通過教案的反思和總結(jié)，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。教案的編寫還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。教案是教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而制定的一種指導(dǎo)教學(xué)活動的書面計(jì)劃，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份教案了吧。要編寫一份較為完美的教案，首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科知識要求。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒，希望能對大家有所幫助。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
課文內(nèi)容分析：
本文是一首現(xiàn)代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音——大樹的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽。
本首詩歌詩歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出“聽聽，秋的聲音”的邀請，接著聚焦某一事物的動作，然后以擬聲詞“唰唰”具象地描述聲音。
詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌1-3小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如詩歌的第五小節(jié)。
詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：“大樹抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；“秋風(fēng)掠過田野”，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。
學(xué)情分析：
1.本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問》這課的學(xué)習(xí)中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鞏固從《不懂就要問》一課中學(xué)到的略讀方法。
2.三年級的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“抖、蟋”等9個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
3.能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解：“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。
教學(xué)流程共一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)秋的.聲音。
（一）回顧舊知，重溫秋天之美。
復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。
（二）揭示課題，指導(dǎo)讀好課題。
1.板書課題，生跟老師書空。
2.指導(dǎo)讀好課題：
（1）讀好疊詞——聽聽（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。
（2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰的聲音）。
二、初讀課文，聆聽秋的聲音。
（一）復(fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)“閱讀提示”，明確任務(wù)。
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？
（三）自讀課文，出示初讀要求：
1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；
2.思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？
（四）學(xué)習(xí)反饋：
1.六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)正音。
2.正音練習(xí)。
3.交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機(jī)板貼）。
三、理解詞語，想象秋的聲音。
（一）圈劃并全班交流：在這首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學(xué)生不理解主要詞語板書在黑板上）。
（二）自學(xué)課文1-4小節(jié)，出示自學(xué)要求：
1.自讀課文1-4小節(jié)。
2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過的方法理解。
我認(rèn)為（）這個(gè)詞語的意思是（），我是用（）的方法理解的。
3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。
（三）在小組里分享交流。
（四）隨學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。
1.預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動。
（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。
（2）隨機(jī)點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：帶上動作讀“抖抖手臂”；模擬讀黃葉發(fā)出的“唰唰”聲，讀出輕柔可愛的感覺；“道別的話音”讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。
（4）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。
2.預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動。
（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。
（2）隨機(jī)點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的“？？”，讀得輕快，感受秋天的活力；“告別的歌韻”讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀。
（4）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會了這分別的依戀之情。
3.預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動。
（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。
（2）隨機(jī)點(diǎn)撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么？誰在秋風(fēng)里快樂地歌吟？
（3）指導(dǎo)朗讀：“暖暖的叮嚀”“豐收的歌吟”處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。
在匯報(bào)交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機(jī)板書。
4.朗讀第四小節(jié)，理解“遼闊透明的音樂廳”。
四、模仿寫詩，感受秋的聲音。
（一）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
1.出示第五小節(jié)；
2.引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語勢要層層加強(qiáng)。
3.仿說：秋的聲音還在__________。
（二）模仿寫詩。
1.呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)；
（1）學(xué)生交流。
（2）教師總結(jié)。
對比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是“聽聽，秋的聲音”。第三句描寫的是事物的動作，第四句是聲音，第5句是詩人的想象。
2.以稻谷為例，指導(dǎo)仿說。
（1）觀察圖片。
（2）提供象聲詞和動作（“嘩啦”、笑彎了腰）。
（3）完成創(chuàng)作。
3.放手練習(xí)，完成作業(yè)本。
（1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供“沙沙”、“呱呱”等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。
聽聽，
秋的聲音，
________________。
________________。
（2）交流賞析。
五、詩文美讀，贊美秋的聲音。
（一）師總結(jié)，板畫五線譜。
（二）師生配樂朗誦全詩。
六、板書設(shè)計(jì)。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
課前準(zhǔn)備。
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
游戲?qū)?，展開想象。
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
品讀想象，體會交流。
1．品讀第1-3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
這是第三單元聲音的第6課教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)有了前概念：聲音是以波的形式傳播的，聲波不斷引起其他物體的振動，聲音就被傳播出去了。這一課繼續(xù)循著聲音的“軌跡”，探秘簡單的空氣振動是如何轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兝斫獾囊馑嫉?。這與耳朵的作用分布開，要知道耳朵起著什么作用，就要先了解耳朵有些什么結(jié)構(gòu)，一個(gè)物體的功能往往是與結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起的，比如自行車輪胎是圓的所以能夠滾動，如果是方的就不行。
在認(rèn)識耳朵結(jié)構(gòu)時(shí)，提前將耳朵各部分剪開，請學(xué)生上臺拼一拼，對于耳廓和耳朵，大家都是一致的，但是后面的就不清楚了，然后自學(xué)書本耳朵結(jié)構(gòu)圖，再請學(xué)生上臺拼一拼，這個(gè)時(shí)候大家都能拼對了。這樣反復(fù)的認(rèn)識希望能留給學(xué)生更深刻的印象。耳朵各部分的作用大多是無法用實(shí)驗(yàn)證明的，所以只能引導(dǎo)加提示學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來推測。
鼓膜的模擬實(shí)驗(yàn)書本用了音叉來做，但自己實(shí)際做下來，效果很差，氣球皮上的沙（或米或鹽）基本不動，在4班上課時(shí)無意間發(fā)現(xiàn)擴(kuò)音器說話時(shí)靠近氣球皮效果相當(dāng)好！
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
2、幼兒能積極主動參與游戲。
1、各種各樣的瓶子、小石頭；（若干個(gè)）。
2、幼兒認(rèn)知字卡“耳朵、石頭”；
3、家園游戲卡。
一、出示大耳朵的圖片，引起幼兒興趣。
1、提問：這是什么？你的耳朵在哪里？耳朵有什么用？
2、認(rèn)識字卡“耳朵”；
二、出示石頭，引起興趣。
1、“小朋友看，這是什么？”出示字卡“石頭”；
3、在幼兒玩的過程中，教師邊玩邊引導(dǎo)幼兒根據(jù)所聽到的聲音用語言表達(dá)出來，并進(jìn)行創(chuàng)編兒歌；（如：啷啷啷、咚咚咚……）。
4、教師根據(jù)幼兒表達(dá)出來的聲音完整的創(chuàng)編一首兒歌；
5、幼兒自由玩耍；
三、活動結(jié)束，帶幼兒把字卡“耳朵、石頭”貼在認(rèn)知區(qū)，以便平時(shí)復(fù)習(xí)；
四、交代幼兒回家找石頭和瓶子與爸爸、媽媽一起玩聽聲音的游戲。（放學(xué)后發(fā)一張邀請家長與幼兒一起玩今天課堂游戲的游戲卡。）。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
1、通過聽聽、看看、講講感受春天的色彩美，萌發(fā)熱愛春天的情感。
2、鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己對春天顏色的感受，能根據(jù)春天里事物的特征仿編詩句。
3、通過繪畫、交流等豐富有關(guān)春天的經(jīng)驗(yàn)，提高傾聽和補(bǔ)充他人講述的能力。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動的樂趣。
1、將詩歌內(nèi)容制作成ppt、小草、草莓、迎春花等教學(xué)課件。
2、"春天"、"春天在哪里"音樂。
一、導(dǎo)入。播放"春天"音樂，和幼兒一起做肢體律動，調(diào)動幼兒的積極性和興趣。
二、幼兒欣賞理解散文詩，感受散文詩的色彩美。
1、打開（ppt2、ppt3）以提問引起幼兒思考。
師：畫面上，你看到了什么？（黑乎乎的樹洞）在這黑乎乎的地方，來了一個(gè)小客人，他也要和小朋友一起做游戲，小朋友想知道他是誰嗎？（幼兒猜測）。
師：這個(gè)時(shí)候，小草、草莓、迎春花都爭著搶著來告訴小熊春天的顏色，小朋友們想不想聽？我們一起來聽聽它們是怎么告訴小熊的。
3、引導(dǎo)幼兒欣賞ppt5，學(xué)習(xí)句式。
（1）小草告訴小熊春天是什么顏色的？他是怎么說的？（結(jié)合圖片集體練習(xí)句式。）。
（2）草莓告訴小熊春天是什么顏色的？他是怎么說的？（結(jié)合圖片集體練習(xí)句式）。
（3）迎春花告訴小熊春天是什么顏色的？他是怎么說的？（結(jié)合圖片集體練習(xí)句式）。
4、引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片完整講述。
三、集體仿編詩句。
1、教師引導(dǎo)幼兒講述，探索交流春天的變化和顏色。
師：小熊聽了它們告訴小熊春天的顏色，心里特別開心，可是小熊說了，哎？春天有那么多漂亮的顏色，除了小草、草莓、迎春花，還有些什么呢？小朋友們知道嗎？你們發(fā)現(xiàn)春天有什么變化嗎？（幼兒自由講述）。
3、引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編詩句串聯(lián)起來完整朗讀，引導(dǎo)幼兒大膽講述。
（1）、交流分享，請個(gè)別幼兒講述各種事物的顏色，嘗試仿編，告訴小熊春天是什么顏色的？教師適時(shí)指導(dǎo)。（ppt14）。
（2）、集體朗誦，鞏固句式。（ppt15）。
四、結(jié)束活動：給春天穿新衣師：剛才我們告訴了小熊春天有那么多的的色彩，聽了小朋友們的詩歌，小熊突然激動地叫起來：我知道了，春天原來是五顏六色的。老師把春天的圖片都拍了下來，可是沒有顏色的，請小朋友兩兩合作給它們涂上漂亮的顏色，把春天裝扮得更加漂亮！
幼兒探究欲望逐漸增強(qiáng)，能進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，能較好地運(yùn)用語言與同伴交流。他們渴望了解身邊的事物與現(xiàn)象。加上幼兒喜歡各種美麗的色彩，現(xiàn)在讓他們親手用三原色變出各種顏色和配制綠色，滿足了他們的好奇心與求知欲望，他們對此將會非常感興趣。另外中班幼兒的.動手能力也提高較強(qiáng)，對色彩的感知有一定基礎(chǔ)。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能把自己做過的某一游戲有先后的說出來，互相交流，盡量說出有趣之處。
2、體會游戲有趣之處，激發(fā)孩子們形成一種積極向上的志向。
3、多出新點(diǎn)子游戲，培養(yǎng)孩子們熱愛生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：能把自己做過的某一游戲有先后、有條理地說出來。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、孩子們在交流游戲過程中，如何盡量用規(guī)范的語言說清楚、說明白。
2、引導(dǎo)孩子們出新點(diǎn)子游戲。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、看圖激趣：
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學(xué)生說到的游戲名稱)。
(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?
2、以圖為例，指導(dǎo)說“怎么有趣”：
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。)。
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 3、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。
再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
4、全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。
5、出新點(diǎn)子自薦游戲。
師：小朋友們，你們肯定玩過很多游戲，你認(rèn)為最有趣的游戲是什么，怎么玩?介紹給同學(xué)，說過的游戲不再說。
小朋友踴躍參與，都想大顯身手。這樣，一方面可以規(guī)范學(xué)生的語言，另一方面可以積累很多的游戲，讓孩子們在課余開展有意義的游戲活動。
6、課外延伸，自創(chuàng)游戲：
師：小朋友們，如果誰能自己想出游戲來玩，可真了不起，老師希望你們?nèi)巳肆瞬黄?，以后，你想出了游戲，就跟家人、老師或同學(xué)一起來玩。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
為了推動我校的課堂教學(xué)改革，校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系了沂南縣馬牧池中學(xué)，為我們提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。
為了提升自己的專業(yè)水平，我早早起床，準(zhǔn)備出發(fā)。為了學(xué)習(xí)，安排好孩子的生活，離開了家。一路翻山越嶺，一路顛簸，真正體會到路途的勞頓，路邊的美景令人感嘆山區(qū)之美。但我們來到了馬牧池中學(xué)的時(shí)候，我真正看到了山區(qū)學(xué)校的面貌，學(xué)校靠山而建，校舍較破舊。馬牧池中學(xué)對我們的兄弟情誼濃厚，校領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹了他們的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，積極開展課改研究，向長城中學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際，積極思考研究，多次舉行公開課，聽評課活動扎實(shí)有效，更新教師的理念，解放教師和學(xué)生，課堂上學(xué)生動起來了，教學(xué)效果達(dá)到了高效。
當(dāng)我走進(jìn)課堂的時(shí)候，令我眼前一亮，教室內(nèi)配備著多媒體，以及供展示的'小黑板。課堂上教師走下講臺，與學(xué)生一起討論、評議交流。一起經(jīng)歷知識的生成過程，展示交流充分。小組學(xué)習(xí)比較有效，小組長檢查小組成員的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，小組合作自然。針對出現(xiàn)的問題，研究、討論。教師的備考充分，教學(xué)手段先進(jìn)，使用了電子備課。對教材的處理到位，能放眼教材，采用合理的教學(xué)模式。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)條件以及自身實(shí)際駕馭教材。能了解并研究學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)。注意了優(yōu)化教學(xué)過程課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。教學(xué)起點(diǎn)低，教學(xué)針對性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分。當(dāng)然，教學(xué)是存在遺憾的，如;,小組學(xué)習(xí)有效性不高，展示多，但是太亂，學(xué)生需環(huán)顧四周，不能很好的控制課堂紀(jì)律，學(xué)生的展示欲望不高，顯得被動，教室中粉筆灰塵飄揚(yáng)。傳統(tǒng)教學(xué)手段不受重視等，值得研究。
每一個(gè)學(xué)校都有自己的實(shí)際，每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)班級都有自己的實(shí)際，我們既應(yīng)該走出去學(xué)習(xí)他山之石，又應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，開展專業(yè)化教學(xué)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，不能簡單的“拿來主義”，又不能”邯鄲學(xué)步”似的學(xué)習(xí)這個(gè)模式哪個(gè)套路，畢竟，教必有法，教無定法才是真理。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗(yàn)假設(shè)的合理性。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對身邊現(xiàn)象的探究情感。
根據(jù)《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動中的主體作用，并在探究過程中體會和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。
土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
線、紙杯、勺子﹑筷子。
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。
2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？
3、學(xué)生自由討論。
4、請學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！
1、“聽聽寫字的聲音”
（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學(xué)用不同的方法聽聲音。
（2）學(xué)生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？
（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？
（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。
2、“土電話”
（1）學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。
（2）四人一組，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話的“聽筒”，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽。
（3）組內(nèi)交流一下：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳來的？
（4）討論：聽到的聲音有什么不同？說明什么？
3、“簡易聽診器”
（1）用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡易聽診器。
（2）漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。
（3）討論：以及跳動的聲音是通過什么傳到耳朵的？
（4）教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音。
（1）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?。）?BR> （2）交流實(shí)驗(yàn)方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽和思考同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)和鼓勵。）。
（3）各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄。
（4）小組交流，匯報(bào)。（特別對實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）。
（5）提問：游泳時(shí)潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？
（6）通過實(shí)驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)識液體也能傳播聲音。
2、讓學(xué)生閱讀課文p61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？
3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
a案
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的.課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
（把全班分為a、b兩組，別離向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的景遇下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。）。
1、進(jìn)行游戲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（生：從他的聲音。）。
2、同學(xué)們真厲害，聽聲音就曉得這是誰。本日我們就來“聽聽聲音”。
1、同學(xué)們平時(shí)有沒有認(rèn)真地聽過我們四周的聲音？現(xiàn)在讓我們在教室里傾聽四周的聲音，比一比看看誰聽到的聲音多。
（生演示報(bào)告請示）。
（生報(bào)告請示）。
1、讓學(xué)生學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的巨細(xì)、高低、遠(yuǎn)近、圓向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?BR> 生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。
生：大自然發(fā)出的。
3、這些聲音聽起來有什么不同？
（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音??；不同的物體發(fā)出的聲音不同）。
1、你們能用我們四周的物體發(fā)出聲音來嗎？
（要求：降低聲音，有節(jié)奏）。
2、報(bào)告請示：你們能用什么方法，使物體發(fā)出聲音的？
3、你聽到了哪些聲音？
4、這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？
5、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
6、（出示半燒杯水，和一個(gè)空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？
7、本日我們來做個(gè)游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？
8、固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？
（吹筆帽，口哨）。
9、聲音的發(fā)生取物體有什么關(guān)系？沒有物體能有聲音嗎？
（聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音）。
（學(xué)生認(rèn)真的傾聽）。
2、（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是腔調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。（聽聽聲音）。
3、我們來做游戲聽聽不同圓向發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室中心閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后擺布四個(gè)圓向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)圓向發(fā)出的聲音，如果說對了人人對他說“你真棒”，如果說錯了人人對他說“繼續(xù)努力”。
（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同圓向發(fā)出的聲音）。
4、我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的'聲音。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)取他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說對了人人對他說“你真棒”，如果說錯了人人對他說“繼續(xù)努力”。
（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音）。
（做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同巨細(xì)）。
（高低）。
1、通過聽聽聲音，你有什么支獲嗎？
2、不曉得關(guān)于聲音你還有什么問題嗎？
強(qiáng)弱。
板書：
3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的愛好，發(fā)明樂音，增加生活樂趣。
高低。
物體——聲音遠(yuǎn)近。
圓向。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的、任務(wù)要求:。
2、體驗(yàn)聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)、探究、討論、歸納、練習(xí)。
學(xué)習(xí)過程：
（課前已讓同學(xué)們準(zhǔn)備好教學(xué)案、課本和器材）。
一、引入：
用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻(xiàn)”問學(xué)生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就明白了，（激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”）。
二、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)聲音的特性這節(jié)課（板書課題：三、聲音的特性）。
（板書：一、音調(diào)）。
1、音調(diào)是指聲音的`高低。
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學(xué)中講的音階的高低，比如1234567i（用唱或是演奏讓學(xué)生感受）。
在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細(xì)。前者音調(diào)低，后者音調(diào)高（用畫眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化）。
通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢？
我們來探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到橡皮筋振動的快慢上去）。
再拿鋼鋸條做實(shí)驗(yàn)：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到鋸條振動的快慢上去）。
學(xué)生填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的2、3小題并歸納。
教師總結(jié)：
2、物體振動得越快，，聲音的音調(diào)越高，物體振動的越慢，，音調(diào)就越低。
物理學(xué)中為了表達(dá)物體振動的快慢引入了一個(gè)重要的物理量-------頻率，
3、頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)。
赫茲hz。
大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠?，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調(diào)高了唱不上去，過低了說不出來），實(shí)質(zhì)上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點(diǎn)，小組交流分享并填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的4小題。
接下來我們要學(xué)習(xí)聲音的第二個(gè)特性，好不好？
學(xué)生回答。
教師要求大聲點(diǎn)。
再大點(diǎn)聲回答。
板書并定義（二、響度）。
1、響度是指聲音的強(qiáng)弱（大?。?。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）。
那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、物體的振幅越大，聲音的響度也越大。
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異。
完成教學(xué)案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)？
響度還跟距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
兩個(gè)小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”
大家僅憑聽說出他的名字。
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的。
教師演奏學(xué)生來猜。
板書：
三、音色。
可以區(qū)別不同的人或樂器。
小結(jié)一下。
大家完成第四部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練（比比誰最快）。
填空一人回答另一人回答選擇。
作業(yè)。
仔細(xì)閱讀p23科學(xué)世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器。
如果有時(shí)間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動的幅度有關(guān)系。尺子振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細(xì)決定的。
4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
1、認(rèn)識到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細(xì)有關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。
4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。
鋼尺（每2人一把）。
512音叉（?。?、256音叉（大）（每四人一組）。
吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片。
風(fēng)鈴管四根一組：老師演示。
記錄表1張；3張小表。
教學(xué)過程。
一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：
1、黑板上寫下“聲音”
聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢表示一下什么叫振動。
今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢？
輕聲討論反復(fù)靜聽。
大聲回答。
2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音？
人的聲帶振動發(fā)出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？
我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。
聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動的變化。
用尺子撥動振動看哪里。
尺子聲音強(qiáng)——怎么做到。
尺子聲音弱——怎么做到。
做幾次。
以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。
先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。
完成作業(yè)p28活動記錄表一。
聽到老師的.信號停止實(shí)驗(yàn)，將尺子放入抽屜。
4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開始匯報(bào)部分。
匯報(bào)輕輕撥動尺子……。
用力撥動尺子……。
用手勢表示。
尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動的幅度有關(guān)。
尺子振動幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）。
尺子振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）。
通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大?。┡c它們振動的幅度有關(guān)；振動動幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動幅度大小有關(guān)呢？請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業(yè)本合起來放到抽屜。
二、聲音的高低研究部分：
1、引入：
剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。
我們大家一起來唱一唱吧！
能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?BR> 聲音有高低。
用動作來表示音的高低，
辨辨聲音的高低，推測哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個(gè)最低？
敲長鋼片——聲音低（動作表示）。
敲短鋼片——聲音高（動作表示）。
2、長時(shí)間試驗(yàn)過程：鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，
那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來來研究。
要求：
1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）。
2）輕聲討論：確定聲音高、低。
3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。
4）任務(wù)完成后，把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具。
兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？
三根吉他琴弦呢？撥動發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？
學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。
音叉（琴弦）聲音高的，……。
音叉（琴弦）聲音低的，……。
音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細(xì)）有關(guān)。
3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了，放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
想想平時(shí)還接觸過什么物體（樂器）發(fā)出聲音有高低，推測可能與什么有關(guān)。
4、匯報(bào)：
當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí)，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。
1）老師請你們來推測風(fēng)鈴管，提出三個(gè)問題。
小組看著展臺討論1分鐘，匯報(bào)。
2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動產(chǎn)生。
這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大?。┡c振動幅度有關(guān)。
聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們再研究……。
那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！
板書設(shè)計(jì)：
尺子振動幅度。
強(qiáng)（大聲匯報(bào)、重、響）大。
音量。
弱（小、輕聲討論）小。
鋼片琴音叉吉他琴弦吹管。
高短小細(xì)短。
音高。
低長大粗長。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
《聲音的特性》這節(jié)是第一章聲現(xiàn)象重點(diǎn)和難點(diǎn)最集中的一節(jié)，而且在這一節(jié)里開始學(xué)習(xí)到探究實(shí)驗(yàn)，并滲透控制變量法的科學(xué)研究方法，所以在這一節(jié)花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。但是雖然花了兩節(jié)課的時(shí)間，效果卻沒有想象中的好。下面對這節(jié)課進(jìn)行反思。
成功在教學(xué)案的使用方面，充分發(fā)揮教學(xué)案的作用。教學(xué)案都提早一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。然后收上講學(xué)稿進(jìn)行批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的把握情況。
其次是注重培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。課堂上，先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向他們介紹探究的思路。然后在實(shí)驗(yàn)過程中花了大量的時(shí)間，并且同桌合作，在實(shí)驗(yàn)中體會實(shí)驗(yàn)的魅力我在上課時(shí)主要從三方面入手，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，通過學(xué)生直接感受，讓他們體驗(yàn)聲音的三個(gè)不同特性，二是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中相互啟發(fā)，深化對知識的理解。三是通過問題及合理的生活情境，加深學(xué)生對聲音的.特性的理解和對聲音在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動參與的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識、應(yīng)用知識的快樂。在上課時(shí)主要存在的問題：
1．學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，這主要是在于教師平時(shí)要求不高，缺乏對語言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。
3、課堂效率不高。對于學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的知識重復(fù)講，練習(xí)量不夠。
4、教師語言不太簡潔，不具引導(dǎo)性。
針對上述問題，我覺得可以在如下方面進(jìn)行改善。
1、合理安排時(shí)間，提前熟讀教材、研究教案，精選習(xí)題。
2、收集教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
3、充分相信學(xué)生，對于學(xué)生存在困難的地方，老師還是應(yīng)該作為引導(dǎo)者和組織者，相信學(xué)生在自己的指導(dǎo)和組織之下可以很好的掌握知識。不把學(xué)生不懂的全收到自己手中，學(xué)生沒有通過自己的體驗(yàn)是很難掌握知識的。
總之，為了上好每堂課，教師應(yīng)該努力向其他教師吸取經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做學(xué)生喜歡的老師，上學(xué)生喜歡的課堂。
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秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
知道音調(diào)的概念，明確音調(diào)的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
【過程與方法】。
通過鋼尺振動實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動頻率有關(guān)，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問題的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的學(xué)習(xí)意義，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】。
音調(diào)的概念及音調(diào)的決定因素——頻率。
【難點(diǎn)】。
探究音調(diào)的'影響因素的過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
在課堂上開展一個(gè)小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個(gè)定義，并提出問題：
同樣是樂音它們有什么區(qū)別?
學(xué)生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發(fā)聲不同。
教師明確學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?
學(xué)生在疑惑中帶著問題進(jìn)入今天的課程——《聲音的特性》(板書)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(活動一)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系。
教師演示鋼尺實(shí)驗(yàn)。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學(xué)生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時(shí)鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時(shí)，撥動鋼尺時(shí)鋼尺振動得較快，聲音尖而細(xì)。
教師講解：音調(diào)是聲音的特性之一，發(fā)聲體振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。
學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問題。
(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
教師總結(jié)：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(hertz)，簡稱赫，符號為hz。
(活動二)超聲波與次聲波。
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時(shí)的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。
學(xué)生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學(xué)生的回答表示肯定，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20hz~20000hz之間，高于20000hz的聲音稱為超聲波，低于20hz的稱為次聲波。
之后教師通過ppt介紹超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
通過問題的形式，加深對音調(diào)的理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
教師提問，學(xué)生以開火車的形式對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)。
復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識，聲音除了音調(diào)外還有什么特性，并根據(jù)這些特性制作一個(gè)樂器，嘗試解釋原理。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學(xué)過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：““哦，你能用你的朗讀把它們的'飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）”蠷蠷“蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著”“朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：““他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音......這樣方式來說。
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么--（）
就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩------
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
聲現(xiàn)象貼近生活，學(xué)生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調(diào)、音色三個(gè)概念缺乏理性的認(rèn)識。響度這個(gè)概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題，我設(shè)計(jì)了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合同科老師的點(diǎn)評，有了如下的認(rèn)識和體會。
本節(jié)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)探究活動為主，探究活動緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開?；顒忧?，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)需要觀察的現(xiàn)象?；顒又校瑢W(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后，讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。最后，引導(dǎo)學(xué)生對“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個(gè)活動進(jìn)行大量對比，從對比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個(gè)過程中，學(xué)生通過“問題情境——定向探究——實(shí)驗(yàn)觀察——討論交流——實(shí)踐應(yīng)用”這個(gè)完整的探究過程，自主建立響度、音調(diào)概念。
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的`結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗(yàn)探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1.學(xué)生對于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2.在活動進(jìn)行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒有參與到活動中來，只是看其他同學(xué)做。
3.讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，只有一個(gè)學(xué)生參與到活動中來，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4.當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，作為老師，有時(shí)候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
在以后的活動中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細(xì)致，強(qiáng)調(diào)各角色間的相互配合，使每一個(gè)人都能參與探究的全過程。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)小組為單位對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓更多的人參與進(jìn)來。在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，應(yīng)給其足夠多獨(dú)立思考的時(shí)間，并且適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
“聲音的特性”是人教版的物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來認(rèn)識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念貼近生活，學(xué)生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認(rèn)識，在實(shí)踐中往往不易區(qū)分它們。為了引導(dǎo)學(xué)生有效有趣地學(xué)習(xí)，教材突出了以下幾個(gè)思路：
（1）突出學(xué)生探究活動。本節(jié)安排兩個(gè)難度不大的探究———音調(diào)和響度分別由什么因素決定，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過程的機(jī)會。
（2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn)，探究器材隨手可得，使學(xué)生感覺物理就在身邊，生活即是物理。
（3）注重中華文化、人類文化精神的熏陶。二胡、長笛、簫都是我國特有的樂器，尤其是編鐘更是民族樂器中的瑰寶，使學(xué)生在了解知識的同時(shí)，更感受到了祖國文化的博大精深。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
（1）了解聲音的三個(gè)特征：
（2）知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
（3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
2、過程與方法。
通過做音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛祖國文化。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
探究音調(diào)、響度分別與什么因素有關(guān)？
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
了解音調(diào)、響度、音色的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。
學(xué)生在生活中、小學(xué)階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波，見過不同樂器，但大都停留在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，缺乏更深一層的較為理性的認(rèn)識。他們有進(jìn)一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂器發(fā)出不同聲音的原理，但由于基礎(chǔ)概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點(diǎn)。
主動性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。根據(jù)教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課在探究音調(diào)、響度概念時(shí)，采用教師指導(dǎo)下的探究性教學(xué)方法。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)合適情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學(xué)生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實(shí)驗(yàn)和多媒體結(jié)合的手段。此外，學(xué)生可通過討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)等手段來主動學(xué)習(xí)，體驗(yàn)過程，解決基本問題，并能簡單應(yīng)用。在此過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識這兩個(gè)超脫于知識載體以外的主要素質(zhì)。
多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
（一）導(dǎo)入。
（實(shí)驗(yàn)演示觀察，設(shè)置情境引入。）。
物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)地感知聲音的豐富性，可設(shè)置下列情境引入。
演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動物聲音和火車等聲音。）。
（學(xué)生一一辨別）。
追問：你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長短等。）。
引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)課題。（投影課題）。
（二）音調(diào)。
（播放一段含有女高音和男低音的音像。）。
提問：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點(diǎn)？
在上述基礎(chǔ)上歸納聲音的高低叫音調(diào)，女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低。
用口琴吹出不同音調(diào)的聲音，讓學(xué)生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。
（師生實(shí)驗(yàn)探究，啟發(fā)深入理解。）。
由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎(chǔ)較低，不易猜想音調(diào)與振動頻率的關(guān)系，這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設(shè)置一系列具體問題，讓學(xué)生在解決系列小問題的同時(shí)不知不覺完成探究過程，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究方法。
（1）你能使身邊的鋼皮尺發(fā)出不同音調(diào)嗎？
學(xué)生紛紛嘗試。請兩名同學(xué)上臺演示。
（2）你們發(fā)現(xiàn)鋼皮尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)？
（學(xué)生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關(guān)系，教師這時(shí)應(yīng)充分肯定學(xué)生，保持他們探究的積極性，但要進(jìn)一步啟發(fā)和點(diǎn)撥。）。
（3）繼續(xù)仔細(xì)觀察鋼皮尺伸出部分的長度變化時(shí)，尺的振動情況有何不同？
學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動快慢有關(guān)。
教師應(yīng)趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點(diǎn)概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結(jié)論：音調(diào)由振動頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。
體驗(yàn)規(guī)律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺聲帶振動頻率的高低和音調(diào)高低之間的關(guān)系。
（多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用拓展知識。）。
啟發(fā)：（單手前后甩動，問學(xué)生聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進(jìn)有可能聽到手揮動發(fā)出的聲音。）看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。
學(xué)生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
為了拓展視野，體現(xiàn)主動、合作的學(xué)習(xí)精神，可以安排一個(gè)交流討論：說說你所知道的關(guān)于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關(guān)的圖片或者音像。）。
思考和鞏固：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？
“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽見聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來“看”聲音嗎？（演示把音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學(xué)聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調(diào)高的聲音波形比較密即可。）。
由于示波器上波形停留時(shí)間短，不容易進(jìn)行比較，可以采用實(shí)驗(yàn)和多媒體結(jié)合的手段，把波形圖描繪下來，制成靜態(tài)圖片進(jìn)行比較。這部分教學(xué)活動通過自學(xué)、交流、演示等各種方式開展，不但讓大家拓展了聲音的知識，開闊了眼界（尤其是示波器對學(xué)生來講很新奇），而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們覺得物理很有趣，很有用，也很神奇。
（三）響度。
引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關(guān)？（通過教師指導(dǎo)下的系列問題進(jìn)行啟發(fā)式探究。）。
（1）如何讓音叉發(fā)出的聲音更響？（用力敲打音叉）。
（2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時(shí)振動情況有何不同嗎？
（3）給你一個(gè)乒乓球，能設(shè)法顯示音叉的振動情況嗎？乒乓球彈開幅度大說明什么？（教會學(xué)生觀察微量變化的方法）。
（4）做上述實(shí)驗(yàn)，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)？
投影結(jié)論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
（5）你還有其他方法來驗(yàn)證你的結(jié)論嗎？
這是一個(gè)具有一定開放性的問題，最好允許學(xué)生多討論一會，讓學(xué)生在探究過程的自主性、多樣性方面可以有更多的發(fā)揮余地。
有時(shí)間的話可以觀察不同響度的聲音的波形。
（四）音色。
主要從兩個(gè)環(huán)節(jié)來展示：
（1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴(yán)密性、深刻性，只要求學(xué)生知道有音色這個(gè)特征，能根據(jù)音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認(rèn)知規(guī)律?？捎枚嗝襟w播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，辨認(rèn)同一個(gè)旋律分別是哪種樂器演奏的，指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并投影：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)既增長了音樂知識又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（2）用示波器觀察不同樂器發(fā)出聲音的音色。
觀察同樣音調(diào)和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細(xì)微的附加振動有所不同。
從知識層次看，本節(jié)要求基本結(jié)束，學(xué)生對音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學(xué)世界“樂音和樂器”，讓學(xué)生了解我國民族樂器和其他樂器。
多媒體展示“樂音和樂器”片斷。
（1）通過多媒體展示本節(jié)課要點(diǎn)。（有時(shí)間可讓學(xué)生小結(jié)）。
（2）播放編鐘樂曲，討論為什么編鐘能發(fā)出不同音調(diào)的聲音。
總結(jié)：不同音調(diào)、響度、音色的聲音組合起來，構(gòu)成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動人的樂曲聲中結(jié)束本課。
（多媒體播放優(yōu)美音樂）。
由多媒體打出。
用錄音機(jī)錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學(xué)認(rèn)為一樣嗎？想想看，這是為什么。
鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習(xí)慣。
點(diǎn)評：這一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了觀察和實(shí)驗(yàn)的多種形式在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。
先以觀察演示實(shí)驗(yàn)的形式引入聲音具有高低、強(qiáng)弱等特性，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)生活中對聲音“高低”說法存在兩種不同的意義。關(guān)于音調(diào)的教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)探究的形式，讓學(xué)生認(rèn)識鋼皮尺的長短對音調(diào)的影響，引導(dǎo)他們逐步理解音調(diào)由振動快慢決定這一本質(zhì)規(guī)律，并借助多媒體直觀演示實(shí)驗(yàn)所不易展示的現(xiàn)象，進(jìn)一步應(yīng)用和拓展知識。響度的教學(xué)注重對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識，音色的教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標(biāo)方面的教育功能。
可以說，整堂課就是以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿教學(xué)過程的始終，各環(huán)節(jié)有所側(cè)重地全面落實(shí)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
1．通過本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
1．分組實(shí)驗(yàn)材料：鐵棒、水槽、水、石塊、聽診器、鼓、鼓槌、蠟燭、土電話、小鬧鐘、塑料袋子。
2．演示實(shí)驗(yàn)材料：水槽、水、石塊、鼓、鼓槌、紙屏、小球、多媒體。
：一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課：
（吹哨子）同學(xué)們，你們剛才聽到什么？上節(jié)課我們已經(jīng)知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的,想知道哨聲是怎樣傳到你們耳朵里嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這一課就知道了。板書課題,生讀一遍。
二學(xué)習(xí)新課。
1.同學(xué)們，你們看到這個(gè)課題，想知道些什么？（聲音是怎么傳播的？聲音可以通過哪些物體來傳播？聲音的傳播方式是怎樣的？）。
這節(jié)課我們就是要探討聲音是通過什么傳播，怎樣傳播，傳播的方向又是怎樣的？
3．聲音能在氣體中傳播，誰能再從生活中聽到的舉出幾個(gè)例子來？（做早操時(shí)，在操場各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到廣播的聲音；站在遠(yuǎn)處（樓上）能聽到人的喊聲；）。
撓桌子：
３．讓學(xué)生動手做。注意應(yīng)輕輕地?fù)?，只能讓貼在桌子上的耳朵聽見。
撓鐵棒：請兩個(gè)同學(xué)示范，各小組動手做做，你能從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)什么嗎？
5、提問：你是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，能聽到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
6、象桌子和鐵棒這種物體叫什么，上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？
7、游戲：打電話。分組玩，小組長說,其他組員聽。
8、小組匯報(bào)：怎樣做、聽到什么，如何解釋這個(gè)現(xiàn)象。
9：在生活中還有哪些例子說一說。
1．師擊石頭，能聽到聲音嗎？這個(gè)聲音是通過什么傳到你耳朵？師在水槽中擊石頭,現(xiàn)在還能聽到擊石頭的聲音嗎?是不是真的一點(diǎn)聲音也沒有呢?指名上臺聽。想知道他這樣能聽到聲音嗎？大家動手做一做水中擊石的實(shí)驗(yàn)。先把水槽移到桌旁。
2．誰來說說你是怎樣做，能聽到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音通過水和水槽壁傳到耳朵）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明聲音能在液體和固體中傳播。
四．小結(jié)。
１．通過以上的觀察和實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)聲音能在哪些物體中傳播？（氣體、固體、液體）這就是聲音傳播的途徑。
２．請大家翻開書p54把p54-p55書的內(nèi)容默讀一遍，并完成書上的填空題。
3.指名說一說，全班齊讀。
4．通過以上研究，我們知道聲音能在氣體、固體、液體中傳播。這些物體是架在發(fā)聲體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體傳到我們耳朵里的。假如在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，聲音會怎樣？科學(xué)家們曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)密封的玻璃罩中放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們在罩外可以聽到鈴聲，當(dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲。實(shí)驗(yàn)證明，如果在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。
過渡：可是，聲音在物體中又是怎樣傳播的呢？想知道嗎，我們再來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
２．貼著紙屏的小球?yàn)槭裁磿鴦樱?BR> ３．讓我們一起看看書上是怎么說的。
４．掛圖。
５．講解：當(dāng)老師敲鼓的時(shí)候，引起鼓面振動發(fā)出聲音時(shí)，會引起周圍空氣跟著振動，形成聲音的波浪，我們把它叫聲波。聲波從左鼓面?zhèn)鞯接夜拿妫鹩夜拿娴恼駝?，又傳到紙屏，引起紙屏振動，我們就看到了紙屏上的球跳動，?dāng)聲波傳到你的耳朵里，你就聽到了聲音。
過渡：
7.聲波和水波有什么不一樣呢？
8．擊鼓使火焰顫動。
老師再來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請大家認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這種現(xiàn)象？
六．總結(jié)：
三課堂拓展練習(xí)。
過渡：同學(xué)們,現(xiàn)在老師就來考考大家，能不能運(yùn)用所學(xué)的知識來說明生活中的道理。
1．每個(gè)小組分一個(gè)思考題，小組討論。
2．各小組匯報(bào)。
思考題：
a．在電視里我們經(jīng)?？吹竭@樣的鏡頭，人用耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲，這是怎么回事？（聲音在空氣中以每秒344米的速度傳播，在固體中以每秒5000米的速度傳播。）。
b．古時(shí)候的騎兵睡覺時(shí)，都要側(cè)臥在地上，這是為什么？
c．醫(yī)生用聽診器能聽到病人的心臟跳動，這是根據(jù)什么原理？
d．為什么宇航員在月球上，面對面時(shí)必須借助無線電通話？
e．為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲？
f．海洋捕魚時(shí)，在魚網(wǎng)中播放魚兒喜歡的聲音，能把魚兒誘入魚網(wǎng)，這是根據(jù)什么原理。
四總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《聲音的傳播》這一課。知道了聲音傳播訴途徑、方向、方式。優(yōu)美動聽的音樂能給我們帶來美的享受，但周圍的噪音卻影響了別人的生活、學(xué)習(xí)，在醫(yī)院、圖書館等一些公共場合，大家要注意不能影響別人。有關(guān)聲音的奧秘正等著你們?nèi)ヌ剿?。祝愿同學(xué)們能學(xué)好科學(xué)這門課。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
課文內(nèi)容分析：
本文是一首現(xiàn)代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音——大樹的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽。
本首詩歌詩歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出“聽聽，秋的聲音”的邀請，接著聚焦某一事物的動作，然后以擬聲詞“唰唰”具象地描述聲音。
詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌1-3小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受，如詩歌的第五小節(jié)。
詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：“大樹抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；“秋風(fēng)掠過田野”，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。
學(xué)情分析：
1.本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問》這課的學(xué)習(xí)中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鞏固從《不懂就要問》一課中學(xué)到的略讀方法。
2.三年級的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“抖、蟋”等9個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
3.能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解：“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。
教學(xué)流程共一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)秋的.聲音。
（一）回顧舊知，重溫秋天之美。
復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。
（二）揭示課題，指導(dǎo)讀好課題。
1.板書課題，生跟老師書空。
2.指導(dǎo)讀好課題：
（1）讀好疊詞——聽聽（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。
（2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰的聲音）。
二、初讀課文，聆聽秋的聲音。
（一）復(fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)“閱讀提示”，明確任務(wù)。
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？
（三）自讀課文，出示初讀要求：
1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；
2.思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？
（四）學(xué)習(xí)反饋：
1.六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)正音。
2.正音練習(xí)。
3.交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機(jī)板貼）。
三、理解詞語，想象秋的聲音。
（一）圈劃并全班交流：在這首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學(xué)生不理解主要詞語板書在黑板上）。
（二）自學(xué)課文1-4小節(jié)，出示自學(xué)要求：
1.自讀課文1-4小節(jié)。
2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過的方法理解。
我認(rèn)為（）這個(gè)詞語的意思是（），我是用（）的方法理解的。
3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。
（三）在小組里分享交流。
（四）隨學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。
1.預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動。
（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。
（2）隨機(jī)點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：帶上動作讀“抖抖手臂”；模擬讀黃葉發(fā)出的“唰唰”聲，讀出輕柔可愛的感覺；“道別的話音”讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。
（4）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。
2.預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動。
（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。
（2）隨機(jī)點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的“？？”，讀得輕快，感受秋天的活力；“告別的歌韻”讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀。
（4）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會了這分別的依戀之情。
3.預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動。
（1）小組展示學(xué)習(xí)成果。
（2）隨機(jī)點(diǎn)撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么？誰在秋風(fēng)里快樂地歌吟？
（3）指導(dǎo)朗讀：“暖暖的叮嚀”“豐收的歌吟”處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。
在匯報(bào)交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機(jī)板書。
4.朗讀第四小節(jié)，理解“遼闊透明的音樂廳”。
四、模仿寫詩，感受秋的聲音。
（一）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
1.出示第五小節(jié)；
2.引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語勢要層層加強(qiáng)。
3.仿說：秋的聲音還在__________。
（二）模仿寫詩。
1.呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)；
（1）學(xué)生交流。
（2）教師總結(jié)。
對比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是“聽聽，秋的聲音”。第三句描寫的是事物的動作，第四句是聲音，第5句是詩人的想象。
2.以稻谷為例，指導(dǎo)仿說。
（1）觀察圖片。
（2）提供象聲詞和動作（“嘩啦”、笑彎了腰）。
（3）完成創(chuàng)作。
3.放手練習(xí)，完成作業(yè)本。
（1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供“沙沙”、“呱呱”等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。
聽聽，
秋的聲音，
________________。
________________。
（2）交流賞析。
五、詩文美讀，贊美秋的聲音。
（一）師總結(jié)，板畫五線譜。
（二）師生配樂朗誦全詩。
六、板書設(shè)計(jì)。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
課前準(zhǔn)備。
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
游戲?qū)?，展開想象。
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。
初讀課文，整體感知。
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
品讀想象，體會交流。
1．品讀第1-3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
仿寫詩歌，積淀語言。
1．教師有感情地配樂誦讀第4-5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
品讀體會，升華情感。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
誦讀回味，表現(xiàn)情感。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
這是第三單元聲音的第6課教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)有了前概念：聲音是以波的形式傳播的，聲波不斷引起其他物體的振動，聲音就被傳播出去了。這一課繼續(xù)循著聲音的“軌跡”，探秘簡單的空氣振動是如何轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兝斫獾囊馑嫉?。這與耳朵的作用分布開，要知道耳朵起著什么作用，就要先了解耳朵有些什么結(jié)構(gòu)，一個(gè)物體的功能往往是與結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起的，比如自行車輪胎是圓的所以能夠滾動，如果是方的就不行。
在認(rèn)識耳朵結(jié)構(gòu)時(shí)，提前將耳朵各部分剪開，請學(xué)生上臺拼一拼，對于耳廓和耳朵，大家都是一致的，但是后面的就不清楚了，然后自學(xué)書本耳朵結(jié)構(gòu)圖，再請學(xué)生上臺拼一拼，這個(gè)時(shí)候大家都能拼對了。這樣反復(fù)的認(rèn)識希望能留給學(xué)生更深刻的印象。耳朵各部分的作用大多是無法用實(shí)驗(yàn)證明的，所以只能引導(dǎo)加提示學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來推測。
鼓膜的模擬實(shí)驗(yàn)書本用了音叉來做，但自己實(shí)際做下來，效果很差，氣球皮上的沙（或米或鹽）基本不動，在4班上課時(shí)無意間發(fā)現(xiàn)擴(kuò)音器說話時(shí)靠近氣球皮效果相當(dāng)好！
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
2、幼兒能積極主動參與游戲。
1、各種各樣的瓶子、小石頭；（若干個(gè)）。
2、幼兒認(rèn)知字卡“耳朵、石頭”；
3、家園游戲卡。
一、出示大耳朵的圖片，引起幼兒興趣。
1、提問：這是什么？你的耳朵在哪里？耳朵有什么用？
2、認(rèn)識字卡“耳朵”；
二、出示石頭，引起興趣。
1、“小朋友看，這是什么？”出示字卡“石頭”；
3、在幼兒玩的過程中，教師邊玩邊引導(dǎo)幼兒根據(jù)所聽到的聲音用語言表達(dá)出來，并進(jìn)行創(chuàng)編兒歌；（如：啷啷啷、咚咚咚……）。
4、教師根據(jù)幼兒表達(dá)出來的聲音完整的創(chuàng)編一首兒歌；
5、幼兒自由玩耍；
三、活動結(jié)束，帶幼兒把字卡“耳朵、石頭”貼在認(rèn)知區(qū)，以便平時(shí)復(fù)習(xí)；
四、交代幼兒回家找石頭和瓶子與爸爸、媽媽一起玩聽聲音的游戲。（放學(xué)后發(fā)一張邀請家長與幼兒一起玩今天課堂游戲的游戲卡。）。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
1、通過聽聽、看看、講講感受春天的色彩美，萌發(fā)熱愛春天的情感。
2、鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己對春天顏色的感受，能根據(jù)春天里事物的特征仿編詩句。
3、通過繪畫、交流等豐富有關(guān)春天的經(jīng)驗(yàn)，提高傾聽和補(bǔ)充他人講述的能力。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動的樂趣。
1、將詩歌內(nèi)容制作成ppt、小草、草莓、迎春花等教學(xué)課件。
2、"春天"、"春天在哪里"音樂。
一、導(dǎo)入。播放"春天"音樂，和幼兒一起做肢體律動，調(diào)動幼兒的積極性和興趣。
二、幼兒欣賞理解散文詩，感受散文詩的色彩美。
1、打開（ppt2、ppt3）以提問引起幼兒思考。
師：畫面上，你看到了什么？（黑乎乎的樹洞）在這黑乎乎的地方，來了一個(gè)小客人，他也要和小朋友一起做游戲，小朋友想知道他是誰嗎？（幼兒猜測）。
師：這個(gè)時(shí)候，小草、草莓、迎春花都爭著搶著來告訴小熊春天的顏色，小朋友們想不想聽？我們一起來聽聽它們是怎么告訴小熊的。
3、引導(dǎo)幼兒欣賞ppt5，學(xué)習(xí)句式。
（1）小草告訴小熊春天是什么顏色的？他是怎么說的？（結(jié)合圖片集體練習(xí)句式。）。
（2）草莓告訴小熊春天是什么顏色的？他是怎么說的？（結(jié)合圖片集體練習(xí)句式）。
（3）迎春花告訴小熊春天是什么顏色的？他是怎么說的？（結(jié)合圖片集體練習(xí)句式）。
4、引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片完整講述。
三、集體仿編詩句。
1、教師引導(dǎo)幼兒講述，探索交流春天的變化和顏色。
師：小熊聽了它們告訴小熊春天的顏色，心里特別開心，可是小熊說了，哎？春天有那么多漂亮的顏色，除了小草、草莓、迎春花，還有些什么呢？小朋友們知道嗎？你們發(fā)現(xiàn)春天有什么變化嗎？（幼兒自由講述）。
3、引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編詩句串聯(lián)起來完整朗讀，引導(dǎo)幼兒大膽講述。
（1）、交流分享，請個(gè)別幼兒講述各種事物的顏色，嘗試仿編，告訴小熊春天是什么顏色的？教師適時(shí)指導(dǎo)。（ppt14）。
（2）、集體朗誦，鞏固句式。（ppt15）。
四、結(jié)束活動：給春天穿新衣師：剛才我們告訴了小熊春天有那么多的的色彩，聽了小朋友們的詩歌，小熊突然激動地叫起來：我知道了，春天原來是五顏六色的。老師把春天的圖片都拍了下來，可是沒有顏色的，請小朋友兩兩合作給它們涂上漂亮的顏色，把春天裝扮得更加漂亮！
幼兒探究欲望逐漸增強(qiáng)，能進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，能較好地運(yùn)用語言與同伴交流。他們渴望了解身邊的事物與現(xiàn)象。加上幼兒喜歡各種美麗的色彩，現(xiàn)在讓他們親手用三原色變出各種顏色和配制綠色，滿足了他們的好奇心與求知欲望，他們對此將會非常感興趣。另外中班幼兒的.動手能力也提高較強(qiáng)，對色彩的感知有一定基礎(chǔ)。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能把自己做過的某一游戲有先后的說出來，互相交流，盡量說出有趣之處。
2、體會游戲有趣之處，激發(fā)孩子們形成一種積極向上的志向。
3、多出新點(diǎn)子游戲，培養(yǎng)孩子們熱愛生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：能把自己做過的某一游戲有先后、有條理地說出來。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、孩子們在交流游戲過程中，如何盡量用規(guī)范的語言說清楚、說明白。
2、引導(dǎo)孩子們出新點(diǎn)子游戲。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、看圖激趣：
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學(xué)生說到的游戲名稱)。
(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?
2、以圖為例，指導(dǎo)說“怎么有趣”：
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。)。
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 3、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。
再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
4、全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。
5、出新點(diǎn)子自薦游戲。
師：小朋友們，你們肯定玩過很多游戲，你認(rèn)為最有趣的游戲是什么，怎么玩?介紹給同學(xué)，說過的游戲不再說。
小朋友踴躍參與，都想大顯身手。這樣，一方面可以規(guī)范學(xué)生的語言，另一方面可以積累很多的游戲，讓孩子們在課余開展有意義的游戲活動。
6、課外延伸，自創(chuàng)游戲：
師：小朋友們，如果誰能自己想出游戲來玩，可真了不起，老師希望你們?nèi)巳肆瞬黄?，以后，你想出了游戲，就跟家人、老師或同學(xué)一起來玩。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
為了推動我校的課堂教學(xué)改革，校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系了沂南縣馬牧池中學(xué)，為我們提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。
為了提升自己的專業(yè)水平，我早早起床，準(zhǔn)備出發(fā)。為了學(xué)習(xí)，安排好孩子的生活，離開了家。一路翻山越嶺，一路顛簸，真正體會到路途的勞頓，路邊的美景令人感嘆山區(qū)之美。但我們來到了馬牧池中學(xué)的時(shí)候，我真正看到了山區(qū)學(xué)校的面貌，學(xué)校靠山而建，校舍較破舊。馬牧池中學(xué)對我們的兄弟情誼濃厚，校領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹了他們的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，積極開展課改研究，向長城中學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際，積極思考研究，多次舉行公開課，聽評課活動扎實(shí)有效，更新教師的理念，解放教師和學(xué)生，課堂上學(xué)生動起來了，教學(xué)效果達(dá)到了高效。
當(dāng)我走進(jìn)課堂的時(shí)候，令我眼前一亮，教室內(nèi)配備著多媒體，以及供展示的'小黑板。課堂上教師走下講臺，與學(xué)生一起討論、評議交流。一起經(jīng)歷知識的生成過程，展示交流充分。小組學(xué)習(xí)比較有效，小組長檢查小組成員的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，小組合作自然。針對出現(xiàn)的問題，研究、討論。教師的備考充分，教學(xué)手段先進(jìn)，使用了電子備課。對教材的處理到位，能放眼教材，采用合理的教學(xué)模式。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)條件以及自身實(shí)際駕馭教材。能了解并研究學(xué)生的學(xué)情，因材施教，分層教學(xué)。注意了優(yōu)化教學(xué)過程課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。教學(xué)起點(diǎn)低，教學(xué)針對性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位充分。當(dāng)然，教學(xué)是存在遺憾的，如;,小組學(xué)習(xí)有效性不高，展示多，但是太亂，學(xué)生需環(huán)顧四周，不能很好的控制課堂紀(jì)律，學(xué)生的展示欲望不高，顯得被動，教室中粉筆灰塵飄揚(yáng)。傳統(tǒng)教學(xué)手段不受重視等，值得研究。
每一個(gè)學(xué)校都有自己的實(shí)際，每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)班級都有自己的實(shí)際，我們既應(yīng)該走出去學(xué)習(xí)他山之石，又應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，開展專業(yè)化教學(xué)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，不能簡單的“拿來主義”，又不能”邯鄲學(xué)步”似的學(xué)習(xí)這個(gè)模式哪個(gè)套路，畢竟，教必有法，教無定法才是真理。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗(yàn)假設(shè)的合理性。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對身邊現(xiàn)象的探究情感。
根據(jù)《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動中的主體作用，并在探究過程中體會和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。
土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
線、紙杯、勺子﹑筷子。
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。
2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？
3、學(xué)生自由討論。
4、請學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！
1、“聽聽寫字的聲音”
（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學(xué)用不同的方法聽聲音。
（2）學(xué)生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？
（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？
（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。
2、“土電話”
（1）學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。
（2）四人一組，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話的“聽筒”，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽。
（3）組內(nèi)交流一下：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳來的？
（4）討論：聽到的聲音有什么不同？說明什么？
3、“簡易聽診器”
（1）用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡易聽診器。
（2）漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。
（3）討論：以及跳動的聲音是通過什么傳到耳朵的？
（4）教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音。
（1）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?。）?BR> （2）交流實(shí)驗(yàn)方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽和思考同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)和鼓勵。）。
（3）各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄。
（4）小組交流，匯報(bào)。（特別對實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）。
（5）提問：游泳時(shí)潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？
（6）通過實(shí)驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)識液體也能傳播聲音。
2、讓學(xué)生閱讀課文p61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？
3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
a案
1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的.課文朗讀磁帶。
3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
（把全班分為a、b兩組，別離向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的景遇下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。）。
1、進(jìn)行游戲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（生：從他的聲音。）。
2、同學(xué)們真厲害，聽聲音就曉得這是誰。本日我們就來“聽聽聲音”。
1、同學(xué)們平時(shí)有沒有認(rèn)真地聽過我們四周的聲音？現(xiàn)在讓我們在教室里傾聽四周的聲音，比一比看看誰聽到的聲音多。
（生演示報(bào)告請示）。
（生報(bào)告請示）。
1、讓學(xué)生學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的巨細(xì)、高低、遠(yuǎn)近、圓向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?BR> 生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。
生：大自然發(fā)出的。
3、這些聲音聽起來有什么不同？
（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音??；不同的物體發(fā)出的聲音不同）。
1、你們能用我們四周的物體發(fā)出聲音來嗎？
（要求：降低聲音，有節(jié)奏）。
2、報(bào)告請示：你們能用什么方法，使物體發(fā)出聲音的？
3、你聽到了哪些聲音？
4、這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？
5、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
6、（出示半燒杯水，和一個(gè)空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？
7、本日我們來做個(gè)游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？
8、固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？
（吹筆帽，口哨）。
9、聲音的發(fā)生取物體有什么關(guān)系？沒有物體能有聲音嗎？
（聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音）。
（學(xué)生認(rèn)真的傾聽）。
2、（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是腔調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。（聽聽聲音）。
3、我們來做游戲聽聽不同圓向發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室中心閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后擺布四個(gè)圓向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)圓向發(fā)出的聲音，如果說對了人人對他說“你真棒”，如果說錯了人人對他說“繼續(xù)努力”。
（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同圓向發(fā)出的聲音）。
4、我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的'聲音。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)取他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說對了人人對他說“你真棒”，如果說錯了人人對他說“繼續(xù)努力”。
（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音）。
（做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同巨細(xì)）。
（高低）。
1、通過聽聽聲音，你有什么支獲嗎？
2、不曉得關(guān)于聲音你還有什么問題嗎？
強(qiáng)弱。
板書：
3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的愛好，發(fā)明樂音，增加生活樂趣。
高低。
物體——聲音遠(yuǎn)近。
圓向。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的、任務(wù)要求:。
2、體驗(yàn)聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)、探究、討論、歸納、練習(xí)。
學(xué)習(xí)過程：
（課前已讓同學(xué)們準(zhǔn)備好教學(xué)案、課本和器材）。
一、引入：
用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻(xiàn)”問學(xué)生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就明白了，（激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”）。
二、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)聲音的特性這節(jié)課（板書課題：三、聲音的特性）。
（板書：一、音調(diào)）。
1、音調(diào)是指聲音的`高低。
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學(xué)中講的音階的高低，比如1234567i（用唱或是演奏讓學(xué)生感受）。
在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細(xì)。前者音調(diào)低，后者音調(diào)高（用畫眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化）。
通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢？
我們來探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到橡皮筋振動的快慢上去）。
再拿鋼鋸條做實(shí)驗(yàn)：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到鋸條振動的快慢上去）。
學(xué)生填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的2、3小題并歸納。
教師總結(jié)：
2、物體振動得越快，，聲音的音調(diào)越高，物體振動的越慢，，音調(diào)就越低。
物理學(xué)中為了表達(dá)物體振動的快慢引入了一個(gè)重要的物理量-------頻率，
3、頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)。
赫茲hz。
大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠?，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調(diào)高了唱不上去，過低了說不出來），實(shí)質(zhì)上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點(diǎn)，小組交流分享并填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的4小題。
接下來我們要學(xué)習(xí)聲音的第二個(gè)特性，好不好？
學(xué)生回答。
教師要求大聲點(diǎn)。
再大點(diǎn)聲回答。
板書并定義（二、響度）。
1、響度是指聲音的強(qiáng)弱（大?。?。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）。
那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、物體的振幅越大，聲音的響度也越大。
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異。
完成教學(xué)案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)？
響度還跟距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
兩個(gè)小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”
大家僅憑聽說出他的名字。
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的。
教師演奏學(xué)生來猜。
板書：
三、音色。
可以區(qū)別不同的人或樂器。
小結(jié)一下。
大家完成第四部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練（比比誰最快）。
填空一人回答另一人回答選擇。
作業(yè)。
仔細(xì)閱讀p23科學(xué)世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器。
如果有時(shí)間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動的幅度有關(guān)系。尺子振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細(xì)決定的。
4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
1、認(rèn)識到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細(xì)有關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。
4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。
鋼尺（每2人一把）。
512音叉（?。?、256音叉（大）（每四人一組）。
吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片。
風(fēng)鈴管四根一組：老師演示。
記錄表1張；3張小表。
教學(xué)過程。
一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：
1、黑板上寫下“聲音”
聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢表示一下什么叫振動。
今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢？
輕聲討論反復(fù)靜聽。
大聲回答。
2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音？
人的聲帶振動發(fā)出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？
我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。
聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動的變化。
用尺子撥動振動看哪里。
尺子聲音強(qiáng)——怎么做到。
尺子聲音弱——怎么做到。
做幾次。
以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。
先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。
完成作業(yè)p28活動記錄表一。
聽到老師的.信號停止實(shí)驗(yàn)，將尺子放入抽屜。
4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開始匯報(bào)部分。
匯報(bào)輕輕撥動尺子……。
用力撥動尺子……。
用手勢表示。
尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動的幅度有關(guān)。
尺子振動幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）。
尺子振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）。
通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大?。┡c它們振動的幅度有關(guān)；振動動幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動幅度大小有關(guān)呢？請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業(yè)本合起來放到抽屜。
二、聲音的高低研究部分：
1、引入：
剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。
我們大家一起來唱一唱吧！
能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?BR> 聲音有高低。
用動作來表示音的高低，
辨辨聲音的高低，推測哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個(gè)最低？
敲長鋼片——聲音低（動作表示）。
敲短鋼片——聲音高（動作表示）。
2、長時(shí)間試驗(yàn)過程：鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，
那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來來研究。
要求：
1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）。
2）輕聲討論：確定聲音高、低。
3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。
4）任務(wù)完成后，把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具。
兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？
三根吉他琴弦呢？撥動發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？
學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。
音叉（琴弦）聲音高的，……。
音叉（琴弦）聲音低的，……。
音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細(xì)）有關(guān)。
3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了，放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
想想平時(shí)還接觸過什么物體（樂器）發(fā)出聲音有高低，推測可能與什么有關(guān)。
4、匯報(bào)：
當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí)，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。
1）老師請你們來推測風(fēng)鈴管，提出三個(gè)問題。
小組看著展臺討論1分鐘，匯報(bào)。
2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動產(chǎn)生。
這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大?。┡c振動幅度有關(guān)。
聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們再研究……。
那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！
板書設(shè)計(jì)：
尺子振動幅度。
強(qiáng)（大聲匯報(bào)、重、響）大。
音量。
弱（小、輕聲討論）小。
鋼片琴音叉吉他琴弦吹管。
高短小細(xì)短。
音高。
低長大粗長。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
《聲音的特性》這節(jié)是第一章聲現(xiàn)象重點(diǎn)和難點(diǎn)最集中的一節(jié)，而且在這一節(jié)里開始學(xué)習(xí)到探究實(shí)驗(yàn)，并滲透控制變量法的科學(xué)研究方法，所以在這一節(jié)花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)。但是雖然花了兩節(jié)課的時(shí)間，效果卻沒有想象中的好。下面對這節(jié)課進(jìn)行反思。
成功在教學(xué)案的使用方面，充分發(fā)揮教學(xué)案的作用。教學(xué)案都提早一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。然后收上講學(xué)稿進(jìn)行批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的把握情況。
其次是注重培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。課堂上，先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向他們介紹探究的思路。然后在實(shí)驗(yàn)過程中花了大量的時(shí)間，并且同桌合作，在實(shí)驗(yàn)中體會實(shí)驗(yàn)的魅力我在上課時(shí)主要從三方面入手，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，通過學(xué)生直接感受，讓他們體驗(yàn)聲音的三個(gè)不同特性，二是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中相互啟發(fā)，深化對知識的理解。三是通過問題及合理的生活情境，加深學(xué)生對聲音的.特性的理解和對聲音在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動參與的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識、應(yīng)用知識的快樂。在上課時(shí)主要存在的問題：
1．學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，這主要是在于教師平時(shí)要求不高，缺乏對語言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。
3、課堂效率不高。對于學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的知識重復(fù)講，練習(xí)量不夠。
4、教師語言不太簡潔，不具引導(dǎo)性。
針對上述問題，我覺得可以在如下方面進(jìn)行改善。
1、合理安排時(shí)間，提前熟讀教材、研究教案，精選習(xí)題。
2、收集教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
3、充分相信學(xué)生，對于學(xué)生存在困難的地方，老師還是應(yīng)該作為引導(dǎo)者和組織者，相信學(xué)生在自己的指導(dǎo)和組織之下可以很好的掌握知識。不把學(xué)生不懂的全收到自己手中，學(xué)生沒有通過自己的體驗(yàn)是很難掌握知識的。
總之，為了上好每堂課，教師應(yīng)該努力向其他教師吸取經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做學(xué)生喜歡的老師，上學(xué)生喜歡的課堂。
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秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
知道音調(diào)的概念，明確音調(diào)的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
【過程與方法】。
通過鋼尺振動實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動頻率有關(guān)，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問題的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的學(xué)習(xí)意義，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】。
音調(diào)的概念及音調(diào)的決定因素——頻率。
【難點(diǎn)】。
探究音調(diào)的'影響因素的過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
在課堂上開展一個(gè)小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個(gè)定義，并提出問題：
同樣是樂音它們有什么區(qū)別?
學(xué)生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發(fā)聲不同。
教師明確學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?
學(xué)生在疑惑中帶著問題進(jìn)入今天的課程——《聲音的特性》(板書)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(活動一)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系。
教師演示鋼尺實(shí)驗(yàn)。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學(xué)生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時(shí)鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時(shí)，撥動鋼尺時(shí)鋼尺振動得較快，聲音尖而細(xì)。
教師講解：音調(diào)是聲音的特性之一，發(fā)聲體振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。
學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問題。
(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
教師總結(jié)：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(hertz)，簡稱赫，符號為hz。
(活動二)超聲波與次聲波。
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時(shí)的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。
學(xué)生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學(xué)生的回答表示肯定，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20hz~20000hz之間，高于20000hz的聲音稱為超聲波，低于20hz的稱為次聲波。
之后教師通過ppt介紹超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
通過問題的形式，加深對音調(diào)的理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
教師提問，學(xué)生以開火車的形式對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)。
復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識，聲音除了音調(diào)外還有什么特性，并根據(jù)這些特性制作一個(gè)樂器，嘗試解釋原理。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學(xué)過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：““哦，你能用你的朗讀把它們的'飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）”蠷蠷“蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著”“朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：““他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音......這樣方式來說。
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么--（）
就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩------
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
聲現(xiàn)象貼近生活，學(xué)生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調(diào)、音色三個(gè)概念缺乏理性的認(rèn)識。響度這個(gè)概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題，我設(shè)計(jì)了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合同科老師的點(diǎn)評，有了如下的認(rèn)識和體會。
本節(jié)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)探究活動為主，探究活動緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開?；顒忧?，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)需要觀察的現(xiàn)象?；顒又校瑢W(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后，讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。最后，引導(dǎo)學(xué)生對“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個(gè)活動進(jìn)行大量對比，從對比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個(gè)過程中，學(xué)生通過“問題情境——定向探究——實(shí)驗(yàn)觀察——討論交流——實(shí)踐應(yīng)用”這個(gè)完整的探究過程，自主建立響度、音調(diào)概念。
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的`結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗(yàn)探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1.學(xué)生對于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2.在活動進(jìn)行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒有參與到活動中來，只是看其他同學(xué)做。
3.讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，只有一個(gè)學(xué)生參與到活動中來，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4.當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，作為老師，有時(shí)候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
在以后的活動中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細(xì)致，強(qiáng)調(diào)各角色間的相互配合，使每一個(gè)人都能參與探究的全過程。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)小組為單位對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓更多的人參與進(jìn)來。在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，應(yīng)給其足夠多獨(dú)立思考的時(shí)間，并且適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
“聲音的特性”是人教版的物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來認(rèn)識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念貼近生活，學(xué)生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認(rèn)識，在實(shí)踐中往往不易區(qū)分它們。為了引導(dǎo)學(xué)生有效有趣地學(xué)習(xí)，教材突出了以下幾個(gè)思路：
（1）突出學(xué)生探究活動。本節(jié)安排兩個(gè)難度不大的探究———音調(diào)和響度分別由什么因素決定，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過程的機(jī)會。
（2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn)，探究器材隨手可得，使學(xué)生感覺物理就在身邊，生活即是物理。
（3）注重中華文化、人類文化精神的熏陶。二胡、長笛、簫都是我國特有的樂器，尤其是編鐘更是民族樂器中的瑰寶，使學(xué)生在了解知識的同時(shí)，更感受到了祖國文化的博大精深。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
（1）了解聲音的三個(gè)特征：
（2）知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
（3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
2、過程與方法。
通過做音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛祖國文化。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
探究音調(diào)、響度分別與什么因素有關(guān)？
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
了解音調(diào)、響度、音色的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。
學(xué)生在生活中、小學(xué)階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波，見過不同樂器，但大都停留在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，缺乏更深一層的較為理性的認(rèn)識。他們有進(jìn)一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂器發(fā)出不同聲音的原理，但由于基礎(chǔ)概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點(diǎn)。
主動性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。根據(jù)教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課在探究音調(diào)、響度概念時(shí)，采用教師指導(dǎo)下的探究性教學(xué)方法。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)合適情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學(xué)生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實(shí)驗(yàn)和多媒體結(jié)合的手段。此外，學(xué)生可通過討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)等手段來主動學(xué)習(xí)，體驗(yàn)過程，解決基本問題，并能簡單應(yīng)用。在此過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識這兩個(gè)超脫于知識載體以外的主要素質(zhì)。
多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
（一）導(dǎo)入。
（實(shí)驗(yàn)演示觀察，設(shè)置情境引入。）。
物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)地感知聲音的豐富性，可設(shè)置下列情境引入。
演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動物聲音和火車等聲音。）。
（學(xué)生一一辨別）。
追問：你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長短等。）。
引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)課題。（投影課題）。
（二）音調(diào)。
（播放一段含有女高音和男低音的音像。）。
提問：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點(diǎn)？
在上述基礎(chǔ)上歸納聲音的高低叫音調(diào)，女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低。
用口琴吹出不同音調(diào)的聲音，讓學(xué)生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。
（師生實(shí)驗(yàn)探究，啟發(fā)深入理解。）。
由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎(chǔ)較低，不易猜想音調(diào)與振動頻率的關(guān)系，這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設(shè)置一系列具體問題，讓學(xué)生在解決系列小問題的同時(shí)不知不覺完成探究過程，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究方法。
（1）你能使身邊的鋼皮尺發(fā)出不同音調(diào)嗎？
學(xué)生紛紛嘗試。請兩名同學(xué)上臺演示。
（2）你們發(fā)現(xiàn)鋼皮尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)？
（學(xué)生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關(guān)系，教師這時(shí)應(yīng)充分肯定學(xué)生，保持他們探究的積極性，但要進(jìn)一步啟發(fā)和點(diǎn)撥。）。
（3）繼續(xù)仔細(xì)觀察鋼皮尺伸出部分的長度變化時(shí)，尺的振動情況有何不同？
學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動快慢有關(guān)。
教師應(yīng)趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點(diǎn)概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結(jié)論：音調(diào)由振動頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。
體驗(yàn)規(guī)律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺聲帶振動頻率的高低和音調(diào)高低之間的關(guān)系。
（多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)用拓展知識。）。
啟發(fā)：（單手前后甩動，問學(xué)生聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進(jìn)有可能聽到手揮動發(fā)出的聲音。）看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。
學(xué)生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
為了拓展視野，體現(xiàn)主動、合作的學(xué)習(xí)精神，可以安排一個(gè)交流討論：說說你所知道的關(guān)于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關(guān)的圖片或者音像。）。
思考和鞏固：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？
“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽見聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來“看”聲音嗎？（演示把音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學(xué)聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調(diào)高的聲音波形比較密即可。）。
由于示波器上波形停留時(shí)間短，不容易進(jìn)行比較，可以采用實(shí)驗(yàn)和多媒體結(jié)合的手段，把波形圖描繪下來，制成靜態(tài)圖片進(jìn)行比較。這部分教學(xué)活動通過自學(xué)、交流、演示等各種方式開展，不但讓大家拓展了聲音的知識，開闊了眼界（尤其是示波器對學(xué)生來講很新奇），而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們覺得物理很有趣，很有用，也很神奇。
（三）響度。
引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關(guān)？（通過教師指導(dǎo)下的系列問題進(jìn)行啟發(fā)式探究。）。
（1）如何讓音叉發(fā)出的聲音更響？（用力敲打音叉）。
（2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時(shí)振動情況有何不同嗎？
（3）給你一個(gè)乒乓球，能設(shè)法顯示音叉的振動情況嗎？乒乓球彈開幅度大說明什么？（教會學(xué)生觀察微量變化的方法）。
（4）做上述實(shí)驗(yàn)，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)？
投影結(jié)論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
（5）你還有其他方法來驗(yàn)證你的結(jié)論嗎？
這是一個(gè)具有一定開放性的問題，最好允許學(xué)生多討論一會，讓學(xué)生在探究過程的自主性、多樣性方面可以有更多的發(fā)揮余地。
有時(shí)間的話可以觀察不同響度的聲音的波形。
（四）音色。
主要從兩個(gè)環(huán)節(jié)來展示：
（1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴(yán)密性、深刻性，只要求學(xué)生知道有音色這個(gè)特征，能根據(jù)音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認(rèn)知規(guī)律?？捎枚嗝襟w播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，辨認(rèn)同一個(gè)旋律分別是哪種樂器演奏的，指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并投影：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)既增長了音樂知識又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（2）用示波器觀察不同樂器發(fā)出聲音的音色。
觀察同樣音調(diào)和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細(xì)微的附加振動有所不同。
從知識層次看，本節(jié)要求基本結(jié)束，學(xué)生對音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學(xué)世界“樂音和樂器”，讓學(xué)生了解我國民族樂器和其他樂器。
多媒體展示“樂音和樂器”片斷。
（1）通過多媒體展示本節(jié)課要點(diǎn)。（有時(shí)間可讓學(xué)生小結(jié)）。
（2）播放編鐘樂曲，討論為什么編鐘能發(fā)出不同音調(diào)的聲音。
總結(jié)：不同音調(diào)、響度、音色的聲音組合起來，構(gòu)成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動人的樂曲聲中結(jié)束本課。
（多媒體播放優(yōu)美音樂）。
由多媒體打出。
用錄音機(jī)錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學(xué)認(rèn)為一樣嗎？想想看，這是為什么。
鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習(xí)慣。
點(diǎn)評：這一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了觀察和實(shí)驗(yàn)的多種形式在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。
先以觀察演示實(shí)驗(yàn)的形式引入聲音具有高低、強(qiáng)弱等特性，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)生活中對聲音“高低”說法存在兩種不同的意義。關(guān)于音調(diào)的教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)探究的形式，讓學(xué)生認(rèn)識鋼皮尺的長短對音調(diào)的影響，引導(dǎo)他們逐步理解音調(diào)由振動快慢決定這一本質(zhì)規(guī)律，并借助多媒體直觀演示實(shí)驗(yàn)所不易展示的現(xiàn)象，進(jìn)一步應(yīng)用和拓展知識。響度的教學(xué)注重對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識，音色的教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標(biāo)方面的教育功能。
可以說，整堂課就是以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿教學(xué)過程的始終，各環(huán)節(jié)有所側(cè)重地全面落實(shí)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。
秋的聲音教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
1．通過本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
1．分組實(shí)驗(yàn)材料：鐵棒、水槽、水、石塊、聽診器、鼓、鼓槌、蠟燭、土電話、小鬧鐘、塑料袋子。
2．演示實(shí)驗(yàn)材料：水槽、水、石塊、鼓、鼓槌、紙屏、小球、多媒體。
：一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課：
（吹哨子）同學(xué)們，你們剛才聽到什么？上節(jié)課我們已經(jīng)知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的,想知道哨聲是怎樣傳到你們耳朵里嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這一課就知道了。板書課題,生讀一遍。
二學(xué)習(xí)新課。
1.同學(xué)們，你們看到這個(gè)課題，想知道些什么？（聲音是怎么傳播的？聲音可以通過哪些物體來傳播？聲音的傳播方式是怎樣的？）。
這節(jié)課我們就是要探討聲音是通過什么傳播，怎樣傳播，傳播的方向又是怎樣的？
3．聲音能在氣體中傳播，誰能再從生活中聽到的舉出幾個(gè)例子來？（做早操時(shí)，在操場各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到廣播的聲音；站在遠(yuǎn)處（樓上）能聽到人的喊聲；）。
撓桌子：
３．讓學(xué)生動手做。注意應(yīng)輕輕地?fù)?，只能讓貼在桌子上的耳朵聽見。
撓鐵棒：請兩個(gè)同學(xué)示范，各小組動手做做，你能從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)什么嗎？
5、提問：你是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，能聽到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
6、象桌子和鐵棒這種物體叫什么，上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？
7、游戲：打電話。分組玩，小組長說,其他組員聽。
8、小組匯報(bào)：怎樣做、聽到什么，如何解釋這個(gè)現(xiàn)象。
9：在生活中還有哪些例子說一說。
1．師擊石頭，能聽到聲音嗎？這個(gè)聲音是通過什么傳到你耳朵？師在水槽中擊石頭,現(xiàn)在還能聽到擊石頭的聲音嗎?是不是真的一點(diǎn)聲音也沒有呢?指名上臺聽。想知道他這樣能聽到聲音嗎？大家動手做一做水中擊石的實(shí)驗(yàn)。先把水槽移到桌旁。
2．誰來說說你是怎樣做，能聽到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音通過水和水槽壁傳到耳朵）。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明聲音能在液體和固體中傳播。
四．小結(jié)。
１．通過以上的觀察和實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)聲音能在哪些物體中傳播？（氣體、固體、液體）這就是聲音傳播的途徑。
２．請大家翻開書p54把p54-p55書的內(nèi)容默讀一遍，并完成書上的填空題。
3.指名說一說，全班齊讀。
4．通過以上研究，我們知道聲音能在氣體、固體、液體中傳播。這些物體是架在發(fā)聲體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體傳到我們耳朵里的。假如在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，聲音會怎樣？科學(xué)家們曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)密封的玻璃罩中放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們在罩外可以聽到鈴聲，當(dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲。實(shí)驗(yàn)證明，如果在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。
過渡：可是，聲音在物體中又是怎樣傳播的呢？想知道嗎，我們再來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
２．貼著紙屏的小球?yàn)槭裁磿鴦樱?BR> ３．讓我們一起看看書上是怎么說的。
４．掛圖。
５．講解：當(dāng)老師敲鼓的時(shí)候，引起鼓面振動發(fā)出聲音時(shí)，會引起周圍空氣跟著振動，形成聲音的波浪，我們把它叫聲波。聲波從左鼓面?zhèn)鞯接夜拿妫鹩夜拿娴恼駝?，又傳到紙屏，引起紙屏振動，我們就看到了紙屏上的球跳動，?dāng)聲波傳到你的耳朵里，你就聽到了聲音。
過渡：
7.聲波和水波有什么不一樣呢？
8．擊鼓使火焰顫動。
老師再來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請大家認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這種現(xiàn)象？
六．總結(jié)：
三課堂拓展練習(xí)。
過渡：同學(xué)們,現(xiàn)在老師就來考考大家，能不能運(yùn)用所學(xué)的知識來說明生活中的道理。
1．每個(gè)小組分一個(gè)思考題，小組討論。
2．各小組匯報(bào)。
思考題：
a．在電視里我們經(jīng)?？吹竭@樣的鏡頭，人用耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲，這是怎么回事？（聲音在空氣中以每秒344米的速度傳播，在固體中以每秒5000米的速度傳播。）。
b．古時(shí)候的騎兵睡覺時(shí)，都要側(cè)臥在地上，這是為什么？
c．醫(yī)生用聽診器能聽到病人的心臟跳動，這是根據(jù)什么原理？
d．為什么宇航員在月球上，面對面時(shí)必須借助無線電通話？
e．為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲？
f．海洋捕魚時(shí)，在魚網(wǎng)中播放魚兒喜歡的聲音，能把魚兒誘入魚網(wǎng)，這是根據(jù)什么原理。
四總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《聲音的傳播》這一課。知道了聲音傳播訴途徑、方向、方式。優(yōu)美動聽的音樂能給我們帶來美的享受，但周圍的噪音卻影響了別人的生活、學(xué)習(xí)，在醫(yī)院、圖書館等一些公共場合，大家要注意不能影響別人。有關(guān)聲音的奧秘正等著你們?nèi)ヌ剿?。祝愿同學(xué)們能學(xué)好科學(xué)這門課。