環(huán)境問題是人類社會面臨的重大挑戰(zhàn)，我們需要積極采取行動保護(hù)環(huán)境。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理一下所要總結(jié)的事物的背景和過程。下面是一些總結(jié)范文的精華摘錄，希望能給您的總結(jié)寫作提供一些啟示和幫助。
古詩贈汪倫說課稿篇一
這首詩是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。
也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識4個生字。會寫3個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。
3．懂得珍惜友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．認(rèn)識4個生字。會寫3個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。
四、教學(xué)過程。
（一）識字寫字。
1．在語境中整體認(rèn)讀。
第一步：通讀課文，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或覺得容易讀錯的字。
第二步：結(jié)合具體語言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀，教師注意糾正。
2．調(diào)動生活體驗(yàn)識字。
第一步：調(diào)動生活體驗(yàn)，獲得字音形象。如，體育課上“原地踏步”的“踏”。
第二步：由口語上升到書面語。即將學(xué)生平時(shí)生活中聽到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字，降低識字難度，加強(qiáng)意義識記。如，淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟；踏青。
第三步：創(chuàng)設(shè)生活情境，利用課文語境，綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用課文出現(xiàn)的語言文字，進(jìn)行口語交際或書面交流。如，根據(jù)“贈”的意義說幾句話；描述你見過的或想象到的“潭”的情景。
3．指導(dǎo)寫字。
在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字、寫字的規(guī)律。如，“舟”字的筆順，“乘、”字的撇捺要伸展開。
（二）朗讀感悟。
1．感悟詩歌情境，合理指導(dǎo)朗讀。
教師講述：汪倫、李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。
桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。
師講述典故：《十里桃花，萬家酒店》后，生自由朗讀。
汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個性特點(diǎn)，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资掷?，上面寫著“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉?！?BR> 李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應(yīng)邀來到汪倫家。
到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學(xué)問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去了?！崩畎妆桓愕妹恢^腦。
汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹。‘萬家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個姓萬的人開的酒店”。
這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開動的時(shí)候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。
李白深受感動，覺得這才是最真摯的人生友情。情動之下，一首《贈汪倫》便脫口而出。
2．標(biāo)出字音平仄，突出師范讀。
教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
3.生仿范讀節(jié)奏音韻自由練瀆，反復(fù)吟誦。
4.小組內(nèi)朗讀單個逐次朗讀后組內(nèi)成員評價(jià)指正后匯報(bào)朗讀。教師點(diǎn)評。
5．創(chuàng)設(shè)情境，想象意境，理解詩意，提升朗讀水平。
情境：你在一位好朋友家玩，離開的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)，你最想說什么話呢？然后模仿電視劇里古時(shí)候的人們說話的方式和語氣和同桌表演一段離別對話。
（三）品味語言。
1.“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”可“又”？探討之后學(xué)習(xí)感情朗讀：讀出“忽”的速度感、意外感。
師講述；踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動作?，F(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
2.選兩名同學(xué)表演李白和汪倫，其余同學(xué)表演踏歌。
3.教師給出配樂再次吟誦詩歌，配上自己的動作。
4．誦讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。
（四）積累鞏固。
1.自由背。
2.限時(shí)背：限兩分鐘，看誰背得快。
3.比賽背：小組賽、個人賽，看誰背得好。
（五）實(shí)踐活動。
舉行誦讀表演：將這首詩改編成簡單的情景劇，排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。
古詩贈汪倫說課稿篇二
《贈汪倫》是一首傳頌千古的贈別詩。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)砉旁姟顿浲魝悺疯b賞兩則，僅供參考，希望能夠幫到大家。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
中國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。宋代詩論家嚴(yán)羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a(bǔ)華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白《贈汪倫》的表現(xiàn)特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而《贈汪倫》從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道?！皩⒂小北砻魇窃谳p舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的`深厚情誼。
李白斗酒詩百篇，一生好入名山游。據(jù)袁枚《隨園詩話補(bǔ)遺》記載:有一位素不相識的汪倫，寫信給李白，邀他去涇縣(今安徽皖南地區(qū))旅游，信上熱情洋溢地寫道:"先生好游乎?此地有十里桃花，先生好飲乎?此地有萬家酒店。"李白欣然而往。見汪倫乃涇川豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。遂問桃園酒家何處?汪倫道:"桃花者，潭水名也，并無桃花;萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店。"引得李白大笑。留數(shù)日離去，臨行時(shí)，寫下上面這首詩贈別。
顯然，這首詩是李白即興脫口吟出，自然入妙，因而歷來為人傳誦。然而，也因?yàn)樗裆钜粯幼匀?，人們往往知其妙而不知其所以妙。詩的三四句，后代詩家還有一點(diǎn)評論，開頭兩句口語化的平直敘述，就說不出所以然來了。其實(shí)，結(jié)合上述背景來看，頭兩句也是寫得極其成功的。
"李白乘舟將欲行"，是說我就要乘船離開桃花潭了。那聲口語言簡直是不假思索，順口流出，表現(xiàn)出乘興而來、興盡而返的瀟灑神態(tài)。
"忽聞岸上踏歌聲"，"忽聞"二字表明，汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來送行了。
這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。在山村僻野，本來就沒有上層社會送往迎來那套繁瑣禮節(jié)，看來，李白走時(shí)，汪倫不在家中。當(dāng)汪倫回來得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白固然灑脫不羈，不講客套;踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態(tài)。短短十四字就寫出兩人樂天派的性格和他們之間不拘形跡的友誼。
也許正因?yàn)閮扇怂枷胄郧槠鹾?，李白引為同調(diào)，很珍視汪倫的友情。情之所至，遂對著眼前風(fēng)光綺麗的桃花潭水，深情地吟道:。
"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"。
結(jié)合此時(shí)此地，此情此景，這兩句詩也如脫口而出，感情真率自然。用水流之深比譬人的感情之深，是詩家常用的寫法，如說汪倫的友情真象潭水那樣深呀，當(dāng)然也可以，但顯得一般化，還有一點(diǎn)"做詩"的味道?，F(xiàn)在的寫法，好象兩個友人船邊餞別，一個"勸君更進(jìn)一杯酒"，一個"一杯一杯復(fù)一杯"。李白酒酣情濃，意態(tài)飛揚(yáng)，舉杯對腳下悠悠流水說道:"桃花潭水啊，別說您多么深了，可不及汪倫的友情深呢!"口頭語，眼前景，自有一種天真自然之趣，隱隱使人看到大詩人豪放不羈的個性。所以，清人沈德潛說:"若說汪倫之情，比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。"(《唐詩別裁》)。
古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而此詩自呼其名開始，又呼對方之名作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
"清水出芙蓉，天然去雕飾"，后人愛用李白的話評價(jià)李白的詩，是很有見識的。誠然，李白即興賦詩，出口成章，顯得毫不費(fèi)力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無矯飾，而自有一種不期然而然之妙。"看似尋常還奇蝴"，正所謂炫爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學(xué)到的。上面這首《贈汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩風(fēng)。
我國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。如宋代詩論家嚴(yán)羽提出作詩四忌:"語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。"清人施補(bǔ)華也說詩"忌直貴曲"。然而，上述李白這首詩表情特點(diǎn)是:坦率，直露，絕少含蓄。其"語直"，其"脈露"，而"意"不淺，味更濃，它"直"中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術(shù)感染力。由此可見，文學(xué)現(xiàn)象是復(fù)雜的。藝術(shù)手法也多種多樣，是不能"定于一律"的。
古詩贈汪倫說課稿篇三
后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會，汪倫決定寫信邀請他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店。
李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看十里桃花和萬家酒店。汪倫微笑著告訴他說：桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：佩服！佩服！
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍，群山環(huán)抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首著名的送別詩給汪倫：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
這首詩比喻奇妙，并且由于受純樸民風(fēng)的影響，李白的這首詩非常質(zhì)樸平實(shí)，更顯得情真意切。
《贈汪倫》這首詩，使普通村民汪倫的名字流傳后世，桃花潭也因此成為游覽的勝地。為了紀(jì)念李白，村民們在潭的東南岸建起踏歌岸閣，至今還吸引著眾多游人。
古詩贈汪倫說課稿篇四
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
二、教學(xué)分析。
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《贈汪倫》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會古詩并掌握識字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，體會到友情的可貴。
2、教學(xué)對象分析。
對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。本班學(xué)生的識字能力比較強(qiáng)，知識面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：隨文識字，掌握多種識字方法。
3、情感度價(jià)值觀目標(biāo)：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
古詩朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用：
1、flash課件，2、視頻文件。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、背《靜夜思》、《獨(dú)坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢?（李白）。
介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。
學(xué)習(xí)“李”字。
“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩，齊讀課題。
學(xué)習(xí)“贈”字。
“贈”就是送給的意思。拼讀認(rèn)識“贈”。
3、出示“汪倫”（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）。
學(xué)習(xí)“汪”字。
（二）借助故事理解詩意。
李白為什么要送給汪倫這首詩呢？這里面還有一個動人的小故事呢！當(dāng)時(shí)，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常仰慕，希望有機(jī)會一睹詩仙的風(fēng)采。可自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時(shí)，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。
（三）隨文識字。
1、學(xué)習(xí)“舟”字。
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎？（播放字理圖）古代人們就是把船稱做“舟”。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。
2、學(xué)習(xí)“聞”字。
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了？在詩中哪里看出他聽到歌聲？（聞）。
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己??！臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
請同學(xué)們讀讀下兩句。
3、學(xué)習(xí)“及”字。
后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思？（及）。
拼讀音節(jié)讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
4、學(xué)習(xí)“情”字。
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀“情”字。
（四）指導(dǎo)讀詩。
1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧！
2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關(guān)系，可以照著書讀。
（五）拓展，練習(xí)表達(dá)。
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí)。
（七）游戲鞏固生字。
小白兔過河（讀詞語）。
（八）板書設(shè)計(jì)略。
古詩贈汪倫說課稿篇五
活動目標(biāo)：
1.理解古詩的詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2.感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會和同伴友好相處。
活動準(zhǔn)備：
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。
活動過程：
一、提問導(dǎo)入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
1.觀看視頻，初步感受古詩意境。
提問：故事中的.兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。
老師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。
提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？
老師：其實(shí)，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3.出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4.在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。
老師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
老師：你記住了哪一句詩？請你念一念。
1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
老師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2.請幼兒集體朗誦。
3.請幼兒分組朗誦。
4.請個別小朋友朗誦。
5.配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？
（幼兒回答）。
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！
附古詩：
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
古詩贈汪倫說課稿篇六
《贈汪倫》教學(xué)反思這首詩大約作于天寶十四年(755),是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h,游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。整理了《贈汪倫》教案，歡迎學(xué)習(xí)參考!
教學(xué)目標(biāo)。
1、識記本首詩中的生字詞。
2、通過有感情的朗讀古詩，體會詩人表達(dá)的真情實(shí)感。
3、初步感知友情的重要性，讓學(xué)會懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，體會詩中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫.
二、初讀古詩整體感悟。
1.解釋題目。
(1)大家看,題目中的“贈”就是送給的意思.例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),宋老師贈給他一本書做紀(jì)念.相機(jī)識記“贈”(曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈)。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,寫給汪倫的一首詩.
(2)識記“汪”，組詞，師解釋。大家再讀課題.
2.作者簡介。
這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎?(課件出示有關(guān)李白的資料)。
3.范讀古詩。
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?課件出示課文范讀，要求學(xué)生邊聽邊想邊看。
4.生自由讀古詩。
請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，并找出詩中的生字詞，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。
5.課件出示古詩，指出書中易讀錯的生字，學(xué)生識記“舟、欲、踏、潭”，并讀課件中含有生字的詞語。(識記“舟”：視頻出示字理演變。踏：上體育課原地踏步踏)。
6.指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下?
7.指導(dǎo)朗讀：
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號的古詩，大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.
8.多種形式展示讀：小組展示讀、男生讀、女生讀。
三、細(xì)讀古詩,理解感悟。
2、教師配樂講故事，課件(4)：出示故事(十里桃花,萬家酒店)。
李白是唐朝非常有名的.詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店.”李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看“十里桃花,萬家酒店”,汪倫微笑著告訴他:“桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店.”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)。
我們再來看看詩的前兩句。
3.前兩句疑難解析。
(1)孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。
舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機(jī)就是坐車,坐飛機(jī)的意思.乘舟就是坐船的意思.
(2)“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽到的意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.
(3)你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個詞不懂,大膽的說出來“將欲行”師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)。
(5)重點(diǎn)理解詞語“忽”:。
(6)指導(dǎo)朗讀前兩句。
豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會是怎樣的心情呢?(必定會有一份意料之外的驚喜。)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
古詩贈汪倫說課稿篇七
活動目標(biāo)：
1.理解古詩內(nèi)容，理解舟、千尺、不及等詞語。
2.有感情的朗誦古詩，表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。（難點(diǎn)）。
3.體會詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。（重點(diǎn)）。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)：有一定的'誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)：課件、古箏曲、頭冠、折扇；幼兒繪畫朋友間的快樂事。
活動過程：
一、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)講述，激發(fā)幼兒欣賞古詩的興趣。
1.結(jié)合繪畫講述，交流朋友在一起的快樂、感受朋友分開時(shí)的心情。
提問：和好朋友一起有哪些快樂的事。長大要和朋友分開時(shí)，會是怎樣的心情？
2.介紹古詩內(nèi)容，激發(fā)幼兒欣賞古詩的興趣。
二、理解古詩，初步感受古詩表達(dá)的朋友間的惜別之情。
1.看動畫，引導(dǎo)幼兒了解古詩內(nèi)容。
2.運(yùn)用古箏曲作為背景音樂，教師示范朗誦古詩，將幼兒引入古詩的意境。
提問：從詩里你聽到了什么？
3.欣賞古詩朗誦，通過字幕、背景圖，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
提問：這一遍，你又聽到了什么、看到了什么？教師根據(jù)幼兒的交流內(nèi)容，追問或作答，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
4.分層理解古詩，體會詩人表達(dá)的朋友間的惜別之情。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運(yùn)用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。
提問：李白就要走了，岸上怎么會有歌聲？歌聲有快樂的，有悲傷的。朋友分別時(shí)的歌聲應(yīng)是怎樣的？為什么？朋友分開時(shí)就是這樣讓人不舍。
（3）引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，講述、表演朋友分開時(shí)的情境，理解古詩表達(dá)的朋友間的惜別之情。
提問：你也有跟朋友分開得時(shí)候，你會用什么方式送朋友，對朋友說些什么？幼兒扮演汪倫，表演為李白送行的情節(jié)。朋友之間的感情就是這樣深厚。
（4）出示古詩三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受、并表達(dá)朋友間深深的感情。完整朗誦前兩句詩。
三、體驗(yàn)、表現(xiàn)古詩所表達(dá)的朋友依依不舍的情感。
1.感受古詩朗誦中表達(dá)的情感，引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦古詩。完整欣賞古詩朗誦。
提問：怎樣的朗誦讓你感動。
2.播放背景音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂的渲染中有感情的朗誦古詩，表現(xiàn)朋友分別時(shí)依依不舍的情感。
3.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用頭冠和折扇，打扮成古人的樣子用肢體動作、用聲音表現(xiàn)古詩。
古詩贈汪倫說課稿篇八
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)?]。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程?]。
一、導(dǎo)入??新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評）。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。
對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）。
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè)?。
古詩贈汪倫說課稿篇九
一天早上，我突然接到皇上的圣旨，原來是皇上讓我去趟京城去辦點(diǎn)兒事。收拾好行李，準(zhǔn)備明日就出發(fā)，想想還沒跟朋友話個別呢!這里和我最情誼深厚的'當(dāng)屬老朋友汪倫了，今晚請他吃個飯吧!
我和汪倫如約到了一個小酒樓。我請汪倫坐上席，他不解地問：“李白兄是不是有什么事啊?”我嘆了口氣：“唉!皇上叫我去京城，就要與你離別了，不知何時(shí)才能再見?算了，拋開這些不高興的，今晚讓我們開開心心地吃酒，不醉不歸!”
于是，我們吟詩作對，一直痛飲到了深夜才離去。在回去的路上，我醉眼朦朧地欣賞著月光下的景物，心里默念著：我就要走了，我要把你們記在心里。
第二天早上，當(dāng)?shù)谝豢|陽光照進(jìn)我的窗戶時(shí)，我拎起行李騎著毛驢來到江邊。我以為好友汪倫會早早到這兒來送我，可是現(xiàn)在連個人影都沒有。我想：汪倫是不是昨晚喝醉了還沒睡醒呀?或是忘了呀?不，不，不，不會的，他是我最好的朋友，肯定不會忘記的。我在心里想著。
接我的船還沒來，那我就在這兒等一會兒吧!我坐在箱子上，大約等了一個鐘頭，汪倫兄還沒來，接我的船已過來了。我無奈地回頭望了望，在心里對汪倫兄道了聲再見，便上了船。小船慢慢地在桃花潭上前行，越來越遠(yuǎn)，忽然，我聽到從岸上傳來腳踏著拍子唱歌的聲音，回頭遙望，果然是汪倫兄在岸邊為我唱著離別的歌。我激動地沖他揮揮手，他大聲地喊：“李白兄，一——路——平——安，無論相隔多遠(yuǎn)，我們都是朋友!”
我站在船頭，看著清清地桃花潭水，心想：無論潭水有多深，都沒有老朋友汪倫送我的情誼深啊!
古詩贈汪倫說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個字(贈、汪、舟、欲、踏、潭)，會寫“汪”“乘”“舟”3個生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。
3、感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：古詩朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1、我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，今天我們來比賽一下好嗎？我們就以南北為界，南邊一首，北邊一首，哪邊背得多那邊勝，南邊先來。
2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會背?！丢?dú)坐敬亭山》《靜夜思》《望天門山》。
二、導(dǎo)入新課。
1、剛才我們背的這三首詩都是唐代大詩人李白寫的，咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會背這么多的詩，真是了不起！為了獎勵大家，老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，請大家打開課本，翻到116頁，看著圖聽老師講故事。
2、大詩人李白一生最大的愛好就是飲酒作詩，游山玩水。他作詩900多首，人們稱他為詩仙，他可是當(dāng)時(shí)一個無人不知的名人。有一個叫汪倫的年輕人非常傾慕李白，希望能一睹詩仙的風(fēng)采?？墒亲约褐皇莻€無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？汪倫靈機(jī)一動，便寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快，再美的相聚也有分別之時(shí)，當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船，將要離岸時(shí)，忽然聽到一陣歌聲。只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼，使李白十分感動。脫口而出這首千古送別詩：《贈汪倫》。
3、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，“贈”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個“貝”字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是“曾",“汪倫”是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，“汪”是一個姓，這個姓在我們這兒使用的不多，一般都使用這個“王”（板書：“王”和“汪”）。平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個“汪”字？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題。
二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀。
想知道李白在詩中說了什么什么嗎？先聽老師朗讀，聽的時(shí)候要注意聽老師讀的節(jié)奏，聽清老師是從哪兒里斷開的。
2、像老師這樣自己把這首詩讀一讀，讀得很生的字，借助拼音姐姐來幫忙，多讀幾遍，把這一句話讀通順。
3、指名讀（2-3人）。
4、認(rèn)讀生字。
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染，早就感動的泣不成聲，孩子們，快來叫叫他們的名字吧，別讓他們再哭了！
贈?汪?舟?欲?踏?潭?乘。
（1）自己讀（2）指讀（3）齊讀。
5、交流識字方法。
6、組詞。
給這些字寶寶找個朋友吧，給他找的朋友越多他就越高興。
7、指導(dǎo)寫字。
8、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩把字寶寶送回詩里吧！
評價(jià)：如果說汪倫是李白的知音，那我說，你們就是李白和汪倫的知音，是這首詩的知音！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深，他們的情意到底有多深呢？讓我們一齊讀一讀詩文，你就知道了。
三、體會意境?深情誦讀。
1、讓我們將目光定格在這動人的送別畫面，你知道誰是李白嗎？你是從哪里看出來的？（理解舟、將欲行）。
2、汪倫在看什么？（理解踏歌）。
（學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）。
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊，李白聽著踏歌聲，感動極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，真是千言萬語都不能表達(dá)汪倫告別李白的深情。試著讀出李白的感動，汪倫的深情。（練讀-指讀-齊讀）。
3、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。
5、李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
6、這么深的情意，可惜我們只會看到畫面和文字，無法聽到他們情深意切話語，他們會說些什么呢？想一想和你的同桌一個人演李白，一個人當(dāng)汪倫，相互說一說。
7、指1-2組同桌說一說（板書：再見、保重、一路順風(fēng)）。
8、深情吟誦。
從詩中你感受到了什么？那我們就讀出你的感受吧?。ò鍟荷詈竦挠亚椋?。
（1）指名讀。（3-4名）師評：一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評：真是是一種豪壯的送別）站起來一起讀。（真是一種深情厚誼的相送?。。?。
四、結(jié)束語?。
1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。送元二使安?。ㄌ啤ね蹙S）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，其實(shí)心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的真情，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。
古詩贈汪倫說課稿篇十一
作者：李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
作者簡介：
《贈汪倫》是唐代大詩人李白在涇縣（今安徽皖南地區(qū)）游歷桃花潭時(shí)寫給當(dāng)?shù)睾糜淹魝惖囊皇琢魟e詩。
賞析：
李白在游涇縣桃花潭的時(shí)候，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來送行，于是李白寫這首詩做留別。詩中表達(dá)了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復(fù)臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調(diào)絕千古?！边@一評論是恰當(dāng)?shù)摹?BR> 古詩贈汪倫說課稿篇十二
作者：李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
注釋。
1．汪倫：李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的'。
2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
賞析。
《贈汪倫》是唐代偉大詩人李白于涇縣（今安徽皖南地區(qū)）游歷時(shí)寫給當(dāng)?shù)睾糜淹魝惖囊皇踪泟e詩。汪倫是唐朝涇州（今安徽省涇縣）人，他生性豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常仗義疏財(cái)，慷慨解囊，一擲千金而不惜。
當(dāng)時(shí)，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常欽慕，希望有機(jī)會一睹詩仙的風(fēng)采。后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會，汪倫決定寫信邀請他。
《贈汪倫》比喻奇妙，并且由于受純樸民風(fēng)的影響，李白的這首詩非常質(zhì)樸平實(shí)，更顯得情真意切。
古詩贈汪倫說課稿篇十三
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
鑒賞。
中國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。宋代詩論家嚴(yán)羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a(bǔ)華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白《贈汪倫》的表現(xiàn)特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而《贈汪倫》從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的'畫面。起句“乘舟”表明是循水道。“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。
詩人簡介。
李白(7-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。祖籍隴西成紀(jì)(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
古詩贈汪倫說課稿篇十四
一天，我（我是李白）正在書房埋頭寫詩，這時(shí)，郵遞員把一封信給了我。這是汪倫給我的`：
尊敬的李白，你好！我來自鄉(xiāng)下，聽說你很會寫詩，所以我把你作為了我的超級fance！希望你能到我家來――“河馬佗市西西街88號”。還希望能送我一首詩。
第二天，我便來到了汪倫家，他招待我很熱情，我就在他那兒住了一天。
接著一天，我要走了，很舍不得。我站在船上，正準(zhǔn)備走。只聽見汪倫一邊踏腳，一邊唱著一首他本人創(chuàng)造的《送別朋友》，“啦朵啦啦啦啦唏啦啦啦啦哆唏啦哆！”“啊，謝謝你啦！”我感動萬分。我按捺不住自己的心情了，又回了他一首《曹操》！旁邊的鴨子見此情形，也忍不住了，便唱了一首《男人哭吧哭吧不是罪》！汪倫聽了，“撲哧”一聲大哭起來！
“桃花潭可真深啊，真可謂“千尺”！可又怎么比得上我和汪倫的感情深呢？”我贊嘆道，“畢竟他是真心的啊！”
小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)）。
古詩贈汪倫說課稿篇十五
（??）???????（??）?（??）??（??）?（??）????（??）。
二、一字組多詞。
李（??）（??）?????????????????????汪（??）（??）。
舟（??）（??）?????????????????????情（??）（??）。
三、寫出帶有下面部首的字。
門（??）（??）???????????????????忄（??）（??）。
木（??）（??）???????????????????氵（??）（??）。
四、按要求填空。
1.“及”字共有（??）筆，筆順（?????????????????????????）。
2.“舟”字第五筆是（??），一共有（??）筆，它是（??）字。
3.“聞”字讀音是（??），部首是（??），組詞（??）。
五、填一填，背一背。
贈汪倫。
（??）（??）乘（??）將欲行，
忽（??）岸上踏歌聲。
桃花潭水深（??）（??），
不（??）汪倫送我（??）。
古詩贈汪倫說課稿篇十六
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
注釋：
1、踏歌：一種民間歌調(diào)，邊走邊唱，以腳步為節(jié)打拍。后來也指“行吟”，即漫步而歌。
2、桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里。
3、深千尺：詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運(yùn)用了夸張的手法(潭深千尺不是實(shí)有其事)寫深情厚誼，十分動人。
譯文:。
李白坐著船將要遠(yuǎn)行，忽聽到岸邊上有踏歌聲。我就要乘船離開桃花潭了,忽然聽到汪倫踏歌來相送.桃花潭水很雖然深了，可不及汪倫的'友情深呢.
呵，這桃花潭的水呀能深有千尺，也不如你汪倫---為我送別的那片實(shí)意真情!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
古詩贈汪倫說課稿篇十七
公元755年（唐玄宗天寶十四載），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當(dāng)?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首留別。詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道；“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！保ā短圃妱e裁》）這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
中國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。如宋代詩論家嚴(yán)羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a(bǔ)華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白這首詩的表現(xiàn)特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃，它“直”中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術(shù)感染力。
另外，古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而這首詩從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
“清水出芙蓉，天然去雕飾。”后人愛用李白的話評價(jià)李白的詩，是很有見識的。李白即興賦詩，出口成章，顯得毫不費(fèi)力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無矯飾，而有一種不期而然之妙。“看似尋常最奇崛”，正所謂絢爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學(xué)到的。這首《贈汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩風(fēng)。明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復(fù)臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調(diào)絕千古?！卑住岸肪圃姲倨?，一生喜好游覽名山大川。據(jù)清代袁枚《隨園詩話補(bǔ)遺》記載：有一位素不相識的.汪倫，寫信給李白，邀請他去涇縣旅游，信上熱情洋溢地寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎仔廊欢?。汪倫是涇縣的豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。于是李白問桃園酒家在什么地方，汪倫回答說：“桃花者，潭水名也，并無桃花；萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店?！币美畎状笮?。留數(shù)日離去，臨行時(shí)，寫下上面這首詩贈別。這首詩寫的是汪倫來為李白送行的情景。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。前兩句敘事。“李白乘舟將欲行”，是說詩人就要乘船離開桃花潭了。那種語言不假思索，順口流出，表現(xiàn)出乘興而來、興盡而返的瀟灑神態(tài)。“忽聞岸上踏歌聲”，“忽聞”二字表明，汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來送行了。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。在山村僻野，本來就沒有上層社會送往迎來那套繁瑣禮節(jié)，從詩中分析，李白走時(shí)，汪倫不在家中。當(dāng)汪倫回來得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白灑脫不羈，不講客套；踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態(tài)。
古詩贈汪倫說課稿篇十八
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
作者背景。
李白(701～762)字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐朝詩人。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，李白是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫齊名，世稱“大李杜”。
注詞釋義：
汪倫：李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的。
踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
古詩今譯：
李白坐上小船剛剛要離開，
忽然聽到岸上傳來告別的歌聲。
即使桃花潭水有一千尺那么深，
也不及汪倫送別我的一片情深。
名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達(dá)了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來?！安患巴魝愃臀仪椤保员任锸址ㄐ蜗笮缘乇磉_(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的.踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達(dá)了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來?！安患巴魝愃臀仪椤保员任锸址ㄐ蜗笮缘乇磉_(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
古詩贈汪倫說課稿篇十九
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
1.汪倫：李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。李白游覽桃花潭時(shí)，汪倫常常用美酒款待他。臨走時(shí)，李白做這首詩贈與汪倫。
2.踏歌：一種民間歌調(diào)，一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子，這是唐代民間流行的一種唱歌方式。
3.桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
4.聞：聽見。
5.深千尺：很深，這里用了夸張手法。
6.不及：比不上。
古詩贈汪倫說課稿篇一
這首詩是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。
也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識4個生字。會寫3個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。
3．懂得珍惜友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．認(rèn)識4個生字。會寫3個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。
四、教學(xué)過程。
（一）識字寫字。
1．在語境中整體認(rèn)讀。
第一步：通讀課文，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或覺得容易讀錯的字。
第二步：結(jié)合具體語言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀，教師注意糾正。
2．調(diào)動生活體驗(yàn)識字。
第一步：調(diào)動生活體驗(yàn)，獲得字音形象。如，體育課上“原地踏步”的“踏”。
第二步：由口語上升到書面語。即將學(xué)生平時(shí)生活中聽到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字，降低識字難度，加強(qiáng)意義識記。如，淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟；踏青。
第三步：創(chuàng)設(shè)生活情境，利用課文語境，綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用課文出現(xiàn)的語言文字，進(jìn)行口語交際或書面交流。如，根據(jù)“贈”的意義說幾句話；描述你見過的或想象到的“潭”的情景。
3．指導(dǎo)寫字。
在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字、寫字的規(guī)律。如，“舟”字的筆順，“乘、”字的撇捺要伸展開。
（二）朗讀感悟。
1．感悟詩歌情境，合理指導(dǎo)朗讀。
教師講述：汪倫、李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。
桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。
師講述典故：《十里桃花，萬家酒店》后，生自由朗讀。
汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個性特點(diǎn)，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资掷?，上面寫著“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉?！?BR> 李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應(yīng)邀來到汪倫家。
到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學(xué)問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去了?！崩畎妆桓愕妹恢^腦。
汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹。‘萬家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個姓萬的人開的酒店”。
這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開動的時(shí)候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。
李白深受感動，覺得這才是最真摯的人生友情。情動之下，一首《贈汪倫》便脫口而出。
2．標(biāo)出字音平仄，突出師范讀。
教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
3.生仿范讀節(jié)奏音韻自由練瀆，反復(fù)吟誦。
4.小組內(nèi)朗讀單個逐次朗讀后組內(nèi)成員評價(jià)指正后匯報(bào)朗讀。教師點(diǎn)評。
5．創(chuàng)設(shè)情境，想象意境，理解詩意，提升朗讀水平。
情境：你在一位好朋友家玩，離開的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)，你最想說什么話呢？然后模仿電視劇里古時(shí)候的人們說話的方式和語氣和同桌表演一段離別對話。
（三）品味語言。
1.“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”可“又”？探討之后學(xué)習(xí)感情朗讀：讀出“忽”的速度感、意外感。
師講述；踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動作?，F(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
2.選兩名同學(xué)表演李白和汪倫，其余同學(xué)表演踏歌。
3.教師給出配樂再次吟誦詩歌，配上自己的動作。
4．誦讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。
（四）積累鞏固。
1.自由背。
2.限時(shí)背：限兩分鐘，看誰背得快。
3.比賽背：小組賽、個人賽，看誰背得好。
（五）實(shí)踐活動。
舉行誦讀表演：將這首詩改編成簡單的情景劇，排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。
古詩贈汪倫說課稿篇二
《贈汪倫》是一首傳頌千古的贈別詩。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)砉旁姟顿浲魝悺疯b賞兩則，僅供參考，希望能夠幫到大家。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
中國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。宋代詩論家嚴(yán)羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a(bǔ)華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白《贈汪倫》的表現(xiàn)特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而《贈汪倫》從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道?！皩⒂小北砻魇窃谳p舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的`深厚情誼。
李白斗酒詩百篇，一生好入名山游。據(jù)袁枚《隨園詩話補(bǔ)遺》記載:有一位素不相識的汪倫，寫信給李白，邀他去涇縣(今安徽皖南地區(qū))旅游，信上熱情洋溢地寫道:"先生好游乎?此地有十里桃花，先生好飲乎?此地有萬家酒店。"李白欣然而往。見汪倫乃涇川豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。遂問桃園酒家何處?汪倫道:"桃花者，潭水名也，并無桃花;萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店。"引得李白大笑。留數(shù)日離去，臨行時(shí)，寫下上面這首詩贈別。
顯然，這首詩是李白即興脫口吟出，自然入妙，因而歷來為人傳誦。然而，也因?yàn)樗裆钜粯幼匀?，人們往往知其妙而不知其所以妙。詩的三四句，后代詩家還有一點(diǎn)評論，開頭兩句口語化的平直敘述，就說不出所以然來了。其實(shí)，結(jié)合上述背景來看，頭兩句也是寫得極其成功的。
"李白乘舟將欲行"，是說我就要乘船離開桃花潭了。那聲口語言簡直是不假思索，順口流出，表現(xiàn)出乘興而來、興盡而返的瀟灑神態(tài)。
"忽聞岸上踏歌聲"，"忽聞"二字表明，汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來送行了。
這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。在山村僻野，本來就沒有上層社會送往迎來那套繁瑣禮節(jié)，看來，李白走時(shí)，汪倫不在家中。當(dāng)汪倫回來得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白固然灑脫不羈，不講客套;踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態(tài)。短短十四字就寫出兩人樂天派的性格和他們之間不拘形跡的友誼。
也許正因?yàn)閮扇怂枷胄郧槠鹾?，李白引為同調(diào)，很珍視汪倫的友情。情之所至，遂對著眼前風(fēng)光綺麗的桃花潭水，深情地吟道:。
"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"。
結(jié)合此時(shí)此地，此情此景，這兩句詩也如脫口而出，感情真率自然。用水流之深比譬人的感情之深，是詩家常用的寫法，如說汪倫的友情真象潭水那樣深呀，當(dāng)然也可以，但顯得一般化，還有一點(diǎn)"做詩"的味道?，F(xiàn)在的寫法，好象兩個友人船邊餞別，一個"勸君更進(jìn)一杯酒"，一個"一杯一杯復(fù)一杯"。李白酒酣情濃，意態(tài)飛揚(yáng)，舉杯對腳下悠悠流水說道:"桃花潭水啊，別說您多么深了，可不及汪倫的友情深呢!"口頭語，眼前景，自有一種天真自然之趣，隱隱使人看到大詩人豪放不羈的個性。所以，清人沈德潛說:"若說汪倫之情，比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。"(《唐詩別裁》)。
古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而此詩自呼其名開始，又呼對方之名作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
"清水出芙蓉，天然去雕飾"，后人愛用李白的話評價(jià)李白的詩，是很有見識的。誠然，李白即興賦詩，出口成章，顯得毫不費(fèi)力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無矯飾，而自有一種不期然而然之妙。"看似尋常還奇蝴"，正所謂炫爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學(xué)到的。上面這首《贈汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩風(fēng)。
我國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。如宋代詩論家嚴(yán)羽提出作詩四忌:"語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。"清人施補(bǔ)華也說詩"忌直貴曲"。然而，上述李白這首詩表情特點(diǎn)是:坦率，直露，絕少含蓄。其"語直"，其"脈露"，而"意"不淺，味更濃，它"直"中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術(shù)感染力。由此可見，文學(xué)現(xiàn)象是復(fù)雜的。藝術(shù)手法也多種多樣，是不能"定于一律"的。
古詩贈汪倫說課稿篇三
后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會，汪倫決定寫信邀請他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店。
李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看十里桃花和萬家酒店。汪倫微笑著告訴他說：桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：佩服！佩服！
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍，群山環(huán)抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首著名的送別詩給汪倫：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
這首詩比喻奇妙，并且由于受純樸民風(fēng)的影響，李白的這首詩非常質(zhì)樸平實(shí)，更顯得情真意切。
《贈汪倫》這首詩，使普通村民汪倫的名字流傳后世，桃花潭也因此成為游覽的勝地。為了紀(jì)念李白，村民們在潭的東南岸建起踏歌岸閣，至今還吸引著眾多游人。
古詩贈汪倫說課稿篇四
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
二、教學(xué)分析。
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《贈汪倫》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會古詩并掌握識字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，體會到友情的可貴。
2、教學(xué)對象分析。
對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。本班學(xué)生的識字能力比較強(qiáng)，知識面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：隨文識字，掌握多種識字方法。
3、情感度價(jià)值觀目標(biāo)：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
古詩朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用：
1、flash課件，2、視頻文件。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、背《靜夜思》、《獨(dú)坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢?（李白）。
介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。
學(xué)習(xí)“李”字。
“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩，齊讀課題。
學(xué)習(xí)“贈”字。
“贈”就是送給的意思。拼讀認(rèn)識“贈”。
3、出示“汪倫”（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）。
學(xué)習(xí)“汪”字。
（二）借助故事理解詩意。
李白為什么要送給汪倫這首詩呢？這里面還有一個動人的小故事呢！當(dāng)時(shí)，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常仰慕，希望有機(jī)會一睹詩仙的風(fēng)采。可自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時(shí)，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。
（三）隨文識字。
1、學(xué)習(xí)“舟”字。
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎？（播放字理圖）古代人們就是把船稱做“舟”。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。
2、學(xué)習(xí)“聞”字。
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了？在詩中哪里看出他聽到歌聲？（聞）。
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己??！臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
請同學(xué)們讀讀下兩句。
3、學(xué)習(xí)“及”字。
后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思？（及）。
拼讀音節(jié)讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
4、學(xué)習(xí)“情”字。
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀“情”字。
（四）指導(dǎo)讀詩。
1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧！
2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關(guān)系，可以照著書讀。
（五）拓展，練習(xí)表達(dá)。
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí)。
（七）游戲鞏固生字。
小白兔過河（讀詞語）。
（八）板書設(shè)計(jì)略。
古詩贈汪倫說課稿篇五
活動目標(biāo)：
1.理解古詩的詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2.感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會和同伴友好相處。
活動準(zhǔn)備：
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。
活動過程：
一、提問導(dǎo)入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
1.觀看視頻，初步感受古詩意境。
提問：故事中的.兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。
老師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。
提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？
老師：其實(shí)，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3.出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4.在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。
老師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
老師：你記住了哪一句詩？請你念一念。
1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
老師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2.請幼兒集體朗誦。
3.請幼兒分組朗誦。
4.請個別小朋友朗誦。
5.配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？
（幼兒回答）。
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！
附古詩：
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
古詩贈汪倫說課稿篇六
《贈汪倫》教學(xué)反思這首詩大約作于天寶十四年(755),是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h,游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。整理了《贈汪倫》教案，歡迎學(xué)習(xí)參考!
教學(xué)目標(biāo)。
1、識記本首詩中的生字詞。
2、通過有感情的朗讀古詩，體會詩人表達(dá)的真情實(shí)感。
3、初步感知友情的重要性，讓學(xué)會懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，體會詩中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫.
二、初讀古詩整體感悟。
1.解釋題目。
(1)大家看,題目中的“贈”就是送給的意思.例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),宋老師贈給他一本書做紀(jì)念.相機(jī)識記“贈”(曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈)。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的,寫給汪倫的一首詩.
(2)識記“汪”，組詞，師解釋。大家再讀課題.
2.作者簡介。
這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎?(課件出示有關(guān)李白的資料)。
3.范讀古詩。
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?課件出示課文范讀，要求學(xué)生邊聽邊想邊看。
4.生自由讀古詩。
請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，并找出詩中的生字詞，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。
5.課件出示古詩，指出書中易讀錯的生字，學(xué)生識記“舟、欲、踏、潭”，并讀課件中含有生字的詞語。(識記“舟”：視頻出示字理演變。踏：上體育課原地踏步踏)。
6.指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下?
7.指導(dǎo)朗讀：
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號的古詩，大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.
8.多種形式展示讀：小組展示讀、男生讀、女生讀。
三、細(xì)讀古詩,理解感悟。
2、教師配樂講故事，課件(4)：出示故事(十里桃花,萬家酒店)。
李白是唐朝非常有名的.詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店.”李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看“十里桃花,萬家酒店”,汪倫微笑著告訴他:“桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店.”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)。
我們再來看看詩的前兩句。
3.前兩句疑難解析。
(1)孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。
舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機(jī)就是坐車,坐飛機(jī)的意思.乘舟就是坐船的意思.
(2)“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽到的意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.
(3)你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個詞不懂,大膽的說出來“將欲行”師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)。
(5)重點(diǎn)理解詞語“忽”:。
(6)指導(dǎo)朗讀前兩句。
豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會是怎樣的心情呢?(必定會有一份意料之外的驚喜。)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
古詩贈汪倫說課稿篇七
活動目標(biāo)：
1.理解古詩內(nèi)容，理解舟、千尺、不及等詞語。
2.有感情的朗誦古詩，表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。（難點(diǎn)）。
3.體會詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。（重點(diǎn)）。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)：有一定的'誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)：課件、古箏曲、頭冠、折扇；幼兒繪畫朋友間的快樂事。
活動過程：
一、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)講述，激發(fā)幼兒欣賞古詩的興趣。
1.結(jié)合繪畫講述，交流朋友在一起的快樂、感受朋友分開時(shí)的心情。
提問：和好朋友一起有哪些快樂的事。長大要和朋友分開時(shí)，會是怎樣的心情？
2.介紹古詩內(nèi)容，激發(fā)幼兒欣賞古詩的興趣。
二、理解古詩，初步感受古詩表達(dá)的朋友間的惜別之情。
1.看動畫，引導(dǎo)幼兒了解古詩內(nèi)容。
2.運(yùn)用古箏曲作為背景音樂，教師示范朗誦古詩，將幼兒引入古詩的意境。
提問：從詩里你聽到了什么？
3.欣賞古詩朗誦，通過字幕、背景圖，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
提問：這一遍，你又聽到了什么、看到了什么？教師根據(jù)幼兒的交流內(nèi)容，追問或作答，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
4.分層理解古詩，體會詩人表達(dá)的朋友間的惜別之情。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運(yùn)用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。
提問：李白就要走了，岸上怎么會有歌聲？歌聲有快樂的，有悲傷的。朋友分別時(shí)的歌聲應(yīng)是怎樣的？為什么？朋友分開時(shí)就是這樣讓人不舍。
（3）引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，講述、表演朋友分開時(shí)的情境，理解古詩表達(dá)的朋友間的惜別之情。
提問：你也有跟朋友分開得時(shí)候，你會用什么方式送朋友，對朋友說些什么？幼兒扮演汪倫，表演為李白送行的情節(jié)。朋友之間的感情就是這樣深厚。
（4）出示古詩三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受、并表達(dá)朋友間深深的感情。完整朗誦前兩句詩。
三、體驗(yàn)、表現(xiàn)古詩所表達(dá)的朋友依依不舍的情感。
1.感受古詩朗誦中表達(dá)的情感，引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦古詩。完整欣賞古詩朗誦。
提問：怎樣的朗誦讓你感動。
2.播放背景音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂的渲染中有感情的朗誦古詩，表現(xiàn)朋友分別時(shí)依依不舍的情感。
3.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用頭冠和折扇，打扮成古人的樣子用肢體動作、用聲音表現(xiàn)古詩。
古詩贈汪倫說課稿篇八
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)?]。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程?]。
一、導(dǎo)入??新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評）。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。
對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）。
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè)?。
古詩贈汪倫說課稿篇九
一天早上，我突然接到皇上的圣旨，原來是皇上讓我去趟京城去辦點(diǎn)兒事。收拾好行李，準(zhǔn)備明日就出發(fā)，想想還沒跟朋友話個別呢!這里和我最情誼深厚的'當(dāng)屬老朋友汪倫了，今晚請他吃個飯吧!
我和汪倫如約到了一個小酒樓。我請汪倫坐上席，他不解地問：“李白兄是不是有什么事啊?”我嘆了口氣：“唉!皇上叫我去京城，就要與你離別了，不知何時(shí)才能再見?算了，拋開這些不高興的，今晚讓我們開開心心地吃酒，不醉不歸!”
于是，我們吟詩作對，一直痛飲到了深夜才離去。在回去的路上，我醉眼朦朧地欣賞著月光下的景物，心里默念著：我就要走了，我要把你們記在心里。
第二天早上，當(dāng)?shù)谝豢|陽光照進(jìn)我的窗戶時(shí)，我拎起行李騎著毛驢來到江邊。我以為好友汪倫會早早到這兒來送我，可是現(xiàn)在連個人影都沒有。我想：汪倫是不是昨晚喝醉了還沒睡醒呀?或是忘了呀?不，不，不，不會的，他是我最好的朋友，肯定不會忘記的。我在心里想著。
接我的船還沒來，那我就在這兒等一會兒吧!我坐在箱子上，大約等了一個鐘頭，汪倫兄還沒來，接我的船已過來了。我無奈地回頭望了望，在心里對汪倫兄道了聲再見，便上了船。小船慢慢地在桃花潭上前行，越來越遠(yuǎn)，忽然，我聽到從岸上傳來腳踏著拍子唱歌的聲音，回頭遙望，果然是汪倫兄在岸邊為我唱著離別的歌。我激動地沖他揮揮手，他大聲地喊：“李白兄，一——路——平——安，無論相隔多遠(yuǎn)，我們都是朋友!”
我站在船頭，看著清清地桃花潭水，心想：無論潭水有多深，都沒有老朋友汪倫送我的情誼深啊!
古詩贈汪倫說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個字(贈、汪、舟、欲、踏、潭)，會寫“汪”“乘”“舟”3個生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。
3、感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：古詩朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1、我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，今天我們來比賽一下好嗎？我們就以南北為界，南邊一首，北邊一首，哪邊背得多那邊勝，南邊先來。
2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會背?！丢?dú)坐敬亭山》《靜夜思》《望天門山》。
二、導(dǎo)入新課。
1、剛才我們背的這三首詩都是唐代大詩人李白寫的，咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會背這么多的詩，真是了不起！為了獎勵大家，老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，請大家打開課本，翻到116頁，看著圖聽老師講故事。
2、大詩人李白一生最大的愛好就是飲酒作詩，游山玩水。他作詩900多首，人們稱他為詩仙，他可是當(dāng)時(shí)一個無人不知的名人。有一個叫汪倫的年輕人非常傾慕李白，希望能一睹詩仙的風(fēng)采?？墒亲约褐皇莻€無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？汪倫靈機(jī)一動，便寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快，再美的相聚也有分別之時(shí)，當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船，將要離岸時(shí)，忽然聽到一陣歌聲。只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼，使李白十分感動。脫口而出這首千古送別詩：《贈汪倫》。
3、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，“贈”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個“貝”字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是“曾",“汪倫”是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，“汪”是一個姓，這個姓在我們這兒使用的不多，一般都使用這個“王”（板書：“王”和“汪”）。平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個“汪”字？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題。
二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師范讀。
想知道李白在詩中說了什么什么嗎？先聽老師朗讀，聽的時(shí)候要注意聽老師讀的節(jié)奏，聽清老師是從哪兒里斷開的。
2、像老師這樣自己把這首詩讀一讀，讀得很生的字，借助拼音姐姐來幫忙，多讀幾遍，把這一句話讀通順。
3、指名讀（2-3人）。
4、認(rèn)讀生字。
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染，早就感動的泣不成聲，孩子們，快來叫叫他們的名字吧，別讓他們再哭了！
贈?汪?舟?欲?踏?潭?乘。
（1）自己讀（2）指讀（3）齊讀。
5、交流識字方法。
6、組詞。
給這些字寶寶找個朋友吧，給他找的朋友越多他就越高興。
7、指導(dǎo)寫字。
8、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩把字寶寶送回詩里吧！
評價(jià)：如果說汪倫是李白的知音，那我說，你們就是李白和汪倫的知音，是這首詩的知音！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深，他們的情意到底有多深呢？讓我們一齊讀一讀詩文，你就知道了。
三、體會意境?深情誦讀。
1、讓我們將目光定格在這動人的送別畫面，你知道誰是李白嗎？你是從哪里看出來的？（理解舟、將欲行）。
2、汪倫在看什么？（理解踏歌）。
（學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）。
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊，李白聽著踏歌聲，感動極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，真是千言萬語都不能表達(dá)汪倫告別李白的深情。試著讀出李白的感動，汪倫的深情。（練讀-指讀-齊讀）。
3、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。
5、李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
6、這么深的情意，可惜我們只會看到畫面和文字，無法聽到他們情深意切話語，他們會說些什么呢？想一想和你的同桌一個人演李白，一個人當(dāng)汪倫，相互說一說。
7、指1-2組同桌說一說（板書：再見、保重、一路順風(fēng)）。
8、深情吟誦。
從詩中你感受到了什么？那我們就讀出你的感受吧?。ò鍟荷詈竦挠亚椋?。
（1）指名讀。（3-4名）師評：一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評：真是是一種豪壯的送別）站起來一起讀。（真是一種深情厚誼的相送?。。?。
四、結(jié)束語?。
1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。送元二使安?。ㄌ啤ね蹙S）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，其實(shí)心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的真情，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。
古詩贈汪倫說課稿篇十一
作者：李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
作者簡介：
《贈汪倫》是唐代大詩人李白在涇縣（今安徽皖南地區(qū)）游歷桃花潭時(shí)寫給當(dāng)?shù)睾糜淹魝惖囊皇琢魟e詩。
賞析：
李白在游涇縣桃花潭的時(shí)候，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來送行，于是李白寫這首詩做留別。詩中表達(dá)了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復(fù)臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調(diào)絕千古?！边@一評論是恰當(dāng)?shù)摹?BR> 古詩贈汪倫說課稿篇十二
作者：李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
注釋。
1．汪倫：李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的'。
2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
賞析。
《贈汪倫》是唐代偉大詩人李白于涇縣（今安徽皖南地區(qū)）游歷時(shí)寫給當(dāng)?shù)睾糜淹魝惖囊皇踪泟e詩。汪倫是唐朝涇州（今安徽省涇縣）人，他生性豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常仗義疏財(cái)，慷慨解囊，一擲千金而不惜。
當(dāng)時(shí)，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常欽慕，希望有機(jī)會一睹詩仙的風(fēng)采。后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會，汪倫決定寫信邀請他。
《贈汪倫》比喻奇妙，并且由于受純樸民風(fēng)的影響，李白的這首詩非常質(zhì)樸平實(shí)，更顯得情真意切。
古詩贈汪倫說課稿篇十三
李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
鑒賞。
中國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。宋代詩論家嚴(yán)羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a(bǔ)華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白《贈汪倫》的表現(xiàn)特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃。古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而《贈汪倫》從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的'畫面。起句“乘舟”表明是循水道。“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。桃花潭水是那樣地深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。
詩人簡介。
李白(7-762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。祖籍隴西成紀(jì)(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
古詩贈汪倫說課稿篇十四
一天，我（我是李白）正在書房埋頭寫詩，這時(shí)，郵遞員把一封信給了我。這是汪倫給我的`：
尊敬的李白，你好！我來自鄉(xiāng)下，聽說你很會寫詩，所以我把你作為了我的超級fance！希望你能到我家來――“河馬佗市西西街88號”。還希望能送我一首詩。
第二天，我便來到了汪倫家，他招待我很熱情，我就在他那兒住了一天。
接著一天，我要走了，很舍不得。我站在船上，正準(zhǔn)備走。只聽見汪倫一邊踏腳，一邊唱著一首他本人創(chuàng)造的《送別朋友》，“啦朵啦啦啦啦唏啦啦啦啦哆唏啦哆！”“啊，謝謝你啦！”我感動萬分。我按捺不住自己的心情了，又回了他一首《曹操》！旁邊的鴨子見此情形，也忍不住了，便唱了一首《男人哭吧哭吧不是罪》！汪倫聽了，“撲哧”一聲大哭起來！
“桃花潭可真深啊，真可謂“千尺”！可又怎么比得上我和汪倫的感情深呢？”我贊嘆道，“畢竟他是真心的啊！”
小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)）。
古詩贈汪倫說課稿篇十五
（??）???????（??）?（??）??（??）?（??）????（??）。
二、一字組多詞。
李（??）（??）?????????????????????汪（??）（??）。
舟（??）（??）?????????????????????情（??）（??）。
三、寫出帶有下面部首的字。
門（??）（??）???????????????????忄（??）（??）。
木（??）（??）???????????????????氵（??）（??）。
四、按要求填空。
1.“及”字共有（??）筆，筆順（?????????????????????????）。
2.“舟”字第五筆是（??），一共有（??）筆，它是（??）字。
3.“聞”字讀音是（??），部首是（??），組詞（??）。
五、填一填，背一背。
贈汪倫。
（??）（??）乘（??）將欲行，
忽（??）岸上踏歌聲。
桃花潭水深（??）（??），
不（??）汪倫送我（??）。
古詩贈汪倫說課稿篇十六
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
注釋：
1、踏歌：一種民間歌調(diào)，邊走邊唱，以腳步為節(jié)打拍。后來也指“行吟”，即漫步而歌。
2、桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里。
3、深千尺：詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運(yùn)用了夸張的手法(潭深千尺不是實(shí)有其事)寫深情厚誼，十分動人。
譯文:。
李白坐著船將要遠(yuǎn)行，忽聽到岸邊上有踏歌聲。我就要乘船離開桃花潭了,忽然聽到汪倫踏歌來相送.桃花潭水很雖然深了，可不及汪倫的'友情深呢.
呵，這桃花潭的水呀能深有千尺，也不如你汪倫---為我送別的那片實(shí)意真情!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
古詩贈汪倫說課稿篇十七
公元755年（唐玄宗天寶十四載），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當(dāng)?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首留別。詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道；“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！保ā短圃妱e裁》）這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
中國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。如宋代詩論家嚴(yán)羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a(bǔ)華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白這首詩的表現(xiàn)特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃，它“直”中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術(shù)感染力。
另外，古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而這首詩從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
“清水出芙蓉，天然去雕飾。”后人愛用李白的話評價(jià)李白的詩，是很有見識的。李白即興賦詩，出口成章，顯得毫不費(fèi)力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無矯飾，而有一種不期而然之妙。“看似尋常最奇崛”，正所謂絢爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學(xué)到的。這首《贈汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩風(fēng)。明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復(fù)臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調(diào)絕千古?！卑住岸肪圃姲倨?，一生喜好游覽名山大川。據(jù)清代袁枚《隨園詩話補(bǔ)遺》記載：有一位素不相識的.汪倫，寫信給李白，邀請他去涇縣旅游，信上熱情洋溢地寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎仔廊欢?。汪倫是涇縣的豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。于是李白問桃園酒家在什么地方，汪倫回答說：“桃花者，潭水名也，并無桃花；萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店?！币美畎状笮?。留數(shù)日離去，臨行時(shí)，寫下上面這首詩贈別。這首詩寫的是汪倫來為李白送行的情景。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。前兩句敘事。“李白乘舟將欲行”，是說詩人就要乘船離開桃花潭了。那種語言不假思索，順口流出，表現(xiàn)出乘興而來、興盡而返的瀟灑神態(tài)。“忽聞岸上踏歌聲”，“忽聞”二字表明，汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來送行了。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。在山村僻野，本來就沒有上層社會送往迎來那套繁瑣禮節(jié)，從詩中分析，李白走時(shí)，汪倫不在家中。當(dāng)汪倫回來得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白灑脫不羈，不講客套；踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態(tài)。
古詩贈汪倫說課稿篇十八
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
作者背景。
李白(701～762)字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐朝詩人。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，李白是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫齊名，世稱“大李杜”。
注詞釋義：
汪倫：李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的。
踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
古詩今譯：
李白坐上小船剛剛要離開，
忽然聽到岸上傳來告別的歌聲。
即使桃花潭水有一千尺那么深，
也不及汪倫送別我的一片情深。
名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達(dá)了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來?！安患巴魝愃臀仪椤保员任锸址ㄐ蜗笮缘乇磉_(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的.踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達(dá)了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來?！安患巴魝愃臀仪椤保员任锸址ㄐ蜗笮缘乇磉_(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
古詩贈汪倫說課稿篇十九
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
1.汪倫：李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。李白游覽桃花潭時(shí)，汪倫常常用美酒款待他。臨走時(shí)，李白做這首詩贈與汪倫。
2.踏歌：一種民間歌調(diào)，一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子，這是唐代民間流行的一種唱歌方式。
3.桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
4.聞：聽見。
5.深千尺：很深，這里用了夸張手法。
6.不及：比不上。