編制教案不僅可以幫助教師理清教學思路，還能提前預測和解決可能出現(xiàn)的問題。教案需要注重課堂教學的互動性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。編寫教案是一個不斷學習和提高的過程，通過實踐和反思來不斷完善自己的教學設計。
最苦與最樂教案篇一
教學目標：
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡。
2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的正確態(tài)度。
教學重難點：
1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡。
教學過程：
一、談話導入，說苦樂。
1、談話導入新課。
2、讀課題看看標題的組成有什么特點？
二、自讀自悟。
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學生自讀學習。
自讀提示內(nèi)容：用換標題的方式理解文章。
《苦與樂》――結(jié)合課文內(nèi)容找觀點。
3、學生自讀學習。
三、互動質(zhì)疑。
1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？
教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
四、點撥反饋（結(jié)合實踐，談苦樂）。
1、結(jié)合學生實際，引導學生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。
五、感悟分享（補充資料，自主展示，說責任）。
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責任”。
2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。
六、總結(jié)拓展（學生自主總結(jié)，教師引導拓展）。
談收獲，明責任。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談自己對苦與樂的認識。
2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。
最苦與最樂教案篇二
1．領會作者對人生價值的思考。
2．學習課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
3．樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。
教學重點。
1．對人生觀的思考，對責任的思考。
2．苦樂觀的深刻內(nèi)涵。
一、導入新課。
小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人――梁啟超，今天，我們就來學習他的文章――《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介。
教師可結(jié)合課文注釋，明確有關要點。
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者。文風流暢、犀利、凝練。著作：《飲冰室》。
三、教師范讀課文，學生再分段落讀。
朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義。
四、師生討論課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握。
(一)先由學生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。
__________________是人生最大的痛苦。
__________________是人生最大的快樂。
人生當_________________，而不能___________。
(二)分四人小組討論以下問題。
1．作者認為人生最大的痛苦是什么？
2．作者認為人生最大的快樂是什么？
3．作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？
4．到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
5．作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結(jié)論是什么？
明確：
第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。
第2題：最大的快樂是完成了責任。
第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。
第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了兩個“凡屬”，概括了所有的責任。
第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想卸卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責中尋找快樂。
五、研讀課文。
1．指名學生讀第1～2段。
2．為什么說“身上背著一種未來的責任”最苦呢？
(先引導學生找出論說的句子：正：凡人在世間一天，便有一天應該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責備，而且無處逃躲。)。
3．責任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責任嗎？
(對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。)。
4．精讀第4段，領會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。
(這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點明了三者的關系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時又是下文中“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎。)。
(有關句子有：古語――如釋重負；俗語――心上一塊石頭落了地；名言：孔子――無入而不自得；孟子――君子有終身之憂；曾子――任重而道遠；死而后已，不亦遠乎。)。
六、布置作業(yè)。
1．就下面幾個問題的情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。
(1)完成某一學科的學習任務。
(2)完成長輩托付的某項任務。
(3)完成班集體或?qū)W校布置的某項工作。
2．完成學生用書練習題。
最苦與最樂教案篇三
每日，我們?yōu)閷W習、為工作、為生活不斷奔波，成千上萬的事情向我們涌來，讓我們應接不暇。雖然如此的艱辛，但是我們?nèi)匀諒鸵蝗铡⒛陱鸵荒?，的完成眼前的任務。因為有一個沉重的鎖鏈無情的套在我們的身上――責任。
英國王子查爾斯曾經(jīng)說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任?！?BR> 當我們從兩三歲的小孩長成的時候，責任便成為一副沉重的擔子，不知不覺地卸落在我們的肩上。這擔子無法推卸，只有將它解除了，我們才會得到解脫，感到輕松。
既然我們無法逃避責任，不如盡到每一份責任。在盡責任之后，我們會感到如釋重負，這個時候那種輕松，那種快樂的感覺難以言表。正如梁啟超所說：“到責任完時。海闊天空，心安理得?！?BR> 反之，若是我們逃避了我們自己的責任，而思想?yún)s依舊凝固在自己未完成的事情上，責任也沒有因此而減少，也得不到真正的解脫。
我曾看過這樣一則故事：一位美國意大利移民弗蘭克，經(jīng)過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導致了他不平凡的經(jīng)歷。他破了產(chǎn)，儲戶失去了存款。當他帶著一個妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢?這件事你是沒有責任的。”但他回答：“是的，在法律上也許我沒有責任，但在道義上，我有責任，我應該還錢。”
責任是誠信的表現(xiàn)。盡管它有苦有甜，但是，該承擔的我們都必須承擔。讓我們承擔起肩上的責任，做一個堅強的勇者。
最苦與最樂教案篇四
梁啟超，我國近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者、散文家。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。曾師從康有為，與他一起成為我國近代維新派代表人物，并一起領導了著名的“戊戌變法”。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》共計149卷，1000余萬字，被譽為中國“百科全書式”的巨人。
2.主題解說。
本文用擺事實、講道理的方法論述了一個深刻的道理：人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂是盡到了責任。同時告訴我們，必須要對國家、社會、家庭乃至自己勇于擔負責任，這樣才能得到真正的快樂。
3.重點突破。
(1)課文為什么在第1自然段不直接提出觀點，而先否定其他答案?
提示：因為把貧、失意、老、死當作人生最大的痛苦，正是許多人的想法。如果否定了這些答案，讀者就會尋找新的答案。否定其他答案，再提出自己的觀點，就不會顯得突兀，有水到渠成之妙。以設問開頭，還能引發(fā)讀者思索，激起讀者的共鳴。
(2)在作者筆下，“最苦”與“最樂”之間是什么關系?依據(jù)是什么?
提示：兩者是一個問題的兩個方面——未盡責等于痛苦，盡責等于快樂，相輔相成。依據(jù)是“一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去”“翻過來看，什么事最快樂呢?自然責任完了，算是人生第一件樂事”。
4.難點攻克。
提示：只要看一看“盡責任是人生最大的快樂”這個分論點的論據(jù)就不難明白，第二部分中的痛苦是作者針對“盡責任是人生最大的快樂”這個分論點提出的。
論據(jù)是“從苦中得來的樂才算真樂”。原來，作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎之上的。正因為這樣，在談快樂的時候就必須聯(lián)系到痛苦。也正因為這樣，在談痛苦的時候就必須聯(lián)系到快樂。第一部分已經(jīng)用不少筆墨談痛苦。那么，第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關系就可以了。
5.結(jié)構(gòu)圖解。
6.學法點津。
如何找準文章的中心論點。
把握議論文的中心論點，是閱讀議論文的關鍵，也是中考議論文的必考題型之一。
【典型例題】本文的中心論點是什么?
【參考答案】人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂是盡到了責任。
【技法點睛】論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。有的文章標題就是中心論點，有的文章開頭就提出中心論點，有些文章的中心論點則在文末，有些文章則是在論述的過程中提出中心論點，也有些文章的中心論點不是一目了然，是要通過歸納概括才能得出來的。
最苦與最樂教案篇五
《最苦與最樂》這一篇課文放在八年級很結(jié)合實際。首先是選在八年級上冊，八年級的學生，對學校已經(jīng)很熟悉了，學習任務也不是很重，總想做點什么事證明自己長大，證明自己比七年級剛進校園的學弟學妹們能干，但是又不知道怎么做。這時候出現(xiàn)這樣的一篇課文，正好可以指引八年級的學生，讓他們有責任，敢擔當。
我上這一課，就是本著教育學生勇于承擔責任，做一個有責任心的學生這樣的目的來上的。上課前，我們班有幾個女同學因為頭發(fā)不合標準，被批評了，正在教室里大叫，學校就像是地獄、監(jiān)牢，一點自由都沒有。我進到教室沒有一開始就訓話，我就是按照正常程序來上課，只是在拓展時，我出示這樣一個問題：“讀罷此文，作為當代中學生，你認為自己目前應擔負的責任是什么？你準備怎樣去完成”？學生小組合作討論，談自己的感受之后，我就開始講了，學生不是說，學校是地獄，是監(jiān)牢嗎，那么我說你們?yōu)槭裁磿羞@樣不愉快的感覺，就是因為你們沒有做到自己的責任。你們不快樂，你覺得是學校限定了你的自由，但是一個學校一點規(guī)矩都沒有的話，行不行呢？今天你想干嘛就干嘛，明天他想干嘛就干嘛，學校還是學校嗎？學生也都說，沒錯，規(guī)矩是要要的。那有規(guī)矩，學生為什么會有不愉快的感覺呢，梁啟超就告訴了我們，盡責任樂，未盡責任苦。你覺得苦，不正是因為你們沒有盡到一個學生的責任嘛。
這一節(jié)課我最成功的地方就在這里，在結(jié)合課文內(nèi)容做思想教育，做的很自然，沒有刻意而為的痕跡，學生就不會很反感。所以我覺得在處理導和學的關系時，也還是要從學生的角度出發(fā)。多想想學生是怎么思考問題的。我常常會回想起當年我自己讀初中時的一些想法，這些學生們的反感那時我們也有，理解一下學生，在以我們的經(jīng)驗來告訴學生，有些彎路是可以少走的，甚至是不必要走的。什么是最苦的？什么是最樂的？問問老師們，其實我們也是盡責任教育好了學生最樂，教育不成功，甚至教出了“廢品”，那就是最苦的事了。最喜歡上這一課的感覺。
最苦與最樂教案篇六
1、在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內(nèi)容。
2、學習文章流暢而又凝練的語言。
能力目標。
1、領會作者對人生價值的思考。
2、學習課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
情感目標。
樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。
教學重點。
對人生觀的思考，對責任的思考。
教學難點。
訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。
教學方法。
自主、合作、探究。
課時安排。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人――梁啟超，今天，我們就來學習他的文章――《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介。
梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學?！薄白兛婆e”等。18任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。18參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲?；?，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟、文化。
最苦與最樂教案篇七
痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么學者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的？(板書課題、作者)。
作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點)。
二、快速閱讀，整體理解。
1、人生什么事最苦？作者是怎樣得出答案的？(從第1、2段中找答案)。
2、人生什么事最樂？作者是怎樣引名言來論述的？(從第3段中找答案)。
3、人們應該怎樣對待責任？(從第14、15段中找答案)。
提示：
1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。作者先用了一串排比設問句，提出了關于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。
2、責任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點。
3、應該像君子那樣，“把這種種責任攬在身上”、“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻”。
三、精段研讀，品位語言。
研讀第四段，明確如下要點：
1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴密的特點。)。
2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢？”--設問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設問體味大處著筆、語言凝重的特點；孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)。
3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)。
4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重；從詞句的容量角度體味簡練)。
5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責任”聯(lián)系起來看)。
四、聯(lián)系生活，思考討論。
1、聯(lián)系學校生活、家庭生活中自己感受，談談你對文中“苦樂循環(huán)”一句話的理解。
2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致？為什么？
3、你所希望的的快樂是什么？你認為如何實現(xiàn)？
(要求聯(lián)系生活實際，鼓勵各抒己見)。
五、課后研習，整理心得。
1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處；試試用來證明作者的苦樂觀。
2、寫一篇心得體會。
【板書設計】。
梁啟超。
貧？失意？老、死？知足、安分、達觀(不苦)現(xiàn)象。
欠錢沒還如釋重負。
負恩惠未報盡心安理得。
責得罪人沒賠禮責吃苦--真樂。
任該做沒做任(苦樂循環(huán))本質(zhì)。
勇于責任，不逃避責任，能享受真樂！
最苦與最樂教案篇八
在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但“痛苦與快樂”本是一對孿生姐妹，永遠伴隨在生活的舞臺上。我們學習知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”，而嘔心瀝血；為了那令人心痛的作文而費勁心思。這些表面上看來確實辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。相信同學們通過本課的學習，對責任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責任，當責任向我們走來時，我們應該勇于盡責，就讓我們在盡責任的同時感受人生的最樂吧！
最苦與最樂教案篇九
教學目標：
?學習本篇課文應在掌握有關議論文知識的基礎上明確作者觀點，理清文脈。
?學習文章流暢凝練的語言。
?培養(yǎng)學生思維的嚴密性及語言表達能力。用合作探究的方式引導學生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對他人社會及自己的責任感。
二、教學重點、難點：
重點：對人生觀的思考，對責任的思考。
難點：苦樂觀的深刻內(nèi)涵。
三、教學方法：自主、合作、探究。
課時安排：一課時。
教學內(nèi)容和步驟：
一、交流。
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：放假出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，生活中什么最苦?讓大家一起分擔。生活中什么最樂?讓大家一起分享。
二、導入課文。
剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”?什么是“最樂?”
最苦與最樂教案篇十
1、在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內(nèi)容。
2、學習文章流暢而又凝練的語言。
能力目標。
1、領會作者對人生價值的思考。
2、學習課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
情感目標。
樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。
教學重點。
對人生觀的思考，對責任的思考。
教學難點。
訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。
教學方法。
自主、合作、探究。
課時安排。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人――梁啟超，今天，我們就來學習他的文章――《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介。
梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學?！薄白兛婆e”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟、文化。
最苦與最樂教案篇十一
：對文章關鍵句進行揣摩、理解、體會寫作風格。
：理解文章的宗旨。
1、作者先肯定讀書當然要下苦功夫。
2、但否定那種為世俗功利而讀書的態(tài)度。
作者舉陶淵明的例子，有什么作用？輕嘲當世的弊病。這是楊絳語言的特點，諷刺點到即止，絕不批判到淋漓盡致。分辨“下苦功夫”和“苦讀”的區(qū)別。對下苦功夫，作者是贊同的，認為讀書就要用功，而對苦讀，作者是不贊同的。
因為苦讀不符合作者對讀書的認識，作者認為應是樂讀書，而不是苦讀書。作者的讀書之樂有哪些？樂在其中：是身心的自由投入。樂在可以自由地拜見、請教古今中外的師長和學者。書籍包羅萬象，讀書可以去除幾分愚昧，多長幾個心眼。
“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格?！备ダ饰魉埂づ喔倪@句名言被很多人當作讀書的動力。
最苦與最樂教案篇十二
最苦與最樂在學習中有苦嗎？有。那學習中的苦從何而來呢？是作業(yè)太多嗎？是的。是老師要求的每天晨跑嗎？是背書嗎？都是的。我認為人生最苦的事就是學習了，學習，不學習，難以絕則，很苦。
選擇學習，就要沒日沒夜的學，要想著打敗所有的同學“唯我獨尊”將所有同學視為挑戰(zhàn)者，然而想要學好知識就要有堅定的信念和意志。選擇學習就意味著有寫不完的作業(yè)、背不完的書和學不完的知識，就有不盡的苦。
若是選擇不學，就沒有寫不完的作用，背不完的書，也不用學了。這樣就整天游手好閑，吃喝玩樂無所是事，但這所得到的只是短暫的快樂。在這快樂的后面呢？有多少人對自己年少的不學無數(shù)而煩惱，有多少人看不起你，唾棄你。虛度光陰只能被社會淘汰，老來后悔，這比死還痛苦，死并不可怕，可怕的是后悔莫及。
有的人說“既然學習很苦，那就干脆不學唄?！辈粚W？可以嗎？可能嗎？一個人不學科學知識就意味著這個人將會是被世人唾棄的人，社會的敗類，也將會被社會所淘汰。人不可不學，要句話說“人活到老就學到老?！?BR> 最苦與最樂教案篇十三
1、在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內(nèi)容。
2、學習文章流暢而又凝練的語言。
1、領會作者對人生價值的思考。
2、學習課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。
對人生觀的思考，對責任的思考
訓練嚴密的思維能力和語言表達能力
自主、合作、探究
課時安排
兩課時
第一課時
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學?！薄白兛婆e”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲?；?，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟、文化。
最苦與最樂教案篇十四
人生什么最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分，雖失意不苦；老、病、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有一天應該做的事，該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！
答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的`影子來纏著我。為什么呢？因為覺得對不住他呀！因為自己對于他的責任還沒有解除呀！不獨對于一個人如此，就是對于家庭，對于社會，對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。有了這責任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。
這種苦痛卻比不得普通的貧、病、老、死，可以達觀排解得來。所以我說人生沒有苦痛便罷，若有苦痛，當然沒有比這個加重的了。
翻過來，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：“如釋重負”，俗語亦說：“心上一塊石頭落了地?！比说竭@個時候，那種輕松愉快，真是不可以言語形容。責任越重大，負責的日子乃越長；到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味；卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。
最苦與最樂教案篇十五
梁啟超先生說人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責任，最樂的事是責任完了，也就是盡了自己該盡的責任，承擔了自己該承擔的是，便是最快樂的事。
是的，每個人對自己有責任，對自己的未來有責任，對別人也有負責。我們中學生的責任是好好學習，健康成長；父母的責任是肩負我們成長所需的物質(zhì)以及關愛；老師的責任是教育國家棟梁和人才；主席的責任是管理好國家，讓人民安居樂業(yè)；環(huán)衛(wèi)工人的責任是把街道打掃干凈……每個人都有責任，不同的人也肩負著不同的責任。
責任就像是蝸牛背上重重的殼，蝸牛雖然討厭這個沉重的殼，但卻不會也不能丟棄這個殼。責任更像是老鷹能夠展翅飛翔的翅膀，若我們能夠承擔起這個責任，也可以在蔚藍的天空上自由的翱翔。
責任帶給我們痛苦，那種苦不是在老、病、死中能體會得到的。那是因為我們有時候盡不了自己應盡的責任，為自己的無能而感到痛苦。但責任帶給我們更多的是快樂，只要我們勇于去承擔責任，去面對責任，去完成責任，我們又是開心的，喜悅的。那時臉上的那種笑容，也是不能在小朋友手里拿著棒棒糖、大人手里握著百元大鈔是臉上的笑容中體會到的。那是從心底里感覺到的甜，就像一個農(nóng)民在前面對他的麥田負責，現(xiàn)在收獲了一大片麥子時的那種甜。
所以，我們應該承擔起自己的責任，在盡責任的時候感受責任的苦，品嘗盡責的樂。那時，你會覺得你是世上最勇敢的人，起碼比那些不敢面對責任、承擔責任的人勇敢。
最苦與最樂教案篇十六
作為一名學生什么事最苦呢？沒有一個聰明的大腦嗎？不是。考試時失意嗎？不是。數(shù)學題不會做嗎？筆記背不過嗎？不是。對我來說，學習生涯中最苦的事，莫過于學不好語文。
小學時期，一百分的語文卷子，我隨隨便便就能考九十多分；可上了初中后，我拼盡全力也只能考九十多分。每次發(fā)語文試卷時，我總會被上面紅戳戳的分數(shù)灼傷眼，實在是太不堪入目了些。而那些成績優(yōu)異者呢？他們臉上總會掛著喜悅又滿意的笑容，像是一支鋒利無比的羽箭，從我身前穿膛而過，在靠近心臟的房留下一個血淋淋、黑漆漆的.大窟窿，余下無盡的疼痛。
我的閱讀理解能力很差，一做起來就會錯得慘不忍睹。信心滿滿地填上自己內(nèi)心的答案，收獲的卻是一個個紅叉。平日里寫得不錯，總是會成為老師夸獎的對象，文筆也很滿意，可是怎么考場作文寫得那么差呢？語句顛三倒四，找不著閃光點，題意理解偏差，就連書寫都有幾分凌亂。多虧了閱卷老師的菩薩心腸，我才能次次得到四十分以上。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。學習的道路自然是遍生荊棘，可是奮力劈開尖刺，總會看見那嬌艷美麗的薔薇。苦中尋樂，苦盡甘來，倒是我們學習途中頗為有趣的一番景致。
最苦與最樂教案篇十七
1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴密的論證。
2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。
引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。
理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。
教學重點：
1、學習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。
2、領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。
教學難點：
苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責任的含義
教學方法：自主、合作、探究
教具：多媒體
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
播放歌曲《為了誰》引出“責任”這一話題。
二、檢查字音（課件出示）
三、出示學習目標(課件)
1.明確作者的觀點,把握文章的脈絡.
2.理解文章所運用的論證方法.
3.理解責任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責任感
（一）我是課堂小主人
學習方式：學生根據(jù)所學課文的情況質(zhì)疑，鼓勵學生提出問題。
1、對字、詞、句的理解方面。
2、從議論文的三要素考慮。
3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。
（二）師生合作探究，解決課文的重、難點
思考：
1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點？
2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責任?
3.作者認為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語?
4.人生應該怎樣對待責任?
（學生分析討論后，讓學生分組競賽回答）
責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！顦?BR> 責任不能逃躲，只有大小的分別?！羁?BR> 盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂?！顦?BR> 想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除?！羁?BR> （一）我說你說明責任
作為我們中學生，在現(xiàn)實生活中，責任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。
例句：責任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。
責任是“
（二）品嘗人生苦與樂
討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？
1、積累：
請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。
2、寫作：
結(jié)合自己的親身感受，選擇其中一種責任寫一寫你感受到的苦與樂
十、板書設計
最苦未盡責任與最樂盡責任
最苦與最樂教案篇十八
責任心，其實是人人皆有的。就一般人而言，誰沒有家庭責任心？誰沒有對學習、對工作、對事業(yè)的責任心？誰沒有對國家的責任心？問題是在責任與享樂、安逸之間，有時候我們心靈的天平會向后者傾斜。于是，責任就被我們淡忘了，被我們暫時的拋在腦后了。
《最苦與最樂》的作者是梁啟超。他是戊戌變法的領袖之一，也是近代中國著名的大學者。《最苦與最樂》是他的一篇演講詞，所談論的中心如果用一個詞來概括，那就是“責任”。所謂最苦與最樂，無不和“責任”二字聯(lián)系在一起。這種別開生面的苦樂觀，在作者的筆下，不僅闡發(fā)得今人令人由衷的信服，而且令人肅然起敬。
這篇文章從最苦與最樂的角度來探討人生的價值，言近而旨遠，既傳承了中國傳統(tǒng)文化的價值觀，又賦予其嶄新的現(xiàn)代意識。特別是“盡得大責任，就得大快樂；盡得小責任就得小快樂”、“快樂之權，操之在己?！边@些認識超越了古人“仁者樂山、智者樂水”、“與民同樂”之類的苦樂觀，將承擔社會責任，完成社會責任作為一件最大的樂事來談，反映了作者積極進取的人生觀。
梁啟超之所以要把人們的“苦樂觀”與責任聯(lián)系起來，就是要強調(diào)我們所肩負的責任，要我們把這種責任放到心中最重要的位置上。這樣，我們才能念念不忘我們的責任，才能真正盡到我們的責任，這種積極進取，以天下為己任的人生觀即使在今天仍有其現(xiàn)實的教育意義。
在我們青年學生的心目中，家長有撫養(yǎng)自己的責任，老師有教育自己的責任，他們都應該盡心盡責地關愛自己，唯獨自己卻無須對長輩，對集體，對社會承擔責任。這種責任意思的淡薄，在在青少年中可以說是相當普遍的。所以，青少年感受不到未盡責任的痛苦、盡了責任的快樂。因為他們認為自己肩上沒有任何責任。所以，青少年學生結(jié)合自己的體驗樹立責任意識，學習這篇課文就有十分必要。
點評：作者對原文的解讀和觀點的闡釋頗有見地，娓娓道來。且能聯(lián)系當下的學生對責任的態(tài)度和苦樂觀的認識提出了個人的思考，感受深刻、真實可信。
最苦與最樂教案篇十九
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡。
2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的正確態(tài)度。
1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡。
2.難點：理解責任的內(nèi)容，了解人生的最苦與最樂。
1、談話導入新課。
2、讀課題看看標題的組成有什么特點？
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學生自讀學習。
自讀提示內(nèi)容：用換標題的方式理解文章
《苦與樂》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點
《最苦與最樂》——結(jié)合旁批提示理清思路
3、學生自讀學習
1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？
教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
1、結(jié)合學生實際，引導學生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責任”。
2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。
談收獲，明責任。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談自己對苦與樂的認識。
2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。
最苦與最樂教案篇一
教學目標：
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡。
2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的正確態(tài)度。
教學重難點：
1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡。
教學過程：
一、談話導入，說苦樂。
1、談話導入新課。
2、讀課題看看標題的組成有什么特點？
二、自讀自悟。
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學生自讀學習。
自讀提示內(nèi)容：用換標題的方式理解文章。
《苦與樂》――結(jié)合課文內(nèi)容找觀點。
3、學生自讀學習。
三、互動質(zhì)疑。
1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？
教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
四、點撥反饋（結(jié)合實踐，談苦樂）。
1、結(jié)合學生實際，引導學生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。
五、感悟分享（補充資料，自主展示，說責任）。
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責任”。
2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。
六、總結(jié)拓展（學生自主總結(jié)，教師引導拓展）。
談收獲，明責任。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談自己對苦與樂的認識。
2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。
最苦與最樂教案篇二
1．領會作者對人生價值的思考。
2．學習課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
3．樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。
教學重點。
1．對人生觀的思考，對責任的思考。
2．苦樂觀的深刻內(nèi)涵。
一、導入新課。
小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人――梁啟超，今天，我們就來學習他的文章――《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介。
教師可結(jié)合課文注釋，明確有關要點。
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者。文風流暢、犀利、凝練。著作：《飲冰室》。
三、教師范讀課文，學生再分段落讀。
朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義。
四、師生討論課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握。
(一)先由學生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。
__________________是人生最大的痛苦。
__________________是人生最大的快樂。
人生當_________________，而不能___________。
(二)分四人小組討論以下問題。
1．作者認為人生最大的痛苦是什么？
2．作者認為人生最大的快樂是什么？
3．作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？
4．到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
5．作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結(jié)論是什么？
明確：
第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。
第2題：最大的快樂是完成了責任。
第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。
第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了兩個“凡屬”，概括了所有的責任。
第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想卸卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責中尋找快樂。
五、研讀課文。
1．指名學生讀第1～2段。
2．為什么說“身上背著一種未來的責任”最苦呢？
(先引導學生找出論說的句子：正：凡人在世間一天，便有一天應該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責備，而且無處逃躲。)。
3．責任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責任嗎？
(對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。)。
4．精讀第4段，領會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。
(這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點明了三者的關系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時又是下文中“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎。)。
(有關句子有：古語――如釋重負；俗語――心上一塊石頭落了地；名言：孔子――無入而不自得；孟子――君子有終身之憂；曾子――任重而道遠；死而后已，不亦遠乎。)。
六、布置作業(yè)。
1．就下面幾個問題的情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。
(1)完成某一學科的學習任務。
(2)完成長輩托付的某項任務。
(3)完成班集體或?qū)W校布置的某項工作。
2．完成學生用書練習題。
最苦與最樂教案篇三
每日，我們?yōu)閷W習、為工作、為生活不斷奔波，成千上萬的事情向我們涌來，讓我們應接不暇。雖然如此的艱辛，但是我們?nèi)匀諒鸵蝗铡⒛陱鸵荒?，的完成眼前的任務。因為有一個沉重的鎖鏈無情的套在我們的身上――責任。
英國王子查爾斯曾經(jīng)說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任?！?BR> 當我們從兩三歲的小孩長成的時候，責任便成為一副沉重的擔子，不知不覺地卸落在我們的肩上。這擔子無法推卸，只有將它解除了，我們才會得到解脫，感到輕松。
既然我們無法逃避責任，不如盡到每一份責任。在盡責任之后，我們會感到如釋重負，這個時候那種輕松，那種快樂的感覺難以言表。正如梁啟超所說：“到責任完時。海闊天空，心安理得?！?BR> 反之，若是我們逃避了我們自己的責任，而思想?yún)s依舊凝固在自己未完成的事情上，責任也沒有因此而減少，也得不到真正的解脫。
我曾看過這樣一則故事：一位美國意大利移民弗蘭克，經(jīng)過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導致了他不平凡的經(jīng)歷。他破了產(chǎn)，儲戶失去了存款。當他帶著一個妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢?這件事你是沒有責任的。”但他回答：“是的，在法律上也許我沒有責任，但在道義上，我有責任，我應該還錢。”
責任是誠信的表現(xiàn)。盡管它有苦有甜，但是，該承擔的我們都必須承擔。讓我們承擔起肩上的責任，做一個堅強的勇者。
最苦與最樂教案篇四
梁啟超，我國近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者、散文家。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。曾師從康有為，與他一起成為我國近代維新派代表人物，并一起領導了著名的“戊戌變法”。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》共計149卷，1000余萬字，被譽為中國“百科全書式”的巨人。
2.主題解說。
本文用擺事實、講道理的方法論述了一個深刻的道理：人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂是盡到了責任。同時告訴我們，必須要對國家、社會、家庭乃至自己勇于擔負責任，這樣才能得到真正的快樂。
3.重點突破。
(1)課文為什么在第1自然段不直接提出觀點，而先否定其他答案?
提示：因為把貧、失意、老、死當作人生最大的痛苦，正是許多人的想法。如果否定了這些答案，讀者就會尋找新的答案。否定其他答案，再提出自己的觀點，就不會顯得突兀，有水到渠成之妙。以設問開頭，還能引發(fā)讀者思索，激起讀者的共鳴。
(2)在作者筆下，“最苦”與“最樂”之間是什么關系?依據(jù)是什么?
提示：兩者是一個問題的兩個方面——未盡責等于痛苦，盡責等于快樂，相輔相成。依據(jù)是“一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去”“翻過來看，什么事最快樂呢?自然責任完了，算是人生第一件樂事”。
4.難點攻克。
提示：只要看一看“盡責任是人生最大的快樂”這個分論點的論據(jù)就不難明白，第二部分中的痛苦是作者針對“盡責任是人生最大的快樂”這個分論點提出的。
論據(jù)是“從苦中得來的樂才算真樂”。原來，作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎之上的。正因為這樣，在談快樂的時候就必須聯(lián)系到痛苦。也正因為這樣，在談痛苦的時候就必須聯(lián)系到快樂。第一部分已經(jīng)用不少筆墨談痛苦。那么，第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關系就可以了。
5.結(jié)構(gòu)圖解。
6.學法點津。
如何找準文章的中心論點。
把握議論文的中心論點，是閱讀議論文的關鍵，也是中考議論文的必考題型之一。
【典型例題】本文的中心論點是什么?
【參考答案】人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂是盡到了責任。
【技法點睛】論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。有的文章標題就是中心論點，有的文章開頭就提出中心論點，有些文章的中心論點則在文末，有些文章則是在論述的過程中提出中心論點，也有些文章的中心論點不是一目了然，是要通過歸納概括才能得出來的。
最苦與最樂教案篇五
《最苦與最樂》這一篇課文放在八年級很結(jié)合實際。首先是選在八年級上冊，八年級的學生，對學校已經(jīng)很熟悉了，學習任務也不是很重，總想做點什么事證明自己長大，證明自己比七年級剛進校園的學弟學妹們能干，但是又不知道怎么做。這時候出現(xiàn)這樣的一篇課文，正好可以指引八年級的學生，讓他們有責任，敢擔當。
我上這一課，就是本著教育學生勇于承擔責任，做一個有責任心的學生這樣的目的來上的。上課前，我們班有幾個女同學因為頭發(fā)不合標準，被批評了，正在教室里大叫，學校就像是地獄、監(jiān)牢，一點自由都沒有。我進到教室沒有一開始就訓話，我就是按照正常程序來上課，只是在拓展時，我出示這樣一個問題：“讀罷此文，作為當代中學生，你認為自己目前應擔負的責任是什么？你準備怎樣去完成”？學生小組合作討論，談自己的感受之后，我就開始講了，學生不是說，學校是地獄，是監(jiān)牢嗎，那么我說你們?yōu)槭裁磿羞@樣不愉快的感覺，就是因為你們沒有做到自己的責任。你們不快樂，你覺得是學校限定了你的自由，但是一個學校一點規(guī)矩都沒有的話，行不行呢？今天你想干嘛就干嘛，明天他想干嘛就干嘛，學校還是學校嗎？學生也都說，沒錯，規(guī)矩是要要的。那有規(guī)矩，學生為什么會有不愉快的感覺呢，梁啟超就告訴了我們，盡責任樂，未盡責任苦。你覺得苦，不正是因為你們沒有盡到一個學生的責任嘛。
這一節(jié)課我最成功的地方就在這里，在結(jié)合課文內(nèi)容做思想教育，做的很自然，沒有刻意而為的痕跡，學生就不會很反感。所以我覺得在處理導和學的關系時，也還是要從學生的角度出發(fā)。多想想學生是怎么思考問題的。我常常會回想起當年我自己讀初中時的一些想法，這些學生們的反感那時我們也有，理解一下學生，在以我們的經(jīng)驗來告訴學生，有些彎路是可以少走的，甚至是不必要走的。什么是最苦的？什么是最樂的？問問老師們，其實我們也是盡責任教育好了學生最樂，教育不成功，甚至教出了“廢品”，那就是最苦的事了。最喜歡上這一課的感覺。
最苦與最樂教案篇六
1、在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內(nèi)容。
2、學習文章流暢而又凝練的語言。
能力目標。
1、領會作者對人生價值的思考。
2、學習課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
情感目標。
樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。
教學重點。
對人生觀的思考，對責任的思考。
教學難點。
訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。
教學方法。
自主、合作、探究。
課時安排。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人――梁啟超，今天，我們就來學習他的文章――《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介。
梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學?！薄白兛婆e”等。18任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。18參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲?；?，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟、文化。
最苦與最樂教案篇七
痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么學者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的？(板書課題、作者)。
作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點)。
二、快速閱讀，整體理解。
1、人生什么事最苦？作者是怎樣得出答案的？(從第1、2段中找答案)。
2、人生什么事最樂？作者是怎樣引名言來論述的？(從第3段中找答案)。
3、人們應該怎樣對待責任？(從第14、15段中找答案)。
提示：
1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。作者先用了一串排比設問句，提出了關于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。
2、責任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點。
3、應該像君子那樣，“把這種種責任攬在身上”、“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻”。
三、精段研讀，品位語言。
研讀第四段，明確如下要點：
1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴密的特點。)。
2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢？”--設問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設問體味大處著筆、語言凝重的特點；孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)。
3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)。
4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重；從詞句的容量角度體味簡練)。
5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責任”聯(lián)系起來看)。
四、聯(lián)系生活，思考討論。
1、聯(lián)系學校生活、家庭生活中自己感受，談談你對文中“苦樂循環(huán)”一句話的理解。
2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致？為什么？
3、你所希望的的快樂是什么？你認為如何實現(xiàn)？
(要求聯(lián)系生活實際，鼓勵各抒己見)。
五、課后研習，整理心得。
1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處；試試用來證明作者的苦樂觀。
2、寫一篇心得體會。
【板書設計】。
梁啟超。
貧？失意？老、死？知足、安分、達觀(不苦)現(xiàn)象。
欠錢沒還如釋重負。
負恩惠未報盡心安理得。
責得罪人沒賠禮責吃苦--真樂。
任該做沒做任(苦樂循環(huán))本質(zhì)。
勇于責任，不逃避責任，能享受真樂！
最苦與最樂教案篇八
在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但“痛苦與快樂”本是一對孿生姐妹，永遠伴隨在生活的舞臺上。我們學習知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”，而嘔心瀝血；為了那令人心痛的作文而費勁心思。這些表面上看來確實辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。相信同學們通過本課的學習，對責任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責任，當責任向我們走來時，我們應該勇于盡責，就讓我們在盡責任的同時感受人生的最樂吧！
最苦與最樂教案篇九
教學目標：
?學習本篇課文應在掌握有關議論文知識的基礎上明確作者觀點，理清文脈。
?學習文章流暢凝練的語言。
?培養(yǎng)學生思維的嚴密性及語言表達能力。用合作探究的方式引導學生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對他人社會及自己的責任感。
二、教學重點、難點：
重點：對人生觀的思考，對責任的思考。
難點：苦樂觀的深刻內(nèi)涵。
三、教學方法：自主、合作、探究。
課時安排：一課時。
教學內(nèi)容和步驟：
一、交流。
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：放假出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，生活中什么最苦?讓大家一起分擔。生活中什么最樂?讓大家一起分享。
二、導入課文。
剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”?什么是“最樂?”
最苦與最樂教案篇十
1、在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內(nèi)容。
2、學習文章流暢而又凝練的語言。
能力目標。
1、領會作者對人生價值的思考。
2、學習課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
情感目標。
樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。
教學重點。
對人生觀的思考，對責任的思考。
教學難點。
訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。
教學方法。
自主、合作、探究。
課時安排。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人――梁啟超，今天，我們就來學習他的文章――《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介。
梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學?！薄白兛婆e”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟、文化。
最苦與最樂教案篇十一
：對文章關鍵句進行揣摩、理解、體會寫作風格。
：理解文章的宗旨。
1、作者先肯定讀書當然要下苦功夫。
2、但否定那種為世俗功利而讀書的態(tài)度。
作者舉陶淵明的例子，有什么作用？輕嘲當世的弊病。這是楊絳語言的特點，諷刺點到即止，絕不批判到淋漓盡致。分辨“下苦功夫”和“苦讀”的區(qū)別。對下苦功夫，作者是贊同的，認為讀書就要用功，而對苦讀，作者是不贊同的。
因為苦讀不符合作者對讀書的認識，作者認為應是樂讀書，而不是苦讀書。作者的讀書之樂有哪些？樂在其中：是身心的自由投入。樂在可以自由地拜見、請教古今中外的師長和學者。書籍包羅萬象，讀書可以去除幾分愚昧，多長幾個心眼。
“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格?！备ダ饰魉埂づ喔倪@句名言被很多人當作讀書的動力。
最苦與最樂教案篇十二
最苦與最樂在學習中有苦嗎？有。那學習中的苦從何而來呢？是作業(yè)太多嗎？是的。是老師要求的每天晨跑嗎？是背書嗎？都是的。我認為人生最苦的事就是學習了，學習，不學習，難以絕則，很苦。
選擇學習，就要沒日沒夜的學，要想著打敗所有的同學“唯我獨尊”將所有同學視為挑戰(zhàn)者，然而想要學好知識就要有堅定的信念和意志。選擇學習就意味著有寫不完的作業(yè)、背不完的書和學不完的知識，就有不盡的苦。
若是選擇不學，就沒有寫不完的作用，背不完的書，也不用學了。這樣就整天游手好閑，吃喝玩樂無所是事，但這所得到的只是短暫的快樂。在這快樂的后面呢？有多少人對自己年少的不學無數(shù)而煩惱，有多少人看不起你，唾棄你。虛度光陰只能被社會淘汰，老來后悔，這比死還痛苦，死并不可怕，可怕的是后悔莫及。
有的人說“既然學習很苦，那就干脆不學唄?！辈粚W？可以嗎？可能嗎？一個人不學科學知識就意味著這個人將會是被世人唾棄的人，社會的敗類，也將會被社會所淘汰。人不可不學，要句話說“人活到老就學到老?！?BR> 最苦與最樂教案篇十三
1、在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內(nèi)容。
2、學習文章流暢而又凝練的語言。
1、領會作者對人生價值的思考。
2、學習課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。
對人生觀的思考，對責任的思考
訓練嚴密的思維能力和語言表達能力
自主、合作、探究
課時安排
兩課時
第一課時
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學?！薄白兛婆e”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲?；?，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟、文化。
最苦與最樂教案篇十四
人生什么最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分，雖失意不苦；老、病、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有一天應該做的事，該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！
答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的`影子來纏著我。為什么呢？因為覺得對不住他呀！因為自己對于他的責任還沒有解除呀！不獨對于一個人如此，就是對于家庭，對于社會，對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。有了這責任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。
這種苦痛卻比不得普通的貧、病、老、死，可以達觀排解得來。所以我說人生沒有苦痛便罷，若有苦痛，當然沒有比這個加重的了。
翻過來，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：“如釋重負”，俗語亦說：“心上一塊石頭落了地?！比说竭@個時候，那種輕松愉快，真是不可以言語形容。責任越重大，負責的日子乃越長；到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味；卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。
最苦與最樂教案篇十五
梁啟超先生說人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責任，最樂的事是責任完了，也就是盡了自己該盡的責任，承擔了自己該承擔的是，便是最快樂的事。
是的，每個人對自己有責任，對自己的未來有責任，對別人也有負責。我們中學生的責任是好好學習，健康成長；父母的責任是肩負我們成長所需的物質(zhì)以及關愛；老師的責任是教育國家棟梁和人才；主席的責任是管理好國家，讓人民安居樂業(yè)；環(huán)衛(wèi)工人的責任是把街道打掃干凈……每個人都有責任，不同的人也肩負著不同的責任。
責任就像是蝸牛背上重重的殼，蝸牛雖然討厭這個沉重的殼，但卻不會也不能丟棄這個殼。責任更像是老鷹能夠展翅飛翔的翅膀，若我們能夠承擔起這個責任，也可以在蔚藍的天空上自由的翱翔。
責任帶給我們痛苦，那種苦不是在老、病、死中能體會得到的。那是因為我們有時候盡不了自己應盡的責任，為自己的無能而感到痛苦。但責任帶給我們更多的是快樂，只要我們勇于去承擔責任，去面對責任，去完成責任，我們又是開心的，喜悅的。那時臉上的那種笑容，也是不能在小朋友手里拿著棒棒糖、大人手里握著百元大鈔是臉上的笑容中體會到的。那是從心底里感覺到的甜，就像一個農(nóng)民在前面對他的麥田負責，現(xiàn)在收獲了一大片麥子時的那種甜。
所以，我們應該承擔起自己的責任，在盡責任的時候感受責任的苦，品嘗盡責的樂。那時，你會覺得你是世上最勇敢的人，起碼比那些不敢面對責任、承擔責任的人勇敢。
最苦與最樂教案篇十六
作為一名學生什么事最苦呢？沒有一個聰明的大腦嗎？不是。考試時失意嗎？不是。數(shù)學題不會做嗎？筆記背不過嗎？不是。對我來說，學習生涯中最苦的事，莫過于學不好語文。
小學時期，一百分的語文卷子，我隨隨便便就能考九十多分；可上了初中后，我拼盡全力也只能考九十多分。每次發(fā)語文試卷時，我總會被上面紅戳戳的分數(shù)灼傷眼，實在是太不堪入目了些。而那些成績優(yōu)異者呢？他們臉上總會掛著喜悅又滿意的笑容，像是一支鋒利無比的羽箭，從我身前穿膛而過，在靠近心臟的房留下一個血淋淋、黑漆漆的.大窟窿，余下無盡的疼痛。
我的閱讀理解能力很差，一做起來就會錯得慘不忍睹。信心滿滿地填上自己內(nèi)心的答案，收獲的卻是一個個紅叉。平日里寫得不錯，總是會成為老師夸獎的對象，文筆也很滿意，可是怎么考場作文寫得那么差呢？語句顛三倒四，找不著閃光點，題意理解偏差，就連書寫都有幾分凌亂。多虧了閱卷老師的菩薩心腸，我才能次次得到四十分以上。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。學習的道路自然是遍生荊棘，可是奮力劈開尖刺，總會看見那嬌艷美麗的薔薇。苦中尋樂，苦盡甘來，倒是我們學習途中頗為有趣的一番景致。
最苦與最樂教案篇十七
1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴密的論證。
2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。
引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。
理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。
教學重點：
1、學習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。
2、領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。
教學難點：
苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責任的含義
教學方法：自主、合作、探究
教具：多媒體
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
播放歌曲《為了誰》引出“責任”這一話題。
二、檢查字音（課件出示）
三、出示學習目標(課件)
1.明確作者的觀點,把握文章的脈絡.
2.理解文章所運用的論證方法.
3.理解責任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責任感
（一）我是課堂小主人
學習方式：學生根據(jù)所學課文的情況質(zhì)疑，鼓勵學生提出問題。
1、對字、詞、句的理解方面。
2、從議論文的三要素考慮。
3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。
（二）師生合作探究，解決課文的重、難點
思考：
1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點？
2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責任?
3.作者認為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語?
4.人生應該怎樣對待責任?
（學生分析討論后，讓學生分組競賽回答）
責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！顦?BR> 責任不能逃躲，只有大小的分別?！羁?BR> 盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂?！顦?BR> 想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除?！羁?BR> （一）我說你說明責任
作為我們中學生，在現(xiàn)實生活中，責任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。
例句：責任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。
責任是“
（二）品嘗人生苦與樂
討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？
1、積累：
請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。
2、寫作：
結(jié)合自己的親身感受，選擇其中一種責任寫一寫你感受到的苦與樂
十、板書設計
最苦未盡責任與最樂盡責任
最苦與最樂教案篇十八
責任心，其實是人人皆有的。就一般人而言，誰沒有家庭責任心？誰沒有對學習、對工作、對事業(yè)的責任心？誰沒有對國家的責任心？問題是在責任與享樂、安逸之間，有時候我們心靈的天平會向后者傾斜。于是，責任就被我們淡忘了，被我們暫時的拋在腦后了。
《最苦與最樂》的作者是梁啟超。他是戊戌變法的領袖之一，也是近代中國著名的大學者。《最苦與最樂》是他的一篇演講詞，所談論的中心如果用一個詞來概括，那就是“責任”。所謂最苦與最樂，無不和“責任”二字聯(lián)系在一起。這種別開生面的苦樂觀，在作者的筆下，不僅闡發(fā)得今人令人由衷的信服，而且令人肅然起敬。
這篇文章從最苦與最樂的角度來探討人生的價值，言近而旨遠，既傳承了中國傳統(tǒng)文化的價值觀，又賦予其嶄新的現(xiàn)代意識。特別是“盡得大責任，就得大快樂；盡得小責任就得小快樂”、“快樂之權，操之在己?！边@些認識超越了古人“仁者樂山、智者樂水”、“與民同樂”之類的苦樂觀，將承擔社會責任，完成社會責任作為一件最大的樂事來談，反映了作者積極進取的人生觀。
梁啟超之所以要把人們的“苦樂觀”與責任聯(lián)系起來，就是要強調(diào)我們所肩負的責任，要我們把這種責任放到心中最重要的位置上。這樣，我們才能念念不忘我們的責任，才能真正盡到我們的責任，這種積極進取，以天下為己任的人生觀即使在今天仍有其現(xiàn)實的教育意義。
在我們青年學生的心目中，家長有撫養(yǎng)自己的責任，老師有教育自己的責任，他們都應該盡心盡責地關愛自己，唯獨自己卻無須對長輩，對集體，對社會承擔責任。這種責任意思的淡薄，在在青少年中可以說是相當普遍的。所以，青少年感受不到未盡責任的痛苦、盡了責任的快樂。因為他們認為自己肩上沒有任何責任。所以，青少年學生結(jié)合自己的體驗樹立責任意識，學習這篇課文就有十分必要。
點評：作者對原文的解讀和觀點的闡釋頗有見地，娓娓道來。且能聯(lián)系當下的學生對責任的態(tài)度和苦樂觀的認識提出了個人的思考，感受深刻、真實可信。
最苦與最樂教案篇十九
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡。
2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的正確態(tài)度。
1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡。
2.難點：理解責任的內(nèi)容，了解人生的最苦與最樂。
1、談話導入新課。
2、讀課題看看標題的組成有什么特點？
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學生自讀學習。
自讀提示內(nèi)容：用換標題的方式理解文章
《苦與樂》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點
《最苦與最樂》——結(jié)合旁批提示理清思路
3、學生自讀學習
1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？
教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
1、結(jié)合學生實際，引導學生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責任”。
2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。
談收獲，明責任。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談自己對苦與樂的認識。
2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。