10.總結是對過去所做工作效果的總體評價和總結怎樣記錄生活，留住美好的回憶？通過范文的參考，我們可以提高總結的質量和水平，寫出更加優(yōu)秀的總結作品。
高等教育管理體制論文篇一
（一）當前中學領導體制。當前中學學校領導的體系和制度是實行校長負責制，校長負責制符合我國目前政治體制改革的精神和現(xiàn)代管理科學的要求。校長負責制的正確涵義應該是校長全面負責，校長是學校的行政首腦，他對外代表學校，對內全面領導和管理學校。校長是學校行政工作的決策者和統(tǒng)一指揮的中心，對學校的辦學方向、教育質量和社會效益，負有完全責任。
（二）當前中學組織機構。當前中學組織機構的體制和制度是當前中學學校管理體制的另一個重要方面，中學應設置高效能的組織機構。學校的組織機構，包括行政組織機構和非行政組織機構兩種。學校管理的行政組織機構，包括決策機構、咨詢機構、執(zhí)行機構等。決策機構，是指以校長為首的學校領導班子。咨詢機構，是指各職能部門的負責人及教職工代表所組成的校務委員會。執(zhí)行機構是指校長領導的下屬各級授權執(zhí)行系統(tǒng)，如各處、室、組等。學校還有非行政組織系統(tǒng)，如團委、學生會、工會以及學術組織等。非行政組織系統(tǒng)，也是學校組織中不可忽視的組織。
（三）中層干部隊伍的相應職責。學校中層干部是校長與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，是上情下達、下情上返的信息通道，他們居于最高層級校領導和基層教職工之間的中間層。是最高處決策的執(zhí)行者。同時，在他們各自管轄的職權范圍內，掌管著該部門的決策性問題，影響所在部門的下屬人員，并推動著他們去實現(xiàn)部門的目標，達到實現(xiàn)學校工作的總目標。對學校的全局產生重要的影響，起著舉足輕重的作用。中層干部是學校具體教育教學和管理活動的帶頭人，是學校各部門工作的計劃者和組織者，是學校具體育人勞動過程中的設計師和指揮員。所以，在某種程度上說，管理好了中層干部，就等于管理好了一所學校。學校各處室、年級組以及群團組織的負責人構成了學校的中層管理隊伍。他們是學校的骨干和中堅，是學校整個領導群體決策的參與者和執(zhí)行人；他們的大量具體工作直接作用于基層干部和廣大師生員工，貫徹著校領導的指令，體現(xiàn)著學校的意志，反映著校情動態(tài)，維系著學校的正常運行，從而發(fā)揮著承上啟下的重要作用。
二、當前中學管理主要理念。
（一）人本的意識。“以人為本”，這里的“人”首先是處在中學管理系統(tǒng)中的人。傳統(tǒng)東方管理文化哲學是以人為核心的。孔子的主要思想之一是“仁”，“仁者愛人”。所謂“愛人”，是人際關系協(xié)調中的一種理想狀態(tài)。以人為本，在學校管理中要尊重人，關注人的發(fā)展，充分調動人的積極性。這里所說的人，既包括學校，也包括教師。所以“以師為本”是學校管理過程中“人本管理”思想的具體體現(xiàn)。在學校管理中，教師管理是第一要素。雖然，學校管理者與教師之間存在著領導和服從的哲學意義上的主客體關系，但絕不是老板與下屬的關系。由于學校系統(tǒng)管理的目的性和層次性的特點，使得學校管理系統(tǒng)內所有個體都具有管理他人、被管理和自我管理的三種狀態(tài)。因此，在學校整個制度制定的過程中要充分聽取教職工的意見。尤其在涉及教學專業(yè)領域問題事不宜過細過密，要給教師教學創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展留下足夠的空間；制度中有些內容的設計，不但要突出執(zhí)行的結果，也要看到其執(zhí)行過程，完美的制度建設應使人在整個執(zhí)行過程中而不僅僅是在執(zhí)行后體驗到一種自身價值的實現(xiàn)與滿足。
（二）服務的意識。知識經濟時代的學校管理是一種重服務的管理。學校管理不僅需要為學生持續(xù)學習、教師的完滿工作提供必需的各類物質形態(tài)資源，而且需要為全體師生員工的個性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的精神氛圍，以滿足其作為人的各種需要。毋庸置疑，在知識經濟時代，學校管理將不再是外在強力控制或命令式的，向以服務性為主導的管理觀念的轉變已變?yōu)榇髣菟?。提高學校的服務管理能力。把育人為本的理念貫穿到學校工作的各個環(huán)節(jié)，以服務學生、服務家長、服務教師為導向，改進學校各項管理制度。
（三）績效的意識。作為學校，提高人力資源的利用效率，提高績效水平也是非常重要的.。隨著素質教育與課程改革的發(fā)展，中小學績效管理越來越受到重視，教師的能力和素質是素質教育成功的重要保證，也是中小學學校管理的目的和任務?？冃Ч芾碓趯W校的正確實施，不僅對于提高教師的自身素質、提高學校的教育教學質量，進而促進學校的發(fā)展有著重要的作用。
三、學校中層管理隊伍的角色定位。
（一）教師角色與教學提升。“拳不離手，曲不離口?！敝袑痈刹渴紫仁墙處?。中層干部不能只用管理的條條杠杠去評價別人，一味地對普通教師進行考核評價。中層干部的落腳點也必須植根于教學實踐！作為中層干部，尤其是業(yè)務部門的中層干部，就必須用自己精湛的教藝為普通教師提供看得見、摸得著的指導與幫助?！肮び破涫?，必先利其器?！敝袑痈刹?，即使行政事務再忙，也要切實提高自己的教學技藝。教書育人是教師的天職，教書育人首先要教好書，教好書的前提是要有強烈的敬業(yè)精神。個別中層干部表現(xiàn)出的教學水平不高，不完全是能力問題，而是用心不夠和投入精力不足，要通過建立科學評價體系，考核中層干部的教學水平，以嚴謹?shù)慕田L帶動工作作風的好轉。
（二）管理者角色與合作發(fā)展。中層干部是學校工作的核心，擔負著多種管理職能，要把校長負責制在管理程序上具體體現(xiàn)出來。從這個方面講中層干部是一個忠實的執(zhí)行者，作為校長辦學理念的擁護者，每一位中層干部都要以主人翁的姿態(tài)、強烈的事業(yè)心和高度的責任感，幫助校長全面掌握學校情況和信息，做出正確、科學的決策。同事，學校部門之間、中層干部之間要比貢獻，比工作，更要比合作，只有合作，工作才能環(huán)環(huán)緊扣，作為中層干部每個人都有一定權力，不能把部門權力庸俗化。
（三）探索者角色與學校創(chuàng)新。教育是知識創(chuàng)新和傳播的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，學校教育工作是求真探索與創(chuàng)新發(fā)展的過程。要通過深化教師管理、強化教師管理、加強校園文化建設等途徑實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展。中層干部，作為學校管理最前沿的實踐者、操作者，更需要在深化教師管理、提高教學質量、實施素質教育、學校內涵發(fā)展等諸多方面作出有益的探索，甚至細化到學校的管理觀念、管理目標、管理機制、管理手段、管理環(huán)境等，這些方面，都是需要中層干部積極思考和參與期中的。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。只要中層干部敢于創(chuàng)新，勇于探索，學校的發(fā)展也會擁有無窮的動力。怎樣探索與創(chuàng)新，實現(xiàn)學?？焖侔l(fā)展，中層干部的位置決定了其作為教育管理者的角色，必須具備創(chuàng)新思維、探索意識、創(chuàng)新能力，要有高瞻遠矚的發(fā)展眼光，要有超前的意識，要有發(fā)展教育的新思維、新思想、新目標、新做法。
高等教育管理體制論文篇二
論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育應包括樹立創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、培育創(chuàng)業(yè)品質和掌握創(chuàng)業(yè)知識五個方面的內容。針對高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育在課程體系、教育方法、師資隊伍、教育環(huán)境、評價體系等五個方面存在的問題，提出改進的對策：完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；改革教育方法，豐富實踐活動；加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設；營造創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍；建立多角度的創(chuàng)業(yè)教育評價機制。
論文關鍵詞：高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育內容問題對策。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內容。
創(chuàng)業(yè)教育的內容應使受教育者明確所應掌握的創(chuàng)業(yè)知識和應具備的創(chuàng)業(yè)能力，為個體創(chuàng)業(yè)指明了方向，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的重要保證。大部分學者認為，創(chuàng)業(yè)教育應包括以下五個方面的內容。
1.樹立創(chuàng)業(yè)意識。
創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)過程中對個體起推動作用的個性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動力、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀、創(chuàng)業(yè)人生觀、創(chuàng)業(yè)價值觀、責任感等。創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為起著支配作用，規(guī)定了其態(tài)度的方向和行為的力度，是創(chuàng)業(yè)素質的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)意識教育的重點在于引導受教育者突破思想的束縛，變被動接受就業(yè)指導為積極主動去創(chuàng)業(yè)。
2.激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。
創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中積極探索、敢于創(chuàng)新、迎難而上、艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的精神。開展創(chuàng)業(yè)精神教育有助于受教育者形成獨立自主、自力更生、開拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、真抓實干、承擔責任等優(yōu)良品質。上述品質往往是決定個體創(chuàng)業(yè)實踐活動取得成功的重要因素。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中我們要使受教育者形成自主、自立、自強、自信的創(chuàng)業(yè)精神，使他們堅定創(chuàng)業(yè)的理念，不斷完善個人的精神追求。
3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神的具體體現(xiàn)，包括記憶力、創(chuàng)造力、想象力、注意力、觀察力、語言表達能力、寫作能力、人際交往能力、經營管理能力、專業(yè)能力等。創(chuàng)業(yè)是一種復雜的社會勞動，它要求創(chuàng)業(yè)者要具有較高的智商和情商。在智力因素方面，可以通過開展系統(tǒng)科學的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識和技能；在非智力因素方面，要培養(yǎng)學生獨立自主、勇于創(chuàng)新、不畏挫折、艱苦創(chuàng)業(yè)、人際交往、團隊協(xié)作等能力，上述能力必須通過科學、合理的途徑才能獲得。因此，在傳授創(chuàng)業(yè)知識的同時，必須加強對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.培育創(chuàng)業(yè)品質。
創(chuàng)業(yè)品質包括獨立性、勇氣、毅力、堅韌性、適應性、責任感、道德感、信用、樂觀、縝密性、合作性等。良好的創(chuàng)業(yè)品質是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在創(chuàng)業(yè)品質培育的過程中，應使學生形成積極樂觀的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、強烈的社會責任感、頑強拼搏的意志、鍥而不舍的毅力、縝密思維的能力、良好的道德品質、團隊合作的能力和不畏困難、勇于競爭和創(chuàng)新的精神等。
5.掌握創(chuàng)業(yè)知識。
創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質的同時，還要讓他們掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)基礎知識、經營管理知識、市場經濟理論知識、綜合性知識等。在向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識的過程中，應使他們認識到創(chuàng)業(yè)知識對于創(chuàng)業(yè)的重要性，從而通過學習掌握創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、風險投資、經營管理、市場營銷、策劃、公共關系、保險等必備的創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)做好充足的知識儲備。同時，通過分析創(chuàng)業(yè)案例對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導，使他們從中汲取創(chuàng)業(yè)成功的經驗，總結創(chuàng)業(yè)失敗的教訓，避免走彎路。
二、高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題。
1.課程體系不完善。
（1）課程內容單一。
當前，高等農業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程以理論知識的傳授為主，脫離社會實踐，課程內容枯燥乏味，相對于其他課程較難引起學生的興趣，常常將原本生機勃勃、充滿活力的創(chuàng)業(yè)教育，變成了課堂上枯燥的知識填充。同時，許多高等農業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育與其自身在農業(yè)及相關產業(yè)中的優(yōu)勢沒有很好地結合在一起，導致學生無法發(fā)揮自身的專業(yè)特長。
（2）缺乏創(chuàng)業(yè)教材。
目前，我國尚缺少具有權威性的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材。很多高等農業(yè)院校單純將原先管理類課程教材“改頭換面”作為創(chuàng)業(yè)教育課程教材，沒有結合高等農業(yè)院校自身特點自編教材或講義。如一門類似創(chuàng)業(yè)管理的課程，往往是從高校的企業(yè)管理類課程“搬過來”的，用原恒基偉業(yè)副總經理范坤芳的話來講，從這樣的創(chuàng)業(yè)課堂上傳遞出來的更多的是如ibm、惠普等大企業(yè)“兵團式”的作戰(zhàn)原則和作戰(zhàn)方法，而事實上大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在小企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)課程應圍繞“如何創(chuàng)辦你的小企業(yè)”開設，講小企業(yè)的生存之道、發(fā)展之道、壯大之道。
（3）創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育相脫離。
據調查，除少數(shù)高等農業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育課程外，絕大多數(shù)高等農業(yè)院校對有關創(chuàng)業(yè)教育的研究內容、方法、特點及其規(guī)律知之甚少。一些高等農業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程仍停留在對創(chuàng)業(yè)設計競賽的指導和畢業(yè)末期的就業(yè)指導層面上，與其他專業(yè)課程相比，缺乏系統(tǒng)性、針對性、可行性和長期性。創(chuàng)業(yè)教育課程沒有融入學校的整體教學體系中，與學科專業(yè)教育相脫離，仿佛游離于“正規(guī)教育”之外，成為利用課余時間進行的“業(yè)余教育”。另外，由于創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育之間缺乏有機聯(lián)系，使學生失去了自身專業(yè)優(yōu)勢這一有利條件。因此，我們必須清醒地認識到，創(chuàng)業(yè)教育絕不能脫離學科專業(yè)教育而孤立地存在，應與學科專業(yè)教育有機結合。
2.創(chuàng)業(yè)教育方法單一，理論與實踐相脫節(jié)。
3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。
創(chuàng)業(yè)教育對師資的要求相對較高。要求教師既要具有一定的理論知識，又要具有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經驗。目前，高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育任課教師大多是由輔導員、原先從事企業(yè)管理學科教學的教師、學生就業(yè)工作指導教師或思政課教師等兼任，尚缺少一支既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)經營管理經驗尤其是有創(chuàng)業(yè)經驗、創(chuàng)業(yè)經歷的專職教師隊伍。很多教師對農業(yè)及相關產業(yè)的生產過程和生產特點尚不了解，只能紙上談兵，難以取得比較好的教學效果。另外，許多教師對創(chuàng)業(yè)教育課程教學的特點、規(guī)律等缺乏足夠的了解，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，難以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。
4.缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
《面向21世紀教育振興活動計劃》指出，“應加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育”。良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑。目前，各高等農業(yè)院校的大學生創(chuàng)業(yè)教育活動表面上看起來開展得很紅火，但仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，這些活動大多停留在各種簡單社團文化活動的層面上。部分學校存在重視程度不夠、支持力度不大等問題，致使創(chuàng)業(yè)教育缺乏濃厚的氛圍和良好的環(huán)境。另外，我國尚缺少鼓勵個人勇于承擔風險的文化氛圍，多數(shù)大學生的風險承受能力較低，同時農業(yè)相關行業(yè)在一定程度上受到歧視，農業(yè)院校畢業(yè)生不愿意從事農業(yè)及相關行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，導致他們的專長無法在創(chuàng)業(yè)過程中得到發(fā)揮，抑制了學生的創(chuàng)業(yè)激情。
5.評價體系不健全。
目前，高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺少科學合理的評價體系?？茖W的評價體系的建立有利于對創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題進行有效反饋，便于及時解決和糾正，使理論與實踐能夠有機結合起來，有利于實現(xiàn)教育者與受教育者之間的良性互動，從而構建具有高等農業(yè)院校自身特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。
三、高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的對策。
1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
（1）創(chuàng)業(yè)教育課程內容系統(tǒng)化。
第一，開設基礎類創(chuàng)業(yè)課程。向學生介紹一些創(chuàng)業(yè)基本常識，如市場動向的分析、創(chuàng)業(yè)目標的制定、創(chuàng)業(yè)計劃的制訂與實施、創(chuàng)業(yè)團隊的組建等，使學生掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識，為他們日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎。第二，開設專業(yè)類課程。針對創(chuàng)業(yè)活動中所需的專業(yè)知識設置課程內容，如生產經營、市場銷售、日常管理、創(chuàng)業(yè)相關法律法規(guī)、方針、政策等，通過開展系統(tǒng)的專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育，進一步提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。第三，開設特色類課程。應結合高等農業(yè)院校的專業(yè)特點，開設一些具有特色的農業(yè)類創(chuàng)業(yè)技能課。
（2）結合高等農業(yè)院校的特點選用精品教材。
在創(chuàng)業(yè)教材的選擇上可以使用國外教材，或國家級和省級精品教材。同時，應將農業(yè)科學上的最新成果補充進去，編寫具有本校特色的教材。創(chuàng)業(yè)教育與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活的變化必然引起創(chuàng)業(yè)教育內容的變化，教材內容自然也要相應發(fā)生變化，以便使創(chuàng)業(yè)教育課程能夠與社會經濟發(fā)展相適應。只有這樣，才能讓學生認識到創(chuàng)業(yè)教育課程的重要價值，才能激發(fā)他們的學習興趣，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)素質。
（3）在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育內容。
應結合專業(yè)課教學，采取滲透、強化的方式，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。在各學科教學中應滲透創(chuàng)業(yè)教育的內容，包括創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質的培育等。對于高等農業(yè)類院校而言，專業(yè)教師應在現(xiàn)有課程基礎上，緊密結合現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和生產的實際，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，總結創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法，為學生今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
2.改革教育方法，豐富實踐活動。
（1）改變傳統(tǒng)的教育方法。
學生在學校的時間是有限的，為了讓學生能在大學這段有限的時間里高效地學到更多的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，必須改變傳統(tǒng)的教育方法和教學模式。首先，理論知識的講解應結合農業(yè)相關科研課題、項目等進行，并與學生進行交流討論，實現(xiàn)師生間的互動。其次，轉變教育的方式。由以前只針對畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導培訓向面向全體學生實施系統(tǒng)正規(guī)的'創(chuàng)業(yè)教育轉變，由短期某階段的教育向長期的全程式教育轉變，由簡單的培訓、選修課向開設公共必修課轉變。第三，改變教育的方法。可以組織開展專業(yè)人士講座、成功案例研究、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)話題辯論等研究型學習討論活動?！?BR> （2）開展豐富的實踐活動。
創(chuàng)業(yè)綜合素質的培養(yǎng)，必須與具體的創(chuàng)業(yè)實踐相結合。理論與實踐的有機結合不僅可以檢驗理論知識，強化技能培訓，提高綜合創(chuàng)業(yè)素質，而且還可以在實踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，不斷地總結經驗，從而更好地完善自我，提高自身的創(chuàng)業(yè)綜合素質。應支持學生組建多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐團體，設立創(chuàng)業(yè)指導中心，充分利用學校提供的各種服務，開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)辦公司等多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。應與地方、企業(yè)建立合作關系，利用暑期深入企業(yè)參與實踐活動，在實踐中學習更多的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，使學生在成為認識主體的同時，真正成為實踐和創(chuàng)造的主體。
3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設。
第一，創(chuàng)業(yè)教育的順利開展離不開的高水平的師資隊伍。為此應轉變教育觀念，進一步完善教師教育體系，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，建立一只高素質多元化的師資隊伍。第二，高等農業(yè)院校應注重打造高素質多元化的師資團隊。高素質的創(chuàng)業(yè)教育教師必須具備相關的創(chuàng)業(yè)理論知識、較強的理論研究能力、豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗等。除此之外，還應具備運用思想政治教育、心理健康教育等知識和技能對學生進行教育的能力。在注重選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師的同時，還應聘請一些創(chuàng)業(yè)成功人士擔任創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，由他們向學生介紹自己的創(chuàng)業(yè)經歷和成功經驗，與學生進行面對面的交流，為學生指明創(chuàng)業(yè)的方向。第三，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，使其在專業(yè)課教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育。
4.營造創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍。
（1）營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神需要在一定的文化氛圍中才能孕育而成，而我國恰恰缺乏這種鼓勵個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。高等農業(yè)院校應加強創(chuàng)業(yè)教育校園文化建設，通過電視、廣播、海報、校報、櫥窗、網絡等多種渠道，廣泛開展創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的宣傳，同時重點宣傳高等農業(yè)院校特別是本校的創(chuàng)業(yè)成功案例，營造勇于創(chuàng)新、敢于冒險、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。學校要組織開展各種形式的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家的現(xiàn)身演說、創(chuàng)業(yè)文化論壇、創(chuàng)業(yè)主題競賽、農業(yè)創(chuàng)業(yè)項目分析預測評估等，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)成功是可能的，使他們懂得創(chuàng)業(yè)對于個人、學校、社會的重要意義，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
（2）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境。
優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)有著重要的作用。高等農業(yè)院校應設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導機構，系統(tǒng)地組織學生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學生做好專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導，協(xié)調各方面關系為學生創(chuàng)業(yè)提供良好的服務。資金是制約學生創(chuàng)業(yè)的一大難題，高等農業(yè)院?？梢灾贫ㄒ恍﹦?chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，聯(lián)合校友、愛心人士、企業(yè)、地方政府等共同設立創(chuàng)業(yè)風險投資基金，由大學生先提交合理的創(chuàng)業(yè)項目，經學校相關評審通過后，可申請創(chuàng)業(yè)風險投資基金。另外，還可以聯(lián)合企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為學生創(chuàng)業(yè)的實驗平臺，使理論與實踐相結合，使學生可以從中獲得寶貴的實踐經驗。
5.建立多角度的創(chuàng)業(yè)教育評價機制。
創(chuàng)業(yè)教育目標的確立為創(chuàng)業(yè)教育課程的設置及教學方式和內容的選擇提供了依據[5]。高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育評價機制的建立應該從多個角度入手，確保創(chuàng)業(yè)教育能夠正常、有序、合理的開展。在我國，創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，對創(chuàng)業(yè)教育的評價幾乎處于空白的狀態(tài)。所以，應從在校生、畢業(yè)生、教師、其他學校、企業(yè)家、專家、廣大群眾等多個角度對其進行評價，以促進創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇三
高等教育管理體制改革是提升高校管理水平的重要基礎，能夠促進學校與社會、政府部門之間的協(xié)調發(fā)展，是提高高校管理水平全面發(fā)展的基本保證。本文通過分析我國高等教育管理體制改革的中存在的問題和重要性，主要探討了促進我國高等教育管理體制改革有效途徑，以期能夠促進高等教育管理體制改革的步伐。
高等教育發(fā)展水平是一個國家綜合實力的重要體現(xiàn)，而管理體制是為了對其所要采取的行動和決策內容，由一定的社會組織和管理單位進行制度規(guī)劃和管理。目前，隨著社會的進步和人類思想文化水平的不斷提高，改變了高等教育在長期的管理體制。
高等教育管理體制支配者高等教育的全部管理工作，涉及到了政府、社會、高校等三方，帶有高等教育的全局性、整體性的制度，能夠促進學校與社會、政府部門之間的協(xié)調發(fā)展，也能夠提升內部管理質量，對于高等教育的人才培養(yǎng)和科技服務等方面起到了巨大的作用，也能夠直接影響到高等教育的水平和投資效益。
隨著我國改革不斷深入，國家對教育管理制度改革投入了大力的支持，高等教育管理體制改革也取得了一定的成果，在創(chuàng)新發(fā)展上獲得了更大的自主權。但是不同條件、因素的影響和限制，在改革的過程中，我國高等教育管理體制依然存在著很多問題。
目前，我國高等教育管理體制改革工作進展緩慢，受傳統(tǒng)思想理念的限制和影響，高等教育管理體制缺乏先進的改革理念，管理體制改革整體效果不佳。并且由于受到一些政府單位的限制與影響，制約了高校的管理工作，導致在具體的管理工作中，高校仍然存在著很多問題，缺乏適合自身發(fā)展的規(guī)劃體系。如果高校在整個改革過程中，不及時更新落后的教育改革理念，不集中精力提高教學管理積極主動性，勢必就會影響到高鞥教育管理水平的創(chuàng)新和改革效果。
2.缺乏明確有效的參考標準，管理體制改革得不到全面的提高。
目前，國際教育改革具有了新的形勢，在此形勢下，為了調整教育管理體制，我國有關單位已經相繼頒布了各種方針政策。同時，目前，我國已經進入市場經濟時期，在對于教育管理體制改革上，國家越來越重視。
但是在一定條件范圍內，一些制度與體系得對高等教育管理體制改革的可操作性產生了一定的制約，這是由于不同條件的影響，導致制度與體系中存在著各種各樣的問題，缺乏完善的法律法規(guī)造成的，從而造成了高等教育在管理體制改革中的利用率低。在對教育管理體制的`改革過程中，我國規(guī)章政策雖然進行了一個整體的規(guī)定，但是，對已一些細節(jié)性的問題缺乏描述嗎，導致在具體的問題處理過程中，使高校沒有一個明確的有效參考標準，影響了管理體制改革的進一步發(fā)展。
3.高校過渡依賴于政府部門的幫助，沒有充分發(fā)揮出自身的作用。
目前，國內各個部門本身具有一定的慣性特點，導致高等在整個改革過程中缺乏一定的積極性，過渡依賴于政府部門的各項政策調整。隨著我國高等教育管理體制的不斷完善與進步，高校不能充分發(fā)揮自身的作用，管轄領域得不到拓展，管理體制改革受到了很大的影響。
目前，國內各大院校教育體系不斷完善，促進了內部管理工作體系的不斷完善，也帶動了學校與社會各部門之間的和諧發(fā)展。首先國內高等教育管理體制的改革是為了推動各個高校的管理體系能夠適應時代發(fā)展的需求，對高等教育部門以及管理范圍等細節(jié)性的東西，從一定的規(guī)范標準出發(fā)，進行管理體系全面的調控和調整。同時，為了確保他可以不斷協(xié)調花、規(guī)?；?，通過高等教育管理體制的改革，能夠保障學校與社會以及政府部門之間不斷地加強聯(lián)系，促進高等教育教學活動的完善，提高教學質量水平。從而保證國內高校發(fā)展體系的進一步完善，確保三者之間各項功能完善。
另外，在進行教育管理體系調整的時候，為了不斷提高國內各大院校管理工作的整體效益，就要全面構建一個可以和高等教育管理制度相適應的管理體制。因此，為了真正構建起高校的管理體系，各大院校就要全面提升學校管理隊伍整體管理水平，提高管理工作的整體效率，建立去完善的管理部門，促使高校的教學質量與科研管理能力不斷的提高，明確內部的管理責任制度。同時，隨著我國教育改革不斷的深入，各大高校要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，確保后勤服務水平的不斷提高，將高等教育管理體制的改革推向一個新的高度，使其成為我國各大高校教育水平提高的重要基礎與有力保障。
1.構建一個符合實際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念。
目前，隨著我國社會主義經濟發(fā)展步伐不斷的加快，國內教育工作的發(fā)展帶來了更大的挑戰(zhàn)和更好的標準要求，教育事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化。在這樣的新形勢下，為了去報國內高校形成更加有利的社會競爭趨勢，就要進一步提高國內高校教學管理工作的整體效率，不斷調整自身的理念意識，改變過去傳統(tǒng)的教育理念，構建一個符合實際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念，明確管理體制改革的目標。
同時，要對我國傳統(tǒng)的價值觀念與文化理念進行深入的理解與探究，確保我國高等教育管理體制改革能在良好的文化氛圍中開展，全面地傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，為了不斷更新自身的教學思想與教育理念，要更好地實現(xiàn)高等教育管理體制改革，進一步為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。
在實際管理過程中，我國高等教育管理工作缺乏一定的自主性，一方面這是由于國家的政府部門干預力度過大造成的，另一方面，政府對于高等教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體造成的。
從而在很大程度上，阻礙了我國高等院校的教育管理體制改革工作的進行，使高等院校自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮。因此，為了使勁其能夠更加自主的探尋相關的創(chuàng)新改革方法與政策，就鼻血要及時地轉換管理模式，更加全面有具體的進行高等教育管理體制的創(chuàng)新與改革。
首先要促使地方的建設活動與高等院校的管理工作能夠更加全面的進行配合，并且相互促進、融合;其次，國家相關部門要進一步為高等教育管理體制改革提供良好的環(huán)境與服務，努力提高我國高等教育管理體制的創(chuàng)新能力和水平。
在我國高等教育管理體制改革工作中，改革工作的核心環(huán)節(jié)是努力完善高校內部管理體制的創(chuàng)新工作。首先，為了確保各個層次之間能夠責任進行深入的明確，高等院校要將其內部各個管理機構進行科學合理的層次劃分，根據其實際職能作用個，掌握其分工。其次，在進行內部管理體制改革的時候，高等院校要根據自身的發(fā)展需要，結合自身的辦學特點，以實際的人才培養(yǎng)為目標，結合其特有的地域特點，提升自身的教育實力。
綜上所述，現(xiàn)階段中我國高等教育改革缺乏清晰的管理權限，在進行教育管理體制改革的時候，要建立起全面的教育管理體系改革理念，促進學校與社會、政府部門之間的協(xié)調發(fā)展。同時我國高等教育體制改革缺乏完善的法律法規(guī)，因此，要不斷完善高等院校內部管理體制的創(chuàng)新，努力實現(xiàn)高等教育管理工作的自主化，從而更好地促進高等教育管理體制的改革。
高等教育管理體制論文篇四
摘要：高等教育是教育體系的重要支撐，更是提高一個國家核心競爭力的文化基石，為此高等教育事業(yè)的發(fā)展在教育事業(yè)的發(fā)展中尤為重要。本文著重分析了高等教育行政管理體制的含義界定。并從教育理論角度出發(fā)論述了高等教育行政管理的運行模式。
（一）教育行政的含義界定。
由于對行政的看法不同導致對教育行政的解釋也不統(tǒng)一，贊同行政權必屬于國家的人，往往把教育行政看做國家的一種職能，是國家對教育事業(yè)的領導和管理。我國一些研究人員對教育行政所下的定義是：“教育行政是國家行政的重要組成部分，是國家通過政府的教育行政部門對教育事業(yè)進行領導和管理”。然而與這種觀點相比，另一種觀點常常更容易被人所接受，即不拘于強調國家在教育事業(yè)中的領導和管理作用，而是主張一切教育機構，包括政府的教育行政部門在內，凡是對教育事業(yè)的管理活動，都可以稱為教育行政。按照這一解釋，學校是最根本和最基層的教育機構，其內部的管理工作無疑也屬教育行政的一部分，而且可以說是最重要的教育行政。筆者在這里把教育行政定義為：有關人員在一定的社會背景之下，為完成特定的教育目標而實施的各項教育管理活動的總稱。
所謂高等教育行政管理體制，是高等教育行政機關設置、隸屬關系、權限劃分與運行中各種制度的總稱。高等教育行政管理體制主要指高等教育的宏觀管理體制，涉及中央與地方、中央各行政部門之間、政府與高校之間的基本關系問題。各國的國情不同，其高等教育行政管理體制也各不相同，基本上可以分為中央集權制、地方分權制、中央與地方共管制。目前中國對高等教育實行中央和省兩級管理的體制，這是結合了中央集權體制與地方分權體制的特點和優(yōu)勢而建立起來的。目前中國已經基本形成了“中央和省級政府兩級管理，以省級政府管理為主”的高等教育行政管理的新體制。
教育管理理論認為，教育管理系統(tǒng)是個龐大、復雜的系統(tǒng)。它存在于大的社會環(huán)境系統(tǒng)之中，受著社會環(huán)境中各種因素的影響和制約，教育系統(tǒng)內部也存在著復雜的關系。教育管理學主要研究的是如何從實際出發(fā)，處理好社會環(huán)境和教育管理、教育內事務方面的關系。以便提高教育質量和工作效率，為社會培養(yǎng)出更多更好的人才。教管理理論體系可分為三個層次：教育事業(yè)的管理、學校和其他教育組織的管理、教育人員的自我管理。這三個層次的理論研究對高等教育行政管理體制運行模式的形成與優(yōu)化有很大的影響。
第一，教育事業(yè)管理中強調社會各界共同辦學的體制對高等教育行政管理體制運行模式的建立與優(yōu)化提供了一定的參考。教育事業(yè)管理理論認為要把教育的所有權和經營權分離。在具體實踐中，在辦學體制上如何改變政府包攬辦學的格局，逐步建立以政辦學為主題，社會各界共同辦學的體制。如何理解政府辦學為體，是否可以進一步解思想，像對公有制的理解那樣，逐步擴大為國有民辦體制和民辦公助體制，關鍵還在把教育的所有權和經營權分離。政府只進行政策性的指導和督導、資源配置和信息服務。具體管理由學校組織或有法人地位的教育集團去完成，有關教研、進修、咨詢、高等教育行政管理體制運行模式的理論基礎及依據政府的教育評估、教科書編寫、教學設備的供應都可以與政府分離。
第二，教育管理理論中強調學校管理者的影響立場是高等教育行政管理體制運行模式建立于選擇的'核心基礎。學校管理是學校管理者和被管理者相互影響的過程。這里既有管理者對被管理者的影響，又有被管理者對管理者的影響。學校管理者要擴大自己的影響力，就必須讓被管理者認可你，信任你。作為學校行政領導或政府部門，就要積極思考如何提高自己的影響力。教育管理理論認為，每個管理者的影響立場的強弱和范圍大小是不同的。美國社會學家莫雷若的社會測量法可以幫助我們找到自己在非正式群體中的位置和群眾對自己擁護的程度。為了不斷地擴大自己在組織群體中的影響力，就必須從自己是否善于正確使用權力、自己的智能結構完善程度和本人的品德修養(yǎng)等方面來研究和改進。
第三，教育管理中對學校和其他教育組織的管理理論對高等教育行政管理體制運行模式的優(yōu)化具有指導作用。這一理論認為，學校是辦學的實體，學校校長是法人代表，他受政府教育行政機關的委托對學校工作全面負責。學校管理就是全面貫徹教育方針和教育法令、法規(guī)，把提高教育質量、健全教學與生活秩序、增進效益和調動教職工積極性作為自己的主要任務。作用于高等教育行政管理體制運行模式的具體研究層面主要表現(xiàn)在學校與社區(qū)的關系、學校教育資源的配置及學校文化與管理機制。學校與社區(qū)關系的研究認為，每個學校都存在于一定的社會環(huán)境之中，社會環(huán)境為學校的發(fā)展提供了機遇、也帶來了挑戰(zhàn)。學校在這樣的環(huán)境中將會面臨什么困惑、危機、希望等是每個學校管理人員要經常思考的問題。
選擇合理的教育管理體制運行模式，使資源配置效用最大化。對學校文化與管理機制的研究主要表現(xiàn)在如何運用學校管理機制和文化來調動教職員工的積極性和創(chuàng)造性。學校的一切成就、榮譽、質量、效益都是教職工創(chuàng)造的。他們的創(chuàng)造力和才能能否充分發(fā)揮，關鍵在于管理，選擇一種什么樣的教育管理體制運行模式則更為重要。一套高效的教育管理體制運行模式會使他們指揮和才能的發(fā)揮提供機會和條件，管理也幫助人們掃除了各種障礙。
參考文獻。
高等教育管理體制論文篇五
摘要：隨著世界各國社會經濟的快速發(fā)展，教育所起到的重要作用逐步增強，教育改革尤其是高等教育改革已成為國家的重要政策議題。同樣，高等教育改革也是我國教育改革的重點內容。本文闡述了高等教育管理體制及其改革的定義，分析了我國高等教育管理體制改革的重要意義，并提出了推進高等教育管理體制改革的幾點建議。
改革開放以來，尤其是近年來，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設進程的不斷加快及經濟、政治、文化體制改革的逐漸深化，高等教育管理體制改革也在不斷深入，也取得一定的效果。然而，從總體上看，我國目前的高等教育體制還無法適應社會主義市場經濟，高等教育大眾化的目標更是難以適應，因此還存在著一系列的問題。如何解決這些問題，其對策在于加快高等教育管理體制改革。
高等教育管理體制是一種體系化的高教管理組織制度，是關系到高等教育事業(yè)機構設置、隸屬關系及職責劃分的體系與制度的總稱。高等教育管理體制主要有各級政府、教育行政部門對高等教育的管理體制及高校自身的管理體制，不僅包含宏觀的政府、社會和高校各要素間的關系與組織運行方式，也包含了微觀的高校內部管理體制，主要包括辦學體制、管理體制、及內部管理體制等。
高等教育管理體制改革的含義主要包括兩個方面，即高等教育宏觀管理體制改革和高校內部管理體制改革。這一改革主要對教育機構進行重新調整和權限重新劃分，確定各級教育機構和權限間的相互關系。改革的根本目的是讓各高等教育管理系統(tǒng)的運行更富有效率，具體目標是要理順中央政府與地方政府之間的關系、政府與高校之間的關系、管理者與辦學者之間的關系。
1.培養(yǎng)現(xiàn)代化事業(yè)建設人才的需要。
現(xiàn)代科技事業(yè)的發(fā)展迫切需要高素質人才，通過高等教育領域的體制改革，能夠提高高等教育水平，為經濟發(fā)展提供必要的知識和人才。現(xiàn)代科技發(fā)展的`鮮明特點在于發(fā)展速度與發(fā)展過程中呈現(xiàn)出加快發(fā)展與急劇變革的強烈趨勢，同時又呈現(xiàn)出高度分化而又高度綜合，并以高度綜合為主體的大趨勢。適應新時期需要的人才，一定要具有寬廣的基礎知識、極強的組織能力與過硬的協(xié)作能力。唯有適應如今經濟發(fā)展的高等教育，才能培育出合格的人才。因此，以集權為主要特征的高教管理制度必須進行改革。我國作為發(fā)展中國家，要與發(fā)達國家競爭生存的空間，就更加需要依靠人才。高級人才的培養(yǎng)就成為了我國經濟發(fā)展的命脈之所系，客觀上就迫切需要培育出大批擁有先進技術的優(yōu)秀人才，就需要高等教育在規(guī)模、結構及質量、效益上有新的發(fā)展。由于我國是一個人口眾多的發(fā)展中國家，教育資源十分稀缺，必然會造成嚴重的教育供、需矛盾。如何解決這一矛盾，其出路就在于實施高等教育管理體制改革，以此推動我國高等教育從精英化教育徹底轉變成大眾化教育，從而為我國經濟發(fā)展提供足夠的人才儲備。
2.發(fā)展社會主義經濟的需要。
一定的經濟體制會要求與其相適應的高等教育管理制度。自然，市場經濟體制的建立也需要不同于以往計劃經濟體制的高教管理制度與之配合。社會主義市場經濟應當發(fā)揮市場對于資源的基礎性配置作用。高等教育是培育高等人才的專業(yè)機構，也應當走進市場，積極適應市場經濟的發(fā)展。傳統(tǒng)計劃經濟下的那種等、靠、要已無法適應市場經濟的新要求，因而一定要面向市場進行自主辦學。我國高等教育管理體制改革雖然已取得一定成績，但是還難以跟上經濟體制改革的發(fā)展進程，與社會主義市場經濟體制的還不相適應。因此，在社會主義市場經濟條件之下，唯有建立起與其相適應的高等教育管理制度，才能使高等教育自身得到更好的發(fā)展，從而更好地服務于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)。
3.高等教育自身創(chuàng)新和發(fā)展的要求。
如今，國際競爭的核心并不是傳統(tǒng)意義上資金與人才的競爭，也不是技術上的競爭，而是制度性的競爭。著名經濟學家舒爾茨提出的“人力資本理論”就將教育資源作為一種人力資本投資列入生產性投資之中。教育是一種全局性與主導性的基礎產業(yè)，這一觀點已在全世界范圍內取得了共識。這就要求實現(xiàn)高等教育領域管理體制變遷，從而使高等教育能夠不斷進行自我調節(jié)和自我發(fā)展，以實現(xiàn)高等教育產業(yè)化與辦學主體多元化，并積極擴大高等教育規(guī)模，積極適應經濟與社會發(fā)展的需求。
高等教育管理必須堅持以人為本原則，做到科學精神和人文精神的有機統(tǒng)一。教育是一項提高與培養(yǎng)人的綜合素質的基礎性活動。可以說，缺少教育的發(fā)展與進步，就不會有高素質的人才及高度文明的社會。從高等教育管理上進行考察，應當全面實施科學化與人文化管理，不僅要做到尊重人，而且同時又要提高人的素質與水平，并促進人的全面發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，就要將科學精神和人文精神統(tǒng)一起來，以求達到在培養(yǎng)人的技術及技能的基礎上塑造人的高尚品格。高等教育管理應當弘揚與倡導以人為本的理念，在積極培養(yǎng)人類對科學求真精神的同時，積極發(fā)展人的個性、培養(yǎng)健全的人格。
政府和高校的關系是高等院校發(fā)展過程中的一個十分重要的外部關系。高等教育管理體制改革的核心問題就是如何理順政府和高校之間的關系，從而促進政府職能、管理方式的根本轉變。我國高等教育體制改革的過程，正是政府同大學這個管理者和被管理者間的關系不斷進行調整，以求實現(xiàn)二者的平衡和和諧發(fā)展，實現(xiàn)教育和社會良性發(fā)展的過程。當前，我國高等教育管理體制經過不斷變革，已初步形成了“中央和地方政府分級管理、條塊有機結合”的管理體制。但是，這僅僅是改革的初步成果而已，在現(xiàn)實工作中，要真正實現(xiàn)政府和高等學校之間關系的平衡發(fā)展，還迫切需要一個不斷探索與完善的過程，這就涉及到政府職能與管理形式的根本性轉變。為此，一定要使高等教育體制改革走上一條法制化道路，讓政府管理的權力與責任、政府和學校的相互關系建立在法律基礎之上，實現(xiàn)依法行政與依法辦學，并讓政府逐步從直接行政管理轉向間接宏觀管理。其具體內容有：凡是屬于市場調節(jié)的領域，政府所起到的只能是規(guī)范市場運作和發(fā)展市場的調節(jié)性作用，比如，高等學校的招生及畢業(yè)生就業(yè)、高等學校的科學研究成果轉化及產業(yè)化等;凡是不屬于市場起作用的領域，政府則應加強行政管理，比如，各類高等學校的設置標準制定等。同時，要不斷調整與革新管理手段及方式，盡量減少各類行政審批手續(xù)，將更多的精力集中到戰(zhàn)略規(guī)劃、依法行政、政策指導和信息服務上，集中到各種間接調控手段上，使政府在管理高等學校的過程中能全面尊重教育規(guī)律及學術規(guī)律，實行宏觀管理和間接管理。
政府應積極促進高等學校依法自主辦學，這是高等教育發(fā)展的重要組成部分，能夠使高等教育這部龐大的機器在社會大系統(tǒng)的運轉中變得效率更高和作用更大。對此，一定要實施高等學校自主辦學體制改革，在學校內部建立起一種既符合教育規(guī)律，又能主動適應與促進經濟社會發(fā)展變化的新機制：一是實現(xiàn)校內決策和校外參與的有機結合，從而實現(xiàn)高校內部決策的科學化與制度化。在現(xiàn)代社會中，高校的發(fā)展往往都與社會需求之間存在密切聯(lián)系，不管是學校的發(fā)展，還是學校特色定位和學校辦學質量、水平的檢驗和確認，都難以離開社會參與。同時，隨著高等教育在社會發(fā)展中的主導地位的確立，高校的生存和發(fā)展更是和社會發(fā)展密切相關。所以，高等學校要實現(xiàn)自主辦學，就一定要與社會保持十分密切的聯(lián)系，通過校內決策和校外參與的結合，實現(xiàn)高校內部決策的科學化。二是全面整合行政權力和學術權力，讓高等學校的發(fā)展更加符合其學術機構的自身特點。當前，我國各類高等學校已基本形成了學術機構與行政管理機構相互并行的新型管理體制，學術機構負責科研規(guī)劃、課題招標、職稱評定等學術性、業(yè)務性的決策和管理;而行政機構主要負責教學管理、人事管理、財務管理及后勤服務等行政管理工作。如此組織分工基本符合高等學校運行之需要，但是要更好地促進高校發(fā)展，應當繼續(xù)整合行政權力和學術權力之間的關系，使高校的運行更加流暢，效率更為提高。三是實行集權管理和分權管理相互結合的新機制，在高等學校規(guī)模不斷擴大、學科分類增多、管理層次不斷增加的新形式下，應當努力提高高校內部權責分配的科學化程度。隨著我國高等學校辦學規(guī)模的不斷擴大，高等學校已成為十分復雜的組織系統(tǒng)，所以高校學校內部權責分配應當依照學校規(guī)模的大小、學科門類的多少、校園布局情況來進行劃分，從而充分發(fā)揮校內各部分的活力，使高等學校內部的自主辦學和社會外部發(fā)展更加協(xié)調有序。
四、結語。
綜上所述，加快中國高等教育的發(fā)展步伐，實現(xiàn)與全面建設小康社會目標相適應的發(fā)展目標，重點是通過改革創(chuàng)新以排除制約高等教育加快發(fā)展的各類障礙。在這一改革過程中，應當通過實施高等教育人才培養(yǎng)模式改革、高等教育宏觀管理體制改革、高等學校自主辦學體制改革等形式，創(chuàng)新高等教育管理體制，實現(xiàn)我國高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻：
[2]張余元.中國高等教育大眾化的理論與政策[j].高等教育，2002，(2).
高等教育管理體制論文篇六
美國擁有發(fā)達的高等教育，研究其高等教育管理體制對我國的高等教育具有重要的借鑒意義。文章分析了美國高等教育管理體制的特點，如分權制、董事會制度、評議會等，從而發(fā)現(xiàn)美國的高校具有很強的自主與自律，有完善的法律體系，以及社會參與高校的管理與監(jiān)督。結合我國高等教育管理制度的現(xiàn)狀，提出要提高高校辦學自主權、鼓勵社會參與管理、提高法制建設力度與構建市場競爭體系。
美國高等教育擁有其獨具特色的管理體制，支撐其高質量的人才培養(yǎng)和先進科技發(fā)明與創(chuàng)造。研究美國高等教育管理體制，借鑒其運行成功的經驗，對推動我國高等教育全面深化改革，建設世界一流學科、一流大學，實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，具有現(xiàn)實意義。
美國高等教育宏觀管理體制(即高校外部管理體制)是指美國政府對高等教育所實施的管理體制，包括聯(lián)邦政府和州政府兩級組織制度體系。
美國聯(lián)邦政府通過立法、撥款對高等教育管理只進行了宏觀調控，起到支持和引導作用。1791年憲法第十條修正案規(guī)定：“凡本憲法未劃定而又非各州所禁止的事項，皆歸屬各州或人民”[1]。所以教育權都給了各州，聯(lián)邦政府沒有直接管理高校的權利。近些年，聯(lián)邦、州政府加強了地方教育經費的撥款力度，開始了收回權利。財政撥款補助的實施對所獲資助高校是帶有條件的，比如提出新一輪的教育改革、發(fā)展戰(zhàn)略、質量標準等。聯(lián)邦政府就是通過對高校的財政補貼來實現(xiàn)對高等教育的管理。
美國是個分權制國家，在高等教育管理方面也呈現(xiàn)出分權制的特征。近年來，美國的高教管理體制的逐漸完善，各州的部分權利已回歸到聯(lián)邦政府手中，其他部分則給了高校，讓高校的自主權得到了拓展。州政府的職責主要是確定高等教育的發(fā)展規(guī)劃、法律法規(guī)和財政資助補貼和預算等，從而實現(xiàn)對地方高校財政、管理、教學等方面進行管理和控制。州政府職責中最重要的是對高校創(chuàng)辦和學位的批準授予。州政府的權力通常由州議會、州法院、州政府三者共同負責實施，三個部門對教育的控制與管理限定在自己的權力范圍內[2]。
美國高校的微觀管理體制(即高校內部管理體制)有三個顯著特點：一是相對獨立的校董事會，二是校長負責制，三是教師參加管理(評議會)。
(一)董事會制度。
伴隨美國第一所高等院校——哈佛學院(即現(xiàn)在的哈佛大學)而產生的“校監(jiān)委員會”制度也就是董事會制度一直沿用至今，便在之后的.美國高等教育史上有著重要的影響。高等學校董事會的類型：咨詢型董事會、協(xié)調型董事會、聯(lián)合型董事會[3]。美國大學董事會的特點主要在這三個方面得到體現(xiàn)。首先，機構獨立，權限比較大。美國的大學董事會于組織系統(tǒng)的最頂峰，擁有裁決學校一切事務的所有權利。其次，體制成熟，具有完善保障。美國大學董事會擁有豐厚的歷史淵源，經過長期發(fā)展，已經體制成熟，責權明確。另外，公立大學董事會和私立大學董事會具有明顯不同的功能。私立大學董事會的任務是籌集辦學經費，公立大學董事會更強調吸引社會人士加入到高校建設中。大學董事會體制倡導和鼓勵社會人士參與辦學，調動大家集資辦學的熱情，為美國發(fā)展高等教育提供了良好的經濟與物質條件。
(二)校長負責制度。
校長是董事會下的首席執(zhí)行官，大部分高校的校長由董事會任命，校長負責學校的各項事務，并向董事會負責，校長具有管理實權[4]。校長主要負責對學校提出政策性建議，對董事會的決議進行執(zhí)行和落實，同時也要報告董事會下層的一些情況，另外，還要加強學校與其他各界的聯(lián)系，為學?；I資，招聘優(yōu)秀的教職工等。
(三)評議會(教授會)制度。
美國大學董事會有管理學校的全部權利，但是規(guī)章制度、學術政策的制定和學術事務管理的權力都由評議會進行。評議會的主要職責是確定校歷，決定課程計劃，確定本科生和研究生的錄取標準，確定與教師和科研人員的聘任或晉升有關的人事政策[5]。一開始的評議會主要有教授和副教授構成，后來為了讓評議會制度更加民主公平化，構成人員增設了教育行政人員、學生及普通職工等。據斯坦福大學的一份研究報告稱，行政管理人員、學生代表、非教學科研人員的評議會分別為60%、50%、30%[1]。
研究美國高等教育的特點和發(fā)展規(guī)律，借鑒美國高等教育管理體制的經驗，可對我國高等教育提出建設性的意見。美國高等教育管理體制呈現(xiàn)以下特征。
(一)高校自主與自律并重。
按照美國的法律，高等學校是公共團體，因此不受政府的直接控制和管理，辦學自主權相當之大。其主要表現(xiàn)：(1)有成立學校的自由。只要擁有辦大學的資源，并且符合相關的法律條文，申請成立一個大學是對各個人還是團隊都是輕而易舉的事情，只要得到州議會頒發(fā)的特許狀，一所新大學就宣告誕生了;(2)有權聘任教師和職員;(3)有權自主選擇生源;(4)有權確定專業(yè)、教育計劃和課程設置;(5)有權籌措和分配使用經費，不需一層一層審批;(6)有權自主選擇合作伙伴進行科學研究[6]。
高度自主的同時也伴隨著極大的社會責任，因此美國的大學除了自覺地接受社會的監(jiān)督之外，也很注重自律，建立了比較完善的內部自律機制。其內容包含對規(guī)章制度的建立與完善，以及采取決策和管理上“陽光政策”，對辦學條件、學術水平定期進行內部評估等一系列舉措。管理自主與大學自律相得益彰，對學校的良好發(fā)展發(fā)揮了極大作用。
(二)完善的法律體系。
1791年憲法第十條修正案中規(guī)定：“凡本憲法所未定又非各州所禁止的事權，皆歸屬各州和人民?！盵1]p62法律是一切體制順利運轉的保障，在美國的高等教育管理體制中也發(fā)揮著保障性作用。法律規(guī)定了高等教育管理主體中的權利與義務，有利于責權分明，相互協(xié)調與監(jiān)督?！睹駲喾ā贰ⅰ痘謴头ò浮?、《殘疾人法案》等法案的頒布顯示了美國政府對教育的重視，促使美國高等教育向民主化、科學化、現(xiàn)代化發(fā)展[7]。一系列的法律保障與支持，使得美國的高等教育一直處于領先水平。
(三)社會積極參與管理。
由于美國的高等教育宏觀管理體制屬于分權型的，政府對高校只會進行原則性的指導，美國絕大多數(shù)大學具有很強的自主性，因此對大學的監(jiān)督是不可避免的。在美國，對大學辦學效益的監(jiān)督和調控是由社會民間組織來進行的。這種社會民間組織主要分兩類：一類是由較高學術威望的民間學術機構開展問卷調查，對各個學校的學科建設情況進行打分，促進各校辦學水平的提高。另一類則是由國家性的專門組織對大學教學質量進行綜合性的水平鑒定。對其評估結果政府和高校都予以極高重視。
(一)提高高校自主辦學權。
《中華人民共和國高等教育法》授予高校的一定的自主權，比如在課程教學的設置調整、科研技術的開發(fā)、高校間的交流與合作、教職行政人員的配備等。然而，在實際工作中，我國高校的辦學自主權長期集中在上級部門的手中。如招生權力、招生計劃、生源分布等都是由上級的教育主管部門決定的;在教學管理權方面，由中央有關部門統(tǒng)一規(guī)定教學計劃中要開設的課程，高校不能根據自己學校的特色招收和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和獨特個性的學生[8]。擴大我國高校的自主權就必須改變長期以來政府對高校包管過多、統(tǒng)得過嚴的現(xiàn)狀，要適當轉變政府職能。但在擴大高校自主權的同時，應確保政府對教育的宏觀監(jiān)控和指導，政府應對教育進行預測、制度設計、總體布局和規(guī)劃等。
(二)鼓勵社會積極參與。
美國允許并倡導社會監(jiān)督組織的存在鼓勵他們積極參與到監(jiān)督管理高校的行列中。在我國，盡管有個別社會監(jiān)督組織，也是政府控制的延伸。究其原因，則很容易發(fā)現(xiàn)我國政府似乎并沒對第三方監(jiān)督組織予以重視和鼓勵，另一個原因則是公眾缺乏監(jiān)督意識，沒有意識到第三方監(jiān)督對于高校管理的重要性。我們可以從兩方面進行改進：一是建立健全學術團體向教育行政部門進言的渠道，增強自己的專業(yè)影響力度;二是建立獨立性質的學術團體，學術團體不能成為教育部門的下屬團體[9]。有了公眾的積極參與，高校管理工作才會順利有序進展，高校也才能獲得科學發(fā)展并且欣欣向榮。
(三)重視法制建設力度。
法律是高校獲得良好發(fā)展有力保障。大學依附于政府，在管理方面主要運用行政手段，容易權責不明。所以依法治校刻不容緩。首先要完善法律法規(guī)，使高校有法可依，有法必依;其次要嚴格遵守法律，并加強社會監(jiān)督;最后也是最重要的是提高全體人員的覺悟，自覺履行各自的職責。
(四)構建市場競爭體系。
激烈的市場競爭機制是推進高等教育輝煌的另一個重要成因，我國的高校應引進這樣的競爭機制。正因為有競爭才有進步，才有創(chuàng)新，才有超越，所以高校要想獲得長久的生命力，必須重視這一點，但所有的競爭都必須有序地進行，高校處于競爭體系中，則可以增強自身的成長力量，減少對政府的依賴，獲得更強有力的發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇七
摘要：教育實習是提高師范教育專業(yè)學生素質和技能的重要途徑之一。通過教育實習可以進一步培養(yǎng)鍛煉學生理論聯(lián)系實際和分析問題、解決問題的能力，使學生了解教學實際，初步獲得教師職業(yè)的實際知識和能力，從而縮短從教適應期。為進一步加強對體育專業(yè)碩士生教育實習實踐能力培養(yǎng)，本文以無錫市北高級中學體育專業(yè)實踐基地為藍本，通過對華東師范大學體育碩士實習過程中管理和培訓的分析進一步對體育專業(yè)碩士研究生實習管理體制和培訓模式進行初步的探究和分析。研究認為，加強對實習生的管理和有計劃地進行技能、課堂教學、課外訓練、科研研究等培訓是很有必要的，是提高實習生業(yè)務水平的有效途徑，能夠為實習生將來應聘工作、新教師上崗打下良好的基礎。
關鍵詞：體育碩士；實習生；管理和培訓。
一、引言。
21世紀體育教育專業(yè)的人才質量直接關系到新世紀中國體育教育事業(yè)的健康發(fā)展，而體育教育實習是體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的重要教育階段，是學校整體教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是學校整體教學改革效果和人才質量接受社會檢驗的重要階段。目前，高校中對于體育教育專業(yè)本科生教育實習的管理已趨于成熟，而對于碩士研究生教育實習管理模式的探究還不盡完善，然而，對于碩士研究生來說，其專業(yè)對口就業(yè)崗位依然是中小學體育教師。針對體育專業(yè)碩士生在應聘過程中或在剛剛步入工作中，出現(xiàn)的運動技能、體能薄弱、體育運動項目學習狹窄，無法滿足工作要求，大部分上崗的新教師還要再進行運動技能的學習以及體能方面的再訓練等問題，無錫市北高級中學和華東師范大學體育與健康學院合作建立了體育碩士實習基地，并在合作過程中探討出一系列關于體育專業(yè)碩士研究生教育實習的方案及模式，減少了體育專業(yè)碩士應聘時措手不及、工作時手忙腳亂的現(xiàn)象，并且通過此方式提高了學生專業(yè)教學水平素養(yǎng)和專業(yè)，強化了師范生的教學技能，堅定了師范生的職業(yè)信念，提高了師范生的整體素質，同時增加了就業(yè)成功率，使師范生畢業(yè)后能夠迅速地適應教學工作。因此，探討如何對體育碩士進行全面的培訓和管理，對于中小學體育教師的培養(yǎng)具有非常重大的意義，而且對青少年健康成長也具有一定的意義。
二、無錫市北高級中學實習基地基本概況。
體育專業(yè)學生進行體育教育實習是促進學生將知識轉化成能力的一條有效途徑，也是學生形成良好的知識、能力和素質結構的綜合鍛煉機會，實習學校是培養(yǎng)合格體育師資的重要基地，是體育院系學生從理論走向實踐的橋梁，條件優(yōu)良的教育實習基地是開展教育實習工作的必要前提。為進一步加強碩士研究生專業(yè)實踐能力，解決“每天一節(jié)體育課”師資匱乏問題，9月，華東師范大學體育與健康學院（以下簡稱體健學院）教育實踐基地在無錫市北高級中學（以下簡稱市北高中）正式成立。四年來，雙方院校一直致力于完善基地建設工作，體健學院前后分八批共向市北高中共輸送了64名實習生，這種互利共贏的合作模式不僅提高了實習生的教育實踐能力，使實習生就業(yè)率逐年提高，而且也促使市北高中學生體質健康水平逐步改善，高考升學率逐年攀升。，無錫市華銳實驗小學和江南中學也加入“每天一節(jié)體育課”的行列，由此，形成了以市北高中為中心，向周邊學校輻射的實習基地格局。
三、加強實習基地管理體制及培養(yǎng)模式的設計與實施。
（一）明確體育教育實習指導原則。
體育教育實習是高等師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，指導教師在指導過程中應明確和了解體育實習教學指導工作原則，對于提高體育教師教育實習水平具有重要意義。
1.注重理論與實踐相結合的全面指導。
理論與實踐相結合，雙管齊下進行指導是基地一條重要的原則。實習生在實習過程中一方面學習與人交流、學習教育常規(guī)、教學方法等，從而達到全方面提高其教育教學技能的目的，另一方面，通過不斷的磨煉基本功，加大師范生的示范能力。實踐教學是提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，增加教育實習次數(shù)，延長實習時間，加大實習評價與反饋力度，激勵學生進行實踐教學改革與創(chuàng)新，不斷提高綜合實踐能力。
2.因材施教，責任到人原則。
就業(yè)實習目的就是實習者能夠掌握教育實習，在將來的應聘工作中能夠熟悉一線教育工作者的工作情況，把培訓內容與將來工作銜接起來，用管理和監(jiān)督的方法來幫助他們成長。根據實習生各自不同的情況，指導教師集體開會討論，提出相應的培養(yǎng)方案，同時將實習生進行分配，不同的指導教師分別指導不同的學生，每一位學生的整個實習過程皆由指導老師負責，這樣不僅有利于促進實習生與指導老師間的溝通交流，提高他們自身的教育技能，同時有利于對指導教師的評價監(jiān)督，從而抓緊對實習生的教學及實踐方面的指導。
3.計劃性與針對性相結合原則。
體育教育實習的目的是使學生將所學體育教育的基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技術技能綜合運用于體育教學、訓練實踐中，從而培養(yǎng)其從事體育教學、運動訓練、運動競賽組織等工作的能力。實習過程是通過培訓組討論、研究有計劃、有針對性進行的。每期的培訓有相同的內容，也根據實習生的特點及實習生的情況，有針對性地進行補充。在實施過程中嚴格按照培訓計劃表，嚴格根據規(guī)定落實每一項計劃，并且在計劃執(zhí)行的同時，對于實習生出現(xiàn)的問題以及薄弱點針對性地給予指導并提出解決措施，如若發(fā)現(xiàn)實習生與計劃安排的內容不相適應的時候，各指導教師積極開會進行探討新的解決方案，確保實習生的培訓與自身能力相適應。
（二）建立健全教育實習的管理體制。
對于參加教育實習的學生來說，要注意培養(yǎng)學生將理論運用于實踐的能力。首先，從培養(yǎng)學生獨立、自主和嚴格規(guī)范的角度出發(fā)，改變過去指導教師“保姆式”、“一站式”管理模式，實行目標量化管理制及組長管理制模式。針對學生的工作表現(xiàn)要有具體的量化考核標準（詳見表1），實習生最終的考核成績通過綜合考核成績進行評判，這樣不僅避免了指導教師“暗箱操作”的可能，也讓學生對自己的成績做到“有章可依”。其次，在實習初期，指導教師要按照實習規(guī)劃制定實習總計劃，每個實習階段都要制定出詳細的具體計劃，讓學生在學期初就明確整個實習階段的任務和活動（詳見表2），便于靈活安排時間及自主規(guī)劃。第三，根據實習人數(shù)，成立實習團隊領導小組，除組長、副組長外，增設生活委員、衛(wèi)生委員、組織委員等職務，完全采用“兵管兵”的模式進行自我管理，指導教師只需要按照規(guī)章制度進行檢查督導即可。最后，指導教師定期召開團隊會議，會上針對一周的表現(xiàn)進行交流和總結，解答實習生在工作過程中的困惑，使學生明確無課時做什么，跟指導老師溝通什么，如何向其他老師學習，如何備好每一堂課，如何上好每一堂課，如何在課堂中得到教學經驗，如何在聽指導老師、其他老師進行提煉課堂教學方面的經驗后，有效地把老師的經驗變成自己的經驗等等一系列問題。
2.關心實習生生活，完善實習基地的物質條件。
系統(tǒng)、規(guī)范的管理體制是實習得以順利實施的組織保證，也是教育實習基地建設的主要任務。除了制定相關制度外，對于實習基地的場地、設備也有相應的要求，例如市北高中擁有藝體中心大樓，各種場館、室外場地和器材齊全。另外，在生活方面，市北高中也給予了充分的支持，考慮到實習生往返無錫、上海的差旅費用和餐飲費，市北高中對每位實習生給予了生活上的補貼，每月每人1000元。在住宿方面，每兩人一間宿舍，宿舍內配套設施齊全。在實習期間，針對實習生的作息時間也有嚴格的制度規(guī)定，每天早晨7：00離開宿舍，晚間10：00必須進入宿舍，每星期有專人查看宿舍衛(wèi)生，辦公室衛(wèi)生輪流負責，嚴格的制度的制定，督促學生按照要求執(zhí)行，便于統(tǒng)一管理，讓實習生更加安心地實習和生活。
3.強化實習生工作組織能力，組織與體驗為主。
作為指導教師，應德才兼?zhèn)?，事業(yè)心強，對工作認真負責，思想作風良好。市北高中指導教師都具有一定的實習指導經驗，參與了大量實習生教育實習準備工作，熟悉教育實習各項規(guī)定和流程。大課間將實習生分散到操場，組織學生、帶領學生進行跑操，還分派一名實習生去組織生病學生以走路的形式代替“跑操”，除此之外，實習基地還積極為實習生安排籃球聯(lián)賽、羽毛球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽及運動會，體質健康抽測等工作。讓實習生團隊討論后，在與指導老師進行溝通，最后確認方案以后開始組織學生進行相應的比賽。這個過程，通過體驗極大地提高了實習生的組織能力，讓實習生有了愉快的工作體驗。
（三）改革與創(chuàng)新實習生培養(yǎng)內容。
1.加強運動技能的培訓。
完善教育實習學生基本功和基本能力培養(yǎng)體制，注重學生基本功、基本能力的培養(yǎng)，使基本功訓練落在實處。實習是實習生進入體育教育戰(zhàn)線的第一步，必須給學生打下一個堅實的基礎，使其具備可持續(xù)發(fā)展的實踐能力，著眼于學生的發(fā)展，這是教育的本質。體健學院碩士生本科畢業(yè)于全國各所高校，專業(yè)領域不同，如有體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)、體育運動訓練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)等，對于中學體育教育的接受程度不一而足，而有的學生為了考研，已經忽略體育運動技能和體育運動量。在無錫實習的64名學生中，有身體素質方面、運動技能方面明顯偏差的，甚至沒有任何運動技能專長的實習生。因此，針對這一現(xiàn)象，對實習生進行運動技能的培訓勢在必行。為強化學生運動技能學習，實習基地對每期來實習的同學都進行了運動技能訓練，例如體操訓練，以江蘇省中小學課程標準的要求，對實習生進行訓練和指導。此外，在完成動作的同時，還進行體操教學教法的輔導，以及進行幫助與保護實踐操作。在訓練中，實習生不但提高了運動技能，同時也提高了對中小學體育教學體操模塊的認識。另外，除體操模塊，對球類，三大球以及田徑都進行了逐一培訓。在所有項目培訓之后，再組織人員對實習生進行考核，如有考核不通過，再組織進行培訓，直至通過為止。
2.加強說課的培訓。
“說課”是教師備課全過程的`濃縮與升華，是教師全面掌握教材，不斷改進教學方法，提高教學質量，提高教師業(yè)務素質，推動課堂教學改革的有效措施也是考核教師業(yè)務水平的主要手段。通過“說課”教學，可以促使師范生認真學習教育理論，提高教育見習、實習質量，縮短從師范生達到合格體育教師的時間。本校聘請無錫市學科帶頭人，資深體育教育工作者，曾經帶出全國賽課比賽一等獎、江蘇省賽課一等獎的黃德剛老師，對實習生進行說課及課堂教學的輔導，行業(yè)專家設置與基礎教育需求對接的培養(yǎng)方案，突破學科專業(yè)壁壘、構建跨學科的教學科研平臺，擺脫單一師徒規(guī)訓的束縛、建設專兼結合的雙師隊伍，構建指導與體驗互補的多元教學體系。隨后實習結束前進行說課大賽，通過競賽的形式激勵實習生在教學過程中認真研究教學法，了解說課方法，提高說課水平，將理論教學更好地運用到實踐之中，強調體育教師專業(yè)化發(fā)展。
3.加強體育教案書寫培訓。
課堂教學包括口令、隊形（隊列）變化、教學教法的合理利用，教材合理分析等內容。為了提高體育課的教學質量，規(guī)范體育教學，加強體育教學的管理，防止傷害事故的發(fā)生，實習基地制定了《實習生體育教學規(guī)范守則》（略）以指導學生進行體育課堂常規(guī)訓練。
四、加強在職專業(yè)教師在教育實習過程中的指導。
（一）初步熟悉教學工作，注重見習階段的引導。
見習是教育實習的重要組成部分，在實習初期，對于實習生來講最大的困難即是難以實現(xiàn)角色的轉換，長期在高等學府中接受理論知識，很少深入中小學基層一線體驗真實的教學生活，不免產生懼怕心理，影響教育實習的效果。因此，在實習的第一個星期，應召開實習生見面會，與學校領導、有經驗的教師進行溝通交流。針對課堂教學方面，第一周主要跟從實習指導教師進行觀課學習，加強與學生、班主任之間的溝通交流，盡快消除實習上崗和與學生之間的陌生感，盡早投入到教育實習中，為實習的順利進行奠定基礎。
（二）深入教學一線，規(guī)范實踐階段實習教師教學行為。
五、檢驗教育實習效果，注重實習匯報成果展示。
如何鞏固教育實習成果與有效發(fā)揮教育實習的效應，總結階段至關重要。來無錫市北實習的每一學期，實習生結束時都要進行實習匯報成果展示，實習匯報有以下幾個方式：公開課展示；教案集展示；運動技能展示；實習期間的生活、課堂教學、運動訓練、各種培訓的照片作為展板展示；實習期間的教案和聽課筆記展示，從不同層次來展示實習過程。公開課展示對實習生來說挑戰(zhàn)非常大，但通過這種磨煉方式，一方面，讓實習生整個實習階段的收獲達到了一種升華，形成了自信；另一方面，讓體育與健康學院檢驗一學期實習的效果，獲得認可。
六、小結。
總之，在新時期、新形勢下加強對體育專業(yè)碩士生實習能力培養(yǎng)是一項綜合性的艱巨任務，在無錫市北高級中學體育實習實踐基地建立以來，通過四年的努力和摸索形成了一系列的經驗，本文通過總結這些模式和方法，希望將這些實踐經驗與更多機構和學校進行交流，希望能夠給更多地體育院系和實習學校以啟發(fā)。畢竟，教育實習基地的建設以及規(guī)章制度的制定和完善是一項長期任務，但隨著教育改革和體育院系實習工作的不斷深入，更多的實習基地也會不斷發(fā)展、完善，為體育專業(yè)碩士研究生職前發(fā)展和就業(yè)奠定良好的基礎。
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高等教育管理體制論文篇八
高等教育全面質量管理最近幾年在各大高校得到迅速推廣，也取得了相應的成效。學校的教育管理工作得到了規(guī)范，服務意識也逐漸加強;全校教職工積極參與到全面質量管理中，教學水平不斷提高，教育質量也不斷提高,學校的聲譽和知名度都得到了提升;學校教學環(huán)境不斷得到改進，為學生營造了良好的學習環(huán)境和氛圍，結合社會需求培養(yǎng)人才的方式，也極大程度的提高了學生、家長、社會的滿意度。
(二）高等教育全面質量管理存在的問題雖然高等教育全面質量管理在實施過程中取得了明顯的成效，但還是有很多高校不愿意實施全面質量管理，原因在于高等教育全面質量管理仍然存在很多問題,導致很多學校都懷疑其可行性和適應性。主要表現(xiàn)為:學校全面質量管理意識薄弱學校不重視、教師積極性不高，不能很好地推動全面質量管理的開展;同時,沒有實現(xiàn)全員參與，全面質量管理僅僅停留在教師層面，沒有涉及到學生,沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有考慮學生的參與度和滿意度;開展全面質量管理之前也沒有進行全面調查，沒有分析出當前學校質量管理存在的問題，沒有明確全面質量管理的實施范圍和學生、家長、社會的需求重點，往往虎頭蛇尾，?高等教育全面質量管理還存在的問題就是國家層面上不夠重視,沒有進行相應的引導和要求，對學校教育的質量也沒有進行嚴格考核，導致了部分高校在實施全面質量管理過程中流于形式,沒有切實開展質量整改工作?？偟膩碚f，高等教育全面質量管理存在的主要問題是國家和學校的不重視。
高等教育全面質量管理的推行，實現(xiàn)了教育過程的全程管理，有利于提高教育質量，有利于滿足學生及社會的需求。高等教育質量的提高不僅是各個高校的事情，也是全體社會成員共同關注的問題，需要政府和教育機構的共同努力，堅持以科教興國戰(zhàn)略為指導協(xié)調一致的推進高等教育全面質量管理。
(一)政府進行宏觀層面的調控高等教育的質量關系到國家人才的培養(yǎng),政府要高度重視，將推行高等教育全面質量管理上升到戰(zhàn)略層面。
首先,要建立健全完善的高等教育管理體制。減少高等教育組織的行政管理機構，爭取實現(xiàn)垂直領導，減少管理環(huán)節(jié)和管理機構’實現(xiàn)國家對高等教育機構的直接領導,加深對教育質量的監(jiān)管;同時，在高等教育過程中,嚴格實行“教育質量工程”以及“本科教育達標考核”，提高高校教師準入要求,完善高?？荚嚬芾碇贫?，提高高等教育學生考核標準。通過完善高等教育管理體制，在宏觀上保障教育質量的提高。
其次,教育部門要監(jiān)督執(zhí)行國家質量管理政策。國家出臺了一系列關于提高高等教育質量的政策,但各學校不可避免的出現(xiàn)了執(zhí)行不到位的問題,各地教育部門必須擔負起監(jiān)督的職責，督促各個高校嚴格按照國家相關政策的要求，切實推行全面質量管理。各地教育主管部門要經常到各大高校了解教育質量管理現(xiàn)狀，對存在的問題及時指出改正方向，要號召各高校進行質量管理認證,規(guī)范質量管理過程,對嚴重違反高等教育全面質量管理的高校，進行通報批評并追究主要領導責任。
學校是教育管理的載體，學校內部質量管理對教育質量具有直接的影響。高等教育的全面質量管理最重要的就是從高等教育組織內部進行改革,不斷提高教學質量。
全面質量管理必須實現(xiàn)質量管理全程控制，要堅持正確的質量管理方法。高等教育在實行全面質量管理的過程中，必須要按照質量保障、質量控制、質量審核、質量評估、質量改進的順序進行管理。要落實質量保障,樹立全體教職員工的教育質量責任感,在教育過程中要制定一系列的措施讓教育質量得到保障，然后邀請專業(yè)的機構對學校教育管理質量是否達標進行測評并作出客觀評價，學校根據這些評價以及學生、社會的多方建議進行不斷調整，不斷提高教育水平。
在實施全面質量管理的過程中還要注意以人為本的原則。樹立“以人為本”的管理理念是高校內部一級管理體制改革的思想基礎。高校內部管理工作中,如何確保管理質量人”是決定性因素。因此，堅持“以人為本”，建立科學的人才觀，合理使用人才。
既要強調全員參與，充分調動全校教職工和學生進行提高教育質量活動的積極性，也要充分尊重教職工的教學主觀能動性以及學生學習的主動性,讓教師尋找適合自己、適合學生的教學方式，讓學生變被動為主動，從根本上提高教育質量。
五、結語。
高等教育實施全面質量管理是教育產業(yè)和諧發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的必然需求,針對高等教育組織實施全面質量管理過程中出現(xiàn)的一些問題,既要從宏觀層面上進行調控，讓高等教育全面質量管理上身到戰(zhàn)略層面,也要從高校內部進行改革，主動提高教育教學質量。
高等教育管理體制論文篇九
成人高等教育具有辦學機構多樣化、學習形式靈活性、教學內容豐富性和高層次性的特點，決定了它在教育中的地位和作用，也決定了必須對其在科學和動態(tài)理念指導下實施有效管理。權變理論是動態(tài)理念的理論基礎，該理論認為，在管理中要根據環(huán)境和內外條件隨機應變，沒有一成不變的管理理論和方法，“權變”即為通權達變、權衡應變、權宜變通。時代的特點決定了成人高等教育的發(fā)展具有靈活和動態(tài)發(fā)展的規(guī)律性，因此對其管理必須具有動態(tài)的理念，使之跟上發(fā)展態(tài)勢。
一、貫徹動態(tài)理念的必然性分析。
1、時代發(fā)展的需要。
21世紀科技成果層出不窮，推廣并應用到實踐中，提高了人們的物質與文化生活水平；在信息時代，各種資訊日新月異，要求人們轉換思維方式，更新知識結構，保持動態(tài)性和靈活性，以適應迅速變遷的社會。因此，對成人高等教育的管理也應該以發(fā)展、變化的態(tài)度來對待，按照其發(fā)展的客觀規(guī)律辦事。
2、成人高等教育發(fā)展的客觀要求。
成人高等教育以社會經驗豐富、獨立思考能力強、鮮明的個性的成人為對象，以具備時代性、實效性為教育內容，使用現(xiàn)代化的設備、手段，這都反映了其“變”的特征。權變理論認為，沒有一成不變的、普遍適應的、最好的管理理論與方法，極大地解放了人們的管理思想，提倡因人、因事、因時、因地等具體情況靈活管理的主張，因此，對成人高等教育不能局限于以某一固定的僵化模式來進行管理，而應堅持動態(tài)的管理理念，運用權變理論來實施有效管理。
二、貫徹動態(tài)理念的實踐指導意義。
1、保證思維動態(tài)性。
要保證成人高等教育管理有效性，管理者的權變理論即預測在不同的環(huán)境下，何種類型的領導才是有效的。成人高等教育管理者，要有效地對成人高等教育進行管理，達到預期的目標，一是具有變革意識。成人高等教育管理者在確定教學目標、制定教學計劃、保證教學質量，以及進行教學行政管理和學生管理方面發(fā)揮著至關重要的作用。能否審時度勢的估計涉及到成人高等教育各方面的因素，確保教育目的的實現(xiàn)，是管理者是否稱職的關鍵。由于知識經濟的.不斷更新，成人學者不斷的社會化，使管理者在管理過程中，不能只局限于一種思維方式、管理模式。相反，應樹立變革意識，以動態(tài)、發(fā)展的戰(zhàn)略思維和敏銳的洞察力，找出教育過程中出現(xiàn)的新的問題、探索成人高等教育新的前景，主動地改變原有的、不適應新形勢的管理模式、手段、目標，一名合格的管理者應站在時代前沿，時刻保持警惕意識和危機感，不斷創(chuàng)新、不怕變革，這樣，管理才能真正有效。
2、具備辯證思維。
動態(tài)理論的思維方式是辯證的和立體的。它對管理活動的總體考察是以動態(tài)的、發(fā)展變化的和聯(lián)系的辯證思維方式進行的，它摒棄了僵化、呆板、孤立的形而上學思維方式。成人高等教育管理者身兼提高全體國民教育質量和綜合素質的重任，必須具備科學的辯證思維方式，對成人高等教育管理過程中出現(xiàn)的問題，包括成人教育教師、學員、學習環(huán)境等方面出現(xiàn)的新情況進行辯證思考，一分為二。取得成績時，應考慮管理過程中可能潛在的問題，是否采取其他方式可能取得的成績會更大；從小問題或不良傾向中找出原因，分析原因，發(fā)現(xiàn)新生事物的源頭，有助于總結管理中的經驗教訓，指導今后工作。
3、規(guī)劃過程柔性化。
世界發(fā)達國家對高等教育的規(guī)模、程度因政治、經濟、文化、教育制度不同，呈現(xiàn)出不均衡性，但一些發(fā)達國家高等教育規(guī)劃中，一些共同趨勢對發(fā)展中國家有啟示，其特點是“柔性化”。實施柔性化原則，是對成人高等教育管理具體實踐操作層面的要求。柔性是指動態(tài)管理行為所具有的可塑性或環(huán)境適應能力。因此，成人高等教育系統(tǒng)是教育系統(tǒng)中占有很大比重的部分，由于大量具有主觀能動性的成人的存在，管理者對其進行決策、實施管理時，很難精確預測管理目標的準確性和保證管理的有效實施。
因此，在成人高等教育管理規(guī)劃、管理過程中必須實施柔性化原則。一要確立現(xiàn)代化管理的柔性機制。在管理時，以科學分析成人高等教育發(fā)展的規(guī)律和特點，涉及的各種因素變量的因果關系與預測其發(fā)展的方向、目標為前提，運用定性與定量分析手段和外推法、直觀法、定比法、反饋法等預測方法，來確定適當?shù)墓芾砣嵝钥臻g與時間范圍，站在可能性的高度，利用對成人高等教育發(fā)展有用的諸多可能性，制定一系列有效的戰(zhàn)略規(guī)劃，采取措施，確定最佳的路線或方式取向，確保成人高等教育規(guī)劃管理的及時、高效性。二要采用機動靈活的方式。制定成人高等教育規(guī)劃，必須采用機動、靈活的方式，來應付瞬息萬變的現(xiàn)代化社會，以應付成人教育辦學的方式、手段、主體多樣化和階段的特點，制定中、長期規(guī)劃，推出短期計劃，作為對總體規(guī)劃的補充與調整。在對新情況進行預測時，應采用現(xiàn)代化高科技手段進行輔助，確保分析結果的精確性和規(guī)劃的可行性、現(xiàn)實性。
4、管理規(guī)范化。
動態(tài)的理念保證了成人高等教育管理的靈活性，但在具體實施過程中，如果一味地“變”則會影響管理的持續(xù)性；教育過程中的各要素發(fā)展必須要有規(guī)范性，如果缺乏統(tǒng)一的要求標準，即使規(guī)劃再精確、再前瞻性，也會由于管理工作不規(guī)范、管理制度混亂而導致管理目標的失敗。一要建立統(tǒng)一、規(guī)范的管理制度。要保證成人高等教育管理的高效性，必須進行規(guī)范的管理規(guī)章制度，每個層級的管理人員要有明確分工與權責，預防權責不明、越權越位、辦事推諉，影響辦學和科研質量，造成人、財、物的浪費。二要留有一定的彈性。規(guī)章管理制度應留有一定的彈性，以應付突發(fā)事件或管理中出現(xiàn)的一些不可控因素，保證管理人員能夠靈活、主動地進行創(chuàng)造性地工作。
著名管理專家小詹姆斯提出“不同管理學派”的主張納入到兩個范疇：一是秩序、系統(tǒng)化、常規(guī)化和可預測性的各種因素。二是用來發(fā)展更大的開放性、參與性、創(chuàng)造性和個人主動性等要素，這個范疇被稱為“開放系統(tǒng)要素”。該論點證明了動態(tài)性的理念，所包含的動與靜的結合與互相不可分割性。在成人高等教育管理中，應該看到其與普通高等教育之間的相似性和二者間存在的差異性，采用動態(tài)靈活的管理方式，也是成人高等教育管理成功的原因所在。
高等教育管理體制論文篇十
隨著改革開放的發(fā)展，加強了國與國之間的交流，旅游業(yè)飛速發(fā)展，同時也帶動了酒店業(yè)的發(fā)展。酒店業(yè)已經成為我第三大產業(yè)的一個重要組成部分。酒店業(yè)的飛速發(fā)展，給國家?guī)砹司薮蟮慕洕б?，但是人才的短缺也是阻礙酒店業(yè)發(fā)展的一個重大障礙物。這些都迫切要求我們加強對酒店管理人才的培養(yǎng)。
一、我國酒店業(yè)人才現(xiàn)狀分析。
（一）酒店人才存在著短缺。
我國酒店人才短缺主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，酒店業(yè)所需要的高級管理人才短缺，例如經理、營銷公關經理、大堂經理等等。高校酒店專業(yè)的學生畢業(yè)以后，從事酒店管理的人越來越少。酒店業(yè)工作者需要較強的適應能力，工作強度大，由于酒店業(yè)的特殊性，需要員工進行三班倒，就是吃飯時間也不超過半小時，還有可能是輪流吃飯。酒店業(yè)需要員工要有飽滿的情緒去工作，每天都要面對不同類型的客戶，在生理上和心理上都要承受較大的壓力。酒店業(yè)對年輕人的吸引力越來越小，很多學校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意到酒店工作。酒店和學校進行校企合作的還特別少，不能滿足酒店業(yè)的需求。另一方面，酒店需要的合格的一線工作人員十分緊張。一線工作人員雖然工作任務簡單，但是要求也十分嚴格，必須擁有良好的職業(yè)能力，還需要良好的道德素質，同時還需要良好的適應能力，在遇到不同的客戶時，要很快的適應，即使面對客戶的為難，也要忍住自己的脾氣，要很好的為客戶服務。一線員工就好比是一個酒店的“門臉”，對一線工作人員的要求因此十分嚴格。
（二）酒店人才結構上存在不合理性。
酒店人才的不合理性具體表現(xiàn)在：1、酒店人才的學歷結構不合理，大部分工作人員，是?？飘厴I(yè)生，本科和碩士人員所占的比重特別少，比重嚴重失調；2、我國酒店業(yè)的人才很少是科班出身。現(xiàn)代全球經濟一體化，外國人進入中國旅游、做生意的特別多，酒店業(yè)經常會接待外國人員，對員工的外語水平也有很大的要求，酒店管理人員很多都是英語等專業(yè)的人才，不是酒店管理專業(yè)的。酒店管理專業(yè)的教育，側重于酒店工作的教育，對英語的教育就相對落后一下。而且，一線工作人員，他們原有的英語基礎不好。3、酒店業(yè)的專業(yè)結構十分單一，?？粕戮频陿I(yè)一線工作的人員比較多，但是酒店業(yè)對管理人才的需求很難滿足。一些酒店管理專業(yè)的本科生或者是碩士生，對酒店管理工作不是十分滿意，就業(yè)率不是很高。
（三）酒店業(yè)的人才流動性比較大。
人才的流動性是制約酒店業(yè)發(fā)展的一個重要因素。酒店業(yè)從一定程度上說，是靠年輕吃飯的，酒店業(yè)的.一流員工，一大部分是專科生，他們進入酒店業(yè)的最佳年齡階段是20歲左右，而且酒店業(yè)的高級管理人才也有一部分是從一線員工中提拔起來的。一些合理的流動性也是有一些好的地方，如果管理人員把這邊好的工作經驗傳遞到另一個酒店，容易使好的資源得到推廣。但是更多的情況下，員工的流動，容易影響原來酒店團隊的積極性，導致團隊的不穩(wěn)定性，加大管理工作的難度。嚴重的情況下，如果是一些財務管理人員或者是酒店策劃人員的流失，容易造成酒店信息的外漏，給酒店產生不好的影響。在一定程度上分析，人員流動的大部分是一些有工作經驗的一線員工，人員流失業(yè)加劇了酒店的資金支出，原有的員工離開，對于新進來的員工需要進行培訓，加大了就帶你的培訓成本。同時，影響酒店人員流失的另一個原因就是酒店的工資、福利，是否有升職空間。如果一個酒店不能給員工提供一個舒適的工作環(huán)境，如果長期處于一個特別壓抑的工作環(huán)境下，員工的身心健康都會收到很大的打擊，員工就會選擇離開這個環(huán)境。酒店還必須保障員工的合法權益，酒店員工出來也是為了獲得一定的利益，同時還應該獲得一個好的工作環(huán)境。酒店應該給員工提供一個穩(wěn)定的舒適的工作環(huán)境，保障好員工的合法權益，解決他們的后顧之憂，減少員工的流動性。
目前，我國高等院校根據社會的需要，開設了酒店管理、旅游、電子商務等專業(yè)，為社會提供了大量人才，但是我國高等院校在開設這些課程中，存在了一些弊端。本文通過對酒店管理專業(yè)的研究，來分析我國高等院校在培養(yǎng)人才是存在的問題。
（一）人才培養(yǎng)目標定位不明確。
我國高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時，存在著培養(yǎng)目標不準確的情況，大致分為以下幾點：
1、院校在人才培養(yǎng)時，對人才的培養(yǎng)目標太過于廣泛，學校制定的教學計劃不能很好的滿足人才的培養(yǎng)要求。例如一些高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時，在招生時對酒店管理人才是這樣表述的“本專業(yè)為現(xiàn)代化酒店培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才”.可我們很難看出這樣培養(yǎng)出來的人才是否可以適應酒店的發(fā)展要求。
2、我國高等學校設定的培養(yǎng)目標不符合實際，制定的目標都存在過高或過低的現(xiàn)象。我國一些高等院校到酒店管理專業(yè)，他們把人才培養(yǎng)定位在酒店高級管理人才或者是職業(yè)經理人，這樣培養(yǎng)出來的人才，他們在畢業(yè)求職時候，會把眼光定位太高，而酒店對這些管理人才的要求也會十分嚴格，畢業(yè)生會很難適應酒店的要求。畢業(yè)生又因為在學校設定的目標過高，很少會愿意從底層做起，慢慢積累工作經驗。
3、大部分學校設定的培養(yǎng)目標都大同小異，沒有很好的區(qū)分好層次。?？茖哟?、本科層次甚至研究生層次都沒有太大的區(qū)別，缺乏多樣性。
4、學校制定的人才培養(yǎng)目標與社會需求嚴重脫軌。高校酒店管理老師，大部分是從別的專業(yè)轉調過來的，沒有從事酒店管理工作的經驗，他們過分地依賴課本知識，這樣培養(yǎng)出來的人才很難適應市場需要。
（二）專業(yè)技能教育方式落后。
學校對酒店管理人員的培養(yǎng)能力十分有限，一方面，從事酒店管理教育的老師，沒有酒店管理的經驗，大部分知識是從書本等理論中獲得的，從而傳送到學生那里的也只是課本知識，這樣培養(yǎng)出來的人才只注重了理論，缺乏一定的實踐性，是學生感覺到自己學無所用，造成酒店對畢業(yè)生的不認可，畢業(yè)生對自己的不自信。另一方面來說，我國高校的實踐經費有限，沒有能力組織學生進行大規(guī)模的實踐活動。高校沒有能力建設自己的實習基地。
（三）職業(yè)道德和服務意識淡薄。
酒店在進行招聘時，不僅僅招聘酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生，還招聘非本專業(yè)的畢業(yè)生。因為畢業(yè)生缺乏工作經驗，在進入到酒店的正常工作以前，都需要進行系統(tǒng)的培訓。酒店招聘時，更多來考慮的是畢業(yè)生的潛力，能否可以更好的從事酒店工作，但是職業(yè)道德和服務意識，它們是一種潛在存在的東西，不是我們通過短時間的招聘就可以清楚了解的。
（四）運用外語能力較差。
由于改革開放的原因，酒店工作人員會經常的接觸外國人員。英語作為國際通用語言，大受歡迎，這些也要求酒店工作人員，特別是管理人員，要有流利的英語能力。酒店業(yè)的對外英語要求，是我國高校酒店業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。
（一）確定明確的人才培養(yǎng)目標。
應該重新制定人才培養(yǎng)的目標，應該把目標重新定位在培養(yǎng)實用型的、技術型的高級人才。我們應該認真分析現(xiàn)在酒店需要什么樣的人才，不能把知識僅僅局限于書本上，還應該熟悉現(xiàn)代酒店的經營管理方法?，F(xiàn)代酒店業(yè)缺乏的不是某一專業(yè)的人才，應該培養(yǎng)些多方面的具有超強適應力的人才。因此，我國高校在進行酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)時，應該加強人才的綜合素質培養(yǎng)，擴寬知識的范圍，創(chuàng)造能力和應變能力。
（二）加強德育教育，提高綜合素質能力。
隨著時代的變化，人們的認知能力也越來越高，人們的就業(yè)觀念、人員的供需關系以及企業(yè)的用人需求都在發(fā)生著變化。酒店也在招聘人員時，不僅僅考慮員工是否具有良好的職業(yè)能力，還考慮員工是否具有良好的道德素質。因為現(xiàn)代企業(yè)講究人文理念，即使一個員工擁有再好的工作本領，但是人員道德素食低下，酒店也不會任用這樣的人才。一個沒有良好的道德的員工，會影響整個酒店團隊的核心力。學校應該加強德育教育，把道德教育和理論教育結合起來，培養(yǎng)一個愛崗敬業(yè)、熱愛自己本職工作的人才。同時，由于酒店工作的特殊性，它要求員工擁有良好的敬業(yè)精神和服務意識，要注重自己的儀容儀表，說話要文明懂禮貌，要有很強的組織性和超強的應變能力。我們不難看出，只有具備良好的道德能力的高素質人才，才能在企業(yè)中發(fā)揮他的最大能力。
（三）豐富教學內容。
單一的課本教學不能適應現(xiàn)代酒店業(yè)的需求，我們應該豐富高校的教學內容。學?？梢砸M外部資金，選擇與酒店進行校企合作，根據現(xiàn)代酒店的需求進行人才培訓。我們可以和酒店進行溝通，學校為酒店培養(yǎng)人才，酒店為學生提供實習環(huán)境，讓學生在實踐中獲得知識。一些有實力的高校，可以根據酒店的工作建設一個自己的模擬實習基地。高校也可以聘用一些資深的酒店管理人員來學校給學生進行理論實踐。這樣可以一邊學習，一邊更好的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（四）機構進行合作，提高外語水平。
高?？梢云刚垙氖戮频旯芾斫逃耐庹Z老師，對學生進行實際的外語培訓，讓學生更好的掌握酒店工作中需要使用的外語。可以多閱讀一些外國的酒店管理的書籍，讓學生一邊好好學習知識，一邊學習外語知識。
四、結論。
酒店業(yè)的發(fā)展步伐越來越快，高校對人才的培養(yǎng)也必須加快步伐。高校根據實際需要，培養(yǎng)出高素質的酒店業(yè)管理人才，加快酒店業(yè)的發(fā)展。一個好的酒店管理人才，關系到一個酒店的發(fā)展好壞，我們必須提起高度重視。
高等教育管理體制論文篇十一
科技管理創(chuàng)新主要是指一種可有效整合各類資源的新模式，其中主要可分為五種情況，即提出并實施一種經濟發(fā)展思路，設計并保證一種新型組織機械的有效運轉，提出一種新方式方法，設計進行科技管理的一種新模式，對一項制度進行創(chuàng)新。隨著企業(yè)外部環(huán)境的變化，進一步產生了科技管理創(chuàng)新的空間，在市場活動中，企業(yè)作為發(fā)生交易活動的主體，始終與企業(yè)外部保持著聯(lián)系并發(fā)生能量交換，對企業(yè)內部資源的配置有著不可避免的影響，這就使企業(yè)的運行程序與科技管理都成為不可確定的程序程式，這些因素都導致了科技管理創(chuàng)新空間的產生，而且隨著社會市場的不斷發(fā)展與完善，市場活動較為復雜的要求將企業(yè)對內部資源的配置劃分為簡單與復雜兩種趨勢。
科技管理創(chuàng)新即一種高效率整合資源的新型模式，既可以指為實現(xiàn)組織目標而對資源進行有效整合的全部過程，也可指對單個具體方面細節(jié)上進行的科技管理，這樣也就決定了科技管理創(chuàng)新的基本內容，其中包括對思路、組織、制度、技術、科技以及方式等各個方面的創(chuàng)新，所有的內容之間又都有著十分密切的`聯(lián)系。
面對社會知識經濟的不斷發(fā)展與變化，企業(yè)必須主動適應社會變化與發(fā)展形勢，恰當?shù)刈龀隹萍脊芾砩系母母锱c創(chuàng)新，緊跟時代步伐，才能滿足當前市場競爭激烈的要求。
首先，進行科技管理創(chuàng)新的主要目標在于對企業(yè)內固有資源配置效率的提高，通過提高固有資源的配置效率可加快企業(yè)資金運轉的速度，進一步提高企業(yè)內部的生產率并減少其中產生的資源損耗等，最終實現(xiàn)企業(yè)經濟收益的增加。其次，通過對企業(yè)科技管理階層制度的創(chuàng)新，可將一些在企業(yè)外的活動實現(xiàn)內部化，進而有效地節(jié)省企業(yè)交易方面的費用。再次，通過科技管理創(chuàng)新工作的展開，可為企業(yè)進行科技管理提供更為有效的方式、方法與手段，進一步推動了企業(yè)的發(fā)展，同時，如果企業(yè)的市場營銷方面能夠總進行科技管理創(chuàng)新，對于企業(yè)在市場上的拓展與競爭將有很大的幫助。
高等教育管理體制論文篇十二
國外企業(yè)文化建設的成功之處國外優(yōu)秀企業(yè)都非常重視構筑企業(yè)文化,通過企業(yè)文化的滲透作用實現(xiàn)以人為本的'柔性管理,達到企業(yè)持續(xù)發(fā)展的目標.由于各國國情不同,文化背景和意識形態(tài)的差異,造成了各國企業(yè)的企業(yè)文化在表現(xiàn)形式上有所差異,但通過比較又會發(fā)現(xiàn),在這種外在差異的背后存在著許多共性.我們應充分吸取中國古代文化和外國企業(yè)文化的精華,逐步建立有中國特色、有企業(yè)特點的企業(yè)文化理論體系.
作者：王增軍高艷萍作者單位：刊名：現(xiàn)代企業(yè)教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(10)分類號：f2關鍵詞：
高等教育管理體制論文篇十三
進行創(chuàng)新的主要目的就是為了提高企業(yè)生產效率，增加企業(yè)收益。因此，要進行科技管理創(chuàng)新，就必須要切合企業(yè)的實際情況，建立起一種新型的適合當前企業(yè)的科技管理模式，充分調動起企業(yè)員工的積極性、主動性，通過有效實施各種措施來達到降低企業(yè)生產與經營方面的成本，進而起到對企業(yè)經濟安全運行與服務的保障作用。
3.2充分利用現(xiàn)代化科學成果進行科技管理創(chuàng)新。
發(fā)展企業(yè)的科技管理與當代的科學成果有著十分密切的關聯(lián)，要科學的進行科技管理，就應當將科學技術與社會學、心理學等融入到企業(yè)的科技管理中，也就是對行為科學的運用，并以此進行對企業(yè)科技管理方式的創(chuàng)新與改進，充分調動起員工的積極性與創(chuàng)造性，進而有效提高其工作效率。
要進行創(chuàng)新，就必須要投入一定的人力、物力與財力，以提高企業(yè)科技管理系統(tǒng)的總體功能，并且保證科技管理創(chuàng)新的效果，這也必須要保證持續(xù)的創(chuàng)新，企業(yè)才能防范風險的發(fā)生。同時，企業(yè)要想不斷變強也需要保持不斷的創(chuàng)新。
首先，為了加快對科技管理創(chuàng)新工程的建設，就必須要依靠政府的力量與職能，強化對各類科技投入與科技管理創(chuàng)新服務體系的建設，從而促進科技管理創(chuàng)新工程的建設能夠順利進行。其次，要全面面向企業(yè)，適當?shù)亟柚饬?，加快高新技術產業(yè)的發(fā)展，進一步推動科技管理創(chuàng)新工程的實施。最后，結合社會市場環(huán)境變化，加強企業(yè)培訓，積極建設科技創(chuàng)新的平臺，以有效開展科技管理創(chuàng)新。
4結語。
應當代知識經濟與科學發(fā)展的需求，進行科技管理創(chuàng)新是必然趨勢，通過在企業(yè)中設計、組織并實施科技管理創(chuàng)新，既能有效地提高對企業(yè)內部固有資源的配置效率，實現(xiàn)企業(yè)經濟效益的提高，還能促進一批新企業(yè)家的形成，更能推動企業(yè)健康的發(fā)展。要想順利地進行科技管理創(chuàng)新，還需不斷強化企業(yè)創(chuàng)新意識，繼續(xù)采取新的舉措，積極改善內部創(chuàng)新機制，持續(xù)進行科技管理創(chuàng)新，以促進企業(yè)的不斷強大。
作者：高偉單位：黑龍江省科學院。
高等教育管理體制論文篇十四
三十多年的改革開放，市場經濟體制也經過了三十多年的歷程，目前我國市場經濟的基本雛形已經形成，這對我國生產力水平的發(fā)展、人民生活水平的提升以及我國綜合國力和國家軟實力的提升都有重要的推進作用。如果當前我國的體制改革可以深化以政府轉型為目標，必將為我國社會經濟的發(fā)展提供強大的推動力。
（二）科學發(fā)展觀的需要。
科學發(fā)展觀是根據我國國情提出來的具有中國特色的發(fā)展觀念。它符合我國社會發(fā)展的基本原則，是我國社會發(fā)展的必然產物。科學發(fā)展的核心是社會、經濟、文化、環(huán)境協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并且宗旨是以人為本。要實現(xiàn)科學發(fā)展和各個領域協(xié)調發(fā)展，就必須要求社會發(fā)展的各個環(huán)節(jié)及各個領域兼顧統(tǒng)一，步調一致。而這必須在我國行政管理體制不斷改革和完善的條件下才能實現(xiàn)。
（三）“十二五”規(guī)劃的保證。
“十二五”是我國經濟社會發(fā)展的關鍵時期，是各個領域發(fā)展和轉型的重要分水嶺，這期間機遇與挑戰(zhàn)同時存在，各種矛盾凸顯，這個階段能否獲得有效的真正的發(fā)展，是要依靠我國行政管理體制為背景支持的。
二、我國行政管理的基本要求。
（一）政府要發(fā)揮正確的行政職能。
在行政管理體制改革的過程中，政府起著至關重要的作用，以往的行政管理過程政府職能過于龐大，致使一些行政審批過程過于繁瑣，辦事效率極其低下。若想科學合理地解決政府職能過大的原因，應著力解決三方面的問題。
一、是政企分離。政府和企業(yè)之間要明確權限，分開權政，合理分開政府和企業(yè)之間的權利，處理好政企之間的一些問題和矛盾。
二、是建立一些中間機構。建立一些介于政府和社會之間的中介機構，合理分散權利，放開權利，形成科學、合理的政府、中介、社會組織三種各自獨立的權利機構組織，這樣對一些疑難或者不容易處理的問題會有意想不到的效果。
三、是政府在行政內部合理放權，將部分權利權限下放到地方政府，對于疑難或者處理不了的問題，地方政府建立行政審批處理機構，進行解決。通過這樣的權利下放和一些權利的收回，致力于將我國的政府轉變成一個有效的、有限的政府。
（二）明確政府的界限。
在改革中，政府要明確哪些權限和服務需要下放，哪些權限需要收回或者保留，要經過認真考核，長遠著想。政府作為職能部門，不可能也不能任何事情都親歷親為，只有有的放矢，才能強化政府職能，提高效率。
（一）加強法律法規(guī)建設。
政府如果要依法行使權力就必須按照法律法規(guī)要求來做事情。同時，政府的依法行為也是規(guī)范政府行為的關鍵和前提，只有政府以身作則依法行使行政權力，才能強化行政的力度和公正性，也才能確保政府在人們心目中的形象和地位。所以，在行政體制改動的過程中，首當其沖的是強化政府法律法規(guī)的建設，具體措施如下幾點：
一、是需要對國家乃至地方的法律法規(guī)以及條例等進行及時適當?shù)男薷男抻?，對各級政府部門進行嚴格詳細的規(guī)定和約束，使政府在執(zhí)行行政權限和管理的時候有法可依，防止濫用權限的現(xiàn)象出現(xiàn)。
二、是需要對政府乃至整個國家的行政法律體系進行健全，只有健全的法律系統(tǒng)，才能從本質上杜絕政府行政行為過程中的隨意性和不合理行為。
三、是建立健全責任追究制度。要實行國家行政部門的責任負責制度，將責任負責制度延伸到具體的工作崗位，具體到每一個人的身上。
（二）以轉變政府職能為出發(fā)點。
目前，在我國轉變政府職能仍然是深化體制改革的關鍵環(huán)節(jié)，要通過科學合理的步伐一步步推進體制改革的進程，要通過科學合理的方式將由政府管理的事項規(guī)劃好，同時，合理的轉移出不用由政府控制的事項。進而通過市場充分發(fā)揮本身的調節(jié)作用。此外，對政府進行機制體制改革，關鍵是明確政府的職能和角色，根據政府的職能來確定政府機構的設置及政府各行政機構的優(yōu)化配置。最后，根據國家行政環(huán)境的發(fā)展，進一步突出政府職能，將政府形象轉變成維護社會公平、提供公共服務，創(chuàng)建良好服務環(huán)境上。
（三）建立協(xié)調與制約的雙軌機制。
需要建立一套在行政決策、實施、執(zhí)行過程中的監(jiān)督機制。按照問責制，失職追究到人，合理分工、責權分明的原則，使政府部門和組織部門負責決策，監(jiān)督機構負責整個過程，而執(zhí)行機構負責行使執(zhí)行任務。這樣，就形成了決策、監(jiān)督、執(zhí)行三位一體的體系，也就建立了一套完整的行政管理機制。
（四）深化政府機構改革。
政府機構改革是行政管理改革的重要組成部分。通過政府機構改革，可以將政府機構調整的更為合理和科學。具體措施如下：
一、是盡快的建立全面的政府服務體系，保證其正常高效的運轉，多建立服務大廳、一站式服務等機構和服務體系，方便社會和人民。
二、是鑒于我國是農業(yè)大國的基礎，三農問題已經成為我國重要的構成問題，因此，農村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機構改革已經成為政府機構改革的重要內容，需要結合當前收入以稅費改革共同進行。
三、是在進行行政體制改動的過程中要本著原則統(tǒng)一、程序精簡的原則進行，如進行事業(yè)單位改動等，減少或避免人員臃腫機構重復的設置。
（五）科學定位政府職能。
將政府的行政職能進行科學的定位，不但可以提高政府機構的辦事效率和質量，同時還可以促進政府機構的發(fā)展。具體措施如下：一是梳理清上級政府與下級政府之間的關系及政府部門之間的關系。在弄清了它們之間的關系后才能保證權力職責正確的使用和行使，才能夠以部門為單位做好為人民為社會服務的宗旨，才可以高效的行使權力和職責。二是將不由政府控制或者管理的職責轉移和分散，以實現(xiàn)政府與社會、市場等的合理分工，減少政府的工作量，科學合理的定位，適應社會的發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇十五
自然狀態(tài)下的國家政府職能主要為“御外”、“安內”，一方面表現(xiàn)為統(tǒng)治職能的極端強化，另一方面表現(xiàn)為經濟管理和社會管理職能的相對弱化；近現(xiàn)代資本主義國家的國家政府職能主要為“御外”、“安內”、“建設公共設施”；現(xiàn)代資本主義國家的國家政府職能主要有：提供公共產品和服務，穩(wěn)定宏觀經濟，調節(jié)社會分配，維護市場秩序。
2、國家政府職能的重要地位。
國家政府職能體現(xiàn)了公共行政的本質要求，是公共行政的核心內容，也是公共行政的本質體現(xiàn)，直接體現(xiàn)公共行政的性質和方向；國家政府職能是國家政府機構設置的根本依據；國家政府職能的轉變是行政管制體制和機構改革的關鍵；國家政府職能的實施情況是衡量行政效率的重要標準。國家政府職能的實施手段主要是依法行政。
3、國家政府的基本職能。
政治職能，政治職能亦稱統(tǒng)治職能，主要包括：軍事保衛(wèi)職能；外交職能；治安職能；民主政治建設職能。其中，以通過國家政府活動，推進國家政權完善和民主政治發(fā)展為目的的民主政治建設職能是我國社會主義制度的根本要求，也是社會主義國家行政管理的基本原則。
經濟職能，主要包括：宏觀調控；提供公共產品和服務；市場監(jiān)管。市場必須在一定的規(guī)則下才能夠有效運行，正是在這個意義上，市場經濟也稱為“法制經濟”。
文化職能，主要包括：發(fā)展科學技術；發(fā)展教育；發(fā)展文化事業(yè)；發(fā)展衛(wèi)生體育事業(yè)。
社會職能，主要包括：調節(jié)社會分配和組織社會保障；保護生態(tài)環(huán)境和自然資源；促進社會化服務體系建立；提高人口素質，實行計劃生育。
4、影響與制約國家政府職能轉變的因素。
社會環(huán)境的變遷。社會環(huán)境變遷是決定國家政府職能轉變的外在動因。
公共行政的科學化。公共行政的科學化是國家政府職能轉變的內在動力。要按照統(tǒng)一、精簡、高效的原則大力精簡機構和人員；要按照權責統(tǒng)一的原則，合理劃分和界定各級各部門的事權和職能分工。
技術手段的創(chuàng)新。技術手段的創(chuàng)新是國家政府職能轉變的根本保障。舉例：國家政府運用財政政策、貨幣政策等工具可以間接、宏觀地對市場進行調控；政治科學和管理科學的發(fā)展使國家政府的機構設置和組織運作更加合理有效。
傳統(tǒng)行政文化的影響。傳統(tǒng)行政文化是影響國家政府行政職能轉變的因素。如何吸收精華、剔除糟粕，克服傳統(tǒng)行政文化不良因素所帶來的惰性和慣性，是國家政府職能能否發(fā)生實質性轉變的重要因素。
5、國家政府職能轉變的內容。
國家政府職能轉變，不僅包括國家政府職能內容的轉變，還包括國家政府行政職能方式的轉變、國家政府職能的重新配置以及相應國家政府機構的調整和改革。主要包括以下三個方面：
國家政府職能的外部轉移。指國家政府將不屬于自己的職能還給企業(yè)以及社會中介組織，防止國家政府職能的.“越位”，將屬于國家政府自己的職能收回，防止國家政府職能的“缺位”。
國家政府職能的系統(tǒng)轉移。在縱向層級之間要按照必要的集中與適當?shù)姆稚⑾嘟Y合的原則，合理劃分各級國家政府的職能范圍，明確各自的權力和責任；在橫向部門之間要按照相同或相近的職能由一個部門承擔的原則，合理配置和劃分國家政府部門之間的職責分工。要在管理運行上按封閉原則進行分類。
行政管理方式的轉變。行政管理方式，即國家政府行使能的方式，包括工作方式、工作作風、運行程序等，管理手段的轉變，就是將傳統(tǒng)計劃經濟體制下的單一行政手段，轉向綜合運用經濟手段、法律手段為主，輔之以必要的行政手段。
高等教育管理體制論文篇十六
1.綜合素質方面。
旅游產業(yè)具有明顯的綜合性，其發(fā)展有賴于相關行業(yè)和行政管理部門的密切配合，同時，旅游業(yè)的發(fā)展也會在很大程度上影響到旅游地的經濟、社會、文化和環(huán)境。
因此，高素質的旅游人才必須深刻了解旅游產業(yè)這樣的特性，在旅游管理工作中必須具備全局觀念，不僅對旅游產業(yè)負責，也同樣對旅游地的整體發(fā)展負責，這是作為高素質的旅游管理人才必須具備的條件之一。
另外，對于高級旅游人才來說，戰(zhàn)略管理能力也是應該具備的綜合素質。
吉林省旅游產業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中指出的吉林省旅游產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略主要包括精品名牌戰(zhàn)略、集約經營戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
相應的，具備經營戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略管理、市場發(fā)展戰(zhàn)略管理等戰(zhàn)略管理能力則是高級旅游管理人才的必備條件。
2.旅游策劃人才。
根據吉林省旅游業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃，要求推動旅游產品的多樣化，依托吉林省豐富的自然和人文旅游資源，深度挖掘文化內涵，營造旅游大環(huán)境和精細化建設，重點開發(fā)紅色旅游、生態(tài)旅游、鄉(xiāng)村風情旅游、歷史文化游、城市風情游等。
如何進行吉林省的旅游形象策劃、公關策劃、旅游產品策劃、旅游服務策劃是將吉林省建設成旅游大省、旅游強省的關鍵。
高級旅游策劃人才需要具備較強的創(chuàng)意思維能力，能夠在旅游項目策劃中提出好的創(chuàng)意;具備深厚的文案寫作能力;具備良好的組織協(xié)調能力，能夠良好溝通所涉及的各方面利益主體。
3.旅游市場營銷人才。
面對激烈的市場競爭和不斷變化的市場動態(tài)，高級旅游營銷人才要充分尊重市場經濟運行規(guī)律，全面掌握旅游行業(yè)發(fā)展動態(tài)，科學預測市場前景，根據吉林省的不同客源市場的需求，準確把握溫泉養(yǎng)生、森林康體、民俗體驗、修學考察、商務會議、展覽獎勵等旅游產品的信息，以旅游市場為導向，進行營銷活動，從而為旅游市場營銷提供可靠的市場基礎。
4.旅游管理人才。
吉林省旅游產業(yè)發(fā)展急需的旅游管理類人才包括高級職業(yè)經理人、會展管理、度假區(qū)管理、電子商務管理以及特級、高級導游人才等。
這些具有國際水平、對國際旅游市場非常了解的人才為吉林省旅游業(yè)發(fā)展中的技術管理、服務水平管理、旅游企業(yè)經營管理等方面提供人才的智力支持。
二、從吉林省旅游產業(yè)人才需求看旅游高等教育教學體制改革的必要性。
吉林省旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，對各方面高級旅游人才的需求量極大，但從目前產業(yè)需求和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，高校旅游教育仍然滯后于產業(yè)的發(fā)展，無法滿足產業(yè)發(fā)展的需要。
吉林省旅游高等教育在提供人才的數(shù)量、結構及綜合素質方面相對于產業(yè)發(fā)展對人才的'需求仍存在著諸多差距，主要體現(xiàn)在三個方面：
1.學科設置和人才培養(yǎng)模式不適用于產業(yè)需求。
目前旅游學科的內容包括心理學、社會學、文化學、生態(tài)學、經濟學、金融財政學、地理學、管理學等多方面的學科知識，學科體系寬泛綜合，并不是專門化的學科，也正因為如此，目前學生所學的知識不深入、不系統(tǒng)，導致旅游高等教育將過多的關注點停留在客房服務、餐飲管理等淺層面上。
同時，學科設置出現(xiàn)多重復。
據調查，吉林省很多旅游院校同時開設管理學、飯店管理、旅行社經營管理、旅游人力資源管理、旅游景區(qū)管理等課程，造成嚴重的教育資源浪費。
這樣的學科設置造成的后果就是學生學到的知識雜亂無章，無法形成系統(tǒng)深入的專業(yè)知識。
另外，按照目前的學科設置，旅游管理專業(yè)作為工商管理專業(yè)下的二級學科，其人才培養(yǎng)模式與工商管理類其他專業(yè)統(tǒng)一設定。
但實際上旅游管理專業(yè)又有明顯區(qū)別于其他工商管理類專業(yè)的獨特之處，即對學生理論聯(lián)系實踐的能力要求很高，在就業(yè)時如果沒有行業(yè)經歷，則很難直接從事基層管理者的工作，而必須要從最基層員工做起，本科畢業(yè)生和中職中專類畢業(yè)生的工作幾乎沒有區(qū)別，這樣也就造成了大量的人才流失，從人才提供的總量上難以滿足吉林省旅游產業(yè)需求。
2.人才培養(yǎng)目標與定位模糊不清。
吉林省旅游高等教育從整體來看在人才培養(yǎng)目標及定位方面大多存在模糊不清的問題。
如長春市某大學旅游管理專業(yè)本科層次的教學目標設定為：“各級各類旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事經濟管理理論研究和實際工作的應用型、復合型專門人才?！睂I(yè)課程主要開設旅游學概論、旅游經濟學、旅游心理學、中國旅游地理、旅游法規(guī)、旅游資源規(guī)劃開發(fā)、飯店管理概論、旅行社管理、公關禮儀等。
另一所旅游院校旅游管理專業(yè)?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標為掌握飯店管理專業(yè)知識，具有較強的飯店管理能力和服務技能，熟悉飯店管理的相關法規(guī)及行業(yè)規(guī)定。
畢業(yè)生能勝任旅游和酒店行業(yè)服務與經營管理、市場營銷、公關、會計和人力資源管理等，是能獨立進行飯店創(chuàng)業(yè)、項目開發(fā)、市場推廣的專業(yè)人才。
從這兩所旅游高校的人才培養(yǎng)目標來看，要么是培養(yǎng)目標過高，在學科沒有得到應有地位的前提下，在實際人才培養(yǎng)中無法將目標落到實處，也就造成課程體系無法深入;要么就是比較嚴重的不對稱結構，嚴重偏向某一方面，如酒店管理方向等。
模糊不清的人才培養(yǎng)目標與定位極易造成學生無法深入系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，導致學生就業(yè)時無法滿足行業(yè)的實際需求。
3.人才培養(yǎng)方式與市場需求嚴重脫節(jié)。
目前吉林省旅游高校人才培養(yǎng)方式、手段比較落后，相對于旅游產業(yè)快速的發(fā)展，旅游高等教育遠遠跟不上其發(fā)展步伐，在培養(yǎng)人才的過程中嚴重缺乏產業(yè)跟蹤，缺乏按照產業(yè)發(fā)展速度和形勢及時調整的能力，導致培養(yǎng)出來的人才與實際市場需求脫節(jié)嚴重。
同時，由于目前吉林省旅游高等教育的國際化以及產學研一體化的程度很低，師資水平參差不齊，造成教學水平難以與國際接軌，難以培養(yǎng)出國際化的創(chuàng)新型人才，更難以滿足產業(yè)發(fā)展的需要。
高等教育管理體制論文篇一
（一）當前中學領導體制。當前中學學校領導的體系和制度是實行校長負責制，校長負責制符合我國目前政治體制改革的精神和現(xiàn)代管理科學的要求。校長負責制的正確涵義應該是校長全面負責，校長是學校的行政首腦，他對外代表學校，對內全面領導和管理學校。校長是學校行政工作的決策者和統(tǒng)一指揮的中心，對學校的辦學方向、教育質量和社會效益，負有完全責任。
（二）當前中學組織機構。當前中學組織機構的體制和制度是當前中學學校管理體制的另一個重要方面，中學應設置高效能的組織機構。學校的組織機構，包括行政組織機構和非行政組織機構兩種。學校管理的行政組織機構，包括決策機構、咨詢機構、執(zhí)行機構等。決策機構，是指以校長為首的學校領導班子。咨詢機構，是指各職能部門的負責人及教職工代表所組成的校務委員會。執(zhí)行機構是指校長領導的下屬各級授權執(zhí)行系統(tǒng)，如各處、室、組等。學校還有非行政組織系統(tǒng)，如團委、學生會、工會以及學術組織等。非行政組織系統(tǒng)，也是學校組織中不可忽視的組織。
（三）中層干部隊伍的相應職責。學校中層干部是校長與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，是上情下達、下情上返的信息通道，他們居于最高層級校領導和基層教職工之間的中間層。是最高處決策的執(zhí)行者。同時，在他們各自管轄的職權范圍內，掌管著該部門的決策性問題，影響所在部門的下屬人員，并推動著他們去實現(xiàn)部門的目標，達到實現(xiàn)學校工作的總目標。對學校的全局產生重要的影響，起著舉足輕重的作用。中層干部是學校具體教育教學和管理活動的帶頭人，是學校各部門工作的計劃者和組織者，是學校具體育人勞動過程中的設計師和指揮員。所以，在某種程度上說，管理好了中層干部，就等于管理好了一所學校。學校各處室、年級組以及群團組織的負責人構成了學校的中層管理隊伍。他們是學校的骨干和中堅，是學校整個領導群體決策的參與者和執(zhí)行人；他們的大量具體工作直接作用于基層干部和廣大師生員工，貫徹著校領導的指令，體現(xiàn)著學校的意志，反映著校情動態(tài)，維系著學校的正常運行，從而發(fā)揮著承上啟下的重要作用。
二、當前中學管理主要理念。
（一）人本的意識。“以人為本”，這里的“人”首先是處在中學管理系統(tǒng)中的人。傳統(tǒng)東方管理文化哲學是以人為核心的。孔子的主要思想之一是“仁”，“仁者愛人”。所謂“愛人”，是人際關系協(xié)調中的一種理想狀態(tài)。以人為本，在學校管理中要尊重人，關注人的發(fā)展，充分調動人的積極性。這里所說的人，既包括學校，也包括教師。所以“以師為本”是學校管理過程中“人本管理”思想的具體體現(xiàn)。在學校管理中，教師管理是第一要素。雖然，學校管理者與教師之間存在著領導和服從的哲學意義上的主客體關系，但絕不是老板與下屬的關系。由于學校系統(tǒng)管理的目的性和層次性的特點，使得學校管理系統(tǒng)內所有個體都具有管理他人、被管理和自我管理的三種狀態(tài)。因此，在學校整個制度制定的過程中要充分聽取教職工的意見。尤其在涉及教學專業(yè)領域問題事不宜過細過密，要給教師教學創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展留下足夠的空間；制度中有些內容的設計，不但要突出執(zhí)行的結果，也要看到其執(zhí)行過程，完美的制度建設應使人在整個執(zhí)行過程中而不僅僅是在執(zhí)行后體驗到一種自身價值的實現(xiàn)與滿足。
（二）服務的意識。知識經濟時代的學校管理是一種重服務的管理。學校管理不僅需要為學生持續(xù)學習、教師的完滿工作提供必需的各類物質形態(tài)資源，而且需要為全體師生員工的個性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的精神氛圍，以滿足其作為人的各種需要。毋庸置疑，在知識經濟時代，學校管理將不再是外在強力控制或命令式的，向以服務性為主導的管理觀念的轉變已變?yōu)榇髣菟?。提高學校的服務管理能力。把育人為本的理念貫穿到學校工作的各個環(huán)節(jié)，以服務學生、服務家長、服務教師為導向，改進學校各項管理制度。
（三）績效的意識。作為學校，提高人力資源的利用效率，提高績效水平也是非常重要的.。隨著素質教育與課程改革的發(fā)展，中小學績效管理越來越受到重視，教師的能力和素質是素質教育成功的重要保證，也是中小學學校管理的目的和任務?？冃Ч芾碓趯W校的正確實施，不僅對于提高教師的自身素質、提高學校的教育教學質量，進而促進學校的發(fā)展有著重要的作用。
三、學校中層管理隊伍的角色定位。
（一）教師角色與教學提升。“拳不離手，曲不離口?！敝袑痈刹渴紫仁墙處?。中層干部不能只用管理的條條杠杠去評價別人，一味地對普通教師進行考核評價。中層干部的落腳點也必須植根于教學實踐！作為中層干部，尤其是業(yè)務部門的中層干部，就必須用自己精湛的教藝為普通教師提供看得見、摸得著的指導與幫助?！肮び破涫?，必先利其器?！敝袑痈刹?，即使行政事務再忙，也要切實提高自己的教學技藝。教書育人是教師的天職，教書育人首先要教好書，教好書的前提是要有強烈的敬業(yè)精神。個別中層干部表現(xiàn)出的教學水平不高，不完全是能力問題，而是用心不夠和投入精力不足，要通過建立科學評價體系，考核中層干部的教學水平，以嚴謹?shù)慕田L帶動工作作風的好轉。
（二）管理者角色與合作發(fā)展。中層干部是學校工作的核心，擔負著多種管理職能，要把校長負責制在管理程序上具體體現(xiàn)出來。從這個方面講中層干部是一個忠實的執(zhí)行者，作為校長辦學理念的擁護者，每一位中層干部都要以主人翁的姿態(tài)、強烈的事業(yè)心和高度的責任感，幫助校長全面掌握學校情況和信息，做出正確、科學的決策。同事，學校部門之間、中層干部之間要比貢獻，比工作，更要比合作，只有合作，工作才能環(huán)環(huán)緊扣，作為中層干部每個人都有一定權力，不能把部門權力庸俗化。
（三）探索者角色與學校創(chuàng)新。教育是知識創(chuàng)新和傳播的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，學校教育工作是求真探索與創(chuàng)新發(fā)展的過程。要通過深化教師管理、強化教師管理、加強校園文化建設等途徑實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展。中層干部，作為學校管理最前沿的實踐者、操作者，更需要在深化教師管理、提高教學質量、實施素質教育、學校內涵發(fā)展等諸多方面作出有益的探索，甚至細化到學校的管理觀念、管理目標、管理機制、管理手段、管理環(huán)境等，這些方面，都是需要中層干部積極思考和參與期中的。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。只要中層干部敢于創(chuàng)新，勇于探索，學校的發(fā)展也會擁有無窮的動力。怎樣探索與創(chuàng)新，實現(xiàn)學?？焖侔l(fā)展，中層干部的位置決定了其作為教育管理者的角色，必須具備創(chuàng)新思維、探索意識、創(chuàng)新能力，要有高瞻遠矚的發(fā)展眼光，要有超前的意識，要有發(fā)展教育的新思維、新思想、新目標、新做法。
高等教育管理體制論文篇二
論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育應包括樹立創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、培育創(chuàng)業(yè)品質和掌握創(chuàng)業(yè)知識五個方面的內容。針對高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育在課程體系、教育方法、師資隊伍、教育環(huán)境、評價體系等五個方面存在的問題，提出改進的對策：完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；改革教育方法，豐富實踐活動；加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設；營造創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍；建立多角度的創(chuàng)業(yè)教育評價機制。
論文關鍵詞：高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育內容問題對策。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內容。
創(chuàng)業(yè)教育的內容應使受教育者明確所應掌握的創(chuàng)業(yè)知識和應具備的創(chuàng)業(yè)能力，為個體創(chuàng)業(yè)指明了方向，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的重要保證。大部分學者認為，創(chuàng)業(yè)教育應包括以下五個方面的內容。
1.樹立創(chuàng)業(yè)意識。
創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)過程中對個體起推動作用的個性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動力、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀、創(chuàng)業(yè)人生觀、創(chuàng)業(yè)價值觀、責任感等。創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為起著支配作用，規(guī)定了其態(tài)度的方向和行為的力度，是創(chuàng)業(yè)素質的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)意識教育的重點在于引導受教育者突破思想的束縛，變被動接受就業(yè)指導為積極主動去創(chuàng)業(yè)。
2.激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。
創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中積極探索、敢于創(chuàng)新、迎難而上、艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的精神。開展創(chuàng)業(yè)精神教育有助于受教育者形成獨立自主、自力更生、開拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、真抓實干、承擔責任等優(yōu)良品質。上述品質往往是決定個體創(chuàng)業(yè)實踐活動取得成功的重要因素。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中我們要使受教育者形成自主、自立、自強、自信的創(chuàng)業(yè)精神，使他們堅定創(chuàng)業(yè)的理念，不斷完善個人的精神追求。
3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神的具體體現(xiàn)，包括記憶力、創(chuàng)造力、想象力、注意力、觀察力、語言表達能力、寫作能力、人際交往能力、經營管理能力、專業(yè)能力等。創(chuàng)業(yè)是一種復雜的社會勞動，它要求創(chuàng)業(yè)者要具有較高的智商和情商。在智力因素方面，可以通過開展系統(tǒng)科學的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識和技能；在非智力因素方面，要培養(yǎng)學生獨立自主、勇于創(chuàng)新、不畏挫折、艱苦創(chuàng)業(yè)、人際交往、團隊協(xié)作等能力，上述能力必須通過科學、合理的途徑才能獲得。因此，在傳授創(chuàng)業(yè)知識的同時，必須加強對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.培育創(chuàng)業(yè)品質。
創(chuàng)業(yè)品質包括獨立性、勇氣、毅力、堅韌性、適應性、責任感、道德感、信用、樂觀、縝密性、合作性等。良好的創(chuàng)業(yè)品質是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在創(chuàng)業(yè)品質培育的過程中，應使學生形成積極樂觀的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、強烈的社會責任感、頑強拼搏的意志、鍥而不舍的毅力、縝密思維的能力、良好的道德品質、團隊合作的能力和不畏困難、勇于競爭和創(chuàng)新的精神等。
5.掌握創(chuàng)業(yè)知識。
創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質的同時，還要讓他們掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)基礎知識、經營管理知識、市場經濟理論知識、綜合性知識等。在向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識的過程中，應使他們認識到創(chuàng)業(yè)知識對于創(chuàng)業(yè)的重要性，從而通過學習掌握創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、風險投資、經營管理、市場營銷、策劃、公共關系、保險等必備的創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)做好充足的知識儲備。同時，通過分析創(chuàng)業(yè)案例對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導，使他們從中汲取創(chuàng)業(yè)成功的經驗，總結創(chuàng)業(yè)失敗的教訓，避免走彎路。
二、高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題。
1.課程體系不完善。
（1）課程內容單一。
當前，高等農業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程以理論知識的傳授為主，脫離社會實踐，課程內容枯燥乏味，相對于其他課程較難引起學生的興趣，常常將原本生機勃勃、充滿活力的創(chuàng)業(yè)教育，變成了課堂上枯燥的知識填充。同時，許多高等農業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育與其自身在農業(yè)及相關產業(yè)中的優(yōu)勢沒有很好地結合在一起，導致學生無法發(fā)揮自身的專業(yè)特長。
（2）缺乏創(chuàng)業(yè)教材。
目前，我國尚缺少具有權威性的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材。很多高等農業(yè)院校單純將原先管理類課程教材“改頭換面”作為創(chuàng)業(yè)教育課程教材，沒有結合高等農業(yè)院校自身特點自編教材或講義。如一門類似創(chuàng)業(yè)管理的課程，往往是從高校的企業(yè)管理類課程“搬過來”的，用原恒基偉業(yè)副總經理范坤芳的話來講，從這樣的創(chuàng)業(yè)課堂上傳遞出來的更多的是如ibm、惠普等大企業(yè)“兵團式”的作戰(zhàn)原則和作戰(zhàn)方法，而事實上大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在小企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)課程應圍繞“如何創(chuàng)辦你的小企業(yè)”開設，講小企業(yè)的生存之道、發(fā)展之道、壯大之道。
（3）創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育相脫離。
據調查，除少數(shù)高等農業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育課程外，絕大多數(shù)高等農業(yè)院校對有關創(chuàng)業(yè)教育的研究內容、方法、特點及其規(guī)律知之甚少。一些高等農業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)課程仍停留在對創(chuàng)業(yè)設計競賽的指導和畢業(yè)末期的就業(yè)指導層面上，與其他專業(yè)課程相比，缺乏系統(tǒng)性、針對性、可行性和長期性。創(chuàng)業(yè)教育課程沒有融入學校的整體教學體系中，與學科專業(yè)教育相脫離，仿佛游離于“正規(guī)教育”之外，成為利用課余時間進行的“業(yè)余教育”。另外，由于創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育之間缺乏有機聯(lián)系，使學生失去了自身專業(yè)優(yōu)勢這一有利條件。因此，我們必須清醒地認識到，創(chuàng)業(yè)教育絕不能脫離學科專業(yè)教育而孤立地存在，應與學科專業(yè)教育有機結合。
2.創(chuàng)業(yè)教育方法單一，理論與實踐相脫節(jié)。
3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。
創(chuàng)業(yè)教育對師資的要求相對較高。要求教師既要具有一定的理論知識，又要具有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經驗。目前，高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育任課教師大多是由輔導員、原先從事企業(yè)管理學科教學的教師、學生就業(yè)工作指導教師或思政課教師等兼任，尚缺少一支既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)經營管理經驗尤其是有創(chuàng)業(yè)經驗、創(chuàng)業(yè)經歷的專職教師隊伍。很多教師對農業(yè)及相關產業(yè)的生產過程和生產特點尚不了解，只能紙上談兵，難以取得比較好的教學效果。另外，許多教師對創(chuàng)業(yè)教育課程教學的特點、規(guī)律等缺乏足夠的了解，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，難以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。
4.缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
《面向21世紀教育振興活動計劃》指出，“應加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育”。良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑。目前，各高等農業(yè)院校的大學生創(chuàng)業(yè)教育活動表面上看起來開展得很紅火，但仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，這些活動大多停留在各種簡單社團文化活動的層面上。部分學校存在重視程度不夠、支持力度不大等問題，致使創(chuàng)業(yè)教育缺乏濃厚的氛圍和良好的環(huán)境。另外，我國尚缺少鼓勵個人勇于承擔風險的文化氛圍，多數(shù)大學生的風險承受能力較低，同時農業(yè)相關行業(yè)在一定程度上受到歧視，農業(yè)院校畢業(yè)生不愿意從事農業(yè)及相關行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，導致他們的專長無法在創(chuàng)業(yè)過程中得到發(fā)揮，抑制了學生的創(chuàng)業(yè)激情。
5.評價體系不健全。
目前，高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺少科學合理的評價體系?？茖W的評價體系的建立有利于對創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題進行有效反饋，便于及時解決和糾正，使理論與實踐能夠有機結合起來，有利于實現(xiàn)教育者與受教育者之間的良性互動，從而構建具有高等農業(yè)院校自身特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。
三、高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的對策。
1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
（1）創(chuàng)業(yè)教育課程內容系統(tǒng)化。
第一，開設基礎類創(chuàng)業(yè)課程。向學生介紹一些創(chuàng)業(yè)基本常識，如市場動向的分析、創(chuàng)業(yè)目標的制定、創(chuàng)業(yè)計劃的制訂與實施、創(chuàng)業(yè)團隊的組建等，使學生掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識，為他們日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎。第二，開設專業(yè)類課程。針對創(chuàng)業(yè)活動中所需的專業(yè)知識設置課程內容，如生產經營、市場銷售、日常管理、創(chuàng)業(yè)相關法律法規(guī)、方針、政策等，通過開展系統(tǒng)的專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育，進一步提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。第三，開設特色類課程。應結合高等農業(yè)院校的專業(yè)特點，開設一些具有特色的農業(yè)類創(chuàng)業(yè)技能課。
（2）結合高等農業(yè)院校的特點選用精品教材。
在創(chuàng)業(yè)教材的選擇上可以使用國外教材，或國家級和省級精品教材。同時，應將農業(yè)科學上的最新成果補充進去，編寫具有本校特色的教材。創(chuàng)業(yè)教育與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活的變化必然引起創(chuàng)業(yè)教育內容的變化，教材內容自然也要相應發(fā)生變化，以便使創(chuàng)業(yè)教育課程能夠與社會經濟發(fā)展相適應。只有這樣，才能讓學生認識到創(chuàng)業(yè)教育課程的重要價值，才能激發(fā)他們的學習興趣，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)素質。
（3）在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育內容。
應結合專業(yè)課教學，采取滲透、強化的方式，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。在各學科教學中應滲透創(chuàng)業(yè)教育的內容，包括創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質的培育等。對于高等農業(yè)類院校而言，專業(yè)教師應在現(xiàn)有課程基礎上，緊密結合現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和生產的實際，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，總結創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法，為學生今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
2.改革教育方法，豐富實踐活動。
（1）改變傳統(tǒng)的教育方法。
學生在學校的時間是有限的，為了讓學生能在大學這段有限的時間里高效地學到更多的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，必須改變傳統(tǒng)的教育方法和教學模式。首先，理論知識的講解應結合農業(yè)相關科研課題、項目等進行，并與學生進行交流討論，實現(xiàn)師生間的互動。其次，轉變教育的方式。由以前只針對畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導培訓向面向全體學生實施系統(tǒng)正規(guī)的'創(chuàng)業(yè)教育轉變，由短期某階段的教育向長期的全程式教育轉變，由簡單的培訓、選修課向開設公共必修課轉變。第三，改變教育的方法。可以組織開展專業(yè)人士講座、成功案例研究、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)話題辯論等研究型學習討論活動?！?BR> （2）開展豐富的實踐活動。
創(chuàng)業(yè)綜合素質的培養(yǎng)，必須與具體的創(chuàng)業(yè)實踐相結合。理論與實踐的有機結合不僅可以檢驗理論知識，強化技能培訓，提高綜合創(chuàng)業(yè)素質，而且還可以在實踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，不斷地總結經驗，從而更好地完善自我，提高自身的創(chuàng)業(yè)綜合素質。應支持學生組建多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐團體，設立創(chuàng)業(yè)指導中心，充分利用學校提供的各種服務，開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)辦公司等多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。應與地方、企業(yè)建立合作關系，利用暑期深入企業(yè)參與實踐活動，在實踐中學習更多的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，使學生在成為認識主體的同時，真正成為實踐和創(chuàng)造的主體。
3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設。
第一，創(chuàng)業(yè)教育的順利開展離不開的高水平的師資隊伍。為此應轉變教育觀念，進一步完善教師教育體系，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，建立一只高素質多元化的師資隊伍。第二，高等農業(yè)院校應注重打造高素質多元化的師資團隊。高素質的創(chuàng)業(yè)教育教師必須具備相關的創(chuàng)業(yè)理論知識、較強的理論研究能力、豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗等。除此之外，還應具備運用思想政治教育、心理健康教育等知識和技能對學生進行教育的能力。在注重選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師的同時，還應聘請一些創(chuàng)業(yè)成功人士擔任創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，由他們向學生介紹自己的創(chuàng)業(yè)經歷和成功經驗，與學生進行面對面的交流，為學生指明創(chuàng)業(yè)的方向。第三，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，使其在專業(yè)課教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育。
4.營造創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍。
（1）營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神需要在一定的文化氛圍中才能孕育而成，而我國恰恰缺乏這種鼓勵個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。高等農業(yè)院校應加強創(chuàng)業(yè)教育校園文化建設，通過電視、廣播、海報、校報、櫥窗、網絡等多種渠道，廣泛開展創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的宣傳，同時重點宣傳高等農業(yè)院校特別是本校的創(chuàng)業(yè)成功案例，營造勇于創(chuàng)新、敢于冒險、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。學校要組織開展各種形式的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家的現(xiàn)身演說、創(chuàng)業(yè)文化論壇、創(chuàng)業(yè)主題競賽、農業(yè)創(chuàng)業(yè)項目分析預測評估等，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)成功是可能的，使他們懂得創(chuàng)業(yè)對于個人、學校、社會的重要意義，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
（2）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境。
優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)有著重要的作用。高等農業(yè)院校應設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導機構，系統(tǒng)地組織學生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學生做好專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導，協(xié)調各方面關系為學生創(chuàng)業(yè)提供良好的服務。資金是制約學生創(chuàng)業(yè)的一大難題，高等農業(yè)院?？梢灾贫ㄒ恍﹦?chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，聯(lián)合校友、愛心人士、企業(yè)、地方政府等共同設立創(chuàng)業(yè)風險投資基金，由大學生先提交合理的創(chuàng)業(yè)項目，經學校相關評審通過后，可申請創(chuàng)業(yè)風險投資基金。另外，還可以聯(lián)合企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為學生創(chuàng)業(yè)的實驗平臺，使理論與實踐相結合，使學生可以從中獲得寶貴的實踐經驗。
5.建立多角度的創(chuàng)業(yè)教育評價機制。
創(chuàng)業(yè)教育目標的確立為創(chuàng)業(yè)教育課程的設置及教學方式和內容的選擇提供了依據[5]。高等農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育評價機制的建立應該從多個角度入手，確保創(chuàng)業(yè)教育能夠正常、有序、合理的開展。在我國，創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，對創(chuàng)業(yè)教育的評價幾乎處于空白的狀態(tài)。所以，應從在校生、畢業(yè)生、教師、其他學校、企業(yè)家、專家、廣大群眾等多個角度對其進行評價，以促進創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇三
高等教育管理體制改革是提升高校管理水平的重要基礎，能夠促進學校與社會、政府部門之間的協(xié)調發(fā)展，是提高高校管理水平全面發(fā)展的基本保證。本文通過分析我國高等教育管理體制改革的中存在的問題和重要性，主要探討了促進我國高等教育管理體制改革有效途徑，以期能夠促進高等教育管理體制改革的步伐。
高等教育發(fā)展水平是一個國家綜合實力的重要體現(xiàn)，而管理體制是為了對其所要采取的行動和決策內容，由一定的社會組織和管理單位進行制度規(guī)劃和管理。目前，隨著社會的進步和人類思想文化水平的不斷提高，改變了高等教育在長期的管理體制。
高等教育管理體制支配者高等教育的全部管理工作，涉及到了政府、社會、高校等三方，帶有高等教育的全局性、整體性的制度，能夠促進學校與社會、政府部門之間的協(xié)調發(fā)展，也能夠提升內部管理質量，對于高等教育的人才培養(yǎng)和科技服務等方面起到了巨大的作用，也能夠直接影響到高等教育的水平和投資效益。
隨著我國改革不斷深入，國家對教育管理制度改革投入了大力的支持，高等教育管理體制改革也取得了一定的成果，在創(chuàng)新發(fā)展上獲得了更大的自主權。但是不同條件、因素的影響和限制，在改革的過程中，我國高等教育管理體制依然存在著很多問題。
目前，我國高等教育管理體制改革工作進展緩慢，受傳統(tǒng)思想理念的限制和影響，高等教育管理體制缺乏先進的改革理念，管理體制改革整體效果不佳。并且由于受到一些政府單位的限制與影響，制約了高校的管理工作，導致在具體的管理工作中，高校仍然存在著很多問題，缺乏適合自身發(fā)展的規(guī)劃體系。如果高校在整個改革過程中，不及時更新落后的教育改革理念，不集中精力提高教學管理積極主動性，勢必就會影響到高鞥教育管理水平的創(chuàng)新和改革效果。
2.缺乏明確有效的參考標準，管理體制改革得不到全面的提高。
目前，國際教育改革具有了新的形勢，在此形勢下，為了調整教育管理體制，我國有關單位已經相繼頒布了各種方針政策。同時，目前，我國已經進入市場經濟時期，在對于教育管理體制改革上，國家越來越重視。
但是在一定條件范圍內，一些制度與體系得對高等教育管理體制改革的可操作性產生了一定的制約，這是由于不同條件的影響，導致制度與體系中存在著各種各樣的問題，缺乏完善的法律法規(guī)造成的，從而造成了高等教育在管理體制改革中的利用率低。在對教育管理體制的`改革過程中，我國規(guī)章政策雖然進行了一個整體的規(guī)定，但是，對已一些細節(jié)性的問題缺乏描述嗎，導致在具體的問題處理過程中，使高校沒有一個明確的有效參考標準，影響了管理體制改革的進一步發(fā)展。
3.高校過渡依賴于政府部門的幫助，沒有充分發(fā)揮出自身的作用。
目前，國內各個部門本身具有一定的慣性特點，導致高等在整個改革過程中缺乏一定的積極性，過渡依賴于政府部門的各項政策調整。隨著我國高等教育管理體制的不斷完善與進步，高校不能充分發(fā)揮自身的作用，管轄領域得不到拓展，管理體制改革受到了很大的影響。
目前，國內各大院校教育體系不斷完善，促進了內部管理工作體系的不斷完善，也帶動了學校與社會各部門之間的和諧發(fā)展。首先國內高等教育管理體制的改革是為了推動各個高校的管理體系能夠適應時代發(fā)展的需求，對高等教育部門以及管理范圍等細節(jié)性的東西，從一定的規(guī)范標準出發(fā)，進行管理體系全面的調控和調整。同時，為了確保他可以不斷協(xié)調花、規(guī)?；?，通過高等教育管理體制的改革，能夠保障學校與社會以及政府部門之間不斷地加強聯(lián)系，促進高等教育教學活動的完善，提高教學質量水平。從而保證國內高校發(fā)展體系的進一步完善，確保三者之間各項功能完善。
另外，在進行教育管理體系調整的時候，為了不斷提高國內各大院校管理工作的整體效益，就要全面構建一個可以和高等教育管理制度相適應的管理體制。因此，為了真正構建起高校的管理體系，各大院校就要全面提升學校管理隊伍整體管理水平，提高管理工作的整體效率，建立去完善的管理部門，促使高校的教學質量與科研管理能力不斷的提高，明確內部的管理責任制度。同時，隨著我國教育改革不斷的深入，各大高校要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，確保后勤服務水平的不斷提高，將高等教育管理體制的改革推向一個新的高度，使其成為我國各大高校教育水平提高的重要基礎與有力保障。
1.構建一個符合實際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念。
目前，隨著我國社會主義經濟發(fā)展步伐不斷的加快，國內教育工作的發(fā)展帶來了更大的挑戰(zhàn)和更好的標準要求，教育事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化。在這樣的新形勢下，為了去報國內高校形成更加有利的社會競爭趨勢，就要進一步提高國內高校教學管理工作的整體效率，不斷調整自身的理念意識，改變過去傳統(tǒng)的教育理念，構建一個符合實際發(fā)展需要的教育管理體制改革理念，明確管理體制改革的目標。
同時，要對我國傳統(tǒng)的價值觀念與文化理念進行深入的理解與探究，確保我國高等教育管理體制改革能在良好的文化氛圍中開展，全面地傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，為了不斷更新自身的教學思想與教育理念，要更好地實現(xiàn)高等教育管理體制改革，進一步為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。
在實際管理過程中，我國高等教育管理工作缺乏一定的自主性，一方面這是由于國家的政府部門干預力度過大造成的，另一方面，政府對于高等教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體造成的。
從而在很大程度上，阻礙了我國高等院校的教育管理體制改革工作的進行，使高等院校自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮。因此，為了使勁其能夠更加自主的探尋相關的創(chuàng)新改革方法與政策，就鼻血要及時地轉換管理模式，更加全面有具體的進行高等教育管理體制的創(chuàng)新與改革。
首先要促使地方的建設活動與高等院校的管理工作能夠更加全面的進行配合，并且相互促進、融合;其次，國家相關部門要進一步為高等教育管理體制改革提供良好的環(huán)境與服務，努力提高我國高等教育管理體制的創(chuàng)新能力和水平。
在我國高等教育管理體制改革工作中，改革工作的核心環(huán)節(jié)是努力完善高校內部管理體制的創(chuàng)新工作。首先，為了確保各個層次之間能夠責任進行深入的明確，高等院校要將其內部各個管理機構進行科學合理的層次劃分，根據其實際職能作用個，掌握其分工。其次，在進行內部管理體制改革的時候，高等院校要根據自身的發(fā)展需要，結合自身的辦學特點，以實際的人才培養(yǎng)為目標，結合其特有的地域特點，提升自身的教育實力。
綜上所述，現(xiàn)階段中我國高等教育改革缺乏清晰的管理權限，在進行教育管理體制改革的時候，要建立起全面的教育管理體系改革理念，促進學校與社會、政府部門之間的協(xié)調發(fā)展。同時我國高等教育體制改革缺乏完善的法律法規(guī)，因此，要不斷完善高等院校內部管理體制的創(chuàng)新，努力實現(xiàn)高等教育管理工作的自主化，從而更好地促進高等教育管理體制的改革。
高等教育管理體制論文篇四
摘要：高等教育是教育體系的重要支撐，更是提高一個國家核心競爭力的文化基石，為此高等教育事業(yè)的發(fā)展在教育事業(yè)的發(fā)展中尤為重要。本文著重分析了高等教育行政管理體制的含義界定。并從教育理論角度出發(fā)論述了高等教育行政管理的運行模式。
（一）教育行政的含義界定。
由于對行政的看法不同導致對教育行政的解釋也不統(tǒng)一，贊同行政權必屬于國家的人，往往把教育行政看做國家的一種職能，是國家對教育事業(yè)的領導和管理。我國一些研究人員對教育行政所下的定義是：“教育行政是國家行政的重要組成部分，是國家通過政府的教育行政部門對教育事業(yè)進行領導和管理”。然而與這種觀點相比，另一種觀點常常更容易被人所接受，即不拘于強調國家在教育事業(yè)中的領導和管理作用，而是主張一切教育機構，包括政府的教育行政部門在內，凡是對教育事業(yè)的管理活動，都可以稱為教育行政。按照這一解釋，學校是最根本和最基層的教育機構，其內部的管理工作無疑也屬教育行政的一部分，而且可以說是最重要的教育行政。筆者在這里把教育行政定義為：有關人員在一定的社會背景之下，為完成特定的教育目標而實施的各項教育管理活動的總稱。
所謂高等教育行政管理體制，是高等教育行政機關設置、隸屬關系、權限劃分與運行中各種制度的總稱。高等教育行政管理體制主要指高等教育的宏觀管理體制，涉及中央與地方、中央各行政部門之間、政府與高校之間的基本關系問題。各國的國情不同，其高等教育行政管理體制也各不相同，基本上可以分為中央集權制、地方分權制、中央與地方共管制。目前中國對高等教育實行中央和省兩級管理的體制，這是結合了中央集權體制與地方分權體制的特點和優(yōu)勢而建立起來的。目前中國已經基本形成了“中央和省級政府兩級管理，以省級政府管理為主”的高等教育行政管理的新體制。
教育管理理論認為，教育管理系統(tǒng)是個龐大、復雜的系統(tǒng)。它存在于大的社會環(huán)境系統(tǒng)之中，受著社會環(huán)境中各種因素的影響和制約，教育系統(tǒng)內部也存在著復雜的關系。教育管理學主要研究的是如何從實際出發(fā)，處理好社會環(huán)境和教育管理、教育內事務方面的關系。以便提高教育質量和工作效率，為社會培養(yǎng)出更多更好的人才。教管理理論體系可分為三個層次：教育事業(yè)的管理、學校和其他教育組織的管理、教育人員的自我管理。這三個層次的理論研究對高等教育行政管理體制運行模式的形成與優(yōu)化有很大的影響。
第一，教育事業(yè)管理中強調社會各界共同辦學的體制對高等教育行政管理體制運行模式的建立與優(yōu)化提供了一定的參考。教育事業(yè)管理理論認為要把教育的所有權和經營權分離。在具體實踐中，在辦學體制上如何改變政府包攬辦學的格局，逐步建立以政辦學為主題，社會各界共同辦學的體制。如何理解政府辦學為體，是否可以進一步解思想，像對公有制的理解那樣，逐步擴大為國有民辦體制和民辦公助體制，關鍵還在把教育的所有權和經營權分離。政府只進行政策性的指導和督導、資源配置和信息服務。具體管理由學校組織或有法人地位的教育集團去完成，有關教研、進修、咨詢、高等教育行政管理體制運行模式的理論基礎及依據政府的教育評估、教科書編寫、教學設備的供應都可以與政府分離。
第二，教育管理理論中強調學校管理者的影響立場是高等教育行政管理體制運行模式建立于選擇的'核心基礎。學校管理是學校管理者和被管理者相互影響的過程。這里既有管理者對被管理者的影響，又有被管理者對管理者的影響。學校管理者要擴大自己的影響力，就必須讓被管理者認可你，信任你。作為學校行政領導或政府部門，就要積極思考如何提高自己的影響力。教育管理理論認為，每個管理者的影響立場的強弱和范圍大小是不同的。美國社會學家莫雷若的社會測量法可以幫助我們找到自己在非正式群體中的位置和群眾對自己擁護的程度。為了不斷地擴大自己在組織群體中的影響力，就必須從自己是否善于正確使用權力、自己的智能結構完善程度和本人的品德修養(yǎng)等方面來研究和改進。
第三，教育管理中對學校和其他教育組織的管理理論對高等教育行政管理體制運行模式的優(yōu)化具有指導作用。這一理論認為，學校是辦學的實體，學校校長是法人代表，他受政府教育行政機關的委托對學校工作全面負責。學校管理就是全面貫徹教育方針和教育法令、法規(guī)，把提高教育質量、健全教學與生活秩序、增進效益和調動教職工積極性作為自己的主要任務。作用于高等教育行政管理體制運行模式的具體研究層面主要表現(xiàn)在學校與社區(qū)的關系、學校教育資源的配置及學校文化與管理機制。學校與社區(qū)關系的研究認為，每個學校都存在于一定的社會環(huán)境之中，社會環(huán)境為學校的發(fā)展提供了機遇、也帶來了挑戰(zhàn)。學校在這樣的環(huán)境中將會面臨什么困惑、危機、希望等是每個學校管理人員要經常思考的問題。
選擇合理的教育管理體制運行模式，使資源配置效用最大化。對學校文化與管理機制的研究主要表現(xiàn)在如何運用學校管理機制和文化來調動教職員工的積極性和創(chuàng)造性。學校的一切成就、榮譽、質量、效益都是教職工創(chuàng)造的。他們的創(chuàng)造力和才能能否充分發(fā)揮，關鍵在于管理，選擇一種什么樣的教育管理體制運行模式則更為重要。一套高效的教育管理體制運行模式會使他們指揮和才能的發(fā)揮提供機會和條件，管理也幫助人們掃除了各種障礙。
參考文獻。
高等教育管理體制論文篇五
摘要：隨著世界各國社會經濟的快速發(fā)展，教育所起到的重要作用逐步增強，教育改革尤其是高等教育改革已成為國家的重要政策議題。同樣，高等教育改革也是我國教育改革的重點內容。本文闡述了高等教育管理體制及其改革的定義，分析了我國高等教育管理體制改革的重要意義，并提出了推進高等教育管理體制改革的幾點建議。
改革開放以來，尤其是近年來，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設進程的不斷加快及經濟、政治、文化體制改革的逐漸深化，高等教育管理體制改革也在不斷深入，也取得一定的效果。然而，從總體上看，我國目前的高等教育體制還無法適應社會主義市場經濟，高等教育大眾化的目標更是難以適應，因此還存在著一系列的問題。如何解決這些問題，其對策在于加快高等教育管理體制改革。
高等教育管理體制是一種體系化的高教管理組織制度，是關系到高等教育事業(yè)機構設置、隸屬關系及職責劃分的體系與制度的總稱。高等教育管理體制主要有各級政府、教育行政部門對高等教育的管理體制及高校自身的管理體制，不僅包含宏觀的政府、社會和高校各要素間的關系與組織運行方式，也包含了微觀的高校內部管理體制，主要包括辦學體制、管理體制、及內部管理體制等。
高等教育管理體制改革的含義主要包括兩個方面，即高等教育宏觀管理體制改革和高校內部管理體制改革。這一改革主要對教育機構進行重新調整和權限重新劃分，確定各級教育機構和權限間的相互關系。改革的根本目的是讓各高等教育管理系統(tǒng)的運行更富有效率，具體目標是要理順中央政府與地方政府之間的關系、政府與高校之間的關系、管理者與辦學者之間的關系。
1.培養(yǎng)現(xiàn)代化事業(yè)建設人才的需要。
現(xiàn)代科技事業(yè)的發(fā)展迫切需要高素質人才，通過高等教育領域的體制改革，能夠提高高等教育水平，為經濟發(fā)展提供必要的知識和人才。現(xiàn)代科技發(fā)展的`鮮明特點在于發(fā)展速度與發(fā)展過程中呈現(xiàn)出加快發(fā)展與急劇變革的強烈趨勢，同時又呈現(xiàn)出高度分化而又高度綜合，并以高度綜合為主體的大趨勢。適應新時期需要的人才，一定要具有寬廣的基礎知識、極強的組織能力與過硬的協(xié)作能力。唯有適應如今經濟發(fā)展的高等教育，才能培育出合格的人才。因此，以集權為主要特征的高教管理制度必須進行改革。我國作為發(fā)展中國家，要與發(fā)達國家競爭生存的空間，就更加需要依靠人才。高級人才的培養(yǎng)就成為了我國經濟發(fā)展的命脈之所系，客觀上就迫切需要培育出大批擁有先進技術的優(yōu)秀人才，就需要高等教育在規(guī)模、結構及質量、效益上有新的發(fā)展。由于我國是一個人口眾多的發(fā)展中國家，教育資源十分稀缺，必然會造成嚴重的教育供、需矛盾。如何解決這一矛盾，其出路就在于實施高等教育管理體制改革，以此推動我國高等教育從精英化教育徹底轉變成大眾化教育，從而為我國經濟發(fā)展提供足夠的人才儲備。
2.發(fā)展社會主義經濟的需要。
一定的經濟體制會要求與其相適應的高等教育管理制度。自然，市場經濟體制的建立也需要不同于以往計劃經濟體制的高教管理制度與之配合。社會主義市場經濟應當發(fā)揮市場對于資源的基礎性配置作用。高等教育是培育高等人才的專業(yè)機構，也應當走進市場，積極適應市場經濟的發(fā)展。傳統(tǒng)計劃經濟下的那種等、靠、要已無法適應市場經濟的新要求，因而一定要面向市場進行自主辦學。我國高等教育管理體制改革雖然已取得一定成績，但是還難以跟上經濟體制改革的發(fā)展進程，與社會主義市場經濟體制的還不相適應。因此，在社會主義市場經濟條件之下，唯有建立起與其相適應的高等教育管理制度，才能使高等教育自身得到更好的發(fā)展，從而更好地服務于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)。
3.高等教育自身創(chuàng)新和發(fā)展的要求。
如今，國際競爭的核心并不是傳統(tǒng)意義上資金與人才的競爭，也不是技術上的競爭，而是制度性的競爭。著名經濟學家舒爾茨提出的“人力資本理論”就將教育資源作為一種人力資本投資列入生產性投資之中。教育是一種全局性與主導性的基礎產業(yè)，這一觀點已在全世界范圍內取得了共識。這就要求實現(xiàn)高等教育領域管理體制變遷，從而使高等教育能夠不斷進行自我調節(jié)和自我發(fā)展，以實現(xiàn)高等教育產業(yè)化與辦學主體多元化，并積極擴大高等教育規(guī)模，積極適應經濟與社會發(fā)展的需求。
高等教育管理必須堅持以人為本原則，做到科學精神和人文精神的有機統(tǒng)一。教育是一項提高與培養(yǎng)人的綜合素質的基礎性活動。可以說，缺少教育的發(fā)展與進步，就不會有高素質的人才及高度文明的社會。從高等教育管理上進行考察，應當全面實施科學化與人文化管理，不僅要做到尊重人，而且同時又要提高人的素質與水平，并促進人的全面發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，就要將科學精神和人文精神統(tǒng)一起來，以求達到在培養(yǎng)人的技術及技能的基礎上塑造人的高尚品格。高等教育管理應當弘揚與倡導以人為本的理念，在積極培養(yǎng)人類對科學求真精神的同時，積極發(fā)展人的個性、培養(yǎng)健全的人格。
政府和高校的關系是高等院校發(fā)展過程中的一個十分重要的外部關系。高等教育管理體制改革的核心問題就是如何理順政府和高校之間的關系，從而促進政府職能、管理方式的根本轉變。我國高等教育體制改革的過程，正是政府同大學這個管理者和被管理者間的關系不斷進行調整，以求實現(xiàn)二者的平衡和和諧發(fā)展，實現(xiàn)教育和社會良性發(fā)展的過程。當前，我國高等教育管理體制經過不斷變革，已初步形成了“中央和地方政府分級管理、條塊有機結合”的管理體制。但是，這僅僅是改革的初步成果而已，在現(xiàn)實工作中，要真正實現(xiàn)政府和高等學校之間關系的平衡發(fā)展，還迫切需要一個不斷探索與完善的過程，這就涉及到政府職能與管理形式的根本性轉變。為此，一定要使高等教育體制改革走上一條法制化道路，讓政府管理的權力與責任、政府和學校的相互關系建立在法律基礎之上，實現(xiàn)依法行政與依法辦學，并讓政府逐步從直接行政管理轉向間接宏觀管理。其具體內容有：凡是屬于市場調節(jié)的領域，政府所起到的只能是規(guī)范市場運作和發(fā)展市場的調節(jié)性作用，比如，高等學校的招生及畢業(yè)生就業(yè)、高等學校的科學研究成果轉化及產業(yè)化等;凡是不屬于市場起作用的領域，政府則應加強行政管理，比如，各類高等學校的設置標準制定等。同時，要不斷調整與革新管理手段及方式，盡量減少各類行政審批手續(xù)，將更多的精力集中到戰(zhàn)略規(guī)劃、依法行政、政策指導和信息服務上，集中到各種間接調控手段上，使政府在管理高等學校的過程中能全面尊重教育規(guī)律及學術規(guī)律，實行宏觀管理和間接管理。
政府應積極促進高等學校依法自主辦學，這是高等教育發(fā)展的重要組成部分，能夠使高等教育這部龐大的機器在社會大系統(tǒng)的運轉中變得效率更高和作用更大。對此，一定要實施高等學校自主辦學體制改革，在學校內部建立起一種既符合教育規(guī)律，又能主動適應與促進經濟社會發(fā)展變化的新機制：一是實現(xiàn)校內決策和校外參與的有機結合，從而實現(xiàn)高校內部決策的科學化與制度化。在現(xiàn)代社會中，高校的發(fā)展往往都與社會需求之間存在密切聯(lián)系，不管是學校的發(fā)展，還是學校特色定位和學校辦學質量、水平的檢驗和確認，都難以離開社會參與。同時，隨著高等教育在社會發(fā)展中的主導地位的確立，高校的生存和發(fā)展更是和社會發(fā)展密切相關。所以，高等學校要實現(xiàn)自主辦學，就一定要與社會保持十分密切的聯(lián)系，通過校內決策和校外參與的結合，實現(xiàn)高校內部決策的科學化。二是全面整合行政權力和學術權力，讓高等學校的發(fā)展更加符合其學術機構的自身特點。當前，我國各類高等學校已基本形成了學術機構與行政管理機構相互并行的新型管理體制，學術機構負責科研規(guī)劃、課題招標、職稱評定等學術性、業(yè)務性的決策和管理;而行政機構主要負責教學管理、人事管理、財務管理及后勤服務等行政管理工作。如此組織分工基本符合高等學校運行之需要，但是要更好地促進高校發(fā)展，應當繼續(xù)整合行政權力和學術權力之間的關系，使高校的運行更加流暢，效率更為提高。三是實行集權管理和分權管理相互結合的新機制，在高等學校規(guī)模不斷擴大、學科分類增多、管理層次不斷增加的新形式下，應當努力提高高校內部權責分配的科學化程度。隨著我國高等學校辦學規(guī)模的不斷擴大，高等學校已成為十分復雜的組織系統(tǒng)，所以高校學校內部權責分配應當依照學校規(guī)模的大小、學科門類的多少、校園布局情況來進行劃分，從而充分發(fā)揮校內各部分的活力，使高等學校內部的自主辦學和社會外部發(fā)展更加協(xié)調有序。
四、結語。
綜上所述，加快中國高等教育的發(fā)展步伐，實現(xiàn)與全面建設小康社會目標相適應的發(fā)展目標，重點是通過改革創(chuàng)新以排除制約高等教育加快發(fā)展的各類障礙。在這一改革過程中，應當通過實施高等教育人才培養(yǎng)模式改革、高等教育宏觀管理體制改革、高等學校自主辦學體制改革等形式，創(chuàng)新高等教育管理體制，實現(xiàn)我國高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻：
[2]張余元.中國高等教育大眾化的理論與政策[j].高等教育，2002，(2).
高等教育管理體制論文篇六
美國擁有發(fā)達的高等教育，研究其高等教育管理體制對我國的高等教育具有重要的借鑒意義。文章分析了美國高等教育管理體制的特點，如分權制、董事會制度、評議會等，從而發(fā)現(xiàn)美國的高校具有很強的自主與自律，有完善的法律體系，以及社會參與高校的管理與監(jiān)督。結合我國高等教育管理制度的現(xiàn)狀，提出要提高高校辦學自主權、鼓勵社會參與管理、提高法制建設力度與構建市場競爭體系。
美國高等教育擁有其獨具特色的管理體制，支撐其高質量的人才培養(yǎng)和先進科技發(fā)明與創(chuàng)造。研究美國高等教育管理體制，借鑒其運行成功的經驗，對推動我國高等教育全面深化改革，建設世界一流學科、一流大學，實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，具有現(xiàn)實意義。
美國高等教育宏觀管理體制(即高校外部管理體制)是指美國政府對高等教育所實施的管理體制，包括聯(lián)邦政府和州政府兩級組織制度體系。
美國聯(lián)邦政府通過立法、撥款對高等教育管理只進行了宏觀調控，起到支持和引導作用。1791年憲法第十條修正案規(guī)定：“凡本憲法未劃定而又非各州所禁止的事項，皆歸屬各州或人民”[1]。所以教育權都給了各州，聯(lián)邦政府沒有直接管理高校的權利。近些年，聯(lián)邦、州政府加強了地方教育經費的撥款力度，開始了收回權利。財政撥款補助的實施對所獲資助高校是帶有條件的，比如提出新一輪的教育改革、發(fā)展戰(zhàn)略、質量標準等。聯(lián)邦政府就是通過對高校的財政補貼來實現(xiàn)對高等教育的管理。
美國是個分權制國家，在高等教育管理方面也呈現(xiàn)出分權制的特征。近年來，美國的高教管理體制的逐漸完善，各州的部分權利已回歸到聯(lián)邦政府手中，其他部分則給了高校，讓高校的自主權得到了拓展。州政府的職責主要是確定高等教育的發(fā)展規(guī)劃、法律法規(guī)和財政資助補貼和預算等，從而實現(xiàn)對地方高校財政、管理、教學等方面進行管理和控制。州政府職責中最重要的是對高校創(chuàng)辦和學位的批準授予。州政府的權力通常由州議會、州法院、州政府三者共同負責實施，三個部門對教育的控制與管理限定在自己的權力范圍內[2]。
美國高校的微觀管理體制(即高校內部管理體制)有三個顯著特點：一是相對獨立的校董事會，二是校長負責制，三是教師參加管理(評議會)。
(一)董事會制度。
伴隨美國第一所高等院校——哈佛學院(即現(xiàn)在的哈佛大學)而產生的“校監(jiān)委員會”制度也就是董事會制度一直沿用至今，便在之后的.美國高等教育史上有著重要的影響。高等學校董事會的類型：咨詢型董事會、協(xié)調型董事會、聯(lián)合型董事會[3]。美國大學董事會的特點主要在這三個方面得到體現(xiàn)。首先，機構獨立，權限比較大。美國的大學董事會于組織系統(tǒng)的最頂峰，擁有裁決學校一切事務的所有權利。其次，體制成熟，具有完善保障。美國大學董事會擁有豐厚的歷史淵源，經過長期發(fā)展，已經體制成熟，責權明確。另外，公立大學董事會和私立大學董事會具有明顯不同的功能。私立大學董事會的任務是籌集辦學經費，公立大學董事會更強調吸引社會人士加入到高校建設中。大學董事會體制倡導和鼓勵社會人士參與辦學，調動大家集資辦學的熱情，為美國發(fā)展高等教育提供了良好的經濟與物質條件。
(二)校長負責制度。
校長是董事會下的首席執(zhí)行官，大部分高校的校長由董事會任命，校長負責學校的各項事務，并向董事會負責，校長具有管理實權[4]。校長主要負責對學校提出政策性建議，對董事會的決議進行執(zhí)行和落實，同時也要報告董事會下層的一些情況，另外，還要加強學校與其他各界的聯(lián)系，為學?；I資，招聘優(yōu)秀的教職工等。
(三)評議會(教授會)制度。
美國大學董事會有管理學校的全部權利，但是規(guī)章制度、學術政策的制定和學術事務管理的權力都由評議會進行。評議會的主要職責是確定校歷，決定課程計劃，確定本科生和研究生的錄取標準，確定與教師和科研人員的聘任或晉升有關的人事政策[5]。一開始的評議會主要有教授和副教授構成，后來為了讓評議會制度更加民主公平化，構成人員增設了教育行政人員、學生及普通職工等。據斯坦福大學的一份研究報告稱，行政管理人員、學生代表、非教學科研人員的評議會分別為60%、50%、30%[1]。
研究美國高等教育的特點和發(fā)展規(guī)律，借鑒美國高等教育管理體制的經驗，可對我國高等教育提出建設性的意見。美國高等教育管理體制呈現(xiàn)以下特征。
(一)高校自主與自律并重。
按照美國的法律，高等學校是公共團體，因此不受政府的直接控制和管理，辦學自主權相當之大。其主要表現(xiàn)：(1)有成立學校的自由。只要擁有辦大學的資源，并且符合相關的法律條文，申請成立一個大學是對各個人還是團隊都是輕而易舉的事情，只要得到州議會頒發(fā)的特許狀，一所新大學就宣告誕生了;(2)有權聘任教師和職員;(3)有權自主選擇生源;(4)有權確定專業(yè)、教育計劃和課程設置;(5)有權籌措和分配使用經費，不需一層一層審批;(6)有權自主選擇合作伙伴進行科學研究[6]。
高度自主的同時也伴隨著極大的社會責任，因此美國的大學除了自覺地接受社會的監(jiān)督之外，也很注重自律，建立了比較完善的內部自律機制。其內容包含對規(guī)章制度的建立與完善，以及采取決策和管理上“陽光政策”，對辦學條件、學術水平定期進行內部評估等一系列舉措。管理自主與大學自律相得益彰，對學校的良好發(fā)展發(fā)揮了極大作用。
(二)完善的法律體系。
1791年憲法第十條修正案中規(guī)定：“凡本憲法所未定又非各州所禁止的事權，皆歸屬各州和人民?！盵1]p62法律是一切體制順利運轉的保障，在美國的高等教育管理體制中也發(fā)揮著保障性作用。法律規(guī)定了高等教育管理主體中的權利與義務，有利于責權分明，相互協(xié)調與監(jiān)督?！睹駲喾ā贰ⅰ痘謴头ò浮?、《殘疾人法案》等法案的頒布顯示了美國政府對教育的重視，促使美國高等教育向民主化、科學化、現(xiàn)代化發(fā)展[7]。一系列的法律保障與支持，使得美國的高等教育一直處于領先水平。
(三)社會積極參與管理。
由于美國的高等教育宏觀管理體制屬于分權型的，政府對高校只會進行原則性的指導，美國絕大多數(shù)大學具有很強的自主性，因此對大學的監(jiān)督是不可避免的。在美國，對大學辦學效益的監(jiān)督和調控是由社會民間組織來進行的。這種社會民間組織主要分兩類：一類是由較高學術威望的民間學術機構開展問卷調查，對各個學校的學科建設情況進行打分，促進各校辦學水平的提高。另一類則是由國家性的專門組織對大學教學質量進行綜合性的水平鑒定。對其評估結果政府和高校都予以極高重視。
(一)提高高校自主辦學權。
《中華人民共和國高等教育法》授予高校的一定的自主權，比如在課程教學的設置調整、科研技術的開發(fā)、高校間的交流與合作、教職行政人員的配備等。然而，在實際工作中，我國高校的辦學自主權長期集中在上級部門的手中。如招生權力、招生計劃、生源分布等都是由上級的教育主管部門決定的;在教學管理權方面，由中央有關部門統(tǒng)一規(guī)定教學計劃中要開設的課程，高校不能根據自己學校的特色招收和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和獨特個性的學生[8]。擴大我國高校的自主權就必須改變長期以來政府對高校包管過多、統(tǒng)得過嚴的現(xiàn)狀，要適當轉變政府職能。但在擴大高校自主權的同時，應確保政府對教育的宏觀監(jiān)控和指導，政府應對教育進行預測、制度設計、總體布局和規(guī)劃等。
(二)鼓勵社會積極參與。
美國允許并倡導社會監(jiān)督組織的存在鼓勵他們積極參與到監(jiān)督管理高校的行列中。在我國，盡管有個別社會監(jiān)督組織，也是政府控制的延伸。究其原因，則很容易發(fā)現(xiàn)我國政府似乎并沒對第三方監(jiān)督組織予以重視和鼓勵，另一個原因則是公眾缺乏監(jiān)督意識，沒有意識到第三方監(jiān)督對于高校管理的重要性。我們可以從兩方面進行改進：一是建立健全學術團體向教育行政部門進言的渠道，增強自己的專業(yè)影響力度;二是建立獨立性質的學術團體，學術團體不能成為教育部門的下屬團體[9]。有了公眾的積極參與，高校管理工作才會順利有序進展，高校也才能獲得科學發(fā)展并且欣欣向榮。
(三)重視法制建設力度。
法律是高校獲得良好發(fā)展有力保障。大學依附于政府，在管理方面主要運用行政手段，容易權責不明。所以依法治校刻不容緩。首先要完善法律法規(guī)，使高校有法可依，有法必依;其次要嚴格遵守法律，并加強社會監(jiān)督;最后也是最重要的是提高全體人員的覺悟，自覺履行各自的職責。
(四)構建市場競爭體系。
激烈的市場競爭機制是推進高等教育輝煌的另一個重要成因，我國的高校應引進這樣的競爭機制。正因為有競爭才有進步，才有創(chuàng)新，才有超越，所以高校要想獲得長久的生命力，必須重視這一點，但所有的競爭都必須有序地進行，高校處于競爭體系中，則可以增強自身的成長力量，減少對政府的依賴，獲得更強有力的發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇七
摘要：教育實習是提高師范教育專業(yè)學生素質和技能的重要途徑之一。通過教育實習可以進一步培養(yǎng)鍛煉學生理論聯(lián)系實際和分析問題、解決問題的能力，使學生了解教學實際，初步獲得教師職業(yè)的實際知識和能力，從而縮短從教適應期。為進一步加強對體育專業(yè)碩士生教育實習實踐能力培養(yǎng)，本文以無錫市北高級中學體育專業(yè)實踐基地為藍本，通過對華東師范大學體育碩士實習過程中管理和培訓的分析進一步對體育專業(yè)碩士研究生實習管理體制和培訓模式進行初步的探究和分析。研究認為，加強對實習生的管理和有計劃地進行技能、課堂教學、課外訓練、科研研究等培訓是很有必要的，是提高實習生業(yè)務水平的有效途徑，能夠為實習生將來應聘工作、新教師上崗打下良好的基礎。
關鍵詞：體育碩士；實習生；管理和培訓。
一、引言。
21世紀體育教育專業(yè)的人才質量直接關系到新世紀中國體育教育事業(yè)的健康發(fā)展，而體育教育實習是體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的重要教育階段，是學校整體教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是學校整體教學改革效果和人才質量接受社會檢驗的重要階段。目前，高校中對于體育教育專業(yè)本科生教育實習的管理已趨于成熟，而對于碩士研究生教育實習管理模式的探究還不盡完善，然而，對于碩士研究生來說，其專業(yè)對口就業(yè)崗位依然是中小學體育教師。針對體育專業(yè)碩士生在應聘過程中或在剛剛步入工作中，出現(xiàn)的運動技能、體能薄弱、體育運動項目學習狹窄，無法滿足工作要求，大部分上崗的新教師還要再進行運動技能的學習以及體能方面的再訓練等問題，無錫市北高級中學和華東師范大學體育與健康學院合作建立了體育碩士實習基地，并在合作過程中探討出一系列關于體育專業(yè)碩士研究生教育實習的方案及模式，減少了體育專業(yè)碩士應聘時措手不及、工作時手忙腳亂的現(xiàn)象，并且通過此方式提高了學生專業(yè)教學水平素養(yǎng)和專業(yè)，強化了師范生的教學技能，堅定了師范生的職業(yè)信念，提高了師范生的整體素質，同時增加了就業(yè)成功率，使師范生畢業(yè)后能夠迅速地適應教學工作。因此，探討如何對體育碩士進行全面的培訓和管理，對于中小學體育教師的培養(yǎng)具有非常重大的意義，而且對青少年健康成長也具有一定的意義。
二、無錫市北高級中學實習基地基本概況。
體育專業(yè)學生進行體育教育實習是促進學生將知識轉化成能力的一條有效途徑，也是學生形成良好的知識、能力和素質結構的綜合鍛煉機會，實習學校是培養(yǎng)合格體育師資的重要基地，是體育院系學生從理論走向實踐的橋梁，條件優(yōu)良的教育實習基地是開展教育實習工作的必要前提。為進一步加強碩士研究生專業(yè)實踐能力，解決“每天一節(jié)體育課”師資匱乏問題，9月，華東師范大學體育與健康學院（以下簡稱體健學院）教育實踐基地在無錫市北高級中學（以下簡稱市北高中）正式成立。四年來，雙方院校一直致力于完善基地建設工作，體健學院前后分八批共向市北高中共輸送了64名實習生，這種互利共贏的合作模式不僅提高了實習生的教育實踐能力，使實習生就業(yè)率逐年提高，而且也促使市北高中學生體質健康水平逐步改善，高考升學率逐年攀升。，無錫市華銳實驗小學和江南中學也加入“每天一節(jié)體育課”的行列，由此，形成了以市北高中為中心，向周邊學校輻射的實習基地格局。
三、加強實習基地管理體制及培養(yǎng)模式的設計與實施。
（一）明確體育教育實習指導原則。
體育教育實習是高等師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，指導教師在指導過程中應明確和了解體育實習教學指導工作原則，對于提高體育教師教育實習水平具有重要意義。
1.注重理論與實踐相結合的全面指導。
理論與實踐相結合，雙管齊下進行指導是基地一條重要的原則。實習生在實習過程中一方面學習與人交流、學習教育常規(guī)、教學方法等，從而達到全方面提高其教育教學技能的目的，另一方面，通過不斷的磨煉基本功，加大師范生的示范能力。實踐教學是提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，增加教育實習次數(shù)，延長實習時間，加大實習評價與反饋力度，激勵學生進行實踐教學改革與創(chuàng)新，不斷提高綜合實踐能力。
2.因材施教，責任到人原則。
就業(yè)實習目的就是實習者能夠掌握教育實習，在將來的應聘工作中能夠熟悉一線教育工作者的工作情況，把培訓內容與將來工作銜接起來，用管理和監(jiān)督的方法來幫助他們成長。根據實習生各自不同的情況，指導教師集體開會討論，提出相應的培養(yǎng)方案，同時將實習生進行分配，不同的指導教師分別指導不同的學生，每一位學生的整個實習過程皆由指導老師負責，這樣不僅有利于促進實習生與指導老師間的溝通交流，提高他們自身的教育技能，同時有利于對指導教師的評價監(jiān)督，從而抓緊對實習生的教學及實踐方面的指導。
3.計劃性與針對性相結合原則。
體育教育實習的目的是使學生將所學體育教育的基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技術技能綜合運用于體育教學、訓練實踐中，從而培養(yǎng)其從事體育教學、運動訓練、運動競賽組織等工作的能力。實習過程是通過培訓組討論、研究有計劃、有針對性進行的。每期的培訓有相同的內容，也根據實習生的特點及實習生的情況，有針對性地進行補充。在實施過程中嚴格按照培訓計劃表，嚴格根據規(guī)定落實每一項計劃，并且在計劃執(zhí)行的同時，對于實習生出現(xiàn)的問題以及薄弱點針對性地給予指導并提出解決措施，如若發(fā)現(xiàn)實習生與計劃安排的內容不相適應的時候，各指導教師積極開會進行探討新的解決方案，確保實習生的培訓與自身能力相適應。
（二）建立健全教育實習的管理體制。
對于參加教育實習的學生來說，要注意培養(yǎng)學生將理論運用于實踐的能力。首先，從培養(yǎng)學生獨立、自主和嚴格規(guī)范的角度出發(fā)，改變過去指導教師“保姆式”、“一站式”管理模式，實行目標量化管理制及組長管理制模式。針對學生的工作表現(xiàn)要有具體的量化考核標準（詳見表1），實習生最終的考核成績通過綜合考核成績進行評判，這樣不僅避免了指導教師“暗箱操作”的可能，也讓學生對自己的成績做到“有章可依”。其次，在實習初期，指導教師要按照實習規(guī)劃制定實習總計劃，每個實習階段都要制定出詳細的具體計劃，讓學生在學期初就明確整個實習階段的任務和活動（詳見表2），便于靈活安排時間及自主規(guī)劃。第三，根據實習人數(shù)，成立實習團隊領導小組，除組長、副組長外，增設生活委員、衛(wèi)生委員、組織委員等職務，完全采用“兵管兵”的模式進行自我管理，指導教師只需要按照規(guī)章制度進行檢查督導即可。最后，指導教師定期召開團隊會議，會上針對一周的表現(xiàn)進行交流和總結，解答實習生在工作過程中的困惑，使學生明確無課時做什么，跟指導老師溝通什么，如何向其他老師學習，如何備好每一堂課，如何上好每一堂課，如何在課堂中得到教學經驗，如何在聽指導老師、其他老師進行提煉課堂教學方面的經驗后，有效地把老師的經驗變成自己的經驗等等一系列問題。
2.關心實習生生活，完善實習基地的物質條件。
系統(tǒng)、規(guī)范的管理體制是實習得以順利實施的組織保證，也是教育實習基地建設的主要任務。除了制定相關制度外，對于實習基地的場地、設備也有相應的要求，例如市北高中擁有藝體中心大樓，各種場館、室外場地和器材齊全。另外，在生活方面，市北高中也給予了充分的支持，考慮到實習生往返無錫、上海的差旅費用和餐飲費，市北高中對每位實習生給予了生活上的補貼，每月每人1000元。在住宿方面，每兩人一間宿舍，宿舍內配套設施齊全。在實習期間，針對實習生的作息時間也有嚴格的制度規(guī)定，每天早晨7：00離開宿舍，晚間10：00必須進入宿舍，每星期有專人查看宿舍衛(wèi)生，辦公室衛(wèi)生輪流負責，嚴格的制度的制定，督促學生按照要求執(zhí)行，便于統(tǒng)一管理，讓實習生更加安心地實習和生活。
3.強化實習生工作組織能力，組織與體驗為主。
作為指導教師，應德才兼?zhèn)?，事業(yè)心強，對工作認真負責，思想作風良好。市北高中指導教師都具有一定的實習指導經驗，參與了大量實習生教育實習準備工作，熟悉教育實習各項規(guī)定和流程。大課間將實習生分散到操場，組織學生、帶領學生進行跑操，還分派一名實習生去組織生病學生以走路的形式代替“跑操”，除此之外，實習基地還積極為實習生安排籃球聯(lián)賽、羽毛球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽及運動會，體質健康抽測等工作。讓實習生團隊討論后，在與指導老師進行溝通，最后確認方案以后開始組織學生進行相應的比賽。這個過程，通過體驗極大地提高了實習生的組織能力，讓實習生有了愉快的工作體驗。
（三）改革與創(chuàng)新實習生培養(yǎng)內容。
1.加強運動技能的培訓。
完善教育實習學生基本功和基本能力培養(yǎng)體制，注重學生基本功、基本能力的培養(yǎng)，使基本功訓練落在實處。實習是實習生進入體育教育戰(zhàn)線的第一步，必須給學生打下一個堅實的基礎，使其具備可持續(xù)發(fā)展的實踐能力，著眼于學生的發(fā)展，這是教育的本質。體健學院碩士生本科畢業(yè)于全國各所高校，專業(yè)領域不同，如有體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)、體育運動訓練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)等，對于中學體育教育的接受程度不一而足，而有的學生為了考研，已經忽略體育運動技能和體育運動量。在無錫實習的64名學生中，有身體素質方面、運動技能方面明顯偏差的，甚至沒有任何運動技能專長的實習生。因此，針對這一現(xiàn)象，對實習生進行運動技能的培訓勢在必行。為強化學生運動技能學習，實習基地對每期來實習的同學都進行了運動技能訓練，例如體操訓練，以江蘇省中小學課程標準的要求，對實習生進行訓練和指導。此外，在完成動作的同時，還進行體操教學教法的輔導，以及進行幫助與保護實踐操作。在訓練中，實習生不但提高了運動技能，同時也提高了對中小學體育教學體操模塊的認識。另外，除體操模塊，對球類，三大球以及田徑都進行了逐一培訓。在所有項目培訓之后，再組織人員對實習生進行考核，如有考核不通過，再組織進行培訓，直至通過為止。
2.加強說課的培訓。
“說課”是教師備課全過程的`濃縮與升華，是教師全面掌握教材，不斷改進教學方法，提高教學質量，提高教師業(yè)務素質，推動課堂教學改革的有效措施也是考核教師業(yè)務水平的主要手段。通過“說課”教學，可以促使師范生認真學習教育理論，提高教育見習、實習質量，縮短從師范生達到合格體育教師的時間。本校聘請無錫市學科帶頭人，資深體育教育工作者，曾經帶出全國賽課比賽一等獎、江蘇省賽課一等獎的黃德剛老師，對實習生進行說課及課堂教學的輔導，行業(yè)專家設置與基礎教育需求對接的培養(yǎng)方案，突破學科專業(yè)壁壘、構建跨學科的教學科研平臺，擺脫單一師徒規(guī)訓的束縛、建設專兼結合的雙師隊伍，構建指導與體驗互補的多元教學體系。隨后實習結束前進行說課大賽，通過競賽的形式激勵實習生在教學過程中認真研究教學法，了解說課方法，提高說課水平，將理論教學更好地運用到實踐之中，強調體育教師專業(yè)化發(fā)展。
3.加強體育教案書寫培訓。
課堂教學包括口令、隊形（隊列）變化、教學教法的合理利用，教材合理分析等內容。為了提高體育課的教學質量，規(guī)范體育教學，加強體育教學的管理，防止傷害事故的發(fā)生，實習基地制定了《實習生體育教學規(guī)范守則》（略）以指導學生進行體育課堂常規(guī)訓練。
四、加強在職專業(yè)教師在教育實習過程中的指導。
（一）初步熟悉教學工作，注重見習階段的引導。
見習是教育實習的重要組成部分，在實習初期，對于實習生來講最大的困難即是難以實現(xiàn)角色的轉換，長期在高等學府中接受理論知識，很少深入中小學基層一線體驗真實的教學生活，不免產生懼怕心理，影響教育實習的效果。因此，在實習的第一個星期，應召開實習生見面會，與學校領導、有經驗的教師進行溝通交流。針對課堂教學方面，第一周主要跟從實習指導教師進行觀課學習，加強與學生、班主任之間的溝通交流，盡快消除實習上崗和與學生之間的陌生感，盡早投入到教育實習中，為實習的順利進行奠定基礎。
（二）深入教學一線，規(guī)范實踐階段實習教師教學行為。
五、檢驗教育實習效果，注重實習匯報成果展示。
如何鞏固教育實習成果與有效發(fā)揮教育實習的效應，總結階段至關重要。來無錫市北實習的每一學期，實習生結束時都要進行實習匯報成果展示，實習匯報有以下幾個方式：公開課展示；教案集展示；運動技能展示；實習期間的生活、課堂教學、運動訓練、各種培訓的照片作為展板展示；實習期間的教案和聽課筆記展示，從不同層次來展示實習過程。公開課展示對實習生來說挑戰(zhàn)非常大，但通過這種磨煉方式，一方面，讓實習生整個實習階段的收獲達到了一種升華，形成了自信；另一方面，讓體育與健康學院檢驗一學期實習的效果，獲得認可。
六、小結。
總之，在新時期、新形勢下加強對體育專業(yè)碩士生實習能力培養(yǎng)是一項綜合性的艱巨任務，在無錫市北高級中學體育實習實踐基地建立以來，通過四年的努力和摸索形成了一系列的經驗，本文通過總結這些模式和方法，希望將這些實踐經驗與更多機構和學校進行交流，希望能夠給更多地體育院系和實習學校以啟發(fā)。畢竟，教育實習基地的建設以及規(guī)章制度的制定和完善是一項長期任務，但隨著教育改革和體育院系實習工作的不斷深入，更多的實習基地也會不斷發(fā)展、完善，為體育專業(yè)碩士研究生職前發(fā)展和就業(yè)奠定良好的基礎。
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高等教育管理體制論文篇八
高等教育全面質量管理最近幾年在各大高校得到迅速推廣，也取得了相應的成效。學校的教育管理工作得到了規(guī)范，服務意識也逐漸加強;全校教職工積極參與到全面質量管理中，教學水平不斷提高，教育質量也不斷提高,學校的聲譽和知名度都得到了提升;學校教學環(huán)境不斷得到改進，為學生營造了良好的學習環(huán)境和氛圍，結合社會需求培養(yǎng)人才的方式，也極大程度的提高了學生、家長、社會的滿意度。
(二）高等教育全面質量管理存在的問題雖然高等教育全面質量管理在實施過程中取得了明顯的成效，但還是有很多高校不愿意實施全面質量管理，原因在于高等教育全面質量管理仍然存在很多問題,導致很多學校都懷疑其可行性和適應性。主要表現(xiàn)為:學校全面質量管理意識薄弱學校不重視、教師積極性不高，不能很好地推動全面質量管理的開展;同時,沒有實現(xiàn)全員參與，全面質量管理僅僅停留在教師層面，沒有涉及到學生,沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有考慮學生的參與度和滿意度;開展全面質量管理之前也沒有進行全面調查，沒有分析出當前學校質量管理存在的問題，沒有明確全面質量管理的實施范圍和學生、家長、社會的需求重點，往往虎頭蛇尾，?高等教育全面質量管理還存在的問題就是國家層面上不夠重視,沒有進行相應的引導和要求，對學校教育的質量也沒有進行嚴格考核，導致了部分高校在實施全面質量管理過程中流于形式,沒有切實開展質量整改工作?？偟膩碚f，高等教育全面質量管理存在的主要問題是國家和學校的不重視。
高等教育全面質量管理的推行，實現(xiàn)了教育過程的全程管理，有利于提高教育質量，有利于滿足學生及社會的需求。高等教育質量的提高不僅是各個高校的事情，也是全體社會成員共同關注的問題，需要政府和教育機構的共同努力，堅持以科教興國戰(zhàn)略為指導協(xié)調一致的推進高等教育全面質量管理。
(一)政府進行宏觀層面的調控高等教育的質量關系到國家人才的培養(yǎng),政府要高度重視，將推行高等教育全面質量管理上升到戰(zhàn)略層面。
首先,要建立健全完善的高等教育管理體制。減少高等教育組織的行政管理機構，爭取實現(xiàn)垂直領導，減少管理環(huán)節(jié)和管理機構’實現(xiàn)國家對高等教育機構的直接領導,加深對教育質量的監(jiān)管;同時，在高等教育過程中,嚴格實行“教育質量工程”以及“本科教育達標考核”，提高高校教師準入要求,完善高?？荚嚬芾碇贫?，提高高等教育學生考核標準。通過完善高等教育管理體制，在宏觀上保障教育質量的提高。
其次,教育部門要監(jiān)督執(zhí)行國家質量管理政策。國家出臺了一系列關于提高高等教育質量的政策,但各學校不可避免的出現(xiàn)了執(zhí)行不到位的問題,各地教育部門必須擔負起監(jiān)督的職責，督促各個高校嚴格按照國家相關政策的要求，切實推行全面質量管理。各地教育主管部門要經常到各大高校了解教育質量管理現(xiàn)狀，對存在的問題及時指出改正方向，要號召各高校進行質量管理認證,規(guī)范質量管理過程,對嚴重違反高等教育全面質量管理的高校，進行通報批評并追究主要領導責任。
學校是教育管理的載體，學校內部質量管理對教育質量具有直接的影響。高等教育的全面質量管理最重要的就是從高等教育組織內部進行改革,不斷提高教學質量。
全面質量管理必須實現(xiàn)質量管理全程控制，要堅持正確的質量管理方法。高等教育在實行全面質量管理的過程中，必須要按照質量保障、質量控制、質量審核、質量評估、質量改進的順序進行管理。要落實質量保障,樹立全體教職員工的教育質量責任感,在教育過程中要制定一系列的措施讓教育質量得到保障，然后邀請專業(yè)的機構對學校教育管理質量是否達標進行測評并作出客觀評價，學校根據這些評價以及學生、社會的多方建議進行不斷調整，不斷提高教育水平。
在實施全面質量管理的過程中還要注意以人為本的原則。樹立“以人為本”的管理理念是高校內部一級管理體制改革的思想基礎。高校內部管理工作中,如何確保管理質量人”是決定性因素。因此，堅持“以人為本”，建立科學的人才觀，合理使用人才。
既要強調全員參與，充分調動全校教職工和學生進行提高教育質量活動的積極性，也要充分尊重教職工的教學主觀能動性以及學生學習的主動性,讓教師尋找適合自己、適合學生的教學方式，讓學生變被動為主動，從根本上提高教育質量。
五、結語。
高等教育實施全面質量管理是教育產業(yè)和諧發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的必然需求,針對高等教育組織實施全面質量管理過程中出現(xiàn)的一些問題,既要從宏觀層面上進行調控，讓高等教育全面質量管理上身到戰(zhàn)略層面,也要從高校內部進行改革，主動提高教育教學質量。
高等教育管理體制論文篇九
成人高等教育具有辦學機構多樣化、學習形式靈活性、教學內容豐富性和高層次性的特點，決定了它在教育中的地位和作用，也決定了必須對其在科學和動態(tài)理念指導下實施有效管理。權變理論是動態(tài)理念的理論基礎，該理論認為，在管理中要根據環(huán)境和內外條件隨機應變，沒有一成不變的管理理論和方法，“權變”即為通權達變、權衡應變、權宜變通。時代的特點決定了成人高等教育的發(fā)展具有靈活和動態(tài)發(fā)展的規(guī)律性，因此對其管理必須具有動態(tài)的理念，使之跟上發(fā)展態(tài)勢。
一、貫徹動態(tài)理念的必然性分析。
1、時代發(fā)展的需要。
21世紀科技成果層出不窮，推廣并應用到實踐中，提高了人們的物質與文化生活水平；在信息時代，各種資訊日新月異，要求人們轉換思維方式，更新知識結構，保持動態(tài)性和靈活性，以適應迅速變遷的社會。因此，對成人高等教育的管理也應該以發(fā)展、變化的態(tài)度來對待，按照其發(fā)展的客觀規(guī)律辦事。
2、成人高等教育發(fā)展的客觀要求。
成人高等教育以社會經驗豐富、獨立思考能力強、鮮明的個性的成人為對象，以具備時代性、實效性為教育內容，使用現(xiàn)代化的設備、手段，這都反映了其“變”的特征。權變理論認為，沒有一成不變的、普遍適應的、最好的管理理論與方法，極大地解放了人們的管理思想，提倡因人、因事、因時、因地等具體情況靈活管理的主張，因此，對成人高等教育不能局限于以某一固定的僵化模式來進行管理，而應堅持動態(tài)的管理理念，運用權變理論來實施有效管理。
二、貫徹動態(tài)理念的實踐指導意義。
1、保證思維動態(tài)性。
要保證成人高等教育管理有效性，管理者的權變理論即預測在不同的環(huán)境下，何種類型的領導才是有效的。成人高等教育管理者，要有效地對成人高等教育進行管理，達到預期的目標，一是具有變革意識。成人高等教育管理者在確定教學目標、制定教學計劃、保證教學質量，以及進行教學行政管理和學生管理方面發(fā)揮著至關重要的作用。能否審時度勢的估計涉及到成人高等教育各方面的因素，確保教育目的的實現(xiàn)，是管理者是否稱職的關鍵。由于知識經濟的.不斷更新，成人學者不斷的社會化，使管理者在管理過程中，不能只局限于一種思維方式、管理模式。相反，應樹立變革意識，以動態(tài)、發(fā)展的戰(zhàn)略思維和敏銳的洞察力，找出教育過程中出現(xiàn)的新的問題、探索成人高等教育新的前景，主動地改變原有的、不適應新形勢的管理模式、手段、目標，一名合格的管理者應站在時代前沿，時刻保持警惕意識和危機感，不斷創(chuàng)新、不怕變革，這樣，管理才能真正有效。
2、具備辯證思維。
動態(tài)理論的思維方式是辯證的和立體的。它對管理活動的總體考察是以動態(tài)的、發(fā)展變化的和聯(lián)系的辯證思維方式進行的，它摒棄了僵化、呆板、孤立的形而上學思維方式。成人高等教育管理者身兼提高全體國民教育質量和綜合素質的重任，必須具備科學的辯證思維方式，對成人高等教育管理過程中出現(xiàn)的問題，包括成人教育教師、學員、學習環(huán)境等方面出現(xiàn)的新情況進行辯證思考，一分為二。取得成績時，應考慮管理過程中可能潛在的問題，是否采取其他方式可能取得的成績會更大；從小問題或不良傾向中找出原因，分析原因，發(fā)現(xiàn)新生事物的源頭，有助于總結管理中的經驗教訓，指導今后工作。
3、規(guī)劃過程柔性化。
世界發(fā)達國家對高等教育的規(guī)模、程度因政治、經濟、文化、教育制度不同，呈現(xiàn)出不均衡性，但一些發(fā)達國家高等教育規(guī)劃中，一些共同趨勢對發(fā)展中國家有啟示，其特點是“柔性化”。實施柔性化原則，是對成人高等教育管理具體實踐操作層面的要求。柔性是指動態(tài)管理行為所具有的可塑性或環(huán)境適應能力。因此，成人高等教育系統(tǒng)是教育系統(tǒng)中占有很大比重的部分，由于大量具有主觀能動性的成人的存在，管理者對其進行決策、實施管理時，很難精確預測管理目標的準確性和保證管理的有效實施。
因此，在成人高等教育管理規(guī)劃、管理過程中必須實施柔性化原則。一要確立現(xiàn)代化管理的柔性機制。在管理時，以科學分析成人高等教育發(fā)展的規(guī)律和特點，涉及的各種因素變量的因果關系與預測其發(fā)展的方向、目標為前提，運用定性與定量分析手段和外推法、直觀法、定比法、反饋法等預測方法，來確定適當?shù)墓芾砣嵝钥臻g與時間范圍，站在可能性的高度，利用對成人高等教育發(fā)展有用的諸多可能性，制定一系列有效的戰(zhàn)略規(guī)劃，采取措施，確定最佳的路線或方式取向，確保成人高等教育規(guī)劃管理的及時、高效性。二要采用機動靈活的方式。制定成人高等教育規(guī)劃，必須采用機動、靈活的方式，來應付瞬息萬變的現(xiàn)代化社會，以應付成人教育辦學的方式、手段、主體多樣化和階段的特點，制定中、長期規(guī)劃，推出短期計劃，作為對總體規(guī)劃的補充與調整。在對新情況進行預測時，應采用現(xiàn)代化高科技手段進行輔助，確保分析結果的精確性和規(guī)劃的可行性、現(xiàn)實性。
4、管理規(guī)范化。
動態(tài)的理念保證了成人高等教育管理的靈活性，但在具體實施過程中，如果一味地“變”則會影響管理的持續(xù)性；教育過程中的各要素發(fā)展必須要有規(guī)范性，如果缺乏統(tǒng)一的要求標準，即使規(guī)劃再精確、再前瞻性，也會由于管理工作不規(guī)范、管理制度混亂而導致管理目標的失敗。一要建立統(tǒng)一、規(guī)范的管理制度。要保證成人高等教育管理的高效性，必須進行規(guī)范的管理規(guī)章制度，每個層級的管理人員要有明確分工與權責，預防權責不明、越權越位、辦事推諉，影響辦學和科研質量，造成人、財、物的浪費。二要留有一定的彈性。規(guī)章管理制度應留有一定的彈性，以應付突發(fā)事件或管理中出現(xiàn)的一些不可控因素，保證管理人員能夠靈活、主動地進行創(chuàng)造性地工作。
著名管理專家小詹姆斯提出“不同管理學派”的主張納入到兩個范疇：一是秩序、系統(tǒng)化、常規(guī)化和可預測性的各種因素。二是用來發(fā)展更大的開放性、參與性、創(chuàng)造性和個人主動性等要素，這個范疇被稱為“開放系統(tǒng)要素”。該論點證明了動態(tài)性的理念，所包含的動與靜的結合與互相不可分割性。在成人高等教育管理中，應該看到其與普通高等教育之間的相似性和二者間存在的差異性，采用動態(tài)靈活的管理方式，也是成人高等教育管理成功的原因所在。
高等教育管理體制論文篇十
隨著改革開放的發(fā)展，加強了國與國之間的交流，旅游業(yè)飛速發(fā)展，同時也帶動了酒店業(yè)的發(fā)展。酒店業(yè)已經成為我第三大產業(yè)的一個重要組成部分。酒店業(yè)的飛速發(fā)展，給國家?guī)砹司薮蟮慕洕б?，但是人才的短缺也是阻礙酒店業(yè)發(fā)展的一個重大障礙物。這些都迫切要求我們加強對酒店管理人才的培養(yǎng)。
一、我國酒店業(yè)人才現(xiàn)狀分析。
（一）酒店人才存在著短缺。
我國酒店人才短缺主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，酒店業(yè)所需要的高級管理人才短缺，例如經理、營銷公關經理、大堂經理等等。高校酒店專業(yè)的學生畢業(yè)以后，從事酒店管理的人越來越少。酒店業(yè)工作者需要較強的適應能力，工作強度大，由于酒店業(yè)的特殊性，需要員工進行三班倒，就是吃飯時間也不超過半小時，還有可能是輪流吃飯。酒店業(yè)需要員工要有飽滿的情緒去工作，每天都要面對不同類型的客戶，在生理上和心理上都要承受較大的壓力。酒店業(yè)對年輕人的吸引力越來越小，很多學校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意到酒店工作。酒店和學校進行校企合作的還特別少，不能滿足酒店業(yè)的需求。另一方面，酒店需要的合格的一線工作人員十分緊張。一線工作人員雖然工作任務簡單，但是要求也十分嚴格，必須擁有良好的職業(yè)能力，還需要良好的道德素質，同時還需要良好的適應能力，在遇到不同的客戶時，要很快的適應，即使面對客戶的為難，也要忍住自己的脾氣，要很好的為客戶服務。一線員工就好比是一個酒店的“門臉”，對一線工作人員的要求因此十分嚴格。
（二）酒店人才結構上存在不合理性。
酒店人才的不合理性具體表現(xiàn)在：1、酒店人才的學歷結構不合理，大部分工作人員，是?？飘厴I(yè)生，本科和碩士人員所占的比重特別少，比重嚴重失調；2、我國酒店業(yè)的人才很少是科班出身。現(xiàn)代全球經濟一體化，外國人進入中國旅游、做生意的特別多，酒店業(yè)經常會接待外國人員，對員工的外語水平也有很大的要求，酒店管理人員很多都是英語等專業(yè)的人才，不是酒店管理專業(yè)的。酒店管理專業(yè)的教育，側重于酒店工作的教育，對英語的教育就相對落后一下。而且，一線工作人員，他們原有的英語基礎不好。3、酒店業(yè)的專業(yè)結構十分單一，?？粕戮频陿I(yè)一線工作的人員比較多，但是酒店業(yè)對管理人才的需求很難滿足。一些酒店管理專業(yè)的本科生或者是碩士生，對酒店管理工作不是十分滿意，就業(yè)率不是很高。
（三）酒店業(yè)的人才流動性比較大。
人才的流動性是制約酒店業(yè)發(fā)展的一個重要因素。酒店業(yè)從一定程度上說，是靠年輕吃飯的，酒店業(yè)的.一流員工，一大部分是專科生，他們進入酒店業(yè)的最佳年齡階段是20歲左右，而且酒店業(yè)的高級管理人才也有一部分是從一線員工中提拔起來的。一些合理的流動性也是有一些好的地方，如果管理人員把這邊好的工作經驗傳遞到另一個酒店，容易使好的資源得到推廣。但是更多的情況下，員工的流動，容易影響原來酒店團隊的積極性，導致團隊的不穩(wěn)定性，加大管理工作的難度。嚴重的情況下，如果是一些財務管理人員或者是酒店策劃人員的流失，容易造成酒店信息的外漏，給酒店產生不好的影響。在一定程度上分析，人員流動的大部分是一些有工作經驗的一線員工，人員流失業(yè)加劇了酒店的資金支出，原有的員工離開，對于新進來的員工需要進行培訓，加大了就帶你的培訓成本。同時，影響酒店人員流失的另一個原因就是酒店的工資、福利，是否有升職空間。如果一個酒店不能給員工提供一個舒適的工作環(huán)境，如果長期處于一個特別壓抑的工作環(huán)境下，員工的身心健康都會收到很大的打擊，員工就會選擇離開這個環(huán)境。酒店還必須保障員工的合法權益，酒店員工出來也是為了獲得一定的利益，同時還應該獲得一個好的工作環(huán)境。酒店應該給員工提供一個穩(wěn)定的舒適的工作環(huán)境，保障好員工的合法權益，解決他們的后顧之憂，減少員工的流動性。
目前，我國高等院校根據社會的需要，開設了酒店管理、旅游、電子商務等專業(yè)，為社會提供了大量人才，但是我國高等院校在開設這些課程中，存在了一些弊端。本文通過對酒店管理專業(yè)的研究，來分析我國高等院校在培養(yǎng)人才是存在的問題。
（一）人才培養(yǎng)目標定位不明確。
我國高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時，存在著培養(yǎng)目標不準確的情況，大致分為以下幾點：
1、院校在人才培養(yǎng)時，對人才的培養(yǎng)目標太過于廣泛，學校制定的教學計劃不能很好的滿足人才的培養(yǎng)要求。例如一些高等院校在培養(yǎng)酒店管理人才時，在招生時對酒店管理人才是這樣表述的“本專業(yè)為現(xiàn)代化酒店培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才”.可我們很難看出這樣培養(yǎng)出來的人才是否可以適應酒店的發(fā)展要求。
2、我國高等學校設定的培養(yǎng)目標不符合實際，制定的目標都存在過高或過低的現(xiàn)象。我國一些高等院校到酒店管理專業(yè)，他們把人才培養(yǎng)定位在酒店高級管理人才或者是職業(yè)經理人，這樣培養(yǎng)出來的人才，他們在畢業(yè)求職時候，會把眼光定位太高，而酒店對這些管理人才的要求也會十分嚴格，畢業(yè)生會很難適應酒店的要求。畢業(yè)生又因為在學校設定的目標過高，很少會愿意從底層做起，慢慢積累工作經驗。
3、大部分學校設定的培養(yǎng)目標都大同小異，沒有很好的區(qū)分好層次。?？茖哟?、本科層次甚至研究生層次都沒有太大的區(qū)別，缺乏多樣性。
4、學校制定的人才培養(yǎng)目標與社會需求嚴重脫軌。高校酒店管理老師，大部分是從別的專業(yè)轉調過來的，沒有從事酒店管理工作的經驗，他們過分地依賴課本知識，這樣培養(yǎng)出來的人才很難適應市場需要。
（二）專業(yè)技能教育方式落后。
學校對酒店管理人員的培養(yǎng)能力十分有限，一方面，從事酒店管理教育的老師，沒有酒店管理的經驗，大部分知識是從書本等理論中獲得的，從而傳送到學生那里的也只是課本知識，這樣培養(yǎng)出來的人才只注重了理論，缺乏一定的實踐性，是學生感覺到自己學無所用，造成酒店對畢業(yè)生的不認可，畢業(yè)生對自己的不自信。另一方面來說，我國高校的實踐經費有限，沒有能力組織學生進行大規(guī)模的實踐活動。高校沒有能力建設自己的實習基地。
（三）職業(yè)道德和服務意識淡薄。
酒店在進行招聘時，不僅僅招聘酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生，還招聘非本專業(yè)的畢業(yè)生。因為畢業(yè)生缺乏工作經驗，在進入到酒店的正常工作以前，都需要進行系統(tǒng)的培訓。酒店招聘時，更多來考慮的是畢業(yè)生的潛力，能否可以更好的從事酒店工作，但是職業(yè)道德和服務意識，它們是一種潛在存在的東西，不是我們通過短時間的招聘就可以清楚了解的。
（四）運用外語能力較差。
由于改革開放的原因，酒店工作人員會經常的接觸外國人員。英語作為國際通用語言，大受歡迎，這些也要求酒店工作人員，特別是管理人員，要有流利的英語能力。酒店業(yè)的對外英語要求，是我國高校酒店業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。
（一）確定明確的人才培養(yǎng)目標。
應該重新制定人才培養(yǎng)的目標，應該把目標重新定位在培養(yǎng)實用型的、技術型的高級人才。我們應該認真分析現(xiàn)在酒店需要什么樣的人才，不能把知識僅僅局限于書本上，還應該熟悉現(xiàn)代酒店的經營管理方法?，F(xiàn)代酒店業(yè)缺乏的不是某一專業(yè)的人才，應該培養(yǎng)些多方面的具有超強適應力的人才。因此，我國高校在進行酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)時，應該加強人才的綜合素質培養(yǎng)，擴寬知識的范圍，創(chuàng)造能力和應變能力。
（二）加強德育教育，提高綜合素質能力。
隨著時代的變化，人們的認知能力也越來越高，人們的就業(yè)觀念、人員的供需關系以及企業(yè)的用人需求都在發(fā)生著變化。酒店也在招聘人員時，不僅僅考慮員工是否具有良好的職業(yè)能力，還考慮員工是否具有良好的道德素質。因為現(xiàn)代企業(yè)講究人文理念，即使一個員工擁有再好的工作本領，但是人員道德素食低下，酒店也不會任用這樣的人才。一個沒有良好的道德的員工，會影響整個酒店團隊的核心力。學校應該加強德育教育，把道德教育和理論教育結合起來，培養(yǎng)一個愛崗敬業(yè)、熱愛自己本職工作的人才。同時，由于酒店工作的特殊性，它要求員工擁有良好的敬業(yè)精神和服務意識，要注重自己的儀容儀表，說話要文明懂禮貌，要有很強的組織性和超強的應變能力。我們不難看出，只有具備良好的道德能力的高素質人才，才能在企業(yè)中發(fā)揮他的最大能力。
（三）豐富教學內容。
單一的課本教學不能適應現(xiàn)代酒店業(yè)的需求，我們應該豐富高校的教學內容。學?？梢砸M外部資金，選擇與酒店進行校企合作，根據現(xiàn)代酒店的需求進行人才培訓。我們可以和酒店進行溝通，學校為酒店培養(yǎng)人才，酒店為學生提供實習環(huán)境，讓學生在實踐中獲得知識。一些有實力的高校，可以根據酒店的工作建設一個自己的模擬實習基地。高校也可以聘用一些資深的酒店管理人員來學校給學生進行理論實踐。這樣可以一邊學習，一邊更好的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（四）機構進行合作，提高外語水平。
高?？梢云刚垙氖戮频旯芾斫逃耐庹Z老師，對學生進行實際的外語培訓，讓學生更好的掌握酒店工作中需要使用的外語。可以多閱讀一些外國的酒店管理的書籍，讓學生一邊好好學習知識，一邊學習外語知識。
四、結論。
酒店業(yè)的發(fā)展步伐越來越快，高校對人才的培養(yǎng)也必須加快步伐。高校根據實際需要，培養(yǎng)出高素質的酒店業(yè)管理人才，加快酒店業(yè)的發(fā)展。一個好的酒店管理人才，關系到一個酒店的發(fā)展好壞，我們必須提起高度重視。
高等教育管理體制論文篇十一
科技管理創(chuàng)新主要是指一種可有效整合各類資源的新模式，其中主要可分為五種情況，即提出并實施一種經濟發(fā)展思路，設計并保證一種新型組織機械的有效運轉，提出一種新方式方法，設計進行科技管理的一種新模式，對一項制度進行創(chuàng)新。隨著企業(yè)外部環(huán)境的變化，進一步產生了科技管理創(chuàng)新的空間，在市場活動中，企業(yè)作為發(fā)生交易活動的主體，始終與企業(yè)外部保持著聯(lián)系并發(fā)生能量交換，對企業(yè)內部資源的配置有著不可避免的影響，這就使企業(yè)的運行程序與科技管理都成為不可確定的程序程式，這些因素都導致了科技管理創(chuàng)新空間的產生，而且隨著社會市場的不斷發(fā)展與完善，市場活動較為復雜的要求將企業(yè)對內部資源的配置劃分為簡單與復雜兩種趨勢。
科技管理創(chuàng)新即一種高效率整合資源的新型模式，既可以指為實現(xiàn)組織目標而對資源進行有效整合的全部過程，也可指對單個具體方面細節(jié)上進行的科技管理，這樣也就決定了科技管理創(chuàng)新的基本內容，其中包括對思路、組織、制度、技術、科技以及方式等各個方面的創(chuàng)新，所有的內容之間又都有著十分密切的`聯(lián)系。
面對社會知識經濟的不斷發(fā)展與變化，企業(yè)必須主動適應社會變化與發(fā)展形勢，恰當?shù)刈龀隹萍脊芾砩系母母锱c創(chuàng)新，緊跟時代步伐，才能滿足當前市場競爭激烈的要求。
首先，進行科技管理創(chuàng)新的主要目標在于對企業(yè)內固有資源配置效率的提高，通過提高固有資源的配置效率可加快企業(yè)資金運轉的速度，進一步提高企業(yè)內部的生產率并減少其中產生的資源損耗等，最終實現(xiàn)企業(yè)經濟收益的增加。其次，通過對企業(yè)科技管理階層制度的創(chuàng)新，可將一些在企業(yè)外的活動實現(xiàn)內部化，進而有效地節(jié)省企業(yè)交易方面的費用。再次，通過科技管理創(chuàng)新工作的展開，可為企業(yè)進行科技管理提供更為有效的方式、方法與手段，進一步推動了企業(yè)的發(fā)展，同時，如果企業(yè)的市場營銷方面能夠總進行科技管理創(chuàng)新，對于企業(yè)在市場上的拓展與競爭將有很大的幫助。
高等教育管理體制論文篇十二
國外企業(yè)文化建設的成功之處國外優(yōu)秀企業(yè)都非常重視構筑企業(yè)文化,通過企業(yè)文化的滲透作用實現(xiàn)以人為本的'柔性管理,達到企業(yè)持續(xù)發(fā)展的目標.由于各國國情不同,文化背景和意識形態(tài)的差異,造成了各國企業(yè)的企業(yè)文化在表現(xiàn)形式上有所差異,但通過比較又會發(fā)現(xiàn),在這種外在差異的背后存在著許多共性.我們應充分吸取中國古代文化和外國企業(yè)文化的精華,逐步建立有中國特色、有企業(yè)特點的企業(yè)文化理論體系.
作者：王增軍高艷萍作者單位：刊名：現(xiàn)代企業(yè)教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(10)分類號：f2關鍵詞：
高等教育管理體制論文篇十三
進行創(chuàng)新的主要目的就是為了提高企業(yè)生產效率，增加企業(yè)收益。因此，要進行科技管理創(chuàng)新，就必須要切合企業(yè)的實際情況，建立起一種新型的適合當前企業(yè)的科技管理模式，充分調動起企業(yè)員工的積極性、主動性，通過有效實施各種措施來達到降低企業(yè)生產與經營方面的成本，進而起到對企業(yè)經濟安全運行與服務的保障作用。
3.2充分利用現(xiàn)代化科學成果進行科技管理創(chuàng)新。
發(fā)展企業(yè)的科技管理與當代的科學成果有著十分密切的關聯(lián)，要科學的進行科技管理，就應當將科學技術與社會學、心理學等融入到企業(yè)的科技管理中，也就是對行為科學的運用，并以此進行對企業(yè)科技管理方式的創(chuàng)新與改進，充分調動起員工的積極性與創(chuàng)造性，進而有效提高其工作效率。
要進行創(chuàng)新，就必須要投入一定的人力、物力與財力，以提高企業(yè)科技管理系統(tǒng)的總體功能，并且保證科技管理創(chuàng)新的效果，這也必須要保證持續(xù)的創(chuàng)新，企業(yè)才能防范風險的發(fā)生。同時，企業(yè)要想不斷變強也需要保持不斷的創(chuàng)新。
首先，為了加快對科技管理創(chuàng)新工程的建設，就必須要依靠政府的力量與職能，強化對各類科技投入與科技管理創(chuàng)新服務體系的建設，從而促進科技管理創(chuàng)新工程的建設能夠順利進行。其次，要全面面向企業(yè)，適當?shù)亟柚饬?，加快高新技術產業(yè)的發(fā)展，進一步推動科技管理創(chuàng)新工程的實施。最后，結合社會市場環(huán)境變化，加強企業(yè)培訓，積極建設科技創(chuàng)新的平臺，以有效開展科技管理創(chuàng)新。
4結語。
應當代知識經濟與科學發(fā)展的需求，進行科技管理創(chuàng)新是必然趨勢，通過在企業(yè)中設計、組織并實施科技管理創(chuàng)新，既能有效地提高對企業(yè)內部固有資源的配置效率，實現(xiàn)企業(yè)經濟效益的提高，還能促進一批新企業(yè)家的形成，更能推動企業(yè)健康的發(fā)展。要想順利地進行科技管理創(chuàng)新，還需不斷強化企業(yè)創(chuàng)新意識，繼續(xù)采取新的舉措，積極改善內部創(chuàng)新機制，持續(xù)進行科技管理創(chuàng)新，以促進企業(yè)的不斷強大。
作者：高偉單位：黑龍江省科學院。
高等教育管理體制論文篇十四
三十多年的改革開放，市場經濟體制也經過了三十多年的歷程，目前我國市場經濟的基本雛形已經形成，這對我國生產力水平的發(fā)展、人民生活水平的提升以及我國綜合國力和國家軟實力的提升都有重要的推進作用。如果當前我國的體制改革可以深化以政府轉型為目標，必將為我國社會經濟的發(fā)展提供強大的推動力。
（二）科學發(fā)展觀的需要。
科學發(fā)展觀是根據我國國情提出來的具有中國特色的發(fā)展觀念。它符合我國社會發(fā)展的基本原則，是我國社會發(fā)展的必然產物。科學發(fā)展的核心是社會、經濟、文化、環(huán)境協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并且宗旨是以人為本。要實現(xiàn)科學發(fā)展和各個領域協(xié)調發(fā)展，就必須要求社會發(fā)展的各個環(huán)節(jié)及各個領域兼顧統(tǒng)一，步調一致。而這必須在我國行政管理體制不斷改革和完善的條件下才能實現(xiàn)。
（三）“十二五”規(guī)劃的保證。
“十二五”是我國經濟社會發(fā)展的關鍵時期，是各個領域發(fā)展和轉型的重要分水嶺，這期間機遇與挑戰(zhàn)同時存在，各種矛盾凸顯，這個階段能否獲得有效的真正的發(fā)展，是要依靠我國行政管理體制為背景支持的。
二、我國行政管理的基本要求。
（一）政府要發(fā)揮正確的行政職能。
在行政管理體制改革的過程中，政府起著至關重要的作用，以往的行政管理過程政府職能過于龐大，致使一些行政審批過程過于繁瑣，辦事效率極其低下。若想科學合理地解決政府職能過大的原因，應著力解決三方面的問題。
一、是政企分離。政府和企業(yè)之間要明確權限，分開權政，合理分開政府和企業(yè)之間的權利，處理好政企之間的一些問題和矛盾。
二、是建立一些中間機構。建立一些介于政府和社會之間的中介機構，合理分散權利，放開權利，形成科學、合理的政府、中介、社會組織三種各自獨立的權利機構組織，這樣對一些疑難或者不容易處理的問題會有意想不到的效果。
三、是政府在行政內部合理放權，將部分權利權限下放到地方政府，對于疑難或者處理不了的問題，地方政府建立行政審批處理機構，進行解決。通過這樣的權利下放和一些權利的收回，致力于將我國的政府轉變成一個有效的、有限的政府。
（二）明確政府的界限。
在改革中，政府要明確哪些權限和服務需要下放，哪些權限需要收回或者保留，要經過認真考核，長遠著想。政府作為職能部門，不可能也不能任何事情都親歷親為，只有有的放矢，才能強化政府職能，提高效率。
（一）加強法律法規(guī)建設。
政府如果要依法行使權力就必須按照法律法規(guī)要求來做事情。同時，政府的依法行為也是規(guī)范政府行為的關鍵和前提，只有政府以身作則依法行使行政權力，才能強化行政的力度和公正性，也才能確保政府在人們心目中的形象和地位。所以，在行政體制改動的過程中，首當其沖的是強化政府法律法規(guī)的建設，具體措施如下幾點：
一、是需要對國家乃至地方的法律法規(guī)以及條例等進行及時適當?shù)男薷男抻?，對各級政府部門進行嚴格詳細的規(guī)定和約束，使政府在執(zhí)行行政權限和管理的時候有法可依，防止濫用權限的現(xiàn)象出現(xiàn)。
二、是需要對政府乃至整個國家的行政法律體系進行健全，只有健全的法律系統(tǒng)，才能從本質上杜絕政府行政行為過程中的隨意性和不合理行為。
三、是建立健全責任追究制度。要實行國家行政部門的責任負責制度，將責任負責制度延伸到具體的工作崗位，具體到每一個人的身上。
（二）以轉變政府職能為出發(fā)點。
目前，在我國轉變政府職能仍然是深化體制改革的關鍵環(huán)節(jié)，要通過科學合理的步伐一步步推進體制改革的進程，要通過科學合理的方式將由政府管理的事項規(guī)劃好，同時，合理的轉移出不用由政府控制的事項。進而通過市場充分發(fā)揮本身的調節(jié)作用。此外，對政府進行機制體制改革，關鍵是明確政府的職能和角色，根據政府的職能來確定政府機構的設置及政府各行政機構的優(yōu)化配置。最后，根據國家行政環(huán)境的發(fā)展，進一步突出政府職能，將政府形象轉變成維護社會公平、提供公共服務，創(chuàng)建良好服務環(huán)境上。
（三）建立協(xié)調與制約的雙軌機制。
需要建立一套在行政決策、實施、執(zhí)行過程中的監(jiān)督機制。按照問責制，失職追究到人，合理分工、責權分明的原則，使政府部門和組織部門負責決策，監(jiān)督機構負責整個過程，而執(zhí)行機構負責行使執(zhí)行任務。這樣，就形成了決策、監(jiān)督、執(zhí)行三位一體的體系，也就建立了一套完整的行政管理機制。
（四）深化政府機構改革。
政府機構改革是行政管理改革的重要組成部分。通過政府機構改革，可以將政府機構調整的更為合理和科學。具體措施如下：
一、是盡快的建立全面的政府服務體系，保證其正常高效的運轉，多建立服務大廳、一站式服務等機構和服務體系，方便社會和人民。
二、是鑒于我國是農業(yè)大國的基礎，三農問題已經成為我國重要的構成問題，因此，農村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的機構改革已經成為政府機構改革的重要內容，需要結合當前收入以稅費改革共同進行。
三、是在進行行政體制改動的過程中要本著原則統(tǒng)一、程序精簡的原則進行，如進行事業(yè)單位改動等，減少或避免人員臃腫機構重復的設置。
（五）科學定位政府職能。
將政府的行政職能進行科學的定位，不但可以提高政府機構的辦事效率和質量，同時還可以促進政府機構的發(fā)展。具體措施如下：一是梳理清上級政府與下級政府之間的關系及政府部門之間的關系。在弄清了它們之間的關系后才能保證權力職責正確的使用和行使，才能夠以部門為單位做好為人民為社會服務的宗旨，才可以高效的行使權力和職責。二是將不由政府控制或者管理的職責轉移和分散，以實現(xiàn)政府與社會、市場等的合理分工，減少政府的工作量，科學合理的定位，適應社會的發(fā)展。
高等教育管理體制論文篇十五
自然狀態(tài)下的國家政府職能主要為“御外”、“安內”，一方面表現(xiàn)為統(tǒng)治職能的極端強化，另一方面表現(xiàn)為經濟管理和社會管理職能的相對弱化；近現(xiàn)代資本主義國家的國家政府職能主要為“御外”、“安內”、“建設公共設施”；現(xiàn)代資本主義國家的國家政府職能主要有：提供公共產品和服務，穩(wěn)定宏觀經濟，調節(jié)社會分配，維護市場秩序。
2、國家政府職能的重要地位。
國家政府職能體現(xiàn)了公共行政的本質要求，是公共行政的核心內容，也是公共行政的本質體現(xiàn)，直接體現(xiàn)公共行政的性質和方向；國家政府職能是國家政府機構設置的根本依據；國家政府職能的轉變是行政管制體制和機構改革的關鍵；國家政府職能的實施情況是衡量行政效率的重要標準。國家政府職能的實施手段主要是依法行政。
3、國家政府的基本職能。
政治職能，政治職能亦稱統(tǒng)治職能，主要包括：軍事保衛(wèi)職能；外交職能；治安職能；民主政治建設職能。其中，以通過國家政府活動，推進國家政權完善和民主政治發(fā)展為目的的民主政治建設職能是我國社會主義制度的根本要求，也是社會主義國家行政管理的基本原則。
經濟職能，主要包括：宏觀調控；提供公共產品和服務；市場監(jiān)管。市場必須在一定的規(guī)則下才能夠有效運行，正是在這個意義上，市場經濟也稱為“法制經濟”。
文化職能，主要包括：發(fā)展科學技術；發(fā)展教育；發(fā)展文化事業(yè)；發(fā)展衛(wèi)生體育事業(yè)。
社會職能，主要包括：調節(jié)社會分配和組織社會保障；保護生態(tài)環(huán)境和自然資源；促進社會化服務體系建立；提高人口素質，實行計劃生育。
4、影響與制約國家政府職能轉變的因素。
社會環(huán)境的變遷。社會環(huán)境變遷是決定國家政府職能轉變的外在動因。
公共行政的科學化。公共行政的科學化是國家政府職能轉變的內在動力。要按照統(tǒng)一、精簡、高效的原則大力精簡機構和人員；要按照權責統(tǒng)一的原則，合理劃分和界定各級各部門的事權和職能分工。
技術手段的創(chuàng)新。技術手段的創(chuàng)新是國家政府職能轉變的根本保障。舉例：國家政府運用財政政策、貨幣政策等工具可以間接、宏觀地對市場進行調控；政治科學和管理科學的發(fā)展使國家政府的機構設置和組織運作更加合理有效。
傳統(tǒng)行政文化的影響。傳統(tǒng)行政文化是影響國家政府行政職能轉變的因素。如何吸收精華、剔除糟粕，克服傳統(tǒng)行政文化不良因素所帶來的惰性和慣性，是國家政府職能能否發(fā)生實質性轉變的重要因素。
5、國家政府職能轉變的內容。
國家政府職能轉變，不僅包括國家政府職能內容的轉變，還包括國家政府行政職能方式的轉變、國家政府職能的重新配置以及相應國家政府機構的調整和改革。主要包括以下三個方面：
國家政府職能的外部轉移。指國家政府將不屬于自己的職能還給企業(yè)以及社會中介組織，防止國家政府職能的.“越位”，將屬于國家政府自己的職能收回，防止國家政府職能的“缺位”。
國家政府職能的系統(tǒng)轉移。在縱向層級之間要按照必要的集中與適當?shù)姆稚⑾嘟Y合的原則，合理劃分各級國家政府的職能范圍，明確各自的權力和責任；在橫向部門之間要按照相同或相近的職能由一個部門承擔的原則，合理配置和劃分國家政府部門之間的職責分工。要在管理運行上按封閉原則進行分類。
行政管理方式的轉變。行政管理方式，即國家政府行使能的方式，包括工作方式、工作作風、運行程序等，管理手段的轉變，就是將傳統(tǒng)計劃經濟體制下的單一行政手段，轉向綜合運用經濟手段、法律手段為主，輔之以必要的行政手段。
高等教育管理體制論文篇十六
1.綜合素質方面。
旅游產業(yè)具有明顯的綜合性，其發(fā)展有賴于相關行業(yè)和行政管理部門的密切配合，同時，旅游業(yè)的發(fā)展也會在很大程度上影響到旅游地的經濟、社會、文化和環(huán)境。
因此，高素質的旅游人才必須深刻了解旅游產業(yè)這樣的特性，在旅游管理工作中必須具備全局觀念，不僅對旅游產業(yè)負責，也同樣對旅游地的整體發(fā)展負責，這是作為高素質的旅游管理人才必須具備的條件之一。
另外，對于高級旅游人才來說，戰(zhàn)略管理能力也是應該具備的綜合素質。
吉林省旅游產業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中指出的吉林省旅游產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略主要包括精品名牌戰(zhàn)略、集約經營戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
相應的，具備經營戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略管理、市場發(fā)展戰(zhàn)略管理等戰(zhàn)略管理能力則是高級旅游管理人才的必備條件。
2.旅游策劃人才。
根據吉林省旅游業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃，要求推動旅游產品的多樣化，依托吉林省豐富的自然和人文旅游資源，深度挖掘文化內涵，營造旅游大環(huán)境和精細化建設，重點開發(fā)紅色旅游、生態(tài)旅游、鄉(xiāng)村風情旅游、歷史文化游、城市風情游等。
如何進行吉林省的旅游形象策劃、公關策劃、旅游產品策劃、旅游服務策劃是將吉林省建設成旅游大省、旅游強省的關鍵。
高級旅游策劃人才需要具備較強的創(chuàng)意思維能力，能夠在旅游項目策劃中提出好的創(chuàng)意;具備深厚的文案寫作能力;具備良好的組織協(xié)調能力，能夠良好溝通所涉及的各方面利益主體。
3.旅游市場營銷人才。
面對激烈的市場競爭和不斷變化的市場動態(tài)，高級旅游營銷人才要充分尊重市場經濟運行規(guī)律，全面掌握旅游行業(yè)發(fā)展動態(tài)，科學預測市場前景，根據吉林省的不同客源市場的需求，準確把握溫泉養(yǎng)生、森林康體、民俗體驗、修學考察、商務會議、展覽獎勵等旅游產品的信息，以旅游市場為導向，進行營銷活動，從而為旅游市場營銷提供可靠的市場基礎。
4.旅游管理人才。
吉林省旅游產業(yè)發(fā)展急需的旅游管理類人才包括高級職業(yè)經理人、會展管理、度假區(qū)管理、電子商務管理以及特級、高級導游人才等。
這些具有國際水平、對國際旅游市場非常了解的人才為吉林省旅游業(yè)發(fā)展中的技術管理、服務水平管理、旅游企業(yè)經營管理等方面提供人才的智力支持。
二、從吉林省旅游產業(yè)人才需求看旅游高等教育教學體制改革的必要性。
吉林省旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，對各方面高級旅游人才的需求量極大，但從目前產業(yè)需求和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，高校旅游教育仍然滯后于產業(yè)的發(fā)展，無法滿足產業(yè)發(fā)展的需要。
吉林省旅游高等教育在提供人才的數(shù)量、結構及綜合素質方面相對于產業(yè)發(fā)展對人才的'需求仍存在著諸多差距，主要體現(xiàn)在三個方面：
1.學科設置和人才培養(yǎng)模式不適用于產業(yè)需求。
目前旅游學科的內容包括心理學、社會學、文化學、生態(tài)學、經濟學、金融財政學、地理學、管理學等多方面的學科知識，學科體系寬泛綜合，并不是專門化的學科，也正因為如此，目前學生所學的知識不深入、不系統(tǒng)，導致旅游高等教育將過多的關注點停留在客房服務、餐飲管理等淺層面上。
同時，學科設置出現(xiàn)多重復。
據調查，吉林省很多旅游院校同時開設管理學、飯店管理、旅行社經營管理、旅游人力資源管理、旅游景區(qū)管理等課程，造成嚴重的教育資源浪費。
這樣的學科設置造成的后果就是學生學到的知識雜亂無章，無法形成系統(tǒng)深入的專業(yè)知識。
另外，按照目前的學科設置，旅游管理專業(yè)作為工商管理專業(yè)下的二級學科，其人才培養(yǎng)模式與工商管理類其他專業(yè)統(tǒng)一設定。
但實際上旅游管理專業(yè)又有明顯區(qū)別于其他工商管理類專業(yè)的獨特之處，即對學生理論聯(lián)系實踐的能力要求很高，在就業(yè)時如果沒有行業(yè)經歷，則很難直接從事基層管理者的工作，而必須要從最基層員工做起，本科畢業(yè)生和中職中專類畢業(yè)生的工作幾乎沒有區(qū)別，這樣也就造成了大量的人才流失，從人才提供的總量上難以滿足吉林省旅游產業(yè)需求。
2.人才培養(yǎng)目標與定位模糊不清。
吉林省旅游高等教育從整體來看在人才培養(yǎng)目標及定位方面大多存在模糊不清的問題。
如長春市某大學旅游管理專業(yè)本科層次的教學目標設定為：“各級各類旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事經濟管理理論研究和實際工作的應用型、復合型專門人才?！睂I(yè)課程主要開設旅游學概論、旅游經濟學、旅游心理學、中國旅游地理、旅游法規(guī)、旅游資源規(guī)劃開發(fā)、飯店管理概論、旅行社管理、公關禮儀等。
另一所旅游院校旅游管理專業(yè)?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標為掌握飯店管理專業(yè)知識，具有較強的飯店管理能力和服務技能，熟悉飯店管理的相關法規(guī)及行業(yè)規(guī)定。
畢業(yè)生能勝任旅游和酒店行業(yè)服務與經營管理、市場營銷、公關、會計和人力資源管理等，是能獨立進行飯店創(chuàng)業(yè)、項目開發(fā)、市場推廣的專業(yè)人才。
從這兩所旅游高校的人才培養(yǎng)目標來看，要么是培養(yǎng)目標過高，在學科沒有得到應有地位的前提下，在實際人才培養(yǎng)中無法將目標落到實處，也就造成課程體系無法深入;要么就是比較嚴重的不對稱結構，嚴重偏向某一方面，如酒店管理方向等。
模糊不清的人才培養(yǎng)目標與定位極易造成學生無法深入系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，導致學生就業(yè)時無法滿足行業(yè)的實際需求。
3.人才培養(yǎng)方式與市場需求嚴重脫節(jié)。
目前吉林省旅游高校人才培養(yǎng)方式、手段比較落后，相對于旅游產業(yè)快速的發(fā)展，旅游高等教育遠遠跟不上其發(fā)展步伐，在培養(yǎng)人才的過程中嚴重缺乏產業(yè)跟蹤，缺乏按照產業(yè)發(fā)展速度和形勢及時調整的能力，導致培養(yǎng)出來的人才與實際市場需求脫節(jié)嚴重。
同時，由于目前吉林省旅游高等教育的國際化以及產學研一體化的程度很低，師資水平參差不齊，造成教學水平難以與國際接軌，難以培養(yǎng)出國際化的創(chuàng)新型人才，更難以滿足產業(yè)發(fā)展的需要。