教案能夠幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)活動，有序推進課程進度，提高教學(xué)效果。在編寫教案時，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科、不同年級的教學(xué)內(nèi)容，適用于不同的教學(xué)環(huán)境。
小貝殼教案篇一
《小貝殼》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書藝術(shù)（教育科學(xué)版）一年級下冊。
《小貝殼》是藝術(shù)教材第九單元“藍色的大?！敝械囊粋€課題內(nèi)容，著重引導(dǎo)學(xué)生在初步了解大海的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)貝殼的自然美、藝術(shù)美，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新的形象，展現(xiàn)個性化的設(shè)計，體驗藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)本課時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）感受大海。通過傾聽大海的 海浪聲――說說對大海的印象――看看大海的圖片幾個活動步驟，讓學(xué)生自然地進入課題，激起他們對大海的好奇和喜愛之情。
（二）撿貝殼。在這個環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生隨著歌曲《趕海的小姑娘》做律動，創(chuàng)設(shè)去海邊撿貝殼的情境，然后請學(xué)生在教室的周圍找貝殼（師課前已在教室內(nèi)布置好貝殼），引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的貝殼，并向大家作一簡單介紹。
（三）畫貝殼。先讓學(xué)生設(shè)計或?qū)懮种胸悮さ耐庑?，然后討論如何進行裝飾設(shè)計，再把貝殼畫完整。
（四）編故事。請每一組學(xué)生編一個有關(guān)貝殼的故事，大家把自己的小貝殼沿輪廓剪下，貼到海灘背景圖上，再進行添畫設(shè)計，每組表現(xiàn)一個貝殼故事，完成一幅大的貝殼作品進行展示，最后由組代表上臺講故事。
（一）本著藝術(shù)綜合的教學(xué)理念，以美術(shù)為切入口，兼及音樂、舞蹈、語言等。
（二）強調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化，鼓勵學(xué)生 發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新形象，展現(xiàn)個性化的設(shè)計。
（三）以人文主題為顯線，突出藝術(shù)學(xué)習(xí)的人文價值。例如通過聽、看、說激發(fā)學(xué)生熱愛大海的感情；在學(xué)生個人完成作品后，嘗試讓他們進行小組合作，編故事，剪貼添畫成一幅集體作品，體驗集體合作的快樂。
（教具）
1、海浪的錄音資料。
2、海景圖片資料。
3、歌曲《趕海的小姑娘》錄音磁帶。
4、貝殼若干（與學(xué)生人數(shù)基本相等）。
5、海灘背景圖（以學(xué)生分組數(shù)等份裁開）。
（學(xué)具）
1、繪畫用具。
2、剪刀。
3、雙面膠或膠水。
一．感受大海。
1、播放海浪聲。師：“聽，這是什么聲音？”（生答）
2、提問：“你們看到過大海嗎？誰來說說對大海的印象？”（生答）“那么沒看見過大海的同學(xué)，你們心目中大海是怎樣的呢？”（生答）
3、請學(xué)生欣賞海景。通過聽、說、看幾個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對大海的好奇和 熱愛之情。
二．撿貝殼。
1、師：“看到這么美的大海，大家一定很想去海邊玩一玩。”（課件點擊出示海灘景色）“現(xiàn)在，就讓我們跟著《趕海的小姑娘》一起出發(fā)吧！”
2、播放《趕海的小姑娘》錄音帶，師生一起做律動。
3、師：“剛才歌曲中那個趕海的小姑娘在海邊找到了許多美麗的貝殼（課件點擊在原先的海灘景色上添上貝殼），看，漂亮嗎？那請你們也在教室周圍找一找，看能否找到你喜歡的貝殼?！?BR> 4、播放歌曲《趕海的小姑娘》錄音帶，學(xué)生在教室里找貝殼。
5、請學(xué)生仔細觀察手中貝殼的外形、花紋和顏色。
6、師：“老師手中也有一個美麗的貝殼，你們想看嗎？”（出示貝殼）師介紹手中貝殼的外形特征。
7、請學(xué)生也來介紹自己手中的貝殼。
三．畫貝殼。
1、師：“聽了同學(xué)們的介紹，老師覺得如果不把這些貝殼畫下來，那真是太遺憾了，那現(xiàn)在就請同學(xué)們畫出你手中貝殼的外形，也可畫你曾經(jīng)看到過或你想象的貝殼外形。”
2、學(xué)生畫貝殼外形。（播放背景音樂：《潛海姑娘》）
[在學(xué)生觀察貝殼的基礎(chǔ)上，描繪其外形輪廓，鍛煉了學(xué)生的寫生表現(xiàn)能力。]
3、師：“老師覺得單單畫貝殼的外形似乎太單調(diào)了，請同學(xué)們想想我們可以怎樣使它更漂亮，更豐富？”（生答）
4、師：“給貝殼添畫上美麗的花紋是個好主意，那我們可以添畫怎樣的花紋呢？”（生答）
5、總結(jié)：“我們可以給貝殼添畫點狀的、線條的、塊面的或者各種圖案的花紋，相信同學(xué)們會把你的貝殼添畫得更漂亮，更特別！”
6、學(xué)生添畫貝殼花紋。（播放背景音樂：《潛海姑娘》）
[通過添畫設(shè)計貝殼的花紋，發(fā)揮了其想象力，展現(xiàn)了其個性化的設(shè)計。]
四．編故事。
1、師：“同學(xué)們都畫好了一個美麗的貝殼，但老師覺得它們一個個呆著可能很孤單，那你們想想如果它們一起在沙灘上，可以做些什么事呢？請小組討論一下，為貝殼們編個有趣的故事?！?BR> 2、小組代表匯報討論結(jié)果。
3、師：“現(xiàn)在老師給你們每組一個小沙灘，請大家把你的貝殼剪下來，根據(jù)你們編好的故事，和組上的貝殼一起貼到沙灘背景圖上，可以再添畫適當?shù)氖挛?，讓畫更完整?！?BR> 4、發(fā)放沙灘背景圖，學(xué)生小組合作創(chuàng)作。（播放背景音樂：《水草舞》）
5、請小組派代表上臺講貝殼故事。把每組作品貼合成一個大沙灘，組合成大作品。
小貝殼教案篇二
上課之前，老師先請同學(xué)們來一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見過貝殼，而有這樣一位細心的作家，從小小的貝殼中有了獨到的感悟，她就是席慕蓉。
今天我們將一起來學(xué)習(xí)席慕蓉眼中的貝殼，請同學(xué)們把書翻到100頁。
小貝殼教案篇三
1.認識8個生字，會寫六個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點。
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標。
1.認識8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思。
重點難點。
1.識字。
2.背誦古詩。
教具準備。
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，讀題釋題。
1.小朋友，咱們今天要來學(xué)習(xí)一首新的古詩《所見》（板書課題）。
2.指導(dǎo)讀題目，認讀生字“所”。
3.全班小朋友跟老師讀課題。
4.誰知道題目“所見”是什么意思呀？
二、觀察圖、感知內(nèi)容、引導(dǎo)想像。
1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：什么地方？誰？干什么？
2.學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察牧童的動作。
3.引導(dǎo)想像，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牧童的動作，想像牧童可能因為什么示意大家不要出聲呢？
4.設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀文。
(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。
(2)自學(xué)生字，并在文中把它們找出來。
(3)全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟著錄音讀。
(4)學(xué)生齊讀。
(5)指名讀，學(xué)生評議。
三、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容。
1.指名讀一、二兩行詩。
2.看看圖，讀讀文，你們覺得這兩詩句告訴我們牧童在干什么呢？
3.要求學(xué)生用“一邊……一邊……”訓(xùn)練說話。
4.發(fā)生了什么事，小牧童忽然停住了歌聲，不唱了？我請一個小朋友來讀一讀課文的三、四兩句詩。
5.學(xué)生反饋。
6.引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論牧童想干什么？8.學(xué)生反饋。
7.要求學(xué)生用自己的話給同桌講一講發(fā)生在樹林里的牧童身上的故事。
六、朗讀古詩。
1.自由讀，讀給同桌聽。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。
3.全班齊讀。
第二課時。
教學(xué)目標。
1.會寫六個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，教育孩子保護動物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點。
背誦古詩。
教具準備。
生字詞語卡片。
教學(xué)過程。
一、鞏固復(fù)習(xí)，檢查生字。
1.指名讀古詩，集體評議。
2.集體讀古詩。
3.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。
4.抽查生字的認讀。
5.開火車讀，鞏固生字的認讀及組詞。
二、誦讀課文，熟讀成誦。
1.學(xué)生自由讀古詩。
2.指名讀，集體評議。
3.學(xué)生跟老師在感情地讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，理解意思的基礎(chǔ)上背誦古詩。
5.學(xué)生自由背誦，然后比一比誰背得又快又好。
三、拓展延伸，教育孩子。
1.小朋友們，你們覺得圖上的小朋友對嗎？為什么？
2.學(xué)生小組討論。
3.學(xué)生反饋。
4.教師小結(jié)公正地評價，教育孩子保護動物。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示本課要學(xué)寫的生字。
2.學(xué)生再次認讀生字，并組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.學(xué)生說一說第個字書寫的注意點。
5.學(xué)生書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫古詩。
2.背誦古詩。
小貝殼教案篇四
以席慕蓉的一首詩或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對作者和作品的興趣例如：
(1)所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答(摘自《無怨的青春距離》)。
(2)整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記(摘自《生命的滋味》)。
二、走近作者。
作者是位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美海邊的一枚小小的貝殼就打動了她和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”
小貝殼教案篇五
1、學(xué)習(xí)用單線表現(xiàn)四肢的變化，會仔細有目的地觀察。
2、幼兒在活動中，通過已有經(jīng)驗和大膽的想象力，大膽進行跳舞小人的構(gòu)造。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中貝殼的特征。
4、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力
1、小貝殼若干；
2、有邊框的紙人手一張；
3、課件。
一、導(dǎo)入活動
幼兒（叮咚）跳著愉快的舞蹈進場，并討論都有什么好看的動作，引出主題。
1、小朋友，你們喜歡跳舞嗎？（喜歡）那就讓我們隨著音樂舞動起來吧！
2、請幾位幼兒展示舞蹈動作：
小朋友們跳得真好看，那我們跳舞時身體的那些部位在動？是怎么動的？跳給大家看看好嗎！
小結(jié)：原來我們在跳舞時手、手臂、腰、腿……動起來可以做出各種好看在動作。
剛才小朋友們跳得真好看，現(xiàn)在讓我們看看專業(yè)的舞蹈演員是怎么跳的！
二、出示課件讓幼兒通過討論、觀察，開闊幼兒的思維和想象力。
1、請幼兒欣賞各種舞蹈的圖片。
（1）舞蹈演員的手臂動作是什么樣子的？
（2）舞蹈演員的腿步動作是什么樣子的？
（3）舞蹈演員的表情是什么樣子的？
2、請幼兒欣賞舞蹈簡筆畫小人：
專業(yè)舞蹈演員跳得動作太難做了，我們沒法做到，不過老師已經(jīng)把這些動作用最少的線條記記錄了下來，我們一起來看看吧！
3、幼兒觀察貝殼的形狀，討論可以做舞蹈小人的哪個部位。
這些舞姿實在是太美了，連小貝殼也想來學(xué)跳舞。
我們來看一看小貝殼像什么形狀可以做跳舞小人的什么部位？
三、教師制作。
1、將小貝殼粘在紙上；
2、添畫手臂和腿；
3、添畫面部表情。
四、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)啟發(fā)。
提醒幼兒：
1、可以是一個人跳也可以是幾個人排成好看的隊形跳。
2、畫出各種好看的動作。
五、開一個舞蹈小人展覽會，請幼兒看看自己的作品。
把你制作的會跳舞的貝殼小人介紹給大家，讓我們看看哪個貝殼小人跳得最好看！
小百科：貝殼是生活在水邊軟體動物的外套膜，由軟體動物的一種特殊腺細胞的分泌物所形成的保護身體柔軟部分的鈣化物。貝殼的主要成分為95%的碳酸鈣和少量的殼質(zhì)素。
小貝殼教案篇六
讀過這篇文章，我深深被文中貝殼的精神感動著：作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。
我多么希望自己也像貝殼一樣，經(jīng)過大浪的淘洗永遠保持自己的本色，經(jīng)過寒霜酷暑永不失去自己的本色，經(jīng)過生活的摸爬滾打還原自己的本色。雖然我很渺小，也并不為人所理解，更不為更多人所知曉，但我希望我的生命是精致的、仔細的、一絲不茍的，我要以執(zhí)著、單純的美追求自己完美的燦爛的一生。
小貝殼教案篇七
在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。
貝殼很小，卻非常堅硬和精致。迥旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點，如果仔細觀察的話，在每一個小點周圍又有著自成一圈的復(fù)雜圖樣。怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣，在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝?。?BR> 在海邊撿起的這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的小居中所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍呢！
請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。
在千年之后，也許也會有人對我留下()的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”
賞析：
作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。
小貝殼教案篇八
席慕蓉的貝殼文章通過對貝殼的描寫，托物言志，說明了一個人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真、堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。
教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入：展示ppt，朗誦席慕容散文：整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。
同學(xué)們，對于這段話，你有什么樣的理解和感想呢?
這段話摘自席慕蓉《生命的滋味》，上次我們班同學(xué)寫了什么的滋味為題的作文，對照席慕蓉的這段話，是不是發(fā)現(xiàn)自己的作文缺少深刻的內(nèi)蘊呢?今天我們要學(xué)習(xí)席慕蓉的另一篇散文，貝殼(在黑板寫題目)。我相信學(xué)完課文后，我們這么聰明的同學(xué)一定會有所收獲。
(好的，首先我們來介紹下作者，有同學(xué)對席慕蓉有所了解嗎?)。
2.作者簡介。
席慕蓉，筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃等。祖籍內(nèi)蒙古，生于重慶?后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，多次舉辦畫展、出版畫冊并獲獎。她寫詩寫散文?只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。
生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題?而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。
(請大家把書翻到12頁，貝殼。齊讀課文，注意文中的詞語，體會文章所表達的情感。)。
(糾正不正確的讀音、停頓。)好，那在讀的過程中呢，老師發(fā)現(xiàn)有些讀音不是很準，我們再一起來糾正下。
3.整體感知。
剛才大家齊讀了課文，那么想一想，這是一個怎么樣的貝殼呢?我們可以結(jié)合圖片來看一下，可以用自己的語言，也可以用文中的詞句。(ppt展示貝殼，寫板書)。
(堅硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺、復(fù)雜圖案、)。
那貝殼里的生命又有什么特點呢?(第三段：短暫、細小、脆弱、卑微)。
(大家都說的很好。我們很多同學(xué)寫作文啊，就是把一件事記個流水賬就好了，沒有一個思考的過程，也沒有延伸拓展的空間。要是讓同學(xué)們寫貝殼，是不是寫到第二段就結(jié)束了呀?)(但是我們的`作者席慕蓉卻展開了聯(lián)想，同學(xué)們知道什么是聯(lián)想嗎?)(很好，那對于一枚小小的貝殼，同學(xué)們能聯(lián)想到什么?)。
作者席慕容她又想到了什么呢?(自己的生命和貝殼里的生命相比較)我和貝殼的生命有什么不同呢?(時間更長、空間更多)(找的很準確，大家一起來讀一下第四段第五段，要求讀出情感)。
生命如此短暫卑微的貝殼，給我們留下了精致美麗的貝殼，那作為有著更長時間和更多空間的我們，能做什么，又該怎么做，才不辜負上蒼賦予我們時空呢?(留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西)。
那同學(xué)們認為怎樣的東西可以令人珍惜、令人驚嘆呢?
作者做到了嗎?席慕蓉她做到了。(展示ppt)。
4.語言品味。
看過了作者所做的事情，我們再來回歸文本，齊聲朗讀下最后一段。
作者想讓人們看到的只是她的痕跡么?(作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜?而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。)。
在這里，固執(zhí)和簡單是什么意思呢?大家可以用替換法，來用其他的詞語替換，幫助我們理解。我們知道固執(zhí)是一個貶義詞，作者為什么要說自己的心是“固執(zhí)”、“簡單”的呢?(執(zhí)著、單純，自謙的說法)。
5.學(xué)習(xí)寫作特色。
這篇文章很短，但是卻有很多寫作特色，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?(有一個是大家在前段時間的學(xué)習(xí)中學(xué)過的——以小見大，對了，作者通過對貝殼這個小小事物)。
聯(lián)想(想貝殼、想自己、想未來)。
下面我們做一個小練習(xí)，結(jié)合以小見大和聯(lián)想的寫作方法，選取一個小事物來寫一小段有哲理有深意的話。給大家?guī)追昼姷臅r間，可以小組討論，等下每個小組選取一位同學(xué)來和我們大家一起分享下。上面是一些圖片，可以給大家提供一個素材。
例如：藤蔓爬得很高，蜿蜒的曲線像是曼妙的少女。然而她必須依附于大樹或高墻，一旦失去依靠，便只能無力地伏在地上茍延殘踹。如果要變成一種植物，我想要成為一棵樹，筆直扎根在土地上，努力像陽光靠近?；蛘叱蔀橐恢晷〔?，看似脆弱但生機勃勃。而絕不要變成藤蔓，踩著別人往上爬，用別人的枯萎換取自己的欣榮。
最后我們再來回顧一下，學(xué)完這篇《貝殼》，你領(lǐng)悟到了什么?
希望同學(xué)在以后的日子里，用心做好自己力所能及的事情，重視生活中的點點滴滴，定能有所成。下課。
板書。
貝殼。
席慕蓉。
貝殼——貝的生命——我的生命——留下。
堅硬短暫時間更長令人珍惜。
精致細小空間更多令人驚嘆。
更多。
小貝殼教案篇九
我一向喜歡貝殼，吵著讓阿姨帶我拾貝殼，阿姨答應(yīng)了。
我們來到海邊。啊，這里的景色真美！浪花輕輕拍打著海岸，發(fā)出“嘩嘩”的響聲，藍色的海面上航行著大大小小的帆船和“突突突”的汽艇。我望著無邊無際的大海，心情十分舒暢。
忽然，阿姨叫道：“小紅，快來，這個貝殼多好看！”我跑過去一看，果真是一個好貝殼，它有小碗那么大，身上（a.印b.映）著一條條（a.蹤b.棕）色花紋，和老虎身上的花紋一樣。我急忙接過來，掏出手帕，小心翼翼地把它包好。
漸漸地，?。╝.藍b.籃）子里裝滿了貝殼，我高高興興地準備回家。
離開海灘時，我不時回過頭去。啊，我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國藍色的海洋！
1.選出括號中正確的字【b】。
小子。
a.藍。
b.籃。
2.選出括號中正確的字【b】。
（）色花紋。
a.蹤。
b.棕。
3.選出括號中正確的字【a】。
（）著。
a.印。
b.映。
4.選出括號中正確的字【b】。
各種形（）。
a.壯。
b.狀。
5.選出下列詞語的近義詞【a】。
舒暢（）。
a.堵塞。
b.歡暢。
6.選出下列詞語的近義詞【a】。
無邊無際（）。
a.一望無際。
b.彈丸之地。
7.給第三自然段選擇恰當?shù)臉它c【a】。
a.、、、、，、，。。
b.，，，，，，，。，
c.、、、、、、、。。
8.第二自然段是圍繞哪句話來寫的【a】。
a.啊，這里的景色真美！
b.我們來到海邊。
c.我望著無邊無際的大海，心情十分舒暢。
9.請選出最能表達作者思想感情的句子【c】。
a.我一向喜歡貝殼，吵著讓阿姨帶我拾貝殼，阿姨答應(yīng)了。
b.我望著無邊無際的大海，心情十分舒暢。
c.啊，我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國藍色的海洋！
小貝殼教案篇十
教學(xué)目標：
1、借助拼音認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、大膽想象，提出自己的疑問，產(chǎn)生對大自然、對生活的熱愛之情，感受閱讀兒童詩的樂趣。
重點難點。
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、蔚藍的大海，金色的沙灘，陽光像溫暖的手輕輕地撫過沙灘。漲潮了，那翻滾的浪花給我們送來了小小的禮物。小朋友，你們知道這小小的禮物是什么嗎？――一個個可愛的小貝殼。此時此刻，一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，她臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽小朋友與小貝殼之間在說些什么？（板書課題）。
2、小朋友們見過貝殼嗎？它是什么樣子的？（生回答，然后老師出示事先準備好的各色各樣的貝殼請學(xué)生欣賞。）。
二、初讀課文，主動識字，感知課文大意。
1、老師范讀課文，然后再聽錄音。
2、學(xué)生自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。
3、把自己會認的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽。
4、老師出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。
5、做“撿貝殼”的生字游戲，識記生字新詞，并組詞。
6、做“貼郵票”的游戲，進行認字組詞練習(xí)。
三、仔細讀文，體會感情。
1、全班有感情地齊讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、文中的小姑娘到大海邊玩，看到這些美麗的貝殼，她問了貝殼什么問題？貝殼又是怎么回答她的呢？（請在文中劃出答案）。
問：你的年紀不算大，為啥皺紋多又多？
答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。
4、討論：該怎樣讀上述兩句話？（問話要讀出疑問的語氣，句尾語調(diào)上揚；答要肯定而流露出大海的歡樂。）。
四、鞏固練習(xí)：我會填。
（）的貝殼（）的歌（）的故事。
（）的大海（）的春天（）的柳樹。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、貝殼是美麗的，也是多彩的；大海是蔚藍的，也是神秘的；那里有無盡的寶藏，正等著我們?nèi)ラ_采吶。有機會同學(xué)們一定要到海邊去看看。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課后反思：《小貝殼》是一首兒童詩。詩人充滿童心童趣，以飽滿的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問答式兒童語言：“你的年紀不算大，為啥皺紋多又多？”來表現(xiàn)兒童的好奇心，求知欲；：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學(xué)習(xí)的空間，喚起了兒童無限的遐想，引發(fā)了兒童對生活的關(guān)注。
在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀課題，讓學(xué)生說說自己看見過的小貝殼的樣子，交流自己了解到的有關(guān)貝殼的知識，并出示小貝殼實物，以加深認識。其次創(chuàng)設(shè)課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼――問貝殼――議貝殼―演貝殼”的思路來組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小貝殼教案篇十一
藍的天、藍的海、白的浪花兒，匯集成一片。
落潮了，海水翻滾著向后退去，海灘上留下了被海潮帶來的魚、蝦、貝殼。
貝殼央求海潮：“快漲潮吧！快漲潮吧！把我?guī)Щ睾＠??！?BR> 小蟹請求海潮：“快落潮吧！快落潮吧！不然我剛建起的新沙屋又要悔掉?！?BR> 它們爭論起來，雙方都有理。這個說：“應(yīng)該漲潮?！睂Ψ交鼐矗骸皯?yīng)該落潮。”
漲潮了，貝殼不回去，它要和小蟹爭辯清楚了再回去。
潮水沖毀了小蟹的新沙屋，小蟹不去重造，它要和貝殼爭論清楚了再造屋。
它們爭啊、論啊、說啊、吵啊。從早晨到晚上，從晚上又到早晨，它們不停地爭論、吵架。
最后，它們打了起來。
小貝殼教案篇十二
在海上，柔和的陽光照曜著海面，海面波浪起伏，真的美極了！可是，在沙灘上，一個美麗的貝殼在哀聲嘆氣：‘我不想在沙灘上生活了！要是有一天，我能在海底自由地游來游去該有多好啊，我也不枉這一生了?！?BR> 這時，一只小螃蟹爬上了沙灘。“啊，陸地上的空氣好清新！”小螃蟹感嘆到。突然，它看見了正在哭泣的小貝殼，它問：“小貝殼，你為什么哭??？”小貝殼哭訴著說：“太陽把我曬得干干的，這樣下去我遲早會死的，我想在我死之前，到海底游玩一次，那該有多好??！”
小螃蟹考慮了片刻說：“我可以帶你去海里?！薄罢娴膯?？”小貝殼驚喜地說：“那真是太好了，太謝謝你了?！薄皼]關(guān)系，舉手之勞而已?！闭f著小螃蟹就把小貝殼騎到自己的身上?！白€(wěn)了?！毙◇π诽嵝训溃∝悮け憔o緊地抱著小螃蟹，跟著它來到海里。
小螃蟹背著小貝殼沉入了海底，開始了她們的旅行。海里的景物可真多呀，小貝殼先去了珊瑚礁，它五彩繽紛，而且還有各種各樣的形狀，非常好看，有的像鹿的角，有的像海草，還有的像海浪的波紋，小貝殼對它贊嘆不已。”
然后，小螃蟹又帶著小貝殼到人魚城堡，里面都是漂亮的美人魚，它們小貝殼都很有友好，還用豐盛的菜肴款待小螃蟹和小貝殼，小貝殼真是太開心了，它覺得海里真是太好了。它都不想回去了，但它最終還是戀戀不舍的回到了，回到沙灘了。不過，它感到很滿足。
是呀，只要伸手一次援手，給別人一個力所能及地幫助，就會給別人帶來便利，也會讓別人感到幸福和美好，小螃蟹就是這樣的。而也正是小螃蟹的幫忙，小貝殼才看到這么美麗的`海底世界。
小貝殼教案篇十三
大班幼兒手部肌肉的靈活性、準確性日趨提高，如一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。
1、熟悉彩沙的性能，初步學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。
2、對大自然產(chǎn)生興趣，熱愛大自然，大膽表現(xiàn)大自然的美麗景色。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
重點：沙畫的作畫步驟。
難點：固體膠涂均勻。
油畫棒、水彩筆、卡紙。
彩沙：固體膠、小勺、大盤。
環(huán)境：部分桌子放卡紙及油畫棒、水彩筆，幼兒任選一種比作畫，也可兩種工具交替使用。部分桌子中間放一大盤，內(nèi)置一罐彩沙，若干小勺，固體膠。
語言引導(dǎo)――欣賞討論――操作演示――幼兒操作――引導(dǎo)講評。
1、語言引導(dǎo)，引起興趣。
建議教師可請幼兒介紹去海邊的經(jīng)驗并通過設(shè)問來引起幼兒對活動的興趣，初步了解人與自然的關(guān)系。（陽光、水、沙、空氣）。
設(shè)問（1）、為什么大家都愛去海邊？
（2）在海邊可做些什么事？
2、欣賞討論。
建議讓幼兒來尋找這張畫上“特別”的地方，說說它與我們平時畫的畫有什么不同？（有一處地方是用沙來代替深色的）。
說明：范例中的哪一部分作沙畫可有教師自己選擇（根據(jù)沙的顏色）太陽、海水、樹和沙灘。
教師還可引導(dǎo)幼兒觀察畫面上人物的動態(tài)及遠近的物體，提示幼兒運用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。
3、操作演示。
建議繪畫部分不演示，重點是演示作沙畫的步驟：
（1）在畫面中央決定某一部分作沙畫留出不涂色。
（2）將留出部分用固體膠涂均勻。
（3）用小勺把彩沙撒在固體膠上，并用小勺背面抹勻。
（4）把卡紙豎起，讓多余的彩沙會到大盤里。
說明：涂固體膠時可讓幼兒觀察涂均勻與不均勻的大小感，體會到做事認真、仔細與“美”的關(guān)系。
4、幼兒創(chuàng)作。
教師可指示：誰拾的貝殼多？（表現(xiàn)出動態(tài)）。
（1）選擇最突出的部分做沙畫。
（2）選擇彩沙是，注意配色。
（3）邊制作沙畫、邊思考制作步驟。
集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。
說說制作時的體會：怎樣把沙畫作好的。
在教師的幫助下給沙畫噴定型膠。
說明：讓幼兒談?wù)勚谱鲿r的體會，有助于幼兒動作的內(nèi)化和思維的發(fā)展，同時也為幼兒創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)，共享成功樂趣的環(huán)境。
此活動迎合幼兒愛玩沙的心理，又里利用蔡殺的特點與藝術(shù)活動相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造，充分嘗試的機會，能進一步擴大使用工具材料的范圍，體會多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
小貝殼教案篇十四
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的小貝殼的呼吁高三作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這一天，蒙頭大睡的我被一陣嘈雜聲吵醒了，心中立馬升起一團怒火，又是誰來擾亂我們的生活呢！抬頭看向岸上，來了一群人在彎著腰干什么呢？我湊近看了看，噢！原來他們在將岸邊的廢紙、塑料袋、果皮紙屑等撿起來，我往后看看，還有戴著紅領(lǐng)巾的小朋友呢！。他們正提著塑料袋，一個一個的.把垃圾撿走。江中那些開不動的船也不知什么時候不見了。我急忙跳入江中，去看看那些排污口的情況，誒！那些排污口都被封掉了，黑水不見了，看樣子是那些工廠已經(jīng)停工了。我再去找我的小石子、小魚兒朋友們，他們正在開心的捉迷藏呢。看來事情并沒那么遭，我感到一絲溫暖，又燃起了信心，立刻振作起來加入到了那群拯救母親河的行列中。
母親河是我們賴以生存的河流，她給我們提供水資源，提供養(yǎng)分，我們的生活生命離不開她。我想，連我一個微不足道的小小貝殼都知道母親河的重要，那些可以具有超大力量的人類，為何不人人獻出一份力，來維護我們母親河的健康呢？雖然貝殼的呼聲渺小，但保護母親河的責(zé)任重大，希望大家銘記湘江的恩澤，把保護母親河的行動世世代代傳承下去，共同來維護她的健康體魄和美麗容顏，期盼“漫江碧透，百舸爭流”的美好繁華長流不息。
小貝殼教案篇十五
熟悉彩沙的性能，初步學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。
對大自然產(chǎn)生興趣，熱愛大自然，大膽表現(xiàn)大自然的美麗景色。
重點：沙畫的作畫步驟。
難點：固體膠涂均勻。
油畫棒、水彩筆、卡紙。
彩沙：固體膠、小勺、大盤。
環(huán)境：部分桌子放卡紙及油畫棒、水彩筆，幼兒任選一種比作畫，也可兩種工具交替使用。部分桌子中間放一大盤，內(nèi)置一罐彩沙，若干小勺，固體膠。
大班幼兒手部肌肉的靈活性、準確性日趨提高，如一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。
此活動迎合幼兒愛玩沙的心理，又里利用蔡殺的特點與藝術(shù)活動相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造，充分嘗試的機會，能進一步擴大使用工具材料的范圍，體會多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
語言引導(dǎo)――欣賞討論――操作演示――幼兒操作――引導(dǎo)講評。
語言引導(dǎo)，引起興趣。
建議教師可請幼兒介紹去海邊的經(jīng)驗并通過設(shè)問來引起幼兒對活動的興趣，初步了解人與自然的關(guān)系。（陽光、水、沙、空氣）。
設(shè)問（1）、為什么大家都愛去海邊？（2）在海邊可做些什么事？
欣賞討論。
建議讓幼兒來尋找這張畫上“特別”的地方，說說它與我們平時畫的畫有什么不同？（有一處地方是用沙來代替深色的）。
說明。
范例中的哪一部分作沙畫可有教師自己選擇（根據(jù)沙的顏色）太陽、海水、樹和沙灘。
教師還可引導(dǎo)幼兒觀察畫面上人物的動態(tài)及遠近的物體，提示幼兒運用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。
操作演示。
建議繪畫部分不演示，重點是演示作沙畫的步驟：
（1）在畫面中央決定某一部分作沙畫留出不涂色。
（2）將留出部分用固體膠涂均勻。
（3）用小勺把彩沙撒在固體膠上，并用小勺背面抹勻。
（4）把卡紙豎起，讓多余的彩沙會到大盤里。
說明。
涂固體膠時可讓幼兒觀察涂均勻與不均勻的大小感，體會到做事認真、仔細與“美”的關(guān)系。
4、幼兒創(chuàng)作。
教師可指示：誰拾的貝殼多？（表現(xiàn)出動態(tài)）。
（1）選擇最突出的部分做沙畫。
（2）選擇彩沙是，注意配色。
（3）邊制作沙畫、邊思考制作步驟。
說明。
當有的幼兒固體膠沒涂勻，沙畫部分出現(xiàn)“漏洞”時，應(yīng)勸阻幼兒即時加深固體膠，這樣回使畫面“一團糟”，要鼓勵幼兒下次再嘗試。
5、引導(dǎo)講評。
集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。
說說制作時的體會：怎樣把沙畫作好的。
在教師的幫助下給沙畫噴定型膠。
說明。
讓幼兒談?wù)勚谱鲿r的體會，有助于幼兒動作的內(nèi)化和思維的發(fā)展，同時也為幼兒創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)，共享成功樂趣的.環(huán)境。
小貝殼教案篇十六
“咕嚕咕嚕，咕嚕咕?！保豢丛瓉砹耸酋庺~家族在開春晚聯(lián)歡晚會。
“大家好！我是小鯉魚泡泡，現(xiàn)在我為大家演唱《我是一條小魚》，希望大家喜歡！”
小鯉魚泡泡甩了甩尾巴，滿懷著自信游到了瀑布大舞臺，吐了一個又大又圓的泡泡，笑嘻嘻地唱道：“我是一條小魚在水中，游啊游，自由自在穿梭，無憂無慮……”臺下的鯉魚觀眾紛紛甩起了尾巴，發(fā)出贊揚的掌聲。
突然，“轟隆隆”的一陣響聲，打破了小溪里的歡聲笑語。只見河面變得黑糊糊，上面還有一臺巨大的機器，并且向小溪伸出了邪惡的大手。不到一會兒，小溪里的小動物被大手抓住了，小鯉魚泡泡的爸爸媽媽還躺在了血泊中，小鯉魚泡泡看到這驚悚的場面不禁大喊了起來：“哇，還我的爸爸媽媽！我要和你拼了”，泡泡游到大機器的下方準備為爸爸媽媽報仇，這時，鯉魚族長立馬推開了小鯉魚泡泡，說：“泡泡，快跑，這兒有我，你快去找青蛙哥哥！”
小鯉魚泡泡馬上跟著草魚姐姐和螃蟹叔叔離開了這條小溪，它們一塊來到了池塘里的水草叢里，可是居然有一張大網(wǎng)從天而降，把它們罩住了，螃蟹叔叔見狀，立馬用兩個大鉗子弄破了大網(wǎng)，可是一個人類發(fā)現(xiàn)了它們的行為，想把它們拖到岸上，于是螃蟹叔叔和草魚姐姐猛的一下把小鯉魚泡泡推開了，小鯉魚得救了，它躲在水草的后面，眼睜睜的看著螃蟹叔叔和草魚姐姐被那個人類丟進了水桶里，小鯉魚泡泡嗚嗚嗚地哭泣著。
就在這時，荷葉上傳來了一陣響聲，“呱呱呱——呱呱呱”，小鯉魚泡泡感到大喜，馬上甩甩尾巴，游到了荷葉底下，說道：“青蛙爺爺，請你幫幫我吧！”，小鯉魚泡泡把自己的經(jīng)歷告訴的青蛙爺爺，青蛙爺爺看著小鯉魚泡泡，對他的經(jīng)歷感到傷心，于是他說：“泡泡，這一切都是貪婪的人類的錯誤，他們?yōu)榱俗约旱乃嚼麃砥茐奈覀兊募覉@，我們只有團結(jié)反抗起來才能與人類對抗！”
于是，小鯉魚泡泡在青蛙爺爺?shù)膸ьI(lǐng)下，來到了動物與人類法院。但是，當小鯉魚泡泡和青蛙爺爺來到田野的積水時，突然有幾聲嬉笑聲傳來，幾個人類在田野上說道“快看，那里有野生青蛙和鯉魚，抓回家去煲鯉魚湯和爆炒青蛙肯定不錯！”說完，那幾個人類便動手起來，我們連忙逃跑，突然我回頭一看，青蛙爺爺被那幾個人類抓住了，青蛙爺爺卻對泡泡說：“泡泡，快走吧！不用管我，前面就是法院了，那里會幫你主持正道的！”
小鯉魚泡泡來到了法院，他向莊嚴地坐在寶座上的鯊魚法官說：“法官，你知不知道，就是這些貪婪的人類把我的家人、朋友和家園都破壞了，他們抓走了我的爸爸媽媽，打死了我的小伙伴，甚至把小溪奶奶都弄黑糊糊，您一定要為我做主?。 ?BR> 鯊魚法官聽到后，大發(fā)雷霆，說道：“這件事我一定會幫你做主的，畢竟我們生存的是同一個星球，保護這個星球的環(huán)境，是我們的責(zé)任！”于是鯊魚法官立馬派了蝦兵蟹將去到了小溪檢查，他們發(fā)現(xiàn)了一個化學(xué)物品工廠在小溪邊工作，還把廢水排到了小溪里，于是蝦兵蟹將把工廠的負責(zé)人帶回了法院。
鯊魚法官問道：“張三李四，你們?yōu)槭裁匆茐男∠沫h(huán)境！”，還沒等鯊魚法官問完，張三李四就異口同聲地說道：“法官大人，這，這我們也不想啊！”，小鯉魚泡泡聽到他們地回答，感到十分的`心寒，說道：“你們這些貪婪的人類，為了自己的利益而破壞我們的家庭，其實你們不只是在破壞我們的家園，這里也是你們生存的環(huán)境，你們看，近年來的沙塵暴和泥石流等災(zāi)害就是大自然爺爺對你們的報復(fù)，清醒點吧！人類！”張三李四聽到小鯉魚泡泡的話感到非常懺悔，紛紛低下頭來，對自己的行為感到十分愧疚，于是鯊魚法官命令他們立馬整改周圍的環(huán)境，并且去到小溪社區(qū)為小溪里的生物進行公益服務(wù)。
隨后，小鯉魚泡泡通過這件案子，當上了環(huán)境保護的負責(zé)人，他從販子的手里拯救了無數(shù)的瀕臨的動物，他從工廠里拯救了許多的水源，在小鯉魚泡泡的管理下，這片地域呈現(xiàn)了生機勃勃的狀態(tài)。
最后，小鯉魚泡泡在環(huán)保發(fā)布會上說道：“面對這個美麗的星球，我們要行動起來，共同保護我們的家園！”
小貝殼教案篇十七
我愿意變成一個微不足道但充滿快樂的貝殼，用一生的生命來交換一分鐘的快樂。
“看！我潑到你了！嘻嘻……”一陣快樂的打鬧聲傳入耳朵。啊，我變成了一個貝殼，坐在海邊的大巖石旁，看著一群孩子在海邊玩耍，有的跳入淺淺的水中互相追逐嬉戲，就算是潑濕了衣服、頭發(fā)也不理睬，依然一邊躲著一邊從晶瑩的海水里揚起浪花，互相向?qū)Ψ綕姙?；有的追著浪潮，奔跑著，跳躍著，嘻嘻哈哈；有的坐在沙灘上望著無邊無際的大海，浮想聯(lián)翩，很陶醉的樣子?？?！那邊有兩個小女孩在沙灘上堆城堡呢！她們一會在這弄弄，一會在那弄弄，有時會停下來思考，怎樣堆城堡才更牢更美，突然眉開眼笑，好像想到了更好的堆砌城堡的辦法。不一會兒，她們堆好了城堡，臉上洋溢著幸福與快樂。
一位小女孩蹣跚的向我走來，她拾起我，走到了海邊，輕輕地將我放在心口，閉上眼睛許下了一個美好的愿望：希望全世界的孩子都快樂。隨后我被扔回了大海。
躺在大海媽媽的懷里，回想那一張張充滿快樂的笑臉，我的心也涌進了一股暖流。
如果我是一個貝殼，我愿成為快樂人群中的一道風(fēng)景，我愿是小女孩許愿用的貝殼，給人們帶去歡樂，自己也快樂著。因為快樂是多么的重要，哪怕我成為了一個不起眼的貝殼。
小貝殼教案篇十八
一天，碧空如洗，萬里無云。小貝殼在家里玩，覺得很孤單。他跟媽媽說：“我想出去找朋友玩。”媽媽說：“好，你去吧?！?BR> 貝看見了“戎”正在唱歌，便走上前問：“戎，我們可以做朋友嗎？”戎說：“不行，我們不可以做朋友，因為我們加在一起就變成了‘賊’，賊是偷東西的壞家伙?！?BR> 貝往前走，看見“分”在跑步，就追上去說：“分，我們做朋友好嗎？”分說：“不可以，因為我們加起來是‘貧’，貧的意思就是窮，我們在一起會沒有衣服穿，沒有房子住，沒有飯吃，所以我們不可以做朋友。”
貝又往前走哇走，看見‘兼’在路邊看書，便熱情地說：“兼，我們做朋友吧。”兼說：“好呀，我們可以做朋友，因為我們合起來是‘賺’。這個字很吉祥，如果我們做生意，就會只賺不賠，多好呀！”
貝找到了一個好朋友，他想再多找一個。他走哇走，看見‘才’在做運動。貝走上去問‘才’：“我們可以做朋友嗎？”才說：“可以呀，因為我們加起來就變成了‘財’字，我們不是經(jīng)常說‘恭喜發(fā)財，紅包拿來’嗎？朋友就是財富啊！”
小貝殼找到了兩個好朋友，真高興！
小貝殼教案篇十九
“肥母雞”“小青蛇”誕生記同學(xué)們，你們捏過面人嗎？捏面人很有趣。星期天，我捏了兩個面人，一個是“肥母雞”，一個是“小青蛇”。
捏面人要什么面呀？捏面人要不稀不干的發(fā)好的面。我把這些面裝進大瓷碗里，拿一些面粉均勻地撒在面上，和好面。
我先捏一個母雞的原形。把母雞分成三部分：頭、軀干、尾。
把母雞的背捏矮，把頭、頸、尾特意捏高。結(jié)果成了一座“小山”，兩座“山峰”高，一座“山峰”矮，最主要的是“母雞”像一只瘟雞，站都站不起來。我拿給爸爸媽媽看，他們哈哈大笑，因為“母雞”扁扁的，爸爸開玩笑說：“母雞真悲慘哪！被車輪壓成肉餅雞了！”爸爸媽媽給我指點迷津，讓我用牙簽或火柴棒當雞腿支撐雞。
于是，我又抱著試一試的態(tài)度捏了一只母雞。我吸取上一次的教訓(xùn)，用了更多的面，又準備了兩根牙簽，開始認認真真地捏了起來。和上一次一樣，我的制作方法基本沒有變，只不過是把母雞的背捏高了一點，頭、頸、尾捏低了一點，在捏雞腿的時候，我把兩根牙簽分別插到了雞肚皮中。時間老人邁著急促的腳步走呀走，過了好長時間我才把這只母雞捏起。我想，這回爸爸媽媽可能滿意了吧。沒想到爸爸媽媽還說立不起來。乖乖，這可難住我這個“小諸葛亮”了。
肥了不就立起來了嗎？我和上一次的制作方法一模一樣，我沒有捏雞腿，把母雞雪白的肚子壓平，并加上兩顆紅紅的花椒當眼睛。很快，一只又肥又大的母雞捏成了。我又拿給媽媽看，媽媽說：“兒子，你的手可真巧呀！把這只‘肥母雞’捏得真像活了一樣！”，我拿著這只“肥母雞”又蹦又跳，高興勁甭提了！
碗里還剩下一些面，怎么辦？這可難不到我“小諸葛亮”
也！我決定用這些面捏既好捏又好看的蛇。我把這些面搓成長條，一圈一圈地盤起來，把頭部捏成三角狀，加上兩顆黑油油的花椒當眼睛，簡直栩栩如生。
媽媽把這只“肥母雞”和這條“小青蛇”放在蒸鍋里蒸。
過了20多分鐘，熱氣騰騰的“肥母雞”和“小青蛇”蒸好了。
等它們冷卻后，我把水粉顏料拿來，給它們上色。頓時，“肥母雞”“小青蛇”就像活了一樣，好看極了，你瞧，肥母雞圓圓的腦袋淡黃淡黃的，尖尖的嘴巴金燦燦的，雞的頭頂略帶大紅色，雞肥鼓扭扭的身子淡紅淡紅的，雞尾巴是深綠的，五顏六色的肥母雞仿佛在捉蟲子吃呢！更使我意外的是，雞肚子下有一個又大又圓的黃雞蛋，四周圍還有一圈小蛋，好像肥母雞正在下蛋。原來，這是蒸籠的排氣孔的“杰作”?！靶∏嗌摺?BR> 全身鮮綠，就和《新白娘子傳奇》里的青蛇妹妹一樣可愛。最后，我把他它們小心翼翼地放進精美的包裝盒里，準備圣誕節(jié)那天送給丁老師。
有喜有憂，有笑有淚，鍛煉耐力，鍛煉才華。這就是捏面人的樂趣。
小貝殼教案篇一
《小貝殼》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書藝術(shù)（教育科學(xué)版）一年級下冊。
《小貝殼》是藝術(shù)教材第九單元“藍色的大?！敝械囊粋€課題內(nèi)容，著重引導(dǎo)學(xué)生在初步了解大海的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)貝殼的自然美、藝術(shù)美，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新的形象，展現(xiàn)個性化的設(shè)計，體驗藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。教學(xué)本課時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）感受大海。通過傾聽大海的 海浪聲――說說對大海的印象――看看大海的圖片幾個活動步驟，讓學(xué)生自然地進入課題，激起他們對大海的好奇和喜愛之情。
（二）撿貝殼。在這個環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生隨著歌曲《趕海的小姑娘》做律動，創(chuàng)設(shè)去海邊撿貝殼的情境，然后請學(xué)生在教室的周圍找貝殼（師課前已在教室內(nèi)布置好貝殼），引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的貝殼，并向大家作一簡單介紹。
（三）畫貝殼。先讓學(xué)生設(shè)計或?qū)懮种胸悮さ耐庑?，然后討論如何進行裝飾設(shè)計，再把貝殼畫完整。
（四）編故事。請每一組學(xué)生編一個有關(guān)貝殼的故事，大家把自己的小貝殼沿輪廓剪下，貼到海灘背景圖上，再進行添畫設(shè)計，每組表現(xiàn)一個貝殼故事，完成一幅大的貝殼作品進行展示，最后由組代表上臺講故事。
（一）本著藝術(shù)綜合的教學(xué)理念，以美術(shù)為切入口，兼及音樂、舞蹈、語言等。
（二）強調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化，鼓勵學(xué)生 發(fā)揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新形象，展現(xiàn)個性化的設(shè)計。
（三）以人文主題為顯線，突出藝術(shù)學(xué)習(xí)的人文價值。例如通過聽、看、說激發(fā)學(xué)生熱愛大海的感情；在學(xué)生個人完成作品后，嘗試讓他們進行小組合作，編故事，剪貼添畫成一幅集體作品，體驗集體合作的快樂。
（教具）
1、海浪的錄音資料。
2、海景圖片資料。
3、歌曲《趕海的小姑娘》錄音磁帶。
4、貝殼若干（與學(xué)生人數(shù)基本相等）。
5、海灘背景圖（以學(xué)生分組數(shù)等份裁開）。
（學(xué)具）
1、繪畫用具。
2、剪刀。
3、雙面膠或膠水。
一．感受大海。
1、播放海浪聲。師：“聽，這是什么聲音？”（生答）
2、提問：“你們看到過大海嗎？誰來說說對大海的印象？”（生答）“那么沒看見過大海的同學(xué)，你們心目中大海是怎樣的呢？”（生答）
3、請學(xué)生欣賞海景。通過聽、說、看幾個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對大海的好奇和 熱愛之情。
二．撿貝殼。
1、師：“看到這么美的大海，大家一定很想去海邊玩一玩。”（課件點擊出示海灘景色）“現(xiàn)在，就讓我們跟著《趕海的小姑娘》一起出發(fā)吧！”
2、播放《趕海的小姑娘》錄音帶，師生一起做律動。
3、師：“剛才歌曲中那個趕海的小姑娘在海邊找到了許多美麗的貝殼（課件點擊在原先的海灘景色上添上貝殼），看，漂亮嗎？那請你們也在教室周圍找一找，看能否找到你喜歡的貝殼?！?BR> 4、播放歌曲《趕海的小姑娘》錄音帶，學(xué)生在教室里找貝殼。
5、請學(xué)生仔細觀察手中貝殼的外形、花紋和顏色。
6、師：“老師手中也有一個美麗的貝殼，你們想看嗎？”（出示貝殼）師介紹手中貝殼的外形特征。
7、請學(xué)生也來介紹自己手中的貝殼。
三．畫貝殼。
1、師：“聽了同學(xué)們的介紹，老師覺得如果不把這些貝殼畫下來，那真是太遺憾了，那現(xiàn)在就請同學(xué)們畫出你手中貝殼的外形，也可畫你曾經(jīng)看到過或你想象的貝殼外形。”
2、學(xué)生畫貝殼外形。（播放背景音樂：《潛海姑娘》）
[在學(xué)生觀察貝殼的基礎(chǔ)上，描繪其外形輪廓，鍛煉了學(xué)生的寫生表現(xiàn)能力。]
3、師：“老師覺得單單畫貝殼的外形似乎太單調(diào)了，請同學(xué)們想想我們可以怎樣使它更漂亮，更豐富？”（生答）
4、師：“給貝殼添畫上美麗的花紋是個好主意，那我們可以添畫怎樣的花紋呢？”（生答）
5、總結(jié)：“我們可以給貝殼添畫點狀的、線條的、塊面的或者各種圖案的花紋，相信同學(xué)們會把你的貝殼添畫得更漂亮，更特別！”
6、學(xué)生添畫貝殼花紋。（播放背景音樂：《潛海姑娘》）
[通過添畫設(shè)計貝殼的花紋，發(fā)揮了其想象力，展現(xiàn)了其個性化的設(shè)計。]
四．編故事。
1、師：“同學(xué)們都畫好了一個美麗的貝殼，但老師覺得它們一個個呆著可能很孤單，那你們想想如果它們一起在沙灘上，可以做些什么事呢？請小組討論一下，為貝殼們編個有趣的故事?！?BR> 2、小組代表匯報討論結(jié)果。
3、師：“現(xiàn)在老師給你們每組一個小沙灘，請大家把你的貝殼剪下來，根據(jù)你們編好的故事，和組上的貝殼一起貼到沙灘背景圖上，可以再添畫適當?shù)氖挛?，讓畫更完整?！?BR> 4、發(fā)放沙灘背景圖，學(xué)生小組合作創(chuàng)作。（播放背景音樂：《水草舞》）
5、請小組派代表上臺講貝殼故事。把每組作品貼合成一個大沙灘，組合成大作品。
小貝殼教案篇二
上課之前，老師先請同學(xué)們來一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見過貝殼，而有這樣一位細心的作家，從小小的貝殼中有了獨到的感悟，她就是席慕蓉。
今天我們將一起來學(xué)習(xí)席慕蓉眼中的貝殼，請同學(xué)們把書翻到100頁。
小貝殼教案篇三
1.認識8個生字，會寫六個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點。
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標。
1.認識8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思。
重點難點。
1.識字。
2.背誦古詩。
教具準備。
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，讀題釋題。
1.小朋友，咱們今天要來學(xué)習(xí)一首新的古詩《所見》（板書課題）。
2.指導(dǎo)讀題目，認讀生字“所”。
3.全班小朋友跟老師讀課題。
4.誰知道題目“所見”是什么意思呀？
二、觀察圖、感知內(nèi)容、引導(dǎo)想像。
1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：什么地方？誰？干什么？
2.學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察牧童的動作。
3.引導(dǎo)想像，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牧童的動作，想像牧童可能因為什么示意大家不要出聲呢？
4.設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀文。
(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。
(2)自學(xué)生字，并在文中把它們找出來。
(3)全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟著錄音讀。
(4)學(xué)生齊讀。
(5)指名讀，學(xué)生評議。
三、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容。
1.指名讀一、二兩行詩。
2.看看圖，讀讀文，你們覺得這兩詩句告訴我們牧童在干什么呢？
3.要求學(xué)生用“一邊……一邊……”訓(xùn)練說話。
4.發(fā)生了什么事，小牧童忽然停住了歌聲，不唱了？我請一個小朋友來讀一讀課文的三、四兩句詩。
5.學(xué)生反饋。
6.引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論牧童想干什么？8.學(xué)生反饋。
7.要求學(xué)生用自己的話給同桌講一講發(fā)生在樹林里的牧童身上的故事。
六、朗讀古詩。
1.自由讀，讀給同桌聽。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。
3.全班齊讀。
第二課時。
教學(xué)目標。
1.會寫六個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，教育孩子保護動物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點。
背誦古詩。
教具準備。
生字詞語卡片。
教學(xué)過程。
一、鞏固復(fù)習(xí)，檢查生字。
1.指名讀古詩，集體評議。
2.集體讀古詩。
3.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。
4.抽查生字的認讀。
5.開火車讀，鞏固生字的認讀及組詞。
二、誦讀課文，熟讀成誦。
1.學(xué)生自由讀古詩。
2.指名讀，集體評議。
3.學(xué)生跟老師在感情地讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，理解意思的基礎(chǔ)上背誦古詩。
5.學(xué)生自由背誦，然后比一比誰背得又快又好。
三、拓展延伸，教育孩子。
1.小朋友們，你們覺得圖上的小朋友對嗎？為什么？
2.學(xué)生小組討論。
3.學(xué)生反饋。
4.教師小結(jié)公正地評價，教育孩子保護動物。
四、指導(dǎo)寫字。
1.出示本課要學(xué)寫的生字。
2.學(xué)生再次認讀生字，并組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.學(xué)生說一說第個字書寫的注意點。
5.學(xué)生書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫古詩。
2.背誦古詩。
小貝殼教案篇四
以席慕蓉的一首詩或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對作者和作品的興趣例如：
(1)所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答(摘自《無怨的青春距離》)。
(2)整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記(摘自《生命的滋味》)。
二、走近作者。
作者是位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美海邊的一枚小小的貝殼就打動了她和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”
小貝殼教案篇五
1、學(xué)習(xí)用單線表現(xiàn)四肢的變化，會仔細有目的地觀察。
2、幼兒在活動中，通過已有經(jīng)驗和大膽的想象力，大膽進行跳舞小人的構(gòu)造。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中貝殼的特征。
4、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力
1、小貝殼若干；
2、有邊框的紙人手一張；
3、課件。
一、導(dǎo)入活動
幼兒（叮咚）跳著愉快的舞蹈進場，并討論都有什么好看的動作，引出主題。
1、小朋友，你們喜歡跳舞嗎？（喜歡）那就讓我們隨著音樂舞動起來吧！
2、請幾位幼兒展示舞蹈動作：
小朋友們跳得真好看，那我們跳舞時身體的那些部位在動？是怎么動的？跳給大家看看好嗎！
小結(jié)：原來我們在跳舞時手、手臂、腰、腿……動起來可以做出各種好看在動作。
剛才小朋友們跳得真好看，現(xiàn)在讓我們看看專業(yè)的舞蹈演員是怎么跳的！
二、出示課件讓幼兒通過討論、觀察，開闊幼兒的思維和想象力。
1、請幼兒欣賞各種舞蹈的圖片。
（1）舞蹈演員的手臂動作是什么樣子的？
（2）舞蹈演員的腿步動作是什么樣子的？
（3）舞蹈演員的表情是什么樣子的？
2、請幼兒欣賞舞蹈簡筆畫小人：
專業(yè)舞蹈演員跳得動作太難做了，我們沒法做到，不過老師已經(jīng)把這些動作用最少的線條記記錄了下來，我們一起來看看吧！
3、幼兒觀察貝殼的形狀，討論可以做舞蹈小人的哪個部位。
這些舞姿實在是太美了，連小貝殼也想來學(xué)跳舞。
我們來看一看小貝殼像什么形狀可以做跳舞小人的什么部位？
三、教師制作。
1、將小貝殼粘在紙上；
2、添畫手臂和腿；
3、添畫面部表情。
四、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)啟發(fā)。
提醒幼兒：
1、可以是一個人跳也可以是幾個人排成好看的隊形跳。
2、畫出各種好看的動作。
五、開一個舞蹈小人展覽會，請幼兒看看自己的作品。
把你制作的會跳舞的貝殼小人介紹給大家，讓我們看看哪個貝殼小人跳得最好看！
小百科：貝殼是生活在水邊軟體動物的外套膜，由軟體動物的一種特殊腺細胞的分泌物所形成的保護身體柔軟部分的鈣化物。貝殼的主要成分為95%的碳酸鈣和少量的殼質(zhì)素。
小貝殼教案篇六
讀過這篇文章，我深深被文中貝殼的精神感動著：作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。
我多么希望自己也像貝殼一樣，經(jīng)過大浪的淘洗永遠保持自己的本色，經(jīng)過寒霜酷暑永不失去自己的本色，經(jīng)過生活的摸爬滾打還原自己的本色。雖然我很渺小，也并不為人所理解，更不為更多人所知曉，但我希望我的生命是精致的、仔細的、一絲不茍的，我要以執(zhí)著、單純的美追求自己完美的燦爛的一生。
小貝殼教案篇七
在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。
貝殼很小，卻非常堅硬和精致。迥旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點，如果仔細觀察的話，在每一個小點周圍又有著自成一圈的復(fù)雜圖樣。怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣，在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝?。?BR> 在海邊撿起的這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的小居中所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍呢！
請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。
在千年之后，也許也會有人對我留下()的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”
賞析：
作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。
小貝殼教案篇八
席慕蓉的貝殼文章通過對貝殼的描寫，托物言志，說明了一個人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真、堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。
教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入：展示ppt，朗誦席慕容散文：整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。
同學(xué)們，對于這段話，你有什么樣的理解和感想呢?
這段話摘自席慕蓉《生命的滋味》，上次我們班同學(xué)寫了什么的滋味為題的作文，對照席慕蓉的這段話，是不是發(fā)現(xiàn)自己的作文缺少深刻的內(nèi)蘊呢?今天我們要學(xué)習(xí)席慕蓉的另一篇散文，貝殼(在黑板寫題目)。我相信學(xué)完課文后，我們這么聰明的同學(xué)一定會有所收獲。
(好的，首先我們來介紹下作者，有同學(xué)對席慕蓉有所了解嗎?)。
2.作者簡介。
席慕蓉，筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃等。祖籍內(nèi)蒙古，生于重慶?后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，多次舉辦畫展、出版畫冊并獲獎。她寫詩寫散文?只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。
生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題?而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。
(請大家把書翻到12頁，貝殼。齊讀課文，注意文中的詞語，體會文章所表達的情感。)。
(糾正不正確的讀音、停頓。)好，那在讀的過程中呢，老師發(fā)現(xiàn)有些讀音不是很準，我們再一起來糾正下。
3.整體感知。
剛才大家齊讀了課文，那么想一想，這是一個怎么樣的貝殼呢?我們可以結(jié)合圖片來看一下，可以用自己的語言，也可以用文中的詞句。(ppt展示貝殼，寫板書)。
(堅硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺、復(fù)雜圖案、)。
那貝殼里的生命又有什么特點呢?(第三段：短暫、細小、脆弱、卑微)。
(大家都說的很好。我們很多同學(xué)寫作文啊，就是把一件事記個流水賬就好了，沒有一個思考的過程，也沒有延伸拓展的空間。要是讓同學(xué)們寫貝殼，是不是寫到第二段就結(jié)束了呀?)(但是我們的`作者席慕蓉卻展開了聯(lián)想，同學(xué)們知道什么是聯(lián)想嗎?)(很好，那對于一枚小小的貝殼，同學(xué)們能聯(lián)想到什么?)。
作者席慕容她又想到了什么呢?(自己的生命和貝殼里的生命相比較)我和貝殼的生命有什么不同呢?(時間更長、空間更多)(找的很準確，大家一起來讀一下第四段第五段，要求讀出情感)。
生命如此短暫卑微的貝殼，給我們留下了精致美麗的貝殼，那作為有著更長時間和更多空間的我們，能做什么，又該怎么做，才不辜負上蒼賦予我們時空呢?(留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西)。
那同學(xué)們認為怎樣的東西可以令人珍惜、令人驚嘆呢?
作者做到了嗎?席慕蓉她做到了。(展示ppt)。
4.語言品味。
看過了作者所做的事情，我們再來回歸文本，齊聲朗讀下最后一段。
作者想讓人們看到的只是她的痕跡么?(作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜?而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。)。
在這里，固執(zhí)和簡單是什么意思呢?大家可以用替換法，來用其他的詞語替換，幫助我們理解。我們知道固執(zhí)是一個貶義詞，作者為什么要說自己的心是“固執(zhí)”、“簡單”的呢?(執(zhí)著、單純，自謙的說法)。
5.學(xué)習(xí)寫作特色。
這篇文章很短，但是卻有很多寫作特色，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?(有一個是大家在前段時間的學(xué)習(xí)中學(xué)過的——以小見大，對了，作者通過對貝殼這個小小事物)。
聯(lián)想(想貝殼、想自己、想未來)。
下面我們做一個小練習(xí)，結(jié)合以小見大和聯(lián)想的寫作方法，選取一個小事物來寫一小段有哲理有深意的話。給大家?guī)追昼姷臅r間，可以小組討論，等下每個小組選取一位同學(xué)來和我們大家一起分享下。上面是一些圖片，可以給大家提供一個素材。
例如：藤蔓爬得很高，蜿蜒的曲線像是曼妙的少女。然而她必須依附于大樹或高墻，一旦失去依靠，便只能無力地伏在地上茍延殘踹。如果要變成一種植物，我想要成為一棵樹，筆直扎根在土地上，努力像陽光靠近?；蛘叱蔀橐恢晷〔?，看似脆弱但生機勃勃。而絕不要變成藤蔓，踩著別人往上爬，用別人的枯萎換取自己的欣榮。
最后我們再來回顧一下，學(xué)完這篇《貝殼》，你領(lǐng)悟到了什么?
希望同學(xué)在以后的日子里，用心做好自己力所能及的事情，重視生活中的點點滴滴，定能有所成。下課。
板書。
貝殼。
席慕蓉。
貝殼——貝的生命——我的生命——留下。
堅硬短暫時間更長令人珍惜。
精致細小空間更多令人驚嘆。
更多。
小貝殼教案篇九
我一向喜歡貝殼，吵著讓阿姨帶我拾貝殼，阿姨答應(yīng)了。
我們來到海邊。啊，這里的景色真美！浪花輕輕拍打著海岸，發(fā)出“嘩嘩”的響聲，藍色的海面上航行著大大小小的帆船和“突突突”的汽艇。我望著無邊無際的大海，心情十分舒暢。
忽然，阿姨叫道：“小紅，快來，這個貝殼多好看！”我跑過去一看，果真是一個好貝殼，它有小碗那么大，身上（a.印b.映）著一條條（a.蹤b.棕）色花紋，和老虎身上的花紋一樣。我急忙接過來，掏出手帕，小心翼翼地把它包好。
漸漸地，?。╝.藍b.籃）子里裝滿了貝殼，我高高興興地準備回家。
離開海灘時，我不時回過頭去。啊，我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國藍色的海洋！
1.選出括號中正確的字【b】。
小子。
a.藍。
b.籃。
2.選出括號中正確的字【b】。
（）色花紋。
a.蹤。
b.棕。
3.選出括號中正確的字【a】。
（）著。
a.印。
b.映。
4.選出括號中正確的字【b】。
各種形（）。
a.壯。
b.狀。
5.選出下列詞語的近義詞【a】。
舒暢（）。
a.堵塞。
b.歡暢。
6.選出下列詞語的近義詞【a】。
無邊無際（）。
a.一望無際。
b.彈丸之地。
7.給第三自然段選擇恰當?shù)臉它c【a】。
a.、、、、，、，。。
b.，，，，，，，。，
c.、、、、、、、。。
8.第二自然段是圍繞哪句話來寫的【a】。
a.啊，這里的景色真美！
b.我們來到海邊。
c.我望著無邊無際的大海，心情十分舒暢。
9.請選出最能表達作者思想感情的句子【c】。
a.我一向喜歡貝殼，吵著讓阿姨帶我拾貝殼，阿姨答應(yīng)了。
b.我望著無邊無際的大海，心情十分舒暢。
c.啊，我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國藍色的海洋！
小貝殼教案篇十
教學(xué)目標：
1、借助拼音認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、大膽想象，提出自己的疑問，產(chǎn)生對大自然、對生活的熱愛之情，感受閱讀兒童詩的樂趣。
重點難點。
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、蔚藍的大海，金色的沙灘，陽光像溫暖的手輕輕地撫過沙灘。漲潮了，那翻滾的浪花給我們送來了小小的禮物。小朋友，你們知道這小小的禮物是什么嗎？――一個個可愛的小貝殼。此時此刻，一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，她臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽小朋友與小貝殼之間在說些什么？（板書課題）。
2、小朋友們見過貝殼嗎？它是什么樣子的？（生回答，然后老師出示事先準備好的各色各樣的貝殼請學(xué)生欣賞。）。
二、初讀課文，主動識字，感知課文大意。
1、老師范讀課文，然后再聽錄音。
2、學(xué)生自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。
3、把自己會認的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽。
4、老師出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。
5、做“撿貝殼”的生字游戲，識記生字新詞，并組詞。
6、做“貼郵票”的游戲，進行認字組詞練習(xí)。
三、仔細讀文，體會感情。
1、全班有感情地齊讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、文中的小姑娘到大海邊玩，看到這些美麗的貝殼，她問了貝殼什么問題？貝殼又是怎么回答她的呢？（請在文中劃出答案）。
問：你的年紀不算大，為啥皺紋多又多？
答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。
4、討論：該怎樣讀上述兩句話？（問話要讀出疑問的語氣，句尾語調(diào)上揚；答要肯定而流露出大海的歡樂。）。
四、鞏固練習(xí)：我會填。
（）的貝殼（）的歌（）的故事。
（）的大海（）的春天（）的柳樹。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、貝殼是美麗的，也是多彩的；大海是蔚藍的，也是神秘的；那里有無盡的寶藏，正等著我們?nèi)ラ_采吶。有機會同學(xué)們一定要到海邊去看看。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課后反思：《小貝殼》是一首兒童詩。詩人充滿童心童趣，以飽滿的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問答式兒童語言：“你的年紀不算大，為啥皺紋多又多？”來表現(xiàn)兒童的好奇心，求知欲；：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學(xué)習(xí)的空間，喚起了兒童無限的遐想，引發(fā)了兒童對生活的關(guān)注。
在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀課題，讓學(xué)生說說自己看見過的小貝殼的樣子，交流自己了解到的有關(guān)貝殼的知識，并出示小貝殼實物，以加深認識。其次創(chuàng)設(shè)課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼――問貝殼――議貝殼―演貝殼”的思路來組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小貝殼教案篇十一
藍的天、藍的海、白的浪花兒，匯集成一片。
落潮了，海水翻滾著向后退去，海灘上留下了被海潮帶來的魚、蝦、貝殼。
貝殼央求海潮：“快漲潮吧！快漲潮吧！把我?guī)Щ睾＠??！?BR> 小蟹請求海潮：“快落潮吧！快落潮吧！不然我剛建起的新沙屋又要悔掉?！?BR> 它們爭論起來，雙方都有理。這個說：“應(yīng)該漲潮?！睂Ψ交鼐矗骸皯?yīng)該落潮。”
漲潮了，貝殼不回去，它要和小蟹爭辯清楚了再回去。
潮水沖毀了小蟹的新沙屋，小蟹不去重造，它要和貝殼爭論清楚了再造屋。
它們爭啊、論啊、說啊、吵啊。從早晨到晚上，從晚上又到早晨，它們不停地爭論、吵架。
最后，它們打了起來。
小貝殼教案篇十二
在海上，柔和的陽光照曜著海面，海面波浪起伏，真的美極了！可是，在沙灘上，一個美麗的貝殼在哀聲嘆氣：‘我不想在沙灘上生活了！要是有一天，我能在海底自由地游來游去該有多好啊，我也不枉這一生了?！?BR> 這時，一只小螃蟹爬上了沙灘。“啊，陸地上的空氣好清新！”小螃蟹感嘆到。突然，它看見了正在哭泣的小貝殼，它問：“小貝殼，你為什么哭??？”小貝殼哭訴著說：“太陽把我曬得干干的，這樣下去我遲早會死的，我想在我死之前，到海底游玩一次，那該有多好??！”
小螃蟹考慮了片刻說：“我可以帶你去海里?！薄罢娴膯?？”小貝殼驚喜地說：“那真是太好了，太謝謝你了?！薄皼]關(guān)系，舉手之勞而已?！闭f著小螃蟹就把小貝殼騎到自己的身上?！白€(wěn)了?！毙◇π诽嵝训溃∝悮け憔o緊地抱著小螃蟹，跟著它來到海里。
小螃蟹背著小貝殼沉入了海底，開始了她們的旅行。海里的景物可真多呀，小貝殼先去了珊瑚礁，它五彩繽紛，而且還有各種各樣的形狀，非常好看，有的像鹿的角，有的像海草，還有的像海浪的波紋，小貝殼對它贊嘆不已。”
然后，小螃蟹又帶著小貝殼到人魚城堡，里面都是漂亮的美人魚，它們小貝殼都很有友好，還用豐盛的菜肴款待小螃蟹和小貝殼，小貝殼真是太開心了，它覺得海里真是太好了。它都不想回去了，但它最終還是戀戀不舍的回到了，回到沙灘了。不過，它感到很滿足。
是呀，只要伸手一次援手，給別人一個力所能及地幫助，就會給別人帶來便利，也會讓別人感到幸福和美好，小螃蟹就是這樣的。而也正是小螃蟹的幫忙，小貝殼才看到這么美麗的`海底世界。
小貝殼教案篇十三
大班幼兒手部肌肉的靈活性、準確性日趨提高，如一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。
1、熟悉彩沙的性能，初步學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。
2、對大自然產(chǎn)生興趣，熱愛大自然，大膽表現(xiàn)大自然的美麗景色。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
重點：沙畫的作畫步驟。
難點：固體膠涂均勻。
油畫棒、水彩筆、卡紙。
彩沙：固體膠、小勺、大盤。
環(huán)境：部分桌子放卡紙及油畫棒、水彩筆，幼兒任選一種比作畫，也可兩種工具交替使用。部分桌子中間放一大盤，內(nèi)置一罐彩沙，若干小勺，固體膠。
語言引導(dǎo)――欣賞討論――操作演示――幼兒操作――引導(dǎo)講評。
1、語言引導(dǎo)，引起興趣。
建議教師可請幼兒介紹去海邊的經(jīng)驗并通過設(shè)問來引起幼兒對活動的興趣，初步了解人與自然的關(guān)系。（陽光、水、沙、空氣）。
設(shè)問（1）、為什么大家都愛去海邊？
（2）在海邊可做些什么事？
2、欣賞討論。
建議讓幼兒來尋找這張畫上“特別”的地方，說說它與我們平時畫的畫有什么不同？（有一處地方是用沙來代替深色的）。
說明：范例中的哪一部分作沙畫可有教師自己選擇（根據(jù)沙的顏色）太陽、海水、樹和沙灘。
教師還可引導(dǎo)幼兒觀察畫面上人物的動態(tài)及遠近的物體，提示幼兒運用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。
3、操作演示。
建議繪畫部分不演示，重點是演示作沙畫的步驟：
（1）在畫面中央決定某一部分作沙畫留出不涂色。
（2）將留出部分用固體膠涂均勻。
（3）用小勺把彩沙撒在固體膠上，并用小勺背面抹勻。
（4）把卡紙豎起，讓多余的彩沙會到大盤里。
說明：涂固體膠時可讓幼兒觀察涂均勻與不均勻的大小感，體會到做事認真、仔細與“美”的關(guān)系。
4、幼兒創(chuàng)作。
教師可指示：誰拾的貝殼多？（表現(xiàn)出動態(tài)）。
（1）選擇最突出的部分做沙畫。
（2）選擇彩沙是，注意配色。
（3）邊制作沙畫、邊思考制作步驟。
集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。
說說制作時的體會：怎樣把沙畫作好的。
在教師的幫助下給沙畫噴定型膠。
說明：讓幼兒談?wù)勚谱鲿r的體會，有助于幼兒動作的內(nèi)化和思維的發(fā)展，同時也為幼兒創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)，共享成功樂趣的環(huán)境。
此活動迎合幼兒愛玩沙的心理，又里利用蔡殺的特點與藝術(shù)活動相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造，充分嘗試的機會，能進一步擴大使用工具材料的范圍，體會多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
小貝殼教案篇十四
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的小貝殼的呼吁高三作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這一天，蒙頭大睡的我被一陣嘈雜聲吵醒了，心中立馬升起一團怒火，又是誰來擾亂我們的生活呢！抬頭看向岸上，來了一群人在彎著腰干什么呢？我湊近看了看，噢！原來他們在將岸邊的廢紙、塑料袋、果皮紙屑等撿起來，我往后看看，還有戴著紅領(lǐng)巾的小朋友呢！。他們正提著塑料袋，一個一個的.把垃圾撿走。江中那些開不動的船也不知什么時候不見了。我急忙跳入江中，去看看那些排污口的情況，誒！那些排污口都被封掉了，黑水不見了，看樣子是那些工廠已經(jīng)停工了。我再去找我的小石子、小魚兒朋友們，他們正在開心的捉迷藏呢。看來事情并沒那么遭，我感到一絲溫暖，又燃起了信心，立刻振作起來加入到了那群拯救母親河的行列中。
母親河是我們賴以生存的河流，她給我們提供水資源，提供養(yǎng)分，我們的生活生命離不開她。我想，連我一個微不足道的小小貝殼都知道母親河的重要，那些可以具有超大力量的人類，為何不人人獻出一份力，來維護我們母親河的健康呢？雖然貝殼的呼聲渺小，但保護母親河的責(zé)任重大，希望大家銘記湘江的恩澤，把保護母親河的行動世世代代傳承下去，共同來維護她的健康體魄和美麗容顏，期盼“漫江碧透，百舸爭流”的美好繁華長流不息。
小貝殼教案篇十五
熟悉彩沙的性能，初步學(xué)習(xí)沙畫的作畫步驟。
對大自然產(chǎn)生興趣，熱愛大自然，大膽表現(xiàn)大自然的美麗景色。
重點：沙畫的作畫步驟。
難點：固體膠涂均勻。
油畫棒、水彩筆、卡紙。
彩沙：固體膠、小勺、大盤。
環(huán)境：部分桌子放卡紙及油畫棒、水彩筆，幼兒任選一種比作畫，也可兩種工具交替使用。部分桌子中間放一大盤，內(nèi)置一罐彩沙，若干小勺，固體膠。
大班幼兒手部肌肉的靈活性、準確性日趨提高，如一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。
此活動迎合幼兒愛玩沙的心理，又里利用蔡殺的特點與藝術(shù)活動相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造，充分嘗試的機會，能進一步擴大使用工具材料的范圍，體會多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
語言引導(dǎo)――欣賞討論――操作演示――幼兒操作――引導(dǎo)講評。
語言引導(dǎo)，引起興趣。
建議教師可請幼兒介紹去海邊的經(jīng)驗并通過設(shè)問來引起幼兒對活動的興趣，初步了解人與自然的關(guān)系。（陽光、水、沙、空氣）。
設(shè)問（1）、為什么大家都愛去海邊？（2）在海邊可做些什么事？
欣賞討論。
建議讓幼兒來尋找這張畫上“特別”的地方，說說它與我們平時畫的畫有什么不同？（有一處地方是用沙來代替深色的）。
說明。
范例中的哪一部分作沙畫可有教師自己選擇（根據(jù)沙的顏色）太陽、海水、樹和沙灘。
教師還可引導(dǎo)幼兒觀察畫面上人物的動態(tài)及遠近的物體，提示幼兒運用已有的技能及新的方法組合創(chuàng)作。
操作演示。
建議繪畫部分不演示，重點是演示作沙畫的步驟：
（1）在畫面中央決定某一部分作沙畫留出不涂色。
（2）將留出部分用固體膠涂均勻。
（3）用小勺把彩沙撒在固體膠上，并用小勺背面抹勻。
（4）把卡紙豎起，讓多余的彩沙會到大盤里。
說明。
涂固體膠時可讓幼兒觀察涂均勻與不均勻的大小感，體會到做事認真、仔細與“美”的關(guān)系。
4、幼兒創(chuàng)作。
教師可指示：誰拾的貝殼多？（表現(xiàn)出動態(tài)）。
（1）選擇最突出的部分做沙畫。
（2）選擇彩沙是，注意配色。
（3）邊制作沙畫、邊思考制作步驟。
說明。
當有的幼兒固體膠沒涂勻，沙畫部分出現(xiàn)“漏洞”時，應(yīng)勸阻幼兒即時加深固體膠，這樣回使畫面“一團糟”，要鼓勵幼兒下次再嘗試。
5、引導(dǎo)講評。
集體找找或由作者介紹哪一部分是沙畫。
說說制作時的體會：怎樣把沙畫作好的。
在教師的幫助下給沙畫噴定型膠。
說明。
讓幼兒談?wù)勚谱鲿r的體會，有助于幼兒動作的內(nèi)化和思維的發(fā)展，同時也為幼兒創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)，共享成功樂趣的.環(huán)境。
小貝殼教案篇十六
“咕嚕咕嚕，咕嚕咕?！保豢丛瓉砹耸酋庺~家族在開春晚聯(lián)歡晚會。
“大家好！我是小鯉魚泡泡，現(xiàn)在我為大家演唱《我是一條小魚》，希望大家喜歡！”
小鯉魚泡泡甩了甩尾巴，滿懷著自信游到了瀑布大舞臺，吐了一個又大又圓的泡泡，笑嘻嘻地唱道：“我是一條小魚在水中，游啊游，自由自在穿梭，無憂無慮……”臺下的鯉魚觀眾紛紛甩起了尾巴，發(fā)出贊揚的掌聲。
突然，“轟隆隆”的一陣響聲，打破了小溪里的歡聲笑語。只見河面變得黑糊糊，上面還有一臺巨大的機器，并且向小溪伸出了邪惡的大手。不到一會兒，小溪里的小動物被大手抓住了，小鯉魚泡泡的爸爸媽媽還躺在了血泊中，小鯉魚泡泡看到這驚悚的場面不禁大喊了起來：“哇，還我的爸爸媽媽！我要和你拼了”，泡泡游到大機器的下方準備為爸爸媽媽報仇，這時，鯉魚族長立馬推開了小鯉魚泡泡，說：“泡泡，快跑，這兒有我，你快去找青蛙哥哥！”
小鯉魚泡泡馬上跟著草魚姐姐和螃蟹叔叔離開了這條小溪，它們一塊來到了池塘里的水草叢里，可是居然有一張大網(wǎng)從天而降，把它們罩住了，螃蟹叔叔見狀，立馬用兩個大鉗子弄破了大網(wǎng)，可是一個人類發(fā)現(xiàn)了它們的行為，想把它們拖到岸上，于是螃蟹叔叔和草魚姐姐猛的一下把小鯉魚泡泡推開了，小鯉魚得救了，它躲在水草的后面，眼睜睜的看著螃蟹叔叔和草魚姐姐被那個人類丟進了水桶里，小鯉魚泡泡嗚嗚嗚地哭泣著。
就在這時，荷葉上傳來了一陣響聲，“呱呱呱——呱呱呱”，小鯉魚泡泡感到大喜，馬上甩甩尾巴，游到了荷葉底下，說道：“青蛙爺爺，請你幫幫我吧！”，小鯉魚泡泡把自己的經(jīng)歷告訴的青蛙爺爺，青蛙爺爺看著小鯉魚泡泡，對他的經(jīng)歷感到傷心，于是他說：“泡泡，這一切都是貪婪的人類的錯誤，他們?yōu)榱俗约旱乃嚼麃砥茐奈覀兊募覉@，我們只有團結(jié)反抗起來才能與人類對抗！”
于是，小鯉魚泡泡在青蛙爺爺?shù)膸ьI(lǐng)下，來到了動物與人類法院。但是，當小鯉魚泡泡和青蛙爺爺來到田野的積水時，突然有幾聲嬉笑聲傳來，幾個人類在田野上說道“快看，那里有野生青蛙和鯉魚，抓回家去煲鯉魚湯和爆炒青蛙肯定不錯！”說完，那幾個人類便動手起來，我們連忙逃跑，突然我回頭一看，青蛙爺爺被那幾個人類抓住了，青蛙爺爺卻對泡泡說：“泡泡，快走吧！不用管我，前面就是法院了，那里會幫你主持正道的！”
小鯉魚泡泡來到了法院，他向莊嚴地坐在寶座上的鯊魚法官說：“法官，你知不知道，就是這些貪婪的人類把我的家人、朋友和家園都破壞了，他們抓走了我的爸爸媽媽，打死了我的小伙伴，甚至把小溪奶奶都弄黑糊糊，您一定要為我做主?。 ?BR> 鯊魚法官聽到后，大發(fā)雷霆，說道：“這件事我一定會幫你做主的，畢竟我們生存的是同一個星球，保護這個星球的環(huán)境，是我們的責(zé)任！”于是鯊魚法官立馬派了蝦兵蟹將去到了小溪檢查，他們發(fā)現(xiàn)了一個化學(xué)物品工廠在小溪邊工作，還把廢水排到了小溪里，于是蝦兵蟹將把工廠的負責(zé)人帶回了法院。
鯊魚法官問道：“張三李四，你們?yōu)槭裁匆茐男∠沫h(huán)境！”，還沒等鯊魚法官問完，張三李四就異口同聲地說道：“法官大人，這，這我們也不想啊！”，小鯉魚泡泡聽到他們地回答，感到十分的`心寒，說道：“你們這些貪婪的人類，為了自己的利益而破壞我們的家庭，其實你們不只是在破壞我們的家園，這里也是你們生存的環(huán)境，你們看，近年來的沙塵暴和泥石流等災(zāi)害就是大自然爺爺對你們的報復(fù)，清醒點吧！人類！”張三李四聽到小鯉魚泡泡的話感到非常懺悔，紛紛低下頭來，對自己的行為感到十分愧疚，于是鯊魚法官命令他們立馬整改周圍的環(huán)境，并且去到小溪社區(qū)為小溪里的生物進行公益服務(wù)。
隨后，小鯉魚泡泡通過這件案子，當上了環(huán)境保護的負責(zé)人，他從販子的手里拯救了無數(shù)的瀕臨的動物，他從工廠里拯救了許多的水源，在小鯉魚泡泡的管理下，這片地域呈現(xiàn)了生機勃勃的狀態(tài)。
最后，小鯉魚泡泡在環(huán)保發(fā)布會上說道：“面對這個美麗的星球，我們要行動起來，共同保護我們的家園！”
小貝殼教案篇十七
我愿意變成一個微不足道但充滿快樂的貝殼，用一生的生命來交換一分鐘的快樂。
“看！我潑到你了！嘻嘻……”一陣快樂的打鬧聲傳入耳朵。啊，我變成了一個貝殼，坐在海邊的大巖石旁，看著一群孩子在海邊玩耍，有的跳入淺淺的水中互相追逐嬉戲，就算是潑濕了衣服、頭發(fā)也不理睬，依然一邊躲著一邊從晶瑩的海水里揚起浪花，互相向?qū)Ψ綕姙?；有的追著浪潮，奔跑著，跳躍著，嘻嘻哈哈；有的坐在沙灘上望著無邊無際的大海，浮想聯(lián)翩，很陶醉的樣子?？?！那邊有兩個小女孩在沙灘上堆城堡呢！她們一會在這弄弄，一會在那弄弄，有時會停下來思考，怎樣堆城堡才更牢更美，突然眉開眼笑，好像想到了更好的堆砌城堡的辦法。不一會兒，她們堆好了城堡，臉上洋溢著幸福與快樂。
一位小女孩蹣跚的向我走來，她拾起我，走到了海邊，輕輕地將我放在心口，閉上眼睛許下了一個美好的愿望：希望全世界的孩子都快樂。隨后我被扔回了大海。
躺在大海媽媽的懷里，回想那一張張充滿快樂的笑臉，我的心也涌進了一股暖流。
如果我是一個貝殼，我愿成為快樂人群中的一道風(fēng)景，我愿是小女孩許愿用的貝殼，給人們帶去歡樂，自己也快樂著。因為快樂是多么的重要，哪怕我成為了一個不起眼的貝殼。
小貝殼教案篇十八
一天，碧空如洗，萬里無云。小貝殼在家里玩，覺得很孤單。他跟媽媽說：“我想出去找朋友玩。”媽媽說：“好，你去吧?！?BR> 貝看見了“戎”正在唱歌，便走上前問：“戎，我們可以做朋友嗎？”戎說：“不行，我們不可以做朋友，因為我們加在一起就變成了‘賊’，賊是偷東西的壞家伙?！?BR> 貝往前走，看見“分”在跑步，就追上去說：“分，我們做朋友好嗎？”分說：“不可以，因為我們加起來是‘貧’，貧的意思就是窮，我們在一起會沒有衣服穿，沒有房子住，沒有飯吃，所以我們不可以做朋友。”
貝又往前走哇走，看見‘兼’在路邊看書，便熱情地說：“兼，我們做朋友吧。”兼說：“好呀，我們可以做朋友，因為我們合起來是‘賺’。這個字很吉祥，如果我們做生意，就會只賺不賠，多好呀！”
貝找到了一個好朋友，他想再多找一個。他走哇走，看見‘才’在做運動。貝走上去問‘才’：“我們可以做朋友嗎？”才說：“可以呀，因為我們加起來就變成了‘財’字，我們不是經(jīng)常說‘恭喜發(fā)財，紅包拿來’嗎？朋友就是財富啊！”
小貝殼找到了兩個好朋友，真高興！
小貝殼教案篇十九
“肥母雞”“小青蛇”誕生記同學(xué)們，你們捏過面人嗎？捏面人很有趣。星期天，我捏了兩個面人，一個是“肥母雞”，一個是“小青蛇”。
捏面人要什么面呀？捏面人要不稀不干的發(fā)好的面。我把這些面裝進大瓷碗里，拿一些面粉均勻地撒在面上，和好面。
我先捏一個母雞的原形。把母雞分成三部分：頭、軀干、尾。
把母雞的背捏矮，把頭、頸、尾特意捏高。結(jié)果成了一座“小山”，兩座“山峰”高，一座“山峰”矮，最主要的是“母雞”像一只瘟雞，站都站不起來。我拿給爸爸媽媽看，他們哈哈大笑，因為“母雞”扁扁的，爸爸開玩笑說：“母雞真悲慘哪！被車輪壓成肉餅雞了！”爸爸媽媽給我指點迷津，讓我用牙簽或火柴棒當雞腿支撐雞。
于是，我又抱著試一試的態(tài)度捏了一只母雞。我吸取上一次的教訓(xùn)，用了更多的面，又準備了兩根牙簽，開始認認真真地捏了起來。和上一次一樣，我的制作方法基本沒有變，只不過是把母雞的背捏高了一點，頭、頸、尾捏低了一點，在捏雞腿的時候，我把兩根牙簽分別插到了雞肚皮中。時間老人邁著急促的腳步走呀走，過了好長時間我才把這只母雞捏起。我想，這回爸爸媽媽可能滿意了吧。沒想到爸爸媽媽還說立不起來。乖乖，這可難住我這個“小諸葛亮”了。
肥了不就立起來了嗎？我和上一次的制作方法一模一樣，我沒有捏雞腿，把母雞雪白的肚子壓平，并加上兩顆紅紅的花椒當眼睛。很快，一只又肥又大的母雞捏成了。我又拿給媽媽看，媽媽說：“兒子，你的手可真巧呀！把這只‘肥母雞’捏得真像活了一樣！”，我拿著這只“肥母雞”又蹦又跳，高興勁甭提了！
碗里還剩下一些面，怎么辦？這可難不到我“小諸葛亮”
也！我決定用這些面捏既好捏又好看的蛇。我把這些面搓成長條，一圈一圈地盤起來，把頭部捏成三角狀，加上兩顆黑油油的花椒當眼睛，簡直栩栩如生。
媽媽把這只“肥母雞”和這條“小青蛇”放在蒸鍋里蒸。
過了20多分鐘，熱氣騰騰的“肥母雞”和“小青蛇”蒸好了。
等它們冷卻后，我把水粉顏料拿來，給它們上色。頓時，“肥母雞”“小青蛇”就像活了一樣，好看極了，你瞧，肥母雞圓圓的腦袋淡黃淡黃的，尖尖的嘴巴金燦燦的，雞的頭頂略帶大紅色，雞肥鼓扭扭的身子淡紅淡紅的，雞尾巴是深綠的，五顏六色的肥母雞仿佛在捉蟲子吃呢！更使我意外的是，雞肚子下有一個又大又圓的黃雞蛋，四周圍還有一圈小蛋，好像肥母雞正在下蛋。原來，這是蒸籠的排氣孔的“杰作”?！靶∏嗌摺?BR> 全身鮮綠，就和《新白娘子傳奇》里的青蛇妹妹一樣可愛。最后，我把他它們小心翼翼地放進精美的包裝盒里，準備圣誕節(jié)那天送給丁老師。
有喜有憂，有笑有淚，鍛煉耐力，鍛煉才華。這就是捏面人的樂趣。