語言是溝通的工具,我們要注重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度,以便更好地傳遞我們的思想和觀點(diǎn)。寫總結(jié)的過程是一種思考和思維整合的過程,能夠培養(yǎng)我們的思維靈活性。以下是一些專家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享,希望能對大家的總結(jié)寫作有所幫助。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生向往之情;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體味優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,積累精彩句段。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能:
在閱讀中認(rèn)識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字,讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。
過程與方法:
通過多種形式的朗讀理解詩詞內(nèi)容,體會(huì)詩詞意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,感受其悠閑自得的心情。感受古詩詞之魅力,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
四年級學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩詞,對古詩詞有所了解并掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期,他們在第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式,對詞的常識也有了初步的了解。古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中,詩意地棲于課堂,別具一番情趣。
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生合作探究,師生共同學(xué)習(xí)等策略,為了達(dá)到課堂的最佳效果,在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍,激活學(xué)生思維。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過讀文和想象,能由詞到畫,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
六、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,我們先放松一下,請你看看畫面,猜猜是哪首古詩,背一背。(課件出示:《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》)。
同學(xué)們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的?(詞)那什么是詞呢?(詞是詩的一種,配上音樂可以唱歌,詞的句子有長有短,又叫長短句。)。
今天,我們再來學(xué)習(xí)一首詞--《漁歌子》。(課件出示古詩)。
解題:漁歌子,詞牌名。
回憶已學(xué)古詩詞,說說對詞這種體裁的了解。
匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料。
1.利用學(xué)生已有的詩詞積累,鞏固詩與詞的區(qū)別,進(jìn)一步了解詞的知識,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍,初步入情入境。
2.在課前讓學(xué)生搜集資料,課上借助搜集的資料,有助于學(xué)生對詩人及寫作背景的了解,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力。
二、讀中明意,讀中悟情。
課件范讀,營造氣氛。
學(xué)生自讀,讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順,注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音,記憶字形,重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ),每一首詞都有自己的意境,這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的,讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中,了解這些事物,為下一步對詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)、檢查、指導(dǎo):
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名讀詞,師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。
男生齊讀,女生齊讀,最后全班齊讀。利用多層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生自讀自悟,由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實(shí),這也是有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透,讓學(xué)生讀通,讀出節(jié)奏和韻味,不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟,更是通過朗讀、傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法,樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1.教師范讀,學(xué)生閉眼聆聽,想象畫面。
2.教師歸納,課件展示詞意。
探究設(shè)疑,領(lǐng)悟詩情。
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問:
(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢?
(2)、詞中描繪的漁翁到底指誰?
2.學(xué)生小組交流,自由發(fā)言后,教師點(diǎn)撥小結(jié)。
這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情?(指名說)。
2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。
3.交流:自己眼前仿佛出現(xiàn)的畫面,嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來,也可以用畫畫的方式表現(xiàn)出來。
4、精讀,結(jié)合注釋理解詞意。
(1)、小組合作學(xué)習(xí):交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。
(2)、匯報(bào)交流情況:a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥樱籦、指名完整地說出詞意。
學(xué)生小組交流,自由發(fā)言。
教師入情入境的范讀,可以感染到課堂里的每一個(gè)人,讓學(xué)生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。
借助文本和多媒體課件,利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力和繪畫能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊(yùn)涵的感情。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的認(rèn)識,鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。這樣始終都以學(xué)生為主體,人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的積極性,也利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
緊扣“不須歸”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后通過小組合作進(jìn)行探討,再由教師憑借課件進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生釋疑,從而升華主題,領(lǐng)悟詩情。
讀中感悟,升華情感。
現(xiàn)在就請大家?guī)е髡邔﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂聲中,有感情地自由朗讀,邊讀邊想象詞中的意境。
(出示課件)。
1.配樂朗讀:指名朗讀,小組輪讀,全班齊讀。
2.配樂有感情地背誦,感悟意境。
3.
4.欣賞歌曲《漁歌子》這部分設(shè)計(jì)了“讀、背、找、唱”四個(gè)小環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣。前三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,以便課后查漏補(bǔ)缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學(xué)生情緒高漲,身心都體驗(yàn)到了最佳的輕松感、愉快感。
評價(jià)對象:_________。
評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級評價(jià)目的。
優(yōu)
(60-0)。
坐姿端正養(yǎng)成良好習(xí)慣。
能專心聽講,主動(dòng)發(fā)言認(rèn)真專注,敢于表達(dá)。
能積極參與討論,善于與他人合作積極主動(dòng)參與討論,善于與人合作。
認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言,學(xué)會(huì)欣賞和贊美培養(yǎng)良好的交往能力。
會(huì)讀會(huì)寫本課生字、詞語檢查課時(shí)目標(biāo)達(dá)成情況。
理解詩詞意思并會(huì)背誦檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
我在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
綜合評價(jià)。
八、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
這是一節(jié)校內(nèi)示范課,所以,在備課時(shí)我百般研磨,精心設(shè)計(jì),力求精益求精。
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,傳達(dá)的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁翁,而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。
所以,我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩句的意思,而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀,想象畫面,詞畫交融,進(jìn)入意境,體會(huì)情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上,這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞,使學(xué)生邁出積累語言的第一步。教學(xué)過程中,學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言把詞意說得很美,生動(dòng)有詩意,我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外,我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累,在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩句,豐富畫面的同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)以致用。
其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),以學(xué)生為主體,自主合作,營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo),與學(xué)生平等對話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
這節(jié)課亮點(diǎn)頻出,高潮迭起。教學(xué)過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設(shè)置,不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了參與度,將古詩詞的美解析得淋漓盡致,而且升華了文本內(nèi)涵,引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳,受到專家和老師的一致好評。
本教案配套課件下載地址:/xiao/。
[漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級下冊)]。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
執(zhí)教人:
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句字,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命,樹立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
師:咱們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,同學(xué)們齊讀課題,家看。
這樣的題目不知道大家注意到了什么,讀;
師:看到這樣的題目不知道大家有什么想要問的呢?
師:嗯,同學(xué)們真不錯(cuò),請你讀句子;我常常想,是什么呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、師:同學(xué)們提出的這些問題都是有內(nèi)在聯(lián)系的,都和作者想到一塊去了,以作者杏林子開篇就提出了關(guān)于生命的話題:(出示課件)(常常想:生命是什么呢?)。
2、師:現(xiàn)在要想解決這些問題首先應(yīng)怎么辦?
3、師:誰敢來讀?那么作者筆下的生命到底是什么呢?我們聽幾位同學(xué)讀課文,邊聽邊思考這個(gè)問題(指名讀課文第二自然段)(教師引導(dǎo)學(xué)生概括段意)。
3、師:誰回答作者筆下的生命是指什么?(生命是飛蛾求生的欲望)。
4、師:這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)!主要寫的是誰呀?(飛蛾)寫它怎么樣呀?(在強(qiáng)烈的求生)希望其它同學(xué)都能像他這樣用簡潔的語言概括作者筆下的生命。(板書:求生的飛蛾)。
(指名讀第三自然段)(板書:不屈生長的瓜苗)。
5、師:這位同學(xué)挺聰明,剛才學(xué)習(xí)的方法,他馬上就會(huì)運(yùn)用了。
6、師:下面同學(xué)們自由地讀第四自然段和第五自然段,然后用最簡練的話概括作者筆下的生命。(板書:沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳)(創(chuàng)造無限的價(jià)值)。
7、師總結(jié):我們初讀了課文,這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩了!我們一起讀一讀。(課件出示:小詩)。
三、品讀課文,理解積累。
〈一〉、品讀第二自然段:
1、師:現(xiàn)在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段,看看作者是怎樣寫飛蛾“求”生的?(出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)。
2、師:你從哪些詞語看出飛蛾在強(qiáng)烈的求生?
(掙扎、鼓動(dòng))。
3、師:把這些詞語帶到句子中,把你的感受讀出來,誰來讀?
(指名讀)。
4、師:我感覺你在跳動(dòng),而不是躍動(dòng),誰再來讀?
(指名讀)。
5、師:從“躍動(dòng)”這個(gè)詞中,老師感受到了一股強(qiáng)烈的求生欲望,咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。(齊讀)。
6、師:同學(xué)們,如果現(xiàn)在你是這只被人捏在手里的飛蛾,你們命懸一線,你會(huì)說什么呢?
7、師:面對這只強(qiáng)烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀?(生:震驚)。
8、師:來,讀出作者的震驚,讀出你的震驚。(生讀)。
9、師:同學(xué)們,標(biāo)點(diǎn)可是無聲的語言,讀出感嘆號表達(dá)的情感,誰再來讀。(生讀)。
10、師:作者震撼了,她在想什么?(出示課件:心想--)。
(學(xué)生說話訓(xùn)練)。
11、師:課件圖片展出,講解杏林子的經(jīng)歷。
第一個(gè)寶貝就是:抓住關(guān)鍵詞理解句子;
第二個(gè)寶貝是:聯(lián)系作者的經(jīng)歷,體會(huì)作者的情感;
〈二〉、品讀第三自然段。
師小結(jié)學(xué)法:同學(xué)們看,剛才我們怎么學(xué)的呀?抓住關(guān)鍵詞感受飛蛾求生的欲望,然后把自己的感受讀出來。下面我們用同樣的方法學(xué)習(xí)課文第三自然段,看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長,哪些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了這一點(diǎn)?(點(diǎn)學(xué)生回答)。
1、師:你感受得很真切,把你的感受帶到句子中,讀這句話。
你感受得很深刻,也請你讀出你的感受。
你感受得很強(qiáng)烈,也請你來讀。
(生回答:冒出、沖破、僅僅、竟然)。
2、師:每個(gè)字每個(gè)詞都在訴說作者的心聲??!我們從這些詞語中品味到瓜苗的不屈,瓜苗的頑強(qiáng),現(xiàn)在我們一起讀一讀!讀出不屈,讀出頑強(qiáng)。
3、師:瓜苗僅僅只是想活下去嗎?(板書:不屈向上)。
4、師:作者看見這不屈生長的瓜苗又想到了什么呢?
5、師:我們又一次運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的情感,然后品讀。
6、師:聽香瓜苗對作者說了什么?
四、總結(jié)。
同學(xué)們,小瓜苗如此的頑強(qiáng)生長,那怕僅僅只有幾天的生命,但它還是活得如此的光彩,如此的堅(jiān)強(qiáng),是啊!生命就是如此的奇妙,同學(xué)們,生命成可貴,我們生命得繼續(xù)下去我們要使我們的生命活得更精彩,請同學(xué)們就用我們本節(jié)課所學(xué)的方法去學(xué)習(xí)下面的課文,下節(jié)課老師再來和你們一起研究我們的生命。
板書設(shè)計(jì):
生命生命。
求生的飛蛾----珍惜。
不屈生長的瓜苗----不屈生長。
沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳----。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.初步理解小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。
3.體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
能理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。
教具。
多媒體。
教學(xué)方法。
講解法、練習(xí)法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入:
268÷4224÷4252÷6345÷15。
學(xué)生獨(dú)立完成,完成后集體訂正,任選一題說一說怎樣算的。
二、探索新知:
1、出示例1的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說圖意。
師:堅(jiān)持晨練可以鍛煉身體,王鵬堅(jiān)持晨練,按計(jì)劃他平均每周應(yīng)跑多少千米?
師:這里的除法和前面學(xué)的除法比,有什么不同呢?
師:這就是我們這節(jié)課要研究的課題,小數(shù)除以整數(shù)。
(板書課題:除數(shù)是整數(shù)的除法)。
2、師:除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算?請大家先獨(dú)立思考,再把自己的意見在小組交流一下。
方法一:
22.4千米=22400米。
22400÷4=5600(米)。
5600米=5.6千米。
方法二:
22.4×10=224。
4×10=40。
224÷40=5……24。
3、師:
這樣可以算出結(jié)果,但是計(jì)算時(shí)有什么感覺?下面我們一起探討一種更簡便的算法,這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。
5.6。
422.4。
20。
24。
24。
二次備課:
思考:(1)余下的2表示什么呢?這個(gè)24又表示什么?
(2)24個(gè)十分之一除以4,每份是多少?
(3)怎樣在商上面表示六分之一呢?
師:觀察這個(gè)豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
比較:224÷4與22.4÷4哪些地方相同?哪些地方不同?
師:經(jīng)過上面的探討,你覺得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?
(1)按整數(shù)除法的方法除。
(2)計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
三、鞏固練習(xí):
1.完成“做一做”
學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。
2.完成練習(xí)三的第1題。
算一算,比一比,這兩題的計(jì)算方法哪些地方相同?哪些地方不同?
3.完成練習(xí)三第2、3題。
四、課堂小結(jié):
師:這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?通過學(xué)習(xí)你知道些什么?
五、作業(yè):
課本第19頁第1、2、3題.
板書設(shè)計(jì):
小數(shù)除以整數(shù)。
22.4÷4=5.6(千米)。
答:王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米.
教學(xué)反思。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同,唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問題。為了說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理,計(jì)算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù),要著重說明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起,再繼續(xù)除。
因此本節(jié)課,利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件,探討后,學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。對于正確的方法給予肯定,并且為找尋正確的思路,引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力,和對問題的轉(zhuǎn)化能力,這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、樂于助人方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1.初步形成自己的幸福觀。
教學(xué)難點(diǎn):
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2.認(rèn)讀生字。
3.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
新課。
一、了解文章內(nèi)容。
1.牧童們開始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)。
2.十年后他們做了什么?他們認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)。
3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助別人,使別人快樂,才是自己的幸福。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)。
5.反復(fù)讀:“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情?!币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解這句話。
6.談?wù)勀愕男腋S^。
7.分角色朗讀。
作業(yè)布置:閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):10*幸福是什么。
幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(出示圖片,生觀察)師:你們看到了什么?(生答)他們有怎樣的故事呢?今天我們就一起去看看。(出示課題,生齊讀題目兩遍。)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1借助拼音,小聲、自由地讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。
2勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語自己拼拼讀讀。
3課件出示:本課生字(帶音節(jié)),多形式讀。
4將漢字娃娃的音節(jié)去掉,多形式讀。
5擴(kuò)詞。
6讀生詞。
過渡:孩子們,這些漢字娃娃跑到句子中你還認(rèn)識它們嗎?
三、讀通句子(出示句子)。
1請孩子們自由讀句子。
2抽生讀,讀準(zhǔn)字音,不多字,不漏字,在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽,并就字音進(jìn)行評議。
四、記住要求會(huì)寫的字,并指導(dǎo)寫字。
1四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的'。
2有沒有覺得難記的漢字娃娃?
3學(xué)生觀察田字格中的生字,討論怎樣寫好這些字。
4必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫難寫的字。(課件出示田字格中的生字,師講解)。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,遷移類推能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件或投影儀。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1.筆算下面各題。
21+46=。
96—63=。
39+18=。
651—352=。
2.師:小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了,咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流,解決問題。
1.學(xué)習(xí)小數(shù)加法。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計(jì)算你最想買的文具的價(jià)錢的?
(2)生匯報(bào)交流.師板書。
a.0.8元=8角。
0.6元=6角。
(3)師生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的,也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
2.學(xué)習(xí)小數(shù)減法。
(1)談話導(dǎo)入例4提出問題:這道題你會(huì)解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書:1.2—0.6=)。
(2)組織學(xué)生討論:該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)?
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法:使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對齊,相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學(xué)生可以提出兩步.三步計(jì)算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上,允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算)。
四、回顧整理,反思提升。
1.通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
簡單的小數(shù)加減法。
0.8+0.6=1.4。
1.2—0.6=0.6。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢塘江大潮的壯觀。
3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料,了解大自然的神奇。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢塘江大潮的壯觀。
課時(shí)安排:
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話,自有介紹錢塘江大潮的情況。師予以補(bǔ)充歸納。
2、出示板書:觀潮?齊聲齊讀。
二、初讀課文,了解大意。
1、提出讀書要求:自之輕聲讀課文,標(biāo)出認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。
2、文章我們介紹了什么內(nèi)容?
3、看看2-5自然段是按什么順序?qū)懙模康谝蛔匀欢闻c下文是什么關(guān)系?(時(shí)間順序、潮來前、潮來時(shí)、潮過后、總分關(guān)系)。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、出示生詞,讀準(zhǔn)字音。
2、分析字形。
3、詞語解釋:天下奇觀?、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風(fēng)號浪吼。
四、講讀1、2段。
1、自由讀1、2自然段,說說你讀了什么?
2、3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后,師生以提問待檢測。
(1)?自古以來人們怎樣評價(jià)“錢塘江下浪潮”?
(2)?“奇觀”是什么意思?
(3)觀潮最佳時(shí)間、地點(diǎn)是什么?
(4)來到這里人們看到了什么?大家心情如何?
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出景色的美麗。
五、全課總結(jié)。
如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的,下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀。
1、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的景象的?
2、理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。
3、導(dǎo)入3.4自然段。
二、觀看插圖,感受壯觀。
看看畫面,感受這一天下奇觀。
三、小組合作,感悟壯觀。
1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、合作學(xué)習(xí)提示:
a、錢塘江大潮給了你什么印象?從那些地方可以看出來?
3、組建合作小組。
4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
5、反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6、引導(dǎo)小組感悟。
a、朗讀文中描述大潮的句子;。
b、展示描述的情景;。
c、感情朗讀。
四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。
1.范讀課文,聽后練習(xí)。
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒,請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.感受壯觀,激發(fā)背誦興趣。
1)、出示畫面,激發(fā)背誦興趣。
2)、評價(jià):背誦得多有感情??!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?BR> 五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、潮頭過后是怎樣的一番景象呢?
2?、找出大潮壯觀的詞語。
3、指導(dǎo)朗讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語句。
1、積累詞匯。
今天,我們學(xué)習(xí)的課文里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)。
2、運(yùn)用詞匯。
看得出,同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候,還挺注意詞語的積累,不過,會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語,使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(?)??沙眮頃r(shí),卻一浪一浪(?),一浪一浪(?)。湖水聲猶如(?),海堤上盡管(?),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在(?)的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告)。
3、師生共同評價(jià)。
七、全課小結(jié)。
文章按時(shí)間順序先寫潮來之前,次寫潮來之時(shí),再寫潮去之后的情況,最壯觀的是潮來之后的情況,課文用了比喻的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。
八、布置作業(yè)。
背誦3、4自然段。
[觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級上冊)]。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
目的:1、能知道用積極擺臂、加快步頻來提高跑的速度。
2.了解游戲方法、規(guī)則,通過游戲提高學(xué)生練習(xí)的積極性。
3、能主動(dòng)參與練習(xí),體會(huì)速度感和勝利的喜悅。
教學(xué)過程。
開始部分。
教學(xué)內(nèi)容:1、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問好!布置本課內(nèi)容和要求。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)。
3、站立式起跑練習(xí)。
四列橫隊(duì),體操隊(duì)形。
教學(xué)內(nèi)容:。
一、50米快速跑。
1、重點(diǎn):能做出50米快速跑的全程動(dòng)作,做到動(dòng)作自然、放松、快速。
達(dá)成目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的快速能力培養(yǎng)學(xué)生的自信協(xié)調(diào)能力。
教師活動(dòng):把學(xué)生分成四組站在四根跑到一端,教師口令指揮。
學(xué)生活動(dòng):1、學(xué)生聽口令跑。
2、聽口令追逐跑。
要求:認(rèn)真、跑直線。
次數(shù):2時(shí)間:5分鐘強(qiáng)度:中。
二、計(jì)時(shí)跑(游戲)。
重點(diǎn):提高學(xué)生快速跑的能力。
達(dá)成目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的快速能力和靈敏、協(xié)調(diào)能力。
教師活動(dòng):1、組織進(jìn)行站立式起跑的50米快速跑計(jì)時(shí)比賽。
2、教師口令指揮。
3.規(guī)則:第一名為該組獲得1分,最后以得分多的為勝隊(duì)。
教師活動(dòng):1、學(xué)生聽口令做,四人一組。
2、要求:動(dòng)作協(xié)調(diào)、認(rèn)真刻苦,跑自己的跑道,要為集體爭光.
次數(shù):3x5時(shí)間:16分鐘強(qiáng)度:強(qiáng)。
教學(xué)內(nèi)容:1、放松2、課后小結(jié)。
達(dá)成目標(biāo):通過放松運(yùn)動(dòng),提高學(xué)生的興奮性,達(dá)到放松的效果。
教師活動(dòng):口令指揮。
學(xué)生活動(dòng):聽口令、音樂做組織:體操隊(duì)形。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí),苦于古詩教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣,總感覺一個(gè)字:淺。經(jīng)我反復(fù)思考后回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人“一別音容兩渺?!?,而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭頻繁,戰(zhàn)士們生命不?!易x懂了:為什么在詩人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場君莫笑”的.深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。
這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進(jìn)文本。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
我認(rèn)為,每一篇課文都存在一個(gè)窗口,可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處,起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的作用。在設(shè)計(jì)時(shí),我扣住“難過”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究:“我”為什么難過?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無窮”,一指母親肩上的重?fù)?dān),二指生活的重?fù)?dān)。對“翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌,感悟母親的艱辛?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認(rèn)真解讀文本后,我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng),更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時(shí),我發(fā)現(xiàn),孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事,因?yàn)樘^深刻,可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上,父母的關(guān)愛更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以,在課堂最后,我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意,甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情,讓他們意識到,我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛,這些是為了將來在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計(jì),相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談,而是真正落到實(shí)處。
二、彰顯語文味。
語文課就是朗讀、感悟、對話的過程,讓學(xué)生寫一手好字,說一段好話,寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練,好的朗讀就是說話,文章就是作者內(nèi)心想說的話,我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上,我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀:特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候,先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí),讀出重,接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛,最后在讀完母親那句“提那些事干什么,哪個(gè)母親不是這樣過來的”之后再讀那段話,讀出母親的無私,而作為兒女,卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀,帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處,走進(jìn)我和母親的內(nèi)心,并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來。其實(shí)是感悟與對話,好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng),教師是智慧的點(diǎn)撥,點(diǎn)燃喚醒學(xué)生,觸發(fā)學(xué)生的想象,讓他們有話說,想表達(dá),會(huì)表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時(shí),我把說話的時(shí)間留給孩子,適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻,當(dāng)你回憶起這些,你的心情如何?”“父母對你如此呵護(hù),可你卻…”,讓孩子反思自己的行為,并且大膽表達(dá)出來。
其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此,為了尋求亮點(diǎn),我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章,因?yàn)椤胺痹谡f文解字中,左邊的“番”是多次反復(fù)的意思,而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀,“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親,雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn),孩子們印象最深的變成了這只鳥兒,語文失去了它的本真,所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中,還是存在很多問題。比如,朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些,時(shí)間關(guān)系,還請大家多提寶貴意見,批評指正。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解一元一次方程,以及一元一次方程解的概念。
2、會(huì)從題目中找出包含題目意思的一個(gè)相等關(guān)系,列出簡單的方程。
3、掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)值是不是方程解的方法。
【過程與方法】。
在實(shí)際問題的過程中探討概念,數(shù)量關(guān)系,列出方程的方法,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。
讓學(xué)生體會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步,體現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān),認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以用數(shù)學(xué)方法解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
建立一元一次方程的概念,尋找相等關(guān)系,列出方程。
三、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體問題中的相等關(guān)系,列出方程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教室,配套課件。
五、教學(xué)過程:
1。游戲?qū)?,設(shè)置懸念。
師:同學(xué)們,老師學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù),情你們配合表演。請看大屏幕,這是20xx年10月的日歷,請你用正方形任意框出四個(gè)日期,并告訴老師這四個(gè)數(shù)字的和,老師馬上就告訴你這四個(gè)數(shù)字。
生1:24,師:2,3,9,10生2:84師:17,18,24,25。
師:同學(xué)們想學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)嗎?生:想!
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)。
2。突出主題,突出主體。
(1)師:看大屏幕,獨(dú)立思考下列問題,根據(jù)條件列出式子。
a。x的2倍與3的差是5。
b。長方形的的長為a,寬比長少5,周長為36,則=36。
師:這些式子小學(xué)學(xué)習(xí)過,它們是?生:方程。
師:對,含有未知數(shù)的等式叫做方程,等號的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。(現(xiàn)實(shí),學(xué)生齊讀)。
2、師:小學(xué)我們學(xué)過簡易方程,并用簡易方程解決應(yīng)用題,對于比較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用題,用方程解答起來更加方便。請自己閱讀課本p/79—81,(課本內(nèi)容略)并把課本空空填寫完整,不懂的和你的同學(xué)交流。還要回答下列問題:
(2)什么叫一元一次方程?
(3)什么是的解?你找到驗(yàn)證的方法嗎?
師:在閱讀p/80例題1時(shí)老師做出友情提示:
(1)選擇一個(gè)未知數(shù)x。
(2)對于這三個(gè)問題,分別考慮:
用含x的未知數(shù)分別表示正方形的邊長;
用含x的未知數(shù)表示這臺計(jì)算機(jī)的檢修時(shí)間;
用含x的未知數(shù)分別表示男、女生人數(shù)。
(3)找一個(gè)問題中的相等關(guān)系列出方程,學(xué)生討論出上述答案后。
師:大屏幕顯示上述問題的答案。
三、體現(xiàn)新時(shí)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
在大多數(shù)學(xué)生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎(chǔ)上,請幾名代表學(xué)生匯報(bào)所列方程,并解釋方程等號左右兩邊式子的含義。
師:(強(qiáng)調(diào))(1)方程兩邊表示的是同一個(gè)數(shù);
(2)左右兩邊表示的方法不同。
四、給學(xué)生一個(gè)展示自己精彩的舞臺。
師:本節(jié)知識也學(xué)完了,你能解釋課前老師魔術(shù)中的幾多秘密?
設(shè)任意框出的四個(gè)數(shù)字的第一個(gè)為x,則:
生1:x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=24;
生2:x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=84。
師:很好!如何算出x的值,是我們下一節(jié)課要探討的問題(繼續(xù)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),但老師想當(dāng)堂檢測一下誰掌握的最多,最好,請看大屏幕。
五、基礎(chǔ)鞏固與知識延伸。
(1)基礎(chǔ)練習(xí)見同步練習(xí)冊。
(2)拓展練習(xí)如下;
1、下列四個(gè)式子中,是一元一次方程的是()。
a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。
d。|10。5x|=0。5ye、
2、已知關(guān)于x的方程ax+b=c的解是x=1,則=。
3、下面有四張卡片,請你至少抽出三張卡片編寫兩道一元一次方程,并和你的同學(xué)交流一下,看看你和誰不謀而合!
六、小結(jié)作業(yè)。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.體會(huì)文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課上問題:
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
師:今天,咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題:全神貫注)誰來讀課題?
(生讀題)。
師:誰能在課題的前后加些詞語,使它成為一句意思完整,又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。
生:羅丹全神貫注地修改塑像。
師:這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上些詞語,連成一句話,就是課文的主要內(nèi)容。
師:就羅丹全神貫注地修改塑像,你有什么問題要提?
生:羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生:羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段。
師:羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問題,該讀哪一段?請讀有關(guān)段落。
生:因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病,所以要修改塑像。
師:你從哪句話看出來的?讀一讀。
(生讀:“羅丹自己端詳了一陣……對不起,請等一等?!保?。
師:這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”,知道是什么意思嗎?
生:看的意思。
師:怎樣地看?
生:認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師:為什么要修改塑像這個(gè)問題解決了沒有?
生:解決了。
師:誰來做總結(jié),說說羅丹為什么要修改塑像?不過,這次要加點(diǎn)難度,用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
生:雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊,但是左肩偏了點(diǎn)兒,臉上也還有毛病,所以要修改。
生:雖然這座塑像是杰作,但是還有毛病,所以要修改。
師:第一個(gè)問題已解決,第二個(gè)問題是什么?
生:羅丹是怎樣修改塑像的?
師:到哪去解決這個(gè)問題?
生:第2自然段。
生:“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了?!?BR> 師:跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學(xué)站了起來)。
師:(問剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對這處描寫感興趣?
生:我覺得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真,入迷了。
師:用課題來說就是--。
生:全神貫注。
生:我覺得羅丹聚精會(huì)神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。這是全神貫注。
師:還有劃別處的嗎?
生:(讀)“大約過了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上?!?BR> 我很有感觸,因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí),終于把塑像修改好了,輕輕吁了口氣。
師:你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
(生很有語感地讀句:“過了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)。
師:讀得很好。
師:還有哪處描寫是你感興趣的?
生:“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”
師:為什么感興趣?
生:一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生:上前看,是看細(xì)微的毛病,往后退,是為了看整體,向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師:還有哪些句子?
生:(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動(dòng)?!蔽覐摹鞍雮€(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。
生:羅丹情緒激動(dòng),時(shí)間越長干得越有勁,更加說明羅丹干得入迷,是全神貫注。
師:還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師:茨威格說的話里,有一句是最重要的,能看出來嗎?
(生讀:“人類的一切工作,……就應(yīng)該全神貫注?!保?。
師:今天我來給同學(xué)們上課,我就認(rèn)為這件事非常值得做,而且想把這節(jié)課上好,所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣,也是全神貫注地上課,所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對課文最后一句話的感受。
[《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級下冊)]。
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人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.出示多音字“系”,讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。
師:同學(xué)們掌握得非常好,都能正確區(qū)分開來。
2.那么,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。
1.黃河的主人是誰呢?(板書:艄公,注意正音)。
他為什么能成為黃河的主人呢?請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)。
出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!保R讀)。
2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來是什么意思?(生:鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)。
下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示:
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒?!?。
指名讀后指導(dǎo)朗讀。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,讓人感覺真的很遠(yuǎn)。
“那么小,那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒?!币@險(xiǎn)。
(生練讀——指名讀——齊讀)。
出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的感嘆號哦)。
(1)看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話:“啊,那上面還有人哩!”
師引讀:“不只一個(gè),還有一個(gè)……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!”數(shù)著皮筏上越來越多的人,你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。)我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng),數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快,音量會(huì)越數(shù)——越響,讓我們再來讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們越來越近了,我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?!?BR> 這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險(xiǎn))。
出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生)板書:乘客談笑風(fēng)生。
“談笑風(fēng)生”是什么意思?
(2)讀讀這句話,哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?
“那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?!?BR> 請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?BR> 7.如果由李老師來撐羊皮筏子,你們敢不敢坐?(不敢!因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng),那他有怎樣的.本領(lǐng)呢?)。
出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行?!弊杂勺x讀這兩句,你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人?(膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧)。
板書:勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn),浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢)。
出示:“他站在那小小的筏子上,面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?!?BR> 同學(xué)們,艄公面對的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么?——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此,你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)。
板書:鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!?BR> 總結(jié):這是一種對比襯托的寫法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),乘客還能如此的談笑風(fēng)生,無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
1.面對這位艄公,你想對他說什么?
2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志,艄公只是千萬個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學(xué)習(xí)生活!
板書設(shè)計(jì):
勇敢。
智慧。
鎮(zhèn)靜。
17.黃河的主人-----------艄公機(jī)敏。
對比、襯托。
黃河羊皮筏子乘客。
氣勢大小、輕從容。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
濮陽市特殊教育學(xué)校。
《小山羊》是五年制人教版第一冊中的一篇童話故事。課文共有四個(gè)自然段。這個(gè)故事可以使學(xué)生了解到“不同的動(dòng)物吃的食物也是不一樣的”這個(gè)常識。
一、談話導(dǎo)入:
課件顯示小山羊,問:“你們認(rèn)識它嗎?誰來描述一下小山羊?”生自由說。(要求把句子說的完整、通順。)。
〖評析〗一年級是積累、豐富語言的重要階段,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行言語訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)利用了學(xué)生喜歡的小山羊圖片,使學(xué)生的思維處在興奮狀態(tài),并積極主動(dòng)的與生活取得聯(lián)系,激起表達(dá)的欲望。
師:這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小山羊的故事。(板書課題)請同學(xué)和老師一書寫:小山羊(齊讀課題)。
二、初步感知:
1.借助拼音讀課文,把不會(huì)讀的字畫出來,看著拼音多讀幾遍,把句子讀通順。
2.學(xué)生自由朗讀課文,并標(biāo)出自然段序號。
3.同桌互讀,糾正錯(cuò)音、漏讀現(xiàn)象。
〖評析〗掃除閱讀障礙,是自主探索,自行感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,還有意識地通過同桌之間互讀互查,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意,這樣設(shè)計(jì),符合了小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,比老師進(jìn)行檢查效果顯著。
三、讀說結(jié)合,發(fā)展語言:
1.師:通過剛才讀課文,你知道小山羊有哪些朋友嗎?
(隨著生的回答,課件出示:小雞、小狗、小牛。)。
2.下面請同學(xué)們再讀一遍課文,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?
3.學(xué)生讀后,師:你從哪一段當(dāng)中讀懂了什么?你能讀給大家聽嗎?(學(xué)生在讀和說的過程中課件出示課文插圖,以輔助學(xué)生的說和讀;并指導(dǎo)朗讀。)。
生1:在第二自然段當(dāng)中,我讀懂了小貓把自己最喜愛吃的魚拿給小山羊吃。(生朗讀第二自然段)。
生2:我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。(生朗讀第四自然段)。
生3:我知道了小狗愛吃骨頭。(生朗讀第三自然段)。
生4:從第一自然段中我明白了小雞愛吃小蟲,小山羊不吃蟲子。(生朗讀第一自然段)。
生5:通過讀,我明白了小山羊是一個(gè)很懂禮貌的孩子,她每一次說話都說一聲“謝謝你”。(生朗讀全文)。
生6:我還覺得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友,因?yàn)樗鼈儾涣私庑∩窖颍恢佬∩窖蛳矚g吃什么。(生朗讀全文)。
……。
4.師:咱們班的同學(xué)真棒!能夠通過自己讀課文讀懂很多知識,老師真為你們高興,老師還相信大家一定能夠把課文讀得更好。(生獨(dú)自再次整體感知課文,師指導(dǎo)有感情地朗讀)。
5.指導(dǎo)背誦。(從這四段相同的寫法上進(jìn)行指導(dǎo))。
〖評析〗把空間留給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)生自主進(jìn)行感悟、體驗(yàn)課文的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生自由發(fā)展,不受任何束縛,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),感悟到多方面的知識,收到了意想不到的效果。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還讓說與讀相結(jié)合,有利于內(nèi)化語言,規(guī)范語言,提高了學(xué)生的言語能力,并有機(jī)地把理解、積累、運(yùn)用整合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐語言:
1.這節(jié)課我們不僅背會(huì)了課文,還了解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學(xué)們,想不想了解到更多的動(dòng)物它們都喜歡吃些什么嗎?(播放課件)。
2.同學(xué)們,有沒有信心把你剛才所看到的和平時(shí)觀察到的,學(xué)著小狗和小山羊的樣子表演給大家,讓大家猜一猜你是誰好嗎?(生以小組形式表演,師指導(dǎo)學(xué)生的語言。)(表演提示:小組內(nèi)一生不說出自己是誰,其余生做自我介紹,并邀請不說出自己是誰的學(xué)生吃東西,最后請同學(xué)們根據(jù)對話猜一猜是什么動(dòng)物。)。
〖評析〗學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或者多向的互動(dòng)活動(dòng)中,才能有效的增強(qiáng)口語表達(dá)能力。表演就是一種有效的形式,它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種寬松的、無拘無束的、有多人參與的情境。在這種情境中,語言得到了交流,回歸了生活。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān),板書白鵝,讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、出示三組詞語:
a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角;
指名讀--正音,齊讀;【這些詞語的字音是難點(diǎn),建議加注上拼音,降低難度】。
b步調(diào)急速步調(diào)從容。
局促不安大模大樣;
c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。
2、這些詞語有一定的難度,讓我們回到課文中再讀,邊思考:豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象?(學(xué)生自由讀課文,教師巡視)。
3、對這只白鵝有什么印象?(學(xué)生回答:高傲;走路大模大樣,很富態(tài);脾氣很大;嬌生慣養(yǎng);架子很大)。
5、出示第二節(jié)句子,起到什么作用?【同樣,承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】。
三、教學(xué)課文1-3自然段。
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家,怎樣表現(xiàn)?(朗讀)。
除了高傲之外,要可以用什么詞語?(驕傲)有沒有喜歡的意思?(課件出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?。
(有些小氣;架子大;“高傲”是什么意思?)。
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝,難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎?學(xué)習(xí)第三自然段,畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會(huì)到了它的高傲?這句話中,你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞?為什么?--再讀--其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞--再讀。
請大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽老師讀,請大家把這段話變成一部動(dòng)畫片,說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)--互動(dòng)交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢--讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來……狂吠)。
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠--讀(出示中心句)。
你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?(咬你一口)你想用什么詞來形容凈角出場?把那種高傲氣讀出來。
既然是寫白鵝,為什么前面還有寫鴨子呢?(比較)。
男女同學(xué)賽讀。
通過對比,我們更能讀好這一句話:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
四、積累應(yīng)用。
課件出示:我是一只的白鵝。
【聽后感想】。
第一次聽江老師上課,感覺江老師的語文功底很深,不僅板書寫得好,而且知識面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體,內(nèi)容恰當(dāng),分成三個(gè)板塊:第一板塊為初讀全文解決詞語,第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段,第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”,詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進(jìn)一步推恰,克服隨意性,作為一名年輕教師,更加要主意錘煉語言,建議用錄音筆記錄自己的課堂,回家后仔細(xì)聽聽,反思以后必有長進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。
[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級教案設(shè)計(jì))]。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解梯形、等腰梯形、直角梯形的有關(guān)概念;逐步學(xué)會(huì)分析和綜合的思考方法,發(fā)展合乎邏輯的思考能力;通過具體實(shí)例,在觀察思考、操作和推理的活動(dòng)中,使學(xué)生有意識地反思其中的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展學(xué)生有條理的思考及表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)、自主探究、樂于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和理性精神。本節(jié)的.教學(xué)重點(diǎn)等腰梯形的性質(zhì)和判定的靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是通過添加輔助線把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題,使學(xué)生體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想。
本節(jié)課是梯形的復(fù)習(xí)課,學(xué)生在初二、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過,對定理的證明及梯形的題型中輔助線的添加已有了初步的認(rèn)識,因此在自主復(fù)習(xí)中首先設(shè)計(jì)了考點(diǎn)鏈接,將梯形的相關(guān)知識點(diǎn)一一列舉出來,課前熱身中通過三條題目把梯形的有關(guān)輔助線融合在其中,讓學(xué)生從已有的知識水平出發(fā)自行解決。自主復(fù)習(xí)中的題目課前批改掉,學(xué)生有疑問的可以相互討論,老師在課上只針對典型問題作點(diǎn)撥。這樣不僅提高了課堂容量,提高了課堂效率,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。當(dāng)堂檢測,及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,便于教師課后有針對性的布置課后作業(yè),對復(fù)習(xí)不到邊的地方進(jìn)行補(bǔ)救,進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果。
本節(jié)課始終以學(xué)生為中心,教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。本節(jié)課復(fù)習(xí)方法合理,讓學(xué)生體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問題的常用方法:由特殊到一般,由簡單到復(fù)雜,體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想。教學(xué)中追求實(shí)效,強(qiáng)化方法的引導(dǎo)。簡單問題學(xué)生直接回答結(jié)果,較復(fù)雜的問題老師突出注意點(diǎn)。多給學(xué)生創(chuàng)造思考和交流的機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生思考問題的過程,鼓勵(lì)學(xué)生在探索規(guī)律的過程中從多個(gè)角度進(jìn)行考慮,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作精神,樹立創(chuàng)新意識,品嘗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。因此,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的很順利,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度極高。
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人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
古詩教學(xué),是一門高深的學(xué)問,因?yàn)樗乔晡幕姆e淀。
中國五千年的悠久歷史,孕育了祖國燦爛的文化,而古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。古詩是漢語言文字的典范、精華,濃縮著豐富的情感,積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩,不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化,提高閱讀和寫作能力,而且還能增加他們的文化底蘊(yùn),陶冶性情。喜歡古詩文的我,選擇了《涼州詞》來進(jìn)行教學(xué)嘗試,期望通過課堂實(shí)踐,摸索出一條古詩教學(xué)的新路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段(五六年級)的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想?!薄罢b讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?!比欢v觀平日的古詩教學(xué),我們不乏看到古詩教學(xué)課成了詩意的串講課,枯燥煩瑣的字詞分析,句意的理解,詩情的灌輸,詩中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過程被一句句抽象的答案所替代,因此,學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識又何來的創(chuàng)新與想象呢?我覺得,古詩教學(xué)應(yīng)做到“自讀自悟、入情入境、有滋有味”,即放手讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),最后有滋有味的把古詩讀好。下面,結(jié)合《涼州詞》一課的教學(xué),談?wù)勛约旱氖斋@:
《涼州詞》中的前兩句,描寫了祖國山川的雄偉氣勢,勾勒出這個(gè)國防重鎮(zhèn)的地理形勢,突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的'心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨?!昂雾氃埂比郑乖娨飧雍?,更有深意。王之渙這首詩表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感,表達(dá)了作者對戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情,寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯。前兩句偏重寫景,后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊,抒情含蓄深永,短短的28字,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,成為千古絕唱。在教學(xué)中我以“情”為突破口,指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本,通過朗讀與想象解讀文本,體會(huì)詩人的情感,感悟古詩的意境。
一、學(xué)科整合,從歷史背景導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。
這是一首唐代的邊塞詩,學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少,對于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。因此,我從《從軍行》、王翰的《涼州詞》等幾首反映戰(zhàn)爭的邊塞詩引入,出示唐代地圖,幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分,了解邊塞地理位置和歷史情況,為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。歷史、地理學(xué)科知識和語文知識的整合,在開課伊始就達(dá)到了激發(fā)興趣、激發(fā)情感的作用。
二、尊重學(xué)生個(gè)體感悟,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的古詩教學(xué),往往是逐詞逐句分析講解,使得學(xué)生在在教師的牽引下亦步亦趨,學(xué)生沒有自己獨(dú)特的感悟,只是被動(dòng)的接受。本課的教學(xué),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,自讀自悟,讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)讀完整首詩的感覺,學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟自由匯報(bào),并將詞語板書到黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀《涼州詞》,想一想,詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒,學(xué)生會(huì)在古詩詞句中捕捉“感受”的來源。隨后教師就根據(jù)學(xué)生的讀詩感受,由古詩的意象入手,展開教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)體感悟,發(fā)揮了學(xué)生了主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了古詩教學(xué)的新突破。
三、緊扣詩眼,引導(dǎo)學(xué)生入詩境,悟詩情。
教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的初讀感悟,從帶給學(xué)生感觸最深的“孤”字入手,以“孤城”為主要意象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境。我不是讓學(xué)生單純的感受詩像,而是將孤城、高山、黃河聯(lián)系起來理解,通過“萬仞山”對“孤城”的襯托,通過黃河對“孤城”的烘托,學(xué)生感受到了古詩的意境。后兩句,我引導(dǎo)學(xué)生從“怨”字入手,感悟戍卒的離愁別恨。教學(xué)中沒有過于零碎的問題,重在引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,去品味,去感悟,教師創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的情境,感悟詩人的情感。
四、朗讀指導(dǎo)有目標(biāo),分層次,講求實(shí)效。
“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸?!庇懈星榈睦首x古詩,有助于學(xué)生理解詩中的意象和情感,有助于深化學(xué)生的審美體驗(yàn)。朗讀,是學(xué)習(xí)詩歌語言的主要手段之一。宋代詩人朱熹曾經(jīng)說過:“詩須沉潛諷誦,玩味義理,咀嚼滋味,方有所益?!敝挥薪?jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界,仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,細(xì)致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。因此,在教學(xué)本詩時(shí),我在古詩的朗讀指導(dǎo)上很下功夫,按照認(rèn)知規(guī)律,制定了“四步讀詩法”,即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”,在學(xué)習(xí)古詩的過程中貫穿朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀,每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí),做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評價(jià),以讀悟情,以讀入境。課堂上,我采用多種形式的朗讀方法,默讀、小聲讀、齊讀、個(gè)別讀、范讀、師生合作讀、男女生分讀、配樂朗讀等,課堂上書聲瑯瑯。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的意境,我激情創(chuàng)境,讓學(xué)生在哀怨悲壯的音樂感染下,為情所動(dòng),隨情而讀!同時(shí),學(xué)生掌握了朗讀古詩的方法,相信在今后的古詩學(xué)習(xí)中也會(huì)學(xué)以致用,舉一反三。
五、大量的課外拓展,豐富文本,深化了古詩內(nèi)涵。
詩的語言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說:詩的長處在于它有無限度的彈性,變得出無窮的花樣,裝得進(jìn)無限的內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,我巧妙地進(jìn)行適度的課外拓展,如課前的賽詩會(huì)、對玉門關(guān)的補(bǔ)充介紹、對唐詩中“片”字的習(xí)慣用法的講解,由”楊柳“引出的折柳習(xí)俗及相關(guān)的古詩,對“春風(fēng)”的解讀,描寫戰(zhàn)爭場面的邊塞詩的補(bǔ)充,直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》,大量的課外拓展,以一首帶動(dòng)多首古詩進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生深入理解古詩,同時(shí)深化了古詩的內(nèi)涵,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩的文化底蘊(yùn),學(xué)生在短短的課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐。
六、挖掘文本內(nèi)涵,聽說讀寫訓(xùn)練扎實(shí)進(jìn)行。
古詩教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練受文本的限制,不容易扎實(shí)展開。我充分挖掘文本內(nèi)涵,圍繞《涼州詞》中短短28個(gè)字,對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練。如對“黃河遠(yuǎn)上白云間”觀察角度的對比分析、對黃河從白云中流出來景象的想象練說、對黃河的詞語描述、想象戍卒聽到羌笛聲的內(nèi)心活動(dòng)等。尤其是古詩學(xué)完后,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話,學(xué)生情之所至,言之有物,收到了較好的效果。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察圖畫,理解句子意思。能仿照課文中的句子說寫一句話。
2、有感情地朗讀課文,正確理解課文內(nèi)容。了解幾種常見的動(dòng)物愛吃的。
食物。
3、教育學(xué)生懂文明,講禮貌,同學(xué)朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛。
4、適當(dāng)展開拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、觀察圖畫,理解句子意思。能仿照課文中的句子說寫一句話。
2、有感情地朗讀課文,正確理解課文內(nèi)容。了解幾種常見的動(dòng)物愛吃的。
食物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、ppt課件。
2、幾種動(dòng)物的頭飾。
3、幾種食物的道具。
4、排練舞蹈“找朋友”
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、教師先模仿一種小動(dòng)物,請學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物。再在請學(xué)生模仿各種小動(dòng)物。
2、今天老師給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友,想不想認(rèn)識???
出示“小山羊”圖片,你們看,他來了!
3、他是誰?(指名說)。
二、揭示課題:
1、板書:小山羊。
2、齊讀課題(指名讀)。
3、大家喜歡小山羊嗎,愿不愿和他交朋友呢?小山羊可喜歡交朋友了,他都有哪些朋友呢?大家聽了故事就知道了。
4、放錄音,聽故事《小山羊》。
三、讀講課文:
1、聽完了故事,誰能告訴大家小山羊有哪幾個(gè)朋友嗎?
2、根據(jù)學(xué)生回答,逐一板書詞語:
小貓小狗小牛。
我們也來認(rèn)識一下他們吧!朗讀上述詞語。
4、他們和小山羊是怎樣做朋友的呢?
5、出示幻燈課件,觀察圖(1)。
圖上有誰?(指名作答)。
6、他們在做什么呢?
出示句子:小山羊和小貓做朋友,小貓請小山羊吃魚。
(范讀、跟讀、齊讀)。
板書:魚。
7、師:小山羊來和小貓做朋友,小貓可高興了,拿出自己最愛吃的魚請小山羊吃。
8、小山羊喜歡吃嗎?(請學(xué)生說說)。
9、他是怎么說的呀?
出示句子:小山羊說:“謝謝你,我不吃魚。”(范讀、跟讀、齊讀)。
板書:不吃。
10小山羊多懂禮貌,雖然自己不喜歡吃魚,但很真誠地對小貓說“謝謝你”
11齊讀第一段(指導(dǎo)有感情地朗讀)。
12小山羊和小狗又是怎樣做朋友的呢?
13出示幻燈課件,觀察圖(2)。
14看看這幅圖上畫了誰?小狗請小山羊吃什么?(指名作答)。
出示句子:小山羊和小狗做朋友,小狗請小山羊吃肉骨頭。(朗讀)。
板書:肉骨頭(朗讀)。
15小山羊喜歡吃嗎?他是怎么說的呢?
(請學(xué)生找出課文中的有關(guān)句子讀出來,小組合作完成)。
16出示句子:小山羊說:“謝謝你,我不吃肉骨頭?!保ㄖ笇?dǎo)有感情地朗讀)。
板書:不吃。
17齊讀第二段。
18出示幻燈課件,觀察圖(3)。
從這幅圖畫上你觀察到了什么?(請生回答)。
19小組合作,解決問題:
(1)小牛請小山羊吃什么?(指名回答)。
板書:青草。
出示句子:小山羊和小牛做朋友,小牛請小山羊吃青草。(朗讀)。
(2)小山羊怎么說的?(指名讀句子)。
出示句子:小牛說:“謝謝!”
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出高興的語氣來。
20他是怎么做的呢?(觀察圖畫)。
板書:一同吃。
齊讀句子:小山羊和小牛一同吃青草。
21了解:小山羊和小牛一同吃青草。表明小山羊和小牛一樣都愛吃青草。
22齊讀第三段。
23指導(dǎo)有感情地齊讀全文(齊讀、小組讀、個(gè)別讀)。
24分角色演示課文內(nèi)容。
四、拓展延伸:
1、小山羊性格溫順,又動(dòng)禮貌,大家都愛和他做朋友。除了小貓、小狗和小牛,小山羊還有好多好朋友呢。你們看!
2、出示幻燈圖片,觀察圖(4)。
小山羊和誰交朋友?他請小山羊吃什么?
(小組合作討論,a類生做小老師幫助后進(jìn)生共同學(xué)習(xí))。
3、小山羊喜歡吃蟲子嗎?他是怎么說的呢?(小組合作討論)。
4、出示填空:小山羊和小雞做朋友,小雞請小山羊吃蟲子,小山羊說:“謝謝你,我不吃蟲子”
4、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句子填空。(小組合作完成填空)。
5、展示答題結(jié)果,評價(jià)。
5、出示幻燈圖片(5)。
小山羊和誰交朋友?他請小山羊吃什么?(指名作答a、b)。
6、出示句子:小山羊和小兔做朋友,小兔請小山羊吃蘿卜。
小山羊說:“謝謝”
7、小山羊吃了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生仿照課文地三段說句:小山羊和小兔一同吃蘿卜)。
8、了解:小山羊除了愛吃青草還愛吃蘿卜。
9、齊讀句子。
六、聯(lián)系實(shí)際:
2、談話交流(用下面的句子表述)。
我和xx是朋友。我請xx吃___________。
3、情境演示,朋友來家里做客。
主說:請你吃xx。
客答:謝謝?。ɑ蛘撸褐x謝你,我不吃xx)。
七、互動(dòng)游戲:
1、有了朋友是一件多么快樂的事情??!那么就讓我們大家邀請自己的朋友一起來跳個(gè)舞,分享這份快樂吧!
集體舞《找朋友》。
(學(xué)生互動(dòng)師生互動(dòng)邀請聽課的老師參與)。
附:板書設(shè)計(jì);
小貓魚不吃。
小狗小山羊肉骨頭不吃。
小牛青草一同吃。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,但內(nèi)容具體,描述生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長期細(xì)致的觀察,對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述,字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):
(1)找出總起句并理解句意。
(2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;
(3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件,放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文,有的是不同作家寫相同的動(dòng)物,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文,要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象,并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言,具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛,字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng),再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛,所以,憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對貓的情感基礎(chǔ),他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個(gè)回合地讀,走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對貓比較熟悉,都見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、體會(huì)“人愛貓,貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2、難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的,是怎樣整體把握這個(gè)教材的,要安排哪些學(xué)生活動(dòng),為何要這樣安排;再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
[簡介老舍]。
老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師:老舍是一個(gè)很熱愛生活的人,他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花,而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文,認(rèn)識生字,理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文,思考:如果將文章分兩大部分,該怎樣分?為什么?(大貓、小貓)。
三、初讀課文,整體感知。
師:理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高,相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍,在座的同學(xué)認(rèn)真聽,讀的好的你就學(xué)著,不足之處你也記著,給自己提個(gè)醒,自己讀的時(shí)候盡量避免。(逐段讀)。
2、學(xué)習(xí)123自然段,理解古怪的意思。
誰來回答?
生:……(此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案,隨機(jī)應(yīng)變)。
若生說:古怪。問:哪些地方可以看得出古怪?
若生說:貪玩……一一板書,引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案:
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)老實(shí)。
(2)貪玩:任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡:貓既老實(shí)又貪玩,的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里?
句子二:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
盡職:屏息凝視,非……不可。
品味:屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思?
(指名回答:抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)。
b、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗(yàn))。
c、交流感受。
d、師:我們才體驗(yàn)了10秒鐘,而貓一連就是幾個(gè)鐘頭,可見貓是多么的――(盡職)。(齊讀相應(yīng)的句子)。
過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,非常古怪!
句子3:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
句子4:它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書:高興溫柔可親。
不高興一聲不出無論……也……。
膽小。
勇猛。
過渡:
2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR> 句子1:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)。
體會(huì)“梅花”
比較句子:朵小梅花。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 其實(shí),從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛,也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2:它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
品味“豐富多腔”:
師:我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲:
a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長叫一聲――(生:齊叫“喵――”)。
b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲――(生:齊叫“喵”)。
c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲――(生:齊叫“喵……”)。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲―(生:齊叫“喵”)。
e、如果貓不想叫了,它就會(huì)――(生:“咕嚕咕?!保?BR> 過渡:
四、同桌互相學(xué)習(xí),交流,通過具體事例,體會(huì)滿月的小貓的可愛。
師:貓的性格如此古怪,但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說:“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。(突出“更”)(板書:小貓可愛)那么,老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢?請大家自由讀第四自然段,找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例,然后同桌之間互相交流。
(生邊讀邊找,同桌之間互相交流)。
師:小貓這么可愛,同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
師:(總結(jié))老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情?(對貓的喜愛)。
從第四自然段的哪句話可以看出?(你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它總是那么生氣勃勃、天真可愛)(師板書:生氣勃勃、天真可愛)這時(shí)候,老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié):談話交流,情感提升――人愛貓,貓親人。
1、師:同學(xué)們,從文章中我們了解了貓的性格如此古怪,但又很可愛,滿月的小貓更可愛,老舍爺爺是這么的喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,我們仿佛看到了一幅“人愛貓,貓親人”的和諧畫面(板書)。
六、小組合作,體會(huì)寫法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?BR> 師:老舍爺爺是我國一位著名的作家,他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么,老舍爺爺是怎樣寫這只貓的,運(yùn)用了什么寫作方法,請同學(xué)們分小組討論,待會(huì)我們一起交流。(生分組討論)。
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。
(2)擬人的手法。
(3)表達(dá)感情。
2、拓展:自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段,體會(huì)不同的寫作方法,任選一篇,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師:不同的作家寫同一種動(dòng)物,會(huì)有不同的寫法。現(xiàn)在,請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”,看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的,每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
老舍:用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn),從而抒發(fā)對貓的喜愛之情;
周而復(fù):寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情;
夏d尊:寫一家人對貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《涼州詞》這首詩抒寫的是邊關(guān)將士夜聞笳聲而觸動(dòng)思鄉(xiāng)之情。萬里別家,多年不歸,有時(shí)不免思鄉(xiāng),無論是見景還是聽聲,都容易勾起悠悠的鄉(xiāng)思。詩的前兩句寫戰(zhàn)士們在邊關(guān)忍受苦寒,恨春風(fēng)不度,轉(zhuǎn)而思念起故鄉(xiāng)明媚、燦爛的春色、春光來。
1、在本課的教學(xué)中,我注重了知識的落實(shí),在扎實(shí)上下了功夫,進(jìn)行了拓展,并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,如在“詞句段”的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié),讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2、在“日積月累”的授課中,我通過朗讀、講解,讓他們理解詞語的意思,背誦起來也就容易多了。
美中不足的是,在講授詞語時(shí),講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位,沒有照顧到學(xué)困生的接受能力,應(yīng)該讓學(xué)生試著造句,因此,有的同學(xué)沒能真正理解。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生向往之情;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體味優(yōu)美語言,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,積累精彩句段。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能:
在閱讀中認(rèn)識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字,讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。
過程與方法:
通過多種形式的朗讀理解詩詞內(nèi)容,體會(huì)詩詞意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,感受其悠閑自得的心情。感受古詩詞之魅力,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
四年級學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩詞,對古詩詞有所了解并掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期,他們在第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式,對詞的常識也有了初步的了解。古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中,詩意地棲于課堂,別具一番情趣。
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生合作探究,師生共同學(xué)習(xí)等策略,為了達(dá)到課堂的最佳效果,在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍,激活學(xué)生思維。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過讀文和想象,能由詞到畫,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
六、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,我們先放松一下,請你看看畫面,猜猜是哪首古詩,背一背。(課件出示:《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》)。
同學(xué)們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的?(詞)那什么是詞呢?(詞是詩的一種,配上音樂可以唱歌,詞的句子有長有短,又叫長短句。)。
今天,我們再來學(xué)習(xí)一首詞--《漁歌子》。(課件出示古詩)。
解題:漁歌子,詞牌名。
回憶已學(xué)古詩詞,說說對詞這種體裁的了解。
匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料。
1.利用學(xué)生已有的詩詞積累,鞏固詩與詞的區(qū)別,進(jìn)一步了解詞的知識,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍,初步入情入境。
2.在課前讓學(xué)生搜集資料,課上借助搜集的資料,有助于學(xué)生對詩人及寫作背景的了解,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力。
二、讀中明意,讀中悟情。
課件范讀,營造氣氛。
學(xué)生自讀,讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順,注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音,記憶字形,重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ),每一首詞都有自己的意境,這些意境正是由這一個(gè)個(gè)的事物組構(gòu)而成的,讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中,了解這些事物,為下一步對詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)、檢查、指導(dǎo):
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名讀詞,師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。
男生齊讀,女生齊讀,最后全班齊讀。利用多層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生自讀自悟,由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實(shí),這也是有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透,讓學(xué)生讀通,讀出節(jié)奏和韻味,不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟,更是通過朗讀、傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法,樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1.教師范讀,學(xué)生閉眼聆聽,想象畫面。
2.教師歸納,課件展示詞意。
探究設(shè)疑,領(lǐng)悟詩情。
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問:
(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢?
(2)、詞中描繪的漁翁到底指誰?
2.學(xué)生小組交流,自由發(fā)言后,教師點(diǎn)撥小結(jié)。
這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情?(指名說)。
2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。
3.交流:自己眼前仿佛出現(xiàn)的畫面,嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來,也可以用畫畫的方式表現(xiàn)出來。
4、精讀,結(jié)合注釋理解詞意。
(1)、小組合作學(xué)習(xí):交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。
(2)、匯報(bào)交流情況:a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥樱籦、指名完整地說出詞意。
學(xué)生小組交流,自由發(fā)言。
教師入情入境的范讀,可以感染到課堂里的每一個(gè)人,讓學(xué)生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。
借助文本和多媒體課件,利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力和繪畫能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊(yùn)涵的感情。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的認(rèn)識,鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。這樣始終都以學(xué)生為主體,人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的積極性,也利于鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
緊扣“不須歸”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后通過小組合作進(jìn)行探討,再由教師憑借課件進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生釋疑,從而升華主題,領(lǐng)悟詩情。
讀中感悟,升華情感。
現(xiàn)在就請大家?guī)е髡邔﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂聲中,有感情地自由朗讀,邊讀邊想象詞中的意境。
(出示課件)。
1.配樂朗讀:指名朗讀,小組輪讀,全班齊讀。
2.配樂有感情地背誦,感悟意境。
3.
4.欣賞歌曲《漁歌子》這部分設(shè)計(jì)了“讀、背、找、唱”四個(gè)小環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣。前三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,以便課后查漏補(bǔ)缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學(xué)生情緒高漲,身心都體驗(yàn)到了最佳的輕松感、愉快感。
評價(jià)對象:_________。
評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級評價(jià)目的。
優(yōu)
(60-0)。
坐姿端正養(yǎng)成良好習(xí)慣。
能專心聽講,主動(dòng)發(fā)言認(rèn)真專注,敢于表達(dá)。
能積極參與討論,善于與他人合作積極主動(dòng)參與討論,善于與人合作。
認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言,學(xué)會(huì)欣賞和贊美培養(yǎng)良好的交往能力。
會(huì)讀會(huì)寫本課生字、詞語檢查課時(shí)目標(biāo)達(dá)成情況。
理解詩詞意思并會(huì)背誦檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
我在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
綜合評價(jià)。
八、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
這是一節(jié)校內(nèi)示范課,所以,在備課時(shí)我百般研磨,精心設(shè)計(jì),力求精益求精。
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,傳達(dá)的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁翁,而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。
所以,我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩句的意思,而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀,想象畫面,詞畫交融,進(jìn)入意境,體會(huì)情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上,這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞,使學(xué)生邁出積累語言的第一步。教學(xué)過程中,學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言把詞意說得很美,生動(dòng)有詩意,我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外,我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累,在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩句,豐富畫面的同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)以致用。
其次,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),以學(xué)生為主體,自主合作,營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo),與學(xué)生平等對話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
這節(jié)課亮點(diǎn)頻出,高潮迭起。教學(xué)過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設(shè)置,不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了參與度,將古詩詞的美解析得淋漓盡致,而且升華了文本內(nèi)涵,引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳,受到專家和老師的一致好評。
本教案配套課件下載地址:/xiao/。
[漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級下冊)]。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
執(zhí)教人:
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句字,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命,樹立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
師:咱們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,同學(xué)們齊讀課題,家看。
這樣的題目不知道大家注意到了什么,讀;
師:看到這樣的題目不知道大家有什么想要問的呢?
師:嗯,同學(xué)們真不錯(cuò),請你讀句子;我常常想,是什么呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、師:同學(xué)們提出的這些問題都是有內(nèi)在聯(lián)系的,都和作者想到一塊去了,以作者杏林子開篇就提出了關(guān)于生命的話題:(出示課件)(常常想:生命是什么呢?)。
2、師:現(xiàn)在要想解決這些問題首先應(yīng)怎么辦?
3、師:誰敢來讀?那么作者筆下的生命到底是什么呢?我們聽幾位同學(xué)讀課文,邊聽邊思考這個(gè)問題(指名讀課文第二自然段)(教師引導(dǎo)學(xué)生概括段意)。
3、師:誰回答作者筆下的生命是指什么?(生命是飛蛾求生的欲望)。
4、師:這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)!主要寫的是誰呀?(飛蛾)寫它怎么樣呀?(在強(qiáng)烈的求生)希望其它同學(xué)都能像他這樣用簡潔的語言概括作者筆下的生命。(板書:求生的飛蛾)。
(指名讀第三自然段)(板書:不屈生長的瓜苗)。
5、師:這位同學(xué)挺聰明,剛才學(xué)習(xí)的方法,他馬上就會(huì)運(yùn)用了。
6、師:下面同學(xué)們自由地讀第四自然段和第五自然段,然后用最簡練的話概括作者筆下的生命。(板書:沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳)(創(chuàng)造無限的價(jià)值)。
7、師總結(jié):我們初讀了課文,這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩了!我們一起讀一讀。(課件出示:小詩)。
三、品讀課文,理解積累。
〈一〉、品讀第二自然段:
1、師:現(xiàn)在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段,看看作者是怎樣寫飛蛾“求”生的?(出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)。
2、師:你從哪些詞語看出飛蛾在強(qiáng)烈的求生?
(掙扎、鼓動(dòng))。
3、師:把這些詞語帶到句子中,把你的感受讀出來,誰來讀?
(指名讀)。
4、師:我感覺你在跳動(dòng),而不是躍動(dòng),誰再來讀?
(指名讀)。
5、師:從“躍動(dòng)”這個(gè)詞中,老師感受到了一股強(qiáng)烈的求生欲望,咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。(齊讀)。
6、師:同學(xué)們,如果現(xiàn)在你是這只被人捏在手里的飛蛾,你們命懸一線,你會(huì)說什么呢?
7、師:面對這只強(qiáng)烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀?(生:震驚)。
8、師:來,讀出作者的震驚,讀出你的震驚。(生讀)。
9、師:同學(xué)們,標(biāo)點(diǎn)可是無聲的語言,讀出感嘆號表達(dá)的情感,誰再來讀。(生讀)。
10、師:作者震撼了,她在想什么?(出示課件:心想--)。
(學(xué)生說話訓(xùn)練)。
11、師:課件圖片展出,講解杏林子的經(jīng)歷。
第一個(gè)寶貝就是:抓住關(guān)鍵詞理解句子;
第二個(gè)寶貝是:聯(lián)系作者的經(jīng)歷,體會(huì)作者的情感;
〈二〉、品讀第三自然段。
師小結(jié)學(xué)法:同學(xué)們看,剛才我們怎么學(xué)的呀?抓住關(guān)鍵詞感受飛蛾求生的欲望,然后把自己的感受讀出來。下面我們用同樣的方法學(xué)習(xí)課文第三自然段,看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長,哪些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了這一點(diǎn)?(點(diǎn)學(xué)生回答)。
1、師:你感受得很真切,把你的感受帶到句子中,讀這句話。
你感受得很深刻,也請你讀出你的感受。
你感受得很強(qiáng)烈,也請你來讀。
(生回答:冒出、沖破、僅僅、竟然)。
2、師:每個(gè)字每個(gè)詞都在訴說作者的心聲??!我們從這些詞語中品味到瓜苗的不屈,瓜苗的頑強(qiáng),現(xiàn)在我們一起讀一讀!讀出不屈,讀出頑強(qiáng)。
3、師:瓜苗僅僅只是想活下去嗎?(板書:不屈向上)。
4、師:作者看見這不屈生長的瓜苗又想到了什么呢?
5、師:我們又一次運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的情感,然后品讀。
6、師:聽香瓜苗對作者說了什么?
四、總結(jié)。
同學(xué)們,小瓜苗如此的頑強(qiáng)生長,那怕僅僅只有幾天的生命,但它還是活得如此的光彩,如此的堅(jiān)強(qiáng),是啊!生命就是如此的奇妙,同學(xué)們,生命成可貴,我們生命得繼續(xù)下去我們要使我們的生命活得更精彩,請同學(xué)們就用我們本節(jié)課所學(xué)的方法去學(xué)習(xí)下面的課文,下節(jié)課老師再來和你們一起研究我們的生命。
板書設(shè)計(jì):
生命生命。
求生的飛蛾----珍惜。
不屈生長的瓜苗----不屈生長。
沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳----。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.初步理解小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。
3.體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
能理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。
教具。
多媒體。
教學(xué)方法。
講解法、練習(xí)法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入:
268÷4224÷4252÷6345÷15。
學(xué)生獨(dú)立完成,完成后集體訂正,任選一題說一說怎樣算的。
二、探索新知:
1、出示例1的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說圖意。
師:堅(jiān)持晨練可以鍛煉身體,王鵬堅(jiān)持晨練,按計(jì)劃他平均每周應(yīng)跑多少千米?
師:這里的除法和前面學(xué)的除法比,有什么不同呢?
師:這就是我們這節(jié)課要研究的課題,小數(shù)除以整數(shù)。
(板書課題:除數(shù)是整數(shù)的除法)。
2、師:除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算?請大家先獨(dú)立思考,再把自己的意見在小組交流一下。
方法一:
22.4千米=22400米。
22400÷4=5600(米)。
5600米=5.6千米。
方法二:
22.4×10=224。
4×10=40。
224÷40=5……24。
3、師:
這樣可以算出結(jié)果,但是計(jì)算時(shí)有什么感覺?下面我們一起探討一種更簡便的算法,這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。
5.6。
422.4。
20。
24。
24。
二次備課:
思考:(1)余下的2表示什么呢?這個(gè)24又表示什么?
(2)24個(gè)十分之一除以4,每份是多少?
(3)怎樣在商上面表示六分之一呢?
師:觀察這個(gè)豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
比較:224÷4與22.4÷4哪些地方相同?哪些地方不同?
師:經(jīng)過上面的探討,你覺得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?
(1)按整數(shù)除法的方法除。
(2)計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
三、鞏固練習(xí):
1.完成“做一做”
學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。
2.完成練習(xí)三的第1題。
算一算,比一比,這兩題的計(jì)算方法哪些地方相同?哪些地方不同?
3.完成練習(xí)三第2、3題。
四、課堂小結(jié):
師:這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?通過學(xué)習(xí)你知道些什么?
五、作業(yè):
課本第19頁第1、2、3題.
板書設(shè)計(jì):
小數(shù)除以整數(shù)。
22.4÷4=5.6(千米)。
答:王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米.
教學(xué)反思。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同,唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問題。為了說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理,計(jì)算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù),要著重說明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起,再繼續(xù)除。
因此本節(jié)課,利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件,探討后,學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。對于正確的方法給予肯定,并且為找尋正確的思路,引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力,和對問題的轉(zhuǎn)化能力,這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、樂于助人方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1.初步形成自己的幸福觀。
教學(xué)難點(diǎn):
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2.認(rèn)讀生字。
3.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
新課。
一、了解文章內(nèi)容。
1.牧童們開始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不知道)。
2.十年后他們做了什么?他們認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)。
3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助別人,使別人快樂,才是自己的幸福。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)。
5.反復(fù)讀:“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情?!币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解這句話。
6.談?wù)勀愕男腋S^。
7.分角色朗讀。
作業(yè)布置:閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):10*幸福是什么。
幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(出示圖片,生觀察)師:你們看到了什么?(生答)他們有怎樣的故事呢?今天我們就一起去看看。(出示課題,生齊讀題目兩遍。)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1借助拼音,小聲、自由地讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇著生字反復(fù)拼讀幾遍。
2勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語自己拼拼讀讀。
3課件出示:本課生字(帶音節(jié)),多形式讀。
4將漢字娃娃的音節(jié)去掉,多形式讀。
5擴(kuò)詞。
6讀生詞。
過渡:孩子們,這些漢字娃娃跑到句子中你還認(rèn)識它們嗎?
三、讀通句子(出示句子)。
1請孩子們自由讀句子。
2抽生讀,讀準(zhǔn)字音,不多字,不漏字,在讀中注意提醒學(xué)生仔細(xì)聽,并就字音進(jìn)行評議。
四、記住要求會(huì)寫的字,并指導(dǎo)寫字。
1四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的'。
2有沒有覺得難記的漢字娃娃?
3學(xué)生觀察田字格中的生字,討論怎樣寫好這些字。
4必要的地方老師作補(bǔ)充發(fā)言并范寫難寫的字。(課件出示田字格中的生字,師講解)。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,遷移類推能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件或投影儀。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1.筆算下面各題。
21+46=。
96—63=。
39+18=。
651—352=。
2.師:小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了,咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流,解決問題。
1.學(xué)習(xí)小數(shù)加法。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計(jì)算你最想買的文具的價(jià)錢的?
(2)生匯報(bào)交流.師板書。
a.0.8元=8角。
0.6元=6角。
(3)師生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的,也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
2.學(xué)習(xí)小數(shù)減法。
(1)談話導(dǎo)入例4提出問題:這道題你會(huì)解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書:1.2—0.6=)。
(2)組織學(xué)生討論:該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)?
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法:使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對齊,相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學(xué)生可以提出兩步.三步計(jì)算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上,允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算)。
四、回顧整理,反思提升。
1.通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
簡單的小數(shù)加減法。
0.8+0.6=1.4。
1.2—0.6=0.6。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受錢塘江大潮的壯觀。
3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料,了解大自然的神奇。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
理解生字新詞和有感情地朗讀課文,感受錢塘江大潮的壯觀。
課時(shí)安排:
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話,自有介紹錢塘江大潮的情況。師予以補(bǔ)充歸納。
2、出示板書:觀潮?齊聲齊讀。
二、初讀課文,了解大意。
1、提出讀書要求:自之輕聲讀課文,標(biāo)出認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。
2、文章我們介紹了什么內(nèi)容?
3、看看2-5自然段是按什么順序?qū)懙模康谝蛔匀欢闻c下文是什么關(guān)系?(時(shí)間順序、潮來前、潮來時(shí)、潮過后、總分關(guān)系)。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、出示生詞,讀準(zhǔn)字音。
2、分析字形。
3、詞語解釋:天下奇觀?、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風(fēng)號浪吼。
四、講讀1、2段。
1、自由讀1、2自然段,說說你讀了什么?
2、3-5分鐘自由學(xué)習(xí)后,師生以提問待檢測。
(1)?自古以來人們怎樣評價(jià)“錢塘江下浪潮”?
(2)?“奇觀”是什么意思?
(3)觀潮最佳時(shí)間、地點(diǎn)是什么?
(4)來到這里人們看到了什么?大家心情如何?
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出景色的美麗。
五、全課總結(jié)。
如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的,下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀。
1、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的景象的?
2、理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。
3、導(dǎo)入3.4自然段。
二、觀看插圖,感受壯觀。
看看畫面,感受這一天下奇觀。
三、小組合作,感悟壯觀。
1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、合作學(xué)習(xí)提示:
a、錢塘江大潮給了你什么印象?從那些地方可以看出來?
3、組建合作小組。
4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
5、反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6、引導(dǎo)小組感悟。
a、朗讀文中描述大潮的句子;。
b、展示描述的情景;。
c、感情朗讀。
四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序。
1.范讀課文,聽后練習(xí)。
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒,請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽:
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
2.感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.感受壯觀,激發(fā)背誦興趣。
1)、出示畫面,激發(fā)背誦興趣。
2)、評價(jià):背誦得多有感情??!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?,為之(驕傲)?BR> 五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、潮頭過后是怎樣的一番景象呢?
2?、找出大潮壯觀的詞語。
3、指導(dǎo)朗讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語句。
1、積累詞匯。
今天,我們學(xué)習(xí)的課文里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)。
2、運(yùn)用詞匯。
看得出,同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候,還挺注意詞語的積累,不過,會(huì)不會(huì)用了呢?咱們來自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語,使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(?)??沙眮頃r(shí),卻一浪一浪(?),一浪一浪(?)。湖水聲猶如(?),海堤上盡管(?),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在(?)的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告)。
3、師生共同評價(jià)。
七、全課小結(jié)。
文章按時(shí)間順序先寫潮來之前,次寫潮來之時(shí),再寫潮去之后的情況,最壯觀的是潮來之后的情況,課文用了比喻的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。
八、布置作業(yè)。
背誦3、4自然段。
[觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級上冊)]。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
目的:1、能知道用積極擺臂、加快步頻來提高跑的速度。
2.了解游戲方法、規(guī)則,通過游戲提高學(xué)生練習(xí)的積極性。
3、能主動(dòng)參與練習(xí),體會(huì)速度感和勝利的喜悅。
教學(xué)過程。
開始部分。
教學(xué)內(nèi)容:1、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問好!布置本課內(nèi)容和要求。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)。
3、站立式起跑練習(xí)。
四列橫隊(duì),體操隊(duì)形。
教學(xué)內(nèi)容:。
一、50米快速跑。
1、重點(diǎn):能做出50米快速跑的全程動(dòng)作,做到動(dòng)作自然、放松、快速。
達(dá)成目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的快速能力培養(yǎng)學(xué)生的自信協(xié)調(diào)能力。
教師活動(dòng):把學(xué)生分成四組站在四根跑到一端,教師口令指揮。
學(xué)生活動(dòng):1、學(xué)生聽口令跑。
2、聽口令追逐跑。
要求:認(rèn)真、跑直線。
次數(shù):2時(shí)間:5分鐘強(qiáng)度:中。
二、計(jì)時(shí)跑(游戲)。
重點(diǎn):提高學(xué)生快速跑的能力。
達(dá)成目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的快速能力和靈敏、協(xié)調(diào)能力。
教師活動(dòng):1、組織進(jìn)行站立式起跑的50米快速跑計(jì)時(shí)比賽。
2、教師口令指揮。
3.規(guī)則:第一名為該組獲得1分,最后以得分多的為勝隊(duì)。
教師活動(dòng):1、學(xué)生聽口令做,四人一組。
2、要求:動(dòng)作協(xié)調(diào)、認(rèn)真刻苦,跑自己的跑道,要為集體爭光.
次數(shù):3x5時(shí)間:16分鐘強(qiáng)度:強(qiáng)。
教學(xué)內(nèi)容:1、放松2、課后小結(jié)。
達(dá)成目標(biāo):通過放松運(yùn)動(dòng),提高學(xué)生的興奮性,達(dá)到放松的效果。
教師活動(dòng):口令指揮。
學(xué)生活動(dòng):聽口令、音樂做組織:體操隊(duì)形。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí),苦于古詩教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣,總感覺一個(gè)字:淺。經(jīng)我反復(fù)思考后回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人“一別音容兩渺?!?,而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭頻繁,戰(zhàn)士們生命不?!易x懂了:為什么在詩人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場君莫笑”的.深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。
這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進(jìn)文本。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
我認(rèn)為,每一篇課文都存在一個(gè)窗口,可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處,起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的作用。在設(shè)計(jì)時(shí),我扣住“難過”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究:“我”為什么難過?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無窮”,一指母親肩上的重?fù)?dān),二指生活的重?fù)?dān)。對“翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌,感悟母親的艱辛?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認(rèn)真解讀文本后,我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng),更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時(shí),我發(fā)現(xiàn),孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事,因?yàn)樘^深刻,可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上,父母的關(guān)愛更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以,在課堂最后,我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意,甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情,讓他們意識到,我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛,這些是為了將來在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計(jì),相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談,而是真正落到實(shí)處。
二、彰顯語文味。
語文課就是朗讀、感悟、對話的過程,讓學(xué)生寫一手好字,說一段好話,寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練,好的朗讀就是說話,文章就是作者內(nèi)心想說的話,我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上,我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀:特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候,先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí),讀出重,接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛,最后在讀完母親那句“提那些事干什么,哪個(gè)母親不是這樣過來的”之后再讀那段話,讀出母親的無私,而作為兒女,卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀,帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處,走進(jìn)我和母親的內(nèi)心,并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來。其實(shí)是感悟與對話,好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng),教師是智慧的點(diǎn)撥,點(diǎn)燃喚醒學(xué)生,觸發(fā)學(xué)生的想象,讓他們有話說,想表達(dá),會(huì)表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時(shí),我把說話的時(shí)間留給孩子,適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻,當(dāng)你回憶起這些,你的心情如何?”“父母對你如此呵護(hù),可你卻…”,讓孩子反思自己的行為,并且大膽表達(dá)出來。
其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此,為了尋求亮點(diǎn),我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章,因?yàn)椤胺痹谡f文解字中,左邊的“番”是多次反復(fù)的意思,而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀,“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親,雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn),孩子們印象最深的變成了這只鳥兒,語文失去了它的本真,所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中,還是存在很多問題。比如,朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些,時(shí)間關(guān)系,還請大家多提寶貴意見,批評指正。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解一元一次方程,以及一元一次方程解的概念。
2、會(huì)從題目中找出包含題目意思的一個(gè)相等關(guān)系,列出簡單的方程。
3、掌握檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)值是不是方程解的方法。
【過程與方法】。
在實(shí)際問題的過程中探討概念,數(shù)量關(guān)系,列出方程的方法,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。
讓學(xué)生體會(huì)到從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步,體現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān),認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以用數(shù)學(xué)方法解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
建立一元一次方程的概念,尋找相等關(guān)系,列出方程。
三、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體問題中的相等關(guān)系,列出方程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教室,配套課件。
五、教學(xué)過程:
1。游戲?qū)?,設(shè)置懸念。
師:同學(xué)們,老師學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù),情你們配合表演。請看大屏幕,這是20xx年10月的日歷,請你用正方形任意框出四個(gè)日期,并告訴老師這四個(gè)數(shù)字的和,老師馬上就告訴你這四個(gè)數(shù)字。
生1:24,師:2,3,9,10生2:84師:17,18,24,25。
師:同學(xué)們想學(xué)會(huì)這個(gè)魔術(shù)嗎?生:想!
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)。
2。突出主題,突出主體。
(1)師:看大屏幕,獨(dú)立思考下列問題,根據(jù)條件列出式子。
a。x的2倍與3的差是5。
b。長方形的的長為a,寬比長少5,周長為36,則=36。
師:這些式子小學(xué)學(xué)習(xí)過,它們是?生:方程。
師:對,含有未知數(shù)的等式叫做方程,等號的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。(現(xiàn)實(shí),學(xué)生齊讀)。
2、師:小學(xué)我們學(xué)過簡易方程,并用簡易方程解決應(yīng)用題,對于比較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用題,用方程解答起來更加方便。請自己閱讀課本p/79—81,(課本內(nèi)容略)并把課本空空填寫完整,不懂的和你的同學(xué)交流。還要回答下列問題:
(2)什么叫一元一次方程?
(3)什么是的解?你找到驗(yàn)證的方法嗎?
師:在閱讀p/80例題1時(shí)老師做出友情提示:
(1)選擇一個(gè)未知數(shù)x。
(2)對于這三個(gè)問題,分別考慮:
用含x的未知數(shù)分別表示正方形的邊長;
用含x的未知數(shù)表示這臺計(jì)算機(jī)的檢修時(shí)間;
用含x的未知數(shù)分別表示男、女生人數(shù)。
(3)找一個(gè)問題中的相等關(guān)系列出方程,學(xué)生討論出上述答案后。
師:大屏幕顯示上述問題的答案。
三、體現(xiàn)新時(shí)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
在大多數(shù)學(xué)生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎(chǔ)上,請幾名代表學(xué)生匯報(bào)所列方程,并解釋方程等號左右兩邊式子的含義。
師:(強(qiáng)調(diào))(1)方程兩邊表示的是同一個(gè)數(shù);
(2)左右兩邊表示的方法不同。
四、給學(xué)生一個(gè)展示自己精彩的舞臺。
師:本節(jié)知識也學(xué)完了,你能解釋課前老師魔術(shù)中的幾多秘密?
設(shè)任意框出的四個(gè)數(shù)字的第一個(gè)為x,則:
生1:x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=24;
生2:x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=84。
師:很好!如何算出x的值,是我們下一節(jié)課要探討的問題(繼續(xù)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),但老師想當(dāng)堂檢測一下誰掌握的最多,最好,請看大屏幕。
五、基礎(chǔ)鞏固與知識延伸。
(1)基礎(chǔ)練習(xí)見同步練習(xí)冊。
(2)拓展練習(xí)如下;
1、下列四個(gè)式子中,是一元一次方程的是()。
a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。
d。|10。5x|=0。5ye、
2、已知關(guān)于x的方程ax+b=c的解是x=1,則=。
3、下面有四張卡片,請你至少抽出三張卡片編寫兩道一元一次方程,并和你的同學(xué)交流一下,看看你和誰不謀而合!
六、小結(jié)作業(yè)。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.體會(huì)文中羅丹對待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課上問題:
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
師:今天,咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題:全神貫注)誰來讀課題?
(生讀題)。
師:誰能在課題的前后加些詞語,使它成為一句意思完整,又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。
生:羅丹全神貫注地修改塑像。
師:這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上些詞語,連成一句話,就是課文的主要內(nèi)容。
師:就羅丹全神貫注地修改塑像,你有什么問題要提?
生:羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生:羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段。
師:羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問題,該讀哪一段?請讀有關(guān)段落。
生:因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病,所以要修改塑像。
師:你從哪句話看出來的?讀一讀。
(生讀:“羅丹自己端詳了一陣……對不起,請等一等?!保?。
師:這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”,知道是什么意思嗎?
生:看的意思。
師:怎樣地看?
生:認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師:為什么要修改塑像這個(gè)問題解決了沒有?
生:解決了。
師:誰來做總結(jié),說說羅丹為什么要修改塑像?不過,這次要加點(diǎn)難度,用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
生:雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊,但是左肩偏了點(diǎn)兒,臉上也還有毛病,所以要修改。
生:雖然這座塑像是杰作,但是還有毛病,所以要修改。
師:第一個(gè)問題已解決,第二個(gè)問題是什么?
生:羅丹是怎樣修改塑像的?
師:到哪去解決這個(gè)問題?
生:第2自然段。
生:“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了?!?BR> 師:跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學(xué)站了起來)。
師:(問剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對這處描寫感興趣?
生:我覺得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真,入迷了。
師:用課題來說就是--。
生:全神貫注。
生:我覺得羅丹聚精會(huì)神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。這是全神貫注。
師:還有劃別處的嗎?
生:(讀)“大約過了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上?!?BR> 我很有感觸,因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí),終于把塑像修改好了,輕輕吁了口氣。
師:你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
(生很有語感地讀句:“過了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)。
師:讀得很好。
師:還有哪處描寫是你感興趣的?
生:“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”
師:為什么感興趣?
生:一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生:上前看,是看細(xì)微的毛病,往后退,是為了看整體,向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師:還有哪些句子?
生:(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動(dòng)?!蔽覐摹鞍雮€(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。
生:羅丹情緒激動(dòng),時(shí)間越長干得越有勁,更加說明羅丹干得入迷,是全神貫注。
師:還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師:茨威格說的話里,有一句是最重要的,能看出來嗎?
(生讀:“人類的一切工作,……就應(yīng)該全神貫注?!保?。
師:今天我來給同學(xué)們上課,我就認(rèn)為這件事非常值得做,而且想把這節(jié)課上好,所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣,也是全神貫注地上課,所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對課文最后一句話的感受。
[《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級下冊)]。
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人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.出示多音字“系”,讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。
師:同學(xué)們掌握得非常好,都能正確區(qū)分開來。
2.那么,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。
1.黃河的主人是誰呢?(板書:艄公,注意正音)。
他為什么能成為黃河的主人呢?請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)。
出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!保R讀)。
2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來是什么意思?(生:鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)。
下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示:
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒?!?。
指名讀后指導(dǎo)朗讀。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,讓人感覺真的很遠(yuǎn)。
“那么小,那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒?!币@險(xiǎn)。
(生練讀——指名讀——齊讀)。
出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的感嘆號哦)。
(1)看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話:“啊,那上面還有人哩!”
師引讀:“不只一個(gè),還有一個(gè)……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!”數(shù)著皮筏上越來越多的人,你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。)我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng),數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快,音量會(huì)越數(shù)——越響,讓我們再來讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們越來越近了,我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?!?BR> 這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險(xiǎn))。
出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生)板書:乘客談笑風(fēng)生。
“談笑風(fēng)生”是什么意思?
(2)讀讀這句話,哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?
“那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?!?BR> 請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?BR> 7.如果由李老師來撐羊皮筏子,你們敢不敢坐?(不敢!因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng),那他有怎樣的.本領(lǐng)呢?)。
出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行?!弊杂勺x讀這兩句,你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人?(膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧)。
板書:勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn),浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢)。
出示:“他站在那小小的筏子上,面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?!?BR> 同學(xué)們,艄公面對的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么?——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此,你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)。
板書:鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人?!?BR> 總結(jié):這是一種對比襯托的寫法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),乘客還能如此的談笑風(fēng)生,無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
1.面對這位艄公,你想對他說什么?
2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志,艄公只是千萬個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學(xué)習(xí)生活!
板書設(shè)計(jì):
勇敢。
智慧。
鎮(zhèn)靜。
17.黃河的主人-----------艄公機(jī)敏。
對比、襯托。
黃河羊皮筏子乘客。
氣勢大小、輕從容。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
濮陽市特殊教育學(xué)校。
《小山羊》是五年制人教版第一冊中的一篇童話故事。課文共有四個(gè)自然段。這個(gè)故事可以使學(xué)生了解到“不同的動(dòng)物吃的食物也是不一樣的”這個(gè)常識。
一、談話導(dǎo)入:
課件顯示小山羊,問:“你們認(rèn)識它嗎?誰來描述一下小山羊?”生自由說。(要求把句子說的完整、通順。)。
〖評析〗一年級是積累、豐富語言的重要階段,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行言語訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)利用了學(xué)生喜歡的小山羊圖片,使學(xué)生的思維處在興奮狀態(tài),并積極主動(dòng)的與生活取得聯(lián)系,激起表達(dá)的欲望。
師:這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小山羊的故事。(板書課題)請同學(xué)和老師一書寫:小山羊(齊讀課題)。
二、初步感知:
1.借助拼音讀課文,把不會(huì)讀的字畫出來,看著拼音多讀幾遍,把句子讀通順。
2.學(xué)生自由朗讀課文,并標(biāo)出自然段序號。
3.同桌互讀,糾正錯(cuò)音、漏讀現(xiàn)象。
〖評析〗掃除閱讀障礙,是自主探索,自行感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,還有意識地通過同桌之間互讀互查,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意,這樣設(shè)計(jì),符合了小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,比老師進(jìn)行檢查效果顯著。
三、讀說結(jié)合,發(fā)展語言:
1.師:通過剛才讀課文,你知道小山羊有哪些朋友嗎?
(隨著生的回答,課件出示:小雞、小狗、小牛。)。
2.下面請同學(xué)們再讀一遍課文,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?
3.學(xué)生讀后,師:你從哪一段當(dāng)中讀懂了什么?你能讀給大家聽嗎?(學(xué)生在讀和說的過程中課件出示課文插圖,以輔助學(xué)生的說和讀;并指導(dǎo)朗讀。)。
生1:在第二自然段當(dāng)中,我讀懂了小貓把自己最喜愛吃的魚拿給小山羊吃。(生朗讀第二自然段)。
生2:我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。(生朗讀第四自然段)。
生3:我知道了小狗愛吃骨頭。(生朗讀第三自然段)。
生4:從第一自然段中我明白了小雞愛吃小蟲,小山羊不吃蟲子。(生朗讀第一自然段)。
生5:通過讀,我明白了小山羊是一個(gè)很懂禮貌的孩子,她每一次說話都說一聲“謝謝你”。(生朗讀全文)。
生6:我還覺得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友,因?yàn)樗鼈儾涣私庑∩窖颍恢佬∩窖蛳矚g吃什么。(生朗讀全文)。
……。
4.師:咱們班的同學(xué)真棒!能夠通過自己讀課文讀懂很多知識,老師真為你們高興,老師還相信大家一定能夠把課文讀得更好。(生獨(dú)自再次整體感知課文,師指導(dǎo)有感情地朗讀)。
5.指導(dǎo)背誦。(從這四段相同的寫法上進(jìn)行指導(dǎo))。
〖評析〗把空間留給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)生自主進(jìn)行感悟、體驗(yàn)課文的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生自由發(fā)展,不受任何束縛,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),感悟到多方面的知識,收到了意想不到的效果。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還讓說與讀相結(jié)合,有利于內(nèi)化語言,規(guī)范語言,提高了學(xué)生的言語能力,并有機(jī)地把理解、積累、運(yùn)用整合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐語言:
1.這節(jié)課我們不僅背會(huì)了課文,還了解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學(xué)們,想不想了解到更多的動(dòng)物它們都喜歡吃些什么嗎?(播放課件)。
2.同學(xué)們,有沒有信心把你剛才所看到的和平時(shí)觀察到的,學(xué)著小狗和小山羊的樣子表演給大家,讓大家猜一猜你是誰好嗎?(生以小組形式表演,師指導(dǎo)學(xué)生的語言。)(表演提示:小組內(nèi)一生不說出自己是誰,其余生做自我介紹,并邀請不說出自己是誰的學(xué)生吃東西,最后請同學(xué)們根據(jù)對話猜一猜是什么動(dòng)物。)。
〖評析〗學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或者多向的互動(dòng)活動(dòng)中,才能有效的增強(qiáng)口語表達(dá)能力。表演就是一種有效的形式,它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種寬松的、無拘無束的、有多人參與的情境。在這種情境中,語言得到了交流,回歸了生活。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān),板書白鵝,讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、出示三組詞語:
a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角;
指名讀--正音,齊讀;【這些詞語的字音是難點(diǎn),建議加注上拼音,降低難度】。
b步調(diào)急速步調(diào)從容。
局促不安大模大樣;
c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。
2、這些詞語有一定的難度,讓我們回到課文中再讀,邊思考:豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象?(學(xué)生自由讀課文,教師巡視)。
3、對這只白鵝有什么印象?(學(xué)生回答:高傲;走路大模大樣,很富態(tài);脾氣很大;嬌生慣養(yǎng);架子很大)。
5、出示第二節(jié)句子,起到什么作用?【同樣,承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】。
三、教學(xué)課文1-3自然段。
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家,怎樣表現(xiàn)?(朗讀)。
除了高傲之外,要可以用什么詞語?(驕傲)有沒有喜歡的意思?(課件出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?。
(有些小氣;架子大;“高傲”是什么意思?)。
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝,難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎?學(xué)習(xí)第三自然段,畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會(huì)到了它的高傲?這句話中,你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞?為什么?--再讀--其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞--再讀。
請大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽老師讀,請大家把這段話變成一部動(dòng)畫片,說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)--互動(dòng)交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢--讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來……狂吠)。
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠--讀(出示中心句)。
你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?(咬你一口)你想用什么詞來形容凈角出場?把那種高傲氣讀出來。
既然是寫白鵝,為什么前面還有寫鴨子呢?(比較)。
男女同學(xué)賽讀。
通過對比,我們更能讀好這一句話:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
四、積累應(yīng)用。
課件出示:我是一只的白鵝。
【聽后感想】。
第一次聽江老師上課,感覺江老師的語文功底很深,不僅板書寫得好,而且知識面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體,內(nèi)容恰當(dāng),分成三個(gè)板塊:第一板塊為初讀全文解決詞語,第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段,第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”,詳略把握得比較得體。教學(xué)語言要進(jìn)一步推恰,克服隨意性,作為一名年輕教師,更加要主意錘煉語言,建議用錄音筆記錄自己的課堂,回家后仔細(xì)聽聽,反思以后必有長進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。
[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級教案設(shè)計(jì))]。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解梯形、等腰梯形、直角梯形的有關(guān)概念;逐步學(xué)會(huì)分析和綜合的思考方法,發(fā)展合乎邏輯的思考能力;通過具體實(shí)例,在觀察思考、操作和推理的活動(dòng)中,使學(xué)生有意識地反思其中的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展學(xué)生有條理的思考及表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)、自主探究、樂于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和理性精神。本節(jié)的.教學(xué)重點(diǎn)等腰梯形的性質(zhì)和判定的靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是通過添加輔助線把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題,使學(xué)生體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想。
本節(jié)課是梯形的復(fù)習(xí)課,學(xué)生在初二、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過,對定理的證明及梯形的題型中輔助線的添加已有了初步的認(rèn)識,因此在自主復(fù)習(xí)中首先設(shè)計(jì)了考點(diǎn)鏈接,將梯形的相關(guān)知識點(diǎn)一一列舉出來,課前熱身中通過三條題目把梯形的有關(guān)輔助線融合在其中,讓學(xué)生從已有的知識水平出發(fā)自行解決。自主復(fù)習(xí)中的題目課前批改掉,學(xué)生有疑問的可以相互討論,老師在課上只針對典型問題作點(diǎn)撥。這樣不僅提高了課堂容量,提高了課堂效率,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。當(dāng)堂檢測,及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,便于教師課后有針對性的布置課后作業(yè),對復(fù)習(xí)不到邊的地方進(jìn)行補(bǔ)救,進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果。
本節(jié)課始終以學(xué)生為中心,教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。本節(jié)課復(fù)習(xí)方法合理,讓學(xué)生體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問題的常用方法:由特殊到一般,由簡單到復(fù)雜,體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想。教學(xué)中追求實(shí)效,強(qiáng)化方法的引導(dǎo)。簡單問題學(xué)生直接回答結(jié)果,較復(fù)雜的問題老師突出注意點(diǎn)。多給學(xué)生創(chuàng)造思考和交流的機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生思考問題的過程,鼓勵(lì)學(xué)生在探索規(guī)律的過程中從多個(gè)角度進(jìn)行考慮,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作精神,樹立創(chuàng)新意識,品嘗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。因此,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的很順利,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度極高。
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人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
古詩教學(xué),是一門高深的學(xué)問,因?yàn)樗乔晡幕姆e淀。
中國五千年的悠久歷史,孕育了祖國燦爛的文化,而古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。古詩是漢語言文字的典范、精華,濃縮著豐富的情感,積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩,不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化,提高閱讀和寫作能力,而且還能增加他們的文化底蘊(yùn),陶冶性情。喜歡古詩文的我,選擇了《涼州詞》來進(jìn)行教學(xué)嘗試,期望通過課堂實(shí)踐,摸索出一條古詩教學(xué)的新路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段(五六年級)的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想?!薄罢b讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?!比欢v觀平日的古詩教學(xué),我們不乏看到古詩教學(xué)課成了詩意的串講課,枯燥煩瑣的字詞分析,句意的理解,詩情的灌輸,詩中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過程被一句句抽象的答案所替代,因此,學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識又何來的創(chuàng)新與想象呢?我覺得,古詩教學(xué)應(yīng)做到“自讀自悟、入情入境、有滋有味”,即放手讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),最后有滋有味的把古詩讀好。下面,結(jié)合《涼州詞》一課的教學(xué),談?wù)勛约旱氖斋@:
《涼州詞》中的前兩句,描寫了祖國山川的雄偉氣勢,勾勒出這個(gè)國防重鎮(zhèn)的地理形勢,突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的'心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨?!昂雾氃埂比郑乖娨飧雍?,更有深意。王之渙這首詩表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感,表達(dá)了作者對戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情,寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯。前兩句偏重寫景,后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊,抒情含蓄深永,短短的28字,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,成為千古絕唱。在教學(xué)中我以“情”為突破口,指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本,通過朗讀與想象解讀文本,體會(huì)詩人的情感,感悟古詩的意境。
一、學(xué)科整合,從歷史背景導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。
這是一首唐代的邊塞詩,學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少,對于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。因此,我從《從軍行》、王翰的《涼州詞》等幾首反映戰(zhàn)爭的邊塞詩引入,出示唐代地圖,幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分,了解邊塞地理位置和歷史情況,為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。歷史、地理學(xué)科知識和語文知識的整合,在開課伊始就達(dá)到了激發(fā)興趣、激發(fā)情感的作用。
二、尊重學(xué)生個(gè)體感悟,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的古詩教學(xué),往往是逐詞逐句分析講解,使得學(xué)生在在教師的牽引下亦步亦趨,學(xué)生沒有自己獨(dú)特的感悟,只是被動(dòng)的接受。本課的教學(xué),我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,自讀自悟,讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)讀完整首詩的感覺,學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟自由匯報(bào),并將詞語板書到黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀《涼州詞》,想一想,詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒,學(xué)生會(huì)在古詩詞句中捕捉“感受”的來源。隨后教師就根據(jù)學(xué)生的讀詩感受,由古詩的意象入手,展開教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)體感悟,發(fā)揮了學(xué)生了主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了古詩教學(xué)的新突破。
三、緊扣詩眼,引導(dǎo)學(xué)生入詩境,悟詩情。
教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的初讀感悟,從帶給學(xué)生感觸最深的“孤”字入手,以“孤城”為主要意象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境。我不是讓學(xué)生單純的感受詩像,而是將孤城、高山、黃河聯(lián)系起來理解,通過“萬仞山”對“孤城”的襯托,通過黃河對“孤城”的烘托,學(xué)生感受到了古詩的意境。后兩句,我引導(dǎo)學(xué)生從“怨”字入手,感悟戍卒的離愁別恨。教學(xué)中沒有過于零碎的問題,重在引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,去品味,去感悟,教師創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的情境,感悟詩人的情感。
四、朗讀指導(dǎo)有目標(biāo),分層次,講求實(shí)效。
“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸?!庇懈星榈睦首x古詩,有助于學(xué)生理解詩中的意象和情感,有助于深化學(xué)生的審美體驗(yàn)。朗讀,是學(xué)習(xí)詩歌語言的主要手段之一。宋代詩人朱熹曾經(jīng)說過:“詩須沉潛諷誦,玩味義理,咀嚼滋味,方有所益?!敝挥薪?jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界,仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,細(xì)致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。因此,在教學(xué)本詩時(shí),我在古詩的朗讀指導(dǎo)上很下功夫,按照認(rèn)知規(guī)律,制定了“四步讀詩法”,即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”,在學(xué)習(xí)古詩的過程中貫穿朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀,每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí),做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評價(jià),以讀悟情,以讀入境。課堂上,我采用多種形式的朗讀方法,默讀、小聲讀、齊讀、個(gè)別讀、范讀、師生合作讀、男女生分讀、配樂朗讀等,課堂上書聲瑯瑯。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的意境,我激情創(chuàng)境,讓學(xué)生在哀怨悲壯的音樂感染下,為情所動(dòng),隨情而讀!同時(shí),學(xué)生掌握了朗讀古詩的方法,相信在今后的古詩學(xué)習(xí)中也會(huì)學(xué)以致用,舉一反三。
五、大量的課外拓展,豐富文本,深化了古詩內(nèi)涵。
詩的語言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說:詩的長處在于它有無限度的彈性,變得出無窮的花樣,裝得進(jìn)無限的內(nèi)容。因此,在教學(xué)中,我巧妙地進(jìn)行適度的課外拓展,如課前的賽詩會(huì)、對玉門關(guān)的補(bǔ)充介紹、對唐詩中“片”字的習(xí)慣用法的講解,由”楊柳“引出的折柳習(xí)俗及相關(guān)的古詩,對“春風(fēng)”的解讀,描寫戰(zhàn)爭場面的邊塞詩的補(bǔ)充,直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》,大量的課外拓展,以一首帶動(dòng)多首古詩進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生深入理解古詩,同時(shí)深化了古詩的內(nèi)涵,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩的文化底蘊(yùn),學(xué)生在短短的課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐。
六、挖掘文本內(nèi)涵,聽說讀寫訓(xùn)練扎實(shí)進(jìn)行。
古詩教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練受文本的限制,不容易扎實(shí)展開。我充分挖掘文本內(nèi)涵,圍繞《涼州詞》中短短28個(gè)字,對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練。如對“黃河遠(yuǎn)上白云間”觀察角度的對比分析、對黃河從白云中流出來景象的想象練說、對黃河的詞語描述、想象戍卒聽到羌笛聲的內(nèi)心活動(dòng)等。尤其是古詩學(xué)完后,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話,學(xué)生情之所至,言之有物,收到了較好的效果。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察圖畫,理解句子意思。能仿照課文中的句子說寫一句話。
2、有感情地朗讀課文,正確理解課文內(nèi)容。了解幾種常見的動(dòng)物愛吃的。
食物。
3、教育學(xué)生懂文明,講禮貌,同學(xué)朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛。
4、適當(dāng)展開拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、觀察圖畫,理解句子意思。能仿照課文中的句子說寫一句話。
2、有感情地朗讀課文,正確理解課文內(nèi)容。了解幾種常見的動(dòng)物愛吃的。
食物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、ppt課件。
2、幾種動(dòng)物的頭飾。
3、幾種食物的道具。
4、排練舞蹈“找朋友”
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、教師先模仿一種小動(dòng)物,請學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物。再在請學(xué)生模仿各種小動(dòng)物。
2、今天老師給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友,想不想認(rèn)識???
出示“小山羊”圖片,你們看,他來了!
3、他是誰?(指名說)。
二、揭示課題:
1、板書:小山羊。
2、齊讀課題(指名讀)。
3、大家喜歡小山羊嗎,愿不愿和他交朋友呢?小山羊可喜歡交朋友了,他都有哪些朋友呢?大家聽了故事就知道了。
4、放錄音,聽故事《小山羊》。
三、讀講課文:
1、聽完了故事,誰能告訴大家小山羊有哪幾個(gè)朋友嗎?
2、根據(jù)學(xué)生回答,逐一板書詞語:
小貓小狗小牛。
我們也來認(rèn)識一下他們吧!朗讀上述詞語。
4、他們和小山羊是怎樣做朋友的呢?
5、出示幻燈課件,觀察圖(1)。
圖上有誰?(指名作答)。
6、他們在做什么呢?
出示句子:小山羊和小貓做朋友,小貓請小山羊吃魚。
(范讀、跟讀、齊讀)。
板書:魚。
7、師:小山羊來和小貓做朋友,小貓可高興了,拿出自己最愛吃的魚請小山羊吃。
8、小山羊喜歡吃嗎?(請學(xué)生說說)。
9、他是怎么說的呀?
出示句子:小山羊說:“謝謝你,我不吃魚。”(范讀、跟讀、齊讀)。
板書:不吃。
10小山羊多懂禮貌,雖然自己不喜歡吃魚,但很真誠地對小貓說“謝謝你”
11齊讀第一段(指導(dǎo)有感情地朗讀)。
12小山羊和小狗又是怎樣做朋友的呢?
13出示幻燈課件,觀察圖(2)。
14看看這幅圖上畫了誰?小狗請小山羊吃什么?(指名作答)。
出示句子:小山羊和小狗做朋友,小狗請小山羊吃肉骨頭。(朗讀)。
板書:肉骨頭(朗讀)。
15小山羊喜歡吃嗎?他是怎么說的呢?
(請學(xué)生找出課文中的有關(guān)句子讀出來,小組合作完成)。
16出示句子:小山羊說:“謝謝你,我不吃肉骨頭?!保ㄖ笇?dǎo)有感情地朗讀)。
板書:不吃。
17齊讀第二段。
18出示幻燈課件,觀察圖(3)。
從這幅圖畫上你觀察到了什么?(請生回答)。
19小組合作,解決問題:
(1)小牛請小山羊吃什么?(指名回答)。
板書:青草。
出示句子:小山羊和小牛做朋友,小牛請小山羊吃青草。(朗讀)。
(2)小山羊怎么說的?(指名讀句子)。
出示句子:小牛說:“謝謝!”
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出高興的語氣來。
20他是怎么做的呢?(觀察圖畫)。
板書:一同吃。
齊讀句子:小山羊和小牛一同吃青草。
21了解:小山羊和小牛一同吃青草。表明小山羊和小牛一樣都愛吃青草。
22齊讀第三段。
23指導(dǎo)有感情地齊讀全文(齊讀、小組讀、個(gè)別讀)。
24分角色演示課文內(nèi)容。
四、拓展延伸:
1、小山羊性格溫順,又動(dòng)禮貌,大家都愛和他做朋友。除了小貓、小狗和小牛,小山羊還有好多好朋友呢。你們看!
2、出示幻燈圖片,觀察圖(4)。
小山羊和誰交朋友?他請小山羊吃什么?
(小組合作討論,a類生做小老師幫助后進(jìn)生共同學(xué)習(xí))。
3、小山羊喜歡吃蟲子嗎?他是怎么說的呢?(小組合作討論)。
4、出示填空:小山羊和小雞做朋友,小雞請小山羊吃蟲子,小山羊說:“謝謝你,我不吃蟲子”
4、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句子填空。(小組合作完成填空)。
5、展示答題結(jié)果,評價(jià)。
5、出示幻燈圖片(5)。
小山羊和誰交朋友?他請小山羊吃什么?(指名作答a、b)。
6、出示句子:小山羊和小兔做朋友,小兔請小山羊吃蘿卜。
小山羊說:“謝謝”
7、小山羊吃了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生仿照課文地三段說句:小山羊和小兔一同吃蘿卜)。
8、了解:小山羊除了愛吃青草還愛吃蘿卜。
9、齊讀句子。
六、聯(lián)系實(shí)際:
2、談話交流(用下面的句子表述)。
我和xx是朋友。我請xx吃___________。
3、情境演示,朋友來家里做客。
主說:請你吃xx。
客答:謝謝?。ɑ蛘撸褐x謝你,我不吃xx)。
七、互動(dòng)游戲:
1、有了朋友是一件多么快樂的事情??!那么就讓我們大家邀請自己的朋友一起來跳個(gè)舞,分享這份快樂吧!
集體舞《找朋友》。
(學(xué)生互動(dòng)師生互動(dòng)邀請聽課的老師參與)。
附:板書設(shè)計(jì);
小貓魚不吃。
小狗小山羊肉骨頭不吃。
小牛青草一同吃。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,但內(nèi)容具體,描述生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長期細(xì)致的觀察,對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述,字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):
(1)找出總起句并理解句意。
(2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;
(3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件,放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文,有的是不同作家寫相同的動(dòng)物,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文,要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象,并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言,具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛,字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng),再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛,所以,憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對貓的情感基礎(chǔ),他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個(gè)回合地讀,走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對貓比較熟悉,都見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、體會(huì)“人愛貓,貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2、難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的,是怎樣整體把握這個(gè)教材的,要安排哪些學(xué)生活動(dòng),為何要這樣安排;再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。
[簡介老舍]。
老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師:老舍是一個(gè)很熱愛生活的人,他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花,而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文,認(rèn)識生字,理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文,思考:如果將文章分兩大部分,該怎樣分?為什么?(大貓、小貓)。
三、初讀課文,整體感知。
師:理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高,相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍,在座的同學(xué)認(rèn)真聽,讀的好的你就學(xué)著,不足之處你也記著,給自己提個(gè)醒,自己讀的時(shí)候盡量避免。(逐段讀)。
2、學(xué)習(xí)123自然段,理解古怪的意思。
誰來回答?
生:……(此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案,隨機(jī)應(yīng)變)。
若生說:古怪。問:哪些地方可以看得出古怪?
若生說:貪玩……一一板書,引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案:
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)老實(shí)。
(2)貪玩:任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡:貓既老實(shí)又貪玩,的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里?
句子二:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
盡職:屏息凝視,非……不可。
品味:屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思?
(指名回答:抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)。
b、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗(yàn))。
c、交流感受。
d、師:我們才體驗(yàn)了10秒鐘,而貓一連就是幾個(gè)鐘頭,可見貓是多么的――(盡職)。(齊讀相應(yīng)的句子)。
過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,非常古怪!
句子3:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。
句子4:它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書:高興溫柔可親。
不高興一聲不出無論……也……。
膽小。
勇猛。
過渡:
2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR> 句子1:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)。
體會(huì)“梅花”
比較句子:朵小梅花。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 其實(shí),從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛,也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2:它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
品味“豐富多腔”:
師:我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲:
a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長叫一聲――(生:齊叫“喵――”)。
b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲――(生:齊叫“喵”)。
c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲――(生:齊叫“喵……”)。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲―(生:齊叫“喵”)。
e、如果貓不想叫了,它就會(huì)――(生:“咕嚕咕?!保?BR> 過渡:
四、同桌互相學(xué)習(xí),交流,通過具體事例,體會(huì)滿月的小貓的可愛。
師:貓的性格如此古怪,但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說:“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。(突出“更”)(板書:小貓可愛)那么,老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢?請大家自由讀第四自然段,找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例,然后同桌之間互相交流。
(生邊讀邊找,同桌之間互相交流)。
師:小貓這么可愛,同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
師:(總結(jié))老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情?(對貓的喜愛)。
從第四自然段的哪句話可以看出?(你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它總是那么生氣勃勃、天真可愛)(師板書:生氣勃勃、天真可愛)這時(shí)候,老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié):談話交流,情感提升――人愛貓,貓親人。
1、師:同學(xué)們,從文章中我們了解了貓的性格如此古怪,但又很可愛,滿月的小貓更可愛,老舍爺爺是這么的喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,我們仿佛看到了一幅“人愛貓,貓親人”的和諧畫面(板書)。
六、小組合作,體會(huì)寫法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?BR> 師:老舍爺爺是我國一位著名的作家,他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么,老舍爺爺是怎樣寫這只貓的,運(yùn)用了什么寫作方法,請同學(xué)們分小組討論,待會(huì)我們一起交流。(生分組討論)。
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。
(2)擬人的手法。
(3)表達(dá)感情。
2、拓展:自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段,體會(huì)不同的寫作方法,任選一篇,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師:不同的作家寫同一種動(dòng)物,會(huì)有不同的寫法。現(xiàn)在,請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”,看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的,每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
老舍:用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn),從而抒發(fā)對貓的喜愛之情;
周而復(fù):寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情;
夏d尊:寫一家人對貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
人教版四年級小山羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《涼州詞》這首詩抒寫的是邊關(guān)將士夜聞笳聲而觸動(dòng)思鄉(xiāng)之情。萬里別家,多年不歸,有時(shí)不免思鄉(xiāng),無論是見景還是聽聲,都容易勾起悠悠的鄉(xiāng)思。詩的前兩句寫戰(zhàn)士們在邊關(guān)忍受苦寒,恨春風(fēng)不度,轉(zhuǎn)而思念起故鄉(xiāng)明媚、燦爛的春色、春光來。
1、在本課的教學(xué)中,我注重了知識的落實(shí),在扎實(shí)上下了功夫,進(jìn)行了拓展,并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,如在“詞句段”的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié),讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2、在“日積月累”的授課中,我通過朗讀、講解,讓他們理解詞語的意思,背誦起來也就容易多了。
美中不足的是,在講授詞語時(shí),講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位,沒有照顧到學(xué)困生的接受能力,應(yīng)該讓學(xué)生試著造句,因此,有的同學(xué)沒能真正理解。