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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇一
所謂綠色化學,通常被稱之為環(huán)境無害化學,主要存在的價值是:在實際的化學化工用品生產(chǎn)過程中,以綠色環(huán)保理念為準則,生產(chǎn)對環(huán)境無污染、無危害、無影響的產(chǎn)品,并確?；ぎa(chǎn)品的設(shè)計在技術(shù)層面與經(jīng)濟層面上都可以順利實施。綠色化學的具體設(shè)計環(huán)節(jié)主要包括:合成化學物質(zhì)、催化化學物質(zhì)、檢測化學物質(zhì)等方面,主要是在保護環(huán)境的前提下正常進行化學化工產(chǎn)品的設(shè)計與生產(chǎn)。這幾年,我國化學領(lǐng)域發(fā)展步履穩(wěn)健,相關(guān)國際組織已經(jīng)對綠色化學進行了深入研究與分析,并就綠色化學原料生產(chǎn)、綠色溶劑配制、綠色催化劑研究等相關(guān)層面展開探究。
當提出綠色化學概念時,首先值得肯定的便是綠色原料的生產(chǎn),這也是綠色有機合成的重要前提。例如,在當前我國實際的有機化工合成過程中,石油化工原料是較為常見的生產(chǎn)原料,而能夠成功取而代之并且效用相同的便是綠色生物原料。綠色生物原料,不僅是綠色化工中的重要理念,并且也是保護環(huán)境的關(guān)鍵手段。針對生物原料來說,主要采用淀粉與纖維素共同制成,這其中淀粉能夠在一定的化學反映下成功轉(zhuǎn)化為葡萄糖,而在木質(zhì)素與結(jié)晶的共同作用下,纖維素借助于纖維素酶可以間接性地轉(zhuǎn)化為葡萄糖形式。當化工人員獲取足夠的葡萄糖之后,便可以將其作為基本原料素材,進而借助于酶的基本作用獲取己二酸,這種方式的應(yīng)用取代了傳統(tǒng)形式中以苯(苯是一種有害元素,具有極高的致癌率)獲取己二酸的方法,具有重要的環(huán)保意義。
在實際的`綠色化學生產(chǎn)中,對于化學反應(yīng)速度的要求相對較高,并且對化學反應(yīng)產(chǎn)生的副產(chǎn)物的多少要求較為嚴格,進而確保綠色化學生產(chǎn)能夠做到盡量少的排放廢棄物。相較于原始的化學反應(yīng)來說,綠色化學的催化方式具備高效實用、多元選擇等特征,有助于環(huán)保社會的建立。
對于綠色催化劑的生產(chǎn),存在兩種合成反應(yīng):首先,催化不對稱合成,這是一種實用價值較高的合成方法,能夠在化學反應(yīng)中獲取一些農(nóng)藥領(lǐng)域所需的物質(zhì),并且可以實現(xiàn)在保護環(huán)境的基礎(chǔ)上應(yīng)用綠色合成技術(shù)。如化學化工生產(chǎn)中常用到的經(jīng)酯化反應(yīng)便屬于催化不對稱反應(yīng)。其次,新型催化反應(yīng)。為了解決人們常用的堿和液體酸產(chǎn)生的高腐蝕性問題,化工技術(shù)人員開始嘗試強化綠色催化劑的研發(fā),并制成了分子篩催化劑,為化工生產(chǎn)帶來了極高的實用價值。
首先,水溶劑的基本應(yīng)用。在當前的社會生產(chǎn)中,水作為自然界中一種無毒、無污染、低成本的溶劑,在水中開展化學實驗?zāi)軌虮苊猱a(chǎn)生燃燒、爆炸等危險。有機銦試劑作為一種化學合成的試驗溶劑,能夠在碳水化合物產(chǎn)生的情況下,避免外界的污染與傷害,并形成保護基,避免廢棄物的多余排放等。
其次,離子溶體溶劑的應(yīng)用。一般來講,離子溶體溶劑具備適應(yīng)溫度范圍廣、高溶解度、低成本、循環(huán)利用等優(yōu)勢,得到化學領(lǐng)域的高度認可,是一種較為常用的溶劑。例如,在傳統(tǒng)的溶劑環(huán)境中,利用烯烴與芳烴進行烷基化反應(yīng)是難以實現(xiàn)的,而在離子液體溶劑中,則可以借助于催化作用實現(xiàn)這一反應(yīng),并且生產(chǎn)效率較高。
綜上所述,綠色化學概念的有效提出,不僅有助于改善化工化學生產(chǎn)對環(huán)境造成的污染,并且能夠促進經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展,并成為資源節(jié)約型社會的重要項目,具有至關(guān)重要的意義。若想進一步強化綠色化學在化學化工中的有效應(yīng)用,化工領(lǐng)域應(yīng)該立足于當前的實際情況,將綠色化學理念積極踐行到化學化工生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié),例如本文上述所說的綠色化工原料、綠色催化劑等方面,以推動化工化學的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻。
[1]徐文祥.綠色化學理念下的化工專業(yè)有機化學實驗教學改革分析[j].化工設(shè)計通訊,2016,42(04):167.
[2]馬光路.基于綠色化學理念的化工專業(yè)有機化學實驗教學改革初探[j].化工管理,2016(11):260.
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇二
激勵，指運用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調(diào)動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質(zhì)量。
1.1可增強學生的求知欲。
求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調(diào)動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵機制中，教師適當?shù)慕o予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學目標和完善教學過程。
在化學教學過程中，根據(jù)學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。
1.4可形成正確的學習態(tài)度。
對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養(yǎng)成正確和主動的學習習慣?；瘜W教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習的動力，也能使學生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實物激勵機制。
實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學教學中，對表現(xiàn)較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵機制。
言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。
2.3參與激勵機制。
參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據(jù)自身情況，制定出學習內(nèi)容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調(diào)動學生主動學習的動力。
2.4競爭激勵機制。
競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據(jù)學習內(nèi)容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學生主動學習的動力，還能激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學目的，還要以調(diào)動學生積極主動地學習為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據(jù)學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調(diào)動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
[2]紀巖.高校體育教學中激勵機制的實踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015.
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇三
2．1采用主題式互動教學的教學方式：在平時上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個沒完，還要顧及學生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學生進行互動學習，在新課改的背景下，應(yīng)當更加注重學生的感受，利用主題式教學將教材，教學目標和教學情景融為一體，更多的以學生為主體，了解學生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的化學知識活起來，讓學生在完成游戲的過程中，既學到相應(yīng)的化學知識，又能夠?qū)瘜W解題方法產(chǎn)生新的`想法，激發(fā)學生學習的積極性，對學生的化學學習能力進行相應(yīng)的提高。例如：在高中的課堂上，教給學生酸堿驗證實驗時，鼓勵高中生參與其中，積極表達自我觀點，在化學學習的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個問題的解決策略做出相應(yīng)的表達，每個人對這個檢驗方式，以及檢驗物質(zhì)的認識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進行碰撞和重組，進而幫助學生產(chǎn)生新的更加有效的對于酸堿識別的認識，培養(yǎng)學生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學生在游戲中積極表達自己的疑問和與其他同學不同的觀點，進而對高中要學習的化學知識進行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其對化學的學習興趣。
2．2開展一些化學知識相關(guān)的活動：課下或者周末不要讓學生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時間老師聯(lián)系一些與化學相關(guān)的社團，舉辦關(guān)于化學知識相關(guān)的課外活動。在新課改的背景下，課外活動對于學生的進步和發(fā)展是十分重要的，同時還能讓學生在課余時間增加一些對化學知識的認識，幫助學生把學過的化學知識進行練習和回顧，加深學生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學中，教師為了培養(yǎng)高中生化學知識的學習興趣，提升其化學學習能力。在課余時間開展一些關(guān)于化學知識的活動，比如說有關(guān)化學結(jié)構(gòu)的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個人身上，分別貼上這個有機物的化學式，另一個人身上貼結(jié)構(gòu)式，其中一個人率先把另一個撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，還可以讓學生在游戲的過程中對學過的東西進行回顧和復(fù)習，加深這部分知識的印象，進而提升化學成績。
3總結(jié)。
高中化學課堂應(yīng)以發(fā)展其學習能力和綜合素質(zhì)為目標，在化學的學習過程中應(yīng)建造活躍的課堂，利用主題式的教學，增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，打造良好的教學氛圍，進而引導(dǎo)學生形成對化學學習的方式和技巧，培養(yǎng)其主動學習化學的好習慣。以學生為主體利用主題式教學，端正教師的教學方法，鼓勵采用新穎的教學方式進行教學，利用游戲等多媒體設(shè)施為學生的學習課堂增加樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，進而為新時代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻:。
［1］賴麗萍，吳偉麗化學課程教學改革與學生的全面發(fā)展［期刊論文］－中小學實驗與裝備2006（4）。
［2］朱文燕淺談初中化學的主題式探究復(fù)習［期刊論文］－新課程下旬2015（4）。
［3］由佳．youjia主題式情境教學在化學教學中的應(yīng)用［期刊論文］－化學教育2009（5）。
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇四
激勵，指運用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調(diào)動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質(zhì)量。
1.1可增強學生的求知欲。
求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調(diào)動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵機制中，教師適當?shù)慕o予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學目標和完善教學過程。
在化學教學過程中，根據(jù)學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。
1.4可形成正確的學習態(tài)度。
對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養(yǎng)成正確和主動的學習習慣?；瘜W教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習的動力，也能使學生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實物激勵機制。
實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學教學中，對表現(xiàn)較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵機制。
言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。
2.3參與激勵機制。
參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據(jù)自身情況，制定出學習內(nèi)容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調(diào)動學生主動學習的動力。
2.4競爭激勵機制。
競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據(jù)學習內(nèi)容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學生主動學習的動力，還能激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學目的，還要以調(diào)動學生積極主動地學習為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據(jù)學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調(diào)動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇五
摘要：隨著信息化時代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學領(lǐng)域，信息化教學工具為教師的教學提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學提供巨大便利的同時，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進行教學的過程中，教師會由于各種因素而在教學中出現(xiàn)各種教學問題。在高中教學階段，高中化學實驗可以鍛煉學生的實際動手操作能力，啟發(fā)學生的實驗性思維，對于學生的全面成長和發(fā)展有著十分重要的作用。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行高中化學實驗的過程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學問題，完美地實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學實驗教學的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。
在以往的高中化學實驗教學過程中，一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學時，對多媒體教學工具產(chǎn)生了很強的依賴性，其中一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生演示一遍實驗過程后，并沒有親自動手引導(dǎo)學生進行實驗操作，而是放任學生依據(jù)實驗步驟隨意操作；一些教師在進行化學實驗教學時，就是簡單地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生演示實驗過程，讓學生憑借多媒體的演示對實驗進行一個基本的了解。實驗教學是要培養(yǎng)學生動手操作能力，啟發(fā)學生實驗性思維，培養(yǎng)學生相應(yīng)的思維方式，然而以往的高中實驗教學中，教師并沒有對化學實驗進行相應(yīng)的重視，導(dǎo)致高中化學實驗教學意義的實現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學教學經(jīng)驗，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學實驗的整合進行研究。
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題教學情境，激發(fā)學生對高中化學實驗的興趣。
化學實驗本就是發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題、對問題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問題進行猜想、對問題進行驗證的過程，進行實驗教學的第一步就是要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題或者是向?qū)W生提問相關(guān)問題，在高中化學實驗教學過程中，教師要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)高中實驗問題教學情境，激發(fā)學生對相應(yīng)化學實驗的興趣，從而更好地引導(dǎo)學生進行化學實驗。通過多媒體教學工具，教師可以制作相應(yīng)的ppt，利用ppt課件可以一步一步地進行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學生的疑問并一步一步地為學生解答相關(guān)問題，經(jīng)過這種階梯形問題教學情境的創(chuàng)設(shè)，學生的思維會隨著教師的教學思路進行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學生實驗性思維以及培養(yǎng)學生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實驗教學過程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學工具為學生展示粗鹽的圖片，讓學生了解有關(guān)粗鹽的知識，讓學生認識粗鹽內(nèi)容的復(fù)雜性，從而提問學生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學工具為學生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學生思考在實驗室進行粗鹽提純需要用到哪些實驗用具，并讓學生思考這些實驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學生的實驗性思維，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學生依據(jù)實驗內(nèi)容提出要使用的實驗工具，教師將之通過多媒體進行相關(guān)展示，然后依據(jù)實驗步驟繪制相應(yīng)的流程圖，為學生全面剖析實驗過程以及每一個過程涉及實驗工具的作用。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生拓展相關(guān)實驗內(nèi)容，豐富學生的實驗知識。
在高中化學實驗中，一些化學實驗過程比較簡單，而且涉及的實驗內(nèi)容也較少，在進行實驗教學過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個化學實驗簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學實驗都必須具有一定的嚴謹性，在實驗的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學實驗在學生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實驗應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行相關(guān)實驗內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學實驗的原理以及用途為學生拓展相關(guān)內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應(yīng)》這一實驗教學時，教師可以應(yīng)用多媒體教學工具為學生拓展這個實驗在醫(yī)用價值方面的內(nèi)容，從而讓學生了解到這個化學實驗的實用價值，加強學生對化學實驗的認識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng)》這一實驗教學時，教師可以為學生拓展有關(guān)naoh溶液和鹽酸溶液的化工價值內(nèi)容，讓學生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識，豐富學生化學實驗知識。另外，教師還可以通過相關(guān)化學實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學生應(yīng)用生活中的物品進行簡單的化學實驗，增加化學實驗的趣味性。比如：教師可以引導(dǎo)學生使用食醋和小蘇打進行化學實驗，利用實驗產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實驗不良后果，讓學生了解規(guī)范實驗的重要性。
在高中化學實驗教學過程中，雖然實驗室有相關(guān)的實驗規(guī)范和標準，但是一些學生依舊沒有化學實驗憂患心理，在做實驗的過程中漫不經(jīng)心，在這種實驗情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒有進行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，很有可能在化學實驗過程中造成學生的受傷，甚至情況嚴重者會導(dǎo)致學生死亡，因此，教師要為學生普及相關(guān)實驗安全知識。但是，學生由于沒有經(jīng)歷過危險的歷程，對相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實驗不良后果呈現(xiàn)在學生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學生演示，因此，為提高學生有關(guān)化學實驗的安全意識，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一些不規(guī)范進行實驗的不良后果，讓學生感受到不按照規(guī)范進行實驗的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，為學生搜集一些有關(guān)不良實驗后果的視頻，讓學生觀看到不規(guī)范實驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學生搜集有關(guān)試管炸裂的實驗視頻，為學生補充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過視頻播放提高學生的實驗安全意識，提高學生進行實驗的規(guī)范性。
四、結(jié)語。
總而言之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與高中化學實驗整合是高中化學實驗教學的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應(yīng)時代發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學實驗的整合進行相關(guān)的探究。在高中化學實驗教學中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)問題教學情境、拓展相關(guān)實驗教學內(nèi)容，促使學生對高中化學知識進行全面了解和掌握。
參考文獻：
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇六
高中化學實驗課的實驗內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實驗和經(jīng)典實驗，這些實驗在教師看來再熟悉不過了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無聊的做實驗。
要想克服實驗步驟與要求的直接陳述，就要重組實驗課的實驗內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實驗，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設(shè)計新的實驗內(nèi)容，最好貼近生活實際，讓學生學以致用。
例如，甲烷的實驗室制法實驗，現(xiàn)在的課本中要求使用無水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來制備。
但這個實驗并不完美，還有改進的空間，例如利用不同的催化劑加速實驗的速度，并與課本上的實驗進行對照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導(dǎo)學生自己創(chuàng)造試驗方法。
2.利用普通實驗藥品，簡化實驗儀器。
提倡用最少的實驗儀器能達到最佳的實驗效果，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還能增強大家的環(huán)保意識和建設(shè)節(jié)約型社會的宗旨。
3.實驗課教學方法的改進與優(yōu)化。
我們目前的化學實驗教學模式太過單一、學生們經(jīng)常處在被動的學習環(huán)境中，所以，應(yīng)當對教學內(nèi)容和方法進行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學，要激發(fā)自己的教學熱情，探索新的教學模式，對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化，說不定就能從中收獲新鮮的東西。
不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學中，自己研究一些小的實驗，然后激發(fā)學生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動性和創(chuàng)新性。
同時，也要倡導(dǎo)學生學會思考、學會合作，建立多樣化的學習方式，這也是化學實驗課的核心任務(wù)。
二、結(jié)語。
高中化學實驗教學的核心是讓學生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下進行自主學習，運用所學的知識進行實驗探究活動，培養(yǎng)學生對實驗的學習興趣，全面發(fā)展學生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。
學生是學習的主體，教師要站在學生的角度上思考新的教學模式，促使學生在高中學習中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇七
體育是學校教育課程構(gòu)成的重要組成部分之一，體育教學科學與否直接影響到學校的教育教學質(zhì)量；因此，探討體育教學改進問題，對于切實提高我國學校教育教學質(zhì)量具有重要意義。體育教學科學與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學方法；實踐研究表明，“游戲”被證明了改進體育教學效果、提高體育教學質(zhì)量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質(zhì)屬性，確切的說體育即源于遠古時代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過程中的“跑”、“跳”、“投”等運動，并逐步演化為當前學校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運動；可以說，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關(guān)系，以及游戲?qū)W校體育教學的重要性，筆者結(jié)合工作實際，專門探討了“體育游戲”在體育教學中的應(yīng)用問題；在總結(jié)闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學中應(yīng)用的基本原則等內(nèi)容基礎(chǔ)上，就體育教學中體育游戲的組織與實施探索性提出有效改進措施與建議。
一、體育游戲及其功能。
就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運動創(chuàng)造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動，只不過這種游戲活動有更強的規(guī)則性和競爭性。體育游戲與體育運動的功能基本相同，概括起來主要以下幾個方面；第一，以促進人的身心健康發(fā)展為終極目標；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發(fā)學生的參與積極性和對體育運動的興趣，從而使人的活動能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運動的增強體質(zhì)作用，由于其所營造的輕松、良好心理活動氛圍，對于學生心理素質(zhì)鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運動的規(guī)則、競爭特性，對于學生遵規(guī)守紀、克服困難、團結(jié)協(xié)作、尊重對手和裁判等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應(yīng)用于大、中、小學生，不受學生年齡群體的限制，有效擴大了體育運動的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。
（一）“健康第一、積極參與”的主導(dǎo)思想原則。
“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導(dǎo)、學生主體”的“雙主”教學理念；堅持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。
（二）游戲內(nèi)容必須緊扣體育課程教學目標原則。
在體育教學中積極應(yīng)用體育游戲教學方式，最終目的還是促進體育教學的科學開展，切實提高體育教學質(zhì)量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學目標，必須以原始體育教學目標為指導(dǎo)設(shè)計、組織開展體育游戲活動。
（三）堅持簡易性、趣味性、規(guī)則性、競爭性原則。
體育游戲不僅具有趣味性特點，其同樣具有簡單易操作特點，是其能夠在體育教學中成功應(yīng)用的重要條件之一，堅持趣味性、簡易性是發(fā)揮體育游戲長處的基礎(chǔ)；再就是要堅持規(guī)則性、競爭性原則，使之不丟掉體育運動屬性，失去了體育運動屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學中應(yīng)用的價值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導(dǎo)的原則。
體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運動所固有的危險性，因此在組織、實施體育游戲教學時，一定要保證學生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學形式，因此也必須遵循教師指導(dǎo)原則，體育教學中失去教學作用體育游戲同樣沒有價值。
三、體育教學中體育游戲的組織與實施。
（一）體育游戲前的準備工作。
第一，要合理安排體育游戲內(nèi)容；體育游戲教學形式的運用是為了更好完成教學任務(wù)；要求安排的游戲內(nèi)容要符合學生身心發(fā)展特點、規(guī)律，要符合學生的性別、年齡、身體素質(zhì)、興趣愛好，以及天氣、季節(jié)等實際因素。第二，科學設(shè)計、安排游戲場地；要保證場地符合教學和游戲要求，其直接關(guān)系到教學任務(wù)能否完成；再就是安全性應(yīng)該是場地設(shè)計、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準備依據(jù)“游戲”人數(shù)科學確定器材、教具數(shù)量；安全救護器材是其重要組成部分。
（二）游戲的組織與實施。
體育游戲的組織與實施主要分為兩部分，第一部分是游戲規(guī)則的講授，第二部分是具體的組織和引導(dǎo)。前者主要是在游戲開始之前，向?qū)W生講授游戲的基本規(guī)則，特別是安全注意事項等問題，為后續(xù)游戲的組織、實施奠定良好基礎(chǔ)；后者在具體實施上，除了教師參與組織、指導(dǎo)外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個游戲領(lǐng)導(dǎo)者，負責游戲秩序的維護及游戲進程的控制，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)者、指揮者角色，從教學角度控制游戲“節(jié)奏”。
（三）游戲的總結(jié)與評價。
總結(jié)與評價是體育教學中應(yīng)用體育游戲的重要環(huán)節(jié)，在一項體育游戲任務(wù)完成后，教師要及時進行總結(jié)評價中，可以考慮由“助手”先總結(jié)評價、教師再總結(jié)評價的方式。教師在進行總結(jié)評價時，可以先對表現(xiàn)好的隊、組或者個人進行表揚，要求學生一定要戒驕戒躁、保持榮譽；而對于對失敗、表現(xiàn)不盡如人意的隊、組和個人，教師也不能只是批評，要指出其中的不足，鼓勵學生爭取在下一次游戲中取得勝利。
參考文獻。
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇八
［摘要］教會學生運用化學知識解決實際生活問題，這是新課改對高中化學教學提出的要求。在高中化學教學中，可從新課導(dǎo)入生活化、情境創(chuàng)設(shè)生活化、課堂作業(yè)生活化這三方面來探討生活素材在高中化學教學中的有效應(yīng)用。
［關(guān)鍵詞］生活素材；化學教學；生活化。
化學與人類生活息息相關(guān)。新課程標準也主張：“讓生活走進化學，讓化學融入社會?！边@就給予我們高中化學教師以啟示：化學教學只有與生活密切結(jié)合，關(guān)注現(xiàn)實生活的需要，才能提高學生運用化學知識解決實際問題的能力，教會學生關(guān)注生活中的化學知識、觀察生活，從而提升學生的科學素養(yǎng)。本文以筆者的教學實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探索生活素材在高中化學教學中的有效應(yīng)用。
一、新課導(dǎo)入生活化。
課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課學生注意力集中的開始。導(dǎo)入合適與否，直接影響學生聽課的興趣以及學習的效果。在傳統(tǒng)的教學中，教師在導(dǎo)入新課時，只是從單純的化學學科的角度導(dǎo)入新課，理論性比較強，略為枯燥乏味，難以吸引學生的注意力，更別提激發(fā)學生的學習興趣了。為了改變這種教學模式的弊端，教師可以應(yīng)用生活素材導(dǎo)入新課，以達到吸引學生注意力，提高教學效率的目的。在生活素材的選取上，教師可以選取與學生生活密切相關(guān)的社會熱點、日常生活新聞、化學知識史料、學生的生活經(jīng)歷等。實際上，目前高中化學教材中所提到的化學原理與化學反應(yīng)，最終都是用在人們的日常生活與生產(chǎn)之中的。在導(dǎo)入新課時，如果教師講述的是學生常見的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)化學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更容易達到吸引學生注意力，激發(fā)學生探求知識欲望的目的。如在上《原電池的工作原理》（高中化學選修四）這一節(jié)課時，教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，以學生喜歡的iphone手機的充電為導(dǎo)入例子，把usb線的一頭直接插入洋蔥，另一頭連接手機。通過這一種生活化的導(dǎo)入方式，為化學原電池的講述做好了鋪墊。同時，讓學生感受到化學知識在生活中的實用性，達到學以致用的教學目的。又如在上《電解池的工作原理》這一節(jié)課時，教師可以舉一些時事政治的例子來導(dǎo)入新課。如美國在電解“魔水”方面的`技術(shù)，既可以讓水去污又能夠殺菌消毒。由此教師可以設(shè)置懸念：是什么水具備這一種魔力呢？然后引導(dǎo)學生帶著好奇心去關(guān)注這一節(jié)課的學習。再如，結(jié)合學生比較喜歡在淘寶網(wǎng)上購物的特點，教師也可以在淘寶上熱銷的“水質(zhì)電解筆”為例，讓學生帶著問題懸念學習本節(jié)課的知識。
二、情境創(chuàng)設(shè)生活化。
在新課改推行之后，高中化學教材在內(nèi)容的安排上，都非常強調(diào)化學知識與人類生產(chǎn)以及人類社會生活的密切關(guān)系。目前高中化學教材的許多內(nèi)容，如空氣、紙張等，都與學生生活密切相關(guān)，都可以成為化學學習探究的對象。為此，教師在上課的時候，可以引入生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。如在上課的時候，教師可以舉一些學生生活中熟悉但無法解釋的，能激發(fā)學生求知欲望與學習興趣的例子來講述知識，這樣就能引導(dǎo)學生積極投入到教學活動之中。如在講述《燃耗和緩慢氧化》這一節(jié)課時，教師可以舉一些學生所熟知的生活例子，如生銹、爆炸、爐子起火等，然后提問：“火是怎樣的一種現(xiàn)象？如何使燃燒著的火熄滅？食物腐爛、自行車生銹到底是由什么原因引起的呢？”通過例子與提問，向?qū)W生營造了一種生活化的教學情境。對于這些生活中常見的現(xiàn)象，學生雖然很熟悉，但不知道產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。正是這種知其然但不知所以然的心理，激發(fā)了學生探究知識的欲望。還比如教師在講述有機物這一知識點時，可以結(jié)合學生的生活實際，提出以下問題：“衣服、頭發(fā)是否會燃燒？”“為什么用膠木手柄來裝置菜鍋、電飯煲？”……通過這些問題，營造一種生活化的情境，引導(dǎo)學生帶著探究知識的興趣去觀察生活中常見的現(xiàn)象，并且學到有關(guān)的知識。理論來自于實踐，并用于解決實踐中的具體問題，這樣才能實現(xiàn)理論與實踐的互相統(tǒng)一。教師可以捕捉學生在現(xiàn)實生活中遇到的一些問題，然后以這些生活問題作為教學素材來講述知識點，從而幫助學生了解生活的奧秘。如學生喜歡去電影院看電影，教師可以提問：“電影中的云霧繚繞景象是通過什么方法形成的？”“太陽鏡中的變色鏡片，為什么會變色？”“奧運會火炬的火焰，為什么在風吹或雨淋之后也不會熄滅？”“做饅頭包子時面粉發(fā)酵的原理是什么？”……教師還可以敏銳地捕捉學生在生活中所遇到的困境，設(shè)計一些問題。如，當油脂或者墨水滴在衣服上，該怎么處理？如何去除水壺里的水垢？如何防止鐵生銹？等等。通過一系列問題，營造生活化的教學情境，啟發(fā)學生運用所學化學知識，解決日常生活中遇到的問題。同時讓學生掌握化學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用技巧，在學以致用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的生活自理能力。
三、課堂作業(yè)生活化。
除了在課堂教學中引入生活素材之外，教師還應(yīng)該在作業(yè)布置上實現(xiàn)生活化，實現(xiàn)化學教學課程的課堂與課外的相互統(tǒng)一，這對提高學生化學學習興趣，鞏固化學知識與化學技能是很有幫助的。為此，教師可以設(shè)計一些與社會生產(chǎn)、學生生活密切相關(guān)的練習題，作為課堂知識的鞏固練習，也可以設(shè)計一些與生活密切相關(guān)的實驗操作練習，讓學生感受化學知識的實用性。如在學習《鉛及其化合物的性質(zhì)》這一節(jié)課時，為了鞏固本課的知識點，教師可以結(jié)合學生喜歡喝伊利、蒙牛牛奶的特點，設(shè)計如下練習：利用蒙牛、伊利牛奶盒內(nèi)的銀白色鉛箔，設(shè)計一個能提取其中鉛元素的方案，并寫出有關(guān)的化學反應(yīng)方程式。通過練習，讓學生更好地掌握鉛及其化合物的一些重要性質(zhì)，并且在生活情境中感受“資源———產(chǎn)品———廢棄物———資源回收”的循環(huán)模式，讓學生掌握資源有效利用的方法，增強其社會責任感。又如在學習《生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)———葡萄糖的性質(zhì)》一節(jié)之后，可以設(shè)計一個實驗動手練習，要求學生在課堂上動手做實驗，檢測生活中的一些常見水果，如油桃、葡萄等，看其成分中是否含有葡萄糖。通過這一過程，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，并且提高學生對化學學科的學習興趣，認識到化學學科與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。教師還可以在課后布置一些探究性的作業(yè)，這個作業(yè)可以是由學生個人完成，如可以叫學生自己制作消字靈；也可以通過小組合作學習來完成，如可以制定某一實驗計劃、調(diào)查計劃（對所在社區(qū)的居民，開展關(guān)于家具污染情況方面的調(diào)查）。通過這種方式，培養(yǎng)學生的交往能力、實踐動手能力以及信息收集能力。
參考文獻。
［2］蔣南．中學化學教學中的“學案導(dǎo)學”模式［j］．校長閱刊，2007（8）。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇九
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應(yīng)用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進行教學，進而導(dǎo)致學生在學習化學應(yīng)用相關(guān)題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十
在化學教學過程中融入環(huán)保思想既是時代發(fā)展的要求，也是化學教育的要求。
本文就綠色化學思想在高中化學教學中的應(yīng)用展開論述，希望能夠提高教師們和同學們的綠色化學意識。
每一件事情都有其雙面性，科學發(fā)展也有其雙面性，一方面促進社會飛速發(fā)展，提高人們的物質(zhì)生活水平，在經(jīng)濟發(fā)展的同時，也造成了一定程度的環(huán)境破壞。
據(jù)有關(guān)部門調(diào)查研究表明，一年內(nèi)世界各國排放的有害物高達4億多噸，嚴重威脅了人類社會的生存環(huán)境。
通過化學知識的運用，能不能創(chuàng)造出高收益低污染的制造工藝?為此，人們提出了走“綠色化學”之路的理念，“綠色化學”為解決環(huán)境污染問題帶來了新的希望，同時也為化學學科的發(fā)展創(chuàng)造了機會。
我作為一名高中化學教師，有多年的化學教學經(jīng)驗，本文就綠色化學思想在高中化學教學中的應(yīng)用展開論述。
根據(jù)美國《綠色化學》這本雜志對綠色化學下的定義：綠色化學是指在生產(chǎn)和使用化學產(chǎn)品時，能夠?qū)υ线M行有效利用，最大限度地減少和消除廢物。
綠色化學教育旨在化學課堂教學過程中要以綠色化學思想作為指導(dǎo)思想，將化學與人類社會的可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合起來，最大限度地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識與綠色意識，將人類社會的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保意識內(nèi)化為學生的觀念，植根于學生心中，提高學生的綜合素質(zhì)。
現(xiàn)代高中化學教育不僅僅要傳授給學生基本的化學知識，更要通過化學教學提高學生的綜合素質(zhì)。
既要讓學生熟練掌握化學原理、化學規(guī)律，化學能夠為人類社會提供哪些服務(wù)，還要教會學生通過化學知識的運用，達到趨利避害的目的。
綠色化學理念應(yīng)該成為學生高尚道德情操的重要組成部分，指導(dǎo)學生的學習與工作，無論學生做什么事情都以保護自然環(huán)境與改善生態(tài)環(huán)境為己任。
對高中學生進行綠色化學教育，要采用有效手段，既要將化學教育納入“環(huán)境保護”體系，又要將化學教育納入高考課題，讓學生對科技有更加深刻的理解，正確認識科技進步與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，讓學生學會用可持續(xù)發(fā)展的眼光來看待問題，以“保護環(huán)境”為前提，對自然環(huán)境進行改造。
三、以教材為主要陣營，對學生開展綠色化學教育。
對學生開展綠色化學教育，要以教材為根本出發(fā)點，尤其是新化學教材含有大量綠色化學知識，很好的體現(xiàn)了綠色化學觀念，教師要將其充分運用于教學中。
為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，新化學教材在編寫過程中融入了大量的綠色化學教學內(nèi)容，其中不乏生動的例子，能夠有效提升學生的綠色化學意識。
教師在課堂教學過程中，要注重對學生進行正確的引導(dǎo)，讓學生認識到綠色化學的重要性，樹立學生的綠色化學理念。
四、將綠色化學思想滲透到化學實驗教學中，提高學生的環(huán)境保護意識。
隨著綠色化學理念的不斷深化，《化學課程標準》明確提出化學實驗也要綠色化。
化學實驗綠色化既是時代發(fā)展的要求，也是化學學科發(fā)展的需要。
綠色化學思想要滲透在不同化學模塊實驗中，借以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識。
化學實驗具有很強的可操作性，因此，更能有效培養(yǎng)學生的綠色化學意識。
通過化學教學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是化學新課程強調(diào)的.重點，重視實驗方案設(shè)計是化學實驗的一大特點，要想在化學實驗過程中有效滲透綠色化學思想，就要將綠色化學理念貫徹到實驗方案設(shè)計過程中及學生的實際實驗過程中。
例如：教師在指導(dǎo)學生做化學實驗過程中，要提示學生此項實驗對環(huán)境保護會產(chǎn)生何種作用，學生在實際生活中怎樣有效運用此實驗才能產(chǎn)生良好的環(huán)保效果等。
學生親手實踐并受到有效指導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)學生的綠色化學意識。
對學生進行綠色化學教學，提高學生的綠色化學意識的前提是培養(yǎng)學生濃厚的化學學習興趣。
興趣是最好的老師，不管做什么事情，只要有興趣，就會產(chǎn)生不竭動力，取得良好成果。
學習是一項復(fù)雜勞動，在學習過程中還會遇到很多困難與挫折，如果沒有興趣的指引，很難取得豐碩成果。
培養(yǎng)學生的綠色化學意識，首先要讓學生對化學學習產(chǎn)生濃厚興趣，在興趣指引下，學生對化學知識進行深入研究，真正認識到綠色化學的重要性，并將綠色化學理念內(nèi)化為自己的思想，指導(dǎo)人生各個階段的實踐活動。
六、提高教師的綜合素質(zhì)。
教師在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，同時對學生的思想也產(chǎn)生重要影響，因此，教師綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學生的認識水平。
綠色化學理念是一種新的化學理念，是為了有效解決人類社會發(fā)展過程中遇到的問題而提出的，因此，不管是對學生還是對教師，綠色化學都是一個新生事物。
為了給學生提供有效指導(dǎo)，教師首先要對綠色化學理念進行深入學習，掌握其內(nèi)涵，不斷提升自身素質(zhì)，只有這樣才能為學生提供更好的指導(dǎo)。
七、通過課外實踐提高學生的綠色化學意識。
化學與社會生活聯(lián)系密切，因此，學生的化學學習不應(yīng)該局限于課堂之內(nèi)，教師要引導(dǎo)學生走出化學課堂，深入社會實踐，使課堂學習的理論知識得到深化，培養(yǎng)學生的能力，通過實踐活動使學生深化對綠色化學觀的認識。
課外活動內(nèi)容豐富，形式多樣，對提高學生的化學學習興趣也有很大的促進作用。
例如：教師可以帶領(lǐng)學生參觀污染嚴重的化工廠，讓學生了解化工廠的排污情況，親身感受到污染物對自然環(huán)境的破壞性，并參觀化工廠是如何有效處理污染物，學生的這些參觀活動，不僅開闊了學生的視野，增長了學生的見識，還使學生感受到科技對環(huán)境保護的重要意義，提高了學生的歷史使命感，使學生樹立學好化學為環(huán)境保護做貢獻的決心。
綜上所述，地球是人類社會生存與發(fā)展的家園，人類在利用其資源獲得生存與發(fā)展機會的同時，也要注重對其進行保護。
在經(jīng)濟發(fā)展的同時，人類付出了沉重的環(huán)境代價，尤其是近年來，人類的生存環(huán)境不斷面臨威脅，更需要人們不斷提高環(huán)保意識。
化學學習不僅能夠提升學生的綜合素質(zhì)，還能夠有效解決實際生活中遇到的很多問題。
為了進一步提升學生化學學習的責任感與使命感，讓學生的化學知識更好的造福人類，很有必要將“綠色化學”理念滲透到化學課堂教學中去，通過化學學習增強學生的環(huán)保意識。
想要更好普及“綠色化學”思想，需要社會、學校、教師等多方面的努力。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十一
高中生學業(yè)繁重，每天都被各科的試卷練習和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學的理念也很難在真正的教學過程中得到實施。事實上，在學中玩，在玩中學，不僅可以減少學生對于學習化學的負擔，還能放松學生的神經(jīng)，讓學生都參與到教師的教學當中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學在高中化學課堂教學中的應(yīng)用，可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。
1.如何認識游戲化教學。
在傳統(tǒng)觀念當中，游戲就是玩樂，隨著時代的發(fā)展，當今父母和教師最反感的就是學生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實上，游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂之外，還有學習，欣賞，結(jié)交，投入，反復(fù)體會等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對游戲的看法，以便進行游戲化教學。事實上，任何一門學科都可以通過娛樂的方式進行學習，比如數(shù)學的基礎(chǔ)知識，就能通過連環(huán)畫等方式表現(xiàn)出來。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂，還包括對文學藝術(shù)的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽曲子等放松性質(zhì)的活動。化學的實驗課上也有很多有意思的實驗，比如搜集脂蛋白的過程，以及給試管進行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應(yīng)實驗等?？偠灾?，游戲的內(nèi)涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲，而應(yīng)全方位認識游戲的內(nèi)涵，為學生設(shè)計更多有意思的游戲教學活動。
2.如何在化學課堂中展開游戲化教學。
在化學課堂上開展游戲化教學，不僅僅可以讓學生都參與到化學的學習當中，及時檢測學生對知識的掌握程度，還可以作為對學生技能的培養(yǎng)課來上。在教學過程中，教師可以選擇進行趣味的化學實驗游戲，多媒體游戲，或是合作型動手游戲等，教師甚至可以利用一些化學游戲軟件，讓學生在玩中學到知識。比如讓學生下載一個關(guān)于垃圾分類的游戲，游戲中會顯示出許多需要分類的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學生需要將這些日常生活中常見的垃圾放入到那幾個標明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類錯誤，系統(tǒng)還會有所提示。學生可以當做是通關(guān)打老怪一樣，在游戲中學會如何對生活垃圾進行分類。
3.運用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開發(fā)。
這里說的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說，電影和電視劇等。事實上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂活動，在觀看節(jié)目的過程中，學生也可以學到很多課堂中學不到的東西。比如《紅樓夢》里介紹的醫(yī)學，古典文學，建筑，飲食等知識。越是膾炙人口的小說電影，學生在觀看的過程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學會運用這些通俗媒體，為學生創(chuàng)設(shè)游戲化教學的情境。例如，前一段時間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師，但其在熄滅酒精燈時運用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。教師可以以此為引子，同學生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時，教師可以由此引申開去，講解更多的實驗課知識。再者，武俠小說大師金庸的小說可謂文理兼具，其中數(shù)理化知識也涵蓋了一部分。例如《書劍恩仇錄》當中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學上夸張的手法，但也能充分說明金屬具有延展性。又如《風云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學知識。
小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會現(xiàn)實雙重功能的曲藝，在繁重的學業(yè)壓力下，學生也很喜歡看些笑話來自我消遣。據(jù)調(diào)查，春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學生的喜好，讓化學課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學生在開懷大笑中學到知識。例如，針對現(xiàn)今人們關(guān)注的環(huán)境污染和糧食安全問題，教師可以組織讓學生編造相應(yīng)的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫臺詞劇本，經(jīng)過排練然后在課堂上展示給同學們看，讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象。或者讓學生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很嚴重嗎？”等。教師甚至可以讓學生將應(yīng)該熟記的化學知識變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學反應(yīng)式集合，比比誰最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學生自己開動腦筋，去寫劇本，寫歌詞或是段子，主要是為了讓其對自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解，通過自主探索，能夠強化學生對該點知識的認識，以達到事半功倍，在學習中娛樂，在娛樂中學習的目的。
5.結(jié)束語。
綜上所述，游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲，玩游戲?qū)τ趯W習也并不是百害而無一利，教師應(yīng)該端正自己對于游戲教學的態(tài)度，學會運用一些科技產(chǎn)物，讓學生下載學習化學的游戲軟件，或是通過媒體平臺為學生創(chuàng)造出學習化學的情境，又或是讓學生通過曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關(guān)化學的社會現(xiàn)象，讓學生通過參與加深對知識點的記憶和理解，以達到素質(zhì)教育的要求。
參考文獻。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十二
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應(yīng)用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進行教學，進而導(dǎo)致學生在學習化學應(yīng)用相關(guān)題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十三
摘要：在高中體育教學中，籃球教學是其中的重要一環(huán)，不但能讓學生身體素質(zhì)得到提高，更能為教學增添活力。特別是隨著新課改的推進，對體育教學的方式等也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新的教學需求。本文首先介紹了體育游戲法的特點，其次闡述了在實際教學應(yīng)用中要遵循的基本原則，最后就高中籃球教學中體育游戲法的運用做了深入探究。
關(guān)鍵詞：高中籃球教學；體育游戲法；運用。
（一）具有趣味性。
體育游戲法，顧名思義，就是必須要同時兼具趣味性和娛樂性的特點，讓學生在體育游戲的課堂上感受輕松氛圍，擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂模式。經(jīng)過實踐教學經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，很多學生之所以喜歡上體育課，主要是因為體育課中有他們感興趣的趣味游戲。
（二）具有簡單易行性。
體育游戲的選擇也是有一定要求的，其中最重要的一點就是必須要簡單易行，操作性要強。體育教師應(yīng)根據(jù)本學校所具備的教學器材、場地設(shè)施和學生的體能素質(zhì)等基本情況來進行合理的選擇，不能只為了追求趣味而做一些大多數(shù)學生都不能完成的游戲。
二、在教學中須遵循的基本原則。
（一）針對性原則。
教師要明白，游戲是為了教學而設(shè)定的，即體育游戲的內(nèi)容必須有明確的目的性和針對性，應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)的不同確定游戲內(nèi)容，教學中還要堅持因人施教，而不能搞“一刀切”的教學模式。
（二）教育性原則。
游戲的目的就是為了教育，教育的過程也不能扼殺學生的創(chuàng)新意識，尤其在籃球教學中，教師更要緊密結(jié)合籃球的特點和教學任務(wù)目標來設(shè)計、編排和組織游戲，使其滿足學生生理和心理發(fā)展的雙重需求。
（三）循序漸進原則。
游戲項目必須循序漸進，根據(jù)學生主體的年齡、性別、個性和教學場地、器材、天氣狀況、教學目標等的不同因素，來選擇合適的體育游戲項目，宗旨只有一個，就是必須為教學服務(wù)。切記不要選擇運動過激或形式單一不變的游戲，以免讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，這樣能大大提高教學質(zhì)量，在有限的教學時間內(nèi)完成既定的教學任務(wù)。
由于高中生所承受的學習壓力非常大，加上校園生活的枯燥乏味，很多學生甚至會對高中生活出現(xiàn)厭煩情緒，體育游戲法在高中籃球教學中的應(yīng)用，要充分考慮學生的心理特點，此法一能緩解學生的繁重學習壓力，釋放自我；二能在輕松有趣的氛圍中掌握相應(yīng)的體育知識和專業(yè)的籃球技術(shù)，使之成為促進學生參與籃球教學內(nèi)容學習和其他學科學習的推動力。
（一）教學準備活動。
在高中籃球教學中，準備活動必須充分，它是直接關(guān)系著教學內(nèi)容的設(shè)置和學生對知識掌握程度、學習效果。而體育游戲法則是教學準備活動中不可或缺的部分，該方法的運用一般都會采用大眾化的為學生所熟知和經(jīng)常聯(lián)系的一些游戲項目，一般通過在老游戲中增加新的教學內(nèi)容的方式展開。以籃球的傳球技術(shù)舉例，可讓學生進行類似的體育游戲練習，讓學生間的配合能力穩(wěn)固提升，這種方式不但能放松學生的緊張心態(tài)，同時還能夠在熟悉的游戲中學習到新的教學內(nèi)容。當然，教師在實際的教學應(yīng)用中，還可以根據(jù)準備活動情況與學生的課堂具體表現(xiàn)，再次評估每個學生的身體素質(zhì)情況和對相應(yīng)體育技能的掌握狀況，并據(jù)此微調(diào)教學內(nèi)容，來保持學生的學習興趣和連續(xù)性，為提高教學質(zhì)量和教學效果做好鋪墊。
（二）技術(shù)的教授。
籃球技術(shù)的教學活動是高中籃球教學活動的'主體，主要就是為了使學生所掌握的籃球技術(shù)更專業(yè)，能滿足專業(yè)比賽的實戰(zhàn)要求。但掌握籃球技術(shù)的過程比較復(fù)雜，需要學生同時具備身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面的準備，也就是說，學生的專業(yè)籃球技術(shù)首先要過硬，體能要跟上。另外，學生在激烈比賽中要有過硬的心理素質(zhì)和承受力，甚至有在賽事中超常發(fā)揮的能力。體育游戲法正是根據(jù)學生學習任務(wù)的不同，而為學生量身定做的鍛煉方法。比如，通關(guān)運球接力的游戲來提高學生的運球技術(shù)，而通過投鏢游戲來鍛煉學生的投籃能力。此外，體育教師還可以通過把學生分組比賽的方式來培養(yǎng)學生的競爭意識。上述種種都屬體育游戲的運用范疇，同樣都能夠達到增強學生心理素質(zhì)和籃球技能的教學目的。
（三）學生身體素質(zhì)的提高。
高中籃球教學，實際上就是提高學生的體育運動能力和籃球技術(shù)的一種鍛煉。該項運動對學生的身體素質(zhì)要求較高，但由于體育教學受到外界的自然環(huán)境因素和氣候條件變化的影響較大，所以很多高中生對體育課程并不重視，學習興趣不高，更別說自主鍛煉了。為了改善這一現(xiàn)狀，體育教師必須通過體育游戲法的合理運用來提高學生對籃球課的興趣。當然，教師除了必要的課堂教學任務(wù)外，還應(yīng)給學生灌輸這樣的思想：體育游戲法不光適用于體育課堂本身，在日常生活的課余時間，學生也可以利用該方法來加強鍛煉，調(diào)節(jié)內(nèi)心的情緒。體育教師可通過常見的游戲法如爬樓梯、人力推車等項目來提升學生在體育課上的蛙跳能力和上肢臂力，該方法不但能幫學生改掉懶散的毛病，使其愛上運動，還能有效改善學生的學習活力，增加意志力，為高中籃球教學的學生主體提供必要的身體素質(zhì)保障。
（四）師生關(guān)系的建立。
不管是良好的人際關(guān)系還是師生關(guān)系的建立，首先必須要做的是拉近彼此間的距離，而輕松、愉悅、融洽的氣氛則是最好的橋梁。在高中籃球體育教學中，運用體育游戲的直接目的就是讓學生更準確地理解教學相關(guān)內(nèi)容，掌握籃球技術(shù)，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。因為教師在整個體育教學活動中起著引導(dǎo)和組織作用，因而，師生關(guān)系的好壞則對教學效果起著間接的重要影響。良好的師生關(guān)系能夠讓師生間有更多親密交流的機會，并建立起對教師的信任，甚至能夠從良師關(guān)系轉(zhuǎn)變成益友關(guān)系，這種朋友式的教學新模式，能夠巧妙地轉(zhuǎn)變教學主體，讓學生成為體育課的主人，充分發(fā)揮其自身的主觀學習能動性，并通過發(fā)散思維來增強學生的創(chuàng)新意識，它不但符合了新課改時期教學新目標的教學要求，同時也能夠有效提升學生的整體素質(zhì)，進而改善教學質(zhì)量。綜上，籃球教學是一項能夠加強運動鍛煉和放松學生心態(tài)的課程，體育游戲法的運用，正是在新課改要求下進行的體育教學模式的突破，不但使體育教學的課堂更豐富，提高了學生的自主鍛煉力，同時還擴大了體育教學的影響力，提高了學生的學習效果和教學質(zhì)量。
參考文獻：
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十四
論文摘要：現(xiàn)代籃球運動起源于游戲,但是在傳統(tǒng)的體育院校的體育教學中常常被演變?yōu)榭菰?、單調(diào)和乏味的競技技術(shù)技能訓(xùn)練,嚴重的影響了應(yīng)有的教學效果。將游戲回歸于籃球教學之中,注重其教育價值和健身功能的開發(fā)和利用,是當前體育教學改革應(yīng)當關(guān)注的問題。本文采用文獻資料、訪談法、教學實驗法,探索設(shè)計體育游戲在籃球教學中運用的合理性與可行性。通過教學實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn):該策略可充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,激發(fā)學生學習籃球運動的興趣,提高籃球教學效果。
引言。
深受廣大學生喜愛的籃球運動原本是由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會訓(xùn)練學校的體育教師詹姆士·奈·史密斯博士在發(fā)展學生智力和體能過程中發(fā)明的一種有趣的球類游戲.但是有趣游戲的籃球運動,在傳統(tǒng)的體育教學中卻被演變?yōu)榭菰铩握{(diào)和乏味的競技技術(shù)技能訓(xùn)練,使學生在課堂上漸漸失去了對它的學習興趣和參與熱情,由此大大地降低了籃球運動應(yīng)有的健身效果.我認為在當今以發(fā)展學生健康為中心,強調(diào)關(guān)注學生學習興趣的體育教學改革中,應(yīng)將籃球運動的教學方法回歸于游戲之中,充分體現(xiàn)該項運動在體育教育中的興趣化和人性化特點,才能使學生得以在身心愉快、輕松活潑的氣氛中既接受籃球運動基本知識、技術(shù)和技能的學習,又有效地提高身體的健康水平,從而高效能地實現(xiàn)大學體育課程的健身性、文化性和娛樂性,充分地體現(xiàn)尊重學生的興趣和“以人為本”的體育教育思想,有效地促進學生的全面發(fā)展和終身體育意識的培養(yǎng)。
一、研究對象與方法。
1.研究對象。
海南中學兩個班學生為實驗班和對照班。
2.研究方法。
1）文獻資料法。
查閱了籃球教學與訓(xùn)練的相關(guān)著作和自我效能的文獻，為本文提供了所需的基本材料。
2）訪談法。
對實驗班和對照班的學生進行咨詢與探討，同時也對一些有經(jīng)驗的及教師進行訪談同時對實驗教學的內(nèi)容、方法和考核標準進行磋商,聽取教師對本次研究內(nèi)容的意見。
二、結(jié)果與分析。
1.實驗結(jié)果。
1）對照班和實驗班學生籃球術(shù)科成績對比。
為了使實驗在科學、公平的前提下進行，我們對實驗班和對照班在實驗前的籃球術(shù)科成績考核（考核內(nèi)容為實驗方案的內(nèi)容）進行了對比，結(jié)果表明對照班和實驗班的學生實驗前的籃球術(shù)科考核成績無顯著差異（p0.05）這表明兩班學生實驗前的籃球術(shù)科考核成績相同。
體育游戲的價值在與激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)集體主義精神,培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)互助,鞏固提高運動技術(shù)技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力以及敢于拼搏的競爭精神等方面有著較全面的教育價值.在教學中,我們只有而且必須重視游戲教育價值的開發(fā)和利用,才能發(fā)揮游戲的積極效應(yīng),使學生在愉快地接受教學內(nèi)容的同時獲得身心全面發(fā)展的教育效果。
3）綜合評價。
經(jīng)過教學實踐，實驗班的學生無論在對籃球基本知識的理解和掌握上，還是在實際的應(yīng)用能力以及期末成績上都要高于對照班的學生，而且身體素質(zhì)得到了提高，身心健康得到加強。在教學過程中，有意識、有目的地選擇一些與籃球基本教材內(nèi)容相關(guān)的體育游戲項目，不僅對學生的身體健康起到積極的促進作用，而且也能提高學生的學習興趣和積極性，有利于教學任務(wù)的保質(zhì)保量完成，這是一項可行的教學方法。
教學的本身就是一種教育手段,學生在學習籃球技術(shù)與技能的過程中就是在接受教育的過程。即要考慮到聯(lián)系教學內(nèi)容、課的主題,同時更要考慮到學生的實際情況和如何調(diào)動他們的積極性.在學生的學習過程中,起主導(dǎo)作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素,學生這些因素的發(fā)展形成,教師的教學起著重要的作用。所以在結(jié)合游戲的'籃球教學中應(yīng)注意選擇有教育意義的游戲,以培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷的精神,將自身融入集體中,培養(yǎng)集體主義觀念,培養(yǎng)學生懂得協(xié)調(diào)競爭與合作的關(guān)系.掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感,以達到教學的教育目的。
2）游戲的選擇要根據(jù)學生的身心特點、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)來選擇。
在籃球教學中針對初學者或女生的身心特點,可安排一些具有反應(yīng)性、靈敏性、速度性、技術(shù)性、趣味性、娛樂性、簡單易學的游戲。高水平的同學教學則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學.在設(shè)計游戲教學方案時,應(yīng)考慮到男女學生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性,對不同基礎(chǔ)水平,不同身體素質(zhì)的教學對象,在籃球教學中應(yīng)選用適當?shù)挠螒蜻M行輔助性練習。
三、結(jié)論及建議。
1.結(jié)論。
1）實驗前與實驗后在行進間運球、原地雙手胸前傳接球、單手肩上投籃技術(shù)方面差異具有高度顯著性,試驗后對籃球技術(shù)的掌握與運用能力均優(yōu)于實驗前，而且通過八周的實驗后，實驗班的術(shù)科成績好好于對照班。
2）通過訪問法了解到學生喜歡籃球運動,但不喜歡傳統(tǒng)發(fā)籃球教學模式,而對于籃球游戲與籃球技術(shù)相結(jié)合的教學模式偏愛有加。
2.建議。
1)體育游戲與籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)結(jié)合教學,不僅能促使學生身體素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于籃球技術(shù)動作的掌握和教學質(zhì)量的提高,而且還能促進學生非智力因素的發(fā)展,培養(yǎng)健全的人格品質(zhì),為構(gòu)建終身體育觀的奠定了堅實的基礎(chǔ),對籃球運動的推廣與普及和全民健身的發(fā)展等方面都具有積極的促進作用。
2)通過籃球游戲教學,讓學生學中有玩,玩中有練,練中有想,想練結(jié)合,加深了動作記憶,提高了學生學習籃球的興趣,充分調(diào)動了學生的積極性,提高了教學質(zhì)量,從而鞏固提高了籃球的動作技術(shù),培養(yǎng)了學生的組織能力、講解能力、創(chuàng)造和應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十五
摘要：在體育課堂中，體育游戲不但能夠激發(fā)學生對于體育的熱愛，還能夠活躍課堂氛圍。本文分析了小學體育教學中體育游戲的應(yīng)用原則，介紹了扮演類、創(chuàng)編類與比賽類游戲的使用方法。
小學生具有活潑愛動的特點，他們喜歡和教師、同學進行一些互動活動，特別是一些游戲活動。在小學體育教學中引入體育游戲教學，非常符合小學生的生理和心理特點。采用這種教學形式能夠讓學生積極參與其中，有效完成教學目標。
1.以學生為出發(fā)點。
在不同學習階段，學生心理和生理特點有很大不同，因此，在進行體育游戲選擇時，要充分考慮學生的身心特點。當前我國小學體育教育基本可以分為兩個大的學習學段：一到二年級為一個學習階段，這個階段的學生智力發(fā)育和認知水平較低，心理素質(zhì)水平也不高，因此在選擇體育游戲時盡量選擇內(nèi)容簡單易懂、學生感興趣的游戲；三年級到六年級的學生智力水平和認知水平有了很大程度的提高，心理素質(zhì)也強，在選擇體育游戲時，應(yīng)較一二年級的難度有所提高，內(nèi)容上要貼合該階段學生的生活。
2.以體育為中心。
既然是體育課，所有的教學輔助手段都應(yīng)該圍繞體育進行，采用體育游戲的目的是輔助教學目標的完成，切不可進行游戲時候忽視教學目標的完成。在教學中如果忽視了游戲的體育性，過于注重游戲的`形式和娛樂性，會大大降低教學質(zhì)量；如果僅僅把體育游戲作為教學中的一個獨立環(huán)節(jié)，勢必造成表面上學生的學習興趣比較高，但是學習重點脫離教學目標，導(dǎo)致教學無效。因此，在應(yīng)用游戲法進行小學體育教學時一定要注意，選擇和應(yīng)用的游戲必須是以體育為核心。
3.規(guī)劃好游戲時間和參加人數(shù)。
游戲的時間和人員分配也是體育游戲過程中必須考慮的因素。如果游戲時間過短，學生難以進入狀態(tài)，起不到游戲的效果；如果游戲時間過長，會占用大量教學時間，致使不能有效完成教學任務(wù)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容合理計劃游戲時間，保證游戲既能發(fā)揮作用，又不影響教學進度。對于游戲人數(shù)，應(yīng)堅持逐步增多的原則，即教師先進行游戲示范，然后讓兩至三名學生跟著做，學生基本掌握游戲規(guī)則后，再逐步增加人數(shù)。
1.扮演類游戲。
表演游戲是小學生最喜聞樂見的游戲形式，這種游戲形式也最為常用。如很多小學體育教學內(nèi)容與動物的動作有聯(lián)系，在進行體育教學時，教師可以讓學生裝扮成相應(yīng)的動物。比如在進行立定跳遠的體育教學時，可以讓學生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后進行跳遠練習。在講解動作技巧時，教師也可以有意識地加入這些動物的特征，讓學生通過表演小動物，產(chǎn)生學習興趣，提高教學效果。
2.編創(chuàng)類游戲。
教師在用游戲法進行教學時，可以不提前設(shè)定游戲，而是在對體育項目的具體技巧進行講解后，讓學生自己編排游戲，然后開展游戲。這樣不僅可以增強學生的學習興趣，還可以提高學生的創(chuàng)新能力。
3.比賽類游戲。
這類游戲就是將學生分成不同的小組，通過游戲比賽完成教學內(nèi)容。在進行籃球教學過程中，待學生掌握相關(guān)技巧，可以將學生分成兩個不同的游戲小組進行籃球比賽，教師作為裁判。在游戲的進行過程中，學生為了取得勝利就會有意識地利用相應(yīng)的技巧，避免出現(xiàn)犯規(guī)動作，而且比賽需要學生團隊合作，學生的團隊協(xié)作能力也能在比賽中得到提高。比賽分出勝負后，教師要注意重新進行人員搭配，保證沒獲勝的學生也能在下幾輪游戲中獲勝，以讓大部分學生體會勝利的喜悅，從而保持他們對體育的興趣與積極性。
三、結(jié)束語。
通過上文論述可知，體育游戲應(yīng)用于小學體育教學非常有意義。應(yīng)用過程中把握好應(yīng)用的原則，掌握應(yīng)用方法，方能發(fā)揮體育游戲在體育教學中的優(yōu)勢。
參考文獻：
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十六
對小學的體育教學來說，體育游戲是其中很重要的一部分，在體育教育中進行一些有趣的游戲，可以使學生獲得積極的情感體驗，幫助學校完成體育教學任務(wù)。體育游戲的內(nèi)容非常復(fù)雜，而且包含的范圍很廣，特別是兒童游戲與生活的聯(lián)系。體育游戲有其特色性，它適合小學生的體育活動。學?？梢赃M行體育運動以促進體育教學的開展，體育運動有效地結(jié)合了心理活動和體育活動，是體育訓(xùn)練和教學的重要內(nèi)容。
1.體育游戲的定義和特點。
體育游戲指的是以游戲形式，通過某些運動或運動技術(shù)用于非競技的活動。大多數(shù)體育項目與體育游戲通常具有密切的關(guān)系或直接來源，甚至一些項目是通過一些體育游戲演變過來的。體育游戲有以下特點：一是有較強的技巧性。一般體育游戲是一種運動基本技能的'簡化，或特別用于熱身訓(xùn)練，具有很強的技術(shù)，但這種技術(shù)不同于專業(yè)運動，更容易掌握。第二個是具有趣味性，有游戲的基本特點，創(chuàng)造輕松活潑的氛圍，甚至一些對抗性的體育游戲，它的競爭力也往往被削弱，使人產(chǎn)生濃厚的興趣，更能吸引人們參加，體育氣氛活潑，不會產(chǎn)生強烈的競爭壓力。三是具有較強的互動性。對于體育游戲來說，更強調(diào)交互效果，游戲玩家之間的良好溝通和感知，之后是快樂的融洽關(guān)系，而不是游戲的結(jié)果和勝負。四是靈活性。體育游戲的一般規(guī)則是簡單靈活，對于參與級別，場地，體育等要求較少，甚至一些體育游戲是臨時由游戲參與者現(xiàn)場協(xié)商制定規(guī)則，非常容易實施。五是隨機性。一個體育游戲，經(jīng)常不像體育項目那樣有嚴謹?shù)慕M織和規(guī)劃，是游戲參與者根據(jù)情況或計劃者隨機設(shè)計，即使在有計劃的體育游戲中，其規(guī)則往往是隨機根據(jù)實際情況進行調(diào)整，以達到更好的游戲效果。
小學體育教育時對小學生生理和心理進行鍛煉的教育?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準》（修訂）指出，義務(wù)教育階段的體育教學具有基本，實用，保持健康，全面性的特點，同時突出“健康第一”指導(dǎo)思想。對于年幼的孩子愛玩，積極，喜歡競爭，競技性的心理特征和正在經(jīng)歷青春期的身體發(fā)育階段，根據(jù)小學生的生理特性，小學體育教學計劃非常重要，因此，體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用有很重要的意義。
小學體育主要由組織活動、準備活動，技術(shù)能力，體育鍛煉等組成。對于體育游戲在小學運動教學中的有效應(yīng)用，主要從教學內(nèi)容方面進行探討。體育游戲在小學運動教學中的有效應(yīng)用主要體現(xiàn)在：體育游戲在組織活動的應(yīng)用、在準備活動、體育游戲在應(yīng)用技術(shù)技能和體育鍛煉中的應(yīng)用。
游戲方法用于組織活動，有助于消除疲勞，促進身體盡快恢復(fù)，使人體從緊張狀態(tài)更快地過渡到相對安靜的狀態(tài)。組織游戲內(nèi)容的活動和形式要放松，活潑，使身體的生理，心理放松，如欣賞音樂，放松舞蹈，歡呼等。通過在小學體育教學中采用體育游戲，有效地促進學生之間的溝通，鍛煉學生的表達能力，改善體育課的教學氛圍，對小學體育教學非常有幫助。在小學運動會使用后，應(yīng)注意學生的心情變化，保證組織紀律，同時在游戲中確保安全，防止事故發(fā)生。
練習預(yù)熱，一般準備活動可以讓學生感到沉悶和無聊，而體育游戲由于其趣味性較強，所以體育游戲在體育教學的準備活動中使用可以達到很好的效果，可以讓學生表現(xiàn)出良好的身體功能狀態(tài)和精神狀態(tài)，興奮地調(diào)節(jié)小學生到適當?shù)臓顟B(tài)。
在體育應(yīng)用技能教學中，通過一些體育游戲，可以使一個無聊的練習變成有趣的游戲，可以有效地提高學生的興趣。對于體育素質(zhì)的練習，使用游戲方法可以有效地激發(fā)學生的熱情。但是，對于體育運動的使用，重要的是注意這些游戲更有可能使學生興奮，所以應(yīng)該防止學生的身體負荷過大，防止意外事故的發(fā)生。
結(jié)語。
綜上所述，在體育教學中，體育游戲教學方法的有效運用，不僅改變了傳統(tǒng)教學形式的單一乏味，而且激發(fā)學生對學習熱情和興趣，加快體育運動知識和技能的理解和掌握，對于學生的全面發(fā)展來說很重要。但體育游戲應(yīng)用的核心和關(guān)鍵，在于游戲在教學中的合理性，這需要眾多的小學體育教師不斷在實踐中摸索和嘗試，使體育游戲在體育教學中的作用最大化，從而達到促進小學體育教育的目的。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十七
摘要：中職語文教育的目的在于促進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，推進學生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)語文教學方式相對來說比較呆板和枯燥，加之語文教學容量比較大，需要背誦和記憶的部分比較多，因此不少學生都對語文學習抱有一定的抵觸心理。中職院校的學生受到年齡等因素的影響，玩心還比較重，我們應(yīng)當將游戲教學法引入到語文教學之中，促進學生的快樂成長。
語文教學雖然一直是中職教育的重要組成部分，但是一直以來地位都不是很高。這主要是因為當前中職教育過分強調(diào)專業(yè)課，重視學生的專業(yè)能力，對于學生的文化課教學則抱有得過且過的態(tài)度。這使得不少語文教師都產(chǎn)生了不滿情緒。筆者在實踐調(diào)查過程之中了解到，不少學校甚至存在有壓縮語文教學時間的情況。其實，語文教學對于學生的能力發(fā)展同樣有著至關(guān)重要的作用，語文教學對學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會產(chǎn)生深遠的影響。因此廣大中職院校應(yīng)該重視語文教學的地位，鼓勵語文教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上做好語文教學工作的創(chuàng)新和改革，促進語文教學質(zhì)量的提高。
中職院校學生的玩心比較重，如果單純用強制的手段要求學生學習的話,可能會使得學生產(chǎn)生逆反心理。正確的方式應(yīng)該是順應(yīng)學生的心理，引導(dǎo)學生愛上語文學習。而游戲教學法的引入可以幫助教師實現(xiàn)這一目的。所謂游戲教學法，簡單來說就是用游戲的形式幫助學生掌握知識。在激烈有趣的比賽過程之中，學生的學習興趣被大大激發(fā)。因為是將知識以游戲的形式進行傳授，這一過程之中學生不僅會學到知識，而且還需要運用知識，可以說是將理論學習和實際運用合為一體了。游戲教學法并不是現(xiàn)在才有的，西方教育很早就認識到了游戲教學法的重要性，而在我國，游戲教學法的歷史也是源遠流長。早在春秋戰(zhàn)國時代，偉大的先賢孔子就提出了寓教于樂的觀點。這可以說是游戲教學法在那個時代的運用了。
在中職院校語文教學之中運用游戲教學法對于學生的成長和發(fā)展能夠起到積極的促進作用。實事求是地講，中職院校的學生基礎(chǔ)比較差，底子比較薄，而且他們對學習的興趣一直都不是很高，因此傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動他們的學習積極性，也很難讓他們真正對學習產(chǎn)生興趣。此外，因為受到以前學習經(jīng)歷的影響，不少學生甚至對語文學習有一定的抵觸心理。如果這個時候我們還用傳統(tǒng)的教學方法進行教學的話，學生不僅不會投入到學習之中去，甚至還有可能就此完全放棄語文學習。為了解決這一問題，我們應(yīng)該將游戲教學法引入到中職院校的語文教育之中。就教育而言，只有激發(fā)學生內(nèi)心的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，才能激發(fā)學生學習的動力。而游戲教學法在教學過程中讓學生處于游戲之中，心理能夠放松下來，自由度也比較高，知識蘊藏在游戲的過程之中，學生在游戲中就能夠?qū)W到知識，更加有利于中職院校學生接受知識和運用知識。
游戲教學法是語文教學的一個重要手段。但需要注意的是，游戲教學法的使用也有著很高的要求。首先，運用游戲教學法需要教師更加清晰地了解學生的狀況。簡單來說就是，教師要了解學生的基礎(chǔ)情況、對語文學習的興趣、對游戲教學法的態(tài)度等，只有在獲知這些因素的前提之下，教師才能夠有針對性地制訂教學計劃。游戲教學法需要教師將知識內(nèi)化到游戲之中，讓學生在游戲的過程中學到知識，因此教師還需要對語文知識有深刻的了解和掌握，只有這樣才能夠?qū)⑦@些知識以游戲的形式表現(xiàn)出來。當前，對游戲的.了解也是教師必須要具備的能力。在游戲教學過程之中，教師必須要設(shè)計出學生能夠駕馭得了的游戲，如果游戲的要求太高的話，學生很難投入到游戲之中，其對于語文學習的熱情也必然會受到影響。其次，游戲教學法的運用需要教師定下規(guī)矩并督促學生嚴格執(zhí)行。相較于傳統(tǒng)的教學方式，游戲教學法的運用使得課堂氣氛更加活躍，學生的自主性和自由度也更高，但是也正是因為這一點，我們需要制定科學而全面的規(guī)矩，并督促學生嚴格執(zhí)行這些規(guī)矩。只有這樣才能夠保證課堂秩序，做到亂而有序。否則的話，學生太過自由散漫，完全沒有一點規(guī)矩，只會讓游戲教學失去教學的意義，只剩下游戲。最后，游戲教學法要充分尊重學生的學習主體性。教師對游戲的方式、時間還有地點等的制定要考慮到學生的意見，對學生反映出的意見要給予積極的重視。在游戲的過程之中，教師要給予學生充分的尊重，讓學生盡情發(fā)表自己的意見。對學生提出的一些建議和意見，教師也要虛心接納，認真揣摩。中職院校的語文教學雖然存在一些問題，但是這些問題都是可以解決的。中職院校承擔著為社會發(fā)展輸送一線高質(zhì)量專業(yè)人才的重任，而語文教學對學生的成長和發(fā)展有著積極的促進作用，因此廣大語文教師要給予語文教學足夠的重視，積極地將游戲教學法引入到語文教學中。
參考文獻：
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十八
摘要：籃球教學作為體育教學的一個重要組成部分，在發(fā)展學生體能、增進學生健康、增強學生體質(zhì)等方面發(fā)揮重要作用。在籃球教學中如何調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率，成為籃球教學的一大難題。研究發(fā)現(xiàn)，通過體育游戲的形式將籃球教學內(nèi)容進行游戲化、娛樂化，使學生在輕松、愉悅的游戲氛圍中進行學習和鍛煉，極大地提高了學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高學習效果。本文通過介紹體育游戲的起源、概念和特點以及分類，對在籃球教學中的應(yīng)用及作用等進行分析，簡述籃球教學中應(yīng)用體育游戲的指導(dǎo)建議。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇一
所謂綠色化學,通常被稱之為環(huán)境無害化學,主要存在的價值是:在實際的化學化工用品生產(chǎn)過程中,以綠色環(huán)保理念為準則,生產(chǎn)對環(huán)境無污染、無危害、無影響的產(chǎn)品,并確?；ぎa(chǎn)品的設(shè)計在技術(shù)層面與經(jīng)濟層面上都可以順利實施。綠色化學的具體設(shè)計環(huán)節(jié)主要包括:合成化學物質(zhì)、催化化學物質(zhì)、檢測化學物質(zhì)等方面,主要是在保護環(huán)境的前提下正常進行化學化工產(chǎn)品的設(shè)計與生產(chǎn)。這幾年,我國化學領(lǐng)域發(fā)展步履穩(wěn)健,相關(guān)國際組織已經(jīng)對綠色化學進行了深入研究與分析,并就綠色化學原料生產(chǎn)、綠色溶劑配制、綠色催化劑研究等相關(guān)層面展開探究。
當提出綠色化學概念時,首先值得肯定的便是綠色原料的生產(chǎn),這也是綠色有機合成的重要前提。例如,在當前我國實際的有機化工合成過程中,石油化工原料是較為常見的生產(chǎn)原料,而能夠成功取而代之并且效用相同的便是綠色生物原料。綠色生物原料,不僅是綠色化工中的重要理念,并且也是保護環(huán)境的關(guān)鍵手段。針對生物原料來說,主要采用淀粉與纖維素共同制成,這其中淀粉能夠在一定的化學反映下成功轉(zhuǎn)化為葡萄糖,而在木質(zhì)素與結(jié)晶的共同作用下,纖維素借助于纖維素酶可以間接性地轉(zhuǎn)化為葡萄糖形式。當化工人員獲取足夠的葡萄糖之后,便可以將其作為基本原料素材,進而借助于酶的基本作用獲取己二酸,這種方式的應(yīng)用取代了傳統(tǒng)形式中以苯(苯是一種有害元素,具有極高的致癌率)獲取己二酸的方法,具有重要的環(huán)保意義。
在實際的`綠色化學生產(chǎn)中,對于化學反應(yīng)速度的要求相對較高,并且對化學反應(yīng)產(chǎn)生的副產(chǎn)物的多少要求較為嚴格,進而確保綠色化學生產(chǎn)能夠做到盡量少的排放廢棄物。相較于原始的化學反應(yīng)來說,綠色化學的催化方式具備高效實用、多元選擇等特征,有助于環(huán)保社會的建立。
對于綠色催化劑的生產(chǎn),存在兩種合成反應(yīng):首先,催化不對稱合成,這是一種實用價值較高的合成方法,能夠在化學反應(yīng)中獲取一些農(nóng)藥領(lǐng)域所需的物質(zhì),并且可以實現(xiàn)在保護環(huán)境的基礎(chǔ)上應(yīng)用綠色合成技術(shù)。如化學化工生產(chǎn)中常用到的經(jīng)酯化反應(yīng)便屬于催化不對稱反應(yīng)。其次,新型催化反應(yīng)。為了解決人們常用的堿和液體酸產(chǎn)生的高腐蝕性問題,化工技術(shù)人員開始嘗試強化綠色催化劑的研發(fā),并制成了分子篩催化劑,為化工生產(chǎn)帶來了極高的實用價值。
首先,水溶劑的基本應(yīng)用。在當前的社會生產(chǎn)中,水作為自然界中一種無毒、無污染、低成本的溶劑,在水中開展化學實驗?zāi)軌虮苊猱a(chǎn)生燃燒、爆炸等危險。有機銦試劑作為一種化學合成的試驗溶劑,能夠在碳水化合物產(chǎn)生的情況下,避免外界的污染與傷害,并形成保護基,避免廢棄物的多余排放等。
其次,離子溶體溶劑的應(yīng)用。一般來講,離子溶體溶劑具備適應(yīng)溫度范圍廣、高溶解度、低成本、循環(huán)利用等優(yōu)勢,得到化學領(lǐng)域的高度認可,是一種較為常用的溶劑。例如,在傳統(tǒng)的溶劑環(huán)境中,利用烯烴與芳烴進行烷基化反應(yīng)是難以實現(xiàn)的,而在離子液體溶劑中,則可以借助于催化作用實現(xiàn)這一反應(yīng),并且生產(chǎn)效率較高。
綜上所述,綠色化學概念的有效提出,不僅有助于改善化工化學生產(chǎn)對環(huán)境造成的污染,并且能夠促進經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展,并成為資源節(jié)約型社會的重要項目,具有至關(guān)重要的意義。若想進一步強化綠色化學在化學化工中的有效應(yīng)用,化工領(lǐng)域應(yīng)該立足于當前的實際情況,將綠色化學理念積極踐行到化學化工生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié),例如本文上述所說的綠色化工原料、綠色催化劑等方面,以推動化工化學的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻。
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇二
激勵，指運用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調(diào)動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質(zhì)量。
1.1可增強學生的求知欲。
求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調(diào)動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵機制中，教師適當?shù)慕o予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學目標和完善教學過程。
在化學教學過程中，根據(jù)學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。
1.4可形成正確的學習態(tài)度。
對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養(yǎng)成正確和主動的學習習慣?；瘜W教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習的動力，也能使學生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實物激勵機制。
實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學教學中，對表現(xiàn)較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵機制。
言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。
2.3參與激勵機制。
參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據(jù)自身情況，制定出學習內(nèi)容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調(diào)動學生主動學習的動力。
2.4競爭激勵機制。
競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據(jù)學習內(nèi)容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學生主動學習的動力，還能激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學目的，還要以調(diào)動學生積極主動地學習為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據(jù)學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調(diào)動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
[2]紀巖.高校體育教學中激勵機制的實踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015.
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇三
2．1采用主題式互動教學的教學方式：在平時上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個沒完，還要顧及學生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學生進行互動學習，在新課改的背景下，應(yīng)當更加注重學生的感受，利用主題式教學將教材，教學目標和教學情景融為一體，更多的以學生為主體，了解學生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的化學知識活起來，讓學生在完成游戲的過程中，既學到相應(yīng)的化學知識，又能夠?qū)瘜W解題方法產(chǎn)生新的`想法，激發(fā)學生學習的積極性，對學生的化學學習能力進行相應(yīng)的提高。例如：在高中的課堂上，教給學生酸堿驗證實驗時，鼓勵高中生參與其中，積極表達自我觀點，在化學學習的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個問題的解決策略做出相應(yīng)的表達，每個人對這個檢驗方式，以及檢驗物質(zhì)的認識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進行碰撞和重組，進而幫助學生產(chǎn)生新的更加有效的對于酸堿識別的認識，培養(yǎng)學生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學生在游戲中積極表達自己的疑問和與其他同學不同的觀點，進而對高中要學習的化學知識進行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其對化學的學習興趣。
2．2開展一些化學知識相關(guān)的活動：課下或者周末不要讓學生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時間老師聯(lián)系一些與化學相關(guān)的社團，舉辦關(guān)于化學知識相關(guān)的課外活動。在新課改的背景下，課外活動對于學生的進步和發(fā)展是十分重要的，同時還能讓學生在課余時間增加一些對化學知識的認識，幫助學生把學過的化學知識進行練習和回顧，加深學生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學中，教師為了培養(yǎng)高中生化學知識的學習興趣，提升其化學學習能力。在課余時間開展一些關(guān)于化學知識的活動，比如說有關(guān)化學結(jié)構(gòu)的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個人身上，分別貼上這個有機物的化學式，另一個人身上貼結(jié)構(gòu)式，其中一個人率先把另一個撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，還可以讓學生在游戲的過程中對學過的東西進行回顧和復(fù)習，加深這部分知識的印象，進而提升化學成績。
3總結(jié)。
高中化學課堂應(yīng)以發(fā)展其學習能力和綜合素質(zhì)為目標，在化學的學習過程中應(yīng)建造活躍的課堂，利用主題式的教學，增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，打造良好的教學氛圍，進而引導(dǎo)學生形成對化學學習的方式和技巧，培養(yǎng)其主動學習化學的好習慣。以學生為主體利用主題式教學，端正教師的教學方法，鼓勵采用新穎的教學方式進行教學，利用游戲等多媒體設(shè)施為學生的學習課堂增加樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，進而為新時代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻:。
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇四
激勵，指運用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調(diào)動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質(zhì)量。
1.1可增強學生的求知欲。
求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調(diào)動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵機制中，教師適當?shù)慕o予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學目標和完善教學過程。
在化學教學過程中，根據(jù)學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。
1.4可形成正確的學習態(tài)度。
對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養(yǎng)成正確和主動的學習習慣?；瘜W教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習的動力，也能使學生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實物激勵機制。
實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學教學中，對表現(xiàn)較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵機制。
言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發(fā)學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。
2.3參與激勵機制。
參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據(jù)自身情況，制定出學習內(nèi)容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調(diào)動學生主動學習的動力。
2.4競爭激勵機制。
競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據(jù)學習內(nèi)容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學生主動學習的動力，還能激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學目的，還要以調(diào)動學生積極主動地學習為出發(fā)點。教師在運用激勵機制時，要注意根據(jù)學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調(diào)動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質(zhì)量，采用有效的激勵機制是必不可少的。
參考文獻：
[2]紀巖.高校體育教學中激勵機制的實踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,.
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇五
摘要：隨著信息化時代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學領(lǐng)域，信息化教學工具為教師的教學提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學提供巨大便利的同時，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進行教學的過程中，教師會由于各種因素而在教學中出現(xiàn)各種教學問題。在高中教學階段，高中化學實驗可以鍛煉學生的實際動手操作能力，啟發(fā)學生的實驗性思維，對于學生的全面成長和發(fā)展有著十分重要的作用。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行高中化學實驗的過程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學問題，完美地實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學實驗教學的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。
在以往的高中化學實驗教學過程中，一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學時，對多媒體教學工具產(chǎn)生了很強的依賴性，其中一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生演示一遍實驗過程后，并沒有親自動手引導(dǎo)學生進行實驗操作，而是放任學生依據(jù)實驗步驟隨意操作；一些教師在進行化學實驗教學時，就是簡單地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生演示實驗過程，讓學生憑借多媒體的演示對實驗進行一個基本的了解。實驗教學是要培養(yǎng)學生動手操作能力，啟發(fā)學生實驗性思維，培養(yǎng)學生相應(yīng)的思維方式，然而以往的高中實驗教學中，教師并沒有對化學實驗進行相應(yīng)的重視，導(dǎo)致高中化學實驗教學意義的實現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學教學經(jīng)驗，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學實驗的整合進行研究。
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題教學情境，激發(fā)學生對高中化學實驗的興趣。
化學實驗本就是發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題、對問題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問題進行猜想、對問題進行驗證的過程，進行實驗教學的第一步就是要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題或者是向?qū)W生提問相關(guān)問題，在高中化學實驗教學過程中，教師要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)高中實驗問題教學情境，激發(fā)學生對相應(yīng)化學實驗的興趣，從而更好地引導(dǎo)學生進行化學實驗。通過多媒體教學工具，教師可以制作相應(yīng)的ppt，利用ppt課件可以一步一步地進行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學生的疑問并一步一步地為學生解答相關(guān)問題，經(jīng)過這種階梯形問題教學情境的創(chuàng)設(shè)，學生的思維會隨著教師的教學思路進行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學生實驗性思維以及培養(yǎng)學生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實驗教學過程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學工具為學生展示粗鹽的圖片，讓學生了解有關(guān)粗鹽的知識，讓學生認識粗鹽內(nèi)容的復(fù)雜性，從而提問學生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學工具為學生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學生思考在實驗室進行粗鹽提純需要用到哪些實驗用具，并讓學生思考這些實驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學生的實驗性思維，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學生依據(jù)實驗內(nèi)容提出要使用的實驗工具，教師將之通過多媒體進行相關(guān)展示，然后依據(jù)實驗步驟繪制相應(yīng)的流程圖，為學生全面剖析實驗過程以及每一個過程涉及實驗工具的作用。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生拓展相關(guān)實驗內(nèi)容，豐富學生的實驗知識。
在高中化學實驗中，一些化學實驗過程比較簡單，而且涉及的實驗內(nèi)容也較少，在進行實驗教學過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個化學實驗簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學實驗都必須具有一定的嚴謹性，在實驗的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學實驗在學生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實驗應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行相關(guān)實驗內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學實驗的原理以及用途為學生拓展相關(guān)內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應(yīng)》這一實驗教學時，教師可以應(yīng)用多媒體教學工具為學生拓展這個實驗在醫(yī)用價值方面的內(nèi)容，從而讓學生了解到這個化學實驗的實用價值，加強學生對化學實驗的認識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng)》這一實驗教學時，教師可以為學生拓展有關(guān)naoh溶液和鹽酸溶液的化工價值內(nèi)容，讓學生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識，豐富學生化學實驗知識。另外，教師還可以通過相關(guān)化學實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學生應(yīng)用生活中的物品進行簡單的化學實驗，增加化學實驗的趣味性。比如：教師可以引導(dǎo)學生使用食醋和小蘇打進行化學實驗，利用實驗產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實驗不良后果，讓學生了解規(guī)范實驗的重要性。
在高中化學實驗教學過程中，雖然實驗室有相關(guān)的實驗規(guī)范和標準，但是一些學生依舊沒有化學實驗憂患心理，在做實驗的過程中漫不經(jīng)心，在這種實驗情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒有進行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，很有可能在化學實驗過程中造成學生的受傷，甚至情況嚴重者會導(dǎo)致學生死亡，因此，教師要為學生普及相關(guān)實驗安全知識。但是，學生由于沒有經(jīng)歷過危險的歷程，對相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實驗不良后果呈現(xiàn)在學生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學生演示，因此，為提高學生有關(guān)化學實驗的安全意識，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一些不規(guī)范進行實驗的不良后果，讓學生感受到不按照規(guī)范進行實驗的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，為學生搜集一些有關(guān)不良實驗后果的視頻，讓學生觀看到不規(guī)范實驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學生搜集有關(guān)試管炸裂的實驗視頻，為學生補充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過視頻播放提高學生的實驗安全意識，提高學生進行實驗的規(guī)范性。
四、結(jié)語。
總而言之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與高中化學實驗整合是高中化學實驗教學的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應(yīng)時代發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學實驗的整合進行相關(guān)的探究。在高中化學實驗教學中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)問題教學情境、拓展相關(guān)實驗教學內(nèi)容，促使學生對高中化學知識進行全面了解和掌握。
參考文獻：
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇六
高中化學實驗課的實驗內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實驗和經(jīng)典實驗，這些實驗在教師看來再熟悉不過了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無聊的做實驗。
要想克服實驗步驟與要求的直接陳述，就要重組實驗課的實驗內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實驗，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設(shè)計新的實驗內(nèi)容，最好貼近生活實際，讓學生學以致用。
例如，甲烷的實驗室制法實驗，現(xiàn)在的課本中要求使用無水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來制備。
但這個實驗并不完美，還有改進的空間，例如利用不同的催化劑加速實驗的速度，并與課本上的實驗進行對照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導(dǎo)學生自己創(chuàng)造試驗方法。
2.利用普通實驗藥品，簡化實驗儀器。
提倡用最少的實驗儀器能達到最佳的實驗效果，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還能增強大家的環(huán)保意識和建設(shè)節(jié)約型社會的宗旨。
3.實驗課教學方法的改進與優(yōu)化。
我們目前的化學實驗教學模式太過單一、學生們經(jīng)常處在被動的學習環(huán)境中，所以，應(yīng)當對教學內(nèi)容和方法進行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學，要激發(fā)自己的教學熱情，探索新的教學模式，對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化，說不定就能從中收獲新鮮的東西。
不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學中，自己研究一些小的實驗，然后激發(fā)學生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動性和創(chuàng)新性。
同時，也要倡導(dǎo)學生學會思考、學會合作，建立多樣化的學習方式，這也是化學實驗課的核心任務(wù)。
二、結(jié)語。
高中化學實驗教學的核心是讓學生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下進行自主學習，運用所學的知識進行實驗探究活動，培養(yǎng)學生對實驗的學習興趣，全面發(fā)展學生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。
學生是學習的主體，教師要站在學生的角度上思考新的教學模式，促使學生在高中學習中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇七
體育是學校教育課程構(gòu)成的重要組成部分之一，體育教學科學與否直接影響到學校的教育教學質(zhì)量；因此，探討體育教學改進問題，對于切實提高我國學校教育教學質(zhì)量具有重要意義。體育教學科學與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學方法；實踐研究表明，“游戲”被證明了改進體育教學效果、提高體育教學質(zhì)量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質(zhì)屬性，確切的說體育即源于遠古時代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過程中的“跑”、“跳”、“投”等運動，并逐步演化為當前學校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運動；可以說，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關(guān)系，以及游戲?qū)W校體育教學的重要性，筆者結(jié)合工作實際，專門探討了“體育游戲”在體育教學中的應(yīng)用問題；在總結(jié)闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學中應(yīng)用的基本原則等內(nèi)容基礎(chǔ)上，就體育教學中體育游戲的組織與實施探索性提出有效改進措施與建議。
一、體育游戲及其功能。
就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運動創(chuàng)造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動，只不過這種游戲活動有更強的規(guī)則性和競爭性。體育游戲與體育運動的功能基本相同，概括起來主要以下幾個方面；第一，以促進人的身心健康發(fā)展為終極目標；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發(fā)學生的參與積極性和對體育運動的興趣，從而使人的活動能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運動的增強體質(zhì)作用，由于其所營造的輕松、良好心理活動氛圍，對于學生心理素質(zhì)鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運動的規(guī)則、競爭特性，對于學生遵規(guī)守紀、克服困難、團結(jié)協(xié)作、尊重對手和裁判等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應(yīng)用于大、中、小學生，不受學生年齡群體的限制，有效擴大了體育運動的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。
（一）“健康第一、積極參與”的主導(dǎo)思想原則。
“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導(dǎo)、學生主體”的“雙主”教學理念；堅持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。
（二）游戲內(nèi)容必須緊扣體育課程教學目標原則。
在體育教學中積極應(yīng)用體育游戲教學方式，最終目的還是促進體育教學的科學開展，切實提高體育教學質(zhì)量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學目標，必須以原始體育教學目標為指導(dǎo)設(shè)計、組織開展體育游戲活動。
（三）堅持簡易性、趣味性、規(guī)則性、競爭性原則。
體育游戲不僅具有趣味性特點，其同樣具有簡單易操作特點，是其能夠在體育教學中成功應(yīng)用的重要條件之一，堅持趣味性、簡易性是發(fā)揮體育游戲長處的基礎(chǔ)；再就是要堅持規(guī)則性、競爭性原則，使之不丟掉體育運動屬性，失去了體育運動屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學中應(yīng)用的價值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導(dǎo)的原則。
體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運動所固有的危險性，因此在組織、實施體育游戲教學時，一定要保證學生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學形式，因此也必須遵循教師指導(dǎo)原則，體育教學中失去教學作用體育游戲同樣沒有價值。
三、體育教學中體育游戲的組織與實施。
（一）體育游戲前的準備工作。
第一，要合理安排體育游戲內(nèi)容；體育游戲教學形式的運用是為了更好完成教學任務(wù)；要求安排的游戲內(nèi)容要符合學生身心發(fā)展特點、規(guī)律，要符合學生的性別、年齡、身體素質(zhì)、興趣愛好，以及天氣、季節(jié)等實際因素。第二，科學設(shè)計、安排游戲場地；要保證場地符合教學和游戲要求，其直接關(guān)系到教學任務(wù)能否完成；再就是安全性應(yīng)該是場地設(shè)計、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準備依據(jù)“游戲”人數(shù)科學確定器材、教具數(shù)量；安全救護器材是其重要組成部分。
（二）游戲的組織與實施。
體育游戲的組織與實施主要分為兩部分，第一部分是游戲規(guī)則的講授，第二部分是具體的組織和引導(dǎo)。前者主要是在游戲開始之前，向?qū)W生講授游戲的基本規(guī)則，特別是安全注意事項等問題，為后續(xù)游戲的組織、實施奠定良好基礎(chǔ)；后者在具體實施上，除了教師參與組織、指導(dǎo)外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個游戲領(lǐng)導(dǎo)者，負責游戲秩序的維護及游戲進程的控制，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)者、指揮者角色，從教學角度控制游戲“節(jié)奏”。
（三）游戲的總結(jié)與評價。
總結(jié)與評價是體育教學中應(yīng)用體育游戲的重要環(huán)節(jié)，在一項體育游戲任務(wù)完成后，教師要及時進行總結(jié)評價中，可以考慮由“助手”先總結(jié)評價、教師再總結(jié)評價的方式。教師在進行總結(jié)評價時，可以先對表現(xiàn)好的隊、組或者個人進行表揚，要求學生一定要戒驕戒躁、保持榮譽；而對于對失敗、表現(xiàn)不盡如人意的隊、組和個人，教師也不能只是批評，要指出其中的不足，鼓勵學生爭取在下一次游戲中取得勝利。
參考文獻。
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇八
［摘要］教會學生運用化學知識解決實際生活問題，這是新課改對高中化學教學提出的要求。在高中化學教學中，可從新課導(dǎo)入生活化、情境創(chuàng)設(shè)生活化、課堂作業(yè)生活化這三方面來探討生活素材在高中化學教學中的有效應(yīng)用。
［關(guān)鍵詞］生活素材；化學教學；生活化。
化學與人類生活息息相關(guān)。新課程標準也主張：“讓生活走進化學，讓化學融入社會?！边@就給予我們高中化學教師以啟示：化學教學只有與生活密切結(jié)合，關(guān)注現(xiàn)實生活的需要，才能提高學生運用化學知識解決實際問題的能力，教會學生關(guān)注生活中的化學知識、觀察生活，從而提升學生的科學素養(yǎng)。本文以筆者的教學實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探索生活素材在高中化學教學中的有效應(yīng)用。
一、新課導(dǎo)入生活化。
課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課學生注意力集中的開始。導(dǎo)入合適與否，直接影響學生聽課的興趣以及學習的效果。在傳統(tǒng)的教學中，教師在導(dǎo)入新課時，只是從單純的化學學科的角度導(dǎo)入新課，理論性比較強，略為枯燥乏味，難以吸引學生的注意力，更別提激發(fā)學生的學習興趣了。為了改變這種教學模式的弊端，教師可以應(yīng)用生活素材導(dǎo)入新課，以達到吸引學生注意力，提高教學效率的目的。在生活素材的選取上，教師可以選取與學生生活密切相關(guān)的社會熱點、日常生活新聞、化學知識史料、學生的生活經(jīng)歷等。實際上，目前高中化學教材中所提到的化學原理與化學反應(yīng)，最終都是用在人們的日常生活與生產(chǎn)之中的。在導(dǎo)入新課時，如果教師講述的是學生常見的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)化學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更容易達到吸引學生注意力，激發(fā)學生探求知識欲望的目的。如在上《原電池的工作原理》（高中化學選修四）這一節(jié)課時，教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，以學生喜歡的iphone手機的充電為導(dǎo)入例子，把usb線的一頭直接插入洋蔥，另一頭連接手機。通過這一種生活化的導(dǎo)入方式，為化學原電池的講述做好了鋪墊。同時，讓學生感受到化學知識在生活中的實用性，達到學以致用的教學目的。又如在上《電解池的工作原理》這一節(jié)課時，教師可以舉一些時事政治的例子來導(dǎo)入新課。如美國在電解“魔水”方面的`技術(shù)，既可以讓水去污又能夠殺菌消毒。由此教師可以設(shè)置懸念：是什么水具備這一種魔力呢？然后引導(dǎo)學生帶著好奇心去關(guān)注這一節(jié)課的學習。再如，結(jié)合學生比較喜歡在淘寶網(wǎng)上購物的特點，教師也可以在淘寶上熱銷的“水質(zhì)電解筆”為例，讓學生帶著問題懸念學習本節(jié)課的知識。
二、情境創(chuàng)設(shè)生活化。
在新課改推行之后，高中化學教材在內(nèi)容的安排上，都非常強調(diào)化學知識與人類生產(chǎn)以及人類社會生活的密切關(guān)系。目前高中化學教材的許多內(nèi)容，如空氣、紙張等，都與學生生活密切相關(guān)，都可以成為化學學習探究的對象。為此，教師在上課的時候，可以引入生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。如在上課的時候，教師可以舉一些學生生活中熟悉但無法解釋的，能激發(fā)學生求知欲望與學習興趣的例子來講述知識，這樣就能引導(dǎo)學生積極投入到教學活動之中。如在講述《燃耗和緩慢氧化》這一節(jié)課時，教師可以舉一些學生所熟知的生活例子，如生銹、爆炸、爐子起火等，然后提問：“火是怎樣的一種現(xiàn)象？如何使燃燒著的火熄滅？食物腐爛、自行車生銹到底是由什么原因引起的呢？”通過例子與提問，向?qū)W生營造了一種生活化的教學情境。對于這些生活中常見的現(xiàn)象，學生雖然很熟悉，但不知道產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。正是這種知其然但不知所以然的心理，激發(fā)了學生探究知識的欲望。還比如教師在講述有機物這一知識點時，可以結(jié)合學生的生活實際，提出以下問題：“衣服、頭發(fā)是否會燃燒？”“為什么用膠木手柄來裝置菜鍋、電飯煲？”……通過這些問題，營造一種生活化的情境，引導(dǎo)學生帶著探究知識的興趣去觀察生活中常見的現(xiàn)象，并且學到有關(guān)的知識。理論來自于實踐，并用于解決實踐中的具體問題，這樣才能實現(xiàn)理論與實踐的互相統(tǒng)一。教師可以捕捉學生在現(xiàn)實生活中遇到的一些問題，然后以這些生活問題作為教學素材來講述知識點，從而幫助學生了解生活的奧秘。如學生喜歡去電影院看電影，教師可以提問：“電影中的云霧繚繞景象是通過什么方法形成的？”“太陽鏡中的變色鏡片，為什么會變色？”“奧運會火炬的火焰，為什么在風吹或雨淋之后也不會熄滅？”“做饅頭包子時面粉發(fā)酵的原理是什么？”……教師還可以敏銳地捕捉學生在生活中所遇到的困境，設(shè)計一些問題。如，當油脂或者墨水滴在衣服上，該怎么處理？如何去除水壺里的水垢？如何防止鐵生銹？等等。通過一系列問題，營造生活化的教學情境，啟發(fā)學生運用所學化學知識，解決日常生活中遇到的問題。同時讓學生掌握化學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用技巧，在學以致用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的生活自理能力。
三、課堂作業(yè)生活化。
除了在課堂教學中引入生活素材之外，教師還應(yīng)該在作業(yè)布置上實現(xiàn)生活化，實現(xiàn)化學教學課程的課堂與課外的相互統(tǒng)一，這對提高學生化學學習興趣，鞏固化學知識與化學技能是很有幫助的。為此，教師可以設(shè)計一些與社會生產(chǎn)、學生生活密切相關(guān)的練習題，作為課堂知識的鞏固練習，也可以設(shè)計一些與生活密切相關(guān)的實驗操作練習，讓學生感受化學知識的實用性。如在學習《鉛及其化合物的性質(zhì)》這一節(jié)課時，為了鞏固本課的知識點，教師可以結(jié)合學生喜歡喝伊利、蒙牛牛奶的特點，設(shè)計如下練習：利用蒙牛、伊利牛奶盒內(nèi)的銀白色鉛箔，設(shè)計一個能提取其中鉛元素的方案，并寫出有關(guān)的化學反應(yīng)方程式。通過練習，讓學生更好地掌握鉛及其化合物的一些重要性質(zhì)，并且在生活情境中感受“資源———產(chǎn)品———廢棄物———資源回收”的循環(huán)模式，讓學生掌握資源有效利用的方法，增強其社會責任感。又如在學習《生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)———葡萄糖的性質(zhì)》一節(jié)之后，可以設(shè)計一個實驗動手練習，要求學生在課堂上動手做實驗，檢測生活中的一些常見水果，如油桃、葡萄等，看其成分中是否含有葡萄糖。通過這一過程，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，并且提高學生對化學學科的學習興趣，認識到化學學科與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。教師還可以在課后布置一些探究性的作業(yè)，這個作業(yè)可以是由學生個人完成，如可以叫學生自己制作消字靈；也可以通過小組合作學習來完成，如可以制定某一實驗計劃、調(diào)查計劃（對所在社區(qū)的居民，開展關(guān)于家具污染情況方面的調(diào)查）。通過這種方式，培養(yǎng)學生的交往能力、實踐動手能力以及信息收集能力。
參考文獻。
［2］蔣南．中學化學教學中的“學案導(dǎo)學”模式［j］．校長閱刊，2007（8）。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇九
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應(yīng)用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進行教學，進而導(dǎo)致學生在學習化學應(yīng)用相關(guān)題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十
在化學教學過程中融入環(huán)保思想既是時代發(fā)展的要求，也是化學教育的要求。
本文就綠色化學思想在高中化學教學中的應(yīng)用展開論述，希望能夠提高教師們和同學們的綠色化學意識。
每一件事情都有其雙面性，科學發(fā)展也有其雙面性，一方面促進社會飛速發(fā)展，提高人們的物質(zhì)生活水平，在經(jīng)濟發(fā)展的同時，也造成了一定程度的環(huán)境破壞。
據(jù)有關(guān)部門調(diào)查研究表明，一年內(nèi)世界各國排放的有害物高達4億多噸，嚴重威脅了人類社會的生存環(huán)境。
通過化學知識的運用，能不能創(chuàng)造出高收益低污染的制造工藝?為此，人們提出了走“綠色化學”之路的理念，“綠色化學”為解決環(huán)境污染問題帶來了新的希望，同時也為化學學科的發(fā)展創(chuàng)造了機會。
我作為一名高中化學教師，有多年的化學教學經(jīng)驗，本文就綠色化學思想在高中化學教學中的應(yīng)用展開論述。
根據(jù)美國《綠色化學》這本雜志對綠色化學下的定義：綠色化學是指在生產(chǎn)和使用化學產(chǎn)品時，能夠?qū)υ线M行有效利用，最大限度地減少和消除廢物。
綠色化學教育旨在化學課堂教學過程中要以綠色化學思想作為指導(dǎo)思想，將化學與人類社會的可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合起來，最大限度地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識與綠色意識，將人類社會的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保意識內(nèi)化為學生的觀念，植根于學生心中，提高學生的綜合素質(zhì)。
現(xiàn)代高中化學教育不僅僅要傳授給學生基本的化學知識，更要通過化學教學提高學生的綜合素質(zhì)。
既要讓學生熟練掌握化學原理、化學規(guī)律，化學能夠為人類社會提供哪些服務(wù)，還要教會學生通過化學知識的運用，達到趨利避害的目的。
綠色化學理念應(yīng)該成為學生高尚道德情操的重要組成部分，指導(dǎo)學生的學習與工作，無論學生做什么事情都以保護自然環(huán)境與改善生態(tài)環(huán)境為己任。
對高中學生進行綠色化學教育，要采用有效手段，既要將化學教育納入“環(huán)境保護”體系，又要將化學教育納入高考課題，讓學生對科技有更加深刻的理解，正確認識科技進步與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，讓學生學會用可持續(xù)發(fā)展的眼光來看待問題，以“保護環(huán)境”為前提，對自然環(huán)境進行改造。
三、以教材為主要陣營，對學生開展綠色化學教育。
對學生開展綠色化學教育，要以教材為根本出發(fā)點，尤其是新化學教材含有大量綠色化學知識，很好的體現(xiàn)了綠色化學觀念，教師要將其充分運用于教學中。
為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，新化學教材在編寫過程中融入了大量的綠色化學教學內(nèi)容，其中不乏生動的例子，能夠有效提升學生的綠色化學意識。
教師在課堂教學過程中，要注重對學生進行正確的引導(dǎo)，讓學生認識到綠色化學的重要性，樹立學生的綠色化學理念。
四、將綠色化學思想滲透到化學實驗教學中，提高學生的環(huán)境保護意識。
隨著綠色化學理念的不斷深化，《化學課程標準》明確提出化學實驗也要綠色化。
化學實驗綠色化既是時代發(fā)展的要求，也是化學學科發(fā)展的需要。
綠色化學思想要滲透在不同化學模塊實驗中，借以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識。
化學實驗具有很強的可操作性，因此，更能有效培養(yǎng)學生的綠色化學意識。
通過化學教學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是化學新課程強調(diào)的.重點，重視實驗方案設(shè)計是化學實驗的一大特點，要想在化學實驗過程中有效滲透綠色化學思想，就要將綠色化學理念貫徹到實驗方案設(shè)計過程中及學生的實際實驗過程中。
例如：教師在指導(dǎo)學生做化學實驗過程中，要提示學生此項實驗對環(huán)境保護會產(chǎn)生何種作用，學生在實際生活中怎樣有效運用此實驗才能產(chǎn)生良好的環(huán)保效果等。
學生親手實踐并受到有效指導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)學生的綠色化學意識。
對學生進行綠色化學教學，提高學生的綠色化學意識的前提是培養(yǎng)學生濃厚的化學學習興趣。
興趣是最好的老師，不管做什么事情，只要有興趣，就會產(chǎn)生不竭動力，取得良好成果。
學習是一項復(fù)雜勞動，在學習過程中還會遇到很多困難與挫折，如果沒有興趣的指引，很難取得豐碩成果。
培養(yǎng)學生的綠色化學意識，首先要讓學生對化學學習產(chǎn)生濃厚興趣，在興趣指引下，學生對化學知識進行深入研究，真正認識到綠色化學的重要性，并將綠色化學理念內(nèi)化為自己的思想，指導(dǎo)人生各個階段的實踐活動。
六、提高教師的綜合素質(zhì)。
教師在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，同時對學生的思想也產(chǎn)生重要影響，因此，教師綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學生的認識水平。
綠色化學理念是一種新的化學理念，是為了有效解決人類社會發(fā)展過程中遇到的問題而提出的，因此，不管是對學生還是對教師，綠色化學都是一個新生事物。
為了給學生提供有效指導(dǎo)，教師首先要對綠色化學理念進行深入學習，掌握其內(nèi)涵，不斷提升自身素質(zhì)，只有這樣才能為學生提供更好的指導(dǎo)。
七、通過課外實踐提高學生的綠色化學意識。
化學與社會生活聯(lián)系密切，因此，學生的化學學習不應(yīng)該局限于課堂之內(nèi)，教師要引導(dǎo)學生走出化學課堂，深入社會實踐，使課堂學習的理論知識得到深化，培養(yǎng)學生的能力，通過實踐活動使學生深化對綠色化學觀的認識。
課外活動內(nèi)容豐富，形式多樣，對提高學生的化學學習興趣也有很大的促進作用。
例如：教師可以帶領(lǐng)學生參觀污染嚴重的化工廠，讓學生了解化工廠的排污情況，親身感受到污染物對自然環(huán)境的破壞性，并參觀化工廠是如何有效處理污染物，學生的這些參觀活動，不僅開闊了學生的視野，增長了學生的見識，還使學生感受到科技對環(huán)境保護的重要意義，提高了學生的歷史使命感，使學生樹立學好化學為環(huán)境保護做貢獻的決心。
綜上所述，地球是人類社會生存與發(fā)展的家園，人類在利用其資源獲得生存與發(fā)展機會的同時，也要注重對其進行保護。
在經(jīng)濟發(fā)展的同時，人類付出了沉重的環(huán)境代價，尤其是近年來，人類的生存環(huán)境不斷面臨威脅，更需要人們不斷提高環(huán)保意識。
化學學習不僅能夠提升學生的綜合素質(zhì)，還能夠有效解決實際生活中遇到的很多問題。
為了進一步提升學生化學學習的責任感與使命感，讓學生的化學知識更好的造福人類，很有必要將“綠色化學”理念滲透到化學課堂教學中去，通過化學學習增強學生的環(huán)保意識。
想要更好普及“綠色化學”思想，需要社會、學校、教師等多方面的努力。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十一
高中生學業(yè)繁重，每天都被各科的試卷練習和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學的理念也很難在真正的教學過程中得到實施。事實上，在學中玩，在玩中學，不僅可以減少學生對于學習化學的負擔，還能放松學生的神經(jīng)，讓學生都參與到教師的教學當中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學在高中化學課堂教學中的應(yīng)用，可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。
1.如何認識游戲化教學。
在傳統(tǒng)觀念當中，游戲就是玩樂，隨著時代的發(fā)展，當今父母和教師最反感的就是學生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實上，游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂之外，還有學習，欣賞，結(jié)交，投入，反復(fù)體會等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對游戲的看法，以便進行游戲化教學。事實上，任何一門學科都可以通過娛樂的方式進行學習，比如數(shù)學的基礎(chǔ)知識，就能通過連環(huán)畫等方式表現(xiàn)出來。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂，還包括對文學藝術(shù)的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽曲子等放松性質(zhì)的活動。化學的實驗課上也有很多有意思的實驗，比如搜集脂蛋白的過程，以及給試管進行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應(yīng)實驗等?？偠灾?，游戲的內(nèi)涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲，而應(yīng)全方位認識游戲的內(nèi)涵，為學生設(shè)計更多有意思的游戲教學活動。
2.如何在化學課堂中展開游戲化教學。
在化學課堂上開展游戲化教學，不僅僅可以讓學生都參與到化學的學習當中，及時檢測學生對知識的掌握程度，還可以作為對學生技能的培養(yǎng)課來上。在教學過程中，教師可以選擇進行趣味的化學實驗游戲，多媒體游戲，或是合作型動手游戲等，教師甚至可以利用一些化學游戲軟件，讓學生在玩中學到知識。比如讓學生下載一個關(guān)于垃圾分類的游戲，游戲中會顯示出許多需要分類的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學生需要將這些日常生活中常見的垃圾放入到那幾個標明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類錯誤，系統(tǒng)還會有所提示。學生可以當做是通關(guān)打老怪一樣，在游戲中學會如何對生活垃圾進行分類。
3.運用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開發(fā)。
這里說的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說，電影和電視劇等。事實上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂活動，在觀看節(jié)目的過程中，學生也可以學到很多課堂中學不到的東西。比如《紅樓夢》里介紹的醫(yī)學，古典文學，建筑，飲食等知識。越是膾炙人口的小說電影，學生在觀看的過程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學會運用這些通俗媒體，為學生創(chuàng)設(shè)游戲化教學的情境。例如，前一段時間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師，但其在熄滅酒精燈時運用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。教師可以以此為引子，同學生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時，教師可以由此引申開去，講解更多的實驗課知識。再者，武俠小說大師金庸的小說可謂文理兼具，其中數(shù)理化知識也涵蓋了一部分。例如《書劍恩仇錄》當中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學上夸張的手法，但也能充分說明金屬具有延展性。又如《風云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學知識。
小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會現(xiàn)實雙重功能的曲藝，在繁重的學業(yè)壓力下，學生也很喜歡看些笑話來自我消遣。據(jù)調(diào)查，春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學生的喜好，讓化學課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學生在開懷大笑中學到知識。例如，針對現(xiàn)今人們關(guān)注的環(huán)境污染和糧食安全問題，教師可以組織讓學生編造相應(yīng)的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫臺詞劇本，經(jīng)過排練然后在課堂上展示給同學們看，讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象。或者讓學生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很嚴重嗎？”等。教師甚至可以讓學生將應(yīng)該熟記的化學知識變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學反應(yīng)式集合，比比誰最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學生自己開動腦筋，去寫劇本，寫歌詞或是段子，主要是為了讓其對自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解，通過自主探索，能夠強化學生對該點知識的認識，以達到事半功倍，在學習中娛樂，在娛樂中學習的目的。
5.結(jié)束語。
綜上所述，游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲，玩游戲?qū)τ趯W習也并不是百害而無一利，教師應(yīng)該端正自己對于游戲教學的態(tài)度，學會運用一些科技產(chǎn)物，讓學生下載學習化學的游戲軟件，或是通過媒體平臺為學生創(chuàng)造出學習化學的情境，又或是讓學生通過曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關(guān)化學的社會現(xiàn)象，讓學生通過參與加深對知識點的記憶和理解，以達到素質(zhì)教育的要求。
參考文獻。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十二
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應(yīng)用探析進行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業(yè)成績，對學生的學習能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進行教學，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學到的內(nèi)容進行鞏固練習，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進行教學，進而導(dǎo)致學生在學習化學應(yīng)用相關(guān)題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學習的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學主題式情景教學不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學生的全面發(fā)展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十三
摘要：在高中體育教學中，籃球教學是其中的重要一環(huán)，不但能讓學生身體素質(zhì)得到提高，更能為教學增添活力。特別是隨著新課改的推進，對體育教學的方式等也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新的教學需求。本文首先介紹了體育游戲法的特點，其次闡述了在實際教學應(yīng)用中要遵循的基本原則，最后就高中籃球教學中體育游戲法的運用做了深入探究。
關(guān)鍵詞：高中籃球教學；體育游戲法；運用。
（一）具有趣味性。
體育游戲法，顧名思義，就是必須要同時兼具趣味性和娛樂性的特點，讓學生在體育游戲的課堂上感受輕松氛圍，擺脫枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂模式。經(jīng)過實踐教學經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，很多學生之所以喜歡上體育課，主要是因為體育課中有他們感興趣的趣味游戲。
（二）具有簡單易行性。
體育游戲的選擇也是有一定要求的，其中最重要的一點就是必須要簡單易行，操作性要強。體育教師應(yīng)根據(jù)本學校所具備的教學器材、場地設(shè)施和學生的體能素質(zhì)等基本情況來進行合理的選擇，不能只為了追求趣味而做一些大多數(shù)學生都不能完成的游戲。
二、在教學中須遵循的基本原則。
（一）針對性原則。
教師要明白，游戲是為了教學而設(shè)定的，即體育游戲的內(nèi)容必須有明確的目的性和針對性，應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)的不同確定游戲內(nèi)容，教學中還要堅持因人施教，而不能搞“一刀切”的教學模式。
（二）教育性原則。
游戲的目的就是為了教育，教育的過程也不能扼殺學生的創(chuàng)新意識，尤其在籃球教學中，教師更要緊密結(jié)合籃球的特點和教學任務(wù)目標來設(shè)計、編排和組織游戲，使其滿足學生生理和心理發(fā)展的雙重需求。
（三）循序漸進原則。
游戲項目必須循序漸進，根據(jù)學生主體的年齡、性別、個性和教學場地、器材、天氣狀況、教學目標等的不同因素，來選擇合適的體育游戲項目，宗旨只有一個，就是必須為教學服務(wù)。切記不要選擇運動過激或形式單一不變的游戲，以免讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，這樣能大大提高教學質(zhì)量，在有限的教學時間內(nèi)完成既定的教學任務(wù)。
由于高中生所承受的學習壓力非常大，加上校園生活的枯燥乏味，很多學生甚至會對高中生活出現(xiàn)厭煩情緒，體育游戲法在高中籃球教學中的應(yīng)用，要充分考慮學生的心理特點，此法一能緩解學生的繁重學習壓力，釋放自我；二能在輕松有趣的氛圍中掌握相應(yīng)的體育知識和專業(yè)的籃球技術(shù)，使之成為促進學生參與籃球教學內(nèi)容學習和其他學科學習的推動力。
（一）教學準備活動。
在高中籃球教學中，準備活動必須充分，它是直接關(guān)系著教學內(nèi)容的設(shè)置和學生對知識掌握程度、學習效果。而體育游戲法則是教學準備活動中不可或缺的部分，該方法的運用一般都會采用大眾化的為學生所熟知和經(jīng)常聯(lián)系的一些游戲項目，一般通過在老游戲中增加新的教學內(nèi)容的方式展開。以籃球的傳球技術(shù)舉例，可讓學生進行類似的體育游戲練習，讓學生間的配合能力穩(wěn)固提升，這種方式不但能放松學生的緊張心態(tài)，同時還能夠在熟悉的游戲中學習到新的教學內(nèi)容。當然，教師在實際的教學應(yīng)用中，還可以根據(jù)準備活動情況與學生的課堂具體表現(xiàn)，再次評估每個學生的身體素質(zhì)情況和對相應(yīng)體育技能的掌握狀況，并據(jù)此微調(diào)教學內(nèi)容，來保持學生的學習興趣和連續(xù)性，為提高教學質(zhì)量和教學效果做好鋪墊。
（二）技術(shù)的教授。
籃球技術(shù)的教學活動是高中籃球教學活動的'主體，主要就是為了使學生所掌握的籃球技術(shù)更專業(yè)，能滿足專業(yè)比賽的實戰(zhàn)要求。但掌握籃球技術(shù)的過程比較復(fù)雜，需要學生同時具備身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面的準備，也就是說，學生的專業(yè)籃球技術(shù)首先要過硬，體能要跟上。另外，學生在激烈比賽中要有過硬的心理素質(zhì)和承受力，甚至有在賽事中超常發(fā)揮的能力。體育游戲法正是根據(jù)學生學習任務(wù)的不同，而為學生量身定做的鍛煉方法。比如，通關(guān)運球接力的游戲來提高學生的運球技術(shù)，而通過投鏢游戲來鍛煉學生的投籃能力。此外，體育教師還可以通過把學生分組比賽的方式來培養(yǎng)學生的競爭意識。上述種種都屬體育游戲的運用范疇，同樣都能夠達到增強學生心理素質(zhì)和籃球技能的教學目的。
（三）學生身體素質(zhì)的提高。
高中籃球教學，實際上就是提高學生的體育運動能力和籃球技術(shù)的一種鍛煉。該項運動對學生的身體素質(zhì)要求較高，但由于體育教學受到外界的自然環(huán)境因素和氣候條件變化的影響較大，所以很多高中生對體育課程并不重視，學習興趣不高，更別說自主鍛煉了。為了改善這一現(xiàn)狀，體育教師必須通過體育游戲法的合理運用來提高學生對籃球課的興趣。當然，教師除了必要的課堂教學任務(wù)外，還應(yīng)給學生灌輸這樣的思想：體育游戲法不光適用于體育課堂本身，在日常生活的課余時間，學生也可以利用該方法來加強鍛煉，調(diào)節(jié)內(nèi)心的情緒。體育教師可通過常見的游戲法如爬樓梯、人力推車等項目來提升學生在體育課上的蛙跳能力和上肢臂力，該方法不但能幫學生改掉懶散的毛病，使其愛上運動，還能有效改善學生的學習活力，增加意志力，為高中籃球教學的學生主體提供必要的身體素質(zhì)保障。
（四）師生關(guān)系的建立。
不管是良好的人際關(guān)系還是師生關(guān)系的建立，首先必須要做的是拉近彼此間的距離，而輕松、愉悅、融洽的氣氛則是最好的橋梁。在高中籃球體育教學中，運用體育游戲的直接目的就是讓學生更準確地理解教學相關(guān)內(nèi)容，掌握籃球技術(shù)，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。因為教師在整個體育教學活動中起著引導(dǎo)和組織作用，因而，師生關(guān)系的好壞則對教學效果起著間接的重要影響。良好的師生關(guān)系能夠讓師生間有更多親密交流的機會，并建立起對教師的信任，甚至能夠從良師關(guān)系轉(zhuǎn)變成益友關(guān)系，這種朋友式的教學新模式，能夠巧妙地轉(zhuǎn)變教學主體，讓學生成為體育課的主人，充分發(fā)揮其自身的主觀學習能動性，并通過發(fā)散思維來增強學生的創(chuàng)新意識，它不但符合了新課改時期教學新目標的教學要求，同時也能夠有效提升學生的整體素質(zhì)，進而改善教學質(zhì)量。綜上，籃球教學是一項能夠加強運動鍛煉和放松學生心態(tài)的課程，體育游戲法的運用，正是在新課改要求下進行的體育教學模式的突破，不但使體育教學的課堂更豐富，提高了學生的自主鍛煉力，同時還擴大了體育教學的影響力，提高了學生的學習效果和教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]鄒葉輝.芻議高中籃球教學中體育游戲法的應(yīng)用[j].文體用品與科技，2015（2）.
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十四
論文摘要：現(xiàn)代籃球運動起源于游戲,但是在傳統(tǒng)的體育院校的體育教學中常常被演變?yōu)榭菰?、單調(diào)和乏味的競技技術(shù)技能訓(xùn)練,嚴重的影響了應(yīng)有的教學效果。將游戲回歸于籃球教學之中,注重其教育價值和健身功能的開發(fā)和利用,是當前體育教學改革應(yīng)當關(guān)注的問題。本文采用文獻資料、訪談法、教學實驗法,探索設(shè)計體育游戲在籃球教學中運用的合理性與可行性。通過教學實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn):該策略可充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,激發(fā)學生學習籃球運動的興趣,提高籃球教學效果。
引言。
深受廣大學生喜愛的籃球運動原本是由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會訓(xùn)練學校的體育教師詹姆士·奈·史密斯博士在發(fā)展學生智力和體能過程中發(fā)明的一種有趣的球類游戲.但是有趣游戲的籃球運動,在傳統(tǒng)的體育教學中卻被演變?yōu)榭菰铩握{(diào)和乏味的競技技術(shù)技能訓(xùn)練,使學生在課堂上漸漸失去了對它的學習興趣和參與熱情,由此大大地降低了籃球運動應(yīng)有的健身效果.我認為在當今以發(fā)展學生健康為中心,強調(diào)關(guān)注學生學習興趣的體育教學改革中,應(yīng)將籃球運動的教學方法回歸于游戲之中,充分體現(xiàn)該項運動在體育教育中的興趣化和人性化特點,才能使學生得以在身心愉快、輕松活潑的氣氛中既接受籃球運動基本知識、技術(shù)和技能的學習,又有效地提高身體的健康水平,從而高效能地實現(xiàn)大學體育課程的健身性、文化性和娛樂性,充分地體現(xiàn)尊重學生的興趣和“以人為本”的體育教育思想,有效地促進學生的全面發(fā)展和終身體育意識的培養(yǎng)。
一、研究對象與方法。
1.研究對象。
海南中學兩個班學生為實驗班和對照班。
2.研究方法。
1）文獻資料法。
查閱了籃球教學與訓(xùn)練的相關(guān)著作和自我效能的文獻，為本文提供了所需的基本材料。
2）訪談法。
對實驗班和對照班的學生進行咨詢與探討，同時也對一些有經(jīng)驗的及教師進行訪談同時對實驗教學的內(nèi)容、方法和考核標準進行磋商,聽取教師對本次研究內(nèi)容的意見。
二、結(jié)果與分析。
1.實驗結(jié)果。
1）對照班和實驗班學生籃球術(shù)科成績對比。
為了使實驗在科學、公平的前提下進行，我們對實驗班和對照班在實驗前的籃球術(shù)科成績考核（考核內(nèi)容為實驗方案的內(nèi)容）進行了對比，結(jié)果表明對照班和實驗班的學生實驗前的籃球術(shù)科考核成績無顯著差異（p0.05）這表明兩班學生實驗前的籃球術(shù)科考核成績相同。
體育游戲的價值在與激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)集體主義精神,培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)互助,鞏固提高運動技術(shù)技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力以及敢于拼搏的競爭精神等方面有著較全面的教育價值.在教學中,我們只有而且必須重視游戲教育價值的開發(fā)和利用,才能發(fā)揮游戲的積極效應(yīng),使學生在愉快地接受教學內(nèi)容的同時獲得身心全面發(fā)展的教育效果。
3）綜合評價。
經(jīng)過教學實踐，實驗班的學生無論在對籃球基本知識的理解和掌握上，還是在實際的應(yīng)用能力以及期末成績上都要高于對照班的學生，而且身體素質(zhì)得到了提高，身心健康得到加強。在教學過程中，有意識、有目的地選擇一些與籃球基本教材內(nèi)容相關(guān)的體育游戲項目，不僅對學生的身體健康起到積極的促進作用，而且也能提高學生的學習興趣和積極性，有利于教學任務(wù)的保質(zhì)保量完成，這是一項可行的教學方法。
教學的本身就是一種教育手段,學生在學習籃球技術(shù)與技能的過程中就是在接受教育的過程。即要考慮到聯(lián)系教學內(nèi)容、課的主題,同時更要考慮到學生的實際情況和如何調(diào)動他們的積極性.在學生的學習過程中,起主導(dǎo)作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素,學生這些因素的發(fā)展形成,教師的教學起著重要的作用。所以在結(jié)合游戲的'籃球教學中應(yīng)注意選擇有教育意義的游戲,以培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷的精神,將自身融入集體中,培養(yǎng)集體主義觀念,培養(yǎng)學生懂得協(xié)調(diào)競爭與合作的關(guān)系.掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感,以達到教學的教育目的。
2）游戲的選擇要根據(jù)學生的身心特點、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)來選擇。
在籃球教學中針對初學者或女生的身心特點,可安排一些具有反應(yīng)性、靈敏性、速度性、技術(shù)性、趣味性、娛樂性、簡單易學的游戲。高水平的同學教學則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學.在設(shè)計游戲教學方案時,應(yīng)考慮到男女學生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性,對不同基礎(chǔ)水平,不同身體素質(zhì)的教學對象,在籃球教學中應(yīng)選用適當?shù)挠螒蜻M行輔助性練習。
三、結(jié)論及建議。
1.結(jié)論。
1）實驗前與實驗后在行進間運球、原地雙手胸前傳接球、單手肩上投籃技術(shù)方面差異具有高度顯著性,試驗后對籃球技術(shù)的掌握與運用能力均優(yōu)于實驗前，而且通過八周的實驗后，實驗班的術(shù)科成績好好于對照班。
2）通過訪問法了解到學生喜歡籃球運動,但不喜歡傳統(tǒng)發(fā)籃球教學模式,而對于籃球游戲與籃球技術(shù)相結(jié)合的教學模式偏愛有加。
2.建議。
1)體育游戲與籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)結(jié)合教學,不僅能促使學生身體素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于籃球技術(shù)動作的掌握和教學質(zhì)量的提高,而且還能促進學生非智力因素的發(fā)展,培養(yǎng)健全的人格品質(zhì),為構(gòu)建終身體育觀的奠定了堅實的基礎(chǔ),對籃球運動的推廣與普及和全民健身的發(fā)展等方面都具有積極的促進作用。
2)通過籃球游戲教學,讓學生學中有玩,玩中有練,練中有想,想練結(jié)合,加深了動作記憶,提高了學生學習籃球的興趣,充分調(diào)動了學生的積極性,提高了教學質(zhì)量,從而鞏固提高了籃球的動作技術(shù),培養(yǎng)了學生的組織能力、講解能力、創(chuàng)造和應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。
參考文獻:。
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十五
摘要：在體育課堂中，體育游戲不但能夠激發(fā)學生對于體育的熱愛，還能夠活躍課堂氛圍。本文分析了小學體育教學中體育游戲的應(yīng)用原則，介紹了扮演類、創(chuàng)編類與比賽類游戲的使用方法。
小學生具有活潑愛動的特點，他們喜歡和教師、同學進行一些互動活動，特別是一些游戲活動。在小學體育教學中引入體育游戲教學，非常符合小學生的生理和心理特點。采用這種教學形式能夠讓學生積極參與其中，有效完成教學目標。
1.以學生為出發(fā)點。
在不同學習階段，學生心理和生理特點有很大不同，因此，在進行體育游戲選擇時，要充分考慮學生的身心特點。當前我國小學體育教育基本可以分為兩個大的學習學段：一到二年級為一個學習階段，這個階段的學生智力發(fā)育和認知水平較低，心理素質(zhì)水平也不高，因此在選擇體育游戲時盡量選擇內(nèi)容簡單易懂、學生感興趣的游戲；三年級到六年級的學生智力水平和認知水平有了很大程度的提高，心理素質(zhì)也強，在選擇體育游戲時，應(yīng)較一二年級的難度有所提高，內(nèi)容上要貼合該階段學生的生活。
2.以體育為中心。
既然是體育課，所有的教學輔助手段都應(yīng)該圍繞體育進行，采用體育游戲的目的是輔助教學目標的完成，切不可進行游戲時候忽視教學目標的完成。在教學中如果忽視了游戲的體育性，過于注重游戲的`形式和娛樂性，會大大降低教學質(zhì)量；如果僅僅把體育游戲作為教學中的一個獨立環(huán)節(jié)，勢必造成表面上學生的學習興趣比較高，但是學習重點脫離教學目標，導(dǎo)致教學無效。因此，在應(yīng)用游戲法進行小學體育教學時一定要注意，選擇和應(yīng)用的游戲必須是以體育為核心。
3.規(guī)劃好游戲時間和參加人數(shù)。
游戲的時間和人員分配也是體育游戲過程中必須考慮的因素。如果游戲時間過短，學生難以進入狀態(tài)，起不到游戲的效果；如果游戲時間過長，會占用大量教學時間，致使不能有效完成教學任務(wù)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容合理計劃游戲時間，保證游戲既能發(fā)揮作用，又不影響教學進度。對于游戲人數(shù)，應(yīng)堅持逐步增多的原則，即教師先進行游戲示范，然后讓兩至三名學生跟著做，學生基本掌握游戲規(guī)則后，再逐步增加人數(shù)。
1.扮演類游戲。
表演游戲是小學生最喜聞樂見的游戲形式，這種游戲形式也最為常用。如很多小學體育教學內(nèi)容與動物的動作有聯(lián)系，在進行體育教學時，教師可以讓學生裝扮成相應(yīng)的動物。比如在進行立定跳遠的體育教學時，可以讓學生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后進行跳遠練習。在講解動作技巧時，教師也可以有意識地加入這些動物的特征，讓學生通過表演小動物，產(chǎn)生學習興趣，提高教學效果。
2.編創(chuàng)類游戲。
教師在用游戲法進行教學時，可以不提前設(shè)定游戲，而是在對體育項目的具體技巧進行講解后，讓學生自己編排游戲，然后開展游戲。這樣不僅可以增強學生的學習興趣，還可以提高學生的創(chuàng)新能力。
3.比賽類游戲。
這類游戲就是將學生分成不同的小組，通過游戲比賽完成教學內(nèi)容。在進行籃球教學過程中，待學生掌握相關(guān)技巧，可以將學生分成兩個不同的游戲小組進行籃球比賽，教師作為裁判。在游戲的進行過程中，學生為了取得勝利就會有意識地利用相應(yīng)的技巧，避免出現(xiàn)犯規(guī)動作，而且比賽需要學生團隊合作，學生的團隊協(xié)作能力也能在比賽中得到提高。比賽分出勝負后，教師要注意重新進行人員搭配，保證沒獲勝的學生也能在下幾輪游戲中獲勝，以讓大部分學生體會勝利的喜悅，從而保持他們對體育的興趣與積極性。
三、結(jié)束語。
通過上文論述可知，體育游戲應(yīng)用于小學體育教學非常有意義。應(yīng)用過程中把握好應(yīng)用的原則，掌握應(yīng)用方法，方能發(fā)揮體育游戲在體育教學中的優(yōu)勢。
參考文獻：
[1]黃濤.小學體育教學中游戲教學法的運用探討[j].考試周刊，2017（8）.
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十六
對小學的體育教學來說，體育游戲是其中很重要的一部分，在體育教育中進行一些有趣的游戲，可以使學生獲得積極的情感體驗，幫助學校完成體育教學任務(wù)。體育游戲的內(nèi)容非常復(fù)雜，而且包含的范圍很廣，特別是兒童游戲與生活的聯(lián)系。體育游戲有其特色性，它適合小學生的體育活動。學?？梢赃M行體育運動以促進體育教學的開展，體育運動有效地結(jié)合了心理活動和體育活動，是體育訓(xùn)練和教學的重要內(nèi)容。
1.體育游戲的定義和特點。
體育游戲指的是以游戲形式，通過某些運動或運動技術(shù)用于非競技的活動。大多數(shù)體育項目與體育游戲通常具有密切的關(guān)系或直接來源，甚至一些項目是通過一些體育游戲演變過來的。體育游戲有以下特點：一是有較強的技巧性。一般體育游戲是一種運動基本技能的'簡化，或特別用于熱身訓(xùn)練，具有很強的技術(shù)，但這種技術(shù)不同于專業(yè)運動，更容易掌握。第二個是具有趣味性，有游戲的基本特點，創(chuàng)造輕松活潑的氛圍，甚至一些對抗性的體育游戲，它的競爭力也往往被削弱，使人產(chǎn)生濃厚的興趣，更能吸引人們參加，體育氣氛活潑，不會產(chǎn)生強烈的競爭壓力。三是具有較強的互動性。對于體育游戲來說，更強調(diào)交互效果，游戲玩家之間的良好溝通和感知，之后是快樂的融洽關(guān)系，而不是游戲的結(jié)果和勝負。四是靈活性。體育游戲的一般規(guī)則是簡單靈活，對于參與級別，場地，體育等要求較少，甚至一些體育游戲是臨時由游戲參與者現(xiàn)場協(xié)商制定規(guī)則，非常容易實施。五是隨機性。一個體育游戲，經(jīng)常不像體育項目那樣有嚴謹?shù)慕M織和規(guī)劃，是游戲參與者根據(jù)情況或計劃者隨機設(shè)計，即使在有計劃的體育游戲中，其規(guī)則往往是隨機根據(jù)實際情況進行調(diào)整，以達到更好的游戲效果。
小學體育教育時對小學生生理和心理進行鍛煉的教育?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準》（修訂）指出，義務(wù)教育階段的體育教學具有基本，實用，保持健康，全面性的特點，同時突出“健康第一”指導(dǎo)思想。對于年幼的孩子愛玩，積極，喜歡競爭，競技性的心理特征和正在經(jīng)歷青春期的身體發(fā)育階段，根據(jù)小學生的生理特性，小學體育教學計劃非常重要，因此，體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用有很重要的意義。
小學體育主要由組織活動、準備活動，技術(shù)能力，體育鍛煉等組成。對于體育游戲在小學運動教學中的有效應(yīng)用，主要從教學內(nèi)容方面進行探討。體育游戲在小學運動教學中的有效應(yīng)用主要體現(xiàn)在：體育游戲在組織活動的應(yīng)用、在準備活動、體育游戲在應(yīng)用技術(shù)技能和體育鍛煉中的應(yīng)用。
游戲方法用于組織活動，有助于消除疲勞，促進身體盡快恢復(fù)，使人體從緊張狀態(tài)更快地過渡到相對安靜的狀態(tài)。組織游戲內(nèi)容的活動和形式要放松，活潑，使身體的生理，心理放松，如欣賞音樂，放松舞蹈，歡呼等。通過在小學體育教學中采用體育游戲，有效地促進學生之間的溝通，鍛煉學生的表達能力，改善體育課的教學氛圍，對小學體育教學非常有幫助。在小學運動會使用后，應(yīng)注意學生的心情變化，保證組織紀律，同時在游戲中確保安全，防止事故發(fā)生。
練習預(yù)熱，一般準備活動可以讓學生感到沉悶和無聊，而體育游戲由于其趣味性較強，所以體育游戲在體育教學的準備活動中使用可以達到很好的效果，可以讓學生表現(xiàn)出良好的身體功能狀態(tài)和精神狀態(tài)，興奮地調(diào)節(jié)小學生到適當?shù)臓顟B(tài)。
在體育應(yīng)用技能教學中，通過一些體育游戲，可以使一個無聊的練習變成有趣的游戲，可以有效地提高學生的興趣。對于體育素質(zhì)的練習，使用游戲方法可以有效地激發(fā)學生的熱情。但是，對于體育運動的使用，重要的是注意這些游戲更有可能使學生興奮，所以應(yīng)該防止學生的身體負荷過大，防止意外事故的發(fā)生。
結(jié)語。
綜上所述，在體育教學中，體育游戲教學方法的有效運用，不僅改變了傳統(tǒng)教學形式的單一乏味，而且激發(fā)學生對學習熱情和興趣，加快體育運動知識和技能的理解和掌握，對于學生的全面發(fā)展來說很重要。但體育游戲應(yīng)用的核心和關(guān)鍵，在于游戲在教學中的合理性，這需要眾多的小學體育教師不斷在實踐中摸索和嘗試，使體育游戲在體育教學中的作用最大化，從而達到促進小學體育教育的目的。
游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十七
摘要：中職語文教育的目的在于促進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，推進學生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)語文教學方式相對來說比較呆板和枯燥，加之語文教學容量比較大，需要背誦和記憶的部分比較多，因此不少學生都對語文學習抱有一定的抵觸心理。中職院校的學生受到年齡等因素的影響，玩心還比較重，我們應(yīng)當將游戲教學法引入到語文教學之中，促進學生的快樂成長。
語文教學雖然一直是中職教育的重要組成部分，但是一直以來地位都不是很高。這主要是因為當前中職教育過分強調(diào)專業(yè)課，重視學生的專業(yè)能力，對于學生的文化課教學則抱有得過且過的態(tài)度。這使得不少語文教師都產(chǎn)生了不滿情緒。筆者在實踐調(diào)查過程之中了解到，不少學校甚至存在有壓縮語文教學時間的情況。其實，語文教學對于學生的能力發(fā)展同樣有著至關(guān)重要的作用，語文教學對學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會產(chǎn)生深遠的影響。因此廣大中職院校應(yīng)該重視語文教學的地位，鼓勵語文教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上做好語文教學工作的創(chuàng)新和改革，促進語文教學質(zhì)量的提高。
中職院校學生的玩心比較重，如果單純用強制的手段要求學生學習的話,可能會使得學生產(chǎn)生逆反心理。正確的方式應(yīng)該是順應(yīng)學生的心理，引導(dǎo)學生愛上語文學習。而游戲教學法的引入可以幫助教師實現(xiàn)這一目的。所謂游戲教學法，簡單來說就是用游戲的形式幫助學生掌握知識。在激烈有趣的比賽過程之中，學生的學習興趣被大大激發(fā)。因為是將知識以游戲的形式進行傳授，這一過程之中學生不僅會學到知識，而且還需要運用知識，可以說是將理論學習和實際運用合為一體了。游戲教學法并不是現(xiàn)在才有的，西方教育很早就認識到了游戲教學法的重要性，而在我國，游戲教學法的歷史也是源遠流長。早在春秋戰(zhàn)國時代，偉大的先賢孔子就提出了寓教于樂的觀點。這可以說是游戲教學法在那個時代的運用了。
在中職院校語文教學之中運用游戲教學法對于學生的成長和發(fā)展能夠起到積極的促進作用。實事求是地講，中職院校的學生基礎(chǔ)比較差，底子比較薄，而且他們對學習的興趣一直都不是很高，因此傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動他們的學習積極性，也很難讓他們真正對學習產(chǎn)生興趣。此外，因為受到以前學習經(jīng)歷的影響，不少學生甚至對語文學習有一定的抵觸心理。如果這個時候我們還用傳統(tǒng)的教學方法進行教學的話，學生不僅不會投入到學習之中去，甚至還有可能就此完全放棄語文學習。為了解決這一問題，我們應(yīng)該將游戲教學法引入到中職院校的語文教育之中。就教育而言，只有激發(fā)學生內(nèi)心的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，才能激發(fā)學生學習的動力。而游戲教學法在教學過程中讓學生處于游戲之中，心理能夠放松下來，自由度也比較高，知識蘊藏在游戲的過程之中，學生在游戲中就能夠?qū)W到知識，更加有利于中職院校學生接受知識和運用知識。
游戲教學法是語文教學的一個重要手段。但需要注意的是，游戲教學法的使用也有著很高的要求。首先，運用游戲教學法需要教師更加清晰地了解學生的狀況。簡單來說就是，教師要了解學生的基礎(chǔ)情況、對語文學習的興趣、對游戲教學法的態(tài)度等，只有在獲知這些因素的前提之下，教師才能夠有針對性地制訂教學計劃。游戲教學法需要教師將知識內(nèi)化到游戲之中，讓學生在游戲的過程中學到知識，因此教師還需要對語文知識有深刻的了解和掌握，只有這樣才能夠?qū)⑦@些知識以游戲的形式表現(xiàn)出來。當前，對游戲的.了解也是教師必須要具備的能力。在游戲教學過程之中，教師必須要設(shè)計出學生能夠駕馭得了的游戲，如果游戲的要求太高的話，學生很難投入到游戲之中，其對于語文學習的熱情也必然會受到影響。其次，游戲教學法的運用需要教師定下規(guī)矩并督促學生嚴格執(zhí)行。相較于傳統(tǒng)的教學方式，游戲教學法的運用使得課堂氣氛更加活躍，學生的自主性和自由度也更高，但是也正是因為這一點，我們需要制定科學而全面的規(guī)矩，并督促學生嚴格執(zhí)行這些規(guī)矩。只有這樣才能夠保證課堂秩序，做到亂而有序。否則的話，學生太過自由散漫，完全沒有一點規(guī)矩，只會讓游戲教學失去教學的意義，只剩下游戲。最后，游戲教學法要充分尊重學生的學習主體性。教師對游戲的方式、時間還有地點等的制定要考慮到學生的意見，對學生反映出的意見要給予積極的重視。在游戲的過程之中，教師要給予學生充分的尊重，讓學生盡情發(fā)表自己的意見。對學生提出的一些建議和意見，教師也要虛心接納，認真揣摩。中職院校的語文教學雖然存在一些問題，但是這些問題都是可以解決的。中職院校承擔著為社會發(fā)展輸送一線高質(zhì)量專業(yè)人才的重任，而語文教學對學生的成長和發(fā)展有著積極的促進作用，因此廣大語文教師要給予語文教學足夠的重視，積極地將游戲教學法引入到語文教學中。
參考文獻：
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游戲化教學在高中化學的應(yīng)用的論文篇十八
摘要：籃球教學作為體育教學的一個重要組成部分，在發(fā)展學生體能、增進學生健康、增強學生體質(zhì)等方面發(fā)揮重要作用。在籃球教學中如何調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率，成為籃球教學的一大難題。研究發(fā)現(xiàn)，通過體育游戲的形式將籃球教學內(nèi)容進行游戲化、娛樂化，使學生在輕松、愉悅的游戲氛圍中進行學習和鍛煉，極大地提高了學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高學習效果。本文通過介紹體育游戲的起源、概念和特點以及分類，對在籃球教學中的應(yīng)用及作用等進行分析，簡述籃球教學中應(yīng)用體育游戲的指導(dǎo)建議。