教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的重要工具，它可以幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)的連貫性和完整性。教案不僅包含了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，還包括了課堂組織、學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。教案的編寫(xiě)要科學(xué)合理，靈活適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，并與教材緊密結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)更加有針對(duì)性和有效性。教案編寫(xiě)過(guò)程中，教師需要注重教學(xué)資源的選擇和準(zhǔn)備。以下是一些教師編寫(xiě)的教案分享，大家可以互相學(xué)習(xí)借鑒。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇一
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程。
一、以問(wèn)促讀。
1．教師在黑板上寫(xiě)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀。
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、以賽促讀。
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評(píng)促讀。
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě)，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方--嘟嚕--嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。
五、以品促讀。
1．作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2．課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。
3．其實(shí)，老師這兒還有一篇類(lèi)似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀。
1．用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點(diǎn)評(píng)：
突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
作者郵箱：?hxhm@。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇二
4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段；
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)方法：閱讀感悟。
學(xué)習(xí)方法：閱讀感悟。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課。
1、介紹作者：馮驥才中國(guó)當(dāng)代著名作家。
2、板書(shū)課題20珍珠鳥(niǎo)（讀三遍）。
二、初讀課文，粗略感知。
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動(dòng)、猜猜。
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語(yǔ)。
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文（要求讀正確）。
齊讀課文；（要求：姿勢(shì)端正、發(fā)音到位）。
指名逐節(jié)朗讀；（間接指導(dǎo)）。
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？
交流：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！?BR> (1)、生讀；
(2)、你從文字中感受到了什么？
（小鳥(niǎo)的可愛(ài)；為什么它被稱(chēng)為珍珠鳥(niǎo)）。
(3)、再讀。
“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫?！?BR> 珍珠鳥(niǎo)很淘氣。
珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。
引導(dǎo)：珍珠鳥(niǎo)的膽子真的很大嗎？它真的不怕人嗎？聽(tīng)這一句話(huà)：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全?！?BR> （學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥(niǎo)也是怕人的。）。
小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)的樣子（外形、叫聲、你對(duì)它的感受）。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、復(fù)習(xí)生字讀音。
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
卷：
賴(lài)：（結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”）。
撥：（結(jié)合“拔”字教學(xué)）。
3、描紅。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？（喜歡），帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的樣子時(shí)，先寫(xiě)什么、又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么呢？（嘴、腳、毛、身子）對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?BR> 二、精讀文本，深刻體驗(yàn)。
1、探究插圖。
（課件出示“小鳥(niǎo)依人”插圖，配樂(lè)）。
師：看到這幅畫(huà)，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)里，我們看到了什么？
生答（一只小鳥(niǎo)正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……）。
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎？
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動(dòng)（學(xué)生答，老師充滿(mǎn)深情評(píng)價(jià)）。
師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。
生：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（課件句子對(duì)比）。
生：對(duì)比朗讀（課件配合）。
師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問(wèn)號(hào)的是反問(wèn)，句號(hào)的是陳述。
師：（深情的）小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓耍藭r(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂(lè)朗誦第六、七自然段。
師：信賴(lài)豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴(lài)”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(dòng)（生回答，師板書(shū)）出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生答。
師：（歡快）看到這只小珍珠鳥(niǎo)是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)來(lái)生：
師：真淘氣啊！想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢？生：
生讀。
師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應(yīng)”讀出了什么？（生答。）。
師：多么有靈性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)？（生答）。
師：（“后來(lái)……”課件）指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥(niǎo)呢？為什么？生答（“撫一撫”）。
師引：從此，白天它……；傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎？（生答：反復(fù)）從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？
生：談體會(huì)。
師：在信賴(lài)與關(guān)愛(ài)中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒(méi)有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。（配樂(lè)）。
師：讀第二自然段，你又會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……。
師：（創(chuàng)設(shè)情景）“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開(kāi)綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥(niǎo)，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀(guān)察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽?zhuān)液门掳?！”它的媽媽說(shuō)……（：“別害怕，我出去看看?！眿寢尶吹搅宋一厝フf(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的。……”）。
師：哦！作者與小鳥(niǎo)的父母也互相信賴(lài)，和諧相處啊！這美好的境界豈止在人鳥(niǎo)之間呢？請(qǐng)看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
（播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）。
師：看了這些，你有什么感受呢？
師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià)，再一次謳歌信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？說(shuō)說(shuō)你的格言。
生說(shuō)。
師：今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是這樣？世界和平的日子，只有從彼此信賴(lài)中才能得到。
配樂(lè)齊讀：信賴(lài)。
信賴(lài)是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴(lài)是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融；
信賴(lài)是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴(lài)是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往，；
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢？
板書(shū)：
20珍珠鳥(niǎo)起先隨后漸漸地。
先：
信賴(lài)只在籠子四周在屋里在小桌子上然后：
愛(ài)再：
后來(lái)：
淘氣可愛(ài)膽大。
我神氣頑皮活潑。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3.體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水？我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）。
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書(shū)：4.珍珠泉）。
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2．再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū)，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。
2.提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
（1）提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）。
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）。
4.四周環(huán)境及泉水。
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)；這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。
（2）對(duì)比朗讀，出示句子。
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧！
5.泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（1）提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）。
（2）出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎？
這水泡多美啊！讓我們來(lái)讀一讀。
6.體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
四．板書(shū)設(shè)計(jì)。
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然。
泉水（綠、深、清）。
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇四
【課題】：
【課型】：
閱讀課。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴(lài)往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話(huà)。
【教具準(zhǔn)備】：
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎？有養(yǎng)過(guò)的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書(shū)課題：25珍珠鳥(niǎo)，師生齊讀課題）。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)。
四、小組合作，解決重點(diǎn)。
1、想一想，通過(guò)閱讀你對(duì)“信賴(lài)，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話(huà)是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）。
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)，形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人與動(dòng)物——相處。
信賴(lài)——?jiǎng)?chuàng)造美好境界。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇五
荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風(fēng)兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見(jiàn)了，荷花妹妹著急地哭了。
正在這時(shí)，在吃飯的青蛙弟弟聽(tīng)到了，飛快地跳到水里，游到荷花妹妹旁邊，它拍拍荷花妹妹的肩膀說(shuō)：“荷花妹妹你怎么了？”荷花妹妹傷心地說(shuō)：“我，我的一顆珍珠不翼而飛了，你能幫我找一下嗎？”青蛙弟弟說(shuō)：“包在我身上。”說(shuō)著，它跳進(jìn)水里，可是，它找了很久，怎么也找不著。
過(guò)了半天，青蛙弟弟又游到了荷花妹妹身旁，它慚愧地說(shuō)：“對(duì)不起，我沒(méi)有幫你找到珍珠?！焙苫妹谜f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！薄安贿^(guò)我給你帶來(lái)了新的.珍珠。”于是，青蛙弟弟猛地跳到水里，水濺了起來(lái)落在了荷葉上，荷花上。
從此，荷花妹妹就有了新的珍珠。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇六
【本單元第課時(shí)】。
【課題】：25珍珠鳥(niǎo)。
【課型】：閱讀課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴(lài)往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話(huà)。
【教具準(zhǔn)備】：珍珠鳥(niǎo)的掛圖。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎？有養(yǎng)過(guò)的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書(shū)課題：25珍珠鳥(niǎo)，師生齊讀課題）。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)。
四、小組合作，解決重點(diǎn)。
1、想一想，通過(guò)閱讀你對(duì)“信賴(lài)，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話(huà)是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）。
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)，形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25珍珠鳥(niǎo)。
人與動(dòng)物--相處。
信賴(lài)--創(chuàng)造美好境界。
【教學(xué)反思】：
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇七
1 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
1 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
2今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。板書(shū)：4珍珠泉
3讀了課題，你想了解什么教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)
二自讀課文，整體感知。
1自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
三細(xì)讀課文，研讀感悟。
1 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序
2 提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3 珍珠泉所在位置。
1提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切
2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧讀出幽靜和生機(jī)
4 四周環(huán)境及泉水
1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)圈出綠、深、清。
2對(duì)比朗讀，出示句子
a水是那么綠，那么深，那么清。
b水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧
5 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
2出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎
這水泡多美啊讓我們來(lái)讀一讀。
6 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
《珍珠泉》原文閱讀推薦：
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉
不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)崴麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿(mǎn)滿(mǎn)一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇八
1、談話(huà)：
假設(shè)：我想知道它為什么叫珍珠泉？
師：珍珠給人的感覺(jué)是晶瑩剔透的，歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書(shū)第4課，齊讀課題。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。標(biāo)好自然段。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。
自由讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。
課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。
那就根據(jù)學(xué)習(xí)提示的要求來(lái)讀一讀課文吧?。x課文，并在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以稍作批注。）。
4、說(shuō)說(shuō)課文怎樣來(lái)寫(xiě)珍珠泉的`。（概括文章的主要內(nèi)容）。
1、開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
指導(dǎo)：這是一個(gè)擬人句，把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，從“撲哧一笑”中體會(huì)作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛(ài)有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。
我看到有些同學(xué)在讀這句話(huà)的時(shí)候臉上露出了會(huì)心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺(jué)到了，這是一些快樂(lè)的小水泡。
連接語(yǔ)：許許多多快樂(lè)的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀(guān)，讓我們一起來(lái)看看吧！
2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
這是一個(gè)比喻句，太陽(yáng)的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動(dòng)著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！
你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠??！”
絢麗的色彩隨著水泡在流動(dòng)著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時(shí)你想到了什么？
3、水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
這一句作者用三個(gè)那樣寫(xiě)出了水的“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。
師生引讀。
男女生讀。
根據(jù)提示語(yǔ)背誦。
4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達(dá)方法。
1、用“資料袋”導(dǎo)入新課：請(qǐng)閱讀“資料袋”中的材料，看看我國(guó)有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱(chēng)為“熱?！薄Ｎ沂〔簧俚胤竭€有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學(xué)生欣賞）。
3、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧?。ò鍟?shū)課題：珍珠泉）。
設(shè)計(jì)旨意：通過(guò)閱讀資料，回憶自己所見(jiàn)過(guò)的泉，增加感性認(rèn)識(shí)，拉近與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二、初讀課文，理解課文大意。
1、自讀課文，要求把課文讀通順，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、教師范讀課文，通過(guò)聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情。
3、小組交流：
（1）說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段。
設(shè)計(jì)旨意：通過(guò)讀、聽(tīng)、議，既使學(xué)生從整體上知道課文寫(xiě)一件什么事，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，應(yīng)緊扣單元主題，憑借課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)按一定順序表達(dá)的寫(xiě)作方法?？砂才畔旅?個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文的寫(xiě)作順序。（作者按游覽過(guò)程寫(xiě)了“遠(yuǎn)看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來(lái)——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個(gè)部分。）。
2、根據(jù)課文寫(xiě)作脈絡(luò)，深入閱讀課文，領(lǐng)悟作者的觀(guān)察方法。
（1）遠(yuǎn)看珍珠泉所在的山包有些什么特點(diǎn)？（小山包像個(gè)綠色的大絨團(tuán)。那里樹(shù)密、草綠、花多。）。
（2）近看珍珠泉有些什么特點(diǎn)？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫(xiě)泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。清得能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長(zhǎng)時(shí)間。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。）。
（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來(lái)的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）。
3、從這篇課文中，你學(xué)到了哪些觀(guān)察景物的方法？（應(yīng)抓住重點(diǎn)細(xì)心觀(guān)察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽(tīng)清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。）。
設(shè)計(jì)旨意：緊扣單元主題，體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對(duì)課文的理解，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)觀(guān)察方法。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十
1、體會(huì)作者的思想感情。
2、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
1課時(shí)
一、新課導(dǎo)語(yǔ)：
問(wèn)：大家喜歡小動(dòng)物嗎？你認(rèn)為你和小動(dòng)物們是一種什么樣的關(guān)系？
生發(fā)言
投幾幅鳥(niǎo)類(lèi)被捕殺的圖片
問(wèn)：看了圖片，你想說(shuō)些什么？
生發(fā)言
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥(niǎo)》，或許它能給我們帶來(lái)更深的思考。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
二、整體感知：
1、想理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個(gè)什么故事？（可交流一下）
明確：我與珍珠鳥(niǎo)從相識(shí)到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鳥(niǎo)是一開(kāi)始就睡在我的肩上嗎？
我和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣一步步的建立起來(lái)的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。（提示：我是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的？鳥(niǎo)又是如何反應(yīng)、如何活動(dòng)的呢？）
邊問(wèn)邊板：
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設(shè)環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫(xiě)
四、具體賞析：
正是我為小鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，我不看，小鳥(niǎo)才鉆出籠子，我不管，它才滿(mǎn)屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
投：賞析片段，品味境界之美
示例：（11節(jié)）
析：“一點(diǎn)點(diǎn)”寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)由羞怯到熟悉的試探過(guò)程，多像個(gè)淘氣的孩子?。∫舱俏也蝗λ?，它才一點(diǎn)點(diǎn)的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個(gè)人似的喝茶。真是好一幅小鳥(niǎo)喝茶圖！其中的一個(gè)“蹦”字刻畫(huà)出了小鳥(niǎo)的活潑機(jī)靈好動(dòng)的特點(diǎn)。
生賞
師相機(jī)點(diǎn)撥：
1、哪些句子體現(xiàn)了對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
2、你認(rèn)為該帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你能讀一讀么？你再來(lái)讀？
3、老師給換個(gè)詞行不行？
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導(dǎo)：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，在藝術(shù)語(yǔ)言中最重要的就是動(dòng)詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會(huì)作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎？語(yǔ)氣呢？要帶著那種喜愛(ài)和贊嘆來(lái)讀。
（14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達(dá)的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂(lè)，還有愛(ài)，還有嘆。
重點(diǎn)的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補(bǔ)充背景：
投：以我的人生經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人心中都有一塊天地絕對(duì)屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深?？墒钱?dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時(shí)，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無(wú)法永遠(yuǎn)沉默，也不回永遠(yuǎn)沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報(bào)復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場(chǎng)人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無(wú)戒備無(wú)保留的信賴(lài)而深感欣慰。
是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴(lài)嗎？
讓我們?cè)僖淮紊钋榈膩?lái)讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象：
七、你家里養(yǎng)過(guò)此類(lèi)小動(dòng)物嗎？你是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？
八、結(jié)語(yǔ)：記得一位哲人曾說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴(lài)、和諧相處的關(guān)系。人類(lèi)和世界上的萬(wàn)物都應(yīng)該詩(shī)意地棲居在這個(gè)星球上。人與鳥(niǎo)能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話(huà)吧：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界！
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、揭示課題，引出珍珠泉。
1、板書(shū)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書(shū)：珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉，尋找美。
古人有句俗語(yǔ)，叫做“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)）珍珠泉真是太美了，難怪作者會(huì)這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?BR> 生齊讀。
是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛芯G、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，體驗(yàn)美。
1、走進(jìn)水中，感受美。
（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。）誰(shuí)能融入自己的感受，把這句話(huà)讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。
2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。
除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨(dú)特的感受。
反饋：你喜歡哪一句？哪一句話(huà)讓你感受最深？
（1）最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。
你為什么喜歡它？
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（2）有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話(huà)時(shí)，覺(jué)得很奇怪，為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。
（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！
這句寫(xiě)出了泡泡的什么特點(diǎn)？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號(hào)）。
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（4）開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰(shuí)能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來(lái)越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來(lái)越大，孩子們的手漸漸張開(kāi)。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?BR> 3、回歸整體，升華感情。
（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟?shū)）綠、深、清的水，（在板書(shū)添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂(lè)讀讀二三兩個(gè)自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
（2）生配樂(lè)朗讀。
（3）真是太美了！所以，每當(dāng)作者來(lái)到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會(huì)情不自禁地說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。
四、走出珍珠泉，交流美。
同學(xué)們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛(ài)，對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們一定也深?lèi)?ài)著自己的家鄉(xiāng)吧！其實(shí)在我們的周?chē)灿性S多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見(jiàn)經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀(guān)察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著作者的樣，按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來(lái)，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十二
教學(xué)要求：
1認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，熟讀課文。
2了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。
3體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)，揭示課題。
同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)泉水吧？泉水有什么特點(diǎn)？課文里的泉水又有什么特點(diǎn)？（相機(jī)讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，板書(shū)課題。）這節(jié)課，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫(huà)出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面，課文主要講了什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的泉水是什么樣子的？（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
三、細(xì)讀課文，交流體會(huì)。
1．指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)。
2、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛(ài)你的家鄉(xiāng)的話(huà)，你一定能體會(huì)得到作者對(duì)珍珠泉的愛(ài)，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)該怎么讀，師再加以正確指導(dǎo)。具體句子的朗讀指導(dǎo)見(jiàn)教參61頁(yè)）。
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
四、反思小結(jié)，鞏固提高。
五、作業(yè)。
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成“同步”。
選做題：仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫(xiě)法．。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十三
１、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
２、能力目標(biāo)：
了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定的順序表達(dá)的方法。
３、德育目標(biāo)：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。陶冶在自然的美景之中，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
４、創(chuàng)新目標(biāo)：
根據(jù)畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。
１、教材分析：
這是一篇寫(xiě)景的文章，課文通過(guò)描寫(xiě)珍珠泉的美麗和活力，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
２、學(xué)生分析：
由于課文層次清晰，描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美理解起來(lái)應(yīng)該很輕松。
３、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。
難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。
德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中環(huán)境的美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
空白點(diǎn)：通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。
珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀(guān)形象。
泉水就是從地下冒出來(lái)的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
２、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的泉水是什么樣子的？
（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短）。
學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
２、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法）。
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。
背誦文章中你最喜歡的句段。
純綠的蕨草。
染綠的泉水。
清
看不見(jiàn)潭底。
活
彩色的珍珠。
永不干涸。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十四
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
1．出示導(dǎo)讀要求。
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對(duì)它觀(guān)察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25．珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十五
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)（rgb出示）
5、對(duì)于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì)對(duì)這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引讀4的最后的話(huà)
7、背誦4
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、rgb：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）
五、延伸
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十六
1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
1、了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水？我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）。
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書(shū)：4、珍珠泉）。
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2．再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū)，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。
2、提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
（1）提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）。
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）。
4、四周環(huán)境及泉水。
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)；這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。
（2）對(duì)比朗讀，出示句子。
a、水是那么綠，那么深，那么清。
b、水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧！
5、泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（1）提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）。
（2）出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎？
這水泡多美??！讓我們來(lái)讀一讀。
6、體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然。
泉水（綠、深、清）。
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
文本解讀。
《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。
作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿(mǎn)童真童趣。本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮?；顫娍蓯?ài)的孩子，把密林比作綠色的大絨團(tuán)等等，字字句句流露出作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
全文共六個(gè)自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫(xiě)泉水及周?chē)木拔铮谌匀欢沃v從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)喜愛(ài)的感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住了兩條主線(xiàn)，一條是課文敘述的順序，一條是描寫(xiě)珍珠泉的特點(diǎn)。圍繞這兩條主線(xiàn)對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的敘述順序及描寫(xiě)景物的方法。
本文我設(shè)計(jì)的教學(xué)基調(diào)主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟，凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準(zhǔn)字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會(huì)感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動(dòng)的動(dòng)作”作為讀的重點(diǎn)處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時(shí)，要感受幽靜和生機(jī)；在讀水泡這一段時(shí)，應(yīng)該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十七
4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
閱讀感悟
閱讀感悟
課時(shí)：2課時(shí)
光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
1、介紹作者：馮驥才 中國(guó)當(dāng)代著名作家
2、板書(shū)課題20珍珠鳥(niǎo)(讀三遍)
扭動(dòng)、猜猜
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語(yǔ)
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢(shì)端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))
再齊讀課文。
交流：珍珠鳥(niǎo)的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥(niǎo)的可愛(ài);為什么它被稱(chēng)為珍珠鳥(niǎo))
(3)、再讀。
珍珠鳥(niǎo)的叫聲
“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。”
珍珠鳥(niǎo)很淘氣。
珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。
引導(dǎo)：珍珠鳥(niǎo)的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽(tīng)這一句話(huà)：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”
(學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥(niǎo)也是怕人的。)
小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)的樣子(外形、叫聲、你對(duì)它的感受)
1、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
卷：
賴(lài)：(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)
撥：(結(jié)合“拔”字教學(xué))
3、描紅
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的樣子時(shí)，先寫(xiě)什么、又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?BR> (課件出示“小鳥(niǎo)依人”插圖，配樂(lè))
師：看到這幅畫(huà)，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥(niǎo)正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動(dòng)(學(xué)生答，老師充滿(mǎn)深情評(píng)價(jià))
師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。
生：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對(duì)比)
生：對(duì)比朗讀(課件配合)
師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問(wèn)號(hào)的是反問(wèn)，句號(hào)的是陳述。
師：(深情的)小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓?，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂(lè)朗誦第六、七自然段。
師：信賴(lài)豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴(lài)”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(dòng)(生回答，師板書(shū))出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥(niǎo)是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢?生：
生讀。
師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)
師：(“后來(lái)……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥(niǎo)呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答：反復(fù))從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么?
生：談體會(huì)。
師：在信賴(lài)與關(guān)愛(ài)中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒(méi)有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂(lè))
師：讀第二自然段，你又會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……
師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開(kāi)綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥(niǎo)，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀(guān)察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽?zhuān)液门掳?”它的媽媽說(shuō)……(：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的?！?
師：哦!作者與小鳥(niǎo)的父母也互相信賴(lài)，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥(niǎo)之間呢?請(qǐng)看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià)，再一次謳歌信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說(shuō)說(shuō)你的格言。
生說(shuō)。
師：今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴(lài)中才能得到。
配樂(lè)齊讀：信賴(lài)
信賴(lài)是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明;
信賴(lài)是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴(lài)是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴(lài)是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，積累描繪珍珠鳥(niǎo)的詞語(yǔ)、句子，提高對(duì)文章的整體感知能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)范讀、朗讀，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴(lài)、親密無(wú)間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫(xiě)的.寫(xiě)作方法。
2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫(xiě)能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
四、教學(xué)方法。
1、聽(tīng)讀法。文章極為有序地展露了人鳥(niǎo)間和諧自然關(guān)系的形成過(guò)程，描寫(xiě)細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，語(yǔ)言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽(tīng)范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥(niǎo)》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語(yǔ)言組織能力。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
六、教學(xué)步驟。
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽(tīng)，看它講了一個(gè)什么故事。（播放歌曲）。
這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛(ài)鳥(niǎo)，在他們眼中，鳥(niǎo)就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》。
（二）探求新知。
結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥(niǎo)。（展示珍珠鳥(niǎo)幻燈片）。
解釋?zhuān)杭t嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。
（三）整體感知。
（1）聽(tīng)錄音范讀。
（展示幻燈片）：聽(tīng)讀要求，珍珠鳥(niǎo)的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。
（播放錄音，邊聽(tīng)邊劃）。
小鳥(niǎo)和“我”距離越來(lái)越近，在這個(gè)過(guò)程中，是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近我，而實(shí)際上我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的，因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”，所以小鳥(niǎo)會(huì)感覺(jué)“格外輕松自在”，因?yàn)椤拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因?yàn)椤拔也蝗λ?，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”，因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢(mèng)。
（2）文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描繪很傳神，請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥(niǎo)描寫(xiě)，或是把你的感覺(jué)寫(xiě)在旁邊，再與同學(xué)們交流。
（展示幻燈片：）a、啄著書(shū)背上那些大文豪的名字。
b、落到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝采，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
c、有一天，我伏案.寫(xiě)作時(shí),珍珠鳥(niǎo)在我的肩上做著美夢(mèng)。
（學(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）。
（3）通過(guò)上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺(jué)了什么，把你的'感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。
（學(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書(shū)）。
（四）合作探究。
――描寫(xiě)。
學(xué)生歸納：從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
問(wèn)：這些描寫(xiě)，有何特點(diǎn)？
（先由學(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）。
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。
幻燈片：
珍珠鳥(niǎo),成鳥(niǎo)體長(zhǎng)約100毫米，雄鳥(niǎo)頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。
通過(guò)比較，我們能夠看出，文章描寫(xiě)部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥(niǎo)，而文章的描寫(xiě)滲透了作者的喜愛(ài)之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，將人的靈性賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)，把珍珠鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)，給我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來(lái)，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說(shuō)出感受就更好了。
（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界？）。
（學(xué)生討論，自由發(fā)言）。
總結(jié)；正因?yàn)橛袗?ài)，作者才會(huì)格外細(xì)致地觀(guān)察小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)那嬌憨可愛(ài)的形象才會(huì)在作者的筆端表露無(wú)遺，文章中這種滿(mǎn)溢著愛(ài)意的描寫(xiě)非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，這種融情于描寫(xiě)中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
（展示幻燈片：真摯的感情融于細(xì)膩的描寫(xiě)。）。
（五）聯(lián)系實(shí)際。
問(wèn)：作者和珍珠鳥(niǎo)和諧相處，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？我想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友，家里養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。
（學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。）。
――信賴(lài)。
此時(shí)作者也筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚：
――信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（展示幻燈片：“信賴(lài)，創(chuàng)造出美好的境界”）。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇一
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程。
一、以問(wèn)促讀。
1．教師在黑板上寫(xiě)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀。
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、以賽促讀。
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評(píng)促讀。
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě)，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方--嘟嚕--嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。
五、以品促讀。
1．作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2．課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。
3．其實(shí)，老師這兒還有一篇類(lèi)似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀。
1．用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點(diǎn)評(píng)：
突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
作者郵箱：?hxhm@。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇二
4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段；
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
教學(xué)方法：閱讀感悟。
學(xué)習(xí)方法：閱讀感悟。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課。
1、介紹作者：馮驥才中國(guó)當(dāng)代著名作家。
2、板書(shū)課題20珍珠鳥(niǎo)（讀三遍）。
二、初讀課文，粗略感知。
1、檢查初讀情況：讀生字：
扭動(dòng)、猜猜。
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語(yǔ)。
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文（要求讀正確）。
齊讀課文；（要求：姿勢(shì)端正、發(fā)音到位）。
指名逐節(jié)朗讀；（間接指導(dǎo)）。
再齊讀課文。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？
交流：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！?BR> (1)、生讀；
(2)、你從文字中感受到了什么？
（小鳥(niǎo)的可愛(ài)；為什么它被稱(chēng)為珍珠鳥(niǎo)）。
(3)、再讀。
“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫?！?BR> 珍珠鳥(niǎo)很淘氣。
珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。
引導(dǎo)：珍珠鳥(niǎo)的膽子真的很大嗎？它真的不怕人嗎？聽(tīng)這一句話(huà)：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全?！?BR> （學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥(niǎo)也是怕人的。）。
小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)的樣子（外形、叫聲、你對(duì)它的感受）。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、復(fù)習(xí)生字讀音。
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
卷：
賴(lài)：（結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”）。
撥：（結(jié)合“拔”字教學(xué)）。
3、描紅。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？（喜歡），帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的樣子時(shí)，先寫(xiě)什么、又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么呢？（嘴、腳、毛、身子）對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?BR> 二、精讀文本，深刻體驗(yàn)。
1、探究插圖。
（課件出示“小鳥(niǎo)依人”插圖，配樂(lè)）。
師：看到這幅畫(huà)，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)里，我們看到了什么？
生答（一只小鳥(niǎo)正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……）。
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎？
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動(dòng)（學(xué)生答，老師充滿(mǎn)深情評(píng)價(jià)）。
師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。
生：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（課件句子對(duì)比）。
生：對(duì)比朗讀（課件配合）。
師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問(wèn)號(hào)的是反問(wèn)，句號(hào)的是陳述。
師：（深情的）小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓耍藭r(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂(lè)朗誦第六、七自然段。
師：信賴(lài)豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴(lài)”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(dòng)（生回答，師板書(shū)）出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生答。
師：（歡快）看到這只小珍珠鳥(niǎo)是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)來(lái)生：
師：真淘氣啊！想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢？生：
生讀。
師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應(yīng)”讀出了什么？（生答。）。
師：多么有靈性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)？（生答）。
師：（“后來(lái)……”課件）指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥(niǎo)呢？為什么？生答（“撫一撫”）。
師引：從此，白天它……；傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎？（生答：反復(fù)）從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？
生：談體會(huì)。
師：在信賴(lài)與關(guān)愛(ài)中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒(méi)有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。（配樂(lè)）。
師：讀第二自然段，你又會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……。
師：（創(chuàng)設(shè)情景）“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開(kāi)綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥(niǎo)，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀(guān)察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽?zhuān)液门掳?！”它的媽媽說(shuō)……（：“別害怕，我出去看看?！眿寢尶吹搅宋一厝フf(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的。……”）。
師：哦！作者與小鳥(niǎo)的父母也互相信賴(lài)，和諧相處啊！這美好的境界豈止在人鳥(niǎo)之間呢？請(qǐng)看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
（播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）。
師：看了這些，你有什么感受呢？
師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià)，再一次謳歌信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？說(shuō)說(shuō)你的格言。
生說(shuō)。
師：今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是這樣？世界和平的日子，只有從彼此信賴(lài)中才能得到。
配樂(lè)齊讀：信賴(lài)。
信賴(lài)是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明；
信賴(lài)是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融；
信賴(lài)是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅；
信賴(lài)是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往，；
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢？
板書(shū)：
20珍珠鳥(niǎo)起先隨后漸漸地。
先：
信賴(lài)只在籠子四周在屋里在小桌子上然后：
愛(ài)再：
后來(lái)：
淘氣可愛(ài)膽大。
我神氣頑皮活潑。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3.體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水？我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）。
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書(shū)：4.珍珠泉）。
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2．再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū)，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。
2.提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
（1）提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）。
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）。
4.四周環(huán)境及泉水。
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)；這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。
（2）對(duì)比朗讀，出示句子。
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧！
5.泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（1）提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）。
（2）出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎？
這水泡多美啊！讓我們來(lái)讀一讀。
6.體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
四．板書(shū)設(shè)計(jì)。
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然。
泉水（綠、深、清）。
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇四
【課題】：
【課型】：
閱讀課。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴(lài)往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話(huà)。
【教具準(zhǔn)備】：
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎？有養(yǎng)過(guò)的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書(shū)課題：25珍珠鳥(niǎo)，師生齊讀課題）。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)。
四、小組合作，解決重點(diǎn)。
1、想一想，通過(guò)閱讀你對(duì)“信賴(lài)，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話(huà)是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）。
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)，形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人與動(dòng)物——相處。
信賴(lài)——?jiǎng)?chuàng)造美好境界。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇五
荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風(fēng)兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見(jiàn)了，荷花妹妹著急地哭了。
正在這時(shí)，在吃飯的青蛙弟弟聽(tīng)到了，飛快地跳到水里，游到荷花妹妹旁邊，它拍拍荷花妹妹的肩膀說(shuō)：“荷花妹妹你怎么了？”荷花妹妹傷心地說(shuō)：“我，我的一顆珍珠不翼而飛了，你能幫我找一下嗎？”青蛙弟弟說(shuō)：“包在我身上。”說(shuō)著，它跳進(jìn)水里，可是，它找了很久，怎么也找不著。
過(guò)了半天，青蛙弟弟又游到了荷花妹妹身旁，它慚愧地說(shuō)：“對(duì)不起，我沒(méi)有幫你找到珍珠?！焙苫妹谜f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！薄安贿^(guò)我給你帶來(lái)了新的.珍珠。”于是，青蛙弟弟猛地跳到水里，水濺了起來(lái)落在了荷葉上，荷花上。
從此，荷花妹妹就有了新的珍珠。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇六
【本單元第課時(shí)】。
【課題】：25珍珠鳥(niǎo)。
【課型】：閱讀課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴(lài)往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話(huà)。
【教具準(zhǔn)備】：珍珠鳥(niǎo)的掛圖。
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎？有養(yǎng)過(guò)的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書(shū)課題：25珍珠鳥(niǎo)，師生齊讀課題）。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)。
四、小組合作，解決重點(diǎn)。
1、想一想，通過(guò)閱讀你對(duì)“信賴(lài)，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話(huà)是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）。
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)，形成自己對(duì)課文的語(yǔ)感和情感）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25珍珠鳥(niǎo)。
人與動(dòng)物--相處。
信賴(lài)--創(chuàng)造美好境界。
【教學(xué)反思】：
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇七
1 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
1 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
2今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。板書(shū)：4珍珠泉
3讀了課題，你想了解什么教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)
二自讀課文，整體感知。
1自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
三細(xì)讀課文，研讀感悟。
1 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序
2 提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3 珍珠泉所在位置。
1提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切
2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧讀出幽靜和生機(jī)
4 四周環(huán)境及泉水
1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)圈出綠、深、清。
2對(duì)比朗讀，出示句子
a水是那么綠，那么深，那么清。
b水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧
5 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
2出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎
這水泡多美啊讓我們來(lái)讀一讀。
6 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
《珍珠泉》原文閱讀推薦：
我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過(guò)小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉
不用說(shuō)我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來(lái)這么多冒不完的水泡在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)崴麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來(lái)到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿(mǎn)滿(mǎn)一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇八
1、談話(huà)：
假設(shè)：我想知道它為什么叫珍珠泉？
師：珍珠給人的感覺(jué)是晶瑩剔透的，歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書(shū)第4課，齊讀課題。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。標(biāo)好自然段。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。
自由讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。
課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。
那就根據(jù)學(xué)習(xí)提示的要求來(lái)讀一讀課文吧?。x課文，并在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以稍作批注。）。
4、說(shuō)說(shuō)課文怎樣來(lái)寫(xiě)珍珠泉的`。（概括文章的主要內(nèi)容）。
1、開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
指導(dǎo)：這是一個(gè)擬人句，把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，從“撲哧一笑”中體會(huì)作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛(ài)有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。
我看到有些同學(xué)在讀這句話(huà)的時(shí)候臉上露出了會(huì)心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺(jué)到了，這是一些快樂(lè)的小水泡。
連接語(yǔ)：許許多多快樂(lè)的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀(guān)，讓我們一起來(lái)看看吧！
2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
這是一個(gè)比喻句，太陽(yáng)的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動(dòng)著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！
你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠??！”
絢麗的色彩隨著水泡在流動(dòng)著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時(shí)你想到了什么？
3、水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
這一句作者用三個(gè)那樣寫(xiě)出了水的“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。
師生引讀。
男女生讀。
根據(jù)提示語(yǔ)背誦。
4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達(dá)方法。
1、用“資料袋”導(dǎo)入新課：請(qǐng)閱讀“資料袋”中的材料，看看我國(guó)有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱(chēng)為“熱?！薄Ｎ沂〔簧俚胤竭€有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學(xué)生欣賞）。
3、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧?。ò鍟?shū)課題：珍珠泉）。
設(shè)計(jì)旨意：通過(guò)閱讀資料，回憶自己所見(jiàn)過(guò)的泉，增加感性認(rèn)識(shí)，拉近與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二、初讀課文，理解課文大意。
1、自讀課文，要求把課文讀通順，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、教師范讀課文，通過(guò)聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情。
3、小組交流：
（1）說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段。
設(shè)計(jì)旨意：通過(guò)讀、聽(tīng)、議，既使學(xué)生從整體上知道課文寫(xiě)一件什么事，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，應(yīng)緊扣單元主題，憑借課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)按一定順序表達(dá)的寫(xiě)作方法?？砂才畔旅?個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文的寫(xiě)作順序。（作者按游覽過(guò)程寫(xiě)了“遠(yuǎn)看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來(lái)——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個(gè)部分。）。
2、根據(jù)課文寫(xiě)作脈絡(luò)，深入閱讀課文，領(lǐng)悟作者的觀(guān)察方法。
（1）遠(yuǎn)看珍珠泉所在的山包有些什么特點(diǎn)？（小山包像個(gè)綠色的大絨團(tuán)。那里樹(shù)密、草綠、花多。）。
（2）近看珍珠泉有些什么特點(diǎn)？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫(xiě)泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。清得能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長(zhǎng)時(shí)間。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。）。
（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來(lái)的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）。
3、從這篇課文中，你學(xué)到了哪些觀(guān)察景物的方法？（應(yīng)抓住重點(diǎn)細(xì)心觀(guān)察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽(tīng)清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開(kāi)恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。）。
設(shè)計(jì)旨意：緊扣單元主題，體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對(duì)課文的理解，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)觀(guān)察方法。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十
1、體會(huì)作者的思想感情。
2、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
1課時(shí)
一、新課導(dǎo)語(yǔ)：
問(wèn)：大家喜歡小動(dòng)物嗎？你認(rèn)為你和小動(dòng)物們是一種什么樣的關(guān)系？
生發(fā)言
投幾幅鳥(niǎo)類(lèi)被捕殺的圖片
問(wèn)：看了圖片，你想說(shuō)些什么？
生發(fā)言
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥(niǎo)》，或許它能給我們帶來(lái)更深的思考。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
二、整體感知：
1、想理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個(gè)什么故事？（可交流一下）
明確：我與珍珠鳥(niǎo)從相識(shí)到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鳥(niǎo)是一開(kāi)始就睡在我的肩上嗎？
我和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣一步步的建立起來(lái)的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。（提示：我是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的？鳥(niǎo)又是如何反應(yīng)、如何活動(dòng)的呢？）
邊問(wèn)邊板：
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設(shè)環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫(xiě)
四、具體賞析：
正是我為小鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，我不看，小鳥(niǎo)才鉆出籠子，我不管，它才滿(mǎn)屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
投：賞析片段，品味境界之美
示例：（11節(jié)）
析：“一點(diǎn)點(diǎn)”寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)由羞怯到熟悉的試探過(guò)程，多像個(gè)淘氣的孩子?。∫舱俏也蝗λ?，它才一點(diǎn)點(diǎn)的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個(gè)人似的喝茶。真是好一幅小鳥(niǎo)喝茶圖！其中的一個(gè)“蹦”字刻畫(huà)出了小鳥(niǎo)的活潑機(jī)靈好動(dòng)的特點(diǎn)。
生賞
師相機(jī)點(diǎn)撥：
1、哪些句子體現(xiàn)了對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
2、你認(rèn)為該帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你能讀一讀么？你再來(lái)讀？
3、老師給換個(gè)詞行不行？
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導(dǎo)：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，在藝術(shù)語(yǔ)言中最重要的就是動(dòng)詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會(huì)作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎？語(yǔ)氣呢？要帶著那種喜愛(ài)和贊嘆來(lái)讀。
（14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達(dá)的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂(lè)，還有愛(ài)，還有嘆。
重點(diǎn)的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補(bǔ)充背景：
投：以我的人生經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人心中都有一塊天地絕對(duì)屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深?？墒钱?dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時(shí)，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無(wú)法永遠(yuǎn)沉默，也不回永遠(yuǎn)沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報(bào)復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場(chǎng)人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無(wú)戒備無(wú)保留的信賴(lài)而深感欣慰。
是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴(lài)嗎？
讓我們?cè)僖淮紊钋榈膩?lái)讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象：
七、你家里養(yǎng)過(guò)此類(lèi)小動(dòng)物嗎？你是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢？
八、結(jié)語(yǔ)：記得一位哲人曾說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴(lài)、和諧相處的關(guān)系。人類(lèi)和世界上的萬(wàn)物都應(yīng)該詩(shī)意地棲居在這個(gè)星球上。人與鳥(niǎo)能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話(huà)吧：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界！
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、揭示課題，引出珍珠泉。
1、板書(shū)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書(shū)：珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉，尋找美。
古人有句俗語(yǔ)，叫做“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)）珍珠泉真是太美了，難怪作者會(huì)這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?BR> 生齊讀。
是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛芯G、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，體驗(yàn)美。
1、走進(jìn)水中，感受美。
（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。）誰(shuí)能融入自己的感受，把這句話(huà)讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。
2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。
除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨(dú)特的感受。
反饋：你喜歡哪一句？哪一句話(huà)讓你感受最深？
（1）最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。
你為什么喜歡它？
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（2）有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話(huà)時(shí)，覺(jué)得很奇怪，為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。
（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！
這句寫(xiě)出了泡泡的什么特點(diǎn)？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號(hào)）。
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（4）開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰(shuí)能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來(lái)越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來(lái)越大，孩子們的手漸漸張開(kāi)。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?BR> 3、回歸整體，升華感情。
（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟?shū)）綠、深、清的水，（在板書(shū)添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂(lè)讀讀二三兩個(gè)自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
（2）生配樂(lè)朗讀。
（3）真是太美了！所以，每當(dāng)作者來(lái)到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會(huì)情不自禁地說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。
四、走出珍珠泉，交流美。
同學(xué)們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛(ài)，對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們一定也深?lèi)?ài)著自己的家鄉(xiāng)吧！其實(shí)在我們的周?chē)灿性S多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見(jiàn)經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀(guān)察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著作者的樣，按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來(lái)，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十二
教學(xué)要求：
1認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，熟讀課文。
2了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。
3體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)，揭示課題。
同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)泉水吧？泉水有什么特點(diǎn)？課文里的泉水又有什么特點(diǎn)？（相機(jī)讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，板書(shū)課題。）這節(jié)課，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫(huà)出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面，課文主要講了什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的泉水是什么樣子的？（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
三、細(xì)讀課文，交流體會(huì)。
1．指名讀課文，理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)。
2、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？如果你也愛(ài)你的家鄉(xiāng)的話(huà)，你一定能體會(huì)得到作者對(duì)珍珠泉的愛(ài)，讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。（可先舉出具體例子讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)該怎么讀，師再加以正確指導(dǎo)。具體句子的朗讀指導(dǎo)見(jiàn)教參61頁(yè)）。
4、舉行小組朗讀比賽，帶著感情美美地讀。
四、反思小結(jié)，鞏固提高。
五、作業(yè)。
1、背誦文章中你最喜歡的句段，摘抄好詞好句。
2、完成“同步”。
選做題：仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫(xiě)法．。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十三
１、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
２、能力目標(biāo)：
了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定的順序表達(dá)的方法。
３、德育目標(biāo)：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。陶冶在自然的美景之中，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
４、創(chuàng)新目標(biāo)：
根據(jù)畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。
１、教材分析：
這是一篇寫(xiě)景的文章，課文通過(guò)描寫(xiě)珍珠泉的美麗和活力，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
２、學(xué)生分析：
由于課文層次清晰，描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美理解起來(lái)應(yīng)該很輕松。
３、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。
難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。
德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中環(huán)境的美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
空白點(diǎn)：通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。
珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀(guān)形象。
泉水就是從地下冒出來(lái)的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
２、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的泉水是什么樣子的？
（先獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短）。
學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
２、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法）。
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。
背誦文章中你最喜歡的句段。
純綠的蕨草。
染綠的泉水。
清
看不見(jiàn)潭底。
活
彩色的珍珠。
永不干涸。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十四
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
1．出示導(dǎo)讀要求。
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對(duì)它觀(guān)察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25．珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十五
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)（rgb出示）
5、對(duì)于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì)對(duì)這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引讀4的最后的話(huà)
7、背誦4
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、rgb：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）
五、延伸
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十六
1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
1、了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水？我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）。
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書(shū)：4、珍珠泉）。
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2．再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū)，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。
2、提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
（1）提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）。
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）。
4、四周環(huán)境及泉水。
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)；這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。
（2）對(duì)比朗讀，出示句子。
a、水是那么綠，那么深，那么清。
b、水是那么綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧！
5、泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（1）提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）。
（2）出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎？
這水泡多美??！讓我們來(lái)讀一讀。
6、體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然。
泉水（綠、深、清）。
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
文本解讀。
《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。
作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿(mǎn)童真童趣。本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮?；顫娍蓯?ài)的孩子，把密林比作綠色的大絨團(tuán)等等，字字句句流露出作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
全文共六個(gè)自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫(xiě)泉水及周?chē)木拔铮谌匀欢沃v從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)喜愛(ài)的感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住了兩條主線(xiàn)，一條是課文敘述的順序，一條是描寫(xiě)珍珠泉的特點(diǎn)。圍繞這兩條主線(xiàn)對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的敘述順序及描寫(xiě)景物的方法。
本文我設(shè)計(jì)的教學(xué)基調(diào)主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟，凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準(zhǔn)字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會(huì)感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動(dòng)的動(dòng)作”作為讀的重點(diǎn)處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時(shí)，要感受幽靜和生機(jī)；在讀水泡這一段時(shí)，應(yīng)該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十七
4、在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;
在具體的語(yǔ)言文字中感受珍珠鳥(niǎo)形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)過(guò)程及“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)與喜愛(ài)，生成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
閱讀感悟
閱讀感悟
課時(shí)：2課時(shí)
光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
1、介紹作者：馮驥才 中國(guó)當(dāng)代著名作家
2、板書(shū)課題20珍珠鳥(niǎo)(讀三遍)
扭動(dòng)、猜猜
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
理解詞語(yǔ)
讀課文：
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求：姿勢(shì)端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))
再齊讀課文。
交流：珍珠鳥(niǎo)的樣子：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥(niǎo)的可愛(ài);為什么它被稱(chēng)為珍珠鳥(niǎo))
(3)、再讀。
珍珠鳥(niǎo)的叫聲
“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。”
珍珠鳥(niǎo)很淘氣。
珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。
引導(dǎo)：珍珠鳥(niǎo)的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽(tīng)這一句話(huà)：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”
(學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥(niǎo)也是怕人的。)
小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)的樣子(外形、叫聲、你對(duì)它的感受)
1、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開(kāi)那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見(jiàn)籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥(niǎo)信賴(lài)我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。
扭動(dòng)、猜猜
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
卷：
賴(lài)：(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)
撥：(結(jié)合“拔”字教學(xué))
3、描紅
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的樣子時(shí)，先寫(xiě)什么、又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?BR> (課件出示“小鳥(niǎo)依人”插圖，配樂(lè))
師：看到這幅畫(huà)，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)里，我們看到了什么?
生答(一只小鳥(niǎo)正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)
師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動(dòng)(學(xué)生答，老師充滿(mǎn)深情評(píng)價(jià))
師：多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚。
生：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對(duì)比)
生：對(duì)比朗讀(課件配合)
師：兩個(gè)句子意思相同，說(shuō)法不同，帶問(wèn)號(hào)的是反問(wèn)，句號(hào)的是陳述。
師：(深情的)小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓?，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂(lè)朗誦第六、七自然段。
師：信賴(lài)豈是一天兩天能建立的，讓我們來(lái)看看小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步“信賴(lài)”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。
生默讀，劃詞。
師生互動(dòng)(生回答，師板書(shū))出示課件段。
師：課件第一句“起先……”生讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師：(歡快)看到這只小珍珠鳥(niǎo)是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)生：
師：真淘氣啊!想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢?生：
生讀。
師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過(guò)頭來(lái)看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)
師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)
師：(“后來(lái)……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛(ài)小鳥(niǎo)呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。
師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答：反復(fù))從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么?
生：談體會(huì)。
師：在信賴(lài)與關(guān)愛(ài)中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒(méi)有想到的一幕。
生：齊讀第六、七自然段。(配樂(lè))
師：讀第二自然段，你又會(huì)對(duì)新主人說(shuō)……
師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個(gè)月后……探出來(lái)”一天，我又撥開(kāi)綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥(niǎo)，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀(guān)察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說(shuō)：“媽媽?zhuān)液门掳?”它的媽媽說(shuō)……(：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說(shuō)：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的?！?
師：哦!作者與小鳥(niǎo)的父母也互相信賴(lài)，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥(niǎo)之間呢?請(qǐng)看老師這里為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面)
師：看了這些，你有什么感受呢?
師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià)，再一次謳歌信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。
師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說(shuō)說(shuō)你的格言。
生說(shuō)。
師：今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家和國(guó)家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴(lài)中才能得到。
配樂(lè)齊讀：信賴(lài)
信賴(lài)是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明;
信賴(lài)是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴(lài)是一首歌，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴(lài)是一首詩(shī)，一首抒情的詩(shī)，
她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉，向往，;
朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?
教案設(shè)計(jì)珍珠鳥(niǎo)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，積累描繪珍珠鳥(niǎo)的詞語(yǔ)、句子，提高對(duì)文章的整體感知能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)范讀、朗讀，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴(lài)、親密無(wú)間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫(xiě)的.寫(xiě)作方法。
2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫(xiě)能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
四、教學(xué)方法。
1、聽(tīng)讀法。文章極為有序地展露了人鳥(niǎo)間和諧自然關(guān)系的形成過(guò)程，描寫(xiě)細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，語(yǔ)言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽(tīng)范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥(niǎo)》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語(yǔ)言組織能力。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
六、教學(xué)步驟。
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽(tīng)，看它講了一個(gè)什么故事。（播放歌曲）。
這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛(ài)鳥(niǎo)，在他們眼中，鳥(niǎo)就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》。
（二）探求新知。
結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥(niǎo)。（展示珍珠鳥(niǎo)幻燈片）。
解釋?zhuān)杭t嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。
（三）整體感知。
（1）聽(tīng)錄音范讀。
（展示幻燈片）：聽(tīng)讀要求，珍珠鳥(niǎo)的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。
（播放錄音，邊聽(tīng)邊劃）。
小鳥(niǎo)和“我”距離越來(lái)越近，在這個(gè)過(guò)程中，是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近我，而實(shí)際上我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的，因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”，所以小鳥(niǎo)會(huì)感覺(jué)“格外輕松自在”，因?yàn)椤拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因?yàn)椤拔也蝗λ?，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”，因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢(mèng)。
（2）文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描繪很傳神，請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥(niǎo)描寫(xiě)，或是把你的感覺(jué)寫(xiě)在旁邊，再與同學(xué)們交流。
（展示幻燈片：）a、啄著書(shū)背上那些大文豪的名字。
b、落到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝采，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
c、有一天，我伏案.寫(xiě)作時(shí),珍珠鳥(niǎo)在我的肩上做著美夢(mèng)。
（學(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）。
（3）通過(guò)上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺(jué)了什么，把你的'感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。
（學(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書(shū)）。
（四）合作探究。
――描寫(xiě)。
學(xué)生歸納：從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
問(wèn)：這些描寫(xiě)，有何特點(diǎn)？
（先由學(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）。
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。
幻燈片：
珍珠鳥(niǎo),成鳥(niǎo)體長(zhǎng)約100毫米，雄鳥(niǎo)頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。
通過(guò)比較，我們能夠看出，文章描寫(xiě)部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥(niǎo)，而文章的描寫(xiě)滲透了作者的喜愛(ài)之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，將人的靈性賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)，把珍珠鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)，給我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來(lái)，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說(shuō)出感受就更好了。
（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界？）。
（學(xué)生討論，自由發(fā)言）。
總結(jié)；正因?yàn)橛袗?ài)，作者才會(huì)格外細(xì)致地觀(guān)察小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)那嬌憨可愛(ài)的形象才會(huì)在作者的筆端表露無(wú)遺，文章中這種滿(mǎn)溢著愛(ài)意的描寫(xiě)非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，這種融情于描寫(xiě)中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
（展示幻燈片：真摯的感情融于細(xì)膩的描寫(xiě)。）。
（五）聯(lián)系實(shí)際。
問(wèn)：作者和珍珠鳥(niǎo)和諧相處，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？我想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友，家里養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。
（學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。）。
――信賴(lài)。
此時(shí)作者也筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚：
――信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（展示幻燈片：“信賴(lài)，創(chuàng)造出美好的境界”）。