教案的編制過(guò)程可以幫助教師反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平。教案的編寫(xiě)要符合課程要求和國(guó)家教育政策的指導(dǎo)思想。推薦一些編寫(xiě)教案的常用模板和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)大家編寫(xiě)教案有所幫助。
全神貫注教案篇一
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
1、名人名言投影片。
一課時(shí)
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝?ài)迪生
2、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀 摯 癡 鎖）
2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開(kāi)工，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）
2、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
全神貫注教案篇二
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰(shuí)來(lái)談一談?帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解，再讀課題。
全神貫注教案篇三
師：下面請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來(lái)交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧?。ㄉ娂娕e手）。
師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
（學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）。
師：表演得不錯(cuò)，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生：當(dāng)模特太累了。（生笑）。
生：我覺(jué)得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。
師：大家覺(jué)得他們表演得怎么樣？
生：我覺(jué)得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語(yǔ)，時(shí)而手在空中亂舞，動(dòng)作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺(jué)得于婷表演得不錯(cuò)，雖然女像沒(méi)有一句臺(tái)詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。
師：對(duì)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
生：“羅丹”演得不錯(cuò)，但我覺(jué)得除了表現(xiàn)動(dòng)作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會(huì)更生動(dòng)。
師：你能到前面來(lái)表演嗎？
生：行，但我要請(qǐng)我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請(qǐng)吧！（生鼓掌）。
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）。
師：（笑著問(wèn)學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動(dòng)形象，很有意思。
師：我也覺(jué)得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來(lái)體會(huì)這一段，看你能想象出什么？看誰(shuí)有“羅丹”的想象力。
（學(xué)生用各種形式體會(huì)，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的……）。
生：“羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話?！边@是描寫(xiě)羅丹動(dòng)作、語(yǔ)言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改“左肩偏了一點(diǎn)”這毛病。
生：“忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰(shuí)熱烈的爭(zhēng)吵?！边@是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。
生：“他對(duì)著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣?！蔽蚁胧橇_丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句“他好像喝醉酒了一樣，好像整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講已經(jīng)消失了?！蔽艺J(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說(shuō)得好，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的感受？
（眾生議論、交流，爭(zhēng)先恐后的舉手）。
生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來(lái)，認(rèn)真得寫(xiě)呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)。
生：我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）。
生：（笑著說(shuō)）對(duì)，有可能?！?。
評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。
師：羅丹與茨威格是什么關(guān)系？能否找一個(gè)詞回答？
生：他們是“摯友”。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“摯友”是什么意思？
生：“摯友”是最親密的朋友。
師：請(qǐng)摯友到家里做客應(yīng)當(dāng)熱情招待，羅丹對(duì)他的摯友熱情嗎？
生：羅丹不理睬他的朋友。
師：羅丹算不算失禮？
生：不算失禮，因?yàn)樗硇牡袼茏髌凡艜?huì)這樣的。
師：是雕塑作品嗎？
生：是修改作品。他與茨威格吃完飯后忽然發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，便修改了起來(lái)。
師：從這段話看，你覺(jué)得羅丹是一個(gè)怎樣的藝術(shù)家？請(qǐng)結(jié)合具體詞語(yǔ)談一談。
生：“端詳”、“皺著眉頭”這兩個(gè)地方體現(xiàn)出羅丹修改時(shí)的認(rèn)真。
生：羅丹自言自語(yǔ)說(shuō)出的“還有毛病”及兩個(gè)省略號(hào)說(shuō)明他在不斷發(fā)現(xiàn)毛病。
師：羅丹的這件作品是真的不好嗎？
生：不，課文說(shuō)這尊塑像“儀態(tài)端莊”，茨威格也贊揚(yáng)這尊塑像是“杰作”。
師：羅丹為什么還要不斷修改？
請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)理由。
生：精益求精。
師：我們來(lái)讀讀羅丹對(duì)茨威格說(shuō)的話。
（學(xué)生朗讀）。
師：羅丹是怎樣全神貫注地修改塑像的？請(qǐng)大家默讀第二段，看有什么地方?jīng)]讀懂？
生：羅丹修改時(shí)為什么“一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退”？
生：羅丹嘴里嘰哩咕嚕在說(shuō)什么？
生：哪些地方能看出羅丹在全神貫注地工作？
師：?jiǎn)柕煤?！“羅丹是怎樣全神貫注工作的”是個(gè)主要問(wèn)題，請(qǐng)四人小組輪讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)找這些句子的原因。
（小組展開(kāi)讀、議活動(dòng)）。
生：我覺(jué)得“一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退”一句能表現(xiàn)羅丹全神貫注地工作。
師：羅丹修改塑像為什么要“一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退”呢？
（學(xué)生沉默）。
師：聯(lián)系你們畫(huà)素描、寫(xiě)生時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)。
生：我想他可能在找準(zhǔn)角度，以便把塑像從各個(gè)角度修改好。
生：上前、后退才能從整體上把握塑像。
生：我覺(jué)得羅丹“嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話”，反映他全身心投入到工作中，說(shuō)明他工作全神貫注。
師：你們猜猜羅丹在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話？
生：他大概在跟那個(gè)塑像說(shuō)悄悄話。
師：看來(lái)羅丹已經(jīng)把塑像當(dāng)成一個(gè)人了。
生：我覺(jué)得羅丹是在跟自己說(shuō)話。
師：他在說(shuō)些什么？
生：他或許會(huì)說(shuō)：“羅丹呀，羅丹，你怎么這么沒(méi)用？這樣還算什么雕塑家呀！”課文這么一寫(xiě)，更反映了羅丹對(duì)工作的認(rèn)真。
師：想象得好。課文中還有一句話更能反映羅丹對(duì)作品的高要求，是哪句話？
生：“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”說(shuō)明羅丹可能對(duì)自己更加不滿意了。
生：“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”一句寫(xiě)出了羅丹修改女像時(shí)全神貫注的神態(tài)。
（課件呈示：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。）。
師：你們見(jiàn)過(guò)人喝醉時(shí)的樣子嗎？想象一下羅丹當(dāng)時(shí)是怎樣的。
生：羅丹的臉當(dāng)時(shí)一定脹得通紅，嘴里嘰哩咕嚕不知在說(shuō)些什么。
生：他還會(huì)搖搖晃晃的。
師：為什么說(shuō)“整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”？
生：羅丹這時(shí)一心只在雕塑上，周?chē)氖挛锼纪浟耍踔镣浟怂约骸?BR> 師：他忘掉了整個(gè)世界，是否他心中什么都沒(méi)有了？
生：有，當(dāng)時(shí)他心中只有的是他的作品，一門(mén)心思想將作品修改得更完美。
師：羅丹修改完雕像，這下該來(lái)招待他的摯友了吧？大家來(lái)讀讀第三段。
學(xué)生讀）。
師：聯(lián)系羅丹的表現(xiàn)，你有什么疑問(wèn)？
生：羅丹為什么把老朋友鎖了起來(lái)？
生：“莫名其妙”是什么意思？
生：就是“不知道其中的奧妙”的意思。
師：你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“其中的奧妙”嗎？
生：因?yàn)榱_丹全神貫注地雕塑，連整個(gè)世界都忘記了，所以茨威格一直站在他身旁，他也沒(méi)察覺(jué)。
師：羅丹并非沒(méi)有禮貌的人，他醒悟過(guò)來(lái)是怎么道歉的？“哎喲”該怎么讀？
生：“哎喲”這個(gè)詞要讀得短促一些，這樣才能體現(xiàn)他是突然醒悟的。
師：羅丹如此全神貫注，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)羅丹是個(gè)怎樣的藝術(shù)家？
生：羅丹是個(gè)熱愛(ài)雕塑藝術(shù)的藝術(shù)家。
生：羅丹是個(gè)對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的藝術(shù)家。
生：羅丹是個(gè)忘我工作的雕塑家。
師：羅丹全神貫注地工作，所以取得了非凡的成就，雕塑了不少傳世之作。我們來(lái)看看羅丹的作品。
師：茨威格對(duì)這件事怎么看？自由朗讀第四段，不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
師：你們覺(jué)得茨威格學(xué)到的是知識(shí)嗎？
生：不是，是工作的態(tài)度。
師：這是一種什么樣的工作態(tài)度？
生：精益求精的工作態(tài)度。
生：從不滿足的工作態(tài)度。
師：課文是圍繞什么把各段內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的？
生：圍繞“全神貫注”聯(lián)系各段內(nèi)容。
師：這樣寫(xiě)有什么作用？
生：這樣寫(xiě)使段與段之間聯(lián)系更密切了。
生：要想學(xué)習(xí)好，就得全神貫注，一絲不茍。
全神貫注教案篇四
1、這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么?找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2、師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。
3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
全神貫注教案篇五
（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
（3）體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。
（2）抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
（2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
多媒體課件
：一課時(shí)
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的126頁(yè)，看看羅丹的資料。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
（1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。
“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?BR> （2）讀了這一段，你們有什么問(wèn)題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開(kāi)火車(chē)、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音：
塑、誕、露出
3、 談?wù)勛x后的收獲。
（1）匯報(bào)課文講了一件什么事？
（2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流 。
1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。（出示投影）
（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。（作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿意的修改方案）
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？
（3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）
（4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
（1） 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
（2） 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。）
3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類(lèi)的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí)，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）
1、小組交流：你從羅丹身上體會(huì)到什么呢？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么幫助。
1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。
3、展示小練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)
26全神貫注
嘰里咕嚕 把你忘了 （語(yǔ)言）
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
踩 (動(dòng)作)
不停地?fù)]動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
全神貫注教案篇六
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
名人名言投影片。
名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛(ài)迪生
1、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)瀆并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)——說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
1、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
2、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
(如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒．等一等”等詞．說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出i作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))
2、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
全神貫注教案篇七
全神貫注》是四年級(jí)下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒(méi)有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)他的全神貫注。于無(wú)聲處極至渲染羅丹的專(zhuān)注、投入以及對(duì)藝術(shù)的精益求精。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)極其生動(dòng)傳神，為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
全神貫注教案篇八
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備。
1、名人名言投影片。
課時(shí)：一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T(mén)捷列夫。
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才?！_曼。羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝?ài)迪生。
2、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
二、帶著問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的`理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開(kāi)工，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
四、體會(huì)寫(xiě)法，積累語(yǔ)言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）。
2、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
全神貫注教案篇九
修改塑像如癡如醉。
關(guān)門(mén)上鎖忘記一切。
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。
教學(xué)反思。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。
全神貫注教案篇十
1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
全神貫注教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解“全神貫注”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文，在理解語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)入情境，展開(kāi)想象；知道法國(guó)打雕塑家羅丹是這樣精益求精地對(duì)待自己的作品，是這樣全身貫注地工作的。
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生做事要有全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
體會(huì)課文通過(guò)具體人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，并在這過(guò)程中懂得閱讀方法和寫(xiě)作方法。
1、渲染情境，導(dǎo)入閱讀。
同學(xué)們，愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。今天，著名的奧地利作家茨威格給我們帶來(lái)了另一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格這句話，是在誰(shuí)身上得到啟示的？----羅丹，羅丹是誰(shuí)？不用急，在課后的資料袋里就給我們解決了這個(gè)問(wèn)題。老師也把他的資料展示出來(lái)。
羅丹之所以能取得如此大的成就，有賴于他工作時(shí)全神貫注的品質(zhì)。（指課題，生齊讀）。
全神貫注是什么意思？（專(zhuān)注，可以再多說(shuō)幾個(gè)有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？----------專(zhuān)心致志、一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真、聚精會(huì)神……）。
文中還有幾個(gè)詞語(yǔ)需要我們同學(xué)掌握，為了使同學(xué)們能更好的讀好課文，我們先來(lái)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）。
2、整體感知，概括主要內(nèi)容。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，讀后認(rèn)真想想，課文講一件什么事？先寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？有信心做好嗎？（生自由朗讀課文）先寫(xiě)羅丹發(fā)現(xiàn)塑像的毛病，用四個(gè)字說(shuō)明（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)毛?。又鴮?xiě)：修改塑像、忘記摯友（板書(shū)），最后寫(xiě)茨威格有很深的感觸，（板書(shū)：深有感觸）根據(jù)提示，四人小組內(nèi)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
我們已經(jīng)了解過(guò)文章內(nèi)容，對(duì)于這篇課文，你們有問(wèn)題提出嗎？
（羅丹為什么修改？羅丹怎樣修改？）。
這兩個(gè)問(wèn)題都提得很有價(jià)值，因?yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)所提出的問(wèn)題跟文中閱讀提示中的重要問(wèn)題略有雷同，解決了這兩個(gè)問(wèn)題其他都可以迎刃而解。
4、課文學(xué)習(xí)。
第一自然段。
過(guò)渡：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像？（因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有問(wèn)題，所以要修改）羅丹發(fā)現(xiàn)了塑像有什么毛?。克质窃鯓影l(fā)現(xiàn)的？用“——”劃下來(lái)。（出示句子）。
課文里有一個(gè)詞，是說(shuō)認(rèn)真看的，找出來(lái)?！岸嗽敗?BR> 請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)羅丹，把這句話好好讀一讀，練一練，愿意讀的都起來(lái)。師讀前一部分，生讀羅丹的.話，合作朗讀。
第二自然段（重點(diǎn)）。
過(guò)渡：
發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，羅丹是怎樣修改塑像的？
剛剛同學(xué)們讀得這么帶勁，老師忍不住也想?yún)⑴c到朗讀中，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫忙。下面老師要放一部只有聲音，畫(huà)面卻要同學(xué)們自己想象的“電影”。
口里念著，耳朵聽(tīng)著，心里想著。這才是讀書(shū)的“讀”。
這樣的工作態(tài)度叫什么？（全神貫注）。
這一自然段里有一句話把羅丹的工作狀態(tài)描寫(xiě)得最傳神，最具體，同學(xué)們覺(jué)得是那一句？（他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了）。
是指除了雕像以外，其它所有的東西都不在他的腦海里了。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的感受，再讀一次這一自然段。
第三、四自然段。
過(guò)渡：
羅丹在修改塑像的時(shí)候，忘記了摯友，不單如此，他還鬧出一個(gè)笑話，請(qǐng)同學(xué)自讀三、四自然段。
這是一件怎樣的新鮮事？（羅丹修改完塑像后，走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖，這時(shí)，他的朋友茨威格叫住他，他才回過(guò)神來(lái)。）。
從這件事中，你體會(huì)到什么了？（做事認(rèn)真，做事一絲不茍……）。
如果你是茨威格，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得羅丹太不夠朋友了，根本不珍惜友誼嘛，對(duì)嗎？（不，羅丹向茨威格很誠(chéng)摯地道歉了。）。
第五自然段。
過(guò)渡：
這事后，茨威格不單沒(méi)有生羅丹的氣，并且他還深有感觸，他的感觸是是什么？請(qǐng)同學(xué)讀一讀，（愿意讀的同學(xué)請(qǐng)起來(lái)）。
其中，這段話中還有精華部分。請(qǐng)同學(xué)用雙橫線把這句話劃下來(lái)吧！
這句話，你覺(jué)得茨威格說(shuō)得怎樣，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解？
（這個(gè)女像已經(jīng)是“杰作”了，但羅丹還是花那么大的精力去修改，我們除了知道了羅丹是怎樣對(duì)待自己工作之外，還知道了一個(gè)道理，我們對(duì)學(xué)習(xí)也要精益求精，求學(xué)問(wèn)要永不滿足，而且還要全神貫注。）。
5、再讀體會(huì)，學(xué)習(xí)方法。
這一次讀書(shū)的時(shí)候，理解作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的。選擇你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子，用波浪線劃下。
（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及其神態(tài)的描寫(xiě)）。
6、總結(jié)、拓展。
總結(jié)：同學(xué)們，老師也想對(duì)大家說(shuō)一句：人來(lái)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該要全神貫注。
大家一起讀一讀，與在座的老師，同學(xué)共勉，好嗎？
全神貫注教案篇十二
我們知道第二段中確確實(shí)實(shí)沒(méi)有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會(huì)出這是在寫(xiě)羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點(diǎn)寫(xiě)得具體，老師這里也有幾個(gè)詞：（投影出示）熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會(huì)神。齊讀，提問(wèn)：這些詞語(yǔ)都理解嗎？請(qǐng)選擇一個(gè)造句。
現(xiàn)在咱們也學(xué)習(xí)文章作者來(lái)寫(xiě)一個(gè)小片斷不出現(xiàn)這個(gè)詞但能具體地表現(xiàn)這個(gè)詞的內(nèi)容，選擇哪個(gè)內(nèi)容都可以。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，然后進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
全神貫注教案篇十三
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)一下自學(xué)成果。
1、學(xué)生匯報(bào)“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵?！币龑?dǎo)學(xué)生找出有感情朗讀時(shí)要注意的詞語(yǔ)（板書(shū)：一會(huì)兒……一會(huì)兒、悄悄話、激烈）。
提問(wèn)：說(shuō)到“悄悄話”，此刻羅丹在和誰(shuí)說(shuō)悄悄話？現(xiàn)在你就是羅丹你會(huì)說(shuō)些什么呢？
“異樣”可換成哪些詞？羅丹眼睛閃著“異樣的光”說(shuō)明了什么？
然后練習(xí)有感情朗讀這句話。
2、說(shuō)到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫“讀文成像法”，建議同學(xué)們可以嘗試一下，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫(xiě)的情景，也就是在頭腦中“過(guò)電影”。接下來(lái)匯報(bào)時(shí)可以用一下這種方法。
3、學(xué)生匯報(bào)“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了?！庇懈星榈乩首x并想象當(dāng)時(shí)的情景。
4、學(xué)生匯報(bào)“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！碧釂?wèn)：此時(shí)羅丹什么樣？喝醉了酒說(shuō)明了什么？再引導(dǎo)有感情地朗讀這一句。
小結(jié)：剛才同學(xué)們對(duì)自學(xué)題進(jìn)行了匯報(bào)，通過(guò)有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時(shí)是多么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了修改后的女像才完美無(wú)缺了。
5、羅丹現(xiàn)在的心情怎樣？這一段的最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢？
6、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作，這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢？
7、練習(xí)有感情地朗讀全段，并同座互相聽(tīng)，互相讀，互相打成績(jī)（優(yōu)或良）然后讓得優(yōu)的同學(xué)幫助得良的同學(xué)，同時(shí)其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。
全神貫注教案篇十四
1．走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格。
2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并作一些批注。
羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛病；一會(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。）。
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）。
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺校B同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺(jué)到輕松和高興。）。
3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
4．回到最后一段，升華情感。
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì)說(shuō)這樣一段話？（體會(huì)茨威格說(shuō)的這段話是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。
全神貫注教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）。
2、讀準(zhǔn)生字新詞，說(shuō)一說(shuō)“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（基本技能：字詞的理解）。
3、找出羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句，并談一談自己的體會(huì)。（基本技能：句子的分析）。
4、指出文中刻畫(huà)羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)人物。（高級(jí)技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用）。
5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述這件事情。（高級(jí)技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用）。
全神貫注教案篇十六
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，(指板書(shū))了解人物，走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
全神貫注教案篇十七
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
（3）體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法。
（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。
（2）抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
（2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的'精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
多媒體課件。
：一課時(shí)。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的126頁(yè)，看看羅丹的資料。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
（1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。
“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?BR> （2）讀了這一段，你們有什么問(wèn)題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開(kāi)火車(chē)、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音：
塑、誕、露出。
3、談?wù)勛x后的收獲。
（1）匯報(bào)課文講了一件什么事？
（2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。
1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。（出示投影）。
（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。（作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）。
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿意的修改方案）。
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？
（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）。
（4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）。
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
（1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?BR> （“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。）。
3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類(lèi)的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí)，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）。
1、小組交流：你從羅丹身上體會(huì)到什么呢？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么幫助。
1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。
3、展示小練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
嘰里咕嚕把你忘了（語(yǔ)言）。
一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
踩(動(dòng)作)。
不停地?fù)]動(dòng)。
眼睛閃光世界消失(神態(tài))。
全神貫注教案篇十八
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。
3.初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。
4.結(jié)合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。
理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。
結(jié)合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。
一、課前談話，揭示課題。
1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
2.師：老師這還有段話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)再思考這又是怎樣一個(gè)人？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
二、再讀課文，初知大意。
1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)。
3.師：大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（真厲害，看來(lái)你們?cè)谡n前下了一些功夫）。
三、圍繞專(zhuān)題，重點(diǎn)研讀。
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫(xiě)上你的理解或感受。
預(yù)設(shè)一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（盡可能引導(dǎo)，但不強(qiáng)求一定要體會(huì)得很全面很深刻）。
一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退——說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察塑像。
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵（小黑板出示）。
預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。
師：你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作。
一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間。
羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮。
預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周?chē)囊磺小?BR> 對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
（3）師：讓我們也醉在其中，請(qǐng)我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。
3、小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫(xiě)，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專(zhuān)注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫(xiě)，讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧?。ㄕ?qǐng)男生讀）。
四、講讀第一段。
師：羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）。
預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）。
師：但在在羅丹眼里這件作品······。
預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。
（1）師：請(qǐng)一二大組讀茨威格對(duì)作品的話，請(qǐng)三四大組讀下面的話。
（2）交換讀。
（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）。
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書(shū)：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)。
五、贊美大師。
過(guò)渡：師：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的'摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句）。
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要。
做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！
4、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！
板書(shū)：
(羅丹)好像似乎精益求精。
一刻鐘半小時(shí)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)。
全神貫注教案篇十九
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問(wèn)。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問(wèn)，看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
全神貫注教案篇二十
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名分段讀課文，糾正讀音：
(2)談?wù)勛x后的收獲。
2.提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。
3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說(shuō)明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流。
小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。
四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流。
自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。
1.讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。
(1)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)。
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)。
(4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)。
2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦!你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?BR> (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)。
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)。
六、總結(jié)全文。
七、布置作業(yè)：
1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事。
2.收集名人忘我工作故事.
板書(shū)設(shè)計(jì)。
嘰里咕嚕把你忘了(語(yǔ)言)。
一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
踩(動(dòng)作)。
不停地?fù)]動(dòng)。
眼睛閃光世界消失(神態(tài))。
教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
全神貫注教案篇二十一
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。
全神貫注教案篇一
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
1、名人名言投影片。
一課時(shí)
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝?ài)迪生
2、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀 摯 癡 鎖）
2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開(kāi)工，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）
2、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
全神貫注教案篇二
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰(shuí)來(lái)談一談?帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解，再讀課題。
全神貫注教案篇三
師：下面請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來(lái)交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧?。ㄉ娂娕e手）。
師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
（學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）。
師：表演得不錯(cuò)，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生：當(dāng)模特太累了。（生笑）。
生：我覺(jué)得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。
師：大家覺(jué)得他們表演得怎么樣？
生：我覺(jué)得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語(yǔ)，時(shí)而手在空中亂舞，動(dòng)作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺(jué)得于婷表演得不錯(cuò)，雖然女像沒(méi)有一句臺(tái)詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。
師：對(duì)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
生：“羅丹”演得不錯(cuò)，但我覺(jué)得除了表現(xiàn)動(dòng)作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會(huì)更生動(dòng)。
師：你能到前面來(lái)表演嗎？
生：行，但我要請(qǐng)我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請(qǐng)吧！（生鼓掌）。
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）。
師：（笑著問(wèn)學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動(dòng)形象，很有意思。
師：我也覺(jué)得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來(lái)體會(huì)這一段，看你能想象出什么？看誰(shuí)有“羅丹”的想象力。
（學(xué)生用各種形式體會(huì)，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的……）。
生：“羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話?！边@是描寫(xiě)羅丹動(dòng)作、語(yǔ)言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改“左肩偏了一點(diǎn)”這毛病。
生：“忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰(shuí)熱烈的爭(zhēng)吵?！边@是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。
生：“他對(duì)著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣?！蔽蚁胧橇_丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句“他好像喝醉酒了一樣，好像整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講已經(jīng)消失了?！蔽艺J(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說(shuō)得好，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的感受？
（眾生議論、交流，爭(zhēng)先恐后的舉手）。
生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來(lái)，認(rèn)真得寫(xiě)呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)。
生：我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）。
生：（笑著說(shuō)）對(duì)，有可能?！?。
評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。
師：羅丹與茨威格是什么關(guān)系？能否找一個(gè)詞回答？
生：他們是“摯友”。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“摯友”是什么意思？
生：“摯友”是最親密的朋友。
師：請(qǐng)摯友到家里做客應(yīng)當(dāng)熱情招待，羅丹對(duì)他的摯友熱情嗎？
生：羅丹不理睬他的朋友。
師：羅丹算不算失禮？
生：不算失禮，因?yàn)樗硇牡袼茏髌凡艜?huì)這樣的。
師：是雕塑作品嗎？
生：是修改作品。他與茨威格吃完飯后忽然發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，便修改了起來(lái)。
師：從這段話看，你覺(jué)得羅丹是一個(gè)怎樣的藝術(shù)家？請(qǐng)結(jié)合具體詞語(yǔ)談一談。
生：“端詳”、“皺著眉頭”這兩個(gè)地方體現(xiàn)出羅丹修改時(shí)的認(rèn)真。
生：羅丹自言自語(yǔ)說(shuō)出的“還有毛病”及兩個(gè)省略號(hào)說(shuō)明他在不斷發(fā)現(xiàn)毛病。
師：羅丹的這件作品是真的不好嗎？
生：不，課文說(shuō)這尊塑像“儀態(tài)端莊”，茨威格也贊揚(yáng)這尊塑像是“杰作”。
師：羅丹為什么還要不斷修改？
請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)理由。
生：精益求精。
師：我們來(lái)讀讀羅丹對(duì)茨威格說(shuō)的話。
（學(xué)生朗讀）。
師：羅丹是怎樣全神貫注地修改塑像的？請(qǐng)大家默讀第二段，看有什么地方?jīng)]讀懂？
生：羅丹修改時(shí)為什么“一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退”？
生：羅丹嘴里嘰哩咕嚕在說(shuō)什么？
生：哪些地方能看出羅丹在全神貫注地工作？
師：?jiǎn)柕煤?！“羅丹是怎樣全神貫注工作的”是個(gè)主要問(wèn)題，請(qǐng)四人小組輪讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)找這些句子的原因。
（小組展開(kāi)讀、議活動(dòng)）。
生：我覺(jué)得“一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退”一句能表現(xiàn)羅丹全神貫注地工作。
師：羅丹修改塑像為什么要“一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退”呢？
（學(xué)生沉默）。
師：聯(lián)系你們畫(huà)素描、寫(xiě)生時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)。
生：我想他可能在找準(zhǔn)角度，以便把塑像從各個(gè)角度修改好。
生：上前、后退才能從整體上把握塑像。
生：我覺(jué)得羅丹“嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話”，反映他全身心投入到工作中，說(shuō)明他工作全神貫注。
師：你們猜猜羅丹在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話？
生：他大概在跟那個(gè)塑像說(shuō)悄悄話。
師：看來(lái)羅丹已經(jīng)把塑像當(dāng)成一個(gè)人了。
生：我覺(jué)得羅丹是在跟自己說(shuō)話。
師：他在說(shuō)些什么？
生：他或許會(huì)說(shuō)：“羅丹呀，羅丹，你怎么這么沒(méi)用？這樣還算什么雕塑家呀！”課文這么一寫(xiě)，更反映了羅丹對(duì)工作的認(rèn)真。
師：想象得好。課文中還有一句話更能反映羅丹對(duì)作品的高要求，是哪句話？
生：“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”說(shuō)明羅丹可能對(duì)自己更加不滿意了。
生：“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”一句寫(xiě)出了羅丹修改女像時(shí)全神貫注的神態(tài)。
（課件呈示：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。）。
師：你們見(jiàn)過(guò)人喝醉時(shí)的樣子嗎？想象一下羅丹當(dāng)時(shí)是怎樣的。
生：羅丹的臉當(dāng)時(shí)一定脹得通紅，嘴里嘰哩咕嚕不知在說(shuō)些什么。
生：他還會(huì)搖搖晃晃的。
師：為什么說(shuō)“整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”？
生：羅丹這時(shí)一心只在雕塑上，周?chē)氖挛锼纪浟耍踔镣浟怂约骸?BR> 師：他忘掉了整個(gè)世界，是否他心中什么都沒(méi)有了？
生：有，當(dāng)時(shí)他心中只有的是他的作品，一門(mén)心思想將作品修改得更完美。
師：羅丹修改完雕像，這下該來(lái)招待他的摯友了吧？大家來(lái)讀讀第三段。
學(xué)生讀）。
師：聯(lián)系羅丹的表現(xiàn)，你有什么疑問(wèn)？
生：羅丹為什么把老朋友鎖了起來(lái)？
生：“莫名其妙”是什么意思？
生：就是“不知道其中的奧妙”的意思。
師：你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“其中的奧妙”嗎？
生：因?yàn)榱_丹全神貫注地雕塑，連整個(gè)世界都忘記了，所以茨威格一直站在他身旁，他也沒(méi)察覺(jué)。
師：羅丹并非沒(méi)有禮貌的人，他醒悟過(guò)來(lái)是怎么道歉的？“哎喲”該怎么讀？
生：“哎喲”這個(gè)詞要讀得短促一些，這樣才能體現(xiàn)他是突然醒悟的。
師：羅丹如此全神貫注，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)羅丹是個(gè)怎樣的藝術(shù)家？
生：羅丹是個(gè)熱愛(ài)雕塑藝術(shù)的藝術(shù)家。
生：羅丹是個(gè)對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的藝術(shù)家。
生：羅丹是個(gè)忘我工作的雕塑家。
師：羅丹全神貫注地工作，所以取得了非凡的成就，雕塑了不少傳世之作。我們來(lái)看看羅丹的作品。
師：茨威格對(duì)這件事怎么看？自由朗讀第四段，不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
師：你們覺(jué)得茨威格學(xué)到的是知識(shí)嗎？
生：不是，是工作的態(tài)度。
師：這是一種什么樣的工作態(tài)度？
生：精益求精的工作態(tài)度。
生：從不滿足的工作態(tài)度。
師：課文是圍繞什么把各段內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的？
生：圍繞“全神貫注”聯(lián)系各段內(nèi)容。
師：這樣寫(xiě)有什么作用？
生：這樣寫(xiě)使段與段之間聯(lián)系更密切了。
生：要想學(xué)習(xí)好，就得全神貫注，一絲不茍。
全神貫注教案篇四
1、這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么?找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2、師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。
3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
全神貫注教案篇五
（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
（3）體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。
（2）抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
（2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
多媒體課件
：一課時(shí)
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的126頁(yè)，看看羅丹的資料。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
（1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。
“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?BR> （2）讀了這一段，你們有什么問(wèn)題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開(kāi)火車(chē)、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音：
塑、誕、露出
3、 談?wù)勛x后的收獲。
（1）匯報(bào)課文講了一件什么事？
（2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流 。
1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。（出示投影）
（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。（作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿意的修改方案）
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？
（3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）
（4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
（1） 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
（2） 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。）
3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類(lèi)的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí)，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）
1、小組交流：你從羅丹身上體會(huì)到什么呢？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么幫助。
1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。
3、展示小練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)
26全神貫注
嘰里咕嚕 把你忘了 （語(yǔ)言）
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
踩 (動(dòng)作)
不停地?fù)]動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
全神貫注教案篇六
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
名人名言投影片。
名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛(ài)迪生
1、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)瀆并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)——說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
1、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
2、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
(如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒．等一等”等詞．說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出i作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))
2、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
全神貫注教案篇七
全神貫注》是四年級(jí)下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒(méi)有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)他的全神貫注。于無(wú)聲處極至渲染羅丹的專(zhuān)注、投入以及對(duì)藝術(shù)的精益求精。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)極其生動(dòng)傳神，為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
全神貫注教案篇八
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備。
1、名人名言投影片。
課時(shí)：一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T(mén)捷列夫。
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才?！_曼。羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝?ài)迪生。
2、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
二、帶著問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的`理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開(kāi)工，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
四、體會(huì)寫(xiě)法，積累語(yǔ)言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）。
2、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
全神貫注教案篇九
修改塑像如癡如醉。
關(guān)門(mén)上鎖忘記一切。
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。
教學(xué)反思。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。
全神貫注教案篇十
1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。
3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
全神貫注教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解“全神貫注”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文，在理解語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)入情境，展開(kāi)想象；知道法國(guó)打雕塑家羅丹是這樣精益求精地對(duì)待自己的作品，是這樣全身貫注地工作的。
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生做事要有全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
體會(huì)課文通過(guò)具體人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，并在這過(guò)程中懂得閱讀方法和寫(xiě)作方法。
1、渲染情境，導(dǎo)入閱讀。
同學(xué)們，愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。今天，著名的奧地利作家茨威格給我們帶來(lái)了另一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格這句話，是在誰(shuí)身上得到啟示的？----羅丹，羅丹是誰(shuí)？不用急，在課后的資料袋里就給我們解決了這個(gè)問(wèn)題。老師也把他的資料展示出來(lái)。
羅丹之所以能取得如此大的成就，有賴于他工作時(shí)全神貫注的品質(zhì)。（指課題，生齊讀）。
全神貫注是什么意思？（專(zhuān)注，可以再多說(shuō)幾個(gè)有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？----------專(zhuān)心致志、一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真、聚精會(huì)神……）。
文中還有幾個(gè)詞語(yǔ)需要我們同學(xué)掌握，為了使同學(xué)們能更好的讀好課文，我們先來(lái)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）。
2、整體感知，概括主要內(nèi)容。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，讀后認(rèn)真想想，課文講一件什么事？先寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？有信心做好嗎？（生自由朗讀課文）先寫(xiě)羅丹發(fā)現(xiàn)塑像的毛病，用四個(gè)字說(shuō)明（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)毛?。又鴮?xiě)：修改塑像、忘記摯友（板書(shū)），最后寫(xiě)茨威格有很深的感觸，（板書(shū)：深有感觸）根據(jù)提示，四人小組內(nèi)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
我們已經(jīng)了解過(guò)文章內(nèi)容，對(duì)于這篇課文，你們有問(wèn)題提出嗎？
（羅丹為什么修改？羅丹怎樣修改？）。
這兩個(gè)問(wèn)題都提得很有價(jià)值，因?yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)所提出的問(wèn)題跟文中閱讀提示中的重要問(wèn)題略有雷同，解決了這兩個(gè)問(wèn)題其他都可以迎刃而解。
4、課文學(xué)習(xí)。
第一自然段。
過(guò)渡：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)羅丹為什么要修改塑像？（因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有問(wèn)題，所以要修改）羅丹發(fā)現(xiàn)了塑像有什么毛?。克质窃鯓影l(fā)現(xiàn)的？用“——”劃下來(lái)。（出示句子）。
課文里有一個(gè)詞，是說(shuō)認(rèn)真看的，找出來(lái)?！岸嗽敗?BR> 請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)羅丹，把這句話好好讀一讀，練一練，愿意讀的都起來(lái)。師讀前一部分，生讀羅丹的.話，合作朗讀。
第二自然段（重點(diǎn)）。
過(guò)渡：
發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，羅丹是怎樣修改塑像的？
剛剛同學(xué)們讀得這么帶勁，老師忍不住也想?yún)⑴c到朗讀中，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫忙。下面老師要放一部只有聲音，畫(huà)面卻要同學(xué)們自己想象的“電影”。
口里念著，耳朵聽(tīng)著，心里想著。這才是讀書(shū)的“讀”。
這樣的工作態(tài)度叫什么？（全神貫注）。
這一自然段里有一句話把羅丹的工作狀態(tài)描寫(xiě)得最傳神，最具體，同學(xué)們覺(jué)得是那一句？（他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了）。
是指除了雕像以外，其它所有的東西都不在他的腦海里了。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的感受，再讀一次這一自然段。
第三、四自然段。
過(guò)渡：
羅丹在修改塑像的時(shí)候，忘記了摯友，不單如此，他還鬧出一個(gè)笑話，請(qǐng)同學(xué)自讀三、四自然段。
這是一件怎樣的新鮮事？（羅丹修改完塑像后，走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖，這時(shí)，他的朋友茨威格叫住他，他才回過(guò)神來(lái)。）。
從這件事中，你體會(huì)到什么了？（做事認(rèn)真，做事一絲不茍……）。
如果你是茨威格，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得羅丹太不夠朋友了，根本不珍惜友誼嘛，對(duì)嗎？（不，羅丹向茨威格很誠(chéng)摯地道歉了。）。
第五自然段。
過(guò)渡：
這事后，茨威格不單沒(méi)有生羅丹的氣，并且他還深有感觸，他的感觸是是什么？請(qǐng)同學(xué)讀一讀，（愿意讀的同學(xué)請(qǐng)起來(lái)）。
其中，這段話中還有精華部分。請(qǐng)同學(xué)用雙橫線把這句話劃下來(lái)吧！
這句話，你覺(jué)得茨威格說(shuō)得怎樣，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解？
（這個(gè)女像已經(jīng)是“杰作”了，但羅丹還是花那么大的精力去修改，我們除了知道了羅丹是怎樣對(duì)待自己工作之外，還知道了一個(gè)道理，我們對(duì)學(xué)習(xí)也要精益求精，求學(xué)問(wèn)要永不滿足，而且還要全神貫注。）。
5、再讀體會(huì)，學(xué)習(xí)方法。
這一次讀書(shū)的時(shí)候，理解作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的。選擇你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子，用波浪線劃下。
（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及其神態(tài)的描寫(xiě)）。
6、總結(jié)、拓展。
總結(jié)：同學(xué)們，老師也想對(duì)大家說(shuō)一句：人來(lái)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該要全神貫注。
大家一起讀一讀，與在座的老師，同學(xué)共勉，好嗎？
全神貫注教案篇十二
我們知道第二段中確確實(shí)實(shí)沒(méi)有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會(huì)出這是在寫(xiě)羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點(diǎn)寫(xiě)得具體，老師這里也有幾個(gè)詞：（投影出示）熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會(huì)神。齊讀，提問(wèn)：這些詞語(yǔ)都理解嗎？請(qǐng)選擇一個(gè)造句。
現(xiàn)在咱們也學(xué)習(xí)文章作者來(lái)寫(xiě)一個(gè)小片斷不出現(xiàn)這個(gè)詞但能具體地表現(xiàn)這個(gè)詞的內(nèi)容，選擇哪個(gè)內(nèi)容都可以。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，然后進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
全神貫注教案篇十三
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)一下自學(xué)成果。
1、學(xué)生匯報(bào)“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵?！币龑?dǎo)學(xué)生找出有感情朗讀時(shí)要注意的詞語(yǔ)（板書(shū)：一會(huì)兒……一會(huì)兒、悄悄話、激烈）。
提問(wèn)：說(shuō)到“悄悄話”，此刻羅丹在和誰(shuí)說(shuō)悄悄話？現(xiàn)在你就是羅丹你會(huì)說(shuō)些什么呢？
“異樣”可換成哪些詞？羅丹眼睛閃著“異樣的光”說(shuō)明了什么？
然后練習(xí)有感情朗讀這句話。
2、說(shuō)到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫“讀文成像法”，建議同學(xué)們可以嘗試一下，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫(xiě)的情景，也就是在頭腦中“過(guò)電影”。接下來(lái)匯報(bào)時(shí)可以用一下這種方法。
3、學(xué)生匯報(bào)“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了?！庇懈星榈乩首x并想象當(dāng)時(shí)的情景。
4、學(xué)生匯報(bào)“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！碧釂?wèn)：此時(shí)羅丹什么樣？喝醉了酒說(shuō)明了什么？再引導(dǎo)有感情地朗讀這一句。
小結(jié)：剛才同學(xué)們對(duì)自學(xué)題進(jìn)行了匯報(bào)，通過(guò)有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時(shí)是多么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了修改后的女像才完美無(wú)缺了。
5、羅丹現(xiàn)在的心情怎樣？這一段的最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢？
6、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作，這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢？
7、練習(xí)有感情地朗讀全段，并同座互相聽(tīng)，互相讀，互相打成績(jī)（優(yōu)或良）然后讓得優(yōu)的同學(xué)幫助得良的同學(xué)，同時(shí)其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。
全神貫注教案篇十四
1．走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格。
2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并作一些批注。
羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛病；一會(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。）。
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）。
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺校B同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺(jué)到輕松和高興。）。
3．放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
4．回到最后一段，升華情感。
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì)說(shuō)這樣一段話？（體會(huì)茨威格說(shuō)的這段話是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。
全神貫注教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）。
2、讀準(zhǔn)生字新詞，說(shuō)一說(shuō)“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（基本技能：字詞的理解）。
3、找出羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句，并談一談自己的體會(huì)。（基本技能：句子的分析）。
4、指出文中刻畫(huà)羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)人物。（高級(jí)技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用）。
5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述這件事情。（高級(jí)技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用）。
全神貫注教案篇十六
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，(指板書(shū))了解人物，走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
全神貫注教案篇十七
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
（3）體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法。
（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。
（2）抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，通過(guò)討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
（2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的'精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
多媒體課件。
：一課時(shí)。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的126頁(yè)，看看羅丹的資料。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
（1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。
“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?BR> （2）讀了這一段，你們有什么問(wèn)題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開(kāi)火車(chē)、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音：
塑、誕、露出。
3、談?wù)勛x后的收獲。
（1）匯報(bào)課文講了一件什么事？
（2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。
1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。（出示投影）。
（1）羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。（作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）。
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿意的修改方案）。
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？
（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）。
（4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）。
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
（1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?BR> （“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。）。
3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類(lèi)的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí)，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）。
1、小組交流：你從羅丹身上體會(huì)到什么呢？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么幫助。
1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。
3、展示小練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
嘰里咕嚕把你忘了（語(yǔ)言）。
一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
踩(動(dòng)作)。
不停地?fù)]動(dòng)。
眼睛閃光世界消失(神態(tài))。
全神貫注教案篇十八
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。
3.初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。
4.結(jié)合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。
理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。
結(jié)合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。
一、課前談話，揭示課題。
1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
2.師：老師這還有段話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)再思考這又是怎樣一個(gè)人？
他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
二、再讀課文，初知大意。
1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)。
3.師：大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（真厲害，看來(lái)你們?cè)谡n前下了一些功夫）。
三、圍繞專(zhuān)題，重點(diǎn)研讀。
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫(xiě)上你的理解或感受。
預(yù)設(shè)一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（盡可能引導(dǎo)，但不強(qiáng)求一定要體會(huì)得很全面很深刻）。
一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退——說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察塑像。
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵（小黑板出示）。
預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。
師：你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作。
一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間。
羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮。
預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周?chē)囊磺小?BR> 對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
（3）師：讓我們也醉在其中，請(qǐng)我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。
3、小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫(xiě)，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專(zhuān)注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫(xiě)，讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧?。ㄕ?qǐng)男生讀）。
四、講讀第一段。
師：羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）。
預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）。
師：但在在羅丹眼里這件作品······。
預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。
（1）師：請(qǐng)一二大組讀茨威格對(duì)作品的話，請(qǐng)三四大組讀下面的話。
（2）交換讀。
（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）。
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書(shū)：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)。
五、贊美大師。
過(guò)渡：師：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的'摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句）。
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要。
做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！
4、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！
板書(shū)：
(羅丹)好像似乎精益求精。
一刻鐘半小時(shí)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)。
全神貫注教案篇十九
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問(wèn)。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問(wèn)，看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
全神貫注教案篇二十
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名分段讀課文，糾正讀音：
(2)談?wù)勛x后的收獲。
2.提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。
3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說(shuō)明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流。
小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。
四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流。
自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。
1.讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。
(1)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)。
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)。
(4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)。
2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦!你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?BR> (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)。
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)。
六、總結(jié)全文。
七、布置作業(yè)：
1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事。
2.收集名人忘我工作故事.
板書(shū)設(shè)計(jì)。
嘰里咕嚕把你忘了(語(yǔ)言)。
一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
踩(動(dòng)作)。
不停地?fù)]動(dòng)。
眼睛閃光世界消失(神態(tài))。
教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
全神貫注教案篇二十一
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。