小學一年級語文課堂教案(通用17篇)

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    教案是教師為了課堂教學而編制的一份詳細的教學計劃。教案編寫要考慮到教學環(huán)境和條件的限制,實現(xiàn)教學目標的可行性。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的教案范文,希望能夠?qū)V大教師有所幫助和啟示。
    小學一年級語文課堂教案篇一
    1、師:我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說:“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天,去感受一個別樣的秋天。
    2、板書課題,作者。
    3、簡介作者。
    1、師:相信大家已經(jīng)都預(yù)習過了,那現(xiàn)在老師給大家范讀一下呢?大家認真聽聽,注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。
    2誰愿意來給老師點評一下呢?
    3、現(xiàn)在誰能告訴老師,你覺得一共描繪了哪幾幅畫面?試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。
    明確:1、農(nóng)家豐收圖,2、霜晨歸漁圖,3、少女思戀圖。
    4、師:第三幅圖畫要歸納稍微難了點,老師提醒一下,這一節(jié)的主人公是誰呀?
    生:牧羊女,是秋天牧羊女圖。
    5、師:預(yù)習提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢?
    生:有“鐮刀”,“瓜果”,“稻香”,“漁船”,還有“牧羊女”“?!薄安菀啊薄绑暗?。
    生:對秋天的喜愛。
    生:贊美秋天。
    1、師:看來大家對文章整體的感知和把握都還不錯,那么現(xiàn)在我們來討論解決一下文章中幾個重點問題。
    第一個問題:為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”,到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉?這個問題特別有意思,大家就近討論一下,究竟撈起來的是什么?先就近討論一下。
    (生討論)。
    生:我認為收起是烏桕葉,因為前面加了一個“似的”,所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。
    師:這里用的是比喻句是吧?
    生:都收起來了,因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形,還有秋天會變成紅色,在水里看應(yīng)該很像魚。
    師:有道理。
    生:我認為漁夫什么都沒有打起來,但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
    師:哦,他打撈上來的原來是一種好心情。
    生:魚和烏桕野都沒有打起來,因為是魚后面有“似的”二字,葉后面有“影子”二字。
    師:你的觀點很現(xiàn)實,是啊,先解決的是生計問題。
    生:我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚,他們并不在乎打了多少魚,而是只有一份閑適自在的心情。
    生:我還是覺得漁夫什么都沒打到,他來打魚就是因為心情好,他不在乎打了多少魚。
    生:有,詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出,還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。
    生:我同意,他打魚不求非要打到魚,只求一種愉悅的心情,勞動中娛樂一下放松一下。
    師:好了,剛才那么多同學發(fā)表了自己的看法,有這樣幾種意見:打到的是魚,打到的是葉子,二者都打到了或者二者都沒打到,但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對,因為不管哪種意見,都是你自己理解的,詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
    (討論,師巡視。)。
    生1:秋天像和船在游戲嬉戲,把小船吹來吹去,像小孩在和大人鬧著玩兒。
    生2:我覺得“游戲”是娛樂的情景,寫的是漁民不求打到魚,只求愉快的心情。
    生3:秋天吸引人,寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景,從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里,走到那里幾乎都會看見一兩條漁船,似乎是被漁船彌漫著,所以秋天的景象最能在這里找到。
    師:哦,有的同學認為游戲的是小船,而在小船上則滿載著豐收,秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見,這里的“游戲”這個詞語用得很生動,把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致,“游戲”的可以是漁民,可以是小船,也可以說是秋天在和人和船在游戲。
    (生討論,時間稍長)。
    生:要結(jié)合上一句理解,“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子,到了秋天笛子聲消失了,牧羊女開始懷念,夏天的記憶是很美好的,所以是香的,熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念,而秋天緊接著夏天而來,依然很美好,牧羊女就陶醉在其中了。
    師:理解得很好啊,要相信自己!
    生:我覺得這里是通感的修辭手法。
    師:哦,能聯(lián)系以前學過的內(nèi)容來分析詩句真不錯,那你具體說說看。
    生:夏天本來就熱,至于香,可以是花香,夏天植物都長得很茂盛,然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天,夏天辛勤勞動很辛苦,秋天可以豐收了,心情愉快。
    (生小聲交流意見,教師巡視提醒)。
    生:牧羊女沉醉在秋天里,她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
    師:哦,牧羊女是被美麗秋景,豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
    生:秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節(jié),所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天,牧羊女感到很美好,就說是“夢寐”。
    生:少女還在想念吹笛子的人,懷念夏天美好的笛聲。
    師:嗯,很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人,而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情,我覺得你們真了不起!
    1、比較閱讀。
    2、下面我們一起來欣賞一位中學生寫的作文《校園的秋天》,請同學們在聽完后,說說你對這篇文章的看法。
    校園的秋天。
    如今已經(jīng)是秋天了,校園的秋天格外美麗,校園的秋天從校園里的花草樹木開始。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅硬挺直,越到秋天,它們越顯得綠得發(fā)黑的顏色;而那些果樹上累累的果實正在由青變黃,漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時,他們開始散發(fā)出一種清香,使校園里充滿了成熟的秋的氣息。
    早晨,花草樹木上的露珠閃耀,秋風有些涼意,仿佛樹上撒下一層潔白的霜,清新而明凈,太陽出來,露水消逝了,樹木閃爍著陽光,綠葉金實。校園里又是一片秋天的明麗。
    中午,校園里的一切披上了金甲,陽光在草地上跳躍,校園也變得熱起來了,像一個大蒸籠似的。校園又充滿了秋天的熱烈的氣息。
    下午,太陽還沒有落,校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來得特別早,而去得特別遲。于是,在青色的透明的黃昏中,有的同學在校園里玩耍、嬉戲。
    夜,終于來了。有些教室和辦公室的燈還亮著;連同它們在操場上映出的白色光暈,使校園的操場像是眨著眼睛,沉沉欲睡。
    圓圓的月亮掛在高空中,像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。那月亮,從空中到地面上,把它那清冽的光輝,一直瀉到地面,就像一道道瀑布,凌空飛降;又像一匹匹素錦,從高空中掛起。
    3、你也能寫寫秋天的美景嗎?
    小學一年級語文課堂教案篇二
    教學目標:
    1、能正確流利的朗讀課文,背誦課文。
    2、學會本課生字,田字格上方的生字只識不寫。
    3、理解課文內(nèi)容,感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象,了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
    教師活動。
    學生活動。
    一、復(fù)習引入。
    引入:通過上節(jié)課的學習,我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置,和美麗的名字,那么,他真正引人注目的到底是什么呢?讓我們再次走進東方明珠。
    二、學習第二小節(jié)。
    1、這座塔是個啥模樣呢?
    3、全節(jié)沒有一個“高”字,你從哪里知道塔很高?
    4、不用“高”字,也能表現(xiàn)出高,真了不起!
    如果能用你的朗讀來表現(xiàn)“高”,那更了不起!
    東方明珠不但高,而且美。(板書:美)。
    5、自上而下,十一個圓球,宛如十一顆明珠,鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚,這兒就更迷人了。
    指名讀。
    三、學習第三小節(jié)。
    1、第三節(jié)的第一句話,其中哪些詞寫出了塔的美?
    “五光十色”與“五顏六色”作對比。
    這是一番怎樣的景象呢?
    2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?
    夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌,它就像是一顆璀璨的夜明珠,閃著奪目的光彩,真是美不勝收!
    此時此刻,人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔,真是一顆……。
    3、將第三小節(jié)連起來讀一下,讀出你的贊美之情。
    四、小結(jié):
    上海廣播電視塔不但高,而且美,宛如明珠鑲嵌在祖國的東部,世界的東方,稱它為“東方明珠”,真是再合適不過了。讓我們用包含深情的朗讀,一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧!
    五、學習生字“方”、“巨”
    個別背誦課文第一自然段。
    讀第二節(jié)。
    用自己的話說說。
    “頭頂藍天,腳踩大地”—頂天立地“像個巨人”——又高又的人。
    試讀。
    (五光十色、燈都亮了、非常好看)。
    看圖片。
    試讀。
    配樂朗讀。
    1、“小老師”上臺,先領(lǐng)讀字音,再通過電腦演示字的筆順,最后組詞。
    2、方——正方形、方塊、方便。
    巨——巨人、巨大。
    3、跟老師在田字格中書寫“方、巨”
    小學一年級語文課堂教案篇三
    教學目標:
    1、能正確流利的朗讀課文,背誦課文。
    2、學會本課生字,田字格上方的生字只識不寫。
    3、理解課文內(nèi)容,感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象,了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
    教師活動。
    學生活動。
    一、復(fù)習引入。
    引入:通過上節(jié)課的學習,我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置,和美麗的名字,那么,他真正引人注目的到底是什么呢?讓我們再次走進東方明珠。
    二、學習第二小節(jié)。
    1、這座塔是個啥模樣呢?
    3、全節(jié)沒有一個“高”字,你從哪里知道塔很高?
    4、不用“高”字,也能表現(xiàn)出高,真了不起!
    如果能用你的朗讀來表現(xiàn)“高”,那更了不起!
    東方明珠不但高,而且美。(板書:美)。
    5、自上而下,十一個圓球,宛如十一顆明珠,鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚,這兒就更迷人了。
    指名讀。
    三、學習第三小節(jié)。
    1、第三節(jié)的第一句話,其中哪些詞寫出了塔的美?
    “五光十色”與“五顏六色”作對比。
    這是一番怎樣的景象呢?
    2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?
    夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌,它就像是一顆璀璨的夜明珠,閃著奪目的光彩,真是美不勝收!
    此時此刻,人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔,真是一顆……。
    3、將第三小節(jié)連起來讀一下,讀出你的贊美之情。
    四、小結(jié):
    上海廣播電視塔不但高,而且美,宛如明珠鑲嵌在祖國的東部,世界的東方,稱它為“東方明珠”,真是再合適不過了。讓我們用包含深情的朗讀,一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧!
    五、學習生字“方”、“巨”
    個別背誦課文第一自然段。
    讀第二節(jié)。
    用自己的話說說。
    “頭頂藍天,腳踩大地”—頂天立地“像個巨人”——又高又的人。
    試讀。
    (五光十色、燈都亮了、非常好看)。
    看圖片。
    試讀。
    配樂朗讀。
    1、“小老師”上臺,先領(lǐng)讀字音,再通過電腦演示字的筆順,最后組詞。
    2、方——正方形、方塊、方便。
    巨——巨人、巨大。
    3、跟老師在田字格中書寫“方、巨”
    小學一年級語文課堂教案篇四
    一、指導思想:
    以《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù),致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事,促進每個學生的全面發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作,在語文方面奠定基礎(chǔ)。
    二、教材分析:
    本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育,用四幅圖,幫忙學生了解學校生活,了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分,共13課,在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文,識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地,以豐富的資料和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文本事。此外,全冊設(shè)6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。
    識字的編排,實行認寫分開,多認少寫。全冊要求認識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。
    教材特點:
    (一)綜合性。
    教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,不僅僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ),并且在學習興趣、學習本事、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習資料的安排、學習本事的培養(yǎng),從一開始就不是單一的,而是多元的。例如,在漢語拼音階段,適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌,學生在學習拼音的同時認識部分漢字,把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,并且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如,在課后練習和語文園地中,設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的資料和形式,體現(xiàn)語文本事的整體發(fā)展,以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
    (二)科學性。
    漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例,要求認的字,都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字,都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字,是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字,都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外,識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式,使兒童在識字的同時了解漢字文化,認識身邊的事物。要求寫的100個字,按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,每課只寫3-4個字。結(jié)合寫字指導,幫忙學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),打好寫字基礎(chǔ),使每個學生不僅僅能把字寫對,并且能把字寫好。
    (三)時代性。
    這冊教材大幅度更新資料,不僅僅面目一新,并且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,《自我去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼,《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的完美心靈,《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外,有關(guān)計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的資料,城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的資料,經(jīng)過趣味的故事滲透科學常識的資料,在教材中均有反映。
    (四)趣味性。
    教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中,鞏固知識,啟迪心智,培養(yǎng)動手本事;在課后練習和語文園地中,很多采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,激發(fā)學生的學習興趣,培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
    (五)廣泛適用性。
    針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,本冊教材資料兼顧城鄉(xiāng),難度適中,分量適當,為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面,采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,如,在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字,引導學生有意識地認記身邊的漢字,做到下要保底,上不封頂。又如,本冊最終編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每課有少量生字,但全文不注拼音,教師可鼓勵學生借助圖畫或經(jīng)過其他方式認讀生字,讀通課文,在自我認字和閱讀的過程中,學生獲得自學成功的樂趣,增強學習語文的自信心。
    三、學習目標:
    (一)漢語拼音。
    1.學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
    2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
    (二)識字與寫字。
    1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。
    2.認識常用漢字400個,會寫其中的100個。
    3.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
    4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
    (三)閱讀。
    1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
    2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
    3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。
    4.對讀物中感興趣的資料,樂于與他人交流。
    (四)口語交際。
    1.學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
    2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要資料。
    3.能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
    4.有表達的自信心。進取參加口語交際,踴躍發(fā)表自我的意見。
    四、教學注意點:
    1、在拼音教學中,要充分利用插圖,在語境中學習,培養(yǎng)觀察本事與語言表達本事。在發(fā)現(xiàn)學習中,體現(xiàn)自主、合作、探究學習,同時在游戲中學習,體驗學習的樂趣。
    2、識字、寫字教學中,學生要掌握認字要領(lǐng),不做過多的結(jié)構(gòu)分析,根據(jù)識字規(guī)律,可是早脫離語言環(huán)境,承認學生差異,不追求課課清,人人清,轉(zhuǎn)變學習方式,不局限教材課內(nèi)識字,加強語言積累。
    3、閱讀教學要落實識字、寫字,重視朗讀教學,強化語言積累。
    4、語文園地要注意題型變化,重視積累語言,引導課外延伸。
    5、口語交際教學要注意互動性,并注重兒童的童趣,創(chuàng)設(shè)情境。
    五、教學措施:
    1、正確地把握好語文教育的特點,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
    2、在教學中,進取提倡自主、合作、探究的學習方式,以提高學生的本事,發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會,用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。
    3、合理地安排時間,開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式,以到達與教學的同步進行。
    4、多以激勵的評價方法,采用多形式的競賽,激發(fā)學生的求知欲,提高學生的興趣。
    5、、引發(fā)學生多閱讀課外讀物,擴大學生的知識面,豐富學生的情感,發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造本事。
    6、及時與家長聯(lián)系,了解學生的學習情景和行為習慣。
    小學一年級語文課堂教案篇五
    課堂教學是一門藝術(shù),吸引學生是上好一堂課的先決條件。那么小學一年級語文課堂都有哪些隨筆呢?來看看本站小編精心為你整理小學一年級語文課堂,希望你喜歡。
    一年級孩子天真可愛,剛開始上課時,根本不知道課堂紀律,于是我思考怎樣才能低年級的課堂紀律。
    一、激發(fā)學生興趣,吸引學生注意力。
    大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習或者游戲,不要把教學內(nèi)容安排的過多,以免學生疲憊不堪,不僅沒學到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前,可以這樣說:“同學們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎給他。比比看,今天誰能得到小紅花?!崩脤W生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
    二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
    課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜。
    謎語。
    小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的,能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子砸筆盒大呼小叫拍手離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說“123”,學生馬上作出回答“請坐端”師:“12”生:“安靜”“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣組織教學。如:“上課鈴聲響,安靜等待老師進課堂?!?教育學生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如:……“點一點,搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好?!毙∨笥褜Α靶σ恍?,哈哈哈”特別感興趣,當說“坐會好”時,都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌,既簡單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學生主動地參與到教師的教學過程中,沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié),都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
    三、老師講課時要使用兒童化語言。
    一年級孩子不同于大學生,只要老師講清要求就行,他們自制力差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力??傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。
    四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。
    每個學生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學生,老師這時可以抓住時機說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了,也要給予鼓勵,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們,讓每一位學生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學習的主人,更加堅定學習的自信和勇氣??傊?,組織課堂教學是一門藝術(shù),能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng),不斷實踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達到最優(yōu)最佳的教學效果。
    最后要強調(diào)的是,在做好以上幾點的同時,教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學大綱,精心備課,精心設(shè)計教學過程,有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學過程中,要保持學生集中注意力,要注意教學內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語表達的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測,及時了解學生對已學知識的掌握程度,以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步,要給予鼓勵,培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉(zhuǎn)變到自覺學習上來,學生學習才能有所進步,一年級的語文教學質(zhì)量才能得到提高。
    總之一句話:愛心+耐心+細心。
    一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學效果,必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準,課堂教學組織的好壞直接影響教學任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生,使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學習呢?以下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法:
    一、激發(fā)學生興趣,吸引學生注意力。
    大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習或者游戲,不要把教學內(nèi)容安排的過多,以免學生疲憊不堪,不僅沒學到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前,可以這樣說:“同學們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎給他。比比看,今天誰能得到小紅花?!崩脤W生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
    學生在"玩"中學語文,體驗學習語文的快樂。在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查。
    字典。
    學習利用漢字的表意特點來分析字形并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法通過不斷的求異激活學生思維“玩”出價值。如“闖”字的識字有的學生說:“這是一只馬跑進門了?!薄安皇沁@是馬兒被關(guān)住了失去了自由想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說:“這是“門”跟門有關(guān)系就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法:看字形認字、根據(jù)部首猜字義等等學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”;將課外識記的字剪一剪、貼一貼制成“小報”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
    二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
    課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的,能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說“1、2、3”,學生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。如:“上課鈴聲響,安靜等待老師進課堂?!?教育學生不要大聲喧嘩);“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講?!闭n程進行一半時可以活動一下如:……“點一點,搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好?!毙∨笥褜Α靶σ恍?,哈哈哈”特別感興趣,當說“坐會好”時,都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌,既簡單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學生主動地參與到教師的教學過程中,沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié),都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
    三、老師講課時要使用兒童化語言。
    和一年級的孩子呆在一起,我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾,沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說,更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時,孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的,我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會發(fā)明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定,表揚了他善于思考,并給他們講了中國漢字的博大精深,鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話,或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里,一切都是那么簡單、質(zhì)樸。
    一年級孩子不同于大學生,只要老師講清要求就行,他們自制力差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力??傊?,一定得蹲下與孩子們說話。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài),對學生循循善誘,對學生對老師都有益處,作為教師應(yīng)給孩子一個美好的形象!
    四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。
    每個學生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學生,老師這時可以抓住時機說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了,也要給予鼓勵,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們,讓每一位學生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學習的主人,更加堅定學習的自信和勇氣。
    總之,組織課堂教學是一門藝術(shù),能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng),不斷實踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達到最優(yōu)最佳的教學效果。
    最后要強調(diào)的是,在做好以上幾點的同時,教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學大綱,精心備課,精心設(shè)計教學過程,有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學過程中,要保持學生集中注意力,要注意教學內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語表達的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測,及時了解學生對已學知識的掌握程度,以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步,要給予鼓勵,培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉(zhuǎn)變到自覺學習上來,學生學習才能有所進步,一年級的語文教學質(zhì)量才能得到提高。
    我認為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學規(guī)律,千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
    因此,新課程中的語文教學,盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學,必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是,培養(yǎng)習慣,正面引導固然重要,但教育心理學告訴我們:習慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強制性。必要時,還需要有教師意志的左右。因為,小學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度,但對他們的成長是十分有益的。
    對于小學生來說,以下八個方面的習慣首當其沖:一、主動學習,刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
    培養(yǎng)習慣,要悉心引導,嚴格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學生的寫字習慣,要讓學生寫一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,其他習慣:如愛惜書本文具,學習細心認真,一絲不茍,學習講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
    小學一年級語文課堂教案篇六
    一年級孩子天真可愛,剛開始上課時,根本不知道課堂紀律,于是我思考怎樣才能低年級的課堂紀律。
    一、激發(fā)學生興趣,吸引學生注意力。
    大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習或者游戲,不要把教學內(nèi)容安排的過多,以免學生疲憊不堪,不僅沒學到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前,可以這樣說:“同學們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎給他。比比看,今天誰能得到小紅花?!崩脤W生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
    二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
    課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的,能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說“1、2、3”,學生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。如:“上課鈴聲響,安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如:……“點一點,搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好?!毙∨笥褜Α靶σ恍Γ碧貏e感興趣,當說“坐會好”時,都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌,既簡單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學生主動地參與到教師的教學過程中,沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié),都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
    三、老師講課時要使用兒童化語言。
    一年級孩子不同于大學生,只要老師講清要求就行,他們自制力差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力。總之一定得蹲下與孩子們說話。
    四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。
    每個學生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真明”“你說得真好”等,為了帶動其他學生,老師這時可以抓住時機說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了,也要給予鼓勵,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們,讓每一位學生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學習的主人,更加堅定學習的自信和勇氣??傊?,組織課堂教學是一門藝術(shù),能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng),不斷實踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達到最優(yōu)最佳的教學效果。
    最后要強調(diào)的是,在做好以上幾點的同時,教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學大綱,精心備課,精心設(shè)計教學過程,有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學過程中,要保持學生集中注意力,要注意教學內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語表達的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測,及時了解學生對已學知識的掌握程度,以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步,要給予鼓勵,培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉(zhuǎn)變到自覺學習上來,學生學習才能有所進步,一年級的語文教學質(zhì)量才能得到提高。
    總之一句話:愛心+耐心+細心。
    小學一年級語文課堂教案篇七
    教學目標:
    知識與技能。
    1、認識14個字,會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    過程與方法。
    首先,通過讓學生聽歌曲《我有一個家》激發(fā)學習興趣,學生交流歌詞里唱了什么內(nèi)容,隨即導入課文的學習。隨后讓學生觀察課文插圖,引導學生交流家里都有些什么?并指導用“有……有……還有……”的句式說話。根據(jù)學生的交流隨機出示文中的字卡。引導學生學習字詞,在學習字卡的同時,引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識,游戲鞏固識字、識詞。
    情感態(tài)度價值觀。
    學習為長輩做事,學習做個尊敬長輩的好孩子。
    教學重點:會寫4個字。
    教學難點:認識14個字。
    教具準備:小黑板、字卡、錄音機、掛圖。
    教學時間:2課時。
    教學過程:
    第一課時。
    一、導入新課。
    1、學生聽歌曲《我有一個家》。
    2、指名交流,歌里唱的是什么?
    過渡#一年級#導語:是啊!孩子們,有家的感覺可真好!真幸福!今天我們就來一起學習“識字一”的第3課《在家里》,來!孩子們,把課題一起讀兩遍。
    二、引導觀察。
    1、出示課文插圖,引導觀察,進行說話訓練。
    孩子們!瞧!這是小星的家。誰來告訴老師,小星現(xiàn)在正在家里干什么呀?(為爸爸、媽媽送上水果)。
    你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎?(因為小星在家里有禮貌,尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……)。
    小星的家里還有誰呀!他們在干什么?
    指名交流:在小星的家里有些什么呀?
    指名交流:家里有這么多東西,我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子,請你選擇三樣東西,用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。
    教師范講。
    同桌互說,然后指名交流。
    三、讀熟詞語。
    #一年級#導語:小星把他家里的這些物品的名稱,也像孫老師一樣做成了字卡,貼在了課本49頁的掛圖下面,現(xiàn)在就請小朋友們打開課本自由地讀一讀。
    還有讀到昨天我們預(yù)習時,圈出來的生字時,多讀幾遍,盡量做到讀準字音。
    自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎游戲。
    過渡#一年級#導語:讀好詞語,我們玩?zhèn)€猜謎游戲,好嗎?
    聽好了,謎底是打一家里的物品:
    老大天天演戲(電燈)。
    老二每日作文(電視)。
    老三千里傳聲(報紙)。
    老四送來光明(電話)。
    四、識記生字。
    #一年級#導語:看著你們猜謎語這么開心,生字娃娃也急著要跟你們交朋友呢!來,我們用掌聲把他們請出來!
    這些生字,你會什么辦法,記住哪一個?隨機認識“氵”,認識提手旁,認識火字旁。
    玩開碰碰車的游戲(出示小黑板)。
    五、書寫生字。
    咱們原來就認識的幾個老朋友也來了!打個招呼吧!上、下、土、個。我們不光要會讀,還要會寫,這節(jié)課,咱們先來寫兩個:上和下,寫之前,咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫?!?、”。
    1、認識新筆畫“、”。
    2、引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。
    3、教師范寫。
    4、學生描紅、練寫。
    5、評價學生的書寫。
    六、作業(yè)超市(任選一題)。
    1、回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。
    2、與家長合作一同制作生字卡,貼在物品上,爭取識更多的漢字。
    小學一年級語文課堂教案篇八
    《一個中國字》一課是長春版教材小學語文一年級下冊第六板塊“我家的親屬”中的第二篇課文。本課所講的是一個叫笑笑的女孩給遠在國外的爸爸寫了一封信,內(nèi)容就一個大字“笑”,讓爸爸感到興奮不已,解除了一天工作中的疲勞,讓學生體會到擁有親情的快樂,并受到親情教育。
    二、教學對象分析。
    一年級的學生注意力不易集中,喜歡活動,喜歡游戲,喜歡展示自己。本文的識字量較大,識字教學的重要任務(wù)之一,是培養(yǎng)學生自主識字。只有依據(jù)實際以活動、游戲為載體,采用多種識字方法,才能讓學生在短時間內(nèi)認識、會寫更多的生字。
    教學目標:
    一、認識14個生字,會寫7個生字,認識部首“大”。
    二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    三、在語境中識字,在讀中感受濃濃的父女情,體味親情的幸福和快樂。
    教學重點:認識14個生字,會寫7個生字,認識部首“大”。
    教學難點:感悟課文內(nèi)容,體味中國漢字的魅力。
    課時安排:3課時。
    課前準備:字詞卡片、信封、課件(ppt)。
    教學過程:
    第一課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    1.師變魔術(shù)變出一封信。
    2.知道這是什么嗎?是一封信。今天我們就來學習一篇課文,題目叫《一個中國字》。板書課題,齊讀課題。課文寫的是一位叫笑笑的小女孩給在國外工作的爸爸寫了一封信,爸爸特別高興。這封信里只寫了一個字,你們想知道是什么字嗎?我們讀讀課文就知道了。
    二、初讀課文,自主識字。
    1.師范讀課文,生聽準字音。
    2.生借助拼音自由讀文,圈畫生字,反復(fù)拼讀,用自己喜歡的方法識記生字。
    3.指名分自然段讀文。
    1.齊讀第一自然段。做填空:一(?)信,學習“封”字,擴詞。板書:封。
    2.媽媽聽到女兒會寫信表情怎么樣?輕聲讀第二自然段。學習“奇、怪”兩個字。板書:奇、怪,分別擴詞。指導書寫“奇”上窄下寬。學習“大”字頭,在這個字中“大”捺變點。先觀察“奇”在虛宮格中的位置。教師范寫,生書空筆順。學生仿寫,師生評價,完善書寫。理解“奇怪”。我們在什么時候能用上“奇怪”這個詞,用“奇怪”說話。指導學生注意“?”讀出奇怪的語氣。
    3.媽媽看到信后怎么樣?指名讀第三自然段。通過理解字義學習“遞”字,板書:遞。并做一個“遞”的動作,擴詞。
    4.爸爸收到信了嗎?小組讀第四自然段。學習“拆、頁”。板書:拆、頁。
    出示封好的信封,做“拆”的動作,了解為什么是提手旁。強調(diào)翹舌音。
    “頁”字理學習(課件演示),擴詞。指導書寫,觀察“頁”在虛宮格中的位置,師范寫,生書空,在本上對照范字書寫兩個。
    四、生字回文。
    讀一到四自然段。
    第二課時。
    一、復(fù)習引入。
    1.聽寫生字:奇、頁。
    2.認讀詞語。課件出示:一封信、奇怪、遞過去、拆開、幾頁。
    二、再讀課文,繼續(xù)識字。
    1.媽媽看到笑笑寫的信時感到奇怪,爸爸看信時心情會怎樣?生:興奮、高興……。
    (1)第一回看到女兒寫的信一定會高興、會興奮、會非常激動的。學習“興、奮”并板書?!芭d”多音字,兩種讀音分別擴詞,書寫時注意最后一筆是點?!皧^”可用猜字謎識記“一人一塊田。”注意“大”字頭,在這個字中上寬下窄,捺不變。學生對比“奇”字書寫“奮”。
    (3)能用興奮的語氣讀一讀嗎?指名讀。師范讀。生試讀。
    (4)讓我們帶著這份激動而又興奮的心情一起來讀一讀第五自然段。
    3.指導寫字:“珠”左窄右寬,“甜”左右相等。
    4.從女兒的信中爸爸感受到了女兒的思念和祝福,更感受到了女兒的那份愛和體貼,于是爸爸……師生齊讀最后一自然段。
    四、創(chuàng)設(shè)游戲,鞏固生字。
    1.比比哪列火車開得快。
    全班分兩小組,出示字詞卡片,開火車賽時讀。將卡片獎給優(yōu)勝小組分發(fā)給學生(生站立不坐)。
    2.今天我點名。
    另一小組同學到前面點名(即讀發(fā)到學生手中的生字、新詞),點對即坐,并將卡片收好。
    3.找朋友。
    在小組內(nèi)將課前準備的字音、生字、詞語卡片組合到一起,讀給小朋友聽。
    4.你們真棒,這么多詞語都能準確地讀出來,接下來我們再自由地把這篇課文讀一讀吧!
    小學一年級語文課堂教案篇九
    教學目標:
    通過閱讀使學生增加自己的識字量,培養(yǎng)學生喜歡讀書的習慣。
    教學過程:
    一年級上學期的學生,雖然識字量少,但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力,在這個時期,開設(shè)閱讀課,既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節(jié)的速度,又可以認識和鞏固常用漢字,擴大識字量。這個階段的指導課,教師的任務(wù)就是幫助學生鋪設(shè)好過渡的階梯,引領(lǐng)學生認識書籍,走進書籍的殿堂,激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起:
    1、看。首先,教師帶學生到學校的圖書館去參觀,親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書,聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹,使學生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次,還可以經(jīng)常組織學生參加中、高年級學生組織的手抄報展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動,在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣,激發(fā)學生讀書的欲望。
    2、講。在看的基礎(chǔ)上,教師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關(guān)書的格言,讓學生認識到書對我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識,陶冶情操,豐富語言。
    3、聽。低年級的小學生識字量少,存在著比較大的閱讀障礙,在起步階段。就要借助“聽”的力量,教師可以給學生讀一些內(nèi)容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。小學生模仿能力強,這時,就會產(chǎn)生強烈的讀書欲望。此時再讓學生開始閱讀就可以說是水到渠成了。
    低年級兒童是從興趣的角度去讀書的,至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么,他們并不知道,教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導。低年級兒童采用的主要是精讀法,在閱讀時應(yīng)該遵循“五步讀書法”,做到“四個結(jié)合”。
    五步讀書法:
    1、審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題,這樣帶著問題去讀,有利于邊讀邊想,要比無目的的讀效果要好得多。
    2、粗讀感知。低年級學生因識字量較少,在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時,讀得不太連貫,注意力集中在如何讀上,缺乏對讀物內(nèi)容的思考和理解,只能停留在對內(nèi)容的初步感知上。
    3、細讀理解。這一環(huán)節(jié)是對讀物內(nèi)容的深入理解,要求學生邊讀邊想,在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。
    4、誦讀積累。在對讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上,找出寫得好的詞、句、段,反復(fù)誦讀和揣摩,達到熟讀成誦的程度,使文章的語言內(nèi)化為學生自己的語言。
    5、總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書,都要問問自己:增長了哪些知識?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對學生也是非常重要的。
    四個結(jié)合:
    1、拼音與文字相結(jié)合。低年級學生的讀物大多是拼音讀物,因為他們的識字量少,在讀書時對拼音的依賴性很強,有的同學干脆只看拼音不看文字,這樣不利于學生對漢字的掌握。因此,我們要特別強調(diào)目視雙行,做到閱讀時拼音與文字相結(jié)合。
    2、文字與插圖相結(jié)合。能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖,起著補充文字的作用,它既可以幫助學生認識事物、理解內(nèi)容,豐富想象,增強語感,還可以增強學生的觀察能力,因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。
    3、讀書與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書最基本的方法,但是低年級的學生在讀書時喜歡大聲朗讀,沒有思考的習慣,也不知道思考什么,因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題,讓學生思考,這樣才能提高讀的效果。尤其是在一年級下學期,學會默讀以后,就要培養(yǎng)學生默讀的習慣,一是加快閱讀速度,二是有助于對文章內(nèi)容的思考。
    4、閱讀與筆記相結(jié)合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄,寫讀書筆記有很多好處,因此,要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記,既有利于學生語言的積累,又有利于他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
    小學一年級語文課堂教案篇十
    初讀《棉鞋里的陽光》,首先會被課題所吸引,帶著疑問讀下去,你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑,不過就是一種生活中極普通的小事:一位母親給婆婆曬棉被,這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示,親情的溫馨撲面而來。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的,并試著去為自己的'長輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學生閱讀興趣作鋪墊。
    (一)設(shè)計思路。
    重視激發(fā)學生學習興趣,力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件,讓學生在實踐中學習課文,在朗讀中感悟真情,在生活中提高認識。
    (二)教學重點。
    認字寫字和自讀自悟課文內(nèi)容。
    (三)學習目標。
    1、認識棉、照等13個生字;會寫媽、奶等6個生宇。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、有關(guān)心長輩的愿望,學會體貼長輩。
    (四)學習步驟。
    1、結(jié)合個人預(yù)習,提出自讀課文時不認識的字是哪幾個,是怎么解決或準備怎么解決產(chǎn)自讀課文時,有哪些問題,做了什么標記,怎么解決或準備怎么解決。(課文淺顯,更應(yīng)放手讓學生自學,旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習慣;學會在讀中思考、圈、點、批、畫;學會質(zhì)疑,并能尋找解決問題的辦法;學會合作學習,遇到難以理解的問題與師生共同探究,以促進學生間取長補短,共同進步。)。
    2、從以前學過的字中發(fā)現(xiàn)認字、寫字的規(guī)律,學會認讀寫新的生字。
    (1)讀課文,先自剖生字條(卡),用彩筆寫字,以我會認的方式,把已經(jīng)認識了的字用自己喜歡的方法從一認,讀一讀。如,給生字找朋友的方法,和組內(nèi)伙伴開火車認讀法,讀課文認讀法,形聲記憶法(身+尚=躺),加減換偏旁法(日+西=曬說脫許午),偏旁歸類法(眼睛),偏旁比較法(睛棉曬睛脫睛)等。使每一個學生都動起來,讓他們在玩中學,在做中學,在游戲中學。
    (2)再讀課文,遇有生字的句子多讀幾遍,結(jié)合語言環(huán)境,把課文讀正確,讀流利,初步感知課文內(nèi)容。
    (3)同座位依自然段讀,邊讀邊思考:媽媽和小峰是怎樣照顧長輩的?互讀有關(guān)段落,再用自己的話說一說,以進一步理解課文內(nèi)容。
    3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長輩的濃濃深情。
    (l)學生自選適合自己閱讀的讀書方法,再讀課文,提出一兩個認為重要的問題。如,媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?為什么說棉鞋里有好多陽光呢?然后利用小組討論的方式,由組長組織,同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報。(此方式旨在圍繞課文重點,人人都參與交流和討論,人人都有發(fā)表個人想法的機會;可以充分發(fā)揮教師在合作學習中的作用,用不著過多的講解和提問,只對學生的匯報給予點撥和鼓勵,再通過有感情地朗讀課文使學生對媽媽的敬仰和對小峰贊賞之情得到升華。)。
    (2)教師引申:請同學們把寫有陽光一詞的句子畫一畫,讀一讀,并想一想,從這些句中你能體會到什么?你們誰曾經(jīng)給長輩做過類似的事情?(讓學生在具體語言環(huán)境中理解詞句;在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。)。
    (3)同座位有感情地互讀小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋等有關(guān)段落,進一步體會,是媽媽的行為影響了小峰,小峰也學著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順,特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容,使學生把理解課文內(nèi)容和體會課文情感緊密結(jié)合,融為一體。
    (4)有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件,(可以是課文插圖)配有文字:奶奶睡著了。小峰想:奶奶的鞋里也有棉花圖文并茂,讓學生想像省略的內(nèi)容,把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮,使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。
    當大多數(shù)學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候,說明學生已基本理解課文,這時應(yīng)進行下一步指導。
    4、字形分析和寫字指導。
    此環(huán)節(jié)是低年級閱讀教學的一個主要組成部分,是識字的一個重要步驟,因此,應(yīng)安排足夠的時間進行。
    讓學生自己書寫,自己分析字形,用自己認為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導和鼓勵,包括寫字的姿勢。
    5、按照事先布置的活動,聯(lián)系生活實際,夸夸家人或自己關(guān)心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風尚的人或事說一說,通過對比,談?wù)勛约旱南敕ā?BR>    內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《棉鞋里的陽光》教學設(shè)計三,希望對你有幫助!
    小學一年級語文課堂教案篇十一
    一、預(yù)習。
    1.朗讀課文,復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。
    2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學制作相關(guān)演示課件。
    3.就課文不理解出質(zhì)疑。
    二、導語。
    上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。
    三、正課。
    1.朗讀課文。
    2、整體感知課文:
    1、用一句話概括課文內(nèi)容。
    討論并歸納:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
    2、從不同的角度復(fù)述課文:
    (1)從作者的角度復(fù)述:
    (2)從講學家的角度復(fù)述課文;。
    (3)從老水兵的角度復(fù)述;。
    (4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
    3.質(zhì)疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。
    討論并歸納:
    寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。
    (2)講學家認為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。
    (3)老河兵認為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時候,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
    (4)寺僧按照水沖物的常物,認為要到下游找,結(jié)果找不到:講學家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗,到上游找,結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實踐出真知。
    4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
    討論并歸納:可分四層:
    第一層:交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。
    第二層:講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
    第三層:老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。
    第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。
    5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對的?
    方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
    討論并歸納:
    第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
    第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
    第三種既有理論又有實踐,準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
    6.質(zhì)疑:這個故事說有了一個什么道理?
    討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。
    能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實踐情況作出判斷。
    四、課堂小結(jié)。
    本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實踐出真知。
    五、作業(yè)。
    1.完成課后理解與探究一、二題。
    2.拓展閱讀。
    (四)合作探究。
    1、故事說了一件什么事?
    2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
    3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
    4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
    5、為什么老河兵的方法是對的?
    三、大組匯報,教師點撥。
    1、2題略。
    3、可分五層:一頭一尾,中間三層。
    開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
    4、四種:一在河中原地尋找兩個石獸,理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找,理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會溯流而上。
    5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
    第二種只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。
    第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
    第四種既有理論又有實踐,準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
    歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
    小學一年級語文課堂教案篇十二
    1.認識“群、竹”等10個生字,讀準多音字“著”的字音;會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
    2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
    3.結(jié)合插圖,知道小動物腳印的不同形狀,了解青蛙冬眠的特點。
    【教學重點】。
    正確朗讀課文,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
    【教學難點】。
    會寫“牙、馬、幾”等字。
    【學情分析】。
    本班共有35名學生,其中對于一年級學生來說,已經(jīng)具備了一些識字的能力,學生有了一定的學習習慣。本課內(nèi)容非常符合學生的興趣愛好,給學生提供了無限的想象空間,學生喜歡下雪,喜歡玩雪,因此在學習中應(yīng)利用電教媒體力求創(chuàng)設(shè)生動的情境,讓學生在玩中學,學中玩。
    【教法方法】。
    講授法、練習法、讀書指導法、游戲法、問答法。
    【課前準備】。
    1.多媒體課件、四種小動物圖片、小腳印圖片。
    2.學生預(yù)習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”,哪些動物也冬眠。
    【課時安排】。
    2課時。
    【教學過程】。
    第一課時。
    一、談話導入,激趣入題。
    師:同學們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非常快樂、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)。
    師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。
    二、初讀課文,初識字詞。
    1.教師范讀課文,學生聽讀。
    2.學生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
    3.學生分組讀文,互相幫助,讀準字音。
    三、合作交流,趣味識字。
    1.出示帶拼音的生字。
    (1)學生自由讀生字。
    (2)教師指名讀生字。
    (3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
    (4)學生齊讀生字。
    2.出示去掉拼音的生字。
    師:同學們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!
    (學生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)。
    3.教師檢查學生的識字情況。
    (1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)。
    (2)教師指名讀字卡。
    (3)開火車讀字卡。
    (4)男女生賽讀字卡。
    (5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)。
    (6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
    四、再讀課文,整體感知。
    1.指名讀課文,大家評價。
    2.同桌互聽互讀。
    3.齊讀課文。
    五、指導寫字,養(yǎng)成習慣。
    出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
    1.教師指導筆順,學生書空。
    2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。
    3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導筆順“橫折彎鉤”。
    4.學生描紅,練寫生字。
    六、作業(yè)布置。
    讀熟課文,書寫漢字。
    第二課時。
    一、聽歌導入,復(fù)習檢查。
    1.播放歌曲《雪地里的`小畫家》。
    2.出示課件、依次檢查生字,認讀詞語。
    3.指名朗讀課文,齊讀課文。
    二、逐句學習,理解課文。
    齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
    (一)學習第1、2句。
    1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句,體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
    2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
    (二)學習第3句。
    1.播放課件:白雪紛紛揚揚落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學生看后再讀文。
    2.啟發(fā)學生:你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)。
    3.教師出示圖片,讓學生觀察動物踩出的腳印形狀,指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
    4.指導學生讀課文第3句。
    5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
    學生分組討論,匯報結(jié)果,教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
    6.拓展教學:你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。
    (三)學習第4句。
    1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。
    2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單,而且畫得又快又好。(學生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)。
    3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?
    4.指導讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
    (指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
    (四)學習第5句。
    1.這些小動物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)。
    2.出示多媒體課件,學習齊讀第5句。
    3.教師指導學生讀出疑問的語氣。
    (五)學習第6句。
    1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
    2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)。
    3.教師指名回答,適時點撥:什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠,借此檢查學生課前預(yù)習情況。)。
    三、回顧全文,熟讀成誦。
    1.齊聲有感情地朗讀課文。
    2.播放課件,學生根據(jù)情境背誦課文。
    3.學生自編動作背誦課文。
    設(shè)計意圖:在活動中學習、在表演中學習,學生用動作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達課文,使多種感官參與學習,既能鞏固知識,又能發(fā)展語言。
    四、總結(jié)全文,學唱歌曲。
    1.說一說:學生談?wù)勍ㄟ^今天的學習有哪些收獲。
    2.畫一畫:動手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
    3.寫一寫:找到其他冬眠的小動物,按課文最后兩句仿寫詩句。
    4.想一想:(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,他們會畫出怎樣的作品?
    (2)還有哪些小動物沒參加?為什么?
    5.唱一唱:學唱《雪地里的小畫家》。
    五、作業(yè)設(shè)計。
    把你喜歡的其他小動物的畫畫方式,用兒歌的形式寫下來好嗎?
    小學一年級語文課堂教案篇十三
    教學目標:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、能正確朗讀生字詞組成的詞語,并會寫“注活”兩個生字。
    3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,教育學生從小苦練基本功。
    教學重難點:
    立足文本,讓學生體會梅蘭芳的“勤學苦練”。
    教學過程:
    一、游戲?qū)?,激發(fā)學生學習興趣。
    2、同學們,你們知道這是誰嗎?(朱德)你怎么能猜到是朱德呢?
    3、這個游戲有趣嗎?讓我們再來玩一個。
    出示題目:
    主席“要好好寫字”
    (毛澤東)。
    勤學苦練世界聞名京劇大師(梅蘭芳)。
    4、(出示圖片)看,這就是梅蘭芳,讓我們一起來喊出他的名字。(指導學生把名字讀準)。
    5、梅蘭芳是我們江蘇人,是我們的老鄉(xiāng),讓我們親切的喊一喊他的名字。
    6、梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術(shù)家。他一生熱愛祖國、熱愛人民,把畢生精力獻給了京劇藝術(shù)事業(yè),留下了一系列光彩照人的銀幕形象(相機出示梅蘭芳的洛神、白蛇、貴妃扮相,教師簡單介紹),成為世界聞名的京劇大師。他不僅是我們江蘇人的驕傲,也是我們祖國的驕傲。讓我們再自豪地喊一喊他的名字。
    8、這篇課文寫得就是梅蘭芳小時候?qū)W習京劇的故事。他是怎樣學習京劇的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。注意把字音讀準,把句子讀通順。
    (評析:讀是有層次的,第一遍讀“梅蘭芳”教師要求學生讀準,第二遍讀是要求學生親切的喊一喊他的名字,第三遍則是通過教師簡單的介紹激發(fā)學生的自豪敬佩之情,要求學生自豪地讀一讀梅蘭芳大師的名字。在讀中,學生的情感不斷升華。)。
    二、初讀課文。
    1、自由讀。
    2、指名分自然段讀課文。
    三、檢查生字詞。
    1、出示課文出生字詞指導學生朗讀。
    2、利用詞語初步理解課文內(nèi)容。
    (1)出示四字詞語:拜師學藝沒有動搖勤學苦練京劇大師。指導學生讀準。
    (2)同學們,這四個詞語在課文中哪一個句子里呢?請小朋友打開書,在書上找一找,劃一劃。
    (3)指導學生把找到的三句話讀一讀。
    (4)這段話啊說的就是這篇課文的大致的內(nèi)容。讓我們一起讀一讀這段話。
    (評析:通過重點詞語找到文中重點句子連起來就是課文大致的內(nèi)容。這是一種簡單的歸納課文內(nèi)容的方法,這一設(shè)計既可以讓學生把握課文的脈絡(luò),培養(yǎng)概括能力,也是一種學習方法的有機滲透。)。
    四、學習第一自然段。
    過渡:梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師,是他天生就是唱戲的料子嗎?讓我們讀一讀第一自然段。
    (1)師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子,是因為?
    (2)“眼睛沒有神兒”是什么意思呢?
    (3)(出示小時候照片)看,這是梅蘭芳小時候的照片,大家看他的眼睛,有神兒嗎?
    (4)對,京劇對演員的眼神要求很高,人物的高興啊,傷心啊,生氣啊都要能通過眼睛來表現(xiàn)。而梅蘭芳的眼睛沒有神兒,所以師傅說他——意思是說——(梅蘭芳不適合唱戲。)。
    (5)師傅是怎么說梅蘭芳的?
    (6)假如你是師傅,梅蘭芳站在你面前,你會對他說什么呢?
    (7)我們把它改一改。
    (課件出示)原文:梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。
    換成:梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說:“你的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子?!?BR>    (8)誰來當師傅對梅蘭芳說說這句話。想想師傅會用什么語氣?(語氣肯定,有點遺憾,有點失望)。
    五、學習第二自然段。
    過渡:師傅說他不是唱戲的料子,而梅蘭芳呢?
    (一)學習第一句。
    (1)(出示沒有動搖一句)梅蘭芳的什么決心沒有動搖?(學唱京劇)。
    (2)此時,梅蘭芳心中是怎么想的?(學情預(yù)設(shè):1、會暗下決心……2、我要向師傅問問有什么辦法讓眼睛有神兒3、相信只要勤學苦練,一定能獲得成功)。
    (3)對,梅蘭芳相信只要他勤學苦練,堅持不懈,一定能唱好京劇。讓我們來堅定地讀一讀。他是怎樣勤學苦練的呢?我們再讀一讀第二自然段。
    (二)學習第二句。
    (1)(出示“他常?!币痪?這句話中有兩個表示看的詞語,你能找到嗎?同學們真聰明,一下子就找到了。同學們,這兩個詞都是表示看的意思,老師把“緊盯注視”換成看行不行?緊盯、注視是什么樣的看?(眼光要集中一點看,目不轉(zhuǎn)睛看,眼睛一眨都不眨的看)。
    (2)說得真好,同學們,黑板上有一個紅點,你能緊盯著他,注視著它嗎?
    (3)(小紅點不斷地移動)師:你們有什么感受?
    (4)(看圖)圖上梅蘭芳看的是什么?剛才同學們看小紅點覺得眼睛很累,脖子很酸,請同學們想象一下,是看黑板上的小紅點辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦?為什么?(學情預(yù)設(shè):鴿子很多而且越飛越高,空中強光刺眼。)。
    (5)除了緊盯空中飛翔的鴿子,他還怎么練?
    (6)注視水底游動的魚兒,累不累?為什么?(眼睛珠子要不停的轉(zhuǎn)動)。
    (7)梅蘭芳有時緊盯空中飛翔的鴿子,有時注視水底游動的魚兒:他要么緊盯空中飛翔的鴿子,要么就注視水底游動的魚兒。他或者緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底流動的魚兒。緊盯空中飛翔的鴿子,注視水底游動的魚兒,所以課文中說梅蘭芳“勤學苦練”
    (評析:或者的意思是“有時…有時…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告訴學生,學生反而難以理解。教師把靈活地采用“有時…有時…”“要么…要么…”的句式,讓學生潛移默化地體會到“或者”的意思,同時也更加深入地理解了梅蘭芳訓練的刻苦。)。
    (8)脖子酸了累了,可梅蘭芳繼續(xù)緊盯著,注視著,他在(學生接:勤學苦練)。
    眼睛酸了脹了,可梅蘭芳仍然緊盯著,注視著,他在(學生接:勤學苦練)。
    餓了冷了渴了,可梅蘭芳仍然不肯歇一歇,他在(學生接:勤學苦練)。
    老師小結(jié):梅蘭芳練的真苦啊。
    (10)請同學們仔細讀第二自然段,你從哪兒看出梅蘭芳練得非常勤?
    每天清晨,天剛蒙蒙亮,梅蘭芳(。
    )
    每個夜晚,星星掛在天邊,梅蘭芳(。
    )
    炎熱的夏天,驕陽似火,梅蘭芳(。
    )
    寒冷的冬天,滴水成冰,梅蘭芳(。
    )
    請同學們選擇其中一個場景說一說。
    (12)讓我們帶著敬佩之情讀一讀第二自然段。
    六、欣賞梅蘭芳先生主演的京劇片斷《貴妃醉酒》,在梅蘭芳精彩的表演中結(jié)束本課。
    小學一年級語文課堂教案篇十四
    1、本課生字及由生字組成的詞語。體會“快樂”的兩層含義:游戲很快樂;獨自一人或與別人相處都很快樂。
    2、使學生有感情地朗讀詩歌;滲透集體主義精神的教育。
    3、理解詩句內(nèi)容,感悟到快樂的含義,培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
    教學重點:
    理解詩歌中“快樂”的主題有兩層含義。
    教學難點:
    通過比較修飾用語“挺”、“真”、“很”、“更”,認識到同是快樂,其程度卻不一樣。
    教學準備:
    1、生字卡片。
    2、cai教學課件。
    教學過程:
    (一)導入新課。
    1、激趣導入。
    欣賞課件錄象。
    (1)同學們課間十分鐘一起做游戲的快樂場面。
    (2)不同年齡、不同膚色的小朋友歡度“六、一”國際兒童節(jié)的。
    場景。
    教師導語:他們在干什么?他們快樂嗎?
    鼓勵學生充分討論什么叫快樂。
    2、交代學習任務(wù):今天大家一起來學習詩歌《大家都快樂》,讓我們一起來領(lǐng)悟詩歌中“快樂”的含義吧!
    3、教師板書課題。齊讀課題兩遍。
    (二)合作學習新知。
    1、初讀詩歌,讀準字音。
    (1)出示課件,請學生先欣賞聲情并茂的原文重現(xiàn)錄象。
    (2)自由小聲讀課文,不認識的字可以動動小腦筋,用你最拿手的方法來和它交朋友。數(shù)一數(shù):詩歌一共有幾個小節(jié)?(初讀課文后,請學生起來介紹自己最拿手的識字方法:翻查字表、問同學、看上下文猜字、聯(lián)系課文插圖猜字……使得更多的適合學生自己的學習方法能夠迅速在學生之間推廣開來。)。
    (3)誰愿意把課文讀給大家聽一聽,評一評?(指名一個同學讀文之后及時請其他同學來做評價,說說讀課文的同學哪里讀得好、對他還有什么建議等等。)。
    (4)說得真不錯!通過這些同學的點評,相信小朋友們都有不少收獲。老師覺得,小朋友們在朗讀的時候如果能用上自己的動作和表情的話,就會更好了。哪些同學想來試試?(學生自愿朗誦詩歌,教師相機指導。)。
    (5)齊讀全文。
    2、理解詩句,進一步指導朗讀。
    (1)第一小節(jié)。
    a、自由朗讀,結(jié)合實際想一想:你一個人在家時干什么?(指名回答)。
    b、教師小結(jié):對,現(xiàn)在獨生子女非常多,同學們都表現(xiàn)得不錯,學會了獨處,其實一個人玩也挺快樂。
    (2)第二、三、四小結(jié)。
    a、課件出示課文重現(xiàn),請男同學讀第二小節(jié),女同學讀第三小節(jié),齊讀第四小節(jié)。
    b、說說這三個小節(jié)寫了什么。
    c、比較“快樂”的四個修飾用語。
    a同學們通過讀課文,發(fā)現(xiàn)了什么?(問題的目的是引導學生。
    找出四個“快樂”的修飾用語不同。)。
    b學生認真觀察,找出四個“快樂”的修飾用語的區(qū)別,教師。
    在課件上將“挺”、“真”、“很”、“更”幾個隱藏紅字點擊出來,使學生對幾個字的區(qū)別一目了然。
    d、小組合作學習,討論:這幾個字有什么不一樣?為什么要用幾個不同的字來形容快樂?
    e、小組匯報學習成果,注意引導學生明白:一個人玩只有一個人快樂;許多人玩,人人都出主意、想新的玩法,通過大家共同努力來品嘗勝利的快樂滋味,所以許多人玩更快樂。
    f、求異思維拓展練習。
    g、補充練習:我挺喜歡()花,我真喜歡()花,我很喜歡()花,我更喜歡()花。(課件出示)。
    h、教師小結(jié)。
    3、學習生字。
    (1)小組合作學習,教師巡視指導。
    (2)老師發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多同學和生字交上了朋友。誰想把生字娃娃介紹給大家認識?(指名認讀生字)。
    (3)在和生字娃娃交朋友的時候,你發(fā)現(xiàn)有的生字娃娃不容易記住或者容易和其他生字娃娃混淆嗎?你想提醒其他同學讀的時候要注意什么呢?(學生自主發(fā)現(xiàn),并指導其他同學區(qū)分形近字和容易出錯的字。)。
    容易混淆的字:悄——消乒——乓掰——搬。
    (4)生字游戲。
    a、開火車游戲。
    b、小猴子學認字。
    不能當好小猴子的小老師。(課件出示拿生字卡片的小猴子,教師根據(jù)學生的正誤操作課件。)。
    (5)引導學生重溫課文,深化思想感悟。
    a、過渡語:同學們可真了不起,讓小猴子弄懂了這么多的知識。那小朋友們學習了這篇課文懂了些什么?(引導學生感悟到快樂的真正含義:做游戲確實很快樂,獨自一人是一種快樂,與他人相處也是一種快樂。)。
    b、小朋友們真能干!明白了這樣一個道理。那么你覺得課文應(yīng)該怎樣讀才更好呢?能不能讀給老師聽聽?(指導學生在讀的時候,注意“挺”、“真”、“很”、“更”逐個遞進,程度不同。)。
    c、你還有其他的方法來表演讀課文嗎?請你和你學習小組的小伙伴們一起練一練。
    (三)教師總結(jié)全文。
    同學們今天的收獲真不少!不但懂得了快樂的含義,還交上了許多個生字朋友。老師相信:只要所有的同學們都能夠和朋友在一起,和集體在一起,一定每天都會很快樂的!
    板書設(shè)計:
    一個人挺快樂。
    兩個人真快樂。
    許多人更快樂。
    小學一年級語文課堂教案篇十五
    1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
    2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式,體會在表達上的特點。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學重點。
    通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。課時安排。
    1課時。
    教學準備。
    通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。
    教學過程。
    一、導入新課。
    1.出示黑格爾的話:哪個民族有戲劇,就標志著這個民族走向成熟,戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物。
    ——黑格爾。
    2.中華民族戲曲歷史悠久,種類繁多,有據(jù)可考的就有275個劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽幾段戲曲,看看你能不能說出他們分別是什么劇種?(課件播放,學生猜一猜他們分別是什么劇種。)。
    3.你能說說戲曲表演有些什么共同的特點嗎?
    4.今天老師要帶你們了解的這個劇種啊,有著600多年的歷史,比國粹京劇還早400多年,被稱為藏文化的活化石,它就是——藏戲(板書課題,齊讀),跟其他劇種相比,藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進課文。
    5.這是一篇略讀課文,讓我們先來讀讀學習提示,想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據(jù)回答板書:形成、特色)。
    二、讀文,理清思路。
    1.默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
    2.同桌互相交流自己讀懂的詞語。
    3.速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
    讀后交流、梳理:4-7段講的是藏戲的形成,8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
    4.藏戲同其他劇種相比,獨具魅力的地方是什么?
    5.學生快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)。
    三、朗讀品味,了解藏戲的特點。
    (一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點。
    1.指名讀前三自然段。
    問號背后的東西?
    (強調(diào)藏戲的特點,表達強烈的民族的自豪感。)。
    3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個句子。
    讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
    (二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點。
    1.課文哪幾段具體描寫了這三個特點?
    2.默讀8—20小節(jié),找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)。
    2.自由讀8—16自然段,說說你進一步了解到了什么。
    3.說一說顏色象征了什么,看圖片,結(jié)合具體的面具,體會藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義,顏色和形狀還非常地夸張。對角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨特的現(xiàn)象啊,難怪作者一開始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。
    4.自由讀17和18自然段,想想不需要舞臺的藏戲簡陋到什么程度?從那里體會到?結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。
    和那些以精美的舞臺與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來,以雪山江河、草原大地為背景,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為伴奏,在觀眾團團圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節(jié)。難怪作者會這么贊嘆—齊讀課文第二句話。
    5.自由讀19、20小節(jié),你還了解到藏戲的什么特點?
    6.沒有舞臺,席地而唱,演出時戴著面具,一部戲一唱就是三五天,這在戲曲表演中是多么獨特、多么稀有啊,難怪作者開篇就用了三個排比反問句來表達心中強烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節(jié))。
    四、了解藏戲的形成。
    這么獨具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個美麗感人的傳說故事呢,(板書:傳說)請大家自由讀讀4—7小節(jié)。
    小學一年級語文課堂教案篇十六
    秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
    一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心。
    一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病。
    一封寫給貪玩的松鼠,快準備好充足的食品。
    再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”。
    咦,樹上的楓葉都到那兒去了?
    哈,全被秋姑娘寫了信!
    小學一年級語文課堂教案篇十七
    夜深了,月亮透過窗簾,看見一個小女孩睡在床上,身旁有個背包,里面裝著水果和點心。
    月亮自言自語地說:“明天孩子們?nèi)ソ加?,得去跟太陽公公商量商量,讓明天有個好天氣?!?BR>    月亮又來到另一個家的窗前,只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽。
    媽媽說:“珍珍,早點兒睡吧,不要太累了,明天你還要去郊游呢?!?BR>    “媽媽,我不想去了?!?BR>    “明天還是和大家一起去玩玩吧!”
    “可是,醫(yī)生說您的病還沒好呢!”
    月亮悄悄地離開了窗戶,心里想:“我去跟雷公公說說,明天還是下雨吧!”
    兩天后的一個艷陽天,孩子們一個都不少,排著隊,愉快地走在郊游的路上。