教案的編寫(xiě)需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證教學(xué)的針對(duì)性和有效性。編寫(xiě)教案時(shí)，教師要考慮如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。教案范文中的學(xué)生作業(yè)和課堂反饋，可以幫助教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“溶解”單元第三課《液體之間的溶解現(xiàn)象》。
教材分析：
《液體之間的溶解現(xiàn)象》一課，讓學(xué)生制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。第一個(gè)是它們?cè)谒惺瞧∵€是下沉？第二個(gè)問(wèn)題是它們?cè)谒惺窃鯓訑U(kuò)散的？學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)它們?cè)谒芯徛龜U(kuò)散的過(guò)程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴(kuò)散過(guò)程，并與之進(jìn)行比較。第三個(gè)問(wèn)題是攪拌之后，它們?nèi)芙饬藛?？這一課選用一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟悉的幾種液體讓學(xué)生觀察、比較它們?cè)谒锏娜芙馇闆r，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。在充分電動(dòng)學(xué)生大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的溶解概念。
學(xué)生分析：
學(xué)生經(jīng)歷了三年級(jí)下半學(xué)期《混合》單元和《溶解》單元的前2課活動(dòng)以及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)溶解已經(jīng)有一個(gè)初步的了解。四年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具備一定的自主探究能力。通過(guò)三年級(jí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有對(duì)現(xiàn)象和提出問(wèn)題的能力；已能簡(jiǎn)單地制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性；已有初步收集信息和處理信息(特別是通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù))的能力，理解收集、處理信息的技術(shù)對(duì)科學(xué)探究的意義；能對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋和對(duì)他人的研究評(píng)價(jià)的能力；能具有表達(dá)和交流的能力，認(rèn)識(shí)表達(dá)和交流對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義。學(xué)生初步形成分析的能力和綜合的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
2、觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
3、認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。
4、意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
教具準(zhǔn)備：
醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個(gè)透明杯、一個(gè)攪拌棒、三個(gè)試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗(yàn)，引入本課探究的主題。
1、復(fù)習(xí)學(xué)生舊知，試舉一例，物質(zhì)是怎樣溶解在水里的？
2、我們知道有些固體物質(zhì)容易溶解在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談?wù)勀銈兊慕?jīng)驗(yàn)。
3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來(lái)研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。
二、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的。
1.教師引入：我們先來(lái)看看膠水和洗發(fā)液。
2.教師提問(wèn)：你打算怎樣做？
3.組織分組實(shí)驗(yàn)：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。(實(shí)驗(yàn)前一定要明確觀察目的。)。
5.交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點(diǎn)？(注重描述)。
6.整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過(guò)程記錄在記錄單上。
三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的。
1.組織觀察：醋、酒精、食用油三種物質(zhì)。
2.預(yù)測(cè)：醋、酒精、食用油三種液體在水中會(huì)怎么樣？
3.組織實(shí)驗(yàn)：在三個(gè)試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。(教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，觀察要做記錄。)。
4.組織交流：描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。
6.在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會(huì)怎樣？怎樣解釋這種現(xiàn)象？
7.整理記錄：我們?nèi)绾蝸?lái)區(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？
三、拓展：
1、食用油不能溶解在水中，同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)后的試管上布滿了油，誰(shuí)能幫幫老師想個(gè)好辦法，將這些油清洗掉。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、是什么啟發(fā)了你？
4、解釋這個(gè)現(xiàn)象。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、初讀課文，理清課的順序，知道魯本的秘密是什么。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、很多同學(xué)都知道每年五月的第二個(gè)星期天是母親節(jié)，這一天，許多國(guó)家的人們都會(huì)以各種方式向自己的母親表示祝福和感謝。相信你們也不例外。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《魯本的秘密》，就講述了一個(gè)與你們同齡的小男孩與母親之間的動(dòng)人故事。
2、板課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)。
二、整體感知，理清順序。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，要求。
(1)讀準(zhǔn)生字，借助工具書(shū)解決字詞。
(2)在各自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(3)思考：魯本的秘密是什么?
2、匯報(bào)：魯本的秘密是什么?(秘密賺錢(qián)為媽媽買(mǎi)胸針)。
三、自主合作，感悟情感。
(一)賞讀“心愿實(shí)現(xiàn)”部分。
1、你覺(jué)得課文中最溫馨的是哪部分?
2、學(xué)生看插圖，聽(tīng)老師朗讀，想象這溫馨的一幕，分享魯本的快樂(lè)。
3、齊讀體驗(yàn)魯本實(shí)現(xiàn)心愿的快樂(lè)與幸福。
過(guò)渡：
為了這一天，為了向日夜操勞的母親表達(dá)自己的愛(ài)，魯本付出了辛勤的勞動(dòng)。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“秘密賺錢(qián)”部分，體會(huì)魯本為實(shí)現(xiàn)心愿所付出的艱辛。
2、從故事中受到關(guān)愛(ài)他人，疼愛(ài)父母的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集一些贊美母愛(ài)的格言。
教時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯本的秘密是什么?
(過(guò)渡)：魯本為了實(shí)現(xiàn)自己的心愿，為了向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)，付出了艱辛的勞動(dòng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“秘密賺錢(qián)”這部分，看看他是怎樣實(shí)現(xiàn)這美好的心愿的。
(二)細(xì)讀“秘密賺錢(qián)”部分。
以小組合作學(xué)習(xí)。
(1)在文中勾畫(huà)出能體現(xiàn)魯本撿麻袋艱辛的句子。
(2)有感情地讀一讀。
(3)老師相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。
(4)分角色朗讀“魯本賣(mài)最后四個(gè)麻袋”情節(jié)(感悟魯本撿麻袋的艱辛和對(duì)媽媽的深切的愛(ài)，為實(shí)現(xiàn)心愿的迫切心情)。
(三)展延伸，體驗(yàn)情感。
2、知道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎?你為爸爸、媽媽做過(guò)什么?今后打算怎么做?
3、展示收集到的贊美母愛(ài)的格言。
(四)結(jié)束語(yǔ)。
高爾基說(shuō)過(guò)，世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。當(dāng)我們漸漸懂事，我們應(yīng)學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。讓我們齊背孟郊的《游子吟》，再來(lái)回味母親給予我們的無(wú)私而偉大的愛(ài)。
板書(shū)：
27魯本的秘密。
心愿的萌生——秘密賺錢(qián)——心愿實(shí)現(xiàn)。
魯本媽媽。
100條麻袋。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)10個(gè)認(rèn)讀字。
能力目標(biāo)。
通過(guò)理解課文內(nèi)容及進(jìn)行評(píng)價(jià)人物練習(xí)，使學(xué)生受到關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)父母的教育。
思品目標(biāo)。
體會(huì)魯本對(duì)母親無(wú)比關(guān)愛(ài)的孝子之情。教育學(xué)生知道感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)魯本對(duì)母親無(wú)比關(guān)愛(ài)的孝子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)魯本對(duì)母親無(wú)比關(guān)愛(ài)的孝子之情。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
二、自讀課文，了解大意，理清敘述的順序。
學(xué)生默讀課文，通過(guò)查字典、詞典和聯(lián)系上下文，認(rèn)識(shí)新字、理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，劃分段落，概括段意，從而概括全文的主要內(nèi)容。（秘密萌生——秘密攢錢(qián)——秘密實(shí)現(xiàn)）。
三、檢查自學(xué)情況。
指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說(shuō)說(shuō)課文的主要意思，課文的敘述順序，劃分段落，概括段意，概括全文的主要內(nèi)容。
四、重點(diǎn)討論秘密攢錢(qián)的過(guò)程。
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢(qián)的，他為什么要秘密攢錢(qián)，你從中體會(huì)到了什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
通讀全文，突出重點(diǎn)。（有關(guān)描寫(xiě)母親為全家操勞、魯本賣(mài)掉最后的兩個(gè)麻袋、母親節(jié)送胸針等部分）要讀出對(duì)母親的理解尊重、體貼關(guān)愛(ài)；讀出急切；讀出母親的激動(dòng)、欣慰；魯本實(shí)現(xiàn)愿望的興奮的語(yǔ)氣和感情。通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)課文的理解。
六、閱讀延伸，升華情感。
討論：你認(rèn)為魯本是怎樣的一個(gè)孩子？學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
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教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合具體的詞句體會(huì)“四時(shí)”的情趣有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。
3.將文中“四時(shí)的情趣”與自己平時(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。
4.體會(huì)想象的妙用，訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受“四時(shí)情趣”的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。
體會(huì)想象的妙用，并能學(xué)以致用。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
相關(guān)資料：
《枕草子》書(shū)名的意思是枕邊的書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、由文題切入，體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果。
1.齊讀文題，說(shuō)一說(shuō)，四時(shí)指什么?
2.看到這篇文章的題目，你愿意來(lái)猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)你自由讀課文，要求讀得流利、準(zhǔn)確。
2.分自然段朗讀課文，檢查課文的預(yù)習(xí)情況。
3.出示書(shū)后詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
三、再讀課文，體會(huì)表達(dá)順序。
結(jié)合課文每個(gè)自然段的第一句話，說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 四、作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、讀題，導(dǎo)入課文。
1.齊讀課題。
2.四時(shí)到底有什么樣的情趣呢?我們來(lái)細(xì)細(xì)品析一番。
二、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)四時(shí)的情趣。
1.指名讀課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能打動(dòng)自己的“情趣”。
2.你最喜歡哪一種“情趣”?和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的原因。
3.逐段交流感受，在交流中指導(dǎo)朗讀。
(1)“春天”體會(huì)出作者對(duì)顏色的細(xì)致描寫(xiě)。
(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲(chóng)。
(3)“秋天”作者對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)及聲音的描寫(xiě)很細(xì)致。
(4)“冬天”雪的描寫(xiě)。
三、體會(huì)寫(xiě)法。
1.為什么作者會(huì)打動(dòng)你?你找到其中的原因了嗎?
2.結(jié)合自己平時(shí)生活中的觀察所得，談一談不同“時(shí)間”的動(dòng)人情趣。
四、總結(jié)全文，點(diǎn)明想象的魅力。
想象，是指根據(jù)已有的見(jiàn)聞和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想出不曾見(jiàn)過(guò)，或者從未出現(xiàn)過(guò)的形象或情景。
想象的方法很多，作文中常用的有：
(1)編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。
(2)組合法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱(chēng)組合法。
(3)擴(kuò)展法。所見(jiàn)所聞的內(nèi)容是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實(shí)，使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象，可稱(chēng)擴(kuò)展法。
(4)夢(mèng)幻法。借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱(chēng)夢(mèng)幻法。
(5)推測(cè)法。是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測(cè)出未知的情景。
作業(yè)：
書(shū)上所描寫(xiě)的“四時(shí)”情趣”和你平時(shí)的感受一樣嗎?寫(xiě)一寫(xiě)你心中的“四時(shí)情趣”。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“炭”一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紫、炭“2個(gè)生字，結(jié)合課文理解”破曉、微細(xì)、漂橫、流螢“等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提高想象力，自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“四時(shí)情趣“的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)想象的妙用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.回顧一下文中的“四時(shí)“是什么意思?
2.本文并沒(méi)有壯觀浩大、強(qiáng)烈動(dòng)感的景色，而是一些細(xì)物微景，清淡物象，讓我們帶著想象的翅膀來(lái)更好的體會(huì)這四季的情趣。齊讀課題。
二、初讀感知。
1.快速默讀，找出“四時(shí)”藏在課文中的哪些句子里?請(qǐng)同學(xué)們找出并畫(huà)下來(lái)，讀出每句話。
2.這些句子在每段中起到了什么作用?
3.在作者眼中四季最美的是什么時(shí)候?
4.把四個(gè)句子連在一起看，這四個(gè)句子構(gòu)成了什么句式?
5.全文是按什么順序額描寫(xiě)的?
6.回顧一下四個(gè)清晰的段落。
7.結(jié)合課文解釋一下“情趣”的意思。
下面我們就再次走進(jìn)課文看看課文時(shí)如何來(lái)寫(xiě)四時(shí)的情趣的?
三、精讀品悟。
(一)首先我們來(lái)看看當(dāng)下的秋天在作者眼中是什么樣的?
1.輕聲讀描寫(xiě)秋天的段落，看一看作者寫(xiě)出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找，畫(huà)一畫(huà)，品味一下其中的趣味。
2.學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：秋天傍晚：烏鴉歸巢，大雁南飛，風(fēng)響蟲(chóng)鳴。
師
(1)我們?nèi)绻褳貘f歸巢擬人化可以怎么說(shuō)呢?
(2)大雁變得越來(lái)越小可以用幾何中的變化來(lái)形容一下，是由什么變化成什么?
(3)寂靜的夜里有了這些風(fēng)響蟲(chóng)鳴，像是他們?cè)谧鍪裁茨?
3.再讀課文，看看哪些詞或句子能體現(xiàn)出情趣。(生匯報(bào))同時(shí)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下這樣的情趣。
4.再出聲讀一讀，不同形式的讀，去深刻的體會(huì)這里面的情趣。
(二)總結(jié)學(xué)法。
師生共同回顧第三自然段的學(xué)法進(jìn)行總結(jié)。
讀、找、品、誦。
(三)自學(xué)。
師：運(yùn)用這種學(xué)法小組交流學(xué)習(xí)其他三個(gè)季節(jié)哪些地方有趣，哪些詞、句能體現(xiàn)出情趣，找一找，畫(huà)下了。
1.生匯報(bào)第一自然段：春破曉：漂橫的紫色云(板書(shū))。
師
(1)文中都出現(xiàn)了哪些色彩?這些色彩描繪了一個(gè)怎樣的早晨?
(2)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出云的情趣?
(3)不同形式的讀，想象畫(huà)面的情趣所在。
2.生匯報(bào)第二自然段：夏夜里：流螢(板書(shū))。
師
(1)在這樣黑夜里，閃閃發(fā)光的螢火蟲(chóng)，想象一下這些螢火蟲(chóng)像什么?用一些形象的詞來(lái)比喻一下。
(2)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出流螢是有趣的?用你的體會(huì)去讀讀這句話。
3.生匯報(bào)第三自然段：冬早晨：生火送炭。
不同形式的朗讀，體會(huì)這寒冷的冬天了的那份溫暖的情趣。
四、回讀賞析。
欣賞過(guò)這些清淡，細(xì)小的畫(huà)面后，再通讀課文，你發(fā)現(xiàn)“四時(shí)”的情趣有什么不同嗎?
五、續(xù)讀升華。
下面我們看看在我們的古代人是怎樣用詩(shī)句描寫(xiě)四季的?大屏幕展示。
春曉[唐。孟浩然]暮江吟白居易。
春眠不覺(jué)曉，一道殘陽(yáng)鋪水中，
處處聞啼鳥(niǎo)。半江瑟瑟半江紅。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，可憐九月初三夜，
花落知多少。露似真珠月似弓。
西江月·夜行黃沙道中。
辛棄疾。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
白雪歌送武判官歸京。
岑參。
北風(fēng)卷地白草折，
胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四時(shí)的情趣。
時(shí)春天破曉：漂橫的紫色云。
間夏天夜里：流螢。
順秋天傍晚：烏鴉歸巢，
大雁南飛，風(fēng)響蟲(chóng)鳴。
序冬天早晨：生火送炭。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇六
當(dāng)我拿著燒杯，讓學(xué)生觀察燒杯中，土壤冒出的空氣所形成的的氣泡，學(xué)生關(guān)注到土壤沉淀后的不同分層，四年級(jí)的每一次探究活動(dòng)，都讓我感受到他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)習(xí)熱情的不同。
我走到教室每一個(gè)學(xué)生的身旁，他們認(rèn)真的樣子，著實(shí)讓我感動(dòng)。為了讓孩子們有更多的收獲，盡管我擔(dān)任了幾年科學(xué)教師，每一次實(shí)驗(yàn)探究，我都用心準(zhǔn)備，關(guān)注可以改進(jìn)與調(diào)整的實(shí)驗(yàn)?？吹竭@屆學(xué)生，我想幾年探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，若是如此。他們所積累下得絕不會(huì)僅僅是知識(shí)層面的。
因?yàn)樘厥庠?，上一?jié)課學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及準(zhǔn)備土壤，所以，我在調(diào)整教學(xué)方案之后，也進(jìn)一步體會(huì)到教材編寫(xiě)的過(guò)程中，知識(shí)之間的過(guò)渡銜接也是比較緊密的。
剛剛擔(dān)任科學(xué)教師的時(shí)候，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)的能力，當(dāng)我的教學(xué)水平獲得進(jìn)步之后，通過(guò)指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的學(xué)生有了很大的改變。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇七
《浮力》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元第5課。
教材分析學(xué)生通過(guò)前面四課的學(xué)習(xí)，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開(kāi)始，學(xué)生把注意力放在浮力上，研究物體浮沉的秘密。本課共編排四個(gè)活動(dòng)，分別是感受浮力、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力和解釋上浮原因，旨在經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。
學(xué)情分析在五年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)力和力》這單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)“浮力”也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一系列探索活動(dòng)，幫助學(xué)生修正和完善對(duì)“浮力”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)一：燒杯一個(gè)，泡沫塑料塊一塊。
小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的燒杯，細(xì)線，記錄表。
小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充兩塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表。
學(xué)生分組安排五人一組，共五組。
教學(xué)過(guò)程一、引入課題請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片，提問(wèn)氫氣球和汽艇為什么能浮在空中，天鵝和輪船為什么能浮在水中？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題：浮力。
談話：浮力怎么有這么大的魔力？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究浮力。
【設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象入手，使課堂充滿活力。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙中從生活走向科學(xué)?！慷⒏惺芨×?．把一塊泡沫塑料塊放在水面，用手把它壓入水中，手有什么感覺(jué)？做實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)：你覺(jué)得要提醒大家注意什么？小組每個(gè)學(xué)生輪流做實(shí)驗(yàn)，然后全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)，感知浮力的存在，明確浮力的方向是向上的，感受到越往下浮力越大，同時(shí)觀察到水面上升。】2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力。
3．屏幕出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）。
三、
測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力1．討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？你們想不想親手來(lái)試試?學(xué)生討論：怎樣測(cè)量浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大?。俊驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分組中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)問(wèn)題法，讓學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中，探究科學(xué)的道理，尋找解決問(wèn)題的辦法?！?．教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)。
第1。
3頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。
3．學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。各小組成員要團(tuán)結(jié)合作。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)正確的實(shí)驗(yàn)方法，科學(xué)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作能力?！颗菽芰蠅K在水中受到的浮力記錄表（自重：0.03?牛頓）。
小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大?。ㄅ＃?BR> 浮力大?。ㄅ＃?。
排開(kāi)的水量（毫升）。
【設(shè)計(jì)意圖：由于泡沫塑料塊非常輕，學(xué)生無(wú)法測(cè)出它的重力，故直接告訴學(xué)生它的重力是0.03牛頓?！?．投影表格，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分交流后得出結(jié)論：（板書(shū)）物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大。
逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向；
培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。】四、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力1.談話：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)同一塊泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。那大小不同的泡沫塑料塊，完全浸入水中，它們受到的浮力大小是不是也符合剛剛得出的結(jié)論呢？下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，第1、2小組測(cè)量小泡沫塑料塊受到的浮力，第3、4、5小組測(cè)量中泡沫塑料塊受到的浮力。
提問(wèn)做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？2．學(xué)生參照前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法，每小組獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中該填的位置。
以比賽的形勢(shì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，看看哪組做得最快，同時(shí)得出的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重（牛）。
0.010.020.03拉力大?。ㄅ＃?。
浮力大?。ㄅ＃?BR> 排開(kāi)的水量（毫升）。
【設(shè)計(jì)意圖：直接告訴學(xué)生泡沫塑料塊的重力?！?．把表格整合在一起，投影展示，分析數(shù)據(jù)，學(xué)生充分交流，發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果也符合剛剛得出的結(jié)論：物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大。
把兩次實(shí)驗(yàn)的表格放在一起展示，提問(wèn)：你覺(jué)得泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力?！课?、解釋上浮原因談話：請(qǐng)你們用今天學(xué)生的知識(shí)來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題。（教師演示）把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上?。繉W(xué)生交流，得出：這時(shí)浮力大于重力。
提問(wèn)：等到泡沫塑料塊浮到水面之后，它為什么不再向上浮了？學(xué)生交流，得出：這時(shí)浮力等于重力。
總結(jié)。
延伸1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、播放潛水艇視頻。
談話：同學(xué)們，你們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來(lái)像我們的科學(xué)家們一樣，發(fā)明出更多的東西，為保衛(wèi)祖國(guó)、造福人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)！【設(shè)計(jì)意圖：再?gòu)目茖W(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，升華到情感價(jià)值觀方面的教育，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)保衛(wèi)祖國(guó)、造福人類(lèi)?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)5、浮力物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大教學(xué)反思《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元的第5課。本課的內(nèi)容主要是感受浮力、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力、測(cè)量大小不同泡沫塑料塊的浮力和解釋上浮的原因等四個(gè)方面。
2、排開(kāi)水的量，學(xué)生不能較好地從燒杯上讀出數(shù)據(jù)；
3、一節(jié)課中三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成時(shí)間相當(dāng)緊；
4、做實(shí)驗(yàn)時(shí)，小插曲不斷出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生不會(huì)系泡沫塑料塊，有的學(xué)生把線拉掉了，學(xué)生之間不知道怎么合作等等。
后期要上錄像課，我花了更多的時(shí)間挖掘教材，同時(shí)在我校商主任和王榮老師的指導(dǎo)下，我對(duì)本課有了全新的認(rèn)識(shí)，中間試上三次，每次我都有不同的認(rèn)識(shí)。錄像課的效果好了不少，教學(xué)效果還是能令人滿意的?，F(xiàn)反思如下：
一、設(shè)計(jì)的教學(xué)思路適合學(xué)生，符合新課改理念。
本節(jié)課從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，由淺入深，學(xué)生對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)逐步從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我探究的過(guò)程中建構(gòu)新知。
二、讓學(xué)生充分活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究。
在科學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生與教師分工不同。本課我花大量的時(shí)間，讓學(xué)生多看、多想、多說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
三、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以讓所有的學(xué)生都提出自己的想法，成員之間互相啟發(fā)，從而掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課以小組為單位，由小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，既有分工，又有合作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于思維能力的培養(yǎng)。
四、強(qiáng)化表達(dá)與交流，理解科學(xué)認(rèn)識(shí)的意義。
表達(dá)與交流在科學(xué)研究領(lǐng)域是非常重要的，本課我重視學(xué)生的匯報(bào)交流，給學(xué)生充分的時(shí)間，特別是在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，我讓各小組討論、研究，再匯報(bào)最后的結(jié)論，同時(shí)小組間互換意見(jiàn)，交流看法。
本課還有很多不足之處，主要有：
1、測(cè)浮力的裝置提前擺放在學(xué)生面前，學(xué)生看到裝置就能猜測(cè)到怎樣測(cè)浮力，所以在提問(wèn)“如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小”時(shí)，學(xué)生的思維受到了限制。
2、測(cè)量泡沫塑料塊的重力難度大。我準(zhǔn)備的泡沫塑料塊非常輕，用1n的彈簧稱(chēng)根本測(cè)不出，課堂上我是直接告訴學(xué)生的。如果條件允許的話，我覺(jué)得這里可以用木塊代替泡沫塑料塊，這樣就能很好地測(cè)量它的重力了。
3、測(cè)量排開(kāi)水的體積時(shí)，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，學(xué)生主要是估計(jì)出來(lái)的，這里需要改進(jìn)一下。我準(zhǔn)備的燒杯是一升的，相鄰的刻度是100毫升，而需要測(cè)量的小泡沫塑料塊的體積才10毫升。這里可以用白紙細(xì)化刻度，然后貼在燒杯上，從而方便學(xué)生讀數(shù)。
科學(xué)教科版下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇八
科學(xué)課，是一門(mén)綜合性科學(xué)課程。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。因此我在平時(shí)的生活中必須要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷充電，使學(xué)習(xí)跟上發(fā)展的步伐。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，廣泛地收集資料，認(rèn)真的備課，努力上好每一堂課。
一、科學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，在課堂上旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
首先要從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得有很大的難度，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下，不能挫傷他們的求知欲和自信心。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、在課堂上通過(guò)老師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的提出問(wèn)題，朝著我們的課堂目標(biāo)一步一步的逼近，直至完成我們所需要探究的課題。
學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
總之，科學(xué)課是一門(mén)全新的綜合性學(xué)科，理想的科學(xué)課堂應(yīng)該是怎樣的，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但有一點(diǎn)是可以肯定的：科學(xué)課沒(méi)有絕對(duì)的模式可套用，我在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。要想順利地推進(jìn)這門(mén)課程的改革與實(shí)踐，就不能僅僅把學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。我通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到自己有太多的不足，太多需要改正和改進(jìn)的地方。作為科學(xué)教師，我需要不斷去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，并且不斷反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，讓科學(xué)課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺(tái)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇九
《水能溶解一些物質(zhì)》是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，學(xué)生通過(guò)觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識(shí)溶解這一概念；活動(dòng)二，通過(guò)觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解?；顒?dòng)三，通過(guò)學(xué)習(xí)使用過(guò)濾的方法，理解溶解的本質(zhì)特征。這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)于溶解的概念，同時(shí)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的技能，當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實(shí)驗(yàn)的技能之后，他們就會(huì)在課外繼續(xù)探究，并能有意識(shí)地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。
二、學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，例如，學(xué)生常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類(lèi)似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。一部分學(xué)生也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“溶解”一詞，但不知道就是口語(yǔ)中常說(shuō)的“化掉了”，更不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究竟什么是溶解，以及不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。
3、能用過(guò)濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來(lái)的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過(guò)濾的方法把沙和面粉從水中分離出來(lái)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小組：燒杯4個(gè)、盛有水的水槽1個(gè)、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個(gè)、玻璃棒1根、鐵架臺(tái)1個(gè)。
六、教學(xué)過(guò)程。
為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)故事導(dǎo)入，揭示課題。
開(kāi)始，我以《小毛驢過(guò)河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過(guò)河，河水很深，把它的鹽淹沒(méi)了，等它過(guò)了河后，覺(jué)得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)學(xué)生隨口會(huì)說(shuō)出(化了)，我順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來(lái)研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。
(這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
(二)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)活動(dòng)。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
活動(dòng)一：食鹽、沙子在水中的溶解。
我讓學(xué)生利用我為他們提供的材料，自己嘗試做實(shí)驗(yàn)，自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們?cè)谒械默F(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。
活動(dòng)二：面粉在水中的溶解。
讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測(cè)面粉在水里的情況。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)我不急于下結(jié)論，而是讓他們自己動(dòng)手去驗(yàn)證。
(任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過(guò)猜想活動(dòng)，激活學(xué)生思維，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，學(xué)生印象才更深刻)。
活動(dòng)三：探究實(shí)驗(yàn)過(guò)濾的過(guò)程。
我先拿出一張濾紙，給學(xué)生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：
“一貼二低三靠”：
一貼——濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。
二低——(1)濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。
(2)液面要低于濾紙邊緣。
三靠——(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。
(2)玻璃棒靠著三層濾紙那邊。
(3)燒杯緊靠玻璃棒。
播放完課件后，我把實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示，演示完以后學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生老師要加以指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)中，提示學(xué)生要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結(jié)論：
1、溶解了的物質(zhì)不能用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)。
2、不能溶解的物質(zhì)通過(guò)過(guò)濾后，顆粒會(huì)留在濾紙上。
(這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使過(guò)濾這個(gè)難點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供幫助，確保分組實(shí)驗(yàn)效果的成功率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不但能加深對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。)。
(三)課后延伸，開(kāi)闊視野。
理解掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題：
1、你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？
2、自己動(dòng)手做一做油能溶于水中嗎？
3、上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)？
(這樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中去的教學(xué)思想。)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學(xué)設(shè)想這首詩(shī)寫(xiě)于19。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)____已過(guò)，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó)，強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ)，也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段，教師并作扼要補(bǔ)充，為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段，也是這首詩(shī)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會(huì)想象描寫(xiě)的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過(guò)程當(dāng)中。這是一首現(xiàn)代格律詩(shī)，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
比喻聯(lián)想描寫(xiě)燈星的表現(xiàn)力量;馳騁想象描寫(xiě)天街的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過(guò)程：
1.由開(kāi)學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書(shū)課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋?zhuān)斫庠?shī)句，提出不理解的詞句，教師答疑。
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。這首詩(shī)寫(xiě)于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)____已經(jīng)過(guò)去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國(guó)社會(huì)一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí)，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛(ài)國(guó)之情。他在19初寫(xiě)的《爐中煤》中，把祖國(guó)比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年，詩(shī)人回到祖國(guó)，面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想?！短焐系慕质小肪彤a(chǎn)生于這樣的年代，表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)還是想象?寫(xiě)實(shí)。
(2)在寫(xiě)實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法?運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無(wú)數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會(huì)仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開(kāi)聯(lián)想(板書(shū)：相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書(shū)：燈星輝映深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，這兩句在原詩(shī)中都沒(méi)有“是”字，為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點(diǎn)”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界?！包c(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫(xiě)作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫(xiě)實(shí)還是想象?想象。
(2)怎樣由寫(xiě)實(shí)進(jìn)到想象?是由上節(jié)寫(xiě)實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書(shū)：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象?！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫(xiě)街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫(xiě)的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫(xiě)實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫(xiě)出街市的美好;“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書(shū)：天街美好)?！敖质猩详惲械囊恍┪锲罚ㄈ皇鞘郎蠜](méi)有的珍奇”，寫(xiě)街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng);用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú);“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無(wú)的珍貴奇異物品。(板書(shū)：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫(xiě)街到寫(xiě)物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書(shū)：遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè)：
1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié)，完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問(wèn)題。
2.試著背誦課文，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)想想象描寫(xiě)牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。
教學(xué)過(guò)程：
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)。
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫(xiě)天上的街市，進(jìn)到寫(xiě)天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫(xiě)想象中的牛郎織女(板書(shū)：更展想象牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫(xiě)出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來(lái)寫(xiě)天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語(yǔ)氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”的想象，就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫(xiě)出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”?！皝?lái)往”一詞，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛(ài)夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女，夫妻朝朝相會(huì)，夕夕團(tuán)圓?！拔蚁胨麄兇丝?，定然在天街閑游”。“此刻”，賦予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩(shī)人都要看見(jiàn)他倆一樣了?！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書(shū)：解放自由美滿幸福)?！安恍?，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說(shuō)“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事，推陳出新。詩(shī)中寫(xiě)的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來(lái)說(shuō)的是真誠(chéng)相愛(ài)的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次，是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫(xiě)成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想，而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛(ài)情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治，獲得了解放，過(guò)著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求，也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中，寄寓著詩(shī)人的理想(板書(shū)：推陳出新寄寓理想)，借寫(xiě)天上人物的生活情景，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過(guò)上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。這首詩(shī)寫(xiě)于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫(xiě)天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思?詩(shī)人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫(xiě)出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。通過(guò)上述分析可以看出，課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，是片面的。第二種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情，也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。
要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。
布置作業(yè)：
背誦這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十一
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種.種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，了愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)挛镉嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題，想問(wèn)題;形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
三、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。開(kāi)拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
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教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十二
本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課。這是一節(jié)通過(guò)測(cè)量的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的探究課。教材從三個(gè)層面展開(kāi)，第一層面，要求學(xué)生對(duì)他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，想出證實(shí)的辦法；第二層面，運(yùn)用測(cè)量的方法，對(duì)學(xué)生的推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證；第三層面，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測(cè)量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動(dòng)快慢和擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短、擺動(dòng)幅度是否有關(guān)的探究活動(dòng)中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個(gè)參與者、合作者。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學(xué)的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。
本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們?cè)谕鏀[的過(guò)程中猜測(cè)出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測(cè)過(guò)程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
一、過(guò)程與方法。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證——收集數(shù)據(jù)——表達(dá)與交流——總結(jié)歸納”等探究活動(dòng)，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動(dòng)幅度、擺的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過(guò)程。
二、科學(xué)知識(shí)。
1、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中控制不變條件，保證研究問(wèn)題的準(zhǔn)確性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、初步意識(shí)到：得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。
擺擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
1、談話：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一份禮物，大家認(rèn)識(shí)嗎？今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。
2、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些物體也像它一樣運(yùn)動(dòng)的？
3、（課件依學(xué)生舉例出示生活中常見(jiàn)的擺）這節(jié)課我們一起來(lái)研究這種裝置。
[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)新課程“用教材教”的理念，本課對(duì)《用擺計(jì)時(shí)的鐘》、《測(cè)量擺的快慢》兩課時(shí)進(jìn)行整合，為了在一課時(shí)中讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，我們側(cè)重與學(xué)生個(gè)人及生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動(dòng)，舍去發(fā)《用擺計(jì)時(shí)的鐘》中有關(guān)“觀察鐘擺”這部分內(nèi)容，將該課中“問(wèn)題與思考”并入《測(cè)量擺的快慢》一譚進(jìn)行教學(xué)。
二、認(rèn)識(shí)擺，了解擺的結(jié)構(gòu)。
1、演示講解：像這樣一條細(xì)線上掛著一個(gè)小重物，就做成一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。（板書(shū)課題）。
2、不要看它很簡(jiǎn)單，其實(shí)它隱藏著很深的科學(xué)道理呢！讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位新朋友怎么介紹自己的。
3、認(rèn)識(shí)：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。
三、研究擺，提出探究問(wèn)題。
1、談話：你們想不想做一個(gè)擺玩玩，下面分小組組裝一個(gè)擺。
2、提問(wèn)：你們能讓擺擺動(dòng)起來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)操作，體驗(yàn)擺動(dòng)時(shí)不加外力）。
3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學(xué)生討論，明確擺擺動(dòng)次數(shù)的計(jì)數(shù)方法）。
4、談話：你們想不想測(cè)自己的擺，10秒鐘擺了多少次？
5、根據(jù)小組匯報(bào)的情況，填寫(xiě)各組測(cè)得的數(shù)據(jù)。提問(wèn)：這組數(shù)據(jù)是剛才各組的擺10秒擺的次數(shù)，面對(duì)這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)10秒內(nèi)，不同的擺擺動(dòng)的次數(shù)不同，從而提出為什么擺的快慢會(huì)不同的探究性問(wèn)題。）。
[設(shè)計(jì)意圖]從正確的操作實(shí)驗(yàn)方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿張力的情景，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。
四、做出假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
1、談話：為什么各小組在相同的時(shí)間內(nèi)所測(cè)得擺的擺動(dòng)次數(shù)不同？你們認(rèn)為擺擺動(dòng)的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生推測(cè)：擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短、擺角大小，師即時(shí)將這三個(gè)因素板書(shū)）。
2、講述：剛才同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，這三個(gè)因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測(cè)是否正確呢？（生：實(shí)驗(yàn)）。
3、提問(wèn)：如果我們要研究擺錘這個(gè)因素，可以怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
4、小組選擇最感興趣的研究對(duì)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
5、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，匯報(bào)交流。
6、每種實(shí)驗(yàn)至少要做幾次？
7、提問(wèn)：為了節(jié)省時(shí)間和提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，可以怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？
[設(shè)計(jì)意圖]科學(xué)課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計(jì)劃，學(xué)生的探究活動(dòng)才有確定的指向性，需要學(xué)生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說(shuō)清楚。
五、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交流探究成果。
1、談話：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案很好，實(shí)驗(yàn)中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)）。
2、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。（教師巡視指導(dǎo)）。
3、組織學(xué)生拿實(shí)驗(yàn)記錄表到實(shí)物展示臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)，交流擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。）。
4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長(zhǎng)有關(guān)呢？我們?nèi)噙M(jìn)行一次集體研究，請(qǐng)各組來(lái)取擺。（發(fā)給各組長(zhǎng)短不同的擺）由老師來(lái)計(jì)時(shí)。（學(xué)生計(jì)數(shù)）。
5、各組匯報(bào)10秒鐘內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（擺越長(zhǎng)擺的越慢，擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。）。
6、引入伽利略的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]測(cè)量擺的快慢實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、記錄等科學(xué)方法的載體，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、思維能力的一個(gè)極好的落腳點(diǎn)。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，借助工具去測(cè)量，利用自己的感官去區(qū)分判斷，意識(shí)到收集真實(shí)有效數(shù)據(jù)對(duì)得出正確結(jié)論的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到合作交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
六、全課總結(jié)。
1、談話：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們這節(jié)課運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法（研究）。
2、體會(huì)與收獲。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“秘密賺錢(qián)”部分，體會(huì)魯本為實(shí)現(xiàn)心愿所付出的艱辛。
2、從故事中受到關(guān)愛(ài)他人，疼愛(ài)父母的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集一些贊美母愛(ài)的格言。
教時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯本的秘密是什么？
（過(guò)渡）：魯本為了實(shí)現(xiàn)自己的心愿，為了向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)，付出了艱辛的勞動(dòng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“秘密賺錢(qián)”這部分，看看他是怎樣實(shí)現(xiàn)這美好的心愿的。
（二）細(xì)讀“秘密賺錢(qián)”部分。
以小組合作學(xué)習(xí)。
（1）在文中勾畫(huà)出能體現(xiàn)魯本撿麻袋艱辛的句子。
（2）有感情地讀一讀。
（3）老師相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。
（4）分角色朗讀“魯本賣(mài)最后四個(gè)麻袋”情節(jié)（感悟魯本撿麻袋的艱辛和對(duì)媽媽的深切的愛(ài)，為實(shí)現(xiàn)心愿的迫切心情）。
（三）展延伸，體驗(yàn)情感。
2、知道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎？你為爸爸、媽媽做過(guò)什么？今后打算怎么做？
3、展示收集到的贊美母愛(ài)的格言。
（四）結(jié)束語(yǔ)。
高爾基說(shuō)過(guò)，世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。當(dāng)我們漸漸懂事，我們應(yīng)學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。讓我們齊背孟郊的《游子吟》，再來(lái)回味母親給予我們的無(wú)私而偉大的愛(ài)。
板書(shū)：
27魯本的秘密。
心愿的萌生——秘密賺錢(qián)——心愿實(shí)現(xiàn)。
魯本媽媽。
100條麻袋。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十四
科學(xué)概念：
水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。
觀察：冷水變成熱水后水面的變化。
教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象。
（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）。
研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化。
2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。
小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。
師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）。
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。
（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）。
5、歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）。
（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）。
液體的熱脹冷縮。
水
醋受熱體積膨脹熱脹。
果汁。
醬油受冷體積縮小冷縮。
牛奶。
液體熱脹冷縮。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十五
形形色色的動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)，能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
2.了解更多的動(dòng)物種類(lèi)，感受動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜。
3.懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
4.會(huì)查閱書(shū)刊及其它信息源。
5.意識(shí)到人與自然要和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.圖片：各種不同環(huán)境下生活的動(dòng)物。
2.動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的相關(guān)資料或影片。如保護(hù)色、遷徙、飲食、身體形態(tài)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
1.教師出示一組動(dòng)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物。讓學(xué)生分別談一談這些動(dòng)物的生活習(xí)性，生活環(huán)境等。
2.引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)。
二、新授。
1.出示第二組圖片。讓學(xué)生觀察、交流。
2.讓學(xué)生將情況整理后記錄下來(lái)。
動(dòng)物名稱(chēng)。
生活的環(huán)境。
…
…
…
…
3.學(xué)生分小組匯報(bào)。
4.學(xué)生閱讀p4小資料。
三、課外及延伸。
1.查閱資料，填寫(xiě)下面的表格。
動(dòng)物特點(diǎn)。
動(dòng)物名稱(chēng)。
資料來(lái)源。
最大的動(dòng)物。
最高的動(dòng)物。
在寒冷地方生活的動(dòng)物。
夜間活動(dòng)的動(dòng)物。
3.搜集資料、圖片。辦一期“有趣的動(dòng)物”展覽。
教學(xué)后記：
動(dòng)物吃什么。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
2.知道動(dòng)物按食性可分為肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。
3.能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃收集證據(jù)。
4.知道將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
5.尊重證據(jù)，愿意合作與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)小組寫(xiě)成一份“生活中常見(jiàn)動(dòng)物吃什么”的調(diào)查表。
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)生出示“生活中覺(jué)動(dòng)物吃什么”的調(diào)查表。
2.點(diǎn)部分學(xué)生匯報(bào)。
3.教師在黑板上板書(shū)記錄學(xué)生匯報(bào)的情況。
4.學(xué)生看黑板，分小組交流。按食性可以把動(dòng)物分為哪幾類(lèi)?
5.學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)情況。
6.教師小結(jié)：
按食性動(dòng)物可分為：肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。
7.學(xué)生分小組交流。貓、狗、雞、兔四種動(dòng)物平時(shí)吃些什么食物。將結(jié)果記錄在課本p6頁(yè)。
8.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
9.課后及延伸。
你知道哪些肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物，把它們填寫(xiě)在下表中。
肉食動(dòng)物。
草食動(dòng)物。
雜食動(dòng)物。
動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的多樣性。
2.通過(guò)觀察，了解貓、狗和蝸牛等動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
3.能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。
4.能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程的結(jié)果。
5.想知道，愛(ài)提問(wèn)，愿意合作與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件：多種動(dòng)物的.運(yùn)動(dòng)。
2.提供觀察對(duì)象：小貓、小狗，每小組的蝸?；蛭浵?。
教學(xué)過(guò)程：
1.放課件，讓學(xué)生觀察，里面的各種動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.實(shí)物觀察。
(1)將教師準(zhǔn)備的活物放在講臺(tái)前讓學(xué)生觀察。
(2)學(xué)生交流并記錄。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
4.學(xué)生分小組觀察。
(1)學(xué)生分小組觀察蝸?；蛭浵仭?BR> (2)邊觀察邊記錄。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
5.課堂延伸。
問(wèn)：動(dòng)物還有哪些運(yùn)動(dòng)方式?
6.課后延伸。
收集各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的資料并觀察你所看到的動(dòng)物怎樣在運(yùn)動(dòng)。
自由研究。
活動(dòng)建議。
1、廣泛收集關(guān)于根繁殖的資料。
學(xué)生已經(jīng)掌握了用種子、莖來(lái)繁殖植物的技術(shù)，但是對(duì)于根的繁殖技術(shù)還沒(méi)有接觸過(guò)。關(guān)于資料的收集方法，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到，也能熟練地運(yùn)用各種技術(shù)手段完成任務(wù)。通過(guò)該部分的活動(dòng)，再次強(qiáng)化學(xué)生的資料收集能力，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用資料收集的方法。學(xué)生將通過(guò)資料的收集，進(jìn)一步了解一些利用根來(lái)繁殖的基本技術(shù)，為后期的實(shí)踐累計(jì)理論知識(shí)。
2、整理資料。
學(xué)生收集到的資料是非常廣泛的，包含的內(nèi)容眾多。在資料收集完畢后，必須要對(duì)資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗蜌w類(lèi)。通過(guò)該活動(dòng)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的資料分析能力，幫助學(xué)生整理思路，建立：能用根繁殖的植物、繁殖的基本過(guò)程、繁殖的效果幾個(gè)基本板塊。使學(xué)生清楚用根繁殖植物需要完成的基本步驟，為繁殖的成功奠定理論基礎(chǔ)。分析方式可以參考下面表格：
項(xiàng)目。
收集到的資料。
能用根繁殖的植物名稱(chēng)。
繁殖過(guò)程。
繁殖效果。
需要注意的是，小組內(nèi)所收集的種類(lèi)較多，需組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和分析，以小組為的單位完成統(tǒng)計(jì)分析記載。
3、把收集的資料和同學(xué)們交流。
每個(gè)小組都收集到了大量的信息，組織學(xué)生將整理好的資料進(jìn)行交流，能引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)用根繁殖植物。資料的交流過(guò)程，可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)自己收集整理的資料進(jìn)行講解，并引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其資料進(jìn)行評(píng)價(jià)、提問(wèn)、質(zhì)疑，形成濃厚的交流氣氛，培養(yǎng)善于交流的能力。
4、實(shí)驗(yàn)并完成記載。
該部分的主要任務(wù)是組織學(xué)生將收集到的資料用于實(shí)踐，完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到資料收集和整理對(duì)于實(shí)踐的重要作用。在進(jìn)行操作之前，應(yīng)該提示學(xué)生要根據(jù)本地的實(shí)際情況來(lái)選擇用于實(shí)驗(yàn)的植物品種，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到資料的運(yùn)用必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定。教材提示了使用甘薯，甘薯是一種容易用根來(lái)繁殖的植物，且對(duì)生長(zhǎng)條件要求低，是一種非常好的試驗(yàn)對(duì)象。在完成繁殖的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記載，要求內(nèi)容盡可能詳細(xì)。該記載應(yīng)該包括三部分：(1)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程；(2)根塊的發(fā)育情況；(3)移栽后的生長(zhǎng)情況及活動(dòng)總結(jié)。
各部分的參考實(shí)驗(yàn)表格如下：
實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程記錄。
植物名稱(chēng)：
操作步驟。
操作過(guò)程。
第一步。
第二步。
第三步。
第四步。
根塊發(fā)育情況記載。
根塊發(fā)育情況。
第一天。
第二天。
第三天。
第四天。
移栽后實(shí)驗(yàn)觀察記錄表。
移栽后的葉的變化情況。
第一天。
第二天。
第三天。
第四天。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：
教學(xué)后記。
7、植物的繁殖。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)苗圃中的幾種常見(jiàn)植物。
2.能根據(jù)對(duì)苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問(wèn)題。
3.能在教師的引導(dǎo)下，逐步制定、明確科學(xué)調(diào)查的各步驟并組織實(shí)施。
4.知道科學(xué)調(diào)查的基本方法和手段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備：聯(lián)系苗圃，做好參觀的組織工作；繪制班級(jí)分工表；實(shí)物展示臺(tái)。
2.小組準(zhǔn)備：鉛筆、尺、記錄用紙。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、戶外活動(dòng)，提出要求。
帶學(xué)生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗?
二、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材插圖，認(rèn)識(shí)柏樹(shù)苗、枇杷苗、楊樹(shù)苗和月季苗。
三、小組討論。
這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來(lái)的呢?
四、學(xué)生交流討論情況，師歸納并板書(shū)。
1、由種子繁殖出來(lái)的。
2、人工技術(shù)培育出來(lái)的。
3、用根繁殖出來(lái)的。
4、用莖繁殖出來(lái)的。
五、師提問(wèn)：怎樣才能知道以上的說(shuō)法是正確的呢(進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動(dòng))。
六、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動(dòng)。
1、明確目標(biāo)。
2、確定調(diào)查方法。
3、完成人員分工。
4、開(kāi)展活動(dòng)調(diào)查。
5、做好記錄。
七、師小結(jié)。
第二課時(shí)。
資料整理、總結(jié)與匯報(bào)。
該課時(shí)的重點(diǎn)集中在資料收集后的整理和總結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和自我展示能力。
1.小組匯報(bào)各自調(diào)查情況。
提出問(wèn)題：各個(gè)小組調(diào)查的結(jié)果是什么?指導(dǎo)各小組依次上臺(tái)，在實(shí)物展示臺(tái)上展示調(diào)查記錄。各小組匯報(bào)完畢以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫(xiě)總結(jié)并匯報(bào)。
2.其它相關(guān)資料匯報(bào)。
提出問(wèn)題：在查閱資料的過(guò)程中，有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)或者疑惑的地方?學(xué)生討論后提出。學(xué)生在查閱了大量的資料后必然會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)和疑惑，要求學(xué)生提出來(lái)，即為后期教學(xué)提供素材，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。
教學(xué)總結(jié)：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學(xué)習(xí)中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。
板書(shū)：
7、植物的繁殖。
種子繁殖人工培育。
用根繁殖用莖繁殖。
教學(xué)后記：
第八課莖繁殖。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道用莖繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。
2、掌握用扦插、靠接來(lái)繁殖植物的方法。
3、能熟練運(yùn)用工具完成扦插、靠接中各個(gè)步驟。
4、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的扦插切面對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中唯一能改變的條件切面的形狀不同。
5、能對(duì)不同切面的莖的生長(zhǎng)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，并能與實(shí)際結(jié)果相比較。
6、能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察記錄，并知道在觀察的過(guò)程中盡可能不干擾植物的生長(zhǎng)。
7、能區(qū)分身邊哪些植物是用莖來(lái)繁殖。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備：扦插、靠接操作分解圖。
2、分組材料：小刀、草灰、月季成株、凈砂、枝剪、培養(yǎng)槽、塑料膜、毛桃樹(shù)、良種桃樹(shù)。
3、課前準(zhǔn)備：收集利用莖繁殖植物的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣引題。
1、前面我們知道了有些植物的幼苗是用莖繁殖出來(lái)的，那么，月季能用莖繁殖嗎?
2、這節(jié)課，我們就動(dòng)手試試嗎！
二、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
1、分別截取兩段月季當(dāng)年生的莖，將一段莖的下端剪成平面，一段莖的下端剪成斜面，并將它們編號(hào)。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察莖的生長(zhǎng)情況并做好記錄。
4、設(shè)立獎(jiǎng)品，根據(jù)三天后月季的生長(zhǎng)情況，為猜中者發(fā)獎(jiǎng)。
三、師講述并板書(shū)：
像上面實(shí)驗(yàn)中這樣直接把植物的莖插入土壤中進(jìn)行繁殖的方法，叫做扦插。
四、讓學(xué)生說(shuō)還有哪些植物是用扦插的方法進(jìn)行莖繁殖的?
每二課時(shí)。
一、復(fù)舊引新。
1、點(diǎn)名說(shuō)什么是扦插?
2、今天，我們來(lái)了解另一種植物的繁殖方法--嫁接。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十六
（一）過(guò)程與方法：
1、設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)鐘，并用它計(jì)時(shí)。
2、嘗試做一個(gè)沙漏。
（二）知識(shí)與技能：
1、知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。
2、認(rèn)識(shí)多種多樣的古代計(jì)時(shí)工具。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
2、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。
教師準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片或音像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：制作日晷模型的材料(學(xué)具袋中有備)、手表。
一、導(dǎo)入新課。
1、有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)會(huì)根據(jù)天上的太陽(yáng)來(lái)判斷時(shí)間，這是怎么回事呢？
2、太陽(yáng)的確可以當(dāng)作一個(gè)鐘來(lái)計(jì)算時(shí)間。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器。
（1）太陽(yáng)鐘又叫日晷，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。
（2）認(rèn)識(shí)地平日晷、赤道日晷。
（3）認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。
2、看手掌日晷。
（1）到陽(yáng)光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
（2）學(xué)生室外活動(dòng)，看手掌日晷，方法按照書(shū)上的樣子。
3、做太陽(yáng)鐘。
（1）你在不同時(shí)間里畫(huà)過(guò)物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）我們來(lái)做在個(gè)太陽(yáng)鐘。
（3）學(xué)生室外活動(dòng)，畫(huà)不同時(shí)間里物體的影子，在每條影子旁標(biāo)上時(shí)間。
三、總結(jié)應(yīng)用。
1、小結(jié)課文。
2、課后利用星期六時(shí)間，按照這種方法做一個(gè)整點(diǎn)時(shí)間的太陽(yáng)鐘。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十七
科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀動(dòng)力；橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長(zhǎng)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。
過(guò)程與方法：用橡皮筋給小車(chē)安裝動(dòng)力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。
做橡皮筋的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
數(shù)據(jù)的整理和解釋。
實(shí)驗(yàn)用小車(chē)一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子。
一、導(dǎo)入。
1、出示小車(chē)，提問(wèn)：在前面的課中，我們是用哪種力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？
2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車(chē)動(dòng)起來(lái)呢？
3、揭題：今天我們就來(lái)研究研究用橡皮筋做動(dòng)力的小車(chē)。
板書(shū)：用橡皮筋作動(dòng)力。
二、給小車(chē)安裝橡皮筋。
1、提問(wèn)：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤?chē)的動(dòng)力呢？
學(xué)生討論。
2、出示小車(chē)安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝。
3、調(diào)試橡筋動(dòng)力小車(chē)。
三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
引導(dǎo)：每個(gè)小組的橡筋動(dòng)力小車(chē)都裝好了嗎？下面就用你們的小車(chē)來(lái)一個(gè)比賽，比一比哪個(gè)小組的小車(chē)跑的最遠(yuǎn)。
學(xué)生比賽。
2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（1）、起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定。
（2）、橡皮筋繞斷了。
（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的.跑的遠(yuǎn)。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)本73頁(yè)的記錄表，并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
4、解釋說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車(chē)跑得遠(yuǎn)呢？
（1）學(xué)生解釋。
（2）實(shí)驗(yàn)：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。
（3）出示彈力的概念，書(shū)本74頁(yè)。
四．小結(jié)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十八
科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀動(dòng)力；橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長(zhǎng)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。
過(guò)程與方法：用橡皮筋給小車(chē)安裝動(dòng)力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。
做橡皮筋的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
數(shù)據(jù)的整理和解釋。
實(shí)驗(yàn)用小車(chē)一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子。
一、導(dǎo)入。
1、出示小車(chē)，提問(wèn)：在前面的課中，我們是用哪種力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？
2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車(chē)動(dòng)起來(lái)呢？
3、揭題：今天我們就來(lái)研究研究用橡皮筋做動(dòng)力的小車(chē)。
板書(shū)：用橡皮筋作動(dòng)力。
二、給小車(chē)安裝橡皮筋。
1、提問(wèn)：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤?chē)的動(dòng)力呢？
學(xué)生討論。
2、出示小車(chē)安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝。
3、調(diào)試橡筋動(dòng)力小車(chē)。
三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
引導(dǎo)：每個(gè)小組的橡筋動(dòng)力小車(chē)都裝好了嗎？下面就用你們的小車(chē)來(lái)一個(gè)比賽，比一比哪個(gè)小組的小車(chē)跑的最遠(yuǎn)。
學(xué)生比賽。
2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（1）、起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定。
（2）、橡皮筋繞斷了。
（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的'跑的遠(yuǎn)。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)本73頁(yè)的記錄表，并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
4、解釋說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車(chē)跑得遠(yuǎn)呢？
（1）學(xué)生解釋。
（2）實(shí)驗(yàn)：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。
（3）出示彈力的概念，書(shū)本74頁(yè)。
四.小結(jié)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種”。
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆、位”等13個(gè)生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書(shū)寫(xiě)“孩、選、位”三個(gè)生字。
3、明白誠(chéng)實(shí)是最美的花。愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
真正明白國(guó)王為什么選雄日做繼承人，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，重組教材(刪掉課文最后一段)。
教學(xué)流程：
一、談話引入。
1、同學(xué)們喜歡看課外書(shū)嗎?平時(shí)你們都讀過(guò)哪些有趣的故事呀?
2、有人說(shuō)：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們?cè)谧x后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》(指名讀、齊讀后板書(shū)課題)。
設(shè)計(jì)意圖：與孩子們聊讀過(guò)的故事，打開(kāi)了他們的話匣子，讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見(jiàn)過(guò)什么盆?
設(shè)計(jì)意圖：突破低年級(jí)識(shí)字教學(xué)字義理解的難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)“生活中還見(jiàn)過(guò)什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來(lái)。
4、質(zhì)疑：讀著這樣的一個(gè)題目，你的腦海中一定冒出了一個(gè)小問(wèn)號(hào)，想問(wèn)點(diǎn)什么?
設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問(wèn)題，形成閱讀期待，對(duì)閱讀過(guò)程的展開(kāi)與深入有著重要的引導(dǎo)作用。
那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事，讓他為咱們解開(kāi)腦中的小問(wèn)號(hào)。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、提出自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過(guò)頭來(lái)多讀幾遍。
(2)邊讀邊想想你腦中的小問(wèn)號(hào)。
2、自由讀課文。
3、檢查生字。
課件出示：規(guī)定發(fā)芽盛開(kāi)鮮花一絲一位表情挑選宣布繼承人。
(1)指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)理解“表情”一詞。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。
(3)去掉其他生字，還剩下一個(gè)詞是——“宣布”(齊讀)。
三、研讀文本。
(一)品讀國(guó)王的“宣布”，共“盼望”
1、輕聲讀第一段，說(shuō)說(shuō)國(guó)王宣布什么。
出示句子一：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花。誰(shuí)就是他的繼承人。
(1)指名讀，還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀?
(2)現(xiàn)在你就是國(guó)王，你來(lái)大聲地宣布自己的決定吧。(相機(jī)評(píng)價(jià))。
設(shè)計(jì)意圖：變成國(guó)王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。
(3)理解“繼承人”，成為國(guó)王的繼承人就是將來(lái)的——新國(guó)王。
(4)這可是國(guó)家的一件大事，讓我們好好地宣布老國(guó)王的規(guī)定。(生齊讀)。
2、如果你就是這個(gè)王國(guó)里的孩子，聽(tīng)到這樣的好消息，心里會(huì)想些什么呢?
(二)細(xì)品雄日之“盼望”
2、交流。
出示句子二：他十分用心地培育花種。
(1)指名讀。
(2)為了能培育出最美的花，雄日會(huì)為花種做些什么呢?(澆水、施肥)。
(3)雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎?
出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
指名讀。你從哪個(gè)詞看到了他十分用心培育花種?(天天又)。
(4)引讀。
是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個(gè)月過(guò)去了，種子不見(jiàn)發(fā)芽，雄日——(引讀)“雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。”
兩個(gè)月過(guò)去了，種子不見(jiàn)發(fā)芽，雄日——(再次引讀)。
離規(guī)定時(shí)間只有一個(gè)星期了，種子還是不發(fā)芽，雄日——(再次引讀)。
只剩最后一天呢，種子還是不發(fā)芽，但說(shuō)不定明天會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花，雄日——(再次引讀)。
設(shè)計(jì)意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。
3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現(xiàn)在的心情特別的——(難受、著急、奇怪)。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
4、為什么這樣難受，這樣著急?(回讀國(guó)王的規(guī)定。)。
5、是呀，這是國(guó)王的規(guī)定，國(guó)王的規(guī)定就是圣旨，能改嗎?
6、難怪雄日是那么著急、難過(guò)。帶著自己的感受再來(lái)讀這段話。
課件出示：“捧著一個(gè)空花盆”
(三)走進(jìn)意外，感受美。
1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)什么讓你特別驚訝。
2、討論交流。
出示句子四：國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人?！?BR> 指名讀，“你”是誰(shuí)?(雄日)。
國(guó)王還可以怎么宣布呢?引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。
(3)聽(tīng)了國(guó)王的宣布，你最想問(wèn)些什么?(為什么要選雄日做繼承人，他又沒(méi)有培育出美麗的鮮花呀?)。
是呀，究竟是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場(chǎng)。讓國(guó)王為我們解開(kāi)心中的疑團(tuán)吧。
3、解開(kāi)謎團(tuán)。
出示句子五：我發(fā)給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎?
指名讀。
你讀懂了什么?國(guó)王的意思是一。
揭示：花種煮熟了，是不會(huì)發(fā)芽開(kāi)花的。
既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來(lái)的?
再讀國(guó)王的規(guī)定，體會(huì)國(guó)王的心情。
4、感受誠(chéng)實(shí)之美。
(1)雄日雖然捧著空花盆，可是國(guó)王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么?(板書(shū)：誠(chéng)實(shí))。
(2)你就是那些捧著盛開(kāi)著鮮花的孩子，聽(tīng)了國(guó)王的話，你最想說(shuō)些什么?
四、小結(jié)。
鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠(chéng)實(shí)，誰(shuí)也不喜歡。記住，只有誠(chéng)實(shí)，才能培育出最美的花，讓誠(chéng)實(shí)之花永遠(yuǎn)開(kāi)在我們心間。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示三個(gè)生字：“位、孩、選”。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么?
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議。
5、在語(yǔ)境中寫(xiě)字，誰(shuí)能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里?
設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中寫(xiě)字，讓學(xué)生在寫(xiě)字中感悟語(yǔ)言，使寫(xiě)字不再是機(jī)械的抄寫(xiě)，從而提高了寫(xiě)字的效率。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇二十
2.勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的`精神。
多媒體。
1.利用課文前的導(dǎo)語(yǔ)，揭示課文。
2.整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
4.在課文中進(jìn)行批注。
1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。
1.有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫(xiě)在日記里。
朗讀課文。
板書(shū)：
漁民們黑夜歸航。
歸航接近海岸浪涌船顛。
漁民勇站波濤。
平安脫險(xiǎn)無(wú)比快樂(lè)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇二十一
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。
不容易用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：
觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，
能使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組材料：
1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。）。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、食鹽在水里溶解了。
1、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過(guò)一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。
2、學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）。
3、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書(shū)食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）。
二、面粉在水中溶解了嗎。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。
3、組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？
4、教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？
5、討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？
6、教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過(guò)濾的方法。演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的.液體液面要略低于濾紙的上沿。
7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過(guò)濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。
8、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
第二課水是怎樣溶解物質(zhì)的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉降的方法分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀察高錳酸鉀的溶解。
1、引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過(guò)程。
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）。
3、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述）。
二、不同物質(zhì)在水中的溶解。
1、觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書(shū)上的表格中）。
變成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用過(guò)濾的方法分離嗎。
是溶解還是沒(méi)溶解。
2、小組交流：修正描述和記錄。
4、整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
教學(xué)后記：略。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“溶解”單元第三課《液體之間的溶解現(xiàn)象》。
教材分析：
《液體之間的溶解現(xiàn)象》一課，讓學(xué)生制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。第一個(gè)是它們?cè)谒惺瞧∵€是下沉？第二個(gè)問(wèn)題是它們?cè)谒惺窃鯓訑U(kuò)散的？學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)它們?cè)谒芯徛龜U(kuò)散的過(guò)程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴(kuò)散過(guò)程，并與之進(jìn)行比較。第三個(gè)問(wèn)題是攪拌之后，它們?nèi)芙饬藛?？這一課選用一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟悉的幾種液體讓學(xué)生觀察、比較它們?cè)谒锏娜芙馇闆r，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。在充分電動(dòng)學(xué)生大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的溶解概念。
學(xué)生分析：
學(xué)生經(jīng)歷了三年級(jí)下半學(xué)期《混合》單元和《溶解》單元的前2課活動(dòng)以及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)溶解已經(jīng)有一個(gè)初步的了解。四年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具備一定的自主探究能力。通過(guò)三年級(jí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有對(duì)現(xiàn)象和提出問(wèn)題的能力；已能簡(jiǎn)單地制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性；已有初步收集信息和處理信息(特別是通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù))的能力，理解收集、處理信息的技術(shù)對(duì)科學(xué)探究的意義；能對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋和對(duì)他人的研究評(píng)價(jià)的能力；能具有表達(dá)和交流的能力，認(rèn)識(shí)表達(dá)和交流對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義。學(xué)生初步形成分析的能力和綜合的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
2、觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
3、認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。
4、意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
教具準(zhǔn)備：
醋、酒精、食用油、洗發(fā)液、膠水、兩個(gè)透明杯、一個(gè)攪拌棒、三個(gè)試管、滴管、小勺、試管架、液體之間的溶解記錄表。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗(yàn)，引入本課探究的主題。
1、復(fù)習(xí)學(xué)生舊知，試舉一例，物質(zhì)是怎樣溶解在水里的？
2、我們知道有些固體物質(zhì)容易溶解在水中，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談?wù)勀銈兊慕?jīng)驗(yàn)。
3、“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來(lái)研究《液體之間的溶解現(xiàn)象》。
二、觀察膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的。
1.教師引入：我們先來(lái)看看膠水和洗發(fā)液。
2.教師提問(wèn)：你打算怎樣做？
3.組織分組實(shí)驗(yàn)：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。(實(shí)驗(yàn)前一定要明確觀察目的。)。
5.交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點(diǎn)？(注重描述)。
6.整理膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過(guò)程記錄在記錄單上。
三、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的。
1.組織觀察：醋、酒精、食用油三種物質(zhì)。
2.預(yù)測(cè)：醋、酒精、食用油三種液體在水中會(huì)怎么樣？
3.組織實(shí)驗(yàn)：在三個(gè)試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。(教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，觀察要做記錄。)。
4.組織交流：描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。
6.在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會(huì)怎樣？怎樣解釋這種現(xiàn)象？
7.整理記錄：我們?nèi)绾蝸?lái)區(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？
三、拓展：
1、食用油不能溶解在水中，同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)后的試管上布滿了油，誰(shuí)能幫幫老師想個(gè)好辦法，將這些油清洗掉。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、是什么啟發(fā)了你？
4、解釋這個(gè)現(xiàn)象。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、初讀課文，理清課的順序，知道魯本的秘密是什么。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、很多同學(xué)都知道每年五月的第二個(gè)星期天是母親節(jié)，這一天，許多國(guó)家的人們都會(huì)以各種方式向自己的母親表示祝福和感謝。相信你們也不例外。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《魯本的秘密》，就講述了一個(gè)與你們同齡的小男孩與母親之間的動(dòng)人故事。
2、板課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)。
二、整體感知，理清順序。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，要求。
(1)讀準(zhǔn)生字，借助工具書(shū)解決字詞。
(2)在各自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(3)思考：魯本的秘密是什么?
2、匯報(bào)：魯本的秘密是什么?(秘密賺錢(qián)為媽媽買(mǎi)胸針)。
三、自主合作，感悟情感。
(一)賞讀“心愿實(shí)現(xiàn)”部分。
1、你覺(jué)得課文中最溫馨的是哪部分?
2、學(xué)生看插圖，聽(tīng)老師朗讀，想象這溫馨的一幕，分享魯本的快樂(lè)。
3、齊讀體驗(yàn)魯本實(shí)現(xiàn)心愿的快樂(lè)與幸福。
過(guò)渡：
為了這一天，為了向日夜操勞的母親表達(dá)自己的愛(ài)，魯本付出了辛勤的勞動(dòng)。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“秘密賺錢(qián)”部分，體會(huì)魯本為實(shí)現(xiàn)心愿所付出的艱辛。
2、從故事中受到關(guān)愛(ài)他人，疼愛(ài)父母的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集一些贊美母愛(ài)的格言。
教時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯本的秘密是什么?
(過(guò)渡)：魯本為了實(shí)現(xiàn)自己的心愿，為了向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)，付出了艱辛的勞動(dòng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“秘密賺錢(qián)”這部分，看看他是怎樣實(shí)現(xiàn)這美好的心愿的。
(二)細(xì)讀“秘密賺錢(qián)”部分。
以小組合作學(xué)習(xí)。
(1)在文中勾畫(huà)出能體現(xiàn)魯本撿麻袋艱辛的句子。
(2)有感情地讀一讀。
(3)老師相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。
(4)分角色朗讀“魯本賣(mài)最后四個(gè)麻袋”情節(jié)(感悟魯本撿麻袋的艱辛和對(duì)媽媽的深切的愛(ài)，為實(shí)現(xiàn)心愿的迫切心情)。
(三)展延伸，體驗(yàn)情感。
2、知道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎?你為爸爸、媽媽做過(guò)什么?今后打算怎么做?
3、展示收集到的贊美母愛(ài)的格言。
(四)結(jié)束語(yǔ)。
高爾基說(shuō)過(guò)，世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。當(dāng)我們漸漸懂事，我們應(yīng)學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。讓我們齊背孟郊的《游子吟》，再來(lái)回味母親給予我們的無(wú)私而偉大的愛(ài)。
板書(shū)：
27魯本的秘密。
心愿的萌生——秘密賺錢(qián)——心愿實(shí)現(xiàn)。
魯本媽媽。
100條麻袋。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)10個(gè)認(rèn)讀字。
能力目標(biāo)。
通過(guò)理解課文內(nèi)容及進(jìn)行評(píng)價(jià)人物練習(xí)，使學(xué)生受到關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)父母的教育。
思品目標(biāo)。
體會(huì)魯本對(duì)母親無(wú)比關(guān)愛(ài)的孝子之情。教育學(xué)生知道感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)魯本對(duì)母親無(wú)比關(guān)愛(ài)的孝子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)魯本對(duì)母親無(wú)比關(guān)愛(ài)的孝子之情。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
二、自讀課文，了解大意，理清敘述的順序。
學(xué)生默讀課文，通過(guò)查字典、詞典和聯(lián)系上下文，認(rèn)識(shí)新字、理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，劃分段落，概括段意，從而概括全文的主要內(nèi)容。（秘密萌生——秘密攢錢(qián)——秘密實(shí)現(xiàn)）。
三、檢查自學(xué)情況。
指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說(shuō)說(shuō)課文的主要意思，課文的敘述順序，劃分段落，概括段意，概括全文的主要內(nèi)容。
四、重點(diǎn)討論秘密攢錢(qián)的過(guò)程。
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢(qián)的，他為什么要秘密攢錢(qián)，你從中體會(huì)到了什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
通讀全文，突出重點(diǎn)。（有關(guān)描寫(xiě)母親為全家操勞、魯本賣(mài)掉最后的兩個(gè)麻袋、母親節(jié)送胸針等部分）要讀出對(duì)母親的理解尊重、體貼關(guān)愛(ài)；讀出急切；讀出母親的激動(dòng)、欣慰；魯本實(shí)現(xiàn)愿望的興奮的語(yǔ)氣和感情。通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)課文的理解。
六、閱讀延伸，升華情感。
討論：你認(rèn)為魯本是怎樣的一個(gè)孩子？學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
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教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合具體的詞句體會(huì)“四時(shí)”的情趣有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。
3.將文中“四時(shí)的情趣”與自己平時(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。
4.體會(huì)想象的妙用，訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受“四時(shí)情趣”的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。
體會(huì)想象的妙用，并能學(xué)以致用。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
相關(guān)資料：
《枕草子》書(shū)名的意思是枕邊的書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、由文題切入，體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果。
1.齊讀文題，說(shuō)一說(shuō)，四時(shí)指什么?
2.看到這篇文章的題目，你愿意來(lái)猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)你自由讀課文，要求讀得流利、準(zhǔn)確。
2.分自然段朗讀課文，檢查課文的預(yù)習(xí)情況。
3.出示書(shū)后詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
三、再讀課文，體會(huì)表達(dá)順序。
結(jié)合課文每個(gè)自然段的第一句話，說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 四、作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文。
2.寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、讀題，導(dǎo)入課文。
1.齊讀課題。
2.四時(shí)到底有什么樣的情趣呢?我們來(lái)細(xì)細(xì)品析一番。
二、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)四時(shí)的情趣。
1.指名讀課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能打動(dòng)自己的“情趣”。
2.你最喜歡哪一種“情趣”?和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的原因。
3.逐段交流感受，在交流中指導(dǎo)朗讀。
(1)“春天”體會(huì)出作者對(duì)顏色的細(xì)致描寫(xiě)。
(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲(chóng)。
(3)“秋天”作者對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)及聲音的描寫(xiě)很細(xì)致。
(4)“冬天”雪的描寫(xiě)。
三、體會(huì)寫(xiě)法。
1.為什么作者會(huì)打動(dòng)你?你找到其中的原因了嗎?
2.結(jié)合自己平時(shí)生活中的觀察所得，談一談不同“時(shí)間”的動(dòng)人情趣。
四、總結(jié)全文，點(diǎn)明想象的魅力。
想象，是指根據(jù)已有的見(jiàn)聞和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想出不曾見(jiàn)過(guò)，或者從未出現(xiàn)過(guò)的形象或情景。
想象的方法很多，作文中常用的有：
(1)編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。
(2)組合法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱(chēng)組合法。
(3)擴(kuò)展法。所見(jiàn)所聞的內(nèi)容是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實(shí)，使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象，可稱(chēng)擴(kuò)展法。
(4)夢(mèng)幻法。借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱(chēng)夢(mèng)幻法。
(5)推測(cè)法。是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測(cè)出未知的情景。
作業(yè)：
書(shū)上所描寫(xiě)的“四時(shí)”情趣”和你平時(shí)的感受一樣嗎?寫(xiě)一寫(xiě)你心中的“四時(shí)情趣”。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“炭”一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紫、炭“2個(gè)生字，結(jié)合課文理解”破曉、微細(xì)、漂橫、流螢“等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提高想象力，自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“四時(shí)情趣“的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)想象的妙用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.回顧一下文中的“四時(shí)“是什么意思?
2.本文并沒(méi)有壯觀浩大、強(qiáng)烈動(dòng)感的景色，而是一些細(xì)物微景，清淡物象，讓我們帶著想象的翅膀來(lái)更好的體會(huì)這四季的情趣。齊讀課題。
二、初讀感知。
1.快速默讀，找出“四時(shí)”藏在課文中的哪些句子里?請(qǐng)同學(xué)們找出并畫(huà)下來(lái)，讀出每句話。
2.這些句子在每段中起到了什么作用?
3.在作者眼中四季最美的是什么時(shí)候?
4.把四個(gè)句子連在一起看，這四個(gè)句子構(gòu)成了什么句式?
5.全文是按什么順序額描寫(xiě)的?
6.回顧一下四個(gè)清晰的段落。
7.結(jié)合課文解釋一下“情趣”的意思。
下面我們就再次走進(jìn)課文看看課文時(shí)如何來(lái)寫(xiě)四時(shí)的情趣的?
三、精讀品悟。
(一)首先我們來(lái)看看當(dāng)下的秋天在作者眼中是什么樣的?
1.輕聲讀描寫(xiě)秋天的段落，看一看作者寫(xiě)出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找，畫(huà)一畫(huà)，品味一下其中的趣味。
2.學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：秋天傍晚：烏鴉歸巢，大雁南飛，風(fēng)響蟲(chóng)鳴。
師
(1)我們?nèi)绻褳貘f歸巢擬人化可以怎么說(shuō)呢?
(2)大雁變得越來(lái)越小可以用幾何中的變化來(lái)形容一下，是由什么變化成什么?
(3)寂靜的夜里有了這些風(fēng)響蟲(chóng)鳴，像是他們?cè)谧鍪裁茨?
3.再讀課文，看看哪些詞或句子能體現(xiàn)出情趣。(生匯報(bào))同時(shí)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下這樣的情趣。
4.再出聲讀一讀，不同形式的讀，去深刻的體會(huì)這里面的情趣。
(二)總結(jié)學(xué)法。
師生共同回顧第三自然段的學(xué)法進(jìn)行總結(jié)。
讀、找、品、誦。
(三)自學(xué)。
師：運(yùn)用這種學(xué)法小組交流學(xué)習(xí)其他三個(gè)季節(jié)哪些地方有趣，哪些詞、句能體現(xiàn)出情趣，找一找，畫(huà)下了。
1.生匯報(bào)第一自然段：春破曉：漂橫的紫色云(板書(shū))。
師
(1)文中都出現(xiàn)了哪些色彩?這些色彩描繪了一個(gè)怎樣的早晨?
(2)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出云的情趣?
(3)不同形式的讀，想象畫(huà)面的情趣所在。
2.生匯報(bào)第二自然段：夏夜里：流螢(板書(shū))。
師
(1)在這樣黑夜里，閃閃發(fā)光的螢火蟲(chóng)，想象一下這些螢火蟲(chóng)像什么?用一些形象的詞來(lái)比喻一下。
(2)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出流螢是有趣的?用你的體會(huì)去讀讀這句話。
3.生匯報(bào)第三自然段：冬早晨：生火送炭。
不同形式的朗讀，體會(huì)這寒冷的冬天了的那份溫暖的情趣。
四、回讀賞析。
欣賞過(guò)這些清淡，細(xì)小的畫(huà)面后，再通讀課文，你發(fā)現(xiàn)“四時(shí)”的情趣有什么不同嗎?
五、續(xù)讀升華。
下面我們看看在我們的古代人是怎樣用詩(shī)句描寫(xiě)四季的?大屏幕展示。
春曉[唐。孟浩然]暮江吟白居易。
春眠不覺(jué)曉，一道殘陽(yáng)鋪水中，
處處聞啼鳥(niǎo)。半江瑟瑟半江紅。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，可憐九月初三夜，
花落知多少。露似真珠月似弓。
西江月·夜行黃沙道中。
辛棄疾。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
白雪歌送武判官歸京。
岑參。
北風(fēng)卷地白草折，
胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四時(shí)的情趣。
時(shí)春天破曉：漂橫的紫色云。
間夏天夜里：流螢。
順秋天傍晚：烏鴉歸巢，
大雁南飛，風(fēng)響蟲(chóng)鳴。
序冬天早晨：生火送炭。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇六
當(dāng)我拿著燒杯，讓學(xué)生觀察燒杯中，土壤冒出的空氣所形成的的氣泡，學(xué)生關(guān)注到土壤沉淀后的不同分層，四年級(jí)的每一次探究活動(dòng)，都讓我感受到他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)習(xí)熱情的不同。
我走到教室每一個(gè)學(xué)生的身旁，他們認(rèn)真的樣子，著實(shí)讓我感動(dòng)。為了讓孩子們有更多的收獲，盡管我擔(dān)任了幾年科學(xué)教師，每一次實(shí)驗(yàn)探究，我都用心準(zhǔn)備，關(guān)注可以改進(jìn)與調(diào)整的實(shí)驗(yàn)?？吹竭@屆學(xué)生，我想幾年探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，若是如此。他們所積累下得絕不會(huì)僅僅是知識(shí)層面的。
因?yàn)樘厥庠?，上一?jié)課學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及準(zhǔn)備土壤，所以，我在調(diào)整教學(xué)方案之后，也進(jìn)一步體會(huì)到教材編寫(xiě)的過(guò)程中，知識(shí)之間的過(guò)渡銜接也是比較緊密的。
剛剛擔(dān)任科學(xué)教師的時(shí)候，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)的能力，當(dāng)我的教學(xué)水平獲得進(jìn)步之后，通過(guò)指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的學(xué)生有了很大的改變。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇七
《浮力》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元第5課。
教材分析學(xué)生通過(guò)前面四課的學(xué)習(xí)，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開(kāi)始，學(xué)生把注意力放在浮力上，研究物體浮沉的秘密。本課共編排四個(gè)活動(dòng)，分別是感受浮力、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力和解釋上浮原因，旨在經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。
學(xué)情分析在五年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)力和力》這單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)“浮力”也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一系列探索活動(dòng)，幫助學(xué)生修正和完善對(duì)“浮力”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)一：燒杯一個(gè)，泡沫塑料塊一塊。
小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的燒杯，細(xì)線，記錄表。
小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充兩塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表。
學(xué)生分組安排五人一組，共五組。
教學(xué)過(guò)程一、引入課題請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片，提問(wèn)氫氣球和汽艇為什么能浮在空中，天鵝和輪船為什么能浮在水中？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題：浮力。
談話：浮力怎么有這么大的魔力？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究浮力。
【設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象入手，使課堂充滿活力。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙中從生活走向科學(xué)?！慷⒏惺芨×?．把一塊泡沫塑料塊放在水面，用手把它壓入水中，手有什么感覺(jué)？做實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)：你覺(jué)得要提醒大家注意什么？小組每個(gè)學(xué)生輪流做實(shí)驗(yàn)，然后全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)，感知浮力的存在，明確浮力的方向是向上的，感受到越往下浮力越大，同時(shí)觀察到水面上升。】2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力。
3．屏幕出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）。
三、
測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力1．討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？你們想不想親手來(lái)試試?學(xué)生討論：怎樣測(cè)量浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大?。俊驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分組中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)問(wèn)題法，讓學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中，探究科學(xué)的道理，尋找解決問(wèn)題的辦法?！?．教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)。
第1。
3頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。
3．學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。各小組成員要團(tuán)結(jié)合作。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)正確的實(shí)驗(yàn)方法，科學(xué)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作能力?！颗菽芰蠅K在水中受到的浮力記錄表（自重：0.03?牛頓）。
小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大?。ㄅ＃?BR> 浮力大?。ㄅ＃?。
排開(kāi)的水量（毫升）。
【設(shè)計(jì)意圖：由于泡沫塑料塊非常輕，學(xué)生無(wú)法測(cè)出它的重力，故直接告訴學(xué)生它的重力是0.03牛頓?！?．投影表格，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分交流后得出結(jié)論：（板書(shū)）物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大。
逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向；
培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。】四、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力1.談話：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)同一塊泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。那大小不同的泡沫塑料塊，完全浸入水中，它們受到的浮力大小是不是也符合剛剛得出的結(jié)論呢？下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，第1、2小組測(cè)量小泡沫塑料塊受到的浮力，第3、4、5小組測(cè)量中泡沫塑料塊受到的浮力。
提問(wèn)做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？2．學(xué)生參照前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法，每小組獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中該填的位置。
以比賽的形勢(shì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，看看哪組做得最快，同時(shí)得出的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重（牛）。
0.010.020.03拉力大?。ㄅ＃?。
浮力大?。ㄅ＃?BR> 排開(kāi)的水量（毫升）。
【設(shè)計(jì)意圖：直接告訴學(xué)生泡沫塑料塊的重力?！?．把表格整合在一起，投影展示，分析數(shù)據(jù)，學(xué)生充分交流，發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果也符合剛剛得出的結(jié)論：物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大。
把兩次實(shí)驗(yàn)的表格放在一起展示，提問(wèn)：你覺(jué)得泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力?！课?、解釋上浮原因談話：請(qǐng)你們用今天學(xué)生的知識(shí)來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題。（教師演示）把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上?。繉W(xué)生交流，得出：這時(shí)浮力大于重力。
提問(wèn)：等到泡沫塑料塊浮到水面之后，它為什么不再向上浮了？學(xué)生交流，得出：這時(shí)浮力等于重力。
總結(jié)。
延伸1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、播放潛水艇視頻。
談話：同學(xué)們，你們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來(lái)像我們的科學(xué)家們一樣，發(fā)明出更多的東西，為保衛(wèi)祖國(guó)、造福人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)！【設(shè)計(jì)意圖：再?gòu)目茖W(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，升華到情感價(jià)值觀方面的教育，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)保衛(wèi)祖國(guó)、造福人類(lèi)?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)5、浮力物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大教學(xué)反思《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元的第5課。本課的內(nèi)容主要是感受浮力、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力、測(cè)量大小不同泡沫塑料塊的浮力和解釋上浮的原因等四個(gè)方面。
2、排開(kāi)水的量，學(xué)生不能較好地從燒杯上讀出數(shù)據(jù)；
3、一節(jié)課中三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成時(shí)間相當(dāng)緊；
4、做實(shí)驗(yàn)時(shí)，小插曲不斷出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生不會(huì)系泡沫塑料塊，有的學(xué)生把線拉掉了，學(xué)生之間不知道怎么合作等等。
后期要上錄像課，我花了更多的時(shí)間挖掘教材，同時(shí)在我校商主任和王榮老師的指導(dǎo)下，我對(duì)本課有了全新的認(rèn)識(shí)，中間試上三次，每次我都有不同的認(rèn)識(shí)。錄像課的效果好了不少，教學(xué)效果還是能令人滿意的?，F(xiàn)反思如下：
一、設(shè)計(jì)的教學(xué)思路適合學(xué)生，符合新課改理念。
本節(jié)課從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，由淺入深，學(xué)生對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)逐步從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我探究的過(guò)程中建構(gòu)新知。
二、讓學(xué)生充分活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究。
在科學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生與教師分工不同。本課我花大量的時(shí)間，讓學(xué)生多看、多想、多說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
三、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以讓所有的學(xué)生都提出自己的想法，成員之間互相啟發(fā)，從而掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課以小組為單位，由小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，既有分工，又有合作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于思維能力的培養(yǎng)。
四、強(qiáng)化表達(dá)與交流，理解科學(xué)認(rèn)識(shí)的意義。
表達(dá)與交流在科學(xué)研究領(lǐng)域是非常重要的，本課我重視學(xué)生的匯報(bào)交流，給學(xué)生充分的時(shí)間，特別是在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，我讓各小組討論、研究，再匯報(bào)最后的結(jié)論，同時(shí)小組間互換意見(jiàn)，交流看法。
本課還有很多不足之處，主要有：
1、測(cè)浮力的裝置提前擺放在學(xué)生面前，學(xué)生看到裝置就能猜測(cè)到怎樣測(cè)浮力，所以在提問(wèn)“如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小”時(shí)，學(xué)生的思維受到了限制。
2、測(cè)量泡沫塑料塊的重力難度大。我準(zhǔn)備的泡沫塑料塊非常輕，用1n的彈簧稱(chēng)根本測(cè)不出，課堂上我是直接告訴學(xué)生的。如果條件允許的話，我覺(jué)得這里可以用木塊代替泡沫塑料塊，這樣就能很好地測(cè)量它的重力了。
3、測(cè)量排開(kāi)水的體積時(shí)，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，學(xué)生主要是估計(jì)出來(lái)的，這里需要改進(jìn)一下。我準(zhǔn)備的燒杯是一升的，相鄰的刻度是100毫升，而需要測(cè)量的小泡沫塑料塊的體積才10毫升。這里可以用白紙細(xì)化刻度，然后貼在燒杯上，從而方便學(xué)生讀數(shù)。
科學(xué)教科版下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇八
科學(xué)課，是一門(mén)綜合性科學(xué)課程。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。因此我在平時(shí)的生活中必須要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷充電，使學(xué)習(xí)跟上發(fā)展的步伐。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，廣泛地收集資料，認(rèn)真的備課，努力上好每一堂課。
一、科學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，在課堂上旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
首先要從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得有很大的難度，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下，不能挫傷他們的求知欲和自信心。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、在課堂上通過(guò)老師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的提出問(wèn)題，朝著我們的課堂目標(biāo)一步一步的逼近，直至完成我們所需要探究的課題。
學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
總之，科學(xué)課是一門(mén)全新的綜合性學(xué)科，理想的科學(xué)課堂應(yīng)該是怎樣的，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但有一點(diǎn)是可以肯定的：科學(xué)課沒(méi)有絕對(duì)的模式可套用，我在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。要想順利地推進(jìn)這門(mén)課程的改革與實(shí)踐，就不能僅僅把學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。我通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到自己有太多的不足，太多需要改正和改進(jìn)的地方。作為科學(xué)教師，我需要不斷去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，并且不斷反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，讓科學(xué)課課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺(tái)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇九
《水能溶解一些物質(zhì)》是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，學(xué)生通過(guò)觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識(shí)溶解這一概念；活動(dòng)二，通過(guò)觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解?；顒?dòng)三，通過(guò)學(xué)習(xí)使用過(guò)濾的方法，理解溶解的本質(zhì)特征。這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)于溶解的概念，同時(shí)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的技能，當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實(shí)驗(yàn)的技能之后，他們就會(huì)在課外繼續(xù)探究，并能有意識(shí)地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。
二、學(xué)情分析。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，例如，學(xué)生常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類(lèi)似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。一部分學(xué)生也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“溶解”一詞，但不知道就是口語(yǔ)中常說(shuō)的“化掉了”，更不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究竟什么是溶解，以及不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。
2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。
3、能用過(guò)濾的方法分離幾種固體與水的混合物。
4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來(lái)的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過(guò)濾的方法把沙和面粉從水中分離出來(lái)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小組：燒杯4個(gè)、盛有水的水槽1個(gè)、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個(gè)、玻璃棒1根、鐵架臺(tái)1個(gè)。
六、教學(xué)過(guò)程。
為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)故事導(dǎo)入，揭示課題。
開(kāi)始，我以《小毛驢過(guò)河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過(guò)河，河水很深，把它的鹽淹沒(méi)了，等它過(guò)了河后，覺(jué)得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)學(xué)生隨口會(huì)說(shuō)出(化了)，我順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來(lái)研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。
(這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
(二)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)活動(dòng)。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
活動(dòng)一：食鹽、沙子在水中的溶解。
我讓學(xué)生利用我為他們提供的材料，自己嘗試做實(shí)驗(yàn)，自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們?cè)谒械默F(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。
活動(dòng)二：面粉在水中的溶解。
讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測(cè)面粉在水里的情況。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)我不急于下結(jié)論，而是讓他們自己動(dòng)手去驗(yàn)證。
(任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過(guò)猜想活動(dòng)，激活學(xué)生思維，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，學(xué)生印象才更深刻)。
活動(dòng)三：探究實(shí)驗(yàn)過(guò)濾的過(guò)程。
我先拿出一張濾紙，給學(xué)生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件：
“一貼二低三靠”：
一貼——濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。
二低——(1)濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。
(2)液面要低于濾紙邊緣。
三靠——(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。
(2)玻璃棒靠著三層濾紙那邊。
(3)燒杯緊靠玻璃棒。
播放完課件后，我把實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示，演示完以后學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生老師要加以指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)中，提示學(xué)生要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結(jié)論：
1、溶解了的物質(zhì)不能用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)。
2、不能溶解的物質(zhì)通過(guò)過(guò)濾后，顆粒會(huì)留在濾紙上。
(這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使過(guò)濾這個(gè)難點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供幫助，確保分組實(shí)驗(yàn)效果的成功率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不但能加深對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。)。
(三)課后延伸，開(kāi)闊視野。
理解掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題：
1、你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？
2、自己動(dòng)手做一做油能溶于水中嗎？
3、上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)？
(這樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中去的教學(xué)思想。)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學(xué)設(shè)想這首詩(shī)寫(xiě)于19。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)____已過(guò)，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó)，強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ)，也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段，教師并作扼要補(bǔ)充，為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段，也是這首詩(shī)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會(huì)想象描寫(xiě)的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過(guò)程當(dāng)中。這是一首現(xiàn)代格律詩(shī)，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
比喻聯(lián)想描寫(xiě)燈星的表現(xiàn)力量;馳騁想象描寫(xiě)天街的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過(guò)程：
1.由開(kāi)學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書(shū)課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋?zhuān)斫庠?shī)句，提出不理解的詞句，教師答疑。
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。這首詩(shī)寫(xiě)于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)____已經(jīng)過(guò)去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國(guó)社會(huì)一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí)，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛(ài)國(guó)之情。他在19初寫(xiě)的《爐中煤》中，把祖國(guó)比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年，詩(shī)人回到祖國(guó)，面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想?！短焐系慕质小肪彤a(chǎn)生于這樣的年代，表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)還是想象?寫(xiě)實(shí)。
(2)在寫(xiě)實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法?運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無(wú)數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會(huì)仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開(kāi)聯(lián)想(板書(shū)：相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書(shū)：燈星輝映深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，這兩句在原詩(shī)中都沒(méi)有“是”字，為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點(diǎn)”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界?！包c(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫(xiě)作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫(xiě)實(shí)還是想象?想象。
(2)怎樣由寫(xiě)實(shí)進(jìn)到想象?是由上節(jié)寫(xiě)實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書(shū)：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象?！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫(xiě)街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫(xiě)的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫(xiě)實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫(xiě)出街市的美好;“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書(shū)：天街美好)?！敖质猩详惲械囊恍┪锲罚ㄈ皇鞘郎蠜](méi)有的珍奇”，寫(xiě)街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng);用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú);“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無(wú)的珍貴奇異物品。(板書(shū)：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫(xiě)街到寫(xiě)物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書(shū)：遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè)：
1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié)，完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問(wèn)題。
2.試著背誦課文，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)想想象描寫(xiě)牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。
教學(xué)過(guò)程：
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)。
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫(xiě)天上的街市，進(jìn)到寫(xiě)天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫(xiě)想象中的牛郎織女(板書(shū)：更展想象牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫(xiě)出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來(lái)寫(xiě)天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語(yǔ)氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”的想象，就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫(xiě)出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”?！皝?lái)往”一詞，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛(ài)夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女，夫妻朝朝相會(huì)，夕夕團(tuán)圓?！拔蚁胨麄兇丝?，定然在天街閑游”。“此刻”，賦予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩(shī)人都要看見(jiàn)他倆一樣了?！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書(shū)：解放自由美滿幸福)?！安恍?，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說(shuō)“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事，推陳出新。詩(shī)中寫(xiě)的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來(lái)說(shuō)的是真誠(chéng)相愛(ài)的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次，是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫(xiě)成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想，而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛(ài)情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治，獲得了解放，過(guò)著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求，也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中，寄寓著詩(shī)人的理想(板書(shū)：推陳出新寄寓理想)，借寫(xiě)天上人物的生活情景，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過(guò)上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。這首詩(shī)寫(xiě)于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫(xiě)天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思?詩(shī)人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫(xiě)出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。通過(guò)上述分析可以看出，課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，是片面的。第二種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情，也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。
要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。
布置作業(yè)：
背誦這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十一
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種.種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，了愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)挛镉嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題，想問(wèn)題;形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
三、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。開(kāi)拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
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教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十二
本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課。這是一節(jié)通過(guò)測(cè)量的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的探究課。教材從三個(gè)層面展開(kāi)，第一層面，要求學(xué)生對(duì)他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，想出證實(shí)的辦法；第二層面，運(yùn)用測(cè)量的方法，對(duì)學(xué)生的推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證；第三層面，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測(cè)量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動(dòng)快慢和擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短、擺動(dòng)幅度是否有關(guān)的探究活動(dòng)中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個(gè)參與者、合作者。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學(xué)的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。
本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們?cè)谕鏀[的過(guò)程中猜測(cè)出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測(cè)過(guò)程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
一、過(guò)程與方法。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證——收集數(shù)據(jù)——表達(dá)與交流——總結(jié)歸納”等探究活動(dòng)，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動(dòng)幅度、擺的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過(guò)程。
二、科學(xué)知識(shí)。
1、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中控制不變條件，保證研究問(wèn)題的準(zhǔn)確性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、初步意識(shí)到：得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。
擺擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
1、談話：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一份禮物，大家認(rèn)識(shí)嗎？今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。
2、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些物體也像它一樣運(yùn)動(dòng)的？
3、（課件依學(xué)生舉例出示生活中常見(jiàn)的擺）這節(jié)課我們一起來(lái)研究這種裝置。
[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)新課程“用教材教”的理念，本課對(duì)《用擺計(jì)時(shí)的鐘》、《測(cè)量擺的快慢》兩課時(shí)進(jìn)行整合，為了在一課時(shí)中讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，我們側(cè)重與學(xué)生個(gè)人及生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動(dòng)，舍去發(fā)《用擺計(jì)時(shí)的鐘》中有關(guān)“觀察鐘擺”這部分內(nèi)容，將該課中“問(wèn)題與思考”并入《測(cè)量擺的快慢》一譚進(jìn)行教學(xué)。
二、認(rèn)識(shí)擺，了解擺的結(jié)構(gòu)。
1、演示講解：像這樣一條細(xì)線上掛著一個(gè)小重物，就做成一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。（板書(shū)課題）。
2、不要看它很簡(jiǎn)單，其實(shí)它隱藏著很深的科學(xué)道理呢！讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位新朋友怎么介紹自己的。
3、認(rèn)識(shí)：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。
三、研究擺，提出探究問(wèn)題。
1、談話：你們想不想做一個(gè)擺玩玩，下面分小組組裝一個(gè)擺。
2、提問(wèn)：你們能讓擺擺動(dòng)起來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)操作，體驗(yàn)擺動(dòng)時(shí)不加外力）。
3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學(xué)生討論，明確擺擺動(dòng)次數(shù)的計(jì)數(shù)方法）。
4、談話：你們想不想測(cè)自己的擺，10秒鐘擺了多少次？
5、根據(jù)小組匯報(bào)的情況，填寫(xiě)各組測(cè)得的數(shù)據(jù)。提問(wèn)：這組數(shù)據(jù)是剛才各組的擺10秒擺的次數(shù)，面對(duì)這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)10秒內(nèi)，不同的擺擺動(dòng)的次數(shù)不同，從而提出為什么擺的快慢會(huì)不同的探究性問(wèn)題。）。
[設(shè)計(jì)意圖]從正確的操作實(shí)驗(yàn)方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿張力的情景，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。
四、做出假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
1、談話：為什么各小組在相同的時(shí)間內(nèi)所測(cè)得擺的擺動(dòng)次數(shù)不同？你們認(rèn)為擺擺動(dòng)的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生推測(cè)：擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短、擺角大小，師即時(shí)將這三個(gè)因素板書(shū)）。
2、講述：剛才同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，這三個(gè)因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測(cè)是否正確呢？（生：實(shí)驗(yàn)）。
3、提問(wèn)：如果我們要研究擺錘這個(gè)因素，可以怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
4、小組選擇最感興趣的研究對(duì)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
5、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，匯報(bào)交流。
6、每種實(shí)驗(yàn)至少要做幾次？
7、提問(wèn)：為了節(jié)省時(shí)間和提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，可以怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？
[設(shè)計(jì)意圖]科學(xué)課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計(jì)劃，學(xué)生的探究活動(dòng)才有確定的指向性，需要學(xué)生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說(shuō)清楚。
五、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交流探究成果。
1、談話：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案很好，實(shí)驗(yàn)中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)）。
2、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。（教師巡視指導(dǎo)）。
3、組織學(xué)生拿實(shí)驗(yàn)記錄表到實(shí)物展示臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)，交流擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。）。
4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長(zhǎng)有關(guān)呢？我們?nèi)噙M(jìn)行一次集體研究，請(qǐng)各組來(lái)取擺。（發(fā)給各組長(zhǎng)短不同的擺）由老師來(lái)計(jì)時(shí)。（學(xué)生計(jì)數(shù)）。
5、各組匯報(bào)10秒鐘內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（擺越長(zhǎng)擺的越慢，擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。）。
6、引入伽利略的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]測(cè)量擺的快慢實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、記錄等科學(xué)方法的載體，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、思維能力的一個(gè)極好的落腳點(diǎn)。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，借助工具去測(cè)量，利用自己的感官去區(qū)分判斷，意識(shí)到收集真實(shí)有效數(shù)據(jù)對(duì)得出正確結(jié)論的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到合作交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
六、全課總結(jié)。
1、談話：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們這節(jié)課運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法（研究）。
2、體會(huì)與收獲。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“秘密賺錢(qián)”部分，體會(huì)魯本為實(shí)現(xiàn)心愿所付出的艱辛。
2、從故事中受到關(guān)愛(ài)他人，疼愛(ài)父母的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集一些贊美母愛(ài)的格言。
教時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯本的秘密是什么？
（過(guò)渡）：魯本為了實(shí)現(xiàn)自己的心愿，為了向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)，付出了艱辛的勞動(dòng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“秘密賺錢(qián)”這部分，看看他是怎樣實(shí)現(xiàn)這美好的心愿的。
（二）細(xì)讀“秘密賺錢(qián)”部分。
以小組合作學(xué)習(xí)。
（1）在文中勾畫(huà)出能體現(xiàn)魯本撿麻袋艱辛的句子。
（2）有感情地讀一讀。
（3）老師相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。
（4）分角色朗讀“魯本賣(mài)最后四個(gè)麻袋”情節(jié)（感悟魯本撿麻袋的艱辛和對(duì)媽媽的深切的愛(ài)，為實(shí)現(xiàn)心愿的迫切心情）。
（三）展延伸，體驗(yàn)情感。
2、知道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎？你為爸爸、媽媽做過(guò)什么？今后打算怎么做？
3、展示收集到的贊美母愛(ài)的格言。
（四）結(jié)束語(yǔ)。
高爾基說(shuō)過(guò)，世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。當(dāng)我們漸漸懂事，我們應(yīng)學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。讓我們齊背孟郊的《游子吟》，再來(lái)回味母親給予我們的無(wú)私而偉大的愛(ài)。
板書(shū)：
27魯本的秘密。
心愿的萌生——秘密賺錢(qián)——心愿實(shí)現(xiàn)。
魯本媽媽。
100條麻袋。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十四
科學(xué)概念：
水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。
觀察：冷水變成熱水后水面的變化。
教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象。
（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）。
研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化。
2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。
小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。
師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）。
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。
（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）。
5、歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）。
（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）。
液體的熱脹冷縮。
水
醋受熱體積膨脹熱脹。
果汁。
醬油受冷體積縮小冷縮。
牛奶。
液體熱脹冷縮。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十五
形形色色的動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)，能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
2.了解更多的動(dòng)物種類(lèi)，感受動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜。
3.懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
4.會(huì)查閱書(shū)刊及其它信息源。
5.意識(shí)到人與自然要和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.圖片：各種不同環(huán)境下生活的動(dòng)物。
2.動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的相關(guān)資料或影片。如保護(hù)色、遷徙、飲食、身體形態(tài)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
1.教師出示一組動(dòng)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物。讓學(xué)生分別談一談這些動(dòng)物的生活習(xí)性，生活環(huán)境等。
2.引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)。
二、新授。
1.出示第二組圖片。讓學(xué)生觀察、交流。
2.讓學(xué)生將情況整理后記錄下來(lái)。
動(dòng)物名稱(chēng)。
生活的環(huán)境。
…
…
…
…
3.學(xué)生分小組匯報(bào)。
4.學(xué)生閱讀p4小資料。
三、課外及延伸。
1.查閱資料，填寫(xiě)下面的表格。
動(dòng)物特點(diǎn)。
動(dòng)物名稱(chēng)。
資料來(lái)源。
最大的動(dòng)物。
最高的動(dòng)物。
在寒冷地方生活的動(dòng)物。
夜間活動(dòng)的動(dòng)物。
3.搜集資料、圖片。辦一期“有趣的動(dòng)物”展覽。
教學(xué)后記：
動(dòng)物吃什么。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
2.知道動(dòng)物按食性可分為肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。
3.能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃收集證據(jù)。
4.知道將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
5.尊重證據(jù)，愿意合作與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)小組寫(xiě)成一份“生活中常見(jiàn)動(dòng)物吃什么”的調(diào)查表。
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)生出示“生活中覺(jué)動(dòng)物吃什么”的調(diào)查表。
2.點(diǎn)部分學(xué)生匯報(bào)。
3.教師在黑板上板書(shū)記錄學(xué)生匯報(bào)的情況。
4.學(xué)生看黑板，分小組交流。按食性可以把動(dòng)物分為哪幾類(lèi)?
5.學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)情況。
6.教師小結(jié)：
按食性動(dòng)物可分為：肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。
7.學(xué)生分小組交流。貓、狗、雞、兔四種動(dòng)物平時(shí)吃些什么食物。將結(jié)果記錄在課本p6頁(yè)。
8.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
9.課后及延伸。
你知道哪些肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物，把它們填寫(xiě)在下表中。
肉食動(dòng)物。
草食動(dòng)物。
雜食動(dòng)物。
動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的多樣性。
2.通過(guò)觀察，了解貓、狗和蝸牛等動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
3.能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。
4.能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程的結(jié)果。
5.想知道，愛(ài)提問(wèn)，愿意合作與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件：多種動(dòng)物的.運(yùn)動(dòng)。
2.提供觀察對(duì)象：小貓、小狗，每小組的蝸?；蛭浵?。
教學(xué)過(guò)程：
1.放課件，讓學(xué)生觀察，里面的各種動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.實(shí)物觀察。
(1)將教師準(zhǔn)備的活物放在講臺(tái)前讓學(xué)生觀察。
(2)學(xué)生交流并記錄。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
4.學(xué)生分小組觀察。
(1)學(xué)生分小組觀察蝸?；蛭浵仭?BR> (2)邊觀察邊記錄。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
5.課堂延伸。
問(wèn)：動(dòng)物還有哪些運(yùn)動(dòng)方式?
6.課后延伸。
收集各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的資料并觀察你所看到的動(dòng)物怎樣在運(yùn)動(dòng)。
自由研究。
活動(dòng)建議。
1、廣泛收集關(guān)于根繁殖的資料。
學(xué)生已經(jīng)掌握了用種子、莖來(lái)繁殖植物的技術(shù)，但是對(duì)于根的繁殖技術(shù)還沒(méi)有接觸過(guò)。關(guān)于資料的收集方法，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到，也能熟練地運(yùn)用各種技術(shù)手段完成任務(wù)。通過(guò)該部分的活動(dòng)，再次強(qiáng)化學(xué)生的資料收集能力，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用資料收集的方法。學(xué)生將通過(guò)資料的收集，進(jìn)一步了解一些利用根來(lái)繁殖的基本技術(shù)，為后期的實(shí)踐累計(jì)理論知識(shí)。
2、整理資料。
學(xué)生收集到的資料是非常廣泛的，包含的內(nèi)容眾多。在資料收集完畢后，必須要對(duì)資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗蜌w類(lèi)。通過(guò)該活動(dòng)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的資料分析能力，幫助學(xué)生整理思路，建立：能用根繁殖的植物、繁殖的基本過(guò)程、繁殖的效果幾個(gè)基本板塊。使學(xué)生清楚用根繁殖植物需要完成的基本步驟，為繁殖的成功奠定理論基礎(chǔ)。分析方式可以參考下面表格：
項(xiàng)目。
收集到的資料。
能用根繁殖的植物名稱(chēng)。
繁殖過(guò)程。
繁殖效果。
需要注意的是，小組內(nèi)所收集的種類(lèi)較多，需組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和分析，以小組為的單位完成統(tǒng)計(jì)分析記載。
3、把收集的資料和同學(xué)們交流。
每個(gè)小組都收集到了大量的信息，組織學(xué)生將整理好的資料進(jìn)行交流，能引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)用根繁殖植物。資料的交流過(guò)程，可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)自己收集整理的資料進(jìn)行講解，并引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其資料進(jìn)行評(píng)價(jià)、提問(wèn)、質(zhì)疑，形成濃厚的交流氣氛，培養(yǎng)善于交流的能力。
4、實(shí)驗(yàn)并完成記載。
該部分的主要任務(wù)是組織學(xué)生將收集到的資料用于實(shí)踐，完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到資料收集和整理對(duì)于實(shí)踐的重要作用。在進(jìn)行操作之前，應(yīng)該提示學(xué)生要根據(jù)本地的實(shí)際情況來(lái)選擇用于實(shí)驗(yàn)的植物品種，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到資料的運(yùn)用必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定。教材提示了使用甘薯，甘薯是一種容易用根來(lái)繁殖的植物，且對(duì)生長(zhǎng)條件要求低，是一種非常好的試驗(yàn)對(duì)象。在完成繁殖的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記載，要求內(nèi)容盡可能詳細(xì)。該記載應(yīng)該包括三部分：(1)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程；(2)根塊的發(fā)育情況；(3)移栽后的生長(zhǎng)情況及活動(dòng)總結(jié)。
各部分的參考實(shí)驗(yàn)表格如下：
實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程記錄。
植物名稱(chēng)：
操作步驟。
操作過(guò)程。
第一步。
第二步。
第三步。
第四步。
根塊發(fā)育情況記載。
根塊發(fā)育情況。
第一天。
第二天。
第三天。
第四天。
移栽后實(shí)驗(yàn)觀察記錄表。
移栽后的葉的變化情況。
第一天。
第二天。
第三天。
第四天。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：
教學(xué)后記。
7、植物的繁殖。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)苗圃中的幾種常見(jiàn)植物。
2.能根據(jù)對(duì)苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問(wèn)題。
3.能在教師的引導(dǎo)下，逐步制定、明確科學(xué)調(diào)查的各步驟并組織實(shí)施。
4.知道科學(xué)調(diào)查的基本方法和手段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備：聯(lián)系苗圃，做好參觀的組織工作；繪制班級(jí)分工表；實(shí)物展示臺(tái)。
2.小組準(zhǔn)備：鉛筆、尺、記錄用紙。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、戶外活動(dòng)，提出要求。
帶學(xué)生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗?
二、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材插圖，認(rèn)識(shí)柏樹(shù)苗、枇杷苗、楊樹(shù)苗和月季苗。
三、小組討論。
這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來(lái)的呢?
四、學(xué)生交流討論情況，師歸納并板書(shū)。
1、由種子繁殖出來(lái)的。
2、人工技術(shù)培育出來(lái)的。
3、用根繁殖出來(lái)的。
4、用莖繁殖出來(lái)的。
五、師提問(wèn)：怎樣才能知道以上的說(shuō)法是正確的呢(進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動(dòng))。
六、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動(dòng)。
1、明確目標(biāo)。
2、確定調(diào)查方法。
3、完成人員分工。
4、開(kāi)展活動(dòng)調(diào)查。
5、做好記錄。
七、師小結(jié)。
第二課時(shí)。
資料整理、總結(jié)與匯報(bào)。
該課時(shí)的重點(diǎn)集中在資料收集后的整理和總結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和自我展示能力。
1.小組匯報(bào)各自調(diào)查情況。
提出問(wèn)題：各個(gè)小組調(diào)查的結(jié)果是什么?指導(dǎo)各小組依次上臺(tái)，在實(shí)物展示臺(tái)上展示調(diào)查記錄。各小組匯報(bào)完畢以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫(xiě)總結(jié)并匯報(bào)。
2.其它相關(guān)資料匯報(bào)。
提出問(wèn)題：在查閱資料的過(guò)程中，有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)或者疑惑的地方?學(xué)生討論后提出。學(xué)生在查閱了大量的資料后必然會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)和疑惑，要求學(xué)生提出來(lái)，即為后期教學(xué)提供素材，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。
教學(xué)總結(jié)：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學(xué)習(xí)中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。
板書(shū)：
7、植物的繁殖。
種子繁殖人工培育。
用根繁殖用莖繁殖。
教學(xué)后記：
第八課莖繁殖。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道用莖繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。
2、掌握用扦插、靠接來(lái)繁殖植物的方法。
3、能熟練運(yùn)用工具完成扦插、靠接中各個(gè)步驟。
4、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的扦插切面對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中唯一能改變的條件切面的形狀不同。
5、能對(duì)不同切面的莖的生長(zhǎng)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，并能與實(shí)際結(jié)果相比較。
6、能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察記錄，并知道在觀察的過(guò)程中盡可能不干擾植物的生長(zhǎng)。
7、能區(qū)分身邊哪些植物是用莖來(lái)繁殖。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備：扦插、靠接操作分解圖。
2、分組材料：小刀、草灰、月季成株、凈砂、枝剪、培養(yǎng)槽、塑料膜、毛桃樹(shù)、良種桃樹(shù)。
3、課前準(zhǔn)備：收集利用莖繁殖植物的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣引題。
1、前面我們知道了有些植物的幼苗是用莖繁殖出來(lái)的，那么，月季能用莖繁殖嗎?
2、這節(jié)課，我們就動(dòng)手試試嗎！
二、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
1、分別截取兩段月季當(dāng)年生的莖，將一段莖的下端剪成平面，一段莖的下端剪成斜面，并將它們編號(hào)。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察莖的生長(zhǎng)情況并做好記錄。
4、設(shè)立獎(jiǎng)品，根據(jù)三天后月季的生長(zhǎng)情況，為猜中者發(fā)獎(jiǎng)。
三、師講述并板書(shū)：
像上面實(shí)驗(yàn)中這樣直接把植物的莖插入土壤中進(jìn)行繁殖的方法，叫做扦插。
四、讓學(xué)生說(shuō)還有哪些植物是用扦插的方法進(jìn)行莖繁殖的?
每二課時(shí)。
一、復(fù)舊引新。
1、點(diǎn)名說(shuō)什么是扦插?
2、今天，我們來(lái)了解另一種植物的繁殖方法--嫁接。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十六
（一）過(guò)程與方法：
1、設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)鐘，并用它計(jì)時(shí)。
2、嘗試做一個(gè)沙漏。
（二）知識(shí)與技能：
1、知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。
2、認(rèn)識(shí)多種多樣的古代計(jì)時(shí)工具。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
2、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。
教師準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片或音像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：制作日晷模型的材料(學(xué)具袋中有備)、手表。
一、導(dǎo)入新課。
1、有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)會(huì)根據(jù)天上的太陽(yáng)來(lái)判斷時(shí)間，這是怎么回事呢？
2、太陽(yáng)的確可以當(dāng)作一個(gè)鐘來(lái)計(jì)算時(shí)間。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器。
（1）太陽(yáng)鐘又叫日晷，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。
（2）認(rèn)識(shí)地平日晷、赤道日晷。
（3）認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。
2、看手掌日晷。
（1）到陽(yáng)光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
（2）學(xué)生室外活動(dòng)，看手掌日晷，方法按照書(shū)上的樣子。
3、做太陽(yáng)鐘。
（1）你在不同時(shí)間里畫(huà)過(guò)物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）我們來(lái)做在個(gè)太陽(yáng)鐘。
（3）學(xué)生室外活動(dòng)，畫(huà)不同時(shí)間里物體的影子，在每條影子旁標(biāo)上時(shí)間。
三、總結(jié)應(yīng)用。
1、小結(jié)課文。
2、課后利用星期六時(shí)間，按照這種方法做一個(gè)整點(diǎn)時(shí)間的太陽(yáng)鐘。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十七
科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀動(dòng)力；橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長(zhǎng)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。
過(guò)程與方法：用橡皮筋給小車(chē)安裝動(dòng)力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。
做橡皮筋的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
數(shù)據(jù)的整理和解釋。
實(shí)驗(yàn)用小車(chē)一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子。
一、導(dǎo)入。
1、出示小車(chē)，提問(wèn)：在前面的課中，我們是用哪種力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？
2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車(chē)動(dòng)起來(lái)呢？
3、揭題：今天我們就來(lái)研究研究用橡皮筋做動(dòng)力的小車(chē)。
板書(shū)：用橡皮筋作動(dòng)力。
二、給小車(chē)安裝橡皮筋。
1、提問(wèn)：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤?chē)的動(dòng)力呢？
學(xué)生討論。
2、出示小車(chē)安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝。
3、調(diào)試橡筋動(dòng)力小車(chē)。
三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
引導(dǎo)：每個(gè)小組的橡筋動(dòng)力小車(chē)都裝好了嗎？下面就用你們的小車(chē)來(lái)一個(gè)比賽，比一比哪個(gè)小組的小車(chē)跑的最遠(yuǎn)。
學(xué)生比賽。
2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（1）、起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定。
（2）、橡皮筋繞斷了。
（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的.跑的遠(yuǎn)。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)本73頁(yè)的記錄表，并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
4、解釋說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車(chē)跑得遠(yuǎn)呢？
（1）學(xué)生解釋。
（2）實(shí)驗(yàn)：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。
（3）出示彈力的概念，書(shū)本74頁(yè)。
四．小結(jié)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十八
科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀動(dòng)力；橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長(zhǎng)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。
過(guò)程與方法：用橡皮筋給小車(chē)安裝動(dòng)力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。
做橡皮筋的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
數(shù)據(jù)的整理和解釋。
實(shí)驗(yàn)用小車(chē)一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子。
一、導(dǎo)入。
1、出示小車(chē)，提問(wèn)：在前面的課中，我們是用哪種力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？
2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車(chē)動(dòng)起來(lái)呢？
3、揭題：今天我們就來(lái)研究研究用橡皮筋做動(dòng)力的小車(chē)。
板書(shū)：用橡皮筋作動(dòng)力。
二、給小車(chē)安裝橡皮筋。
1、提問(wèn)：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤?chē)的動(dòng)力呢？
學(xué)生討論。
2、出示小車(chē)安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝。
3、調(diào)試橡筋動(dòng)力小車(chē)。
三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車(chē)行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
引導(dǎo)：每個(gè)小組的橡筋動(dòng)力小車(chē)都裝好了嗎？下面就用你們的小車(chē)來(lái)一個(gè)比賽，比一比哪個(gè)小組的小車(chē)跑的最遠(yuǎn)。
學(xué)生比賽。
2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（1）、起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定。
（2）、橡皮筋繞斷了。
（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的'跑的遠(yuǎn)。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)本73頁(yè)的記錄表，并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
4、解釋說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車(chē)跑得遠(yuǎn)呢？
（1）學(xué)生解釋。
（2）實(shí)驗(yàn)：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。
（3）出示彈力的概念，書(shū)本74頁(yè)。
四.小結(jié)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種”。
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆、位”等13個(gè)生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書(shū)寫(xiě)“孩、選、位”三個(gè)生字。
3、明白誠(chéng)實(shí)是最美的花。愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
真正明白國(guó)王為什么選雄日做繼承人，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，重組教材(刪掉課文最后一段)。
教學(xué)流程：
一、談話引入。
1、同學(xué)們喜歡看課外書(shū)嗎?平時(shí)你們都讀過(guò)哪些有趣的故事呀?
2、有人說(shuō)：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們?cè)谧x后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》(指名讀、齊讀后板書(shū)課題)。
設(shè)計(jì)意圖：與孩子們聊讀過(guò)的故事，打開(kāi)了他們的話匣子，讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。
3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見(jiàn)過(guò)什么盆?
設(shè)計(jì)意圖：突破低年級(jí)識(shí)字教學(xué)字義理解的難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)“生活中還見(jiàn)過(guò)什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來(lái)。
4、質(zhì)疑：讀著這樣的一個(gè)題目，你的腦海中一定冒出了一個(gè)小問(wèn)號(hào)，想問(wèn)點(diǎn)什么?
設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問(wèn)題，形成閱讀期待，對(duì)閱讀過(guò)程的展開(kāi)與深入有著重要的引導(dǎo)作用。
那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事，讓他為咱們解開(kāi)腦中的小問(wèn)號(hào)。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、提出自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過(guò)頭來(lái)多讀幾遍。
(2)邊讀邊想想你腦中的小問(wèn)號(hào)。
2、自由讀課文。
3、檢查生字。
課件出示：規(guī)定發(fā)芽盛開(kāi)鮮花一絲一位表情挑選宣布繼承人。
(1)指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)理解“表情”一詞。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。
(3)去掉其他生字，還剩下一個(gè)詞是——“宣布”(齊讀)。
三、研讀文本。
(一)品讀國(guó)王的“宣布”，共“盼望”
1、輕聲讀第一段，說(shuō)說(shuō)國(guó)王宣布什么。
出示句子一：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花。誰(shuí)就是他的繼承人。
(1)指名讀，還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀?
(2)現(xiàn)在你就是國(guó)王，你來(lái)大聲地宣布自己的決定吧。(相機(jī)評(píng)價(jià))。
設(shè)計(jì)意圖：變成國(guó)王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。
(3)理解“繼承人”，成為國(guó)王的繼承人就是將來(lái)的——新國(guó)王。
(4)這可是國(guó)家的一件大事，讓我們好好地宣布老國(guó)王的規(guī)定。(生齊讀)。
2、如果你就是這個(gè)王國(guó)里的孩子，聽(tīng)到這樣的好消息，心里會(huì)想些什么呢?
(二)細(xì)品雄日之“盼望”
2、交流。
出示句子二：他十分用心地培育花種。
(1)指名讀。
(2)為了能培育出最美的花，雄日會(huì)為花種做些什么呢?(澆水、施肥)。
(3)雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎?
出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
指名讀。你從哪個(gè)詞看到了他十分用心培育花種?(天天又)。
(4)引讀。
是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個(gè)月過(guò)去了，種子不見(jiàn)發(fā)芽，雄日——(引讀)“雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。”
兩個(gè)月過(guò)去了，種子不見(jiàn)發(fā)芽，雄日——(再次引讀)。
離規(guī)定時(shí)間只有一個(gè)星期了，種子還是不發(fā)芽，雄日——(再次引讀)。
只剩最后一天呢，種子還是不發(fā)芽，但說(shuō)不定明天會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花，雄日——(再次引讀)。
設(shè)計(jì)意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。
3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現(xiàn)在的心情特別的——(難受、著急、奇怪)。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
4、為什么這樣難受，這樣著急?(回讀國(guó)王的規(guī)定。)。
5、是呀，這是國(guó)王的規(guī)定，國(guó)王的規(guī)定就是圣旨，能改嗎?
6、難怪雄日是那么著急、難過(guò)。帶著自己的感受再來(lái)讀這段話。
課件出示：“捧著一個(gè)空花盆”
(三)走進(jìn)意外，感受美。
1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)什么讓你特別驚訝。
2、討論交流。
出示句子四：國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人?！?BR> 指名讀，“你”是誰(shuí)?(雄日)。
國(guó)王還可以怎么宣布呢?引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。
(3)聽(tīng)了國(guó)王的宣布，你最想問(wèn)些什么?(為什么要選雄日做繼承人，他又沒(méi)有培育出美麗的鮮花呀?)。
是呀，究竟是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場(chǎng)。讓國(guó)王為我們解開(kāi)心中的疑團(tuán)吧。
3、解開(kāi)謎團(tuán)。
出示句子五：我發(fā)給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎?
指名讀。
你讀懂了什么?國(guó)王的意思是一。
揭示：花種煮熟了，是不會(huì)發(fā)芽開(kāi)花的。
既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來(lái)的?
再讀國(guó)王的規(guī)定，體會(huì)國(guó)王的心情。
4、感受誠(chéng)實(shí)之美。
(1)雄日雖然捧著空花盆，可是國(guó)王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么?(板書(shū)：誠(chéng)實(shí))。
(2)你就是那些捧著盛開(kāi)著鮮花的孩子，聽(tīng)了國(guó)王的話，你最想說(shuō)些什么?
四、小結(jié)。
鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠(chéng)實(shí)，誰(shuí)也不喜歡。記住，只有誠(chéng)實(shí)，才能培育出最美的花，讓誠(chéng)實(shí)之花永遠(yuǎn)開(kāi)在我們心間。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示三個(gè)生字：“位、孩、選”。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么?
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議。
5、在語(yǔ)境中寫(xiě)字，誰(shuí)能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里?
設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中寫(xiě)字，讓學(xué)生在寫(xiě)字中感悟語(yǔ)言，使寫(xiě)字不再是機(jī)械的抄寫(xiě)，從而提高了寫(xiě)字的效率。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇二十
2.勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的`精神。
多媒體。
1.利用課文前的導(dǎo)語(yǔ)，揭示課文。
2.整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
4.在課文中進(jìn)行批注。
1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。
1.有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫(xiě)在日記里。
朗讀課文。
板書(shū)：
漁民們黑夜歸航。
歸航接近海岸浪涌船顛。
漁民勇站波濤。
平安脫險(xiǎn)無(wú)比快樂(lè)。
教科版五年級(jí)科學(xué)教案全冊(cè)篇二十一
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。
不容易用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：
觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，
能使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組材料：
1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。）。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、食鹽在水里溶解了。
1、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過(guò)一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。
2、學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）。
3、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書(shū)食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）。
二、面粉在水中溶解了嗎。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。
3、組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？
4、教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？
5、討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？
6、教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過(guò)濾的方法。演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的.液體液面要略低于濾紙的上沿。
7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過(guò)濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。
8、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
第二課水是怎樣溶解物質(zhì)的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉降的方法分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀察高錳酸鉀的溶解。
1、引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過(guò)程。
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）。
3、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述）。
二、不同物質(zhì)在水中的溶解。
1、觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書(shū)上的表格中）。
變成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用過(guò)濾的方法分離嗎。
是溶解還是沒(méi)溶解。
2、小組交流：修正描述和記錄。
4、整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
教學(xué)后記：略。