教案需要根據(jù)學科知識要點和教學實際情況進行合理設計,注重教學環(huán)節(jié)的安排和教學資源的選擇。教案的編寫應當合理安排教學時間,保證每個環(huán)節(jié)的充分展開。這些教案范文從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了全面的展示。
小學語文蜜蜂教案篇一
教學目標:
1、初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學會8個生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點:學習生字,理解新詞的意思。
教學難點:生字字形的掌握。
教學過程:
一、揭示課題。
1、出示課題:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音,字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫,學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思?
3、讀課題,說說你看了課題后想要說什么?
二、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音,說說課文主要講了什么事?
2、討論后,教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
(1)理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點:斯(注意讀準平舌音。)字形重點:養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)詞義重點:教師簡介“莫斯科”。
(2)指名讀第一自然段。教師簡筆畫:莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
(3)請小朋友結(jié)合板畫,說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引()旁,共()畫。斯()旁,共()畫。蜜(0旁,共()畫。
2、抄寫本節(jié)課學過的生字。
第二課時。
設計理念:
注重讀中理解,朗讀感悟,進行探究性學習,對學生進行邏輯思維的訓練,從小培養(yǎng)學生仔細觀察,善于思考的科學探究意識。
設計特色:
重點詞句,主動發(fā)展,積極思考,進行探究性教學。
教學流程:
一、復習鞏固。
1、指名認讀生字,并重點指導書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段,并小結(jié)。
二、學習課文第二自然:
導:列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事,他為什么這一回要親自去?找到蜂人了嗎?
1、指名朗讀第二自然,并說明原因,列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人?(兩個原因)。
2、理解“經(jīng)常、常?!?BR> 出示句子:兩個帶點詞意思一樣嗎?
a、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
b、經(jīng)常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
導:列寧親自去找養(yǎng)蜂人,找到了嗎?是怎樣找到的?
三、學習課文第三自然:(自讀自悟)。
1、帶著問題,學生輕聲自讀課文第三段,并用劃線畫出有關(guān)詞句。
(一邊走一看,看見:花叢,蜜蜂、園子、小房子)。
同桌,小組討論并糾正。
2、老師巡視,加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答:老師板書:花叢,蜜蜂、園子、小房子)。
注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂。
仔細觀察:蜜蜂—園子—小房子。
分析思考:蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互。
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學生朗讀第三自然段,小組讀,齊讀,加深對課文的理解,同時理解:“附近,果然”兩個詞語的.意思。
5、聽伴音朗讀,學生戴頭飾表演(實踐活動)。
(明確主次角色:聽——看——畫;老師巡視)。
6、學生展示:畫線路圖,并口頭說一說:列寧在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書:畫簡筆圖。
7、小結(jié):列寧由于善于觀察,勤于思考,終于在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書;(善于觀察,勤于思考)。
導:列寧找到養(yǎng)蜂人,他們見面后是怎么樣的?
四、學習課文第四自然段:
1、出示掛圖:看——想。圖上畫著誰?他們的表情怎樣?會說些什么話?
生回答:
2、課文是怎樣寫的,我們齊讀、、、、、、
生讀;養(yǎng)蜂人的話。
導:列寧是怎樣回答的?
生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解。
3、同桌對讀,分角色讀,并口頭交際。(續(xù)編故事)。
五、總結(jié)。
小學語文蜜蜂教案篇二
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文,說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
讀懂課文,理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
課件。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1.出示課件,這是什么?
2.說到蜜蜂,你想到了什么?
3.說實話,其實我不太喜歡蜜蜂,因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回,但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人,準是誤以為你要傷害它才蜇,一蜇它自己就耗盡了生命,也活不久了。我聽了,就原諒它了??墒菑拇丝吹剿?,總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章,(板題)才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后,必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事?
1.在整個故事的發(fā)展中,我的思想感情發(fā)生了哪些變化?
2.學習2-5自然段。
(1)你是從哪看出作者的厭煩?
重點:理解詞語鍥而不舍。
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的作者,一只怎樣的蜜蜂?
(2)小結(jié):為了發(fā)泄自己的不滿,我先是趕它,然后拍它,接著踏它,最后還使出全部力量碾它,恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮,它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段。
默讀6-11自然段,同座合作補充板書。
指名回答。
(2)它是怎樣修補自己的翅膀的?
劃記修補過程中的動詞,完成填一填。
(3)被修補的翅膀傷得怎樣?從哪看出很嚴重?
(4)盡管傷得這么嚴重,但它仍然(引讀填一填)。
(5)師引讀9-11自然段。
(6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過,你想對蜜蜂說什么?
(7)這可愛的小生靈折服了我們,同時也折服了作者,從哪可以看出?
(8)你是怎樣理解這句話的?
引入原名《翅與禱》。
四、總結(jié)。
學完本課,你有什么收獲?
小學語文蜜蜂教案篇三
教學目標:
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
教具準備:多媒體課件。
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時。
一、情景導入:
1、師板畫“蜜蜂”,你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個字?!耙贰倍郑鞘裁匆馑??讀了課題后你想問些什么嗎?
3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
二、初知課文,識記生字:
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標,課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。
3、合作學習。
(1)同桌合作學習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學生當老師,主持學習生字。
教師引導:平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師,教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法,就讓該學生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
指名學生分段讀課文。正音。
說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟課文一、二自然段:
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學習課文第一、第二自然段。
指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。
用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。
“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?
理解“常?!?,給它換個詞讀一讀。
理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”說一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
指名讀一讀最后一段話。
養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。
四、寫字。
1、生:分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記。
2、師:示范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
第二課時。
一、復習。
1、認讀詞語。
莫斯科附近派人談話交談驚訝。
引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲。
2、指名板畫列寧的住處。
二、感悟課文第三段。
1、提出問題:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、解決問題:
默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
交流自己的讀書心得。
學生回答,教師簡筆畫“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。
下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
(觀察就是有目的地看,仔細地看。)。
3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
他仔細觀察……有一所小房子。
(1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)。
(2)列寧在觀察什么?
(3)這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
(4)這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)你們想這所小房子是誰的?為什么?
(6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
(1)這句話說什么?
(3)用“果然”說一句話。
生齊讀這段話。
(1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
(2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當向?qū)?,能引路嗎?BR> (3)小結(jié):列寧是靠動筋,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。
三、拓展:
1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人?說說你的感受?
板書設計:
26、蜜蜂引路。
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人。
花叢(路邊)認真思考。
園子(附近)仔細觀察。
小房子(旁邊)做出判斷。
四、課外閱讀:
誠實的孩子。
列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導人,是第一個社會主義國家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗,活潑好動,經(jīng)常弄壞家里的東西。
列寧八歲那年,有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客?;顫姾脛拥男×袑幰徊涣羯?,把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是,誰也沒有看見。
后來,姑媽問孩子們:“是誰打碎了花瓶?”其他孩子都說:“不是我?!?BR> 而小列寧因為在生人家里害怕,怕說出實話會會遭到不大熟悉的姑媽的責備,所以他也跟著大家大聲回答:“不――是――我!”
然而,母親看他的表情,已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因為這孩子特別淘氣,在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是,小列寧向來是主動承認錯誤,從未撒過謊。
于是,小列寧的媽媽就想:應該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢?當然,最省事的辦法就是直接揭穿這件事,并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認為,重要的是教育兒子犯錯誤后要勇于承認錯誤,做一個誠實的好孩子,而不是責備他。
于是她裝出相信兒子的樣子,在三個月內(nèi)一直沒有提起這件事,而是給兒子講各種各樣的誠實守信的美德故事,等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對自己行為的羞愧感。
從那以后,列寧的媽媽明顯地感覺到,兒子不如以前活潑了,似乎是良心正在折磨著他。
有一天,在小列寧臨睡前,媽媽又像往常一樣,一邊撫摩著他的頭,一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來,痛苦地告訴媽媽:“我欺騙了阿尼亞姑媽,我說不是我打碎了花瓶,其實是我干的?!甭犝f孩子羞愧難受的述說,媽媽耐心地安慰他,說:“給阿尼亞姑媽寫封信,向她承認錯誤,姑媽一定會原諒你的?!?BR> 于是,小列寧馬上起床,在媽媽的幫助下,給姑媽寫信承認了錯誤。
幾天后,小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信,在信中,她不但表示原諒小列寧,還稱贊小列寧是個誠實的好孩子。
小列寧得到原諒后,十分高興,又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對媽媽說:“做誠實的人真好,不用受良心的譴責?!眿寢尶粗鴥鹤訒牡匦α?。
小學語文蜜蜂教案篇四
1、初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學會8個生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。
學習生字,理解新詞的意思。
生字字形的掌握。
1、出示課題:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?!懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音,字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫,學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思?
3、讀課題,說說你看了課題后想要說什么?
1、聽錄音,說說課文主要講了什么事?
2、討論后,教師簡介列寧的生平。
(1)理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點:斯(注意讀準平舌音。)字形重點:養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)詞義重點:教師簡介“莫斯科”。
(2)指名讀第一自然段。教師簡筆畫:莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
(3)請小朋友結(jié)合板畫,說說列寧的住處。
1、說說下面字的偏旁。引()旁,共()畫。斯()旁,共()畫。蜜(0旁,共()畫。
2、抄寫本節(jié)課學過的生字。
設計理念:
注重讀中理解,朗讀感悟,進行探究性學習,對學生進行邏輯思維的訓練,從小培養(yǎng)學生仔細觀察,善于思考的科學探究意識。
設計特色:
重點詞句,主動發(fā)展,積極思考,進行探究性教學。
1、指名認讀生字,并重點指導書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段,并小結(jié)。
導:列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事,他為什么這一回要親自去?找到蜂人了嗎?
1、指名朗讀第二自然,并說明原因,列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人?(兩個原因)。
2、理解“經(jīng)常、常常”
出示句子:兩個帶點詞意思一樣嗎?
a、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
b、經(jīng)常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
導:列寧親自去找養(yǎng)蜂人,找到了嗎?是怎樣找到的?
1、帶著問題,學生輕聲自讀課文第三段,并用劃線畫出有關(guān)詞句。
(一邊走一看,看見:花叢,蜜蜂、園子、小房子)。
同桌,小組討論并糾正。
2、老師巡視,加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答:老師板書:花叢,蜜蜂、園子、小房子)。
注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂。
仔細觀察:蜜蜂—園子—小房子。
分析思考:蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互。
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學生朗讀第三自然段,小組讀,齊讀,加深對課文的理解,同時理解:“附近,果然”兩個詞語的意思。
5、聽伴音朗讀,學生戴頭飾表演(實踐活動)。
(明確主次角色:聽——看——畫;老師巡視)。
6、學生展示:畫線路圖,并口頭說一說:列寧在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書:畫簡筆圖。
7、小結(jié):列寧由于善于觀察,勤于思考,終于在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書;(善于觀察,勤于思考)。
導:列寧找到養(yǎng)蜂人,他們見面后是怎么樣的?
1、出示掛圖:看——想。圖上畫著誰?他們的表情怎樣?會說些什么話?
生回答:
2、課文是怎樣寫的,我們齊讀、、、、、、
生讀;養(yǎng)蜂人的話。
導:列寧是怎樣回答的?
生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解。
3、同桌對讀,分角色讀,并口頭交際。(續(xù)編故事)。
小學語文蜜蜂教案篇五
1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
一、復習導入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設計意圖】重視學生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生的表達能力。
二、學習第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)。
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)。
【設計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個情境,讓學生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。
三、學習第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
【設計意圖】《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧?。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱柦信畠旱茸邇衫锒嗦贩棚w蜜蜂)。
【設計意圖】對于較復雜的'內(nèi)容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目谱黠L)。
【設計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W作風的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
【設計意圖】學生通過上一環(huán)節(jié)的學習,心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)。
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
【設計意圖】抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)。
12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。
【設計意圖】這是文中的第二個朗讀訓練點,在朗讀中將詞語的理解溶入了學生個性化的朗讀體驗之中。
【設計意圖】在學生多元化的解讀中,拓展了學生的思維,促進了學生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復朗讀第一段。
1、出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
【設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學習最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。
2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)。
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設計意圖】新課標指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思維方法?!氨菊n正好適合對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導學生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸:
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設計意圖】資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風。
七、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
《蜜蜂》我上的是第二課時,教學目標主要是了解做試驗的過程及試驗得出的結(jié)論。
(1)我首先以開火車的游戲方式復習課文詞語。接著提問,“我”為什么要做試驗,引讀第一自然段。通過理解聽說,聽說說明了什么?并板書:聽說!將事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果框出來!但由于疏忽,遺漏了此環(huán)節(jié),以至于板書沒達到理想的效果。
(2)接著我讓學生默讀第二自然段,畫出法布爾做試驗的句子,并引導學生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟,試問能去掉中間一個步驟嗎,以此讓學生體會法布爾是個怎樣的人!學生很容易理解!
(3)當蜜蜂飛回來時,作者和小女兒的心情怎樣?(激動,驚喜,意外等),讓學生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學生去體會心情激動,其實還可以從動作,神態(tài),去體會,如果換中方式來問:你從哪里看出小女兒很激動?這樣也許學生理解會更深,朗讀的效果會更好一點。
(4)在本文教學中,我抓住課文的重點詞語“摧測,準確無誤,本能等”通過對詞語的理解,更好去理解課文!近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié),所以我在讓學生理解詞語的同時,讓他們說出這個詞的近義詞,這個環(huán)節(jié)花的時間太多,以后還要加強。
總之,在今后的課堂教學中,我要多思考,勤總結(jié),使自己的教學水平能夠進一步提高。學問勤中得,學無止境,只要我不斷的學習,不斷的努力,我一定會在教學中獲得更多的收獲。
小學語文蜜蜂教案篇六
1、學會演唱及表演歌曲。
2、享受與同伴共同表演的樂趣。
學會演唱及表演歌曲。
(一)請幼兒自由的模仿小蜜蜂飛行的動作和聲音。
1、小蜜蜂是怎么飛的?在飛行的時候是怎樣拍打翅膀的?我們都來學學小蜜蜂飛。
2、小蜜蜂在飛的時候會發(fā)出什么聲音?
3、為什么小蜜蜂會在花叢間穿梭?
(二)教師彈奏并演唱歌曲《小蜜蜂》,請幼兒傾聽。并在演唱后和幼兒討論歌詞內(nèi)容,讓幼兒熟悉歌曲。
1、你在歌曲里聽到了什么?
2、小蜜蜂們?yōu)槭裁础白龉づd味濃”?
3、歌曲的最后讓小蜜蜂別學什么?
(三)請幼兒跟隨教師演唱歌曲,邊唱歌邊模仿小蜜蜂的動作,教師鼓勵幼兒在中間兩句創(chuàng)編相應的動作。
(四)讓幼兒邊唱歌邊進行扮演游戲:先由一半幼兒扮演蜜蜂,另一半幼兒扮演花朵,花朵隨意擺動,也可擺出吸引蜜蜂的造型,扮演蜜蜂的幼兒邊唱歌邊尋找花朵的朋友,在歌曲結(jié)束時找到一朵花成為朋友。然后再交換角色繼續(xù)扮演。
小學語文蜜蜂教案篇七
1.會認10個生字詞,初讀課文,學習1、2自然段。
2.學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,
以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.積累語言。
學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
弄清作者是怎樣做試驗的。
引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。
1.出示圖片,問:這是什么昆蟲?(板書:蜜蜂)。
2.誰可以介紹一下蜜蜂?剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎?法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹,可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎?我們一起來學習第14課吧!
3.讀課題。
1.自由讀課文,發(fā)準字音;
2.檢查字音,認讀生字;
3.生字游戲;
4.默讀課文,說說:你知道作者做了一項什么試驗?你是從哪知道的?
1.指名讀第一自然段,問:作者為什么要做這個試驗?理解:聽說(板書)。
2.默讀第二自然段,看:作者是怎樣做試驗的?請用“”點出作者所做的動作詞。(板書動作詞)。
3.自由讀,想象一下:作者是怎樣做這些動作的?
4.同位一讀一演,看怎樣才能把這些動作演好?
5.展示演讀,其他學生評價。(板書:觀察)。
6.齊讀第二自然段。
1.看著板書,小結(jié),說說:你認為作者是個怎樣的人?
2.上課前,大家介紹了蜜蜂可以采蜜,你們想親眼看一下嗎?(防錄像)。
14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、(觀察)、想。
小學語文蜜蜂教案篇八
(一)激趣引入:
1.出示圖片,問:這是什么昆蟲?(板書:蜜蜂)。
2.誰可以介紹一下蜜蜂?剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎?法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹,可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎?我們一起來學習第14課吧!
3.讀課題。
(二)初讀課文:
1.自由讀課文,發(fā)準字音;
2.檢查字音,認讀生字;
3.生字游戲;
4.默讀課文,說說:你知道作者做了一項什么試驗?你是從哪知道的?
(三)細讀1、2自然段:
1.指名讀第一自然段,問:作者為什么要做這個試驗?理解:聽說(板書)。
2.默讀第二自然段,看:作者是怎樣做試驗的?請用“”點出作者所做的動作詞。(板書動作詞)。
3.自由讀,想象一下:作者是怎樣做這些動作的?
4.同位一讀一演,看怎樣才能把這些動作演好?
5.展示演讀,其他學生評價。(板書:觀察)。
6.齊讀第二自然段。
(四)小結(jié)、延伸:
1.看著板書,小結(jié),說說:你認為作者是個怎樣的人?
2.上課前,大家介紹了蜜蜂可以采蜜,你們想親眼看一下嗎?(防錄像)。
板書:14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、(觀察)、想。
小學語文蜜蜂教案篇九
1.熟悉歌曲旋律,理解歌詞內(nèi)容。
2.根據(jù)蜜蜂發(fā)出的各種聲音,模仿和創(chuàng)編蜜蜂做工的動作。
3.感知多媒體畫面的動感,體驗活動的快樂。
4.在進行表演時,能和同伴相互配合,共同完成表演。
教學重點、難點。
重點:了解蜜蜂做工的順序,根據(jù)小蜜蜂發(fā)出的各種聲音掌握相應的節(jié)拍。
難點:學習辨聽分奏和合奏的聲音。
活動準備。
1.了解蜜蜂的生活習性。
2.播放無人聲伴奏音樂,熟悉樂曲旋律。
活動過程。
1.播放無人聲音樂引起幼兒興趣。聽聽誰來了?
2.不播放音樂,老師念歌詞幼兒聽。
(1)蜜蜂忙著干什么?
(2)請再聽一次小蜜蜂做工的順序記下來。
3.結(jié)合音樂,教師再次念歌詞。
(1)蜜蜂先是忙什么?再做什么?然后做什么?最后做什么?
(2)蜜蜂做工時會發(fā)出聲音?
4.聽有歌詞的音樂。
蜜蜂采花粉,做蜜糖,運輸忙,造花房時發(fā)出什么聲音?(當幼兒回答正確后,模仿蜜蜂發(fā)出的各種聲音)。
5.播放音樂,模仿或創(chuàng)編蜜蜂做工的動作。
6.合作游戲。
(1)請多位幼兒與老師合作多種搬運的動作。
(2)結(jié)伴合作游戲,會用眼睛注視同伴,用動作配合同伴。
7.學習看指揮,拍手練習,能及時根據(jù)指揮做出分奏和合奏反應。
活動延伸。
1.在音樂區(qū)提供歌曲錄音磁帶,讓幼兒自由播放,反復欣賞。
2.在語言區(qū)提供蜜蜂的圖片和相關(guān)圖書,讓幼兒自由觀察、欣賞及閱讀。
3.結(jié)合科學活動,引導幼兒觀察及了解蜜蜂的生活習性。
活動反思:
《小蜜蜂》這首歌曲非常簡單,因此整個活動的過程中孩子輕松愉快地學習這首歌曲。孩子學習音樂的興趣是孩子音樂學習行為的動力,興趣是產(chǎn)生情感的`基礎(chǔ),因此我將激發(fā)孩子的興趣作為主線。對于激發(fā)孩子興趣,采用了歌唱、游戲表演、等各種方法。激發(fā)孩子的興趣。用角色表演,讓學生通過表演去熟悉音樂,感知音樂,并通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。在角色表演過程中,孩子們可隨著音樂舉手投足,充分發(fā)揮自己的想象,流露真情,在動中感受體驗、表現(xiàn)美。活動自始至終都興趣盎然。
小百科:蜜蜂在昆蟲分類學上屬于膜翅目、細腰亞目、針尾部、蜜蜂總科、蜜蜂科昆蟲的統(tǒng)稱,是膜翅目重要的類群。
小學語文蜜蜂教案篇十
大科學家法布爾以嚴謹求實,積極探索的科學態(tài)度,認真研究蜜蜂識別方向的天性,給俺們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待俺們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng),積極探索,為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)。
1、完成相應習題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
小學語文蜜蜂教案篇十一
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察,認真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。
1、了解由于列寧仔細觀察,善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認真分析、判斷的能力。
教學準備:微課:列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
教學過程。
一、導入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《蜜蜂引路》,和老師一起書寫課題,板書:蜜蜂引路。
學生匯報。板書:人物事情。
二、教學課文。
“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝?應該怎么讀出驚訝的語氣?(指名讀,評議,)。
列寧的話要讀的親切,風趣,誰來讀?
“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁?
師:雙方見面,列寧終于找到了那個養(yǎng)蜂人,這是整個事情的結(jié)果。(板書:結(jié)果)。
列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請同學們默讀第三自然段。
(1)學生學習后匯報,教師貼圖。師生交流:為什么要這樣貼。
3、學生同桌交流列寧邊走邊想,找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。
學生在班級里說。
課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?(果然)。
(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師:好,誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?(生:說)。
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會觀察,會思考,列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個事情的經(jīng)過。(板書:經(jīng)過)。
列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請同學們一起來學習第一、二自然段。
(ppt出示):默讀第一、二自然段,想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說一說。
學生自學后匯報。
師總結(jié):
這就是整件事情的起因。板書:起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外,一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。
師:同學們想,蜜蜂真的能當向?qū)?,能引路?(點課題)。
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。
除了文章必須有“六要素”之外,這類文章還有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師:一個是偉大的領(lǐng)袖,一個是平凡的'養(yǎng)蜂人,是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請聽老師介紹事情背景。(微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動背景)。
聽了介紹,你覺得列寧是個怎樣的人?
三、拓展遷移。
下面我們用這節(jié)課學到的提煉記敘文“六要素”方法來學習有關(guān)列寧的其他兩個故事。
附:《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
問題:
2、你從文章中列寧身上學到了什么?
誰打碎了花瓶。
列寧8歲的時候,有一天,跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興,拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子,桌子上的一只花瓶掉下來,打碎了。
孩子們正玩兒得起勁,誰也沒有注意,還在互相追趕。姑媽聽見聲音,跑進來一看,花瓶碎了,就問:“是誰打碎的?”表兄弟表姐妹都說:“不是我!”列寧也低聲說:“不是我?!惫脣屝χf:“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起來,只有列寧沒有笑。
列寧回到家里,躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興,列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽,承認自己說了謊。
過了幾天,郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說:“你做錯了事能自己認錯,是個誠實的孩子?!?BR> (一)閱讀短文,找出本文中的“六要素”。
(二)你能試著把“六要素”連起來,形成一段通順簡潔的話嗎?
(三)你故事中學習到了什么?
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當時,這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師,忙不過來,很多人都坐著排隊,等候理發(fā)。列寧進去后,大家連忙讓座,并且請列寧先理,可是列寧卻微笑著對大家說:“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的,每個人都應該遵守公共秩序,按照先后次序理發(fā)?!彼f完后,就隨手搬了一把椅子,坐在最后一個位置上。
1、請試著說出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?
2、你能試著把“六要素”連起來,形成一段通順簡潔的話嗎?
3、你從故事中學習到了什么?
小學語文蜜蜂教案篇十二
1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
小學語文蜜蜂教案篇十三
1.默讀課文。
2.理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
3.學習作者觀察、思考和實驗的方法,感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學步驟:
(一)導入。
2.學生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識。
3.蜜蜂還有一種辨別方向的能力,請同學們根據(jù)閱讀提示的要求自學課文。
(二)整體感知。
1.自由讀課文,讀通。
2.默讀,思考閱讀提示中的問題。
(三)討論交流。
1.全班交流。
(1)閱讀提示中的問題。
(2)從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的精神。
(3)從“起風了,陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向,它們準確無誤地回到了自己的家”對比,理解蜜蜂這種本能。
2.從作者的作法中,你受到什么啟發(fā)?
(四).總結(jié)、擴展。
自然界中有許多奧秘等著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究,希望同學們都具有慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學不怕困難的精神。
(五)布置作業(yè)。
閱讀《昆蟲記》這本書。
(六)板書設計。
26*蜜蜂。
教案點評:
《蜜蜂》是一篇略讀課文,注意采取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法,采取學生自主學習的方式,由學生通過閱讀,通過理解重點詞句段,通過互助學習,交流討論使學生讀懂課文,了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容。學習作者抓特點進行觀察的方法,了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性,增強學生愛護昆蟲,愛護自然的意識。
探究活動。
觀察一種昆蟲或其他小動物,寫一篇觀察日記,或論述你的一點發(fā)現(xiàn)。
小學語文蜜蜂教案篇一
教學目標:
1、初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學會8個生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點:學習生字,理解新詞的意思。
教學難點:生字字形的掌握。
教學過程:
一、揭示課題。
1、出示課題:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音,字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫,學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思?
3、讀課題,說說你看了課題后想要說什么?
二、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音,說說課文主要講了什么事?
2、討論后,教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
(1)理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點:斯(注意讀準平舌音。)字形重點:養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)詞義重點:教師簡介“莫斯科”。
(2)指名讀第一自然段。教師簡筆畫:莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
(3)請小朋友結(jié)合板畫,說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引()旁,共()畫。斯()旁,共()畫。蜜(0旁,共()畫。
2、抄寫本節(jié)課學過的生字。
第二課時。
設計理念:
注重讀中理解,朗讀感悟,進行探究性學習,對學生進行邏輯思維的訓練,從小培養(yǎng)學生仔細觀察,善于思考的科學探究意識。
設計特色:
重點詞句,主動發(fā)展,積極思考,進行探究性教學。
教學流程:
一、復習鞏固。
1、指名認讀生字,并重點指導書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段,并小結(jié)。
二、學習課文第二自然:
導:列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事,他為什么這一回要親自去?找到蜂人了嗎?
1、指名朗讀第二自然,并說明原因,列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人?(兩個原因)。
2、理解“經(jīng)常、常?!?BR> 出示句子:兩個帶點詞意思一樣嗎?
a、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
b、經(jīng)常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
導:列寧親自去找養(yǎng)蜂人,找到了嗎?是怎樣找到的?
三、學習課文第三自然:(自讀自悟)。
1、帶著問題,學生輕聲自讀課文第三段,并用劃線畫出有關(guān)詞句。
(一邊走一看,看見:花叢,蜜蜂、園子、小房子)。
同桌,小組討論并糾正。
2、老師巡視,加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答:老師板書:花叢,蜜蜂、園子、小房子)。
注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂。
仔細觀察:蜜蜂—園子—小房子。
分析思考:蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互。
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學生朗讀第三自然段,小組讀,齊讀,加深對課文的理解,同時理解:“附近,果然”兩個詞語的.意思。
5、聽伴音朗讀,學生戴頭飾表演(實踐活動)。
(明確主次角色:聽——看——畫;老師巡視)。
6、學生展示:畫線路圖,并口頭說一說:列寧在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書:畫簡筆圖。
7、小結(jié):列寧由于善于觀察,勤于思考,終于在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書;(善于觀察,勤于思考)。
導:列寧找到養(yǎng)蜂人,他們見面后是怎么樣的?
四、學習課文第四自然段:
1、出示掛圖:看——想。圖上畫著誰?他們的表情怎樣?會說些什么話?
生回答:
2、課文是怎樣寫的,我們齊讀、、、、、、
生讀;養(yǎng)蜂人的話。
導:列寧是怎樣回答的?
生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解。
3、同桌對讀,分角色讀,并口頭交際。(續(xù)編故事)。
五、總結(jié)。
小學語文蜜蜂教案篇二
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文,說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
讀懂課文,理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
課件。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1.出示課件,這是什么?
2.說到蜜蜂,你想到了什么?
3.說實話,其實我不太喜歡蜜蜂,因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回,但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人,準是誤以為你要傷害它才蜇,一蜇它自己就耗盡了生命,也活不久了。我聽了,就原諒它了??墒菑拇丝吹剿?,總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章,(板題)才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后,必定會對它有新的認識。
二、初讀。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事?
1.在整個故事的發(fā)展中,我的思想感情發(fā)生了哪些變化?
2.學習2-5自然段。
(1)你是從哪看出作者的厭煩?
重點:理解詞語鍥而不舍。
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情。
你看到一個怎樣的作者,一只怎樣的蜜蜂?
(2)小結(jié):為了發(fā)泄自己的不滿,我先是趕它,然后拍它,接著踏它,最后還使出全部力量碾它,恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮,它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段。
默讀6-11自然段,同座合作補充板書。
指名回答。
(2)它是怎樣修補自己的翅膀的?
劃記修補過程中的動詞,完成填一填。
(3)被修補的翅膀傷得怎樣?從哪看出很嚴重?
(4)盡管傷得這么嚴重,但它仍然(引讀填一填)。
(5)師引讀9-11自然段。
(6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過,你想對蜜蜂說什么?
(7)這可愛的小生靈折服了我們,同時也折服了作者,從哪可以看出?
(8)你是怎樣理解這句話的?
引入原名《翅與禱》。
四、總結(jié)。
學完本課,你有什么收獲?
小學語文蜜蜂教案篇三
教學目標:
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
教具準備:多媒體課件。
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時。
一、情景導入:
1、師板畫“蜜蜂”,你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個字?!耙贰倍郑鞘裁匆馑??讀了課題后你想問些什么嗎?
3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
二、初知課文,識記生字:
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標一標,課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音。
3、合作學習。
(1)同桌合作學習文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學生當老師,主持學習生字。
教師引導:平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師,教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法,就讓該學生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
指名學生分段讀課文。正音。
說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟課文一、二自然段:
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學習課文第一、第二自然段。
指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。
用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。
“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?
理解“常?!?,給它換個詞讀一讀。
理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”說一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
指名讀一讀最后一段話。
養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。
四、寫字。
1、生:分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記。
2、師:示范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
第二課時。
一、復習。
1、認讀詞語。
莫斯科附近派人談話交談驚訝。
引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲。
2、指名板畫列寧的住處。
二、感悟課文第三段。
1、提出問題:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、解決問題:
默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
交流自己的讀書心得。
學生回答,教師簡筆畫“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。
下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
(觀察就是有目的地看,仔細地看。)。
3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
他仔細觀察……有一所小房子。
(1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)。
(2)列寧在觀察什么?
(3)這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
(4)這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)你們想這所小房子是誰的?為什么?
(6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
(1)這句話說什么?
(3)用“果然”說一句話。
生齊讀這段話。
(1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
(2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當向?qū)?,能引路嗎?BR> (3)小結(jié):列寧是靠動筋,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。
三、拓展:
1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人?說說你的感受?
板書設計:
26、蜜蜂引路。
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人。
花叢(路邊)認真思考。
園子(附近)仔細觀察。
小房子(旁邊)做出判斷。
四、課外閱讀:
誠實的孩子。
列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導人,是第一個社會主義國家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗,活潑好動,經(jīng)常弄壞家里的東西。
列寧八歲那年,有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客?;顫姾脛拥男×袑幰徊涣羯?,把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是,誰也沒有看見。
后來,姑媽問孩子們:“是誰打碎了花瓶?”其他孩子都說:“不是我?!?BR> 而小列寧因為在生人家里害怕,怕說出實話會會遭到不大熟悉的姑媽的責備,所以他也跟著大家大聲回答:“不――是――我!”
然而,母親看他的表情,已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因為這孩子特別淘氣,在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是,小列寧向來是主動承認錯誤,從未撒過謊。
于是,小列寧的媽媽就想:應該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢?當然,最省事的辦法就是直接揭穿這件事,并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認為,重要的是教育兒子犯錯誤后要勇于承認錯誤,做一個誠實的好孩子,而不是責備他。
于是她裝出相信兒子的樣子,在三個月內(nèi)一直沒有提起這件事,而是給兒子講各種各樣的誠實守信的美德故事,等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對自己行為的羞愧感。
從那以后,列寧的媽媽明顯地感覺到,兒子不如以前活潑了,似乎是良心正在折磨著他。
有一天,在小列寧臨睡前,媽媽又像往常一樣,一邊撫摩著他的頭,一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來,痛苦地告訴媽媽:“我欺騙了阿尼亞姑媽,我說不是我打碎了花瓶,其實是我干的?!甭犝f孩子羞愧難受的述說,媽媽耐心地安慰他,說:“給阿尼亞姑媽寫封信,向她承認錯誤,姑媽一定會原諒你的?!?BR> 于是,小列寧馬上起床,在媽媽的幫助下,給姑媽寫信承認了錯誤。
幾天后,小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信,在信中,她不但表示原諒小列寧,還稱贊小列寧是個誠實的好孩子。
小列寧得到原諒后,十分高興,又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對媽媽說:“做誠實的人真好,不用受良心的譴責?!眿寢尶粗鴥鹤訒牡匦α?。
小學語文蜜蜂教案篇四
1、初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學會8個生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。
學習生字,理解新詞的意思。
生字字形的掌握。
1、出示課題:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?!懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音,字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫,學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思?
3、讀課題,說說你看了課題后想要說什么?
1、聽錄音,說說課文主要講了什么事?
2、討論后,教師簡介列寧的生平。
(1)理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點:斯(注意讀準平舌音。)字形重點:養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)詞義重點:教師簡介“莫斯科”。
(2)指名讀第一自然段。教師簡筆畫:莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
(3)請小朋友結(jié)合板畫,說說列寧的住處。
1、說說下面字的偏旁。引()旁,共()畫。斯()旁,共()畫。蜜(0旁,共()畫。
2、抄寫本節(jié)課學過的生字。
設計理念:
注重讀中理解,朗讀感悟,進行探究性學習,對學生進行邏輯思維的訓練,從小培養(yǎng)學生仔細觀察,善于思考的科學探究意識。
設計特色:
重點詞句,主動發(fā)展,積極思考,進行探究性教學。
1、指名認讀生字,并重點指導書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段,并小結(jié)。
導:列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事,他為什么這一回要親自去?找到蜂人了嗎?
1、指名朗讀第二自然,并說明原因,列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人?(兩個原因)。
2、理解“經(jīng)常、常常”
出示句子:兩個帶點詞意思一樣嗎?
a、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
b、經(jīng)常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
導:列寧親自去找養(yǎng)蜂人,找到了嗎?是怎樣找到的?
1、帶著問題,學生輕聲自讀課文第三段,并用劃線畫出有關(guān)詞句。
(一邊走一看,看見:花叢,蜜蜂、園子、小房子)。
同桌,小組討論并糾正。
2、老師巡視,加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答:老師板書:花叢,蜜蜂、園子、小房子)。
注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂。
仔細觀察:蜜蜂—園子—小房子。
分析思考:蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互。
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學生朗讀第三自然段,小組讀,齊讀,加深對課文的理解,同時理解:“附近,果然”兩個詞語的意思。
5、聽伴音朗讀,學生戴頭飾表演(實踐活動)。
(明確主次角色:聽——看——畫;老師巡視)。
6、學生展示:畫線路圖,并口頭說一說:列寧在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書:畫簡筆圖。
7、小結(jié):列寧由于善于觀察,勤于思考,終于在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書;(善于觀察,勤于思考)。
導:列寧找到養(yǎng)蜂人,他們見面后是怎么樣的?
1、出示掛圖:看——想。圖上畫著誰?他們的表情怎樣?會說些什么話?
生回答:
2、課文是怎樣寫的,我們齊讀、、、、、、
生讀;養(yǎng)蜂人的話。
導:列寧是怎樣回答的?
生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解。
3、同桌對讀,分角色讀,并口頭交際。(續(xù)編故事)。
小學語文蜜蜂教案篇五
1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
一、復習導入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設計意圖】重視學生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生的表達能力。
二、學習第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)。
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)。
【設計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個情境,讓學生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。
三、學習第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
【設計意圖】《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧?。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱柦信畠旱茸邇衫锒嗦贩棚w蜜蜂)。
【設計意圖】對于較復雜的'內(nèi)容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目谱黠L)。
【設計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W作風的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
【設計意圖】學生通過上一環(huán)節(jié)的學習,心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)。
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
【設計意圖】抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)。
12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。
【設計意圖】這是文中的第二個朗讀訓練點,在朗讀中將詞語的理解溶入了學生個性化的朗讀體驗之中。
【設計意圖】在學生多元化的解讀中,拓展了學生的思維,促進了學生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復朗讀第一段。
1、出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
【設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學習最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。
2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)。
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設計意圖】新課標指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思維方法?!氨菊n正好適合對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導學生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸:
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設計意圖】資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風。
七、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
《蜜蜂》我上的是第二課時,教學目標主要是了解做試驗的過程及試驗得出的結(jié)論。
(1)我首先以開火車的游戲方式復習課文詞語。接著提問,“我”為什么要做試驗,引讀第一自然段。通過理解聽說,聽說說明了什么?并板書:聽說!將事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果框出來!但由于疏忽,遺漏了此環(huán)節(jié),以至于板書沒達到理想的效果。
(2)接著我讓學生默讀第二自然段,畫出法布爾做試驗的句子,并引導學生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟,試問能去掉中間一個步驟嗎,以此讓學生體會法布爾是個怎樣的人!學生很容易理解!
(3)當蜜蜂飛回來時,作者和小女兒的心情怎樣?(激動,驚喜,意外等),讓學生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學生去體會心情激動,其實還可以從動作,神態(tài),去體會,如果換中方式來問:你從哪里看出小女兒很激動?這樣也許學生理解會更深,朗讀的效果會更好一點。
(4)在本文教學中,我抓住課文的重點詞語“摧測,準確無誤,本能等”通過對詞語的理解,更好去理解課文!近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié),所以我在讓學生理解詞語的同時,讓他們說出這個詞的近義詞,這個環(huán)節(jié)花的時間太多,以后還要加強。
總之,在今后的課堂教學中,我要多思考,勤總結(jié),使自己的教學水平能夠進一步提高。學問勤中得,學無止境,只要我不斷的學習,不斷的努力,我一定會在教學中獲得更多的收獲。
小學語文蜜蜂教案篇六
1、學會演唱及表演歌曲。
2、享受與同伴共同表演的樂趣。
學會演唱及表演歌曲。
(一)請幼兒自由的模仿小蜜蜂飛行的動作和聲音。
1、小蜜蜂是怎么飛的?在飛行的時候是怎樣拍打翅膀的?我們都來學學小蜜蜂飛。
2、小蜜蜂在飛的時候會發(fā)出什么聲音?
3、為什么小蜜蜂會在花叢間穿梭?
(二)教師彈奏并演唱歌曲《小蜜蜂》,請幼兒傾聽。并在演唱后和幼兒討論歌詞內(nèi)容,讓幼兒熟悉歌曲。
1、你在歌曲里聽到了什么?
2、小蜜蜂們?yōu)槭裁础白龉づd味濃”?
3、歌曲的最后讓小蜜蜂別學什么?
(三)請幼兒跟隨教師演唱歌曲,邊唱歌邊模仿小蜜蜂的動作,教師鼓勵幼兒在中間兩句創(chuàng)編相應的動作。
(四)讓幼兒邊唱歌邊進行扮演游戲:先由一半幼兒扮演蜜蜂,另一半幼兒扮演花朵,花朵隨意擺動,也可擺出吸引蜜蜂的造型,扮演蜜蜂的幼兒邊唱歌邊尋找花朵的朋友,在歌曲結(jié)束時找到一朵花成為朋友。然后再交換角色繼續(xù)扮演。
小學語文蜜蜂教案篇七
1.會認10個生字詞,初讀課文,學習1、2自然段。
2.學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,
以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.積累語言。
學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
弄清作者是怎樣做試驗的。
引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。
1.出示圖片,問:這是什么昆蟲?(板書:蜜蜂)。
2.誰可以介紹一下蜜蜂?剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎?法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹,可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎?我們一起來學習第14課吧!
3.讀課題。
1.自由讀課文,發(fā)準字音;
2.檢查字音,認讀生字;
3.生字游戲;
4.默讀課文,說說:你知道作者做了一項什么試驗?你是從哪知道的?
1.指名讀第一自然段,問:作者為什么要做這個試驗?理解:聽說(板書)。
2.默讀第二自然段,看:作者是怎樣做試驗的?請用“”點出作者所做的動作詞。(板書動作詞)。
3.自由讀,想象一下:作者是怎樣做這些動作的?
4.同位一讀一演,看怎樣才能把這些動作演好?
5.展示演讀,其他學生評價。(板書:觀察)。
6.齊讀第二自然段。
1.看著板書,小結(jié),說說:你認為作者是個怎樣的人?
2.上課前,大家介紹了蜜蜂可以采蜜,你們想親眼看一下嗎?(防錄像)。
14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、(觀察)、想。
小學語文蜜蜂教案篇八
(一)激趣引入:
1.出示圖片,問:這是什么昆蟲?(板書:蜜蜂)。
2.誰可以介紹一下蜜蜂?剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎?法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹,可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎?我們一起來學習第14課吧!
3.讀課題。
(二)初讀課文:
1.自由讀課文,發(fā)準字音;
2.檢查字音,認讀生字;
3.生字游戲;
4.默讀課文,說說:你知道作者做了一項什么試驗?你是從哪知道的?
(三)細讀1、2自然段:
1.指名讀第一自然段,問:作者為什么要做這個試驗?理解:聽說(板書)。
2.默讀第二自然段,看:作者是怎樣做試驗的?請用“”點出作者所做的動作詞。(板書動作詞)。
3.自由讀,想象一下:作者是怎樣做這些動作的?
4.同位一讀一演,看怎樣才能把這些動作演好?
5.展示演讀,其他學生評價。(板書:觀察)。
6.齊讀第二自然段。
(四)小結(jié)、延伸:
1.看著板書,小結(jié),說說:你認為作者是個怎樣的人?
2.上課前,大家介紹了蜜蜂可以采蜜,你們想親眼看一下嗎?(防錄像)。
板書:14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、(觀察)、想。
小學語文蜜蜂教案篇九
1.熟悉歌曲旋律,理解歌詞內(nèi)容。
2.根據(jù)蜜蜂發(fā)出的各種聲音,模仿和創(chuàng)編蜜蜂做工的動作。
3.感知多媒體畫面的動感,體驗活動的快樂。
4.在進行表演時,能和同伴相互配合,共同完成表演。
教學重點、難點。
重點:了解蜜蜂做工的順序,根據(jù)小蜜蜂發(fā)出的各種聲音掌握相應的節(jié)拍。
難點:學習辨聽分奏和合奏的聲音。
活動準備。
1.了解蜜蜂的生活習性。
2.播放無人聲伴奏音樂,熟悉樂曲旋律。
活動過程。
1.播放無人聲音樂引起幼兒興趣。聽聽誰來了?
2.不播放音樂,老師念歌詞幼兒聽。
(1)蜜蜂忙著干什么?
(2)請再聽一次小蜜蜂做工的順序記下來。
3.結(jié)合音樂,教師再次念歌詞。
(1)蜜蜂先是忙什么?再做什么?然后做什么?最后做什么?
(2)蜜蜂做工時會發(fā)出聲音?
4.聽有歌詞的音樂。
蜜蜂采花粉,做蜜糖,運輸忙,造花房時發(fā)出什么聲音?(當幼兒回答正確后,模仿蜜蜂發(fā)出的各種聲音)。
5.播放音樂,模仿或創(chuàng)編蜜蜂做工的動作。
6.合作游戲。
(1)請多位幼兒與老師合作多種搬運的動作。
(2)結(jié)伴合作游戲,會用眼睛注視同伴,用動作配合同伴。
7.學習看指揮,拍手練習,能及時根據(jù)指揮做出分奏和合奏反應。
活動延伸。
1.在音樂區(qū)提供歌曲錄音磁帶,讓幼兒自由播放,反復欣賞。
2.在語言區(qū)提供蜜蜂的圖片和相關(guān)圖書,讓幼兒自由觀察、欣賞及閱讀。
3.結(jié)合科學活動,引導幼兒觀察及了解蜜蜂的生活習性。
活動反思:
《小蜜蜂》這首歌曲非常簡單,因此整個活動的過程中孩子輕松愉快地學習這首歌曲。孩子學習音樂的興趣是孩子音樂學習行為的動力,興趣是產(chǎn)生情感的`基礎(chǔ),因此我將激發(fā)孩子的興趣作為主線。對于激發(fā)孩子興趣,采用了歌唱、游戲表演、等各種方法。激發(fā)孩子的興趣。用角色表演,讓學生通過表演去熟悉音樂,感知音樂,并通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。在角色表演過程中,孩子們可隨著音樂舉手投足,充分發(fā)揮自己的想象,流露真情,在動中感受體驗、表現(xiàn)美。活動自始至終都興趣盎然。
小百科:蜜蜂在昆蟲分類學上屬于膜翅目、細腰亞目、針尾部、蜜蜂總科、蜜蜂科昆蟲的統(tǒng)稱,是膜翅目重要的類群。
小學語文蜜蜂教案篇十
大科學家法布爾以嚴謹求實,積極探索的科學態(tài)度,認真研究蜜蜂識別方向的天性,給俺們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待俺們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng),積極探索,為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)。
1、完成相應習題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
小學語文蜜蜂教案篇十一
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察,認真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。
1、了解由于列寧仔細觀察,善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認真分析、判斷的能力。
教學準備:微課:列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
教學過程。
一、導入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《蜜蜂引路》,和老師一起書寫課題,板書:蜜蜂引路。
學生匯報。板書:人物事情。
二、教學課文。
“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝?應該怎么讀出驚訝的語氣?(指名讀,評議,)。
列寧的話要讀的親切,風趣,誰來讀?
“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁?
師:雙方見面,列寧終于找到了那個養(yǎng)蜂人,這是整個事情的結(jié)果。(板書:結(jié)果)。
列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請同學們默讀第三自然段。
(1)學生學習后匯報,教師貼圖。師生交流:為什么要這樣貼。
3、學生同桌交流列寧邊走邊想,找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。
學生在班級里說。
課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?(果然)。
(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師:好,誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?(生:說)。
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會觀察,會思考,列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個事情的經(jīng)過。(板書:經(jīng)過)。
列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請同學們一起來學習第一、二自然段。
(ppt出示):默讀第一、二自然段,想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說一說。
學生自學后匯報。
師總結(jié):
這就是整件事情的起因。板書:起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外,一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。
師:同學們想,蜜蜂真的能當向?qū)?,能引路?(點課題)。
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。
除了文章必須有“六要素”之外,這類文章還有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師:一個是偉大的領(lǐng)袖,一個是平凡的'養(yǎng)蜂人,是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請聽老師介紹事情背景。(微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動背景)。
聽了介紹,你覺得列寧是個怎樣的人?
三、拓展遷移。
下面我們用這節(jié)課學到的提煉記敘文“六要素”方法來學習有關(guān)列寧的其他兩個故事。
附:《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
問題:
2、你從文章中列寧身上學到了什么?
誰打碎了花瓶。
列寧8歲的時候,有一天,跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興,拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子,桌子上的一只花瓶掉下來,打碎了。
孩子們正玩兒得起勁,誰也沒有注意,還在互相追趕。姑媽聽見聲音,跑進來一看,花瓶碎了,就問:“是誰打碎的?”表兄弟表姐妹都說:“不是我!”列寧也低聲說:“不是我?!惫脣屝χf:“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起來,只有列寧沒有笑。
列寧回到家里,躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興,列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽,承認自己說了謊。
過了幾天,郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說:“你做錯了事能自己認錯,是個誠實的孩子?!?BR> (一)閱讀短文,找出本文中的“六要素”。
(二)你能試著把“六要素”連起來,形成一段通順簡潔的話嗎?
(三)你故事中學習到了什么?
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當時,這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師,忙不過來,很多人都坐著排隊,等候理發(fā)。列寧進去后,大家連忙讓座,并且請列寧先理,可是列寧卻微笑著對大家說:“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的,每個人都應該遵守公共秩序,按照先后次序理發(fā)?!彼f完后,就隨手搬了一把椅子,坐在最后一個位置上。
1、請試著說出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?
2、你能試著把“六要素”連起來,形成一段通順簡潔的話嗎?
3、你從故事中學習到了什么?
小學語文蜜蜂教案篇十二
1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
小學語文蜜蜂教案篇十三
1.默讀課文。
2.理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
3.學習作者觀察、思考和實驗的方法,感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學步驟:
(一)導入。
2.學生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識。
3.蜜蜂還有一種辨別方向的能力,請同學們根據(jù)閱讀提示的要求自學課文。
(二)整體感知。
1.自由讀課文,讀通。
2.默讀,思考閱讀提示中的問題。
(三)討論交流。
1.全班交流。
(1)閱讀提示中的問題。
(2)從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的精神。
(3)從“起風了,陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向,它們準確無誤地回到了自己的家”對比,理解蜜蜂這種本能。
2.從作者的作法中,你受到什么啟發(fā)?
(四).總結(jié)、擴展。
自然界中有許多奧秘等著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究,希望同學們都具有慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學不怕困難的精神。
(五)布置作業(yè)。
閱讀《昆蟲記》這本書。
(六)板書設計。
26*蜜蜂。
教案點評:
《蜜蜂》是一篇略讀課文,注意采取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法,采取學生自主學習的方式,由學生通過閱讀,通過理解重點詞句段,通過互助學習,交流討論使學生讀懂課文,了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容。學習作者抓特點進行觀察的方法,了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性,增強學生愛護昆蟲,愛護自然的意識。
探究活動。
觀察一種昆蟲或其他小動物,寫一篇觀察日記,或論述你的一點發(fā)現(xiàn)。