友情如同花朵般絢爛多彩，需要我們用真心去呵護和培養(yǎng)。在寫總結(jié)時，可以請教他人的意見和建議，不斷完善和優(yōu)化。接下來是一些總結(jié)范文，或許能給大家一些寫作靈感。
認一認教學設計篇一
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點難點：
正確認識16個漢字。
教學準備：
生字卡片。
教學過程：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
一、導入新課，揭示課題認一認4。
今天我們要認一認的16個字，也是我們平常生活密切相關(guān)的，共分為四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、“前后左右”。認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。
二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀。
1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什么意思，然后指名學生依次說說每幅圖的意思。
2、借助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。
三、指導讀準字音。
1、讀讀用紅色標出的音節(jié)，讓學生知道這些都是我們學過的音節(jié)。它們分別是“出、入、開、坐、臥、立、走、西、北、后、左、右”字音。讓學生觀察這些字的字形，再對照圖畫，了解字義。
2、教師按順序領讀生字。注意讀準翹舌音、平舌音以及易混淆的聲母讀音。
3、出示字卡指名認讀。
4、打亂順序開火車認讀。
5、做“找朋友”游戲，把相關(guān)的音節(jié)和漢字結(jié)合起來，鞏固識字效果。
6、請小朋友到前面來表演是怎樣識記“東南西北”、“前后左右”的。
四、誦讀指導。
1、讓學生自己試讀。
2、幫助學生邊讀邊體會第二、四組是押韻的。
以小組為單位比一比，看誰誦讀得好。
認一認教學設計篇二
教學要求：認識16個漢字。
教學過程?：
一、審題。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認真字形。
二、指導。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“蟲”。
3、齊讀，指名讀：“蟲”。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習。
1、出示卡片，個別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
五、反饋。
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認教學設計篇三
教材分析：蘇教版一年級上冊“認一認5”的內(nèi)容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。
教學教學目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
學生學習目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學準備生字卡片。教學重難點：正確認識16個漢字。
教學構(gòu)想?在教學過程中，根據(jù)學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
教學準備生字卡片。
教學時間2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”八個生字，掌握學過的拼音。
學生學習過程：
一、激情導課。
導入課題。
明確目標。
我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）。
預期效果。
能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
二、民主導學。
任務一：出示漢字，初步識記。
任務呈現(xiàn)。
自主學習。
誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？讓學生自己認一認，說一說。會認的同學教一教不認得的同學。
展示交流。
學生自己讀拼音。
任務二：引導激趣，再記漢字。
任務呈現(xiàn)。
出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。大家看這四樣是什么？
隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
自主學習。
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
展示交流。
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
任務三：出示漢字牛、馬、車、舟進行識記。
任務呈現(xiàn)。
創(chuàng)設情景故事《送信》。
出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法?！币龑W生想一想、說一說。（圖略）。
自主學習。
學生想一想、說一說。
“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟?！?BR> 展示交流。
開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
三、檢測導結(jié)。
目標檢測。
卡片開火車讀一讀所認的漢字。
結(jié)果反饋。
大部分學生能讀準字音并認識。
反思總結(jié)。
進行鞏固練習。
熟記這八個生字。
刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟。
認一認教學設計篇四
教學要求：認識16個漢字。
教學過程?：
一、審題。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“出”。
3、齊讀，指名讀；“出”。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習。
1、出示卡片，外別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋。
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認教學設計篇五
師：同學們，學習《認一認》的時間到了，就請同學們打開書本《認一認3》。
（學生翻開書本）。
師：大家有什么好辦法來認識它們嗎？
生：可以先看看圖，再讀一讀圖下面的字。
生：可以先讀一讀拼音，再讀一讀下面的字。
生：老師，我還知道可以邊看圖邊讀拼音來認識字。
師：同學們的方法又多又好，還等什么呢，趕快行動吧！
（學生有的看圖，再讀圖下面的字，有的讀拼音，再讀下面的字，還有的邊看圖邊讀拼音識字。教師巡視輔導）。
師：同學們認真學習的樣子告訴老師，你一定認識了這些字。誰來讀給我們大家聽聽？
生：日——月——星——光——云——電——風——雨。
師：讀得正確。
生：日月星光、云電風雨。
生：日月星光、云電風雨。
（學生紛紛舉手學著上一名同學的樣子讀）。
生：老師我可以拍著手讀嗎？
師：當然可以。
生：（有節(jié)奏的拍手）日月星光、云電風雨。
生：老師，我怎么聽起來他像在說兒歌呀？
師：是呀，我們一邊拍起小手一邊讀，就像念兒歌一樣。來，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。
（同桌練習）。
師：我們大家一起來好嗎？
生：（興奮地）好！
（師生一邊拍手一邊讀字，。）。
師：好，讓我們再像讀古詩那樣讀一讀好嗎？
生：好。
（學生讀。有的學生還邊讀邊搖頭晃腦，一副饒有興致的樣子）。
……。
師：老師要來考考同學們。（教師出示教具卡片）看看你還認不認識它？
（教師出示卡片“星”，卡片上方是圖，中間是音節(jié)，下方的漢字，被折疊成了三折，字對著學生）。
生：（生有些發(fā)愣，教師立刻出示圖，學生興奮地喊出）星！
（教師出示卡片“食”，卡片上方是圖，中間是音節(jié)，下方的漢字，被折疊成了三折，圖對著學生）。
生：吃。
（發(fā)出笑聲）。
師：（展開卡片）看看，應該是什么？
生：（不好意思地）是“食”。
師：把這個字讀三遍，記住它。
（教師出示卡片“月”，卡片上方是圖，中間是音節(jié)，下方的漢字，被折疊成了三折）。
……。
師：現(xiàn)在請同學們還像讀古詩那樣讀一遍。
（學生讀）。
師：同學們讀得真好！下面請同學們翻開書后的“生字表(一)”，找到我們今天認識的字讀一讀。
（學生找到“生字表(一)”，自由讀。）。
師：我發(fā)現(xiàn)有的同學從頭讀起，這樣真好。大家也可以像他這樣把我們學過的字連起來讀。
（學生繼續(xù)讀）。
師：喲！還有的同學把后面的字也連起來讀，這也很好呀。同學們平時就可以這樣把全部的字連起來讀一讀。
……?。
認一認教學設計篇六
一、教學目標（第一課時）。
1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫，聯(lián)系生活實際，初步了解字的意思。
3、象形字的引入，促進學生對字意理解的同時，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
二、教學重難點。
1、音形結(jié)合，讀準字音，認清字形。
2、讀準“關(guān)”“臥”“立”的字音。
三、教法簡述。
部分學生在學習這些字之前已認識了部分漢字，因此課堂中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1.直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，有效認字。
2.多媒體輔助教學法。
這節(jié)課，我制作了動畫課件，采用多媒體輔助教學，融入音樂，誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。
3.鼓勵欣賞法。
四、設計理念和反思。
課的設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。
依據(jù)新課標要求和設計理念，再結(jié)合教材重點及學生的年齡特點，第一課時制定了以上的教學目標和重難點。
因此，在教學設計和教學過程中應從教材和學生出發(fā)：
（一）以教材為本。
1、有目的復習。
在新授課前，對這八個字中出現(xiàn)的聲母和韻母進行復習，然后進行“找朋友”的游戲，即和這八個字有關(guān)的音節(jié)，請生進行拼讀。這樣設計的出發(fā)點是為學生后面的認字突破難點，也是滲透了借助拼音識字法。
2、發(fā)揮插圖的作用。
學習生字的同時，讓生可以看圖，一方面有助于理解字義，另一方面也滲透了借圖識字法。
3、有目的地“動”。
在學完“出、入、立、走”之后，本課的內(nèi)容應該說是進行了一大半了，
與熏陶作用，這首歌中也蘊含了接下來的學習內(nèi)容“坐、臥、立、走”，寓教。
于唱，何樂而不為？
學完這四個字之后，又安排了“舉牌子”的師生互動，在鞏固字音的同時，滲透和初步強化基本行為動作的要求。
4、依托教材，引入象形字。
（二）以學生為本。
1、以點帶面，“授之魚不如授之以漁”
老師們都知道，教學生認字，不如教會學生們認字的方法。所以在學習八個字之前，讓學生自己先去讀一讀這些字，看看有沒有自己認識的，再提示如果有困難的可以借助拼音或是看圖，再請生讀字和講一講自己是如何認識的，師再適時肯定和總結(jié)，讓學生明白原來識字的方法多種多樣，可以根據(jù)實際情況去選擇，去運用。
2、課堂的精彩源于生活。
在學習出、入、開、關(guān)幾個字時，我都會問學生在日常生活中，你在哪見過或說過這個目的是讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著，再根據(jù)學生所說的詞，讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，又加深了他們的理解。
3、游戲的使用。
游戲的安排，旨在所創(chuàng)設的輕松愉快的氛圍中，突破識字難點，讓學生快樂識字。如“汽球飛呀飛”游戲，只要學生讀準上升的汽球身上去拼音的字，汽球就會變成煙花，這也是一種新的肯定、表揚方式。
4、關(guān)注學生。
這里的關(guān)注主要是指關(guān)注學生們在課堂上的反應，特別是那些想發(fā)言又怕錯，眼光閃爍的學生，其實他們的內(nèi)心是很渴望老師、同學的肯定與贊賞的，可也正因這樣，怕錯，怕出丑也成了他們的心頭大敵，所以有的選擇了沉默，有的選擇了舉起手又放下。這時，作為老師，就要給他們暗示，可以是微笑的鼓勵，可以是肯定性的鼓勵的話語，如有些簡單的問題可以適時的請這些同學，這才能讓課堂成為學生們共同學習的樂園，共同成長的樂園。
認一認教學設計篇七
五星中心小學。
班級。
一（1）。
學科。
語文。
課題。
教時。
一教時。
日期
2006.10.15。
1、認識本課8個漢字，能夠讀準字音；
2、通過圖文結(jié)合，初步了解本課漢字的字義。
3、通過本課學習，初步了解識字規(guī)律和方法，繼續(xù)激發(fā)識字興趣。
二、制定依據(jù)：
1、內(nèi)容分析。
本課教學的是認一認5的第二部分8個生字，都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動物身體某一部分的名稱，“瓜、果、麥、豆”都是農(nóng)作物的名稱。這些字都有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。8個生字中“齒”的和“麥”的字形比較復雜，“革”的意思比較難理解，不太常用。
2、學生實際。
學生已經(jīng)學習了4課認一認，在4課的認一認識字學習中，很多學生都能用各種適合自己的方法認識生字。漢語拼音學習即將結(jié)束，本課生字的音節(jié)學生都已學過，可以借助拼音這個工具自主識字。本課的生字，全班38位同學的識字差異很大，全認識的有約有3人，認識5個以上生字的約有11人，有一大半生字不認識的約16人，8個生字都不認識的有約8人。
通過一個多月的學習生活，學生的很多學習習慣都在漸漸養(yǎng)成中，有一定的識字興趣和熱情。
教??學??過??程。
時間。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、自學生字字。
揭示本課學習內(nèi)容。
引導自學生字。
巡視自學情況。
1、?讀字卡自我檢測，挑出認識的字和不認識的字。
3、不認識的字對照語文書，再去看看圖，讀讀拼音，認認字形，爭取記住它。
指導學生用一定的方法自學生字，通過看圖了解字義，讀拼音認字形，并進行自我檢測，培養(yǎng)自主識字能力。
1、?根據(jù)學生自學情況，把學生擺在桌上難認的生字貼在黑板上。
2、?引導學習部分難識記生字。
3、容易識記的生字檢查認讀，相應拓展。
預設：革。
讀。了解革是什么意思。
麥
讀讀拼音。了解麥子。
齒
請學生說怎樣記住這個字。
……（根據(jù)學生的學情展開學習。）。
以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力得以提升。
三、復習鞏固???????????生字。
檢查認讀8個生字。
進行分類指導。
1、?自己再次認讀挑選在桌子上的字。
2、?開火車檢查讀8個生字。
3、游戲：送字寶寶回家。（歸類，說說理由。）。
通過多種形式的學習活動，激發(fā)學生的興趣，鞏固所學的漢字。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、讀詞語鞏固拓展。
組織活動。
1、?同桌互讀“小白云”上的詞語。
2、?“雙軌火車”認讀詞語。
由字到詞語，既鞏固了所學生字，學以致用，又由一字帶出多字，使識字能力強的部分孩子得以提升。
四、讀兒歌鞏固拓展。
讀兒歌《可愛的動物》。
1、?讀兒歌《可愛的動物》。
2、?指名讀。
3、?分角色齊讀。
識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學生再次認知閱讀；并在學習兒歌的同時，進一步激發(fā)識字的興趣，自主學習更多的漢字。
本課教學的亮點：
1、本課的教學，我充分考慮到了學生之間的個別差異：識字能力的差異，識字量的差異，知識面的差異，聽課習慣、思維品質(zhì)的差異，并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進教學。在課前對學生做了細致、清晰、準確的調(diào)查分析，由此確立教學目標，力求使目標范圍不斷縮小、明確，教學生字的三個過程：1、重點指導“革”、“麥”、“齒”；2、指導兩個難度中等的生字；3、學生當小老師教三個生字。既關(guān)注了孩子的“潛在”“前在”，又關(guān)注了孩子的“發(fā)展”，讓教學有層次性，有針對性。這樣，以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力、學習能力得以提升。
2、在教學中滲透結(jié)構(gòu)意識，給孩子學結(jié)構(gòu)，是本課教學的另一個研究點所在。識字教學不能僅僅解決孩子的識字量問題，更重要的是激發(fā)對中國漢字的探究興趣，讓孩子學會識字，掌握識字方法，提高識字能力。教學中，我和孩子饒有興趣地探究認識漢字的各種方法，讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規(guī)律。并且由一字帶出多字，由字到詞到句。識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學生再次認知閱讀，滿足了各類學生的不同的發(fā)展需要?！八妥謱殞毣丶摇庇螒蛑袧B透歸類思想，讓學生主動地感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問題和重建：
1、要把老師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生自己的學習目標，逐步讓孩子在每一課樹立目標意識，激發(fā)孩子學習的內(nèi)需和動力，使孩子在課堂學習中更主動，并形成學習能力。本課教學開始時，如果能適時地告知孩子：今天這節(jié)課我們要學習認識8個漢字，看看誰能在下課前記住這8個漢字，我們就評他當今天的“識字大王”。明確的目標加上有效的激勵，可以化作學生投入學習的動力和目標，使每個孩子能積極主動地參與學習提高識字效率。
首先，我在本課教學前既然做了如此詳盡而細致的學情分析，那么，8個學前狀態(tài)和能力處于弱勢的孩子，我應該在課堂的學習過程中給予更多的關(guān)注和幫助。這是一個可以提高課堂教學效率的非常有價值的學情調(diào)查資源，應該充分利用。其次，教學中不能墨守成規(guī)，可以不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性，突破原有的課堂教學組織模式，進行分層教學嘗試，三個層面的學生：全會的、中間的、不會的，在教學中可以多維地為各類孩子創(chuàng)設學習空間和時間，提供多維的發(fā)展平臺。
認一認教學設計篇八
教學要求：認識16個漢字。
教學過程?：
一、審題。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“人”。
3、齊讀，指名讀：“人”。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習。
1、出示卡片，個別集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
四、反饋。
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認教學設計篇九
教學目標：
1.正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結(jié)合，認清字形。
2.創(chuàng)設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。
3.激發(fā)學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重點：
正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。
教學難點：
1“星、風”的讀音，讀準后鼻音。
2調(diào)動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發(fā)展學生語言，激發(fā)學生繼續(xù)識字的愿望。
課前準備：圖片，字卡，蘋果圖。
教學過程：
第一課時。
一、自主識字，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀?(出示8幅圖片)。
2、學生自由回答。
3、這8幅漂亮的圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。(出示8個生字)認識的小朋友可以自由地讀一讀。
4、看來，我們有的小朋友已經(jīng)認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎?(要求讀讀字，再說說有關(guān)這個漢字的知識)。
5、學生自主識字過程中，教師正音。(難點：星、風的讀音)。
6、齊讀8個生字。
二、創(chuàng)設情境，活躍想象。
過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧!
1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦!這幅美麗的圖畫上少了些什么?(學生貼圖)。
2、貼的是什么?什么樣的太陽?太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找?guī)讉€朋友。(擴詞練習)重點練讀“日光”。
3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。
4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。(學生練讀編動作)。
5、時間過得可真快呀!天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么?(學生貼圖)。
6、月亮：貼得是什么?練讀“月”。這是什么樣的月亮?(彎彎的月亮)像什么?你還見過什么樣的月亮?(圓圓的月亮)中秋節(jié)的夜晚，月亮發(fā)出了皎潔的(月光)，練讀詞。
7、星星：貼得是什么?練讀星。有多少?什么樣的?讀詞：星光。
8、誦讀日月星光。
9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎?(小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。
10、一起做動作，念兒歌。
12、貼晴天的云，這是什么?看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個(什么樣的天氣?)。
14、小伙伴互相說說圖上畫了什么?
15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。
三、集體游戲，玩中鞏固。
1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎?指讀。
2、誰來做老師帶大家讀。
3、猜字游戲。
4、摘蘋果游戲。
四、小結(jié)：
認一認教學設計篇十
趙小沛。
我們先來說說為什么要在國標本一年級上冊安排“認一認”，為什么采取拼音、識字“雙線并進”的編排方法。
一、“認一認”對小學生識字有承前啟后的作用。
所謂“承前”，就是將小學生在學前通過各種渠道學到的生字來一個小結(jié)。（當然其中也可能有一些字是他們不認識的。）所謂“啟后”，就是為他們今后識字、查字典做好鋪墊。所認的這80個字，絕大部分是部首字。讓學生首先認識一批部首字是有重要意義的。漢字是組合式的，絕大多數(shù)漢字是合體字，學生掌握了這一批部首字，就為今后學習合體字準備了部分常用部件。過去教材中安排生字，都是據(jù)文定字的，也就是說課文中有的字才能安排。這樣就會造成生字出現(xiàn)順序的不合理。如學了“媽”、“好”、“姐”，“女”還沒有出現(xiàn)，學了“叫”、“吃”、“可”，“口”還沒有出現(xiàn)。先認一部分部首字，這問題就解決了。此外，認識了一批部首字，也有利于以后學習部首查字法。
二、拼音與識字交叉安排，“雙線并進”，以拼音助識字，通過拼讀生字又鞏固了拼音，可收相輔相成、相互促進之效。
三、發(fā)揮韻文識字的優(yōu)勢。
“認一認”吸收了韻語識字的經(jīng)驗，每課編成四言韻語。如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“蟲貝魚鳥/羊犬龜鹿/絲麻毛皮/竹禾米谷”。讀起來瑯瑯上口，便于兒童復習記誦。
四、小學生進入小學，學習漢字的熱情很高?？墒沁^去一入學，就要學習一兩個月的漢語拼音，感到枯燥乏味，負擔很重，挫傷了兒童的學習積極性。漢語拼音與識字交叉安排，就滿足了小學生（包括家長）渴望學習漢字的心理。
明白了“認一認”的編寫意圖，我們就知道該怎么教了。我以為教“認一認”要注意以下幾點：
第一，要充分利用圖畫以及其他形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經(jīng)驗，幫助他們理解字義。
“認一認”是看圖識字，要充分發(fā)揮看圖識字的優(yōu)勢。大部分看圖識字都一目了然，只有少部分需要略加指點。如“足”學生看了圖可能誤讀成“腳”，就要告訴兒童：“足”就是“腳”，“足球“就是用腳踢的球?！薄澳俊?，學生看了圖很有可能讀成“眼”，就要告訴兒童：“目”就是眼睛。有的圖不易看清，如“絲”，就要告訴兒童：這是蠶寶寶吐的絲，我們穿的真絲衣服就是用蠶寶寶吐的絲織的。
有的生字光用圖還不夠，還可以給兒童看看實物。如城市的孩子沒有見過小麥、豆子，最好拿麥穗、豆莢讓他們看看。
有的生字還須配合動作。如“出入開關(guān)”，就可以讓兒童實地演示一下出門、進門、開燈、關(guān)燈的動作。有的生字，聯(lián)系兒童的生活實際進行教學效果更好。如“前后左右”，便可以讓兒童說說，“你前面的同學是誰？”“你后面的同學是誰？”“你寫字是用哪一只手？”“把你的右手舉起來！”
我們在教學時，可以用連詞或列舉句子的方式幫助兒童理解字義，如學習“羽角齒革”，可以告訴兒童：這個字就是“羽毛”的“羽”。這就是“牛角”的“角”?！肮笥幸粚荛L的牙齒”。這就是“牙齒”的“齒”。這個字是“皮革”的“革”。
你們設計的教學程序，在教完單字以后讓兒童用生字組詞、口頭造句，我以為要求有點高了。須知，這是兒童剛剛識字，只要能“認一認”就夠了，揠苗助長是不可取的。還有的老師給兒童講每個生字是怎么演變來的，似乎也為時過早。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及內(nèi)容太多會增加兒童負擔，也沖淡了識字的重點。
第二，要注意發(fā)揮識字與學習漢語拼音的協(xié)同作用。
“認一認”中的生字注音，有的是紅色的，有的是黑色的。紅色的表示是兒童已經(jīng)學過的拼音，可以放手讓兒童自己練習拼讀。黑色的表示沒有學過的，教師要帶領兒童拼讀。學過的拼音就讓兒童在識字的實踐中練習運用，既幫助了兒童識字，又鍛煉了他們的拼讀技能，可收相互促進、相得益彰之效。
第三，要引導兒童誦讀，以發(fā)揮韻文識字的優(yōu)勢。
“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，就表示這是韻語的“一句”。有的就是成語或固定詞組，如衣食住行、東西南北、前后左右等；最起碼也是表示同一類的事物，如云電風雨、瓜果麥豆、羊犬龜鹿等。
一課書的16個字學完了，要引導兒童練習誦讀。為了增加學習興趣，可以用碰鈴敲打著節(jié)奏來念，就像念一首兒歌。寓學于玩，真是其樂融融！學了“認一認2”，就可以跟“認一認1”連起來念，學習了“認一認3”可以跟“認一認1”、“認一認2”連起來捻……課本最后有一個整合的“生字表（一）”，其實就是一篇四言韻語，可供學生復習時誦讀。你們在教學設計中忽略了這么一個環(huán)節(jié)，建議今后把它補起來。
認一認教學設計篇十一
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學時間：一教時。
教學過程：
紹介紹呢？（指名回答）。
師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字。
請你用手遮住字，自己看看圖。
生按要求自主識字。
師、檢查識字情況。
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）。
2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀。
4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好。
5、反復讀。
（課間休息）。
（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）。
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉(xiāng)生活得非?？鞓罚?，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）。
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）。
（各種形式練讀這四個字）。
小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家?guī)砹艘豢锰O果樹，誰愿意來摘蘋果??？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）。
小牧童高高興興地出發(fā)了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺?shù)臄偽簧戏胖@些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經(jīng)過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）。
有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）。
（各種形式練讀這四個字）。
小牧童繼續(xù)往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）。
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）。
（各種形式練讀這四個字）。
請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。
小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃并讀。
師總結(jié)：小牧童這一路上的收獲可真大?。∷麧M懷信心的又繼續(xù)上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農(nóng)作物。（學生看著圖和老師一起小結(jié)。）。
為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）。
老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）。
認一認教學設計篇十二
教學目標：
1.能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2.能根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
3.指導誦讀，讓學生感悟事物之間的聯(lián)系。
教學重難點：讓學生讀準字音，記住字形。
教學準備：生字卡片、課文插圖。
課時安排：1——2課時。
教學過程：
一、揭題、激趣。
2.激趣：這一課的16個漢字都是同我們的生活密切相關(guān)的。我們要開展一個認字比賽，比一比誰認的字最多。
二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀。
1.看圖：讓學生依次仔細觀察每一幅圖，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，相互談談每幅圖分別畫的是什么。
2.借助拼音試讀生字，或根據(jù)圖畫上的內(nèi)容猜讀生字。
三、學習已會拼讀的生字。
1.出示學生可以拼讀的生字卡片，組織他們在小組里練習拼讀并認認字。
2.指名拼讀，集體正音。
3.開火車拼讀。
4.男生讀，女生讀。
四、學習剩余的生字。
1.如果其中有的字已有學生認識，就請他做小老師領讀。
2.余下的生字就有老師領讀。
3.在小組里練讀，互幫互助。
4.在小組長的帶領下讀給大家聽。
5.開火車讀。齊讀。
五、圖文對照，看書自由朗讀生字。
六、檢查。
1.去拼音認讀，若有學生不會可提醒。
2.說說這些漢字中，那些字你早就會認了，怎么會的？
3.齊讀，并選擇自己喜歡的一個字組詞說話。
4.說悄悄話。
（方法：老師逐一出示字卡，學生看到后把字悄悄讀給同桌聽。）。
5.送字回家。
（方法：出示圖，學生把對應的漢字貼到圖下。）。
七、指導誦讀。
1.先讓學生一組字一組字地誦讀，再將每組字連起來誦讀。
2.提醒學生注意誦讀時不要一字一頓，也不要唱讀，要一邊讀一邊在頭腦里浮現(xiàn)出相關(guān)的圖畫。
3.采蘑菇。
（方法：預先畫好四個小竹籃，分別放上“日”、“云”、“衣”、“父”四個字，然后讓學生把同一類的字“采”到相應的籃子里。）。
認一認教學設計篇十三
1．能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2．能夠根據(jù)圖畫，聯(lián)系生活實際，初步了解字的意思。
教學準備。
學生準備：
每人準備兩根小棒，四張寫著前、后、左、右的小卡片。
教學過程。
第一課時。
一、復習導入，揭示課題。
1．復習前面認一認中學過的24個生字。
2．出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經(jīng)認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。
3．今天我們就來學習這16個生字，已經(jīng)會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!
二、創(chuàng)設情境，學習出、入。
1．學習生字。
(1)教師走出教室，又走進教室。(教師的舉動使學生感到很詫異，注意力一下子被吸引過來。)。
(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)。
(3)出示帶拼音的生字卡片出、入。出是出去的出，進來就是人。
指名讀。去掉拼音讀。打亂順序讀。
(4)組詞。
2．辨析形近字人、入。
(1)學生拿出小棒搭人、入。
(2)你是怎樣區(qū)別的?
(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。
認一認教學設計篇十四
《認一認3》中的字都是出現(xiàn)頻率極高的字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識了。所以，在學習新字時，我從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認識這些字的，這激發(fā)了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。緊接著，我教給學生學習方法，給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
讓孩子的天真永駐課堂。
認一認教學設計篇十五
（一）學習“日月星光”
1、猜謎：一個圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，冬天少見。（太陽）。
（出示圖）古時候的人，看著太陽的形狀，把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字），后來慢慢地就變成了現(xiàn)在的——（出示日）。
出示生字卡片“日”，讀準音，師范讀，開火車讀。
組詞。
2、過渡：白天，一輪紅日掛在天上，傍晚，太陽落山了，誰來了呢？
（出示圖）師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）。
師：我們的祖先，看著彎彎的月亮，也把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字）后來慢慢地變成了現(xiàn)在的——（出示月）。
出示生字卡片“月”，師范讀，男生讀，女生讀。
師：除了彎彎的月亮，你還見過什么樣的月亮？（出示圖：圓圓的月亮）像什么？（像月餅，像玉盤）。
師：是呀，月亮有時彎彎的，有時圓圓的，有時掛在半空，有時掛在樹梢，多美??！
齊讀“月”。
3、過渡：寧靜的夜空中，還有誰在調(diào)皮地眨著眼睛呢？
（出示圖）出示生字卡片“星”，借助拼音讀準，師領讀x—ing—xing。
分析字形：看上面這部分，是個什么字？下面呢？老師告訴你，是小學生的生。合起來，就是“星”。齊讀，指名讀。
師：你還見過什么星？（五角星、五星紅旗、作業(yè)本上優(yōu)秀加星……）。
唱一唱《閃爍的小星》（音樂，課中操）。
4、過渡：星星一閃一閃的，還會發(fā)出“光”。
出示生字卡片“光”。讀準拼音g—u—ang—guang。
師領讀，一二組讀，三四組讀，想讀的人讀。
你還知道什么光？（日光、月光、星光、燈光、激光、光明……）。
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：日月星光。
6、學兒歌：天空天空多奇妙，紅日一輪光芒照，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃閃真熱鬧。（配上音樂）。
（二）學習“云電風雨”
1、（出示圖）師：認識它嗎？指導讀準“云”。
師：天上的云真多??！像什么？
還見過怎樣的云？（烏云）。
2、過渡：烏云來了，天空會變得陰沉沉的，越來越黑，越來越暗，緊接著——。
（出示圖：閃電雷聲）說說，看到了什么？
讀準“電”，d—i—an—dian，齊讀。電有點像我們學過的哪個字？（龜）。
師：生活中，哪些地方要用到電？（電飯鍋、電筒、電視機、微波爐……）。
電的用處這么大，誰來把它讀好？指名讀，分組讀。
師：電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當，會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。
3、過渡：電還有一位很厲害的朋友，聽聽，是誰？
（出示圖：風聲）重點讀準“feng”，注意后鼻音。跟讀，齊讀。
指名讀“風”，讓老師感受一下你讀的是什么風？
4、過渡：風給我們帶來了誰呢？看！
（出示圖）讀準“雨”。你是怎樣記住這個雨字的？有好辦法嗎？
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：云電風雨。
6、學兒歌：烏云來了不得了，閃電一閃趕緊跑，風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。（配上音樂）。
三、鞏固、拓展。
1、齊讀課文。
2、顯示圖文題：中央電視臺、大風車（手風琴）、雨傘、歡迎光臨、蘑菇云。
3、圈字題：
（1）花好月圓、電閃雷鳴、如日中天、群星閃耀、光明正大。
（2）夜來風雨聲，花落知多少。
只在此山中，云深不知處。
床前明月光，疑是地上霜。
4、生活中找字。
“清風”餐巾紙盒、光明牛奶、市民卡、門票、報紙，等等。
認一認教學設計篇十六
1.圖形對照，認識16個常用漢字。
2.培養(yǎng)學生的識字興趣。
教學重難點：記住16個漢字的讀音。
教學準備：掛圖，卡片。
教學時間：1。
明確學習任務。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
利用圖畫，通過范讀，領讀，自由讀，個別讀，集體讀的形式，學習記憶16個漢字。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的.是什么？
2、范讀，指名讀：日。
3、齊讀，指名讀：日。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
1、出示卡片，個別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這16個漢字。
3、反饋：評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
熟讀16個漢字。
認一認。
云電風雨。
衣食住行。
父母兒女。
認一認教學設計篇十七
2.能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學準備。
教學掛圖。
教學過程。
第一課時。
一、引導自學。
2.教師小結(jié)學生的發(fā)言：可以借助拼音讀準字音，看看圖畫了解字義，同桌討論討論記住字形。還可以聯(lián)系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。
3.學生自學，教師巡視，進行個別輔導。
二、組織討論。
1.讀準字音。
(1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。
(2)教師提示學生：在這八個字中，哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀，提醒大家別讀錯了。
(3)教師小結(jié)：小老師真能干。對，在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來，我們一起再來讀一讀。
2.交流記字方法。
(1)教師請學生來說說自己的記字方法。
(3)教師在學生發(fā)言的基礎上總結(jié)：
“日”像圓圓的紅日：
“月”像彎彎的新月；
“星星”反射著太陽的光輝，仿佛是“日”所“生”：
“光”原指火在一個跪著的人的頭上，也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發(fā)出的光芒：
“云”是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子；
“電”是閃電劈射到田野時的樣子；
“風”借擺動的枝條來表現(xiàn)；
“雨”借滴滴的水珠來襯托。
三、復習鞏固。
1.學生看書，自由讀、記這八個生字，準備做“找朋友”游戲。
2.教師把八幅掛圖及八個生字分發(fā)給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里?！比缓髢扇藥Т蠹易x讀生字。把圖和生字貼在黑板上。
4.學生暢所欲言。
第二課時。
一、學生自主識字。
1.教師出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”，使學生明確本節(jié)課的識字任務。
2.教師鼓勵學生自主識字：指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。
3.教師小結(jié)：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!
【點評】鼓勵學生充分利用母語環(huán)境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。
4.教師提出進一步學習的要求：請學生借助拼音讀準字音，看圖了解字義，想想還在哪里聽過、看過這些字。
5.組織學生合作學習：將學生分成四人小組，提出小組合作學習的目標——要使小組每個人都能認識這些字。
6.學生四人小組展開學習：
(1)輪流讀字音，遇到容易讀錯的字提醒大家注意，并多讀幾遍。
(2)輪流看圖說說字的意思，可以組詞，可以說句話。
(3)聯(lián)系各人生活實際，說說帶有這些字的詞語。
二、交流學習成果。
1.認讀生字卡片。
(1)教師快速抽取生字卡片，請四人小組集體認讀。
(2)教師小結(jié)小組認讀情況，提示學生讀準“食”、“住”、“行”、“女”的音。
(3)全班認讀生字卡片。
2.師生玩“字兒開花”游戲：看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。
3.教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)。
“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交*；
“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；
“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；
“父”是手舉勞動工具的樣子；
“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
“兒”是表示已經(jīng)有了兩條很有力量的腿的幼兒；
“女”是低下身子很恭順的人的形象。
4.師生共同做“找朋友”游戲，游戲方法同第一課時。
5.教師組織“打擂臺”比賽：每組派名代表起立，老師出示漢字，看誰讀得又快又準。
三、復習鞏固。
1.指名讀書上的16個生字。
2.男生齊讀16個生字。
3.女生齊讀16個生字。
4.全班齊讀16個生字。
認一認教學設計篇十八
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。
教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。
教學準備：小黑板、生字卡片。
教學過程：
一、復習???。
1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。????。
多種形式讀。
二、學習16個漢字。
1、認讀生字中學習過的紅色音節(jié)。
小黑板出示：
學生自由練讀、指名讀、齊讀。
2、小黑板出示本課16個生字。
（1）師范讀。
（2）學生結(jié)合插圖識記字形。
（3）檢查讀。
3、運用游戲鞏固。
（1）第一組詞語（做游戲識字）。
過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩?zhèn)€送字游戲，根據(jù)老師的動作，找一個字送給我。
a、教師走出教室。
指名說，領著大家讀。
b、老師出去后進來。
學生齊說入，齊讀。
c、老師打開燈。
指名說：開開火車讀。
d、關(guān)上燈。
指名讀。
e、練習用開關(guān)說話。
我們還可以說開關(guān)什么？
（2）第二組詞語（運用動作識字）。
a、運用動作識字。
看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。
b、多種形式讀。
（3）第三組詞語（運用兒歌識字）。
過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）。
a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？
用手指著東的方向讀東。
b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？
老師走到西面，學生用手指著西讀。
c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北。
南邊同學、北邊同學拿著南北讀。
d、學生比賽讀。
（4）第四組詞語（聯(lián)系生活實際識字）。
a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀。
b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？
c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀。
4、打亂順序檢查讀。
齊讀、開火車讀、指名讀。
三、寫音節(jié)。
過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個音節(jié)來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。
1、師生同做寫字操。
2、寫音節(jié)。
3、評價。
認一認教學設計篇十九
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解字的意思。
3、樂于自主探究學習。
一、復習，導入。
1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？
二、新授。
2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀——指讀——分組讀。
3、老師這里還有一個有關(guān)自然現(xiàn)象的`字？你認識嗎？
誰能向老師這樣領讀：星，明星的星。
4、師開燈關(guān)燈，教室里發(fā)生了什么變化？——個別讀——開火車讀。
光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？
三、游戲。
同學們今天表現(xiàn)得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？
1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發(fā)的是哪個字的音——日月星光）。
2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。
3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。
哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）。
誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。
誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）。
四、練習鞏固。
1、比賽：老師在每個小組發(fā)了一張紙，聰明的同學可能會發(fā)現(xiàn)每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。
2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）。
五、小結(jié)。
1、今天同學們表現(xiàn)得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：
天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。
月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。
風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！
3、作業(yè)：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。
認一認教學設計篇二十
1、認識本的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本漢字的字義。
本16個字是互為反義詞，要引導學生理解含義，同時拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學生在實際運用中的難點，要教會學生記憶方法及學會運用。
：漢字卡片。學生準備小卡片。
：兩時。
第一時目標：
1、認識“出入開關(guān)坐臥立走”八個漢字。
2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。
一、自學。
1、教師走出教室，又走進教室。剛才老師怎么了?
出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（結(jié)合“出口，入口”）。
2、直觀演示，學習“開”、“關(guān)”
學生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
3、看看這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。
4、你還知道哪些反義詞？
我的十分鐘：
今天我們還要認識4個表示動作的字，他們也互為反義詞，看看是什么。
1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在干什么。
2、學習“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據(jù)拼音，自己讀準字音。
3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調(diào)“臥”“立”）。
二、交流所學。
你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。
2、坐是一個什么樣的動作？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
結(jié)合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思。
三、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作。
3、齊讀。
時目標：
1、認識“東西南北前后左右”八個漢字。
2、理解漢字的意思，知道如何區(qū)分“東南西北”四個方向。
一、復習舊知，引出新授。
1、小朋友們，上節(jié)，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。
多種形式認讀。
2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，
說說：進的反義詞？等等。
3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？
二、認識漢字。
1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時間？
太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認識東、西）。
2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？
誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。
3、“南”：這個字誰會讀？（強調(diào)讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車。
“北”，借助拼音認讀。
4、了解，東西相對，南北相對。
“上北，下南，左西，右東”
我的.十分鐘：
小組活動：
1、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區(qū)分方向的方法，是什么？
讀一讀：讀準字音。
說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。
四、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀，讀出韻味。
2、學生拓展閱讀。
出入開關(guān)。
坐臥立走。
東西南北。
前后左右。
認一認教學設計篇二十一
1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結(jié)合，認清字形。
2、創(chuàng)設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。
3、激發(fā)學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。
正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。
1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。
2、調(diào)動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發(fā)展學生語言，激發(fā)學生繼續(xù)識字的愿望。
圖片，字卡，蘋果圖。
第一課時。
一、自主識字，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀？（出示8幅圖片）。
2、學生自由回答。
3、這8幅漂亮的.圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。（出示8個生字）認識的小朋友可以自由地讀一讀。
4、看來，我們有的小朋友已經(jīng)認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎？（要求讀讀字，再說說有關(guān)這個漢字的知識）。
5、學生自主識字過程中，教師正音。（難點：星、風的讀音）。
6、齊讀8個生字。
二、創(chuàng)設情境，活躍想象。
過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧！
1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦！這幅美麗的圖畫上少了些什么？（學生貼圖）。
2、貼的是什么？什么樣的太陽？太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找?guī)讉€朋友。（擴詞練習）重點練讀“日光”。
3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。
4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。（學生練讀編動作）。
5、時間過得可真快呀！天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么？（學生貼圖）。
6、月亮：貼得是什么？練讀“月”。這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？你還見過什么樣的月亮？（圓圓的月亮）中秋節(jié)的夜晚，月亮發(fā)出了皎潔的（月光），練讀詞。
7、星星：貼得是什么？練讀星。有多少？什么樣的？讀詞：星光。
8、誦讀日月星光。
9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎？（小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。
10、一起做動作，念兒歌。
12、貼晴天的云，這是什么？看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個（什么樣的天氣？）。
14、小伙伴互相說說圖上畫了什么？
15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。
三、集體游戲，玩中鞏固。
1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎？指讀。
2、誰來做老師帶大家讀。
3、猜字游戲。
4、摘蘋果游戲。
四、小結(jié)：
略
認一認教學設計篇一
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點難點：
正確認識16個漢字。
教學準備：
生字卡片。
教學過程：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
一、導入新課，揭示課題認一認4。
今天我們要認一認的16個字，也是我們平常生活密切相關(guān)的，共分為四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、“前后左右”。認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。
二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀。
1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什么意思，然后指名學生依次說說每幅圖的意思。
2、借助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。
三、指導讀準字音。
1、讀讀用紅色標出的音節(jié)，讓學生知道這些都是我們學過的音節(jié)。它們分別是“出、入、開、坐、臥、立、走、西、北、后、左、右”字音。讓學生觀察這些字的字形，再對照圖畫，了解字義。
2、教師按順序領讀生字。注意讀準翹舌音、平舌音以及易混淆的聲母讀音。
3、出示字卡指名認讀。
4、打亂順序開火車認讀。
5、做“找朋友”游戲，把相關(guān)的音節(jié)和漢字結(jié)合起來，鞏固識字效果。
6、請小朋友到前面來表演是怎樣識記“東南西北”、“前后左右”的。
四、誦讀指導。
1、讓學生自己試讀。
2、幫助學生邊讀邊體會第二、四組是押韻的。
以小組為單位比一比，看誰誦讀得好。
認一認教學設計篇二
教學要求：認識16個漢字。
教學過程?：
一、審題。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認真字形。
二、指導。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“蟲”。
3、齊讀，指名讀：“蟲”。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習。
1、出示卡片，個別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
五、反饋。
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認教學設計篇三
教材分析：蘇教版一年級上冊“認一認5”的內(nèi)容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。
教學教學目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
學生學習目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學準備生字卡片。教學重難點：正確認識16個漢字。
教學構(gòu)想?在教學過程中，根據(jù)學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
教學準備生字卡片。
教學時間2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”八個生字，掌握學過的拼音。
學生學習過程：
一、激情導課。
導入課題。
明確目標。
我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）。
預期效果。
能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
二、民主導學。
任務一：出示漢字，初步識記。
任務呈現(xiàn)。
自主學習。
誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？讓學生自己認一認，說一說。會認的同學教一教不認得的同學。
展示交流。
學生自己讀拼音。
任務二：引導激趣，再記漢字。
任務呈現(xiàn)。
出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。大家看這四樣是什么？
隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
自主學習。
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
展示交流。
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
任務三：出示漢字牛、馬、車、舟進行識記。
任務呈現(xiàn)。
創(chuàng)設情景故事《送信》。
出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法?！币龑W生想一想、說一說。（圖略）。
自主學習。
學生想一想、說一說。
“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟?！?BR> 展示交流。
開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
三、檢測導結(jié)。
目標檢測。
卡片開火車讀一讀所認的漢字。
結(jié)果反饋。
大部分學生能讀準字音并認識。
反思總結(jié)。
進行鞏固練習。
熟記這八個生字。
刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟。
認一認教學設計篇四
教學要求：認識16個漢字。
教學過程?：
一、審題。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“出”。
3、齊讀，指名讀；“出”。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習。
1、出示卡片，外別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋。
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認教學設計篇五
師：同學們，學習《認一認》的時間到了，就請同學們打開書本《認一認3》。
（學生翻開書本）。
師：大家有什么好辦法來認識它們嗎？
生：可以先看看圖，再讀一讀圖下面的字。
生：可以先讀一讀拼音，再讀一讀下面的字。
生：老師，我還知道可以邊看圖邊讀拼音來認識字。
師：同學們的方法又多又好，還等什么呢，趕快行動吧！
（學生有的看圖，再讀圖下面的字，有的讀拼音，再讀下面的字，還有的邊看圖邊讀拼音識字。教師巡視輔導）。
師：同學們認真學習的樣子告訴老師，你一定認識了這些字。誰來讀給我們大家聽聽？
生：日——月——星——光——云——電——風——雨。
師：讀得正確。
生：日月星光、云電風雨。
生：日月星光、云電風雨。
（學生紛紛舉手學著上一名同學的樣子讀）。
生：老師我可以拍著手讀嗎？
師：當然可以。
生：（有節(jié)奏的拍手）日月星光、云電風雨。
生：老師，我怎么聽起來他像在說兒歌呀？
師：是呀，我們一邊拍起小手一邊讀，就像念兒歌一樣。來，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。
（同桌練習）。
師：我們大家一起來好嗎？
生：（興奮地）好！
（師生一邊拍手一邊讀字，。）。
師：好，讓我們再像讀古詩那樣讀一讀好嗎？
生：好。
（學生讀。有的學生還邊讀邊搖頭晃腦，一副饒有興致的樣子）。
……。
師：老師要來考考同學們。（教師出示教具卡片）看看你還認不認識它？
（教師出示卡片“星”，卡片上方是圖，中間是音節(jié)，下方的漢字，被折疊成了三折，字對著學生）。
生：（生有些發(fā)愣，教師立刻出示圖，學生興奮地喊出）星！
（教師出示卡片“食”，卡片上方是圖，中間是音節(jié)，下方的漢字，被折疊成了三折，圖對著學生）。
生：吃。
（發(fā)出笑聲）。
師：（展開卡片）看看，應該是什么？
生：（不好意思地）是“食”。
師：把這個字讀三遍，記住它。
（教師出示卡片“月”，卡片上方是圖，中間是音節(jié)，下方的漢字，被折疊成了三折）。
……。
師：現(xiàn)在請同學們還像讀古詩那樣讀一遍。
（學生讀）。
師：同學們讀得真好！下面請同學們翻開書后的“生字表(一)”，找到我們今天認識的字讀一讀。
（學生找到“生字表(一)”，自由讀。）。
師：我發(fā)現(xiàn)有的同學從頭讀起，這樣真好。大家也可以像他這樣把我們學過的字連起來讀。
（學生繼續(xù)讀）。
師：喲！還有的同學把后面的字也連起來讀，這也很好呀。同學們平時就可以這樣把全部的字連起來讀一讀。
……?。
認一認教學設計篇六
一、教學目標（第一課時）。
1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫，聯(lián)系生活實際，初步了解字的意思。
3、象形字的引入，促進學生對字意理解的同時，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
二、教學重難點。
1、音形結(jié)合，讀準字音，認清字形。
2、讀準“關(guān)”“臥”“立”的字音。
三、教法簡述。
部分學生在學習這些字之前已認識了部分漢字，因此課堂中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1.直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，有效認字。
2.多媒體輔助教學法。
這節(jié)課，我制作了動畫課件，采用多媒體輔助教學，融入音樂，誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。
3.鼓勵欣賞法。
四、設計理念和反思。
課的設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。
依據(jù)新課標要求和設計理念，再結(jié)合教材重點及學生的年齡特點，第一課時制定了以上的教學目標和重難點。
因此，在教學設計和教學過程中應從教材和學生出發(fā)：
（一）以教材為本。
1、有目的復習。
在新授課前，對這八個字中出現(xiàn)的聲母和韻母進行復習，然后進行“找朋友”的游戲，即和這八個字有關(guān)的音節(jié)，請生進行拼讀。這樣設計的出發(fā)點是為學生后面的認字突破難點，也是滲透了借助拼音識字法。
2、發(fā)揮插圖的作用。
學習生字的同時，讓生可以看圖，一方面有助于理解字義，另一方面也滲透了借圖識字法。
3、有目的地“動”。
在學完“出、入、立、走”之后，本課的內(nèi)容應該說是進行了一大半了，
與熏陶作用，這首歌中也蘊含了接下來的學習內(nèi)容“坐、臥、立、走”，寓教。
于唱，何樂而不為？
學完這四個字之后，又安排了“舉牌子”的師生互動，在鞏固字音的同時，滲透和初步強化基本行為動作的要求。
4、依托教材，引入象形字。
（二）以學生為本。
1、以點帶面，“授之魚不如授之以漁”
老師們都知道，教學生認字，不如教會學生們認字的方法。所以在學習八個字之前，讓學生自己先去讀一讀這些字，看看有沒有自己認識的，再提示如果有困難的可以借助拼音或是看圖，再請生讀字和講一講自己是如何認識的，師再適時肯定和總結(jié)，讓學生明白原來識字的方法多種多樣，可以根據(jù)實際情況去選擇，去運用。
2、課堂的精彩源于生活。
在學習出、入、開、關(guān)幾個字時，我都會問學生在日常生活中，你在哪見過或說過這個目的是讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著，再根據(jù)學生所說的詞，讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，又加深了他們的理解。
3、游戲的使用。
游戲的安排，旨在所創(chuàng)設的輕松愉快的氛圍中，突破識字難點，讓學生快樂識字。如“汽球飛呀飛”游戲，只要學生讀準上升的汽球身上去拼音的字，汽球就會變成煙花，這也是一種新的肯定、表揚方式。
4、關(guān)注學生。
這里的關(guān)注主要是指關(guān)注學生們在課堂上的反應，特別是那些想發(fā)言又怕錯，眼光閃爍的學生，其實他們的內(nèi)心是很渴望老師、同學的肯定與贊賞的，可也正因這樣，怕錯，怕出丑也成了他們的心頭大敵，所以有的選擇了沉默，有的選擇了舉起手又放下。這時，作為老師，就要給他們暗示，可以是微笑的鼓勵，可以是肯定性的鼓勵的話語，如有些簡單的問題可以適時的請這些同學，這才能讓課堂成為學生們共同學習的樂園，共同成長的樂園。
認一認教學設計篇七
五星中心小學。
班級。
一（1）。
學科。
語文。
課題。
教時。
一教時。
日期
2006.10.15。
1、認識本課8個漢字，能夠讀準字音；
2、通過圖文結(jié)合，初步了解本課漢字的字義。
3、通過本課學習，初步了解識字規(guī)律和方法，繼續(xù)激發(fā)識字興趣。
二、制定依據(jù)：
1、內(nèi)容分析。
本課教學的是認一認5的第二部分8個生字，都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動物身體某一部分的名稱，“瓜、果、麥、豆”都是農(nóng)作物的名稱。這些字都有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。8個生字中“齒”的和“麥”的字形比較復雜，“革”的意思比較難理解，不太常用。
2、學生實際。
學生已經(jīng)學習了4課認一認，在4課的認一認識字學習中，很多學生都能用各種適合自己的方法認識生字。漢語拼音學習即將結(jié)束，本課生字的音節(jié)學生都已學過，可以借助拼音這個工具自主識字。本課的生字，全班38位同學的識字差異很大，全認識的有約有3人，認識5個以上生字的約有11人，有一大半生字不認識的約16人，8個生字都不認識的有約8人。
通過一個多月的學習生活，學生的很多學習習慣都在漸漸養(yǎng)成中，有一定的識字興趣和熱情。
教??學??過??程。
時間。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、自學生字字。
揭示本課學習內(nèi)容。
引導自學生字。
巡視自學情況。
1、?讀字卡自我檢測，挑出認識的字和不認識的字。
3、不認識的字對照語文書，再去看看圖，讀讀拼音，認認字形，爭取記住它。
指導學生用一定的方法自學生字，通過看圖了解字義，讀拼音認字形，并進行自我檢測，培養(yǎng)自主識字能力。
1、?根據(jù)學生自學情況，把學生擺在桌上難認的生字貼在黑板上。
2、?引導學習部分難識記生字。
3、容易識記的生字檢查認讀，相應拓展。
預設：革。
讀。了解革是什么意思。
麥
讀讀拼音。了解麥子。
齒
請學生說怎樣記住這個字。
……（根據(jù)學生的學情展開學習。）。
以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力得以提升。
三、復習鞏固???????????生字。
檢查認讀8個生字。
進行分類指導。
1、?自己再次認讀挑選在桌子上的字。
2、?開火車檢查讀8個生字。
3、游戲：送字寶寶回家。（歸類，說說理由。）。
通過多種形式的學習活動，激發(fā)學生的興趣，鞏固所學的漢字。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、讀詞語鞏固拓展。
組織活動。
1、?同桌互讀“小白云”上的詞語。
2、?“雙軌火車”認讀詞語。
由字到詞語，既鞏固了所學生字，學以致用，又由一字帶出多字，使識字能力強的部分孩子得以提升。
四、讀兒歌鞏固拓展。
讀兒歌《可愛的動物》。
1、?讀兒歌《可愛的動物》。
2、?指名讀。
3、?分角色齊讀。
識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學生再次認知閱讀；并在學習兒歌的同時，進一步激發(fā)識字的興趣，自主學習更多的漢字。
本課教學的亮點：
1、本課的教學，我充分考慮到了學生之間的個別差異：識字能力的差異，識字量的差異，知識面的差異，聽課習慣、思維品質(zhì)的差異，并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進教學。在課前對學生做了細致、清晰、準確的調(diào)查分析，由此確立教學目標，力求使目標范圍不斷縮小、明確，教學生字的三個過程：1、重點指導“革”、“麥”、“齒”；2、指導兩個難度中等的生字；3、學生當小老師教三個生字。既關(guān)注了孩子的“潛在”“前在”，又關(guān)注了孩子的“發(fā)展”，讓教學有層次性，有針對性。這樣，以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力、學習能力得以提升。
2、在教學中滲透結(jié)構(gòu)意識，給孩子學結(jié)構(gòu)，是本課教學的另一個研究點所在。識字教學不能僅僅解決孩子的識字量問題，更重要的是激發(fā)對中國漢字的探究興趣，讓孩子學會識字，掌握識字方法，提高識字能力。教學中，我和孩子饒有興趣地探究認識漢字的各種方法，讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規(guī)律。并且由一字帶出多字，由字到詞到句。識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學生再次認知閱讀，滿足了各類學生的不同的發(fā)展需要?！八妥謱殞毣丶摇庇螒蛑袧B透歸類思想，讓學生主動地感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問題和重建：
1、要把老師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生自己的學習目標，逐步讓孩子在每一課樹立目標意識，激發(fā)孩子學習的內(nèi)需和動力，使孩子在課堂學習中更主動，并形成學習能力。本課教學開始時，如果能適時地告知孩子：今天這節(jié)課我們要學習認識8個漢字，看看誰能在下課前記住這8個漢字，我們就評他當今天的“識字大王”。明確的目標加上有效的激勵，可以化作學生投入學習的動力和目標，使每個孩子能積極主動地參與學習提高識字效率。
首先，我在本課教學前既然做了如此詳盡而細致的學情分析，那么，8個學前狀態(tài)和能力處于弱勢的孩子，我應該在課堂的學習過程中給予更多的關(guān)注和幫助。這是一個可以提高課堂教學效率的非常有價值的學情調(diào)查資源，應該充分利用。其次，教學中不能墨守成規(guī)，可以不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性，突破原有的課堂教學組織模式，進行分層教學嘗試，三個層面的學生：全會的、中間的、不會的，在教學中可以多維地為各類孩子創(chuàng)設學習空間和時間，提供多維的發(fā)展平臺。
認一認教學設計篇八
教學要求：認識16個漢字。
教學過程?：
一、審題。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“人”。
3、齊讀，指名讀：“人”。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習。
1、出示卡片，個別集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
四、反饋。
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認教學設計篇九
教學目標：
1.正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結(jié)合，認清字形。
2.創(chuàng)設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。
3.激發(fā)學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重點：
正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。
教學難點：
1“星、風”的讀音，讀準后鼻音。
2調(diào)動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發(fā)展學生語言，激發(fā)學生繼續(xù)識字的愿望。
課前準備：圖片，字卡，蘋果圖。
教學過程：
第一課時。
一、自主識字，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀?(出示8幅圖片)。
2、學生自由回答。
3、這8幅漂亮的圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。(出示8個生字)認識的小朋友可以自由地讀一讀。
4、看來，我們有的小朋友已經(jīng)認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎?(要求讀讀字，再說說有關(guān)這個漢字的知識)。
5、學生自主識字過程中，教師正音。(難點：星、風的讀音)。
6、齊讀8個生字。
二、創(chuàng)設情境，活躍想象。
過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧!
1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦!這幅美麗的圖畫上少了些什么?(學生貼圖)。
2、貼的是什么?什么樣的太陽?太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找?guī)讉€朋友。(擴詞練習)重點練讀“日光”。
3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。
4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。(學生練讀編動作)。
5、時間過得可真快呀!天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么?(學生貼圖)。
6、月亮：貼得是什么?練讀“月”。這是什么樣的月亮?(彎彎的月亮)像什么?你還見過什么樣的月亮?(圓圓的月亮)中秋節(jié)的夜晚，月亮發(fā)出了皎潔的(月光)，練讀詞。
7、星星：貼得是什么?練讀星。有多少?什么樣的?讀詞：星光。
8、誦讀日月星光。
9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎?(小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。
10、一起做動作，念兒歌。
12、貼晴天的云，這是什么?看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個(什么樣的天氣?)。
14、小伙伴互相說說圖上畫了什么?
15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。
三、集體游戲，玩中鞏固。
1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎?指讀。
2、誰來做老師帶大家讀。
3、猜字游戲。
4、摘蘋果游戲。
四、小結(jié)：
認一認教學設計篇十
趙小沛。
我們先來說說為什么要在國標本一年級上冊安排“認一認”，為什么采取拼音、識字“雙線并進”的編排方法。
一、“認一認”對小學生識字有承前啟后的作用。
所謂“承前”，就是將小學生在學前通過各種渠道學到的生字來一個小結(jié)。（當然其中也可能有一些字是他們不認識的。）所謂“啟后”，就是為他們今后識字、查字典做好鋪墊。所認的這80個字，絕大部分是部首字。讓學生首先認識一批部首字是有重要意義的。漢字是組合式的，絕大多數(shù)漢字是合體字，學生掌握了這一批部首字，就為今后學習合體字準備了部分常用部件。過去教材中安排生字，都是據(jù)文定字的，也就是說課文中有的字才能安排。這樣就會造成生字出現(xiàn)順序的不合理。如學了“媽”、“好”、“姐”，“女”還沒有出現(xiàn)，學了“叫”、“吃”、“可”，“口”還沒有出現(xiàn)。先認一部分部首字，這問題就解決了。此外，認識了一批部首字，也有利于以后學習部首查字法。
二、拼音與識字交叉安排，“雙線并進”，以拼音助識字，通過拼讀生字又鞏固了拼音，可收相輔相成、相互促進之效。
三、發(fā)揮韻文識字的優(yōu)勢。
“認一認”吸收了韻語識字的經(jīng)驗，每課編成四言韻語。如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“蟲貝魚鳥/羊犬龜鹿/絲麻毛皮/竹禾米谷”。讀起來瑯瑯上口，便于兒童復習記誦。
四、小學生進入小學，學習漢字的熱情很高?？墒沁^去一入學，就要學習一兩個月的漢語拼音，感到枯燥乏味，負擔很重，挫傷了兒童的學習積極性。漢語拼音與識字交叉安排，就滿足了小學生（包括家長）渴望學習漢字的心理。
明白了“認一認”的編寫意圖，我們就知道該怎么教了。我以為教“認一認”要注意以下幾點：
第一，要充分利用圖畫以及其他形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經(jīng)驗，幫助他們理解字義。
“認一認”是看圖識字，要充分發(fā)揮看圖識字的優(yōu)勢。大部分看圖識字都一目了然，只有少部分需要略加指點。如“足”學生看了圖可能誤讀成“腳”，就要告訴兒童：“足”就是“腳”，“足球“就是用腳踢的球?！薄澳俊?，學生看了圖很有可能讀成“眼”，就要告訴兒童：“目”就是眼睛。有的圖不易看清，如“絲”，就要告訴兒童：這是蠶寶寶吐的絲，我們穿的真絲衣服就是用蠶寶寶吐的絲織的。
有的生字光用圖還不夠，還可以給兒童看看實物。如城市的孩子沒有見過小麥、豆子，最好拿麥穗、豆莢讓他們看看。
有的生字還須配合動作。如“出入開關(guān)”，就可以讓兒童實地演示一下出門、進門、開燈、關(guān)燈的動作。有的生字，聯(lián)系兒童的生活實際進行教學效果更好。如“前后左右”，便可以讓兒童說說，“你前面的同學是誰？”“你后面的同學是誰？”“你寫字是用哪一只手？”“把你的右手舉起來！”
我們在教學時，可以用連詞或列舉句子的方式幫助兒童理解字義，如學習“羽角齒革”，可以告訴兒童：這個字就是“羽毛”的“羽”。這就是“牛角”的“角”?！肮笥幸粚荛L的牙齒”。這就是“牙齒”的“齒”。這個字是“皮革”的“革”。
你們設計的教學程序，在教完單字以后讓兒童用生字組詞、口頭造句，我以為要求有點高了。須知，這是兒童剛剛識字，只要能“認一認”就夠了，揠苗助長是不可取的。還有的老師給兒童講每個生字是怎么演變來的，似乎也為時過早。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及內(nèi)容太多會增加兒童負擔，也沖淡了識字的重點。
第二，要注意發(fā)揮識字與學習漢語拼音的協(xié)同作用。
“認一認”中的生字注音，有的是紅色的，有的是黑色的。紅色的表示是兒童已經(jīng)學過的拼音，可以放手讓兒童自己練習拼讀。黑色的表示沒有學過的，教師要帶領兒童拼讀。學過的拼音就讓兒童在識字的實踐中練習運用，既幫助了兒童識字，又鍛煉了他們的拼讀技能，可收相互促進、相得益彰之效。
第三，要引導兒童誦讀，以發(fā)揮韻文識字的優(yōu)勢。
“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，就表示這是韻語的“一句”。有的就是成語或固定詞組，如衣食住行、東西南北、前后左右等；最起碼也是表示同一類的事物，如云電風雨、瓜果麥豆、羊犬龜鹿等。
一課書的16個字學完了，要引導兒童練習誦讀。為了增加學習興趣，可以用碰鈴敲打著節(jié)奏來念，就像念一首兒歌。寓學于玩，真是其樂融融！學了“認一認2”，就可以跟“認一認1”連起來念，學習了“認一認3”可以跟“認一認1”、“認一認2”連起來捻……課本最后有一個整合的“生字表（一）”，其實就是一篇四言韻語，可供學生復習時誦讀。你們在教學設計中忽略了這么一個環(huán)節(jié)，建議今后把它補起來。
認一認教學設計篇十一
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學時間：一教時。
教學過程：
紹介紹呢？（指名回答）。
師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字。
請你用手遮住字，自己看看圖。
生按要求自主識字。
師、檢查識字情況。
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）。
2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀。
4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好。
5、反復讀。
（課間休息）。
（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）。
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉(xiāng)生活得非?？鞓罚?，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）。
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）。
（各種形式練讀這四個字）。
小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家?guī)砹艘豢锰O果樹，誰愿意來摘蘋果??？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）。
小牧童高高興興地出發(fā)了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺?shù)臄偽簧戏胖@些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經(jīng)過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）。
有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）。
（各種形式練讀這四個字）。
小牧童繼續(xù)往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）。
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）。
（各種形式練讀這四個字）。
請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。
小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃并讀。
師總結(jié)：小牧童這一路上的收獲可真大?。∷麧M懷信心的又繼續(xù)上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農(nóng)作物。（學生看著圖和老師一起小結(jié)。）。
為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）。
老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）。
認一認教學設計篇十二
教學目標：
1.能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2.能根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
3.指導誦讀，讓學生感悟事物之間的聯(lián)系。
教學重難點：讓學生讀準字音，記住字形。
教學準備：生字卡片、課文插圖。
課時安排：1——2課時。
教學過程：
一、揭題、激趣。
2.激趣：這一課的16個漢字都是同我們的生活密切相關(guān)的。我們要開展一個認字比賽，比一比誰認的字最多。
二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀。
1.看圖：讓學生依次仔細觀察每一幅圖，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，相互談談每幅圖分別畫的是什么。
2.借助拼音試讀生字，或根據(jù)圖畫上的內(nèi)容猜讀生字。
三、學習已會拼讀的生字。
1.出示學生可以拼讀的生字卡片，組織他們在小組里練習拼讀并認認字。
2.指名拼讀，集體正音。
3.開火車拼讀。
4.男生讀，女生讀。
四、學習剩余的生字。
1.如果其中有的字已有學生認識，就請他做小老師領讀。
2.余下的生字就有老師領讀。
3.在小組里練讀，互幫互助。
4.在小組長的帶領下讀給大家聽。
5.開火車讀。齊讀。
五、圖文對照，看書自由朗讀生字。
六、檢查。
1.去拼音認讀，若有學生不會可提醒。
2.說說這些漢字中，那些字你早就會認了，怎么會的？
3.齊讀，并選擇自己喜歡的一個字組詞說話。
4.說悄悄話。
（方法：老師逐一出示字卡，學生看到后把字悄悄讀給同桌聽。）。
5.送字回家。
（方法：出示圖，學生把對應的漢字貼到圖下。）。
七、指導誦讀。
1.先讓學生一組字一組字地誦讀，再將每組字連起來誦讀。
2.提醒學生注意誦讀時不要一字一頓，也不要唱讀，要一邊讀一邊在頭腦里浮現(xiàn)出相關(guān)的圖畫。
3.采蘑菇。
（方法：預先畫好四個小竹籃，分別放上“日”、“云”、“衣”、“父”四個字，然后讓學生把同一類的字“采”到相應的籃子里。）。
認一認教學設計篇十三
1．能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2．能夠根據(jù)圖畫，聯(lián)系生活實際，初步了解字的意思。
教學準備。
學生準備：
每人準備兩根小棒，四張寫著前、后、左、右的小卡片。
教學過程。
第一課時。
一、復習導入，揭示課題。
1．復習前面認一認中學過的24個生字。
2．出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經(jīng)認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。
3．今天我們就來學習這16個生字，已經(jīng)會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!
二、創(chuàng)設情境，學習出、入。
1．學習生字。
(1)教師走出教室，又走進教室。(教師的舉動使學生感到很詫異，注意力一下子被吸引過來。)。
(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)。
(3)出示帶拼音的生字卡片出、入。出是出去的出，進來就是人。
指名讀。去掉拼音讀。打亂順序讀。
(4)組詞。
2．辨析形近字人、入。
(1)學生拿出小棒搭人、入。
(2)你是怎樣區(qū)別的?
(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。
認一認教學設計篇十四
《認一認3》中的字都是出現(xiàn)頻率極高的字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識了。所以，在學習新字時，我從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認識這些字的，這激發(fā)了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。緊接著，我教給學生學習方法，給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
讓孩子的天真永駐課堂。
認一認教學設計篇十五
（一）學習“日月星光”
1、猜謎：一個圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，冬天少見。（太陽）。
（出示圖）古時候的人，看著太陽的形狀，把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字），后來慢慢地就變成了現(xiàn)在的——（出示日）。
出示生字卡片“日”，讀準音，師范讀，開火車讀。
組詞。
2、過渡：白天，一輪紅日掛在天上，傍晚，太陽落山了，誰來了呢？
（出示圖）師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）。
師：我們的祖先，看著彎彎的月亮，也把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字）后來慢慢地變成了現(xiàn)在的——（出示月）。
出示生字卡片“月”，師范讀，男生讀，女生讀。
師：除了彎彎的月亮，你還見過什么樣的月亮？（出示圖：圓圓的月亮）像什么？（像月餅，像玉盤）。
師：是呀，月亮有時彎彎的，有時圓圓的，有時掛在半空，有時掛在樹梢，多美??！
齊讀“月”。
3、過渡：寧靜的夜空中，還有誰在調(diào)皮地眨著眼睛呢？
（出示圖）出示生字卡片“星”，借助拼音讀準，師領讀x—ing—xing。
分析字形：看上面這部分，是個什么字？下面呢？老師告訴你，是小學生的生。合起來，就是“星”。齊讀，指名讀。
師：你還見過什么星？（五角星、五星紅旗、作業(yè)本上優(yōu)秀加星……）。
唱一唱《閃爍的小星》（音樂，課中操）。
4、過渡：星星一閃一閃的，還會發(fā)出“光”。
出示生字卡片“光”。讀準拼音g—u—ang—guang。
師領讀，一二組讀，三四組讀，想讀的人讀。
你還知道什么光？（日光、月光、星光、燈光、激光、光明……）。
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：日月星光。
6、學兒歌：天空天空多奇妙，紅日一輪光芒照，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃閃真熱鬧。（配上音樂）。
（二）學習“云電風雨”
1、（出示圖）師：認識它嗎？指導讀準“云”。
師：天上的云真多??！像什么？
還見過怎樣的云？（烏云）。
2、過渡：烏云來了，天空會變得陰沉沉的，越來越黑，越來越暗，緊接著——。
（出示圖：閃電雷聲）說說，看到了什么？
讀準“電”，d—i—an—dian，齊讀。電有點像我們學過的哪個字？（龜）。
師：生活中，哪些地方要用到電？（電飯鍋、電筒、電視機、微波爐……）。
電的用處這么大，誰來把它讀好？指名讀，分組讀。
師：電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當，會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。
3、過渡：電還有一位很厲害的朋友，聽聽，是誰？
（出示圖：風聲）重點讀準“feng”，注意后鼻音。跟讀，齊讀。
指名讀“風”，讓老師感受一下你讀的是什么風？
4、過渡：風給我們帶來了誰呢？看！
（出示圖）讀準“雨”。你是怎樣記住這個雨字的？有好辦法嗎？
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：云電風雨。
6、學兒歌：烏云來了不得了，閃電一閃趕緊跑，風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。（配上音樂）。
三、鞏固、拓展。
1、齊讀課文。
2、顯示圖文題：中央電視臺、大風車（手風琴）、雨傘、歡迎光臨、蘑菇云。
3、圈字題：
（1）花好月圓、電閃雷鳴、如日中天、群星閃耀、光明正大。
（2）夜來風雨聲，花落知多少。
只在此山中，云深不知處。
床前明月光，疑是地上霜。
4、生活中找字。
“清風”餐巾紙盒、光明牛奶、市民卡、門票、報紙，等等。
認一認教學設計篇十六
1.圖形對照，認識16個常用漢字。
2.培養(yǎng)學生的識字興趣。
教學重難點：記住16個漢字的讀音。
教學準備：掛圖，卡片。
教學時間：1。
明確學習任務。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
利用圖畫，通過范讀，領讀，自由讀，個別讀，集體讀的形式，學習記憶16個漢字。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的.是什么？
2、范讀，指名讀：日。
3、齊讀，指名讀：日。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
1、出示卡片，個別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這16個漢字。
3、反饋：評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
熟讀16個漢字。
認一認。
云電風雨。
衣食住行。
父母兒女。
認一認教學設計篇十七
2.能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學準備。
教學掛圖。
教學過程。
第一課時。
一、引導自學。
2.教師小結(jié)學生的發(fā)言：可以借助拼音讀準字音，看看圖畫了解字義，同桌討論討論記住字形。還可以聯(lián)系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。
3.學生自學，教師巡視，進行個別輔導。
二、組織討論。
1.讀準字音。
(1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。
(2)教師提示學生：在這八個字中，哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀，提醒大家別讀錯了。
(3)教師小結(jié)：小老師真能干。對，在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來，我們一起再來讀一讀。
2.交流記字方法。
(1)教師請學生來說說自己的記字方法。
(3)教師在學生發(fā)言的基礎上總結(jié)：
“日”像圓圓的紅日：
“月”像彎彎的新月；
“星星”反射著太陽的光輝，仿佛是“日”所“生”：
“光”原指火在一個跪著的人的頭上，也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發(fā)出的光芒：
“云”是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子；
“電”是閃電劈射到田野時的樣子；
“風”借擺動的枝條來表現(xiàn)；
“雨”借滴滴的水珠來襯托。
三、復習鞏固。
1.學生看書，自由讀、記這八個生字，準備做“找朋友”游戲。
2.教師把八幅掛圖及八個生字分發(fā)給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里?！比缓髢扇藥Т蠹易x讀生字。把圖和生字貼在黑板上。
4.學生暢所欲言。
第二課時。
一、學生自主識字。
1.教師出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”，使學生明確本節(jié)課的識字任務。
2.教師鼓勵學生自主識字：指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。
3.教師小結(jié)：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!
【點評】鼓勵學生充分利用母語環(huán)境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。
4.教師提出進一步學習的要求：請學生借助拼音讀準字音，看圖了解字義，想想還在哪里聽過、看過這些字。
5.組織學生合作學習：將學生分成四人小組，提出小組合作學習的目標——要使小組每個人都能認識這些字。
6.學生四人小組展開學習：
(1)輪流讀字音，遇到容易讀錯的字提醒大家注意，并多讀幾遍。
(2)輪流看圖說說字的意思，可以組詞，可以說句話。
(3)聯(lián)系各人生活實際，說說帶有這些字的詞語。
二、交流學習成果。
1.認讀生字卡片。
(1)教師快速抽取生字卡片，請四人小組集體認讀。
(2)教師小結(jié)小組認讀情況，提示學生讀準“食”、“住”、“行”、“女”的音。
(3)全班認讀生字卡片。
2.師生玩“字兒開花”游戲：看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。
3.教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)。
“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交*；
“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；
“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；
“父”是手舉勞動工具的樣子；
“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
“兒”是表示已經(jīng)有了兩條很有力量的腿的幼兒；
“女”是低下身子很恭順的人的形象。
4.師生共同做“找朋友”游戲，游戲方法同第一課時。
5.教師組織“打擂臺”比賽：每組派名代表起立，老師出示漢字，看誰讀得又快又準。
三、復習鞏固。
1.指名讀書上的16個生字。
2.男生齊讀16個生字。
3.女生齊讀16個生字。
4.全班齊讀16個生字。
認一認教學設計篇十八
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。
教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。
教學準備：小黑板、生字卡片。
教學過程：
一、復習???。
1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。????。
多種形式讀。
二、學習16個漢字。
1、認讀生字中學習過的紅色音節(jié)。
小黑板出示：
學生自由練讀、指名讀、齊讀。
2、小黑板出示本課16個生字。
（1）師范讀。
（2）學生結(jié)合插圖識記字形。
（3）檢查讀。
3、運用游戲鞏固。
（1）第一組詞語（做游戲識字）。
過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩?zhèn)€送字游戲，根據(jù)老師的動作，找一個字送給我。
a、教師走出教室。
指名說，領著大家讀。
b、老師出去后進來。
學生齊說入，齊讀。
c、老師打開燈。
指名說：開開火車讀。
d、關(guān)上燈。
指名讀。
e、練習用開關(guān)說話。
我們還可以說開關(guān)什么？
（2）第二組詞語（運用動作識字）。
a、運用動作識字。
看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。
b、多種形式讀。
（3）第三組詞語（運用兒歌識字）。
過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）。
a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？
用手指著東的方向讀東。
b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？
老師走到西面，學生用手指著西讀。
c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北。
南邊同學、北邊同學拿著南北讀。
d、學生比賽讀。
（4）第四組詞語（聯(lián)系生活實際識字）。
a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀。
b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？
c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀。
4、打亂順序檢查讀。
齊讀、開火車讀、指名讀。
三、寫音節(jié)。
過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個音節(jié)來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。
1、師生同做寫字操。
2、寫音節(jié)。
3、評價。
認一認教學設計篇十九
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解字的意思。
3、樂于自主探究學習。
一、復習，導入。
1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？
二、新授。
2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀——指讀——分組讀。
3、老師這里還有一個有關(guān)自然現(xiàn)象的`字？你認識嗎？
誰能向老師這樣領讀：星，明星的星。
4、師開燈關(guān)燈，教室里發(fā)生了什么變化？——個別讀——開火車讀。
光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？
三、游戲。
同學們今天表現(xiàn)得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？
1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發(fā)的是哪個字的音——日月星光）。
2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。
3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。
哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）。
誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。
誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）。
四、練習鞏固。
1、比賽：老師在每個小組發(fā)了一張紙，聰明的同學可能會發(fā)現(xiàn)每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。
2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）。
五、小結(jié)。
1、今天同學們表現(xiàn)得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：
天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。
月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。
風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！
3、作業(yè)：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。
認一認教學設計篇二十
1、認識本的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本漢字的字義。
本16個字是互為反義詞，要引導學生理解含義，同時拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學生在實際運用中的難點，要教會學生記憶方法及學會運用。
：漢字卡片。學生準備小卡片。
：兩時。
第一時目標：
1、認識“出入開關(guān)坐臥立走”八個漢字。
2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。
一、自學。
1、教師走出教室，又走進教室。剛才老師怎么了?
出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（結(jié)合“出口，入口”）。
2、直觀演示，學習“開”、“關(guān)”
學生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
3、看看這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。
4、你還知道哪些反義詞？
我的十分鐘：
今天我們還要認識4個表示動作的字，他們也互為反義詞，看看是什么。
1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在干什么。
2、學習“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據(jù)拼音，自己讀準字音。
3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調(diào)“臥”“立”）。
二、交流所學。
你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。
2、坐是一個什么樣的動作？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
結(jié)合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思。
三、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作。
3、齊讀。
時目標：
1、認識“東西南北前后左右”八個漢字。
2、理解漢字的意思，知道如何區(qū)分“東南西北”四個方向。
一、復習舊知，引出新授。
1、小朋友們，上節(jié)，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。
多種形式認讀。
2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，
說說：進的反義詞？等等。
3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？
二、認識漢字。
1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時間？
太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認識東、西）。
2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？
誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。
3、“南”：這個字誰會讀？（強調(diào)讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車。
“北”，借助拼音認讀。
4、了解，東西相對，南北相對。
“上北，下南，左西，右東”
我的.十分鐘：
小組活動：
1、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區(qū)分方向的方法，是什么？
讀一讀：讀準字音。
說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。
四、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀，讀出韻味。
2、學生拓展閱讀。
出入開關(guān)。
坐臥立走。
東西南北。
前后左右。
認一認教學設計篇二十一
1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結(jié)合，認清字形。
2、創(chuàng)設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。
3、激發(fā)學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。
正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。
1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。
2、調(diào)動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發(fā)展學生語言，激發(fā)學生繼續(xù)識字的愿望。
圖片，字卡，蘋果圖。
第一課時。
一、自主識字，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀？（出示8幅圖片）。
2、學生自由回答。
3、這8幅漂亮的.圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。（出示8個生字）認識的小朋友可以自由地讀一讀。
4、看來，我們有的小朋友已經(jīng)認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎？（要求讀讀字，再說說有關(guān)這個漢字的知識）。
5、學生自主識字過程中，教師正音。（難點：星、風的讀音）。
6、齊讀8個生字。
二、創(chuàng)設情境，活躍想象。
過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧！
1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦！這幅美麗的圖畫上少了些什么？（學生貼圖）。
2、貼的是什么？什么樣的太陽？太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找?guī)讉€朋友。（擴詞練習）重點練讀“日光”。
3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。
4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。（學生練讀編動作）。
5、時間過得可真快呀！天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么？（學生貼圖）。
6、月亮：貼得是什么？練讀“月”。這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？你還見過什么樣的月亮？（圓圓的月亮）中秋節(jié)的夜晚，月亮發(fā)出了皎潔的（月光），練讀詞。
7、星星：貼得是什么？練讀星。有多少？什么樣的？讀詞：星光。
8、誦讀日月星光。
9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎？（小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。
10、一起做動作，念兒歌。
12、貼晴天的云，這是什么？看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個（什么樣的天氣？）。
14、小伙伴互相說說圖上畫了什么？
15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。
三、集體游戲，玩中鞏固。
1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎？指讀。
2、誰來做老師帶大家讀。
3、猜字游戲。
4、摘蘋果游戲。
四、小結(jié)：
略