最新鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)

字號(hào):

    通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn),以便更好地提升自己??偨Y(jié)的時(shí)候,我們應(yīng)該關(guān)注并突出原文中的亮點(diǎn)和亮點(diǎn)。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),希望能給大家一些啟示。
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解天安門廣場(chǎng)的構(gòu)造,欣賞天安門廣場(chǎng)的寬廣、壯觀。
    2、感受天安門的歷史價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
    3、有感情地朗讀課文,背誦四、五、六自然段。
    教具準(zhǔn)備:
    cai課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、輕松談話,檢復(fù)導(dǎo)入。
    1、上課鈴響了,知道我們這節(jié)課要干什么嗎?請(qǐng)讀課題。
    2、匯報(bào)一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲好嗎?用“天安門廣場(chǎng)”這一詞組說(shuō)一句話。看誰(shuí)說(shuō)得精彩。
    3、聽(tīng)著同學(xué)們的介紹,你們知道老師現(xiàn)在有一個(gè)什么心愿?
    4、我們是知心朋友,我想請(qǐng)你們做導(dǎo)游行嗎?怎樣才能做好導(dǎo)游?請(qǐng)按你的想法努力。
    二、學(xué)習(xí)2、3節(jié),了解天安門廣場(chǎng)概況。
    1、仔細(xì)讀文,先找一找天安門廣場(chǎng)上有哪幾種典型建筑?用序號(hào)標(biāo)出。
    2、這些建筑在天安門廣場(chǎng)的布局是怎樣的?(仔細(xì)讀文,找到根據(jù),劃下相關(guān)詞語(yǔ)。)。
    3、請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)為我們指點(diǎn)游覽路線。請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn),你是一位出色的導(dǎo)游。然后同桌互說(shuō)。讓我們來(lái)欣賞,播放課件。
    4、你對(duì)其中哪一建筑最感興趣?把它介紹給老師聽(tīng)。抓緊時(shí)間準(zhǔn)備。
    你的介紹可與文中內(nèi)容有所相同,也可進(jìn)行補(bǔ)充,可以用自己的語(yǔ)言表達(dá),目的只有一個(gè),令人心馳神往。
    三、學(xué)習(xí)4、5、6節(jié),感受其歷史意義。
    2、是的,天安門是新中國(guó)的象征。讓我們追溯歷史,再看那莊嚴(yán)的歷史時(shí)刻。播放課件。從此,天安門廣場(chǎng)成了全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方。
    3、多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面,現(xiàn)在讓我們用我們的聲音向在坐的各位老師再現(xiàn)這輝煌的歷史場(chǎng)景。
    4、也正因?yàn)榇耍珖?guó)人民無(wú)比敬仰它,只要有機(jī)會(huì)到北京就一定會(huì)來(lái)到天安門,參加莊嚴(yán)的升旗儀式,以表達(dá)自己對(duì)它的`摯愛(ài)之情。請(qǐng)看(播放課件)。
    5、仔細(xì)讀文,請(qǐng)你為這一場(chǎng)景配上解說(shuō)詞。
    6、每逢節(jié)日,全國(guó)各族人民來(lái)到天安門廣場(chǎng)就象撲進(jìn)母親的懷抱,盡情抒發(fā)著自己的情感。請(qǐng)用心讀第六節(jié),圈劃出讓你感受到天安門廣場(chǎng)壯美的詞句,并在腦海中想象畫面。
    四、課外延伸。
    1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你的好奇心得到徹底滿足了嗎?
    2、老師認(rèn)為最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)現(xiàn)在還不能評(píng),請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和思考寫導(dǎo)游詞,要引人入勝。
    3、如何才能做到這一點(diǎn)?請(qǐng)你給同學(xué)提個(gè)醒。
    4、我們于八月三十一日評(píng)選并舉行隆重的頒獎(jiǎng)大會(huì)。
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、深入理解課文內(nèi)容,了解漁人利用鸕鶿捕魚的情景。
    2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
    3、練習(xí)背誦課文。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)引入(2〃)。
    師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鸕鶿》(出示課題)上節(jié)課,我們初讀了課文,把課文分成了幾段?(生答:三段)請(qǐng)大家回憶,課文每段都寫了哪三方面的內(nèi)容呢?(生答師板書:湖面,漁人,鸕鶿)這節(jié)課,我們要通過(guò)閱讀分析,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
    二、體會(huì)湖面的變化美(10〃)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊把描寫湖面的有關(guān)句子畫出來(lái)。(配樂(lè)朗讀:《漁舟唱晚》)。
    2、句子畫好的同學(xué)請(qǐng)舉手。把你畫出的句子讀給大家聽(tīng),好嗎?還有補(bǔ)充嗎?
    (出示幻燈:描寫湖面的三句話)請(qǐng)同學(xué)們看這幾句話,默讀,思考:湖面有什么變化?
    湖面開(kāi)始怎樣?(平靜)接著有什么變化?(不平靜)后來(lái),湖面又怎樣了?(恢復(fù)平靜)。
    讓我們一起來(lái)朗讀這幾句話,感受江南水鄉(xiāng)的美麗吧。(齊讀幻燈出示的幾句話)。
    剛才,我們一起感受了湖面的變化,這變化和什么有密切聯(lián)系呢?面我們來(lái)進(jìn)一步分析課文。
    三、閱讀理解第一段(5〃)。
    1、誰(shuí)來(lái)讀第一段,想想作者都描寫了那些景物?用筆畫出來(lái)。(指名說(shuō))這些景物怎樣?(出示幻燈:平靜的湖面圖)。
    2、漁人怎樣呢?讀句子。析詞,“悠然”是什么意思?漁人為什么會(huì)悠然地吸煙?(聯(lián)系一望無(wú)垠的稻田,想象豐收的喜悅,優(yōu)美的環(huán)境,聽(tīng)話的'鸕鶿)。
    3、鸕鶿怎樣?作者把鸕鶿比作什么?你體會(huì)到什么呢?
    小結(jié):正因?yàn)闈O人在抽煙,鸕鶿在待命,所以沒(méi)有風(fēng)的湖面怎樣?(學(xué)生看書說(shuō))。
    你感到這時(shí)小湖的景色怎樣?(生說(shuō))我們一起讀,讀出小湖的平靜和漁人的悠閑。讀的時(shí)候,注意速度放慢,聲調(diào)低一些。
    讀的很好,為什么平靜的湖面頃刻間失去了平靜呢?我們繼續(xù)往下看。
    四、閱讀理解第二段(15〃)。
    1、自由讀課文第二段。
    鸕鶿接到命令,撲著翅膀鉆進(jìn)水里,此時(shí)湖面怎樣?(生看書說(shuō))。
    “鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。”這是怎樣的場(chǎng)面呢?(出示幻燈:鸕鶿捕魚的場(chǎng)面)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?(此時(shí)漁人真是繁忙,但心情卻是怎樣的呢?)此時(shí)的湖面又會(huì)怎樣?(自由說(shuō),體會(huì)湖面的動(dòng)蕩)。
    小結(jié):等到岸上炊煙四起,漁人就不再趕鸕鶿下水了,他挑些小魚慰勞鸕鶿。同學(xué)們,此時(shí)的湖面會(huì)是怎樣的呢?(自由說(shuō))因?yàn)闈O人動(dòng),鸕鶿也動(dòng),所以湖面失去了平靜。
    我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出湖面的變化,漁人的繁忙和喜悅。
    五、閱讀理解第三段(1.5〃)。
    1、引讀,鸕鶿吃飽了,又怎樣了?生讀課文。思考:鸕鶿怎樣?漁人又怎樣?
    2、師小結(jié):鸕鶿站在船舷上,漁人滿載歸去,天色逐漸暗下去,湖面恢復(fù)了平靜。
    此時(shí)此景,又給你怎樣的感受呢?我們一起邊讀邊體會(huì)吧。
    六、總結(jié)全文。
    1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們通過(guò)朗讀,分析,思考,領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的美景,小湖有靜有動(dòng),水平如鏡的湖面有它靜態(tài)的美,不平靜的湖面更有它變化的動(dòng)感美,恢復(fù)平靜后的湖面又給人一種寧?kù)o,悠然的感受。同時(shí),我們還感受了漁人的繁忙和喜悅,這些,作者是怎么寫出來(lái)的?(生答)(2〃)。
    小結(jié):作者注意觀察,抓住事物特點(diǎn),寫出了事物的變化和聯(lián)系。
    3、最后,讓我們一起有感情地朗讀課文,再次體會(huì)江南水鄉(xiāng)明凈、秀麗的風(fēng)光,體會(huì)漁人悠然喜悅的心情吧?。ㄅ錁?lè)朗讀課文)《漁舟唱晚》(4〃)。
    板書:
    湖面漁人鸕鶿。
    平靜吸煙列隊(duì)待命。
    不平靜收魚捕魚。
    恢復(fù)平靜劃船回去站在。
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言文字,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一起去領(lǐng)略霧凇的美。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    吉林霧凇以其冬天里的春天般詩(shī)情畫意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來(lái)到吉林欣賞這美麗的霧凇。
    讀課題(霧?。?BR>    二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1隆冬時(shí)節(jié),當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候,走進(jìn)東北的吉林市,你卻會(huì)看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去,松柳凝霜掛雪,戴玉披銀,如朵朵白銀,排排雪浪,十分壯觀。
    2看霧凇錄象,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
    3如此美麗的霧凇,你想讀好它嗎?出示第二句話(自讀、指名讀)。
    師板書:奇觀。
    5讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出霧凇的美麗,奇特,讀出我們的自豪心情。(配樂(lè))。
    三、精讀第二自然段。
    自學(xué)、同桌交流、指名說(shuō)。
    1、霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。(霧凇形成的兩個(gè)前提條件)。
    師相機(jī)板書:水汽遇冷凝結(jié)。
    2、出示從當(dāng)年12月至陣陣霧氣。(這符合一個(gè)條件過(guò)于飽和的.水汽)。
    3、出示每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)(符合條件遇冷)。
    4、那你認(rèn)為是怎么形成的?你從哪些詞、句中可以看出來(lái)呢?(根據(jù)回答,在漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地下加著重號(hào)。)。
    5從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?
    師:這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的,需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)?(引讀:最初_____,逐漸______,最后_______。)。
    作者觀察多細(xì)致、多耐心??!正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察,才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí),他會(huì)怎樣呢?那么,你能把這段話讀好嗎?(指名讀、齊讀)。
    指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想,在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來(lái))有感情的朗讀。
    每當(dāng)夜幕降臨,氣溫,這霧氣便(),(。
    ),籠罩著()。樹木()。(),燈光,樹影()。這蒸騰的霧氣,(),(),(。
    )、()。最初像(),逐漸變成(),最后()。
    自由背,指名背,齊背。
    6、學(xué)了課文,我們知道了霧凇形成的原因及過(guò)程,你還想了解更多的知識(shí)嗎?點(diǎn)擊形成原因及形成過(guò)程,看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。
    四、講讀第三自然段。
    2多美的霧凇呀!同學(xué)們,你想象一下,霧凇還有哪些姿態(tài)呢?
    3說(shuō)得真不錯(cuò),那你能用書上一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(板書:千姿百態(tài))你還能用哪些詞概括?
    4同學(xué)們,再次欣賞了美麗的霧凇,你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢?松花江畔的人們會(huì)說(shuō)些什么呢?
    過(guò)渡:十里江堤黑森森的樹木,一夜之間變成一片晶瑩潔白,江岸霧氣繚繞,人在其中,猶入仙境,讓我們一起來(lái)贊美一下吧!生:這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀)。
    五、指導(dǎo)賞背。
    課文雖然很短,但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里?(那就請(qǐng)大家自練,然后選你最喜歡的一句或一段,背給大家聽(tīng)。
    1、自由準(zhǔn)備。
    六、評(píng)最佳小導(dǎo)游。
    同學(xué)們,吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬(wàn)的中外游客。誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,帶著游客們邊游覽,邊介紹呢?(評(píng)一個(gè)最佳導(dǎo)游,獎(jiǎng)勵(lì))。
    七、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
    霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花大家以后如果有機(jī)會(huì),可以去親身體會(huì)一下。
    我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美,資源豐富,名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù),像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》,老師剛講的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等,老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章,下周班隊(duì)課我們舉行游大山名川,頌美麗祖國(guó)朗誦會(huì)。
    板書設(shè)計(jì):
    29、霧凇。
    奇觀水汽遇冷凝結(jié)。
    忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。
    課后小計(jì):
    在教學(xué)第二部分,沒(méi)有孤立地講解霧凇形成地原因,要與語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)淹沒(méi)、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀、體會(huì),在感悟、朗讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感知霧凇的形成過(guò)程。同時(shí)播放霧凇的錄象,讓學(xué)生有一種身臨其境的真切感覺(jué)。
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
    2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
    3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
    教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、解題知窮人。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰(shuí)?
    板書:桑娜漁夫西蒙。
    二、學(xué)習(xí)17自然段。
    1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
    出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒(méi)有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
    2、學(xué)生練習(xí)填寫。
    3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
    三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
    1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?;貋?lái)后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來(lái)。
    2、同學(xué)讀自己畫的句子。
    3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。
    (2)出示幻燈:她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?部,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)???他會(huì)揍我的`!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
    (3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
    (4)練習(xí)有感情的朗讀。
    四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
    1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰(shuí)有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)。
    2、出示幻燈:哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!
    3、體會(huì)這句話的意思。
    漁夫、桑娜可能。
    孩子們可能。
    五、再造想象。
    那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
    板書設(shè)計(jì):
    窮
    桑娜。
    漁夫。
    西蒙。
    人
    抱
    熬
    擔(dān)憂。
    害怕。
    堅(jiān)定。
    善良。
    寧可自己受苦,也要幫助別人。
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    一、情境導(dǎo)入。
    同學(xué)們,人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,我們?cè)撛趺崔k呢?古人給我們做了很好的榜樣?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
    1.借助拼音讀這些名句。
    2.用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。
    (課件出示)見(jiàn)善則遷,有過(guò)則改。-------《周易》意思是:見(jiàn)了善行要追隨,有了錯(cuò)誤要改正。
    人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是:哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)呢?有了過(guò)錯(cuò)而能改正,沒(méi)有比這再大的好事了。
    聞過(guò)則喜,聞善則拜。----------《孟子》意思是:聽(tīng)到別人指出自己的過(guò)錯(cuò)就高興,聽(tīng)到別人有教益的話就拜謝。
    師:我們明白了這些名句的意思,細(xì)細(xì)品味起來(lái)真是有道理?,F(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧?希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中,我們能做到上面這幾點(diǎn)。
    二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
    同學(xué)們,你們注意過(guò)月亮的變化嗎?有時(shí),它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應(yīng)該怎么辦?就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。(課件出示)。
    2.大聲朗讀3----4自然段。師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?自由讀、用自己喜歡的`方式讀,在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞,并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。(課件出示)。
    3.聽(tīng)最后一個(gè)故事。
    師:這次有沒(méi)有成功呢?為什么?
    三、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言,還聽(tīng)了月亮姑娘的故事,我們不僅學(xué)到了知識(shí),還聽(tīng)到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累,去感受語(yǔ)言的魅力。
    教學(xué)反思:
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
    2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法,學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是,關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí),對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。
    生:《太陽(yáng)》
    生:《黃河是怎樣變化的》
    師:很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法,那么說(shuō)明文里要有什么呢?
    生:說(shuō)明方法
    師:那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢?
    生:列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
    師:(教師板書四種說(shuō)明方法),這四種說(shuō)明方法,是說(shuō)明文當(dāng)中最常見(jiàn)的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。
    環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見(jiàn)常用的說(shuō)明方法,為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    通過(guò)學(xué)生默讀課文,聽(tīng)錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
    師:同學(xué)們,課文在向我們介紹鯨的時(shí)候,都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,找出來(lái),和同學(xué)們交流交流。
    活動(dòng):同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法,學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
    師:相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法,下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法,匯報(bào)一下你尋找到的句子,用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來(lái)回答。
    生:“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤’”
    生:“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨’”
    生:“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
    生:“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”
    環(huán)節(jié)目的:學(xué)生們你一言,我一語(yǔ),從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中,學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法,還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
    說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法,可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn);運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)?!饿L》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
    因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明,所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺(jué);第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段,容易理解。
    師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零,那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文,你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
    生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,在海面上呼氣的時(shí)候,噴出的水柱像噴泉?!?BR>    學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。
    師:“那么請(qǐng)問(wèn),如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎?”
    生:“不會(huì)”
    師:“所以說(shuō)……?”
    生:“鯨不是魚類”
    師:“是……?”
    生:“哺乳動(dòng)物”
    師:“用什么呼吸?”
    生:“用肺呼吸”
    對(duì)話結(jié)束后,學(xué)生齊讀第5自然段。我開(kāi)始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。
    生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺(jué)的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起,找一個(gè)安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽(tīng)到什么聲音,就會(huì)立即四散游開(kāi)’”
    師:“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……?”
    生:“鯨怎么睡覺(jué)”
    生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
    師:“除了大,沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎?”
    生:“重”
    師:“還有嗎?”
    生:“長(zhǎng)”
    師:“這些大、重、長(zhǎng),總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn),主要在介紹鯨的外形?!?BR>    以此類推,通過(guò)師生間的討論,我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
    環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法,并試著運(yùn)用,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作,至關(guān)重要。
    這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解,請(qǐng)以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    一、教學(xué)目的:
    1、了解詹天佑的事跡,體會(huì)他是一個(gè)出色的愛(ài)國(guó)工程師,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),立志為國(guó)作。
    貢獻(xiàn)的思想感情。
    2、知道詹天佑怎樣克服種種困難,最終使京張鐵路提前竣工的。
    3、通過(guò)關(guān)鍵詞的理解,體會(huì)句子的含義。
    4、有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)具體事例的理解,體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
    三、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理體會(huì)人物的思想感情。
    四、課前預(yù)習(xí):詹天佑在施工過(guò)程中遇到哪些困難。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上節(jié)課,我們了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,他不顧帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑,毅然接受了修筑京張鐵路的重任,為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。下面,我們接著學(xué)習(xí)課文。
    (二)學(xué)習(xí)第三段。
    1、反饋預(yù)習(xí):這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過(guò)程中,遇到了哪些困難?
    2、學(xué)習(xí)第一層。
    (1)在勘測(cè)線路中,詹天佑是怎么說(shuō)?怎么做?怎么想的?用不同的記號(hào)劃出。
    (2)詹天佑說(shuō)了什么?你是怎么理解的?
    (3)小組討論:從詹天佑做的和想的體會(huì)到什么?
    (4)學(xué)生自由發(fā)言。
    (5)師小結(jié)。
    3、學(xué)習(xí)第二層。
    (1)詹天佑在開(kāi)鑿隧道中遇到哪些困難?學(xué)生自由朗讀思考。
    (2)讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出兩種開(kāi)鑿法。
    (3)師小結(jié)。
    4、學(xué)習(xí)第三層。
    (1)齊讀思考:詹天佑又遇到了什么困難?
    (2)小組交流。
    (3)請(qǐng)學(xué)生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。
    5、學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
    6、師小結(jié)。
    (三)學(xué)習(xí)寫作方法。
    1、第一層從說(shuō)、做、想三個(gè)方面來(lái)寫詹天佑,但這三個(gè)方面都能突出什么?
    (四)形成性練習(xí)。
    (五)作業(yè)。
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),知道興趣是最好的老師。
    2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫作練習(xí)。
    3、有感情地朗讀課文。
    1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。
    根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫作練習(xí)。
    教具:多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)。
    1。聽(tīng),笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè):蔭中鳥)誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
    2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書:熱愛(ài)音樂(lè))。
    二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
    文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)?(共7分鐘)。
    默讀課文思考。
    三、深讀課文,拓展延伸。
    1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。
    2、可是,這一天,他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?
    指名朗讀課文7、8小節(jié)。
    3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。
    理解:莫逆之交。(忘年交)。
    4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫,請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
    老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài),由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
    請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示要求)。
    5、寫段。
    夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0)。
    6、學(xué)生書寫,師巡視。
    7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)。
    二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)。
    1、合作朗讀:又見(jiàn)紅霞飛上西天,聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲,看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
    2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以,我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
    (板書:得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師)。
    47笛聲。
    老木匠。
    熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。
    聶守信。
    興趣是最好的老師。
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)要求:
    1、正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)生字,練習(xí)用秀麗、流連忘返造句。
    3、學(xué)習(xí)二三節(jié),體會(huì)總分段式。
    4、情感受到大自然美景的熏陶,美的教育。
    一、導(dǎo)入:
    1、見(jiàn)過(guò)山嗎?凡是山都會(huì)有什么?
    2、這些,廬山都有,可它為什么與其他山不一樣,顯得很神秘呢?(山,多幻變,敢把天刺穿。)。
    抓變幻無(wú)常。
    3、你知道什么可以稱之為變幻無(wú)常。
    二、抓抒情句導(dǎo)讀全文。
    出示:云霧籠罩的廬山,真令人流連忘返。
    流連忘返什么意思?你在什么地方流連忘返?
    作者流連在何處,流連著何物?相信你讀了全文會(huì)明白的。
    三、自讀全文,思考,不懂的打?
    全班交流。
    1、流連在何處?(山上、山道、山腰)。
    流連著何物?此物有何神秘?
    2、學(xué)第二節(jié)。
    (1)你最喜歡讀哪一句?讀中議。
    (2)還有什么姿態(tài)?
    (3)句子與句子之間有什么關(guān)系?
    3、學(xué)第三節(jié)。
    (1)它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu),全節(jié)都是圍繞瞬息萬(wàn)變:來(lái)寫。
    (2)理解瞬息萬(wàn)變:
    (3)哪一句你感到最富瞬息萬(wàn)變:
    (4)還有什么變化?
    4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題?
    四、小結(jié)。
    1、齊讀最后一節(jié)。
    2、作者忘記了回家,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
    2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
    3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
    理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。
    一、導(dǎo)入:
    1、出示掛圖。
    2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
    3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
    二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    三、再讀課文,長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
    四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1、出示自讀提綱。
    1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問(wèn)題。
    2)在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
    3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
    1)指名讀,思考:
    a為什么要用“突然”?
    b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?
    c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。
    d危急關(guān)頭,機(jī)長(zhǎng)采取什么措施?
    3、師小結(jié)。
    五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
    1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?
    2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來(lái)同志怎樣做?
    3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包,又怎么做的?
    4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?
    5、小組交流體會(huì)。
    6、反饋體會(huì)。
    7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
    8、師小結(jié)。
    9、自學(xué)第四五自然段,解決。
    當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí),他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話?
    體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
    第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
    六、總結(jié)全文。
    你感受最深的是什么?
    七、作業(yè)。
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
    教學(xué)。
    設(shè)計(jì)”范文,希望對(duì)你有參考作用。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
    2.了解雛鳥的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):了解雛鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
    教學(xué)流程:
    一、回憶課文,感知小鳥形象。
    1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)?
    2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
    3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
    二、融情入境,感受美好境界。
    1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
    2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
    3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?
    4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。
    三、
    品讀課文,感受小鳥的親近。
    2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
    3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
    6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
    四、
    總結(jié)。
    拓展。
    2.信賴是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
    五、作業(yè)。
    1.朗讀課文。
    2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《早》中有一句話說(shuō):“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描秀像?!睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書生活,進(jìn)入課文情境,我是這樣教學(xué)的:
    師:現(xiàn)在,我們站在“三味書屋”里,我成了壽鏡吾老先生,你們成了魯迅,坐在東北角上的桌子上。該上課了,這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞,你們來(lái)對(duì)。聽(tīng)好了?。ㄕf(shuō)的都是本課中的詞)深冬。
    生:初夏。
    師:坐南。
    生:朝北。
    師:石橋。
    生:小溪。
    師:還有呢?
    生:泥路。
    師:三味。
    生:五谷。
    師:書屋。
    生:書塾。
    師:對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
    生:琴房。
    師:詩(shī)云。
    生:子曰。
    師:四面。
    生:八方。
    師:筆墨紙硯。
    生:琴棋書畫。
    師:早到。
    生:遲來(lái)。
    師:橫眉冷對(duì)千夫指。
    生:俯首甘為孺子牛。
    師:這是魯迅先生的名言。
    轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
    ;isbest=1&page=3。
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、正確認(rèn)讀生字,會(huì)寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
    3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài),加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    1在讀中想象畫面,體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
    2讀出感情,讀出層次。
    相關(guān)課件、生字卡片。
    一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。
    1、復(fù)習(xí)舊知。
    師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
    師:大家把右手舉起來(lái),和老師一起寫題目,師板書。
    “歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
    “慶”字最后一捺寫出筆鋒。
    生:書空。
    師:歡慶的心情是怎樣?
    生:快樂(lè),高興的。
    師:帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。
    師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí))。
    自己讀讀,準(zhǔn)備開(kāi)火車。
    (自由讀)。
    準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)。
    “我的火車就要開(kāi)……”
    出示詞語(yǔ):獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。
    師:大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,有個(gè)字是多音字,是———樂(lè)。
    出示詞卡:歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞?(歡樂(lè)、快樂(lè)……)。
    樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞?(音樂(lè)、樂(lè)章……)。
    師:孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)。
    每個(gè)字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
    課件把“旗”字變色。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時(shí)候要注意什么。
    (注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說(shuō)。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。)。
    現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的,右手食指豎起來(lái),和老師一起寫。
    師板書。師說(shuō)筆順,生跟說(shuō)。
    生:書空。
    師:現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
    生:書寫。
    師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
    評(píng)價(jià)語(yǔ):這個(gè)同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。
    展示學(xué)生作業(yè)。
    評(píng)價(jià)語(yǔ):字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
    師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
    這么多同學(xué)都寫得好,你們的進(jìn)步真大!
    相信你們也能把課文讀好。
    2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
    師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”,從此,十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái),每年的這一天,祖國(guó)媽媽的孩子,都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
    多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
    師:人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍,迎接祖國(guó)媽媽的生日。
    天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂(lè)的海洋。
    北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
    全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
    師:這些圖片怎么樣?
    (很美、很熱鬧)。
    師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰(shuí)讀得最流利。
    二、理解、朗讀課文。
    1初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
    師:抽學(xué)生讀,檢測(cè)朗讀情況。(評(píng)價(jià),正音)。
    師:想聽(tīng)老師讀嗎?
    生:想。
    師:好,請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考,詩(shī)中都寫了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?師朗讀。
    生:田野楓林藍(lán)天大海孩子。
    師:相機(jī)板書。
    師:對(duì),她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?,F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
    (生齊讀)。
    師:孩子們,你們又讀懂了什么?
    模擬回答:
    (1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
    (2)我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    (3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個(gè)比喻句。
    (4)我讀懂了旗幟就是旗子。
    (5)我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
    (6)我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
    2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。
    a師:你們說(shuō)得真好!孩子們,詩(shī)的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。
    請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。(自由讀)。
    b模擬教學(xué):
    a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
    師:你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么?
    (看到了豐收的果實(shí),看到了稻谷、高粱、梨子……)。
    師:能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎?
    (梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。
    師:聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。
    老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實(shí))。
    師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
    b楓葉舉起火紅的旗幟。
    師:哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)?
    (生讀)。
    師:你讀這句詩(shī)看到了什么?
    (火紅的楓葉)。
    讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)?
    (霜葉紅于二月花。)。
    師:被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。
    師:一起讀讀這句詩(shī)。起——。
    c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
    師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句?
    (生讀)。
    師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動(dòng)人的舞蹈,白鴿象征著什么?
    生:和平。
    師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢?
    預(yù)設(shè)一:生直接說(shuō)出來(lái)。
    (祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
    祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
    祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
    ……)。
    預(yù)設(shè)二:生說(shuō)不出來(lái)。
    教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂(lè)……。
    師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī),可以加上動(dòng)作。
    女生準(zhǔn)備——。
    讀得太有感情了。
    男生讀——。
    讀得很棒!
    d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。
    師:誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
    (多抽幾名生讀)。
    評(píng)價(jià)語(yǔ):聲音真洪亮!
    讀得真流利!
    師:聽(tīng),大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲。——。
    課件:短暫的波浪聲。
    師:你說(shuō)說(shuō)大??赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢?
    生:歡樂(lè)的歌。
    師:祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌?
    生:《生日快樂(lè)》歌。
    《國(guó)歌》。
    ……。
    師:大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲,我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽,看哪組讀得最有感情。
    一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。
    d師:大家讀得真有感情,把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎?(能)。
    試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽(tīng)。
    (生讀)。
    3。第二句理解、朗讀。
    師:同學(xué)們,這幾句詩(shī)描寫了金秋十月,果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景,是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)?(國(guó)慶)。
    齊讀課文最后一句。
    課件出示:十三億孩子。
    歡慶這美好的日子,
    十月一日——。
    祖國(guó)媽媽的生日。
    師:祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
    生說(shuō)。
    預(yù)設(shè)一:只有小孩。
    師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來(lái)看一看。
    預(yù)設(shè)二:孩子們說(shuō)得真好,我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的?
    課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
    師:你們從圖上看到了什么?
    (生說(shuō))。
    師:對(duì)。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國(guó)外,所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子,都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
    師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
    (生齊讀)。
    4。全詩(shī)背誦,情感升華。
    師:孩子們,你們今年幾歲了?
    (七歲、八歲)。
    對(duì),你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。
    出示幻燈片:開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
    注:每幅配上時(shí)間,解說(shuō)。
    師:看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
    生:高興!
    師:自豪不自豪?
    生:自豪!
    師:那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。
    生:看書齊讀。
    師:大家讀得真有感情,誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)?
    (生個(gè)別背)。
    評(píng)價(jià)語(yǔ):背得真流利。
    真有感情,還帶上了動(dòng)作。
    師:誰(shuí)還愿意來(lái)?(生舉手)全班起立一起來(lái)!
    三拓展提升。
    師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
    一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
    起——。
    我愛(ài)祖國(guó)。
    我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城,
    我愛(ài)小河;
    我愛(ài)五星紅旗,
    我愛(ài)白鴿;
    我愛(ài)紅領(lǐng)巾,
    我愛(ài)花朵;
    我愛(ài)爸爸媽媽,
    我愛(ài)老師同學(xué)。
    你要問(wèn)我最愛(ài)什么,
    我最愛(ài)我的祖國(guó)!
    師:通過(guò)你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài),相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這,下課!
    鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文,理解課文。
    一、導(dǎo)入。
    1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課鳥島。
    2.我們已經(jīng)讀過(guò)課文了,請(qǐng)小朋友回憶一下,《鳥島》留給你最深的印象是什么?
    (板書:鳥多)。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    鳥島正是因?yàn)轼B多而出名的。那么鳥島在什么地方?它的真名又叫什么呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
    第一小節(jié)。
    1.指名讀第一節(jié)。
    2.你知道了什么?
    (1)鳥島在青海湖西部。
    (2)鳥島的名字叫海西皮。
    (3)鳥島聞名中外。
    (板書:聞名中外)。
    你能換個(gè)詞嗎?(馳名中外、有名、世界聞名)。
    3.齊讀第一小節(jié)。
    第二小節(jié)。
    青海湖鳥島為什么能聞名中外呢?我們來(lái)看課文第二節(jié)。
    1.自由讀第二節(jié),邊讀邊把表示鳥多的詞語(yǔ)找出來(lái),在下面加點(diǎn)。
    2.交流:一群群。
    陸續(xù)。
    3.出示:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
    (1)看幻燈理解一群一群,表示鳥多。
    (2)這個(gè)陸續(xù)是什么意思?怎么也表示鳥多?請(qǐng)你再讀讀句子想一想。(演示:一群鳥飛來(lái),又一群鳥飛來(lái)。)。
    (3)指導(dǎo)讀。
    4.引讀:這么多的鳥,飛到這里干什么呀?生讀。
    (1)巢指的是什么?(鳥的窩)。
    (2)齊讀第二句。
    5.指導(dǎo)背誦。師提問(wèn)題,生用書上的語(yǔ)句回答。
    第三節(jié)。
    1.出示插圖,師范讀第三節(jié):你們看六月~~~。
    2.?dāng)?shù)數(shù)第三小節(jié)有幾句話?你從每句話中知道了什么?
    3.交流。
    (1)指名讀句1。
    a.你知道了什么?(鳥多)什么時(shí)候鳥多?(六月,也就是天氣轉(zhuǎn)暖時(shí))你怎么知道的?(最熱鬧,各種各樣,聚,鳥的`世界)。
    b.鳥兒們來(lái)到島上,可能會(huì)干些什么呀?看圖說(shuō)說(shuō)。
    c.指導(dǎo)朗讀。
    島上的鳥這么多,這么熱鬧,鳥兒們一定很高興。試著讀這句話。
    自由練讀指名讀齊讀。
    (2)自由讀句2。
    a.讀了這句話,你有什么不明白的地方?
    (密密麻麻)(一個(gè)挨一個(gè))。
    b.理解意思。
    c.由此,你理解了這句話告訴了我們什么?
    (板書:窩多)。
    d.練讀齊讀。
    (3)指名讀句3。
    a.你知道了什么?
    (板書:蛋多)。
    b.你是怎么知道的?
    (窩里窩外,到處)。
    c.看圖,師述:玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是,確實(shí)很多。
    d.齊讀。
    4.齊讀第三節(jié)。我們一起來(lái)感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧!
    第四節(jié)。
    1.引讀:來(lái)島上游玩的人很多,他們,可是,因?yàn)椤?BR>    2.游客們是怎么做的?
    3.這說(shuō)明了什么。(板書:愛(ài)鳥,護(hù)鳥)。
    三、總結(jié)。
    我們知道,鳥是人類的好朋友,鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境,同時(shí)也需要人類的保護(hù),讓我們帶著喜愛(ài)鳥類、喜愛(ài)鳥島的感情朗讀全文。
    四、練習(xí)背誦。
    1.選擇你喜歡的一個(gè)自然段練習(xí)背誦,等一會(huì)兒做導(dǎo)游,向大家介紹一下鳥島。
    2.指名幾位學(xué)生介紹。