邀請(qǐng)函是一種以邀請(qǐng)他人參加某個(gè)具體活動(dòng)為目的的書(shū)信?？偨Y(jié)能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)工作的不斷進(jìn)步。小編為大家精心搜集了一些總結(jié)的優(yōu)秀范文，供大家閱讀和借鑒。
紙船說(shuō)課稿篇一
本課是一個(gè)小小的童話故事，一開(kāi)始x老師老師通過(guò)精美的課件及簡(jiǎn)筆貼畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，x老師老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次巧妙的設(shè)置情境，從兩封信的導(dǎo)入再到三個(gè)妙計(jì)的使用，以“樂(lè)壞了——很難過(guò)——十分高興”為情感主線索，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容和以情促讀做好鋪墊，。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說(shuō)課文里的句子“（）在（）中（）呀（）”既可以同音意異字的區(qū)分，又訓(xùn)練了句式。
課文的最后出示“親愛(ài)的（），祝你（）?！本涫剑热缓⒆觽儗W(xué)會(huì)了說(shuō)祝福語(yǔ)，也提高了孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力，毫無(wú)明顯生硬感覺(jué)，水到渠成，舒緩自然，有效的實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，多種形式的讀，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。x老師通過(guò)范讀重點(diǎn)帶著孩子們品讀了“飄呀飄”和“漂呀漂”兩句話，體會(huì)小熊和松鼠之間情感交流的快樂(lè)，讓孩子們帶著幸福快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀。
當(dāng)然，本節(jié)課中注意到以下幾個(gè)地方，x老師的課也會(huì)更加精彩，如：出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說(shuō)課文里的句子“（）在（）中（）呀（）”時(shí)，沒(méi)有出示答案。如果課文的最后，有意向的引導(dǎo)孩子們想一想從這篇課文中學(xué)會(huì)了什么，或者問(wèn)一問(wèn)小熊和松鼠你會(huì)更喜歡誰(shuí)，為什么？結(jié)合本單元主題升華課文的中心思想會(huì)更好。
年輕有為的x老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念：以生為本的生本課堂，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船說(shuō)課稿篇二
東莞市東華小學(xué)三(6)班陳維豪。
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的河流正好流到小熊家里，松鼠就放了一只紙船，紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口，小熊一看，樂(lè)壞了，里面有一個(gè)松果，松果上掛著一張紙條，紙條上寫著：“祝你快樂(lè)?！毙⌒芤蚕胝垡恢患埓徒o松鼠，可紙船漂不到松鼠家，因?yàn)樾∷墒笞≡谏巾?，小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)，飛啊飛，飛到了松鼠家，松鼠拿起風(fēng)箏一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他倆為了一點(diǎn)小事吵架，他們?cè)僖矝](méi)有折紙船和扎風(fēng)箏。
日子一天天過(guò)去了，小熊和松鼠都很難過(guò)，兩人同時(shí)也在想：我們不能為了一點(diǎn)小事而互不往來(lái)，要珍惜彼此的友誼。
終于倆人忍不住了，每人放各放了一只風(fēng)箏和紙船，各自收到對(duì)方的東西后，都很感動(dòng)。
從此它倆又成了好朋友。
(投稿：xszw于-5-1410:59:42編審:)。
紙船說(shuō)課稿篇三
一、首先說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。
2、讀中體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
三、教學(xué)程序：
分為三部分：
(一)復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂(lè)，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
(二)入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1-6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀、配樂(lè)齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè)。
2、營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂(lè)，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、展播課件，配樂(lè)朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
(三)聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
紙船說(shuō)課稿篇四
今天我們五年級(jí)組聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。我代表我們組主要說(shuō)以下幾點(diǎn)：
本課是一個(gè)小小的童話故事，李老師通過(guò)精美的課件及和簡(jiǎn)筆貼畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū)，從文本中找依據(jù)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，李老師就注意了糾正學(xué)生的讀音“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀第一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？那么這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。對(duì)低年級(jí)，這2個(gè)字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個(gè)字。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，李老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個(gè)別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式。理解“樂(lè)壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。以上幾點(diǎn)無(wú)論是在教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
但是，美中也有不足，我組認(rèn)為在理解“可是有一天，他們?yōu)榱艘稽c(diǎn)小事而爭(zhēng)吵……”他們心情難過(guò)，因?yàn)樗麄兠篮玫挠亚榭赡苁チ?，這一段在指導(dǎo)難過(guò)的朗讀時(shí)，花的時(shí)間較少，只是一筆帶過(guò)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)，因?yàn)檫@里才是文章的中心，通過(guò)朗讀讓學(xué)生懂得要寬容謙讓，才能贏得友誼，板書(shū)在這個(gè)時(shí)候應(yīng)及時(shí)出現(xiàn)，也便于學(xué)生理解，提供了情感鋪墊。還一點(diǎn)，課件插播的音樂(lè)聲稍微有點(diǎn)過(guò)大，蓋過(guò)了老師動(dòng)聽(tīng)的說(shuō)話聲。
紙船說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？
3．誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。
4．教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1．學(xué)習(xí)生詞。把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）。
2．學(xué)習(xí)生字。單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（2）貼房子。（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
（3）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。教師小結(jié):你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
2、學(xué)習(xí)第七自然段。出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
（2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。雖然吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。
5、拓展練習(xí)。
（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會(huì)鬧別扭嗎？
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
修改意見(jiàn):。
科目:語(yǔ)文第課執(zhí)教時(shí)間:20xx年月日課題21從現(xiàn)在開(kāi)始。
編寫者:教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”四個(gè)字。2．正確、流利朗讀課文。
3．初步感知課文大意。
第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。
1、指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的童話故事。
2、板書(shū)課題。學(xué)生讀課題。．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀。
1．提出聽(tīng)的要求:課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢？
仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？
2．教師范讀。
3．指名學(xué)生交流:？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見(jiàn)。（課文大意:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1．自由讀書(shū)，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2．自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3．學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)、學(xué)習(xí)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀課文。
1．學(xué)習(xí)第1段，獅子大王要做什么決定呢？
學(xué)生接讀獅子說(shuō)的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？
（2）課文哪一段是寫這幅圖的？請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫(huà)出寫貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫(huà)出寫動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自己的感受。
（3）誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點(diǎn)體會(huì)“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。
（4）表演朗讀，大家評(píng)議。
（5）總結(jié)學(xué)法。
3．小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
三、拓展練習(xí)。
1續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？
2說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？
修改意見(jiàn):。
紙船說(shuō)課稿篇六
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)因一點(diǎn)小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。
由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀故事，了解主要內(nèi)容：通過(guò)師生互動(dòng)，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。
能力目標(biāo):通過(guò)品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。
情感目標(biāo)：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏?，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。
本著這個(gè)理念，教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，受到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說(shuō)課的主題——注重情感，著力語(yǔ)言。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
下面分四個(gè)板塊來(lái)具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程及思考。
（一）感知“幸?！?BR> 在教學(xué)開(kāi)始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：紙船漂呀漂，它會(huì)漂到哪里去呢？紙船會(huì)帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說(shuō)，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢(shì)引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。接著給足時(shí)間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開(kāi)火車讀等方式來(lái)檢查生字新詞，側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異同。出示句子，a、紙船呀，到小熊的家門口。b、風(fēng)箏呀，到松鼠家門口。選擇兩個(gè)“piao”來(lái)填空，判斷對(duì)錯(cuò)，并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法來(lái)處理，出示一個(gè)句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來(lái)他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡(jiǎn)單的句式，但給于二年級(jí)孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語(yǔ)言，試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。
興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵(lì)和精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子在體驗(yàn)成功感的同時(shí)，通過(guò)自讀以及自讀情況的檢查，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時(shí)借開(kāi)題的對(duì)話和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語(yǔ)言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
（二）感悟“幸?！?BR> 以下通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來(lái)幸福。重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著老師發(fā)問(wèn)，小熊拿到紙船，樂(lè)壞了，他樂(lè)得。讓學(xué)生看圖自己說(shuō)說(shuō)。二年級(jí)的孩子詞匯量比較缺乏，我會(huì)為給他們搭好臺(tái)階，送給他們一些詞語(yǔ)，比如手舞足蹈、眉開(kāi)眼笑、興高采烈、喜笑顏開(kāi)……來(lái)豐富他們說(shuō)話的內(nèi)容。然后再問(wèn)：“小熊為什么這么快樂(lè)？”相機(jī)追問(wèn)，他的心里會(huì)想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。
研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語(yǔ)言文字作情景導(dǎo)語(yǔ)，帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂(lè)”，再導(dǎo)想象“樂(lè)”，接著思考為什么“樂(lè)”及快樂(lè)的心理活動(dòng)，最后以讀來(lái)表達(dá)“樂(lè)”。
本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂(lè)壞了”學(xué)習(xí)課文，一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí)，明白“樂(lè)”，想象“樂(lè)”，思考“樂(lè)”，表達(dá)“樂(lè)”。讓學(xué)生從體會(huì)到感悟再到最后通過(guò)朗讀得以表達(dá)，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的設(shè)計(jì)意圖得以體現(xiàn)。
（三）書(shū)寫“幸福”
接下來(lái)是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸?！眱蓚€(gè)字。識(shí)字和寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，那么這里的指導(dǎo)書(shū)寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。
（三）表達(dá)“幸?！?BR> 我們知道，學(xué)語(yǔ)文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個(gè)幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來(lái)了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂(lè)和幸福吧?。ㄕn前活動(dòng)時(shí)，老師已經(jīng)交每個(gè)小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰(shuí)？你要對(duì)他說(shuō)什么？寫在紙船上送給他。這個(gè)作業(yè)課外完成。
總之，我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活，才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
紙船說(shuō)課稿篇七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
對(duì)于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，在悟中有所思。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受心情變化，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
（三）課前準(zhǔn)備：cai課件，小熊、松鼠圖片，文章語(yǔ)句，抒情音樂(lè)。
四、教法和學(xué)法：
1、教法：在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學(xué)生在自主探索新知識(shí)，掌握內(nèi)容，成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際操作中我采用讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極探索新知識(shí)，舉一反三，形成能力?！笆谝贼~(yú)不如授之以漁”正說(shuō)明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、師：上課前，我們先來(lái)做個(gè)小游戲吧！你們覺(jué)得是就鼓鼓掌，你們覺(jué)得不是就搖搖頭。
（1）、我們是敵人。
（2）、我們是好朋友。
（3）、你和朋友之間的關(guān)系非常好。
（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！
2、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）、開(kāi)火車讀生字卡片。
（2）、課后詞語(yǔ)。
（3）、選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（二）、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容。
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。跟我讀。（生讀課題）。
2、師：可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）。
請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧?。ㄉ杂傻刈x課文）。
3、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。
（1）、（出示小熊樂(lè)壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂(lè)壞了呢？（指名回答）。
師：是啊，松鼠把自己最愛(ài)吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂(lè)，怪不得小熊樂(lè)壞了。（隨即板貼祝你快樂(lè)）。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。）因此，我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
3、師：小朋友，平時(shí)，你們都有哪些開(kāi)心快樂(lè)的事呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，讓我們大家一起來(lái)分享你的快樂(lè)吧?。ㄖ该f(shuō)，這里讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)）。
4、師：真開(kāi)心，讓我們都變成快樂(lè)的小熊，拿起書(shū)再來(lái)快樂(lè)地讀讀第3自然段吧?。R讀）。
5、（1）、師：友誼之船使小熊樂(lè)壞了，那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說(shuō)）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）。
（2）、指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，松鼠看見(jiàn)小熊祝他幸福，是多么快樂(lè)幸福啊，誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地讀讀第5自然段。（多叫幾個(gè)舉手的小朋友讀）。
（3）、師指著“一把抓住”問(wèn)：小朋友，“一把抓住”說(shuō)明什么？松鼠一把抓住風(fēng)箏會(huì)怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演？（指名說(shuō)，指名和老師一起演）。
（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵(lì)。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧！首先請(qǐng)1、3、5、7排的小朋友站起來(lái)當(dāng)松鼠，2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來(lái)飛起來(lái)。（輪回演）。
6、（1）師：小熊和松鼠都樂(lè)壞了，因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，感受他們的快樂(lè)，感受他們的幸福。（齊讀）。
（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風(fēng)箏就是友誼的翅膀，隨著風(fēng)飄到松鼠的家。請(qǐng)小朋友閉上眼睛，紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見(jiàn)證。
（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說(shuō)：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。
師：請(qǐng)你們睜開(kāi)眼睛。小朋友，請(qǐng)你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動(dòng)物的心情怎樣呢？（指名說(shuō)）。
（4）（播放抒情音樂(lè)）指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，沒(méi)有了朋友的祝福，是多么的難過(guò)啊，帶著你的難過(guò)，請(qǐng)第一、二組的小朋友一起來(lái)讀讀這段話吧?。ㄉx第7自然段）。
師：小伙伴離開(kāi)了，友誼消失了，是多么的傷心失落啊，帶著你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧！（生再讀第7自然段）。
（三）、學(xué)習(xí)課文第8、9自然段。
1、師：從此這對(duì)好朋友就真的分開(kāi)了嗎？請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，認(rèn)真地讀好第8、9自然段。（自由讀）。
2、（老師貼上記者證，拿起話筒）大家好，我現(xiàn)在是二（4）班的記者，你們就是可愛(ài)的小熊和松鼠，我來(lái)采訪采訪你們。（請(qǐng)上兩個(gè)小朋友）。
師：是啊，小熊很難過(guò)，他把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上，他是多么希望松鼠能看見(jiàn)，他心里在思念松鼠。
（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎樣做的呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當(dāng)作好朋友，向我訴說(shuō)心里話。讓我們帶著思念，帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧！
4、（播放薩克斯）（讓學(xué)生看窗外）。
（1）師：在沒(méi)有紙船和風(fēng)箏的日子里，小熊每天來(lái)到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船啊，可他只看見(jiàn)從山上流下來(lái)的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風(fēng)箏啊，可他只看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云。
（2）師：一天、兩天、三天、過(guò)了好幾天，松鼠再也受不了啦?。ǔ鍪具^(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀。（男生讀這段話）。
（3）師：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只風(fēng)箏啊，讓我們女同學(xué)再用期盼的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話吧?。ㄅx這段話）。
（4）用“如果、就、”說(shuō)一句話。
（5）師：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來(lái)，高興————。他連忙————————。
（6）師：松鼠為什么高興得哭了，他在高興什么，他在哭什么呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧?。R讀）。
（7）師：這時(shí)，松鼠邊放紙船邊會(huì)說(shuō)些什么呢？
（四）讀詩(shī)回味。
師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）。
師：我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀上行，女同學(xué)來(lái)讀下行，再來(lái)感受友誼的珍貴。
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，
友誼就是失去了就會(huì)難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂(lè)！
（五）課后延伸。
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。（出示信件）。
親愛(ài)的小朋友：
你們好！經(jīng)過(guò)這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架?。?BR> 2、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
（親愛(ài)的爺爺：
您好！祝您————?。?。
六、板書(shū)：
容忍????????????????諒解。
好朋友。
紙船說(shuō)課稿篇八
一、教材分析：
1、課題課型：今天，我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文《紙船和風(fēng)箏》。
2、教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過(guò)“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過(guò)波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。《紙船和風(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹(shù)葉》下跟《從現(xiàn)在開(kāi)始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑著對(duì)教材的理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)；通過(guò)反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。（基礎(chǔ)目標(biāo)）。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè)，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。（主要目標(biāo)）。
三、教法、學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂(lè)教學(xué)法”“音樂(lè)渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、畫(huà)一畫(huà)、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、教具、學(xué)具：
我們知道，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序：
本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣；
（二）設(shè)置游戲，愉快識(shí)字；
（三）誦讀課文，體驗(yàn)情感；
（四）文情延伸，體現(xiàn)生命；
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書(shū)，鞏固識(shí)字、寫字和詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境時(shí)覺(jué)親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見(jiàn)，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說(shuō)：“今天，老師要把你們帶到童話的王國(guó)中去。看，從童話的王國(guó)中來(lái)了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧！”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）設(shè)置游戲，愉快識(shí)字。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識(shí)字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，展示交流識(shí)字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開(kāi)展教學(xué)：
第一步：“我會(huì)讀”
為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對(duì)他們提出讀書(shū)要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示交流讀書(shū)效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵(lì)他們說(shuō)：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺(jué)得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧！”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡，他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。
第二步：“我會(huì)記”
為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫的生字單獨(dú)列出來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎？”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展自主識(shí)字、合作識(shí)字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí)，我采用“快樂(lè)教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹(shù)，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來(lái)摘呢！如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì)落下來(lái)?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果，感到了成功的快樂(lè)。
第三步：“我會(huì)寫”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書(shū)寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫(huà)或生字。
至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。
（三）誦讀課文，體驗(yàn)情感。
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個(gè)層面：讀通課文第一部分，體會(huì)得到友誼的幸福。
課文的第一部分1－6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè)，對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過(guò)朗讀容易體會(huì)，但是這部分課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸?？鞓?lè)的情感。
首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢(shì)誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂(lè)壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂(lè)壞了，誰(shuí)能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個(gè)人都樂(lè)壞呢？”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì)兒要他們讀書(shū)便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書(shū)的效果，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書(shū)，讓他們把幸福和快樂(lè)送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂(lè)壞了，收祝福的孩子也樂(lè)壞了。而且在相互讀書(shū)，互送祝福的過(guò)程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書(shū)的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫(huà)情境，并且讓他們?cè)谑婢?、悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中配樂(lè)朗讀。使他們?cè)谝魳?lè)中體會(huì)快樂(lè)，在音樂(lè)聲中體驗(yàn)友誼的幸福。
第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。”課文第二部分7－11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。
首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺(jué)中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開(kāi)心！多幸福?。】墒钦?dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了！看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)所感染，剛才那份快樂(lè)和幸福的感覺(jué)立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了？快讀讀課文吧?！睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)吧，讀完課文你有什么感受？”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小！跋胍幌耄钪信c自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣？”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個(gè)層面是：合作品評(píng)讀課文，在讀中體驗(yàn)情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書(shū)要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，每一組評(píng)選一個(gè)讀書(shū)代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過(guò)研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過(guò)程，也是他們領(lǐng)悟道理的過(guò)程。
（四）文情延伸，體現(xiàn)生命。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命，使知識(shí)變的鮮活起來(lái)。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問(wèn)候，一張賀卡，一幅圖畫(huà)等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫(huà)筆開(kāi)始行動(dòng)吧！其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂(lè)一起讀讀課文吧！”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng)，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡(jiǎn)明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn)：
本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。
紙船說(shuō)課稿篇九
《紙船》是一首情深意濃的詩(shī)作,是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子日夜思念母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給偉大母親的一曲深情頌歌。詩(shī)人以孩子般的純真,從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限戀念的中介物,——紙船,并以此展開(kāi)自己的情思，表達(dá)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念之情。
七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《在山那邊》、《理想》、《秋天》等作品,對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)有一定的感性認(rèn)識(shí),有了一些自己學(xué)習(xí)的積累。為此在教學(xué)本首詩(shī)時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩(shī)作的內(nèi)蘊(yùn),使學(xué)生得到美的教育和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生反復(fù)朗讀,感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美；
2、學(xué)生初步了解從語(yǔ)言、情感、詩(shī)境等方面鑒賞詩(shī)歌；
3、學(xué)生體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀,感悟詩(shī)歌的情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初步了解鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
詩(shī)歌是一種形式獨(dú)特的文學(xué)樣式，具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì),是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩(shī),我將重點(diǎn)通過(guò)閱讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的瑰麗的世界。
1、說(shuō)教法。
（1）情境教學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄础醇埓怠凳窃?shī)人遠(yuǎn)渡重洋，與親人分離，在顛簸的郵輪上寫下的詩(shī)作。為此，要想學(xué)生融入作品的情境，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感人的情感氛圍。這節(jié)課，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。
2、說(shuō)學(xué)法。
（１）自主自悟?qū)W習(xí)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主提問(wèn)、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。
（２）誦讀品味法。
新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，感受其畫(huà)面美、情感美、音樂(lè)美，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。
1、課件出示“母愛(ài)”兩個(gè)大字,要求學(xué)生用深情的語(yǔ)氣讀這個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)這樣讀的原因。
這樣導(dǎo)入摒棄以往的先入為主的做法,營(yíng)造一種愛(ài)的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。
2、根據(jù)自己閱讀詩(shī)歌的積累，說(shuō)說(shuō)欣賞詩(shī)歌的方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是溫習(xí)學(xué)生以往的相關(guān)知識(shí)，又為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊?？赡軐W(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問(wèn)題再細(xì)化些，如“你覺(jué)得詩(shī)歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫(huà)面美”、與“情感美”可以機(jī)動(dòng)處理，先后順序可順著學(xué)生的發(fā)言靈活處理。
3、多媒體出示：感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
(1)、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到的畫(huà)面。
(2)、展示學(xué)生課前根據(jù)自己的理解畫(huà)的四幅畫(huà),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪幅畫(huà)最適合做本首詩(shī)的插圖,并說(shuō)說(shuō)原因.
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文閱讀應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)。詩(shī)歌又以其獨(dú)特的畫(huà)面美,其美的意境需要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),通過(guò)想象和聯(lián)想感受其營(yíng)造的無(wú)限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫(huà)畫(huà)，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評(píng)析是比較膚淺的,但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩(shī)作的畫(huà)面美。
4、多媒體出示：感受詩(shī)歌的情感美。
(1)、請(qǐng)你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩(shī)。劃出你認(rèn)為最精彩的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
(2)、你們中間也有遠(yuǎn)離家人的,你是用什么樣的方式表達(dá)這種情感的呢?
新課程呼喚自由民主的.課堂氛圍，倡導(dǎo)民主平等的對(duì)話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置就很好地體現(xiàn)這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動(dòng)嘴”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”、“動(dòng)腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語(yǔ)的精練，句子的回味無(wú)窮，詩(shī)節(jié)的豐富感情。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，反復(fù)品讀，反復(fù)玩味，反復(fù)領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。
“詩(shī)緣情”、”詩(shī)言志”,喜怒哀樂(lè),詩(shī)之情也。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句細(xì)節(jié)處的情感變化,辨別語(yǔ)言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
在說(shuō)話訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)涵的濃濃的感情,并請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,尤其是個(gè)性化感受,豐富個(gè)性閱讀的內(nèi)涵。
5、多媒體出示：感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
(1)、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌朗讀的技巧。
(2)、選擇背景音樂(lè),說(shuō)說(shuō)你選擇這首歌的原因。
(3)、以四人小組為單位,設(shè)計(jì)朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽(tīng)。
詩(shī)歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩(shī)意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永恒,以有限傳達(dá)無(wú)限,給人以推理和想象的廣闊天地?！白x書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書(shū)須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀腳本,反復(fù)朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩(shī)歌雋永的意境,深厚的蘊(yùn)涵。
音樂(lè)不同的旋律、不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂(lè)的過(guò)程中,已經(jīng)融入到詩(shī)歌的情感世界中。詩(shī)歌的急切舒緩,起程轉(zhuǎn)合的律動(dòng)特點(diǎn)與背景音樂(lè)進(jìn)行比較,從而達(dá)到情景交融的境界。可能有些學(xué)生所選擇的背景音樂(lè)在我們看來(lái)并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會(huì)詩(shī)與歌結(jié)合所達(dá)到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
6、拓展延伸。
(1)、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)這一節(jié)所學(xué)到的鑒賞詩(shī)歌的方法,也可補(bǔ)充其他的鑒賞方法。
(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認(rèn)為精彩的詩(shī)作。
古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說(shuō)法:“授人以漁,不如授人以漁場(chǎng)”。這告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課程強(qiáng)調(diào)教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開(kāi)始。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩(shī)歌的方法并非是權(quán)威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入文學(xué)天地。
當(dāng)然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩(shī)集,也許難度比較大,但作為語(yǔ)文教師,在當(dāng)前新課程背景下,必須學(xué)會(huì)科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語(yǔ)文的漁場(chǎng),文學(xué)殿堂。
7、布置作業(yè)。
真情告白：用你的方式向你地親人表達(dá)你對(duì)他們地深深地愛(ài)。
紙船說(shuō)課稿篇十
教材簡(jiǎn)析：
《紙船》出自七年級(jí)上冊(cè)第五單元第四篇課文《詩(shī)兩首》，這是一首冰心寫的詩(shī)。這個(gè)單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
冰心的《紙船》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài)，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過(guò)程中，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)與家人的親情，同時(shí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己對(duì)家人的感情?；凇对?shī)兩首》中第一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)母愛(ài)已經(jīng)有了一定的理解。
根據(jù)以上要求和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩(shī)的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；
（2）領(lǐng)悟母愛(ài)，體驗(yàn)人間親情，感受美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
初一學(xué)生大多愛(ài)表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望，通過(guò)“情境渲染，走近詩(shī)境；朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情；體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情；拓展延伸，深化體驗(yàn)”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩(shī)歌的方法，進(jìn)一步感受親情。
1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生合作、探究詩(shī)的語(yǔ)言及寫法上的特點(diǎn)。
3、在了解本詩(shī)借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩(shī)歌。
1、情境渲染，走近詩(shī)境。
先來(lái)考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）。
等學(xué)生回答好，放輕柔音樂(lè)，教師抒情地描述：
是啊，母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)。在上世紀(jì)20年代，一位著名作家，她漂洋過(guò)海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見(jiàn)了自己至愛(ài)的母親，來(lái)到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題）。
（初一學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，先設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)考考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題是先讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大之處，以及用心體會(huì)這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。之后由音樂(lè)伴奏教師描述，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的境界，試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。）。
2、朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情。
3、我國(guó)是個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，我們今天學(xué)習(xí)詩(shī)歌一個(gè)基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情。
4、個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在朗讀中談體會(huì)，同時(shí)注重對(duì)朗讀時(shí)停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。
如：“一只一只”：說(shuō)明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對(duì)母親的思念之深。
“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛(ài)的執(zhí)著。
“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。
利用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。
5、請(qǐng)一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂(lè)鋼琴曲《眼淚》）。
你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的情感？
把握詩(shī)歌總體基調(diào)：對(duì)母親的思念和愛(ài)。
6、齊讀。
（一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來(lái)?！毕茸寣W(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來(lái)體味母愛(ài)。之后學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點(diǎn)，讀出感情。這首詩(shī)很短，通過(guò)不同方式的朗讀，學(xué)生可以感知詩(shī)歌要抒發(fā)的對(duì)母親的感情。）。
7、體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情。
（1）課文用一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)感情？再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船放紙船夢(mèng)紙船）。
（2）同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài)，那么詩(shī)人是如何通過(guò)紙船來(lái)表達(dá)自己的情感的？（四人小組討論下面問(wèn)題）。
１）作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
２）詩(shī)人為什么要借紙船這一意象呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景進(jìn)一步了解詩(shī)人的情感，因?yàn)樵?shī)人漂泊在太平洋上，無(wú)法與母親互通音信，而船又是負(fù)載東西、運(yùn)送物品的，所以詩(shī)人借助紙船，仿佛可以載著自己對(duì)母親的愛(ài)、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。借紙船來(lái)抒情寫出了詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。）。
8、拓展延伸，深化體驗(yàn)。
結(jié)合課本注釋一了解冰心代表作。
冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛(ài)的'哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證。
請(qǐng)讀《繁星春水》中的兩首小詩(shī)：
用幻燈片出示：
春水。
一〇五。
造物者——。
倘若在永久的生命中。
只容有一極樂(lè)的應(yīng)許。
我要至誠(chéng)地求著：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里?！?BR> 繁星。
一五九。
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
（蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過(guò)一些無(wú)形的線從課堂延伸到課外。本詩(shī)短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)愛(ài)的更深一層的理解。）。
同學(xué)們，詩(shī)是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了本詩(shī)的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛(ài)的人呢？冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切！”相信大家會(huì)妙筆生花的。
（初一學(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀走近現(xiàn)實(shí)生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛(ài)。）。
冰心。
我紙船。
疊放夢(mèng)。
愛(ài)和思念。
紙船說(shuō)課稿篇十一
一、說(shuō)課內(nèi)容簡(jiǎn)介：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
(一)文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
對(duì)于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
(二)、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
四、設(shè)計(jì)理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏。
(激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng)，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望)。
(二)、自讀課文，整體感知。
1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、匯報(bào)交流自學(xué)情況：
(1)、讀生字卡。
(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后你讀懂了些什么?
(三)、讀文識(shí)詞，通讀理解。
1、學(xué)習(xí)1—6自然段。
(2)指名交流。師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)、幸福。
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段。
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機(jī)板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(注重教給識(shí)字方法，充分利用已有的實(shí)物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識(shí)用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。)。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
師：小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架，心情一定很——。
生：難過(guò)、傷心。板書(shū)：難過(guò)。
誰(shuí)能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情?
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
(四)、解決難點(diǎn)，深入理解。
(這部分是本課的難點(diǎn)，這里學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因?yàn)楹ε滦⌒苓€愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔(dān)心小船會(huì)不會(huì)順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。)。
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。
(在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了，可能會(huì)有很多不同的感受，適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫，既是對(duì)文本的補(bǔ)白，又是為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。)。
4、匯報(bào)交流。
5、齊讀課文。
(五)、鞏固生字詞。
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。2、開(kāi)火車讀。3、指名讀。
(六)、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
1、教師范寫。2、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
紙船說(shuō)課稿篇十二
一、說(shuō)教材：
《小紙船的夢(mèng)》是一首二聲部的合唱歌曲，運(yùn)用八分休止符，貫穿全曲的進(jìn)行方式與三拍子結(jié)合，從中感受到小船隨波飄蕩的韻律感受和聲的美，體會(huì)聲部間的相互配合，別有情趣和韻味，歡快活潑的旋律極富動(dòng)感。
二、說(shuō)學(xué)生：
四年級(jí)學(xué)生想象力豐富，敢說(shuō)敢做，但沒(méi)有趣味性也是不能吸引學(xué)生，教師設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)吸引他們，如動(dòng)手做小紙船等，這樣他們就會(huì)在整節(jié)課中都很投入。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)柔美的聲音，和諧統(tǒng)一的音色來(lái)表現(xiàn)對(duì)未來(lái)的憧憬和理想，感受小紙船的對(duì)美好生活的向往以及對(duì)生活積極樂(lè)觀的太度，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。
知識(shí)目標(biāo)：聆聽(tīng)和演唱歌曲《小紙船的夢(mèng)》，通過(guò)二聲部合唱表達(dá)出主人公向往成長(zhǎng)的夢(mèng)想。通過(guò)探究合作的方式體會(huì)小紙船帶給我們的樂(lè)觀、奔放地情緒。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能用柔和、連貫的聲音，悠長(zhǎng)、平穩(wěn)的氣息演唱這首二聲部的合唱歌曲，并能準(zhǔn)確唱出八分休止符，貫穿全曲的進(jìn)行方式與三拍子結(jié)合，感受到小船隨波飄蕩的韻律感受和聲的美，體會(huì)聲部間的相互配合。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二環(huán)節(jié)“反復(fù)感受，輕松學(xué)歌”，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)來(lái)感受這首歌曲，接著采用模唱法和聽(tīng)唱法相結(jié)合讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了本課歌曲。
第三環(huán)節(jié)“表現(xiàn)歌曲”這是本課中最出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)。在前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中層層鋪墊，為學(xué)生積累了很多藝術(shù)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)讓學(xué)生拿著自己的船進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有困難，而且能夠表演得很到位，將整堂課推向高潮。
最后的拓展部分引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)而使學(xué)生喜歡音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給我們的美以及對(duì)未來(lái)的憧憬和理想。讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能奮發(fā)向上！
紙船說(shuō)課稿篇一
本課是一個(gè)小小的童話故事，一開(kāi)始x老師老師通過(guò)精美的課件及簡(jiǎn)筆貼畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，x老師老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次巧妙的設(shè)置情境，從兩封信的導(dǎo)入再到三個(gè)妙計(jì)的使用，以“樂(lè)壞了——很難過(guò)——十分高興”為情感主線索，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容和以情促讀做好鋪墊，。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說(shuō)課文里的句子“（）在（）中（）呀（）”既可以同音意異字的區(qū)分，又訓(xùn)練了句式。
課文的最后出示“親愛(ài)的（），祝你（）?！本涫剑热缓⒆觽儗W(xué)會(huì)了說(shuō)祝福語(yǔ)，也提高了孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力，毫無(wú)明顯生硬感覺(jué)，水到渠成，舒緩自然，有效的實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，多種形式的讀，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。x老師通過(guò)范讀重點(diǎn)帶著孩子們品讀了“飄呀飄”和“漂呀漂”兩句話，體會(huì)小熊和松鼠之間情感交流的快樂(lè)，讓孩子們帶著幸福快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀。
當(dāng)然，本節(jié)課中注意到以下幾個(gè)地方，x老師的課也會(huì)更加精彩，如：出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說(shuō)課文里的句子“（）在（）中（）呀（）”時(shí)，沒(méi)有出示答案。如果課文的最后，有意向的引導(dǎo)孩子們想一想從這篇課文中學(xué)會(huì)了什么，或者問(wèn)一問(wèn)小熊和松鼠你會(huì)更喜歡誰(shuí)，為什么？結(jié)合本單元主題升華課文的中心思想會(huì)更好。
年輕有為的x老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念：以生為本的生本課堂，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船說(shuō)課稿篇二
東莞市東華小學(xué)三(6)班陳維豪。
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的河流正好流到小熊家里，松鼠就放了一只紙船，紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口，小熊一看，樂(lè)壞了，里面有一個(gè)松果，松果上掛著一張紙條，紙條上寫著：“祝你快樂(lè)?！毙⌒芤蚕胝垡恢患埓徒o松鼠，可紙船漂不到松鼠家，因?yàn)樾∷墒笞≡谏巾?，小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)，飛啊飛，飛到了松鼠家，松鼠拿起風(fēng)箏一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他倆為了一點(diǎn)小事吵架，他們?cè)僖矝](méi)有折紙船和扎風(fēng)箏。
日子一天天過(guò)去了，小熊和松鼠都很難過(guò)，兩人同時(shí)也在想：我們不能為了一點(diǎn)小事而互不往來(lái)，要珍惜彼此的友誼。
終于倆人忍不住了，每人放各放了一只風(fēng)箏和紙船，各自收到對(duì)方的東西后，都很感動(dòng)。
從此它倆又成了好朋友。
(投稿：xszw于-5-1410:59:42編審:)。
紙船說(shuō)課稿篇三
一、首先說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。
2、讀中體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
三、教學(xué)程序：
分為三部分：
(一)復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂(lè)，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
(二)入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1-6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀、配樂(lè)齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè)。
2、營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂(lè)，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、展播課件，配樂(lè)朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
(三)聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
紙船說(shuō)課稿篇四
今天我們五年級(jí)組聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。我代表我們組主要說(shuō)以下幾點(diǎn)：
本課是一個(gè)小小的童話故事，李老師通過(guò)精美的課件及和簡(jiǎn)筆貼畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū)，從文本中找依據(jù)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，李老師就注意了糾正學(xué)生的讀音“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀第一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？那么這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。對(duì)低年級(jí)，這2個(gè)字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個(gè)字。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，李老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個(gè)別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式。理解“樂(lè)壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。以上幾點(diǎn)無(wú)論是在教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
但是，美中也有不足，我組認(rèn)為在理解“可是有一天，他們?yōu)榱艘稽c(diǎn)小事而爭(zhēng)吵……”他們心情難過(guò)，因?yàn)樗麄兠篮玫挠亚榭赡苁チ?，這一段在指導(dǎo)難過(guò)的朗讀時(shí)，花的時(shí)間較少，只是一筆帶過(guò)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)，因?yàn)檫@里才是文章的中心，通過(guò)朗讀讓學(xué)生懂得要寬容謙讓，才能贏得友誼，板書(shū)在這個(gè)時(shí)候應(yīng)及時(shí)出現(xiàn)，也便于學(xué)生理解，提供了情感鋪墊。還一點(diǎn)，課件插播的音樂(lè)聲稍微有點(diǎn)過(guò)大，蓋過(guò)了老師動(dòng)聽(tīng)的說(shuō)話聲。
紙船說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？
3．誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。
4．教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1．學(xué)習(xí)生詞。把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）。
2．學(xué)習(xí)生字。單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（2）貼房子。（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
（3）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。教師小結(jié):你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
2、學(xué)習(xí)第七自然段。出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
（2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。雖然吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。
5、拓展練習(xí)。
（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會(huì)鬧別扭嗎？
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
修改意見(jiàn):。
科目:語(yǔ)文第課執(zhí)教時(shí)間:20xx年月日課題21從現(xiàn)在開(kāi)始。
編寫者:教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”四個(gè)字。2．正確、流利朗讀課文。
3．初步感知課文大意。
第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。
1、指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的童話故事。
2、板書(shū)課題。學(xué)生讀課題。．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀。
1．提出聽(tīng)的要求:課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢？
仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事？聽(tīng)后你有什么感受？
2．教師范讀。
3．指名學(xué)生交流:？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見(jiàn)。（課文大意:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1．自由讀書(shū)，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2．自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3．學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)、學(xué)習(xí)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀課文。
1．學(xué)習(xí)第1段，獅子大王要做什么決定呢？
學(xué)生接讀獅子說(shuō)的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？
（2）課文哪一段是寫這幅圖的？請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫(huà)出寫貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫(huà)出寫動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自己的感受。
（3）誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點(diǎn)體會(huì)“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。
（4）表演朗讀，大家評(píng)議。
（5）總結(jié)學(xué)法。
3．小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
三、拓展練習(xí)。
1續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？
2說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？
修改意見(jiàn):。
紙船說(shuō)課稿篇六
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)因一點(diǎn)小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。
由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀故事，了解主要內(nèi)容：通過(guò)師生互動(dòng)，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。
能力目標(biāo):通過(guò)品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。
情感目標(biāo)：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏?，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。
本著這個(gè)理念，教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，受到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說(shuō)課的主題——注重情感，著力語(yǔ)言。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
下面分四個(gè)板塊來(lái)具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程及思考。
（一）感知“幸?！?BR> 在教學(xué)開(kāi)始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：紙船漂呀漂，它會(huì)漂到哪里去呢？紙船會(huì)帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說(shuō)，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢(shì)引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。接著給足時(shí)間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開(kāi)火車讀等方式來(lái)檢查生字新詞，側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異同。出示句子，a、紙船呀，到小熊的家門口。b、風(fēng)箏呀，到松鼠家門口。選擇兩個(gè)“piao”來(lái)填空，判斷對(duì)錯(cuò)，并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法來(lái)處理，出示一個(gè)句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來(lái)他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡(jiǎn)單的句式，但給于二年級(jí)孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語(yǔ)言，試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。
興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵(lì)和精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子在體驗(yàn)成功感的同時(shí)，通過(guò)自讀以及自讀情況的檢查，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時(shí)借開(kāi)題的對(duì)話和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語(yǔ)言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
（二）感悟“幸?！?BR> 以下通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來(lái)幸福。重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著老師發(fā)問(wèn)，小熊拿到紙船，樂(lè)壞了，他樂(lè)得。讓學(xué)生看圖自己說(shuō)說(shuō)。二年級(jí)的孩子詞匯量比較缺乏，我會(huì)為給他們搭好臺(tái)階，送給他們一些詞語(yǔ)，比如手舞足蹈、眉開(kāi)眼笑、興高采烈、喜笑顏開(kāi)……來(lái)豐富他們說(shuō)話的內(nèi)容。然后再問(wèn)：“小熊為什么這么快樂(lè)？”相機(jī)追問(wèn)，他的心里會(huì)想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。
研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語(yǔ)言文字作情景導(dǎo)語(yǔ)，帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂(lè)”，再導(dǎo)想象“樂(lè)”，接著思考為什么“樂(lè)”及快樂(lè)的心理活動(dòng)，最后以讀來(lái)表達(dá)“樂(lè)”。
本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂(lè)壞了”學(xué)習(xí)課文，一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí)，明白“樂(lè)”，想象“樂(lè)”，思考“樂(lè)”，表達(dá)“樂(lè)”。讓學(xué)生從體會(huì)到感悟再到最后通過(guò)朗讀得以表達(dá)，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的設(shè)計(jì)意圖得以體現(xiàn)。
（三）書(shū)寫“幸福”
接下來(lái)是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸?！眱蓚€(gè)字。識(shí)字和寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，那么這里的指導(dǎo)書(shū)寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。
（三）表達(dá)“幸?！?BR> 我們知道，學(xué)語(yǔ)文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個(gè)幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來(lái)了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂(lè)和幸福吧?。ㄕn前活動(dòng)時(shí)，老師已經(jīng)交每個(gè)小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰(shuí)？你要對(duì)他說(shuō)什么？寫在紙船上送給他。這個(gè)作業(yè)課外完成。
總之，我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活，才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
紙船說(shuō)課稿篇七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
對(duì)于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，在悟中有所思。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受心情變化，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
（三）課前準(zhǔn)備：cai課件，小熊、松鼠圖片，文章語(yǔ)句，抒情音樂(lè)。
四、教法和學(xué)法：
1、教法：在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學(xué)生在自主探索新知識(shí)，掌握內(nèi)容，成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際操作中我采用讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極探索新知識(shí)，舉一反三，形成能力?！笆谝贼~(yú)不如授之以漁”正說(shuō)明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、師：上課前，我們先來(lái)做個(gè)小游戲吧！你們覺(jué)得是就鼓鼓掌，你們覺(jué)得不是就搖搖頭。
（1）、我們是敵人。
（2）、我們是好朋友。
（3）、你和朋友之間的關(guān)系非常好。
（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！
2、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）、開(kāi)火車讀生字卡片。
（2）、課后詞語(yǔ)。
（3）、選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（二）、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容。
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。跟我讀。（生讀課題）。
2、師：可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）。
請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧?。ㄉ杂傻刈x課文）。
3、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。
（1）、（出示小熊樂(lè)壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂(lè)壞了呢？（指名回答）。
師：是啊，松鼠把自己最愛(ài)吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂(lè)，怪不得小熊樂(lè)壞了。（隨即板貼祝你快樂(lè)）。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。）因此，我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
3、師：小朋友，平時(shí)，你們都有哪些開(kāi)心快樂(lè)的事呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，讓我們大家一起來(lái)分享你的快樂(lè)吧?。ㄖ该f(shuō)，這里讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)）。
4、師：真開(kāi)心，讓我們都變成快樂(lè)的小熊，拿起書(shū)再來(lái)快樂(lè)地讀讀第3自然段吧?。R讀）。
5、（1）、師：友誼之船使小熊樂(lè)壞了，那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說(shuō)）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）。
（2）、指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，松鼠看見(jiàn)小熊祝他幸福，是多么快樂(lè)幸福啊，誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地讀讀第5自然段。（多叫幾個(gè)舉手的小朋友讀）。
（3）、師指著“一把抓住”問(wèn)：小朋友，“一把抓住”說(shuō)明什么？松鼠一把抓住風(fēng)箏會(huì)怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演？（指名說(shuō)，指名和老師一起演）。
（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵(lì)。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧！首先請(qǐng)1、3、5、7排的小朋友站起來(lái)當(dāng)松鼠，2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來(lái)飛起來(lái)。（輪回演）。
6、（1）師：小熊和松鼠都樂(lè)壞了，因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，感受他們的快樂(lè)，感受他們的幸福。（齊讀）。
（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風(fēng)箏就是友誼的翅膀，隨著風(fēng)飄到松鼠的家。請(qǐng)小朋友閉上眼睛，紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見(jiàn)證。
（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說(shuō)：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。
師：請(qǐng)你們睜開(kāi)眼睛。小朋友，請(qǐng)你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動(dòng)物的心情怎樣呢？（指名說(shuō)）。
（4）（播放抒情音樂(lè)）指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，沒(méi)有了朋友的祝福，是多么的難過(guò)啊，帶著你的難過(guò)，請(qǐng)第一、二組的小朋友一起來(lái)讀讀這段話吧?。ㄉx第7自然段）。
師：小伙伴離開(kāi)了，友誼消失了，是多么的傷心失落啊，帶著你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧！（生再讀第7自然段）。
（三）、學(xué)習(xí)課文第8、9自然段。
1、師：從此這對(duì)好朋友就真的分開(kāi)了嗎？請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，認(rèn)真地讀好第8、9自然段。（自由讀）。
2、（老師貼上記者證，拿起話筒）大家好，我現(xiàn)在是二（4）班的記者，你們就是可愛(ài)的小熊和松鼠，我來(lái)采訪采訪你們。（請(qǐng)上兩個(gè)小朋友）。
師：是啊，小熊很難過(guò)，他把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上，他是多么希望松鼠能看見(jiàn)，他心里在思念松鼠。
（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎樣做的呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當(dāng)作好朋友，向我訴說(shuō)心里話。讓我們帶著思念，帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧！
4、（播放薩克斯）（讓學(xué)生看窗外）。
（1）師：在沒(méi)有紙船和風(fēng)箏的日子里，小熊每天來(lái)到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船啊，可他只看見(jiàn)從山上流下來(lái)的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風(fēng)箏啊，可他只看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云。
（2）師：一天、兩天、三天、過(guò)了好幾天，松鼠再也受不了啦?。ǔ鍪具^(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀。（男生讀這段話）。
（3）師：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只風(fēng)箏啊，讓我們女同學(xué)再用期盼的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話吧?。ㄅx這段話）。
（4）用“如果、就、”說(shuō)一句話。
（5）師：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來(lái)，高興————。他連忙————————。
（6）師：松鼠為什么高興得哭了，他在高興什么，他在哭什么呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧?。R讀）。
（7）師：這時(shí)，松鼠邊放紙船邊會(huì)說(shuō)些什么呢？
（四）讀詩(shī)回味。
師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）。
師：我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀上行，女同學(xué)來(lái)讀下行，再來(lái)感受友誼的珍貴。
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，
友誼就是失去了就會(huì)難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂(lè)！
（五）課后延伸。
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。（出示信件）。
親愛(ài)的小朋友：
你們好！經(jīng)過(guò)這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架?。?BR> 2、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
（親愛(ài)的爺爺：
您好！祝您————?。?。
六、板書(shū)：
容忍????????????????諒解。
好朋友。
紙船說(shuō)課稿篇八
一、教材分析：
1、課題課型：今天，我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文《紙船和風(fēng)箏》。
2、教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過(guò)“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過(guò)波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。《紙船和風(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹(shù)葉》下跟《從現(xiàn)在開(kāi)始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑著對(duì)教材的理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)；通過(guò)反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。（基礎(chǔ)目標(biāo)）。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè)，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。（主要目標(biāo)）。
三、教法、學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂(lè)教學(xué)法”“音樂(lè)渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、畫(huà)一畫(huà)、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、教具、學(xué)具：
我們知道，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序：
本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣；
（二）設(shè)置游戲，愉快識(shí)字；
（三）誦讀課文，體驗(yàn)情感；
（四）文情延伸，體現(xiàn)生命；
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書(shū)，鞏固識(shí)字、寫字和詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境時(shí)覺(jué)親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見(jiàn)，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說(shuō)：“今天，老師要把你們帶到童話的王國(guó)中去。看，從童話的王國(guó)中來(lái)了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧！”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）設(shè)置游戲，愉快識(shí)字。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識(shí)字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，展示交流識(shí)字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開(kāi)展教學(xué)：
第一步：“我會(huì)讀”
為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對(duì)他們提出讀書(shū)要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示交流讀書(shū)效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵(lì)他們說(shuō)：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺(jué)得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧！”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡，他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。
第二步：“我會(huì)記”
為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫的生字單獨(dú)列出來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎？”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展自主識(shí)字、合作識(shí)字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí)，我采用“快樂(lè)教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹(shù)，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來(lái)摘呢！如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì)落下來(lái)?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果，感到了成功的快樂(lè)。
第三步：“我會(huì)寫”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書(shū)寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫(huà)或生字。
至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。
（三）誦讀課文，體驗(yàn)情感。
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個(gè)層面：讀通課文第一部分，體會(huì)得到友誼的幸福。
課文的第一部分1－6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè)，對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過(guò)朗讀容易體會(huì)，但是這部分課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸?？鞓?lè)的情感。
首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢(shì)誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂(lè)壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂(lè)壞了，誰(shuí)能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個(gè)人都樂(lè)壞呢？”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì)兒要他們讀書(shū)便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書(shū)的效果，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書(shū)，讓他們把幸福和快樂(lè)送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂(lè)壞了，收祝福的孩子也樂(lè)壞了。而且在相互讀書(shū)，互送祝福的過(guò)程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書(shū)的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫(huà)情境，并且讓他們?cè)谑婢?、悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中配樂(lè)朗讀。使他們?cè)谝魳?lè)中體會(huì)快樂(lè)，在音樂(lè)聲中體驗(yàn)友誼的幸福。
第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。”課文第二部分7－11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。
首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺(jué)中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開(kāi)心！多幸福?。】墒钦?dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了！看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)所感染，剛才那份快樂(lè)和幸福的感覺(jué)立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了？快讀讀課文吧?！睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)吧，讀完課文你有什么感受？”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小！跋胍幌耄钪信c自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣？”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個(gè)層面是：合作品評(píng)讀課文，在讀中體驗(yàn)情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書(shū)要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，每一組評(píng)選一個(gè)讀書(shū)代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過(guò)研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過(guò)程，也是他們領(lǐng)悟道理的過(guò)程。
（四）文情延伸，體現(xiàn)生命。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命，使知識(shí)變的鮮活起來(lái)。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問(wèn)候，一張賀卡，一幅圖畫(huà)等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫(huà)筆開(kāi)始行動(dòng)吧！其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂(lè)一起讀讀課文吧！”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng)，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡(jiǎn)明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn)：
本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。
紙船說(shuō)課稿篇九
《紙船》是一首情深意濃的詩(shī)作,是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子日夜思念母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給偉大母親的一曲深情頌歌。詩(shī)人以孩子般的純真,從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限戀念的中介物,——紙船,并以此展開(kāi)自己的情思，表達(dá)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念之情。
七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《在山那邊》、《理想》、《秋天》等作品,對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)有一定的感性認(rèn)識(shí),有了一些自己學(xué)習(xí)的積累。為此在教學(xué)本首詩(shī)時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩(shī)作的內(nèi)蘊(yùn),使學(xué)生得到美的教育和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生反復(fù)朗讀,感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美；
2、學(xué)生初步了解從語(yǔ)言、情感、詩(shī)境等方面鑒賞詩(shī)歌；
3、學(xué)生體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀,感悟詩(shī)歌的情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初步了解鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
詩(shī)歌是一種形式獨(dú)特的文學(xué)樣式，具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì),是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩(shī),我將重點(diǎn)通過(guò)閱讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的瑰麗的世界。
1、說(shuō)教法。
（1）情境教學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄础醇埓怠凳窃?shī)人遠(yuǎn)渡重洋，與親人分離，在顛簸的郵輪上寫下的詩(shī)作。為此，要想學(xué)生融入作品的情境，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感人的情感氛圍。這節(jié)課，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。
2、說(shuō)學(xué)法。
（１）自主自悟?qū)W習(xí)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主提問(wèn)、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。
（２）誦讀品味法。
新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，感受其畫(huà)面美、情感美、音樂(lè)美，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。
1、課件出示“母愛(ài)”兩個(gè)大字,要求學(xué)生用深情的語(yǔ)氣讀這個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)這樣讀的原因。
這樣導(dǎo)入摒棄以往的先入為主的做法,營(yíng)造一種愛(ài)的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。
2、根據(jù)自己閱讀詩(shī)歌的積累，說(shuō)說(shuō)欣賞詩(shī)歌的方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是溫習(xí)學(xué)生以往的相關(guān)知識(shí)，又為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊?？赡軐W(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問(wèn)題再細(xì)化些，如“你覺(jué)得詩(shī)歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫(huà)面美”、與“情感美”可以機(jī)動(dòng)處理，先后順序可順著學(xué)生的發(fā)言靈活處理。
3、多媒體出示：感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
(1)、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到的畫(huà)面。
(2)、展示學(xué)生課前根據(jù)自己的理解畫(huà)的四幅畫(huà),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪幅畫(huà)最適合做本首詩(shī)的插圖,并說(shuō)說(shuō)原因.
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文閱讀應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)。詩(shī)歌又以其獨(dú)特的畫(huà)面美,其美的意境需要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),通過(guò)想象和聯(lián)想感受其營(yíng)造的無(wú)限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫(huà)畫(huà)，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評(píng)析是比較膚淺的,但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩(shī)作的畫(huà)面美。
4、多媒體出示：感受詩(shī)歌的情感美。
(1)、請(qǐng)你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩(shī)。劃出你認(rèn)為最精彩的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
(2)、你們中間也有遠(yuǎn)離家人的,你是用什么樣的方式表達(dá)這種情感的呢?
新課程呼喚自由民主的.課堂氛圍，倡導(dǎo)民主平等的對(duì)話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置就很好地體現(xiàn)這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動(dòng)嘴”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”、“動(dòng)腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語(yǔ)的精練，句子的回味無(wú)窮，詩(shī)節(jié)的豐富感情。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，反復(fù)品讀，反復(fù)玩味，反復(fù)領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。
“詩(shī)緣情”、”詩(shī)言志”,喜怒哀樂(lè),詩(shī)之情也。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句細(xì)節(jié)處的情感變化,辨別語(yǔ)言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
在說(shuō)話訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)涵的濃濃的感情,并請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,尤其是個(gè)性化感受,豐富個(gè)性閱讀的內(nèi)涵。
5、多媒體出示：感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
(1)、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌朗讀的技巧。
(2)、選擇背景音樂(lè),說(shuō)說(shuō)你選擇這首歌的原因。
(3)、以四人小組為單位,設(shè)計(jì)朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽(tīng)。
詩(shī)歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩(shī)意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永恒,以有限傳達(dá)無(wú)限,給人以推理和想象的廣闊天地?！白x書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書(shū)須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀腳本,反復(fù)朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩(shī)歌雋永的意境,深厚的蘊(yùn)涵。
音樂(lè)不同的旋律、不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂(lè)的過(guò)程中,已經(jīng)融入到詩(shī)歌的情感世界中。詩(shī)歌的急切舒緩,起程轉(zhuǎn)合的律動(dòng)特點(diǎn)與背景音樂(lè)進(jìn)行比較,從而達(dá)到情景交融的境界。可能有些學(xué)生所選擇的背景音樂(lè)在我們看來(lái)并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會(huì)詩(shī)與歌結(jié)合所達(dá)到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
6、拓展延伸。
(1)、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)這一節(jié)所學(xué)到的鑒賞詩(shī)歌的方法,也可補(bǔ)充其他的鑒賞方法。
(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認(rèn)為精彩的詩(shī)作。
古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說(shuō)法:“授人以漁,不如授人以漁場(chǎng)”。這告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課程強(qiáng)調(diào)教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開(kāi)始。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩(shī)歌的方法并非是權(quán)威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入文學(xué)天地。
當(dāng)然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩(shī)集,也許難度比較大,但作為語(yǔ)文教師,在當(dāng)前新課程背景下,必須學(xué)會(huì)科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語(yǔ)文的漁場(chǎng),文學(xué)殿堂。
7、布置作業(yè)。
真情告白：用你的方式向你地親人表達(dá)你對(duì)他們地深深地愛(ài)。
紙船說(shuō)課稿篇十
教材簡(jiǎn)析：
《紙船》出自七年級(jí)上冊(cè)第五單元第四篇課文《詩(shī)兩首》，這是一首冰心寫的詩(shī)。這個(gè)單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
冰心的《紙船》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài)，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過(guò)程中，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)與家人的親情，同時(shí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己對(duì)家人的感情?；凇对?shī)兩首》中第一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)母愛(ài)已經(jīng)有了一定的理解。
根據(jù)以上要求和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩(shī)的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；
（2）領(lǐng)悟母愛(ài)，體驗(yàn)人間親情，感受美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
初一學(xué)生大多愛(ài)表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望，通過(guò)“情境渲染，走近詩(shī)境；朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情；體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情；拓展延伸，深化體驗(yàn)”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩(shī)歌的方法，進(jìn)一步感受親情。
1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生合作、探究詩(shī)的語(yǔ)言及寫法上的特點(diǎn)。
3、在了解本詩(shī)借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩(shī)歌。
1、情境渲染，走近詩(shī)境。
先來(lái)考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）。
等學(xué)生回答好，放輕柔音樂(lè)，教師抒情地描述：
是啊，母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)。在上世紀(jì)20年代，一位著名作家，她漂洋過(guò)海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見(jiàn)了自己至愛(ài)的母親，來(lái)到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題）。
（初一學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，先設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)考考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題是先讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大之處，以及用心體會(huì)這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。之后由音樂(lè)伴奏教師描述，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的境界，試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。）。
2、朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情。
3、我國(guó)是個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，我們今天學(xué)習(xí)詩(shī)歌一個(gè)基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情。
4、個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在朗讀中談體會(huì)，同時(shí)注重對(duì)朗讀時(shí)停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。
如：“一只一只”：說(shuō)明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對(duì)母親的思念之深。
“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛(ài)的執(zhí)著。
“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。
利用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。
5、請(qǐng)一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂(lè)鋼琴曲《眼淚》）。
你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的情感？
把握詩(shī)歌總體基調(diào)：對(duì)母親的思念和愛(ài)。
6、齊讀。
（一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來(lái)?！毕茸寣W(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來(lái)體味母愛(ài)。之后學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點(diǎn)，讀出感情。這首詩(shī)很短，通過(guò)不同方式的朗讀，學(xué)生可以感知詩(shī)歌要抒發(fā)的對(duì)母親的感情。）。
7、體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情。
（1）課文用一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)感情？再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船放紙船夢(mèng)紙船）。
（2）同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài)，那么詩(shī)人是如何通過(guò)紙船來(lái)表達(dá)自己的情感的？（四人小組討論下面問(wèn)題）。
１）作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
２）詩(shī)人為什么要借紙船這一意象呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景進(jìn)一步了解詩(shī)人的情感，因?yàn)樵?shī)人漂泊在太平洋上，無(wú)法與母親互通音信，而船又是負(fù)載東西、運(yùn)送物品的，所以詩(shī)人借助紙船，仿佛可以載著自己對(duì)母親的愛(ài)、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。借紙船來(lái)抒情寫出了詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。）。
8、拓展延伸，深化體驗(yàn)。
結(jié)合課本注釋一了解冰心代表作。
冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛(ài)的'哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證。
請(qǐng)讀《繁星春水》中的兩首小詩(shī)：
用幻燈片出示：
春水。
一〇五。
造物者——。
倘若在永久的生命中。
只容有一極樂(lè)的應(yīng)許。
我要至誠(chéng)地求著：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里?！?BR> 繁星。
一五九。
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
（蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過(guò)一些無(wú)形的線從課堂延伸到課外。本詩(shī)短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)愛(ài)的更深一層的理解。）。
同學(xué)們，詩(shī)是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了本詩(shī)的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛(ài)的人呢？冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切！”相信大家會(huì)妙筆生花的。
（初一學(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀走近現(xiàn)實(shí)生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛(ài)。）。
冰心。
我紙船。
疊放夢(mèng)。
愛(ài)和思念。
紙船說(shuō)課稿篇十一
一、說(shuō)課內(nèi)容簡(jiǎn)介：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
(一)文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
對(duì)于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
(二)、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
四、設(shè)計(jì)理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏。
(激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng)，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望)。
(二)、自讀課文，整體感知。
1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、匯報(bào)交流自學(xué)情況：
(1)、讀生字卡。
(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后你讀懂了些什么?
(三)、讀文識(shí)詞，通讀理解。
1、學(xué)習(xí)1—6自然段。
(2)指名交流。師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)、幸福。
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段。
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機(jī)板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(注重教給識(shí)字方法，充分利用已有的實(shí)物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識(shí)用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。)。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
師：小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架，心情一定很——。
生：難過(guò)、傷心。板書(shū)：難過(guò)。
誰(shuí)能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情?
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
(四)、解決難點(diǎn)，深入理解。
(這部分是本課的難點(diǎn)，這里學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因?yàn)楹ε滦⌒苓€愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔(dān)心小船會(huì)不會(huì)順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。)。
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。
(在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了，可能會(huì)有很多不同的感受，適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫，既是對(duì)文本的補(bǔ)白，又是為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。)。
4、匯報(bào)交流。
5、齊讀課文。
(五)、鞏固生字詞。
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。2、開(kāi)火車讀。3、指名讀。
(六)、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
1、教師范寫。2、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
紙船說(shuō)課稿篇十二
一、說(shuō)教材：
《小紙船的夢(mèng)》是一首二聲部的合唱歌曲，運(yùn)用八分休止符，貫穿全曲的進(jìn)行方式與三拍子結(jié)合，從中感受到小船隨波飄蕩的韻律感受和聲的美，體會(huì)聲部間的相互配合，別有情趣和韻味，歡快活潑的旋律極富動(dòng)感。
二、說(shuō)學(xué)生：
四年級(jí)學(xué)生想象力豐富，敢說(shuō)敢做，但沒(méi)有趣味性也是不能吸引學(xué)生，教師設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)吸引他們，如動(dòng)手做小紙船等，這樣他們就會(huì)在整節(jié)課中都很投入。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)柔美的聲音，和諧統(tǒng)一的音色來(lái)表現(xiàn)對(duì)未來(lái)的憧憬和理想，感受小紙船的對(duì)美好生活的向往以及對(duì)生活積極樂(lè)觀的太度，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。
知識(shí)目標(biāo)：聆聽(tīng)和演唱歌曲《小紙船的夢(mèng)》，通過(guò)二聲部合唱表達(dá)出主人公向往成長(zhǎng)的夢(mèng)想。通過(guò)探究合作的方式體會(huì)小紙船帶給我們的樂(lè)觀、奔放地情緒。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能用柔和、連貫的聲音，悠長(zhǎng)、平穩(wěn)的氣息演唱這首二聲部的合唱歌曲，并能準(zhǔn)確唱出八分休止符，貫穿全曲的進(jìn)行方式與三拍子結(jié)合，感受到小船隨波飄蕩的韻律感受和聲的美，體會(huì)聲部間的相互配合。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二環(huán)節(jié)“反復(fù)感受，輕松學(xué)歌”，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)來(lái)感受這首歌曲，接著采用模唱法和聽(tīng)唱法相結(jié)合讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了本課歌曲。
第三環(huán)節(jié)“表現(xiàn)歌曲”這是本課中最出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)。在前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中層層鋪墊，為學(xué)生積累了很多藝術(shù)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)讓學(xué)生拿著自己的船進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有困難，而且能夠表演得很到位，將整堂課推向高潮。
最后的拓展部分引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)而使學(xué)生喜歡音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給我們的美以及對(duì)未來(lái)的憧憬和理想。讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能奮發(fā)向上！