編寫(xiě)教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。教案中還應(yīng)包含評(píng)價(jià)和反思環(huán)節(jié)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和提高教學(xué)效果。下面是一些受到學(xué)生和家長(zhǎng)好評(píng)的教案，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇一
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫(xiě)“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷?？恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺(jué)。一撥又一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫(xiě)的北師大版教材，體現(xiàn)了“單元推進(jìn)、感悟體驗(yàn)、強(qiáng)化探究、主動(dòng)發(fā)展”的理念。五年級(jí)下學(xué)期第四單元是圍繞“真誠(chéng)”為主題而展開(kāi)的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫(xiě)“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊(yùn)涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓學(xué)生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟“信任”。
認(rèn)知：學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系課文理解相關(guān)詞語(yǔ)。
情感：有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
能力：1.理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)。
2.理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫(xiě)作方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上，總能看見(jiàn)公路旁邊立著這樣一塊木牌：桃子——自采——三里路（課件出示板書(shū)），你們想弄明白這是怎么回事嗎？那么下面就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《信任》。（板題）。
（一段充滿(mǎn)意境的導(dǎo)語(yǔ)，配上直觀(guān)的課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？指名答。下面請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)37頁(yè)，自由讀2-6自然段，看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購(gòu)物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書(shū)是自己讀懂的，情是自己悟出的。）。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的不同之處？（板：自付錢(qián)）從這些不同中，你們感受到了什么？（信任與被信任）。
三、研讀課文，合作探究。
1、讓我們一起走進(jìn)桃園，去感受一下信任與被信任吧！
（1）默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任，畫(huà)出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
（2）將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
（讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)共享成果。）。
2、誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受？（生說(shuō)）。
（抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情感，表達(dá)自己的感受發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）。
課件相機(jī)出示學(xué)生談到的句子：
（1）屋前有一張木桌，桌上擱幾只竹籃，籃下壓一張紙條，上面寫(xiě)著：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快！”
（2）我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。
（桃園主人并不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián)，也不擔(dān)心大家多摘桃子少付錢(qián)，也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管、毫無(wú)防護(hù)措施的錢(qián)箱抱走。）。
（3）抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”。
（4）體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫(xiě)了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？生自由談。
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢(qián)箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……，這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě)，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫(xiě)作方法。
（課件出示）側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)、暗寫(xiě)、暗示手法）就是作者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象不進(jìn)行直接描寫(xiě),而是通過(guò)對(duì)其周?chē)娜宋铩⑹录?、環(huán)境的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫(xiě)的對(duì)象。指名讀，再體會(huì)。
3、同學(xué)們，果園主人這么信任客人，作為客人的我們心情怎么樣？（生說(shuō)板書(shū)：喜悅）那從課文哪些地方感覺(jué)作者愉快的心情呢？（生談，課件出示）。
4、多么特別的購(gòu)物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀）。
5、我為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？
（抓住文中的省略號(hào)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流。）。
小結(jié)：是啊，公路旁的告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘豐富的果實(shí)；它也把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，也才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）。
四、拓展練習(xí)，走進(jìn)生活。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？大家敞開(kāi)心扉，在小組里交流一下吧。然后全班交流。
（提出具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)果園主人客人說(shuō)的話(huà)，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話(huà)，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。）。
五、總結(jié)：
你們說(shuō)得多好啊，是信任讓朋友之間的友誼更深厚，讓親人之間的親情更濃郁，讓人與人之間的相處更融洽。那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
信任。
桃子——自采——三里路。
自付錢(qián)。
誠(chéng)實(shí)喜悅。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇二
1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。自讀課文，了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過(guò)解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。體會(huì)羅丹勇于探索的精神，是人類(lèi)社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，具有永恒的價(jià)值。
1.感悟羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)。可以通過(guò)讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
2.為了讓學(xué)生體會(huì)到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值，可以抓住文中意蘊(yùn)豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！?BR> 多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
1.板書(shū)課題。
2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
1.介紹文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物——米開(kāi)朗琪羅。出示課件。
2.課件欣賞米開(kāi)朗琪羅代表作品。
3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件。
4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
1.自由讀課文，比較兩個(gè)不同時(shí)期雕塑的不同風(fēng)格。
2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件。
3.通過(guò)兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強(qiáng)烈對(duì)比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
4.聯(lián)系課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述，再來(lái)判斷自己猜的作品時(shí)期是否正確。
1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會(huì)在法國(guó)巴黎舉行。在這次世博會(huì)上，羅丹展出了150件作品。
2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
4.品讀句子，體會(huì)雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個(gè)詞，體會(huì)小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。
6.面對(duì)小女孩兒的詢(xún)問(wèn)，羅丹是怎么說(shuō)的？出示課件句子。
7.品讀句子，談體會(huì)。
師：這句話(huà)說(shuō)明了什么？（忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專(zhuān)心走路的姿態(tài)。）。
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件。
1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說(shuō)明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？
由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。
2.由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對(duì)這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。
3.默讀課文，思考：為什么大眾對(duì)這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？
4.交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。（受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響）。
5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。
教師相機(jī)指導(dǎo)。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對(duì)大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來(lái)整個(gè)雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）。
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
2.說(shuō)一下你對(duì)這句話(huà)的理解。
這句話(huà)有雙重意蘊(yùn)，“一直在走著，不停地走著。”既是指作品《走路的人》的藝術(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來(lái)沒(méi)有停下過(guò)探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會(huì)上，你是一名記者，請(qǐng)你來(lái)采訪(fǎng)一下羅丹先生。
4.模擬采訪(fǎng)。同桌兩人情景對(duì)話(huà)。
1.思考：課文為什么以“走路的人”為題？課件出示。
2.歸納學(xué)生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動(dòng)作，也是羅丹要借雕塑來(lái)表達(dá)的一種觀(guān)念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”！課件。
4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，生動(dòng)有趣地講故事。
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫(huà)人物的方法。
體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題（評(píng)書(shū)式導(dǎo)入激趣）。
板書(shū)：林沖棒打洪教頭（一起書(shū)空）。
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫(huà)面？
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識(shí)英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個(gè)畫(huà)面？（瀏覽）。
2、品讀初戰(zhàn)畫(huà)面。（平淡的字眼品精彩）。
（1）自由朗讀第4、5自然段，對(duì)林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺(jué)得寫(xiě)得特別好的語(yǔ)句劃下來(lái)。（學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)）。
（2）讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的'語(yǔ)句（預(yù)設(shè)）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”
同學(xué)們，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
出示：然后說(shuō)：“來(lái)，來(lái)！”感受與原句表達(dá)的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了。”
抓住“只好”、“請(qǐng)教”體會(huì)。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會(huì)。
（3）齊讀。
看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無(wú)限，我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語(yǔ)言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)?。?BR> 3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機(jī)敏。（語(yǔ)言背后的玄機(jī)）。
（1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來(lái)看似平淡的語(yǔ)言里實(shí)際藏著玄機(jī)嗎？自己讀讀，看哪些地方寫(xiě)得有意思，用筆圈畫(huà)出來(lái)。
（2）讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”
他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話(huà)。體會(huì)出什么？
（3）討論：柴進(jìn)到底希望誰(shuí)贏(yíng)？
抓住“二十五兩重的大銀”來(lái)討論。
總：剛才我們嘗試通過(guò)關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）。
（1）自由讀，畫(huà)關(guān)鍵詞，想象比賽畫(huà)面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場(chǎng)面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。
（3）交流讀后體會(huì)。
（4）引讀感受招式對(duì)比背后人物性格沖突。
當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時(shí)，林沖只是把棒——一橫。
當(dāng)洪教頭跳起來(lái)舉棒劈頭打來(lái)時(shí)，林沖只是往后———一退。
當(dāng)洪教頭雖氣勢(shì)洶洶但腳步已亂時(shí)，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習(xí)講故事（最精彩的一個(gè)回合）。
出示關(guān)鍵詞，想畫(huà)面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開(kāi)了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺(jué)得呢？（學(xué)生寫(xiě)后討論）。
2、教師總結(jié)。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場(chǎng)景，栩栩如生的人物，一定會(huì)讓你心馳神往，回味無(wú)窮。欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫(huà)面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇四
《約客》是南宋詩(shī)人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)風(fēng)雨交加的夏夜獨(dú)自期客的情景。前二句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令?！包S梅”、“雨”、“池塘”、“處處蛙”，寫(xiě)出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片，這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“寂靜”。后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒(méi)事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。
詩(shī)歌采用寫(xiě)景寄情的寫(xiě)法，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新雋永、耐人尋味。
趙師秀(1170～12)，永嘉(今浙江溫州)人，字紫芝，號(hào)靈秀，亦稱(chēng)靈芝，又號(hào)天樂(lè)。南宋詩(shī)人。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的詩(shī)人。詩(shī)學(xué)姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。所編《二妙集》選姚詩(shī)121首、賈詩(shī)81首。絕大部分是五言詩(shī)。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇五
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
自讀感悟，討論。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。
（二）疑點(diǎn)。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14理想的風(fēng)箏。
（二）整體感知。
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的.熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1．通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3．寫(xiě)法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫(xiě)一篇讀后感。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
4、六年級(jí)下冊(cè)：《理想的風(fēng)箏》教案。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇六
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過(guò)“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國(guó)演義》人物、故事的歇后語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、通過(guò)“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀(guān)點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫(xiě)出自己心中的所思所感。
通過(guò)看一看、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過(guò)交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國(guó)：作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件。
2、話(huà)說(shuō)三國(guó)：談人物故事。
3、我來(lái)讀一讀：品讀歇后語(yǔ)。學(xué)生熟讀這些歇后語(yǔ)。
4、試著寫(xiě)一寫(xiě)：補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語(yǔ)，分類(lèi)整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫(xiě)在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。
2、看一看作者簡(jiǎn)介。
3、念一念寫(xiě)作背景。
4、自讀自悟，想一想詩(shī)句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語(yǔ)交際。
1、出示相關(guān)課件口語(yǔ)交際內(nèi)容：你怎么看待過(guò)春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來(lái)、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀(guān)點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀(guān)點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀(guān)點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀(guān)點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀(guān)點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
（2）觀(guān)點(diǎn)可以針?shù)h相對(duì)，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫(xiě)成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過(guò)的感觸最深的人或事，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀(guān)察生活，思考問(wèn)題，寫(xiě)出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒(méi)感觸、沒(méi)真情。
（4）寫(xiě)作時(shí)要有針對(duì)性，寫(xiě)成后希望把文章拿給誰(shuí)看。切忌空發(fā)感想，無(wú)病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇七
《動(dòng)物的食物》一課的重難點(diǎn)是研究不同動(dòng)物的食性，能按食性給動(dòng)物分類(lèi)，并通過(guò)觀(guān)察和探究了解動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)與其捕食的關(guān)系。
首先我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中的圖片，分析圖中不同種類(lèi)的動(dòng)物分別吃什么食物；接著，讓學(xué)生按照動(dòng)物的食性給動(dòng)物分類(lèi)，并填在教材給出的大圈中，兩個(gè)圈的交集是雜食性動(dòng)物；然后，全班交流，注意學(xué)生填得是否正確，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物吃什么食物。同時(shí)對(duì)各類(lèi)動(dòng)物的科學(xué)定義進(jìn)行細(xì)致的理解。如：“草食性動(dòng)物”學(xué)生根據(jù)字面理解為吃草的動(dòng)物，這樣是不全面的，讓學(xué)生再次看書(shū)，仔細(xì)閱讀后終于發(fā)現(xiàn)“草食性動(dòng)物”是指以植物為食物的動(dòng)物，這樣細(xì)究使學(xué)生體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，明白斷章取義是行不通的。
觀(guān)察判斷時(shí)需要提醒學(xué)生：不僅要觀(guān)察動(dòng)物的食性，還要仔細(xì)觀(guān)察動(dòng)物的一些器官是如何幫助它取食的。比如它們的牙齒是怎樣的？身體各部分間是怎樣配合的，以及不同食性的動(dòng)物其生存環(huán)境是怎樣的？從中引出下一個(gè)活動(dòng)。
根據(jù)教材所給圖片，我讓學(xué)生邊觀(guān)察邊記錄，將三類(lèi)動(dòng)物的爪和牙齒的不同特點(diǎn)逐一分析，分析這些特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物捕食的幫助。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)動(dòng)物器官的不同特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物捕食幫助的分析，感受到不同動(dòng)物的'身體結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，生活習(xí)性與生活環(huán)境也是相適應(yīng)的。學(xué)生的自悟是意外的收獲，也在情理之中，說(shuō)明平時(shí)的探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成。
動(dòng)物是地球家園的主人，人類(lèi)與動(dòng)物和睦相處應(yīng)該怎么做呢？一石激起千層浪，學(xué)生圍繞保護(hù)動(dòng)物出謀劃策：有的說(shuō)為動(dòng)物建草場(chǎng)，有的說(shuō)為鳥(niǎo)兒做個(gè)小房子掛在樹(shù)枝上，有的說(shuō)為狗狗避暑建個(gè)動(dòng)物游泳池，還有的想到了建立自然保護(hù)區(qū)、搞一些保護(hù)動(dòng)物的宣傳活動(dòng)等等，無(wú)論是小規(guī)劃，還是大理想，字字句句包涵著幼小心靈那稚嫩的愛(ài)心，美好的愿望。
一節(jié)課，在不知不覺(jué)中結(jié)束了，但我似乎感覺(jué)它并沒(méi)有真正結(jié)束，因?yàn)槟翘骄康姆N子，博愛(ài)的情愫，忽閃的明眸已經(jīng)向未來(lái)追尋。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇八
本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊(cè)三單元的一篇拓展閱讀課文?！稑翘m之死》是一篇飽含著強(qiáng)烈情感的說(shuō)明文，作者通過(guò)描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)。這篇課文可與《中國(guó)一日》這則新聞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如：這兩篇都是說(shuō)明文，都運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，但在表述的過(guò)程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲。
知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。
過(guò)程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。
2、板書(shū)樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》。
5、質(zhì)疑課題，板書(shū)有代表性的問(wèn)題。
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的`問(wèn)題。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng)：
1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機(jī)板書(shū)繁榮消亡。
3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對(duì)植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)。
4、作者是用什么方法來(lái)向我們介紹的?
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)。
6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類(lèi)似的事發(fā)生。列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話(huà)，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)。
五、拓展練習(xí)：搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話(huà)，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇九
初步嘗試二聲部合唱，體驗(yàn)聲音的和諧與統(tǒng)一。
鋼琴、多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
課件播放春景圖片，感受明媚的春天。
二、寓教于樂(lè)。
在畫(huà)面中初步感知歌曲旋律，走進(jìn)春天美麗的田野。
再次感知歌曲，復(fù)習(xí)弱起小節(jié)。
學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲，前半部分唱歌詞，后半部分旋律模仿春風(fēng)的聲音“呼”來(lái)表現(xiàn)。
跟琴學(xué)習(xí)歌曲后半部分旋律。
完整演唱歌曲的一聲部旋律，處理歌曲重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)歌曲前半部分二聲部旋律，解決難點(diǎn)。
再次完整聆聽(tīng)歌曲，感受合唱的效果。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部旋律的特點(diǎn)，在春雨的情景中學(xué)習(xí)前半部分的二聲部旋律。
學(xué)生嘗試用聲音感受春風(fēng)春雨的二聲部合唱，初步感知合唱效果。
進(jìn)行歌曲前半部分的二聲部練習(xí)。
有感情的完整演唱歌曲，處理歌曲。前半部分用二聲部表現(xiàn)，后半部分歌唱歌詞。
四、完美結(jié)課。
教學(xué)反思：田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動(dòng)聽(tīng)，給人以春的遐想，教的難度比較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我非常注重學(xué)生的傾聽(tīng)，在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)不同的教學(xué)方式，學(xué)生帶著問(wèn)題完整的聆聽(tīng)了四遍歌曲旋律，我想這是學(xué)生第一次直接唱高聲部就成功的關(guān)鍵所在，所以聽(tīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲帶來(lái)了很大的幫助。但在學(xué)習(xí)曲調(diào)的重點(diǎn)，還是放在學(xué)習(xí)低聲部中的節(jié)奏音準(zhǔn)上。
同學(xué)們平時(shí)演唱二聲部的歌曲比較少，通過(guò)這次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，不過(guò)還是要多加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聆聽(tīng)其他聲部的能力。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)抓重點(diǎn)句的方法來(lái)理解課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞；
4、有感情地朗讀課文。
課前談話(huà)：
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過(guò)朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來(lái)了----（多媒體出示、配樂(lè)朗誦第一小節(jié)）。
2、找重點(diǎn)句。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？（出示重點(diǎn)句）。
3、讀重點(diǎn)句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說(shuō)背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示。
二、講讀課文。
1、小組學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫(xiě)了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標(biāo)出。
2、反饋。
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)具體的體會(huì)到勤勞的事例，
2、找出課文內(nèi)容讀出來(lái)，并說(shuō)出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在讀這一段，你還體會(huì)到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說(shuō)從采藥材中體會(huì)到。
理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。
5、學(xué)生說(shuō)7小節(jié)能體會(huì)，從汗水和泥漬中體會(huì)到。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說(shuō)說(shuō)撩、揩的意思。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動(dòng)不怕累）。
那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè)，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)從這段體會(huì)到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動(dòng)詞填空。
3、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
4、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對(duì)路熟悉，路很遠(yuǎn)）。
5、指名讀，看誰(shuí)能讀出輕快，讀出熟悉的感覺(jué)。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的'山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)事例。
2、反問(wèn)：為什么這里也能體會(huì)，我們?cè)趺匆部床怀觯?BR> 3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說(shuō)出理由。
4、自讀這段，想想寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（體會(huì)擬人的寫(xiě)法）。
5、出示句子比較。
讀句子說(shuō)不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話(huà)。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
鳥(niǎo)兒。
依依送別，約他明天再來(lái)。
7、品讀句子。
自讀個(gè)別讀齊讀。
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）學(xué)生說(shuō)事例和理由。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。
為什么說(shuō)裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂？
（3）你能用動(dòng)作把他表示出來(lái)嗎？（動(dòng)作表演理解）。
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
是的，這是一個(gè)多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說(shuō)道。
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句，體會(huì)有何不同。
3、說(shuō)說(shuō)哦的含義。
4、在齊讀這一句。
三、總結(jié)全文。
1、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對(duì)山里的孩子說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
3、朗讀詩(shī)。
老師也有很多話(huà)要對(duì)這位山里的孩子說(shuō)。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)。
《山娃子》。
歸來(lái)了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來(lái)了。
大山是您童年的田地，
山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
四、課堂小練筆。
寫(xiě)下要對(duì)山娃說(shuō)的話(huà)。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十一
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生體會(huì)海倫不屈服命運(yùn)的精神。
3、通過(guò)學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，進(jìn)一步體會(huì)人物性格。
一、導(dǎo)入：
師：哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著作、20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺Ｈ?，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運(yùn)的呢？今天這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)海倫！
二、細(xì)讀體情感。
a)學(xué)習(xí)第一段（2~5自然段）。
i.自由讀3、4自然段。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問(wèn)：同學(xué)們，你們都接觸過(guò)水，你見(jiàn)到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時(shí)你有特殊的感受嗎？（指名答）。
3.默讀第三自然段。
師：海倫是怎樣熟悉水的？她對(duì)水有怎樣的感受？請(qǐng)默讀課文的第三自然段。
4.師問(wèn)：海倫對(duì)水有怎樣的感受？文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。（指名答）。
師相機(jī)出示：海倫猛然醒悟，原來(lái)“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀！她心中布滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始。
5.引導(dǎo)朗讀。
師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)的水，海倫為什么覺(jué)得它清涼而奇妙？（指名答）。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？（生讀、評(píng)）。
ii.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師：在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫是怎樣學(xué)習(xí)的？請(qǐng)大家默讀第四節(jié)，劃出相關(guān)句子，同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機(jī)板書(shū)：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書(shū)寫(xiě)如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說(shuō)感受，引導(dǎo)朗讀。
師：自由讀讀這些詞，你感受到一個(gè)的海倫？（指名答）。
師：能將你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀評(píng)）。
4.師問(wèn)：小海倫這么刻苦地學(xué)習(xí)，只為了學(xué)會(huì)“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對(duì)海倫說(shuō)寫(xiě)什么呢？（指名答）。
5.齊讀第四節(jié)。
師：帶著我們對(duì)小海倫的喜愛(ài)與敬佩，一起讀讀第四節(jié)。
iii.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.師：海倫學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話(huà)”，她的生命有了新的開(kāi)始。誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第五自然段（指名讀）。
2.師：同學(xué)們，看！海倫從無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂中走出來(lái)了，她在…（點(diǎn)生說(shuō)）。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺(jué)到…落下來(lái)”
師：海倫在專(zhuān)心感受這個(gè)漂亮的世界，并用最動(dòng)人的筆調(diào)為我們描述了她心中的漂亮世界，來(lái)，請(qǐng)你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界！
4.小結(jié)：
師：美嗎？海倫經(jīng)過(guò)艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對(duì)海倫來(lái)說(shuō)，生活再也不是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂了，一個(gè)有色的世界在她面前展開(kāi)了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！
b)學(xué)習(xí)第三段（6~7自然段）。
i.學(xué)習(xí)第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師：學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話(huà)”的海倫并不滿(mǎn)足，她越來(lái)越強(qiáng)烈地想開(kāi)口說(shuō)話(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機(jī)出示：“為使我的伙伴…練習(xí)…”
3.自由讀說(shuō)感受有感情朗讀。
師：自由讀讀這幾句話(huà)，你們有什么感受？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)看。
4.引導(dǎo)有感情朗讀。
師：讀到這里，老師相信你們對(duì)海倫有了更深的熟悉，你感受到一個(gè)的海倫？你從哪里體會(huì)到的？（指名答）。
相機(jī)標(biāo)出重點(diǎn)符號(hào)：夜以繼日反復(fù)高聲朗讀甚至讀幾個(gè)小時(shí)天天堅(jiān)持練習(xí)。
師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評(píng)）。
5.師問(wèn)：讀到這里，你有想對(duì)小海倫說(shuō)些什么呢？（指名答）。
6.師生合作讀第六自然段。
師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進(jìn)這個(gè)不向命運(yùn)屈服的小海倫。
ii.學(xué)習(xí)第七自然段。
1.引導(dǎo)讀。
師：當(dāng)夏天結(jié)束時(shí)，海倫結(jié)束了盲啞學(xué)校的課程回家了，聽(tīng)，她在喊（指名讀）（師評(píng)）。
師：克服了重重困難，經(jīng)歷了層層練習(xí)，小海倫終于能開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，她在喊…（齊讀）。
師：同學(xué)們，看！一個(gè)健康的海倫回來(lái)了！一個(gè)和正常人一樣能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的海倫回來(lái)了！一個(gè)讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來(lái)了?。R讀）。
2.齊讀第七自然段。
師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個(gè)有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動(dòng)嗎？來(lái)！我們一起讀讀第七節(jié)！
三、精讀明主旨。
師：課文讀到這里、學(xué)到這里，對(duì)于海倫凱勒的成功，你們有什么話(huà)想對(duì)她說(shuō)呢？你們自己又有什么感受呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。（指名答）。
四、小練筆（根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握，可變?yōu)檎n后作業(yè)）。
師：剛才同學(xué)們表達(dá)了自己對(duì)小海倫的贊美與佩服，老師聽(tīng)得出大家還有很多想說(shuō)的，老師現(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（學(xué)生寫(xiě)）。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動(dòng)的地方朗讀。
師：這節(jié)課，我們走進(jìn)了小海倫，她這種不向命運(yùn)屈服的精神一定感動(dòng)了我們每個(gè)人。選擇最感動(dòng)的地方自己在讀一讀吧！
2、師推薦《假如給我三天光明》。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十二
2、在課文中劃出我們一家參觀(guān)的順序。先寫(xiě)參觀(guān)前，我的心情，再寫(xiě)遠(yuǎn)看斗獸場(chǎng)的總體印象，接著寫(xiě)近看斗獸場(chǎng)的樣子，又寫(xiě)我在斗獸場(chǎng)的聯(lián)想，爸爸的講解，最后寫(xiě)我們離開(kāi)了斗獸場(chǎng)。
3、我參觀(guān)斗獸場(chǎng)前后的心情有什么變化？在斗獸場(chǎng)的。廣場(chǎng)前，看見(jiàn)幾個(gè)武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀(guān)完后我卻對(duì)他們失去了興趣？參觀(guān)前，我心里急得要死，參觀(guān)后，卻覺(jué)得斗獸場(chǎng)的殘?jiān)珨啾陲@得有些猙獰可怕呢？這表達(dá)了我怎樣的思想感情呢？（對(duì)平等、自由、生命的熱愛(ài)與理解）文章的情感基調(diào)有什么變化？（輕松—沉重）。
4、讀完這篇課文后，你想說(shuō)些什么？暢所欲言吧！
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十三
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”
抓句子和抓詞語(yǔ)一樣重要，甚至更重要。教學(xué)中，我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”這個(gè)唯美的句子是一個(gè)比喻句，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn);然后，讓學(xué)生通過(guò)句子理解田老師對(duì)作者影響之大后。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對(duì)文中田老師的敬佩。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一句，學(xué)生本來(lái)不明白，我指導(dǎo)學(xué)生先理解兩個(gè)“樹(shù)”的不同意思，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思，學(xué)生從中感受到培養(yǎng)一個(gè)人才的不容易，從而對(duì)老師的敬佩之情更深了。課后，我抓住第29個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨的契機(jī)，讓學(xué)生完成一些與“謝師恩”有關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如做一張祝福卡，寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師等，相信學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)的對(duì)老師的感恩之心會(huì)更讓人感動(dòng)!
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十四
教學(xué)步驟。
一、介紹辛棄疾。
南宋著名愛(ài)國(guó)詞人，歷來(lái)同蘇軾并稱(chēng)。
二、整體感知。
1.生自由讀。
2.獨(dú)立思考詞的意思。
三、師生討論，理解詞句的意思。
西江月：詞牌名。
黃沙道：即黃沙嶺，地名。在江西上饒西南。
“七八個(gè)星”二句：這兩句是倒裝句，意思是，天外有七八個(gè)星，山前落了兩三點(diǎn)雨。
社：社祠，就是土地廟。“見(jiàn)”通“現(xiàn)”。
四、想象詞中描繪的畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
在靜穆的夜色里，作者一邊趕路，一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風(fēng)中，傳來(lái)了蟬的鳴聲，還傳來(lái)了稻花的香味和青蛙的叫聲。
一會(huì)兒，天空陰云聚合，近處的星星已被云彩遮沒(méi)。只有遠(yuǎn)處的天邊還剩幾顆稀疏的星星，暴雨即將來(lái)臨。作者緊走幾步，經(jīng)過(guò)小溪的橋頭，便出現(xiàn)了他熟悉的茅屋小店。
五、體會(huì)詞中表達(dá)的感情。
全詞描寫(xiě)的是黃沙嶺的夜景，通過(guò)美麗的自然風(fēng)光描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
六、比賽背誦。
七、抄寫(xiě)這首詞。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十五
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過(guò)春游頤和園見(jiàn)到活潑可愛(ài)的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿(mǎn)活力的兒童，全文洋溢著老人對(duì)孩子濃濃的愛(ài)意。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索，卻并沒(méi)有寫(xiě)各處的美景，而是寫(xiě)了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進(jìn)而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫(xiě)孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門(mén)口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語(yǔ)句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機(jī)勃，感受到冰心老人那滿(mǎn)腔的愛(ài)意，這時(shí)推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十六
教材第122、123頁(yè)的內(nèi)容及第124、125頁(yè)練習(xí)二十四的第1-3題。
1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
1、重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
投影。
一、導(dǎo)入。
提問(wèn)：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)量？（學(xué)生回憶）指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。
1、出示教材第122頁(yè)的例1。
提問(wèn)：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？
學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：
(1）算出平均數(shù)是1.475，認(rèn)為身高接近1.475m的比較合適。
(2）算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485，身高接近1.485m比較合適。
(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。
2、老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
3、提問(wèn)：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？
學(xué)生比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，交流。
老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問(wèn)題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123頁(yè)的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。
5、完成教材第124頁(yè)練習(xí)二十四的第1、2、3題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。
三、思維訓(xùn)練。
小軍對(duì)居民樓中8戶(hù)居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。
(1）計(jì)算出8戶(hù)居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。（可以使用計(jì)算器）。
(2）根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對(duì)樓中居民（共72戶(hù)）一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十七
馬上就要教《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一課了，對(duì)這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點(diǎn)思考，現(xiàn)將其擇要記錄下來(lái)。
昨天，我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的故事，提示了法布爾成長(zhǎng)為昆蟲(chóng)學(xué)家的秘密。
應(yīng)該說(shuō)，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否可以承接前文，設(shè)計(jì)一段談話(huà)，導(dǎo)入課題，一是引起學(xué)生對(duì)本文的興趣，二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時(shí)，可讓學(xué)生研讀課題，看看學(xué)生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問(wèn)，這樣讓學(xué)生帶頭問(wèn)題自讀課文，與課文對(duì)話(huà)，與自己對(duì)話(huà)，思考在讀課文中你又明白哪些，又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫(xiě)較精彩的段落，找出來(lái)再仔細(xì)研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文理解，接下來(lái)教師在講讀課文時(shí)就輕松多了，也能有針對(duì)性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
本文中的法布爾正是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會(huì)唱歌的蟲(chóng)子、放鴨子的故事來(lái)生動(dòng)地講述他從小對(duì)昆蟲(chóng)“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時(shí)，我們又是否可以從“癡迷”入手，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文，從一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子中感悟、體會(huì)出大自然對(duì)法布爾的誘惑，給法布爾帶來(lái)的樂(lè)趣，感受法布爾身上的探究精神。
最后，如果時(shí)間允許的話(huà)，我們還可以拓展一下課文，讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā)，還有這樣的事例嗎?能開(kāi)個(gè)“故事會(huì)”嗎?等等。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇一
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫(xiě)“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷?？恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺(jué)。一撥又一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫(xiě)的北師大版教材，體現(xiàn)了“單元推進(jìn)、感悟體驗(yàn)、強(qiáng)化探究、主動(dòng)發(fā)展”的理念。五年級(jí)下學(xué)期第四單元是圍繞“真誠(chéng)”為主題而展開(kāi)的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫(xiě)“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊(yùn)涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓學(xué)生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟“信任”。
認(rèn)知：學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系課文理解相關(guān)詞語(yǔ)。
情感：有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
能力：1.理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)。
2.理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫(xiě)作方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上，總能看見(jiàn)公路旁邊立著這樣一塊木牌：桃子——自采——三里路（課件出示板書(shū)），你們想弄明白這是怎么回事嗎？那么下面就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《信任》。（板題）。
（一段充滿(mǎn)意境的導(dǎo)語(yǔ)，配上直觀(guān)的課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？指名答。下面請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)37頁(yè)，自由讀2-6自然段，看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購(gòu)物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書(shū)是自己讀懂的，情是自己悟出的。）。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的不同之處？（板：自付錢(qián)）從這些不同中，你們感受到了什么？（信任與被信任）。
三、研讀課文，合作探究。
1、讓我們一起走進(jìn)桃園，去感受一下信任與被信任吧！
（1）默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任，畫(huà)出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
（2）將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
（讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)共享成果。）。
2、誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受？（生說(shuō)）。
（抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情感，表達(dá)自己的感受發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）。
課件相機(jī)出示學(xué)生談到的句子：
（1）屋前有一張木桌，桌上擱幾只竹籃，籃下壓一張紙條，上面寫(xiě)著：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快！”
（2）我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。
（桃園主人并不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián)，也不擔(dān)心大家多摘桃子少付錢(qián)，也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管、毫無(wú)防護(hù)措施的錢(qián)箱抱走。）。
（3）抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”。
（4）體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫(xiě)了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？生自由談。
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢(qián)箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……，這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě)，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫(xiě)作方法。
（課件出示）側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)、暗寫(xiě)、暗示手法）就是作者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象不進(jìn)行直接描寫(xiě),而是通過(guò)對(duì)其周?chē)娜宋铩⑹录?、環(huán)境的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫(xiě)的對(duì)象。指名讀，再體會(huì)。
3、同學(xué)們，果園主人這么信任客人，作為客人的我們心情怎么樣？（生說(shuō)板書(shū)：喜悅）那從課文哪些地方感覺(jué)作者愉快的心情呢？（生談，課件出示）。
4、多么特別的購(gòu)物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀）。
5、我為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？
（抓住文中的省略號(hào)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流。）。
小結(jié)：是啊，公路旁的告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘豐富的果實(shí)；它也把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，也才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）。
四、拓展練習(xí)，走進(jìn)生活。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？大家敞開(kāi)心扉，在小組里交流一下吧。然后全班交流。
（提出具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)果園主人客人說(shuō)的話(huà)，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話(huà)，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。）。
五、總結(jié)：
你們說(shuō)得多好啊，是信任讓朋友之間的友誼更深厚，讓親人之間的親情更濃郁，讓人與人之間的相處更融洽。那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
信任。
桃子——自采——三里路。
自付錢(qián)。
誠(chéng)實(shí)喜悅。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇二
1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。自讀課文，了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過(guò)解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。體會(huì)羅丹勇于探索的精神，是人類(lèi)社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，具有永恒的價(jià)值。
1.感悟羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)。可以通過(guò)讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
2.為了讓學(xué)生體會(huì)到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值，可以抓住文中意蘊(yùn)豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！?BR> 多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
1.板書(shū)課題。
2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
1.介紹文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物——米開(kāi)朗琪羅。出示課件。
2.課件欣賞米開(kāi)朗琪羅代表作品。
3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件。
4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
1.自由讀課文，比較兩個(gè)不同時(shí)期雕塑的不同風(fēng)格。
2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件。
3.通過(guò)兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強(qiáng)烈對(duì)比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
4.聯(lián)系課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述，再來(lái)判斷自己猜的作品時(shí)期是否正確。
1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會(huì)在法國(guó)巴黎舉行。在這次世博會(huì)上，羅丹展出了150件作品。
2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
4.品讀句子，體會(huì)雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個(gè)詞，體會(huì)小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。
6.面對(duì)小女孩兒的詢(xún)問(wèn)，羅丹是怎么說(shuō)的？出示課件句子。
7.品讀句子，談體會(huì)。
師：這句話(huà)說(shuō)明了什么？（忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專(zhuān)心走路的姿態(tài)。）。
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件。
1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說(shuō)明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？
由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。
2.由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對(duì)這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。
3.默讀課文，思考：為什么大眾對(duì)這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？
4.交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。（受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響）。
5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。
教師相機(jī)指導(dǎo)。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對(duì)大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來(lái)整個(gè)雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）。
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
2.說(shuō)一下你對(duì)這句話(huà)的理解。
這句話(huà)有雙重意蘊(yùn)，“一直在走著，不停地走著。”既是指作品《走路的人》的藝術(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來(lái)沒(méi)有停下過(guò)探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會(huì)上，你是一名記者，請(qǐng)你來(lái)采訪(fǎng)一下羅丹先生。
4.模擬采訪(fǎng)。同桌兩人情景對(duì)話(huà)。
1.思考：課文為什么以“走路的人”為題？課件出示。
2.歸納學(xué)生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動(dòng)作，也是羅丹要借雕塑來(lái)表達(dá)的一種觀(guān)念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”！課件。
4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，生動(dòng)有趣地講故事。
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫(huà)人物的方法。
體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題（評(píng)書(shū)式導(dǎo)入激趣）。
板書(shū)：林沖棒打洪教頭（一起書(shū)空）。
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫(huà)面？
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識(shí)英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個(gè)畫(huà)面？（瀏覽）。
2、品讀初戰(zhàn)畫(huà)面。（平淡的字眼品精彩）。
（1）自由朗讀第4、5自然段，對(duì)林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺(jué)得寫(xiě)得特別好的語(yǔ)句劃下來(lái)。（學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)）。
（2）讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的'語(yǔ)句（預(yù)設(shè)）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”
同學(xué)們，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
出示：然后說(shuō)：“來(lái)，來(lái)！”感受與原句表達(dá)的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了。”
抓住“只好”、“請(qǐng)教”體會(huì)。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會(huì)。
（3）齊讀。
看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無(wú)限，我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語(yǔ)言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)?。?BR> 3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機(jī)敏。（語(yǔ)言背后的玄機(jī)）。
（1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來(lái)看似平淡的語(yǔ)言里實(shí)際藏著玄機(jī)嗎？自己讀讀，看哪些地方寫(xiě)得有意思，用筆圈畫(huà)出來(lái)。
（2）讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”
他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話(huà)。體會(huì)出什么？
（3）討論：柴進(jìn)到底希望誰(shuí)贏(yíng)？
抓住“二十五兩重的大銀”來(lái)討論。
總：剛才我們嘗試通過(guò)關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）。
（1）自由讀，畫(huà)關(guān)鍵詞，想象比賽畫(huà)面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場(chǎng)面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。
（3）交流讀后體會(huì)。
（4）引讀感受招式對(duì)比背后人物性格沖突。
當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時(shí)，林沖只是把棒——一橫。
當(dāng)洪教頭跳起來(lái)舉棒劈頭打來(lái)時(shí)，林沖只是往后———一退。
當(dāng)洪教頭雖氣勢(shì)洶洶但腳步已亂時(shí)，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習(xí)講故事（最精彩的一個(gè)回合）。
出示關(guān)鍵詞，想畫(huà)面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開(kāi)了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺(jué)得呢？（學(xué)生寫(xiě)后討論）。
2、教師總結(jié)。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場(chǎng)景，栩栩如生的人物，一定會(huì)讓你心馳神往，回味無(wú)窮。欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫(huà)面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇四
《約客》是南宋詩(shī)人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)風(fēng)雨交加的夏夜獨(dú)自期客的情景。前二句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令?！包S梅”、“雨”、“池塘”、“處處蛙”，寫(xiě)出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片，這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“寂靜”。后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒(méi)事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。
詩(shī)歌采用寫(xiě)景寄情的寫(xiě)法，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新雋永、耐人尋味。
趙師秀(1170～12)，永嘉(今浙江溫州)人，字紫芝，號(hào)靈秀，亦稱(chēng)靈芝，又號(hào)天樂(lè)。南宋詩(shī)人。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的詩(shī)人。詩(shī)學(xué)姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。所編《二妙集》選姚詩(shī)121首、賈詩(shī)81首。絕大部分是五言詩(shī)。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇五
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
自讀感悟，討論。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。
（二）疑點(diǎn)。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14理想的風(fēng)箏。
（二）整體感知。
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的.熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”
這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1．通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3．寫(xiě)法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫(xiě)一篇讀后感。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
4、六年級(jí)下冊(cè)：《理想的風(fēng)箏》教案。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇六
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過(guò)“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國(guó)演義》人物、故事的歇后語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、通過(guò)“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀(guān)點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫(xiě)出自己心中的所思所感。
通過(guò)看一看、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過(guò)交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國(guó)：作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件。
2、話(huà)說(shuō)三國(guó)：談人物故事。
3、我來(lái)讀一讀：品讀歇后語(yǔ)。學(xué)生熟讀這些歇后語(yǔ)。
4、試著寫(xiě)一寫(xiě)：補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語(yǔ)，分類(lèi)整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫(xiě)在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。
2、看一看作者簡(jiǎn)介。
3、念一念寫(xiě)作背景。
4、自讀自悟，想一想詩(shī)句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語(yǔ)交際。
1、出示相關(guān)課件口語(yǔ)交際內(nèi)容：你怎么看待過(guò)春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來(lái)、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀(guān)點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀(guān)點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀(guān)點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀(guān)點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀(guān)點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
（2）觀(guān)點(diǎn)可以針?shù)h相對(duì)，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫(xiě)成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過(guò)的感觸最深的人或事，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀(guān)察生活，思考問(wèn)題，寫(xiě)出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒(méi)感觸、沒(méi)真情。
（4）寫(xiě)作時(shí)要有針對(duì)性，寫(xiě)成后希望把文章拿給誰(shuí)看。切忌空發(fā)感想，無(wú)病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇七
《動(dòng)物的食物》一課的重難點(diǎn)是研究不同動(dòng)物的食性，能按食性給動(dòng)物分類(lèi)，并通過(guò)觀(guān)察和探究了解動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)與其捕食的關(guān)系。
首先我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中的圖片，分析圖中不同種類(lèi)的動(dòng)物分別吃什么食物；接著，讓學(xué)生按照動(dòng)物的食性給動(dòng)物分類(lèi)，并填在教材給出的大圈中，兩個(gè)圈的交集是雜食性動(dòng)物；然后，全班交流，注意學(xué)生填得是否正確，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物吃什么食物。同時(shí)對(duì)各類(lèi)動(dòng)物的科學(xué)定義進(jìn)行細(xì)致的理解。如：“草食性動(dòng)物”學(xué)生根據(jù)字面理解為吃草的動(dòng)物，這樣是不全面的，讓學(xué)生再次看書(shū)，仔細(xì)閱讀后終于發(fā)現(xiàn)“草食性動(dòng)物”是指以植物為食物的動(dòng)物，這樣細(xì)究使學(xué)生體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，明白斷章取義是行不通的。
觀(guān)察判斷時(shí)需要提醒學(xué)生：不僅要觀(guān)察動(dòng)物的食性，還要仔細(xì)觀(guān)察動(dòng)物的一些器官是如何幫助它取食的。比如它們的牙齒是怎樣的？身體各部分間是怎樣配合的，以及不同食性的動(dòng)物其生存環(huán)境是怎樣的？從中引出下一個(gè)活動(dòng)。
根據(jù)教材所給圖片，我讓學(xué)生邊觀(guān)察邊記錄，將三類(lèi)動(dòng)物的爪和牙齒的不同特點(diǎn)逐一分析，分析這些特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物捕食的幫助。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)動(dòng)物器官的不同特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物捕食幫助的分析，感受到不同動(dòng)物的'身體結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，生活習(xí)性與生活環(huán)境也是相適應(yīng)的。學(xué)生的自悟是意外的收獲，也在情理之中，說(shuō)明平時(shí)的探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成。
動(dòng)物是地球家園的主人，人類(lèi)與動(dòng)物和睦相處應(yīng)該怎么做呢？一石激起千層浪，學(xué)生圍繞保護(hù)動(dòng)物出謀劃策：有的說(shuō)為動(dòng)物建草場(chǎng)，有的說(shuō)為鳥(niǎo)兒做個(gè)小房子掛在樹(shù)枝上，有的說(shuō)為狗狗避暑建個(gè)動(dòng)物游泳池，還有的想到了建立自然保護(hù)區(qū)、搞一些保護(hù)動(dòng)物的宣傳活動(dòng)等等，無(wú)論是小規(guī)劃，還是大理想，字字句句包涵著幼小心靈那稚嫩的愛(ài)心，美好的愿望。
一節(jié)課，在不知不覺(jué)中結(jié)束了，但我似乎感覺(jué)它并沒(méi)有真正結(jié)束，因?yàn)槟翘骄康姆N子，博愛(ài)的情愫，忽閃的明眸已經(jīng)向未來(lái)追尋。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇八
本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊(cè)三單元的一篇拓展閱讀課文?！稑翘m之死》是一篇飽含著強(qiáng)烈情感的說(shuō)明文，作者通過(guò)描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)。這篇課文可與《中國(guó)一日》這則新聞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如：這兩篇都是說(shuō)明文，都運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，但在表述的過(guò)程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲。
知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。
過(guò)程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。
2、板書(shū)樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》。
5、質(zhì)疑課題，板書(shū)有代表性的問(wèn)題。
1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的`問(wèn)題。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾廢墟。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng)：
1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。
2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機(jī)板書(shū)繁榮消亡。
3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對(duì)植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)。
4、作者是用什么方法來(lái)向我們介紹的?
5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)。
6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類(lèi)似的事發(fā)生。列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的例子。
7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話(huà)，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)。
五、拓展練習(xí)：搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。
回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話(huà)，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇九
初步嘗試二聲部合唱，體驗(yàn)聲音的和諧與統(tǒng)一。
鋼琴、多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
課件播放春景圖片，感受明媚的春天。
二、寓教于樂(lè)。
在畫(huà)面中初步感知歌曲旋律，走進(jìn)春天美麗的田野。
再次感知歌曲，復(fù)習(xí)弱起小節(jié)。
學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲，前半部分唱歌詞，后半部分旋律模仿春風(fēng)的聲音“呼”來(lái)表現(xiàn)。
跟琴學(xué)習(xí)歌曲后半部分旋律。
完整演唱歌曲的一聲部旋律，處理歌曲重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)歌曲前半部分二聲部旋律，解決難點(diǎn)。
再次完整聆聽(tīng)歌曲，感受合唱的效果。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部旋律的特點(diǎn)，在春雨的情景中學(xué)習(xí)前半部分的二聲部旋律。
學(xué)生嘗試用聲音感受春風(fēng)春雨的二聲部合唱，初步感知合唱效果。
進(jìn)行歌曲前半部分的二聲部練習(xí)。
有感情的完整演唱歌曲，處理歌曲。前半部分用二聲部表現(xiàn)，后半部分歌唱歌詞。
四、完美結(jié)課。
教學(xué)反思：田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動(dòng)聽(tīng)，給人以春的遐想，教的難度比較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我非常注重學(xué)生的傾聽(tīng)，在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)不同的教學(xué)方式，學(xué)生帶著問(wèn)題完整的聆聽(tīng)了四遍歌曲旋律，我想這是學(xué)生第一次直接唱高聲部就成功的關(guān)鍵所在，所以聽(tīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲帶來(lái)了很大的幫助。但在學(xué)習(xí)曲調(diào)的重點(diǎn)，還是放在學(xué)習(xí)低聲部中的節(jié)奏音準(zhǔn)上。
同學(xué)們平時(shí)演唱二聲部的歌曲比較少，通過(guò)這次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，不過(guò)還是要多加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聆聽(tīng)其他聲部的能力。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)抓重點(diǎn)句的方法來(lái)理解課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞；
4、有感情地朗讀課文。
課前談話(huà)：
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過(guò)朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來(lái)了----（多媒體出示、配樂(lè)朗誦第一小節(jié)）。
2、找重點(diǎn)句。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？（出示重點(diǎn)句）。
3、讀重點(diǎn)句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說(shuō)背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示。
二、講讀課文。
1、小組學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫(xiě)了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標(biāo)出。
2、反饋。
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)具體的體會(huì)到勤勞的事例，
2、找出課文內(nèi)容讀出來(lái)，并說(shuō)出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在讀這一段，你還體會(huì)到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說(shuō)從采藥材中體會(huì)到。
理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。
5、學(xué)生說(shuō)7小節(jié)能體會(huì)，從汗水和泥漬中體會(huì)到。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說(shuō)說(shuō)撩、揩的意思。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動(dòng)不怕累）。
那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè)，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)從這段體會(huì)到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動(dòng)詞填空。
3、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
4、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對(duì)路熟悉，路很遠(yuǎn)）。
5、指名讀，看誰(shuí)能讀出輕快，讀出熟悉的感覺(jué)。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的'山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)事例。
2、反問(wèn)：為什么這里也能體會(huì)，我們?cè)趺匆部床怀觯?BR> 3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說(shuō)出理由。
4、自讀這段，想想寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（體會(huì)擬人的寫(xiě)法）。
5、出示句子比較。
讀句子說(shuō)不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話(huà)。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
鳥(niǎo)兒。
依依送別，約他明天再來(lái)。
7、品讀句子。
自讀個(gè)別讀齊讀。
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）學(xué)生說(shuō)事例和理由。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。
為什么說(shuō)裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂？
（3）你能用動(dòng)作把他表示出來(lái)嗎？（動(dòng)作表演理解）。
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
是的，這是一個(gè)多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說(shuō)道。
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句，體會(huì)有何不同。
3、說(shuō)說(shuō)哦的含義。
4、在齊讀這一句。
三、總結(jié)全文。
1、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對(duì)山里的孩子說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
3、朗讀詩(shī)。
老師也有很多話(huà)要對(duì)這位山里的孩子說(shuō)。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)。
《山娃子》。
歸來(lái)了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來(lái)了。
大山是您童年的田地，
山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
四、課堂小練筆。
寫(xiě)下要對(duì)山娃說(shuō)的話(huà)。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十一
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生體會(huì)海倫不屈服命運(yùn)的精神。
3、通過(guò)學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，進(jìn)一步體會(huì)人物性格。
一、導(dǎo)入：
師：哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著作、20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺Ｈ?，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運(yùn)的呢？今天這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)海倫！
二、細(xì)讀體情感。
a)學(xué)習(xí)第一段（2~5自然段）。
i.自由讀3、4自然段。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問(wèn)：同學(xué)們，你們都接觸過(guò)水，你見(jiàn)到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時(shí)你有特殊的感受嗎？（指名答）。
3.默讀第三自然段。
師：海倫是怎樣熟悉水的？她對(duì)水有怎樣的感受？請(qǐng)默讀課文的第三自然段。
4.師問(wèn)：海倫對(duì)水有怎樣的感受？文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。（指名答）。
師相機(jī)出示：海倫猛然醒悟，原來(lái)“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀！她心中布滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始。
5.引導(dǎo)朗讀。
師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)的水，海倫為什么覺(jué)得它清涼而奇妙？（指名答）。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？（生讀、評(píng)）。
ii.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師：在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫是怎樣學(xué)習(xí)的？請(qǐng)大家默讀第四節(jié)，劃出相關(guān)句子，同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機(jī)板書(shū)：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書(shū)寫(xiě)如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說(shuō)感受，引導(dǎo)朗讀。
師：自由讀讀這些詞，你感受到一個(gè)的海倫？（指名答）。
師：能將你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀評(píng)）。
4.師問(wèn)：小海倫這么刻苦地學(xué)習(xí)，只為了學(xué)會(huì)“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對(duì)海倫說(shuō)寫(xiě)什么呢？（指名答）。
5.齊讀第四節(jié)。
師：帶著我們對(duì)小海倫的喜愛(ài)與敬佩，一起讀讀第四節(jié)。
iii.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.師：海倫學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話(huà)”，她的生命有了新的開(kāi)始。誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第五自然段（指名讀）。
2.師：同學(xué)們，看！海倫從無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂中走出來(lái)了，她在…（點(diǎn)生說(shuō)）。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺(jué)到…落下來(lái)”
師：海倫在專(zhuān)心感受這個(gè)漂亮的世界，并用最動(dòng)人的筆調(diào)為我們描述了她心中的漂亮世界，來(lái)，請(qǐng)你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界！
4.小結(jié)：
師：美嗎？海倫經(jīng)過(guò)艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對(duì)海倫來(lái)說(shuō)，生活再也不是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂了，一個(gè)有色的世界在她面前展開(kāi)了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！
b)學(xué)習(xí)第三段（6~7自然段）。
i.學(xué)習(xí)第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師：學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話(huà)”的海倫并不滿(mǎn)足，她越來(lái)越強(qiáng)烈地想開(kāi)口說(shuō)話(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機(jī)出示：“為使我的伙伴…練習(xí)…”
3.自由讀說(shuō)感受有感情朗讀。
師：自由讀讀這幾句話(huà)，你們有什么感受？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)看。
4.引導(dǎo)有感情朗讀。
師：讀到這里，老師相信你們對(duì)海倫有了更深的熟悉，你感受到一個(gè)的海倫？你從哪里體會(huì)到的？（指名答）。
相機(jī)標(biāo)出重點(diǎn)符號(hào)：夜以繼日反復(fù)高聲朗讀甚至讀幾個(gè)小時(shí)天天堅(jiān)持練習(xí)。
師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評(píng)）。
5.師問(wèn)：讀到這里，你有想對(duì)小海倫說(shuō)些什么呢？（指名答）。
6.師生合作讀第六自然段。
師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進(jìn)這個(gè)不向命運(yùn)屈服的小海倫。
ii.學(xué)習(xí)第七自然段。
1.引導(dǎo)讀。
師：當(dāng)夏天結(jié)束時(shí)，海倫結(jié)束了盲啞學(xué)校的課程回家了，聽(tīng)，她在喊（指名讀）（師評(píng)）。
師：克服了重重困難，經(jīng)歷了層層練習(xí)，小海倫終于能開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，她在喊…（齊讀）。
師：同學(xué)們，看！一個(gè)健康的海倫回來(lái)了！一個(gè)和正常人一樣能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的海倫回來(lái)了！一個(gè)讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來(lái)了?。R讀）。
2.齊讀第七自然段。
師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個(gè)有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動(dòng)嗎？來(lái)！我們一起讀讀第七節(jié)！
三、精讀明主旨。
師：課文讀到這里、學(xué)到這里，對(duì)于海倫凱勒的成功，你們有什么話(huà)想對(duì)她說(shuō)呢？你們自己又有什么感受呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。（指名答）。
四、小練筆（根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握，可變?yōu)檎n后作業(yè)）。
師：剛才同學(xué)們表達(dá)了自己對(duì)小海倫的贊美與佩服，老師聽(tīng)得出大家還有很多想說(shuō)的，老師現(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（學(xué)生寫(xiě)）。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動(dòng)的地方朗讀。
師：這節(jié)課，我們走進(jìn)了小海倫，她這種不向命運(yùn)屈服的精神一定感動(dòng)了我們每個(gè)人。選擇最感動(dòng)的地方自己在讀一讀吧！
2、師推薦《假如給我三天光明》。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十二
2、在課文中劃出我們一家參觀(guān)的順序。先寫(xiě)參觀(guān)前，我的心情，再寫(xiě)遠(yuǎn)看斗獸場(chǎng)的總體印象，接著寫(xiě)近看斗獸場(chǎng)的樣子，又寫(xiě)我在斗獸場(chǎng)的聯(lián)想，爸爸的講解，最后寫(xiě)我們離開(kāi)了斗獸場(chǎng)。
3、我參觀(guān)斗獸場(chǎng)前后的心情有什么變化？在斗獸場(chǎng)的。廣場(chǎng)前，看見(jiàn)幾個(gè)武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀(guān)完后我卻對(duì)他們失去了興趣？參觀(guān)前，我心里急得要死，參觀(guān)后，卻覺(jué)得斗獸場(chǎng)的殘?jiān)珨啾陲@得有些猙獰可怕呢？這表達(dá)了我怎樣的思想感情呢？（對(duì)平等、自由、生命的熱愛(ài)與理解）文章的情感基調(diào)有什么變化？（輕松—沉重）。
4、讀完這篇課文后，你想說(shuō)些什么？暢所欲言吧！
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十三
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”
抓句子和抓詞語(yǔ)一樣重要，甚至更重要。教學(xué)中，我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”這個(gè)唯美的句子是一個(gè)比喻句，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn);然后，讓學(xué)生通過(guò)句子理解田老師對(duì)作者影響之大后。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對(duì)文中田老師的敬佩。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一句，學(xué)生本來(lái)不明白，我指導(dǎo)學(xué)生先理解兩個(gè)“樹(shù)”的不同意思，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思，學(xué)生從中感受到培養(yǎng)一個(gè)人才的不容易，從而對(duì)老師的敬佩之情更深了。課后，我抓住第29個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨的契機(jī)，讓學(xué)生完成一些與“謝師恩”有關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如做一張祝福卡，寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師等，相信學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)的對(duì)老師的感恩之心會(huì)更讓人感動(dòng)!
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十四
教學(xué)步驟。
一、介紹辛棄疾。
南宋著名愛(ài)國(guó)詞人，歷來(lái)同蘇軾并稱(chēng)。
二、整體感知。
1.生自由讀。
2.獨(dú)立思考詞的意思。
三、師生討論，理解詞句的意思。
西江月：詞牌名。
黃沙道：即黃沙嶺，地名。在江西上饒西南。
“七八個(gè)星”二句：這兩句是倒裝句，意思是，天外有七八個(gè)星，山前落了兩三點(diǎn)雨。
社：社祠，就是土地廟。“見(jiàn)”通“現(xiàn)”。
四、想象詞中描繪的畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
在靜穆的夜色里，作者一邊趕路，一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風(fēng)中，傳來(lái)了蟬的鳴聲，還傳來(lái)了稻花的香味和青蛙的叫聲。
一會(huì)兒，天空陰云聚合，近處的星星已被云彩遮沒(méi)。只有遠(yuǎn)處的天邊還剩幾顆稀疏的星星，暴雨即將來(lái)臨。作者緊走幾步，經(jīng)過(guò)小溪的橋頭，便出現(xiàn)了他熟悉的茅屋小店。
五、體會(huì)詞中表達(dá)的感情。
全詞描寫(xiě)的是黃沙嶺的夜景，通過(guò)美麗的自然風(fēng)光描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
六、比賽背誦。
七、抄寫(xiě)這首詞。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十五
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過(guò)春游頤和園見(jiàn)到活潑可愛(ài)的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿(mǎn)活力的兒童，全文洋溢著老人對(duì)孩子濃濃的愛(ài)意。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索，卻并沒(méi)有寫(xiě)各處的美景，而是寫(xiě)了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進(jìn)而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫(xiě)孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門(mén)口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語(yǔ)句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機(jī)勃，感受到冰心老人那滿(mǎn)腔的愛(ài)意，這時(shí)推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十六
教材第122、123頁(yè)的內(nèi)容及第124、125頁(yè)練習(xí)二十四的第1-3題。
1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
1、重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
投影。
一、導(dǎo)入。
提問(wèn)：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)量？（學(xué)生回憶）指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。
1、出示教材第122頁(yè)的例1。
提問(wèn)：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？
學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：
(1）算出平均數(shù)是1.475，認(rèn)為身高接近1.475m的比較合適。
(2）算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485，身高接近1.485m比較合適。
(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。
2、老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
3、提問(wèn)：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？
學(xué)生比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，交流。
老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問(wèn)題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123頁(yè)的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。
5、完成教材第124頁(yè)練習(xí)二十四的第1、2、3題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。
三、思維訓(xùn)練。
小軍對(duì)居民樓中8戶(hù)居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。
(1）計(jì)算出8戶(hù)居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。（可以使用計(jì)算器）。
(2）根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對(duì)樓中居民（共72戶(hù)）一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。
五年級(jí)心愿教學(xué)教案篇十七
馬上就要教《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一課了，對(duì)這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點(diǎn)思考，現(xiàn)將其擇要記錄下來(lái)。
昨天，我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的故事，提示了法布爾成長(zhǎng)為昆蟲(chóng)學(xué)家的秘密。
應(yīng)該說(shuō)，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否可以承接前文，設(shè)計(jì)一段談話(huà)，導(dǎo)入課題，一是引起學(xué)生對(duì)本文的興趣，二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時(shí)，可讓學(xué)生研讀課題，看看學(xué)生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問(wèn)，這樣讓學(xué)生帶頭問(wèn)題自讀課文，與課文對(duì)話(huà)，與自己對(duì)話(huà)，思考在讀課文中你又明白哪些，又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫(xiě)較精彩的段落，找出來(lái)再仔細(xì)研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文理解，接下來(lái)教師在講讀課文時(shí)就輕松多了，也能有針對(duì)性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
本文中的法布爾正是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會(huì)唱歌的蟲(chóng)子、放鴨子的故事來(lái)生動(dòng)地講述他從小對(duì)昆蟲(chóng)“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時(shí)，我們又是否可以從“癡迷”入手，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文，從一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子中感悟、體會(huì)出大自然對(duì)法布爾的誘惑，給法布爾帶來(lái)的樂(lè)趣，感受法布爾身上的探究精神。
最后，如果時(shí)間允許的話(huà)，我們還可以拓展一下課文，讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā)，還有這樣的事例嗎?能開(kāi)個(gè)“故事會(huì)”嗎?等等。