現(xiàn)代科技的發(fā)展使得人們可以更加便捷地獲取信息，但也帶來了信息泛濫和碎片化的問題。如何正確理解和分析新聞報道，提高信息獲取和辨析能力。這些總結(jié)范文是作者從實際生活和工作中提煉出來的寶貴經(jīng)驗，非常值得我們借鑒和參考。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
從上可以看出，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是隨著計算機的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有巨大的優(yōu)越性．但是，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目前尚處于“初級階段”，據(jù)本人了解，不少教師在認識與實踐上存在較大的誤區(qū)，集中表現(xiàn)為：
1．是重公開課表演，輕平時課運用。
在不少學(xué)校，往往存在這樣一種現(xiàn)象：要上公開課時，教師就費盡心思，精心制作，將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學(xué)舞臺，公開課成了表演課，上課教師也為“伊（公開課）消得人憔悴?？善匠Ｄ?？還是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”。
2．是重網(wǎng)上下載，輕自己制作。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上下載變得越來越方便，因此許多教師就地取材，直接從網(wǎng)上下載．如此生搬硬套嚴重違反了因材施教原則，因為不同地區(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的情況不同，教師決不可“千人一面，萬人一書”，按同一標準來要求全體學(xué)生。
3．是重工具先進，輕教法創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來．但一些教師認為只要教學(xué)手段先進了，教育思想便先進了．很多教師盡管運用了計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，實施的卻是傳統(tǒng)的教學(xué)．教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依舊，師生互動實際上是一句空話。
4．是重機器作用，輕教師影響。
多媒體課件集圖像、文字、動畫等多種信息于一體，能極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．于是很多教師便在這方面大做文章，用電腦演示代替教師的表演，用“人機對話”代替“人際對話”．其實，教學(xué)是十分復(fù)雜、細膩的過程，教師的一個手勢、一個眼神、一句稱贊的話等都對教學(xué)效果有著不容忽視的作用。用多媒體完全代替教師的影響，實為本末倒置的做法。
5．是重情景創(chuàng)設(shè)，輕重點把握。
不少數(shù)學(xué)教師傾向運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，卻往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點．盡管情景能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，強化主體意識，調(diào)到學(xué)生的主動性，但是任何形式都只能為內(nèi)容服務(wù)，如果因追求形式而忽略了教學(xué)重點，就會喧賓奪主，教學(xué)就不能達到應(yīng)有的目標．因此，情景必須為重點而設(shè)，展現(xiàn)的內(nèi)容必須有助于學(xué)生突破難點。
6．是重信息技術(shù)，輕傳統(tǒng)技術(shù)。
如教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的`演講，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機灌”，使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇．重視信息技術(shù)的運用，忽視傳統(tǒng)技術(shù)的運用．特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，我們的老師就會急得滿頭大汗，無計可施．一堂課的好壞主要看有沒有以先進的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎么樣，而不是使用了何種媒體或技術(shù)。
實踐告訴我們，要實現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，必須走出上面的誤區(qū)．信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用、多用、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢．目前應(yīng)該把以下三方面作為重點：
數(shù)學(xué)科學(xué)的特點之一是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析了．正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點．以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大地降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度．運用建構(gòu)主義思想進行教學(xué)設(shè)計，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，使教學(xué)難點得以化解．以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，幾何畫板是數(shù)學(xué)老師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡單、功能豐富、動感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求．教學(xué)實踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實驗研究，通過學(xué)生自主建構(gòu)知識，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點．教師還可以讓學(xué)生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。
2．信息技術(shù)與仿真實驗相結(jié)合。
現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)也十分重視數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)功能．作為實驗必須有自變量和應(yīng)變量，通過實驗探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)．但是中學(xué)數(shù)學(xué)實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是紙上做實驗，很難在真實的環(huán)境中展開．利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制．例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能，可以開展數(shù)學(xué)實驗，通過實驗得出規(guī)律。
3．信息技術(shù)與創(chuàng)新研究相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨到之處．在中學(xué)生中開展數(shù)學(xué)建模的研究，通過借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，通過跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問題，在設(shè)計方案、市場調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．如關(guān)于公司建立地點的選擇問題、探討紅綠燈時間差問題，郵遞員投遞問題等。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
1.信息技術(shù)。信息化技術(shù)從內(nèi)涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個方面。廣義上信息技術(shù)則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱，一般包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)。狹義的信息技術(shù)則是指利用計算機、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)等獲取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術(shù)。本文所研究的信息技術(shù)，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇。
2.信息技術(shù)教育。一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的一種教育，如開展計算機課等。二是指運用信息技術(shù)來進行教育活動，更好地開展教與學(xué)的活動。本文所研究的是信息技術(shù)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的第二個層含義，是把信息技術(shù)教育當成一種教育手段和開展形式。信息技術(shù)教育的形式有課堂教學(xué)模式還有遠程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容融入信息化技術(shù)手段進行綜合分析。
二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的理論依據(jù)。
20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學(xué)階段的信息化技術(shù)管理與應(yīng)用問題頒布了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》，引起了教學(xué)的深層改革，滿足教育現(xiàn)代化的需要。我國數(shù)學(xué)課程標準也明確指出，信息技術(shù)的應(yīng)用對于數(shù)學(xué)教育影響深遠，將改變傳統(tǒng)的教育目標、教育內(nèi)容以及教學(xué)形式等。本文從以下兩個方面具體闡述改變方法：
1.信息技術(shù)能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，在數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)，能夠增加教學(xué)形式趣味的趣味性。運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，如多媒體計算機、教師網(wǎng)等，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式。使老師和學(xué)生更加感興趣。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象化。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中需要運用抽象的邏輯思維，有時學(xué)生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，如進行直觀的圖片展示，對于學(xué)生而言更為具體可接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，自然就提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。再次，在數(shù)學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)自然可以獲得大量信息資料。師生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)，能夠接觸先進的數(shù)學(xué)理念。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要融會貫通，也需要適當?shù)木毩?xí)。網(wǎng)上資源豐富，對于學(xué)生的鞏固練習(xí)是非常便利的。信息技術(shù)的運用，可提高數(shù)學(xué)教學(xué)的速度。
2.在數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)教育是教育改革的要求。教師運用信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供一個更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程。樹立一種新的教學(xué)觀念，從而促進教學(xué)活動的開展。
三、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)。
1.運用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)情景內(nèi)容。生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學(xué)生，并且設(shè)置一定的懸念。運用信息技術(shù)來進行情境導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃拥奶剿骱退伎?。運用信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體可感。比如學(xué)習(xí)三維圖形等，學(xué)生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學(xué)生呈現(xiàn)大量三維圖形以及生活中的實物，學(xué)生在多種感官刺激下，能對所學(xué)內(nèi)容加深理解。
2.將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點相容合。針對初中數(shù)學(xué)課堂當中使用信息技術(shù)應(yīng)當充分分析數(shù)學(xué)學(xué)科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，才能真正意義上將信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮出來。如果僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進行生硬的結(jié)合、簡單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應(yīng)有的作用。教者應(yīng)根據(jù)兩者的特點，進行恰當有機的結(jié)合。
3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學(xué)下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運用信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生，給他們精心提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對于學(xué)生而言是一種認知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學(xué)的輔助性工具。在數(shù)學(xué)活動中，教師和學(xué)生要適當、恰如成分地運用信息技術(shù)，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時髦而去擺花架子。對于教師來說，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學(xué)生更好地理清掌握所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)也不可完全要求學(xué)生通過計算機完成，還必須同時考慮學(xué)生的動手操作能力。在國內(nèi)，信息技術(shù)廣泛運用于教育領(lǐng)域當中，但在實際教學(xué)工作中卻出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教師和學(xué)生并不能真正高效地運用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是一項探索性的工作，需要廣大學(xué)者和一線教師在課程建設(shè)的過程中不斷實驗、總結(jié)和研究。同時，初中數(shù)學(xué)老師要不斷地學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，才能更好地將其融入初中數(shù)學(xué)課堂，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。要把信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入探索性的數(shù)學(xué)活動中。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是小學(xué)生進行求知活動和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對于小學(xué)生而言，他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。
在教學(xué)北師大五年級下冊第四單元的《長方體》中的《長方體的認識》時教師僅憑口頭表達是無法讓學(xué)生理解透徹的。我就利用多媒體展示了三張情境圖，讓學(xué)生在美麗的實物圖中找出形狀是長方體或正方體的三種物體。使學(xué)生從二維空間觀念發(fā)展到三維空間觀念，為認識長方體做了很好的鋪墊。提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈?！边@就是解決問題的意識，解決問題的意識不是天生就有，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。如，在教學(xué)《分數(shù)乘法三》一課中，利用動畫演示了唐僧師徒四人分西瓜吃的畫面。這個西瓜八戒吃了四分之一，悟空吃了剩下的三分之一，其余……還沒等師父話說完，八戒就說猴哥分到的比我多，不公平。這是怎么回事呢？教師趁機可以讓學(xué)生展開討論，各抒己見，然后播放演示結(jié)果。這樣，學(xué)生就會積極地去思考問題、探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在我們農(nóng)村地區(qū)，因為地域和經(jīng)濟等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)方法的某種改進，更是教學(xué)觀念的一次革命。尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，為現(xiàn)代師生開辟了一條通往知識頂峰神奇多彩的教學(xué)之路。
（作者單位甘肅省張掖市位奇中心小學(xué)）。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
3.1豐富教學(xué)模式和手段、改進學(xué)習(xí)方式、更新教育觀念數(shù)學(xué)的教學(xué)手段經(jīng)歷了由黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學(xué)手段，到現(xiàn)在利用信息技術(shù)，特別是教學(xué)軟件進行數(shù)學(xué)教學(xué)，極大地豐富和改進了教學(xué)手段，同時教學(xué)模式也更加多樣化。另外教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大變化，長期以來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)總是教師唱主角，學(xué)生始終處于被動地位，利用信息技術(shù)進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在信息技術(shù)這個平臺上可以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果通過精心準備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，巧妙地突破教學(xué)重點和難點，科學(xué)地安排課堂練習(xí)和鞏固，及時有效地進行課后輔導(dǎo)和檢測從而可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
3.3全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)我們把優(yōu)質(zhì)的課件、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)有趣的數(shù)學(xué)實驗和豐富多彩的數(shù)學(xué)建?；顒右M到教學(xué)過程中，使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識擴展到由課本知識點向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學(xué)生強大的求知欲。
4.1樹立正確的教育觀念和先進的教學(xué)理論我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)與先進的教育教學(xué)理論相結(jié)合，更新教育觀念，不能只把現(xiàn)代信息技術(shù)當作一般的工具。而是在利用的同時將學(xué)生的特點同教學(xué)的藝術(shù)相結(jié)合形成一個有機的整體，將正確的教育觀念融合到教學(xué)中，將技術(shù)和教學(xué)思想進行統(tǒng)一調(diào)動學(xué)生的積極性。
4.2正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的直觀教學(xué)之間的關(guān)系計算機與黑板一樣也是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。這都需要運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，增強他們的體驗，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
5結(jié)語。
現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，正確的科學(xué)利用該項技術(shù)推動我國的中職教學(xué)的發(fā)展將其關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)縮短了教師同學(xué)生的距離同時也縮短了學(xué)生與知識之間的距離，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為中職教育的重要工具是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們要給予高度重視。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
一般來說，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中可以更加完善地進行思維訓(xùn)練，可以更加精細地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識后，要通過把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計劃地引進一些以形象為主的場景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識點，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過程中遇到的問題放到一個現(xiàn)實的情景當中，學(xué)生在做此題時，又把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。這樣的情境設(shè)計可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.改變方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動手操作、反復(fù)觀察的機會大大增加，在這樣教學(xué)過程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強了學(xué)生之間交流討論的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學(xué)生的理解，對教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動接受，師在課堂上進行知識灌輸，這不利于學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計算機教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個學(xué)習(xí)過程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評價體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評價方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進行教學(xué)評價，并且在學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生更好地認識自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價方式，更加有效地促進自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
當前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點，小學(xué)生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動相對來說比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥模瑢W(xué)生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
三、有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
利用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計算機作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要便利。通過計算機可以存儲許多信息，其操作的方式也相對簡單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時間，為學(xué)生的留有更充分的時間去學(xué)習(xí)和思考，練習(xí)相關(guān)的.試題，從而可以加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計算機中的函數(shù)編寫算式，按照要求隨機無限量地提供題目，隨時判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時間，如果超過了事先規(guī)定的時間，電腦就會自動得出答案，這樣無意中激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)的速度性，使學(xué)生的興致更加濃厚。多媒體教學(xué)手段為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，在教學(xué)準備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的性地編寫有關(guān)練習(xí)試題，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學(xué)到本領(lǐng)，提高了教學(xué)的方向性，也為教師及時提供學(xué)生評價和反饋學(xué)生信息，增強教師教學(xué)的針對性。
四、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒有實現(xiàn)這一目標。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學(xué)中的一些具體運用。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
許多數(shù)學(xué)問題都來源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計算機能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。例如初中數(shù)學(xué)《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一頂點在平面內(nèi)緩慢移動，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
二、課堂演示。
計算機作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進行課堂教學(xué)，在較短的時間內(nèi)，計算機使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點a，利用軟件功能，此時三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計算機進行課堂演示，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。同時，在這里也應(yīng)注意，計算機的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當恰當?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果。
三、把計算機作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具、探索工具。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學(xué)生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，真正實現(xiàn)了直覺思維與時間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運算能力都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質(zhì)的過程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習(xí)過程，參與教學(xué)實踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。這正是幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過協(xié)作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。對我們的今后的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進者。教師要精心設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問學(xué)生一些探試性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機進行復(fù)習(xí)、做作業(yè)。
計算機可以幫助學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準確性。輔導(dǎo)軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時反饋和足夠耐心的優(yōu)點使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。
利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測試者的應(yīng)答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識點的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)，學(xué)生也不會產(chǎn)生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對學(xué)生進行多方位的考察。
在用計算機進行輔助教學(xué)時，就可以發(fā)揮出各個軟件的長處，從而達到最好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科必會與信息技術(shù)實現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進步，逐漸影響到了人們生活的各個領(lǐng)域中。信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢正在改變?nèi)藗兊纳罨顒臃绞?。在教育領(lǐng)域采用科學(xué)技術(shù)進行授課已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)成為當今教學(xué)方法中的重要組成部分。并且不斷的影響著中職教學(xué)的發(fā)展。
(1)利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課在課堂上使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)可以在較短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上借助多媒體技術(shù)能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，將自身融入到課堂中，由學(xué)習(xí)的被動轉(zhuǎn)化為主動，自身的求知欲望也被點燃了。在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。
(2)利用多媒體技術(shù)可以很好的很形象的突出教學(xué)的重點中職教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠比較輕松的，形象的表達出教學(xué)的重點能夠使學(xué)生在動靜結(jié)合的畫面中了解知識，理解知識的結(jié)構(gòu)，能夠比較輕松的理清知識的思路。加之多媒體教學(xué)通過形象的表現(xiàn)手法加深學(xué)生對知識的印象。這就解決了很多無法或是很那用語言進行介紹的相應(yīng)知識。
(3)利用多媒體幫助學(xué)生在課堂上練習(xí)鞏固多媒體教學(xué)多數(shù)是聲音和圖像相結(jié)合的，利用電腦和幻燈片將組織好的練習(xí)題或是材料進行展示，節(jié)省了教師在黑板上進行長時間書寫，這樣不僅能夠節(jié)省一定的時間，同時也保證了學(xué)生注意力的集中。利用多媒體技術(shù)能夠在較短的時間內(nèi)為學(xué)生提供大量的各種題型的練習(xí)題，不僅豐富知識同時也提高了學(xué)生的興趣。
(1)幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固。中職數(shù)學(xué)是教學(xué)科目中重要的也是內(nèi)容比較繁雜的。學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)對于大多數(shù)的學(xué)生是有一定的難度的。如果學(xué)生在在課后沒有及時的結(jié)語筆記或是對于老師的講解還有一定的疑問那么利用多媒體技術(shù)進行學(xué)生的課后復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說十分關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生很好的復(fù)習(xí)功課。將教師的課堂筆記和不容易理解的問題編制成菜單然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將菜單傳輸?shù)叫@網(wǎng)上，學(xué)生就會借助校園網(wǎng)絡(luò)進行知識的查閱，補齊隨堂筆記。對于數(shù)學(xué)中的算數(shù)，填空題，以及應(yīng)用題都可以在校園網(wǎng)絡(luò)中進行查找或是復(fù)習(xí)。方便了學(xué)生的同時也解放了老師，使得教師能夠有更多的時間進行其他工作。
(2)進行師生交流、作業(yè)批改和答疑。中職院校教師通過多媒體技術(shù)能夠在較短的.時間完成教學(xué)任務(wù)，同時節(jié)省出時間進行學(xué)生的工作。借助現(xiàn)代信息技術(shù)我們可以比較方便的進行師生交流，通過電子郵件或是其他的電子服務(wù)器我們能夠隨時和老師保持聯(lián)系，溝通。老師也可以通過遠程施教的方法解決學(xué)生在作業(yè)或是課外學(xué)習(xí)中遇到的問題。
2.3數(shù)學(xué)實驗中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)實驗可分為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實驗和現(xiàn)代數(shù)學(xué)實驗。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實驗是指通過用手工方法、實物模型或數(shù)學(xué)教具等進行操作，從中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題。而現(xiàn)代學(xué)實驗則是以計算機及數(shù)學(xué)軟件為平臺，模擬實驗環(huán)境，結(jié)合數(shù)學(xué)模型所進行的一種探索活動。中職數(shù)學(xué)實驗主要是現(xiàn)代數(shù)學(xué)實驗，數(shù)學(xué)實驗的基本做法是：以問題情境出發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計研究步驟，在計算機上進行探索實驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，提出猜想，進行證明或驗證。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象，使學(xué)生對有的知識難以理解，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)正好可以彌補這個問題。因為小學(xué)生的注意力持續(xù)時間比較短，而且數(shù)學(xué)課堂的.思維活動比較緊張，如果長時間的進行知識的降解，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺，就會造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率。如果利用多媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的解析中，利用多媒體技術(shù)的直觀性為學(xué)生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學(xué)的內(nèi)容一一的展示出來，加少了學(xué)生記筆記的時間，使學(xué)生能夠更快更準更深地理解教學(xué)內(nèi)容，大大的提高了教學(xué)的效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
在數(shù)學(xué)課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會使教學(xué)形式更加豐富多彩，因為使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動、活潑、有趣地表現(xiàn)實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學(xué)生的直觀印象。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感悟生活，能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，使教學(xué)達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時，就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形，然后讓學(xué)生去觀察，這時學(xué)生就會知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學(xué)越來越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，對學(xué)生進行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學(xué)生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學(xué)。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來進行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。比如在學(xué)習(xí)不同四邊形的概念時，為盡可能多地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動的互動平臺，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習(xí)，練習(xí)中學(xué)生務(wù)必保證計算結(jié)果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)及個性化教學(xué)。
三、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有其他學(xué)科形象，生動?？康氖墙處煹淖?、黑板、粉筆，偶爾也有一些模型，但教學(xué)手段單調(diào)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。而信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂，彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，給枯燥、機械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的活力，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力輔助工具，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生多維化思維能力，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在突出教學(xué)重點突破難點上花費大量的時間和精力，學(xué)生也不一定能明白，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中無法用適當?shù)氖侄稳ソ沂疽恍╇y以理解的概念、規(guī)律，直觀性難，可見度低的課堂教學(xué)過程，而計算機的演示功能可對重要教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象進行展示和回放，學(xué)生容易理解，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果，有效的提高了教學(xué)效率。如：講《軸對稱圖形》這一節(jié)，可制作課件，使?jié)M足條件的兩個圖形通過翻折、重疊、閃爍燈系列動畫模擬過程，形象生動，讓學(xué)生反復(fù)觀察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會到對稱的性質(zhì)，使得本節(jié)課的重難點得到突破，大大提高了教學(xué)的效率。
二、合理利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善對數(shù)學(xué)的認識。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師引入新課不能很好的吸引學(xué)生，學(xué)生失去聽課的興趣，就不能很好地學(xué)習(xí)。而許多數(shù)學(xué)問題都來源于生活、生產(chǎn)中，多媒體課件以大量視聽信息、動態(tài)表現(xiàn)手段產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進行相關(guān)操作，讓學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形，利用幾何畫板再次對某一個四邊形進行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響等。讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動形象，從而沖擊著學(xué)生的思維興奮點，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，再加上適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望，改善對數(shù)學(xué)的認識。
三、利用信息技術(shù)可以增加課堂容量。
復(fù)習(xí)課由于以歸納知識和練習(xí)為主，一般課堂容量比較大，在教室就不易展示這么多，而用多媒體進行教學(xué)，可以較好的進行知識歸納。有些內(nèi)容文字較多，課堂上書寫占用時間，對教師分析講解有很大的影響，制成課件可以把例題直接展示給學(xué)生，節(jié)省了時間。例如進行《統(tǒng)計》教學(xué)時，利用課件就可以很方便進行；評講試卷，利用展臺也節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效益。
多媒體cai課件采用多種教學(xué)媒體綜合處理教學(xué)內(nèi)容，傳遞教學(xué)信息，因此，給學(xué)生提供了視覺、聽覺、觸覺等多種外部感官刺激，這種刺激不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)，因此學(xué)習(xí)者的思維活動易于突破抽象思維的難點與局限，使教學(xué)活動更加符合學(xué)生的自然習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來，從而獲得更好的教學(xué)效果。
五、利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)，超前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。
利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是很重要的。只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了方便。在教學(xué)過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價值，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)，當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手，上網(wǎng)查資料，搜集信息，解決問題，同時還可以利用網(wǎng)課，超前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生把使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為課堂學(xué)習(xí)方式的補充，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
多媒體教學(xué)可以使講解的內(nèi)容更為形象、直觀，但是如果整個教學(xué)過程都在展示課件的內(nèi)容，一個字的板書都不存在，學(xué)生只顧看大屏幕，看老師演示，不思考問題，不動手操作、訓(xùn)練，就像看電影一樣，那么一節(jié)課下來，是不會有什么教學(xué)效果。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生動腦、動手的過程，適當?shù)倪M行板書、演算、討論和思考，才能使學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程和發(fā)展過程，若一味的用課件代替板書，將無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的解題思路、解題步驟，同事也有違學(xué)生的認知規(guī)律，無法開啟學(xué)會少年宮的創(chuàng)新思維。因此，教師的講解，仍然是多媒體教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)占較大的比重。
七、信息技術(shù)中課件的制作應(yīng)緊緊圍繞知識的目標，內(nèi)容，做到適時、適度、有效。
運用多媒體教學(xué)，其目的是使學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)知識，因此課件的應(yīng)用力求以學(xué)為中心，教師在制作課件時，應(yīng)充分研究教學(xué)教法，擬定制作課件的教材內(nèi)容，課件的長短。其次，要明確不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。課件要解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際問題，針對性要強，做到適時、適度、有效，這樣才能起到輔助教學(xué)的作用。例如，在講解“截一個幾何圖”時，學(xué)生難想象出截面的形狀，教師在黑板上也很難畫出，如果在這里使用flash制作一個課件，通過動畫演示，學(xué)生就清楚地看到怎樣截以及截面的形狀，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在多媒體課件設(shè)計中，應(yīng)當把握知識的內(nèi)涵，注意知識表達的完整性和準確性，在此基礎(chǔ)上，再加以適當?shù)乃囆g(shù)加工，達到錦上添花的效果。
采用片段式課件教學(xué)替代整課式課件教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，把握好課件的選材，排除無關(guān)信息的干擾；充分利用計算機與其他媒體進行優(yōu)化組合；調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生思考與參與，注重情感態(tài)度的交流，對重要的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實驗現(xiàn)象進行回放，科學(xué)有效地利用多媒體信息技術(shù)，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，突出重點、突破難點才能真正的做到適時、適度、有效，充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)效率。
八、處理好傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系。
傳統(tǒng)的未必就是不好的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在某些表現(xiàn)方式上有信息技術(shù)所不能替代的作用，包括使用小黑板、直觀教具演示、板書、板演等?？扇〉煤玫男Ч?；利用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法體現(xiàn)的內(nèi)容可考慮用現(xiàn)代信息技術(shù)，但不是黑板搬家或僅停留在演示層面。借助現(xiàn)代教育技術(shù)對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進行演示，學(xué)生可以通過觀察到的動態(tài)畫面進行猜想、證明；或從若干問題出發(fā)，在教師指導(dǎo)下進行實驗，發(fā)現(xiàn)可能存在的規(guī)律，探索研究有意義、有價值的問題。但事實上，教學(xué)過程是十分復(fù)雜、細膩的過程，是學(xué)生的認知過程和建構(gòu)過程，同時也是師生情感交流的過程，因此必要的畫圖、分析歸納、運算推理和證明等均應(yīng)在教學(xué)過程中自然流露給學(xué)生，不能用技術(shù)化代替數(shù)學(xué)化的過程。
不能用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的必要的實踐活動；不提倡用計算機演示來代替學(xué)生的必要的直觀想象和對規(guī)律的探索。教學(xué)中，只有使二者有機地結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能真正使課堂和諧，提高課堂教學(xué)效率。
不能過分依賴多媒體，忽略課堂中的基本訓(xùn)練，把上課的精力放在了電腦上，忙于點擊鼠標。一會兒是文字；一會兒是圖片；再過一會兒又有音樂聲起，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。
不能追求形式，濫用多媒體，教學(xué)中運用多媒體課件越多越好是不對的，備課時不考慮教學(xué)內(nèi)容的實際需要，都要下功夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛是不對的，片面的擴大課件的作用，泛濫的運用教學(xué)之中是不對的，只有真正做到適時、適度、有效的運用多媒體，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)作用，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)仍然必不可少，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代媒體，能錦上添花；過分地強調(diào)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，會導(dǎo)致平庸、單調(diào)的操作，師生之間缺乏交流、而且會造成學(xué)生思維和推理的單一化，以致對學(xué)生的智力發(fā)展、包括直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)造成不利的影響。
九、信息技術(shù)（多媒體）的使用對教師提出了更高的要求。
有些教師認為，使用多媒體教學(xué)，更多內(nèi)容都已形象的展示給學(xué)生了，教師不必再多講，教師更輕松，因此，對教師的要求低了，這其實是一種誤解，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，僅僅展示這些資料是不夠的，尤其數(shù)學(xué)課，對題目的分析是無法展示在課件中，這就需要教師分析、推理……因此，如何使用信息技術(shù)教學(xué)，怎樣使用，對教師提出了更高的要求。
總之，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)省時、高效，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象化、生活化、直觀化、趣味化。但仍要正確地認識信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的利與幣，使信息技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到教學(xué)中，才能實現(xiàn)以信息技術(shù)傳知、以信息技術(shù)生情，才能為學(xué)生的認識過程服務(wù)，才能發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，把傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教育教學(xué)效益。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時間經(jīng)驗的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學(xué)習(xí)過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準確的新的，準確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學(xué)上的目標以及意義，并有著各自的特點，每一個意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認識整個物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認識到該如何發(fā)揮自己的認知水準，確保自己對客觀事物有準確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標的方式解決立體幾何的問題，坐標就是我們解決問題的一個工具，只有認識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實際案例以及本身所有的知識體系，給自己應(yīng)在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學(xué)題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要教授學(xué)生在解題時運用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過程當中認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
對于有些小學(xué)語文老師而言，存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。
久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。
另外，在這種教學(xué)方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。
很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學(xué)生很快的失去興趣。
對于有些概念，學(xué)生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。
小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點來制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動畫、聲音等教學(xué)元素有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。
例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)的運用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。
小學(xué)生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問題。
比如當寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學(xué)生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。
這樣一來，小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學(xué)情景。
小學(xué)生的知識儲存量有限，學(xué)習(xí)能力也較弱，因此如果能在教學(xué)中創(chuàng)造一些生動的教學(xué)情景，就可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。
小學(xué)語文教師可以抓住這一點，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。
在教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運用這一規(guī)律去認識新的漢字，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學(xué)工作。
尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會加強小學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。
小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。
例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。
把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結(jié)語。
當然，就目前信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷，不斷完善，保證信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中能帶來更大的益處。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
在車工工藝教學(xué)中，我是從以下幾個方面把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的：一、編寫教材時，全面采用信息技術(shù)手段。二、制作課件時，全方位的運用多媒體技術(shù)。三、車工工藝仿真模擬平臺技術(shù)，信息技術(shù)的完美體現(xiàn)。四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合。
現(xiàn)代信息技術(shù)車工工藝教材課件仿真模擬網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。
當今社會，新的生產(chǎn)t藝、方法和技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)是對學(xué)生大量灌輸知識性的內(nèi)容，也就是所謂的“填鴨式”教學(xué)，強調(diào)的是學(xué)科知識的系統(tǒng)性，而忽略對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，根本無法與之與時俱進。以多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給課程的教學(xué)帶來了一場革命，可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，把信息技術(shù)應(yīng)用于車工工藝的教學(xué)中，有利于學(xué)生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在車工工藝教學(xué)中，我是從以下幾個方面把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的：
一、編寫教材時，全面采用信息技術(shù)手段。
我們的車工工藝書摒棄了原有課本的沉悶，淘汰陳舊過時的技術(shù)，采用了很多會說話的、時代感強的圖片，反映行業(yè)的新標準、新趨勢，拓寬專業(yè)技術(shù)人員的知識眼界。我們常見的一些圖片，不僅只是文字的補充，不具備“圖畫語言”功能，，還很陳舊，而在我們的教材里圖片不再是點綴，而是命脈，圖片不再是文字的附庸，而是書本的生命。例如以前所用勞動版的車工工藝學(xué)教材，在講述車床主軸箱時，只用了一個視圖來表示這樣復(fù)雜的部件，學(xué)生大部分看不懂。而新教材里一些車床的圖片，一目了然，也顯示了科學(xué)的`進步，技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到各種式樣的車床，不禁會感受到時代的進步。特別是有關(guān)刀具材料的章節(jié)里面、對現(xiàn)代新型材料的圖片和內(nèi)容，進行了更新和編輯，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握到了時代的脈搏和前沿的技術(shù)，讓人耳目一新。教材中也應(yīng)用了數(shù)碼照片、三維實體造型圖、三視圖、示意圖、等多種形式的圖形呈現(xiàn)課程內(nèi)容，采用簡練的文字輔助說明，避免大段的文字說教，例如對車刀刃磨的操作步驟還采用圖示法，既形象又生動。
二、制作課件時，全方位的運用多媒體技術(shù)。
對文本(text)、圖形(craph)、靜止圖像(still??image)、聲音(audio)、動畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應(yīng)用能力。例一在制作車工工藝教學(xué)中的安全教育課件時，運用了很多視頻音像資料，給學(xué)生以強烈的視覺沖擊，特別是一些安全事例用動畫的形式表現(xiàn)出來，比煩瑣的語言更有震撼力，極大地提高了教學(xué)效果。
例二在描述鐵屑的種類的課件中，當不同種類的鐵屑從課件里表現(xiàn)出來后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察的一清二楚。
三、車工工藝仿真模擬平臺技術(shù)，信息技術(shù)的完美體現(xiàn)。
仿真模擬平臺根據(jù)教學(xué)需要，優(yōu)選插入視頻、聲音、圖片、圖表等動畫，并且還有三維立體圖的表達，使得以前的老大難教學(xué)章節(jié)：車刀的角度變得輕松地多，運用車刀三維立體圖，從全方位的角度詮釋了車刀。在積屑瘤的描述中，仿真模擬出產(chǎn)生過程，學(xué)生就對其產(chǎn)生成因、過程、消失、危害了解的透透徹徹。
四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合。
學(xué)生在學(xué)習(xí)車工工藝課時，會有個誤區(qū)，覺得我只要會操作機器，要工藝有什么用，甚至有學(xué)生對工藝課不屑一顧，其實在加工零件時是工藝先行的，可學(xué)生總覺得英雄無用武之地，不學(xué)也罷。一個偶然的機會，我上網(wǎng)搜索工藝資料時，一個懸分求工藝的帖子，映入眼簾，我靈機一動，把網(wǎng)址記下，隔天告訴學(xué)生地址，讓他們幫助解決，果不其然，學(xué)生一個個編工藝編的熱火朝天，大家也就意識到工藝的重要性，從那起我就收集網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)生也把作業(yè)做為一種樂趣，這也是現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合吧。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
形聲性：形聲性是指可同時以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽覺媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點，學(xué)生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學(xué)生接受知識時眼耳并用、視聽并舉。
再現(xiàn)性：運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程有圖有聲地在學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn)，從而擴大學(xué)習(xí)者的感知范圍。
先進性：多媒體功能的多樣性，使教學(xué)方法更加靈活多樣，一改過去教學(xué)只限于教師口授的單一形式。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
學(xué)前幼兒園教育教學(xué)管理工作一、優(yōu)化教育教學(xué)常規(guī)管理，提高工作實效，抓好學(xué)前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。學(xué)生主體理念的深入，教師也應(yīng)適當放手，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導(dǎo)作用。
抓好學(xué)前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。“學(xué)生主體”理念的深入，教師也應(yīng)適當“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導(dǎo)作用。首先，制定個性化的班級常規(guī)。每個幼兒都是獨立的個體，他們之間有差異。正因為如此，量身定做的班級常規(guī)才更利于班級管理工作的開展與實施。作為一名管理者，可以引導(dǎo)教師結(jié)合本班幼兒情況，制定獨具個性的班級常規(guī)，促進幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結(jié)合幼兒實際來制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導(dǎo)其參與共同制定。其次，認真抓好班級常規(guī)的各種要素，即要重視各個細節(jié)?！凹毠?jié)決定成敗”，常規(guī)包含的領(lǐng)域廣闊，如學(xué)習(xí)、生活，而學(xué)習(xí)、生活中還可以逐一細分。這就要求教師細心觀察，耐心引導(dǎo)。管理者在抓班級常規(guī)管理工作時，不能過于追求結(jié)果，而應(yīng)給予一定的時間，方顯實效。最后，班級常規(guī)制定方式可以多樣化，甚至藝術(shù)化。如：游戲貫穿幼兒教學(xué)、活動始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規(guī)。又如：利用“小小班級管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級常規(guī)，引領(lǐng)幼兒健康成長。
教研活動的開展能夠促進學(xué)前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力于教學(xué)水平的提高。園長要結(jié)合本園發(fā)展實際，有效開展教研活動。首先，園內(nèi)成立教研組。一般幼兒園根據(jù)幼兒的年齡分為大中小三個班級，再依據(jù)幼兒人數(shù)和本園情況細分班級。由于每一個年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個年級可以成立一個教研組。當然，還可以根據(jù)教研主題分組，以保證教研工作的順利展開。分組之后，每個組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領(lǐng)導(dǎo)者，負責(zé)教研各項工作的展開。其次，分組之后，要明確教研的實際任務(wù)。例如：園內(nèi)定期組織教師進行常規(guī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；不定期組織本校教師外出觀摩，然后進行研討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒園的長處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據(jù)園內(nèi)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進行擬定，可以在園內(nèi)邊實踐、邊研究，并引導(dǎo)教師做好課題研究計劃和具體步驟，不斷促進研究能力的提高，以此反過來助力教學(xué)。最后，建設(shè)完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進行，但制定制度時，要體現(xiàn)人性化特點。
做好評價工作，能夠調(diào)動幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進行工作，那么工作效率很難提高，整體教學(xué)水平和質(zhì)量更無從談起。首先，對園內(nèi)教師的評價。如：教師制定的教學(xué)計劃如何？是否能夠?qū)⒂變簩W(xué)習(xí)參與的興趣調(diào)動起來？有沒有做到兼顧每個幼兒的發(fā)展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績效工資掛鉤，以此最大化調(diào)動其研究的激情，以助力學(xué)前幼兒園教育教學(xué)。其次，對園內(nèi)幼兒的評價。幼兒的健康發(fā)展是關(guān)鍵，也是辦園的落腳點。在評價時，不能以結(jié)果做定論，而應(yīng)向過程傾斜。在評價時，要綜合運用不同的評價方式進行整體評價，以將評價的教育功能凸顯。園內(nèi)可以自主制定個性的評價方式。總之，教育教學(xué)評價工作要落實，也要創(chuàng)新改革，以將教師的工作激情全面調(diào)動起來，促進教育教學(xué)工作的實施。
總之，可以說，教育教學(xué)管理要做得好，需要一定的智慧與藝術(shù)。最為重要的是，學(xué)前幼兒園教育教學(xué)工作要務(wù)實，立足本園發(fā)展實際，以長遠發(fā)展角度促進教育教學(xué)管理工作變革，助力發(fā)展。除了以上提到的范疇，管理者還必須抓好學(xué)前幼兒保健工作、后勤管理工作等。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
當前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
當前多媒體信息技術(shù)慢慢時代化，豐富地應(yīng)用到教育事業(yè)中。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于豐富活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的思維。兩者的統(tǒng)籌結(jié)合豐富語文情境的同時，也升華學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。龐大的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)擴寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
一是教學(xué)觀念落后，忽視信息技術(shù)使用。大多數(shù)的小學(xué)語文教師仍然有落后的教學(xué)觀念，側(cè)重“填鴨式”教學(xué)，只用一張嘴和一支粉筆來講授知識，很少去指導(dǎo)學(xué)生思考理解。學(xué)生多是死記硬背，沒有自由發(fā)揮的.空間，開始恐懼語文課堂。教師也會覺得教學(xué)吃力，這樣的教學(xué)扼殺學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新力，難以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。
二是過多應(yīng)用信息技術(shù)，師生間缺少交流。小學(xué)語文教師在教學(xué)中過多地依賴信息技術(shù)，例如，有些不需要信息技術(shù)的地方，或者完全可以板書口頭講授知識時也使用多媒體，學(xué)生依賴圖像，思維出現(xiàn)惰性，損壞學(xué)生的抽象思維。這樣教師與學(xué)生之間也很少地在課堂上交流，課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生喪失了教學(xué)中的主體地位。同時也造成了教師的傳道授業(yè)遇到問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開始減少。
2.1創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的抽象思維能力薄弱，若在課堂上教師只是單純口頭講述和板書就很難讓學(xué)生全面理解、吸收知識。教師創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景，利于教學(xué)知識的遷移和激發(fā)學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以運用多媒體的影像優(yōu)勢，綜合處理控制語言、文字、圖像等，創(chuàng)造出可視可聽的畫面。語文課堂就會生動形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。多媒體技術(shù)也會讓課文中的人物用色、聲、形等來調(diào)動學(xué)生的各種感官，促進學(xué)生理解知識，提高理解能力。例如，在《落花生》的授課中，教師備課時可以用計算機收集關(guān)于花生生長的各階段圖片和視頻，還有播音員的朗誦課文的聲音。這就為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的閱讀世界，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體把抽象難理解的知識具體化、生動化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決思維和理解方面的困難，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。
同時，教師要創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，可以幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心強，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物，這樣用直觀的工具來展開教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源，用視頻或是幻燈片來集中學(xué)生的注意力。
2.2開展互動教學(xué)，提高積極性。
互動教學(xué)是學(xué)習(xí)中的相互促進和推動，師生之間相互合作。和傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中單一枯燥的課堂不同，多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，促進教學(xué)內(nèi)容與手段的組合，把板書、講解、討論等傳統(tǒng)教學(xué)中的東西達到最佳，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的參與性。例如：《小壁虎借尾巴》的授課中，教師可以用多媒體放出各種各樣的壁虎圖片，然后問學(xué)生這是什么動物，教師再引出這個課題，播放動畫片《小壁虎借尾巴》給學(xué)生們看。學(xué)生在看了動畫片后會有一定的感知，最后教師可以設(shè)問幾個問題。這時，可以開展自主合作的互動學(xué)習(xí)活動，學(xué)生開始積極地討論，提高學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生的熱情。
2.3安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計方案。
對很多學(xué)生來說。小學(xué)語文知識比較龐大繁瑣，內(nèi)容豐富。小學(xué)生的經(jīng)歷和生活積累不多，感知水平比較低，教師不可以把知識一并灌輸給學(xué)生。小學(xué)語文教師運用信息技術(shù)設(shè)計制作多媒體課件，必須抓住語文的重難點，發(fā)揮多媒體的直觀和交互性，整合與課程內(nèi)容有關(guān)的圖像、聲音、動畫等元素。
2.4創(chuàng)造輕松氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于教師有效的開展教學(xué)活動。教師關(guān)愛、尊重、理解學(xué)生，會提升自己在學(xué)生心中的形象。當前科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息時代到來，學(xué)生接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，了解的知識有的甚至超過了教師，他們可以查詢到很多知識。教師在教學(xué)中也要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，用生動的文字、圖片來加深學(xué)生對課本知識的理解、記憶。
2.5擴充知識面，開啟學(xué)生智慧。
語文課堂應(yīng)用多媒體就是把信息技術(shù)當作學(xué)習(xí)工具，需要教師在一定程度上的把握，把信息的廣泛和動態(tài)化真正用到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生充分的用網(wǎng)絡(luò)來獲取知識，用頭腦和知識來解決問題。語文知識是由作家介紹與創(chuàng)作背景構(gòu)成的，傳統(tǒng)的介紹只是教師收集的資料為主，學(xué)生后期自己補充。而信息技術(shù)就可以很快地調(diào)出背景知識給學(xué)生借鑒，實現(xiàn)了知識的寬泛，擴大了知識視野。用多媒體信息技術(shù)來引導(dǎo)課堂，改變學(xué)生被動接受知識的局面，還能提供豐富的互動。語文課可以再附加計算機實驗課，學(xué)生有機會用語文共享創(chuàng)作軟件，自己實踐創(chuàng)造，享受了創(chuàng)作的熱情與成就感，便捷了語文知識的再現(xiàn)。
3.總結(jié)。
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，隨時準備需要的學(xué)習(xí)信息，便利了語文學(xué)習(xí)的空間。教師合理科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，達到理想的教學(xué)效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認為，以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當計算機與各學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條必由之路。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣,開拓思維.而使用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)貼進學(xué)生實際的數(shù)學(xué)情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，可以針對不同的學(xué)生進行不同的練習(xí)，使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到提高。利用計算機進行練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當?shù)木毩?xí)題，由易到難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了他們學(xué)習(xí)的自信心，挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準確性。
信息技術(shù)是指通過計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生將根據(jù)個人的需要實行自主學(xué)習(xí)，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”，更主要的是“引”，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握，而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因為虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態(tài)資源，學(xué)生將通過媒體演示進行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術(shù)強調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個人的自身價值，充分發(fā)揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者，生生互動、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。
因此,我們在現(xiàn)實的教育教學(xué)中,要有意識地關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科整合,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣,體會發(fā)現(xiàn)的樂趣,體會探索的樂趣.這樣我們的老師與學(xué)生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作,這真的一件最快樂而又相當有效的事情.這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要作用所在.
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十一
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學(xué)越來越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，對學(xué)生進行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學(xué)生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學(xué)。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來進行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。比如在學(xué)習(xí)不同四邊形的概念時，為盡可能多地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動的互動平臺，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習(xí)，練習(xí)中學(xué)生務(wù)必保證計算結(jié)果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)及個性化教學(xué)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十二
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點，小學(xué)生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動相對來說比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥?，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十三
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)與各個學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢、現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)中的具體實踐、讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用、在提高地理教學(xué)效益的同時、也為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實可行的方法和工具。
信息技術(shù)地理教學(xué)技術(shù)應(yīng)用。
【案例背景】。
在高中地理知識體系中、大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。原因在于：第一、學(xué)生的空間概念不夠；第二、學(xué)生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生、但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來、所以對整個大氣知識把握不能到位、總的來說、對大氣的了解、總是感到既陌生又熟悉。
但是如果適當?shù)剡\用信息技術(shù)、可以將眾多的地理信息直觀化、立體化、理解掌握起來便容易多了。
【設(shè)計理念】。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)與各個學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢、現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)中的具體實踐、讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用、在提高地理教學(xué)效益的同時、也為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實可行的方法和工具。
于是我在本節(jié)課的設(shè)計中尤為突出應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段。
這節(jié)課我主要設(shè)計了以下活動：
1、觀看視頻播報天氣和動畫演示、讓學(xué)生直觀的認識天氣現(xiàn)象及冷暖氣團的運動特點。并對比出鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況。
2、生活中的天氣現(xiàn)象（包括氣象災(zāi)害）、目的是為使學(xué)生更加理解鋒面系統(tǒng)的原理、使理論聯(lián)系實際。激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘、認識社會生活環(huán)境的能力。
在教學(xué)過程中、我設(shè)計了一些由淺入深的問題、并聯(lián)系學(xué)生身邊的`一些現(xiàn)象、借助多媒體計算機技術(shù)、把抽象的大氣運動具體、生動、形象地表現(xiàn)出來、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機、充分挖掘了學(xué)生的潛力、培養(yǎng)了學(xué)生思考、歸納、表達、交流的能力。
【案例描述】。
天氣預(yù)報有一些了解。
（教師）：想做天氣預(yù)報員嗎？（同學(xué)們興趣高漲）我們每天都在感受著天氣的變化、想更多的認識它嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)。
首先我提出兩個問題、請同學(xué)們通過閱讀教材回答：
1、什么是氣團？
2、什么是鋒面、鋒線、鋒？
鼓勵學(xué)生主動作答、引導(dǎo)他們積極參與（學(xué)生甲）：冷氣團都在鋒面之下、暖鋒面之上。鋒面附近的天氣狀況是一系云、大風(fēng)、降水等。
（學(xué)生乙）：老師、我也想說、我已經(jīng)看了后邊的知識、我發(fā)現(xiàn)不管是冷鋒還是暖鋒、都是冷氣團在下邊、課堂。氣團在列的理《導(dǎo)在圖中追問在鋒面暖氣團在上邊。
（教師）：非常好、那到底這是為什么呢？哪位愿意解釋一下？（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的求知欲望、故還是積極引導(dǎo)學(xué)生主動回答）。
（學(xué)生丙）：老師、我說一下吧、我覺得是因為熱脹冷縮。（學(xué)生?。何矣X得是因為冷的密度大、重、所以在下邊。
二、應(yīng)用信息技術(shù)、拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過一系列的設(shè)問、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在獲取生動感知的基礎(chǔ)上探究問題、不但獲取了知識、也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
同學(xué)們投入積極的思考之中。
（教師）：引導(dǎo)學(xué)生、要形成降水、需要什么條件、比如濕度大的氣團遇冷會……。
（學(xué)生戊）：舉手并迅速站起來。因為暖氣團在冷氣團的上方、暖氣團在抬升過程中會遇冷有可能成云致雨。
（教師）：好、這位同學(xué)說的很專業(yè)哦、且會使有地理術(shù)語。（學(xué)生們用佩服的眼光望著他）鋒面活動時、暖濕氣流在上升過程中、由于氣溫不斷降低、水汽就會冷卻凝結(jié)、成云致雨、這種雨稱鋒面雨。我國的春雨、秋雨和梅雨均是典型的鋒面雨。
三、應(yīng)用信息技術(shù)、結(jié)合動畫演示、進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和地理信息加工能力。同學(xué)們對地理信息進行了分析整理、用地理學(xué)的原理及相關(guān)學(xué)科的知識、較好地分析了該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害、并提出了較好的防治措施。在此過程中、使學(xué)生的信息加工能力得到了有效的培養(yǎng)、也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)以致用思想。（學(xué)生一起）：冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。劃分依據(jù)是根據(jù)冷暖氣團所占的主次地位的不同。
（動畫演示）：flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣。
（深入探究）：結(jié)合動畫、分小組討論分析鋒面過境前、過境時、過境后的天氣狀況。找小組代表給與闡述。
培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識及探究問題的能力。
學(xué)生積極觀察動畫、并積極思考問題；
1、觀察：氣團及鋒的移動方向。
2、思考問題：對于同一地區(qū)、過境前后是何氣團控制？其天氣狀況如何？
學(xué)生們非常熱情地投入到討論中。
（成果展示）學(xué)生觀察并討論得出結(jié)論：
四、應(yīng)用信息技術(shù)、加強“雙邊”活動、提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中教師通過多媒體課件傳遞教學(xué)信息、具有傳遞速度快且生動鮮活的特點。因此、它不但較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、而且增加了教學(xué)容量、同時也便于師生交流。教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)、使師生的“雙邊”活動更加生動有效、因而較好地貫徹了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則、同時也提高了提高課堂教學(xué)效率。
（理論升華）。
1、聯(lián)系生活實際、如我國北方的沙塵暴天氣、北方夏季的暴雨天氣就是由冷鋒形成的大風(fēng)天氣引起的。
2、冷、暖鋒的劃分依據(jù)是看冷暖氣團誰勢力強大。如果冷暖氣團勢均力敵時、就有出現(xiàn)另一鋒面系統(tǒng)：準靜止鋒。
（知識拓展）。
案例：寒潮及其危害；了解概念及災(zāi)害。注意圖示侵入我國的寒潮路徑。結(jié)合所在地曾經(jīng)發(fā)生的災(zāi)害性天氣、影響下的天氣系統(tǒng)。
當前信息技術(shù)正逐步介入和滲透。
學(xué)活動的各個方面、給地理教學(xué)增添到地理教了新的生其帶來的學(xué)生可以并分析其機和活力。要跟上時代的要求、地理教師必須及時了解信息技術(shù)在地理學(xué)科中的最新成果、如遙感（rs）、全球定位系統(tǒng)（gps）及地理信息系統(tǒng)（gis）等、要了解它們在生產(chǎn)、生活、社會、軍事、科技等領(lǐng)域的應(yīng)用、并要學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用相關(guān)技術(shù)、不斷地提高自己的信息素養(yǎng)、只有這樣才能在新課改中更好地應(yīng)用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)。因此、我們有理由相信隨著信息技術(shù)在地理學(xué)科中的廣泛應(yīng)用、必將使學(xué)生的身心得到更和諧的發(fā)展、并使地理學(xué)科的新課改獲得更高的成效。
同樣如果能夠在課堂教學(xué)中實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科有效整合、將給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來深刻的變化、將會引發(fā)學(xué)生地圖分析能力培養(yǎng)方面的新思路、新方法。本課題便是探討在信息技術(shù)環(huán)境下、培養(yǎng)學(xué)生地圖分析的方法和規(guī)律、進而在地理信息技術(shù)環(huán)境下完成地理教與學(xué)的有效整合。
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信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
從上可以看出，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是隨著計算機的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有巨大的優(yōu)越性．但是，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目前尚處于“初級階段”，據(jù)本人了解，不少教師在認識與實踐上存在較大的誤區(qū)，集中表現(xiàn)為：
1．是重公開課表演，輕平時課運用。
在不少學(xué)校，往往存在這樣一種現(xiàn)象：要上公開課時，教師就費盡心思，精心制作，將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學(xué)舞臺，公開課成了表演課，上課教師也為“伊（公開課）消得人憔悴?？善匠Ｄ?？還是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”。
2．是重網(wǎng)上下載，輕自己制作。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上下載變得越來越方便，因此許多教師就地取材，直接從網(wǎng)上下載．如此生搬硬套嚴重違反了因材施教原則，因為不同地區(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的情況不同，教師決不可“千人一面，萬人一書”，按同一標準來要求全體學(xué)生。
3．是重工具先進，輕教法創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來．但一些教師認為只要教學(xué)手段先進了，教育思想便先進了．很多教師盡管運用了計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，實施的卻是傳統(tǒng)的教學(xué)．教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依舊，師生互動實際上是一句空話。
4．是重機器作用，輕教師影響。
多媒體課件集圖像、文字、動畫等多種信息于一體，能極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．于是很多教師便在這方面大做文章，用電腦演示代替教師的表演，用“人機對話”代替“人際對話”．其實，教學(xué)是十分復(fù)雜、細膩的過程，教師的一個手勢、一個眼神、一句稱贊的話等都對教學(xué)效果有著不容忽視的作用。用多媒體完全代替教師的影響，實為本末倒置的做法。
5．是重情景創(chuàng)設(shè)，輕重點把握。
不少數(shù)學(xué)教師傾向運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，卻往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點．盡管情景能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，強化主體意識，調(diào)到學(xué)生的主動性，但是任何形式都只能為內(nèi)容服務(wù)，如果因追求形式而忽略了教學(xué)重點，就會喧賓奪主，教學(xué)就不能達到應(yīng)有的目標．因此，情景必須為重點而設(shè)，展現(xiàn)的內(nèi)容必須有助于學(xué)生突破難點。
6．是重信息技術(shù)，輕傳統(tǒng)技術(shù)。
如教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的`演講，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機灌”，使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇．重視信息技術(shù)的運用，忽視傳統(tǒng)技術(shù)的運用．特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，我們的老師就會急得滿頭大汗，無計可施．一堂課的好壞主要看有沒有以先進的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎么樣，而不是使用了何種媒體或技術(shù)。
實踐告訴我們，要實現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，必須走出上面的誤區(qū)．信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用、多用、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢．目前應(yīng)該把以下三方面作為重點：
數(shù)學(xué)科學(xué)的特點之一是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析了．正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長期成為教學(xué)中的難點．以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大地降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度．運用建構(gòu)主義思想進行教學(xué)設(shè)計，通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，使教學(xué)難點得以化解．以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，幾何畫板是數(shù)學(xué)老師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡單、功能豐富、動感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求．教學(xué)實踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實驗研究，通過學(xué)生自主建構(gòu)知識，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點．教師還可以讓學(xué)生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。
2．信息技術(shù)與仿真實驗相結(jié)合。
現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)也十分重視數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)功能．作為實驗必須有自變量和應(yīng)變量，通過實驗探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì)．但是中學(xué)數(shù)學(xué)實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是紙上做實驗，很難在真實的環(huán)境中展開．利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制．例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能，可以開展數(shù)學(xué)實驗，通過實驗得出規(guī)律。
3．信息技術(shù)與創(chuàng)新研究相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨到之處．在中學(xué)生中開展數(shù)學(xué)建模的研究，通過借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，通過跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問題，在設(shè)計方案、市場調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．如關(guān)于公司建立地點的選擇問題、探討紅綠燈時間差問題，郵遞員投遞問題等。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
1.信息技術(shù)。信息化技術(shù)從內(nèi)涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個方面。廣義上信息技術(shù)則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱，一般包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)。狹義的信息技術(shù)則是指利用計算機、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)等獲取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術(shù)。本文所研究的信息技術(shù)，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇。
2.信息技術(shù)教育。一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的一種教育，如開展計算機課等。二是指運用信息技術(shù)來進行教育活動，更好地開展教與學(xué)的活動。本文所研究的是信息技術(shù)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的第二個層含義，是把信息技術(shù)教育當成一種教育手段和開展形式。信息技術(shù)教育的形式有課堂教學(xué)模式還有遠程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容融入信息化技術(shù)手段進行綜合分析。
二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的理論依據(jù)。
20xx年1月，我國教育主管單位針對中小學(xué)階段的信息化技術(shù)管理與應(yīng)用問題頒布了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》，引起了教學(xué)的深層改革，滿足教育現(xiàn)代化的需要。我國數(shù)學(xué)課程標準也明確指出，信息技術(shù)的應(yīng)用對于數(shù)學(xué)教育影響深遠，將改變傳統(tǒng)的教育目標、教育內(nèi)容以及教學(xué)形式等。本文從以下兩個方面具體闡述改變方法：
1.信息技術(shù)能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，在數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)，能夠增加教學(xué)形式趣味的趣味性。運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，如多媒體計算機、教師網(wǎng)等，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式。使老師和學(xué)生更加感興趣。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象化。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中需要運用抽象的邏輯思維，有時學(xué)生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，如進行直觀的圖片展示，對于學(xué)生而言更為具體可接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，自然就提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。再次，在數(shù)學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)自然可以獲得大量信息資料。師生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)，能夠接觸先進的數(shù)學(xué)理念。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要融會貫通，也需要適當?shù)木毩?xí)。網(wǎng)上資源豐富，對于學(xué)生的鞏固練習(xí)是非常便利的。信息技術(shù)的運用，可提高數(shù)學(xué)教學(xué)的速度。
2.在數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)教育是教育改革的要求。教師運用信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供一個更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程。樹立一種新的教學(xué)觀念，從而促進教學(xué)活動的開展。
三、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)。
1.運用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)情景內(nèi)容。生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學(xué)生，并且設(shè)置一定的懸念。運用信息技術(shù)來進行情境導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃拥奶剿骱退伎?。運用信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體可感。比如學(xué)習(xí)三維圖形等，學(xué)生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學(xué)生呈現(xiàn)大量三維圖形以及生活中的實物，學(xué)生在多種感官刺激下，能對所學(xué)內(nèi)容加深理解。
2.將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點相容合。針對初中數(shù)學(xué)課堂當中使用信息技術(shù)應(yīng)當充分分析數(shù)學(xué)學(xué)科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，才能真正意義上將信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮出來。如果僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進行生硬的結(jié)合、簡單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應(yīng)有的作用。教者應(yīng)根據(jù)兩者的特點，進行恰當有機的結(jié)合。
3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學(xué)下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運用信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生，給他們精心提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對于學(xué)生而言是一種認知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學(xué)的輔助性工具。在數(shù)學(xué)活動中，教師和學(xué)生要適當、恰如成分地運用信息技術(shù)，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時髦而去擺花架子。對于教師來說，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學(xué)生更好地理清掌握所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)也不可完全要求學(xué)生通過計算機完成，還必須同時考慮學(xué)生的動手操作能力。在國內(nèi)，信息技術(shù)廣泛運用于教育領(lǐng)域當中，但在實際教學(xué)工作中卻出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教師和學(xué)生并不能真正高效地運用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是一項探索性的工作，需要廣大學(xué)者和一線教師在課程建設(shè)的過程中不斷實驗、總結(jié)和研究。同時，初中數(shù)學(xué)老師要不斷地學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，才能更好地將其融入初中數(shù)學(xué)課堂，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。要把信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入探索性的數(shù)學(xué)活動中。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是小學(xué)生進行求知活動和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對于小學(xué)生而言，他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。
在教學(xué)北師大五年級下冊第四單元的《長方體》中的《長方體的認識》時教師僅憑口頭表達是無法讓學(xué)生理解透徹的。我就利用多媒體展示了三張情境圖，讓學(xué)生在美麗的實物圖中找出形狀是長方體或正方體的三種物體。使學(xué)生從二維空間觀念發(fā)展到三維空間觀念，為認識長方體做了很好的鋪墊。提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈?！边@就是解決問題的意識，解決問題的意識不是天生就有，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。如，在教學(xué)《分數(shù)乘法三》一課中，利用動畫演示了唐僧師徒四人分西瓜吃的畫面。這個西瓜八戒吃了四分之一，悟空吃了剩下的三分之一，其余……還沒等師父話說完，八戒就說猴哥分到的比我多，不公平。這是怎么回事呢？教師趁機可以讓學(xué)生展開討論，各抒己見，然后播放演示結(jié)果。這樣，學(xué)生就會積極地去思考問題、探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在我們農(nóng)村地區(qū)，因為地域和經(jīng)濟等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)方法的某種改進，更是教學(xué)觀念的一次革命。尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，為現(xiàn)代師生開辟了一條通往知識頂峰神奇多彩的教學(xué)之路。
（作者單位甘肅省張掖市位奇中心小學(xué)）。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
3.1豐富教學(xué)模式和手段、改進學(xué)習(xí)方式、更新教育觀念數(shù)學(xué)的教學(xué)手段經(jīng)歷了由黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學(xué)手段，到現(xiàn)在利用信息技術(shù)，特別是教學(xué)軟件進行數(shù)學(xué)教學(xué)，極大地豐富和改進了教學(xué)手段，同時教學(xué)模式也更加多樣化。另外教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大變化，長期以來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)總是教師唱主角，學(xué)生始終處于被動地位，利用信息技術(shù)進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在信息技術(shù)這個平臺上可以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果通過精心準備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，巧妙地突破教學(xué)重點和難點，科學(xué)地安排課堂練習(xí)和鞏固，及時有效地進行課后輔導(dǎo)和檢測從而可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
3.3全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)我們把優(yōu)質(zhì)的課件、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)有趣的數(shù)學(xué)實驗和豐富多彩的數(shù)學(xué)建?；顒右M到教學(xué)過程中，使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識擴展到由課本知識點向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學(xué)生強大的求知欲。
4.1樹立正確的教育觀念和先進的教學(xué)理論我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)與先進的教育教學(xué)理論相結(jié)合，更新教育觀念，不能只把現(xiàn)代信息技術(shù)當作一般的工具。而是在利用的同時將學(xué)生的特點同教學(xué)的藝術(shù)相結(jié)合形成一個有機的整體，將正確的教育觀念融合到教學(xué)中，將技術(shù)和教學(xué)思想進行統(tǒng)一調(diào)動學(xué)生的積極性。
4.2正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的直觀教學(xué)之間的關(guān)系計算機與黑板一樣也是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。這都需要運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，增強他們的體驗，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
5結(jié)語。
現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，正確的科學(xué)利用該項技術(shù)推動我國的中職教學(xué)的發(fā)展將其關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)縮短了教師同學(xué)生的距離同時也縮短了學(xué)生與知識之間的距離，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為中職教育的重要工具是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們要給予高度重視。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
一般來說，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個過程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中可以更加完善地進行思維訓(xùn)練，可以更加精細地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加積極主動，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識后，要通過把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中解決實際情境問題時，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計劃地引進一些以形象為主的場景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識點，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過程中遇到的問題放到一個現(xiàn)實的情景當中，學(xué)生在做此題時，又把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決。這樣的情境設(shè)計可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.改變方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動手操作、反復(fù)觀察的機會大大增加，在這樣教學(xué)過程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強了學(xué)生之間交流討論的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識直觀的顯現(xiàn)出來，而且促使學(xué)生的理解，對教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動接受，師在課堂上進行知識灌輸，這不利于學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導(dǎo)性。教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應(yīng)用與演示功能，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用計算機教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)指導(dǎo)因材施教。每個學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個學(xué)習(xí)過程中需要的幫助與指導(dǎo)也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要建設(shè)合理的評價體系，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的評價方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進行教學(xué)評價，并且在學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生更好地認識自己的學(xué)習(xí)效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價方式，更加有效地促進自主合作、探究學(xué)習(xí)方式的落實。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
當前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點，小學(xué)生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動相對來說比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥模瑢W(xué)生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
三、有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
利用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計算機作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了重要便利。通過計算機可以存儲許多信息，其操作的方式也相對簡單便捷，可以節(jié)省教師在課堂上的時間，為學(xué)生的留有更充分的時間去學(xué)習(xí)和思考，練習(xí)相關(guān)的.試題，從而可以加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，教師可以采用計算機中的函數(shù)編寫算式，按照要求隨機無限量地提供題目，隨時判斷答案的正確性。還可以事先設(shè)定時間，如果超過了事先規(guī)定的時間，電腦就會自動得出答案，這樣無意中激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)的速度性，使學(xué)生的興致更加濃厚。多媒體教學(xué)手段為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，在教學(xué)準備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的性地編寫有關(guān)練習(xí)試題，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學(xué)到本領(lǐng)，提高了教學(xué)的方向性，也為教師及時提供學(xué)生評價和反饋學(xué)生信息，增強教師教學(xué)的針對性。
四、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒有實現(xiàn)這一目標。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學(xué)中的一些具體運用。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
許多數(shù)學(xué)問題都來源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計算機能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。例如初中數(shù)學(xué)《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一頂點在平面內(nèi)緩慢移動，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
二、課堂演示。
計算機作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進行課堂教學(xué)，在較短的時間內(nèi)，計算機使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點a，利用軟件功能，此時三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計算機進行課堂演示，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。同時，在這里也應(yīng)注意，計算機的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當恰當?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果。
三、把計算機作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具、探索工具。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學(xué)生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，真正實現(xiàn)了直覺思維與時間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運算能力都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質(zhì)的過程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習(xí)過程，參與教學(xué)實踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。這正是幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過協(xié)作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。對我們的今后的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進者。教師要精心設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問學(xué)生一些探試性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機進行復(fù)習(xí)、做作業(yè)。
計算機可以幫助學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準確性。輔導(dǎo)軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時反饋和足夠耐心的優(yōu)點使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。
利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測試者的應(yīng)答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識點的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)，學(xué)生也不會產(chǎn)生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對學(xué)生進行多方位的考察。
在用計算機進行輔助教學(xué)時，就可以發(fā)揮出各個軟件的長處，從而達到最好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科必會與信息技術(shù)實現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進步，逐漸影響到了人們生活的各個領(lǐng)域中。信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢正在改變?nèi)藗兊纳罨顒臃绞?。在教育領(lǐng)域采用科學(xué)技術(shù)進行授課已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)成為當今教學(xué)方法中的重要組成部分。并且不斷的影響著中職教學(xué)的發(fā)展。
(1)利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課在課堂上使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)可以在較短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上借助多媒體技術(shù)能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，將自身融入到課堂中，由學(xué)習(xí)的被動轉(zhuǎn)化為主動，自身的求知欲望也被點燃了。在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。
(2)利用多媒體技術(shù)可以很好的很形象的突出教學(xué)的重點中職教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠比較輕松的，形象的表達出教學(xué)的重點能夠使學(xué)生在動靜結(jié)合的畫面中了解知識，理解知識的結(jié)構(gòu)，能夠比較輕松的理清知識的思路。加之多媒體教學(xué)通過形象的表現(xiàn)手法加深學(xué)生對知識的印象。這就解決了很多無法或是很那用語言進行介紹的相應(yīng)知識。
(3)利用多媒體幫助學(xué)生在課堂上練習(xí)鞏固多媒體教學(xué)多數(shù)是聲音和圖像相結(jié)合的，利用電腦和幻燈片將組織好的練習(xí)題或是材料進行展示，節(jié)省了教師在黑板上進行長時間書寫，這樣不僅能夠節(jié)省一定的時間，同時也保證了學(xué)生注意力的集中。利用多媒體技術(shù)能夠在較短的時間內(nèi)為學(xué)生提供大量的各種題型的練習(xí)題，不僅豐富知識同時也提高了學(xué)生的興趣。
(1)幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固。中職數(shù)學(xué)是教學(xué)科目中重要的也是內(nèi)容比較繁雜的。學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)對于大多數(shù)的學(xué)生是有一定的難度的。如果學(xué)生在在課后沒有及時的結(jié)語筆記或是對于老師的講解還有一定的疑問那么利用多媒體技術(shù)進行學(xué)生的課后復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說十分關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生很好的復(fù)習(xí)功課。將教師的課堂筆記和不容易理解的問題編制成菜單然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將菜單傳輸?shù)叫@網(wǎng)上，學(xué)生就會借助校園網(wǎng)絡(luò)進行知識的查閱，補齊隨堂筆記。對于數(shù)學(xué)中的算數(shù)，填空題，以及應(yīng)用題都可以在校園網(wǎng)絡(luò)中進行查找或是復(fù)習(xí)。方便了學(xué)生的同時也解放了老師，使得教師能夠有更多的時間進行其他工作。
(2)進行師生交流、作業(yè)批改和答疑。中職院校教師通過多媒體技術(shù)能夠在較短的.時間完成教學(xué)任務(wù)，同時節(jié)省出時間進行學(xué)生的工作。借助現(xiàn)代信息技術(shù)我們可以比較方便的進行師生交流，通過電子郵件或是其他的電子服務(wù)器我們能夠隨時和老師保持聯(lián)系，溝通。老師也可以通過遠程施教的方法解決學(xué)生在作業(yè)或是課外學(xué)習(xí)中遇到的問題。
2.3數(shù)學(xué)實驗中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)實驗可分為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實驗和現(xiàn)代數(shù)學(xué)實驗。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實驗是指通過用手工方法、實物模型或數(shù)學(xué)教具等進行操作，從中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題。而現(xiàn)代學(xué)實驗則是以計算機及數(shù)學(xué)軟件為平臺，模擬實驗環(huán)境，結(jié)合數(shù)學(xué)模型所進行的一種探索活動。中職數(shù)學(xué)實驗主要是現(xiàn)代數(shù)學(xué)實驗，數(shù)學(xué)實驗的基本做法是：以問題情境出發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計研究步驟，在計算機上進行探索實驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，提出猜想，進行證明或驗證。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象，使學(xué)生對有的知識難以理解，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)正好可以彌補這個問題。因為小學(xué)生的注意力持續(xù)時間比較短，而且數(shù)學(xué)課堂的.思維活動比較緊張，如果長時間的進行知識的降解，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺，就會造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率。如果利用多媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的解析中，利用多媒體技術(shù)的直觀性為學(xué)生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學(xué)的內(nèi)容一一的展示出來，加少了學(xué)生記筆記的時間，使學(xué)生能夠更快更準更深地理解教學(xué)內(nèi)容，大大的提高了教學(xué)的效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
在數(shù)學(xué)課中推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，會使教學(xué)形式更加豐富多彩，因為使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠生動、活潑、有趣地表現(xiàn)實際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學(xué)生的直觀印象。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地感悟生活，能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，使教學(xué)達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時，就可以直觀地利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的三角形，然后讓學(xué)生去觀察，這時學(xué)生就會知道:“三角形內(nèi)角和等于180度”。
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學(xué)越來越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，對學(xué)生進行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學(xué)生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學(xué)。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來進行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。比如在學(xué)習(xí)不同四邊形的概念時，為盡可能多地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動的互動平臺，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習(xí)，練習(xí)中學(xué)生務(wù)必保證計算結(jié)果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)及個性化教學(xué)。
三、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)勢在必行，教師應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導(dǎo)，積極培養(yǎng)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有其他學(xué)科形象，生動?？康氖墙處煹淖?、黑板、粉筆，偶爾也有一些模型，但教學(xué)手段單調(diào)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。而信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂，彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，給枯燥、機械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的活力，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力輔助工具，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生多維化思維能力，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在突出教學(xué)重點突破難點上花費大量的時間和精力，學(xué)生也不一定能明白，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中無法用適當?shù)氖侄稳ソ沂疽恍╇y以理解的概念、規(guī)律，直觀性難，可見度低的課堂教學(xué)過程，而計算機的演示功能可對重要教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象進行展示和回放，學(xué)生容易理解，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果，有效的提高了教學(xué)效率。如：講《軸對稱圖形》這一節(jié)，可制作課件，使?jié)M足條件的兩個圖形通過翻折、重疊、閃爍燈系列動畫模擬過程，形象生動，讓學(xué)生反復(fù)觀察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會到對稱的性質(zhì)，使得本節(jié)課的重難點得到突破，大大提高了教學(xué)的效率。
二、合理利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善對數(shù)學(xué)的認識。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師引入新課不能很好的吸引學(xué)生，學(xué)生失去聽課的興趣，就不能很好地學(xué)習(xí)。而許多數(shù)學(xué)問題都來源于生活、生產(chǎn)中，多媒體課件以大量視聽信息、動態(tài)表現(xiàn)手段產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進行相關(guān)操作，讓學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形，利用幾何畫板再次對某一個四邊形進行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響等。讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動形象，從而沖擊著學(xué)生的思維興奮點，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，再加上適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望，改善對數(shù)學(xué)的認識。
三、利用信息技術(shù)可以增加課堂容量。
復(fù)習(xí)課由于以歸納知識和練習(xí)為主，一般課堂容量比較大，在教室就不易展示這么多，而用多媒體進行教學(xué)，可以較好的進行知識歸納。有些內(nèi)容文字較多，課堂上書寫占用時間，對教師分析講解有很大的影響，制成課件可以把例題直接展示給學(xué)生，節(jié)省了時間。例如進行《統(tǒng)計》教學(xué)時，利用課件就可以很方便進行；評講試卷，利用展臺也節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效益。
多媒體cai課件采用多種教學(xué)媒體綜合處理教學(xué)內(nèi)容，傳遞教學(xué)信息，因此，給學(xué)生提供了視覺、聽覺、觸覺等多種外部感官刺激，這種刺激不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)，因此學(xué)習(xí)者的思維活動易于突破抽象思維的難點與局限，使教學(xué)活動更加符合學(xué)生的自然習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來，從而獲得更好的教學(xué)效果。
五、利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)，超前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。
利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是很重要的。只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了方便。在教學(xué)過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價值，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)，當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手，上網(wǎng)查資料，搜集信息，解決問題，同時還可以利用網(wǎng)課，超前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生把使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為課堂學(xué)習(xí)方式的補充，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
多媒體教學(xué)可以使講解的內(nèi)容更為形象、直觀，但是如果整個教學(xué)過程都在展示課件的內(nèi)容，一個字的板書都不存在，學(xué)生只顧看大屏幕，看老師演示，不思考問題，不動手操作、訓(xùn)練，就像看電影一樣，那么一節(jié)課下來，是不會有什么教學(xué)效果。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生動腦、動手的過程，適當?shù)倪M行板書、演算、討論和思考，才能使學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程和發(fā)展過程，若一味的用課件代替板書，將無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的解題思路、解題步驟，同事也有違學(xué)生的認知規(guī)律，無法開啟學(xué)會少年宮的創(chuàng)新思維。因此，教師的講解，仍然是多媒體教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)占較大的比重。
七、信息技術(shù)中課件的制作應(yīng)緊緊圍繞知識的目標，內(nèi)容，做到適時、適度、有效。
運用多媒體教學(xué)，其目的是使學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)知識，因此課件的應(yīng)用力求以學(xué)為中心，教師在制作課件時，應(yīng)充分研究教學(xué)教法，擬定制作課件的教材內(nèi)容，課件的長短。其次，要明確不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。課件要解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際問題，針對性要強，做到適時、適度、有效，這樣才能起到輔助教學(xué)的作用。例如，在講解“截一個幾何圖”時，學(xué)生難想象出截面的形狀，教師在黑板上也很難畫出，如果在這里使用flash制作一個課件，通過動畫演示，學(xué)生就清楚地看到怎樣截以及截面的形狀，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在多媒體課件設(shè)計中，應(yīng)當把握知識的內(nèi)涵，注意知識表達的完整性和準確性，在此基礎(chǔ)上，再加以適當?shù)乃囆g(shù)加工，達到錦上添花的效果。
采用片段式課件教學(xué)替代整課式課件教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，把握好課件的選材，排除無關(guān)信息的干擾；充分利用計算機與其他媒體進行優(yōu)化組合；調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生思考與參與，注重情感態(tài)度的交流，對重要的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實驗現(xiàn)象進行回放，科學(xué)有效地利用多媒體信息技術(shù)，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，突出重點、突破難點才能真正的做到適時、適度、有效，充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)效率。
八、處理好傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系。
傳統(tǒng)的未必就是不好的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在某些表現(xiàn)方式上有信息技術(shù)所不能替代的作用，包括使用小黑板、直觀教具演示、板書、板演等?？扇〉煤玫男Ч?；利用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法體現(xiàn)的內(nèi)容可考慮用現(xiàn)代信息技術(shù)，但不是黑板搬家或僅停留在演示層面。借助現(xiàn)代教育技術(shù)對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進行演示，學(xué)生可以通過觀察到的動態(tài)畫面進行猜想、證明；或從若干問題出發(fā)，在教師指導(dǎo)下進行實驗，發(fā)現(xiàn)可能存在的規(guī)律，探索研究有意義、有價值的問題。但事實上，教學(xué)過程是十分復(fù)雜、細膩的過程，是學(xué)生的認知過程和建構(gòu)過程，同時也是師生情感交流的過程，因此必要的畫圖、分析歸納、運算推理和證明等均應(yīng)在教學(xué)過程中自然流露給學(xué)生，不能用技術(shù)化代替數(shù)學(xué)化的過程。
不能用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的必要的實踐活動；不提倡用計算機演示來代替學(xué)生的必要的直觀想象和對規(guī)律的探索。教學(xué)中，只有使二者有機地結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能真正使課堂和諧，提高課堂教學(xué)效率。
不能過分依賴多媒體，忽略課堂中的基本訓(xùn)練，把上課的精力放在了電腦上，忙于點擊鼠標。一會兒是文字；一會兒是圖片；再過一會兒又有音樂聲起，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。
不能追求形式，濫用多媒體，教學(xué)中運用多媒體課件越多越好是不對的，備課時不考慮教學(xué)內(nèi)容的實際需要，都要下功夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛是不對的，片面的擴大課件的作用，泛濫的運用教學(xué)之中是不對的，只有真正做到適時、適度、有效的運用多媒體，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)作用，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)仍然必不可少，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代媒體，能錦上添花；過分地強調(diào)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，會導(dǎo)致平庸、單調(diào)的操作，師生之間缺乏交流、而且會造成學(xué)生思維和推理的單一化，以致對學(xué)生的智力發(fā)展、包括直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)造成不利的影響。
九、信息技術(shù)（多媒體）的使用對教師提出了更高的要求。
有些教師認為，使用多媒體教學(xué)，更多內(nèi)容都已形象的展示給學(xué)生了，教師不必再多講，教師更輕松，因此，對教師的要求低了，這其實是一種誤解，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，僅僅展示這些資料是不夠的，尤其數(shù)學(xué)課，對題目的分析是無法展示在課件中，這就需要教師分析、推理……因此，如何使用信息技術(shù)教學(xué)，怎樣使用，對教師提出了更高的要求。
總之，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)省時、高效，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象化、生活化、直觀化、趣味化。但仍要正確地認識信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的利與幣，使信息技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到教學(xué)中，才能實現(xiàn)以信息技術(shù)傳知、以信息技術(shù)生情，才能為學(xué)生的認識過程服務(wù)，才能發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，把傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教育教學(xué)效益。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時間經(jīng)驗的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學(xué)習(xí)過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準確的新的，準確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學(xué)上的目標以及意義，并有著各自的特點，每一個意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認識整個物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認識到該如何發(fā)揮自己的認知水準，確保自己對客觀事物有準確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標的方式解決立體幾何的問題，坐標就是我們解決問題的一個工具，只有認識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實際案例以及本身所有的知識體系，給自己應(yīng)在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學(xué)題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要教授學(xué)生在解題時運用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過程當中認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
對于有些小學(xué)語文老師而言，存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。
久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。
另外，在這種教學(xué)方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。
很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學(xué)生很快的失去興趣。
對于有些概念，學(xué)生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。
小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點來制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動畫、聲音等教學(xué)元素有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。
例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)的運用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。
小學(xué)生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問題。
比如當寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學(xué)生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。
這樣一來，小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學(xué)情景。
小學(xué)生的知識儲存量有限，學(xué)習(xí)能力也較弱，因此如果能在教學(xué)中創(chuàng)造一些生動的教學(xué)情景，就可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。
小學(xué)語文教師可以抓住這一點，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。
在教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運用這一規(guī)律去認識新的漢字，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學(xué)工作。
尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會加強小學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。
小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。
例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。
把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結(jié)語。
當然，就目前信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷，不斷完善，保證信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中能帶來更大的益處。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
在車工工藝教學(xué)中，我是從以下幾個方面把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的：一、編寫教材時，全面采用信息技術(shù)手段。二、制作課件時，全方位的運用多媒體技術(shù)。三、車工工藝仿真模擬平臺技術(shù)，信息技術(shù)的完美體現(xiàn)。四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合。
現(xiàn)代信息技術(shù)車工工藝教材課件仿真模擬網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。
當今社會，新的生產(chǎn)t藝、方法和技術(shù)日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)是對學(xué)生大量灌輸知識性的內(nèi)容，也就是所謂的“填鴨式”教學(xué)，強調(diào)的是學(xué)科知識的系統(tǒng)性，而忽略對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，根本無法與之與時俱進。以多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給課程的教學(xué)帶來了一場革命，可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，把信息技術(shù)應(yīng)用于車工工藝的教學(xué)中，有利于學(xué)生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在車工工藝教學(xué)中，我是從以下幾個方面把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的：
一、編寫教材時，全面采用信息技術(shù)手段。
我們的車工工藝書摒棄了原有課本的沉悶，淘汰陳舊過時的技術(shù)，采用了很多會說話的、時代感強的圖片，反映行業(yè)的新標準、新趨勢，拓寬專業(yè)技術(shù)人員的知識眼界。我們常見的一些圖片，不僅只是文字的補充，不具備“圖畫語言”功能，，還很陳舊，而在我們的教材里圖片不再是點綴，而是命脈，圖片不再是文字的附庸，而是書本的生命。例如以前所用勞動版的車工工藝學(xué)教材，在講述車床主軸箱時，只用了一個視圖來表示這樣復(fù)雜的部件，學(xué)生大部分看不懂。而新教材里一些車床的圖片，一目了然，也顯示了科學(xué)的`進步，技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到各種式樣的車床，不禁會感受到時代的進步。特別是有關(guān)刀具材料的章節(jié)里面、對現(xiàn)代新型材料的圖片和內(nèi)容，進行了更新和編輯，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握到了時代的脈搏和前沿的技術(shù)，讓人耳目一新。教材中也應(yīng)用了數(shù)碼照片、三維實體造型圖、三視圖、示意圖、等多種形式的圖形呈現(xiàn)課程內(nèi)容，采用簡練的文字輔助說明，避免大段的文字說教，例如對車刀刃磨的操作步驟還采用圖示法，既形象又生動。
二、制作課件時，全方位的運用多媒體技術(shù)。
對文本(text)、圖形(craph)、靜止圖像(still??image)、聲音(audio)、動畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應(yīng)用能力。例一在制作車工工藝教學(xué)中的安全教育課件時，運用了很多視頻音像資料，給學(xué)生以強烈的視覺沖擊，特別是一些安全事例用動畫的形式表現(xiàn)出來，比煩瑣的語言更有震撼力，極大地提高了教學(xué)效果。
例二在描述鐵屑的種類的課件中，當不同種類的鐵屑從課件里表現(xiàn)出來后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察的一清二楚。
三、車工工藝仿真模擬平臺技術(shù)，信息技術(shù)的完美體現(xiàn)。
仿真模擬平臺根據(jù)教學(xué)需要，優(yōu)選插入視頻、聲音、圖片、圖表等動畫，并且還有三維立體圖的表達，使得以前的老大難教學(xué)章節(jié)：車刀的角度變得輕松地多，運用車刀三維立體圖，從全方位的角度詮釋了車刀。在積屑瘤的描述中，仿真模擬出產(chǎn)生過程，學(xué)生就對其產(chǎn)生成因、過程、消失、危害了解的透透徹徹。
四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合。
學(xué)生在學(xué)習(xí)車工工藝課時，會有個誤區(qū)，覺得我只要會操作機器，要工藝有什么用，甚至有學(xué)生對工藝課不屑一顧，其實在加工零件時是工藝先行的，可學(xué)生總覺得英雄無用武之地，不學(xué)也罷。一個偶然的機會，我上網(wǎng)搜索工藝資料時，一個懸分求工藝的帖子，映入眼簾，我靈機一動，把網(wǎng)址記下，隔天告訴學(xué)生地址，讓他們幫助解決，果不其然，學(xué)生一個個編工藝編的熱火朝天，大家也就意識到工藝的重要性，從那起我就收集網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)生也把作業(yè)做為一種樂趣，這也是現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合吧。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
形聲性：形聲性是指可同時以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽覺媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點，學(xué)生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學(xué)生接受知識時眼耳并用、視聽并舉。
再現(xiàn)性：運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程有圖有聲地在學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn)，從而擴大學(xué)習(xí)者的感知范圍。
先進性：多媒體功能的多樣性，使教學(xué)方法更加靈活多樣，一改過去教學(xué)只限于教師口授的單一形式。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
學(xué)前幼兒園教育教學(xué)管理工作一、優(yōu)化教育教學(xué)常規(guī)管理，提高工作實效，抓好學(xué)前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。學(xué)生主體理念的深入，教師也應(yīng)適當放手，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導(dǎo)作用。
抓好學(xué)前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。“學(xué)生主體”理念的深入，教師也應(yīng)適當“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導(dǎo)作用。首先，制定個性化的班級常規(guī)。每個幼兒都是獨立的個體，他們之間有差異。正因為如此，量身定做的班級常規(guī)才更利于班級管理工作的開展與實施。作為一名管理者，可以引導(dǎo)教師結(jié)合本班幼兒情況，制定獨具個性的班級常規(guī)，促進幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結(jié)合幼兒實際來制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導(dǎo)其參與共同制定。其次，認真抓好班級常規(guī)的各種要素，即要重視各個細節(jié)?！凹毠?jié)決定成敗”，常規(guī)包含的領(lǐng)域廣闊，如學(xué)習(xí)、生活，而學(xué)習(xí)、生活中還可以逐一細分。這就要求教師細心觀察，耐心引導(dǎo)。管理者在抓班級常規(guī)管理工作時，不能過于追求結(jié)果，而應(yīng)給予一定的時間，方顯實效。最后，班級常規(guī)制定方式可以多樣化，甚至藝術(shù)化。如：游戲貫穿幼兒教學(xué)、活動始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規(guī)。又如：利用“小小班級管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級常規(guī)，引領(lǐng)幼兒健康成長。
教研活動的開展能夠促進學(xué)前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力于教學(xué)水平的提高。園長要結(jié)合本園發(fā)展實際，有效開展教研活動。首先，園內(nèi)成立教研組。一般幼兒園根據(jù)幼兒的年齡分為大中小三個班級，再依據(jù)幼兒人數(shù)和本園情況細分班級。由于每一個年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個年級可以成立一個教研組。當然，還可以根據(jù)教研主題分組，以保證教研工作的順利展開。分組之后，每個組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領(lǐng)導(dǎo)者，負責(zé)教研各項工作的展開。其次，分組之后，要明確教研的實際任務(wù)。例如：園內(nèi)定期組織教師進行常規(guī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；不定期組織本校教師外出觀摩，然后進行研討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒園的長處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據(jù)園內(nèi)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進行擬定，可以在園內(nèi)邊實踐、邊研究，并引導(dǎo)教師做好課題研究計劃和具體步驟，不斷促進研究能力的提高，以此反過來助力教學(xué)。最后，建設(shè)完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進行，但制定制度時，要體現(xiàn)人性化特點。
做好評價工作，能夠調(diào)動幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進行工作，那么工作效率很難提高，整體教學(xué)水平和質(zhì)量更無從談起。首先，對園內(nèi)教師的評價。如：教師制定的教學(xué)計劃如何？是否能夠?qū)⒂變簩W(xué)習(xí)參與的興趣調(diào)動起來？有沒有做到兼顧每個幼兒的發(fā)展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績效工資掛鉤，以此最大化調(diào)動其研究的激情，以助力學(xué)前幼兒園教育教學(xué)。其次，對園內(nèi)幼兒的評價。幼兒的健康發(fā)展是關(guān)鍵，也是辦園的落腳點。在評價時，不能以結(jié)果做定論，而應(yīng)向過程傾斜。在評價時，要綜合運用不同的評價方式進行整體評價，以將評價的教育功能凸顯。園內(nèi)可以自主制定個性的評價方式。總之，教育教學(xué)評價工作要落實，也要創(chuàng)新改革，以將教師的工作激情全面調(diào)動起來，促進教育教學(xué)工作的實施。
總之，可以說，教育教學(xué)管理要做得好，需要一定的智慧與藝術(shù)。最為重要的是，學(xué)前幼兒園教育教學(xué)工作要務(wù)實，立足本園發(fā)展實際，以長遠發(fā)展角度促進教育教學(xué)管理工作變革，助力發(fā)展。除了以上提到的范疇，管理者還必須抓好學(xué)前幼兒保健工作、后勤管理工作等。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
當前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
當前多媒體信息技術(shù)慢慢時代化，豐富地應(yīng)用到教育事業(yè)中。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于豐富活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的思維。兩者的統(tǒng)籌結(jié)合豐富語文情境的同時，也升華學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。龐大的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)擴寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
一是教學(xué)觀念落后，忽視信息技術(shù)使用。大多數(shù)的小學(xué)語文教師仍然有落后的教學(xué)觀念，側(cè)重“填鴨式”教學(xué)，只用一張嘴和一支粉筆來講授知識，很少去指導(dǎo)學(xué)生思考理解。學(xué)生多是死記硬背，沒有自由發(fā)揮的.空間，開始恐懼語文課堂。教師也會覺得教學(xué)吃力，這樣的教學(xué)扼殺學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新力，難以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。
二是過多應(yīng)用信息技術(shù)，師生間缺少交流。小學(xué)語文教師在教學(xué)中過多地依賴信息技術(shù)，例如，有些不需要信息技術(shù)的地方，或者完全可以板書口頭講授知識時也使用多媒體，學(xué)生依賴圖像，思維出現(xiàn)惰性，損壞學(xué)生的抽象思維。這樣教師與學(xué)生之間也很少地在課堂上交流，課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生喪失了教學(xué)中的主體地位。同時也造成了教師的傳道授業(yè)遇到問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開始減少。
2.1創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的抽象思維能力薄弱，若在課堂上教師只是單純口頭講述和板書就很難讓學(xué)生全面理解、吸收知識。教師創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情景，利于教學(xué)知識的遷移和激發(fā)學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以運用多媒體的影像優(yōu)勢，綜合處理控制語言、文字、圖像等，創(chuàng)造出可視可聽的畫面。語文課堂就會生動形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。多媒體技術(shù)也會讓課文中的人物用色、聲、形等來調(diào)動學(xué)生的各種感官，促進學(xué)生理解知識，提高理解能力。例如，在《落花生》的授課中，教師備課時可以用計算機收集關(guān)于花生生長的各階段圖片和視頻，還有播音員的朗誦課文的聲音。這就為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的閱讀世界，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體把抽象難理解的知識具體化、生動化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決思維和理解方面的困難，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。
同時，教師要創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，可以幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心強，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物，這樣用直觀的工具來展開教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源，用視頻或是幻燈片來集中學(xué)生的注意力。
2.2開展互動教學(xué)，提高積極性。
互動教學(xué)是學(xué)習(xí)中的相互促進和推動，師生之間相互合作。和傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中單一枯燥的課堂不同，多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，促進教學(xué)內(nèi)容與手段的組合，把板書、講解、討論等傳統(tǒng)教學(xué)中的東西達到最佳，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的參與性。例如：《小壁虎借尾巴》的授課中，教師可以用多媒體放出各種各樣的壁虎圖片，然后問學(xué)生這是什么動物，教師再引出這個課題，播放動畫片《小壁虎借尾巴》給學(xué)生們看。學(xué)生在看了動畫片后會有一定的感知，最后教師可以設(shè)問幾個問題。這時，可以開展自主合作的互動學(xué)習(xí)活動，學(xué)生開始積極地討論，提高學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生的熱情。
2.3安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計方案。
對很多學(xué)生來說。小學(xué)語文知識比較龐大繁瑣，內(nèi)容豐富。小學(xué)生的經(jīng)歷和生活積累不多，感知水平比較低，教師不可以把知識一并灌輸給學(xué)生。小學(xué)語文教師運用信息技術(shù)設(shè)計制作多媒體課件，必須抓住語文的重難點，發(fā)揮多媒體的直觀和交互性，整合與課程內(nèi)容有關(guān)的圖像、聲音、動畫等元素。
2.4創(chuàng)造輕松氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于教師有效的開展教學(xué)活動。教師關(guān)愛、尊重、理解學(xué)生，會提升自己在學(xué)生心中的形象。當前科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息時代到來，學(xué)生接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，了解的知識有的甚至超過了教師，他們可以查詢到很多知識。教師在教學(xué)中也要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，用生動的文字、圖片來加深學(xué)生對課本知識的理解、記憶。
2.5擴充知識面，開啟學(xué)生智慧。
語文課堂應(yīng)用多媒體就是把信息技術(shù)當作學(xué)習(xí)工具，需要教師在一定程度上的把握，把信息的廣泛和動態(tài)化真正用到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生充分的用網(wǎng)絡(luò)來獲取知識，用頭腦和知識來解決問題。語文知識是由作家介紹與創(chuàng)作背景構(gòu)成的，傳統(tǒng)的介紹只是教師收集的資料為主，學(xué)生后期自己補充。而信息技術(shù)就可以很快地調(diào)出背景知識給學(xué)生借鑒，實現(xiàn)了知識的寬泛，擴大了知識視野。用多媒體信息技術(shù)來引導(dǎo)課堂，改變學(xué)生被動接受知識的局面，還能提供豐富的互動。語文課可以再附加計算機實驗課，學(xué)生有機會用語文共享創(chuàng)作軟件，自己實踐創(chuàng)造，享受了創(chuàng)作的熱情與成就感，便捷了語文知識的再現(xiàn)。
3.總結(jié)。
總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，隨時準備需要的學(xué)習(xí)信息，便利了語文學(xué)習(xí)的空間。教師合理科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，達到理想的教學(xué)效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認為，以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當計算機與各學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條必由之路。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣,開拓思維.而使用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)貼進學(xué)生實際的數(shù)學(xué)情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，可以針對不同的學(xué)生進行不同的練習(xí)，使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到提高。利用計算機進行練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當?shù)木毩?xí)題，由易到難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了他們學(xué)習(xí)的自信心，挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準確性。
信息技術(shù)是指通過計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生將根據(jù)個人的需要實行自主學(xué)習(xí)，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”，更主要的是“引”，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握，而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因為虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態(tài)資源，學(xué)生將通過媒體演示進行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術(shù)強調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個人的自身價值，充分發(fā)揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者，生生互動、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。
因此,我們在現(xiàn)實的教育教學(xué)中,要有意識地關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科整合,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣,體會發(fā)現(xiàn)的樂趣,體會探索的樂趣.這樣我們的老師與學(xué)生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作,這真的一件最快樂而又相當有效的事情.這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要作用所在.
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十
總之，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十一
隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使教學(xué)越來越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，對學(xué)生進行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識會或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會限制學(xué)生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實例，從實際出發(fā)展開教學(xué)。教師應(yīng)該充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為根本，在網(wǎng)絡(luò)中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手。
受年齡、性格、成長背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來進行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。比如在學(xué)習(xí)不同四邊形的概念時，為盡可能多地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，就可以將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動的互動平臺，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以拼圖游戲來進行互動，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)擺脫單一、被動等一系列缺點，要能夠在創(chuàng)新后的學(xué)習(xí)方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放性、全球化知識的過程。比如教師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習(xí)，練習(xí)中學(xué)生務(wù)必保證計算結(jié)果的正確無誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將不同的解題過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來，在以后遇到此類題型的時候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對知識點的理解，也可以實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)及個性化教學(xué)。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十二
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，學(xué)好一門課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?，結(jié)合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點，小學(xué)生對于有意注意持續(xù)的時間是非常短暫的，加上在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動相對來說比較緊張，學(xué)生的注意力持續(xù)的時間是有限的，一旦時間較長，就會極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習(xí)效果就會低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥?，學(xué)生容易接受的內(nèi)容，對于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)專門的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十三
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)與各個學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢、現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)中的具體實踐、讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用、在提高地理教學(xué)效益的同時、也為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實可行的方法和工具。
信息技術(shù)地理教學(xué)技術(shù)應(yīng)用。
【案例背景】。
在高中地理知識體系中、大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。原因在于：第一、學(xué)生的空間概念不夠；第二、學(xué)生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生、但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來、所以對整個大氣知識把握不能到位、總的來說、對大氣的了解、總是感到既陌生又熟悉。
但是如果適當?shù)剡\用信息技術(shù)、可以將眾多的地理信息直觀化、立體化、理解掌握起來便容易多了。
【設(shè)計理念】。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)與各個學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢、現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)中的具體實踐、讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用、在提高地理教學(xué)效益的同時、也為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實可行的方法和工具。
于是我在本節(jié)課的設(shè)計中尤為突出應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段。
這節(jié)課我主要設(shè)計了以下活動：
1、觀看視頻播報天氣和動畫演示、讓學(xué)生直觀的認識天氣現(xiàn)象及冷暖氣團的運動特點。并對比出鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況。
2、生活中的天氣現(xiàn)象（包括氣象災(zāi)害）、目的是為使學(xué)生更加理解鋒面系統(tǒng)的原理、使理論聯(lián)系實際。激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘、認識社會生活環(huán)境的能力。
在教學(xué)過程中、我設(shè)計了一些由淺入深的問題、并聯(lián)系學(xué)生身邊的`一些現(xiàn)象、借助多媒體計算機技術(shù)、把抽象的大氣運動具體、生動、形象地表現(xiàn)出來、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機、充分挖掘了學(xué)生的潛力、培養(yǎng)了學(xué)生思考、歸納、表達、交流的能力。
【案例描述】。
天氣預(yù)報有一些了解。
（教師）：想做天氣預(yù)報員嗎？（同學(xué)們興趣高漲）我們每天都在感受著天氣的變化、想更多的認識它嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)。
首先我提出兩個問題、請同學(xué)們通過閱讀教材回答：
1、什么是氣團？
2、什么是鋒面、鋒線、鋒？
鼓勵學(xué)生主動作答、引導(dǎo)他們積極參與（學(xué)生甲）：冷氣團都在鋒面之下、暖鋒面之上。鋒面附近的天氣狀況是一系云、大風(fēng)、降水等。
（學(xué)生乙）：老師、我也想說、我已經(jīng)看了后邊的知識、我發(fā)現(xiàn)不管是冷鋒還是暖鋒、都是冷氣團在下邊、課堂。氣團在列的理《導(dǎo)在圖中追問在鋒面暖氣團在上邊。
（教師）：非常好、那到底這是為什么呢？哪位愿意解釋一下？（發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的求知欲望、故還是積極引導(dǎo)學(xué)生主動回答）。
（學(xué)生丙）：老師、我說一下吧、我覺得是因為熱脹冷縮。（學(xué)生?。何矣X得是因為冷的密度大、重、所以在下邊。
二、應(yīng)用信息技術(shù)、拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過一系列的設(shè)問、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在獲取生動感知的基礎(chǔ)上探究問題、不但獲取了知識、也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
同學(xué)們投入積極的思考之中。
（教師）：引導(dǎo)學(xué)生、要形成降水、需要什么條件、比如濕度大的氣團遇冷會……。
（學(xué)生戊）：舉手并迅速站起來。因為暖氣團在冷氣團的上方、暖氣團在抬升過程中會遇冷有可能成云致雨。
（教師）：好、這位同學(xué)說的很專業(yè)哦、且會使有地理術(shù)語。（學(xué)生們用佩服的眼光望著他）鋒面活動時、暖濕氣流在上升過程中、由于氣溫不斷降低、水汽就會冷卻凝結(jié)、成云致雨、這種雨稱鋒面雨。我國的春雨、秋雨和梅雨均是典型的鋒面雨。
三、應(yīng)用信息技術(shù)、結(jié)合動畫演示、進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和地理信息加工能力。同學(xué)們對地理信息進行了分析整理、用地理學(xué)的原理及相關(guān)學(xué)科的知識、較好地分析了該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害、并提出了較好的防治措施。在此過程中、使學(xué)生的信息加工能力得到了有效的培養(yǎng)、也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)以致用思想。（學(xué)生一起）：冷鋒、暖鋒、準靜止鋒。劃分依據(jù)是根據(jù)冷暖氣團所占的主次地位的不同。
（動畫演示）：flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣。
（深入探究）：結(jié)合動畫、分小組討論分析鋒面過境前、過境時、過境后的天氣狀況。找小組代表給與闡述。
培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識及探究問題的能力。
學(xué)生積極觀察動畫、并積極思考問題；
1、觀察：氣團及鋒的移動方向。
2、思考問題：對于同一地區(qū)、過境前后是何氣團控制？其天氣狀況如何？
學(xué)生們非常熱情地投入到討論中。
（成果展示）學(xué)生觀察并討論得出結(jié)論：
四、應(yīng)用信息技術(shù)、加強“雙邊”活動、提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中教師通過多媒體課件傳遞教學(xué)信息、具有傳遞速度快且生動鮮活的特點。因此、它不但較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、而且增加了教學(xué)容量、同時也便于師生交流。教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)、使師生的“雙邊”活動更加生動有效、因而較好地貫徹了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則、同時也提高了提高課堂教學(xué)效率。
（理論升華）。
1、聯(lián)系生活實際、如我國北方的沙塵暴天氣、北方夏季的暴雨天氣就是由冷鋒形成的大風(fēng)天氣引起的。
2、冷、暖鋒的劃分依據(jù)是看冷暖氣團誰勢力強大。如果冷暖氣團勢均力敵時、就有出現(xiàn)另一鋒面系統(tǒng)：準靜止鋒。
（知識拓展）。
案例：寒潮及其危害；了解概念及災(zāi)害。注意圖示侵入我國的寒潮路徑。結(jié)合所在地曾經(jīng)發(fā)生的災(zāi)害性天氣、影響下的天氣系統(tǒng)。
當前信息技術(shù)正逐步介入和滲透。
學(xué)活動的各個方面、給地理教學(xué)增添到地理教了新的生其帶來的學(xué)生可以并分析其機和活力。要跟上時代的要求、地理教師必須及時了解信息技術(shù)在地理學(xué)科中的最新成果、如遙感（rs）、全球定位系統(tǒng)（gps）及地理信息系統(tǒng)（gis）等、要了解它們在生產(chǎn)、生活、社會、軍事、科技等領(lǐng)域的應(yīng)用、并要學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用相關(guān)技術(shù)、不斷地提高自己的信息素養(yǎng)、只有這樣才能在新課改中更好地應(yīng)用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)。因此、我們有理由相信隨著信息技術(shù)在地理學(xué)科中的廣泛應(yīng)用、必將使學(xué)生的身心得到更和諧的發(fā)展、并使地理學(xué)科的新課改獲得更高的成效。
同樣如果能夠在課堂教學(xué)中實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科有效整合、將給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來深刻的變化、將會引發(fā)學(xué)生地圖分析能力培養(yǎng)方面的新思路、新方法。本課題便是探討在信息技術(shù)環(huán)境下、培養(yǎng)學(xué)生地圖分析的方法和規(guī)律、進而在地理信息技術(shù)環(huán)境下完成地理教與學(xué)的有效整合。
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