祖父的園子教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀21篇)

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    教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生特點(diǎn),對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿。教案的編寫還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。下面是一份精心編寫的教案,希望對大家的教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)作用。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇一
    《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的一篇非常精美的散文,行文揮灑自如。這篇課文要充分地讓學(xué)生在讀中體會情感,感悟語言的特點(diǎn),讓學(xué)生徜徉在美麗的文字間。課上我讓學(xué)生邊讀邊體會作者童年的自由。
    通過三問:先問:“‘我’和祖父在園子里做什么?”——體會“我”和祖父關(guān)系的親密。再問:“祖父在勞動,‘我’也真的在勞動嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受‘我’的童年生活是怎樣的?再說說形成這一切的原因。通過解讀,學(xué)生明白了為什么把園子稱作“祖父的園子”,感情朗讀時(shí),也就融入了對祖父的思念之情。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇二
    1.會認(rèn)本課10個(gè)生字,會寫本課13個(gè)生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個(gè)詞語。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
    1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
    2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
    多媒體課件。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題。
    1.童年是最純真、最令人難忘的歲月?!豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
    (板書課題)。
    2.介紹作者。(課件出示)蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
    二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
    1.通讀課文,利用字典自己學(xué)會字詞。
    2.交流疑難,解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
    三、整體感知,理清課文順序。
    1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?
    3.全班交流:
    祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語言概括出來。
    四、精讀課文,學(xué)習(xí)課文第一部分。
    2.多媒體課件出示(1-2自然段)。
    (1)朗讀這兩個(gè)自然段,說說作者描寫了哪些小昆蟲?
    (有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
    (2)用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
    (3)有感情地讀這幾句話,你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。)。
    (4)從這幾句話中,你體會到什么?
    (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
    五、作業(yè)。
    1.有感情地朗讀第一部分。
    2.書寫生字及詞語。
    3.練習(xí)讀熟全文。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇三
    1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
    2、認(rèn)識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的'句子。
    大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧?下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。
    在小說《呼蘭河傳》里,蕭紅用了大量的文字,寫了一個(gè)園子,而且寫得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子,為什么會讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧!
    (一)感受自由的快樂。
    自由讀第一自然段:你從這一自然段里讀出了什么?得意,指導(dǎo)找出帶顏色的詞語,積累abb詞語。
    還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子,請同學(xué)們看地13自然段。
    自由讀,讀著讀著,就會產(chǎn)生一種感覺,腦子里會出現(xiàn)一個(gè)什么詞語呢?(隨心所欲)用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語的意思。
    出示句子:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(板書:自由)。
    一讀句子。
    哪些是自由的?(倭瓜、玉米、黃瓜)。
    引讀。
    我是倭瓜,我愿意就;我是玉米,我愿意就;我是黃瓜,我愿意就。
    還會有什么?出示句子:我就是,我愿意就。
    哦,真的是(二讀句子)。
    過渡:我也是自由的,我要就。找讀4——12自然段。
    園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由,這種寫法叫作借景抒情,融情于景。
    我是自由的,所以我是快樂的。(板書:快樂)。
    我玩累了——齊讀最后一自然段。
    此時(shí),她正做著甜甜的夢呢,夢里她看見——(讓學(xué)生想象夢里看見的東西。)。
    讀到這,你們地心里也癢癢的,有什么話想說的嗎?
    (二)品讀祖父的愛。
    過渡:園子留給我的,僅僅是自由的快樂嗎?除此之外,難道就沒有什么讓我值得留戀嗎?
    齊讀4——12小節(jié)。體會到什么?(祖父的關(guān)心)從哪些詞可以看出來?(3個(gè)笑)。
    在蕭紅的眼里,祖父是個(gè)怎樣的?在笑里還讀出了什么?(和藹,慈祥)。
    板書:愛。
    插入:蕭紅一生悲苦。8歲喪母,父親因?yàn)樗莻€(gè)女孩而歧視她,繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的,但是她從祖父那里享受到了快樂的童年,享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦,無論她面對怎樣的不幸和苦難,祖父就像一束陽光一樣溫暖著她,讓我們一起再來讀讀。
    再讀課文。
    同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?
    老師引:那是一個(gè)裝滿——自由的園子。
    那是一個(gè)裝滿——快樂的園子。
    那是一個(gè)裝滿——愛的園子。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇四
    《祖父的園子》講的是作者童年時(shí)。祖父家有一個(gè)大花園,花園十分漂亮,有各種花兒和蝴蝶,作者十分喜歡它,因?yàn)樗鼛Ыo了作者快樂。
    《祖父的園子》是作者童年的樂園,那里珍藏著純真和美好,通過對園子里自由自在的童年生活的介紹,寫出了童年生活的自由與快樂,表達(dá)了作者對童年生活的留戀。
    總有一個(gè)地方承載著童年的回憶,它可以是有浪花、、貝殼的海邊,也可以是有鮮花、小草的郊野,還可以是祖父的五彩花園,在祖父提供的自由天地里,兒時(shí)的作者盡情享受著童年的無窮的樂趣。
    我們也有屬于自己的童年樂園,那也是鮮花盛開,四季如春,讓我們珍惜這樣的童年時(shí)光吧!讓它伴隨著我們自由自在的成長。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇五
    認(rèn)知與能力目標(biāo):
    會認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。過程與方法目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
    2.有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
    學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
    體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。
    一、談話導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。
    1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.。
    2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.。
    3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。
    4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
    5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
    三、體會作者在園子里的心情。
    1、默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。
    2、全班交流。
    讓學(xué)生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
    四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
    討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
    通過交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
    五、課外延伸。
    課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
    六、布置作業(yè)。
    1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇六
    1、認(rèn)識“蚱、啃”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“晃”,會寫“蝴、蝶”等13個(gè)字,會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    二、初讀課文,掃清字詞障礙。
    1、學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識的字詞。
    2、學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識字:
    3、(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。
    4、(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語)學(xué)生齊讀。
    三、再讀課文,整體感知。
    1、學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)。
    2、小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場景?
    (1)學(xué)生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了abb式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。
    (2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)。
    (3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機(jī)的景物,是多么陶醉啊。
    四、小結(jié)。
    祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機(jī)勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇七
     《我和祖父的園子》是蘇教版五年級(下)的第五單元“親情依依”中的一篇課文。作者蕭紅記敘了在祖父的庇護(hù)下在園中自由自在、快樂逍遙的美好生活,表達(dá)了作者對童年生活的留戀以及對祖父的深深懷念。
     1.認(rèn)識8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
     2.有感情地朗讀課文。
     3.理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
     1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
     2、形近字對比組詞。
     3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
     4、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。
     1.能正確、流利地朗讀課文。
     2.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
     3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
     1 觀賞小昆蟲,大榆樹
     2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
     3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
     在祖父的園子里玩耍的情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
     5用瓢舀水往天空揚(yáng)
     6 沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由
     7 用草帽遮臉?biāo)X
     1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說說原因。
     2、說說“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會到的。
     滿足,得意,自由自在,無憂無慮
     3、有感情的朗讀你喜歡的.部分。
     祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、云朵的影子。
     資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
     體會作者的情感。
     因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,交流(1)“我”在園子里心情是怎樣的?(2)是從哪些描寫中體會到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇八
    有感情的朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容、體會作者心情。
    感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
    感悟作者的表達(dá)方式。
    理解課文內(nèi)容,體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
    學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。
    課件
    有一位女作家,她是魯迅先生贊賞的學(xué)生,被稱為“民國四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小說。
    今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。
    復(fù)習(xí)詞語
    蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
    韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊話)
    栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
    這三組詞有什么規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
    第一組:昆蟲 第二組:植物 第三組:“我”和祖父在園子里干什么。
    這是一個(gè)怎樣的園子呢?
    (1)出示課文第2自然段,請一個(gè)學(xué)生來朗讀。
    (2)園子里有什么?只有這些昆蟲嗎?
    有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲,還有其它的昆蟲,比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。
    (3)這是一個(gè)樣樣都有的園子。
    (4)這些昆蟲是什么顏色的呢?
    有白、黃、大紅、金、綠。
    (5)這是一個(gè)色彩斑斕的園子。
    (6)這還是一個(gè)怎樣的園子?請同學(xué)自己感悟文字,再填上一些詞語。
    這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。
    (7)這些昆蟲中,作者詳細(xì)寫了哪兩種?
    (8)大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?
    是襯托手法。
    (9)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?
    用了比喻的修辭手法,寫出了蜂子的形態(tài),滿身容貌,胖圓。
    師總結(jié):蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。
    過渡:文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的,誰能快速找到。
    (1)出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀,并找出中心句。
    中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的?!?BR>    (2)一切都活了,誰活了?
    出示
    花開了,就像花睡醒了似的。
    鳥飛了,就像鳥上天了似的。
    蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。
    (3)這段文字用了什么修辭手法,有什么作用?
    這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥、蟲子寫活了。
    (4)它們活了嗎?活了。老師引讀。
    師總結(jié):這里寫花、鳥、蟲子活著了,其實(shí)就是在寫“我”活了,寫物是為了寫人,用到了借景抒情的寫作方法。
    (5)把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。
    (6)出示。
    倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
    黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。
    玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。
    (7)這段文字寫了什么?
    寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
    (8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
    師總結(jié):作者反復(fù)的寫,我們反復(fù)的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。
    (9)你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎?
    愿意 ,就 ,
    愿意 ,就 ;
    (10)那作者在這個(gè)園子里自由嗎?
    寫園子里農(nóng)作物的自由,就是在展現(xiàn)“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。
    重點(diǎn)賞析3-12自然段。
    (1)默讀課文,思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?
    栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。
    (2)再細(xì)讀,你覺得我是一個(gè)怎樣的小女孩?從哪里感受到的?
    我:好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。
    (3)我的這份快樂和自由,都離不開一個(gè)人?
    祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人?
    (4)重點(diǎn)賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個(gè)笑字。
    祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。
    師總結(jié):這園子因?yàn)橛辛俗娓?,有了祖父那份濃濃的愛,才會生機(jī)勃勃,才會自由自在,才會快快樂樂,這是蕭紅和祖父的園子。
    呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
    我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,祖父就死了。
    從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。
    那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
    小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。
    推薦閱讀《呼蘭河傳》
    我和祖父的園子
    園子 樣樣都有 快樂
    五彩斑斕 自由
    充滿生機(jī)
    襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情
    我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣
    祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇九
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
    二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)。
    1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
    2、形近字對比組詞。
    3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
    4、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。
    三、初讀課文,知大意。
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.。
    3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
    1、觀賞小昆蟲,大榆樹。
    2、跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地。
    3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景:
    4、摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱。
    5、用瓢舀水往天空揚(yáng)。
    6、沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由。
    7、用草帽遮臉?biāo)X。
    四、理解課文,
    1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說說原因。
    2、說說“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會到的。
    滿足,得意,自由自在,無憂無慮。
    3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
    課后反思:
    祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、云朵的影子。
    資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
    體會作者的情感。
    (1)“我”在園子里心情是怎樣的?
    (2)是從哪些描寫中體會到的?
    交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇十
    1、學(xué)會本課7個(gè)生字,讀準(zhǔn)“溜”“種”等多音字,理解由生字組成的詞語,利用圖片認(rèn)識“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物,理解“謊花、溜平”等詞語意思。
    2、抓住我和祖父在園子中的活動,感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活,體會祖父的慈愛,領(lǐng)悟“我”對童年生活的懷念。
    3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》,感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
    4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。
    1、同學(xué)們,在你的家人中,你最喜歡誰?為什么?
    2、有一位作家,她最喜歡祖父和他的園子,她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。
    “就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。——蕭紅《呼蘭河傳》”
    3、從這句話里我們能感受到這個(gè)園子對于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶,走進(jìn)課文,走進(jìn)那讓她魂?duì)繅衾@的祖父的園子!(齊讀課題)。
    1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要寫了些什么?
    2、出示三組詞語:昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”
    3、齊讀詞語。
    4、下面,我們把這些詞語送進(jìn)課文,看看你課文是不是也能讀得這么好。
    5、瀏覽課文,思考主要講了什么?試著給課文分段。
    1、請同學(xué)們自由朗讀第二自然段,思考:在作者眼里,這是一個(gè)怎樣的園子?(生機(jī)勃勃)。
    動物多:蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶。
    還會有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)。
    顏色美:蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠。
    形態(tài)美:蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了。
    2、小結(jié):不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的,美麗的、不太好看的,都聚集在這里,真是一座生機(jī)勃勃的大花園?。ò鍟┳屛覀冊俅卫首x!
    1、習(xí)字冊。
    2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。
    第二課時(shí)前置性作業(yè):
    1、有感情地朗讀課文。
    思考:挑選一個(gè)場景,說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃,寫寫批注。
    悼念祖父的追悼詞。
    悼念祖父悼詞范文。
    在祖父葬禮上的悼詞范文。
    【熱門】祖父追悼會悼詞。
    優(yōu)秀的民事起訴狀通用的范本。
    通用的民事起訴狀優(yōu)秀范本。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸??鞓返纳?,體會祖父的寬容和慈愛,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
    3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,體會文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇十二
    1.會認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
    2.熟讀課文,想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。
    3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
    讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂。
    學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
    讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂。
    自主合作、交流。
    課件。
    導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢?(學(xué)生回答)告別童年冬陽下的駱駝隊(duì),今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。(板書課題齊讀)。
    2、自由讀,交流:
    (園子里有很多可愛小動物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動物自由自在的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,我的活動也是豐富多彩的。
    3、默讀課文,想一想:“我”在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會到?
    4、交流:(快樂的,自由的……我想干什么就干什么)。
    1、是?。 拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情,對這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)。
    2、找出相關(guān)段落,自由讀,看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在。
    3、交流:(5—12自然段)。
    (1)動作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。
    (2)語言:
    a、師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;
    你從“我”和祖父的對話中體會到了什么?(無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)。
    指名讀“祖父的話”(你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識?)。
    祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)。
    c、祖父始終“笑”著面對“我”,那“我”又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會怎么說呢?(練習(xí)指名)。
    (調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)指名讀“我”的話,加上這些詞語,作者的形象就更生動更立體了!
    d、同桌合作:練習(xí)、展示。(多么和諧的畫面!多么溫馨的情景!)。
    4、我們抓住重點(diǎn)詞,通過朗讀體會出作者的自由自在,你還從哪些語句中體會出來呢?指名學(xué)生讀相關(guān)句子,簡要說明。
    a、其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。
    b、我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。
    c、玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
    d、我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。
    開火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。
    1、過渡:慈愛的祖父,對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對“我”傾入了無限的愛心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。
    2、自由讀,思考:你有什么感受?
    3、交流朗讀:(我體會到園子里的一切都是自由的)哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻?
    4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?
    三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言?。。猩首x)七個(gè)“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂的!(女生朗讀)。
    5、只要我們的心靈是自由快樂的,那么我們眼中的一切都是無拘無束的!你們在生活中有這樣的體會嗎?(指名學(xué)生說,如:我今天考了好分?jǐn)?shù),特別高興,覺得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風(fēng)箏,我很高興,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個(gè)人在家,特別自由,覺得家里的一切都是自由的……)。
    6、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的.那份自由。
    7、交流。
    1、小結(jié):現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘?,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因?yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。
    2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。
    1、語音世界。(看拼音、寫詞語)。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
    閱讀課文第四自然段,可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人?
    1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
    2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇十三
    1、認(rèn)識8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
    1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
    2、形近字對比組詞。
    3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
    4、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.。
    3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
    a、觀賞小昆蟲,大榆樹。
    b、跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地。
    c、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。
    d、摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱。
    e、用瓢舀水往天空揚(yáng)。
    c、沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由。
    f、用草帽遮臉?biāo)X。
    1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說說原因。
    2、說說“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會到的。
    滿足,得意,自由自在,無憂無慮。
    3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
    課后反思:
    祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、云朵的影子。
    資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
    體會作者的情感。
    因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上,交流。
    (1)“我”在園子里心情是怎樣的?
    (2)是從哪些描寫中體會到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
    【教學(xué)重點(diǎn)】把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    二、默讀課文。
    1、畫出生字新詞多讀幾遍。
    2、在祖父的園子里,“我”都經(jīng)歷了哪些事情?
    三、自主學(xué)文,體會感情。
    1、童年蕭紅的眼里,祖父的園子是什么樣的呢?
    (1~3段)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:
    第一段。
    重點(diǎn)學(xué)習(xí):
    文中描寫榆樹的句子體會表達(dá)形式與方法。
    2、為什么她對園子如此念念不忘呢?
    朗讀體會4~20段,感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學(xué)邊玩,邊玩邊學(xué)自由無慮的生活。
    3、多種形式的朗讀,表達(dá)感情:
    重點(diǎn)朗讀體會:
    16~20段體會“園子”是自由的,孩子的身心都是自由的,這里的一切都是自由的。
    4、為什么她對園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?
    四、默讀全文,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    結(jié)合相關(guān)的語句領(lǐng)悟總結(jié):
    1、孩子氣十足的腔調(diào)。
    2、春天泥土般清新的語言。
    3、詩意浪漫的景物描寫。
    五、拓展作業(yè)。
    1、簡介《呼蘭河傳》,推薦給學(xué)生讀。
    2、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個(gè)關(guān)于園子的片段。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    栽花拔草種白菜鏟地澆水玩耍自由。
    快樂。
    童年的樂園。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇十五
    1熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。。
    2.領(lǐng)略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣。
    引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
    一.談話導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂聲中,有一個(gè)人緩緩地向我們走來,看,她是誰?(出示蕭紅頭像)對,她就是蕭紅。對她,你有那些了解?指名學(xué)生匯報(bào)蕭紅資料。
    2.師:同學(xué)們課下搜集信息的習(xí)慣真好!(補(bǔ)充):蕭紅,中國現(xiàn)代著名作家,她文筆質(zhì)樸、清新、厚重,短短的一生我們留下了近百萬字的作品,(出示課件)被魯迅稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉(xiāng)的回憶錄,也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價(jià)它的藝術(shù)成就:“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。”(生讀)。
    1.課前,同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,現(xiàn)在,拿出你手中的導(dǎo)學(xué)單,回答第一個(gè)問題:走進(jìn)祖父的的園子,你都看到了什么景物?(評價(jià):你看到的真多!我也看到了,你呢?)。
    2.師:園子里的景物真多,不僅有植物,還有動物呢!你還看到了哪些人呢?生答。
    3.師:這么多的景,這么多的.物,還有我和祖父,你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)。
    師:我和祖父在園子里發(fā)生了這么多有趣的事啊!通過這些趣事,你看到了一個(gè)怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛、自由、快樂…..)。
    師:哦,你看到了一個(gè)快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書:自由快樂。
    5.師:相機(jī)出示(祖父栽花,我也栽花段落)觀察一下,這些句子有什么特點(diǎn)?(難讀嗎?長嗎?這就是蕭紅語言的魅力:她善用簡潔明快的短句子,把文章寫得朗朗上口,富有節(jié)奏感。(板書:短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個(gè)孩子的快樂寫得多么真實(shí)!
    師:除了擬人,你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生:排比)你是從那幾個(gè)詞語看出是運(yùn)用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由,好嗎?(出示排比句生讀)。
    8.師:(師生接讀、分角色朗讀)看,作者巧用修辭,使文章的語言像詩一樣優(yōu)美!(板書:詩意語言)不管是排比和擬人,都來自于作者豐富的想象。(板書:想象),讓我們帶著這份想象,再次感受園子里的自由和快樂吧!
    9.師:讀著讀著,我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)。
    10.師:《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道:(齊讀)。
    二,學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。
    2.師:請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀三首詩歌,并完成手中的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單。
    師:畫出最吸引你的場景,并和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的感受。
    師:你來說,最吸引你的場景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報(bào))。
    3.師:(引導(dǎo)朗讀):這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時(shí)的那一陣水花,兩對虎牙!
    4.師:(引導(dǎo)背誦)這么詩意的語言,這么美麗的畫面,想不想永遠(yuǎn)留在心中?(指名背第一二首,齊背第三首)。
    三,學(xué)習(xí)《我想》。
    師:童年是一首優(yōu)美的詩,童年是一幅五彩的畫,童年更是一個(gè)美麗的夢!你聽:(師配樂朗讀第一小節(jié))讓我們懷揣夢想,一起讀下去吧!
    四.總結(jié),布置作業(yè)。
    師:蕭紅運(yùn)用詩一樣的語言再現(xiàn)了她自由快樂的童年,讓我們看到了一個(gè)充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中,作者巧用修辭,把童年的每一個(gè)場景都寫得栩栩如生!課下,讓我們走進(jìn)古人小時(shí)候(課件出示),去感受古代兒童童年的快樂!
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇十六
    《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。
    1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)會7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
    4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
    1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
    2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
    3、體會祖父的愛,感悟園子在作者心中的精神意義。
    多媒體課件。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1.童年的生活愉快又美好,今天,我們繼續(xù)走近課文,一起讀課題——《我和祖父的園子》。
    讓我們一起走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)我和祖父的園子。
    2.課文一共14個(gè)自然段,讀一讀,課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))。
    1.自由讀這兩小節(jié),把課文讀通讀順,遇到有疑問的地方做個(gè)標(biāo)記?
    2.質(zhì)疑。注意把問題要點(diǎn)留在黑板上,隨著課文理解的推進(jìn),可逐漸擦去問號。
    3.提煉問題,小結(jié)重點(diǎn):這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
    (一)好看。
    我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,如果說這個(gè)園子帶給你的感受,你會選用哪個(gè)詞?(板書:好看)。
    4.交流:好看在哪兒?
    (1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活,生機(jī)勃勃:這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些,從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
    (2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富,這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。
    (3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示:蜂子則嗡嗡飛地著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了。
    喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)。
    5.自由讀一讀這一段落,把好看表現(xiàn)出來。
    老師走動的時(shí)候,聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看,為什么作者還要說“這些蝴蝶極小,不大好看”呢?干脆把它刪了吧,這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣,沒什么值得炫耀的,可大紅蝴蝶我們卻不常見,作者這樣寫,正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,園子的好看,這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。
    6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子,美美地讀吧。
    (二)自由。
    小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來概括:這個(gè)園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個(gè)詞。(板書:自由)。
    2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文,這個(gè)特別的句子,不是比喻句,擬人句,比喻句、擬人句我們讀得多了,也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的`時(shí)候,甚至覺得它啰嗦。找找看,找到的話,把它畫下來。
    3.交流,出示“一切都活了……也沒有人管”。
    你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀,試著掌握特點(diǎn)背下來。
    我讀愿意,你讀背,試試看,行嗎?背讀:師生接背。
    特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫,我們也來反反復(fù)復(fù)地讀,反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間,自由讀自由記,看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,學(xué)生背一句。
    快背(讀):現(xiàn)在什么都沒有了,你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏,行嗎?
    4.小結(jié):園子里的植物,想怎么著就怎么著,那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)。
    是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜荨⑺膼?,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。
    我們再來看看園中的景。出示:太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
    請你讀讀這兩句話,你有什么獨(dú)特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,園中的我。
    特別大的太陽,特別多的溫暖。
    特別自由的心靈,特別高遠(yuǎn)的天空。
    小結(jié):原來,境有心生。我的心是快樂的,自由的,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,螞蚱啊,都是快樂的,自由的。
    1.課文學(xué)到這里,你還有別的問題嗎?(機(jī)智處理)。
    偌大一個(gè)呼蘭河,為什么偏偏只寫我的祖父呢?
    (其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人,娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗幸粋€(gè)寬容、慈愛,給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個(gè)園子,使蕭紅感受了溫暖和愛,板書:溫暖和愛(這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父)。
    回讀課題:不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。
    3.事隔二十多年,蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹?,這還是一個(gè)精神家園。
    4.這個(gè)園子,蕭紅忘卻不了,難以忘卻。小結(jié):正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求,無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子,讓我們一同懷著這種美好的情感,再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。
    板書。
    愛自由。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。
    2、有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子。
    3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
    體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
    領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
    讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
    一、激發(fā)興趣,走進(jìn)作者。
    你對蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)。
    教師簡要介紹作者蕭紅。
    師:有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花,盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,她從來不用澆水,任著風(fēng)吹,任著太陽曬,卻越開越紅,越開越旺盛。事實(shí)就是這樣,在20世紀(jì)30年代的文壇,蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,鮮明而熱烈地開放,潑辣地,不嬌貴,不做作,自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的'文字。
    蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。
    二、初讀課文,走進(jìn)園子。
    自由讀課文,回答問題。
    你覺得《祖父的園子》是一個(gè)怎樣的園子?(用一個(gè)形容詞回答)(生:生機(jī)勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)。
    三、品讀課文,感受園子的自由。
    師:課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。
    四、品讀課文,感受“我”的自由。
    學(xué)習(xí)第4—15自然段,感受作者的自由。
    交流討論:我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)。
    五、總結(jié)升華。
    師:在園子里,我是自由的,想摘黃瓜就摘黃瓜,想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了,想睡就睡。
    1、如果你是文中的作者,當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時(shí),你想干什么?小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇十八
    1.會認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
    2.閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
    3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受,感悟作者的表達(dá)方式。
    4有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
    教學(xué)過程。
    一、了解作品,走近作者。
    1.出示《火燒云》片斷。
    晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了?!迸赃呑邅韨€(gè)乘涼的人,對他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了?!?BR>    2.這段文字選自《呼蘭河傳》,它的作者是近代著名女作家——蕭紅?!逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活,課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個(gè)章節(jié)。
    (板書:《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子)。
    二、結(jié)合導(dǎo)讀,初讀課文。
    1、出示問題。
    在這篇文章里,“我”都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?
    在“我”眼中,這是一座()的園子。你是從哪兒體會到的?
    2、自學(xué)要求。
    先自由朗讀課文,然后圍繞問題,靜心默讀,試著在課文旁做批注。
    與同桌交流初讀課文的體會與發(fā)現(xiàn)。
    三、交流發(fā)現(xiàn),體會情感,感悟作者的表達(dá)方式。
    1、交流:在這篇文章里,作者蕭紅都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?預(yù)設(shè):
    想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花,在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……。
    想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……。
    仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……。
    (板書:人——祖父物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱)。
    2、交流:在“我”眼中,這是一座()的園子。找出文中的段落來品讀一番。
    預(yù)設(shè):
    生趣——我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有……。
    朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗,短句子,像說話一樣輕松。
    練筆設(shè)計(jì):
    引導(dǎo):在朗讀中,我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢?課文可沒有寫,而是用白描的手法,這就給了我們想象的空間,任選一處或一組說一說(課件出示):祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”我()說:“谷子。”祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”我()說:“是的?!蔽遗艿轿堇锬昧艘粋€(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,()說:“這不是一樣的嗎?”
    3、出示學(xué)生作文片斷。
    外公翻地,媽媽澆水,我卻躲在棉花林里乘涼。
    可沒一會兒,我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤,撇過來,撇過去,一條長長的“項(xiàng)鏈”就戴在脖子上了,一對“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去,媽媽總是笑著說“臭美!”
    取下“耳環(huán)”,丟掉“項(xiàng)鏈”,我又來到田埂上,抽幾根長長的狗尾巴草,串上一朵朵洗澡花。嘿,花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會兒戴在自己的頭上,一會兒放在外公的頭上,又把它弄碎,往天上一拋?!跋禄ㄓ陠?!”“下花雨啰!”……(張婧)。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇十九
    祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由,對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由快樂幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂的,甚至是充滿夢幻色彩的。
    孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!钡鹊睦砟?,因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行解讀,從而使學(xué)生獲得收益,得到語言文化的熏陶的同時(shí),獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮:以文本為基點(diǎn),進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進(jìn)而理解文章從而使閱讀多元化。
    1、速讀課文,捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會長文短讀。
    2、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
    3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
    引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    誦讀法、想象法、品味法。
    *學(xué)生:預(yù)習(xí)本課,搜集作者相關(guān)資料。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)。
    二、步入園中。
    (一)整體感知,鳥瞰園子。
    1.板書課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    2.速讀課文,尋找文中對園子直接描寫的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語,概括這是怎樣的園子。
    (出示學(xué)習(xí)建議)。
    1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。
    2.找重點(diǎn)段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
    (二)感悟眼中之園,樣樣都有。
    1.感悟昆蟲的世界,樣樣都有。
    引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。
    2.感悟園中的樹及其他,樣樣都有。
    引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫,和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)。
    (三)感悟心中之園,一切自由。
    1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語,圈出自由之物。
    2.視像化朗讀,感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。
    3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
    1.瀏覽課文,思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
    (出示學(xué)習(xí)建議)。
    ——跳讀、掃讀,圈畫關(guān)鍵詞,捕捉重點(diǎn)信息。
    (預(yù)設(shè):栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)。
    2.拓展閱讀:。
    《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅童年生命的自由。
    一到后園里,我就沒有對象地奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽話。等到自己實(shí)在跑不動了,才坐下來休息,那休息也是很快的,也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來,吃了也就好了。休息好了又是跑。
    后園中有一棵玫瑰,一到五月就開花的,一直開到六月?;ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛,滿樹都是。祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑,當(dāng)我聽到祖父說:“今年春天雨水大,咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的?!本桶盐倚Φ枚哙缕饋?。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的`站著,我不敢往祖父那邊看,一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來,還沒有等我回到園中,祖父也進(jìn)屋來了。那滿頭紅通通的花朵,一進(jìn)來祖母就看見了。她看見什么也沒說,就大笑了起來。父親母親也笑了起來,而以我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看,原來那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒?,而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下,他笑了十多分鐘還停不住,過一會一想起來,又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了,我就在旁邊提著說:“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
    四、感悟夢中之園:光芒四射。
    1.同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
    師配樂朗誦范讀:
    天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
    白云來了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。
    我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
    2、總結(jié)升華。
    3.拓展閱讀:
    呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
    我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,祖父就死了。
    從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。
    那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
    小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。
    那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來,一會工夫會變出來一匹狗來,那么變著。
    這一些不能想象了。
    以上我所寫的并沒有什么幽美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。
    1940年12月20日香港完稿。
    眼中園樣樣都有。
    心中園一切自由。
    夢中園光芒四射。
    六、布置作業(yè),延伸課外。
    課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇二十
    讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學(xué)生學(xué)起來不陌生,但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限,情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲,再提出自己的讀書疑問,這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂,也是必不可少的,從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
    二、教學(xué)思路。
    首先是課前先學(xué),為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個(gè)人獨(dú)特見解”,檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲,這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼,教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn),體會寫作方法,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、理解課文內(nèi)容,體會作者的情感世界。
    2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達(dá)方式。
    [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
    重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會作者的情感世界。
    難點(diǎn):感悟作者對文章的表達(dá)方式。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,多媒體課件。
    [課前預(yù)習(xí)]。
    1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。
    2、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會到,運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。
    3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。
    4、了解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
    四、教學(xué)過程。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    一、課前先學(xué),檢查反饋。
    1、談話導(dǎo)入,與學(xué)生分享閱讀心得。
    2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況。
    3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題。
    (1)談自己對閱讀的感受。
    (2)從各個(gè)角度談閱讀收獲。
    (3)針對課文提出質(zhì)疑。
    二、精講啟迪,注意生成。
    1、捕捉教學(xué)文眼。
    (1)請找出直接描寫園子的段落。
    (2)你會產(chǎn)生一種什么感覺,頭腦中會跳出什么詞來?
    2、細(xì)讀,引發(fā)體驗(yàn)高峰。
    (1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
    (2)配上音樂請學(xué)生在溫馨的旋律讀書。
    (3)請學(xué)生總結(jié)讀書方法。
    (4)小結(jié):是啊,字詞有冷暖,語言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“自由”二字。
    (5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
    (1)學(xué)生自由讀第十七自然段。
    (2)用一個(gè)詞來形容讀后感受。
    (如自由自在、無拘無束……)。
    (1)學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀。
    (2)配樂自主讀書。
    (3)學(xué)生賽讀,感悟讀書方法。
    (4)用“借景抒情”之手法,課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
    (5)匯報(bào)寫作片段。
    三、小組合作,互動交流。
    (1)小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
    (2)抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    (3)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。
    (1)小組成員在組長匯報(bào)下,各抒己見,用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。
    (2)全班匯報(bào)。
    (3)在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛。
    祖父的園子教案設(shè)計(jì)篇二十一
    《祖父的園子》是一篇略讀課文,作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活,充滿童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法,并積累語言。
    上課伊始,可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以及她的代表作《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流??梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容;再默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會作者的心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
    1、認(rèn)識“蚱”等8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方法。
    重點(diǎn):體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫作手法。
    突破方法:
    自讀自悟,教師點(diǎn)撥。
    難點(diǎn):領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
    聯(lián)系上下文,品詞析句,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會。
    一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課,板書課題。
    1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課,我們跟隨另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同來感受她的童年生活。
    2、板書課題,齊讀課題。
    二、默讀課文,整體感知。
    這是一篇略讀課文,篇幅較長,我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢?同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。
    課件一
    1、出示學(xué)習(xí)建議
    (1)帶著任務(wù)跳讀、掃讀。
    (2)找重點(diǎn)段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
    下面請同學(xué)們快速默讀課文。
    三、細(xì)讀課文,深入理解。
    2、自由匯報(bào)
    同學(xué)們找到了哪些段落,請按照課文的順序交流。
    重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。
    師:你找到了第一自然段,你圈出了哪些詞語來概括這個(gè)園子?
    課件二出示第一自然段。
    找出關(guān)鍵詞來概括這個(gè)園子?
    自由匯報(bào):
    生:樣樣都有。
    師:哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”,請舉手。好,舉手的同學(xué)還真不少,老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書:樣樣都有)
    師:既然園子里樣樣都有,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來,不要遺漏。
    生:園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
    師:指導(dǎo)讀音,記字形。還有圈其他詞語的嗎?
    生:大花園。
    師:對呀,課文開頭說“我家有個(gè)大花園”,但是卻沒有對花的描寫,花在哪兒呢?
    生:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動不動。”
    師:你為什么覺得這句話是寫花的呢?我很想聽聽你的想法。
    生:因?yàn)槊鄯鋾擅?。如果園子里的花開得不是很好的話,那么蜜蜂一會兒就飛走了,可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。
    師:說得真好!蜜蜂可能是被花香給迷住了,也有可能是采蜜采累了,是不是?同學(xué)們,我們一起來關(guān)注這幾個(gè)詞語。
    “金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬@幾個(gè)詞語的理解。
    生:“金粉”一詞寫出了園子里有很多花;“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
    師:同學(xué)們,這就是蕭紅的文字魅力,表面上不是寫花,但是處處都在寫花,有香有色,有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀,老師板書:大花園。
    師:接著交流,你們還找到了哪一段師直接描寫園子的?
    生讀第二自然段,師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”,注意“晃”的讀音。
    生讀第三自然段,師:這一段向我們介紹了花園的來歷,在這里,作者著重描寫了大榆樹,哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。(這是一棵高大而又有活力的榆樹啊?。?BR>    師:還找到了哪一段,如果前邊沒有了,往后邊找。
    生:第十七自然段。
    課件三出示第十七自然段
    師:這段話中你會圈出那個(gè)詞來概括這個(gè)園子的特點(diǎn),誰愿意與大家分享。
    生:一切都活了,自由。
    師:園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢?請把這些事物按順序圈起來,一個(gè)都不能少。
    生:“花,蟲子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶。”記“倭”的讀音和字形。
    師:作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,我們通過朗讀的方式來體會。
    學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。(強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音,其他情況都是讀平舌音。)再指名讀,談對這三句話的理解。
    生:花都開了,睡到自然醒。
    生:鳥兒飛得悠閑自在。
    生:從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐,又感覺到園子里很熱鬧。
    生:我感覺到它們都是自由的,要怎么樣就怎么樣。
    師:這段話中,哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高?
    生:“就”。
    師:數(shù)一數(shù),“就”字一共出現(xiàn)了幾次?你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的,還是特意寫的?
    生:特意寫的。
    師:作者為什么特意這么寫,你們猜猜看。
    生:為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。
    老師板書:一切自由。
    師:蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在?
    生:作者通過仔細(xì)觀察的。
    生:在作者眼里,園子里的一切都是自由的。
    生:因?yàn)槭捈t自己在園子里就是自由的。
    師過渡:說得真好!那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢?
    出示課件四
    再次快速默讀課文,圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
    生:栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。
    師:哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢?
    學(xué)生自由匯報(bào)。
    師:有沒有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢?
    舉手的真不少,大家能說說理由嗎?
    生:因?yàn)槭捈t鏟掉糧食祖父并沒有責(zé)怪她。
    師:數(shù)數(shù)看,文章有幾個(gè)自然段寫這件事?
    生:八個(gè)。
    生:不行,因?yàn)槠渌虑橐材鼙憩F(xiàn)她的自由。
    師:那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢?
    生:因?yàn)檫@個(gè)園子很大,里面東西很多,寫不完。
    師:是啊,寫不完,于是蕭紅選最典型的事情來詳寫,寫出了心中最真切的感情,這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。
    同學(xué)們,正因?yàn)槭捈t有這么一位寬容、慈愛的祖父,蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣,蕭紅就怎么樣。
    課件五
    祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
    祖父澆花我也澆花。
    祖父鏟地我也鏟地。
    祖父()我也()。
    總而言之,祖父干什么,蕭紅就干什么,祖孫倆形影不離,那畫面好溫馨?。〈认榈淖娓附o蕭紅帶來了無比的幸福,祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。
    板書:快樂幸福
    四、總結(jié)全文
    園子是蕭紅童年的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺得,她的自由快樂還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
    五、拓展延伸,情感升華。
    蕭紅十八歲的時(shí)候,慈愛的祖父永遠(yuǎn)地離開了她。十九歲那年,蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng),她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方,多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊,使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時(shí),她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是,她拿起筆來,把心中的思念匯成文字,寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》,今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
    六、課后作業(yè):
    抄寫并背誦自己喜歡的段落
    七、板書設(shè)計(jì)
    祖父的園子
    樣樣都有大花園
    一切自由
    快樂幸福