總結(jié)是對(duì)過(guò)去的梳理，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。掌握一些寫作技巧可以讓我們的文字更富有表現(xiàn)力。這里為大家整理了一些值得學(xué)習(xí)的總結(jié)樣本，供大家參考。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育階段，良好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而低年級(jí)正是入學(xué)不久的小學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中有效的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息，而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！币虼?，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育十分有必要。因本人所教學(xué)科是小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)，這里著重談?wù)劧昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育.
二年級(jí)學(xué)生已入學(xué)一年，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個(gè)方面的不足.
一、注意力方面:學(xué)生年齡小，有意識(shí)的注意力差，持久性也不長(zhǎng)，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽(tīng)了一半就思想就開(kāi)起了小差，或東張西望，隨意說(shuō)話，或小動(dòng)作不停。
三、看和寫的方面:粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯(cuò)行、把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，或把圖看不全面。寫的時(shí)候精力不夠集中，算對(duì)的卻抄錯(cuò)，書(shū)寫不認(rèn)真，書(shū)面不整潔，寫完不檢查。
四、想的方面:二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒(méi)有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問(wèn)題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，便會(huì)不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。
五、語(yǔ)言方面:由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語(yǔ)言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達(dá)時(shí)也常常說(shuō)不清、道不明。
針對(duì)以上幾個(gè)方面學(xué)生常見(jiàn)的不足，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:。
一、注意力方面:針對(duì)學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲、童話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，時(shí)不時(shí)來(lái)吸引學(xué)生的'眼球，再加上老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探索的欲望，渴望成功的想法。能靠學(xué)生自主探索找到答案的，教師要放手給學(xué)生，不包辦代替，讓他們?nèi)L試、體驗(yàn)，把課堂真正還給學(xué)生。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問(wèn)題。
二、聽(tīng)講方面:傾聽(tīng)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績(jī)好的學(xué)生往往是那些最會(huì)傾聽(tīng)的人，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，還要從幾個(gè)方面來(lái)抓。
1、讓學(xué)生“心靜”:剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來(lái)，然后再上課，才能做到聚精會(huì)神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動(dòng)的習(xí)慣，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說(shuō)和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好。
2、讓學(xué)生“耳聰”:要做到“耳聰”，必須聽(tīng)得進(jìn)，記得住。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽(tīng)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力。
3、讓學(xué)生“會(huì)神”:要想回神，就得聽(tīng)懂，學(xué)生光是聽(tīng)，不動(dòng)腦筋思考，等于沒(méi)聽(tīng)，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完別人的發(fā)言后說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充。
4、在保證課堂紀(jì)律的前提下?tīng)I(yíng)造活潑、寬松的傾聽(tīng)氛圍:新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂(lè)于傾聽(tīng)。
三、看和寫的方面:學(xué)生在讀題和做練習(xí)中看錯(cuò)數(shù)字、寫錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生中比較普遍。計(jì)算簡(jiǎn)單，學(xué)生并非不會(huì)，而是馬虎、不認(rèn)真所致。怎樣才能養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣呢？我感覺(jué)“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓(xùn)練她的方法非常有效，每次限時(shí)一分鐘內(nèi)完成抄電話號(hào)碼的訓(xùn)練，左手指，右手抄，抄完后對(duì)照，家長(zhǎng)做記錄。每天十分鐘左右的訓(xùn)練。
針對(duì)我們的學(xué)生，除了課堂作業(yè)讓學(xué)生抄題做外，還可以讓家長(zhǎng)配合完成這項(xiàng)訓(xùn)練，家長(zhǎng)可以每天隨意出三組數(shù)字，每組二十個(gè)，讓學(xué)生用這種方法訓(xùn)練，不耗費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，但卻有效。讀題時(shí)要求學(xué)生用手指著字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書(shū)寫要經(jīng)常提醒正確姿勢(shì)，要求書(shū)寫字體工整、認(rèn)真，先動(dòng)腦再動(dòng)筆，盡量不依靠橡皮。不在書(shū)和作業(yè)、練習(xí)本上亂涂亂畫(huà)，保持書(shū)面整潔，可以不定時(shí)地在班上展覽書(shū)寫認(rèn)真的作業(yè)。做題時(shí)要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯(cuò)行，做完要求獨(dú)立檢查。每人準(zhǔn)備一本《錯(cuò)題集》，以記錄錯(cuò)誤檔案。記錄分四步完成:1.記錄錯(cuò)題，2.用彩色筆給錯(cuò)處做記號(hào)，3.寫出錯(cuò)誤原因，4.寫出正確答案。
四、想的方面:要想讓學(xué)生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，離不開(kāi)多方面的綜合習(xí)慣的支持，因此，教師平時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的習(xí)慣:1、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過(guò)課堂上仔細(xì)觀察情境圖、操作的過(guò)程，發(fā)展到留心觀察周圍事物的習(xí)慣。2、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生不恥下問(wèn)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些敢于、善于提問(wèn)題的同學(xué)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師要耐心解答。課堂上把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。3、多角度思考的習(xí)慣。遇到問(wèn)題不要局限或拘泥于一個(gè)角度思考問(wèn)題，而是從多個(gè)角度去探討問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。4、善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問(wèn)題，無(wú)從下手時(shí)，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時(shí)，可用這種方法。如果學(xué)生養(yǎng)成了這幾種好的習(xí)慣，學(xué)生的思維靈活度便會(huì)大大提高，理解能力也會(huì)跟著上升。
五、語(yǔ)言方面:平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使錯(cuò)了，也是思考的結(jié)果，遠(yuǎn)比不動(dòng)腦筋不開(kāi)口強(qiáng)。尤其是當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，它可能是一個(gè)很有價(jià)值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的態(tài)度，然后再讓學(xué)生討論生成的新問(wèn)題。教師的寬容與鼓勵(lì)會(huì)帶給學(xué)生說(shuō)的勇氣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
新課標(biāo)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教水平等提出了更高的要求。而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，將是我們新課改的主攻方向。希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)設(shè)立情境、課堂調(diào)控、營(yíng)造課堂氛圍等提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。下文便對(duì)相關(guān)問(wèn)題加以探討。
一、情境教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的教學(xué)方法，就是情境教學(xué)。例如，筆者在《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，首先在三角形知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了教學(xué)情境：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形知識(shí)，那么現(xiàn)在老師將三角形的一條邊去掉，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——角”，而后將《角的初步認(rèn)識(shí)》引入教學(xué)正題。
二、課堂調(diào)控的有效性。
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)利用、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出即時(shí)、多元化的評(píng)價(jià)。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，建議廣大小學(xué)二年級(jí)教師吃透教材，把握住教材的知識(shí)體系；靈活處理使用教材。另外，教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)多樣化的鼓勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂氛圍的有效性。
1、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分有益，教師在課堂應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言，讓學(xué)生做課堂的主角，在快樂(lè)中收獲知識(shí)。教師應(yīng)著力改變師生“不平等”的教學(xué)關(guān)系，促使師生平等的交流溝通，加深彼此之間的了解。民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、講練結(jié)合。新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)要減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，故教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)方面，而忽視了練習(xí)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)的重要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行設(shè)置課堂練習(xí)、課后作業(yè)。通過(guò)講練結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
總而言之，新課程改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平等方式，成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)、高能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面還有很大的有待進(jìn)步的空間，期待中國(guó)未來(lái)的小學(xué)教學(xué)教育改革可以取得顯著性的成功。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
1.看你那水汪汪的大眼睛，就知道你是一個(gè)聰明伶俐，惹人喜愛(ài)的小女孩。課堂上，你專心聽(tīng)課，肯動(dòng)腦筋，積極發(fā)言。你愛(ài)好廣泛，能歌善舞，畫(huà)也畫(huà)的特別漂亮。希望你能更加嚴(yán)格要求自己，擁有更加燦爛的明天!
2.你發(fā)言積極，課堂上高高舉起的小手是最好的證明;你踏實(shí)認(rèn)真，每次作業(yè)都能按時(shí)完成;成績(jī)有了一定的進(jìn)步。老師希望你能與同學(xué)友好相處，這樣大家都會(huì)喜歡你。希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
3.你性格開(kāi)朗、活潑，思維敏捷，上課時(shí)你總是能高高的舉起右手，洪亮地回答問(wèn)題，顯得那么自信。聰明伶俐的你，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，書(shū)寫工整漂亮，繪畫(huà)充滿靈氣。應(yīng)該說(shuō)，你是個(gè)優(yōu)秀的孩子!學(xué)無(wú)止境，只要不斷拼搏，你一定會(huì)比現(xiàn)在更加出色!
4.你有時(shí)候文靜懂事，像小羊;有時(shí)候又活潑開(kāi)朗，像小兔。老師喜歡你，是因?yàn)槟闵险n專心認(rèn)真，作業(yè)一絲不茍;同學(xué)喜歡你，是因?yàn)槟阈牡厣屏?，?lè)于幫助人。老師很高興看到你的進(jìn)步，希望你繼續(xù)努力，再上一層樓!
5.你的內(nèi)心與外表一樣忠厚、熱情，對(duì)于班里的事情，不論大小你總是搶著干，集體的榮譽(yù)你時(shí)時(shí)放在心上。聰明的你能夠認(rèn)真按時(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師希望你上課聽(tīng)講更專心，發(fā)言更積極，把字練好，使自己變得更加優(yōu)秀!
6.你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，課后，老師時(shí)?？吹侥惚谋奶纳碛?。老師驚喜地發(fā)現(xiàn)你比以前更認(rèn)真、細(xì)心了，總能看到你專注地聽(tīng)講，一絲不茍地做作業(yè)。在學(xué)習(xí)上，你種下了勤奮的種子，所以成績(jī)更好了。繼續(xù)努力吧，希望下學(xué)期你的收獲更多，更大!
7.你是個(gè)懂事的男孩，內(nèi)心與外表一樣忠厚、熱情。聰明的你能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遺憾的是課堂上很少看到你高舉的小手。老師希望你上課多發(fā)言，把字練好，使自己變得更加優(yōu)秀!
8.你是個(gè)表面文靜、內(nèi)心活潑的男孩兒：熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體;尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué);聽(tīng)講專心，能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。希望你發(fā)言更積極主動(dòng)，做一個(gè)對(duì)自己充滿信心的好孩子!
9.你思維敏捷、口齒伶俐，具有強(qiáng)烈的好奇心，這是你身上閃爍的亮點(diǎn)。如果你能在學(xué)習(xí)上增強(qiáng)自覺(jué)性，課堂上聽(tīng)講更專心，把各科作業(yè)寫得更工整，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步!
10.聰明活潑的你，在班上的表現(xiàn)一直令同學(xué)佩服和羨慕。你學(xué)習(xí)認(rèn)真，聽(tīng)講時(shí)能注意記住老師的每一句話，牢固掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。所以每次考試，你總能排在班上的前列。你的才藝表演更讓人佩服，你天真率直，是個(gè)善解人意的孩子。這學(xué)期你在各方面有很大的進(jìn)步：聽(tīng)講專心了，朗讀流利了，發(fā)言積極了，作業(yè)工整了，值日工作更負(fù)責(zé)任了……這都讓老師欣慰。希望你能堅(jiān)持下去，使自己變得更加完美!
11.你聰明、乖巧又可愛(ài)，見(jiàn)到老師總是很有禮貌地問(wèn)好。課堂上，你專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，作業(yè)工整漂亮。工作中，你總是盡職盡責(zé)，老師很滿意。孩子，努力吧，在你的面前會(huì)展現(xiàn)出一片亮麗的天地!
12.你是個(gè)乖巧、好學(xué)的女孩。同學(xué)之間友好相處，作業(yè)也比以前做得認(rèn)真，在這一學(xué)期內(nèi)，成績(jī)有了明顯的提高，希你今后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生。
13.你是個(gè)誠(chéng)實(shí)、勤奮的男孩。作業(yè)按時(shí)完成，但字跡不太工整。同學(xué)之間和睦相處，集體活動(dòng)積極參加，但上課發(fā)言不太熱烈，希今后積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成績(jī)能更上一層樓。
14.活潑、好動(dòng)是你的天性。學(xué)習(xí)自覺(jué)，同學(xué)之間友好相處，集體活動(dòng)積極參加，作業(yè)按時(shí)完成，但字跡較差，希今后改掉這點(diǎn)壞毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
15.你是個(gè)勤奮、好學(xué)的孩子。同學(xué)之間友好相處，熱愛(ài)集體，作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，但上課發(fā)言不太熱烈，希今后多動(dòng)腦，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
二年級(jí)學(xué)生已入學(xué)一年，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個(gè)方面的不足。
一、注意力方面：學(xué)生年齡小，有意識(shí)的注意力差，持久性也不長(zhǎng)，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽(tīng)了一半就思想就開(kāi)起了小差，或東張西望，隨意說(shuō)話，或小動(dòng)作不停。
三、看和寫的方面：粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯(cuò)行、把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，或把圖看不全面。寫的時(shí)候精力不夠集中，算對(duì)的卻抄錯(cuò)，書(shū)寫不認(rèn)真，書(shū)面不整潔，寫完不檢查。
四、想的方面：二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒(méi)有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問(wèn)題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，便會(huì)不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。
五、語(yǔ)言方面：由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語(yǔ)言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達(dá)時(shí)也常常說(shuō)不清、道不明。
針對(duì)以上幾個(gè)方面學(xué)生常見(jiàn)的不足，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
一、注意力方面：針對(duì)學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲、童話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，時(shí)不時(shí)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，再加上老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探索的欲望，渴望成功的想法。能靠學(xué)生自主探索找到答案的，教師要放手給學(xué)生，不包辦代替，讓他們?nèi)L試、體驗(yàn)，把課堂真正還給學(xué)生。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問(wèn)題。
二、聽(tīng)講方面：傾聽(tīng)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績(jī)好的學(xué)生往往是那些最會(huì)傾聽(tīng)的人，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，還要從幾個(gè)方面來(lái)抓。
1、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來(lái)，然后再上課，才能做到聚精會(huì)神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動(dòng)的習(xí)慣，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說(shuō)和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好。
2、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽(tīng)得進(jìn)，記得住。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽(tīng)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力。
3、讓學(xué)生“會(huì)神”：要想回神，就得聽(tīng)懂，學(xué)生光是聽(tīng)，不動(dòng)腦筋思考，等于沒(méi)聽(tīng)，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完別人的發(fā)言后說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充。
4、在保證課堂紀(jì)律的前提下?tīng)I(yíng)造活潑、寬松的傾聽(tīng)氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂(lè)于傾聽(tīng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不復(fù)雜，更多的是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的常識(shí)性內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，首先可以按照不同的章節(jié)知識(shí)進(jìn)行分類，然后有針對(duì)性地采用聯(lián)想的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容建立充分的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再進(jìn)行記憶。這樣一來(lái)，不但能夠在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍，而且能夠讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到各類知識(shí)同我們的生活之間的關(guān)系，促使其對(duì)這一學(xué)科建立正確的認(rèn)知，同時(shí)還能從本質(zhì)上降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好感。
例如：在講授二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“2～6的乘法口訣”這部分內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有先讓學(xué)生對(duì)口訣進(jìn)行背誦，而是采用一系列聯(lián)想的方式，幫助他們建立各部分知識(shí)之間的聯(lián)系：一只小白兔可以拔5個(gè)紅蘿卜，用乘法表示就是1×5=5，我們可以這樣記一五得五；當(dāng)有兩只兔子時(shí)，每只可以拔5個(gè)就是5+5=10，也可以看作2×5=10，二五一十……這樣之后，我再讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，發(fā)現(xiàn)他們很快并正確地完成了“5的乘法口訣”的背誦任務(wù)，而且學(xué)生從中找到了規(guī)律，在后續(xù)的乘法教學(xué)中只需要我進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，他們就可以快速地理解并進(jìn)行識(shí)記。
二、過(guò)程分析，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)雖然多數(shù)以簡(jiǎn)單的計(jì)算為主，在很多成人看來(lái)這些計(jì)算過(guò)程并沒(méi)有什么可以講解的，但是小學(xué)生由于個(gè)人認(rèn)知能力的限制，他們并不明白為何要進(jìn)行“加”或者“減”，更不知道怎樣找自己計(jì)算當(dāng)中的錯(cuò)誤。因此，這就需要我們小學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要有足夠的耐心和毅力，根據(jù)具體的問(wèn)題對(duì)其過(guò)程進(jìn)行介紹或者分析，進(jìn)而幫助學(xué)生建立扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)，走好培養(yǎng)和鍛煉他們數(shù)學(xué)思維的第一步。
例如：在講授“100以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一道應(yīng)用類的題目：小朋友們一起玩拍球的游戲，其中小明、小華、小芳、小強(qiáng)分別拍了34、41、45、39個(gè)。問(wèn)：小明比小華少拍多少個(gè)？學(xué)生要想正確解答這道題目就需要理解當(dāng)中“少”的含義，并且會(huì)計(jì)算兩位數(shù)的減法。因此，我就從這兩個(gè)方向入手，對(duì)此題的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的分析，首先教會(huì)學(xué)生如何正確地讀懂和理解題意，然后用列豎式的方式詳細(xì)介紹了41-34的計(jì)算步驟，進(jìn)而引導(dǎo)他們掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析過(guò)程，并借此鍛煉了其思維能力。
三、以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，小學(xué)生的思維比較活躍，“講述式”的授課方式難以使其長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)他們的這些特點(diǎn)和具體的課程內(nèi)容，用小問(wèn)題的形式來(lái)引發(fā)其進(jìn)行不斷的思考。這樣不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展，而且可以吸引他們的目光，使其更加積極地配合教師的正常教學(xué)。
例如：在講解二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)清除法計(jì)算的本質(zhì)，我以問(wèn)題的形式對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo)：老師這里有12根鉛筆，每三根一組，可以分成多少組呢？會(huì)不會(huì)有剩余呢？學(xué)生齊聲答：“四組。”我問(wèn)：“如何列式計(jì)算呢？”生答：“12÷3=4?！本o接著，我在黑板上列出了豎式，讓學(xué)生分辨哪些是被除數(shù)、除數(shù)以及商，并且提問(wèn)：“存在余數(shù)嗎？”他們答：“沒(méi)有，12正好能夠除完。”我又問(wèn)：“如果是13根鉛筆呢？”學(xué)生在稿紙上按我在黑板上列的豎式進(jìn)行了演算，答：“還是可以分成4組，但會(huì)剩余1根?！蓖ㄟ^(guò)這種將實(shí)際情況和小問(wèn)題結(jié)合的導(dǎo)學(xué)方式，不但讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了“有余數(shù)的除法”，而且通過(guò)和整除的對(duì)比，使他們認(rèn)識(shí)到了產(chǎn)生余數(shù)的原因，進(jìn)而引導(dǎo)其今后正確地進(jìn)行除法的計(jì)算，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和本學(xué)科的專業(yè)特性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要著重培養(yǎng)和提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力以及多方面的思維能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
一、根據(jù)算式填空。
算式：8÷2=。
這個(gè)算式有2種不同的含義。
可以這樣說(shuō)：這個(gè)算式表示把()平均分成()份，每份是()。
也可以這樣說(shuō)：這個(gè)算式還表示()里面有()個(gè)()。
二、仿照例子編出兩道不同的應(yīng)用題(提示：數(shù)量不變，應(yīng)用題的事件可以變換成不同的內(nèi)容)。
15÷3=5。
例：(1)有15名同學(xué)，平均分成3個(gè)小組，每個(gè)組有幾個(gè)人?
(2)有15名同學(xué)，每3個(gè)人為一個(gè)小組，這些同學(xué)可以分成幾個(gè)小組?
三、三年級(jí)組買回16個(gè)實(shí)心球，12副羽毛球拍。
(1)把買來(lái)的實(shí)心球平均分給三年級(jí)的4個(gè)班，每個(gè)班分到幾個(gè)實(shí)心球?
(2)如果每個(gè)班分4副羽毛球拍，能分給幾個(gè)班?
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？對(duì)此，我有幾點(diǎn)粗淺的看法。要培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信，讓學(xué)生相信自己一定能學(xué)好語(yǔ)文。在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動(dòng)，如背誦古詩(shī)、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
其次，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童以形象思維為主這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)要充分利用實(shí)物、模型、形象化的語(yǔ)色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中首先讓學(xué)生通過(guò)自己的表演充分體會(huì)它們的含義，再由教師進(jìn)行解釋，學(xué)生就能理解透徹，記憶深刻。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣，而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著十分重要的意義。
再次，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)就特別靈敏，記憶力會(huì)大大加強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色，逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽(tīng)寫、一次檢測(cè)的失敗就批評(píng)甚至懲罰學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣，而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著十分重要的意義。
最后，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)就特別靈敏，記憶力會(huì)大大加強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色，逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽(tīng)寫、一次檢測(cè)的失敗就批評(píng)甚至懲罰學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的寫字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊(cè)漢字要求認(rèn)的是400個(gè)，而要求寫的字僅100個(gè)。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個(gè)漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫(huà)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會(huì)：
一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美。
觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。
興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。漢字由抽象的筆畫(huà)組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹(shù)……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。
例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫起來(lái)卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫(huà)面上的筆畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來(lái)。
二、比較觀察，示范演示，體會(huì)書(shū)寫美。
一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的'方法可以收到事半功倍的效果。
比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書(shū)寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。
比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫(huà)，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來(lái)的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書(shū)上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書(shū)寫，效果令人滿意。
教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
開(kāi)題報(bào)告題目：
創(chuàng)造性使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的策略研究開(kāi)題報(bào)告。
課堂研究背景。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是越到高年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。為什么會(huì)這樣?難到僅僅是因?yàn)橹R(shí)難度的增加嗎?我覺(jué)得這個(gè)原因影響不大，出教材的人會(huì)考慮這個(gè)問(wèn)題的。很多老師就會(huì)說(shuō)：“學(xué)生不想學(xué)?！闭娴模乙舱J(rèn)為學(xué)生不想學(xué)，而且，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。學(xué)生為什么不想學(xué)?我也和很多老師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題。很多老師都從客觀上找原因：
1、家庭因素。大部分的學(xué)生家庭不重視對(duì)小孩的教育，也因?yàn)楹芏嗉彝ケ旧淼奈幕刭|(zhì)不高，缺乏教育的意識(shí)和方法，或?qū)π『⒌慕逃狈φJ(rèn)識(shí)，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個(gè)大問(wèn)題。
2、社會(huì)因素。很多老師都認(rèn)為學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響：上網(wǎng)、貪圖玩樂(lè)等等。
3、學(xué)生的先天因素。
學(xué)生為什么不想學(xué)?
我們找到三個(gè)客觀的因素，但我覺(jué)得這三個(gè)原因不太恰當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間大部分在學(xué)校，家庭因素影響不大;如果說(shuō)社會(huì)因素，那么，小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生能受到社會(huì)多大的影響?再說(shuō)學(xué)生的先天因素吧，學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，可能因人而異，但是否愛(ài)學(xué)習(xí)，與先天因素的關(guān)系不大。因此，我覺(jué)得我們老師應(yīng)從主觀上找原因。
為什么要落實(shí)新課程改革?
但他知道什么是快樂(lè)的。新課改正是要學(xué)生在快樂(lè)的情境中學(xué)到知識(shí)。作為老師，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕視愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
結(jié)束語(yǔ)。
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學(xué)目標(biāo)而提供的范例，是一個(gè)載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學(xué)生思考的“魚(yú)”。同時(shí)，以教材為中心，適應(yīng)向外延伸，可以是內(nèi)容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識(shí)之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個(gè)心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對(duì)新教材進(jìn)行研究和挖掘，應(yīng)把新教材作為課程資源，用出個(gè)性風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套簡(jiǎn)單地“教教材”。
創(chuàng)造性使用教材，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨工作。新課程下的數(shù)學(xué)教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個(gè)范例，新課程倡導(dǎo)教師要成為研究者，實(shí)驗(yàn)教材的編寫也有意識(shí)地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在教教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更有效地挖掘教材內(nèi)涵，輕松自如地駕馭教材，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
摘要:學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的反饋成為教師提高課堂質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)的重要依據(jù)所以在課堂中注重師生互動(dòng)，重要的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)思考，有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望因此，重視課堂中的互動(dòng)能夠有效的改善課堂氛圍，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)的積極性。
一、師生互動(dòng)的含義。
從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)的互動(dòng)就是教師和學(xué)生之間的意思表達(dá)和接受，互相產(chǎn)生影響的過(guò)程互動(dòng)的方式的差異，自然會(huì)導(dǎo)致對(duì)意思接受理解的差異，不良的互動(dòng)還會(huì)導(dǎo)致意思的誤解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)，僅僅只是一方面的意思傳達(dá)，比如教學(xué)對(duì)學(xué)生的意思表達(dá)，這樣的獨(dú)角戲效果往往也不盡人意，還極易導(dǎo)致某一方的疲憊和反感而雙方的意思表達(dá)清晰，利于雙方的接受和互動(dòng)，提高大家的理解和接受能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣師生之間的互動(dòng)就是雙方意思的表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和各種信息的交換進(jìn)行雙方的信息交流溝通，達(dá)到師生有效的雙向交流，提高雙方的信息交流和接受能力對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，和其他高年級(jí)的學(xué)生相比，心智發(fā)展并不成熟，在有限度的課堂上不能很好的集中精力，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)因此，課堂上的互動(dòng)能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生利用好課堂時(shí)間，吸引學(xué)生注意力，提高課堂成效。
二、提高師生互動(dòng)的策略。
在課堂中，尤其是在課文導(dǎo)人時(shí)，教師可以充分利用好課文題目設(shè)計(jì)大問(wèn)題，營(yíng)造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中所謂“大問(wèn)題”，就是指問(wèn)題有較大的包容性，不會(huì)局限學(xué)生思維，同時(shí)能夠讓學(xué)生有更多的選擇，可以從不同的方面進(jìn)行回答，尤其是以發(fā)散性思維進(jìn)行思考和解決問(wèn)題我們可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了解:第一，不局限學(xué)生思考和解決問(wèn)題的途徑和方式，學(xué)生可以從多個(gè)方面探索問(wèn)題可能的答案;第二，解決問(wèn)題的方法并非單一的，學(xué)生需擺脫一成不變的思維;第三，問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個(gè)全然不同的世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在看似毫無(wú)頭緒的境地中經(jīng)過(guò)思索找到一條條光明的大道;第四，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們可以找到多種能夠解釋問(wèn)題的答案，而且并無(wú)正誤之分大問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)大師生互動(dòng)的空間。
例如，在二年級(jí)下冊(cè)第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問(wèn)題:“到哪里才能找到春天呢?我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?春天找到了能帶給我們什么?”讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)這些問(wèn)題的交流，針對(duì)不同的答案和學(xué)生談?wù)?，互相印證再如，在對(duì)《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時(shí)，可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡，同時(shí)要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒，對(duì)雷鋒的形象有初步的印象課堂中在對(duì)課文的初步的把握之后，可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片，同時(shí)提出這樣的問(wèn)題:看完之后你有什么想說(shuō)的?將你的說(shuō)法和同桌進(jìn)行交流在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合所觀看的視頻，學(xué)生能夠很快打開(kāi)話匣子教師在學(xué)生互相討論期間適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生之間的討論，及時(shí)收集討論的相關(guān)信息如此學(xué)生對(duì)課文有了極大的興趣，在獲得新知識(shí)的時(shí)候不在被動(dòng)性的接受，而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計(jì)劃，積極主動(dòng)的參與到課堂中，將學(xué)生的個(gè)性完全充分的展現(xiàn)出來(lái)，教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來(lái)了。
三、設(shè)置開(kāi)放問(wèn)題，預(yù)留互動(dòng)平臺(tái)。
在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多教師都意識(shí)到不能唱獨(dú)角戲，開(kāi)始逐漸重視互動(dòng)的重要性但是在實(shí)際的操作中，教師卻沒(méi)有真正理解互動(dòng)的內(nèi)涵，只是用幾個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生，或者安排幾個(gè)游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球，并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主體地位因此，在語(yǔ)文課堂中要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，留置足夠的空間讓學(xué)生思考，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂第一，多采用“啟發(fā)式”、“探究式”的方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望;第二，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn)，教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵(lì);第三，教師懂得把握時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候釋放學(xué)生能量，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致，又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。
例如，在二年級(jí)《一分鐘》課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生，一分鐘大概有多長(zhǎng)，一分鐘我們能夠做哪些事情?回顧一下平時(shí)我們有沒(méi)有注意過(guò)一分鐘我們能做什么，是否對(duì)我們有影響?接下來(lái)教師可以用事先準(zhǔn)備好的計(jì)時(shí)的設(shè)備，如手機(jī)、手表等，首先讓學(xué)生什么事情都不做，靜靜的感受這一分鐘到底有多長(zhǎng)然后再次計(jì)時(shí)一分鐘，在這一分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情，記錄下自己這分鐘做什么，教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情接下來(lái)大家將自己這一分鐘所做的事情寫在紙上，同學(xué)之間互相交流，大家互相比比通過(guò)這樣的對(duì)比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇，能夠做這么多的事情進(jìn)行了比較之后，教師趁機(jī)提出問(wèn)題:既然這一分鐘如此的神奇，那么如果我們錯(cuò)過(guò)這一分鐘會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?大家一起來(lái)探討，看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢?教師通過(guò)這些問(wèn)題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中，和教師一起探索某些未知的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。
四、重視重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，為互動(dòng)加力。
課堂是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的消化吸收，新知識(shí)的學(xué)習(xí)知新，以及新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)整合在課堂的互動(dòng)性遇到一些難點(diǎn)的時(shí)候往往容易打斷學(xué)生的互動(dòng)，降低學(xué)生參與到課堂中興趣，如果教師沒(méi)有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性那么，在學(xué)生遇到新知識(shí)卡殼時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到探究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中去，學(xué)會(huì)思考的方法具體來(lái)說(shuō)，首先，教師的引導(dǎo)必須及時(shí)，不能拖延太長(zhǎng)時(shí)間;其次，教師要注重引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去尋求答案，而不是等著給答案;最后，不要忽視學(xué)生的主體作用。
互動(dòng)不僅僅只是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，動(dòng)作和行為也是互動(dòng)很重要的一部分因此，教師不僅僅要聽(tīng)，更要看，觀察學(xué)生的行為狀態(tài)，讓他們的互動(dòng)不至于凌亂無(wú)序?qū)W習(xí)目標(biāo)是教師教學(xué)必須貫徹的，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性同時(shí)，目標(biāo)能夠有效的架起新舊知識(shí)之間的橋梁，使學(xué)生能夠運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有將學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望化成互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)時(shí)，再讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重點(diǎn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、質(zhì)疑難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓他們充分與周圍的環(huán)境發(fā)生互動(dòng);同時(shí)教師要將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)充分解析，并以此為導(dǎo)向，進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比、分析，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，從而尋找到知識(shí)的共通點(diǎn)，提高知識(shí)的運(yùn)用和分析能力;充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動(dòng)作用，促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動(dòng)，能夠?qū)W以致用因此，在課堂教學(xué)中注重重點(diǎn)難點(diǎn)的引領(lǐng)和剖析，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識(shí)與方法用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。
例如，在《一分鐘》教學(xué)中，在初步的學(xué)習(xí)之后，要讓學(xué)生明白“分秒必爭(zhēng)”的重要性之前學(xué)生對(duì)一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)做鋪墊的這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來(lái)的后果，學(xué)生就會(huì)有目的性的學(xué)習(xí)課文，在老師的引導(dǎo)卜分析這一分鐘帶來(lái)的不利之處，從而知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
五、一個(gè)都不能少，帶動(dòng)全班互動(dòng)。
在課堂的教學(xué)中，尤其是教師在課堂的互動(dòng)中，并不能吸引每一個(gè)學(xué)生都緊跟教師的步伐，參與到這個(gè)集體活動(dòng)中，造成這樣的原因是多方面的:第一，學(xué)生的性格各不相同，有些人內(nèi)向，有些人外向外向的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，其課堂參與度會(huì)高，而內(nèi)向的人相對(duì)會(huì)少一些互動(dòng);第二，有些學(xué)生雖然有自己獨(dú)特的看法，但是由于本身納言，在課堂中很少能引起老師和學(xué)生的注意，參與度不是很高;第三，這也是由二年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展決定的二年級(jí)的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，偶爾的走神會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的段節(jié)很難跟上接下來(lái)的學(xué)習(xí)，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂其實(shí)這幾類學(xué)生在課堂中很容易被教師忽視，會(huì)更多的把注意力放在積極參與的孩子身上久而久之，就會(huì)讓那些孩子形成慣性，到互動(dòng)時(shí)間就會(huì)不知所措，或者注意力完全不在學(xué)習(xí)上持續(xù)下去，就會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)中的巨大漏洞，會(huì)忽視掉很大一部分學(xué)生，甚至很有可能會(huì)造成大家參與性和互動(dòng)性極高的假象，但是事實(shí)卻不是這樣因此，為了有效的避免這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候要注意觀察學(xué)生，首先要敏銳的抓住那些每次都能積極參與互動(dòng)的學(xué)生，發(fā)動(dòng)他們的帶動(dòng)作用;其次，也不能忽視那些沒(méi)有積極跟上的學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)動(dòng)他們的興趣點(diǎn)，提高他們的參與度;最后，鼓勵(lì)是良好的教學(xué)方法之一，對(duì)于一些能夠偶爾參加到互動(dòng)中的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后能夠解決的問(wèn)題，同時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們感受到參與師生互動(dòng)的樂(lè)趣，如此形成良性循環(huán)，最后使全班都愿意參與互動(dòng)，并且從中有所收獲。
六、總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視師生的良性互動(dòng)，在課堂中教師應(yīng)該注意學(xué)生的差異，以科學(xué)的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的互動(dòng)平臺(tái)，重視學(xué)生的自主性，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
為了提高教學(xué)質(zhì)量，課堂資源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校內(nèi)、校外課堂資源和信息化課程共同組成的課堂資源，需要教師加以重視和合理開(kāi)發(fā)。其中，由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，在新時(shí)期背景下，信息化課程教學(xué)被提上日常教學(xué)，因?yàn)槠鋺?yīng)用的靈活性和便利性，以及在展示教學(xué)知識(shí)時(shí)的生動(dòng)性，更加能夠激起學(xué)生對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的興趣，也便于學(xué)生記憶和理解。長(zhǎng)久以來(lái)，僅僅為了提高學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)，把幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)作為教學(xué)目的，把教材當(dāng)作教學(xué)的唯一固定的教學(xué)資源，不僅難以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，更加不利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性的應(yīng)用思維。在新時(shí)期背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄以往的固定、偏執(zhí)的教學(xué)方法，把眼光著重于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的技能拓展，與專家學(xué)者、與學(xué)生一同構(gòu)建新課程體系。目前教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還存在以下具體問(wèn)題。第一，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。在新時(shí)期背景下，教師還是難以對(duì)教材有一個(gè)準(zhǔn)確性的判斷，不能把教材的位置地位擺放正確?？v觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有對(duì)教材的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和把握，沒(méi)有根據(jù)教材的編寫順序進(jìn)行有框架的講解，造成學(xué)生難以將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完整地搭建起來(lái)。第二，教學(xué)假設(shè)情境過(guò)于古板老化。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往需要借助真實(shí)的操作情境，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的假設(shè)，從而結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以融合，幫助學(xué)生更好地理解和推斷。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，目前還存在教師創(chuàng)設(shè)情境過(guò)于抽象從而脫離學(xué)生所能實(shí)際接受能力的問(wèn)題，雖然情境的創(chuàng)設(shè)看起來(lái)合理有趣，但是學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體把握和運(yùn)用，從而導(dǎo)致情境的作用難以得到最大限度的發(fā)揮。另外，還應(yīng)該針對(duì)高中生的注意力重點(diǎn)以及高中階段學(xué)生智力、興趣的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)情境假設(shè)，從而更大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力，但是這些沒(méi)有被教師應(yīng)用到現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教育中。第三，對(duì)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的培養(yǎng)過(guò)于形式化。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及某些應(yīng)用性的知識(shí)時(shí)，教師往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和實(shí)際的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式，的確有利于提高學(xué)生的實(shí)際能力，但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，花費(fèi)時(shí)間去收集資料只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅不能加深對(duì)知識(shí)的理解，還會(huì)減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
第一，立足教材，準(zhǔn)確定位，因材施教。作為新時(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教師，必須首先對(duì)授課教材進(jìn)行深入透徹的理解，如對(duì)于本地區(qū)的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材，應(yīng)該整體把握編寫組在知識(shí)層次上搭建起來(lái)的體系，把握課本中例題的著重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中立足于教材基礎(chǔ)知識(shí)，合理進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)?；谛聲r(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，以適應(yīng)目前高考既注重考查知識(shí)掌握的程度，又考查對(duì)知識(shí)的應(yīng)用形勢(shì)。例如，在講“平面解析幾何初步”時(shí)，有這樣一個(gè)例題，在路邊安裝路燈，路寬mn長(zhǎng)為23m，燈桿ab長(zhǎng)2。5m，且與燈柱bm成120°角。路燈采用錐形燈罩，燈罩軸線ac與燈桿ab垂直，當(dāng)燈柱bm為多少米時(shí)，燈罩軸線ac正好通過(guò)道路路面的中線?解決復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的基礎(chǔ)公式對(duì)問(wèn)題和應(yīng)用條件進(jìn)行分析，最終進(jìn)行整體應(yīng)用，并經(jīng)過(guò)多次鍛煉，提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈敏度和基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)動(dòng)能力。第二，多形式教學(xué)相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生。把多媒體應(yīng)用和傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，把本學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建和其他學(xué)科延伸相結(jié)合，真正領(lǐng)悟到新時(shí)期背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。在教學(xué)過(guò)程中，改掉以往的灌輸式教學(xué)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正活躍起來(lái)，參與到教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生充分的發(fā)展和思考空間，促使學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，基于新課程背景，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
新的學(xué)年開(kāi)始了，回首過(guò)去的一學(xué)年，我感嘆良多，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力，實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想，全身心地投入到教學(xué)中，點(diǎn)滴作法涌上心頭，在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。
二年級(jí)使用的是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，按照教學(xué)參考上的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力求實(shí)施有效教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。
二年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。良好的書(shū)寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)年我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一讀二臨三比較?！白x”指讀貼，即仔細(xì)觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫位置；“臨”指照范寫臨??；“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練我班學(xué)生的書(shū)寫較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)證書(shū)寫的積極性。
閱讀教學(xué)繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”等一些基本的做法上。與一年級(jí)不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)的知識(shí)再加深。還值得一提的就是隨著識(shí)字量的加大，二年級(jí)的課外閱讀量和一年級(jí)比大大增加，除了學(xué)校要求讀的八本書(shū)外，我還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適合他們也為他們所喜歡的兒童文學(xué)作品。和家長(zhǎng)聯(lián)系，提倡親子共讀，規(guī)定固定的閱讀時(shí)間。午間閱讀和晚間閱讀一直堅(jiān)持比較好的學(xué)生這一學(xué)年的課外閱讀量大大超過(guò)課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，課外知識(shí)增長(zhǎng)迅速。
怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng)，能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí)，首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去，讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行，為什么？說(shuō)出理由來(lái)。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng)，不好的給予指正，鼓勵(lì)他的勇氣，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P(yáng)，相反，成績(jī)較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達(dá)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。
只有會(huì)表達(dá)了才會(huì)去寫話。寫話時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)，再交流，然后寫，最后修改并抄正。重點(diǎn)不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見(jiàn)所聞所感。
多媒體采用音、圖象相互結(jié)合的方式，在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，在本學(xué)年教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué)，使抽象概念更直觀，提高學(xué)生興趣更有助于學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，由于種種原因，我們班后進(jìn)生面比較大，優(yōu)生不優(yōu)，后進(jìn)生成績(jī)滯后。對(duì)差生我沒(méi)有歧視，而是在開(kāi)學(xué)初建立差生檔案，制定了“幫”“個(gè)別輔導(dǎo)”“家訪”等等策略，并一一予以實(shí)施，取得了一定的成效，在期終考試中，成績(jī)一直滯后的學(xué)生也終于取得了合格成績(jī)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
1.抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密且抽象的學(xué)科，大多數(shù)概念和知識(shí)要比其他學(xué)科復(fù)雜得多，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，而引入計(jì)算機(jī)技術(shù)后，可以控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使其形象化，形成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，生動(dòng)且直觀。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將書(shū)本上刻板的文字生動(dòng)地展示給學(xué)生，化抽象轉(zhuǎn)為形象，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如，在數(shù)學(xué)教育中傳授立體幾何知識(shí)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)只能利用文字和平面圖形，通過(guò)想象力來(lái)教學(xué)和學(xué)習(xí)。而現(xiàn)今我們可以利用幾何畫(huà)板，將平面圖形立體化，具象、直觀，學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。不僅節(jié)省時(shí)間，更重要的是便于學(xué)生理解和接受。
2.創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生眼里，水平再高的老師也不如“興趣”，凡事只要產(chǎn)生了興趣和好奇，不用他人督促，自己便會(huì)自主的研究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式無(wú)非就是老師根據(jù)書(shū)本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和教育。但是，由于數(shù)學(xué)這門課程屬于抽象思維，難度系數(shù)較高，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)和概念學(xué)生不易理解。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，多媒體課件的使用，使數(shù)學(xué)課堂的引入不僅有趣，吸引學(xué)生的注意力，而且富于一定的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)教育意義，抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不覺(jué)得乏味，學(xué)生有了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)得到意想不到的學(xué)習(xí)成果。
3.創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生能力傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育呆板、無(wú)趣，只能利用書(shū)本上的文字進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用說(shuō)教和想象力對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。如今引入計(jì)算機(jī)技術(shù)便有了不一樣的效果，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行試驗(yàn)和總結(jié)，親自計(jì)算找到其中奧妙。在學(xué)習(xí)“解析幾何”一章時(shí)，如何讓學(xué)生感受到圓錐曲線的形成一度讓老師頭疼。隨著“t1”圖形計(jì)算器的出現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生不斷地主動(dòng)嘗試圖形變換的方法，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓錐曲線的特點(diǎn)和性質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。甚至還有學(xué)生在圖形計(jì)算器上自主研究動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離乘積（比值）為定值的曲線形狀。計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)拓思維的空間，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境，提供學(xué)生親自分析數(shù)據(jù)、動(dòng)手計(jì)算，一點(diǎn)點(diǎn)的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
1.樹(shù)立正確的計(jì)算機(jī)應(yīng)用觀念運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，老師的教學(xué)理念一定要正確。第一，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，老師要有明確的教學(xué)理念和目標(biāo)。第二，不能盲目地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際需求。第三，在計(jì)算機(jī)的使用程度和使用量上，一定要把握好火候，將“及時(shí)、足夠和適當(dāng)”這三點(diǎn)作為原則，突出教學(xué)的主題和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2.提高教師制作課件的技術(shù)水平在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)也給老師增添了工作量，比如，課件的制作，要求新穎、實(shí)用、形象。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，才能做出好的課件。另外，教師要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，以及高中數(shù)學(xué)必備的幾何畫(huà)板、ppt，圖形計(jì)算器的使用，學(xué)會(huì)制作二維三維等簡(jiǎn)單圖形。最后，老師要了解一些文學(xué)藝術(shù)知識(shí)，提高自身的審美觀，充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)，制作出高水平的教學(xué)課件。
3.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位在數(shù)學(xué)教育課堂上，即便引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是在教學(xué)全程占據(jù)主導(dǎo)地位的還是教師，教師正確的指導(dǎo)講解，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。要突破數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，離不開(kāi)正確的思維技巧和準(zhǔn)確的解說(shuō)。所以，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施生動(dòng)且具體的講解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
新課標(biāo)是教育界一項(xiàng)重要的改革，新在思路、在內(nèi)容、在目的，新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的修養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文是傳輸思想的重要課程，通過(guò)語(yǔ)言的交流和課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解文化提高素養(yǎng)，這是同傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂有所區(qū)別的。這種改變是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，有一部分教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，繼續(xù)以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種情況導(dǎo)致改革沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
2.學(xué)生性格突出。
現(xiàn)階段小學(xué)二年級(jí)獨(dú)生子女較多，自我意識(shí)較強(qiáng)，合作精神有待提高，并且隨著當(dāng)下“二孩”政策的頒布，很多這個(gè)年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個(gè)孩子，此時(shí)的學(xué)生心理波動(dòng)較大，性格容易出現(xiàn)叛逆、不聽(tīng)話、以激進(jìn)的行為得到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學(xué)生的性格影響課堂教學(xué)質(zhì)量，并且低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)本身也有義務(wù)為學(xué)生培養(yǎng)積極的性格和生活態(tài)度。
3.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不同。
由于二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，語(yǔ)文水平不同，有些學(xué)生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎(chǔ)，有些學(xué)生按部就班，沒(méi)有接觸更多的知識(shí)，造成語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學(xué)生記得滾瓜爛熟，而有的學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，學(xué)生層次不同，導(dǎo)致語(yǔ)文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。
1.充分利用課本資源。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本設(shè)置的十分合理，教學(xué)單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本提供的資源和模式設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。從二年級(jí)上冊(cè)單元設(shè)計(jì)來(lái)看，第一單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色，教學(xué)目的是為了通過(guò)課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察能力和欣賞能力，從而讓學(xué)生熱愛(ài)自然；第二單元是生活篇，教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度的目的，接下來(lái)第三單元和第四單元?jiǎng)t是從祖國(guó)和人生說(shuō)起，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，再接下來(lái)又涉及社會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融入集體，懂得合作，保護(hù)環(huán)境為自己生活的地球作貢獻(xiàn)。整冊(cè)書(shū)思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)順序，通過(guò)教案的設(shè)計(jì)，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.充分利用校園資源。
充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣，語(yǔ)文教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué)，以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時(shí)，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時(shí)候講述，讓學(xué)生觀察秋天的不同，什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛，讓學(xué)生在生活中體會(huì)這些詞語(yǔ)，與實(shí)際生活相結(jié)合，帶學(xué)生走到校園中，感受詩(shī)人描寫秋天時(shí)的情感等。利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過(guò)多媒體播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者電影，讓學(xué)生通過(guò)看視頻或者電影，既讓學(xué)生有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，又能抓住學(xué)生的`興趣，教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，以小組的形式各自分工，找到問(wèn)題的答案。
3.根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。
由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，教師在課堂教學(xué)中存在困難，涉及的生字多了會(huì)讓學(xué)生抵觸，生字少了學(xué)生會(huì)不專心聽(tīng)講，同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的差異更增加了教師教案設(shè)計(jì)的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績(jī)中高低三個(gè)檔次的學(xué)生，其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生成績(jī)并不是很固定，并且有可能某一方面不強(qiáng)但是其他方面有優(yōu)勢(shì)，所以教師可以采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的形式，讓學(xué)生相互督促。比如讓認(rèn)字多的學(xué)生幫助認(rèn)字慢、認(rèn)字少的學(xué)生識(shí)字，朗誦好的學(xué)生幫助弱一點(diǎn)的學(xué)生練習(xí)朗誦，通過(guò)這種形式增加課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，新課標(biāo)形式下的語(yǔ)文教學(xué)需要教師抓住各個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新，來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)課本運(yùn)用、實(shí)際資源應(yīng)用等提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而保證教師課堂教學(xué)高效性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
分層教學(xué)是分組分層教學(xué)模式最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。分層教學(xué)主要就是根據(jù)學(xué)生在不同的小組里，進(jìn)行不同的教學(xué)方式，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握相關(guān)的概念，并且利用統(tǒng)計(jì)相關(guān)方面的知識(shí)，解決實(shí)際的生活中的問(wèn)題。
教師根據(jù)大綱的要求，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，像，對(duì)于競(jìng)技組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都非常的強(qiáng)，教師可以要求競(jìng)技組的學(xué)生在掌握了一定的統(tǒng)計(jì)概念之后，能夠解決一些比較有難度的應(yīng)用題，并且還要求學(xué)生運(yùn)用一些的統(tǒng)計(jì)概念，解答一些綜合性的應(yīng)用題，教師可以讓競(jìng)技組的學(xué)生做一些實(shí)踐題，例如，估計(jì)班級(jí)里所有同學(xué)一個(gè)月內(nèi)丟棄多少個(gè)塑料袋，通過(guò)實(shí)際調(diào)查驗(yàn)證你的估計(jì)等這樣的習(xí)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的相關(guān)概念之后，解答一些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，使學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對(duì)考試，提高能力。
例如，教師可以設(shè)置一些填空題，1、口袋里有一個(gè)白球，一個(gè)紅球和一個(gè)黑球，任意摸一個(gè)，有（）種可能結(jié)果，分別是（）。2、口袋里有2個(gè)黃球和一個(gè)紅球，任意摸一個(gè)是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利于應(yīng)試組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于努力組的學(xué)生，教師只需要學(xué)生掌握教學(xué)大綱的基本要求就可以了，讓學(xué)生逐漸的進(jìn)行積累，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于努力組的學(xué)生，教師需要學(xué)生掌握有關(guān)于統(tǒng)計(jì)的基本概念，會(huì)做一些基本的題型就可以了。
在進(jìn)行分組分層教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)和分層作業(yè)，根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況的不同，布置不同練習(xí)任務(wù)和作業(yè)任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠進(jìn)行更好的鞏固。教師對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)情況以及作業(yè)情況進(jìn)行審閱，有利于了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的教學(xué)中，對(duì)于競(jìng)技組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師為學(xué)生布置的練習(xí)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容需要稍微的加大難度，拔高學(xué)生的能力。
像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子占混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價(jià)200元，打八折后現(xiàn)價(jià)是()元?，F(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜（）元。填空題在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，是較為難的題型，教師可以讓競(jìng)技組的學(xué)生主要布置填空題。對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生，教師布置的課堂練習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)任務(wù)，教師應(yīng)該以難度稍微低的選擇題為主，像，1、18米的與()米的一樣長(zhǎng)。a、6b、30c、15d、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。a、一樣多b、第一袋多c、第二袋多d、無(wú)法比較。
教師對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生布置相關(guān)的選擇題作為練習(xí)的任務(wù)，能夠相對(duì)的減少難度。對(duì)于努力組的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置一些判斷題的練習(xí)任務(wù)，判斷題的難度相對(duì)較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數(shù)的與二班人數(shù)的相等，則一班的人數(shù)比二班的人數(shù)少。()。教師讓努力組的學(xué)生從較為簡(jiǎn)單的判斷題做起，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步加深，提高學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)中，教師除了需要掌握全面的教學(xué)策略，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的變化等，及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在教師的有效教學(xué)下，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六
我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)講話，課堂效率極差，針對(duì)這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽(tīng)講，經(jīng)過(guò)教育大部分學(xué)生能專心聽(tīng)講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。
少數(shù)學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫不工整，一律重新做，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。
我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，激活學(xué)生思維，一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、"的方法："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在。
玩，是孩子們的天性，將"玩"引入課堂，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。今后我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七
摘要：在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)或多或少地出現(xiàn)錯(cuò)別字等現(xiàn)象。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段是學(xué)生積累語(yǔ)文基本知識(shí)的重要時(shí)期，教師如果想更好地指引學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，就需要設(shè)計(jì)出合適的方案，從而最大程度地降低錯(cuò)別字的出現(xiàn)效率。
一、錯(cuò)別字的定義。
錯(cuò)別字，名如其字，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，在接觸和運(yùn)用以書(shū)面表達(dá)為基本條件時(shí)，因多種途徑而直接或間接地影響到學(xué)生的寫字情況，使學(xué)生有意或無(wú)意地在完成語(yǔ)文的日常作業(yè)，回答語(yǔ)文測(cè)試卷或通過(guò)多種進(jìn)行書(shū)面文字回答的形式出現(xiàn)的錯(cuò)誤的文字。
（一）漢字基本因素的混淆。
作為小學(xué)語(yǔ)文的基本組成元素之一，漢字是結(jié)合了中國(guó)從古到今的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多種因素而綜合發(fā)展而成的基本文字因素。漢字文字的構(gòu)建是由基本筆畫(huà)去構(gòu)成的，通過(guò)三十多種的基本筆畫(huà)種類的合拼，可以結(jié)合成不同種類的漢字基礎(chǔ)部件。因?yàn)椴煌P畫(huà)的相互包容和相互聯(lián)系，從而形成了五百多種的基礎(chǔ)漢字部件。
當(dāng)不同種類的筆畫(huà)以合適的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行合理的合拼時(shí)，復(fù)雜多變的漢字就誕生。因?yàn)闈h字的基本筆畫(huà)類型和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式是在一定范圍中最大程度地相互合拼，因此，漢字本身是具有一定的客觀性、獨(dú)立性和靈活性的。雖然漢字繁瑣是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象，但是，由于文字是存在著一定的規(guī)律和特點(diǎn)的，所以，漢字的多樣化僅僅是造成學(xué)生寫錯(cuò)字的基本組成因素之一，而不能看成是制造問(wèn)題的影響因素。
（二）學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因。
1．學(xué)生的識(shí)字效率低。二年級(jí)學(xué)生，作為小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生的其中一種，經(jīng)過(guò)一年級(jí)對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的學(xué)習(xí)后開(kāi)始積累了一定數(shù)量和種類的漢字。不同學(xué)生在相同的教學(xué)環(huán)境中，會(huì)因?yàn)楦髯缘挠^察重心、認(rèn)知態(tài)度和記憶模式等，往往會(huì)造成不同效果的識(shí)字模式。在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，學(xué)生需要了解和記憶好漢字的部件、筆畫(huà)和意義等。如果學(xué)生沒(méi)有合理地進(jìn)行分類和概括，就容易出現(xiàn)漢字基本因素混淆的困境。
在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和完成作業(yè)時(shí)，部分學(xué)生如果做題時(shí)不夠認(rèn)真，那么就容易會(huì)在沒(méi)有真正理解和認(rèn)知漢字的本意和價(jià)值時(shí)，一知半解地進(jìn)行運(yùn)用，從而造成錯(cuò)誤地改變了漢字的部件組合方式或組成部件等困境。其主要分為兩種形式，一種是學(xué)生沒(méi)能及時(shí)學(xué)習(xí)、理解和記憶好書(shū)本中某些要求會(huì)寫的漢字，導(dǎo)致在聽(tīng)說(shuō)寫時(shí)無(wú)法完成“書(shū)寫”這一基本因素；另一種則是部分學(xué)生在書(shū)寫漢字筆畫(huà)時(shí)沒(méi)有端正心態(tài)，造成寫字不正確或不規(guī)范等情況。
2．身心意識(shí)的局限性。二年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，都會(huì)因?yàn)樯戆l(fā)育與心智活動(dòng)的共同發(fā)展，得到了一定的進(jìn)步。小學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的模仿意識(shí)，而且也逐漸開(kāi)始學(xué)會(huì)從聽(tīng)、說(shuō)、看等多種途徑去認(rèn)識(shí)客觀世界。不過(guò)，雖然學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中在一定范圍地促進(jìn)了身心發(fā)展，但客觀上仍處于萌芽階段。所以，學(xué)生的身心發(fā)展都有待提高。因此，當(dāng)二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶漢字時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)不夠?qū)Ｗ⒍鵁o(wú)意識(shí)地降低了識(shí)字的正確率。
（三）教師在教學(xué)過(guò)程中“重讀輕寫”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生安排、組織和維持識(shí)字的教學(xué)模式，一直都是小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的基本組成因素之一。宏觀上說(shuō)，文字是短語(yǔ)、句子和作品等語(yǔ)言書(shū)面作品的創(chuàng)作條件，因此，可以看成是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的前提。
但客觀上，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)容易使教師在日常教學(xué)中會(huì)側(cè)重于多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，如增加音樂(lè)、圖畫(huà)、視頻等吸引眼球的媒體，從而在不知覺(jué)中有意或無(wú)意地忽視了識(shí)字課堂的日常安排。雖然學(xué)生接觸的漢字是逐漸增加，但是，大部分漢字都有各自的寫字順序、明暗意義和固定搭配等。因此，如果語(yǔ)文教師在二年級(jí)的日常教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)意識(shí)到漢字教學(xué)的重要性，就容易簡(jiǎn)化甚至忽視小學(xué)生識(shí)字的基本學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的后期發(fā)展造成一定的隱患。
（一）收集常見(jiàn)的錯(cuò)別字，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的合理性。
語(yǔ)文教師在針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式時(shí)，要靈活地考慮、觀察和總結(jié)二年級(jí)學(xué)生的身心特征情況，定期收集、分析和統(tǒng)籌好學(xué)生在日常語(yǔ)文作業(yè)和考試試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字等，結(jié)合班級(jí)中處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在答題時(shí)寫錯(cuò)的漢字，從而客觀分析大部分學(xué)生的常錯(cuò)字體，最大程度地提升識(shí)字教學(xué)的合理性、全面性和客觀性，使教師在指導(dǎo)學(xué)生修改錯(cuò)別字時(shí)，能夠針對(duì)不同的學(xué)生去進(jìn)行客觀分析，從而減少學(xué)生對(duì)漢字的誤解。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)日常的識(shí)字教學(xué)。
由于二年級(jí)學(xué)生還是處于低年級(jí)階段，所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中是一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)形式去增強(qiáng)日常的識(shí)字教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，語(yǔ)文教師可以充分利用學(xué)生的模仿優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)、介紹和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)日常的識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，能夠理性參考與漢字有關(guān)的故事、圖片、視頻等。當(dāng)語(yǔ)文教師能夠通過(guò)靈活的教學(xué)形式去指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)漢字，就能促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷增加對(duì)漢字的了解和熟悉，減少漢字混亂的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的短期記憶，強(qiáng)化識(shí)字的正確率。
短時(shí)記憶是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)形式之一。語(yǔ)文教師如果要解決學(xué)生注意力不集中的困境，就要從宏觀和微觀上分析和總結(jié)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，并有意識(shí)地在日常的課堂教育時(shí)充分運(yùn)用學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生多從不同方式、不同重點(diǎn)和不同形式記憶，例如使學(xué)生把錯(cuò)別字抄幾次，加深對(duì)漢字的記憶或者安排限定時(shí)間中看誰(shuí)能最快地找完錯(cuò)別字的比賽等等，從而提高學(xué)生識(shí)字的正確率，鞏固學(xué)生的短期記憶，開(kāi)拓學(xué)生的識(shí)字領(lǐng)域。
四、總結(jié)。
如果要幫助和指引低年級(jí)學(xué)生降低錯(cuò)別字的出現(xiàn)率，語(yǔ)文教師就應(yīng)該有針對(duì)性地關(guān)注、整理和總結(jié)不同學(xué)生的出錯(cuò)情況，在課堂教學(xué)和日常作業(yè)批改時(shí)設(shè)計(jì)好合適的常見(jiàn)錯(cuò)別字的修改要求，提高學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、有效、正確地學(xué)習(xí)和記憶漢字，從而最大范圍地降低學(xué)生在日常作業(yè)或試卷上出現(xiàn)寫錯(cuò)字的出現(xiàn)次數(shù)，培養(yǎng)好學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本功。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八
信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)增添了活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效結(jié)合，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)的效果有明顯的提高。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，在信息時(shí)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了重要的影響。通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠打破時(shí)空的界限，為人們提供更好地交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，要落實(shí)新課標(biāo)就必須做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想激活課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須改變以往黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和信息技術(shù)有效地融合呢？下面，作者就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往是照本宣科進(jìn)行知識(shí)的講授。由于時(shí)代不斷發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，而課本上教學(xué)內(nèi)容的更新速度不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此，教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)中的有效內(nèi)容偏舊，如果教師在教學(xué)中照本宣科，就不能讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)中，教師要想把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息資源的收集，把時(shí)代性最強(qiáng)的信息傳遞給學(xué)生，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更具時(shí)代氣息，也和學(xué)生的生活更加貼近。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以把最新的、和學(xué)生實(shí)際情況最接近的資料展示在學(xué)生面前。教師可以在教學(xué)之前對(duì)本班學(xué)生的身高、年齡、體重、愛(ài)好等情況做一個(gè)小調(diào)查，然后制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)通過(guò)多媒體提供給學(xué)生。讓學(xué)生結(jié)合教師所提供的資料選擇自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。由于教師結(jié)合學(xué)生的生活選擇了教學(xué)資料，教學(xué)和學(xué)生更加貼近，因此，學(xué)生們對(duì)這些資料都充滿了興趣，能夠積極參與到研究過(guò)程中。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，學(xué)生們的視野更加開(kāi)闊、學(xué)習(xí)興趣高漲，數(shù)學(xué)課堂“活”了起來(lái)。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師講解是主要的課堂教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。單一的教學(xué)手段讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的疲憊和枯燥，不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也影響了課堂教學(xué)效果的提高。在新課改中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了更好地讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就必須做好教學(xué)方法的改進(jìn)，通過(guò)在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使得學(xué)生主體的地位得到了提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的資料，這樣學(xué)生不僅自己進(jìn)行了教學(xué)問(wèn)題的思考和探究，而且通過(guò)搜集資料了解了更多的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，使自己的數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)之后，多媒體教學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用，作為一種最先進(jìn)的教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂注意力被吸引，課堂參與性明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以使用多媒體動(dòng)畫(huà)的效果進(jìn)行畫(huà)角的示范步驟。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫(huà)面上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)閃爍幾下出現(xiàn)“頂點(diǎn)”這兩個(gè)字；接著教師繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，從點(diǎn)上延伸出兩條邊，兩條邊閃爍幾下出現(xiàn)“邊”這個(gè)字。通過(guò)形象的展示，學(xué)生們更加清晰的感知了角，對(duì)角的繪制也更加清楚。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們也興致很高。
在傳統(tǒng)的練習(xí)中，教師往往是讓學(xué)生做習(xí)題集，或者給學(xué)生發(fā)試卷。這樣的練習(xí)形式比較單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，這種練習(xí)形式也不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)了解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師同樣可以使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)把練習(xí)題目呈現(xiàn)在大屏幕上，給學(xué)生留出試題的必要思考時(shí)間。在學(xué)生回答時(shí)，對(duì)于所輸入的答案計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行判斷，當(dāng)結(jié)果正確時(shí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)或者聲音；當(dāng)結(jié)果錯(cuò)誤時(shí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)哭臉，但是同樣鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也會(huì)出現(xiàn)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的提示、指導(dǎo)或者建議性的信息出現(xiàn)在大屏幕上，以對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)作用。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂習(xí)題演練，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得到了及時(shí)的反饋，有利于教師適當(dāng)調(diào)整，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也讓學(xué)生明白了自己的發(fā)展方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，只要教師發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，一定能夠是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
作者：黃興龍單位：江西省撫州市樂(lè)安縣湖坪中心小學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育階段，良好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而低年級(jí)正是入學(xué)不久的小學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中有效的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息，而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！币虼?，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育十分有必要。因本人所教學(xué)科是小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)，這里著重談?wù)劧昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育.
二年級(jí)學(xué)生已入學(xué)一年，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個(gè)方面的不足.
一、注意力方面:學(xué)生年齡小，有意識(shí)的注意力差，持久性也不長(zhǎng)，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽(tīng)了一半就思想就開(kāi)起了小差，或東張西望，隨意說(shuō)話，或小動(dòng)作不停。
三、看和寫的方面:粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯(cuò)行、把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，或把圖看不全面。寫的時(shí)候精力不夠集中，算對(duì)的卻抄錯(cuò)，書(shū)寫不認(rèn)真，書(shū)面不整潔，寫完不檢查。
四、想的方面:二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒(méi)有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問(wèn)題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，便會(huì)不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。
五、語(yǔ)言方面:由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語(yǔ)言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達(dá)時(shí)也常常說(shuō)不清、道不明。
針對(duì)以上幾個(gè)方面學(xué)生常見(jiàn)的不足，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:。
一、注意力方面:針對(duì)學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲、童話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，時(shí)不時(shí)來(lái)吸引學(xué)生的'眼球，再加上老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探索的欲望，渴望成功的想法。能靠學(xué)生自主探索找到答案的，教師要放手給學(xué)生，不包辦代替，讓他們?nèi)L試、體驗(yàn)，把課堂真正還給學(xué)生。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問(wèn)題。
二、聽(tīng)講方面:傾聽(tīng)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績(jī)好的學(xué)生往往是那些最會(huì)傾聽(tīng)的人，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，還要從幾個(gè)方面來(lái)抓。
1、讓學(xué)生“心靜”:剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來(lái)，然后再上課，才能做到聚精會(huì)神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動(dòng)的習(xí)慣，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說(shuō)和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好。
2、讓學(xué)生“耳聰”:要做到“耳聰”，必須聽(tīng)得進(jìn)，記得住。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽(tīng)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力。
3、讓學(xué)生“會(huì)神”:要想回神，就得聽(tīng)懂，學(xué)生光是聽(tīng)，不動(dòng)腦筋思考，等于沒(méi)聽(tīng)，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完別人的發(fā)言后說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充。
4、在保證課堂紀(jì)律的前提下?tīng)I(yíng)造活潑、寬松的傾聽(tīng)氛圍:新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂(lè)于傾聽(tīng)。
三、看和寫的方面:學(xué)生在讀題和做練習(xí)中看錯(cuò)數(shù)字、寫錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生中比較普遍。計(jì)算簡(jiǎn)單，學(xué)生并非不會(huì)，而是馬虎、不認(rèn)真所致。怎樣才能養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣呢？我感覺(jué)“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓(xùn)練她的方法非常有效，每次限時(shí)一分鐘內(nèi)完成抄電話號(hào)碼的訓(xùn)練，左手指，右手抄，抄完后對(duì)照，家長(zhǎng)做記錄。每天十分鐘左右的訓(xùn)練。
針對(duì)我們的學(xué)生，除了課堂作業(yè)讓學(xué)生抄題做外，還可以讓家長(zhǎng)配合完成這項(xiàng)訓(xùn)練，家長(zhǎng)可以每天隨意出三組數(shù)字，每組二十個(gè)，讓學(xué)生用這種方法訓(xùn)練，不耗費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，但卻有效。讀題時(shí)要求學(xué)生用手指著字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書(shū)寫要經(jīng)常提醒正確姿勢(shì)，要求書(shū)寫字體工整、認(rèn)真，先動(dòng)腦再動(dòng)筆，盡量不依靠橡皮。不在書(shū)和作業(yè)、練習(xí)本上亂涂亂畫(huà)，保持書(shū)面整潔，可以不定時(shí)地在班上展覽書(shū)寫認(rèn)真的作業(yè)。做題時(shí)要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯(cuò)行，做完要求獨(dú)立檢查。每人準(zhǔn)備一本《錯(cuò)題集》，以記錄錯(cuò)誤檔案。記錄分四步完成:1.記錄錯(cuò)題，2.用彩色筆給錯(cuò)處做記號(hào)，3.寫出錯(cuò)誤原因，4.寫出正確答案。
四、想的方面:要想讓學(xué)生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，離不開(kāi)多方面的綜合習(xí)慣的支持，因此，教師平時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的習(xí)慣:1、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過(guò)課堂上仔細(xì)觀察情境圖、操作的過(guò)程，發(fā)展到留心觀察周圍事物的習(xí)慣。2、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生不恥下問(wèn)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些敢于、善于提問(wèn)題的同學(xué)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師要耐心解答。課堂上把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。3、多角度思考的習(xí)慣。遇到問(wèn)題不要局限或拘泥于一個(gè)角度思考問(wèn)題，而是從多個(gè)角度去探討問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。4、善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問(wèn)題，無(wú)從下手時(shí)，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時(shí)，可用這種方法。如果學(xué)生養(yǎng)成了這幾種好的習(xí)慣，學(xué)生的思維靈活度便會(huì)大大提高，理解能力也會(huì)跟著上升。
五、語(yǔ)言方面:平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使錯(cuò)了，也是思考的結(jié)果，遠(yuǎn)比不動(dòng)腦筋不開(kāi)口強(qiáng)。尤其是當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，它可能是一個(gè)很有價(jià)值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的態(tài)度，然后再讓學(xué)生討論生成的新問(wèn)題。教師的寬容與鼓勵(lì)會(huì)帶給學(xué)生說(shuō)的勇氣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
新課標(biāo)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教水平等提出了更高的要求。而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，將是我們新課改的主攻方向。希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)設(shè)立情境、課堂調(diào)控、營(yíng)造課堂氛圍等提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。下文便對(duì)相關(guān)問(wèn)題加以探討。
一、情境教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的教學(xué)方法，就是情境教學(xué)。例如，筆者在《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，首先在三角形知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了教學(xué)情境：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形知識(shí)，那么現(xiàn)在老師將三角形的一條邊去掉，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——角”，而后將《角的初步認(rèn)識(shí)》引入教學(xué)正題。
二、課堂調(diào)控的有效性。
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)利用、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出即時(shí)、多元化的評(píng)價(jià)。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，建議廣大小學(xué)二年級(jí)教師吃透教材，把握住教材的知識(shí)體系；靈活處理使用教材。另外，教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)多樣化的鼓勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂氛圍的有效性。
1、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分有益，教師在課堂應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言，讓學(xué)生做課堂的主角，在快樂(lè)中收獲知識(shí)。教師應(yīng)著力改變師生“不平等”的教學(xué)關(guān)系，促使師生平等的交流溝通，加深彼此之間的了解。民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、講練結(jié)合。新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)要減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，故教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)方面，而忽視了練習(xí)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)的重要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行設(shè)置課堂練習(xí)、課后作業(yè)。通過(guò)講練結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
總而言之，新課程改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平等方式，成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)、高能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面還有很大的有待進(jìn)步的空間，期待中國(guó)未來(lái)的小學(xué)教學(xué)教育改革可以取得顯著性的成功。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
1.看你那水汪汪的大眼睛，就知道你是一個(gè)聰明伶俐，惹人喜愛(ài)的小女孩。課堂上，你專心聽(tīng)課，肯動(dòng)腦筋，積極發(fā)言。你愛(ài)好廣泛，能歌善舞，畫(huà)也畫(huà)的特別漂亮。希望你能更加嚴(yán)格要求自己，擁有更加燦爛的明天!
2.你發(fā)言積極，課堂上高高舉起的小手是最好的證明;你踏實(shí)認(rèn)真，每次作業(yè)都能按時(shí)完成;成績(jī)有了一定的進(jìn)步。老師希望你能與同學(xué)友好相處，這樣大家都會(huì)喜歡你。希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
3.你性格開(kāi)朗、活潑，思維敏捷，上課時(shí)你總是能高高的舉起右手，洪亮地回答問(wèn)題，顯得那么自信。聰明伶俐的你，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，書(shū)寫工整漂亮，繪畫(huà)充滿靈氣。應(yīng)該說(shuō)，你是個(gè)優(yōu)秀的孩子!學(xué)無(wú)止境，只要不斷拼搏，你一定會(huì)比現(xiàn)在更加出色!
4.你有時(shí)候文靜懂事，像小羊;有時(shí)候又活潑開(kāi)朗，像小兔。老師喜歡你，是因?yàn)槟闵险n專心認(rèn)真，作業(yè)一絲不茍;同學(xué)喜歡你，是因?yàn)槟阈牡厣屏?，?lè)于幫助人。老師很高興看到你的進(jìn)步，希望你繼續(xù)努力，再上一層樓!
5.你的內(nèi)心與外表一樣忠厚、熱情，對(duì)于班里的事情，不論大小你總是搶著干，集體的榮譽(yù)你時(shí)時(shí)放在心上。聰明的你能夠認(rèn)真按時(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師希望你上課聽(tīng)講更專心，發(fā)言更積極，把字練好，使自己變得更加優(yōu)秀!
6.你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，課后，老師時(shí)?？吹侥惚谋奶纳碛?。老師驚喜地發(fā)現(xiàn)你比以前更認(rèn)真、細(xì)心了，總能看到你專注地聽(tīng)講，一絲不茍地做作業(yè)。在學(xué)習(xí)上，你種下了勤奮的種子，所以成績(jī)更好了。繼續(xù)努力吧，希望下學(xué)期你的收獲更多，更大!
7.你是個(gè)懂事的男孩，內(nèi)心與外表一樣忠厚、熱情。聰明的你能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遺憾的是課堂上很少看到你高舉的小手。老師希望你上課多發(fā)言，把字練好，使自己變得更加優(yōu)秀!
8.你是個(gè)表面文靜、內(nèi)心活潑的男孩兒：熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體;尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué);聽(tīng)講專心，能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。希望你發(fā)言更積極主動(dòng)，做一個(gè)對(duì)自己充滿信心的好孩子!
9.你思維敏捷、口齒伶俐，具有強(qiáng)烈的好奇心，這是你身上閃爍的亮點(diǎn)。如果你能在學(xué)習(xí)上增強(qiáng)自覺(jué)性，課堂上聽(tīng)講更專心，把各科作業(yè)寫得更工整，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步!
10.聰明活潑的你，在班上的表現(xiàn)一直令同學(xué)佩服和羨慕。你學(xué)習(xí)認(rèn)真，聽(tīng)講時(shí)能注意記住老師的每一句話，牢固掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。所以每次考試，你總能排在班上的前列。你的才藝表演更讓人佩服，你天真率直，是個(gè)善解人意的孩子。這學(xué)期你在各方面有很大的進(jìn)步：聽(tīng)講專心了，朗讀流利了，發(fā)言積極了，作業(yè)工整了，值日工作更負(fù)責(zé)任了……這都讓老師欣慰。希望你能堅(jiān)持下去，使自己變得更加完美!
11.你聰明、乖巧又可愛(ài)，見(jiàn)到老師總是很有禮貌地問(wèn)好。課堂上，你專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，作業(yè)工整漂亮。工作中，你總是盡職盡責(zé)，老師很滿意。孩子，努力吧，在你的面前會(huì)展現(xiàn)出一片亮麗的天地!
12.你是個(gè)乖巧、好學(xué)的女孩。同學(xué)之間友好相處，作業(yè)也比以前做得認(rèn)真，在這一學(xué)期內(nèi)，成績(jī)有了明顯的提高，希你今后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生。
13.你是個(gè)誠(chéng)實(shí)、勤奮的男孩。作業(yè)按時(shí)完成，但字跡不太工整。同學(xué)之間和睦相處，集體活動(dòng)積極參加，但上課發(fā)言不太熱烈，希今后積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成績(jī)能更上一層樓。
14.活潑、好動(dòng)是你的天性。學(xué)習(xí)自覺(jué)，同學(xué)之間友好相處，集體活動(dòng)積極參加，作業(yè)按時(shí)完成，但字跡較差，希今后改掉這點(diǎn)壞毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
15.你是個(gè)勤奮、好學(xué)的孩子。同學(xué)之間友好相處，熱愛(ài)集體，作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，但上課發(fā)言不太熱烈，希今后多動(dòng)腦，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
二年級(jí)學(xué)生已入學(xué)一年，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個(gè)方面的不足。
一、注意力方面：學(xué)生年齡小，有意識(shí)的注意力差，持久性也不長(zhǎng)，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽(tīng)了一半就思想就開(kāi)起了小差，或東張西望，隨意說(shuō)話，或小動(dòng)作不停。
三、看和寫的方面：粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯(cuò)行、把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，或把圖看不全面。寫的時(shí)候精力不夠集中，算對(duì)的卻抄錯(cuò)，書(shū)寫不認(rèn)真，書(shū)面不整潔，寫完不檢查。
四、想的方面：二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒(méi)有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問(wèn)題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，便會(huì)不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。
五、語(yǔ)言方面：由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語(yǔ)言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達(dá)時(shí)也常常說(shuō)不清、道不明。
針對(duì)以上幾個(gè)方面學(xué)生常見(jiàn)的不足，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
一、注意力方面：針對(duì)學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲、童話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，時(shí)不時(shí)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，再加上老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探索的欲望，渴望成功的想法。能靠學(xué)生自主探索找到答案的，教師要放手給學(xué)生，不包辦代替，讓他們?nèi)L試、體驗(yàn)，把課堂真正還給學(xué)生。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問(wèn)題。
二、聽(tīng)講方面：傾聽(tīng)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績(jī)好的學(xué)生往往是那些最會(huì)傾聽(tīng)的人，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，還要從幾個(gè)方面來(lái)抓。
1、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來(lái)，然后再上課，才能做到聚精會(huì)神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動(dòng)的習(xí)慣，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說(shuō)和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好。
2、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽(tīng)得進(jìn)，記得住。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽(tīng)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力。
3、讓學(xué)生“會(huì)神”：要想回神，就得聽(tīng)懂，學(xué)生光是聽(tīng)，不動(dòng)腦筋思考，等于沒(méi)聽(tīng)，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完別人的發(fā)言后說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充。
4、在保證課堂紀(jì)律的前提下?tīng)I(yíng)造活潑、寬松的傾聽(tīng)氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂(lè)于傾聽(tīng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不復(fù)雜，更多的是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的常識(shí)性內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，首先可以按照不同的章節(jié)知識(shí)進(jìn)行分類，然后有針對(duì)性地采用聯(lián)想的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容建立充分的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再進(jìn)行記憶。這樣一來(lái)，不但能夠在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍，而且能夠讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到各類知識(shí)同我們的生活之間的關(guān)系，促使其對(duì)這一學(xué)科建立正確的認(rèn)知，同時(shí)還能從本質(zhì)上降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好感。
例如：在講授二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“2～6的乘法口訣”這部分內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有先讓學(xué)生對(duì)口訣進(jìn)行背誦，而是采用一系列聯(lián)想的方式，幫助他們建立各部分知識(shí)之間的聯(lián)系：一只小白兔可以拔5個(gè)紅蘿卜，用乘法表示就是1×5=5，我們可以這樣記一五得五；當(dāng)有兩只兔子時(shí)，每只可以拔5個(gè)就是5+5=10，也可以看作2×5=10，二五一十……這樣之后，我再讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，發(fā)現(xiàn)他們很快并正確地完成了“5的乘法口訣”的背誦任務(wù)，而且學(xué)生從中找到了規(guī)律，在后續(xù)的乘法教學(xué)中只需要我進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，他們就可以快速地理解并進(jìn)行識(shí)記。
二、過(guò)程分析，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)雖然多數(shù)以簡(jiǎn)單的計(jì)算為主，在很多成人看來(lái)這些計(jì)算過(guò)程并沒(méi)有什么可以講解的，但是小學(xué)生由于個(gè)人認(rèn)知能力的限制，他們并不明白為何要進(jìn)行“加”或者“減”，更不知道怎樣找自己計(jì)算當(dāng)中的錯(cuò)誤。因此，這就需要我們小學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要有足夠的耐心和毅力，根據(jù)具體的問(wèn)題對(duì)其過(guò)程進(jìn)行介紹或者分析，進(jìn)而幫助學(xué)生建立扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)，走好培養(yǎng)和鍛煉他們數(shù)學(xué)思維的第一步。
例如：在講授“100以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一道應(yīng)用類的題目：小朋友們一起玩拍球的游戲，其中小明、小華、小芳、小強(qiáng)分別拍了34、41、45、39個(gè)。問(wèn)：小明比小華少拍多少個(gè)？學(xué)生要想正確解答這道題目就需要理解當(dāng)中“少”的含義，并且會(huì)計(jì)算兩位數(shù)的減法。因此，我就從這兩個(gè)方向入手，對(duì)此題的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的分析，首先教會(huì)學(xué)生如何正確地讀懂和理解題意，然后用列豎式的方式詳細(xì)介紹了41-34的計(jì)算步驟，進(jìn)而引導(dǎo)他們掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析過(guò)程，并借此鍛煉了其思維能力。
三、以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，小學(xué)生的思維比較活躍，“講述式”的授課方式難以使其長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)他們的這些特點(diǎn)和具體的課程內(nèi)容，用小問(wèn)題的形式來(lái)引發(fā)其進(jìn)行不斷的思考。這樣不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展，而且可以吸引他們的目光，使其更加積極地配合教師的正常教學(xué)。
例如：在講解二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)清除法計(jì)算的本質(zhì)，我以問(wèn)題的形式對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo)：老師這里有12根鉛筆，每三根一組，可以分成多少組呢？會(huì)不會(huì)有剩余呢？學(xué)生齊聲答：“四組。”我問(wèn)：“如何列式計(jì)算呢？”生答：“12÷3=4?！本o接著，我在黑板上列出了豎式，讓學(xué)生分辨哪些是被除數(shù)、除數(shù)以及商，并且提問(wèn)：“存在余數(shù)嗎？”他們答：“沒(méi)有，12正好能夠除完。”我又問(wèn)：“如果是13根鉛筆呢？”學(xué)生在稿紙上按我在黑板上列的豎式進(jìn)行了演算，答：“還是可以分成4組，但會(huì)剩余1根?！蓖ㄟ^(guò)這種將實(shí)際情況和小問(wèn)題結(jié)合的導(dǎo)學(xué)方式，不但讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了“有余數(shù)的除法”，而且通過(guò)和整除的對(duì)比，使他們認(rèn)識(shí)到了產(chǎn)生余數(shù)的原因，進(jìn)而引導(dǎo)其今后正確地進(jìn)行除法的計(jì)算，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)和本學(xué)科的專業(yè)特性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要著重培養(yǎng)和提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力以及多方面的思維能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
一、根據(jù)算式填空。
算式：8÷2=。
這個(gè)算式有2種不同的含義。
可以這樣說(shuō)：這個(gè)算式表示把()平均分成()份，每份是()。
也可以這樣說(shuō)：這個(gè)算式還表示()里面有()個(gè)()。
二、仿照例子編出兩道不同的應(yīng)用題(提示：數(shù)量不變，應(yīng)用題的事件可以變換成不同的內(nèi)容)。
15÷3=5。
例：(1)有15名同學(xué)，平均分成3個(gè)小組，每個(gè)組有幾個(gè)人?
(2)有15名同學(xué)，每3個(gè)人為一個(gè)小組，這些同學(xué)可以分成幾個(gè)小組?
三、三年級(jí)組買回16個(gè)實(shí)心球，12副羽毛球拍。
(1)把買來(lái)的實(shí)心球平均分給三年級(jí)的4個(gè)班，每個(gè)班分到幾個(gè)實(shí)心球?
(2)如果每個(gè)班分4副羽毛球拍，能分給幾個(gè)班?
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？對(duì)此，我有幾點(diǎn)粗淺的看法。要培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信，讓學(xué)生相信自己一定能學(xué)好語(yǔ)文。在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動(dòng)，如背誦古詩(shī)、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
其次，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童以形象思維為主這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)要充分利用實(shí)物、模型、形象化的語(yǔ)色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中首先讓學(xué)生通過(guò)自己的表演充分體會(huì)它們的含義，再由教師進(jìn)行解釋，學(xué)生就能理解透徹，記憶深刻。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣，而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著十分重要的意義。
再次，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)就特別靈敏，記憶力會(huì)大大加強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色，逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽(tīng)寫、一次檢測(cè)的失敗就批評(píng)甚至懲罰學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣，而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著十分重要的意義。
最后，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)就特別靈敏，記憶力會(huì)大大加強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色，逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽(tīng)寫、一次檢測(cè)的失敗就批評(píng)甚至懲罰學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的寫字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊(cè)漢字要求認(rèn)的是400個(gè)，而要求寫的字僅100個(gè)。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個(gè)漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫(huà)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會(huì)：
一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美。
觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。
興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。漢字由抽象的筆畫(huà)組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹(shù)……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。
例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫起來(lái)卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫(huà)面上的筆畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來(lái)。
二、比較觀察，示范演示，體會(huì)書(shū)寫美。
一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的'方法可以收到事半功倍的效果。
比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書(shū)寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。
比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫(huà)，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來(lái)的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書(shū)上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書(shū)寫，效果令人滿意。
教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
開(kāi)題報(bào)告題目：
創(chuàng)造性使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的策略研究開(kāi)題報(bào)告。
課堂研究背景。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是越到高年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。為什么會(huì)這樣?難到僅僅是因?yàn)橹R(shí)難度的增加嗎?我覺(jué)得這個(gè)原因影響不大，出教材的人會(huì)考慮這個(gè)問(wèn)題的。很多老師就會(huì)說(shuō)：“學(xué)生不想學(xué)?！闭娴模乙舱J(rèn)為學(xué)生不想學(xué)，而且，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。學(xué)生為什么不想學(xué)?我也和很多老師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題。很多老師都從客觀上找原因：
1、家庭因素。大部分的學(xué)生家庭不重視對(duì)小孩的教育，也因?yàn)楹芏嗉彝ケ旧淼奈幕刭|(zhì)不高，缺乏教育的意識(shí)和方法，或?qū)π『⒌慕逃狈φJ(rèn)識(shí)，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個(gè)大問(wèn)題。
2、社會(huì)因素。很多老師都認(rèn)為學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響：上網(wǎng)、貪圖玩樂(lè)等等。
3、學(xué)生的先天因素。
學(xué)生為什么不想學(xué)?
我們找到三個(gè)客觀的因素，但我覺(jué)得這三個(gè)原因不太恰當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間大部分在學(xué)校，家庭因素影響不大;如果說(shuō)社會(huì)因素，那么，小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生能受到社會(huì)多大的影響?再說(shuō)學(xué)生的先天因素吧，學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，可能因人而異，但是否愛(ài)學(xué)習(xí)，與先天因素的關(guān)系不大。因此，我覺(jué)得我們老師應(yīng)從主觀上找原因。
為什么要落實(shí)新課程改革?
但他知道什么是快樂(lè)的。新課改正是要學(xué)生在快樂(lè)的情境中學(xué)到知識(shí)。作為老師，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕視愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
結(jié)束語(yǔ)。
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學(xué)目標(biāo)而提供的范例，是一個(gè)載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學(xué)生思考的“魚(yú)”。同時(shí)，以教材為中心，適應(yīng)向外延伸，可以是內(nèi)容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識(shí)之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個(gè)心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對(duì)新教材進(jìn)行研究和挖掘，應(yīng)把新教材作為課程資源，用出個(gè)性風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套簡(jiǎn)單地“教教材”。
創(chuàng)造性使用教材，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨工作。新課程下的數(shù)學(xué)教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個(gè)范例，新課程倡導(dǎo)教師要成為研究者，實(shí)驗(yàn)教材的編寫也有意識(shí)地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在教教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更有效地挖掘教材內(nèi)涵，輕松自如地駕馭教材，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
摘要:學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的反饋成為教師提高課堂質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)的重要依據(jù)所以在課堂中注重師生互動(dòng)，重要的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)思考，有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望因此，重視課堂中的互動(dòng)能夠有效的改善課堂氛圍，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)的積極性。
一、師生互動(dòng)的含義。
從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)的互動(dòng)就是教師和學(xué)生之間的意思表達(dá)和接受，互相產(chǎn)生影響的過(guò)程互動(dòng)的方式的差異，自然會(huì)導(dǎo)致對(duì)意思接受理解的差異，不良的互動(dòng)還會(huì)導(dǎo)致意思的誤解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)，僅僅只是一方面的意思傳達(dá)，比如教學(xué)對(duì)學(xué)生的意思表達(dá)，這樣的獨(dú)角戲效果往往也不盡人意，還極易導(dǎo)致某一方的疲憊和反感而雙方的意思表達(dá)清晰，利于雙方的接受和互動(dòng)，提高大家的理解和接受能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣師生之間的互動(dòng)就是雙方意思的表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和各種信息的交換進(jìn)行雙方的信息交流溝通，達(dá)到師生有效的雙向交流，提高雙方的信息交流和接受能力對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，和其他高年級(jí)的學(xué)生相比，心智發(fā)展并不成熟，在有限度的課堂上不能很好的集中精力，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)因此，課堂上的互動(dòng)能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生利用好課堂時(shí)間，吸引學(xué)生注意力，提高課堂成效。
二、提高師生互動(dòng)的策略。
在課堂中，尤其是在課文導(dǎo)人時(shí)，教師可以充分利用好課文題目設(shè)計(jì)大問(wèn)題，營(yíng)造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中所謂“大問(wèn)題”，就是指問(wèn)題有較大的包容性，不會(huì)局限學(xué)生思維，同時(shí)能夠讓學(xué)生有更多的選擇，可以從不同的方面進(jìn)行回答，尤其是以發(fā)散性思維進(jìn)行思考和解決問(wèn)題我們可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了解:第一，不局限學(xué)生思考和解決問(wèn)題的途徑和方式，學(xué)生可以從多個(gè)方面探索問(wèn)題可能的答案;第二，解決問(wèn)題的方法并非單一的，學(xué)生需擺脫一成不變的思維;第三，問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個(gè)全然不同的世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在看似毫無(wú)頭緒的境地中經(jīng)過(guò)思索找到一條條光明的大道;第四，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們可以找到多種能夠解釋問(wèn)題的答案，而且并無(wú)正誤之分大問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)大師生互動(dòng)的空間。
例如，在二年級(jí)下冊(cè)第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問(wèn)題:“到哪里才能找到春天呢?我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?春天找到了能帶給我們什么?”讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)這些問(wèn)題的交流，針對(duì)不同的答案和學(xué)生談?wù)?，互相印證再如，在對(duì)《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時(shí)，可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡，同時(shí)要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒，對(duì)雷鋒的形象有初步的印象課堂中在對(duì)課文的初步的把握之后，可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片，同時(shí)提出這樣的問(wèn)題:看完之后你有什么想說(shuō)的?將你的說(shuō)法和同桌進(jìn)行交流在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合所觀看的視頻，學(xué)生能夠很快打開(kāi)話匣子教師在學(xué)生互相討論期間適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生之間的討論，及時(shí)收集討論的相關(guān)信息如此學(xué)生對(duì)課文有了極大的興趣，在獲得新知識(shí)的時(shí)候不在被動(dòng)性的接受，而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計(jì)劃，積極主動(dòng)的參與到課堂中，將學(xué)生的個(gè)性完全充分的展現(xiàn)出來(lái)，教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來(lái)了。
三、設(shè)置開(kāi)放問(wèn)題，預(yù)留互動(dòng)平臺(tái)。
在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多教師都意識(shí)到不能唱獨(dú)角戲，開(kāi)始逐漸重視互動(dòng)的重要性但是在實(shí)際的操作中，教師卻沒(méi)有真正理解互動(dòng)的內(nèi)涵，只是用幾個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生，或者安排幾個(gè)游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球，并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主體地位因此，在語(yǔ)文課堂中要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，留置足夠的空間讓學(xué)生思考，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂第一，多采用“啟發(fā)式”、“探究式”的方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望;第二，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn)，教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵(lì);第三，教師懂得把握時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候釋放學(xué)生能量，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致，又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。
例如，在二年級(jí)《一分鐘》課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生，一分鐘大概有多長(zhǎng)，一分鐘我們能夠做哪些事情?回顧一下平時(shí)我們有沒(méi)有注意過(guò)一分鐘我們能做什么，是否對(duì)我們有影響?接下來(lái)教師可以用事先準(zhǔn)備好的計(jì)時(shí)的設(shè)備，如手機(jī)、手表等，首先讓學(xué)生什么事情都不做，靜靜的感受這一分鐘到底有多長(zhǎng)然后再次計(jì)時(shí)一分鐘，在這一分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情，記錄下自己這分鐘做什么，教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情接下來(lái)大家將自己這一分鐘所做的事情寫在紙上，同學(xué)之間互相交流，大家互相比比通過(guò)這樣的對(duì)比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇，能夠做這么多的事情進(jìn)行了比較之后，教師趁機(jī)提出問(wèn)題:既然這一分鐘如此的神奇，那么如果我們錯(cuò)過(guò)這一分鐘會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?大家一起來(lái)探討，看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢?教師通過(guò)這些問(wèn)題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中，和教師一起探索某些未知的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。
四、重視重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，為互動(dòng)加力。
課堂是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的消化吸收，新知識(shí)的學(xué)習(xí)知新，以及新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)整合在課堂的互動(dòng)性遇到一些難點(diǎn)的時(shí)候往往容易打斷學(xué)生的互動(dòng)，降低學(xué)生參與到課堂中興趣，如果教師沒(méi)有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性那么，在學(xué)生遇到新知識(shí)卡殼時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到探究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中去，學(xué)會(huì)思考的方法具體來(lái)說(shuō)，首先，教師的引導(dǎo)必須及時(shí)，不能拖延太長(zhǎng)時(shí)間;其次，教師要注重引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去尋求答案，而不是等著給答案;最后，不要忽視學(xué)生的主體作用。
互動(dòng)不僅僅只是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，動(dòng)作和行為也是互動(dòng)很重要的一部分因此，教師不僅僅要聽(tīng)，更要看，觀察學(xué)生的行為狀態(tài)，讓他們的互動(dòng)不至于凌亂無(wú)序?qū)W習(xí)目標(biāo)是教師教學(xué)必須貫徹的，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性同時(shí)，目標(biāo)能夠有效的架起新舊知識(shí)之間的橋梁，使學(xué)生能夠運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有將學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望化成互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)時(shí)，再讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重點(diǎn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、質(zhì)疑難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓他們充分與周圍的環(huán)境發(fā)生互動(dòng);同時(shí)教師要將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)充分解析，并以此為導(dǎo)向，進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比、分析，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，從而尋找到知識(shí)的共通點(diǎn)，提高知識(shí)的運(yùn)用和分析能力;充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動(dòng)作用，促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動(dòng)，能夠?qū)W以致用因此，在課堂教學(xué)中注重重點(diǎn)難點(diǎn)的引領(lǐng)和剖析，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識(shí)與方法用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。
例如，在《一分鐘》教學(xué)中，在初步的學(xué)習(xí)之后，要讓學(xué)生明白“分秒必爭(zhēng)”的重要性之前學(xué)生對(duì)一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)做鋪墊的這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來(lái)的后果，學(xué)生就會(huì)有目的性的學(xué)習(xí)課文，在老師的引導(dǎo)卜分析這一分鐘帶來(lái)的不利之處，從而知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
五、一個(gè)都不能少，帶動(dòng)全班互動(dòng)。
在課堂的教學(xué)中，尤其是教師在課堂的互動(dòng)中，并不能吸引每一個(gè)學(xué)生都緊跟教師的步伐，參與到這個(gè)集體活動(dòng)中，造成這樣的原因是多方面的:第一，學(xué)生的性格各不相同，有些人內(nèi)向，有些人外向外向的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，其課堂參與度會(huì)高，而內(nèi)向的人相對(duì)會(huì)少一些互動(dòng);第二，有些學(xué)生雖然有自己獨(dú)特的看法，但是由于本身納言，在課堂中很少能引起老師和學(xué)生的注意，參與度不是很高;第三，這也是由二年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展決定的二年級(jí)的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，偶爾的走神會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的段節(jié)很難跟上接下來(lái)的學(xué)習(xí)，這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂其實(shí)這幾類學(xué)生在課堂中很容易被教師忽視，會(huì)更多的把注意力放在積極參與的孩子身上久而久之，就會(huì)讓那些孩子形成慣性，到互動(dòng)時(shí)間就會(huì)不知所措，或者注意力完全不在學(xué)習(xí)上持續(xù)下去，就會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)中的巨大漏洞，會(huì)忽視掉很大一部分學(xué)生，甚至很有可能會(huì)造成大家參與性和互動(dòng)性極高的假象，但是事實(shí)卻不是這樣因此，為了有效的避免這種情況的發(fā)生，教師在教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候要注意觀察學(xué)生，首先要敏銳的抓住那些每次都能積極參與互動(dòng)的學(xué)生，發(fā)動(dòng)他們的帶動(dòng)作用;其次，也不能忽視那些沒(méi)有積極跟上的學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)動(dòng)他們的興趣點(diǎn)，提高他們的參與度;最后，鼓勵(lì)是良好的教學(xué)方法之一，對(duì)于一些能夠偶爾參加到互動(dòng)中的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后能夠解決的問(wèn)題，同時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們感受到參與師生互動(dòng)的樂(lè)趣，如此形成良性循環(huán)，最后使全班都愿意參與互動(dòng)，并且從中有所收獲。
六、總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視師生的良性互動(dòng)，在課堂中教師應(yīng)該注意學(xué)生的差異，以科學(xué)的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的互動(dòng)平臺(tái)，重視學(xué)生的自主性，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
為了提高教學(xué)質(zhì)量，課堂資源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校內(nèi)、校外課堂資源和信息化課程共同組成的課堂資源，需要教師加以重視和合理開(kāi)發(fā)。其中，由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，在新時(shí)期背景下，信息化課程教學(xué)被提上日常教學(xué)，因?yàn)槠鋺?yīng)用的靈活性和便利性，以及在展示教學(xué)知識(shí)時(shí)的生動(dòng)性，更加能夠激起學(xué)生對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的興趣，也便于學(xué)生記憶和理解。長(zhǎng)久以來(lái)，僅僅為了提高學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)，把幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)作為教學(xué)目的，把教材當(dāng)作教學(xué)的唯一固定的教學(xué)資源，不僅難以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，更加不利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性的應(yīng)用思維。在新時(shí)期背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄以往的固定、偏執(zhí)的教學(xué)方法，把眼光著重于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的技能拓展，與專家學(xué)者、與學(xué)生一同構(gòu)建新課程體系。目前教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還存在以下具體問(wèn)題。第一，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。在新時(shí)期背景下，教師還是難以對(duì)教材有一個(gè)準(zhǔn)確性的判斷，不能把教材的位置地位擺放正確?？v觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有對(duì)教材的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和把握，沒(méi)有根據(jù)教材的編寫順序進(jìn)行有框架的講解，造成學(xué)生難以將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完整地搭建起來(lái)。第二，教學(xué)假設(shè)情境過(guò)于古板老化。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往需要借助真實(shí)的操作情境，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的假設(shè)，從而結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以融合，幫助學(xué)生更好地理解和推斷。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，目前還存在教師創(chuàng)設(shè)情境過(guò)于抽象從而脫離學(xué)生所能實(shí)際接受能力的問(wèn)題，雖然情境的創(chuàng)設(shè)看起來(lái)合理有趣，但是學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體把握和運(yùn)用，從而導(dǎo)致情境的作用難以得到最大限度的發(fā)揮。另外，還應(yīng)該針對(duì)高中生的注意力重點(diǎn)以及高中階段學(xué)生智力、興趣的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)情境假設(shè)，從而更大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力，但是這些沒(méi)有被教師應(yīng)用到現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教育中。第三，對(duì)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的培養(yǎng)過(guò)于形式化。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及某些應(yīng)用性的知識(shí)時(shí)，教師往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和實(shí)際的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式，的確有利于提高學(xué)生的實(shí)際能力，但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，花費(fèi)時(shí)間去收集資料只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅不能加深對(duì)知識(shí)的理解，還會(huì)減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
第一，立足教材，準(zhǔn)確定位，因材施教。作為新時(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教師，必須首先對(duì)授課教材進(jìn)行深入透徹的理解，如對(duì)于本地區(qū)的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材，應(yīng)該整體把握編寫組在知識(shí)層次上搭建起來(lái)的體系，把握課本中例題的著重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中立足于教材基礎(chǔ)知識(shí)，合理進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)?；谛聲r(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，以適應(yīng)目前高考既注重考查知識(shí)掌握的程度，又考查對(duì)知識(shí)的應(yīng)用形勢(shì)。例如，在講“平面解析幾何初步”時(shí)，有這樣一個(gè)例題，在路邊安裝路燈，路寬mn長(zhǎng)為23m，燈桿ab長(zhǎng)2。5m，且與燈柱bm成120°角。路燈采用錐形燈罩，燈罩軸線ac與燈桿ab垂直，當(dāng)燈柱bm為多少米時(shí)，燈罩軸線ac正好通過(guò)道路路面的中線?解決復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的基礎(chǔ)公式對(duì)問(wèn)題和應(yīng)用條件進(jìn)行分析，最終進(jìn)行整體應(yīng)用，并經(jīng)過(guò)多次鍛煉，提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈敏度和基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)動(dòng)能力。第二，多形式教學(xué)相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生。把多媒體應(yīng)用和傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，把本學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建和其他學(xué)科延伸相結(jié)合，真正領(lǐng)悟到新時(shí)期背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。在教學(xué)過(guò)程中，改掉以往的灌輸式教學(xué)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正活躍起來(lái)，參與到教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生充分的發(fā)展和思考空間，促使學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，基于新課程背景，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
新的學(xué)年開(kāi)始了，回首過(guò)去的一學(xué)年，我感嘆良多，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力，實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想，全身心地投入到教學(xué)中，點(diǎn)滴作法涌上心頭，在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。
二年級(jí)使用的是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，按照教學(xué)參考上的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力求實(shí)施有效教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。
二年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。良好的書(shū)寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)年我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一讀二臨三比較?！白x”指讀貼，即仔細(xì)觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫位置；“臨”指照范寫臨??；“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練我班學(xué)生的書(shū)寫較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)證書(shū)寫的積極性。
閱讀教學(xué)繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”等一些基本的做法上。與一年級(jí)不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)的知識(shí)再加深。還值得一提的就是隨著識(shí)字量的加大，二年級(jí)的課外閱讀量和一年級(jí)比大大增加，除了學(xué)校要求讀的八本書(shū)外，我還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適合他們也為他們所喜歡的兒童文學(xué)作品。和家長(zhǎng)聯(lián)系，提倡親子共讀，規(guī)定固定的閱讀時(shí)間。午間閱讀和晚間閱讀一直堅(jiān)持比較好的學(xué)生這一學(xué)年的課外閱讀量大大超過(guò)課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，課外知識(shí)增長(zhǎng)迅速。
怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng)，能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí)，首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去，讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行，為什么？說(shuō)出理由來(lái)。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng)，不好的給予指正，鼓勵(lì)他的勇氣，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P(yáng)，相反，成績(jī)較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達(dá)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。
只有會(huì)表達(dá)了才會(huì)去寫話。寫話時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)，再交流，然后寫，最后修改并抄正。重點(diǎn)不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見(jiàn)所聞所感。
多媒體采用音、圖象相互結(jié)合的方式，在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，在本學(xué)年教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué)，使抽象概念更直觀，提高學(xué)生興趣更有助于學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，由于種種原因，我們班后進(jìn)生面比較大，優(yōu)生不優(yōu)，后進(jìn)生成績(jī)滯后。對(duì)差生我沒(méi)有歧視，而是在開(kāi)學(xué)初建立差生檔案，制定了“幫”“個(gè)別輔導(dǎo)”“家訪”等等策略，并一一予以實(shí)施，取得了一定的成效，在期終考試中，成績(jī)一直滯后的學(xué)生也終于取得了合格成績(jī)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
1.抽象問(wèn)題形象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密且抽象的學(xué)科，大多數(shù)概念和知識(shí)要比其他學(xué)科復(fù)雜得多，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，而引入計(jì)算機(jī)技術(shù)后，可以控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使其形象化，形成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，生動(dòng)且直觀。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將書(shū)本上刻板的文字生動(dòng)地展示給學(xué)生，化抽象轉(zhuǎn)為形象，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如，在數(shù)學(xué)教育中傳授立體幾何知識(shí)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)只能利用文字和平面圖形，通過(guò)想象力來(lái)教學(xué)和學(xué)習(xí)。而現(xiàn)今我們可以利用幾何畫(huà)板，將平面圖形立體化，具象、直觀，學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。不僅節(jié)省時(shí)間，更重要的是便于學(xué)生理解和接受。
2.創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生眼里，水平再高的老師也不如“興趣”，凡事只要產(chǎn)生了興趣和好奇，不用他人督促，自己便會(huì)自主的研究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式無(wú)非就是老師根據(jù)書(shū)本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和教育。但是，由于數(shù)學(xué)這門課程屬于抽象思維，難度系數(shù)較高，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)和概念學(xué)生不易理解。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入，多媒體課件的使用，使數(shù)學(xué)課堂的引入不僅有趣，吸引學(xué)生的注意力，而且富于一定的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)教育意義，抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不覺(jué)得乏味，學(xué)生有了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)得到意想不到的學(xué)習(xí)成果。
3.創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生能力傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育呆板、無(wú)趣，只能利用書(shū)本上的文字進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用說(shuō)教和想象力對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。如今引入計(jì)算機(jī)技術(shù)便有了不一樣的效果，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行試驗(yàn)和總結(jié)，親自計(jì)算找到其中奧妙。在學(xué)習(xí)“解析幾何”一章時(shí)，如何讓學(xué)生感受到圓錐曲線的形成一度讓老師頭疼。隨著“t1”圖形計(jì)算器的出現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生不斷地主動(dòng)嘗試圖形變換的方法，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓錐曲線的特點(diǎn)和性質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。甚至還有學(xué)生在圖形計(jì)算器上自主研究動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離乘積（比值）為定值的曲線形狀。計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)拓思維的空間，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境，提供學(xué)生親自分析數(shù)據(jù)、動(dòng)手計(jì)算，一點(diǎn)點(diǎn)的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
1.樹(shù)立正確的計(jì)算機(jī)應(yīng)用觀念運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，老師的教學(xué)理念一定要正確。第一，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，老師要有明確的教學(xué)理念和目標(biāo)。第二，不能盲目地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際需求。第三，在計(jì)算機(jī)的使用程度和使用量上，一定要把握好火候，將“及時(shí)、足夠和適當(dāng)”這三點(diǎn)作為原則，突出教學(xué)的主題和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2.提高教師制作課件的技術(shù)水平在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)也給老師增添了工作量，比如，課件的制作，要求新穎、實(shí)用、形象。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，才能做出好的課件。另外，教師要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，以及高中數(shù)學(xué)必備的幾何畫(huà)板、ppt，圖形計(jì)算器的使用，學(xué)會(huì)制作二維三維等簡(jiǎn)單圖形。最后，老師要了解一些文學(xué)藝術(shù)知識(shí)，提高自身的審美觀，充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)，制作出高水平的教學(xué)課件。
3.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位在數(shù)學(xué)教育課堂上，即便引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是在教學(xué)全程占據(jù)主導(dǎo)地位的還是教師，教師正確的指導(dǎo)講解，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。要突破數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，離不開(kāi)正確的思維技巧和準(zhǔn)確的解說(shuō)。所以，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施生動(dòng)且具體的講解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
新課標(biāo)是教育界一項(xiàng)重要的改革，新在思路、在內(nèi)容、在目的，新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的修養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文是傳輸思想的重要課程，通過(guò)語(yǔ)言的交流和課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解文化提高素養(yǎng)，這是同傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂有所區(qū)別的。這種改變是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，有一部分教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，繼續(xù)以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種情況導(dǎo)致改革沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
2.學(xué)生性格突出。
現(xiàn)階段小學(xué)二年級(jí)獨(dú)生子女較多，自我意識(shí)較強(qiáng)，合作精神有待提高，并且隨著當(dāng)下“二孩”政策的頒布，很多這個(gè)年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個(gè)孩子，此時(shí)的學(xué)生心理波動(dòng)較大，性格容易出現(xiàn)叛逆、不聽(tīng)話、以激進(jìn)的行為得到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學(xué)生的性格影響課堂教學(xué)質(zhì)量，并且低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)本身也有義務(wù)為學(xué)生培養(yǎng)積極的性格和生活態(tài)度。
3.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不同。
由于二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，語(yǔ)文水平不同，有些學(xué)生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎(chǔ)，有些學(xué)生按部就班，沒(méi)有接觸更多的知識(shí)，造成語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學(xué)生記得滾瓜爛熟，而有的學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，學(xué)生層次不同，導(dǎo)致語(yǔ)文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。
1.充分利用課本資源。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本設(shè)置的十分合理，教學(xué)單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本提供的資源和模式設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。從二年級(jí)上冊(cè)單元設(shè)計(jì)來(lái)看，第一單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色，教學(xué)目的是為了通過(guò)課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察能力和欣賞能力，從而讓學(xué)生熱愛(ài)自然；第二單元是生活篇，教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度的目的，接下來(lái)第三單元和第四單元?jiǎng)t是從祖國(guó)和人生說(shuō)起，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，再接下來(lái)又涉及社會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融入集體，懂得合作，保護(hù)環(huán)境為自己生活的地球作貢獻(xiàn)。整冊(cè)書(shū)思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)順序，通過(guò)教案的設(shè)計(jì)，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.充分利用校園資源。
充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣，語(yǔ)文教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué)，以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時(shí)，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時(shí)候講述，讓學(xué)生觀察秋天的不同，什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛，讓學(xué)生在生活中體會(huì)這些詞語(yǔ)，與實(shí)際生活相結(jié)合，帶學(xué)生走到校園中，感受詩(shī)人描寫秋天時(shí)的情感等。利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過(guò)多媒體播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者電影，讓學(xué)生通過(guò)看視頻或者電影，既讓學(xué)生有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，又能抓住學(xué)生的`興趣，教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，以小組的形式各自分工，找到問(wèn)題的答案。
3.根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。
由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，教師在課堂教學(xué)中存在困難，涉及的生字多了會(huì)讓學(xué)生抵觸，生字少了學(xué)生會(huì)不專心聽(tīng)講，同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的差異更增加了教師教案設(shè)計(jì)的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績(jī)中高低三個(gè)檔次的學(xué)生，其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生成績(jī)并不是很固定，并且有可能某一方面不強(qiáng)但是其他方面有優(yōu)勢(shì)，所以教師可以采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的形式，讓學(xué)生相互督促。比如讓認(rèn)字多的學(xué)生幫助認(rèn)字慢、認(rèn)字少的學(xué)生識(shí)字，朗誦好的學(xué)生幫助弱一點(diǎn)的學(xué)生練習(xí)朗誦，通過(guò)這種形式增加課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，新課標(biāo)形式下的語(yǔ)文教學(xué)需要教師抓住各個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新，來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)課本運(yùn)用、實(shí)際資源應(yīng)用等提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而保證教師課堂教學(xué)高效性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
分層教學(xué)是分組分層教學(xué)模式最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。分層教學(xué)主要就是根據(jù)學(xué)生在不同的小組里，進(jìn)行不同的教學(xué)方式，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握相關(guān)的概念，并且利用統(tǒng)計(jì)相關(guān)方面的知識(shí)，解決實(shí)際的生活中的問(wèn)題。
教師根據(jù)大綱的要求，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，像，對(duì)于競(jìng)技組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都非常的強(qiáng)，教師可以要求競(jìng)技組的學(xué)生在掌握了一定的統(tǒng)計(jì)概念之后，能夠解決一些比較有難度的應(yīng)用題，并且還要求學(xué)生運(yùn)用一些的統(tǒng)計(jì)概念，解答一些綜合性的應(yīng)用題，教師可以讓競(jìng)技組的學(xué)生做一些實(shí)踐題，例如，估計(jì)班級(jí)里所有同學(xué)一個(gè)月內(nèi)丟棄多少個(gè)塑料袋，通過(guò)實(shí)際調(diào)查驗(yàn)證你的估計(jì)等這樣的習(xí)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的相關(guān)概念之后，解答一些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，使學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對(duì)考試，提高能力。
例如，教師可以設(shè)置一些填空題，1、口袋里有一個(gè)白球，一個(gè)紅球和一個(gè)黑球，任意摸一個(gè)，有（）種可能結(jié)果，分別是（）。2、口袋里有2個(gè)黃球和一個(gè)紅球，任意摸一個(gè)是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利于應(yīng)試組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于努力組的學(xué)生，教師只需要學(xué)生掌握教學(xué)大綱的基本要求就可以了，讓學(xué)生逐漸的進(jìn)行積累，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于努力組的學(xué)生，教師需要學(xué)生掌握有關(guān)于統(tǒng)計(jì)的基本概念，會(huì)做一些基本的題型就可以了。
在進(jìn)行分組分層教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)和分層作業(yè)，根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況的不同，布置不同練習(xí)任務(wù)和作業(yè)任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠進(jìn)行更好的鞏固。教師對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)情況以及作業(yè)情況進(jìn)行審閱，有利于了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的教學(xué)中，對(duì)于競(jìng)技組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師為學(xué)生布置的練習(xí)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容需要稍微的加大難度，拔高學(xué)生的能力。
像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子占混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價(jià)200元，打八折后現(xiàn)價(jià)是()元?，F(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜（）元。填空題在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，是較為難的題型，教師可以讓競(jìng)技組的學(xué)生主要布置填空題。對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生，教師布置的課堂練習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)任務(wù)，教師應(yīng)該以難度稍微低的選擇題為主，像，1、18米的與()米的一樣長(zhǎng)。a、6b、30c、15d、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。a、一樣多b、第一袋多c、第二袋多d、無(wú)法比較。
教師對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生布置相關(guān)的選擇題作為練習(xí)的任務(wù)，能夠相對(duì)的減少難度。對(duì)于努力組的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置一些判斷題的練習(xí)任務(wù)，判斷題的難度相對(duì)較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數(shù)的與二班人數(shù)的相等，則一班的人數(shù)比二班的人數(shù)少。()。教師讓努力組的學(xué)生從較為簡(jiǎn)單的判斷題做起，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步加深，提高學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)中，教師除了需要掌握全面的教學(xué)策略，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的變化等，及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在教師的有效教學(xué)下，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六
我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)講話，課堂效率極差，針對(duì)這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽(tīng)講，經(jīng)過(guò)教育大部分學(xué)生能專心聽(tīng)講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。
少數(shù)學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫不工整，一律重新做，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。
我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，激活學(xué)生思維，一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、"的方法："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在。
玩，是孩子們的天性，將"玩"引入課堂，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。今后我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七
摘要：在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)或多或少地出現(xiàn)錯(cuò)別字等現(xiàn)象。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段是學(xué)生積累語(yǔ)文基本知識(shí)的重要時(shí)期，教師如果想更好地指引學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，就需要設(shè)計(jì)出合適的方案，從而最大程度地降低錯(cuò)別字的出現(xiàn)效率。
一、錯(cuò)別字的定義。
錯(cuò)別字，名如其字，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，在接觸和運(yùn)用以書(shū)面表達(dá)為基本條件時(shí)，因多種途徑而直接或間接地影響到學(xué)生的寫字情況，使學(xué)生有意或無(wú)意地在完成語(yǔ)文的日常作業(yè)，回答語(yǔ)文測(cè)試卷或通過(guò)多種進(jìn)行書(shū)面文字回答的形式出現(xiàn)的錯(cuò)誤的文字。
（一）漢字基本因素的混淆。
作為小學(xué)語(yǔ)文的基本組成元素之一，漢字是結(jié)合了中國(guó)從古到今的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多種因素而綜合發(fā)展而成的基本文字因素。漢字文字的構(gòu)建是由基本筆畫(huà)去構(gòu)成的，通過(guò)三十多種的基本筆畫(huà)種類的合拼，可以結(jié)合成不同種類的漢字基礎(chǔ)部件。因?yàn)椴煌P畫(huà)的相互包容和相互聯(lián)系，從而形成了五百多種的基礎(chǔ)漢字部件。
當(dāng)不同種類的筆畫(huà)以合適的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行合理的合拼時(shí)，復(fù)雜多變的漢字就誕生。因?yàn)闈h字的基本筆畫(huà)類型和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式是在一定范圍中最大程度地相互合拼，因此，漢字本身是具有一定的客觀性、獨(dú)立性和靈活性的。雖然漢字繁瑣是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象，但是，由于文字是存在著一定的規(guī)律和特點(diǎn)的，所以，漢字的多樣化僅僅是造成學(xué)生寫錯(cuò)字的基本組成因素之一，而不能看成是制造問(wèn)題的影響因素。
（二）學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因。
1．學(xué)生的識(shí)字效率低。二年級(jí)學(xué)生，作為小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生的其中一種，經(jīng)過(guò)一年級(jí)對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的學(xué)習(xí)后開(kāi)始積累了一定數(shù)量和種類的漢字。不同學(xué)生在相同的教學(xué)環(huán)境中，會(huì)因?yàn)楦髯缘挠^察重心、認(rèn)知態(tài)度和記憶模式等，往往會(huì)造成不同效果的識(shí)字模式。在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，學(xué)生需要了解和記憶好漢字的部件、筆畫(huà)和意義等。如果學(xué)生沒(méi)有合理地進(jìn)行分類和概括，就容易出現(xiàn)漢字基本因素混淆的困境。
在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和完成作業(yè)時(shí)，部分學(xué)生如果做題時(shí)不夠認(rèn)真，那么就容易會(huì)在沒(méi)有真正理解和認(rèn)知漢字的本意和價(jià)值時(shí)，一知半解地進(jìn)行運(yùn)用，從而造成錯(cuò)誤地改變了漢字的部件組合方式或組成部件等困境。其主要分為兩種形式，一種是學(xué)生沒(méi)能及時(shí)學(xué)習(xí)、理解和記憶好書(shū)本中某些要求會(huì)寫的漢字，導(dǎo)致在聽(tīng)說(shuō)寫時(shí)無(wú)法完成“書(shū)寫”這一基本因素；另一種則是部分學(xué)生在書(shū)寫漢字筆畫(huà)時(shí)沒(méi)有端正心態(tài)，造成寫字不正確或不規(guī)范等情況。
2．身心意識(shí)的局限性。二年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，都會(huì)因?yàn)樯戆l(fā)育與心智活動(dòng)的共同發(fā)展，得到了一定的進(jìn)步。小學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的模仿意識(shí)，而且也逐漸開(kāi)始學(xué)會(huì)從聽(tīng)、說(shuō)、看等多種途徑去認(rèn)識(shí)客觀世界。不過(guò)，雖然學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中在一定范圍地促進(jìn)了身心發(fā)展，但客觀上仍處于萌芽階段。所以，學(xué)生的身心發(fā)展都有待提高。因此，當(dāng)二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶漢字時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)不夠?qū)Ｗ⒍鵁o(wú)意識(shí)地降低了識(shí)字的正確率。
（三）教師在教學(xué)過(guò)程中“重讀輕寫”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生安排、組織和維持識(shí)字的教學(xué)模式，一直都是小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的基本組成因素之一。宏觀上說(shuō)，文字是短語(yǔ)、句子和作品等語(yǔ)言書(shū)面作品的創(chuàng)作條件，因此，可以看成是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的前提。
但客觀上，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)容易使教師在日常教學(xué)中會(huì)側(cè)重于多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，如增加音樂(lè)、圖畫(huà)、視頻等吸引眼球的媒體，從而在不知覺(jué)中有意或無(wú)意地忽視了識(shí)字課堂的日常安排。雖然學(xué)生接觸的漢字是逐漸增加，但是，大部分漢字都有各自的寫字順序、明暗意義和固定搭配等。因此，如果語(yǔ)文教師在二年級(jí)的日常教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)意識(shí)到漢字教學(xué)的重要性，就容易簡(jiǎn)化甚至忽視小學(xué)生識(shí)字的基本學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的后期發(fā)展造成一定的隱患。
（一）收集常見(jiàn)的錯(cuò)別字，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的合理性。
語(yǔ)文教師在針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式時(shí)，要靈活地考慮、觀察和總結(jié)二年級(jí)學(xué)生的身心特征情況，定期收集、分析和統(tǒng)籌好學(xué)生在日常語(yǔ)文作業(yè)和考試試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字等，結(jié)合班級(jí)中處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在答題時(shí)寫錯(cuò)的漢字，從而客觀分析大部分學(xué)生的常錯(cuò)字體，最大程度地提升識(shí)字教學(xué)的合理性、全面性和客觀性，使教師在指導(dǎo)學(xué)生修改錯(cuò)別字時(shí)，能夠針對(duì)不同的學(xué)生去進(jìn)行客觀分析，從而減少學(xué)生對(duì)漢字的誤解。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)日常的識(shí)字教學(xué)。
由于二年級(jí)學(xué)生還是處于低年級(jí)階段，所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中是一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)形式去增強(qiáng)日常的識(shí)字教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，語(yǔ)文教師可以充分利用學(xué)生的模仿優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)、介紹和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)日常的識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，能夠理性參考與漢字有關(guān)的故事、圖片、視頻等。當(dāng)語(yǔ)文教師能夠通過(guò)靈活的教學(xué)形式去指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)漢字，就能促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷增加對(duì)漢字的了解和熟悉，減少漢字混亂的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的短期記憶，強(qiáng)化識(shí)字的正確率。
短時(shí)記憶是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)形式之一。語(yǔ)文教師如果要解決學(xué)生注意力不集中的困境，就要從宏觀和微觀上分析和總結(jié)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，并有意識(shí)地在日常的課堂教育時(shí)充分運(yùn)用學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生多從不同方式、不同重點(diǎn)和不同形式記憶，例如使學(xué)生把錯(cuò)別字抄幾次，加深對(duì)漢字的記憶或者安排限定時(shí)間中看誰(shuí)能最快地找完錯(cuò)別字的比賽等等，從而提高學(xué)生識(shí)字的正確率，鞏固學(xué)生的短期記憶，開(kāi)拓學(xué)生的識(shí)字領(lǐng)域。
四、總結(jié)。
如果要幫助和指引低年級(jí)學(xué)生降低錯(cuò)別字的出現(xiàn)率，語(yǔ)文教師就應(yīng)該有針對(duì)性地關(guān)注、整理和總結(jié)不同學(xué)生的出錯(cuò)情況，在課堂教學(xué)和日常作業(yè)批改時(shí)設(shè)計(jì)好合適的常見(jiàn)錯(cuò)別字的修改要求，提高學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、有效、正確地學(xué)習(xí)和記憶漢字，從而最大范圍地降低學(xué)生在日常作業(yè)或試卷上出現(xiàn)寫錯(cuò)字的出現(xiàn)次數(shù)，培養(yǎng)好學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本功。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八
信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)增添了活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效結(jié)合，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)的效果有明顯的提高。
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，在信息時(shí)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了重要的影響。通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠打破時(shí)空的界限，為人們提供更好地交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，要落實(shí)新課標(biāo)就必須做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想激活課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須改變以往黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和信息技術(shù)有效地融合呢？下面，作者就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往是照本宣科進(jìn)行知識(shí)的講授。由于時(shí)代不斷發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，而課本上教學(xué)內(nèi)容的更新速度不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此，教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)中的有效內(nèi)容偏舊，如果教師在教學(xué)中照本宣科，就不能讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)中，教師要想把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息資源的收集，把時(shí)代性最強(qiáng)的信息傳遞給學(xué)生，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更具時(shí)代氣息，也和學(xué)生的生活更加貼近。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以把最新的、和學(xué)生實(shí)際情況最接近的資料展示在學(xué)生面前。教師可以在教學(xué)之前對(duì)本班學(xué)生的身高、年齡、體重、愛(ài)好等情況做一個(gè)小調(diào)查，然后制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)通過(guò)多媒體提供給學(xué)生。讓學(xué)生結(jié)合教師所提供的資料選擇自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。由于教師結(jié)合學(xué)生的生活選擇了教學(xué)資料，教學(xué)和學(xué)生更加貼近，因此，學(xué)生們對(duì)這些資料都充滿了興趣，能夠積極參與到研究過(guò)程中。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，學(xué)生們的視野更加開(kāi)闊、學(xué)習(xí)興趣高漲，數(shù)學(xué)課堂“活”了起來(lái)。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師講解是主要的課堂教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。單一的教學(xué)手段讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的疲憊和枯燥，不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也影響了課堂教學(xué)效果的提高。在新課改中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了更好地讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就必須做好教學(xué)方法的改進(jìn)，通過(guò)在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使得學(xué)生主體的地位得到了提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的資料，這樣學(xué)生不僅自己進(jìn)行了教學(xué)問(wèn)題的思考和探究，而且通過(guò)搜集資料了解了更多的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，使自己的數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)之后，多媒體教學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用，作為一種最先進(jìn)的教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂注意力被吸引，課堂參與性明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以使用多媒體動(dòng)畫(huà)的效果進(jìn)行畫(huà)角的示范步驟。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫(huà)面上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)閃爍幾下出現(xiàn)“頂點(diǎn)”這兩個(gè)字；接著教師繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，從點(diǎn)上延伸出兩條邊，兩條邊閃爍幾下出現(xiàn)“邊”這個(gè)字。通過(guò)形象的展示，學(xué)生們更加清晰的感知了角，對(duì)角的繪制也更加清楚。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們也興致很高。
在傳統(tǒng)的練習(xí)中，教師往往是讓學(xué)生做習(xí)題集，或者給學(xué)生發(fā)試卷。這樣的練習(xí)形式比較單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，這種練習(xí)形式也不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)了解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師同樣可以使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)把練習(xí)題目呈現(xiàn)在大屏幕上，給學(xué)生留出試題的必要思考時(shí)間。在學(xué)生回答時(shí)，對(duì)于所輸入的答案計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行判斷，當(dāng)結(jié)果正確時(shí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)或者聲音；當(dāng)結(jié)果錯(cuò)誤時(shí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)哭臉，但是同樣鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也會(huì)出現(xiàn)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的提示、指導(dǎo)或者建議性的信息出現(xiàn)在大屏幕上，以對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)作用。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂習(xí)題演練，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得到了及時(shí)的反饋，有利于教師適當(dāng)調(diào)整，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也讓學(xué)生明白了自己的發(fā)展方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，只要教師發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，一定能夠是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
作者：黃興龍單位：江西省撫州市樂(lè)安縣湖坪中心小學(xué)。