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高職院校體育教學模式的多元化論文篇一
體育課程是高職學生學習階段中不可或缺的一門學科，加強體育鍛煉，不僅能夠有效使學生強健體魄，還能夠促進學生的文化學習水平。
教師通過運用趣味性教學，使學生能正確認識到體育課程的重要性，從而積極主動的參加體育活動，提高體育教學質量水平。
當然，體育課程不僅能夠增強學生的身體素質，促進學生的學習進步，還能夠鍛煉學生的意志力和抗壓力，這對高職學生來說是非常重要的一項能力。
高職院校學生在畢業(yè)后馬上就要進入到社會崗位中，在就業(yè)過程中可定會遇到很多挫折，而體育課程中的相關活動可以有效的增強學生的抗壓力，使學生能夠勇敢面對所遇到的磨難，并承受住生活中的壓力。
所以，趣味性教學在高職院校體育教學中發(fā)揮著重要的作用，運用趣味性教學法能夠有效的激發(fā)學生體育興趣，使學生加強體育鍛煉，不僅能夠提高體育教學效率，還能夠培養(yǎng)學生的受挫力和意志力，從而為社會培養(yǎng)出更加合格的人才。
2、探析如何在高職體育教學中正確運用趣味性教學。
2.1、利用多媒體教學，激發(fā)體育興趣性。
在進行體育教學時，教師要綜合利用多媒體技術的圖像、聲像特點，將體育理論知識用立體的畫面直觀的展示給學生，從而有效的激發(fā)學生對體育項目活動的興趣。
例如足球教學，教師通過運用多媒體技術將團隊中各個組員的位置講解清楚，使學生對崗位職責一目了然，更好的發(fā)揮自己在團隊中的作用，不僅能夠使學生產生體育興趣，還能夠更好的完成教學目標和教學任務。
2.2、組織競技體育活動，引導學生參與活動。
對于高職學生來說，競技比賽是極具吸引力的，教師要適當利用高職學生的這一特點，組織體育競技比賽，激勵學生積極參與競賽，使學生從根本上培養(yǎng)對體育活動的熱情，教師要充分認識到競技體育的利與弊，合理組織競技比賽。
例如乒乓球，教師在運用趣味性教學時，要使學生正確認識到競技體育的精神，在競賽的過程中，鼓勵學生增強自信心，對競賽結果要公平公正的去評價，激勵落敗的同學再接再厲，同時為勝利的同學表示認可，與此同時，學生對體育活動的興趣大增。
2.3、運用語言藝術，激發(fā)體育興趣。
任何科目的學習都離不開語言的指導，尤其是在體育理論教學中，體育理論相對枯燥乏味，這就需要教師運用趣味性教學，用形象具體的語言來表達體育理論，增強了體育理論知識的趣味性，使學生能夠集中注意力進行學習。
生動形象的語言可以有效的活躍課堂氣氛，使學生在輕松自由的環(huán)境中進行學習，從而更好的學習理論知識。
總之，趣味性教學對高職體育教學有著不可或缺的作用，因此，要正確合理的運用趣味性教學，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，推動學生健康發(fā)展。
3、解析趣味性教學在高職體育教學中的發(fā)展現(xiàn)狀以及改進建議。
3.1、發(fā)展現(xiàn)狀。
(1)教學方式落后，學生參與度較弱：高職學生長期受到傳統(tǒng)教學方式的影響，一直處于被動學習狀態(tài)中，養(yǎng)成了呆板沉悶的學習方式，教師在運趣味性教學時，學生難以參與到趣味性課堂中，束縛了自己的思維能力，導致趣味性教學無法順利實施。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇二
體育部網(wǎng)站建設：隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學管理、課程建設、群體競賽、體質測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進行公布和公告。體育宣傳欄建設：目前，學院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進個人、獲獎情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當中，比賽結束后，這些地方就會被占用。各所學?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設：體育部負責的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學校開展較為積極。能夠滿足學生課余體育活動的需求。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇三
摘要：目前，山西省高職院校的校園體育文化建設存在體育設施缺乏、體育文化宣傳方式單一、學生參與體育文化活動的主動性不強等問題。為解決這些問題，高職院校應加大對體育基礎設施的資金投入，重視自身體育文化制度建設，加強對學生體育文化意識的培養(yǎng)，開展豐富的校園體育文化活動。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是廣大師生在長期的體育教學過程中形成的一種文化，它兼具校園文化的豐富內涵和體育文化的獨特個性。研究高職院校校園體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀并剖析其存在問題，對構建良好的校園體育文化具有十分重要的意義。
一、研究對象與研究方法。
（一）研究對象。
本研究根據(jù)山西省高職院校校園體育文化的建設狀況，以校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀為研究內容，以山西省高職院校為研究對象，向部分山西省高職院校的學生、教師及相關專家發(fā)放問卷進行調查研究。
（二）研究方法。
1.問卷調查法根據(jù)研究需要，本研究分別針對專家、教師和學生設計了調查問卷，并向山西省部分高職院校的教師、學生和相關專家發(fā)放問卷進行抽樣調查。本次調查共發(fā)放問卷525份，回收有效問卷，525份，回收有效率為100%（見表1）。2.文獻資料法筆者查閱有關文獻資料，并對這些資料進行分類整理，為本研究提供相關的理論依據(jù)。3.專家訪談法為進一步了解高職院校校園體育文化建設的影響因素，筆者對部分專家、學者及體育教師進行了訪談。
二、結果與分析。
1.體育習慣高職學生的體育習慣對高職院校的校風和學風具有重要的影響。表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常玩網(wǎng)絡游戲的調查對象占比75%，愿意參與體育活動的調查對象占比38.5%，多數(shù)調查對象沒有形成良好的體育習慣，參與體育活動的積極性不高。2.體育意識高職學生的體育意識是高職學生參與體育實踐的反映，是他們對體育運動內容、形式、方法、手段及各種內外關系等方面的精神活動的總和。表3數(shù)據(jù)顯示，調查對象中認為體育運動可以改善心情、增強個性和強身健體的分別占比85.6%、96.2%和92.4%，調查對象對運動的重視程度普遍較高。調查對象中認為體育運動可以對學習和思考問題起到促進作用的占比90.5%，希望擁有體育特長的占比96%，可見調查對象對體育活動普遍持積極肯定的態(tài)度。3.健康觀念健康不僅僅是沒有疾病，而是一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。表4數(shù)據(jù)顯示，調查對象中64.1%的男生和84.5%的女生認為健康應是生理、心理、社會等方面多維發(fā)展。表5數(shù)據(jù)顯示，66.2%的調查對象不吸煙，60.3%的調查對象不喝酒，67.4%的調查對象按時吃早餐，58.1%的調查對象睡眠良好?？梢?，大多數(shù)調查對象有比較健康的生活習慣和比較科學的健康觀念。宣傳體育文化可以幫助高職學生了解和掌握體育知識，活躍校園體育文化氛圍。宣揚體育精神可以激發(fā)高職學生的民族自豪感和愛國熱情，使他們樹立正確的人生價值觀念。表6數(shù)據(jù)顯示，所有調查對象所在的學校都能夠如期舉辦運動會，調查對象所在的學校能利用廣播站和校園顯示屏等傳統(tǒng)途徑進行體育知識宣傳的占比66.6%，能在校園內直播大型體育比賽的占比81.7%，擁有網(wǎng)絡體育教學設施的占比10.3%，設有網(wǎng)絡體育文化宣傳欄的占比11.6%?？梢姡蠖鄶?shù)高職院校都會宣傳體育文化，但在宣傳時仍采用傳統(tǒng)途徑，缺乏對網(wǎng)絡等新媒體的應用。5.體育硬件設施體育硬件設施是進行體育活動的載體，完備的體育硬件設施是高職院校開展體育活動的物質保障。表7數(shù)據(jù)顯示，調查對象（教師）中認為所在學校的體育硬件設施不能滿足日常的教學、集訓活動和訓練需求的分別占比54.6%、59.1%和51.7%。從表8可以看出，調查對象（學生）中對學校體育硬件設備表示滿意的.占比17.8%，對學校體育硬件設備不滿意的占比62.9%，多數(shù)調查對象（學生）對所在學校的體育設備條件不滿意。6.體育文化制度校園體育文化制度是校園體育文化建設的行為準則，健全的校園體育文化制度是確保校園體育文化建設順利進行的重要條件。表9數(shù)據(jù)顯示，在調查對象所在的高職院校中，具有比較完備的校園體育工作制度的占比67.8%，成立了專門的體育文化機構的占比85.3%，大多數(shù)調查對象所在的高職院校都有比較完備的校園體育文化制度。
首先，山西省高職院校對校園體育文化建設的資金投入不足，嚴重影響了校園體育文化的發(fā)展；其次，山西省高職院校對體育設備的投入速度跟不上學生人數(shù)的增長速度，導致校園體育設施和體育器材比較缺乏，難以滿足高職院校體育文化活動的需求；第三，雖然山西省的高職院校學生對體育健康觀念有比較科學的認識，但他們主動參與體育文化活動的積極性不高，未能形成終身體育意識；第四，山西省的高職對校園體育文化的宣傳力度不夠，宣傳方式傳統(tǒng)單一，宣傳達不到預期的效果。
1.加大高職院校對體育基礎設施的資金投入山西省的很多高職院校都是由中職學校轉制升格而來，體育基礎設施相對薄弱，政府對這類學校的專項投入遠遠比不上本科院校，加之近年來高職院校的招生人數(shù)不斷增加，辦學理念不斷變化，原有的體育器材設施已經(jīng)不能滿足體育教學的需求。因此，高職院校應加大對體育教學的資金投入，充分挖掘體育資源，完善體育場館設施條件，以保證教學、訓練和集訓活動的有序開展，為校園體育文化的發(fā)展奠定物質基礎。2.重視體育文化制度建設校園體育文化建設的順利開展需要良好的校園體育制度作保障。因此，高職院校應建立完善的校園體育制度和校園體育規(guī)范，為校園體育文化的發(fā)展保駕護航，讓學生在和諧的校園里健康成長。3.加強高職學生體育文化意識和體育文化理念的培養(yǎng)高職院校應綜合利用校園廣播、宣傳欄及校園網(wǎng)站等多種途徑進行體育文化宣傳，特別要注重對體育精神的宣傳，用健康向上的體育精神激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情，引導學生樹立正確的體育文化理念，培養(yǎng)學生的體育文化意識。4.開展豐富的校園體育文化活動，培養(yǎng)學生的終身體育意識校園體育文化活動對校園體育文化建設起著助力作用，多樣化的校園體育文化活動有助于提高學生對體育的興趣，有助于提升學生的體育運動技能，有助于培養(yǎng)學生的終身體育意識。除了每年的運動會外，高職院校還應根據(jù)自己學校的實際情況積極開展形式多樣的體育文化活動，鼓勵和引導學生積極參與其中，進而使學生養(yǎng)成良好的體育習慣，形成終身體育意識。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇四
學校是為國家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導向、凝聚、激勵、育人和智力促進功能。校園體育文化的導向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動引導到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動，增強校園學生與學生、學生與教師之間的凝聚力;激勵功能的目的性就是調動師生參與體育活動的積極主動性，要求上進、增強責任感;育人功能就是通過校園體育文化活動的開展，使學生學到一定的知識和技能，提高學生的社會適應能力;智力促進功能也就是通過體育活動增強大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進智力的發(fā)展。
2.1太極拳運動擴大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。
太極拳是一項擁有濃厚文化底蘊的體育運動項目，它集哲學、醫(yī)學、兵法、養(yǎng)生、藝術于一體，是一門綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎之上，通過太極技術動作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項課教給學生的不只是太極技術動作，更是對民族文化的一種傳承。民族認同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學生處于青年階段，思想價值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀律性差，責任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學生對于民族的認同感不強。從國家安全教育的角度來看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統(tǒng)文化的責任與民族精神的蘊涵。通過開展太極拳選項課的體驗式教學，讓學生親身經(jīng)歷和實踐活動所帶來的感受，通過內心的體驗形成認識、轉化行為，形成對中華民族的熱愛，由此產生民族認同感。在太極拳的教學過程中，必然會涉及中國傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學思想，這樣會使學生的視野開闊，從中體會到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學生的民族自豪感和民族認同感。
2.2太極拳運動豐富校園體育社團活動的開展。
體育社團活動使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項課的開展，使學生形成對太極文化及技術動作的認知、感受，組織太極拳俱樂部的活動開展，讓太極拳運動走出課堂，走進校園。通過多樣化的社團成員培訓、太極拳宣傳活動、太極拳比賽等加強太極拳社團在校園的影響力，從而帶動校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團納入到其中，使得體育教育課“內外一體化”，加強課堂體育教學的同時，豐富學生的課外活動，多方位的使學生了解體育文化知識，加強鍛煉，促進健康。將太極拳運動以俱樂部的形式發(fā)展，融入到學生的大學生活中，使社團文化能夠促進校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學校和諧發(fā)展的積極因子。
學生參加體育鍛煉除了能夠增強體質，同時能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學課堂，通過太極拳社團文化影響其他社團文化的和諧發(fā)展，從而促進校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內涵。太極拳深厚的文化淵源“以動養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內引外”強調人的主觀能動性，通過內在思想的變化促進外部事物的變化，注重內在和外在的和諧，這種和諧對于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
體育物質文化是是學校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運動滿足學生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項目的創(chuàng)新。同時加強校園文化的制度化建設，將物質文化和精神文化連接起來，而太極拳體育文化細化了體育制度文化，太極拳教學在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎上，通過太極拳比賽、社團等形式制定詳細的規(guī)章制度，保持住中國傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運動作為高職院校的體育選項教學，更能直接的讓學生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來的對中國文化的新認識，在太極運動中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識，培養(yǎng)合作精神，促進交流。太極拳運動對于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統(tǒng)美德教育，使學生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。
3結語。
太極拳選項課的開設對高職類院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學生的民族認同感、校園體育社團的積極開展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時我們也通過校園體育文化的影響力促進高職院校體育教育教學的進一步完善，使體育教學更加系統(tǒng)化、完整化，最終達到促進高職院校師生強身健體、健康快樂成長的目的。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇五
高職院校需要加強校園體育場館、場地建設，修建風雨操場，為學生的體育鍛煉提供充足的場地設施，滿足學生每天鍛煉一小時的基本要求。在器材方面，需要不斷的補充體育器材，不斷的更新，遇到有質量問題的器材及時處理，以免帶來安全問題。器材需要對學生開放，在課外活動期間，學校有義務為學生提供鍛煉器材，吸引學生參加體育鍛煉，營造校園體育文化。
3．2課內外有機結合。
體育課堂內容要和學生課外活動內容相結合。在體育課堂中，要保證學習的體育課知識和運動技能在課外體育活動中能夠得到充分利用，避免體育課學習只是一味的強調教材內容，而忽略了他的實際價值。學生只有把體育課中學習的體育知識和技能應用到實際活動中才能感受到體育課的重要性，這樣才能提高學生課堂學習興趣，活躍課堂氣氛，有利于校園體育文化建設。
3．3有效組織體育比賽和體育表演。
體育比賽是體現(xiàn)學生體育能力、展現(xiàn)學生個性以及提高班集體凝聚里的有效辦法。學校要選擇適當?shù)臅r間組織好各類體育比賽。比賽前期要對裁判員和組織者進行一定的培訓，使他們掌握比賽規(guī)則和裁判法，做到秉公執(zhí)法，公平競爭的原則。學校定期邀請一些體育方面比較突出的代表隊或個人來學校表演，如籃球表演賽、足球表演賽、武術表演、健美操表演等，讓學生感受到體育的樂趣，積極參與體育鍛煉，提高校園體育文化建設。
3．4積極做好宣傳。
體育宣傳的內容很多，宣傳方式也多樣化，在校園里，最直接的宣傳方式主要有板報形式宣傳、網(wǎng)站形式宣傳、校園廣播宣傳。通過這些宣傳方式可以把校園體育比賽、全國體育比賽、世界體育比賽等人們比較關注的體育賽事進行宣傳，對這些賽事進行簡單的分析或預測，以及對一些運動員的積極評價等；學生參與的體育比賽獲獎情況可以通過這些宣傳方式進行宣傳，從而吸引更多的學生參加到體育比賽中，為自己爭光，為學校爭光。
4．結束語。
校園體育文化建設關系到學生對體育運動的認識程度，學生參加體育運動是否積極，與學校的體育文化建設有著密切的關系。高職院校校園體育文化建設的積極發(fā)展，能夠展現(xiàn)高職院校學生積極向上、朝氣蓬勃的新氣象，使高職院校校園充滿生機和活力。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇六
文化是時代的產物，高職院校體育文化的行成和發(fā)展也不例外，它在一定程度上受時代的影響以及制約。因此，與時代同步以及受時代的影響制約這兩者也形成了高職院校校園體育文化的時代性。高職院校校園體育文化的行成和發(fā)展過程中，內容和形式都受到了社會結構、社會風氣、政治體制、經(jīng)濟體制教育體制等時代因素的影響，如我國在申報奧運會成功，祖國加入世貿組織，20世紀90年代初的國民足球熱、80年代改革開放后，我國體育重返奧運會賽場，有著名的中國女排五連冠，等等。由此可見，時代的體育文化精神特點感染和影響著高職院校體育文化，甚至某個特殊時期的體育文化會直接成為校園體育文化的主旋律。
大學生是高職院校校園體育文化參加和建設的主體。在課余時間和節(jié)假日，大學生可以參加各式各樣的體育活動來使校園生活更加豐富多彩，可以是班級同學或者好友相約看一場球賽，也可以是參加學校組織的運動會或者其他體育項目比賽，使大學生從“文科類”教學中解脫出來，讓校園“動起來”，這就是高職院校校園體育文化的動態(tài)性特點的體現(xiàn)。
從時代發(fā)展衍變來看，高職院校校園體育文化的發(fā)展是客觀獨立形成的，但是最終形成的文化形態(tài)又離不開所有為文化形成、推動、建立的人們的努力。從這個角度來看，高職院校校園體育文化具有主觀性和客觀性并存的特點。
高職院校是培養(yǎng)社會高端人才的搖籃，教師和大學生文化水平處于社會較高水平，所以他們對社會的各種現(xiàn)象、各種新潮思維比較關注，也能夠敏銳地捕捉。他們對科學技術和社會發(fā)展的進步有著自覺性的思維型追求。所以，從這個角度可以看出，高職院校校園體育文化隨著校園文化的時代追隨性特點，已經(jīng)具有可以作為反映時代文化的標桿性，它可以反饋出當代特色的體育文化以及其他相關動態(tài)信息，從一定層面上預示和反饋出當代體育動態(tài)以及體育發(fā)展水平。
高職院校校園體育基礎設置建設完善，為將校園體育文化建設帶動為全民建身計劃提供了獨特優(yōu)勢。由于高職院校校園體育文化的主體師生文化水平普遍較高，這也突出了高職院校校園體育文化的高端開放性特點。校際高水平競賽、國內高水平比賽、代表學?；蛘邍覅⒓訃H國內競賽等都可以很好地推廣建設高職院校校園體育文化。大學生在參加國內或者國家間的比賽中，也會逐漸加重社會責任感和國家主人翁意識，完善了個人形象，久之形成良好社會形象。從這個角度來看，高職院校校園體育文化的高端開放性特點對于奠定優(yōu)秀的高職院校校園體育文化具有關鍵性的作用。
和諧校園的教育理念本質是為了創(chuàng)造出一種使學校各個系統(tǒng)良性發(fā)展、整體不斷優(yōu)化的過程，最終實現(xiàn)校園的真正和諧。怎樣才能保證校園和諧發(fā)展呢？只有不斷地發(fā)展，才能讓校園文化實現(xiàn)真正的發(fā)展。對于高職院校來說，體育文化建設是促進和諧的校園發(fā)展有效精神指導力量，高職院校體育文化建設能讓高職院校的精神文明建設發(fā)展有效提升，并且能營造出校園獨有的人文氣息。高職院校想要構建體育文化可以充分利用校園內的資源。大力開展校園體育文化活動并鼓勵全校師生參加，從而培養(yǎng)全校師生積極向上、不斷拼搏、團結協(xié)作、努力創(chuàng)新的精神風貌，通過體育文化的構建實現(xiàn)學校素質教育的全面培養(yǎng)。
對于高職院校的全體師生來說，他們既是文化建設的主體，也是文化建設的客觀載體；一方面他們是高職院校體育文化的創(chuàng)造者，另一方面他們更是高職院校體育文化的接受者。而構成高職院校體育文化的基礎是多方面的，各種不同的文化生活、濃厚的文化氣息、相同的價值觀、世界觀以及和諧的校園環(huán)境都是構成先進高職院校體育文化的基礎，高職院校就要讓正確的道德價值觀、人生觀、世界觀等多種不同的文化因素去引導師生，讓高職院校的校園文化營造健康、文明、高尚的氛圍。
校園環(huán)境的和諧與否直接關系到師生的情操陶冶情懷，甚至可以影響人們心靈的純凈度。優(yōu)良的高職院校和諧的體育文化可以使師生在體育實踐中受到時代的代入感和思想文化的熏陶。優(yōu)良、民主、自由的教育氛圍，可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性、獨立思考的能力并且最終達到身心的全面發(fā)展。總之，和諧的體育文化可以凝聚團結的力量，使人與人之間的隔閡消失，凝聚力量。
中國有句俗語：“近朱者赤，近墨者黑。”這句話很好地反映了環(huán)境對人的影響，想要把高職院校的體育文化環(huán)境構建得良好和諧，這不僅僅是校園體育文化環(huán)境建設的一個重要的組成部分，同時也關系著校園良好風氣的形成。廣大師生應該多多參加體育文化活動，切實開展體育文化活動，不斷提升自己的體育精神、體育道德觀念。除此之外，高職院校體育文化工作者和管理者應該開展靈活多樣的體育文化教育活動，除了常規(guī)的體育競賽外，還可以開展一系列體育知識講座、學術沙龍、專題演出等；在學校的健身館、運動館、操場宣傳欄等可以懸掛體育名人對健身的觀點和特色的體育格言，在體育場所內擺放一些體育雕塑等，拓展學生的體育文化視野，啟迪學生的心靈，使學生更加深入地了解體育文化。通過理論和實際現(xiàn)結合的形式，使廣大高職院校師生員工真正了解體育、認識體育、參與體育、享受體育、熱愛體育，最終使體育成為自然生活的一部分。
加強校園體育文化設施的建設主要是指硬件設置方面，這個方面需要投入大量的人力、物力、財力去完成。學校的體育設施是否先進、齊全，體育設施的質量是否完好，這些設備建設是會影響高職院校體育文化的最終建設。這些設施本身就是體育文化的載體，本質上也是一種文化現(xiàn)象，對師生起到一種潛移默化的催化作用。高職院校在進行教育預算計算的同時，要對體育文化建設方面的預算進行投入，建立一些適合師生開展體育活動的場所，比如籃球館、羽毛球館、游泳館，并且購入相應的體育設備等。另外，除了考慮校內總體規(guī)劃資金外，還可以積極爭取社會各界對體育文化設施建設的關心和支持，如國家和地方需要建設大型體育場館設施時，高職院校可以盡量爭取其能夠建在校園內。優(yōu)美和先進的體育教學環(huán)境可以拉近學生與體育文化的.距離，使體育文化更具備親和力和吸引力，最終達到學習、鍛煉、審美的有機統(tǒng)一。
校園體育文化建設對推動整個校園文化建設有著重要的意義，在校園文化建設中可以恰當?shù)厝谌胍恍w育文化，在推動校園文化節(jié)的時候可以加入體育文化節(jié)的形式，用豐富多彩的內容來推動文化建設的前進。高職院校在推動校園文化建設的時候，一定要考慮到體育文化建設的作用，并制訂相應的規(guī)劃，將其正式列入高校事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。同時，可以開展多種校園體育文化活動，為師生提供展示才華和釋放青春的舞臺，培養(yǎng)師生的體育道德素養(yǎng)。比如，可以規(guī)定一些體育文化節(jié)，定期舉行一些體育文化相關的活動，如體育知識競賽活動、武術表演、體育相關的攝影、論文比賽、體育游戲娛樂活動等。這樣一來，體育不僅僅是一項強身健體的運動，更多可以讓學生體會到體育帶來的享受，促使學生更關注體育，提高體育文化感染力的作用。
4.4積極開展豐富多彩的課外體育活動。
積極開展豐富多彩的課外體育活動，首先需要建立健全實操性較強的體育活動制度，同時，課外體育活動的群體應該是面向全體師生，并且盡量滿足大多數(shù)學生不同層次的需求，吸引更多的學生來參加。同時，高職院?？梢杂柧氁恢нm合本校實際狀況的高水平的運動隊伍，通過運動隊積極參加在國內甚至國際舉辦的體育競賽并取得優(yōu)異成績，這對于校園體育文化環(huán)境的改善有極大的促進作用。例如，根據(jù)學校自身的專業(yè)特點，構建一支水平高超的排球隊、體操隊等，這些都能讓高職院校體育文化建設的發(fā)展起到很好的推動作用。
5結語。
當代社會的發(fā)展使得體育功能也越來越多樣化，通過了解體育文化的內涵和特點在高職院校開展豐富多彩的體育文化活動，培養(yǎng)學生形成科學、合理的生活方式和終身體育意識，最終目的是貫徹全民健身計劃、實施素質教育，最終實現(xiàn)高職院校和諧校園。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇七
1.1高職院校以就業(yè)為導向的教學工作要求。對于高職院校的學生而言,需要具備較強的職業(yè)能力,換言之就是高職教師需要對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)和提升。職業(yè)體能可謂是職業(yè)能力中的重要內容,為了使學生可以更好地應對今后的工作生活,教師需要將職業(yè)體能訓練向教學工作中進行不斷滲透,進而對學生產生更多的積極影響,為學生的工作生活奠定堅實基礎。高職院校需要向社會輸送更多應用型和實用型人才,而這些人才需要具備較強的專業(yè)技能及素質,教師需要針對這些需求對職業(yè)體能訓練進行合理安排,促進學生未來發(fā)展。1.2與高職體育教學改革工作的目標一致。隨著社會的逐漸進步,高職院校的教學工作也發(fā)生了較大變化。為了更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才,教師需要對體育教學工作進行改革,在以往的體育教學工作中,教師未能對教學目標進行明確,同時未能將更多的創(chuàng)新元素融入教學及體能訓練工作中,教學理念及思想較為落后,導致體育教學及體能訓練工作無法達到預期效果。針對以上情況,體育教師需要對教學工作及體能訓練工作進行調整,對職業(yè)能力的訓練時間以及內容進行合理安排,只有將職業(yè)素質能力以及體能方面的培養(yǎng)工作進行更好地平衡,方能促進學生的全面發(fā)展。1.3職業(yè)體能訓練的滲透是提高學生就業(yè)優(yōu)勢的一種手段常言道?！吧眢w是革命的本錢”,為了更好地應對今后的工作,學生需要對自身的職業(yè)體能水平進行提升。現(xiàn)如今社會就業(yè)競爭壓力較大,往往很多人同時競爭同一崗位,若想使學生能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出,教師需要將職業(yè)體能訓練向體育教學工作中進行滲透,增加學生的就業(yè)優(yōu)勢。以某些機械、電力相關專業(yè)的體育教學工作為例,高職體育教師在對此類學生進行教學及體能訓練時,需要對其進行職業(yè)體能訓練和考評,進而使其就業(yè)競爭力有所提升。1.4職業(yè)教育發(fā)展方面的要求。校企合作背景下,高職院校和社會中的企業(yè)進行更多地合作與聯(lián)系,同時雙方開始對學生進行訂單式教育。高職院校對學生進行教學時,將職業(yè)能力的培養(yǎng)當作教學重點,高職院校教學工作的方向得以明確,體育教師也需要結合能力培養(yǎng)本位方面的要求制定訂單式教學的規(guī)劃。高職院校體育教師需要對企業(yè)需要有所了解,培養(yǎng)學生的終身體育意識,職業(yè)體能訓練也可以為其提供更多支持。
2滲透方法。
2.1對硬件設施進行完善。高職院校的體育基礎設施為教師的'職業(yè)體能訓練教學工作奠定堅實基礎,因此高職院校需要對這方面工作有更多重視。高職體育教師在對不同專業(yè)的學生進行職業(yè)體能訓練時,校方應予以一定的資金支持,為體育教學訓練工作創(chuàng)造適宜的環(huán)境,而辦學條件以及基礎設施方面的優(yōu)化也可以為職業(yè)體能訓練的滲透創(chuàng)造良好條件。2.2對職業(yè)體能訓練目標進行明確。對于高職院校的體育教學工作而言,教師需要對職業(yè)體能訓練方面的目標和要求進行明確,把握好終身教育、提高學生身體素質方面的訓練思想,將這方面的訓練工作滲透到高職學生的培養(yǎng)工作中。高職教師在平日對學生進行日常體育教學時,需要將職業(yè)體能訓練相關思想滲透到教學工作中,進而使學生的身體素質有所提高,而定向的職業(yè)體能訓練也可以對學生日后的工作生活提供更多幫助和支持。2.3將職業(yè)體能訓練項目融入高職院校體育教學工作中。高職院校具有許多不同的專業(yè),體育教師在對這些不同專業(yè)的學生進行體育教學時,需要對學生專業(yè)特點以及未來就業(yè)崗位方面的需求進行考量,將職業(yè)性質以及專業(yè)類型當作職業(yè)體能訓練的導向,同時可以對學生進行職業(yè)病預防方面的教學和指導,進而使不同專業(yè)的學生可以獲取所需的職業(yè)體能訓練知識和專業(yè)知識。仍以機電及電力相關專業(yè)的體育教學工作和體能訓練工作為例,教師將職業(yè)體能訓練向體育教學工作中進行滲透,開設了更多調動學生全身力量的訓練項目,對學生進行體育技能方面的教育教學,同時學生也對這些實用價值較高的職業(yè)體能訓練項目產生了更多的學習與訓練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營銷相關專業(yè)的體育教學工作為例,教師對學生進行體能訓練時,可以將職業(yè)體能訓練進行逐漸地滲透,對學生腿部及腰部力量的訓練教學產生更多重視,并針對這些方面的職業(yè)體能訓練內容進行考評,促進職業(yè)體能訓練的滲透。2.4提高學生對職業(yè)體能訓練的重視程度。很多高職院校中均存在重專業(yè)輕體能訓練的情況,大部分學生僅對專業(yè)技能的學習有所重視,對綜合素質以及體能訓練方面的內容有所忽視,這對高職學生日后的就業(yè)產生一定不利影響,即使學生的職業(yè)能力較強,也無法將其更好地發(fā)揮。我國衛(wèi)生部門已經(jīng)對勞動人口醫(yī)療費用方面的數(shù)據(jù)進行調查,發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療費用方面的花銷較大,勞動力人口患病時間較長,病休時間較長,對日常的工作產生一定不利影響。針對這種情況,高職院校和社會中的企業(yè)進行更多的聯(lián)系和合作,將職業(yè)體能訓練方面的重要性、企業(yè)文化等內容滲透給學生,讓學生能夠對其產生更多重視,積極主動參與職業(yè)體能訓練。2.5組織開展更多職業(yè)體能訓練相關主題的課外教學實踐活動。在高職院校中課程改革工作已經(jīng)取得一定成績,高職教師對素質教學及拓展訓練工作產生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業(yè)體能訓練教學創(chuàng)造了更加有利的條件。在職業(yè)體能訓練相關主題的課外教學實踐活動中,教師也可以對學生的團隊協(xié)作能力、職業(yè)體能素質以及職業(yè)能力進行培養(yǎng)和提高,體育教學工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網(wǎng)”為主題的課外教學實踐活動及素質拓展訓練為例,教師將體育教學及訓練工作延伸至課外,最終使職業(yè)體能訓練更好地滲透到教學工作中。
3結語。
綜上所述,對于高職院校而言,需要對學生的職業(yè)體能進行訓練和提升,進而使學生可以更好地應對未來的工作。上文已經(jīng)對職業(yè)體能訓練滲透方面的內容進行分析,發(fā)現(xiàn)其滲透過程較為緩慢,教師需要對職業(yè)體能訓練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學工作中將其逐漸滲透,以就業(yè)為導向對學生進行科學合理地訓練,最終使學生的職業(yè)體能有所提高,為學生未來的工作生活奠定堅實基礎。
參考文獻。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇八
繁忙的工作和緊張的學習生活，以及高職學生畢業(yè)后即將要面臨的來自社會和家庭等各個方面的壓力，則要求學生在學習各種知識和技能的同時，也要重視心理健康以及抗壓能力的提升。豐富多彩的體育文化和各種形式的體育活動，不僅可以豐富學生們的學習生活、調動學生的學習積極性，更被認為是緩解壓力的最有效的方式之一。
校園體育文化作為一種社會文化，是在長期的教學實踐中逐漸發(fā)展和完善的，是廣大師生共同努力的結晶。但是不可否認的是，高職院校的體育文化建設還處于發(fā)展階段，還有許多問題和局限需要進一步完善。
1.對體育文化的認識和重視程度不夠。
對自身的健康的重視以及對體育文化的認識程度，直接影響著學生的體育行為。盡管對體育文化的重要性的認識，已經(jīng)較以往有了很大提高，但是與美國、日本等發(fā)達國家相比，中國還處于相當落后的狀態(tài)?？v觀各個高職院校的課程安排和活動日程安排，與體育文化相關的內容并不多。并且由于受到傳統(tǒng)的錯誤的教育思想的影響，無論是學生和老師都比較注重成績和獎學金的評定，甚至為了提高學習成績而故意削減體育活動的時間和次數(shù)。這不僅直接降低了學生的身體素質，還增加了學生的壓力，反而導致壓力過大、學習效率下降的惡性循環(huán)。
2.活動形式單一，基礎設施不完備。
體育課程的設定，是高職院校體育文化建設的重要組成部分。但是從目前的現(xiàn)狀來看也好，從我們的自身體驗來看也好，能夠帶動學生積極性的體育課真是少之又少。甚至有很多學生開始厭惡體育課，不出席體育課的學生數(shù)量也有逐年增加的趨勢。這其中的主要原因主要在于課程內容老套，更新不及時，導致無法調動學生的積極性。另外，高職院校的基礎設施的無法滿足學生的要求的現(xiàn)狀也直接了影響教學質量和教學效果。
3.體育社團缺乏規(guī)范性。
各個高職院校都會組織體育相關的社團，并通過社團的形式組織各種競賽等活動。但是國內的高職院校中的體育社團，數(shù)量少、規(guī)模小、成立程序簡單，并且在管理上也缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。由于沒有專門的指導，從而進一步限制了體育社團的影響力，導致體育社團，掛著社團的名號，卻很難成功的組織體育活動，也失去了其成立的目的和意義。
1.加大宣傳，培養(yǎng)和提高體育文化意識。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是學生的生活方式和意識形態(tài)的具體體現(xiàn)，也直接決定了體育文化建設的方向。通過開展體育知識講座等各種形式的活動來宣揚體育文化，以此來拓展學生的體育文化視野，幫助學生樹立“體育文化”的理念。只有樹立正確的體育文化意識，才能營造高品位的體育文化。另外，體育教師也應通過不斷學習來探索有創(chuàng)意的.教學方法，豐富教學內容，從而提高體育教學的質量，以促進體育文化的順利開展。
2.完善基礎設備的配置。
體育設施的完備是體育文化得以發(fā)展的基礎，也是建設高職院校的體育文化的保障。為了快速發(fā)張校園體育文化，就要求學校在體育設施方面投入更多的資金。提供一個良好的校園物質文化環(huán)境，才能滿足師生的體育運動的需要和要求。
3.完善社團管理。
體育社團的將會成為發(fā)展高職院校體育文化建設的重要的活動之一，體育社團的完善也將成為體育文化發(fā)展的新趨勢。各高職院校應該在充分尊重學生的意見的基礎之上，制定出合理而全面的體育社團的管理制度，來推動體育社團的健康發(fā)展，進而為體育文化建設的進步作出應有的貢獻。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇九
（一）產教融合是高職專業(yè)建設的必走之途。
現(xiàn)階段高職教育培養(yǎng)的是基于能力本位的高素質技能型綜合性人才，它必須在工作中實踐，在工作中熟練。傳統(tǒng)的教學方式培養(yǎng)不了高素質技能型綜合性人才，無法與職業(yè)崗位對接，更不用談實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。高技能型人才的培養(yǎng)要求學習環(huán)境、學習方式、學習內容、學習結果與企業(yè)所需保持高度一致。因此，高職專業(yè)建設必須與產業(yè)拓展融合，在學習中融進更多的產業(yè)要素。
（二）產教融合是企業(yè)增效的動力之源。
產教融合的人才培養(yǎng)模式是在互利雙贏的前提下來培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質和就業(yè)競爭力。企業(yè)以提高效益為目的，產業(yè)以盈利為前提，人是企業(yè)的財富之本，利用學校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適合不同用人單位崗位需要的高素質高技能型人才，與企業(yè)無縫對接，從而間接地降低了企業(yè)的成本，從而提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，這樣企業(yè)產生合作的積極性。不然，便會出現(xiàn)學校剃頭挑子一頭熱的局面。
目前我國的職業(yè)教育教學過程理論與企業(yè)生產實踐脫節(jié)，課程內容上與企業(yè)具體崗位技能與素養(yǎng)相脫離，在教學實踐中沒有將企業(yè)真正產品提煉出來，引入進教學過程，學生在學習過程中市場理念、成本理念、質量意識很差，不利于培養(yǎng)高素質技能人才，開展產教融合的`真正的“雙師型”教師比例低，對于以能力為本的職業(yè)教育來講是致命的缺憾。產教融合過程中未形成健全的產教融合的制度體系，企業(yè)參與產教融合的主動性尚待提高，尤其學生在頂崗實習過程中人身安全、材料消耗、對企業(yè)工作效率影響、企業(yè)現(xiàn)場管理問題、師傅配備比與教學的參與度等是現(xiàn)階段產教融合難以落實的瓶頸。
（一）產教融合表面化。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于種種原因企業(yè)無暇顧及學校專業(yè)與課程構建。從整個人才培養(yǎng)方案中的課程體系構建、教學進程安排、教學模式選擇、教學體系評價等缺少企業(yè)的參與，沒有真正的崗位任務，理論與實踐結合不強。
目前我國在部分學校曾有實施，一般是企業(yè)新建、擴大規(guī)?；蚣夹g升級需要大批一線技術工人的時候，以校企合作的形式出現(xiàn)，也稱訂單制，或訂單雙元制模式，但學生就業(yè)穩(wěn)定率較低，也并未形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學模式；隨著企業(yè)技術改造及升級換代的完成，企業(yè)對一線工人的專業(yè)技術要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。
（一）構筑與行業(yè)企業(yè)密切“血緣”關系的人才培養(yǎng)模式。
緊密圍繞沈陽地區(qū)裝備制造行業(yè)的龍頭企業(yè)（沈陽機床集團、沈重集團、沈陽鼓風機集團、北京精雕科技有限公司等）崗位職業(yè)能力進行調研，確定專業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位群的核心能力，每年對遷移崗位進行能力修訂。把行業(yè)、企業(yè)標準引入課程等的改革和創(chuàng)新，按照具有沈陽職業(yè)技術學院自身特色的、的“專業(yè)跟著主導企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學跟著生產過程走，教材跟著任務項目走”的校企深度融合建設思路，實現(xiàn)了校企的深度融合。在人才培養(yǎng)方案中實訓與28周的頂崗實習環(huán)節(jié)中，企業(yè)安排一線技術骨干擔任學生的師傅，使學生在實習過程中“邊看、邊干、邊學”，形成了密切“血緣”關系的合作模式。
（二）基于工作過程建立的數(shù)控專業(yè)課程體系。
工作過程是“在企業(yè)中為完成一項工作而進行的一個完整的工作程序”，以工作過程為導向課程的設置與定位、目標與內容、教學實施與評價都落實在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。我們把行業(yè)標準、職業(yè)資格標準與企業(yè)員工崗位能力要求融入了課程標準，構建基于典型企業(yè)產品工作過程的數(shù)控技術專業(yè)課程體系。通過校企合作與專家指導，及時了解企業(yè)的需求，按照行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校合作的原則，充分利用校內實訓資源，實現(xiàn)課程標準與國家職業(yè)資格標準、課程考核與社會職業(yè)技能鑒定、校內實踐與企業(yè)頂崗實習的融合，在實踐教學中針對各個實訓環(huán)節(jié)，基于企業(yè)一線數(shù)控機床崗位職業(yè)能力分析，參考國家數(shù)控職業(yè)標準，以企業(yè)生產工作任務為載體設計教學過程，并將教學實訓與生產加工相結合,與沈陽鼓風機集團、北京精雕科技有限公司等企業(yè)探索現(xiàn)代學徒制的最新模式，建立有利于“生產育人”目標實現(xiàn)的運行機制，確保人才培養(yǎng)質量。
（三）企業(yè)車間班組6s管理的運行機制。
在教學中實施“車間班組”的教學與管理模式,采用“分組實施、小班教學”的方法由專任教師和來自企業(yè)的外聘教師共同承擔實訓任務，將班級的學生分成小班組，實行小組輪換操作、分工合作保證每位學生有實際操作的機會，老師具有“車間主任、教師、技術主管”三重身份，學生具有“徒弟和準員工”的雙重身份。在教學中實施了企業(yè)與學院齊抓共管的教學運行模式，徹底改變了傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教學模式。
（四）結合教學資源協(xié)同平臺，構建自反饋式考核模式。
教學資源與專業(yè)教學改革緊密結合，依托于我院國家級高職高專學生實訓（師資培訓）基地和長期建立起來的校外實訓基地，構筑教學資源協(xié)同共享平臺。以學習者為中心,實現(xiàn)了在全真環(huán)境中的實踐性教學環(huán)節(jié)訓練，不斷引入企業(yè)新的加工案例，增加教學錄像，增加實訓指導項目，建立完善的課程標準，學生牢固掌握核心技能點，使學生在學習過程中由“要我學”到“我要學”的轉變,超越自我并真正運用。同時抓住課程及技能模塊的核心技術點，考核結合國家數(shù)控職業(yè)證書，課程考核采用“學生自查”與“項目評價”方式，讓學生以小組的形式互診互斷、互發(fā)互現(xiàn)，進而自我提高。
（五）承接產品為紐帶，以產促教，以教興產。
以校內實訓車間為橋梁，把實訓車間承接的加工、試制產品或典型零件的加工程序、工藝方案、工藝文件作為教學單元中的案例和載體,被廣泛運用到課程教學方案的設計中。通過建設與完善校內外實訓基地，對數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的課程設置、教學安排、學生管理、教學評價等進行全面的改革，促進產教融合，提高實習效果。產教融合作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，必將成為開創(chuàng)職業(yè)培訓新局面的持續(xù)動力。產教結合的前提是“產”，目的是“教”，必須與教學緊密結合，職業(yè)院校才能適應市場的需要。高職院校作為高素質技能人才培養(yǎng)的中流砥柱，應不斷加強與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，立足于行業(yè)和企業(yè)對高技能人才的需求，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展注入新的生命力。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十
摘要:傳統(tǒng)的法學教學方式重視教師的主體地位，忽視學生的參與性和積極性，只是單向的理論灌輸，教學成果不理想。多元化教學模式立足法學實踐，提出全新的、啟發(fā)式的、體驗式的教學方式，注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，是案例教學法、發(fā)問式、討論式教學法、系統(tǒng)歸納法、實踐教學法和多媒體教學手段的一種結合，可以更好的活躍課堂氣氛、調動學習熱情、內化法學專業(yè)知識和技能，顯著提高學生綜合能力和素質，為培養(yǎng)真正的“法律人”奠定了基礎。
關鍵詞:“圓桌”教學法;實踐教學法;多媒體教學法。
就業(yè)難問題是這些年高校教育不得不面對的殘酷現(xiàn)實，法學專業(yè)更是如此。一方面伴隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，市場有選擇的需要復合型、應用型人才，外加勞動力市場供大于求，優(yōu)勝劣汰成為自然。而另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的、單一的教學模式又極大的削減了學生學習的積極性和主動性，單向的理論灌輸忽視了對學生綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)課堂走出來的法學專業(yè)學生根本無法適應紛繁復雜，千頭萬緒的法律實務，甚至其競爭力遠不如一些職業(yè)技術類院校學生。最終導致畢業(yè)即失業(yè)，大學生這些曾經(jīng)的天之驕子而今卻大打折扣，成為輿論所調侃的對象。因此高校教育也再次置于風口浪尖，我們需要反思如何突破現(xiàn)有的傳統(tǒng)法學教育模式，擺脫線性理論教育的桎梏，面向司法實踐，培養(yǎng)理論型、應用型“雙料”法學人才。
一、法學教學中存在的問題。
1.教學內容陳舊、狹窄。
基于法學專業(yè)本身的特點，使得既定的法律法規(guī)與實際生活之間存在一定的時間差，具有一定的滯后性。而法學專業(yè)本身又具有很強的實踐性，從目前法學教學方式來看，我們大多是緊緊圍繞法學教材和法律法規(guī)展開，而忽視了這種法律的滯后性和實踐性，割斷了教學和現(xiàn)實一脈相承的聯(lián)系，使得課堂教學顯得陳舊而狹窄，教學嚴重落后于司法實踐。我們總是習慣于用陳舊的案例對應僵化的法條，忽視法律應植根于現(xiàn)實的精神，忽略了培養(yǎng)法學專業(yè)學生最應倚重的，用法律思維方式解決實際問題的能力。
2.教學方式單一、落后。
傳統(tǒng)的法學教育方式更偏重于對學生進行法學知識的系統(tǒng)傳授，教師主導整個教學活動，學生只是被動的接受，雙方角色固定，關系單一。逐漸地學生喪失學習的主動性和積極性，只是被動的接受一些法律概念、特征、法律關系、價值，這種中國教育傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，只能練就學生死記硬背的能力和千篇一律的思維方式。在整個教學過程中，老師始終扮演權威的角色，僵化的、程序化的灌輸法學理論知識，追求唯一的正確答案，沒有平等和探討，學生不會發(fā)問，不會思考，只會考試。長此以往，學生不但沒有了學習的熱情和興趣，更不會在復雜的法學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因此當學生從課堂走向社會時，才會問題百出。
1.“圓桌”教學法。
所謂圓桌教學法，應該說其本身涵蓋了案例分析教學法、發(fā)問式、討論式教學法和系統(tǒng)歸納教學法。圓桌教學法靈感來源于英國的圓桌會議，圓桌沒有主席位置，也沒有隨從位置，人人平等，各抒己見，意在強調平等交流和意見開放。而圓桌教學法首先即意味著轉變教學地位，轉化單一的教學方式，由傳統(tǒng)的老師講學生聽的單向理論灌輸法拆解為多元的教學模式。由過去的過于重視教師的主導作用而忽視了學生的主體性，改變?yōu)樽鹬貙W生的主體地位，為學生提供案例，讓學生主動進入角色，承擔起代理人、律師、法官的職責，站在法律人的角度去提出問題、分析問題、討論問題、解決問題。在此過程中，老師則充當著導演的角色，負責對整個教學過程進行引導和點評，最后歸納知識點，構建知識體系。
其中，案例分析教學法和發(fā)問式、討論式教學法是相輔相成，一體化的。傳統(tǒng)的法學教學方式總是首先對學生進行直接的法律規(guī)范及法學理論的講解，或者輔之以案例分析，但由于未能轉換教學觀念，教師始終占據(jù)主體地位、無法調動學生的參與性和積極性。在整個教學過程中教師具有絕對權威，學生很少去質疑和發(fā)問，只是簡單的記憶背誦和對一些陳舊案例的僵化、程序化分析，追求結論的唯一性、正確性，扼殺了學生的創(chuàng)造性和主動性。當學生面對鮮活的案例時，往往無跡可尋，無法下手，造成了紙上談兵的尷尬局面，根本無法解決實際問題。
而通過案例教學法和發(fā)問式、討論式教學法的結合，我們在課程的開課之初，可以由學生自己或老師提供身邊的真實案例或經(jīng)典案例為引子，首先啟發(fā)學生提出問題。讓學生置身于真實的案例中，站在當事人的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后帶著問題去思考、討論和研究，尋找最佳解決方案。其次從代理人、律師的身份出發(fā)為當事人提供最切實可行的法律意見和建議，通過小組討論分析當事人在訴訟中的處境和優(yōu)劣，為當事人分析法律關系，分析訴訟利益的得失，為當事人做最有力的辯護，最大化的維護當事人的合法權益。
最后，站在法官的角度，把控全局，綜合分析案情、討論案情，提煉法律關系，利用法學理論和法律邏輯去解決實際問題，實現(xiàn)程序正義和實體正義的完美結合。當然，針對個別重點章節(jié)，我們甚至可以在課時允許的條件下，模擬案例，重現(xiàn)案件場景，進行角色模擬，庭審模擬，由學生分別扮演當事人、代理人、法官，親身體驗，設身處地的去感知法律，運用法學，摒棄旁觀者的地位，以當事人、法律人的身份去理解和運用法學基礎理論知識。通過這種全新的、啟發(fā)式的、體驗式的法學教學方法，學生置身真實案例中去體驗、感受和理解，主動的發(fā)現(xiàn)和探索，利用法律思維和法學知識提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和實踐能力得到了提高，所學知識和技能因此才更加深刻和牢固，這更有利于治愈法學理論和司法實踐嚴重脫節(jié)的頑疾。同時，通過這種發(fā)問、討論、分析，既調動了學生學習的熱情和興趣，培養(yǎng)了一種良好的學習方法和習慣，也使得學生的語言表達能力、應變能力、分析判斷能力以及實際辦案能力得到了全面的鍛煉和提升，這更加符合培養(yǎng)復合型法治人才的需求。法學專業(yè)基于其實踐性的特點，如果仍然僅僅采用的是傳統(tǒng)的、封閉式的教學體制，學生無法直接設身處地的進入社會角色，自然也就不能真實的體會所學知識，充分調動自己的主觀能動性，去深入的思考問題，利用法學理論和法學思維去解決實際的法律問題。
因此通過針對個案的學習、研究、分析、討論的過程中，不同的學生會就同一個問題在不同的背景、不同的角度下，往往會給出不同的看法和意見，在大家各抒己見，針鋒相對的辯論和對抗中，所面臨的問題和解決問題的思路和方法才愈加明確。其實，當我們突破傳統(tǒng)的課堂灌輸，給學生提供一個發(fā)現(xiàn)問題和討論問題的平臺，學生在此過程中恰恰可以達到對法律知識的梳理和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己知識的盲區(qū)和漏洞，進而去更好的修正和完善。當然，圓桌式教學法本身就是一種多元的教學方式，我們在提出案例分析法和提問式、討論式教學法的同時，也不應徹底摒棄傳統(tǒng)法學教學方法，而是重新調整和整合，完善教學體系，保障法學教學的系統(tǒng)性和完整性。通過案例分析、提問和討論，學生可就其體驗和感受，以及疑點和難點問題進行反饋，由老師逐一進行解答，歸納本章或本節(jié)內容的知識點，梳理知識體系。針對學生集中反映的問題以及學生在互動教學過程中的不足，靈活調整教學大綱和內容，并進行有的放矢的講解、分析和專題講座，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)理論性、被動性教學方式向實踐性、互動性教學方式的轉化。
2.實踐教學法。
法學專業(yè)就業(yè)難現(xiàn)象歸根結底一個很重要的問題即現(xiàn)在的大學生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，從小到大在封閉式課堂中成長起來的學生，也許是各類司法考試、競賽的高手，但卻未必是一個合格的法律實務工作者。法律應植根于現(xiàn)實，法學教育必須依靠社會實踐的支撐。在教學大綱的制定和課時的安排中我們應加大實踐教學的比例，為學生積極安排專家講座、社會調查，通過問卷調查、法律咨詢等方式讓學生深入社會，發(fā)現(xiàn)社會實踐中的法律問題，如城市農民工兒童的保護現(xiàn)狀，家庭暴力情況的調查，培養(yǎng)學生理論實踐相結合的能力，增強社會責任感，法律正義感，拓寬他們的視線，借此機會也可以為學生提供更多學年論文、畢業(yè)論文的素材，確立學習的興趣和方向，學以致用。
另外通過法院旁聽，律師事務所、法院、法務部門的實習，使學生能邊學邊用，活學活用，讓學生能及時了解司法實踐中所面臨的問題，如何解決這些實際問題，身處實實在在的法律部門，直面問題、帶著問題、解決問題，將法學理論與司法實踐相結合，向資深法律工作者學習辦案的方法和技巧。
通過這樣一種傳統(tǒng)的“師徒式”的教學方式，可以有力的解決學生實際操作能力差的癥結，培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合能力，達到復合型人才的目標。傳統(tǒng)的法學教學方式中也有實踐性教學環(huán)節(jié)，但往往流于形式，如同彩排一般，只是走個過場而已。要真正在法學教育中貫徹實踐教學環(huán)節(jié)，必須和當?shù)氐穆蓭熓聞账⒎ㄔ?、法務部門、婦聯(lián)、未成年人保護協(xié)會等相關部門建立長期的合作關系，定期讓學生深入學習和體會，這既為學生提供了接觸司法實踐，鍛煉和學習的機會，也可以一定程度上通過學生的加入，讓學生從事一些輔助性工作，緩解相關部門工作量大、工作強度高的問題，一舉兩得。
另外為了防止實踐教學流于形式，我們不妨進行不定時追蹤信息交流和反饋，在學生、老師和“師傅”之間形成良好的合作和互動，不定期通過視頻、郵件或者組織見面的形式進行溝通。學生可以充分的表達自己在實踐中所遇到的難點和困惑，“師傅”則側重分析學生在實習過程中的表現(xiàn)，專業(yè)知識和綜合能力方面有哪些長處和不足，指出問題的癥結，并在“雙師”的指導下有針對性的查漏補缺，完善法律實務綜合能力。
3.多媒體教學法。
教師在高校教育中普遍面臨的問題之一即授課時間與教學容量之間的嚴重沖突，這一方面有賴于加強和引導學生逐漸重視對課前相關知識的預習和了解，包括法學教材、參考文獻、法律法規(guī)、司法解釋和相關立法背景。另一方面即利用多媒體教學手段，可以有效的節(jié)約傳統(tǒng)教學方式板書中所浪費的時間，從而大大提高課堂講解的效率。而且通過多媒體教學，圖畫、動畫、視頻、數(shù)字等方式可以更加生動、直觀的對法學知識點進行展示和學習，調動學生的學習興趣。尤其是鑒于法學課程實踐性強的特點，通過播放一些最新的案例視頻、法治節(jié)目，如今日說法、庭審現(xiàn)場等，可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象中的法律問題并進行法律思考。只有在濃厚的興趣和求知欲望的引導下，學生的學習才能更加主動和積極，從而在一定程度上改變傳統(tǒng)教學方式的弊端。近期在網(wǎng)上熱播的bbc紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎》，意在反映中英基礎教育的差異。窺一斑而知全豹，傳統(tǒng)的中式教育不僅體現(xiàn)在義務教育，高中教育中，高校教育亦是如此。中式傳統(tǒng)教育往往是單向的線性理論灌輸，講究理論傳授，迷戀權威，忽視對學生的啟發(fā)和調動，學生被動的死記硬背，不能激發(fā)學習的興趣和創(chuàng)造力，自然也沒有實踐的熱情，理論與實踐無法對號入座，導致學生一旦進入社會，往往捉襟見肘、束手無策。所以法學教學應走出傳統(tǒng)中式教育的迷途，借鑒國外先進的教學理念和經(jīng)驗，通過多元化的教學方式，除了對學生進行法律法規(guī)、法學理論的基礎講授外，更應引導學生像真正的法律人一樣去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，掌握復雜的法律論證和推理演繹的藝術，全面提高學生的素質，拓寬學生的視眼，培養(yǎng)復合型、應用型法治人才。
作者:李婉秋單位:榆林學院。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇十一
摘要：中國的教育體系和教育模式都有特殊之處，通過中式教育培養(yǎng)出來的學生，在整體知識體系構建以及學科知識體系掌握方面有很大的優(yōu)勢，缺陷在于學生的實際動手能力、自主創(chuàng)新能力以及實踐操作能力都有所欠缺。教育的根本目的在于為國家和社會培養(yǎng)需求型的人才，也因此學生在學校所接受的所有教育，學習的所有東西，最終都要被應用于社會實踐中?！爱a教融合”是近年來高職院校重點關注的問題，其本身就有職業(yè)性、區(qū)域性特點，能夠滿足現(xiàn)今社會對人才供需融合的要求，著力培養(yǎng)專業(yè)性人才，將人才培養(yǎng)、社會服務、教育教學融合為一體，在專業(yè)、課程、資源、實踐等方面完善融合建設，從而提高人才培養(yǎng)的質量。因此，對高職院校產教融合教學模式的現(xiàn)狀進行分析，并提出針對性的建議，為高職產教融合的實施和發(fā)展提供一些依據(jù)。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十二
推進產教深度融合是當前我國多個高職院校重點關注的問題。產教融合需要匯聚產與教兩個方面的內容和資源，缺一不可，該模式施行目的在于共同提高職業(yè)教育人才的質量，促進學生專業(yè)知識與實踐能力共同發(fā)展。產教融合是在政府和市場的共同推動下產生的，學校和企業(yè)則是推動產教融合的兩大中堅力量，但兩者的配合需要政府的統(tǒng)籌和主導，否則將難以進行，并且在具體實施的過程中，要尊重市場的發(fā)展和自然規(guī)律，明確政府、學校、企業(yè)以及學生等各個主體之間的關系、權利和責任，從而推動產教融合正式實施。當前我國校企合作機制的建設已經(jīng)開展，并且某些地區(qū)、企業(yè)與教育機制先試先行，取得了不錯的成績，但當前產教融合機制依舊存在很多問題，若要進一步發(fā)展和實施，必須全面展開分析，尋找有效推進產教融合有效實施的措施。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十三
摘要：高職體育教學是我國高職教育的重要組成部分，高職體育教學對提高學生身體素質具有重要的作用。探討了互聯(lián)網(wǎng)對高職體育教學的重要價值，從應用微課教學、利用社交平臺實現(xiàn)師生課后互動和構建體育信息管理系統(tǒng)等三個方面提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學模式的創(chuàng)新點與實現(xiàn)策略。
高職體育課程是高職教學中不可或缺的課程，該課程的設立有助于提升高職學生的身體素養(yǎng)，幫助高職學生強健體格，以更佳的狀態(tài)學習人文知識，為其在面對未來的種種人生挑戰(zhàn)時打下良好的身體素養(yǎng)基礎。我國大多數(shù)高職體育教學模式過于單一，以教師灌輸給學生信息，再進行訓練為主，教學內容陳舊沒有創(chuàng)新。隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人們生活的點點滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)難以符合當今時代對青少年的要求。本文針對于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學模式的創(chuàng)新與實現(xiàn)進行分析，期望對提升我國高職體育教學的質量提供一些建議，進一步幫助強化我國高職學生的身體素養(yǎng)。
將互聯(lián)網(wǎng)與高職體育相結合，不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)中攝取豐富的教學資源，更新教學內容，緊跟時代步伐，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的互動平臺進行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學校與教師對課程信息的管理。
1．1資源豐富利于教學。
互聯(lián)網(wǎng)中與高職體育教學有關的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學相關的資源，將其融合至教學中，與當下熱點體育話題和國家政策相結合，革新教學內容，讓教學內容更加科學，與高職學生的生活緊密關聯(lián)，提升高職體育教學質量與學生身體素質。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，豐富教學模式，讓高職體育教學更加生動有趣。1．2互動平臺利于師生交流許多開發(fā)者利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出了許多互動平臺，在眾多互動平臺中，有許多可以免費使用，比如微信、貼吧、qq等。師生通過這些平臺可以非常便利地進行互動交流，增進彼此的感情，交流課程知識，既有利于和諧師生關系，還能幫助學生鞏固課堂知識。1．3便于課程信息管理互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息庫，人們在使用其已有資源的同時，還可以將自己已經(jīng)掌握的資源總結歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中已有的數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫模型，將課程信息錄入其中，并進行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十四
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據(jù)各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇十五
摘要：工匠精神是中國為實現(xiàn)工業(yè)轉型、注重人才培養(yǎng)的政策指導下備受關注的職業(yè)精神，它正是當下社會所嚴重缺失的一種精神。工匠精神內涵豐富，有著精益求精、一絲不茍、永不止步、打造卓越、淡泊名利的表現(xiàn)。目前來說，我國高職院校在培養(yǎng)學生的工匠精神上普遍存在著各種不足，因此高職院校應該借當下產教融合的趨勢，加強與企業(yè)合作，并以此來助學生養(yǎng)成工匠精神。
關鍵詞：產教融合企業(yè)合作工匠精神培養(yǎng)人才。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十六
在我國的高職院校英語教學中, 學生的英語口語交際能力一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多學在語言的實際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說起”。如何提高學生口頭交際能力已成為高職院校英語教學的當務之急。本文嘗試從高職教育中英語口語教學的角度出發(fā),結合作者從事高職英語口語教學的經(jīng)驗與感受，針對目前高職英語口語教學所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學模式與教學方法。
1、 學生學習動機比較模糊, 口語訓練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學院的學生在語言學習動機上相對較模糊。許多學生進人高職院校后, 沒有明確主動的奮斗目標, 不知所學為何。還有部分同學, 人學很長時間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來, 終日追侮莫及, 無心學習。還有相當數(shù)量的學生依舊遵循高中階段應試教育下所養(yǎng)成的學習方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語言的實踐交際功能，結果英語學了七八年, 也無非是“啞巴英語”、“聾子英語”。
2、學生語言基礎與語言能力相時薄弱
高職學院的學生較普通高校的學生在語言基礎(包括詞匯、詞法、句法)方面相對薄弱。許多學生在進行情景對話訓練時, 常常因為詞匯量以及慣用口語的缺乏而使得交際受阻, 無法順利地表達較復雜的意思, 從而影響語言能力的發(fā)展。另外還有部分學生即使掌握了相對足夠的詞匯也無法準確自如地表達自己的意思, 常感到學不能致用。
3、教學模式照橄普通高校, 教學方法與手段校為單一
長期以來, 外語教學最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學生聽，教師讀, 學生跟。教師處于主體地位, 而學生只是被動學習, 被動接受的對象。教學方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習, 以知識的灌抽為主體, 以知識的再現(xiàn)為目標, 教學中嚴重存在著“重知識傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
1、鼓動學生加強英語口語學習的動機。
在學生進人高職院校之始, 就極有必要重申外語口語能力的重要性。雖然多數(shù)同學對此都有較模糊的認識, 但由于缺乏切身體驗, 他們對社會的需求，對前景的展望并無十分清醒的認識。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學生上第一堂口語課時, 告訴他們一些信息, 那就是某五星級大酒店來我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應聘學生現(xiàn)場英語交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當場簽定聘選合同。平時模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學生們的表情看得出, 這條信息對他們的觸動很大, 事實的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學生的學習動機。
2、針對不同專業(yè), 側重具有實踐功能與職業(yè)特色的口語教學內容
筆者認為高職院校的口語教學, 應針對不同專業(yè), 引進具有專業(yè)特色的應用英語內容, 與學生未來需要、與市場需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務等職業(yè)環(huán)境中的口語會話技能。而文秘專業(yè)則應提供諸如來訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會、會議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語教學內容。這種與學生未來需求息息相關的應用英語, 最適合采用任務導向型的教學方法讓教學活動圍繞具體內容展開, 使語言學習與語言應用融為一體。
3、以任務教學法的形式激發(fā)口語訓練的興趣
任務教學法是基于完成交際任務的一種語言教學法，它以計劃和操作為中心內容，以意義表達為核心，指根據(jù)現(xiàn)實生活中的交際制定語言學習任務，由學生圍繞這一任務制定計劃，并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。筆者在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，自主學習是成功實施任務教學法的關鍵所在。具體實施原則如下：
a、 首先，要明確任務教學法的主體是學生，在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師的作用應是組織、引導和答疑者。教師在設計好任務的基礎上，應明確提出任務的要求，要給予話題的導入，如有關的背景、常用的單詞、短語、句型等，并對任務的過程予以交代，幫助學生順利地進行練習。學生在完成任務的過程中不是被動接受者，而是主動的'參與者，這有利于學生自主學習的能力培養(yǎng)。
b、 在依照教材要求的前提下，任務的設計要合理，教師課前應根據(jù)主題任務，學生的實際情況以及實際需要，設計各種具體任務。任務的設置還要具有較強的可操作和實用性，例如訂機票、預定飯店位置、去機場、通過海關、參加及主持會議、參加商品交易會、商務招待、談判、做年度報告等。設置這些任務就是讓學生進入真實的材料和情境之中。在提供示例對話的基礎上，讓學生用得體的語言將任務的內容表達出來，使形式－功能原則得到貫徹。
c、 為了便于學生完成任務，教師應該為學生提供獲取真實材料的途徑，必要時為學生提供任務履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學生們有實際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應聘工作為主線，進行任務的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學生完成任務提供方法和模式，從而實現(xiàn)任務的可操作性和實用性，達到學生與教師的互動。
以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡資源獲取有關應聘的各種情況，總結出求職應聘可能涉及的種種問題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學習模擬應聘對話，應聘應做的準備，怎樣自我闡述和如何寫個人簡歷等活動。教師可以根據(jù)教材內容設計對話情景，組織全班學生分組模擬應聘面試，如應聘工程師、經(jīng)理、技術員、會計、主管、辦公室人員等。讓學生在做好準備后進行表演，練習中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個學生存在的問題，又可以及時總結指導。
4、要根據(jù)學生的特點進行“因材施教”。
高職院校學生特點比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學習壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進行教學“任務”設計時，要充分了解不同學生知識接受能力的區(qū)別，從每一個學生的自身實際情況出發(fā)，循序漸進，善于發(fā)現(xiàn)和利用學生身上的優(yōu)點，抓住機會及時引領，營造寬松氛圍，使學生樹立樂學敢說信心。對學生要抱有寬容之心，不要因為糾正語言的錯誤而挫傷學生學習英語的積極性。對于勇于實踐的任何創(chuàng)造，都應采取激勵的態(tài)度，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進一步發(fā)展及普及, 擔負培養(yǎng)新型應用型人才任務的高職教育將倍受關注。而高職院校的外語口語教學也應區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎、重技能、寬口徑等主要內容為基本指導原則, 全面培養(yǎng)應用型、復合型創(chuàng)新人才。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十七
市場需求是產教融合的根本動力，高職院校進行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導向開展的。產教融合從字面上理解非常簡單，但具體計劃和實施，不是企業(yè)或者學校這種獨立個體單獨決定的，需要結合當前社會的就業(yè)需求，以政府為主導進行，從而獲取社會的關注和支持，也能夠營造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進和加強學校與企業(yè)之間深化合作，調節(jié)兩者之間的.合作矛盾。由此政府層面應該統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)規(guī)劃，做好產教融合的頂層設計，盡快擬定當?shù)氐漠a教融合計劃，加快形成多方參與的工作機制，將政府、企業(yè)、學校、社會等各部分力量充分發(fā)揮，促進產教融合盡快實施。
3．2職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。
職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產教融合的核心內容，但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過分注重理論性教學，學生多數(shù)是在課堂中接受相關的理論知識教育，忽視了實踐的重要性，或者受場地、時間、設備等的限制，讓學生在實習或實訓過程中只能學習到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉變是開展戰(zhàn)略性合作的第一步，與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學生提供學習的平臺，還可以提供更多的學習機會，甚至可以合作開展科研型產品，并將研究成果轉化正式的新產品、新工藝以及經(jīng)營決策，學校、學生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學校要堅持走產、學、研發(fā)展之路，改革傳統(tǒng)課程體系和教育模式，建立一支專業(yè)的產教融合教育隊伍，推動校企深度融合，在培養(yǎng)人才的基礎上，讓企業(yè)和學校在不斷的合作中相互促進，相互發(fā)展。
3．3以學生為主體。
產教融合教育模式的開展是教育深化改革的產物，但其根本目的在于為國家和社會培養(yǎng)綜合素質強，專業(yè)技術過硬的人才，也就是說學生是產教融合的主體和最終受益者，要求高職院校產教融合教育開展過程中，以學生為主體和核心，進行課程體系的改革，創(chuàng)新教學觀念，重視學生，讓學生了解并遵守社會規(guī)范、職場規(guī)則，在文化課和專業(yè)課學習的基礎上，引導學生建立正確的就業(yè)觀和人生觀，提升學生的綜合素質，讓學生的專業(yè)技能進一步提升。在教學過程中，要將舞臺和機會留給學生，讓學生積極參與到社會工作中去，提前了解現(xiàn)今的社會結構和人才供需要求。
4．1明確雙方責任，實現(xiàn)共贏。
高職院校產教融合模式的開展，必須要根據(jù)現(xiàn)有、條件資源以及管理狀況，積極與管理和技術都較為先進的企業(yè)溝通，說服其加盟產教融合體系，實現(xiàn)校企合作。上文中講述，當前企業(yè)和學校進行產教融合的現(xiàn)狀之一是企業(yè)冷、學校熱，企業(yè)不愿意承擔相關的責任和風險，因此要加強和促進校企合作，必須明確雙方責任，實現(xiàn)責任共擔，從而實現(xiàn)校企雙贏的最終目標。在產教融合具體實施的過程中，要以學校現(xiàn)有的專業(yè)實習工廠以及相關的機械設備為媒介，爭取更多的企業(yè)加盟，以學校的廠房和設備，以及企業(yè)的產品和技術，兩者相互結合，在實踐中進行教學，讓教師和學生共同參與生產，從而學習理論之外的實踐知識。此外，企業(yè)可以安排生產工人、技術人員、管理人員作為兼職教學人員，根據(jù)產教結合教學計劃，實施生產中的教學工作，學校則安排有關教師跟班參加生產兼指導、輔導學生學習生產技術。需要注意的是，校企合作正式開展之前，校企雙方都應該相互考察、審核、選擇，最適宜的企業(yè)和學校聯(lián)合才能達到最佳的效果。
4．2解決當前產教融合的突出性問題。
產教融合教學模式的計劃和實施，必須要建立在解決當前產教融合的突出性問題的基礎上。首先，要解決企業(yè)的生產與學生實訓之間的矛盾，從企業(yè)的角度而言，更傾向于自主生產的時間占多數(shù)，但從學校的角度而言，則更傾向于學生上機操作的時間占多數(shù)，解決這一矛盾需要學校與企業(yè)相互協(xié)調，協(xié)商既能滿足企業(yè)生產，又能滿足學生實踐的時間安排。其次是要解決企業(yè)生產與學生學習之間的矛盾，企業(yè)生產注重效率和合格率，而學生都是新手，上機操作，易出次品，針對此問題，學校和企業(yè)應該安排技術過硬，上手熟練的技術人員提前進行指導和培訓，增加學生的熟練度。最后則是解決學生人數(shù)與設備數(shù)量之間的矛盾，要求學校利用已有的資源，加強生產設備方面的投資，滿足產教融合的需求。解決了當前產教融合的突出性問題，是確保企業(yè)加工好產品，學生實踐時間充足的關鍵，產教融合的關鍵在于“解放思想”，不受傳統(tǒng)教育以及生產思想的束縛，進行教學模式改革、課程改革，創(chuàng)新課程體系，在實踐中不斷摸索和前進。
4．3統(tǒng)一、規(guī)范性管理。
首先，高職院校產教融合教學模式需要構建科學合理的模塊化課程體系，包含文化課、專業(yè)基礎課、技能強化課、思想素質提升課等等，不僅要讓學生學習理論知識，更要在專業(yè)技能以及綜合素質等方面全面發(fā)展，在此基礎上進行專業(yè)主干課程的學習。對于專業(yè)主干課程的教學安排，要循序漸漸，分層次分階段進行，在技術人員以及教師的指導下逐步過渡到獨立操作，且設置專業(yè)的考核評價機制，每個階段、每個層次的學習完成之后，都應該進行嚴格的考核，只有評價合格者才能進入下一階段的學習，不合格者繼續(xù)實踐學習，直至學會為止，確保每個人、每個環(huán)節(jié)都必須過關，從而提升學習質量。另外，對學生應該進行統(tǒng)一、規(guī)范性的管理，加強學生的規(guī)范意識，注重操作流程和操作工藝，一切按照要求進行，樹立嚴格的安全生產意識。另外，在產教融合的實施過程中，要注重對學生的素質培養(yǎng)，制定實習規(guī)范及獎懲考核細則，讓學生以規(guī)范性行為進行實踐和學習，從而減少操作風險，在保障安全的基礎上進行學習和生產。
5結束語。
高職院校產教融合模式的開展，需要借助政府的統(tǒng)籌和支持才能開展，現(xiàn)今雖然還處于實踐階段，但未來該教育模式發(fā)展成熟之后，能夠有效加快現(xiàn)代職業(yè)教育的整體質量，為國家培養(yǎng)出高素質的專業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書本、學究式的傳統(tǒng)教育模式，學生所學習的知識是必然不能與社會實踐脫離的，需要與生產勞動相結合才能發(fā)揮最大的價值，走進社會、走進企業(yè)、走進工廠，都是教育與實踐相結合的有效方式，勞動創(chuàng)造財富，知識也能創(chuàng)造財富，勞動與知識的融合不僅可以創(chuàng)造更大的財富，還能夠創(chuàng)造幸福。本文對高職院校產教融合教學模式進行分析，并且提出了一些對策，相信未來通過不斷的調整和發(fā)展，在專業(yè)、課程、資源、實踐等方面完善融合建設，兩者能夠進一步相互促進，最終以產教融合的全新教育模式展開高職教育，提升教育質量。
參考文獻。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇一
體育課程是高職學生學習階段中不可或缺的一門學科，加強體育鍛煉，不僅能夠有效使學生強健體魄，還能夠促進學生的文化學習水平。
教師通過運用趣味性教學，使學生能正確認識到體育課程的重要性，從而積極主動的參加體育活動，提高體育教學質量水平。
當然，體育課程不僅能夠增強學生的身體素質，促進學生的學習進步，還能夠鍛煉學生的意志力和抗壓力，這對高職學生來說是非常重要的一項能力。
高職院校學生在畢業(yè)后馬上就要進入到社會崗位中，在就業(yè)過程中可定會遇到很多挫折，而體育課程中的相關活動可以有效的增強學生的抗壓力，使學生能夠勇敢面對所遇到的磨難，并承受住生活中的壓力。
所以，趣味性教學在高職院校體育教學中發(fā)揮著重要的作用，運用趣味性教學法能夠有效的激發(fā)學生體育興趣，使學生加強體育鍛煉，不僅能夠提高體育教學效率，還能夠培養(yǎng)學生的受挫力和意志力，從而為社會培養(yǎng)出更加合格的人才。
2、探析如何在高職體育教學中正確運用趣味性教學。
2.1、利用多媒體教學，激發(fā)體育興趣性。
在進行體育教學時，教師要綜合利用多媒體技術的圖像、聲像特點，將體育理論知識用立體的畫面直觀的展示給學生，從而有效的激發(fā)學生對體育項目活動的興趣。
例如足球教學，教師通過運用多媒體技術將團隊中各個組員的位置講解清楚，使學生對崗位職責一目了然，更好的發(fā)揮自己在團隊中的作用，不僅能夠使學生產生體育興趣，還能夠更好的完成教學目標和教學任務。
2.2、組織競技體育活動，引導學生參與活動。
對于高職學生來說，競技比賽是極具吸引力的，教師要適當利用高職學生的這一特點，組織體育競技比賽，激勵學生積極參與競賽，使學生從根本上培養(yǎng)對體育活動的熱情，教師要充分認識到競技體育的利與弊，合理組織競技比賽。
例如乒乓球，教師在運用趣味性教學時，要使學生正確認識到競技體育的精神，在競賽的過程中，鼓勵學生增強自信心，對競賽結果要公平公正的去評價，激勵落敗的同學再接再厲，同時為勝利的同學表示認可，與此同時，學生對體育活動的興趣大增。
2.3、運用語言藝術，激發(fā)體育興趣。
任何科目的學習都離不開語言的指導，尤其是在體育理論教學中，體育理論相對枯燥乏味，這就需要教師運用趣味性教學，用形象具體的語言來表達體育理論，增強了體育理論知識的趣味性，使學生能夠集中注意力進行學習。
生動形象的語言可以有效的活躍課堂氣氛，使學生在輕松自由的環(huán)境中進行學習，從而更好的學習理論知識。
總之，趣味性教學對高職體育教學有著不可或缺的作用，因此，要正確合理的運用趣味性教學，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，推動學生健康發(fā)展。
3、解析趣味性教學在高職體育教學中的發(fā)展現(xiàn)狀以及改進建議。
3.1、發(fā)展現(xiàn)狀。
(1)教學方式落后，學生參與度較弱：高職學生長期受到傳統(tǒng)教學方式的影響，一直處于被動學習狀態(tài)中，養(yǎng)成了呆板沉悶的學習方式，教師在運趣味性教學時，學生難以參與到趣味性課堂中，束縛了自己的思維能力，導致趣味性教學無法順利實施。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇二
體育部網(wǎng)站建設：隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學管理、課程建設、群體競賽、體質測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進行公布和公告。體育宣傳欄建設：目前，學院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進個人、獲獎情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當中，比賽結束后，這些地方就會被占用。各所學?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設：體育部負責的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學校開展較為積極。能夠滿足學生課余體育活動的需求。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇三
摘要：目前，山西省高職院校的校園體育文化建設存在體育設施缺乏、體育文化宣傳方式單一、學生參與體育文化活動的主動性不強等問題。為解決這些問題，高職院校應加大對體育基礎設施的資金投入，重視自身體育文化制度建設，加強對學生體育文化意識的培養(yǎng)，開展豐富的校園體育文化活動。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是廣大師生在長期的體育教學過程中形成的一種文化，它兼具校園文化的豐富內涵和體育文化的獨特個性。研究高職院校校園體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀并剖析其存在問題，對構建良好的校園體育文化具有十分重要的意義。
一、研究對象與研究方法。
（一）研究對象。
本研究根據(jù)山西省高職院校校園體育文化的建設狀況，以校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀為研究內容，以山西省高職院校為研究對象，向部分山西省高職院校的學生、教師及相關專家發(fā)放問卷進行調查研究。
（二）研究方法。
1.問卷調查法根據(jù)研究需要，本研究分別針對專家、教師和學生設計了調查問卷，并向山西省部分高職院校的教師、學生和相關專家發(fā)放問卷進行抽樣調查。本次調查共發(fā)放問卷525份，回收有效問卷，525份，回收有效率為100%（見表1）。2.文獻資料法筆者查閱有關文獻資料，并對這些資料進行分類整理，為本研究提供相關的理論依據(jù)。3.專家訪談法為進一步了解高職院校校園體育文化建設的影響因素，筆者對部分專家、學者及體育教師進行了訪談。
二、結果與分析。
1.體育習慣高職學生的體育習慣對高職院校的校風和學風具有重要的影響。表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常玩網(wǎng)絡游戲的調查對象占比75%，愿意參與體育活動的調查對象占比38.5%，多數(shù)調查對象沒有形成良好的體育習慣，參與體育活動的積極性不高。2.體育意識高職學生的體育意識是高職學生參與體育實踐的反映，是他們對體育運動內容、形式、方法、手段及各種內外關系等方面的精神活動的總和。表3數(shù)據(jù)顯示，調查對象中認為體育運動可以改善心情、增強個性和強身健體的分別占比85.6%、96.2%和92.4%，調查對象對運動的重視程度普遍較高。調查對象中認為體育運動可以對學習和思考問題起到促進作用的占比90.5%，希望擁有體育特長的占比96%，可見調查對象對體育活動普遍持積極肯定的態(tài)度。3.健康觀念健康不僅僅是沒有疾病，而是一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。表4數(shù)據(jù)顯示，調查對象中64.1%的男生和84.5%的女生認為健康應是生理、心理、社會等方面多維發(fā)展。表5數(shù)據(jù)顯示，66.2%的調查對象不吸煙，60.3%的調查對象不喝酒，67.4%的調查對象按時吃早餐，58.1%的調查對象睡眠良好?？梢?，大多數(shù)調查對象有比較健康的生活習慣和比較科學的健康觀念。宣傳體育文化可以幫助高職學生了解和掌握體育知識，活躍校園體育文化氛圍。宣揚體育精神可以激發(fā)高職學生的民族自豪感和愛國熱情，使他們樹立正確的人生價值觀念。表6數(shù)據(jù)顯示，所有調查對象所在的學校都能夠如期舉辦運動會，調查對象所在的學校能利用廣播站和校園顯示屏等傳統(tǒng)途徑進行體育知識宣傳的占比66.6%，能在校園內直播大型體育比賽的占比81.7%，擁有網(wǎng)絡體育教學設施的占比10.3%，設有網(wǎng)絡體育文化宣傳欄的占比11.6%?？梢姡蠖鄶?shù)高職院校都會宣傳體育文化，但在宣傳時仍采用傳統(tǒng)途徑，缺乏對網(wǎng)絡等新媒體的應用。5.體育硬件設施體育硬件設施是進行體育活動的載體，完備的體育硬件設施是高職院校開展體育活動的物質保障。表7數(shù)據(jù)顯示，調查對象（教師）中認為所在學校的體育硬件設施不能滿足日常的教學、集訓活動和訓練需求的分別占比54.6%、59.1%和51.7%。從表8可以看出，調查對象（學生）中對學校體育硬件設備表示滿意的.占比17.8%，對學校體育硬件設備不滿意的占比62.9%，多數(shù)調查對象（學生）對所在學校的體育設備條件不滿意。6.體育文化制度校園體育文化制度是校園體育文化建設的行為準則，健全的校園體育文化制度是確保校園體育文化建設順利進行的重要條件。表9數(shù)據(jù)顯示，在調查對象所在的高職院校中，具有比較完備的校園體育工作制度的占比67.8%，成立了專門的體育文化機構的占比85.3%，大多數(shù)調查對象所在的高職院校都有比較完備的校園體育文化制度。
首先，山西省高職院校對校園體育文化建設的資金投入不足，嚴重影響了校園體育文化的發(fā)展；其次，山西省高職院校對體育設備的投入速度跟不上學生人數(shù)的增長速度，導致校園體育設施和體育器材比較缺乏，難以滿足高職院校體育文化活動的需求；第三，雖然山西省的高職院校學生對體育健康觀念有比較科學的認識，但他們主動參與體育文化活動的積極性不高，未能形成終身體育意識；第四，山西省的高職對校園體育文化的宣傳力度不夠，宣傳方式傳統(tǒng)單一，宣傳達不到預期的效果。
1.加大高職院校對體育基礎設施的資金投入山西省的很多高職院校都是由中職學校轉制升格而來，體育基礎設施相對薄弱，政府對這類學校的專項投入遠遠比不上本科院校，加之近年來高職院校的招生人數(shù)不斷增加，辦學理念不斷變化，原有的體育器材設施已經(jīng)不能滿足體育教學的需求。因此，高職院校應加大對體育教學的資金投入，充分挖掘體育資源，完善體育場館設施條件，以保證教學、訓練和集訓活動的有序開展，為校園體育文化的發(fā)展奠定物質基礎。2.重視體育文化制度建設校園體育文化建設的順利開展需要良好的校園體育制度作保障。因此，高職院校應建立完善的校園體育制度和校園體育規(guī)范，為校園體育文化的發(fā)展保駕護航，讓學生在和諧的校園里健康成長。3.加強高職學生體育文化意識和體育文化理念的培養(yǎng)高職院校應綜合利用校園廣播、宣傳欄及校園網(wǎng)站等多種途徑進行體育文化宣傳，特別要注重對體育精神的宣傳，用健康向上的體育精神激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情，引導學生樹立正確的體育文化理念，培養(yǎng)學生的體育文化意識。4.開展豐富的校園體育文化活動，培養(yǎng)學生的終身體育意識校園體育文化活動對校園體育文化建設起著助力作用，多樣化的校園體育文化活動有助于提高學生對體育的興趣，有助于提升學生的體育運動技能，有助于培養(yǎng)學生的終身體育意識。除了每年的運動會外，高職院校還應根據(jù)自己學校的實際情況積極開展形式多樣的體育文化活動，鼓勵和引導學生積極參與其中，進而使學生養(yǎng)成良好的體育習慣，形成終身體育意識。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇四
學校是為國家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導向、凝聚、激勵、育人和智力促進功能。校園體育文化的導向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動引導到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動，增強校園學生與學生、學生與教師之間的凝聚力;激勵功能的目的性就是調動師生參與體育活動的積極主動性，要求上進、增強責任感;育人功能就是通過校園體育文化活動的開展，使學生學到一定的知識和技能，提高學生的社會適應能力;智力促進功能也就是通過體育活動增強大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進智力的發(fā)展。
2.1太極拳運動擴大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。
太極拳是一項擁有濃厚文化底蘊的體育運動項目，它集哲學、醫(yī)學、兵法、養(yǎng)生、藝術于一體，是一門綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎之上，通過太極技術動作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項課教給學生的不只是太極技術動作，更是對民族文化的一種傳承。民族認同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學生處于青年階段，思想價值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀律性差，責任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學生對于民族的認同感不強。從國家安全教育的角度來看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統(tǒng)文化的責任與民族精神的蘊涵。通過開展太極拳選項課的體驗式教學，讓學生親身經(jīng)歷和實踐活動所帶來的感受，通過內心的體驗形成認識、轉化行為，形成對中華民族的熱愛，由此產生民族認同感。在太極拳的教學過程中，必然會涉及中國傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學思想，這樣會使學生的視野開闊，從中體會到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學生的民族自豪感和民族認同感。
2.2太極拳運動豐富校園體育社團活動的開展。
體育社團活動使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項課的開展，使學生形成對太極文化及技術動作的認知、感受，組織太極拳俱樂部的活動開展，讓太極拳運動走出課堂，走進校園。通過多樣化的社團成員培訓、太極拳宣傳活動、太極拳比賽等加強太極拳社團在校園的影響力，從而帶動校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團納入到其中，使得體育教育課“內外一體化”，加強課堂體育教學的同時，豐富學生的課外活動，多方位的使學生了解體育文化知識，加強鍛煉，促進健康。將太極拳運動以俱樂部的形式發(fā)展，融入到學生的大學生活中，使社團文化能夠促進校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學校和諧發(fā)展的積極因子。
學生參加體育鍛煉除了能夠增強體質，同時能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學課堂，通過太極拳社團文化影響其他社團文化的和諧發(fā)展，從而促進校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內涵。太極拳深厚的文化淵源“以動養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內引外”強調人的主觀能動性，通過內在思想的變化促進外部事物的變化，注重內在和外在的和諧，這種和諧對于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
體育物質文化是是學校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運動滿足學生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項目的創(chuàng)新。同時加強校園文化的制度化建設，將物質文化和精神文化連接起來，而太極拳體育文化細化了體育制度文化，太極拳教學在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎上，通過太極拳比賽、社團等形式制定詳細的規(guī)章制度，保持住中國傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運動作為高職院校的體育選項教學，更能直接的讓學生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來的對中國文化的新認識，在太極運動中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識，培養(yǎng)合作精神，促進交流。太極拳運動對于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統(tǒng)美德教育，使學生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。
3結語。
太極拳選項課的開設對高職類院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學生的民族認同感、校園體育社團的積極開展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時我們也通過校園體育文化的影響力促進高職院校體育教育教學的進一步完善，使體育教學更加系統(tǒng)化、完整化，最終達到促進高職院校師生強身健體、健康快樂成長的目的。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇五
高職院校需要加強校園體育場館、場地建設，修建風雨操場，為學生的體育鍛煉提供充足的場地設施，滿足學生每天鍛煉一小時的基本要求。在器材方面，需要不斷的補充體育器材，不斷的更新，遇到有質量問題的器材及時處理，以免帶來安全問題。器材需要對學生開放，在課外活動期間，學校有義務為學生提供鍛煉器材，吸引學生參加體育鍛煉，營造校園體育文化。
3．2課內外有機結合。
體育課堂內容要和學生課外活動內容相結合。在體育課堂中，要保證學習的體育課知識和運動技能在課外體育活動中能夠得到充分利用，避免體育課學習只是一味的強調教材內容，而忽略了他的實際價值。學生只有把體育課中學習的體育知識和技能應用到實際活動中才能感受到體育課的重要性，這樣才能提高學生課堂學習興趣，活躍課堂氣氛，有利于校園體育文化建設。
3．3有效組織體育比賽和體育表演。
體育比賽是體現(xiàn)學生體育能力、展現(xiàn)學生個性以及提高班集體凝聚里的有效辦法。學校要選擇適當?shù)臅r間組織好各類體育比賽。比賽前期要對裁判員和組織者進行一定的培訓，使他們掌握比賽規(guī)則和裁判法，做到秉公執(zhí)法，公平競爭的原則。學校定期邀請一些體育方面比較突出的代表隊或個人來學校表演，如籃球表演賽、足球表演賽、武術表演、健美操表演等，讓學生感受到體育的樂趣，積極參與體育鍛煉，提高校園體育文化建設。
3．4積極做好宣傳。
體育宣傳的內容很多，宣傳方式也多樣化，在校園里，最直接的宣傳方式主要有板報形式宣傳、網(wǎng)站形式宣傳、校園廣播宣傳。通過這些宣傳方式可以把校園體育比賽、全國體育比賽、世界體育比賽等人們比較關注的體育賽事進行宣傳，對這些賽事進行簡單的分析或預測，以及對一些運動員的積極評價等；學生參與的體育比賽獲獎情況可以通過這些宣傳方式進行宣傳，從而吸引更多的學生參加到體育比賽中，為自己爭光，為學校爭光。
4．結束語。
校園體育文化建設關系到學生對體育運動的認識程度，學生參加體育運動是否積極，與學校的體育文化建設有著密切的關系。高職院校校園體育文化建設的積極發(fā)展，能夠展現(xiàn)高職院校學生積極向上、朝氣蓬勃的新氣象，使高職院校校園充滿生機和活力。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇六
文化是時代的產物，高職院校體育文化的行成和發(fā)展也不例外，它在一定程度上受時代的影響以及制約。因此，與時代同步以及受時代的影響制約這兩者也形成了高職院校校園體育文化的時代性。高職院校校園體育文化的行成和發(fā)展過程中，內容和形式都受到了社會結構、社會風氣、政治體制、經(jīng)濟體制教育體制等時代因素的影響，如我國在申報奧運會成功，祖國加入世貿組織，20世紀90年代初的國民足球熱、80年代改革開放后，我國體育重返奧運會賽場，有著名的中國女排五連冠，等等。由此可見，時代的體育文化精神特點感染和影響著高職院校體育文化，甚至某個特殊時期的體育文化會直接成為校園體育文化的主旋律。
大學生是高職院校校園體育文化參加和建設的主體。在課余時間和節(jié)假日，大學生可以參加各式各樣的體育活動來使校園生活更加豐富多彩，可以是班級同學或者好友相約看一場球賽，也可以是參加學校組織的運動會或者其他體育項目比賽，使大學生從“文科類”教學中解脫出來，讓校園“動起來”，這就是高職院校校園體育文化的動態(tài)性特點的體現(xiàn)。
從時代發(fā)展衍變來看，高職院校校園體育文化的發(fā)展是客觀獨立形成的，但是最終形成的文化形態(tài)又離不開所有為文化形成、推動、建立的人們的努力。從這個角度來看，高職院校校園體育文化具有主觀性和客觀性并存的特點。
高職院校是培養(yǎng)社會高端人才的搖籃，教師和大學生文化水平處于社會較高水平，所以他們對社會的各種現(xiàn)象、各種新潮思維比較關注，也能夠敏銳地捕捉。他們對科學技術和社會發(fā)展的進步有著自覺性的思維型追求。所以，從這個角度可以看出，高職院校校園體育文化隨著校園文化的時代追隨性特點，已經(jīng)具有可以作為反映時代文化的標桿性，它可以反饋出當代特色的體育文化以及其他相關動態(tài)信息，從一定層面上預示和反饋出當代體育動態(tài)以及體育發(fā)展水平。
高職院校校園體育基礎設置建設完善，為將校園體育文化建設帶動為全民建身計劃提供了獨特優(yōu)勢。由于高職院校校園體育文化的主體師生文化水平普遍較高，這也突出了高職院校校園體育文化的高端開放性特點。校際高水平競賽、國內高水平比賽、代表學?；蛘邍覅⒓訃H國內競賽等都可以很好地推廣建設高職院校校園體育文化。大學生在參加國內或者國家間的比賽中，也會逐漸加重社會責任感和國家主人翁意識，完善了個人形象，久之形成良好社會形象。從這個角度來看，高職院校校園體育文化的高端開放性特點對于奠定優(yōu)秀的高職院校校園體育文化具有關鍵性的作用。
和諧校園的教育理念本質是為了創(chuàng)造出一種使學校各個系統(tǒng)良性發(fā)展、整體不斷優(yōu)化的過程，最終實現(xiàn)校園的真正和諧。怎樣才能保證校園和諧發(fā)展呢？只有不斷地發(fā)展，才能讓校園文化實現(xiàn)真正的發(fā)展。對于高職院校來說，體育文化建設是促進和諧的校園發(fā)展有效精神指導力量，高職院校體育文化建設能讓高職院校的精神文明建設發(fā)展有效提升，并且能營造出校園獨有的人文氣息。高職院校想要構建體育文化可以充分利用校園內的資源。大力開展校園體育文化活動并鼓勵全校師生參加，從而培養(yǎng)全校師生積極向上、不斷拼搏、團結協(xié)作、努力創(chuàng)新的精神風貌，通過體育文化的構建實現(xiàn)學校素質教育的全面培養(yǎng)。
對于高職院校的全體師生來說，他們既是文化建設的主體，也是文化建設的客觀載體；一方面他們是高職院校體育文化的創(chuàng)造者，另一方面他們更是高職院校體育文化的接受者。而構成高職院校體育文化的基礎是多方面的，各種不同的文化生活、濃厚的文化氣息、相同的價值觀、世界觀以及和諧的校園環(huán)境都是構成先進高職院校體育文化的基礎，高職院校就要讓正確的道德價值觀、人生觀、世界觀等多種不同的文化因素去引導師生，讓高職院校的校園文化營造健康、文明、高尚的氛圍。
校園環(huán)境的和諧與否直接關系到師生的情操陶冶情懷，甚至可以影響人們心靈的純凈度。優(yōu)良的高職院校和諧的體育文化可以使師生在體育實踐中受到時代的代入感和思想文化的熏陶。優(yōu)良、民主、自由的教育氛圍，可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性、獨立思考的能力并且最終達到身心的全面發(fā)展。總之，和諧的體育文化可以凝聚團結的力量，使人與人之間的隔閡消失，凝聚力量。
中國有句俗語：“近朱者赤，近墨者黑。”這句話很好地反映了環(huán)境對人的影響，想要把高職院校的體育文化環(huán)境構建得良好和諧，這不僅僅是校園體育文化環(huán)境建設的一個重要的組成部分，同時也關系著校園良好風氣的形成。廣大師生應該多多參加體育文化活動，切實開展體育文化活動，不斷提升自己的體育精神、體育道德觀念。除此之外，高職院校體育文化工作者和管理者應該開展靈活多樣的體育文化教育活動，除了常規(guī)的體育競賽外，還可以開展一系列體育知識講座、學術沙龍、專題演出等；在學校的健身館、運動館、操場宣傳欄等可以懸掛體育名人對健身的觀點和特色的體育格言，在體育場所內擺放一些體育雕塑等，拓展學生的體育文化視野，啟迪學生的心靈，使學生更加深入地了解體育文化。通過理論和實際現(xiàn)結合的形式，使廣大高職院校師生員工真正了解體育、認識體育、參與體育、享受體育、熱愛體育，最終使體育成為自然生活的一部分。
加強校園體育文化設施的建設主要是指硬件設置方面，這個方面需要投入大量的人力、物力、財力去完成。學校的體育設施是否先進、齊全，體育設施的質量是否完好，這些設備建設是會影響高職院校體育文化的最終建設。這些設施本身就是體育文化的載體，本質上也是一種文化現(xiàn)象，對師生起到一種潛移默化的催化作用。高職院校在進行教育預算計算的同時，要對體育文化建設方面的預算進行投入，建立一些適合師生開展體育活動的場所，比如籃球館、羽毛球館、游泳館，并且購入相應的體育設備等。另外，除了考慮校內總體規(guī)劃資金外，還可以積極爭取社會各界對體育文化設施建設的關心和支持，如國家和地方需要建設大型體育場館設施時，高職院校可以盡量爭取其能夠建在校園內。優(yōu)美和先進的體育教學環(huán)境可以拉近學生與體育文化的.距離，使體育文化更具備親和力和吸引力，最終達到學習、鍛煉、審美的有機統(tǒng)一。
校園體育文化建設對推動整個校園文化建設有著重要的意義，在校園文化建設中可以恰當?shù)厝谌胍恍w育文化，在推動校園文化節(jié)的時候可以加入體育文化節(jié)的形式，用豐富多彩的內容來推動文化建設的前進。高職院校在推動校園文化建設的時候，一定要考慮到體育文化建設的作用，并制訂相應的規(guī)劃，將其正式列入高校事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。同時，可以開展多種校園體育文化活動，為師生提供展示才華和釋放青春的舞臺，培養(yǎng)師生的體育道德素養(yǎng)。比如，可以規(guī)定一些體育文化節(jié)，定期舉行一些體育文化相關的活動，如體育知識競賽活動、武術表演、體育相關的攝影、論文比賽、體育游戲娛樂活動等。這樣一來，體育不僅僅是一項強身健體的運動，更多可以讓學生體會到體育帶來的享受，促使學生更關注體育，提高體育文化感染力的作用。
4.4積極開展豐富多彩的課外體育活動。
積極開展豐富多彩的課外體育活動，首先需要建立健全實操性較強的體育活動制度，同時，課外體育活動的群體應該是面向全體師生，并且盡量滿足大多數(shù)學生不同層次的需求，吸引更多的學生來參加。同時，高職院?？梢杂柧氁恢нm合本校實際狀況的高水平的運動隊伍，通過運動隊積極參加在國內甚至國際舉辦的體育競賽并取得優(yōu)異成績，這對于校園體育文化環(huán)境的改善有極大的促進作用。例如，根據(jù)學校自身的專業(yè)特點，構建一支水平高超的排球隊、體操隊等，這些都能讓高職院校體育文化建設的發(fā)展起到很好的推動作用。
5結語。
當代社會的發(fā)展使得體育功能也越來越多樣化，通過了解體育文化的內涵和特點在高職院校開展豐富多彩的體育文化活動，培養(yǎng)學生形成科學、合理的生活方式和終身體育意識，最終目的是貫徹全民健身計劃、實施素質教育，最終實現(xiàn)高職院校和諧校園。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇七
1.1高職院校以就業(yè)為導向的教學工作要求。對于高職院校的學生而言,需要具備較強的職業(yè)能力,換言之就是高職教師需要對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)和提升。職業(yè)體能可謂是職業(yè)能力中的重要內容,為了使學生可以更好地應對今后的工作生活,教師需要將職業(yè)體能訓練向教學工作中進行不斷滲透,進而對學生產生更多的積極影響,為學生的工作生活奠定堅實基礎。高職院校需要向社會輸送更多應用型和實用型人才,而這些人才需要具備較強的專業(yè)技能及素質,教師需要針對這些需求對職業(yè)體能訓練進行合理安排,促進學生未來發(fā)展。1.2與高職體育教學改革工作的目標一致。隨著社會的逐漸進步,高職院校的教學工作也發(fā)生了較大變化。為了更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才,教師需要對體育教學工作進行改革,在以往的體育教學工作中,教師未能對教學目標進行明確,同時未能將更多的創(chuàng)新元素融入教學及體能訓練工作中,教學理念及思想較為落后,導致體育教學及體能訓練工作無法達到預期效果。針對以上情況,體育教師需要對教學工作及體能訓練工作進行調整,對職業(yè)能力的訓練時間以及內容進行合理安排,只有將職業(yè)素質能力以及體能方面的培養(yǎng)工作進行更好地平衡,方能促進學生的全面發(fā)展。1.3職業(yè)體能訓練的滲透是提高學生就業(yè)優(yōu)勢的一種手段常言道?！吧眢w是革命的本錢”,為了更好地應對今后的工作,學生需要對自身的職業(yè)體能水平進行提升。現(xiàn)如今社會就業(yè)競爭壓力較大,往往很多人同時競爭同一崗位,若想使學生能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出,教師需要將職業(yè)體能訓練向體育教學工作中進行滲透,增加學生的就業(yè)優(yōu)勢。以某些機械、電力相關專業(yè)的體育教學工作為例,高職體育教師在對此類學生進行教學及體能訓練時,需要對其進行職業(yè)體能訓練和考評,進而使其就業(yè)競爭力有所提升。1.4職業(yè)教育發(fā)展方面的要求。校企合作背景下,高職院校和社會中的企業(yè)進行更多地合作與聯(lián)系,同時雙方開始對學生進行訂單式教育。高職院校對學生進行教學時,將職業(yè)能力的培養(yǎng)當作教學重點,高職院校教學工作的方向得以明確,體育教師也需要結合能力培養(yǎng)本位方面的要求制定訂單式教學的規(guī)劃。高職院校體育教師需要對企業(yè)需要有所了解,培養(yǎng)學生的終身體育意識,職業(yè)體能訓練也可以為其提供更多支持。
2滲透方法。
2.1對硬件設施進行完善。高職院校的體育基礎設施為教師的'職業(yè)體能訓練教學工作奠定堅實基礎,因此高職院校需要對這方面工作有更多重視。高職體育教師在對不同專業(yè)的學生進行職業(yè)體能訓練時,校方應予以一定的資金支持,為體育教學訓練工作創(chuàng)造適宜的環(huán)境,而辦學條件以及基礎設施方面的優(yōu)化也可以為職業(yè)體能訓練的滲透創(chuàng)造良好條件。2.2對職業(yè)體能訓練目標進行明確。對于高職院校的體育教學工作而言,教師需要對職業(yè)體能訓練方面的目標和要求進行明確,把握好終身教育、提高學生身體素質方面的訓練思想,將這方面的訓練工作滲透到高職學生的培養(yǎng)工作中。高職教師在平日對學生進行日常體育教學時,需要將職業(yè)體能訓練相關思想滲透到教學工作中,進而使學生的身體素質有所提高,而定向的職業(yè)體能訓練也可以對學生日后的工作生活提供更多幫助和支持。2.3將職業(yè)體能訓練項目融入高職院校體育教學工作中。高職院校具有許多不同的專業(yè),體育教師在對這些不同專業(yè)的學生進行體育教學時,需要對學生專業(yè)特點以及未來就業(yè)崗位方面的需求進行考量,將職業(yè)性質以及專業(yè)類型當作職業(yè)體能訓練的導向,同時可以對學生進行職業(yè)病預防方面的教學和指導,進而使不同專業(yè)的學生可以獲取所需的職業(yè)體能訓練知識和專業(yè)知識。仍以機電及電力相關專業(yè)的體育教學工作和體能訓練工作為例,教師將職業(yè)體能訓練向體育教學工作中進行滲透,開設了更多調動學生全身力量的訓練項目,對學生進行體育技能方面的教育教學,同時學生也對這些實用價值較高的職業(yè)體能訓練項目產生了更多的學習與訓練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營銷相關專業(yè)的體育教學工作為例,教師對學生進行體能訓練時,可以將職業(yè)體能訓練進行逐漸地滲透,對學生腿部及腰部力量的訓練教學產生更多重視,并針對這些方面的職業(yè)體能訓練內容進行考評,促進職業(yè)體能訓練的滲透。2.4提高學生對職業(yè)體能訓練的重視程度。很多高職院校中均存在重專業(yè)輕體能訓練的情況,大部分學生僅對專業(yè)技能的學習有所重視,對綜合素質以及體能訓練方面的內容有所忽視,這對高職學生日后的就業(yè)產生一定不利影響,即使學生的職業(yè)能力較強,也無法將其更好地發(fā)揮。我國衛(wèi)生部門已經(jīng)對勞動人口醫(yī)療費用方面的數(shù)據(jù)進行調查,發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療費用方面的花銷較大,勞動力人口患病時間較長,病休時間較長,對日常的工作產生一定不利影響。針對這種情況,高職院校和社會中的企業(yè)進行更多的聯(lián)系和合作,將職業(yè)體能訓練方面的重要性、企業(yè)文化等內容滲透給學生,讓學生能夠對其產生更多重視,積極主動參與職業(yè)體能訓練。2.5組織開展更多職業(yè)體能訓練相關主題的課外教學實踐活動。在高職院校中課程改革工作已經(jīng)取得一定成績,高職教師對素質教學及拓展訓練工作產生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業(yè)體能訓練教學創(chuàng)造了更加有利的條件。在職業(yè)體能訓練相關主題的課外教學實踐活動中,教師也可以對學生的團隊協(xié)作能力、職業(yè)體能素質以及職業(yè)能力進行培養(yǎng)和提高,體育教學工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網(wǎng)”為主題的課外教學實踐活動及素質拓展訓練為例,教師將體育教學及訓練工作延伸至課外,最終使職業(yè)體能訓練更好地滲透到教學工作中。
3結語。
綜上所述,對于高職院校而言,需要對學生的職業(yè)體能進行訓練和提升,進而使學生可以更好地應對未來的工作。上文已經(jīng)對職業(yè)體能訓練滲透方面的內容進行分析,發(fā)現(xiàn)其滲透過程較為緩慢,教師需要對職業(yè)體能訓練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學工作中將其逐漸滲透,以就業(yè)為導向對學生進行科學合理地訓練,最終使學生的職業(yè)體能有所提高,為學生未來的工作生活奠定堅實基礎。
參考文獻。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇八
繁忙的工作和緊張的學習生活，以及高職學生畢業(yè)后即將要面臨的來自社會和家庭等各個方面的壓力，則要求學生在學習各種知識和技能的同時，也要重視心理健康以及抗壓能力的提升。豐富多彩的體育文化和各種形式的體育活動，不僅可以豐富學生們的學習生活、調動學生的學習積極性，更被認為是緩解壓力的最有效的方式之一。
校園體育文化作為一種社會文化，是在長期的教學實踐中逐漸發(fā)展和完善的，是廣大師生共同努力的結晶。但是不可否認的是，高職院校的體育文化建設還處于發(fā)展階段，還有許多問題和局限需要進一步完善。
1.對體育文化的認識和重視程度不夠。
對自身的健康的重視以及對體育文化的認識程度，直接影響著學生的體育行為。盡管對體育文化的重要性的認識，已經(jīng)較以往有了很大提高，但是與美國、日本等發(fā)達國家相比，中國還處于相當落后的狀態(tài)?？v觀各個高職院校的課程安排和活動日程安排，與體育文化相關的內容并不多。并且由于受到傳統(tǒng)的錯誤的教育思想的影響，無論是學生和老師都比較注重成績和獎學金的評定，甚至為了提高學習成績而故意削減體育活動的時間和次數(shù)。這不僅直接降低了學生的身體素質，還增加了學生的壓力，反而導致壓力過大、學習效率下降的惡性循環(huán)。
2.活動形式單一，基礎設施不完備。
體育課程的設定，是高職院校體育文化建設的重要組成部分。但是從目前的現(xiàn)狀來看也好，從我們的自身體驗來看也好，能夠帶動學生積極性的體育課真是少之又少。甚至有很多學生開始厭惡體育課，不出席體育課的學生數(shù)量也有逐年增加的趨勢。這其中的主要原因主要在于課程內容老套，更新不及時，導致無法調動學生的積極性。另外，高職院校的基礎設施的無法滿足學生的要求的現(xiàn)狀也直接了影響教學質量和教學效果。
3.體育社團缺乏規(guī)范性。
各個高職院校都會組織體育相關的社團，并通過社團的形式組織各種競賽等活動。但是國內的高職院校中的體育社團，數(shù)量少、規(guī)模小、成立程序簡單，并且在管理上也缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。由于沒有專門的指導，從而進一步限制了體育社團的影響力，導致體育社團，掛著社團的名號，卻很難成功的組織體育活動，也失去了其成立的目的和意義。
1.加大宣傳，培養(yǎng)和提高體育文化意識。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是學生的生活方式和意識形態(tài)的具體體現(xiàn)，也直接決定了體育文化建設的方向。通過開展體育知識講座等各種形式的活動來宣揚體育文化，以此來拓展學生的體育文化視野，幫助學生樹立“體育文化”的理念。只有樹立正確的體育文化意識，才能營造高品位的體育文化。另外，體育教師也應通過不斷學習來探索有創(chuàng)意的.教學方法，豐富教學內容，從而提高體育教學的質量，以促進體育文化的順利開展。
2.完善基礎設備的配置。
體育設施的完備是體育文化得以發(fā)展的基礎，也是建設高職院校的體育文化的保障。為了快速發(fā)張校園體育文化，就要求學校在體育設施方面投入更多的資金。提供一個良好的校園物質文化環(huán)境，才能滿足師生的體育運動的需要和要求。
3.完善社團管理。
體育社團的將會成為發(fā)展高職院校體育文化建設的重要的活動之一，體育社團的完善也將成為體育文化發(fā)展的新趨勢。各高職院校應該在充分尊重學生的意見的基礎之上，制定出合理而全面的體育社團的管理制度，來推動體育社團的健康發(fā)展，進而為體育文化建設的進步作出應有的貢獻。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇九
（一）產教融合是高職專業(yè)建設的必走之途。
現(xiàn)階段高職教育培養(yǎng)的是基于能力本位的高素質技能型綜合性人才，它必須在工作中實踐，在工作中熟練。傳統(tǒng)的教學方式培養(yǎng)不了高素質技能型綜合性人才，無法與職業(yè)崗位對接，更不用談實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。高技能型人才的培養(yǎng)要求學習環(huán)境、學習方式、學習內容、學習結果與企業(yè)所需保持高度一致。因此，高職專業(yè)建設必須與產業(yè)拓展融合，在學習中融進更多的產業(yè)要素。
（二）產教融合是企業(yè)增效的動力之源。
產教融合的人才培養(yǎng)模式是在互利雙贏的前提下來培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質和就業(yè)競爭力。企業(yè)以提高效益為目的，產業(yè)以盈利為前提，人是企業(yè)的財富之本，利用學校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適合不同用人單位崗位需要的高素質高技能型人才，與企業(yè)無縫對接，從而間接地降低了企業(yè)的成本，從而提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，這樣企業(yè)產生合作的積極性。不然，便會出現(xiàn)學校剃頭挑子一頭熱的局面。
目前我國的職業(yè)教育教學過程理論與企業(yè)生產實踐脫節(jié)，課程內容上與企業(yè)具體崗位技能與素養(yǎng)相脫離，在教學實踐中沒有將企業(yè)真正產品提煉出來，引入進教學過程，學生在學習過程中市場理念、成本理念、質量意識很差，不利于培養(yǎng)高素質技能人才，開展產教融合的`真正的“雙師型”教師比例低，對于以能力為本的職業(yè)教育來講是致命的缺憾。產教融合過程中未形成健全的產教融合的制度體系，企業(yè)參與產教融合的主動性尚待提高，尤其學生在頂崗實習過程中人身安全、材料消耗、對企業(yè)工作效率影響、企業(yè)現(xiàn)場管理問題、師傅配備比與教學的參與度等是現(xiàn)階段產教融合難以落實的瓶頸。
（一）產教融合表面化。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于種種原因企業(yè)無暇顧及學校專業(yè)與課程構建。從整個人才培養(yǎng)方案中的課程體系構建、教學進程安排、教學模式選擇、教學體系評價等缺少企業(yè)的參與，沒有真正的崗位任務，理論與實踐結合不強。
目前我國在部分學校曾有實施，一般是企業(yè)新建、擴大規(guī)?；蚣夹g升級需要大批一線技術工人的時候，以校企合作的形式出現(xiàn)，也稱訂單制，或訂單雙元制模式，但學生就業(yè)穩(wěn)定率較低，也并未形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學模式；隨著企業(yè)技術改造及升級換代的完成，企業(yè)對一線工人的專業(yè)技術要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。
（一）構筑與行業(yè)企業(yè)密切“血緣”關系的人才培養(yǎng)模式。
緊密圍繞沈陽地區(qū)裝備制造行業(yè)的龍頭企業(yè)（沈陽機床集團、沈重集團、沈陽鼓風機集團、北京精雕科技有限公司等）崗位職業(yè)能力進行調研，確定專業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位群的核心能力，每年對遷移崗位進行能力修訂。把行業(yè)、企業(yè)標準引入課程等的改革和創(chuàng)新，按照具有沈陽職業(yè)技術學院自身特色的、的“專業(yè)跟著主導企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學跟著生產過程走，教材跟著任務項目走”的校企深度融合建設思路，實現(xiàn)了校企的深度融合。在人才培養(yǎng)方案中實訓與28周的頂崗實習環(huán)節(jié)中，企業(yè)安排一線技術骨干擔任學生的師傅，使學生在實習過程中“邊看、邊干、邊學”，形成了密切“血緣”關系的合作模式。
（二）基于工作過程建立的數(shù)控專業(yè)課程體系。
工作過程是“在企業(yè)中為完成一項工作而進行的一個完整的工作程序”，以工作過程為導向課程的設置與定位、目標與內容、教學實施與評價都落實在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。我們把行業(yè)標準、職業(yè)資格標準與企業(yè)員工崗位能力要求融入了課程標準，構建基于典型企業(yè)產品工作過程的數(shù)控技術專業(yè)課程體系。通過校企合作與專家指導，及時了解企業(yè)的需求，按照行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校合作的原則，充分利用校內實訓資源，實現(xiàn)課程標準與國家職業(yè)資格標準、課程考核與社會職業(yè)技能鑒定、校內實踐與企業(yè)頂崗實習的融合，在實踐教學中針對各個實訓環(huán)節(jié)，基于企業(yè)一線數(shù)控機床崗位職業(yè)能力分析，參考國家數(shù)控職業(yè)標準，以企業(yè)生產工作任務為載體設計教學過程，并將教學實訓與生產加工相結合,與沈陽鼓風機集團、北京精雕科技有限公司等企業(yè)探索現(xiàn)代學徒制的最新模式，建立有利于“生產育人”目標實現(xiàn)的運行機制，確保人才培養(yǎng)質量。
（三）企業(yè)車間班組6s管理的運行機制。
在教學中實施“車間班組”的教學與管理模式,采用“分組實施、小班教學”的方法由專任教師和來自企業(yè)的外聘教師共同承擔實訓任務，將班級的學生分成小班組，實行小組輪換操作、分工合作保證每位學生有實際操作的機會，老師具有“車間主任、教師、技術主管”三重身份，學生具有“徒弟和準員工”的雙重身份。在教學中實施了企業(yè)與學院齊抓共管的教學運行模式，徹底改變了傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教學模式。
（四）結合教學資源協(xié)同平臺，構建自反饋式考核模式。
教學資源與專業(yè)教學改革緊密結合，依托于我院國家級高職高專學生實訓（師資培訓）基地和長期建立起來的校外實訓基地，構筑教學資源協(xié)同共享平臺。以學習者為中心,實現(xiàn)了在全真環(huán)境中的實踐性教學環(huán)節(jié)訓練，不斷引入企業(yè)新的加工案例，增加教學錄像，增加實訓指導項目，建立完善的課程標準，學生牢固掌握核心技能點，使學生在學習過程中由“要我學”到“我要學”的轉變,超越自我并真正運用。同時抓住課程及技能模塊的核心技術點，考核結合國家數(shù)控職業(yè)證書，課程考核采用“學生自查”與“項目評價”方式，讓學生以小組的形式互診互斷、互發(fā)互現(xiàn)，進而自我提高。
（五）承接產品為紐帶，以產促教，以教興產。
以校內實訓車間為橋梁，把實訓車間承接的加工、試制產品或典型零件的加工程序、工藝方案、工藝文件作為教學單元中的案例和載體,被廣泛運用到課程教學方案的設計中。通過建設與完善校內外實訓基地，對數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的課程設置、教學安排、學生管理、教學評價等進行全面的改革，促進產教融合，提高實習效果。產教融合作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，必將成為開創(chuàng)職業(yè)培訓新局面的持續(xù)動力。產教結合的前提是“產”，目的是“教”，必須與教學緊密結合，職業(yè)院校才能適應市場的需要。高職院校作為高素質技能人才培養(yǎng)的中流砥柱，應不斷加強與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，立足于行業(yè)和企業(yè)對高技能人才的需求，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展注入新的生命力。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十
摘要:傳統(tǒng)的法學教學方式重視教師的主體地位，忽視學生的參與性和積極性，只是單向的理論灌輸，教學成果不理想。多元化教學模式立足法學實踐，提出全新的、啟發(fā)式的、體驗式的教學方式，注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，是案例教學法、發(fā)問式、討論式教學法、系統(tǒng)歸納法、實踐教學法和多媒體教學手段的一種結合，可以更好的活躍課堂氣氛、調動學習熱情、內化法學專業(yè)知識和技能，顯著提高學生綜合能力和素質，為培養(yǎng)真正的“法律人”奠定了基礎。
關鍵詞:“圓桌”教學法;實踐教學法;多媒體教學法。
就業(yè)難問題是這些年高校教育不得不面對的殘酷現(xiàn)實，法學專業(yè)更是如此。一方面伴隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，市場有選擇的需要復合型、應用型人才，外加勞動力市場供大于求，優(yōu)勝劣汰成為自然。而另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的、單一的教學模式又極大的削減了學生學習的積極性和主動性，單向的理論灌輸忽視了對學生綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)課堂走出來的法學專業(yè)學生根本無法適應紛繁復雜，千頭萬緒的法律實務，甚至其競爭力遠不如一些職業(yè)技術類院校學生。最終導致畢業(yè)即失業(yè)，大學生這些曾經(jīng)的天之驕子而今卻大打折扣，成為輿論所調侃的對象。因此高校教育也再次置于風口浪尖，我們需要反思如何突破現(xiàn)有的傳統(tǒng)法學教育模式，擺脫線性理論教育的桎梏，面向司法實踐，培養(yǎng)理論型、應用型“雙料”法學人才。
一、法學教學中存在的問題。
1.教學內容陳舊、狹窄。
基于法學專業(yè)本身的特點，使得既定的法律法規(guī)與實際生活之間存在一定的時間差，具有一定的滯后性。而法學專業(yè)本身又具有很強的實踐性，從目前法學教學方式來看，我們大多是緊緊圍繞法學教材和法律法規(guī)展開，而忽視了這種法律的滯后性和實踐性，割斷了教學和現(xiàn)實一脈相承的聯(lián)系，使得課堂教學顯得陳舊而狹窄，教學嚴重落后于司法實踐。我們總是習慣于用陳舊的案例對應僵化的法條，忽視法律應植根于現(xiàn)實的精神，忽略了培養(yǎng)法學專業(yè)學生最應倚重的，用法律思維方式解決實際問題的能力。
2.教學方式單一、落后。
傳統(tǒng)的法學教育方式更偏重于對學生進行法學知識的系統(tǒng)傳授，教師主導整個教學活動，學生只是被動的接受，雙方角色固定，關系單一。逐漸地學生喪失學習的主動性和積極性，只是被動的接受一些法律概念、特征、法律關系、價值，這種中國教育傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，只能練就學生死記硬背的能力和千篇一律的思維方式。在整個教學過程中，老師始終扮演權威的角色，僵化的、程序化的灌輸法學理論知識，追求唯一的正確答案，沒有平等和探討，學生不會發(fā)問，不會思考，只會考試。長此以往，學生不但沒有了學習的熱情和興趣，更不會在復雜的法學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因此當學生從課堂走向社會時，才會問題百出。
1.“圓桌”教學法。
所謂圓桌教學法，應該說其本身涵蓋了案例分析教學法、發(fā)問式、討論式教學法和系統(tǒng)歸納教學法。圓桌教學法靈感來源于英國的圓桌會議，圓桌沒有主席位置，也沒有隨從位置，人人平等，各抒己見，意在強調平等交流和意見開放。而圓桌教學法首先即意味著轉變教學地位，轉化單一的教學方式，由傳統(tǒng)的老師講學生聽的單向理論灌輸法拆解為多元的教學模式。由過去的過于重視教師的主導作用而忽視了學生的主體性，改變?yōu)樽鹬貙W生的主體地位，為學生提供案例，讓學生主動進入角色，承擔起代理人、律師、法官的職責，站在法律人的角度去提出問題、分析問題、討論問題、解決問題。在此過程中，老師則充當著導演的角色，負責對整個教學過程進行引導和點評，最后歸納知識點，構建知識體系。
其中，案例分析教學法和發(fā)問式、討論式教學法是相輔相成，一體化的。傳統(tǒng)的法學教學方式總是首先對學生進行直接的法律規(guī)范及法學理論的講解，或者輔之以案例分析，但由于未能轉換教學觀念，教師始終占據(jù)主體地位、無法調動學生的參與性和積極性。在整個教學過程中教師具有絕對權威，學生很少去質疑和發(fā)問，只是簡單的記憶背誦和對一些陳舊案例的僵化、程序化分析，追求結論的唯一性、正確性，扼殺了學生的創(chuàng)造性和主動性。當學生面對鮮活的案例時，往往無跡可尋，無法下手，造成了紙上談兵的尷尬局面，根本無法解決實際問題。
而通過案例教學法和發(fā)問式、討論式教學法的結合，我們在課程的開課之初，可以由學生自己或老師提供身邊的真實案例或經(jīng)典案例為引子，首先啟發(fā)學生提出問題。讓學生置身于真實的案例中，站在當事人的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后帶著問題去思考、討論和研究，尋找最佳解決方案。其次從代理人、律師的身份出發(fā)為當事人提供最切實可行的法律意見和建議，通過小組討論分析當事人在訴訟中的處境和優(yōu)劣，為當事人分析法律關系，分析訴訟利益的得失，為當事人做最有力的辯護，最大化的維護當事人的合法權益。
最后，站在法官的角度，把控全局，綜合分析案情、討論案情，提煉法律關系，利用法學理論和法律邏輯去解決實際問題，實現(xiàn)程序正義和實體正義的完美結合。當然，針對個別重點章節(jié)，我們甚至可以在課時允許的條件下，模擬案例，重現(xiàn)案件場景，進行角色模擬，庭審模擬，由學生分別扮演當事人、代理人、法官，親身體驗，設身處地的去感知法律，運用法學，摒棄旁觀者的地位，以當事人、法律人的身份去理解和運用法學基礎理論知識。通過這種全新的、啟發(fā)式的、體驗式的法學教學方法，學生置身真實案例中去體驗、感受和理解，主動的發(fā)現(xiàn)和探索，利用法律思維和法學知識提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和實踐能力得到了提高，所學知識和技能因此才更加深刻和牢固，這更有利于治愈法學理論和司法實踐嚴重脫節(jié)的頑疾。同時，通過這種發(fā)問、討論、分析，既調動了學生學習的熱情和興趣，培養(yǎng)了一種良好的學習方法和習慣，也使得學生的語言表達能力、應變能力、分析判斷能力以及實際辦案能力得到了全面的鍛煉和提升，這更加符合培養(yǎng)復合型法治人才的需求。法學專業(yè)基于其實踐性的特點，如果仍然僅僅采用的是傳統(tǒng)的、封閉式的教學體制，學生無法直接設身處地的進入社會角色，自然也就不能真實的體會所學知識，充分調動自己的主觀能動性，去深入的思考問題，利用法學理論和法學思維去解決實際的法律問題。
因此通過針對個案的學習、研究、分析、討論的過程中，不同的學生會就同一個問題在不同的背景、不同的角度下，往往會給出不同的看法和意見，在大家各抒己見，針鋒相對的辯論和對抗中，所面臨的問題和解決問題的思路和方法才愈加明確。其實，當我們突破傳統(tǒng)的課堂灌輸，給學生提供一個發(fā)現(xiàn)問題和討論問題的平臺，學生在此過程中恰恰可以達到對法律知識的梳理和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己知識的盲區(qū)和漏洞，進而去更好的修正和完善。當然，圓桌式教學法本身就是一種多元的教學方式，我們在提出案例分析法和提問式、討論式教學法的同時，也不應徹底摒棄傳統(tǒng)法學教學方法，而是重新調整和整合，完善教學體系，保障法學教學的系統(tǒng)性和完整性。通過案例分析、提問和討論，學生可就其體驗和感受，以及疑點和難點問題進行反饋，由老師逐一進行解答，歸納本章或本節(jié)內容的知識點，梳理知識體系。針對學生集中反映的問題以及學生在互動教學過程中的不足，靈活調整教學大綱和內容，并進行有的放矢的講解、分析和專題講座，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)理論性、被動性教學方式向實踐性、互動性教學方式的轉化。
2.實踐教學法。
法學專業(yè)就業(yè)難現(xiàn)象歸根結底一個很重要的問題即現(xiàn)在的大學生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，從小到大在封閉式課堂中成長起來的學生，也許是各類司法考試、競賽的高手，但卻未必是一個合格的法律實務工作者。法律應植根于現(xiàn)實，法學教育必須依靠社會實踐的支撐。在教學大綱的制定和課時的安排中我們應加大實踐教學的比例，為學生積極安排專家講座、社會調查，通過問卷調查、法律咨詢等方式讓學生深入社會，發(fā)現(xiàn)社會實踐中的法律問題，如城市農民工兒童的保護現(xiàn)狀，家庭暴力情況的調查，培養(yǎng)學生理論實踐相結合的能力，增強社會責任感，法律正義感，拓寬他們的視線，借此機會也可以為學生提供更多學年論文、畢業(yè)論文的素材，確立學習的興趣和方向，學以致用。
另外通過法院旁聽，律師事務所、法院、法務部門的實習，使學生能邊學邊用，活學活用，讓學生能及時了解司法實踐中所面臨的問題，如何解決這些實際問題，身處實實在在的法律部門，直面問題、帶著問題、解決問題，將法學理論與司法實踐相結合，向資深法律工作者學習辦案的方法和技巧。
通過這樣一種傳統(tǒng)的“師徒式”的教學方式，可以有力的解決學生實際操作能力差的癥結，培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合能力，達到復合型人才的目標。傳統(tǒng)的法學教學方式中也有實踐性教學環(huán)節(jié)，但往往流于形式，如同彩排一般，只是走個過場而已。要真正在法學教育中貫徹實踐教學環(huán)節(jié)，必須和當?shù)氐穆蓭熓聞账⒎ㄔ?、法務部門、婦聯(lián)、未成年人保護協(xié)會等相關部門建立長期的合作關系，定期讓學生深入學習和體會，這既為學生提供了接觸司法實踐，鍛煉和學習的機會，也可以一定程度上通過學生的加入，讓學生從事一些輔助性工作，緩解相關部門工作量大、工作強度高的問題，一舉兩得。
另外為了防止實踐教學流于形式，我們不妨進行不定時追蹤信息交流和反饋，在學生、老師和“師傅”之間形成良好的合作和互動，不定期通過視頻、郵件或者組織見面的形式進行溝通。學生可以充分的表達自己在實踐中所遇到的難點和困惑，“師傅”則側重分析學生在實習過程中的表現(xiàn)，專業(yè)知識和綜合能力方面有哪些長處和不足，指出問題的癥結，并在“雙師”的指導下有針對性的查漏補缺，完善法律實務綜合能力。
3.多媒體教學法。
教師在高校教育中普遍面臨的問題之一即授課時間與教學容量之間的嚴重沖突，這一方面有賴于加強和引導學生逐漸重視對課前相關知識的預習和了解，包括法學教材、參考文獻、法律法規(guī)、司法解釋和相關立法背景。另一方面即利用多媒體教學手段，可以有效的節(jié)約傳統(tǒng)教學方式板書中所浪費的時間，從而大大提高課堂講解的效率。而且通過多媒體教學，圖畫、動畫、視頻、數(shù)字等方式可以更加生動、直觀的對法學知識點進行展示和學習，調動學生的學習興趣。尤其是鑒于法學課程實踐性強的特點，通過播放一些最新的案例視頻、法治節(jié)目，如今日說法、庭審現(xiàn)場等，可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象中的法律問題并進行法律思考。只有在濃厚的興趣和求知欲望的引導下，學生的學習才能更加主動和積極，從而在一定程度上改變傳統(tǒng)教學方式的弊端。近期在網(wǎng)上熱播的bbc紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎》，意在反映中英基礎教育的差異。窺一斑而知全豹，傳統(tǒng)的中式教育不僅體現(xiàn)在義務教育，高中教育中，高校教育亦是如此。中式傳統(tǒng)教育往往是單向的線性理論灌輸，講究理論傳授，迷戀權威，忽視對學生的啟發(fā)和調動，學生被動的死記硬背，不能激發(fā)學習的興趣和創(chuàng)造力，自然也沒有實踐的熱情，理論與實踐無法對號入座，導致學生一旦進入社會，往往捉襟見肘、束手無策。所以法學教學應走出傳統(tǒng)中式教育的迷途，借鑒國外先進的教學理念和經(jīng)驗，通過多元化的教學方式，除了對學生進行法律法規(guī)、法學理論的基礎講授外，更應引導學生像真正的法律人一樣去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，掌握復雜的法律論證和推理演繹的藝術，全面提高學生的素質，拓寬學生的視眼，培養(yǎng)復合型、應用型法治人才。
作者:李婉秋單位:榆林學院。
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高職院校體育教學模式的多元化論文篇十一
摘要：中國的教育體系和教育模式都有特殊之處，通過中式教育培養(yǎng)出來的學生，在整體知識體系構建以及學科知識體系掌握方面有很大的優(yōu)勢，缺陷在于學生的實際動手能力、自主創(chuàng)新能力以及實踐操作能力都有所欠缺。教育的根本目的在于為國家和社會培養(yǎng)需求型的人才，也因此學生在學校所接受的所有教育，學習的所有東西，最終都要被應用于社會實踐中?！爱a教融合”是近年來高職院校重點關注的問題，其本身就有職業(yè)性、區(qū)域性特點，能夠滿足現(xiàn)今社會對人才供需融合的要求，著力培養(yǎng)專業(yè)性人才，將人才培養(yǎng)、社會服務、教育教學融合為一體，在專業(yè)、課程、資源、實踐等方面完善融合建設，從而提高人才培養(yǎng)的質量。因此，對高職院校產教融合教學模式的現(xiàn)狀進行分析，并提出針對性的建議，為高職產教融合的實施和發(fā)展提供一些依據(jù)。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十二
推進產教深度融合是當前我國多個高職院校重點關注的問題。產教融合需要匯聚產與教兩個方面的內容和資源，缺一不可，該模式施行目的在于共同提高職業(yè)教育人才的質量，促進學生專業(yè)知識與實踐能力共同發(fā)展。產教融合是在政府和市場的共同推動下產生的，學校和企業(yè)則是推動產教融合的兩大中堅力量，但兩者的配合需要政府的統(tǒng)籌和主導，否則將難以進行，并且在具體實施的過程中，要尊重市場的發(fā)展和自然規(guī)律，明確政府、學校、企業(yè)以及學生等各個主體之間的關系、權利和責任，從而推動產教融合正式實施。當前我國校企合作機制的建設已經(jīng)開展，并且某些地區(qū)、企業(yè)與教育機制先試先行，取得了不錯的成績，但當前產教融合機制依舊存在很多問題，若要進一步發(fā)展和實施，必須全面展開分析，尋找有效推進產教融合有效實施的措施。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十三
摘要：高職體育教學是我國高職教育的重要組成部分，高職體育教學對提高學生身體素質具有重要的作用。探討了互聯(lián)網(wǎng)對高職體育教學的重要價值，從應用微課教學、利用社交平臺實現(xiàn)師生課后互動和構建體育信息管理系統(tǒng)等三個方面提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學模式的創(chuàng)新點與實現(xiàn)策略。
高職體育課程是高職教學中不可或缺的課程，該課程的設立有助于提升高職學生的身體素養(yǎng)，幫助高職學生強健體格，以更佳的狀態(tài)學習人文知識，為其在面對未來的種種人生挑戰(zhàn)時打下良好的身體素養(yǎng)基礎。我國大多數(shù)高職體育教學模式過于單一，以教師灌輸給學生信息，再進行訓練為主，教學內容陳舊沒有創(chuàng)新。隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人們生活的點點滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)難以符合當今時代對青少年的要求。本文針對于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學模式的創(chuàng)新與實現(xiàn)進行分析，期望對提升我國高職體育教學的質量提供一些建議，進一步幫助強化我國高職學生的身體素養(yǎng)。
將互聯(lián)網(wǎng)與高職體育相結合，不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)中攝取豐富的教學資源，更新教學內容，緊跟時代步伐，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的互動平臺進行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學校與教師對課程信息的管理。
1．1資源豐富利于教學。
互聯(lián)網(wǎng)中與高職體育教學有關的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學相關的資源，將其融合至教學中，與當下熱點體育話題和國家政策相結合，革新教學內容，讓教學內容更加科學，與高職學生的生活緊密關聯(lián)，提升高職體育教學質量與學生身體素質。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，豐富教學模式，讓高職體育教學更加生動有趣。1．2互動平臺利于師生交流許多開發(fā)者利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出了許多互動平臺，在眾多互動平臺中，有許多可以免費使用，比如微信、貼吧、qq等。師生通過這些平臺可以非常便利地進行互動交流，增進彼此的感情，交流課程知識，既有利于和諧師生關系，還能幫助學生鞏固課堂知識。1．3便于課程信息管理互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息庫，人們在使用其已有資源的同時，還可以將自己已經(jīng)掌握的資源總結歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中已有的數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫模型，將課程信息錄入其中，并進行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十四
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數(shù)學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數(shù)學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數(shù)學課，學生通過學習可以掌握導數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數(shù)學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據(jù)各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
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[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十五
摘要：工匠精神是中國為實現(xiàn)工業(yè)轉型、注重人才培養(yǎng)的政策指導下備受關注的職業(yè)精神，它正是當下社會所嚴重缺失的一種精神。工匠精神內涵豐富，有著精益求精、一絲不茍、永不止步、打造卓越、淡泊名利的表現(xiàn)。目前來說，我國高職院校在培養(yǎng)學生的工匠精神上普遍存在著各種不足，因此高職院校應該借當下產教融合的趨勢，加強與企業(yè)合作，并以此來助學生養(yǎng)成工匠精神。
關鍵詞：產教融合企業(yè)合作工匠精神培養(yǎng)人才。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十六
在我國的高職院校英語教學中, 學生的英語口語交際能力一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多學在語言的實際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說起”。如何提高學生口頭交際能力已成為高職院校英語教學的當務之急。本文嘗試從高職教育中英語口語教學的角度出發(fā),結合作者從事高職英語口語教學的經(jīng)驗與感受，針對目前高職英語口語教學所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學模式與教學方法。
1、 學生學習動機比較模糊, 口語訓練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學院的學生在語言學習動機上相對較模糊。許多學生進人高職院校后, 沒有明確主動的奮斗目標, 不知所學為何。還有部分同學, 人學很長時間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來, 終日追侮莫及, 無心學習。還有相當數(shù)量的學生依舊遵循高中階段應試教育下所養(yǎng)成的學習方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語言的實踐交際功能，結果英語學了七八年, 也無非是“啞巴英語”、“聾子英語”。
2、學生語言基礎與語言能力相時薄弱
高職學院的學生較普通高校的學生在語言基礎(包括詞匯、詞法、句法)方面相對薄弱。許多學生在進行情景對話訓練時, 常常因為詞匯量以及慣用口語的缺乏而使得交際受阻, 無法順利地表達較復雜的意思, 從而影響語言能力的發(fā)展。另外還有部分學生即使掌握了相對足夠的詞匯也無法準確自如地表達自己的意思, 常感到學不能致用。
3、教學模式照橄普通高校, 教學方法與手段校為單一
長期以來, 外語教學最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學生聽，教師讀, 學生跟。教師處于主體地位, 而學生只是被動學習, 被動接受的對象。教學方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習, 以知識的灌抽為主體, 以知識的再現(xiàn)為目標, 教學中嚴重存在著“重知識傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
1、鼓動學生加強英語口語學習的動機。
在學生進人高職院校之始, 就極有必要重申外語口語能力的重要性。雖然多數(shù)同學對此都有較模糊的認識, 但由于缺乏切身體驗, 他們對社會的需求，對前景的展望并無十分清醒的認識。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學生上第一堂口語課時, 告訴他們一些信息, 那就是某五星級大酒店來我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應聘學生現(xiàn)場英語交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當場簽定聘選合同。平時模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學生們的表情看得出, 這條信息對他們的觸動很大, 事實的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學生的學習動機。
2、針對不同專業(yè), 側重具有實踐功能與職業(yè)特色的口語教學內容
筆者認為高職院校的口語教學, 應針對不同專業(yè), 引進具有專業(yè)特色的應用英語內容, 與學生未來需要、與市場需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務等職業(yè)環(huán)境中的口語會話技能。而文秘專業(yè)則應提供諸如來訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會、會議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語教學內容。這種與學生未來需求息息相關的應用英語, 最適合采用任務導向型的教學方法讓教學活動圍繞具體內容展開, 使語言學習與語言應用融為一體。
3、以任務教學法的形式激發(fā)口語訓練的興趣
任務教學法是基于完成交際任務的一種語言教學法，它以計劃和操作為中心內容，以意義表達為核心，指根據(jù)現(xiàn)實生活中的交際制定語言學習任務，由學生圍繞這一任務制定計劃，并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。筆者在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，自主學習是成功實施任務教學法的關鍵所在。具體實施原則如下：
a、 首先，要明確任務教學法的主體是學生，在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師的作用應是組織、引導和答疑者。教師在設計好任務的基礎上，應明確提出任務的要求，要給予話題的導入，如有關的背景、常用的單詞、短語、句型等，并對任務的過程予以交代，幫助學生順利地進行練習。學生在完成任務的過程中不是被動接受者，而是主動的'參與者，這有利于學生自主學習的能力培養(yǎng)。
b、 在依照教材要求的前提下，任務的設計要合理，教師課前應根據(jù)主題任務，學生的實際情況以及實際需要，設計各種具體任務。任務的設置還要具有較強的可操作和實用性，例如訂機票、預定飯店位置、去機場、通過海關、參加及主持會議、參加商品交易會、商務招待、談判、做年度報告等。設置這些任務就是讓學生進入真實的材料和情境之中。在提供示例對話的基礎上，讓學生用得體的語言將任務的內容表達出來，使形式－功能原則得到貫徹。
c、 為了便于學生完成任務，教師應該為學生提供獲取真實材料的途徑，必要時為學生提供任務履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學生們有實際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應聘工作為主線，進行任務的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學生完成任務提供方法和模式，從而實現(xiàn)任務的可操作性和實用性，達到學生與教師的互動。
以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡資源獲取有關應聘的各種情況，總結出求職應聘可能涉及的種種問題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學習模擬應聘對話，應聘應做的準備，怎樣自我闡述和如何寫個人簡歷等活動。教師可以根據(jù)教材內容設計對話情景，組織全班學生分組模擬應聘面試，如應聘工程師、經(jīng)理、技術員、會計、主管、辦公室人員等。讓學生在做好準備后進行表演，練習中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個學生存在的問題，又可以及時總結指導。
4、要根據(jù)學生的特點進行“因材施教”。
高職院校學生特點比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學習壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進行教學“任務”設計時，要充分了解不同學生知識接受能力的區(qū)別，從每一個學生的自身實際情況出發(fā)，循序漸進，善于發(fā)現(xiàn)和利用學生身上的優(yōu)點，抓住機會及時引領，營造寬松氛圍，使學生樹立樂學敢說信心。對學生要抱有寬容之心，不要因為糾正語言的錯誤而挫傷學生學習英語的積極性。對于勇于實踐的任何創(chuàng)造，都應采取激勵的態(tài)度，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進一步發(fā)展及普及, 擔負培養(yǎng)新型應用型人才任務的高職教育將倍受關注。而高職院校的外語口語教學也應區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎、重技能、寬口徑等主要內容為基本指導原則, 全面培養(yǎng)應用型、復合型創(chuàng)新人才。
高職院校體育教學模式的多元化論文篇十七
市場需求是產教融合的根本動力，高職院校進行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導向開展的。產教融合從字面上理解非常簡單，但具體計劃和實施，不是企業(yè)或者學校這種獨立個體單獨決定的，需要結合當前社會的就業(yè)需求，以政府為主導進行，從而獲取社會的關注和支持，也能夠營造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進和加強學校與企業(yè)之間深化合作，調節(jié)兩者之間的.合作矛盾。由此政府層面應該統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)規(guī)劃，做好產教融合的頂層設計，盡快擬定當?shù)氐漠a教融合計劃，加快形成多方參與的工作機制，將政府、企業(yè)、學校、社會等各部分力量充分發(fā)揮，促進產教融合盡快實施。
3．2職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。
職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產教融合的核心內容，但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過分注重理論性教學，學生多數(shù)是在課堂中接受相關的理論知識教育，忽視了實踐的重要性，或者受場地、時間、設備等的限制，讓學生在實習或實訓過程中只能學習到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉變是開展戰(zhàn)略性合作的第一步，與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學生提供學習的平臺，還可以提供更多的學習機會，甚至可以合作開展科研型產品，并將研究成果轉化正式的新產品、新工藝以及經(jīng)營決策，學校、學生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學校要堅持走產、學、研發(fā)展之路，改革傳統(tǒng)課程體系和教育模式，建立一支專業(yè)的產教融合教育隊伍，推動校企深度融合，在培養(yǎng)人才的基礎上，讓企業(yè)和學校在不斷的合作中相互促進，相互發(fā)展。
3．3以學生為主體。
產教融合教育模式的開展是教育深化改革的產物，但其根本目的在于為國家和社會培養(yǎng)綜合素質強，專業(yè)技術過硬的人才，也就是說學生是產教融合的主體和最終受益者，要求高職院校產教融合教育開展過程中，以學生為主體和核心，進行課程體系的改革，創(chuàng)新教學觀念，重視學生，讓學生了解并遵守社會規(guī)范、職場規(guī)則，在文化課和專業(yè)課學習的基礎上，引導學生建立正確的就業(yè)觀和人生觀，提升學生的綜合素質，讓學生的專業(yè)技能進一步提升。在教學過程中，要將舞臺和機會留給學生，讓學生積極參與到社會工作中去，提前了解現(xiàn)今的社會結構和人才供需要求。
4．1明確雙方責任，實現(xiàn)共贏。
高職院校產教融合模式的開展，必須要根據(jù)現(xiàn)有、條件資源以及管理狀況，積極與管理和技術都較為先進的企業(yè)溝通，說服其加盟產教融合體系，實現(xiàn)校企合作。上文中講述，當前企業(yè)和學校進行產教融合的現(xiàn)狀之一是企業(yè)冷、學校熱，企業(yè)不愿意承擔相關的責任和風險，因此要加強和促進校企合作，必須明確雙方責任，實現(xiàn)責任共擔，從而實現(xiàn)校企雙贏的最終目標。在產教融合具體實施的過程中，要以學校現(xiàn)有的專業(yè)實習工廠以及相關的機械設備為媒介，爭取更多的企業(yè)加盟，以學校的廠房和設備，以及企業(yè)的產品和技術，兩者相互結合，在實踐中進行教學，讓教師和學生共同參與生產，從而學習理論之外的實踐知識。此外，企業(yè)可以安排生產工人、技術人員、管理人員作為兼職教學人員，根據(jù)產教結合教學計劃，實施生產中的教學工作，學校則安排有關教師跟班參加生產兼指導、輔導學生學習生產技術。需要注意的是，校企合作正式開展之前，校企雙方都應該相互考察、審核、選擇，最適宜的企業(yè)和學校聯(lián)合才能達到最佳的效果。
4．2解決當前產教融合的突出性問題。
產教融合教學模式的計劃和實施，必須要建立在解決當前產教融合的突出性問題的基礎上。首先，要解決企業(yè)的生產與學生實訓之間的矛盾，從企業(yè)的角度而言，更傾向于自主生產的時間占多數(shù)，但從學校的角度而言，則更傾向于學生上機操作的時間占多數(shù)，解決這一矛盾需要學校與企業(yè)相互協(xié)調，協(xié)商既能滿足企業(yè)生產，又能滿足學生實踐的時間安排。其次是要解決企業(yè)生產與學生學習之間的矛盾，企業(yè)生產注重效率和合格率，而學生都是新手，上機操作，易出次品，針對此問題，學校和企業(yè)應該安排技術過硬，上手熟練的技術人員提前進行指導和培訓，增加學生的熟練度。最后則是解決學生人數(shù)與設備數(shù)量之間的矛盾，要求學校利用已有的資源，加強生產設備方面的投資，滿足產教融合的需求。解決了當前產教融合的突出性問題，是確保企業(yè)加工好產品，學生實踐時間充足的關鍵，產教融合的關鍵在于“解放思想”，不受傳統(tǒng)教育以及生產思想的束縛，進行教學模式改革、課程改革，創(chuàng)新課程體系，在實踐中不斷摸索和前進。
4．3統(tǒng)一、規(guī)范性管理。
首先，高職院校產教融合教學模式需要構建科學合理的模塊化課程體系，包含文化課、專業(yè)基礎課、技能強化課、思想素質提升課等等，不僅要讓學生學習理論知識，更要在專業(yè)技能以及綜合素質等方面全面發(fā)展，在此基礎上進行專業(yè)主干課程的學習。對于專業(yè)主干課程的教學安排，要循序漸漸，分層次分階段進行，在技術人員以及教師的指導下逐步過渡到獨立操作，且設置專業(yè)的考核評價機制，每個階段、每個層次的學習完成之后，都應該進行嚴格的考核，只有評價合格者才能進入下一階段的學習，不合格者繼續(xù)實踐學習，直至學會為止，確保每個人、每個環(huán)節(jié)都必須過關，從而提升學習質量。另外，對學生應該進行統(tǒng)一、規(guī)范性的管理，加強學生的規(guī)范意識，注重操作流程和操作工藝，一切按照要求進行，樹立嚴格的安全生產意識。另外，在產教融合的實施過程中，要注重對學生的素質培養(yǎng)，制定實習規(guī)范及獎懲考核細則，讓學生以規(guī)范性行為進行實踐和學習，從而減少操作風險，在保障安全的基礎上進行學習和生產。
5結束語。
高職院校產教融合模式的開展，需要借助政府的統(tǒng)籌和支持才能開展，現(xiàn)今雖然還處于實踐階段，但未來該教育模式發(fā)展成熟之后，能夠有效加快現(xiàn)代職業(yè)教育的整體質量，為國家培養(yǎng)出高素質的專業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書本、學究式的傳統(tǒng)教育模式，學生所學習的知識是必然不能與社會實踐脫離的，需要與生產勞動相結合才能發(fā)揮最大的價值，走進社會、走進企業(yè)、走進工廠，都是教育與實踐相結合的有效方式，勞動創(chuàng)造財富，知識也能創(chuàng)造財富，勞動與知識的融合不僅可以創(chuàng)造更大的財富，還能夠創(chuàng)造幸福。本文對高職院校產教融合教學模式進行分析，并且提出了一些對策，相信未來通過不斷的調整和發(fā)展，在專業(yè)、課程、資源、實踐等方面完善融合建設，兩者能夠進一步相互促進，最終以產教融合的全新教育模式展開高職教育，提升教育質量。
參考文獻。