禮貌是社會交往中必不可少的素質(zhì)，我們需要時刻注意自己的言行舉止。總結(jié)時要注意語言準確性和表達清晰度，盡量避免使用模糊詞語。以下是小編為大家整理的一些專家觀點和研究成果，希望能夠引起大家的思考和討論。
圓明園的毀滅說課稿篇一
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。
基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。
那么依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法?！澳敲匆罁?jù)‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內(nèi)容。”
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。
首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答) ，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月” 2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子 4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節(jié)課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。
再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當時的環(huán)境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發(fā)展。
最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設(shè)計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
圓明園的毀滅說課稿篇二
圓明園的毀滅說課稿怎么寫?從哪些方面著手!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于圓明園的毀滅說課稿，希望能夠幫到您!
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。
基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。
那么依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法?！澳敲匆罁?jù)‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內(nèi)容?！?BR> 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。
首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答)，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月”2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節(jié)課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。
再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當時的環(huán)境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發(fā)展。
最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設(shè)計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
圓明園的毀滅說課稿篇三
高老師的《圓明園的毀滅》這堂課整體來看是成功的。我覺得它貼近新課高，教學過高中，老師注重學生的主體地位，始終把學生當作學習的主人，為學生創(chuàng)設(shè)了“主體參與，和諧發(fā)展”的教學氛圍，允許學生自由選擇，自由表達。課堂上，老師常用“你的看法是怎樣的？”“你覺得應(yīng)該怎樣來讀？”“如果在圓明園里漫步，你會是什么感覺？”“此時此刻，你是什么心情？”等等這樣的語言，鼓勵學生自由發(fā)言。這樣既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又充分尊重了學生的學習自主權(quán)，提高了學生的學習興趣。
高老師的這堂課在教學環(huán)節(jié)上設(shè)計得非常巧妙、新穎，多媒體運用得也非常恰當。她并不是按以往先講“輝煌”再說“毀滅”的教學高序來走，而是在課前讓學生充分閱讀課外書籍，查閱、收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量，使學生切實了解圓明園的真正價值。然后再以播放《火燒圓明園》影片片段直接導(dǎo)入新課，使學生直面毀滅，給學生帶來視覺上的沖擊，精神上的震撼，真正激發(fā)了學生的悲痛、痛惜等情感，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。接著在理解“不可估量的損失”這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了“階梯式”的提問：“三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？”讓學生充分感受“三天三夜”之長，再讓學生想象：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒，燒掉一個建筑只用幾十分鐘甚至幾分鐘，在347公頃的圓明園內(nèi)大火同時燃燒三天三夜會燒掉多少東西？這個部分，老師用自己充滿感情的語言以及配合播放的無聲錄像給學生的心靈帶來了巨大的震撼與深深的撞擊。當時的課堂可以說是鴉雀無聲，但是給我的感覺卻是“此時無聲勝有聲”啊。
學習完“毀滅”，然后學習“輝煌”部分，利用多媒體課件展示，幫助學生理解課文，通過指導(dǎo)學生一次次地朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步得以升華。
在課堂總結(jié)的時候，面對出示才圓明園的殘垣斷壁的畫面，教師敘述了雨果的詩歌片段，然后問學生：“金碧輝煌的殿堂——”學生回答：“沒有了。”這時老師慢慢擦去了這部分的板書，接著隨著老師的追問和學生的回答，一一把板書擦去，只留下一片空白。這樣流動的板書，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內(nèi)心深處留下了難以磨滅的印痕。此時，再去讓學生進行小練筆，可謂是“水到渠自成”，把“語文”“人文”“訓練”糅合得渾然一體。
當然，這堂課也不是十全十美的，我感覺教師準備得十分充分，語言也富有激情，上得比較投入，但是學生發(fā)言的積極性不是很高。究其原因，就是課堂上沒能讓學生更多的與文本接觸，學生讀得不夠多，再加上本課的時代背景離學生較遠，學生難以入情入境。以往，我也遇到過的問題，看來，怎樣利用課堂中的40分鐘，讓學生充分接觸文本，是我們今后努力的共同目標。
圓明園的毀滅說課稿篇四
《課標》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生收集信息、處理信息的能力。”由于這段歷史與學生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠遠不夠的。因此，在教學中，我充分利用信息技術(shù)手段，補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學資源。
《圓明園的毀滅》是人教版小語第九冊教材第七單元的開篇之作。本組教材的專題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點寫的是輝煌。
知識目標：引導(dǎo)學生通過閱讀、感悟，把握文章主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和它毀滅的經(jīng)過。
能力目標：體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用。
情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會這種安排材料的獨具匠心，是教學的難點。
五年級的學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個年齡階段的學生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學中，通過一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
教法一：俗話說，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學過程中，讓學生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學法，讓學生在特定的情境中去體會、去理解，從而獲得學生自己獨特的情感體驗。
說教學流程：
第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。
第二環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。
第四環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
請同學們翻開書本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語（一組是表現(xiàn)圓明園輝煌的詞語，一組是反映圓明園毀滅過程的詞語），通過分析詞語規(guī)律，學生頭腦中不僅是這些詞語本身，而且是課文主要內(nèi)容的提煉。
（1）通過默讀、個別讀等形式體會，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
（2）理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設(shè)計之巧妙。
（3）理解圓明園風格迥異的建筑，我采用讓學生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美），有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）……用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。
（4）感悟珍貴文物，通過出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個詞來體會時間長，跨度大來體會這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”來體會珍寶種類之豐富。
這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導(dǎo)等方法讓學生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。最大的博物館、藝術(shù)館，它的價值是不可估量的。也為它的毀滅導(dǎo)致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
通過出示視頻《火燒圓明園》，將學生帶入情境之中。在學生沉默于惋惜痛恨之中時，我讓學生回到文本中，再次指導(dǎo)朗讀，在此，我讓學生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學生把語言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學的循序漸進。
通過電子白板反復(fù)創(chuàng)設(shè)的視覺反差，視聽強化，學生內(nèi)心的惋惜一定會轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟?，由憤怒而生悲痛，為下面的寫話練習奠定基礎(chǔ)。我在學生抒發(fā)憤恨之情時，抓住時機，激情過渡：這殘垣斷壁，斷壁殘垣，屈辱歷史的見證，是落后就要挨打的見證，這殘垣斷壁，斷壁殘垣，是我們心頭無法抹滅的傷痕，繼而最后引導(dǎo)學生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。
說板書設(shè)計：
布局美化。
建筑美為。
文物珍貴灰。
燼
這樣的板書設(shè)計，將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內(nèi)容進行了請準的概括，也表現(xiàn)出學生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學生增強振興中華的責任感和使命感。
圓明園的毀滅說課稿篇五
日前，我聽了吳曉丹老師的一節(jié)公開課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上，曉丹老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。
在這節(jié)課中，吳曉丹老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個要點帶動學生感情，使他們對圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾。
在一上課，她在“創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”引起學生的興趣，再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學生初步感知圓明園的美。柱森老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。
2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。
在這部分里，吳曉丹老師僅設(shè)置了三個問題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學生在讀和看中學生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體會到了自豪的情感。她教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
3、引發(fā)強烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感。
魯迅先生說過：悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。這一部分，吳曉丹老師引導(dǎo)學生讀課文第五自然段，通過對“強盜們”搶東西的幾個動詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國家的博物館收藏的圖片，閱讀和視覺的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無恥嘴臉，驕傲與悲憤強烈的情感反差，表大了學生對圓明園的深沉的愛。
圓明園的毀滅說課稿篇六
《語文課程標準》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生收集信息、處理信息的能力。”由于這段歷史與學生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠遠不夠的。因此，上課前通過讓學生多種途徑搜集有關(guān)圓明園的資料。在教學中，教師充分利用信息技術(shù)手段,補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學資源;并且在擴展性學習中，讓學生展示課前收集到的資料，從而提高學生處理信息的能力。
(一)在單元的地位和作用。
《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七組的第一篇課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
(二)教材處理。
教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。我利用信息技術(shù)手段將文中的一些抽象的語言描繪，整合為形象生動的教學資源。如將“眾星拱月”通過課件直觀演示，更利于學生的接受和理解，從而達到優(yōu)化教學資源的效果。
根據(jù)對教材的理解，結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下，請看大屏幕：
(三)教學目標。
1.知識目標。
認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語;有感情地朗讀課文;背誦第三、四自然段。
2.能力目標。
領(lǐng)悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。
3.情感目標。
理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
(四)教學重點和難點。
由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情確定為本課的教學重點。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學生生活的年代已久遠，所以引導(dǎo)學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學的難點。
俗話說得好，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學過程中，讓學生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對語言文字來理解是遠遠不夠的，所以我充分利用媒體的作用，采用直觀演示法重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。
“教是為學服務(wù)的。”《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！痹谶@節(jié)課中，我采用情景教學法，讓學生在特定的情境中親自去體會、去理解，從而獲得學生自己獨特的情感體驗。
我們都知道“授人魚不如授之以漁”要使學生由“學會”變成“會學”，在教學中就必須體現(xiàn)新課標提出的“學生是學習的主人”這一理念。因此，我將引導(dǎo)學生運用自主學習法和寫批注法了解課文內(nèi)容，從而提高學生的閱讀能力。
接著，我將要重點講的是本課的教學流程。
第一環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。
第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
現(xiàn)在，我們先來看第一個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。
課件出示全文中心句“圓明園是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”接著提出質(zhì)疑，為什么說圓明園不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?以此激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生帶問題走進文本。
記得，永正老師說過：“讓學生在讀書中做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習慣的養(yǎng)成。”所以，接著我會讓學生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注。
在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會創(chuàng)造機會讓學生進行交流匯報，并在交流的過程中，引導(dǎo)學生抓住重點的詞句進行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了催巒老師倡導(dǎo)的“以學定教，順學而導(dǎo)”的理念。
如：學到“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。”這一句時，因為“眾星拱月”這個詞比較抽象，學生難以理解，我便充分利用多媒體課件進行演示化抽象為形象，便以學生直觀了解圓明園建筑結(jié)構(gòu)的特點。
又如在學習圓明園的景觀和歷史收藏時，其中的民族建筑和西洋景觀，名人書畫都是我國的藝術(shù)瑰寶，為了讓學生更真切地感受圓明園昔日的壯觀和輝煌，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛，在學習這些句子時，我充分利用多媒體課件展示圓明園昔日輝煌景象并在展示中抓住關(guān)聯(lián)詞“有……也有……”來引導(dǎo)學生品讀。
(我這樣設(shè)計的意圖：俄國教育學家烏申斯基說過“任何視覺上觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表達?！敝庇^的圖片更利于學生感受園內(nèi)的壯觀。)。
圓明園的景觀只是書上說的這些嗎?不是的，接著在擴展知識這個環(huán)節(jié)中我會讓學生交流課前收集到的有關(guān)資料。
(我這樣設(shè)計的意圖：給學生收集資料搭建一個交流的平臺，提高學生收集的積極性，又起到了加深理解內(nèi)容的作用。)。
在充分激發(fā)了學生對文本的興趣，了解了圓明園昔日的輝煌以后，我還讓學生在優(yōu)美的音樂伴奏下品讀二、三、四自然段。
(我這樣設(shè)計的意圖：對重點句段的反復(fù)品讀體現(xiàn)了以讀代講，以讀悟情，學生在朗讀中與文本對話。)。
通過以上五個步驟，就完成了第一環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌的學習，在這個環(huán)節(jié)中，我充分利用信息技術(shù)的手段使教學難點得于突破。
接下來進入到了教學的第二個環(huán)節(jié)：再進圓明園，感受毀滅。
在這個環(huán)節(jié)，為了讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情我是這樣做的：
首先：讓學生默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的?讀后交流感受。
接著：抓住重點句“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！蓖ㄟ^對重點詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的反復(fù)朗讀體會，讓學生了解侵略者是如何掠奪的。
然后：擴展交流收集到資料，讓學生補充描述當時被毀滅的情景，并觀看火燒圓明園的錄象片段。引導(dǎo)學生討論：“這把火燒毀了什么東西?此時此刻，你心里是什么滋味?”讓學生暢所欲言(恨、氣憤、可惜……)。
最后：配以悲壯的音樂，讓學生帶著自己的感受再讀最后一段。
我這樣設(shè)計的意圖：在學生讀文的基礎(chǔ)上，通過觀看火燒圓明園的錄象，讓學生身臨其境地體會侵略者的殘暴和野蠻。從而激發(fā)學生的愛國主義情感，突出了教學的重點，為后面的練筆奠定了感情基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
1、教師激情引導(dǎo)：圓明園的毀滅僅僅是一個損失嗎?英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。把此時此刻要說的話寫下來。
2、學生交流，給予中肯的評價。
3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打!國盛則園興，國衰則園毀。
我這樣設(shè)計的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說是“一石激起千層浪”，學生情動于中而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學重點。
1.體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谥攸c句、段的一讀再讀，一悟再悟的過程中，將語言文字和學生感悟融在了一起。寫話環(huán)節(jié)的安排，既是語言文字的積累與運用，也是學生愛國主義情感的宣泄。
2.體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學的整合。
這節(jié)課中，我充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文中所描繪的情境，讓學生直觀感受到了圓明園當年的輝煌景觀，親眼目睹了圓明園被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)了學生愛國主義情感，從而突出了教學的重點，也突破了教學的難點，這正是信息技術(shù)在語文學科的運用中，提高教學效果的一大體現(xiàn)。但是，設(shè)想付諸于實踐，還需要我們共同的努力。
圓明園的毀滅說課稿篇七
今天，我聽了實驗小學黃建國老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感?？v觀整節(jié)課，我覺得有以下幾個亮點：
上課伊始，黃老師用充滿磁性的聲音給孩子們簡單介紹了當時的歷史背景，然后用一句“就在1860年10月19日，在北京城的上空，煙云籠罩，那時正發(fā)生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎？”引出本節(jié)課的課題，接著，黃老師讓孩子們在文中找出評論這次事件的句子“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”并重點品析“毀滅”和“不可估量”這兩個詞，從一上課，就把那種憤怒的種子悄悄地埋在孩子們的心里。
黃老師把教學的重點放在介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計這部分的講讀內(nèi)容時，他抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，通過播放圓明園的視頻，配上深情的解說，幫助孩子們充分地了解圓明園輝煌的過去。
我認為，課堂上，主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段非常重要，只有充分了解圓明園曾經(jīng)的輝煌，才會激起孩子們的震撼力與感染力。因此當同學們發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分，這樣起到了事半功倍的效果。
“愛之深，恨之切”，由于前面充分的學習與體驗，為學習最后一段奠定了堅實的基礎(chǔ)。在這里，黃老師再一次播放視頻，讓孩子們看看當時的英法聯(lián)軍是怎樣把圓明園毀滅的，進一步激起學生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對當時國力軟弱乏力的無奈與痛心。看完視頻，還馬上讓孩子們談?wù)劥藭r心中的感受，把憤怒之情推上高潮。這時的孩子們個個都心懷怒氣，有很多的話想表達，這時，黃老師設(shè)計了一個小練筆“面對著圓明園這些斷壁殘垣，此時此刻，你最想說什么？”既激發(fā)情感，又不忘落實寫的訓練。
圓明園的毀滅說課稿篇八
《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@段話告訴我們，在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源，人文性課程資源，語文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學生學習語文的空間呢？指導(dǎo)學生收集資料就是有效的途徑之一。朱老師采用讓學生課前查閱資料、課上交流資料的形式進行教學，堂課就很好地體現(xiàn)了這一方面，拓展學生語文學習的資源，開辟了語文學習的新課堂。
一、準備充分。
《圓明園的毀滅》這一課老師要求學生搜集較多的資料。但是從課堂上的表現(xiàn)來看，在老師的布置下，學生完成的很好，準備的'很充分。在教學課文第2、3、4自然段時，展出了“殿堂”、“亭臺樓閣”、“山鄉(xiāng)村野”、“買賣街”等許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西，可謂資料齊全。我想，做到這么充分，朱老師在課前肯定花了很多功夫?qū)W生進行了指導(dǎo)，安排他們做好收集工作。那么，去收集資料的同學肯定得到了一次全新的鍛煉，體驗了和生活緊密相聯(lián)的語文學習活動。
二、運用到位。
學生在搜集資料的過程中體驗了和實踐相聯(lián)的語文學習方法，從中得到了鍛煉，促進和幫助了對課文的學習。但是資料找來了，接下來的問題就是如何運用好這些資料。不用，會打擊學習收集資料來幫助學習語文的積極性。用得不好，可能會造成負面影響。在朱老師的課堂上，我們看到了，朱老師把學生收集來的資料和現(xiàn)代的電教儀器有效的結(jié)合起來，根據(jù)講課的進度，適時的展示這些資料，幫助了學生對文本的理解，也讓學生體驗到成功的喜悅。我想，收集資料的目的不單是鍛煉學生收集信息的能力，更主要的是讓這些資料為我們的教學有效的服務(wù)。朱老師的課緊緊圍繞著研究的主題，并對研究主題中運用資料的這一步完成地較為成功。那么我相信，學生對收集、整理、運用資料的積極性會更高，這一方面的能力也持續(xù)地得到他們自覺地鍛煉。
朱老師的課中還有很多亮點，如讀寫結(jié)合、情境表演……聽了朱老師的課，真是受益匪淺。他真是我們中老年教師中的楷模，是我學習的榜樣。向他學習，向他致敬！
圓明園的毀滅說課稿篇九
《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@段話告訴我們，在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源，人文性課程資源，語文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學生學習語文的空間呢？指導(dǎo)學生收集資料就是有效的途徑之一。朱老師采用讓學生課前查閱資料、課上交流資料的形式進行教學，堂課就很好地體現(xiàn)了這一方面，拓展學生語文學習的資源，開辟了語文學習的新課堂。
一、準備充分。
《圓明園的毀滅》這一課老師要求學生搜集較多的資料。但是從課堂上的表現(xiàn)來看，在老師的布置下，學生完成的很好，準備的很充分。在教學課文第2、3、4自然段時，展出了“殿堂”、“亭臺樓閣”、“山鄉(xiāng)村野”、“買賣街”等許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西，可謂資料齊全。我想，做到這么充分，朱老師在課前肯定花了很多功夫?qū)W生進行了指導(dǎo)，安排他們做好收集工作。那么，去收集資料的同學肯定得到了一次全新的鍛煉，體驗了和生活緊密相聯(lián)的語文學習活動。
二、運用到位。
學生在搜集資料的過程中體驗了和實踐相聯(lián)的語文學習方法，從中得到了鍛煉，促進和幫助了對課文的學習。但是資料找來了，接下來的問題就是如何運用好這些資料。不用，會打擊學習收集資料來幫助學習語文的積極性。用得不好，可能會造成負面影響。在朱老師的課堂上，我們看到了，朱老師把學生收集來的資料和現(xiàn)代的電教儀器有效的結(jié)合起來，根據(jù)講課的進度，適時的展示這些資料，幫助了學生對文本的理解，也讓學生體驗到成功的喜悅。我想，收集資料的目的不單是鍛煉學生收集信息的能力，更主要的是讓這些資料為我們的教學有效的服務(wù)。朱老師的課緊緊圍繞著研究的主題，并對研究主題中運用資料的這一步完成地較為成功。那么我相信，學生對收集、整理、運用資料的積極性會更高，這一方面的能力也持續(xù)地得到他們自覺地鍛煉。
朱老師的課中還有很多亮點，如讀寫結(jié)合、情境表演……聽了朱老師的課，真是受益非淺。他真是我們中老年教師中的楷模，是我學習的榜樣。向他學習，向他致敬！
圓明園的毀滅說課稿篇十
這節(jié)課吳老師以情感為主線貫穿課堂始終，使我們真切地體會到了什么是美得心醉，毀得心碎。下面我簡單談?wù)勎业氖斋@。
導(dǎo)入中將“積蓄能量穿越到古代”和板書課題、解釋課題重點字詞相穿插，積蓄能量穿越到那個時空有助于學生身臨其境的體會圓明園初建時的盛況，可以作為當事人見證圓明園的奇珍異寶的美到極致，到后來毀到讓人心碎。生的情感更易得到激發(fā)進而升華。解釋重點字的意思，可以讓生逐步感悟當時人們對于它的重視，人們寄予在圓明園身上的希望。
吳老師在講授時先引出“不可估量”，之后進行不可估量的解釋與介紹。從三園的介紹出發(fā)，到舉世聞名和舉國聞名的程度比較，再到總面積與教室面積的比較。這是面積與園林的大概介紹。之后進行的是研究作者主要寫了哪幾方面，從過渡句引入到研究圓明園的各色建筑，在小組合作中讀出新奇、稀罕。情感的引導(dǎo)特別到位。之后是圓明園的歷史文物，引出生最關(guān)注的十二生肖，簡單介紹一個簡單的十二生肖，在當時看來毫不起眼，可是現(xiàn)在卻價值不菲甚至價格驚人。進而提出疑問，為什么？回憶當年歷史，回憶精神上的貧窮帶給人們、甚至帶給整個國家的災(zāi)難，進而啟迪現(xiàn)在的學生，好好學習，少年強則國強，自己對整個國家危亡的重要性。
在圓明園毀滅的究竟是什么上，教師利用逐步擦去板書的方法，讓學生體會那種撕心裂肺的痛。在我們擁有一切準備開心的時候，自豪的時候，把我們的美夢徹底撕碎，然后告訴我們，這些我們是擁有過，可是現(xiàn)在只剩下灰燼，只剩下惋惜、憤懣、無奈、心底的漣漪不知翻了多少層。我作為一個聽課老師，自然的感覺整個靈魂都被進行了洗滌，內(nèi)心的無奈和憤恨不知該如何表達，只能不停的把自己的臉憋得通紅通紅。我想此刻的學生也是如此吧！
我想這就是一節(jié)真正的課堂，這就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂，這就是一節(jié)理想的課堂。
圓明園的毀滅說課稿篇十一
精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，從課末導(dǎo)入，接著老師抓住2、3、4自然的段，帶領(lǐng)學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后到第五自然段，“以愛激恨”，最后回到第一自然段，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的三維交融，這是新課程所提倡的。
賀老師注重課內(nèi)外整合，注重以讀為主。如：在學習3、4、5自然段時，老師抓住重點句“圓明園不但建筑宏偉，還藏著最珍貴的歷史文物?！闭归_教學。他從點上進行深入引導(dǎo)，老師問道：“哪些地方可以看出圓明園建筑宏偉？”學生羅列了幾個方面之后，老師又趁熱打鐵，繼續(xù)引導(dǎo)學生找一找“寫圓明園建筑宏偉的句子共用了幾個‘有’？”學生在讀中感受圓明園的宏偉之處。同時，老師又補充課外資料，并出示“金碧輝煌的殿堂、亭臺樓閣”等圖片。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，此時學生圓明園的輝煌之中，，心靈受到了強烈的震撼。
新穎處：指一名學生讀文，其他學生閉上眼睛想想畫面，體會圓明園的美景。
下面我對這節(jié)課談?wù)劜怀墒斓目捶ǎ?BR> 加強對比，突出“恨”
在本課教學不能僅僅讓學生陶醉在對圓明園的愛之中，更重要的是要“以愛激恨”，要突出“恨”。對于“恨”這一部分的教學還要濃彩重抹，深入挖掘，從而激起學生奮發(fā)圖強、振興中華的情感。
圓明園的毀滅說課稿篇十二
聽了吳**老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，吳老師幽默的語言，親切的態(tài)度，淵博的知識，耐心的講解，給我留下了深刻的印象，從這節(jié)課中，我學到了很多。
一、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學生的興趣。她告訴學生我們要來一次奇異的穿越之旅，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來。這樣的導(dǎo)入，不僅使學生對這節(jié)課有了很大的期待，而且使學生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標，上課要用心，回答問題要積極。
二、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對比，更給學生強烈的視覺沖擊，引出課文中的重點句，切入點很準，給了學生直觀的印象，使學生對圓明園的了解不僅局限于書本，還通過圖片更深入地了解。
三、小組學習要求明確，人文性強。教師在引導(dǎo)學生學習后，讓學生分小組探索“學習三、四段，畫出體現(xiàn)圓明園價值的句子。讀一讀，再結(jié)合自己收集的資料，談體會?！?BR> 四、制作精美，出示時機巧妙。尤其是教師邊講解一邊變化這段，特別吸引人。中法國作家雨果對圓明園的贊美的.的出示加上教師的適時講解，更讓我們對圓明園著迷，同時為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨。
五、教師幽默感很強。整節(jié)課延長了一段時間，吳老師說是因為大家表現(xiàn)的不夠積極，讓我們的穿越之旅進行了這么久。使學生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)進行了反思，特別巧妙。
圓明園的毀滅說課稿篇十三
《語文課程標準》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生收集信息、處理信息的能力?！?由于這段歷史與學生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠遠不夠的。因此，上課前通過讓學生多種途徑搜集有關(guān)圓明園的資料。在教學中，教師充分利用信息技術(shù)手段,補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學資源;并且在擴展性學習中，讓學生展示課前收集到的資料，從而提高學生處理信息的能力。
(一)在單元的地位和作用
《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七組的第一篇課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
(二)教材處理
教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。我利用信息技術(shù)手段將文中的一些抽象的語言描繪，整合為形象生動的教學資源。如將“眾星拱月” 通過課件直觀演示，更利于學生的接受和理解，從而達到優(yōu)化教學資源的效果。
根據(jù)對教材的理解，結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下，請看大屏幕：
(三)教學目標
1.知識目標
認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語;有感情地朗讀課文;背誦第三、四自然段。
2.能力目標
領(lǐng)悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。
3.情感目標
理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
(四)教學重點和難點
由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情確定為本課的教學重點。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學生生活的年代已久遠，所以引導(dǎo)學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學的難點。
俗話說得好，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學過程中，讓學生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對語言文字來理解是遠遠不夠的，所以我充分利用媒體的作用，采用直觀演示法重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。
“教是為學服務(wù)的?！?《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！痹谶@節(jié)課中，我采用情景教學法，讓學生在特定的情境中親自去體會、去理解，從而獲得學生自己獨特的情感體驗。
我們都知道“授人魚不如授之以漁”要使學生由“學會”變成“會學”，在教學中就必須體現(xiàn)新課標提出的“學生是學習的主人”這一理念。因此，我將引導(dǎo)學生運用自主學習法和寫批注法了解課文內(nèi)容，從而提高學生的閱讀能力。
接著，我將要重點講的是本課的教學流程
第一環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。
第二環(huán)節(jié)：再進圓明園，感受毀滅。
第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
現(xiàn)在，我們先來看第一個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。
課件出示全文中心句“圓明園是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！苯又岢鲑|(zhì)疑，為什么說圓明園不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?以此激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生帶問題走進文本。
記得，永正老師說過：“讓學生在讀書中做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習慣的養(yǎng)成?！彼?，接著我會讓學生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注。
在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會創(chuàng)造機會讓學生進行交流匯報，并在交流的過程中，引導(dǎo)學生抓住重點的詞句進行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了催巒老師倡導(dǎo)的“以學定教，順學而導(dǎo)”的理念。
如：學到“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！边@一句時，因為“眾星拱月”這個詞比較抽象，學生難以理解，我便充分利用多媒體課件進行演示化抽象為形象，便以學生直觀了解圓明園建筑結(jié)構(gòu)的特點。
又如在學習圓明園的景觀和歷史收藏時，其中的民族建筑和西洋景觀，名人書畫都是我國的藝術(shù)瑰寶，為了讓學生更真切地感受圓明園昔日的壯觀和輝煌，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛，在學習這些句子時，我充分利用多媒體課件展示圓明園昔日輝煌景象并在展示中抓住關(guān)聯(lián)詞“有……也有……”來引導(dǎo)學生品讀。
(我這樣設(shè)計的意圖：俄國教育學家烏申斯基說過“任何視覺上觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表達?！敝庇^的圖片更利于學生感受園內(nèi)的壯觀。)
圓明園的景觀只是書上說的這些嗎?不是的，接著在擴展知識這個環(huán)節(jié)中我會讓學生交流課前收集到的有關(guān)資料。
(我這樣設(shè)計的意圖：給學生收集資料搭建一個交流的平臺，提高學生收集的積極性，又起到了加深理解內(nèi)容的作用。)
在充分激發(fā)了學生對文本的興趣，了解了圓明園昔日的輝煌以后，我還讓學生在優(yōu)美的音樂伴奏下品讀二、三、四自然段。
(我這樣設(shè)計的意圖：對重點句段的反復(fù)品讀體現(xiàn)了以讀代講，以讀悟情，學生在朗讀中與文本對話。)
通過以上五個步驟，就完成了第一環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌的學習，在這個環(huán)節(jié)中，我充分利用信息技術(shù)的手段使教學難點得于突破。
接下來進入到了教學的第二個環(huán)節(jié)：再進圓明園，感受毀滅。
在這個環(huán)節(jié)，為了讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情我是這樣做的：
首先：讓學生默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的? 讀后交流感受。
接著：抓住重點句“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！蓖ㄟ^對重點詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的反復(fù)朗讀體會，讓學生了解侵略者是如何掠奪的。
然后：擴展交流收集到資料，讓學生補充描述當時被毀滅的情景，并觀看火燒圓明園的錄象片段。引導(dǎo)學生討論：“這把火燒毀了什么東西?此時此刻，你心里是什么滋味?”讓學生暢所欲言(恨、氣憤、可惜……)
最后：配以悲壯的音樂，讓學生帶著自己的感受再讀最后一段。
我這樣設(shè)計的意圖：在學生讀文的基礎(chǔ)上，通過觀看火燒圓明園的錄象，讓學生身臨其境地體會侵略者的殘暴和野蠻。從而激發(fā)學生的愛國主義情感，突出了教學的重點，為后面的練筆奠定了感情基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
1、教師激情引導(dǎo)：圓明園的毀滅僅僅是一個損失嗎?英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。把此時此刻要說的話寫下來。
2、學生交流，給予中肯的評價。
3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打!國盛則園興，國衰則園毀。
我這樣設(shè)計的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說是“一石激起千層浪”，學生情動于中而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學重點。
1.體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在重點句、段的一讀再讀，一悟再悟的過程中，將語言文字和學生感悟融在了一起。寫話環(huán)節(jié)的安排，既是語言文字的積累與運用，也是學生愛國主義情感的宣泄。
2. 體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學的整合。
這節(jié)課中，我充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文中所描繪的情境，讓學生直觀感受到了圓明園當年的輝煌景觀，親眼目睹了圓明園被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)了學生愛國主義情感，從而突出了教學的重點，也突破了教學的難點，這正是信息技術(shù)在語文學科的運用中，提高教學效果的一大體現(xiàn)。但是，設(shè)想付諸于實踐，還需要我們共同的努力。
圓明園的毀滅說課稿篇十四
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。
過程與方法目標是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。
情感態(tài)度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。
基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。
那么依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法?！澳敲匆罁?jù)‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內(nèi)容?！?BR> 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。
首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答)，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月”2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節(jié)課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。
再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當時的環(huán)境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。
第六環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發(fā)展。
最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設(shè)計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
圓明園的毀滅說課稿篇十五
下面我對王傳美老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶āＭ鮽髅览蠋熯@節(jié)課上得很成功，相信王老師付出了不少汗水和時間。這節(jié)課的教學中，老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領(lǐng)學生在“圓明園的毀滅”中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色：
老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
閱讀教學的實質(zhì)就是指導(dǎo)學生讀書，當前教學改革的重點優(yōu)秀是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學中，柱森老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。如在學習圓明園毀滅經(jīng)過這段時，老師先播放影片引出學生對侵略者的憎恨，然后讓學生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學生切實感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。
學生是學習和發(fā)展的主體。教學過程中，柱森老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權(quán)，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如教學中，教師讓學生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學生的自由選擇權(quán)，讓學生提出不懂的問題來，教師在允許學生自由表達后，不失時機的引導(dǎo)學生的思路，抓住需重點研究解決的問題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達能力，充分尊重了學生的自主權(quán)，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發(fā)展。
利用電影畫面組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的情感。柱森老師在教學中，恰當?shù)剡\用了電影畫面，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。
當然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，王老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節(jié)課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。
圓明園的毀滅說課稿篇十六
一、說教材：《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二、說目標：根據(jù)課標的要求，結(jié)合教材和學生特點，我制定的目標如下：
1會認6個生字，會寫14個字，能正確讀寫“損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、舉世聞名、玲瓏剔透、詩情畫意”等詞語。
2理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。領(lǐng)悟文章的表達方法，仿寫段落，讀寫結(jié)合，讓“本色語文”回歸課堂。
三、說教學重難點。
重點：目標1、2、3。
難點：目標3本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
四、說教法。
魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！蔽矣X得這句話說得很有道理。本文的課題“圓明園的毀滅”本身就是先說“圓明園”“一圓滿無缺、光明普照的皇家園林”，再說“毀滅”的悲劇。我教學本文時，從課題入手，先寫“圓明園”讀“圓明園”的美好，再寫“毀滅”讀“毀滅”的悲劇;變序教學，先學首尾段，快速感受圓明園的毀滅，再因勢利導(dǎo)，依中間部分行文之思路定教學之教路，引導(dǎo)學生讀、思、畫、議、說、寫，即通過讓學生充分感知語言、品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。再通過課件讓學生直觀感受被“毀滅”的令人捶腕、慘痛的悲劇。旨在簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。
圓明園的毀滅說課稿篇十七
《圓明園的毀滅》是小學語文教材中極具愛國主義教育意義的一篇課文，課文首先概括寫了圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失，接著寫圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，最后寫圓明園毀滅的過程。
通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，這是本文教學的重點和難點。
誰都知道，圓明園當年的樣子和它毀滅的經(jīng)過已成為歷史，要想更好地突出重點、突破難點，最好的方法就是讓歷史重演，讓學生經(jīng)歷一下從輝煌到毀滅的過程，那樣，學生就會帶著切身感受去理解課文，并能激發(fā)起強烈的思想感情。因此，本堂課我決定用多媒體輔助教學，幫助重現(xiàn)歷史。
本篇課文作者是采用了倒敘的編排方式，首先感慨圓明園的毀滅損失之巨大，再通過回顧圓明園昔日輝煌和被毀的經(jīng)過進一步加以說明。若按課文的編排，學生要經(jīng)歷由恨到愛再到恨的感情變化，這是一種由落到起再到落的折線型變化過程。為了更好地調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生的感情，我采用了順敘的教學方式，首先領(lǐng)略圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，再了解圓明園被毀滅的過程，最后得出認識即“圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失?！蹦菢訉W生的感情經(jīng)歷的則是由愛到恨到更恨的變化過程，這是一種逐步下降的直線型變化。學生不同于演員，情緒感情變化說來就來，就學生來講，直線型感情變化遠比折線型感情變化要直接些、快捷些。
學生的感情變化是我這次教學的一條思路，不同的感情變化，預(yù)示著教學的不同階段：第一階段是圓明采風，萌發(fā)自豪感；第二階段是名園毀滅，激發(fā)失園恨；第三階段是再走圓明路，樹立強國志；第四階段是討論建名園，增強報國心；第五階段是總結(jié)全文，升華愛國情。
在這一教學過程中，考慮到五年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學中不必進行過多的瑣碎的分析講解。我僅讓學生用“畫一畫”的方法學習第二自然段，了解圓明園“眾星拱月”的布局特點。第三自然段音韻、意境較美，我讓學生用“讀一讀”的方法進行學習，讀中感受圓明園景觀的美與風格各異。第四自然段為使學生更好地體會收藏的多與珍貴，我讓學生用“舉一舉”的方法進行學習，也以此促使學生逐步養(yǎng)成查閱收集資料的習慣。學完二、三、四自然段后，我讓學生說一說“你最想對著圓明園說句什么話？”，這事實上是一個讓學生感情外露的過程，在這一過程中，學生的自豪感也油然而生。
當學生感情已到達愛的頂峰時，教師話峰一轉(zhuǎn)，用“以上風格各異的景觀，以及那么多、那么珍貴的收藏，卻在幾天內(nèi)化為烏有”這一強烈對比效果的事實，促使學生感情急劇降溫，由愛的頂峰落入恨的低谷，再通過對比理解詞語，看錄相激情，談感受，感情朗讀等，使學生的感情進一步加劇，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N強烈的“失園恨”。最后，通過觀看圓明園廢墟照片，辯論以及朗誦，使學生由一種“失園恨”上升為一種“強國志”和“報國心”，從而使教學達到一個高潮。最后總結(jié)全文，齊讀課題，升華愛國情感，結(jié)束教學。
另外，課題《圓明園的毀滅》也是我設(shè)計教學的一條思路。一分析就會發(fā)現(xiàn)，本課課題“圓明園的毀滅”是一個定中結(jié)構(gòu)的偏正詞組。由板書不難看出，我首先由定語“圓明園”開始，用“畫”一畫的方法認識圓明園“布局”的特點是“巧眾星拱月”，用“讀”一讀的方法感受圓明園“景觀”的特點是“美風格各異”，用“舉”一舉的方法體會圓明園“收藏”的特點是“多最珍貴”，總的來說，堪稱“瑰寶、精華”，但卻被“掠”、被“毀”、被“燒”，落腳在了中心語“毀滅”上。最后再緊扣課題進行總結(jié)，即“圓明園是瑰寶是精華的輝煌歷史我們要記住，但圓明園被掠、被毀、被燒的屈辱歷史我們更要記住”，課題分析完后，教學也進行完了。最后，齊讀課題，結(jié)束教學。
隨著社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的推進，聲象等現(xiàn)代技術(shù)手段因其形象、直觀的特點而越來越多地進入了課堂，為教育所使用。以下是我在運用多媒體輔助教學過程中的幾點考慮。
首先必須明確，多媒體只是輔助教學，它起的只是輔助作用，不能喧賓奪主。因此，在多媒體教學軟件制作時，就要考慮用在什么地方的問題。憑著興趣面面俱到，這肯定是一大忌諱，因為有時面面俱到往往會導(dǎo)致一面都不到。盡管有的用的時間很少，猶如蜻蜓點水，但我覺得，與其這兒點一下那兒點一下地浪費時間，不如扎扎實實地抓幾個問題，那樣可以抓得更深些，更透些。這就要求教師首先要深入鉆研教材，找出教材的重點、難點之所在，從而利用多媒體，更好地突出重點，突破難點。
本課課件，我主要采用了五張加一組幻燈片、兩段錄相，份量較大的是兩段錄相，第一段《圓明美景》是讓學生進一步感受景觀的美與風格各異，它和那組幻燈片《圓明收藏》一起，使學生產(chǎn)生了一種強烈的“愛”的情感；而第二組錄相《圓明園的毀滅》和對比理解詞語的那張幻燈片則激起了學生強烈的“恨”的情感。這愛與恨碰撞的結(jié)果就是最后一張幻燈片“朗誦詞”所烘托的效果，即“強國志、報國心”。前面說過，學生感情的變化是我本次教學的一條思路，也是文章的重點，應(yīng)該說，課件對突出教學重點起到了較好的作用。而《眾星拱月圖》和《圓明園鳥瞰圖》則幫助學生理解、明確了圓明園的布局，可以說是突破了一個難點。有些事物，光靠空想是想不出來的。
課件做好后，在什么時間展示也需認真考慮，特別是圖片類的課件。應(yīng)該說，這類課件對幫助學生理解課文起到了較好的直觀、形象效果。但如果一來就出示給學生，學生有時就會樂得偷懶，“一切都是現(xiàn)成的，我只管看就行了，何必還要去想呢？”那樣，在一定意義上就限制了學生思維的發(fā)展。怎么辦呢？應(yīng)當在語言文字和圖片之間留有一個想象的余地。先讀語言文字，再把語言文字在頭腦中形象化，最后再出示圖片，這樣就完成了一個從語言文字開始，經(jīng)過抽象，再到具體的完整的思維過程。
比如《圓明園鳥瞰圖》的出示，我讓學生讀書后先畫一畫，這是一種理解的方式，完成從文字抽象到形象的過程。畫出來后再讓學生看看實際的圖片，這是檢驗自己抽象過程的方式?？戳藞D片后，有的學生會想：“我想的真不錯”，體驗到了一種成功的喜悅；有的則會想：“我畫的還差一小點，下回再努點力”。這樣，在檢驗的同時，還實現(xiàn)了一定意義的自我鼓勵。錄相《圓明美景》的出示也是這樣，在學生神游的基礎(chǔ)上，再去親眼看看，邊比較一下和自己想的一樣嗎？完成了由抽象到具體的過渡，也激起了一種濃濃的自豪感。而錄像《圓明園的毀滅》則是讓學生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，增強了“失園之恨”，這對激發(fā)學生情感起到了較好的作用。我想，這樣出示的效果一定比直接出示要好得多。
進入信息時代，單靠一支粉筆、一塊黑板，已遠遠不能適應(yīng)時代的需求。獲取知識和信息的能力將很大程度上決定著一個人以后的發(fā)展。我覺得，運用現(xiàn)代技術(shù)手段實施教學，不僅要讓學生感受一種現(xiàn)代信息氛圍，更要讓學生進入到獲取信息這一過程中來，即不僅“觀之”，而且“動之”。
在我所用的這個課件中，除了《眾星拱月》圖外，其余圖片資料都是學生通過上網(wǎng)或是圖書館里找來的，只要引導(dǎo)學生動起來，找到的資料遠比老師一人找的要豐富得多，而且學生查找的過程，也是一個再學習的過程。
但也有一個很大的不足。本次教學我導(dǎo)得過多，限制得過多了，比如我讓學生用畫一畫的方法學習第二自然段，用讀一讀的方法學習第三自然段，用舉一舉的方法學習第四自然段。相當于教師帶學生到果園里摘水果，叫學生們“來，我們一起摘這棵，用這種方法摘”，若能讓學生到果園后，自由組合，自由選擇果樹，自由選擇摘果子的方法，最終也能把果子摘完，那樣，學生會摘得更自由些，更高興些?？晌矣X得，自己還沒找到更好的方法，讓學生自由選擇學習內(nèi)容，自由選擇學習方法，最終達到殊途同歸。
圓明園的毀滅說課稿篇十八
《圓明園的毀滅》是人教版小語第九冊教材第七單元的開篇之作。本組教材的專題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點寫的是輝煌。
知識目標：引導(dǎo)學生通過閱讀、感悟，把握文章主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和它毀滅的經(jīng)過。
能力目標：體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用。
情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會這種安排材料的獨具匠心，是教學的難點。
五年級的學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個年齡階段的學生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學中，通過一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線,不斷激發(fā)學生的情感,帶著他們在愛的情感中走進圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園.
教法一：俗話說，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學過程中，讓學生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學法，讓學生在特定的情境中去體會、去理解，從而獲得學生自己獨特的情感體驗。
說教學流程：
第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。
第二環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。
第四環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
請同學們翻開書本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語（一組是表現(xiàn)圓明園輝煌的詞語，一組是反映圓明園毀滅過程的詞語），通過分析詞語規(guī)律，學生頭腦中不僅是這些詞語本身，而且是課文主要內(nèi)容的提煉。
(1)通過默讀、個別讀等形式體會，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
(2)理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設(shè)計之巧妙。
(3)理解圓明園風格迥異的建筑，我采用讓學生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美），有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）……用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。
(4)感悟珍貴文物，通過出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個詞來體會時間長，跨度大來體會這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”來體會珍寶種類之豐富。
這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導(dǎo)等方法讓學生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華.最大的博物館、藝術(shù)館，它的價值是不可估量的。也為它的毀滅導(dǎo)致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
通過出示視頻《火燒圓明園》，將學生帶入情境之中。在學生沉默于惋惜痛恨之中時，我讓學生回到文本中，再次指導(dǎo)朗讀，在此，我讓學生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學生把語言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學的循序漸進。
4、走出圓明園，宣泄情感。
通過電子白板反復(fù)創(chuàng)設(shè)的視覺反差，視聽強化，學生內(nèi)心的惋惜一定會轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟?，由憤怒而生悲痛，為下面的寫話練習奠定基礎(chǔ)。我在學生抒發(fā)憤恨之情時，抓住時機，激情過渡：這殘垣斷壁，斷壁殘垣，屈辱歷史的見證，是落后就要挨打的見證，這殘垣斷壁，斷壁殘垣，是我們心頭無法抹滅的傷痕，繼而最后引導(dǎo)學生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。
說板書設(shè)計：
布局美化。
建筑美為。
文物珍貴灰。
燼
這樣的板書設(shè)計，將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內(nèi)容進行了請準的概括，也表現(xiàn)出學生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學生增強振興中華的責任感和使命感。
圓明園的毀滅說課稿篇十九
一、說教材。
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
二、說學情。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
三、說教學目標。
根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。
四、說教學重難點。
基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。
五、說教法和學法。
那么依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法。“那么依據(jù)‘教學有法、但無定法、貴在得法’的'理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內(nèi)容”
六、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。
首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答)，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月”2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節(jié)課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。
再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當時的環(huán)境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發(fā)展。
七、說板書設(shè)計。
最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設(shè)計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
圓明園的毀滅說課稿篇二十
老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內(nèi)容是第二課時。
一、說教材。
課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
二、說課標。
根據(jù)新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。
教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。
3、自學生字詞，借助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
5、背誦課文3-4段。
其中3、4點為本次教學的教學重點和難點。
三、教學方法。
教是為學服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調(diào)動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準備了以下的教學方法。
1、情景教學法。
引導(dǎo)學生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法。
讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。
3、講授法。
我將指領(lǐng)學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
四、教學過程。
學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調(diào)動學生積極性，使學生化被動為主動，根據(jù)教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。
（一）復(fù)習導(dǎo)入課文。
1、指領(lǐng)學生寫“圓明園”
圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園。”
提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊含在板書之內(nèi)，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節(jié)新課。
（二）學生通讀課文。
讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗和悟出道理。
布置的要求如下：
2、對重點字詞句進行反復(fù)揣度，從中無處情感。
理由：使學生養(yǎng)成做記號的良好習慣，有助于學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調(diào)動學生學習的愿望。
（三）精講課文2、3、4自然段。
第二段：
指名讀，讀后讓同學們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎(chǔ)上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。
第三段：
學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。
問此段都寫了什么？同學們將按課文內(nèi)容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應(yīng)該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀后引導(dǎo)學生說出應(yīng)當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
之后學習此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。
在此期間完成板書：有...還有（7有）。
第四段：
教師略講，學生自學。
讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。
提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內(nèi)奇珍異寶無數(shù)。
五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感。
通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。
1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻。
2、提問學生這把火燒掉的是什么？
指導(dǎo)學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國人的尊嚴。
讓學生產(chǎn)生激憤的心情。
3、在奠定情感基調(diào)的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)。
提問學生圓明園真正被毀的原因是什么？
為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？
為何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？
通過這一系列的問題充分調(diào)動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。
作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。
寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。
只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。
文章當中要求運用到本節(jié)課所學的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。
七、板書設(shè)計。
二．“眾星拱月”（布局）。
三、有···還有···（7有）（排比句）。
四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）。
圓明園的毀滅說課稿篇二十一
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
二、說學情。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的`意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
三、說教學目標。
根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。
四、說教學重難點。
基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。
五、說教法和學法。
那么依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法。“那么依據(jù)‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內(nèi)容?！?BR> 六、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。
首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答)，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2~4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月”2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4、體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節(jié)課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。
再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當時的環(huán)境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3~4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發(fā)展。
圓明園的毀滅說課稿篇一
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。
基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。
那么依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法?！澳敲匆罁?jù)‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內(nèi)容。”
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。
首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答) ，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月” 2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子 4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節(jié)課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。
再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當時的環(huán)境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發(fā)展。
最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設(shè)計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
圓明園的毀滅說課稿篇二
圓明園的毀滅說課稿怎么寫?從哪些方面著手!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于圓明園的毀滅說課稿，希望能夠幫到您!
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。
基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。
那么依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法?！澳敲匆罁?jù)‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內(nèi)容?！?BR> 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。
首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答)，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月”2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節(jié)課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。
再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當時的環(huán)境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發(fā)展。
最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設(shè)計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
圓明園的毀滅說課稿篇三
高老師的《圓明園的毀滅》這堂課整體來看是成功的。我覺得它貼近新課高，教學過高中，老師注重學生的主體地位，始終把學生當作學習的主人，為學生創(chuàng)設(shè)了“主體參與，和諧發(fā)展”的教學氛圍，允許學生自由選擇，自由表達。課堂上，老師常用“你的看法是怎樣的？”“你覺得應(yīng)該怎樣來讀？”“如果在圓明園里漫步，你會是什么感覺？”“此時此刻，你是什么心情？”等等這樣的語言，鼓勵學生自由發(fā)言。這樣既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又充分尊重了學生的學習自主權(quán)，提高了學生的學習興趣。
高老師的這堂課在教學環(huán)節(jié)上設(shè)計得非常巧妙、新穎，多媒體運用得也非常恰當。她并不是按以往先講“輝煌”再說“毀滅”的教學高序來走，而是在課前讓學生充分閱讀課外書籍，查閱、收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量，使學生切實了解圓明園的真正價值。然后再以播放《火燒圓明園》影片片段直接導(dǎo)入新課，使學生直面毀滅，給學生帶來視覺上的沖擊，精神上的震撼，真正激發(fā)了學生的悲痛、痛惜等情感，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。接著在理解“不可估量的損失”這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了“階梯式”的提問：“三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？”讓學生充分感受“三天三夜”之長，再讓學生想象：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒，燒掉一個建筑只用幾十分鐘甚至幾分鐘，在347公頃的圓明園內(nèi)大火同時燃燒三天三夜會燒掉多少東西？這個部分，老師用自己充滿感情的語言以及配合播放的無聲錄像給學生的心靈帶來了巨大的震撼與深深的撞擊。當時的課堂可以說是鴉雀無聲，但是給我的感覺卻是“此時無聲勝有聲”啊。
學習完“毀滅”，然后學習“輝煌”部分，利用多媒體課件展示，幫助學生理解課文，通過指導(dǎo)學生一次次地朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步得以升華。
在課堂總結(jié)的時候，面對出示才圓明園的殘垣斷壁的畫面，教師敘述了雨果的詩歌片段，然后問學生：“金碧輝煌的殿堂——”學生回答：“沒有了。”這時老師慢慢擦去了這部分的板書，接著隨著老師的追問和學生的回答，一一把板書擦去，只留下一片空白。這樣流動的板書，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內(nèi)心深處留下了難以磨滅的印痕。此時，再去讓學生進行小練筆，可謂是“水到渠自成”，把“語文”“人文”“訓練”糅合得渾然一體。
當然，這堂課也不是十全十美的，我感覺教師準備得十分充分，語言也富有激情，上得比較投入，但是學生發(fā)言的積極性不是很高。究其原因，就是課堂上沒能讓學生更多的與文本接觸，學生讀得不夠多，再加上本課的時代背景離學生較遠，學生難以入情入境。以往，我也遇到過的問題，看來，怎樣利用課堂中的40分鐘，讓學生充分接觸文本，是我們今后努力的共同目標。
圓明園的毀滅說課稿篇四
《課標》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生收集信息、處理信息的能力。”由于這段歷史與學生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠遠不夠的。因此，在教學中，我充分利用信息技術(shù)手段，補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學資源。
《圓明園的毀滅》是人教版小語第九冊教材第七單元的開篇之作。本組教材的專題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點寫的是輝煌。
知識目標：引導(dǎo)學生通過閱讀、感悟，把握文章主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和它毀滅的經(jīng)過。
能力目標：體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用。
情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會這種安排材料的獨具匠心，是教學的難點。
五年級的學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個年齡階段的學生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學中，通過一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
教法一：俗話說，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學過程中，讓學生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學法，讓學生在特定的情境中去體會、去理解，從而獲得學生自己獨特的情感體驗。
說教學流程：
第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。
第二環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。
第四環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
請同學們翻開書本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語（一組是表現(xiàn)圓明園輝煌的詞語，一組是反映圓明園毀滅過程的詞語），通過分析詞語規(guī)律，學生頭腦中不僅是這些詞語本身，而且是課文主要內(nèi)容的提煉。
（1）通過默讀、個別讀等形式體會，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
（2）理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設(shè)計之巧妙。
（3）理解圓明園風格迥異的建筑，我采用讓學生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美），有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）……用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。
（4）感悟珍貴文物，通過出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個詞來體會時間長，跨度大來體會這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”來體會珍寶種類之豐富。
這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導(dǎo)等方法讓學生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。最大的博物館、藝術(shù)館，它的價值是不可估量的。也為它的毀滅導(dǎo)致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
通過出示視頻《火燒圓明園》，將學生帶入情境之中。在學生沉默于惋惜痛恨之中時，我讓學生回到文本中，再次指導(dǎo)朗讀，在此，我讓學生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學生把語言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學的循序漸進。
通過電子白板反復(fù)創(chuàng)設(shè)的視覺反差，視聽強化，學生內(nèi)心的惋惜一定會轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟?，由憤怒而生悲痛，為下面的寫話練習奠定基礎(chǔ)。我在學生抒發(fā)憤恨之情時，抓住時機，激情過渡：這殘垣斷壁，斷壁殘垣，屈辱歷史的見證，是落后就要挨打的見證，這殘垣斷壁，斷壁殘垣，是我們心頭無法抹滅的傷痕，繼而最后引導(dǎo)學生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。
說板書設(shè)計：
布局美化。
建筑美為。
文物珍貴灰。
燼
這樣的板書設(shè)計，將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內(nèi)容進行了請準的概括，也表現(xiàn)出學生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學生增強振興中華的責任感和使命感。
圓明園的毀滅說課稿篇五
日前，我聽了吳曉丹老師的一節(jié)公開課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上，曉丹老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。
在這節(jié)課中，吳曉丹老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個要點帶動學生感情，使他們對圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾。
在一上課，她在“創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”引起學生的興趣，再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學生初步感知圓明園的美。柱森老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。
2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。
在這部分里，吳曉丹老師僅設(shè)置了三個問題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學生在讀和看中學生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體會到了自豪的情感。她教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
3、引發(fā)強烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感。
魯迅先生說過：悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。這一部分，吳曉丹老師引導(dǎo)學生讀課文第五自然段，通過對“強盜們”搶東西的幾個動詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國家的博物館收藏的圖片，閱讀和視覺的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無恥嘴臉，驕傲與悲憤強烈的情感反差，表大了學生對圓明園的深沉的愛。
圓明園的毀滅說課稿篇六
《語文課程標準》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生收集信息、處理信息的能力。”由于這段歷史與學生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠遠不夠的。因此，上課前通過讓學生多種途徑搜集有關(guān)圓明園的資料。在教學中，教師充分利用信息技術(shù)手段,補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學資源;并且在擴展性學習中，讓學生展示課前收集到的資料，從而提高學生處理信息的能力。
(一)在單元的地位和作用。
《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七組的第一篇課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
(二)教材處理。
教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。我利用信息技術(shù)手段將文中的一些抽象的語言描繪，整合為形象生動的教學資源。如將“眾星拱月”通過課件直觀演示，更利于學生的接受和理解，從而達到優(yōu)化教學資源的效果。
根據(jù)對教材的理解，結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下，請看大屏幕：
(三)教學目標。
1.知識目標。
認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語;有感情地朗讀課文;背誦第三、四自然段。
2.能力目標。
領(lǐng)悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。
3.情感目標。
理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
(四)教學重點和難點。
由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情確定為本課的教學重點。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學生生活的年代已久遠，所以引導(dǎo)學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學的難點。
俗話說得好，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學過程中，讓學生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對語言文字來理解是遠遠不夠的，所以我充分利用媒體的作用，采用直觀演示法重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。
“教是為學服務(wù)的。”《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！痹谶@節(jié)課中，我采用情景教學法，讓學生在特定的情境中親自去體會、去理解，從而獲得學生自己獨特的情感體驗。
我們都知道“授人魚不如授之以漁”要使學生由“學會”變成“會學”，在教學中就必須體現(xiàn)新課標提出的“學生是學習的主人”這一理念。因此，我將引導(dǎo)學生運用自主學習法和寫批注法了解課文內(nèi)容，從而提高學生的閱讀能力。
接著，我將要重點講的是本課的教學流程。
第一環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。
第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
現(xiàn)在，我們先來看第一個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。
課件出示全文中心句“圓明園是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”接著提出質(zhì)疑，為什么說圓明園不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?以此激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生帶問題走進文本。
記得，永正老師說過：“讓學生在讀書中做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習慣的養(yǎng)成。”所以，接著我會讓學生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注。
在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會創(chuàng)造機會讓學生進行交流匯報，并在交流的過程中，引導(dǎo)學生抓住重點的詞句進行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了催巒老師倡導(dǎo)的“以學定教，順學而導(dǎo)”的理念。
如：學到“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。”這一句時，因為“眾星拱月”這個詞比較抽象，學生難以理解，我便充分利用多媒體課件進行演示化抽象為形象，便以學生直觀了解圓明園建筑結(jié)構(gòu)的特點。
又如在學習圓明園的景觀和歷史收藏時，其中的民族建筑和西洋景觀，名人書畫都是我國的藝術(shù)瑰寶，為了讓學生更真切地感受圓明園昔日的壯觀和輝煌，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛，在學習這些句子時，我充分利用多媒體課件展示圓明園昔日輝煌景象并在展示中抓住關(guān)聯(lián)詞“有……也有……”來引導(dǎo)學生品讀。
(我這樣設(shè)計的意圖：俄國教育學家烏申斯基說過“任何視覺上觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表達?！敝庇^的圖片更利于學生感受園內(nèi)的壯觀。)。
圓明園的景觀只是書上說的這些嗎?不是的，接著在擴展知識這個環(huán)節(jié)中我會讓學生交流課前收集到的有關(guān)資料。
(我這樣設(shè)計的意圖：給學生收集資料搭建一個交流的平臺，提高學生收集的積極性，又起到了加深理解內(nèi)容的作用。)。
在充分激發(fā)了學生對文本的興趣，了解了圓明園昔日的輝煌以后，我還讓學生在優(yōu)美的音樂伴奏下品讀二、三、四自然段。
(我這樣設(shè)計的意圖：對重點句段的反復(fù)品讀體現(xiàn)了以讀代講，以讀悟情，學生在朗讀中與文本對話。)。
通過以上五個步驟，就完成了第一環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌的學習，在這個環(huán)節(jié)中，我充分利用信息技術(shù)的手段使教學難點得于突破。
接下來進入到了教學的第二個環(huán)節(jié)：再進圓明園，感受毀滅。
在這個環(huán)節(jié)，為了讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情我是這樣做的：
首先：讓學生默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的?讀后交流感受。
接著：抓住重點句“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！蓖ㄟ^對重點詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的反復(fù)朗讀體會，讓學生了解侵略者是如何掠奪的。
然后：擴展交流收集到資料，讓學生補充描述當時被毀滅的情景，并觀看火燒圓明園的錄象片段。引導(dǎo)學生討論：“這把火燒毀了什么東西?此時此刻，你心里是什么滋味?”讓學生暢所欲言(恨、氣憤、可惜……)。
最后：配以悲壯的音樂，讓學生帶著自己的感受再讀最后一段。
我這樣設(shè)計的意圖：在學生讀文的基礎(chǔ)上，通過觀看火燒圓明園的錄象，讓學生身臨其境地體會侵略者的殘暴和野蠻。從而激發(fā)學生的愛國主義情感，突出了教學的重點，為后面的練筆奠定了感情基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
1、教師激情引導(dǎo)：圓明園的毀滅僅僅是一個損失嗎?英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。把此時此刻要說的話寫下來。
2、學生交流，給予中肯的評價。
3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打!國盛則園興，國衰則園毀。
我這樣設(shè)計的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說是“一石激起千層浪”，學生情動于中而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學重點。
1.體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谥攸c句、段的一讀再讀，一悟再悟的過程中，將語言文字和學生感悟融在了一起。寫話環(huán)節(jié)的安排，既是語言文字的積累與運用，也是學生愛國主義情感的宣泄。
2.體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學的整合。
這節(jié)課中，我充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文中所描繪的情境，讓學生直觀感受到了圓明園當年的輝煌景觀，親眼目睹了圓明園被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)了學生愛國主義情感，從而突出了教學的重點，也突破了教學的難點，這正是信息技術(shù)在語文學科的運用中，提高教學效果的一大體現(xiàn)。但是，設(shè)想付諸于實踐，還需要我們共同的努力。
圓明園的毀滅說課稿篇七
今天，我聽了實驗小學黃建國老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感?？v觀整節(jié)課，我覺得有以下幾個亮點：
上課伊始，黃老師用充滿磁性的聲音給孩子們簡單介紹了當時的歷史背景，然后用一句“就在1860年10月19日，在北京城的上空，煙云籠罩，那時正發(fā)生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎？”引出本節(jié)課的課題，接著，黃老師讓孩子們在文中找出評論這次事件的句子“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”并重點品析“毀滅”和“不可估量”這兩個詞，從一上課，就把那種憤怒的種子悄悄地埋在孩子們的心里。
黃老師把教學的重點放在介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計這部分的講讀內(nèi)容時，他抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，通過播放圓明園的視頻，配上深情的解說，幫助孩子們充分地了解圓明園輝煌的過去。
我認為，課堂上，主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段非常重要，只有充分了解圓明園曾經(jīng)的輝煌，才會激起孩子們的震撼力與感染力。因此當同學們發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分，這樣起到了事半功倍的效果。
“愛之深，恨之切”，由于前面充分的學習與體驗，為學習最后一段奠定了堅實的基礎(chǔ)。在這里，黃老師再一次播放視頻，讓孩子們看看當時的英法聯(lián)軍是怎樣把圓明園毀滅的，進一步激起學生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對當時國力軟弱乏力的無奈與痛心。看完視頻，還馬上讓孩子們談?wù)劥藭r心中的感受，把憤怒之情推上高潮。這時的孩子們個個都心懷怒氣，有很多的話想表達，這時，黃老師設(shè)計了一個小練筆“面對著圓明園這些斷壁殘垣，此時此刻，你最想說什么？”既激發(fā)情感，又不忘落實寫的訓練。
圓明園的毀滅說課稿篇八
《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@段話告訴我們，在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源，人文性課程資源，語文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學生學習語文的空間呢？指導(dǎo)學生收集資料就是有效的途徑之一。朱老師采用讓學生課前查閱資料、課上交流資料的形式進行教學，堂課就很好地體現(xiàn)了這一方面，拓展學生語文學習的資源，開辟了語文學習的新課堂。
一、準備充分。
《圓明園的毀滅》這一課老師要求學生搜集較多的資料。但是從課堂上的表現(xiàn)來看，在老師的布置下，學生完成的很好，準備的'很充分。在教學課文第2、3、4自然段時，展出了“殿堂”、“亭臺樓閣”、“山鄉(xiāng)村野”、“買賣街”等許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西，可謂資料齊全。我想，做到這么充分，朱老師在課前肯定花了很多功夫?qū)W生進行了指導(dǎo)，安排他們做好收集工作。那么，去收集資料的同學肯定得到了一次全新的鍛煉，體驗了和生活緊密相聯(lián)的語文學習活動。
二、運用到位。
學生在搜集資料的過程中體驗了和實踐相聯(lián)的語文學習方法，從中得到了鍛煉，促進和幫助了對課文的學習。但是資料找來了，接下來的問題就是如何運用好這些資料。不用，會打擊學習收集資料來幫助學習語文的積極性。用得不好，可能會造成負面影響。在朱老師的課堂上，我們看到了，朱老師把學生收集來的資料和現(xiàn)代的電教儀器有效的結(jié)合起來，根據(jù)講課的進度，適時的展示這些資料，幫助了學生對文本的理解，也讓學生體驗到成功的喜悅。我想，收集資料的目的不單是鍛煉學生收集信息的能力，更主要的是讓這些資料為我們的教學有效的服務(wù)。朱老師的課緊緊圍繞著研究的主題，并對研究主題中運用資料的這一步完成地較為成功。那么我相信，學生對收集、整理、運用資料的積極性會更高，這一方面的能力也持續(xù)地得到他們自覺地鍛煉。
朱老師的課中還有很多亮點，如讀寫結(jié)合、情境表演……聽了朱老師的課，真是受益匪淺。他真是我們中老年教師中的楷模，是我學習的榜樣。向他學習，向他致敬！
圓明園的毀滅說課稿篇九
《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@段話告訴我們，在語文教育的廣闊天地里，蘊藏著豐富的自然性課程資源、社會性課程資源，人文性課程資源，語文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學生學習語文的空間呢？指導(dǎo)學生收集資料就是有效的途徑之一。朱老師采用讓學生課前查閱資料、課上交流資料的形式進行教學，堂課就很好地體現(xiàn)了這一方面，拓展學生語文學習的資源，開辟了語文學習的新課堂。
一、準備充分。
《圓明園的毀滅》這一課老師要求學生搜集較多的資料。但是從課堂上的表現(xiàn)來看，在老師的布置下，學生完成的很好，準備的很充分。在教學課文第2、3、4自然段時，展出了“殿堂”、“亭臺樓閣”、“山鄉(xiāng)村野”、“買賣街”等許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西，可謂資料齊全。我想，做到這么充分，朱老師在課前肯定花了很多功夫?qū)W生進行了指導(dǎo)，安排他們做好收集工作。那么，去收集資料的同學肯定得到了一次全新的鍛煉，體驗了和生活緊密相聯(lián)的語文學習活動。
二、運用到位。
學生在搜集資料的過程中體驗了和實踐相聯(lián)的語文學習方法，從中得到了鍛煉，促進和幫助了對課文的學習。但是資料找來了，接下來的問題就是如何運用好這些資料。不用，會打擊學習收集資料來幫助學習語文的積極性。用得不好，可能會造成負面影響。在朱老師的課堂上，我們看到了，朱老師把學生收集來的資料和現(xiàn)代的電教儀器有效的結(jié)合起來，根據(jù)講課的進度，適時的展示這些資料，幫助了學生對文本的理解，也讓學生體驗到成功的喜悅。我想，收集資料的目的不單是鍛煉學生收集信息的能力，更主要的是讓這些資料為我們的教學有效的服務(wù)。朱老師的課緊緊圍繞著研究的主題，并對研究主題中運用資料的這一步完成地較為成功。那么我相信，學生對收集、整理、運用資料的積極性會更高，這一方面的能力也持續(xù)地得到他們自覺地鍛煉。
朱老師的課中還有很多亮點，如讀寫結(jié)合、情境表演……聽了朱老師的課，真是受益非淺。他真是我們中老年教師中的楷模，是我學習的榜樣。向他學習，向他致敬！
圓明園的毀滅說課稿篇十
這節(jié)課吳老師以情感為主線貫穿課堂始終，使我們真切地體會到了什么是美得心醉，毀得心碎。下面我簡單談?wù)勎业氖斋@。
導(dǎo)入中將“積蓄能量穿越到古代”和板書課題、解釋課題重點字詞相穿插，積蓄能量穿越到那個時空有助于學生身臨其境的體會圓明園初建時的盛況，可以作為當事人見證圓明園的奇珍異寶的美到極致，到后來毀到讓人心碎。生的情感更易得到激發(fā)進而升華。解釋重點字的意思，可以讓生逐步感悟當時人們對于它的重視，人們寄予在圓明園身上的希望。
吳老師在講授時先引出“不可估量”，之后進行不可估量的解釋與介紹。從三園的介紹出發(fā)，到舉世聞名和舉國聞名的程度比較，再到總面積與教室面積的比較。這是面積與園林的大概介紹。之后進行的是研究作者主要寫了哪幾方面，從過渡句引入到研究圓明園的各色建筑，在小組合作中讀出新奇、稀罕。情感的引導(dǎo)特別到位。之后是圓明園的歷史文物，引出生最關(guān)注的十二生肖，簡單介紹一個簡單的十二生肖，在當時看來毫不起眼，可是現(xiàn)在卻價值不菲甚至價格驚人。進而提出疑問，為什么？回憶當年歷史，回憶精神上的貧窮帶給人們、甚至帶給整個國家的災(zāi)難，進而啟迪現(xiàn)在的學生，好好學習，少年強則國強，自己對整個國家危亡的重要性。
在圓明園毀滅的究竟是什么上，教師利用逐步擦去板書的方法，讓學生體會那種撕心裂肺的痛。在我們擁有一切準備開心的時候，自豪的時候，把我們的美夢徹底撕碎，然后告訴我們，這些我們是擁有過，可是現(xiàn)在只剩下灰燼，只剩下惋惜、憤懣、無奈、心底的漣漪不知翻了多少層。我作為一個聽課老師，自然的感覺整個靈魂都被進行了洗滌，內(nèi)心的無奈和憤恨不知該如何表達，只能不停的把自己的臉憋得通紅通紅。我想此刻的學生也是如此吧！
我想這就是一節(jié)真正的課堂，這就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂，這就是一節(jié)理想的課堂。
圓明園的毀滅說課稿篇十一
精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，從課末導(dǎo)入，接著老師抓住2、3、4自然的段，帶領(lǐng)學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后到第五自然段，“以愛激恨”，最后回到第一自然段，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的三維交融，這是新課程所提倡的。
賀老師注重課內(nèi)外整合，注重以讀為主。如：在學習3、4、5自然段時，老師抓住重點句“圓明園不但建筑宏偉，還藏著最珍貴的歷史文物?！闭归_教學。他從點上進行深入引導(dǎo)，老師問道：“哪些地方可以看出圓明園建筑宏偉？”學生羅列了幾個方面之后，老師又趁熱打鐵，繼續(xù)引導(dǎo)學生找一找“寫圓明園建筑宏偉的句子共用了幾個‘有’？”學生在讀中感受圓明園的宏偉之處。同時，老師又補充課外資料，并出示“金碧輝煌的殿堂、亭臺樓閣”等圖片。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，此時學生圓明園的輝煌之中，，心靈受到了強烈的震撼。
新穎處：指一名學生讀文，其他學生閉上眼睛想想畫面，體會圓明園的美景。
下面我對這節(jié)課談?wù)劜怀墒斓目捶ǎ?BR> 加強對比，突出“恨”
在本課教學不能僅僅讓學生陶醉在對圓明園的愛之中，更重要的是要“以愛激恨”，要突出“恨”。對于“恨”這一部分的教學還要濃彩重抹，深入挖掘，從而激起學生奮發(fā)圖強、振興中華的情感。
圓明園的毀滅說課稿篇十二
聽了吳**老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，吳老師幽默的語言，親切的態(tài)度，淵博的知識，耐心的講解，給我留下了深刻的印象，從這節(jié)課中，我學到了很多。
一、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學生的興趣。她告訴學生我們要來一次奇異的穿越之旅，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來。這樣的導(dǎo)入，不僅使學生對這節(jié)課有了很大的期待，而且使學生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標，上課要用心，回答問題要積極。
二、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對比，更給學生強烈的視覺沖擊，引出課文中的重點句，切入點很準，給了學生直觀的印象，使學生對圓明園的了解不僅局限于書本，還通過圖片更深入地了解。
三、小組學習要求明確，人文性強。教師在引導(dǎo)學生學習后，讓學生分小組探索“學習三、四段，畫出體現(xiàn)圓明園價值的句子。讀一讀，再結(jié)合自己收集的資料，談體會?！?BR> 四、制作精美，出示時機巧妙。尤其是教師邊講解一邊變化這段，特別吸引人。中法國作家雨果對圓明園的贊美的.的出示加上教師的適時講解，更讓我們對圓明園著迷，同時為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨。
五、教師幽默感很強。整節(jié)課延長了一段時間，吳老師說是因為大家表現(xiàn)的不夠積極，讓我們的穿越之旅進行了這么久。使學生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)進行了反思，特別巧妙。
圓明園的毀滅說課稿篇十三
《語文課程標準》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生收集信息、處理信息的能力?！?由于這段歷史與學生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠遠不夠的。因此，上課前通過讓學生多種途徑搜集有關(guān)圓明園的資料。在教學中，教師充分利用信息技術(shù)手段,補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學資源;并且在擴展性學習中，讓學生展示課前收集到的資料，從而提高學生處理信息的能力。
(一)在單元的地位和作用
《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七組的第一篇課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
(二)教材處理
教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。我利用信息技術(shù)手段將文中的一些抽象的語言描繪，整合為形象生動的教學資源。如將“眾星拱月” 通過課件直觀演示，更利于學生的接受和理解，從而達到優(yōu)化教學資源的效果。
根據(jù)對教材的理解，結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下，請看大屏幕：
(三)教學目標
1.知識目標
認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語;有感情地朗讀課文;背誦第三、四自然段。
2.能力目標
領(lǐng)悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。
3.情感目標
理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
(四)教學重點和難點
由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情確定為本課的教學重點。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學生生活的年代已久遠，所以引導(dǎo)學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學的難點。
俗話說得好，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學過程中，讓學生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對語言文字來理解是遠遠不夠的，所以我充分利用媒體的作用，采用直觀演示法重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。
“教是為學服務(wù)的?！?《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！痹谶@節(jié)課中，我采用情景教學法，讓學生在特定的情境中親自去體會、去理解，從而獲得學生自己獨特的情感體驗。
我們都知道“授人魚不如授之以漁”要使學生由“學會”變成“會學”，在教學中就必須體現(xiàn)新課標提出的“學生是學習的主人”這一理念。因此，我將引導(dǎo)學生運用自主學習法和寫批注法了解課文內(nèi)容，從而提高學生的閱讀能力。
接著，我將要重點講的是本課的教學流程
第一環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。
第二環(huán)節(jié)：再進圓明園，感受毀滅。
第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
現(xiàn)在，我們先來看第一個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。
課件出示全文中心句“圓明園是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！苯又岢鲑|(zhì)疑，為什么說圓明園不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?以此激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生帶問題走進文本。
記得，永正老師說過：“讓學生在讀書中做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習慣的養(yǎng)成?！彼?，接著我會讓學生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注。
在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會創(chuàng)造機會讓學生進行交流匯報，并在交流的過程中，引導(dǎo)學生抓住重點的詞句進行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了催巒老師倡導(dǎo)的“以學定教，順學而導(dǎo)”的理念。
如：學到“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！边@一句時，因為“眾星拱月”這個詞比較抽象，學生難以理解，我便充分利用多媒體課件進行演示化抽象為形象，便以學生直觀了解圓明園建筑結(jié)構(gòu)的特點。
又如在學習圓明園的景觀和歷史收藏時，其中的民族建筑和西洋景觀，名人書畫都是我國的藝術(shù)瑰寶，為了讓學生更真切地感受圓明園昔日的壯觀和輝煌，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛，在學習這些句子時，我充分利用多媒體課件展示圓明園昔日輝煌景象并在展示中抓住關(guān)聯(lián)詞“有……也有……”來引導(dǎo)學生品讀。
(我這樣設(shè)計的意圖：俄國教育學家烏申斯基說過“任何視覺上觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表達?！敝庇^的圖片更利于學生感受園內(nèi)的壯觀。)
圓明園的景觀只是書上說的這些嗎?不是的，接著在擴展知識這個環(huán)節(jié)中我會讓學生交流課前收集到的有關(guān)資料。
(我這樣設(shè)計的意圖：給學生收集資料搭建一個交流的平臺，提高學生收集的積極性，又起到了加深理解內(nèi)容的作用。)
在充分激發(fā)了學生對文本的興趣，了解了圓明園昔日的輝煌以后，我還讓學生在優(yōu)美的音樂伴奏下品讀二、三、四自然段。
(我這樣設(shè)計的意圖：對重點句段的反復(fù)品讀體現(xiàn)了以讀代講，以讀悟情，學生在朗讀中與文本對話。)
通過以上五個步驟，就完成了第一環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌的學習，在這個環(huán)節(jié)中，我充分利用信息技術(shù)的手段使教學難點得于突破。
接下來進入到了教學的第二個環(huán)節(jié)：再進圓明園，感受毀滅。
在這個環(huán)節(jié)，為了讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情我是這樣做的：
首先：讓學生默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的? 讀后交流感受。
接著：抓住重點句“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！蓖ㄟ^對重點詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的反復(fù)朗讀體會，讓學生了解侵略者是如何掠奪的。
然后：擴展交流收集到資料，讓學生補充描述當時被毀滅的情景，并觀看火燒圓明園的錄象片段。引導(dǎo)學生討論：“這把火燒毀了什么東西?此時此刻，你心里是什么滋味?”讓學生暢所欲言(恨、氣憤、可惜……)
最后：配以悲壯的音樂，讓學生帶著自己的感受再讀最后一段。
我這樣設(shè)計的意圖：在學生讀文的基礎(chǔ)上，通過觀看火燒圓明園的錄象，讓學生身臨其境地體會侵略者的殘暴和野蠻。從而激發(fā)學生的愛國主義情感，突出了教學的重點，為后面的練筆奠定了感情基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
1、教師激情引導(dǎo)：圓明園的毀滅僅僅是一個損失嗎?英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。把此時此刻要說的話寫下來。
2、學生交流，給予中肯的評價。
3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打!國盛則園興，國衰則園毀。
我這樣設(shè)計的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說是“一石激起千層浪”，學生情動于中而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用，再次突出了教學重點。
1.體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在重點句、段的一讀再讀，一悟再悟的過程中，將語言文字和學生感悟融在了一起。寫話環(huán)節(jié)的安排，既是語言文字的積累與運用，也是學生愛國主義情感的宣泄。
2. 體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學的整合。
這節(jié)課中，我充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文中所描繪的情境，讓學生直觀感受到了圓明園當年的輝煌景觀，親眼目睹了圓明園被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)了學生愛國主義情感，從而突出了教學的重點，也突破了教學的難點，這正是信息技術(shù)在語文學科的運用中，提高教學效果的一大體現(xiàn)。但是，設(shè)想付諸于實踐，還需要我們共同的努力。
圓明園的毀滅說課稿篇十四
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。
過程與方法目標是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。
情感態(tài)度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。
基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。
那么依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法?！澳敲匆罁?jù)‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內(nèi)容?！?BR> 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。
首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答)，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月”2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節(jié)課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。
再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當時的環(huán)境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。
第六環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發(fā)展。
最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設(shè)計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
圓明園的毀滅說課稿篇十五
下面我對王傳美老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶āＭ鮽髅览蠋熯@節(jié)課上得很成功，相信王老師付出了不少汗水和時間。這節(jié)課的教學中，老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領(lǐng)學生在“圓明園的毀滅”中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色：
老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
閱讀教學的實質(zhì)就是指導(dǎo)學生讀書，當前教學改革的重點優(yōu)秀是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學中，柱森老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。如在學習圓明園毀滅經(jīng)過這段時，老師先播放影片引出學生對侵略者的憎恨，然后讓學生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學生切實感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。
學生是學習和發(fā)展的主體。教學過程中，柱森老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權(quán)，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如教學中，教師讓學生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學生的自由選擇權(quán)，讓學生提出不懂的問題來，教師在允許學生自由表達后，不失時機的引導(dǎo)學生的思路，抓住需重點研究解決的問題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達能力，充分尊重了學生的自主權(quán)，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發(fā)展。
利用電影畫面組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的情感。柱森老師在教學中，恰當?shù)剡\用了電影畫面，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。
當然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，王老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節(jié)課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。
圓明園的毀滅說課稿篇十六
一、說教材：《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二、說目標：根據(jù)課標的要求，結(jié)合教材和學生特點，我制定的目標如下：
1會認6個生字，會寫14個字，能正確讀寫“損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、舉世聞名、玲瓏剔透、詩情畫意”等詞語。
2理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。領(lǐng)悟文章的表達方法，仿寫段落，讀寫結(jié)合，讓“本色語文”回歸課堂。
三、說教學重難點。
重點：目標1、2、3。
難點：目標3本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
四、說教法。
魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！蔽矣X得這句話說得很有道理。本文的課題“圓明園的毀滅”本身就是先說“圓明園”“一圓滿無缺、光明普照的皇家園林”，再說“毀滅”的悲劇。我教學本文時，從課題入手，先寫“圓明園”讀“圓明園”的美好，再寫“毀滅”讀“毀滅”的悲劇;變序教學，先學首尾段，快速感受圓明園的毀滅，再因勢利導(dǎo)，依中間部分行文之思路定教學之教路，引導(dǎo)學生讀、思、畫、議、說、寫，即通過讓學生充分感知語言、品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。再通過課件讓學生直觀感受被“毀滅”的令人捶腕、慘痛的悲劇。旨在簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。
圓明園的毀滅說課稿篇十七
《圓明園的毀滅》是小學語文教材中極具愛國主義教育意義的一篇課文，課文首先概括寫了圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失，接著寫圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，最后寫圓明園毀滅的過程。
通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，這是本文教學的重點和難點。
誰都知道，圓明園當年的樣子和它毀滅的經(jīng)過已成為歷史，要想更好地突出重點、突破難點，最好的方法就是讓歷史重演，讓學生經(jīng)歷一下從輝煌到毀滅的過程，那樣，學生就會帶著切身感受去理解課文，并能激發(fā)起強烈的思想感情。因此，本堂課我決定用多媒體輔助教學，幫助重現(xiàn)歷史。
本篇課文作者是采用了倒敘的編排方式，首先感慨圓明園的毀滅損失之巨大，再通過回顧圓明園昔日輝煌和被毀的經(jīng)過進一步加以說明。若按課文的編排，學生要經(jīng)歷由恨到愛再到恨的感情變化，這是一種由落到起再到落的折線型變化過程。為了更好地調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生的感情，我采用了順敘的教學方式，首先領(lǐng)略圓明園昔日的美麗景觀和珍貴收藏，再了解圓明園被毀滅的過程，最后得出認識即“圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失?！蹦菢訉W生的感情經(jīng)歷的則是由愛到恨到更恨的變化過程，這是一種逐步下降的直線型變化。學生不同于演員，情緒感情變化說來就來，就學生來講，直線型感情變化遠比折線型感情變化要直接些、快捷些。
學生的感情變化是我這次教學的一條思路，不同的感情變化，預(yù)示著教學的不同階段：第一階段是圓明采風，萌發(fā)自豪感；第二階段是名園毀滅，激發(fā)失園恨；第三階段是再走圓明路，樹立強國志；第四階段是討論建名園，增強報國心；第五階段是總結(jié)全文，升華愛國情。
在這一教學過程中，考慮到五年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學中不必進行過多的瑣碎的分析講解。我僅讓學生用“畫一畫”的方法學習第二自然段，了解圓明園“眾星拱月”的布局特點。第三自然段音韻、意境較美，我讓學生用“讀一讀”的方法進行學習，讀中感受圓明園景觀的美與風格各異。第四自然段為使學生更好地體會收藏的多與珍貴，我讓學生用“舉一舉”的方法進行學習，也以此促使學生逐步養(yǎng)成查閱收集資料的習慣。學完二、三、四自然段后，我讓學生說一說“你最想對著圓明園說句什么話？”，這事實上是一個讓學生感情外露的過程，在這一過程中，學生的自豪感也油然而生。
當學生感情已到達愛的頂峰時，教師話峰一轉(zhuǎn)，用“以上風格各異的景觀，以及那么多、那么珍貴的收藏，卻在幾天內(nèi)化為烏有”這一強烈對比效果的事實，促使學生感情急劇降溫，由愛的頂峰落入恨的低谷，再通過對比理解詞語，看錄相激情，談感受，感情朗讀等，使學生的感情進一步加劇，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N強烈的“失園恨”。最后，通過觀看圓明園廢墟照片，辯論以及朗誦，使學生由一種“失園恨”上升為一種“強國志”和“報國心”，從而使教學達到一個高潮。最后總結(jié)全文，齊讀課題，升華愛國情感，結(jié)束教學。
另外，課題《圓明園的毀滅》也是我設(shè)計教學的一條思路。一分析就會發(fā)現(xiàn)，本課課題“圓明園的毀滅”是一個定中結(jié)構(gòu)的偏正詞組。由板書不難看出，我首先由定語“圓明園”開始，用“畫”一畫的方法認識圓明園“布局”的特點是“巧眾星拱月”，用“讀”一讀的方法感受圓明園“景觀”的特點是“美風格各異”，用“舉”一舉的方法體會圓明園“收藏”的特點是“多最珍貴”，總的來說，堪稱“瑰寶、精華”，但卻被“掠”、被“毀”、被“燒”，落腳在了中心語“毀滅”上。最后再緊扣課題進行總結(jié)，即“圓明園是瑰寶是精華的輝煌歷史我們要記住，但圓明園被掠、被毀、被燒的屈辱歷史我們更要記住”，課題分析完后，教學也進行完了。最后，齊讀課題，結(jié)束教學。
隨著社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的推進，聲象等現(xiàn)代技術(shù)手段因其形象、直觀的特點而越來越多地進入了課堂，為教育所使用。以下是我在運用多媒體輔助教學過程中的幾點考慮。
首先必須明確，多媒體只是輔助教學，它起的只是輔助作用，不能喧賓奪主。因此，在多媒體教學軟件制作時，就要考慮用在什么地方的問題。憑著興趣面面俱到，這肯定是一大忌諱，因為有時面面俱到往往會導(dǎo)致一面都不到。盡管有的用的時間很少，猶如蜻蜓點水，但我覺得，與其這兒點一下那兒點一下地浪費時間，不如扎扎實實地抓幾個問題，那樣可以抓得更深些，更透些。這就要求教師首先要深入鉆研教材，找出教材的重點、難點之所在，從而利用多媒體，更好地突出重點，突破難點。
本課課件，我主要采用了五張加一組幻燈片、兩段錄相，份量較大的是兩段錄相，第一段《圓明美景》是讓學生進一步感受景觀的美與風格各異，它和那組幻燈片《圓明收藏》一起，使學生產(chǎn)生了一種強烈的“愛”的情感；而第二組錄相《圓明園的毀滅》和對比理解詞語的那張幻燈片則激起了學生強烈的“恨”的情感。這愛與恨碰撞的結(jié)果就是最后一張幻燈片“朗誦詞”所烘托的效果，即“強國志、報國心”。前面說過，學生感情的變化是我本次教學的一條思路，也是文章的重點，應(yīng)該說，課件對突出教學重點起到了較好的作用。而《眾星拱月圖》和《圓明園鳥瞰圖》則幫助學生理解、明確了圓明園的布局，可以說是突破了一個難點。有些事物，光靠空想是想不出來的。
課件做好后，在什么時間展示也需認真考慮，特別是圖片類的課件。應(yīng)該說，這類課件對幫助學生理解課文起到了較好的直觀、形象效果。但如果一來就出示給學生，學生有時就會樂得偷懶，“一切都是現(xiàn)成的，我只管看就行了，何必還要去想呢？”那樣，在一定意義上就限制了學生思維的發(fā)展。怎么辦呢？應(yīng)當在語言文字和圖片之間留有一個想象的余地。先讀語言文字，再把語言文字在頭腦中形象化，最后再出示圖片，這樣就完成了一個從語言文字開始，經(jīng)過抽象，再到具體的完整的思維過程。
比如《圓明園鳥瞰圖》的出示，我讓學生讀書后先畫一畫，這是一種理解的方式，完成從文字抽象到形象的過程。畫出來后再讓學生看看實際的圖片，這是檢驗自己抽象過程的方式?？戳藞D片后，有的學生會想：“我想的真不錯”，體驗到了一種成功的喜悅；有的則會想：“我畫的還差一小點，下回再努點力”。這樣，在檢驗的同時，還實現(xiàn)了一定意義的自我鼓勵。錄相《圓明美景》的出示也是這樣，在學生神游的基礎(chǔ)上，再去親眼看看，邊比較一下和自己想的一樣嗎？完成了由抽象到具體的過渡，也激起了一種濃濃的自豪感。而錄像《圓明園的毀滅》則是讓學生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，增強了“失園之恨”，這對激發(fā)學生情感起到了較好的作用。我想，這樣出示的效果一定比直接出示要好得多。
進入信息時代，單靠一支粉筆、一塊黑板，已遠遠不能適應(yīng)時代的需求。獲取知識和信息的能力將很大程度上決定著一個人以后的發(fā)展。我覺得，運用現(xiàn)代技術(shù)手段實施教學，不僅要讓學生感受一種現(xiàn)代信息氛圍，更要讓學生進入到獲取信息這一過程中來，即不僅“觀之”，而且“動之”。
在我所用的這個課件中，除了《眾星拱月》圖外，其余圖片資料都是學生通過上網(wǎng)或是圖書館里找來的，只要引導(dǎo)學生動起來，找到的資料遠比老師一人找的要豐富得多，而且學生查找的過程，也是一個再學習的過程。
但也有一個很大的不足。本次教學我導(dǎo)得過多，限制得過多了，比如我讓學生用畫一畫的方法學習第二自然段，用讀一讀的方法學習第三自然段，用舉一舉的方法學習第四自然段。相當于教師帶學生到果園里摘水果，叫學生們“來，我們一起摘這棵，用這種方法摘”，若能讓學生到果園后，自由組合，自由選擇果樹，自由選擇摘果子的方法，最終也能把果子摘完，那樣，學生會摘得更自由些，更高興些?？晌矣X得，自己還沒找到更好的方法，讓學生自由選擇學習內(nèi)容，自由選擇學習方法，最終達到殊途同歸。
圓明園的毀滅說課稿篇十八
《圓明園的毀滅》是人教版小語第九冊教材第七單元的開篇之作。本組教材的專題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點寫的是輝煌。
知識目標：引導(dǎo)學生通過閱讀、感悟，把握文章主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和它毀滅的經(jīng)過。
能力目標：體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用。
情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會這種安排材料的獨具匠心，是教學的難點。
五年級的學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個年齡階段的學生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學中，通過一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線,不斷激發(fā)學生的情感,帶著他們在愛的情感中走進圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園.
教法一：俗話說，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學過程中，讓學生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學法，讓學生在特定的情境中去體會、去理解，從而獲得學生自己獨特的情感體驗。
說教學流程：
第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。
第二環(huán)節(jié)：走進圓明園，再現(xiàn)輝煌。
第四環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。
請同學們翻開書本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語（一組是表現(xiàn)圓明園輝煌的詞語，一組是反映圓明園毀滅過程的詞語），通過分析詞語規(guī)律，學生頭腦中不僅是這些詞語本身，而且是課文主要內(nèi)容的提煉。
(1)通過默讀、個別讀等形式體會，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
(2)理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大，設(shè)計之巧妙。
(3)理解圓明園風格迥異的建筑，我采用讓學生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美），有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）……用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。
(4)感悟珍貴文物，通過出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個詞來體會時間長，跨度大來體會這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”來體會珍寶種類之豐富。
這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導(dǎo)等方法讓學生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華.最大的博物館、藝術(shù)館，它的價值是不可估量的。也為它的毀滅導(dǎo)致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
通過出示視頻《火燒圓明園》，將學生帶入情境之中。在學生沉默于惋惜痛恨之中時，我讓學生回到文本中，再次指導(dǎo)朗讀，在此，我讓學生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學生把語言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學的循序漸進。
4、走出圓明園，宣泄情感。
通過電子白板反復(fù)創(chuàng)設(shè)的視覺反差，視聽強化，學生內(nèi)心的惋惜一定會轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟?，由憤怒而生悲痛，為下面的寫話練習奠定基礎(chǔ)。我在學生抒發(fā)憤恨之情時，抓住時機，激情過渡：這殘垣斷壁，斷壁殘垣，屈辱歷史的見證，是落后就要挨打的見證，這殘垣斷壁，斷壁殘垣，是我們心頭無法抹滅的傷痕，繼而最后引導(dǎo)學生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。
說板書設(shè)計：
布局美化。
建筑美為。
文物珍貴灰。
燼
這樣的板書設(shè)計，將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內(nèi)容進行了請準的概括，也表現(xiàn)出學生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學生增強振興中華的責任感和使命感。
圓明園的毀滅說課稿篇十九
一、說教材。
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
二、說學情。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
三、說教學目標。
根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。
四、說教學重難點。
基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。
五、說教法和學法。
那么依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法。“那么依據(jù)‘教學有法、但無定法、貴在得法’的'理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內(nèi)容”
六、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。
首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答)，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月”2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4。體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節(jié)課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。
再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當時的環(huán)境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發(fā)展。
七、說板書設(shè)計。
最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。
我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設(shè)計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
圓明園的毀滅說課稿篇二十
老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內(nèi)容是第二課時。
一、說教材。
課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
二、說課標。
根據(jù)新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。
教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。
3、自學生字詞，借助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
5、背誦課文3-4段。
其中3、4點為本次教學的教學重點和難點。
三、教學方法。
教是為學服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調(diào)動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準備了以下的教學方法。
1、情景教學法。
引導(dǎo)學生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法。
讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。
3、講授法。
我將指領(lǐng)學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
四、教學過程。
學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調(diào)動學生積極性，使學生化被動為主動，根據(jù)教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。
（一）復(fù)習導(dǎo)入課文。
1、指領(lǐng)學生寫“圓明園”
圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園。”
提問學生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊含在板書之內(nèi)，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節(jié)新課。
（二）學生通讀課文。
讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗和悟出道理。
布置的要求如下：
2、對重點字詞句進行反復(fù)揣度，從中無處情感。
理由：使學生養(yǎng)成做記號的良好習慣，有助于學生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調(diào)動學生學習的愿望。
（三）精講課文2、3、4自然段。
第二段：
指名讀，讀后讓同學們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎(chǔ)上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。
第三段：
學生讀，齊讀。提問學生此段共有幾句話，再分別找人來讀。
問此段都寫了什么？同學們將按課文內(nèi)容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應(yīng)該如何讀？讓學生通過理解自己讀。讀后引導(dǎo)學生說出應(yīng)當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
之后學習此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。
在此期間完成板書：有...還有（7有）。
第四段：
教師略講，學生自學。
讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。
提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內(nèi)奇珍異寶無數(shù)。
五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感。
通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。
1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻。
2、提問學生這把火燒掉的是什么？
指導(dǎo)學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國人的尊嚴。
讓學生產(chǎn)生激憤的心情。
3、在奠定情感基調(diào)的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)。
提問學生圓明園真正被毀的原因是什么？
為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？
為何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？
通過這一系列的問題充分調(diào)動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。
作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。
寫作的對象可是侵略者、中國、同學、自己等。
只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。
文章當中要求運用到本節(jié)課所學的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。
七、板書設(shè)計。
二．“眾星拱月”（布局）。
三、有···還有···（7有）（排比句）。
四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）。
圓明園的毀滅說課稿篇二十一
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專題的學習中起到引領(lǐng)作用。
二、說學情。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的`意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
三、說教學目標。
根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
知識和能力目標是學會本課14個生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價值觀目標是能夠熱愛祖國，有興我中華的責任感和使命。
四、說教學重難點。
基于本課及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為：通過理解重點詞語和句子，能夠體會圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學難點是能夠通過學習本篇文章有熱愛祖國的意識，同時樹立責任感和使命感。
五、說教法和學法。
那么依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法。“那么依據(jù)‘教學有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導(dǎo)學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導(dǎo)學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。在教學中，我主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內(nèi)容?！?BR> 六、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設(shè)置為六個環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個話題“同學們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會讓大家在讀后先借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力，同時為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個問題之所以在這里提出就是因為它是一個統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因為文章比較短，內(nèi)容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學習方式，激勵學生主動解決問題。
首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話回答)，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會問這個問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。
其次，我會接著上面一個問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?”這個問題算是一個比較開放性的問題，這么問可以引起學生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
接下來，我會組織一個小組討論，讓大家閱讀2~4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會一起討論?這個問題可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獨立回答的意識，在這里我會著重引導(dǎo)學生來體會以下重點詞句的含義：1.“眾星拱月”2.體會“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4、體會“…不但…還…”,“上自…下至…”。這一部分的學習也是這一節(jié)課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。
再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會引導(dǎo)學生來體會“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來用一個問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會組織一個影片觀看的活動，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當時的環(huán)境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3~4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會布置一個開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節(jié)課和大家一起分享。這個作業(yè)可以激發(fā)血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發(fā)展。