小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案大全(20篇)

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    教案是教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而制定的一種指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的書(shū)面計(jì)劃。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)資源的充分利用,包括多媒體教具、實(shí)驗(yàn)器材等。如果您正在編寫(xiě)教案,可以參考以下范文,了解如何完善您的教學(xué)計(jì)劃。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇一
    今天第一節(jié)課,我給一年一班同學(xué)上了一堂識(shí)字課。這是聽(tīng)了一年級(jí)兩位老師教學(xué)這節(jié)課后的教學(xué)。由于兩位老師沒(méi)有教過(guò)這套教材,而且其中一位從英語(yǔ)組轉(zhuǎn)到這里來(lái),自然對(duì)老師是個(gè)挑戰(zhàn)??吹剿齻兎磸?fù)認(rèn)真?zhèn)湔n,并共同聽(tīng)課評(píng)課的情境,心中油然一種感動(dòng)。感動(dòng)的意義是要對(duì)他們也對(duì)自己的工作負(fù)責(zé),那就是,要進(jìn)一步引導(dǎo)教師就識(shí)字環(huán)節(jié),如何扎實(shí)并落實(shí),或者如何更好地讓教師們趕快“上路”。于是,在她們的課堂啟發(fā)下,我進(jìn)行了今天的教學(xué)——算是拋磚引玉。
    《早操》是一首兒歌。既然如此,從識(shí)字的方法看,可以采用韻語(yǔ)識(shí)字。但我們學(xué)校由于開(kāi)展“主題識(shí)字”研究?!爸黝}”在這里含有“文化主題”之意。因此,識(shí)字教學(xué)不僅僅停留在基于課文體裁的教學(xué)法上,還要上升到文化的高度,滲透中華民族古老的漢字的迷人之處。因此,有些字在教學(xué)的時(shí)候,盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生感受漢字的博大精深,愛(ài)上漢字,從而體會(huì)出漢字的“生命意義”與“精神意義”。于是,我在教學(xué)這一課的時(shí)候,既基于常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式,又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。因此,寫(xiě)下教學(xué)后記,供教師們研討。
    一、聽(tīng)讀兒歌,讀準(zhǔn)字音。
    現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)。看到大多教師放手讓學(xué)生自己讀課文,不認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生借助拼音識(shí)字。比如這兩位教師講課的時(shí)候,從生活情境出發(fā),引出題目“早操”后,讓學(xué)生自己讀課文。的確,學(xué)生也許真的會(huì)讀,并能讀好。比如“媽媽教我的”;“我看拼音學(xué)會(huì)的”;“我在幼兒園就認(rèn)識(shí)很多字”等等。但有一點(diǎn),剛剛上小學(xué)兩個(gè)月的孩子,即便自學(xué)能力再?gòu)?qiáng),也不能忽視年齡和學(xué)齡特點(diǎn)。萬(wàn)一學(xué)生有的字音讀錯(cuò)了呢?一下子讀錯(cuò),就“先入為主”,像配錯(cuò)了藥一樣,再改很難。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)間的增加,再慢慢放手為好——我以為。
    我“以識(shí)字的方式識(shí)字”,引出課題后,讓學(xué)生看60頁(yè)和61頁(yè)的圖,看看圖上有誰(shuí)起的早?學(xué)生馬上觀察到——小鳥(niǎo)起得早,蹦蹦跳跳在唱歌;小蜜蜂真勤勞,起得早,就采蜜;小露珠起得早,滾來(lái)滾去跳舞呢……他們生活在這里,就在這里做操。簡(jiǎn)單觀察圖的目的是讓學(xué)生注意教科書(shū)的圖畫(huà),體現(xiàn)圖文并茂的意味。緊接著我說(shuō),“有位叫胡木仁(這里也順便關(guān)注書(shū)中的注腳,引起學(xué)生注意)的叔叔看到這一景象,寫(xiě)下一首兒歌,想讀嗎?”說(shuō)著,就進(jìn)入了“聽(tīng)讀”環(huán)節(jié)。
    我故意說(shuō):“我相信有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了,不過(guò)這里竇老師卻要讀,你們看我讀的正確嗎?”學(xué)生們?cè)凇白笫址鰰?shū),右手指字”的口令中——聽(tīng)讀開(kāi)始了。他們一個(gè)個(gè)好像要給我做鑒定似的,特認(rèn)真地聽(tīng)著。真好。
    一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中,注意有些字音需要強(qiáng)調(diào)。別看是北方學(xué)生,發(fā)音相對(duì)正確,有些還是要重視的。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌,但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào),出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來(lái)讀正確。還有“綠葉”的“綠”防止讀成“路”;“樹(shù)枝”兩個(gè)字都是翹舌,讀到此詞的時(shí)候,都要重視。
    書(shū)后要求記認(rèn)的一類字和二類字中,除了“早操”以外的“飛、葉、去、光”比較好讀,隨文讀準(zhǔn)就可以了。
    這堂課,整首詩(shī)四個(gè)小節(jié),也算長(zhǎng)的,但在不同的聽(tīng)讀環(huán)節(jié)中,讀了五遍。不僅在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音,又為后面的理解背誦做了必要的鋪墊。
    二、語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。
    其實(shí),上面讀的環(huán)節(jié)和下面談到的這個(gè)環(huán)節(jié)不是脫節(jié)的。在一次次的朗讀中,也一次次地,分步驟落實(shí)對(duì)生字詞的理解,了解詩(shī)表達(dá)的大概內(nèi)容。
    于是,從整體入手,第一次學(xué)生自己讀的時(shí)候,老師幫助學(xué)生梳理每一個(gè)小節(jié)寫(xiě)一個(gè)“人物”——小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生。他們都“起得早”。第二次再指名讀各個(gè)小節(jié)的時(shí)候,弄清他們是怎么做早操的。于是,學(xué)生就對(duì)號(hào)入座說(shuō)出小露珠是“滾來(lái)滾去”,小鳥(niǎo)是“跳來(lái)跳去”,小蜜蜂是“飛來(lái)飛去”,小學(xué)生是“跑來(lái)跑去”。第三次讀的時(shí)候,進(jìn)一步弄清楚小露珠是在“綠葉上”做操,小鳥(niǎo)兒在“樹(shù)枝上”做操,小蜜蜂在“花朵上”做操,小學(xué)生在“陽(yáng)光下”做操。
    你看,在兒歌中,字娃娃們都有好鄰居,他們手拉手就組成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)我們一起看看下面的分組,讀一讀。于是,黑板上的板書(shū)呈現(xiàn)如下:
    小露珠 滾來(lái)滾去樹(shù)葉上。
    小鳥(niǎo)兒 起得早 跳來(lái)跳去樹(shù)枝上。
    小蜜蜂 飛來(lái)飛去花朵上。
    小學(xué)生 跑來(lái)跑去陽(yáng)光下。
    板書(shū)的內(nèi)容就是在一次次朗讀中順勢(shì)寫(xiě)出來(lái)的,不過(guò),是把詩(shī)“橫著”提煉在黑板上的。這時(shí)候,讓學(xué)生再讀每一個(gè)小節(jié),試著把這些詞串連起來(lái),表達(dá)。學(xué)生呢,在韻語(yǔ)的語(yǔ)感中,此時(shí)已經(jīng)完全能夠脫離書(shū)本,借助“詞串”獨(dú)立讀下來(lái),并且背出每一小節(jié)的內(nèi)容。
    到此,根據(jù)分類,“縱向”讓學(xué)生比較這些詞語(yǔ)——為什么他們做早操的地方會(huì)不同?學(xué)生們就很自然地,結(jié)合剛才看的書(shū)中的插圖,聯(lián)想他們生活的地方,就很清楚地說(shuō)出,小鳥(niǎo)兒愿意高高興興在枝頭,所以說(shuō)它跳來(lái)跳去做早操;小蜜蜂來(lái)到花朵上采花蜜,真勤勞,所以說(shuō)它在花朵上做早操……其實(shí),這里不僅理解這幾個(gè)詞語(yǔ),也在滲透“環(huán)境”與人物的關(guān)系。
    更有,把這“跳來(lái)跳去”“滾來(lái)滾去”“飛來(lái)飛去”“跑來(lái)跑去”縱向放在一起比一比,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn),“來(lái)”和“去”每一個(gè)詞中都有,而且有學(xué)生說(shuō),這些詞語(yǔ)讀著有點(diǎn)重復(fù)的意思。這樣的疊詞積累恰恰是小朋友需要積累的。緊接著,讓學(xué)生用動(dòng)作表演,比較這些詞語(yǔ)的不同。學(xué)生們真可愛(ài)啊。可以想象他們的表演多么形象。尤其是“滾來(lái)滾去”有的用身體搖動(dòng)表示,有的用手勢(shì)表示。一次,就很好地理解了“字義”。就這樣,這類詞語(yǔ)放在一塊兒醒目地比較與體驗(yàn),就是培養(yǎng)對(duì)這類詞語(yǔ)的“語(yǔ)感”及印象。另外,平時(shí)總覺(jué)得學(xué)生見(jiàn)過(guò)的題型太少,有時(shí)遇到新題型不知道怎么答,這種訓(xùn)練方式也能起到讓學(xué)生感知一種新的題型的作用吧。
    在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也用上這樣的句式,這樣的詞語(yǔ)自己也編一句詩(shī)。沒(méi)想到有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小蚯蚓,起得早,鉆來(lái)鉆去,在泥土上做早操?!保◣椭某伞澳嗤晾铩保袀€(gè)學(xué)生說(shuō):“小螃蟹,起得早,爬來(lái)爬去,在沙灘上做早操?!痹瓉?lái),像那兩位老師一樣,以課文為出發(fā)點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)行如此說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生,就成了真正的創(chuàng)造者。
    三、利用韻語(yǔ)滲透“字理”識(shí)記字形。
    當(dāng)課文以及生字字義理解之后,接下來(lái)就要檢查生字識(shí)記情況。由于黑板上的詞語(yǔ)學(xué)生早就讀下來(lái),這個(gè)時(shí)候教師要逐個(gè)擦掉多余的,只剩下生字讓學(xué)生識(shí)記。黑板上只剩下七個(gè)生字“孤零零”地站在“原地”。這個(gè)時(shí)候,隨意指認(rèn)生字。如果記不住,就引導(dǎo)生字的位置,去想一想,“順一順”就記住了。
    當(dāng)黑板上的生字隨便打亂順序鞏固后,又讓學(xué)生進(jìn)行“猜字游戲”——這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行,他們特別愿意參與。為了更好地加深記憶,我也和學(xué)生進(jìn)行猜字游戲——手里拿著生字寶寶(字卡),讓學(xué)生猜是哪個(gè)字。這個(gè)環(huán)節(jié)也有意思。學(xué)生有時(shí)候一下子猜對(duì),有時(shí)卻把黑板所有的生字讀出來(lái)才猜對(duì)。其實(shí)兩次游戲的過(guò)程,就是一次識(shí)記生字的過(guò)程。濃厚的參與興趣中不知不覺(jué)掌握了這些生字。所謂“醉翁之意不在酒”。
    最后,把黑板上的字擦掉(擦的過(guò)程又讀了一遍),重新歸成:只要認(rèn)識(shí)即可的和必需會(huì)寫(xiě)的兩組。用詞卡分組貼在黑板上,讓學(xué)生重點(diǎn)談自己怎樣記住這些字。
    這回,可不是上面韻語(yǔ)記憶中,“混個(gè)臉熟”的整體記憶與鞏固,而是要說(shuō)個(gè)一二三來(lái)。教師一定要根據(jù)具體的情況進(jìn)行不同形式的識(shí)字。而且需要注意的是,這里可以體現(xiàn)“主題識(shí)字”的一點(diǎn)味道。
    比如課題“早操”的識(shí)記——課前我這樣出示題目中的“早”:寫(xiě)一個(gè)日(稍扁些,但不能寫(xiě)寬不然就讀成“曰”了),學(xué)生馬上讀了出來(lái)。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”——這是地平線。讀“旦”(有學(xué)生一下子說(shuō)出)——天剛剛亮,太陽(yáng)緊貼著地面,還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。過(guò)幾天我們就要過(guò)元旦,所以表示新的一年的第一天。那么“旦”加上一個(gè)“豎”,就是指太陽(yáng)離開(kāi)地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來(lái),原來(lái)字里面有故事??!真好玩。
    為了進(jìn)一步理解“早”,我提問(wèn):早上的時(shí)候,我們都做些什么呀?學(xué)生說(shuō)穿衣服,刷牙,吃飯,上學(xué),做早操。于是“操”順手而寫(xiě)。要一邊寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手,所以左邊是個(gè)提手旁。右邊的部分表示讀音,這個(gè)字也叫形聲字。雖然這個(gè)字是二類字,但教師隨嘴說(shuō)說(shuō),也是只有益處沒(méi)有壞處的。而且,“操”這個(gè)字,采用的也是“形聲字”記憶法,也是基于漢字規(guī)律的識(shí)字。
    下面,重點(diǎn)談?wù)剶[在黑板上的,要求會(huì)寫(xiě)的“早、葉、飛、光”。我們一起看看師生是怎么完成以下學(xué)習(xí)的。
    學(xué)生記“早”時(shí)說(shuō),上面是個(gè)“日”,下面是“十”。教師要趕緊給該同學(xué)總結(jié):用的是結(jié)構(gòu)記憶的方法。當(dāng)然老師也可以提示用剛才老師解“早”的方法也行——“會(huì)意”識(shí)字。
    學(xué)生記“葉”也是用結(jié)構(gòu)記憶。這時(shí)也可以用會(huì)意識(shí)字法點(diǎn)播給學(xué)生。古人造這個(gè)字時(shí),“口”表示一片葉子,“十”表示樹(shù)枝——說(shuō)到這里,學(xué)生們笑了。這笑說(shuō)明學(xué)生也會(huì)意了。于是“葉”就變成了有生命的“葉子”。
    有個(gè)學(xué)生記“飛”,“橫折斜鉤”(這個(gè)名稱沒(méi)有說(shuō)好,老師幫助的結(jié)果)好比小鳥(niǎo)的頭和身體,里面的“點(diǎn)撇”就是小鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀。這個(gè)時(shí)候要馬上表?yè)P(yáng)——她的辦法就是古人的象形字的造字法!當(dāng)掌聲響起來(lái)的時(shí)候,就是拉近了千百年來(lái)故人與今人的感情與思想。孩子們還不懂得這些,但是,作語(yǔ)文教師的我們,會(huì)感受到,今人的血液里已經(jīng)有古人的文化基因——竟然小小的兒童有著和古人相同的理解。如果就這樣滲透文化的情感與精華,我想,幾年以后,這些孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)就絕對(duì)不會(huì)停留在只是認(rèn)識(shí)字,認(rèn)識(shí)漢字就是為了寫(xiě)作文這樣一個(gè)淺層次上了!
    有個(gè)學(xué)生記“光”,也是用結(jié)構(gòu)記憶,我呢也用會(huì)意識(shí)字法告訴學(xué)生下面的“兒”表示人,上面的部分表示火把,黑夜里人舉著火把就有了光亮,這個(gè)字就是這么來(lái)的。有個(gè)學(xué)生馬上在我的基礎(chǔ)上,又用了故事聯(lián)想的方法:“一”個(gè)“小”“兒”子,拿著一個(gè)火把。這名同學(xué)的進(jìn)一步引發(fā),不就是后人的一種超越嗎。原來(lái)一個(gè)漢字就是一段歷史,一個(gè)漢字就是一個(gè)可以想象的故事!
    當(dāng)然,教師采用的主題識(shí)字的點(diǎn)播,不是故意生拉上去的,而是在學(xué)生識(shí)記自覺(jué)地滲透。最后,讓學(xué)生組詞,延伸對(duì)字義的理解,在積累詞匯的過(guò)程中又一次加深記憶。而且,加上前面的“溫度”,我想,剛才的組詞就升華了前面談到的兩點(diǎn),而是滲透一種更大的價(jià)值——中國(guó)的漢字,因一個(gè)字就可以組那么多詞語(yǔ),表達(dá)那么多不同的意思,而不像英語(yǔ),一個(gè)單詞就是新的組合,而且每一個(gè)單詞永遠(yuǎn)也不會(huì)讓你因形產(chǎn)生這樣生動(dòng)的記憶。
    四、觀察比較指導(dǎo)寫(xiě)好字體。
    第一步,看田字格中的“早”和“葉”字。先比較“早”和“葉”。發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字中有一個(gè)相同的字是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)是“十”。于是再進(jìn)一步觀察,這兩個(gè)“十”有什么不同。讓學(xué)生明白,“十”字做底的時(shí)候,橫要長(zhǎng)些,“十”字要拖住上面的“日”所以寫(xiě)的要比“葉”中的“十”大些?!叭~”呢,是左右結(jié)構(gòu)“十”寫(xiě)的就要稍微瘦長(zhǎng)一些,這也是左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。但是左右結(jié)構(gòu)的字一般左窄又寬,所以“十”要比“口”大些。
    在此觀察的基礎(chǔ)上,接下來(lái)就開(kāi)始看看這兩個(gè)生字在田字格中的位置。首先看“早”,要想寫(xiě)好這個(gè)字,哪一筆最關(guān)鍵?學(xué)生發(fā)現(xiàn),“一”這一筆最關(guān)鍵,要寫(xiě)在橫中線上?!柏Q”寫(xiě)在豎中線上。這樣一來(lái),“日”就要寫(xiě)在橫中線上面。提示同學(xué)要橫平豎直。于是學(xué)生找這個(gè)要求慢慢在生字本上“描”了一個(gè)。
    “葉”呢,“口”要寫(xiě)在書(shū)中線的左邊,最后一筆的封口“一”要貼著左邊的橫中線,這樣“葉子”就長(zhǎng)得好看了?!笆钡摹耙弧痹谟疫叺臋M中線上邊一點(diǎn),然后挨著豎中線寫(xiě)一個(gè)“豎”。這樣葉子就長(zhǎng)在樹(shù)干上了,“十”離“口”太遠(yuǎn),葉子就掉下來(lái)了。學(xué)生于是又描了一個(gè)。
    第二步:看田字格中的“飛”和“光”。兩個(gè)字再一次比較,飛的斜鉤和光的最后一筆,哪個(gè)“彎”的更大一些?學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn),光的最后一筆彎的大。于是告訴學(xué)生這叫“豎折彎鉤”。在田字格中寫(xiě)的時(shí)候,學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“飛”的“豎折斜鉤”是貼在豎中線上的,千萬(wàn)不能太彎,不然鳥(niǎo)就“飛不起來(lái)了”?!肮狻蹦?,中間的橫一定要在橫中線上。上面的小字變形的寫(xiě)法一定要注意,是“先中間后兩邊”,最后一筆的豎彎鉤也要貼著下面的豎中線。
    為什么把這四個(gè)字歸成兩類?通過(guò)上面的分析我們就會(huì)明白,相近筆畫(huà)或相同偏旁的字放在一起比較,就會(huì)深入體會(huì)到這樣做的意義及效率。
    參考書(shū)中安排兩課時(shí),這樣,剩下的一課時(shí)就好好指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好這些字,并注意并強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)等。
    以上粗略回憶了課堂教學(xué)的內(nèi)容,雖然沒(méi)有按照課堂教學(xué)的流程記錄,采取分類歸納的方法說(shuō)明,但,力圖體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的重要性及有效性。我要力圖體現(xiàn)的是,看似一節(jié)簡(jiǎn)單的識(shí)字課,什么課件也沒(méi)有用,只充分利用書(shū)本及黑板也能實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)甚至?xí)W(xué)。我這樣做的其目的,就是讓教師們知道,家常課也許就可以這樣上。
    不過(guò)看似簡(jiǎn)單,但,深入的備課,或者說(shuō)細(xì)致的備課還是要的。低年級(jí)雖然不及高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容深邃,教師的調(diào)動(dòng),及對(duì)文本的理解把握和生字的歸類分析等等,也都需要功夫。
    更重要的是,我們的識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)出自己學(xué)校的識(shí)字特點(diǎn)。好啊,課講完后,一年級(jí)老師們紛紛向我討要關(guān)于“字理”方面的工具書(shū),看到我手里有一本《字源談趣》,大家紛紛要自費(fèi)去萬(wàn)圣書(shū)園買。我相信,這個(gè)年級(jí)的識(shí)字教學(xué),會(huì)有靈動(dòng)的,有生命的血液填充,讓主題識(shí)字教學(xué)有了分量,他們的教學(xué)研究不僅僅是識(shí)字教學(xué)法,而是利用那些教學(xué)法,走上一條探討中國(guó)漢字對(duì)中國(guó)人的影響,甚至深入地研究下去,因此改變當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)漢字的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。懷著深深的敬畏,讓漢字成為中國(guó)人的靈魂的圖騰。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇二
    (自設(shè)話題)。
    湖南常德市桃源縣漳江小學(xué)龍韋宏。
    設(shè)計(jì)思路。
    “家”是一只載滿親情的小船,“家”是一個(gè)泊滿幸福的港灣,孩子們每天都感受著“家”的幸福,因此,本次口語(yǔ)交際著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn),在教學(xué)中注意喚起學(xué)生對(duì)家人、對(duì)家庭的愛(ài),巧妙地創(chuàng)設(shè)“欣賞全家?!薄盎貞涢_(kāi)心事”“表演情景劇”等交際情境,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,把單純的口語(yǔ)和交際行為結(jié)合起來(lái),使學(xué)生饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際中去,以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)應(yīng)對(duì)的能力,促進(jìn)學(xué)生參與交際的熱情,并懂得與人交往的禮貌。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.能用一兩句話介紹自己的家。在互問(wèn)互答、互說(shuō)互評(píng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
    2.學(xué)說(shuō)普通話,說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方,能恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言。
    3.感受家庭的幸福、溫暖,愛(ài)自己的家,愛(ài)自己的家人。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.學(xué)生準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張自己家的“全家?!?。
    2.教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、多媒體激情——我們都有一個(gè)幸福的家。
    1.課件出示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面:小鳥(niǎo)在枝頭歡叫,小魚(yú)在水里暢游,蜜蜂在花間流連,馬兒在草原馳騁。教師深情地為畫(huà)面配解說(shuō):小鳥(niǎo)在森林里有個(gè)綠綠的家,小魚(yú)在江河里有個(gè)清清的家,蜜蜂在花叢中有個(gè)香香的家,馬兒在草原上有個(gè)大大的家。
    2.學(xué)生交流觀感:看了小鳥(niǎo)、小魚(yú)、蜜蜂、馬兒的家,你想說(shuō)點(diǎn)什么?你有一個(gè)怎樣的家呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子:我有一個(gè)的家。)。
    3.師:今天這節(jié)課我們一起去尋訪“幸福的家”好嗎?(板書(shū):幸福的家)。
    二、欣賞全家?!腋5募矣刑鹛鸬男?。
    1.課件出示一張“全家福”。師:這是老師尋訪到的一個(gè)幸福家庭——明明的一家。你覺(jué)得他的家幸福嗎?怎么感覺(jué)到的?(板書(shū):甜甜的笑)。
    2.明明同學(xué)會(huì)怎么介紹自己的家呢?請(qǐng)你仔細(xì)看照片,認(rèn)真聽(tīng)明明說(shuō)。(課件播放“明明”介紹自己家庭的聲音文件。)。
    3.通過(guò)欣賞明明的“全家福”、聽(tīng)明明的介紹,你知道了明明家的哪些情況?你還想知道關(guān)于明明和他家人的哪些情況?(學(xué)生交流觀察和傾聽(tīng)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥:明明介紹了家里有哪些人、是做什么工作的。介紹自己和家人時(shí),除了像圖中的明明那樣介紹外,還可以再介紹一些自己家中的其他情況,如家人的愛(ài)好,家中最辛苦的人是誰(shuí),等等。)。
    4.生生互動(dòng)交流:愿意當(dāng)尋訪者的去采訪同學(xué),認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的介紹。愿意競(jìng)選“幸福之家”的拿著自己的“全家福”把自己的家介紹給好朋友。(學(xué)生離開(kāi)座位找自己的好朋友互相介紹。)。
    5.全班交流評(píng)價(jià):你推薦誰(shuí)的家為“幸福之家”?(被推薦者向全班介紹自己的家,學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià),教師相機(jī)小結(jié)口語(yǔ)交際注意“有禮貌”“要大方”“說(shuō)清楚”“會(huì)傾聽(tīng)”。)。
    三、回憶開(kāi)心事——幸福的家有濃濃的情。
    1.課件出示課本插圖。師:老師還尋訪到一個(gè)幸福的家庭——麗麗一家。麗麗過(guò)生日時(shí)爸爸媽媽做了什么,說(shuō)了些什么?你覺(jué)得麗麗幸福嗎?為什么?(學(xué)生觀察想象說(shuō)圖意,教師相機(jī)板書(shū):濃濃的情)。
    2.你們一家也一定有這樣開(kāi)心的時(shí)刻吧?能講一件嗎?(指名講述,聽(tīng)后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),讓學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中知道怎樣通順完整地講述一件事,并適當(dāng)講出自己當(dāng)時(shí)的心情。)。
    3.小組互動(dòng)交流:把你家發(fā)生的開(kāi)心事講給小組同學(xué)聽(tīng),讓伙伴分享你的幸福。(每組推選出一個(gè)說(shuō)得最出色的同學(xué)參加全班交流。)。
    4.全班交流評(píng)價(jià):每組推選出的同學(xué)講述發(fā)生在自己家的開(kāi)心事。
    四、演情景劇——幸福的家有暖暖的愛(ài)。
    2.交流感受:看完圖片,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(指名說(shuō)心里話)(板書(shū):暖暖的愛(ài))。
    3.你的爸爸媽媽怎么愛(ài)你?關(guān)心你?(指名簡(jiǎn)單說(shuō)父母關(guān)愛(ài)自己的一個(gè)小事例。)。
    3.師:我們的爸爸媽媽用暖暖的愛(ài)為我們建造了一個(gè)幸福的家,我們?cè)撛鯓幼瞿?
    4.課件再出示一組圖片:媽媽生病了;爸爸下班回家;奶奶提著重重的菜籃。
    5.如果他們就是你的媽媽、爸爸、奶奶,你會(huì)怎么做,怎么說(shuō)呢?和同桌分角色演一演。
    6.指名分角色表演。師生共同評(píng)價(jià)。
    五、延伸到課外——幸福的家要共同呵護(hù)。
    2.出示“愛(ài)家小貼士”:
    a.每天為家人做一件力所能及的事。
    b.每天都和家人交談。
    c.做一個(gè)“愛(ài)心卡”送給家人。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇三
    《早操》是我們年級(jí)語(yǔ)文組上選定的同課異構(gòu)的課文。我在設(shè)計(jì)這篇韻文的教學(xué)思路時(shí)充分挖掘韻文的童趣,考慮學(xué)情,同時(shí)吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生帶入了一個(gè)生氣盎然的清晨。我的教學(xué)思路是:首先是從孩子們熟悉的《上學(xué)歌》導(dǎo)入,太陽(yáng)公公當(dāng)空照,它把大地瞧一瞧,太陽(yáng)公公可能看到了什么,從而引出課題“早操”。接著讓孩子們自己讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,找找都有哪些小精靈,孩子們說(shuō)一個(gè)小精靈,全班就隆重請(qǐng)出它,老師把圖貼在黑板上。這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們從圖畫(huà)初步感受這首兒歌的情景。接下來(lái)的步驟是老師范讀,找到小精靈們?cè)谀睦镒霾?,然后同桌共用一本?shū)找到小精靈們是怎樣做操,老師打亂詞語(yǔ)順序,通過(guò)游戲讓孩子把詞寶寶送回家。接著從詞到字,逐個(gè)擊破,通過(guò)自讀、變成各種花樣來(lái)讀字,目的就是讓孩子熟認(rèn)每個(gè)字,。在初步感受課文的基礎(chǔ)上,老師以指導(dǎo)朗讀為契機(jī),在教會(huì)孩子如何讀好每一個(gè)小節(jié)的同時(shí),間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊(yùn)含的感情。老師重點(diǎn)指導(dǎo):滾來(lái)滾去,跳來(lái)跳去,飛來(lái)飛去,跑來(lái)跑去單獨(dú)怎么讀,放到句子中又怎么讀。
    整個(gè)教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,孩子們學(xué)得也非常投入和開(kāi)心。這篇課文要求認(rèn)識(shí)和寫(xiě)的生字并不多,一共七個(gè),孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重。但如果僅限于達(dá)到認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的知識(shí)目標(biāo)而忽略了能力的訓(xùn)練和情感價(jià)值的熏陶是不值得的。每一堂課應(yīng)該效率最大化?!对绮佟肥欠浅S型さ恼n文,可以讓學(xué)生接受美的熏陶和進(jìn)行想象說(shuō)話的能力訓(xùn)練。但要靠孩子們從字面意義出發(fā)來(lái)理解課文傳達(dá)的這樣一個(gè)美麗的清晨是比較困難的。所以,一開(kāi)始就安排了觀看《上學(xué)歌》的視頻,設(shè)計(jì)意圖是從圖畫(huà)入手營(yíng)造一種美好的清晨景象,讓孩子入情入境,這也符合孩子的年齡和心理特點(diǎn)。課堂一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住了,孩子接下來(lái)就很愿意跟著老師完成下面的教學(xué)活動(dòng)。所以興趣是最好的老師,如何激發(fā)學(xué)生的興趣是教師必須考慮的問(wèn)題。在指導(dǎo)朗讀時(shí),調(diào)用孩子已有的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)小精靈的調(diào)皮、可愛(ài),讓孩子自己來(lái)讀出感覺(jué)。由于前面朗讀到位,在拓展練習(xí)說(shuō)話時(shí)孩子們才能展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)出各種各樣的其他小精靈,如:
    小魚(yú)兒,起得早,游來(lái)游去,在水里做操。
    小青蛙,起得早,跳來(lái)跳去,在荷葉上做操。
    從孩子們的回答中,尤其是最后一個(gè)句子,我們可以看出,這堂課孩子的思維非常開(kāi)闊,語(yǔ)言表達(dá)也非常有條理和優(yōu)美,達(dá)到了訓(xùn)練想象和說(shuō)話的能力。
    最后是寫(xiě)字環(huán)節(jié),孩子們?cè)跁?shū)寫(xiě)“早”字的時(shí)候,因?yàn)楹?jiǎn)單所以孩子都會(huì)寫(xiě),在指導(dǎo)寫(xiě)的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)和筆順。在給字寶寶找朋友的時(shí)候,可以看出孩子們的詞匯量還是比較豐富的??赡苁且?yàn)楹⒆颖容^緊張,整堂課孩子不是很活躍,說(shuō)話聲音也比較小。教師的情感調(diào)度還有待加強(qiáng)。
    《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,作者采用擬人的手法寫(xiě)了小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂珍惜時(shí)光早早起,做早操,最后一節(jié)升華主題:?jiǎn)l(fā)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光,積極鍛煉身體的觀念。
    結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)努力做到以下幾點(diǎn):
    一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
    興趣是最好的老師。尤其低年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
    1、導(dǎo)入新課時(shí),我首先采用談話的方式與學(xué)生交流:今天上課與以往有什么不同?你們打算怎樣表現(xiàn)呢?當(dāng)學(xué)生紛紛表示要專心聽(tīng)講,積極反言時(shí),我以獎(jiǎng)勵(lì)的方式播放了與本首兒歌緊密相關(guān)的一首歌曲《健康歌》,學(xué)生一邊感受著歌曲那歡快的節(jié)奏,一邊從歌詞中初步感受到早起鍛煉才能擁有健康的身體。
    2、在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和《早操》篇幅簡(jiǎn)短的特點(diǎn),采用聽(tīng)讀的方法學(xué)習(xí)文中的生字比較快捷。學(xué)生聽(tīng)力強(qiáng),記憶力強(qiáng),很快能背下我們重點(diǎn)學(xué)的第四節(jié)。在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語(yǔ)境,由句到詞,又由詞到字,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與生字見(jiàn)面,學(xué)生很快地熟識(shí)了要求會(huì)認(rèn)的生字。這之后,我又把生字請(qǐng)出來(lái),制成生字卡片,以兒歌對(duì)答的方式進(jìn)行鞏固識(shí)字教學(xué)。出示一個(gè)生字:這是誰(shuí)?這是起。什么起?起來(lái)的起。
    3、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一節(jié)兒歌時(shí),為了激發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀兒歌的興趣,我質(zhì)疑:小學(xué)生為什么早起做操呢?在啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生說(shuō)出了很多早起做操的好處。于是我說(shuō):看來(lái),這句話可真有意義,很珍貴,把它作為禮物,你最想送給誰(shuí)?咦,兒歌里的一句話還可以作為禮物,學(xué)生感到新鮮,興趣也就上來(lái)了,在學(xué)生把這句話當(dāng)作禮物互贈(zèng)的過(guò)程中,他們興趣濃厚,熱情高漲,既復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了語(yǔ)感,為后面的仿說(shuō)做了一定的鋪墊。
    4、在朗讀訓(xùn)練中,戴上頭飾分角色朗讀,設(shè)計(jì)動(dòng)作表演讀等都很大程度的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
    二、充分朗讀,讀中感悟。
    朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是手段又是目的。讀,可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言,讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讀還可以把學(xué)生帶入課文的情境,展開(kāi)豐富的想象,感悟課文內(nèi)容。
    在帶著學(xué)生品讀兒歌前三節(jié)時(shí),因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容也較淺顯,無(wú)需過(guò)多的講解,我便采用了多種形式的讀,以讀代講:老師范讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等,讓學(xué)生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。
    當(dāng)然,朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達(dá)到一個(gè)什么目的,讀出一個(gè)怎樣的效果。作為老師要心中有數(shù)。最初我請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌時(shí),只要求能看拼音讀準(zhǔn),讀通就可以了。接著,指名讀,老師適時(shí)指正,播放課文錄音后,再次指名讀時(shí),要求學(xué)生做到讀得有感情。然后,師生接讀則意在幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累。最后分角色讀和表演讀則讓學(xué)生親歷其境,充分感受角色的思想感情,體會(huì)角色的內(nèi)心世界。從而產(chǎn)生熱愛(ài)生活,親近自然的美好情感。
    三、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)。
    教學(xué)不能拘泥于課本,要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去?;谶@個(gè)理論指導(dǎo),本節(jié)課學(xué)完兒歌,我有設(shè)計(jì)學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌,也就是仿說(shuō)。因?yàn)榭紤]到是一年級(jí)學(xué)生太小,知識(shí)有限,又因?yàn)榈谝淮谓佑|這種訓(xùn)練,所以我是格外小心,盡可能得做到循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo),在前面很多環(huán)節(jié)中都做了一定的鋪墊。
    學(xué)完兒歌后通過(guò)連線題的方式回顧兒歌里描寫(xiě)的小精靈和小學(xué)生是怎樣做操的,體會(huì)其中動(dòng)詞的精妙和趣味,并嘗試仿說(shuō)詞語(yǔ)。
    最后在一段舒緩優(yōu)美的《清晨》樂(lè)曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。
    結(jié)果,學(xué)生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),通過(guò)兒歌的形式表達(dá)了出來(lái),是很有意義的仿寫(xiě)練習(xí)。
    語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。課中有一些不足之處,比如:課堂上有時(shí)沒(méi)有仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的回答,不能快速揣摩學(xué)生想要表達(dá)的意思。在仿說(shuō)時(shí),一名學(xué)生為天鵝編兒歌:小天鵝,起得早,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,在湖面上做操。當(dāng)時(shí)我誤以為撞來(lái)撞去,否定了她的說(shuō)法。當(dāng)然還有很多不足之處,正所謂當(dāng)局者迷,希望各位老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。我在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,使自己的課堂教學(xué)變得更扎實(shí),更有效。
    四、認(rèn)真反思,收獲精彩。
    引用于永正老師的一段話:反思吧,記下來(lái)吧,這樣,無(wú)論成功和失誤都是收獲。寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人,不一定成為優(yōu)秀教師,但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人,必定成為有思想的教師。讓我們?cè)诓粩喾此贾惺斋@精彩。
    《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,作者采用擬人的手法寫(xiě)了小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂珍惜時(shí)光早早起,做早操,最后一節(jié)升華主題:?jiǎn)l(fā)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光,積極鍛煉身體的觀念。
    結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)和教學(xué)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn):
    1.充分運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣。
    興趣是最好的老師。尤其低年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
    在開(kāi)課時(shí),我首先通過(guò)多媒體將孩子們做早操的照片展現(xiàn)在他們的眼前,看著照片上或像挺拔的小樹(shù)苗或“東倒西歪”的自己,孩子們的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)了。我趁機(jī)讓孩子們猜今天的課題,得到了積極的響應(yīng)。
    接下來(lái)的感知課文和分節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我充分利用白板功能來(lái)組織教學(xué),邊聽(tīng)課文邊展示相應(yīng)的圖片,并將隱藏的詞條“小露珠”、“小鳥(niǎo)兒”等相機(jī)點(diǎn)擊出來(lái),借用形象的圖片讓生字的接受和學(xué)習(xí)不再單調(diào)。
    而且,我還在教學(xué)過(guò)程中穿插了兩個(gè)白板游戲——“找朋友”和“百寶箱”,這兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)目的都是鞏固學(xué)生生字詞的認(rèn)讀,我將這兩個(gè)游戲分別安排在課堂前半段和后半段,并且讓學(xué)生親自動(dòng)手操作電腦,親身參與,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    2.隨文識(shí)字,提高效率。
    這篇課文要求認(rèn)識(shí)和寫(xiě)的生字并不多,一共七個(gè),孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重。所以,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和生字要求不難的特點(diǎn),我認(rèn)為采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)文中的生字比較快捷。比如在出示課題的同時(shí),就把“早”字裝在田字格里,讓學(xué)生觀察擺放,唱筆書(shū)空,老師滲透字義的講解,這樣學(xué)生對(duì)“早”字的理解和記憶程度都會(huì)達(dá)到一個(gè)比較好的效果。另外,“葉”、“飛”、“光”三個(gè)字我也是隨到課文中進(jìn)行教學(xué)的,這樣,既避免了單獨(dú)識(shí)字的枯燥,也提高了學(xué)生課堂識(shí)字的效率。
    3.聯(lián)系生活,拓展想象。
    教學(xué)不能拘泥于課本,要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去?;谶@個(gè)理論指導(dǎo),本節(jié)課學(xué)完兒歌,我有設(shè)計(jì)學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌,也就是仿說(shuō)的環(huán)節(jié)。結(jié)果,學(xué)生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),通過(guò)兒歌的形式表達(dá)了出來(lái),孩子們展開(kāi)了想象的翅膀,說(shuō)出各種各樣的其他小精靈,如:
    小公雞,起得早,跳來(lái)跳去,在屋頂上做操。
    小魚(yú)兒,起得早,游來(lái)游去,在水里做操。
    小樹(shù)苗,起得早,飄來(lái)飄去,在風(fēng)里做操。
    《早操》是我的一堂公開(kāi)課,經(jīng)過(guò)專家和有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我的課的評(píng)議,及自己課堂和課后的感受,我還應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多思考,多改進(jìn)。
    1.朗讀訓(xùn)練的方法。
    關(guān)于本課的朗讀我做得并不好,沒(méi)有體現(xiàn)出層次性,沒(méi)有以感情為突破口讓學(xué)生有一個(gè)更深的理性認(rèn)識(shí),也沒(méi)有注意朗讀形式的多樣性。特別是開(kāi)課就讓學(xué)生齊讀課文,并組織男女生賽讀,在沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感受的基礎(chǔ)上這樣做沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果,也浪費(fèi)了時(shí)間。而且在接下來(lái)應(yīng)該分節(jié)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,我的朗讀訓(xùn)練也處理得較籠統(tǒng),沒(méi)有明確幫助學(xué)生抓出應(yīng)該重點(diǎn)練讀和注意的字詞,致使學(xué)生的朗讀從頭至尾平平淡淡,沒(méi)有在深入理解課文的基礎(chǔ)上達(dá)到應(yīng)有的飛躍。
    2.揭示學(xué)法,給學(xué)生展示認(rèn)知的機(jī)會(huì)。
    《早操》是一篇由幾個(gè)類似韻律的小節(jié)組成的課文。我在教學(xué)中基本是按部就班,按順序帶著學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的,其實(shí)這篇課文的核心學(xué)法就是一個(gè)句式“誰(shuí),用什么樣的動(dòng)作,在哪里做早操”,如果我能在講解一個(gè)小節(jié)后把這個(gè)學(xué)法揭示出來(lái),放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué),可能對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的效果更好一些,課堂時(shí)間也會(huì)大大節(jié)約,從而給更多的學(xué)生拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
    3.教師的語(yǔ)文基本功還需要提高。
    我的課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要進(jìn)一步的琢磨和精煉,對(duì)學(xué)生思維火花的把握和評(píng)價(jià)能力還要。
    進(jìn)一步的提高,很多時(shí)候,孩子說(shuō)了好的句子和好的詞語(yǔ),我沒(méi)有及時(shí)地抓住和表?yè)P(yáng)引導(dǎo)。并且有時(shí)在課堂上沒(méi)能關(guān)注全班同學(xué),總是有一些同學(xué)出現(xiàn)在我的視線以外,這些都是我以后有待改進(jìn)的地方。
    總之,在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在訓(xùn)練中提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足,我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)!
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇四
    1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“十,木,禾”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)“豎,撇,捺”和一個(gè)偏旁“角字頭”
    2.培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
    一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    2.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在識(shí)字王國(guó)里有幾位十分有趣的.新“朋友”來(lái)了,正焦急地等著跟小朋友們見(jiàn)面呢!瞧,他們來(lái)了(出示12個(gè)生字及彩圖)。
    二.圖文結(jié)合,整體感知。
    1.學(xué)生自由觀察,各抒已見(jiàn):這些新朋友有趣嗎?為什么?
    2.了解學(xué)情:在這些新朋友中,有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
    三.揭示課題,教學(xué)“目”
    1.出示課題:學(xué)生試讀,教師范讀,帶讀。
    2.圖,字對(duì)照,識(shí)記“目”
    a.看圖識(shí)字出示生字卡片和實(shí)物卡片,學(xué)生說(shuō):圖上畫(huà)著什么?借助拼音認(rèn)讀“目”,并知道“目”就是“眼睛”
    c.識(shí)記生字,學(xué)生交流各自識(shí)記生字的方法。
    3.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法,看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字。
    四.學(xué)習(xí)生字小組合作學(xué)習(xí)其余生字,教師巡視,點(diǎn)拔指導(dǎo)。
    五.匯報(bào)交流。
    1.各組選擇一個(gè)字,再派出一名小老師上臺(tái)教全班小朋友學(xué)習(xí)這個(gè)字。
    2.引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫(huà)。
    4.學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí),引導(dǎo)他們用“一張,一只,一輪,一團(tuán),一個(gè),一棵”等數(shù)量詞。
    六.鞏固生字。
    1.出示生字卡片,帶拼音開(kāi)火車讀,去掉拼音讀,齊讀。
    2.做“登山”游戲,復(fù)習(xí)12個(gè)生字。
    七.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“十”
    1.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎”
    八.布置作業(yè)。
    1.找一找:在哪些地方還可以見(jiàn)到我們認(rèn)識(shí)的新朋友。
    2.找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇五
    《早操》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十一單元中的一課。《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,作者采用擬人的手法,寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象,配以生動(dòng)形象的畫(huà)面,將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生形象感知萬(wàn)物復(fù)蘇的清晨景象,從小樹(shù)立熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光,積極鍛煉身體的觀念。
    在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)比較成功:
    1、利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)制作多媒體課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    《早操》是非常有童趣的課文,但要讓學(xué)生從字面意義上理解課文傳達(dá)的這樣一個(gè)美麗的清晨是比較困難的。所以我利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng),查找了大量的圖片、聲音素材以及多媒體演示課件,經(jīng)過(guò)修改制作了形象、生動(dòng)的多媒體課件,并將之貫穿本課始終。一年級(jí)學(xué)生的年齡較小,形象生動(dòng)的卡通形象,色彩明快、動(dòng)靜結(jié)合的多媒體演示更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情,充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
    從一開(kāi)始就以可愛(ài)的卡通星星形象吸引孩子的注意力,激發(fā)他們的興趣。接著又營(yíng)造了一種動(dòng)靜結(jié)合的美好清晨的景象,讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖?,把學(xué)生牢牢吸引住,他們就會(huì)自愿跟著老師完成下面的教學(xué)活動(dòng)。
    在識(shí)字環(huán)節(jié),利用多媒體課件將課文——詞語(yǔ)——生字——課文的過(guò)程以生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)方式展現(xiàn)出來(lái),吸引學(xué)生的眼球,讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。拓展練習(xí)時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)打開(kāi)了孩子的視野,展開(kāi)想象的翅膀,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
    2、積極倡導(dǎo)在游戲中識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
    低段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。為了讓孩子們認(rèn)識(shí)課文中的生字,我在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找許多的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。主要以聽(tīng)讀、借助拼音拼讀的方式識(shí)字。又通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小老師、同桌互說(shuō)悄悄話、送同伴回家的游戲方式了解學(xué)生掌握生字的情況。讓孩子在輕松、快樂(lè)的氛圍中自主識(shí)字。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在成功中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    3、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
    在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)而指導(dǎo)朗讀,通過(guò)老師范讀、學(xué)生自讀、品讀等多種方式的朗讀,把學(xué)生帶入課文情境,在讀中展開(kāi)豐富的想象,感悟課文內(nèi)容。調(diào)動(dòng)孩子已有的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)小精靈的調(diào)皮、可愛(ài)。讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀,大膽發(fā)揮想象力,不拘泥于課本,把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,把生活中觀察到的事物用兒歌的形式表達(dá)出來(lái),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    4、滲透培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。本課中我以同桌合作的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。
    徐娜。
    《早操》是一年級(jí)上冊(cè)北師版11單元字與拼音(四)中的一首富有兒童情趣并且具有和諧韻律的兒歌。作者采用了擬人的手法,寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象,配以生動(dòng)形象的畫(huà)面,將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。
    既然如此,從識(shí)字的方法看,可以采用隨文識(shí)字的方法。上課前我一直在思考在小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)中不僅要完成認(rèn)字、寫(xiě)字的任務(wù),還應(yīng)該在識(shí)字寫(xiě)字中滲透漢字的文化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶和感染。因此,有些字在教學(xué)的時(shí)候,我盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生感受漢字的博大精深,愛(ài)上漢字。于是,我在教學(xué)這一課的時(shí)候,既用常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式,又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。
    一、拼讀識(shí)字,讀準(zhǔn)字音。
    在以往的教學(xué)中考慮到孩子剛進(jìn)小學(xué)不久,又沒(méi)有學(xué)拼音,所以在教學(xué)中我一般采用聽(tīng)讀識(shí)字的方法??墒窃谶@課備課中,我發(fā)現(xiàn)這課生字比較少,內(nèi)容比較淺顯易懂,又安排在拼音單元內(nèi),所以我采用了讓學(xué)生運(yùn)用拼音拼讀識(shí)字的方法。
    我先以“識(shí)字的方式”引入課題后,說(shuō):“早上,太陽(yáng)公公醒來(lái)了,他從山頂探出了半個(gè)腦袋朝下面大聲的喊,孩子們,快起床了跟爺爺做早操了。這時(shí)許多小精靈都趕快爬起來(lái)跟太陽(yáng)公公一起做早操了,你瞧他們都躲在課文里了,愿意把他們找出來(lái)嗎?”學(xué)生興趣盎然的開(kāi)始小聲的自讀,在自讀過(guò)程中我不停的表?yè)P(yáng)那些在利用拼音識(shí)字的孩子。這時(shí)很多孩子都加入到拼音識(shí)字的隊(duì)伍中去了,達(dá)到了復(fù)習(xí)拼音的目的。
    后來(lái)再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別字音。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌,但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào),出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來(lái)讀正確。還有“綠葉”的“葉”強(qiáng)調(diào)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
    最后我安排了老師的范讀的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生能模仿老師讀出兒歌的節(jié)奏來(lái)。
    這堂課,整首詩(shī)四個(gè)小節(jié),也算長(zhǎng)的,但在不同的聽(tīng)讀環(huán)節(jié)中,讀了幾遍。不僅在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音,又為后面的理解背誦做了鋪墊。
    二、滲透漢字文化,識(shí)記字形。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程,在認(rèn)字寫(xiě)字應(yīng)滲透漢字的文化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶感染。
    比如出示課題“早操”時(shí),我這樣出示題目中的“早”:寫(xiě)一個(gè)日,學(xué)生馬上讀了出來(lái),我又問(wèn)“日表示什么?”。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”,生讀“旦”——天剛剛亮,太陽(yáng)緊貼著地面,還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是表示太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。那么“旦”加上一個(gè)“豎”,就是指太陽(yáng)離開(kāi)地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來(lái),原來(lái)漢字的故事真多啊。
    為了進(jìn)一步理解“早”,我提問(wèn):早上的時(shí)候,我們都做些什么呀?學(xué)生說(shuō)穿衣服,刷牙,吃飯,上學(xué),做早操。于是順手板書(shū)“操”。一邊寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手,所以左邊是個(gè)提手旁。
    在教學(xué)“葉”時(shí),我先很自然的根據(jù)課文內(nèi)容出示了一張美麗的綠葉圖,然后讓學(xué)生觀察“葉”,想想可以用什么方法記住它。學(xué)生眼睛再一次亮了起來(lái),紛紛舉手,搶著說(shuō)“口”像一片葉子,“十”像樹(shù)枝。于是“葉”就在學(xué)生腦海里變成了一片有生命的“葉子”。
    又比如,在教學(xué)“飛”時(shí),我出示了一張鳥(niǎo)兒在空中飛行的圖片,在和“飛”作比較,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了“橫斜勾”好比小鳥(niǎo)的頭和身體,里面的“撇點(diǎn)”就是小鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀?!帮w”好像在孩子的腦海里動(dòng)了起來(lái),變成了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
    以上是我上課后對(duì)本課以及低段識(shí)字教學(xué)的思考,低段教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,其實(shí)漢字里面蘊(yùn)含著豐富的文化,需要我們以后更加努力的鉆研教材,設(shè)計(jì)教法。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇六
    1.寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
    2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
    3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
    4.了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
    教材分析。
    婀娜的柳樹(shù),曾引起無(wú)數(shù)人的遐思:像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā),像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹(shù),更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣:不釣小魚(yú),不釣小蝦,她釣的是日月星辰;從日到夜,從冬到夏,不灰心,不歇息,綠色的釣線在長(zhǎng),心中的希望也在長(zhǎng)……“綠柳垂釣圖”,這個(gè)簡(jiǎn)單的意象,在作者的筆下,在孩子們的眼睛里,卻生發(fā)出了無(wú)盡的想象。
    課前讓學(xué)生觀察柳樹(shù)的樣子,說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得柳樹(shù)像什么?你能想象她在做什么嗎?
    課文是一篇小散文,篇幅不長(zhǎng),但段落較多,且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以,要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀課文,讀準(zhǔn)生字讀音,讀通順語(yǔ)句,這是理解課文的基礎(chǔ)。
    課文內(nèi)容比較豐富,要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中理解,在讀中感悟。
    第一自然段介紹柳樹(shù)的樣子,要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語(yǔ)邊讀邊想象?!罢尽北憩F(xiàn)柳樹(shù)的整體形象,粗壯的樹(shù)干,挺拔的身軀?!皬潯焙汀按瓜隆睂?xiě)出了柳樹(shù)的婀娜多姿。
    第二自然段由現(xiàn)實(shí)到想象。想象由現(xiàn)實(shí)而來(lái),奇特而又大膽?!霸贫洹薄ⅰ疤?yáng)”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實(shí)景,一個(gè)“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng),將實(shí)景虛化,可謂點(diǎn)睛之筆。此段句式簡(jiǎn)短,朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹(shù)垂釣時(shí)的歡快之情。
    “從白天釣到黑夜,從春天釣到冬天”一句承上啟下,寫(xiě)“釣”的時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)句舒緩。
    第四自然段由上文客觀具體的景物描寫(xiě)、想象,轉(zhuǎn)到對(duì)柳樹(shù)的主觀描述:“釣到了嗎?沒(méi)有?;倚牧藛?也沒(méi)有?!比缓蠊P鋒重又宕開(kāi),接上文的描寫(xiě):“日子一天天過(guò)去了,你看:綠色的釣線,越垂越多,越垂越長(zhǎng)?!崩首x時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹(shù)的自信和鍥而不舍。
    最后一句是在全文的基礎(chǔ)上,對(duì)柳樹(shù)不知不覺(jué)、脫口而出的一種贊美。
    要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握好語(yǔ)氣,讀出感情。可以讓學(xué)生邊欣賞、邊體會(huì),欣賞別人的朗讀,也欣賞自己的朗讀,真正使讀書(shū)成為一種愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    1.識(shí)記生字。指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字,把自己認(rèn)為較難記憶的生字在書(shū)上做上記號(hào),重點(diǎn)記憶,大家互相交流識(shí)字的方法?!霸隆?、“日”、“人”三個(gè)象形字要結(jié)合圖畫(huà)記憶,初步感受漢字的形體美及蘊(yùn)涵在漢字中的中國(guó)文化。
    2.生字書(shū)寫(xiě)。本課生字筆畫(huà)簡(jiǎn)單。在學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上,教師作具體指導(dǎo)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
    2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
    3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
    4.了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    了解柳樹(shù)的.形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
    教學(xué)過(guò)程:
    2.師范讀課文。
    1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,同桌互相解決。
    2.小組合作,認(rèn)讀識(shí)字。
    師出示帶生字的詞,學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
    3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
    1.學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
    2.師指名讀課文,并讓學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
    3.逐段指導(dǎo)朗讀,交流自己讀懂了什么。
    指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇七
    學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的`詞,認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)。
    學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞。
    生字卡片。
    一、導(dǎo)入新課。
    春天到了,天氣變暖和了,萬(wàn)物復(fù)蘇,老師帶小朋友去公園春游,好嗎?
    二、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)韻文。
    1.(出示插圖)公園里的景色可真美呀。你們看到了什么?
    (相機(jī)出示字卡:綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔、公園)。
    2.你們覺(jué)得公園美嗎?美在哪兒呢?
    3.借助拼音讀韻文。
    4.檢查讀音,正音。
    “水、樹(shù)”是翹舌音,“紅、公”是后鼻音。
    5.男女生分行讀韻文,邊讀邊想像公園的美景。
    6.有感情地朗讀韻文,;這讀邊想像。
    三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1.出示;紅花水。
    2.認(rèn)認(rèn)筆畫(huà),借助范字指導(dǎo)寫(xiě)法。
    撇折提橫撇。
    3.說(shuō)出筆畫(huà)數(shù)。
    4.記憶字形。
    紅:左右結(jié)構(gòu)的字,指導(dǎo)筆順。
    水:
    火:
    5.教師范寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描寫(xiě)。
    6.學(xué)生描紅,教師行間巡視指導(dǎo)。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。準(zhǔn)確、工整書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。掌握先中間后兩邊的筆順規(guī)則。
    2、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    3、借助拼音讀熟、讀懂韻文,教育學(xué)生養(yǎng)成早起鍛煉身體的好習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    讀懂韻文,培養(yǎng)早起的良好習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、做早操的音樂(lè)、生字卡。
    教學(xué)課時(shí):
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、活動(dòng)導(dǎo)入。
    今天的天氣可真冷啊!小朋友們,讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂(lè)一齊做運(yùn)動(dòng)。
    師:不但我們小學(xué)生要做早操,小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。
    二、欣賞激趣。
    1、運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽(yáng)升起,萬(wàn)物蘇醒,人們紛紛來(lái)到大樹(shù)下、花叢中進(jìn)行晨練。
    師:快說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么?
    2、伴隨音樂(lè),老師進(jìn)行范讀課文。
    (圖畫(huà)美、音樂(lè)美、文字美深深地吸引著學(xué)生,情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
    三、學(xué)生自學(xué)。
    1、自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái),問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。(允許下座位交流)。
    2、找出你喜歡的詞語(yǔ)或句子,多讀幾遍。
    四、識(shí)字。
    1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來(lái),你還認(rèn)識(shí)它們嗎?教師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。
    2、拿出你的生字卡片,開(kāi)始我們今天的“超級(jí)小考官”,同桌互相考考看!
    3、識(shí)字游戲。開(kāi)火車接兒歌、組詞的游戲,看卡片,拍手。如:它是誰(shuí)?它是“起”。什么“起”?“起來(lái)”的起。
    (生生互動(dòng)、師生互動(dòng),在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掃清文字的障礙。)。
    五、學(xué)習(xí)交流。
    1、讀一讀,誰(shuí)愿意把兒歌讀給大家聽(tīng)。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵,聽(tīng)的要求:發(fā)音是否準(zhǔn)確,聲音是否洪亮。
    (引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià))。
    2、說(shuō)一說(shuō),兒歌里寫(xiě)的做早操是什么樣子?
    3、連一連。
    小露珠跳來(lái)跳去。
    小鳥(niǎo)兒跑來(lái)跑去。
    小蜜蜂滾來(lái)滾去。
    小學(xué)生飛來(lái)飛去。
    4、看一看,我們?cè)賮?lái)看看它們是怎樣做早操的??春竽銈冇惺裁锤惺?
    5、讀一讀,帶著你們的感受讀課文。
    (教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,就要讓學(xué)生說(shuō)好話、讀好文,讀讀練練中,學(xué)生也在接受美的熏陶。)。
    六、指導(dǎo)背誦。
    多么有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂(lè),根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。
    “————,起得早,
    ————來(lái)————去,
    在————做操。
    七、拓展學(xué)習(xí)。
    1、你還見(jiàn)過(guò)誰(shuí)做早操?請(qǐng)你也試一試寫(xiě)一首小詩(shī)好嗎?以小組為單位交流。
    2、小組展示,評(píng)選出“今日之星“。
    (學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀,進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)。
    八、教師總結(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)兒歌。
    1、抽學(xué)生讀,全體讀。
    2、出示生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。
    3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。
    4、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà),觀察帶這種筆畫(huà)的字在田字格中的位置,師范寫(xiě),生模仿寫(xiě)。
    5、學(xué)習(xí)其它生字,通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),評(píng)議,鞏固認(rèn)字。
    二、總結(jié)。
    一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)早操練習(xí)題是對(duì)文章內(nèi)容的檢查,大家在做練習(xí)的時(shí)候,一定要仔細(xì)的閱讀題目,練習(xí)題是提高成績(jī)的重要途徑,希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。
    一、我會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)。
    二、讀一讀,連一連。
    樹(shù)葉。
    鐵路。
    火車。
    三、照樣子,寫(xiě)一寫(xiě)。
    飛來(lái)飛去。
    參考答案。
    一、略。
    二、
    三、示例:跑來(lái)跑去跳來(lái)跳去。
    學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過(guò)程。希望提供的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)早操練習(xí)題,可以幫助到大家!一年級(jí)語(yǔ)文同步練習(xí)】欄目!
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇九
    教學(xué)內(nèi)容:
    《(冀教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文一年級(jí)。
    上冊(cè)第14課。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
    2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
    3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
    4、了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
    課前準(zhǔn)備:
    掛圖、多媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程:
    設(shè)計(jì)意圖:(結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,為更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。)。
    2、出示課文,教師朗誦《柳樹(shù)》這篇課文。讀后告訴大家這是一篇小散文。(板書(shū)課題,字上注音)。
    1、鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音來(lái)讀一讀課文。邊讀邊想象:文中寫(xiě)的柳樹(shù)像什么?你喜歡它嗎?
    2、學(xué)生讀后自由發(fā)言,并說(shuō)出自己喜歡的原因。
    3、小組合作,認(rèn)讀識(shí)字。
    師出示帶生字的詞或短句,學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
    4、去掉拼音讀一讀生詞、生字。
    5、說(shuō)說(shuō)自己哪里還不懂?(學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同來(lái)解答)。
    設(shè)計(jì)意圖:(在認(rèn)讀生詞和生字時(shí),教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難,幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞,有利于很好的記憶。)。
    1、指名讀課文。
    (1)讀中引導(dǎo):介紹柳樹(shù)的樣子,要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)邊讀邊想象?!罢尽北憩F(xiàn)柳樹(shù)的粗壯的樹(shù)干,挺拔的身軀。“彎”“垂下”寫(xiě)出了柳樹(shù)的婀娜多姿。帶著這樣感情來(lái)美美地讀讀這一段課文。
    (2)段末省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生想象還能釣什么?充分發(fā)揮你們的想象力,讀出柳樹(shù)垂釣時(shí)的歡快之情。
    “從白天釣到黑夜,從春天釣到冬天”寫(xiě)垂釣的時(shí)間怎么樣?(學(xué)生答):時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí),要語(yǔ)氣舒緩。
    閱讀第四段,問(wèn):釣到了嗎?(學(xué)生答):沒(méi)有。問(wèn):灰心了嗎?(學(xué)生答):也沒(méi)有。表現(xiàn)一下柳樹(shù)的自信和鍥而不舍,用心朗讀。
    (3)采用分角色朗讀的方式練讀。將全班學(xué)生分為四組,齊讀第一段,各組再分別讀后四段。趣讀的同時(shí),感受魚(yú)戲的情景。
    設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評(píng)價(jià),既欣賞了別人的朗讀,又欣賞了自己的朗讀,還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力。)。
    2、教師小結(jié):同學(xué)們,讀了《柳樹(shù)》一文你知道了什么?
    生甲:我知道柳樹(shù)站在池塘邊。
    師:你說(shuō)得很對(duì),誰(shuí)還想說(shuō)?
    生乙:(聲音較低)柳樹(shù)在釣云朵、釣星星。
    師:除了這些,你們沒(méi)有別的感受了嗎?
    (全班學(xué)生都沉默不語(yǔ))。
    師:同學(xué)們不要怕,大家再認(rèn)真想一想,大膽地說(shuō)。
    生丙:(面無(wú)表情地說(shuō))我覺(jué)得柳樹(shù)很美。
    師:對(duì)呀,其他同學(xué)怎么沒(méi)有看出來(lái)呢?你們喜歡柳樹(shù)嗎?
    生:喜歡。
    師:把你們喜歡柳樹(shù)的感情讀出來(lái)。齊讀課文。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生在反復(fù)地識(shí)記中,自然會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有了較深的了解,短小的兒歌在課上完全能熟讀成誦的。
    3、認(rèn)字游戲。
    游戲規(guī)則:老師出示卡片,每張卡片上有三個(gè)認(rèn)讀的生字,最快舉手認(rèn)讀正確者勝出。(認(rèn)字中,可隨孩子們掌握生字的程度而加深難度,如:一字多詞,練習(xí)說(shuō)一句話等。)獎(jiǎng)勵(lì):勝出的同學(xué)可以戴小柳樹(shù)頭飾。
    角色分配:戴小柳樹(shù)頭飾的同學(xué)扮演柳樹(shù),其他同學(xué)朗讀,或指名朗讀。在老師的引導(dǎo)下,孩子們即興表演課文中描繪的情景,讓臺(tái)下的學(xué)生們直觀地感受到柳樹(shù)的自信、鍥而不舍、美麗的欣喜之情。在表演中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,拓展孩子們想象的空間。在表演中鞏固朗讀,在表演中再現(xiàn)情景,在表演中體會(huì)文意。
    設(shè)計(jì)意圖:(結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),采用形式多樣的練習(xí)方式,讓孩子們?cè)凇氨纫槐取敝?,增?qiáng)美的意識(shí);讓孩子們?cè)凇把菀谎荨敝?,張揚(yáng)美的個(gè)性;讓孩子們?cè)凇爱?huà)一畫(huà)”中,描畫(huà)美的靈性;讓孩子們?cè)凇皩?xiě)一寫(xiě)”中,書(shū)寫(xiě)美的熱情??)。
    1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫(xiě)生字,注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。
    2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生在自己寫(xiě)生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
    設(shè)計(jì)意圖:觀察教師的范字書(shū)寫(xiě),是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。要求孩子書(shū)寫(xiě)認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。
    請(qǐng)所有的孩子起立,選出幾位“小舞蹈家”在臺(tái)前加動(dòng)作表演,其他的孩子也加上動(dòng)作誦讀。
    (讓這節(jié)課在快樂(lè)中結(jié)束)。
    收集描寫(xiě)柳樹(shù)的詞語(yǔ)、句子或詩(shī),摘抄下來(lái)。積累語(yǔ)言,豐富學(xué)生的知識(shí)。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十
    1、能正確朗讀課文,背誦課文。
    2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
    3、會(huì)寫(xiě)“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字,知道筆畫(huà)順序,會(huì)組詞。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、初讀課文,初步感知。
    1、自己先讀一讀課文,不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
    2、老師教讀,男生讀、女生讀,全班齊讀。
    4、做課本上的問(wèn)答游戲。
    二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字。
    1、板書(shū)詞語(yǔ):“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。(加粗字體是書(shū)本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)。
    2、老師教讀,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)教讀。
    3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指,認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀出來(lái)??凑l(shuí)反應(yīng)最快。
    4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫(huà)順序是怎樣的?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái),把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫(xiě)在黑板上,其余同學(xué)就在書(shū)本上,把這四個(gè)字按照筆順寫(xiě)在田字格中。
    (筆順歌:先橫后豎,先撇后捺;從上到下,從左到右;先中間,后兩邊;先外后里再封口。)。
    5、說(shuō)一說(shuō)“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
    6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來(lái)讀一遍,會(huì)讀了的就擦掉,較難的詞語(yǔ)就留在黑板上,可以多讀兩遍。
    7、全班一起齊讀課文。
    三、課堂練習(xí)。
    1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    木子--()弓長(zhǎng)--()古月--()。
    口天--()子小--()言午--()。
    2、根據(jù)筆畫(huà)順序,寫(xiě)出下列字的筆順。
    姓:,共()畫(huà);。
    什:,共()畫(huà);。
    國(guó):,共()畫(huà);。
    方:,共()畫(huà);。
    3、將下列字與正確的拼音連起來(lái)。
    gushiwuxingguanqianzhao。
    姓氏古吳趙錢官。
    4、給下列字注音。
    ()()()()()。
    張周官王姓。
    5、齊讀課文,背誦課文。
    四、家庭作業(yè)。
    1、用下列字組詞,再用組的詞造一個(gè)句子:姓、什、國(guó)、雙、方。
    2、背誦課文。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十一
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    1、問(wèn):同學(xué)們,我們的祖國(guó)是個(gè)有著悠久歷史文化的國(guó)家,有許多傳統(tǒng)節(jié)日從古代延續(xù)至今。你們知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎?(學(xué)生回答)。
    2、師:老師這有一首詩(shī),是唐代詩(shī)人王維因身在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的親人而寫(xiě)的一首詩(shī),你們看看這首詩(shī)指的是哪個(gè)節(jié)日?(教師讀:九月九日以山東兄弟)(生答:重陽(yáng)節(jié))詩(shī)里哪一句能讓我們看出是的是重陽(yáng)節(jié)?(出示:日歷)。
    3、師:重陽(yáng)節(jié)是我們中國(guó)很重要的傳統(tǒng)節(jié)日,今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第八課中秋與重陽(yáng)的第二個(gè)話題重陽(yáng)節(jié)。(板書(shū):重陽(yáng)節(jié))。
    二、新授部分。
    活動(dòng)一:從古至今話重陽(yáng)。
    1、問(wèn):你們知道今年的重陽(yáng)節(jié)是哪天嗎?(出示:放大的23日)。
    你們找一找今年的重陽(yáng)節(jié)是哪一天?
    2、問(wèn):孩子們平時(shí)你們對(duì)重陽(yáng)節(jié)有哪些了解?(生自由說(shuō))。
    同學(xué)們了解的并不多,讓我們一起看一段視頻資料,看看能從中學(xué)到什么?(播放視頻)。
    師:同學(xué)們看得都很認(rèn)真,那能不能說(shuō)說(shuō)你們都學(xué)到到了什么?
    (教師及時(shí)板書(shū))。
    活動(dòng)二、尊老敬老過(guò)重陽(yáng)。
    1、問(wèn):剛才我們了解了不少關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的知識(shí),大家都知道了,重陽(yáng)節(jié)是老年人的節(jié)日,在你們家庭生活中有哪些老年人?(生答:爺爺、奶奶、姥姥、姥爺)。
    2、問(wèn):你和你的爸爸、媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛(ài)爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)?
    (自由說(shuō):經(jīng)常打電話、周末去看望他們、節(jié)日送禮物、節(jié)日吃大餐、我給他們捶捶背、捶捶腿、和他們多聊天、一起外出旅游等等)。
    師小結(jié):聽(tīng)了同學(xué)們所說(shuō)的,讓我也感受到了你們家庭生活的和睦溫馨。那我們還能為老人們做什么呢?打開(kāi)書(shū)看36頁(yè)3幅圖,看看對(duì)你們有沒(méi)有啟示。
    師小結(jié):是呀,老人們不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn),他們就希望我們能?;丶铱纯?,享受那份天倫之樂(lè)。
    4、師問(wèn):孩子們,昨天就是23日重陽(yáng)節(jié),你們家是怎么過(guò)的?
    (生答:和老人吃飯、送他們禮物……)。
    師:同學(xué)們看的可真認(rèn)真,錄像中少先隊(duì)員為爺爺、奶奶做了什么?
    (生答:唱歌、跳舞、把水果吃、和老人聊天)。
    活動(dòng)三:爭(zhēng)當(dāng)敬老好少年。
    1、師:慰問(wèn)的同學(xué)為老人們帶去了我們的問(wèn)候與祝福,讓爺爺、奶奶感受到了我們社會(huì)大家庭的溫暖,那么,你們想象他們一樣做一個(gè)尊老敬老的好孩子嗎?你想怎么做?(學(xué)生自由答)。
    2、問(wèn):那我們看看遇到這些情況,我們?cè)撛趺醋?(課件:情境題)。
    3、那老師還想問(wèn)問(wèn)你們,如果在公園里或大街上,看到一位老人突然暈倒了我們?cè)撛趺崔k?是扶起來(lái)還是撥打120救護(hù)。
    三、總結(jié)全課。
    師:同學(xué)們,這節(jié)課我們不僅了解了重陽(yáng)節(jié)的很多知識(shí),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),老師希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們每一名同學(xué)都能爭(zhēng)做一名尊老敬老的好孩子,你們能做到嗎?好,這節(jié)課我們就上到這,下課!
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十二
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
    3、了解課文內(nèi)容,初步理解寓意。
    4、發(fā)揮學(xué)生的想象,為課文寫(xiě)續(xù)編,加深對(duì)寓意的理解。
    重點(diǎn):能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
    難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,初步理解寓意。
    兩課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,初步感知課文內(nèi)容。
    教具準(zhǔn)備:生字卡片,圖片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、解題、導(dǎo)入新課。
    坐井觀天,坐在井底看天。
    二、識(shí)字寫(xiě)字。
    三、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
    1、小組分角色朗讀課文。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    13坐井觀天
    井沿、無(wú)邊無(wú)際、不信
    教學(xué)目標(biāo):
    了解課文內(nèi)容,能分角色朗讀課文,初步理解寓意。
    教具準(zhǔn)備:生字卡片,圖片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    二、自由讀課文,畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話,讀一讀。
    三、小組合作學(xué)習(xí):分角色讀一讀對(duì)話。
    四、指名讀一次對(duì)話并借助圖片理解。
    五、感悟第三次對(duì)話:青蛙和小鳥(niǎo)為什么會(huì)有不同的看法?用“因?yàn)椤浴被卮稹?BR>    六、感悟第三次對(duì)話。
    七、分角色朗讀課文,從寓言故事中你懂得了什么?
    八、布置作業(yè)。
    九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    青蛙:井底——天井口大
    小鳥(niǎo):天上——天無(wú)邊無(wú)際
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1.會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字,做到筆順正確。
    2.會(huì)認(rèn)文中十一個(gè)生字。
    3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    4.了解柳樹(shù)的形態(tài),感悟作者無(wú)盡的想象,初步培養(yǎng)感受、欣賞美的情趣。
    過(guò)程與方法:
    1.通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等形式認(rèn)讀本課生字。
    2.通過(guò)觀察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞,會(huì)寫(xiě)本課生字。
    3.通過(guò)拼讀、朗讀、自由讀等多種朗讀形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,熟讀成誦。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    1.在識(shí)字、寫(xiě)字中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
    2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,發(fā)現(xiàn)美,豐富學(xué)生想象,從小熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然。
    3.感悟作者無(wú)盡的想象,初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣,培養(yǎng)做事持之以恒的習(xí)慣。
    重難點(diǎn)分析:
    l初步了解漢字的演變,逐步積累識(shí)字的方法,掌握寫(xiě)字的技巧,正確、美觀地寫(xiě)好“日、月、人、太”四個(gè)字。
    l能結(jié)合實(shí)際生活,了解柳樹(shù)的特點(diǎn),感受作者奇妙的想象,并樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解。
    l讓學(xué)生通過(guò)讀文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的描寫(xiě),懂得做事要持之以恒的道理。
    課前準(zhǔn)備:
    課件、生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象。
    2.學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
    3.出示課題,認(rèn)識(shí)“柳”字,齊讀課題。
    二、識(shí)字,學(xué)文。
    (一)課件出示閱讀提示,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1.自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,直讀到自己滿意為止。
    2.把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀得好。
    3.把課文讀正確,讀通順。
    4.課件出示相關(guān)帶生字的語(yǔ)句。
    (1)讀帶拼音的句子。
    (2)去掉生字的讀音再讀。
    (3)出示本課生詞,指名讀、開(kāi)火車讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。
    (4)出示單個(gè)的生字,指名認(rèn)讀。
    5.說(shuō)一說(shuō),還有哪些字難認(rèn)?
    學(xué)生自主交流識(shí)字方法。
    6.開(kāi)火車?yán)首x讀文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),給出評(píng)價(jià)。
    (二)熟讀課文,感知理解。
    1.課件出示閱讀提示:認(rèn)真自讀課文,思考下面的問(wèn)題。
    (1)課文中的柳樹(shù)什么樣子?
    (2)她在做什么?
    (3)你想向柳樹(shù)學(xué)習(xí)什么?
    讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,反復(fù)朗讀。
    2.學(xué)生在充分讀文后自由發(fā)言,課件出示相關(guān)語(yǔ)句,指導(dǎo)朗讀。
    (1)抓住第一自然段中“站”字了解柳樹(shù)的挺拔,抓住“彎”、“垂下”感受柳樹(shù)的婀娜多姿。也可抓住“她”字,問(wèn)問(wèn)學(xué)生作者為什么這樣寫(xiě)。
    (2)通過(guò)四個(gè)“釣”字,體會(huì)作者的想象;抓住“……”給學(xué)生發(fā)揮想象的空間,續(xù)寫(xiě)課文。
    (3)抓住第三、四自然段中“從白天釣到黑夜”,“從春天釣到冬天”,“灰心了嗎?沒(méi)有。”等語(yǔ)句,讀出柳樹(shù)的自信和鍥而不舍。
    (4)用自己的話夸夸柳樹(shù),并指導(dǎo)朗讀最后一段,讀出對(duì)柳樹(shù)的贊美之情。
    3.指名學(xué)生朗讀全文,其他同學(xué)邊欣賞邊想象畫(huà)面,感受柳樹(shù)的可愛(ài)、美麗。
    三、試背課文。
    四、課外拓展。
    我來(lái)畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě):
    你心中的柳樹(shù)是什么樣子?畫(huà)在紙上吧,還可以把你的感受寫(xiě)在旁邊。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1.生字果樹(shù)摘果子。
    2.點(diǎn)兵點(diǎn)將背課文。
    3.展示上節(jié)課拓展練習(xí)的作品,看誰(shuí)的最精彩。
    二、寫(xiě)字。
    1.課件出示“日”、“月”、“人”三個(gè)字的象形字,讓學(xué)生觀察像什么?
    2.課件出示要寫(xiě)漢字,仔細(xì)觀察。
    每個(gè)字在田字格中的位置。
    (1)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,做到筆順正確。
    (2)學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。
    (3)討論怎樣把字寫(xiě)好看。
    3.給生字組詞。
    4.學(xué)生練寫(xiě)生字。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注。
    意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
    5.展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    三、學(xué)后總結(jié)。
    教師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
    四、課外作業(yè)。
    你還知道哪些贊美柳樹(shù)的詩(shī)句和文章?抄在小本本上,背一背,也可與小伙伴交流。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十四
    1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)了解親屬,知道他們的稱呼及相互關(guān)系。
    3、在學(xué)習(xí)中,感悟親情,珍視親情。
    在情境中識(shí)字。
    課件,《家族歌》,《讓愛(ài)住我家》。
    (一)、談話導(dǎo)入:
    1、同學(xué)們,平時(shí)誰(shuí)最關(guān)心你?是怎樣關(guān)心你的?這些人都是你的什么人?
    師:是呀,我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖的家,每個(gè)人都沐浴著家人的關(guān)懷茁壯成長(zhǎng)。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹(shù),(師貼已畫(huà)好的大樹(shù))一家人互相關(guān)愛(ài),互相體貼,這顆親情樹(shù)才能碩果累累。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們大家庭中的每個(gè)成員。
    2、板書(shū)課題《我家的親屬》。
    學(xué)習(xí)“親”字,你能用什么方法記住它?屬:是什么結(jié)構(gòu),什么偏旁?
    (二)、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)親屬。
    1、師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你家里都有哪些親屬?
    2、如果學(xué)生說(shuō)得不全,可讓學(xué)生讀讀書(shū)中的親屬,師把相應(yīng)的詞語(yǔ)帖在親情樹(shù)上。
    3、你認(rèn)識(shí)親屬家族的成員嗎?趕快來(lái)讀一讀。
    4、誰(shuí)記住這些親屬寶寶了,讀給你同桌聽(tīng)。
    5、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)認(rèn)識(shí)家族中的成員?
    大家讀得真好,下面老師要增加難度,把這些家族成員換一換地方,看你們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?
    6、課件出示打亂次序的生造詞,指名讀,分組讀,齊讀。
    7、單拿出生字寶寶讓學(xué)生讀。特別把女字旁的字歸為一類,幫助學(xué)生識(shí)記并理解字義。
    課間休息:同學(xué)們學(xué)得真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給你們帶來(lái)一首歌。播放《家族歌》。
    聽(tīng)完出示:
    爸爸的爸爸叫()媽媽的爸爸叫()。
    爸爸的媽媽叫()媽媽的媽媽叫()。
    爸爸的哥哥叫()媽媽的兄弟叫()。
    爸爸的弟弟叫()媽媽的姐妹叫()。
    爸爸的姐妹叫()。
    (三)、結(jié)合實(shí)際,知親情。
    1、同學(xué)們?cè)倏从H情樹(shù)上的家族成員,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    2、你還有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生按著這個(gè)順序讀讀詞語(yǔ)。
    4、聽(tīng)了你們的話,老師感受到了你們與家人那濃濃的愛(ài)。老師也為你們高興,你們是個(gè)懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。
    5、在歌聲中,你懂得了什么?
    (四)、小結(jié):就讓我們?cè)僖淮螡M含深情地品讀這棵親情樹(shù)上的親人吧。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十五
    1 認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“貝、原”等6個(gè)字。
    2 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3 在教師的指導(dǎo)下,畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
    識(shí)字寫(xiě)字
    寫(xiě)字
    課前了解自己的家鄉(xiāng),搜集資料。
    自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合
    談話:你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫(huà)出來(lái)給大家看嗎?
    1 老師配樂(lè)朗讀,學(xué)生看圖欣賞,整體感受語(yǔ)言的美。
    2 學(xué)生自由朗讀,識(shí)生字。
    圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”。
    4 小組合作,組長(zhǎng)檢查自學(xué)生字和讀課文的情況。
    5 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句。
    “那么……那么……”的句式,表達(dá)了對(duì)大海的喜愛(ài)。
    “一艘艘”“裝滿”要重讀,體現(xiàn)魚(yú)蝦很多。
    6 看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。
    7 師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程:看圖--讀文--看圖解說(shuō)。
    看圖:這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物,他喜歡做什么?
    讀文:自由拼讀--聽(tīng)同學(xué)朗讀--找好詞好句反復(fù)讀--小組齊聲表演讀。
    解說(shuō):看圖,用自己的語(yǔ)言解說(shuō)圖畫(huà)。
    1 復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
    寬大 魚(yú)蝦 小腳 撿貝殼
    2 指名有感情地朗讀第二、三段。
    寬闊 魚(yú)蝦 大腳 貝殼 原來(lái) 奔跑 秘密 一匹 城市 高樓
    1 回憶前幾段的學(xué)習(xí)方法。
    2 學(xué)生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學(xué)。
    3 匯報(bào)自學(xué)情況:
    (1)搶認(rèn)生字:奔、原、密、匹、市、樓
    (2)解說(shuō)圖畫(huà)。
    (3)表情朗讀最喜歡的句子。
    (4)自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。
    4 出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”,學(xué)生讀句子,說(shuō)句子。
    1 看圖提示背誦。
    2 看文聽(tīng)老師朗讀。
    3 傾聽(tīng)同學(xué)背誦,回憶印證。
    4 背誦自己喜歡的部分。
    畫(huà)自己的家鄉(xiāng),介紹自己的家鄉(xiāng)。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十六
    出示句子:司馬光舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。生讀句子。
    生:因?yàn)槭且粔K大石頭,司馬光“拿”不動(dòng),要用“舉”。?。
    生:我有補(bǔ)充,用“舉”字,說(shuō)明東西很重,用“拿”字說(shuō)明東西很輕。?。
    說(shuō)得真好,相信你們也一定讀得很好,我們一起來(lái)試試吧!?。
    一個(gè)學(xué)生突然舉手說(shuō):“老師,既然較重的東西用“舉”,那么司馬光搬起來(lái)的那塊石頭一定很大,課文為什么還要說(shuō)‘舉起一塊大石頭呢’?這個(gè)‘大’字應(yīng)該去掉!?”
    我心里一楞:這個(gè)同學(xué)的想法很有道理,大家同意他的看法嗎??。
    有很多同學(xué)搖搖頭,有可能沒(méi)有理解那個(gè)同學(xué)的看法。
    許多學(xué)生舉手表示同意他的看法。?。
    有沒(méi)有誰(shuí)不同意去掉“大”字呢?想想看,為什么你不同意呢??。
    一場(chǎng)小小的辯論賽緊張地進(jìn)行著,小辯手們爭(zhēng)得面紅耳赤,課堂氣氛異常活躍。其中有一位學(xué)生這樣說(shuō):“我覺(jué)得這個(gè)‘大’應(yīng)該留著,從圖上來(lái)看,花園里有許多石頭,花園里的石頭對(duì)于小小年紀(jì)的司馬光來(lái)說(shuō)都是很沉的,他都得‘舉’,司馬光肯定是在這些石頭中挑了塊最大的,因?yàn)橹挥杏米畲蟮氖^才能砸破缸,才能救出小孩?!边€有的說(shuō):“只有大的石頭才能砸破大水缸。”
    潘越。
    轉(zhuǎn)載;id=69。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)11個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“彳”。
    2.正確、流利的朗讀課文。
    3.了解課文內(nèi)容,懂得從小關(guān)心他人。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.后鼻音:“平”的發(fā)音,以及“啊、呢”應(yīng)讀輕聲。
    2.“業(yè)”的書(shū)寫(xiě)筆順。
    3.“書(shū)”中橫折鉤的書(shū)寫(xiě)位置。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.課前調(diào)查同學(xué)中或親戚朋友中關(guān)心他人的好例子。
    2.積木、多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、激情引趣,揭題導(dǎo)入。
    (一)激情引趣(出示積木,你們瞧,這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你搭過(guò)什么?)。
    (二)過(guò)渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí),他可是搭積木的高手!
    (三)揭題。(出示課題:平平搭積木)誰(shuí)能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)生字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)。
    二、初讀課文,整體感知。
    (一)借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞語(yǔ)。
    (二)再讀課文,要求把課文讀通讀順。
    (三)三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)住?
    三、讀準(zhǔn)字音,再讀句段。
    (一)讀準(zhǔn)字音。
    1.讀準(zhǔn)前后鼻音的生字:間、很、平。
    2.學(xué)生自由拼讀,對(duì)比分析字音;。
    3.學(xué)生讀詩(shī)句:“平平搭積木,搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子,給大家住?!?BR>    4.讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢、啊,
    (二)指名讀。
    1.學(xué)生讀詩(shī)句:“平平,平平,還有一間呢?”“還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。”
    2.說(shuō)一說(shuō):你要提醒大家注意什么?
    3.小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字,小組長(zhǎng)手上還有五個(gè)生字,請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
    (三)游戲:猜字。背著一個(gè)同學(xué)指定一個(gè)字,然后讓他面對(duì)所有的字猜,“是不是_字?”直到猜對(duì)為止。
    (四)精讀句段。
    過(guò)渡:小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中,你還叫得出它們的名字嗎?咱們來(lái)試一試。
    出示“平平,平平,這些房子給誰(shuí)住?”
    1.指名讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:這話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
    3.自由朗讀。
    4.指名朗讀。
    出示“平平,平平,還有一間呢?還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住?!?BR>    1.指名讀,想一想,這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的?
    2.教師進(jìn)行不同語(yǔ)氣的范讀。(一種是陳述的語(yǔ)氣,另一種是疑問(wèn)的、喜悅的語(yǔ)氣)。
    3.學(xué)生選擇評(píng)議。
    4.男女生分角色朗讀。
    出示“平平還要搭很多很多的房子,給大家往?!?BR>    1.選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽,賽前給每組同學(xué)留一段時(shí)間,幫助參賽選手。
    2.比賽后評(píng)議。
    3.全班練讀。
    (五)朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)。
    四、自主識(shí)字。
    (一)組合作學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)字卡組織討論:每個(gè)生字有什么辦法識(shí)記?
    (二)全班交流。
    五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    (一)讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平”在田字格的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)短的變化。
    (二)教師范寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫(xiě)中間兩豎,再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇捺張開(kāi)的角度要大,以保持字體的平穩(wěn))。
    (三)學(xué)生書(shū)空,描紅、練習(xí)。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十八
    1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
    2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
    3、理解課文內(nèi)容,從中受到要多親身去感受,去體驗(yàn)的啟發(fā)。
    教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,朗讀課文,背誦課文。
    課時(shí)安排:二課時(shí)
    20xx年6月2日第十六周星期二第一節(jié)
    第一課時(shí)
    1、誰(shuí)去過(guò)華山?想看看華山嗎?
    2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
    3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)?
    1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出自然段。
    2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。
    3、課件出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了,其他同學(xué)跟讀3遍。
    4、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字。
    5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀,指名讀。
    6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
    教學(xué)后記:二類字比較難認(rèn)。
    形式:開(kāi)火車
    1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
    2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
    3、畫(huà)出講華山高的句子。
    4、再讀讀,一邊讀一邊想象華山的樣子。
    5、指名讀。
    6、站在高聳入云的華山上,七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。
    7、吟誦詩(shī)句。
    8、詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方?
    9、齊讀第2、3自然段。
    10、分角色朗讀。
    11、說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來(lái)?你受到什么啟發(fā)?
    12、記一記本自然段的生字。
    教學(xué)后記:學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩(shī),更容易讓他們理解詩(shī)的大意。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇十九
    1、學(xué)會(huì)本課“山、石、土、田、人”5個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫(huà)記字形,能結(jié)合插圖了解字的意思。
    2、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折”,能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字。
    3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格,能依照田格里的范字寫(xiě)字。
    4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
    學(xué)會(huì)本課生字,能讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義,正確書(shū)寫(xiě)。
    “山、石”的書(shū)寫(xiě)。
    前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,我們是怎么記住他們,和他們成為好朋友的?愿意叫出他們的名字嗎?(出示生字卡片復(fù)習(xí)前兩課學(xué)習(xí)的生字)生字朋友認(rèn)識(shí)的越多我們的本領(lǐng)就越大,你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)更多的生字朋友嗎?好,這節(jié)課我就在給大家介紹5位新朋友。
    (一)識(shí)記。
    1、學(xué)習(xí):山。
    (1)出示圖片:看圖,你看到了什么?用圖畫(huà)引出“山”的象形字,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字“山”,借助拼音讀準(zhǔn)字音。(電腦出示象形字“山”,古時(shí)候的人就是用這樣的符號(hào)記錄的,我們把這樣的字叫象形字。隨著時(shí)間的不斷變化,為了便于書(shū)寫(xiě),就把這彎曲的筆畫(huà)拉直,逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。)
    (2)出示小朋友爬山圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。
    (3)我們應(yīng)該怎樣記住“山”字呢?“山”共有幾筆?課件演示按筆畫(huà)記字形,同時(shí)認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折”。(學(xué)生伸出小手和課件一起寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)。)
    2、學(xué)習(xí):石。
    (1)看圖認(rèn)識(shí)“石”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    (2)用“石”字組詞或說(shuō)一句話。
    (3)按筆畫(huà)記字形。
    3、學(xué)習(xí):土。
    (1)看圖認(rèn)識(shí)“土”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    (2)用“土”字組詞或說(shuō)一句話。
    (3)按筆畫(huà)記字形。
    4、學(xué)習(xí):田。
    (1)看圖認(rèn)識(shí)“田”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    (2)用“田”字組詞或說(shuō)一句話。
    (3)按筆畫(huà)記字形。
    5、學(xué)習(xí):人。
    (1)看圖認(rèn)識(shí)“人”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    (2)用“人”字組詞或說(shuō)一句話。
    (3)按筆畫(huà)記字形。
    課中休息:找朋友
    (二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
    2、觀察后,說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)的位置。
    山:第一筆是“豎”,寫(xiě)在豎中線上,寫(xiě)到下半格的中間靠上一點(diǎn)收筆。
    第二筆“豎折”,起筆在左半格中間橫中線下邊一點(diǎn),注意豎短折長(zhǎng)。
    第三筆“豎”,起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點(diǎn),要寫(xiě)對(duì)稱。
    石:第一筆是“橫”,起筆在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn)寫(xiě),橫不要太長(zhǎng)。
    第二筆“撇”,起筆在橫中間偏左一點(diǎn)寫(xiě),注意不要出頭。
    第三筆“豎”,寫(xiě)在豎中線上。
    第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線,注意“口”不要寫(xiě)得太寬。
    田:“田”字要寫(xiě)在田字格的中間,注意里邊的“橫”寫(xiě)在橫中線上,兩邊不要寫(xiě)滿,“豎”要寫(xiě)在豎中線上,筆順是先外后內(nèi)再封口。
    土:上邊是十,“橫”要寫(xiě)短,寫(xiě)在橫中線上,“豎”寫(xiě)在豎中線上,第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應(yīng)一樣長(zhǎng)。最后一筆“橫”稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。
    3、讓學(xué)生按筆順把書(shū)中的紅色筆畫(huà)描一遍,及時(shí)鞏固筆順。
    4、學(xué)生在書(shū)上把每個(gè)字獨(dú)立試寫(xiě)一個(gè)。
    5、學(xué)生提出難寫(xiě)的字,如:“石”字,教師范寫(xiě),具體指導(dǎo)。
    6、學(xué)生照書(shū)上范字把每個(gè)生字再寫(xiě)一遍,寫(xiě)后評(píng)一評(píng)。
    課件演示:數(shù)筆畫(huà)。
    寫(xiě)生字。
    小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文早操教學(xué)教案篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受彩虹的美,初步培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
    2.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)蟲(chóng)字旁、三撇兒,懂得“夏天、美麗。出現(xiàn)、彩虹”等詞的意思。
    3.會(huì)朗讀和背誦課文。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字:“虹、夏、全、現(xiàn)、道、美、麗、彩”,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
    2.初讀課文了解內(nèi)容,理解“夏天、出現(xiàn)、美麗、彩虹”等詞的意思。
    3.能正確地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)習(xí)字詞。
    (1)聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)字詞。
    a.現(xiàn)在是什么季節(jié)?
    夏天是一年中最熱的季節(jié),常常要下雷雨。
    b.學(xué)生詞:夏,師范寫(xiě)“夏”,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    (2)看幻燈,欣賞畫(huà)面,學(xué)字詞。
    雷雨過(guò)后的景色是怎樣的呢?請(qǐng)看幻燈片。
    a.雷雨過(guò)后出現(xiàn)了什么?學(xué)習(xí):道。彩虹。師范寫(xiě)“彩”“道”,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    a.你能用一個(gè)詞來(lái)形容彩虹?看板書(shū)“一道()的彩虹”。學(xué)習(xí):美麗。師范寫(xiě)“美”。
    b.彩虹美在哪里?
    顏色:紅橙黃綠青藍(lán)紫。
    (出示彩虹圖,認(rèn)識(shí)各種顏色并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:彩虹的顏色真多,有......)。
    形狀:用“像”說(shuō)話。師范寫(xiě)“像”,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    c.串詞語(yǔ)描述,夏天的午后,下了一陣?yán)子辏?yáng)出來(lái)了,天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,好像一座七彩的橋。
    學(xué)習(xí):“現(xiàn)”。自己分析字形。
    b.雷雨后的景色中,還有什么景物也很美呢?(山、樹(shù)、稻子、玉米等)課文中是怎樣描寫(xiě)這些景物呢?今天我們學(xué)習(xí)第35課虹,齊讀課題。
    c.請(qǐng)小朋友找出描寫(xiě)山、樹(shù)、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學(xué)習(xí):全。分析字形。
    (二)讀通課文。
    (1)指名讀課文。(讀錯(cuò)的字音糾正,難讀的句子跟讀。)。
    (2)齊讀課文。
    (三)作業(yè)。
    (1)每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)3個(gè)。
    (2)課堂作業(yè)本第1題。