鑒賞是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)的過程，它可以開拓我們的藝術(shù)眼界和培養(yǎng)審美情趣?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)和核心內(nèi)容，避免涉及太多次要的細(xì)節(jié)。請(qǐng)注意，以下內(nèi)容是對(duì)過去一段時(shí)間工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)，希望能夠給大家一些啟示。
初二物理小論文篇一
教學(xué)方法一直是大家研究的，各位，大家可以一起看看下面的關(guān)于物理教學(xué)論文，歡迎各位借鑒哦！
摘要：素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等。教學(xué)實(shí)踐表明，在物理學(xué)科教學(xué)中，除了傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，注意學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)和抽象思維能力的提高，特別是創(chuàng)造能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，以期使其物理綜合素質(zhì)達(dá)到全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)物理素質(zhì)創(chuàng)造力培養(yǎng)。
素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高人的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到提高專業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實(shí)施物理素質(zhì)教育。
一、在物理學(xué)科中應(yīng)注意情感品質(zhì)的培養(yǎng)。
人們對(duì)未知事物的沖動(dòng)與好奇，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的開端，正是這種好奇心引導(dǎo)著人類打開了一扇扇科學(xué)的大門，而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習(xí)和研究過程中的快樂和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動(dòng)和思維過程的基礎(chǔ)上的，這種自身情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究過程中的重要情感之一。人們在科學(xué)探究活動(dòng)中，還可以造就自己的客觀、公正、科學(xué)、無私的情感，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)和科學(xué)研究都要求人具有實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)和研究物理這門學(xué)科的過程，本身蘊(yùn)含著各種積極的情感，這也正是進(jìn)一步培養(yǎng)情感品質(zhì)的過程。
物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等，這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對(duì)于這種情況，如果老師不加以及時(shí)的正確引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生長期處在一種恐懼、膽怯和過度焦慮之中，這無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，甚至完全失去信心。
在高中階段的物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無論是升學(xué)還是就業(yè)，高中生都需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，開拓思維領(lǐng)域，非常需要抽象邏輯思維。同時(shí)，高中物理更加嚴(yán)密，具有公理化邏輯體系，對(duì)于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年齡特征已從初中時(shí)的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在高中初期階段，教師應(yīng)對(duì)這個(gè)問題有個(gè)清醒地認(rèn)識(shí)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。
三、注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。
物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實(shí)生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如，伽利略觀察吊燈的.擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性，牛頓對(duì)蘋果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。通過列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，是一種很好的激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如，油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節(jié)里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來，通常會(huì)看到火星閃爍，這究竟是什么現(xiàn)象？通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。
四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí)，會(huì)興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時(shí)（特別是多次努力失敗時(shí)），就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無，死氣沉沉。實(shí)際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇栴}，相比而言，非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。
在物理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次，開展內(nèi)分層次教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生不同知識(shí)水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問時(shí)，可根據(jù)問題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心。
五、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問題。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育中，其目標(biāo)并不是側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)，而是側(cè)重于向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)、開發(fā)、形成的教育和指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從教育目標(biāo)來看，學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前，我國大部分學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇，這對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個(gè)全面的考驗(yàn)。從當(dāng)前學(xué)校教育來看，由于應(yīng)試教育根深蒂固且遺留問題眾多，就全面推行素質(zhì)教育來說，物理教育教學(xué)中應(yīng)注意和妥善處理好以下兩個(gè)問題：
（一）“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”的關(guān)系。基礎(chǔ)知識(shí)是人們從事生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)最基本的知識(shí)，是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想開發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握“熟”才能運(yùn)用“活”。俗話說“熟能生巧”，就是這個(gè)道理。
（二）“智商”與“情商”的關(guān)系。由于我國傳統(tǒng)和國情所致，一般都非常推崇早期智力開發(fā)。如教幼兒一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩等。有一種錯(cuò)覺，以為給孩子加壓加量是一種早期教育，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展相掛鉤。實(shí)際上，一味地加壓加量的所謂“智力開發(fā)”帶來的必然是“囫圇吞棗”或“學(xué)多悟少”的負(fù)重。
創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)形式，但創(chuàng)造力與智力并不完全成正比。許多科學(xué)研究表明創(chuàng)造力與智力并不絕對(duì)相關(guān)，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，除了其高智商外，還有一個(gè)非常重要的因素，那就是情商。在學(xué)校教育中，如果不注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，忽視創(chuàng)造性的挖掘、開發(fā)和發(fā)展，充其量也只能算是“高分底能”。
總之，學(xué)校開展素質(zhì)教育，不僅要重視智力開發(fā)，而且要重視非智力因素，特別是創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和良好品質(zhì)。使他們在個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展上達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一。
初二物理小論文篇二
重力就是地球?qū)ξ矬w吸引而產(chǎn)生的力，正因?yàn)橛兄@個(gè)力的存在，我們以至于世界萬物才能夠生存于這個(gè)地球之上。
有人會(huì)說：“如果沒有重力，人就會(huì)飄在空中?！币灿腥苏f：“打破世界跳高記錄會(huì)易如反掌”。的確，如果沒有了重力，世界萬物都會(huì)飄在空中。假如你在炒菜，那么你那盤菜就別想熟了。因?yàn)闆]有重力，那菜可不會(huì)老老實(shí)實(shí)地呆在鍋中呢，即使熟了，也是用極漫長的時(shí)間作代價(jià)的初二物理作文初二作文。
不過沒有重力,也挺好的。
你看，假如需要高空作業(yè)，那沒有重力可就即安全又方便了。再想想看那宇宙飛船上，在失重的情況下，要想吃東西，嘴只用一吸便品嘗美味佳肴了。
假如世界上真的沒有了重力，那可真的是奇妙無窮了。人就像袋鼠一樣蹦來蹦去或是飛于空中，暢享天空的遼闊;水一團(tuán)團(tuán)地飄在空中，要想吃水，湊上去嘴一張便可;但這魚兒可就慘了，他們沒準(zhǔn)要搬家了;咦?如果沒有重力，說不定牛頓就不會(huì)挨那一下了!
科學(xué)真是奇妙無窮，就連科學(xué)幻想也趣味百出。我們應(yīng)熱愛科學(xué)，做一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)生。
初二物理小論文篇三
初二學(xué)生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列變化。由于生理上變化，也開始導(dǎo)致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著巨大變化。這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)任何求知事物都具有旺盛求知欲，對(duì)各種新鮮事物特別感興趣，好學(xué)好問并富有幻想，但是他們高昂學(xué)習(xí)熱情往往是短暫，對(duì)任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現(xiàn)在學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，由于家庭過分溺愛，致使學(xué)生面對(duì)困難，面對(duì)失敗，面對(duì)冷落時(shí)，極易“崩潰”。耐挫性較差，當(dāng)然他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如個(gè)性張揚(yáng)，有自己個(gè)人見解，創(chuàng)新和拼博精神較強(qiáng)，充滿活力。這些正是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化所必需精神元素。
二、義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。
“物理乃萬物之理”，這些道理有深有淺，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數(shù)次教育改革，特別是現(xiàn)在如火如荼開展新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程難度一降再降，現(xiàn)在義務(wù)教育階段物理課程是一門以觀察與探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo)學(xué)科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過教育專家認(rèn)真編排后，從科學(xué)之旅講起，從人們生活中最簡單聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象導(dǎo)入，再進(jìn)一步講解近現(xiàn)代功勛卓著電和磁，九年級(jí)再講解力學(xué)和現(xiàn)代物理常識(shí)，這樣精心編排使初二學(xué)生對(duì)物理認(rèn)知，從生活中最簡單最常見事物開始學(xué)習(xí)，完全符合學(xué)生由易到難認(rèn)知規(guī)律。在聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象中有許多智趣實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)，使用科學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)宏偉目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。
三、物理教師切實(shí)做好觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真履行主導(dǎo)作用。
農(nóng)村物理教師要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程改革精神，認(rèn)真落實(shí)新課程改革要求，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認(rèn)真全面做好學(xué)生減負(fù)工作，但是我們農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)把初二學(xué)生減小包袱，要自覺自愿背到自己肩上，通過不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，博覽最新物理科技動(dòng)態(tài)，增長豐富自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負(fù)，老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科實(shí)驗(yàn)豐富和貼進(jìn)生活特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能，做好主導(dǎo)工作，做好服務(wù)工作，切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量不降反升。“有趣學(xué)就是玩，有益玩就是學(xué)”。針對(duì)初二學(xué)生生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。我就多年來物理教學(xué)中體會(huì)及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉作用。
（一）認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，開發(fā)智趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“玩中學(xué)，學(xué)中樂”一直是我們教育改革追求目標(biāo)。開學(xué)伊始初二第一節(jié)課物理教師通過演示幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，引起學(xué)生濃厚興趣，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有極其重要地位，丁肇中曾說：“自然科學(xué)理論不能離開實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，特別是物理學(xué)，它是在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生?！币粋€(gè)好物理演示實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生終身不忘。
（二）把握課堂提問方法。
“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問技術(shù)，他教學(xué)是不易成功。”初二學(xué)生剛剛接觸物理這門新課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘熱度。提問過程中應(yīng)該怎樣把握是我們初二物理老師應(yīng)該注意一個(gè)重要方面。
1.從生活中點(diǎn)滴進(jìn)行提問。
在講解聲音產(chǎn)生時(shí)，可以讓全班同學(xué)用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩。學(xué)生朗誦完后，進(jìn)行提問：“同學(xué)們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生嗎？”（學(xué)生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺？”通過學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒注意波浪層層深入提出問題，讓初二學(xué)生深切感覺到物理就在身邊同時(shí)，還讓學(xué)生逐步掌握探究基本方法，使學(xué)生自己去探索物理知識(shí)，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。
2.從有趣事物中進(jìn)行提問。
例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)候，老師可以提問：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘木板上睡覺，這時(shí)可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)評(píng)價(jià)。
“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在探究活動(dòng)中所表現(xiàn)出來情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睂?duì)初二學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響，他們對(duì)物理有著強(qiáng)烈求知欲和興趣。他們會(huì)有許許多多老師認(rèn)為奇怪荒誕想法，甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn)。我們物理教師對(duì)初二學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多用賞識(shí)眼光看待他們，誠懇話語引導(dǎo)他們，在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵(lì)字詞，不要挫傷他們學(xué)習(xí)物理積極性，使學(xué)生逐步樹立學(xué)好物理信心。對(duì)于他們錯(cuò)誤觀點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對(duì)于一些較復(fù)雜問題可以用簡練語言進(jìn)行講解。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，不可任意胡為，從開始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖，延誤了學(xué)生科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。
物理是一門智趣橫生科學(xué)，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中樂趣吧；物理是一門建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可或缺科學(xué)，沒有物理學(xué)發(fā)展，今天世界就不會(huì)如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀點(diǎn)，破除封建迷信活動(dòng)，樹立科學(xué)世界觀。讓學(xué)生成為農(nóng)村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)生力軍，這對(duì)農(nóng)村孩子來說尤為重要，這對(duì)提高我國農(nóng)村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農(nóng)村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生心，使他們愛物理、學(xué)物理、用物理，為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。
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初二物理小論文篇四
“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識(shí)時(shí)務(wù)地響起，我從睡夢中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著衣服，卻發(fā)現(xiàn)衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來沒有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來了個(gè)熱情擁抱，原來沒有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費(fèi)了九牛二虎之力才把事情擺平。
當(dāng)我連滾帶爬走到街上時(shí)，就被眼前的景象所驚呆了，只見各種汽車都橫七八拐地撞成一團(tuán)，有的撞在房屋上，有的沖進(jìn)了行人道上，還有的“騎”在別的車上，司機(jī)死的死，傷的傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團(tuán)，路上的行人也無法站穩(wěn)，只好貼在地上，警察、醫(yī)生都無法趕到現(xiàn)場，因?yàn)闆]有了摩擦力，他們無法行動(dòng)自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡直像發(fā)生一場災(zāi)禍一樣。
眼前的這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時(shí)，遠(yuǎn)處一輛汽車向我沖了過來，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉(zhuǎn)身逃走……“撲通”一聲，我睜開雙眼，卻發(fā)現(xiàn)自己摔在地上，才發(fā)現(xiàn)這一切都是夢，然而想想夢境，仍然是心有余悸。
看來，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運(yùn)動(dòng)，消耗了能量，可是它起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它的缺點(diǎn)，我們可不能忽視它！
初二物理小論文篇五
不知怎么的，今天我突然想起了他，我的物理老師。也許是馬上就要新增化學(xué)一科，情形與一年前相仿。一年前，升初二了，于是課程表中增加了物理一科。從此語數(shù)外鼎力，政史地生拉分的局面被徹底打破了。
還記得第一節(jié)物理課。第一任物理課代表是個(gè)武俠迷，課前他將物理老師的名字龍鳳寫在黑板上，而且還是繁體的，他說這樣寫更有大俠風(fēng)范。也是，他的名兒也挺有武俠意味的。
上課后，我發(fā)現(xiàn)龍老師是位新來的老師，而且沒有物理老師那種魁梧嚴(yán)肅的固然形象，并且還很瘦，矮。自我介紹后，他便談起物理這們學(xué)科：有的同學(xué)說物理很難，其實(shí)不然。物理非無理，勿理也眾皆嘩然。最后，他給我們布置了第一項(xiàng)物理作業(yè)：寫一篇題為《物理隨想》的短文。隨想，我們認(rèn)為隨想就是隨便想，想什么寫什么。于是稀里糊涂地些好就交了。幾天后，作業(yè)發(fā)下來了，他說：你們八班的很有趣兒嘛。
眾所周知，巴蜀地區(qū)的人受四川話的影響，說普通話就夾著一口川味，美其名曰：川普。龍老師本來就不是這地方的人，來這兒后又受影響，其語言甚為搞笑，集三種精華于一體，謂之雜普。
我班同學(xué)上課異?；钴S，龍老師肯定招呼不過來，于是大呼一聲：再鬧，再鬧就站到盒板上去眾人不明，然后哄堂大笑。如果逮到典型，其必曰：你懂完咯呵？!還是大笑進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后，知識(shí)點(diǎn)變得抽象，很難懂。又一次單元考試，拿到卷子后，很多看不懂可想而知，全班成績不佳。發(fā)卷評(píng)講時(shí)，龍老師說：這次考試有幾個(gè)不及格的。。。眾暗喜。不過是以十為單位的。眾打擊edbyhim。但是，這次考試是競賽的難度，所以只當(dāng)測試練習(xí)眾釋然。
不過龍老師善于總結(jié)知識(shí)難點(diǎn)來巧記，什么物近像遠(yuǎn)像變大左手力右手流，就這樣，枯燥的定理就被輕輕松松地掌握了。龍老師是個(gè)有趣的人，所以他和學(xué)生的關(guān)系很好。
不僅數(shù)學(xué)、物理的問題可以問他，就算到辦公室去擺弄那些物理器材他都會(huì)笑笑了之。他個(gè)子不高，卻經(jīng)常和我們打籃球、乒乓球。真是打成一片啦！天邊的云，聚了又散，散了又聚。龍老師有趣的事兒還多著了。好久不見，還好真挺想他的！
曾經(jīng)聽同學(xué)說過。當(dāng)然上了初中，我就會(huì)喜歡上物理。
在這里，我只是想，喜歡一門課程，自然也會(huì)喜歡上那門課程上的老師，這句話我真的體會(huì)到了。
我從小學(xué)開始，就一直很喜歡上自然課，因?yàn)樽匀徽n上不僅有趣，而且還可以去實(shí)驗(yàn)室做一些有趣的實(shí)驗(yàn)介紹一下我的物理老師。
我的物理老師姓郭自從，他人很胖，再加上一副黑色邊框的眼睛，顯得很有學(xué)問。不過，他不是我們學(xué)校的物理老師，而是我們補(bǔ)課的物理老師。他雖然是我的補(bǔ)課老師，但是，我還是很喜歡他。
郭老師說話很幽默，講起課來也是十分生動(dòng)，我更加地喜歡物理了，而且，我下定決心，一定要把物理學(xué)好，將來也當(dāng)一名老師，當(dāng)一名物理老師，就像郭老師一樣優(yōu)秀的物理老師。
于是，我開始努力。
但是，期中考試的成績下來后，我傻眼了，看著那刺眼的89分，我的眼圈紅了，心里也想：完了完了，這還是我最喜歡的一門課程呢，居然就考成這樣，我怎么想郭老師交代??！郭老師會(huì)批評(píng)我的，就這樣，我緊緊張張地度過了這個(gè)星期。
但是，沒有想到的是，下個(gè)星期六，郭老師讓我們?nèi)ニ抢镅a(bǔ)課，并帶上考試卷，天啊，這不是專門和我過不去，沒有辦法，我只好等待著那天的到來。
周六，在走在去郭老師家的路上的時(shí)候，我的心砰！砰！直跳，想著到了那里，郭老師會(huì)怎么說我到了老師家，同學(xué)們已經(jīng)來了，當(dāng)我看見他們那一個(gè)個(gè)都比我優(yōu)秀的成績，我更加緊張了這個(gè)時(shí)候，郭老師把我的試卷拿了過去，看了看，說：你看看，這錯(cuò)題，都是不應(yīng)該錯(cuò)的，對(duì)吧？還和我開了開玩笑！頓時(shí)，我的心情開心了許多，并發(fā)誓我一定要考出個(gè)好成績，讓老師看看！
當(dāng)然，再這次努力下，我的物理成績提高到了97分，真的好開心！
初二物理小論文篇六
物理學(xué)科是與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的一個(gè)學(xué)科之一，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該將課本的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而可以讓學(xué)生更容易的走進(jìn)物理學(xué)科中，提高學(xué)生的物理成績。綜合上述原因，本篇文章著重討論生活化教學(xué)在物理課堂的應(yīng)用，從而為提高學(xué)生們的物理成績提出一些建議。
生活化；教學(xué)；初中物理。
在我們的生活中，有許多生活現(xiàn)象都與物理有關(guān)，所以老師要抓住物理學(xué)科的這一特性，從生活中有關(guān)物理的例子入手，給學(xué)生講物理知識(shí)。在進(jìn)行生活化的教學(xué)過程中老師還要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)生活中所遇到的一些物理現(xiàn)象，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)不斷探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理成績得到提高。對(duì)于老師在教學(xué)過程中使用生活化教育的模式，不僅對(duì)課堂有著積極的影響，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有著積極的影響。因?yàn)樯罨虒W(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績，還為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定了基礎(chǔ)。生活化教學(xué)有利于幫助老師給學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)整本書的知識(shí)體系以及框架進(jìn)行了解，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而可以使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在生活化教學(xué)的過程中，有利于提高課堂效率，幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)，從而更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
１．力求教學(xué)手段生活化教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理授課時(shí)，應(yīng)該遵循生活化教學(xué)的原則，以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。所謂的生活化教學(xué)就是用生活中的一些有趣的例子來代替課本中枯燥的內(nèi)容，比如初中物理中“杠桿”這一節(jié)，如果老師單單的講述杠桿的原理以及杠桿工作的要素，想必課堂是極其無聊的，然而如果老師采用新型的教學(xué)模式，將生活中一些運(yùn)用杠桿的事物給學(xué)生們例舉出來，比如蹺蹺板、剪刀等，通過這些東西，老師可以給學(xué)生們滲透杠桿工作的原理。然后在學(xué)生們知道杠桿工作的原理之后，老師可以對(duì)學(xué)生們說，曾經(jīng)有一位名人曾說過，“給我一根杠桿，我可以撬起整個(gè)地球。”這樣學(xué)生們就會(huì)極其好奇，為什么區(qū)區(qū)一根杠桿就可以撬起整個(gè)地球呢？這時(shí)候老師可以留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并認(rèn)真聽取學(xué)生們討論出來的結(jié)果，最后老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以得出杠桿的三個(gè)要素。而這種生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，而且還有利于對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。當(dāng)然老師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該從自己的角度出發(fā)，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮問題，想想初中階段的學(xué)生都有著哪些生活經(jīng)歷，在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該多舉一些學(xué)生們了解的例子，以學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)作為引導(dǎo)點(diǎn)，讓學(xué)生們走進(jìn)物理，從而提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而可以完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的核心則是學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，只有充分的了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之后，才可以進(jìn)行成功的教學(xué)。
２．以生活化的故事作為“催化劑”，展開教學(xué)初中生依舊童心未泯，所以老師在教學(xué)時(shí)，可以充分抓住這一特征，在進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以給學(xué)生講一些有趣的故事，使學(xué)生可以提高興趣，從而會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，這時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從故事中提取一些生活的現(xiàn)象，從這些生活現(xiàn)象中給學(xué)生滲透一些物理知識(shí)，以此開展一堂生動(dòng)有趣的課，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。案例一：比如說，老師在講液體沸騰這一課時(shí)，雖然有許多的學(xué)生知道在常規(guī)情況下，水的沸點(diǎn)是１００℃，但是有好多學(xué)生也忽視了液體沸騰的條件。對(duì)于出現(xiàn)的這一情況，老師可以講一個(gè)故事，像家里家長要外出，為了能夠使孩子安心的呆在家里不亂跑，就交給孩子一個(gè)任務(wù)，在給孩子任務(wù)時(shí)也給了孩子希望，這位家長給了兩口鍋，一個(gè)大鍋和一個(gè)小鍋，并且這兩個(gè)鍋是連著的，告訴孩子，只要保證大鍋里的水不燒干，小鍋的水達(dá)到沸騰就可以，就這樣孩子一直照看著鍋，直到家長回來，孩子都沒有完成任務(wù)，雖然大鍋的`水沒有干，但是小鍋的水也沒有達(dá)到沸騰。講到這時(shí)，老師可以停下來，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎冀涣?，為什么小鍋的水沒有沸騰。在學(xué)生交流時(shí)，老師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，最終在老師和學(xué)生的共同努力下得出液體沸騰的兩個(gè)條件。老師從這個(gè)趣味性的故事入手，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。這樣從生活化入手進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)模式的教學(xué)要好得多。所以綜上所述，生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在當(dāng)今的教育模式下，生活化教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，所以老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提升自己的教學(xué)能力，從而可以使教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時(shí)，生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生也有著重要的作用，其有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以在當(dāng)今的新型教育模式下，生活化教育的發(fā)展前景是極其可觀的。所以老師在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該多多用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
初二物理小論文篇七
隨著新一輪課程改革的不斷深入，新教材的建設(shè)也取得了初步的成效。在新教材中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律沒有減少，但增加了許多聯(lián)系生產(chǎn)生活和高科技的內(nèi)容，一改舊教材高度抽象和理想化的情景與問題，使物理知識(shí)更貼近實(shí)際。如何在這種新的形勢下讓學(xué)生有效地掌握更豐富的知識(shí)呢?物理建模教學(xué)不失為一種有效的方法。而這一切又離不開物理建模能力的培養(yǎng)。我們知道物理學(xué)的研究對(duì)象遍及整個(gè)物理世界，大至天體，小至基本粒子，面對(duì)復(fù)雜具體的物體，研究它的形形色色的運(yùn)動(dòng)，是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何幫助學(xué)生理解各種形形色色的運(yùn)動(dòng)，建立起物理模型，并能運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，是中學(xué)物理教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。抓住物理建模教學(xué)，可將最典型最基礎(chǔ)的物理知識(shí)和物理問題介紹給學(xué)生，同時(shí)也將研究方法展示給學(xué)生，引導(dǎo)其思考、感悟以至升華。
物理模型，即典型的物理問題，是基礎(chǔ)知識(shí)的高度概括，它來源與實(shí)踐，又反作用與實(shí)踐，其功能可概括如下：
1.1物理模型的特點(diǎn)。
典型性是物理模型的首要特點(diǎn)。物理模型是從一類物理問題中抓住主要的本質(zhì)問題，刪除次要和干擾因素，集基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能于一體，具有代表性的結(jié)晶。方法性是物理模型的第二個(gè)特點(diǎn)。物理模型，除了加深對(duì)物理概念的理解之外，還可以從物理模型的建立，理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵和外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的思路和邏輯方法。美學(xué)性是物理模型的第三個(gè)特點(diǎn)。物理模型能簡明扼要的提示物理問題，體現(xiàn)了它的形式美，同時(shí)物理模型是知識(shí)與思維的產(chǎn)物，是知識(shí)與能力的完美結(jié)合，體現(xiàn)了它的和諧美。
1.2物理模型的分類。
物理模型一般可以分為三類：
實(shí)物模型。這種模型在教材中較多見，一般用于建立某個(gè)物理概念，對(duì)理解概念起著不可估量的作用。如質(zhì)點(diǎn)，理想氣體，點(diǎn)光源，電場線，理想變壓器，點(diǎn)電荷等。
過程模型。這種模型一般用于分析物理事件的發(fā)生過程，建立物理圖景。如自由落體運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)等。
問題模型。這類模型以問題為核心，形成了解決問題的一般方法，可使問題化繁為簡，化難為易，如“子彈打木塊模型”，“人船模型”等。
2.1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，建構(gòu)實(shí)物模型。
情境是建構(gòu)的第一要素，在建模教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)情境對(duì)學(xué)生而言最有意義，因而最有利于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，為此，教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從中抽象，最終建立物理模型。
例如浮在水面上的輪船，浮在海面上的冰山，這兩個(gè)原始的問題在學(xué)生頭腦在中的直接表象分別如圖1中a、b所示，這只是兩個(gè)現(xiàn)實(shí)情景，還不是需要形成的物理圖景，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析二者的共同特點(diǎn)：均浮在水面，受重力和浮力。經(jīng)過抽象和概括，再與原有表象進(jìn)行變換和改造后，將在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)共同的本質(zhì)的物理模型(圖c所示)。
在抽象的過程中，也可鼓勵(lì)學(xué)生展開想象。例如圖通過引導(dǎo)學(xué)生夸張想象，使的一個(gè)本來比較復(fù)雜的問題簡單化。
2.2巧設(shè)問題情境，建構(gòu)過程模型。
物理中的實(shí)際問題往往參與了眾多客體，影響因素復(fù)雜，故解決問題首先要對(duì)課題進(jìn)行簡化，抓住其主要特征，舍棄其次要因素，即建立物理模型。
心理學(xué)研究表明，高中生樂于提出問題，并試圖解決問題，喜歡討論問題的發(fā)生及解釋、論證事物發(fā)展的因果關(guān)系。因此創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，通過問題的討論來分析各個(gè)對(duì)象之間的相互聯(lián)系，找出關(guān)鍵的客體，從而確立正確的研究對(duì)象。
此題物體比較多，有墻壁、彈簧、物體、子彈，應(yīng)以什么。
物體為研究對(duì)象呢?可以通過以下的設(shè)問來啟迪學(xué)生思維：
(1)子彈進(jìn)入物體的過程做什么運(yùn)動(dòng)?能否把子彈看成質(zhì)點(diǎn)?為什么?
(3)這一過程可以取什么為研究對(duì)象?建立怎樣的物理模型?為什么?
(4)以后應(yīng)取什么為研究對(duì)象?此對(duì)象做什么運(yùn)動(dòng)?可以建立怎樣的物理模型?為什么?
通過問題的思考，使學(xué)生領(lǐng)悟到子彈進(jìn)入物體的過程轉(zhuǎn)動(dòng)可以忽略，認(rèn)為子彈進(jìn)入物體的過程是平動(dòng)，建立質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)模型。
子彈從開始進(jìn)入物體到停留在物體中這一過程時(shí)間極短，，彈簧形變微小可以忽略，在此過程中，可取子彈和物體構(gòu)成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，沿水平方向系統(tǒng)所受合外力為零，系統(tǒng)的變化為完全非彈性碰撞，從而可建立完全非彈性碰撞過程模型。系統(tǒng)動(dòng)量守恒，故有：(m+m)v=mv0。又系統(tǒng)獲得速度v的過程極短，它們的位移微小到可以忽略，故可以認(rèn)為系統(tǒng)雖已具有速度但還處在平衡位置o點(diǎn)處。
此后，選取子彈、物體和彈簧組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，忽略彈簧質(zhì)量、空氣阻力與摩擦力，建立彈簧振子模型，振子從平衡位置o處以速度v向左運(yùn)動(dòng)的過程滿足簡諧運(yùn)動(dòng)模型。
此題先后建立了兩個(gè)研究對(duì)象的理想化模型(相互作用的質(zhì)點(diǎn)和彈簧振子)和兩個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的理想化模型(完全非彈性碰撞及簡諧運(yùn)動(dòng))，經(jīng)過引導(dǎo)、啟發(fā)、分析，學(xué)生自然而然會(huì)品味到其中思維過程的真正意義，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和建模能力。
2.3凸顯“意義建構(gòu)”，建立問題模型。
問題模型是以問題為核心而形成解決問題的方法，它可使問題化繁為簡，化難為易。這種模型建構(gòu)的前提是教師必須認(rèn)真研究教材，吃透教材，將各章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的問題的性質(zhì)、規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系上去分析，達(dá)到較深的理解，這個(gè)過程就是幫助學(xué)生進(jìn)行問題模型的“意義建構(gòu)”。
如“萬有引力定律”一章，主要介紹萬有引力定律及其應(yīng)用。在應(yīng)用部分中，涉及的問題多，公式多，學(xué)生感到繁亂。通過引導(dǎo)學(xué)生分析，可將這部分知識(shí)歸結(jié)為兩個(gè)物理模型。一個(gè)是行星模型，其特點(diǎn)是有一中心天體m(如太陽，地球)和星體m(可以是行星或衛(wèi)星)，m繞m做圓周運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)力學(xué)特征是萬有引力提供向心力，運(yùn)動(dòng)學(xué)特征是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。另一個(gè)是球體模型，物體m在天體m的表面隨其一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)忽略天體m的自轉(zhuǎn)時(shí)，m所受的萬有引力等于自身所受重力。此時(shí)的行星模型得出的結(jié)論在此處對(duì)m不再適用，如轉(zhuǎn)動(dòng)周期t不與天體半徑r成正比，而與m自轉(zhuǎn)周期相同。
建立起了這兩個(gè)模型，學(xué)生就會(huì)感到物理情景清楚，不再亂用公式，從而不再感到混亂。
物理建模的方法很多種，物理模型也有很多種，其中運(yùn)動(dòng)模型因?yàn)槊枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，同時(shí)又闡述了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是一種最重要的模型，掌握正確的建模方法，培養(yǎng)學(xué)生物理建模能力，是高中物理教學(xué)所必須重視的問題，因?yàn)槲锢砟Ｐ褪菍?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的高度概括。而且具有典型性、方法性等特點(diǎn)，它集基礎(chǔ)知識(shí)與基本規(guī)律于一體。物理模型不僅僅是知識(shí)的結(jié)晶，還是思維的結(jié)晶，最能考查出一個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解深度和廣度，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此我們在高中物理教學(xué)和高三物理復(fù)習(xí)中，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力，可以從引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，對(duì)復(fù)雜的事物簡化出發(fā)，進(jìn)一步理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵及外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的思維和方法。
參考文獻(xiàn)。
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[2]物理(必修)教參第二冊11月第二版。
[3]《物理教學(xué)大綱》人教社2008版。
初二物理小論文篇八
初二學(xué)生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列變化。由于生理上變化，也開始導(dǎo)致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著巨大變化。這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)任何求知事物都具有旺盛求知欲，對(duì)各種新鮮事物特別感興趣，好學(xué)好問并富有幻想，但是他們高昂學(xué)習(xí)熱情往往是短暫，對(duì)任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現(xiàn)在學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，由于家庭過分溺愛，致使學(xué)生面對(duì)困難，面對(duì)失敗，面對(duì)冷落時(shí)，極易“崩潰”。耐挫性較差，當(dāng)然他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如個(gè)性張揚(yáng)，有自己個(gè)人見解，創(chuàng)新和拼博精神較強(qiáng)，充滿活力。這些正是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化所必需精神元素。
二、義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。
“物理乃萬物之理”，這些道理有深有淺，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數(shù)次教育改革，特別是現(xiàn)在如火如荼開展新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程難度一降再降，現(xiàn)在義務(wù)教育階段物理課程是一門以觀察與探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo)學(xué)科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過教育專家認(rèn)真編排后，從科學(xué)之旅講起，從人們生活中最簡單聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象導(dǎo)入，再進(jìn)一步講解近現(xiàn)代功勛卓著電和磁，九年級(jí)再講解力學(xué)和現(xiàn)代物理常識(shí)，這樣精心編排使初二學(xué)生對(duì)物理認(rèn)知，從生活中最簡單最常見事物開始學(xué)習(xí)，完全符合學(xué)生由易到難認(rèn)知規(guī)律。在聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象中有許多智趣實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)，使用科學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)宏偉目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。
三、物理教師切實(shí)做好觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真履行主導(dǎo)作用。
農(nóng)村物理教師要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程改革精神，認(rèn)真落實(shí)新課程改革要求，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認(rèn)真全面做好學(xué)生減負(fù)工作，但是我們農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)把初二學(xué)生減小包袱，要自覺自愿背到自己肩上，通過不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，博覽最新物理科技動(dòng)態(tài)，增長豐富自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負(fù)，老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科實(shí)驗(yàn)豐富和貼進(jìn)生活特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能，做好主導(dǎo)工作，做好服務(wù)工作，切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量不降反升?！坝腥W(xué)就是玩，有益玩就是學(xué)”。針對(duì)初二學(xué)生生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。我就多年來物理教學(xué)中體會(huì)及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉作用。
（一）認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，開發(fā)智趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“玩中學(xué)，學(xué)中樂”一直是我們教育改革追求目標(biāo)。開學(xué)伊始初二第一節(jié)課物理教師通過演示幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，引起學(xué)生濃厚興趣，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有極其重要地位，丁肇中曾說：“自然科學(xué)理論不能離開實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，特別是物理學(xué)，它是在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生?！币粋€(gè)好物理演示實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生終身不忘。
（二）把握課堂提問方法。
“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問技術(shù)，他教學(xué)是不易成功?！背醵W(xué)生剛剛接觸物理這門新課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘熱度。提問過程中應(yīng)該怎樣把握是我們初二物理老師應(yīng)該注意一個(gè)重要方面。
1.從生活中點(diǎn)滴進(jìn)行提問。
在講解聲音產(chǎn)生時(shí)，可以讓全班同學(xué)用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩。學(xué)生朗誦完后，進(jìn)行提問：“同學(xué)們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生嗎？”（學(xué)生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺？”通過學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒注意波浪層層深入提出問題，讓初二學(xué)生深切感覺到物理就在身邊同時(shí)，還讓學(xué)生逐步掌握探究基本方法，使學(xué)生自己去探索物理知識(shí)，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。
2.從有趣事物中進(jìn)行提問。
例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)候，老師可以提問：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘木板上睡覺，這時(shí)可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)評(píng)價(jià)。
“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在探究活動(dòng)中所表現(xiàn)出來情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睂?duì)初二學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響，他們對(duì)物理有著強(qiáng)烈求知欲和興趣。他們會(huì)有許許多多老師認(rèn)為奇怪荒誕想法，甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn)。我們物理教師對(duì)初二學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多用賞識(shí)眼光看待他們，誠懇話語引導(dǎo)他們，在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵(lì)字詞，不要挫傷他們學(xué)習(xí)物理積極性，使學(xué)生逐步樹立學(xué)好物理信心。對(duì)于他們錯(cuò)誤觀點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對(duì)于一些較復(fù)雜問題可以用簡練語言進(jìn)行講解。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，不可任意胡為，從開始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖，延誤了學(xué)生科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。
物理是一門智趣橫生科學(xué)，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中樂趣吧；物理是一門建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可或缺科學(xué)，沒有物理學(xué)發(fā)展，今天世界就不會(huì)如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀點(diǎn)，破除封建迷信活動(dòng)，樹立科學(xué)世界觀。讓學(xué)生成為農(nóng)村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)生力軍，這對(duì)農(nóng)村孩子來說尤為重要，這對(duì)提高我國農(nóng)村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農(nóng)村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生心，使他們愛物理、學(xué)物理、用物理，為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。
初二物理小論文篇九
請(qǐng)閉上你的眼睛，想想我們在日常生活中會(huì)碰到的一些民諺俗語吧。想到?jīng)]，我可想到咯！不知你是否聽過“摘不到的是鏡中月，撈不著的是水中花?！保窟@句話里蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)哦，找出來了沒？對(duì)了，它就是我們熟悉的平面鏡成像原理。如果你沒聽過，那我就說幾個(gè)耳熟能詳?shù)陌?。像“人心齊，泰山移”，想必大家都聽過吧？你能找出物理的“藏處“嗎？它可是力學(xué)家族的一員哦！聰明的你找到了沒？它的意思是如果各個(gè)分力的方向一致，則合力的大小等于各個(gè)分力大小之和。很簡單吧？這種”捉迷藏“式的學(xué)習(xí)很有趣吧？我要派個(gè)難找的出來和你“對(duì)戰(zhàn)”咯，你準(zhǔn)備好了嗎？我的題是“破鏡不能重圓”有人找到?jīng)]？“是說當(dāng)分子之間的距離較大時(shí)（大于幾百埃），分子之間的引力很小，幾乎為零。所以破鏡不能重圓嗎？”唉：“藏得這么隱秘還是給你找到了，好吧，我認(rèn)輸了。下次我一定會(huì)贏你的！”
或許，不是物理乏味，只是我們學(xué)習(xí)的方法存在誤區(qū)。有時(shí)換種方式，像把物理融入諺語中來學(xué)物理效果會(huì)更好些，趣味也將會(huì)多到無窮無盡。這一站我們就先尋訪到這了。要記得“捉迷藏”這個(gè)有趣的游戲哦。最后，我再給你們留一道題，題目是“豬八戒照鏡子里外不是人”等你們找到它之后要記得告訴我哦！我期待著那天的到來！
特殊的感覺——第二站。
這一站我們要拜訪的是一名電家族的成員——電梯，不知當(dāng)你們乘坐電梯時(shí)會(huì)不會(huì)有一種特殊的感覺呢？想要知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？如果想，就跟隨我一起去探尋答案吧！
經(jīng)過多天的努力我終于找到答案了，原來這和“超重”“失重”有關(guān)。那“超重”“失重”又是什么意思呢？其實(shí)這是兩種物理現(xiàn)象。地球上任何的事物都受重力的作用，如果有力使物理克服重力向上加速運(yùn)動(dòng)。那么就會(huì)呈現(xiàn)超重現(xiàn)象。如果物體沿著重力向下加速運(yùn)動(dòng)，那就會(huì)呈現(xiàn)失重現(xiàn)象。這是不是很神奇?。侩娞葸€只是電家族中的一員，這也就意味著還有更多的奧秘等待細(xì)心的你去探索！當(dāng)你在生活中遇到問題時(shí)，不妨多問些為什么哦，希望你們都能夠有滿腦子的問號(hào)，并親自去解開這個(gè)迷哦！這站的路途馬上就要結(jié)束了，我們還是按照慣例吧?？炜旄衔业哪_步哦，我要出題咯：“微波爐為什么會(huì)加熱均勻，而且熱效率高呢？”讓我們開動(dòng)腦筋一起去生活中尋找答案吧！期待得到你滿意的回答！現(xiàn)在請(qǐng)帶上你們的心和我一起探索即將到達(dá)的第三站！
蛋的世界——第三站。
第三站到了！同學(xué)們，是不是很不解呢？蛋！它和物理有什么聯(lián)系呢？要不先想想應(yīng)該如何把蛋煮得好看呢？介紹兩種煮蛋的方法及其中物理知識(shí)給你們。一，溫泉蛋：蛋清的凝固溫度大約是70℃左右，而蛋黃的凝固溫度卻只有60℃左右，所以我們在煮雞蛋時(shí)只要將水溫控制在60℃——70℃之間，便可煮出一種奇特的蛋——溫泉蛋：蛋黃已凝固，而蛋清卻還是晶瑩剔透的液體！很漂亮哦！淌心蛋：用急火煮雞蛋，當(dāng)水沸騰后，由于蛋清在外層，首先被煮熟凝固，而由于蛋清是熱的不良導(dǎo)體，所以此時(shí)的蛋黃由于受熱不充分，基本上還處于液態(tài)，如果此時(shí)就將雞蛋取出，便就煮成了我們所說的淌心蛋了。挺有趣的吧？不凡在家試試看看效果吧。煮雞蛋有花招，那玩雞蛋是不是也有方式呢？也和物理有關(guān)呢？對(duì)了，有。一：轉(zhuǎn)雞蛋：將一枚生雞蛋和一枚熟雞蛋以同樣的速度在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)生雞蛋很快就會(huì)停下來，而熟雞蛋轉(zhuǎn)的時(shí)間會(huì)較長一點(diǎn)。原因就是生雞蛋在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，蛋清蛋黃由于慣性就會(huì)阻礙蛋殼的轉(zhuǎn)動(dòng)。二：想必不倒翁大家都很熟悉吧？知道如何制作嗎？首先將生雞蛋的一端敲一個(gè)小孔，將蛋清蛋黃慢慢甩出，涼干再在其中裝入適量的沙子，滴入一些膠水以固定住沙子，在蛋殼外畫上臉譜，便制成了一個(gè)不倒翁。希望我們每個(gè)人都能做個(gè)不倒翁，在探索物理和人生的道路上永遠(yuǎn)不被打倒！
這次的路程就快結(jié)束了，那三個(gè)站點(diǎn)還記得嗎？我們一起回憶一下。第一個(gè)是在諺語的王國里，第二個(gè)是在電器家園，再后來我們就去了雞蛋的世界。很有趣吧？是否還想繼續(xù)探索呢？那就加油！“處處留心皆學(xué)問?！币W(xué)習(xí)，善于觀察，勤于思考。我希望下個(gè)站點(diǎn)的導(dǎo)游是你哦。期待這天的到來哦！
初二物理小論文篇十
初中物理起始階段的教學(xué)效果如何，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響到高中階段文理分流的趨向。教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，這個(gè)階段第一學(xué)期的前半期尤為重要。
初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說法的影響，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)。因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，起始階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫。
初二學(xué)生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。新教材較原教材能比較容易達(dá)到這一目的。新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的。
在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導(dǎo)，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在課堂上對(duì)課本中的“閱讀材料”看得很認(rèn)真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣。
新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)險(xiǎn)較原教材多很多。認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入。不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好。
新教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度。但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的，他們一遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒。因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識(shí)難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。
對(duì)學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行。初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。
開始幾周的課堂教學(xué)和書面作業(yè)，學(xué)生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達(dá)能力不高，對(duì)說理題的回答總感到力不從心。覺得有話寫不出，有理講不準(zhǔn)，口羅口羅嗦嗦。教師對(duì)這種現(xiàn)象首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的困難，然后作[：請(qǐng)記住我站域名/]出示范性的答題。開始幾周不作過高要求，只要他們答題時(shí)能用“物理語言”回答清楚就行，以后慢慢引導(dǎo)，要求也逐步提高。這樣學(xué)生回答問題時(shí)膽子就大了，腦子也開動(dòng)起來了，即使學(xué)生回答得不盡人意，也要鼓勵(lì)他們，肯定他們能動(dòng)腦筋的一面。
初中物理起始階段的前期，應(yīng)著重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除害怕心理上下功夫，不必?fù)?dān)心這樣做會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)質(zhì)量。只要我們不放松要求，堅(jiān)持目標(biāo)，隨著學(xué)生思想品質(zhì)、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，相反地可以為教學(xué)質(zhì)量的提高打下穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初二物理小論文篇十一
1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向?yàn)樗?，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
3、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。
4、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答有關(guān)問題。
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納
平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、多媒體及課件
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
(一)平拋運(yùn)動(dòng)
1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。
分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)？(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)
2、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
(1)從受力情況看：
豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動(dòng)。
b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為v0。
c.豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。
(二)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，a球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)b球被松開，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大;無論a球的初速度多大，它總是與b球同時(shí)落地。
(2)、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。
結(jié)果分析：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的速度大小
并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響。
(3)、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如課本圖5—17所示
可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過相等的時(shí)間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng);在水平方向上可以看出，通過相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。由此說明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。
(三)、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
1、拋出后t秒末的速度
水平分速度：vx=v0
豎直分速度：vy=gt
合速度：
2、平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)
水平位移：x=v0t
豎直位移：
合位移：
運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點(diǎn)連起來，就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，這個(gè)軌跡是一條拋物線。
(四)例題分析
答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內(nèi)，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。
解：用多媒體模擬題目所述的物理情景
讓學(xué)生對(duì)照課本上的例題解答——書寫解題過程。
飛機(jī)投彈時(shí)，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，由于飛機(jī)和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時(shí)飛機(jī)在敵艦正上方。
(五)、課堂練習(xí)
1、討論：練習(xí)三(1)(2)(3)
a.傾斜直線b.豎直直線c.平滑曲線d.拋物線
【b】
3、平拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角。( g取10 m/s2 )
(1)求物體的初速度;
(2)物體下落的高度。(答案：v0=10m/s h=15m )
(五)、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了
1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)
2、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)
3、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
六、課外作業(yè)：
初二物理小論文篇十二
11、同意，水滴就像一個(gè)凸透鏡，把陽光會(huì)聚，使樹林燃燒，從而引起火災(zāi)。
12、因?yàn)橐路荒芊瓷渌镜念伾?BR> 13、測得十分鐘的路程，用v=s/t的公式求出速度。
第六頁。
1、液化、汽化2、汽化、液化、液化、凝固、3、吸、不變、大、沸點(diǎn)、不同、增大。
4、液化、放5、汽化、吸6、100℃、不變。
7、(1)沸騰前，溫度不斷上升(2)沸騰時(shí)，溫度保持不變。
8、(1)98、不變(2)不是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓9、d10、c11、b12、c13、d。
初二物理小論文篇十三
知道液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
二、過程與方法
1．通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。
2．體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過觀察和探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識(shí)以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
【猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素及實(shí)驗(yàn)。
【】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、u形管壓強(qiáng)計(jì)、水等。
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，提出問題：
問題：“的里雅斯特”號(hào)深潛器在探測馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個(gè)外殼直徑縮小了）
引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強(qiáng)
二、新課教學(xué)
（一）引入探究課題
1．出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng)。
提問：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)，那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢？
（二）猜想：
學(xué)生思考：液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出
初二物理小論文篇十四
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.
2、理解瞬時(shí)速度的概念。
(1)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度.對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.
教法建議。
在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時(shí)，也可采用，給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓同學(xué)體會(huì)，介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的，位移是變化的，時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時(shí)，最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來說明.
--示例。
教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時(shí)速度的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解.
主要設(shè)計(jì)：
一、速度：
【方案一】。
1、提問：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?
(展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料)。
2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?
3、提問：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運(yùn)動(dòng)的更快?
4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論：如何在位移圖像中求速度.
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：
(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰運(yùn)動(dòng)得更快?
(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?
(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論：如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時(shí)速度：
(一)平均速度：
1、提問：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?
2、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s.經(jīng)過5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.
(二)瞬時(shí)速度：
1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時(shí)速度來描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.
2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.
3、提問：什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.
5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.
探究活動(dòng)。
請(qǐng)你想辦法測量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：
1、人走路時(shí)的情況.
2、人騎自行車時(shí)的情況.
3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況.
4、公共汽車運(yùn)行時(shí)的情況.
并思考：平均速率與平均速度有什么不同?
初二物理小論文篇十五
1、了解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。
2、知道電壓表的用途、符號(hào)，會(huì)正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和讀數(shù)。
本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號(hào)、單位名稱及換算關(guān)系、幾個(gè)常見的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。
(一)、電壓
1、電荷在電路中定向移動(dòng)時(shí)，形成 ，此時(shí)電路兩端必須有 。
所以電壓的作用是：使電路中形成( )的原因
2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的， 在電路中所起的作用就是提供電壓。
3、電壓的字母符號(hào) 、單位名稱 、單位符號(hào) 、
4、各單位之間的換算關(guān)系：1kv= v 1v= mv
5、一節(jié)干電池的電壓為 ，一節(jié)蓄電池的電壓為 ，我國家庭電路的電壓為 ，安全電壓為 。
(二)、怎樣使用電壓表
1、記住電壓表的電路符號(hào)：
2、說出電壓表的構(gòu)造：標(biāo)有 、 、 的三個(gè)接線柱。
3、電壓表的兩個(gè)量程：0~3v量程中一大格為 v，一小格為 v，0~15v量程中一大格為 v，一小格為 v。
4、請(qǐng)畫出電壓表的表頭，練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。
5、對(duì)照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?
相同點(diǎn)： 不同點(diǎn)：
1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的電壓表測量1.5~2.0v的電壓時(shí)，選用其中 量程，可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確些，要用它測量三個(gè)蓄電池串聯(lián)成的電源電壓，應(yīng)選用 量程。
2、使用電壓表時(shí)，必須把電壓表 聯(lián)在待測電路兩端，并且使電流從 接線柱流入電壓表，從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時(shí)要注意選擇 。
3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光，把它們串聯(lián)起來，接在2.5v的電源上，兩燈的發(fā)光情況將 ，這是因 為 。
4、家庭照明電路的用電器都要 聯(lián)，因?yàn)楦饔秒娖髡９ぷ鞯碾妷憾际?v。
1、下列說法中正確的是( )
a、對(duì)人體的安全電壓是36v
b、無論在任何情況下，蓄電池的電壓每個(gè)都是2v
c、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動(dòng)
d、電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因
2、用電壓表測得l2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是( )
3、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成，當(dāng)
開關(guān)閉合后，下列說法正確的是( )
a、l1燈不亮，v示數(shù)為零
b、l1l2兩燈都不亮，v示數(shù)為3v
c、l1不亮l2亮，v示數(shù)為3v
d、l1亮l2不亮，v示數(shù)為3v
4、如圖3所示的電路中，當(dāng)開關(guān)s斷開時(shí)，下列
說法中正確的是( )
a、開關(guān)兩端的電壓為零 b、電燈兩端的電壓為零
c、電源兩端的電壓為零 d、以上說法都不正確
5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法，下列說法中正確的是( )
a、測量電壓時(shí)，電壓表必須與被測電路串聯(lián)
b、測量電流時(shí)，電流表必須與被測電路串聯(lián)
c、不管是電流表還是電壓表，連接時(shí)電流必須從正接線柱流入
d、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變
6、某同學(xué)用電壓表測一節(jié)干電池的電壓，它測出的值為10v，原因是 ，正確電壓值為 v。
7、如圖4所示，電源電壓為3v，閉合開關(guān)后，l1l2都不亮，
電壓表的示數(shù)為3v，則電路中出現(xiàn)的故障是 。
初二物理小論文篇十六
(1)通過對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析，理解動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
(2)通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象，理解動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。
(2)培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。
3、情感與價(jià)值觀。
通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
1、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
2、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納，領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。
滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。
1．復(fù)習(xí)。
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
2．引入新課。
學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢能減少，動(dòng)能增加）。
3．進(jìn)行新課。
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢能的變化。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。
圖14.5-1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
“想想做做”用鐵鎖做單擺。
此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。
綜述實(shí)驗(yàn)，說明動(dòng)能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
實(shí)驗(yàn)2：彈性勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。
演示能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。得出：動(dòng)能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動(dòng)過程中，動(dòng)能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變??；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
4．科學(xué)世界。
1．人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中，動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。（出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(shí)（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢能增大，動(dòng)能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí)，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，難以使學(xué)生揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。
參看圖1，水平地拋出一個(gè)物體，由于地球的吸引，它會(huì)落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽、槍、子、彈能飛行幾百米，步槍、子、彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時(shí)，它就能永遠(yuǎn)不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。
初二物理小論文篇十七
3、會(huì)利用平行光測量凸透鏡的焦距。
1、讓學(xué)生以豐富、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，帶著問題，體驗(yàn)科學(xué)
2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對(duì)各種方法的優(yōu)劣做初步評(píng)價(jià)
1、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣;
2、在學(xué)生的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，逐步提高物理學(xué)習(xí)的興趣
重點(diǎn)：了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用
難點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用
學(xué)法指導(dǎo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納規(guī)律。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關(guān)方法，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容。在問題給出時(shí)注重創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會(huì)看得更清楚;旅游時(shí)有看到美好的風(fēng)景我們會(huì)用照相機(jī)拍攝下來;眼睛近視的同學(xué)配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：
預(yù)習(xí)習(xí)題：
1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。
2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。
3、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。
4、平行光通過凸透鏡，將會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個(gè)透鏡有兩個(gè)。
初二物理小論文篇十八
2、過程與方法目標(biāo)
(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題
(2)探究：斜面的機(jī)械效率
(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：
(1)理解機(jī)構(gòu)效率
(2)探究斜面的機(jī)械效率
2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率
長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線
一、引入新課
二、進(jìn)行新課
假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過程。
對(duì)誰做的功是我們需要的？
(板書有用功：我們所需要的功。)
哪部分功是我們不需要，但不得不做的？
(板書額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)
一共做的功等于什么？
(板書總功：有用功與額外功之和。)
假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法？為什么？
討論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)
根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？
(機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)
師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題？
提出問題。
(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？……)
請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問題。
根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。
小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。
小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
1.有用功、額外功、總功;
2.機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算;
3.探究：斜面的機(jī)械效率。)
2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
初二物理小論文篇十九
測量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。下面的教學(xué)主要是為了通過具體的實(shí)驗(yàn)去深入了解力學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道在國際單位制中力的單位.
2.會(huì)使用彈簧測力計(jì).
(1)會(huì)觀察彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度.
(2)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零.
(3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計(jì)測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國際單位制中的單位，也是我國的法定計(jì)量單位.由于初中無法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1n的力有多大.
教材簡單介紹了彈簧測力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個(gè)道理制作的，并通過幾個(gè)插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì).
有關(guān)“彈簧測力計(jì)”的教學(xué)建議。
教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對(duì)彈簧測力計(jì)測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測量時(shí)不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種.
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議。
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對(duì)1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1n;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400n;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說明勻速的要求.對(duì)于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論，來回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正.對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)。
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.
初二物理小論文篇一
教學(xué)方法一直是大家研究的，各位，大家可以一起看看下面的關(guān)于物理教學(xué)論文，歡迎各位借鑒哦！
摘要：素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等。教學(xué)實(shí)踐表明，在物理學(xué)科教學(xué)中，除了傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，注意學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)和抽象思維能力的提高，特別是創(chuàng)造能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，以期使其物理綜合素質(zhì)達(dá)到全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)物理素質(zhì)創(chuàng)造力培養(yǎng)。
素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高人的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到提高專業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實(shí)施物理素質(zhì)教育。
一、在物理學(xué)科中應(yīng)注意情感品質(zhì)的培養(yǎng)。
人們對(duì)未知事物的沖動(dòng)與好奇，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的開端，正是這種好奇心引導(dǎo)著人類打開了一扇扇科學(xué)的大門，而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習(xí)和研究過程中的快樂和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動(dòng)和思維過程的基礎(chǔ)上的，這種自身情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究過程中的重要情感之一。人們在科學(xué)探究活動(dòng)中，還可以造就自己的客觀、公正、科學(xué)、無私的情感，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)和科學(xué)研究都要求人具有實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)和研究物理這門學(xué)科的過程，本身蘊(yùn)含著各種積極的情感，這也正是進(jìn)一步培養(yǎng)情感品質(zhì)的過程。
物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等，這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對(duì)于這種情況，如果老師不加以及時(shí)的正確引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生長期處在一種恐懼、膽怯和過度焦慮之中，這無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，甚至完全失去信心。
在高中階段的物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無論是升學(xué)還是就業(yè)，高中生都需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，開拓思維領(lǐng)域，非常需要抽象邏輯思維。同時(shí)，高中物理更加嚴(yán)密，具有公理化邏輯體系，對(duì)于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年齡特征已從初中時(shí)的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在高中初期階段，教師應(yīng)對(duì)這個(gè)問題有個(gè)清醒地認(rèn)識(shí)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。
三、注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。
物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實(shí)生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如，伽利略觀察吊燈的.擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性，牛頓對(duì)蘋果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。通過列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，是一種很好的激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如，油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節(jié)里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來，通常會(huì)看到火星閃爍，這究竟是什么現(xiàn)象？通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。
四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí)，會(huì)興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時(shí)（特別是多次努力失敗時(shí)），就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無，死氣沉沉。實(shí)際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇栴}，相比而言，非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。
在物理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次，開展內(nèi)分層次教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生不同知識(shí)水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問時(shí)，可根據(jù)問題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心。
五、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問題。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育中，其目標(biāo)并不是側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)，而是側(cè)重于向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)、開發(fā)、形成的教育和指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從教育目標(biāo)來看，學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前，我國大部分學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇，這對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個(gè)全面的考驗(yàn)。從當(dāng)前學(xué)校教育來看，由于應(yīng)試教育根深蒂固且遺留問題眾多，就全面推行素質(zhì)教育來說，物理教育教學(xué)中應(yīng)注意和妥善處理好以下兩個(gè)問題：
（一）“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”的關(guān)系。基礎(chǔ)知識(shí)是人們從事生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)最基本的知識(shí)，是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想開發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握“熟”才能運(yùn)用“活”。俗話說“熟能生巧”，就是這個(gè)道理。
（二）“智商”與“情商”的關(guān)系。由于我國傳統(tǒng)和國情所致，一般都非常推崇早期智力開發(fā)。如教幼兒一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩等。有一種錯(cuò)覺，以為給孩子加壓加量是一種早期教育，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展相掛鉤。實(shí)際上，一味地加壓加量的所謂“智力開發(fā)”帶來的必然是“囫圇吞棗”或“學(xué)多悟少”的負(fù)重。
創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)形式，但創(chuàng)造力與智力并不完全成正比。許多科學(xué)研究表明創(chuàng)造力與智力并不絕對(duì)相關(guān)，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，除了其高智商外，還有一個(gè)非常重要的因素，那就是情商。在學(xué)校教育中，如果不注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，忽視創(chuàng)造性的挖掘、開發(fā)和發(fā)展，充其量也只能算是“高分底能”。
總之，學(xué)校開展素質(zhì)教育，不僅要重視智力開發(fā)，而且要重視非智力因素，特別是創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和良好品質(zhì)。使他們在個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展上達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一。
初二物理小論文篇二
重力就是地球?qū)ξ矬w吸引而產(chǎn)生的力，正因?yàn)橛兄@個(gè)力的存在，我們以至于世界萬物才能夠生存于這個(gè)地球之上。
有人會(huì)說：“如果沒有重力，人就會(huì)飄在空中?！币灿腥苏f：“打破世界跳高記錄會(huì)易如反掌”。的確，如果沒有了重力，世界萬物都會(huì)飄在空中。假如你在炒菜，那么你那盤菜就別想熟了。因?yàn)闆]有重力，那菜可不會(huì)老老實(shí)實(shí)地呆在鍋中呢，即使熟了，也是用極漫長的時(shí)間作代價(jià)的初二物理作文初二作文。
不過沒有重力,也挺好的。
你看，假如需要高空作業(yè)，那沒有重力可就即安全又方便了。再想想看那宇宙飛船上，在失重的情況下，要想吃東西，嘴只用一吸便品嘗美味佳肴了。
假如世界上真的沒有了重力，那可真的是奇妙無窮了。人就像袋鼠一樣蹦來蹦去或是飛于空中，暢享天空的遼闊;水一團(tuán)團(tuán)地飄在空中，要想吃水，湊上去嘴一張便可;但這魚兒可就慘了，他們沒準(zhǔn)要搬家了;咦?如果沒有重力，說不定牛頓就不會(huì)挨那一下了!
科學(xué)真是奇妙無窮，就連科學(xué)幻想也趣味百出。我們應(yīng)熱愛科學(xué)，做一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)生。
初二物理小論文篇三
初二學(xué)生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列變化。由于生理上變化，也開始導(dǎo)致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著巨大變化。這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)任何求知事物都具有旺盛求知欲，對(duì)各種新鮮事物特別感興趣，好學(xué)好問并富有幻想，但是他們高昂學(xué)習(xí)熱情往往是短暫，對(duì)任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現(xiàn)在學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，由于家庭過分溺愛，致使學(xué)生面對(duì)困難，面對(duì)失敗，面對(duì)冷落時(shí)，極易“崩潰”。耐挫性較差，當(dāng)然他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如個(gè)性張揚(yáng)，有自己個(gè)人見解，創(chuàng)新和拼博精神較強(qiáng)，充滿活力。這些正是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化所必需精神元素。
二、義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。
“物理乃萬物之理”，這些道理有深有淺，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數(shù)次教育改革，特別是現(xiàn)在如火如荼開展新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程難度一降再降，現(xiàn)在義務(wù)教育階段物理課程是一門以觀察與探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo)學(xué)科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過教育專家認(rèn)真編排后，從科學(xué)之旅講起，從人們生活中最簡單聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象導(dǎo)入，再進(jìn)一步講解近現(xiàn)代功勛卓著電和磁，九年級(jí)再講解力學(xué)和現(xiàn)代物理常識(shí)，這樣精心編排使初二學(xué)生對(duì)物理認(rèn)知，從生活中最簡單最常見事物開始學(xué)習(xí)，完全符合學(xué)生由易到難認(rèn)知規(guī)律。在聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象中有許多智趣實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)，使用科學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)宏偉目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。
三、物理教師切實(shí)做好觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真履行主導(dǎo)作用。
農(nóng)村物理教師要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程改革精神，認(rèn)真落實(shí)新課程改革要求，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認(rèn)真全面做好學(xué)生減負(fù)工作，但是我們農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)把初二學(xué)生減小包袱，要自覺自愿背到自己肩上，通過不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，博覽最新物理科技動(dòng)態(tài)，增長豐富自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負(fù)，老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科實(shí)驗(yàn)豐富和貼進(jìn)生活特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能，做好主導(dǎo)工作，做好服務(wù)工作，切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量不降反升。“有趣學(xué)就是玩，有益玩就是學(xué)”。針對(duì)初二學(xué)生生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。我就多年來物理教學(xué)中體會(huì)及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉作用。
（一）認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，開發(fā)智趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“玩中學(xué)，學(xué)中樂”一直是我們教育改革追求目標(biāo)。開學(xué)伊始初二第一節(jié)課物理教師通過演示幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，引起學(xué)生濃厚興趣，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有極其重要地位，丁肇中曾說：“自然科學(xué)理論不能離開實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，特別是物理學(xué)，它是在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生?！币粋€(gè)好物理演示實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生終身不忘。
（二）把握課堂提問方法。
“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問技術(shù)，他教學(xué)是不易成功。”初二學(xué)生剛剛接觸物理這門新課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘熱度。提問過程中應(yīng)該怎樣把握是我們初二物理老師應(yīng)該注意一個(gè)重要方面。
1.從生活中點(diǎn)滴進(jìn)行提問。
在講解聲音產(chǎn)生時(shí)，可以讓全班同學(xué)用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩。學(xué)生朗誦完后，進(jìn)行提問：“同學(xué)們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生嗎？”（學(xué)生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺？”通過學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒注意波浪層層深入提出問題，讓初二學(xué)生深切感覺到物理就在身邊同時(shí)，還讓學(xué)生逐步掌握探究基本方法，使學(xué)生自己去探索物理知識(shí)，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。
2.從有趣事物中進(jìn)行提問。
例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)候，老師可以提問：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘木板上睡覺，這時(shí)可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)評(píng)價(jià)。
“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在探究活動(dòng)中所表現(xiàn)出來情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睂?duì)初二學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響，他們對(duì)物理有著強(qiáng)烈求知欲和興趣。他們會(huì)有許許多多老師認(rèn)為奇怪荒誕想法，甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn)。我們物理教師對(duì)初二學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多用賞識(shí)眼光看待他們，誠懇話語引導(dǎo)他們，在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵(lì)字詞，不要挫傷他們學(xué)習(xí)物理積極性，使學(xué)生逐步樹立學(xué)好物理信心。對(duì)于他們錯(cuò)誤觀點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對(duì)于一些較復(fù)雜問題可以用簡練語言進(jìn)行講解。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，不可任意胡為，從開始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖，延誤了學(xué)生科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。
物理是一門智趣橫生科學(xué)，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中樂趣吧；物理是一門建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可或缺科學(xué)，沒有物理學(xué)發(fā)展，今天世界就不會(huì)如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀點(diǎn)，破除封建迷信活動(dòng)，樹立科學(xué)世界觀。讓學(xué)生成為農(nóng)村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)生力軍，這對(duì)農(nóng)村孩子來說尤為重要，這對(duì)提高我國農(nóng)村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農(nóng)村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生心，使他們愛物理、學(xué)物理、用物理，為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。
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初二物理小論文篇四
“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識(shí)時(shí)務(wù)地響起，我從睡夢中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著衣服，卻發(fā)現(xiàn)衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來沒有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來了個(gè)熱情擁抱，原來沒有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費(fèi)了九牛二虎之力才把事情擺平。
當(dāng)我連滾帶爬走到街上時(shí)，就被眼前的景象所驚呆了，只見各種汽車都橫七八拐地撞成一團(tuán)，有的撞在房屋上，有的沖進(jìn)了行人道上，還有的“騎”在別的車上，司機(jī)死的死，傷的傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團(tuán)，路上的行人也無法站穩(wěn)，只好貼在地上，警察、醫(yī)生都無法趕到現(xiàn)場，因?yàn)闆]有了摩擦力，他們無法行動(dòng)自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡直像發(fā)生一場災(zāi)禍一樣。
眼前的這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時(shí)，遠(yuǎn)處一輛汽車向我沖了過來，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉(zhuǎn)身逃走……“撲通”一聲，我睜開雙眼，卻發(fā)現(xiàn)自己摔在地上，才發(fā)現(xiàn)這一切都是夢，然而想想夢境，仍然是心有余悸。
看來，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運(yùn)動(dòng)，消耗了能量，可是它起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它的缺點(diǎn)，我們可不能忽視它！
初二物理小論文篇五
不知怎么的，今天我突然想起了他，我的物理老師。也許是馬上就要新增化學(xué)一科，情形與一年前相仿。一年前，升初二了，于是課程表中增加了物理一科。從此語數(shù)外鼎力，政史地生拉分的局面被徹底打破了。
還記得第一節(jié)物理課。第一任物理課代表是個(gè)武俠迷，課前他將物理老師的名字龍鳳寫在黑板上，而且還是繁體的，他說這樣寫更有大俠風(fēng)范。也是，他的名兒也挺有武俠意味的。
上課后，我發(fā)現(xiàn)龍老師是位新來的老師，而且沒有物理老師那種魁梧嚴(yán)肅的固然形象，并且還很瘦，矮。自我介紹后，他便談起物理這們學(xué)科：有的同學(xué)說物理很難，其實(shí)不然。物理非無理，勿理也眾皆嘩然。最后，他給我們布置了第一項(xiàng)物理作業(yè)：寫一篇題為《物理隨想》的短文。隨想，我們認(rèn)為隨想就是隨便想，想什么寫什么。于是稀里糊涂地些好就交了。幾天后，作業(yè)發(fā)下來了，他說：你們八班的很有趣兒嘛。
眾所周知，巴蜀地區(qū)的人受四川話的影響，說普通話就夾著一口川味，美其名曰：川普。龍老師本來就不是這地方的人，來這兒后又受影響，其語言甚為搞笑，集三種精華于一體，謂之雜普。
我班同學(xué)上課異?；钴S，龍老師肯定招呼不過來，于是大呼一聲：再鬧，再鬧就站到盒板上去眾人不明，然后哄堂大笑。如果逮到典型，其必曰：你懂完咯呵？!還是大笑進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后，知識(shí)點(diǎn)變得抽象，很難懂。又一次單元考試，拿到卷子后，很多看不懂可想而知，全班成績不佳。發(fā)卷評(píng)講時(shí)，龍老師說：這次考試有幾個(gè)不及格的。。。眾暗喜。不過是以十為單位的。眾打擊edbyhim。但是，這次考試是競賽的難度，所以只當(dāng)測試練習(xí)眾釋然。
不過龍老師善于總結(jié)知識(shí)難點(diǎn)來巧記，什么物近像遠(yuǎn)像變大左手力右手流，就這樣，枯燥的定理就被輕輕松松地掌握了。龍老師是個(gè)有趣的人，所以他和學(xué)生的關(guān)系很好。
不僅數(shù)學(xué)、物理的問題可以問他，就算到辦公室去擺弄那些物理器材他都會(huì)笑笑了之。他個(gè)子不高，卻經(jīng)常和我們打籃球、乒乓球。真是打成一片啦！天邊的云，聚了又散，散了又聚。龍老師有趣的事兒還多著了。好久不見，還好真挺想他的！
曾經(jīng)聽同學(xué)說過。當(dāng)然上了初中，我就會(huì)喜歡上物理。
在這里，我只是想，喜歡一門課程，自然也會(huì)喜歡上那門課程上的老師，這句話我真的體會(huì)到了。
我從小學(xué)開始，就一直很喜歡上自然課，因?yàn)樽匀徽n上不僅有趣，而且還可以去實(shí)驗(yàn)室做一些有趣的實(shí)驗(yàn)介紹一下我的物理老師。
我的物理老師姓郭自從，他人很胖，再加上一副黑色邊框的眼睛，顯得很有學(xué)問。不過，他不是我們學(xué)校的物理老師，而是我們補(bǔ)課的物理老師。他雖然是我的補(bǔ)課老師，但是，我還是很喜歡他。
郭老師說話很幽默，講起課來也是十分生動(dòng)，我更加地喜歡物理了，而且，我下定決心，一定要把物理學(xué)好，將來也當(dāng)一名老師，當(dāng)一名物理老師，就像郭老師一樣優(yōu)秀的物理老師。
于是，我開始努力。
但是，期中考試的成績下來后，我傻眼了，看著那刺眼的89分，我的眼圈紅了，心里也想：完了完了，這還是我最喜歡的一門課程呢，居然就考成這樣，我怎么想郭老師交代??！郭老師會(huì)批評(píng)我的，就這樣，我緊緊張張地度過了這個(gè)星期。
但是，沒有想到的是，下個(gè)星期六，郭老師讓我們?nèi)ニ抢镅a(bǔ)課，并帶上考試卷，天啊，這不是專門和我過不去，沒有辦法，我只好等待著那天的到來。
周六，在走在去郭老師家的路上的時(shí)候，我的心砰！砰！直跳，想著到了那里，郭老師會(huì)怎么說我到了老師家，同學(xué)們已經(jīng)來了，當(dāng)我看見他們那一個(gè)個(gè)都比我優(yōu)秀的成績，我更加緊張了這個(gè)時(shí)候，郭老師把我的試卷拿了過去，看了看，說：你看看，這錯(cuò)題，都是不應(yīng)該錯(cuò)的，對(duì)吧？還和我開了開玩笑！頓時(shí)，我的心情開心了許多，并發(fā)誓我一定要考出個(gè)好成績，讓老師看看！
當(dāng)然，再這次努力下，我的物理成績提高到了97分，真的好開心！
初二物理小論文篇六
物理學(xué)科是與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的一個(gè)學(xué)科之一，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該將課本的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而可以讓學(xué)生更容易的走進(jìn)物理學(xué)科中，提高學(xué)生的物理成績。綜合上述原因，本篇文章著重討論生活化教學(xué)在物理課堂的應(yīng)用，從而為提高學(xué)生們的物理成績提出一些建議。
生活化；教學(xué)；初中物理。
在我們的生活中，有許多生活現(xiàn)象都與物理有關(guān)，所以老師要抓住物理學(xué)科的這一特性，從生活中有關(guān)物理的例子入手，給學(xué)生講物理知識(shí)。在進(jìn)行生活化的教學(xué)過程中老師還要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)生活中所遇到的一些物理現(xiàn)象，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)不斷探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理成績得到提高。對(duì)于老師在教學(xué)過程中使用生活化教育的模式，不僅對(duì)課堂有著積極的影響，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有著積極的影響。因?yàn)樯罨虒W(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績，還為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定了基礎(chǔ)。生活化教學(xué)有利于幫助老師給學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)整本書的知識(shí)體系以及框架進(jìn)行了解，從而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而可以使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在生活化教學(xué)的過程中，有利于提高課堂效率，幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)，從而更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
１．力求教學(xué)手段生活化教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理授課時(shí)，應(yīng)該遵循生活化教學(xué)的原則，以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。所謂的生活化教學(xué)就是用生活中的一些有趣的例子來代替課本中枯燥的內(nèi)容，比如初中物理中“杠桿”這一節(jié)，如果老師單單的講述杠桿的原理以及杠桿工作的要素，想必課堂是極其無聊的，然而如果老師采用新型的教學(xué)模式，將生活中一些運(yùn)用杠桿的事物給學(xué)生們例舉出來，比如蹺蹺板、剪刀等，通過這些東西，老師可以給學(xué)生們滲透杠桿工作的原理。然后在學(xué)生們知道杠桿工作的原理之后，老師可以對(duì)學(xué)生們說，曾經(jīng)有一位名人曾說過，“給我一根杠桿，我可以撬起整個(gè)地球。”這樣學(xué)生們就會(huì)極其好奇，為什么區(qū)區(qū)一根杠桿就可以撬起整個(gè)地球呢？這時(shí)候老師可以留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并認(rèn)真聽取學(xué)生們討論出來的結(jié)果，最后老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以得出杠桿的三個(gè)要素。而這種生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，而且還有利于對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。當(dāng)然老師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該從自己的角度出發(fā)，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮問題，想想初中階段的學(xué)生都有著哪些生活經(jīng)歷，在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該多舉一些學(xué)生們了解的例子，以學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)作為引導(dǎo)點(diǎn)，讓學(xué)生們走進(jìn)物理，從而提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而可以完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的核心則是學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，只有充分的了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之后，才可以進(jìn)行成功的教學(xué)。
２．以生活化的故事作為“催化劑”，展開教學(xué)初中生依舊童心未泯，所以老師在教學(xué)時(shí)，可以充分抓住這一特征，在進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以給學(xué)生講一些有趣的故事，使學(xué)生可以提高興趣，從而會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，這時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從故事中提取一些生活的現(xiàn)象，從這些生活現(xiàn)象中給學(xué)生滲透一些物理知識(shí)，以此開展一堂生動(dòng)有趣的課，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。案例一：比如說，老師在講液體沸騰這一課時(shí)，雖然有許多的學(xué)生知道在常規(guī)情況下，水的沸點(diǎn)是１００℃，但是有好多學(xué)生也忽視了液體沸騰的條件。對(duì)于出現(xiàn)的這一情況，老師可以講一個(gè)故事，像家里家長要外出，為了能夠使孩子安心的呆在家里不亂跑，就交給孩子一個(gè)任務(wù)，在給孩子任務(wù)時(shí)也給了孩子希望，這位家長給了兩口鍋，一個(gè)大鍋和一個(gè)小鍋，并且這兩個(gè)鍋是連著的，告訴孩子，只要保證大鍋里的水不燒干，小鍋的水達(dá)到沸騰就可以，就這樣孩子一直照看著鍋，直到家長回來，孩子都沒有完成任務(wù)，雖然大鍋的`水沒有干，但是小鍋的水也沒有達(dá)到沸騰。講到這時(shí)，老師可以停下來，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎冀涣?，為什么小鍋的水沒有沸騰。在學(xué)生交流時(shí)，老師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，最終在老師和學(xué)生的共同努力下得出液體沸騰的兩個(gè)條件。老師從這個(gè)趣味性的故事入手，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。這樣從生活化入手進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)模式的教學(xué)要好得多。所以綜上所述，生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在當(dāng)今的教育模式下，生活化教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，所以老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提升自己的教學(xué)能力，從而可以使教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時(shí)，生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生也有著重要的作用，其有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以在當(dāng)今的新型教育模式下，生活化教育的發(fā)展前景是極其可觀的。所以老師在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該多多用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
初二物理小論文篇七
隨著新一輪課程改革的不斷深入，新教材的建設(shè)也取得了初步的成效。在新教材中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律沒有減少，但增加了許多聯(lián)系生產(chǎn)生活和高科技的內(nèi)容，一改舊教材高度抽象和理想化的情景與問題，使物理知識(shí)更貼近實(shí)際。如何在這種新的形勢下讓學(xué)生有效地掌握更豐富的知識(shí)呢?物理建模教學(xué)不失為一種有效的方法。而這一切又離不開物理建模能力的培養(yǎng)。我們知道物理學(xué)的研究對(duì)象遍及整個(gè)物理世界，大至天體，小至基本粒子，面對(duì)復(fù)雜具體的物體，研究它的形形色色的運(yùn)動(dòng)，是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何幫助學(xué)生理解各種形形色色的運(yùn)動(dòng)，建立起物理模型，并能運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，是中學(xué)物理教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。抓住物理建模教學(xué)，可將最典型最基礎(chǔ)的物理知識(shí)和物理問題介紹給學(xué)生，同時(shí)也將研究方法展示給學(xué)生，引導(dǎo)其思考、感悟以至升華。
物理模型，即典型的物理問題，是基礎(chǔ)知識(shí)的高度概括，它來源與實(shí)踐，又反作用與實(shí)踐，其功能可概括如下：
1.1物理模型的特點(diǎn)。
典型性是物理模型的首要特點(diǎn)。物理模型是從一類物理問題中抓住主要的本質(zhì)問題，刪除次要和干擾因素，集基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能于一體，具有代表性的結(jié)晶。方法性是物理模型的第二個(gè)特點(diǎn)。物理模型，除了加深對(duì)物理概念的理解之外，還可以從物理模型的建立，理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵和外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的思路和邏輯方法。美學(xué)性是物理模型的第三個(gè)特點(diǎn)。物理模型能簡明扼要的提示物理問題，體現(xiàn)了它的形式美，同時(shí)物理模型是知識(shí)與思維的產(chǎn)物，是知識(shí)與能力的完美結(jié)合，體現(xiàn)了它的和諧美。
1.2物理模型的分類。
物理模型一般可以分為三類：
實(shí)物模型。這種模型在教材中較多見，一般用于建立某個(gè)物理概念，對(duì)理解概念起著不可估量的作用。如質(zhì)點(diǎn)，理想氣體，點(diǎn)光源，電場線，理想變壓器，點(diǎn)電荷等。
過程模型。這種模型一般用于分析物理事件的發(fā)生過程，建立物理圖景。如自由落體運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)等。
問題模型。這類模型以問題為核心，形成了解決問題的一般方法，可使問題化繁為簡，化難為易，如“子彈打木塊模型”，“人船模型”等。
2.1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，建構(gòu)實(shí)物模型。
情境是建構(gòu)的第一要素，在建模教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)情境對(duì)學(xué)生而言最有意義，因而最有利于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，為此，教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從中抽象，最終建立物理模型。
例如浮在水面上的輪船，浮在海面上的冰山，這兩個(gè)原始的問題在學(xué)生頭腦在中的直接表象分別如圖1中a、b所示，這只是兩個(gè)現(xiàn)實(shí)情景，還不是需要形成的物理圖景，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析二者的共同特點(diǎn)：均浮在水面，受重力和浮力。經(jīng)過抽象和概括，再與原有表象進(jìn)行變換和改造后，將在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)共同的本質(zhì)的物理模型(圖c所示)。
在抽象的過程中，也可鼓勵(lì)學(xué)生展開想象。例如圖通過引導(dǎo)學(xué)生夸張想象，使的一個(gè)本來比較復(fù)雜的問題簡單化。
2.2巧設(shè)問題情境，建構(gòu)過程模型。
物理中的實(shí)際問題往往參與了眾多客體，影響因素復(fù)雜，故解決問題首先要對(duì)課題進(jìn)行簡化，抓住其主要特征，舍棄其次要因素，即建立物理模型。
心理學(xué)研究表明，高中生樂于提出問題，并試圖解決問題，喜歡討論問題的發(fā)生及解釋、論證事物發(fā)展的因果關(guān)系。因此創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，通過問題的討論來分析各個(gè)對(duì)象之間的相互聯(lián)系，找出關(guān)鍵的客體，從而確立正確的研究對(duì)象。
此題物體比較多，有墻壁、彈簧、物體、子彈，應(yīng)以什么。
物體為研究對(duì)象呢?可以通過以下的設(shè)問來啟迪學(xué)生思維：
(1)子彈進(jìn)入物體的過程做什么運(yùn)動(dòng)?能否把子彈看成質(zhì)點(diǎn)?為什么?
(3)這一過程可以取什么為研究對(duì)象?建立怎樣的物理模型?為什么?
(4)以后應(yīng)取什么為研究對(duì)象?此對(duì)象做什么運(yùn)動(dòng)?可以建立怎樣的物理模型?為什么?
通過問題的思考，使學(xué)生領(lǐng)悟到子彈進(jìn)入物體的過程轉(zhuǎn)動(dòng)可以忽略，認(rèn)為子彈進(jìn)入物體的過程是平動(dòng)，建立質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)模型。
子彈從開始進(jìn)入物體到停留在物體中這一過程時(shí)間極短，，彈簧形變微小可以忽略，在此過程中，可取子彈和物體構(gòu)成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，沿水平方向系統(tǒng)所受合外力為零，系統(tǒng)的變化為完全非彈性碰撞，從而可建立完全非彈性碰撞過程模型。系統(tǒng)動(dòng)量守恒，故有：(m+m)v=mv0。又系統(tǒng)獲得速度v的過程極短，它們的位移微小到可以忽略，故可以認(rèn)為系統(tǒng)雖已具有速度但還處在平衡位置o點(diǎn)處。
此后，選取子彈、物體和彈簧組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，忽略彈簧質(zhì)量、空氣阻力與摩擦力，建立彈簧振子模型，振子從平衡位置o處以速度v向左運(yùn)動(dòng)的過程滿足簡諧運(yùn)動(dòng)模型。
此題先后建立了兩個(gè)研究對(duì)象的理想化模型(相互作用的質(zhì)點(diǎn)和彈簧振子)和兩個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的理想化模型(完全非彈性碰撞及簡諧運(yùn)動(dòng))，經(jīng)過引導(dǎo)、啟發(fā)、分析，學(xué)生自然而然會(huì)品味到其中思維過程的真正意義，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和建模能力。
2.3凸顯“意義建構(gòu)”，建立問題模型。
問題模型是以問題為核心而形成解決問題的方法，它可使問題化繁為簡，化難為易。這種模型建構(gòu)的前提是教師必須認(rèn)真研究教材，吃透教材，將各章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的問題的性質(zhì)、規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系上去分析，達(dá)到較深的理解，這個(gè)過程就是幫助學(xué)生進(jìn)行問題模型的“意義建構(gòu)”。
如“萬有引力定律”一章，主要介紹萬有引力定律及其應(yīng)用。在應(yīng)用部分中，涉及的問題多，公式多，學(xué)生感到繁亂。通過引導(dǎo)學(xué)生分析，可將這部分知識(shí)歸結(jié)為兩個(gè)物理模型。一個(gè)是行星模型，其特點(diǎn)是有一中心天體m(如太陽，地球)和星體m(可以是行星或衛(wèi)星)，m繞m做圓周運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)力學(xué)特征是萬有引力提供向心力，運(yùn)動(dòng)學(xué)特征是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。另一個(gè)是球體模型，物體m在天體m的表面隨其一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)忽略天體m的自轉(zhuǎn)時(shí)，m所受的萬有引力等于自身所受重力。此時(shí)的行星模型得出的結(jié)論在此處對(duì)m不再適用，如轉(zhuǎn)動(dòng)周期t不與天體半徑r成正比，而與m自轉(zhuǎn)周期相同。
建立起了這兩個(gè)模型，學(xué)生就會(huì)感到物理情景清楚，不再亂用公式，從而不再感到混亂。
物理建模的方法很多種，物理模型也有很多種，其中運(yùn)動(dòng)模型因?yàn)槊枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，同時(shí)又闡述了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是一種最重要的模型，掌握正確的建模方法，培養(yǎng)學(xué)生物理建模能力，是高中物理教學(xué)所必須重視的問題，因?yàn)槲锢砟Ｐ褪菍?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的高度概括。而且具有典型性、方法性等特點(diǎn)，它集基礎(chǔ)知識(shí)與基本規(guī)律于一體。物理模型不僅僅是知識(shí)的結(jié)晶，還是思維的結(jié)晶，最能考查出一個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解深度和廣度，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此我們在高中物理教學(xué)和高三物理復(fù)習(xí)中，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力，可以從引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，對(duì)復(fù)雜的事物簡化出發(fā)，進(jìn)一步理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵及外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的思維和方法。
參考文獻(xiàn)。
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[2]物理(必修)教參第二冊11月第二版。
[3]《物理教學(xué)大綱》人教社2008版。
初二物理小論文篇八
初二學(xué)生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列變化。由于生理上變化，也開始導(dǎo)致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著巨大變化。這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)任何求知事物都具有旺盛求知欲，對(duì)各種新鮮事物特別感興趣，好學(xué)好問并富有幻想，但是他們高昂學(xué)習(xí)熱情往往是短暫，對(duì)任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現(xiàn)在學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，由于家庭過分溺愛，致使學(xué)生面對(duì)困難，面對(duì)失敗，面對(duì)冷落時(shí)，極易“崩潰”。耐挫性較差，當(dāng)然他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如個(gè)性張揚(yáng)，有自己個(gè)人見解，創(chuàng)新和拼博精神較強(qiáng)，充滿活力。這些正是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化所必需精神元素。
二、義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。
“物理乃萬物之理”，這些道理有深有淺，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數(shù)次教育改革，特別是現(xiàn)在如火如荼開展新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程難度一降再降，現(xiàn)在義務(wù)教育階段物理課程是一門以觀察與探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo)學(xué)科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過教育專家認(rèn)真編排后，從科學(xué)之旅講起，從人們生活中最簡單聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象導(dǎo)入，再進(jìn)一步講解近現(xiàn)代功勛卓著電和磁，九年級(jí)再講解力學(xué)和現(xiàn)代物理常識(shí)，這樣精心編排使初二學(xué)生對(duì)物理認(rèn)知，從生活中最簡單最常見事物開始學(xué)習(xí)，完全符合學(xué)生由易到難認(rèn)知規(guī)律。在聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象中有許多智趣實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)，使用科學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)宏偉目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。
三、物理教師切實(shí)做好觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真履行主導(dǎo)作用。
農(nóng)村物理教師要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程改革精神，認(rèn)真落實(shí)新課程改革要求，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認(rèn)真全面做好學(xué)生減負(fù)工作，但是我們農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)把初二學(xué)生減小包袱，要自覺自愿背到自己肩上，通過不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，博覽最新物理科技動(dòng)態(tài)，增長豐富自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負(fù)，老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科實(shí)驗(yàn)豐富和貼進(jìn)生活特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能，做好主導(dǎo)工作，做好服務(wù)工作，切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量不降反升?！坝腥W(xué)就是玩，有益玩就是學(xué)”。針對(duì)初二學(xué)生生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。我就多年來物理教學(xué)中體會(huì)及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉作用。
（一）認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，開發(fā)智趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“玩中學(xué)，學(xué)中樂”一直是我們教育改革追求目標(biāo)。開學(xué)伊始初二第一節(jié)課物理教師通過演示幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，引起學(xué)生濃厚興趣，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有極其重要地位，丁肇中曾說：“自然科學(xué)理論不能離開實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，特別是物理學(xué)，它是在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生?！币粋€(gè)好物理演示實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生終身不忘。
（二）把握課堂提問方法。
“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問技術(shù)，他教學(xué)是不易成功?！背醵W(xué)生剛剛接觸物理這門新課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘熱度。提問過程中應(yīng)該怎樣把握是我們初二物理老師應(yīng)該注意一個(gè)重要方面。
1.從生活中點(diǎn)滴進(jìn)行提問。
在講解聲音產(chǎn)生時(shí)，可以讓全班同學(xué)用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩。學(xué)生朗誦完后，進(jìn)行提問：“同學(xué)們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生嗎？”（學(xué)生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺？”通過學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒注意波浪層層深入提出問題，讓初二學(xué)生深切感覺到物理就在身邊同時(shí)，還讓學(xué)生逐步掌握探究基本方法，使學(xué)生自己去探索物理知識(shí)，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。
2.從有趣事物中進(jìn)行提問。
例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)候，老師可以提問：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘木板上睡覺，這時(shí)可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)評(píng)價(jià)。
“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在探究活動(dòng)中所表現(xiàn)出來情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睂?duì)初二學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響，他們對(duì)物理有著強(qiáng)烈求知欲和興趣。他們會(huì)有許許多多老師認(rèn)為奇怪荒誕想法，甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn)。我們物理教師對(duì)初二學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多用賞識(shí)眼光看待他們，誠懇話語引導(dǎo)他們，在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵(lì)字詞，不要挫傷他們學(xué)習(xí)物理積極性，使學(xué)生逐步樹立學(xué)好物理信心。對(duì)于他們錯(cuò)誤觀點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對(duì)于一些較復(fù)雜問題可以用簡練語言進(jìn)行講解。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，不可任意胡為，從開始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖，延誤了學(xué)生科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。
物理是一門智趣橫生科學(xué)，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中樂趣吧；物理是一門建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可或缺科學(xué)，沒有物理學(xué)發(fā)展，今天世界就不會(huì)如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀點(diǎn)，破除封建迷信活動(dòng)，樹立科學(xué)世界觀。讓學(xué)生成為農(nóng)村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)生力軍，這對(duì)農(nóng)村孩子來說尤為重要，這對(duì)提高我國農(nóng)村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農(nóng)村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生心，使他們愛物理、學(xué)物理、用物理，為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。
初二物理小論文篇九
請(qǐng)閉上你的眼睛，想想我們在日常生活中會(huì)碰到的一些民諺俗語吧。想到?jīng)]，我可想到咯！不知你是否聽過“摘不到的是鏡中月，撈不著的是水中花?！保窟@句話里蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)哦，找出來了沒？對(duì)了，它就是我們熟悉的平面鏡成像原理。如果你沒聽過，那我就說幾個(gè)耳熟能詳?shù)陌?。像“人心齊，泰山移”，想必大家都聽過吧？你能找出物理的“藏處“嗎？它可是力學(xué)家族的一員哦！聰明的你找到了沒？它的意思是如果各個(gè)分力的方向一致，則合力的大小等于各個(gè)分力大小之和。很簡單吧？這種”捉迷藏“式的學(xué)習(xí)很有趣吧？我要派個(gè)難找的出來和你“對(duì)戰(zhàn)”咯，你準(zhǔn)備好了嗎？我的題是“破鏡不能重圓”有人找到?jīng)]？“是說當(dāng)分子之間的距離較大時(shí)（大于幾百埃），分子之間的引力很小，幾乎為零。所以破鏡不能重圓嗎？”唉：“藏得這么隱秘還是給你找到了，好吧，我認(rèn)輸了。下次我一定會(huì)贏你的！”
或許，不是物理乏味，只是我們學(xué)習(xí)的方法存在誤區(qū)。有時(shí)換種方式，像把物理融入諺語中來學(xué)物理效果會(huì)更好些，趣味也將會(huì)多到無窮無盡。這一站我們就先尋訪到這了。要記得“捉迷藏”這個(gè)有趣的游戲哦。最后，我再給你們留一道題，題目是“豬八戒照鏡子里外不是人”等你們找到它之后要記得告訴我哦！我期待著那天的到來！
特殊的感覺——第二站。
這一站我們要拜訪的是一名電家族的成員——電梯，不知當(dāng)你們乘坐電梯時(shí)會(huì)不會(huì)有一種特殊的感覺呢？想要知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？如果想，就跟隨我一起去探尋答案吧！
經(jīng)過多天的努力我終于找到答案了，原來這和“超重”“失重”有關(guān)。那“超重”“失重”又是什么意思呢？其實(shí)這是兩種物理現(xiàn)象。地球上任何的事物都受重力的作用，如果有力使物理克服重力向上加速運(yùn)動(dòng)。那么就會(huì)呈現(xiàn)超重現(xiàn)象。如果物體沿著重力向下加速運(yùn)動(dòng)，那就會(huì)呈現(xiàn)失重現(xiàn)象。這是不是很神奇?。侩娞葸€只是電家族中的一員，這也就意味著還有更多的奧秘等待細(xì)心的你去探索！當(dāng)你在生活中遇到問題時(shí)，不妨多問些為什么哦，希望你們都能夠有滿腦子的問號(hào)，并親自去解開這個(gè)迷哦！這站的路途馬上就要結(jié)束了，我們還是按照慣例吧?？炜旄衔业哪_步哦，我要出題咯：“微波爐為什么會(huì)加熱均勻，而且熱效率高呢？”讓我們開動(dòng)腦筋一起去生活中尋找答案吧！期待得到你滿意的回答！現(xiàn)在請(qǐng)帶上你們的心和我一起探索即將到達(dá)的第三站！
蛋的世界——第三站。
第三站到了！同學(xué)們，是不是很不解呢？蛋！它和物理有什么聯(lián)系呢？要不先想想應(yīng)該如何把蛋煮得好看呢？介紹兩種煮蛋的方法及其中物理知識(shí)給你們。一，溫泉蛋：蛋清的凝固溫度大約是70℃左右，而蛋黃的凝固溫度卻只有60℃左右，所以我們在煮雞蛋時(shí)只要將水溫控制在60℃——70℃之間，便可煮出一種奇特的蛋——溫泉蛋：蛋黃已凝固，而蛋清卻還是晶瑩剔透的液體！很漂亮哦！淌心蛋：用急火煮雞蛋，當(dāng)水沸騰后，由于蛋清在外層，首先被煮熟凝固，而由于蛋清是熱的不良導(dǎo)體，所以此時(shí)的蛋黃由于受熱不充分，基本上還處于液態(tài)，如果此時(shí)就將雞蛋取出，便就煮成了我們所說的淌心蛋了。挺有趣的吧？不凡在家試試看看效果吧。煮雞蛋有花招，那玩雞蛋是不是也有方式呢？也和物理有關(guān)呢？對(duì)了，有。一：轉(zhuǎn)雞蛋：將一枚生雞蛋和一枚熟雞蛋以同樣的速度在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)生雞蛋很快就會(huì)停下來，而熟雞蛋轉(zhuǎn)的時(shí)間會(huì)較長一點(diǎn)。原因就是生雞蛋在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，蛋清蛋黃由于慣性就會(huì)阻礙蛋殼的轉(zhuǎn)動(dòng)。二：想必不倒翁大家都很熟悉吧？知道如何制作嗎？首先將生雞蛋的一端敲一個(gè)小孔，將蛋清蛋黃慢慢甩出，涼干再在其中裝入適量的沙子，滴入一些膠水以固定住沙子，在蛋殼外畫上臉譜，便制成了一個(gè)不倒翁。希望我們每個(gè)人都能做個(gè)不倒翁，在探索物理和人生的道路上永遠(yuǎn)不被打倒！
這次的路程就快結(jié)束了，那三個(gè)站點(diǎn)還記得嗎？我們一起回憶一下。第一個(gè)是在諺語的王國里，第二個(gè)是在電器家園，再后來我們就去了雞蛋的世界。很有趣吧？是否還想繼續(xù)探索呢？那就加油！“處處留心皆學(xué)問?！币W(xué)習(xí)，善于觀察，勤于思考。我希望下個(gè)站點(diǎn)的導(dǎo)游是你哦。期待這天的到來哦！
初二物理小論文篇十
初中物理起始階段的教學(xué)效果如何，不僅影響學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響到高中階段文理分流的趨向。教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，這個(gè)階段第一學(xué)期的前半期尤為重要。
初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說法的影響，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)。因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，起始階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫。
初二學(xué)生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。新教材較原教材能比較容易達(dá)到這一目的。新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的。
在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導(dǎo)，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在課堂上對(duì)課本中的“閱讀材料”看得很認(rèn)真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣。
新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)險(xiǎn)較原教材多很多。認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入。不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好。
新教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度。但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的，他們一遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒。因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識(shí)難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。
對(duì)學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過接近、談話來進(jìn)行。初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。
開始幾周的課堂教學(xué)和書面作業(yè)，學(xué)生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達(dá)能力不高，對(duì)說理題的回答總感到力不從心。覺得有話寫不出，有理講不準(zhǔn)，口羅口羅嗦嗦。教師對(duì)這種現(xiàn)象首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的困難，然后作[：請(qǐng)記住我站域名/]出示范性的答題。開始幾周不作過高要求，只要他們答題時(shí)能用“物理語言”回答清楚就行，以后慢慢引導(dǎo)，要求也逐步提高。這樣學(xué)生回答問題時(shí)膽子就大了，腦子也開動(dòng)起來了，即使學(xué)生回答得不盡人意，也要鼓勵(lì)他們，肯定他們能動(dòng)腦筋的一面。
初中物理起始階段的前期，應(yīng)著重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除害怕心理上下功夫，不必?fù)?dān)心這樣做會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)質(zhì)量。只要我們不放松要求，堅(jiān)持目標(biāo)，隨著學(xué)生思想品質(zhì)、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，相反地可以為教學(xué)質(zhì)量的提高打下穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初二物理小論文篇十一
1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向?yàn)樗?，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
3、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。
4、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答有關(guān)問題。
重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納
平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、多媒體及課件
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
(一)平拋運(yùn)動(dòng)
1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。
分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)？(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)
2、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
(1)從受力情況看：
豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動(dòng)。
b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為v0。
c.豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。
(二)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，a球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)b球被松開，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大;無論a球的初速度多大，它總是與b球同時(shí)落地。
(2)、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。
結(jié)果分析：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的速度大小
并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響。
(3)、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如課本圖5—17所示
可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過相等的時(shí)間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng);在水平方向上可以看出，通過相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。由此說明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。
(三)、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
1、拋出后t秒末的速度
水平分速度：vx=v0
豎直分速度：vy=gt
合速度：
2、平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)
水平位移：x=v0t
豎直位移：
合位移：
運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點(diǎn)連起來，就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，這個(gè)軌跡是一條拋物線。
(四)例題分析
答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內(nèi)，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。
解：用多媒體模擬題目所述的物理情景
讓學(xué)生對(duì)照課本上的例題解答——書寫解題過程。
飛機(jī)投彈時(shí)，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，由于飛機(jī)和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時(shí)飛機(jī)在敵艦正上方。
(五)、課堂練習(xí)
1、討論：練習(xí)三(1)(2)(3)
a.傾斜直線b.豎直直線c.平滑曲線d.拋物線
【b】
3、平拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角。( g取10 m/s2 )
(1)求物體的初速度;
(2)物體下落的高度。(答案：v0=10m/s h=15m )
(五)、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了
1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)
2、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)
3、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
六、課外作業(yè)：
初二物理小論文篇十二
11、同意，水滴就像一個(gè)凸透鏡，把陽光會(huì)聚，使樹林燃燒，從而引起火災(zāi)。
12、因?yàn)橐路荒芊瓷渌镜念伾?BR> 13、測得十分鐘的路程，用v=s/t的公式求出速度。
第六頁。
1、液化、汽化2、汽化、液化、液化、凝固、3、吸、不變、大、沸點(diǎn)、不同、增大。
4、液化、放5、汽化、吸6、100℃、不變。
7、(1)沸騰前，溫度不斷上升(2)沸騰時(shí)，溫度保持不變。
8、(1)98、不變(2)不是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓9、d10、c11、b12、c13、d。
初二物理小論文篇十三
知道液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
二、過程與方法
1．通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。
2．體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過觀察和探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識(shí)以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
【猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素及實(shí)驗(yàn)。
【】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、u形管壓強(qiáng)計(jì)、水等。
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，提出問題：
問題：“的里雅斯特”號(hào)深潛器在探測馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個(gè)外殼直徑縮小了）
引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強(qiáng)
二、新課教學(xué)
（一）引入探究課題
1．出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng)。
提問：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)，那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢？
（二）猜想：
學(xué)生思考：液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出
初二物理小論文篇十四
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.
2、理解瞬時(shí)速度的概念。
(1)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問題的習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度.對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.
教法建議。
在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時(shí)，也可采用，給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓同學(xué)體會(huì)，介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的，位移是變化的，時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時(shí)，最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來說明.
--示例。
教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時(shí)速度的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解.
主要設(shè)計(jì)：
一、速度：
【方案一】。
1、提問：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?
(展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料)。
2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?
3、提問：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運(yùn)動(dòng)的更快?
4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論：如何在位移圖像中求速度.
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：
(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰運(yùn)動(dòng)得更快?
(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?
(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論：如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時(shí)速度：
(一)平均速度：
1、提問：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?
2、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s.經(jīng)過5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.
(二)瞬時(shí)速度：
1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時(shí)速度來描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.
2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.
3、提問：什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.
5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.
探究活動(dòng)。
請(qǐng)你想辦法測量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：
1、人走路時(shí)的情況.
2、人騎自行車時(shí)的情況.
3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況.
4、公共汽車運(yùn)行時(shí)的情況.
并思考：平均速率與平均速度有什么不同?
初二物理小論文篇十五
1、了解電壓的作用，知道電壓的單位及其換算。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。
2、知道電壓表的用途、符號(hào)，會(huì)正確將電壓表接入電路中，并能正確選擇量程和讀數(shù)。
本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號(hào)、單位名稱及換算關(guān)系、幾個(gè)常見的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。
(一)、電壓
1、電荷在電路中定向移動(dòng)時(shí)，形成 ，此時(shí)電路兩端必須有 。
所以電壓的作用是：使電路中形成( )的原因
2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的， 在電路中所起的作用就是提供電壓。
3、電壓的字母符號(hào) 、單位名稱 、單位符號(hào) 、
4、各單位之間的換算關(guān)系：1kv= v 1v= mv
5、一節(jié)干電池的電壓為 ，一節(jié)蓄電池的電壓為 ，我國家庭電路的電壓為 ，安全電壓為 。
(二)、怎樣使用電壓表
1、記住電壓表的電路符號(hào)：
2、說出電壓表的構(gòu)造：標(biāo)有 、 、 的三個(gè)接線柱。
3、電壓表的兩個(gè)量程：0~3v量程中一大格為 v，一小格為 v，0~15v量程中一大格為 v，一小格為 v。
4、請(qǐng)畫出電壓表的表頭，練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。
5、對(duì)照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?
相同點(diǎn)： 不同點(diǎn)：
1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的電壓表測量1.5~2.0v的電壓時(shí)，選用其中 量程，可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確些，要用它測量三個(gè)蓄電池串聯(lián)成的電源電壓，應(yīng)選用 量程。
2、使用電壓表時(shí)，必須把電壓表 聯(lián)在待測電路兩端，并且使電流從 接線柱流入電壓表，從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣，使用時(shí)要注意選擇 。
3、兩盞相同的電燈，每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光，把它們串聯(lián)起來，接在2.5v的電源上，兩燈的發(fā)光情況將 ，這是因 為 。
4、家庭照明電路的用電器都要 聯(lián)，因?yàn)楦饔秒娖髡９ぷ鞯碾妷憾际?v。
1、下列說法中正確的是( )
a、對(duì)人體的安全電壓是36v
b、無論在任何情況下，蓄電池的電壓每個(gè)都是2v
c、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動(dòng)
d、電壓是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流的原因
2、用電壓表測得l2兩端的電壓，如圖1所示的電路中，連接正確的是( )
3、如圖2所示，電源電壓是由兩節(jié)干電池組成，當(dāng)
開關(guān)閉合后，下列說法正確的是( )
a、l1燈不亮，v示數(shù)為零
b、l1l2兩燈都不亮，v示數(shù)為3v
c、l1不亮l2亮，v示數(shù)為3v
d、l1亮l2不亮，v示數(shù)為3v
4、如圖3所示的電路中，當(dāng)開關(guān)s斷開時(shí)，下列
說法中正確的是( )
a、開關(guān)兩端的電壓為零 b、電燈兩端的電壓為零
c、電源兩端的電壓為零 d、以上說法都不正確
5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法，下列說法中正確的是( )
a、測量電壓時(shí)，電壓表必須與被測電路串聯(lián)
b、測量電流時(shí)，電流表必須與被測電路串聯(lián)
c、不管是電流表還是電壓表，連接時(shí)電流必須從正接線柱流入
d、電壓表的量程改變后，每小格表示的電壓值仍保持不變
6、某同學(xué)用電壓表測一節(jié)干電池的電壓，它測出的值為10v，原因是 ，正確電壓值為 v。
7、如圖4所示，電源電壓為3v，閉合開關(guān)后，l1l2都不亮，
電壓表的示數(shù)為3v，則電路中出現(xiàn)的故障是 。
初二物理小論文篇十六
(1)通過對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析，理解動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
(2)通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象，理解動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。
(2)培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。
3、情感與價(jià)值觀。
通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
1、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
2、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納，領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。
滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。
1．復(fù)習(xí)。
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？
2．引入新課。
學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢能減少，動(dòng)能增加）。
3．進(jìn)行新課。
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢能的變化。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。
圖14.5-1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
“想想做做”用鐵鎖做單擺。
此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。
綜述實(shí)驗(yàn)，說明動(dòng)能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
實(shí)驗(yàn)2：彈性勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。
演示能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。得出：動(dòng)能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動(dòng)過程中，動(dòng)能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變??；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
4．科學(xué)世界。
1．人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中，動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。（出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(shí)（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢能增大，動(dòng)能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí)，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，難以使學(xué)生揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。
參看圖1，水平地拋出一個(gè)物體，由于地球的吸引，它會(huì)落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽、槍、子、彈能飛行幾百米，步槍、子、彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時(shí)，它就能永遠(yuǎn)不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。
初二物理小論文篇十七
3、會(huì)利用平行光測量凸透鏡的焦距。
1、讓學(xué)生以豐富、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，帶著問題，體驗(yàn)科學(xué)
2、經(jīng)歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對(duì)各種方法的優(yōu)劣做初步評(píng)價(jià)
1、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣;
2、在學(xué)生的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，逐步提高物理學(xué)習(xí)的興趣
重點(diǎn)：了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用
難點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用
學(xué)法指導(dǎo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納規(guī)律。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關(guān)方法，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容。在問題給出時(shí)注重創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會(huì)看得更清楚;旅游時(shí)有看到美好的風(fēng)景我們會(huì)用照相機(jī)拍攝下來;眼睛近視的同學(xué)配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現(xiàn)象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：
預(yù)習(xí)習(xí)題：
1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。
2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。
3、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。
4、平行光通過凸透鏡，將會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個(gè)透鏡有兩個(gè)。
初二物理小論文篇十八
2、過程與方法目標(biāo)
(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題
(2)探究：斜面的機(jī)械效率
(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：
(1)理解機(jī)構(gòu)效率
(2)探究斜面的機(jī)械效率
2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率
長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線
一、引入新課
二、進(jìn)行新課
假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過程。
對(duì)誰做的功是我們需要的？
(板書有用功：我們所需要的功。)
哪部分功是我們不需要，但不得不做的？
(板書額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)
一共做的功等于什么？
(板書總功：有用功與額外功之和。)
假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法？為什么？
討論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)
根據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？
(機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)
師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題？
提出問題。
(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？……)
請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問題。
根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方案。
小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。
小組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
1.有用功、額外功、總功;
2.機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算;
3.探究：斜面的機(jī)械效率。)
2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
初二物理小論文篇十九
測量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。下面的教學(xué)主要是為了通過具體的實(shí)驗(yàn)去深入了解力學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道在國際單位制中力的單位.
2.會(huì)使用彈簧測力計(jì).
(1)會(huì)觀察彈簧測力計(jì)的量程和最小刻度.
(2)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零.
(3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計(jì)測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國際單位制中的單位，也是我國的法定計(jì)量單位.由于初中無法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1n的力有多大.
教材簡單介紹了彈簧測力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個(gè)道理制作的，并通過幾個(gè)插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計(jì).
有關(guān)“彈簧測力計(jì)”的教學(xué)建議。
教師可把彈簧測力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對(duì)彈簧測力計(jì)測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測量時(shí)不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計(jì)，指出彈簧測力計(jì)只是測力計(jì)的一種.
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議。
教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對(duì)1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1n;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400n;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說明勻速的要求.對(duì)于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論，來回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正.對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)。
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.