高校成本會計的改革論文（熱門17篇）

    總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)寫作示范，可以幫助大家更好地領(lǐng)會寫好總結(jié)的要領(lǐng)。
    高校成本會計的改革論文篇一
    終身健身思想是一種全新的教育觀念，是現(xiàn)代體育教學(xué)重要的發(fā)展方向，對高校體育教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)校體育在教育中的作用，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育過程中，強(qiáng)調(diào)健康第一，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)改革要立足現(xiàn)實，著眼未來，以終身健身思想為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的終身鍛煉意識，使之在進(jìn)入社會后都具有健身意識，在任何時候和任何情況下，都能自覺、獨(dú)立自主地堅持身體鍛煉，視健身活動為生活中不可缺少的一部分。
    1。2體育改革向符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)與需求的方向發(fā)展。
    近幾年來，隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實施，我省高校體育改革在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學(xué)生多樣化的體育需求，培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。大學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟，世界觀、價值觀正在逐步確立，并且已經(jīng)掌握了一定的社會規(guī)范，有著較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，具有較高智力發(fā)展水平，在教育過程中具有較強(qiáng)的主動性。
    1。3改革教學(xué)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
    體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)是大家喜歡的.、有利于全體同學(xué)參與的、適合群體性鍛煉的體育項目。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的感觸或枯燥無味，或望而生畏。對此，高校體育有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各校的具體情況，重新建構(gòu)教學(xué)體系。如：豐富教學(xué)內(nèi)容；注重體育知識和健身方法的傳授；保持或更新原有的競技體育內(nèi)容：在繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、田徑等競技體育項目教學(xué)的同時，將乒乓球、游泳、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美運(yùn)動、體育舞蹈等競技體育項目，充實到高校體育教學(xué)中。
    1。4調(diào)整體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，加強(qiáng)對學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)。
    隨著我省社會經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，體育也在不斷改革和發(fā)展，社會對體育人才的需求也在發(fā)生巨大變化。長期以來，體育專業(yè)教育都是以體育教育和運(yùn)動訓(xùn)練為主體。這樣的專業(yè)分布已經(jīng)不能滿足市場經(jīng)濟(jì)對體育人才的需求。因此，有必要調(diào)整高校的體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置方面，要加強(qiáng)體育經(jīng)營管理和社會體育專業(yè)的建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和實用學(xué)科的建設(shè)，以拓寬學(xué)生知識面并提高能力；在課程設(shè)置方面，要擴(kuò)修課的比例，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分挖掘潛能，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和未來的志向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對發(fā)掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)終身體育都有重要意義。
    高校成本會計的改革論文篇二
    我省高校體育要堅持“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想；深刻領(lǐng)會體育教學(xué)改革的重要意義，上級主管部門除制定完善的學(xué)校體育評估標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)組織學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)改革的精神，深刻領(lǐng)會其重要意義，讓他們充分認(rèn)識到高校體育教學(xué)是一門以實踐活動為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的基礎(chǔ)課程，是學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的重要途徑。
    2。2改革教材體系，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
    體育教學(xué)方法的實質(zhì)是通過某種有效的形式、手段來達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)方法上，長期以來強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。因此，在教學(xué)上應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分照顧學(xué)生的興趣和特長，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣、成功和滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。
    2。3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。
    教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課質(zhì)量，直接影響教學(xué)的效果。因此，在我省高校體育教學(xué)改革中應(yīng)重視學(xué)科梯隊建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。對部分思想素質(zhì)較高，有一定學(xué)術(shù)造詣，肯于鉆研和善于團(tuán)結(jié)人的中青年體育教師，充分培養(yǎng)與扶持。發(fā)揮老教師“傳幫帶”作用，帶領(lǐng)中青年教師切磋教學(xué)技藝，營造重視教學(xué)的良好風(fēng)氣。采用“走出去”和“請進(jìn)來”的辦法，有計劃分批期定向培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的進(jìn)修與深造。
    2。4創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
    體育教學(xué)過程中，必須注意營造愉悅的教育情境與寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增進(jìn)學(xué)生對體育教學(xué)的心理認(rèn)同，使他們通過積極參與、體驗樂趣、感受效果和享受成果，養(yǎng)成愛好體育，主動、積極地參與體育活動的習(xí)慣，并將“終生體育”思想落到實處。因此，注意創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，是教學(xué)改革中應(yīng)予重視的重要內(nèi)容。
    2。5努力改善場地器材設(shè)施，充分挖掘和利用自然條件。
    運(yùn)動場地、器材不足是當(dāng)前我省大學(xué)中普遍存在的問題，學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā)，采用多種渠道解決實際困難，因地制宜，創(chuàng)造條件，讓課程改革能健康實施。一方面爭取上級主管部門加大改善場地與器材上的經(jīng)費(fèi)投入。另一方面要充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，爭創(chuàng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校，開展學(xué)生喜愛的體育特色活動。爭取行政支持，改善辦學(xué)條件，增添一定的體育教學(xué)設(shè)施、器材等，確保體育活動正常開展。
    參考文獻(xiàn)。
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    高校成本會計的改革論文篇三
    當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對企業(yè)的內(nèi)部管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)成本管理又是企業(yè)內(nèi)部管理追求的重要目標(biāo)之一，因此，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型成本會計人才尤為重要。成本會計是會計學(xué)科體系的主干課程之一，是高校會計專業(yè)課程的重要組成部分。它系統(tǒng)性強(qiáng)、方法體系相對復(fù)雜且具有較強(qiáng)的實際應(yīng)用性，是一門集知識與技能為一體的專業(yè)性較強(qiáng)的課程，自己多年的教學(xué)實踐表明，成本會計傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理需求，為了培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，為企業(yè)輸送應(yīng)用型的會計人才，提高教學(xué)質(zhì)量，成本會計現(xiàn)有的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。現(xiàn)結(jié)合本學(xué)校成本會計教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法。
    成本會計是一門集知識與技能為一體的實用性較強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)在大部分高校的教學(xué)內(nèi)容都以工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。教師在講授的過程中都主要以教材為主，雖然課前都會花大量時間查找資料認(rèn)真?zhèn)湔n，并且會對教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行耐心細(xì)致的逐條講解，但往往教學(xué)效果并不理想，教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、上課打瞌睡，聽課不耐煩，并且有的同學(xué)雖然書本知識掌握較好但實際工作中仍不會操作的局面。究其原因，還是現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中存在一定的問題：
    （一）成本會計教材中公式繁多，學(xué)生難以理解并消化。
    在成本會計眾多的職能中，成本核算是最基本的職能，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程中，重點(diǎn)就是理解并掌握各種費(fèi)用的分配方法以及產(chǎn)品成本的計算方法，而不同費(fèi)用分配的方法有好幾種，每種方法都有各自相對應(yīng)的計算公式和操作流程，當(dāng)學(xué)生在看到這些公式時，往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，由于沒有理解公式的涵義，只能機(jī)械地死記硬背，可這卻事倍功半，經(jīng)常會把各種方法和各個公式亂搭配。
    現(xiàn)在大部分高校的成本會計教學(xué)仍然不能沖破應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)方式還都是采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)，不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都只是以所用教材內(nèi)容為依據(jù)，針對考試要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)對書本知識進(jìn)行講解，雖然授課的老師會盡職盡責(zé)、耐心細(xì)致的講解，并結(jié)合不少例題，但課堂時間有限，短時間內(nèi)要求學(xué)生理解并掌握所學(xué)內(nèi)容是非常難的一件事，而且學(xué)生很難有身臨其境的感受，他們也只能是機(jī)械性的把考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)記錄下來，應(yīng)付考試而已。
    現(xiàn)在的學(xué)生大部分是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，根本不了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)情況，而成本會計核算是在不同的行業(yè)會計環(huán)境中進(jìn)行的，如工業(yè)企業(yè)成本核算要將生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)用途劃分為不同的成本項目，按生產(chǎn)工藝的不同選擇不同的成本核算方法，這對于毫無實際工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，比較抽象，難以理解。因此，漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，只是為應(yīng)付考試而死記硬背。試想一下，這種教育方式下培養(yǎng)出的大學(xué)生如何適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的成本管理要求。
    （三）實踐環(huán)節(jié)問題,理論無法很好的與實際相聯(lián)系學(xué)生實習(xí)機(jī)會有限，成本會計實踐不足。企業(yè)會計部門通常是一個單位的機(jī)密部門，尤其成本會計的資料，更不宜外漏，學(xué)生到單位實習(xí)，很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)，更難全面了解企業(yè)成本會計的核算和管理機(jī)制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來實習(xí)的會計學(xué)生，因此，學(xué)生的實習(xí)更多的就只能選擇在會計模擬實驗室實訓(xùn)來完成。
    實習(xí)基地建設(shè)跟不上。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校只能應(yīng)付校內(nèi)的教學(xué)，實習(xí)基地的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需要。
    加上學(xué)生對認(rèn)知實習(xí)環(huán)節(jié)的'重要性不甚了解，到企業(yè)參觀時往往是被動的“走馬觀花”,下來后對企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程等不能充分了解。
    （四）成本會計教學(xué)手段限制教學(xué)容量。
    成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，這種數(shù)據(jù)的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。目前成本會計教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時和媒體等的限制，使得教學(xué)效果欠佳?？梢?，傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段限制了教學(xué)容量，很難體現(xiàn)成本會計樹狀的非線性的知識結(jié)構(gòu)，不便于按成本會計知識的內(nèi)在實質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教學(xué)手段落后。
    （一）加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的提高應(yīng)從以下方面著手提高會計教師素質(zhì)：第一，鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，參加學(xué)術(shù)交流會議，增強(qiáng)知識積累，提高理論水平，第二，積極開展教學(xué)比賽與交流，有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課，學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法；第三，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉，鼓勵教師除具有教師證外。還應(yīng)考取會計師、稅務(wù)師、審計師等職業(yè)資格證書，并到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，熟悉成本會計崗位，掌握成本會計實務(wù)操作技能，才能更好地傳授學(xué)生專業(yè)知識和操作技能。
    （二）理論教學(xué)與實踐課程相結(jié)合成本會計這門課應(yīng)用性強(qiáng)，對于不熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)情況的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度大。多年來，成本會計教學(xué)一直采用最古老的灌輸式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教學(xué)效果相對較差，因此教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，勇于創(chuàng)新，當(dāng)前最好的做法無疑是采取理論教學(xué)與實踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。授課教師要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理的需求，將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。比如有條件的高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)實習(xí)或進(jìn)行實地參觀學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生可以深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)真實的生產(chǎn)情況。資源條件有限的學(xué)校如果不能組織學(xué)生到企業(yè)實地實習(xí)，那么校內(nèi)實訓(xùn)也是一個比較不錯的選折，通過校內(nèi)實訓(xùn)，學(xué)生可以系統(tǒng)地進(jìn)行各種成本核算方法的實驗，強(qiáng)化其實際操作能力，同時學(xué)生還可以進(jìn)一步理解成本會計課程中各種業(yè)務(wù)的操作程序和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手能力，這樣就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且實現(xiàn)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。
    （三）利用多媒體技術(shù)，反映復(fù)雜的鉤稽關(guān)系成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系來反映成本核算流程，數(shù)據(jù)的來龍去脈關(guān)系主要是通過成本核算的有關(guān)表格來反映。由于表格的理解不如文字理解直觀，教師授課時、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有的成本表格一一展示在黑板上。所以多針對書本上的表格解釋某些數(shù)據(jù)的來源、計算方法及相互關(guān)系，這種單向灌輸式教學(xué)方法學(xué)生聽起來枯燥、乏味，時間一長，易產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果不理想。采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用計算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容以人類聯(lián)想的方式，把多媒體信息如文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，信息媒體的多維化以及多重感官刺激，強(qiáng)化了知識的理解和記憶，使繁雜問題條理化，復(fù)雜問題簡單化，擴(kuò)大了課時內(nèi)的信息量，教學(xué)效果極為理想。
    （四）構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系由于成本會計是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握的一門專業(yè)課程。它融入了多學(xué)科的知識，因此在設(shè)計培養(yǎng)方案時，應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā)，合理構(gòu)建成本會計的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，使學(xué)生意識到基礎(chǔ)課程的重要性，掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法，為成本會計的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，要注重其它學(xué)科知識在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上，確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想，結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要，增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析和考核的內(nèi)容，適當(dāng)增加非制造業(yè)成本核算內(nèi)容的講授，在保留成本會計傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時，簡化過多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容，擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法，使成本會計的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實用性和前瞻性。
    高校成本會計的改革論文篇四
    成本會計是教育部規(guī)定的財經(jīng)類學(xué)生的必修課程，它是一門理論知識深奧、系統(tǒng)性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的課程。高職高專會計教學(xué)的目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)并輸送既具備會計基本技能，又具備實際動手操作能力的技能型人才。成本會計課程的一大特點(diǎn)便是各種費(fèi)用的分配方法多、計算量大、計算原理簡單、賬務(wù)處理簡便，按說學(xué)生應(yīng)該能夠輕松地達(dá)到相關(guān)要求。但因種種原因，學(xué)生卻普遍形成了成本會計難學(xué)、難掌握、難應(yīng)用的共識，整本書學(xué)完后對成本會計只是個模糊的概念，難以形成清晰的邏輯，因此導(dǎo)致教學(xué)效果普遍不佳。究其原因，筆者認(rèn)為主要是如下問題所致：
    一、教學(xué)中存在的問題。
    (一)教的問題。
    在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，但目前的會計教學(xué)中普遍存在如下制約因素：
    1.教材內(nèi)容滯后，缺乏明確的成本目標(biāo)。
    20世紀(jì)80年代初，成本會計從原《工業(yè)企業(yè)會計》課程中分離出來，當(dāng)時采用完全成本法，其教學(xué)內(nèi)容僅限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計算。多年來，各院校雖然更迭使用了不同版本的教材，但其內(nèi)容始終并無變化。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，自動化的制造程序、計算機(jī)控制的材料處置系統(tǒng)已被廣泛應(yīng)用于工業(yè)制造企業(yè)。目前，各種教材所描述的成本會計目標(biāo)仍定位于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理，不能適應(yīng)變化了的制造環(huán)境，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能實現(xiàn)企業(yè)的整體戰(zhàn)略管理。
    另外，成本會計是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。就目前而言，很多院校開展了實驗室模擬實訓(xùn)，在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力。但實訓(xùn)中使用的實訓(xùn)器材也存在諸多問題，如各個實訓(xùn)單元、實訓(xùn)模塊相互割裂，未能體現(xiàn)數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系，因而缺乏綜合性和系統(tǒng)性;再如實訓(xùn)教材多以“某某工業(yè)企業(yè)”為例,事先給出各組模擬數(shù)據(jù)，學(xué)生無需填制與審核憑證、登記賬薄，無需進(jìn)一步歸集與分配生產(chǎn)費(fèi)用，故毫無身臨其境之感，實訓(xùn)便如同做練習(xí)題，因而又缺乏實踐性;另外，實訓(xùn)教材往往忽略對成本會計崗位工作內(nèi)容和職責(zé)的描述，缺乏對企業(yè)組織形式、工藝流程、規(guī)模大小、管理要求等的介紹，使學(xué)生無從選擇具體的成本計算方法和費(fèi)用分配方法及標(biāo)準(zhǔn)等，因而又缺乏職業(yè)性。宗旨，實訓(xùn)教材的改革也勢在必行。
    2.教師隊伍問題。
    我國目前的高職院校，有一部分是近幾年通過中職轉(zhuǎn)型、合并、重組而成，原中職教師也便就地直接轉(zhuǎn)身為高職教師。該教師隊伍中高職稱、高學(xué)歷、“雙師型”者較少，師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍，這種狀況與高職教育發(fā)展要求有較大差距。另外，各院校新引進(jìn)的會計專業(yè)人才，只是從學(xué)校到學(xué)校，其本身沒有從事過會計實際工作，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，故而教學(xué)資源不平衡，教學(xué)也猶如紙上談兵、照本宣科，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。
    目前，成本會計教學(xué)多停留在自然媒體階段，該階段一方面限制了教學(xué)容量，難以體現(xiàn)會計樹狀非線性的知識結(jié)構(gòu)，不便于任課教師按照成本會計知識的內(nèi)在實質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué);另一方面，任課教師多采用“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)。教師在課堂上只顧按照教學(xué)計劃的進(jìn)度詳細(xì)講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，卻缺少與學(xué)生的溝通、交流，學(xué)生也只是“被”學(xué)，對成本會計沒有感覺，久之，則失去學(xué)習(xí)的興趣。自然媒體階段使得“教”“學(xué)”雙方都在機(jī)械式情況下完成，使學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教學(xué)效果也自然難以體現(xiàn)。
    4.教學(xué)效果評價機(jī)制尚待完善。
    目前，各高校對成本會計課程的考核評價機(jī)制多沿用傳統(tǒng)的期末閉卷、筆試方式進(jìn)行，考核的內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考查。具體來講，考試題型、題量、難易程度、知識覆蓋面、解答要求等均取決于任課教師好惡，主觀性太強(qiáng)。因此，試卷一方面缺乏親情感，另一方面又難以測試學(xué)生的動手能力，達(dá)不到客觀檢測作用，反倒誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成本會計就是“死記硬背套公式”，根本難以體現(xiàn)教學(xué)效果。
    (二)社會問題。
    高職院校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會。作為為社會輸送合格人才的基地，理應(yīng)受到社會各界的關(guān)注、支持與配合。然而，現(xiàn)實社會中教育卻面臨如下尷尬的窘?jīng)r：
    1.教育界對成本會計重視程度不夠。
    長久以來，教育界一直忽視成本會計的教學(xué)。很多教育者往往重視財務(wù)會計、會計電算化，學(xué)校也投入相當(dāng)財力興建財會模擬實驗室、電算化實驗室等，而對成本會計沒有給予應(yīng)有的地位，甚至將其視為財務(wù)會計的一個章節(jié)，故對成本會計投入的課時、精力、財力、師資等均遠(yuǎn)不到位。
    2.校企交流、校企合作不到位。
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，企業(yè)間的競爭也日趨激烈，人才競爭也成為企業(yè)成敗的一大重要因素。企業(yè)招聘成本會計人員時通常要求要有實際工作經(jīng)驗，到企業(yè)后無需培訓(xùn)便能直接上崗;而作為企業(yè)，基于各種原因，往往不愿接納會計專業(yè)實習(xí)生，或雖接納，又因?qū)嵙?xí)時間短，學(xué)生難以接觸到實際性工作，學(xué)生自然沒有增長經(jīng)驗的機(jī)會。此種矛盾境況，有待校企雙方充分交流，廣泛合作，為成本會計教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。
    (三)學(xué)生的問題。
    成本會計教學(xué)效果不佳，學(xué)生本身也有一定責(zé)任，具體表現(xiàn)在對成本會計的理解和態(tài)度問題上。
    根據(jù)多年的教學(xué)觀察，多數(shù)學(xué)生單純從學(xué)習(xí)的角度上會把成本會計這門課程看得較為重要，也愿意為此付出較多精力。但個別學(xué)生對成本會計了解狹隘，認(rèn)為它就是簡單的計算，枯燥而無味，因此，接觸不久便失去了新鮮感，開始迷茫、麻木，課前不看書，課后不復(fù)習(xí)……態(tài)度不端正，自然就決定了他難以學(xué)好該課程。
    (一)大力推進(jìn)教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)。
    成本會計教材應(yīng)在保留傳統(tǒng)成本會計體系中的理論與方法的同時，增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析和考核等內(nèi)容，擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等新概念、新理論、新方法、，適當(dāng)增加成本會計的前沿研究成果內(nèi)容，如社會責(zé)任成本、人力資源成本、時間成本、環(huán)境成本、質(zhì)量成本等，以拓展學(xué)生視野，開發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
    實訓(xùn)教材也應(yīng)作相應(yīng)改革，應(yīng)考慮以真實企業(yè)案例為主(至少達(dá)到高仿真企業(yè))，以校企合作為依托合編教材，使案例更綜合化、一體化、典型化、實用化，以達(dá)到讓學(xué)生有身臨其境之感、長實際經(jīng)驗之功效。
    師資隊伍建設(shè)刻不容緩。針對現(xiàn)狀，各高校一方應(yīng)加大校企合作力度，定期或不定期指派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐，使教師了解經(jīng)濟(jì)管理一線對會計專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢，積極開展學(xué)研相結(jié)合工作，適時修訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，以圖適應(yīng)社會的新改革。另一方面，各專業(yè)教師也應(yīng)主動學(xué)習(xí)，主動提高自身素質(zhì)，改善自身知識結(jié)構(gòu);積極參加會計繼續(xù)教育，提高自己的理論水平、政策把握水平、研究水平等。只有高素質(zhì)的師資隊伍，成本會計教學(xué)改革才具備保障，否則，現(xiàn)狀將仍難改變。
    著名會計學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出：“會計多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會計教學(xué)手段新模式”，多媒體技術(shù)在會計教學(xué)中的應(yīng)用是會計教學(xué)現(xiàn)代化的需要和發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)能圖、文、聲、像并茂，反映信息量遠(yuǎn)大于自然媒體階段教學(xué)，且其直觀、生動、具體、使用快捷、方便。該系統(tǒng)應(yīng)以菜單程序式進(jìn)行，嚴(yán)格各個成本費(fèi)用項目的先后順序并固定到菜單，以樹狀結(jié)構(gòu)反映成本會計涵蓋的內(nèi)容，讓學(xué)生對成本會計有更清晰的認(rèn)識，進(jìn)而有助于形成系統(tǒng)的邏輯。
    (三)推行差別化教學(xué)。
    差別化教學(xué)，是指在教育體系中，根據(jù)興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動。在會計教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，將不同層次、不同潛力的學(xué)生分成若干組別，對基礎(chǔ)薄弱者采用“低起點(diǎn)、補(bǔ)臺階、拉著走、多鼓勵”，對中等者采用“重基礎(chǔ)、慢變化、多練習(xí)、抓協(xié)作”，對優(yōu)秀者采用“高起點(diǎn)、小綜合、引導(dǎo)學(xué)、促能力”的方法，有針對性地加以培養(yǎng)。此舉符合孔子主張的'“因材施教”“因人而異”的教育理念，可有效避免“一刀切”“一鍋煮”現(xiàn)象，極大可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    (四)推行模塊教學(xué)。
    為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在成本會計教學(xué)中，應(yīng)將教材內(nèi)容加以整合、優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和順序，按照成本會計崗位能力要求而設(shè)計模塊進(jìn)行教學(xué)。通常，可將其分成如下模塊：一是成本及成本會計基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論;二是料工費(fèi)(即直接材料、直接人工、執(zhí)照費(fèi)用);三是輔助生產(chǎn)費(fèi)用;四是廢品損失、停工損失的核算;五是完工產(chǎn)品與產(chǎn)品間費(fèi)用分配方法;六是成本核算方法;七是成本會計的其他職能。任課教師應(yīng)按此模塊恰當(dāng)選擇實例，輔以情景教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法，通過深入淺出的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能達(dá)到各崗位應(yīng)具備的工作能力。
    (五)運(yùn)用學(xué)習(xí)維度教學(xué)模式，輔以校外實習(xí)基地建設(shè)。
    學(xué)習(xí)維度教學(xué)模式是20世紀(jì)90年代中期美國著名課程改革專家馬扎諾提出的一種應(yīng)用性教學(xué)理論。該模式將腦科學(xué)研究中關(guān)于如何學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到教育上。其理論包括：維度一：態(tài)度與感受;維度二：獲取與整合知識;維度三：擴(kuò)展與精練知識;維度四：有意義的運(yùn)用知識;維度五：生產(chǎn)性的思維習(xí)慣。其中第一和第五維度是任何學(xué)習(xí)過程不可或缺的，另外三個維度是學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考所必需的，五者之間是一個互動循環(huán)、彼此影響的過程。
    在成本會計教學(xué)中，應(yīng)充分利用該教育理論，將成本會計理論與實踐充分結(jié)合起來。具體運(yùn)用，可按照維度順序，依次構(gòu)建維度一：課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;維度二：案例實物教學(xué);維度三：單項實訓(xùn);維度四：綜合實訓(xùn);維度五：專業(yè)實習(xí)、學(xué)習(xí)總結(jié)的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維技能與思維過程緊密結(jié)合，進(jìn)而完成成本會計實踐教學(xué)體系。
    特別需要提出的是，校外實習(xí)基地建設(shè)不容忽視。通過課堂實訓(xùn)、實驗室實訓(xùn)，學(xué)生畢竟缺乏真實體會。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)加大力度，選擇較有代表性、有不同管理特點(diǎn)、有不同工藝流程的單位作為校外實習(xí)基地。學(xué)生在完成校內(nèi)實訓(xùn)的同時，將知識和技能應(yīng)用于具體工作，更有利于其對知識的梳理，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的興趣。
    (六)穩(wěn)步推進(jìn)成本會計電算化進(jìn)程。
    電子計算機(jī)的應(yīng)用，大大加快了信息反饋速度，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)處理能力，能夠及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行成本預(yù)測、決策和核算，有效地實施成本控制、分析。會計信息化及可擴(kuò)展商務(wù)報告語言的發(fā)展，又要求各部門能快捷的導(dǎo)入、分享會計信息。因此，信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會計的一種必然趨勢，成本會計電算化成為了當(dāng)務(wù)之急。以就業(yè)為導(dǎo)向，為使學(xué)生將來能更快更好地融入社會，能在就業(yè)壓力不斷加大的現(xiàn)代社會中有領(lǐng)先的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)積極穩(wěn)妥的推進(jìn)成本會計電算化進(jìn)程。
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    高校成本會計的改革論文篇五
    本文針對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，闡述了教學(xué)方法改革重要性，成本會計教學(xué)方法改革方法的核心，并圍繞改革方法的核心介紹了具體的使用方法，在運(yùn)用過程中應(yīng)注意的問題。對教學(xué)方法改革從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)相結(jié)合的人才。
    在高職院校人才培養(yǎng)體系中，課程是基石和工具，而課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，有助于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。成本會計作為高職院校會計專業(yè)的核心課程之一，在課程體系中起承上啟下的作用。它的改革占據(jù)著專業(yè)課程改革的重要地位。成本會計課程改革的成敗與否，直接關(guān)系到向企業(yè)輸送的成本會計和管理人員素質(zhì)和能力的高低。
    長期以來課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師教，學(xué)生學(xué)”，學(xué)生完全處于被動地位，在教授過程中教師注重強(qiáng)調(diào)書本知識，以至于學(xué)生不能學(xué)以致用，實際操作起來不知所措。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說是不利的，因為僅具備的基礎(chǔ)理論和專門知識，而沒有真正掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能的學(xué)生，將來就不能更好地適應(yīng)自己的工作崗位。為了解決這個問題，在成本會計的教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。
    在成本會計的教學(xué)中，將“以學(xué)生為中心，理論夠用為度，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)方法改革中。如，針對學(xué)生覺得成本會計難學(xué)的心理，教師在本課程和每章開始時，將課程目標(biāo)、考評方法，學(xué)生的責(zé)任、權(quán)利以及可以利用的學(xué)習(xí)資源介紹給學(xué)生，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再如，在運(yùn)用“任務(wù)教學(xué)”教學(xué)方法時，將學(xué)習(xí)者置身于一定的只是場景之中，起到了將知識轉(zhuǎn)化成能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計課程的興趣。
    由于高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識差，動手能力強(qiáng)，思維活躍；男生粗心、好動，愛動手；女生細(xì)心、好靜、動手能力差。本課程要求學(xué)生除了掌握足夠的專業(yè)知識之外，還要有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)以及超強(qiáng)的動手能力。因此，為了體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法。
    （一）任務(wù)教學(xué)法。
    任務(wù)教學(xué)法是通過真實或虛擬的任務(wù)，融“教、學(xué)、做”為一體，闡述所要講授的技能和知識要點(diǎn)的一種教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)工資費(fèi)用的歸集與分配時，可設(shè)計工資結(jié)算和工資費(fèi)用分配任務(wù)。在這個任務(wù)中“教、學(xué)、做”為一體是這樣體現(xiàn)的：“教”指對教學(xué)內(nèi)容精講，講解工資總額組成，工資計算與分配方法等知識，以“夠用為度”?！皩W(xué)”是指學(xué)生理解工資總額的內(nèi)容、工資計算和分配方法等，了解各種真實憑證、賬頁和表格的真實內(nèi)容?！白觥笔侵笇W(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)基地學(xué)生動手進(jìn)行工資結(jié)算憑證的編制、審核并進(jìn)行會計處理等。
    （二）項目教學(xué)法。
    （三）啟發(fā)式教學(xué)法。
    在成本會計的教學(xué)中，必須摒棄以書本為中心，以傳承知識為目的，照本宣科填鴨式的教學(xué)方法，而應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以激活學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生思考空間，積累創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的的啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂上，根據(jù)教學(xué)目的，可以采取多種多樣、靈活機(jī)動的提問方式，包括難點(diǎn)提問（即就重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行提問）、擴(kuò)延提問（即由某一個問題擴(kuò)展、延伸到相關(guān)的其他問題，以期窮本究源）、歸納提問（即由一個問題引出同類的問題以歸納出其規(guī)律所在）、摸底提問（即在進(jìn)行新的內(nèi)容教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行提問）和存疑提問（即將有爭議的問題擺出而不回答，留給學(xué)生思考）等。
    （一）注意多元化教學(xué)方法的運(yùn)用。
    在教學(xué)方法的選擇上，堅持多元化原則，根據(jù)理論和應(yīng)用學(xué)科的不同，選擇適合本學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的方法，不僅包括講授法、案例教學(xué)法、也包括那些實踐中行之有效的各種教學(xué)方法。如小組討論、班級討論、布置作業(yè)、學(xué)生自學(xué)、模擬企業(yè)會計崗位人員等，還包括多媒體輔助教學(xué)。
    （二）注意采用先進(jìn)的教學(xué)手段。
    利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開展因材施教的個性化教學(xué)，多媒體教學(xué)，可以改變黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式。充分利用多媒體表現(xiàn)的信息圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，使成本會計的教學(xué)變得形象、生動、直觀，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)，對成本會計中的有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、特點(diǎn)、成本計算的基礎(chǔ)資料及各種表格進(jìn)行演示，使抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為技能，把教學(xué)內(nèi)容通過多媒體信息（文字、圖象、聲音、視頻等）有機(jī)集成并顯示在屏幕上，能使學(xué)生在較短時間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計算的全過程，理解和掌握一般有哪些生產(chǎn)類型企業(yè)，都采用什么樣生產(chǎn)工藝過程，應(yīng)用什么樣的成本計算方法計算產(chǎn)品成本。這樣可以改變過去單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。但是，這在同時也將給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在多媒體平臺上，教師能將自己的教學(xué)經(jīng)驗融會到課件中，在課堂上通過操作、控制教學(xué)軟件。
    （三）注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
    教學(xué)的主要應(yīng)該是在于“學(xué)”，
    如何能夠達(dá)到學(xué)好的效果是至關(guān)重要的。在教室里，不斷的嘗試多種教學(xué)方法，為了達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，最大可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實習(xí)實訓(xùn)中讓學(xué)生親臨生產(chǎn)一線，了解成本的形成過程，讓學(xué)生親眼目睹生產(chǎn)工人是怎樣從原料一步步加工最終形成產(chǎn)成品的，對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝過程，生產(chǎn)組織方式及成本管理的要求有一個直觀的了解，只有這樣，學(xué)生能真正做到理論融于實踐，做到學(xué)以致用。
    （四）其他配套設(shè)施也應(yīng)相應(yīng)改革。
    學(xué)生能力培養(yǎng)受到整個教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)對象以及教學(xué)管理制度等環(huán)節(jié)的制約。傳統(tǒng)的考試只考知識的記憶不考應(yīng)用能力，光改革教學(xué)方法，動了一環(huán)，無法牽動其他諸環(huán)節(jié)，能力培養(yǎng)仍被其他環(huán)節(jié)制約著，收不到好的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)方法改革的同時，教學(xué)內(nèi)容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得能力培養(yǎng)的整體效果。
    總之，打破了傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)方法，以崗位能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。將理論與實踐緊密結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的高職教育的辦學(xué)理念。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新精神的有效途徑。
    高校成本會計的改革論文篇六
    摘要：
    我國水利部門開始探索績效評價管理，并制定了一系列措施，但目前這種績效管理體系尚未健全，還存在著許多問題。本文對如何提高水利預(yù)算績效管理水平進(jìn)行探討，希望對構(gòu)建合理的預(yù)算體系有所幫助。
    關(guān)鍵詞：水利部門；預(yù)算績效；管理；建議。
    水利預(yù)算績效管理是國家公共財政預(yù)算績效管理的組成部分，是提高財政資金使用效率的的重要措施。2012年9月，財政部印發(fā)的相關(guān)文件對未來國家公共財政預(yù)算績效管理工作進(jìn)行了全面部署，對水利預(yù)算績效管理工作提出了更高要求。
    一、預(yù)算績效管理的內(nèi)涵與西方實踐。
    預(yù)算績效指的是要使用的預(yù)算金額將會達(dá)到的產(chǎn)出與效果。作為政府績效管理的一個重要環(huán)節(jié)，預(yù)算績效管理以產(chǎn)出效果為導(dǎo)向，旨在將預(yù)算的理念與預(yù)算編制等充分融合，借助于優(yōu)化預(yù)算管理體系，進(jìn)行資源配置，使預(yù)算資金的使用效率最大化。預(yù)算績效的評判標(biāo)準(zhǔn)是項目成本，核心是業(yè)績評估。預(yù)算績效管理理念最早誕生于英國。英國國會于1979年建立“效率組”，其目的主要是為了改進(jìn)政府工作效率低下的現(xiàn)實情況，主要職責(zé)是審查統(tǒng)計政府的目標(biāo)實施規(guī)劃，督促政府提高工作效率，同時也負(fù)責(zé)國家與私營公司對地方公共建設(shè)項目的對外招標(biāo)。預(yù)算績效評價的標(biāo)準(zhǔn)主要是經(jīng)濟(jì)和社會效益，在績效評價各個環(huán)節(jié)都不同程度體現(xiàn)了這兩個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)?！靶式M”根據(jù)所得的評價結(jié)果進(jìn)行理論考察和計算，對政府的預(yù)算支出規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)糾正，對預(yù)算的使用規(guī)劃進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)估，為政府部門財政資金合理制定、相關(guān)環(huán)節(jié)人員安排、預(yù)算管理執(zhí)行落實情況等都提供了合理的依據(jù)。自英國20世紀(jì)70年代末實施預(yù)算績效管理后，其財政資金的產(chǎn)出和結(jié)果得到了改善，資金浪費(fèi)情況有所緩解，為政府部門減少了近9億英鎊。此后，美國、日本、澳大利亞、德國、韓國等國家也紛紛建立起符合自己現(xiàn)實情況的預(yù)算管理制度，形成了一套合理的預(yù)算支出管理體系。
    二、水利預(yù)算績效管理存在的問題。
    作為國家公共財政預(yù)算績效管理的組成部分，我國的水利預(yù)算績效管理在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上實施了一段時間，也取得了一些階段性的成效，但由于目前國內(nèi)還處于探索研究階段，其在管理制度、管理機(jī)制等各個方面還存在著諸多不足。
    （一）預(yù)算績效管理制度不健全。
    就目前國內(nèi)情況而言，水利部門尚未形成一套完善的預(yù)算績效管理制度?，F(xiàn)階段相關(guān)工作一般由上級部門下發(fā)指令下級所屬部門實施，這種自上而下的行政實施狀況缺乏一個積極高效的實施環(huán)境和約束準(zhǔn)則，下級執(zhí)行部門還存在著消極被動、執(zhí)行力差的現(xiàn)實情況。初步建立起來的水利預(yù)算績效管理制度還存在著缺乏全局性、科學(xué)性等問題，與成熟的體系相比還存在著巨大差距。同時，由于下級執(zhí)行部門“不愿管”，各機(jī)構(gòu)執(zhí)行力度緩慢，主觀因素導(dǎo)致預(yù)算規(guī)劃不能準(zhǔn)確實施，使得績效評價結(jié)果的質(zhì)量大打折扣。
    （二）預(yù)算績效管理結(jié)果應(yīng)用機(jī)制未建立。
    在我國范圍內(nèi)，水利預(yù)算績效管理的評價結(jié)果尚未與相關(guān)單位的具體安排相結(jié)合，也沒有與部門領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績考察聯(lián)系起來，所以，盡管水利部門每年都會根據(jù)國家的有關(guān)要求向二級單位下達(dá)預(yù)算績效管理安排，對預(yù)算結(jié)果進(jìn)行落實考察，但卻沒有引起下級單位領(lǐng)導(dǎo)的重視，“重分配、輕管理、重支出、輕績效”的現(xiàn)象依舊普遍存在。
    （三）預(yù)算績效的管理基礎(chǔ)較薄弱。
    首先是人員不到位。現(xiàn)階段我國水利預(yù)算績效管理制度雖然已經(jīng)初步建立，但是在落實上還沒有形成獨(dú)立高效的專職管理機(jī)構(gòu)和專職人員。大部分的績效管理人員多是從其他機(jī)構(gòu)借調(diào)而來，缺乏專業(yè)的知識素養(yǎng)，辦公信息化水平較低，不能獨(dú)立進(jìn)行績效評價。其次是“不會管”。由于人員專業(yè)素質(zhì)不高，沒有形成一個專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，再加上我國水利績效管理剛剛開始探索，還存在著對管理工作把握不全面、不會管的現(xiàn)象。
    立足水利預(yù)算績效管理工作實際，通過分析推查找預(yù)算績效管理工作的難點(diǎn)，提出繼續(xù)深化改革的.措施建議，是我國水利預(yù)算績效管理工作的重中之重。因此，可以從以下幾個方面提高我國水利績效管理水平。
    （一）加快預(yù)算績效管理體系建設(shè)。
    我國的水利部門需要加快預(yù)算績效管理體系建設(shè)，形成一個科學(xué)高效的管理體系，改變過去體制不完善、人員專業(yè)能力差、基層單位不重視不作為等現(xiàn)象，按照相關(guān)部門指定的工作流程、績效評價細(xì)則、基層單位業(yè)績考核等績效評價方案，做到穩(wěn)步推進(jìn)，層層落實。同時，要使各級單位的績效目標(biāo)細(xì)致化、具體化，不斷改進(jìn)完善績效評價的管理辦法、管理框架，增加客觀性的評價指標(biāo)，不斷建立健全水利績效管理體系，切實做到高效化、科學(xué)化，提高績效管理水平。
    （二）開展理論研究，強(qiáng)化結(jié)果應(yīng)用。
    針對國內(nèi)水利績效管理中存在的問題，要不斷將強(qiáng)頂層設(shè)計，夯實理論基礎(chǔ)，為國內(nèi)績效管理實踐提供理論指導(dǎo)，使水利預(yù)算資金恰當(dāng)運(yùn)用到生產(chǎn)實踐中，提高績效預(yù)算的合理性、權(quán)威性。同時，也要形成一套完善的預(yù)算支出結(jié)果評價與反饋機(jī)制，對水利績效預(yù)算的落實效果和應(yīng)用成果進(jìn)行統(tǒng)計備案，將結(jié)果反饋到各級相關(guān)單位，并結(jié)合各單位的考核機(jī)制將績效評價作為其政績貢獻(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高基層領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。
    （三）擴(kuò)大預(yù)算績效管理范圍。
    擴(kuò)大預(yù)算績效管理范圍指的是目標(biāo)填報范圍和評價試點(diǎn)范圍。各水利管理部門要認(rèn)真核查統(tǒng)計，既要保證原有的管理范圍平穩(wěn)有效的執(zhí)行管理措施，又要不斷增加實行績效目標(biāo)的水利項目和單位。遵循穩(wěn)扎穩(wěn)打、統(tǒng)籌兼顧的目標(biāo)原則，形成一個由點(diǎn)到面、由少到多的全面試點(diǎn)開放格局，實現(xiàn)對所有水利部門的預(yù)算績效評價。另外，也要鼓勵各個部門開展自我評價、相互評價，不斷促進(jìn)財政資金優(yōu)化配置。
    （四）加強(qiáng)預(yù)算績效管理基礎(chǔ)。
    針對于現(xiàn)階段我國水利績效管理中存在的組織機(jī)構(gòu)不健全，供職人員綜合素質(zhì)低的情況，應(yīng)形成一個完善的辦公組織機(jī)構(gòu)，聘用素質(zhì)過硬的辦公人員，為績效評價做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。此外，要完善各種數(shù)字信息的采集機(jī)制，確定各機(jī)構(gòu)人員的崗位職責(zé)、辦公要求、崗位津貼等動態(tài)管理標(biāo)準(zhǔn)。不斷收集整理相關(guān)專家的意見和資料，形成一套專業(yè)權(quán)威的專家意見資料庫，保證績效預(yù)算的精確度和權(quán)威性。
    （五）推進(jìn)專項資金轉(zhuǎn)移支付資金的績效管理。
    進(jìn)一步完善中央制定的地方水利預(yù)算財政基金管理實施方案，對其中不合理的地方進(jìn)行補(bǔ)充延伸。在國家各項資金整合的趨勢下，水利績效預(yù)算管理要探索出適應(yīng)實際的新績效評價標(biāo)準(zhǔn)，要分清主次，優(yōu)先對關(guān)系到國計民生的重點(diǎn)項目進(jìn)行績效預(yù)算，再對其他水利項目計劃進(jìn)行預(yù)算評估，實現(xiàn)財政資金效益最大化。同時要注重預(yù)算評價的可行性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，形成一套權(quán)威有效的評價指標(biāo)體系。
    四、結(jié)語。
    我國現(xiàn)階段水利預(yù)算績效的管理水平還有待提高，除了加強(qiáng)理論研究、擴(kuò)大預(yù)算范圍、完善理論體系建設(shè)外，還有許多方面需要進(jìn)一步探索和鞏固。只要我國不斷吸收借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，提升自身管理水平，我國的水利績效管理體系必將對國家的水利建設(shè)產(chǎn)生不可預(yù)估的推動作用。
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    高校成本會計的改革論文篇七
    1.1課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，教學(xué)過程缺乏理論聯(lián)系實際：
    成本會計課程的章節(jié)較多、理論性很強(qiáng)且各個章節(jié)前后聯(lián)系緊密,因而需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來才能系統(tǒng)掌握。成本會計是聯(lián)系實際較強(qiáng)的一門課程,其中產(chǎn)品成本計算方法的選取就需要結(jié)合企業(yè)的實際情況來確定，比如產(chǎn)品品種種類、產(chǎn)品的批次、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織特點(diǎn)，這些都要求學(xué)生了解企業(yè)的實際情況，而教材中提供的案例非常有限，學(xué)生很難身臨其境的體會到成本會計計算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生感覺枯燥無味，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高從而不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。
    1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段不能與時俱進(jìn)：
    成本會計的教學(xué)方法已經(jīng)從單一的板書教學(xué)向多媒體過渡，從教學(xué)過程來看，板書教學(xué)有一定的局限性，成本會計課程教學(xué)過程中需要進(jìn)行大量的成本計算工作，而板書教學(xué)就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學(xué)，教學(xué)工作將會變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現(xiàn)狀，這就增加了教學(xué)難度。但是多媒體教學(xué)手段也不盡如人意，雖然多媒體教學(xué)給教師授課帶來很多便利，大大擴(kuò)充了課堂信息量，但是對學(xué)生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產(chǎn)費(fèi)用分配表計算過程不如板書教學(xué)講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學(xué)資源不能及時更新導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)各種不可預(yù)知的問題，給教學(xué)工作帶來諸多不便。
    1.3缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，不重視成本會計實訓(xùn)的教學(xué)演練：
    成本會計教學(xué)工作應(yīng)做到理論與實踐相結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，日常的課程講授是向?qū)W生傳授理論知識，而在教學(xué)實踐中很多學(xué)校完全忽視或不夠重視成本會計實訓(xùn)的教學(xué)演練。成本會計實訓(xùn)教學(xué)相對于日常理論教學(xué)更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計知識的興趣，通過成本會計實訓(xùn)演練還可以反映學(xué)生對前面理論教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。但是很多高校只注重成本會計的理論教學(xué)，而對成本會計實訓(xùn)的教學(xué)演練不夠重視，這將導(dǎo)致該課程的講授很難取得較好的教學(xué)效果。
    1.4實踐教學(xué)的師資水平有待提高：
    成本會計課程教學(xué)的理論實踐性很強(qiáng)，既需要會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計等專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也要求具備豐富的成本會計實踐經(jīng)驗。因此，對成本會計教師的.專業(yè)知識、技術(shù)能力和素質(zhì)要求都比較高。目前擔(dān)任高校成本會計教學(xué)工作的老師，雖然學(xué)歷都較高,但是沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能將理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來。這是很多高校教師隊伍普遍存在的問題，這也必將影響到該課程的實踐教學(xué)效果。
    2.1增加案例教學(xué)實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合：
    在理論教學(xué)中增加案例教學(xué)即通過列舉、講解案例并舉一反三，幫助學(xué)生更好地掌握成本會計的理論知識和專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生實際動手能力，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。案例教學(xué)法通過角色轉(zhuǎn)換方法讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品成本核算，使學(xué)生面對復(fù)雜多變的不確定因素，學(xué)會正確運(yùn)用成本會計核算的方法和技能，懂得如何結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)組織特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝流程選擇適合的成本計算方法等等。案例教學(xué)法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的弊端，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生具備適應(yīng)社會所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
    2.2完善多媒體教學(xué)方法，引進(jìn)情景教學(xué)手段：
    課程教學(xué)方法已從傳統(tǒng)的板書教學(xué)發(fā)展到了多媒體教學(xué)，這兩種方法各有優(yōu)缺，總體來說多媒體教學(xué)方法相對板書教學(xué)是一種更先進(jìn)的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)法僅限于ppt教學(xué)，利用ppt展示文字、圖片和表格。在情境教學(xué)法下，多媒體教學(xué)法不僅包括ppt教學(xué)，還包括影像和視聽，例如播放工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實地攝制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運(yùn)用于教學(xué)課件的制作，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大擴(kuò)充課堂信息量，使課堂內(nèi)容變得更加豐富充實。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)新穎活潑的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。
    2.3構(gòu)建成本會計課程實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)成本會計實訓(xùn)部分內(nèi)容的教學(xué)：
    經(jīng)過近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完善成本會計理論教學(xué)內(nèi)容，增加該課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。成本會計實訓(xùn)課程容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，通過實驗吸引同學(xué)的參與，使學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的樂趣，將原先被動的數(shù)字計算工作變得主動有趣。要做好成本計算工作，成本核算人員必須了解實際生產(chǎn)過程，只有這樣，學(xué)生才能真正理解書本知識并能靈活運(yùn)用。此外，在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生到核算流程規(guī)范的工業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到原材料是經(jīng)過怎樣的一步一步加工程序最終生產(chǎn)成產(chǎn)成品，這樣成本會計課程才不至于講得枯燥與空洞。
    2.4教師應(yīng)增加實際工作經(jīng)驗，提高自身教學(xué)水平：
    教師不僅要精通課程理論知識，還應(yīng)該具備豐富的實際工作經(jīng)驗，因為成本會計教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該服務(wù)于企業(yè)、滿足企業(yè)的實際需要，這就要求教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研參觀學(xué)習(xí)，去收集總結(jié)企業(yè)成本會計管理中實際存在的問題，比較理論教學(xué)與成本會計勞動實踐工作中存在的差別，尋求更好的讓學(xué)生能夠掌握理論知識的教學(xué)方法。
    高校成本會計的改革論文篇八
    《成本會計》是會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，無論是從專業(yè)課程體系構(gòu)建角度還是從企業(yè)會計工作角度來看,該課程都具有重要的地位和作用。學(xué)好該課程,對于學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程,系統(tǒng)地掌握相關(guān)的會計學(xué)知識,培養(yǎng)應(yīng)用型合格人才至關(guān)重要。因此提高成本會計教學(xué)工作是當(dāng)務(wù)之急。
    陜西國際商貿(mào)學(xué)院自財務(wù)管理專業(yè)招生以來,對該專業(yè)學(xué)生開設(shè)了成本會計課程,經(jīng)過這幾年的教學(xué),在級培養(yǎng)方案中將這門課程的開始時間進(jìn)行調(diào)整，也是基于學(xué)生能夠更好地掌握該課程。通過問卷和座談的方式，對我院現(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)已開設(shè)成本會計這門課程的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不盡人意,存在的主要問題如下：
    1.1學(xué)生對成本會計課程內(nèi)容的認(rèn)識模糊不清通過教學(xué)反映出學(xué)生對該課程的認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為成本會計就是講如何計算產(chǎn)品成本,而忽略了成本預(yù)測、成本計劃、成本決策、成本考核等相關(guān)管理職能。成本會計課程本質(zhì)上是一門專業(yè)的會計課程，而學(xué)生卻不能將成本與會計上的證、賬、表聯(lián)系到一起，將成本與會計相互脫節(jié).
    1.2學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱,對知識的掌握局限于表面成本會計課程不同于基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計的主要之處在于對于各項費(fèi)用的分配都有若干種方法，對于每一種方法的計算基本通過練習(xí)學(xué)生都能掌握，但是具體需要選用哪種方法學(xué)生卻很茫然，比如費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配時就有在產(chǎn)品按年初固定成本計價法、在產(chǎn)品按所耗原材料費(fèi)用計價法、約當(dāng)產(chǎn)量法、定額成本法等，對于不同的情況運(yùn)用不同的方法,學(xué)生就不清楚合適用何種方法。
    1.3學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性較差，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)成本會計中對于產(chǎn)品成本的計算涉及到料、工、費(fèi)等的多個項目，對于不同的項目承擔(dān)的對象不同,因而費(fèi)用歸集、分配與結(jié)轉(zhuǎn)的程序也不相同，這就需要借助各種費(fèi)用分配表來完成各項數(shù)據(jù)的處理，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于成本費(fèi)用的分配和產(chǎn)品成本的.計算視為純粹的成本計算,而忽略了或者無法將其與賬、表、證很好的聯(lián)系起來,這就導(dǎo)致學(xué)生無法將費(fèi)用正確地反映到憑證和賬簿中。比如學(xué)生計算出產(chǎn)品的材料費(fèi)用，人工費(fèi)等單個項目時比較容易，一旦要求通過品種法、分批發(fā)或分步法將產(chǎn)品成本計算出來,學(xué)生就不能很好地將前面學(xué)過的各項費(fèi)用分配聯(lián)系起來，通過各種費(fèi)用分配表在賬簿中反映。
    針對我院財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的成本會計教學(xué)，財務(wù)管理教研室經(jīng)過調(diào)研與討論,形成了成本會計教學(xué)的新想法。
    2.1正確確定成本會計課程的教學(xué)目標(biāo)成本會計課程雖然是以成本核算為主體，對產(chǎn)品的制造成本進(jìn)行核算,但仍離不開基礎(chǔ)會計所學(xué)的會計原則、記賬規(guī)則和相關(guān)會計循環(huán)等內(nèi)容，實際上是對基礎(chǔ)會計知識的進(jìn)一步解釋和運(yùn)用，這就要求學(xué)生必須明確成本會計課程在財會'知識中的地位和作用，將教學(xué)重點(diǎn)通過課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)來加深學(xué)生了解各類費(fèi)用要素的核算和賬務(wù)處理的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)，從而真正掌握該課程。
    第一部分:學(xué)前準(zhǔn)備。組織學(xué)生了解成本會計在專業(yè)課程中的地位和作用:通過實地參觀企業(yè)車間或者通過影視觀摩學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)的組織方式及生產(chǎn)工藝流程有所了解。
    第二部分：成本核算。這部分應(yīng)包括成本核算的基礎(chǔ)工作,單項生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配以及最終產(chǎn)品成本的計算三部分。對于單項生產(chǎn)費(fèi)用的核算采取理論講授的教學(xué)方式,將輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配和生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配作為難點(diǎn)進(jìn)行講授;對于產(chǎn)品成本計算的品種法、分批法、分部法及分類法和定額法等采用案例教學(xué)的方法講授。
    第三部分：成本報表的編制與分析。這部分包括制造費(fèi)用、期間費(fèi)用等明細(xì)報表的編制和分析,還包括了商品產(chǎn)品成本報表分析和主要產(chǎn)品單位成本報表分析等。這部分采用理論教學(xué)的方式進(jìn)行講授。
    第四部分：成本管理。這部分包括成本分析和成本控制的內(nèi)容。成本分析部分采用理論教學(xué)的方式，主要內(nèi)容有成本分析的程序和主要基礎(chǔ)方法，全部商品、可比產(chǎn)品、單位產(chǎn)品成本的分析。成本控制部分包括了標(biāo)準(zhǔn)成本法和定額法等，該部分需采用案例教學(xué)的形式按成講授。
    第六部分：綜合應(yīng)用。以品種法為典型訓(xùn)練產(chǎn)品計算整體流程和方法,采用實驗室幸工做賬的方式實施。
    2.3采取案例教學(xué)。
    成本會計是一門實務(wù)性較強(qiáng)的課程，為了更好地使學(xué)生理解這門課程,可以選擇一些成本會計的相關(guān)案例,將不同的成本核算方法通過案例來講解，使學(xué)生通過案例來了解成本核算的全過程,以此來彌補(bǔ)學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的不足。
    2.4增加校內(nèi)的實驗課程。
    成本會計具有較強(qiáng)的實踐性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，除了在教學(xué)中運(yùn)用多媒體播放一些關(guān)于企業(yè)的生產(chǎn)組織和生產(chǎn)工藝過程，還要加大學(xué)生做成本會計練習(xí)題的數(shù)量,增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力。
    成本會計是一門理論性、系統(tǒng)性和實踐性都很強(qiáng)的課程,要想提高成本會計課程的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,針對問題進(jìn)行探討,提出解決問題的方法。成本會計課程的教學(xué)改革不是一蹴即成的，需要各位教師的共同努力，同時,也需要得到企業(yè)對相關(guān)人才要求的反饋信息，這就促使我們應(yīng)該跟企業(yè)取得合作,針對企業(yè)需要來培養(yǎng)人才。
    高校成本會計的改革論文篇九
    二十一世紀(jì)，人類將全面進(jìn)入信息時代，一種新的經(jīng)濟(jì)----知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)來臨。一個以知識和信息的生產(chǎn)、分配的使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為使用為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)及智力為支撐的經(jīng)濟(jì)占整個經(jīng)濟(jì)的比例越來越大。信息社會已初露端倪，知識更新速度越來越快，學(xué)生面臨眾多的知識傳播途徑及迅捷的傳播速度，如何培養(yǎng)學(xué)生多渠道汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的知識體系，是我們教師不可推卸的責(zé)任。
    我國目前教育是一種應(yīng)試教育，信奉的是考試主義，即教學(xué)以應(yīng)付考試和獲得高分為第一目的。這種以“應(yīng)試”為中心的教學(xué)必定是重結(jié)果輕過程。為了應(yīng)付考試，我們的教學(xué)功利性十足，其最大目的就是要盡可能直接，快速，簡便地使學(xué)生牢固掌握既定的知識和結(jié)論，至于達(dá)到這一目的所需經(jīng)歷的教與學(xué)的過程，卻往往被過于簡化和忽略了。這種教學(xué)過程的忽視主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師比較習(xí)慣于通過灌輸，把現(xiàn)有的知識和結(jié)論直接塞給學(xué)生；二是教師比較習(xí)慣于以教代學(xué)，越俎代庖，即以教師對教學(xué)內(nèi)容的理解過程代替學(xué)生學(xué)的過程。這樣，教學(xué)的過程尤其是學(xué)生學(xué)的過程被不恰當(dāng)?shù)睾喕蚴÷粤恕Ｔ谶@種教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是很難得到培養(yǎng)的。
    智能型教育是自20世紀(jì)50年代以來，伴隨著“知識爆炸”時期的到來而逐漸興起的，教育的重心由知識的傳播為主轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力為主，告別了知識累積式的消極被動的教育形態(tài)。教育發(fā)展的今天，人們進(jìn)入了加速更替的開放時代，憑借人類已有和文明之總和，再也無法從容應(yīng)對未來之沖擊，許許多多的人越來越感到無法適應(yīng)新事物，新變化。因此，人類不但要與過去時代告別，而且要從消極接受者變?yōu)楠?dú)立自主的創(chuàng)造者用駕馭未來的先導(dǎo)者。因而我們中學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)下列幾種新理念。
    首先是教育觀念的現(xiàn)代化。教育觀念的現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向未來，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，以帶動社會，求新求變。教育必須具有未來意識，我們不能留戀“過去”和“現(xiàn)在”,而是要選擇“未來”，只有面向未來，才能培養(yǎng)未來社會所需要的人才，并創(chuàng)造更美好的未來。
    其次是教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化。信息時代的最大特點(diǎn)是信息共享，通過因特網(wǎng)實現(xiàn)信息資源的超時空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的時滯，使處于地球上每個角落的人在同一時刻可以進(jìn)行直接交流，諾大的地球變成了“地球村”。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的信息體系。這就要求學(xué)生能有意識，有目的地把信息變?yōu)樽约赫嬲?個人知識。在這種背景下教師要學(xué)會如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集信息，處理信息，加工信息的能力。
    最后，教育要體現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會和終身教育的理念。法國著名成人教育家保羅朗格朗在1965年聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育會議上首次專門以“終身教育”為題作了報告，主張教育應(yīng)當(dāng)“是在人類存在的所有部門進(jìn)行的”，“學(xué)校教育、社會教育等由原來的各種不同的教育活動的狀況、形式所形成的相互隔絕的墻壁必須加以清除?！币簿褪钦f，為了促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人格的完善，人的一生要把教育同生活緊密聯(lián)系起來，社會則要把所有的教育機(jī)會與機(jī)構(gòu)統(tǒng)一綜合起來，形成一個能夠隨時隨地向人們提供不同教育的一體化組織。學(xué)習(xí)化社會則是由美國著名的新理性主義教育家和古典人文主義成人教育倡導(dǎo)者，原芝加哥大學(xué)校長羅伯特哈飲斯。在《學(xué)習(xí)社會》中，他指出“所有全體成年男女，僅經(jīng)常地為他們提供定時制的成人教育是不夠的，除此之外，還應(yīng)以成長及人格的構(gòu)建為目的，并以此目的制定制度來促進(jìn)目的的實現(xiàn)，而由此建立一個朝向價值的轉(zhuǎn)換及成功的社會?！苯K身教育與學(xué)習(xí)化社會的理念是相對學(xué)校教育和學(xué)?；鐣鹘y(tǒng)而提出來的。學(xué)習(xí)化社會的建立應(yīng)該具備六項基本條件：學(xué)習(xí)的個人，學(xué)習(xí)的家庭，學(xué)習(xí)的組織，學(xué)習(xí)的社會，的政府和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。這種新的理念是為了謀求對社會巨大變化的適應(yīng)性，警惕性，為了獲得推動人類文明進(jìn)程的主動性，為了實現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的持續(xù)性、全面性，為了獲得傳統(tǒng)教育模式和生活模式改革的徹底性?；诮K身教育及學(xué)習(xí)化社會的理念，教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)整合到社區(qū)生活，生產(chǎn)實踐，生活方式，個人和諧全面發(fā)展中去，整合到學(xué)生一生發(fā)展當(dāng)中去，開發(fā)各種教育資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教學(xué)要突破教科書的局限，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、社區(qū)、自然獲得豐富的課程資源；在學(xué)習(xí)方式上，要打破班級授課制的組織形式，學(xué)習(xí)可以通過資料檢索、調(diào)查實驗、討論等多樣化的方式獲得知識；在教學(xué)組織上，要靈活應(yīng)用多種教學(xué)組織形式，采取分組教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)、開放式教學(xué)等多樣化的教學(xué)組織形式。從而形成一種全新的，開放式的教育系統(tǒng)，使每個人隨時隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和控制權(quán)，使得以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實。
    根據(jù)以上幾種全新的教育理念，我們在平時教學(xué)是要注意做到以下幾點(diǎn)：
    1．改變教學(xué)價值觀。受功利主義思想的影響，受高考指揮棒的壓迫，我們中學(xué)教學(xué)要從升學(xué)率的桎梏中解放出來。我們的教學(xué)要以人的發(fā)展為本，充分挖掘人的潛能，提倡人的個性得到充分的展開和發(fā)展，提升人的地位和實現(xiàn)人價值。教學(xué)要從以傳授知識為主要任務(wù)的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程方面來，教學(xué)重點(diǎn)要從“知識”轉(zhuǎn)移到“能力”。要打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、封閉式評價方式，而代之以學(xué)生獲取信息，分析信息，整理信息，構(gòu)建自己知識體系的可持續(xù)性發(fā)展為衡量尺度。
    2．教學(xué)時空要由封閉走向開放。目前社會上流行校園封閉式管理，學(xué)生局限于課堂、宿舍、食堂三點(diǎn)一線，早晚自習(xí)，假期補(bǔ)課，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的生活空間，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，試想沒有一點(diǎn)社會生活經(jīng)驗的人如何能面對知識和信息變化如此之快的未來社會，如何適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會交往，又如何獲取參與合作意識和社會化意識。因而我們提倡教學(xué)要貼近生活，貼近社會，貼近生產(chǎn)，盡可能開闊學(xué)生的視野，使得他們充分理解現(xiàn)代社會，把握現(xiàn)代社會的發(fā)展前景。
    3．改變教學(xué)模式。教學(xué)模式由重視學(xué)生共性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生個性。程序教學(xué)首創(chuàng)者普萊西及其后的斯金納在20世紀(jì)50年代創(chuàng)建了程序教學(xué)以來，個別化學(xué)習(xí)取得了很大發(fā)展。特別是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)以來，個別化學(xué)習(xí)更是獲得了空前的發(fā)展。重視個性的教學(xué)模式就是要給學(xué)生提供一種寬松、和諧、民主、師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇所需要的信息資源，自定步調(diào)，主動參與討論和進(jìn)行實驗，根據(jù)自己的理解和相關(guān)知識去重組和建構(gòu)新的知識。從而使教學(xué)的中心由“教師”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”，由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，由“教學(xué)結(jié)果”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)過程”。
    4．重新設(shè)置教學(xué)評價系統(tǒng)。作為一名中學(xué)教師，我深深認(rèn)識到，目前我國的評價機(jī)制嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育理念的實施，也可以說是最大的障礙。在我們的教育專家大聲疾呼現(xiàn)代教育理念的同時，我們的教育行政部門、校長及教師又是如何進(jìn)行實行操作的呢？統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的試卷，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的教學(xué)排名和升學(xué)率攀比，使得教師、學(xué)生不堪重負(fù)。在這種評價體系下又有誰敢重視學(xué)生的個性化發(fā)展。因為在這種評價體系下，應(yīng)試的成績作為最終的權(quán)威，使得教師學(xué)生奔波于題海，疲命于考試。因而我認(rèn)為我們國家的教育改革應(yīng)自上而下，而非自下而上，要使得教育行政的領(lǐng)導(dǎo)們徹底轉(zhuǎn)變教育理念，重新構(gòu)建新的教育教學(xué)評價體系，注重教學(xué)過程的形成性評價，重視教師的生長及學(xué)生個性的自由發(fā)展，教師要注重對學(xué)生個人學(xué)習(xí)過程及發(fā)展的評價。
    5．建立新型的師生關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生觀，進(jìn)而建立起平等、和諧的師生關(guān)系。信息社會里每個人對社會、自然都有自己的理解和看法，我們不應(yīng)該壓抑扼殺每個人的獨(dú)特精神，而應(yīng)該竭力提倡。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有權(quán)利選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生之間應(yīng)平等對話，從而達(dá)到學(xué)生在更具情感吸引力和心靈共鳴的環(huán)境中進(jìn)行自主、主動地學(xué)習(xí)。
    總之，作為一名中學(xué)教師，我們自身首先要獲得觀念上的解放，進(jìn)而在實際教學(xué)中自覺地應(yīng)用現(xiàn)代的各種教學(xué)模式，為新世紀(jì)培養(yǎng)出一代優(yōu)秀的具有朝氣的、充滿活力的、關(guān)心社會及生活環(huán)境的創(chuàng)新型人才。
    李成。
    高校成本會計的改革論文篇十
    1．語文知識與能力目標(biāo)。
    語文課堂教學(xué)要幫助學(xué)生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，這既是語文課程的根本任務(wù)，也是多年來語文單獨(dú)設(shè)科的根本原因。語文新《課標(biāo)》繼承了以往語文教育的實踐經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。每一位教師都不能忽略這個基本目標(biāo)。
    2．過程與方法。
    克服傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過程，因為有時候過程與方法比結(jié)果更重要。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
    在教學(xué)中，語文教師除了傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。良好的個性和健全的人格將對學(xué)生的人生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，有利于他們的成長。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是一個德才兼?zhèn)涞娜?，才是一個有益于社會的人。
    二、教學(xué)內(nèi)容。
    教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，掌握教材的基本知識和基本技能。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生多讀課外書，學(xué)習(xí)各方面的知識，開闊視野，因為在資訊發(fā)達(dá)、知識爆炸的時代，僅僅讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)會收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的興趣，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學(xué)生親身體驗探索、思考和研究的過程；通過親身體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容會有深刻的記憶。學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，打破學(xué)科界限，從不同學(xué)科對某些日常生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上提倡主動的、建構(gòu)的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。目前的語文課程存在一些問題，諸如內(nèi)容陳舊、固定、呆板等。教師在教學(xué)過程中，要改革課程內(nèi)容、課程實施等，使語文課程變得開放而富有活力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。從語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)來說，語文來源于生活，最終回歸到生活，語文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與人生，指導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會。新的語文課程體系要突破學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間的障礙，在實施的過程中逐步做到了課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，最終達(dá)到了讓語文教學(xué)變得加開放、更有活力的目的。
    三、教學(xué)方式。
    新《課標(biāo)》重視學(xué)習(xí)的過程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主是指在教學(xué)中，教師要大膽放手，把自主權(quán)交給學(xué)生。合作是指教師確定一個主題，學(xué)生共同討論，相互學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。探究是指教師將課堂內(nèi)容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價值的問題，學(xué)生廣泛深入地討論，把探究結(jié)果用簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，最后教師作點(diǎn)評。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評判者。而新的課程改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師不但要傳授知識，而且有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，手腦并用，自己分析問題、解決問題，體會思考的樂趣。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能自由地發(fā)表意見。在課堂教學(xué)中教師可以坦誠地表達(dá)自己的感悟，參與對話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯誤。
    四、教學(xué)效果。
    對教學(xué)效果的評價要全面，不能只看成績，包括以下三個方面：一是看學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感過程。從教學(xué)環(huán)境角度，看師生關(guān)系是否平等、民主，學(xué)生與學(xué)生關(guān)系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操。二是看學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的認(rèn)識過程。從學(xué)習(xí)方式角度，看教師能否根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文知識，是否體現(xiàn)自主探究、合作等有效的學(xué)習(xí)方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。三是看教師是否因材施教?？唇虒W(xué)中能否尊重每一個學(xué)生的個性優(yōu)勢，是否用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，能否在課堂教學(xué)中關(guān)愛每一個學(xué)生。
    高校成本會計的改革論文篇十一
    課程的改革創(chuàng)新是大專院校、高職教育發(fā)展的必然趨勢，也是增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力的客觀要求。筆者認(rèn)為，《工程項目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、教學(xué)手段等方面入手。
    (1)豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程的教學(xué)體系。
    科學(xué)的編排設(shè)計《工程項目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學(xué)合理的教材編制標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)根據(jù)院校專業(yè)的特點(diǎn)和要求，研究制定與各專業(yè)和學(xué)科緊密銜接、系統(tǒng)的、全面的科學(xué)課程體系，在課程安排、內(nèi)容設(shè)置、教育方法上不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)科的教育水平。二是確保教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。要根據(jù)業(yè)界發(fā)展的新情況，將各種前沿理論、實踐知識和經(jīng)驗運(yùn)用的教材中去，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的與時俱進(jìn)。
    (2)增強(qiáng)教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
    一是要進(jìn)一步優(yōu)化教育的'模式?！豆こ添椖抗芾怼肥且粋€系統(tǒng)的學(xué)科體系，單一的理論教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)的目的。為了提高學(xué)生對工程項目管理知識的應(yīng)用水平，可以通過設(shè)置實踐教學(xué)等方式，實現(xiàn)課程理論與實踐的結(jié)合。例如，院?？梢愿鶕?jù)自身條件，建立工程項目管理教學(xué)示范基地，為課程教學(xué)的開展提供積極的支持。二是合理安排理論和實踐課程比重。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，存在明顯的理論教育課程和實踐教育課程不均衡的現(xiàn)象。要科學(xué)研究，提高工程項目管理實踐課程的比重，確保學(xué)生真正掌握工程項目管理知識的運(yùn)用。
    (3)創(chuàng)新教學(xué)手段，推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。
    互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式具有高速度、互動性、數(shù)字化等特點(diǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以突破工程項目管理教學(xué)地域限制、時間，實現(xiàn)遠(yuǎn)距離，多媒體的教學(xué)方式。在工程管理中推廣網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，一方面，需要學(xué)校大膽改革教學(xué)方式，為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)提供條件。并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教師由施教者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，使學(xué)生借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。另一方面，要根據(jù)教學(xué)工作的需要，和學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富工程項目管理教學(xué)的內(nèi)容和知識體系。再一方面，教育者可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新工程項目課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。
    (4)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
    教師是《工程項目管理》課程教學(xué)的主要組織者和參與者，他們個人專業(yè)素質(zhì)的高低管關(guān)系著教學(xué)活動的成效?！豆こ添椖抗芾怼肥且婚T理論性和實踐性結(jié)合比較緊密的專業(yè)，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實踐能力。如果教師缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，不能將學(xué)科的理論和實踐的經(jīng)驗相結(jié)合。那么，教學(xué)活動的效果也會大大降低。因此，加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是有效開展《工程項目管理》的有效方法。一方面要定期開展理論和實踐培訓(xùn)工作，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，和理論實踐，提高專業(yè)水準(zhǔn)。另一方面，要對教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力進(jìn)行考核，激勵他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
    參考文獻(xiàn)。
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    高校成本會計的改革論文篇十二
    傳統(tǒng)法律教學(xué)以注重傳授系統(tǒng)理論為教學(xué)主要目的，對實踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視，同時對法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，也未在課程設(shè)計中充分體現(xiàn)。法學(xué)教育若離開了實踐性操作能力的培養(yǎng)，其實也違背了法學(xué)教育的初衷。
    1)課程還存在形式化問題。
    現(xiàn)階段法律教學(xué)，還存在著法律課程教學(xué)效果不明顯，形式化趨勢嚴(yán)重影響了法律課程教學(xué)，例如模擬法庭審判，學(xué)生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺詞的現(xiàn)象，現(xiàn)場發(fā)揮部分相對薄弱，使得模擬審判缺乏真實感，學(xué)生的積極性上不來，并不能達(dá)到實踐的目的，還停留著依賴課本知識，對教材記憶的范圍內(nèi)，而由于法律系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，和實踐操作訓(xùn)練界限并不清晰，也使得教學(xué)內(nèi)容沒有延伸性，對理論和社會實際應(yīng)用過程脫節(jié)，實踐性法律課程沒有受到師生足夠重視。
    2)教學(xué)條件的限制。
    教學(xué)條件的限制，一方面是師資隊伍不足，高校法律專業(yè)從教的教師，大多沒有法律執(zhí)業(yè)履歷，對實踐性法律教學(xué)不能給予實質(zhì)性的指導(dǎo)，難以滿足高校法律教學(xué)的需求，另一方面缺少實踐性法律教學(xué)場地，素質(zhì)教育和實踐性法律教學(xué)沒結(jié)合起來，例如素質(zhì)教育中口才訓(xùn)練，就對法律專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課具有積極作用，但大多數(shù)高校并沒開設(shè)口才訓(xùn)練課程。
    2．提高實踐性法律教學(xué)質(zhì)量。
    1)提高對實踐性教學(xué)的重視。
    法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，但目前還存在著重視教學(xué)成績，而輕視教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，很多學(xué)生走出校門后，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應(yīng)用法律知識解決工作中遇到的問題，現(xiàn)階段我國法律專業(yè)從業(yè)人員，主要是通過司法職業(yè)考試，取得司法職業(yè)資格，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，就需面臨國家司法考試的試題，而由于該項考試的考試率低，使得相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生，不能從事法律相關(guān)職業(yè)，因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分考慮社會需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以切實提高學(xué)生實踐能力，并要求教師應(yīng)具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，從而切實改善法律教學(xué)中，理論和實際脫節(jié)的現(xiàn)象，增加實踐性教學(xué)的比重，促進(jìn)高校法學(xué)教育改革。
    2)增加實踐性法律教學(xué)的實踐性。
    高校法律教學(xué)，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)實踐性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)安排實踐性課程，通過模擬法庭課程學(xué)習(xí)，以及律師實務(wù)操作實習(xí)等，讓學(xué)生切實接觸到真實的法律環(huán)境，可以應(yīng)用所學(xué)的法律條文，切實解決實際法律沖突中的問題，從而提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。例如，在模擬審判過程中，學(xué)生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長、律師等，并增加模擬法庭真實性，讓學(xué)生從生活中實例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學(xué)生應(yīng)用法律知識水平，達(dá)到實踐性法律教學(xué)目的。
    3)應(yīng)用多種方式進(jìn)行實踐性教學(xué)。
    法律教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師說教式教學(xué)，轉(zhuǎn)換觀念以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在其中起到引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的作用。實際教學(xué)過程中，教師通過案例式教學(xué)，來開啟學(xué)生多元化思維方式，引進(jìn)新的教學(xué)模式，通過調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生法律實踐能力的提高，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓學(xué)生分組分析、討論實例，學(xué)生在分組討論中，將所記住的法律條文，應(yīng)用到實際案件中去，對案例進(jìn)行邏輯分析，并在小組中進(jìn)行交叉討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
    4)讓學(xué)生接觸真實案件當(dāng)事人。
    實踐性法律教學(xué)，不是依靠教師單純給答案，然后學(xué)生去找到驗證方法，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為:學(xué)生自我培養(yǎng)的教學(xué)模式。在法律教學(xué)中，讓學(xué)生接觸真實案件當(dāng)事人，能極大的提高學(xué)生對所承辦案件的責(zé)任感，從當(dāng)事人的角度，盡最大可能找到合法維護(hù)其權(quán)益的途徑，這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨(dú)立性。因此，在實際教學(xué)中讓學(xué)生參與實例案件的審理，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是真實的法庭給出的法律裁定，這將使得學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)法律知識，又將所學(xué)的法律知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，切實提高了高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
    3.結(jié)論。
    法學(xué)教育改革需要各方面共同重視，認(rèn)識到法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但應(yīng)用實踐性教學(xué)模式，不是完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)案例，而是結(jié)合傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)案例，增加實踐性法律教學(xué)，讓學(xué)生對法律知識的掌握同時，也能熟練掌握法律職業(yè)技巧，提高學(xué)生法律方面綜合素養(yǎng)，這既是對教師綜合素質(zhì)的要求，也是順應(yīng)社會發(fā)展的需要，通過在實際教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)背景等，設(shè)計法律教學(xué)的課件，切實增強(qiáng)教學(xué)課件中的實踐性，應(yīng)用多種方式進(jìn)行實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而提高高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
    作者:董萬偉魏家琴單位:六盤水師范學(xué)院六盤水師范學(xué)院圖書館。
    高校成本會計的改革論文篇十三
    從教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等九所高校為首批創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)高校以來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了萌芽、探索和發(fā)展等不同階段，初步形成了一批各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育改革發(fā)展形勢，參考發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育探索經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑呈現(xiàn)新的走向。
    一、教育理念：由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”
    教育理念由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”[1]，是指高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，由重視培養(yǎng)能“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，走向培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動”的大眾人才。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育不再是針對特殊群體開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)課程的“精英教育”，而是針對全體大學(xué)生開展的以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為旨?xì)w的“普及教育”。“創(chuàng)業(yè)型人才”是在我國出于就業(yè)壓力的現(xiàn)實困境而提出的創(chuàng)業(yè)教育理念，高校在這一過程中處于比較被動的狀態(tài)，屬于政府驅(qū)動型創(chuàng)業(yè)教育。高校為落實國家由“創(chuàng)業(yè)”帶動“就業(yè)”政策，多把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)工作的一個組成部分，以高年級學(xué)生為主體，通過第二課堂活動或創(chuàng)業(yè)選修類課程來實施。不少高校領(lǐng)導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育理解為“鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育”。在這一理念指導(dǎo)下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成績，但也存在一些問題，如基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育由于受到各種條件限制無法惠及全體大學(xué)生。不言而喻的是，“創(chuàng)業(yè)”并不適合所有學(xué)生。從本質(zhì)上看，基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育沒有觸動高校教育教學(xué)改革，大多數(shù)高校沒有從開展創(chuàng)業(yè)教育中受益。隨著我國經(jīng)濟(jì)增長方式由“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變，國家對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求?；诖?，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”就成為高校創(chuàng)業(yè)教育理念的新趨勢。首先，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”理念以全體在校生為對象，不僅著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育以人的發(fā)展為基點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，培育學(xué)生的健康思想和優(yōu)秀心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)取與積極探索的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，更多地關(guān)注學(xué)生走上工作崗位后的發(fā)展。最后，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育是貫穿高校人才培養(yǎng)整個過程的教育，是高校基于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與學(xué)生個人發(fā)展而做出的人才培養(yǎng)理念與模式的轉(zhuǎn)變，涉及教學(xué)制度、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等高校整個教育教學(xué)體系，有利于深化高校教育教學(xué)改革。高校要想在新的歷史時期擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，必須從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，從認(rèn)識上完成從“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)到“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。構(gòu)建基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，新體系除了開設(shè)大量基于創(chuàng)業(yè)動機(jī)和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)通識類課程外，更重要的是使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。高校積極推進(jìn)專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)，不但要培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，而且要創(chuàng)設(shè)條件讓專業(yè)課教師參加相關(guān)行業(yè)的企業(yè)咨詢及管理，還要聘請兼職“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來高校講座或授課。
    二、教育主體：由“相對獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”
    教育主體由“相對獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)業(yè)教育主體由高校、社會和政府各唱各的戲、各彈各的調(diào)走向大家共同參與、協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育主體各自為政，其表現(xiàn)為：一是高校依賴性強(qiáng)，未能形成創(chuàng)業(yè)教育主動局面。高校創(chuàng)業(yè)教育沒有納入人才培養(yǎng)體系，主要依賴共青團(tuán)組織，由共青團(tuán)組織牽頭組織諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目；沒有充分發(fā)揮高校各職能部門和學(xué)校的整體作用，主要由就業(yè)指導(dǎo)部門選派創(chuàng)業(yè)教育課程教師圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面開展研究與實踐。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置與開發(fā)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較強(qiáng)；高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性和創(chuàng)業(yè)教育成功的標(biāo)準(zhǔn)等考核指標(biāo)缺乏。二是社會支持力量單薄，未能形成創(chuàng)業(yè)教育氣候。我國社會囿于“輕商重農(nóng)”傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍和生態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育需要的創(chuàng)業(yè)教育中介機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育基金會、創(chuàng)業(yè)教育投資和研究機(jī)構(gòu)等非政府第三方組織的參與度不足。三是政府力量單一，未能形成創(chuàng)業(yè)教育合力。政府雖然近些年出臺了系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但不少地方政府仍然存在執(zhí)行不到位的情況；政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供的個性化服務(wù)不足；政府在輿論導(dǎo)向和政策制定方面對于民間組織支持力度不夠[2]。面對高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多樣化、對象普及化和教育形式多元化的新形勢，根據(jù)美國創(chuàng)業(yè)教育多元主體參與的成功經(jīng)驗，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主體將會呈現(xiàn)多元參與協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢。具體體現(xiàn)為：一是高校發(fā)揮主動作用，創(chuàng)建適宜的創(chuàng)業(yè)教育平臺。高校開發(fā)具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及評價標(biāo)準(zhǔn)，整體設(shè)計，逐步推進(jìn)。高校引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)“政產(chǎn)學(xué)研用”轉(zhuǎn)化對接。二是社會各界積極參與，提供廣泛的創(chuàng)業(yè)教育支持。改變社會各界以“就業(yè)率”和就業(yè)質(zhì)量作為評價高校的重要標(biāo)準(zhǔn)，在整個社會孕育出濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。整合社會各方資源，如非營利組織、項目基金和各類組織機(jī)構(gòu)(創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)等)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供諸如創(chuàng)業(yè)實務(wù)指導(dǎo)、法律咨詢和創(chuàng)業(yè)擔(dān)保基金等各種中介服務(wù)。三是政府建立健全規(guī)章制度，提供良好的創(chuàng)業(yè)教育制度保障。政府不但從宏觀的戰(zhàn)略層面提出指令性要求，而且要從微觀的操作層面提供政策指導(dǎo)。
    三、教育內(nèi)容：由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”
    教育內(nèi)容由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，是指高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，由著眼于創(chuàng)造新企業(yè)所需知識的“模塊化課程”走向滿足崗位創(chuàng)業(yè)者所需的“系統(tǒng)化課程”。自創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入高校以來，“哪些知識、技能或態(tài)度進(jìn)入教育內(nèi)容”，“怎樣組合這些知識或技能”，“如何形成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系”等問題，一直是高校創(chuàng)業(yè)教育者思考的重點(diǎn)?！熬⒒睍r代，從“創(chuàng)造新企業(yè)”的教育理念出發(fā)，許多高校創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)造新企業(yè)所需的知識與能力”構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意識及精神塑造模塊、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)業(yè)實務(wù)仿真模塊等三方面教育內(nèi)容，并圍繞這三方面從顯性課程和隱性課程的思路進(jìn)行操作：顯性課程由創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育實踐課程組成，隱性課程包括校園創(chuàng)業(yè)教育實踐和校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍等[3]?；凇澳K化”教育內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，是著眼于教少數(shù)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“狹義的創(chuàng)業(yè)教育”，缺乏對多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；或簡單追求創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，缺乏與專業(yè)教育的有機(jī)融合。隨著人們對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的深入，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵不斷豐富：創(chuàng)業(yè)教育不是附加專業(yè)教育之外的技能培訓(xùn)活動，而是基于人的全面發(fā)展集通識教育和專業(yè)教育于一體的培養(yǎng)方案[4]；創(chuàng)業(yè)教育不是一種應(yīng)景式的精英教育，而是一種全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿的素質(zhì)教育[5]。高校創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。高校創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容設(shè)計上，分層次、分階段和分群體推進(jìn)，由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，以適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動時期用人單位對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容“系統(tǒng)化”走向，將會根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，按層次來進(jìn)行設(shè)計，使之貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程：第一層次是面向全體學(xué)生的“通識型”創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與精神的塑造，主要通過課堂教學(xué)和參與體驗來實現(xiàn)。第二層次是與專業(yè)融合的“嵌入型”創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)理念與方法融入專業(yè)課程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源。第三層次是“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)管理教育。針對在大學(xué)期間就下定決心畢業(yè)之后去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容以中小企業(yè)營利模式、經(jīng)營管理技能和工商稅務(wù)注冊等為主，目的是提升學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率[6]。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計，將使創(chuàng)業(yè)教育“面向全體學(xué)生”“結(jié)合專業(yè)教育”和“融入人才培養(yǎng)全過程”的核心理念落到實處。
    四、教育方式：由“單一化”走向“多樣化”
    教育方式由“單一化”走向“多樣化”，是指創(chuàng)業(yè)教育在教育方式上主要以創(chuàng)業(yè)競賽為主，走向以課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競賽和園區(qū)孵化等多種方式協(xié)同推進(jìn)。教育方式的變化，既是創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變的理性選擇，也是應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容系統(tǒng)化發(fā)展的必然結(jié)果。在“創(chuàng)業(yè)型人才”教育理念的指導(dǎo)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，采取的教育方式是比較單一的以創(chuàng)業(yè)競賽為宗旨的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其結(jié)果只能使極少部分人受惠。在創(chuàng)業(yè)教育新理念“崗位創(chuàng)業(yè)者”的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動”的大眾化人才，實施針對全體學(xué)生開展以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為宗旨的“普及教育”，采取的教育方式將會是以課堂教學(xué)為主，創(chuàng)業(yè)競賽和園區(qū)孵化等多種方式并舉。具體而言，順應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以及新時期高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容完善之需，高校創(chuàng)業(yè)教育將會強(qiáng)化以下主要方式。一是教學(xué)引導(dǎo)。無論高等教育形勢如何發(fā)展，課堂教學(xué)目前以及今后仍將以無可比擬的優(yōu)勢成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。只是針對創(chuàng)業(yè)教育，其具體的教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)有所不同而已。無論是專業(yè)課課堂教學(xué)，還是創(chuàng)業(yè)課課堂教學(xué)，就創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言，將會更加突出以問題為中心的探究式教學(xué)，以提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。就創(chuàng)業(yè)課教學(xué)而言，將會突顯現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，采用學(xué)生參與度高和體驗性強(qiáng)的互動式教學(xué)，實施情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，融入情景模擬、小組任務(wù)、分組討論和分享、團(tuán)體游戲和案例討論等多種教學(xué)方法。二是競賽帶動。創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，不但是高校交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和展示創(chuàng)業(yè)教育改革成果的重要平臺，而且是高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，還是高校傳播和延伸現(xiàn)代教育理念的重要方式。興起于20世紀(jì)80年代至90年代美國創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)大賽，孵化了諸多杰出企業(yè)，如誕生于斯坦福創(chuàng)業(yè)大賽的雅虎公司[7]。以始于“挑戰(zhàn)杯”等為代表的我國高校各級各類創(chuàng)業(yè)競賽正在健康有序地開展，為社會創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益的同時也培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才?；趩栴}導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)競賽以解決社會問題為旨?xì)w，有利于拓展高校的社會服務(wù)功能，不斷深化高校與社會的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)競賽因其對社會產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及解決就業(yè)壓力等顯性效果，贏得政府各方的廣泛支持與積極參與。三是園區(qū)孵化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是當(dāng)下高校比較典型的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是大學(xué)生培養(yǎng)風(fēng)險意識、合作與競爭觀念和寬容與開放精神的重要場所。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園通過為大學(xué)生提供生產(chǎn)經(jīng)營、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等方面設(shè)施共享，市場推廣、法律政策咨詢和資金扶持等方面的服務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成活率。不同類型的高校，因其辦學(xué)定位的不同而有所側(cè)重，如地方應(yīng)用型高校，在解決現(xiàn)實生活中的具體問題與實用新型技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮其學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園根據(jù)具體情況呈現(xiàn)不同的管理模式，如創(chuàng)建“中心+園區(qū)+基地”的管理模式，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成“辦公區(qū)+生產(chǎn)加工區(qū)”的運(yùn)行模式[8]。
    參考文獻(xiàn)：
    [4]張昊民,馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究——全球視角與本土實踐[m].北京:中國人民大學(xué)出版社,:9.
    高校成本會計的改革論文篇十四
    摘要：近年來，由于社會經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代會計方法的不斷更新，小型食品企業(yè)現(xiàn)存的傳統(tǒng)核算管理模式對其發(fā)展造成嚴(yán)重制約。本文在對企業(yè)成本會計核算進(jìn)行概述的前提下，分析小型食品企業(yè)成本核算的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小型食品企業(yè)成本核算及成本管理方面現(xiàn)存的問題，針對性地提出優(yōu)化策略。本文希望通過對小型食品企業(yè)成本會計核算與管理方面的論述，提高小型食品企業(yè)成本核算和管理水平，進(jìn)而實現(xiàn)其利益最大化。
    關(guān)鍵詞：小型食品企業(yè)；成本會計核算；管控。
    中華民族自古以來有著民以食為天的傳統(tǒng)，食品在我們的日常生活中扮演著重要的角色。并且在食品科技的成熟應(yīng)用、消費(fèi)者消費(fèi)水平的提高以及國家政策支持不斷擴(kuò)大內(nèi)需的利好條件下，我國的小型食品企業(yè)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為中國民營企業(yè)中的主力軍，對推動國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，在新的市場競爭環(huán)境下，我國食品企業(yè)亟待突破成本效率的瓶頸。因此，為了促進(jìn)小型食品企業(yè)發(fā)展就必須加強(qiáng)成本會計核算及管控，以優(yōu)化資源配置，完善內(nèi)部經(jīng)營管理制度，提升企業(yè)在食品市場的綜合競爭力。
    一、企業(yè)成本會計核算概述。
    1.含義。
    成本會計核算是成本管理的重要組成部分。是指企業(yè)在一定時期內(nèi)，按照規(guī)定的成本項目，嚴(yán)格劃分各種生產(chǎn)經(jīng)營費(fèi)用界限，通過一系列的歸集、匯總與分配，計算出該時期內(nèi)各種產(chǎn)品或勞務(wù)的實際成本和單位成本以及生產(chǎn)經(jīng)營費(fèi)用發(fā)生總額的管理行為。
    （1）完善原始記錄。會計人員通過原始憑證對各類成本項目進(jìn)行歸集匯總所核算出的實際成本與計劃成本進(jìn)行比較分析，了解成本實現(xiàn)情況及時進(jìn)行信息反饋?？梢?，原始資料記錄是成本會計核算的基礎(chǔ)，在成本會計核算過程中，必須保證原始記錄的真實性和準(zhǔn)確性，為企業(yè)決策提供最客觀的依據(jù)。（2）實施有效的定額管理。根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求、技術(shù)進(jìn)步和勞動生產(chǎn)率條件來制定適合本企業(yè)的成本額度，并在生產(chǎn)流程中不斷修訂、不斷調(diào)整，盡量確保實際開支的成本與成本額度保持一致,以此衡量企業(yè)成本是否得到有效控制，經(jīng)營活動是否取得一定成效，來確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的最大化。（3）建立健全科學(xué)完善的規(guī)章制度。成本會計核算是企業(yè)針對每一生產(chǎn)經(jīng)營活動中的成本完成情況的一個有力分析和重要考核，而規(guī)章制度則是企業(yè)為了分清企業(yè)內(nèi)部各單位的經(jīng)濟(jì)責(zé)任需制定有關(guān)規(guī)章、章程和規(guī)則。因此，企業(yè)要建立健全科學(xué)完善的規(guī)章制度，作為企業(yè)成本核算的重要依據(jù)和有力保障。
    二、小型食品企業(yè)的特點(diǎn)。
    食品企業(yè)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，尤其是小型食品企業(yè)：其一，生產(chǎn)品種多、批量小，收發(fā)領(lǐng)退原材料的過程繁復(fù)，中間環(huán)節(jié)浪費(fèi)嚴(yán)重；其二，原料供應(yīng)和產(chǎn)品的銷售往往受到季節(jié)等因素的影響和限制，從而導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)數(shù)量不穩(wěn)定；其三，原材料、產(chǎn)品受季節(jié)等因素的影響，保質(zhì)期短，浪費(fèi)率高；其四，產(chǎn)業(yè)層次低，科技含量小，并且產(chǎn)品在銷售和運(yùn)輸環(huán)節(jié)中成本費(fèi)用高，導(dǎo)致總利潤空間小?；谝陨咸攸c(diǎn)，小型食品企業(yè)在成本會計核算和成本管理方面存在著較大困難。在市場競爭逐漸激烈的今天，小型食品企業(yè)必須不斷增強(qiáng)經(jīng)營管理意識，在保障食品質(zhì)量安全的前提下，運(yùn)用會計成本核算及管理手段節(jié)約成本，提升勞動效率，獲取最大化利益，以強(qiáng)化食品企業(yè)的經(jīng)營管理。
    三、小型食品企業(yè)成本會計核算與管控存在的問題。
    1.成本會計核算與管控之間的分離。
    企業(yè)的成本核算應(yīng)貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全部環(huán)節(jié)，但受到傳統(tǒng)會計成本核算模式以及食品企業(yè)自身原始記錄混而雜的影響，在實際的財務(wù)工作中，企業(yè)的財務(wù)工作者只負(fù)責(zé)本企業(yè)的成本核算，沒有設(shè)立專職成本管控的財務(wù)人員來分析成本核算數(shù)量信息的真實意義；再者，各部門之間只是單純的從事本部門的工作，對財務(wù)部門核算的數(shù)據(jù)不聞不問，各部門之間并沒有形成統(tǒng)一的全局控制體系。由此可見，當(dāng)前的小型食品企業(yè)管理者未能意識到核算數(shù)據(jù)與管控決策之間的聯(lián)系。如果不能對成本核算數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的、科學(xué)的分析，便無法采取具有針對性的改進(jìn)措施來對本企業(yè)的成本進(jìn)行合理的管控。
    2.缺乏管控意識。
    傳統(tǒng)的成本管理理念不同于現(xiàn)代科學(xué)管理理念，其理念主要表現(xiàn)為產(chǎn)品在整個生產(chǎn)流程中各部門之間互不溝通，工作、管理意識僅局限于各部門內(nèi)部，基本上不考慮企業(yè)其他工作環(huán)節(jié)，采取自我工作模式。如：采購部門只負(fù)責(zé)原材料采購，對原材料的數(shù)量、運(yùn)輸、保管成本不予考慮；生產(chǎn)部門只負(fù)責(zé)產(chǎn)品的生產(chǎn)和質(zhì)量，不承擔(dān)生產(chǎn)過程中所需的成本；銷售部門只負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售，不考慮產(chǎn)品在銷售過程中所需費(fèi)用。在此情況下，企業(yè)成本不能得到有效控制，企業(yè)的成本核算形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮其成本會計核算與管理對企業(yè)發(fā)展成長的積極作用。
    3.成本會計核算與管控規(guī)范性差，管理手段和方法落后。
    由于小型食品企業(yè)普遍人員規(guī)模、資產(chǎn)規(guī)模與經(jīng)營規(guī)模都比較小，從事的業(yè)務(wù)范圍也較為簡單。因此，管理體系不夠完善，特別是在責(zé)任追究、監(jiān)督考核等方面，成本會計管理工作的規(guī)范性差，存在制度缺失的情況，導(dǎo)致企業(yè)成本財務(wù)管理較為混亂，影響財務(wù)信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和時效性，對企業(yè)決策者做出正確的戰(zhàn)略選擇造成一定誤導(dǎo)。雖然有些企業(yè)已經(jīng)采用erp系統(tǒng)對財務(wù)進(jìn)行核算，但使用范圍較窄，企業(yè)相關(guān)會計人員缺少對現(xiàn)代化操作和管理的知識儲備，能夠使用的人也很少。缺少科學(xué)現(xiàn)代化的管理手段和核算方式，不僅增加了成本費(fèi)用，也降低了工作效率。
    四、全面提升小型食品企業(yè)成本會計核算與管理的有效措施。
    目前，小型食品企業(yè)的成本會計核算和成本管理在實際應(yīng)用中，還存在一系列不足，嚴(yán)重制約其良性發(fā)展。因此，有必要結(jié)合小型食品企業(yè)成本會計核算現(xiàn)狀及其在實踐中出現(xiàn)的問題提出具有針對性的應(yīng)對策略，以此提高小型食品企業(yè)的成本核算水平和信息管理質(zhì)量，推動小型食品企業(yè)在經(jīng)濟(jì)市場中快速發(fā)展。
    1.加強(qiáng)成本會計核算與管控之間的有機(jī)結(jié)合。
    成本會計核算是小型食品企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中成本耗費(fèi)的真實體現(xiàn)，是加強(qiáng)小型食品企業(yè)成本管控的基本工作。因此，成本會計核算為成本控制對提高小型食品企業(yè)效益做出巨大的貢獻(xiàn)，對小型食品企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。小型食品企業(yè)會計人員將準(zhǔn)確的成本核算數(shù)據(jù)信息提供給成本管控人員，成本管控人員通過準(zhǔn)確的成本核算數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并制定企業(yè)管制制度，加強(qiáng)成本控制，然后將有效的成本控制反饋到成本核算中，兩者有機(jī)結(jié)合來，最終實現(xiàn)成本會計核算與管控的實際效果，從而促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展，形成一個長期的、有效的良性循環(huán)。
    2.完善內(nèi)部控制制度，實行全員成本管理。
    企業(yè)成本核算與管理是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是決策者進(jìn)行數(shù)據(jù)分析從而做出戰(zhàn)略決策的原始依據(jù)。企業(yè)內(nèi)部應(yīng)該對成本會計財務(wù)管理的各項具體工作進(jìn)行明確分工，優(yōu)化各經(jīng)管機(jī)構(gòu)職能，建立一套全方位、全過程的成本核算管理體系，使每個員工都被納入受控狀態(tài)，做到各部門各環(huán)節(jié)相互監(jiān)督、相互協(xié)作，形成權(quán)利相對集中而又分工明確的金字塔型管理、決策模式，并切實落實會計核算責(zé)任制，以提高成本會計核算在食品企業(yè)管理中的效率。
    3.構(gòu)建科學(xué)的成本會計核算制度，加快成本管理手段的現(xiàn)代化。
    在小型食品企業(yè)中，構(gòu)建合理高效的成本核算程序和科學(xué)的審批制度，以確保成本會計核算過程的制度化和規(guī)范化，是其順利進(jìn)行會計核算與決策分析的關(guān)鍵。而隨著信息時代的發(fā)展需求，小型企業(yè)想要占有一定的市場地位，取得經(jīng)濟(jì)效益，就必須提高自身的成本會計核算質(zhì)量。加快erp技術(shù)從核算型向管理型的變革，將視野延伸到產(chǎn)品市場開發(fā)、技術(shù)研發(fā)和客戶需求方面，讓科技設(shè)備操作和成本管理進(jìn)入企業(yè)的常規(guī)流程；定期對成本會計核算人員進(jìn)行培訓(xùn)教育，使現(xiàn)代化專業(yè)人才成為企業(yè)中堅力量，保證成本核算工作的準(zhǔn)確性和高效性。以此為管理信息提供可靠的技術(shù)、人才支持。
    五、總結(jié)。
    企業(yè)的發(fā)展離不開成本核算，成本核算又是成本管理的重要組成部分。企業(yè)只有在成本會計核算以及成本管理等工作落到實處，才能降低企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中所產(chǎn)生的各項成本費(fèi)用，才能加快企業(yè)資金的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而降低企業(yè)總成本，提高其市場競爭力。在激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境中，小型食品企業(yè)要重視企業(yè)成本核算工作，不斷更新管理理，明確外部環(huán)境，努力完善內(nèi)部控制制度，實行全員成本管理，并加快管理手段的現(xiàn)代化水平，不斷提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)小型食品企業(yè)的競爭力，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)。
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    5.崔鐘月.工業(yè)企業(yè)成本會計核算與管理對策分析.財務(wù)審計，2014（9）.
    高校成本會計的改革論文篇十五
    職業(yè)教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，高職教育作為高層次職業(yè)教育，其發(fā)展關(guān)系著國家就業(yè)市場、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而招生制度作為高等職業(yè)教育的入門通道，其改革必定要與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。
    第一篇：高等職業(yè)教育多元化招生制度改革。
    摘要：隨著社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，多元化招生制度成了時代發(fā)展的必要產(chǎn)物，文章通過對六種多元招生方式的利弊分析，來解讀多元化招生制度的迫切性與必要性。
    關(guān)鍵詞：
    改革招生制度是全面貫徹“十八大”精神和教育規(guī)劃綱要的重大舉措，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，它是改變以往“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的局面，力圖構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。
    2013年4月15日，教育部正式頒布《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，提出建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，由此高職教育形成了六種各具特色的招生類型，它們是在原來招生制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與豐富的結(jié)果，其目的是通過不同手段最大限度地實現(xiàn)人才的合理分流。
    一、普通統(tǒng)考。
    自1977年恢復(fù)高考以來，統(tǒng)一的入學(xué)考試就被固定下來。
    但在統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)上，進(jìn)入高職院校應(yīng)補(bǔ)充并增加專業(yè)技能考試，最后招生院校綜合學(xué)生的文化成績和技能成績，擇優(yōu)錄取。
    這種招生錄取方式有以下幾個特點(diǎn)：
    (一)科學(xué)規(guī)范，相對公平。
    統(tǒng)一的試卷、時間和錄取方式，有利于進(jìn)行統(tǒng)一管理，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行人才的甄選。
    學(xué)生進(jìn)入高職院校是通過成績從高到低進(jìn)行排列，擇優(yōu)錄取，一定程度上保證了入學(xué)的公正性。
    (二)與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整考試內(nèi)容。
    以前，高職院校的招生與學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的招生一樣，是通過文化知識的考核實現(xiàn)對人才的考評。
    隨著高職教育自身地位與作用的不斷提升，高職院校招生改革步伐也與時俱進(jìn)，在文化考核的同時，加入了技能成績的考查，這在一定程度上滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求。
    (三)歷史悠久，認(rèn)可度高。
    統(tǒng)考是自1977年恢復(fù)高考以后被延續(xù)至今的招生方式，其歷史悠久，影響力較大，同時大部分學(xué)生和家長對這種招生模式的認(rèn)可度較高。
    普通高考的初衷是為了進(jìn)行合理的人才分流，但高職教育最重要的特點(diǎn)在于它的實踐性和職業(yè)性，通過高考這一選拔與淘汰機(jī)制，帶來的是分?jǐn)?shù)高低的排列組合，最后進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的是那些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，因而導(dǎo)致社會對高職教育存在偏見與歧視，家長與學(xué)生的認(rèn)同度低，高職教育陷入自身無法提高教育質(zhì)量的惡性循環(huán)之中。
    二、單獨(dú)招考。
    高職院校單獨(dú)招考是近年來興起的一種錄取方式，主要是針對中專、職高、技校的畢業(yè)生單獨(dú)組織的考試。
    但目前這種招考方式的招考范圍發(fā)生了變化，高中畢業(yè)生也可以參加單獨(dú)招考。
    單獨(dú)招考有以下幾個優(yōu)勢。
    (一)擴(kuò)大了高職院校的招生自主權(quán)。
    過去，高職院校招生多是以統(tǒng)考為基礎(chǔ)，招生方式單一，在對學(xué)生的篩選中缺乏主動權(quán)，甚至是選擇權(quán)。
    而單獨(dú)招考給高職院校自主選拔學(xué)生提供了機(jī)會，同時也提升了其自身地位，拓寬了招生渠道。
    (二)報考條件寬松，給予了學(xué)生更多受教育的權(quán)利。
    單獨(dú)招考主要是高職院校自主命題自主選拔，它為來自不同地區(qū)、不同教育背景的學(xué)生提供了更加廣闊的教育平臺。
    另外。
    單獨(dú)招考在一定程度上給予了學(xué)生更寬松的入學(xué)條件，切實保障了每位學(xué)生的利益和受教育的權(quán)利。
    (三)考生自主選擇的機(jī)會增多。
    隨著改革深入，自2007年幾家高職院校試點(diǎn)到現(xiàn)在的多地區(qū)、多領(lǐng)域的積極參與與開展，單獨(dú)招考給予學(xué)生的不光是“無需高考即可有學(xué)上”的途徑，隨著試點(diǎn)院校的不斷增多，也增加了學(xué)生自主選擇高職院校的機(jī)會。
    單獨(dú)招考是相對獨(dú)立的一種招生模式，它適應(yīng)了高職教育發(fā)展的規(guī)律，但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。
    統(tǒng)考是在政府部門的統(tǒng)一部署之下進(jìn)行的，而單獨(dú)招考則需要依賴院校自身，這在一定程度上增加了招生的運(yùn)營成本，加大了高職院校發(fā)展的風(fēng)險。
    同時生源的復(fù)雜性也極易造成人才培養(yǎng)難度的加大，學(xué)校的監(jiān)管工作更是難上加難，所以說單獨(dú)招考要想在大范圍推行恐怕還需要走很長的路。
    三、注冊入學(xué)。
    注冊入學(xué)是高職院校招生的一種新模式，是指在高考結(jié)束后，未被志愿院校錄取但高考成績達(dá)到“注冊入學(xué)”最低錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，就有機(jī)會填報這種招生模式的志愿。
    考生可根據(jù)自己的愛好、興趣或特長直接向高職院校提出申請，每個考生有3所院校的申請機(jī)會。
    高職院校根據(jù)招生簡章，在計劃范圍內(nèi)來選擇符合入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，它考量的是報考學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
    注冊入學(xué)作為一種新的招考方式，有以下幾個優(yōu)點(diǎn)。
    (一)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低門檻，以學(xué)生實際需要為主。
    注冊入學(xué)是在學(xué)生最后沒有被志愿院校錄取的前提下另辟的一條通往高校學(xué)習(xí)的出路，在一定程度上給學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會。
    另外，當(dāng)前中職學(xué)校一直存在生源短缺的問題，這一低標(biāo)準(zhǔn)的招生門檻，在某種程度上解決了中職學(xué)校的生源問題。
    注冊入學(xué)本著一切從學(xué)生的實際需要出發(fā)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好或特長提出申請，這一舉措充分尊重了學(xué)生，并且最大限度地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色———最大可能地挖掘每個人適應(yīng)社會的潛能。
    (二)具有針對性，實現(xiàn)因材施教。
    注冊入學(xué)打破了一考定終身的僵局，給學(xué)生的發(fā)展提供了更適合自己的平臺，它不像統(tǒng)考那樣將學(xué)生在進(jìn)入高等教育時通過成績進(jìn)行排列，相反，它是在尊重學(xué)生的前提下，盡可能將選擇的主動權(quán)交給學(xué)生。
    (三)操作靈活，院校與學(xué)生之間“雙向選擇”
    注冊入學(xué)是面向各省的民辦高職院校和部分公辦院校開展的招生模式，一經(jīng)批準(zhǔn)，均可進(jìn)行試點(diǎn)。
    其操作靈活簡便，打破了以前繁瑣的錄取流程，學(xué)生一旦申請，只要符合標(biāo)準(zhǔn)，均可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這是學(xué)校和學(xué)生“雙向選擇”的結(jié)果。
    其本質(zhì)目的還是服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    注冊入學(xué)是多元化招生制度改革的大膽嘗試，是解決生源短缺的一種重要手段，但相應(yīng)的它也存在一些弊端。
    較低的入學(xué)門檻，雖擴(kuò)大了入學(xué)機(jī)會，但也受到家長和學(xué)生的質(zhì)疑。
    四、技能高考。
    技能高考是湖北省在2010年對職業(yè)教育進(jìn)行改革的一項重大創(chuàng)舉。
    技能高考的招生對象主要是面向應(yīng)往屆中職學(xué)校的畢業(yè)生，它不同于以往的“筆試+面試”的考核方式，主要是實施以技能操作(70%)為主，文化考試(30%)為輔的方式，重視的是學(xué)生的實踐操作能力方面的考核，以“知識+技能”的方式呈現(xiàn)。
    技能高考的出現(xiàn)是探索高職教育改革的一次重要嘗試，對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，走中國特色職業(yè)教育道路具有重要的指導(dǎo)意義。
    (一)招考形式獨(dú)具特色，理論與技能有機(jī)結(jié)合。
    湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考試占30%的比重分配，它突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實際動手操作能力，不同于統(tǒng)考檢驗的“紙上談兵”，但是也不忽視對于文化知識的考核，理論與技能的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)有的教義與精神。
    (二)因材招考，專業(yè)對口招生。
    技能高考將技術(shù)操作與文化知識以真正的考試形式固定下來。
    其中文化知識的考試內(nèi)容主要包括語文、數(shù)學(xué)、政治和部分常識題，考試內(nèi)容具有針對性，同時又凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。
    但技能高考不同于傳統(tǒng)考試，它培養(yǎng)出的是以學(xué)生能力為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才，所以在內(nèi)容考核上也多從學(xué)生實際出發(fā)，技能考試方面不同專業(yè)則實行分類考試。
    不同的專業(yè)技能考核的內(nèi)容也不盡相同，且主要是現(xiàn)場實際操作。
    根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的考試內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己擅長的領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置的多樣性、科目設(shè)置的多元化也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校的特色。
    技能高考的考試內(nèi)容是由教育考試院統(tǒng)一編制，其技能考核的內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)院校需求制定，在考核上具有專業(yè)性和針對性，專業(yè)對口設(shè)置更有利于院校自身與人才培養(yǎng)的發(fā)展。
    (三)招考標(biāo)準(zhǔn)新穎，側(cè)重實踐操作的考查。
    2015年湖北省的高職院校退出統(tǒng)考的歷史舞臺，至此，高職教育全面進(jìn)入多元考試招生階段。
    其中技能考試內(nèi)容是依據(jù)國家中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱和國家相關(guān)行業(yè)初級技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)制定的，分為應(yīng)知(專業(yè)知識)和應(yīng)會(技能操作)兩部分，考試成績則以“合格”與“不合格”來區(qū)分。
    它將職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)有效地聯(lián)系在一起，在一定程度上為學(xué)生入學(xué)提供了制度保障，同時也體現(xiàn)了其招生的規(guī)范化。
    錄取工作與普通高考基本同步，也是將知識與技能成績?nèi)诤显谝黄?，從高到低擇?yōu)錄取。
    技能操作占70%的比重說明了實際操作在這類考試中的分量，也充分反映了當(dāng)前職業(yè)教育的特點(diǎn)———實踐性。
    這一舉措進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力。
    技能高考是省級教育行政部門確定高職院校組考，實際上就是主考的一種考試手段，它是將高考“一分為二”的一種有效嘗試，但是在考綱制定、命題內(nèi)容設(shè)置、閱卷評分和報名信息的實施過程中都可能受到主考部門的影響，這在一定程度上影響了考試的嚴(yán)肅性和公正性。
    五、五年一貫制。
    “五年一貫制”又被稱為“五年制高職”或“初中起點(diǎn)大專教育”，是國家相關(guān)教育部門推出的保證初中畢業(yè)生可以上大學(xué)的一種升學(xué)途徑。
    “五年一貫制”的招生層次主要是初中畢業(yè)生，當(dāng)他們達(dá)到一定成績標(biāo)準(zhǔn)后，可直接進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行五年連貫性教育。
    其中，不同的省份對這一途徑采取的是不同的模式，主要的表現(xiàn)形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或稱“2+2+1”模式。
    “3+2”模式指的是中高職三二分段制，是參加完中招的初中畢業(yè)生進(jìn)入到中等學(xué)校學(xué)習(xí)三年，再參加中職升高職的統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)高職院校完成兩年的大專學(xué)習(xí);“2+3”模式即學(xué)生前兩年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后三年在高職院校學(xué)習(xí);“2+2+1”模式即學(xué)生前兩年中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩年高職院校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)[1]。
    這種上下貫通的招生方式有效地提升了中職學(xué)校的升學(xué)率，有力地確保了中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
    (一)上下貫通，縮短了受教育的年限。
    五年一貫制，上下貫通，學(xué)生可提前進(jìn)入社會進(jìn)行鍛煉，盡早熟悉工作崗位，將學(xué)校教育與社會教育融合，從而實現(xiàn)自身的價值。
    這樣既縮短了受教育的年限，又節(jié)省了部分學(xué)費(fèi)，對于一些家庭來講減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也給孩子教育提供了機(jī)會。
    (二)專業(yè)前景與就業(yè)緊密結(jié)合。
    五年一貫制所設(shè)置的專業(yè)都是就業(yè)前景較好的熱門專業(yè)，如人力資源、審計、高鐵乘務(wù)、幼教等專業(yè)。
    越來越多的企業(yè)與學(xué)校合作，實施“訂單式合作”培養(yǎng)模式，校企間的合作為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會。
    這種招生模式培養(yǎng)的是與市場緊密結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型人才，它為學(xué)生在擇校時提供了更明確的導(dǎo)向。
    (三)拓寬了入學(xué)渠道，圓了學(xué)生上大學(xué)的夢。
    五年一貫制是連續(xù)性、有效性的教育形式，它是學(xué)生上大學(xué)的“直通車”，中間無需參加“高考”，就可以獲得國家認(rèn)可的全日制大專畢業(yè)證書和相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。
    與傳統(tǒng)教育相比，節(jié)省了部分受教育的時間。
    此外，五年一貫制教育更注重對學(xué)生興趣、愛好的考察，切實以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
    這一招生形式的出現(xiàn)符合職業(yè)教育特點(diǎn)，同時也是實現(xiàn)中高職有效銜接的必要途徑。
    五年一貫制缺乏三年高中階段的.學(xué)習(xí)，其生源質(zhì)量較低。
    另外，五年一貫制處于“無淘汰、無應(yīng)試”的保護(hù)模式之下，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍，所以這也導(dǎo)致高職教育一直跳不出弱勢教育的怪圈之中。
    六、技能拔尖人才免試入學(xué)。
    技能拔尖人才主要是指在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)技能水平較高，學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)突出的學(xué)生或社會人員[2]。
    所謂免試入學(xué)，簡單來說，就是可以免去考試這一繁瑣的程序，直接進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，類似于保送生或推薦生。
    但高職教育的免試入學(xué)需滿足以下條件：獲得教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項或由省級教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級職業(yè)院校技能大賽一等獎的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生、具有高級工或技師資格(或相當(dāng)職業(yè)資格)、獲得縣級勞動模范先進(jìn)個人稱號的在職在崗中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
    免試人員名單還需經(jīng)省教育行政部門核實資格、高等職業(yè)學(xué)校考核公示，并在教育部陽光高考平臺公示后，最終由相關(guān)學(xué)校免試錄取[3]。
    (一)招考針對性強(qiáng)，人才技能突出。
    這類招考方式明確了自己選拔人才的目的，就是挑選出在技能方面突出、能力出眾的學(xué)生。
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    高校成本會計的改革論文篇十六
    摘要：企業(yè)重視成本核算，強(qiáng)化成本會計管理，提高盈利能力是提升國內(nèi)國際競爭力的重要保障。高校成本會計教學(xué)需要結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，提升他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    我國已經(jīng)建立起相對完善的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，中國融入世界的步伐不斷加快，中國經(jīng)濟(jì)對世界的影響力不斷增強(qiáng)，企業(yè)也面臨更多的國際競爭。企業(yè)在不斷拓展市場、創(chuàng)新發(fā)展的同時，重視成本核算，強(qiáng)化成本會計管理，最大限度地降低企業(yè)的經(jīng)營成本，提升市場競爭力，提高企業(yè)盈利能力，對人才提出了更多更高的要求。成本會計課程教學(xué)需要結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷改革教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生能夠得到更好地鍛煉，熟悉工作環(huán)境，強(qiáng)化應(yīng)用實踐技能，提升他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    一、不斷優(yōu)化完善人才標(biāo)準(zhǔn)評價體系。
    人才培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要依據(jù)，更是教學(xué)改革的根本。每個高校在教學(xué)實踐和改革中，其根本目的是服務(wù)人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展需要，確保教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握最新的知識和技能，能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代社會和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足企業(yè)用人單位不斷變化和提升的標(biāo)準(zhǔn)。成本會計專業(yè)教學(xué)改革需要認(rèn)真研究院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握人才評價標(biāo)準(zhǔn)，以目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來確定改革的方向和途徑，真正以教學(xué)改革來推動高校人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育改革，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。既要重視教學(xué)革新，注重教學(xué)模式革新，更應(yīng)認(rèn)真研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是能夠深入社會實際，走進(jìn)企業(yè)工作實際，全面把握人才需求變化，準(zhǔn)確定位社會人才標(biāo)準(zhǔn)，以此來不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。讓學(xué)生能夠隨時掌握最新的市場發(fā)展動向，掌握最新的應(yīng)用技能，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會發(fā)展的準(zhǔn)確接軌，每個學(xué)生能夠在高校更好地學(xué)習(xí)，得到有效指導(dǎo)和鍛煉，快速適應(yīng)社會發(fā)展需要。成本會計教學(xué)革新首先是標(biāo)準(zhǔn)和思想革新，高校不斷革新人才目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，才能真正指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，努力推動教學(xué)改革，以完善的人才標(biāo)準(zhǔn)評價體系來指導(dǎo)教學(xué)改革，以先進(jìn)的教學(xué)理念保障教學(xué)革新方向。
    二、以品種法為重點(diǎn)革新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。
    教學(xué)改革不是一蹴而就的，不可能一下子實現(xiàn)脫胎換骨，是一個不斷轉(zhuǎn)變的過程，需要不斷從傳統(tǒng)內(nèi)容方法體系中尋求蛻變。不斷解放思想，努力改變教學(xué)指導(dǎo)理念，重視品種方法的應(yīng)用實踐，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行有效改革和完善，確保教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會發(fā)展實際，讓學(xué)生掌握最新的成本會計內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在校期間學(xué)到最為全面的知識和能力，能夠根據(jù)社會發(fā)展需要獲取知識素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)。成本會計教學(xué)的內(nèi)容相對特殊，有著自己的明顯特征，是會計專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是保障成本審核準(zhǔn)確性和科學(xué)性的重要方式。教學(xué)過程中，每個教師需要認(rèn)真研究品質(zhì)方法，分批量研究成本會計內(nèi)容，劃分好相應(yīng)的步驟，以此來對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立起相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系，不斷完善知識和能力素養(yǎng)。在教學(xué)實踐過程中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展實際，充分了解和掌握行業(yè)生產(chǎn)的基本要素，分析在實際生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的相關(guān)成本費(fèi)用，并能夠計算出相對應(yīng)的空間費(fèi)用，以及行業(yè)中與之相關(guān)的其他方面的生產(chǎn)需求，將其作為最為基本的審核費(fèi)用。同時，根據(jù)市場發(fā)展實際，立足企業(yè)所屬的行業(yè)體系，尤其是從市場競爭和企業(yè)盈利層面進(jìn)行分析，核算不同的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，融入其中的輔助支持分為。另外，每個企業(yè)的生產(chǎn)實際不同，在制造過程中會消耗不同的能源、資源以及設(shè)備損耗。以此來確保教學(xué)內(nèi)容體系的完善性和時效性，保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    三、以信息化和網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用推動教學(xué)模式改革。
    隨著信息化技術(shù)應(yīng)用的不斷拓展，會計信息化發(fā)展越來越快，成本會計應(yīng)用各種信息化軟件處理和分析數(shù)據(jù)更加方便、快捷、直觀，以信息化技術(shù)應(yīng)用推動高校會計教學(xué)改革，更能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，服務(wù)學(xué)生未來的工作發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會生活生產(chǎn)的各個方面，并表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢。以信息化應(yīng)用來改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，也為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和最新的會計應(yīng)用技能。同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂的融合，課堂教學(xué)引入更多微課教學(xué)，搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生能夠在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)得到更多教師的資源和授課內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。同時，構(gòu)建課外網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)交流平臺，每個學(xué)生在課外有更多的學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會，會遇到更多的學(xué)習(xí)問題，也能夠帶來更多的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課堂能夠讓師生打破時空限制，隨時隨地進(jìn)行溝通與交流，師生互動更加方便快捷。同時，結(jié)合各種成本會計相關(guān)的新問題、新現(xiàn)象，以及各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的新資源，讓學(xué)生能夠得到最為及時的指導(dǎo)和鍛煉，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。總之，教學(xué)改革永無止境，成本會計教學(xué)需要結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以教學(xué)革新為突破口，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學(xué)生就業(yè)和高?？沙掷m(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    高校成本會計的改革論文篇十七
    ［摘要］現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展離不開先進(jìn)的財務(wù)理念和完善的成本核算制度。然而一些企業(yè)對成本會計缺乏足夠的認(rèn)知，尚未在企業(yè)內(nèi)統(tǒng)一構(gòu)建完善的成本會計準(zhǔn)則，顯然難以適應(yīng)新形勢和企業(yè)發(fā)展的需要。文章從闡述企業(yè)成本會計準(zhǔn)則的基本概念入手，通過闡述構(gòu)建成本會計準(zhǔn)則的必要性，針對性地提出了新形勢下企業(yè)應(yīng)如何構(gòu)建成本會計準(zhǔn)則，旨在為我國企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)財務(wù)管理，通過成本核算反映經(jīng)營狀況提供參考和借鑒。
    ［關(guān)鍵詞］企業(yè);成本會計;準(zhǔn)則;構(gòu)建。
    2企業(yè)構(gòu)建成本會計準(zhǔn)則的必要性和重要性。
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，現(xiàn)如今企業(yè)面臨著越來越激烈的國內(nèi)外競爭，構(gòu)建企業(yè)成本會計準(zhǔn)則有助于使企業(yè)的管理意識增強(qiáng)，從而滿足企業(yè)成本核算的需要。我國很多企業(yè)缺乏足夠的成本會計意識，不能很好地開展成本核算工作，有的企業(yè)即便開展了成本核算工作，也是簡單地使用制造成本進(jìn)行成本核算，未能系統(tǒng)地將成本進(jìn)行完全分配，這樣就無法將成本與產(chǎn)出的關(guān)系真實地反映出來。且由于我國一些企業(yè)尚未建立完善的、具體可行的成本核算制度，造成很多企業(yè)在處理業(yè)務(wù)上也存在著各自不同的處理方法，使得一些企業(yè)不能很好地進(jìn)行成本掌控，在與其他企業(yè)進(jìn)行競爭時因為無法合理掌控成本使得企業(yè)的競爭力下降。但是構(gòu)建企業(yè)成本會計準(zhǔn)則一方面可以使企業(yè)成本競爭力得到提高，也可以使企業(yè)的管理能力得到提高;構(gòu)建企業(yè)成本會計準(zhǔn)則有助于國家進(jìn)行財務(wù)管理和監(jiān)控。我國是一個幅員遼闊的大國，諸多的行業(yè)和領(lǐng)域，對這些行業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行成本管理和監(jiān)控主要依托于企業(yè)成本會計準(zhǔn)則。這就需要構(gòu)建成本會計準(zhǔn)則來達(dá)到成本的統(tǒng)一規(guī)范和科學(xué)管理，這有助于企業(yè)規(guī)范自己的經(jīng)營行為，從而滿足國家監(jiān)控的需要;構(gòu)建企業(yè)成本會計準(zhǔn)則是對現(xiàn)有制度的突破，使得原有制度對企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約大大降低。我國原有的企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計核算制度在一定程度上阻礙和制約了企業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在一些制度和準(zhǔn)則過于偏重對成本和效益的強(qiáng)調(diào)，而從未運(yùn)用成本管理理念對企業(yè)的成本進(jìn)行有效分析。現(xiàn)階段先進(jìn)的成本會計準(zhǔn)則的構(gòu)建恰恰能夠以其優(yōu)勢突破這一弊端，使它有助于提升企業(yè)資源合理分配的能力，還能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供有益的成本信息，為后續(xù)的經(jīng)營決策提供有益參考。
    3有效構(gòu)建企業(yè)成本會計準(zhǔn)則對策分析。
    針對目前我國企業(yè)成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建實際，筆者針對性地提出了設(shè)計我國企業(yè)成本會計準(zhǔn)則框架的具體對策。在進(jìn)行企業(yè)成本會計準(zhǔn)則框架設(shè)計時，需要設(shè)計好成本會計制度、確定合理的成本會計目標(biāo)、選取有效的成本核算方法、科學(xué)地進(jìn)行成本報告并進(jìn)行披露，最終再將資料進(jìn)行保存，從而有效地設(shè)計出企業(yè)成本會計準(zhǔn)則框架。對于現(xiàn)代企業(yè)而言，進(jìn)行成本核算的目標(biāo)包括成本會計目標(biāo)、核算目標(biāo)，在設(shè)定這些目標(biāo)并制定成本會計制度時，最應(yīng)該把握和考慮的應(yīng)該是這一制度在最大限度上的實用性和有效性，并針對性地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理和生產(chǎn)方面的差異。構(gòu)建企業(yè)成本會計準(zhǔn)則，主要是為了通過有效的成本核算和成本控制，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營朝著期望的方向或結(jié)果發(fā)展。在進(jìn)行企業(yè)成本會計制度制定時要系統(tǒng)地制定標(biāo)準(zhǔn)成本、定額成本的分配，有效地進(jìn)行責(zé)任成本的界定，制定出系統(tǒng)的企業(yè)成本會計制度，為企業(yè)財務(wù)部門嚴(yán)格實施提供具體的制度和標(biāo)準(zhǔn)，就能在很大程度上提高成本核算的準(zhǔn)確度和有效性。然而，不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)其特點(diǎn)不同，產(chǎn)品、原材料等存在著較大的差異，在進(jìn)行企業(yè)成本會計制度制定時，一定要從行業(yè)的實際特點(diǎn)出發(fā)，針對性地設(shè)計和制定不同的成本會計制度，體現(xiàn)制度的差異性，但也要明顯地體現(xiàn)出企業(yè)成本會計準(zhǔn)則設(shè)計的統(tǒng)一性。企業(yè)成本會計準(zhǔn)則作為企業(yè)會計工作的核心內(nèi)容，其主要內(nèi)容就是使成本開支按計劃進(jìn)行，日常決策和成本控制能夠達(dá)到成本優(yōu)化的效果。但由于我國成本會計制度、準(zhǔn)則研究較少，這項工作起步較晚，我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)驗和可供借鑒的做法，需要不斷向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)習(xí)他國成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建的規(guī)范之處，使我國成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建能夠不斷與國際接軌。關(guān)于成本核算方法，必須立足于企業(yè)成本會計準(zhǔn)則，企業(yè)要高度重視生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型、產(chǎn)品特色等的影響，根據(jù)生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型和產(chǎn)品的特點(diǎn)有針對性地選取合適的成本核算方法。企業(yè)在進(jìn)行成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建和設(shè)計時，具有多元化的成本計算方式，具有多種選擇的余地，主要的成本計算方式有:不同的步驟方式、工作成本方式、不同批次的方式、產(chǎn)品種類方式等。其次要的成本計算方式包括:標(biāo)準(zhǔn)成本法、類型法、定額成本法等。
    4結(jié)論。
    總之，企業(yè)構(gòu)建成本會計準(zhǔn)則必須以完善的成本會計準(zhǔn)則的理論體系為依托，通過周密的前期準(zhǔn)備，明確企業(yè)成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建的具體目標(biāo)、原則、制度，選取合適、有效的成本計算方法，按規(guī)定編制成本報告并進(jìn)行披露，妥善保存相關(guān)資料才能使企業(yè)成本會計準(zhǔn)則真正構(gòu)建并滿足企業(yè)發(fā)展的需要。
    參考文獻(xiàn):。
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