作文是語文學(xué)習(xí)中的一項基礎(chǔ)訓(xùn)練，它可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。總結(jié)時應(yīng)注意思路連貫，避免跑題或離題。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事，希望能給大家提供學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗。
初中英語教學(xué)改革論文篇一
由近及遠(yuǎn)，從未知到已知的思維過程.例如，在學(xué)習(xí)一維隨機(jī)變量之后，講述二維隨機(jī)變量時，就可利用其相似之處，加以說明講解，而對高維隨機(jī)變量的定義性質(zhì)則可引導(dǎo)學(xué)生通過分析并與前面一維、二維的知識進(jìn)行比較從而得出結(jié)論.分析、比較與得出結(jié)論的過程，能夠讓學(xué)生學(xué)會思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，也加深了其對相關(guān)理論的理解.再比如，在教學(xué)改革過程中，采用聯(lián)系對比的方法，通過對頻率與概率，條件概率與交事件的概率，事件的互不相容、對立和相互獨(dú)立性，一維隨機(jī)變量與多維隨機(jī)變量，參數(shù)的估計區(qū)間與假設(shè)檢驗的拒絕域等基本概念、方法的聯(lián)系對比，分析、概括它們之間的區(qū)別和特點，從而加深學(xué)生們對這些概念的理解和記憶.
2推行“由簡到繁”的教學(xué)方法。
人們認(rèn)識事物總是從簡單到復(fù)雜，從膚淺到深入.我們在教學(xué)改革過程中應(yīng)注意貫徹這種由簡到繁，由表及里的教學(xué)改革方法.如在講授大數(shù)定律及中心極限定理時，我們先介紹條件最強(qiáng)，適用面最窄的定理，然后放寬條件，得到適用面較寬的定理，再次減弱條件得到能夠一般應(yīng)用的定理.這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到課程所講授的知識，而且使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的研究工作正是從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般的過程，使學(xué)生認(rèn)識和學(xué)會這種科學(xué)研究的方法，在他們以后的學(xué)習(xí)和工作中，必會受益匪淺.
3注重統(tǒng)計文化的滲透。
從本質(zhì)上看統(tǒng)計文化是統(tǒng)計人與統(tǒng)計學(xué)科的.生存、發(fā)展方式.統(tǒng)計文化在宏觀上包括統(tǒng)計史、統(tǒng)計哲學(xué)、統(tǒng)計科學(xué)、統(tǒng)計美學(xué)等,從微觀上看它包括統(tǒng)計思想(思維)、統(tǒng)計的精神和方法、統(tǒng)計群體中共同的價值觀,以及統(tǒng)計與其它各科的交叉等.顯然在教學(xué)改革中統(tǒng)計文化的滲透意義極大,教師可以在教學(xué)改革中引進(jìn)有關(guān)概率理論的起源的一些經(jīng)典的案例,例如在講解數(shù)學(xué)期望時引用“分賭本問題”的例子.同時增加與經(jīng)濟(jì)生活貼近的例子,如:庫存與收益問題、有關(guān)彩票中獎率問題、隱私問題的調(diào)查以及一些常見的有關(guān)概率計算問題的例子，同時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加一些關(guān)于概率統(tǒng)計在應(yīng)用中的趣文趣事,概率統(tǒng)計學(xué)家的生平簡介(如帕斯卡、費(fèi)馬、伯努里、拉普拉斯、泊松、高斯、皮爾遜等),使該課程增加一些人文氣氛，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計文化的熏陶.
4正確處理各種教學(xué)方法之間的關(guān)系。
概率論與數(shù)理統(tǒng)計既有很強(qiáng)的理論性，又注重應(yīng)用性，學(xué)生只有對基本理論和基本方法理解之后，才能嘗試應(yīng)用.啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先思考，但是不能把所有的問題都讓學(xué)生自己解決，原因在于概率論與數(shù)理統(tǒng)計中有些內(nèi)容是非常抽象和復(fù)雜的，這些知識如果完全由學(xué)生自學(xué)來完成，效果不佳，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極的影響.因此，教師應(yīng)該把握各種教學(xué)方法的有利時機(jī)，針對不同的教學(xué)改革內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，不能只流于形式.
5結(jié)語。
總之，隨著社會和時代的不斷向前發(fā)展，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的專業(yè)理論，較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實踐能力，較強(qiáng)的社會和市場適應(yīng)能力的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，勢必需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)校的辦學(xué)理念和教育管理體制，這就要求學(xué)校建立全新的課程理念，逐步完善和重新整合學(xué)校的課程體系，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。
初中英語教學(xué)改革論文篇二
隨著全球化的不斷深入,服務(wù)業(yè)已逐漸成為各國的中心產(chǎn)業(yè),服務(wù)也成為一種產(chǎn)品,并且這種產(chǎn)品需要客戶與服務(wù)人員的共同參與才能夠完成。一些企業(yè)常訓(xùn)導(dǎo)員工“客戶就是上帝”,雖然客戶不是真的上帝,但是我們卻也必須專注于客戶的交流與溝通,發(fā)揮客戶的價值和作用。通信設(shè)計的主要服務(wù)過程是客戶的咨詢過程,具體包括項目的管理、組織;資料的收集、調(diào)研等等。
通信工程設(shè)計服務(wù)工具的創(chuàng)新自第三次科技革命以來,世界科技水平都得到了快速發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)遍布到世界各地,為人們的生產(chǎn)生活帶來了很大的便利。隨著科技的不斷更新和發(fā)展,通信工程技術(shù)也在不斷的變化更新之中。顯而易見的,我們身邊的通信網(wǎng)絡(luò)工程正在越來越趨向高復(fù)雜性、綜合性和集成性,這也越來越要求有更先進(jìn)的技術(shù)作為通信工程的支撐,確保工程建設(shè)質(zhì)量以及效率的提高。早期的通信工程設(shè)計大多采用的是傳統(tǒng)的手工操作方式,這樣做既費(fèi)時間更耗勞力,差錯率還極高,而目前國內(nèi)大部分的通信工程設(shè)計企業(yè)都已使用了大型的仿真規(guī)劃軟件系統(tǒng),使得原先耗費(fèi)幾天時間的操作現(xiàn)在只需要幾小時便可以完成。企業(yè)除了可以引進(jìn)國外比較先進(jìn)的技術(shù)以外,對于企業(yè)自身也可以在進(jìn)行服務(wù)的便利積極研發(fā)或是累積一些比較實用性的通信工程設(shè)計的服務(wù)工具,以此來提高工程設(shè)計過程中的工作效率。
2關(guān)于通信工程設(shè)計技術(shù)的創(chuàng)新。
“科技是第一生產(chǎn)力”,沒有過硬的技術(shù)任何企業(yè)都將難以立足于該行業(yè),同樣,沒有不斷更新完善的技術(shù)企業(yè)也將很難以立足在這個日新月異的市場環(huán)境下,因此,提高行業(yè)或企業(yè)科技創(chuàng)新能力對于該行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。對于國內(nèi)目前的`通信工程設(shè)計行業(yè)我有如下幾點技術(shù)使用的想法:。
2.1雙主機(jī)設(shè)計的使用目前,通信工程設(shè)計各個方面的技術(shù)水平已日益提高,作業(yè)能力也越來越大,但與此同時也帶來更大的風(fēng)險。比方說,一套容量較大的madm的通信設(shè)備能夠帶好幾個環(huán)路,倘若發(fā)生故障將會產(chǎn)生較大的影響。但是,如果此時果斷使用雙主機(jī)的設(shè)計方案,也就是在局端配置兩端的主設(shè)備,同時,交叉連接和保護(hù)都下放至子架上面,再在每一子架上連接前配置,然后在其之間采用cncp的保護(hù),如果這樣便可以將故障的風(fēng)險有效控制在一個子架上,以此保證正常的通信不被影響。
2.2googleearth的應(yīng)用googleearth是一種通信地圖,利用它可以較直觀的明確站點位置,并且模擬相關(guān)線路的道路、河流以及橋梁建筑等的情況。在通信工程設(shè)計的過程中,勘察人員有時會處在陌生的環(huán)境下,從而出現(xiàn)一個勘察項目需要多次反復(fù)勘察的情況,以此來確保勘察數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如果此時使用googleearth技術(shù)支持,便可以將相關(guān)線路在圖像上相應(yīng)的位置標(biāo)注出來,這樣可以大大提高獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和目的性,減少盲目勘探。
2.3mapinfo的應(yīng)用mapinfo是一種通信地圖,在mapinfo上能夠直接的設(shè)計所要了解的相關(guān)管道路由以及其他的相關(guān)路由、環(huán)路、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等,能夠全面的應(yīng)用于管線作業(yè)的規(guī)劃和設(shè)計工作,使得設(shè)計效率大大的提高。
2.4網(wǎng)格狀組網(wǎng)的應(yīng)用鑒于有些設(shè)備靈活性以及可擴(kuò)展性都比較差,容易出現(xiàn)故障并且利用率很低且不易管理維護(hù)。工程設(shè)計企業(yè)采用網(wǎng)格狀的組網(wǎng)技術(shù)來建設(shè),可以使得網(wǎng)絡(luò)更容易調(diào)整和管理維護(hù),同時,能夠提高網(wǎng)絡(luò)抗災(zāi)能力,提高設(shè)備利用率。
2.5建設(shè)匯聚節(jié)點的應(yīng)用傳統(tǒng)的通信網(wǎng)大部分都是傳輸匯聚節(jié)點和通信基站相結(jié)合建在一起,但是,兩者建在一起會有極大的不便,一是缺乏空間,二是施工困難,最后使得節(jié)點的功能得不到有效發(fā)揮。近年來,事實證明,建設(shè)匯聚節(jié)點局房能夠為相關(guān)網(wǎng)絡(luò)做好基礎(chǔ),為企業(yè)以后的競爭做好準(zhǔn)備。
3結(jié)語。
通信工程設(shè)計隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,數(shù)十年來依然保持著大發(fā)展的態(tài)勢,特別是近幾年來隨著國內(nèi)通信工程正在逐步的由壟斷的地位向外部競爭發(fā)生變化,使得傳統(tǒng)的營運(yùn)模式不得不尋找更值得依賴的項目基礎(chǔ),傳統(tǒng)技術(shù)不得不尋找更為高效有力的通信技術(shù),以此來滿足不斷變化著的客戶需求以及不斷加劇的激烈競爭。
作者：劉凱單位：廣東南方電信規(guī)劃咨詢設(shè)計院有限公司汕頭分公司。
初中英語教學(xué)改革論文篇三
高職教育的復(fù)雜性給其英語教學(xué)增加了很多難度，因此，從一個層面上研究高職英語教育是很單薄的。另外，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)長期處于一種費(fèi)時低效的狀態(tài)，社會又對高職學(xué)生提出了較高的英語要求：他們除了要具備扎實的英語基礎(chǔ)之外，還要有較高的英語應(yīng)用能力。如何提高職校學(xué)生的英語能力是職校英語教學(xué)改革的重中之重，交際教學(xué)法給我們提供了一條可供借鑒的英語教學(xué)方法。
交際教學(xué)法（communicativelanguageteaching，以下簡稱clt）是繼語法翻譯法、情景教學(xué)法、聽說法以后，20世紀(jì)70年代開始流行于歐美的一種外語教學(xué)方法，它是把提高交際能力作為語言教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高語言的四種基本技能，并著重語言與交際的相互依存性的一種教學(xué)方法。因為clt的基本原則與現(xiàn)代英語教學(xué)理論的特點在本質(zhì)上是一致的，所以這一方法備受英語教學(xué)界的推崇。對照傳統(tǒng)教學(xué)法，maley（1984）概括了clt的六種特征：
（1）著重于語言的運(yùn)用，而不是簡單的語言形式；
（2）在交際活動中更側(cè)重語言的流暢性，而不僅僅是準(zhǔn)確性的訓(xùn)練；
（3）通過語言順利地完成交際任務(wù)，而不是機(jī)械地進(jìn)行語言操練；
（4）強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動性和互動性，而不是以教師為主角；
（5）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體差異性，因而不采用按部就班的教學(xué)方法：
（6）意識到語言運(yùn)用的多樣性，而不是單純地強(qiáng)調(diào)語言本身。語言本身是交際工具，語言教學(xué)過程也是一系列交際的過程，教學(xué)過程中的人就是交際的主體和客體，在英語課堂上適當(dāng)應(yīng)用交際教學(xué)法教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的積極性。
交際教學(xué)法著眼于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，給學(xué)生創(chuàng)造真實的交流語境，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。交際教學(xué)法在職校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用如下。
1.課前導(dǎo)入階段。教師可根據(jù)每篇課文的不同內(nèi)容布置相應(yīng)的口語討論題目，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行相關(guān)探討，每位組員都要陳述自己的觀點，組長負(fù)責(zé)匯總本組觀點，并在討論結(jié)束后在全班表明本組觀點。教師就每個組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并把各組的觀點加以整理，最后導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的課文。當(dāng)然，這只是其中的一種形式，教師還可以采用英語猜詞游戲、辯論賽等形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語交流的真實語境。
2.課文講解階段。在這個過程中，教師就重點單詞和詞組進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生用這些詞匯造句，使其做到會學(xué)會用，對于學(xué)生在使用單詞的`過程中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)及時糾正。針對課文內(nèi)容，教師可讓學(xué)生按座位順序依次朗讀段落，然后以小組為單位就每段的段落大意進(jìn)行總結(jié)，從而得出課文的中心思想。
3.課后總結(jié)階段。在這個階段，教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問答題，讓學(xué)生通過回答問題進(jìn)一步鞏固對文章的理解或者就整篇課文的觀點展開討論，提出支持或反對作者觀點的理由，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在實施交際教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)注意到學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)英語興趣，不應(yīng)對所有學(xué)生采取千篇一律的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣或許會挫傷個別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使交際教學(xué)法的實施達(dá)不到應(yīng)有的效果。
職校英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的英語語言實踐活動，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)實踐活動的意識和習(xí)慣。交際教學(xué)法堅持以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)的教學(xué)原則和以交際為目的、師生互動的教學(xué)方法，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，徹底改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。
初中英語教學(xué)改革論文篇四
摘要隨著我國科技的日新月異，對于職業(yè)技術(shù)人員的要求也越來越高，這就要求各高職高專院校的課程不斷革新。高職英語是一門必不可缺的公共基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生來說，中學(xué)到大學(xué)的過渡和學(xué)習(xí)專業(yè)時期都有著明顯的教學(xué)傾向，高職英語怎樣利用高校資源，將傳統(tǒng)課堂打開，變應(yīng)試教育為實用教育，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的積極性，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。筆者從思想轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，大膽提出兩種英語學(xué)習(xí)班的模式和師資隊伍的作風(fēng)轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)的改革做了具體的探討。關(guān)鍵詞高等職業(yè)技術(shù)教育高職英語改革中圖分類號：g424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a1目前英語教學(xué)中存在的“老”問題1.1教學(xué)手法比較傳統(tǒng)和保守，仍沿用初高中時期的教學(xué)模式一般來說，英語課中一個單元的學(xué)習(xí)分為八個課時（period）：引言（introduction）和單詞（word）；閱讀（reading）和練習(xí)（exercise）；語法（grammar）、聽力（listening）和寫作（writing）；陳述（presentation）或者角色扮演（role-play）。八個課時的學(xué)習(xí)側(cè)重點基本放在單詞、閱讀和陳述上，對應(yīng)初高中的總結(jié)（summary）。對于單詞的講述，也著重于語法、詞組、舉例和造句的環(huán)節(jié)；課文中分析語法現(xiàn)象，結(jié)合課后練習(xí)中所出現(xiàn)的語法點，如定語從句，被動語態(tài)或虛擬語氣等，概括段落大意和主題；陳述主要是在學(xué)習(xí)完本單元的基礎(chǔ)上，以劃分小組的方式對課文后的思考題做一個表述。其他課時中的語法、聽力等也全是圍繞閱讀課文中出現(xiàn)的句子做的補(bǔ)充和加深印象。這樣的學(xué)習(xí)模式從中學(xué)開始，延續(xù)到了大學(xué)的課堂后就略顯呆板、構(gòu)建的范圍太窄。1.2絕大多數(shù)英語教師為了等級考試或應(yīng)試教育而教授英語與高職英語課一樣，全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（practicalenglishtestforcolleges，簡稱pretco）也是國家教育部批準(zhǔn)實施的，面向高職高專的全國性考試，分為a級和b級，本考試以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，a級覆蓋大綱全部內(nèi)容，需要掌握3400個英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組；b級要求略低，需要掌握2500個英語單詞以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組。學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就可以開始報考，所以每逢到了快要考試的時間就會暫?！洞髮W(xué)英語》的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為a或b級考試的沖刺輔導(dǎo)課，絕大多數(shù)學(xué)院，到了第二學(xué)期再也沒有《大學(xué)英語》的學(xué)習(xí)，而是直接由等級未通過的同學(xué)組成等級考試輔導(dǎo)，為期半年的復(fù)習(xí)就為了每年6月和12月的英語等級考試。那些第一學(xué)期就通過了等級的同學(xué)，要么可以選擇參加更高級的英語四級培訓(xùn)班（collegeenglishtestband4，簡稱cet-4），要么就可以完全免去英語的學(xué)習(xí)，到了畢業(yè)已消失殆盡。1.3英語學(xué)習(xí)的實用性不強(qiáng)《希望英語》第二版為新生入學(xué)的學(xué)習(xí)教材，里面包括了大學(xué)（college）、家庭（family）、體育（sports）之類的過渡性文章，但隨著后期開始逐漸接觸專業(yè)學(xué)習(xí)，教材卻未涉及為專業(yè)進(jìn)行分類或有針對性的現(xiàn)場模擬學(xué)習(xí)。等級考試輔導(dǎo)課的教材就更加側(cè)重筆頭練習(xí)和應(yīng)試要求，如此會導(dǎo)致學(xué)生對英語課的認(rèn)識永遠(yuǎn)只停留在初學(xué)和初級階段，僅僅當(dāng)成一個課程任務(wù)去完成，而沒有把外語作為一門實用的工具和手段應(yīng)用到自己的專業(yè)和實踐當(dāng)中。1.4課本的教學(xué)課程和進(jìn)度不太密切聯(lián)系實踐《希望英語》第二版（“hopeenglish”）分為課外調(diào)研（fieldwork）、口語（speaking）、閱讀（reading）、語法（grammar）、聽力（listening）和寫作（writing），在閱讀部分分為主課文和副課文。一般以上課的內(nèi)容而言會對主課文（readinga）重點分析，對于副課文（readingb）僅要求學(xué)生課后閱讀，前者以訓(xùn)練閱讀技巧和掌握重要語言點和文化點為目標(biāo)（徐小貞：2010，3）。這和高中英語課本中的要求幾乎不謀而合，并沒有體現(xiàn)出高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)特點學(xué)習(xí)。在語法、聽力、口語和寫作的學(xué)習(xí)中，基本以主課文為中心展開，唯獨(dú)只剩下調(diào)研和口頭匯報（presentation）才是真正強(qiáng)調(diào)了語言的綜合運(yùn)用能力和在公眾場合的表達(dá)能力。這樣的練習(xí)相對來說太少，每個單元僅有一次這樣的機(jī)會，對于已經(jīng)逐步要學(xué)會把外語當(dāng)成一門技能的學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要盡快解決這樣的弊端和守舊，需要從國家教育部開始，各方面機(jī)構(gòu)實行改革，而作為面對學(xué)生的高校課程教師，我們是最直接的操刀者。首先，應(yīng)該清晰明確如今高職院校學(xué)生的整體現(xiàn)狀。近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招，進(jìn)入到高職院校的學(xué)生已開始良莠不齊，大多數(shù)是達(dá)不到本科的'分?jǐn)?shù)線而滑下來的，有部分學(xué)生是由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因才走上技術(shù)職業(yè)這條道路。在這些學(xué)生中，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來的設(shè)想，再加上本身的基礎(chǔ)薄弱，課堂上缺乏自信，學(xué)習(xí)的主動性和自律性較差。以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院做的《高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策》為例，此次調(diào)查涉及非英語專業(yè)學(xué)生六百多名，有56%的人對于“英語的學(xué)習(xí)目的是什么”回答為“為了應(yīng)付考試”；而在“學(xué)習(xí)英語最大的困難是什么”，有38%的同學(xué)認(rèn)為“缺乏語言環(huán)境”，有34%的同學(xué)認(rèn)為“基礎(chǔ)差自信心不足”；“對英語學(xué)習(xí)存在哪種心理狀態(tài)？”有46%的學(xué)生選擇“畏懼”（錢玉琴，徐蓉：2010，37）。這些困難使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上非常被動，加上剛?cè)雽W(xué)的不適應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的信心不足甚至放棄。面對這樣的實際情況，改革高職英語教學(xué)方法刻不容緩。2思路和角色的轉(zhuǎn)換2.1設(shè)立兩種教學(xué)課堂2.1.1日常英語班：以學(xué)生的實際水平分班，非專業(yè)分班傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師為中心，在職業(yè)院校里，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平為中心進(jìn)行分班上課。大一新生的水平較大眾化，以初高中應(yīng)試教育為主，但由于中學(xué)升學(xué)壓力和時間的限制，學(xué)生多是培養(yǎng)筆頭能力，對于口語交流缺乏機(jī)會。所以大一期間的英語學(xué)習(xí)模式稱為日常英語。將學(xué)院內(nèi)各專業(yè)打亂，一個日常英語班可以有若干種專業(yè)，上課的模式以口頭練習(xí)交流為主。多個專業(yè)的班級可以創(chuàng)造更多不同的情景場景，每兩周可根據(jù)教材提供的素材，加進(jìn)各專業(yè)的特點進(jìn)行排演（rehearsal），在每一次演出的準(zhǔn)備中通過臺詞、文化、俚語和突發(fā)情況積累單詞和句子，并活學(xué)活用，場景可以包括舞臺劇、音樂劇、相聲、小品或者模擬電視電影橋段等，娛學(xué)并重，聽、說、讀的能力都能應(yīng)用于此，演完后設(shè)計交流心得或觀后感等，后者側(cè)重說和寫的能力。2.1.2職業(yè)英語班非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)英語課可稱為職業(yè)英語課，此課程針對大二的高職學(xué)生。在經(jīng)歷了大一的日常英語課的基礎(chǔ)上，可按專業(yè)進(jìn)行分班通過細(xì)致的專業(yè)學(xué)習(xí)來加深對英語的了解，使得學(xué)生不會再將英語的學(xué)習(xí)停留在初級階段，也不會在畢業(yè)時變成英語的“門外漢”，反之亦然，也將英語真正變?yōu)榧夹g(shù)應(yīng)用在專業(yè)中。由于大一積累的詞語和句子，在大二時將應(yīng)材施教，要求學(xué)生用簡明扼要的句子表達(dá)出復(fù)雜的意思，如翻譯說明書，或在極短的時間內(nèi)能夠了解到進(jìn)口專業(yè)器械的使用方法。開始加強(qiáng)專業(yè)詞匯，將單詞的學(xué)習(xí)和大二開設(shè)的其他專業(yè)課結(jié)合起來，如電力設(shè)備機(jī)組的安裝，整個流程應(yīng)該與哪些詞匯相對應(yīng)，怎樣把這樣的信息組織起來。教學(xué)課堂可介紹外出見習(xí)或校內(nèi)實習(xí)內(nèi)容，以調(diào)研、匯報和角色扮演（role-play）的方式表現(xiàn)出來，如物流英語、計算機(jī)英語、火控英語等對英語要求比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)。英語課程的重心轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心（student-centered）：教師由最初的組織者（organizer）指導(dǎo)者（adviser）、參與者（participant）到后來的幫助者（helper）、協(xié)調(diào)者（mediator）和評判者（assessor）。2.2增設(shè)口語課針對商務(wù)英語專業(yè)和其他必須要通過全國等級考試的專業(yè)另外開設(shè)口語課。把應(yīng)試教育融合到生活口語中來，把b級考試中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯、詞組結(jié)合到口語中來，特別是一些同義詞、反義詞和場景填空，讓學(xué)生在互相的交流中牢記下這些內(nèi)容，把考試這個目的結(jié)合到日常行為中，杜絕高分低能或者“啞巴”英語。在口語課上，教師還需從語音上對學(xué)生的口語進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，真正讓學(xué)生說得出來也聽得懂。口語課的內(nèi)容不局限于日常生活或?qū)I(yè)英語課堂，一開始可以由老師設(shè)定主題（theme），到學(xué)生逐漸適應(yīng)后在班級中劃分小組來籌辦主題并評比，優(yōu)秀的主題作品可交由各學(xué)院的英語協(xié)會進(jìn)行一個學(xué)期或?qū)W年的展演，設(shè)立獎項和獎金，從而提高參與學(xué)生的積極性，也在校園文化中擴(kuò)大英語應(yīng)用的影響力。2.3師資力量的培養(yǎng)高職英語教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變作風(fēng)，大膽地走出去，到單位到企業(yè)中去，尤其是職業(yè)英語班的老師，不但英語功底扎實，還需要深入地了解教授的專業(yè)知識，這就要求不單單是理論上的學(xué)習(xí)，更要在實踐中出經(jīng)驗。由學(xué)院的就業(yè)處牽頭，職業(yè)英語課教師可根據(jù)每年學(xué)生就業(yè)的去向和單位的性質(zhì)，去正規(guī)的單位進(jìn)行一定時間的學(xué)習(xí)和實踐，如國家電網(wǎng)，大唐，上海通用電氣等大型國企和外企，了解生產(chǎn)流程和工藝制作，有的放矢地針對教學(xué)。高職高專學(xué)院應(yīng)為專業(yè)英語教師爭取機(jī)會，到一些大的國際項目中考察和研究，真正轉(zhuǎn)變英語課堂的教學(xué)目的，改善教學(xué)風(fēng)氣，明確高職教師的知識不僅僅局限于象牙塔，有更多社會經(jīng)驗的教師會更懂得如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，如何將英語作為一門基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)中，也會更受到學(xué)生的歡迎。3結(jié)語高等職業(yè)技術(shù)教育的改革勢在必行，個中專業(yè)的改革更應(yīng)該先行，高職英語為公共基礎(chǔ)課，涉及到多個專業(yè)，是為重中之重，不積跬步無以致千里，高職英語需獨(dú)立思考，轉(zhuǎn)型蛻變，變?yōu)槊總€學(xué)生手中的必要本領(lǐng)，才能實現(xiàn)英語課堂的初衷和教學(xué)根本。參考文獻(xiàn)[1]徐小貞.希望英語（第二版）[m].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010.[2]錢玉琴，徐蓉.高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策[j].安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.3（1）：37-40.
初中英語教學(xué)改革論文篇五
兒科學(xué)是研究小兒生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進(jìn)小兒身心健康的科學(xué),是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型人才，我們在兒科教學(xué)中從以下方面進(jìn)行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)三年制普通專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本課程學(xué)習(xí)的目的和要求、學(xué)時安排和具體情況，我們對教材內(nèi)容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發(fā)病為必講疾病，詳細(xì)講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點內(nèi)容進(jìn)行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重復(fù)或?qū)W生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學(xué)生自學(xué);（3）有些少見疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到為止;（4）一些學(xué)生不易理解、掌握的內(nèi)容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學(xué)改變，我們把其作為教學(xué)中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解的疾病，如新近學(xué)術(shù)界普遍重視的“小兒艾滋病”，當(dāng)前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結(jié)合相關(guān)疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認(rèn)為這樣處理教材,更有利于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。
二、改革教學(xué)過程和教學(xué)方法。
我們以學(xué)校定位、本課程定位和授課對象特釋等為出發(fā)點，注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與改革，設(shè)計了獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)過程，以解決老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，以及為什么這樣教和為什么這樣學(xué)的問題。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實際，講清重點、突破難點。（1）認(rèn)真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認(rèn)真收集本課程的全部資源，如教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，教材、教學(xué)參考資料、教具等，然后根據(jù)課程教學(xué)大綱和實施方案對收集到的資源進(jìn)行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點，突破難點,在認(rèn)真?zhèn)湔n的`基礎(chǔ)上每學(xué)期上課前1月進(jìn)行試講，并將電子教案和課件存放在教室計算機(jī)內(nèi),供學(xué)生瀏覽下載。（2）理論聯(lián)系實際，精講重點、難點。對重點和難點內(nèi)容，我們在布置預(yù)習(xí)時提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題思考、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。課堂上以問題為中心講解重點和難點內(nèi)容,并組織學(xué)生開展討論。對學(xué)生難以理解的問題,就以具體病例進(jìn)行分析,結(jié)合課后作業(yè)，幫助學(xué)生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結(jié)合病案分析和課后作業(yè)反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到講深講透，學(xué)生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。（1）重視授課語言藝術(shù)的感染力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。教研室制作了電子課件，購置有兒科全套醫(yī)學(xué)光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時，借助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥生澀的理論知識化為形象生動的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時，通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學(xué)生對本病產(chǎn)生的深刻的印象。這種教學(xué)方法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更易掌握教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）我們還想方設(shè)法,開展豐富多彩的課外活動、學(xué)術(shù)講座，知識競賽和社區(qū)實踐活動,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶。：
3.改革教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）病例討論教學(xué)法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學(xué)生，并提出3—5個問題，使學(xué)生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學(xué)生自由發(fā)言，這樣可強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。在充分討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，集中學(xué)生的正確意見,對有見識、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)，對錯誤的意見給予糾正,并指出錯誤的原因。有些問題可不必做結(jié)論，留待課后讓學(xué)生繼續(xù)思考和探討?？偨Y(jié)要簡明、扼要，有指導(dǎo)性，使學(xué)生通過總結(jié)在對疾病的認(rèn)識上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉(zhuǎn)換法一讓學(xué)生當(dāng)老師:我們將課本的部分章節(jié)內(nèi)容讓有能力、有興趣的學(xué)生準(zhǔn)備講稿，再由他們給學(xué)生上課，教師聽課，學(xué)生講完后由教師點評，這種模式不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在同學(xué)們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學(xué)生的成就感、自信心，使學(xué)生全方位提升素質(zhì)，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機(jī)內(nèi)，學(xué)生可利用業(yè)余時間做練習(xí)題,通過做作業(yè)檢查自己的學(xué)習(xí)效果;不懂的地方再問老師，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學(xué)的重點之一，健康小兒的體格檢査是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。為了讓同學(xué)們在實踐中掌握小兒生長發(fā)育的特點和評估方法，我們每學(xué)期都會帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)的幼兒園，對小兒進(jìn)行體格檢查，并開展以兒童營養(yǎng)為主線的社會實踐,提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，達(dá)到教學(xué)目的。同時利用課外時間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。（2）利用學(xué)校臨床技能培訓(xùn)實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生技能操作。以班級為單位，分組輪流進(jìn)行操作和見習(xí)。由指導(dǎo)教師進(jìn)行演示，再讓學(xué)生練習(xí)；在病房內(nèi)先讓學(xué)生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問題，圍繞問題進(jìn)行充分討論，制定治療方案，最后教師進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評價。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學(xué)生的課程考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生能力大小的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式不僅不能真實地反映學(xué)生能力情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還限制了學(xué)生個性的發(fā)展，弱化了學(xué)生創(chuàng)新意識，嚴(yán)重偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結(jié)合，以便更客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際能力。
通過以上教學(xué)改革,學(xué)生普遍反映，學(xué)習(xí)主動性提高了,兒科學(xué)基礎(chǔ)理論扎實了,動手能力增強(qiáng)了，增加了將來從醫(yī)的信心。
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初中英語教學(xué)改革論文篇六
一、思想品德課教學(xué)亟待改革分析思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問題：
（一）在教育目標(biāo)上，一方面站在統(tǒng)一的完人的高度來要求學(xué)生；另一方面，卻又僅僅把學(xué)生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標(biāo)。
忽視對學(xué)生道德心理各方面（如道德認(rèn)識、情感、需要、自我意識等）的發(fā)展的指導(dǎo)，忽視學(xué)生積極道德態(tài)度、道德能力和道德人格的培養(yǎng)、指導(dǎo)。因而，思品課教育目標(biāo)既不切合學(xué)生道德發(fā)展的實際，同時又忽視了促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展，塑造人格的道德教育最本質(zhì)的要求。例如，在教授《關(guān)心他人》一課時，教師往往從大道理出發(fā)，把為什么“要關(guān)心他人”以及要求學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心他人，講得頭頭是道，唯獨(dú)沒有引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚起他們對“關(guān)心他人”和“被人關(guān)心”的積極體驗，引導(dǎo)他們學(xué)會理解別人和自己的需要，學(xué)會自己去認(rèn)識道理，形成內(nèi)在的道德態(tài)度，獲得道德上的自主感和成長感，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。
（二）在教學(xué)內(nèi)容上，往往從社會道德要求和道德知識體系出發(fā)，教材內(nèi)容編寫多數(shù)是居高臨下的說教口氣。
忽視道德教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活的復(fù)雜聯(lián)系，忽視學(xué)生已有的道德知識和生活經(jīng)驗。缺乏站在學(xué)生立場上，以平等的口氣，探討學(xué)生人格發(fā)展和道德生活中面臨的關(guān)鍵問題的內(nèi)容。如人際交往、休閑指導(dǎo)、心理健康、處理各種道德問題的社會技能和策略等方面的指導(dǎo)?，F(xiàn)有教材中的某些內(nèi)容、觀點已顯得陳舊和簡單化。
（三）在教學(xué)過程組織和教學(xué)方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說教為基本教育方式。
教師僅從社會道德要求和知識體系出發(fā)，組織教學(xué)過程，而學(xué)生已有的道德經(jīng)驗、情感、思想?yún)s被排斥在外，得不到真實的展示、交流和指導(dǎo)。忽視了學(xué)生人格和道德心理發(fā)展的過程。學(xué)生往往只是按教師的意圖，被動地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧，但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。
學(xué)生能正確地回答，但不一定是自己真實的思想和態(tài)度的表露。教師常以社會道德法官的.角色對學(xué)生的回答作判斷，而不是鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實想法，并站在和學(xué)生相互平等、理解的角度上去討論、引導(dǎo)。學(xué)生的主體性則被壓抑或限制。
隨著教育現(xiàn)代化工程的實施和素質(zhì)教育的不斷深化，現(xiàn)代教育已經(jīng)把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的道德精神作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，改革思品課教學(xué)模式，發(fā)揮思品課教學(xué)在學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中的主導(dǎo)作用，將成為當(dāng)前實施小學(xué)素質(zhì)教育中一個十分重要和迫切的課題。
二、關(guān)于改革思品課教學(xué)的幾點思考。
（一）更新教育觀念，樹立發(fā)展學(xué)生道德主體性為核心的思品教學(xué)觀。
現(xiàn)代教育意義上的學(xué)校德育，不僅是按既定的道德教育要求去培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的道德品質(zhì)、更重要的是通過德育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德主體性，促進(jìn)人格精神的豐富和發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)和自我教育、自我發(fā)展能力，從而使其整體素質(zhì)和諧主動地發(fā)展。而學(xué)生道德主體性和人格的發(fā)展，不是一種被動的過程，而是一種在教育者指導(dǎo)下，在現(xiàn)實生活中通過自己去體驗，去思考，去選擇，去行動的結(jié)果。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹立一種以發(fā)展學(xué)生道德主體性為核心的思品教學(xué)觀。即以促進(jìn)學(xué)生道德和人格的整體主動發(fā)展為主線，把社會的道德要求、知識有機(jī)地納入學(xué)生道德發(fā)展的需要之中，成為促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展的動力和方向。
（二）充實和優(yōu)化思品課教學(xué)內(nèi)容。
1．充實新內(nèi)容。?可以把學(xué)生道德生活中面臨的共性問題，提煉成新的教育主題和內(nèi)容。如“消費(fèi)指導(dǎo)”、“人際交往指導(dǎo)”、“認(rèn)識我自己”、“怎樣過好雙休日”等，以幫助和指導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的道德生活態(tài)度和自我教育能力。
2．讓學(xué)生在教學(xué)中，?有機(jī)會展示、交流自己真實的道德經(jīng)驗、知識、體會。這樣，既可以為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、自我教育、獨(dú)立思考的機(jī)會和材料，也可以使教師的教育引導(dǎo)更具有針對性。?3．根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用現(xiàn)實生活中學(xué)生所關(guān)心和熟悉的材料，為學(xué)生形成積極的道德認(rèn)識提供現(xiàn)實、生動的感性材料。
（三）營造真誠、平等的師生關(guān)系。
思品課教學(xué)核心目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生積極的道德態(tài)度。而道德態(tài)度的形成，不同于道德知識和觀點的接受。它必須在一種坦誠、平等的關(guān)系中，通過積極思考、相互交流、借鑒及教師引導(dǎo)，才會形成。教師要淡化道德說教者和評判者的角色，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法、體驗，充分尊重學(xué)生的思想、情感和選擇，并善于站在學(xué)生的立場上理解和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德積極性。把致力形成認(rèn)真探討、開誠布公的課堂氣氛，作為思品課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
（四）探索靈活有效的思品課教學(xué)方式。
可以借鑒柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展教育模式，探索思品課的“道德思維發(fā)展教學(xué)模式”，可以借鑒心理輔導(dǎo)方式，探索思品課的“自我教育指導(dǎo)模式”。每種模式都要建立在比較科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，具有獨(dú)到的功能和相應(yīng)的操作規(guī)范，使思品課教學(xué)更具有科學(xué)性和成效。
總之，思品課教學(xué)改革是小學(xué)素質(zhì)教育中一項十分重要和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)思品課教改實踐，才能使思品課教學(xué)真正實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
初中英語教學(xué)改革論文篇七
眾所周知，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師講解英語知識主要依靠板書與口授，這樣僅僅憑借一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會限制教學(xué)的信息量。而教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以借助圖像、視頻、音頻等信息含量大的素材為學(xué)生傳播更多的知識信息。實踐證明，多媒體在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢是非常明顯的。然而，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的時候存在著一些問題。比如，一部分教師對多媒體教學(xué)課件有著過高的期望，以至于過度地依靠課件。他們一味地追求課件的奇、新、高，課堂的整個過程都在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，使得課堂教學(xué)變成了課件呈現(xiàn)課，學(xué)生在課堂上所看到的是不斷變換的畫面和聲音，而聽不到教師的啟發(fā)性語言，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，致使喧賓奪主，主次顛倒。因此，新課標(biāo)下，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體僅僅是一種輔助性的教學(xué)方式，并非主要的方式，學(xué)生面對的是教師并不是多媒體教學(xué)課件。我們在推廣與大力倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的過程中，一定要注重合理、科學(xué)地應(yīng)用，不然，只能是適得其反。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
新課標(biāo)下，在初中英語教學(xué)中一定要建立和諧的師生關(guān)系，以打造出富有情感的英語教學(xué)課堂。教師在初中英語教學(xué)中，尊重學(xué)生是前提條件，教師要通過應(yīng)用各種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變填鴨式或者是命令式的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程不是僅僅依靠教師的講解，而是教師和學(xué)生之間情感的交流，以及學(xué)生的感悟、探究和體驗。學(xué)生的潛力是巨大的，為此，教師一定要為學(xué)生打造一個全新的平臺，而建立和諧的師生關(guān)系是打造全新平臺的前提和基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)過程中，常常是教師作為核心，過于強(qiáng)調(diào)教師的命令主義和權(quán)威主義，學(xué)生顯得非常被動，這會使得教師的關(guān)系日益緊張。在新課標(biāo)下一定要改變這種不和諧的師生關(guān)系，努力營造一種輕松、合作和民主的學(xué)習(xí)氛圍。倘若教師熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生，那么學(xué)生就會反過來熱愛和尊重教師。在初中英語教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是非常關(guān)鍵的，正所謂“親其師而信其道”，如果學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡的心理，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
陳秀敏。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的初中英語教學(xué)方法［j］。新課程：教研，（01）。
（作者單位湖北省大冶市金山店鎮(zhèn)中學(xué)）。
初中英語教學(xué)改革論文篇八
成本會計作為一門學(xué)科，是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要而產(chǎn)生的，或者說成本會計的研究內(nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營管理的需要而變化的。
因此，要學(xué)好成本會計，必須對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有一定程度的了解。
高職學(xué)生都是從高中或中職直接進(jìn)入大學(xué)的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，而成本會計教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進(jìn)行講解。
如果學(xué)生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)用語難以理解，進(jìn)而就會影響到他們對成本會計工作程序和方法的掌握。
其實，如果將工業(yè)企業(yè)成本計算的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分，學(xué)生都能較好的掌握。
不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此也就影響了他們對生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解和掌握。
(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗。
教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
目前，高職院校的很多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺的，由于缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其在傳授知識的過程中很難將理論與實踐相結(jié)合，因而使學(xué)生對相關(guān)知識的理解不夠深入。
有些對于企業(yè)會計人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學(xué)上卻要費(fèi)九牛二虎之力才能講清楚。
這是因為他們沒有參加過實際工作，不會處理實際中遇到的具體問題。
正因為如此，這部分教師在教學(xué)中只能照本宣科、缺乏生動性和真實感。
再加上學(xué)生本身也缺乏相關(guān)的感性認(rèn)識，自然掌握起來就更加吃力。
(三)教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不大。
高職教學(xué)與大學(xué)本科教學(xué)的一大區(qū)別就是注重實踐操作。
理論教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)成本核算過程中各項成本費(fèi)用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點整合起來，形成完整的成本計算方法體系，再加以運(yùn)用。
而且成本會計主要是通過數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實現(xiàn)的。
在現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中，大部分教師都是針對表格中的數(shù)據(jù)來逐個解釋它們之間關(guān)系及其計算方法，常常會占去課堂的大部分時間，學(xué)生也會覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)成本會計實訓(xùn)大多很難提高學(xué)生解決問題的能力。
1.實訓(xùn)項目不能滿足現(xiàn)實需求。
成本會計的實訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計算對象的確定、成本計算方法的確定等內(nèi)容，因此學(xué)生很難全面掌握成本會計的實踐技能。
2.實訓(xùn)資料不適合教學(xué)使用。
成本會計的實訓(xùn)教材中大多都用文字表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時附以相關(guān)的原始憑證。
長期下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地按照文字描述進(jìn)行賬務(wù)處理。
但在實際工作中應(yīng)該是由會計人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。
3.實訓(xùn)內(nèi)容更新不及時。
高職成本會計的實訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容卻不多。
在相關(guān)會計準(zhǔn)則和原始憑證的格式進(jìn)行調(diào)整時，會計實訓(xùn)教材的編寫工作往往無法及時體現(xiàn)出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識具有滯后性。
綜上所述，成本會計課程教學(xué)中存在的問題大都和缺乏實踐因素有關(guān)。
因此，在教學(xué)中融入相應(yīng)的實踐內(nèi)容是非常有必要的。
二、基于工學(xué)結(jié)合下的成本會計課程改革探索。
(一)根據(jù)成本會計職業(yè)特點和企業(yè)需求，更新成本會計課程設(shè)計，確定教學(xué)目標(biāo)。
按照成本會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作，了解成本會計的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進(jìn)行討論，確定教學(xué)目標(biāo)。
以工作過程為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容。
要根據(jù)成本會計崗位工作任務(wù)所需的知識和能力要求選擇課程內(nèi)容。
按照成本會計核算工作流程，將成本會計核算工作分成若干個工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再將每一個工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分。
同時，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會計工作任務(wù)組織教材。
(二)改革成本會計教學(xué)方式。
成本會計教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點，在教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。
根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如課堂討論法、案例教學(xué)法、實訓(xùn)教學(xué)法等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達(dá)到提高綜合能力的目的。
此外，利用“成本會計實訓(xùn)教學(xué)平臺”，老師可以自行設(shè)置實訓(xùn)項目，模擬真實的票據(jù)、賬薄等，提高學(xué)生的實際動手能力。
(三)構(gòu)建完善的成本會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
成本會計是一門理論與實踐相結(jié)合并注重實踐的課程，通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以體會成本會計中各種成本費(fèi)用的分配計算方法。
成本會計教學(xué)主要講解工業(yè)生產(chǎn)過程中成本核算的方法，為了加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識，應(yīng)該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對工業(yè)的生產(chǎn)過程有一個較清晰的認(rèn)識。
通過開設(shè)實踐課程，讓學(xué)生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學(xué)生的實際動手能力，以適應(yīng)未來工作的需要。
實踐證明，對實踐教學(xué)采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進(jìn)行的方式可以提高實踐教學(xué)的效果。
另外，可以在課程最后安排一個綜合性實踐項目，以利于各個知識點的融會貫通。
(四)改革成本會計的考核方法。
針對目前出現(xiàn)的學(xué)生為應(yīng)付考試而采取的投機(jī)型學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)改革目前閉卷考試占主導(dǎo)地位的考核方式，而應(yīng)該采用多種形式并存的考核方式。
除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實訓(xùn)考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時測試與期末考試相結(jié)合，以便考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高成本會計的教學(xué)質(zhì)量。
(五)加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。
根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)嵤┏杀緯嫷慕虒W(xué)改革，利用高職學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校外實訓(xùn)基地，實行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，可以提高成本會計課程的教學(xué)質(zhì)量。
這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
綜上所述，要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型技能人才，提高高職院校成本會計的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)校企合作力度，通過邊授課邊實踐的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。
初中英語教學(xué)改革論文篇九
[內(nèi)容]。
改無所謂；有的教師為難，想改卻無從下手。文言文教學(xué)的現(xiàn)狀到底需不需要改革？怎么改革？以此為中心，我們將在“大家談”專欄開展“怎樣教好文言文”的專題討論。本期首先發(fā)表的兩篇文章，思想觀點并不一致，卻都發(fā)人深思，正所謂“仁者見仁，智者見智”。我們熱誠歡迎廣大教師參與討論，發(fā)表自己的見解，交流嘗試改革的經(jīng)驗，共同把討論引向深入。
文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個“死角”，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的荒涼景象。多少年來，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點古漢語知識的介紹；學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結(jié)出一個“八字真經(jīng)”，叫做“字字落實，句句清楚”。由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，“八字真經(jīng)”更被語文教師奉為圭臬，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，考文言文就該這樣考，舍此別無他途。這就是文言文教學(xué)為什么會成為改革死角的癥結(jié)所在。
所謂“八字真經(jīng)”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應(yīng)付考試（文言文考試也必須相應(yīng)改革，這應(yīng)該另寫文章討論）。其結(jié)果必然是肢解課文，而且其肢解的細(xì)碎程度，比之現(xiàn)代文教學(xué)中的`肢解課文更甚更慘，說它“碎尸萬段”也不算夸張。文言文事實上已經(jīng)不再是飽含思想情感的“文”，即便是千古傳誦的名篇佳作，無論“韓?！薄疤K潮”，一到語文課上，都只是一組組按刻板的語法規(guī)則組合起來的實詞和虛詞而已，再也激不起絲毫情感的微瀾。文言文教學(xué)對師生雙方來說，都成了一件最索然無味，但為了應(yīng)考又不得不忍受的苦事。于是，幾位很權(quán)威的專家曾主張取消中學(xué)的文言文教學(xué)，理由是：像現(xiàn)在這樣蜻蜓點水式地教一點文言文，教學(xué)效果又差，與其如此，倒不如干脆不教，以便集中力量教好現(xiàn)代文。這個主張不能說沒有道理，但真要實行的話，恐怕很難得到大家贊同；國家教委近年新頒的初中和高中的語文教學(xué)大綱，對文言文教學(xué)也還有一定的要求。我認(rèn)為，我們可以不贊成取消文言文教學(xué)的主張，卻不能不正視主張取消的同志所根據(jù)的事實。
我主張中學(xué)里不但要教文言文，而且要適量多教一些，但不是像現(xiàn)在這樣的教法。
為什么語文課上要適量多教一些文言文？理由很簡單：經(jīng)過千百年時間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文（包括古代詩歌），是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們民族引以自豪的精神財富；這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營的章法，也都足以垂范后世，成為我們?nèi)≈槐M的寶藏。當(dāng)代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多從這個寶藏中汲取過豐富的養(yǎng)料，這是不爭的事實，不管他們本人愿不愿意承認(rèn)。我們的中學(xué)生，作為正在接受中等教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的現(xiàn)代人，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養(yǎng)一點閱讀淺近文言文的能力，對他們提高文化素養(yǎng)、提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，是十分必要的。一個拒絕優(yōu)秀文化傳統(tǒng)熏陶的現(xiàn)代人，不是完全意義上的現(xiàn)代人，正如一件缺乏民族性的藝術(shù)品談不上世界性一樣。
[1][2][3]。
初中英語教學(xué)改革論文篇十
改無所謂；有的教師為難，想改卻無從下手。文言文教學(xué)的現(xiàn)狀到底需不需要改革？怎么改革？以此為中心，我們將在“大家談”專欄開展“怎樣教好文言文”的專題討論。本期首先發(fā)表的兩篇文章，思想觀點并不一致，卻都發(fā)人深思，正所謂“仁者見仁，智者見智”。我們熱誠歡迎廣大教師參與討論，發(fā)表自己的見解，交流嘗試改革的經(jīng)驗，共同把討論引向深入。
文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個“死角”，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的荒涼景象。多少年來，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點古漢語知識的介紹；學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結(jié)出一個“八字真經(jīng)”，叫做“字字落實，句句清楚”。由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，“八字真經(jīng)”更被語文教師奉為圭臬，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，考文言文就該這樣考，舍此別無他途。這就是文言文教學(xué)為什么會成為改革死角的癥結(jié)所在。
所謂“八字真經(jīng)”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應(yīng)付考試（文言文考試也必須相應(yīng)改革，這應(yīng)該另寫文章討論）。其結(jié)果必然是肢解課文，而且其肢解的細(xì)碎程度，比之現(xiàn)代文教學(xué)中的肢解課文更甚更慘，說它“碎尸萬段”也不算夸張。文言文事實上已經(jīng)不再是飽含思想情感的“文”，即便是千古傳誦的名篇佳作，無論“韓?！薄疤K潮”，一到語文課上，都只是一組組按刻板的語法規(guī)則組合起來的實詞和虛詞而已，再也激不起絲毫情感的微瀾。文言文教學(xué)對師生雙方來說，都成了一件最索然無味，但為了應(yīng)考又不得不忍受的苦事。于是，幾位很權(quán)威的專家曾主張取消中學(xué)的文言文教學(xué)，理由是：像現(xiàn)在這樣蜻蜓點水式地教一點文言文，教學(xué)效果又差，與其如此，倒不如干脆不教，以便集中力量教好現(xiàn)代文。這個主張不能說沒有道理，但真要實行的話，恐怕很難得到大家贊同；國家教委近年新頒的初中和高中的語文教學(xué)大綱，對文言文教學(xué)也還有一定的要求。我認(rèn)為，我們可以不贊成取消文言文教學(xué)的主張，卻不能不正視主張取消的同志所根據(jù)的事實。
我主張中學(xué)里不但要教文言文，而且要適量多教一些，但不是像現(xiàn)在這樣的教法。
為什么語文課上要適量多教一些文言文？理由很簡單：經(jīng)過千百年時間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文（包括古代詩歌），是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們民族引以自豪的精神財富；這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營的章法，也都足以垂范后世，成為我們?nèi)≈槐M的寶藏。當(dāng)代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多從這個寶藏中汲取過豐富的養(yǎng)料，這是不爭的事實，不管他們本人愿不愿意承認(rèn)。我們的中學(xué)生，作為正在接受中等教育的現(xiàn)代人，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養(yǎng)一點閱讀淺近文言文的能力，對他們提高文化素養(yǎng)、提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，是十分必要的。一個拒絕優(yōu)秀文化傳統(tǒng)熏陶的現(xiàn)代人，不是完全意義上的現(xiàn)代人，正如一件缺乏民族性的藝術(shù)品談不上世界性一樣。
當(dāng)然，所謂“適量多教”，主要是針對目前教得太少的狀況而說的，并非多多益善?！斑m量”者，就是說文言文和現(xiàn)代文的教學(xué)量應(yīng)該保持一個適當(dāng)?shù)谋壤＞同F(xiàn)行“人教版”初、高中語文課本所收的文言文數(shù)量看，初中6冊共26篇，高中6冊為40篇，兩套相加總共66篇，以6年平均計，每年教11篇，算下來學(xué)生每個月讀1篇還不到。這樣的閱讀量確實嫌少些，如果單計初中，那就更少得可憐了。教得太少，加以教學(xué)不甚得法，目前中學(xué)（尤其是初中）的文言文教學(xué)實在不過是“聊備一格”而已。我的意見是，既然規(guī)定中學(xué)語文課有文言文教學(xué)的內(nèi)容，那就要教得像個樣子，適當(dāng)多教一些。至于文言文課文以增加多少為宜，抑或不增課文而另編文言文（包括古代詩歌）課外讀本，都是可以討論的。
初中英語教學(xué)改革論文篇十一
音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終。對低年級學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動中去感知音樂的美。
從情趣出發(fā)，讓學(xué)生得到美的啟蒙。
學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時，教師要把七個音符寫在黑板上，用漢語拼音標(biāo)上唱名，然后再一個音符一個音符的教學(xué)生認(rèn)識，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著唱。經(jīng)過一段時間的`訓(xùn)練，雖然做到了基本會讀，會唱，但是音準(zhǔn)，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時，可根據(jù)兒童的特點，以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是：把學(xué)生分成兩個組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學(xué)生就唱si……經(jīng)過這樣反復(fù)多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點是好動，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動，他們會坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭幼髋浜稀１热纾涸诮坛缎〈蟆愤@首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，……”我就選擇簡單而又適當(dāng)?shù)膭幼?，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動”，彈2／4拍子的音樂，進(jìn)行訓(xùn)練，這時可要求學(xué)生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。摘果子是強(qiáng)拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動作全部教完時，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。
從育人的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行審美教育。
我國小學(xué)音樂教材中的大多數(shù)歌曲，都是經(jīng)過時間檢驗、百唱不厭的優(yōu)秀作品。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容，體會歌曲所表達(dá)的思想感情，達(dá)到審美教育的目的。如，我在教學(xué)生唱《向著國旗敬個禮》時，先要求聽《國歌》，出示印有國旗飄揚(yáng)的圖片導(dǎo)入，再結(jié)合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國旗是我們國家的象征。然后，教學(xué)生讀歌詞，并根據(jù)歌詞，讓學(xué)生找一找這首歌中哪幾個詞、字要讀重一些，用生動的語言向?qū)W生介紹國旗的意義，并告訴學(xué)生在升國旗時應(yīng)注意什么？如何向國旗敬禮等。我引導(dǎo)學(xué)生有表情地歌唱，“愛祖國、愛國旗”要求唱得肯定些，“向著國旗敬個禮”中“國旗”兩字要求唱得突出些，“敬個禮”要唱得堅定飽滿，“敬禮”要求熱情。最后教師小結(jié)：國旗是我們國家的象征，我們愛國旗，尊敬國旗，就是愛國家，愛我們自己。
從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。
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初中英語教學(xué)改革論文篇十二
2.農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生英語基礎(chǔ)欠缺，民族學(xué)生較多。在農(nóng)村，有一部分家長將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯的孩子送到城里讀書，而留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對欠缺。另外，民族生所占比例較大。比如在貴州省黔西南州布依族苗族自治區(qū)，在廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)就存在著布依族和苗族等少數(shù)民族。對于這些少數(shù)民族學(xué)生來說，首先要學(xué)會漢語，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)英語，英語對他們來說可以說是第三門語言。
3.缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。西部農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生覺得英語對他們來說沒有任何意義，平時又不用英語也不說英語，根本沒有使用英語的機(jī)會。英語的說和寫都是屬于語言的輸出，他們沒有輸入又何來的輸出呢?所以大多數(shù)學(xué)生的英語寫作能力的確十分有限。
二、中學(xué)生英語寫作中存在的主要問題。
1.語言基礎(chǔ)知識的缺乏。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個基本要素。要想充分表達(dá)自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。
要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)達(dá)到1600個，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)達(dá)到300個。高中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)該達(dá)到3500個，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)該達(dá)到800個。但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為中學(xué)生英語寫作中最主要的問題。
2.漢語思維方式和表達(dá)習(xí)慣的影響。由于初學(xué)者在英語語言習(xí)得過程中，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以在用英語表達(dá)意思的過程中必然受到母語的影響，其表達(dá)方式不遵從英語的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句。由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語完全不同。學(xué)生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。在學(xué)生的作文中，見得最多的句式就是“漢式英語”。
由于學(xué)生掌握的英語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成英語。因此，在找不到合適的對應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構(gòu)詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。還有些學(xué)生用漢語拼音或漢字來幫助完成句子，有些民族學(xué)生甚至用他們民族語言的語序來翻譯句子。完全沒有使用英語的習(xí)慣表達(dá)方式。
3.時態(tài)混亂，語法不清。語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的錯誤多半都是由語法錯誤引起的。學(xué)生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。學(xué)生在拿到一篇作文題目時總是不假思索地就亂寫，如筆者要學(xué)生寫一篇英語周記，要求他們寫自己的周末生活，這很明顯要運(yùn)用一般過去時態(tài)來寫，但許多學(xué)生卻用了一般現(xiàn)在時態(tài)來寫。雖然有少部分學(xué)生知道要用什么時態(tài)，但對時態(tài)的結(jié)構(gòu)掌握并不清楚。所以，語法問題是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。
4.不良的寫作心理和寫作習(xí)慣。目前有很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時存在著緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過程中也有許多不良習(xí)慣：
(1)忽視審題，文體不清，格式不對。有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，沒有認(rèn)真分析所給的材料的重點和主干，忽略了重點情節(jié)的表述，而細(xì)枝末節(jié)的東西卻大加渲染，也就是我們常說的“跑題”。還有一些學(xué)生不能根據(jù)命題要求，用相應(yīng)的文體來完成寫作，如英語的書信、日記、招領(lǐng)啟事、電子郵件、書寫信封都是有一定格式和文體的要求的。
(2)盲目落筆，邏輯不清，銜接不當(dāng)。許多學(xué)生在下筆之前沒有構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容就匆匆忙忙地，沒有特別注意先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，這樣寫出來的文章往往會讓人覺得句與句之間的銜接不自然，段落內(nèi)容的布置欠妥當(dāng)。
(3)不講規(guī)范，輕視書法。中學(xué)生在英語寫作過程中，對文章段落的安排，整篇文章的整體布局，沒有做出一個合理的布置。其結(jié)果就是，有些句子很長而有些句子又很短就幾個單詞。要么就是整篇文章就是一段，完全看不出文章的結(jié)構(gòu)和層次。英語的書寫也是一大問題，部分學(xué)生對英語書法的了解不深，對于24個字母的書寫方式也理解的不透徹，其結(jié)果就是英語的書寫很糟糕，完全看不出一點英語書法的美感。在英語文章中出現(xiàn)：涂黑點、劃箭頭、刪單詞、標(biāo)點符號亂用等等各種影響文章整體美觀的行為。
三、結(jié)語。
在中國西部廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對落后，教育資源配備不夠完善，教育理念更新相對緩慢等各種因素，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的確存在著很大的困難，尤其是在英語寫作方面。然而，有困難并不可怕，怕的是沒有發(fā)現(xiàn)困難。因為，認(rèn)識困難是解決困難的前提，了解問題的原因，方能找出解決問題的答案。
初中英語教學(xué)改革論文篇十三
在目前的英語教學(xué)工作中，高校英語教育作為提高學(xué)生英語水平的重要途徑，它在教學(xué)工作中的不足成為人們研究的焦點，具體來講包括三個方面：
（1）教學(xué)模式單一，課堂氛圍嚴(yán)肅高校英語教學(xué)在一定時期內(nèi)對學(xué)生英語水平的提高發(fā)揮過積極的作用，然而隨著社會的不斷發(fā)展，人們沒有意識到對英語的要求也提高了。它們大多采用“為了教學(xué)而教學(xué)”的教育模式，單純?yōu)榱颂岣哂⒄Z教學(xué)而進(jìn)行的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)校甚至還把英語四、六級的通過情況，作為學(xué)生能否畢業(yè)、是否授予學(xué)位證的評定標(biāo)準(zhǔn)。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，自主學(xué)習(xí)能力較差首先，目前高校大多把英語作為公共課程進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了一個大教室往往有幾十甚至上百個學(xué)生在聽課。在這種情況下除了積極與老師互動的學(xué)生能學(xué)到真東西外，其他同學(xué)幾乎都被“邊緣化”了。另外，在大學(xué)管理普遍比較寬松的情況下，很多學(xué)生選擇了逃課，利用原本是上課的時間做很多沒用的私事，更不用提利用課外時間自學(xué)英語知識了。
（3）機(jī)械呆板的講課方式，一成不變的教學(xué)方法現(xiàn)在很多高校的英語教學(xué)工作都和多媒體計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，但是換湯不換藥，老師只是把原本要在黑板上板書的東西放在ppt上，多媒體應(yīng)用于教學(xué)工作的初衷沒有取得實際的效果。在課堂上老師作為教學(xué)主體接連不斷地向?qū)W生進(jìn)行知識的講解，把語法、詞匯等作為講課的重點，有的老師還專門研究英語考試的出題規(guī)律，作為提高學(xué)生考試成績的途徑之一，完全忽略了教學(xué)工作的本質(zhì)以及學(xué)生的接受心理。
2實現(xiàn)高校英語教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。
在了解了目前高校教學(xué)工作的現(xiàn)狀后，就要對此提出有效的應(yīng)對措施，具體來講包括以下幾個方面。
（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，形成工作學(xué)習(xí)的新思路。
通過思想觀念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新英語教學(xué)工作，既包括老師又包括學(xué)生。對學(xué)生而言，首先就是要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動地投身到英語學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，提高自己的英語成績。在課堂上，學(xué)生要主動和老師交流，積極回答老師的問題，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時也不能氣餒，而是樂觀地尋求解決問題的新思路，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)能力；對老師而言，最主要的是要從學(xué)生的接受心理出發(fā)，了解學(xué)生想要學(xué)到什么、希望通過什么樣的方式獲得知識，改變傳統(tǒng)的“唯我獨(dú)大”的心理，與學(xué)生平起平坐，并和他們做朋友，在充分了解的基礎(chǔ)上，制定出有針對性的教學(xué)方案。
（2）創(chuàng)新教育方式，實現(xiàn)教學(xué)方法的新突破。
1）合理利用多媒體資源。
多媒體資源具有的感染力強(qiáng)、接受度高、畫面感強(qiáng)烈的優(yōu)勢，為高校英語教學(xué)工作提供了新的教學(xué)方法。比如，在對學(xué)生進(jìn)行thepoliticaloffemalepolitician時，可以利用多媒體技術(shù)在課件制作時，先放幾位女政治家的圖片，讓學(xué)生充分了解這些女政治家的風(fēng)采，帶著濃厚的感情學(xué)生更容易把自己的精力投入到課文的學(xué)習(xí)過程，老師還可以利用課件休息的時間播放一段相關(guān)的視頻，充分抓住學(xué)生的注意力。
2）情境教學(xué)法的引入。
所謂情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，通過特定情節(jié)的設(shè)置，把學(xué)生帶入其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在英語口語有關(guān)講價、還價的練習(xí)中，可以指定學(xué)生分角色扮演，或者直接把學(xué)生帶入市場，鍛煉學(xué)生的英語思維和口語技巧。除此之外，老師還可以通過對單詞、語法等的幽默化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在對害蟲pest的單詞記憶中，“拍死它”的解讀對活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
3結(jié)束語。
大學(xué)的英語教學(xué)在整個教育環(huán)節(jié)中是一個拔高、改進(jìn)的環(huán)節(jié)，有關(guān)高校英語教育工作的創(chuàng)新性改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的“揚(yáng)棄”式運(yùn)用，為高校英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。
初中英語教學(xué)改革論文篇十四
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國教育部門對大學(xué)生英語教育提出了很多新標(biāo)準(zhǔn)及新要求，教育學(xué)者們也紛紛重視起了大學(xué)生英語教育的功能及重要性，各高校也不斷作出改變，開始重新定位大學(xué)生英語教育的功能。
自我國實施科教興國戰(zhàn)略以來，大學(xué)生英語教育便越來越受重視，在不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，教育目標(biāo)逐漸遭到扭曲，導(dǎo)致大學(xué)生英語教育的功能定位出現(xiàn)混亂。事實上，用人單位比較重視求職者的實際應(yīng)用能力，多數(shù)用人單位更加看重的是求職者的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力包括表達(dá)能力、認(rèn)知能力及社會能力三部分。因此，大學(xué)生英語教育要以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，同時加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及社會能力，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展[1]。如可創(chuàng)辦英語角，每周定一個主題，學(xué)生圍繞主題扮演不同的角色用英語進(jìn)行交流。比如以進(jìn)入公司第一天為主題，學(xué)生分別扮演部門主管、部門同事、后勤人員、人力資源工作人員等，從進(jìn)行自我介紹開始，以體驗一天的公司生活為主，讓學(xué)生用英語進(jìn)行多方面的交流，在此過程當(dāng)中，學(xué)生可認(rèn)清自己英語應(yīng)用能力方面的不足，同時也可通過與其他學(xué)生交流而學(xué)習(xí)到新的知識，這樣就可幫助學(xué)生有效提高其英語表達(dá)能力及社會應(yīng)用能力。
2.大學(xué)生英語教育需與社會發(fā)展需求相符。
進(jìn)行英語教育的最終目的是為了能讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，為此，大學(xué)生英語教育應(yīng)走出知識型的學(xué)習(xí)模式，將技能性的學(xué)習(xí)模式作為教育重點，逐步新以基礎(chǔ)英語為重心的大學(xué)生英語教育轉(zhuǎn)移到eap及esp，從根本上提高學(xué)生的英語口語水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力，這樣才能滿足社會發(fā)展的需求[2]。此外，因?qū)I(yè)的不同，學(xué)生未來可選擇的職業(yè)的不同，大學(xué)生英語教育切不可采取“一刀切”的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需求對不同專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力設(shè)置與之相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)。比如針對商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生未來所選擇的專業(yè)多數(shù)為外貿(mào)公司，雖說此類公司對于學(xué)生的讀、寫要求也比較高，但在實際的交際當(dāng)中，其對于學(xué)生的聽、說、譯能力更加重視，因此在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，要多鍛煉學(xué)生的聽、說、譯能力，同時也不能忽視學(xué)生的讀、寫能力，這樣才能全面提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平。
隨著大學(xué)英語教育的不斷改革，各高校在進(jìn)行英語教育的過程當(dāng)中不但要注重提高學(xué)生的英語技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。為此，大學(xué)生英語教育應(yīng)“以學(xué)生為中心”，結(jié)合學(xué)生的個體特點，著眼于學(xué)生的發(fā)展，制定多元化標(biāo)準(zhǔn)以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，各高校還應(yīng)改善教學(xué)方法，采取互動式的教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)方式以學(xué)生為主體，教師的作用為引導(dǎo)，是一種雙向型的教學(xué)模式。通過課堂互動，使得學(xué)生的思維方式發(fā)生了改變，同時也讓學(xué)生對知識的印象更加深刻，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感。比如教師可在課堂開始時為學(xué)生創(chuàng)造一個情景，如家庭派對，讓學(xué)生想象并口述家庭派對時人與人之間會有怎樣的交流、事情的發(fā)生是如何展現(xiàn)的，整個過程以學(xué)生為主體，教師只在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助。在情景結(jié)束時，讓學(xué)生對他人的口述進(jìn)行評價，最后教師對學(xué)生之前的口述進(jìn)行評價并總結(jié)，注意評價時的中肯及表揚(yáng)，這樣不但可加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于開口，真正實現(xiàn)“能說的英語”。
教學(xué)評價體系是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)決定了教學(xué)目標(biāo)，因此大學(xué)生英語教育的功能定位需完美教學(xué)評價體系。現(xiàn)很多高校仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、教學(xué)策略也比較簡單、教學(xué)活動設(shè)計缺乏深入性，這樣不但讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且也讓教師的教學(xué)慢慢機(jī)械化，不利于學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，各高校在進(jìn)行改革時應(yīng)考慮自身的實際情況，因地制宜的定位英語教育功能，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，確保順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5.結(jié)語。
雖然很多高校對于大學(xué)生英語教育的功能進(jìn)行了重新定位，但是由于對新時期大學(xué)生英語教育的功能認(rèn)識尚不明確，導(dǎo)致其對大學(xué)生英語教育的功能定位出現(xiàn)混亂，為促進(jìn)我國大學(xué)生英語教育的健康發(fā)展，就必須對大學(xué)生英語教育的功能進(jìn)行正確定位。
初中英語教學(xué)改革論文篇十五
我國文化教學(xué)起步較晚，文化教學(xué)真正受到廣泛關(guān)注是在20世紀(jì)80年代后，我國英語教學(xué)受傳統(tǒng)英語教法影響很深，傳統(tǒng)教法主要強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)講解，包括單詞、短語、句型、語法，課文中的閱讀是講解的重中之重，之后做大量的習(xí)題，老師認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些之后學(xué)生自然會掌握實際的語言應(yīng)用，忽視了語言的交際作用。
那段時期，英語教學(xué)中的文化教育沒有得到重視，文化教育也沒有同英語的聽說讀寫四項技能放在同等的位置，以至于學(xué)生在現(xiàn)實的交際中經(jīng)常犯文化錯誤，不能夠順利完成交際目的。
我國在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一次把“文化意識”作為教學(xué)目標(biāo)之一，要求實現(xiàn)7—8級文化教育目標(biāo)，主要了解英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、科學(xué)、文化及在行為舉止和價值觀念等方面的情況。
英語教學(xué)中應(yīng)加入文化教學(xué)，這一點已得到英語教育界的廣泛關(guān)注。
然而，目前英語教學(xué)受到應(yīng)試教育和教材內(nèi)容的限制，老師和學(xué)生對文化教育不重視，高中英語課堂老師是主導(dǎo)者，學(xué)生僅是接受者，學(xué)生的主觀能動性差，在這樣的情況下，文化教學(xué)不可能有大的發(fā)展。
眾所周知，語言和文化是相互聯(lián)系、相互影響、二者密不可分。
語言是文華的載體，學(xué)習(xí)英語的過程也是掌握和了解英語國家文化知識的過程。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化，國與國之間的交流不斷，文化在交流中是不可避免的。
所以，在高中英語教學(xué)中應(yīng)把文化教育放在更重要的位置上。
2高中英語教學(xué)中文化教育的重要性。
高中英語教學(xué)中的文化教育是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)全球化時代發(fā)展的要求。
中國再加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織之后經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境里也占有一席之地，面對經(jīng)濟(jì)全球化的競爭，更需要高級人才的支持。
英語已經(jīng)是世界通用語言，因此，高中英語教學(xué)中的文化教育顯得尤為重要，以適應(yīng)21世紀(jì)的歷史發(fā)展趨勢。
高中英語教學(xué)中的文化教育是學(xué)習(xí)一門語言的內(nèi)在要求。
語言有豐富的文化知識，在英語教學(xué)中，只學(xué)習(xí)語言而不學(xué)習(xí)文化，語言學(xué)習(xí)就會變成無源之水。
學(xué)習(xí)一種外語不僅要學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法，還要掌握目標(biāo)語國家人的思想、情感、價值觀念、行為等。
因此，在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)語言背后所蘊(yùn)含文化的意義，理解其語言中正真所表達(dá)的含義，以便于更好地跨文化交流，高中外語教學(xué)應(yīng)包括文化教育。
高中英語教學(xué)中的文化教育是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的要求。
21世紀(jì)跨文化的交流已成為主流，為了適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全球一體化，增強(qiáng)我國國際競爭力，不可避免要與世界其他國家進(jìn)行文化之間的交流，跨文化交際能力的培養(yǎng)就更為重要。
高中英語了解英語國家的文化有助于英語的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識和跨文化交際能力。
教師應(yīng)結(jié)合課本和學(xué)生的認(rèn)知，逐步向?qū)W生介紹文化知識，幫助學(xué)生開闊視野，使他們提高對異國的敏感性和鑒賞能力，為培養(yǎng)他們的跨文化交際能力打下基礎(chǔ)。
高中英語教學(xué)中的文化教育有利于英語閱讀能力的提高。
英語閱讀教學(xué)一直以來都是高中英語教學(xué)的重點，但同時又是學(xué)生最難翻越的高山之一。
對于大多數(shù)中國的學(xué)生來說，閱讀是學(xué)習(xí)英語的主要手段。
在高考的卷子中閱讀的分值占的比較大，閱讀理解是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而高考中的閱讀題往往加入英語國家的歷史地理文化，這就給學(xué)生閱讀理解增加了難度，學(xué)生如果不了解文章中的文化背景知識，就很難理解整篇文章，做題就容易做錯。
教師在教英語閱讀時，要向?qū)W生講解文章所涉及的文化知識，文化背景知識的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，加深學(xué)生對文章的理解，從而提高閱讀能力。
加強(qiáng)教師的文化知識能力。
現(xiàn)代的教師在專業(yè)知識和基本理論有了一定的提升，但大多數(shù)教師的文化知識不足，對英語國家的文化了解的不夠深入，這將直接影響學(xué)生的文化意識。
有的教師由于自身和高考的壓力，也不愿意花太多時間教文化知識上，怕耽誤正常的教學(xué)。
為了培養(yǎng)學(xué)生文化意識目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的文化知識儲備，教學(xué)過程中將文化教育和英語教學(xué)結(jié)合起來。
充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的熱情。
高中英語教學(xué)中，大多數(shù)老師還是主導(dǎo)地位，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，畢竟學(xué)生是教學(xué)活動的主體。
在英語教學(xué)過程，中我們要調(diào)動學(xué)生的積極性，把有關(guān)英語國家文化知識與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的興趣。
利用教材中的詞匯進(jìn)行文化教育。
英語中有很多詞隱含著文化知識，如英語必修5第四單元的communism，可以給學(xué)生將有關(guān)馬克思和恩格斯創(chuàng)建共產(chǎn)主義的事，inspanidualism是美國主要的價值觀念，我們從美國的電影蜘蛛俠等影片中可以看出，美國人比blossom”指“紅潤而美麗的女孩”;“applehead”指“笨蛋”;“appleknocker”指“莊稼漢，老實人”。
“apple”也可與其他詞組合，表示蔬菜水果等，如：“amadapple”指“茄子”;“appleoflove”指“番茄”;“acherryapple”指“棠梨”。
還有一些關(guān)于“apple”的其他俗語或俚語，如：“applesauce”指“胡說，假話”;“applebutter”指“閑談，聊天”;“alleyapple”指“一堆馬糞”。
“applecart”指“小販賣蘋果的手推車”由此構(gòu)成的俗語“toupsetthe/sbapplecart”指打亂(某人的)計劃，破壞(某人的)任務(wù)，還有“aslikeasanappletoanoyster”指“毫無相似之處，截然不同”。
“anappletoanorange”也表示“兩者毫無相似之處”。
“apple”一詞隨著歷史的發(fā)展，其詞義不斷擴(kuò)大。
apple是人類的開始，是外觀美麗而沒有任何實質(zhì)的事物，是美好的象征也是禍端之源，是愛情的象征，它也反映了英美人飲食習(xí)慣、生活方式等等，其詞義的變化和擴(kuò)充體現(xiàn)了英語文化內(nèi)涵不斷豐富。
王佐良先生曾指出：“不了解語言中的文化，誰也無法真正掌握語言”[3]，而詞匯又是語言中的基本要素和重要組成部分，它體現(xiàn)的文化內(nèi)涵是十分復(fù)雜的，這就要求我們學(xué)習(xí)語言時，從詞匯入手，不僅了解它的音、形、意，還要全面領(lǐng)會其文化內(nèi)涵，體味其文化意蘊(yùn)，從而更好地理解和使用語言。
本文作者:王慧玉。
初中英語教學(xué)改革論文篇十六
首先，教學(xué)方法和教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。目前，在高中英語的教學(xué)中，知識理論的傳授與實踐性的訓(xùn)練還是沒有很好地聯(lián)系起來。而現(xiàn)代的教學(xué)理論將教學(xué)的過程看做是師生共同參與的一個過程，師生之間應(yīng)該有學(xué)習(xí)上的交流與探討，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)理論那樣，認(rèn)為教師就是傳送知識，學(xué)生就是接受知識，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學(xué)習(xí)氣氛也不能活躍起來，這就直接影響到了教學(xué)的效果。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在不斷的發(fā)展，但是很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師簡單地講授，學(xué)生機(jī)械地記憶，這樣不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
其次，對教育的投入不足。新課標(biāo)明確指出，如果條件允許，教師應(yīng)該利用各種視聽手段進(jìn)行教學(xué)。比如說，利用音像以及掛圖等方式來豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，進(jìn)而來提高英語的課堂效率；還應(yīng)該利用新的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，例如計算機(jī)與多媒體，積極探索新的英語教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；要利用多種教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)造一種新的自主學(xué)習(xí)的條件。
但是，目前仍然存在的問題就是：現(xiàn)在還有很多地方?jīng)]有這些條件，對教育的投入嚴(yán)重不足，缺乏現(xiàn)代新型設(shè)備，教師不能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意義。
1.增大教學(xué)容量。
現(xiàn)代教育技術(shù)的特點就是其傳播的速度比較快，其預(yù)設(shè)性也比較好，能夠省掉很多準(zhǔn)備性的工作以及與教學(xué)沒有關(guān)系的操作性時間。這樣，教學(xué)的時間就能夠被充分地利用，提高了教學(xué)的效率，增大了教學(xué)的容量。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學(xué)的資源共享，這樣就促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)內(nèi)容的全面性優(yōu)化，能夠提高教學(xué)效果。
2.構(gòu)建一種文化環(huán)境。
英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這種能力就包含著五個方面，聽、說、讀、寫以及社會文化能力，在實際教學(xué)中，對于英語的文化還沒有給予足夠的重視，學(xué)生通過對語法、詞匯、語音的學(xué)習(xí)掌握了聽說讀寫的能力，擴(kuò)展了一些知識面，但是，并沒有真正的去理解英語，還不能夠用英語進(jìn)行靈活的交際，這主要是因為對于英語文化的研究沒有重視，甚至是長期忽視的結(jié)果。而一種語言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語言就應(yīng)該對其文化進(jìn)行探究，包括其社會習(xí)俗、交際習(xí)慣、生活慣例等。而多媒體教學(xué)就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網(wǎng)絡(luò)文化，這就增加了它跨文化進(jìn)行交際的一種意識，提高了學(xué)生的社會文化能力。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。
多媒體是利用計算機(jī)作為核心進(jìn)行控制的，運(yùn)用圖像、文字、動畫、影像和聲音等系統(tǒng)，使不同的信息能夠在不同的界面中進(jìn)行傳輸、流通或者是轉(zhuǎn)換。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它具有很大的優(yōu)越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動、直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠身臨其境，調(diào)動了他們的積極性，達(dá)到了一種很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。這種融合為一體的綜合性特點就形成了對學(xué)生的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學(xué)的知識，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的策略。
1.構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
在英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，轉(zhuǎn)變教師的角色。教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的傳授者，而變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，是活動的導(dǎo)演者；第二，改變學(xué)生的地位。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主動參與者；第三，媒體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，媒體只是教師的一種演示工具，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為一種認(rèn)知性工具；第四，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過程只是一個傳播知識的過程，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為讓學(xué)生能夠通過提出并探索問題來獲取一定的知識，來培養(yǎng)自己的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，能夠做到這幾個轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
2.實現(xiàn)人機(jī)互動。
運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，讓他們主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還要實現(xiàn)人-機(jī)-人的互動，這樣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動的過程中，由之前的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，成為學(xué)習(xí)的真正主人。此外，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，應(yīng)該針對能力不同、層次不同的學(xué)生來設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及接受能力來自主性地選擇，形成一種各有所學(xué)，各有所得的局面。
3.實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主開發(fā)課件，達(dá)到教學(xué)手段的現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂的教學(xué)，活躍課堂的氣氛，改善教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，并且增強(qiáng)理論的說服力以及感染力，提高他們的積極性，提高整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，能夠提高學(xué)生的積極性以及教學(xué)的效率，英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思想，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)一步提高。
初中英語教學(xué)改革論文篇一
由近及遠(yuǎn)，從未知到已知的思維過程.例如，在學(xué)習(xí)一維隨機(jī)變量之后，講述二維隨機(jī)變量時，就可利用其相似之處，加以說明講解，而對高維隨機(jī)變量的定義性質(zhì)則可引導(dǎo)學(xué)生通過分析并與前面一維、二維的知識進(jìn)行比較從而得出結(jié)論.分析、比較與得出結(jié)論的過程，能夠讓學(xué)生學(xué)會思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，也加深了其對相關(guān)理論的理解.再比如，在教學(xué)改革過程中，采用聯(lián)系對比的方法，通過對頻率與概率，條件概率與交事件的概率，事件的互不相容、對立和相互獨(dú)立性，一維隨機(jī)變量與多維隨機(jī)變量，參數(shù)的估計區(qū)間與假設(shè)檢驗的拒絕域等基本概念、方法的聯(lián)系對比，分析、概括它們之間的區(qū)別和特點，從而加深學(xué)生們對這些概念的理解和記憶.
2推行“由簡到繁”的教學(xué)方法。
人們認(rèn)識事物總是從簡單到復(fù)雜，從膚淺到深入.我們在教學(xué)改革過程中應(yīng)注意貫徹這種由簡到繁，由表及里的教學(xué)改革方法.如在講授大數(shù)定律及中心極限定理時，我們先介紹條件最強(qiáng)，適用面最窄的定理，然后放寬條件，得到適用面較寬的定理，再次減弱條件得到能夠一般應(yīng)用的定理.這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到課程所講授的知識，而且使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的研究工作正是從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般的過程，使學(xué)生認(rèn)識和學(xué)會這種科學(xué)研究的方法，在他們以后的學(xué)習(xí)和工作中，必會受益匪淺.
3注重統(tǒng)計文化的滲透。
從本質(zhì)上看統(tǒng)計文化是統(tǒng)計人與統(tǒng)計學(xué)科的.生存、發(fā)展方式.統(tǒng)計文化在宏觀上包括統(tǒng)計史、統(tǒng)計哲學(xué)、統(tǒng)計科學(xué)、統(tǒng)計美學(xué)等,從微觀上看它包括統(tǒng)計思想(思維)、統(tǒng)計的精神和方法、統(tǒng)計群體中共同的價值觀,以及統(tǒng)計與其它各科的交叉等.顯然在教學(xué)改革中統(tǒng)計文化的滲透意義極大,教師可以在教學(xué)改革中引進(jìn)有關(guān)概率理論的起源的一些經(jīng)典的案例,例如在講解數(shù)學(xué)期望時引用“分賭本問題”的例子.同時增加與經(jīng)濟(jì)生活貼近的例子,如:庫存與收益問題、有關(guān)彩票中獎率問題、隱私問題的調(diào)查以及一些常見的有關(guān)概率計算問題的例子，同時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加一些關(guān)于概率統(tǒng)計在應(yīng)用中的趣文趣事,概率統(tǒng)計學(xué)家的生平簡介(如帕斯卡、費(fèi)馬、伯努里、拉普拉斯、泊松、高斯、皮爾遜等),使該課程增加一些人文氣氛，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計文化的熏陶.
4正確處理各種教學(xué)方法之間的關(guān)系。
概率論與數(shù)理統(tǒng)計既有很強(qiáng)的理論性，又注重應(yīng)用性，學(xué)生只有對基本理論和基本方法理解之后，才能嘗試應(yīng)用.啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先思考，但是不能把所有的問題都讓學(xué)生自己解決，原因在于概率論與數(shù)理統(tǒng)計中有些內(nèi)容是非常抽象和復(fù)雜的，這些知識如果完全由學(xué)生自學(xué)來完成，效果不佳，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極的影響.因此，教師應(yīng)該把握各種教學(xué)方法的有利時機(jī)，針對不同的教學(xué)改革內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，不能只流于形式.
5結(jié)語。
總之，隨著社會和時代的不斷向前發(fā)展，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的專業(yè)理論，較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實踐能力，較強(qiáng)的社會和市場適應(yīng)能力的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，勢必需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)校的辦學(xué)理念和教育管理體制，這就要求學(xué)校建立全新的課程理念，逐步完善和重新整合學(xué)校的課程體系，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。
初中英語教學(xué)改革論文篇二
隨著全球化的不斷深入,服務(wù)業(yè)已逐漸成為各國的中心產(chǎn)業(yè),服務(wù)也成為一種產(chǎn)品,并且這種產(chǎn)品需要客戶與服務(wù)人員的共同參與才能夠完成。一些企業(yè)常訓(xùn)導(dǎo)員工“客戶就是上帝”,雖然客戶不是真的上帝,但是我們卻也必須專注于客戶的交流與溝通,發(fā)揮客戶的價值和作用。通信設(shè)計的主要服務(wù)過程是客戶的咨詢過程,具體包括項目的管理、組織;資料的收集、調(diào)研等等。
通信工程設(shè)計服務(wù)工具的創(chuàng)新自第三次科技革命以來,世界科技水平都得到了快速發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)遍布到世界各地,為人們的生產(chǎn)生活帶來了很大的便利。隨著科技的不斷更新和發(fā)展,通信工程技術(shù)也在不斷的變化更新之中。顯而易見的,我們身邊的通信網(wǎng)絡(luò)工程正在越來越趨向高復(fù)雜性、綜合性和集成性,這也越來越要求有更先進(jìn)的技術(shù)作為通信工程的支撐,確保工程建設(shè)質(zhì)量以及效率的提高。早期的通信工程設(shè)計大多采用的是傳統(tǒng)的手工操作方式,這樣做既費(fèi)時間更耗勞力,差錯率還極高,而目前國內(nèi)大部分的通信工程設(shè)計企業(yè)都已使用了大型的仿真規(guī)劃軟件系統(tǒng),使得原先耗費(fèi)幾天時間的操作現(xiàn)在只需要幾小時便可以完成。企業(yè)除了可以引進(jìn)國外比較先進(jìn)的技術(shù)以外,對于企業(yè)自身也可以在進(jìn)行服務(wù)的便利積極研發(fā)或是累積一些比較實用性的通信工程設(shè)計的服務(wù)工具,以此來提高工程設(shè)計過程中的工作效率。
2關(guān)于通信工程設(shè)計技術(shù)的創(chuàng)新。
“科技是第一生產(chǎn)力”,沒有過硬的技術(shù)任何企業(yè)都將難以立足于該行業(yè),同樣,沒有不斷更新完善的技術(shù)企業(yè)也將很難以立足在這個日新月異的市場環(huán)境下,因此,提高行業(yè)或企業(yè)科技創(chuàng)新能力對于該行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。對于國內(nèi)目前的`通信工程設(shè)計行業(yè)我有如下幾點技術(shù)使用的想法:。
2.1雙主機(jī)設(shè)計的使用目前,通信工程設(shè)計各個方面的技術(shù)水平已日益提高,作業(yè)能力也越來越大,但與此同時也帶來更大的風(fēng)險。比方說,一套容量較大的madm的通信設(shè)備能夠帶好幾個環(huán)路,倘若發(fā)生故障將會產(chǎn)生較大的影響。但是,如果此時果斷使用雙主機(jī)的設(shè)計方案,也就是在局端配置兩端的主設(shè)備,同時,交叉連接和保護(hù)都下放至子架上面,再在每一子架上連接前配置,然后在其之間采用cncp的保護(hù),如果這樣便可以將故障的風(fēng)險有效控制在一個子架上,以此保證正常的通信不被影響。
2.2googleearth的應(yīng)用googleearth是一種通信地圖,利用它可以較直觀的明確站點位置,并且模擬相關(guān)線路的道路、河流以及橋梁建筑等的情況。在通信工程設(shè)計的過程中,勘察人員有時會處在陌生的環(huán)境下,從而出現(xiàn)一個勘察項目需要多次反復(fù)勘察的情況,以此來確保勘察數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如果此時使用googleearth技術(shù)支持,便可以將相關(guān)線路在圖像上相應(yīng)的位置標(biāo)注出來,這樣可以大大提高獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和目的性,減少盲目勘探。
2.3mapinfo的應(yīng)用mapinfo是一種通信地圖,在mapinfo上能夠直接的設(shè)計所要了解的相關(guān)管道路由以及其他的相關(guān)路由、環(huán)路、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等,能夠全面的應(yīng)用于管線作業(yè)的規(guī)劃和設(shè)計工作,使得設(shè)計效率大大的提高。
2.4網(wǎng)格狀組網(wǎng)的應(yīng)用鑒于有些設(shè)備靈活性以及可擴(kuò)展性都比較差,容易出現(xiàn)故障并且利用率很低且不易管理維護(hù)。工程設(shè)計企業(yè)采用網(wǎng)格狀的組網(wǎng)技術(shù)來建設(shè),可以使得網(wǎng)絡(luò)更容易調(diào)整和管理維護(hù),同時,能夠提高網(wǎng)絡(luò)抗災(zāi)能力,提高設(shè)備利用率。
2.5建設(shè)匯聚節(jié)點的應(yīng)用傳統(tǒng)的通信網(wǎng)大部分都是傳輸匯聚節(jié)點和通信基站相結(jié)合建在一起,但是,兩者建在一起會有極大的不便,一是缺乏空間,二是施工困難,最后使得節(jié)點的功能得不到有效發(fā)揮。近年來,事實證明,建設(shè)匯聚節(jié)點局房能夠為相關(guān)網(wǎng)絡(luò)做好基礎(chǔ),為企業(yè)以后的競爭做好準(zhǔn)備。
3結(jié)語。
通信工程設(shè)計隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,數(shù)十年來依然保持著大發(fā)展的態(tài)勢,特別是近幾年來隨著國內(nèi)通信工程正在逐步的由壟斷的地位向外部競爭發(fā)生變化,使得傳統(tǒng)的營運(yùn)模式不得不尋找更值得依賴的項目基礎(chǔ),傳統(tǒng)技術(shù)不得不尋找更為高效有力的通信技術(shù),以此來滿足不斷變化著的客戶需求以及不斷加劇的激烈競爭。
作者：劉凱單位：廣東南方電信規(guī)劃咨詢設(shè)計院有限公司汕頭分公司。
初中英語教學(xué)改革論文篇三
高職教育的復(fù)雜性給其英語教學(xué)增加了很多難度，因此，從一個層面上研究高職英語教育是很單薄的。另外，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)長期處于一種費(fèi)時低效的狀態(tài)，社會又對高職學(xué)生提出了較高的英語要求：他們除了要具備扎實的英語基礎(chǔ)之外，還要有較高的英語應(yīng)用能力。如何提高職校學(xué)生的英語能力是職校英語教學(xué)改革的重中之重，交際教學(xué)法給我們提供了一條可供借鑒的英語教學(xué)方法。
交際教學(xué)法（communicativelanguageteaching，以下簡稱clt）是繼語法翻譯法、情景教學(xué)法、聽說法以后，20世紀(jì)70年代開始流行于歐美的一種外語教學(xué)方法，它是把提高交際能力作為語言教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高語言的四種基本技能，并著重語言與交際的相互依存性的一種教學(xué)方法。因為clt的基本原則與現(xiàn)代英語教學(xué)理論的特點在本質(zhì)上是一致的，所以這一方法備受英語教學(xué)界的推崇。對照傳統(tǒng)教學(xué)法，maley（1984）概括了clt的六種特征：
（1）著重于語言的運(yùn)用，而不是簡單的語言形式；
（2）在交際活動中更側(cè)重語言的流暢性，而不僅僅是準(zhǔn)確性的訓(xùn)練；
（3）通過語言順利地完成交際任務(wù)，而不是機(jī)械地進(jìn)行語言操練；
（4）強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動性和互動性，而不是以教師為主角；
（5）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體差異性，因而不采用按部就班的教學(xué)方法：
（6）意識到語言運(yùn)用的多樣性，而不是單純地強(qiáng)調(diào)語言本身。語言本身是交際工具，語言教學(xué)過程也是一系列交際的過程，教學(xué)過程中的人就是交際的主體和客體，在英語課堂上適當(dāng)應(yīng)用交際教學(xué)法教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的積極性。
交際教學(xué)法著眼于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，給學(xué)生創(chuàng)造真實的交流語境，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。交際教學(xué)法在職校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用如下。
1.課前導(dǎo)入階段。教師可根據(jù)每篇課文的不同內(nèi)容布置相應(yīng)的口語討論題目，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行相關(guān)探討，每位組員都要陳述自己的觀點，組長負(fù)責(zé)匯總本組觀點，并在討論結(jié)束后在全班表明本組觀點。教師就每個組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并把各組的觀點加以整理，最后導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的課文。當(dāng)然，這只是其中的一種形式，教師還可以采用英語猜詞游戲、辯論賽等形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語交流的真實語境。
2.課文講解階段。在這個過程中，教師就重點單詞和詞組進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生用這些詞匯造句，使其做到會學(xué)會用，對于學(xué)生在使用單詞的`過程中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)及時糾正。針對課文內(nèi)容，教師可讓學(xué)生按座位順序依次朗讀段落，然后以小組為單位就每段的段落大意進(jìn)行總結(jié)，從而得出課文的中心思想。
3.課后總結(jié)階段。在這個階段，教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問答題，讓學(xué)生通過回答問題進(jìn)一步鞏固對文章的理解或者就整篇課文的觀點展開討論，提出支持或反對作者觀點的理由，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在實施交際教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)注意到學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)英語興趣，不應(yīng)對所有學(xué)生采取千篇一律的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣或許會挫傷個別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使交際教學(xué)法的實施達(dá)不到應(yīng)有的效果。
職校英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的英語語言實踐活動，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)實踐活動的意識和習(xí)慣。交際教學(xué)法堅持以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)的教學(xué)原則和以交際為目的、師生互動的教學(xué)方法，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，徹底改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。
初中英語教學(xué)改革論文篇四
摘要隨著我國科技的日新月異，對于職業(yè)技術(shù)人員的要求也越來越高，這就要求各高職高專院校的課程不斷革新。高職英語是一門必不可缺的公共基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生來說，中學(xué)到大學(xué)的過渡和學(xué)習(xí)專業(yè)時期都有著明顯的教學(xué)傾向，高職英語怎樣利用高校資源，將傳統(tǒng)課堂打開，變應(yīng)試教育為實用教育，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的積極性，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。筆者從思想轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，大膽提出兩種英語學(xué)習(xí)班的模式和師資隊伍的作風(fēng)轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)的改革做了具體的探討。關(guān)鍵詞高等職業(yè)技術(shù)教育高職英語改革中圖分類號：g424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a1目前英語教學(xué)中存在的“老”問題1.1教學(xué)手法比較傳統(tǒng)和保守，仍沿用初高中時期的教學(xué)模式一般來說，英語課中一個單元的學(xué)習(xí)分為八個課時（period）：引言（introduction）和單詞（word）；閱讀（reading）和練習(xí)（exercise）；語法（grammar）、聽力（listening）和寫作（writing）；陳述（presentation）或者角色扮演（role-play）。八個課時的學(xué)習(xí)側(cè)重點基本放在單詞、閱讀和陳述上，對應(yīng)初高中的總結(jié)（summary）。對于單詞的講述，也著重于語法、詞組、舉例和造句的環(huán)節(jié)；課文中分析語法現(xiàn)象，結(jié)合課后練習(xí)中所出現(xiàn)的語法點，如定語從句，被動語態(tài)或虛擬語氣等，概括段落大意和主題；陳述主要是在學(xué)習(xí)完本單元的基礎(chǔ)上，以劃分小組的方式對課文后的思考題做一個表述。其他課時中的語法、聽力等也全是圍繞閱讀課文中出現(xiàn)的句子做的補(bǔ)充和加深印象。這樣的學(xué)習(xí)模式從中學(xué)開始，延續(xù)到了大學(xué)的課堂后就略顯呆板、構(gòu)建的范圍太窄。1.2絕大多數(shù)英語教師為了等級考試或應(yīng)試教育而教授英語與高職英語課一樣，全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（practicalenglishtestforcolleges，簡稱pretco）也是國家教育部批準(zhǔn)實施的，面向高職高專的全國性考試，分為a級和b級，本考試以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，a級覆蓋大綱全部內(nèi)容，需要掌握3400個英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組；b級要求略低，需要掌握2500個英語單詞以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組。學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就可以開始報考，所以每逢到了快要考試的時間就會暫?！洞髮W(xué)英語》的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為a或b級考試的沖刺輔導(dǎo)課，絕大多數(shù)學(xué)院，到了第二學(xué)期再也沒有《大學(xué)英語》的學(xué)習(xí)，而是直接由等級未通過的同學(xué)組成等級考試輔導(dǎo)，為期半年的復(fù)習(xí)就為了每年6月和12月的英語等級考試。那些第一學(xué)期就通過了等級的同學(xué)，要么可以選擇參加更高級的英語四級培訓(xùn)班（collegeenglishtestband4，簡稱cet-4），要么就可以完全免去英語的學(xué)習(xí)，到了畢業(yè)已消失殆盡。1.3英語學(xué)習(xí)的實用性不強(qiáng)《希望英語》第二版為新生入學(xué)的學(xué)習(xí)教材，里面包括了大學(xué)（college）、家庭（family）、體育（sports）之類的過渡性文章，但隨著后期開始逐漸接觸專業(yè)學(xué)習(xí)，教材卻未涉及為專業(yè)進(jìn)行分類或有針對性的現(xiàn)場模擬學(xué)習(xí)。等級考試輔導(dǎo)課的教材就更加側(cè)重筆頭練習(xí)和應(yīng)試要求，如此會導(dǎo)致學(xué)生對英語課的認(rèn)識永遠(yuǎn)只停留在初學(xué)和初級階段，僅僅當(dāng)成一個課程任務(wù)去完成，而沒有把外語作為一門實用的工具和手段應(yīng)用到自己的專業(yè)和實踐當(dāng)中。1.4課本的教學(xué)課程和進(jìn)度不太密切聯(lián)系實踐《希望英語》第二版（“hopeenglish”）分為課外調(diào)研（fieldwork）、口語（speaking）、閱讀（reading）、語法（grammar）、聽力（listening）和寫作（writing），在閱讀部分分為主課文和副課文。一般以上課的內(nèi)容而言會對主課文（readinga）重點分析，對于副課文（readingb）僅要求學(xué)生課后閱讀，前者以訓(xùn)練閱讀技巧和掌握重要語言點和文化點為目標(biāo)（徐小貞：2010，3）。這和高中英語課本中的要求幾乎不謀而合，并沒有體現(xiàn)出高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)特點學(xué)習(xí)。在語法、聽力、口語和寫作的學(xué)習(xí)中，基本以主課文為中心展開，唯獨(dú)只剩下調(diào)研和口頭匯報（presentation）才是真正強(qiáng)調(diào)了語言的綜合運(yùn)用能力和在公眾場合的表達(dá)能力。這樣的練習(xí)相對來說太少，每個單元僅有一次這樣的機(jī)會，對于已經(jīng)逐步要學(xué)會把外語當(dāng)成一門技能的學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要盡快解決這樣的弊端和守舊，需要從國家教育部開始，各方面機(jī)構(gòu)實行改革，而作為面對學(xué)生的高校課程教師，我們是最直接的操刀者。首先，應(yīng)該清晰明確如今高職院校學(xué)生的整體現(xiàn)狀。近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招，進(jìn)入到高職院校的學(xué)生已開始良莠不齊，大多數(shù)是達(dá)不到本科的'分?jǐn)?shù)線而滑下來的，有部分學(xué)生是由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因才走上技術(shù)職業(yè)這條道路。在這些學(xué)生中，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來的設(shè)想，再加上本身的基礎(chǔ)薄弱，課堂上缺乏自信，學(xué)習(xí)的主動性和自律性較差。以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院做的《高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策》為例，此次調(diào)查涉及非英語專業(yè)學(xué)生六百多名，有56%的人對于“英語的學(xué)習(xí)目的是什么”回答為“為了應(yīng)付考試”；而在“學(xué)習(xí)英語最大的困難是什么”，有38%的同學(xué)認(rèn)為“缺乏語言環(huán)境”，有34%的同學(xué)認(rèn)為“基礎(chǔ)差自信心不足”；“對英語學(xué)習(xí)存在哪種心理狀態(tài)？”有46%的學(xué)生選擇“畏懼”（錢玉琴，徐蓉：2010，37）。這些困難使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上非常被動，加上剛?cè)雽W(xué)的不適應(yīng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的信心不足甚至放棄。面對這樣的實際情況，改革高職英語教學(xué)方法刻不容緩。2思路和角色的轉(zhuǎn)換2.1設(shè)立兩種教學(xué)課堂2.1.1日常英語班：以學(xué)生的實際水平分班，非專業(yè)分班傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師為中心，在職業(yè)院校里，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平為中心進(jìn)行分班上課。大一新生的水平較大眾化，以初高中應(yīng)試教育為主，但由于中學(xué)升學(xué)壓力和時間的限制，學(xué)生多是培養(yǎng)筆頭能力，對于口語交流缺乏機(jī)會。所以大一期間的英語學(xué)習(xí)模式稱為日常英語。將學(xué)院內(nèi)各專業(yè)打亂，一個日常英語班可以有若干種專業(yè)，上課的模式以口頭練習(xí)交流為主。多個專業(yè)的班級可以創(chuàng)造更多不同的情景場景，每兩周可根據(jù)教材提供的素材，加進(jìn)各專業(yè)的特點進(jìn)行排演（rehearsal），在每一次演出的準(zhǔn)備中通過臺詞、文化、俚語和突發(fā)情況積累單詞和句子，并活學(xué)活用，場景可以包括舞臺劇、音樂劇、相聲、小品或者模擬電視電影橋段等，娛學(xué)并重，聽、說、讀的能力都能應(yīng)用于此，演完后設(shè)計交流心得或觀后感等，后者側(cè)重說和寫的能力。2.1.2職業(yè)英語班非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)英語課可稱為職業(yè)英語課，此課程針對大二的高職學(xué)生。在經(jīng)歷了大一的日常英語課的基礎(chǔ)上，可按專業(yè)進(jìn)行分班通過細(xì)致的專業(yè)學(xué)習(xí)來加深對英語的了解，使得學(xué)生不會再將英語的學(xué)習(xí)停留在初級階段，也不會在畢業(yè)時變成英語的“門外漢”，反之亦然，也將英語真正變?yōu)榧夹g(shù)應(yīng)用在專業(yè)中。由于大一積累的詞語和句子，在大二時將應(yīng)材施教，要求學(xué)生用簡明扼要的句子表達(dá)出復(fù)雜的意思，如翻譯說明書，或在極短的時間內(nèi)能夠了解到進(jìn)口專業(yè)器械的使用方法。開始加強(qiáng)專業(yè)詞匯，將單詞的學(xué)習(xí)和大二開設(shè)的其他專業(yè)課結(jié)合起來，如電力設(shè)備機(jī)組的安裝，整個流程應(yīng)該與哪些詞匯相對應(yīng)，怎樣把這樣的信息組織起來。教學(xué)課堂可介紹外出見習(xí)或校內(nèi)實習(xí)內(nèi)容，以調(diào)研、匯報和角色扮演（role-play）的方式表現(xiàn)出來，如物流英語、計算機(jī)英語、火控英語等對英語要求比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)。英語課程的重心轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心（student-centered）：教師由最初的組織者（organizer）指導(dǎo)者（adviser）、參與者（participant）到后來的幫助者（helper）、協(xié)調(diào)者（mediator）和評判者（assessor）。2.2增設(shè)口語課針對商務(wù)英語專業(yè)和其他必須要通過全國等級考試的專業(yè)另外開設(shè)口語課。把應(yīng)試教育融合到生活口語中來，把b級考試中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯、詞組結(jié)合到口語中來，特別是一些同義詞、反義詞和場景填空，讓學(xué)生在互相的交流中牢記下這些內(nèi)容，把考試這個目的結(jié)合到日常行為中，杜絕高分低能或者“啞巴”英語。在口語課上，教師還需從語音上對學(xué)生的口語進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，真正讓學(xué)生說得出來也聽得懂。口語課的內(nèi)容不局限于日常生活或?qū)I(yè)英語課堂，一開始可以由老師設(shè)定主題（theme），到學(xué)生逐漸適應(yīng)后在班級中劃分小組來籌辦主題并評比，優(yōu)秀的主題作品可交由各學(xué)院的英語協(xié)會進(jìn)行一個學(xué)期或?qū)W年的展演，設(shè)立獎項和獎金，從而提高參與學(xué)生的積極性，也在校園文化中擴(kuò)大英語應(yīng)用的影響力。2.3師資力量的培養(yǎng)高職英語教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變作風(fēng)，大膽地走出去，到單位到企業(yè)中去，尤其是職業(yè)英語班的老師，不但英語功底扎實，還需要深入地了解教授的專業(yè)知識，這就要求不單單是理論上的學(xué)習(xí)，更要在實踐中出經(jīng)驗。由學(xué)院的就業(yè)處牽頭，職業(yè)英語課教師可根據(jù)每年學(xué)生就業(yè)的去向和單位的性質(zhì)，去正規(guī)的單位進(jìn)行一定時間的學(xué)習(xí)和實踐，如國家電網(wǎng)，大唐，上海通用電氣等大型國企和外企，了解生產(chǎn)流程和工藝制作，有的放矢地針對教學(xué)。高職高專學(xué)院應(yīng)為專業(yè)英語教師爭取機(jī)會，到一些大的國際項目中考察和研究，真正轉(zhuǎn)變英語課堂的教學(xué)目的，改善教學(xué)風(fēng)氣，明確高職教師的知識不僅僅局限于象牙塔，有更多社會經(jīng)驗的教師會更懂得如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，如何將英語作為一門基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)中，也會更受到學(xué)生的歡迎。3結(jié)語高等職業(yè)技術(shù)教育的改革勢在必行，個中專業(yè)的改革更應(yīng)該先行，高職英語為公共基礎(chǔ)課，涉及到多個專業(yè)，是為重中之重，不積跬步無以致千里，高職英語需獨(dú)立思考，轉(zhuǎn)型蛻變，變?yōu)槊總€學(xué)生手中的必要本領(lǐng)，才能實現(xiàn)英語課堂的初衷和教學(xué)根本。參考文獻(xiàn)[1]徐小貞.希望英語（第二版）[m].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010.[2]錢玉琴，徐蓉.高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策[j].安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.3（1）：37-40.
初中英語教學(xué)改革論文篇五
兒科學(xué)是研究小兒生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進(jìn)小兒身心健康的科學(xué),是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型人才，我們在兒科教學(xué)中從以下方面進(jìn)行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)三年制普通專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本課程學(xué)習(xí)的目的和要求、學(xué)時安排和具體情況，我們對教材內(nèi)容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見病，多發(fā)病為必講疾病，詳細(xì)講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點內(nèi)容進(jìn)行講授;（2）一些疾病雖然常見,但與其他課程重復(fù)或?qū)W生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學(xué)生自學(xué);（3）有些少見疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點到為止;（4）一些學(xué)生不易理解、掌握的內(nèi)容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動力學(xué)改變，我們把其作為教學(xué)中的難點來講解;（5）教材上雖然沒有,但我們認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解的疾病，如新近學(xué)術(shù)界普遍重視的“小兒艾滋病”，當(dāng)前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結(jié)合相關(guān)疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認(rèn)為這樣處理教材,更有利于實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。
二、改革教學(xué)過程和教學(xué)方法。
我們以學(xué)校定位、本課程定位和授課對象特釋等為出發(fā)點，注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與改革，設(shè)計了獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)過程，以解決老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，以及為什么這樣教和為什么這樣學(xué)的問題。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實際，講清重點、突破難點。（1）認(rèn)真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認(rèn)真收集本課程的全部資源，如教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，教材、教學(xué)參考資料、教具等，然后根據(jù)課程教學(xué)大綱和實施方案對收集到的資源進(jìn)行整合，形成具有自己特點的教案和多媒體課件。備課時，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點，突破難點,在認(rèn)真?zhèn)湔n的`基礎(chǔ)上每學(xué)期上課前1月進(jìn)行試講，并將電子教案和課件存放在教室計算機(jī)內(nèi),供學(xué)生瀏覽下載。（2）理論聯(lián)系實際，精講重點、難點。對重點和難點內(nèi)容，我們在布置預(yù)習(xí)時提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題思考、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。課堂上以問題為中心講解重點和難點內(nèi)容,并組織學(xué)生開展討論。對學(xué)生難以理解的問題,就以具體病例進(jìn)行分析,結(jié)合課后作業(yè)，幫助學(xué)生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結(jié)合病案分析和課后作業(yè)反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到講深講透，學(xué)生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。（1）重視授課語言藝術(shù)的感染力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課本知識以生動形象的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。教研室制作了電子課件，購置有兒科全套醫(yī)學(xué)光盤,供師、生使用。制作多媒體課件時，借助圖片、動畫、聲音等多種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥生澀的理論知識化為形象生動的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時，通過展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學(xué)生對本病產(chǎn)生的深刻的印象。這種教學(xué)方法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更易掌握教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）我們還想方設(shè)法,開展豐富多彩的課外活動、學(xué)術(shù)講座，知識競賽和社區(qū)實踐活動,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶。：
3.改革教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）病例討論教學(xué)法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學(xué)生，并提出3—5個問題，使學(xué)生有充分思考的時間。討論形式不拘一格，學(xué)生自由發(fā)言，這樣可強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。在充分討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，集中學(xué)生的正確意見,對有見識、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)，對錯誤的意見給予糾正,并指出錯誤的原因。有些問題可不必做結(jié)論，留待課后讓學(xué)生繼續(xù)思考和探討?？偨Y(jié)要簡明、扼要，有指導(dǎo)性，使學(xué)生通過總結(jié)在對疾病的認(rèn)識上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。（2）角色轉(zhuǎn)換法一讓學(xué)生當(dāng)老師:我們將課本的部分章節(jié)內(nèi)容讓有能力、有興趣的學(xué)生準(zhǔn)備講稿，再由他們給學(xué)生上課，教師聽課，學(xué)生講完后由教師點評，這種模式不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真看書備課，提高對理論知識的掌握能力，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在同學(xué)們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學(xué)生的成就感、自信心，使學(xué)生全方位提升素質(zhì)，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫:將試題庫放在教室計算機(jī)內(nèi)，學(xué)生可利用業(yè)余時間做練習(xí)題,通過做作業(yè)檢查自己的學(xué)習(xí)效果;不懂的地方再問老師，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到糾錯和溫故知新的效果。
4.重視實踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學(xué)的重點之一，健康小兒的體格檢査是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。為了讓同學(xué)們在實踐中掌握小兒生長發(fā)育的特點和評估方法，我們每學(xué)期都會帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)的幼兒園，對小兒進(jìn)行體格檢查，并開展以兒童營養(yǎng)為主線的社會實踐,提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，達(dá)到教學(xué)目的。同時利用課外時間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。（2）利用學(xué)校臨床技能培訓(xùn)實驗室和附院兒科病房，大力開展實踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生技能操作。以班級為單位，分組輪流進(jìn)行操作和見習(xí)。由指導(dǎo)教師進(jìn)行演示，再讓學(xué)生練習(xí)；在病房內(nèi)先讓學(xué)生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問題，圍繞問題進(jìn)行充分討論，制定治療方案，最后教師進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評價。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學(xué)生的課程考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生能力大小的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式不僅不能真實地反映學(xué)生能力情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還限制了學(xué)生個性的發(fā)展，弱化了學(xué)生創(chuàng)新意識，嚴(yán)重偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)氣所以,我們改革了考試模式，實施靈活多樣的考核方式。閉卷、開卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結(jié)合，以便更客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際能力。
通過以上教學(xué)改革,學(xué)生普遍反映，學(xué)習(xí)主動性提高了,兒科學(xué)基礎(chǔ)理論扎實了,動手能力增強(qiáng)了，增加了將來從醫(yī)的信心。
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初中英語教學(xué)改革論文篇六
一、思想品德課教學(xué)亟待改革分析思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問題：
（一）在教育目標(biāo)上，一方面站在統(tǒng)一的完人的高度來要求學(xué)生；另一方面，卻又僅僅把學(xué)生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標(biāo)。
忽視對學(xué)生道德心理各方面（如道德認(rèn)識、情感、需要、自我意識等）的發(fā)展的指導(dǎo)，忽視學(xué)生積極道德態(tài)度、道德能力和道德人格的培養(yǎng)、指導(dǎo)。因而，思品課教育目標(biāo)既不切合學(xué)生道德發(fā)展的實際，同時又忽視了促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展，塑造人格的道德教育最本質(zhì)的要求。例如，在教授《關(guān)心他人》一課時，教師往往從大道理出發(fā)，把為什么“要關(guān)心他人”以及要求學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心他人，講得頭頭是道，唯獨(dú)沒有引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚起他們對“關(guān)心他人”和“被人關(guān)心”的積極體驗，引導(dǎo)他們學(xué)會理解別人和自己的需要，學(xué)會自己去認(rèn)識道理，形成內(nèi)在的道德態(tài)度，獲得道德上的自主感和成長感，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。
（二）在教學(xué)內(nèi)容上，往往從社會道德要求和道德知識體系出發(fā)，教材內(nèi)容編寫多數(shù)是居高臨下的說教口氣。
忽視道德教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活的復(fù)雜聯(lián)系，忽視學(xué)生已有的道德知識和生活經(jīng)驗。缺乏站在學(xué)生立場上，以平等的口氣，探討學(xué)生人格發(fā)展和道德生活中面臨的關(guān)鍵問題的內(nèi)容。如人際交往、休閑指導(dǎo)、心理健康、處理各種道德問題的社會技能和策略等方面的指導(dǎo)?，F(xiàn)有教材中的某些內(nèi)容、觀點已顯得陳舊和簡單化。
（三）在教學(xué)過程組織和教學(xué)方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說教為基本教育方式。
教師僅從社會道德要求和知識體系出發(fā)，組織教學(xué)過程，而學(xué)生已有的道德經(jīng)驗、情感、思想?yún)s被排斥在外，得不到真實的展示、交流和指導(dǎo)。忽視了學(xué)生人格和道德心理發(fā)展的過程。學(xué)生往往只是按教師的意圖，被動地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧，但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。
學(xué)生能正確地回答，但不一定是自己真實的思想和態(tài)度的表露。教師常以社會道德法官的.角色對學(xué)生的回答作判斷，而不是鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實想法，并站在和學(xué)生相互平等、理解的角度上去討論、引導(dǎo)。學(xué)生的主體性則被壓抑或限制。
隨著教育現(xiàn)代化工程的實施和素質(zhì)教育的不斷深化，現(xiàn)代教育已經(jīng)把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的道德精神作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，改革思品課教學(xué)模式，發(fā)揮思品課教學(xué)在學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中的主導(dǎo)作用，將成為當(dāng)前實施小學(xué)素質(zhì)教育中一個十分重要和迫切的課題。
二、關(guān)于改革思品課教學(xué)的幾點思考。
（一）更新教育觀念，樹立發(fā)展學(xué)生道德主體性為核心的思品教學(xué)觀。
現(xiàn)代教育意義上的學(xué)校德育，不僅是按既定的道德教育要求去培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的道德品質(zhì)、更重要的是通過德育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德主體性，促進(jìn)人格精神的豐富和發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)和自我教育、自我發(fā)展能力，從而使其整體素質(zhì)和諧主動地發(fā)展。而學(xué)生道德主體性和人格的發(fā)展，不是一種被動的過程，而是一種在教育者指導(dǎo)下，在現(xiàn)實生活中通過自己去體驗，去思考，去選擇，去行動的結(jié)果。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹立一種以發(fā)展學(xué)生道德主體性為核心的思品教學(xué)觀。即以促進(jìn)學(xué)生道德和人格的整體主動發(fā)展為主線，把社會的道德要求、知識有機(jī)地納入學(xué)生道德發(fā)展的需要之中，成為促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展的動力和方向。
（二）充實和優(yōu)化思品課教學(xué)內(nèi)容。
1．充實新內(nèi)容。?可以把學(xué)生道德生活中面臨的共性問題，提煉成新的教育主題和內(nèi)容。如“消費(fèi)指導(dǎo)”、“人際交往指導(dǎo)”、“認(rèn)識我自己”、“怎樣過好雙休日”等，以幫助和指導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的道德生活態(tài)度和自我教育能力。
2．讓學(xué)生在教學(xué)中，?有機(jī)會展示、交流自己真實的道德經(jīng)驗、知識、體會。這樣，既可以為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、自我教育、獨(dú)立思考的機(jī)會和材料，也可以使教師的教育引導(dǎo)更具有針對性。?3．根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用現(xiàn)實生活中學(xué)生所關(guān)心和熟悉的材料，為學(xué)生形成積極的道德認(rèn)識提供現(xiàn)實、生動的感性材料。
（三）營造真誠、平等的師生關(guān)系。
思品課教學(xué)核心目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生積極的道德態(tài)度。而道德態(tài)度的形成，不同于道德知識和觀點的接受。它必須在一種坦誠、平等的關(guān)系中，通過積極思考、相互交流、借鑒及教師引導(dǎo)，才會形成。教師要淡化道德說教者和評判者的角色，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法、體驗，充分尊重學(xué)生的思想、情感和選擇，并善于站在學(xué)生的立場上理解和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德積極性。把致力形成認(rèn)真探討、開誠布公的課堂氣氛，作為思品課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
（四）探索靈活有效的思品課教學(xué)方式。
可以借鑒柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展教育模式，探索思品課的“道德思維發(fā)展教學(xué)模式”，可以借鑒心理輔導(dǎo)方式，探索思品課的“自我教育指導(dǎo)模式”。每種模式都要建立在比較科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，具有獨(dú)到的功能和相應(yīng)的操作規(guī)范，使思品課教學(xué)更具有科學(xué)性和成效。
總之，思品課教學(xué)改革是小學(xué)素質(zhì)教育中一項十分重要和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)思品課教改實踐，才能使思品課教學(xué)真正實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
初中英語教學(xué)改革論文篇七
眾所周知，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師講解英語知識主要依靠板書與口授，這樣僅僅憑借一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會限制教學(xué)的信息量。而教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以借助圖像、視頻、音頻等信息含量大的素材為學(xué)生傳播更多的知識信息。實踐證明，多媒體在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢是非常明顯的。然而，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的時候存在著一些問題。比如，一部分教師對多媒體教學(xué)課件有著過高的期望，以至于過度地依靠課件。他們一味地追求課件的奇、新、高，課堂的整個過程都在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，使得課堂教學(xué)變成了課件呈現(xiàn)課，學(xué)生在課堂上所看到的是不斷變換的畫面和聲音，而聽不到教師的啟發(fā)性語言，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，致使喧賓奪主，主次顛倒。因此，新課標(biāo)下，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體僅僅是一種輔助性的教學(xué)方式，并非主要的方式，學(xué)生面對的是教師并不是多媒體教學(xué)課件。我們在推廣與大力倡導(dǎo)應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的過程中，一定要注重合理、科學(xué)地應(yīng)用，不然，只能是適得其反。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
新課標(biāo)下，在初中英語教學(xué)中一定要建立和諧的師生關(guān)系，以打造出富有情感的英語教學(xué)課堂。教師在初中英語教學(xué)中，尊重學(xué)生是前提條件，教師要通過應(yīng)用各種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變填鴨式或者是命令式的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程不是僅僅依靠教師的講解，而是教師和學(xué)生之間情感的交流，以及學(xué)生的感悟、探究和體驗。學(xué)生的潛力是巨大的，為此，教師一定要為學(xué)生打造一個全新的平臺，而建立和諧的師生關(guān)系是打造全新平臺的前提和基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)過程中，常常是教師作為核心，過于強(qiáng)調(diào)教師的命令主義和權(quán)威主義，學(xué)生顯得非常被動，這會使得教師的關(guān)系日益緊張。在新課標(biāo)下一定要改變這種不和諧的師生關(guān)系，努力營造一種輕松、合作和民主的學(xué)習(xí)氛圍。倘若教師熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生，那么學(xué)生就會反過來熱愛和尊重教師。在初中英語教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是非常關(guān)鍵的，正所謂“親其師而信其道”，如果學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡的心理，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
陳秀敏。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的初中英語教學(xué)方法［j］。新課程：教研，（01）。
（作者單位湖北省大冶市金山店鎮(zhèn)中學(xué)）。
初中英語教學(xué)改革論文篇八
成本會計作為一門學(xué)科，是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要而產(chǎn)生的，或者說成本會計的研究內(nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營管理的需要而變化的。
因此，要學(xué)好成本會計，必須對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有一定程度的了解。
高職學(xué)生都是從高中或中職直接進(jìn)入大學(xué)的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，而成本會計教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進(jìn)行講解。
如果學(xué)生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)用語難以理解，進(jìn)而就會影響到他們對成本會計工作程序和方法的掌握。
其實，如果將工業(yè)企業(yè)成本計算的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分，學(xué)生都能較好的掌握。
不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此也就影響了他們對生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解和掌握。
(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗。
教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
目前，高職院校的很多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺的，由于缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其在傳授知識的過程中很難將理論與實踐相結(jié)合，因而使學(xué)生對相關(guān)知識的理解不夠深入。
有些對于企業(yè)會計人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學(xué)上卻要費(fèi)九牛二虎之力才能講清楚。
這是因為他們沒有參加過實際工作，不會處理實際中遇到的具體問題。
正因為如此，這部分教師在教學(xué)中只能照本宣科、缺乏生動性和真實感。
再加上學(xué)生本身也缺乏相關(guān)的感性認(rèn)識，自然掌握起來就更加吃力。
(三)教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不大。
高職教學(xué)與大學(xué)本科教學(xué)的一大區(qū)別就是注重實踐操作。
理論教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)成本核算過程中各項成本費(fèi)用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點整合起來，形成完整的成本計算方法體系，再加以運(yùn)用。
而且成本會計主要是通過數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實現(xiàn)的。
在現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中，大部分教師都是針對表格中的數(shù)據(jù)來逐個解釋它們之間關(guān)系及其計算方法，常常會占去課堂的大部分時間，學(xué)生也會覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)成本會計實訓(xùn)大多很難提高學(xué)生解決問題的能力。
1.實訓(xùn)項目不能滿足現(xiàn)實需求。
成本會計的實訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計算對象的確定、成本計算方法的確定等內(nèi)容，因此學(xué)生很難全面掌握成本會計的實踐技能。
2.實訓(xùn)資料不適合教學(xué)使用。
成本會計的實訓(xùn)教材中大多都用文字表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時附以相關(guān)的原始憑證。
長期下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地按照文字描述進(jìn)行賬務(wù)處理。
但在實際工作中應(yīng)該是由會計人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。
3.實訓(xùn)內(nèi)容更新不及時。
高職成本會計的實訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容卻不多。
在相關(guān)會計準(zhǔn)則和原始憑證的格式進(jìn)行調(diào)整時，會計實訓(xùn)教材的編寫工作往往無法及時體現(xiàn)出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識具有滯后性。
綜上所述，成本會計課程教學(xué)中存在的問題大都和缺乏實踐因素有關(guān)。
因此，在教學(xué)中融入相應(yīng)的實踐內(nèi)容是非常有必要的。
二、基于工學(xué)結(jié)合下的成本會計課程改革探索。
(一)根據(jù)成本會計職業(yè)特點和企業(yè)需求，更新成本會計課程設(shè)計，確定教學(xué)目標(biāo)。
按照成本會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作，了解成本會計的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進(jìn)行討論，確定教學(xué)目標(biāo)。
以工作過程為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容。
要根據(jù)成本會計崗位工作任務(wù)所需的知識和能力要求選擇課程內(nèi)容。
按照成本會計核算工作流程，將成本會計核算工作分成若干個工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再將每一個工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分。
同時，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會計工作任務(wù)組織教材。
(二)改革成本會計教學(xué)方式。
成本會計教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點，在教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。
根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如課堂討論法、案例教學(xué)法、實訓(xùn)教學(xué)法等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達(dá)到提高綜合能力的目的。
此外，利用“成本會計實訓(xùn)教學(xué)平臺”，老師可以自行設(shè)置實訓(xùn)項目，模擬真實的票據(jù)、賬薄等，提高學(xué)生的實際動手能力。
(三)構(gòu)建完善的成本會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
成本會計是一門理論與實踐相結(jié)合并注重實踐的課程，通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以體會成本會計中各種成本費(fèi)用的分配計算方法。
成本會計教學(xué)主要講解工業(yè)生產(chǎn)過程中成本核算的方法，為了加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識，應(yīng)該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對工業(yè)的生產(chǎn)過程有一個較清晰的認(rèn)識。
通過開設(shè)實踐課程，讓學(xué)生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學(xué)生的實際動手能力，以適應(yīng)未來工作的需要。
實踐證明，對實踐教學(xué)采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進(jìn)行的方式可以提高實踐教學(xué)的效果。
另外，可以在課程最后安排一個綜合性實踐項目，以利于各個知識點的融會貫通。
(四)改革成本會計的考核方法。
針對目前出現(xiàn)的學(xué)生為應(yīng)付考試而采取的投機(jī)型學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)改革目前閉卷考試占主導(dǎo)地位的考核方式，而應(yīng)該采用多種形式并存的考核方式。
除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實訓(xùn)考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時測試與期末考試相結(jié)合，以便考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高成本會計的教學(xué)質(zhì)量。
(五)加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。
根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)嵤┏杀緯嫷慕虒W(xué)改革，利用高職學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校外實訓(xùn)基地，實行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，可以提高成本會計課程的教學(xué)質(zhì)量。
這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
綜上所述，要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型技能人才，提高高職院校成本會計的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)校企合作力度，通過邊授課邊實踐的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。
初中英語教學(xué)改革論文篇九
[內(nèi)容]。
改無所謂；有的教師為難，想改卻無從下手。文言文教學(xué)的現(xiàn)狀到底需不需要改革？怎么改革？以此為中心，我們將在“大家談”專欄開展“怎樣教好文言文”的專題討論。本期首先發(fā)表的兩篇文章，思想觀點并不一致，卻都發(fā)人深思，正所謂“仁者見仁，智者見智”。我們熱誠歡迎廣大教師參與討論，發(fā)表自己的見解，交流嘗試改革的經(jīng)驗，共同把討論引向深入。
文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個“死角”，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的荒涼景象。多少年來，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點古漢語知識的介紹；學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結(jié)出一個“八字真經(jīng)”，叫做“字字落實，句句清楚”。由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，“八字真經(jīng)”更被語文教師奉為圭臬，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，考文言文就該這樣考，舍此別無他途。這就是文言文教學(xué)為什么會成為改革死角的癥結(jié)所在。
所謂“八字真經(jīng)”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應(yīng)付考試（文言文考試也必須相應(yīng)改革，這應(yīng)該另寫文章討論）。其結(jié)果必然是肢解課文，而且其肢解的細(xì)碎程度，比之現(xiàn)代文教學(xué)中的`肢解課文更甚更慘，說它“碎尸萬段”也不算夸張。文言文事實上已經(jīng)不再是飽含思想情感的“文”，即便是千古傳誦的名篇佳作，無論“韓?！薄疤K潮”，一到語文課上，都只是一組組按刻板的語法規(guī)則組合起來的實詞和虛詞而已，再也激不起絲毫情感的微瀾。文言文教學(xué)對師生雙方來說，都成了一件最索然無味，但為了應(yīng)考又不得不忍受的苦事。于是，幾位很權(quán)威的專家曾主張取消中學(xué)的文言文教學(xué)，理由是：像現(xiàn)在這樣蜻蜓點水式地教一點文言文，教學(xué)效果又差，與其如此，倒不如干脆不教，以便集中力量教好現(xiàn)代文。這個主張不能說沒有道理，但真要實行的話，恐怕很難得到大家贊同；國家教委近年新頒的初中和高中的語文教學(xué)大綱，對文言文教學(xué)也還有一定的要求。我認(rèn)為，我們可以不贊成取消文言文教學(xué)的主張，卻不能不正視主張取消的同志所根據(jù)的事實。
我主張中學(xué)里不但要教文言文，而且要適量多教一些，但不是像現(xiàn)在這樣的教法。
為什么語文課上要適量多教一些文言文？理由很簡單：經(jīng)過千百年時間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文（包括古代詩歌），是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們民族引以自豪的精神財富；這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營的章法，也都足以垂范后世，成為我們?nèi)≈槐M的寶藏。當(dāng)代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多從這個寶藏中汲取過豐富的養(yǎng)料，這是不爭的事實，不管他們本人愿不愿意承認(rèn)。我們的中學(xué)生，作為正在接受中等教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的現(xiàn)代人，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養(yǎng)一點閱讀淺近文言文的能力，對他們提高文化素養(yǎng)、提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，是十分必要的。一個拒絕優(yōu)秀文化傳統(tǒng)熏陶的現(xiàn)代人，不是完全意義上的現(xiàn)代人，正如一件缺乏民族性的藝術(shù)品談不上世界性一樣。
[1][2][3]。
初中英語教學(xué)改革論文篇十
改無所謂；有的教師為難，想改卻無從下手。文言文教學(xué)的現(xiàn)狀到底需不需要改革？怎么改革？以此為中心，我們將在“大家談”專欄開展“怎樣教好文言文”的專題討論。本期首先發(fā)表的兩篇文章，思想觀點并不一致，卻都發(fā)人深思，正所謂“仁者見仁，智者見智”。我們熱誠歡迎廣大教師參與討論，發(fā)表自己的見解，交流嘗試改革的經(jīng)驗，共同把討論引向深入。
文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個“死角”，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的荒涼景象。多少年來，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點古漢語知識的介紹；學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結(jié)出一個“八字真經(jīng)”，叫做“字字落實，句句清楚”。由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，“八字真經(jīng)”更被語文教師奉為圭臬，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，考文言文就該這樣考，舍此別無他途。這就是文言文教學(xué)為什么會成為改革死角的癥結(jié)所在。
所謂“八字真經(jīng)”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應(yīng)付考試（文言文考試也必須相應(yīng)改革，這應(yīng)該另寫文章討論）。其結(jié)果必然是肢解課文，而且其肢解的細(xì)碎程度，比之現(xiàn)代文教學(xué)中的肢解課文更甚更慘，說它“碎尸萬段”也不算夸張。文言文事實上已經(jīng)不再是飽含思想情感的“文”，即便是千古傳誦的名篇佳作，無論“韓?！薄疤K潮”，一到語文課上，都只是一組組按刻板的語法規(guī)則組合起來的實詞和虛詞而已，再也激不起絲毫情感的微瀾。文言文教學(xué)對師生雙方來說，都成了一件最索然無味，但為了應(yīng)考又不得不忍受的苦事。于是，幾位很權(quán)威的專家曾主張取消中學(xué)的文言文教學(xué)，理由是：像現(xiàn)在這樣蜻蜓點水式地教一點文言文，教學(xué)效果又差，與其如此，倒不如干脆不教，以便集中力量教好現(xiàn)代文。這個主張不能說沒有道理，但真要實行的話，恐怕很難得到大家贊同；國家教委近年新頒的初中和高中的語文教學(xué)大綱，對文言文教學(xué)也還有一定的要求。我認(rèn)為，我們可以不贊成取消文言文教學(xué)的主張，卻不能不正視主張取消的同志所根據(jù)的事實。
我主張中學(xué)里不但要教文言文，而且要適量多教一些，但不是像現(xiàn)在這樣的教法。
為什么語文課上要適量多教一些文言文？理由很簡單：經(jīng)過千百年時間淘洗而流傳下來的一些膾炙人口的文言文（包括古代詩歌），是詩文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，表現(xiàn)在這些作品中的先哲們的崇高理想、美好情操，是我們民族引以自豪的精神財富；這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心經(jīng)營的章法，也都足以垂范后世，成為我們?nèi)≈槐M的寶藏。當(dāng)代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多從這個寶藏中汲取過豐富的養(yǎng)料，這是不爭的事實，不管他們本人愿不愿意承認(rèn)。我們的中學(xué)生，作為正在接受中等教育的現(xiàn)代人，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養(yǎng)一點閱讀淺近文言文的能力，對他們提高文化素養(yǎng)、提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，是十分必要的。一個拒絕優(yōu)秀文化傳統(tǒng)熏陶的現(xiàn)代人，不是完全意義上的現(xiàn)代人，正如一件缺乏民族性的藝術(shù)品談不上世界性一樣。
當(dāng)然，所謂“適量多教”，主要是針對目前教得太少的狀況而說的，并非多多益善?！斑m量”者，就是說文言文和現(xiàn)代文的教學(xué)量應(yīng)該保持一個適當(dāng)?shù)谋壤＞同F(xiàn)行“人教版”初、高中語文課本所收的文言文數(shù)量看，初中6冊共26篇，高中6冊為40篇，兩套相加總共66篇，以6年平均計，每年教11篇，算下來學(xué)生每個月讀1篇還不到。這樣的閱讀量確實嫌少些，如果單計初中，那就更少得可憐了。教得太少，加以教學(xué)不甚得法，目前中學(xué)（尤其是初中）的文言文教學(xué)實在不過是“聊備一格”而已。我的意見是，既然規(guī)定中學(xué)語文課有文言文教學(xué)的內(nèi)容，那就要教得像個樣子，適當(dāng)多教一些。至于文言文課文以增加多少為宜，抑或不增課文而另編文言文（包括古代詩歌）課外讀本，都是可以討論的。
初中英語教學(xué)改革論文篇十一
音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終。對低年級學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動中去感知音樂的美。
從情趣出發(fā)，讓學(xué)生得到美的啟蒙。
學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時，教師要把七個音符寫在黑板上，用漢語拼音標(biāo)上唱名，然后再一個音符一個音符的教學(xué)生認(rèn)識，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著唱。經(jīng)過一段時間的`訓(xùn)練，雖然做到了基本會讀，會唱，但是音準(zhǔn)，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時，可根據(jù)兒童的特點，以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是：把學(xué)生分成兩個組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學(xué)生就唱si……經(jīng)過這樣反復(fù)多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點是好動，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動，他們會坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭幼髋浜稀１热纾涸诮坛缎〈蟆愤@首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，……”我就選擇簡單而又適當(dāng)?shù)膭幼?，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動”，彈2／4拍子的音樂，進(jìn)行訓(xùn)練，這時可要求學(xué)生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。摘果子是強(qiáng)拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動作全部教完時，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。
從育人的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行審美教育。
我國小學(xué)音樂教材中的大多數(shù)歌曲，都是經(jīng)過時間檢驗、百唱不厭的優(yōu)秀作品。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容，體會歌曲所表達(dá)的思想感情，達(dá)到審美教育的目的。如，我在教學(xué)生唱《向著國旗敬個禮》時，先要求聽《國歌》，出示印有國旗飄揚(yáng)的圖片導(dǎo)入，再結(jié)合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國旗是我們國家的象征。然后，教學(xué)生讀歌詞，并根據(jù)歌詞，讓學(xué)生找一找這首歌中哪幾個詞、字要讀重一些，用生動的語言向?qū)W生介紹國旗的意義，并告訴學(xué)生在升國旗時應(yīng)注意什么？如何向國旗敬禮等。我引導(dǎo)學(xué)生有表情地歌唱，“愛祖國、愛國旗”要求唱得肯定些，“向著國旗敬個禮”中“國旗”兩字要求唱得突出些，“敬個禮”要唱得堅定飽滿，“敬禮”要求熱情。最后教師小結(jié)：國旗是我們國家的象征，我們愛國旗，尊敬國旗，就是愛國家，愛我們自己。
從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。
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初中英語教學(xué)改革論文篇十二
2.農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生英語基礎(chǔ)欠缺，民族學(xué)生較多。在農(nóng)村，有一部分家長將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯的孩子送到城里讀書，而留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對欠缺。另外，民族生所占比例較大。比如在貴州省黔西南州布依族苗族自治區(qū)，在廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)就存在著布依族和苗族等少數(shù)民族。對于這些少數(shù)民族學(xué)生來說，首先要學(xué)會漢語，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)英語，英語對他們來說可以說是第三門語言。
3.缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。西部農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生覺得英語對他們來說沒有任何意義，平時又不用英語也不說英語，根本沒有使用英語的機(jī)會。英語的說和寫都是屬于語言的輸出，他們沒有輸入又何來的輸出呢?所以大多數(shù)學(xué)生的英語寫作能力的確十分有限。
二、中學(xué)生英語寫作中存在的主要問題。
1.語言基礎(chǔ)知識的缺乏。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個基本要素。要想充分表達(dá)自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。
要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)達(dá)到1600個，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)達(dá)到300個。高中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)該達(dá)到3500個，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)該達(dá)到800個。但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為中學(xué)生英語寫作中最主要的問題。
2.漢語思維方式和表達(dá)習(xí)慣的影響。由于初學(xué)者在英語語言習(xí)得過程中，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以在用英語表達(dá)意思的過程中必然受到母語的影響，其表達(dá)方式不遵從英語的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句。由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語完全不同。學(xué)生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。在學(xué)生的作文中，見得最多的句式就是“漢式英語”。
由于學(xué)生掌握的英語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成英語。因此，在找不到合適的對應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構(gòu)詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。還有些學(xué)生用漢語拼音或漢字來幫助完成句子，有些民族學(xué)生甚至用他們民族語言的語序來翻譯句子。完全沒有使用英語的習(xí)慣表達(dá)方式。
3.時態(tài)混亂，語法不清。語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的錯誤多半都是由語法錯誤引起的。學(xué)生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。學(xué)生在拿到一篇作文題目時總是不假思索地就亂寫，如筆者要學(xué)生寫一篇英語周記，要求他們寫自己的周末生活，這很明顯要運(yùn)用一般過去時態(tài)來寫，但許多學(xué)生卻用了一般現(xiàn)在時態(tài)來寫。雖然有少部分學(xué)生知道要用什么時態(tài)，但對時態(tài)的結(jié)構(gòu)掌握并不清楚。所以，語法問題是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。
4.不良的寫作心理和寫作習(xí)慣。目前有很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時存在著緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過程中也有許多不良習(xí)慣：
(1)忽視審題，文體不清，格式不對。有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，沒有認(rèn)真分析所給的材料的重點和主干，忽略了重點情節(jié)的表述，而細(xì)枝末節(jié)的東西卻大加渲染，也就是我們常說的“跑題”。還有一些學(xué)生不能根據(jù)命題要求，用相應(yīng)的文體來完成寫作，如英語的書信、日記、招領(lǐng)啟事、電子郵件、書寫信封都是有一定格式和文體的要求的。
(2)盲目落筆，邏輯不清，銜接不當(dāng)。許多學(xué)生在下筆之前沒有構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容就匆匆忙忙地，沒有特別注意先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，這樣寫出來的文章往往會讓人覺得句與句之間的銜接不自然，段落內(nèi)容的布置欠妥當(dāng)。
(3)不講規(guī)范，輕視書法。中學(xué)生在英語寫作過程中，對文章段落的安排，整篇文章的整體布局，沒有做出一個合理的布置。其結(jié)果就是，有些句子很長而有些句子又很短就幾個單詞。要么就是整篇文章就是一段，完全看不出文章的結(jié)構(gòu)和層次。英語的書寫也是一大問題，部分學(xué)生對英語書法的了解不深，對于24個字母的書寫方式也理解的不透徹，其結(jié)果就是英語的書寫很糟糕，完全看不出一點英語書法的美感。在英語文章中出現(xiàn)：涂黑點、劃箭頭、刪單詞、標(biāo)點符號亂用等等各種影響文章整體美觀的行為。
三、結(jié)語。
在中國西部廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對落后，教育資源配備不夠完善，教育理念更新相對緩慢等各種因素，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的確存在著很大的困難，尤其是在英語寫作方面。然而，有困難并不可怕，怕的是沒有發(fā)現(xiàn)困難。因為，認(rèn)識困難是解決困難的前提，了解問題的原因，方能找出解決問題的答案。
初中英語教學(xué)改革論文篇十三
在目前的英語教學(xué)工作中，高校英語教育作為提高學(xué)生英語水平的重要途徑，它在教學(xué)工作中的不足成為人們研究的焦點，具體來講包括三個方面：
（1）教學(xué)模式單一，課堂氛圍嚴(yán)肅高校英語教學(xué)在一定時期內(nèi)對學(xué)生英語水平的提高發(fā)揮過積極的作用，然而隨著社會的不斷發(fā)展，人們沒有意識到對英語的要求也提高了。它們大多采用“為了教學(xué)而教學(xué)”的教育模式，單純?yōu)榱颂岣哂⒄Z教學(xué)而進(jìn)行的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)校甚至還把英語四、六級的通過情況，作為學(xué)生能否畢業(yè)、是否授予學(xué)位證的評定標(biāo)準(zhǔn)。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，自主學(xué)習(xí)能力較差首先，目前高校大多把英語作為公共課程進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了一個大教室往往有幾十甚至上百個學(xué)生在聽課。在這種情況下除了積極與老師互動的學(xué)生能學(xué)到真東西外，其他同學(xué)幾乎都被“邊緣化”了。另外，在大學(xué)管理普遍比較寬松的情況下，很多學(xué)生選擇了逃課，利用原本是上課的時間做很多沒用的私事，更不用提利用課外時間自學(xué)英語知識了。
（3）機(jī)械呆板的講課方式，一成不變的教學(xué)方法現(xiàn)在很多高校的英語教學(xué)工作都和多媒體計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，但是換湯不換藥，老師只是把原本要在黑板上板書的東西放在ppt上，多媒體應(yīng)用于教學(xué)工作的初衷沒有取得實際的效果。在課堂上老師作為教學(xué)主體接連不斷地向?qū)W生進(jìn)行知識的講解，把語法、詞匯等作為講課的重點，有的老師還專門研究英語考試的出題規(guī)律，作為提高學(xué)生考試成績的途徑之一，完全忽略了教學(xué)工作的本質(zhì)以及學(xué)生的接受心理。
2實現(xiàn)高校英語教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。
在了解了目前高校教學(xué)工作的現(xiàn)狀后，就要對此提出有效的應(yīng)對措施，具體來講包括以下幾個方面。
（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，形成工作學(xué)習(xí)的新思路。
通過思想觀念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新英語教學(xué)工作，既包括老師又包括學(xué)生。對學(xué)生而言，首先就是要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動地投身到英語學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，提高自己的英語成績。在課堂上，學(xué)生要主動和老師交流，積極回答老師的問題，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時也不能氣餒，而是樂觀地尋求解決問題的新思路，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)能力；對老師而言，最主要的是要從學(xué)生的接受心理出發(fā)，了解學(xué)生想要學(xué)到什么、希望通過什么樣的方式獲得知識，改變傳統(tǒng)的“唯我獨(dú)大”的心理，與學(xué)生平起平坐，并和他們做朋友，在充分了解的基礎(chǔ)上，制定出有針對性的教學(xué)方案。
（2）創(chuàng)新教育方式，實現(xiàn)教學(xué)方法的新突破。
1）合理利用多媒體資源。
多媒體資源具有的感染力強(qiáng)、接受度高、畫面感強(qiáng)烈的優(yōu)勢，為高校英語教學(xué)工作提供了新的教學(xué)方法。比如，在對學(xué)生進(jìn)行thepoliticaloffemalepolitician時，可以利用多媒體技術(shù)在課件制作時，先放幾位女政治家的圖片，讓學(xué)生充分了解這些女政治家的風(fēng)采，帶著濃厚的感情學(xué)生更容易把自己的精力投入到課文的學(xué)習(xí)過程，老師還可以利用課件休息的時間播放一段相關(guān)的視頻，充分抓住學(xué)生的注意力。
2）情境教學(xué)法的引入。
所謂情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，通過特定情節(jié)的設(shè)置，把學(xué)生帶入其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在英語口語有關(guān)講價、還價的練習(xí)中，可以指定學(xué)生分角色扮演，或者直接把學(xué)生帶入市場，鍛煉學(xué)生的英語思維和口語技巧。除此之外，老師還可以通過對單詞、語法等的幽默化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在對害蟲pest的單詞記憶中，“拍死它”的解讀對活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
3結(jié)束語。
大學(xué)的英語教學(xué)在整個教育環(huán)節(jié)中是一個拔高、改進(jìn)的環(huán)節(jié)，有關(guān)高校英語教育工作的創(chuàng)新性改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的“揚(yáng)棄”式運(yùn)用，為高校英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。
初中英語教學(xué)改革論文篇十四
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國教育部門對大學(xué)生英語教育提出了很多新標(biāo)準(zhǔn)及新要求，教育學(xué)者們也紛紛重視起了大學(xué)生英語教育的功能及重要性，各高校也不斷作出改變，開始重新定位大學(xué)生英語教育的功能。
自我國實施科教興國戰(zhàn)略以來，大學(xué)生英語教育便越來越受重視，在不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，教育目標(biāo)逐漸遭到扭曲，導(dǎo)致大學(xué)生英語教育的功能定位出現(xiàn)混亂。事實上，用人單位比較重視求職者的實際應(yīng)用能力，多數(shù)用人單位更加看重的是求職者的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力包括表達(dá)能力、認(rèn)知能力及社會能力三部分。因此，大學(xué)生英語教育要以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，同時加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及社會能力，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展[1]。如可創(chuàng)辦英語角，每周定一個主題，學(xué)生圍繞主題扮演不同的角色用英語進(jìn)行交流。比如以進(jìn)入公司第一天為主題，學(xué)生分別扮演部門主管、部門同事、后勤人員、人力資源工作人員等，從進(jìn)行自我介紹開始，以體驗一天的公司生活為主，讓學(xué)生用英語進(jìn)行多方面的交流，在此過程當(dāng)中，學(xué)生可認(rèn)清自己英語應(yīng)用能力方面的不足，同時也可通過與其他學(xué)生交流而學(xué)習(xí)到新的知識，這樣就可幫助學(xué)生有效提高其英語表達(dá)能力及社會應(yīng)用能力。
2.大學(xué)生英語教育需與社會發(fā)展需求相符。
進(jìn)行英語教育的最終目的是為了能讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，為此，大學(xué)生英語教育應(yīng)走出知識型的學(xué)習(xí)模式，將技能性的學(xué)習(xí)模式作為教育重點，逐步新以基礎(chǔ)英語為重心的大學(xué)生英語教育轉(zhuǎn)移到eap及esp，從根本上提高學(xué)生的英語口語水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力，這樣才能滿足社會發(fā)展的需求[2]。此外，因?qū)I(yè)的不同，學(xué)生未來可選擇的職業(yè)的不同，大學(xué)生英語教育切不可采取“一刀切”的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需求對不同專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力設(shè)置與之相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)。比如針對商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生未來所選擇的專業(yè)多數(shù)為外貿(mào)公司，雖說此類公司對于學(xué)生的讀、寫要求也比較高，但在實際的交際當(dāng)中，其對于學(xué)生的聽、說、譯能力更加重視，因此在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，要多鍛煉學(xué)生的聽、說、譯能力，同時也不能忽視學(xué)生的讀、寫能力，這樣才能全面提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平。
隨著大學(xué)英語教育的不斷改革，各高校在進(jìn)行英語教育的過程當(dāng)中不但要注重提高學(xué)生的英語技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。為此，大學(xué)生英語教育應(yīng)“以學(xué)生為中心”，結(jié)合學(xué)生的個體特點，著眼于學(xué)生的發(fā)展，制定多元化標(biāo)準(zhǔn)以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，各高校還應(yīng)改善教學(xué)方法，采取互動式的教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)方式以學(xué)生為主體，教師的作用為引導(dǎo)，是一種雙向型的教學(xué)模式。通過課堂互動，使得學(xué)生的思維方式發(fā)生了改變，同時也讓學(xué)生對知識的印象更加深刻，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感。比如教師可在課堂開始時為學(xué)生創(chuàng)造一個情景，如家庭派對，讓學(xué)生想象并口述家庭派對時人與人之間會有怎樣的交流、事情的發(fā)生是如何展現(xiàn)的，整個過程以學(xué)生為主體，教師只在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助。在情景結(jié)束時，讓學(xué)生對他人的口述進(jìn)行評價，最后教師對學(xué)生之前的口述進(jìn)行評價并總結(jié)，注意評價時的中肯及表揚(yáng)，這樣不但可加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于開口，真正實現(xiàn)“能說的英語”。
教學(xué)評價體系是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)決定了教學(xué)目標(biāo)，因此大學(xué)生英語教育的功能定位需完美教學(xué)評價體系。現(xiàn)很多高校仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、教學(xué)策略也比較簡單、教學(xué)活動設(shè)計缺乏深入性，這樣不但讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且也讓教師的教學(xué)慢慢機(jī)械化，不利于學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，各高校在進(jìn)行改革時應(yīng)考慮自身的實際情況，因地制宜的定位英語教育功能，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，確保順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5.結(jié)語。
雖然很多高校對于大學(xué)生英語教育的功能進(jìn)行了重新定位，但是由于對新時期大學(xué)生英語教育的功能認(rèn)識尚不明確，導(dǎo)致其對大學(xué)生英語教育的功能定位出現(xiàn)混亂，為促進(jìn)我國大學(xué)生英語教育的健康發(fā)展，就必須對大學(xué)生英語教育的功能進(jìn)行正確定位。
初中英語教學(xué)改革論文篇十五
我國文化教學(xué)起步較晚，文化教學(xué)真正受到廣泛關(guān)注是在20世紀(jì)80年代后，我國英語教學(xué)受傳統(tǒng)英語教法影響很深，傳統(tǒng)教法主要強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)講解，包括單詞、短語、句型、語法，課文中的閱讀是講解的重中之重，之后做大量的習(xí)題，老師認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些之后學(xué)生自然會掌握實際的語言應(yīng)用，忽視了語言的交際作用。
那段時期，英語教學(xué)中的文化教育沒有得到重視，文化教育也沒有同英語的聽說讀寫四項技能放在同等的位置，以至于學(xué)生在現(xiàn)實的交際中經(jīng)常犯文化錯誤，不能夠順利完成交際目的。
我國在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一次把“文化意識”作為教學(xué)目標(biāo)之一，要求實現(xiàn)7—8級文化教育目標(biāo)，主要了解英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、科學(xué)、文化及在行為舉止和價值觀念等方面的情況。
英語教學(xué)中應(yīng)加入文化教學(xué)，這一點已得到英語教育界的廣泛關(guān)注。
然而，目前英語教學(xué)受到應(yīng)試教育和教材內(nèi)容的限制，老師和學(xué)生對文化教育不重視，高中英語課堂老師是主導(dǎo)者，學(xué)生僅是接受者，學(xué)生的主觀能動性差，在這樣的情況下，文化教學(xué)不可能有大的發(fā)展。
眾所周知，語言和文化是相互聯(lián)系、相互影響、二者密不可分。
語言是文華的載體，學(xué)習(xí)英語的過程也是掌握和了解英語國家文化知識的過程。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化，國與國之間的交流不斷，文化在交流中是不可避免的。
所以，在高中英語教學(xué)中應(yīng)把文化教育放在更重要的位置上。
2高中英語教學(xué)中文化教育的重要性。
高中英語教學(xué)中的文化教育是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)全球化時代發(fā)展的要求。
中國再加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織之后經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境里也占有一席之地，面對經(jīng)濟(jì)全球化的競爭，更需要高級人才的支持。
英語已經(jīng)是世界通用語言，因此，高中英語教學(xué)中的文化教育顯得尤為重要，以適應(yīng)21世紀(jì)的歷史發(fā)展趨勢。
高中英語教學(xué)中的文化教育是學(xué)習(xí)一門語言的內(nèi)在要求。
語言有豐富的文化知識，在英語教學(xué)中，只學(xué)習(xí)語言而不學(xué)習(xí)文化，語言學(xué)習(xí)就會變成無源之水。
學(xué)習(xí)一種外語不僅要學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法，還要掌握目標(biāo)語國家人的思想、情感、價值觀念、行為等。
因此，在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)語言背后所蘊(yùn)含文化的意義，理解其語言中正真所表達(dá)的含義，以便于更好地跨文化交流，高中外語教學(xué)應(yīng)包括文化教育。
高中英語教學(xué)中的文化教育是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的要求。
21世紀(jì)跨文化的交流已成為主流，為了適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全球一體化，增強(qiáng)我國國際競爭力，不可避免要與世界其他國家進(jìn)行文化之間的交流，跨文化交際能力的培養(yǎng)就更為重要。
高中英語了解英語國家的文化有助于英語的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識和跨文化交際能力。
教師應(yīng)結(jié)合課本和學(xué)生的認(rèn)知，逐步向?qū)W生介紹文化知識，幫助學(xué)生開闊視野，使他們提高對異國的敏感性和鑒賞能力，為培養(yǎng)他們的跨文化交際能力打下基礎(chǔ)。
高中英語教學(xué)中的文化教育有利于英語閱讀能力的提高。
英語閱讀教學(xué)一直以來都是高中英語教學(xué)的重點，但同時又是學(xué)生最難翻越的高山之一。
對于大多數(shù)中國的學(xué)生來說，閱讀是學(xué)習(xí)英語的主要手段。
在高考的卷子中閱讀的分值占的比較大，閱讀理解是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而高考中的閱讀題往往加入英語國家的歷史地理文化，這就給學(xué)生閱讀理解增加了難度，學(xué)生如果不了解文章中的文化背景知識，就很難理解整篇文章，做題就容易做錯。
教師在教英語閱讀時，要向?qū)W生講解文章所涉及的文化知識，文化背景知識的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，加深學(xué)生對文章的理解，從而提高閱讀能力。
加強(qiáng)教師的文化知識能力。
現(xiàn)代的教師在專業(yè)知識和基本理論有了一定的提升，但大多數(shù)教師的文化知識不足，對英語國家的文化了解的不夠深入，這將直接影響學(xué)生的文化意識。
有的教師由于自身和高考的壓力，也不愿意花太多時間教文化知識上，怕耽誤正常的教學(xué)。
為了培養(yǎng)學(xué)生文化意識目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的文化知識儲備，教學(xué)過程中將文化教育和英語教學(xué)結(jié)合起來。
充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的熱情。
高中英語教學(xué)中，大多數(shù)老師還是主導(dǎo)地位，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，畢竟學(xué)生是教學(xué)活動的主體。
在英語教學(xué)過程，中我們要調(diào)動學(xué)生的積極性，把有關(guān)英語國家文化知識與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的興趣。
利用教材中的詞匯進(jìn)行文化教育。
英語中有很多詞隱含著文化知識，如英語必修5第四單元的communism，可以給學(xué)生將有關(guān)馬克思和恩格斯創(chuàng)建共產(chǎn)主義的事，inspanidualism是美國主要的價值觀念，我們從美國的電影蜘蛛俠等影片中可以看出，美國人比blossom”指“紅潤而美麗的女孩”;“applehead”指“笨蛋”;“appleknocker”指“莊稼漢，老實人”。
“apple”也可與其他詞組合，表示蔬菜水果等，如：“amadapple”指“茄子”;“appleoflove”指“番茄”;“acherryapple”指“棠梨”。
還有一些關(guān)于“apple”的其他俗語或俚語，如：“applesauce”指“胡說，假話”;“applebutter”指“閑談，聊天”;“alleyapple”指“一堆馬糞”。
“applecart”指“小販賣蘋果的手推車”由此構(gòu)成的俗語“toupsetthe/sbapplecart”指打亂(某人的)計劃，破壞(某人的)任務(wù)，還有“aslikeasanappletoanoyster”指“毫無相似之處，截然不同”。
“anappletoanorange”也表示“兩者毫無相似之處”。
“apple”一詞隨著歷史的發(fā)展，其詞義不斷擴(kuò)大。
apple是人類的開始，是外觀美麗而沒有任何實質(zhì)的事物，是美好的象征也是禍端之源，是愛情的象征，它也反映了英美人飲食習(xí)慣、生活方式等等，其詞義的變化和擴(kuò)充體現(xiàn)了英語文化內(nèi)涵不斷豐富。
王佐良先生曾指出：“不了解語言中的文化，誰也無法真正掌握語言”[3]，而詞匯又是語言中的基本要素和重要組成部分，它體現(xiàn)的文化內(nèi)涵是十分復(fù)雜的，這就要求我們學(xué)習(xí)語言時，從詞匯入手，不僅了解它的音、形、意，還要全面領(lǐng)會其文化內(nèi)涵，體味其文化意蘊(yùn)，從而更好地理解和使用語言。
本文作者:王慧玉。
初中英語教學(xué)改革論文篇十六
首先，教學(xué)方法和教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。目前，在高中英語的教學(xué)中，知識理論的傳授與實踐性的訓(xùn)練還是沒有很好地聯(lián)系起來。而現(xiàn)代的教學(xué)理論將教學(xué)的過程看做是師生共同參與的一個過程，師生之間應(yīng)該有學(xué)習(xí)上的交流與探討，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)理論那樣，認(rèn)為教師就是傳送知識，學(xué)生就是接受知識，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學(xué)習(xí)氣氛也不能活躍起來，這就直接影響到了教學(xué)的效果。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在不斷的發(fā)展，但是很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師簡單地講授，學(xué)生機(jī)械地記憶，這樣不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
其次，對教育的投入不足。新課標(biāo)明確指出，如果條件允許，教師應(yīng)該利用各種視聽手段進(jìn)行教學(xué)。比如說，利用音像以及掛圖等方式來豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，進(jìn)而來提高英語的課堂效率；還應(yīng)該利用新的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，例如計算機(jī)與多媒體，積極探索新的英語教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；要利用多種教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)造一種新的自主學(xué)習(xí)的條件。
但是，目前仍然存在的問題就是：現(xiàn)在還有很多地方?jīng)]有這些條件，對教育的投入嚴(yán)重不足，缺乏現(xiàn)代新型設(shè)備，教師不能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意義。
1.增大教學(xué)容量。
現(xiàn)代教育技術(shù)的特點就是其傳播的速度比較快，其預(yù)設(shè)性也比較好，能夠省掉很多準(zhǔn)備性的工作以及與教學(xué)沒有關(guān)系的操作性時間。這樣，教學(xué)的時間就能夠被充分地利用，提高了教學(xué)的效率，增大了教學(xué)的容量。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學(xué)的資源共享，這樣就促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)內(nèi)容的全面性優(yōu)化，能夠提高教學(xué)效果。
2.構(gòu)建一種文化環(huán)境。
英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這種能力就包含著五個方面，聽、說、讀、寫以及社會文化能力，在實際教學(xué)中，對于英語的文化還沒有給予足夠的重視，學(xué)生通過對語法、詞匯、語音的學(xué)習(xí)掌握了聽說讀寫的能力，擴(kuò)展了一些知識面，但是，并沒有真正的去理解英語，還不能夠用英語進(jìn)行靈活的交際，這主要是因為對于英語文化的研究沒有重視，甚至是長期忽視的結(jié)果。而一種語言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語言就應(yīng)該對其文化進(jìn)行探究，包括其社會習(xí)俗、交際習(xí)慣、生活慣例等。而多媒體教學(xué)就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網(wǎng)絡(luò)文化，這就增加了它跨文化進(jìn)行交際的一種意識，提高了學(xué)生的社會文化能力。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。
多媒體是利用計算機(jī)作為核心進(jìn)行控制的，運(yùn)用圖像、文字、動畫、影像和聲音等系統(tǒng)，使不同的信息能夠在不同的界面中進(jìn)行傳輸、流通或者是轉(zhuǎn)換。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它具有很大的優(yōu)越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動、直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠身臨其境，調(diào)動了他們的積極性，達(dá)到了一種很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。這種融合為一體的綜合性特點就形成了對學(xué)生的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學(xué)的知識，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的策略。
1.構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
在英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，轉(zhuǎn)變教師的角色。教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的傳授者，而變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，是活動的導(dǎo)演者；第二，改變學(xué)生的地位。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主動參與者；第三，媒體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，媒體只是教師的一種演示工具，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為一種認(rèn)知性工具；第四，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過程只是一個傳播知識的過程，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為讓學(xué)生能夠通過提出并探索問題來獲取一定的知識，來培養(yǎng)自己的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，能夠做到這幾個轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
2.實現(xiàn)人機(jī)互動。
運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，讓他們主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還要實現(xiàn)人-機(jī)-人的互動，這樣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動的過程中，由之前的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，成為學(xué)習(xí)的真正主人。此外，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，應(yīng)該針對能力不同、層次不同的學(xué)生來設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及接受能力來自主性地選擇，形成一種各有所學(xué)，各有所得的局面。
3.實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主開發(fā)課件，達(dá)到教學(xué)手段的現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂的教學(xué)，活躍課堂的氣氛，改善教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，并且增強(qiáng)理論的說服力以及感染力，提高他們的積極性，提高整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，能夠提高學(xué)生的積極性以及教學(xué)的效率，英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思想，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)一步提高。