分析是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致剖析和研究的過(guò)程，它可以幫助我們找出問(wèn)題的原因和解決方法。總結(jié)是提升學(xué)習(xí)和工作能力的重要方法，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效總結(jié)。探索總結(jié)的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和寫作方法。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇一
本課安排的是兩首古詩(shī)，分別是唐朝詩(shī)人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩(shī)人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩(shī)都用凝煉精妙的語(yǔ)言描寫了祖國(guó)雄偉壯麗的自然風(fēng)光，兩首古詩(shī)意境深遠(yuǎn)，極具畫面感?！锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力?；诮滩奶攸c(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫面，充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實(shí)美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
兩首古詩(shī)文字優(yōu)美，充滿韻味。通過(guò)多種形式的誦讀，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時(shí)，采取靈活多樣的識(shí)字方法，吸引學(xué)生的注意力，讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行，從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字。(重點(diǎn))。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)觀察畫面，展開(kāi)合理想象，理解詩(shī)句的意思。(重點(diǎn))。
3.能體會(huì)詩(shī)句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點(diǎn))。
1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)。
2.制作多媒體課件。(教師)。
2課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)提示。
一、談話導(dǎo)入，引出古詩(shī)(用時(shí)：5分鐘)。
1.引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩(shī)。
2.教師板書《登鸛雀樓》，教學(xué)生識(shí)記“樓”字。
3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4.介紹詩(shī)人王之渙。
5.范讀全詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.學(xué)生認(rèn)讀“樓”，再想一想怎樣記住這個(gè)字。
(1)學(xué)生跟著老師范寫進(jìn)行書空“樓”。
(2)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，并臨寫一個(gè)。
3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。
4.了解詩(shī)人王之渙。
5.跟著老師朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
1.學(xué)生交流自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)不多，它的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)歌的氛圍。
2.鸛雀樓、詩(shī)人的資料只需老師簡(jiǎn)單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做準(zhǔn)備的，所以應(yīng)該用圖片介紹。
二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味(用時(shí)：25分鐘)。
1.教師朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，想象詩(shī)人看到了怎樣的景象。交流過(guò)程中相機(jī)地說(shuō)出一些詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，師生合作畫簡(jiǎn)筆畫，理解“白日”“依山盡”。
3.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫面。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)中描繪的意境。
6.指導(dǎo)想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?
7.教師小結(jié)：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。
8.指導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)中描寫這個(gè)意思的詩(shī)句。
9.指導(dǎo)朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1.學(xué)生聽(tīng)讀，思考：詩(shī)人看到了哪些景物?哪幾句詩(shī)寫出了這些景物?(1)用筆在詩(shī)句中圈畫出來(lái)。(2)圖文對(duì)照，想象畫面，并用“看到了()的____”的句式說(shuō)說(shuō)這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語(yǔ)。
2.自由讀第一、二兩句詩(shī)，和老師一起畫簡(jiǎn)筆畫，理解“白日”就是指太陽(yáng)?！耙郎奖M”就是指太陽(yáng)靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識(shí)記“依”“盡”。
3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫面。
4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會(huì)說(shuō)些什么?
5.有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
6.想象：再往上登，還會(huì)看到哪些景物?(如：船只、飛鳥……)。
7.聽(tīng)老師小結(jié)，再?gòu)脑?shī)句中找到后兩句，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的道理：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。
8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠(yuǎn)。
9.有感情地朗讀詩(shī)句。理解“一層”指很多層。
1.這首詩(shī)是五言絕句，學(xué)生要想領(lǐng)會(huì)這二十個(gè)字中描繪的意境以及蘊(yùn)含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行想象畫面。
2.古詩(shī)很凝煉，在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時(shí)候，要避免簡(jiǎn)單告知，可以通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，如根據(jù)詩(shī)句合作繪畫等。
3.古詩(shī)的意境深遠(yuǎn)，無(wú)需學(xué)生多講，要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中理解詩(shī)句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：8分鐘)。
1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。
3.教師范寫生字，重點(diǎn)講解“盡”的書寫要領(lǐng)。
4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。
1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰(shuí)組得多。
2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。
3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習(xí)。
4.同桌、全班互相交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改進(jìn)。
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)。
1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。
2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，將詩(shī)句中描繪的畫面講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道：要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。
2.學(xué)生完成作業(yè)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。
教師可以建議家長(zhǎng)從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)提示。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。
2.教師讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面。
1.學(xué)生背誦古詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面。
教師必須要求學(xué)生說(shuō)出完整的句子，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式。
二、理解詩(shī)題，知曉詩(shī)人(用時(shí)：5分鐘)。
1.介紹詩(shī)人李白。出示ppt資料。
2.板書詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生讀題，讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識(shí)記這兩個(gè)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法，說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。
1.聽(tīng)老師介紹詩(shī)人李白，了解他的詩(shī)歌特色。
2.朗讀題目，讀準(zhǔn)字音。交流識(shí)記方法。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4.看圖說(shuō)說(shuō)瀑布的樣子，了解廬山。
教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說(shuō)題目的意思，從而為下面理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。
三、初讀疏通，初知詩(shī)意(用時(shí)：15分鐘)。
1.出示帶拼音的詩(shī)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，相機(jī)正音：讀準(zhǔn)“紫煙”。
2.認(rèn)識(shí)生字：相機(jī)區(qū)別“爐、煙”，學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3.指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律。
讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)。
5.出示詩(shī)的停頓及重音，范讀并指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。
1.學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)識(shí)生字，交流識(shí)記方法，區(qū)別“爐、煙”。
3.在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4.朗讀全詩(shī)，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。
5.學(xué)著老師的樣子讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
1.教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
2.在指導(dǎo)生字書寫的時(shí)候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時(shí)反饋。
四、再讀課文，圖文對(duì)照，想象畫面(用時(shí)：15分鐘)。
1.指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象畫面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.播放廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說(shuō)。
3.指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩(shī)。理解詩(shī)意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生”“掛”的精妙。是誰(shuí)把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩(shī)句。
4.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩(shī)，理解字詞，感受詩(shī)歌意境。
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩(shī)句的意思是什么?
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句。
5.小結(jié)：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展露無(wú)余。
6.指導(dǎo)配樂(lè)有感情地朗讀。
7.指導(dǎo)背誦。
1.圖文結(jié)合，想象畫面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.欣賞廬山風(fēng)光，感受大自然的美景。
3.讀第一、二兩句詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(1)思考、交流：一個(gè)“生”字就把香爐峰描繪成一個(gè)仙境，把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會(huì)“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
4.默讀第三、四兩句詩(shī)，圖文對(duì)照思考交流：
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。
(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長(zhǎng)的特點(diǎn)。
(3)通過(guò)資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來(lái)像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認(rèn)為天有九重，的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會(huì)壯麗的景象。
5.聽(tīng)老師總結(jié)。
6.聽(tīng)音樂(lè)，有感情地朗讀。
7.背誦古詩(shī)。
1.理解詩(shī)句，教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2.對(duì)于詩(shī)中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會(huì)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：2分鐘)。
布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩(shī)歌讀一讀。
在家長(zhǎng)的幫助下，搜集有關(guān)瀑布的其他詩(shī)歌，并且讀一讀。
如果孩子能力強(qiáng)，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩(shī)配插圖。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇二
這首詩(shī)是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩(shī)人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，是一首登樓懷古思念鄉(xiāng)土的傳世佳作。首兩聯(lián)劈空寫來(lái),發(fā)人去樓空、歲月不再之慨，寄托著詩(shī)人入世虛無(wú)的悲嘆，末兩聯(lián)以明麗之景寫江中景色之美，畫面頓生明暗對(duì)比，但隨即落筆暮靄煙波，景致陡暗，原來(lái)是樂(lè)景寫哀，歸思難收，令人讀罷，如幻如夢(mèng)，愁緒無(wú)限。傳說(shuō)李白登此樓，本欲作詩(shī)，見(jiàn)樓中題有此詩(shī)，自嘆不如，擱筆而去。此詩(shī)寫得意境開(kāi)闊、氣魄宏大，風(fēng)景如畫，情真意切。且淳樸生動(dòng)，一如口語(yǔ)，不能不令人嘆為觀止。
古詩(shī)黃鶴樓表達(dá)了怎樣的思想感情。
詩(shī)作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情。同時(shí)又和開(kāi)篇的暗喻相照應(yīng)，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇三
1、比鮮侗究蔚4個(gè)生字。
2、庇懈星櫚乩識(shí)潦歌。
3、繃私饈每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、繃私饃鉦誥濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
思想教育:了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
從詩(shī)句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開(kāi)放。
1．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育。
2．練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
收集有關(guān)資料、圖片。
二課時(shí)。
一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞；在詩(shī)歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào)。
二、學(xué)生借助書上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。
1．學(xué)習(xí)生字。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）讀準(zhǔn)字音：
（2）強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難字的字形?！懊?、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”
2．理解新詞。
（三）輕聲讀這首詩(shī)，看詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母有什么特點(diǎn)？
詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩(shī)押ang韻。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀這首詩(shī)。
1．要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩(shī)的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：
昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來(lái)／一個(gè)／模樣。
貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，
小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽(yáng)……。
2．要把詩(shī)的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩(shī)的韻味。
3．教師范讀。
4．學(xué)生練習(xí)試讀。
5．指名朗讀、齊讀。
教師要通過(guò)范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
（五）作業(yè)。
1．練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
2．思考課后·練習(xí)中的第1題。
一、齊讀全文，思考：
1．這首詩(shī)共有幾節(jié)？（8節(jié)）每節(jié)主要講的是什么？哪幾節(jié)的意思相近可以合并在一起歸為一部分？（第一部分是第1、2節(jié)：寫的是深圳的“昨天”是多么貧窮落后。第二部分是第3至7節(jié)：寫的是深圳奇跡般的變化。第三部分是第8節(jié)：寫的是深圳發(fā)生巨大變化的原因和特區(qū)建設(shè)成就的意義。）。
2．這首詩(shī)寫的是哪兒？（深圳。深圳，原來(lái)是廣東省東南角寶安縣境內(nèi)的一個(gè)小圩（x&）。“圳”字的本意是田野間的水溝，可見(jiàn)這兒原來(lái)是個(gè)農(nóng)田。）。
3．這首詩(shī)主要寫的是什么？（深圳特區(qū)奇跡般的發(fā)展變化。）。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第1、2節(jié)。
1．指名朗讀（用遲緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。）。
2．說(shuō)一說(shuō)昨天的這個(gè)村莊是什么樣？具體表現(xiàn)在哪些地方？
3．齊讀第1、2節(jié)。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第3至7節(jié)。
1．默讀3至7節(jié)，找出描寫這個(gè)村莊發(fā)生變化的詞句。
2．深圳成立經(jīng)濟(jì)特區(qū)之后發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？
一是深圳的城市環(huán)境發(fā)生重大變化。二是人的變化。
3．學(xué)生熟讀3至7節(jié)，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。（這部分應(yīng)該用高昂興奮的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀）。
教師示范，學(xué)生練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第8節(jié)。
1．齊讀，思考：
（1）深圳飛速發(fā)展變化的原因是什么？（改革開(kāi)放使深圳發(fā)生了巨大的變化。）。
（2）深圳特區(qū)建設(shè)成就的偉大意義是什么？
（深圳特區(qū)的建設(shè)成就舉世矚目，它向全國(guó)人民和世界人民展示了我國(guó)改革開(kāi)放政策的正確和強(qiáng)大活力，也為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使大家從深圳這個(gè)窗口看到祖國(guó)壯麗的發(fā)展前景。）。
五、齊讀全詩(shī)，讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同研究解答。
六、作業(yè)。
1．自己復(fù)習(xí)第三單元。
2．預(yù)習(xí)第13課。
3、昨天，這兒是一座村莊。
昨天貧窮落后。
昨天，這兒是一座村莊改革開(kāi)放。
今天煥然一新。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇四
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字?！?、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。 3、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn) 1、了解古詩(shī)的意思，感受春天的美好?！?、掌握會(huì)寫字的音、形、義?！?、朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，引情入境。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，詩(shī)人們?cè)鴮戇^(guò)許多贊美春天的詩(shī)句，來(lái)表達(dá)他們對(duì)春天的喜愛(ài)之情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人歌頌春天的詩(shī)。二、初讀古詩(shī)?！?、教師范讀課文，學(xué)生默讀，注意會(huì)認(rèn)字的讀音?！?、學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)字，看拼音讀一讀?！?、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生讀，再分別組詞?！?、學(xué)生自讀古詩(shī)。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解詩(shī)意。 1、板題，說(shuō)說(shuō)題意?！?、學(xué)習(xí)第一句。（1）、試著把第一句的意思講給同桌聽(tīng)，教師巡視。（2）、指名說(shuō)一說(shuō)。（3）、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方，大家討論。（4）、春天的早晨多美好??！帶著這種感情讀這一句。（5）、背誦第一句?！?、學(xué)習(xí)第二句。（1）、學(xué)生自讀第二句，把這句話的意思講給同桌聽(tīng)。（2）、這句話表達(dá)了作者什么情感？（3）、指名讀，要讀出語(yǔ)氣。（4）、大家評(píng)議。（5）、背誦第二句，背誦全詩(shī)。 4、用自己的話講講這首詩(shī)的意思。四、學(xué)習(xí)會(huì)寫字?！?、讀識(shí)字卡片，口頭組詞?！?、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來(lái)?！?、書空練習(xí)。五、作業(yè) 1、背誦古詩(shī)?！?、讀《村居》。板書設(shè)計(jì)4、古詩(shī)二首春曉 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。 夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字?！?、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì)作者的思想感情?！?、朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)能初步用自己的話講解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。教學(xué)過(guò)程一、檢查背誦和朗讀?！?、指名背誦《春曉》。 2、指名讀《村居》。二、自學(xué)古詩(shī)，教師指導(dǎo)?！?、自學(xué)古詩(shī)，學(xué)習(xí)本詩(shī)中5個(gè)會(huì)認(rèn)字?！?、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。三、小組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。提示： 1、用自己的話講講古詩(shī)的意思。 2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情?！?、把自己不理解的地方提出來(lái)討論。教師巡視。四、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。五、想像。讀完這首詩(shī)你想到了什么？六、鞏固生字?！?、讀識(shí)字卡片，口頭組詞?！?、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來(lái)，討論識(shí)記方法。 3、書空練習(xí)?！?、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。七、拓展活動(dòng)?！?、朗讀古詩(shī)比賽?！?、收集其他描寫春天的古詩(shī)進(jìn)行交流?！?、合作給古詩(shī)配畫。板書設(shè)計(jì) 4 古詩(shī)二首 村居 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇五
1、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。
教學(xué)媒體。
課件。
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
第一課時(shí)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書課題導(dǎo)入新課。
板書課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
3、方法活，曉詩(shī)意。
理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩(shī)人，解詩(shī)題。
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、?回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1、????整體感知。
自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽(tīng)讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1.抄一抄古詩(shī)。
2.正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。
3.寫摘錄筆記。
4.預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩(shī)句或句段。
板書設(shè)計(jì)。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文插圖，及《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、交流資料，了解背景。
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。（滲透環(huán)境教育）。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）。
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）（滲透環(huán)境教育）。
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、趣味活動(dòng)。
1、我說(shuō)你讀。方法：
（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。
方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩(shī)。
方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
五、識(shí)字寫字。
1、出示要寫的字：促、深。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。
流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）。
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)。
1、?生字連詞背誦。
方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)。
方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫字。
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動(dòng)。
1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見(jiàn)》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩(shī)》（唐?王維）三首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見(jiàn)?（宋）葉紹翁??????????九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
景物??????思鄉(xiāng)之情????????????憶。
人物??????追憶童年?????????????思念親人。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇七
文本細(xì)讀：
《游園不值》古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩(shī)寫的是詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩(shī)人從一枝盛開(kāi)的紅杏花，領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)煦暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺(jué)到處煥然一新。因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催得百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天美好的景象，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭這個(gè)道理。“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”歷來(lái)也被傳為名句。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課的5個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的9個(gè)生字。
2.能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應(yīng)”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、入情入境地品讀古詩(shī)，整體感受詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?BR> 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
借助詩(shī)句激勵(lì)學(xué)生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)。
教師準(zhǔn)備：寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，春回大地，我們讀了春的詩(shī)歌，春的散文，今天我們來(lái)看看春的古詩(shī)，在以前你讀過(guò)的詩(shī)中，還記得哪一首詩(shī)描寫春天的景色？給大家背一背。
（學(xué)生背誦）。
師：今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)《游園不值》、《春日》。
二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1、讀詩(shī)。
2、解詩(shī)題。詩(shī)題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說(shuō)就是——想到朋友的花園去游玩，但沒(méi)有遇上他。
3、解詩(shī)句。
（1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
2、展示滿園春色。詩(shī)人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩(shī)句，讀出他的這份驚喜。
指名學(xué)生對(duì)比讀，從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情角度進(jìn)行指導(dǎo)。
4、讀全詩(shī)。讀出從失望到驚喜的心情變化。
5、學(xué)習(xí)《春日》：
1）、古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
2）、今天咱們?cè)賹W(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）。
3）、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）。
我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱熹的哪首古詩(shī)？
4）、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5）、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？
6）、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。
7）、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8）、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
6、朗讀品位兩首古詩(shī)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“齒”字，下半部應(yīng)該是不封口的。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇八
《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
《出塞》一詩(shī)是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡所作?！冻鋈芬辉?shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ)，教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)大多以寫景狀物為題材，對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。
設(shè)計(jì)思路：
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。
4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助字典或相關(guān)資料了解詩(shī)句的意思。
2、展開(kāi)想象，感受詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩(shī)歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭(zhēng)的。
二、交流資料、了解背景：
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的資料。
師補(bǔ)充。
三、理解詩(shī)意、誦讀體會(huì)：
（一）初讀,逐句理解詩(shī)句的意思。
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。
4、把自己對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同伴聽(tīng)。
（二）再讀，整首理解，提出疑問(wèn)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2、大膽質(zhì)疑、共同交流。
（三）品讀下列句子體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹(shù)，井上生旅葵”
2、“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門東向看，淚落沾我衣”
3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”
（四）誦讀，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
1、學(xué)生帶感情練讀。
2、指名朗讀，師生評(píng)論指導(dǎo)。
3、帶感情再讀詩(shī)歌。
（五）比較這兩首詩(shī)的不同，深入體會(huì)作者的思想感情。
思考交流：這兩首詩(shī)各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？分別表達(dá)了怎樣的思想感情？
小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，教師小結(jié)。
（六）拓展延伸、提升品味。
布置賽詩(shī)會(huì)。
今天我們所學(xué)的兩首詩(shī)，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有華麗的修辭，，塑造的形象卻栩栩如生，表達(dá)的感情豐富感人。我們祖國(guó)的古詩(shī)詞文化豐富多彩，各具特色的詩(shī)詞很多。請(qǐng)同學(xué)們多多從古詩(shī)詞寶庫(kù)中去采擷。下節(jié)課我們來(lái)舉行一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，比一比誰(shuí)朗誦的好。
教學(xué)反思：
古詩(shī)是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)，古詩(shī)教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情是我們教師值得思考的問(wèn)題。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，揣摩體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，通過(guò)多種誦讀方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，欣賞古詩(shī)詞的韻律之美、簡(jiǎn)潔之美。較好的體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，收到了較好的效果。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2、?掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
4、?理解“寓情于景”的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的景象。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、???????????課前準(zhǔn)備音樂(lè)誦古詩(shī)烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）二、???????????新授?（一）師過(guò)度語(yǔ)：引出古詩(shī)1、介紹（絕句）2、介紹詩(shī)人杜甫（課件）（二）初讀古詩(shī)1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。2、把古詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。3、認(rèn)讀詩(shī)中的生字（課件）4、指導(dǎo)斷句（1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句（2）生獨(dú)立在書上標(biāo)出斷句（3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩(shī)讀兩遍（三）理解詩(shī)意1、讀第一句話，你看到了什么景象？?jī)蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩(shī)意生：邊讀邊思考???把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩(shī)意）2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。生：邊讀邊思考???小組互相說(shuō)說(shuō)你所看到的景色。???每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說(shuō)出古詩(shī)大概意思）師過(guò)度：（詩(shī)文、景、配樂(lè)）剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)詩(shī)人不是畫家，但勝過(guò)畫家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習(xí)朗讀古詩(shī)。
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是??！船從萬(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）。
四、背誦、識(shí)字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦。
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）。
（指名背、齊背）。
五、識(shí)字。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能結(jié)合句子理解詞義，讀懂詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.了解古代勞動(dòng)人的悲慘生活，認(rèn)識(shí)封建制度的不合理，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義無(wú)比熱愛(ài)的感情。
4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩(shī)》。
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2.理解詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，從介紹時(shí)代背景入手，為學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句意思。提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)句之間含著的意思。利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩(shī)的意思，深化理解。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出要求，布置預(yù)習(xí)。
1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后，朗讀課文。
2.把每句詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ)，聯(lián)系整首詩(shī)初步理解詞或詞語(yǔ)的意思。
3.不理解的字詞，聯(lián)系詩(shī)句查字典取義。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，解題導(dǎo)入??新課。
我們開(kāi)始學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首是《古風(fēng)》，這是唐代詩(shī)人李紳作的。古風(fēng)，即古體詩(shī)，這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事，不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩(shī)是《蠶婦》，作者是宋代詩(shī)人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩(shī)雖然寫作的時(shí)間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會(huì)。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時(shí)有不少詩(shī)人寫出了大量反映人民疾苦的詩(shī)歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩(shī)，要認(rèn)真理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。（板書：課題、作者）。
三、檢查預(yù)習(xí)，教給學(xué)習(xí)方法。
1.齊讀《古風(fēng)》，教師注意正音。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。
（1）學(xué)習(xí)古詩(shī)要初步做到三點(diǎn)：
先把詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ)，聯(lián)系詩(shī)句理解詞或詞語(yǔ)的意思。再把詞的意思連起來(lái)理解詩(shī)句的意思。最后把詩(shī)句連起來(lái)理解整首詩(shī)的意思。
（2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的字或詞語(yǔ)。
（1）讓學(xué)生說(shuō)出自己怎么劃分詩(shī)句的詞或詞語(yǔ)的。
（2）統(tǒng)一劃分，詩(shī)上用橫線劃出。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
四、講讀詩(shī)句，理解意思。
1.讀前兩句詩(shī)，理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實(shí)。這里指糧食。）。
2.明確“一粒”、“萬(wàn)顆”是虛指。
3.用自己的話說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）。
4.設(shè)問(wèn)：從春種到秋收，說(shuō)說(shuō)農(nóng)民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩(shī)，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地?！蔼q”，還、仍舊。）。
6.講解“四海”（古人認(rèn)為中國(guó)四周被海洋包圍，“四海”就指中國(guó)整個(gè)疆域。）。
7.用自己的話說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。（四海之內(nèi)沒(méi)有空閑的田地，可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。）。
8.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
10.想一想，說(shuō)一說(shuō)；為什么農(nóng)民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來(lái)還會(huì)饑餓而死？（是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）。
五、看插圖，讀詩(shī)句，體會(huì)作者思想感情。1.看圖（右上：農(nóng)民收獲的情景。右下：農(nóng)民乞討。想象：農(nóng)民饑餓而死的情景。）。
2.讀全詩(shī)，回答問(wèn)題：“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的，為什么會(huì)這樣？
3.體會(huì)作者的思想感情。（對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)比同情。）。
4.有感情地朗讀全詩(shī)。
附：板書設(shè)計(jì)?。
一、明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的。（略）。
二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語(yǔ)。
昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞，為理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中難以理解的字詞。
滿（淚水多、浸透）。
羅綺者（穿絲織綢緞的人）。
教師指出詩(shī)中“城市”和現(xiàn)代漢語(yǔ)“城市”的區(qū)別。（入城市，到城里去趕集。）。
4.讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。
（一個(gè)養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集，回來(lái)時(shí)淚水不斷，把手巾都浸透了。原來(lái)她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的，這是多么不合理啊?。?。
三、展開(kāi)想象，深入體會(huì)詩(shī)的意思。
1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）。
2.為什么她傷心的淚水會(huì)浸透了手巾？（自己養(yǎng)蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺(jué)得太不合理，感到傷心極了。）。
3.看圖，從神態(tài)和穿著上對(duì)“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較，體會(huì)作者的思想感情。
（蠶婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。
羅綺者：喜笑顏開(kāi)，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民深切同情。）。
四、總結(jié)教學(xué)。
1.齊讀兩首詩(shī)。
2.通過(guò)讀古詩(shī)二首，你對(duì)封建社會(huì)有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動(dòng)人民被壓迫被剝削，生活困苦。）。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。
五、鞏固教學(xué)。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法，范讀。（這兩首詩(shī)都是五言四行詩(shī)，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏，停頓時(shí)間比逗號(hào)稍短一些）3.在朗讀基礎(chǔ)上，背誦《古風(fēng)》。
4.作業(yè)?。
（1）課后“思考·練習(xí)”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）。
（2）書寫生字（分析字形）。
（3）默寫《古風(fēng)》。
附：板書設(shè)計(jì)?。
蠶婦。
養(yǎng)蠶人羅綺者。
傷心落淚喜笑顏開(kāi)。
身著粗布遍身羅綺。
勞者不獲獲者不勞。
（任蓓）。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)三個(gè)生字，認(rèn)讀五個(gè)字。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.了解這首詩(shī)的內(nèi)容，感受春天的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“泥融飛燕子”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件，生字卡片。
2.課前讓學(xué)生搜集描寫春天的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進(jìn)春天，去欣賞春天的美麗景色。
（2）隨機(jī)布置作業(yè)：像這樣描寫春天的古詩(shī)還有很多很多，你們回去以后，還可以再搜集一些，背一背。
2.配樂(lè)詩(shī)朗誦《絕句》：
二.初讀感知：
1.你們覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣？你們知道是誰(shuí)寫的嗎？這就是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的一首絕句。板書：絕句(杜甫)。
2.介紹杜甫：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？（生：杜甫是我國(guó)唐朝的偉大詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)圣”。他一生寫了很多詩(shī)，保存到現(xiàn)在的有1400多首。《絕句》便是其中的一首。）自己再讀讀。
師導(dǎo)：杜甫真了不起呀，被人們稱為“詩(shī)圣”，是詩(shī)中的圣手，他寫的詩(shī)又多又好?！督^句》便是其中的一首。想讀讀嗎？那就大聲地讀吧。多讀幾遍，直到讀通順為止。
3.學(xué)習(xí)生字：
（1）為了更好的學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友。
（2）讀生字卡片：快看，調(diào)皮的生字朋友跑這來(lái)了，快叫叫它們的名字吧。
（3）記字形（絕、句）：你怎么記住他們的樣子呢？（結(jié)構(gòu)記、用“色”記等，記“句”字，可用勺、包記，注意筆順的變化書空）。
老師范寫一個(gè)，學(xué)生描一個(gè)寫兩個(gè)。句：口要寫在撇的下邊。
4.讀詞語(yǔ)：這里還有一些詞語(yǔ)朋友呢。誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家念？
課件：遲日泥融沙暖鴛鴦（你們見(jiàn)過(guò)鴛鴦嗎？課件出示圖片。喜歡嗎？覺(jué)得怎么樣？那咱們?cè)僮x讀。看圖后再讀鴛鴦，注意指導(dǎo)讀好輕聲）。
5.這些字詞朋友又回到詩(shī)里面去了，你們還能叫對(duì)它們的名字嗎？看看誰(shuí)能讀正確讀流利。
6.指讀：讀詩(shī)還要注意節(jié)奏，誰(shuí)能像古人吟詩(shī)那樣讀哇？
7.同桌互讀：比比誰(shuí)讀得好。
三.細(xì)讀感悟詩(shī)意：
1.默讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2.同桌交流：把讀懂的跟小伙伴說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；沒(méi)有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請(qǐng)教；如果小伙伴也幫不了你，那一會(huì)兒我們大家一起來(lái)解決。
3.全班交流，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
師：你都讀懂了什么？請(qǐng)你跟大家談?wù)劇?BR> 如：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
（1）生匯報(bào)。師：有不懂的嗎?(江山：河流和大山，泛指祖國(guó))。
（2）質(zhì)疑：“遲日”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生探究：誰(shuí)知道？那我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小博士吧。（指導(dǎo)口語(yǔ)交際：我們應(yīng)該怎么向小博士請(qǐng)教，小博士才愿意告訴我們呀？學(xué)生問(wèn)小博士答：《詩(shī)經(jīng)》中有“春日遲遲”的詩(shī)句，所以后人以“遲日”指春天的太陽(yáng)。）。
師：現(xiàn)在你們知道“遲日”指什么了嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句詩(shī)：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
（3）觀察插圖：這兩句詩(shī)都描寫了哪些景象呀？（太陽(yáng)、大山、河流、花草、春風(fēng)：你從哪看出風(fēng)來(lái)了？）。
師小結(jié)：溫暖的太陽(yáng)、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風(fēng)，多美呀！
師導(dǎo)：春風(fēng)花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風(fēng)嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見(jiàn)也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）。
（4）課件欣賞：多美的春天呀！想不想親眼去看看？（放課件：師敘述，溫暖的太陽(yáng)照著大地，春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香，勤勞的小蜜蜂忙著在花叢中采蜜，美麗的小蝴蝶在花叢中跳起了優(yōu)美的舞蹈。祖國(guó)的山河多美麗呀?。?。
（5）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了。自由讀、評(píng)讀。
師導(dǎo)：你們還讀懂什么了？泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
（1）生匯報(bào)。師：有不懂的嗎？
（2）“融”什么意思？
小燕子來(lái)回地飛著，在干什么呢？（玩、報(bào)告春天、啄春泥）。
師：也有的小燕子在銜融化的泥土筑巢呢。想看看嗎？
（3）欣賞課件：冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)對(duì)美麗的鴛鴦在溫暖的沙灘上睡著了。
（4）指導(dǎo)朗讀：該怎么讀哇？自己練練，可以加上動(dòng)作。評(píng)讀。
4.把整首詩(shī)練習(xí)讀讀，試著背背，練好了，老師還給你配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和優(yōu)美的畫面呢。
練好了，誰(shuí)先來(lái)，要像古人吟詩(shī)那樣抑揚(yáng)頓挫？指讀、背誦。
5.改寫：
杜甫用這首詩(shī)來(lái)贊美美麗的春天，你也能用你自己的話來(lái)贊美詩(shī)中所描繪的這種美景嗎？（自己說(shuō)、指名說(shuō)）。
老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽(yáng)光照耀下，祖國(guó)的山河多么美麗啊！春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺(jué)。
6.讓我們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詩(shī)吧。
7.鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬(wàn)不要打擾它，就讓它在甜甜的夢(mèng)中去感受美麗的春天吧。
板書設(shè)計(jì):。
絕句。
江山、花草、燕子、鴛鴦。
《村居》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。
2、背《村居》。
3、指導(dǎo)書寫本課生字。
4、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起再隨著作者去感受一下春天的氣息吧。還想讀讀嗎？
二、配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉眼想象。
2、你還看見(jiàn)春天是什么樣的？感受怎樣？
3、帶著你的感受，再把課文美美地讀一遍。
三、讀、背古詩(shī)《村居》。
春天多美呀！今天老師帶來(lái)一首詩(shī)，讓大家欣賞一下，出示古詩(shī)《村居》。
1、圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
2、讀一讀，背一背。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
五、布置作業(yè)。
1、完成同步。
2、預(yù)習(xí)《理想的翅膀》。
六、板書計(jì)劃：
村居。
草 鶯 柳 水 紙鳶。
有聲有色有動(dòng)有靜。
教學(xué)后記：
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十二
登鸛雀樓：
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我是這樣開(kāi)展新課的：
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了。
分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。
光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
望廬山瀑布：
廬山瀑布，多么壯觀的景象??！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了?；丶覞撔脑僮x詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十三
宋代：王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
釋義：那墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開(kāi)。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)槊坊[隱傳來(lái)陣陣的'香氣。
《小兒垂釣》。
唐代：胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
釋義：一個(gè)頭發(fā)蓬亂、面孔青嫩的小孩在河邊學(xué)著大人釣魚，側(cè)著身子坐在草叢中，野草掩映了他的身影。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路，小孩漠不關(guān)心地?cái)[了擺手，生怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。
望廬山瀑布。
作者：李白。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
夜宿山寺。
作者：李白。
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
江雪。
作者：柳宗元。
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
敕勒歌。
作者：佚名。
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
《冬夜》。
唐朝白居易。
家貧親愛(ài)散，身病交游罷。
眼前無(wú)衣人，獨(dú)掩村齋臥。
冷落燈火暗，離披簾幕破。
策策窗戶前，又聞新雪下。
長(zhǎng)年漸省睡，夜半起端坐。
不學(xué)坐忘心，寂莫安可過(guò)。
兀然身寄世，浩然心委化。
如此來(lái)四年，衣千三百夜。
《觀放白鷹其衣》。
唐朝李白。
八月邊云高，胡鷹白錦毛。
孤飛衣片雪，百里見(jiàn)秋毫。
寒冬十二月，蒼鷹八九毛。
寄言燕雀莫相啅，自有云霄萬(wàn)里高。
《守歲》。
唐朝李世民。
暮景斜芳殿，年華麗綺宮。
寒辭去冬雪，暖帶入春云。
階馥舒梅素，盤花卷燭紅。
共歡新故歲，迎送衣宵中。
《云雪中作》。
唐朝白居易。
歲暮云動(dòng)地，夜寒雪連空。
老夫何處宿，暖帳溫爐前。
兩重褐綺衾，衣領(lǐng)花茸氈。
粥熟呼不起，日高安穩(wěn)眠。
是時(shí)心與身，了無(wú)閑事?tīng)俊?BR> 以此度云雪，閑居來(lái)六年。
忽思遠(yuǎn)游客，復(fù)想早朝士。
踏凍侵夜行，凌寒未明起。
心為身君父，身為心臣子。
不得身自由，皆為心所使。
我心既知足，我身自安止。
方寸語(yǔ)形骸，吾應(yīng)不負(fù)爾。
《踏莎行》。
南宋朝呂本中。
雪似梅花，梅花似雪。
似和不似都奇絕。惱人云味阿誰(shuí)知?
請(qǐng)君問(wèn)取南樓月。記得去年，探梅時(shí)節(jié)。
老來(lái)舊事無(wú)人說(shuō)。為誰(shuí)醉倒為誰(shuí)醒?到今猶恨輕離別。
《白雪歌送武判官歸京》。
唐朝岑參。
北云卷地白草折，胡空八月即飛雪。
忽如衣夜春云來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，云掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿空山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
《冬日歸舊山》。
唐朝李白。
未洗染塵纓，歸來(lái)芳草平。
衣條藤?gòu)骄G，萬(wàn)點(diǎn)雪峰晴。
地冷葉先盡，谷寒云不行。
嫩篁侵舍密，古樹(shù)倒江橫。
白犬離村吠，蒼苔壁上生。
穿廚孤雉過(guò)，臨屋舊猿鳴。
木落禽巢在，籬疏獸路成。
拂床蒼鼠走，倒篋素魚驚。
洗硯修良策，敲松擬素貞。
此時(shí)重衣去，去合到三清。
《逢雪宿芙蓉山主人》。
唐朝劉長(zhǎng)卿。
日暮蒼山遠(yuǎn)，空寒白屋貧。
柴門聞犬吠，云雪夜歸人。
《終南望余雪》。
唐朝祖詠。
終南陰嶺秀，積雪浮云端。
林表明霽色，城中增暮寒。
《問(wèn)劉十九》。
唐朝白居易。
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。
晚來(lái)空欲雪，能飲衣杯無(wú)。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十四
這次的古詩(shī)教學(xué)算是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的新嘗試。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中我將《題西林壁》比和《登飛來(lái)峰》兩首古詩(shī)在一節(jié)課中整合完成。設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)是一、通讀古詩(shī)，整體感知，二、分步解讀，感悟哲理。三、對(duì)比閱讀，深入體會(huì)。四、拓展閱讀，學(xué)以致用。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在投入的學(xué)習(xí)感悟中，也讓我體會(huì)到成功的喜悅。
一、打破常規(guī)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)有老師牽引著學(xué)生，逐字逐詞串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課前我讓學(xué)生們充分的預(yù)習(xí)。課堂上，從談?wù)摰巧降母惺荛_(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，讓學(xué)生匯報(bào)他們的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。教師通過(guò)安排交流學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)、活學(xué)活用等環(huán)節(jié)，這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者，合作者。為了改變串講的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，兩首古詩(shī)沒(méi)有平均的使用力氣，《題西林壁》比《登飛來(lái)峰》好懂，于是我把第一首詩(shī)作為學(xué)習(xí)詩(shī)意及交流學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的重點(diǎn)。
二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)的、出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如當(dāng)學(xué)生讀橫看陳嶺側(cè)成峰時(shí)，沒(méi)讀出嶺的感覺(jué)來(lái)，老師問(wèn)：“嶺是什么意思？”讓學(xué)生理解嶺是連綿起伏的以后，再帶上手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生很準(zhǔn)確的理解并讀出了這種意思。
加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系。學(xué)習(xí)完《登飛來(lái)峰》后，補(bǔ)充出示的另兩句詩(shī)，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的視野，更重要的培養(yǎng)了他們這種學(xué)習(xí)的能力。還有本堂課的最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詩(shī)句運(yùn)用到短文中去，這正是素質(zhì)教育的需要。
三、存在問(wèn)題：
在教學(xué)后，反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程還有很多思考不成熟的環(huán)節(jié)：比如對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解《題西林壁》深刻哲理的材料不夠充實(shí)，課堂上教師有時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
總而言之，學(xué)生的精彩讓我興奮，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)讓我激動(dòng)，伙伴的協(xié)助讓我感懷，課堂的思考讓我成長(zhǎng)！
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，懂得詩(shī)句，想象詩(shī)中的景象和意境，體會(huì)夏日山亭和田園風(fēng)光的美麗。
能力目標(biāo)：背誦兩首古詩(shī)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中的景象和意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖課件。
教學(xué)流程。
一、多媒體課件展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫上的景物，出示古詩(shī)題目。
二、初步了解詩(shī)作者。
三、初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)大意。
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解處。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，解決提出的問(wèn)題。
四、再讀古詩(shī)，想象詩(shī)歌畫面。
1、自由讀，想象畫面。
2、自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。
3、配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)歌描繪的景象和意境。
五、感情朗讀、背誦。
六、檢查識(shí)字。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
課后積累描寫風(fēng)光的古詩(shī)，背下來(lái)召開(kāi)一次賽詩(shī)會(huì)。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十六
本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。第一首的作者是唐代詩(shī)人白居易，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語(yǔ)描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩(shī)人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧?kù)o素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛(ài)，蒙蒙雨天的山色，同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩(shī)人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。
學(xué)生狀況分析。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少古詩(shī)，加之上學(xué)期我們開(kāi)展的“古詩(shī)文誦讀比賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過(guò)誦讀、借助工具書對(duì)古詩(shī)有初步的感悟，但也存在極大的差異。作為在海邊長(zhǎng)大的孩子，對(duì)大海十分熟悉，但對(duì)西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對(duì)性的制作課件。
教學(xué)目標(biāo)。
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
3.感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。
4.情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。
教具準(zhǔn)備自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）。
教學(xué)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫的詩(shī)。
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
1.談話：假期中，我們班的×同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）。
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。
2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3.理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））。
4.過(guò)渡：900多年來(lái)，此詩(shī)婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？讓我們先來(lái)讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。
6.集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）。
三、吟誦品讀，深入感悟。
1.（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。
2.從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語(yǔ)言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。）。
3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。
4.學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。
6.（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無(wú)論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來(lái)與西湖相比。）。
7.因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來(lái)，人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下，配樂(lè)（如《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法。
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意；吟誦品讀，深入感悟）。
我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》，
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.了解作者：白居易是唐朝詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。
2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ)，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。
3.集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩(shī)，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4.有感情的朗誦古詩(shī)。
六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。
說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時(shí)完成）。
1.搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。
2.喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬(wàn)里沙……）讀一讀。
點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課教師很好的利用了教材以及其它教學(xué)資源，教學(xué)中能關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并注意了工具性與人文性的統(tǒng)一。
就本課的兩首詩(shī)而言，前一首語(yǔ)言質(zhì)樸，通俗如話，沒(méi)有華麗的詞藻和晦澀難懂的典故，青島的學(xué)生又比較了解大海，適合放手讓學(xué)生自學(xué)。于是教師調(diào)整了學(xué)習(xí)順序，先學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，再鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。將實(shí)踐后總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用簡(jiǎn)短的幾個(gè)詞來(lái)概括，一目了然，重點(diǎn)突出，加之瑯瑯上口，便于記憶，更能指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外的自學(xué)。
教師特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂上我們能感受到學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”的過(guò)程。特別在理解詩(shī)意的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并借助注釋及交流互助的方式讀懂詩(shī)意。古人寫詩(shī)“貴在含蓄”，“意在言外”。學(xué)生學(xué)詩(shī)，也從誦讀入手，披文入情，做到入情入境，體會(huì)詩(shī)人的含蓄之美，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言描述、圖像渲染、配圖配樂(lè)吟誦等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，誘發(fā)想像，使其在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫面，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇一
本課安排的是兩首古詩(shī)，分別是唐朝詩(shī)人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩(shī)人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩(shī)都用凝煉精妙的語(yǔ)言描寫了祖國(guó)雄偉壯麗的自然風(fēng)光，兩首古詩(shī)意境深遠(yuǎn)，極具畫面感?！锻麖]山瀑布》更是富有神奇的想象力?；诮滩奶攸c(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫面，充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實(shí)美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
兩首古詩(shī)文字優(yōu)美，充滿韻味。通過(guò)多種形式的誦讀，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時(shí)，采取靈活多樣的識(shí)字方法，吸引學(xué)生的注意力，讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行，從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字。(重點(diǎn))。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)觀察畫面，展開(kāi)合理想象，理解詩(shī)句的意思。(重點(diǎn))。
3.能體會(huì)詩(shī)句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點(diǎn))。
1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)。
2.制作多媒體課件。(教師)。
2課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)提示。
一、談話導(dǎo)入，引出古詩(shī)(用時(shí)：5分鐘)。
1.引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩(shī)。
2.教師板書《登鸛雀樓》，教學(xué)生識(shí)記“樓”字。
3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4.介紹詩(shī)人王之渙。
5.范讀全詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生背誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.學(xué)生認(rèn)讀“樓”，再想一想怎樣記住這個(gè)字。
(1)學(xué)生跟著老師范寫進(jìn)行書空“樓”。
(2)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，并臨寫一個(gè)。
3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。
4.了解詩(shī)人王之渙。
5.跟著老師朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。
1.學(xué)生交流自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)不多，它的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)歌的氛圍。
2.鸛雀樓、詩(shī)人的資料只需老師簡(jiǎn)單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做準(zhǔn)備的，所以應(yīng)該用圖片介紹。
二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味(用時(shí)：25分鐘)。
1.教師朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，想象詩(shī)人看到了怎樣的景象。交流過(guò)程中相機(jī)地說(shuō)出一些詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，師生合作畫簡(jiǎn)筆畫，理解“白日”“依山盡”。
3.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫面。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)中描繪的意境。
6.指導(dǎo)想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?
7.教師小結(jié)：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。
8.指導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)中描寫這個(gè)意思的詩(shī)句。
9.指導(dǎo)朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1.學(xué)生聽(tīng)讀，思考：詩(shī)人看到了哪些景物?哪幾句詩(shī)寫出了這些景物?(1)用筆在詩(shī)句中圈畫出來(lái)。(2)圖文對(duì)照，想象畫面，并用“看到了()的____”的句式說(shuō)說(shuō)這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語(yǔ)。
2.自由讀第一、二兩句詩(shī)，和老師一起畫簡(jiǎn)筆畫，理解“白日”就是指太陽(yáng)?！耙郎奖M”就是指太陽(yáng)靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識(shí)記“依”“盡”。
3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩(shī)中描繪的畫面。
4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會(huì)說(shuō)些什么?
5.有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
6.想象：再往上登，還會(huì)看到哪些景物?(如：船只、飛鳥……)。
7.聽(tīng)老師小結(jié)，再?gòu)脑?shī)句中找到后兩句，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的道理：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。
8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠(yuǎn)。
9.有感情地朗讀詩(shī)句。理解“一層”指很多層。
1.這首詩(shī)是五言絕句，學(xué)生要想領(lǐng)會(huì)這二十個(gè)字中描繪的意境以及蘊(yùn)含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行想象畫面。
2.古詩(shī)很凝煉，在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時(shí)候，要避免簡(jiǎn)單告知，可以通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，如根據(jù)詩(shī)句合作繪畫等。
3.古詩(shī)的意境深遠(yuǎn)，無(wú)需學(xué)生多講，要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中理解詩(shī)句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：8分鐘)。
1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。
3.教師范寫生字，重點(diǎn)講解“盡”的書寫要領(lǐng)。
4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。
1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰(shuí)組得多。
2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。
3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習(xí)。
4.同桌、全班互相交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改進(jìn)。
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)。
1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。
2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，將詩(shī)句中描繪的畫面講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道：要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。
2.學(xué)生完成作業(yè)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。
教師可以建議家長(zhǎng)從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)提示。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。
2.教師讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面。
1.學(xué)生背誦古詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面。
教師必須要求學(xué)生說(shuō)出完整的句子，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同形式說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式。
二、理解詩(shī)題，知曉詩(shī)人(用時(shí)：5分鐘)。
1.介紹詩(shī)人李白。出示ppt資料。
2.板書詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生讀題，讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識(shí)記這兩個(gè)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法，說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。
1.聽(tīng)老師介紹詩(shī)人李白，了解他的詩(shī)歌特色。
2.朗讀題目，讀準(zhǔn)字音。交流識(shí)記方法。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。
4.看圖說(shuō)說(shuō)瀑布的樣子，了解廬山。
教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說(shuō)題目的意思，從而為下面理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。
三、初讀疏通，初知詩(shī)意(用時(shí)：15分鐘)。
1.出示帶拼音的詩(shī)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，相機(jī)正音：讀準(zhǔn)“紫煙”。
2.認(rèn)識(shí)生字：相機(jī)區(qū)別“爐、煙”，學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3.指名讀整首詩(shī)，糾正、齊讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律。
讀古詩(shī)特別要讀出詩(shī)的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)。
5.出示詩(shī)的停頓及重音，范讀并指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏美。
1.學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)識(shí)生字，交流識(shí)記方法，區(qū)別“爐、煙”。
3.在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4.朗讀全詩(shī)，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。
5.學(xué)著老師的樣子讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
1.教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
2.在指導(dǎo)生字書寫的時(shí)候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時(shí)反饋。
四、再讀課文，圖文對(duì)照，想象畫面(用時(shí)：15分鐘)。
1.指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象畫面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.播放廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說(shuō)。
3.指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩(shī)。理解詩(shī)意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生”“掛”的精妙。是誰(shuí)把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩(shī)句。
4.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩(shī)，理解字詞，感受詩(shī)歌意境。
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩(shī)句的意思是什么?
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句。
5.小結(jié)：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展露無(wú)余。
6.指導(dǎo)配樂(lè)有感情地朗讀。
7.指導(dǎo)背誦。
1.圖文結(jié)合，想象畫面，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
2.欣賞廬山風(fēng)光，感受大自然的美景。
3.讀第一、二兩句詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
(1)思考、交流：一個(gè)“生”字就把香爐峰描繪成一個(gè)仙境，把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會(huì)“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩(shī)。
4.默讀第三、四兩句詩(shī)，圖文對(duì)照思考交流：
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。
(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長(zhǎng)的特點(diǎn)。
(3)通過(guò)資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來(lái)像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認(rèn)為天有九重，的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會(huì)壯麗的景象。
5.聽(tīng)老師總結(jié)。
6.聽(tīng)音樂(lè)，有感情地朗讀。
7.背誦古詩(shī)。
1.理解詩(shī)句，教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2.對(duì)于詩(shī)中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會(huì)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：2分鐘)。
布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩(shī)歌讀一讀。
在家長(zhǎng)的幫助下，搜集有關(guān)瀑布的其他詩(shī)歌，并且讀一讀。
如果孩子能力強(qiáng)，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩(shī)配插圖。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇二
這首詩(shī)是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩(shī)人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，是一首登樓懷古思念鄉(xiāng)土的傳世佳作。首兩聯(lián)劈空寫來(lái),發(fā)人去樓空、歲月不再之慨，寄托著詩(shī)人入世虛無(wú)的悲嘆，末兩聯(lián)以明麗之景寫江中景色之美，畫面頓生明暗對(duì)比，但隨即落筆暮靄煙波，景致陡暗，原來(lái)是樂(lè)景寫哀，歸思難收，令人讀罷，如幻如夢(mèng)，愁緒無(wú)限。傳說(shuō)李白登此樓，本欲作詩(shī)，見(jiàn)樓中題有此詩(shī)，自嘆不如，擱筆而去。此詩(shī)寫得意境開(kāi)闊、氣魄宏大，風(fēng)景如畫，情真意切。且淳樸生動(dòng)，一如口語(yǔ)，不能不令人嘆為觀止。
古詩(shī)黃鶴樓表達(dá)了怎樣的思想感情。
詩(shī)作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情。同時(shí)又和開(kāi)篇的暗喻相照應(yīng)，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇三
1、比鮮侗究蔚4個(gè)生字。
2、庇懈星櫚乩識(shí)潦歌。
3、繃私饈每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、繃私饃鉦誥濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
思想教育:了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
從詩(shī)句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開(kāi)放。
1．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育。
2．練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
收集有關(guān)資料、圖片。
二課時(shí)。
一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞；在詩(shī)歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào)。
二、學(xué)生借助書上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。
1．學(xué)習(xí)生字。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）讀準(zhǔn)字音：
（2）強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難字的字形?！懊?、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”
2．理解新詞。
（三）輕聲讀這首詩(shī)，看詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母有什么特點(diǎn)？
詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩(shī)押ang韻。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀這首詩(shī)。
1．要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩(shī)的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：
昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來(lái)／一個(gè)／模樣。
貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，
小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽(yáng)……。
2．要把詩(shī)的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩(shī)的韻味。
3．教師范讀。
4．學(xué)生練習(xí)試讀。
5．指名朗讀、齊讀。
教師要通過(guò)范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
（五）作業(yè)。
1．練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
2．思考課后·練習(xí)中的第1題。
一、齊讀全文，思考：
1．這首詩(shī)共有幾節(jié)？（8節(jié)）每節(jié)主要講的是什么？哪幾節(jié)的意思相近可以合并在一起歸為一部分？（第一部分是第1、2節(jié)：寫的是深圳的“昨天”是多么貧窮落后。第二部分是第3至7節(jié)：寫的是深圳奇跡般的變化。第三部分是第8節(jié)：寫的是深圳發(fā)生巨大變化的原因和特區(qū)建設(shè)成就的意義。）。
2．這首詩(shī)寫的是哪兒？（深圳。深圳，原來(lái)是廣東省東南角寶安縣境內(nèi)的一個(gè)小圩（x&）。“圳”字的本意是田野間的水溝，可見(jiàn)這兒原來(lái)是個(gè)農(nóng)田。）。
3．這首詩(shī)主要寫的是什么？（深圳特區(qū)奇跡般的發(fā)展變化。）。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第1、2節(jié)。
1．指名朗讀（用遲緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。）。
2．說(shuō)一說(shuō)昨天的這個(gè)村莊是什么樣？具體表現(xiàn)在哪些地方？
3．齊讀第1、2節(jié)。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第3至7節(jié)。
1．默讀3至7節(jié)，找出描寫這個(gè)村莊發(fā)生變化的詞句。
2．深圳成立經(jīng)濟(jì)特區(qū)之后發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？
一是深圳的城市環(huán)境發(fā)生重大變化。二是人的變化。
3．學(xué)生熟讀3至7節(jié)，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。（這部分應(yīng)該用高昂興奮的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀）。
教師示范，學(xué)生練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第8節(jié)。
1．齊讀，思考：
（1）深圳飛速發(fā)展變化的原因是什么？（改革開(kāi)放使深圳發(fā)生了巨大的變化。）。
（2）深圳特區(qū)建設(shè)成就的偉大意義是什么？
（深圳特區(qū)的建設(shè)成就舉世矚目，它向全國(guó)人民和世界人民展示了我國(guó)改革開(kāi)放政策的正確和強(qiáng)大活力，也為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使大家從深圳這個(gè)窗口看到祖國(guó)壯麗的發(fā)展前景。）。
五、齊讀全詩(shī)，讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同研究解答。
六、作業(yè)。
1．自己復(fù)習(xí)第三單元。
2．預(yù)習(xí)第13課。
3、昨天，這兒是一座村莊。
昨天貧窮落后。
昨天，這兒是一座村莊改革開(kāi)放。
今天煥然一新。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇四
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字?！?、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。 3、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn) 1、了解古詩(shī)的意思，感受春天的美好?！?、掌握會(huì)寫字的音、形、義?！?、朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，引情入境。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，詩(shī)人們?cè)鴮戇^(guò)許多贊美春天的詩(shī)句，來(lái)表達(dá)他們對(duì)春天的喜愛(ài)之情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人歌頌春天的詩(shī)。二、初讀古詩(shī)?！?、教師范讀課文，學(xué)生默讀，注意會(huì)認(rèn)字的讀音?！?、學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)字，看拼音讀一讀?！?、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生讀，再分別組詞?！?、學(xué)生自讀古詩(shī)。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解詩(shī)意。 1、板題，說(shuō)說(shuō)題意?！?、學(xué)習(xí)第一句。（1）、試著把第一句的意思講給同桌聽(tīng)，教師巡視。（2）、指名說(shuō)一說(shuō)。（3）、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方，大家討論。（4）、春天的早晨多美好??！帶著這種感情讀這一句。（5）、背誦第一句?！?、學(xué)習(xí)第二句。（1）、學(xué)生自讀第二句，把這句話的意思講給同桌聽(tīng)。（2）、這句話表達(dá)了作者什么情感？（3）、指名讀，要讀出語(yǔ)氣。（4）、大家評(píng)議。（5）、背誦第二句，背誦全詩(shī)。 4、用自己的話講講這首詩(shī)的意思。四、學(xué)習(xí)會(huì)寫字?！?、讀識(shí)字卡片，口頭組詞?！?、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來(lái)?！?、書空練習(xí)。五、作業(yè) 1、背誦古詩(shī)?！?、讀《村居》。板書設(shè)計(jì)4、古詩(shī)二首春曉 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。 夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字?！?、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì)作者的思想感情?！?、朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)能初步用自己的話講解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。教學(xué)過(guò)程一、檢查背誦和朗讀?！?、指名背誦《春曉》。 2、指名讀《村居》。二、自學(xué)古詩(shī)，教師指導(dǎo)?！?、自學(xué)古詩(shī)，學(xué)習(xí)本詩(shī)中5個(gè)會(huì)認(rèn)字?！?、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。三、小組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。提示： 1、用自己的話講講古詩(shī)的意思。 2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情?！?、把自己不理解的地方提出來(lái)討論。教師巡視。四、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。五、想像。讀完這首詩(shī)你想到了什么？六、鞏固生字?！?、讀識(shí)字卡片，口頭組詞?！?、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來(lái)，討論識(shí)記方法。 3、書空練習(xí)?！?、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。七、拓展活動(dòng)?！?、朗讀古詩(shī)比賽?！?、收集其他描寫春天的古詩(shī)進(jìn)行交流?！?、合作給古詩(shī)配畫。板書設(shè)計(jì) 4 古詩(shī)二首 村居 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇五
1、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。
教學(xué)媒體。
課件。
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
第一課時(shí)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書課題導(dǎo)入新課。
板書課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
3、方法活，曉詩(shī)意。
理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩(shī)人，解詩(shī)題。
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、?回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1、????整體感知。
自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽(tīng)讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1.抄一抄古詩(shī)。
2.正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。
3.寫摘錄筆記。
4.預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩(shī)句或句段。
板書設(shè)計(jì)。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文插圖，及《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、交流資料，了解背景。
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。（滲透環(huán)境教育）。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）。
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）（滲透環(huán)境教育）。
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、趣味活動(dòng)。
1、我說(shuō)你讀。方法：
（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。
方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩(shī)。
方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
五、識(shí)字寫字。
1、出示要寫的字：促、深。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。
流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）。
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)。
1、?生字連詞背誦。
方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)。
方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫字。
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動(dòng)。
1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見(jiàn)》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩(shī)》（唐?王維）三首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見(jiàn)?（宋）葉紹翁??????????九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
景物??????思鄉(xiāng)之情????????????憶。
人物??????追憶童年?????????????思念親人。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇七
文本細(xì)讀：
《游園不值》古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩(shī)寫的是詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩(shī)人從一枝盛開(kāi)的紅杏花，領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)煦暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺(jué)到處煥然一新。因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催得百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天美好的景象，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭這個(gè)道理。“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”歷來(lái)也被傳為名句。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課的5個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的9個(gè)生字。
2.能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應(yīng)”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、入情入境地品讀古詩(shī)，整體感受詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?BR> 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
借助詩(shī)句激勵(lì)學(xué)生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)。
教師準(zhǔn)備：寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，春回大地，我們讀了春的詩(shī)歌，春的散文，今天我們來(lái)看看春的古詩(shī)，在以前你讀過(guò)的詩(shī)中，還記得哪一首詩(shī)描寫春天的景色？給大家背一背。
（學(xué)生背誦）。
師：今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)《游園不值》、《春日》。
二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1、讀詩(shī)。
2、解詩(shī)題。詩(shī)題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說(shuō)就是——想到朋友的花園去游玩，但沒(méi)有遇上他。
3、解詩(shī)句。
（1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
2、展示滿園春色。詩(shī)人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩(shī)句，讀出他的這份驚喜。
指名學(xué)生對(duì)比讀，從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情角度進(jìn)行指導(dǎo)。
4、讀全詩(shī)。讀出從失望到驚喜的心情變化。
5、學(xué)習(xí)《春日》：
1）、古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
2）、今天咱們?cè)賹W(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）。
3）、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）。
我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱熹的哪首古詩(shī)？
4）、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5）、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？
6）、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。
7）、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8）、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
6、朗讀品位兩首古詩(shī)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“齒”字，下半部應(yīng)該是不封口的。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇八
《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
《出塞》一詩(shī)是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡所作?！冻鋈芬辉?shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ)，教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)大多以寫景狀物為題材，對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。
設(shè)計(jì)思路：
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。
4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助字典或相關(guān)資料了解詩(shī)句的意思。
2、展開(kāi)想象，感受詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩(shī)歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭(zhēng)的。
二、交流資料、了解背景：
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的資料。
師補(bǔ)充。
三、理解詩(shī)意、誦讀體會(huì)：
（一）初讀,逐句理解詩(shī)句的意思。
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。
4、把自己對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同伴聽(tīng)。
（二）再讀，整首理解，提出疑問(wèn)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2、大膽質(zhì)疑、共同交流。
（三）品讀下列句子體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹(shù)，井上生旅葵”
2、“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門東向看，淚落沾我衣”
3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”
（四）誦讀，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
1、學(xué)生帶感情練讀。
2、指名朗讀，師生評(píng)論指導(dǎo)。
3、帶感情再讀詩(shī)歌。
（五）比較這兩首詩(shī)的不同，深入體會(huì)作者的思想感情。
思考交流：這兩首詩(shī)各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？分別表達(dá)了怎樣的思想感情？
小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，教師小結(jié)。
（六）拓展延伸、提升品味。
布置賽詩(shī)會(huì)。
今天我們所學(xué)的兩首詩(shī)，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有華麗的修辭，，塑造的形象卻栩栩如生，表達(dá)的感情豐富感人。我們祖國(guó)的古詩(shī)詞文化豐富多彩，各具特色的詩(shī)詞很多。請(qǐng)同學(xué)們多多從古詩(shī)詞寶庫(kù)中去采擷。下節(jié)課我們來(lái)舉行一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，比一比誰(shuí)朗誦的好。
教學(xué)反思：
古詩(shī)是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)，古詩(shī)教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情是我們教師值得思考的問(wèn)題。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，揣摩體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，通過(guò)多種誦讀方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，欣賞古詩(shī)詞的韻律之美、簡(jiǎn)潔之美。較好的體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，收到了較好的效果。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2、?掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
4、?理解“寓情于景”的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的景象。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、???????????課前準(zhǔn)備音樂(lè)誦古詩(shī)烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）二、???????????新授?（一）師過(guò)度語(yǔ)：引出古詩(shī)1、介紹（絕句）2、介紹詩(shī)人杜甫（課件）（二）初讀古詩(shī)1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。2、把古詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。3、認(rèn)讀詩(shī)中的生字（課件）4、指導(dǎo)斷句（1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句（2）生獨(dú)立在書上標(biāo)出斷句（3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩(shī)讀兩遍（三）理解詩(shī)意1、讀第一句話，你看到了什么景象？?jī)蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩(shī)意生：邊讀邊思考???把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩(shī)意）2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。生：邊讀邊思考???小組互相說(shuō)說(shuō)你所看到的景色。???每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說(shuō)出古詩(shī)大概意思）師過(guò)度：（詩(shī)文、景、配樂(lè)）剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)詩(shī)人不是畫家，但勝過(guò)畫家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習(xí)朗讀古詩(shī)。
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是??！船從萬(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）。
四、背誦、識(shí)字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦。
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）。
（指名背、齊背）。
五、識(shí)字。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能結(jié)合句子理解詞義，讀懂詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.了解古代勞動(dòng)人的悲慘生活，認(rèn)識(shí)封建制度的不合理，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義無(wú)比熱愛(ài)的感情。
4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩(shī)》。
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2.理解詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，從介紹時(shí)代背景入手，為學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句意思。提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)句之間含著的意思。利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩(shī)的意思，深化理解。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出要求，布置預(yù)習(xí)。
1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后，朗讀課文。
2.把每句詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ)，聯(lián)系整首詩(shī)初步理解詞或詞語(yǔ)的意思。
3.不理解的字詞，聯(lián)系詩(shī)句查字典取義。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，解題導(dǎo)入??新課。
我們開(kāi)始學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首是《古風(fēng)》，這是唐代詩(shī)人李紳作的。古風(fēng)，即古體詩(shī)，這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事，不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩(shī)是《蠶婦》，作者是宋代詩(shī)人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩(shī)雖然寫作的時(shí)間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會(huì)。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時(shí)有不少詩(shī)人寫出了大量反映人民疾苦的詩(shī)歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩(shī)，要認(rèn)真理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。（板書：課題、作者）。
三、檢查預(yù)習(xí)，教給學(xué)習(xí)方法。
1.齊讀《古風(fēng)》，教師注意正音。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。
（1）學(xué)習(xí)古詩(shī)要初步做到三點(diǎn)：
先把詩(shī)句劃分成詞或詞語(yǔ)，聯(lián)系詩(shī)句理解詞或詞語(yǔ)的意思。再把詞的意思連起來(lái)理解詩(shī)句的意思。最后把詩(shī)句連起來(lái)理解整首詩(shī)的意思。
（2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的字或詞語(yǔ)。
（1）讓學(xué)生說(shuō)出自己怎么劃分詩(shī)句的詞或詞語(yǔ)的。
（2）統(tǒng)一劃分，詩(shī)上用橫線劃出。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
四、講讀詩(shī)句，理解意思。
1.讀前兩句詩(shī)，理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實(shí)。這里指糧食。）。
2.明確“一粒”、“萬(wàn)顆”是虛指。
3.用自己的話說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）。
4.設(shè)問(wèn)：從春種到秋收，說(shuō)說(shuō)農(nóng)民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩(shī)，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地?！蔼q”，還、仍舊。）。
6.講解“四海”（古人認(rèn)為中國(guó)四周被海洋包圍，“四海”就指中國(guó)整個(gè)疆域。）。
7.用自己的話說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。（四海之內(nèi)沒(méi)有空閑的田地，可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。）。
8.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
10.想一想，說(shuō)一說(shuō)；為什么農(nóng)民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來(lái)還會(huì)饑餓而死？（是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）。
五、看插圖，讀詩(shī)句，體會(huì)作者思想感情。1.看圖（右上：農(nóng)民收獲的情景。右下：農(nóng)民乞討。想象：農(nóng)民饑餓而死的情景。）。
2.讀全詩(shī)，回答問(wèn)題：“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的，為什么會(huì)這樣？
3.體會(huì)作者的思想感情。（對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)勞動(dòng)人民無(wú)比同情。）。
4.有感情地朗讀全詩(shī)。
附：板書設(shè)計(jì)?。
一、明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩(shī)的。（略）。
二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語(yǔ)。
昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞，為理解詩(shī)句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中難以理解的字詞。
滿（淚水多、浸透）。
羅綺者（穿絲織綢緞的人）。
教師指出詩(shī)中“城市”和現(xiàn)代漢語(yǔ)“城市”的區(qū)別。（入城市，到城里去趕集。）。
4.讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。
（一個(gè)養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集，回來(lái)時(shí)淚水不斷，把手巾都浸透了。原來(lái)她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的，這是多么不合理啊?。?。
三、展開(kāi)想象，深入體會(huì)詩(shī)的意思。
1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）。
2.為什么她傷心的淚水會(huì)浸透了手巾？（自己養(yǎng)蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺(jué)得太不合理，感到傷心極了。）。
3.看圖，從神態(tài)和穿著上對(duì)“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較，體會(huì)作者的思想感情。
（蠶婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。
羅綺者：喜笑顏開(kāi)，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民深切同情。）。
四、總結(jié)教學(xué)。
1.齊讀兩首詩(shī)。
2.通過(guò)讀古詩(shī)二首，你對(duì)封建社會(huì)有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動(dòng)人民被壓迫被剝削，生活困苦。）。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。
五、鞏固教學(xué)。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法，范讀。（這兩首詩(shī)都是五言四行詩(shī)，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏，停頓時(shí)間比逗號(hào)稍短一些）3.在朗讀基礎(chǔ)上，背誦《古風(fēng)》。
4.作業(yè)?。
（1）課后“思考·練習(xí)”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）。
（2）書寫生字（分析字形）。
（3）默寫《古風(fēng)》。
附：板書設(shè)計(jì)?。
蠶婦。
養(yǎng)蠶人羅綺者。
傷心落淚喜笑顏開(kāi)。
身著粗布遍身羅綺。
勞者不獲獲者不勞。
（任蓓）。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)三個(gè)生字，認(rèn)讀五個(gè)字。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.了解這首詩(shī)的內(nèi)容，感受春天的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“泥融飛燕子”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件，生字卡片。
2.課前讓學(xué)生搜集描寫春天的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進(jìn)春天，去欣賞春天的美麗景色。
（2）隨機(jī)布置作業(yè)：像這樣描寫春天的古詩(shī)還有很多很多，你們回去以后，還可以再搜集一些，背一背。
2.配樂(lè)詩(shī)朗誦《絕句》：
二.初讀感知：
1.你們覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣？你們知道是誰(shuí)寫的嗎？這就是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的一首絕句。板書：絕句(杜甫)。
2.介紹杜甫：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？（生：杜甫是我國(guó)唐朝的偉大詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)圣”。他一生寫了很多詩(shī)，保存到現(xiàn)在的有1400多首。《絕句》便是其中的一首。）自己再讀讀。
師導(dǎo)：杜甫真了不起呀，被人們稱為“詩(shī)圣”，是詩(shī)中的圣手，他寫的詩(shī)又多又好?！督^句》便是其中的一首。想讀讀嗎？那就大聲地讀吧。多讀幾遍，直到讀通順為止。
3.學(xué)習(xí)生字：
（1）為了更好的學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友。
（2）讀生字卡片：快看，調(diào)皮的生字朋友跑這來(lái)了，快叫叫它們的名字吧。
（3）記字形（絕、句）：你怎么記住他們的樣子呢？（結(jié)構(gòu)記、用“色”記等，記“句”字，可用勺、包記，注意筆順的變化書空）。
老師范寫一個(gè)，學(xué)生描一個(gè)寫兩個(gè)。句：口要寫在撇的下邊。
4.讀詞語(yǔ)：這里還有一些詞語(yǔ)朋友呢。誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家念？
課件：遲日泥融沙暖鴛鴦（你們見(jiàn)過(guò)鴛鴦嗎？課件出示圖片。喜歡嗎？覺(jué)得怎么樣？那咱們?cè)僮x讀。看圖后再讀鴛鴦，注意指導(dǎo)讀好輕聲）。
5.這些字詞朋友又回到詩(shī)里面去了，你們還能叫對(duì)它們的名字嗎？看看誰(shuí)能讀正確讀流利。
6.指讀：讀詩(shī)還要注意節(jié)奏，誰(shuí)能像古人吟詩(shī)那樣讀哇？
7.同桌互讀：比比誰(shuí)讀得好。
三.細(xì)讀感悟詩(shī)意：
1.默讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2.同桌交流：把讀懂的跟小伙伴說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；沒(méi)有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請(qǐng)教；如果小伙伴也幫不了你，那一會(huì)兒我們大家一起來(lái)解決。
3.全班交流，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
師：你都讀懂了什么？請(qǐng)你跟大家談?wù)劇?BR> 如：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
（1）生匯報(bào)。師：有不懂的嗎?(江山：河流和大山，泛指祖國(guó))。
（2）質(zhì)疑：“遲日”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生探究：誰(shuí)知道？那我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小博士吧。（指導(dǎo)口語(yǔ)交際：我們應(yīng)該怎么向小博士請(qǐng)教，小博士才愿意告訴我們呀？學(xué)生問(wèn)小博士答：《詩(shī)經(jīng)》中有“春日遲遲”的詩(shī)句，所以后人以“遲日”指春天的太陽(yáng)。）。
師：現(xiàn)在你們知道“遲日”指什么了嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句詩(shī)：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
（3）觀察插圖：這兩句詩(shī)都描寫了哪些景象呀？（太陽(yáng)、大山、河流、花草、春風(fēng)：你從哪看出風(fēng)來(lái)了？）。
師小結(jié)：溫暖的太陽(yáng)、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風(fēng)，多美呀！
師導(dǎo)：春風(fēng)花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風(fēng)嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見(jiàn)也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）。
（4）課件欣賞：多美的春天呀！想不想親眼去看看？（放課件：師敘述，溫暖的太陽(yáng)照著大地，春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香，勤勞的小蜜蜂忙著在花叢中采蜜，美麗的小蝴蝶在花叢中跳起了優(yōu)美的舞蹈。祖國(guó)的山河多美麗呀?。?。
（5）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了。自由讀、評(píng)讀。
師導(dǎo)：你們還讀懂什么了？泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
（1）生匯報(bào)。師：有不懂的嗎？
（2）“融”什么意思？
小燕子來(lái)回地飛著，在干什么呢？（玩、報(bào)告春天、啄春泥）。
師：也有的小燕子在銜融化的泥土筑巢呢。想看看嗎？
（3）欣賞課件：冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)對(duì)美麗的鴛鴦在溫暖的沙灘上睡著了。
（4）指導(dǎo)朗讀：該怎么讀哇？自己練練，可以加上動(dòng)作。評(píng)讀。
4.把整首詩(shī)練習(xí)讀讀，試著背背，練好了，老師還給你配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和優(yōu)美的畫面呢。
練好了，誰(shuí)先來(lái)，要像古人吟詩(shī)那樣抑揚(yáng)頓挫？指讀、背誦。
5.改寫：
杜甫用這首詩(shī)來(lái)贊美美麗的春天，你也能用你自己的話來(lái)贊美詩(shī)中所描繪的這種美景嗎？（自己說(shuō)、指名說(shuō)）。
老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽(yáng)光照耀下，祖國(guó)的山河多么美麗啊！春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來(lái)飛去，忙著銜泥筑巢。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺(jué)。
6.讓我們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詩(shī)吧。
7.鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬(wàn)不要打擾它，就讓它在甜甜的夢(mèng)中去感受美麗的春天吧。
板書設(shè)計(jì):。
絕句。
江山、花草、燕子、鴛鴦。
《村居》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。
2、背《村居》。
3、指導(dǎo)書寫本課生字。
4、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起再隨著作者去感受一下春天的氣息吧。還想讀讀嗎？
二、配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉眼想象。
2、你還看見(jiàn)春天是什么樣的？感受怎樣？
3、帶著你的感受，再把課文美美地讀一遍。
三、讀、背古詩(shī)《村居》。
春天多美呀！今天老師帶來(lái)一首詩(shī)，讓大家欣賞一下，出示古詩(shī)《村居》。
1、圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
2、讀一讀，背一背。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
五、布置作業(yè)。
1、完成同步。
2、預(yù)習(xí)《理想的翅膀》。
六、板書計(jì)劃：
村居。
草 鶯 柳 水 紙鳶。
有聲有色有動(dòng)有靜。
教學(xué)后記：
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十二
登鸛雀樓：
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思。我是這樣開(kāi)展新課的：
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了。
分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。
光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
望廬山瀑布：
廬山瀑布，多么壯觀的景象??！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了?；丶覞撔脑僮x詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十三
宋代：王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
釋義：那墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開(kāi)。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)槊坊[隱傳來(lái)陣陣的'香氣。
《小兒垂釣》。
唐代：胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
釋義：一個(gè)頭發(fā)蓬亂、面孔青嫩的小孩在河邊學(xué)著大人釣魚，側(cè)著身子坐在草叢中，野草掩映了他的身影。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路，小孩漠不關(guān)心地?cái)[了擺手，生怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。
望廬山瀑布。
作者：李白。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
夜宿山寺。
作者：李白。
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
江雪。
作者：柳宗元。
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
敕勒歌。
作者：佚名。
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
《冬夜》。
唐朝白居易。
家貧親愛(ài)散，身病交游罷。
眼前無(wú)衣人，獨(dú)掩村齋臥。
冷落燈火暗，離披簾幕破。
策策窗戶前，又聞新雪下。
長(zhǎng)年漸省睡，夜半起端坐。
不學(xué)坐忘心，寂莫安可過(guò)。
兀然身寄世，浩然心委化。
如此來(lái)四年，衣千三百夜。
《觀放白鷹其衣》。
唐朝李白。
八月邊云高，胡鷹白錦毛。
孤飛衣片雪，百里見(jiàn)秋毫。
寒冬十二月，蒼鷹八九毛。
寄言燕雀莫相啅，自有云霄萬(wàn)里高。
《守歲》。
唐朝李世民。
暮景斜芳殿，年華麗綺宮。
寒辭去冬雪，暖帶入春云。
階馥舒梅素，盤花卷燭紅。
共歡新故歲，迎送衣宵中。
《云雪中作》。
唐朝白居易。
歲暮云動(dòng)地，夜寒雪連空。
老夫何處宿，暖帳溫爐前。
兩重褐綺衾，衣領(lǐng)花茸氈。
粥熟呼不起，日高安穩(wěn)眠。
是時(shí)心與身，了無(wú)閑事?tīng)俊?BR> 以此度云雪，閑居來(lái)六年。
忽思遠(yuǎn)游客，復(fù)想早朝士。
踏凍侵夜行，凌寒未明起。
心為身君父，身為心臣子。
不得身自由，皆為心所使。
我心既知足，我身自安止。
方寸語(yǔ)形骸，吾應(yīng)不負(fù)爾。
《踏莎行》。
南宋朝呂本中。
雪似梅花，梅花似雪。
似和不似都奇絕。惱人云味阿誰(shuí)知?
請(qǐng)君問(wèn)取南樓月。記得去年，探梅時(shí)節(jié)。
老來(lái)舊事無(wú)人說(shuō)。為誰(shuí)醉倒為誰(shuí)醒?到今猶恨輕離別。
《白雪歌送武判官歸京》。
唐朝岑參。
北云卷地白草折，胡空八月即飛雪。
忽如衣夜春云來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，云掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿空山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
《冬日歸舊山》。
唐朝李白。
未洗染塵纓，歸來(lái)芳草平。
衣條藤?gòu)骄G，萬(wàn)點(diǎn)雪峰晴。
地冷葉先盡，谷寒云不行。
嫩篁侵舍密，古樹(shù)倒江橫。
白犬離村吠，蒼苔壁上生。
穿廚孤雉過(guò)，臨屋舊猿鳴。
木落禽巢在，籬疏獸路成。
拂床蒼鼠走，倒篋素魚驚。
洗硯修良策，敲松擬素貞。
此時(shí)重衣去，去合到三清。
《逢雪宿芙蓉山主人》。
唐朝劉長(zhǎng)卿。
日暮蒼山遠(yuǎn)，空寒白屋貧。
柴門聞犬吠，云雪夜歸人。
《終南望余雪》。
唐朝祖詠。
終南陰嶺秀，積雪浮云端。
林表明霽色，城中增暮寒。
《問(wèn)劉十九》。
唐朝白居易。
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。
晚來(lái)空欲雪，能飲衣杯無(wú)。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十四
這次的古詩(shī)教學(xué)算是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的新嘗試。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中我將《題西林壁》比和《登飛來(lái)峰》兩首古詩(shī)在一節(jié)課中整合完成。設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)是一、通讀古詩(shī)，整體感知，二、分步解讀，感悟哲理。三、對(duì)比閱讀，深入體會(huì)。四、拓展閱讀，學(xué)以致用。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在投入的學(xué)習(xí)感悟中，也讓我體會(huì)到成功的喜悅。
一、打破常規(guī)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)有老師牽引著學(xué)生，逐字逐詞串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課前我讓學(xué)生們充分的預(yù)習(xí)。課堂上，從談?wù)摰巧降母惺荛_(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，讓學(xué)生匯報(bào)他們的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。教師通過(guò)安排交流學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)、活學(xué)活用等環(huán)節(jié)，這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者，合作者。為了改變串講的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，兩首古詩(shī)沒(méi)有平均的使用力氣，《題西林壁》比《登飛來(lái)峰》好懂，于是我把第一首詩(shī)作為學(xué)習(xí)詩(shī)意及交流學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的重點(diǎn)。
二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)的、出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如當(dāng)學(xué)生讀橫看陳嶺側(cè)成峰時(shí)，沒(méi)讀出嶺的感覺(jué)來(lái)，老師問(wèn)：“嶺是什么意思？”讓學(xué)生理解嶺是連綿起伏的以后，再帶上手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生很準(zhǔn)確的理解并讀出了這種意思。
加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系。學(xué)習(xí)完《登飛來(lái)峰》后，補(bǔ)充出示的另兩句詩(shī)，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的視野，更重要的培養(yǎng)了他們這種學(xué)習(xí)的能力。還有本堂課的最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詩(shī)句運(yùn)用到短文中去，這正是素質(zhì)教育的需要。
三、存在問(wèn)題：
在教學(xué)后，反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程還有很多思考不成熟的環(huán)節(jié)：比如對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解《題西林壁》深刻哲理的材料不夠充實(shí)，課堂上教師有時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
總而言之，學(xué)生的精彩讓我興奮，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)讓我激動(dòng)，伙伴的協(xié)助讓我感懷，課堂的思考讓我成長(zhǎng)！
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，懂得詩(shī)句，想象詩(shī)中的景象和意境，體會(huì)夏日山亭和田園風(fēng)光的美麗。
能力目標(biāo)：背誦兩首古詩(shī)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中的景象和意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖課件。
教學(xué)流程。
一、多媒體課件展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫上的景物，出示古詩(shī)題目。
二、初步了解詩(shī)作者。
三、初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)大意。
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解處。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，解決提出的問(wèn)題。
四、再讀古詩(shī)，想象詩(shī)歌畫面。
1、自由讀，想象畫面。
2、自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。
3、配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)歌描繪的景象和意境。
五、感情朗讀、背誦。
六、檢查識(shí)字。
七、實(shí)踐活動(dòng)。
課后積累描寫風(fēng)光的古詩(shī)，背下來(lái)召開(kāi)一次賽詩(shī)會(huì)。
古詩(shī)二首說(shuō)課稿篇十六
本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。第一首的作者是唐代詩(shī)人白居易，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語(yǔ)描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩(shī)人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧?kù)o素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛(ài)，蒙蒙雨天的山色，同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩(shī)人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。
學(xué)生狀況分析。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少古詩(shī)，加之上學(xué)期我們開(kāi)展的“古詩(shī)文誦讀比賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過(guò)誦讀、借助工具書對(duì)古詩(shī)有初步的感悟，但也存在極大的差異。作為在海邊長(zhǎng)大的孩子，對(duì)大海十分熟悉，但對(duì)西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對(duì)性的制作課件。
教學(xué)目標(biāo)。
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
3.感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。
4.情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。
教具準(zhǔn)備自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）。
教學(xué)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫的詩(shī)。
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
1.談話：假期中，我們班的×同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）。
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。
2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3.理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））。
4.過(guò)渡：900多年來(lái)，此詩(shī)婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？讓我們先來(lái)讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。
6.集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）。
三、吟誦品讀，深入感悟。
1.（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。
2.從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語(yǔ)言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。）。
3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。
4.學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。
6.（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無(wú)論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來(lái)與西湖相比。）。
7.因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來(lái)，人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下，配樂(lè)（如《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法。
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意；吟誦品讀，深入感悟）。
我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》，
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.了解作者：白居易是唐朝詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。
2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ)，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。
3.集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩(shī)，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4.有感情的朗誦古詩(shī)。
六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。
說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時(shí)完成）。
1.搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。
2.喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬(wàn)里沙……）讀一讀。
點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課教師很好的利用了教材以及其它教學(xué)資源，教學(xué)中能關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并注意了工具性與人文性的統(tǒng)一。
就本課的兩首詩(shī)而言，前一首語(yǔ)言質(zhì)樸，通俗如話，沒(méi)有華麗的詞藻和晦澀難懂的典故，青島的學(xué)生又比較了解大海，適合放手讓學(xué)生自學(xué)。于是教師調(diào)整了學(xué)習(xí)順序，先學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，再鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。將實(shí)踐后總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用簡(jiǎn)短的幾個(gè)詞來(lái)概括，一目了然，重點(diǎn)突出，加之瑯瑯上口，便于記憶，更能指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外的自學(xué)。
教師特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂上我們能感受到學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”的過(guò)程。特別在理解詩(shī)意的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并借助注釋及交流互助的方式讀懂詩(shī)意。古人寫詩(shī)“貴在含蓄”，“意在言外”。學(xué)生學(xué)詩(shī)，也從誦讀入手，披文入情，做到入情入境，體會(huì)詩(shī)人的含蓄之美，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言描述、圖像渲染、配圖配樂(lè)吟誦等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，誘發(fā)想像，使其在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫面，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。