最新中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文(模板21篇)

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    在我們不斷前進(jìn)的道路上,總結(jié)是不可或缺的一環(huán),我們應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)。如何編寫(xiě)清晰簡(jiǎn)潔的筆記是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。接下來(lái)是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)用方法,希望對(duì)學(xué)生們有所啟發(fā)。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇一
    作為中專(zhuān)教師,不僅僅要具有不同于其他教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神,更重要的還要具有超強(qiáng)的心理素質(zhì)和健康的心理水平,能夠觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理規(guī)律,總結(jié)學(xué)生的各種心理表現(xiàn),在完善的教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀健康的人格。中專(zhuān)教師不僅要解答學(xué)生的文化知識(shí)方面的疑問(wèn),幫助學(xué)生在文化知識(shí)方面取得成績(jī),還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的各種心理狀態(tài),尋找學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),及時(shí)給與學(xué)生正確的引導(dǎo),避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。中專(zhuān)學(xué)生不同于普通高中學(xué)生,存在著各種復(fù)雜的情況,如果不能正確處理與同學(xué)、父母、教師之間的關(guān)系,很容易就會(huì)出現(xiàn)焦慮癥、恐懼癥等問(wèn)題。教師只有掌握了教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),正確運(yùn)用到教學(xué)和生活中去,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活,就能夠擔(dān)當(dāng)起中專(zhuān)生心理健康的引導(dǎo)者和維護(hù)者,確保學(xué)生身心健康的發(fā)展。
    (一)創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    大部分中專(zhuān)學(xué)生并沒(méi)有掌握正確的'學(xué)習(xí)方法,課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),這也就導(dǎo)致了大部分中專(zhuān)學(xué)生在課上學(xué)生的時(shí)候不能夠集中注意力,進(jìn)而導(dǎo)致中專(zhuān)生學(xué)習(xí)效率低下。因此,教師在課上就要恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)。這就需要教師首先要保持一個(gè)良好的教育心態(tài),用積極向上、健康樂(lè)觀的教學(xué)態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生,去感染學(xué)生;其次就是要在教學(xué)方式方法上面下功夫,例如用生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力,用多媒體教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,在課堂教學(xué)中引入競(jìng)賽教學(xué)方法,讓學(xué)生們?cè)谙嗷ケ绕粗蝎@得知識(shí),等等。
    (二)課下與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通,培養(yǎng)良好師生關(guān)系。
    當(dāng)前大部分中專(zhuān)學(xué)生由于正處于叛逆期不能很好的處理自己與老師、同學(xué)以及父母之間的關(guān)系,這就需要教師在課下及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生的心理活動(dòng)情況,掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律。教師要了解并且理解中專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,他們獨(dú)自出來(lái)讀書(shū),不能陪伴在父母身邊,叛逆的性格與同樣具有叛逆性格的同學(xué)很難相處,這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上都需要得到更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。所以,教師在了解到學(xué)生這種現(xiàn)實(shí)情況之后,要及時(shí)與學(xué)生盡快溝通交流,了解學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)困難,認(rèn)真細(xì)心的傾聽(tīng)學(xué)生遇到的各種煩惱和問(wèn)題,然后正確運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)理論幫助學(xué)生解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身努力克服困難,走上正確的學(xué)習(xí)生活道路,取得學(xué)生的信任,進(jìn)而建立起良好的師生關(guān)系。同時(shí),教師還要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)和支持,讓學(xué)生不斷建立自信,逐步培養(yǎng)自身樂(lè)觀、健康、向上的性格,縮短師生之間的距離。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇二
    摘要:19世紀(jì)法國(guó)著名生理學(xué)家克勞德·伯爾那曾說(shuō)過(guò):“醫(yī)學(xué)是關(guān)于疾病的科學(xué),而生理學(xué)是關(guān)于生命的科學(xué)”??梢?jiàn)生理課在醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有重要地位。中等醫(yī)學(xué)教育一直擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基層實(shí)用型人才的重任,特別是在七、八十年代,形成一支具有一定活力的基層醫(yī)護(hù)教育體系則顯得更為重要。但隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展、改革開(kāi)放浪潮的不斷沖擊、人民生活水平的不斷提高、教育體系體制的改革,使中等醫(yī)學(xué)教育面臨著生存和發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)。本人根據(jù)中專(zhuān)生理教學(xué)的科學(xué)理論和教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合自己長(zhǎng)期從事生理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)中專(zhuān)生理課教學(xué)采用因材施教,啟發(fā)式、問(wèn)題式教學(xué),談幾點(diǎn)體會(huì)。
    《生理學(xué)》作為一門(mén)基礎(chǔ)課程獨(dú)立設(shè)置,在于它本身蘊(yùn)含了互相聯(lián)系和對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,將整體、動(dòng)態(tài)、發(fā)展、聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)貫穿于教材的始終,培養(yǎng)了學(xué)生樹(shù)立唯物辯證法的觀點(diǎn),提高了他們分析和解決問(wèn)題的能力。加之它是中等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課、重點(diǎn)課,因此,提高學(xué)生的掌握率就尤為重要。但由于我們學(xué)校地處少數(shù)民族地區(qū),基礎(chǔ)教育薄弱,特別是近幾年國(guó)家對(duì)中專(zhuān)學(xué)校招生條件放寬,造成所招學(xué)生文化程度和基本素質(zhì)普遍較差,在這種情況下,如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,是每一位生理教師需要探尋的重要問(wèn)題。本人根據(jù)中專(zhuān)生理教學(xué)的科學(xué)理論和教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合自己長(zhǎng)期從事生理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)中專(zhuān)生理課教學(xué)談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
    一、緊扣教學(xué)大綱,優(yōu)化各章內(nèi)容,簡(jiǎn)化原理描述,突出重點(diǎn)內(nèi)容。
    在內(nèi)容的選擇和表述上盡量變難為易,化繁為簡(jiǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
    二、因材施教,創(chuàng)新教育。
    因?yàn)樵谛I贁?shù)民族學(xué)生多,漢語(yǔ)言教學(xué)有一定障礙,采取因材施教就很重要。朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出,“夫子教人,各因其材”而有了“因材施教”的名言。在教學(xué)中因材施教的第一步是了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生的才能了如指掌,能夠用精煉的語(yǔ)言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)注重板書(shū)書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生能看懂、讀懂、做好學(xué)習(xí)筆記。第二步是分別激勵(lì)。要求學(xué)生在正視自己的缺點(diǎn)后,克服困難??朔щy離不開(kāi)激勵(lì),成功教育的手段之一便是適時(shí)、有效的激勵(lì)。激勵(lì)是促使學(xué)生嘗試成功的源泉,激勵(lì)充滿著爭(zhēng)取成功的力量。第三步是要有針對(duì)性。即針對(duì)同樣的問(wèn)題,對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的講解和回答,也即是教學(xué)中針對(duì)個(gè)體應(yīng)采取不同的教學(xué)手段。
    三、合理應(yīng)用掛圖和板圖。
    多媒體課件能將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等融為一體,圖文聲像并茂,并輔以配音說(shuō)明,使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維清晰,增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。但由于少數(shù)民族地區(qū)教育資源匱乏,根本就沒(méi)有條件運(yùn)用多媒體課件,此時(shí)教師手中僅有的掛圖就發(fā)揮了一定的作用,但由于掛圖不全,無(wú)法將所有的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,唯一的補(bǔ)救措施就是用粉筆在黑板上表示出來(lái),即板圖。通過(guò)板圖和掛圖相結(jié)合,讓學(xué)生盡量掌握所學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一個(gè)愉悅的過(guò)程,而不是一種負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)積極性提高,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)板圖和掛圖相結(jié)合,把課堂教學(xué)激活,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
    四、啟發(fā)式、問(wèn)題式教學(xué)。
    生理學(xué)的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和在此基礎(chǔ)上形成的`理論組成的,根據(jù)生理學(xué)的特點(diǎn),采用啟發(fā)式、問(wèn)題式教學(xué)方法可取得事半功倍的效果。在這一教學(xué)過(guò)程中,要求教師潛心鉆研教材,在把握學(xué)生知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)的理解能力的基礎(chǔ)上,對(duì)本堂課要提出哪些問(wèn)題,如何和何時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如,講述尿的生成和排放時(shí),講到影響因素時(shí),可以先提問(wèn)在日常生活中,有沒(méi)有一個(gè)體會(huì),就是在自己大量飲水后上廁所的次數(shù)會(huì)增加?學(xué)生立即就會(huì)探討起來(lái),這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又啟發(fā)了思路。又如講授聲音的傳導(dǎo)途徑時(shí),提問(wèn),為什么錄音機(jī)里自己的聲音和生活中自己的聲音不一樣?通過(guò)解釋?zhuān)涂梢詫⑿抡n講授完成。總之,在生理教學(xué)中靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,對(duì)于提高生理教學(xué)質(zhì)量具有不可估量的積極作用。
    五、對(duì)比和總結(jié)。
    對(duì)同一章節(jié)的并列內(nèi)容采用對(duì)比的方式講授,比單獨(dú)分別講授效果好。如:感覺(jué)器官的近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)的區(qū)別;動(dòng)作電位與局部電位的產(chǎn)生原因;心肌細(xì)胞生物電中把竇房結(jié)、p細(xì)胞、浦肯野氏細(xì)胞和心室肌細(xì)胞的動(dòng)作電位波形畫(huà)在黑板上,學(xué)生很快就能區(qū)分哪個(gè)是自律細(xì)胞,哪個(gè)是工作細(xì)胞,哪個(gè)是快反應(yīng)細(xì)胞,哪個(gè)是反應(yīng)細(xì)胞。每一章的內(nèi)容講完后,可進(jìn)行概括性的對(duì)比總結(jié),使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總的輪廓,形成一個(gè)整體概念。在總結(jié)中要重視圖表、表格的作用,把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,加強(qiáng)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系。讓學(xué)生理清內(nèi)容梗概,分辨易混的內(nèi)容,突破記憶難關(guān)。
    六、重視聯(lián)系。
    包括聯(lián)系現(xiàn)在就業(yè)的壓力及知識(shí)的聯(lián)系。常言道:有壓力才會(huì)有動(dòng)力。學(xué)生涉世不深,不懂競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,總是在自己的想象中規(guī)劃未來(lái),這就需要老師進(jìn)行正面引導(dǎo),才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。而知識(shí)的聯(lián)系包括以下幾方面:
    1.結(jié)構(gòu)與機(jī)能聯(lián)系。
    功能是在一定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,兩者聯(lián)系起來(lái)對(duì)功能活動(dòng)的特點(diǎn)就容易理解和記憶,如:皮質(zhì)腎單位與髓質(zhì)腎單位結(jié)構(gòu)上不同的特點(diǎn)就決定了其在尿生成過(guò)程中不同的作用,皮質(zhì)腎單位與尿生成有關(guān),而髓質(zhì)腎單位與尿的濃縮、稀釋有關(guān)。
    2.聯(lián)系生理學(xué)最新進(jìn)展。
    隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,生理學(xué)也有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展,新理論、新知識(shí)不斷涌現(xiàn),要求我們必須經(jīng)常查閱有關(guān)書(shū)刊資料,不斷汲取學(xué)科的新知識(shí)、新進(jìn)展,進(jìn)行自我更新。同時(shí)要適當(dāng)?shù)膶⑿逻M(jìn)展介紹給學(xué)生,既可彌補(bǔ)教材滯后于學(xué)科發(fā)展的不足,又可使學(xué)生盡早獲取最新知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的視野。
    3.聯(lián)系臨床實(shí)際。
    生理學(xué)是研究人體正常生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科,為學(xué)習(xí)臨床知識(shí)作準(zhǔn)備,在講到各系統(tǒng)正常生理功能和調(diào)節(jié)時(shí),適當(dāng)聯(lián)系臨床實(shí)際,講述一些典型病例,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且也是他們了解和積累臨床知識(shí)的開(kāi)端,有助于縮短學(xué)生參與臨床工作的心理適應(yīng)過(guò)程。如在講明暗適應(yīng)時(shí),要講視紫紅質(zhì)合成時(shí),涉及夜盲癥,在講神經(jīng)遞質(zhì)時(shí),涉及阿托品,就可以延伸到農(nóng)藥中毒的搶救。滲透性利尿時(shí),可以解釋糖尿病病人為何會(huì)出現(xiàn)“三多一少”的原因。這樣,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    4.聯(lián)系日常生活。
    生理學(xué)雖然是一門(mén)深?yuàn)W的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,但并不是深不可測(cè),在生理學(xué)授課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)聯(lián)系日常生活,會(huì)使學(xué)生感到生理學(xué)和我們的生活息息相關(guān),緊密聯(lián)系,產(chǎn)生親和力。例如,為什么我們摸到燙的東西會(huì)撒手,為什么小狗訓(xùn)練后會(huì)聽(tīng)話,為什么小兒最早是用嘴來(lái)感受世界等等。
    七、注重實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)的必要強(qiáng)化和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí);自然規(guī)律的直接體現(xiàn);科學(xué)研究、科學(xué)探索中是理論驗(yàn)證和基本數(shù)據(jù)的來(lái)源。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位。我們要重視試驗(yàn),積極授課,在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,通過(guò)合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)、針對(duì)性地選擇和突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、規(guī)范實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法和要求等手段,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的思維方法。醫(yī)學(xué)生一定要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,能力的培養(yǎng)十分重要,在學(xué)習(xí)好理論知識(shí)之后,必須要付之于實(shí)踐,才會(huì)有收獲。比如在學(xué)習(xí)了血型后,就知道如何判定血型,但是真正的凝集現(xiàn)象,學(xué)生從未見(jiàn)過(guò),做一次實(shí)驗(yàn),讓他們自己采血,自己測(cè)試,通過(guò)指導(dǎo),讓他們一次掌握,受用終身,同時(shí)也大大提高了他們對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
    教學(xué)實(shí)踐證明,在完全依照教學(xué)大綱要求教學(xué)的同時(shí),教師越是有針對(duì)性的采取適合學(xué)生的教學(xué)方法,適時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的輔助措施(如板圖、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)碟),以及實(shí)驗(yàn)、臨床舉例等就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,俗話說(shuō):“興趣才是最好的老師”,激發(fā)學(xué)生興趣后,才能有助于學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng),而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚,獲得的知識(shí)越多,其學(xué)習(xí)效果也就越好,從而越能提高教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn):
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    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇三
    二、適當(dāng)進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵(lì),組織提問(wèn)比賽活動(dòng)。
    在分析探討過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題,如此才可以培養(yǎng)學(xué)生有提問(wèn)的習(xí)慣,也有助于促使學(xué)問(wèn)題意識(shí)的形成.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)并非一朝一夕就能夠完成的,它需要漫長(zhǎng)的習(xí)慣培養(yǎng),因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心,除采用科學(xué)合理的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方案外,還需要在精神方面對(duì)學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵(lì).這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高探究能力和創(chuàng)新能力.
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇四
    曾聽(tīng)一位學(xué)生說(shuō)過(guò)一句“經(jīng)典”的話:“我寧可做十道數(shù)學(xué)難題,也不寫(xiě)一篇作文!”這句話一語(yǔ)道破了害怕寫(xiě)作文學(xué)生的心理,學(xué)生重理輕文的思想也許就是從害怕寫(xiě)作文開(kāi)始的。常言道:興趣是最好的老師。在寫(xiě)作上有了興趣作導(dǎo)航,同學(xué)們才會(huì)揚(yáng)起寫(xiě)作風(fēng)帆,化被動(dòng)為主動(dòng)。作為教師,我們有責(zé)任用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
    一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,做生活的有心人。
    以生活為本源的作文教學(xué),首先必須拓展學(xué)生的生活視野,豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。迫于升學(xué)的壓力,學(xué)生的生活范圍只局限于校園小天地再加上家庭“鴿子籠”,生活程式只是圍繞讀書(shū)這個(gè)中心環(huán)節(jié)的機(jī)械運(yùn)作,生活內(nèi)容則局限于課堂內(nèi)外無(wú)休止的技能訓(xùn)練。這種緊張而單調(diào)的生活節(jié)奏使學(xué)生全然喪失一種從容不迫的心態(tài),他們無(wú)力去擴(kuò)展生活的外延,品味生活的內(nèi)涵。語(yǔ)文教師應(yīng)感應(yīng)時(shí)代的脈搏,解放蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛,細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感受生活,最終回歸生活,再現(xiàn)生活。
    1、留心觀察生活。
    “對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!睂?xiě)作者必須熱愛(ài)生活,對(duì)生活有敏銳的感悟力。熱愛(ài)生活,筆底才會(huì)淌出源源清流,妙筆才會(huì)生花。觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑,才能擁有自己的思想,對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到見(jiàn)解。我們來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě):“夕陽(yáng)落山不久,西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”作者抓住了海濱夏夜的特色,用“橘紅色”來(lái)形容晚霞,用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩,用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。作者以生活為寫(xiě)作素材,通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考,才把這一景色寫(xiě)活了。所以,在作文教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動(dòng)心靈的寶藏,寫(xiě)真人真事,抒真情實(shí)感?!氨仨殞さ皆搭^,方有清甘的水喝”,這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次,大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊,小至遣詞造句,不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí),筆頭熟了,素材也豐富了,有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去,從而減輕了寫(xiě)作的難度。
    2、積極參與生活。
    校園生活和家庭生活是學(xué)生活動(dòng)的兩大板塊。學(xué)生對(duì)生活的積極參與與否直接關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作素材積累的多寡。中學(xué)語(yǔ)文文化是中學(xué)校園文化的重要組成部分,它大到學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué),小到一個(gè)文學(xué)社團(tuán)、一張海報(bào),它是中學(xué)校園文化中最亮麗的風(fēng)景。有人對(duì)校園文化作了形象的比喻:文學(xué)社團(tuán),學(xué)生通向社會(huì)的“橋梁”;語(yǔ)文講座,校園語(yǔ)文文化的“麥當(dāng)勞”;語(yǔ)文板報(bào),展示校園語(yǔ)文文化的“窗口”;影視、廣播,與語(yǔ)文教學(xué)“律動(dòng)”;書(shū)攤、報(bào)亭,語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的“補(bǔ)充”。這足以說(shuō)明中學(xué)校園語(yǔ)文文化是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。教學(xué)中,我們一定要積極地利用好這塊陣地,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,既豐富了學(xué)生的課余生活,又使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)校園生活充滿熱情,為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。
    二、提倡模仿,培養(yǎng)文風(fēng)。
    模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),有法可循,既降低了學(xué)習(xí)的難度,又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)好文風(fēng)。歷史上許多文學(xué)家曾模仿古人寫(xiě)作,成為一代風(fēng)范,如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人,司馬遷的'《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。在教讀蘇教板第三單元“摯愛(ài)親情”為主題的文章,我便抓住這個(gè)契機(jī),讓學(xué)生品讀朱自清《背影》和鄒韜奮《我的母親》樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言,攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法;品讀黃飛《甜甜的泥土》和川端康成《父母的心》兩篇小小說(shuō)立意的新奇和結(jié)尾的驚奇后,讓學(xué)生模仿寫(xiě)作。許多平時(shí)害怕寫(xiě)作的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)可模仿課文,興致很高,紛紛寫(xiě)下如《母親的眼睛》、《父親的背影》、《哥哥的口頭禪》等文章,很有生活味道。我特意安排了一節(jié)課交流,小組評(píng)選出優(yōu)秀作文。我驚奇地發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)的作文竟然脫穎而出,當(dāng)堂念了一些文章,其中有一篇文章飽含深情地?cái)⑹隽四赣H與父親離婚后突患重病,舅舅姨姨們?nèi)戎赣H的經(jīng)過(guò)。此文寫(xiě)得讓人動(dòng)容,能牽動(dòng)讀者的心,把讀者帶入那“真實(shí)”的生活場(chǎng)景中,贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。許多同學(xué)從此次作文中嘗到了甜頭,提高了寫(xiě)作的興趣。
    三、積累材料,遷移運(yùn)用。
    1、學(xué)習(xí)課文好例子。語(yǔ)文課文教學(xué)其實(shí)也是在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程??梢赃@么說(shuō):課文是例子,是優(yōu)秀范文,教師分析課文,特別是好詞、好句、好段,寫(xiě)得如何好?好在哪里?這些是我們寫(xiě)作時(shí)知識(shí)的累積過(guò)程,而我們寫(xiě)作是運(yùn)用知識(shí)、展示知識(shí)的過(guò)程?!拔膶W(xué)作品是作者生命的律動(dòng)”,教師在教學(xué)中要特別注意不能把課文割裂得支離破碎,使文章的整體美喪失殆盡。
    2、鼓勵(lì)積累。好詞好句的積累,是進(jìn)行寫(xiě)作遷移的重要組成部分。杜甫說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多,書(shū)讀得多,知識(shí)才厚實(shí),才能博古通今,寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源,才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的,“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō):“學(xué)以為耕,文以為獲?!边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo),沒(méi)有讀的“耕耘”,就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思,融會(huì)貫通,積累材料,讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”,學(xué)會(huì)遷移,并運(yùn)用到作文中去。兩年來(lái),我要求學(xué)生進(jìn)行“每日一抄”,即每天晚自習(xí)時(shí)由值日生在黑板上抄寫(xiě)一些與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí),內(nèi)容可以是名人名言、成語(yǔ)典故、寫(xiě)景狀物、詩(shī)詞歌賦乃至謎語(yǔ)笑話等,待至第二天語(yǔ)文課課前三分鐘時(shí),請(qǐng)同學(xué)口頭介紹和評(píng)論。實(shí)踐證明,通過(guò)“每日一抄”,同學(xué)們?cè)趯?xiě)作、書(shū)法、口頭表達(dá)等能力方面都有明顯提高。另外,我還養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)看愛(ài)積累“焦點(diǎn)訪談”“今日說(shuō)法”等節(jié)目的習(xí)慣。兩年下來(lái),同學(xué)們積累了厚厚的兩本,他們高興地說(shuō):“這是我們寫(xiě)作的寶!”
    此外,我還布置了《在烈日和暴雨下》中冷酷的坐車(chē)人外貌的想象描寫(xiě)、《天凈沙?秋思》的散文改寫(xiě),《桃花源記》的讀寫(xiě)等。這些題目都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性,行文中有極強(qiáng)的對(duì)文章參悟意識(shí),有對(duì)主人公性格的把握和對(duì)命運(yùn)的關(guān)切,有對(duì)環(huán)境再創(chuàng)造的細(xì)微體會(huì),真正達(dá)到了“得法于課內(nèi),得益于課外”。
    四、以說(shuō)促寫(xiě),下筆成文。
    在日常生活中,我們時(shí)時(shí)可以看到:有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕,口若懸河,而作文時(shí)卻絞盡腦汁,無(wú)從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多,而“寫(xiě)”卻較少,沒(méi)有實(shí)踐,怎能靈活運(yùn)用呢?因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě),即在作文時(shí),讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě),還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái),這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō),不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述,提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。
    五、多加肯定,少點(diǎn)批評(píng)。
    我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí),應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn),用委婉的話指出不足之處。大家都知道,春秋時(shí)期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華,他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他,讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手,使齊國(guó)得以九合諸侯,雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用,管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎?同樣,在作文中,有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳,但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的,我們也應(yīng)多給予贊美,激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則,教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處,這不僅挫傷了他們的自尊心,而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣,以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事,難以“登堂入室”。
    六、鼓勵(lì)創(chuàng)作,推薦發(fā)表。
    學(xué)生說(shuō):“我做夢(mèng)都想著自己的文章變成鉛字!”我們應(yīng)該點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的欲望。每次作文,我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,選出一些佳作,編寫(xiě)作文專(zhuān)刊,取名為《萌芽》,用電腦打印出來(lái),人手一份,大家品讀,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生感受到作文的份量,大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
    總之,在作文教學(xué)過(guò)程中,只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作,諳熟門(mén)徑,讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。相信經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng),他們應(yīng)該會(huì)寧可寫(xiě)一篇文章,也不選擇單做數(shù)學(xué)難題了!
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇五
    新課程改革正在全面、健康、穩(wěn)定地向前推進(jìn),“以人為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展理念已引起了老師們對(duì)以往教學(xué)的深刻反思。但是,面對(duì)全體學(xué)生:基礎(chǔ)不同,認(rèn)識(shí)參差不齊,對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力存在較大的差距,部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,啟而不發(fā)等的情況,又覺(jué)得課堂教學(xué)真的難以調(diào)控,無(wú)所適從。如何能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,盡可能使每一個(gè)學(xué)生都自覺(jué)地參與課堂,從而提高學(xué)習(xí)效率,真正體現(xiàn)“以人為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展呢?下面我談?wù)勗谛抡n程實(shí)施中的幾點(diǎn)體會(huì):
    一、與學(xué)生互換位置。
    許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于:“教師講學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)優(yōu)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這種教學(xué)模式對(duì)于下層生來(lái)說(shuō),參與率極低,時(shí)間長(zhǎng)了,也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣,中上層學(xué)生雖然也有參與學(xué)習(xí),但缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。我在一些章節(jié)的教學(xué)中與學(xué)生換個(gè)位置――讓學(xué)生講,我聽(tīng),也收到了意想不到的效果。例如,“磁現(xiàn)象”是學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象,課前我告訴學(xué)生:學(xué)習(xí)這節(jié)課我想跟你們換個(gè)角色,由你們來(lái)教我,看誰(shuí)教我的知識(shí)多,學(xué)生都覺(jué)得很有興趣。我并沒(méi)有向?qū)W生提出什么特別的要求和準(zhǔn)備些什么,但卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)生預(yù)習(xí)教材特別主動(dòng)和認(rèn)真,他們有的把教材內(nèi)容看完一遍又一遍,有的看完課本又看練習(xí)冊(cè),有的還通過(guò)各種途徑查閱資料,自找器材做小實(shí)驗(yàn),平時(shí)很懶的學(xué)生把課文看了一遍,找一兩塊磁體來(lái)玩。在上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)生的精神狀態(tài)特別好,早早就把課本等學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好了。我先讓學(xué)生告訴我日常生活中有哪些地方用到“磁”?我還沒(méi)說(shuō)完,幾十只手就舉起來(lái)了,我先點(diǎn)了那些平時(shí)學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí),他們都能說(shuō)出一些生活中用到“磁”的實(shí)例,我一面感謝他們的“教”讓我知道了很多知識(shí),一面以學(xué)生的身份提出我的“疑問(wèn)”:生活中那么多方面用到“磁”,“磁”有什么特征、作用?學(xué)生很快就幫我解決了,并用自帶的磁體做了生動(dòng)的演示。更精神的是有位學(xué)生居然對(duì)課本的“同名磁體相排斥,異名磁極相吸引”提出了質(zhì)疑,提出:在兩塊磁體強(qiáng)弱懸殊的情況下,也有可能是同名磁極相互吸引,并即時(shí)作出了演示,博得了同學(xué)們的熱烈掌聲。后來(lái)舉起了手越來(lái)越少了,但我發(fā)現(xiàn)越到后來(lái)的同學(xué)發(fā)言,同學(xué)們就越認(rèn)真聽(tīng)講,就好像發(fā)現(xiàn)自己缺了什么,要從別人那里找回來(lái)一樣。這樣一節(jié)課下來(lái),學(xué)生們的臉上也充滿了成功感。我感覺(jué)到不但絕大部分的學(xué)生參與了學(xué)習(xí),自覺(jué)學(xué)到了應(yīng)該學(xué)的知識(shí),積極動(dòng)手動(dòng)腦,敢思敢想敢質(zhì)疑,學(xué)生更能體現(xiàn)到學(xué)習(xí)的成功愉悅。
    二、做錯(cuò)了也有收獲。
    學(xué)生在做課外作業(yè)時(shí),抄襲同學(xué)作業(yè)答案或其它參考書(shū)答案的現(xiàn)象比較普遍,老師對(duì)此現(xiàn)象也禁而不止。但我覺(jué)得學(xué)習(xí)抄襲作業(yè)很大程度上是給我們老師迫出來(lái)的,例如:有些學(xué)生不會(huì)做或做錯(cuò)了就要挨批評(píng)、留堂、甚至懲罰,你說(shuō)學(xué)生能不抄作業(yè)嗎?但我們應(yīng)該知道,每個(gè)班的學(xué)生都有智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、潛在能力等的差異,為什么還要布置統(tǒng)一的作業(yè)?既然我們是想通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固已學(xué)知識(shí),檢查自己的教學(xué)效果,就要學(xué)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和獨(dú)立完成作業(yè)的問(wèn)題,我與學(xué)生作了一個(gè)作業(yè)協(xié)定:一、以后做作業(yè)可以一定范圍內(nèi),根據(jù)自己的實(shí)際能力選一部分做;二、一定要獨(dú)立完成作業(yè);三、確實(shí)不會(huì)做,可以空出來(lái),也可以請(qǐng)同學(xué)、老師指導(dǎo),但要在題目中注明,四、不會(huì)做和做錯(cuò)了,老師一定不會(huì)批評(píng)你們,而只會(huì)幫助你們;五、要明白:只要是經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考和分析而完成的作業(yè),不管是對(duì)是錯(cuò),你們都有收獲,如果是錯(cuò)了,改正后會(huì)更加深刻。作業(yè)協(xié)定宣布后學(xué)生反應(yīng)熱烈,紛紛表示支持。開(kāi)始,我還擔(dān)心學(xué)生不會(huì)只挑一些簡(jiǎn)單的題目做應(yīng)付一下就算呢?很快就發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的,雖然開(kāi)始時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)題空了出來(lái),可能也是試試我會(huì)不會(huì)真的按要求幫助他們,經(jīng)過(guò)幾次后,學(xué)生已經(jīng)能把作業(yè)獨(dú)立做完了。不過(guò),這樣的作業(yè)比原來(lái)難改多了,什么錯(cuò)的都有,老師累了很多,但學(xué)生抄作業(yè)的壞習(xí)慣改了,學(xué)習(xí)興趣也有了明顯的提高。
    三、學(xué)會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò)。
    在課堂教學(xué)中,無(wú)論你在課前準(zhǔn)備如何充分發(fā),有時(shí)也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)講錯(cuò)了什么,漏什么,并及時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)而毫不客氣地指了出來(lái),而且是理直氣壯地那種氣勢(shì)。這時(shí)有些老師可能會(huì)手忙腳亂、十分尷尬。我有一次聽(tīng)課,也碰到了這種講錯(cuò)的情況,但上課老師并沒(méi)有手忙腳亂,而是從容解決了問(wèn)題,還博得了一片熱烈的掌聲。課上,老師正在認(rèn)真的與學(xué)生分析一道電學(xué)計(jì)算題,突然有個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,你做錯(cuò)了,這一喊,把大家都嚇了一跳――有這么多的老師在聽(tīng)課,怎么可以這樣說(shuō)老師呢?同學(xué)們正在納悶和擔(dān)心,聽(tīng)課的老師也擔(dān)心上課老師不知如何處理,要知道這樣的事如果處理不當(dāng),可真要“身敗名裂”。這位老師開(kāi)始也一愣,但很快就回過(guò)神來(lái),對(duì)學(xué)業(yè)生微笑著說(shuō):“同學(xué)們,剛才xx同學(xué)說(shuō)我做錯(cuò)了,這說(shuō)明他不但認(rèn)真聽(tīng)課,還認(rèn)真思考分析問(wèn)題,敢于向老師提出質(zhì)疑,這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在大家認(rèn)真的重新分析題目,也可以幾個(gè)同學(xué)討論,看看剛才是不是真的做錯(cuò)了,如果是,錯(cuò)在哪里,你們能不能更正。”一下子緊張的氣氛就緩解了,老師心中也有了底,兩分鐘后,“你認(rèn)為剛才是有地方做錯(cuò)的請(qǐng)舉手”老師剛說(shuō)完就有很多同學(xué)舉起了手,老師首先讓剛才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)發(fā)表了意見(jiàn),再讓其他同學(xué)說(shuō),課堂氣氛十分活躍,在老師的鼓勵(lì)下,同學(xué)們充滿了信心,還提出了不同的幾種解法。這是老師應(yīng)用了將錯(cuò)就錯(cuò)的方法,及時(shí)調(diào)整了教學(xué)模式,由老師分析、講授,變成了學(xué)生小組討論和探究。由于老師對(duì)“突發(fā)事件”處理得當(dāng),一方面及時(shí)化解了尷尬場(chǎng)面,不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到這是老師的水平問(wèn)題,反而感到老師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和好的修養(yǎng),另一方面及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式,把“一不小心的錯(cuò)誤“變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力,使課堂教學(xué)達(dá)到更佳效果。
    四、縮小教學(xué)空間,增加表演機(jī)會(huì)。
    在課堂教學(xué)中,很多老師都會(huì)讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,但是我們不難發(fā)現(xiàn),40分鐘實(shí)在是太少了,而且課堂上提出問(wèn)題的絕大部分都是上層的學(xué)生,基礎(chǔ)差的學(xué)生幾乎沒(méi)人提出問(wèn)題,這不是說(shuō)下層生沒(méi)問(wèn)題,而是他們不敢提問(wèn)題和不會(huì)提問(wèn)題。但是,這些下層生在課后或私下幾個(gè)同學(xué)一起的時(shí)候就什么都敢說(shuō)敢問(wèn),于是我就經(jīng)常在適當(dāng)情況下安排小組學(xué)習(xí),每個(gè)小組上、中、下層次的學(xué)生都有,并指定了一位學(xué)生為組長(zhǎng),每次小組學(xué)習(xí)都是組長(zhǎng)指定一個(gè)同學(xué)為記錄員,小組中盡可能多提出并解決問(wèn)題。這樣就為中下層學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)敢說(shuō)、敢問(wèn)的小圈子,同時(shí)也為中上層的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“教師”角色,幫助下層學(xué)生分析解決問(wèn)題。這樣的“教師式的學(xué)生”對(duì)于下層生來(lái)說(shuō)是平等的、和諧的和沒(méi)有壓力的。這樣,一方面中下層生有了更多的提問(wèn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間,另一方面中上層學(xué)生也有了更多的表演和鍛煉機(jī)會(huì)。
    五、多與學(xué)生聊聊生活。
    有些老師在課外與學(xué)生聊天時(shí)總是離不開(kāi)學(xué)習(xí)、成績(jī),滿以為時(shí)時(shí)“提醒”學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,就可以提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)這樣不但使相當(dāng)一部分中下層學(xué)生覺(jué)得尷尬而不敢接近老師,也使大部分的中上層學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,而失去與老師溝通的興趣,從而也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。我們知道,一個(gè)人的成才誠(chéng)然與智力因素有關(guān),而更重要的是與人的非智力因素有關(guān)。情緒、意志、性格等非智力因素和知識(shí)、智力是緊密聯(lián)系在一起的,三者互相制約,相互促進(jìn),互相補(bǔ)償。非智力因素是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,對(duì)認(rèn)知過(guò)程起著推動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)作用,能促進(jìn)智力的發(fā)展。因此,老師在課外與學(xué)生聊天時(shí),應(yīng)多點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的生活,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的問(wèn)題和解決生活疑難,成為學(xué)生生活上的朋友。在情感、意志和性格方面影響學(xué)生向良性方面發(fā)展。正如一位成績(jī)較差的學(xué)生向我表白的心里話:我雖然成績(jī)差,但并不等于我不會(huì),我很喜歡學(xué)物理,老師教我的,都記在心里,而且實(shí)際操作中我也相信比很多優(yōu)生好,只是不會(huì)考試。與學(xué)生的課外交流,不要局限于所教的科目,天南地北,古今中外,天文地理,社會(huì)自然等等,樣樣都可以與學(xué)生聊,豐富學(xué)生的課外見(jiàn)聞,在適當(dāng)時(shí)還可以向?qū)W生介紹有關(guān)的名人、偉人資料,以名人、偉人熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的獻(xiàn)身精神,攻克難關(guān)的頑強(qiáng)意志和獨(dú)立創(chuàng)新思考的優(yōu)秀品質(zhì)教育學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從非智力方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、主動(dòng)性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇六
    研究開(kāi)始于問(wèn)題,問(wèn)題產(chǎn)生于情境。所以設(shè)計(jì)一個(gè)好的情境和問(wèn)題是能否激發(fā)學(xué)生探究興趣和明確探究方向和目標(biāo)的首要問(wèn)題。情境應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、最好是現(xiàn)實(shí)的,并從情境中所提出的引起學(xué)生求知欲的、且能指向目標(biāo)的、明確的問(wèn)題。教材中的情境通常具有一般性,這就要求教師根據(jù)本地和學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)。例如:農(nóng)村學(xué)校設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、科技發(fā)展有關(guān)的情境和問(wèn)題,這不僅使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有用,而且可以激發(fā)起學(xué)生用科技知識(shí)發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的愿望,反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)施九年義務(wù)教育,主要是在農(nóng)村,普及初中教育,如果我們一心主要想著為學(xué)生的升學(xué)而教學(xué),且不說(shuō)搞題海戰(zhàn)術(shù)、模擬考試等做法有背教育教學(xué)原理,也是與實(shí)施義務(wù)教育以普遍提高勞動(dòng)者的素質(zhì)的.初衷不相適宜。由于過(guò)去對(duì)農(nóng)村重視不夠,所以更需要有志者設(shè)計(jì)一些適應(yīng)農(nóng)村需要的情境資料。再如:學(xué)生都喜歡參與活動(dòng),將一張邊長(zhǎng)為16厘米的正方形紙片,剪成四個(gè)大小形狀一樣的小正方形,然后將其中的一個(gè)再按同樣的方法剪成四個(gè)小正方形,再將其中的一個(gè)小正方形剪成四個(gè)小正方形,如此循環(huán)進(jìn)行下去,剪6次一共剪出多少個(gè)小正方形?當(dāng)然,情境也可以是數(shù)學(xué)自身的,比如,研究平行線的性質(zhì),就可以設(shè)計(jì)相交的兩條直線,其中一條直線繞它上面的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生觀察這條旋轉(zhuǎn)直線與另一條直線的位置有什么變化?在學(xué)生弄清了這個(gè)情況后,就可以讓他們進(jìn)行操作,繞著一點(diǎn)畫(huà)直線,觀察它和另一條直線位置關(guān)系的變化并得出結(jié)論。有條件的學(xué)校,應(yīng)當(dāng)用《幾何畫(huà)板》或圖形計(jì)算器等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行研究,這將大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
    二、整理是一個(gè)必要階段。
    從歷史上說(shuō),幾何從開(kāi)始證明,經(jīng)幾百年的努力整理出歐幾里得體系,這不僅使幾何知識(shí)得以相傳,而且使他們的思維得到訓(xùn)練。從數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),其真理性在于邏輯證明,因此,公理化成為數(shù)學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。當(dāng)然,公理化必須考慮學(xué)生的人知水平。如何處理好數(shù)學(xué)理論、社會(huì)需要和學(xué)生認(rèn)知三者的關(guān)系,仍是數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)核心問(wèn)題。無(wú)論如何,從心理學(xué)有條理的東西容易記憶也便于應(yīng)用著一點(diǎn)來(lái)說(shuō),一定的邏輯系統(tǒng)是必要的。在情境中經(jīng)過(guò)探索得出結(jié)論后,還需要有一個(gè)對(duì)這些結(jié)論進(jìn)行整理以形成邏輯系統(tǒng)的階段,這個(gè)階段對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是不可或缺的,我們必須在上一階段的基礎(chǔ)上,對(duì)提出的結(jié)論進(jìn)行去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里,抽象成概念和原理,并用定義、定理和定律、法則來(lái)表述,再進(jìn)一步把他們用符號(hào)來(lái)表示,再通過(guò)他們的內(nèi)在聯(lián)系,整理成一個(gè)邏輯系統(tǒng)。
    三、要有作業(yè)。
    課后做適當(dāng)作業(yè)是必要的,雖然在課堂上主要是教師講,學(xué)生聽(tīng)但課外作業(yè)是要求學(xué)生獨(dú)立完成的,因?yàn)樗菍W(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí),形成技能和發(fā)展能力的階段,也是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的階段。但是實(shí)際上也存在著缺陷,最大的就是降低了學(xué)生的自主性。為了易教易學(xué),在講完知識(shí)之后,配置了相當(dāng)多也由教師講解的例題,造成了學(xué)生主要是模仿例題做習(xí)題,降低了學(xué)生獨(dú)立思考的鍛煉機(jī)會(huì),更甚的是發(fā)展出所謂的題型教學(xué)和模擬考試等大運(yùn)動(dòng)量的題海戰(zhàn)術(shù),不僅出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象,更為嚴(yán)重的是造成了學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理問(wèn)題。所以,我在布置作業(yè)時(shí)在保證所有學(xué)生達(dá)到基本要求的同時(shí),為有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生再做一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,也就是因材施教,使不同的學(xué)生真正都能得到生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。
    四、自主空間多大為宜。
    自主空間多大為宜,用我們通常的形象說(shuō)法,就是“跳一跳,摘得到”,而這跳一跳能跳的多高,則是因人而異的,與他原有的基礎(chǔ)和思維能力訓(xùn)練有關(guān),探索教學(xué)首先是要設(shè)計(jì)一個(gè)好的情境和問(wèn)題的原因所在,而所謂“好”的標(biāo)準(zhǔn)之一,就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖灾魈剿骺臻g;其次,教師的適時(shí)幫助是必要的,以為學(xué)生自主探索就不需要教師的引導(dǎo),或知識(shí)是學(xué)生自已建構(gòu)而放棄幫助的觀點(diǎn)和做法可能都是不合適的。當(dāng)然,這種幫助,主要是指引、點(diǎn)撥和鼓勵(lì),使他們有信心朝著目標(biāo)繼續(xù)探索。打個(gè)比方,應(yīng)當(dāng)象媽媽教自己孩子走路那樣,既不是抱著不放,也不是放任不管,走歪了指一下,跌倒了服一下,不走了哄一下,真走不動(dòng)了,這次訓(xùn)練就完成了。此外,同學(xué)之間需要展開(kāi)交流。這不僅是檢驗(yàn)、糾正和完善個(gè)人的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)自己思想和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的能力和態(tài)度的需要。現(xiàn)在教學(xué)中已經(jīng)可以看到同學(xué)間的交流活動(dòng),可能是時(shí)間關(guān)系,交流未能充分展開(kāi)而流于形式。這是需要改進(jìn)的,以使課堂教學(xué)真正成為既能學(xué)生自主探究、又能師生、生生合作互動(dòng),以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)生存的發(fā)展的人。
    總之,這樣的教學(xué),學(xué)生學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,而且再獲得知識(shí)技巧的活動(dòng)過(guò)程中,逐漸學(xué)到了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思想和方法,亦即培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的能力。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇七
    1剖析物理新課程標(biāo)準(zhǔn)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求,體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)與技能,更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,并增強(qiáng)了對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng);新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),化細(xì)為粗,為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間;新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí);新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了全體學(xué)生的發(fā)展,改變了學(xué)科本位的觀念,學(xué)科之間整合性加強(qiáng);新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多,有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
    2新教材編排的分析。
    我們使用的是粵教版教材,本教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),注意激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,避免內(nèi)容上的繁、難、舊,加強(qiáng)了與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系,適當(dāng)增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。本書(shū)中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),或觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想和假設(shè),以學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的事物或現(xiàn)象引入,引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣,逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。教科書(shū)在呈現(xiàn)形式上生動(dòng)活潑、圖文并茂;在敘述上力求簡(jiǎn)明、清晰,富有啟發(fā)性,且給學(xué)生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比,本套教材中增加了大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。
    3.1創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師或?qū)W生提出探究問(wèn)題,從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生感到探究的必要。問(wèn)題可以從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,也可以從生活中的現(xiàn)象開(kāi)始,和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。
    3.2科學(xué)探究,解決問(wèn)題。學(xué)生據(jù)教師提供的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自主探究,小組成員互相合作,協(xié)同努力,嘗試解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí),新方法,逐步解決設(shè)計(jì)的問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自已的知識(shí)體系,教師決不能包辦代替;同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去,要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有:提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論;在討論中設(shè)法把問(wèn)題逐步引向深入,以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的.理解;啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
    3.3梳理反思,深化問(wèn)題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容特征靈活選用,不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。一般地說(shuō),實(shí)現(xiàn)梳理反思和調(diào)控有三個(gè)途徑:學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成;學(xué)生間的合作交流;教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)。
    教師可幫助學(xué)生梳理本章所學(xué)知識(shí),建立一定的知識(shí)體系;整理本章重要的思想方法,揭。課后,教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成一份小結(jié),用自己的語(yǔ)言梳理本節(jié)內(nèi)容,并回顧自己在本節(jié)學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進(jìn)的地方。也可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng),達(dá)到及時(shí)鞏固之效;也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng);還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí),在練習(xí)的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。
    3.4應(yīng)用創(chuàng)新,拓展問(wèn)題。初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。首先,要善于挖掘物理教材,從課本基本內(nèi)容來(lái)拓展問(wèn)題。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求,熟知課本中的重要知識(shí)點(diǎn),并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)分析,使學(xué)生較為深刻地理解這部分內(nèi)容,并能夠較為熟煉地加以實(shí)際運(yùn)用。其次,要善于利用課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生發(fā),拓展問(wèn)題。第三,改進(jìn)課后作業(yè)的布置方法,注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念以拓展問(wèn)題。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇八
    高效課堂的成功構(gòu)建是在教師的精心準(zhǔn)備下產(chǎn)生的,要向?qū)W生學(xué)習(xí)高效,教師的教學(xué)首先就要高效,因此,高效課堂的課前準(zhǔn)備是極為重要的,對(duì)教師的素質(zhì)要求也是十分高的,教師課上輕松的同時(shí),課下的工作量大大增加?,F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),因此在課堂上學(xué)生的通力合作會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此我將學(xué)生進(jìn)行有效分組,每組中將好、中、差三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行組合,選取組長(zhǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中各自發(fā)揮自己的作用,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能夠“兵教兵”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與熱情。同時(shí)為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性,我嘗試進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的使用,效果較好。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,同時(shí)要求教師首先要對(duì)講課內(nèi)容有一個(gè)全面、深入的理解和把握,教師的課前準(zhǔn)備工作主要包括以下兩方面內(nèi)容:
    1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與制作:
    在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中我分為三部分:預(yù)習(xí)案、探究案、課堂檢測(cè)。
    (1)預(yù)習(xí)案:根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生可自學(xué)的部分、可獨(dú)立完成的部分放在預(yù)習(xí)案中,讓學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的主要內(nèi)容,在設(shè)計(jì)過(guò)程中要求教師充分了解自己的學(xué)生,哪些學(xué)生、哪些題能夠完成的怎樣,要心中有數(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)小組內(nèi)優(yōu)生將差生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題幫助解決。
    (2)探究案:物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,科學(xué)的核心就是探究,因此學(xué)會(huì)物理就是要學(xué)會(huì)科學(xué)探究,因此在導(dǎo)學(xué)案中的探究案是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的`主要部分,探究案的設(shè)計(jì)要針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法突破本節(jié)課的重、難點(diǎn),同時(shí)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中探究案應(yīng)起到引導(dǎo)作用,使學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),避免以往實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有一部分學(xué)生不參與,不思考的弊端,通過(guò)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)使每位組員都有一定的任務(wù),使每個(gè)人都能體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)。
    (3)課堂檢測(cè):沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂是無(wú)效的課堂,單純的學(xué)習(xí)也無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因此在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)置了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié),每節(jié)課根據(jù)本節(jié)內(nèi)容精選3—5道典型題在課堂最后讓學(xué)生獨(dú)立完成,比較完成的效果,教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,以便課后練習(xí)時(shí)有所側(cè)重,同時(shí)這種檢測(cè)也激勵(lì)學(xué)生課上積極思考,認(rèn)真掌握知識(shí)點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)不同課型導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也是不同的,要根據(jù)具體情況而定。
    2.教學(xué)流程的設(shè)計(jì):
    針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)流程,主要是教學(xué)中每個(gè)問(wèn)題的設(shè)置即不能太難,讓學(xué)生無(wú)從下手,也不能太顯而易見(jiàn),一定要巧妙的設(shè)置每一個(gè)問(wèn)題,而且問(wèn)題設(shè)置要有一定的梯度,使不同層次的學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)也是十分重要的,要簡(jiǎn)單、精煉。
    在精心的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上,學(xué)生、教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有了一定的了解和把握,那么在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)就是解決學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生能夠解決的問(wèn)題由學(xué)生自己解決,教師檢測(cè)學(xué)習(xí)成果,起到評(píng)價(jià)作用。然而對(duì)于一節(jié)課中哪些問(wèn)題學(xué)生不能輕易地解決,這就要求教師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生的預(yù)習(xí)案準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙出現(xiàn)在什么地方,采取有效措施讓學(xué)生小組合作解決或者組與組間交流解決,對(duì)于學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師引導(dǎo)解決。這樣學(xué)生自主解決的問(wèn)題印象會(huì)很深,而且理解會(huì)很到位,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)在學(xué)生的討論和探究過(guò)程中教師通過(guò)傾聽(tīng)能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的誤區(qū),及時(shí)糾正。通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間,最大限度的深入理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),在課后復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生針對(duì)課堂中不理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),大大減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)量,減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。
    三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。
    結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課后作業(yè),精選典型題學(xué)生回去重點(diǎn)完成,而且作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度,針對(duì)不同層次的學(xué)生,布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè),對(duì)于一些較難的習(xí)題讓學(xué)生課下一組為單位共同研究,明確答案,上課后教師找學(xué)生講解,通過(guò)學(xué)生的講解了解學(xué)生在解題時(shí)遇到的問(wèn)題,及時(shí)解決。課后作業(yè)的設(shè)置要少而精,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)布置一至兩題,重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置兩至三道不同類(lèi)型習(xí)題,作業(yè)控制在20分鐘以內(nèi),減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān),對(duì)于學(xué)生作業(yè)中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練,達(dá)到使所有學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的目的。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    以上是我針對(duì)我的教學(xué)方法總結(jié)的一些方法,實(shí)際上要想實(shí)現(xiàn)真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的,還要綜合考慮很多的客觀因素,同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)方法也是多種多樣的,因此在教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)繼續(xù)探索好的、科學(xué)的教學(xué)方法,使我們的教學(xué)效果越來(lái)越好,孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松,真正的實(shí)現(xiàn)“高效、有效”的物理課堂教學(xué)。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇九
    一、重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維等方面的能力,克服只重視“堂上導(dǎo)讀、練筆”的傾向。
    盡管“堂上導(dǎo)讀、練筆”作為目前自能作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力有很大的作用,但是不容忽視其他能力的培養(yǎng),如細(xì)致的觀察能力、豐富的想象能力、靈活的思維能力等等,這些都是“自能作文”所必須具備的基本能力,因?yàn)闆](méi)有細(xì)致的觀察能力就不可能抓住事物的本質(zhì)特征,也就不能發(fā)展豐富的想象能力,更談不上發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生如果缺乏了這些能力,即使他們閱讀面再?gòu)V,詞匯再豐富,他們也難以從生活中發(fā)現(xiàn)好的寫(xiě)作素材,難以抓住事物的特點(diǎn),更不能形象、準(zhǔn)確地用語(yǔ)言把事物描繪出來(lái)。所以,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維等多方面的能力。而這些能力并不是僅靠“導(dǎo)讀”與“練筆”就能培養(yǎng)起來(lái)的,還必須靠教師在課堂上指導(dǎo)觀察、看圖、看錄像,朗誦欣賞好詞好句,在課堂下引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,接觸大自然、旅行參觀、觀察各種事物等多種形式去幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,充分發(fā)揮其想象力,這樣,才能使學(xué)生的讀寫(xiě)能力與其他必要能力協(xié)調(diào)發(fā)展,才能最終達(dá)到作文“自能”的目的!
    二、采用靈活多樣的教學(xué)法,克服只重視“導(dǎo)讀、練筆”的單一性教學(xué)傾向。
    從目前我市的“自能作文”教學(xué)現(xiàn)狀看,一些教師局限于“導(dǎo)讀、練筆”的單一教法上,不能積極大膽地采用多樣性的教學(xué)法,還錯(cuò)誤地認(rèn)為只有“導(dǎo)讀、練筆”這樣的形式才稱得上是有特色的“自能作文”教學(xué),才能區(qū)別于“多媒體作文教學(xué)”。
    這些觀點(diǎn)和做法,其實(shí)都是忽視了“自能作文”的多樣性,忽視了作文教學(xué)的根本目的。其實(shí),各種教法都能相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如我們?cè)趯?dǎo)讀、練筆時(shí),一樣可以借助幻燈、實(shí)物、錄像把學(xué)生帶入情境之中,發(fā)揮多媒體生動(dòng)直觀的作用,讓它為“自能作文”服務(wù)。這樣做還能更好地激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生的作文能力與作文興趣協(xié)調(diào)發(fā)展。
    三、培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力,克服忽視學(xué)生生活空間的傾向。
    [1][2]。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇十
    新課程改革提倡物理教學(xué)要“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的教育理念。陶行知說(shuō)“生活即教育”。它為我們指明了物理教學(xué)活動(dòng)的方向,即必須從密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提煉物理問(wèn)題,應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生感受生活化的物理,用物理眼光看待周?chē)纳睢T谶@種觀念指導(dǎo)下的生活化情境物理教學(xué)向?qū)W生表明:物理就在你的身邊,生活需要物理,物理與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)造了一條將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的通道。
    心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此,教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境,努力把教材里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。
    事實(shí)證明,一旦生活世界的相關(guān)信息納入課堂教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會(huì)提高,互動(dòng)水平會(huì)提升,對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)增強(qiáng)。如何創(chuàng)建“生活化”物理課堂教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手。
    1.使教學(xué)內(nèi)容生活化。
    關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、積極開(kāi)發(fā)課程資源,創(chuàng)造性地使用教材。在處理教材時(shí),要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界看成重要的資源,尊重學(xué)生的`文化,及時(shí)收集和整理與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、富有時(shí)代氣息的材料,以補(bǔ)充、替換教材中的例題或習(xí)題,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)物理、用物理,心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣,也會(huì)覺(jué)得內(nèi)容親切,易于理解和接受。
    2.使教學(xué)方式生活化。
    在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師有必要去思考一下學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)、哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為教學(xué)資源、哪些活動(dòng)情景可能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)等,教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為橋梁,創(chuàng)設(shè)生活化情景,將“生活原型”與“物理模型”有機(jī)整合,讓學(xué)生把抽象的物理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)課程資源的有效開(kāi)發(fā)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。
    (1)利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境。
    中學(xué)生正處于青少年時(shí)期,他們對(duì)外界事物充滿了好奇,具有強(qiáng)烈的好奇心理傾向,根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境,能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
    例如,在講熱傳遞時(shí),讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l,把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上,再用火燒,紙條安然無(wú)恙,學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生,一些騙子就是用這種方法推銷(xiāo)假毛料服裝坑害人,怎樣不上當(dāng)受騙呢?創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺(jué)得新奇,又倍感親切,但就是不知所以然,使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的生活中,激發(fā)了學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。
    (2)利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡創(chuàng)設(shè)生活化情境。
    學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上不斷遭破壞并不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過(guò)程。因此在物理課堂教學(xué)中,應(yīng)善于利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化情境,使學(xué)生產(chǎn)生要努力通過(guò)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到新的更高水平的平衡的沖動(dòng)。例如,在講光的直線傳播時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境,將分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發(fā)給學(xué)生,并提問(wèn):太陽(yáng)光線射過(guò)這些小孔在地上會(huì)留下什么樣的光斑?幾乎所有學(xué)生都這樣回答,跟幾何圖形一樣。然后,讓學(xué)生走出教室,在陽(yáng)光下觀察光斑的形狀,結(jié)果光斑都是圓形的(也可以在日光燈下觀察,結(jié)果是細(xì)長(zhǎng)的光斑)。現(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異,從而造成了懸念,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,自始至終帶著這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    (3)利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境。
    物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,讓學(xué)生圍繞某個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問(wèn)題,驗(yàn)證假釋?zhuān)w驗(yàn)成功的喜悅,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。
    例如,在講比熱的概念時(shí),首先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:燒開(kāi)水是我們生活中最常見(jiàn)的事情,今天我們就來(lái)討論一下,水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生討論很快就能得出:在同樣的電熱器下,加熱半壺水比一壺水先沸騰,說(shuō)明水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān);在電熱器下加熱同一壺水,加熱時(shí)間越長(zhǎng),溫度升的越高(在沒(méi)有沸騰前),說(shuō)明水吸收的熱量跟升高的溫度有關(guān)。接下來(lái)我提問(wèn):如果加熱的不是水而是其他物質(zhì),結(jié)果又會(huì)如何呢?怎樣比較水和其他物質(zhì)間吸收熱量的多少呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)研究方案,并以實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,分析歸納會(huì)得出什么樣的結(jié)論。
    3.使學(xué)生活動(dòng)生活化。
    物理從生活中來(lái)、到生活中去。增加學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,教師應(yīng)因地制宜引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可獲得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn),這樣可以拉近物理學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性、感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到我們身邊的許多物品都是重要的實(shí)驗(yàn)資源。
    總之,在初中物理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)生活化,物理教師任重道遠(yuǎn)。教師在教學(xué)中必須注意引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題,讓學(xué)生自覺(jué)地把物理知識(shí)運(yùn)用到具體生活情景中,拉近物理與生活的距離,感受科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有意識(shí)的貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生能主動(dòng)探究物理問(wèn)題并掌握物理知識(shí),使學(xué)生的物理素養(yǎng)真正得以提高。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇十一
    一、注重課堂氛圍“嚴(yán)肅活潑”
    在這一點(diǎn)上,主要是指教師對(duì)課堂紀(jì)律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前,教師對(duì)課堂紀(jì)律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū):
    一是紀(jì)律渙散,秩序混亂,導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開(kāi)展受到嚴(yán)重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺(jué)性有關(guān),更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場(chǎng)景不僅會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí),還會(huì)使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴(yán)。二是過(guò)于強(qiáng)化課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性,容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài),甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此,本人主張課堂氛圍“嚴(yán)肅而活潑”。在有效把握課堂嚴(yán)肅性的同時(shí),還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍,做到“嚴(yán)而不緊,活而不亂,井然有序,張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
    二、充分促進(jìn)“師生互動(dòng)”
    教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才,他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點(diǎn)撥;再先進(jìn)的教學(xué)手段也不是搖控器,它同樣離不開(kāi)學(xué)生的充分參與。因此,教與學(xué)是不可分割的有機(jī)整體,只有師生均處于積極的參與狀態(tài),并努力做到協(xié)作互動(dòng)、默契配合,才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。可以說(shuō),師生互動(dòng)是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則,離開(kāi)了互動(dòng)就好比魚(yú)兒離開(kāi)了水,其結(jié)果顯然是不言而喻的。
    三、積極開(kāi)展“科學(xué)探究”活動(dòng)。
    物理學(xué)是一門(mén)以科學(xué)探究活動(dòng)為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動(dòng)、形象、直觀的探究活動(dòng),不但能使生硬的`公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能使他們的觀察能力和實(shí)踐操作能力得到根本提升,還能在探究活動(dòng)中形成交流合作意識(shí),進(jìn)而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦,樹(shù)立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)注意一個(gè)問(wèn)題,那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身,而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù),再通過(guò)交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開(kāi)展科學(xué)探究的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
    四、巧妙運(yùn)用“激勵(lì)點(diǎn)評(píng)”
    處于青少年階段的學(xué)生,具有很強(qiáng)的自尊心和虛榮心,若不能正確引導(dǎo),則會(huì)呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)。本人曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)以下教學(xué)探究活動(dòng):
    我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版,當(dāng)講完第六章“力與運(yùn)動(dòng)”后,我對(duì)自己所任課的八年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行測(cè)試,然后分別對(duì)42-45分的5個(gè)同學(xué)(甲組)、52-55分的5個(gè)同學(xué)(乙組)、62-65分的5個(gè)同學(xué)(丙組)和72-75分的5個(gè)同學(xué)(丁組)進(jìn)行不同方式的關(guān)注:對(duì)甲組同學(xué)毫不客氣,經(jīng)常在他們答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)采取嚴(yán)厲批評(píng)的態(tài)度;對(duì)乙組同學(xué)則從不提問(wèn);對(duì)丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵(lì)點(diǎn)評(píng);對(duì)丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問(wèn),但既不激勵(lì)也不批評(píng)。3個(gè)星期后,進(jìn)行第七章“密度與浮力”的測(cè)試,結(jié)果令我大為震驚:甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開(kāi)了更大的差距,而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說(shuō)明,對(duì)學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果:
    (一)、一味地批評(píng),會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害,甚至在心理上產(chǎn)生對(duì)教師的抵觸情緒,從而對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。
    (二)對(duì)學(xué)生漠然置之,會(huì)給他們籠罩被忽略的陰影,致使他們漸生自慚形穢的心理,將會(huì)使他們的自信心失去陽(yáng)光的沐浴,并對(duì)他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴(yán)重制約。
    (三)、適時(shí)巧用“激勵(lì)點(diǎn)評(píng)”,能培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時(shí)能調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài),這無(wú)疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
    由此可見(jiàn),“激勵(lì)點(diǎn)評(píng)”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段,它使學(xué)生幼小的心靈得到陽(yáng)光的慰藉,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
    五、重視“課堂監(jiān)測(cè)和課堂表象”
    這里的課堂監(jiān)測(cè)主要是指對(duì)課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)和知識(shí)技能的全面檢測(cè),而課堂表象主要是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)在前面第“一”點(diǎn)已作論述,這里主要針對(duì)知識(shí)技能的檢測(cè)和反饋發(fā)表淺見(jiàn)以供大家參考。
    作為一名教師,不僅要有高尚的道德情操、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息,進(jìn)而制定切實(shí)有效的彌補(bǔ)方案。這樣,便會(huì)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán):
    六、“師恩普照、情感溝通”
    某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開(kāi)了一次關(guān)于教師形象的問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示了一個(gè)非常讓人擔(dān)憂的問(wèn)題:某教師任課的所有班級(jí)課堂氛圍十分安靜,究其原因卻是該教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲,學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神,聽(tīng)到該教師的聲音,甚至提及該教師的名字,都會(huì)讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上,學(xué)生不是在肅靜聽(tīng)課,而是在怯怯地設(shè)法避免來(lái)自老師的嚴(yán)厲喝斥和皮肉之苦。
    總之,課堂教學(xué)是促進(jìn)師生互動(dòng)、彰顯師生互動(dòng)的最佳平臺(tái),每一名教師都應(yīng)努力在這個(gè)平臺(tái)上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此,每位教師都應(yīng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻(xiàn)的信念,以畢生精力譜寫(xiě)現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章,無(wú)怨無(wú)悔、積極進(jìn)取,用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天!
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇十二
    高分子物理是研究高分子的結(jié)構(gòu)、性能及其相互關(guān)系的學(xué)科,它與高分子材料的合成、加工、應(yīng)用等都有非常密切的內(nèi)在聯(lián)系,是高分子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生深入掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有著深遠(yuǎn)的影響。然而高分子物理具有概念多而抽象、結(jié)構(gòu)紛繁而復(fù)雜、性能多變等特點(diǎn)被公認(rèn)為高分子專(zhuān)業(yè)最難講和最難學(xué)的專(zhuān)業(yè)課。不少學(xué)生認(rèn)為高分子物理理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多等,因而課堂上缺乏足夠?qū)W習(xí)興趣。另外一些學(xué)生反應(yīng)平時(shí)課堂上能夠聽(tīng)懂老師授課內(nèi)容,但是在實(shí)際中遇到高分子物理具體問(wèn)題,感覺(jué)不知如何解決等問(wèn)題。針對(duì)以上存在的典型問(wèn)題,高分子物理老師對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行改革研究,探索各種教學(xué)方法如案例教學(xué)、啟發(fā)式、問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)等。作者所在學(xué)校將此課程安排在大學(xué)三年級(jí)的第一學(xué)期進(jìn)行,此階段的學(xué)生對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還比較局限,筆者在高分子物理課堂教學(xué)中采取了一些適合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的方法和措施,以提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、積極性和專(zhuān)業(yè)思維能力。在此過(guò)程中,作者有以下一些體會(huì)和感受。
    1注重高分子物理史的講解。
    高分子物理的每個(gè)概念、公式,都有其出現(xiàn)的時(shí)間和年代,都是為解決一定的問(wèn)題而提出的。適當(dāng)講授高分子物理史,幫助學(xué)生通過(guò)高分子物理歷史訊號(hào)和高分子物理科學(xué)家認(rèn)識(shí)高分子物理,有助于學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展,積累一定的感性認(rèn)識(shí)。比如在講解高分子的鏈結(jié)構(gòu)高分子鏈的交聯(lián)時(shí),引入橡膠硫化的發(fā)明史:兩千五百年前亞馬遜河流域的印地安人將橡膠樹(shù)汁徐在腳上,發(fā)明了橡膠靴子,不過(guò)一天后靴子會(huì)逐漸解體,直到1839年,goodyear將橡膠原汁加入硫,使橡膠分子發(fā)生交聯(lián)制造出穩(wěn)定的橡膠,開(kāi)啟了橡膠工業(yè)的時(shí)代。另外,結(jié)合本系涂料專(zhuān)業(yè)特色,給學(xué)生介紹目前涂料的發(fā)展前沿自愈合涂料,其基本原理是高分子之間通過(guò)氫鍵作用產(chǎn)生物理交聯(lián).通過(guò)以上講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交聯(lián)的重要性及對(duì)材料性能的影響,體會(huì)高分子物理的魅力,同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)高分子物理知識(shí)的理解。
    2深入淺出地講授基本概念、基本公式。
    基本概念多是高分子物理課程的一個(gè)突出特點(diǎn),一些概念高度抽象、不好理解,這對(duì)于剛剛接觸高分子物理的學(xué)生們來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度。如果在講解過(guò)程中,照本宣科,學(xué)生不僅印象不深,還會(huì)出現(xiàn)前學(xué)后忘,而且容易把概念相互混淆。那么,如何達(dá)到“多而不亂”、“多而不忘”的學(xué)習(xí)效果呢?以“高分子鏈無(wú)規(guī)線團(tuán)”概念為例,課本上的定義比較抽象,難理解,在講課時(shí)可以將其具體化,并以staudinger當(dāng)時(shí)認(rèn)為高分子鏈?zhǔn)怯舶鸢鸬母妥?,但這并不能顯示橡膠的彈性特性,kuhn提出高分子鏈象意大利面條一樣有彈性、柔韌性的長(zhǎng)鏈分子,以上高分子鏈形象生動(dòng)的比喻加深了學(xué)生對(duì)高分子鏈構(gòu)象的理解。再以“玻璃態(tài)和橡膠態(tài)”概念為例,把高分子鏈段比作蛇,因?yàn)樯呤抢溲獎(jiǎng)游?,其體內(nèi)熱量主要來(lái)自周?chē)沫h(huán)境,在溫度低的時(shí)候被凍僵保持不動(dòng)以節(jié)省能量,這種狀態(tài)這有點(diǎn)類(lèi)似高分子的玻璃態(tài),在溫度高的時(shí)候從外界獲得能量可以運(yùn)動(dòng),這點(diǎn)與聚合物的橡膠態(tài)類(lèi)似,以上比喻使學(xué)生很容易理解玻璃態(tài)和橡膠態(tài)聚合物的鏈段運(yùn)動(dòng)情況,而且印象深刻不容易忘記。又如交聯(lián)橡膠彈性的統(tǒng)計(jì)力學(xué)應(yīng)力一應(yīng)變狀態(tài)方程非常重要,它將聚合物微觀結(jié)構(gòu)與其宏觀力學(xué)性能聯(lián)系起來(lái),課本上推導(dǎo)比較復(fù)雜,步驟多、公式多,不好理解而且容易忘。事實(shí)上只要抓住內(nèi)能對(duì)橡膠彈性的貢獻(xiàn)為零,橡膠彈性的本質(zhì)是嫡彈性,按照以下思路推導(dǎo),思路比較清晰而且好理解,學(xué)生也就很容易理解公式中各參數(shù)的物理意義。
    3理論聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合典型案例教學(xué)。
    高分子物理理論性強(qiáng),應(yīng)用性也很強(qiáng),高分子物理教材限于篇幅主要闡述基本原理、基本理論、等方面的內(nèi)容,應(yīng)用方面講得比較少。對(duì)于教師在講授這些基本知識(shí)的時(shí)候,不能只是簡(jiǎn)單的以課本上高度概括的語(yǔ)言來(lái)描述,應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際,并穿插豐富的,不斷更新的例子來(lái)說(shuō)明,這樣可以使學(xué)生能夠更好的理解和掌握高分子物理。如在聚合物的.液晶態(tài)一節(jié)中課本上對(duì)著名的芳綸纖維聚對(duì)苯二甲酞對(duì)苯二胺(杜邦公司的商品名為kevlar)介紹較少,在講解中可以詳細(xì)分析該聚合物結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系,其由剛性長(zhǎng)分子構(gòu)成而且其分子鏈沿長(zhǎng)度方向高度取向,并且分子間有很強(qiáng)的氫鍵作用,其強(qiáng)度是鋼絲的5-6倍,因此由該纖維組成的織物能防止子彈的穿過(guò),因此可用來(lái)做防彈背心。此外,該液晶態(tài)聚合物熔點(diǎn)在500℃以上,很難熔融加工,結(jié)晶性很強(qiáng)也很難溶解,杜邦公司stephaniekwolek選用復(fù)合溶劑n一甲基毗咯烷酮和少量無(wú)機(jī)鹽氯化鈣使其溶解,而氯化鈣的作用主要是破壞分子間的氫鍵,從而解決了溶解問(wèn)題,以上案例使學(xué)生深刻的理解了液晶聚合物的結(jié)構(gòu)與性能,而且還了解了其溶解的原理和加工的方法。作者主要從事有機(jī)無(wú)機(jī)納米復(fù)合材料的研究,積累了一些有關(guān)納米復(fù)合材料結(jié)構(gòu)與性能的照片、數(shù)據(jù)與樣品。在“高分子玻璃化轉(zhuǎn)變、結(jié)晶、高分子的力學(xué)行為、粘彈性”等章節(jié)中列舉了較多的本課題組的研究成果和體會(huì),不僅使學(xué)生加深了對(duì)多組分體系結(jié)構(gòu)與性能的了解,還引發(fā)了同學(xué)對(duì)科研的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)理論的重要性,提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    4充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。
    高分子物理學(xué)中涉及很多聚合物和許多抽象的概念,模型、公式和曲線,學(xué)生憑空難想象也難以理解。充分運(yùn)用多媒體教學(xué),使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,同時(shí)能大大增加課堂信息量、提高教學(xué)效率。如由于學(xué)生在大三上半學(xué)期同時(shí)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)和高分子物理,在高物講解中涉及到一些聚合物學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)組成還不熟悉,在制作課件時(shí)作者就充分考慮到這點(diǎn)在課件中給出聚合物的分子結(jié)構(gòu)式,幫助學(xué)生理解聚合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在如在講解高分子的構(gòu)型與構(gòu)象、高分子的晶態(tài)結(jié)構(gòu)中像單晶、球晶、串晶、球晶生長(zhǎng)等、高分子的溶解過(guò)程、高分子粘彈性的四元件模型可通過(guò)圖片、flash動(dòng)畫(huà),可以讓學(xué)生們能夠從多角度、直觀、形象、生動(dòng)地進(jìn)行觀察,使難以理解的內(nèi)容形象化,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,并興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
    總之,高分子物理作為高分子專(zhuān)業(yè)的最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高分子物理的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生想學(xué),并使其具有自主學(xué)習(xí)的能力和具有一定的專(zhuān)業(yè)思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程或今后從事高分子相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇十三
    高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較大的,并且很多知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的,這給學(xué)生的理解帶來(lái)很大困難。學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解上出現(xiàn)問(wèn)題,這使師生之間的互動(dòng)受到阻礙,影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是各學(xué)科教學(xué)中都比較常用的一種教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)和自身的實(shí)際生活是有著密切聯(lián)系的,要積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,與老師和其他的同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng),才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,現(xiàn)有一個(gè)大型的電子報(bào)時(shí)鐘,在鐘表的界面上需要進(jìn)行裝飾,每一分鐘的刻度上都要裝上一只小彩燈,當(dāng)?shù)竭_(dá)晚上9:35:20的時(shí)候,時(shí)針與分針?biāo)鶌A的角度內(nèi)一共有多少只小彩燈?這是一個(gè)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的情境,學(xué)生能夠想象到這樣的畫(huà)面,走進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)情境中,同時(shí)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)交流,學(xué)生可以在紙上畫(huà)出鐘表的樣子,還可以和其他同學(xué)一起進(jìn)行分析研究。根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)交流可以知道,分針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)刻度的角度應(yīng)該是6°,時(shí)針一分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)的`角度是0。5°,鐘表上一共是有60個(gè)小彩燈,當(dāng)晚上9點(diǎn)30分的時(shí)候,分針和時(shí)針之間的夾角為105°,那么中間的小彩燈就是17個(gè),再過(guò)5分20秒的時(shí)間,分針轉(zhuǎn)過(guò)5個(gè)刻度,經(jīng)過(guò)5個(gè)小彩燈,但是時(shí)針并沒(méi)有跨過(guò)一個(gè),所以最終的彩燈數(shù)量應(yīng)該是12個(gè)。
    二、分組合作,實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)同步性。
    分組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)模式。為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng),教師可以改變?cè)械慕虒W(xué)模式,采用分組教學(xué)的方法,促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流。首先教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后合理地將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生以小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小組合作的形式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),是有效促進(jìn)互動(dòng)交流的途徑,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以互相幫助,遇到比較困難的題目時(shí),學(xué)生要在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí),通過(guò)互動(dòng)交流,每個(gè)組員都要發(fā)表自己的意見(jiàn),解決問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)和交流的方式,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以給學(xué)生布置一些探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成任務(wù)。在這期間,學(xué)生為了共同完成教師布置的任務(wù),會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行思考和交流,主動(dòng)地去完成教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,互動(dòng)教學(xué)是有效的教學(xué)方法,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流和互動(dòng),還能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)習(xí)效率。教師要采取正確的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí),互幫互助,提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇十四
    摘要:面對(duì)新課程改革,以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,教師要與時(shí)俱進(jìn),構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂,只有這樣,數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
    在新課程改革背景下,怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這是一個(gè)很重要的課題。筆者認(rèn)為,首先要整體把握教材,把前后知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),形成知識(shí)體系;其次要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及他們的認(rèn)知水平,便于因材施教;再次要把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所,也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要渠道。通過(guò)課堂教學(xué),不但能發(fā)展學(xué)生智力,還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。
    一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)。
    教師在備課的時(shí)候,要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法,利用最佳的教學(xué)設(shè)備,把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。在備課的過(guò)程中,不能拘泥于教材,要做到靈活運(yùn)用。在課堂上,應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng),通過(guò)共同努力,出色地完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)要突出,所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)一一展開(kāi)。在上課開(kāi)始,教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),以引起學(xué)生的重視。在想方設(shè)法突破重難點(diǎn)的時(shí)候,就達(dá)到了整堂課的高潮。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、動(dòng)作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段,刺激學(xué)生的大腦,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
    三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。
    在新課程改革背景下,教師必須不斷接受新鮮事物,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,一是增加了課堂教學(xué)的容量;二是節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間,提高教師講解效率;三是生動(dòng)、形象,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時(shí),教師都可以利用投影儀來(lái)完成,比如,幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、對(duì)章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來(lái)呈現(xiàn)。
    四、根據(jù)具體內(nèi)容,靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
    教無(wú)定法,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣,在講解新內(nèi)容的時(shí)候,一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時(shí),教師可以適當(dāng)運(yùn)用演示法,讓學(xué)生明白知識(shí)的形成過(guò)程。另外,教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容,靈活運(yùn)用談話法、辯論會(huì)、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。不論哪一種教學(xué)方法,只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,都是有效的教學(xué)方法。
    五、關(guān)愛(ài)學(xué)生,及時(shí)鼓勵(lì)。
    高中教育教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師要多關(guān)注,及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià),并處理好課堂的偶發(fā)事件,提高課堂調(diào)控能力。在教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌,比如在學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)學(xué)概念后,讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述;學(xué)習(xí)例題后,讓不同層次的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生,對(duì)他們放低要求,根據(jù)他們的實(shí)際為他們提供成功的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
    六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    學(xué)生是教學(xué)的主體,教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué),盡可能減少對(duì)學(xué)生的限制,利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這就需要教師少講,留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。然而,有的教師問(wèn)題剛提出,就希望學(xué)生馬上能回答準(zhǔn)確,然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案,導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來(lái)越強(qiáng),不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。實(shí)際上,學(xué)生的思維是一個(gè)資源庫(kù),只要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì),他們就能想出更好地辦法,進(jìn)而發(fā)展思維,提高能力。
    七、重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。
    隨著新課程改革的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)試題越來(lái)越靈活、新穎,很多教師和學(xué)生把精力都用在難題、怪題上,認(rèn)為只要加強(qiáng)難題訓(xùn)練就能提高能力,而那些基礎(chǔ)知識(shí)和技能卻忽視了。在實(shí)際教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理,或者簡(jiǎn)單地講解一道例題就開(kāi)始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際上,數(shù)學(xué)公式和定理的推證過(guò)程,包含了很多的解題方法和規(guī)律,但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律,而是希望學(xué)生通過(guò)練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的能力不同,很多學(xué)生“悟”不出方法,不會(huì)靈活運(yùn)用,只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢,甚至把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,理解膚淺,在考試的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題量太大,根本沒(méi)有充足的時(shí)間去完成這些任務(wù),而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要落實(shí)學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
    八、化解作業(yè),反饋信息,指導(dǎo)學(xué)法。
    在以往的教學(xué)中,教師會(huì)給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè),這一方面給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面給教師的工作帶來(lái)壓力,并且也不能更好地獲取真實(shí)的'信息反饋。因此,教師要改革布置作業(yè)形式,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。這樣,教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,然后給予指導(dǎo)和幫助,避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容,還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤,收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對(duì)性特點(diǎn),教師應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)入手,立足于學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的題型,構(gòu)建一個(gè)愉快的練習(xí)情境,讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性,達(dá)到做題的目的??傊?,作為高中數(shù)學(xué)教師,我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,就要對(duì)教材進(jìn)行加工處理,不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學(xué)水平,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,掌握正確的數(shù)學(xué)思想,挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    參考文獻(xiàn):
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    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇十五
    初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),我們應(yīng)該去觀察他們的興趣愛(ài)好、長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn),或者一瞬間的閃光點(diǎn)等。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處后,教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這會(huì)使學(xué)困生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除了通過(guò)表?yè)P(yáng)和贊賞來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣外,物理教師還要在課下多與他們進(jìn)行交流,拉近彼此的關(guān)系。學(xué)困生和老師沒(méi)了距離,而且關(guān)系融洽,他們就會(huì)對(duì)老師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。另外,每一個(gè)人都希望得到別人的肯定,只要是善意的贊美,誰(shuí)聽(tīng)了都會(huì)高興。例如,有一次,看到一個(gè)學(xué)生在室外出黑板報(bào),便停下來(lái)觀看,他雖然學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫(xiě)得很好,我看了一會(huì)說(shuō):“黑板字寫(xiě)得不錯(cuò),比我寫(xiě)的還好,好好練將來(lái)一定會(huì)有出息的,行行出狀元嘛?!焙髞?lái)這位學(xué)生在物理課上開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái),一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色??犊刭澝缹W(xué)生,讓學(xué)生開(kāi)心,我們并不會(huì)有什么損失,這也并不是一件難事,只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。
    二、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。
    教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,給學(xué)生講一些科學(xué)家的人生經(jīng)歷,讓學(xué)生搜集一些自己感興趣的名人的學(xué)習(xí)歷程,使他們了解科學(xué)家成功的經(jīng)歷不是一帆風(fēng)順的,他們也并非各個(gè)都是聰明過(guò)人。比如,愛(ài)迪生小時(shí)候就被老師認(rèn)為是個(gè)笨學(xué)生,是個(gè)不聽(tīng)話的學(xué)生,甚至還要求他中途退學(xué),但是愛(ài)迪生退學(xué)后經(jīng)過(guò)自己的努力成為了偉大的科學(xué)家,為人類(lèi)和社會(huì)做出了極大的貢獻(xiàn)。另外,愛(ài)因斯坦小時(shí)候也是個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生,他的學(xué)習(xí)過(guò)程也是曲折的,但是他和愛(ài)迪生有個(gè)共同點(diǎn),就是有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,不懈的努力。我們的學(xué)生中也有基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的,但是教師要告訴他們,只要肯努力,付出就一定會(huì)有回報(bào),將來(lái)定會(huì)成為社會(huì)的有用之才。
    三、以成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
    初中生在剛接觸物理的時(shí)候,會(huì)因?yàn)樾迈r感而對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但是如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)中總是遇到困難,且不能夠及時(shí)解決這些問(wèn)題,就會(huì)逐漸降低甚至失去學(xué)習(xí)興趣。因此,作為初中物理教師,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些有層次、有梯度的問(wèn)題,以便讓不同層次的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功。尤其是對(duì)于學(xué)困生而言,他們更需要成功的激勵(lì),這就需要物理教師為他們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí),使他們體會(huì)到憑借自己的努力也能夠取得成功,有所收獲。學(xué)困生獲得了成功,享受到了勝利的喜悅,他們就會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。
    四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
    要想讓學(xué)生輕松愉快有效地學(xué)習(xí)物理,培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣尤為重要,而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑。在初中物理教學(xué)中,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借助生活中的`某些現(xiàn)象,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境,提出有關(guān)的問(wèn)題,以引起學(xué)生的好奇與思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如,在講有關(guān)“磨擦”的知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生回憶生活中的情景:推著同樣重的車(chē)走在水泥路上和土路上的所用的力氣不一樣。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生分析小車(chē)在行走過(guò)程中會(huì)受到哪些方面的阻力,進(jìn)而找出在不同環(huán)境中用力不同的原因。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感知拉重車(chē)和輕車(chē)的用力情況,找出用力不同的原因,通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,可以使學(xué)生依據(jù)自己的切身體會(huì)分析出影響磨擦力大小的因素。因?yàn)榻處熕鶆?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是學(xué)生非常熟悉的,即便是學(xué)困生也有同樣的體會(huì),所以全體學(xué)生都能加入到對(duì)這一問(wèn)題的討論中,而學(xué)困生也會(huì)覺(jué)得利用生活經(jīng)歷就能夠掌握所學(xué)知識(shí),就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    五、用典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。
    眾所周知,物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,很多物理知識(shí)都是通過(guò)生活實(shí)際研究并得出的,因此在初中物理教學(xué)中,教師要讓學(xué)生多留心、多觀察,通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在教學(xué)“折射”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生把一根筷子放在盛滿水的燒杯里,讓他們觀察看到的現(xiàn)象,學(xué)生通過(guò)親自操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子在水中是彎的,拿出來(lái)后就變成直的了??吹竭@個(gè)奇怪的現(xiàn)象,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,非常想弄明白原因。在這種求知心理的引導(dǎo)下,即便是學(xué)困生也會(huì)主動(dòng)地投入到探究奧秘的過(guò)程中,且學(xué)習(xí)興趣和熱情高漲。興趣屬于非智力因素的范疇,學(xué)困生的智力不可避免地存在著一些差異,因此,初中物理教師可以從非智力因素入手,即從培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣入手,使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,并且要讓他們的這個(gè)求知欲一直保持下去,這就會(huì)促使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了興趣和動(dòng)力,學(xué)困生就會(huì)有克服一切苦難的決心。興趣是最好的老師,讓學(xué)困生在興趣引導(dǎo)下逐步得到發(fā)展,從而走向成功,這也正是我們教師最希望看到的結(jié)果。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇十六
    摘要:
    隨著科技的發(fā)展,多媒體以其強(qiáng)大的功能,向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn),多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢(shì),做到圖、文、聲、像并茂,充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,也可以激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等多種手段可以較好表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn),可編寫(xiě)出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    關(guān)鍵詞:
    多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);興趣;動(dòng)態(tài)效果。
    隨著人們生活水平的提高,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中普及,這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師把枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變成文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等動(dòng)態(tài)變化的、活潑生動(dòng)的課堂教學(xué),真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。多媒體技術(shù),它以其強(qiáng)大的功能,向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn),并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具,在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用,可極大地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)告訴我們:人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%,如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具,就能接受知識(shí)約65%。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢(shì),做到圖、文、聲、像并茂,充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào),一塊黑板、一支粉筆,或是再加些實(shí)物模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn),既不能像某些學(xué)科那要形象、生動(dòng)、具體,也不可能像一些學(xué)科那樣總與實(shí)際生活緊密相連,難怪學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥、無(wú)味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們也不得不思索,不斷探索行之有效的教學(xué)方法,多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了希望,值得數(shù)學(xué)教師仔細(xì)研究學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣,概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面。
    一、動(dòng)畫(huà)效果的應(yīng)用。
    (一)激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。
    傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的缺陷是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個(gè)個(gè)死板的過(guò)程再配上一堆堆抽象、深?yuàn)W的公式、定理,使人望而生畏。而在cai教學(xué)環(huán)境中下,教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的,利用cai的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力,在教學(xué)中提供各種圖像、表格、動(dòng)畫(huà)、聲音等。用形象、準(zhǔn)確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫(huà)就的框框和圖形,用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)取代口沫橫飛的對(duì)變化過(guò)程的解釋?zhuān)菇虒W(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀,可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深?yuàn)W難懂的現(xiàn)狀,取得傳統(tǒng)方式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。
    例如:《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問(wèn)題,用計(jì)算機(jī)以動(dòng)畫(huà)方式演示人造衛(wèi)星的運(yùn)行過(guò)程與地球間的位置關(guān)系,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無(wú)疑是其他媒體所無(wú)法比擬的;又比如,《立體幾何》中,講授圓柱和圓錐、球的定義時(shí),學(xué)生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的,通過(guò)計(jì)算計(jì)模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊,半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過(guò)程,學(xué)生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象,學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,也促進(jìn)了他們對(duì)問(wèn)題的理解。
    (二)采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
    例如,在研究?jī)绾瘮?shù)時(shí),可以利用幾何畫(huà)板演示動(dòng)畫(huà)過(guò)程,從而使學(xué)生輕而易舉地得到冪函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法更生動(dòng)、更形象、更具有說(shuō)服力。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象似有非有、難以理解之苦,同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,化被動(dòng)為主動(dòng),產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
    (三)利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn),可編寫(xiě)出較強(qiáng)帶有控制性的`模擬演示,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。
    例如:三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系,圓與橢圓關(guān)系,方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系,錐體與柱體的關(guān)系等等。通過(guò)帶控制性的模擬演示,使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系,樹(shù)立辯證唯物主義思想。特別是關(guān)于含參數(shù)問(wèn)題時(shí),學(xué)生往往覺(jué)得此類(lèi)問(wèn)題特別棘手,利用幾何畫(huà)板通過(guò)對(duì)參數(shù)的真正作用,也能夠在具體的模擬演示下,逐步領(lǐng)悟到對(duì)于參數(shù)的分類(lèi)討論原則和分類(lèi)討論標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
    (四)有利于突出學(xué)生的主體地位。
    課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng),而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性,使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難,導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動(dòng)的不平衡,形成教師課堂講授的一言堂。
    運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),一方面,教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流,可以注意學(xué)生的回饋,引導(dǎo)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程;另一方面,多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問(wèn)題情境,輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知,從而使學(xué)生情緒高漲、思路開(kāi)闊,豁然醒悟,真正成為學(xué)習(xí)的主體。
    二、知識(shí)體系的演系與知識(shí)點(diǎn)的揭示。
    (一)利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示,引導(dǎo)學(xué)生深入淺出,從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通,系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。
    例如,在講解集合時(shí),利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中,對(duì)柱體、錐體的簡(jiǎn)單性質(zhì)和有關(guān)知識(shí)則可以輕輕松松地?cái)[在了學(xué)生的面前。
    (二)利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能,可以將例題編制成一題多解的形式,讓學(xué)生有選擇性地加以演示比較,通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。
    如在解立體幾何中有關(guān)異面直線所成角的問(wèn)題,可利用立體幾何知識(shí)直接解決,也可利用向量來(lái)解決。又如,求過(guò)兩點(diǎn)直線的解析式時(shí),也有一般式、頂點(diǎn)式、兩點(diǎn)式等多種解題方法。
    三、生活信息的汲取。
    利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能,可以采集有關(guān)宣傳材料,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、管科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。如何對(duì)每章的有關(guān)閱讀材料中進(jìn)行切實(shí)宣傳,特別是有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果,充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
    而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中,學(xué)生往往難以將理論與實(shí)際相結(jié)合。利用多媒體強(qiáng)大的視頻功能,設(shè)置情境,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在上一元二次方程的應(yīng)用時(shí),我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息,設(shè)置房產(chǎn)、臺(tái)風(fēng)、跳傘、撞車(chē)等熱門(mén)話題的情境,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣與能力。
    四、課堂反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)。
    利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對(duì)性的練習(xí),其練習(xí)效果非常之好,傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被激動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體,通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。比如在練習(xí)中編寫(xiě)各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答得正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。
    (一)盲目追求媒體直觀效應(yīng),分散學(xué)生的注意力。
    生動(dòng)形象的直觀材料是為了掌握知識(shí)才運(yùn)用的,如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話,那么這種直觀材料則對(duì)教學(xué)毫無(wú)幫助,是無(wú)益的,甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中,這樣的例子比比皆是。
    比如:有位老師在講橢圓的定義的時(shí)候,引入的時(shí)候,像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西,圖形是生動(dòng)有趣,但是學(xué)生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引,從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時(shí),課件內(nèi)容華而不實(shí),一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。如:有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果,每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果,有的甚至截取影片中的聲音,同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái),學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了,而忘記了上課的內(nèi)容,結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主,學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象,教學(xué)效果無(wú)從談起。
    (二)放大多媒體的“輔助”功能,忽視或輕視板書(shū)。
    實(shí)際教學(xué)中,很多教師只是把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)著高級(jí)投影儀來(lái)使用,一節(jié)課上下來(lái),黑板上只有個(gè)課題。學(xué)生也一直在看投影儀,由于時(shí)間關(guān)系也來(lái)不及記筆記,從而使學(xué)生的動(dòng)手能力差,影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
    總之,多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力,但在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)不要違背教學(xué)規(guī)律。我堅(jiān)信,只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認(rèn)真探索,在實(shí)踐與研究中不斷完善,數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)必將達(dá)到引人入勝的境界。
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    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇十七
    摘要:文章從數(shù)學(xué)探究的基本含義出發(fā),分析了高中數(shù)學(xué)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題,指出了探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的原則,提出了開(kāi)展高中探究式教學(xué)的建議:了解探究式數(shù)學(xué)思維,掌握探究式方法;充分創(chuàng)造探究教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境,挖掘探究的興趣。
    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教材;數(shù)學(xué)思維;探究性內(nèi)容。
    在推行素質(zhì)教育過(guò)程中,我國(guó)仍然受應(yīng)試教育的影響,高中數(shù)學(xué)教科書(shū)中雖設(shè)有探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但常常不被學(xué)校及任課教師所重視,在日常的學(xué)習(xí)中把高考考試大綱作為主要教學(xué)內(nèi)容,這不符合素質(zhì)教育理念。為了改變這種局面,需要提高高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教科書(shū)中探究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí),探尋高中數(shù)學(xué)教科書(shū)中探究?jī)?nèi)容的使用方法,為更好地進(jìn)行“探究性內(nèi)容”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
    數(shù)學(xué)探究到目前為止沒(méi)有統(tǒng)一的概念,但由數(shù)千年來(lái)人們對(duì)于數(shù)學(xué)的探究過(guò)程,可以將數(shù)學(xué)探究的本質(zhì)進(jìn)行概括,即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí),指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)探究的最終目的,是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中去,讓數(shù)學(xué)更富有現(xiàn)實(shí)意義。教育部在高中課程中,設(shè)置數(shù)學(xué)探究這一內(nèi)容,有其深刻的含義和影響,它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和貼近生活的思考能力,在實(shí)際探究過(guò)程中去記憶數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論公式,能夠在多方面提升學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性,培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。
    隨著社會(huì)的發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。如何使它更好地應(yīng)用到社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中去,已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的,但在我國(guó)高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,探究?jī)?nèi)容的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。(一)“探究性內(nèi)容”教學(xué)的現(xiàn)狀。首先,有一部分初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,也沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,每天的.日常作業(yè)都難以應(yīng)付,更何況生活中的探究?jī)?nèi)容。再加上探究?jī)?nèi)容屬于非考試范圍內(nèi),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)有用,只有極少的學(xué)生對(duì)探究部分很感興趣,但苦于學(xué)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重,一般都等待教師講解。其次,一些高中教師在苦苦找尋提高學(xué)生成績(jī)的辦法,對(duì)于考試不考的內(nèi)容,只能忍痛舍棄。常規(guī)的教學(xué)課時(shí)都不夠用,還要常常占用體育、美術(shù)等課時(shí),更何況“探究性內(nèi)容”的擴(kuò)展講解需要花費(fèi)更多的時(shí)間,無(wú)法在原有課程上完成,所以常常被一帶而過(guò)。(二)“探究性內(nèi)容”教學(xué)存在的問(wèn)題。首先,很多教師認(rèn)為探究課是在浪費(fèi)高中生的課業(yè)時(shí)間,對(duì)它在創(chuàng)新力和思考力上能給予學(xué)生的深度影響完全沒(méi)有意識(shí)到。其次,在數(shù)學(xué)公開(kāi)課上,選擇的都是常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于數(shù)學(xué)探究?jī)?nèi)容的交流少之又少。最后,“探究性內(nèi)容”需要學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展,但受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響,學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)探究性內(nèi)容的思考,使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)的真空地帶。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是由數(shù)學(xué)概念、命題、方法組成的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),就要形成關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng),要明白數(shù)學(xué)的定理是采用邏輯推理,從基本概念和前提出發(fā)而完成的總結(jié)。(一)探究式教學(xué)應(yīng)該遵從主導(dǎo)原則我國(guó)的教育界主導(dǎo)思想在逐漸改變,從前在課堂上由教師講,學(xué)生聽(tīng),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熗ㄟ^(guò)各種方式使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考[1]。在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中,也要通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生參與,甚至是主動(dòng)研究數(shù)學(xué)探究的內(nèi)容,而教師只是探究課程上的設(shè)計(jì)者和組織者,并對(duì)學(xué)生的探究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。(二)探究式教學(xué)應(yīng)該遵從對(duì)象性原則學(xué)生作為探究?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)的主體,教師可以嘗試站在學(xué)生的角度,去探索、發(fā)掘他們的思想所在,用高中生的角度去思考如何講解探究?jī)?nèi)容,通過(guò)各種方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性,完成從原來(lái)的“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變,讓他們能夠主動(dòng)參與探究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)比其他教學(xué)方式更需要學(xué)生的主動(dòng)參與,也更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(三)探究式教學(xué)應(yīng)該遵從適度性原則學(xué)生要在短時(shí)間里學(xué)完高中時(shí)期的全部數(shù)學(xué)知識(shí),光有探究方式是不夠的。在探究?jī)?nèi)容教學(xué)中,教師要對(duì)教材的內(nèi)容和探究的內(nèi)容進(jìn)行分析,挑選出學(xué)生感興趣的,并且實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
    四、如何更好地開(kāi)展高中探究式教學(xué)。
    探究式教學(xué)在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生利用自身的創(chuàng)新意識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。但在常規(guī)開(kāi)展探究課程的時(shí)候,教師發(fā)現(xiàn)在課堂的秩序管理中存在一些問(wèn)題,此外,探究課程需要學(xué)生去充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,想真正地理解問(wèn)題,需要耗費(fèi)更多更長(zhǎng)的時(shí)間和精力,所以,在處理時(shí)間與內(nèi)容時(shí),教師需要充分合理的安排。
    (一)了解探究式數(shù)學(xué)思維,掌握探究式方法探究?jī)?nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力上具有很大的作用,對(duì)提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的影響。為了發(fā)展探究式教學(xué),教師需要有探究式數(shù)學(xué)思維,即在教學(xué)過(guò)程中,要以引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展為主線,通過(guò)提出問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展[2]。同時(shí),教師還要掌握探究式教學(xué)方法,即教學(xué)過(guò)程中,先進(jìn)行情境導(dǎo)入,再引導(dǎo)學(xué)生歸納猜想,最后指導(dǎo)學(xué)生推理論證。例如,自然界中有很多螺線,二十世紀(jì)它也是藝術(shù)家們作品創(chuàng)作的主要元素,請(qǐng)說(shuō)明為什么螺線不是一種函數(shù)圖像?目的是引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)角度去觀察、猜測(cè)其中沒(méi)有給出的具體數(shù)學(xué)信息或條件,通過(guò)思考使自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇十八
    應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的難點(diǎn),要突破這一難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,這是學(xué)生解題的基礎(chǔ).如何更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題?本文作者著重從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述.
    作者:盧巧靜作者單位:河北省曲陽(yáng)縣黨城鄉(xiāng)光明小學(xué),河北,保定,073100刊名:教師英文刊名:teacher年,卷(期):“”(12)分類(lèi)號(hào):g62關(guān)鍵詞:應(yīng)用題教學(xué)認(rèn)真審題
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇十九
    [摘要]學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦而又細(xì)致的勞動(dòng)。在他們的進(jìn)步過(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。因此,班主任要有高度的耐心和頑強(qiáng)的毅力,堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù),這樣才能取得更理想的效果。
    [關(guān)鍵詞]班主任提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
    近幾年來(lái),我校招收的學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,這樣的成績(jī)令任課教師感到無(wú)奈,令孩子的家長(zhǎng)感到束手無(wú)策,也極大地影響了其所在班級(jí)的考核成績(jī)。自從我當(dāng)了班主任之后,對(duì)其中的酸甜苦辣深有體會(huì),對(duì)這樣的學(xué)習(xí)困難學(xué)生作出了大量深入的工作,應(yīng)該說(shuō)也取得了一定的成績(jī),在此我愿把個(gè)人的粗淺體會(huì)奉獻(xiàn)給大家,不當(dāng)之處,望大家指正。
    一、嚴(yán)格要求自己,當(dāng)好學(xué)生表率。
    人們常說(shuō):“身教勝于言教”。班主任和學(xué)生在一起的時(shí)間很多,對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況最熟悉。因而學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的成敗,班主任的身教是關(guān)鍵。無(wú)論在教育教學(xué)工作中,還是在日常生活中,班主任應(yīng)特別注意嚴(yán)格要求自己,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到。要時(shí)時(shí)處處使自己的行為文明規(guī)范,做學(xué)生表率,使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛(ài)戴。這樣,班主任的教育工作才能奏效。
    二、克服暈輪效應(yīng),平等對(duì)待學(xué)生。
    所謂暈輪效應(yīng),是指看一個(gè)人時(shí),由于他的某一特點(diǎn)突出,于是這一特點(diǎn)就掩蓋了這個(gè)人的其他特點(diǎn)和品質(zhì)。被突出的這一點(diǎn),起到了類(lèi)似暈輪的作用。在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中,如果班主任的思想認(rèn)識(shí)為暈輪效應(yīng)所俘獲,就會(huì)造成偏激、片面的思維方法,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差,犯“一偏概全”的錯(cuò)誤。比如,由于尖子生學(xué)習(xí)成績(jī)好,使班主任對(duì)他們產(chǎn)生了好的印象,便認(rèn)為一好百好,甚至還人為地賦予他其它好的品質(zhì);由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好,使班主任對(duì)他們大為惱火,便認(rèn)為一壞百壞,還人為地賦予他不好的品質(zhì)。班主任不平等地對(duì)待學(xué)生,造成的危害是嚴(yán)重的。它會(huì)使尖子生產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感,會(huì)使學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的進(jìn)步動(dòng)機(jī)消失,使隱藏的.后進(jìn)因子惡變,從而形成自暴自棄、破罐破摔的心態(tài)。因此,在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任一定要警惕暈輪效應(yīng)帶來(lái)的不良影響。永遠(yuǎn)不要歧視學(xué)習(xí)困難學(xué)生,而要仔細(xì)分析他們失敗的原因,然后滿腔熱情、充滿信心地去幫助他們,在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)為他們創(chuàng)造一個(gè)公平合理的發(fā)展空間。
    三、采取各種措施,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
    法國(guó)心理學(xué)家杜姆林認(rèn)為:“學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情,對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和在運(yùn)用智力潛力方面的方法問(wèn)題,乃是事情的關(guān)鍵,這種方法是可以學(xué)會(huì)的。只要方法得當(dāng),態(tài)度端正,差生也可以趕上來(lái)。”學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣低,自控力差,成績(jī)大多不理想,因而首先要幫助他們把學(xué)習(xí)趕上去。
    1.加大對(duì)紀(jì)律的管理。班主任要根據(jù)學(xué)校的要求和本班學(xué)生的具體情況系統(tǒng)地制訂出相應(yīng)的規(guī)章制度,例如請(qǐng)假必須提前告訴班主任,在預(yù)備鈴響之前必須進(jìn)入教室,上課不能隨便做小動(dòng)作或說(shuō)話等等。在紀(jì)律方面先嚴(yán)格要求他們,使他們形成一個(gè)良好的生活作風(fēng),為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.組織“學(xué)習(xí)方法交流會(huì)”。大多數(shù)學(xué)生,特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí),不會(huì)聽(tīng)課,不會(huì)做筆記,不會(huì)支配時(shí)間。這時(shí)可以邀請(qǐng)上一屆的尖子生到班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,讓他們了解初中和中專(zhuān)學(xué)習(xí)方法的不同。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可讓本班學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹具體的方法,也可讓學(xué)習(xí)有顯著進(jìn)步的學(xué)生敘述提高的“門(mén)徑”,還可讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)中的苦惱及過(guò)程,請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)“會(huì)診”,使大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
    3.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行考試。隔一段時(shí)間由各科課代表根據(jù)教師上課講的重點(diǎn)內(nèi)容出題考試,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生平日學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)后,應(yīng)及時(shí)找一些同學(xué)和任課教師等了解其平日表現(xiàn)和課堂上的情況,由低到高、由易到難逐步向他們提出合理的要求并督促他們盡力完成。在臨近期中、期末考試時(shí)再對(duì)他們進(jìn)行全面的考試,以此來(lái)督促他們的學(xué)習(xí)。
    4.幫助結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子。班主任可以對(duì)后進(jìn)生在座位上予以適當(dāng)照顧,使他們處于教師注意力的最佳范圍,這有利于控制他們,增強(qiáng)其自制性。還可以幫學(xué)習(xí)困難學(xué)生找一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同桌,與他們結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子,平日進(jìn)行輔導(dǎo)、補(bǔ)課,在臨近考試時(shí)幫助整理考試要點(diǎn)等,給他們提供相互交往、相互學(xué)習(xí)的條件,利用榜樣的力量,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
    5.發(fā)揮積極作用,帶動(dòng)其它發(fā)展。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是自制能力差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重,他們大多愿意參加集體活動(dòng)。班主任應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn),積極鼓勵(lì)他們參加。近年來(lái)我班在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、排球賽、越野賽、演講賽和書(shū)畫(huà)賽等活動(dòng)中都取得了優(yōu)異的成績(jī),這與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的大力支持和幫助是分不開(kāi)的,他們?cè)诨顒?dòng)中幫班級(jí)借運(yùn)動(dòng)器械和服裝,并且參加了許多比賽而且獲得了優(yōu)異成績(jī)。在其參加活動(dòng)的過(guò)程中,可以密切師生關(guān)系,更深地了解他們的心理世界,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),他們的特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮,其成功和價(jià)值就會(huì)得到同學(xué)和老師的承認(rèn),進(jìn)而得到鼓舞和進(jìn)步的動(dòng)力,這樣不但可以把他們真正融入集體之中,而且能使他們消除無(wú)所作為的思想,以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)等其它方面的發(fā)展。
    通過(guò)以上措施,可以使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在心理上感到班主任對(duì)他們的尊重和關(guān)心,喚起了他們求知的興趣和積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高,使每一個(gè)學(xué)生都得到了健康的發(fā)展。
    四、密切家長(zhǎng)關(guān)系,形成統(tǒng)一合力。
    蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,對(duì)學(xué)生施加教育影響有六個(gè)方面,而第一個(gè)方面就是家庭。因而要想使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在各個(gè)方面取得更理想的學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化效果,班主任必須要經(jīng)常和這些學(xué)生家長(zhǎng)保持電話或書(shū)信上的聯(lián)系??赡苡械陌嘀魅螘?huì)這樣認(rèn)為,學(xué)生不出問(wèn)題不需聯(lián)系,一出問(wèn)題就應(yīng)通知家長(zhǎng)。其實(shí)這種做法是不恰當(dāng)?shù)?,因?yàn)檫@無(wú)形中給學(xué)生留下了“班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系就是告狀”的不良印象,從而增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)班主任的對(duì)立情緒,不利于對(duì)他們的思想轉(zhuǎn)化。要想擺脫這種困境,班主任在他們尚未暴露問(wèn)題之前就應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,掌握了他們的全面情況后,就積極創(chuàng)造條件因勢(shì)利導(dǎo)。一旦他們有了一點(diǎn)進(jìn)步,就給予充分肯定,及時(shí)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系,予以必要的鼓勵(lì)。即使他們出了問(wèn)題需要家長(zhǎng)知道時(shí),也最好先談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,后談他們的問(wèn)題與不足。這樣既能密切師生感情,又有利于工作開(kāi)展的轉(zhuǎn)化,更能融洽班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系,收到事半功倍的效果。
    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇二十
    在新課改形勢(shì)下,教師的壓力會(huì)很大,曾經(jīng)英語(yǔ)教師教的辛苦,學(xué)生學(xué)的痛苦,而教學(xué)效果甚微,課堂教學(xué)失去了素質(zhì)教育的功能。因此有必要探索出以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”等新的英語(yǔ)教學(xué)模式。
    “先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一先進(jìn)的教學(xué)模式迎合了課堂改革的需要,這種模式要求教師徹底拋棄落后的教學(xué)觀念,切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而使他們輕松地獲得成功的愉悅體驗(yàn),真正提高教師課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全體、全面發(fā)展。
    先學(xué)的含義是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的自學(xué)上,它貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,但前提是,學(xué)生按照教師所準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案,進(jìn)行看書(shū)、查閱資料與練習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),如果在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn),就鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
    后教的含義是個(gè)人探究或小組合作討論后仍存在問(wèn)題的,教師再去教。這時(shí)的教,就是和學(xué)生一起去探討問(wèn)題,交流對(duì)話,進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。“后教”既可以是老師教學(xué)生,也可以是學(xué)生教學(xué)生,從時(shí)間上看,是學(xué)生先教學(xué)生,不到的,不全面的,再由老師教學(xué)生,進(jìn)行補(bǔ)充,深化。
    先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律,因?yàn)椤皩W(xué)然后知不足”,“知不足,然后能自反也”。教師的教應(yīng)在學(xué)生因“知不足”而“自反”的時(shí)刻以及“似懂非懂”的時(shí)刻,這樣才能因材施教、因?qū)W生的學(xué)習(xí)程度施教,從而真正提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全體、全面發(fā)展。
    所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成與課堂所學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的當(dāng)堂訓(xùn)練(時(shí)間10分鐘左右)與反饋。這樣,教師能及時(shí)了解學(xué)生課堂掌握情況,學(xué)生及時(shí)了解自己存在的問(wèn)題,也使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
    二、指導(dǎo)自學(xué),授之以漁,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    每個(gè)人都會(huì)有這種體驗(yàn),從書(shū)本或他人那學(xué)得的知識(shí)很容易被遺忘,而那些在特定情境下的親身體驗(yàn)則會(huì)讓你記憶猶新。所以,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。就學(xué)生的智能發(fā)展來(lái)看,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要由易到難,由扶到放,要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的自學(xué)方法引導(dǎo)、指正,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。
    在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí),我注重抓好了四點(diǎn):
    1.嚴(yán)格要求學(xué)生預(yù)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
    預(yù)習(xí),即“先學(xué)”,不是讓學(xué)生泛泛地讀幾遍課文或單詞,那樣的預(yù)習(xí)只是熟悉課文,收不到“先學(xué)”的效果,而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)。
    每節(jié)課前一天學(xué)生都會(huì)拿到老師準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)要求或方法。學(xué)生按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。每天上課前教師將對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題作為“后教”的重點(diǎn)。
    課前預(yù)習(xí)為上課掃清了障礙,開(kāi)辟了道路;同時(shí)由于對(duì)所學(xué)內(nèi)容已有了初步掌握,聽(tīng)課效率提高了,知識(shí)學(xué)得靈活了、記得牢固了,減少了課后因上課聽(tīng)不懂而多花的時(shí)間,保證有足夠的精力和時(shí)間去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,形成了學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)。
    2.因人而異地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
    即如何獨(dú)立學(xué)習(xí)(獨(dú)立閱讀、獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立評(píng)改等),如何進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)(分組交流討論、互幫互學(xué)、互評(píng)互改等),質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)小結(jié)的方法等等。學(xué)法指導(dǎo)常常滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,我力求做到具體化、可操作化,有時(shí),我也對(duì)一些特別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括:
    1)集中精力聽(tīng)課,最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2)充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì),從自己能干的事情干起,并把它干好,集中精力干好一件事情。3)有自己的'日常學(xué)習(xí)計(jì)劃,并努力找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并堅(jiān)定地執(zhí)行下去。4)做作業(yè)前總是先復(fù)習(xí)一下老師的講解內(nèi)容。5)不要怕老師同學(xué)笑話,敢于亮出自己的觀點(diǎn)或想法6)課下經(jīng)常與同學(xué)或老師交流,討論問(wèn)題。7)有自己的錯(cuò)題本,學(xué)習(xí)筆記。8)明了在胸,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)自己掌握到什么程度。
    4.當(dāng)堂檢測(cè):就自學(xué)內(nèi)容和學(xué)生提出的疑難問(wèn)題出一些練習(xí)題,讓學(xué)生訓(xùn)練,要獨(dú)立完成,不能看書(shū)、不能討論。接著,讓學(xué)生做綜合練習(xí),力求達(dá)到本節(jié)課的訓(xùn)練要求。然后,引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的錯(cuò)誤,再針對(duì)問(wèn)題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練。課堂教學(xué)的全過(guò)程,都讓學(xué)生自學(xué)。
    三、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。
    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。”目的就是要把學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位去合作學(xué)習(xí)共同探究提高。
    在教學(xué)策略上,“合作探究學(xué)習(xí)”要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與,全員參與,差異參與的氛圍,實(shí)行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的交替融合。同時(shí)又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
    首先,精心組建英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組。
    合作學(xué)習(xí)小組的分組要以“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則,先了解學(xué)生的基本情況,按照他們的學(xué)業(yè)水平、能力、愛(ài)好等的差異組成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,每組4―6人,每組選一個(gè)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生為小組長(zhǎng),每組包括好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生,讓好帶差,促中間。在小組分工基本固定的同時(shí)在一些活動(dòng)中我鼓勵(lì)學(xué)生自由選伴,根據(jù)自己的興趣、需求,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如,平時(shí)在課堂上的對(duì)話操練,我們往往是通過(guò)pairwork或者groupwork來(lái)完成。及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整,適時(shí)讓他們離開(kāi)課桌,進(jìn)行自由選擇,效果往往更好。在課本劇aluckyescape的排演中,由于學(xué)生對(duì)角色不同的理解,他們對(duì)paul和justin這兩個(gè)角色特別感興趣,對(duì)于扮演者也各有青睞。于是,我就讓學(xué)生自由選擇,進(jìn)行組合,結(jié)果表演效果果然出奇的好,每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),打破講故事中的“一人講,眾人聽(tīng)”的場(chǎng)面,每個(gè)學(xué)生都是主角,從活動(dòng)中感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感。
    其次,明確在課堂中的責(zé)任。
    1.學(xué)生的責(zé)任盡管學(xué)生之間的合作很重要,但是學(xué)生還必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)起獨(dú)立的責(zé)任。在需要個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)時(shí),學(xué)生的獨(dú)立責(zé)任很清楚;要強(qiáng)調(diào)學(xué)生即使是小組集體完成的任務(wù),每名學(xué)生也必須了解相關(guān)的內(nèi)容。告訴學(xué)生小組內(nèi)成員之間了解彼此學(xué)習(xí)的內(nèi)容并分享和貢獻(xiàn)自己的知識(shí)對(duì)對(duì)于完成小組任務(wù)是非常重要的。團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力,還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任,要知道在整個(gè)活動(dòng)中自己并不是一個(gè)免費(fèi)乘客。課堂展示中要避免優(yōu)生獨(dú)霸舞臺(tái)現(xiàn)象的發(fā)生。要讓每一個(gè)小組成員都有展示自己的機(jī)會(huì)。
    2.教師的責(zé)任好的教學(xué)效果必定來(lái)源于好的教學(xué)設(shè)計(jì),教師應(yīng)首先是個(gè)不折不扣的教學(xué)策劃人或設(shè)計(jì)者。在英語(yǔ)教學(xué)中,我們會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。根據(jù)不同的課型要求,充分備課,在準(zhǔn)備教案時(shí),分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等都精心考慮設(shè)計(jì)和策劃,能讓學(xué)生自己合作解決的問(wèn)題,教師決不去講解。教師是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、評(píng)價(jià)者、參與者與調(diào)控者。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題、對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和表現(xiàn)作出及時(shí)、正確、合理的評(píng)價(jià)、并合理調(diào)控課堂進(jìn)度。
    小組合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程,既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,又能讓他們感受到集體智慧的力量,分享成功的喜悅,讓學(xué)生在互動(dòng)合作中得到了啟發(fā),推動(dòng)學(xué)生的思維向廣度和深度發(fā)展,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自我表現(xiàn)的樂(lè)趣。
    四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,因材施教。
    “素質(zhì)教育”是面向全體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。因此,我們要因材施教,關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,促使全體學(xué)生想學(xué),樂(lè)學(xué),真正實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。
    1.讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂。
    沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生肯學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué),引導(dǎo)他們喜歡上英語(yǔ),這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,避免以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化,具有積極的意義。
    在教學(xué)中我堅(jiān)持做到:
    1)把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
    2)開(kāi)辟第二課堂,啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐,積極實(shí)踐,如舉辦英語(yǔ)角、講故事、各類(lèi)競(jìng)賽等。
    3)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。有些教學(xué)內(nèi)容,靠詳盡的講解,都難以闡述清楚,使學(xué)生感到難懂,因而產(chǎn)生對(duì)這些內(nèi)容的否定情感體驗(yàn)。在教學(xué)中,如通過(guò)制作多媒體課件、動(dòng)態(tài)教學(xué),組織游戲、觀看錄像等,則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,產(chǎn)生良好的情感效應(yīng),從而變難懂為易學(xué),變苦學(xué)為樂(lè)意學(xué)。
    要教好每一個(gè)學(xué)生,需要有這樣的思想觀念,“人人都能學(xué)好”,“沒(méi)有差生,只有差異”,“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”、“每一個(gè)學(xué)生都能合格”。
    2.在先學(xué)后教中落實(shí)因材施教。
    教師要樹(shù)立正確的育人觀念。要相信每一個(gè)學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘的,雖然學(xué)生之間存在差異,但是要堅(jiān)信這種差異中有一點(diǎn)是共同的,即他們都處于成長(zhǎng)期,可塑性很大,對(duì)每個(gè)學(xué)生只要教育得法,只要提供必要和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,相信他們都能學(xué)好。
    在學(xué)生自學(xué)時(shí),通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn),可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生;可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話,幫助其端正自學(xué)態(tài)度。后教通過(guò)小組合作討論要幫助中等生、后進(jìn)生解決一些難點(diǎn),并就老師所提出的問(wèn)題共同探討,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控。學(xué)生的確不能解決的問(wèn)題由老師解答。把展示的對(duì)象定位為中等、后進(jìn)生、讓其先嘗試解決,對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓他們重拾信心,迅速趕隊(duì)。每天我的起點(diǎn)是后進(jìn)生,重點(diǎn)也是后進(jìn)生。早讀課上,經(jīng)常幫助后進(jìn)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、課文。課堂上回答提問(wèn)、板演都是讓后進(jìn)生來(lái)打“頭陣”。充分發(fā)揮優(yōu)生的作用。鼓勵(lì)小組內(nèi)成員之間互相幫助,共同進(jìn)步。
    “先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式從根本上打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”,整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)探究,主動(dòng)地獲取新知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)中解放出來(lái),學(xué)生的思維潛能得到發(fā)展,學(xué)生的愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),自學(xué)能力不斷得到增強(qiáng),能促進(jìn)了學(xué)生全體、全面的發(fā)展,取得最佳的教學(xué)效果。
    以學(xué)為主,。
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    中專(zhuān)生生理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的論文篇二十一
    摘要:審美在教育中的地位非常重要,因?yàn)橛袑徝澜逃拍苋娴靥嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,因?yàn)橛袑徝赖慕逃拍転楦咧锌菰锖蜕願(yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)更多的趣味和內(nèi)涵,也才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和審美情趣,從而全面地提升他們的綜合素質(zhì)。本文主要內(nèi)容是對(duì)高中數(shù)學(xué)的美育教學(xué)的方式進(jìn)行探討,提出應(yīng)對(duì)的策略。
    數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),正因?yàn)樗膰?yán)謹(jǐn),就綻放出了別樣的魅力和美感。它展現(xiàn)出和諧對(duì)稱之美,比例協(xié)調(diào)之美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)之美、布局合理之美等。從數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式看,概念、等式、體系都具有美感。而且,數(shù)學(xué)的思維和方法也具有美感。比如,它的簡(jiǎn)約、類(lèi)比、抽象、無(wú)限等特點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),教師就必須要對(duì)其進(jìn)行美育教學(xué),只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),還獲得了美感享受,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。因此,教師在教學(xué)中要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),來(lái)達(dá)到美育教學(xué)的目的。一般情況下,教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行美育教學(xué)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),還要他們通過(guò)自身的思維過(guò)程來(lái)經(jīng)歷審美體驗(yàn)。因此,在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就可以對(duì)學(xué)生通過(guò)概念和命題的教學(xué)來(lái)達(dá)到美育的功能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中可以展示數(shù)學(xué)的美。比如,在教授函數(shù)y=f(x)中,因?yàn)榫哂衒這個(gè)對(duì)應(yīng)規(guī)則,式子中的兩個(gè)變量x和y就被連接起來(lái)成立為一個(gè)等式,這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號(hào)美和簡(jiǎn)單之美。再如,在三角函數(shù)的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)三角函數(shù)線以及它的圖象的做法呈現(xiàn)出來(lái)的奇異之美,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化功能。同時(shí),還可以在圓錐曲線中去尋找數(shù)學(xué)的對(duì)稱和諧之美。此外,數(shù)學(xué)也有動(dòng)靜結(jié)合之美。比如,方程的曲線和曲線的方程他們二者之間就具備靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的關(guān)系。在教學(xué)中,教師要善于對(duì)這些美感進(jìn)行挖掘,讓高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)更加全面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
    2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的本質(zhì)進(jìn)行探討和領(lǐng)會(huì)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?,也是藝術(shù)美的體現(xiàn)。因此,教師必須要通過(guò)對(duì)自身的素質(zhì)的提升來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)美育教學(xué)的目的。教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí),加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),才能在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美進(jìn)行展示,讓學(xué)生的身心都得到熏陶。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美主要從以下幾個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)。2.1數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須具有嚴(yán)謹(jǐn)合理的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能在教學(xué)之間進(jìn)行詳略的處理,從而達(dá)到重點(diǎn)突出的效果,只有這樣才能對(duì)學(xué)生的“雙基”能力進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的非智力的品質(zhì)進(jìn)行提升。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn),因此符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這些都是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美帶來(lái)的功能。2.2高中數(shù)學(xué)的形式美高中數(shù)學(xué)具有很高的靈活性,因此它的`形式就多種多樣,這就是他的形式美。條條道路通羅馬。教師在教學(xué)中可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用,這就體現(xiàn)出形式的多樣化。這就需要就是在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如,可以在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的制作,還可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的課件的制作來(lái)提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)方法的千變?nèi)f化和手段的多種多樣就是數(shù)學(xué)的形式美。2.3高中數(shù)學(xué)的機(jī)智美因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的深?yuàn)W程度,在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)發(fā)生一些意外情況,當(dāng)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)靈活地解決了問(wèn)題之后,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在化解矛盾過(guò)程中,數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智美,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)具備的調(diào)控能力。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)思維過(guò)程中體會(huì)到了數(shù)學(xué)帶來(lái)的奇跡之美,驚訝之美。此外,數(shù)學(xué)還可以解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了它的應(yīng)用之美,也就是實(shí)用之美。在數(shù)學(xué)論文,學(xué)生可以感受到它的創(chuàng)造之美。
    在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行掌握,發(fā)現(xiàn)它的美的本質(zhì)和規(guī)律。教師必須要從三個(gè)方面著手。首先是對(duì)美的內(nèi)容進(jìn)行傳授,其次是對(duì)本質(zhì)進(jìn)行揭示,再次是對(duì)他們的思想進(jìn)行滲透。這樣就利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)美學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),對(duì)他們的心智進(jìn)行教育,陶冶他們的情操,提高學(xué)生的審美能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)。因此,教師就必須做到以下三點(diǎn)。
    3.1增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)美的興趣。為了使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)美,教師要將美與教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生能夠被美所感染,具備良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在愉快的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。有些數(shù)學(xué)美可以直接感知,有些數(shù)學(xué)美比較抽象,因此,要根據(jù)這些美的類(lèi)型去分析,巧妙融入教學(xué)之中。明確的方程、獨(dú)特的圖形是吸引學(xué)生注意力的直接要素;抽象的概念,固定的公式,雖然無(wú)法直接窺見(jiàn)其中存在的美,但卻蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí),是解決問(wèn)題的關(guān)鍵,這就是數(shù)學(xué)的抽象之美,教師要充分挖掘。比如,教師在教學(xué)中可以結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的歷史典故不勝枚舉。教師可以通過(guò)對(duì)歷史故事的講解來(lái)使學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí),教師要在解題方式上進(jìn)行美育教學(xué),使本身抽象、深?yuàn)W的知識(shí)變得形象而又趣味十足。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,并不斷地提升自身的數(shù)學(xué)能力??傊處熞浞掷脭?shù)學(xué)之美,使學(xué)生的思維可以受到點(diǎn)化,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,愿意用數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決問(wèn)題,這樣就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持主觀能動(dòng)性。
    3.2培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。從表面上看,高中數(shù)學(xué)知識(shí)如它的符號(hào)是單調(diào)的,公式也是枯燥的,教學(xué)內(nèi)容也比較深?yuàn)W而無(wú)味。其實(shí),這正是數(shù)學(xué)的樸素簡(jiǎn)單之美,由這些簡(jiǎn)單的元素進(jìn)行運(yùn)用和組合構(gòu)成數(shù)學(xué)的巨大的、美麗的大廈,因此它蘊(yùn)含了哲學(xué)的內(nèi)在美,也具備理性之美。要讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感,就必須要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。比如,在對(duì)立體幾何的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中。教師要對(duì)這個(gè)抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化的教學(xué),就要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),以此來(lái)展示立體幾何的空間特點(diǎn),讓學(xué)生能直觀地驗(yàn)證自己對(duì)于立體幾何的想象是否正確,對(duì)立體幾何的知識(shí)進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí),降低了知識(shí)的難度,增加了趣味性。
    3.3引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)美的思維進(jìn)行解題。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授固然很重要,學(xué)生也必須對(duì)其進(jìn)行牢固的掌握。同時(shí),要對(duì)數(shù)學(xué)美的規(guī)律的把握也是很重要的,這就體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)精神的追求。學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,然后在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)美的規(guī)律,對(duì)數(shù)學(xué)美進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí),進(jìn)而再運(yùn)用數(shù)學(xué)美。所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、運(yùn)用數(shù)學(xué)美,這樣就利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),也利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造出數(shù)學(xué)美,提升他們的全面的素質(zhì)。
    4結(jié)語(yǔ)。
    高中數(shù)學(xué)美能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、發(fā)明數(shù)學(xué)的激情;它還能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探求真理的思路;它幫助學(xué)生檢驗(yàn)真理;它寓美于教,對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升;它能達(dá)到以美啟智的作用,并以此提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,高中數(shù)學(xué)教師必須要不斷地提升數(shù)學(xué)美育教學(xué)的實(shí)際效果,從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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