教案可以幫助教師預測學生可能遇到的問題，提前做好教學準備。首先，教師應該明確教學目標，并將其分解為具體的知識點和能力要求。如果你想了解更多優(yōu)秀的教案，以下是一些值得推薦的教學資源。
五年級心愿教學教案篇一
答：《心愿》的作者是閆純德，他從1974年至1977年去法國巴黎第三大學東方語言文化學院擔任漢語教師。這幾年里，他到過法國的許多地方，接觸過各行各業(yè)的法國人，深深地感到法國人民對中國人民有著深厚的友情。于是，他就把這些難忘的回憶寫成文章，一共寫出了20多篇散文，由人民出版社匯編成冊出版了書名叫《在法國的.日子里》?！缎脑浮愤@篇課文就是從這本書里節(jié)選出來的，原文的標題是《維勒尼克的心愿》。
作者為什么要寫這篇文章呢？他在談到《心愿》一文時，說：在這篇短文里，我寫了一個孩子，一個普通的法國家庭對中國人民的真誠友誼，對中國的熱愛。我覺得像維勒尼克那樣的孩子，可以說是純潔的法國孩子的一個小小典型，把她和她的家庭，她們的友誼介紹給中國的孩子，溝通兩國孩子的心靈，增進彼此的了解，這對開闊視野，培養(yǎng)孩子們的共產(chǎn)主義精神很有益處。
五年級心愿教學教案篇二
1、能自學生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷，了解隕石的知識，激發(fā)探索科學奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié)，復述隕石形成的過程。
一、揭示課題，導入新課：
1、今天老師將帶著大家一起學習第18課隕石。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知：
2、出示句子：
(1)它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋?！?(“貌不驚人”)。
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布?！?BR> (1)指出不合理處。
(2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文，理解內(nèi)容：
(一)學習第二、三節(jié)。
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
隕石墜落的時間：()。
隕石墜落的地點：()。
隕石墜落的情況：
城內(nèi)外的居民聽到一聲()。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出。
()。眨眼的功夫又聽見()，這顆燃燒著的流星。
()，()，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的.院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件，根據(jù)畫面內(nèi)容復述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示：
遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的()，有的()，還有的()。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學習第四小節(jié)。
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)。
2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
板書：天然史書。
(因為隕石具有很高的科學研究價值，通過對隕石體內(nèi)放射性物質的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)。
3、齊讀句子。
四、課堂總結，布置作業(yè)。
板書設計：
異乎尋常不速之客。
隕石。
貌不驚人天然史書。
五年級心愿教學教案篇三
我在設計本課的內(nèi)容時，根據(jù)參考資料設計了比較流暢的流程，各種預想做了充分的準備。從開篇的導入，激發(fā)學生的興趣，從我們常見的春聯(lián)談論對聯(lián)，從對聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學生熟讀課文從故事中了解對聯(lián)，感悟對聯(lián)，認識對聯(lián)的格式。在反復誦讀的過程感悟對聯(lián)中所蘊含的道理。這是我課前的預想，實際我本身對對聯(lián)理解不深，并不懂得怎樣去教。在上課時候根據(jù)學生當時的氣氛和狀態(tài)，我課前的預想又被打亂了，臨時生成了一節(jié)實在的課。
在本節(jié)課中教學中，由于本人對對聯(lián)這門藝術領悟的不夠深，不像以往課文那樣輕車熟路進行。但通過對本課的教學理解了對聯(lián)這門藝術中蘊藏著生活中的哲理，而且句式上對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。對于我來說，怎樣講好對聯(lián)這門藝術很茫然。對聯(lián)的內(nèi)涵又極其深奧，又不能直接告訴學生，只有在實際的讀悟中結合生活去領會。就像課堂上讓同學們采用多種方法品味對聯(lián)，感悟其中所蘊含的道理。每個人對對聯(lián)的理解都不同，反復的誦讀，感悟，加上與生活實際相結合，對對聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián)：為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對聯(lián)一出打破以往生意的冷清，為茶館增加了收入提高了效率，同時也告訴我們在奔忙的同時也要找出時間來休息，做到勞逸結合，這才是養(yǎng)生之道。當下聯(lián)出現(xiàn)的時候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián)，在忙碌之余找些空閑，引出在勞苦中尋找樂趣，同樣告誡我們生活不僅要勞逸結合，更要積極樂觀，只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是：勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。這正與上聯(lián)相對，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。這的確是生活的真實寫照，忙里偷閑喝茶消遣，苦中尋樂飲酒歡歌。同樣我們在工作中，學生在學習中也要做到“勞逸結合”，只有這樣才能讓我們工作的有勁，學生學習變得有趣。師生從中都領悟到生活要充滿陽光和快樂，就看你怎樣選擇了。這幅對聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學生體會感悟的同時，看著孩子們從四面八方聚集在這里學習的情景，聯(lián)想到家長對孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián)：“為學來，為運來，來此求知，改變命運?！比缓笙蛟诖藢W生征集下聯(lián)。學生的熱情很高，培養(yǎng)了對對聯(lián)這門藝術喜愛。對聯(lián)這門藝術雖語言短小，但他卻蘊含著深刻的哲理。可見國學的博大精深。
課下的時候和朱老師交流，朱老師說，你的上聯(lián)應該改改，改：“為學來”，為“為命來”，會和“改變命運”更押韻。之后我把上聯(lián)改為：為命來，為運來，來此求知，改變命運。第二節(jié)課時，學生給了我很多的下聯(lián)，雖然，不夠精煉，但是，讓學生真正的動腦思考了。學生對對聯(lián)有了一點學習興趣，對國學有一定的認識。這也讓我收獲了平時得不到的知識和以往我不具備的能力。
教學中雖有收獲，但也存在著不足。比如：課堂上沒能照顧到全體學生；課堂上還發(fā)現(xiàn)學生回答問題的積極性不高，這也是一些學生對對聯(lián)沒有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學中要注重學生整體的發(fā)展和興趣的引導。另外，板書寫的不夠規(guī)范，特別是對聯(lián)的豎寫，上下聯(lián)的位置寫反了，這樣格式的問題是課前備課時沒有考慮全面的原因。
總之，本節(jié)課的收獲讓我激動，出現(xiàn)的問題將在今后的工作逐步改正。特別要對國學知識要進行充實，來滿足教學的需要，增強自身的素養(yǎng)。
五年級心愿教學教案篇四
《動物的食物》一課的重難點是研究不同動物的食性，能按食性給動物分類，并通過觀察和探究了解動物的身體結構與其捕食的關系。
首先我引導學生觀察教材中的圖片，分析圖中不同種類的動物分別吃什么食物；接著，讓學生按照動物的食性給動物分類，并填在教材給出的大圈中，兩個圈的交集是雜食性動物；然后，全班交流，注意學生填得是否正確，并及時進行補充、修改和完善。并讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己認識的動物吃什么食物。同時對各類動物的科學定義進行細致的理解。如：“草食性動物”學生根據(jù)字面理解為吃草的動物，這樣是不全面的，讓學生再次看書，仔細閱讀后終于發(fā)現(xiàn)“草食性動物”是指以植物為食物的動物，這樣細究使學生體會科學的嚴謹性，明白斷章取義是行不通的。
觀察判斷時需要提醒學生：不僅要觀察動物的食性，還要仔細觀察動物的一些器官是如何幫助它取食的。比如它們的牙齒是怎樣的？身體各部分間是怎樣配合的，以及不同食性的動物其生存環(huán)境是怎樣的？從中引出下一個活動。
根據(jù)教材所給圖片，我讓學生邊觀察邊記錄，將三類動物的爪和牙齒的不同特點逐一分析，分析這些特點對動物捕食的幫助。學生在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)動物器官的不同特點對動物捕食幫助的分析，感受到不同動物的'身體結構和功能是相適應的，生活習性與生活環(huán)境也是相適應的。學生的自悟是意外的收獲，也在情理之中，說明平時的探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成。
動物是地球家園的主人，人類與動物和睦相處應該怎么做呢？一石激起千層浪，學生圍繞保護動物出謀劃策：有的說為動物建草場，有的說為鳥兒做個小房子掛在樹枝上，有的說為狗狗避暑建個動物游泳池，還有的想到了建立自然保護區(qū)、搞一些保護動物的宣傳活動等等，無論是小規(guī)劃，還是大理想，字字句句包涵著幼小心靈那稚嫩的愛心，美好的愿望。
一節(jié)課，在不知不覺中結束了，但我似乎感覺它并沒有真正結束，因為那探究的種子，博愛的情愫，忽閃的明眸已經(jīng)向未來追尋。
五年級心愿教學教案篇五
1、指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復習導入。
1、揭題（評書式導入激趣）。
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）。
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）。
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）。
（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學生讀書，圈畫）。
（2）讓我們來交流一下你所關注的'語句（預設）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”
同學們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?BR> 抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
（3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動??！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）。
（1）默讀。用剛才學的抓關鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
（2）讓我們來交流一下你所關注的語句。
預設一：“洪教頭提起棒就要打”
預設二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”
他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話。體會出什么？
（3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關鍵詞的品讀走進人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）。
（1）自由讀，畫關鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
（3）交流讀后體會。
（4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習講故事（最精彩的一個回合）。
出示關鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？（學生寫后討論）。
2、教師總結。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎上，用抓關鍵詞想畫面的方法，練習復述課文。
五年級心愿教學教案篇六
情感與態(tài)度價值觀目標：引導學生崇尚公平、公正、民主、平等，初步形成現(xiàn)代民主意識。
能力目標：能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為。
知識目標：能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為。
教學重點。
讓學生知道憲法是國家的根本大法，了解憲法賦予公民的基本權利，能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為法律賦予公民的權利，法律也保護公民的合法權利。
教學難點。
能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為法律賦予公民的權利，讓學生明白法律保護我們，但法律有時又會限制我們的“自由”，讓學生知道該怎樣遵守法律，幫助學生樹立法律意識。
教學準備。
教師準備：準備《中華人民共和國憲法》原文，收集生活中侵犯公民基本權利的事例，同時指導學生收集生活中侵犯公民基本權利的事例。
學生準備：課前讀《中華人民共和國憲法》，查找公民的基本權利，收集違法給社會帶來危害的事例和遵守法律的人物故事，白紙和彩筆。
課時安排。
3課時。
第一課時完成教材p36-p37頁內(nèi)容，話題為“我們的基本權利”。
第二課時完成教材p38-p40頁內(nèi)容，話題為“法律保護我”。
第三課時完成教材p41-p42頁內(nèi)容，話題為“知法守法盡義務”。
教學過程。
第一課時。
活動一想一想猜一猜。
1.師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，大家想聽嗎?
3.師：看來我們的學生都認為周媚娟同學應該爭取上學的權利。那么她最后爭取到了上學的權利了嗎?聽完故事后，你又想說些什么?(播放錄音《你本來就有讀書的權利》的后半部分。)。
4.師：剛才這為同學說得很好，受教育是我們每一個公民應享有的權利。那么今天這節(jié)課我們一起來學習新課《我們的基本權利》。(板書課題)。
5.師：從故事中了解到受教育是中華人民共和國公民應享有的基本權利。那么大家可以猜一猜，公民除了享有受教育的基本權利之外，還可以享有那些基本權利?在小組內(nèi)相互交流。
活動二基本權利知多少。
1.師：每個人有多方面的權利，人們共同希望擁有的權利。因為是共同愿望，所以國家就有了相關的法律規(guī)定。憲法是國家的根本大法。根據(jù)人民的意愿，憲法規(guī)定了每個公民的權利和義務。受教育既是每一個公民的基本權利，也是每一個公民應盡的義務。(板書：憲法根本大法)。
2.師：(出示《中華人民共和國憲法》網(wǎng)頁)請大家瀏覽《中華人民共和國憲法》，找出憲法中規(guī)定公民應享有的權利的部分，結合課前自己的準備，討論交流自己比較感興趣的部分。
3.師：下面請六名學生依次宣講公民的基本權利。一人講一條你最感興趣的基本權利，并給該條基本權利取一個相應的名字(要簡短)，比如，“中華人民共和國公民的人身自由權不受侵犯”，就叫“人身自由權”，再把這個權利的名字寫在黑板上。
4.小結：現(xiàn)在大家對公民的基本權利有了充分的了解，希望大家能運用這些知識去分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為。
活動三法官說法。
1.師：請同學們都來做一名小法官，結合黑板上公民的基本權利，判斷以下事例中的人物的哪些基本權利受到了侵害?(武漢某中學初三(三)班班主任姚老師私自檢查學生抽屜收繳小說;2008年北京奧運會后各大城市陸續(xù)出現(xiàn)劉翔代言的廣告被毀是件。)。
2.師：請同學對照黑板上板書的公民權利，講一件生活中發(fā)生的侵犯公民人身權利的事例，請大家以法官的身份判斷，該事例涉及到公民的什么基本權利。
3.小結：看來，同學們能較好地運用自己所學的憲法知識對生活中侵犯公民人身權利的現(xiàn)象進行判斷。老師也希望在生活中同學們能合理的運用法律武器來保障自己的基本權利。
活動四辯一辯。
1.師：有一個同學由于每天不能完成各科作業(yè)，老師對他進行了多次批評教育未改正，于是老師讓他利用電腦課和體育課的時間來補語文作業(yè)和數(shù)學作業(yè)。由于該生十分想上電腦課和體育課，慢慢地改掉了不完成作業(yè)的壞毛病。你覺得班主任這樣做合適嗎?先分組爭論，再分正方和反方辯論。
2.小結：人的基本權利是每個人本身就應該有的，是法律規(guī)定的。人因為有了法定的基本權利，才有了生存保障與人的尊嚴。我們在學會保障自己的基本權利的同時，也應當注意尊重別人的基本權利。
五年級心愿教學教案篇七
《約客》是南宋詩人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景。前二句交待了當時的環(huán)境和時令?！包S梅”、“雨”、“池塘”、“處處蛙”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片，這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。
詩歌采用寫景寄情的寫法，表達了詩人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新雋永、耐人尋味。
趙師秀(1170～12)，永嘉(今浙江溫州)人，字紫芝，號靈秀，亦稱靈芝，又號天樂。南宋詩人。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的詩人。詩學姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。所編《二妙集》選姚詩121首、賈詩81首。絕大部分是五言詩。
五年級心愿教學教案篇八
綜合學習六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”，了解有關《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據(jù)、闡明觀點的能力。
4、學生在“我的小筆頭”中學會自由表達，寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學生創(chuàng)設課堂口語交際的氛圍，調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。習作要寫出自己的真實感受。
課件。
教學過程。
設計說明。
我的采蜜集。
1、走進三國：作品簡介。出示相關課件。
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補充歇后語。
5、學著用一用：讓學生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習俗？
2、搜集資料，找一找有關春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。
（2）結合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點。
（1）根據(jù)所持觀點的異同自由結組。
（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關課件明確習作要求：把自己的真實想法寫成一篇習作。
2、教師引導。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
五年級心愿教學教案篇九
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥又一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
以《課程標準》為依據(jù)編寫的北師大版教材，體現(xiàn)了“單元推進、感悟體驗、強化探究、主動發(fā)展”的理念。五年級下學期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學習。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎上感悟課文所蘊涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，首先我們要讓學生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”。
認知：學習本課生字，聯(lián)系課文理解相關詞語。
情感：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
能力：1.理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎是誠實。
2.理解課文側面烘托的寫作方法。
教學重點：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學難點：學習側面烘托的的寫作方法。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
同學們，當我們隨著春風的腳步走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上，總能看見公路旁邊立著這樣一塊木牌：桃子——自采——三里路（課件出示板書），你們想弄明白這是怎么回事嗎？那么下面就讓我們一起去探個究竟吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《信任》。（板題）。
（一段充滿意境的導語，配上直觀的課件，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的教學做了鋪墊。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、師：通過上節(jié)課的學習，誰能說說課文寫了一件什么事？指名答。下面請翻開書37頁，自由讀2-6自然段，看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號。
（學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的。）。
2、師：誰來說說你找到的不同之處？（板：自付錢）從這些不同中，你們感受到了什么？（信任與被信任）。
三、研讀課文，合作探究。
1、讓我們一起走進桃園，去感受一下信任與被信任吧！
（1）默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任，畫出有關詞句，多讀幾遍。
（2）將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽一聽，再說說你的感受。
（讓學生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學習，既提高了學習的效率，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力；既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習共享成果。）。
2、誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（生說）。
（抓住課文重點引導學生體驗文中的情感，表達自己的感受發(fā)表自己的見解，這樣體現(xiàn)了學生的主體地位。）。
課件相機出示學生談到的句子：
（1）屋前有一張木桌，桌上擱幾只竹籃，籃下壓一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
（2）我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
（桃園主人并不擔心人們摘了桃子不付錢，也不擔心大家多摘桃子少付錢，也不擔心有人會把無人看管、毫無防護措施的錢箱抱走。）。
（3）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”。
（4）體會表達特點，了解側面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓，你對此有什么看法？生自由談。
小結：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細節(jié)中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
（課件出示）側面描寫（間接描寫、暗寫、暗示手法）就是作者對描寫對象不進行直接描寫,而是通過對其周圍的人物、事件、環(huán)境的描寫,來表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫的對象。指名讀，再體會。
3、同學們，果園主人這么信任客人，作為客人的我們心情怎么樣？（生說板書：喜悅）那從課文哪些地方感覺作者愉快的心情呢？（生談，課件出示）。
4、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀）。
5、我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？
（抓住文中的省略號，激活學生的思維，引導學生與文本中的人物進行心靈的碰撞和情感的交流。）。
小結：是啊，公路旁的告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘豐富的果實；它也把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠實的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，也才能體驗到信任與被信任的喜悅。（板書：誠實）。
四、拓展練習，走進生活。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？大家敞開心扉，在小組里交流一下吧。然后全班交流。
（提出具有導向性的問題，抓住有效時機，引導學生從課文走進生活談出自己對果園主人客人說的話，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學生談出心聲，升華體驗。）。
五、總結：
你們說得多好啊，是信任讓朋友之間的友誼更深厚，讓親人之間的親情更濃郁，讓人與人之間的相處更融洽。那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書設計。
信任。
桃子——自采——三里路。
自付錢。
誠實喜悅。
五年級心愿教學教案篇十
（一）知識教學點。
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓練點。
1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
啟發(fā)談話、引導、點撥。
自讀感悟，討論。
（一）重點、難點。
1．題目“理想的風箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點。
結尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
（一）教師活動設計。
導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學生活動設計。
1．課前預習課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關篇目。
（一）導入新課。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14理想的風箏。
（二）整體感知。
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的.熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結、擴展。
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談談對課文或對劉老師的印象。
3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
附：板書設計。
4、六年級下冊：《理想的風箏》教案。
五年級心愿教學教案篇十一
【教學內(nèi)容】。
2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1，教材第11頁練習三第1～2題)。
【教學目標】。
1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。
2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
3.培養(yǎng)學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學交流自己發(fā)現(xiàn)的結果，增強學習數(shù)學的興趣。
【重點難點】。
通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
【復習導入】。
師：同學們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。
學生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。
師：同學們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？學了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。
板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。
【新課講授】。
1.探索5的倍數(shù)特征。
（1）引入百數(shù)表。
（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。
（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）。
（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。
（6）驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。
（7）過渡：學習了5的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機在黑板上寫一個數(shù)，讓學生猜猜它是不是5的倍數(shù)。
（8）練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請同學驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。
2.探索2的倍數(shù)特征。
（1）猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？
(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)。（小組合作找出所有2的倍數(shù)）。
（3）匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。
（4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？
板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
（5）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。
（6）填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
讓學生獨立完成后匯報。
3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認識。
自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。
4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？
（1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；
（2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。
比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？
結論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的.倍數(shù)。
【課堂作業(yè)】。
1.完成教材第9頁“做一做”。
2.完成教材第11頁練習三第1～2題。
【課堂小結】。
1.現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。
2.通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
【課后作業(yè)】。
完成練習冊中本課時練習。
板書：2、5的倍數(shù)的特征。
個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；
個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
通過這節(jié)課的教學，使我認識到數(shù)學課堂教學活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學中，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合學生的認識規(guī)律，給學生提供有趣的情景，激發(fā)學生的探求欲望，創(chuàng)設觀察、操作、合作交流的機會；讓學生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、質疑。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在活動中學習數(shù)學，使學生真正感受到學習數(shù)學的樂趣。密切聯(lián)系學生的生活實際，使學生真正領略到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。
五年級心愿教學教案篇十二
教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！?BR> 抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”這個唯美的句子是一個比喻句，學生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點;然后，讓學生通過句子理解田老師對作者影響之大后。學生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中田老師的敬佩。這時的學生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹木，百年樹人”一句，學生本來不明白，我指導學生先理解兩個“樹”的不同意思，再引導學生結合課文內(nèi)容理解句子的意思，學生從中感受到培養(yǎng)一個人才的不容易，從而對老師的敬佩之情更深了。課后，我抓住第29個教師節(jié)即將來臨的契機，讓學生完成一些與“謝師恩”有關的綜合實踐活動，如做一張祝?？ǎ瑢懸粚懽约旱睦蠋煹?，相信學生從內(nèi)心迸發(fā)的對老師的感恩之心會更讓人感動!
五年級心愿教學教案篇十三
教學目標：
1、通過復習課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點，把動物寫得很有情趣、有順序。
2、學習例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特征寫出來（外形、動作、聲音等）。
教學重點：通過復習課文，把握寫作方法，能按要求完成習作。
教學難點：把自己喜歡的小動物，寫詳、寫清。
課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
（一）抓住了特點“高傲”
（二）有順序：從叫、走、吃三個方面來寫，一個特點一段，如果長的話，可以分幾段來表達一個特點。
（三）具體：用具體的事例來說明它的特點。
（四）正確運用修辭（如比喻、擬人等，）。
二、小結歸納，寫小動物要害是描寫它們的特征，并用具體的例子來加以說明這個特征，才會使人明白。
老師：一般寫小動物應該描寫它們的哪些地方？
（板書：外形、動作、聲音、生活習性、事件。）。
三、師生共同總結出寫作方法。
1、要有順序。
2、抓住特點，詳略得當。
3、重點要突出，（因為，我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點寫好一個方面。）寫好過渡句。
四、共同構建作文框架（以一種動物為例，學生可以按照這種方法，構思其它動物的寫法。）。
五年級心愿教學教案篇十四
本班學生共42人，男生23人，女生19人。學生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學生帶來更多的收獲。
知識與技能：通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法：在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學習，使學生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
1、通過本文的學習，使學生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導學生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》。
5、質疑課題，板書有代表性的問題。
1、自由朗讀課文。自學文中字詞;思考剛才大家提出的`問題。
2、全班交流。
預設統(tǒng)領全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。
預設師生雙邊活動：
1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答，讀出相關的句子。相機板書繁榮消亡。
3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進程。)。
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結合課文內(nèi)容學習作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)。
6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。
反復朗讀領悟文章的表達方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)。
五、拓展練習：搜集有關自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。
五年級心愿教學教案篇十五
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導學生比較感知作者以地點的轉換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。
五年級心愿教學教案篇十六
初步嘗試二聲部合唱，體驗聲音的和諧與統(tǒng)一。
鋼琴、多媒體課件。
一、情境導入。
課件播放春景圖片，感受明媚的春天。
二、寓教于樂。
在畫面中初步感知歌曲旋律，走進春天美麗的田野。
再次感知歌曲，復習弱起小節(jié)。
學生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲，前半部分唱歌詞，后半部分旋律模仿春風的聲音“呼”來表現(xiàn)。
跟琴學習歌曲后半部分旋律。
完整演唱歌曲的一聲部旋律，處理歌曲重點。
學習歌曲前半部分二聲部旋律，解決難點。
再次完整聆聽歌曲，感受合唱的效果。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
讓學生體驗二聲部旋律的特點，在春雨的情景中學習前半部分的二聲部旋律。
學生嘗試用聲音感受春風春雨的二聲部合唱，初步感知合唱效果。
進行歌曲前半部分的二聲部練習。
有感情的完整演唱歌曲，處理歌曲。前半部分用二聲部表現(xiàn)，后半部分歌唱歌詞。
四、完美結課。
教學反思：田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動聽，給人以春的遐想，教的難度比較大，特別是低聲部的學習。在設計這一課時，我非常注重學生的傾聽，在導入新課時，通過不同的教學方式，學生帶著問題完整的聆聽了四遍歌曲旋律，我想這是學生第一次直接唱高聲部就成功的關鍵所在，所以聽給學生學習歌曲帶來了很大的幫助。但在學習曲調(diào)的重點，還是放在學習低聲部中的節(jié)奏音準上。
同學們平時演唱二聲部的歌曲比較少，通過這次練習，發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，不過還是要多加強二聲部的訓練，培養(yǎng)他們聆聽其他聲部的能力。
五年級心愿教學教案篇十七
這是一篇演講稿。說句心里話，從開始準備的那一刻起，我就對教學內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學生什么?教學內(nèi)容的構建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時候，我還是惴惴不安，當一位教師面對著一篇文章時不知如何下手時這種感受就會非常強烈。我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學樣式，它具有兩個鮮明的特點，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對的是文字信息，講的內(nèi)容和形式自然是關注的重點。既然是演講，必然有一個鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節(jié)中就被開門見山，這給了我一個啟發(fā)，讓我沿著這個思路，和學生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結全文。這是理解內(nèi)容的過程，也是學生感受演講形式的過程。
但是整堂課下來，還有許多的不足，那就體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.對陶行知的了解還局限于一個干癟的文字羅列層面，沒有更為生動和貼近的東西，陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時代的影子，而這我遠遠沒有涉及。
2.對典型文本的遣詞形式?jīng)]有關注。演講應該用的是口頭語言，沒有抓住有代表性的地方讓學生與書面語言進行比較，這實是一種失誤。
五年級心愿教學教案篇一
答：《心愿》的作者是閆純德，他從1974年至1977年去法國巴黎第三大學東方語言文化學院擔任漢語教師。這幾年里，他到過法國的許多地方，接觸過各行各業(yè)的法國人，深深地感到法國人民對中國人民有著深厚的友情。于是，他就把這些難忘的回憶寫成文章，一共寫出了20多篇散文，由人民出版社匯編成冊出版了書名叫《在法國的.日子里》?！缎脑浮愤@篇課文就是從這本書里節(jié)選出來的，原文的標題是《維勒尼克的心愿》。
作者為什么要寫這篇文章呢？他在談到《心愿》一文時，說：在這篇短文里，我寫了一個孩子，一個普通的法國家庭對中國人民的真誠友誼，對中國的熱愛。我覺得像維勒尼克那樣的孩子，可以說是純潔的法國孩子的一個小小典型，把她和她的家庭，她們的友誼介紹給中國的孩子，溝通兩國孩子的心靈，增進彼此的了解，這對開闊視野，培養(yǎng)孩子們的共產(chǎn)主義精神很有益處。
五年級心愿教學教案篇二
1、能自學生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷，了解隕石的知識，激發(fā)探索科學奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié)，復述隕石形成的過程。
一、揭示課題，導入新課：
1、今天老師將帶著大家一起學習第18課隕石。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知：
2、出示句子：
(1)它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋?！?(“貌不驚人”)。
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布?！?BR> (1)指出不合理處。
(2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文，理解內(nèi)容：
(一)學習第二、三節(jié)。
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
隕石墜落的時間：()。
隕石墜落的地點：()。
隕石墜落的情況：
城內(nèi)外的居民聽到一聲()。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出。
()。眨眼的功夫又聽見()，這顆燃燒著的流星。
()，()，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的.院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件，根據(jù)畫面內(nèi)容復述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示：
遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的()，有的()，還有的()。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學習第四小節(jié)。
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)。
2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
板書：天然史書。
(因為隕石具有很高的科學研究價值，通過對隕石體內(nèi)放射性物質的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)。
3、齊讀句子。
四、課堂總結，布置作業(yè)。
板書設計：
異乎尋常不速之客。
隕石。
貌不驚人天然史書。
五年級心愿教學教案篇三
我在設計本課的內(nèi)容時，根據(jù)參考資料設計了比較流暢的流程，各種預想做了充分的準備。從開篇的導入，激發(fā)學生的興趣，從我們常見的春聯(lián)談論對聯(lián)，從對聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學生熟讀課文從故事中了解對聯(lián)，感悟對聯(lián)，認識對聯(lián)的格式。在反復誦讀的過程感悟對聯(lián)中所蘊含的道理。這是我課前的預想，實際我本身對對聯(lián)理解不深，并不懂得怎樣去教。在上課時候根據(jù)學生當時的氣氛和狀態(tài)，我課前的預想又被打亂了，臨時生成了一節(jié)實在的課。
在本節(jié)課中教學中，由于本人對對聯(lián)這門藝術領悟的不夠深，不像以往課文那樣輕車熟路進行。但通過對本課的教學理解了對聯(lián)這門藝術中蘊藏著生活中的哲理，而且句式上對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。對于我來說，怎樣講好對聯(lián)這門藝術很茫然。對聯(lián)的內(nèi)涵又極其深奧，又不能直接告訴學生，只有在實際的讀悟中結合生活去領會。就像課堂上讓同學們采用多種方法品味對聯(lián)，感悟其中所蘊含的道理。每個人對對聯(lián)的理解都不同，反復的誦讀，感悟，加上與生活實際相結合，對對聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián)：為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對聯(lián)一出打破以往生意的冷清，為茶館增加了收入提高了效率，同時也告訴我們在奔忙的同時也要找出時間來休息，做到勞逸結合，這才是養(yǎng)生之道。當下聯(lián)出現(xiàn)的時候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián)，在忙碌之余找些空閑，引出在勞苦中尋找樂趣，同樣告誡我們生活不僅要勞逸結合，更要積極樂觀，只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是：勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。這正與上聯(lián)相對，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。這的確是生活的真實寫照，忙里偷閑喝茶消遣，苦中尋樂飲酒歡歌。同樣我們在工作中，學生在學習中也要做到“勞逸結合”，只有這樣才能讓我們工作的有勁，學生學習變得有趣。師生從中都領悟到生活要充滿陽光和快樂，就看你怎樣選擇了。這幅對聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學生體會感悟的同時，看著孩子們從四面八方聚集在這里學習的情景，聯(lián)想到家長對孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián)：“為學來，為運來，來此求知，改變命運?！比缓笙蛟诖藢W生征集下聯(lián)。學生的熱情很高，培養(yǎng)了對對聯(lián)這門藝術喜愛。對聯(lián)這門藝術雖語言短小，但他卻蘊含著深刻的哲理。可見國學的博大精深。
課下的時候和朱老師交流，朱老師說，你的上聯(lián)應該改改，改：“為學來”，為“為命來”，會和“改變命運”更押韻。之后我把上聯(lián)改為：為命來，為運來，來此求知，改變命運。第二節(jié)課時，學生給了我很多的下聯(lián)，雖然，不夠精煉，但是，讓學生真正的動腦思考了。學生對對聯(lián)有了一點學習興趣，對國學有一定的認識。這也讓我收獲了平時得不到的知識和以往我不具備的能力。
教學中雖有收獲，但也存在著不足。比如：課堂上沒能照顧到全體學生；課堂上還發(fā)現(xiàn)學生回答問題的積極性不高，這也是一些學生對對聯(lián)沒有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學中要注重學生整體的發(fā)展和興趣的引導。另外，板書寫的不夠規(guī)范，特別是對聯(lián)的豎寫，上下聯(lián)的位置寫反了，這樣格式的問題是課前備課時沒有考慮全面的原因。
總之，本節(jié)課的收獲讓我激動，出現(xiàn)的問題將在今后的工作逐步改正。特別要對國學知識要進行充實，來滿足教學的需要，增強自身的素養(yǎng)。
五年級心愿教學教案篇四
《動物的食物》一課的重難點是研究不同動物的食性，能按食性給動物分類，并通過觀察和探究了解動物的身體結構與其捕食的關系。
首先我引導學生觀察教材中的圖片，分析圖中不同種類的動物分別吃什么食物；接著，讓學生按照動物的食性給動物分類，并填在教材給出的大圈中，兩個圈的交集是雜食性動物；然后，全班交流，注意學生填得是否正確，并及時進行補充、修改和完善。并讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己認識的動物吃什么食物。同時對各類動物的科學定義進行細致的理解。如：“草食性動物”學生根據(jù)字面理解為吃草的動物，這樣是不全面的，讓學生再次看書，仔細閱讀后終于發(fā)現(xiàn)“草食性動物”是指以植物為食物的動物，這樣細究使學生體會科學的嚴謹性，明白斷章取義是行不通的。
觀察判斷時需要提醒學生：不僅要觀察動物的食性，還要仔細觀察動物的一些器官是如何幫助它取食的。比如它們的牙齒是怎樣的？身體各部分間是怎樣配合的，以及不同食性的動物其生存環(huán)境是怎樣的？從中引出下一個活動。
根據(jù)教材所給圖片，我讓學生邊觀察邊記錄，將三類動物的爪和牙齒的不同特點逐一分析，分析這些特點對動物捕食的幫助。學生在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)動物器官的不同特點對動物捕食幫助的分析，感受到不同動物的'身體結構和功能是相適應的，生活習性與生活環(huán)境也是相適應的。學生的自悟是意外的收獲，也在情理之中，說明平時的探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成。
動物是地球家園的主人，人類與動物和睦相處應該怎么做呢？一石激起千層浪，學生圍繞保護動物出謀劃策：有的說為動物建草場，有的說為鳥兒做個小房子掛在樹枝上，有的說為狗狗避暑建個動物游泳池，還有的想到了建立自然保護區(qū)、搞一些保護動物的宣傳活動等等，無論是小規(guī)劃，還是大理想，字字句句包涵著幼小心靈那稚嫩的愛心，美好的愿望。
一節(jié)課，在不知不覺中結束了，但我似乎感覺它并沒有真正結束，因為那探究的種子，博愛的情愫，忽閃的明眸已經(jīng)向未來追尋。
五年級心愿教學教案篇五
1、指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復習導入。
1、揭題（評書式導入激趣）。
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）。
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）。
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）。
（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學生讀書，圈畫）。
（2）讓我們來交流一下你所關注的'語句（預設）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”
同學們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?BR> 抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
（3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動??！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）。
（1）默讀。用剛才學的抓關鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
（2）讓我們來交流一下你所關注的語句。
預設一：“洪教頭提起棒就要打”
預設二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”
他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話。體會出什么？
（3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關鍵詞的品讀走進人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）。
（1）自由讀，畫關鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
（3）交流讀后體會。
（4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習講故事（最精彩的一個回合）。
出示關鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？（學生寫后討論）。
2、教師總結。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎上，用抓關鍵詞想畫面的方法，練習復述課文。
五年級心愿教學教案篇六
情感與態(tài)度價值觀目標：引導學生崇尚公平、公正、民主、平等，初步形成現(xiàn)代民主意識。
能力目標：能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為。
知識目標：能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為。
教學重點。
讓學生知道憲法是國家的根本大法，了解憲法賦予公民的基本權利，能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為法律賦予公民的權利，法律也保護公民的合法權利。
教學難點。
能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為法律賦予公民的權利，讓學生明白法律保護我們，但法律有時又會限制我們的“自由”，讓學生知道該怎樣遵守法律，幫助學生樹立法律意識。
教學準備。
教師準備：準備《中華人民共和國憲法》原文，收集生活中侵犯公民基本權利的事例，同時指導學生收集生活中侵犯公民基本權利的事例。
學生準備：課前讀《中華人民共和國憲法》，查找公民的基本權利，收集違法給社會帶來危害的事例和遵守法律的人物故事，白紙和彩筆。
課時安排。
3課時。
第一課時完成教材p36-p37頁內(nèi)容，話題為“我們的基本權利”。
第二課時完成教材p38-p40頁內(nèi)容，話題為“法律保護我”。
第三課時完成教材p41-p42頁內(nèi)容，話題為“知法守法盡義務”。
教學過程。
第一課時。
活動一想一想猜一猜。
1.師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，大家想聽嗎?
3.師：看來我們的學生都認為周媚娟同學應該爭取上學的權利。那么她最后爭取到了上學的權利了嗎?聽完故事后，你又想說些什么?(播放錄音《你本來就有讀書的權利》的后半部分。)。
4.師：剛才這為同學說得很好，受教育是我們每一個公民應享有的權利。那么今天這節(jié)課我們一起來學習新課《我們的基本權利》。(板書課題)。
5.師：從故事中了解到受教育是中華人民共和國公民應享有的基本權利。那么大家可以猜一猜，公民除了享有受教育的基本權利之外，還可以享有那些基本權利?在小組內(nèi)相互交流。
活動二基本權利知多少。
1.師：每個人有多方面的權利，人們共同希望擁有的權利。因為是共同愿望，所以國家就有了相關的法律規(guī)定。憲法是國家的根本大法。根據(jù)人民的意愿，憲法規(guī)定了每個公民的權利和義務。受教育既是每一個公民的基本權利，也是每一個公民應盡的義務。(板書：憲法根本大法)。
2.師：(出示《中華人民共和國憲法》網(wǎng)頁)請大家瀏覽《中華人民共和國憲法》，找出憲法中規(guī)定公民應享有的權利的部分，結合課前自己的準備，討論交流自己比較感興趣的部分。
3.師：下面請六名學生依次宣講公民的基本權利。一人講一條你最感興趣的基本權利，并給該條基本權利取一個相應的名字(要簡短)，比如，“中華人民共和國公民的人身自由權不受侵犯”，就叫“人身自由權”，再把這個權利的名字寫在黑板上。
4.小結：現(xiàn)在大家對公民的基本權利有了充分的了解，希望大家能運用這些知識去分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為。
活動三法官說法。
1.師：請同學們都來做一名小法官，結合黑板上公民的基本權利，判斷以下事例中的人物的哪些基本權利受到了侵害?(武漢某中學初三(三)班班主任姚老師私自檢查學生抽屜收繳小說;2008年北京奧運會后各大城市陸續(xù)出現(xiàn)劉翔代言的廣告被毀是件。)。
2.師：請同學對照黑板上板書的公民權利，講一件生活中發(fā)生的侵犯公民人身權利的事例，請大家以法官的身份判斷，該事例涉及到公民的什么基本權利。
3.小結：看來，同學們能較好地運用自己所學的憲法知識對生活中侵犯公民人身權利的現(xiàn)象進行判斷。老師也希望在生活中同學們能合理的運用法律武器來保障自己的基本權利。
活動四辯一辯。
1.師：有一個同學由于每天不能完成各科作業(yè)，老師對他進行了多次批評教育未改正，于是老師讓他利用電腦課和體育課的時間來補語文作業(yè)和數(shù)學作業(yè)。由于該生十分想上電腦課和體育課，慢慢地改掉了不完成作業(yè)的壞毛病。你覺得班主任這樣做合適嗎?先分組爭論，再分正方和反方辯論。
2.小結：人的基本權利是每個人本身就應該有的，是法律規(guī)定的。人因為有了法定的基本權利，才有了生存保障與人的尊嚴。我們在學會保障自己的基本權利的同時，也應當注意尊重別人的基本權利。
五年級心愿教學教案篇七
《約客》是南宋詩人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景。前二句交待了當時的環(huán)境和時令?！包S梅”、“雨”、“池塘”、“處處蛙”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片，這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。
詩歌采用寫景寄情的寫法，表達了詩人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新雋永、耐人尋味。
趙師秀(1170～12)，永嘉(今浙江溫州)人，字紫芝，號靈秀，亦稱靈芝，又號天樂。南宋詩人。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的詩人。詩學姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。所編《二妙集》選姚詩121首、賈詩81首。絕大部分是五言詩。
五年級心愿教學教案篇八
綜合學習六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”，了解有關《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據(jù)、闡明觀點的能力。
4、學生在“我的小筆頭”中學會自由表達，寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學生創(chuàng)設課堂口語交際的氛圍，調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。習作要寫出自己的真實感受。
課件。
教學過程。
設計說明。
我的采蜜集。
1、走進三國：作品簡介。出示相關課件。
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補充歇后語。
5、學著用一用：讓學生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習俗？
2、搜集資料，找一找有關春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。
（2）結合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點。
（1）根據(jù)所持觀點的異同自由結組。
（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關課件明確習作要求：把自己的真實想法寫成一篇習作。
2、教師引導。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
五年級心愿教學教案篇九
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥又一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
以《課程標準》為依據(jù)編寫的北師大版教材，體現(xiàn)了“單元推進、感悟體驗、強化探究、主動發(fā)展”的理念。五年級下學期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學習。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎上感悟課文所蘊涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，首先我們要讓學生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”。
認知：學習本課生字，聯(lián)系課文理解相關詞語。
情感：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
能力：1.理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎是誠實。
2.理解課文側面烘托的寫作方法。
教學重點：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學難點：學習側面烘托的的寫作方法。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。
同學們，當我們隨著春風的腳步走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上，總能看見公路旁邊立著這樣一塊木牌：桃子——自采——三里路（課件出示板書），你們想弄明白這是怎么回事嗎？那么下面就讓我們一起去探個究竟吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學習《信任》。（板題）。
（一段充滿意境的導語，配上直觀的課件，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的教學做了鋪墊。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、師：通過上節(jié)課的學習，誰能說說課文寫了一件什么事？指名答。下面請翻開書37頁，自由讀2-6自然段，看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號。
（學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的。）。
2、師：誰來說說你找到的不同之處？（板：自付錢）從這些不同中，你們感受到了什么？（信任與被信任）。
三、研讀課文，合作探究。
1、讓我們一起走進桃園，去感受一下信任與被信任吧！
（1）默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任，畫出有關詞句，多讀幾遍。
（2）將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽一聽，再說說你的感受。
（讓學生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學習，既提高了學習的效率，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力；既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習共享成果。）。
2、誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（生說）。
（抓住課文重點引導學生體驗文中的情感，表達自己的感受發(fā)表自己的見解，這樣體現(xiàn)了學生的主體地位。）。
課件相機出示學生談到的句子：
（1）屋前有一張木桌，桌上擱幾只竹籃，籃下壓一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
（2）我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
（桃園主人并不擔心人們摘了桃子不付錢，也不擔心大家多摘桃子少付錢，也不擔心有人會把無人看管、毫無防護措施的錢箱抱走。）。
（3）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”。
（4）體會表達特點，了解側面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓，你對此有什么看法？生自由談。
小結：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細節(jié)中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
（課件出示）側面描寫（間接描寫、暗寫、暗示手法）就是作者對描寫對象不進行直接描寫,而是通過對其周圍的人物、事件、環(huán)境的描寫,來表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫的對象。指名讀，再體會。
3、同學們，果園主人這么信任客人，作為客人的我們心情怎么樣？（生說板書：喜悅）那從課文哪些地方感覺作者愉快的心情呢？（生談，課件出示）。
4、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀）。
5、我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？
（抓住文中的省略號，激活學生的思維，引導學生與文本中的人物進行心靈的碰撞和情感的交流。）。
小結：是啊，公路旁的告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘豐富的果實；它也把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠實的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，也才能體驗到信任與被信任的喜悅。（板書：誠實）。
四、拓展練習，走進生活。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？大家敞開心扉，在小組里交流一下吧。然后全班交流。
（提出具有導向性的問題，抓住有效時機，引導學生從課文走進生活談出自己對果園主人客人說的話，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學生談出心聲，升華體驗。）。
五、總結：
你們說得多好啊，是信任讓朋友之間的友誼更深厚，讓親人之間的親情更濃郁，讓人與人之間的相處更融洽。那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書設計。
信任。
桃子——自采——三里路。
自付錢。
誠實喜悅。
五年級心愿教學教案篇十
（一）知識教學點。
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓練點。
1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
啟發(fā)談話、引導、點撥。
自讀感悟，討論。
（一）重點、難點。
1．題目“理想的風箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點。
結尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
（一）教師活動設計。
導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學生活動設計。
1．課前預習課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關篇目。
（一）導入新課。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14理想的風箏。
（二）整體感知。
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的.熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結、擴展。
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談談對課文或對劉老師的印象。
3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
附：板書設計。
4、六年級下冊：《理想的風箏》教案。
五年級心愿教學教案篇十一
【教學內(nèi)容】。
2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1，教材第11頁練習三第1～2題)。
【教學目標】。
1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。
2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
3.培養(yǎng)學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學交流自己發(fā)現(xiàn)的結果，增強學習數(shù)學的興趣。
【重點難點】。
通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
【復習導入】。
師：同學們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。
學生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。
師：同學們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？學了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。
板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。
【新課講授】。
1.探索5的倍數(shù)特征。
（1）引入百數(shù)表。
（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。
（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）。
（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。
（6）驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。
（7）過渡：學習了5的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機在黑板上寫一個數(shù)，讓學生猜猜它是不是5的倍數(shù)。
（8）練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請同學驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。
2.探索2的倍數(shù)特征。
（1）猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？
(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)。（小組合作找出所有2的倍數(shù)）。
（3）匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。
（4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？
板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
（5）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。
（6）填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
讓學生獨立完成后匯報。
3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認識。
自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。
4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？
（1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；
（2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。
比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？
結論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的.倍數(shù)。
【課堂作業(yè)】。
1.完成教材第9頁“做一做”。
2.完成教材第11頁練習三第1～2題。
【課堂小結】。
1.現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。
2.通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
【課后作業(yè)】。
完成練習冊中本課時練習。
板書：2、5的倍數(shù)的特征。
個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；
個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
通過這節(jié)課的教學，使我認識到數(shù)學課堂教學活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學中，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合學生的認識規(guī)律，給學生提供有趣的情景，激發(fā)學生的探求欲望，創(chuàng)設觀察、操作、合作交流的機會；讓學生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、質疑。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在活動中學習數(shù)學，使學生真正感受到學習數(shù)學的樂趣。密切聯(lián)系學生的生活實際，使學生真正領略到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。
五年級心愿教學教案篇十二
教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！?BR> 抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”這個唯美的句子是一個比喻句，學生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點;然后，讓學生通過句子理解田老師對作者影響之大后。學生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中田老師的敬佩。這時的學生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹木，百年樹人”一句，學生本來不明白，我指導學生先理解兩個“樹”的不同意思，再引導學生結合課文內(nèi)容理解句子的意思，學生從中感受到培養(yǎng)一個人才的不容易，從而對老師的敬佩之情更深了。課后，我抓住第29個教師節(jié)即將來臨的契機，讓學生完成一些與“謝師恩”有關的綜合實踐活動，如做一張祝?？ǎ瑢懸粚懽约旱睦蠋煹?，相信學生從內(nèi)心迸發(fā)的對老師的感恩之心會更讓人感動!
五年級心愿教學教案篇十三
教學目標：
1、通過復習課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點，把動物寫得很有情趣、有順序。
2、學習例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特征寫出來（外形、動作、聲音等）。
教學重點：通過復習課文，把握寫作方法，能按要求完成習作。
教學難點：把自己喜歡的小動物，寫詳、寫清。
課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
（一）抓住了特點“高傲”
（二）有順序：從叫、走、吃三個方面來寫，一個特點一段，如果長的話，可以分幾段來表達一個特點。
（三）具體：用具體的事例來說明它的特點。
（四）正確運用修辭（如比喻、擬人等，）。
二、小結歸納，寫小動物要害是描寫它們的特征，并用具體的例子來加以說明這個特征，才會使人明白。
老師：一般寫小動物應該描寫它們的哪些地方？
（板書：外形、動作、聲音、生活習性、事件。）。
三、師生共同總結出寫作方法。
1、要有順序。
2、抓住特點，詳略得當。
3、重點要突出，（因為，我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點寫好一個方面。）寫好過渡句。
四、共同構建作文框架（以一種動物為例，學生可以按照這種方法，構思其它動物的寫法。）。
五年級心愿教學教案篇十四
本班學生共42人，男生23人，女生19人。學生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學生帶來更多的收獲。
知識與技能：通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法：在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學習，使學生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
1、通過本文的學習，使學生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導學生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》。
5、質疑課題，板書有代表性的問題。
1、自由朗讀課文。自學文中字詞;思考剛才大家提出的`問題。
2、全班交流。
預設統(tǒng)領全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。
預設師生雙邊活動：
1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答，讀出相關的句子。相機板書繁榮消亡。
3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進程。)。
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結合課文內(nèi)容學習作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)。
6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。
反復朗讀領悟文章的表達方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)。
五、拓展練習：搜集有關自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。
五年級心愿教學教案篇十五
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導學生比較感知作者以地點的轉換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。
五年級心愿教學教案篇十六
初步嘗試二聲部合唱，體驗聲音的和諧與統(tǒng)一。
鋼琴、多媒體課件。
一、情境導入。
課件播放春景圖片，感受明媚的春天。
二、寓教于樂。
在畫面中初步感知歌曲旋律，走進春天美麗的田野。
再次感知歌曲，復習弱起小節(jié)。
學生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲，前半部分唱歌詞，后半部分旋律模仿春風的聲音“呼”來表現(xiàn)。
跟琴學習歌曲后半部分旋律。
完整演唱歌曲的一聲部旋律，處理歌曲重點。
學習歌曲前半部分二聲部旋律，解決難點。
再次完整聆聽歌曲，感受合唱的效果。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
讓學生體驗二聲部旋律的特點，在春雨的情景中學習前半部分的二聲部旋律。
學生嘗試用聲音感受春風春雨的二聲部合唱，初步感知合唱效果。
進行歌曲前半部分的二聲部練習。
有感情的完整演唱歌曲，處理歌曲。前半部分用二聲部表現(xiàn)，后半部分歌唱歌詞。
四、完美結課。
教學反思：田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動聽，給人以春的遐想，教的難度比較大，特別是低聲部的學習。在設計這一課時，我非常注重學生的傾聽，在導入新課時，通過不同的教學方式，學生帶著問題完整的聆聽了四遍歌曲旋律，我想這是學生第一次直接唱高聲部就成功的關鍵所在，所以聽給學生學習歌曲帶來了很大的幫助。但在學習曲調(diào)的重點，還是放在學習低聲部中的節(jié)奏音準上。
同學們平時演唱二聲部的歌曲比較少，通過這次練習，發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，不過還是要多加強二聲部的訓練，培養(yǎng)他們聆聽其他聲部的能力。
五年級心愿教學教案篇十七
這是一篇演講稿。說句心里話，從開始準備的那一刻起，我就對教學內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學生什么?教學內(nèi)容的構建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時候，我還是惴惴不安，當一位教師面對著一篇文章時不知如何下手時這種感受就會非常強烈。我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學樣式，它具有兩個鮮明的特點，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對的是文字信息，講的內(nèi)容和形式自然是關注的重點。既然是演講，必然有一個鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節(jié)中就被開門見山，這給了我一個啟發(fā)，讓我沿著這個思路，和學生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結全文。這是理解內(nèi)容的過程，也是學生感受演講形式的過程。
但是整堂課下來，還有許多的不足，那就體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.對陶行知的了解還局限于一個干癟的文字羅列層面，沒有更為生動和貼近的東西，陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時代的影子，而這我遠遠沒有涉及。
2.對典型文本的遣詞形式?jīng)]有關注。演講應該用的是口頭語言，沒有抓住有代表性的地方讓學生與書面語言進行比較，這實是一種失誤。