總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我們?cè)谧非筮M(jìn)步的道路上的必備工具。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合自己的思考和感悟，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和表達(dá)方式。這些范文是經(jīng)過(guò)精心挑選和編輯的，希望能為您的寫(xiě)作提供一些新的思路和啟發(fā)。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用剛剛轉(zhuǎn)眼間時(shí)而時(shí)而尤其造句；能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的'思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
2、出示句子的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。齊讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌）來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。
附板書(shū)。
15廬山云霧。
的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。
云海。
（大天池）壯觀。
斑斕。
(濃霧)。
登山路上多變。
形美。
(霧氣)。
山間云牯嶺時(shí)間長(zhǎng)。
九江變化多。
廬山贊。
你，
是壯麗的廬山。
瀑布是你的胸懷；
云霧是你的風(fēng)采。
你，
是飛流直下三千尺的瀑布，
你用純潔的溪流，
滋養(yǎng)神奇的云霧。
你，
是令人心醉的云霧，
云霧中蕩滌著塵埃，
使人終日不見(jiàn)廬山真面目。
九江的山間云，
壯觀的云海；
好似萬(wàn)朵芙蓉，
競(jìng)相開(kāi)放。
廬山之美景，廬山之神奇，
使人流連忘返。
這真是，
江山如此多嬌！
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬。
2.有感情的朗讀課文，了解孩子想考科學(xué)家原因。
3.分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解達(dá)爾文為什么稱(chēng)兄弟倆為“叫蟲(chóng)”，以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語(yǔ).興趣撲捉蚱蜢揭開(kāi)鬼臉網(wǎng)兜。
學(xué)生自讀指名讀齊讀。
2、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、自由讀第1~4自然段。
兄弟倆為什么非要見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文不可？
（結(jié)合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）。
2、指名讀6自然段并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
3、有感情朗讀。你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出小哥倆這種高興、興奮的心情嗎？
4、補(bǔ)充課文留白。弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話(huà)，，想象一下他說(shuō)了些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生想象弟弟的話(huà)。
5、導(dǎo)語(yǔ)：噢，原來(lái)他們想考依靠達(dá)爾文呀，他們是怎么做的呢？請(qǐng)你讀課文第7自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言課件出示句子：“第二天清早…….捉了許多蟲(chóng)子?！?BR> 讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）。
7、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8~16自然段。
自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的？
反復(fù)朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)。讓學(xué)生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的，同時(shí)體會(huì)到兄弟倆不盲目相信別人。
理解兩個(gè)“叫蟲(chóng)”的不同意思。
第一個(gè)“叫蟲(chóng)”學(xué)生聯(lián)系上文自己說(shuō)說(shuō)意思。即“會(huì)叫的蟲(chóng)子。”
第二個(gè)“叫蟲(chóng)”則讓老師作適當(dāng)?shù)闹v解，即“說(shuō)謊蟲(chóng)”。
說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文稱(chēng)兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲(chóng)”說(shuō)明了什么？
8、齊讀第17自然段。
事后，兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了？
（正由于達(dá)爾文見(jiàn)多識(shí)廣，平時(shí)對(duì)蟲(chóng)子觀察得細(xì)致，所以才不會(huì)被考住，兄弟倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。）。
課外拓展：
1、你覺(jué)得達(dá)爾文是怎樣的人？學(xué)生發(fā)言后教師出示課件簡(jiǎn)介達(dá)爾文。
2、交流收集達(dá)爾文的故事。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一.抓住想象的點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二.朗讀感悟，體會(huì)文章語(yǔ)言的美。
三.審美表達(dá)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。
瞬息萬(wàn)變的廬山云霧，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。我用光盤(pán)呈現(xiàn)多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感?？春笪夜膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言，讓他們用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“美啊，廬山云霧，我好想?????????！痹谶@樣的情境之下，學(xué)生的感受是十分豐富的，有的學(xué)生說(shuō)：“美啊，廬山云霧，我好想馬上來(lái)到這里，感受你的瞬息萬(wàn)變?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“美啊，廬山云霧，我好想親自站在大天池畔，伴著夕陽(yáng)，欣賞絢麗多彩的云海?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“美啊，廬山云霧，我好想拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你壯觀美麗的身影?！?BR> 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??。
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。
指名回答。
板書(shū)：千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
你們喜歡云霧的哪個(gè)特點(diǎn)，下面請(qǐng)小朋友分組去選擇你喜歡的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)讀。
二、學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀。
指名回答。
1）學(xué)習(xí)第二自然段。
指名朗讀。
師：為什么云霧“有時(shí)像絨帽，有時(shí)又像玉帶，有時(shí)又像大海，有時(shí)像天幕”學(xué)生再讀。
指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：你們還能怎么來(lái)形容云霧？
生：可以說(shuō)像穿上了迷你裙。
生：像撐了一把大傘。
師：你們形容得真好，你們誰(shuí)能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評(píng)價(jià)。
聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀。
教師范讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰(shuí)來(lái)畫(huà)畫(huà)這些云霧？誰(shuí)來(lái)畫(huà)山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)，其余學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)，師巡視。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。
師：畫(huà)的真美，你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背出來(lái)嗎？學(xué)生試背指名背誦。
2)師：云霧還有什么特點(diǎn)？
師：誰(shuí)來(lái)讀這一自然段？
指名讀。
師：你覺(jué)得云霧怎么樣？
生：云霧變化速度非常快。
師：你怎么知道？從哪些詞語(yǔ)中知道它變化快？
生：瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)完全看清楚。
師：誰(shuí)能把再讀這一自然段。
指名讀。
師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰(shuí)再來(lái)試試？
師：有誰(shuí)能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？
師：你能想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣？
廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學(xué)生說(shuō)出）“流連忘返”
誰(shuí)能讀好最后一句話(huà)。
齊讀課文。
學(xué)生試練。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)趣（1分鐘）。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）。
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。
2、交流：
師：第三自然段寫(xiě)的是在山間路上看云霧，第四自然段寫(xiě)的是在山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)（山間路、牯嶺、大天池、）。
3、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？
（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。
（生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）。
三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
（1）說(shuō)照片。
（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生：師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）。
（2）出示照片（看照片，說(shuō)照片）。
（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：）。
（3）讀照片文字。
（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話(huà)，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的.美感。）。
（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美。
（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)。
（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）。
（6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）。
師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。
講到哪一句隨機(jī)出示句子。
1）生：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在大天池等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫(huà)面。
b、畫(huà)面上出示文字，讀文字。
c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。
d、交流感受：如：生：汪洋大海這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷?xiě)出了云海的氣勢(shì)。
e、品讀體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么。
真可惜這樣的畫(huà)面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多。
2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）。
a、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片。
b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字。云海小島。
e、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生。
f、齊讀，感悟。
3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。（感受云海的色美與形美）。
a、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片。
b、師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。
c、學(xué)生初讀。
d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）。
e、生說(shuō)。
f、師出示文字（多媒體）。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見(jiàn)。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想。
（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人。
出示廬山云海中最壯觀的要算云海。
師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解俯瞰、尤其）。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫(huà)面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂(lè)讀。
三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）。
過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話(huà)概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。
1、速讀。
2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解瞬息萬(wàn)變。
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮劃一劃，同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫(huà)面。
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：剛剛轉(zhuǎn)眼間）說(shuō)明變化快。
b、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）。
（3）學(xué)習(xí)霧來(lái)時(shí)去室時(shí)濃時(shí)稀時(shí)。
a、生：我覺(jué)得（）這句話(huà)寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。
b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、交流：生說(shuō)。霧來(lái)時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)，比喻）。
d、細(xì)讀，品詞品句。
e、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。
師：霧來(lái)時(shí)生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢(shì)生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。
師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）。
依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣。
f、欣賞讀（配樂(lè)）。
四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）。
過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。
理解朝夕相處隨機(jī)出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）。
b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
c、句式：時(shí)而時(shí)而。
a生：我覺(jué)得。
b師出示霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾一半一半畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句。
d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。
讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè)）。
七、課堂小結(jié)（1分鐘）。
1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想）。
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問(wèn)題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)學(xué)生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)。
生：（邊讀課文邊畫(huà)。由于學(xué)生的繪畫(huà)水平的不同，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。）。
師：（教師巡視，同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)上黑板畫(huà)出云霧的一種姿態(tài)。）。
（黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫(huà)。）。
師：你們都畫(huà)了什么呀？（教師指著黑板上同學(xué)所畫(huà)的內(nèi)容）。
生1：我畫(huà)的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。
生2：我畫(huà)的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫(huà)成了帽子的形狀。
生3：我畫(huà)的也是山頂上的云霧。
師：同學(xué)們，他們畫(huà)的好嗎？
生1：他們畫(huà)得都很好，看著他們的畫(huà)，我仿佛就看到了廬山的云霧。
（三位同學(xué)都露出了笑臉。）。
生2：老師，我覺(jué)得半山腰的云霧還要再畫(huà)上面一些，那樣就更準(zhǔn)確了。
（老師點(diǎn)頭同意，并請(qǐng)那位同學(xué)上來(lái)修改。）。
生3：老師，書(shū)中還寫(xiě)了兩種云霧的姿態(tài)，他們沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)，老師就請(qǐng)你來(lái)畫(huà)。
生：上黑板快速的繪畫(huà)。（這位同學(xué)的繪畫(huà)水平較好。）。
師：請(qǐng)你向大家作一個(gè)介紹。
生：有時(shí)云霧彌漫了整個(gè)山谷，這時(shí)的云霧就好像茫茫的大海一樣，而有時(shí)云霧又好像一塊巨大的幕布，把山峰都給擋住了。
師：你說(shuō)得真好，畫(huà)得就更好了。（同學(xué)們鼓掌）讓我們一起用朗讀來(lái)感受一下云霧。
（生讀課文）。
生：（學(xué)生積極舉手）。
師：選了四名同學(xué)上黑板畫(huà)，其他同學(xué)在下面畫(huà)。
生：動(dòng)手畫(huà)。
師生共同點(diǎn)評(píng)所畫(huà)的內(nèi)容，想象合理就行。
………。
【評(píng)析】。
《綱要》明確指出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手”。在這部分教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫(huà)的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力，也鍛煉了動(dòng)手能力。
新課程中指出，“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透。”為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書(shū)中的圖片，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫(huà)本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)的晨霧，讓學(xué)生用筆來(lái)“說(shuō)話(huà)”。一下子，同學(xué)們的思維變得活躍起來(lái)，個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀著每句話(huà)、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來(lái)的交流中，直觀的畫(huà)面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫(huà)，學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過(guò)美術(shù)技能在第一范文中的運(yùn)用，使這節(jié)課充滿(mǎn)了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
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課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受廬山云霧的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課文主要寫(xiě)了什么？
2、讀生字，記生字。
3、讀詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3、初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然地的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
2、現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，此時(shí)你正漫步在山道上，眼前飄過(guò)的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。
3、這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)廬山，一起來(lái)欣賞這廬山的云霧。【簡(jiǎn)筆畫(huà)：廬山】。
二、精讀感悟，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。
2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。再想想你為什么喜歡。
3、生匯報(bào)、上臺(tái)畫(huà)云霧。
（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)這種云霧嗎？
其他同學(xué)根據(jù)課文想一想，他們畫(huà)得對(duì)不對(duì)。）。
4、師指導(dǎo)朗讀。
（1）籠罩在山頭的云霧。
抓詞品味：籠罩白色絨帽。
（2）纏繞在半山的云霧。
抓詞品味：纏繞系在一條條玉帶。
（3）彌漫山谷的云霧。
抓詞：彌漫茫茫的大海。
（4）云霧遮擋山峰。
抓詞：遮擋巨大的天幕。
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）。
有說(shuō)不完的姿態(tài)，怪不得作者說(shuō)廬山的云霧——千姿百態(tài)。
6、找到有這個(gè)詞語(yǔ)的句子了嗎？在哪里？
7、齊讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段，感悟云霧的瞬息萬(wàn)變。
1、課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總后分的方式來(lái)寫(xiě)的？（第三段）。
3、理解“瞬息萬(wàn)變”：很短的時(shí)間，云霧變化既快又多?！景鍟?shū)：快多】。
5、生評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
找出寫(xiě)出云霧變化快的詞語(yǔ)：剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒(méi)等、又變成。
6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多。課文中寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)？
（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）。
指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解。
（1）“一縷輕煙”【圖片展示】。
（2）“一瀉千里”【圖片展示】。
引誦古詩(shī)：
《望廬山瀑布》李白飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7、激發(fā)想象：這瞬息萬(wàn)變的云霧還會(huì)變成什么呢？
引說(shuō)：
8、在我們一眨眼、一喘息的時(shí)間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】。
三、小結(jié)全文，回味云霧之美。
【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?！恐笇?dǎo)朗讀。
【板書(shū)：流連忘返】。
“春如夢(mèng)、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫(huà)，讓我們好好地欣賞它的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千姿百態(tài)????（云霧簡(jiǎn)筆畫(huà)）?????瞬息萬(wàn)變。
快???多。
流連忘返。
第三課時(shí)。
一、掌握第2、3自然段的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)——桂林》。
二、完成該課練習(xí)。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（1）認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“秀”，“幻”“增”，“添”這四個(gè)生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
（3）認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱(chēng)，說(shuō)起廬山，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書(shū)：廬山的去霧（讀題）。
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情。
[播放錄相][導(dǎo)語(yǔ)?]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn)：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]。
三、預(yù)習(xí)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語(yǔ)。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）檢查生字詞情況。
a、通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？
（2）檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問(wèn)，并相應(yīng)板書(shū)：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢？我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問(wèn)題，集體解答）。
c、圖文對(duì)照，哪幾句話(huà)描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感）。
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢？找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。
提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……。
d、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn)：哪句句式好？為什么？
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、復(fù)習(xí)小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀）。
六、作業(yè)?：
1、描紅。
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫(xiě)。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解廬山云霧的.特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮?！饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌）來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。
附板書(shū)。
的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。
云海。
（大天池）壯觀。
斑斕。
(濃霧)。
登山路上多變。
形美。
(霧氣)。
山間云牯嶺時(shí)間長(zhǎng)。
九江變化多。
廬山贊。
你，
是壯麗的廬山。
瀑布是你的胸懷；
云霧是你的風(fēng)采。
你，
是飛流直下三千尺的瀑布，
你用純潔的溪流，
你，
是令人心醉的云霧，
云霧中蕩滌著塵埃，
使人終日不見(jiàn)廬山真面目。
九江的山間云，
壯觀的云海；
好似萬(wàn)朵芙蓉，
競(jìng)相開(kāi)放。
廬山之美景，廬山之神奇，
使人流連忘返。
這真是，
江山如此多嬌！
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
一、復(fù)習(xí)檢查。
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮?！饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)你最想學(xué)哪些句子，為什么?
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式(寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌)來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
云海。
(大天池)壯觀。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的美，從而走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》（讀課題），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴老師廬山的云霧給你留下怎樣的印象？（相機(jī)板書(shū)：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）。
今天這節(jié)課我們就一起跟隨作者的腳步，去領(lǐng)略廬山云霧的奇幻與美麗。
二、精讀課文第二、三自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀課文的二三自然段：
自讀要求：（1）默讀課文的二、三自然段，思考這兩段分別是圍繞著哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用“----”畫(huà)出每段的中心句。
（2）細(xì)細(xì)品讀每個(gè)自然段，想想圍繞中心句寫(xiě)了廬山哪些形態(tài)的云霧，可在相應(yīng)的詞句下做上記號(hào)。
（3）選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，通過(guò)你的朗讀把廬山云霧的美表現(xiàn)出來(lái)。
2、生自讀。
3、師生共同交流：
（1）我們一起來(lái)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩段分別是圍繞著哪一句來(lái)寫(xiě)的？
出示這兩段內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生明白這兩段都是按總分的方式來(lái)寫(xiě)的。
（2）我們先來(lái)看課文的第二自然段，誰(shuí)愿意把這段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，其它同學(xué)思考：這段具體寫(xiě)了哪些地方的云霧，各有怎樣的姿態(tài)？（根據(jù)學(xué)生的回答：師或生可相機(jī)板畫(huà)）。
山頭的云霧（象白色絨帽）（這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？）。
半山的云霧（象一條條玉帶）。
山谷的云霧（象茫茫的大海）。
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。
b：這么美的文字你想把它背出來(lái)嗎？請(qǐng)你試一試，看看誰(shuí)能先背出來(lái)？
c：總結(jié)：這一自然段作者采用總分的寫(xiě)作方法，運(yùn)用形象的比喻手法寫(xiě)出了廬山云霧千姿百態(tài)的美，給我們留下了深刻的印象。
（3）品讀課文第三自然段：i。
a：廬山的云霧不僅千姿百態(tài)、而且還瞬息萬(wàn)變？你理解“瞬息萬(wàn)變”的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間。
明明是——還沒(méi)等你——又變成。
c：如果老師把同學(xué)們找出來(lái)的詞改成“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”你認(rèn)為行不行？為什么？（改用一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒就不能讓人體會(huì)到廬山云霧的變化之快之多。）你能通過(guò)你的朗讀，把廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?BR> d：請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者看到的這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？（對(duì)，這是作者根據(jù)眼前不斷變化的云霧形態(tài)想象到的，這樣一種表達(dá)方式就是聯(lián)想。）。
e：同學(xué)們你們注意到了嗎？這兒還有一個(gè)省略號(hào)，你明白這個(gè)省略號(hào)所表示的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
f：你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)它還會(huì)變成什么樣？
g：請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中還有哪些事物也是瞬息萬(wàn)變的？
三、學(xué)到這里，老師忍不住要和作者一起感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！
1、理解“流連忘返”嗎？可結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
2、你能用“流連忘返”說(shuō)一句話(huà)嗎？
四、作業(yè)：
1、朗讀背誦課文。
2、練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)一句話(huà)。
3、將課堂中的說(shuō)話(huà)整理成文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
山頭絨帽。
山谷大海。
奇麗眼前……剛剛……轉(zhuǎn)眼間……瞬息萬(wàn)變。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材解讀：
本文用生動(dòng)活潑、富有生活氣息，以作者與小白鴿相伴到相離為線(xiàn)索，講述了一個(gè)“我”為受傷的雪兒治療并悉心照料它，直到它飛向藍(lán)天后的故事。
整篇課文充滿(mǎn)感情，生動(dòng)的語(yǔ)言為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。利于學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《雪兒》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽--（引讀第一小節(jié)）。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、學(xué)生回答，出示二三句，指導(dǎo)朗讀。
（學(xué)生讀，老師評(píng)：老師還沒(méi)有感覺(jué)到雪兒受傷了。學(xué)生練讀，再指名讀，我們學(xué)著她的樣一起來(lái)讀一讀。）。
3、假如你是小作者，看到這只眼睛里充滿(mǎn)哀傷的鴿子，你會(huì)想到些什么呢？
a、想到它很可憐，（是啊，小作者和這鴿子真是同病相憐。）。
b、我要治好它。（你真善良啊，老師看到你那純真的心了）。
4、文中的小作者跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧?。磮D）這就是這只可愛(ài)的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。（老師聽(tīng)得出來(lái)，你們很喜歡這只鴿子，小作者也是這樣。）。
5、過(guò)了幾天，我和雪兒熟了，我對(duì)雪兒說(shuō)（出示句子）。
a、指名讀。
b、把你的同桌當(dāng)成雪兒，對(duì)著他讀一讀。
c、閉上眼睛體會(huì)體會(huì)。（評(píng)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你和雪兒一樣充滿(mǎn)著對(duì)藍(lán)天、自由的向往。）。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、經(jīng)過(guò)一斷時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關(guān)于雪兒還有一個(gè)特別的名字，叫“藍(lán)天信使”，為什么？自由讀第三自然段，學(xué)生回答。
2、正因?yàn)檫@樣，我更盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、在我的細(xì)心照料下，我的盼望實(shí)現(xiàn)了（出示句子），終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？
3、文中的小作者的心情和我們一樣。誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段？請(qǐng)大家練讀。（指名讀）。
4、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？聽(tīng)老師朗讀第3句，你們邊聽(tīng)邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺(jué)得它飛得怎么樣？（托，劃，美麗弧線(xiàn)體會(huì)動(dòng)作有力，姿態(tài)優(yōu)美）。
5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧。
五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
2、假如你是雪兒，你又會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢？（出示：雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：---------。望著我，似乎在向我祝福，祝我------------------。）。
六、總結(jié)。
2、只有善良的人才會(huì)有這樣美好的生活！善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義，才會(huì)有價(jià)值，才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福！
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課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一.教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能:。
1.正確、.流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
過(guò)程與方法。
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫(xiě)法,并能模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.
二.重難點(diǎn);。
重點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟,理解詞語(yǔ).課文.
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)總分段式.
三.教材分析:。
廬山的云霧是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元第三篇課文.作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,用比喻和聯(lián)想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出了作者對(duì)廬山對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情.
全文層次分明,第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構(gòu)段方式,具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn).第四自然段寫(xiě)出了人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返,文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺(jué),把情境的形態(tài)美和文章的語(yǔ)言美結(jié)合起來(lái),情境交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.
四.課題講析。
云霧是指云和霧,是作者的寫(xiě)作對(duì)象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點(diǎn)名了作者描寫(xiě)和贊美的對(duì)象.
五、寫(xiě)作背景.
美麗的廬山,是世界級(jí)的名山.她地處江西省北部,風(fēng)景區(qū)總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽(yáng)峰海拔1474米,東偎鄱陽(yáng)湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大通脈，北枕滔滔長(zhǎng)江，大江，大湖，大山渾然一體，，雄奇險(xiǎn)秀，剛?cè)岵?jì)，形成了世所罕見(jiàn)的壯麗景觀，春如夢(mèng)，夏如滴，秋如醉，東如玉，更構(gòu)成一幅充滿(mǎn)魅力的主體天然的山水畫(huà)，歷史造就此山，文化孕育此山，名人熱愛(ài)此山，世人贊美此山，中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和數(shù)千年博大精深的文化，孕育了廬山無(wú)比豐厚的內(nèi)涵，使她不僅風(fēng)光秀麗，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。從司馬遷南登廬山，到陶淵明，李白，白居易，蘇軾，王安石，郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山，留下4000余首詩(shī)歌賦予的文化名山的確名不虛傳。
六、重點(diǎn)知識(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課生字。廬，瀑，幻，似，姿，籠，罩，系，瀉，返，
（1）、“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翹舌音。（3）“瀑”讀pu不讀bao。
2、形近字；
廬（廬山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿態(tài)）。
爐(火爐)瀑（瀑布）幼（幼?。M（擬人）資（資料）。
蘆（蘆葦）暴（暴躁）。
返（返回）飄（飄揚(yáng)）罩（籠罩）。
反（反面）漂（漂?。┳铮ǚ缸铮?。
3、近反義詞。
近：神秘----神奇秀麗-----秀美增添-----增加。
千姿百態(tài)------姿態(tài)萬(wàn)千。
反：神秘-----平常秀麗——丑陋增添——減少。
變幻無(wú)?！憔貌蛔?。
4、多音字。
xi(關(guān)系)shi(似的)。
系似。
-ji(系鞋帶)si(相似)。
5、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：
瞬息萬(wàn)變：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在極短的時(shí)間內(nèi)就有很多變化，形容變化很多很快。
一瀉千里：瀉；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也比喻文筆或樂(lè)曲氣勢(shì)奔放，也形容價(jià)格猛跌不止。
流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
彌漫：a、充滿(mǎn)，到處都是：煙霧彌漫，黃沙彌漫的山野b、漫遠(yuǎn)、路途彌漫。
6、句段解讀。
（1）、景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那變化無(wú)常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。
字詞：秀麗：清秀美麗幽谷：幽深的山谷變幻：不規(guī)則的改變。
這個(gè)排比的句式突出了廬山景色秀麗，“更”字突出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添的神秘色彩。
（2）廬山的云霧千姿百態(tài)，那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
這兩句具體描寫(xiě)了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。以豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮貙?xiě)出了漂浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。
七、文本拓展。
1、收集有關(guān)廬山的圖片資料，古今詩(shī)文，在班上交流。
八、課堂流程。
第一課時(shí)。
一、名言積累。
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
激趣：自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)，其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了。
揭題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每位到過(guò)那里的人都流連忘返，回味無(wú)窮，著名大詩(shī)人蘇軾在游過(guò)廬山之后寫(xiě)道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睆]山云霧到底奇妙在那里呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：廬山的云霧（板書(shū)課題）。
三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練。
1、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，整體感知課文：
如：（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？
（2）、作者為什么只寫(xiě)廬山的云霧？
2、學(xué)習(xí)文中的生字詞，理解詞語(yǔ)。
（1）、學(xué)習(xí)文中的生字。（讀音、組詞、形近詞，結(jié)構(gòu)、偏旁）。
（2）、近反義詞、多音字。
（3）、理解重點(diǎn)詞句的意思。
（4）、會(huì)讀重點(diǎn)詞句，并抄寫(xiě)。
（5）、讀通課文。
四、分享提升，穿插鞏固。
1、談?wù)劤踝x收獲。
2、講解領(lǐng)讀生字詞（讀音、組詞、字形、形近字、結(jié)構(gòu)偏旁）。
3、講解近反義詞，多音字。
4、積累好詞佳句，解釋詞語(yǔ)。
5、課文誦讀。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。
1、完成《快樂(lè)導(dǎo)航》字詞部分。
2、對(duì)子互批互改，并及時(shí)糾錯(cuò)。
一、名言積累。
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練。
（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？廬山的云霧給你留下什么印象？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來(lái)談?wù)劊?BR> （4）、文中第三自然段中的省略號(hào)表示什么？
四、分享提升，穿插鞏固。
1、談體會(huì)，抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)講解。
2、反復(fù)誦讀，讀出廬山的云霧的特點(diǎn)。
3、講解作者的寫(xiě)作方法？仿寫(xiě)句段分享。
4、課文誦讀，背誦。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。
1、完成《快樂(lè)導(dǎo)航》。
2、對(duì)子互批互評(píng)，糾錯(cuò)。
第三課時(shí)。
一、名言積累。
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
廬山的云霧是多姿多彩，變幻莫測(cè)的?？芍^是廬山的一絕。這節(jié)課我們就來(lái)給大家介紹介紹廬山的云霧。
三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練。
1、了解課文大意，歸納重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)述課文。
3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。
4、搜集有關(guān)廬山的詩(shī)歌，古詩(shī)、散文。
四、分享提升，穿插鞏固。
1、用自己的話(huà)復(fù)述課文。
3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。
4、詩(shī)歌、古詩(shī)、散文分享。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。
1、背誦課文。
2、積累古詩(shī)《望廬山瀑布》。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作者：葛躍東。
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的'教育。
一、導(dǎo)入：
見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì)有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿?！保?BR> 抓“變幻無(wú)?！?BR> 3、你知道什么可以稱(chēng)之為“變幻無(wú)?！?BR> 二、抓抒情句導(dǎo)讀全文。
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流。
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）。
流連著何物？此物有何神秘？
（1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議。
（2）還有什么姿態(tài)？
（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學(xué)第三節(jié)。
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變：”來(lái)寫(xiě)。
（2）理解“瞬息萬(wàn)變：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變：”
（4）還有什么變化？
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題？
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
毛澤東詩(shī)詞欣賞。
毛澤東《七絕》。
一九六一年九月九日。
暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
廬山概況。
廬山，是我國(guó)享譽(yù)古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端?？芍^一山飛峙，斜落而俯視著萬(wàn)里長(zhǎng)江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長(zhǎng)江、廬山、鄱陽(yáng)湖相夾地帶，才會(huì)形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷。
廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)復(fù)雜的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)：早在震旦紀(jì)就在淺海底開(kāi)始沉積，經(jīng)過(guò)“呂梁運(yùn)動(dòng)”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒(méi)汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀(jì)時(shí)發(fā)生“燕山運(yùn)動(dòng)”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續(xù)升，定型山的骨架，又經(jīng)長(zhǎng)期積雪覆蓋，到四世紀(jì)末地球變暖，再經(jīng)更強(qiáng)烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。
廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹(shù)葉。東臨高壟，西接賽陽(yáng)，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長(zhǎng)約29公里，寬約15公里，周?chē)娣e達(dá)到300平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質(zhì)潮濕肥沃，氣候濕潤(rùn)，有利各種植物發(fā)育。因此，在這廣袤的300平方公里土地中，生長(zhǎng)植物3000多種。概括說(shuō)來(lái)，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時(shí)夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個(gè)植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績(jī)分不開(kāi)。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。
廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色：春遲、夏短、秋早、冬長(zhǎng)。廬山氣溫，根據(jù)歷年記載：最高只32攝氏度，最低在－16．8攝氏度，全年平均為15攝氏度，可見(jiàn)廬山氣溫適度。一至于四季，按季節(jié)平均計(jì)算差異也較正常：春季是11．5攝氏度，夏季為22．6攝氏度，秋季則為17．4攝氏度，冬季常在1攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環(huán)湖繞，濕潤(rùn)氣流在前進(jìn)中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日達(dá)168天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達(dá)192天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒(méi)和變化莫測(cè)，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來(lái)自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達(dá)90多座峰嶺的廬山，因地殼運(yùn)動(dòng)和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構(gòu)成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇。可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（課件出示）：廬山的景色（）。那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更給它（）。
師：這一段先總寫(xiě)了作者對(duì)廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢？下面請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧。（課件出示）作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，請(qǐng)大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情。
課件出示第二自然段課文。
師：云霧的特點(diǎn)是什么？
生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，用———畫(huà)出來(lái)。
師：你畫(huà)出了哪些句子，讀一讀，好嗎？
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子？
生：山頭上的云霧，像白色的絨帽。
半山的云霧，像一條條玉帶。
山谷中的云霧，像茫茫的大海。
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕。
師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕？
生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來(lái)寫(xiě)的？
生：打比方。
師：打比方就是把（）比作（）。
課件出示：把（）比作（）。
把（）比作（）。
把（）比作（）。
把（）比作（）。
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什么方法？
生：擬人。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子，系帶子。
師：你們?cè)傧胍幌?，云霧還可能有哪些姿態(tài)？
生：答。
師：你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子，真是——（生齊說(shuō)）。
師小結(jié)：作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn)，先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”，再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱(chēng)總分關(guān)系。
師：誰(shuí)能把這一段讀好！自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來(lái)讀一讀，師范讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧？
生：聽(tīng)錄音、想象。
師：誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)。指名學(xué)生上黑板畫(huà)，其余學(xué)生自己畫(huà)。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。
師：畫(huà)的真美。你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背下來(lái)嗎？
生試背。
討論學(xué)法。
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué)，分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點(diǎn)？
師：這一段的中心句是什么？
師：作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的？
生：讀句子。
師：瞬息萬(wàn)變是什么意思？
生：瞬息萬(wàn)變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語(yǔ)看出云霧變化快而多？
生：瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)完全看清楚。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣子？
生：答。
師：那位同學(xué)愿意來(lái)背一下第三自然段？指名背。
師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什么意思？
升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
師：為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢？指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂。
小練筆：廬山的云霧變幻無(wú)常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹(shù)被稱(chēng)為“黃山四絕”之一。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示：黃山松。
黃山松（）。它們有的（），有的（），有的（），有的（），有的狀如（），有的形似（）……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加（），更加（）。
板書(shū)：廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫(xiě)法。
3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錄音機(jī)。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用剛剛轉(zhuǎn)眼間時(shí)而時(shí)而尤其造句；能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的'思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
2、出示句子的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。齊讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌）來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。
附板書(shū)。
15廬山云霧。
的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。
云海。
（大天池）壯觀。
斑斕。
(濃霧)。
登山路上多變。
形美。
(霧氣)。
山間云牯嶺時(shí)間長(zhǎng)。
九江變化多。
廬山贊。
你，
是壯麗的廬山。
瀑布是你的胸懷；
云霧是你的風(fēng)采。
你，
是飛流直下三千尺的瀑布，
你用純潔的溪流，
滋養(yǎng)神奇的云霧。
你，
是令人心醉的云霧，
云霧中蕩滌著塵埃，
使人終日不見(jiàn)廬山真面目。
九江的山間云，
壯觀的云海；
好似萬(wàn)朵芙蓉，
競(jìng)相開(kāi)放。
廬山之美景，廬山之神奇，
使人流連忘返。
這真是，
江山如此多嬌！
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬。
2.有感情的朗讀課文，了解孩子想考科學(xué)家原因。
3.分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解達(dá)爾文為什么稱(chēng)兄弟倆為“叫蟲(chóng)”，以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語(yǔ).興趣撲捉蚱蜢揭開(kāi)鬼臉網(wǎng)兜。
學(xué)生自讀指名讀齊讀。
2、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、自由讀第1~4自然段。
兄弟倆為什么非要見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文不可？
（結(jié)合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）。
2、指名讀6自然段并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
3、有感情朗讀。你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出小哥倆這種高興、興奮的心情嗎？
4、補(bǔ)充課文留白。弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話(huà)，，想象一下他說(shuō)了些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生想象弟弟的話(huà)。
5、導(dǎo)語(yǔ)：噢，原來(lái)他們想考依靠達(dá)爾文呀，他們是怎么做的呢？請(qǐng)你讀課文第7自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言課件出示句子：“第二天清早…….捉了許多蟲(chóng)子?！?BR> 讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）。
7、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8~16自然段。
自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的？
反復(fù)朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)。讓學(xué)生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的，同時(shí)體會(huì)到兄弟倆不盲目相信別人。
理解兩個(gè)“叫蟲(chóng)”的不同意思。
第一個(gè)“叫蟲(chóng)”學(xué)生聯(lián)系上文自己說(shuō)說(shuō)意思。即“會(huì)叫的蟲(chóng)子。”
第二個(gè)“叫蟲(chóng)”則讓老師作適當(dāng)?shù)闹v解，即“說(shuō)謊蟲(chóng)”。
說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文稱(chēng)兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲(chóng)”說(shuō)明了什么？
8、齊讀第17自然段。
事后，兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了？
（正由于達(dá)爾文見(jiàn)多識(shí)廣，平時(shí)對(duì)蟲(chóng)子觀察得細(xì)致，所以才不會(huì)被考住，兄弟倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。）。
課外拓展：
1、你覺(jué)得達(dá)爾文是怎樣的人？學(xué)生發(fā)言后教師出示課件簡(jiǎn)介達(dá)爾文。
2、交流收集達(dá)爾文的故事。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一.抓住想象的點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二.朗讀感悟，體會(huì)文章語(yǔ)言的美。
三.審美表達(dá)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。
瞬息萬(wàn)變的廬山云霧，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。我用光盤(pán)呈現(xiàn)多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感?？春笪夜膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言，讓他們用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“美啊，廬山云霧，我好想?????????！痹谶@樣的情境之下，學(xué)生的感受是十分豐富的，有的學(xué)生說(shuō)：“美啊，廬山云霧，我好想馬上來(lái)到這里，感受你的瞬息萬(wàn)變?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“美啊，廬山云霧，我好想親自站在大天池畔，伴著夕陽(yáng)，欣賞絢麗多彩的云海?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“美啊，廬山云霧，我好想拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你壯觀美麗的身影?！?BR> 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??。
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。
指名回答。
板書(shū)：千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
你們喜歡云霧的哪個(gè)特點(diǎn)，下面請(qǐng)小朋友分組去選擇你喜歡的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)讀。
二、學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀。
指名回答。
1）學(xué)習(xí)第二自然段。
指名朗讀。
師：為什么云霧“有時(shí)像絨帽，有時(shí)又像玉帶，有時(shí)又像大海，有時(shí)像天幕”學(xué)生再讀。
指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：你們還能怎么來(lái)形容云霧？
生：可以說(shuō)像穿上了迷你裙。
生：像撐了一把大傘。
師：你們形容得真好，你們誰(shuí)能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評(píng)價(jià)。
聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀。
教師范讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰(shuí)來(lái)畫(huà)畫(huà)這些云霧？誰(shuí)來(lái)畫(huà)山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)，其余學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)，師巡視。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。
師：畫(huà)的真美，你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背出來(lái)嗎？學(xué)生試背指名背誦。
2)師：云霧還有什么特點(diǎn)？
師：誰(shuí)來(lái)讀這一自然段？
指名讀。
師：你覺(jué)得云霧怎么樣？
生：云霧變化速度非常快。
師：你怎么知道？從哪些詞語(yǔ)中知道它變化快？
生：瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)完全看清楚。
師：誰(shuí)能把再讀這一自然段。
指名讀。
師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰(shuí)再來(lái)試試？
師：有誰(shuí)能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？
師：你能想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣？
廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學(xué)生說(shuō)出）“流連忘返”
誰(shuí)能讀好最后一句話(huà)。
齊讀課文。
學(xué)生試練。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)趣（1分鐘）。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）。
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。
2、交流：
師：第三自然段寫(xiě)的是在山間路上看云霧，第四自然段寫(xiě)的是在山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)（山間路、牯嶺、大天池、）。
3、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？
（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。
（生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）。
三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
（1）說(shuō)照片。
（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生：師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）。
（2）出示照片（看照片，說(shuō)照片）。
（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：）。
（3）讀照片文字。
（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話(huà)，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的.美感。）。
（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美。
（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)。
（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）。
（6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）。
師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。
講到哪一句隨機(jī)出示句子。
1）生：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在大天池等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫(huà)面。
b、畫(huà)面上出示文字，讀文字。
c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。
d、交流感受：如：生：汪洋大海這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷?xiě)出了云海的氣勢(shì)。
e、品讀體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么。
真可惜這樣的畫(huà)面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多。
2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）。
a、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片。
b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字。云海小島。
e、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生。
f、齊讀，感悟。
3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。（感受云海的色美與形美）。
a、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片。
b、師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。
c、學(xué)生初讀。
d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）。
e、生說(shuō)。
f、師出示文字（多媒體）。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見(jiàn)。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想。
（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人。
出示廬山云海中最壯觀的要算云海。
師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解俯瞰、尤其）。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫(huà)面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂(lè)讀。
三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）。
過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話(huà)概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。
1、速讀。
2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解瞬息萬(wàn)變。
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮劃一劃，同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫(huà)面。
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：剛剛轉(zhuǎn)眼間）說(shuō)明變化快。
b、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）。
（3）學(xué)習(xí)霧來(lái)時(shí)去室時(shí)濃時(shí)稀時(shí)。
a、生：我覺(jué)得（）這句話(huà)寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。
b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、交流：生說(shuō)。霧來(lái)時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)，比喻）。
d、細(xì)讀，品詞品句。
e、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。
師：霧來(lái)時(shí)生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢(shì)生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。
師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）。
依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣。
f、欣賞讀（配樂(lè)）。
四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）。
過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。
理解朝夕相處隨機(jī)出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）。
b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
c、句式：時(shí)而時(shí)而。
a生：我覺(jué)得。
b師出示霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾一半一半畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句。
d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。
讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè)）。
七、課堂小結(jié)（1分鐘）。
1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想）。
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問(wèn)題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)學(xué)生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)。
生：（邊讀課文邊畫(huà)。由于學(xué)生的繪畫(huà)水平的不同，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。）。
師：（教師巡視，同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)上黑板畫(huà)出云霧的一種姿態(tài)。）。
（黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫(huà)。）。
師：你們都畫(huà)了什么呀？（教師指著黑板上同學(xué)所畫(huà)的內(nèi)容）。
生1：我畫(huà)的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。
生2：我畫(huà)的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫(huà)成了帽子的形狀。
生3：我畫(huà)的也是山頂上的云霧。
師：同學(xué)們，他們畫(huà)的好嗎？
生1：他們畫(huà)得都很好，看著他們的畫(huà)，我仿佛就看到了廬山的云霧。
（三位同學(xué)都露出了笑臉。）。
生2：老師，我覺(jué)得半山腰的云霧還要再畫(huà)上面一些，那樣就更準(zhǔn)確了。
（老師點(diǎn)頭同意，并請(qǐng)那位同學(xué)上來(lái)修改。）。
生3：老師，書(shū)中還寫(xiě)了兩種云霧的姿態(tài)，他們沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。
師：你讀書(shū)真仔細(xì)，老師就請(qǐng)你來(lái)畫(huà)。
生：上黑板快速的繪畫(huà)。（這位同學(xué)的繪畫(huà)水平較好。）。
師：請(qǐng)你向大家作一個(gè)介紹。
生：有時(shí)云霧彌漫了整個(gè)山谷，這時(shí)的云霧就好像茫茫的大海一樣，而有時(shí)云霧又好像一塊巨大的幕布，把山峰都給擋住了。
師：你說(shuō)得真好，畫(huà)得就更好了。（同學(xué)們鼓掌）讓我們一起用朗讀來(lái)感受一下云霧。
（生讀課文）。
生：（學(xué)生積極舉手）。
師：選了四名同學(xué)上黑板畫(huà)，其他同學(xué)在下面畫(huà)。
生：動(dòng)手畫(huà)。
師生共同點(diǎn)評(píng)所畫(huà)的內(nèi)容，想象合理就行。
………。
【評(píng)析】。
《綱要》明確指出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手”。在這部分教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫(huà)的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力，也鍛煉了動(dòng)手能力。
新課程中指出，“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透。”為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書(shū)中的圖片，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫(huà)本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)的晨霧，讓學(xué)生用筆來(lái)“說(shuō)話(huà)”。一下子，同學(xué)們的思維變得活躍起來(lái)，個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀著每句話(huà)、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來(lái)的交流中，直觀的畫(huà)面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫(huà)，學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過(guò)美術(shù)技能在第一范文中的運(yùn)用，使這節(jié)課充滿(mǎn)了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
轉(zhuǎn)載自教師之家網(wǎng)。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受廬山云霧的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課文主要寫(xiě)了什么？
2、讀生字，記生字。
3、讀詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3、初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然地的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
2、現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，此時(shí)你正漫步在山道上，眼前飄過(guò)的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。
3、這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)廬山，一起來(lái)欣賞這廬山的云霧。【簡(jiǎn)筆畫(huà)：廬山】。
二、精讀感悟，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。
2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。再想想你為什么喜歡。
3、生匯報(bào)、上臺(tái)畫(huà)云霧。
（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)這種云霧嗎？
其他同學(xué)根據(jù)課文想一想，他們畫(huà)得對(duì)不對(duì)。）。
4、師指導(dǎo)朗讀。
（1）籠罩在山頭的云霧。
抓詞品味：籠罩白色絨帽。
（2）纏繞在半山的云霧。
抓詞品味：纏繞系在一條條玉帶。
（3）彌漫山谷的云霧。
抓詞：彌漫茫茫的大海。
（4）云霧遮擋山峰。
抓詞：遮擋巨大的天幕。
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）。
有說(shuō)不完的姿態(tài)，怪不得作者說(shuō)廬山的云霧——千姿百態(tài)。
6、找到有這個(gè)詞語(yǔ)的句子了嗎？在哪里？
7、齊讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段，感悟云霧的瞬息萬(wàn)變。
1、課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總后分的方式來(lái)寫(xiě)的？（第三段）。
3、理解“瞬息萬(wàn)變”：很短的時(shí)間，云霧變化既快又多?！景鍟?shū)：快多】。
5、生評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
找出寫(xiě)出云霧變化快的詞語(yǔ)：剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒(méi)等、又變成。
6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多。課文中寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)？
（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）。
指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解。
（1）“一縷輕煙”【圖片展示】。
（2）“一瀉千里”【圖片展示】。
引誦古詩(shī)：
《望廬山瀑布》李白飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7、激發(fā)想象：這瞬息萬(wàn)變的云霧還會(huì)變成什么呢？
引說(shuō)：
8、在我們一眨眼、一喘息的時(shí)間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】。
三、小結(jié)全文，回味云霧之美。
【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?！恐笇?dǎo)朗讀。
【板書(shū)：流連忘返】。
“春如夢(mèng)、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫(huà)，讓我們好好地欣賞它的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千姿百態(tài)????（云霧簡(jiǎn)筆畫(huà)）?????瞬息萬(wàn)變。
快???多。
流連忘返。
第三課時(shí)。
一、掌握第2、3自然段的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)——桂林》。
二、完成該課練習(xí)。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（1）認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“秀”，“幻”“增”，“添”這四個(gè)生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
（3）認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱(chēng)，說(shuō)起廬山，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書(shū)：廬山的去霧（讀題）。
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情。
[播放錄相][導(dǎo)語(yǔ)?]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。
結(jié)束提問(wèn)：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]。
三、預(yù)習(xí)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語(yǔ)。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）檢查生字詞情況。
a、通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？
（2）檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
（3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問(wèn)，并相應(yīng)板書(shū)：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢？我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問(wèn)題，集體解答）。
c、圖文對(duì)照，哪幾句話(huà)描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽(tīng)錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感）。
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢？找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。
提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……。
d、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。
提問(wèn)：哪句句式好？為什么？
描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、復(fù)習(xí)小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀）。
六、作業(yè)?：
1、描紅。
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫(xiě)。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解廬山云霧的.特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮?！饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌）來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。
附板書(shū)。
的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。
云海。
（大天池）壯觀。
斑斕。
(濃霧)。
登山路上多變。
形美。
(霧氣)。
山間云牯嶺時(shí)間長(zhǎng)。
九江變化多。
廬山贊。
你，
是壯麗的廬山。
瀑布是你的胸懷；
云霧是你的風(fēng)采。
你，
是飛流直下三千尺的瀑布，
你用純潔的溪流，
你，
是令人心醉的云霧，
云霧中蕩滌著塵埃，
使人終日不見(jiàn)廬山真面目。
九江的山間云，
壯觀的云海；
好似萬(wàn)朵芙蓉，
競(jìng)相開(kāi)放。
廬山之美景，廬山之神奇，
使人流連忘返。
這真是，
江山如此多嬌！
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
一、復(fù)習(xí)檢查。
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮?！饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)你最想學(xué)哪些句子，為什么?
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式(寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌)來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
云海。
(大天池)壯觀。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的美，從而走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》（讀課題），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴老師廬山的云霧給你留下怎樣的印象？（相機(jī)板書(shū)：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）。
今天這節(jié)課我們就一起跟隨作者的腳步，去領(lǐng)略廬山云霧的奇幻與美麗。
二、精讀課文第二、三自然段：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀課文的二三自然段：
自讀要求：（1）默讀課文的二、三自然段，思考這兩段分別是圍繞著哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用“----”畫(huà)出每段的中心句。
（2）細(xì)細(xì)品讀每個(gè)自然段，想想圍繞中心句寫(xiě)了廬山哪些形態(tài)的云霧，可在相應(yīng)的詞句下做上記號(hào)。
（3）選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，通過(guò)你的朗讀把廬山云霧的美表現(xiàn)出來(lái)。
2、生自讀。
3、師生共同交流：
（1）我們一起來(lái)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩段分別是圍繞著哪一句來(lái)寫(xiě)的？
出示這兩段內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生明白這兩段都是按總分的方式來(lái)寫(xiě)的。
（2）我們先來(lái)看課文的第二自然段，誰(shuí)愿意把這段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，其它同學(xué)思考：這段具體寫(xiě)了哪些地方的云霧，各有怎樣的姿態(tài)？（根據(jù)學(xué)生的回答：師或生可相機(jī)板畫(huà)）。
山頭的云霧（象白色絨帽）（這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？）。
半山的云霧（象一條條玉帶）。
山谷的云霧（象茫茫的大海）。
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。
b：這么美的文字你想把它背出來(lái)嗎？請(qǐng)你試一試，看看誰(shuí)能先背出來(lái)？
c：總結(jié)：這一自然段作者采用總分的寫(xiě)作方法，運(yùn)用形象的比喻手法寫(xiě)出了廬山云霧千姿百態(tài)的美，給我們留下了深刻的印象。
（3）品讀課文第三自然段：i。
a：廬山的云霧不僅千姿百態(tài)、而且還瞬息萬(wàn)變？你理解“瞬息萬(wàn)變”的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間。
明明是——還沒(méi)等你——又變成。
c：如果老師把同學(xué)們找出來(lái)的詞改成“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”你認(rèn)為行不行？為什么？（改用一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒就不能讓人體會(huì)到廬山云霧的變化之快之多。）你能通過(guò)你的朗讀，把廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?BR> d：請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者看到的這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？（對(duì)，這是作者根據(jù)眼前不斷變化的云霧形態(tài)想象到的，這樣一種表達(dá)方式就是聯(lián)想。）。
e：同學(xué)們你們注意到了嗎？這兒還有一個(gè)省略號(hào)，你明白這個(gè)省略號(hào)所表示的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
f：你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)它還會(huì)變成什么樣？
g：請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中還有哪些事物也是瞬息萬(wàn)變的？
三、學(xué)到這里，老師忍不住要和作者一起感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！
1、理解“流連忘返”嗎？可結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
2、你能用“流連忘返”說(shuō)一句話(huà)嗎？
四、作業(yè)：
1、朗讀背誦課文。
2、練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)一句話(huà)。
3、將課堂中的說(shuō)話(huà)整理成文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
山頭絨帽。
山谷大海。
奇麗眼前……剛剛……轉(zhuǎn)眼間……瞬息萬(wàn)變。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材解讀：
本文用生動(dòng)活潑、富有生活氣息，以作者與小白鴿相伴到相離為線(xiàn)索，講述了一個(gè)“我”為受傷的雪兒治療并悉心照料它，直到它飛向藍(lán)天后的故事。
整篇課文充滿(mǎn)感情，生動(dòng)的語(yǔ)言為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。利于學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《雪兒》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽--（引讀第一小節(jié)）。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、學(xué)生回答，出示二三句，指導(dǎo)朗讀。
（學(xué)生讀，老師評(píng)：老師還沒(méi)有感覺(jué)到雪兒受傷了。學(xué)生練讀，再指名讀，我們學(xué)著她的樣一起來(lái)讀一讀。）。
3、假如你是小作者，看到這只眼睛里充滿(mǎn)哀傷的鴿子，你會(huì)想到些什么呢？
a、想到它很可憐，（是啊，小作者和這鴿子真是同病相憐。）。
b、我要治好它。（你真善良啊，老師看到你那純真的心了）。
4、文中的小作者跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧?。磮D）這就是這只可愛(ài)的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。（老師聽(tīng)得出來(lái)，你們很喜歡這只鴿子，小作者也是這樣。）。
5、過(guò)了幾天，我和雪兒熟了，我對(duì)雪兒說(shuō)（出示句子）。
a、指名讀。
b、把你的同桌當(dāng)成雪兒，對(duì)著他讀一讀。
c、閉上眼睛體會(huì)體會(huì)。（評(píng)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你和雪兒一樣充滿(mǎn)著對(duì)藍(lán)天、自由的向往。）。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、經(jīng)過(guò)一斷時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關(guān)于雪兒還有一個(gè)特別的名字，叫“藍(lán)天信使”，為什么？自由讀第三自然段，學(xué)生回答。
2、正因?yàn)檫@樣，我更盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、在我的細(xì)心照料下，我的盼望實(shí)現(xiàn)了（出示句子），終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？
3、文中的小作者的心情和我們一樣。誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段？請(qǐng)大家練讀。（指名讀）。
4、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？聽(tīng)老師朗讀第3句，你們邊聽(tīng)邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺(jué)得它飛得怎么樣？（托，劃，美麗弧線(xiàn)體會(huì)動(dòng)作有力，姿態(tài)優(yōu)美）。
5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧。
五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
2、假如你是雪兒，你又會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢？（出示：雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：---------。望著我，似乎在向我祝福，祝我------------------。）。
六、總結(jié)。
2、只有善良的人才會(huì)有這樣美好的生活！善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義，才會(huì)有價(jià)值，才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福！
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課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一.教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能:。
1.正確、.流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
過(guò)程與方法。
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫(xiě)法,并能模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.
二.重難點(diǎn);。
重點(diǎn):讓學(xué)生在讀中感悟,理解詞語(yǔ).課文.
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)總分段式.
三.教材分析:。
廬山的云霧是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元第三篇課文.作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,用比喻和聯(lián)想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出了作者對(duì)廬山對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情.
全文層次分明,第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構(gòu)段方式,具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn).第四自然段寫(xiě)出了人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返,文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺(jué),把情境的形態(tài)美和文章的語(yǔ)言美結(jié)合起來(lái),情境交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.
四.課題講析。
云霧是指云和霧,是作者的寫(xiě)作對(duì)象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點(diǎn)名了作者描寫(xiě)和贊美的對(duì)象.
五、寫(xiě)作背景.
美麗的廬山,是世界級(jí)的名山.她地處江西省北部,風(fēng)景區(qū)總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽(yáng)峰海拔1474米,東偎鄱陽(yáng)湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大通脈，北枕滔滔長(zhǎng)江，大江，大湖，大山渾然一體，，雄奇險(xiǎn)秀，剛?cè)岵?jì)，形成了世所罕見(jiàn)的壯麗景觀，春如夢(mèng)，夏如滴，秋如醉，東如玉，更構(gòu)成一幅充滿(mǎn)魅力的主體天然的山水畫(huà)，歷史造就此山，文化孕育此山，名人熱愛(ài)此山，世人贊美此山，中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和數(shù)千年博大精深的文化，孕育了廬山無(wú)比豐厚的內(nèi)涵，使她不僅風(fēng)光秀麗，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。從司馬遷南登廬山，到陶淵明，李白，白居易，蘇軾，王安石，郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山，留下4000余首詩(shī)歌賦予的文化名山的確名不虛傳。
六、重點(diǎn)知識(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課生字。廬，瀑，幻，似，姿，籠，罩，系，瀉，返，
（1）、“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翹舌音。（3）“瀑”讀pu不讀bao。
2、形近字；
廬（廬山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿態(tài)）。
爐(火爐)瀑（瀑布）幼（幼?。M（擬人）資（資料）。
蘆（蘆葦）暴（暴躁）。
返（返回）飄（飄揚(yáng)）罩（籠罩）。
反（反面）漂（漂?。┳铮ǚ缸铮?。
3、近反義詞。
近：神秘----神奇秀麗-----秀美增添-----增加。
千姿百態(tài)------姿態(tài)萬(wàn)千。
反：神秘-----平常秀麗——丑陋增添——減少。
變幻無(wú)?！憔貌蛔?。
4、多音字。
xi(關(guān)系)shi(似的)。
系似。
-ji(系鞋帶)si(相似)。
5、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：
瞬息萬(wàn)變：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在極短的時(shí)間內(nèi)就有很多變化，形容變化很多很快。
一瀉千里：瀉；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也比喻文筆或樂(lè)曲氣勢(shì)奔放，也形容價(jià)格猛跌不止。
流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
彌漫：a、充滿(mǎn)，到處都是：煙霧彌漫，黃沙彌漫的山野b、漫遠(yuǎn)、路途彌漫。
6、句段解讀。
（1）、景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那變化無(wú)常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。
字詞：秀麗：清秀美麗幽谷：幽深的山谷變幻：不規(guī)則的改變。
這個(gè)排比的句式突出了廬山景色秀麗，“更”字突出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添的神秘色彩。
（2）廬山的云霧千姿百態(tài)，那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
這兩句具體描寫(xiě)了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。以豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮貙?xiě)出了漂浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。
七、文本拓展。
1、收集有關(guān)廬山的圖片資料，古今詩(shī)文，在班上交流。
八、課堂流程。
第一課時(shí)。
一、名言積累。
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
激趣：自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)，其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了。
揭題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每位到過(guò)那里的人都流連忘返，回味無(wú)窮，著名大詩(shī)人蘇軾在游過(guò)廬山之后寫(xiě)道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睆]山云霧到底奇妙在那里呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：廬山的云霧（板書(shū)課題）。
三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練。
1、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，整體感知課文：
如：（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？
（2）、作者為什么只寫(xiě)廬山的云霧？
2、學(xué)習(xí)文中的生字詞，理解詞語(yǔ)。
（1）、學(xué)習(xí)文中的生字。（讀音、組詞、形近詞，結(jié)構(gòu)、偏旁）。
（2）、近反義詞、多音字。
（3）、理解重點(diǎn)詞句的意思。
（4）、會(huì)讀重點(diǎn)詞句，并抄寫(xiě)。
（5）、讀通課文。
四、分享提升，穿插鞏固。
1、談?wù)劤踝x收獲。
2、講解領(lǐng)讀生字詞（讀音、組詞、字形、形近字、結(jié)構(gòu)偏旁）。
3、講解近反義詞，多音字。
4、積累好詞佳句，解釋詞語(yǔ)。
5、課文誦讀。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。
1、完成《快樂(lè)導(dǎo)航》字詞部分。
2、對(duì)子互批互改，并及時(shí)糾錯(cuò)。
一、名言積累。
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練。
（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？廬山的云霧給你留下什么印象？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來(lái)談?wù)劊?BR> （4）、文中第三自然段中的省略號(hào)表示什么？
四、分享提升，穿插鞏固。
1、談體會(huì)，抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)講解。
2、反復(fù)誦讀，讀出廬山的云霧的特點(diǎn)。
3、講解作者的寫(xiě)作方法？仿寫(xiě)句段分享。
4、課文誦讀，背誦。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。
1、完成《快樂(lè)導(dǎo)航》。
2、對(duì)子互批互評(píng)，糾錯(cuò)。
第三課時(shí)。
一、名言積累。
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。
廬山的云霧是多姿多彩，變幻莫測(cè)的?？芍^是廬山的一絕。這節(jié)課我們就來(lái)給大家介紹介紹廬山的云霧。
三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練。
1、了解課文大意，歸納重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)述課文。
3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。
4、搜集有關(guān)廬山的詩(shī)歌，古詩(shī)、散文。
四、分享提升，穿插鞏固。
1、用自己的話(huà)復(fù)述課文。
3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。
4、詩(shī)歌、古詩(shī)、散文分享。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。
1、背誦課文。
2、積累古詩(shī)《望廬山瀑布》。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作者：葛躍東。
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的'教育。
一、導(dǎo)入：
見(jiàn)過(guò)山嗎？凡是山都會(huì)有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿?！保?BR> 抓“變幻無(wú)?！?BR> 3、你知道什么可以稱(chēng)之為“變幻無(wú)?！?BR> 二、抓抒情句導(dǎo)讀全文。
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流。
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）。
流連著何物？此物有何神秘？
（1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議。
（2）還有什么姿態(tài)？
（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學(xué)第三節(jié)。
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬(wàn)變：”來(lái)寫(xiě)。
（2）理解“瞬息萬(wàn)變：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息萬(wàn)變：”
（4）還有什么變化？
4、學(xué)習(xí)中你還有什么問(wèn)題？
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
毛澤東詩(shī)詞欣賞。
毛澤東《七絕》。
一九六一年九月九日。
暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
廬山概況。
廬山，是我國(guó)享譽(yù)古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端?？芍^一山飛峙，斜落而俯視著萬(wàn)里長(zhǎng)江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長(zhǎng)江、廬山、鄱陽(yáng)湖相夾地帶，才會(huì)形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷。
廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)復(fù)雜的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)：早在震旦紀(jì)就在淺海底開(kāi)始沉積，經(jīng)過(guò)“呂梁運(yùn)動(dòng)”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒(méi)汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀(jì)時(shí)發(fā)生“燕山運(yùn)動(dòng)”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續(xù)升，定型山的骨架，又經(jīng)長(zhǎng)期積雪覆蓋，到四世紀(jì)末地球變暖，再經(jīng)更強(qiáng)烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。
廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹(shù)葉。東臨高壟，西接賽陽(yáng)，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長(zhǎng)約29公里，寬約15公里，周?chē)娣e達(dá)到300平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質(zhì)潮濕肥沃，氣候濕潤(rùn)，有利各種植物發(fā)育。因此，在這廣袤的300平方公里土地中，生長(zhǎng)植物3000多種。概括說(shuō)來(lái)，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時(shí)夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個(gè)植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績(jī)分不開(kāi)。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。
廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色：春遲、夏短、秋早、冬長(zhǎng)。廬山氣溫，根據(jù)歷年記載：最高只32攝氏度，最低在－16．8攝氏度，全年平均為15攝氏度，可見(jiàn)廬山氣溫適度。一至于四季，按季節(jié)平均計(jì)算差異也較正常：春季是11．5攝氏度，夏季為22．6攝氏度，秋季則為17．4攝氏度，冬季常在1攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環(huán)湖繞，濕潤(rùn)氣流在前進(jìn)中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日達(dá)168天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達(dá)192天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒(méi)和變化莫測(cè)，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來(lái)自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達(dá)90多座峰嶺的廬山，因地殼運(yùn)動(dòng)和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構(gòu)成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇。可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
課文廬山云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（課件出示）：廬山的景色（）。那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更給它（）。
師：這一段先總寫(xiě)了作者對(duì)廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢？下面請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧。（課件出示）作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，請(qǐng)大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情。
課件出示第二自然段課文。
師：云霧的特點(diǎn)是什么？
生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，用———畫(huà)出來(lái)。
師：你畫(huà)出了哪些句子，讀一讀，好嗎？
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子？
生：山頭上的云霧，像白色的絨帽。
半山的云霧，像一條條玉帶。
山谷中的云霧，像茫茫的大海。
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕。
師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕？
生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫(xiě)這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來(lái)寫(xiě)的？
生：打比方。
師：打比方就是把（）比作（）。
課件出示：把（）比作（）。
把（）比作（）。
把（）比作（）。
把（）比作（）。
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什么方法？
生：擬人。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子，系帶子。
師：你們?cè)傧胍幌?，云霧還可能有哪些姿態(tài)？
生：答。
師：你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子，真是——（生齊說(shuō)）。
師小結(jié)：作者為了說(shuō)明云霧的特點(diǎn)，先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”，再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱(chēng)總分關(guān)系。
師：誰(shuí)能把這一段讀好！自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來(lái)讀一讀，師范讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧？
生：聽(tīng)錄音、想象。
師：誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫(huà)下來(lái)。指名學(xué)生上黑板畫(huà)，其余學(xué)生自己畫(huà)。展評(píng)學(xué)生的畫(huà)。
師：畫(huà)的真美。你們能根據(jù)這些畫(huà)把這一自然段背下來(lái)嗎？
生試背。
討論學(xué)法。
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué)，分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點(diǎn)？
師：這一段的中心句是什么？
師：作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)云霧瞬息萬(wàn)變的？
生：讀句子。
師：瞬息萬(wàn)變是什么意思？
生：瞬息萬(wàn)變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語(yǔ)看出云霧變化快而多？
生：瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)完全看清楚。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣子？
生：答。
師：那位同學(xué)愿意來(lái)背一下第三自然段？指名背。
師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什么意思？
升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
師：為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢？指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂。
小練筆：廬山的云霧變幻無(wú)常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹(shù)被稱(chēng)為“黃山四絕”之一。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示：黃山松。
黃山松（）。它們有的（），有的（），有的（），有的（），有的狀如（），有的形似（）……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加（），更加（）。
板書(shū)：廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫(xiě)法。
3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錄音機(jī)。