了解別人是如何看待某個(gè)問(wèn)題的，對(duì)于我們的判斷和決策會(huì)有很大的啟發(fā)?？偨Y(jié)可以從過(guò)去的成就、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（出示生字詞：派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅）。
（強(qiáng)調(diào)個(gè)別字寫法讀法）。
（出示詞語(yǔ)）。
5、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
（指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記問(wèn)題的答案）。
三交流反饋。
1、了解學(xué)生初讀感知、把握課文的主要內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文。
學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容。
四指導(dǎo)分段。
（提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？假如讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？）。
第一段（1―5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。（指導(dǎo)分層）。
第二段（6―7）：寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，回到6前，跟隨鄭和的船隊(duì)一起去經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文詳略精當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 3、通過(guò)課文，感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神。
教學(xué)過(guò)程。
一復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二精讀課文。
1、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟。
這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？
上一頁(yè)[1][2][3]下一頁(yè)。
（學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對(duì)鄭和頑強(qiáng)的探索精神的贊頌）。
2、讀悟課文第一、二、六自然段，體會(huì)“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”
（此為教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”）。
3、讀悟課文第三、四、五自然段，體會(huì)以鄭和為代表的“我國(guó)古代人民頑強(qiáng)對(duì)的探索精神”及“我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)”
問(wèn)題設(shè)計(jì)：從第三自然段，你們讀懂了什么？
鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)所到之處，情況如何呢？
課文中寫了幾次風(fēng)險(xiǎn)，分別是什么呢？
（此為本課難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)理解相關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)相關(guān)語(yǔ)句描寫，聯(lián)想相關(guān)畫面等來(lái)體會(huì)鄭和的精神和此次出行的意義）。
4、回歸整體。
學(xué)生感情的朗讀課文，并齊讀最后一自然段。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？
（具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）。
三體會(huì)寫作特色。
討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？
（點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)）。
四依據(jù)標(biāo)題，熟讀復(fù)述。
（進(jìn)行如下指導(dǎo)：1、抓住聯(lián)系點(diǎn)2、想象畫面）。
五課堂總結(jié)。
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。
板書設(shè)計(jì)。
第一次揚(yáng)帆起航。
（詳寫）友好交流。
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)。
其余六次遠(yuǎn)航。
（略寫）。
上一頁(yè)[1][2][3]。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫的能力。
2.過(guò)程與方法：在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫)，為學(xué)生勾畫出多姿多彩的問(wèn)題情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本故事內(nèi)容的了解，體會(huì)九色鹿的善良、國(guó)王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講信用，要知恩圖報(bào)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
〃把握表現(xiàn)“那個(gè)人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，痛斥“那個(gè)人”背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡行徑，贊揚(yáng)國(guó)王明辨是非，揚(yáng)善懲惡的英明決斷。
課前準(zhǔn)備：
課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報(bào)的故事，為拓展閱讀做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)讀一讀。
恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質(zhì)問(wèn)。
綁起來(lái)無(wú)論如何割草打水。
金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇童話講了一個(gè)怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點(diǎn)段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事?
匯報(bào)整理：出示課件，梳理故事脈絡(luò)。
九色鹿救了落水者——那個(gè)人卻帶領(lǐng)國(guó)王和士兵來(lái)捉九色鹿——國(guó)王放了九色鹿，叫士兵把那個(gè)人扔進(jìn)了恒河。
四、深讀感悟。
自學(xué)提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會(huì)到的?找出具體語(yǔ)句，讀一讀。
品讀語(yǔ)句，感悟形象。
(一)自己讀書，找出具體語(yǔ)句勾畫出來(lái)。
(二)小組內(nèi)交流，相互訂正、補(bǔ)充。
(三)交流匯報(bào)三個(gè)人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽(tīng)到了，趕快跑到河邊，不顧危險(xiǎn)，跳進(jìn)河里去，對(duì)那個(gè)人說(shuō)：“快，快!騎到我的背上來(lái)，雙手抓住我的角。”出示課件用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為：見(jiàn)義勇為。朗讀表達(dá)出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！背鍪菊n件你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?(不圖回報(bào))練習(xí)朗讀。
你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對(duì)落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語(yǔ)概括出來(lái)嗎?出示課件：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
2.你為什么對(duì)落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
3.通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學(xué)生交流體會(huì)，匯總。
(1)為什么說(shuō)他是個(gè)見(jiàn)利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰(shuí)能找到九色鹿，就分給他半個(gè)國(guó)家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人。”(“義”)。
看到這樣的賞賜、利益，他會(huì)想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國(guó)王懸賞的重金，一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時(shí)，他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美?，卻忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見(jiàn)利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài))，反復(fù)朗讀體會(huì)。
(2)為什么說(shuō)他是個(gè)“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細(xì)觀察落水者的動(dòng)作、表情，想象一下，當(dāng)時(shí)他會(huì)怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!
第三部分：感悟國(guó)王的形象。
1.國(guó)王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個(gè)自然段。
2.談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。出示課件(學(xué)生答：明辨是非、知錯(cuò)就改、正直。)。
討論：假如你就是那位國(guó)王，那時(shí)會(huì)對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?又會(huì)怎樣斥責(zé)那個(gè)人?
學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、落水者、國(guó)王的不同品格，你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)守信、知恩圖報(bào)的重要性?你將做個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
總結(jié)：人的美德莫過(guò)于誠(chéng)信，誠(chéng)信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生?！暗嗡?，當(dāng)涌泉相報(bào)?！边@是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠(chéng)信，時(shí)刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會(huì)充滿陽(yáng)光和微笑。
五、拓展練習(xí)。
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說(shuō)感受。
六、選擇練習(xí)。
1、想象練筆：國(guó)王把落水者扔到恒河，九色鹿還會(huì)去救他嗎?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?動(dòng)筆寫一寫。
2、推薦閱讀：中國(guó)四大民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《魯班造木》)多了解一些中國(guó)的民間傳說(shuō)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
l.讀中理解課文內(nèi)容，懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。
2.領(lǐng)會(huì)課文抓住要點(diǎn)依序說(shuō)明的寫作特色。教學(xué)準(zhǔn)備信用卡或電話磁卡等。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你們認(rèn)識(shí)這是什么東西嗎?有什么用?
2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽(yù)良好，可以在約定的商店或場(chǎng)所進(jìn)行記賬消費(fèi)的信用憑證。)。
3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的.牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)。
二、自學(xué)課文。
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫了什么?
三、檢查自學(xué)情況。
l.讀通課文，糾正讀音。
2.每一自然段各寫了什么?
4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠，要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。
我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開(kāi)展讀書交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”與“寫”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）。
讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄――鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史――鄭和遠(yuǎn)航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)：
（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！”來(lái)，一起讀！
（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點(diǎn)）。
“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說(shuō)明了什么？”（地位高，獨(dú)一無(wú)二）。
（3）質(zhì)疑過(guò)渡：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)模大。
（1）自由地讀1―3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
（2）交流（指說(shuō)）相機(jī)出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進(jìn)的儀器?！睅熂t顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來(lái)想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來(lái)作比，寶船大概有這么大：兩個(gè)五層樓疊起來(lái)的高，兩幢教學(xué)樓連起來(lái)那么長(zhǎng)，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見(jiàn)一斑！”
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀？
指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進(jìn)，真不愧是寶船呀?。?。
（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢(shì)肯定會(huì)更雄偉?。?。
（呀，你讀出了心中的贊嘆?。?。
3、時(shí)間長(zhǎng)。
（1）規(guī)模確實(shí)非常龐大?。ò鍟阂?guī)模之大）那時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？快速瀏覽文章。
（2）指名交流：1405至1433年，達(dá)7次。
（3）歷時(shí)28年，多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間，（板書：時(shí)間之長(zhǎng)）這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的！（出示第六節(jié)）讓我們由衷的贊嘆?。ㄉR讀）。
最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒(méi)有回到祖國(guó)！讓我們帶著懷念之情再讀！
4、范圍廣。
（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來(lái)看一段資料介紹。
（2）播放錄象。
三、學(xué)習(xí)航海過(guò)程，感受鄭和其人。
1、友好交往。
（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請(qǐng)大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）。
2、戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)。
（2）交流（風(fēng)浪，海盜）。
（3）讓我們一起來(lái)看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險(xiǎn)為夷。”
男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
男同學(xué)你們體會(huì)到了什么？女同學(xué)你們體會(huì)到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險(xiǎn)惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會(huì)到鄭和的智勇雙全）。
有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來(lái)得更猛烈些吧！齊讀。
（4）引讀“智擒海盜”這一句。
（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民……開(kāi)闊了眼界。”
3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，（板書：達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、升華情感。
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽(yù)過(guò)他。旁顯梁?jiǎn)⒊?shī)作，師生齊讀。
2、讓我們也用自己的方式來(lái)贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)。（屏顯）師配樂(lè)朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚(yáng)，六百春秋長(zhǎng)流芳?！?BR> 3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語(yǔ)言，請(qǐng)大家思考一下，寫在書上。
4、交流。
5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄――鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史――鄭和遠(yuǎn)航！
五、作業(yè)。
點(diǎn)擊《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
六、板書：
規(guī)模之大。
鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間之長(zhǎng)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入激趣引題
【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
(1 )對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
(明確白楊的'生命力極強(qiáng))
(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
(明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)
(3)白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。
(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來(lái)。
【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說(shuō)點(diǎn)什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。
(3)也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對(duì)白楊樹的喜愛(ài)之情等。
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明;也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(1)生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)
【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法】
1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè)：
(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2、帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3、體會(huì)寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
(明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)綠色千島湖有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1、教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住“千島湖是一首人與大自然寫的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的`、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
2、聯(lián)系實(shí)際,拓寬思維空間。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴。
3、教學(xué)中重難點(diǎn)突出。
能較好地利用資料、圖片等輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)千島湖上人與動(dòng)物的和諧相處時(shí)，在學(xué)生有了理性的認(rèn)識(shí)后，再交流展示圖片，就更加形象地展示了千島湖的美麗，使學(xué)生對(duì)綠色千島湖的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。
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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
(1)認(rèn)識(shí)課后生字。
(2)讀課文，想象課文描寫的場(chǎng)景和事物。
(3)討論、交流課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的。
舒適和便捷。
2、過(guò)程與方法。
(1)采用合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。
(2)運(yùn)用表格、圖畫等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
鼓勵(lì)想象，感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、理解課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。
2、想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、
2、
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，利用工具書解決不會(huì)讀的字詞。
2、出示生字卡片認(rèn)讀生字并口頭組詞。
三、小組討論，理解文意。
四、課外延伸。
如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
(一)導(dǎo)入新課，交流資料。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《管道》，大家知道管道嗎?出示管道圖片，說(shuō)明管道的用途。
提問(wèn)：課文中的管道是用來(lái)干什么的?解決了村民的什么問(wèn)題?
學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。介紹作者：貝克〃哈吉斯提問(wèn)：課文按照什么順序來(lái)寫?
課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果是什么?時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么?
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?學(xué)生回答：老師點(diǎn)評(píng)。
(二)初讀課文，整體感知。
播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學(xué)生看后，分小組討論，試著回答，老師指導(dǎo)。分析課文，深入理解：
(1)分段，列小標(biāo)題。(提水、計(jì)劃、修建、完工、藍(lán)圖)學(xué)生試著回答，老師點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出不同分法的不同理由。
(2)演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。
(3)提問(wèn)：
a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系?有什么特點(diǎn)?
b、兩人接受了什么任務(wù)?任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同?你認(rèn)為誰(shuí)的想法對(duì)?說(shuō)說(shuō)自已的看法。
d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會(huì)取得成功?
(4)、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問(wèn)題，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
(三)拓展延伸，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(1)讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)制約成功的因素是什么?學(xué)生討論回答;老師點(diǎn)評(píng)。
(成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會(huì)背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗(yàn)……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志……)。
(2)如何取得成功?
學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評(píng)。(在一定客觀因素下，個(gè)人成功取決于聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志，其中勤奮起決定因素)。
(3)學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)。
(4)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自已成功的事例，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(5)播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過(guò)愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)理解勤奮與成功的關(guān)系。
(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來(lái)有了矛盾，最后又恢復(fù)了友誼，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們之間發(fā)生的故事。
老師點(diǎn)評(píng)：(朋友之間要相互理解，相互幫助)。
(四)課文小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們要明白多動(dòng)腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考，堅(jiān)持不懈，刻苦努力就能取得成功。
(五)作業(yè)：
寫一篇《管道》讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
管道提水計(jì)劃修建完工藍(lán)圖。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
（一）揭示課題。
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（板書：花生）
2、花生又叫落花生，（圖示花生生長(zhǎng)過(guò)程）因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。（板書：19．落花生）
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的'一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準(zhǔn)則。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
（二）初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”。
1、默讀3——15自然段，看看一家?guī)讉€(gè)人在一塊談?wù)摶ㄉ?BR> 2、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。下面我們來(lái)看看父親對(duì)花生是怎樣評(píng)論的？（板書：花生——桃子、石榴、蘋果）
4、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5、該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）
6、指導(dǎo)朗讀。
（默默奉獻(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求名利，樸實(shí)無(wú)華……）
8、父親這樣談花生的用意是什么？用——?jiǎng)澇鰜?lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？（父親由花生的特點(diǎn)引申出去，進(jìn)一步用花生來(lái)比喻怎樣做人，由物及人，借物說(shuō)理，使意思更進(jìn)一層。）
4、作者“我”對(duì)父親的話是不是理解了？從哪看出來(lái)的？
（要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒(méi)有實(shí)用”引申為“對(duì)別人沒(méi)有好處”，這說(shuō)明作者不但理解了父親的話，而且深有體會(huì)。說(shuō)出了父親沒(méi)有說(shuō)出的話。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、通過(guò)紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死前的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟。
1、板書課題，釋題引入新課?！柏S碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績(jī)。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長(zhǎng)的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二。
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？
2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
二、知一。
1、請(qǐng)四生試讀課文，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議。
2、分別請(qǐng)三生匯報(bào)生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點(diǎn)如下：
（1）“碑”注意右半部份的寫法?！氨弊⒁庾筮叺膶懛?。
“覆”注意右下角不要寫成“復(fù)”字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長(zhǎng)：負(fù)責(zé)辦理部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長(zhǎng)的光輝形象。
3、一生說(shuō)說(shuō)這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。
四、讀練二“自學(xué)程序與方法”三。
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說(shuō)說(shuō)各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二。
一生匯報(bào)課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點(diǎn)段）。
第四段（第14自然段）：講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段。
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三。
1、一生說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)一生說(shuō)說(shuō)第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會(huì)遇到的困難。
教師點(diǎn)撥：作者在文章開(kāi)頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會(huì)遇到的困難，說(shuō)明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)。
回顧本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。說(shuō)說(shuō)第一、二段寫的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、啟。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四。
教師提示：
1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說(shuō)”的方法自學(xué)；
2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說(shuō)說(shuō)將軍神態(tài)有那些變化，為什么會(huì)有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
三、知一。
1、請(qǐng)一生匯報(bào)第三部份的'主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪?？（出示插圖）。
4、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火?！?BR> 5、生匯報(bào)劃?rùn)M線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語(yǔ)對(duì)體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
6、請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩w會(huì)人物的高貴品質(zhì)。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著作了細(xì)致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動(dòng)不動(dòng)地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報(bào)將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報(bào)旁批，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對(duì)將軍的側(cè)面描寫來(lái)體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴(yán)峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤(rùn)”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了將軍當(dāng)時(shí)的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長(zhǎng)形象的高大。
10、生匯報(bào)這句話的解釋：這句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績(jī)。這一句是比喻句，把軍需處長(zhǎng)比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實(shí)象一座石碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，感受四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的溫馨。
3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意的方法。
4.認(rèn)識(shí)“沁、脾”兩個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)鄰里之間互相幫助，和睦相處以及作者對(duì)四合院留戀的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫引入，激發(fā)興趣。
1.欣賞北京有特色的建筑(長(zhǎng)城、故宮、天壇、頤和園、四合院)，定格在北京的四合院。
2.根據(jù)收集的資料，交流對(duì)四合院的了解。
3.板書、齊讀課題。
[通過(guò)圖片的展示，資料的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)四合院的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，勾畫詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.快速讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？給課文分段。
第1部分(1自然段)：比較四合院和樓房的不同。
第2部分(2～4自然段)：回憶童年在四合院里愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。
第3部分(5自然段)：寫雖然離開(kāi)了四合院，但仍然懷念四合院。
三、精讀品味，體會(huì)溫馨。
1.瀏覽課文2～4自然段，找出四合院給作者留下了什么樣的印象。(豐富多彩、神奇迷人)。
2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩，那么神奇迷人呢？請(qǐng)默讀3自然段。按照自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
(從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉相關(guān)信息的略讀能力。提示引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突出了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。)。
3.匯報(bào)交流。
(1)指名梳理回憶的幾件事。(聊家常逗我、“探險(xiǎn)”、和伙伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子)。
(2)交流體會(huì)：說(shuō)說(shuō)哪件事給你的感觸最深？從中你體會(huì)到什么？
在學(xué)生自由暢說(shuō)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)“吃棗子”。
“暗紅油亮的棗子就像調(diào)皮的孩子直往下跳?！边@個(gè)句子是把比作？從比喻句中你體會(huì)到了什么？(童年的快樂(lè)和鄰里的和睦)。
“那棗子的脆甜，深深地沁入院子里每個(gè)人的心脾?！蹦泱w會(huì)到了什么？(一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關(guān)愛(ài)，生活甜蜜。)。
(3)指導(dǎo)朗讀此段：選擇自己覺(jué)得最溫馨的句子讀一讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2～4自然段。
5.讀1、5自然段，思考，作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢？
6.體會(huì)總結(jié)對(duì)比的寫法，強(qiáng)調(diào)四合院生活的溫馨和甜蜜。
[領(lǐng)悟文章寫法，為今后習(xí)作運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。]。
四、認(rèn)讀生字，選寫喜歡的詞語(yǔ)。
五、拓展延伸。
課后查找資料，了解一些具有老北京特色的建筑。下節(jié)課進(jìn)行交流。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛(ài)花鳥”、“我愛(ài)閱讀”、“民間故事”、“熱愛(ài)祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明文”、“父母之愛(ài)”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫，流利地朗讀課文，能對(duì)分析理解一些淺顯的文章，會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱，書寫、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
1、生字認(rèn)識(shí)200個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，會(huì)使用字典、等工具書，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。
2、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)用結(jié)合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)目標(biāo):。
鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。溝通個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。
3、提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
弄清各知識(shí)間的聯(lián)系。
小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。
一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、小組合作,整理“數(shù)與運(yùn)算”。回顧所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)所學(xué)的知識(shí)用自己喜歡的方式整理,對(duì)有特色的整理方式可以在全班交流。
2、對(duì)整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。
二、練習(xí)。
1、第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成后,再在小組里交流計(jì)算的方法。
2、第2題。先讓學(xué)生自己獨(dú)統(tǒng)計(jì)圖表,理解八五折和八折的意思,然后題出問(wèn)題并加以解決。
答案:1500×85%=1275元,1600×80%=1280元。
南極牌冰箱比較便宜。
3、第3題,先幫助學(xué)生理解提議,由學(xué)生獨(dú)立解決,然后全班交流。
三、總結(jié)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲,包括所學(xué)知識(shí)和新的學(xué)習(xí)方法。
整理與復(fù)習(xí)。
分?jǐn)?shù)乘法:意義計(jì)算方法。
分?jǐn)?shù)除法:意義計(jì)算方法。
知識(shí)目標(biāo):。
鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序的理解,溝通分?jǐn)?shù)乘除法間內(nèi)在聯(lián)系。
能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。
情感目標(biāo):。
提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的能力。
弄清分?jǐn)?shù)乘除法間的區(qū)別和聯(lián)系。
小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。
寫有式題的小黑板。
一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、小組合作,整理“數(shù)與運(yùn)算”?；仡櫵鶎W(xué)的分?jǐn)?shù)乘除法混合運(yùn)算,包括意義、運(yùn)算順序。對(duì)所學(xué)的知識(shí)用自己喜歡的方式整理,對(duì)有特色的整理方式可以在全班交流。
2、對(duì)整理的`內(nèi)容在班內(nèi)交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
二、練習(xí)。
1、第4題,先讓學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系,弄清題意,借助圖形幫助學(xué)生理解題意,同時(shí)向?qū)W生介紹一些有關(guān)的環(huán)保知識(shí)。
2、第5題。學(xué)生先獨(dú)立完成,再匯報(bào)結(jié)果,并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程,使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序同證書四則混合運(yùn)算順序相同。
3、第7題。本題是利用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題,如果學(xué)生用算術(shù)的方法解決這個(gè)問(wèn)題,教師也應(yīng)給予肯定,但應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)清自己的思路,用算術(shù)法不做要求。
解:設(shè)這個(gè)地區(qū)前年降雨量是毫升。
―2/9=427。
7/9=427。
=549。
答:這個(gè)地區(qū)前年降雨量是549毫升。
96014.8=142.08(萬(wàn)平方千米)。
知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步提高應(yīng)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力,復(fù)習(xí)單位間的換算和長(zhǎng)方體的表面積和體積計(jì)算。
能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。
情感目標(biāo):。
提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和空間想象能力。
弄清各知識(shí)間的聯(lián)系。
小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。
寫有式題的小黑板。
一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、小組合作,回顧所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí),說(shuō)處分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系。
2、對(duì)整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
二、練習(xí)。
1、第9題。本題是利用方程解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題,如果讓學(xué)生用算術(shù)方法解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)清自己的思路,教師也應(yīng)給予肯定,但不做基本要求。
答案:。
解:設(shè)全國(guó)農(nóng)村居民人均年收入是x元。
80%x=2800。
x=2800÷80%。
x=3500。
答:全國(guó)農(nóng)村居民人均年收入約是3500元。
2、第10題。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生理解題意,說(shuō)說(shuō)覆蓋率是什么意思。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流后,全班交流。同時(shí),教師可讓學(xué)生檢閱有關(guān)綠化問(wèn)題的資料,了解綠化的意義及作用。
答案:175÷960=18%。
3、第11題。主要應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生獨(dú)立解決,然后進(jìn)行交流,注意了解學(xué)生的解題思路。
答案:。
科技館:30000×10%=3000(平方米)。
教學(xué)樓:30000×25%=7500(平方米)。
操場(chǎng):30000×20%=6000(平方米)。
食堂:30000×2.5%=750(平方米)。
花壇:30000×0.03%=9(平方米)。
空地:30000-(30000+7500+6000+750+9)=12741(平方米)。
解:設(shè)全國(guó)農(nóng)村居民人均年收入是x元。
80%x=2800。
x=2800÷80%。
x=3500。
答:全國(guó)農(nóng)村居民人均年收入約是3500元。
知識(shí)目標(biāo):。
鞏固和復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí),溝通長(zhǎng)方體的表面積和體積的內(nèi)在聯(lián)系。
能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。
情感目標(biāo):提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
弄清題目中的單位統(tǒng)一問(wèn)題。
小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。借助實(shí)物演示幫助學(xué)生理解題意。
寫有式題的小黑板。
一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、小組合作,整理體積單位間的換算方法,復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
2、對(duì)整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)講解。
二、練習(xí)。
1、第12題。本題主要是考查學(xué)生相關(guān)計(jì)量單位的換算。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)組織學(xué)生回顧相關(guān)的知識(shí),然后讓學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流,要注意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2、第13題。本題主要考查有關(guān)長(zhǎng)方體體積和表面積的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流,然后進(jìn)行全班交流。對(duì)于逆向思維的題目,教師要注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,同時(shí)了解學(xué)生的思維過(guò)程。
3、第14題。本題主要是考查學(xué)生對(duì)體積(容積)單位實(shí)際意義的理解。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。
答案:(1)升、(2)立方厘米、(3)毫米。
4、第15題。
第(1)題,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生用各種策略解決問(wèn)題,理解領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)底部是不許要涂漆的。學(xué)生的思路可能有:可以先數(shù)出一共有15個(gè)面需要涂漆,再用15×50×50=37500(平方厘米);也可以先求四個(gè)正方體表面積之和,再減去不涂漆面的面積。學(xué)生可能還有其他的方法,只要合理,就給予肯定。
第(2)題,50×50×50×4=500000(立方厘米)。
5、第16題。引導(dǎo)學(xué)生理解不規(guī)則鐵塊的體積相當(dāng)于底面積是48平方厘米、高是0.5厘米的長(zhǎng)方體的體積,所以是48×0.5=24(立方厘米)。
6、第17題。此題是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題,教師要利用此情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
答案:(1)18×20×30×1.5=16200(立方厘米)。
=0.0162(立方米)。
=0.02(立方米)。
(2)0.02×40=0.8(立方米)。
(3)0.8×365=292(立方米)。
7、第18題。教學(xué)時(shí),教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的讀圖能力,從統(tǒng)計(jì)圖中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
(1)只要學(xué)生說(shuō)的合理,教師應(yīng)給予肯定。
(2)根據(jù)題目的條件,學(xué)生可以求出彤彤家10月份每項(xiàng)開(kāi)支花了多少錢。教學(xué)時(shí),教師可讓學(xué)生提出問(wèn)題,交流自己的解題思路。
8、第19題。根據(jù)從大到小排列,中間的那個(gè)數(shù)即中位數(shù),運(yùn)用中位數(shù)表示這9個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)人口的平均水平比較合適。
答案:1925萬(wàn)人。
復(fù)習(xí)。
體積單位:立方米立方分米立方厘米(1000)。
容積單位:(液體)升毫升(1000)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《軍神》這篇課文，蘇教版安排在小語(yǔ)第五冊(cè)的第20課，而人教版安排在小語(yǔ)第九冊(cè)的第18課。同樣的教材面對(duì)的卻是不同年段相差兩個(gè)學(xué)年的學(xué)生。因此，教者在確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
一、揭示課題，明確要求。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，讀題《軍神》。
2、軍神，好響亮，好威風(fēng)的稱呼，誰(shuí)是“軍神”？
3、從哪些地方可以看出劉伯承是“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文，畫出相關(guān)的句段。
意圖：
將課后的問(wèn)題做了轉(zhuǎn)換,符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生讀書操作,為理解課文內(nèi)容找到了”橋”或”船”。
二、讀講句段，理解內(nèi)容。
1、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？（教師寫出相應(yīng)的板書：堅(jiān)決一聲不吭72刀）。
a、手術(shù)前。
(1)劉伯承為什么堅(jiān)決不愿意使用？指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
(2)是的，劉伯承曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬(wàn)馬，我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬之勞?！?BR> (3)劉伯承就是懷著這樣的信念，堅(jiān)決不愿意使用。
(4)誰(shuí)能懷著這樣的感情，讀好第二自然段。
i.手術(shù)中。
1.劉伯承的表現(xiàn)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀第四自然段。
意圖：
訓(xùn)練學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，據(jù)詞定意，長(zhǎng)期堅(jiān)持便于技能的形成，習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.從“嶄新的床單竟被抓破了”這句話中，你們看出了什么？（教師說(shuō)：劉伯承用緊緊抓住床單的辦法來(lái)克制手術(shù)帶來(lái)巨大的痛苦，努力做到一聲不吭，表現(xiàn)出了他有驚人的毅力。）。
4.誰(shuí)能把劉伯承這種內(nèi)心活動(dòng)讀出來(lái)。
5.同學(xué)們，讓我們一起去看一看劉伯承在手術(shù)臺(tái)上是怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦。（播放視頻）。
6.誰(shuí)愿意再把劉伯承頑強(qiáng)的精神，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、齊讀）。
意圖：
適時(shí)播放相關(guān)的視頻，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；適度喚起生活的回憶，目的是讓學(xué)生能夠體驗(yàn)劉伯承承受的痛苦。
ii.手術(shù)后。
1.沃克醫(yī)生和劉伯承進(jìn)行了一番對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀5-6小節(jié)。
2.“失聲”是什么意思？你們看，在文中應(yīng)該選擇哪一個(gè)？（a不由自主地發(fā)出聲音b因悲痛過(guò)度哭不出聲音來(lái)）。
3.沃克醫(yī)生為什么不由自主地發(fā)出贊嘆聲？（教師說(shuō)：手術(shù)后，劉伯承不僅以驚人的毅力承受了巨大的痛苦，還在默默地?cái)?shù)著刀數(shù)，真是了不起?。。?BR> 4.于是，沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀。
5.從句中三個(gè)感嘆號(hào)，你們看出了什么？
6.讓我們懷著這樣的激動(dòng)、欽佩的心情，讀好沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話。
(5)感情朗讀，總結(jié)課文。
a)現(xiàn)在，我們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。
b)進(jìn)行評(píng)議，再指名分角色朗讀課文。
c)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神嗎？”
意圖：
一方面訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷作答的學(xué)習(xí)過(guò)程；另一方面檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂課文。
板書。
手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后。
劉伯承軍神。
堅(jiān)決一聲不吭72刀。
一、揭示課題,回顧內(nèi)容。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題《軍神》。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?
二、默讀課文,找出線索。
2、學(xué)生匯報(bào),師生共同調(diào)整、梳理。
(1)說(shuō)：學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
(2)刪：同學(xué)們看看，有沒(méi)有不是表現(xiàn)沃克醫(yī)生態(tài)度的詞語(yǔ).
(3)調(diào)：這樣的板書符合課文的順序嗎,應(yīng)該怎樣調(diào)整？
意圖：
提供一條理解課文內(nèi)容的線索,讓學(xué)生能夠緊張、有序的進(jìn)行學(xué)習(xí),這是作為對(duì)話首席的教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任.在匯報(bào)時(shí),采用“先放后收”的方式,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維碰撞,獲得共同認(rèn)識(shí)的過(guò)程.
三、抓住線索,理解內(nèi)容。
1、就診時(shí)。
(2)“冷冷”的近義詞是什么?“悅”表示什么,“不悅”是什么意思?
2、手術(shù)前。
（1）要?jiǎng)邮中g(shù)了,什么事使沃克醫(yī)生愣住了,誰(shuí)能讀出有關(guān)的語(yǔ)句?
3、手術(shù)中。
（2）沃克醫(yī)生為什么這樣說(shuō)?從哪里看出手術(shù)疼痛難忍?
（3）“竟”是什么意思,從“嶄新的床單竟被抓破”這句話中，你們看出了什么?
（4）誰(shuí)能把劉伯承這種內(nèi)心活動(dòng)讀出來(lái)。
（5）同學(xué)們，讓我們一起去看一看劉伯承在手術(shù)臺(tái)時(shí)，怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦？（播放視頻）。
（6）誰(shuí)愿意再把劉伯承頑強(qiáng)的精神，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、齊讀）。
3、手術(shù)后。
（1）沃克醫(yī)生和劉伯承進(jìn)行了一番對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀5-6小節(jié)。
（2）“失聲”是什么意思？
（3）沃克醫(yī)生為什么會(huì)不由自主地發(fā)出贊嘆聲？
（4）于是，沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀。
（5）從句中三個(gè)感嘆號(hào)，你們看出了什么？
（6）我們懷著這樣激動(dòng)、欽佩的心情，讀好沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話。
（7）從沃克醫(yī)生“關(guān)門、俯下身子、親切地注視”這些細(xì)節(jié)中,你們看出了什么?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、分角色朗讀課文，并進(jìn)行評(píng)議。
2、從沃克醫(yī)生對(duì)待劉伯承態(tài)度變化中，你們看出了什么？（可從人物的精神和寫作方法兩個(gè)方面去談）。
3、教師點(diǎn)出文章重墨描寫沃克醫(yī)生態(tài)度的變化是為了襯托劉伯承驚人毅力和頑強(qiáng)意志，這種采用側(cè)面描寫來(lái)烘托人物形象表達(dá)思想感情的方法是值得我們借鑒的。
4.劉伯承堪稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生，有著很多傳奇的故事。同學(xué)們可以去圖書館借閱。
意圖：
把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅可以更廣泛地了解劉伯承的生平事跡，
認(rèn)識(shí)劉伯承這位元帥的人品及精神，而且能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。
板書。
18。
就診時(shí)手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后。
沃克醫(yī)生冷冷、不悅吃驚關(guān)心敬佩。
劉伯承鎮(zhèn)定平靜一聲不吭勉強(qiáng)一笑。
一、揭示課題，回憶問(wèn)題。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
（1）為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”？
意圖：
通過(guò)回憶，學(xué)生不僅明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且產(chǎn)生了研讀的興趣和探究的欲望。因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)自他們的困惑，希望得到解決。
二、理解內(nèi)容，解決疑難。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)問(wèn)題默讀課文，圈畫思考。
2、小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)。
3、隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師做相應(yīng)的點(diǎn)撥：
（1）抓住描寫劉伯承言行的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、體會(huì)劉伯承的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)強(qiáng)精神。
（2）抓住描寫沃克醫(yī)生態(tài)度變化的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，認(rèn)識(shí)沃克醫(yī)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變襯托了劉伯承精神的偉大。
4、分角色有感情地朗讀課文。
5、本課寫了劉伯承是一位偉大的軍神，作者為什么花那么多的筆墨描寫沃克醫(yī)生的態(tài)度變化？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)側(cè)寫的方法）。
意圖：
這樣安排的目的，是為了讓全班的學(xué)生都能經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟，互幫互學(xué)，互相啟發(fā)共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)。
1、教師講述：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@一次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，他晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)，千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒，與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，他主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南，他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他不愧為是中國(guó)的——齊讀，《軍神》。
2、同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻，你想對(duì)劉爺爺說(shuō)什么？（先寫后說(shuō)）。
設(shè)計(jì)思考：
a教案的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體的形象的思維入手，要求學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中，畫出能夠表現(xiàn)劉伯承是位軍神的句段，再抓住關(guān)鍵的詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活體驗(yàn)，播放相關(guān)的視頻等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉伯承鋼鐵般的意志，為了革命承受巨大痛苦所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)精神，從而讀懂沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，偉大的軍神之內(nèi)涵。
b、c兩封教案的教學(xué)設(shè)計(jì)，都適合高年級(jí)使用。不同的是：b教案的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉伯承鋼鐵般的意志提供了一條線索。這條線索就是沃克醫(yī)生在為劉伯承做眼部手術(shù)過(guò)程中的態(tài)度變化，要求學(xué)生沿著沃克醫(yī)生情感變化的軌跡，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的剖析、理解，逐步認(rèn)識(shí)到沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度之所以經(jīng)歷一個(gè)由“冷淡”到“關(guān)心”，再到“敬佩”的過(guò)程，完全是劉伯承一心為革命表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志所鑄就的。
如果說(shuō)b教案對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有扶持的痕跡，那么c教案則是完全放開(kāi)，以學(xué)生初讀課文可能出現(xiàn)的問(wèn)題作為第2課時(shí)研讀的內(nèi)容，在研讀的過(guò)程中，首先倡導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)本文，與文本作零距離的接觸，在字里行間中寫出自己的理解，寫出自己的認(rèn)識(shí)，接著小組進(jìn)行交流，讓更多的學(xué)生參與到研討之中，便于思維的碰撞，認(rèn)識(shí)的溝通。彼此之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同提高，最后小組代表在全班做匯報(bào)，展示研讀的成果，發(fā)展大家的認(rèn)識(shí)，讓全班學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。
3.有感情的朗讀課文。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問(wèn)題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事?
3.為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的?
三、匯報(bào)展示：
1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞：
2.想一想：課文講了一個(gè)什么故事?
3.深入理解：
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)。
(3)朗讀文中最后一段，體會(huì)含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)：人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
四、課外延伸：
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測(cè)：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
表演頂碗。
19頂碗少年。
深愛(ài)啟迪。
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象，這樣或許會(huì)更好。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《海燕》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文。這個(gè)單元所選的是散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》是一篇充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩(shī)，作品表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語(yǔ)言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神的贊美與歌頌。
學(xué)情分析。
在近兩年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩(shī)歌作品，具備了一定的散文與詩(shī)的閱讀知識(shí)和能力，能夠就作品中的形象簡(jiǎn)單的說(shuō)出自己的理解與想法，能夠簡(jiǎn)單的賞析語(yǔ)言和寫法，這為散文詩(shī)的閱讀奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也進(jìn)行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到一些障礙。
教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
2.體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法的運(yùn)用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過(guò)程與方法。
1.誦讀法。
2.討論點(diǎn)撥法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.在反復(fù)誦讀中揣摩語(yǔ)言和藝術(shù)手法。
2.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想。
本文計(jì)劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時(shí)側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語(yǔ)言和寫作手法。
學(xué)生課前準(zhǔn)備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
2.預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
二、整體感悟。
1.播放課文朗讀錄音。
要求:學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)候不看書，凝神細(xì)聽(tīng)。
2.學(xué)生交流聽(tīng)后感受，暢談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1.自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)。
2.聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。
師生共同評(píng)析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂(lè)地叫喊”形成鮮明的對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫大海、寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習(xí)三)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，肯定學(xué)生的合理想象)。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫作手法。
1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
3.展示資料，進(jìn)一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
4.朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗讀語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔。”
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，學(xué)生用個(gè)人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品的感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸。
結(jié)合“練習(xí)四”，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)。
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)誦讀課文。
2.試著模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一篇散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。
【反思】。
教學(xué)《海燕》時(shí)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問(wèn)、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語(yǔ)文教學(xué)之根本，旨在增強(qiáng)學(xué)生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評(píng)讀、賞讀四個(gè)環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，問(wèn)題的提出不能緊扣文章重點(diǎn)，于是教師自己設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場(chǎng)面較為活躍，但是學(xué)生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩(shī)，作品猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。自問(wèn)世以來(lái)，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語(yǔ)是《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。這樣簡(jiǎn)介作品背景,講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
朗誦之后按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，讓學(xué)生找出“來(lái)臨--逼近—到來(lái)”這三個(gè)場(chǎng)面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語(yǔ)句加以分析，從而領(lǐng)會(huì)作為勇猛堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀自信富有獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象，對(duì)于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。
拓展延伸的時(shí)候因時(shí)間來(lái)不及，發(fā)言得不精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒(méi)有給予他們充分地表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒(méi)做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、導(dǎo)入新課：
（出示劉伯承照片）師：他就是軍神——?jiǎng)⒉小ＩR讀名字。
學(xué)生跟老師一起寫劉伯承的名字。
二、指導(dǎo)自讀課文：
1、師：為什么他就是軍神？劉伯承和沃克醫(yī)生的哪次對(duì)話讓你感受最深？
學(xué)生自由讀課文。
2、再讀一讀讓你感受最深的那次對(duì)話，并且和同學(xué)們交流交流。
三、精讀課文：
1、指名說(shuō)說(shuō)感受。
老師一邊出示劉伯承不同時(shí)期的照片，一邊講解：明亮的眼睛對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多么重要，一個(gè)清醒的大腦又是多么寶貴！
學(xué)生自由發(fā)言。
2、還有哪次對(duì)話讓你感受最深的？指名說(shuō)。
生讀句子，師糾正字音：不禁（jin讀第一聲）。
（鼓勵(lì)：舉手，讓老師看到你的自信?。?。
3、生：“……床單都抓破了。”
師表?yè)P(yáng)：“你真會(huì)讀書，這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！”
自己找一找讓你感受深刻的詞語(yǔ)，或者一下子跳入你眼簾的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)邊讀邊說(shuō)。
“一聲不吭”、“緊緊”
師：嶄新的床單是不容易抓破的，說(shuō)明用力很大。
生自由發(fā)言。
再指名試讀這句話。
老師范讀?！澳惴路鹂吹搅耸裁?，聽(tīng)到了什么？”
學(xué)生自由發(fā)言。
4、師放錄象。
5、師：帶著你的體會(huì)，一起讀好這一段。
生齊讀。
“手術(shù)中……出聲來(lái)。年輕人……抓破了?！?BR> 6、老師講述關(guān)羽“刮骨療傷”的故事，并和劉伯承做對(duì)比。
7、生讀句子。
師：刮了72刀，多么艱難而痛苦的過(guò)程！
沃克醫(yī)生是軍醫(yī)，他給多少軍人治過(guò)??！可是當(dāng)劉伯承告訴他一共刮了72刀時(shí)，沃克醫(yī)生再也忍不住地嘆道：
“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”（課件出示）。
8、師：這句話一連用了三個(gè)感嘆號(hào)，能讀好它嗎？
指名讀，指名評(píng)價(jià)，齊讀。
9、師：劉伯承在沃克醫(yī)生心目中的變化：
受傷的病人——了不起的軍神（課件出示）。
10、師：沃克醫(yī)生為什么要“關(guān)上門”問(wèn)劉伯承的名字？
指名說(shuō)。
生：要保護(hù)這位軍神。
沃克醫(yī)生已經(jīng)猜出了這是個(gè)不平凡的人物。
11、師：文中一共寫了劉伯承和沃克醫(yī)生的5次對(duì)話，同桌二人選擇你們最喜歡的一次對(duì)話，分角色讀一讀。
同桌之間練讀。
12、分角色朗讀：手術(shù)前的兩次對(duì)話。
手術(shù)中的一次對(duì)話。
手術(shù)后的兩次對(duì)話。
敘述部分。
三、課件出示三段話；
戰(zhàn)場(chǎng)上的常勝將軍——。
攻克俄語(yǔ)難關(guān)——。
我國(guó)少有的軍事翻譯家——。
分別指三名讀。
四、齊讀名字：劉伯承軍神。
五、師：你想說(shuō)些什么呢？
指導(dǎo)對(duì)劉伯承說(shuō)，對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)。
把你想說(shuō)的話端端正正地寫在課本插圖旁邊。
評(píng)課稿：
12月3日我有幸聽(tīng)了總校張文揚(yáng)老師的《軍神》，覺(jué)得有很多值得學(xué)習(xí)與借鑒的地方，下面具體地來(lái)談一談我的感受。
首先，這堂課給了學(xué)生充分的時(shí)間讀書。
在簡(jiǎn)單地導(dǎo)入新課后，張老師就指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，讓學(xué)生找出文中自己感受最深的劉伯承和沃克醫(yī)生的那次對(duì)話，并且有感情地讀一讀。大約5、6分鐘后，學(xué)生們似乎都讀得差不多了，但是張老師依然沒(méi)有急于開(kāi)始新課，還是讓學(xué)生自己再讀。這次是要求學(xué)生再讀一讀讓自己感受最深的那次對(duì)話，還要和同學(xué)交流。兩次自讀課文的要求都很明確，而且時(shí)間很充裕。這樣，在老師授課之前，學(xué)生們自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生自己談體會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
在經(jīng)過(guò)大約10分鐘的自讀課文后，張老師開(kāi)始讓學(xué)生交流。要求先讀一讀自己感受最深的對(duì)話，然后談一談感受。學(xué)生們很踴躍地舉手發(fā)言，為了讓更多的孩子參與討論，張老師很注意及時(shí)鼓勵(lì)孩子：“舉手，讓老師看到你的自信！”孩子是需要鼓勵(lì)的，雖然這是個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)，但從孩子們的反應(yīng)可以看到，他們一定通過(guò)老師的話語(yǔ)和眼神感受到了自信，即使臺(tái)下有那么多雙眼睛在注視著他們，他們依然是那樣地自信滿滿。有一名同學(xué)讀到了：“……床單都抓破了。”孩子讀得很有感情,張老師立刻表?yè)P(yáng)：“你真會(huì)讀書，這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！”這雖然也是一句很普通的贊揚(yáng)，但在孩子的心里卻是最大的光榮與自豪，也是信心的源泉。
其三，充分讓學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)他們自己談感受，在邊讀邊說(shuō)中感知課文。
張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承動(dòng)手術(shù)的那一段時(shí)，先讓學(xué)生自己找一找感受最深的詞語(yǔ)，或者是“最先跳入你眼簾”的詞語(yǔ)。孩子們邊說(shuō)邊讀，很快地就找到了兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫：“一聲不吭”和“緊緊”。這兩個(gè)詞用的好，好在哪里？張老師讓大家自由發(fā)言。接著又聯(lián)系下文：“嶄新的床單都被抓破了”。張老師順勢(shì)引導(dǎo)：“嶄新”的床單一般是不容易抓破的，這說(shuō)明了什么？孩子們紛紛舉手，答案很容易出來(lái)了：說(shuō)明劉伯承此時(shí)用力很大，他一定很疼很疼。再回到前面，他始終“一聲不吭”，這正體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？張老師讓大家討論。最后，老師說(shuō)：“誰(shuí)能再讀一讀這一段？讀出劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢？”很自然的，感情就出來(lái)了。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很自然，老師充分讓學(xué)生說(shuō)，讓他們自己談體會(huì)，在邊讀邊說(shuō)中感知。如此，下文沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”就很容易理解了。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
精讀課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后，學(xué)生們對(duì)劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國(guó)的老一代革命家，劉伯承的光輝形象遠(yuǎn)不只此。張老師最后用課件出示了三段話，小標(biāo)題分別是：
戰(zhàn)場(chǎng)上的常勝將軍——。
攻克俄語(yǔ)難關(guān)——。
我國(guó)少有的軍事翻譯家——。
這三段文字分別請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀，這樣，同學(xué)們對(duì)這位偉人的認(rèn)識(shí)就更全面了。這個(gè)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的不拘泥于課本。
綜上所述，張老師的這節(jié)課有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是引路人，要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，多鼓勵(lì)他們。語(yǔ)文和別的學(xué)科不一樣，是要在反復(fù)的朗讀中體會(huì)感情的，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生多讀。我想，通過(guò)這次的教學(xué)觀摩，我們一定都能學(xué)到很多東西。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)唱歌曲《送別》。
2、通過(guò)演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
3、初步認(rèn)識(shí)影視歌曲、學(xué)堂樂(lè)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程。
（一）、組織教學(xué)。
（二）、導(dǎo)入。
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問(wèn)路在何方》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來(lái)欣賞幾首歌，并且請(qǐng)大家來(lái)猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。
2、簡(jiǎn)介歌曲。
這四首歌曲是依據(jù)我國(guó)四大古典名著《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲——《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國(guó)文化的瑰寶，尤其在中央電視臺(tái)將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛(ài)的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
二、認(rèn)識(shí)作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開(kāi)元寺。李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂(lè)的先驅(qū)者.
除音樂(lè)、戲劇外，繪畫、書法、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)。名畫家豐子愷、音樂(lè)家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂(lè)代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂(lè)歌”，所謂“學(xué)堂樂(lè)歌”是指清末明初一批有抱負(fù)的知識(shí)分子，鼓吹音樂(lè)對(duì)思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂(lè)歌”還常常采用中國(guó)國(guó)典詩(shī)詞來(lái)填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂(lè)歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩(shī)詞體填寫歌詞，二是，選用美國(guó)流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會(huì)對(duì)《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。
四、學(xué)唱歌曲。
1．聽(tīng)音范唱播放《送別》。
師：我們?cè)诼?tīng)到時(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？
生：回答。
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽(tīng)《送別》。
師：一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的特點(diǎn)和情緒？
師：說(shuō)的很正確，
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲。
1、先來(lái)朗誦一遍歌詞。
2、學(xué)生一起朗誦。
3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜。
4、學(xué)生聆聽(tīng)一遍歌曲。
5、學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲哼唱。
6、教師領(lǐng)唱。
7、學(xué)生一起唱。
三、主題延伸、擴(kuò)大視野。
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì)看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴(kuò)展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩(shī)歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩(shī)篇，其中有兩首很有名：
《贈(zèng)汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
五、課堂小結(jié)：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠(chéng)地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)，做出自己的努力，也讓我們將來(lái)的離別不留遺憾。
2、今天的音樂(lè)課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見(jiàn)吧！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以至于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。如：在教學(xué)“厘米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生中有的說(shuō)六支鉛筆長(zhǎng)，有的說(shuō)五把尺長(zhǎng)，有的說(shuō)有八支鋼筆長(zhǎng)，也有的說(shuō)七個(gè)信封長(zhǎng)……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會(huì)深深地感悟到統(tǒng)一測(cè)量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的'數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識(shí)后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評(píng)比活動(dòng)中，各個(gè)評(píng)委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實(shí)際問(wèn)題思考并展開(kāi)討論；使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)一步體味到數(shù)學(xué)的巨大魅力。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
2.做一字開(kāi)花游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2.借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。(見(jiàn)板書)。
3.分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀，板畫識(shí)字。
3.讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字梳、梢。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?
(四)活動(dòng)，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4.出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。說(shuō)()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
5.指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
(五)背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦;表演背誦。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)。
1.說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案3教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
二、過(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
三、知識(shí)與技能。
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)資源。
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)1(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放音樂(lè)：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽(tīng)并想象月夜星空的情景。
2、學(xué)生回答：學(xué)生詩(shī)意描述月夜星空的情景。
3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，‘星星’變成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌?！?BR> 教學(xué)活動(dòng)2(二)走近作者，了解文體。
1、作者簡(jiǎn)介：多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩(shī)解說(shuō)：多媒體出示朦朧詩(shī)的資料。
教學(xué)活動(dòng)3(三)聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞。
2、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(3)兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
3、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生交流。
教學(xué)活動(dòng)4(四)合作探究，理解課文。
1、學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，小組合作探究下面的問(wèn)題：
(1)“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導(dǎo)，就學(xué)生的共性問(wèn)題集體講解。
教學(xué)活動(dòng)5(五)揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言。
學(xué)生品讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
教學(xué)活動(dòng)6(六)歸納總結(jié)，明確主題。
星星。
光明。
美好。
星星變奏曲。
向往光明批判現(xiàn)實(shí)。
寒冷嚴(yán)酷。
溫馨美好。
教學(xué)活動(dòng)7(七)同步練習(xí)鞏固所學(xué)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
顫動(dòng)________凝望________安慰________。
疲倦________覆蓋________。
2、這首抒情詩(shī)以“星星”象征________________，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是，寄托了詩(shī)人的___________。
3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)寫兩句。
4、試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
【反思】。
節(jié)奏是音樂(lè)的生命，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)，節(jié)奏的搏動(dòng)給音樂(lè)注入了活力。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開(kāi)得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛(ài)的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作，降低難度。對(duì)人音版第一冊(cè)第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過(guò)程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會(huì)唱了，對(duì)他們來(lái)講已沒(méi)有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺(jué)得老生常談、枯燥無(wú)味，必須要有生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過(guò)讓學(xué)生為星星的歌起好聽(tīng)的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動(dòng)”起來(lái)了，沒(méi)有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來(lái)，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實(shí)在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽(tīng)的名字，由于課件的原因沒(méi)能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來(lái)更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。
我認(rèn)為，音樂(lè)課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂(lè)中找到快樂(lè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、教學(xué)對(duì)象，九年級(jí)學(xué)生，實(shí)踐課。
2、近幾年隨著體育考試的進(jìn)行，尤其是今年又把跳繩例如體育考試項(xiàng)目。九年級(jí)學(xué)生，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，體能普遍較好，對(duì)跳繩有關(guān)的練習(xí)方式都有較強(qiáng)的興趣。
跳繩方面，基本的正搖跳，長(zhǎng)繩的雙人搖跳、多人搖跳等技術(shù)動(dòng)作有較好的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生具備了向較高一層次難度發(fā)展的條件。比如：正搖跳，長(zhǎng)繩的雙人搖跳、多人搖跳多跳等，這些技術(shù)動(dòng)作學(xué)生都有較濃的興趣。
3、另外中考體育考試的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的熱情、組織紀(jì)律、認(rèn)識(shí)能力、身體素質(zhì)相對(duì)其他年級(jí)有一定的優(yōu)勢(shì)。
因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能更好的接受本次課的教學(xué)。另一方面，九年級(jí)學(xué)生正處自身發(fā)育的高峰期，靈敏，協(xié)調(diào)素質(zhì)的快速增長(zhǎng)有可性強(qiáng)的特點(diǎn)，跳繩恰好有此方面的鍛煉價(jià)值，這更增加提高了學(xué)生對(duì)跳繩的熱愛(ài)。同時(shí)也使我國(guó)民間體育得到更好的發(fā)展。
1、使學(xué)生了解到跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的鍛煉價(jià)值，并積極參與鍛煉。
2、發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、不怕失敗，積極進(jìn)取、拼搏向上的精神。以及培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、創(chuàng)新的精神，感受與人合作的快樂(lè)，建立良好的、和諧的人際關(guān)系，為終身體育打基礎(chǔ)。
4、通過(guò)觀察、模仿原地單人跳繩的不同玩法，嘗試1——2種原地雙人跳繩的技術(shù)，努力掌握快速跳繩及繩間最佳節(jié)奏，為中考體育考試作好準(zhǔn)備。
“教”法：運(yùn)用講解示范法、啟示引導(dǎo)法、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法等，嘗試在體育課堂中加強(qiáng)師生間的交往與溝通，通過(guò)小組自主合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有場(chǎng)地器材和自身實(shí)際情況，發(fā)揮自主能動(dòng)性，努力尋找通過(guò)跳繩來(lái)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。
“學(xué)”法：讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)自主管理、小組合作練習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新演示，為學(xué)生提供一個(gè)展示的.平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生獲得成功。
教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)：嘗試雙人跳繩的不同玩法。
難點(diǎn)：能夠掌握快速跳繩跑中的最佳繩間節(jié)奏。
（一）準(zhǔn)備部分6———8（分鐘）巧用跳繩。
1、課堂常規(guī)1——2’。
2、跳繩慢跑2——3’。
生在教師的帶領(lǐng)、引導(dǎo)下完成，體會(huì)跳繩慢跑的步伐節(jié)奏，為接下來(lái)的快速跑跳繩打基礎(chǔ)。
4、繩操2—3（分鐘）。
用跳繩做器械，進(jìn)行繩操練習(xí)，目的：達(dá)到熱身活動(dòng)關(guān)節(jié)的目的。
（二）基本部分27—30（分鐘）熟練運(yùn)用跳繩。
1、復(fù)習(xí)。
（1）原地的單人跳繩5—6’。
目的：發(fā)展學(xué)生的主體性，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)及敢于控制探究的精神。
（2）跑步跳繩5—6’。
目的：發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，體驗(yàn)跑動(dòng)中的繩間最佳節(jié)奏。
2、嘗試雙人跳繩6—7’。
目的：發(fā)揮學(xué)生的主體性，體驗(yàn)合作的快樂(lè)及敢于探究的精神。
3、快速跳繩10——12’。
目的：發(fā)展學(xué)生的快速能力，體驗(yàn)快速中跳繩間最佳節(jié)奏。
（三）結(jié)束部分4—5’體驗(yàn)收獲。
目的：主要是教會(huì)學(xué)生放松身體的方法，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)中結(jié)束本堂課的教學(xué)。師生互評(píng)。
（四）效果預(yù)計(jì)：
1、通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能認(rèn)真參與各個(gè)內(nèi)容的練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的，課堂氣氛活躍，師生間情感融洽。
2、預(yù)計(jì)每一組學(xué)生都能有1——2種雙人跳繩的玩法，并能學(xué)會(huì)用運(yùn)于實(shí)際鍛煉中。
3、預(yù)計(jì)通過(guò)快速跳繩學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快速中跳繩間最佳節(jié)奏，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)到合作帶來(lái)的快樂(lè)。
4、預(yù)計(jì)的練習(xí)密度在40%——50%，平均心率達(dá)120——140次/分。
學(xué)校場(chǎng)地、短繩45根，小黑板一塊、錄音機(jī)一部。
1、跳繩是中學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是我首先要突破的難點(diǎn)。通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。
2、為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì)，以比賽的形式，相互激勵(lì)，使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等。
3、在課開(kāi)始的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起用繩子做一些簡(jiǎn)單的徒手活動(dòng)，這樣既進(jìn)行了熱身，也提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，接著安排學(xué)生站在原地做跳繩的動(dòng)作（不拿繩）要求學(xué)生手腳協(xié)調(diào)，讓他們進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)會(huì)做的動(dòng)作。我在教學(xué)《跳短繩》一課，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)。
我的困惑：體育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)中存在一定的差距，比如一些學(xué)生不喜歡的項(xiàng)目，如何去培養(yǎng)他們的興趣。從而達(dá)到真正的全民運(yùn)動(dòng)。
1、教學(xué)整體設(shè)計(jì)，能滲透現(xiàn)代體育教學(xué)思想、觀念。
2、說(shuō)課與上課的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
3、學(xué)生的興趣被老師充分激發(fā)。
4、說(shuō)課、上課具有藝術(shù)性、實(shí)效性和推廣價(jià)值。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（出示生字詞：派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅）。
（強(qiáng)調(diào)個(gè)別字寫法讀法）。
（出示詞語(yǔ)）。
5、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
（指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記問(wèn)題的答案）。
三交流反饋。
1、了解學(xué)生初讀感知、把握課文的主要內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文。
學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容。
四指導(dǎo)分段。
（提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？假如讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？）。
第一段（1―5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。（指導(dǎo)分層）。
第二段（6―7）：寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，回到6前，跟隨鄭和的船隊(duì)一起去經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文詳略精當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 3、通過(guò)課文，感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神。
教學(xué)過(guò)程。
一復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二精讀課文。
1、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟。
這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？
上一頁(yè)[1][2][3]下一頁(yè)。
（學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對(duì)鄭和頑強(qiáng)的探索精神的贊頌）。
2、讀悟課文第一、二、六自然段，體會(huì)“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”
（此為教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”）。
3、讀悟課文第三、四、五自然段，體會(huì)以鄭和為代表的“我國(guó)古代人民頑強(qiáng)對(duì)的探索精神”及“我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)”
問(wèn)題設(shè)計(jì)：從第三自然段，你們讀懂了什么？
鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)所到之處，情況如何呢？
課文中寫了幾次風(fēng)險(xiǎn)，分別是什么呢？
（此為本課難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)理解相關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)相關(guān)語(yǔ)句描寫，聯(lián)想相關(guān)畫面等來(lái)體會(huì)鄭和的精神和此次出行的意義）。
4、回歸整體。
學(xué)生感情的朗讀課文，并齊讀最后一自然段。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？
（具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）。
三體會(huì)寫作特色。
討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？
（點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)）。
四依據(jù)標(biāo)題，熟讀復(fù)述。
（進(jìn)行如下指導(dǎo)：1、抓住聯(lián)系點(diǎn)2、想象畫面）。
五課堂總結(jié)。
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。
板書設(shè)計(jì)。
第一次揚(yáng)帆起航。
（詳寫）友好交流。
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)。
其余六次遠(yuǎn)航。
（略寫）。
上一頁(yè)[1][2][3]。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文。練習(xí)默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫的能力。
2.過(guò)程與方法：在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫)，為學(xué)生勾畫出多姿多彩的問(wèn)題情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本故事內(nèi)容的了解，體會(huì)九色鹿的善良、國(guó)王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講信用，要知恩圖報(bào)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
〃把握表現(xiàn)“那個(gè)人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，痛斥“那個(gè)人”背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡行徑，贊揚(yáng)國(guó)王明辨是非，揚(yáng)善懲惡的英明決斷。
課前準(zhǔn)備：
課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報(bào)的故事，為拓展閱讀做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，引出課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)讀一讀。
恒河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質(zhì)問(wèn)。
綁起來(lái)無(wú)論如何割草打水。
金缽盛滿的銀栗銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇童話講了一個(gè)怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點(diǎn)段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事?
匯報(bào)整理：出示課件，梳理故事脈絡(luò)。
九色鹿救了落水者——那個(gè)人卻帶領(lǐng)國(guó)王和士兵來(lái)捉九色鹿——國(guó)王放了九色鹿，叫士兵把那個(gè)人扔進(jìn)了恒河。
四、深讀感悟。
自學(xué)提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會(huì)到的?找出具體語(yǔ)句，讀一讀。
品讀語(yǔ)句，感悟形象。
(一)自己讀書，找出具體語(yǔ)句勾畫出來(lái)。
(二)小組內(nèi)交流，相互訂正、補(bǔ)充。
(三)交流匯報(bào)三個(gè)人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽(tīng)到了，趕快跑到河邊，不顧危險(xiǎn)，跳進(jìn)河里去，對(duì)那個(gè)人說(shuō)：“快，快!騎到我的背上來(lái)，雙手抓住我的角。”出示課件用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為：見(jiàn)義勇為。朗讀表達(dá)出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！背鍪菊n件你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?(不圖回報(bào))練習(xí)朗讀。
你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對(duì)落水者有什么樣的印象?能用相關(guān)的成語(yǔ)概括出來(lái)嗎?出示課件：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
2.你為什么對(duì)落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
3.通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學(xué)生交流體會(huì)，匯總。
(1)為什么說(shuō)他是個(gè)見(jiàn)利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰(shuí)能找到九色鹿，就分給他半個(gè)國(guó)家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人。”(“義”)。
看到這樣的賞賜、利益，他會(huì)想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國(guó)王懸賞的重金，一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時(shí)，他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美?，卻忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見(jiàn)利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài))，反復(fù)朗讀體會(huì)。
(2)為什么說(shuō)他是個(gè)“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細(xì)觀察落水者的動(dòng)作、表情，想象一下，當(dāng)時(shí)他會(huì)怎樣向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無(wú)論如何也不會(huì)告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!
第三部分：感悟國(guó)王的形象。
1.國(guó)王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個(gè)自然段。
2.談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。出示課件(學(xué)生答：明辨是非、知錯(cuò)就改、正直。)。
討論：假如你就是那位國(guó)王，那時(shí)會(huì)對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?又會(huì)怎樣斥責(zé)那個(gè)人?
學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、落水者、國(guó)王的不同品格，你有了哪些收獲?結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)守信、知恩圖報(bào)的重要性?你將做個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
總結(jié)：人的美德莫過(guò)于誠(chéng)信，誠(chéng)信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生?！暗嗡?，當(dāng)涌泉相報(bào)?！边@是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠(chéng)信，時(shí)刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會(huì)充滿陽(yáng)光和微笑。
五、拓展練習(xí)。
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說(shuō)感受。
六、選擇練習(xí)。
1、想象練筆：國(guó)王把落水者扔到恒河，九色鹿還會(huì)去救他嗎?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?動(dòng)筆寫一寫。
2、推薦閱讀：中國(guó)四大民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《魯班造木》)多了解一些中國(guó)的民間傳說(shuō)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
l.讀中理解課文內(nèi)容，懂得信用卡在現(xiàn)代生活中的重要作用。
2.領(lǐng)會(huì)課文抓住要點(diǎn)依序說(shuō)明的寫作特色。教學(xué)準(zhǔn)備信用卡或電話磁卡等。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你們認(rèn)識(shí)這是什么東西嗎?有什么用?
2.揭題。(信用卡是由銀行或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)簽發(fā)的證明持有人。信譽(yù)良好，可以在約定的商店或場(chǎng)所進(jìn)行記賬消費(fèi)的信用憑證。)。
3.你知道哪些信用卡的名稱?(農(nóng)行的金穗卡、工商銀行的.牡丹卡、建設(shè)銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)。
二、自學(xué)課文。
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫了什么?
三、檢查自學(xué)情況。
l.讀通課文，糾正讀音。
2.每一自然段各寫了什么?
4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠，要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。
我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開(kāi)展讀書交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過(guò)“讀”與“寫”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）。
讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄――鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史――鄭和遠(yuǎn)航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)：
（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！”來(lái)，一起讀！
（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點(diǎn)）。
“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說(shuō)明了什么？”（地位高，獨(dú)一無(wú)二）。
（3）質(zhì)疑過(guò)渡：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)模大。
（1）自由地讀1―3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
（2）交流（指說(shuō)）相機(jī)出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進(jìn)的儀器?！睅熂t顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來(lái)想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來(lái)作比，寶船大概有這么大：兩個(gè)五層樓疊起來(lái)的高，兩幢教學(xué)樓連起來(lái)那么長(zhǎng)，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見(jiàn)一斑！”
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀？
指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進(jìn)，真不愧是寶船呀?。?。
（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢(shì)肯定會(huì)更雄偉?。?。
（呀，你讀出了心中的贊嘆?。?。
3、時(shí)間長(zhǎng)。
（1）規(guī)模確實(shí)非常龐大?。ò鍟阂?guī)模之大）那時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？快速瀏覽文章。
（2）指名交流：1405至1433年，達(dá)7次。
（3）歷時(shí)28年，多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間，（板書：時(shí)間之長(zhǎng)）這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的！（出示第六節(jié)）讓我們由衷的贊嘆?。ㄉR讀）。
最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒(méi)有回到祖國(guó)！讓我們帶著懷念之情再讀！
4、范圍廣。
（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來(lái)看一段資料介紹。
（2）播放錄象。
三、學(xué)習(xí)航海過(guò)程，感受鄭和其人。
1、友好交往。
（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請(qǐng)大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）。
2、戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)。
（2）交流（風(fēng)浪，海盜）。
（3）讓我們一起來(lái)看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險(xiǎn)為夷。”
男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
男同學(xué)你們體會(huì)到了什么？女同學(xué)你們體會(huì)到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險(xiǎn)惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會(huì)到鄭和的智勇雙全）。
有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來(lái)得更猛烈些吧！齊讀。
（4）引讀“智擒海盜”這一句。
（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民……開(kāi)闊了眼界。”
3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，（板書：達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、升華情感。
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽(yù)過(guò)他。旁顯梁?jiǎn)⒊?shī)作，師生齊讀。
2、讓我們也用自己的方式來(lái)贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)。（屏顯）師配樂(lè)朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚(yáng)，六百春秋長(zhǎng)流芳?！?BR> 3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語(yǔ)言，請(qǐng)大家思考一下，寫在書上。
4、交流。
5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄――鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史――鄭和遠(yuǎn)航！
五、作業(yè)。
點(diǎn)擊《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
六、板書：
規(guī)模之大。
鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間之長(zhǎng)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入激趣引題
【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
(1 )對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
(明確白楊的'生命力極強(qiáng))
(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
(明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)
(3)白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。
(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來(lái)。
【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說(shuō)點(diǎn)什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。
(3)也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4)也可對(duì)白楊樹的喜愛(ài)之情等。
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明;也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(1)生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。)
【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法】
1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè)：
(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2、帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3、體會(huì)寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
(明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)綠色千島湖有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1、教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住“千島湖是一首人與大自然寫的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的`、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
2、聯(lián)系實(shí)際,拓寬思維空間。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴。
3、教學(xué)中重難點(diǎn)突出。
能較好地利用資料、圖片等輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)千島湖上人與動(dòng)物的和諧相處時(shí)，在學(xué)生有了理性的認(rèn)識(shí)后，再交流展示圖片，就更加形象地展示了千島湖的美麗，使學(xué)生對(duì)綠色千島湖的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。
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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
(1)認(rèn)識(shí)課后生字。
(2)讀課文，想象課文描寫的場(chǎng)景和事物。
(3)討論、交流課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的。
舒適和便捷。
2、過(guò)程與方法。
(1)采用合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。
(2)運(yùn)用表格、圖畫等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
鼓勵(lì)想象，感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、理解課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。
2、想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、
2、
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，利用工具書解決不會(huì)讀的字詞。
2、出示生字卡片認(rèn)讀生字并口頭組詞。
三、小組討論，理解文意。
四、課外延伸。
如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
(一)導(dǎo)入新課，交流資料。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《管道》，大家知道管道嗎?出示管道圖片，說(shuō)明管道的用途。
提問(wèn)：課文中的管道是用來(lái)干什么的?解決了村民的什么問(wèn)題?
學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。介紹作者：貝克〃哈吉斯提問(wèn)：課文按照什么順序來(lái)寫?
課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果是什么?時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么?
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?學(xué)生回答：老師點(diǎn)評(píng)。
(二)初讀課文，整體感知。
播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學(xué)生看后，分小組討論，試著回答，老師指導(dǎo)。分析課文，深入理解：
(1)分段，列小標(biāo)題。(提水、計(jì)劃、修建、完工、藍(lán)圖)學(xué)生試著回答，老師點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出不同分法的不同理由。
(2)演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。
(3)提問(wèn)：
a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系?有什么特點(diǎn)?
b、兩人接受了什么任務(wù)?任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同?你認(rèn)為誰(shuí)的想法對(duì)?說(shuō)說(shuō)自已的看法。
d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會(huì)取得成功?
(4)、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問(wèn)題，老師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
(三)拓展延伸，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(1)讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)制約成功的因素是什么?學(xué)生討論回答;老師點(diǎn)評(píng)。
(成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會(huì)背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗(yàn)……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志……)。
(2)如何取得成功?
學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評(píng)。(在一定客觀因素下，個(gè)人成功取決于聰明、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)的意志，其中勤奮起決定因素)。
(3)學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)。
(4)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自已成功的事例，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(5)播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過(guò)愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)理解勤奮與成功的關(guān)系。
(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來(lái)有了矛盾，最后又恢復(fù)了友誼，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們之間發(fā)生的故事。
老師點(diǎn)評(píng)：(朋友之間要相互理解，相互幫助)。
(四)課文小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們要明白多動(dòng)腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考，堅(jiān)持不懈，刻苦努力就能取得成功。
(五)作業(yè)：
寫一篇《管道》讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
管道提水計(jì)劃修建完工藍(lán)圖。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
（一）揭示課題。
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（板書：花生）
2、花生又叫落花生，（圖示花生生長(zhǎng)過(guò)程）因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。（板書：19．落花生）
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的'一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準(zhǔn)則。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
（二）初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”。
1、默讀3——15自然段，看看一家?guī)讉€(gè)人在一塊談?wù)摶ㄉ?BR> 2、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。下面我們來(lái)看看父親對(duì)花生是怎樣評(píng)論的？（板書：花生——桃子、石榴、蘋果）
4、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5、該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）
6、指導(dǎo)朗讀。
（默默奉獻(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求名利，樸實(shí)無(wú)華……）
8、父親這樣談花生的用意是什么？用——?jiǎng)澇鰜?lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？（父親由花生的特點(diǎn)引申出去，進(jìn)一步用花生來(lái)比喻怎樣做人，由物及人，借物說(shuō)理，使意思更進(jìn)一層。）
4、作者“我”對(duì)父親的話是不是理解了？從哪看出來(lái)的？
（要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒(méi)有實(shí)用”引申為“對(duì)別人沒(méi)有好處”，這說(shuō)明作者不但理解了父親的話，而且深有體會(huì)。說(shuō)出了父親沒(méi)有說(shuō)出的話。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、通過(guò)紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死前的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟。
1、板書課題，釋題引入新課?！柏S碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績(jī)。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長(zhǎng)的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二。
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？
2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
二、知一。
1、請(qǐng)四生試讀課文，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議。
2、分別請(qǐng)三生匯報(bào)生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點(diǎn)如下：
（1）“碑”注意右半部份的寫法?！氨弊⒁庾筮叺膶懛?。
“覆”注意右下角不要寫成“復(fù)”字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長(zhǎng)：負(fù)責(zé)辦理部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長(zhǎng)的光輝形象。
3、一生說(shuō)說(shuō)這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。
四、讀練二“自學(xué)程序與方法”三。
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說(shuō)說(shuō)各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二。
一生匯報(bào)課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點(diǎn)段）。
第四段（第14自然段）：講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段。
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三。
1、一生說(shuō)說(shuō)紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)一生說(shuō)說(shuō)第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會(huì)遇到的困難。
教師點(diǎn)撥：作者在文章開(kāi)頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會(huì)遇到的困難，說(shuō)明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)。
回顧本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。說(shuō)說(shuō)第一、二段寫的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、啟。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四。
教師提示：
1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說(shuō)”的方法自學(xué)；
2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說(shuō)說(shuō)將軍神態(tài)有那些變化，為什么會(huì)有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說(shuō)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
三、知一。
1、請(qǐng)一生匯報(bào)第三部份的'主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪?？（出示插圖）。
4、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火?！?BR> 5、生匯報(bào)劃?rùn)M線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語(yǔ)對(duì)體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
6、請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩w會(huì)人物的高貴品質(zhì)。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著作了細(xì)致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動(dòng)不動(dòng)地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報(bào)將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報(bào)旁批，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對(duì)將軍的側(cè)面描寫來(lái)體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴(yán)峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤(rùn)”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了將軍當(dāng)時(shí)的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長(zhǎng)形象的高大。
10、生匯報(bào)這句話的解釋：這句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績(jī)。這一句是比喻句，把軍需處長(zhǎng)比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實(shí)象一座石碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，感受四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的溫馨。
3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意的方法。
4.認(rèn)識(shí)“沁、脾”兩個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)鄰里之間互相幫助，和睦相處以及作者對(duì)四合院留戀的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫引入，激發(fā)興趣。
1.欣賞北京有特色的建筑(長(zhǎng)城、故宮、天壇、頤和園、四合院)，定格在北京的四合院。
2.根據(jù)收集的資料，交流對(duì)四合院的了解。
3.板書、齊讀課題。
[通過(guò)圖片的展示，資料的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)四合院的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，勾畫詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.快速讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？給課文分段。
第1部分(1自然段)：比較四合院和樓房的不同。
第2部分(2～4自然段)：回憶童年在四合院里愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。
第3部分(5自然段)：寫雖然離開(kāi)了四合院，但仍然懷念四合院。
三、精讀品味，體會(huì)溫馨。
1.瀏覽課文2～4自然段，找出四合院給作者留下了什么樣的印象。(豐富多彩、神奇迷人)。
2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩，那么神奇迷人呢？請(qǐng)默讀3自然段。按照自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
(從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉相關(guān)信息的略讀能力。提示引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突出了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。)。
3.匯報(bào)交流。
(1)指名梳理回憶的幾件事。(聊家常逗我、“探險(xiǎn)”、和伙伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子)。
(2)交流體會(huì)：說(shuō)說(shuō)哪件事給你的感觸最深？從中你體會(huì)到什么？
在學(xué)生自由暢說(shuō)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)“吃棗子”。
“暗紅油亮的棗子就像調(diào)皮的孩子直往下跳?！边@個(gè)句子是把比作？從比喻句中你體會(huì)到了什么？(童年的快樂(lè)和鄰里的和睦)。
“那棗子的脆甜，深深地沁入院子里每個(gè)人的心脾?！蹦泱w會(huì)到了什么？(一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關(guān)愛(ài)，生活甜蜜。)。
(3)指導(dǎo)朗讀此段：選擇自己覺(jué)得最溫馨的句子讀一讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2～4自然段。
5.讀1、5自然段，思考，作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢？
6.體會(huì)總結(jié)對(duì)比的寫法，強(qiáng)調(diào)四合院生活的溫馨和甜蜜。
[領(lǐng)悟文章寫法，為今后習(xí)作運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。]。
四、認(rèn)讀生字，選寫喜歡的詞語(yǔ)。
五、拓展延伸。
課后查找資料，了解一些具有老北京特色的建筑。下節(jié)課進(jìn)行交流。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛(ài)花鳥”、“我愛(ài)閱讀”、“民間故事”、“熱愛(ài)祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明文”、“父母之愛(ài)”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫，流利地朗讀課文，能對(duì)分析理解一些淺顯的文章，會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱，書寫、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
1、生字認(rèn)識(shí)200個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，會(huì)使用字典、等工具書，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。
2、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)用結(jié)合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)目標(biāo):。
鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。溝通個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。
3、提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
弄清各知識(shí)間的聯(lián)系。
小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。
一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、小組合作,整理“數(shù)與運(yùn)算”。回顧所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)所學(xué)的知識(shí)用自己喜歡的方式整理,對(duì)有特色的整理方式可以在全班交流。
2、對(duì)整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。
二、練習(xí)。
1、第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成后,再在小組里交流計(jì)算的方法。
2、第2題。先讓學(xué)生自己獨(dú)統(tǒng)計(jì)圖表,理解八五折和八折的意思,然后題出問(wèn)題并加以解決。
答案:1500×85%=1275元,1600×80%=1280元。
南極牌冰箱比較便宜。
3、第3題,先幫助學(xué)生理解提議,由學(xué)生獨(dú)立解決,然后全班交流。
三、總結(jié)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲,包括所學(xué)知識(shí)和新的學(xué)習(xí)方法。
整理與復(fù)習(xí)。
分?jǐn)?shù)乘法:意義計(jì)算方法。
分?jǐn)?shù)除法:意義計(jì)算方法。
知識(shí)目標(biāo):。
鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序的理解,溝通分?jǐn)?shù)乘除法間內(nèi)在聯(lián)系。
能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。
情感目標(biāo):。
提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的能力。
弄清分?jǐn)?shù)乘除法間的區(qū)別和聯(lián)系。
小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。
寫有式題的小黑板。
一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、小組合作,整理“數(shù)與運(yùn)算”?；仡櫵鶎W(xué)的分?jǐn)?shù)乘除法混合運(yùn)算,包括意義、運(yùn)算順序。對(duì)所學(xué)的知識(shí)用自己喜歡的方式整理,對(duì)有特色的整理方式可以在全班交流。
2、對(duì)整理的`內(nèi)容在班內(nèi)交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
二、練習(xí)。
1、第4題,先讓學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系,弄清題意,借助圖形幫助學(xué)生理解題意,同時(shí)向?qū)W生介紹一些有關(guān)的環(huán)保知識(shí)。
2、第5題。學(xué)生先獨(dú)立完成,再匯報(bào)結(jié)果,并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程,使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序同證書四則混合運(yùn)算順序相同。
3、第7題。本題是利用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題,如果學(xué)生用算術(shù)的方法解決這個(gè)問(wèn)題,教師也應(yīng)給予肯定,但應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)清自己的思路,用算術(shù)法不做要求。
解:設(shè)這個(gè)地區(qū)前年降雨量是毫升。
―2/9=427。
7/9=427。
=549。
答:這個(gè)地區(qū)前年降雨量是549毫升。
96014.8=142.08(萬(wàn)平方千米)。
知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步提高應(yīng)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力,復(fù)習(xí)單位間的換算和長(zhǎng)方體的表面積和體積計(jì)算。
能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。
情感目標(biāo):。
提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和空間想象能力。
弄清各知識(shí)間的聯(lián)系。
小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。
寫有式題的小黑板。
一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、小組合作,回顧所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí),說(shuō)處分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系。
2、對(duì)整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
二、練習(xí)。
1、第9題。本題是利用方程解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題,如果讓學(xué)生用算術(shù)方法解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)清自己的思路,教師也應(yīng)給予肯定,但不做基本要求。
答案:。
解:設(shè)全國(guó)農(nóng)村居民人均年收入是x元。
80%x=2800。
x=2800÷80%。
x=3500。
答:全國(guó)農(nóng)村居民人均年收入約是3500元。
2、第10題。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生理解題意,說(shuō)說(shuō)覆蓋率是什么意思。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流后,全班交流。同時(shí),教師可讓學(xué)生檢閱有關(guān)綠化問(wèn)題的資料,了解綠化的意義及作用。
答案:175÷960=18%。
3、第11題。主要應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生獨(dú)立解決,然后進(jìn)行交流,注意了解學(xué)生的解題思路。
答案:。
科技館:30000×10%=3000(平方米)。
教學(xué)樓:30000×25%=7500(平方米)。
操場(chǎng):30000×20%=6000(平方米)。
食堂:30000×2.5%=750(平方米)。
花壇:30000×0.03%=9(平方米)。
空地:30000-(30000+7500+6000+750+9)=12741(平方米)。
解:設(shè)全國(guó)農(nóng)村居民人均年收入是x元。
80%x=2800。
x=2800÷80%。
x=3500。
答:全國(guó)農(nóng)村居民人均年收入約是3500元。
知識(shí)目標(biāo):。
鞏固和復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí),溝通長(zhǎng)方體的表面積和體積的內(nèi)在聯(lián)系。
能力目標(biāo):能用自己喜歡的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。
情感目標(biāo):提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
弄清題目中的單位統(tǒng)一問(wèn)題。
小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流所學(xué)習(xí)的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。借助實(shí)物演示幫助學(xué)生理解題意。
寫有式題的小黑板。
一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、小組合作,整理體積單位間的換算方法,復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
2、對(duì)整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)講解。
二、練習(xí)。
1、第12題。本題主要是考查學(xué)生相關(guān)計(jì)量單位的換算。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)組織學(xué)生回顧相關(guān)的知識(shí),然后讓學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流,要注意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2、第13題。本題主要考查有關(guān)長(zhǎng)方體體積和表面積的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流,然后進(jìn)行全班交流。對(duì)于逆向思維的題目,教師要注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,同時(shí)了解學(xué)生的思維過(guò)程。
3、第14題。本題主要是考查學(xué)生對(duì)體積(容積)單位實(shí)際意義的理解。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。
答案:(1)升、(2)立方厘米、(3)毫米。
4、第15題。
第(1)題,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生用各種策略解決問(wèn)題,理解領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)底部是不許要涂漆的。學(xué)生的思路可能有:可以先數(shù)出一共有15個(gè)面需要涂漆,再用15×50×50=37500(平方厘米);也可以先求四個(gè)正方體表面積之和,再減去不涂漆面的面積。學(xué)生可能還有其他的方法,只要合理,就給予肯定。
第(2)題,50×50×50×4=500000(立方厘米)。
5、第16題。引導(dǎo)學(xué)生理解不規(guī)則鐵塊的體積相當(dāng)于底面積是48平方厘米、高是0.5厘米的長(zhǎng)方體的體積,所以是48×0.5=24(立方厘米)。
6、第17題。此題是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題,教師要利用此情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
答案:(1)18×20×30×1.5=16200(立方厘米)。
=0.0162(立方米)。
=0.02(立方米)。
(2)0.02×40=0.8(立方米)。
(3)0.8×365=292(立方米)。
7、第18題。教學(xué)時(shí),教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的讀圖能力,從統(tǒng)計(jì)圖中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
(1)只要學(xué)生說(shuō)的合理,教師應(yīng)給予肯定。
(2)根據(jù)題目的條件,學(xué)生可以求出彤彤家10月份每項(xiàng)開(kāi)支花了多少錢。教學(xué)時(shí),教師可讓學(xué)生提出問(wèn)題,交流自己的解題思路。
8、第19題。根據(jù)從大到小排列,中間的那個(gè)數(shù)即中位數(shù),運(yùn)用中位數(shù)表示這9個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)人口的平均水平比較合適。
答案:1925萬(wàn)人。
復(fù)習(xí)。
體積單位:立方米立方分米立方厘米(1000)。
容積單位:(液體)升毫升(1000)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《軍神》這篇課文，蘇教版安排在小語(yǔ)第五冊(cè)的第20課，而人教版安排在小語(yǔ)第九冊(cè)的第18課。同樣的教材面對(duì)的卻是不同年段相差兩個(gè)學(xué)年的學(xué)生。因此，教者在確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)定教。
一、揭示課題，明確要求。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，讀題《軍神》。
2、軍神，好響亮，好威風(fēng)的稱呼，誰(shuí)是“軍神”？
3、從哪些地方可以看出劉伯承是“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文，畫出相關(guān)的句段。
意圖：
將課后的問(wèn)題做了轉(zhuǎn)換,符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生讀書操作,為理解課文內(nèi)容找到了”橋”或”船”。
二、讀講句段，理解內(nèi)容。
1、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？（教師寫出相應(yīng)的板書：堅(jiān)決一聲不吭72刀）。
a、手術(shù)前。
(1)劉伯承為什么堅(jiān)決不愿意使用？指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。
(2)是的，劉伯承曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬(wàn)馬，我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬之勞?！?BR> (3)劉伯承就是懷著這樣的信念，堅(jiān)決不愿意使用。
(4)誰(shuí)能懷著這樣的感情，讀好第二自然段。
i.手術(shù)中。
1.劉伯承的表現(xiàn)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀第四自然段。
意圖：
訓(xùn)練學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，據(jù)詞定意，長(zhǎng)期堅(jiān)持便于技能的形成，習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.從“嶄新的床單竟被抓破了”這句話中，你們看出了什么？（教師說(shuō)：劉伯承用緊緊抓住床單的辦法來(lái)克制手術(shù)帶來(lái)巨大的痛苦，努力做到一聲不吭，表現(xiàn)出了他有驚人的毅力。）。
4.誰(shuí)能把劉伯承這種內(nèi)心活動(dòng)讀出來(lái)。
5.同學(xué)們，讓我們一起去看一看劉伯承在手術(shù)臺(tái)上是怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦。（播放視頻）。
6.誰(shuí)愿意再把劉伯承頑強(qiáng)的精神，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、齊讀）。
意圖：
適時(shí)播放相關(guān)的視頻，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；適度喚起生活的回憶，目的是讓學(xué)生能夠體驗(yàn)劉伯承承受的痛苦。
ii.手術(shù)后。
1.沃克醫(yī)生和劉伯承進(jìn)行了一番對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀5-6小節(jié)。
2.“失聲”是什么意思？你們看，在文中應(yīng)該選擇哪一個(gè)？（a不由自主地發(fā)出聲音b因悲痛過(guò)度哭不出聲音來(lái)）。
3.沃克醫(yī)生為什么不由自主地發(fā)出贊嘆聲？（教師說(shuō)：手術(shù)后，劉伯承不僅以驚人的毅力承受了巨大的痛苦，還在默默地?cái)?shù)著刀數(shù)，真是了不起?。。?BR> 4.于是，沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀。
5.從句中三個(gè)感嘆號(hào)，你們看出了什么？
6.讓我們懷著這樣的激動(dòng)、欽佩的心情，讀好沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話。
(5)感情朗讀，總結(jié)課文。
a)現(xiàn)在，我們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。
b)進(jìn)行評(píng)議，再指名分角色朗讀課文。
c)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神嗎？”
意圖：
一方面訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷作答的學(xué)習(xí)過(guò)程；另一方面檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂課文。
板書。
手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后。
劉伯承軍神。
堅(jiān)決一聲不吭72刀。
一、揭示課題,回顧內(nèi)容。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題《軍神》。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?
二、默讀課文,找出線索。
2、學(xué)生匯報(bào),師生共同調(diào)整、梳理。
(1)說(shuō)：學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
(2)刪：同學(xué)們看看，有沒(méi)有不是表現(xiàn)沃克醫(yī)生態(tài)度的詞語(yǔ).
(3)調(diào)：這樣的板書符合課文的順序嗎,應(yīng)該怎樣調(diào)整？
意圖：
提供一條理解課文內(nèi)容的線索,讓學(xué)生能夠緊張、有序的進(jìn)行學(xué)習(xí),這是作為對(duì)話首席的教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任.在匯報(bào)時(shí),采用“先放后收”的方式,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維碰撞,獲得共同認(rèn)識(shí)的過(guò)程.
三、抓住線索,理解內(nèi)容。
1、就診時(shí)。
(2)“冷冷”的近義詞是什么?“悅”表示什么,“不悅”是什么意思?
2、手術(shù)前。
（1）要?jiǎng)邮中g(shù)了,什么事使沃克醫(yī)生愣住了,誰(shuí)能讀出有關(guān)的語(yǔ)句?
3、手術(shù)中。
（2）沃克醫(yī)生為什么這樣說(shuō)?從哪里看出手術(shù)疼痛難忍?
（3）“竟”是什么意思,從“嶄新的床單竟被抓破”這句話中，你們看出了什么?
（4）誰(shuí)能把劉伯承這種內(nèi)心活動(dòng)讀出來(lái)。
（5）同學(xué)們，讓我們一起去看一看劉伯承在手術(shù)臺(tái)時(shí)，怎樣以驚人的毅力戰(zhàn)勝難以忍受的痛苦？（播放視頻）。
（6）誰(shuí)愿意再把劉伯承頑強(qiáng)的精神，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、齊讀）。
3、手術(shù)后。
（1）沃克醫(yī)生和劉伯承進(jìn)行了一番對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀5-6小節(jié)。
（2）“失聲”是什么意思？
（3）沃克醫(yī)生為什么會(huì)不由自主地發(fā)出贊嘆聲？
（4）于是，沃克先生不禁失聲喊道——多次指名讀。
（5）從句中三個(gè)感嘆號(hào)，你們看出了什么？
（6）我們懷著這樣激動(dòng)、欽佩的心情，讀好沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話。
（7）從沃克醫(yī)生“關(guān)門、俯下身子、親切地注視”這些細(xì)節(jié)中,你們看出了什么?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、分角色朗讀課文，并進(jìn)行評(píng)議。
2、從沃克醫(yī)生對(duì)待劉伯承態(tài)度變化中，你們看出了什么？（可從人物的精神和寫作方法兩個(gè)方面去談）。
3、教師點(diǎn)出文章重墨描寫沃克醫(yī)生態(tài)度的變化是為了襯托劉伯承驚人毅力和頑強(qiáng)意志，這種采用側(cè)面描寫來(lái)烘托人物形象表達(dá)思想感情的方法是值得我們借鑒的。
4.劉伯承堪稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生，有著很多傳奇的故事。同學(xué)們可以去圖書館借閱。
意圖：
把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅可以更廣泛地了解劉伯承的生平事跡，
認(rèn)識(shí)劉伯承這位元帥的人品及精神，而且能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。
板書。
18。
就診時(shí)手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后。
沃克醫(yī)生冷冷、不悅吃驚關(guān)心敬佩。
劉伯承鎮(zhèn)定平靜一聲不吭勉強(qiáng)一笑。
一、揭示課題，回憶問(wèn)題。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
（1）為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”？
意圖：
通過(guò)回憶，學(xué)生不僅明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且產(chǎn)生了研讀的興趣和探究的欲望。因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)自他們的困惑，希望得到解決。
二、理解內(nèi)容，解決疑難。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)問(wèn)題默讀課文，圈畫思考。
2、小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)。
3、隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師做相應(yīng)的點(diǎn)撥：
（1）抓住描寫劉伯承言行的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、體會(huì)劉伯承的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)強(qiáng)精神。
（2）抓住描寫沃克醫(yī)生態(tài)度變化的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，認(rèn)識(shí)沃克醫(yī)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變襯托了劉伯承精神的偉大。
4、分角色有感情地朗讀課文。
5、本課寫了劉伯承是一位偉大的軍神，作者為什么花那么多的筆墨描寫沃克醫(yī)生的態(tài)度變化？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)側(cè)寫的方法）。
意圖：
這樣安排的目的，是為了讓全班的學(xué)生都能經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟，互幫互學(xué)，互相啟發(fā)共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)。
1、教師講述：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@一次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，他晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)，千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒，與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，他主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南，他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他不愧為是中國(guó)的——齊讀，《軍神》。
2、同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻，你想對(duì)劉爺爺說(shuō)什么？（先寫后說(shuō)）。
設(shè)計(jì)思考：
a教案的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體的形象的思維入手，要求學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中，畫出能夠表現(xiàn)劉伯承是位軍神的句段，再抓住關(guān)鍵的詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活體驗(yàn)，播放相關(guān)的視頻等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉伯承鋼鐵般的意志，為了革命承受巨大痛苦所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)精神，從而讀懂沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，偉大的軍神之內(nèi)涵。
b、c兩封教案的教學(xué)設(shè)計(jì)，都適合高年級(jí)使用。不同的是：b教案的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉伯承鋼鐵般的意志提供了一條線索。這條線索就是沃克醫(yī)生在為劉伯承做眼部手術(shù)過(guò)程中的態(tài)度變化，要求學(xué)生沿著沃克醫(yī)生情感變化的軌跡，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的剖析、理解，逐步認(rèn)識(shí)到沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度之所以經(jīng)歷一個(gè)由“冷淡”到“關(guān)心”，再到“敬佩”的過(guò)程，完全是劉伯承一心為革命表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志所鑄就的。
如果說(shuō)b教案對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有扶持的痕跡，那么c教案則是完全放開(kāi)，以學(xué)生初讀課文可能出現(xiàn)的問(wèn)題作為第2課時(shí)研讀的內(nèi)容，在研讀的過(guò)程中，首先倡導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)本文，與文本作零距離的接觸，在字里行間中寫出自己的理解，寫出自己的認(rèn)識(shí)，接著小組進(jìn)行交流，讓更多的學(xué)生參與到研討之中，便于思維的碰撞，認(rèn)識(shí)的溝通。彼此之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同提高，最后小組代表在全班做匯報(bào)，展示研讀的成果，發(fā)展大家的認(rèn)識(shí)，讓全班學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。
3.有感情的朗讀課文。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問(wèn)題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事?
3.為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的?
三、匯報(bào)展示：
1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞：
2.想一想：課文講了一個(gè)什么故事?
3.深入理解：
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)。
(3)朗讀文中最后一段，體會(huì)含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)：人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
四、課外延伸：
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測(cè)：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
表演頂碗。
19頂碗少年。
深愛(ài)啟迪。
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象，這樣或許會(huì)更好。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《海燕》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文。這個(gè)單元所選的是散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》是一篇充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩(shī)，作品表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語(yǔ)言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神的贊美與歌頌。
學(xué)情分析。
在近兩年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩(shī)歌作品，具備了一定的散文與詩(shī)的閱讀知識(shí)和能力，能夠就作品中的形象簡(jiǎn)單的說(shuō)出自己的理解與想法，能夠簡(jiǎn)單的賞析語(yǔ)言和寫法，這為散文詩(shī)的閱讀奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也進(jìn)行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到一些障礙。
教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
2.體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法的運(yùn)用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過(guò)程與方法。
1.誦讀法。
2.討論點(diǎn)撥法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.在反復(fù)誦讀中揣摩語(yǔ)言和藝術(shù)手法。
2.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想。
本文計(jì)劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時(shí)側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語(yǔ)言和寫作手法。
學(xué)生課前準(zhǔn)備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料。
2.預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)。
二、整體感悟。
1.播放課文朗讀錄音。
要求:學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)候不看書，凝神細(xì)聽(tīng)。
2.學(xué)生交流聽(tīng)后感受，暢談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1.自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)。
2.聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。
師生共同評(píng)析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂(lè)地叫喊”形成鮮明的對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫大海、寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習(xí)三)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，肯定學(xué)生的合理想象)。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫作手法。
1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
3.展示資料，進(jìn)一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。
4.朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗讀語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔。”
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并戛然而止)。
然后，學(xué)生用個(gè)人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品的感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸。
結(jié)合“練習(xí)四”，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)。
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)誦讀課文。
2.試著模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一篇散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。
【反思】。
教學(xué)《海燕》時(shí)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問(wèn)、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語(yǔ)文教學(xué)之根本，旨在增強(qiáng)學(xué)生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評(píng)讀、賞讀四個(gè)環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，問(wèn)題的提出不能緊扣文章重點(diǎn)，于是教師自己設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場(chǎng)面較為活躍，但是學(xué)生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩(shī)，作品猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。自問(wèn)世以來(lái)，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語(yǔ)是《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。這樣簡(jiǎn)介作品背景,講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
朗誦之后按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，讓學(xué)生找出“來(lái)臨--逼近—到來(lái)”這三個(gè)場(chǎng)面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語(yǔ)句加以分析，從而領(lǐng)會(huì)作為勇猛堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀自信富有獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象，對(duì)于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。
拓展延伸的時(shí)候因時(shí)間來(lái)不及，發(fā)言得不精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒(méi)有給予他們充分地表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒(méi)做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、導(dǎo)入新課：
（出示劉伯承照片）師：他就是軍神——?jiǎng)⒉小ＩR讀名字。
學(xué)生跟老師一起寫劉伯承的名字。
二、指導(dǎo)自讀課文：
1、師：為什么他就是軍神？劉伯承和沃克醫(yī)生的哪次對(duì)話讓你感受最深？
學(xué)生自由讀課文。
2、再讀一讀讓你感受最深的那次對(duì)話，并且和同學(xué)們交流交流。
三、精讀課文：
1、指名說(shuō)說(shuō)感受。
老師一邊出示劉伯承不同時(shí)期的照片，一邊講解：明亮的眼睛對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多么重要，一個(gè)清醒的大腦又是多么寶貴！
學(xué)生自由發(fā)言。
2、還有哪次對(duì)話讓你感受最深的？指名說(shuō)。
生讀句子，師糾正字音：不禁（jin讀第一聲）。
（鼓勵(lì)：舉手，讓老師看到你的自信?。?。
3、生：“……床單都抓破了。”
師表?yè)P(yáng)：“你真會(huì)讀書，這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！”
自己找一找讓你感受深刻的詞語(yǔ)，或者一下子跳入你眼簾的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)邊讀邊說(shuō)。
“一聲不吭”、“緊緊”
師：嶄新的床單是不容易抓破的，說(shuō)明用力很大。
生自由發(fā)言。
再指名試讀這句話。
老師范讀?！澳惴路鹂吹搅耸裁?，聽(tīng)到了什么？”
學(xué)生自由發(fā)言。
4、師放錄象。
5、師：帶著你的體會(huì)，一起讀好這一段。
生齊讀。
“手術(shù)中……出聲來(lái)。年輕人……抓破了?！?BR> 6、老師講述關(guān)羽“刮骨療傷”的故事，并和劉伯承做對(duì)比。
7、生讀句子。
師：刮了72刀，多么艱難而痛苦的過(guò)程！
沃克醫(yī)生是軍醫(yī)，他給多少軍人治過(guò)??！可是當(dāng)劉伯承告訴他一共刮了72刀時(shí)，沃克醫(yī)生再也忍不住地嘆道：
“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”（課件出示）。
8、師：這句話一連用了三個(gè)感嘆號(hào)，能讀好它嗎？
指名讀，指名評(píng)價(jià)，齊讀。
9、師：劉伯承在沃克醫(yī)生心目中的變化：
受傷的病人——了不起的軍神（課件出示）。
10、師：沃克醫(yī)生為什么要“關(guān)上門”問(wèn)劉伯承的名字？
指名說(shuō)。
生：要保護(hù)這位軍神。
沃克醫(yī)生已經(jīng)猜出了這是個(gè)不平凡的人物。
11、師：文中一共寫了劉伯承和沃克醫(yī)生的5次對(duì)話，同桌二人選擇你們最喜歡的一次對(duì)話，分角色讀一讀。
同桌之間練讀。
12、分角色朗讀：手術(shù)前的兩次對(duì)話。
手術(shù)中的一次對(duì)話。
手術(shù)后的兩次對(duì)話。
敘述部分。
三、課件出示三段話；
戰(zhàn)場(chǎng)上的常勝將軍——。
攻克俄語(yǔ)難關(guān)——。
我國(guó)少有的軍事翻譯家——。
分別指三名讀。
四、齊讀名字：劉伯承軍神。
五、師：你想說(shuō)些什么呢？
指導(dǎo)對(duì)劉伯承說(shuō)，對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)。
把你想說(shuō)的話端端正正地寫在課本插圖旁邊。
評(píng)課稿：
12月3日我有幸聽(tīng)了總校張文揚(yáng)老師的《軍神》，覺(jué)得有很多值得學(xué)習(xí)與借鑒的地方，下面具體地來(lái)談一談我的感受。
首先，這堂課給了學(xué)生充分的時(shí)間讀書。
在簡(jiǎn)單地導(dǎo)入新課后，張老師就指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，讓學(xué)生找出文中自己感受最深的劉伯承和沃克醫(yī)生的那次對(duì)話，并且有感情地讀一讀。大約5、6分鐘后，學(xué)生們似乎都讀得差不多了，但是張老師依然沒(méi)有急于開(kāi)始新課，還是讓學(xué)生自己再讀。這次是要求學(xué)生再讀一讀讓自己感受最深的那次對(duì)話，還要和同學(xué)交流。兩次自讀課文的要求都很明確，而且時(shí)間很充裕。這樣，在老師授課之前，學(xué)生們自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生自己談體會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
在經(jīng)過(guò)大約10分鐘的自讀課文后，張老師開(kāi)始讓學(xué)生交流。要求先讀一讀自己感受最深的對(duì)話，然后談一談感受。學(xué)生們很踴躍地舉手發(fā)言，為了讓更多的孩子參與討論，張老師很注意及時(shí)鼓勵(lì)孩子：“舉手，讓老師看到你的自信！”孩子是需要鼓勵(lì)的，雖然這是個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)，但從孩子們的反應(yīng)可以看到，他們一定通過(guò)老師的話語(yǔ)和眼神感受到了自信，即使臺(tái)下有那么多雙眼睛在注視著他們，他們依然是那樣地自信滿滿。有一名同學(xué)讀到了：“……床單都抓破了。”孩子讀得很有感情,張老師立刻表?yè)P(yáng)：“你真會(huì)讀書，這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！”這雖然也是一句很普通的贊揚(yáng)，但在孩子的心里卻是最大的光榮與自豪，也是信心的源泉。
其三，充分讓學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)他們自己談感受，在邊讀邊說(shuō)中感知課文。
張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承動(dòng)手術(shù)的那一段時(shí)，先讓學(xué)生自己找一找感受最深的詞語(yǔ)，或者是“最先跳入你眼簾”的詞語(yǔ)。孩子們邊說(shuō)邊讀，很快地就找到了兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫：“一聲不吭”和“緊緊”。這兩個(gè)詞用的好，好在哪里？張老師讓大家自由發(fā)言。接著又聯(lián)系下文：“嶄新的床單都被抓破了”。張老師順勢(shì)引導(dǎo)：“嶄新”的床單一般是不容易抓破的，這說(shuō)明了什么？孩子們紛紛舉手，答案很容易出來(lái)了：說(shuō)明劉伯承此時(shí)用力很大，他一定很疼很疼。再回到前面，他始終“一聲不吭”，這正體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？張老師讓大家討論。最后，老師說(shuō)：“誰(shuí)能再讀一讀這一段？讀出劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢？”很自然的，感情就出來(lái)了。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很自然，老師充分讓學(xué)生說(shuō)，讓他們自己談體會(huì)，在邊讀邊說(shuō)中感知。如此，下文沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”就很容易理解了。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
精讀課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后，學(xué)生們對(duì)劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國(guó)的老一代革命家，劉伯承的光輝形象遠(yuǎn)不只此。張老師最后用課件出示了三段話，小標(biāo)題分別是：
戰(zhàn)場(chǎng)上的常勝將軍——。
攻克俄語(yǔ)難關(guān)——。
我國(guó)少有的軍事翻譯家——。
這三段文字分別請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀，這樣，同學(xué)們對(duì)這位偉人的認(rèn)識(shí)就更全面了。這個(gè)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的不拘泥于課本。
綜上所述，張老師的這節(jié)課有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是引路人，要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，多鼓勵(lì)他們。語(yǔ)文和別的學(xué)科不一樣，是要在反復(fù)的朗讀中體會(huì)感情的，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生多讀。我想，通過(guò)這次的教學(xué)觀摩，我們一定都能學(xué)到很多東西。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)唱歌曲《送別》。
2、通過(guò)演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
3、初步認(rèn)識(shí)影視歌曲、學(xué)堂樂(lè)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程。
（一）、組織教學(xué)。
（二）、導(dǎo)入。
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問(wèn)路在何方》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來(lái)欣賞幾首歌，并且請(qǐng)大家來(lái)猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。
2、簡(jiǎn)介歌曲。
這四首歌曲是依據(jù)我國(guó)四大古典名著《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲——《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國(guó)文化的瑰寶，尤其在中央電視臺(tái)將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛(ài)的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
二、認(rèn)識(shí)作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開(kāi)元寺。李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂(lè)的先驅(qū)者.
除音樂(lè)、戲劇外，繪畫、書法、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)。名畫家豐子愷、音樂(lè)家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂(lè)代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂(lè)歌”，所謂“學(xué)堂樂(lè)歌”是指清末明初一批有抱負(fù)的知識(shí)分子，鼓吹音樂(lè)對(duì)思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂(lè)歌”還常常采用中國(guó)國(guó)典詩(shī)詞來(lái)填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂(lè)歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩(shī)詞體填寫歌詞，二是，選用美國(guó)流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會(huì)對(duì)《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。
四、學(xué)唱歌曲。
1．聽(tīng)音范唱播放《送別》。
師：我們?cè)诼?tīng)到時(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？
生：回答。
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽(tīng)《送別》。
師：一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的特點(diǎn)和情緒？
師：說(shuō)的很正確，
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲。
1、先來(lái)朗誦一遍歌詞。
2、學(xué)生一起朗誦。
3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜。
4、學(xué)生聆聽(tīng)一遍歌曲。
5、學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲哼唱。
6、教師領(lǐng)唱。
7、學(xué)生一起唱。
三、主題延伸、擴(kuò)大視野。
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì)看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴(kuò)展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩(shī)歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩(shī)篇，其中有兩首很有名：
《贈(zèng)汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
五、課堂小結(jié)：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠(chéng)地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)，做出自己的努力，也讓我們將來(lái)的離別不留遺憾。
2、今天的音樂(lè)課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見(jiàn)吧！
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以至于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。如：在教學(xué)“厘米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生中有的說(shuō)六支鉛筆長(zhǎng)，有的說(shuō)五把尺長(zhǎng)，有的說(shuō)有八支鋼筆長(zhǎng)，也有的說(shuō)七個(gè)信封長(zhǎng)……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會(huì)深深地感悟到統(tǒng)一測(cè)量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的'數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識(shí)后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評(píng)比活動(dòng)中，各個(gè)評(píng)委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實(shí)際問(wèn)題思考并展開(kāi)討論；使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)一步體味到數(shù)學(xué)的巨大魅力。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
2.做一字開(kāi)花游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2.借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。(見(jiàn)板書)。
3.分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀，板畫識(shí)字。
3.讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字梳、梢。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?
(四)活動(dòng)，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4.出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。說(shuō)()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
5.指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
(五)背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦;表演背誦。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)。
1.說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案3教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
二、過(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
三、知識(shí)與技能。
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)資源。
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)1(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放音樂(lè)：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽(tīng)并想象月夜星空的情景。
2、學(xué)生回答：學(xué)生詩(shī)意描述月夜星空的情景。
3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，‘星星’變成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌?！?BR> 教學(xué)活動(dòng)2(二)走近作者，了解文體。
1、作者簡(jiǎn)介：多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩(shī)解說(shuō)：多媒體出示朦朧詩(shī)的資料。
教學(xué)活動(dòng)3(三)聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞。
2、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(3)兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
3、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生交流。
教學(xué)活動(dòng)4(四)合作探究，理解課文。
1、學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，小組合作探究下面的問(wèn)題：
(1)“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導(dǎo)，就學(xué)生的共性問(wèn)題集體講解。
教學(xué)活動(dòng)5(五)揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言。
學(xué)生品讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
教學(xué)活動(dòng)6(六)歸納總結(jié)，明確主題。
星星。
光明。
美好。
星星變奏曲。
向往光明批判現(xiàn)實(shí)。
寒冷嚴(yán)酷。
溫馨美好。
教學(xué)活動(dòng)7(七)同步練習(xí)鞏固所學(xué)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
顫動(dòng)________凝望________安慰________。
疲倦________覆蓋________。
2、這首抒情詩(shī)以“星星”象征________________，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是，寄托了詩(shī)人的___________。
3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)寫兩句。
4、試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
【反思】。
節(jié)奏是音樂(lè)的生命，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)，節(jié)奏的搏動(dòng)給音樂(lè)注入了活力。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開(kāi)得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛(ài)的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作，降低難度。對(duì)人音版第一冊(cè)第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過(guò)程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會(huì)唱了，對(duì)他們來(lái)講已沒(méi)有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺(jué)得老生常談、枯燥無(wú)味，必須要有生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過(guò)讓學(xué)生為星星的歌起好聽(tīng)的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動(dòng)”起來(lái)了，沒(méi)有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來(lái)，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實(shí)在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽(tīng)的名字，由于課件的原因沒(méi)能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來(lái)更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。
我認(rèn)為，音樂(lè)課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂(lè)中找到快樂(lè)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、教學(xué)對(duì)象，九年級(jí)學(xué)生，實(shí)踐課。
2、近幾年隨著體育考試的進(jìn)行，尤其是今年又把跳繩例如體育考試項(xiàng)目。九年級(jí)學(xué)生，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，體能普遍較好，對(duì)跳繩有關(guān)的練習(xí)方式都有較強(qiáng)的興趣。
跳繩方面，基本的正搖跳，長(zhǎng)繩的雙人搖跳、多人搖跳等技術(shù)動(dòng)作有較好的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生具備了向較高一層次難度發(fā)展的條件。比如：正搖跳，長(zhǎng)繩的雙人搖跳、多人搖跳多跳等，這些技術(shù)動(dòng)作學(xué)生都有較濃的興趣。
3、另外中考體育考試的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的熱情、組織紀(jì)律、認(rèn)識(shí)能力、身體素質(zhì)相對(duì)其他年級(jí)有一定的優(yōu)勢(shì)。
因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能更好的接受本次課的教學(xué)。另一方面，九年級(jí)學(xué)生正處自身發(fā)育的高峰期，靈敏，協(xié)調(diào)素質(zhì)的快速增長(zhǎng)有可性強(qiáng)的特點(diǎn)，跳繩恰好有此方面的鍛煉價(jià)值，這更增加提高了學(xué)生對(duì)跳繩的熱愛(ài)。同時(shí)也使我國(guó)民間體育得到更好的發(fā)展。
1、使學(xué)生了解到跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的鍛煉價(jià)值，并積極參與鍛煉。
2、發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、不怕失敗，積極進(jìn)取、拼搏向上的精神。以及培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、創(chuàng)新的精神，感受與人合作的快樂(lè)，建立良好的、和諧的人際關(guān)系，為終身體育打基礎(chǔ)。
4、通過(guò)觀察、模仿原地單人跳繩的不同玩法，嘗試1——2種原地雙人跳繩的技術(shù)，努力掌握快速跳繩及繩間最佳節(jié)奏，為中考體育考試作好準(zhǔn)備。
“教”法：運(yùn)用講解示范法、啟示引導(dǎo)法、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法等，嘗試在體育課堂中加強(qiáng)師生間的交往與溝通，通過(guò)小組自主合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有場(chǎng)地器材和自身實(shí)際情況，發(fā)揮自主能動(dòng)性，努力尋找通過(guò)跳繩來(lái)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。
“學(xué)”法：讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)自主管理、小組合作練習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新演示，為學(xué)生提供一個(gè)展示的.平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生獲得成功。
教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)：嘗試雙人跳繩的不同玩法。
難點(diǎn)：能夠掌握快速跳繩跑中的最佳繩間節(jié)奏。
（一）準(zhǔn)備部分6———8（分鐘）巧用跳繩。
1、課堂常規(guī)1——2’。
2、跳繩慢跑2——3’。
生在教師的帶領(lǐng)、引導(dǎo)下完成，體會(huì)跳繩慢跑的步伐節(jié)奏，為接下來(lái)的快速跑跳繩打基礎(chǔ)。
4、繩操2—3（分鐘）。
用跳繩做器械，進(jìn)行繩操練習(xí)，目的：達(dá)到熱身活動(dòng)關(guān)節(jié)的目的。
（二）基本部分27—30（分鐘）熟練運(yùn)用跳繩。
1、復(fù)習(xí)。
（1）原地的單人跳繩5—6’。
目的：發(fā)展學(xué)生的主體性，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)及敢于控制探究的精神。
（2）跑步跳繩5—6’。
目的：發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，體驗(yàn)跑動(dòng)中的繩間最佳節(jié)奏。
2、嘗試雙人跳繩6—7’。
目的：發(fā)揮學(xué)生的主體性，體驗(yàn)合作的快樂(lè)及敢于探究的精神。
3、快速跳繩10——12’。
目的：發(fā)展學(xué)生的快速能力，體驗(yàn)快速中跳繩間最佳節(jié)奏。
（三）結(jié)束部分4—5’體驗(yàn)收獲。
目的：主要是教會(huì)學(xué)生放松身體的方法，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)中結(jié)束本堂課的教學(xué)。師生互評(píng)。
（四）效果預(yù)計(jì)：
1、通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能認(rèn)真參與各個(gè)內(nèi)容的練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的，課堂氣氛活躍，師生間情感融洽。
2、預(yù)計(jì)每一組學(xué)生都能有1——2種雙人跳繩的玩法，并能學(xué)會(huì)用運(yùn)于實(shí)際鍛煉中。
3、預(yù)計(jì)通過(guò)快速跳繩學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快速中跳繩間最佳節(jié)奏，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)到合作帶來(lái)的快樂(lè)。
4、預(yù)計(jì)的練習(xí)密度在40%——50%，平均心率達(dá)120——140次/分。
學(xué)校場(chǎng)地、短繩45根，小黑板一塊、錄音機(jī)一部。
1、跳繩是中學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是我首先要突破的難點(diǎn)。通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。
2、為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì)，以比賽的形式，相互激勵(lì)，使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等。
3、在課開(kāi)始的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起用繩子做一些簡(jiǎn)單的徒手活動(dòng)，這樣既進(jìn)行了熱身，也提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，接著安排學(xué)生站在原地做跳繩的動(dòng)作（不拿繩）要求學(xué)生手腳協(xié)調(diào)，讓他們進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)會(huì)做的動(dòng)作。我在教學(xué)《跳短繩》一課，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)。
我的困惑：體育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)中存在一定的差距，比如一些學(xué)生不喜歡的項(xiàng)目，如何去培養(yǎng)他們的興趣。從而達(dá)到真正的全民運(yùn)動(dòng)。
1、教學(xué)整體設(shè)計(jì)，能滲透現(xiàn)代體育教學(xué)思想、觀念。
2、說(shuō)課與上課的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
3、學(xué)生的興趣被老師充分激發(fā)。
4、說(shuō)課、上課具有藝術(shù)性、實(shí)效性和推廣價(jià)值。