太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(優(yōu)質(zhì)21篇)

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    人類(lèi)的思維方式和行為方式有著密切的聯(lián)系,我們需要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和分析??偨Y(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),但要注重自己的創(chuàng)新和獨(dú)立思考。在下面這篇文章中,我們可以了解到一些成功團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
    知道產(chǎn)生影子的條件。
    知道太陽(yáng)每天在天空中的運(yùn)動(dòng)模式。
    認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
    能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。
    2、過(guò)程和方法。
    能做控制變量的探究影子形成的實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄。
    能將觀察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述其形態(tài)特征。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    尊重通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù)。
    愿意合作與交流。
    樂(lè)于太陽(yáng)與影子的科學(xué)知識(shí)科學(xué)的應(yīng)用與實(shí)際生活。
    知道影子產(chǎn)生的條件。
    認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
    利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。
    探究發(fā)現(xiàn)法。
    實(shí)驗(yàn)探索法。
    小組討論法。
    本課教學(xué)中,我實(shí)施教學(xué)方法的開(kāi)放和學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放,盡量放手讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,自己探討解決問(wèn)題的方法,并按之去進(jìn)行探究活動(dòng),最終了解一些知識(shí),學(xué)會(huì)一些技能。在學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
    對(duì)于影子的現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到,但對(duì)于影子的產(chǎn)生條件,可能沒(méi)有深思過(guò)。對(duì)于太陽(yáng)和影子的方向也知道一些,但不一定能詳細(xì)的說(shuō)出一天中太陽(yáng)和影子方向的規(guī)律性變化。所以,本課我實(shí)際了探究影子的產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)了探究太陽(yáng)位置的變化對(duì)物體的影子、對(duì)溫度的變化影響的模擬實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)的能力和記錄觀察數(shù)據(jù),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
    有關(guān)太陽(yáng)位置的變化引起的影子方向、長(zhǎng)短、氣溫變化的課件資。教師用透明膠片和紙板做成各種動(dòng)物圖片。
    學(xué)生準(zhǔn)備手電筒、硬紙板、鉛筆。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:觀察:一天中,太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的?同一物體影子的才短和方向是怎樣變化的。
    體驗(yàn):和同學(xué)們一起玩踩影子游戲有什么發(fā)現(xiàn)?
    導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,我們來(lái)猜謎語(yǔ),我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強(qiáng)它顯形。這是什么?今天我們來(lái)探究關(guān)于影子的科學(xué)知識(shí)。
    1、做影子的游戲,探究影子產(chǎn)生的條件。
    (1)師:你能做個(gè)手影嗎?利用投影儀的強(qiáng)光讓學(xué)生做各種動(dòng)物影子。激發(fā)學(xué)生對(duì)影子的探究興趣。
    (2)師:你認(rèn)為影子產(chǎn)生的條件是什么?
    (3)師調(diào)節(jié)投影儀的光,由強(qiáng)到暗,看一看影子有什么變化。
    (4)師利用自制的教具:一種卡通圖片,一個(gè)透明、一個(gè)不透明,讓兩個(gè)學(xué)生在投影儀的光線下實(shí)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不透明的物體在有光的條件下會(huì)產(chǎn)生影子。
    (5)通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和分析,你認(rèn)為產(chǎn)生影子的條件是什么?
    (6)學(xué)生總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。
    2、實(shí)驗(yàn)探究太陽(yáng)與影子的關(guān)系。
    (2)利用鉛筆、紙板、手電筒這些器材,你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的想法嗎?
    (3)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生,在實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)注意讓學(xué)生把鉛筆直立在桌子上,打開(kāi)手電筒,沿弧形軌跡在鉛筆的南側(cè)主動(dòng)向西移動(dòng),始終保持手電筒與鉛筆大約一尺左、右的距離。畫(huà)出當(dāng)手電筒在東方、正南方、西方時(shí),鉛筆的影子。
    (4)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)以?xún)扇艘唤M,一人實(shí)驗(yàn)、一人記錄。
    (5)分析手電筒的光變化的規(guī)律,同時(shí)分析手電筒位置的變化引起光線強(qiáng)弱變化的情況。
    (7)總結(jié)太陽(yáng)方向的變化、陽(yáng)光下影子的長(zhǎng)短和方向的變化、太陽(yáng)方位變化引起的溫度變化。
    (8)師出示課件:有關(guān)太陽(yáng)位置的變化引起的影子方向、長(zhǎng)短、氣溫變化的課件。
    3、了解太陽(yáng)位置的變化與我們生活的關(guān)系。
    (1)討論:太陽(yáng)位置的變化與我們生活的關(guān)系。
    (2)交流自己的想法。
    (3)出示課件:學(xué)生迎著東方的太陽(yáng)鍛煉的圖片,并提問(wèn)如果早晨面向太陽(yáng),那么你的前后左右各是什么方向。(暗示孩子養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣,并利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向。),農(nóng)民幫我蓋大棚的圖片,讓學(xué)生分析農(nóng)民為什么這樣去做。(使學(xué)生明白農(nóng)民在太陽(yáng)落山時(shí)蓋大棚是由于太陽(yáng)位置的變化引起了氣溫的變化)。
    古代人是如何利用影子來(lái)計(jì)時(shí)的,我們?nèi)ゲ檎屹Y料了解一下。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
    太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生,但正是這日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)變化,卻往往被學(xué)生忽視。一方面,學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的,強(qiáng)烈的好奇心,另一方面,他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此,本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。
    首先,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式,如畫(huà)物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中,注重課內(nèi)外相結(jié)合,課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合,學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合,意在讓學(xué)生“建構(gòu)”,自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有:畫(huà)物體的影子、踩影子,做日影儀測(cè)影子,連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子,并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生享受成功的喜悅,交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn),建立對(duì)宇宙的情感,從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
    其次,教師把孩子們帶到操場(chǎng)上,帶到陽(yáng)光下,讓他們親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的'影子,觀察影子的特點(diǎn),預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化,再通過(guò)玩踩影子的游戲,讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追逐,會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn),讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
    《太陽(yáng)和影子》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,本課主要分為兩部分,太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子長(zhǎng)短、方向變化的規(guī)律和溫度、時(shí)間的關(guān)系:通過(guò)實(shí)地觀察和課件輔助來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關(guān)系;如何利用太陽(yáng)辨別方向:根據(jù)生活常識(shí)和本節(jié)課所學(xué)到科學(xué)知識(shí)來(lái)達(dá)到準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
    由于溫度變化受課時(shí)的影響,不能直接感受,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)收看天氣預(yù)報(bào),并將天氣預(yù)報(bào)的氣溫時(shí)段變化打印成表格,讓學(xué)生通過(guò)閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與溫度變化的關(guān)系,化抽象為形象,使學(xué)生便于理解與掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
    一天中溫度的`變化對(duì)人們的日常生活有什么影響?人們利用太陽(yáng)光能來(lái)干什么?看似簡(jiǎn)單的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生無(wú)限的思考,由生活事例到科技發(fā)展實(shí)例,一樁樁,一件件在學(xué)生的心底激起一朵朵浪花,對(duì)科技的佩服,對(duì)科學(xué)的仰慕之情油然而生。
    盡管課前做了充分的準(zhǔn)備,但在課中還有不足之處。如:太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子變化有疑義時(shí)用手電演示,其實(shí)有的同學(xué)演示后并沒(méi)有完全明白,教師仍需再次演示并做講解,但當(dāng)時(shí)由于趕時(shí)間,忽略了此細(xì)節(jié),這是不妥的,今后的教學(xué)中,我們要將關(guān)注每一個(gè)學(xué)生真正落到實(shí)處,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),提升教育質(zhì)量。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
    1.了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律,并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。
    2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行觀察,置疑。培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力,養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的好習(xí)慣。
    3.知道利用太陽(yáng)光和太陽(yáng)光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。
    了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律,并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。
    1.幻燈機(jī)一臺(tái),銀幕一個(gè);每組準(zhǔn)備三幅畫(huà)未完成的畫(huà)。
    2.課件:各種有關(guān)太陽(yáng)和影子的圖片;根據(jù)太陽(yáng)的位置猜時(shí)間,根據(jù)太陽(yáng)光下影子的變化來(lái)猜時(shí)間的課件。
    3.課前觀察提示卡片。
    (一)游戲?qū)耄▽?dǎo)入的設(shè)計(jì):意在解決影子是怎樣形成的?從而引出本課要研究的內(nèi)容:太陽(yáng)和影子。因?yàn)橹懒擞白邮窃鯓有纬傻母拍睿瑸轫樌鉀Q本課的教學(xué)目標(biāo)奠定的基礎(chǔ))。
    師:我給大家一個(gè)節(jié)目,想不想看?(想)。
    師:好!請(qǐng)大家注意看了?(手影:玩耍的狗)。
    師:這段手影游戲好玩嗎?(好玩)想不想上來(lái)玩一玩?(想)那么誰(shuí)能表演一段和老師不一樣的?好!你來(lái)!
    生:手影。
    評(píng)析:玩游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程,游戲可以使學(xué)生迅速集中思維,很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。
    師:好,表演的真不錯(cuò),還有嗎?好,你來(lái)。
    (教師等第2個(gè)同學(xué)表演的正起勁的時(shí)候,突然把幻燈機(jī)關(guān)上,學(xué)生表演無(wú)法進(jìn)行,)。
    師問(wèn):哎?影子怎么看不見(jiàn)了?
    生:因?yàn)闆](méi)有光。
    生:還要有物體。
    生:因?yàn)樗峭该鞯摹?BR>    師:噢!透明的物體,即使有光也不會(huì)有有影子。(教師隨手把幻燈機(jī)電源關(guān)上)。
    評(píng)析:通過(guò)游戲的突然終止與無(wú)疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有疑的情景,影子怎么沒(méi)了?影子是怎樣產(chǎn)生的?讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望,把玩游戲的無(wú)意識(shí)活動(dòng)一下子轉(zhuǎn)變到問(wèn)題的思考上,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中,并使一個(gè)抽象的理論問(wèn)題,在教師的一開(kāi)一關(guān)的過(guò)程中,讓學(xué)生茅塞頓開(kāi),引起學(xué)生心靈上的反應(yīng),讓問(wèn)題在不知不覺(jué)中解決的恰到好處。
    師:那么通過(guò)剛才的觀察,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下,要想看到清晰的影子都需要那些條件呢?
    生:要有光和不透明的物體。
    師:大家還有不同意見(jiàn)嗎?
    生;沒(méi)有。
    師:看來(lái)呀,要看到清晰的影子,就必須把光照在不透明的物體上才能看見(jiàn)清晰的影子。
    (板書(shū):光不透明的物體影子)。
    師:除了剛才的手影,你在日常生活中還在什么情況下也看見(jiàn)過(guò)影子?
    生:燈光下。
    生:月光下。
    生:陽(yáng)光下。
    師:看來(lái)大家知道的還真不少,燈光下、月光下、陽(yáng)光下都能有物體的影子,今天這節(jié)課我們先來(lái)研究太陽(yáng)和影子。
    反思:一開(kāi)始我用猜謎的方式進(jìn)入本課:人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,太陽(yáng)光下伴你走,一到黑處就分手。(謎底:影子)。
    但是,學(xué)生反映平淡,緊接著問(wèn):關(guān)于影子你還知道哪些?結(jié)果,學(xué)生回答的很凌亂,對(duì)直接深入本課要解決的實(shí)際問(wèn)題相差很遠(yuǎn)。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
    本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。
    這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)小環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫(huà),但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的,老師沒(méi)有加于肯定或否定,而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確,并且提出了研究的問(wèn)題,這樣就揭開(kāi)了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。
    讓學(xué)生在操場(chǎng)上,陽(yáng)光下,親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子,觀察影子的特點(diǎn),預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化,再通過(guò)玩踩影子的游戲,讓學(xué)生感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn),讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
    帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有,與自己的預(yù)測(cè)相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái),將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。最后,讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
    在本課的教學(xué)中,我首先以手影游戲?yàn)榍榫皩?dǎo)入。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲,探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學(xué)生通過(guò)剛才的活動(dòng)很容易的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透明的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問(wèn)太陽(yáng)能夠產(chǎn)生影子嗎。學(xué)生非常痛快的答道時(shí)。我又問(wèn)同學(xué)們說(shuō)太陽(yáng)和影子的關(guān)系是什么?學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行回答。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)的非常的踴躍。他們從各個(gè)的方面進(jìn)行猜想太陽(yáng)的和影子的關(guān)系。學(xué)生的這樣的回答是學(xué)生們?cè)谏钪械囊恍┙?jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。我通過(guò)學(xué)生的回答的,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)和觀察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學(xué)生進(jìn)行思考,我們用這些材料進(jìn)行設(shè)計(jì)太陽(yáng)和影子的觀察的關(guān)系的時(shí)候,我想學(xué)生應(yīng)該能夠較為好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在樣學(xué)生的進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考還是比較快的。
    在學(xué)生的進(jìn)行操作的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作時(shí)候還是比較好的。
    在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的結(jié)論的時(shí)候還是需要學(xué)生訓(xùn)練。他們沒(méi)有進(jìn)行較好的思考。他們只是將現(xiàn)象是進(jìn)行匯報(bào),分析的能力的需要進(jìn)行訓(xùn)練。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
    《太陽(yáng)與影子》主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察物體影子的變化,知道產(chǎn)生影子的條件;能根據(jù)陽(yáng)光下影子的變化分析影子變化的規(guī)律,能根據(jù)陽(yáng)光下影子的變化推測(cè)太陽(yáng)位置的變化;知道利用太陽(yáng)辨別方向的方法;進(jìn)一步感知人類(lèi)生活離不開(kāi)太陽(yáng)。使學(xué)生能夠關(guān)注日常生活中的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生探究身邊科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    孩子們每天都在經(jīng)歷太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)此孩子們有豐富的體驗(yàn),但這日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)變化,卻往往被孩子們忽視。本課通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理。
    1.能做控制變量的探究影子形成的實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄;能將觀察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述其形態(tài)特征。
    2.尊重通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù);愿意合作與交流;樂(lè)于用太陽(yáng)與影子的知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于生活實(shí)際。
    3.知道產(chǎn)生影子的條件;知道太陽(yáng)每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式;認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān);能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。
    教學(xué)重點(diǎn):知道影子產(chǎn)生的條件,知道一天中陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)短和方向的變化規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn):能利用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),并能利用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨認(rèn)方向。
    課件、透明紙、手電筒、鉛筆、尺子、橡皮等。
    (一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,引出課題。
    1、同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)兒歌??墒抢蠋焺偛虐l(fā)現(xiàn)漏了幾個(gè)字,誰(shuí)來(lái)幫老師填上?(影子)看來(lái)太陽(yáng)和影子真是一對(duì)形影不離的好兄弟。那太陽(yáng)和影子有什么關(guān)系呢?這節(jié)課,我們就來(lái)一起研究太陽(yáng)和影子的關(guān)系。(板書(shū)課題)。
    關(guān)于影子你還知道哪些?你平時(shí)觀察到的哪些物體有影子?
    2、除了剛才說(shuō)的這些物體有影子,我們的手也有自己的影子,下面就請(qǐng)同學(xué)們觀看一段手影表演。(播放視頻)。
    3、請(qǐng)學(xué)生到黑板前表演手影。
    (教師等第2個(gè)同學(xué)表演的正起勁時(shí),突然關(guān)閉手電筒,表演無(wú)法進(jìn)行)咦?影子怎么看不見(jiàn)了?(根據(jù)學(xué)生交流,板書(shū):光)。
    4、師:剛才我們用的是手電筒的燈光,除了燈光,還有什么情況下能產(chǎn)生影子?(燈光下、月光下、陽(yáng)光下……)。
    師:看來(lái)大家知道的還真不少,燈光下、月光下、陽(yáng)光下都能有物體的.影子。是不是所有的物體有了光都會(huì)有影子呢?(生猜測(cè))。
    教師出示一系列的物體:書(shū)、黑板擦、粉筆、透明塑料紙……(預(yù)設(shè):學(xué)生發(fā)現(xiàn)透明塑料紙沒(méi)有影子,追問(wèn):為什么?從而得出透明的物體沒(méi)有影子。)。
    師:這么說(shuō),要想有影子,還需要有——(板書(shū):不透明的物體)。
    (二)合作探究、實(shí)踐方案。
    師:(課件出示觀察記錄單)課前老師已經(jīng)讓大家觀察了一天中早中晚太陽(yáng)位置的變化,以及同一物體的影子在一天中長(zhǎng)短和方向的變化,下面請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流一下你們的發(fā)現(xiàn),填好觀察記錄單。
    師:剛才我看大家交流的很熱烈,哪個(gè)小組來(lái)交流一下?一天中太陽(yáng)的位置有什么變化規(guī)律?學(xué)生小組交流!教師巡視,傾聽(tīng)!
    生交流。
    師:你能用手來(lái)示范一下太陽(yáng)一天的運(yùn)行軌跡嗎?(生演示)全體同學(xué)一起來(lái)演示。
    生繼續(xù)交流。
    生:早晚長(zhǎng),中午短。
    師:這是咱們?nèi)粘I钪杏^察到的,那么這個(gè)結(jié)論究竟是不是真的呢?(板書(shū)?)猜想和假設(shè)是科學(xué)研究的方法之一,但只有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能得出正確的答案。
    那么,要想做這個(gè)實(shí)驗(yàn),都需要什么材料呢?(光和不透明的物體)。
    我們可以用什么來(lái)代替光?用什么來(lái)代替不透明的物體?
    現(xiàn)在請(qǐng)各小組根據(jù)老師提供給你們的實(shí)驗(yàn)材料,來(lái)討論一下你們組準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀啃〗M交流。
    學(xué)生驗(yàn)證,教師巡視。
    (三)匯報(bào)交流,得出結(jié)論。
    師:看到大家研究的這么投入,肯定有結(jié)論了。誰(shuí)想來(lái)匯報(bào)你的研究結(jié)果以及你們的發(fā)現(xiàn)。(請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)來(lái)匯報(bào))。
    師:別的組還有不同意見(jiàn)嗎?看來(lái),通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們驗(yàn)證了我們的觀察是正確的。(擦除?)。
    教師手持手電筒演示、講解:早晨太陽(yáng)斜射地面,地面溫度低;中午太陽(yáng)直射地面,地面溫度高。
    (四)拓展應(yīng)用,解決問(wèn)題。
    1、生:利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)辨別方向。
    出示第一幅圖:早晨起來(lái),面對(duì)太陽(yáng),前面是東后面是西,左邊是北右邊是南。
    師:以后萬(wàn)一我們迷失了方向,相信大家肯定能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫我們認(rèn)路。
    2、出示第二幅圖:塑料大棚在冬天要到快中午的時(shí)候要把草連揭開(kāi),讓太陽(yáng)光照進(jìn)大棚提高棚內(nèi)溫度。到了傍晚前要及時(shí)把草連放下來(lái),保持棚內(nèi)的溫度,有利于蔬菜的生長(zhǎng)。
    3、還可以估計(jì)時(shí)間。
    4、早晚多穿點(diǎn)衣服,中午少穿一點(diǎn),避免感冒。
    5、遮光窗簾。
    6、樹(shù)蔭下乘涼。
    (五)總結(jié)延伸。
    師:萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng),太陽(yáng)和我們的生活息息相關(guān)。那么古代人們沒(méi)有現(xiàn)在的手表以及其他計(jì)時(shí)工具,他們是怎樣知道時(shí)間的呢?同學(xué)們猜猜看?生:交流!
    師;你們看這就是日晷(出示圖片),他就是我國(guó)古代勞動(dòng)人們發(fā)明的計(jì)時(shí)工具,如果大家想進(jìn)一步了解有關(guān)日晷的資料,課后可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查一查,相信你會(huì)有更多的了解,這節(jié)課就上到這,下課!
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
    3、提到夏天,你想到了什么?(熱太陽(yáng)火辣辣的)。
    4、是呀,如果有一個(gè)綠綠的太陽(yáng),你覺(jué)得怎樣?(清涼)。
    5、瞧,在炎熱的夏天,有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。(出示課件)高山上的樹(shù)會(huì)說(shuō)(),田野里的莊稼覺(jué)得(),街道上的人們想(),校園里的小朋友也會(huì)說(shuō)()。
    6、真是到處一片清涼啊!(老師板書(shū):清涼)。
    7、讓我們讀出夏天的清涼吧?老師先指導(dǎo)朗讀,學(xué)生再反復(fù)練習(xí),最后檢查朗讀。師生評(píng)價(jià)。
    8、完成填空。
    我畫(huà)了個(gè)()的太陽(yáng),掛在()的天空,()、()、()、(),到處一片()。
    9、指名填,集體讀,集體背誦。
    (二)、品讀金黃色的太陽(yáng)。
    1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?(板書(shū)豐收)。
    2、帶著你的喜愛(ài)之情去朗讀這段。
    3、這段有三個(gè)生字寶寶,跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
    (出示熟、伙伴)。
    (1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)熟的反義詞。
    (2)用伙伴造句。
    4、果園里,果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢?(出示課件)引導(dǎo)孩子說(shuō)話。
    5、聽(tīng)到同學(xué)描述的這么多果子,金黃的落葉可忙了,看他正在干什么呢?出示課件,理解句子,學(xué)習(xí)生字“嘗、甜”。
    6、秋天是豐收的季節(jié),讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!齊讀這一段。
    7、學(xué)生在四人小組里比賽朗讀,練習(xí)背誦。
    (三)、品讀紅色的太陽(yáng)。
    過(guò)渡:金色的秋天很快就過(guò)去了,隨后來(lái)的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪(課件出示冬季圖),在這寒冷的冬天,你有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)理解凍僵)學(xué)習(xí)生字“凍”
    1、那你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給冬天呢?
    2、課件出示:紅紅的太陽(yáng)和相應(yīng)的課文。指名讀這一段。
    3、學(xué)習(xí)生字“溫、臉”指導(dǎo)寫(xiě)“臉”
    4、紅紅的太陽(yáng)照著我們,我們感到非常溫暖,比一比看誰(shuí)能讀出紅太陽(yáng)的溫暖?
    5、生自由練讀,男女生比賽讀。
    6、指名背、男女賽背。
    (四)、品讀彩色的太陽(yáng)。
    1、指名回答。為什么要畫(huà)彩色的?
    2、課件出示春景讓學(xué)生看圖說(shuō)有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。
    3、彩色的太陽(yáng)給大地裝扮得五彩繽紛,你們和小畫(huà)家有共同的心愿,我們一起讀出這美好的愿望吧。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
    帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有,與自己的預(yù)測(cè)相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái),將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
    最后,讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍,極力去探究,努力做一個(gè)成功者!
    總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課我并沒(méi)有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì),而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫(huà),想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究,這充分體現(xiàn)了教師不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
    教材分析:
    第一部分:觀測(cè)一天中影子和溫度的變化。
    能用溫度計(jì)和自測(cè)影長(zhǎng)裝置觀測(cè)一天中溫度和影子的變化,并將觀測(cè)結(jié)果以不同的形式的圖標(biāo)記錄下來(lái),能和小組積極合作,堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的觀測(cè),實(shí)事求是的記錄下來(lái)。
    第二部分:分析觀測(cè)記錄圖表。
    這一部分,能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)一天中影長(zhǎng)和溫度的變化與太陽(yáng)的東升西落有關(guān)系,能找出多種辨認(rèn)方向的方法。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能根據(jù)引用自己設(shè)計(jì)的影長(zhǎng)裝置測(cè)量出一天中物體影子的變化情況。
    2、能用溫度計(jì)測(cè)一天中同一地點(diǎn)不同時(shí)間的溫度變化情況。
    3、能從記錄中的數(shù)據(jù)中分析出一天影長(zhǎng)的溫度變化與太陽(yáng)的關(guān)系。
    重點(diǎn):觀測(cè)和記錄一天中影長(zhǎng)和溫度的變化。
    難點(diǎn):分析和觀察數(shù)據(jù),研究太陽(yáng)的東升西落與影長(zhǎng)及溫度變化有關(guān)系。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、問(wèn)題導(dǎo)入。
    猜猜看今天老師為大家?guī)?lái)什么?
    (溫度計(jì),卷尺,標(biāo)桿)。
    設(shè)計(jì)意圖:今天這節(jié)課就是觀測(cè)和記錄應(yīng)玚和溫度的變化。
    二、研究觀測(cè)影長(zhǎng)和溫度的變化。
    1、建議4人一組。
    2、明確任務(wù)后,根據(jù)學(xué)校條件,選擇觀測(cè)方法。
    第一種:在校園內(nèi)向陽(yáng)的地方插一標(biāo)桿,是標(biāo)桿與地面垂直,從早晨開(kāi)始,每節(jié)課后在陽(yáng)光下用粉筆在地上畫(huà)出標(biāo)桿的影子,用卷尺測(cè)影長(zhǎng),并把時(shí)間和溫度記錄下來(lái),晚上進(jìn)行總結(jié)。
    另一種方法,自制一個(gè)影子鐘,用木板做底板,底板中間釘一鐵釘或木棒,注意鐵釘一定要垂直釘入,標(biāo)出四個(gè)方位,每過(guò)一小時(shí),記錄位置和時(shí)間,晚上小結(jié)分析影長(zhǎng),位置和太陽(yáng)東升西落的關(guān)系。
    3、小結(jié):太陽(yáng)是自東向西移動(dòng)的,陽(yáng)光下的影子是自西向東移動(dòng)的。但在用溫度計(jì)測(cè)量時(shí),要注意液柱停止或下降時(shí)再讀數(shù)。
    三、分析觀測(cè)記錄圖表。
    1、本活動(dòng)要在學(xué)生按要求切實(shí)的情況下完成記錄的基礎(chǔ)進(jìn)行的。
    2、太陽(yáng)的東升西落與溫度的變化關(guān)系記錄下來(lái),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如:“為什么中午時(shí)溫度并不是最高”感興趣,要使學(xué)生有自己的解釋。
    3、可在桌上立著一支筆,用手電筒從不同角度照射鉛筆觀測(cè)影子長(zhǎng)短變化。
    總結(jié):小組分析記錄:
    1、太陽(yáng)的東升西落與影長(zhǎng)變化的關(guān)系。
    變化規(guī)律:長(zhǎng),短,長(zhǎng)。
    2、太陽(yáng)東升西落與溫度的關(guān)系。
    變化規(guī)律:低,高,低。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    溫度變化曲線圖。
    日期
    地點(diǎn):
    影子長(zhǎng)度:
    氣溫:
    結(jié)論:
    五:學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
    1、在觀測(cè),記錄過(guò)程中認(rèn)真,細(xì)致。
    2、進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
    課型。
    課時(shí)。
    時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度.時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律;并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行觀察.置疑,養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。3.知道利用太陽(yáng)光和太陽(yáng)光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。重點(diǎn)難點(diǎn)了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度.時(shí)間變化的關(guān)系;知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律;并能運(yùn)用太陽(yáng)與太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。學(xué)法指導(dǎo)課前準(zhǔn)備1.多媒體一套、透明的物體、三個(gè)太陽(yáng)的圖片、早晨、中午、傍晚影子的圖片各一張2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:手電筒、粉筆、硬紙板等。????????????學(xué)生準(zhǔn)備:記錄紙,課前觀察提示卡片等。學(xué)習(xí)過(guò)程二次備課導(dǎo)?學(xué)活動(dòng)一:做影子游戲,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生影子的條件。1、我來(lái)做:兩名學(xué)生利用多媒體投影儀的光源做手影游戲,讓同學(xué)猜測(cè)手影像什么?做的正帶勁時(shí),師故意切斷投影儀的電源,影子怎么沒(méi)了?2、我來(lái)猜:影子的產(chǎn)生與????????有關(guān)。(光)???3、打開(kāi)電源,有影子嗎?影子的產(chǎn)生與?????????有關(guān)。(物體)4、找一張空白的幻燈片,剪成可愛(ài)的小動(dòng)物,放在燈光前,這是不是物體?怎么沒(méi)有物體的影子呢?我知道????????????????????????????。(因?yàn)樗峭该鞯模?、我來(lái)總結(jié):從這個(gè)游戲中我知道了,物體影子產(chǎn)生的條件有??????????????????和?????????。我還知道除了手影,在日常生活中還在?????、????、?????等看見(jiàn)過(guò)影子。導(dǎo)?學(xué)活動(dòng)二:探究太陽(yáng)與影子之間的關(guān)系。1、我來(lái)說(shuō):一天中,太陽(yáng)在天空中的位置的變化:早晨?????,中午?????????????????????????,傍晚?????????。2、我來(lái)貼:我能根據(jù)一天中,太陽(yáng)在天空中的位置,貼出太陽(yáng)在黑板中中位置。師生評(píng)議3、我也能說(shuō):太陽(yáng)位置的變化與物體影子的關(guān)系:早晨?????,中午???????????傍晚?????????。(1、影子與影子長(zhǎng)短比較。2、影子與物體自身長(zhǎng)短比較。3、物體與影子的方向比較。)???4、我也能板書(shū):在黑板的太陽(yáng)下板書(shū):影短?影長(zhǎng)導(dǎo)?學(xué)活動(dòng)三:用模擬的方法,繼續(xù)探究太陽(yáng)與影子之間的關(guān)系。1、我能用手電筒、粉筆、卡紙做實(shí)驗(yàn)證明太陽(yáng)與影子之間的關(guān)系。手電筒代替???????,??粉筆代替???????????2、師出示溫馨提示:(1)、將粉筆豎直立在卡紙的中間。(2)、將手電筒放在距粉筆大約30厘米處,打開(kāi)手電筒。???????(3)、用手電筒先在鉛筆的正上方照射,再向兩側(cè)照射。分別觀察記錄并畫(huà)出影子。(4)、可反復(fù)實(shí)驗(yàn)幾次3、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)了:燈光位置的變化與物體影子的關(guān)系:(早晨)燈光在東方????,燈光在南方(南方)??????????燈光在西方(傍晚)?????????。???(影子的長(zhǎng)短、方向)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)四:我能完成猜測(cè)時(shí)間,體驗(yàn)生活1、我能根據(jù)太陽(yáng)的在天空中的位置估測(cè)時(shí)間。一同學(xué)在黑板上轉(zhuǎn)動(dòng)太陽(yáng),一同學(xué)估測(cè)大約的時(shí)間,其他同學(xué)評(píng)議2、我能根據(jù)太陽(yáng)下的影子位置估測(cè)時(shí)間一同學(xué)出示陽(yáng)光下的影子,一同學(xué)估測(cè)大約的時(shí)間,其他同學(xué)評(píng)議。3、深入研究,發(fā)現(xiàn)新知我除了知道一天中太陽(yáng)位置的變化,影子的方向有變化,一天中的溫度也有變化:早晚溫度?????,中午溫度?????。冬天和夏天同一時(shí)間的影子的長(zhǎng)短不一樣?????,?????當(dāng)堂檢測(cè)(1)我知道:一天中太陽(yáng)溫度的變化對(duì)我們的生活有?????,??????……(2)我也知道:人們利用太陽(yáng)能?????,?????,?????……(3)我還知道:人們利用陽(yáng)光下影子能?????,?????,?????……實(shí)踐活動(dòng):我能利用本課所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造計(jì)時(shí)工具:????????????????????????????。這課中,我不明白的問(wèn)題有:????????????????????????????。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)反思。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
    在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,首先,猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程,謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維,很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的(影子的產(chǎn)生需要光線等)。
    在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí),我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影,在表現(xiàn)的同時(shí)我突然切斷電源,影子消失。“影子哪去了,為什么沒(méi)有了?”學(xué)生齊聲回答“因?yàn)闆](méi)光了”影子的產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí),我先讓學(xué)生自己猜測(cè)是不是所有的影子都有影子,然后出示的不同的物體,使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。
    太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
    首先,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式,如畫(huà)物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中,注重課內(nèi)外相結(jié)合,課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合,學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合,意在讓學(xué)生“建構(gòu)”,自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有:畫(huà)物體的影子、踩影子,做日影儀測(cè)影子,連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子,并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生享受成功的喜悅,交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn),建立對(duì)宇宙的情感,從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
    其次,教師把孩子們帶到操場(chǎng)上,帶到陽(yáng)光下,讓他們親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子,觀察影子的特點(diǎn),預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化,再通過(guò)玩踩影子的游戲,讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追逐,會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn),讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
    然后,帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有,與自己的預(yù)測(cè)相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái),將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
    最后,讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍,極力去探究,努力做一個(gè)成功者!
    總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課我并沒(méi)有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì),而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫(huà),想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究,這充分體現(xiàn)了教師不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
    《太陽(yáng)和影子》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,本課主要分為兩部分,太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)與影子長(zhǎng)短、方向變化的`規(guī)律和溫度、時(shí)間的關(guān)系:通過(guò)實(shí)地觀察和課件輔助來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關(guān)系;如何利用太陽(yáng)辨別方向:根據(jù)生活常識(shí)和本節(jié)課所學(xué)到科學(xué)知識(shí)來(lái)達(dá)到準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
    在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)四環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的認(rèn)識(shí)。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
    1、會(huì)認(rèn)文中二個(gè)生字,能正確讀文中的一些詞。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
    過(guò)程與方法。
    通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界需要和平,各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟詩(shī)歌。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解詩(shī)歌的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    cai課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、猜謎語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、師說(shuō)謎語(yǔ)學(xué)生猜。“有位長(zhǎng)壽老公公,天亮從東來(lái)出工,它把光明給世界,還把溫暖灑人間?!?BR>    2、課件出示太陽(yáng)的笑臉。
    3、出示《太陽(yáng)》的最后一段話生讀,導(dǎo)入新課。
    二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
    1、生帶著要求自由朗讀詩(shī)歌。
    2、檢查朗讀情況,抽讀文中生字、詞,強(qiáng)調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。
    3、生讀詩(shī)歌。(抽生讀自己愿意讀的小節(jié),然后全班齊讀)。
    三、指導(dǎo)精讀,領(lǐng)悟情感。
    (一)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
    1、師配樂(lè)朗讀第一小節(jié),生輕輕閉上眼睛聽(tīng),思考老師讀得怎樣。
    2、生評(píng)議老師朗讀。
    3、生說(shuō)說(shuō)自己在聽(tīng)時(shí)仿佛看到了什么。
    4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”,引導(dǎo)學(xué)生理解“紅彤彤”一詞。
    5、引導(dǎo)學(xué)生把這一段的美讀出來(lái)。
    (二)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
    1、學(xué)生自由朗讀第二小節(jié),思考太陽(yáng)為我們做了哪些好事。
    2、引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”,并邊做動(dòng)作邊朗讀二、三行。
    3、引導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀最后兩行,并有高興的表情。
    4、生讀第二小節(jié)。
    5、課件顯示省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)還做了哪些好事,模仿課文詩(shī)句說(shuō)太陽(yáng)做的好事。
    (三)引導(dǎo)朗讀三、四小節(jié)。
    1、生小聲讀三、四小節(jié),思考:太陽(yáng)還要去哪兒?她去干什么?
    2、課件閃爍問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
    3、引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。
    4、課件出示幾位外國(guó)小朋友,生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句什么。
    5、課件出示課文插圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的愿望是什么,升華主題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太陽(yáng)是大家的”,世界人民要和睦相處,各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
    四、朗讀背誦,升華情感。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    鮮花小樹(shù)小朋友??????。
    幸福和平。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六
    教材簡(jiǎn)介:
    《太陽(yáng)是大家的》是兒童文學(xué)作家薛衛(wèi)民的一首兒童詩(shī)。借世界各地兒童共有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)對(duì)和平的熱愛(ài)。擬人化的手法,清新歡快的節(jié)奏,把兒童帶入一個(gè)欣欣向榮的可愛(ài)世界。
    這篇課文是第七單元的開(kāi)篇之文,整個(gè)第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛(ài),讓人間充滿信任”的主題,引領(lǐng)學(xué)生徜徉于愛(ài)的旅途,而《太陽(yáng)是大家的》一文,是四篇課文里最貼近兒童生活的,卻含義深刻的一首詩(shī)歌。
    設(shè)計(jì)意圖:作者薛衛(wèi)民說(shuō):“兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué),閱讀兒童文學(xué)快樂(lè),創(chuàng)作兒童文學(xué)更快樂(lè)。那是一種純凈的快樂(lè),讓人向上、向善、向雅,能與上帝相通的快樂(lè)?!倍n程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段明確指出:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。”基于以上理念,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,體悟其味,從中品味語(yǔ)言美,感受意象美,想象情態(tài)美,再造意境美就成了本課教學(xué)的重中之重。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能目標(biāo)。
    會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,“彤”和“陪”。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,“彤、霞、陪、趁”。2.正確認(rèn)讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語(yǔ)。
    過(guò)程與方法目標(biāo)。
    1.正確、流利地朗讀全文,有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
    2.重點(diǎn)理解一、二小節(jié)內(nèi)容,初步了解擬人化寫(xiě)法,感受太陽(yáng)的品質(zhì)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    1.感受朗讀的樂(lè)趣,品味語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
    2.展開(kāi)豐富想象,深入文本,續(xù)寫(xiě)小詩(shī),增強(qiáng)創(chuàng)作的熱情和自豪感。
    3.借助品讀,感悟,創(chuàng)作,體味太陽(yáng)帶給人類(lèi)的快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    正確理解第一二小節(jié)所蘊(yùn)含的意蘊(yùn),體會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞的精準(zhǔn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞,準(zhǔn)確使用意象。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、直奔課題,導(dǎo)入新課。
    1.孩子們,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小詩(shī),跟著老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(板書(shū):太陽(yáng)是大家的)。
    2.還記得我們背誦的與太陽(yáng)有關(guān)的小詩(shī)嗎?
    《陽(yáng)光》《寫(xiě)給太陽(yáng)的小詩(shī)》《兩個(gè)太陽(yáng)》。
    (設(shè)計(jì)意圖:直奔主題是為了節(jié)省時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生回憶我們一起誦讀過(guò)的與太陽(yáng)有關(guān)的小詩(shī),喚醒學(xué)生心中已有的太陽(yáng)形象,也起到了以舊知帶新知的作用。)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.自由誦讀課文,說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明了詩(shī)歌這種文體是一小節(jié)一小節(jié)呈現(xiàn)的,和文章分段是有區(qū)別的。順便念誦口訣“文分段,詩(shī)分節(jié)”??谠E雖短用處大。)。
    2.每個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了什么?太陽(yáng)做了哪些好事?
    (設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生提升概括文本的能力,引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)小節(jié),也為以下重點(diǎn)小節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。
    3.找四個(gè)學(xué)生分別朗誦四節(jié)小詩(shī),學(xué)生自評(píng),他評(píng)相結(jié)合。
    4.根據(jù)師生的相互點(diǎn)評(píng),師生一起朗讀。
    三、自學(xué)生字詞。
    1.快速識(shí)記生字音和形。
    2.檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。(分部件記,換一換,加一加,組詞等)。
    (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)始,老師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己找方法記憶生詞,尤其喜歡指導(dǎo)學(xué)生分部件記憶生字,因?yàn)椴考洃浄](méi)有將一個(gè)漢字肢解得粉碎,而是將一個(gè)漢字分為幾個(gè)部分,更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu),因?yàn)檎w感較強(qiáng),久而久之,孩子自學(xué)生字的本領(lǐng)也隨之增強(qiáng)。)。
    四、走進(jìn)文本,深入解讀。
    1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    太陽(yáng)一天之中做了哪些好事?在這一小節(jié)中藏著一些秘密,你能找出來(lái)嗎?學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū)。
    板書(shū)。
    灑鮮花。
    拔小樹(shù)。
    陪小朋友。
    (設(shè)計(jì)意圖:借助“秘密”這個(gè)具有神秘色彩的詞語(yǔ),引導(dǎo)孩子找出意象和動(dòng)詞。)。
    2.學(xué)生齊讀第二小節(jié),讀出自己的理解。
    3.理解擬人句,體會(huì)意境。
    (2)聽(tīng)你們的回答,老師總算明白了,不就是太陽(yáng)照在鮮花上,照在小樹(shù)上,照在小朋友身上嗎?那我們就照實(shí)寫(xiě)就得了,為何還要用上那么一些動(dòng)詞呢?學(xué)生自主回答。
    (設(shè)計(jì)意圖:教師的點(diǎn)撥,讓通俗化的語(yǔ)言和詩(shī)意化的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比,促進(jìn)學(xué)生的理解,激發(fā)學(xué)生的思維。)。
    教師小結(jié):是的,用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,可以讓小詩(shī)更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),形象生動(dòng)。
    4.尋找意象之間的相似點(diǎn),為思考新的意象作鋪墊。
    (1)我們?cè)賮?lái)看看這些事物:鮮花,小樹(shù),小朋友。他們有相類(lèi)似的地方嗎?學(xué)生自主回答。
    教師小結(jié):是的,鮮花是嬌嫩的,小樹(shù)是需要呵護(hù)的,小朋友是需要陪伴的……在自然界中,相對(duì)來(lái)說(shuō),他們都是弱小的,需要人們關(guān)懷,照顧,溫暖的。
    (2)在小詩(shī)里,關(guān)懷,照顧,溫暖著他們的這位天使是誰(shuí)呢?對(duì),是太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)的溫暖和陪伴,鮮花,小樹(shù),孩子們都茁壯成長(zhǎng)??吹竭@一幕,太陽(yáng)是多么欣慰啊!
    (3)指名朗讀這一小節(jié)后,學(xué)生再齊聲朗誦。
    (4)讀懂省略號(hào)的含義,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
    那么,太陽(yáng)就只關(guān)懷,陪伴,溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來(lái)的?她還會(huì)走到哪里去呢?(草地,大海,森林,莊稼,果園……)在這些地方,太陽(yáng)又會(huì)給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢?我們一起來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,做一做小詩(shī)吧。
    5.“我是小詩(shī)人”詩(shī)歌創(chuàng)作。
    提供下列句式,供學(xué)生參考。
    她把。
    她給。
    她讓。
    她滋潤(rùn)。
    ……。
    (設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)板塊是學(xué)習(xí)的重中之重,既要理解小詩(shī),找到事物之間的相似點(diǎn),又要明白采用擬人的寫(xiě)作手法能使詩(shī)文更形象生動(dòng),還要學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞,尋找恰當(dāng)?shù)囊庀蟆R虼私處煹摹皩?dǎo)”――不僅指有針對(duì)性地提問(wèn),也指品讀優(yōu)美的語(yǔ)言,尤顯重要。而提供句式是為了讓學(xué)生很快地找到一個(gè)抓手,讓創(chuàng)作更顯詩(shī)意。
    教師小結(jié):孩子們,讀著你們即興創(chuàng)作的小詩(shī),老師真為你們驕傲自豪。因?yàn)槟銈儾粌H讀懂了小詩(shī),你們也讀懂了太陽(yáng)的心啊,她從來(lái)不會(huì)因?yàn)槟阖毟F而少給你一分,也不因?yàn)槟愀挥卸嘟o你一點(diǎn),她就是那樣公平公正地對(duì)待每一個(gè)人,她是無(wú)私的,也是不計(jì)報(bào)酬的。因此,教師指課題學(xué)生齊讀:(太陽(yáng)是大家的)。
    而且,她也和你們一樣,是善解人意的。你從哪里可以看出來(lái)?學(xué)生找到相關(guān)段落誦讀。
    (設(shè)計(jì)意圖:雖然只是教師小結(jié)性的語(yǔ)言,但是它又照應(yīng)著課題所蘊(yùn)含的意思,為引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題指名方向。而一個(gè)“善解人意”)又巧妙且自然地導(dǎo)入到下一小節(jié)的學(xué)習(xí)之中。)。
    (一)學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。
    1.“趁人們睡覺(jué)的時(shí)候離開(kāi)”說(shuō)明了什么?別的國(guó)家的小朋友需要她干什么?
    2.分男女生有感情地朗讀三,四小節(jié)。
    教師小結(jié):是啊,她趁你們睡著的時(shí)候又馬不停蹄的朝另外的國(guó)家趕,又要去陪伴別的國(guó)家的小朋友,呵護(hù)他們,給他們溫暖。因此,教師指課題,學(xué)生齊讀:太陽(yáng)是大家的。
    學(xué)生自主回答:(忙碌的,無(wú)私的,有奉獻(xiàn)精神的,不求回報(bào)的,無(wú)怨無(wú)悔的……)。
    (設(shè)計(jì)意圖:略講最后兩個(gè)小節(jié)。這兩個(gè)小節(jié)是承上一小節(jié)而來(lái)的,通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作,學(xué)生充分理解了太陽(yáng)的品質(zhì)。詩(shī)意的語(yǔ)言早已汩汩流出,在這里就沒(méi)必要平均用力。既節(jié)省時(shí)間,也適合閱讀教學(xué)中的取舍有道。)。
    (二)齊讀第一小節(jié)。
    太陽(yáng)從東方升起,從西邊落下,日復(fù)一日,周而復(fù)始,不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節(jié),感受太陽(yáng)的堅(jiān)守以及奉獻(xiàn)。
    五、小結(jié)升華。
    太陽(yáng)照著山崗,太陽(yáng)照著河流,太陽(yáng)照著森林,太陽(yáng)照著大海,太陽(yáng)照著大地,太陽(yáng)照著人類(lèi),太陽(yáng)照著一切可以照著的地方……因此,指課題,學(xué)生一起讀:太陽(yáng)是大家的。
    讓我們?nèi)w起立,心中想著一輪紅日,將這一首小詩(shī)完整的背誦下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    灑鮮花。
    拔小樹(shù)。
    陪小朋友。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七
    1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了21課《太陽(yáng)》,知道了“地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的……沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?!苯o我?guī)?lái)光明和溫暖的太陽(yáng)是你的,也是我的,所以說(shuō)——太陽(yáng)是大家的(板書(shū))。
    2、指名讀課題——齊讀課題。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八
    太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),太習(xí)以為常了。但正是這日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)變化,卻往往被學(xué)生忽視。一方面,學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的,強(qiáng)烈的好奇心,另一方面,他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此,本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。
    根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式,如畫(huà)物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中,注重課內(nèi)外相結(jié)合,課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合,學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合,意在讓學(xué)生"建構(gòu)",自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有:畫(huà)物體的'影子、踩影子,做日影儀測(cè)影子,連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子,并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生享受成功的喜悅,交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn),建立對(duì)宇宙的情感,從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十九
    《太陽(yáng)和影子》是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二節(jié)內(nèi)容,通過(guò)本課的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)高度、影子的形成原因、影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系等知識(shí),下面談一談上完這節(jié)課的感受。
    開(kāi)課伊始,我展示太陽(yáng)的圖片,讓學(xué)生回答太陽(yáng)是什么,然后交流總結(jié)。由此得到太陽(yáng)是光源的結(jié)論。再用同樣的`方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后,讓學(xué)生積極尋找解決問(wèn)題的辦法。
    教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是觀察影子的方向變化,另一個(gè)是影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力,巧妙的把太陽(yáng)高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來(lái)對(duì)比記憶,達(dá)到了比較好的效果。
    本節(jié)課講太陽(yáng)高度時(shí),重點(diǎn)突出了這個(gè)概念,因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟?yáng)高度理解稱(chēng)一個(gè)距離,其實(shí)它是一個(gè)角度,是太陽(yáng)高度角,這個(gè)角最大90度,最小0度。
    這節(jié)課要是在時(shí)間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十
    《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類(lèi)形影不離的朋友,課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn):
    一、從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。
    二、通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    “小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問(wèn)題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。如在教學(xué)過(guò)程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來(lái)?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí),讓四人小組展開(kāi)討論、交流,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問(wèn)題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開(kāi)闊,互相啟發(fā)、互相激勵(lì),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
    三、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
    在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái),其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,讓學(xué)生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問(wèn)題一提出,引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單,或者不是問(wèn)題,但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中,已在思考,已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。
    四、加深體驗(yàn),強(qiáng)化朗讀。
    作為起始階段的閱讀教學(xué),培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象,讀起來(lái)親切上口,活潑俏皮,非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,設(shè)計(jì)了范讀,個(gè)別讀,評(píng)價(jià)讀,男女生賽讀,大組賽讀,配動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂,熟讀成誦,在瑯瑯的讀書(shū)中激發(fā)學(xué)生對(duì)影子的喜愛(ài)之情。真正做到讀中悟,悟中讀,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
    五、積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一,除了朗讀訓(xùn)練外,還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié),做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的陣地。
    總之,在課堂教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,使學(xué)生見(jiàn)景生情,在生活中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。
    太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十一
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七組的第一篇課文。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確讀“紅彤彤”等詞語(yǔ),正確、流利地朗讀課文。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達(dá)能力。
    3、理解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌的氣氛,體會(huì)生活的快樂(lè)幸福。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課文錄音、太陽(yáng)、晚霞圖、日落圖。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入。
    1、你們看,這是誰(shuí)?(出示“太陽(yáng)”圖)。
    2、是啊,今天太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,咱們也熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧!
    3、有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)神奇的魔術(shù)師,也有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)技藝高超的畫(huà)家,還有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)辛勤的園丁。在詩(shī)人的眼中,太陽(yáng)是怎樣的呢?今天,我們一起來(lái)讀一篇關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。題目就是――板書(shū)“課題”。
    二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
    1、這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),意境很美,咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。(聽(tīng)課文錄音)。
    2、聽(tīng)后,你們想讀嗎?(想)讀是有要求的,請(qǐng)你們仔細(xì)把課文讀兩遍:第一遍要把字音讀準(zhǔn);第二遍爭(zhēng)取把句子都讀通順,難讀的地方要多讀幾遍。開(kāi)始練習(xí)讀吧。
    3、檢查生字詞。
    (1)、課件出示:彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)。
    (2)、指名讀,師檢查正音。
    b、“彤”在字典里解釋就是紅,你想三個(gè)表示紅的字連在一起會(huì)是什么感覺(jué)?一起讀出它的味道來(lái)。
    c、讀到“紅彤彤”這個(gè)詞,我會(huì)想到“紅彤彤的晚霞”,你會(huì)想到什么呀?(紅彤彤的蘋(píng)果、紅彤彤的臉蛋……)。
    d、“浪花”要讀出它的兒化音(師范讀),這樣讀顯得多親切多有味道呀!(師領(lǐng)讀兩遍,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的“鮮花”也要這樣讀)。
    (3)、齊讀生字新詞。
    4、這首詩(shī)歌一共四小節(jié),請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)要做個(gè)認(rèn)真的小聽(tīng)眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順了。
    三、指導(dǎo)精讀,積淀感悟。
    一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    2、你看到了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生匯報(bào))我也看到了這樣的畫(huà)面,瞧?。ㄕn件出示“晚霞圖”)。
    3、太陽(yáng)讓西天邊上的朵朵白云發(fā)生了神奇的變化,變成了――――(引讀),多美哪!
    4、噢,原來(lái)優(yōu)美的詩(shī)句還能變成美麗的圖畫(huà),誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節(jié)的前兩行,讀出它的美來(lái)?。ㄖ该x)。
    5、太陽(yáng)就要從西山落了,眼前的這一切美好都將會(huì)消失(課件出示“日落圖”),此時(shí)的你會(huì)有什么感受?(舍不得、留戀……)。
    6、請(qǐng)帶著你體會(huì)到的情感,咱們一起讀三、四兩行。
    7、師:優(yōu)美的詩(shī)句能變成美麗的圖畫(huà),看到美麗的圖畫(huà)就會(huì)想起優(yōu)美的詩(shī)句。現(xiàn)在,你看著這兩幅圖能想起第一小節(jié)的詩(shī)句嗎?(看圖試背)。
    8、指名背。
    (二)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    2、自由讀第二小節(jié),邊讀邊想:他為誰(shuí)做好事?(鮮花、小樹(shù)、小朋友)。
    3、三件好事能濃縮成三個(gè)字嗎?請(qǐng)默讀第二小節(jié),用筆圈出來(lái)。(灑、拔、陪)。
    4、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),你看,把原來(lái)的幾句詩(shī)讀成了三個(gè)字,書(shū)都被你們讀薄了。如果能展開(kāi)想象再把書(shū)讀厚了,那你的讀書(shū)水平就更上一層樓了。師引導(dǎo)想象:你這樣想啊,太陽(yáng)把金光往鮮花上灑,會(huì)灑出花兒的什么呢?(花兒美麗的顏色,花兒的香味,花兒的笑臉……)。
    透過(guò)“拔”,你會(huì)看到什么樣的景象?太陽(yáng)陪著小朋友在海邊戲水,還會(huì)做些什么呢?
    5、同學(xué)們真能干,現(xiàn)在又把濃縮成的三個(gè)字讀厚了。
    6、同學(xué)們,假如你就是這些鮮花、小樹(shù)、小朋友,太陽(yáng)暖烘烘地照著你,你會(huì)感到――?(我會(huì)感到很舒服,暖和,快樂(lè),幸福……)。
    7、現(xiàn)在,把你的快樂(lè)、幸福帶到句子中讀一讀吧!要讓別人能夠聽(tīng)出你的快樂(lè),感受到你的幸福。(齊讀)。
    8、同學(xué)們,你想想,太陽(yáng)僅僅為我們做了三件好事嗎?(不是)你從哪兒看出“不是”了?(……)他表示什么?(做了許多好事)聰明的孩子想一想,太陽(yáng)還做了哪些好事?你也能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)嗎?(學(xué)生思考)。
    9、小練筆。(瞧,我想起了一件。課件出示:)。
    一天中太陽(yáng)做了多少好事:
    她給小草穿上綠油油的衣裳,
    她―――――――――――。
    ――――――――――――。
    ――――――――――――。
    10、交流匯報(bào)。
    11、仿寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。
    四、布置作業(yè)。
    1、熟背一、二兩小節(jié)詩(shī)歌。
    2、把你在課堂上想到的太陽(yáng)做的好事,仿照第二小節(jié)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)在日記本上。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    鮮花小樹(shù)小朋友……。
    灑拔陪……。
    (快樂(lè)幸福)。