5.總結(jié)是對經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和分析的方式總結(jié)的語言要簡潔明了,重點(diǎn)突出,避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式。下面是小編為大家整理的一些寫總結(jié)的案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇一
1、討論時(shí)抓不住關(guān)鍵問題。
3、有的小組只有某一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見,一言堂,其他人不敢提出自己的見解。
4、有的`學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己不思考之等著聽別人的討論結(jié)果。
5、接到一個(gè)需要討論合作的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生不會(huì)采取有效的策略,分解任務(wù)。他們只是漫無邊際的東一句西一句。
應(yīng)對的策略:
1、調(diào)整小組學(xué)生的搭配,學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)特長生搭配在一組中,學(xué)習(xí)較困難但是還敢于發(fā)表自己間接的學(xué)生也可以搭配在期中,一個(gè)組基本上是一個(gè)學(xué)習(xí)特長生兩個(gè)中等學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生三、四人組成一組,這一組老師在討論時(shí)參與進(jìn)去,以老師的啟發(fā)指導(dǎo)為主。其他小組則是學(xué)習(xí)特長得學(xué)生擔(dān)任小組長帶領(lǐng)大家討論合作學(xué)習(xí)。
2、幫助學(xué)生將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個(gè)小的具體的思考學(xué)習(xí)步驟,以這幾個(gè)小的問題來引領(lǐng)學(xué)生思考探索。
3、對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)也很重要,以對集體的評價(jià)為主,使學(xué)生漸漸形成“集體好我才好,集體棒我才棒”地認(rèn)識(shí),會(huì)有效的幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇二
小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間了,在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師該干什么呢?我認(rèn)為教師因該做組織者和引導(dǎo)者、參與者。
教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)承擔(dān)什么樣的任務(wù),充當(dāng)什么樣的角色是十分重要的,關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中,教師不是旁觀者,而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。甚至可以參與其中的一個(gè)組,做他們的顧問,對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法,通過師生合作來帶動(dòng)生生合作。
比如有的`小組積極性不高,組員參與度不高,組長眼看別的組討論的如火如荼,卻只能干著急,這種情況需要教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo),想辦法調(diào)動(dòng)該小組的積極性。再比如,我給他們創(chuàng)設(shè)的情境他們不太喜歡,想選擇自己組喜歡的方式,也需要教師進(jìn)行把關(guān),否則容易偏離相關(guān)主題,造成南轅北轍的境地。二是學(xué)生合作時(shí)我沒能及時(shí)關(guān)注、指導(dǎo)的緣故。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇三
說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小,自己還管不了自己,什么都不懂,根本不會(huì)合作。其實(shí),專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋谟變弘A段,兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平,其中超過一半的幼兒知道在面對問題時(shí)可以通過與同伴合作解決,這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的,在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后,我明確了任務(wù),我也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作,幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?;仡櫾谝荒昙?jí)語文教學(xué)中的實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法:
1.找生字詞:同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子,商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作,孩子們都愿意去做,且都有能力做,可以說是簡單的合作熱身。
2.學(xué)生字詞:教師出示生字詞以后,同桌你讀一個(gè),我讀一個(gè),如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀,讀完后同桌交換讀。這個(gè)過程即是認(rèn)識(shí)的過程又是檢查監(jiān)督的過程,這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。
3.去掉熟字讀生字:請同桌兩個(gè)人互相說說這些字是怎么記住的,然后互相讀給對方聽;或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。
1、同桌一起空寫田字格里的字(學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn),如果寫的一樣就說明正確,如果不一樣討論一下錯(cuò)在哪里?)。
2、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識(shí)的詞語讀給對方聽,即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞,又互相補(bǔ)充了對方認(rèn)識(shí)。
3、小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫姿勢、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等,周五班會(huì)上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分。
1.同桌對照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪兒?
2.同桌每人讀一個(gè)自然段,不正確的地方馬上給對方糾正,然后再讀這個(gè)地方。
3.小組內(nèi)每人讀一個(gè)自然段,不正確的地方糾正后再讀。
4.小組內(nèi)分較色朗讀,小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ),樹立小組長威信)。
為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),我把競爭也引入課堂,讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字,在合作與競爭中正確閱讀課文,在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步,這樣的上課效果甚佳,我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的,思維得到最大發(fā)揮,記憶也特別牢固。
贊科夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及精神需要,這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?!彼季S火花競相綻放,創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘,個(gè)性品質(zhì)得到培養(yǎng),真正達(dá)到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。
如何開展小組合作學(xué)習(xí),怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢?我的真正感受是:我要堅(jiān)持下去,盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí),而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。
總之,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們會(huì)有很多問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿與同仁們一起用眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟,與新課改一起成長!
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇四
組內(nèi)的成員是人人平等的,他們是一個(gè)大家庭。并且,在組內(nèi)實(shí)行一幫一活動(dòng),即一個(gè)好生幫助一個(gè)成績差的學(xué)生。這樣既能提高學(xué)習(xí)效果又能使學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),教師要盡量使每個(gè)成員都能最大限度地發(fā)揮潛能,讓各個(gè)層次的學(xué)生都能通暢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。對于不同類型的問題,不同層次的學(xué)生討論的順序應(yīng)有所不同,避免出現(xiàn)兩級(jí)分化。應(yīng)鼓勵(lì)中低層次的學(xué)生積極參與并回答一些一般性的問題,學(xué)優(yōu)生可以回答一些較難的問題。
古人云:“人心齊,泰山移。”所謂團(tuán)隊(duì)精神,簡而言之,就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。其基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作。最高境界是全體成員的向心力、凝聚力,反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一,并進(jìn)而保證組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。所謂團(tuán)隊(duì),是指一群互助互利、團(tuán)結(jié)一致為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅(jiān)毅奮斗到底的一群人。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)之一。所以,在分組學(xué)習(xí)中,學(xué)生在小組活動(dòng)中交流信息,辯論問題,分享成果,這會(huì)有利于提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種合作意識(shí)的培養(yǎng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)英語的目的,將會(huì)為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
對于中國學(xué)生來說,英語本身就是個(gè)難題,因?yàn)椴皇潜咀逭Z,缺乏說英語的環(huán)境。許多成績差的學(xué)生對英語有自卑感。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,往往是學(xué)習(xí)優(yōu)異者在課堂上能得到更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),而大多數(shù)學(xué)生往往緘口不言,只是被動(dòng)的旁聽者,看著其他同學(xué)的踴躍發(fā)言更增加了他們的自卑感。而在小組學(xué)習(xí)中由于在分配小組時(shí)就考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異,所以組內(nèi)每個(gè)成員都在積極承擔(dān)并完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任,每一個(gè)學(xué)生都被指定擔(dān)任一種特定的角色,例如小組長是領(lǐng)導(dǎo)者,引導(dǎo)小組活動(dòng),確保每個(gè)責(zé)任人按時(shí)完成任務(wù);有的小組成員擔(dān)任記錄者,分發(fā)小組學(xué)習(xí)材料,記錄討論結(jié)果、成員貢獻(xiàn)率等;有的擔(dān)任激勵(lì)者,激勵(lì)所有小組成員參與活動(dòng),要求各抒己見;有的擔(dān)任檢查者,檢查每個(gè)成員的掌握程度等。小組成員合理分工,相互支持配合,形成面對面的促進(jìn)性互動(dòng)作用。不同的任務(wù)分工會(huì)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,展示自己,從而消除自卑感,養(yǎng)成積極發(fā)言和積極參與的習(xí)慣。長期下去,會(huì)消除他們的自卑感,從而增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的'自信心。
每個(gè)小組都必須有一個(gè)小組長。小組長主要負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)討論、維持學(xué)習(xí)秩序、學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋、組織本組的合作學(xué)習(xí)等。小組長需要經(jīng)常傳達(dá)信息給教師,這樣教師容易了解每個(gè)學(xué)生的更多信息,便于課堂內(nèi)外因材施教。教師通過教學(xué)信息的反饋了解教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)間的差距,并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)因材施教。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”小組活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好進(jìn)行。組內(nèi)營造了一種輕松自如、人人平等的氣氛。小組成員人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,即便是平時(shí)沉默寡言或害羞的學(xué)生也能走出“啞巴英語”的僵局,積極融入到小組活動(dòng)之中。從長期來看,小組成員有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,探討興趣愛好,從“不會(huì)說”到“我要說”,大大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣的提高。
如:學(xué)習(xí)能力、合作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、語言表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力及自我評價(jià)能力等。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇五
小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力,通過小組成員間的互助和幫助,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)變學(xué)生從被動(dòng)聽、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,通過情境創(chuàng)設(shè),激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛好和欲望。教師走入學(xué)生,參與其中,把握情況,適時(shí)點(diǎn)撥,保證小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行,關(guān)注個(gè)體資源的顯現(xiàn)與生成,促進(jìn)群體認(rèn)知深入發(fā)展。我認(rèn)為,可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一:學(xué)會(huì)傾聽。在組織教學(xué)時(shí),討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流,那么在別人回答時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的答案,不管別人回答的如何。學(xué)生都要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,這是尊重他人的表現(xiàn)。二是教給學(xué)生討論的方法,討論要在本組內(nèi)進(jìn)行,不要影響到其他組,不能隨便打斷別人的發(fā)言,在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再暢所欲言。
第二:學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“文本”挑戰(zhàn)。敢于質(zhì)疑。假如有疑問,立即追問為什么;有不同見解時(shí),要敢于提出,大膽質(zhì)疑;想到了同學(xué)們沒想到的,要勇于補(bǔ)充,與他人共享。
總之,小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是早上栽樹,晚上乘涼的事,要通過一點(diǎn)一滴的積累,教師與學(xué)生不懈的努力,才能逐步走向成功。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇六
自從聽了縣教育局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告后,我這段時(shí)間一直在思考班級(jí)的小組建設(shè)的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的思考以及與任守昌老師的探討,我初步打算在班內(nèi)實(shí)行以下幾點(diǎn)小組管理的細(xì)則:
一、本著“事事有人做,人人事做“的原則,由各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長牽頭,把檢查作業(yè),課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作,分別落實(shí)到小組內(nèi)各成員,班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求,各小組長要各司其職,恪盡職守,相互監(jiān)督。
二、為調(diào)動(dòng)各小組成員的學(xué)習(xí)積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個(gè)小組都必須樹立“不放棄,不拋棄“的理念,不讓一個(gè)成員掉隊(duì)。要將課堂展示的機(jī)會(huì)均勻地分到每個(gè)小組,在學(xué)生回答問題、黑板展示中,能做到講解清析,能很好地回答教師提出的問題,并且能做到聲音宏亮,口齒清楚,充滿自信者,a類學(xué)生每展示一次加1分;b類學(xué)生每成功展示一加2分;c類學(xué)生每成功展示一次加3分。各小組長每天將各成員在各節(jié)課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長一定要做到認(rèn)真、公平、公正記錄每一個(gè)成員的得分情況。并于每周五的最后一節(jié)匯總到班主任。
三、在上課過程中教師需要小組合作學(xué)習(xí)的題目,各小組長一定要認(rèn)真組織本組成員認(rèn)真的完成。在合作學(xué)習(xí)過程中,對于問題答案的形成,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小組的每個(gè)成員的積極性,特別鼓勵(lì)b類和c類學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過程中要先聽取這兩類學(xué)生的意見,如果他們的答案合理就應(yīng)該采納并對該成員進(jìn)行鼓勵(lì),其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚(yáng)的方式對其鼓勵(lì);同時(shí)為該生記相應(yīng)的得得分。
四、以這兩周為起點(diǎn),將八年級(jí)上學(xué)期的期未成績作為參照,在本次期中考試中,學(xué)生個(gè)人在班內(nèi)每進(jìn)步一個(gè)名次,a類學(xué)生得3分;b類學(xué)生記2分;c類學(xué)生得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi),成績能進(jìn)入年級(jí)前10名的學(xué)生加5分/生;11——20名的學(xué)生加3分/生;21——40名的學(xué)生加1分/生。
五、針對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動(dòng),合作不積極,像上課隨意說話,吃東西、睡覺,看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍以及早退、遲到、曠課等違紀(jì)情況,根據(jù)實(shí)際,一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇七
面對新課改的施行,學(xué)校開展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實(shí)踐中,我覺得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用,讓小組合作發(fā)揮其固有的作用,我們應(yīng)該做到做到:
首先:小組合作探究的問題一定要明確,要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),從知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)入手,設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求,切忌模棱兩可。
其次:問題要精選,教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí),問題過于簡單,學(xué)生張口就會(huì)看起來氣氛活躍。久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
同時(shí),小組合作要經(jīng)常進(jìn)行,但并非每堂課必要,要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生實(shí)際而定,每節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此,一定要精選問題,把具有開放性,探究性的問題,或熱點(diǎn)性,規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。
最后:問題要精心設(shè)計(jì),過于容易或難度過高的問題都不可能激起學(xué)生的興趣,因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。
我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行:教師情景導(dǎo)入、分層次展示問題、學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論記錄、小組匯報(bào)補(bǔ)充、教師點(diǎn)評。這一過程中還需特別注意兩點(diǎn):一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探究的時(shí)間,二是教師要巡回指導(dǎo)。
首先,要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo),而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次,正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會(huì)加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差。所以,教師要做好學(xué)困生的思想工作,鼓勵(lì)他們積極參與,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見,即使說錯(cuò)了也要說出來;在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略,使他們體驗(yàn)成功的快樂;要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,聽完再細(xì)致分析一下過程;教師行間指導(dǎo)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí),了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,幫助他們解決實(shí)際困難,并通過一幫一扶助,實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式,也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,揚(yáng)長避短,積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛,使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高,使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇八
合作學(xué)習(xí)是一種共同的,開放的,包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),直接交流,相互依*。在教學(xué)中,教師常常把學(xué)生分成若干個(gè)小組,要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo),如討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且也能增加學(xué)生的信息交流量,使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化,擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。
我在音樂學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法,發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的場面背后,只有41%的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有積極效果,51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微,只是流于形式,8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在浪費(fèi)時(shí)間,毫無功效。例如,在教學(xué)中有下面一個(gè)片斷:
在聽賞美妙的人聲《閑聊波爾卡》(七年級(jí)上冊)時(shí),我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對作品的感受,可以用不同的形式把作品表達(dá)出來,例如,畫畫、一首小詩、圖式等等。教室一下子熱鬧起來了。我身邊的一個(gè)小組在認(rèn)真地研究著,討論著,由于意見不一,爭得面紅耳赤;離我視線較遠(yuǎn)的地方的一組,四個(gè)女同學(xué)在認(rèn)真地討論著,兩個(gè)男生在嬉鬧,還有一個(gè)女同學(xué)坐著悶聲不響;其他的小組表面看來很認(rèn)真,但不知合作的結(jié)果如何。
十分鐘后,小組學(xué)習(xí)結(jié)束。各小組開始交流展示,但效果不理想。有的小組有形式但無內(nèi)容,有的有內(nèi)容但形式單一,由此可見,剛才學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是失敗的。那么,影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢?我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因,即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時(shí)間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個(gè)方面。
形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),使學(xué)習(xí)富有成效,教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和作業(yè)。首先,必須有合作價(jià)值,能引起學(xué)生的興趣;這些活動(dòng)和作業(yè)或是引人入勝的場景,或是令人興奮的刺激,或是讓人困惑的問題,或是可以預(yù)見的成就。其次,我們在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過小,如果單*個(gè)人力量就能解決的問題,就沒有大家合作的必要;內(nèi)容難度要大眾化,過難容易冷場,或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與,而且,創(chuàng)作活動(dòng)不宜出效果,過易會(huì)使學(xué)生無須作深入的思考,缺少思維價(jià)值的合作,沒有什么意義。
2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠懇,要有集體協(xié)作的意識(shí)。
合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)他人,悅納他人,完善自己,學(xué)會(huì)與他人合作,形成一種情感同化的態(tài)度,為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是,在日常教學(xué)中,我們卻發(fā)現(xiàn),有些小組的學(xué)生雖然面對面地坐在一起,卻各忙各的事,無法交流,不會(huì)合作,小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖俏闯赡甑膶W(xué)生,其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約,認(rèn)識(shí)水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程,學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗,主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此,要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效,教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動(dòng)規(guī)則,探索小組學(xué)習(xí)的方法。如:如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn);明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn);指導(dǎo)小組長的工作方法,提高其組織管理能力等。譬如,我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時(shí),改變以往的小組合作方式,在請學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬非母惺軙r(shí),讓學(xué)生采用“任務(wù)分割,結(jié)果整合”的方式,做到人人參與。有的可以從情緒上談,有的可以從速度、力度上談,有的可以從節(jié)奏、旋律上談,指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言,然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。
另外,在每次交流結(jié)束時(shí),教師在評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),還要有意識(shí)地評價(jià)小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,使他們真正懂得,不是聰明的人能成功,往往是能吸取別人的意見,與他人合作的人能成功,進(jìn)而不斷提高“小組合作”的`質(zhì)量。
現(xiàn)在,課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾:學(xué)生剛剛進(jìn)入角色,學(xué)生的思維剛剛展開,所研究的問題剛剛有所深入,教師便偃旗息鼓,終止大家的討論,“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開。
大量的研究資料表明,小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng),在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是,我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹,一服馬上見效,它通常需要花長時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)之外,要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動(dòng),還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ),整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇九
經(jīng)過幾個(gè)月來的教學(xué),回顧上過的每一堂課,有收獲,但也存在著一些問題。
新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式,因此,我在課堂教學(xué)中,積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
通過小組合作學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍,生生之間相互交流,為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識(shí)過程,而且成為交往過程和發(fā)展過程。
但是,由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限,以及組織實(shí)施策略還不盡到位,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題:
首先,從學(xué)生的參與來看,部分小組成員沒有積極參與到交往過程中,把自己作為個(gè)體。
其次,從交流的結(jié)果看,小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流,學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,往往展示的是個(gè)人的想法。
針對以上存在的問題,我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施:
1、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能,比如,“說明白一些”,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說,引導(dǎo)小組成員互相評價(jià)。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì),加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十
人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動(dòng)探究新知的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來,在組內(nèi)進(jìn)行交流,既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式,又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神,這對于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。現(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非?;钴S,但它只來自一部分學(xué)生,還有一小部分學(xué)生,他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達(dá),教師要耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望,逐步形成動(dòng)腦,動(dòng)口的習(xí)慣,讓學(xué)生在小組中敢想,敢做,敢說。
在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中,會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽,而是一味地舉手,不住地喊“老師,我、我”,更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,或者自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,因此,在交流時(shí),教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,可采取下列措施:一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn),并與自己的意見相比較;二是開展道德教育,使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見,是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。
知識(shí)來源于實(shí)踐,學(xué)習(xí)語文知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng),更要體現(xiàn)合作意識(shí),既能體現(xiàn)集體的智慧,又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí),要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后,我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào),可以一人完成,也可小組合作,大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作,他們有的畫畫,有的找資料,各顯神通,完成速度快,質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作,可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十一
為了深入推進(jìn)“高效課堂”活動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這學(xué)期,我在教學(xué)實(shí)踐中組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”。今天,我進(jìn)行了語文課堂小組合作的實(shí)施。首先我給學(xué)生們講解了小組合作的意義及對我們學(xué)習(xí)的巨大的作用,學(xué)生都很興奮,也很樂于參與這種自主式的學(xué)習(xí)方式。看到學(xué)生的反應(yīng),我心中暗喜,看來自己的努力沒白費(fèi),學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)很買單。然后我按照小組合作方案,對全班學(xué)生進(jìn)行分組,我班共48人,每組六人,共分了八組。
讓后我在每組中選出了組長、副組長、聲控員、記錄員、監(jiān)督員等。并下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱,請學(xué)生晚上按照預(yù)習(xí)提綱回家預(yù)習(xí),第二天早自習(xí)由組長檢查預(yù)習(xí)情況,并根據(jù)情況進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)各組的表現(xiàn)對各組進(jìn)行評價(jià),完成情況好的組獎(jiǎng)勵(lì)星星。一切布置完畢,我認(rèn)為是萬事俱備只欠東風(fēng)了。但是,第二天的情況簡直就是給我當(dāng)頭一棒啊,經(jīng)過組長匯報(bào)班里竟然60%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí),按照提綱提的問題也是敷衍了事。當(dāng)時(shí)我真是火冒三丈,對幾名沒有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了批評教育。在接下來的課堂上由于學(xué)生沒能按我的預(yù)期預(yù)習(xí)好課文,這篇課文講的效果是可想而知。
下班后回到家里,我平息了自己的.怒氣,心平氣和的反思這節(jié)課,反思這次課前預(yù)習(xí)失敗的原因。究其原因也不能全怪孩子們,對于三年級(jí)的學(xué)生來說能夠自己預(yù)習(xí)本來就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。更何況5月正是農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié),家長們都忙著春耕沒有時(shí)間照看孩子寫作業(yè),三年級(jí)的學(xué)生自控能力差,加上這是第一次進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可謂是大姑娘上轎頭一遭自然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。反思自己還是心太急,俗話說:“心急吃不了熱豆腐。”以后在小組合作的研究中我一定要靜下心來,用自己的耐心,細(xì)心,恒心來戰(zhàn)勝所有的困難,讓學(xué)生慢慢的掌握小組合作中的各項(xiàng)技能,讓他們不斷的成長,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)“授之以漁”。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十二
現(xiàn)階段課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提,全面體現(xiàn)"知識(shí)與技能,過程與方法、情感與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀"三位一體的`課程功能,合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識(shí)、技能,更重要的是使學(xué)生在合作交流的過程中,培養(yǎng)合作意識(shí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá),學(xué)會(huì)幫助別人,學(xué)會(huì)是別人得到幫助。所以,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要從合作學(xué)習(xí)的過程出發(fā),考慮如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,如何引導(dǎo)學(xué)生交流,而不是單純的強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固,要關(guān)注教學(xué)過程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動(dòng)態(tài)的"教案",使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。對學(xué)生的一丁點(diǎn)成績,一丁點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)。內(nèi)容要設(shè)計(jì)的少而精,給學(xué)生以足夠的交流時(shí)間。
總之,合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式,我們在教學(xué)過程中不緊要使用,更要結(jié)合我們及我們的學(xué)生實(shí)際選擇有效地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十三
新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
為了有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭臺(tái)面,多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象,我們在教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),形成良好的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端,使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對的問題。我談以下幾點(diǎn)想法:
小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式,只有與實(shí)際的教學(xué)效果結(jié)合起來才能評價(jià)是否必要。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用,需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,包括對學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析,對課上要解決的問題要有一個(gè)估測:為什么這節(jié)課(這個(gè)環(huán)節(jié))要用小組合作學(xué)習(xí)?不用可以么?如果要用,要解決哪些問題?什么時(shí)候進(jìn)行?哪些內(nèi)容適合班級(jí)集體教學(xué),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)?要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,避免“把所有雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”,真正提高學(xué)習(xí)效率。
一般情況下,小組合作學(xué)習(xí)旨在通過共同參與探究、討論,相互啟發(fā)、互補(bǔ),以集體智慧解決個(gè)體無法解決或短時(shí)間內(nèi)難以解決的問題。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難,需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí),再安排合作與交流,可能更有實(shí)效。同時(shí),學(xué)生要參與小組討論或研究時(shí),必須要有自己的見解,因此,個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索之時(shí),要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間。只有這樣,學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來,學(xué)生也才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
教學(xué)中,我們??吹剑寒?dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),還有許多同學(xué)舉手,嘴里不住地喊著“老師,我、我”,有的甚至就直接打斷別人,大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,展現(xiàn)自我是需要的,但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。傾聽是對發(fā)言者的尊重,只有熱情傾聽他人發(fā)言,才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反,有人發(fā)言而無人傾聽時(shí),將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí),傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā),以觸類旁通,彌補(bǔ)自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”,而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”,倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十四
:記得有一次,我在上“電阻定律”課時(shí),采用合作學(xué)習(xí)模式。把書本上的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手,小組合作,共同探究導(dǎo)體的電阻r與它的長度l、它的橫截面積s及導(dǎo)體的材料的關(guān)系。教師將實(shí)驗(yàn)器材發(fā)到每個(gè)小組,每個(gè)小組按照課本電路圖連好電路后開始做實(shí)驗(yàn)。但存在兩個(gè)問題:一個(gè)問題是教師沒有做好前期的組內(nèi)分工指導(dǎo),每個(gè)小組進(jìn)行合作時(shí)都比較混亂。另一個(gè)是組間又沒有分工,而實(shí)驗(yàn)需要測量的量較多,學(xué)生又不熟練。由于組內(nèi)沒有進(jìn)行明確的分工合作,每個(gè)小組又要獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果一節(jié)課的大半時(shí)間過去了,仍然沒有一個(gè)小組完成所有實(shí)驗(yàn),眼看要下課,上課的教師只得讓所有學(xué)生停止實(shí)驗(yàn),匆忙將結(jié)論告知學(xué)生,探究式合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)根本沒有達(dá)到,教學(xué)任務(wù)也沒有完成。如果改變一下方式,教師首先將學(xué)生分成9個(gè)小組,其中1~3小組研究導(dǎo)線的電阻r與它的長度l的關(guān)系,4~6小組研究導(dǎo)線的.電阻與它的橫截面積s的關(guān)系,7~9小組研究導(dǎo)體的電阻r與不同材料的關(guān)系。讓每個(gè)小組的學(xué)生都明確分工、明確具體的小組目標(biāo),就不會(huì)出現(xiàn)前面的匆匆收場的尷尬局面。
當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重人的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,如果不善于和他人合作,將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獲取信息和表達(dá)信息的能力以及協(xié)作精神,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為自主、更為生動(dòng)活潑,小組合作學(xué)習(xí)成了物理教師們的首選。
我校物理組著重進(jìn)行了提高“小組合作學(xué)習(xí)”效率的研究。它對改善課堂氣氛,提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知心理品質(zhì),起著不可低估的作用。
小組內(nèi)沒有組織者,學(xué)生的討論過于隨意,愛說的學(xué)生就多說,不愛說的學(xué)生就少說,甚至有的學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中一言不發(fā)。在小組內(nèi),每個(gè)學(xué)生不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)還要承擔(dān)一定的個(gè)人責(zé)任。這樣不僅保證了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確,秩序井然,又能使個(gè)人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。
此外,組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換,使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解,傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色,并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,又要互相支持,密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),也能夠使每個(gè)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、記錄能力、口頭表達(dá)能力等得到同等的鍛煉機(jī)會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十五
在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、主、和諧的教學(xué)空間,要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)。
學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。
兩人之間的對話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng),很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí),有助于因材施教,克服班級(jí)人數(shù)多且學(xué)生差異帶給教學(xué)帶來的困難,有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講,學(xué)生聽”、“教師問,學(xué)生答”的單一的教學(xué)模式,促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念,有利于教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn),尤其是增加了學(xué)生使用語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但也存在著一些問題:
1、學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)欠佳。小組活動(dòng)時(shí),由于學(xué)生的參與度不均衡,有些語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多,他們在小組活動(dòng)中起著支配的作用。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng),喜歡做聽眾,漸漸地他們對一切語言活動(dòng)表現(xiàn)得冷漠。
2、有些中等以下水平的學(xué)生雖然對對話很感興趣,但由于詞匯量及表達(dá)能力的限制,他們乘老師不注意時(shí)干脆用中文進(jìn)行討論,最后請組內(nèi)英語水平最好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧,但效果是不理想的。
3、評價(jià)機(jī)制不合理。教師只注重討論結(jié)果,不注重討論進(jìn)程及對個(gè)體的關(guān)注,使得討論不能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十六
近幾年,我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”模式,這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式,還改變了以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,因此有較好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中,由于對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織、操作不當(dāng),往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化,難以到達(dá)預(yù)期的效果。
作為一名生物老師,用心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,在授課班級(jí)內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題,制約著課堂效率向高效發(fā)展。
1.課堂出現(xiàn)冷場,學(xué)生合作不主動(dòng)。
2.學(xué)生合作參與面不廣,尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生,學(xué)困生沒有真正參與。
由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng),所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出此刻師生雙方的身上:
(一)學(xué)生方面。
1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng)。比如,主題一給出,有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考,就匆忙地展開討論,對組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對,更無法構(gòu)成自己的觀點(diǎn)。
2.學(xué)生參與面不廣,配合不用心。有的學(xué)生性格內(nèi)向,很多時(shí)候沉默不語;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,但不善于爭取機(jī)會(huì),由此難以構(gòu)成真正的合作。
(二)教師方面。
1.認(rèn)識(shí)不足,應(yīng)用失誤。
在平時(shí)評課交流和教師訪談中,筆者了解到不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū):
(1)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,甚至是為了吸引評委和聽課教師而做秀的。
(2)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開課、優(yōu)質(zhì)課不得不用,平時(shí)大可不用,因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神。
(3)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間,學(xué)生成績很難提高。
(4)明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用,但在實(shí)際操作中則覺得無章可循,存在生搬硬套的現(xiàn)象。
2.忽視學(xué)情,盲目設(shè)計(jì)。
不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”或“靈丹妙藥”。過多地安排小組互動(dòng)的資料和次數(shù),好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題,每堂皆用,或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際狀況,讓學(xué)生煩而生厭,限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。
3.評價(jià)制度不夠全面。
有的教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí),往往只重視對小組整體的評價(jià)而忽視對個(gè)體的評價(jià),只重視對合作成果的評價(jià),而忽視對合作過程的評價(jià)等。
(1)提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生,又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,又要調(diào)整評價(jià)的方式、手段和資料。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念,在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方,仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式,沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念,小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過場。教育改革是一個(gè)整體,教學(xué)組織形式是其中的一部分,廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
(2)增強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí),務(wù)必防止教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡單化、片面化:對小組合作學(xué)習(xí)過程認(rèn)識(shí)的片面化,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取,教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評價(jià)等;對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演。
(3)提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程,發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢,以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí),才能用心主動(dòng)地參與。
(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中,教師的主角發(fā)生了變化,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者,總的來說,教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變,主要發(fā)揮以下幾方面的作用:協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出最大的功效,有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,并認(rèn)真、精心地對待每一次活動(dòng),就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十七
在過去的一段時(shí)間里,我有幸參與了一個(gè)音樂小組合作項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中,我與其他成員一起合作演奏和創(chuàng)作音樂。通過這個(gè)經(jīng)歷,我收獲了很多,不僅對音樂有了更深入的理解,也學(xué)到了很多關(guān)于合作和溝通的重要性。這篇文章將會(huì)探討音樂小組合作中的心得體會(huì),包括目標(biāo)設(shè)定、分工合作、時(shí)間管理、溝通交流以及反思總結(jié)。
首先,目標(biāo)設(shè)定是音樂小組合作中不可或缺的一步。在項(xiàng)目開始之初,我們明確了我們的目標(biāo)是什么,以及我們希望在這個(gè)項(xiàng)目中獲得什么。我們希望通過合作演奏和創(chuàng)作音樂提高自己的音樂技巧和表達(dá)能力,并且希望能夠在最后的演出中給觀眾帶來共鳴和享受。擁有明確的目標(biāo)使得我們在項(xiàng)目的整個(gè)過程中能夠持續(xù)地努力和追加,不至于迷失方向或是效果不佳。
其次,分工合作是音樂小組合作中的關(guān)鍵。在一個(gè)小組中,每個(gè)成員都有各自的特長和技能,合理分配任務(wù)可以充分發(fā)揮每個(gè)人的潛力。在我們的小組中,我們根據(jù)每個(gè)人的樂器技能和音樂素養(yǎng)進(jìn)行了任務(wù)分工。每個(gè)人負(fù)責(zé)了特定的樂器或是音樂部分,而且我們還進(jìn)行了一些特殊的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提高各自的能力。通過分工合作,我們可以每個(gè)人都盡力發(fā)揮自己的長處,從而達(dá)到更好的音樂表現(xiàn)和協(xié)作效果。
第三,時(shí)間管理是保證音樂小組合作項(xiàng)目順利進(jìn)行的另一個(gè)重要因素。毫無疑問,每個(gè)成員都有自己的課程和其他活動(dòng),并且每個(gè)人的時(shí)間安排都不盡相同。為了確保每個(gè)人都有充足的時(shí)間來參與項(xiàng)目,我們制定了一份詳細(xì)的時(shí)間表,并在每周的固定時(shí)間進(jìn)行合練。此外,我們還設(shè)定了每個(gè)人的練習(xí)計(jì)劃,以便個(gè)人時(shí)間與小組時(shí)間能夠更好地配合。有效的時(shí)間管理讓我們充分利用寶貴的時(shí)間,讓音樂小組合作項(xiàng)目可以有條不紊地向前推進(jìn)。
第四,溝通交流是音樂小組合作中不可或缺的一環(huán)。在一個(gè)小組中,成員之間的相互理解和有效的溝通可以提高合作效果。在我們的小組中,我們非常重視互相之間的溝通和反饋。無論是合練中的問題,還是個(gè)人想法和建議,我們都積極分享并進(jìn)行討論。通過頻繁的溝通和交流,我們能夠更好地了解彼此的意圖和期望,并且能夠更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的表現(xiàn)。良好的溝通交流有助于我們更好地相互配合,形成更加精彩的音樂作品。
最后,反思總結(jié)是每個(gè)音樂小組合作項(xiàng)目結(jié)束后必不可少的一步。通過反思總結(jié),我們可以回顧整個(gè)項(xiàng)目的過程,找出不足之處,并從中學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在我們的小組中,我們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和反思。我們縱觀整個(gè)項(xiàng)目,回顧了我們的成長和進(jìn)步,同時(shí)也找出了我們還需要加強(qiáng)的方面。這種反思總結(jié)不僅對我們的個(gè)人成長有益,也對我們未來的音樂合作有很大幫助。
綜上所述,音樂小組合作是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性和樂趣的過程。通過目標(biāo)設(shè)定、分工合作、時(shí)間管理、溝通交流以及反思總結(jié),我們能夠在合作中不斷成長和進(jìn)步。這些心得體會(huì)不僅適用于音樂小組合作,也可以應(yīng)用于其他團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。希望我在未來的合作中能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這些精神,取得更加出色的成果。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十八
我今年帶七年級(jí)新生,小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)得從0開始,因?yàn)楝F(xiàn)在是小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)初期,大多數(shù)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒完全養(yǎng)成好,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)不合作、合作費(fèi)時(shí)的狀況:如個(gè)別學(xué)生“一言堂”,多數(shù)學(xué)生心甘情愿當(dāng)聽眾;小組長組織協(xié)調(diào)作用發(fā)揮不好,學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)各顧各,使合作學(xué)習(xí)流于形式,學(xué)生的合作精神、交流能力等的培養(yǎng)無法構(gòu)建起來。
根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)和“126”精神,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手抓好合作學(xué)習(xí)的建設(shè):
合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。遵循小組成員的組成“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則合理分組,組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組長的選取和培養(yǎng)至關(guān)重要。小組長不僅應(yīng)是學(xué)優(yōu)生,還應(yīng)具備組織、協(xié)調(diào)、溝通能力。組長選出來后一定要跟上培訓(xùn),讓他們明確怎樣發(fā)揮好組長的作用。
合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是適時(shí)的,必須有明確的任務(wù),英語新課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué),大部分任務(wù)都需要通過合作(如結(jié)對活動(dòng)和小組活動(dòng))來完成。這就需要深入研究教材,設(shè)計(jì)好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務(wù),用簡潔明了的語言提出任務(wù),讓學(xué)生明白合作的目的,給足合作的時(shí)間,注重個(gè)體的獨(dú)立思考,確保每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有學(xué)生積極參與,合作才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果,才能和諧。
合作學(xué)習(xí)過程中要注意有序展開、明確分工,避免出現(xiàn)學(xué)生各行其是,看似熱鬧卻無實(shí)效的場面。師生要學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人,共同營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好合作氛圍。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進(jìn)步。
教師是合作學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者和參與者。合作時(shí)若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與,要及時(shí)加以引導(dǎo),確保合作學(xué)習(xí)順利開展,且不流于形式;如果學(xué)生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙,立即給予幫助。必要時(shí)參與其中,對學(xué)生進(jìn)行一些探究、發(fā)現(xiàn)等方法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中發(fā)現(xiàn),不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。展示環(huán)節(jié)如果經(jīng)常采用競答、搶答方式來讓學(xué)生展示,勢必會(huì)讓“弱勢學(xué)生”邊緣化,加劇兩極分化。我們應(yīng)統(tǒng)籌調(diào)配,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,特別是學(xué)困生,讓每個(gè)小組的同學(xué)都有同等的展示機(jī)會(huì)。
因此,合作學(xué)習(xí)的評價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,把對小組集體的評價(jià)與對個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合,在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價(jià)和小組集體的評價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十九
通過本周的新課學(xué)習(xí),很明顯的感到,經(jīng)過了長時(shí)間的假期修養(yǎng),學(xué)生們的狀態(tài)非但沒有得到很好的恢復(fù),相反,很多學(xué)生似乎越發(fā)的失去的對理想目標(biāo)的拼搏和進(jìn)取精神。他們不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)的差生,都無一例外的不在狀態(tài)。他們這些表現(xiàn)讓我很是費(fèi)解和頭疼。也許真的到了需要開一個(gè)主題班會(huì)的時(shí)候了。
從學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)來看,下一步,我需要在加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí),通過主題班會(huì)的形式,更好的將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)。
任何事情都有高潮和低谷,縱然是簡單的單純的課堂教學(xué)也無一例外的呈現(xiàn)這種特點(diǎn)。本周的公開課的效果在我的預(yù)料之中,課堂氛圍并沒有出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們想那樣的情況。
經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的小組磨合,學(xué)生相互熟悉了每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn),知道了各自的優(yōu)缺點(diǎn),甚至于出現(xiàn)了厭煩的情緒。我不否認(rèn),在班級(jí)管理中,我依然存在漏洞,但是,我們不得不面對小組合作學(xué)習(xí)的疲勞期的到來。學(xué)習(xí),本身就是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的事情,如果學(xué)生出現(xiàn)了大面積的厭學(xué)情緒,我想所謂的小組合作就成了一紙空文。
自從新學(xué)期開學(xué)以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好,更多的學(xué)生因?yàn)榉N種原因,喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。組長的積極主動(dòng)引起了小組的逆反情緒。我覺得,不管什么樣的教學(xué)方法,學(xué)生的積極主動(dòng),濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于所謂的模式。所以,我接下來的任務(wù),將一如既往的在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)整班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍上下文章,只要這些做好了,任何老師到我的班里上課,都會(huì)組織起一節(jié)高質(zhì)高效的成功的課。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇二十
隨著新課改在全國刮起的大潮流,“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征,在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,必須具備聽說讀寫的能力。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,對于許多文章的理解存在一定障礙,因此老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),應(yīng)給予學(xué)生充足的思考空間和交流時(shí)間?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在語文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式,在老師引導(dǎo)的輕松、自由的教學(xué)氛圍中,使學(xué)生建立自信,培養(yǎng)其獨(dú)立思考與交流能力。
“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路,教師通過對各班學(xué)生的了解,將各組的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力進(jìn)行均衡,不至于產(chǎn)生較大差別,否則對于小組競爭不公平。組內(nèi)則選擇能力不同的組員進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步、互相提高。每組4~6人最為適宜,委任一名組長,負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員,負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員,督促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。每位組員都各司其職,互相監(jiān)督與勉勵(lì),每次的合作對于他們都是充實(shí)并充滿意義的,老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力。但小組成員分工也不是一成不變的,每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1.小組背誦。
在初中語文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí),是一種高效的教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生的語文成績。《木蘭詩》是初一課本中很重要的一課,要求學(xué)生會(huì)翻譯成白話文,并且能背誦和默寫。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦,那么時(shí)間就會(huì)拖得很長,不利于后期的上課進(jìn)度。這時(shí)便可以組建小組,前后左右4個(gè)人一組或者是6個(gè)人一組,選定責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)為合作小組的組長監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的背誦,小組長在老師那里背誦,由老師制定背誦的時(shí)間。比如說學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長那里進(jìn)行第一輪背誦,十天后進(jìn)行二輪背誦,組長要及時(shí)地向老師反應(yīng)小組成員的背誦情況,以便于老師對班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)很好的了解。
2.情感朗誦。
《假如生活欺騙了你》是被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫的,這首詩以勸說的口吻和緩和的語氣鼓勵(lì)人們相信生活。學(xué)習(xí)這首詩時(shí)體會(huì)作者的情感很重要,可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的朗誦,在朗誦時(shí)要表達(dá)出當(dāng)生活遇到挫折時(shí)還依然相信未來的情感,小組內(nèi)朗誦完后組內(nèi)成員評選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行朗誦,然后再由老師對這些同學(xué)的誦讀情況做一個(gè)點(diǎn)評。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與其中,而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點(diǎn)名朗讀,只有少數(shù)幾個(gè)人能真正參加到課堂當(dāng)中。小組合作的形式會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì),能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式,也對課文有一個(gè)更深的了解。
3.加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。
生自由發(fā)揮相互探討。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時(shí)間,并給予他們代表小組發(fā)言的機(jī)會(huì)。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的了解,還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)的能力,讓學(xué)生之間可以相互開導(dǎo)幫助,爭取消除這些煩惱。既展示自己獨(dú)特的思維方式,又總結(jié)小組討論結(jié)果,培養(yǎng)自我思考的能力和總結(jié)表達(dá)能力,同時(shí)又達(dá)到課堂互動(dòng)的良好效果。
4.合作與競爭。
老師在上課時(shí)可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題。例如,在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí),文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過去的紫藤蘿,這兩者之間有什么不同?可以就這個(gè)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,討論之后由組長匯報(bào),組長匯報(bào)之后,根據(jù)小組內(nèi)的互動(dòng)的情況和組長匯報(bào)的情況綜合得出評分。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的合作還要有組間的競爭,有競爭才能相應(yīng)的促進(jìn)合作。評分的目的就是要加強(qiáng)組間的競爭和組內(nèi)的合作,合作與競爭互存,這樣不僅能達(dá)到合作的目的還能加強(qiáng)合作的意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考與內(nèi)部交流的時(shí)間與空間,加強(qiáng)內(nèi)部溝通的能力,建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心。
小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)模式,課堂不再是由老師主導(dǎo),而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動(dòng)。這不僅促進(jìn)了師生關(guān)系,還加強(qiáng)了同學(xué)之間相互的了解。語文學(xué)習(xí)是在生活中無處不在的,它不僅是書本上的知識(shí)學(xué)習(xí),也是平時(shí)學(xué)生在小組合作的交流互動(dòng)中所獲得的心得體會(huì),語言的交流能力和傾聽能力也是語文學(xué)習(xí)的一部分。
沒有合作的課堂教學(xué)是不成功、不合格的教學(xué),但如果僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾,高效、有效的小組合作學(xué)習(xí),能夠切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考與交流學(xué)習(xí)的能力。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇二十一
課堂教學(xué)中我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn),小組合作中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方,還沿用傳統(tǒng)的方法教學(xué),一堂課下來學(xué)習(xí)方式是新的,教學(xué)理念卻還脫離不了舊的一套。所以我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
小組有必要的組建基礎(chǔ),開展合作前必須有一定的心里準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。例如:教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣在小組中發(fā)言,怎樣傾聽別人的發(fā)言、評價(jià)同學(xué)的見解。要學(xué)會(huì)尊重小組各成員,理解對方,要遵守小組紀(jì)律,有不同見解等同學(xué)說完再說,有困難之處要心平氣和地幫助。小組合作之前要有時(shí)間與自學(xué)、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,小組合作出現(xiàn)困難時(shí),教師采用干預(yù)的手段,也可給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間。
(三)教師作為小組合作者,要處理不同層次學(xué)生的差異。
在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中,要掌握一定的技巧,成為合作學(xué)生的組織者促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì),建立積極的期望,培養(yǎng)小組成員之間的認(rèn)同感,互相幫助的意識(shí)。對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教育,不驕傲不自滿,表揚(yáng)對同學(xué)的關(guān)心幫助,與其他學(xué)生形成協(xié)作的關(guān)系,具有集體的意識(shí)。
(四)建立完善的課堂評價(jià)機(jī)制。
在課堂上主要以小組競賽的方式實(shí)施記分,具體方法是:當(dāng)老師提出問題后,各小組舉手搶答。為了更好地激勵(lì)學(xué)生,即便回答錯(cuò)了也要加1分;回答正確的,加2分;有難度的問題,而且回答精彩,就加3分。個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和小組獎(jiǎng)勵(lì)分別粘貼在獎(jiǎng)勵(lì)陣地上。每節(jié)課中,小組長要組織本組組員。經(jīng)過長期的實(shí)踐。這種發(fā)發(fā)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇一
1、討論時(shí)抓不住關(guān)鍵問題。
3、有的小組只有某一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見,一言堂,其他人不敢提出自己的見解。
4、有的`學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己不思考之等著聽別人的討論結(jié)果。
5、接到一個(gè)需要討論合作的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生不會(huì)采取有效的策略,分解任務(wù)。他們只是漫無邊際的東一句西一句。
應(yīng)對的策略:
1、調(diào)整小組學(xué)生的搭配,學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)特長生搭配在一組中,學(xué)習(xí)較困難但是還敢于發(fā)表自己間接的學(xué)生也可以搭配在期中,一個(gè)組基本上是一個(gè)學(xué)習(xí)特長生兩個(gè)中等學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生三、四人組成一組,這一組老師在討論時(shí)參與進(jìn)去,以老師的啟發(fā)指導(dǎo)為主。其他小組則是學(xué)習(xí)特長得學(xué)生擔(dān)任小組長帶領(lǐng)大家討論合作學(xué)習(xí)。
2、幫助學(xué)生將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個(gè)小的具體的思考學(xué)習(xí)步驟,以這幾個(gè)小的問題來引領(lǐng)學(xué)生思考探索。
3、對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)也很重要,以對集體的評價(jià)為主,使學(xué)生漸漸形成“集體好我才好,集體棒我才棒”地認(rèn)識(shí),會(huì)有效的幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇二
小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間了,在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師該干什么呢?我認(rèn)為教師因該做組織者和引導(dǎo)者、參與者。
教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)承擔(dān)什么樣的任務(wù),充當(dāng)什么樣的角色是十分重要的,關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中,教師不是旁觀者,而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。甚至可以參與其中的一個(gè)組,做他們的顧問,對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法,通過師生合作來帶動(dòng)生生合作。
比如有的`小組積極性不高,組員參與度不高,組長眼看別的組討論的如火如荼,卻只能干著急,這種情況需要教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo),想辦法調(diào)動(dòng)該小組的積極性。再比如,我給他們創(chuàng)設(shè)的情境他們不太喜歡,想選擇自己組喜歡的方式,也需要教師進(jìn)行把關(guān),否則容易偏離相關(guān)主題,造成南轅北轍的境地。二是學(xué)生合作時(shí)我沒能及時(shí)關(guān)注、指導(dǎo)的緣故。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇三
說起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小,自己還管不了自己,什么都不懂,根本不會(huì)合作。其實(shí),專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋谟變弘A段,兒童對合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平,其中超過一半的幼兒知道在面對問題時(shí)可以通過與同伴合作解決,這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的,在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后,我明確了任務(wù),我也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作,幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?;仡櫾谝荒昙?jí)語文教學(xué)中的實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法:
1.找生字詞:同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子,商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作,孩子們都愿意去做,且都有能力做,可以說是簡單的合作熱身。
2.學(xué)生字詞:教師出示生字詞以后,同桌你讀一個(gè),我讀一個(gè),如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀,讀完后同桌交換讀。這個(gè)過程即是認(rèn)識(shí)的過程又是檢查監(jiān)督的過程,這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。
3.去掉熟字讀生字:請同桌兩個(gè)人互相說說這些字是怎么記住的,然后互相讀給對方聽;或小組內(nèi)說說科學(xué)記字的方法。
1、同桌一起空寫田字格里的字(學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn),如果寫的一樣就說明正確,如果不一樣討論一下錯(cuò)在哪里?)。
2、同桌把生字卡片上自己認(rèn)識(shí)的詞語讀給對方聽,即鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞,又互相補(bǔ)充了對方認(rèn)識(shí)。
3、小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫姿勢、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等,周五班會(huì)上學(xué)習(xí)習(xí)慣互評打分。
1.同桌對照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪兒?
2.同桌每人讀一個(gè)自然段,不正確的地方馬上給對方糾正,然后再讀這個(gè)地方。
3.小組內(nèi)每人讀一個(gè)自然段,不正確的地方糾正后再讀。
4.小組內(nèi)分較色朗讀,小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ),樹立小組長威信)。
為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),我把競爭也引入課堂,讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字,在合作與競爭中正確閱讀課文,在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步,這樣的上課效果甚佳,我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的,思維得到最大發(fā)揮,記憶也特別牢固。
贊科夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及精神需要,這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?!彼季S火花競相綻放,創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘,個(gè)性品質(zhì)得到培養(yǎng),真正達(dá)到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚的成效。
如何開展小組合作學(xué)習(xí),怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢?我的真正感受是:我要堅(jiān)持下去,盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí),而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。
總之,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們會(huì)有很多問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿與同仁們一起用眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟,與新課改一起成長!
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇四
組內(nèi)的成員是人人平等的,他們是一個(gè)大家庭。并且,在組內(nèi)實(shí)行一幫一活動(dòng),即一個(gè)好生幫助一個(gè)成績差的學(xué)生。這樣既能提高學(xué)習(xí)效果又能使學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),教師要盡量使每個(gè)成員都能最大限度地發(fā)揮潛能,讓各個(gè)層次的學(xué)生都能通暢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。對于不同類型的問題,不同層次的學(xué)生討論的順序應(yīng)有所不同,避免出現(xiàn)兩級(jí)分化。應(yīng)鼓勵(lì)中低層次的學(xué)生積極參與并回答一些一般性的問題,學(xué)優(yōu)生可以回答一些較難的問題。
古人云:“人心齊,泰山移。”所謂團(tuán)隊(duì)精神,簡而言之,就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。其基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作。最高境界是全體成員的向心力、凝聚力,反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一,并進(jìn)而保證組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。所謂團(tuán)隊(duì),是指一群互助互利、團(tuán)結(jié)一致為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅(jiān)毅奮斗到底的一群人。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)之一。所以,在分組學(xué)習(xí)中,學(xué)生在小組活動(dòng)中交流信息,辯論問題,分享成果,這會(huì)有利于提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種合作意識(shí)的培養(yǎng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)英語的目的,將會(huì)為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
對于中國學(xué)生來說,英語本身就是個(gè)難題,因?yàn)椴皇潜咀逭Z,缺乏說英語的環(huán)境。許多成績差的學(xué)生對英語有自卑感。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,往往是學(xué)習(xí)優(yōu)異者在課堂上能得到更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),而大多數(shù)學(xué)生往往緘口不言,只是被動(dòng)的旁聽者,看著其他同學(xué)的踴躍發(fā)言更增加了他們的自卑感。而在小組學(xué)習(xí)中由于在分配小組時(shí)就考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異,所以組內(nèi)每個(gè)成員都在積極承擔(dān)并完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任,每一個(gè)學(xué)生都被指定擔(dān)任一種特定的角色,例如小組長是領(lǐng)導(dǎo)者,引導(dǎo)小組活動(dòng),確保每個(gè)責(zé)任人按時(shí)完成任務(wù);有的小組成員擔(dān)任記錄者,分發(fā)小組學(xué)習(xí)材料,記錄討論結(jié)果、成員貢獻(xiàn)率等;有的擔(dān)任激勵(lì)者,激勵(lì)所有小組成員參與活動(dòng),要求各抒己見;有的擔(dān)任檢查者,檢查每個(gè)成員的掌握程度等。小組成員合理分工,相互支持配合,形成面對面的促進(jìn)性互動(dòng)作用。不同的任務(wù)分工會(huì)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,展示自己,從而消除自卑感,養(yǎng)成積極發(fā)言和積極參與的習(xí)慣。長期下去,會(huì)消除他們的自卑感,從而增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的'自信心。
每個(gè)小組都必須有一個(gè)小組長。小組長主要負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)討論、維持學(xué)習(xí)秩序、學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋、組織本組的合作學(xué)習(xí)等。小組長需要經(jīng)常傳達(dá)信息給教師,這樣教師容易了解每個(gè)學(xué)生的更多信息,便于課堂內(nèi)外因材施教。教師通過教學(xué)信息的反饋了解教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)間的差距,并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)因材施教。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”小組活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好進(jìn)行。組內(nèi)營造了一種輕松自如、人人平等的氣氛。小組成員人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,即便是平時(shí)沉默寡言或害羞的學(xué)生也能走出“啞巴英語”的僵局,積極融入到小組活動(dòng)之中。從長期來看,小組成員有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,探討興趣愛好,從“不會(huì)說”到“我要說”,大大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣的提高。
如:學(xué)習(xí)能力、合作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、語言表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力及自我評價(jià)能力等。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇五
小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力,通過小組成員間的互助和幫助,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)變學(xué)生從被動(dòng)聽、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,通過情境創(chuàng)設(shè),激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛好和欲望。教師走入學(xué)生,參與其中,把握情況,適時(shí)點(diǎn)撥,保證小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行,關(guān)注個(gè)體資源的顯現(xiàn)與生成,促進(jìn)群體認(rèn)知深入發(fā)展。我認(rèn)為,可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一:學(xué)會(huì)傾聽。在組織教學(xué)時(shí),討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流,那么在別人回答時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的答案,不管別人回答的如何。學(xué)生都要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,這是尊重他人的表現(xiàn)。二是教給學(xué)生討論的方法,討論要在本組內(nèi)進(jìn)行,不要影響到其他組,不能隨便打斷別人的發(fā)言,在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再暢所欲言。
第二:學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“文本”挑戰(zhàn)。敢于質(zhì)疑。假如有疑問,立即追問為什么;有不同見解時(shí),要敢于提出,大膽質(zhì)疑;想到了同學(xué)們沒想到的,要勇于補(bǔ)充,與他人共享。
總之,小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是早上栽樹,晚上乘涼的事,要通過一點(diǎn)一滴的積累,教師與學(xué)生不懈的努力,才能逐步走向成功。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇六
自從聽了縣教育局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告后,我這段時(shí)間一直在思考班級(jí)的小組建設(shè)的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的思考以及與任守昌老師的探討,我初步打算在班內(nèi)實(shí)行以下幾點(diǎn)小組管理的細(xì)則:
一、本著“事事有人做,人人事做“的原則,由各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長牽頭,把檢查作業(yè),課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作,分別落實(shí)到小組內(nèi)各成員,班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求,各小組長要各司其職,恪盡職守,相互監(jiān)督。
二、為調(diào)動(dòng)各小組成員的學(xué)習(xí)積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個(gè)小組都必須樹立“不放棄,不拋棄“的理念,不讓一個(gè)成員掉隊(duì)。要將課堂展示的機(jī)會(huì)均勻地分到每個(gè)小組,在學(xué)生回答問題、黑板展示中,能做到講解清析,能很好地回答教師提出的問題,并且能做到聲音宏亮,口齒清楚,充滿自信者,a類學(xué)生每展示一次加1分;b類學(xué)生每成功展示一加2分;c類學(xué)生每成功展示一次加3分。各小組長每天將各成員在各節(jié)課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長一定要做到認(rèn)真、公平、公正記錄每一個(gè)成員的得分情況。并于每周五的最后一節(jié)匯總到班主任。
三、在上課過程中教師需要小組合作學(xué)習(xí)的題目,各小組長一定要認(rèn)真組織本組成員認(rèn)真的完成。在合作學(xué)習(xí)過程中,對于問題答案的形成,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小組的每個(gè)成員的積極性,特別鼓勵(lì)b類和c類學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過程中要先聽取這兩類學(xué)生的意見,如果他們的答案合理就應(yīng)該采納并對該成員進(jìn)行鼓勵(lì),其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚(yáng)的方式對其鼓勵(lì);同時(shí)為該生記相應(yīng)的得得分。
四、以這兩周為起點(diǎn),將八年級(jí)上學(xué)期的期未成績作為參照,在本次期中考試中,學(xué)生個(gè)人在班內(nèi)每進(jìn)步一個(gè)名次,a類學(xué)生得3分;b類學(xué)生記2分;c類學(xué)生得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi),成績能進(jìn)入年級(jí)前10名的學(xué)生加5分/生;11——20名的學(xué)生加3分/生;21——40名的學(xué)生加1分/生。
五、針對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動(dòng),合作不積極,像上課隨意說話,吃東西、睡覺,看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍以及早退、遲到、曠課等違紀(jì)情況,根據(jù)實(shí)際,一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇七
面對新課改的施行,學(xué)校開展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實(shí)踐中,我覺得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用,讓小組合作發(fā)揮其固有的作用,我們應(yīng)該做到做到:
首先:小組合作探究的問題一定要明確,要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),從知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)入手,設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求,切忌模棱兩可。
其次:問題要精選,教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí),問題過于簡單,學(xué)生張口就會(huì)看起來氣氛活躍。久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
同時(shí),小組合作要經(jīng)常進(jìn)行,但并非每堂課必要,要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生實(shí)際而定,每節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此,一定要精選問題,把具有開放性,探究性的問題,或熱點(diǎn)性,規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。
最后:問題要精心設(shè)計(jì),過于容易或難度過高的問題都不可能激起學(xué)生的興趣,因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。
我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行:教師情景導(dǎo)入、分層次展示問題、學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論記錄、小組匯報(bào)補(bǔ)充、教師點(diǎn)評。這一過程中還需特別注意兩點(diǎn):一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探究的時(shí)間,二是教師要巡回指導(dǎo)。
首先,要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo),而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次,正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會(huì)加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差。所以,教師要做好學(xué)困生的思想工作,鼓勵(lì)他們積極參與,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見,即使說錯(cuò)了也要說出來;在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略,使他們體驗(yàn)成功的快樂;要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,聽完再細(xì)致分析一下過程;教師行間指導(dǎo)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí),了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,幫助他們解決實(shí)際困難,并通過一幫一扶助,實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式,也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,揚(yáng)長避短,積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛,使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高,使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇八
合作學(xué)習(xí)是一種共同的,開放的,包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),直接交流,相互依*。在教學(xué)中,教師常常把學(xué)生分成若干個(gè)小組,要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo),如討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且也能增加學(xué)生的信息交流量,使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化,擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。
我在音樂學(xué)科教學(xué)中嘗試了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法,發(fā)現(xiàn)“熱鬧”的場面背后,只有41%的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有積極效果,51%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)收效甚微,只是流于形式,8%的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)則是在浪費(fèi)時(shí)間,毫無功效。例如,在教學(xué)中有下面一個(gè)片斷:
在聽賞美妙的人聲《閑聊波爾卡》(七年級(jí)上冊)時(shí),我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式分析對作品的感受,可以用不同的形式把作品表達(dá)出來,例如,畫畫、一首小詩、圖式等等。教室一下子熱鬧起來了。我身邊的一個(gè)小組在認(rèn)真地研究著,討論著,由于意見不一,爭得面紅耳赤;離我視線較遠(yuǎn)的地方的一組,四個(gè)女同學(xué)在認(rèn)真地討論著,兩個(gè)男生在嬉鬧,還有一個(gè)女同學(xué)坐著悶聲不響;其他的小組表面看來很認(rèn)真,但不知合作的結(jié)果如何。
十分鐘后,小組學(xué)習(xí)結(jié)束。各小組開始交流展示,但效果不理想。有的小組有形式但無內(nèi)容,有的有內(nèi)容但形式單一,由此可見,剛才學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是失敗的。那么,影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢?我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因,即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時(shí)間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個(gè)方面。
形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),使學(xué)習(xí)富有成效,教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和作業(yè)。首先,必須有合作價(jià)值,能引起學(xué)生的興趣;這些活動(dòng)和作業(yè)或是引人入勝的場景,或是令人興奮的刺激,或是讓人困惑的問題,或是可以預(yù)見的成就。其次,我們在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí),應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過小,如果單*個(gè)人力量就能解決的問題,就沒有大家合作的必要;內(nèi)容難度要大眾化,過難容易冷場,或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與,而且,創(chuàng)作活動(dòng)不宜出效果,過易會(huì)使學(xué)生無須作深入的思考,缺少思維價(jià)值的合作,沒有什么意義。
2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠懇,要有集體協(xié)作的意識(shí)。
合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)他人,悅納他人,完善自己,學(xué)會(huì)與他人合作,形成一種情感同化的態(tài)度,為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是,在日常教學(xué)中,我們卻發(fā)現(xiàn),有些小組的學(xué)生雖然面對面地坐在一起,卻各忙各的事,無法交流,不會(huì)合作,小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖俏闯赡甑膶W(xué)生,其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約,認(rèn)識(shí)水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程,學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗,主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此,要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效,教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動(dòng)規(guī)則,探索小組學(xué)習(xí)的方法。如:如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn);明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn);指導(dǎo)小組長的工作方法,提高其組織管理能力等。譬如,我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時(shí),改變以往的小組合作方式,在請學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬非母惺軙r(shí),讓學(xué)生采用“任務(wù)分割,結(jié)果整合”的方式,做到人人參與。有的可以從情緒上談,有的可以從速度、力度上談,有的可以從節(jié)奏、旋律上談,指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言,然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。
另外,在每次交流結(jié)束時(shí),教師在評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),還要有意識(shí)地評價(jià)小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,使他們真正懂得,不是聰明的人能成功,往往是能吸取別人的意見,與他人合作的人能成功,進(jìn)而不斷提高“小組合作”的`質(zhì)量。
現(xiàn)在,課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾:學(xué)生剛剛進(jìn)入角色,學(xué)生的思維剛剛展開,所研究的問題剛剛有所深入,教師便偃旗息鼓,終止大家的討論,“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開。
大量的研究資料表明,小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng),在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是,我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹,一服馬上見效,它通常需要花長時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)之外,要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動(dòng),還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ),整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇九
經(jīng)過幾個(gè)月來的教學(xué),回顧上過的每一堂課,有收獲,但也存在著一些問題。
新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式,因此,我在課堂教學(xué)中,積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
通過小組合作學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍,生生之間相互交流,為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識(shí)過程,而且成為交往過程和發(fā)展過程。
但是,由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限,以及組織實(shí)施策略還不盡到位,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題:
首先,從學(xué)生的參與來看,部分小組成員沒有積極參與到交往過程中,把自己作為個(gè)體。
其次,從交流的結(jié)果看,小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流,學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,往往展示的是個(gè)人的想法。
針對以上存在的問題,我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施:
1、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能,比如,“說明白一些”,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說,引導(dǎo)小組成員互相評價(jià)。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì),加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十
人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動(dòng)探究新知的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來,在組內(nèi)進(jìn)行交流,既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式,又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神,這對于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。現(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非?;钴S,但它只來自一部分學(xué)生,還有一小部分學(xué)生,他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達(dá),教師要耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望,逐步形成動(dòng)腦,動(dòng)口的習(xí)慣,讓學(xué)生在小組中敢想,敢做,敢說。
在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中,會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽,而是一味地舉手,不住地喊“老師,我、我”,更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,或者自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,因此,在交流時(shí),教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,可采取下列措施:一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn),并與自己的意見相比較;二是開展道德教育,使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見,是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。
知識(shí)來源于實(shí)踐,學(xué)習(xí)語文知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng),更要體現(xiàn)合作意識(shí),既能體現(xiàn)集體的智慧,又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí),要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后,我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào),可以一人完成,也可小組合作,大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作,他們有的畫畫,有的找資料,各顯神通,完成速度快,質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作,可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十一
為了深入推進(jìn)“高效課堂”活動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這學(xué)期,我在教學(xué)實(shí)踐中組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”。今天,我進(jìn)行了語文課堂小組合作的實(shí)施。首先我給學(xué)生們講解了小組合作的意義及對我們學(xué)習(xí)的巨大的作用,學(xué)生都很興奮,也很樂于參與這種自主式的學(xué)習(xí)方式。看到學(xué)生的反應(yīng),我心中暗喜,看來自己的努力沒白費(fèi),學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)很買單。然后我按照小組合作方案,對全班學(xué)生進(jìn)行分組,我班共48人,每組六人,共分了八組。
讓后我在每組中選出了組長、副組長、聲控員、記錄員、監(jiān)督員等。并下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱,請學(xué)生晚上按照預(yù)習(xí)提綱回家預(yù)習(xí),第二天早自習(xí)由組長檢查預(yù)習(xí)情況,并根據(jù)情況進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)各組的表現(xiàn)對各組進(jìn)行評價(jià),完成情況好的組獎(jiǎng)勵(lì)星星。一切布置完畢,我認(rèn)為是萬事俱備只欠東風(fēng)了。但是,第二天的情況簡直就是給我當(dāng)頭一棒啊,經(jīng)過組長匯報(bào)班里竟然60%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí),按照提綱提的問題也是敷衍了事。當(dāng)時(shí)我真是火冒三丈,對幾名沒有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了批評教育。在接下來的課堂上由于學(xué)生沒能按我的預(yù)期預(yù)習(xí)好課文,這篇課文講的效果是可想而知。
下班后回到家里,我平息了自己的.怒氣,心平氣和的反思這節(jié)課,反思這次課前預(yù)習(xí)失敗的原因。究其原因也不能全怪孩子們,對于三年級(jí)的學(xué)生來說能夠自己預(yù)習(xí)本來就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。更何況5月正是農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié),家長們都忙著春耕沒有時(shí)間照看孩子寫作業(yè),三年級(jí)的學(xué)生自控能力差,加上這是第一次進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可謂是大姑娘上轎頭一遭自然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。反思自己還是心太急,俗話說:“心急吃不了熱豆腐。”以后在小組合作的研究中我一定要靜下心來,用自己的耐心,細(xì)心,恒心來戰(zhàn)勝所有的困難,讓學(xué)生慢慢的掌握小組合作中的各項(xiàng)技能,讓他們不斷的成長,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)“授之以漁”。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十二
現(xiàn)階段課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提,全面體現(xiàn)"知識(shí)與技能,過程與方法、情感與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀"三位一體的`課程功能,合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識(shí)、技能,更重要的是使學(xué)生在合作交流的過程中,培養(yǎng)合作意識(shí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá),學(xué)會(huì)幫助別人,學(xué)會(huì)是別人得到幫助。所以,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要從合作學(xué)習(xí)的過程出發(fā),考慮如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,如何引導(dǎo)學(xué)生交流,而不是單純的強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固,要關(guān)注教學(xué)過程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動(dòng)態(tài)的"教案",使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。對學(xué)生的一丁點(diǎn)成績,一丁點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)。內(nèi)容要設(shè)計(jì)的少而精,給學(xué)生以足夠的交流時(shí)間。
總之,合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式,我們在教學(xué)過程中不緊要使用,更要結(jié)合我們及我們的學(xué)生實(shí)際選擇有效地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十三
新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí),發(fā)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
為了有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭臺(tái)面,多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象,我們在教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),形成良好的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端,使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對的問題。我談以下幾點(diǎn)想法:
小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式,只有與實(shí)際的教學(xué)效果結(jié)合起來才能評價(jià)是否必要。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用,需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,包括對學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源作深入細(xì)致的分析,對課上要解決的問題要有一個(gè)估測:為什么這節(jié)課(這個(gè)環(huán)節(jié))要用小組合作學(xué)習(xí)?不用可以么?如果要用,要解決哪些問題?什么時(shí)候進(jìn)行?哪些內(nèi)容適合班級(jí)集體教學(xué),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)?要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,避免“把所有雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”,真正提高學(xué)習(xí)效率。
一般情況下,小組合作學(xué)習(xí)旨在通過共同參與探究、討論,相互啟發(fā)、互補(bǔ),以集體智慧解決個(gè)體無法解決或短時(shí)間內(nèi)難以解決的問題。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難,需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí),再安排合作與交流,可能更有實(shí)效。同時(shí),學(xué)生要參與小組討論或研究時(shí),必須要有自己的見解,因此,個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索之時(shí),要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間。只有這樣,學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來,學(xué)生也才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
教學(xué)中,我們??吹剑寒?dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),還有許多同學(xué)舉手,嘴里不住地喊著“老師,我、我”,有的甚至就直接打斷別人,大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,展現(xiàn)自我是需要的,但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。傾聽是對發(fā)言者的尊重,只有熱情傾聽他人發(fā)言,才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反,有人發(fā)言而無人傾聽時(shí),將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí),傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā),以觸類旁通,彌補(bǔ)自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”,而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”,倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十四
:記得有一次,我在上“電阻定律”課時(shí),采用合作學(xué)習(xí)模式。把書本上的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手,小組合作,共同探究導(dǎo)體的電阻r與它的長度l、它的橫截面積s及導(dǎo)體的材料的關(guān)系。教師將實(shí)驗(yàn)器材發(fā)到每個(gè)小組,每個(gè)小組按照課本電路圖連好電路后開始做實(shí)驗(yàn)。但存在兩個(gè)問題:一個(gè)問題是教師沒有做好前期的組內(nèi)分工指導(dǎo),每個(gè)小組進(jìn)行合作時(shí)都比較混亂。另一個(gè)是組間又沒有分工,而實(shí)驗(yàn)需要測量的量較多,學(xué)生又不熟練。由于組內(nèi)沒有進(jìn)行明確的分工合作,每個(gè)小組又要獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果一節(jié)課的大半時(shí)間過去了,仍然沒有一個(gè)小組完成所有實(shí)驗(yàn),眼看要下課,上課的教師只得讓所有學(xué)生停止實(shí)驗(yàn),匆忙將結(jié)論告知學(xué)生,探究式合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)根本沒有達(dá)到,教學(xué)任務(wù)也沒有完成。如果改變一下方式,教師首先將學(xué)生分成9個(gè)小組,其中1~3小組研究導(dǎo)線的電阻r與它的長度l的關(guān)系,4~6小組研究導(dǎo)線的.電阻與它的橫截面積s的關(guān)系,7~9小組研究導(dǎo)體的電阻r與不同材料的關(guān)系。讓每個(gè)小組的學(xué)生都明確分工、明確具體的小組目標(biāo),就不會(huì)出現(xiàn)前面的匆匆收場的尷尬局面。
當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重人的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,如果不善于和他人合作,將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獲取信息和表達(dá)信息的能力以及協(xié)作精神,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為自主、更為生動(dòng)活潑,小組合作學(xué)習(xí)成了物理教師們的首選。
我校物理組著重進(jìn)行了提高“小組合作學(xué)習(xí)”效率的研究。它對改善課堂氣氛,提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知心理品質(zhì),起著不可低估的作用。
小組內(nèi)沒有組織者,學(xué)生的討論過于隨意,愛說的學(xué)生就多說,不愛說的學(xué)生就少說,甚至有的學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中一言不發(fā)。在小組內(nèi),每個(gè)學(xué)生不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)還要承擔(dān)一定的個(gè)人責(zé)任。這樣不僅保證了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確,秩序井然,又能使個(gè)人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。
此外,組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換,使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解,傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色,并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,又要互相支持,密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),也能夠使每個(gè)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、記錄能力、口頭表達(dá)能力等得到同等的鍛煉機(jī)會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十五
在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、主、和諧的教學(xué)空間,要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)。
學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。
兩人之間的對話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng),很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí),有助于因材施教,克服班級(jí)人數(shù)多且學(xué)生差異帶給教學(xué)帶來的困難,有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講,學(xué)生聽”、“教師問,學(xué)生答”的單一的教學(xué)模式,促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念,有利于教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn),尤其是增加了學(xué)生使用語言進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但也存在著一些問題:
1、學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)欠佳。小組活動(dòng)時(shí),由于學(xué)生的參與度不均衡,有些語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多,他們在小組活動(dòng)中起著支配的作用。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng),喜歡做聽眾,漸漸地他們對一切語言活動(dòng)表現(xiàn)得冷漠。
2、有些中等以下水平的學(xué)生雖然對對話很感興趣,但由于詞匯量及表達(dá)能力的限制,他們乘老師不注意時(shí)干脆用中文進(jìn)行討論,最后請組內(nèi)英語水平最好的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧,但效果是不理想的。
3、評價(jià)機(jī)制不合理。教師只注重討論結(jié)果,不注重討論進(jìn)程及對個(gè)體的關(guān)注,使得討論不能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十六
近幾年,我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”模式,這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式,還改變了以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,因此有較好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中,由于對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織、操作不當(dāng),往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化,難以到達(dá)預(yù)期的效果。
作為一名生物老師,用心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,在授課班級(jí)內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題,制約著課堂效率向高效發(fā)展。
1.課堂出現(xiàn)冷場,學(xué)生合作不主動(dòng)。
2.學(xué)生合作參與面不廣,尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生,學(xué)困生沒有真正參與。
由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng),所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出此刻師生雙方的身上:
(一)學(xué)生方面。
1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng)。比如,主題一給出,有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考,就匆忙地展開討論,對組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對,更無法構(gòu)成自己的觀點(diǎn)。
2.學(xué)生參與面不廣,配合不用心。有的學(xué)生性格內(nèi)向,很多時(shí)候沉默不語;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,但不善于爭取機(jī)會(huì),由此難以構(gòu)成真正的合作。
(二)教師方面。
1.認(rèn)識(shí)不足,應(yīng)用失誤。
在平時(shí)評課交流和教師訪談中,筆者了解到不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū):
(1)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,甚至是為了吸引評委和聽課教師而做秀的。
(2)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開課、優(yōu)質(zhì)課不得不用,平時(shí)大可不用,因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神。
(3)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間,學(xué)生成績很難提高。
(4)明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用,但在實(shí)際操作中則覺得無章可循,存在生搬硬套的現(xiàn)象。
2.忽視學(xué)情,盲目設(shè)計(jì)。
不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”或“靈丹妙藥”。過多地安排小組互動(dòng)的資料和次數(shù),好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題,每堂皆用,或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際狀況,讓學(xué)生煩而生厭,限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。
3.評價(jià)制度不夠全面。
有的教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí),往往只重視對小組整體的評價(jià)而忽視對個(gè)體的評價(jià),只重視對合作成果的評價(jià),而忽視對合作過程的評價(jià)等。
(1)提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生,又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,又要調(diào)整評價(jià)的方式、手段和資料。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念,在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方,仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式,沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念,小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過場。教育改革是一個(gè)整體,教學(xué)組織形式是其中的一部分,廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
(2)增強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí),務(wù)必防止教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡單化、片面化:對小組合作學(xué)習(xí)過程認(rèn)識(shí)的片面化,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取,教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評價(jià)等;對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演。
(3)提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程,發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢,以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí),才能用心主動(dòng)地參與。
(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中,教師的主角發(fā)生了變化,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者,總的來說,教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變,主要發(fā)揮以下幾方面的作用:協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出最大的功效,有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,并認(rèn)真、精心地對待每一次活動(dòng),就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十七
在過去的一段時(shí)間里,我有幸參與了一個(gè)音樂小組合作項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中,我與其他成員一起合作演奏和創(chuàng)作音樂。通過這個(gè)經(jīng)歷,我收獲了很多,不僅對音樂有了更深入的理解,也學(xué)到了很多關(guān)于合作和溝通的重要性。這篇文章將會(huì)探討音樂小組合作中的心得體會(huì),包括目標(biāo)設(shè)定、分工合作、時(shí)間管理、溝通交流以及反思總結(jié)。
首先,目標(biāo)設(shè)定是音樂小組合作中不可或缺的一步。在項(xiàng)目開始之初,我們明確了我們的目標(biāo)是什么,以及我們希望在這個(gè)項(xiàng)目中獲得什么。我們希望通過合作演奏和創(chuàng)作音樂提高自己的音樂技巧和表達(dá)能力,并且希望能夠在最后的演出中給觀眾帶來共鳴和享受。擁有明確的目標(biāo)使得我們在項(xiàng)目的整個(gè)過程中能夠持續(xù)地努力和追加,不至于迷失方向或是效果不佳。
其次,分工合作是音樂小組合作中的關(guān)鍵。在一個(gè)小組中,每個(gè)成員都有各自的特長和技能,合理分配任務(wù)可以充分發(fā)揮每個(gè)人的潛力。在我們的小組中,我們根據(jù)每個(gè)人的樂器技能和音樂素養(yǎng)進(jìn)行了任務(wù)分工。每個(gè)人負(fù)責(zé)了特定的樂器或是音樂部分,而且我們還進(jìn)行了一些特殊的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提高各自的能力。通過分工合作,我們可以每個(gè)人都盡力發(fā)揮自己的長處,從而達(dá)到更好的音樂表現(xiàn)和協(xié)作效果。
第三,時(shí)間管理是保證音樂小組合作項(xiàng)目順利進(jìn)行的另一個(gè)重要因素。毫無疑問,每個(gè)成員都有自己的課程和其他活動(dòng),并且每個(gè)人的時(shí)間安排都不盡相同。為了確保每個(gè)人都有充足的時(shí)間來參與項(xiàng)目,我們制定了一份詳細(xì)的時(shí)間表,并在每周的固定時(shí)間進(jìn)行合練。此外,我們還設(shè)定了每個(gè)人的練習(xí)計(jì)劃,以便個(gè)人時(shí)間與小組時(shí)間能夠更好地配合。有效的時(shí)間管理讓我們充分利用寶貴的時(shí)間,讓音樂小組合作項(xiàng)目可以有條不紊地向前推進(jìn)。
第四,溝通交流是音樂小組合作中不可或缺的一環(huán)。在一個(gè)小組中,成員之間的相互理解和有效的溝通可以提高合作效果。在我們的小組中,我們非常重視互相之間的溝通和反饋。無論是合練中的問題,還是個(gè)人想法和建議,我們都積極分享并進(jìn)行討論。通過頻繁的溝通和交流,我們能夠更好地了解彼此的意圖和期望,并且能夠更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的表現(xiàn)。良好的溝通交流有助于我們更好地相互配合,形成更加精彩的音樂作品。
最后,反思總結(jié)是每個(gè)音樂小組合作項(xiàng)目結(jié)束后必不可少的一步。通過反思總結(jié),我們可以回顧整個(gè)項(xiàng)目的過程,找出不足之處,并從中學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在我們的小組中,我們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和反思。我們縱觀整個(gè)項(xiàng)目,回顧了我們的成長和進(jìn)步,同時(shí)也找出了我們還需要加強(qiáng)的方面。這種反思總結(jié)不僅對我們的個(gè)人成長有益,也對我們未來的音樂合作有很大幫助。
綜上所述,音樂小組合作是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性和樂趣的過程。通過目標(biāo)設(shè)定、分工合作、時(shí)間管理、溝通交流以及反思總結(jié),我們能夠在合作中不斷成長和進(jìn)步。這些心得體會(huì)不僅適用于音樂小組合作,也可以應(yīng)用于其他團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。希望我在未來的合作中能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這些精神,取得更加出色的成果。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十八
我今年帶七年級(jí)新生,小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)得從0開始,因?yàn)楝F(xiàn)在是小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)初期,大多數(shù)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒完全養(yǎng)成好,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)不合作、合作費(fèi)時(shí)的狀況:如個(gè)別學(xué)生“一言堂”,多數(shù)學(xué)生心甘情愿當(dāng)聽眾;小組長組織協(xié)調(diào)作用發(fā)揮不好,學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)各顧各,使合作學(xué)習(xí)流于形式,學(xué)生的合作精神、交流能力等的培養(yǎng)無法構(gòu)建起來。
根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)和“126”精神,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手抓好合作學(xué)習(xí)的建設(shè):
合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。遵循小組成員的組成“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則合理分組,組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組長的選取和培養(yǎng)至關(guān)重要。小組長不僅應(yīng)是學(xué)優(yōu)生,還應(yīng)具備組織、協(xié)調(diào)、溝通能力。組長選出來后一定要跟上培訓(xùn),讓他們明確怎樣發(fā)揮好組長的作用。
合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是適時(shí)的,必須有明確的任務(wù),英語新課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué),大部分任務(wù)都需要通過合作(如結(jié)對活動(dòng)和小組活動(dòng))來完成。這就需要深入研究教材,設(shè)計(jì)好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務(wù),用簡潔明了的語言提出任務(wù),讓學(xué)生明白合作的目的,給足合作的時(shí)間,注重個(gè)體的獨(dú)立思考,確保每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有學(xué)生積極參與,合作才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果,才能和諧。
合作學(xué)習(xí)過程中要注意有序展開、明確分工,避免出現(xiàn)學(xué)生各行其是,看似熱鬧卻無實(shí)效的場面。師生要學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人,共同營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好合作氛圍。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進(jìn)步。
教師是合作學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者和參與者。合作時(shí)若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與,要及時(shí)加以引導(dǎo),確保合作學(xué)習(xí)順利開展,且不流于形式;如果學(xué)生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙,立即給予幫助。必要時(shí)參與其中,對學(xué)生進(jìn)行一些探究、發(fā)現(xiàn)等方法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中發(fā)現(xiàn),不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。展示環(huán)節(jié)如果經(jīng)常采用競答、搶答方式來讓學(xué)生展示,勢必會(huì)讓“弱勢學(xué)生”邊緣化,加劇兩極分化。我們應(yīng)統(tǒng)籌調(diào)配,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,特別是學(xué)困生,讓每個(gè)小組的同學(xué)都有同等的展示機(jī)會(huì)。
因此,合作學(xué)習(xí)的評價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,把對小組集體的評價(jià)與對個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合,在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價(jià)和小組集體的評價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇十九
通過本周的新課學(xué)習(xí),很明顯的感到,經(jīng)過了長時(shí)間的假期修養(yǎng),學(xué)生們的狀態(tài)非但沒有得到很好的恢復(fù),相反,很多學(xué)生似乎越發(fā)的失去的對理想目標(biāo)的拼搏和進(jìn)取精神。他們不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)的差生,都無一例外的不在狀態(tài)。他們這些表現(xiàn)讓我很是費(fèi)解和頭疼。也許真的到了需要開一個(gè)主題班會(huì)的時(shí)候了。
從學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)來看,下一步,我需要在加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí),通過主題班會(huì)的形式,更好的將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)。
任何事情都有高潮和低谷,縱然是簡單的單純的課堂教學(xué)也無一例外的呈現(xiàn)這種特點(diǎn)。本周的公開課的效果在我的預(yù)料之中,課堂氛圍并沒有出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們想那樣的情況。
經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的小組磨合,學(xué)生相互熟悉了每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn),知道了各自的優(yōu)缺點(diǎn),甚至于出現(xiàn)了厭煩的情緒。我不否認(rèn),在班級(jí)管理中,我依然存在漏洞,但是,我們不得不面對小組合作學(xué)習(xí)的疲勞期的到來。學(xué)習(xí),本身就是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的事情,如果學(xué)生出現(xiàn)了大面積的厭學(xué)情緒,我想所謂的小組合作就成了一紙空文。
自從新學(xué)期開學(xué)以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好,更多的學(xué)生因?yàn)榉N種原因,喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。組長的積極主動(dòng)引起了小組的逆反情緒。我覺得,不管什么樣的教學(xué)方法,學(xué)生的積極主動(dòng),濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于所謂的模式。所以,我接下來的任務(wù),將一如既往的在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)整班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍上下文章,只要這些做好了,任何老師到我的班里上課,都會(huì)組織起一節(jié)高質(zhì)高效的成功的課。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇二十
隨著新課改在全國刮起的大潮流,“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征,在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,必須具備聽說讀寫的能力。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,對于許多文章的理解存在一定障礙,因此老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),應(yīng)給予學(xué)生充足的思考空間和交流時(shí)間?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在語文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式,在老師引導(dǎo)的輕松、自由的教學(xué)氛圍中,使學(xué)生建立自信,培養(yǎng)其獨(dú)立思考與交流能力。
“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路,教師通過對各班學(xué)生的了解,將各組的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力進(jìn)行均衡,不至于產(chǎn)生較大差別,否則對于小組競爭不公平。組內(nèi)則選擇能力不同的組員進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步、互相提高。每組4~6人最為適宜,委任一名組長,負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員,負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員,督促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。每位組員都各司其職,互相監(jiān)督與勉勵(lì),每次的合作對于他們都是充實(shí)并充滿意義的,老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力。但小組成員分工也不是一成不變的,每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1.小組背誦。
在初中語文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí),是一種高效的教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生的語文成績。《木蘭詩》是初一課本中很重要的一課,要求學(xué)生會(huì)翻譯成白話文,并且能背誦和默寫。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦,那么時(shí)間就會(huì)拖得很長,不利于后期的上課進(jìn)度。這時(shí)便可以組建小組,前后左右4個(gè)人一組或者是6個(gè)人一組,選定責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)為合作小組的組長監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的背誦,小組長在老師那里背誦,由老師制定背誦的時(shí)間。比如說學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長那里進(jìn)行第一輪背誦,十天后進(jìn)行二輪背誦,組長要及時(shí)地向老師反應(yīng)小組成員的背誦情況,以便于老師對班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)很好的了解。
2.情感朗誦。
《假如生活欺騙了你》是被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫的,這首詩以勸說的口吻和緩和的語氣鼓勵(lì)人們相信生活。學(xué)習(xí)這首詩時(shí)體會(huì)作者的情感很重要,可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的朗誦,在朗誦時(shí)要表達(dá)出當(dāng)生活遇到挫折時(shí)還依然相信未來的情感,小組內(nèi)朗誦完后組內(nèi)成員評選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行朗誦,然后再由老師對這些同學(xué)的誦讀情況做一個(gè)點(diǎn)評。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與其中,而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點(diǎn)名朗讀,只有少數(shù)幾個(gè)人能真正參加到課堂當(dāng)中。小組合作的形式會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì),能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式,也對課文有一個(gè)更深的了解。
3.加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)。
生自由發(fā)揮相互探討。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時(shí)間,并給予他們代表小組發(fā)言的機(jī)會(huì)。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的了解,還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)的能力,讓學(xué)生之間可以相互開導(dǎo)幫助,爭取消除這些煩惱。既展示自己獨(dú)特的思維方式,又總結(jié)小組討論結(jié)果,培養(yǎng)自我思考的能力和總結(jié)表達(dá)能力,同時(shí)又達(dá)到課堂互動(dòng)的良好效果。
4.合作與競爭。
老師在上課時(shí)可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題。例如,在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí),文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過去的紫藤蘿,這兩者之間有什么不同?可以就這個(gè)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,討論之后由組長匯報(bào),組長匯報(bào)之后,根據(jù)小組內(nèi)的互動(dòng)的情況和組長匯報(bào)的情況綜合得出評分。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的合作還要有組間的競爭,有競爭才能相應(yīng)的促進(jìn)合作。評分的目的就是要加強(qiáng)組間的競爭和組內(nèi)的合作,合作與競爭互存,這樣不僅能達(dá)到合作的目的還能加強(qiáng)合作的意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考與內(nèi)部交流的時(shí)間與空間,加強(qiáng)內(nèi)部溝通的能力,建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心。
小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)模式,課堂不再是由老師主導(dǎo),而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動(dòng)。這不僅促進(jìn)了師生關(guān)系,還加強(qiáng)了同學(xué)之間相互的了解。語文學(xué)習(xí)是在生活中無處不在的,它不僅是書本上的知識(shí)學(xué)習(xí),也是平時(shí)學(xué)生在小組合作的交流互動(dòng)中所獲得的心得體會(huì),語言的交流能力和傾聽能力也是語文學(xué)習(xí)的一部分。
沒有合作的課堂教學(xué)是不成功、不合格的教學(xué),但如果僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾,高效、有效的小組合作學(xué)習(xí),能夠切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考與交流學(xué)習(xí)的能力。
小組合作學(xué)習(xí)探究反思學(xué)習(xí)心得篇二十一
課堂教學(xué)中我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn),小組合作中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方,還沿用傳統(tǒng)的方法教學(xué),一堂課下來學(xué)習(xí)方式是新的,教學(xué)理念卻還脫離不了舊的一套。所以我們教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
小組有必要的組建基礎(chǔ),開展合作前必須有一定的心里準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。例如:教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣在小組中發(fā)言,怎樣傾聽別人的發(fā)言、評價(jià)同學(xué)的見解。要學(xué)會(huì)尊重小組各成員,理解對方,要遵守小組紀(jì)律,有不同見解等同學(xué)說完再說,有困難之處要心平氣和地幫助。小組合作之前要有時(shí)間與自學(xué)、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,小組合作出現(xiàn)困難時(shí),教師采用干預(yù)的手段,也可給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間。
(三)教師作為小組合作者,要處理不同層次學(xué)生的差異。
在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中,要掌握一定的技巧,成為合作學(xué)生的組織者促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì),建立積極的期望,培養(yǎng)小組成員之間的認(rèn)同感,互相幫助的意識(shí)。對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教育,不驕傲不自滿,表揚(yáng)對同學(xué)的關(guān)心幫助,與其他學(xué)生形成協(xié)作的關(guān)系,具有集體的意識(shí)。
(四)建立完善的課堂評價(jià)機(jī)制。
在課堂上主要以小組競賽的方式實(shí)施記分,具體方法是:當(dāng)老師提出問題后,各小組舉手搶答。為了更好地激勵(lì)學(xué)生,即便回答錯(cuò)了也要加1分;回答正確的,加2分;有難度的問題,而且回答精彩,就加3分。個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和小組獎(jiǎng)勵(lì)分別粘貼在獎(jiǎng)勵(lì)陣地上。每節(jié)課中,小組長要組織本組組員。經(jīng)過長期的實(shí)踐。這種發(fā)發(fā)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。