總結是對過去的梳理，對未來的規(guī)劃?？偨Y要注重文字的準確性和凝練性，避免言之無物的空洞陳述。下文將展示一些實用的總結寫作技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
二年級語文稱贊教學設計篇一
??教材分析：
??《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的'一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
??設計理念：
??《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
??教學思路：
??1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
??2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
??3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
??4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
??學習目標：
??1、認識10個生字，會寫8個字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
??3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
??教學重點：
??認識生字，會寫生字，朗讀課文。
??教學時間：2課時。
??第一課時。
??教學要點：
??讀通課。
二年級語文稱贊教學設計篇二
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊??！我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的.長相吧！看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現。
出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現了什么？
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
二年級語文稱贊教學設計篇三
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
１、制作課件。
２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧?。ㄉ盒〈题?，你好！……）。
2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由讀——同桌互讀——開火車讀）。
隨機正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
（指名讀——開火車讀）。
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。
4、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
5、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）。
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文。
2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）。
三、朗讀感悟。
1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
2、生讀課文。
3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 相機板書課題——稱贊。
（1）句中的你、我分別指誰？
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）。
（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）。
4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？
相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 朗讀（誰來讀一讀？）。
引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？
（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：
（清晨）。
小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾高興極了——“真的嗎？”
（傍晚）。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。
（3）按這樣的對話演，行嗎？
（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”
7、學生自由組合表演，評比最佳組合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！
贊美。
小小刺猬心意誠，
板凳粗糙贊美真。
小獾聽了更自信，
傍晚時分椅子成。
……。
故事雖小啟發(fā)大，
暖人的稱贊嘴邊掛，
自信涌，疲勞除，
小事大事都能成，
都能成！
2、學生自由讀詩。
3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？
4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！
二年級語文稱贊教學設計篇四
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現了以下幾個特點：
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。
以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。
1.課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。
2.應該加強學生的合作學習。教學中一些環(huán)節(jié)應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3.復習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。
4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。
二年級語文稱贊教學設計篇五
[教材簡析]。
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊被人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。
本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
[設計理念]。
《稱贊》是人教版新課標實驗教材第三冊的一篇講讀課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
在本課教學中充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自讀自悟。
1．激發(fā)學生的閱讀興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2．培養(yǎng)學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力。
[教學目標]。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
[教學重點]。
讓學生有感情地朗讀課文，體會意思。
[教學難點]。
1、從朗讀中體會課文的深刻的內容。
2、結合課文，激發(fā)學生朗讀、積累、運用詞語的興趣。
[教學手段]。
1、教學方法：創(chuàng)設情境，指導理解。
2、學習方法：結合實際，親身感受。
3、教學準備：寫有生字的小黑板。
[教學時間]。
1課時。
[教學過程]。
一、復習。
1、出示小黑板，齊讀、開火車讀、指名讀等方式鞏固本課生字。
2、簡單回顧上節(jié)課概括的課文大意。
二、朗讀課文，理解感悟。
1、教師范讀課文，生思考：哪句話寫的是小刺猬對小獾的稱贊，哪句寫的是小獾對小刺猬的稱贊。匯報。
2、理解小刺猬對小獾的稱贊。
（1）多種方式讀這句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（2）討論：小刺猬為什么這樣稱贊小獾？
a、從哪里可以看出來小獾的板凳一個做得比一個好？
（引導學生看圖一，理解“粗糙”）。
b、從文中哪里可以看出來小獾能夠得到這次稱贊？
（“他做得很認真”）。
c、小刺猬在稱贊小獾之前是怎么做的？（仔細地看了看）。
從這可以看出來，稱贊別人要善于發(fā)現別人的優(yōu)點。
d、詞語練習：
一個比一個好一比一。
（指導時在前面加上具體的事物，方便學生展開思維）。
（3）指導感情朗讀課文的1、2、3、4自然段。重點放在小刺猬的真誠和小獾的興奮上。
3、感悟稱贊帶給兩人的神奇力量。
（1）小刺猬稱贊了小獾，他得到了什么呢？
指導看第二幅插圖，分角色朗讀6、7自然段。
（2）自由看第三、第四幅插圖，說說圖中人物的表情，想象他們此刻的心情。自己找到相關段落，帶著這種心情讀一讀。匯報：比比誰讀得好！
（3）詞語積累：
聞了聞了。
（4）總結：小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。
4、同桌倆相互讀課文，注意發(fā)現對方讀得好的地方，然后也用一句話稱贊稱贊他。
三、拓展。
1、教師總結：我們剛才已經領略到被別人稱贊的快樂。在我們的生活中，時時刻刻都需要稱贊的存在。它讓我們同學之間、師生之間變得更加親密，大人與小孩、朋友與朋友、甚至是陌生人與陌生人之間變得親切、融洽。同學們，請不要吝嗇你的語言，積極地發(fā)現別人的優(yōu)點，真誠地稱贊他的優(yōu)點吧！相信你的生活也會變得更美。
2、活動一：自己選一個同學，夸夸他的優(yōu)點，盡量說別人沒有發(fā)現的優(yōu)點。（全班交流，多組同學對話式匯報。）。
3、活動二：想象假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（小組內交流，個別匯報）。
四、作業(yè)：
請你回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。把他們的反應告訴好朋友。
[板書設計]。
18稱贊。
有了自信、高興極了。
小刺猬小獾。
消除疲勞、高興極了。
一個比一個好聞了聞。
一比一了。
[稱贊學案設計(人教版二年級上冊)]。
二年級語文稱贊教學設計篇六
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發(fā)。下面應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了二年級上冊《稱贊》第二課時教學設計，希望大家喜歡。
1、生字的學習要注意倡導生生合作、師生合作。
2、教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權力。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內心世界，體會人物在受到別人稱贊后發(fā)生的變化及產生的意向不到的結果。
3、抓住課文的趣味性，讓學生分角色朗讀和表演，使學生主動參與、充分展示。
4、注意培養(yǎng)語文實踐的能力。
1、認識10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會刺猬、小獾相互稱贊帶來的歡樂。
3、學會發(fā)現別人的優(yōu)點，明白“要想獲得別人的'稱贊，得先學會稱贊別人?！?BR> 能主動發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人。
刺猬、小獾頭飾，生字卡片及多媒體課件
同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習18課稱贊
播放課文錄音并配圖片?？凑n文講了一件什么事(學生整體上體會課文的情感)
1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導學生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。(出示重點語句并配有圖片進行品讀、體會)
(1)“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(善于發(fā)現別人的優(yōu)點，肯定別人的點滴進步)
(2)在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。(受到稱贊而樹立了自信)
(3)“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來的奇效)
(4)略。
4、找榜樣：
在這個故事中，小刺猬和小獾誰是你學習的榜樣?引導學生結合課文內容談談自己的體會。
小結：同學們，在生活中，善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢?談一談。(引導學生談談自己受到稱贊時的心情及受到的意外收獲)
1、我們也來向小刺猬和小獾學一學，稱贊一下我們班的同學，你看看你要表揚誰，表揚他什么?(指名發(fā)言)
2、看到班里同學有進步時，我會說————————
3、在家里，我會這樣稱贊家人。
當媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————
當—————————時，我想說——————————
要想獲得別人的稱贊，要先學會稱贊別人。
教后小結：
(消除疲勞)刺猬---稱贊----小獾(自信)
上完這節(jié)課我的感覺還是不錯，盡管很多內容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細節(jié)的處理出現了問題，好的課件沒有應有等等?？傊?，問題很多很多。但是，自我感覺整節(jié)課我還是都和學生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進了教材。
重建：如果我再上這節(jié)課，總的思路不變，我會在第二部分引導學生抓重點句子上下功夫，多讀、多體會、感悟，體會小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲，從而懂得善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。教育學生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應有的肯定，這樣才能使人不斷進步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后，引導學生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質疑，全面理解全文內容。
衷心希望各位領導、老師提出寶貴的建議!!謝謝!!
二年級語文稱贊教學設計篇七
1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點，學會由衷地稱贊別人。
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
多媒體課件
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）
2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬小獾
課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整?？梢愿鶕r間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學習課文1——4小節(jié)。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？快速找一找。
1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘到手指……）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺猬怎么發(fā)現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看?！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發(fā)現做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發(fā)現別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
預設點評：你很會發(fā)現別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。
小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、說話練習：一比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？
最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！
9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發(fā)現？
1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）
2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么
3、教師邊范寫，邊說重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設計：
18稱贊刺猬小獾香好認真
二年級語文稱贊教學設計篇八
今天，我們學習《稱贊》一課，這是一個童話故事，講的是：小刺猬與小獾之間相互稱贊，使得學木工的小獾有了自信，不僅會把板凳做精致了，還學會了做椅子；使得忙碌的小刺猬消除了一天的疲勞。
我直接板書課題，板書“贊”時，提問學生：老師書寫時應該注意什么？學生毛一帆說：“‘贊’字上面的第一個‘先’字的最后一筆變成了‘豎提’?！蔽医釉捳f：“是的，因為左邊的‘先’字要給右邊的‘先’字留余地，也就是要謙讓?！闭n堂上，老師的一舉一動對學生都要起到率先垂范的作用，都要有點撥引領的意識與功效。且相機用換詞法理解“稱贊”，學生說的有：贊揚、贊美、表揚、夸獎、夸贊、鼓勵。這樣做，一是讓學生理解課題，二是可以使學生積累近義詞，三是為引發(fā)對課文的探究。
理解了課題，我追問學生：“在這篇課文中，誰稱贊誰？”請同學們帶著這個問題自由讀課文。學生自由讀文后，交流得出：小刺猬和小獾，相互稱贊對方（相機板書：小刺猬、小獾、相互）。讀課文，就得讓學生帶著問題去讀，且一邊讀一邊思考，這樣讀得才有目的，讀得才會有效果。
學生知道了小刺猬、小獾之間相互稱贊，那么，它們是怎樣相互稱贊的呢？讓學生再次帶著問題，一邊默讀一邊用“直線”、“曲線”分別畫出小刺猬和小獾所說的話。由于，文中的小刺猬、小獾相互稱贊對方，主要在對話上，為此讓學生畫出對話，使得學有方向。畫出對話后，師生、師生互動--分角色讀對話。分角色讀，學生很是喜歡，其一是老師的范讀，可以為低年級學生起到拋磚引玉的作用；其二是分角色讀，男女生猶如競賽一般，學習熱情很是高漲；三是分角色讀，能鍛煉其語感，對于不同角色讀出不同的語氣來。另外，對話讀熟了，感悟也就水到渠成了。
分角色讀了好幾遍對話，那么班上交流：小刺猬、小獾分別是怎樣稱贊對方的，學生就能脫口（而出：小刺猬夸小獾“真能干，板凳做得一個比一個好！”小獾夸小刺猬“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！毕鄼C板書：能干、板凳好，蘋果、香、好。接下來，我追問學生：明明小獾做的板凳還比較粗糙，可是小刺猬為什么還要稱贊小獾呢？學生再次快速閱讀課文，從文中找出答案來--因為，小獾‘做得很認真！’課堂上，老師必須要讓學生讀書時學會思考，且把思考引向深入。這樣的追問，使學生明白，小刺猬是多么的善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點的，這是學習目標之一；另外使學生明白一個人做事的態(tài)度是多么的重要--態(tài)度決定成敗。這是對學生為人處世、學習、工作等方面的正確的引導，是對學生思想的啟迪。此時，我又引入了我對學生寫字評價的一貫做法--只要學生用心寫字，盡管他可能寫得不如某個同學的字形好，但是他比著以往有很大的進步，那么就可以得到“甲”或“甲+”。這樣使學生切身體會到，認真的態(tài)度是能取得成功的，是能得到肯定的，是老師能看得到的。
最后，讓學生帶著問題：小刺猬、小獾，相互稱贊的作用是什么？再次默讀課文，且從文中畫出相關的詞句。學生之后的交流，都知道了：小刺猬的稱贊，使得小獾--自信了，且還學會了做椅子。小獾的稱贊，使小刺猬--消除了一天的疲勞。相機板書：自信、消除疲勞。俗話說：不動筆墨不讀書。這一邊帶著問題讀書，一邊思考答案，且畫出答案來，這既是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也是學生學習抓住關鍵詞句的能力即提煉問題的能力。
總結拓展環(huán)節(jié)，讓學生看著板書，回憶課文內容；另外，讓學生同桌之間相互找出對方的兩個優(yōu)點進行夸獎。這樣做，不僅使學生親身體會到相互夸獎帶來的快樂，而是使學生漸漸養(yǎng)成善于發(fā)現他人身上的優(yōu)點的好品質。
稱贊與被稱贊皆快樂。讓我們學會稱贊他人吧，做善于發(fā)現他人身上優(yōu)點的人。
[《稱贊》教學后記(人教版二年級上冊)]。
二年級語文稱贊教學設計篇九
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的.主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
1、出示要求，學生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一_______比一_______。
4、完成課后的練習。
二年級語文稱贊教學設計篇十
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚。
（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你?。?。
（你們的.精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?BR> 2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現了什么？
2、我會寫每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
二年級語文稱贊教學設計篇十一
課題說明:2004——2005年我學校語文科,抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展.閱讀教學是語文教學的根本,而朗讀教學是閱讀教學的首要任務.因此,學校結合當前的教學形勢,大力推行朗讀教學,讓學生掌握朗讀的方法與技巧,使到學生在"讀中學,讀中悟",逐步提高學生學習語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學,盡快提高師生的朗讀能力和水平,學校確定了"一年學習掌握,半年鞏固成果"的目標.上一學年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員.然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學實踐,領導聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關.為了展示朗讀教學的成果,教導處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發(fā)現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.
設計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認可,這是人的正常心理需要.善于發(fā)現別人的優(yōu)點,學會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.
語文最終的意義是對學生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領.在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導,反復的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學追求的境界.
教學目標:。
1,認識10個生字.會寫8個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.
3,學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點,體會相互稱贊帶來的快樂.
教學重點:。
了解課文內容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.
教學難點:。
引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學會真誠地稱贊別人.
2,本課教學軟件.
教學過程:。
第一課時。
教學內容:學習生字。
教學過程:。
一,初讀課文,了解大意.
二,自主識字.
三,指導寫字.
四,完成課后練習"讀讀寫寫".
第二課時。
一,發(fā)現一首贊美的詩.
1,復習生字.
師:同學們,昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!
2,出示生字。
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧。
同學們的記憶力可真棒!
師:好.
生:老師我們今天學的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!
師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學會聆聽是一種禮貌.學會發(fā)現更是一種創(chuàng)造.老師就發(fā)現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:。
你真能干,。
小板凳做得一個比一個好!
你的蘋果香極了。
我從來沒有看見過。
這么好的蘋果.
在我有點泄氣的時候,。
是你稱贊了我,。
讓我有了自信.
謝謝你,你的稱贊,。
消除了我。
一天的——疲勞.
師:同學們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩應該怎樣才能讀得更好呢這節(jié)課我們一起來學習,好嗎好,我們一起來讀讀課題《稱贊》.(指黑板)。
二,感悟一段稱贊的情.
師:請同學們翻開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱贊的話,開始!
師:請同學們拿出筆來,用波紋線()畫出文中稱贊的句子.(注意執(zhí)筆,坐姿)。
生:劃書.
師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽.生1:。
讀.師相機出示句子。
你真能干,小板凳做得一個比一個好!(師板書)。
你的蘋果香極了,我從來沒有看見過這么好的蘋果.
2,指導讀好第一句稱贊的話.注意表揚學生的進步.
師:對!讀稱贊的話就應該(生一起說)聲音——響亮,表情——開。
心,讀得稍微——慢一點,讓人感覺你的——真誠,熱情.重點的字要重讀.做到,準確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字.凡是句子的后面的標點符號是"!"的,后面的尾音稍微向上揚.(往下降)老師示范明白了嗎老師示范好!(或請讀得不好的同學再讀)喜歡讀的同學站起來讀一次.再讀一次.(比較讀)。
3,遷移方法讀好第二句稱贊的話。
師:誰能用老師剛才教的朗讀方法來讀第二句稱贊的話誰來試試。
(指名生讀好的——評議生:我覺得他讀的很不錯,特別是"香極了這么好"這兩個詞讀得特別的有感情——你來學習他讀——全班同學一起學他讀.
注意:香極了又好要讀重音。
三,體驗一片真誠的心.
(一)回顧詩歌里出現的兩句感謝的話.
生1:我會想:我得多謝小刺猬.我會很開心.
生2:我會想:我會送小刺猬一張椅子.我會很高興.
師:那課文是怎樣寫的呢咱們一起找找看,用橫線"——"畫出來.
(二)逐句讀懂,體驗他們真誠的心意.
1,請同學們馬上看書,用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導讀感謝的話.讀第一句"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."。
(1)師:哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話。
(2)你來!誰愿意再來讀.誰來評議。
生3:地二個同學讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信。
師:那自信和泄氣是什么意思呢可以用生活中的一些例子來說明嗎(學生舉例子)。
師:所以我們在讀這句話時"泄氣"一詞聲音稍微低一點,而讀"自信"時聲音響亮一點,頭微微抬起.誰愿意來演一演!師:想聽老師來讀一讀嗎老師伴有表情和態(tài)勢語地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說:"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點兒心意,收下吧."語調是后面的字是往下降的.注意到了嗎來咱們來個小比賽.
分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡評)。
強調:凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.
過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢(不是)。
師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣。
(2)因為"他仔細地看了以后,發(fā)現他做得很認真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細地看了看"才稱贊小獾的,這說明了什么(體會小刺猬善于發(fā)現別人的長處,優(yōu)點)。
過渡:由于小刺猬對小獾發(fā)自內心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會做粗糙的凳子變成了會做椅子.
于是他說——師生讀"我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,請收下吧.")凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.
(3)指導讀請求的語氣.(態(tài)度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)。
過渡語:那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來生答課文第4自然段.指導看課文插圖4舉書)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾生:蘋果)。
師:那小獾接過蘋果聞了聞,說(生讀第九自然段)。
小刺猬也高興地說:"生讀(第十自然段)課文哪個自然段告訴我們。
3,讀法提示.
語氣誠懇帶微笑.
受到稱贊要謙虛,。
說聲"謝謝"表禮貌.
大家都記住了嗎(生:記住!)師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子.自己當小老師,覺得讀得好的給自己獎一個五角星,很好的獎兩個.還可以加上你喜歡的動作.
師:誰愿意讀自己喜歡的句子.(3名)。
還有很多同學愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀.老師和全體同學讀旁白,女同學當小刺猬,男同學當小獾.起!
過渡語:同學們的精彩朗讀,就是對老師教學的無聲的稱贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的.
四,分享一份誠摯的愛.
1,師:同學們想一想,長這么大,你有沒有受到過別人的稱贊呢。
(生:有)那是對你哪一方面的稱贊我們可以用上這樣的句式。
(課件出示)稱贊說(記住用上稱贊的語氣啊!)。
2,生說.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),。
3,分享受到稱贊的心情.
師:受到別人的稱贊你的的心情怎樣。
生:開心!自豪!很自信!很高興!
師;同學們想把你們得到的這些開心!分享給別人,讓你所認識的人都得到自信和快樂嗎(互相稱贊)。
4,讓學生稱贊你想稱贊的人和事.
(1)學生自由稱贊.
(2)師隨機讓兩名學生出來,讓其他的同學稱贊他們.提示:受到別人的稱贊你應該怎么說(鞠躬說:"謝謝你的夸獎!)。
(4)讓學生說說通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲.
五,拓展練習:把你今天所學到的稱贊別人的語言,回去稱贊。
你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等.
六,板書設計:。
18稱贊。
小刺猬:一個比一個好。
小獾:香極了,又好。
二年級語文稱贊教學設計篇十二
1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文的內容。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．正確、美觀書寫生字。
正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
一、導入。
1．(出示掛圖)圖上畫了誰?他們在干什么?
2．板書課題：要好好學字。
3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
4．帶著問題來讀課文。
二、初讀課文。
1．自由讀課文。
要求：
1)標出生字詞、讀準字音。
(2)標出自然段序號，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。
4．指名讀課文，師生共同評議，再指名分段讀。
5．還有許多同學想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
6．讀后評議，再讀。
三、初步理解課文內容。
1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰?寫了關于他的什么事?
2．讀后交流議論，口頭填空：
毛主席在()遇到()。毛主席教導他們要()。
3．剛學這課時，你已經懂得了哪個問題，不懂的問題，我們再學習。
四、教學生字。
1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。
2．自學課后筆順表，并描紅。
3．反饋檢查。
4．指導寫字。
5．學生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導。
6．反饋、評議。
第二課時。
教學內容：要好好學字教學目標。
1．有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)鞏田生字，理解由生字組成的詞語的意思。
3．通過看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識，教育學生從小好好學習，天天向上。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得毛主席說的話的意思。
懂得毛主席說的話的意思。
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．指名分段朗讀課文。
3．填空：課文寫了()在()遇到了()，并教導他們()的事．。
過渡，為什么這樣說呢?我們來讀課文。
二、細讀課文。
1．細讀課文第1自然段。
(1)指名讀這個自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
(2)學生交流討論。
(3)(出示掛圖)我們來認識這兩個小八路。說說他們長什么樣?給你留下了什么印象?
(4)指導朗讀第二句。
2．細讀第二自然段。
(1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：
毛主席的話，用“——”標出，毛主席的動作，用“一”標出。
(2)指名讀一讀各自畫的語句。
(3)指導朗讀毛主席的話。
3．細讀第3自然段。
(1)齊讀，思考：這是誰對誰說的話?
(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因為干革命需要文化知識，不識字是干不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。
(3)指導朗讀。
三、小結。
板書設計。
二年級語文稱贊教學設計篇十三
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第五單元的一篇課文。本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。其中第五單元課文專題是倡導大家友好相處、團結合作，而《稱贊》則讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點。愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
《稱贊》這篇課文的我安排了兩課時完成，我上的是第一課時，根據對教材的分析、理解，把本課時的教學目標確定為1.認知目標：認識10個生字。會寫“板、椅”兩個生字。2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。3.德育目標：學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。“識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂”是本課時的教學重點，“學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點”是本課的難點。
全日制義務教育《課程標準》在課程的基本理念中提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。換而言之，就是當他們的學習活動給他帶來快樂時，自己的想法和行為得到稱贊或肯定時，他們的學習效果最好?；谶@樣的認識，我們在設計《稱贊》第一課時的指導思想就定位在“稱贊聲中學語文”上。為達到這一目的，把語言文字訓練落到實處，發(fā)展學生的思維，我設計了以下教學程序：
一、學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中識字、寫字。
三、抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。教師出示圖1，問：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？讓學生找出有關句子進行感悟，體會“看了看”“一個比一個好”等詞，并指導朗讀。出示圖2、3、4，問：稱贊別人有什么意想不到的效果呢？讓學生找出有關句子進行感悟，并指導分角色朗讀。學生們在品讀中體會到了相互稱贊帶來的快樂。
在教學過程中，我運用多種教學方法和教學手段，充分激發(fā)學生的主動意識，創(chuàng)設自主、合作的情境，在學習中讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點，在“稱贊聲中學語文”。
二年級語文稱贊教學設計篇十四
教學目標：
1、認識生字，學習新詞稱贊、泄氣等，理解有關詞意。
2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。
4、培養(yǎng)學生懂禮貌，尊重別人的好習慣。
教學重點、難點。
1、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。
2、體會稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。
學習方法。
讀讀找找議議。
教具準備。
寫有新詞的大卡片。
教學時間：一課時。
教學過程：
??導入：
在夏主任一進教室的時候學生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學們,我們是老朋友了。在上學期，我們還共同學習了《棉花姑娘》一課，我發(fā)現咱們班的同學真聰明。相信這節(jié)課我們也能學得很好?！?學生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導入新課。
師：“黑板上這兩個字可真難了，大家認識了嗎？讀一下”。
師：“能不能說說是什么意思？”
(有個學生說是表揚的意思。)。
師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。
很多學生舉手，老師找了三四個同學說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進來的時候老師有沒有稱贊過你們？”“對，稱贊你們有禮貌?！薄罢n文中的這兩個小動物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。
（我們來剖析這一過程，實際上黃老師組織的活動，是體驗型活動和交往型活動，讓學生感受、體驗被稱贊的心情，讓學生回顧并表達生活中的真實經歷和體驗，并且很自然地、水到渠成地把學生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）。
??新授部分：
1、學習字詞，增加積累。
老師先讓學生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認識的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個純粹的自讀活動。
停下來的時候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學畫的，我們謝謝孟思瑤同學。”
師：老師也想讀課文，你有什么想法？
生：老師我可不可以小聲跟著讀。
師：可以。
生：我要一邊聽一邊用手指著。
生：我要一邊聽，一邊把我不認識的字加上拼音。
老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲?！?BR> 生：老師我知道了讀課文要有感情。
師：那我讀得有沒有感情？
生：有。
生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。
生：老師你讀得很流利。
學生沒有提出意見的。老師問有沒有不認識的字？學生都說沒有。
師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀?？纯凑l和老師找的一個樣。
生：可以和同桌商量一下嗎？
師：當然可以，還可以和小組討論一下。
學生開始找詞。
這一過程實際上是一種交往型活動，主要采取小組學習和班級學習的方式。
小組學習和班級學習發(fā)生在學生之間的主要交往學習活動。這種方式的活動不僅能夠有效地激發(fā)每一個學生的學習興趣，而且便于他們人人參與，相互激勵和共享信息。在小組學習過程中，教師放手讓學生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態(tài)之中。在學習中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關系以及反應快捷和滯后學生間的關系。
交流：
“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答。”
生：“泄氣”。讀句子。
師；“老師也發(fā)現了這個詞，你覺得泄氣是什么意思？（學生感覺困難）找個和它意思差不多的詞?！?BR> 生：放棄。
師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學生）。
生：我喜歡“一個比一個好”。讀句子。
師：仿照這個詞組再編一個詞組。
生：“一個比一個大”“一個比一個長”“一只比一只多”……。
師糾正不能是“一只比一只多”。
生：一棵比一棵壯。（老師表揚送給卡片）。
生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。
老師拿起兩個粉筆盒說：哪一個是粗糙的？（學生指）。
師：那么另一個怎樣形容？
生：精致。
生：光滑。
……。
學生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語。
（老師分別給予肯定并發(fā)給帶在所找詞的卡片）。
師：老師手里還剩一個卡片，大家看認不認識？（但是）。
師：一起讀課文中的句子并用它說句話。
在這一過程中，實際上是交往型活動中的鼓勵學生自由準確地表達階段。?語言是人際交流的工具。學生需要運用語言表達自己在學習中的經歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學中恰當地鼓勵方式（將帶有“好詞”和小刺猬圖案的卡片送給學生）幫助學生學習流暢地表達，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。
2、指導朗讀，體會課文。
師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。
（你真能干，小板凳做得一個比一個好）。
師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會小獾高興和激動的心情）。
師：小獾是怎么說的？
（在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的上點心意，收下吧。）。
分角色朗讀。
同樣的步驟學習小獾稱贊小刺猬的過程。
這里有分角色朗讀，實際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動方式，不過戲劇活動方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個頭飾就比什么不戴，學生的興趣高一些。
??延伸：
老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
誰知道這是什么意思？師解釋?；丶野堰@句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個故事講給父母聽。
教學反思:。
在活動教學中，教師與學生的關系應當充分地體現平等與和諧。教師是活動的指導者、促進者，學生學習活動的合作者，每一個學生都應從教師身上感受到對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時代的到來，學生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程。要以完全平等的姿態(tài)與學生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，教師首先要不斷發(fā)展自身的自學能力和探究能力，真正實現課堂中的教學相長。
二年級語文稱贊教學設計篇十五
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用與內涵，做一個善良的人。
3.理解對比論證的作用。教學過程【預習】。
1.閱讀課文。
本文是一篇議論性散文，閱讀時，要想一想作者的話對不對，有沒有道理。做批注。
2.朗讀課文。
一、理清文章思路。
（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內容），然后劃分段落，寫大意。
第1段：第一句。
第2段：“善良即愚蠢”
第3段：“以對付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯誤的。
第4段：“面對并非毒蛇或惡狼的人卻堅決以對待毒蛇或惡狼的態(tài)度對待之”也是錯誤的。
第5段：第一句。
第6段：第一句。
第7段：第一句。第8段：兇惡與善良的對比。
第9段：善良的內涵。
第10段：第一句。
第11段：兇惡與善良的對比。
第12段：第一句。
第一部分（1-4）：駁斥人們對有關善良的錯誤看法：“善良早就過時了”；“善良即愚蠢”。（針對社會生活中善良似乎過時、善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。）。
第二部分（5-11）：闡述自己對善良的理解與認識，強調善良的力量和作用。
第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。
（二）本文論證的特色：有破有立，破立結合二、理解善良的內涵。
1.作者在文章第二部分闡述了自己對善良的理解與認識，你最認同的是哪一句（或哪一段）？說說你的理解和體會。
2.作者認為善良有哪些作用？你認為善良還有哪些作用？
“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實現健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平?！保ǖ?段：善良對于幸福和平、天下太平的重要性。）。
“善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強的社會?！保ǖ?段：善良對于社會發(fā)展進步的作用。）。
3.第6、7段運用了什么修辭手法？有什么作用？
排比。議論文中運用排比來說理，列舉事例，能夠增強文章的氣勢和說服力。4.作者認為善良有哪些內涵？從文中找出相關的語句，說說你的理解。
“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀。”（第9段）。
三、理解對比論證的寫法。
文章將“善良”與“兇惡”進行了對比。找出文中運用對比論證的段落，分析作者是從哪些方面進行對比的，有什么表達效果。
第5段，從力量的角度對善良和兇惡進行了對比。
第8段，從結果的角度對善良和兇惡進行了對比。
第11段，從心態(tài)的角度對善良和兇惡進行了對比。
對比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對立統(tǒng)一關系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說服力。
二年級語文稱贊教學設計篇十六
“二（x）班的同學你們好！你們認識我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽到了一些關于你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的？那你們可要聽好了：
二（x）班有x位學生，每位學生都很聰明能干！
二（x）班同學上公開課都非常認真，坐姿很端正，像個小戰(zhàn)士似的！
二（x）班同學上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發(fā)言！
同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！
3、揭題，并板書。
在一座美麗的大森林里，發(fā)生了一。
2---猬這個字念輕聲。
要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊，我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認識他們吧！
（1）·出示帶拼音生詞：板凳椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？
粗糙但是（這兩個詞出現在書上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）。
清晨傍晚（清晨是什么時候？日出前后的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候，他們是一對反義詞。）。
采果子瞧消除背著（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大。
4---這么好的蘋果?！保ㄖ该?。
3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（a、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？是啊，把“真”“一個比一個好”讀好了，一下子就讀出來稱贊的語氣，真好！/b、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。
4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！
（四）研讀小刺猬的“稱贊”，1—4自然段。
1、從粗糙的板凳入手。
（1）清晨，小刺猬走進森林里采果子，看到小獾在做什么？（學木工，做板凳）。
（2）你覺得小獾做的板凳怎么樣？預設：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）。
6---。
老師的夸獎和小刺猬的夸獎，哪句更合適？
出示2、你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（第一句：因為小獾的三條板凳都很粗糙，不能說真好?！耙粋€比一個好”說的是小獾的小板凳做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好說成真好，這是虛夸，和實際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現了小獾的進步，并且真心地去稱贊他，那才是合適的稱贊。
（6）小刺猬是怎么發(fā)現小獾的優(yōu)點的呢？（拿起板凳仔細地看）這么仔細一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好，還看出了小獾的認真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。看來，只有仔細觀察，才能發(fā)現別人的優(yōu)點。
8---拇指送給他一句真誠的稱贊呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你！
評價語：1稱贊使人快樂。2簡單的一句稱贊，能讓人心情愉快，3、你以后碰到困難，你就會想起同桌今天對你的稱贊，你會放棄嗎？稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。4、多發(fā)現別人的優(yōu)點，多去稱贊別人，就能在稱贊中收獲快樂和成功！
（七）書寫指導。
小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個字有什么共同點，（木字旁，左右結構）寫的時候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點）。
10----。
二年級語文稱贊教學設計篇十七
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。
在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發(fā)展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學的始終。準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學生理解詞語的能力，體會文章表達的思想感情，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要內容。然而，現實中閱讀教學中的詞語教學一直是那么枯燥無味。一直以來，我們的教學中，要么就讓學生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當地告訴學生。而學生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學變得生動而高效呢？我認為，在教學過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學方法引導學生感悟，可讓詞語教學起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學方法：
換詞理解法。
漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據這一特點，在閱讀教學中理解詞語時（特別是低年級的詞語教學），我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現的新詞，用學生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準確性。
生活體驗法。
所謂生活體驗法，是指字詞教學要和學生的生活世界、經驗世界接通，讓學生在聯想中調動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。
朗讀理解法。
讀是小學語文教學的一個永恒的主題。閱讀教學中一定要以讀為本，只有多讀，學生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學習語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個道理。在詞語教學中，靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內涵。
一個急性子的人成為了小學一二年級的語文教師，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經好很多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己。
當然，我覺得這還與對本堂課的目標定位不夠明確有很大關系，最關鍵的還得先明確這一節(jié)課要學生達成什么樣的目標，再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中，目標又是什么，而在達成這幾個目標時，還是要在尊重學情的前提之下進行，否則毫無意義。
以下是我上完課后，對本堂課教學過程的一個簡單自我分析：
1、正確流利地朗讀課文應該是學習這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預習，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎上的，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學生的認知水平的。另外，會正確流利朗讀課文這一目標也沒有真正深入我心。
2、識記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學生記憶字形的目標缺失。
3、識記“板凳”、“粗糙”時講得太多，讀得太少。“粗糙”的理解脫離文本，脫離學生認知水平。
【診斷原因】眼中無學生！顧著自己在走教案呢！
4、指導表演時，應先明確要求，比如“要先把課文對話背下來”，另外對話內容是描紅部分，應先明確。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會表達不清要求，發(fā)現學生出現問題了，然后繞著彎子繼續(xù)走。
指導寫字時如何無痕地滲透“一看、二寫、三對照”，而不會顯得太生硬？
第一步，請大家先觀察一下，觀察什么？如何表達？
結構、關鍵筆：
第二步，看老師寫，自己寫。
第三步，對照，點評（也要針對性）。
最后還要提醒自己熟記貼合學生的過渡語，使教學更流暢，給教師的親和力加加分。
二年級語文稱贊教學設計篇十八
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
2課時。
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
（你坐得真好！老師稱贊你！）。
（你的學習用品放得多整齊??！我也稱贊你！）。
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊?。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學生問）。
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找^答~`案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（學生讀，教師及時正音）。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現。
出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現了什么？
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
教學要點：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、復習生字導入。
（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）。
二、學習課文。
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧?。ㄔ僬埻瑢W來讀讀）。
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）。
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）。
（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）。
（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）。
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
（四）請同學快速讀讀1—7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊?。?BR> 這時，是誰發(fā)現了小獾的優(yōu)點？
（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬——————。
（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是?。e人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
（七）那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）。
因為稱贊能__________________________________。
（八）是??！稱贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）。
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話：
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大?。 ?BR> 學生說話訓練、交流。
2、做心情卡。
（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。
二年級語文稱贊教學設計篇十九
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字。
1、出示要求，學生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一xx比一xx。
4、完成課后的練習。
二年級語文稱贊教學設計篇二十
這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發(fā)了熱愛田園風光的思想感情。
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地有思想感情。
：理解第2、3小節(jié)。
】:課文錄音、投影片、卡片。
1、板書課題：
2、鄉(xiāng)下孩子。
3、鄉(xiāng)下孩子：農村里的孩子。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
曾(曾經未曾)。
含（含義含笑）。
挖（挖土挖苦）。
豬（豬皮小豬）。
串（一串串門)。
3、理解詞語。
歡唱：歡樂地唱。
編織：本課指編成故事。
含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
4、各人練讀課文。
含：上部“今”，不能寫成“令”。
挖：右下部不能寫成“九”。
串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。
偏：左窄右寬。
壞：左窄右寬，左高右低。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比，再組成詞語。
懷（）灶（）扁（）。
壞（）肚（）編（）。
3、完成習字冊上本課內容。
1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
（一）1、指名讀。
2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）。
5、野菊開在什么地方？
6、齊讀。
（二）1、指名讀。
3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？
4、這一段體現了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點？
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞（）出（）里（）。
開（）動（）上（）。
3、有感情地背誦課文。
4、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚。
一（）小豬一（）草葉一（）野菜。
四、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。
曾（）（）編（）（）。
含（）（）挖（）（）。
豬（）（）壞（）（）。
2、加偏旁組字再組詞。
土（）（）不（）（）。
只（）（）者（）（）。
扁（）（）寺（）（）。
二年級語文稱贊教學設計篇二十一
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！?BR> 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二、學生分析。
學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為?！币虼耍虒W過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
三、設計思路。
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?
4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
四、教學目標。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
五、教學流程。
(一)導入新課。
學生：什么是稱贊?
課文中誰稱贊誰?
因為什么而稱贊?
稱贊的結果怎樣?
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。
(開火車讀、齊讀生字)。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
(三)朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎?
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?
3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?
4、學習小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的?
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬。
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
(四)分角色表演讀。
小組練習，指名匯報表演。
【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報?！俊?BR> (五)寫字指導。
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。
二年級語文稱贊教學設計篇一
??教材分析：
??《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的'一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
??設計理念：
??《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
??教學思路：
??1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
??2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
??3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
??4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
??學習目標：
??1、認識10個生字，會寫8個字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
??3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
??教學重點：
??認識生字，會寫生字，朗讀課文。
??教學時間：2課時。
??第一課時。
??教學要點：
??讀通課。
二年級語文稱贊教學設計篇二
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊??！我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的.長相吧！看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現。
出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現了什么？
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
二年級語文稱贊教學設計篇三
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
１、制作課件。
２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧?。ㄉ盒〈题?，你好！……）。
2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由讀——同桌互讀——開火車讀）。
隨機正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
（指名讀——開火車讀）。
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。
4、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
5、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）。
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文。
2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）。
三、朗讀感悟。
1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
2、生讀課文。
3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 相機板書課題——稱贊。
（1）句中的你、我分別指誰？
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）。
（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）。
4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？
相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 朗讀（誰來讀一讀？）。
引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？
（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：
（清晨）。
小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾高興極了——“真的嗎？”
（傍晚）。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。
（3）按這樣的對話演，行嗎？
（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”
7、學生自由組合表演，評比最佳組合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！
贊美。
小小刺猬心意誠，
板凳粗糙贊美真。
小獾聽了更自信，
傍晚時分椅子成。
……。
故事雖小啟發(fā)大，
暖人的稱贊嘴邊掛，
自信涌，疲勞除，
小事大事都能成，
都能成！
2、學生自由讀詩。
3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？
4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！
二年級語文稱贊教學設計篇四
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現了以下幾個特點：
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。
以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。
1.課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。
2.應該加強學生的合作學習。教學中一些環(huán)節(jié)應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3.復習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。
4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。
二年級語文稱贊教學設計篇五
[教材簡析]。
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊被人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。
本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
[設計理念]。
《稱贊》是人教版新課標實驗教材第三冊的一篇講讀課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
在本課教學中充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自讀自悟。
1．激發(fā)學生的閱讀興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2．培養(yǎng)學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力。
[教學目標]。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
[教學重點]。
讓學生有感情地朗讀課文，體會意思。
[教學難點]。
1、從朗讀中體會課文的深刻的內容。
2、結合課文，激發(fā)學生朗讀、積累、運用詞語的興趣。
[教學手段]。
1、教學方法：創(chuàng)設情境，指導理解。
2、學習方法：結合實際，親身感受。
3、教學準備：寫有生字的小黑板。
[教學時間]。
1課時。
[教學過程]。
一、復習。
1、出示小黑板，齊讀、開火車讀、指名讀等方式鞏固本課生字。
2、簡單回顧上節(jié)課概括的課文大意。
二、朗讀課文，理解感悟。
1、教師范讀課文，生思考：哪句話寫的是小刺猬對小獾的稱贊，哪句寫的是小獾對小刺猬的稱贊。匯報。
2、理解小刺猬對小獾的稱贊。
（1）多種方式讀這句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（2）討論：小刺猬為什么這樣稱贊小獾？
a、從哪里可以看出來小獾的板凳一個做得比一個好？
（引導學生看圖一，理解“粗糙”）。
b、從文中哪里可以看出來小獾能夠得到這次稱贊？
（“他做得很認真”）。
c、小刺猬在稱贊小獾之前是怎么做的？（仔細地看了看）。
從這可以看出來，稱贊別人要善于發(fā)現別人的優(yōu)點。
d、詞語練習：
一個比一個好一比一。
（指導時在前面加上具體的事物，方便學生展開思維）。
（3）指導感情朗讀課文的1、2、3、4自然段。重點放在小刺猬的真誠和小獾的興奮上。
3、感悟稱贊帶給兩人的神奇力量。
（1）小刺猬稱贊了小獾，他得到了什么呢？
指導看第二幅插圖，分角色朗讀6、7自然段。
（2）自由看第三、第四幅插圖，說說圖中人物的表情，想象他們此刻的心情。自己找到相關段落，帶著這種心情讀一讀。匯報：比比誰讀得好！
（3）詞語積累：
聞了聞了。
（4）總結：小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。
4、同桌倆相互讀課文，注意發(fā)現對方讀得好的地方，然后也用一句話稱贊稱贊他。
三、拓展。
1、教師總結：我們剛才已經領略到被別人稱贊的快樂。在我們的生活中，時時刻刻都需要稱贊的存在。它讓我們同學之間、師生之間變得更加親密，大人與小孩、朋友與朋友、甚至是陌生人與陌生人之間變得親切、融洽。同學們，請不要吝嗇你的語言，積極地發(fā)現別人的優(yōu)點，真誠地稱贊他的優(yōu)點吧！相信你的生活也會變得更美。
2、活動一：自己選一個同學，夸夸他的優(yōu)點，盡量說別人沒有發(fā)現的優(yōu)點。（全班交流，多組同學對話式匯報。）。
3、活動二：想象假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（小組內交流，個別匯報）。
四、作業(yè)：
請你回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。把他們的反應告訴好朋友。
[板書設計]。
18稱贊。
有了自信、高興極了。
小刺猬小獾。
消除疲勞、高興極了。
一個比一個好聞了聞。
一比一了。
[稱贊學案設計(人教版二年級上冊)]。
二年級語文稱贊教學設計篇六
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發(fā)。下面應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了二年級上冊《稱贊》第二課時教學設計，希望大家喜歡。
1、生字的學習要注意倡導生生合作、師生合作。
2、教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權力。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內心世界，體會人物在受到別人稱贊后發(fā)生的變化及產生的意向不到的結果。
3、抓住課文的趣味性，讓學生分角色朗讀和表演，使學生主動參與、充分展示。
4、注意培養(yǎng)語文實踐的能力。
1、認識10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會刺猬、小獾相互稱贊帶來的歡樂。
3、學會發(fā)現別人的優(yōu)點，明白“要想獲得別人的'稱贊，得先學會稱贊別人?！?BR> 能主動發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人。
刺猬、小獾頭飾，生字卡片及多媒體課件
同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習18課稱贊
播放課文錄音并配圖片?？凑n文講了一件什么事(學生整體上體會課文的情感)
1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導學生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。(出示重點語句并配有圖片進行品讀、體會)
(1)“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(善于發(fā)現別人的優(yōu)點，肯定別人的點滴進步)
(2)在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。(受到稱贊而樹立了自信)
(3)“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來的奇效)
(4)略。
4、找榜樣：
在這個故事中，小刺猬和小獾誰是你學習的榜樣?引導學生結合課文內容談談自己的體會。
小結：同學們，在生活中，善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢?談一談。(引導學生談談自己受到稱贊時的心情及受到的意外收獲)
1、我們也來向小刺猬和小獾學一學，稱贊一下我們班的同學，你看看你要表揚誰，表揚他什么?(指名發(fā)言)
2、看到班里同學有進步時，我會說————————
3、在家里，我會這樣稱贊家人。
當媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————
當—————————時，我想說——————————
要想獲得別人的稱贊，要先學會稱贊別人。
教后小結：
(消除疲勞)刺猬---稱贊----小獾(自信)
上完這節(jié)課我的感覺還是不錯，盡管很多內容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細節(jié)的處理出現了問題，好的課件沒有應有等等?？傊?，問題很多很多。但是，自我感覺整節(jié)課我還是都和學生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進了教材。
重建：如果我再上這節(jié)課，總的思路不變，我會在第二部分引導學生抓重點句子上下功夫，多讀、多體會、感悟，體會小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲，從而懂得善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。教育學生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應有的肯定，這樣才能使人不斷進步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后，引導學生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質疑，全面理解全文內容。
衷心希望各位領導、老師提出寶貴的建議!!謝謝!!
二年級語文稱贊教學設計篇七
1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點，學會由衷地稱贊別人。
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
多媒體課件
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）
2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬小獾
課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整?？梢愿鶕r間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學習課文1——4小節(jié)。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？快速找一找。
1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘到手指……）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺猬怎么發(fā)現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看?！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發(fā)現做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發(fā)現別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
預設點評：你很會發(fā)現別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。
小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、說話練習：一比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？
最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！
9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發(fā)現？
1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）
2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么
3、教師邊范寫，邊說重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設計：
18稱贊刺猬小獾香好認真
二年級語文稱贊教學設計篇八
今天，我們學習《稱贊》一課，這是一個童話故事，講的是：小刺猬與小獾之間相互稱贊，使得學木工的小獾有了自信，不僅會把板凳做精致了，還學會了做椅子；使得忙碌的小刺猬消除了一天的疲勞。
我直接板書課題，板書“贊”時，提問學生：老師書寫時應該注意什么？學生毛一帆說：“‘贊’字上面的第一個‘先’字的最后一筆變成了‘豎提’?！蔽医釉捳f：“是的，因為左邊的‘先’字要給右邊的‘先’字留余地，也就是要謙讓?！闭n堂上，老師的一舉一動對學生都要起到率先垂范的作用，都要有點撥引領的意識與功效。且相機用換詞法理解“稱贊”，學生說的有：贊揚、贊美、表揚、夸獎、夸贊、鼓勵。這樣做，一是讓學生理解課題，二是可以使學生積累近義詞，三是為引發(fā)對課文的探究。
理解了課題，我追問學生：“在這篇課文中，誰稱贊誰？”請同學們帶著這個問題自由讀課文。學生自由讀文后，交流得出：小刺猬和小獾，相互稱贊對方（相機板書：小刺猬、小獾、相互）。讀課文，就得讓學生帶著問題去讀，且一邊讀一邊思考，這樣讀得才有目的，讀得才會有效果。
學生知道了小刺猬、小獾之間相互稱贊，那么，它們是怎樣相互稱贊的呢？讓學生再次帶著問題，一邊默讀一邊用“直線”、“曲線”分別畫出小刺猬和小獾所說的話。由于，文中的小刺猬、小獾相互稱贊對方，主要在對話上，為此讓學生畫出對話，使得學有方向。畫出對話后，師生、師生互動--分角色讀對話。分角色讀，學生很是喜歡，其一是老師的范讀，可以為低年級學生起到拋磚引玉的作用；其二是分角色讀，男女生猶如競賽一般，學習熱情很是高漲；三是分角色讀，能鍛煉其語感，對于不同角色讀出不同的語氣來。另外，對話讀熟了，感悟也就水到渠成了。
分角色讀了好幾遍對話，那么班上交流：小刺猬、小獾分別是怎樣稱贊對方的，學生就能脫口（而出：小刺猬夸小獾“真能干，板凳做得一個比一個好！”小獾夸小刺猬“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！毕鄼C板書：能干、板凳好，蘋果、香、好。接下來，我追問學生：明明小獾做的板凳還比較粗糙，可是小刺猬為什么還要稱贊小獾呢？學生再次快速閱讀課文，從文中找出答案來--因為，小獾‘做得很認真！’課堂上，老師必須要讓學生讀書時學會思考，且把思考引向深入。這樣的追問，使學生明白，小刺猬是多么的善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點的，這是學習目標之一；另外使學生明白一個人做事的態(tài)度是多么的重要--態(tài)度決定成敗。這是對學生為人處世、學習、工作等方面的正確的引導，是對學生思想的啟迪。此時，我又引入了我對學生寫字評價的一貫做法--只要學生用心寫字，盡管他可能寫得不如某個同學的字形好，但是他比著以往有很大的進步，那么就可以得到“甲”或“甲+”。這樣使學生切身體會到，認真的態(tài)度是能取得成功的，是能得到肯定的，是老師能看得到的。
最后，讓學生帶著問題：小刺猬、小獾，相互稱贊的作用是什么？再次默讀課文，且從文中畫出相關的詞句。學生之后的交流，都知道了：小刺猬的稱贊，使得小獾--自信了，且還學會了做椅子。小獾的稱贊，使小刺猬--消除了一天的疲勞。相機板書：自信、消除疲勞。俗話說：不動筆墨不讀書。這一邊帶著問題讀書，一邊思考答案，且畫出答案來，這既是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也是學生學習抓住關鍵詞句的能力即提煉問題的能力。
總結拓展環(huán)節(jié)，讓學生看著板書，回憶課文內容；另外，讓學生同桌之間相互找出對方的兩個優(yōu)點進行夸獎。這樣做，不僅使學生親身體會到相互夸獎帶來的快樂，而是使學生漸漸養(yǎng)成善于發(fā)現他人身上的優(yōu)點的好品質。
稱贊與被稱贊皆快樂。讓我們學會稱贊他人吧，做善于發(fā)現他人身上優(yōu)點的人。
[《稱贊》教學后記(人教版二年級上冊)]。
二年級語文稱贊教學設計篇九
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的.主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
1、出示要求，學生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一_______比一_______。
4、完成課后的練習。
二年級語文稱贊教學設計篇十
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚。
（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你?。?。
（你們的.精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?BR> 2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現了什么？
2、我會寫每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
二年級語文稱贊教學設計篇十一
課題說明:2004——2005年我學校語文科,抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展.閱讀教學是語文教學的根本,而朗讀教學是閱讀教學的首要任務.因此,學校結合當前的教學形勢,大力推行朗讀教學,讓學生掌握朗讀的方法與技巧,使到學生在"讀中學,讀中悟",逐步提高學生學習語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學,盡快提高師生的朗讀能力和水平,學校確定了"一年學習掌握,半年鞏固成果"的目標.上一學年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員.然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學實踐,領導聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關.為了展示朗讀教學的成果,教導處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發(fā)現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.
設計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認可,這是人的正常心理需要.善于發(fā)現別人的優(yōu)點,學會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.
語文最終的意義是對學生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領.在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導,反復的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學追求的境界.
教學目標:。
1,認識10個生字.會寫8個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.
3,學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點,體會相互稱贊帶來的快樂.
教學重點:。
了解課文內容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.
教學難點:。
引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學會真誠地稱贊別人.
2,本課教學軟件.
教學過程:。
第一課時。
教學內容:學習生字。
教學過程:。
一,初讀課文,了解大意.
二,自主識字.
三,指導寫字.
四,完成課后練習"讀讀寫寫".
第二課時。
一,發(fā)現一首贊美的詩.
1,復習生字.
師:同學們,昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!
2,出示生字。
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧。
同學們的記憶力可真棒!
師:好.
生:老師我們今天學的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!
師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學會聆聽是一種禮貌.學會發(fā)現更是一種創(chuàng)造.老師就發(fā)現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:。
你真能干,。
小板凳做得一個比一個好!
你的蘋果香極了。
我從來沒有看見過。
這么好的蘋果.
在我有點泄氣的時候,。
是你稱贊了我,。
讓我有了自信.
謝謝你,你的稱贊,。
消除了我。
一天的——疲勞.
師:同學們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩應該怎樣才能讀得更好呢這節(jié)課我們一起來學習,好嗎好,我們一起來讀讀課題《稱贊》.(指黑板)。
二,感悟一段稱贊的情.
師:請同學們翻開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱贊的話,開始!
師:請同學們拿出筆來,用波紋線()畫出文中稱贊的句子.(注意執(zhí)筆,坐姿)。
生:劃書.
師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽.生1:。
讀.師相機出示句子。
你真能干,小板凳做得一個比一個好!(師板書)。
你的蘋果香極了,我從來沒有看見過這么好的蘋果.
2,指導讀好第一句稱贊的話.注意表揚學生的進步.
師:對!讀稱贊的話就應該(生一起說)聲音——響亮,表情——開。
心,讀得稍微——慢一點,讓人感覺你的——真誠,熱情.重點的字要重讀.做到,準確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字.凡是句子的后面的標點符號是"!"的,后面的尾音稍微向上揚.(往下降)老師示范明白了嗎老師示范好!(或請讀得不好的同學再讀)喜歡讀的同學站起來讀一次.再讀一次.(比較讀)。
3,遷移方法讀好第二句稱贊的話。
師:誰能用老師剛才教的朗讀方法來讀第二句稱贊的話誰來試試。
(指名生讀好的——評議生:我覺得他讀的很不錯,特別是"香極了這么好"這兩個詞讀得特別的有感情——你來學習他讀——全班同學一起學他讀.
注意:香極了又好要讀重音。
三,體驗一片真誠的心.
(一)回顧詩歌里出現的兩句感謝的話.
生1:我會想:我得多謝小刺猬.我會很開心.
生2:我會想:我會送小刺猬一張椅子.我會很高興.
師:那課文是怎樣寫的呢咱們一起找找看,用橫線"——"畫出來.
(二)逐句讀懂,體驗他們真誠的心意.
1,請同學們馬上看書,用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導讀感謝的話.讀第一句"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."。
(1)師:哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話。
(2)你來!誰愿意再來讀.誰來評議。
生3:地二個同學讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信。
師:那自信和泄氣是什么意思呢可以用生活中的一些例子來說明嗎(學生舉例子)。
師:所以我們在讀這句話時"泄氣"一詞聲音稍微低一點,而讀"自信"時聲音響亮一點,頭微微抬起.誰愿意來演一演!師:想聽老師來讀一讀嗎老師伴有表情和態(tài)勢語地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說:"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點兒心意,收下吧."語調是后面的字是往下降的.注意到了嗎來咱們來個小比賽.
分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡評)。
強調:凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.
過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢(不是)。
師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣。
(2)因為"他仔細地看了以后,發(fā)現他做得很認真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細地看了看"才稱贊小獾的,這說明了什么(體會小刺猬善于發(fā)現別人的長處,優(yōu)點)。
過渡:由于小刺猬對小獾發(fā)自內心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會做粗糙的凳子變成了會做椅子.
于是他說——師生讀"我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,請收下吧.")凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.
(3)指導讀請求的語氣.(態(tài)度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)。
過渡語:那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來生答課文第4自然段.指導看課文插圖4舉書)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾生:蘋果)。
師:那小獾接過蘋果聞了聞,說(生讀第九自然段)。
小刺猬也高興地說:"生讀(第十自然段)課文哪個自然段告訴我們。
3,讀法提示.
語氣誠懇帶微笑.
受到稱贊要謙虛,。
說聲"謝謝"表禮貌.
大家都記住了嗎(生:記住!)師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子.自己當小老師,覺得讀得好的給自己獎一個五角星,很好的獎兩個.還可以加上你喜歡的動作.
師:誰愿意讀自己喜歡的句子.(3名)。
還有很多同學愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀.老師和全體同學讀旁白,女同學當小刺猬,男同學當小獾.起!
過渡語:同學們的精彩朗讀,就是對老師教學的無聲的稱贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的.
四,分享一份誠摯的愛.
1,師:同學們想一想,長這么大,你有沒有受到過別人的稱贊呢。
(生:有)那是對你哪一方面的稱贊我們可以用上這樣的句式。
(課件出示)稱贊說(記住用上稱贊的語氣啊!)。
2,生說.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),。
3,分享受到稱贊的心情.
師:受到別人的稱贊你的的心情怎樣。
生:開心!自豪!很自信!很高興!
師;同學們想把你們得到的這些開心!分享給別人,讓你所認識的人都得到自信和快樂嗎(互相稱贊)。
4,讓學生稱贊你想稱贊的人和事.
(1)學生自由稱贊.
(2)師隨機讓兩名學生出來,讓其他的同學稱贊他們.提示:受到別人的稱贊你應該怎么說(鞠躬說:"謝謝你的夸獎!)。
(4)讓學生說說通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲.
五,拓展練習:把你今天所學到的稱贊別人的語言,回去稱贊。
你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等.
六,板書設計:。
18稱贊。
小刺猬:一個比一個好。
小獾:香極了,又好。
二年級語文稱贊教學設計篇十二
1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文的內容。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．正確、美觀書寫生字。
正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。
一、導入。
1．(出示掛圖)圖上畫了誰?他們在干什么?
2．板書課題：要好好學字。
3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
4．帶著問題來讀課文。
二、初讀課文。
1．自由讀課文。
要求：
1)標出生字詞、讀準字音。
(2)標出自然段序號，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。
4．指名讀課文，師生共同評議，再指名分段讀。
5．還有許多同學想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
6．讀后評議，再讀。
三、初步理解課文內容。
1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰?寫了關于他的什么事?
2．讀后交流議論，口頭填空：
毛主席在()遇到()。毛主席教導他們要()。
3．剛學這課時，你已經懂得了哪個問題，不懂的問題，我們再學習。
四、教學生字。
1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。
2．自學課后筆順表，并描紅。
3．反饋檢查。
4．指導寫字。
5．學生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導。
6．反饋、評議。
第二課時。
教學內容：要好好學字教學目標。
1．有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)鞏田生字，理解由生字組成的詞語的意思。
3．通過看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識，教育學生從小好好學習，天天向上。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得毛主席說的話的意思。
懂得毛主席說的話的意思。
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．指名分段朗讀課文。
3．填空：課文寫了()在()遇到了()，并教導他們()的事．。
過渡，為什么這樣說呢?我們來讀課文。
二、細讀課文。
1．細讀課文第1自然段。
(1)指名讀這個自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
(2)學生交流討論。
(3)(出示掛圖)我們來認識這兩個小八路。說說他們長什么樣?給你留下了什么印象?
(4)指導朗讀第二句。
2．細讀第二自然段。
(1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：
毛主席的話，用“——”標出，毛主席的動作，用“一”標出。
(2)指名讀一讀各自畫的語句。
(3)指導朗讀毛主席的話。
3．細讀第3自然段。
(1)齊讀，思考：這是誰對誰說的話?
(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因為干革命需要文化知識，不識字是干不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。
(3)指導朗讀。
三、小結。
板書設計。
二年級語文稱贊教學設計篇十三
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第五單元的一篇課文。本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。其中第五單元課文專題是倡導大家友好相處、團結合作，而《稱贊》則讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點。愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
《稱贊》這篇課文的我安排了兩課時完成，我上的是第一課時，根據對教材的分析、理解，把本課時的教學目標確定為1.認知目標：認識10個生字。會寫“板、椅”兩個生字。2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。3.德育目標：學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。“識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂”是本課時的教學重點，“學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點”是本課的難點。
全日制義務教育《課程標準》在課程的基本理念中提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。換而言之，就是當他們的學習活動給他帶來快樂時，自己的想法和行為得到稱贊或肯定時，他們的學習效果最好?；谶@樣的認識，我們在設計《稱贊》第一課時的指導思想就定位在“稱贊聲中學語文”上。為達到這一目的，把語言文字訓練落到實處，發(fā)展學生的思維，我設計了以下教學程序：
一、學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中識字、寫字。
三、抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。教師出示圖1，問：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？讓學生找出有關句子進行感悟，體會“看了看”“一個比一個好”等詞，并指導朗讀。出示圖2、3、4，問：稱贊別人有什么意想不到的效果呢？讓學生找出有關句子進行感悟，并指導分角色朗讀。學生們在品讀中體會到了相互稱贊帶來的快樂。
在教學過程中，我運用多種教學方法和教學手段，充分激發(fā)學生的主動意識，創(chuàng)設自主、合作的情境，在學習中讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點，在“稱贊聲中學語文”。
二年級語文稱贊教學設計篇十四
教學目標：
1、認識生字，學習新詞稱贊、泄氣等，理解有關詞意。
2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。
4、培養(yǎng)學生懂禮貌，尊重別人的好習慣。
教學重點、難點。
1、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。
2、體會稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。
學習方法。
讀讀找找議議。
教具準備。
寫有新詞的大卡片。
教學時間：一課時。
教學過程：
??導入：
在夏主任一進教室的時候學生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學們,我們是老朋友了。在上學期，我們還共同學習了《棉花姑娘》一課，我發(fā)現咱們班的同學真聰明。相信這節(jié)課我們也能學得很好?！?學生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導入新課。
師：“黑板上這兩個字可真難了，大家認識了嗎？讀一下”。
師：“能不能說說是什么意思？”
(有個學生說是表揚的意思。)。
師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。
很多學生舉手，老師找了三四個同學說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進來的時候老師有沒有稱贊過你們？”“對，稱贊你們有禮貌?！薄罢n文中的這兩個小動物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。
（我們來剖析這一過程，實際上黃老師組織的活動，是體驗型活動和交往型活動，讓學生感受、體驗被稱贊的心情，讓學生回顧并表達生活中的真實經歷和體驗，并且很自然地、水到渠成地把學生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）。
??新授部分：
1、學習字詞，增加積累。
老師先讓學生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認識的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個純粹的自讀活動。
停下來的時候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學畫的，我們謝謝孟思瑤同學。”
師：老師也想讀課文，你有什么想法？
生：老師我可不可以小聲跟著讀。
師：可以。
生：我要一邊聽一邊用手指著。
生：我要一邊聽，一邊把我不認識的字加上拼音。
老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲?！?BR> 生：老師我知道了讀課文要有感情。
師：那我讀得有沒有感情？
生：有。
生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。
生：老師你讀得很流利。
學生沒有提出意見的。老師問有沒有不認識的字？學生都說沒有。
師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀?？纯凑l和老師找的一個樣。
生：可以和同桌商量一下嗎？
師：當然可以，還可以和小組討論一下。
學生開始找詞。
這一過程實際上是一種交往型活動，主要采取小組學習和班級學習的方式。
小組學習和班級學習發(fā)生在學生之間的主要交往學習活動。這種方式的活動不僅能夠有效地激發(fā)每一個學生的學習興趣，而且便于他們人人參與，相互激勵和共享信息。在小組學習過程中，教師放手讓學生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態(tài)之中。在學習中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關系以及反應快捷和滯后學生間的關系。
交流：
“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答。”
生：“泄氣”。讀句子。
師；“老師也發(fā)現了這個詞，你覺得泄氣是什么意思？（學生感覺困難）找個和它意思差不多的詞?！?BR> 生：放棄。
師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學生）。
生：我喜歡“一個比一個好”。讀句子。
師：仿照這個詞組再編一個詞組。
生：“一個比一個大”“一個比一個長”“一只比一只多”……。
師糾正不能是“一只比一只多”。
生：一棵比一棵壯。（老師表揚送給卡片）。
生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。
老師拿起兩個粉筆盒說：哪一個是粗糙的？（學生指）。
師：那么另一個怎樣形容？
生：精致。
生：光滑。
……。
學生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語。
（老師分別給予肯定并發(fā)給帶在所找詞的卡片）。
師：老師手里還剩一個卡片，大家看認不認識？（但是）。
師：一起讀課文中的句子并用它說句話。
在這一過程中，實際上是交往型活動中的鼓勵學生自由準確地表達階段。?語言是人際交流的工具。學生需要運用語言表達自己在學習中的經歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學中恰當地鼓勵方式（將帶有“好詞”和小刺猬圖案的卡片送給學生）幫助學生學習流暢地表達，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。
2、指導朗讀，體會課文。
師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。
（你真能干，小板凳做得一個比一個好）。
師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會小獾高興和激動的心情）。
師：小獾是怎么說的？
（在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的上點心意，收下吧。）。
分角色朗讀。
同樣的步驟學習小獾稱贊小刺猬的過程。
這里有分角色朗讀，實際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動方式，不過戲劇活動方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個頭飾就比什么不戴，學生的興趣高一些。
??延伸：
老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
誰知道這是什么意思？師解釋?；丶野堰@句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個故事講給父母聽。
教學反思:。
在活動教學中，教師與學生的關系應當充分地體現平等與和諧。教師是活動的指導者、促進者，學生學習活動的合作者，每一個學生都應從教師身上感受到對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時代的到來，學生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程。要以完全平等的姿態(tài)與學生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，教師首先要不斷發(fā)展自身的自學能力和探究能力，真正實現課堂中的教學相長。
二年級語文稱贊教學設計篇十五
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用與內涵，做一個善良的人。
3.理解對比論證的作用。教學過程【預習】。
1.閱讀課文。
本文是一篇議論性散文，閱讀時，要想一想作者的話對不對，有沒有道理。做批注。
2.朗讀課文。
一、理清文章思路。
（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內容），然后劃分段落，寫大意。
第1段：第一句。
第2段：“善良即愚蠢”
第3段：“以對付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯誤的。
第4段：“面對并非毒蛇或惡狼的人卻堅決以對待毒蛇或惡狼的態(tài)度對待之”也是錯誤的。
第5段：第一句。
第6段：第一句。
第7段：第一句。第8段：兇惡與善良的對比。
第9段：善良的內涵。
第10段：第一句。
第11段：兇惡與善良的對比。
第12段：第一句。
第一部分（1-4）：駁斥人們對有關善良的錯誤看法：“善良早就過時了”；“善良即愚蠢”。（針對社會生活中善良似乎過時、善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。）。
第二部分（5-11）：闡述自己對善良的理解與認識，強調善良的力量和作用。
第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。
（二）本文論證的特色：有破有立，破立結合二、理解善良的內涵。
1.作者在文章第二部分闡述了自己對善良的理解與認識，你最認同的是哪一句（或哪一段）？說說你的理解和體會。
2.作者認為善良有哪些作用？你認為善良還有哪些作用？
“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實現健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平?！保ǖ?段：善良對于幸福和平、天下太平的重要性。）。
“善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強的社會?！保ǖ?段：善良對于社會發(fā)展進步的作用。）。
3.第6、7段運用了什么修辭手法？有什么作用？
排比。議論文中運用排比來說理，列舉事例，能夠增強文章的氣勢和說服力。4.作者認為善良有哪些內涵？從文中找出相關的語句，說說你的理解。
“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀。”（第9段）。
三、理解對比論證的寫法。
文章將“善良”與“兇惡”進行了對比。找出文中運用對比論證的段落，分析作者是從哪些方面進行對比的，有什么表達效果。
第5段，從力量的角度對善良和兇惡進行了對比。
第8段，從結果的角度對善良和兇惡進行了對比。
第11段，從心態(tài)的角度對善良和兇惡進行了對比。
對比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對立統(tǒng)一關系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說服力。
二年級語文稱贊教學設計篇十六
“二（x）班的同學你們好！你們認識我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽到了一些關于你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的？那你們可要聽好了：
二（x）班有x位學生，每位學生都很聰明能干！
二（x）班同學上公開課都非常認真，坐姿很端正，像個小戰(zhàn)士似的！
二（x）班同學上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發(fā)言！
同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！
3、揭題，并板書。
在一座美麗的大森林里，發(fā)生了一。
2---猬這個字念輕聲。
要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊，我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認識他們吧！
（1）·出示帶拼音生詞：板凳椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？
粗糙但是（這兩個詞出現在書上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）。
清晨傍晚（清晨是什么時候？日出前后的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候，他們是一對反義詞。）。
采果子瞧消除背著（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。
出示句子：
1、傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大。
4---這么好的蘋果?！保ㄖ该?。
3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（a、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？是啊，把“真”“一個比一個好”讀好了，一下子就讀出來稱贊的語氣，真好！/b、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。
4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！
（四）研讀小刺猬的“稱贊”，1—4自然段。
1、從粗糙的板凳入手。
（1）清晨，小刺猬走進森林里采果子，看到小獾在做什么？（學木工，做板凳）。
（2）你覺得小獾做的板凳怎么樣？預設：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）。
6---。
老師的夸獎和小刺猬的夸獎，哪句更合適？
出示2、你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（第一句：因為小獾的三條板凳都很粗糙，不能說真好?！耙粋€比一個好”說的是小獾的小板凳做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好說成真好，這是虛夸，和實際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現了小獾的進步，并且真心地去稱贊他，那才是合適的稱贊。
（6）小刺猬是怎么發(fā)現小獾的優(yōu)點的呢？（拿起板凳仔細地看）這么仔細一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好，還看出了小獾的認真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。看來，只有仔細觀察，才能發(fā)現別人的優(yōu)點。
8---拇指送給他一句真誠的稱贊呢！自己先夸夸同桌。
出示：你真棒！你！
評價語：1稱贊使人快樂。2簡單的一句稱贊，能讓人心情愉快，3、你以后碰到困難，你就會想起同桌今天對你的稱贊，你會放棄嗎？稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。4、多發(fā)現別人的優(yōu)點，多去稱贊別人，就能在稱贊中收獲快樂和成功！
（七）書寫指導。
小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
這兩個字有什么共同點，（木字旁，左右結構）寫的時候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點）。
10----。
二年級語文稱贊教學設計篇十七
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。
在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發(fā)展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學的始終。準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學生理解詞語的能力，體會文章表達的思想感情，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要內容。然而，現實中閱讀教學中的詞語教學一直是那么枯燥無味。一直以來，我們的教學中，要么就讓學生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當地告訴學生。而學生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學變得生動而高效呢？我認為，在教學過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學方法引導學生感悟，可讓詞語教學起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學方法：
換詞理解法。
漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據這一特點，在閱讀教學中理解詞語時（特別是低年級的詞語教學），我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現的新詞，用學生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準確性。
生活體驗法。
所謂生活體驗法，是指字詞教學要和學生的生活世界、經驗世界接通，讓學生在聯想中調動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。
朗讀理解法。
讀是小學語文教學的一個永恒的主題。閱讀教學中一定要以讀為本，只有多讀，學生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學習語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個道理。在詞語教學中，靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內涵。
一個急性子的人成為了小學一二年級的語文教師，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經好很多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己。
當然，我覺得這還與對本堂課的目標定位不夠明確有很大關系，最關鍵的還得先明確這一節(jié)課要學生達成什么樣的目標，再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中，目標又是什么，而在達成這幾個目標時，還是要在尊重學情的前提之下進行，否則毫無意義。
以下是我上完課后，對本堂課教學過程的一個簡單自我分析：
1、正確流利地朗讀課文應該是學習這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預習，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎上的，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學生的認知水平的。另外，會正確流利朗讀課文這一目標也沒有真正深入我心。
2、識記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學生記憶字形的目標缺失。
3、識記“板凳”、“粗糙”時講得太多，讀得太少。“粗糙”的理解脫離文本，脫離學生認知水平。
【診斷原因】眼中無學生！顧著自己在走教案呢！
4、指導表演時，應先明確要求，比如“要先把課文對話背下來”，另外對話內容是描紅部分，應先明確。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會表達不清要求，發(fā)現學生出現問題了，然后繞著彎子繼續(xù)走。
指導寫字時如何無痕地滲透“一看、二寫、三對照”，而不會顯得太生硬？
第一步，請大家先觀察一下，觀察什么？如何表達？
結構、關鍵筆：
第二步，看老師寫，自己寫。
第三步，對照，點評（也要針對性）。
最后還要提醒自己熟記貼合學生的過渡語，使教學更流暢，給教師的親和力加加分。
二年級語文稱贊教學設計篇十八
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
2課時。
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
（你坐得真好！老師稱贊你！）。
（你的學習用品放得多整齊??！我也稱贊你！）。
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊?。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學生問）。
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找^答~`案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（學生讀，教師及時正音）。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現。
出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現了什么？
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
教學要點：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、復習生字導入。
（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）。
二、學習課文。
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧?。ㄔ僬埻瑢W來讀讀）。
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）。
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）。
（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）。
（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）。
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
（四）請同學快速讀讀1—7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊?。?BR> 這時，是誰發(fā)現了小獾的優(yōu)點？
（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬——————。
（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是?。e人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
（七）那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）。
因為稱贊能__________________________________。
（八）是??！稱贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）。
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話：
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大?。 ?BR> 學生說話訓練、交流。
2、做心情卡。
（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。
二年級語文稱贊教學設計篇十九
《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字。
1、出示要求，學生自讀。
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字。
a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。
3、做猜謎游戲，識記生字。
a此物用米造。是糙。
b用目焦急看。是瞧。
c北方來了個月亮。是背。
d用手摘果子。是采。
4、字理教學生字“采”，并指導書寫。
三、學習課文1至4自然段。
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。
2、全班讀課文1至4自然段。
3、指名分別讀課文1至4自然段。
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。
四、課堂延伸。
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一xx比一xx。
4、完成課后的練習。
二年級語文稱贊教學設計篇二十
這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發(fā)了熱愛田園風光的思想感情。
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地有思想感情。
：理解第2、3小節(jié)。
】:課文錄音、投影片、卡片。
1、板書課題：
2、鄉(xiāng)下孩子。
3、鄉(xiāng)下孩子：農村里的孩子。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
曾(曾經未曾)。
含（含義含笑）。
挖（挖土挖苦）。
豬（豬皮小豬）。
串（一串串門)。
3、理解詞語。
歡唱：歡樂地唱。
編織：本課指編成故事。
含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
4、各人練讀課文。
含：上部“今”，不能寫成“令”。
挖：右下部不能寫成“九”。
串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。
偏：左窄右寬。
壞：左窄右寬，左高右低。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比，再組成詞語。
懷（）灶（）扁（）。
壞（）肚（）編（）。
3、完成習字冊上本課內容。
1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
（一）1、指名讀。
2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）。
5、野菊開在什么地方？
6、齊讀。
（二）1、指名讀。
3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？
4、這一段體現了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點？
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞（）出（）里（）。
開（）動（）上（）。
3、有感情地背誦課文。
4、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚。
一（）小豬一（）草葉一（）野菜。
四、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。
曾（）（）編（）（）。
含（）（）挖（）（）。
豬（）（）壞（）（）。
2、加偏旁組字再組詞。
土（）（）不（）（）。
只（）（）者（）（）。
扁（）（）寺（）（）。
二年級語文稱贊教學設計篇二十一
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！?BR> 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
二、學生分析。
學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為?！币虼耍虒W過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。
三、設計思路。
1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?
4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
四、教學目標。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
五、教學流程。
(一)導入新課。
學生：什么是稱贊?
課文中誰稱贊誰?
因為什么而稱贊?
稱贊的結果怎樣?
2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學情況。
同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。
(開火車讀、齊讀生字)。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
(三)朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎?
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?
3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?
4、學習小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的?
指導朗讀。
5、學習小獾稱贊小刺猬。
小組自學匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
(四)分角色表演讀。
小組練習，指名匯報表演。
【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報?！俊?BR> (五)寫字指導。
學習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學生寫仿。