了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要用客觀(guān)的語(yǔ)言，避免主觀(guān)感受的干擾。以下是一些相關(guān)案例分析
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
這節(jié)課通過(guò)老師精心的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很好。課文優(yōu)美生動(dòng)，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái)，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化，然后看著板書(shū)，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰(shuí)背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，整合提煉，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開(kāi)學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開(kāi)，感情不到位。在接下來(lái)的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
首先，老師親切的兒童語(yǔ)言讓學(xué)生感到上語(yǔ)文課是一件很快樂(lè)的事情整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)都非常主動(dòng)。
第二，交互式電子白板的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動(dòng)，聲音和諧、悅耳，給學(xué)生美的享受。傳統(tǒng)的教學(xué)用具小黑板也是必不可少的，板書(shū)時(shí)就運(yùn)用了黑板。
這節(jié)課也存在著很多不足：
第一，教學(xué)容量過(guò)大，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀韻文，擴(kuò)展說(shuō)話(huà)這些內(nèi)容，把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在一課時(shí)之內(nèi)全部講了出來(lái)，學(xué)生學(xué)得太多，不容易消化。在今后的課時(shí)安排上應(yīng)該合理把握好每一節(jié)課的教學(xué)容量，不能貪多。
第二，要多注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足要及時(shí)指出。
現(xiàn)對(duì)應(yīng)用交互式電子白板前后的教學(xué)效果及交互式電子白板與其他的教學(xué)媒體做一對(duì)比：
在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書(shū)、邊觀(guān)察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動(dòng)交流及時(shí)。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、想象力難以培養(yǎng)。而當(dāng)教師在采用計(jì)算機(jī)多媒體和視頻展臺(tái)教學(xué)時(shí)，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果老師的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上，那就忽視了教師的主導(dǎo)作用。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件與實(shí)物投影切換，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，這就很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生借此開(kāi)小差，無(wú)形中縮短了課堂有效教學(xué)時(shí)間。
交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影與實(shí)物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設(shè)了師生情感與知識(shí)信息互動(dòng)的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時(shí)，也可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時(shí)交互。
在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)一一羅列在其中，上課時(shí)只要按照順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)就行了，學(xué)生跟著教師的步驟按部就班。學(xué)生順應(yīng)著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標(biāo)”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)改善。而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)，它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽，或者書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注等等。同時(shí)，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣，師生的表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，便于理解交流與鞏固認(rèn)知。
熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點(diǎn)將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會(huì)變白的”。當(dāng)然，我自己覺(jué)得對(duì)電子白板的使用功能掌握的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我將盡力在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠比較熟練地操作電子白板，將其用在日常教學(xué)中。
我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。自己的水平有限，哪兒有問(wèn)題望大家提出來(lái)，謝謝。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
今天學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》，最近的天氣還有點(diǎn)冷，孩子們還不能感覺(jué)到春天的美。理解這篇課文還有一點(diǎn)困難。孩子們好象不能完全進(jìn)入課堂，紀(jì)律也不是太好。上課之前自己設(shè)計(jì)的好多環(huán)節(jié)都草草結(jié)束，效果也不是很好，心情非常糟糕。離下課還有十幾分鐘，我出了這樣一道題：“春天和（）說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，（）?！?BR> 我以為孩子能說(shuō)的也就是是花草之類(lèi)的，我讓想說(shuō)的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)說(shuō)，有十幾個(gè)孩子上來(lái)了。沒(méi)想到，孩子的思維活躍極了，想象非常豐富，說(shuō)的特別好，我自愧不如。比如：
１、春天和小蛇說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇出洞了。
２、春天和蝴蝶說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，蝴蝶跳起舞了。
３、春天和海豚說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，海豚跳出了海面。
４、春天和蜜蜂說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，蜜蜂更勤快了。
５、春天和青蛙說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，青蛙去捉害蟲(chóng)了。
６、春天和桃花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花笑紅了臉。
７、春天和迎春花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，迎春花黃了。
８、春天和麥苗說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，麥苗長(zhǎng)高了。
９、春天和毛毛蟲(chóng)說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，毛毛蟲(chóng)不吃樹(shù)葉了。（這個(gè)孩子的想法很好，希望能實(shí)現(xiàn)。）。
１０、春天和小朋友說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友懂事了。
１１、春天和小河說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小河的冰融化了。
１２、春天和小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小鳥(niǎo)唱歌了。
１３、春天和燕子說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，燕子從南方飛回來(lái)了。
１４、春天和小樹(shù)苗說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小樹(shù)苗綠了。
第一次上臺(tái)說(shuō)的孩子下去后，可能又想出來(lái)和別人不一樣的，沒(méi)上臺(tái)的孩子又想說(shuō)了，有更多的孩子舉手要說(shuō)。我的壞心情已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了，早被孩子們的熱情感染了。下課鈴響了，，就沒(méi)讓他們繼續(xù)。孩子們很遺憾，有的還在說(shuō)：“老師，我想說(shuō)?！蔽抑缓谜f(shuō)：“把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，老師會(huì)認(rèn)真看的，好嗎？”
【反思】。
這節(jié)課，終于知道孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)是什么樣子了？真是小手直舉，小嘴常動(dòng)，小腦瓜轉(zhuǎn)得特別快，而且孩子們很興奮，有的甚至都站起來(lái)了，眼睛里的渴望讓我感動(dòng)。
以后在備課時(shí)，一定要多為孩子們想一想，讓他們?cè)谡n堂說(shuō)他們最想說(shuō)的話(huà)，做最想做的事。把課堂還給孩子，我們就等著享受這純真的童言吧！
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語(yǔ)春天的美麗，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫(huà)。
2、多媒體課件。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)把你畫(huà)的春天展示給小組里的伙伴看看吧！
2、合班交流，展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。
3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂(lè)聲中一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：小柳樹(shù)睜開(kāi)了眼睛。）。
你們看到了什么？
4、（課件出示課題：柳樹(shù)醒了）讀課題，認(rèn)識(shí)“醒”。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰(shuí)知道冬天的柳樹(shù)是什么樣子？（冬天柳樹(shù)就像人在睡覺(jué)。）春天柳樹(shù)發(fā)生什么變化了？（柳樹(shù)發(fā)芽好比睡覺(jué)醒了。）。
2、柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒的呢？聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的？
（課件出示：配樂(lè)課文朗讀并配相關(guān)畫(huà)面）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
3、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？想不想讀？分小節(jié)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（依次指名讀各小節(jié)）。
三、合作識(shí)字，鞏固練習(xí)。
1、剛才詞語(yǔ)娃娃們聽(tīng)到大家讀書(shū)，真熱鬧，也跑出來(lái)想和大家一起讀書(shū)，你們都認(rèn)識(shí)他們嗎？認(rèn)識(shí)的就熱情的打個(gè)招呼吧?。ㄕn件出示八個(gè)詞語(yǔ)娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。
2、這些詞語(yǔ)娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，讀一讀。
3、同桌對(duì)讀，互相正音，認(rèn)準(zhǔn)生字。
4、交流：詞語(yǔ)娃娃中哪些生字最難記？給大家提個(gè)醒。
5、開(kāi)火車(chē)做游戲：遍地開(kāi)花。（課件演示：隨意點(diǎn)擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對(duì)了，點(diǎn)擊課件，生字上出現(xiàn)一朵花。）。
四、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了？分小組交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。）。
2、學(xué)生在讀書(shū)交流中，隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹(shù)搖了搖身子。）。
想象：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么？
第二節(jié)：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。
你覺(jué)得這一小節(jié)該怎樣讀呢？
第三節(jié)：（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩）。
引讀，你們瞧！春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節(jié)：誰(shuí)想讀第四節(jié)？誰(shuí)知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來(lái)飛去，柳樹(shù)上沾滿(mǎn)上面結(jié)滿(mǎn)有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）。
第五小節(jié)：（課件出示：柳樹(shù)枝條在風(fēng)中飄蕩，孩子們?cè)跇?shù)下玩耍。）看，小柳樹(shù)醒了，它在干什么？會(huì)班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹(shù)醒了”？“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰(shuí)先會(huì)背。（課件出示課文插圖，同時(shí)配樂(lè)。）。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、我會(huì)讀。（課件出示：“我會(huì)讀”中的八個(gè)詞語(yǔ)）。
2、（課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的6個(gè)生字）瞧，書(shū)中的小伙伴會(huì)寫(xiě)這六個(gè)生字，你會(huì)寫(xiě)嗎？
3、仔細(xì)看看這六個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
4、看看老師是怎么寫(xiě)好這些最難寫(xiě)的字的。
（課件演示難寫(xiě)字“春、高”的筆順）。
5、學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)，小組評(píng)議。
六、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。
1、我會(huì)說(shuō)。
（課件出示：請(qǐng)你學(xué)我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
春雨給桃樹(shù)洗澡了。
洗著洗著，
桃花喲，紅了。
2、欣賞春天的風(fēng)光。（課件演示美麗的春光圖片）說(shuō)一說(shuō)，在春天里還春什么醒了。（啟發(fā)學(xué)生從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面說(shuō)。）。
目錄（具體要求見(jiàn)教案）。
1．作品引入：兩個(gè)畫(huà)面，其中第二個(gè)畫(huà)面課題的出示以第一個(gè)畫(huà)面為背景。
2．感知課文：一個(gè)畫(huà)面。
3．識(shí)字練習(xí)：兩個(gè)畫(huà)面。
4．感悟課文：六個(gè)畫(huà)面。
5．寫(xiě)字指導(dǎo)：四個(gè)畫(huà)面，其中點(diǎn)擊田字格中的每個(gè)生字能演示筆順。
6．實(shí)踐活動(dòng)：兩個(gè)畫(huà)面。
7．春光圖片：若干。
所需資料、圖片。
1．第二冊(cè)語(yǔ)文課本。
2．?dāng)M人化的小柳樹(shù)、五顏六色的花朵（中間能插入漢字）、春雷聲、春雨、柳枝吐綠和擺動(dòng)、柳絮紛飛、燕子、小孩。
3．能表現(xiàn)春天動(dòng)物、植物、人和氣候變化的春光圖片若干。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
今年我?guī)У倪@個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，普遍天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法加以約束，也不能強(qiáng)加限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，那樣沒(méi)有什么教學(xué)效果，也不符合兒童心理特點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生的心放在課堂上呢，我動(dòng)了一番腦筋，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，不認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上入手，我設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹(shù)醒了》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)，淺顯易懂，符合兒童閱讀特點(diǎn)的詩(shī)歌，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。但一年級(jí)學(xué)生很難從情感上引起共鳴，只有讓他們從直觀(guān)上感受柳樹(shù)的美，才能引起共鳴。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀(guān)察觀(guān)察柳樹(shù)，把觀(guān)察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師也就不用生硬的說(shuō)教。學(xué)生自然而然進(jìn)入情境中了。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我感覺(jué)深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
成功之舉：
本課主要是讓先學(xué)生進(jìn)行了課下的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文中的生字、生詞掌握的比較好。在識(shí)字教學(xué)方面我采用的是加一加的方法讓學(xué)生通過(guò)與以前認(rèn)識(shí)的字形成聯(lián)想，從而達(dá)到識(shí)記字的效果。另外，我讓學(xué)生單獨(dú)讀字的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充詞語(yǔ)，讓學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步的加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
敗筆之處：
本課中做的不是很好的地方是對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)的不夠。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候出現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)出格的現(xiàn)象。我對(duì)于這節(jié)課的生字只是給學(xué)生進(jìn)了一下漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)的順序，對(duì)于應(yīng)該占哪一格沒(méi)有進(jìn)行說(shuō)明，我高估了學(xué)生的觀(guān)察能力。
在講解本篇課文的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生對(duì)于春天的樣子的印象不是很深刻，我在講春天的景物的樣子的時(shí)候，學(xué)生回答的不夠好。這也說(shuō)明了我在制做課件的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)機(jī)智：
在講春雨給柳樹(shù)洗澡和春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能明白，為什么春雨能給柳樹(shù)洗澡和春風(fēng)為什么會(huì)梳頭，我先讓學(xué)生自己思考。然后，我再舉下雨了，人們被淋濕了就像是洗了澡，同樣春雨淋在柳樹(shù)上也是在洗澡。對(duì)于春風(fēng)為什么會(huì)梳頭？也是采用同樣的方法。讓學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)再播放一下春天風(fēng)吹柳樹(shù)的樣子給學(xué)生一個(gè)更加直觀(guān)的印象。
獨(dú)到的見(jiàn)解：
這篇課文是一篇寫(xiě)景的文章，如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)文中所描述的景物的話(huà)，對(duì)于課文理解可能有一定的難度。我認(rèn)為最好是在講這課前讓學(xué)生先去到外面觀(guān)察一下，這樣可以給學(xué)生一個(gè)印象在講解的時(shí)候?qū)W生便于理解。也能感覺(jué)到本文描寫(xiě)的景物的美好。
再教設(shè)計(jì)：
我會(huì)讓學(xué)生先到外面進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，除了，文中所說(shuō)的春天的景物外還有哪些景物“醒了”它們又是什么樣子的。讓學(xué)生來(lái)說(shuō)話(huà)。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：
《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。
在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)孩子們想象的大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。
師：讀了這首詩(shī)歌，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡。因?yàn)樗鼘?xiě)出的春天真美。
生：讀起來(lái)，感覺(jué)特別親（切）。
……。
師：把你喜歡的部分讀讀，爭(zhēng)取讀出美的韻味來(lái)。
（學(xué)生自由讀文后指名讀）。
師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來(lái)仿照課文作詩(shī)，好嗎？
生：好！
老師出示句式：春天跟________說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，________。
生１：春天跟大地說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，大地喲，醒了。
生２：春風(fēng)跟桃花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花喲，紅了。
師：這首詩(shī)更美！說(shuō)出了桃花顏色嬌艷美麗。
生３：春雨跟小草說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小草喲，綠了。
生４：春天跟風(fēng)兒說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，風(fēng)兒?jiǎn)?，暖了?BR> 生５：春風(fēng)跟小燕子說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小燕子喲，從南方飛回來(lái)了。
生６：春雷跟小蛇說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇喲，醒了。
生７：春風(fēng)跟小河說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小河里的冰喲，化了。
生：老師，我能不能說(shuō)夏天？
師：（滿(mǎn)含鼓勵(lì)地）當(dāng)然可以呀！
生：夏天跟荷花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，荷花喲，開(kāi)了。
生：秋風(fēng)跟葡萄說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，葡萄喲，紫了。
生：秋天跟高粱說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，高粱喲，紅了。
生：冬天跟北風(fēng)說(shuō)話(huà)了。說(shuō)著說(shuō)著，雪花喲，飄了。
……。
師：同學(xué)們的想象力多豐富??！你們的詩(shī)和課文做得一樣好。將來(lái)你們一定能寫(xiě)出比課文更美的詩(shī)歌來(lái)。
（此時(shí)，學(xué)生顯得很興奮。）。
生：我可以用畫(huà)來(lái)展示大自然的美麗嗎？
師：可以呀！
（此刻，學(xué)生顯得更興奮）。
于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，有的還在畫(huà)的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動(dòng)著孩子們美好的心靈，寄托著他們無(wú)限的憧憬。
【反思】。
這一課，學(xué)生們真的給我?guī)?lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。
１、善于模仿令人喜悅：
在設(shè)計(jì)這次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還在擔(dān)心學(xué)生是否有困難。可是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不僅語(yǔ)句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。
２、意境可深入令人驚喜：
真沒(méi)想到，孩子們不僅詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，學(xué)生能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說(shuō)出它們的特點(diǎn)，而且用詞準(zhǔn)確，不僅如此，學(xué)生還能從花草樹(shù)木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了。“……小河里的冰喲，化了”，“……風(fēng)兒?jiǎn)?，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩(shī)意的話(huà)，竟出自一年級(jí)小學(xué)生的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。
３、思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜：
你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語(yǔ)言！此刻，學(xué)生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。
４、錦上添“畫(huà)”，喜出望外：
更令人震驚的是，孩子們不僅心中有春天，而且，畫(huà)筆下的春天更加艷麗多彩。
他們用童心去描繪自然，歌唱生活。孩子的心就是一篇最美的童話(huà)。學(xué)生帶給我的一次次驚喜，讓我感到，孩子的內(nèi)心世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，就能去喚醒孩子個(gè)性創(chuàng)造的潛意識(shí)。必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。２１世紀(jì)的教育是關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造展開(kāi)靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī)，以擬人的手法描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)。本課，通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
第一課時(shí)，我主要是進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)、朋、友”四個(gè)字的教學(xué)。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文和會(huì)寫(xiě)“春、高”兩個(gè)字。根據(jù)以上教學(xué)重點(diǎn)，我進(jìn)行了教學(xué)，得出了如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、課文開(kāi)頭的生字詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字詞，而且通過(guò)“摘花”、“猜字謎”兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時(shí)，更快地進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？梢?jiàn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，有效地組織小游戲進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。
二、課文的第二部分，通過(guò)圖片出示冬天里沉睡的小柳樹(shù)，引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅設(shè)計(jì)新穎有趣，更能生動(dòng)且形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，給學(xué)生以感官上的認(rèn)識(shí)?！罢?qǐng)你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹(shù)就會(huì)為你睜開(kāi)眼睛?！?；“小柳樹(shù)有點(diǎn)醒了?！保弧靶×鴺?shù)聽(tīng)了你們的動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，他終于醒了?！边@些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的亮點(diǎn)所在。讀畫(huà)結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。
兩個(gè)拓展題目，是對(duì)文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文，但一堂課下來(lái)，學(xué)生在朗讀練習(xí)略顯不夠，而且不到位。雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中有設(shè)計(jì)如：指名讀、分組讀、男女生讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種形式地朗讀，但在真正的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地實(shí)施與落實(shí)，造成了教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)解決的尷尬局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我更加明白了知識(shí)目標(biāo)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者之間的關(guān)系，我會(huì)針對(duì)自己的不足之處，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進(jìn)。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？（板書(shū)“春”字）詞：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，會(huì)說(shuō)想到春風(fēng)、春雨、春暖花開(kāi)。）。
2、做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
（）（）。
春
（）（）（）。
板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物。（板書(shū)：柳樹(shù)）。
2、借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。
（見(jiàn)板書(shū)）。
3、分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。
（板書(shū)：醒了軟了綠了飛了）。
（三）朗讀、識(shí)字。
1、在文中標(biāo)出本課需要識(shí)別的字，并隨生字畫(huà)出生詞，字畫(huà)，詞畫(huà)，標(biāo)出自然段。
（明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣）。
2、認(rèn)讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)和跟著這個(gè)字讀3遍）。
（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感）。
3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。
（比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）。
（四）背誦、感悟文意。
1、借助板書(shū)：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。
（打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自由閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)）。
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦，表演背誦。
（通過(guò)配樂(lè)的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟）。
（五）拓展與鞏固。
說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢？
總結(jié)談話(huà)：
柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。一年之計(jì)在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
小朋友們今天春姑娘來(lái)到了我們的送來(lái)了禮物？我們一起去看看吧！
你看到來(lái)什么想到了什么？
是啊春天是個(gè)美好的季節(jié)，春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，可是這里一棵小柳樹(shù)不知道春天世界的美還舍不得醒來(lái)呢。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音寶寶多讀幾次。
2、檢查字詞。
先自己試試。
誰(shuí)來(lái)做小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
把拼音寶寶請(qǐng)走你還認(rèn)得嗎？
開(kāi)火車(chē)來(lái)認(rèn)讀。
3．這些生字你有什么好辦法記住他們嗎？
這些生字那你能拉用一用嗎？誰(shuí)能找一個(gè)字組詞或者說(shuō)話(huà)呢？
師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。
獎(jiǎng)勵(lì)一首歌《春天在哪里》，會(huì)唱的起立一起唱。
1。師范讀課文。
接下來(lái)請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文。邊聽(tīng)邊找小柳樹(shù)在那四位朋友的幫助下醒了？有橫線(xiàn)做上記號(hào)。
板書(shū)春雷春雨春風(fēng)春燕。
2。春雷是怎樣叫醒小柳樹(shù)的？書(shū)本上怎么說(shuō)的？
你來(lái)試著讀一讀。
3。想象拓展。春雷可能會(huì)和小柳樹(shù)說(shuō)些什么悄悄話(huà)？
帶著這種感覺(jué)在來(lái)讀讀課文。
4。小柳樹(shù)是怎么醒來(lái)的？你平時(shí)是怎么醒來(lái)的?。?BR> 邊做動(dòng)作邊讀。
5。春雨沙沙地下著柳樹(shù)吐綠色下垂。
接下來(lái)春雨給小柳枝洗澡了，洗著洗著小柳枝就軟了。
6。洗個(gè)澡給人的感覺(jué)怎樣？
現(xiàn)在你就是那棵小柳樹(shù)，春雨要來(lái)給你洗澡了，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀課文。
指名讀。
請(qǐng)男孩子來(lái)讀，女孩子也來(lái)試試。
7。春風(fēng)和春燕又做了一些什么呢？
自己去讀讀和同桌來(lái)演演。
小柳絮是怎樣的輕飄飄的像棉花一樣的。
柳樹(shù)的這四位朋友都非常能干你最喜歡誰(shuí)呢？選一段你喜歡的讀給你的同桌聽(tīng)。
指名讀。
喜歡春雷的都站起來(lái)一起來(lái)讀。
1、觀(guān)察“說(shuō)、話(huà)”的筆順、在田字格的位置。
2、做小老師：要寫(xiě)好這兩個(gè)字，要提醒大家什么？
3、老師示范寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊提醒注意的筆畫(huà)。
4、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
今天我們要寫(xiě)兩個(gè)字認(rèn)識(shí)他們嗎？
拼一拼組詞說(shuō)話(huà)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，點(diǎn)不能太低。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我著重點(diǎn)在于字詞的理解以及朗讀的指導(dǎo)。但這節(jié)課在時(shí)間的分配上面我設(shè)計(jì)的不太合理。在字詞這一方面我所花的時(shí)間太少了，學(xué)生無(wú)法更深入地感悟理解。而在朗誦指導(dǎo)方面，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容又太多了，在相對(duì)少是時(shí)間里學(xué)生我發(fā)有層次有深度地區(qū)挖掘太多東西，學(xué)生也就無(wú)法再感悟的基礎(chǔ)上朗讀。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
課時(shí)目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示生字：說(shuō)話(huà)朋友春高，游戲：“找朋友”，說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
2、出示生字卡片。游戲：“搶答”
3、課件出示練習(xí)。
春風(fēng)柳梢洗澡長(zhǎng)高。
春雨小朋友梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語(yǔ)連線(xiàn)。
1.你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
3.誰(shuí)來(lái)試一試?讀你喜歡的地方。
相機(jī)指導(dǎo)：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng)，以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
4.小結(jié)：
柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書(shū)聲，那無(wú)邪的歡笑聲，給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
1再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2出示練習(xí)：
春天跟說(shuō)話(huà)了，
說(shuō)著說(shuō)著，
……。
3你知道在春天里，還有什么也醒了嗎?
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說(shuō)寫(xiě)或畫(huà)寫(xiě)小詩(shī)：醒了。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
生字卡、本文錄音帶、課件。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入課題。
出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹(shù)披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹(shù)彎彎曲曲，樹(shù)皮粗糙，樹(shù)枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的棗，全家人坐在樹(shù)下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹(shù)是什么樹(shù)？你喜歡哪一棵？為什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> （學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）。
二、回歸主體，自讀自悟。
（一）學(xué)習(xí)課文。
1、分組：
（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹(shù)的為一組，喜歡棗樹(shù)的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生。
的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）。
2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)，來(lái)理解課文的含意。）。
（二）感知生字。
1、聽(tīng)全文錄音，邊聽(tīng)邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽(tīng)。
3、游戲：秋天到了，小棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請(qǐng)摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。
（掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。）。
（三）朗讀感悟。
1、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？
2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
3、品讀：讀勾畫(huà)的句子，比比看誰(shuí)讀得好。
4、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她倆有什么不一樣。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語(yǔ)春天的美麗，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫(huà)。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)把你畫(huà)的春天展示給小組里的伙伴看看吧！
2、合班交流，展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。
3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂(lè)聲中一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：小柳樹(shù)睜開(kāi)了眼睛。）。
你們看到了什么？
4、（課件出示課題：柳樹(shù)醒了）讀課題，認(rèn)識(shí)“醒”。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰(shuí)知道冬天的柳樹(shù)是什么樣子？（冬天柳樹(shù)就像人在睡覺(jué)。）春天柳樹(shù)發(fā)生什么變化了？（柳樹(shù)發(fā)芽好比睡覺(jué)醒了。）。
2、柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒的呢？聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的？
（課件出示：配樂(lè)課文朗讀并配相關(guān)畫(huà)面）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
3、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？想不想讀？分小節(jié)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（依次指名讀各小節(jié)）。
三、合作識(shí)字，鞏固練習(xí)。
1、剛才詞語(yǔ)娃娃們聽(tīng)到大家讀書(shū)，真熱鬧，也跑出來(lái)想和大家一起讀書(shū)，你們都認(rèn)識(shí)他們嗎？認(rèn)識(shí)的就熱情的打個(gè)招呼吧！（課件出示八個(gè)詞語(yǔ)娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。
2、這些詞語(yǔ)娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，讀一讀。
3、同桌對(duì)讀，互相正音，認(rèn)準(zhǔn)生字。
4、交流：詞語(yǔ)娃娃中哪些生字最難記？給大家提個(gè)醒。
5、開(kāi)火車(chē)做游戲：遍地開(kāi)花。（課件演示：隨意點(diǎn)擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對(duì)了，點(diǎn)擊課件，生字上出現(xiàn)一朵花。）。
四、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了？分小組交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。）。
2、學(xué)生在讀書(shū)交流中，隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹(shù)搖了搖身子。）。
想象：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么？
第二節(jié)：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。
你覺(jué)得這一小節(jié)該怎樣讀呢？
第三節(jié)：（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩）。
引讀，你們瞧！春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節(jié)：誰(shuí)想讀第四節(jié)？誰(shuí)知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來(lái)飛去，柳樹(shù)上沾滿(mǎn)上面結(jié)滿(mǎn)有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）。
第五小節(jié)：（課件出示：柳樹(shù)枝條在風(fēng)中飄蕩，孩子們?cè)跇?shù)下玩耍。）看，小柳樹(shù)醒了，它在干什么？會(huì)班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹(shù)醒了”？“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰(shuí)先會(huì)背。（課件出示課文插圖，同時(shí)配樂(lè)。）。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、我會(huì)讀。（課件出示：“我會(huì)讀”中的八個(gè)詞語(yǔ)）。
2、我會(huì)找。
（課件出示以下內(nèi)容：比一比，誰(shuí)得朋友找得多。
3、（課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的6個(gè)生字）瞧，書(shū)中的小伙伴會(huì)寫(xiě)這六個(gè)生字，你會(huì)寫(xiě)嗎？
4、仔細(xì)看看這六個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
5、看看老師是怎么寫(xiě)好這些最難寫(xiě)的字的。
（課件演示難寫(xiě)字“春、高”的筆順）。
6、學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)，小組評(píng)議。
六、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。
1、我會(huì)說(shuō)。
（課件出示：請(qǐng)你學(xué)我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
春雨給桃樹(shù)洗澡了。洗著洗著，桃花喲，紅了。
2、欣賞春天的風(fēng)光。（課件演示美麗的春光圖片）說(shuō)一說(shuō)，在春天里還春什么醒了。（啟發(fā)學(xué)生從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面說(shuō)。）。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
１、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等６個(gè)字。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
３、能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
１、學(xué)習(xí)生字。
２、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美；展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
方案一。
一、游戲，鞏固識(shí)字。
１、出示生字：
說(shuō)話(huà)朋友春高，游戲：“找朋友”，說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
２、出示生字卡片：
游戲：“搶答”。
３、課件出示練習(xí)：
春風(fēng)柳梢洗澡長(zhǎng)高。
春雨小朋友梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語(yǔ)連線(xiàn)。
二、品讀，感悟文味。
１、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
２、小結(jié)：
３、誰(shuí)來(lái)試一試？讀你喜歡的地方：
相機(jī)指導(dǎo)：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng)，以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
４、小結(jié)：
柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的`色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書(shū)聲，那無(wú)邪的歡笑聲，給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
三、想象說(shuō)話(huà)，運(yùn)用語(yǔ)言。
１、再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、出示練習(xí)：
春天跟____說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著。
３、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？
四、總結(jié)。
１、用你喜歡的方式背課文。
２、說(shuō)寫(xiě)或畫(huà)寫(xiě)小詩(shī)：醒了。
方案二。
一、激趣，引入新課。
１、喜歡春天嗎？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么？
板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕。
２、出示課件：春天大地復(fù)蘇的情景。
二、初讀，了解短文。
１、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？
２、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
３、分節(jié)讀課文。
三、朗讀，板畫(huà)識(shí)字。
１、板畫(huà)春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。
２、板畫(huà)柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。
３、出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
４、說(shuō)說(shuō)“小柳絮”指什么？它是什么樣的？
５、“要—?！庇惺裁床煌?？怎樣記住“?！弊?？
四、活動(dòng)，鞏固生字。
１、自由朗讀課文，在文中找出生字。
２、同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
３、小組比賽認(rèn)讀生字卡。
五、作業(yè)。
１、選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)生字。
２、將你認(rèn)識(shí)的同學(xué)的名字寫(xiě)在本子上。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書(shū)聲，那歡笑聲，給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的?！霸诖禾炖?，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話(huà)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
（一）識(shí)字寫(xiě)字。
1、生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題時(shí)，后寫(xiě)“醒”字，引導(dǎo)認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
（2）結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，出現(xiàn)“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩?！钡仍~語(yǔ)。引導(dǎo)認(rèn)讀“澡、枝、梳、梢、?！钡壬?，注意分清平、翹舌音。
2、生字的識(shí)記。
（1）本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準(zhǔn)。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、?！倍际锹N舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是邊音。
（2）“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。
（3）“醒、雷、澡、?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。
（4）“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識(shí)記。
3、識(shí)字的鞏固。
（1）利用課后圖標(biāo)“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)記生字。
（2）做詞語(yǔ)連線(xiàn)練習(xí)，鞏固生字的識(shí)記。如：
春風(fēng)、洗澡、柳梢、長(zhǎng)高了。
春雨、梳頭、小朋友、軟了。
柳樹(shù)、玩耍、柳枝、綠了。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課左右結(jié)構(gòu)的字中有兩個(gè)帶言字旁的字“說(shuō)、話(huà)”，可重點(diǎn)指導(dǎo)：整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬；言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)得高一些、靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊，“折”畫(huà)可以寫(xiě)得略向左斜。
“春”字的書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長(zhǎng)；撇、捺要伸展開(kāi)，蓋住下面的“日”字。
（二）朗讀感悟。
1、這首詩(shī)可以通過(guò)不同的讀法，表達(dá)不同的感情色彩。比如：
（1）講述型，語(yǔ)調(diào)親切自然，好像講故事一樣，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
（2）描述型，語(yǔ)調(diào)輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。
（3）抒情型，語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿(mǎn)幻想。
2、詩(shī)中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng)，以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
3、本詩(shī)用擬人的手法，寫(xiě)得很形象、風(fēng)趣。詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，不要一節(jié)一節(jié)地分析?？芍攸c(diǎn)抓住以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的感情和韻味。
（1）“柳樹(shù)醒了”是什么意思？
（2）從哪里知道“柳樹(shù)醒了”？
（3）“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明了什么？
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1、課堂活動(dòng)。
仿照課文編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。
春天跟________說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，_______________________。
2、課外活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生看課后問(wèn)題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發(fā)他們課后去觀(guān)察和思考?？蓮膭?dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀(guān)察。
（一）激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？(板書(shū)“春”字)問(wèn)：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么？
2、做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物。(板書(shū)：柳樹(shù))。
2、借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。（見(jiàn)板書(shū)）。
3、分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。
板書(shū)：醒了軟了綠了飛了。
（三）朗讀，板畫(huà)識(shí)字。
3、讀第三節(jié)，學(xué)生板畫(huà)，出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
4、讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫(huà)柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節(jié)，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)“?！弊??！耙焙汀八！庇惺裁床煌?？怎樣記“?！弊?？
（四）活動(dòng)，鞏固生字。
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4、出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。
說(shuō)（）（）話(huà)（）（）（）。
朋（）（）（）友（）（）（）。
春（）（）（）高（）（）（）。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)以上六個(gè)字。
（五）背誦，感悟文意。
1、借助板書(shū)、板畫(huà)背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦；表演背誦。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)。
1、說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢？
2、畫(huà)一畫(huà)：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹(shù)醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話(huà)中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀(guān)察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)不同的方式來(lái)描繪春天里的美好事物。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師展示春天的圖畫(huà)，并采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片）你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓剑磕阌X(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。這時(shí)我接著說(shuō)，春天呀柳樹(shù)也醒了。引入課題，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)柳樹(shù)。
聽(tīng)老師配樂(lè)讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了春天的什么景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？
讀完后，學(xué)生交流，初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿(mǎn)生機(jī)的美。
[板書(shū)：醒了、軟了、綠了、飛了]。
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?分小組讀書(shū)交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么話(huà)呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話(huà)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀，評(píng)議。
f、比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫(huà)柳樹(shù)。
c、愿意上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
e、比賽讀，指導(dǎo)讀。
f、演示柳枝的柔軟師生互動(dòng)。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
a、音樂(lè)聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
你們瞧!春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。
b、春風(fēng)中，柳樹(shù)展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子，你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫(huà)家上來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！
c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹(shù)可高興了，他們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)你們找一找讀一讀吧！（生練習(xí)讀）。
b、指名讀，評(píng)議。
c、全班讀。
1、師課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫(huà)面。
2、生仿照課文續(xù)編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的其他方式來(lái)表現(xiàn)春天的美。
第二課時(shí)。
分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對(duì)讀，互相正音。
3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。
再練習(xí)讀課文。
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利，再現(xiàn)課文中的生字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為最難寫(xiě)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書(shū)寫(xiě)合體字。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春雷醒了。
春雨柳樹(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)軟了。
春燕綠了。
春風(fēng)飛了。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1.學(xué)會(huì)“說(shuō)、話(huà)、朋、友、春、高”6個(gè)字，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、了解意思；能正確認(rèn)讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、?！?個(gè)字。
2.掌握、積累“柳樹(shù)、雷雨、樹(shù)枝、樹(shù)梢、軟和、梳洗、蘇醒、玩耍”8個(gè)詞語(yǔ)。
3.理解文章的大致意思，體會(huì)柳樹(shù)“醒”的過(guò)程。
4.能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦全篇。
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，背誦課文。
2.能回到生活中，認(rèn)識(shí)春天事物的特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)生與生之間的合作精神與思維的拓展。
多媒體課件、“春風(fēng)、春雨、春燕”的頭飾、柳樹(shù)春景圖。
1．小朋友，昨天老師讓你們回去找春天，你們看到了什么？聽(tīng)到。
什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2．老師這兒也有一美麗的春天的圖畫(huà)，想看嗎？（課件展示課文中的插圖，音樂(lè)聲中，小柳樹(shù)睜開(kāi)了眼睛）你們看到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）。
3．板書(shū)課題：柳樹(shù)醒了。根據(jù)學(xué)生回答引出新課，讀準(zhǔn)“醒”你怎么記住咱們今天學(xué)的第一個(gè)字。記憶“醒”。
1、聽(tīng)配樂(lè)錄音，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。春雷（閃電）春雨春風(fēng)春燕。
2．分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（一）出示有柳樹(shù)的春景圖。
提問(wèn)：小柳樹(shù)睡了整整一個(gè)冬天，它什么時(shí)候睡醒了，誰(shuí)能讀出小柳樹(shù)睡醒的樣子。（學(xué)生表演讀）。
（二）柳樹(shù)睡醒了，它的好朋友春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（三）學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1．指名讀。
2．想象：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么呢？
3．如果你是春雷，那就把這悄悄話(huà)說(shuō)給組員聽(tīng)吧。
4．指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
5．比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。
6．學(xué)習(xí)第二節(jié)。
7．指名讀。
8．老師板畫(huà)柳樹(shù)。問(wèn)：誰(shuí)愿意上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)柔軟的桅枝呢？
9．你們覺(jué)得怎樣讀這一節(jié)呢？
10．比賽讀，指導(dǎo)讀。
（四）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
1．出示課件：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞。學(xué)生感受柳樹(shù)的可愛(ài)，并增加對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)。
2．音樂(lè)中，老師引導(dǎo)讀第三、四節(jié)課文。
你們瞧，春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著-----（生讀）春燕跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著藏著-----（生讀）。
3．春風(fēng)中，桅展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子，你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎？（請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)）。
4．那就請(qǐng)你們帶著這種感覺(jué)讀一讀課文。
5．小組匯報(bào)讀。
（五）學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1．醒了的小柳樹(shù)可高興了！它在干什么呢？
2．指導(dǎo)朗讀五節(jié)。
3．全班齊讀。
1．創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)什么呢？柳樹(shù)又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾上臺(tái)表演。
2．語(yǔ)言訓(xùn)練：
春雨幫助柳樹(shù)------，柳樹(shù)變得-------，柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：“--------?！?BR> 春風(fēng)幫助柳樹(shù)------，柳樹(shù)變得-------，柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“--------。”
春燕和小柳樹(shù)------，柳樹(shù)-------------。柳絮邊飛邊說(shuō)：“--------?！?BR> 3．朗讀課文：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！
4．演讀：小組內(nèi)表演，四個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹(shù)、春風(fēng)、春雨、春燕。
5．在春天里，還有什么和柳樹(shù)一樣也醒了呢？學(xué)生自由發(fā)言。
五．。
1．說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字，不會(huì)認(rèn)的字怎么辦？
2．學(xué)習(xí)小組討論：用什么方法記憶每個(gè)生字，小組交流說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
3．全班交流。
1．開(kāi)火車(chē)讀生字。
2．用熟字來(lái)記憶。
3．猜字游戲。（以學(xué)生自己把生字編成謎語(yǔ)互相猜為主）。
4．認(rèn)生字練習(xí)：
全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，根據(jù)教師的讀音，迅速?gòu)淖挚ɡ镎页錾植⑴e起來(lái)。
七
（一）重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)話(huà)”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
1．言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要定得斜，豎稍向左歪。
2．“春”字的撇起筆在豎中線(xiàn)上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留空來(lái)。
（二）學(xué)生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。
春雷說(shuō)話(huà)醒了。
春雨洗澡軟了。
春風(fēng)梳頭綠了。
春燕捉迷藏飛了。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
這節(jié)課通過(guò)老師精心的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很好。課文優(yōu)美生動(dòng)，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái)，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化，然后看著板書(shū)，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰(shuí)背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，整合提煉，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開(kāi)學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開(kāi)，感情不到位。在接下來(lái)的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
首先，老師親切的兒童語(yǔ)言讓學(xué)生感到上語(yǔ)文課是一件很快樂(lè)的事情整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)都非常主動(dòng)。
第二，交互式電子白板的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動(dòng)，聲音和諧、悅耳，給學(xué)生美的享受。傳統(tǒng)的教學(xué)用具小黑板也是必不可少的，板書(shū)時(shí)就運(yùn)用了黑板。
這節(jié)課也存在著很多不足：
第一，教學(xué)容量過(guò)大，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀韻文，擴(kuò)展說(shuō)話(huà)這些內(nèi)容，把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在一課時(shí)之內(nèi)全部講了出來(lái)，學(xué)生學(xué)得太多，不容易消化。在今后的課時(shí)安排上應(yīng)該合理把握好每一節(jié)課的教學(xué)容量，不能貪多。
第二，要多注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足要及時(shí)指出。
現(xiàn)對(duì)應(yīng)用交互式電子白板前后的教學(xué)效果及交互式電子白板與其他的教學(xué)媒體做一對(duì)比：
在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書(shū)、邊觀(guān)察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動(dòng)交流及時(shí)。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、想象力難以培養(yǎng)。而當(dāng)教師在采用計(jì)算機(jī)多媒體和視頻展臺(tái)教學(xué)時(shí)，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果老師的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上，那就忽視了教師的主導(dǎo)作用。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件與實(shí)物投影切換，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，這就很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生借此開(kāi)小差，無(wú)形中縮短了課堂有效教學(xué)時(shí)間。
交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影與實(shí)物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設(shè)了師生情感與知識(shí)信息互動(dòng)的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時(shí)，也可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時(shí)交互。
在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)一一羅列在其中，上課時(shí)只要按照順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)就行了，學(xué)生跟著教師的步驟按部就班。學(xué)生順應(yīng)著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標(biāo)”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)改善。而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)，它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽，或者書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注等等。同時(shí)，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣，師生的表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，便于理解交流與鞏固認(rèn)知。
熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點(diǎn)將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會(huì)變白的”。當(dāng)然，我自己覺(jué)得對(duì)電子白板的使用功能掌握的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我將盡力在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠比較熟練地操作電子白板，將其用在日常教學(xué)中。
我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。自己的水平有限，哪兒有問(wèn)題望大家提出來(lái)，謝謝。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
今天學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》，最近的天氣還有點(diǎn)冷，孩子們還不能感覺(jué)到春天的美。理解這篇課文還有一點(diǎn)困難。孩子們好象不能完全進(jìn)入課堂，紀(jì)律也不是太好。上課之前自己設(shè)計(jì)的好多環(huán)節(jié)都草草結(jié)束，效果也不是很好，心情非常糟糕。離下課還有十幾分鐘，我出了這樣一道題：“春天和（）說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，（）?！?BR> 我以為孩子能說(shuō)的也就是是花草之類(lèi)的，我讓想說(shuō)的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)說(shuō)，有十幾個(gè)孩子上來(lái)了。沒(méi)想到，孩子的思維活躍極了，想象非常豐富，說(shuō)的特別好，我自愧不如。比如：
１、春天和小蛇說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇出洞了。
２、春天和蝴蝶說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，蝴蝶跳起舞了。
３、春天和海豚說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，海豚跳出了海面。
４、春天和蜜蜂說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，蜜蜂更勤快了。
５、春天和青蛙說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，青蛙去捉害蟲(chóng)了。
６、春天和桃花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花笑紅了臉。
７、春天和迎春花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，迎春花黃了。
８、春天和麥苗說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，麥苗長(zhǎng)高了。
９、春天和毛毛蟲(chóng)說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，毛毛蟲(chóng)不吃樹(shù)葉了。（這個(gè)孩子的想法很好，希望能實(shí)現(xiàn)。）。
１０、春天和小朋友說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友懂事了。
１１、春天和小河說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小河的冰融化了。
１２、春天和小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小鳥(niǎo)唱歌了。
１３、春天和燕子說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，燕子從南方飛回來(lái)了。
１４、春天和小樹(shù)苗說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小樹(shù)苗綠了。
第一次上臺(tái)說(shuō)的孩子下去后，可能又想出來(lái)和別人不一樣的，沒(méi)上臺(tái)的孩子又想說(shuō)了，有更多的孩子舉手要說(shuō)。我的壞心情已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了，早被孩子們的熱情感染了。下課鈴響了，，就沒(méi)讓他們繼續(xù)。孩子們很遺憾，有的還在說(shuō)：“老師，我想說(shuō)?！蔽抑缓谜f(shuō)：“把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，老師會(huì)認(rèn)真看的，好嗎？”
【反思】。
這節(jié)課，終于知道孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)是什么樣子了？真是小手直舉，小嘴常動(dòng)，小腦瓜轉(zhuǎn)得特別快，而且孩子們很興奮，有的甚至都站起來(lái)了，眼睛里的渴望讓我感動(dòng)。
以后在備課時(shí)，一定要多為孩子們想一想，讓他們?cè)谡n堂說(shuō)他們最想說(shuō)的話(huà)，做最想做的事。把課堂還給孩子，我們就等著享受這純真的童言吧！
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語(yǔ)春天的美麗，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫(huà)。
2、多媒體課件。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)把你畫(huà)的春天展示給小組里的伙伴看看吧！
2、合班交流，展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。
3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂(lè)聲中一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：小柳樹(shù)睜開(kāi)了眼睛。）。
你們看到了什么？
4、（課件出示課題：柳樹(shù)醒了）讀課題，認(rèn)識(shí)“醒”。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰(shuí)知道冬天的柳樹(shù)是什么樣子？（冬天柳樹(shù)就像人在睡覺(jué)。）春天柳樹(shù)發(fā)生什么變化了？（柳樹(shù)發(fā)芽好比睡覺(jué)醒了。）。
2、柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒的呢？聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的？
（課件出示：配樂(lè)課文朗讀并配相關(guān)畫(huà)面）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
3、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？想不想讀？分小節(jié)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（依次指名讀各小節(jié)）。
三、合作識(shí)字，鞏固練習(xí)。
1、剛才詞語(yǔ)娃娃們聽(tīng)到大家讀書(shū)，真熱鬧，也跑出來(lái)想和大家一起讀書(shū)，你們都認(rèn)識(shí)他們嗎？認(rèn)識(shí)的就熱情的打個(gè)招呼吧?。ㄕn件出示八個(gè)詞語(yǔ)娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。
2、這些詞語(yǔ)娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，讀一讀。
3、同桌對(duì)讀，互相正音，認(rèn)準(zhǔn)生字。
4、交流：詞語(yǔ)娃娃中哪些生字最難記？給大家提個(gè)醒。
5、開(kāi)火車(chē)做游戲：遍地開(kāi)花。（課件演示：隨意點(diǎn)擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對(duì)了，點(diǎn)擊課件，生字上出現(xiàn)一朵花。）。
四、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了？分小組交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。）。
2、學(xué)生在讀書(shū)交流中，隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹(shù)搖了搖身子。）。
想象：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么？
第二節(jié)：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。
你覺(jué)得這一小節(jié)該怎樣讀呢？
第三節(jié)：（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩）。
引讀，你們瞧！春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節(jié)：誰(shuí)想讀第四節(jié)？誰(shuí)知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來(lái)飛去，柳樹(shù)上沾滿(mǎn)上面結(jié)滿(mǎn)有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）。
第五小節(jié)：（課件出示：柳樹(shù)枝條在風(fēng)中飄蕩，孩子們?cè)跇?shù)下玩耍。）看，小柳樹(shù)醒了，它在干什么？會(huì)班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹(shù)醒了”？“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰(shuí)先會(huì)背。（課件出示課文插圖，同時(shí)配樂(lè)。）。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、我會(huì)讀。（課件出示：“我會(huì)讀”中的八個(gè)詞語(yǔ)）。
2、（課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的6個(gè)生字）瞧，書(shū)中的小伙伴會(huì)寫(xiě)這六個(gè)生字，你會(huì)寫(xiě)嗎？
3、仔細(xì)看看這六個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
4、看看老師是怎么寫(xiě)好這些最難寫(xiě)的字的。
（課件演示難寫(xiě)字“春、高”的筆順）。
5、學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)，小組評(píng)議。
六、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。
1、我會(huì)說(shuō)。
（課件出示：請(qǐng)你學(xué)我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
春雨給桃樹(shù)洗澡了。
洗著洗著，
桃花喲，紅了。
2、欣賞春天的風(fēng)光。（課件演示美麗的春光圖片）說(shuō)一說(shuō)，在春天里還春什么醒了。（啟發(fā)學(xué)生從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面說(shuō)。）。
目錄（具體要求見(jiàn)教案）。
1．作品引入：兩個(gè)畫(huà)面，其中第二個(gè)畫(huà)面課題的出示以第一個(gè)畫(huà)面為背景。
2．感知課文：一個(gè)畫(huà)面。
3．識(shí)字練習(xí)：兩個(gè)畫(huà)面。
4．感悟課文：六個(gè)畫(huà)面。
5．寫(xiě)字指導(dǎo)：四個(gè)畫(huà)面，其中點(diǎn)擊田字格中的每個(gè)生字能演示筆順。
6．實(shí)踐活動(dòng)：兩個(gè)畫(huà)面。
7．春光圖片：若干。
所需資料、圖片。
1．第二冊(cè)語(yǔ)文課本。
2．?dāng)M人化的小柳樹(shù)、五顏六色的花朵（中間能插入漢字）、春雷聲、春雨、柳枝吐綠和擺動(dòng)、柳絮紛飛、燕子、小孩。
3．能表現(xiàn)春天動(dòng)物、植物、人和氣候變化的春光圖片若干。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
今年我?guī)У倪@個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，普遍天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法加以約束，也不能強(qiáng)加限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，那樣沒(méi)有什么教學(xué)效果，也不符合兒童心理特點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生的心放在課堂上呢，我動(dòng)了一番腦筋，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，不認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上入手，我設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹(shù)醒了》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)，淺顯易懂，符合兒童閱讀特點(diǎn)的詩(shī)歌，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。但一年級(jí)學(xué)生很難從情感上引起共鳴，只有讓他們從直觀(guān)上感受柳樹(shù)的美，才能引起共鳴。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀(guān)察觀(guān)察柳樹(shù)，把觀(guān)察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師也就不用生硬的說(shuō)教。學(xué)生自然而然進(jìn)入情境中了。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我感覺(jué)深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
成功之舉：
本課主要是讓先學(xué)生進(jìn)行了課下的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文中的生字、生詞掌握的比較好。在識(shí)字教學(xué)方面我采用的是加一加的方法讓學(xué)生通過(guò)與以前認(rèn)識(shí)的字形成聯(lián)想，從而達(dá)到識(shí)記字的效果。另外，我讓學(xué)生單獨(dú)讀字的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充詞語(yǔ)，讓學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步的加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
敗筆之處：
本課中做的不是很好的地方是對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)的不夠。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候出現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)出格的現(xiàn)象。我對(duì)于這節(jié)課的生字只是給學(xué)生進(jìn)了一下漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)的順序，對(duì)于應(yīng)該占哪一格沒(méi)有進(jìn)行說(shuō)明，我高估了學(xué)生的觀(guān)察能力。
在講解本篇課文的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生對(duì)于春天的樣子的印象不是很深刻，我在講春天的景物的樣子的時(shí)候，學(xué)生回答的不夠好。這也說(shuō)明了我在制做課件的時(shí)候，沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)機(jī)智：
在講春雨給柳樹(shù)洗澡和春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能明白，為什么春雨能給柳樹(shù)洗澡和春風(fēng)為什么會(huì)梳頭，我先讓學(xué)生自己思考。然后，我再舉下雨了，人們被淋濕了就像是洗了澡，同樣春雨淋在柳樹(shù)上也是在洗澡。對(duì)于春風(fēng)為什么會(huì)梳頭？也是采用同樣的方法。讓學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)再播放一下春天風(fēng)吹柳樹(shù)的樣子給學(xué)生一個(gè)更加直觀(guān)的印象。
獨(dú)到的見(jiàn)解：
這篇課文是一篇寫(xiě)景的文章，如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)文中所描述的景物的話(huà)，對(duì)于課文理解可能有一定的難度。我認(rèn)為最好是在講這課前讓學(xué)生先去到外面觀(guān)察一下，這樣可以給學(xué)生一個(gè)印象在講解的時(shí)候?qū)W生便于理解。也能感覺(jué)到本文描寫(xiě)的景物的美好。
再教設(shè)計(jì)：
我會(huì)讓學(xué)生先到外面進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，除了，文中所說(shuō)的春天的景物外還有哪些景物“醒了”它們又是什么樣子的。讓學(xué)生來(lái)說(shuō)話(huà)。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：
《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。
在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)孩子們想象的大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。
師：讀了這首詩(shī)歌，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡。因?yàn)樗鼘?xiě)出的春天真美。
生：讀起來(lái)，感覺(jué)特別親（切）。
……。
師：把你喜歡的部分讀讀，爭(zhēng)取讀出美的韻味來(lái)。
（學(xué)生自由讀文后指名讀）。
師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來(lái)仿照課文作詩(shī)，好嗎？
生：好！
老師出示句式：春天跟________說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，________。
生１：春天跟大地說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，大地喲，醒了。
生２：春風(fēng)跟桃花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花喲，紅了。
師：這首詩(shī)更美！說(shuō)出了桃花顏色嬌艷美麗。
生３：春雨跟小草說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小草喲，綠了。
生４：春天跟風(fēng)兒說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，風(fēng)兒?jiǎn)?，暖了?BR> 生５：春風(fēng)跟小燕子說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小燕子喲，從南方飛回來(lái)了。
生６：春雷跟小蛇說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇喲，醒了。
生７：春風(fēng)跟小河說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，小河里的冰喲，化了。
生：老師，我能不能說(shuō)夏天？
師：（滿(mǎn)含鼓勵(lì)地）當(dāng)然可以呀！
生：夏天跟荷花說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，荷花喲，開(kāi)了。
生：秋風(fēng)跟葡萄說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，葡萄喲，紫了。
生：秋天跟高粱說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，高粱喲，紅了。
生：冬天跟北風(fēng)說(shuō)話(huà)了。說(shuō)著說(shuō)著，雪花喲，飄了。
……。
師：同學(xué)們的想象力多豐富??！你們的詩(shī)和課文做得一樣好。將來(lái)你們一定能寫(xiě)出比課文更美的詩(shī)歌來(lái)。
（此時(shí)，學(xué)生顯得很興奮。）。
生：我可以用畫(huà)來(lái)展示大自然的美麗嗎？
師：可以呀！
（此刻，學(xué)生顯得更興奮）。
于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，有的還在畫(huà)的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動(dòng)著孩子們美好的心靈，寄托著他們無(wú)限的憧憬。
【反思】。
這一課，學(xué)生們真的給我?guī)?lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。
１、善于模仿令人喜悅：
在設(shè)計(jì)這次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還在擔(dān)心學(xué)生是否有困難。可是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不僅語(yǔ)句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。
２、意境可深入令人驚喜：
真沒(méi)想到，孩子們不僅詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，學(xué)生能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說(shuō)出它們的特點(diǎn)，而且用詞準(zhǔn)確，不僅如此，學(xué)生還能從花草樹(shù)木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了。“……小河里的冰喲，化了”，“……風(fēng)兒?jiǎn)?，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩(shī)意的話(huà)，竟出自一年級(jí)小學(xué)生的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。
３、思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜：
你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語(yǔ)言！此刻，學(xué)生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。
４、錦上添“畫(huà)”，喜出望外：
更令人震驚的是，孩子們不僅心中有春天，而且，畫(huà)筆下的春天更加艷麗多彩。
他們用童心去描繪自然，歌唱生活。孩子的心就是一篇最美的童話(huà)。學(xué)生帶給我的一次次驚喜，讓我感到，孩子的內(nèi)心世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，就能去喚醒孩子個(gè)性創(chuàng)造的潛意識(shí)。必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。２１世紀(jì)的教育是關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造展開(kāi)靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī)，以擬人的手法描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)。本課，通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
第一課時(shí)，我主要是進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)、朋、友”四個(gè)字的教學(xué)。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文和會(huì)寫(xiě)“春、高”兩個(gè)字。根據(jù)以上教學(xué)重點(diǎn)，我進(jìn)行了教學(xué)，得出了如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、課文開(kāi)頭的生字詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字詞，而且通過(guò)“摘花”、“猜字謎”兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時(shí)，更快地進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？梢?jiàn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，有效地組織小游戲進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。
二、課文的第二部分，通過(guò)圖片出示冬天里沉睡的小柳樹(shù)，引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅設(shè)計(jì)新穎有趣，更能生動(dòng)且形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，給學(xué)生以感官上的認(rèn)識(shí)?！罢?qǐng)你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹(shù)就會(huì)為你睜開(kāi)眼睛?！?；“小柳樹(shù)有點(diǎn)醒了?！保弧靶×鴺?shù)聽(tīng)了你們的動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，他終于醒了?！边@些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的亮點(diǎn)所在。讀畫(huà)結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。
兩個(gè)拓展題目，是對(duì)文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文，但一堂課下來(lái)，學(xué)生在朗讀練習(xí)略顯不夠，而且不到位。雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中有設(shè)計(jì)如：指名讀、分組讀、男女生讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種形式地朗讀，但在真正的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地實(shí)施與落實(shí)，造成了教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)解決的尷尬局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我更加明白了知識(shí)目標(biāo)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者之間的關(guān)系，我會(huì)針對(duì)自己的不足之處，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進(jìn)。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？（板書(shū)“春”字）詞：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，會(huì)說(shuō)想到春風(fēng)、春雨、春暖花開(kāi)。）。
2、做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
（）（）。
春
（）（）（）。
板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物。（板書(shū)：柳樹(shù)）。
2、借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。
（見(jiàn)板書(shū)）。
3、分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。
（板書(shū)：醒了軟了綠了飛了）。
（三）朗讀、識(shí)字。
1、在文中標(biāo)出本課需要識(shí)別的字，并隨生字畫(huà)出生詞，字畫(huà)，詞畫(huà)，標(biāo)出自然段。
（明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣）。
2、認(rèn)讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)和跟著這個(gè)字讀3遍）。
（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感）。
3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。
（比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）。
（四）背誦、感悟文意。
1、借助板書(shū)：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。
（打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自由閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)）。
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦，表演背誦。
（通過(guò)配樂(lè)的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟）。
（五）拓展與鞏固。
說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢？
總結(jié)談話(huà)：
柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。一年之計(jì)在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
小朋友們今天春姑娘來(lái)到了我們的送來(lái)了禮物？我們一起去看看吧！
你看到來(lái)什么想到了什么？
是啊春天是個(gè)美好的季節(jié)，春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，可是這里一棵小柳樹(shù)不知道春天世界的美還舍不得醒來(lái)呢。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音寶寶多讀幾次。
2、檢查字詞。
先自己試試。
誰(shuí)來(lái)做小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
把拼音寶寶請(qǐng)走你還認(rèn)得嗎？
開(kāi)火車(chē)來(lái)認(rèn)讀。
3．這些生字你有什么好辦法記住他們嗎？
這些生字那你能拉用一用嗎？誰(shuí)能找一個(gè)字組詞或者說(shuō)話(huà)呢？
師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。
獎(jiǎng)勵(lì)一首歌《春天在哪里》，會(huì)唱的起立一起唱。
1。師范讀課文。
接下來(lái)請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文。邊聽(tīng)邊找小柳樹(shù)在那四位朋友的幫助下醒了？有橫線(xiàn)做上記號(hào)。
板書(shū)春雷春雨春風(fēng)春燕。
2。春雷是怎樣叫醒小柳樹(shù)的？書(shū)本上怎么說(shuō)的？
你來(lái)試著讀一讀。
3。想象拓展。春雷可能會(huì)和小柳樹(shù)說(shuō)些什么悄悄話(huà)？
帶著這種感覺(jué)在來(lái)讀讀課文。
4。小柳樹(shù)是怎么醒來(lái)的？你平時(shí)是怎么醒來(lái)的?。?BR> 邊做動(dòng)作邊讀。
5。春雨沙沙地下著柳樹(shù)吐綠色下垂。
接下來(lái)春雨給小柳枝洗澡了，洗著洗著小柳枝就軟了。
6。洗個(gè)澡給人的感覺(jué)怎樣？
現(xiàn)在你就是那棵小柳樹(shù)，春雨要來(lái)給你洗澡了，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀課文。
指名讀。
請(qǐng)男孩子來(lái)讀，女孩子也來(lái)試試。
7。春風(fēng)和春燕又做了一些什么呢？
自己去讀讀和同桌來(lái)演演。
小柳絮是怎樣的輕飄飄的像棉花一樣的。
柳樹(shù)的這四位朋友都非常能干你最喜歡誰(shuí)呢？選一段你喜歡的讀給你的同桌聽(tīng)。
指名讀。
喜歡春雷的都站起來(lái)一起來(lái)讀。
1、觀(guān)察“說(shuō)、話(huà)”的筆順、在田字格的位置。
2、做小老師：要寫(xiě)好這兩個(gè)字，要提醒大家什么？
3、老師示范寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊提醒注意的筆畫(huà)。
4、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
今天我們要寫(xiě)兩個(gè)字認(rèn)識(shí)他們嗎？
拼一拼組詞說(shuō)話(huà)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，點(diǎn)不能太低。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我著重點(diǎn)在于字詞的理解以及朗讀的指導(dǎo)。但這節(jié)課在時(shí)間的分配上面我設(shè)計(jì)的不太合理。在字詞這一方面我所花的時(shí)間太少了，學(xué)生無(wú)法更深入地感悟理解。而在朗誦指導(dǎo)方面，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容又太多了，在相對(duì)少是時(shí)間里學(xué)生我發(fā)有層次有深度地區(qū)挖掘太多東西，學(xué)生也就無(wú)法再感悟的基礎(chǔ)上朗讀。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
課時(shí)目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示生字：說(shuō)話(huà)朋友春高，游戲：“找朋友”，說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
2、出示生字卡片。游戲：“搶答”
3、課件出示練習(xí)。
春風(fēng)柳梢洗澡長(zhǎng)高。
春雨小朋友梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語(yǔ)連線(xiàn)。
1.你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
3.誰(shuí)來(lái)試一試?讀你喜歡的地方。
相機(jī)指導(dǎo)：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng)，以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
4.小結(jié)：
柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書(shū)聲，那無(wú)邪的歡笑聲，給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
1再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2出示練習(xí)：
春天跟說(shuō)話(huà)了，
說(shuō)著說(shuō)著，
……。
3你知道在春天里，還有什么也醒了嗎?
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說(shuō)寫(xiě)或畫(huà)寫(xiě)小詩(shī)：醒了。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)“怎”、“思”二字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
生字卡、本文錄音帶、課件。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入課題。
出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹(shù)披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹(shù)彎彎曲曲，樹(shù)皮粗糙，樹(shù)枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的棗，全家人坐在樹(shù)下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹(shù)是什么樹(shù)？你喜歡哪一棵？為什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> （學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）。
二、回歸主體，自讀自悟。
（一）學(xué)習(xí)課文。
1、分組：
（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹(shù)的為一組，喜歡棗樹(shù)的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生。
的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）。
2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)，來(lái)理解課文的含意。）。
（二）感知生字。
1、聽(tīng)全文錄音，邊聽(tīng)邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽(tīng)。
3、游戲：秋天到了，小棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請(qǐng)摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。
（掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。）。
（三）朗讀感悟。
1、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？
2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
3、品讀：讀勾畫(huà)的句子，比比看誰(shuí)讀得好。
4、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她倆有什么不一樣。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語(yǔ)春天的美麗，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫(huà)。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)把你畫(huà)的春天展示給小組里的伙伴看看吧！
2、合班交流，展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。
3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂(lè)聲中一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：小柳樹(shù)睜開(kāi)了眼睛。）。
你們看到了什么？
4、（課件出示課題：柳樹(shù)醒了）讀課題，認(rèn)識(shí)“醒”。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰(shuí)知道冬天的柳樹(shù)是什么樣子？（冬天柳樹(shù)就像人在睡覺(jué)。）春天柳樹(shù)發(fā)生什么變化了？（柳樹(shù)發(fā)芽好比睡覺(jué)醒了。）。
2、柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒的呢？聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的？
（課件出示：配樂(lè)課文朗讀并配相關(guān)畫(huà)面）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
3、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？想不想讀？分小節(jié)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（依次指名讀各小節(jié)）。
三、合作識(shí)字，鞏固練習(xí)。
1、剛才詞語(yǔ)娃娃們聽(tīng)到大家讀書(shū)，真熱鬧，也跑出來(lái)想和大家一起讀書(shū)，你們都認(rèn)識(shí)他們嗎？認(rèn)識(shí)的就熱情的打個(gè)招呼吧！（課件出示八個(gè)詞語(yǔ)娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。
2、這些詞語(yǔ)娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，讀一讀。
3、同桌對(duì)讀，互相正音，認(rèn)準(zhǔn)生字。
4、交流：詞語(yǔ)娃娃中哪些生字最難記？給大家提個(gè)醒。
5、開(kāi)火車(chē)做游戲：遍地開(kāi)花。（課件演示：隨意點(diǎn)擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對(duì)了，點(diǎn)擊課件，生字上出現(xiàn)一朵花。）。
四、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了？分小組交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。）。
2、學(xué)生在讀書(shū)交流中，隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹(shù)搖了搖身子。）。
想象：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么？
第二節(jié)：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。
你覺(jué)得這一小節(jié)該怎樣讀呢？
第三節(jié)：（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩）。
引讀，你們瞧！春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節(jié)：誰(shuí)想讀第四節(jié)？誰(shuí)知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來(lái)飛去，柳樹(shù)上沾滿(mǎn)上面結(jié)滿(mǎn)有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）。
第五小節(jié)：（課件出示：柳樹(shù)枝條在風(fēng)中飄蕩，孩子們?cè)跇?shù)下玩耍。）看，小柳樹(shù)醒了，它在干什么？會(huì)班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹(shù)醒了”？“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰(shuí)先會(huì)背。（課件出示課文插圖，同時(shí)配樂(lè)。）。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、我會(huì)讀。（課件出示：“我會(huì)讀”中的八個(gè)詞語(yǔ)）。
2、我會(huì)找。
（課件出示以下內(nèi)容：比一比，誰(shuí)得朋友找得多。
3、（課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的6個(gè)生字）瞧，書(shū)中的小伙伴會(huì)寫(xiě)這六個(gè)生字，你會(huì)寫(xiě)嗎？
4、仔細(xì)看看這六個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
5、看看老師是怎么寫(xiě)好這些最難寫(xiě)的字的。
（課件演示難寫(xiě)字“春、高”的筆順）。
6、學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)，小組評(píng)議。
六、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。
1、我會(huì)說(shuō)。
（課件出示：請(qǐng)你學(xué)我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
春雨給桃樹(shù)洗澡了。洗著洗著，桃花喲，紅了。
2、欣賞春天的風(fēng)光。（課件演示美麗的春光圖片）說(shuō)一說(shuō)，在春天里還春什么醒了。（啟發(fā)學(xué)生從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面說(shuō)。）。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
１、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等６個(gè)字。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
３、能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
１、學(xué)習(xí)生字。
２、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美；展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
方案一。
一、游戲，鞏固識(shí)字。
１、出示生字：
說(shuō)話(huà)朋友春高，游戲：“找朋友”，說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
２、出示生字卡片：
游戲：“搶答”。
３、課件出示練習(xí)：
春風(fēng)柳梢洗澡長(zhǎng)高。
春雨小朋友梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語(yǔ)連線(xiàn)。
二、品讀，感悟文味。
１、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
２、小結(jié)：
３、誰(shuí)來(lái)試一試？讀你喜歡的地方：
相機(jī)指導(dǎo)：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng)，以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
４、小結(jié)：
柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的`色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書(shū)聲，那無(wú)邪的歡笑聲，給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
三、想象說(shuō)話(huà)，運(yùn)用語(yǔ)言。
１、再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、出示練習(xí)：
春天跟____說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著。
３、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？
四、總結(jié)。
１、用你喜歡的方式背課文。
２、說(shuō)寫(xiě)或畫(huà)寫(xiě)小詩(shī)：醒了。
方案二。
一、激趣，引入新課。
１、喜歡春天嗎？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么？
板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕。
２、出示課件：春天大地復(fù)蘇的情景。
二、初讀，了解短文。
１、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？
２、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
３、分節(jié)讀課文。
三、朗讀，板畫(huà)識(shí)字。
１、板畫(huà)春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。
２、板畫(huà)柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。
３、出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
４、說(shuō)說(shuō)“小柳絮”指什么？它是什么樣的？
５、“要—?！庇惺裁床煌?？怎樣記住“?！弊?？
四、活動(dòng)，鞏固生字。
１、自由朗讀課文，在文中找出生字。
２、同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
３、小組比賽認(rèn)讀生字卡。
五、作業(yè)。
１、選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)生字。
２、將你認(rèn)識(shí)的同學(xué)的名字寫(xiě)在本子上。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書(shū)聲，那歡笑聲，給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的?！霸诖禾炖?，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話(huà)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
（一）識(shí)字寫(xiě)字。
1、生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題時(shí)，后寫(xiě)“醒”字，引導(dǎo)認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
（2）結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，出現(xiàn)“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩?！钡仍~語(yǔ)。引導(dǎo)認(rèn)讀“澡、枝、梳、梢、?！钡壬?，注意分清平、翹舌音。
2、生字的識(shí)記。
（1）本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準(zhǔn)。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、?！倍际锹N舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是邊音。
（2）“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。
（3）“醒、雷、澡、?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。
（4）“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識(shí)記。
3、識(shí)字的鞏固。
（1）利用課后圖標(biāo)“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)記生字。
（2）做詞語(yǔ)連線(xiàn)練習(xí)，鞏固生字的識(shí)記。如：
春風(fēng)、洗澡、柳梢、長(zhǎng)高了。
春雨、梳頭、小朋友、軟了。
柳樹(shù)、玩耍、柳枝、綠了。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課左右結(jié)構(gòu)的字中有兩個(gè)帶言字旁的字“說(shuō)、話(huà)”，可重點(diǎn)指導(dǎo)：整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬；言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)得高一些、靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊，“折”畫(huà)可以寫(xiě)得略向左斜。
“春”字的書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長(zhǎng)；撇、捺要伸展開(kāi)，蓋住下面的“日”字。
（二）朗讀感悟。
1、這首詩(shī)可以通過(guò)不同的讀法，表達(dá)不同的感情色彩。比如：
（1）講述型，語(yǔ)調(diào)親切自然，好像講故事一樣，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
（2）描述型，語(yǔ)調(diào)輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。
（3）抒情型，語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿(mǎn)幻想。
2、詩(shī)中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng)，以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
3、本詩(shī)用擬人的手法，寫(xiě)得很形象、風(fēng)趣。詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，不要一節(jié)一節(jié)地分析?？芍攸c(diǎn)抓住以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的感情和韻味。
（1）“柳樹(shù)醒了”是什么意思？
（2）從哪里知道“柳樹(shù)醒了”？
（3）“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明了什么？
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1、課堂活動(dòng)。
仿照課文編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。
春天跟________說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著，_______________________。
2、課外活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生看課后問(wèn)題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發(fā)他們課后去觀(guān)察和思考?？蓮膭?dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀(guān)察。
（一）激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？(板書(shū)“春”字)問(wèn)：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么？
2、做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物。(板書(shū)：柳樹(shù))。
2、借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。（見(jiàn)板書(shū)）。
3、分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。
板書(shū)：醒了軟了綠了飛了。
（三）朗讀，板畫(huà)識(shí)字。
3、讀第三節(jié)，學(xué)生板畫(huà)，出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
4、讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫(huà)柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節(jié)，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)“?！弊??！耙焙汀八！庇惺裁床煌?？怎樣記“?！弊?？
（四）活動(dòng)，鞏固生字。
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4、出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。
說(shuō)（）（）話(huà)（）（）（）。
朋（）（）（）友（）（）（）。
春（）（）（）高（）（）（）。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)以上六個(gè)字。
（五）背誦，感悟文意。
1、借助板書(shū)、板畫(huà)背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦；表演背誦。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)。
1、說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢？
2、畫(huà)一畫(huà)：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹(shù)醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話(huà)中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀(guān)察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)不同的方式來(lái)描繪春天里的美好事物。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師展示春天的圖畫(huà)，并采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片）你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓剑磕阌X(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。這時(shí)我接著說(shuō)，春天呀柳樹(shù)也醒了。引入課題，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)柳樹(shù)。
聽(tīng)老師配樂(lè)讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了春天的什么景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？
讀完后，學(xué)生交流，初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿(mǎn)生機(jī)的美。
[板書(shū)：醒了、軟了、綠了、飛了]。
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?分小組讀書(shū)交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么話(huà)呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話(huà)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀，評(píng)議。
f、比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫(huà)柳樹(shù)。
c、愿意上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
e、比賽讀，指導(dǎo)讀。
f、演示柳枝的柔軟師生互動(dòng)。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
a、音樂(lè)聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
你們瞧!春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。
b、春風(fēng)中，柳樹(shù)展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子，你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫(huà)家上來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！
c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹(shù)可高興了，他們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)你們找一找讀一讀吧！（生練習(xí)讀）。
b、指名讀，評(píng)議。
c、全班讀。
1、師課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫(huà)面。
2、生仿照課文續(xù)編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的其他方式來(lái)表現(xiàn)春天的美。
第二課時(shí)。
分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對(duì)讀，互相正音。
3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。
再練習(xí)讀課文。
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利，再現(xiàn)課文中的生字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為最難寫(xiě)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書(shū)寫(xiě)合體字。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春雷醒了。
春雨柳樹(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)軟了。
春燕綠了。
春風(fēng)飛了。
柳樹(shù)醒了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1.學(xué)會(huì)“說(shuō)、話(huà)、朋、友、春、高”6個(gè)字，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、了解意思；能正確認(rèn)讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、?！?個(gè)字。
2.掌握、積累“柳樹(shù)、雷雨、樹(shù)枝、樹(shù)梢、軟和、梳洗、蘇醒、玩耍”8個(gè)詞語(yǔ)。
3.理解文章的大致意思，體會(huì)柳樹(shù)“醒”的過(guò)程。
4.能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦全篇。
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，背誦課文。
2.能回到生活中，認(rèn)識(shí)春天事物的特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)生與生之間的合作精神與思維的拓展。
多媒體課件、“春風(fēng)、春雨、春燕”的頭飾、柳樹(shù)春景圖。
1．小朋友，昨天老師讓你們回去找春天，你們看到了什么？聽(tīng)到。
什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2．老師這兒也有一美麗的春天的圖畫(huà)，想看嗎？（課件展示課文中的插圖，音樂(lè)聲中，小柳樹(shù)睜開(kāi)了眼睛）你們看到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）。
3．板書(shū)課題：柳樹(shù)醒了。根據(jù)學(xué)生回答引出新課，讀準(zhǔn)“醒”你怎么記住咱們今天學(xué)的第一個(gè)字。記憶“醒”。
1、聽(tīng)配樂(lè)錄音，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。春雷（閃電）春雨春風(fēng)春燕。
2．分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（一）出示有柳樹(shù)的春景圖。
提問(wèn)：小柳樹(shù)睡了整整一個(gè)冬天，它什么時(shí)候睡醒了，誰(shuí)能讀出小柳樹(shù)睡醒的樣子。（學(xué)生表演讀）。
（二）柳樹(shù)睡醒了，它的好朋友春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（三）學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1．指名讀。
2．想象：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么呢？
3．如果你是春雷，那就把這悄悄話(huà)說(shuō)給組員聽(tīng)吧。
4．指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
5．比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。
6．學(xué)習(xí)第二節(jié)。
7．指名讀。
8．老師板畫(huà)柳樹(shù)。問(wèn)：誰(shuí)愿意上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)柔軟的桅枝呢？
9．你們覺(jué)得怎樣讀這一節(jié)呢？
10．比賽讀，指導(dǎo)讀。
（四）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
1．出示課件：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞。學(xué)生感受柳樹(shù)的可愛(ài)，并增加對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)。
2．音樂(lè)中，老師引導(dǎo)讀第三、四節(jié)課文。
你們瞧，春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著-----（生讀）春燕跟柳樹(shù)捉迷藏了，藏著藏著-----（生讀）。
3．春風(fēng)中，桅展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子，你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎？（請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)）。
4．那就請(qǐng)你們帶著這種感覺(jué)讀一讀課文。
5．小組匯報(bào)讀。
（五）學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1．醒了的小柳樹(shù)可高興了！它在干什么呢？
2．指導(dǎo)朗讀五節(jié)。
3．全班齊讀。
1．創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)什么呢？柳樹(shù)又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾上臺(tái)表演。
2．語(yǔ)言訓(xùn)練：
春雨幫助柳樹(shù)------，柳樹(shù)變得-------，柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：“--------?！?BR> 春風(fēng)幫助柳樹(shù)------，柳樹(shù)變得-------，柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“--------。”
春燕和小柳樹(shù)------，柳樹(shù)-------------。柳絮邊飛邊說(shuō)：“--------?！?BR> 3．朗讀課文：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！
4．演讀：小組內(nèi)表演，四個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹(shù)、春風(fēng)、春雨、春燕。
5．在春天里，還有什么和柳樹(shù)一樣也醒了呢？學(xué)生自由發(fā)言。
五．。
1．說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字，不會(huì)認(rèn)的字怎么辦？
2．學(xué)習(xí)小組討論：用什么方法記憶每個(gè)生字，小組交流說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
3．全班交流。
1．開(kāi)火車(chē)讀生字。
2．用熟字來(lái)記憶。
3．猜字游戲。（以學(xué)生自己把生字編成謎語(yǔ)互相猜為主）。
4．認(rèn)生字練習(xí)：
全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，根據(jù)教師的讀音，迅速?gòu)淖挚ɡ镎页錾植⑴e起來(lái)。
七
（一）重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)話(huà)”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
1．言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要定得斜，豎稍向左歪。
2．“春”字的撇起筆在豎中線(xiàn)上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留空來(lái)。
（二）學(xué)生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。
春雷說(shuō)話(huà)醒了。
春雨洗澡軟了。
春風(fēng)梳頭綠了。
春燕捉迷藏飛了。