總結(jié)是對自己的一種檢視，也是對他人的一種反饋。總結(jié)時如何準(zhǔn)確表達自己的觀點和體會？以下是一些關(guān)于寫作技巧和方法的總結(jié)，希望能對大家有所啟發(fā)。
陶罐與鐵罐篇一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點：
重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點：了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
2、提問：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
(二)學(xué)生自讀自悟課文。
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤。
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。
(三)教師小結(jié)。
(四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
(五)提問。
課文的主要內(nèi)容是什么?(國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)。
附：板書設(shè)計。
謙虛傲慢。
光潔樸素美觀不復(fù)存在。
陶罐與鐵罐篇二
在一位教授的家里，有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。陶罐看不起鐵罐，常常奚落它。
“丑陋的鐵罐，你有我美嗎？看我的花衣服多漂亮，而你只有一件黑不溜秋的衣裳。”陶罐驕傲地說。
“我確實沒有你美觀，陶罐兄弟?！辫F罐謙虛地說。
“我就知道你要說這句話，丑陋的東西?！碧展薨谅卣f。
“我雖沒你好看，但也并不丑陋，我們都是來盛東西的，不是相互比美的，說到盛東西我不比你差，再說······”
“閉嘴?！碧展迲崙嵉卣f，“你敢和我說這個事情，真是豈有此理，等著吧，總有一天，你會被主人給遺棄掉，我卻永遠呆在這里，什么也不怕！”
“我看我們還是和睦相處吧，有什么好驕傲的呢?”
就在這時候，教授的小孫子來尋找他的東西，不小心碰翻了陶罐，它飛快地落下來，只聽“啊”地一聲慘叫，陶罐被砸爛了。鐵罐擔(dān)心地說：“陶罐兄弟，你怎么了！”
陶罐與鐵罐篇三
被人們挖出來的陶罐沒見到兄弟鐵罐，陶罐不知道是怎么回事鐵罐不見了，把陶罐挖出來的人們生氣地說：“好你這個忘恩負義的陶罐，我們把你挖出來，你卻騙我們你的鐵罐兄弟就在旁邊，我們?yōu)榱送谀愕男值荑F罐把土翻來覆去也沒有挖到你的兄弟鐵罐，累的我們叫苦連天，我們都快累死了也沒有見到鐵罐的影子。”
陶罐慌忙的說：“我······也不知道是怎么回事，難道我的兄弟鐵罐自己長腿走了？”
人們齊聲說道：“不肯能！鐵罐子怎么會自己長腿呢！如果鐵罐子長腿了，那不是鬧鬼了！
那是怎么回事呢？陶罐說。要不你們再找找？
這是不肯能的事，人們說，你就算求我們，我們也不會再找了。
這時突然出現(xiàn)一群強盜，強盜的眼神里出現(xiàn)了殺戮。人們同聲喊道快跑呀！人們帶上挖到的陶罐子，騎上馬在荒涼的場地上奔跑起來，強盜一眼就盯上了陶罐子。人們?yōu)榱吮Ｗo陶罐子跑到了一個城市里面，城市里面有一個科學(xué)家很有名。
人們就去找科學(xué)家問為什么鐵罐消失了？科學(xué)家說：“是因為鐵在土里面氧化了，鐵變成粉末了，所以你們找不到鐵罐。”
人們這時才明白誤會了陶罐，所以人們把陶罐保管得很好，把陶罐留給祖宗后代，繼續(xù)保管陶罐。
陶罐與鐵罐篇四
1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3．學(xué)生交流，教師點撥。
4．你是怎么概括出來的？
2．學(xué)生交流，教師點撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）。
四、抓文中的詞句，進一步體會陶罐和鐵罐的特點。
3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。
4．學(xué)生自讀，教師巡視。
5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導(dǎo)解疑。
6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點。
1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2．教師指導(dǎo)讀。
3．同桌輪換分角色朗讀。
4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意，總結(jié)全文。
1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4．全班交流。
陶罐與鐵罐篇五
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
自主讀書、匯報、交流、展示。
與課文所講道理相關(guān)的成語，如：尺有所長，寸有所短……。
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動作的句子。從這些句子中體會你知道了什么。
自主、合作、探究：
（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。
（二）情境表演，討論交流。
1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個故事演出來了。這節(jié)課，我們再請幾個同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容。
2、請學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學(xué)生上臺表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤子：勺子：
其他小伙伴：
因為：
5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個和你同行，你會選擇誰？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）。
6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長處，尊重別人，和睦相處。
我來闖關(guān)：
a、基礎(chǔ)知識。
1、給生字標(biāo)注正確的讀音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價值興奮相提并論。
2、說說下列詞語的意思。
奚落。傲慢：。
謙虛：。懦弱。
相提并論：。
b、讀課文，按課文內(nèi)容填空。
鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因為它覺得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因為它認(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
c、拓展練習(xí)。
1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。（獨立思考---小組合作）。
2、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個寓言故事。
陶罐與鐵罐篇六
3、了解簡單電子演示文稿的基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達方式、選擇合適的圖片素材。
1、確定作品內(nèi)容及其表達形式：。
2、簡單電子演示文稿的組成。
一、新課引入
1、師請學(xué)生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進行交流，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對學(xué)習(xí)單內(nèi)容進行點評，鼓勵學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動性等特點，進行小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
生小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
3、師評價學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動態(tài)切換效果的、出色的故事表達形式。
4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
陶罐與鐵罐篇七
1、認(rèn)識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點：了解寓言蘊含的道理。
2、提問：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤。
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。
結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
課文的主要內(nèi)容是什么?(國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)。
附：板書設(shè)計。
謙虛傲慢。
光潔樸素美觀不復(fù)存在。
陶罐與鐵罐篇八
1.會認(rèn)陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語.
2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。
：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對話、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
一、生字入手，導(dǎo)入新課。
1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）。
（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？
（2）教師隨機板書。
2.大家見過陶罐嗎？
（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？
3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？
（2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法。
二、初讀課文、解決生字。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。
（1）生自由讀課文，圈畫生字。
（2）出示詞語，個別檢查。
爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑。
掘開樸素流逝宮殿相提并論?和睦相處。
預(yù)設(shè)點：
（1）重點指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音。
（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。
師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？
（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。
2．思考：課文講了一件什么事？
（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。
（2）出示課件，補充課文內(nèi)容。
國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
三、再讀課文，畫出對話。
2.生找到對話畫出來，讀一讀。
3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。
四、指導(dǎo)書寫回歸文本。
1．學(xué)生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。
2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語送回到對話中讀一讀。
一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對話。
(1)生自由交流。
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？
2.出示對話。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”
“不敢，鐵罐兄弟?！?BR> “我就知道你不敢，懦弱的東西！”
“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?BR> （1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
（2）請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。
（3）結(jié)合學(xué)生的朗讀，進行評議，點撥理解。
預(yù)設(shè)點：
（1）你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
（2）你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
二、隨堂練筆整體感悟。
1.出示對話。
“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)？
出示：“陶罐地說”
“鐵罐（）地說”
（2）在書本上寫寫，讀讀。
指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。
同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。
2.出示完整對話整體感悟。
（1）同桌自由練習(xí)對話。
（2）全班男女生分角色朗讀。
（3）個別展示朗讀（戴頭飾）。
三、以讀代講總結(jié)寓意。
1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！?BR> （1）齊讀后點紅“流逝”，
學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。
（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。
（2）連鐵罐的影子都沒見到。
（1）陶罐，我想對你說。
（2）鐵罐，我想對你說。
四、鏈接閱讀。
1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》。
2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。
小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。
板書設(shè)計：
謙虛而不懦弱驕傲自大。
陶罐與鐵罐篇九
1.?認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程?。
一、??激趣，導(dǎo)入??新課。
二、???整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1.?指名讀課文。
2.?自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3.?學(xué)生交流，教師點撥。
4.?你是怎么概括出來的？
三、??看圖，初步認(rèn)識。
2.?學(xué)生交流，教師點撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）。
四、抓文中的詞句，進一步體會的特點。
4.學(xué)生自讀，教師巡視。
5.?學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導(dǎo)解疑。
6.?從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點。
1.?自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2.?教師指導(dǎo)讀。
3.?同桌輪換分角色朗讀。
4.?走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、??揭示寓意，總結(jié)全文。
1.?許多年過去了，發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫最終結(jié)局的語句。
2.?再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3.?想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4.?全班交流。
20*?長城磚。
1.?認(rèn)識8個生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。
3.?聯(lián)系生活經(jīng)驗，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)重點。
1.?了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。
2.?聯(lián)系生活經(jīng)驗，明白課文告訴我們的道理。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程?。
一、??導(dǎo)題激趣。
二、???讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1.?自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。
2.?學(xué)生交流。
三、??整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
1.?學(xué)生自讀、討論。
2.?學(xué)生交流，教師點撥。
3.?說說你們是怎樣概括出來的。
四、??細讀課文，質(zhì)疑解疑。
1.?自讀課文，在不理解的地方做上記號。
2.?四人小組合作學(xué)習(xí)。
3.?全班交流，教師點撥。
五、??聯(lián)系實際，理解文中道理。
1.?指名讀最后一句話。
2.?長城磚真正的價值是什么？
長城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3.?用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4.?這句話告訴我們什么道理？
六、??分角色朗讀課文。
1.?自讀體會。
2、角色讀，教師在讀中指導(dǎo)。
陶罐與鐵罐篇十
1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9），小學(xué)四年級語文教案《第19課：陶罐和鐵罐》。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的'狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個故事中你明白了什么道理？
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。
略。
陶罐與鐵罐篇十一
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀人物對話中的神態(tài)、動作描寫感受陶罐和鐵罐的個性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言并能模仿課文人物的對話描寫改編童話，試寫一小段話。
（二）教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
1、通過品讀人物對話中的神態(tài)、動作描寫感受陶罐和鐵罐的個性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（三）教學(xué)難點：能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言并能模仿課文人物的對話描寫改編童話，試寫一小段話。
（四）教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩位新朋友，一個是……，一個是……，讓我們齊讀課題和它倆打聲招呼吧！
2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語，讓我們一起來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
出示詞語：
驕傲、奚落、惱怒、神氣、感到羞恥。
謙虛、樸素、美觀、價值、流逝、荒涼、和睦相處。
1）誰來做做小老師領(lǐng)大家讀讀？讀出詞語的語氣就更好了。
2）這就是鐵罐，每當(dāng)我們看到它就會想到它的……（指讀第一組詞）。
這就是陶罐，每當(dāng)我們看到它就會想到它的……（指讀第二組詞）。
二、品讀課文。
1、奚落是什么意思呢？課文中是誰在奚落誰呢？今天這節(jié)課就讓我們走進發(fā)生在國王御廚里的這件有意思的事。默讀課文2—9段，看看鐵罐是怎樣奚落陶罐的？找出相關(guān)的句子，在句子前用三角形表示。陶罐又是怎樣應(yīng)對的，找到相關(guān)的句子用五角星表示。
2、學(xué)生匯報。師出示相關(guān)句子。
3、學(xué)生練讀。想讀那句就讀那句，邊讀邊想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？你從哪些詞句感受到？如果能讀好句子所想表達的語氣，能自創(chuàng)表情和動作就更好了。（隨機）。
1）第一次。
a鐵罐第一次奚落的話，誰來讀？
b普通的一句話，怎么就看出鐵罐是在奚落陶罐的呢？“傲慢的問”怎樣表現(xiàn)出來？
c得驕傲一點，語氣上揚一點，我來找找，哪個是傲慢的鐵罐？（指導(dǎo)讀出傲慢的感覺）。
2）第二次。
a第二次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？從哪看出它在奚落？（懦弱、神氣、輕蔑）。
b懦弱是什么意思？知道它的反義詞嗎？“神氣”覺得自己非常了不起，你能讀出鐵罐神氣的樣子嗎？“輕蔑”這是什么意思？（瞧不起人）做個瞧不起人的樣子，就是這個味道，眼睛一瞟，眉毛一揚，輕蔑地來讀讀。
3）第三次。
鐵罐怎么樣啦？你從哪感受到鐵罐的惱怒？誰又是那個惱怒的鐵罐?
4）第四次。
b“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（?????）地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（朗讀指導(dǎo)）。
4、瞧，鐵罐就是如此嘲笑、諷刺我們的陶罐，用那么尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐，讓陶罐難堪，這就叫……（奚落）一次又一次的嘲笑，一次又一次的奚落，鐵罐的話是越來越……，越來越……。讓我們再讀這四句，讀出句子所包含的語氣，讀出鐵罐奚落的程度一次比一次深。
5、從它奚落陶罐的話里，你仿佛看到了一個怎樣的鐵罐？
6、聽了鐵罐的奚落，你有什么感受？面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的呢？（齊讀陶罐的話）。
面對惱怒的鐵罐，陶罐依舊心平氣和地說（?????????????????????????????）。
面對惱怒的鐵罐，陶罐依舊苦苦哀求地說（?????????????????????????????）。
面對無禮的鐵罐，陶罐依舊坦然地說（?????????????????????????????）。
b聽了陶罐的訴說，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的陶罐？
7、陶罐和鐵罐的四次對話描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)了它們的個性，這功勞都得歸于對話中的提示語?？?，比較一下，你覺得能把它們刪掉嗎？為什么？（有了這些提示語，幫助我們讀出人物說話時不同的語氣，可以表現(xiàn)出人物對話時不同的神態(tài)）。
8、現(xiàn)在我們就來搖身一變，看我們能不能讀好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（男女合作讀）。
三、揭示寓意。
3、好一個“尺有所短、寸有所長”鐵罐和陶罐各自有自己的長處和短處。默讀課文10—17節(jié)，看看鐵罐和陶罐各有什么長處和短處。（生匯報總結(jié)）。
4、師總結(jié)：是呀，陶罐有陶罐的長處，鐵罐也有鐵罐的長處，鐵罐拿自己的長處和陶罐的短處比，大家都不喜歡它。由此我們知道，謙虛的人我們都……（喜歡），驕傲的人我們都……（討厭）。大家不喜歡鐵罐不是因為它沒有長處，而是因為……（生補充）。
四、改寫童話。
1、童話故事真有意思，不僅生動有趣，還包含著深刻的道理呢！喜歡童話嗎？現(xiàn)在我們也來做一回小童話家，改改這個故事怎么樣？改成陶罐用自己的長處去奚落鐵罐的短處。
2、出示：
國王的御廚里有兩個罐子，一個是鐵的，一個是陶德。驕傲的（??）看不起（????），常常奚落它。
“（????????????????????）！”陶罐（?????）地問。
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
鐵罐不再理會陶罐。
3、生填寫，交流。
4、故事改了，題目要不要改改呢?
5、這樣一改，大家是不是又變得喜歡鐵罐而討厭陶罐啦？可見人和事物都是有自己的長處和短處的，重要的是不能只看到自己的長處，看不到自己的短處，更不能用自己的長處去比別人的短處，要學(xué)會用欣賞的眼光看待別人。
陶罐與鐵罐篇十二
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
教學(xué)重點。
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點理解課文講的道理。
課時安排2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、形象導(dǎo)入。
1、播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點。
陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光潔美觀。
鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅固。
2、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。
板書課題：陶罐和鐵罐，隨機指導(dǎo)“罐”字的書寫。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
2、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。
3、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。
三、朗讀感悟。
學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。
2、學(xué)生匯報。
例：（1）我喜歡陶罐，因為它謙虛；不喜歡鐵罐，因為它驕傲。我的根據(jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識，避免矛盾激化，不和它爭吵。
（2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥嬊跋樱磉_大度，我喜歡它。
（3）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。
（4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！笔聦嵣希髞矸凵硭楣堑牟皇翘展?，而是鐵罐被完全氧化了?？磫栴}不能絕對。
……。
師隨機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會人物的思想感情。請同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。
學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。
（2）請兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對話。學(xué)生評議。
教師適時引導(dǎo)：
讀出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實不敢碰你，但并不是懦弱”面對鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅強。
（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。
四、情境表演。
1、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事，能做到嗎？
學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。
2、推舉一組到講臺前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進行表演。 。
五、暢談體會。
1、師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在，有一個問題請同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。”
學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。
例：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優(yōu)越，也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進步，為社會作貢獻……。
2、請?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會。
例：陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實際中我可不是一個謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因為看不起別人的長處也看不到自己的缺點，而得了個可悲的下場、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……?！?BR> 同學(xué)：暢談自己的體會……。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名答，提示：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
2、師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？
例：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。
這則寓言通過一個有趣的小故事，說明了一個深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。
長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
……。
3、師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
二、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，課文我們讀過了，說過了，也演過了。老師想你們一定有很多話想對陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。
指名回答。
2、師：同學(xué)們說的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。
尺有所短，寸有所長。
左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。
虛心使人進步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠記住這個真理。
學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、師：這則寓言在寫法上有什么特點值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。
學(xué)生討論、匯報。
2、師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們在寫作文的時候也可以采用這種方法。
四、重編寓言。
師：其實每個人，每種事物都有自己的優(yōu)點和缺點，鐵罐就沒有優(yōu)點嗎？鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見。
生議論歸納，教師板書：
鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋。
陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎。
師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。
生邊議邊改、匯報。
例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。
五、自編寓言。
1、師：請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開始創(chuàng)編。
2、師：誰來介紹一下你編的寓言題目。
例：《大海和小溪》。
《手機與bp機》。
《大樹和小草》。
……。
3、展示作品。
過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”
六、練習(xí)寫字。
1、利用媒體資源中的幫寫字部分，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生寫字，寫完與范字對照，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。
拓展練習(xí)。
七、找朋友。
利用媒體資源中的找朋友部分，讓學(xué)生找出課文中詞語的近義詞。
八、作業(yè)。
抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫的好的詞句。
陶罐與鐵罐篇十三
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了解決教學(xué)重難點，充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了以下教學(xué)模式：
引——探——議——練。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2.自主探究，獲取新知。
3.朗讀表演，頓悟創(chuàng)新。
4.拓展延伸，激勵發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識，以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生在情境中展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補自己的不足，發(fā)展學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立自信心。在合作學(xué)習(xí)時，我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時，我會參與到學(xué)生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進合作的實效性。
2、以多種朗讀的形式展開競爭式教學(xué)活動?！袄首x”是語文的需要，也是學(xué)生的需要?；趯W(xué)生有爭強好勝的心理，為了讓他們在合作中競爭，在競爭中合作，我抓住了朗讀的需要和參加競爭的積極性，以多樣化的朗讀形式，展開師生比賽、男女生比賽，同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽參與，調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
3、鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來體驗。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生演。特別學(xué)生對表演的興趣更濃，教師順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生上來表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受，由此，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。
4、探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，我的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。
1、會認(rèn)10個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、奚落”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、模仿本則童話故事的寫法，學(xué)寫簡單類似的小故事。
體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等。
一課時。
1、師：你們喜歡看童話故事嗎？好，那就讓我們一起走進童話世界吧！你能說出圖中童話故事的名字嗎？（播放課件：白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚）。
2、師：看來你們的確很喜歡童話故事，今天我給你們請來了一個童話故事中的兩個小伙伴，（放課件——陶罐自我介紹：小朋友們，大家好，我是用來盛東西的陶罐！鐵罐自我介紹：我是怎么摔也摔不破的鐵罐?。?。
3、師：你們看到這個課題，想知道些什么呢？讓學(xué)生質(zhì)疑。
1、師：下面就請你們帶著這些問題自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順！
2、檢查生字認(rèn)讀情況，讓生讀生字卡片，先個別讀帶拼音的生字，再開火車讀去掉拼音的生字，最后齊讀相關(guān)的生詞！
1、師：剛才同學(xué)們讀得都很棒，現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧？（播放相關(guān)課文內(nèi)容的動畫課件）。
2、師：你們對陶罐和鐵罐的印象如何呢？（教師貼圖）。
3、你們能用課文中的兩個詞來形容一下陶罐和鐵罐嗎？
板書：謙虛?驕傲。
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請你們用自己喜歡的符號勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言呢。
師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語。
4、相機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（找出鐵罐的語言，體會語氣）。
“你敢碰我嗎？陶罐子”——故意挑戰(zhàn)。
“我就知道你不敢，懦弱的東西?！薄裢源?，無理。
“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理，惱羞成怒。
指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：輕蔑、相提并論的意思。
5、師：鐵罐為什么會這么驕傲，去奚落陶罐呢？（鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐。）。
板書：長處?不易碎????短處??易碎。
6、陶罐面對如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐謙虛、忍讓、勸說、不卑不亢）。
找出有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
7、師：你們讀得真棒，連我也想加入你們的行列了，我們來分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎？你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢？師生配合來讀。
8、請同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來讀！
通過四組對話的朗讀和分析，讓學(xué)生體會出鐵罐的狂妄無理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。
9、師：陶罐自以為堅硬，只看到自己的長處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭吵，最后不歡而散，可是隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，這兩個罐子的命運又如何呢？咱們一起去看看吧?。úシ與ai動畫課件）。
師：請你們聯(lián)系課文，說說它們最后的命運是什么樣的呢？
板書：短處?沒影了??長處??光潔樸素?美觀。
師解答相關(guān)知識：這個問題讓我回答你吧，陶罐是鐵制成的，鐵容易被空氣氧化，所以經(jīng)過了許多年代，鐵罐已經(jīng)完全被氧化而消失不見了！
師：你們見到陶罐想對他說些什么嗎？會用什么樣的語氣來說呢？（要帶著興奮、驚訝的心情來說！）。
12、師：你們讀得真精彩！想不想把這個故事演一演呢？
請停學(xué)分成4人一小組，一人扮演陶罐，一人扮演鐵罐，兩人讀旁白部分！
讓學(xué)生來演一演，再請個別小組上去演！
13、師：看完了他們的出色表演，你們有什么話想對陶罐和鐵罐說嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處！
板書：取長補短。
師：童話故事有趣嗎？想不想自己也來編寫一個童話故事呢？就請你們結(jié)合板書，把陶罐和鐵罐的角色互換一下，再編一個類似的小故事，小組討論，看誰編得又快又好！
教師巡視指導(dǎo)，并請同學(xué)上來述說自己編的故事！
師：你們的想象力很豐富，編的故事也很精彩，那么就請你們把今天所編的故事寫在小練筆本上，我希望你們在編故事的時候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對待自己和他人，相互尊重，和睦相處的美好品質(zhì)！
}取長補短。
陶罐與鐵罐篇十四
這個故事主要講了兩個罐，一個是陶的，一個是鐵的，鐵罐看不起陶罐，常常罵他，奚落他，自己感到無比驕傲。
時間流逝，世界發(fā)生了很多事情。王朝覆滅了，宮殿也塌了，兩個罐子被遺忘在荒涼的場地上。
許多年代過去了，兩個人發(fā)現(xiàn)了陶罐，陶罐請求他們尋找鐵罐，兩個人翻來覆去，也沒見鐵罐的'影子。
這個故事讓我們知道了，做人一定要謙虛，不要太驕傲了。
陶罐與鐵罐篇十五
讀懂課文課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊含的道理。
一、導(dǎo)入新課。
1、揭示課題：
3、學(xué)生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）。
4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文。
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
重點指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n3、讀下列詞語：
奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？
（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）。
四、指導(dǎo)寫字。
陶罐與鐵罐篇十六
這是一篇童話故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。
第一課時。
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動作、神態(tài)和語言的語句，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。
通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。
一、“罐”字入手，揭示課題。
1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。
2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）。
4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點和缺點，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個有趣的童話。這個童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書課題）。
5、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文。
（課件出示自學(xué)要求）。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。
2、思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、檢查字詞。（出示課件）。
（1）課件內(nèi)容：
（加拼音）：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（去掉拼音）：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）。
（二）整體感知。
1、課文講了一件什么事？（選詞填空）。
出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐卻（）了。
（奚落光潔、樸素、美觀無影無蹤）。
理解奚落是什么意思。
三、焦急對話，品讀感悟。
1、教師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個自然段在表達上的最大特點是什么。
2、指名反饋。（主要寫的是人物的對話。）。
3、教師小結(jié)：的確，這8個自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對話?，F(xiàn)在，請同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）。
6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽出了一個怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭等。）。
7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點就是傲慢無理，陶罐最大的特點就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。（板書：傲慢無理謙虛有禮，不懦弱）。
8、集體交流。
（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）。
（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。
（3）激勵學(xué)生補充自己的`感想。
（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語句。
9、抓說話時的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示填空練習(xí)。
（2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐（傲慢）地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！”
傲慢的語氣該怎么讀？聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說得真好！誰把這個句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。（出示陶罐的話）。
陶罐（謙虛）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?BR> 師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意揭示語，讀出語氣，然后大家評一評。
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？這一句還用傲慢的語氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。）。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）。
鐵罐帶著更加（輕蔑）的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：那時候鐵罐說這句話時是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰能作個輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個學(xué)生表演）。
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請同學(xué)們學(xué)著剛才那個同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。
陶罐（爭辯）說：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說。”
話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰能做個惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時說的話。（生朗讀）？鐵罐（惱怒）地說：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”
師：面對如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）。
陶罐（友善）地說：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：從這句話中我們可以體會得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對話：
鐵罐（蠻不講理）地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時陶罐——不再理會鐵罐。陶罐不再理會鐵罐。
師：對啊，遇到誰，誰都不會無止境地去理會無理又傲慢的人。
（3）分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。
2）戴上頭飾表演。
（4）生字教學(xué)：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個字學(xué)會了。（指導(dǎo)書寫）。
10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會人物說話時的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）。
四、課堂總結(jié)。
教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對話學(xué)習(xí)，
認(rèn)識了一個（學(xué)生：傲慢無理）的鐵罐，認(rèn)識了一個（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們最后命運如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書設(shè)計：
傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落。
據(jù)理力爭。
堅硬易碎。
易氧化不會被氧化。
陶罐與鐵罐篇十七
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊含的道理。學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會合作。
懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點，體會其中表達的寓意。
深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3、同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事？
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人？可在表現(xiàn)他們特點的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會寓意。
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：
（2）鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的'短處？（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）。
（3）面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
3、演一演。
（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有人情人境的動作和表情。
（2）表演展示。（視頻出示對話句子。）。
五、表達感受，升華情感。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？把自己想說的話寫下來。
師：同學(xué)們，你們都說得很好！我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！
六、編寫童話，強化感悟。
1、改編童話。
（1）陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和缺點？（引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。）。
鐵罐：優(yōu)點——不易碎，堅硬。
缺點——易生銹，難看。
陶罐：優(yōu)點——不生銹，美觀。
缺點——易碎，不堅硬。
（2）指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《xxx和xxx》（如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……）為題，展開想像和幻想，編一個童話故事。
陶罐與鐵罐篇十八
生：想！
師：不過，看完后要馬上把你們的感受說出來，可以嗎？
生：可以！
師：好，你們看?。ㄆ聊怀鍪緡跤鶑N圖片）。
生：哇！好美！好豪華！
師：再看?。ㄆ聊怀鍪居鶑N房里的精美瓷盤）看到什么了？
生：很多美麗的盤子。
師：（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這位是？
生：陶罐！
師：這一天，國王的御廚里又來了一位？（屏幕出示鐵罐圖片）？
生：鐵罐！
師：自從這個鐵罐來了，故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個有趣又引人深思的故事吧！不過，讀故事前，請大家先看這道題。
二、初讀課文，理解詞語，感受鐵罐的傲慢。
生讀題。
師：請大家拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書。（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
師：大家看黑板，這是你們剛才找到的詞語，大家一起把它們讀一讀吧！
生讀詞語，師糾正“惱怒”讀音，師范讀，生跟讀。
師：（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個詞語）看這三個詞語，“傲慢”讀，生接讀這三個詞語。
師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
生默讀課文。
師：誰來談一談你找到的例子？
生：鐵罐說：“和你在一起，我感到羞恥。”鐵罐認(rèn)為自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的東西，甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，你從“羞恥”這個詞語感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西，鐵罐的確傲慢！
生：我從鐵罐對陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢，鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。
師：很好，你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。
生：“你敢碰我嗎？”我從“敢”字，感受到鐵罐很傲慢，它認(rèn)為自己是最堅硬的，陶罐肯定不敢來碰它，還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。
師：你能抓住文中的字眼來感受，很棒！
生：鐵罐還說陶罐怎么能和他相提并論。
師：什么是“相提并論”？
生：兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說陶罐很容易破，根本不能和他相比較。
師：是??！一個“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。
生：鐵罐嘲笑陶罐很懦弱，看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，還嘲笑別人懦弱?？磥磉@個鐵罐的確是個傲慢的家伙。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）大家再讀一讀這三個詞語。
生讀。
師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
生：神態(tài)、語氣不同。
師：意思有沒有不同？
生：輕蔑意思是瞧不起人。
師：你做個輕蔑的樣子給我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一揚。
師：喲，眼睛一瞟，眉毛一揚，好一副輕蔑樣?！皭琅蹦?？
生：“惱怒”就是非常生氣。
三、入情入境，讀出自己的韻味。
（屏幕出示三句話：1、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！保?BR> 師：這樣看來，鐵罐在說這三句話時，一定有不同的神態(tài)、動作，請你們選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
生自由讀。
師：你們讀好了嗎？
生：好了！
師：我來找一找?。ㄆ聊怀鍪荆骸澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！”）哪個是傲慢的鐵罐？
生讀這一句。
師：你的語氣能再傲慢點嗎？
生再讀。
師：嗯！你的語氣傲慢了，我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？
生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。
生聲情并茂地朗讀。
生帶著輕蔑的語氣讀。
師：剛才說了，輕蔑是什么意思？
生：瞧不起人。
師：做個瞧不起的樣子。
生用眼神表示。
師：就是這個味道，再讀。
生眼睛一瞟、眉毛一揚，輕蔑地讀。
生一邊做動作一邊帶著惱怒的語氣讀。
師：你可真是盛氣凌人啊！誰還想當(dāng)這個惱怒的鐵罐？
生讀。
師：這真是一個不可一世的鐵罐！
生：我填“大發(fā)雷霆”。
師：好，你讀一讀吧！
生讀！
師：鐵罐大發(fā)雷霆了！
生：我填“怒不可遏”。
師：好，讀出這種感覺！
生讀。
師：好一個怒不可遏的鐵罐！
生：我填“怒氣沖沖”
師：把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來。
生讀。
師：我看到你渾身仿佛要冒火啦。
四、交流，感受陶罐的傲慢。
生讀解釋。
師：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
生：不能（齊）。
師：怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？
生：他是很容易破，可是鐵罐也有缺點，鐵罐放在土里久了，就氧化了，沒了。而陶罐放在土里無論多久都不會壞。他不懦弱。
師：陶罐容易破是他的？生接：短處。師：不會氧化是他?生接：長處。你既看到了他的長處也看到了他的短促，陶罐不懦弱。
生：陶罐也能盛東西，它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。
師：哦，他也能為人們服務(wù)，也是有用的，不懦弱。
生：陶罐也能裝東西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺點。
師：說得好，易碎只是陶罐的缺點，并不代表他性格懦弱。
生：陶罐知道自己的確容易破，但他也知道自己的長處，他不想和鐵罐吵。
師：哦，鐵罐明白自己的職責(zé)，不和他吵。
生：陶罐懂得“能謙讓三分，就能海闊天寬”的道理，所以不和鐵罐吵。
師：你真棒，還懂得這句名言，并把它用在陶罐身上。
生：陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西，覺得沒有什么好吵的，他這是彬彬有禮，不是懦弱。
師：“彬彬有禮”這個詞你用得好。
師：是?。√展弈睦锸桥橙?。（屏幕上的“懦弱”消失）分明是他謙讓的美德。
五、配音朗讀。
師：對了，今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話，第一組同學(xué)配第一組對話，照此類推。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作。好開始排練。
同桌兩人練習(xí)配音。
師：有情配音演員?。拷M各請一桌同學(xué)）。
生配音！
六、領(lǐng)會故事寓意。
生：兩幕！
生：時間：現(xiàn)代，地點：荒涼的場地，人物：人們和陶罐。
師：如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的？生接神態(tài)。
生：能！
師：好，先不急，先默讀課文的10－17自然段。
生默讀。
師：手指板書，人們下面填什么呢？
生：驚訝（師板書：驚訝）高興（師板書：高興）。
師：陶罐下面又該填什么呢？
生：興奮（師板書：興奮）。
生平淡地讀。
師：（屏幕補充出示：一個人驚訝地說。）這個人是？生接：驚訝地說。
師：你能再讀一讀嗎？
生帶著驚訝的語氣讀。
師：那其他人呢？（屏幕出示：“真的，一個陶罐！”）全班一起讀。
全班齊讀。
師：（屏幕出示：其他人都高興地叫起來。）其他人可是高興地？生接：叫起來。
師：你們再來一遍！
全班齊讀。
師：（屏幕出示：“喲，這里有一個罐子！”“真的，一個陶罐！”）我們把這兩句連起來讀。第一句一個人讀，第二句全班讀。
生配合讀。
生讀句子。師：你剛才好像讀得特別？生接：小心。
師：這是為什么呢？
生：因為陶罐是古代的東西是古董，很值錢，要把它保護好。所以要小心。
師：那我還想問一下剛才那位同學(xué)，你為什么那么驚訝？
生：因為在廢墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易，所以驚訝。
師：那高興又是為什么呢？
生：陶罐是個古董，非常有價值，值很多錢，所以高興。
生：鐵罐埋在土里久了，就氧化了！
生：鐵罐生銹了，最后氧化沒了。
生：我知道了每個人都有自己長處也都有自己的短處，不能用自己的長處去比別人的短處。
生：我知道了“謙虛使人進步，驕傲使人退步！”
生：我知道了每個人都有長處和短處，我們要取長補短。
生：“尺有所短，寸有所長”要取長補短！
生：我明白了“金無足赤，人無完人。”
師：看來這個故事已走進了我們每一個孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！
陶罐與鐵罐篇十九
文本細讀：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。
本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
文章的重點在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點。
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語言蘊含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過程：
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會，討論交流，想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點的詞語。
學(xué)生匯報自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點的詞語。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑?。
陶罐：謙虛、樸素。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。（這一項一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點之后進行。
a、學(xué)生讀相關(guān)的語句，其他同學(xué)進行評價，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，體會說話時的心理活動，感受人物的性格特點，在朗讀過程中感悟文本，再現(xiàn)文本。
1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。
五、交流體會，拓展延伸。
師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點字的書寫。
“凈”：注意不要寫成“三點水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點。
3、學(xué)生獨立書寫。
七、拓展延伸，積累實踐。
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個喜歡的在語活課上講給大家聽。
陶罐與鐵罐篇一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點：
重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點：了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
2、提問：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
(二)學(xué)生自讀自悟課文。
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤。
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。
(三)教師小結(jié)。
(四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
(五)提問。
課文的主要內(nèi)容是什么?(國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)。
附：板書設(shè)計。
謙虛傲慢。
光潔樸素美觀不復(fù)存在。
陶罐與鐵罐篇二
在一位教授的家里，有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。陶罐看不起鐵罐，常常奚落它。
“丑陋的鐵罐，你有我美嗎？看我的花衣服多漂亮，而你只有一件黑不溜秋的衣裳。”陶罐驕傲地說。
“我確實沒有你美觀，陶罐兄弟?！辫F罐謙虛地說。
“我就知道你要說這句話，丑陋的東西?！碧展薨谅卣f。
“我雖沒你好看，但也并不丑陋，我們都是來盛東西的，不是相互比美的，說到盛東西我不比你差，再說······”
“閉嘴?！碧展迲崙嵉卣f，“你敢和我說這個事情，真是豈有此理，等著吧，總有一天，你會被主人給遺棄掉，我卻永遠呆在這里，什么也不怕！”
“我看我們還是和睦相處吧，有什么好驕傲的呢?”
就在這時候，教授的小孫子來尋找他的東西，不小心碰翻了陶罐，它飛快地落下來，只聽“啊”地一聲慘叫，陶罐被砸爛了。鐵罐擔(dān)心地說：“陶罐兄弟，你怎么了！”
陶罐與鐵罐篇三
被人們挖出來的陶罐沒見到兄弟鐵罐，陶罐不知道是怎么回事鐵罐不見了，把陶罐挖出來的人們生氣地說：“好你這個忘恩負義的陶罐，我們把你挖出來，你卻騙我們你的鐵罐兄弟就在旁邊，我們?yōu)榱送谀愕男值荑F罐把土翻來覆去也沒有挖到你的兄弟鐵罐，累的我們叫苦連天，我們都快累死了也沒有見到鐵罐的影子。”
陶罐慌忙的說：“我······也不知道是怎么回事，難道我的兄弟鐵罐自己長腿走了？”
人們齊聲說道：“不肯能！鐵罐子怎么會自己長腿呢！如果鐵罐子長腿了，那不是鬧鬼了！
那是怎么回事呢？陶罐說。要不你們再找找？
這是不肯能的事，人們說，你就算求我們，我們也不會再找了。
這時突然出現(xiàn)一群強盜，強盜的眼神里出現(xiàn)了殺戮。人們同聲喊道快跑呀！人們帶上挖到的陶罐子，騎上馬在荒涼的場地上奔跑起來，強盜一眼就盯上了陶罐子。人們?yōu)榱吮Ｗo陶罐子跑到了一個城市里面，城市里面有一個科學(xué)家很有名。
人們就去找科學(xué)家問為什么鐵罐消失了？科學(xué)家說：“是因為鐵在土里面氧化了，鐵變成粉末了，所以你們找不到鐵罐。”
人們這時才明白誤會了陶罐，所以人們把陶罐保管得很好，把陶罐留給祖宗后代，繼續(xù)保管陶罐。
陶罐與鐵罐篇四
1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3．學(xué)生交流，教師點撥。
4．你是怎么概括出來的？
2．學(xué)生交流，教師點撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）。
四、抓文中的詞句，進一步體會陶罐和鐵罐的特點。
3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。
4．學(xué)生自讀，教師巡視。
5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導(dǎo)解疑。
6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點。
1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2．教師指導(dǎo)讀。
3．同桌輪換分角色朗讀。
4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意，總結(jié)全文。
1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4．全班交流。
陶罐與鐵罐篇五
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
自主讀書、匯報、交流、展示。
與課文所講道理相關(guān)的成語，如：尺有所長，寸有所短……。
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動作的句子。從這些句子中體會你知道了什么。
自主、合作、探究：
（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。
（二）情境表演，討論交流。
1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個故事演出來了。這節(jié)課，我們再請幾個同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容。
2、請學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學(xué)生上臺表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤子：勺子：
其他小伙伴：
因為：
5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個和你同行，你會選擇誰？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）。
6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長處，尊重別人，和睦相處。
我來闖關(guān)：
a、基礎(chǔ)知識。
1、給生字標(biāo)注正確的讀音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價值興奮相提并論。
2、說說下列詞語的意思。
奚落。傲慢：。
謙虛：。懦弱。
相提并論：。
b、讀課文，按課文內(nèi)容填空。
鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因為它覺得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因為它認(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
c、拓展練習(xí)。
1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。（獨立思考---小組合作）。
2、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個寓言故事。
陶罐與鐵罐篇六
3、了解簡單電子演示文稿的基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達方式、選擇合適的圖片素材。
1、確定作品內(nèi)容及其表達形式：。
2、簡單電子演示文稿的組成。
一、新課引入
1、師請學(xué)生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進行交流，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對學(xué)習(xí)單內(nèi)容進行點評，鼓勵學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動性等特點，進行小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
生小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
3、師評價學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動態(tài)切換效果的、出色的故事表達形式。
4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
陶罐與鐵罐篇七
1、認(rèn)識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點：了解寓言蘊含的道理。
2、提問：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤。
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。
結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
課文的主要內(nèi)容是什么?(國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)。
附：板書設(shè)計。
謙虛傲慢。
光潔樸素美觀不復(fù)存在。
陶罐與鐵罐篇八
1.會認(rèn)陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語.
2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。
：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對話、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：
一、生字入手，導(dǎo)入新課。
1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）。
（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？
（2）教師隨機板書。
2.大家見過陶罐嗎？
（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？
3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？
（2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法。
二、初讀課文、解決生字。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。
（1）生自由讀課文，圈畫生字。
（2）出示詞語，個別檢查。
爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑。
掘開樸素流逝宮殿相提并論?和睦相處。
預(yù)設(shè)點：
（1）重點指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音。
（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。
師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？
（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。
2．思考：課文講了一件什么事？
（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。
（2）出示課件，補充課文內(nèi)容。
國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
三、再讀課文，畫出對話。
2.生找到對話畫出來，讀一讀。
3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。
四、指導(dǎo)書寫回歸文本。
1．學(xué)生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。
2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語送回到對話中讀一讀。
一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對話。
(1)生自由交流。
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？
2.出示對話。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”
“不敢，鐵罐兄弟?！?BR> “我就知道你不敢，懦弱的東西！”
“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?BR> （1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
（2）請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。
（3）結(jié)合學(xué)生的朗讀，進行評議，點撥理解。
預(yù)設(shè)點：
（1）你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
（2）你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
二、隨堂練筆整體感悟。
1.出示對話。
“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)？
出示：“陶罐地說”
“鐵罐（）地說”
（2）在書本上寫寫，讀讀。
指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。
同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。
2.出示完整對話整體感悟。
（1）同桌自由練習(xí)對話。
（2）全班男女生分角色朗讀。
（3）個別展示朗讀（戴頭飾）。
三、以讀代講總結(jié)寓意。
1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！?BR> （1）齊讀后點紅“流逝”，
學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。
（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。
（2）連鐵罐的影子都沒見到。
（1）陶罐，我想對你說。
（2）鐵罐，我想對你說。
四、鏈接閱讀。
1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》。
2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。
小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。
板書設(shè)計：
謙虛而不懦弱驕傲自大。
陶罐與鐵罐篇九
1.?認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程?。
一、??激趣，導(dǎo)入??新課。
二、???整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1.?指名讀課文。
2.?自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3.?學(xué)生交流，教師點撥。
4.?你是怎么概括出來的？
三、??看圖，初步認(rèn)識。
2.?學(xué)生交流，教師點撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）。
四、抓文中的詞句，進一步體會的特點。
4.學(xué)生自讀，教師巡視。
5.?學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導(dǎo)解疑。
6.?從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點。
1.?自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2.?教師指導(dǎo)讀。
3.?同桌輪換分角色朗讀。
4.?走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、??揭示寓意，總結(jié)全文。
1.?許多年過去了，發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫最終結(jié)局的語句。
2.?再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3.?想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4.?全班交流。
20*?長城磚。
1.?認(rèn)識8個生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。
3.?聯(lián)系生活經(jīng)驗，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)重點。
1.?了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。
2.?聯(lián)系生活經(jīng)驗，明白課文告訴我們的道理。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程?。
一、??導(dǎo)題激趣。
二、???讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1.?自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。
2.?學(xué)生交流。
三、??整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
1.?學(xué)生自讀、討論。
2.?學(xué)生交流，教師點撥。
3.?說說你們是怎樣概括出來的。
四、??細讀課文，質(zhì)疑解疑。
1.?自讀課文，在不理解的地方做上記號。
2.?四人小組合作學(xué)習(xí)。
3.?全班交流，教師點撥。
五、??聯(lián)系實際，理解文中道理。
1.?指名讀最后一句話。
2.?長城磚真正的價值是什么？
長城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3.?用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4.?這句話告訴我們什么道理？
六、??分角色朗讀課文。
1.?自讀體會。
2、角色讀，教師在讀中指導(dǎo)。
陶罐與鐵罐篇十
1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9），小學(xué)四年級語文教案《第19課：陶罐和鐵罐》。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的'狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個故事中你明白了什么道理？
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。
略。
陶罐與鐵罐篇十一
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀人物對話中的神態(tài)、動作描寫感受陶罐和鐵罐的個性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言并能模仿課文人物的對話描寫改編童話，試寫一小段話。
（二）教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
1、通過品讀人物對話中的神態(tài)、動作描寫感受陶罐和鐵罐的個性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（三）教學(xué)難點：能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言并能模仿課文人物的對話描寫改編童話，試寫一小段話。
（四）教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩位新朋友，一個是……，一個是……，讓我們齊讀課題和它倆打聲招呼吧！
2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語，讓我們一起來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
出示詞語：
驕傲、奚落、惱怒、神氣、感到羞恥。
謙虛、樸素、美觀、價值、流逝、荒涼、和睦相處。
1）誰來做做小老師領(lǐng)大家讀讀？讀出詞語的語氣就更好了。
2）這就是鐵罐，每當(dāng)我們看到它就會想到它的……（指讀第一組詞）。
這就是陶罐，每當(dāng)我們看到它就會想到它的……（指讀第二組詞）。
二、品讀課文。
1、奚落是什么意思呢？課文中是誰在奚落誰呢？今天這節(jié)課就讓我們走進發(fā)生在國王御廚里的這件有意思的事。默讀課文2—9段，看看鐵罐是怎樣奚落陶罐的？找出相關(guān)的句子，在句子前用三角形表示。陶罐又是怎樣應(yīng)對的，找到相關(guān)的句子用五角星表示。
2、學(xué)生匯報。師出示相關(guān)句子。
3、學(xué)生練讀。想讀那句就讀那句，邊讀邊想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？你從哪些詞句感受到？如果能讀好句子所想表達的語氣，能自創(chuàng)表情和動作就更好了。（隨機）。
1）第一次。
a鐵罐第一次奚落的話，誰來讀？
b普通的一句話，怎么就看出鐵罐是在奚落陶罐的呢？“傲慢的問”怎樣表現(xiàn)出來？
c得驕傲一點，語氣上揚一點，我來找找，哪個是傲慢的鐵罐？（指導(dǎo)讀出傲慢的感覺）。
2）第二次。
a第二次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？從哪看出它在奚落？（懦弱、神氣、輕蔑）。
b懦弱是什么意思？知道它的反義詞嗎？“神氣”覺得自己非常了不起，你能讀出鐵罐神氣的樣子嗎？“輕蔑”這是什么意思？（瞧不起人）做個瞧不起人的樣子，就是這個味道，眼睛一瞟，眉毛一揚，輕蔑地來讀讀。
3）第三次。
鐵罐怎么樣啦？你從哪感受到鐵罐的惱怒？誰又是那個惱怒的鐵罐?
4）第四次。
b“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（?????）地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（朗讀指導(dǎo)）。
4、瞧，鐵罐就是如此嘲笑、諷刺我們的陶罐，用那么尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐，讓陶罐難堪，這就叫……（奚落）一次又一次的嘲笑，一次又一次的奚落，鐵罐的話是越來越……，越來越……。讓我們再讀這四句，讀出句子所包含的語氣，讀出鐵罐奚落的程度一次比一次深。
5、從它奚落陶罐的話里，你仿佛看到了一個怎樣的鐵罐？
6、聽了鐵罐的奚落，你有什么感受？面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的呢？（齊讀陶罐的話）。
面對惱怒的鐵罐，陶罐依舊心平氣和地說（?????????????????????????????）。
面對惱怒的鐵罐，陶罐依舊苦苦哀求地說（?????????????????????????????）。
面對無禮的鐵罐，陶罐依舊坦然地說（?????????????????????????????）。
b聽了陶罐的訴說，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的陶罐？
7、陶罐和鐵罐的四次對話描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)了它們的個性，這功勞都得歸于對話中的提示語?？?，比較一下，你覺得能把它們刪掉嗎？為什么？（有了這些提示語，幫助我們讀出人物說話時不同的語氣，可以表現(xiàn)出人物對話時不同的神態(tài)）。
8、現(xiàn)在我們就來搖身一變，看我們能不能讀好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（男女合作讀）。
三、揭示寓意。
3、好一個“尺有所短、寸有所長”鐵罐和陶罐各自有自己的長處和短處。默讀課文10—17節(jié)，看看鐵罐和陶罐各有什么長處和短處。（生匯報總結(jié)）。
4、師總結(jié)：是呀，陶罐有陶罐的長處，鐵罐也有鐵罐的長處，鐵罐拿自己的長處和陶罐的短處比，大家都不喜歡它。由此我們知道，謙虛的人我們都……（喜歡），驕傲的人我們都……（討厭）。大家不喜歡鐵罐不是因為它沒有長處，而是因為……（生補充）。
四、改寫童話。
1、童話故事真有意思，不僅生動有趣，還包含著深刻的道理呢！喜歡童話嗎？現(xiàn)在我們也來做一回小童話家，改改這個故事怎么樣？改成陶罐用自己的長處去奚落鐵罐的短處。
2、出示：
國王的御廚里有兩個罐子，一個是鐵的，一個是陶德。驕傲的（??）看不起（????），常常奚落它。
“（????????????????????）！”陶罐（?????）地問。
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
鐵罐不再理會陶罐。
3、生填寫，交流。
4、故事改了，題目要不要改改呢?
5、這樣一改，大家是不是又變得喜歡鐵罐而討厭陶罐啦？可見人和事物都是有自己的長處和短處的，重要的是不能只看到自己的長處，看不到自己的短處，更不能用自己的長處去比別人的短處，要學(xué)會用欣賞的眼光看待別人。
陶罐與鐵罐篇十二
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
教學(xué)重點。
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點理解課文講的道理。
課時安排2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、形象導(dǎo)入。
1、播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點。
陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光潔美觀。
鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅固。
2、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。
板書課題：陶罐和鐵罐，隨機指導(dǎo)“罐”字的書寫。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
2、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。
3、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。
三、朗讀感悟。
學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。
2、學(xué)生匯報。
例：（1）我喜歡陶罐，因為它謙虛；不喜歡鐵罐，因為它驕傲。我的根據(jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識，避免矛盾激化，不和它爭吵。
（2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥嬊跋樱磉_大度，我喜歡它。
（3）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。
（4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！笔聦嵣希髞矸凵硭楣堑牟皇翘展?，而是鐵罐被完全氧化了?？磫栴}不能絕對。
……。
師隨機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會人物的思想感情。請同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。
學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。
（2）請兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對話。學(xué)生評議。
教師適時引導(dǎo)：
讀出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實不敢碰你，但并不是懦弱”面對鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅強。
（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。
四、情境表演。
1、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事，能做到嗎？
學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。
2、推舉一組到講臺前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進行表演。 。
五、暢談體會。
1、師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在，有一個問題請同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。”
學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。
例：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優(yōu)越，也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進步，為社會作貢獻……。
2、請?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會。
例：陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實際中我可不是一個謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因為看不起別人的長處也看不到自己的缺點，而得了個可悲的下場、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……?！?BR> 同學(xué)：暢談自己的體會……。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名答，提示：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
2、師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？
例：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。
這則寓言通過一個有趣的小故事，說明了一個深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。
長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
……。
3、師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
二、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，課文我們讀過了，說過了，也演過了。老師想你們一定有很多話想對陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。
指名回答。
2、師：同學(xué)們說的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。
尺有所短，寸有所長。
左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。
虛心使人進步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠記住這個真理。
學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、師：這則寓言在寫法上有什么特點值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。
學(xué)生討論、匯報。
2、師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們在寫作文的時候也可以采用這種方法。
四、重編寓言。
師：其實每個人，每種事物都有自己的優(yōu)點和缺點，鐵罐就沒有優(yōu)點嗎？鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見。
生議論歸納，教師板書：
鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋。
陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎。
師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。
生邊議邊改、匯報。
例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。
五、自編寓言。
1、師：請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開始創(chuàng)編。
2、師：誰來介紹一下你編的寓言題目。
例：《大海和小溪》。
《手機與bp機》。
《大樹和小草》。
……。
3、展示作品。
過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”
六、練習(xí)寫字。
1、利用媒體資源中的幫寫字部分，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生寫字，寫完與范字對照，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。
拓展練習(xí)。
七、找朋友。
利用媒體資源中的找朋友部分，讓學(xué)生找出課文中詞語的近義詞。
八、作業(yè)。
抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫的好的詞句。
陶罐與鐵罐篇十三
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了解決教學(xué)重難點，充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了以下教學(xué)模式：
引——探——議——練。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思。
2.自主探究，獲取新知。
3.朗讀表演，頓悟創(chuàng)新。
4.拓展延伸，激勵發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識，以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生在情境中展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補自己的不足，發(fā)展學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立自信心。在合作學(xué)習(xí)時，我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時，我會參與到學(xué)生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進合作的實效性。
2、以多種朗讀的形式展開競爭式教學(xué)活動?！袄首x”是語文的需要，也是學(xué)生的需要?；趯W(xué)生有爭強好勝的心理，為了讓他們在合作中競爭，在競爭中合作，我抓住了朗讀的需要和參加競爭的積極性，以多樣化的朗讀形式，展開師生比賽、男女生比賽，同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽參與，調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
3、鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來體驗。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生演。特別學(xué)生對表演的興趣更濃，教師順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生上來表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受，由此，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。
4、探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，我的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。
1、會認(rèn)10個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、奚落”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、模仿本則童話故事的寫法，學(xué)寫簡單類似的小故事。
體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等。
一課時。
1、師：你們喜歡看童話故事嗎？好，那就讓我們一起走進童話世界吧！你能說出圖中童話故事的名字嗎？（播放課件：白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚）。
2、師：看來你們的確很喜歡童話故事，今天我給你們請來了一個童話故事中的兩個小伙伴，（放課件——陶罐自我介紹：小朋友們，大家好，我是用來盛東西的陶罐！鐵罐自我介紹：我是怎么摔也摔不破的鐵罐?。?。
3、師：你們看到這個課題，想知道些什么呢？讓學(xué)生質(zhì)疑。
1、師：下面就請你們帶著這些問題自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順！
2、檢查生字認(rèn)讀情況，讓生讀生字卡片，先個別讀帶拼音的生字，再開火車讀去掉拼音的生字，最后齊讀相關(guān)的生詞！
1、師：剛才同學(xué)們讀得都很棒，現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧？（播放相關(guān)課文內(nèi)容的動畫課件）。
2、師：你們對陶罐和鐵罐的印象如何呢？（教師貼圖）。
3、你們能用課文中的兩個詞來形容一下陶罐和鐵罐嗎？
板書：謙虛?驕傲。
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請你們用自己喜歡的符號勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言呢。
師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語。
4、相機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（找出鐵罐的語言，體會語氣）。
“你敢碰我嗎？陶罐子”——故意挑戰(zhàn)。
“我就知道你不敢，懦弱的東西?！薄裢源?，無理。
“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理，惱羞成怒。
指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：輕蔑、相提并論的意思。
5、師：鐵罐為什么會這么驕傲，去奚落陶罐呢？（鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐。）。
板書：長處?不易碎????短處??易碎。
6、陶罐面對如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐謙虛、忍讓、勸說、不卑不亢）。
找出有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
7、師：你們讀得真棒，連我也想加入你們的行列了，我們來分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎？你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢？師生配合來讀。
8、請同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來讀！
通過四組對話的朗讀和分析，讓學(xué)生體會出鐵罐的狂妄無理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。
9、師：陶罐自以為堅硬，只看到自己的長處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭吵，最后不歡而散，可是隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，這兩個罐子的命運又如何呢？咱們一起去看看吧?。úシ與ai動畫課件）。
師：請你們聯(lián)系課文，說說它們最后的命運是什么樣的呢？
板書：短處?沒影了??長處??光潔樸素?美觀。
師解答相關(guān)知識：這個問題讓我回答你吧，陶罐是鐵制成的，鐵容易被空氣氧化，所以經(jīng)過了許多年代，鐵罐已經(jīng)完全被氧化而消失不見了！
師：你們見到陶罐想對他說些什么嗎？會用什么樣的語氣來說呢？（要帶著興奮、驚訝的心情來說！）。
12、師：你們讀得真精彩！想不想把這個故事演一演呢？
請停學(xué)分成4人一小組，一人扮演陶罐，一人扮演鐵罐，兩人讀旁白部分！
讓學(xué)生來演一演，再請個別小組上去演！
13、師：看完了他們的出色表演，你們有什么話想對陶罐和鐵罐說嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處！
板書：取長補短。
師：童話故事有趣嗎？想不想自己也來編寫一個童話故事呢？就請你們結(jié)合板書，把陶罐和鐵罐的角色互換一下，再編一個類似的小故事，小組討論，看誰編得又快又好！
教師巡視指導(dǎo)，并請同學(xué)上來述說自己編的故事！
師：你們的想象力很豐富，編的故事也很精彩，那么就請你們把今天所編的故事寫在小練筆本上，我希望你們在編故事的時候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對待自己和他人，相互尊重，和睦相處的美好品質(zhì)！
}取長補短。
陶罐與鐵罐篇十四
這個故事主要講了兩個罐，一個是陶的，一個是鐵的，鐵罐看不起陶罐，常常罵他，奚落他，自己感到無比驕傲。
時間流逝，世界發(fā)生了很多事情。王朝覆滅了，宮殿也塌了，兩個罐子被遺忘在荒涼的場地上。
許多年代過去了，兩個人發(fā)現(xiàn)了陶罐，陶罐請求他們尋找鐵罐，兩個人翻來覆去，也沒見鐵罐的'影子。
這個故事讓我們知道了，做人一定要謙虛，不要太驕傲了。
陶罐與鐵罐篇十五
讀懂課文課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊含的道理。
一、導(dǎo)入新課。
1、揭示課題：
3、學(xué)生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）。
4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文。
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
重點指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n3、讀下列詞語：
奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？
（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）。
四、指導(dǎo)寫字。
陶罐與鐵罐篇十六
這是一篇童話故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。
第一課時。
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動作、神態(tài)和語言的語句，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。
通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。
一、“罐”字入手，揭示課題。
1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。
2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）。
4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點和缺點，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個有趣的童話。這個童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書課題）。
5、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文。
（課件出示自學(xué)要求）。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。
2、思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、檢查字詞。（出示課件）。
（1）課件內(nèi)容：
（加拼音）：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（去掉拼音）：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）。
（二）整體感知。
1、課文講了一件什么事？（選詞填空）。
出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐卻（）了。
（奚落光潔、樸素、美觀無影無蹤）。
理解奚落是什么意思。
三、焦急對話，品讀感悟。
1、教師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個自然段在表達上的最大特點是什么。
2、指名反饋。（主要寫的是人物的對話。）。
3、教師小結(jié)：的確，這8個自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對話?，F(xiàn)在，請同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）。
6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽出了一個怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭等。）。
7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點就是傲慢無理，陶罐最大的特點就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。（板書：傲慢無理謙虛有禮，不懦弱）。
8、集體交流。
（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）。
（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。
（3）激勵學(xué)生補充自己的`感想。
（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語句。
9、抓說話時的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示填空練習(xí)。
（2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐（傲慢）地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！”
傲慢的語氣該怎么讀？聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說得真好！誰把這個句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。（出示陶罐的話）。
陶罐（謙虛）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?BR> 師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意揭示語，讀出語氣，然后大家評一評。
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？這一句還用傲慢的語氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。）。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）。
鐵罐帶著更加（輕蔑）的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：那時候鐵罐說這句話時是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰能作個輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個學(xué)生表演）。
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請同學(xué)們學(xué)著剛才那個同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。
陶罐（爭辯）說：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說。”
話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰能做個惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時說的話。（生朗讀）？鐵罐（惱怒）地說：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”
師：面對如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）。
陶罐（友善）地說：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：從這句話中我們可以體會得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對話：
鐵罐（蠻不講理）地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時陶罐——不再理會鐵罐。陶罐不再理會鐵罐。
師：對啊，遇到誰，誰都不會無止境地去理會無理又傲慢的人。
（3）分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。
2）戴上頭飾表演。
（4）生字教學(xué)：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個字學(xué)會了。（指導(dǎo)書寫）。
10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會人物說話時的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）。
四、課堂總結(jié)。
教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對話學(xué)習(xí)，
認(rèn)識了一個（學(xué)生：傲慢無理）的鐵罐，認(rèn)識了一個（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們最后命運如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書設(shè)計：
傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落。
據(jù)理力爭。
堅硬易碎。
易氧化不會被氧化。
陶罐與鐵罐篇十七
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊含的道理。學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會合作。
懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點，體會其中表達的寓意。
深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3、同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事？
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人？可在表現(xiàn)他們特點的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會寓意。
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：
（2）鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的'短處？（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）。
（3）面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
3、演一演。
（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有人情人境的動作和表情。
（2）表演展示。（視頻出示對話句子。）。
五、表達感受，升華情感。
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？把自己想說的話寫下來。
師：同學(xué)們，你們都說得很好！我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！
六、編寫童話，強化感悟。
1、改編童話。
（1）陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和缺點？（引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。）。
鐵罐：優(yōu)點——不易碎，堅硬。
缺點——易生銹，難看。
陶罐：優(yōu)點——不生銹，美觀。
缺點——易碎，不堅硬。
（2）指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《xxx和xxx》（如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……）為題，展開想像和幻想，編一個童話故事。
陶罐與鐵罐篇十八
生：想！
師：不過，看完后要馬上把你們的感受說出來，可以嗎？
生：可以！
師：好，你們看?。ㄆ聊怀鍪緡跤鶑N圖片）。
生：哇！好美！好豪華！
師：再看?。ㄆ聊怀鍪居鶑N房里的精美瓷盤）看到什么了？
生：很多美麗的盤子。
師：（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這位是？
生：陶罐！
師：這一天，國王的御廚里又來了一位？（屏幕出示鐵罐圖片）？
生：鐵罐！
師：自從這個鐵罐來了，故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個有趣又引人深思的故事吧！不過，讀故事前，請大家先看這道題。
二、初讀課文，理解詞語，感受鐵罐的傲慢。
生讀題。
師：請大家拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書。（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
師：大家看黑板，這是你們剛才找到的詞語，大家一起把它們讀一讀吧！
生讀詞語，師糾正“惱怒”讀音，師范讀，生跟讀。
師：（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個詞語）看這三個詞語，“傲慢”讀，生接讀這三個詞語。
師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
生默讀課文。
師：誰來談一談你找到的例子？
生：鐵罐說：“和你在一起，我感到羞恥。”鐵罐認(rèn)為自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的東西，甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，你從“羞恥”這個詞語感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西，鐵罐的確傲慢！
生：我從鐵罐對陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢，鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。
師：很好，你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。
生：“你敢碰我嗎？”我從“敢”字，感受到鐵罐很傲慢，它認(rèn)為自己是最堅硬的，陶罐肯定不敢來碰它，還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。
師：你能抓住文中的字眼來感受，很棒！
生：鐵罐還說陶罐怎么能和他相提并論。
師：什么是“相提并論”？
生：兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說陶罐很容易破，根本不能和他相比較。
師：是??！一個“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。
生：鐵罐嘲笑陶罐很懦弱，看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，還嘲笑別人懦弱?？磥磉@個鐵罐的確是個傲慢的家伙。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）大家再讀一讀這三個詞語。
生讀。
師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
生：神態(tài)、語氣不同。
師：意思有沒有不同？
生：輕蔑意思是瞧不起人。
師：你做個輕蔑的樣子給我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一揚。
師：喲，眼睛一瞟，眉毛一揚，好一副輕蔑樣?！皭琅蹦?？
生：“惱怒”就是非常生氣。
三、入情入境，讀出自己的韻味。
（屏幕出示三句話：1、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！保?BR> 師：這樣看來，鐵罐在說這三句話時，一定有不同的神態(tài)、動作，請你們選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
生自由讀。
師：你們讀好了嗎？
生：好了！
師：我來找一找?。ㄆ聊怀鍪荆骸澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！”）哪個是傲慢的鐵罐？
生讀這一句。
師：你的語氣能再傲慢點嗎？
生再讀。
師：嗯！你的語氣傲慢了，我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？
生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。
生聲情并茂地朗讀。
生帶著輕蔑的語氣讀。
師：剛才說了，輕蔑是什么意思？
生：瞧不起人。
師：做個瞧不起的樣子。
生用眼神表示。
師：就是這個味道，再讀。
生眼睛一瞟、眉毛一揚，輕蔑地讀。
生一邊做動作一邊帶著惱怒的語氣讀。
師：你可真是盛氣凌人啊！誰還想當(dāng)這個惱怒的鐵罐？
生讀。
師：這真是一個不可一世的鐵罐！
生：我填“大發(fā)雷霆”。
師：好，你讀一讀吧！
生讀！
師：鐵罐大發(fā)雷霆了！
生：我填“怒不可遏”。
師：好，讀出這種感覺！
生讀。
師：好一個怒不可遏的鐵罐！
生：我填“怒氣沖沖”
師：把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來。
生讀。
師：我看到你渾身仿佛要冒火啦。
四、交流，感受陶罐的傲慢。
生讀解釋。
師：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
生：不能（齊）。
師：怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？
生：他是很容易破，可是鐵罐也有缺點，鐵罐放在土里久了，就氧化了，沒了。而陶罐放在土里無論多久都不會壞。他不懦弱。
師：陶罐容易破是他的？生接：短處。師：不會氧化是他?生接：長處。你既看到了他的長處也看到了他的短促，陶罐不懦弱。
生：陶罐也能盛東西，它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。
師：哦，他也能為人們服務(wù)，也是有用的，不懦弱。
生：陶罐也能裝東西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺點。
師：說得好，易碎只是陶罐的缺點，并不代表他性格懦弱。
生：陶罐知道自己的確容易破，但他也知道自己的長處，他不想和鐵罐吵。
師：哦，鐵罐明白自己的職責(zé)，不和他吵。
生：陶罐懂得“能謙讓三分，就能海闊天寬”的道理，所以不和鐵罐吵。
師：你真棒，還懂得這句名言，并把它用在陶罐身上。
生：陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西，覺得沒有什么好吵的，他這是彬彬有禮，不是懦弱。
師：“彬彬有禮”這個詞你用得好。
師：是?。√展弈睦锸桥橙?。（屏幕上的“懦弱”消失）分明是他謙讓的美德。
五、配音朗讀。
師：對了，今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話，第一組同學(xué)配第一組對話，照此類推。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作。好開始排練。
同桌兩人練習(xí)配音。
師：有情配音演員?。拷M各請一桌同學(xué)）。
生配音！
六、領(lǐng)會故事寓意。
生：兩幕！
生：時間：現(xiàn)代，地點：荒涼的場地，人物：人們和陶罐。
師：如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的？生接神態(tài)。
生：能！
師：好，先不急，先默讀課文的10－17自然段。
生默讀。
師：手指板書，人們下面填什么呢？
生：驚訝（師板書：驚訝）高興（師板書：高興）。
師：陶罐下面又該填什么呢？
生：興奮（師板書：興奮）。
生平淡地讀。
師：（屏幕補充出示：一個人驚訝地說。）這個人是？生接：驚訝地說。
師：你能再讀一讀嗎？
生帶著驚訝的語氣讀。
師：那其他人呢？（屏幕出示：“真的，一個陶罐！”）全班一起讀。
全班齊讀。
師：（屏幕出示：其他人都高興地叫起來。）其他人可是高興地？生接：叫起來。
師：你們再來一遍！
全班齊讀。
師：（屏幕出示：“喲，這里有一個罐子！”“真的，一個陶罐！”）我們把這兩句連起來讀。第一句一個人讀，第二句全班讀。
生配合讀。
生讀句子。師：你剛才好像讀得特別？生接：小心。
師：這是為什么呢？
生：因為陶罐是古代的東西是古董，很值錢，要把它保護好。所以要小心。
師：那我還想問一下剛才那位同學(xué)，你為什么那么驚訝？
生：因為在廢墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易，所以驚訝。
師：那高興又是為什么呢？
生：陶罐是個古董，非常有價值，值很多錢，所以高興。
生：鐵罐埋在土里久了，就氧化了！
生：鐵罐生銹了，最后氧化沒了。
生：我知道了每個人都有自己長處也都有自己的短處，不能用自己的長處去比別人的短處。
生：我知道了“謙虛使人進步，驕傲使人退步！”
生：我知道了每個人都有長處和短處，我們要取長補短。
生：“尺有所短，寸有所長”要取長補短！
生：我明白了“金無足赤，人無完人。”
師：看來這個故事已走進了我們每一個孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！
陶罐與鐵罐篇十九
文本細讀：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。
本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
文章的重點在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點。
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語言蘊含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過程：
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會，討論交流，想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點的詞語。
學(xué)生匯報自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點的詞語。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑?。
陶罐：謙虛、樸素。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。（這一項一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點之后進行。
a、學(xué)生讀相關(guān)的語句，其他同學(xué)進行評價，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，體會說話時的心理活動，感受人物的性格特點，在朗讀過程中感悟文本，再現(xiàn)文本。
1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。
五、交流體會，拓展延伸。
師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點字的書寫。
“凈”：注意不要寫成“三點水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點。
3、學(xué)生獨立書寫。
七、拓展延伸，積累實踐。
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個喜歡的在語活課上講給大家聽。