四年級觀潮說課稿(匯總22篇)

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    良好的總結能夠幫助我們更好地積累經驗,為將來的發(fā)展打下基礎。在撰寫總結時,我們需要全面回顧所涉及的方方面面,不可偏頗。更好地總結能夠提高我們的工作效率和學習質量。
    四年級觀潮說課稿篇一
    《貓》是人教版小學語文上冊第四單元的一篇精讀課文,是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章條理清晰,以風趣親切的語言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對貓的喜愛之情。聽完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多,以下是幾點感受。
    1、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,《課標》中明確指出:“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上,老師開頭說貓是大家熟悉的朋友,并讓同學們觀看生動、形象的貓的動畫,抓住了學生的注意力,激發(fā)了學生學習的興趣。然后再后面的教學過程中充分給予了學生自學的空間,以問題形式引導學生自己找到答案一步步深入理解,并對此加以鼓勵,有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自信心。
    2、抓住關鍵詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪這一段時,教師抓住整個特點,提問為何古怪,以大問題引出“老實、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點。在說明大貓盡職整個特點時又抓住了“屏息凝視”這個詞來引導學生理解,并指名學生做動作來表演,更為直觀的使學生一點就通,十分巧妙。
    4、利用圖片、想象、播放動畫等方式幫助學生體會了老舍的.愛貓之情。在整個教學過程中,劉曼曼老師設計制作的多媒體課件十分的精致,無論是圖片還是課件上的課文內容分解都設計的非常細致,可以說在細節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體課件,可以吸引學生的注意力,豐富學生的審美體驗,使學生能更輕松更快樂的學到知識可以說是寓教于樂。
    5、整節(jié)課聽來,劉老師的課十分的精彩。但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂,學生們的學習積極性并沒有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問,再以一個個小問題引發(fā)討論與思考的時候,給予學生的引導依舊有些過于簡單抽象,使得課堂上發(fā)言的只有少數一部分人。有些學生并沒有真正融入進這種自主學習的過程中來。在這種情況下,設計提問與提問過程中必要的引導語是否需要再多一些。
    四年級觀潮說課稿篇二
    成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。閱讀就是其中一種重要的學習途徑?;谛W生的認知特點和本著輕松愉快閱讀英語的理念,我開展了結合教學實際,利用網絡資源,開展網絡環(huán)境下小學英語閱讀課的嘗試。希望利用網絡上豐富資源,補充閱讀材料,利用電子書的直觀,營造情景教學氣氛,利用與學生與電腦互動的條件,把所學的舊知識放在新的語言情景中運用。
    運動為主題,設計專題閱讀網站,突破本學期學習重難點:動詞分詞的用法。
    所以結合本學期的重點和難點:動詞的分詞形式的意思和用法。設計有關運動的專題閱讀網站,里面有經過老師篩選過的適合學生程度和與所學知識主題相符合的的flash電子書和相關練習、游戲。
    學生通過閱讀兩篇必讀文章,了解動詞go–ing的搭配和能夠給雙寫動詞ing分類。閱讀選讀文章,寫出閱讀海報。學生通過閱讀電子書,理解動詞分詞的各種形式變化及在文章中的意思,從而對閱讀產生興趣。
    下面是我的教學過程。
    一、猜一猜、唱一唱、以趣激情,進入狀態(tài)。
    在熱身的環(huán)節(jié),學生猜運動名稱,唱忙碌的小蜜蜂這首歌,聽歌填單詞,通過唱歌對buzz這只小蜜蜂產生了濃厚的興趣。由此引出buzz很忙,為下面的閱讀驅動作了鋪墊。請看實例。
    二、練一練、做一做、人機交互,語言實踐。
    (消聲影片)閱讀小蜜蜂的冒險故事電子書,這個故事有聲音,動畫的演繹,讀的過程還有互動,所以基本上學生們都能夠投入把老師布置的閱讀練習做完,做對。不但如此,在故事中出現的一些短語,短句也很有意思,比如說hisfacegoesgreen。他嚇得臉都變綠了。有助于學生自己習得語言,拓展學生的詞匯量。(演示課件)在另外的一篇閱讀練習中,我設計了人機交互的練習,給動詞ing形式歸類。用傳統(tǒng)的紙質練習的學生不能及時發(fā)現錯誤,如學生做經常把eating也當作要雙寫加ing的。電子練習讓學生把詞放在正確的位置上,放對地方會顯示紅色,放錯地方會顯示藍色。學生做完練習提交答案全對會顯示鼓勵的掌聲和笑臉,有錯就會顯示不高興的聲音和鬼臉。但是電腦使學生得到及時的反饋,馬上糾錯,我檢查了幾個后進生,發(fā)現他們都能夠把這題做全對。
    三、選一選、寫一寫、自主選擇,真實運用。
    在網頁中老師收集了大量的與主題有關的電子書供學生選擇,讓學生選擇自己喜愛的電子書閱讀,以小組為單位用英語ppt海報形式介紹所讀內容。
    p12/13四、演一演、評一評、及時反饋,促進學習。
    學生通過校園網上傳他們制作的ppt海報,老師收到海報通過小組的介紹和全體同學的評價,真正實現語言的運用。
    網絡環(huán)境下的小學英語閱讀課優(yōu)勢:
    1寓教于樂,學生喜歡。
    2信息量大,生動高效。
    3個性互動,參與性高。
    4及時反饋,促進學習。
    資料搜索費時,發(fā)揮科組力量資源共享。
    受到課時的限制,與英語閱讀課結合,希望找到與英語閱讀課的切合點。
    我所嘗試的只是一小部分,但是希望通過這研討課的實踐和將來的研究,爭取找出一種現實的,有效的網絡環(huán)境下小學英語閱讀課型。
    四年級觀潮說課稿篇三
    向學生交待本節(jié)課的學習任務,可以避免隨意性和盲目性,同時有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。
    這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關鍵,我以循序漸進為原則,準備分三步進行教學。
    教師打開幻燈,出示自學提綱:
    1.劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子,并說說你從這些句子中體會到什么。
    2.達麗瑪的神態(tài)如何?她當時怎么想?讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學,再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始,要發(fā)展學生的自學能力首先要培養(yǎng)他們的質疑能力,而質疑能力的培養(yǎng)要經歷教師從扶一放、學生從仿——創(chuàng)的過程,教師出示問題,示范質疑,讓學生有路可循,為第二步的學習質疑作好鋪墊。
    我先讓學生快速默讀課文,了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的,接著讓學生模仿第一段的自學問題,給自己、同學們提出問題,師生經過篩選補充,教師用幻燈出示自學提示:
    1.“用——”劃出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。
    2.達麗瑪是怎么想?怎么做的?學生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。
    在交流問題2時,插進有感情朗讀訓練?!斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了?!边@個句子是值得深究的一個句子;為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想:這句話圍繞哪個詞來寫;二讀,這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內容?三讀,這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她,在這基礎‘上,再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來,即四讀。
    達麗瑪是怎么做呢?這個問題文章沒有正面敘述,而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現出來的。教學時.她倆的對話我采用以讀代講法;指名分角色朗讀,教師隨機指導、學生及時矯正;優(yōu)生示范讀;自由讀;檢測性指名分角色讀,在有層次的反復朗讀中,讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪的進步激動不已,她覺得自己偽努力有了收效,從而感受老師對學生的那份真誠的愛,同時也讓學生明確其中的作用。
    這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程,讓學生模仿質疑,質疑后師生討論、篩選、補充問題,充分地發(fā)揮教師的主導作用,學生的主體作用。同時,有利學生在具體。實踐中悟出學法。
    1.分小小組自學第三大段。自學后質疑;釋疑。(簡單的問題小組解決,不能解決的自學后向老師質疑。)學生自學時教師一定要巡視指導,及時掌握學生的自學情況,適時加以點撥,提醒學生抓住可疑標點,不理解句子,結合課題,文中內容加以質疑。
    2.學生質疑,師生釋疑。
    重點解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話的含義。
    文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學生理解其含義,我先創(chuàng)設情境,打開幻燈,指著“達麗瑪”敘述:假如這就是你,旁邊是你的老師。有那么一天,你落下了課,放學后老師為你補課。補充課,天色已晚,老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨,老師解開衣襟把你摟在懷里,雖然是春寒料峭,可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家,老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服,望著老師的背影漸漸遠去,你此時此刻是怎么想的呢?學生練筆,寫后講評。學生學習了一、二段后,對老師的優(yōu)秀品質有了較深的感受,在這基礎上創(chuàng)設情境,讓學生練筆,這是讀的延續(xù)、深化、升華,有利于提高教學質量,同時把學生的情感推向高潮,引起共鳴,為最終突破難點,作好情感的準備。
    教師因勢利導組織討論:春天的雨點指的是什么?草原上勃勃生機又象征著什么?最后教師小結:教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機,天天向上,茁壯成長。
    引導學生回顧全文,從知識方面、學法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處,其目的是強化目標達成度,提高課堂效率。
    作業(yè)是根據第2課時的第1、2兩個目標而設計的,旨在通過練習鞏固所學的知識。
    四年級觀潮說課稿篇四
    這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的'無限關愛這兩方面展開來寫的。
    《語文課程標準》指出:應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此,我圍繞愛為主線進行了設計,一是情感鋪墊,渲染愛;二是初讀課文,捕捉愛;三是研讀課文,感悟愛;四是說話拓展,延伸愛。創(chuàng)設情境,引導學生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。
    新大綱指出:閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在情感鋪墊,渲染愛中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語,創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景,扣擊學生的心弦,為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點品讀你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。等來體會人物的內心世界,使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關愛他、幫助他的情感。
    在初讀課文,捕捉愛中。我以卡羅納是不幸的,但他又是幸運的,因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢?引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。
    研讀課文,感悟愛。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生,讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受,引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范,而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升,真正體現把語文課堂還給學生的教學主體觀。
    說話拓展,延伸愛。我設計了兩個層面的拓展,一是面對遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關愛著他,除了文中的老師、同學,家長,還會有誰也在關愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會怎樣做?讓學生也學會關愛。
    四年級觀潮說課稿篇五
    對于教學,我設計的教學流程一共分為四個部分:一、談話導入,創(chuàng)設情境;二、整體感知,初識搭石;三、細讀課文,體會情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。
    在談話導入、創(chuàng)設情境的環(huán)節(jié)中,針對孩子的情況,我提了最簡單的問題,調動學生學習的興趣。接著再板書課題,學生齊讀。
    學生自由讀課文后,認讀生字詞,接著再交流問題“什么是搭石?”讓學生從文中找出句子讀一讀,使學生理解“搭石”的特點及作用。
    第三個環(huán)節(jié)是細讀課文,體會情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點圍繞“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話,抓住“與學生一起尋找美”展開教學,使學生理解搭石之美的真正含義。
    根據學生回答,教師重點引導:
    在品讀第二自然段時,重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質。為此,我采用想象說話的方法,使學生產生情感上的共鳴,促進朗讀能力的提高。比如引導學生體會老人的內心世界,提問:老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經過師生這部分的`問答,學生對文本的理解會更加深入,在此基礎上的朗讀也會更有深度。
    課文的第三自然段,刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學時,我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂”等,讓學生邊讀邊睜開想象,感覺人們走搭石的節(jié)拍,諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說出眼前目今表現的畫面,讓學生身臨其田地領會美,感覺美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導這一部門的朗讀時,我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話,引導學生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。
    我捉住“溪邊讓路,背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌,加深學生對“理所雖然”這個詞的明白同時,又使學生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力。
    課文第五段的教學,重在點破文章主題,使學生明確看似寫石,實則寫人。使學生進一步領會作者借搭石所歌頌的無私奉獻,同心專心為他人著想的人性美,并引導學生朗讀。
    四年級觀潮說課稿篇六
    《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第九課。課文是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
    1,能正確,流利,有感情地朗讀課文。試著背誦課文。
    2,在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自內心的贊嘆和熱愛。
    3,抓住“涌”,“匯注”,“噴吐”,“冒”,體會作者用詞的準確。
    在這堂課中,我認為教學重點是抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗,神奇,體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。
    (一)復習舊知,導入新課。
    首先,我讓學生復習上堂課的內容:說說關于泉城,你都知道了些什么因為這篇課文是要求背誦的,所以我緊接著讓學生背誦第一自然段。
    接著,我用優(yōu)美的語言導入:濟南素有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水,從城市地下涌出,匯為河流,湖泊。盛水時節(jié),在泉涌密集區(qū),呈現出"家家泉水,戶戶垂楊","清泉石上流"的綺麗風光。宋代文學家曾鞏就評價道:"齊多甘泉,冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細游覽那最著名的四大泉水吧。
    (二)學習課文2—5自然段。
    1,設置懸疑,初步感知。
    學生在課堂中喜歡挑戰(zhàn),因此,我特設置一個懸疑,讓學生的精神一下被我深深地抓住。
    (1)師:老師也被他們吸引了,從網上搜了一些圖片,可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了,你們愿意幫老師把他們分清嗎(出示圖片)。
    (2)請同學們打開課本,默讀25自然段幫老師分一下吧。
    (3)指名分,簡單說說理由。
    2,自主學習,深入文本。
    學習的本身需要在自我感受的基礎上進行,所以,接著我給予學生充分的時間,自主學習,動手動腦,深入文本。
    (學生自主學習)。
    (2)同學們可以選擇自己最喜歡的一個泉,和同桌交流交流,也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽。
    (學生同桌交流)。
    3,集體交流,體會感悟。
    在集體交流時,我扣住中心句子,抓住關鍵字詞體會感悟泉水的美麗。
    如:(1)珍珠泉:我先抓住"在陽光的映射下,……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。"這句話中的"忽×忽×"體會泉水的姿態(tài)變化萬千,用動作體會"拎"字的精妙。
    然后通過閱讀"泉水從地上往上涌,好象一串串珍珠。"中的"涌"體會泉水的連續(xù)不斷,多而快。
    最后,讓學生帶著贊美之情一起讀好這一段,邊讀邊記。
    (2)而五龍?zhí)?,則幾股泉水"匯注"而成,所以抓住"匯注"一詞,給匯注換個詞語,體會與珍珠泉的不同。
    (3)黑虎泉則抓住"噴吐"一詞,體會水勢的大和猛,接著適時出示聲音,讓學生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。
    (4)趵突泉是學生最感興趣的,我在教學時在體會它大,清,美的時候,抓住一個"冒"字,先展開自己的想象,然后在視頻中感悟,一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學生心中越發(fā)清晰。最后在朗讀中發(fā)出內心的贊美。
    4,當小導游,積累內化。
    背誦的形式有很多,當小導游,既可以吸引學生,又可以創(chuàng)造性的再現文本,一舉兩得。
    (三)總結課文。
    今天,我們到濟南去欣賞了那各具特色的四大名泉,難怪人們說:(齊讀最后一段。)。
    (四)作業(yè)。(針對這堂課,我設計了以下三個作業(yè))。
    1,背誦課文。
    2,模仿課文的描寫方式,抓住位置和特點,用一段話介紹我縣文化廣場一處景點。如文化長廊,音樂噴泉等。
    珍珠泉神奇。
    8,泉城五龍?zhí)度唷?BR>    黑虎泉喧騰。
    趵突泉大,清,美。
    四年級觀潮說課稿篇七
    《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,講了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的.花園,但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經一個男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
    這樣一個生動有趣的童話故事,對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律,我擬訂了以下教學目標。
    1、知識目標:
    (1)認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“鮮花盛開,綠樹成蔭,洋溢”等詞語。
    (2)有感情地朗讀課文,能根據課文內容想像畫面。
    (3)了解童話的寫作特點。
    2、能力目標:
    學生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內容。
    3、情感目標:
    讀懂課文內容,懂得快樂應當與大家共同分享的道理。
    4、教學重點:
    想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
    5、教學難點:
    邊讀邊想,通過朗讀,體會這篇童話在表達上的突出特點。
    《新課標》指出,學生是學習的主人,閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生探究的重要方式,讓學生在自主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的明燈,使他們學有所獲。
    教無定法,妙在學法,貴在授法。
    本課內容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學中我充分利用教材的特征,以學生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,我采取了如下教學策略。
    1、創(chuàng)沒情境,引發(fā)想象。
    小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中,從而激發(fā)了學生的想象力,真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。
    2、以情導讀,以讀促悟。
    以情導讀,以讀促悟,是本課教學中最突出的學習方法,教學中我給予學生充分的時間和多樣的形式進行朗讀,引導學生在讀中理解課文內容,在讀中感受語言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗,教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵,通過“讀—議—悟”的形式,讓學生在讀中悟情,再以情促讀,把語感的培養(yǎng)真正落到實處。
    崔巒老師曾經說過:閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利,最好能讀出感情。還有一個重要任務:“認字記詞、積累語言。此外,還要培養(yǎng)讀書習慣,習得初步的讀書方法,體現正確價值觀的引導”。在這個理念的指導下,我根據本文表達運用對比這一顯著特點,在教學中也運用對比的朗讀感悟方式,以情導讀,以讀促悟。
    (一)激趣導入,初讀全文。
    對于四年級的學生來說,他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點,我設計了這樣的導入:同學們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無窮魅力吧!
    這樣的導入既能直接切入課題又能激發(fā)學生的閱讀興趣。
    (二)、初讀感知。
    1、出示自讀要求。
    請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音,認清字形,讀通句子。讀完以后,想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。
    2、學生自由讀書。
    給學生一個選擇的空間,讓其在沒有約束的情境下自主閱讀,獲取自己獨特的閱讀體驗。
    3、檢查自學。
    (多媒體課件出示生字詞)。
    a、準字音,讀出味道。
    b、住字形,指導書寫。
    c、理解詞義,引入文本。
    (三)、再讀課文,提煉主線,品讀感悟。
    文中巨人的花園有幾次變化?為什么會有這些變化?這些問題是課文的重點和難點,在教學中我以花園的三次景象變化為主線,采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學:
    1、花園變化前后內容的對比讀。
    2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀。
    3、巨人醒悟前后的言行對比讀。
    在花園變化的前后內容的對比讀中我采用填空的方式進行對比朗讀。
    當巨人外出,孩子們玩耍時,花園();而當巨人回來,禁止孩子們玩耍時,花園卻();當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時,花園又();而當巨人訓斥孩子們離開花園卻又()。
    我通過以上對比朗讀,使學生對課文內容表達運用的對比方法有了初步的了解。
    在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的對比讀中,我采用了男女生對比朗讀。我先采用情景導入,利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象,當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時,他會對巨人說些什么呢?這樣的教學既訓練了同學們的想象思維,又體現了童話故事在表達上的突出特點。
    在巨人醒悟前后的言行對比讀中,我采用了教師范讀的方式對學生進行指導。
    他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
    他不禁抱住了那個孩子“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
    通過這樣的對比讀,加強了學生對課文的理解和感悟。同學們有的說:“人不要自私,要學會愛?!庇械恼f:“美好的東西應該和大家一起分享?!庇械倪€說:“沒有孩子的地方就沒有春天。”
    我這樣設計是因為本課表達的最大特點是內容的對比。所以我也采用了一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進,步步深入,在理解重點句、揭示道理時,就能水到渠成迎刃而解了。
    (三)美讀小結,升華情感。
    在此,我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中,再一次接受愛的洗禮,讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂給別人,你會得到成倍的快樂!
    (四)綜合學習,拓展延伸。
    《新課標》中指出,語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié),我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后,我引導學生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內對人物形象議一議。
    通過這些綜合性學習,使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點,感受童話的魅力,很好地突破了本課重點。
    四年級觀潮說課稿篇八
    平行四邊形的面積是學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算入冊掌握四邊形、三角形、梯形的認識。清楚了平行四邊形平行的底和高的基礎上進行教學的,在理解的基礎上掌握公式,運用遷移和同化理論,使平行四邊形面積計算公式這一新知納入到已有的認識結構之中.有利于學生學會推導方法,為三角形、梯形的面積公式推導做準備。
    2、教學重點、難點:
    教學重點:理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式,并能正確地計算平行四邊形的面積。
    教學難點:理解平行四邊形面積公式的推導方法及過程。
    整個教學由復習引入、探究體驗、實踐應用幾個環(huán)節(jié)組成。在復習引入階段,使學生感到長方形與平行四邊形有內在的聯(lián)系,并復習了長方形、平行四邊形的特征,長方形面積計算公式。為后面的學習新知打下基礎。
    在探究與體驗階段,分為三個層次,第一個層次,數方格。讓學生體驗光靠數方格的方法太麻煩,必須尋求一個計算平行四邊形面積的更簡便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等?”找出平行四邊形與長方形的關系,進而大膽猜測平行四邊形面積可能等于什么?第二個層次,探索平行四邊形面積計算公式。在這個過程中,我首先布置了兩項任務:1、如何把平行四邊形轉化成學過的圖形?2、平行四邊形與轉化成的圖形之間有什么關系?(填好實驗報告單讓學生在操作的過程中目的更明確一些。然后,在學生操作的過程中,老師注意巡視學生的操作,方法,并加以引導,把典型的方法幾下來,我提前考慮到有這么幾種情況,接著,在學生匯報的過程中,老師多注意學生的語言的準確性強調“平移”。最后,有老師的一個問題:“在轉化的過程中,什么變了,什么沒變”學生結合報告單得出:面積沒變,形狀變了,平行四邊形的底=長方形的長,平行四邊形的高等于長方形的寬,從而很順暢的得出因為長方形的面積等于長*寬,所以平行四邊形的面積等于底*高。這樣學生通過剪一剪,移一移拼一拼、觀察、比較、歸納總結出了平行四邊形面積計算公式。讓學生真正動了起來,親身經歷了公式的推導過程。第三個層次是自學公式的字母表示形式,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
    在實踐應用階段,分為基礎聯(lián)系和拓展練習。在基礎練習里,首先完成了例1,直接利用公式計算面積,然后在此基礎上注重學生動手測量,讓學生主動去尋找計算面積所必須的條件,并根據這些條件去求面積。最后把平行四邊形變換姿勢,讓學生準確的找到底和高,并計算出面積,完成做一做1、2題。通過這一部分的練習,進一步鞏固學生對面積公式的理解和應用。
    在拓展練習里,首先安排了判斷題,選擇題。通過辨析、選擇,讓學生進一步理解平行四邊形面積的大小與底和高兩個因素有關,求面積用面積單位,求平行四邊形面積必須是一組對應的底和高等知識。接著出現了一道開放性題目:“一個平行四邊形的面積24平方厘米,他的底和高可能是多少?(底和高都是整數)。如果不限制小數呢?既活躍了學生的思維,又把這節(jié)課推向了高潮。最后出現了一道思考題”長方形框架,長15厘米,高10厘米,周長和面積分別是多少?拉成平行四邊形周長和面積會怎樣?通過這一部分練習,使學生加深對平行四邊形面積公式的理解與應用,達到熟練,靈活掌握的目的。
    四年級觀潮說課稿篇九
    我執(zhí)教的是北師大版四年級上冊《平移與平行》,這部分的教學內容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。
    1、借助生活情境和操作活動,認識平行,感知平行線的特征。結合具體情境和操作活動,認識兩條直線互相平行的位置關系;學會用三角尺畫平行線。
    2、在探索活動中,培養(yǎng)學生觀察、操作、想像等能力;培養(yǎng)空間想象能力與聯(lián)系實際的意識和能力。感受數學的價值,培養(yǎng)學習數學的興趣。
    3、體會數學源于生活又用于生活。了解平行線在生活中的應用,能在生活中找到平行線的實例。
    :認識平行線的特點。
    :會用三角板畫平行線。
    根據教材內容和教學目標我設計了五個環(huán)節(jié),首先通過“看一看”讓學生觀察雙杠發(fā)現平行線的特征,學生已經學習了物體的運動方式:平移和旋轉。通過“平移”得到“平行”;平移是過程,平行是結果。巧妙溝通了新舊知識的聯(lián)系,在我們習以為常的平移鉛筆的這個動作里就產生了平行!繼此,學生也能充分體驗平行線的本質特征:距離處處相等,并以此作為教學的起點;再通過實際操作“試一試”“折一折”,進一步讓學生體會平行線的特征;通過后面的:“畫一畫”讓學生學會畫平行線,達到知識與技能的結合;在此基礎上讓學生“說一說”知道在我們生活中,每天都可以看到各種各樣的平行線,體會數學與生活的密切聯(lián)。
    《數學課程標準》指出:“數學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數學的興趣,以及學好數學的愿望?!备鶕@一理念,我在新課導入時,讓學生觀察雙杠的兩根杠有什么特點再平移鉛筆、從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系,不僅架起了新知與舊知的橋梁,拉近了數學與生活的距離,更讓學生對數學產生了親近感,激發(fā)了他們主動的探索欲望。
    《標準》指出:“學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程,必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎上,為學生提供從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識。”根據這一理念,我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始,我讓學生根據原有平移知識觀察平移鉛筆,從中發(fā)現平移與平行關系。再讓學生通過“找一找”“折一折”“畫一畫”“說一說”的實踐活動,經歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關系和平行的特點,不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創(chuàng)造性,而且體驗到自已是數學學習的主人。
    學生的數學學習應該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學中,我讓學生通過自已的觀察和探索,自主發(fā)現、合理建構數學知識,例如在教學平行線的畫法過程中,我并沒有直接地講授畫法,而是讓學生在已有基礎上先獨立嘗試,發(fā)現問題后,引導學生自已來嘗試解決問題,讓學生經歷了問題研究的整個過程,不僅有利于學生的理解和掌握,更加鍛煉了學生的思維能力。
    四年級觀潮說課稿篇十
    《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索,一條是安靜讓人不可思議的舉動,從在花園里流暢地走,極其準確地伸向沾有露珠的月季花,攏住蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動,再到對人生發(fā)出感慨:誰都有生活的權利,誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。
    1、在品讀中積累好詞好句,通過品讀揣摩其中蘊含的道理,能有感情地讀含義深刻的句子。
    2、感受盲女孩對生活的熱愛,體會盲女孩對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
    本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學的難點,因為學生缺少體驗。
    為了突破這個重點我設計了以下幾個環(huán)節(jié):1、為了拉近學生與文本的距離,我在開課前讓同學們進行了一次盲人的體驗活動,使他們感受到眼睛在生活中的重要性,從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法,引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈;接著是探究體悟,觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟,感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤,進一步激發(fā)情感,受到啟迪;最后是升華情感,珍惜春天。我讓學生聯(lián)系文中的安靜理解中心句,聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內到課外,從閱讀到表達,從安靜到自己,讓學生更深地體會到我們應該珍惜現在的美好生活,創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
    突破難點我設計了以下幾個環(huán)節(jié):1、品讀重點詞句時,有意識地借用圖片激發(fā)學生對春天的熱愛,讓學生猜想安靜的心中有什么事物,什么顏色,不僅開拓學生的思維,也深化點綴了“多姿多彩”,為引出作者發(fā)出的感慨,揭示的道理渲染升華。2、課外拓展:課前叫學生收集殘疾人身殘志堅的故事或對生活生命有關的名人名言。課內外的結合,再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言,培養(yǎng)學生動筆的能力,讀寫相結合,在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
    看著同學們一雙雙閃亮的眼睛,聽著他們一句句發(fā)自內心的感慨我真的很激動,同學們已經被盲童安靜的神奇靈性,繽紛的內心世界打動了。是呀!誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進,學生感受著盲童安靜的心靈,那種熱愛春天,熱愛生命、熱愛生活的追求,從挖掘一個個重點詞,到學生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學生心靈的震撼。當同學們閉著眼睛,在音樂的伴奏下,那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著,學生入情入境,已悄然走進了安靜的心里,安靜的心中此刻有什么?有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內心世界。在一次次的點撥中,我周身的熱血也隨之沸騰,也情不自禁地跟同學們讀著“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
    另外課外資料的補充不僅充實了課堂內容,又是從課文走向生活的一個階梯,學生補充著自己收集的資料(有殘疾人身殘志堅的故事及有關生命的名言警句),這一次,我和同學們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨:誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
    整堂課回旋著的是:我們對生命對生活的那份熱愛,不管是文章中的安靜和作者,還是我、學生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
    這么一篇感人又發(fā)人生省的文章,可惜的是我的過渡語不夠流暢,這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
    通過這次上課,我一定會揚長避短,迎接下一次的教研課,上出自己的風采。
    四年級觀潮說課稿篇十一
    《旋轉與角》是北師版數學第七冊第24-25頁內容,是在學生已經認識了銳角、直角、鈍角的基礎上,進一步感知了圖形的旋轉的基礎上進行教學的。教材從旋轉入手,使學生體會旋轉過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎。
    1、通過教學操作活動,認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。
    2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過程,理解各角之間的關系。
    通過教學操作活動,認識平角和周角。會辨認生活中的平角和周角。
    課程標準認為,“數學教學是數學活動的教學”。強調通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式,為學生提供發(fā)展綜合實踐能力的機會,促進其經驗的積累,發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學生為主體,教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。
    在教學過程中,我首先以游戲引入,教師發(fā)指令,一學生按指令旋轉活動角得到相應的角來,這不僅幫助學生復習了學過的角,也讓學生初步感知旋轉可以得到角,從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉得出平角和周角,進而介紹他們的特征和畫法,探討它們和直線及射線的區(qū)別,再讓學生找一找生活中的平角。得出結論:通過旋轉,可以得到好多種角,其中平角和周角是我們這節(jié)課要學習的重點。
    在認識完平角和周角之后,我安排了讓學生用身體的動作擺一擺角,我出示卡片讓一名學生做動作,其它同學來猜角的名稱,在點子上畫角,分析時針和分針形成的角,給學過的角排隊等課堂活動。通過讓學生觀看畫面,親身模仿運動,結合講解,初步感知平角和周角。再讓學生說一說生活的平角和周角,以拓展他們的視野。進一步強化學生對這兩種角的認識,體會平角和周角的不同特征,感受它們的普遍存在。
    在學生認識了這些角之后,讓學生找出各種角的特點和它們之間的關系,區(qū)別各角。最后,完成一組練習,通過練習,加深學生對本課內容的印象。
    四年級觀潮說課稿篇十二
    《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂,在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后,感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺,安于現狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
    依據大綱要求和教材重點,再結合本班學生的實際情況,制定了以下的教學目標及重點難點。
    (1)認識本課8個生字,理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語意思。
    (2)理解課文內容,體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”?
    (3)發(fā)揮想象力,初步理解寓意。
    (4)加強朗讀訓練,通過朗讀感悟文章的寓意:什么樣的快樂是大快樂?
    文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比,來表現青蛙的可笑、可悲、目光短淺,這是課文的重點,課上以質疑為主線,采用多種朗讀的方法,幫助學生領會文章的寓意,培養(yǎng)提高學生學習語文的能力。
    —、自讀自悟并質疑。
    二、運用朗讀的多種訓練方式,指導學生學習語言體會感情。
    (1)首先教師用講故事的方式導入新課,引起學生的興趣。
    (2)學習第一段,要求學生找出具體表現青蛙快樂的句子,指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情(快樂、驕傲)聯(lián)系起來讀。
    (3)要求學生找出動詞,體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞,同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀,訓練學生朗讀時有輕有重,進一步體會青蛙的快樂與驕傲。
    三、學習第二段,體會東海之大。
    (1)指名讓學生讀鱉的話,質疑:為什么鱉的一番話,讓青蛙認識到了自己的渺?。孔x懂鱉的話,思考這個問題。
    (2)通過鱉的話,我們知道了千里之遙,已經是很大了,可是海的大不能用它來形容;千仞之高,已經很高了,海卻比這還要深。大海真的好大?。?BR>    (3)師提問:這么大的海,你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎?
    四、創(chuàng)設情境,學習古文的朗讀方法。
    (1)利用配樂師范讀古文,讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法:要注意停頓,抑揚頓挫地讀。
    (2)指名讓學生讀,作出評價。
    五、拓展性延伸,體會寓意。
    (1)師總結:莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺,安于現狀。
    (2)今天海鱉又帶著青蛙走出了井口,青蛙看見了什么?想一想,回去寫一篇想象作文。
    四年級觀潮說課稿篇十三
    《麋鹿》是一篇記敘文,介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,體現了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文,不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求,結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。
    知識目標:認識7個生字,會寫其中的9個,理解部分詞語,理解課文內容,了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
    能力目標:能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上,能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
    情感目標:激發(fā)學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。
    課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,學生學習課文,除了了解課文內容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重點確定為:
    1.理解課文內容,了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
    2.在理解課文的基礎上,能結合課文內容,學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。
    3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
    我本著以學生發(fā)展為本,以服務教學為宗旨,在課件設計上我沒有過多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學生更好地直觀認識麋鹿,導入課文。再利用教學軟件突出重點段(第二、三小節(jié)),再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學生更好的學習、探討、交流,幫助突破課文的重難點。
    第一課時:
    我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內容,后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況,后幫助學生理清文章的思路,并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
    第二課時:
    我通過“創(chuàng)設情境導入——引導深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
    第三課時:
    練習有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設“我是小小解說員”的情景,讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。
    第一步:
    “創(chuàng)設情景導入”同學們,我們都知道動物是我們人類的好朋友,而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?通過學生熟悉的生活知識入手,激發(fā)學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。
    說說你想從課文中了解什么?(根據學生回答板書他們想了解的知識)跟著老師一起來認識“麋”字的構字結構。(復習形聲字的構字方法)然后引導學生走進課文去看個究竟。
    第二步:
    “初讀感知”。
    第一、我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們在自由、寬松的氛圍下學習,對自己感興趣的地方多讀幾遍。
    第二、檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學,然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時,讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么?教師可以根據學生的交流出示相關的圖片和內容,如麋鹿角、尾巴等,同時也取得更為直觀的教學效果。
    第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學生分段。
    第四、學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了,然后引導學生去學習第一自然段。
    第三步:“細讀感悟第一自然段”
    教師引導學生用自己解決的問題來過度:原來麋鹿俗稱“四不像”,它的經歷也充滿了神奇色彩,這讓我們越發(fā)想深入的了解它,跟它去交個朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請學生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗,體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導學生齊讀。
    第四步:最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫,激發(fā)學生抄寫的興趣,張揚學生的個性。
    外形特點。
    麋鹿黃海灘涂生活習性。
    (理想場所)傳奇色彩。
    四年級觀潮說課稿篇十四
    這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形,初步掌握了長方形和正方形的特征,認識了垂直與平行的基礎上進行教學的,學好這一部分內容,有利于提高學生動手能力,增強創(chuàng)新意識,而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣,因此,本節(jié)課在小學數學中起著至關重要的作用。
    2、教學目標
    《數學課程標準》強調:讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型,并進行解釋與應用的過程,從而使它們真正掌握數學知識與技能,理解數學思想與方法,獲得廣泛的數學活動經驗,為此我確定本節(jié)課的教學目標是:
    (1)使學生掌握平行四邊形的意義及特征,能夠正確畫出底所對應的高。
    (3)過觀察、動手操作,培養(yǎng)學生抽象概括能力和初步的空間觀念。
    3、教學重難點
    根據學生已有的生活經驗和知識基礎,我確定本節(jié)課的教學重點是:理解并掌握平形四邊形的定義、各部分的名稱。
    把能夠正確畫出底所對應的高確定為教學難點。
    本節(jié)課是學生在認識了平行四邊形以及垂直與平行的關系及對平行四邊形有了初步的認識的基礎上學習的。且學生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過渡期,求知欲望強及好奇心極強,好奇心是學生學習的內部動機因此本節(jié)課多采用學生動手,直觀感知知識的由來,深切的體會平行四邊形與梯形的特征。
    本課設計理念為:
    1、課堂教學首先是情感成長的過程,然后才是知識成長的過程。
    2、學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程,教師要激活學生的原有經驗,激發(fā)學生學習熱情,讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。
    3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。
    基于以上理念,教學中,我遵循“引導探究學習,促進主動發(fā)展”的教改思路,采用如下教學方法:
    (1)引導學生采取“觀察、操作”等方式進行探究性學習活動。
    (2)組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
    (3)適時運用多媒體教學,充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)越性。
    學法:學生在學習時通過實際操作,動手實驗,自主探索,合作探究的方法,經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,進而在交流中體驗圖形的特征,使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
    (一)復習舊知。
    1、說說什么是平行線?
    2、畫一組平行線。
    (二)創(chuàng)設情境,初步感知。
    1、課件出示主題圖,說說你從圖中了解到了什么?
    2、請同學們再認真觀察,圖中哪兒用到了四邊形呢?(小組討論交流)
    (三)認識特征,明確關系。
    新課程要求學生能通過觀察、操作,認識平行四邊形和梯形,根據這一要求,我有序地安排了七個層次探究活動。
    1、畫四邊形。
    [設計意圖:通過看、想、畫這一過程,喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。]
    2、作品展示。
    (把具有代表性的作品貼到黑板上)
    [設計意圖:激發(fā)學生的表現欲,享受成功的喜悅,激起探究新知的欲望。]
    3、作品分類。
    (為了敘述方便,將作品編上序號)
    (1)觀察這些圖形,它們有什么相同的地方?
    (2)哪些是你知道的圖形?說出它們的名稱。
    (3)請小組合作把這些四邊形分分類,并說說為什么這樣分?(教師巡視,指導點撥)
    (4)根據學生分類,教師引導學生認識平行四邊形。
    (并隨機板書:平行四邊形)
    4、觀察圖形。
    (1)想一想:平行四邊形的邊和角各有什么特點(同學間互相交流、討論)
    (2)交流小結
    平行四邊形:兩組對邊分別平行且相等,對角相等。
    5、驗證結論。
    (1)請同學們打開書第64頁,找到平行四邊形,引導學生用直尺、三角板、量角器驗證剛才觀察到的結論。
    (2)檢驗自己畫的平行四邊形。
    (4)揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的。
    (5)練習(64頁做一做)。(出示課件:下列圖形哪些是平行四邊形?)
    6、生活中的應用。
    (1)說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形。
    (2)課件展示生活中常見的平行四邊形。
    7、平形四邊形的底和高。
    (1)用ppt邊演示邊說明:從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線,這點和垂足之間的線段叫平行四邊形的高,垂足所在的邊叫平形四邊形的底。
    (2)繼續(xù)ppt演示,找出相應的底和高。
    (3)做一做:畫出每個平形四邊形的高,教師巡視指導。
    (4)請學生議一議:平形四邊形可以作多少條高?
    (四)引導看書,鞏固練習。
    1、自由看書,鼓勵學生質疑問難。
    2、做一做:用小棒擺平行四邊形。
    (五)總結反思,評價體驗。
    1、小結全課:談談你的收獲及感想。
    2、集體評價:學生自評、互評自己在本課中的表現。
    3、教師評價。學生課堂學習情況,有代表性的行為表現等。
    (六)布置作業(yè),拓展應用。
    1、巧巧手
    (1)你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎?
    2、火眼金睛
    四年級觀潮說課稿篇十五
    說課內容:
    本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書、(北師大版)小學數學四年級上冊、第二單元第一課時的內容:《線的認識》。
    教材分析:
    本節(jié)內容是線與角的起始,也是今后學平面圖形的面積計算的重要前提,所以它在教材中處于非常重要的地位。
    直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現實情境中抽象出直線、線段與射線,然后通過“認一認”活動,體會到它們都是“直直的”,并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著,組織學生對直線、線段與射線進行比較,讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習,進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。
    學情分析:
    由于學生已經有了對線的感知基礎,因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、認一認以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征,但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解,學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,這些都是我上課要著重強調的地方。
    教學目標的確立及依據:
    新課標指出,通過數學學習,學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數學知識,以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律,確定如下教學目標:
    知識能力目標:通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
    過程與方法目標:讓學生通過動手畫、到生活中找,激發(fā)學生的求知欲望;學生在老師的引導下進行自主探索、合作交流,收獲新知;通過分組訓練、深化新知,共同感受收獲的喜悅。
    情感態(tài)度與價值觀目標:通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。
    教學重、難點:
    根據教材實際和學生的基礎,我確定本節(jié)課的教學重點是:理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。教學難點是:體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系,會用字母正確讀出直線、線段與射線。
    《數學課程標準》指出:數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。在整個教學過程中,鑒于教材的特點和我對學生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育,我選用引導發(fā)現法和直觀演示法。讓學生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流,主動參與到整個教學活動中來。同時,在教學中,我充分利用教具提高教學效果,在實驗,演示,操作,觀察,練習等師生的共同活動中啟發(fā)學生,讓每個學生動手、動口、動眼、動腦,培養(yǎng)學生直覺思維能力。另外,教學中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學等方法。
    在學法上,選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法,組織學生進行學習。通過操作活動,幫助學生積累經驗,注重學生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流,從而加深學生對這三種線的理性認識。
    教學中,我精心設計情境,激發(fā)學生好奇心,調動學生的學習積極性,特別是加強教具演示及學具操作,使學生在多種感觀的協(xié)調活動中積累感性認識,從而更好地突出教學重點,突破教學難點。
    四年級觀潮說課稿篇十六
    各位老師,大家好:
    我是苗圃小學的王芳,今天我說課的題目是小學數學四年級上冊第五單元第1課時《平行與垂直》。
    1、通過自主探究活動,結合生活情境,能用自己的話正確說出平行線與垂線。
    2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動,積累活動經驗,發(fā)展學生的空間觀念,初步滲透分類的數學思想。
    1、能向同學們正確說出互相垂直與互相平行的概念。
    2、能正確作出判斷,按要求動手操作,發(fā)現規(guī)律。
    同學們,喜歡玩游戲嗎?請同桌兩個同學面對面坐好?;ハ嘟o對方說聲“同桌,你好!合作愉快!”,并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個詞的?你們的理解能力真強!今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友,還認識它嗎?它有什么特點?(你說)老師這兒有一張紙,如果把這張紙看作一個平面,這個面兒無限擴大,閉上眼睛,想象一下,在這個無限大的平面上,出現了一條直線,又出現一條直線。它是什么樣子的?把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上,看誰畫的又快又好。
    同學們的想象力可真豐富,畫出了這么多種情況。仔細看看,能把它們分分類嗎?先獨立思考,同桌兩個同學再商量一下,可以怎么分呢?(你說)為什么你覺得第7組的兩條直線會相交呢?你們同意他的意見嗎?那第3組的兩條直線呢,想象一下,無限延長,會相交嗎?像這樣的兩條直線就叫做平行線。誰能用自己的話說說什么是平行線?(你說,你說,你說,)不相交的兩條直線一定是平行線嗎?大家看這兩條直線,它們不相交,能說他們互相平行嗎?所以,我們還要給互相平行加上前提條件:“在同一平面內”?,F在,誰能完整地說說,什么是平行線呢?(你說,你說,你說,同桌互相說,大家一起說)。
    要判斷一組直線是不是平行線,要具備什么條件?(你說)同意嗎?同時具備這3個條件我們才可以說,這兩條直線互相平行。例如:這是直線a,這是直線b,我們可以怎么說他們的關系?(你說)能不能說a是平行線,b是平行線?你說的真棒??催@個長方形,你能從中找出平行的情況嗎?(你說,你說,你說,)大家的眼睛真亮。
    剛剛我們欣賞了一些有關平行線的圖片,平行線的存在使得我們生活中的事物看起來更有序。接下來還請同學們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋,它使我們的道路變的更通暢,從橋上經過的汽車與橋下行駛的車就不會撞到一起,也就是這兩條道路不會相交,但是,能不能說這兩條道路互相平行呢?為什么?(你說)所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線,一定要看它們在不在同一平面內。
    (真是好辦法)像這樣的兩條直線,我們就說這兩條直線互相垂直,我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的。打開書57頁,找找答案,一起讀:這是直線a,這是直線b,我們可以怎么說它們的關系?(你說)非常好。在這個長方形中有互相垂直的情況嗎?(你說,你說,你說)那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形?(你說,你說,說)。
    其實在生活中,互相平行和互相垂直不是單獨存在,例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔,接下來老師就考考你對這兩位朋友的了解。
    請獨立判斷對錯,并說明理由。仔細觀察,下面哪組是平行,哪組是垂直,同意嗎?你的觀察能力真強,同桌兩個同學合作,根據要求擺一擺,你發(fā)現了什么?你說,你真是個認真觀察的孩子,今天你有哪些收獲?我們今天認識了兩位新朋友,(平行與垂直),在今后學習中我們對他們會進一步了解,今天這節(jié)課就上到這里,下課!
    四年級觀潮說課稿篇十七
    《商》是九年義務教育小學數學第七冊中的內容,這是一節(jié)新授課。
    “商不變的規(guī)律”是一個新概念,被除數和除數必須同時擴大(或縮?。┫嗤谋稊担滩拍懿蛔?,這是一種函數思想,學生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數,除數末尾有零的除法的簡便運算的根據,也是以后學習小學除法的依據,也有助于分數的基本性質的理解,同時還可以向學生初步滲透函數的思想。
    學生在學習課本之前已經掌握除數是三位數的除法法則以及因數和積的變化規(guī)律,這些都為本課題的學習提供了知識鋪墊和思想孕伏。
    1、 認知目標:理解、掌握商不變的性質,知道在商不變的性質中“同時擴大”,“同時縮小”,“相同倍數”等詞語的含義。
    2、 技能目標:會用商不變的性質,對除法進行簡便運算。
    3、 情感目標:培養(yǎng)學習抽象概括能力,結合教學內容對學生進行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論,增強學生的合作意識。
    教學重點是引導學生發(fā)現并掌握商不變的性質,其中對商不變性質的理解是本課的難點。
    本課的教法和學法體現以下特點:
    1、 以學生為主體:通過觀察比較、討論、分析和概括等活動,讓學生自己去總結規(guī)律,充分體現學生的主動參與。既激發(fā)學習興趣,又培養(yǎng)學生的學習能力。
    2、 以練習為主線:通過多層次的練習,來幫助學生鞏固新知識,形成技能技巧,促使知識內化,構建完善的認識結構。
    一、說教學過程
    1、 創(chuàng)造情景,引起興趣
    教學開始,演示一幅自愿者訓練的場面。接著導出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分,小李嫌少,福娃決定給他們60甁讓他們30人分,因小李太貪心,福娃最后改成給他們600甁,讓他們300人分。最后兩人都笑了。
    問題提出:誰是聰明的一笑?為什么?
    1、 突破重點,探索新知
    2) 突破乘10的特例,通過對下表的觀察得出:被除數、除數同時擴大(或縮小)相同的倍數,商不變。
    四年級觀潮說課稿篇十八
    《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓練重點是從內容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言,描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此,我把本課教學目標確定為以下幾點:
    知識目標:學會本課四個生字。
    能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對話”部分;學習運用“從內容體會思想”的方法,引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現人物的品質。
    情感目標:讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心,無論在什么時候人都要有尊嚴。
    我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
    因學生是學習的主體,所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
    本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導,質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
    為完成本課的教學目標,課前需做好以下準備:
    (一)課前布置學生收集有關“尊嚴“的格言。
    (二)課文插圖。
    這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
    (一)激趣導入。
    同學們,假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做?(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文,你就知道了。(這樣設置懸念,激發(fā)學生探求原因的欲望。)。
    (二)自學質疑。
    古人云:“學起于思,思源于疑”。課堂教學引導學生質疑問難,能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
    1、根據閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手,理清了文章的結構,培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神。)。
    (三)小組合作學習、探究交流。(探究剛才質疑的問題)。
    陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?!墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體,引導學生發(fā)現問題、提出問題、探究問題、解決問題。
    1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言,想象他當時的心理活動,體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當聽說“沒活”時,他會怎么想?當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想?學生在提出問題后又進行朗讀,實現在讀中問、問中讀。(這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動,從內容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚。)。
    2、說一說、演一演、議一議。
    (1)說一說。
    學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
    (2)演一演。
    在學生自由暢談后,引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。(請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個學生扮演逃難人進行現場表演,本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)。
    四年級觀潮說課稿篇十九
    《難忘的八個字》是三年級語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現了人世間互相信任,互相關愛的濃濃真情。通過本單元的學習讓學生受到愛的啟迪。
    《難忘的八個字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動。 課文情節(jié)雖然簡單,但是因為學生心理年齡特征,以及學生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會倫納德老師說的八個字的真正用意,還是有一定難度的。
    《新課程課標》指出要全面提高學生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據《課標》的要求,結合教材特點,針對學生實際,確定以下教學目標:
    認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫文中相關詞語;
    正確、流利 有感情的朗讀課文。
    抓住重點詞句,理解課文內容;
    理解文本,體驗人物的內心情感;
    讓學生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個字”對小女孩健康成長的深遠影響。
    體會倫納德老師關愛學生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
    體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。
    多媒體教學課件
    1、今天我們繼續(xù)學習課文——生:《難忘的八個字》
    2、通過上一節(jié)課的學習我們知道了難忘的八個字是?生:我愿你是我女兒!相機板書
    3、師指板書問:那這我指的是?這個“你”又是指誰呢?
    4、我愿你是我女兒!對“我”又產生了什么影響,而使我終生難忘呢?請同學們快速朗讀課文,找出相關語句用畫出來。生自由讀文。
    5、交流。課件出示“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田,這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈,這八個字改變了我對人生的看法?!?BR>    (1)請同學們自由讀讀這個句子,然后根據這個句子把你最想知道的問題提出來?
    (2)學生質疑,師隨機梳理。
    那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢?
    課件:我是一個 小女孩。
    2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡?請同學們用筆劃下來,并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
    課件:一個小女孩,有著一副畸形難看的嘴唇,彎曲的鼻子,傾斜的牙齒,說起話來還結巴。
    師:嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官,單一樣有缺陷就很可怕了,而我有……有……有……,說起話來還……。
    課件出示:當我走在上學的路上,我會聽見別人說 ;
    當我來到校園中,我會 ;
    每當下課后我 。
    4、師:如果你就是那個小女孩,面對同學們的嘲笑,你會有哪些感受?請你帶著這種感受再來讀讀這句話。(指名讀、齊讀)
    6、師:這時你最需要得到什么?小女孩的愿望實現了嗎?
    1、師:在同學們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師?文中哪個自然段描寫倫納德老師?指導朗讀。
    課件:倫納德老師胖胖的,很美,也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
    2、這樣美又可愛的老師同學們喜歡嗎?課文中是怎么說的?
    3、那么小女孩呢?課文中是怎樣描寫的?
    1、但是,沒有一個人比我更愛她?“更”字說明了什么?我為什么更喜歡倫納德老師呢?生:這里面有一個不一般的故事。
    2、師:這個不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測驗”的時候。
    3、課件出示:
    請同學們默讀課文3~7自然段思考這個怎樣的不一般的故事?
    用自己的話把這個不一般的故事和你的同桌說一說。(抓住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果把故事敘述清楚。)
    指導學生在敘述的過程中,體驗小女孩的心情。
    師:“我”長相丑陋這個事實已被同學們看見,如果我的左耳先天失聰再被同學們發(fā)現,這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時降臨到了一個小女孩身上。那一刻“我”一定特別——(害怕,緊張)
    師:來,送到句子中來讀一讀。
    師:讀了這句話,你感受到什么?你從哪個詞語感受到的?
    師:是??!為了掩飾自己的缺陷,我不得不最后一個去做耳語測試?!拔摇钡男那槟苡美首x表現出來嗎?自己先試一試。
    師:小女孩多么自卑,可是自卑的人也是有自尊的,為了讓自己好受些,小女孩是怎么做的?(撒謊和作弊)為了維護自己的尊嚴,她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假,讓受傷的心不再受到傷害。
    4、課件:
    我把左耳對著倫納德老師,同時用右手緊緊捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一點兒。
    請同學們把表示動作的詞語圈劃出來,并做一做。
    師:正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字:我希望你是我女兒。
    (2)師:是啊,母親最愛自己的孩子了,因為她喜歡我,愛我,所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的,更何況是一個從小就缺少關愛的小女孩,她聽到了這樣的話,她的心靈受到了怎樣的的震撼??!
    (3)帶著你的感動,帶著你的震撼讀讀這個句子吧。
    師:所以說——
    生:這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。(課件)
    師:為什么我會把這八個字比作一束溫暖的陽光?
    師:所以說這八個字,撫慰了——生:我受傷的,幼小的心靈,
    師:改變——生:我對人生的看法。
    師:令——生:我終身難忘。
    師:在這一束溫暖的陽光照射下,從此:
    5、課件:
    一跨進校門的時候我 同學們的嘲笑。
    耳語測試的時候我 。
    上課的時候我 。
    的時候我 。
    這一切的改變,都是因為很美、很可愛的倫納德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個字——我愿你是我的女兒!所以說這八個字令我——終生難忘。這真是一位( )的老師!
    正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈,是這份愛,改變了我對人生的看法,帶著倫納德教師的愛,小女孩在她人生的道路人艱難的前進著,二十多年過去了,小女孩,最終成為了加拿大著名的作家。
    師:同學們,讓我們都像倫納德老師一樣,獻出自己的愛,把愛的火種,撒向生活的每一個角落,讓愛充滿人間。
    布置作業(yè):(點擊課件)相信你能行!
    1、請你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。
    2、有感情地把課文朗誦給父母聽。
    3、幫父母做一件力所能及的事情。
    四年級觀潮說課稿篇二十
    在本課教學中,我確立了以下兩個教學目標:
    1.抓住文本的想象空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
    2.體會小鳥和大樹之間的真摯情誼,懂得去年的樹的豐富內涵。
    確立以上教學目標,第一基于文本?!度ツ甑臉洹肥且黄捁适隆M捵畲蟮奶攸c是想象,經過補白文本的想象空間,體會小鳥的心理活動,更好引領學生與文本對話,與作者對話。
    確立以上教學目標,第二是基于學生。作為四年級的學生來說,經過對話體會小鳥與大樹的深厚情誼,在直接閱讀中比較容易獲得,但課文的主旨,懂得去年的樹的豐富內涵,學生難以直接獲得,需要教師適時的點撥與引導。關注學生的最近發(fā)展區(qū),引領學生從已知的基礎走向未知的獲得。
    基于這兩個目標的確定,我設計了如下教學過程:
    文章的故事性很強,從創(chuàng)設情境體會小鳥和大樹的朝夕相處導入,之后以問題鏈的方式引領學生的思維,圍繞以下四個問題展開教學:
    問題一:第二年春天,小鳥尋找樹的過程中,與誰進行了幾次對話?
    (設計這個問題目的讓學生對故事情節(jié)有基本的了解。)。
    問題二:小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對話中,分別有怎樣的心境?
    (引領學生體驗小鳥的心境,品悟深厚的感情,為學生對文本主旨的理解做好鋪墊。)。
    問題三:為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨成段呢?
    (兩次“看”意味深長,經過想象,加深對這份情誼的深刻體會。)。
    問題四:為什么要以《去年的樹》為題呢?
    (去年的樹如果在小鳥的心中成了一個影子,那么在我們讀者的心中,她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征,也引領著我們去傾聽這棵樹的聲音。經過對課題思考,了解作者的創(chuàng)作意圖,理解故事的豐富內涵。教師層層追問與引導,引發(fā)學生與文本、與作者進取的對話,層層遞進的思考,讓情感得以升華。)。
    以上四個問題呈現思維的遞進關系,前面三個問題的提出都是為了引導學生走向最終一個問題——把握課文的主旨。
    基于以上的問題鏈設計,我經過以下的教法和學法,把單純的文本解讀轉化為引領學生的語文獲得:
    1.朗讀法。
    學生體會小鳥尋找過程中不一樣的心境之后,帶著頭飾分主角朗讀,培養(yǎng)學生的語感,品悟文章的情感。
    2.情境創(chuàng)設法。
    在情境創(chuàng)設中引領師生、生生的對讀與對話,加深學生對情感的體驗。
    3.想象法。
    去年的樹雖然變成了火柴,點燃著燈火,可是小鳥兒仍然堅持不懈地尋找樹,在給燈火唱歌的前后,她兩次盯著燈火看了一會兒,兩次“看”,留給我們很多的想象空間,引導學生比較想象兩次不一樣的心理活動,培養(yǎng)學生的想象本事。
    4.小組合作探究法。
    我將以問題引路,在體會文章主旨的問題上,設計小組合作交流展學。引領學生在進取的思維和情感活動中,去思考、感悟文本內涵,讓生命與價值感熠熠生輝!
    我認為板書是一堂課的眼睛和靈魂,應當簡單而富有啟發(fā),我的設計如上,期望這個板書還能點亮孩子們的智慧!(用簡筆畫呈現)。
    以上是我說課的全部資料,多謝大家!
    四年級觀潮說課稿篇二十一
    誠信,是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文敘述了古人范式和張勛重承諾,講信用的故事。本篇課文較簡短,但意味深長。
    第一、二節(jié)分別各用一句話交代清楚本文的主要人物與他們之間的關系。然后課文就舉了一件具體的事:范式和張勛相約兩年以后相見,范式講究誠信,兩年后如約來到張勛家,拜見了張勛的父母雙親。
    本篇課文較簡短,語言通熟易懂,內容淺顯明白,在教學中主要通過閱讀理解、感悟文章的蘊涵的深刻道理。
    1、正確流暢地朗讀課文,理解內容。
    2、懂得人與人之間的交往應該講誠實、講信用。
    教學重點、難點:
    正確流暢地朗讀課文,理解內容。
    你們讀過《誠實的孩子》這個故事嗎?誰來說說這個故事?
    是呀,我們每個人都應講究誠信。今天我們來學習一個講究誠信的故事。
    出示課題:12守信。
    1、邊讀課文,邊學生字新詞。
    2、說說課文講了一個怎樣的故事?
    3、交流。
    (在自學的基礎上學會字詞,了解課文。)。
    1、課文哪些話直接點明了范式的守信呢?用()標出。
    2、張勛和范式之間有一個什么重要的約定呢?用——劃出。
    在這句話中“拜見”能否換成“參見、探望、看望”等詞?
    3、對于他們的約定,張勛的媽媽是怎么認為的呢?
    找出句子讀一讀。
    4、看到好朋友如約而來,張勛的表現怎樣?
    5、張勛的父母對此說什么?他們?yōu)槭裁锤锌卣f?
    6、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
    (通過圈劃、朗讀、感知了解課文,懂得人與人之間應該講誠實,守信用。)。
    1、課文講了范式和張勛是重承諾、守信用的人,那么你認為怎樣才能做到“誠信”呢?
    在四人小組談這個話題。
    2、課外收集有關誠信的故事,與同學交流。
    (在暢所欲言中進一步深化課文,懂得誠信是美德。)。
    反思與重建:
    課后有這樣一個練習:“拜見”可否換成“參見、探望、看望”?在教學課文中,我通過多方面引導解決了這個問題,但覺得學生很懵懂。從理解詞語的意思著手,讓學生判斷對他們來說還是有一定難度的,為他們提供一些知識的積累,挖掘他們原有的記憶,可以幫助他們正確區(qū)分。相信隨著學生閱讀的積累,他們一定能夠體會語言環(huán)境中用詞的精準。
    四年級觀潮說課稿篇二十二
    今天很高興能在這里跟大家分享我的說課,我說課的題目是《買文具》。
    結合新課標的理念以及我對本節(jié)課的理解,下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教具和學具的準備、教法與學法、教學過程、板書設計七個部分來闡述我的教學思路。
    本節(jié)內容選自北師大版小學數學四年級下冊教材33頁第三單元《小數乘法》的第一課時。在學習小數乘法的意義之前,學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”,掌握了“整數乘法的意義”。本節(jié)課將通過類推遷移,借助連加、元角分的轉化和直觀模型三種方式,把整數乘法的計算方法推廣到小數乘法中去,從而幫助學生更好地理解小數乘法的意義。
    【基于對教材內容的分析和學生的個性特點,我希望學生學完本節(jié)課能夠達到以下目標】。
    1.知識與技能:
    (1)借助面積模型,探索簡單的小數乘整數的計算方法,
    (2)能正確進行簡單小數乘整數的口算,并能解決簡單的實際問題。
    2.過程與方法:
    通過具體情境和實際操作,了解小數乘法的意義。
    3.情感態(tài)度與價值觀:
    培養(yǎng)學生的遷移類推能力,轉化方法的數學思維。
    【由于一節(jié)課的時間有限,我們不可能面面俱到,抓住重難點教學,才能提高課堂的實效性?!克晕野驯竟?jié)課的重點定為小數乘整數的意義。而探究小數乘整數的計算方法,計算簡單的小數乘整數的得數作為本節(jié)課的難點。
    本節(jié)課通過創(chuàng)設具體情境引導學生進行學習,所以借助鉛筆,橡皮擦,直尺,卷筆刀等文具為學生提供場景,以多媒體課件輔助教學,借用面積模型幫助學生理解小數乘法的意義。
    由于四年級學生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段,所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學法,類推遷移法,多媒體輔助進行教學,而學生的學習主要采用小組討論,合作探究。整個課堂以教師為主導,學生為主體。
    本節(jié)課我將從復習舊知、探索新知、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)五個方面組織課堂教學。
    第一環(huán)節(jié):復習舊知。
    通過幾道與“整數乘法的意義”、“元、角、分與小數”以及“小數加法”有關知識的練習,為接下來新知識的講授做好類推遷移的準備。
    第二環(huán)節(jié):探索新知。
    為了激起學生學習的興趣,本節(jié)課將創(chuàng)設文具店一角情境,在文具架上擺好標有價格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。
    教師引導后進生提取數學信息,給予他們自信,同時教育學生要愛惜文具。繼而讓學生各抒己見,提出數學問題。
    接下來將從學生提出的眾多問題中,挑煉出幾個問題進行解決。
    買4塊橡皮擦需要多少錢?此題引導學生列出式子:0.2×4,那它的結果等于多少呢?由學生小組內展開討論,并合作探索,找到解決此題結果的方法。
    在學生找到解決方法后,由組與組pk,匯報成果。教師根據學生的匯報進行板書:
    (1)連加:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)(根據乘法意義化乘為加,用小數加法的知識解答,為后面講解小數乘整數的算理提供知識基礎)。
    (2)轉化法:(把元轉化成角,變成整數乘法)。
    0.2元=2角。
    2×4=8(角)。
    8角=0.8元。
    也就是說0.2×4=0.8(元)。
    第三環(huán)節(jié):鞏固練習。
    針對本節(jié)課的學習內容,考慮到大班教學的特點,學生程度的差異,我有針對性的選擇習題,由淺及深,使學生進一步掌握小數乘整數的意義和計算方法。
    第四環(huán)節(jié):課堂小結。
    在本節(jié)課的尾聲,我將拋出“這節(jié)課你們學到什么?”這一問題,組織學生進行課堂小結,培養(yǎng)學生的歸納能力。
    第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
    溫故而知新,讓孩子們回家復習,通過適當的練習學以致用。
    板書不僅是一門學問,也是一種直觀藝術表達。以上是我的板書,本節(jié)課的板書設計力求體現教學重難點,便于學生復習整理。
    以上是我本次說課的全部內容,敬請各位老師批評指正,謝謝!