教案是教師在教學(xué)過程中用來指導(dǎo)和組織教學(xué)活動的一種工具。那么我們該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；其次，要合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠逐步掌握所學(xué)知識和技能；此外，還要設(shè)計好教學(xué)活動和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；最后，要合理安排教學(xué)資源和時間，確保教學(xué)的連貫性和有效性。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇一
練習(xí)六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇二
四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。
1、引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標(biāo)。
1、知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系、
三、自學(xué)嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題。
（1）1、10.100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2、學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。
四、拓展練習(xí)，驗證結(jié)論。
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。
2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好）。
3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。
（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（2）學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。
（3）引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？
六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測。
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。
3、化簡下面的小數(shù)、
0.401、8502、9000.08012、000。
4、不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、
0.930.045、48、1814。
5、判斷、
5、00元=5元7元=0.7元（）8米=8、00米（）。
2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。
6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
七、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇三
1、通過教學(xué)、實踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。
1、準(zhǔn)備題（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
1、課件出示例4：
（1）讀題。
（2）分組準(zhǔn)備，討論。
（3）說出結(jié)果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學(xué)生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學(xué)生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
理解內(nèi)涵。
1、課件出示例5：
學(xué)生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學(xué)生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時間，進(jìn)一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
練習(xí)六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，理解其中的算理。
教學(xué)難點：理解“小數(shù)的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)大小不變”的道理。
教學(xué)設(shè)計。
1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數(shù)找出來)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同時，可以讓學(xué)生講述上題中小數(shù)的計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。
2．結(jié)合實例引入。
如：說說下面各數(shù)表示幾元幾角幾分？
0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元。
回答后，讓學(xué)生想想可以發(fā)現(xiàn)什么。
比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教師可以啟發(fā)學(xué)生講述比較幾個具體數(shù)量之間大小的過程，也可以讓學(xué)生討論后講述比較的過程。
出示例1，提出問題，學(xué)生討論，得出等式。
問題：怎樣比較例題中三個小數(shù)之間的大小？
討論：結(jié)合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數(shù)分別改寫成分?jǐn)?shù)來比較。
等式：因為4/10、40/100、400/1000分?jǐn)?shù)大小相等，所以0.4=0.40=0.400。
引導(dǎo)觀察，找出規(guī)律，看書對照，學(xué)習(xí)性質(zhì)。
觀察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數(shù)的末尾發(fā)生了什么變化？
規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
看書：看書后得知，找出的規(guī)律就是新學(xué)的知識：小數(shù)的性質(zhì)。(揭示課題)。
1．課本“練一練”第1題。
2．課本“練一練”第2題。
（1）．出示例2，嘗試練習(xí)，集體評析。
（2）．練習(xí)：把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。
4．概念判斷練習(xí)。如課本練習(xí)五第7題。
請同學(xué)們互相交流一下，這節(jié)課學(xué)會了什么？還有不清楚的地方嗎？
鞏固練習(xí)。
p30～311～7。
家作。
《b》練習(xí)五。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學(xué)例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
3）指導(dǎo)看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學(xué)例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學(xué)具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結(jié)論：0.3=0.30。
4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。
小數(shù)的.性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
6）認(rèn)真讀這句話，你認(rèn)為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）。
2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學(xué)生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習(xí)十1-3題。
板書設(shè)計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇六
1、課件出示例4：
（1）讀題。
（2）分組準(zhǔn)備，討論。
（3）說出結(jié)果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學(xué)生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學(xué)生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
理解內(nèi)涵。
1、課件出示例5：
學(xué)生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學(xué)生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時間，進(jìn)一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇七
1970年6月30日，前蘇聯(lián)著名宇航員費拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個人駕駛著“聯(lián)盟一號”宇宙飛船返航。但是，當(dāng)飛機(jī)返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結(jié)果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難。“聯(lián)盟一號”所發(fā)生的事件就是因為在地面檢查時，忽略了一個小數(shù)點。
讓我們記住小數(shù)點所釀成的悲劇吧！我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能有半點的疏忽，不然就要釀成嚴(yán)重的后果。
跟我學(xué)技巧。
1．小數(shù)點應(yīng)該點在整數(shù)部分個位數(shù)字的右下角。小數(shù)點把小數(shù)分為兩個部分，它是小數(shù)中整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的標(biāo)志。
2．初讀小數(shù)時，易受整數(shù)讀法的影響，把小數(shù)部分按整數(shù)讀法讀，如：0．705應(yīng)該讀作零點七零五，不要按整數(shù)讀法讀成零點七百零五。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇八
1.引導(dǎo)同學(xué)知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。
2.培養(yǎng)同學(xué)的動手操作能力以和觀察、比較、籠統(tǒng)和歸納概括的能力。
3.培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。
過程與方法。
經(jīng)歷小數(shù)的講解和比較過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識嘗試體會小數(shù)的性質(zhì)，比較小數(shù)的大小，體會知識間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：會正確讀、寫小數(shù)。
教學(xué)難點：掌握小數(shù)的數(shù)位順序。
教學(xué)工具。
多媒體、板書。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，鉛筆和橡皮的價格一樣嗎?
生：一樣，0.3元=0.30元。
師：0.3是3個0.1;0.30也可以看做是3個0.1.所以二者相同，今天我們來學(xué)習(xí)一下小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較。
看圖填空。
0.100米=100毫米;0.10米=10厘米;0.1米=1分米。
所以0.100米=0.10米=0.1米。
師：從上述兩組等式中可以得出相同點，即在第一個數(shù)的末尾加上0或者減掉0，結(jié)果等式依然成立。
歸納總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)。
活學(xué)活用：
不改變數(shù)的大小，把下面三個小數(shù)改為三位小數(shù)。
0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。
二、探討新知2，小數(shù)大小比較。
師：我們學(xué)了那么多小數(shù)，怎樣來確定他們的大小呢?
板書標(biāo)題：小數(shù)大小的比較。
師出示例題：先涂色后比較大小0.5和0.50比較。
分析：把1分成10份，取其中5份，則這5份可以寫為0.5，把1分成100份，取其中50份，同樣可以寫為0.5,所以二者相等。
所以0.5=0.50。
(2)比較0.5和0.05。
分析：把1分成10份，0.5是取其中的5份，把1分成100份，0.05是取其中的5份，所以0.5大于0.05.
所以0.50.05。
(3)。
三角尺和練習(xí)簿哪個更貴一些?
所以：0.60.48。
通過畫圖比較，也可以得出相同的答案。
分析如何比較兩個數(shù)的大?。?BR> 0.6和0.48先比較整數(shù)部分，都是0，所以相同;再比較小數(shù)點后的第一位，64，所以0.6大于0.48，以此類推，如果十分位相同，再比較百分位。。。
歸納總結(jié)：如何比較小數(shù)的大小。
兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。
活學(xué)活用：
比較兩個數(shù)的大小。
6.4和5.8,4.58和4.70.54和0.576。
答案：6.45.84.584.70.540.576。
課后小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)到了什么呢?
1、小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)。
2、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
3、兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。
課后習(xí)題。
1、少年比賽中，誰的得分高?
答案：9.879.90分，所以小剛得分高。
2、三位同學(xué)的成績按順序排列，應(yīng)該怎么排?
答案：小強(qiáng)9.87分，小剛9.90分，陳明9.96分，所以排列次序為。
9.969.909.87。
3.在上圖中找到8.5和9.2的位置并比較大小。
8.59.2。
4、為下列小魚排列次序。
答案：5.014.914.24.013.79。
2、拓展提升，小數(shù)的化簡。
把左面的小數(shù)化為最簡。(去掉0)。
2.80元=2.8元。
4.00元=4元。
10.50元=10.5元。
師歸納總結(jié)：像上面這樣，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
舉一反三：
答案：×。
這種說法是錯誤的，小數(shù)位數(shù)多有可能相等，如0.300=0.3，也可能比位數(shù)少的小，如0.03小于0.3.
板書。
1、小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)。
2、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
3、兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇九
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：通過自主探究學(xué)會小數(shù)的化簡和改寫小數(shù)。
過程與方法：運用所學(xué)知識解決問題，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學(xué)重點：學(xué)會化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。
教學(xué)難點：理解小數(shù)末尾。
教法：啟發(fā)引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察、比較、合作交流。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程。
（一）準(zhǔn)備。
(二)展示目標(biāo)。
（一）化簡小數(shù)。
內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例3。
時間：2分鐘。
方法：將例3補充完整，再完成下面練習(xí)。
練習(xí)1、化簡下面小數(shù)。
0.401.85020.9000.080103.001.1800.480。
（1--7組的4號發(fā)言，1號評價）。
（二）改寫小數(shù)。
內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例4。
時間：3分鐘。
方法：將例4補充完整，再完成下面練習(xí)。
練習(xí)2、把下面小數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.41.0520.1000.08108.1810.08。
（1--7組的.5號發(fā)言，2號評價）。
“化簡小數(shù)”和“小數(shù)的改寫”時，小數(shù)的大小改變了嗎？為什么？
在運用小數(shù)的性質(zhì)解決問題，關(guān)鍵是什么不能改變？
1、課堂小結(jié)：）。
談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？
2、檢測：
a、化簡下面?zhèn)€數(shù)。
3.90.3001.8000500。
5.7800.0040102.02060.0。
b、不改變數(shù)的大小，把他們寫成三位小數(shù)。
（1）3.090.61100。
c、把相等的數(shù)用線連起來。
6.0710.3。
10.3006.070。
0.20.900。
200.07000.02。
0.9200.07。
3、堂清作業(yè)：課本p41、4.5。
板書設(shè)計：
例3、化簡小數(shù)。（小數(shù)的末尾）。
0.70=0.7105.0900=105.09。
例4、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。
0.2=0.2004.08=4.0803=3.000。
整數(shù)改寫小數(shù)，要點小數(shù)點。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標(biāo)。
1、知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系、
三、自學(xué)嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題。
（1）1、10.100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2、學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。
四、拓展練習(xí)，驗證結(jié)論。
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。
2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好）。
3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。
（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（2）學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。
（3）引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？
六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測。
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。
3、化簡下面的小數(shù)、
0.401、8502、9000.08012、000。
4、不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、
0.930.045、48、1814。
5、判斷、
5、00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8、00米（）。
2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。
6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
七、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十一
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學(xué)例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
3）指導(dǎo)看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學(xué)例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學(xué)具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結(jié)論：0.3=0.30。
4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
6）認(rèn)真讀這句話，你認(rèn)為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。
3.小數(shù)的化??
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）。
4.小數(shù)的應(yīng)用。
2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學(xué)生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習(xí)十1-3題。
板書設(shè)計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十三
今天有幸來到xx城關(guān)二小這所環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校，為全縣教師執(zhí)教了《小數(shù)的性質(zhì)》一課，現(xiàn)總結(jié)如下。
在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)這一內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)具有什么性質(zhì)，在學(xué)生掌握這一知識時，并且能夠熟練運用。此時，王老師并沒有淺嘗輒止，而是引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵“為什么整數(shù)的末尾添上0大小就會改變，而小數(shù)的末尾添上0大小不變呢？”在這樣的問題驅(qū)動下，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步深入了解小數(shù)的性質(zhì)，而且使學(xué)生學(xué)會了思考，凡事多問“問什么”。
整個課堂教學(xué)中，王老師并沒有端著教師高高在上的架子，而是一直在孩子們身邊，適時的點撥，耐心的指導(dǎo)。從開課時學(xué)生小組合作觀察米尺，到探究新知學(xué)生尋找驗證小數(shù)性質(zhì)的方法，王老師都在參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我想這就是師者的最好詮釋：老師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和參與者。
王老師最富特色的評價語言就是很好，不錯，體現(xiàn)了男教師的.干練。但評價的同時也很準(zhǔn)確，例如“你的聲音真洪亮”、“說的完整”、“你真是善于積極思考”，這一系列的語言評價都是給學(xué)生學(xué)習(xí)具有良好的導(dǎo)向性。尤其是當(dāng)一名學(xué)生流暢的說出整數(shù)末尾為什么不能添上或去掉0的原因時，王老師很富有人情味的一句評價“你說到點子上去了”，給孩子留下了深刻的影響。
老師的一個眼神、一句鼓勵、一個愛撫都能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是王老師讓學(xué)生勇奪“學(xué)習(xí)章”的激勵措施，讓整個課堂掀起了一個又一個的高潮。從學(xué)生渴望的眼神，高高舉起的發(fā)言的小手，一次一次展示自我，我們都可以看出他們對“學(xué)習(xí)章”的向往。這樣的課堂就是熱情洋溢，自主探究的學(xué)習(xí)活動現(xiàn)場，這樣的激勵措施，也使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不竭動力。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。
教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點.
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì).
教學(xué)難點：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標(biāo)。
1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系.
三、自學(xué)嘗試，探究新知。
1.出示嘗試題。
(1)1、10、100這三個數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?
(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?
(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么?
2.學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論。(5分鐘后全班交流)。
3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。
四、拓展練習(xí)，驗證結(jié)論。
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。
1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)。
2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好)。
3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?
(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?
(3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)。
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。
(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡.
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
(2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。
(3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么?
(4)同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么?
六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測。
1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?
3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00。
3.化簡下面的小數(shù).
0.401.8502.9000.08012.000。
4.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).
0.930.045.48.1814。
5.判斷.
5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()。
2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()。
6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十五
課件出示：請把下列各數(shù)分類。相信你一定很棒。
07.5236.8691011.253840.001。
教師根據(jù)學(xué)生口答板書：
整數(shù)：069101384。
小數(shù)：7.5236.81.250.001。
教師談話：今天這節(jié)課我們重點復(fù)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十六
1.根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，這過程就是把小數(shù)化簡。
6.0=()3.500=()3.340=()。
這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變）。
2.判斷：不改變小數(shù)大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？
0.73036.070108.80010.0。
3.有時根據(jù)需要，利用小數(shù)的性質(zhì)來改寫小數(shù)。
不改變大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
8.01=9.8=6=。
改寫小數(shù)時你想提醒同學(xué)們需要注意什么？
（1）不改變原數(shù)的大?。?BR> （2）只能在小數(shù)的末尾添上0；
（3）把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添0。
4.當(dāng)小數(shù)部分的位數(shù)不同時，可以怎么比較小數(shù)的大??？
比較3.14與3.141。
（把3.14改寫成3.140，就可以從高位起依次比較每個數(shù)位上的數(shù)字。01所以3.143.141）。
比較下面每組中兩個小數(shù)的大?。?BR> 5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。
[通過一系列練習(xí)，使學(xué)生明確了小數(shù)性質(zhì)的兩大運用：把小數(shù)改寫和化簡。]。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十七
1.出示例1：比較0.30與0.3的大小。
（1）你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先猜一猜）。
（2）可以用什么辦法來證明？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，老師提供兩個大小一樣的正方形，數(shù)射線）。
學(xué)生匯報:。
0.3就是。
把這個正方形看作整數(shù)1，這個正方形平均分成了10份取這樣的三份就是。
0.30就是。
把另一個正方形平均分成了100份取這樣的30份就是。
從圖形上發(fā)現(xiàn)。
=
所以0.3＝0.30。
推算10個0.01是0.1。
30個0.01是0.3。
所以0.3=0.30。
把0.3和0.30標(biāo)在數(shù)射線上，發(fā)現(xiàn)0.3=0.30。
（3）從比較中中發(fā)現(xiàn)了什么？
（小數(shù)部分的末尾（后面）添零，它的大小不變。小數(shù)部分的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。）。
末尾和后面哪個更好?
（4）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。（出示課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
板書:小數(shù)部分的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十八
(1)學(xué)生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義。
(2)說一說小數(shù)的意義是什么?
問：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?
(2)填空。
0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。
10個0.1是()。0.1里有()個0.01。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十九
1、做整理和復(fù)習(xí)第3題。
問：要把一個數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點應(yīng)怎樣移動?
(2)學(xué)生練習(xí)，指名回答。
2、練習(xí)。
(1)把1.8擴(kuò)大100倍是()。()擴(kuò)大1000倍是6.21。
(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇二十
2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）。
3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。
第五教時。
第六教時。
反饋：
第九教時。
第十教時。
第十二教時。
教學(xué)內(nèi)容：教科書p78～79的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清本單元學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固地掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)。
教學(xué)目的：
教學(xué)重點：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小難點、數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點：用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。
教學(xué)過程：
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇二十一
1、把下面小數(shù)精確到百分位。
0.8342.7863.895。
(1)學(xué)生做，指名板演。
(2)讓學(xué)生說一說怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。
2、(1)把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)。
486700521000。
(2)把下面各數(shù)改寫成“億”作單位的數(shù)。
4600000007189600000。
學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數(shù)改寫。
成“萬”或“億”作單位的數(shù)。
3、把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)，并保留一位小數(shù)。
67100209500。
(1)學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演。
(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)和求一個小數(shù)的近似數(shù)時要注意什么?
(3)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴(kuò)大10000倍，0.25擴(kuò)大1億倍。得到兩個整數(shù)再比較大小。
(4學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
了。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇二十二
各位老師：
大家下午好！
我講的是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀寫比較小數(shù)，掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會求小數(shù)的近似數(shù)和改寫小數(shù)。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計課件的，不妥之處，敬請各位老師批評指正：
一、課件技術(shù)。
課件所用的媒體：主要以powerpoint為主，每張幻燈片在設(shè)計過程中，選取了統(tǒng)一的簡單幻燈片背景，使整個課件看上去清晰簡潔、美觀大方。
二、課件的設(shè)計。
在設(shè)計幻燈片中的內(nèi)容時，我注意了以下特點：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在課改，一般是以舊導(dǎo)新，枯燥無味，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新課已經(jīng)無影無蹤，記得以前都是一個故事情節(jié)，貫穿全課，學(xué)生在故事中闖關(guān)解題，那時候，他們的學(xué)習(xí)其實就是在做闖關(guān)游戲，所以學(xué)習(xí)興趣高?，F(xiàn)在的課改讓游戲沒能進(jìn)教室，讓學(xué)習(xí)生活失去了原有的快樂。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本單元的課件制作中，好多課時設(shè)計了情境導(dǎo)入，如小數(shù)的意義，小數(shù)點的移動引起小數(shù)的大小變化規(guī)律中，都有創(chuàng)設(shè)情境。（演示幾張情境圖片）。
把教師要問的問題呈現(xiàn)在教學(xué)的課件中（演示課件中問題），這樣學(xué)生就可以看著文字反復(fù)斟酌問題的關(guān)鍵所在，直觀便于思考。
3．練習(xí)聯(lián)系生活。
其實學(xué)習(xí)的目的，也是讓自己在未來的生活中有知識可用，問題。
有些小孩有知識，有知識基礎(chǔ)，他不知道怎樣在生活中用。也就是所。
學(xué)與生活脫節(jié)，所以在練習(xí)中，我盡量用學(xué)生經(jīng)歷的，或者有可能經(jīng)歷的生活實例改編成數(shù)學(xué)練習(xí)（演示幾張練習(xí)）。
現(xiàn)在我就以《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》為例講解課件設(shè)計，首先以學(xué)生經(jīng)歷過的事情體驗為素材談話導(dǎo)入,讓學(xué)生觀察引發(fā)思考。后發(fā)現(xiàn)小數(shù)點很重要。它的位置會直接影響到小數(shù)的大小，接著創(chuàng)設(shè)情境，孫悟空把金箍棒變大變小的，這是小朋友最喜歡的東西，所以真金箍棒變?yōu)槎啻蠖嗌偎麄兒苌闲男畔⒊尸F(xiàn)，這時的數(shù)據(jù)在他們眼里不是大數(shù)小數(shù)問題，而是金箍棒有多大問題，看著數(shù)據(jù)，想著金箍棒的大小，就在不知不覺中把小數(shù)大小變化規(guī)律學(xué)完了。緊接著提升對小數(shù)變化規(guī)律的認(rèn)識，之后鞏固練習(xí)。
在鞏固練習(xí)中，也是以學(xué)生生活中的經(jīng)驗為出發(fā)點，買本子、面包、牛奶都是學(xué)生最常見的事，買幾瓶多少錢，在數(shù)學(xué)作業(yè)中出個鞏固的題，他們不會做，但出個有圖片的題目，就成了生活常識，他們就會做。
單純的計算可能他們不會做，但是，放個電腦圖片在此，就好像在電腦上玩游戲，這時的他們不是在做小數(shù)計算，而是在電腦上玩闖關(guān)游戲。
有了前面多種方式訓(xùn)練小數(shù)的變化規(guī)律之后，對小數(shù)的變化已經(jīng)比較熟練，所以思考題就以文字形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也就從生活、游戲回到了課本，一節(jié)課就這樣結(jié)束。
總之，在設(shè)計時從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來。我相信，這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實際能力，有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。如有不妥，希望能得到大家的指導(dǎo)。課件展示完畢，謝謝！
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇一
練習(xí)六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇二
四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。
1、引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標(biāo)。
1、知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系、
三、自學(xué)嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題。
（1）1、10.100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2、學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。
四、拓展練習(xí)，驗證結(jié)論。
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。
2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好）。
3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。
（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（2）學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。
（3）引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？
六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測。
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。
3、化簡下面的小數(shù)、
0.401、8502、9000.08012、000。
4、不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、
0.930.045、48、1814。
5、判斷、
5、00元=5元7元=0.7元（）8米=8、00米（）。
2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。
6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
七、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇三
1、通過教學(xué)、實踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。
1、準(zhǔn)備題（1）1元=（）角=（）分。
（2）在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。
3角=（）元。
30分=（）元。
100毫米=（）米。
（3）0.4里面有（）個0.1。
0.40里面有（）個0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
1、課件出示例4：
（1）讀題。
（2）分組準(zhǔn)備，討論。
（3）說出結(jié)果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學(xué)生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學(xué)生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
理解內(nèi)涵。
1、課件出示例5：
學(xué)生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學(xué)生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時間，進(jìn)一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
練習(xí)六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，理解其中的算理。
教學(xué)難點：理解“小數(shù)的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)大小不變”的道理。
教學(xué)設(shè)計。
1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數(shù)找出來)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同時，可以讓學(xué)生講述上題中小數(shù)的計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。
2．結(jié)合實例引入。
如：說說下面各數(shù)表示幾元幾角幾分？
0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元。
回答后，讓學(xué)生想想可以發(fā)現(xiàn)什么。
比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教師可以啟發(fā)學(xué)生講述比較幾個具體數(shù)量之間大小的過程，也可以讓學(xué)生討論后講述比較的過程。
出示例1，提出問題，學(xué)生討論，得出等式。
問題：怎樣比較例題中三個小數(shù)之間的大小？
討論：結(jié)合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數(shù)分別改寫成分?jǐn)?shù)來比較。
等式：因為4/10、40/100、400/1000分?jǐn)?shù)大小相等，所以0.4=0.40=0.400。
引導(dǎo)觀察，找出規(guī)律，看書對照，學(xué)習(xí)性質(zhì)。
觀察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數(shù)的末尾發(fā)生了什么變化？
規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
看書：看書后得知，找出的規(guī)律就是新學(xué)的知識：小數(shù)的性質(zhì)。(揭示課題)。
1．課本“練一練”第1題。
2．課本“練一練”第2題。
（1）．出示例2，嘗試練習(xí)，集體評析。
（2）．練習(xí)：把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。
4．概念判斷練習(xí)。如課本練習(xí)五第7題。
請同學(xué)們互相交流一下，這節(jié)課學(xué)會了什么？還有不清楚的地方嗎？
鞏固練習(xí)。
p30～311～7。
家作。
《b》練習(xí)五。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學(xué)例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
3）指導(dǎo)看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學(xué)例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學(xué)具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結(jié)論：0.3=0.30。
4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。
小數(shù)的.性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
6）認(rèn)真讀這句話，你認(rèn)為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）。
2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學(xué)生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習(xí)十1-3題。
板書設(shè)計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇六
1、課件出示例4：
（1）讀題。
（2）分組準(zhǔn)備，討論。
（3）說出結(jié)果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學(xué)生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學(xué)生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
理解內(nèi)涵。
1、課件出示例5：
學(xué)生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學(xué)生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識？
（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時間，進(jìn)一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇七
1970年6月30日，前蘇聯(lián)著名宇航員費拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個人駕駛著“聯(lián)盟一號”宇宙飛船返航。但是，當(dāng)飛機(jī)返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結(jié)果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難。“聯(lián)盟一號”所發(fā)生的事件就是因為在地面檢查時，忽略了一個小數(shù)點。
讓我們記住小數(shù)點所釀成的悲劇吧！我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能有半點的疏忽，不然就要釀成嚴(yán)重的后果。
跟我學(xué)技巧。
1．小數(shù)點應(yīng)該點在整數(shù)部分個位數(shù)字的右下角。小數(shù)點把小數(shù)分為兩個部分，它是小數(shù)中整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的標(biāo)志。
2．初讀小數(shù)時，易受整數(shù)讀法的影響，把小數(shù)部分按整數(shù)讀法讀，如：0．705應(yīng)該讀作零點七零五，不要按整數(shù)讀法讀成零點七百零五。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇八
1.引導(dǎo)同學(xué)知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。
2.培養(yǎng)同學(xué)的動手操作能力以和觀察、比較、籠統(tǒng)和歸納概括的能力。
3.培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。
過程與方法。
經(jīng)歷小數(shù)的講解和比較過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識嘗試體會小數(shù)的性質(zhì)，比較小數(shù)的大小，體會知識間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：會正確讀、寫小數(shù)。
教學(xué)難點：掌握小數(shù)的數(shù)位順序。
教學(xué)工具。
多媒體、板書。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，鉛筆和橡皮的價格一樣嗎?
生：一樣，0.3元=0.30元。
師：0.3是3個0.1;0.30也可以看做是3個0.1.所以二者相同，今天我們來學(xué)習(xí)一下小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較。
看圖填空。
0.100米=100毫米;0.10米=10厘米;0.1米=1分米。
所以0.100米=0.10米=0.1米。
師：從上述兩組等式中可以得出相同點，即在第一個數(shù)的末尾加上0或者減掉0，結(jié)果等式依然成立。
歸納總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)。
活學(xué)活用：
不改變數(shù)的大小，把下面三個小數(shù)改為三位小數(shù)。
0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。
二、探討新知2，小數(shù)大小比較。
師：我們學(xué)了那么多小數(shù)，怎樣來確定他們的大小呢?
板書標(biāo)題：小數(shù)大小的比較。
師出示例題：先涂色后比較大小0.5和0.50比較。
分析：把1分成10份，取其中5份，則這5份可以寫為0.5，把1分成100份，取其中50份，同樣可以寫為0.5,所以二者相等。
所以0.5=0.50。
(2)比較0.5和0.05。
分析：把1分成10份，0.5是取其中的5份，把1分成100份，0.05是取其中的5份，所以0.5大于0.05.
所以0.50.05。
(3)。
三角尺和練習(xí)簿哪個更貴一些?
所以：0.60.48。
通過畫圖比較，也可以得出相同的答案。
分析如何比較兩個數(shù)的大?。?BR> 0.6和0.48先比較整數(shù)部分，都是0，所以相同;再比較小數(shù)點后的第一位，64，所以0.6大于0.48，以此類推，如果十分位相同，再比較百分位。。。
歸納總結(jié)：如何比較小數(shù)的大小。
兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。
活學(xué)活用：
比較兩個數(shù)的大小。
6.4和5.8,4.58和4.70.54和0.576。
答案：6.45.84.584.70.540.576。
課后小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)到了什么呢?
1、小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)。
2、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
3、兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。
課后習(xí)題。
1、少年比賽中，誰的得分高?
答案：9.879.90分，所以小剛得分高。
2、三位同學(xué)的成績按順序排列，應(yīng)該怎么排?
答案：小強(qiáng)9.87分，小剛9.90分，陳明9.96分，所以排列次序為。
9.969.909.87。
3.在上圖中找到8.5和9.2的位置并比較大小。
8.59.2。
4、為下列小魚排列次序。
答案：5.014.914.24.013.79。
2、拓展提升，小數(shù)的化簡。
把左面的小數(shù)化為最簡。(去掉0)。
2.80元=2.8元。
4.00元=4元。
10.50元=10.5元。
師歸納總結(jié)：像上面這樣，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
舉一反三：
答案：×。
這種說法是錯誤的，小數(shù)位數(shù)多有可能相等，如0.300=0.3，也可能比位數(shù)少的小，如0.03小于0.3.
板書。
1、小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)。
2、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
3、兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇九
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：通過自主探究學(xué)會小數(shù)的化簡和改寫小數(shù)。
過程與方法：運用所學(xué)知識解決問題，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學(xué)重點：學(xué)會化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。
教學(xué)難點：理解小數(shù)末尾。
教法：啟發(fā)引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察、比較、合作交流。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程。
（一）準(zhǔn)備。
(二)展示目標(biāo)。
（一）化簡小數(shù)。
內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例3。
時間：2分鐘。
方法：將例3補充完整，再完成下面練習(xí)。
練習(xí)1、化簡下面小數(shù)。
0.401.85020.9000.080103.001.1800.480。
（1--7組的4號發(fā)言，1號評價）。
（二）改寫小數(shù)。
內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例4。
時間：3分鐘。
方法：將例4補充完整，再完成下面練習(xí)。
練習(xí)2、把下面小數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.41.0520.1000.08108.1810.08。
（1--7組的.5號發(fā)言，2號評價）。
“化簡小數(shù)”和“小數(shù)的改寫”時，小數(shù)的大小改變了嗎？為什么？
在運用小數(shù)的性質(zhì)解決問題，關(guān)鍵是什么不能改變？
1、課堂小結(jié)：）。
談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？
2、檢測：
a、化簡下面?zhèn)€數(shù)。
3.90.3001.8000500。
5.7800.0040102.02060.0。
b、不改變數(shù)的大小，把他們寫成三位小數(shù)。
（1）3.090.61100。
c、把相等的數(shù)用線連起來。
6.0710.3。
10.3006.070。
0.20.900。
200.07000.02。
0.9200.07。
3、堂清作業(yè)：課本p41、4.5。
板書設(shè)計：
例3、化簡小數(shù)。（小數(shù)的末尾）。
0.70=0.7105.0900=105.09。
例4、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。
0.2=0.2004.08=4.0803=3.000。
整數(shù)改寫小數(shù)，要點小數(shù)點。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標(biāo)。
1、知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系、
三、自學(xué)嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題。
（1）1、10.100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2、學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。
四、拓展練習(xí)，驗證結(jié)論。
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。
2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好）。
3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。
（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（2）學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。
（3）引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？
六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測。
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。
3、化簡下面的小數(shù)、
0.401、8502、9000.08012、000。
4、不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、
0.930.045、48、1814。
5、判斷、
5、00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8、00米（）。
2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。
6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
七、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十一
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學(xué)例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
3）指導(dǎo)看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學(xué)例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學(xué)具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結(jié)論：0.3=0.30。
4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
6）認(rèn)真讀這句話，你認(rèn)為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。
3.小數(shù)的化??
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）。
4.小數(shù)的應(yīng)用。
2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學(xué)生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習(xí)十1-3題。
板書設(shè)計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十三
今天有幸來到xx城關(guān)二小這所環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校，為全縣教師執(zhí)教了《小數(shù)的性質(zhì)》一課，現(xiàn)總結(jié)如下。
在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)這一內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)具有什么性質(zhì)，在學(xué)生掌握這一知識時，并且能夠熟練運用。此時，王老師并沒有淺嘗輒止，而是引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵“為什么整數(shù)的末尾添上0大小就會改變，而小數(shù)的末尾添上0大小不變呢？”在這樣的問題驅(qū)動下，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步深入了解小數(shù)的性質(zhì)，而且使學(xué)生學(xué)會了思考，凡事多問“問什么”。
整個課堂教學(xué)中，王老師并沒有端著教師高高在上的架子，而是一直在孩子們身邊，適時的點撥，耐心的指導(dǎo)。從開課時學(xué)生小組合作觀察米尺，到探究新知學(xué)生尋找驗證小數(shù)性質(zhì)的方法，王老師都在參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我想這就是師者的最好詮釋：老師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和參與者。
王老師最富特色的評價語言就是很好，不錯，體現(xiàn)了男教師的.干練。但評價的同時也很準(zhǔn)確，例如“你的聲音真洪亮”、“說的完整”、“你真是善于積極思考”，這一系列的語言評價都是給學(xué)生學(xué)習(xí)具有良好的導(dǎo)向性。尤其是當(dāng)一名學(xué)生流暢的說出整數(shù)末尾為什么不能添上或去掉0的原因時，王老師很富有人情味的一句評價“你說到點子上去了”，給孩子留下了深刻的影響。
老師的一個眼神、一句鼓勵、一個愛撫都能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是王老師讓學(xué)生勇奪“學(xué)習(xí)章”的激勵措施，讓整個課堂掀起了一個又一個的高潮。從學(xué)生渴望的眼神，高高舉起的發(fā)言的小手，一次一次展示自我，我們都可以看出他們對“學(xué)習(xí)章”的向往。這樣的課堂就是熱情洋溢，自主探究的學(xué)習(xí)活動現(xiàn)場，這樣的激勵措施，也使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不竭動力。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。
教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點.
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì).
教學(xué)難點：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標(biāo)。
1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系.
三、自學(xué)嘗試，探究新知。
1.出示嘗試題。
(1)1、10、100這三個數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?
(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?
(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么?
2.學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論。(5分鐘后全班交流)。
3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。
四、拓展練習(xí)，驗證結(jié)論。
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。
1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)。
2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好)。
3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?
(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?
(3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)。
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。
(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡.
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
(2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。
(3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么?
(4)同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么?
六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測。
1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?
3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00。
3.化簡下面的小數(shù).
0.401.8502.9000.08012.000。
4.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).
0.930.045.48.1814。
5.判斷.
5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()。
2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()。
6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十五
課件出示：請把下列各數(shù)分類。相信你一定很棒。
07.5236.8691011.253840.001。
教師根據(jù)學(xué)生口答板書：
整數(shù)：069101384。
小數(shù)：7.5236.81.250.001。
教師談話：今天這節(jié)課我們重點復(fù)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十六
1.根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，這過程就是把小數(shù)化簡。
6.0=()3.500=()3.340=()。
這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變）。
2.判斷：不改變小數(shù)大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？
0.73036.070108.80010.0。
3.有時根據(jù)需要，利用小數(shù)的性質(zhì)來改寫小數(shù)。
不改變大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
8.01=9.8=6=。
改寫小數(shù)時你想提醒同學(xué)們需要注意什么？
（1）不改變原數(shù)的大?。?BR> （2）只能在小數(shù)的末尾添上0；
（3）把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添0。
4.當(dāng)小數(shù)部分的位數(shù)不同時，可以怎么比較小數(shù)的大??？
比較3.14與3.141。
（把3.14改寫成3.140，就可以從高位起依次比較每個數(shù)位上的數(shù)字。01所以3.143.141）。
比較下面每組中兩個小數(shù)的大?。?BR> 5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。
[通過一系列練習(xí)，使學(xué)生明確了小數(shù)性質(zhì)的兩大運用：把小數(shù)改寫和化簡。]。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十七
1.出示例1：比較0.30與0.3的大小。
（1）你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先猜一猜）。
（2）可以用什么辦法來證明？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，老師提供兩個大小一樣的正方形，數(shù)射線）。
學(xué)生匯報:。
0.3就是。
把這個正方形看作整數(shù)1，這個正方形平均分成了10份取這樣的三份就是。
0.30就是。
把另一個正方形平均分成了100份取這樣的30份就是。
從圖形上發(fā)現(xiàn)。
=
所以0.3＝0.30。
推算10個0.01是0.1。
30個0.01是0.3。
所以0.3=0.30。
把0.3和0.30標(biāo)在數(shù)射線上，發(fā)現(xiàn)0.3=0.30。
（3）從比較中中發(fā)現(xiàn)了什么？
（小數(shù)部分的末尾（后面）添零，它的大小不變。小數(shù)部分的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。）。
末尾和后面哪個更好?
（4）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。（出示課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
板書:小數(shù)部分的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十八
(1)學(xué)生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義。
(2)說一說小數(shù)的意義是什么?
問：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?
(2)填空。
0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。
10個0.1是()。0.1里有()個0.01。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十九
1、做整理和復(fù)習(xí)第3題。
問：要把一個數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點應(yīng)怎樣移動?
(2)學(xué)生練習(xí)，指名回答。
2、練習(xí)。
(1)把1.8擴(kuò)大100倍是()。()擴(kuò)大1000倍是6.21。
(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇二十
2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）。
3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。
第五教時。
第六教時。
反饋：
第九教時。
第十教時。
第十二教時。
教學(xué)內(nèi)容：教科書p78～79的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清本單元學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固地掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)。
教學(xué)目的：
教學(xué)重點：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小難點、數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點：用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。
教學(xué)過程：
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇二十一
1、把下面小數(shù)精確到百分位。
0.8342.7863.895。
(1)學(xué)生做，指名板演。
(2)讓學(xué)生說一說怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。
2、(1)把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)。
486700521000。
(2)把下面各數(shù)改寫成“億”作單位的數(shù)。
4600000007189600000。
學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數(shù)改寫。
成“萬”或“億”作單位的數(shù)。
3、把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)，并保留一位小數(shù)。
67100209500。
(1)學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演。
(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)和求一個小數(shù)的近似數(shù)時要注意什么?
(3)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴(kuò)大10000倍，0.25擴(kuò)大1億倍。得到兩個整數(shù)再比較大小。
(4學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
了。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇二十二
各位老師：
大家下午好！
我講的是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀寫比較小數(shù)，掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會求小數(shù)的近似數(shù)和改寫小數(shù)。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計課件的，不妥之處，敬請各位老師批評指正：
一、課件技術(shù)。
課件所用的媒體：主要以powerpoint為主，每張幻燈片在設(shè)計過程中，選取了統(tǒng)一的簡單幻燈片背景，使整個課件看上去清晰簡潔、美觀大方。
二、課件的設(shè)計。
在設(shè)計幻燈片中的內(nèi)容時，我注意了以下特點：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在課改，一般是以舊導(dǎo)新，枯燥無味，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新課已經(jīng)無影無蹤，記得以前都是一個故事情節(jié)，貫穿全課，學(xué)生在故事中闖關(guān)解題，那時候，他們的學(xué)習(xí)其實就是在做闖關(guān)游戲，所以學(xué)習(xí)興趣高?，F(xiàn)在的課改讓游戲沒能進(jìn)教室，讓學(xué)習(xí)生活失去了原有的快樂。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本單元的課件制作中，好多課時設(shè)計了情境導(dǎo)入，如小數(shù)的意義，小數(shù)點的移動引起小數(shù)的大小變化規(guī)律中，都有創(chuàng)設(shè)情境。（演示幾張情境圖片）。
把教師要問的問題呈現(xiàn)在教學(xué)的課件中（演示課件中問題），這樣學(xué)生就可以看著文字反復(fù)斟酌問題的關(guān)鍵所在，直觀便于思考。
3．練習(xí)聯(lián)系生活。
其實學(xué)習(xí)的目的，也是讓自己在未來的生活中有知識可用，問題。
有些小孩有知識，有知識基礎(chǔ)，他不知道怎樣在生活中用。也就是所。
學(xué)與生活脫節(jié)，所以在練習(xí)中，我盡量用學(xué)生經(jīng)歷的，或者有可能經(jīng)歷的生活實例改編成數(shù)學(xué)練習(xí)（演示幾張練習(xí)）。
現(xiàn)在我就以《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》為例講解課件設(shè)計，首先以學(xué)生經(jīng)歷過的事情體驗為素材談話導(dǎo)入,讓學(xué)生觀察引發(fā)思考。后發(fā)現(xiàn)小數(shù)點很重要。它的位置會直接影響到小數(shù)的大小，接著創(chuàng)設(shè)情境，孫悟空把金箍棒變大變小的，這是小朋友最喜歡的東西，所以真金箍棒變?yōu)槎啻蠖嗌偎麄兒苌闲男畔⒊尸F(xiàn)，這時的數(shù)據(jù)在他們眼里不是大數(shù)小數(shù)問題，而是金箍棒有多大問題，看著數(shù)據(jù)，想著金箍棒的大小，就在不知不覺中把小數(shù)大小變化規(guī)律學(xué)完了。緊接著提升對小數(shù)變化規(guī)律的認(rèn)識，之后鞏固練習(xí)。
在鞏固練習(xí)中，也是以學(xué)生生活中的經(jīng)驗為出發(fā)點，買本子、面包、牛奶都是學(xué)生最常見的事，買幾瓶多少錢，在數(shù)學(xué)作業(yè)中出個鞏固的題，他們不會做，但出個有圖片的題目，就成了生活常識，他們就會做。
單純的計算可能他們不會做，但是，放個電腦圖片在此，就好像在電腦上玩游戲，這時的他們不是在做小數(shù)計算，而是在電腦上玩闖關(guān)游戲。
有了前面多種方式訓(xùn)練小數(shù)的變化規(guī)律之后，對小數(shù)的變化已經(jīng)比較熟練，所以思考題就以文字形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也就從生活、游戲回到了課本，一節(jié)課就這樣結(jié)束。
總之，在設(shè)計時從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來。我相信，這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實際能力，有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。如有不妥，希望能得到大家的指導(dǎo)。課件展示完畢，謝謝！