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論文語文教學藝術篇一
1.調控教學語言的輕重隱顯、疾徐張弛。
蘇霍姆林斯基曾說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！笨梢娒赖恼Z言對學生的影響。在這方面，語文教學比其他任何學科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學語言中速度的快慢、節(jié)拍的強弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長短、語調升降的有規(guī)律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學語言使教學具有鮮明的節(jié)奏。同時對學生的學習效果帶來直接影響?，F(xiàn)代生理學研究表明，人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態(tài)，而抑揚頓挫、具有節(jié)奏感的教學語言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，必須加強語言調控，講究對教學語言的巧妙編排與合理組裝。
如何控制教學語言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應考慮教學內容和學生實際。一般地說，講解教材的重點和比較深奧抽象的內容，應放慢語速，增強音量；如果是淺近易懂或本身節(jié)奏明快的內容，應加快語速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調的內容，可用快節(jié)奏的語言；表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調的內容，可用慢節(jié)奏的語言。如講《聽潮》一課的“漲潮”部分，需要用快節(jié)奏表現(xiàn)驚心動魄的壯美；而“落潮”部分表現(xiàn)的溫柔寧靜之美，則需用慢節(jié)奏來傳達。又如講《一月的哀思》，介紹周總理的豐功偉績時可用中速平調；講到人們靜靜地佇立長安街的暮色里等待載著周總理遺體的靈車時，要用慢速降調，表示哀痛之情；講到有人不允許我們緬懷周總理偉大一生時，要用快速升調，表達激憤之情。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課文內容相吻合的課堂氣氛，使學生產生情緒、情感上的.摹仿，在心中激起相應的感情，大大增強接受的效果。
2.講究教學方式的間隔變換、有機組合。
教學方式的交替變換，有助于消除學生疲勞，保持注意力。教師在組織教學時，要巧于設計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結合，使教學活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。如學習《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關的背景資料及對小說中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導讀提示。第二步運用練習式。一是填表對比分析孔乙己兩次出場的肖像、語言、動作等方面的變化，引導學生把握孔乙己這個形象的特征及意義；一是完成課后練習，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練結合，動靜相生，表現(xiàn)出一種與學生心理相容的節(jié)奏變化。
板書也是調整教學節(jié)奏的重要手段，對此應給以足夠重視。教學板書是教師的書面語言，它從視覺上刺激學生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉換，會帶來學生心理和行動的變化，使學生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導和控制學生，使整個教學進程保持適當節(jié)奏。這里的關鍵是把握板書的時機。實際教學時，有的教師是先把整個內容講完再板書，或者先抄好板書而后講內容。這樣都會不同程度地影響教學的流程和教學的效果。最理想的應是板書與教學語言密切結合，邊講邊寫。比如，有位教師教《第比利斯的地下印刷所》時的課題板書時序的安排就很巧妙，他說：“今天，我將領你們去參觀一個地方（略停），那是一處印刷所（板書）。不過，不是咱們學校的印刷廠，而是建筑在地下的（板書）印刷所。而且，還得到蘇聯(lián)的第比利斯（板書）去?！苯虒W板書與教學語言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使課文思路、教師思路和學生思路合拍共振。還要講究板書出現(xiàn)的頻率和書寫速度。頻率過大或書寫太慢，都會直接影響整個教學的節(jié)奏。
3.注重內容安排的疏密相間、錯落有致。
教學活動信息量的疏密也是構成教學節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會給人以堆積感。學生長時間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會使人產生空疏感，學生情緒過于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會給學生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。所以，教學內容的安排要區(qū)分詳略并進行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯落有致。一般說來，重點難點要重錘敲，要學生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個“張”字。學生易懂的非重點內容，則可在“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節(jié)奏美的表現(xiàn)。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學生才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。
4.追求教學節(jié)奏的融洽統(tǒng)一、整體和諧。
語文教學的節(jié)奏藝術追求整體之美。它不能僅關注某些環(huán)節(jié)，而應綜合考慮，全面安排，使構成各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統(tǒng)一，以構成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語文教師都十分重視用整體和諧的教學節(jié)奏來增強教學藝術的魅力。特級教師于漪就特別強調“要和諧統(tǒng)一，形成一個整體”。如她講《雨中登泰山》一文，一開始滿懷激情地導入課文，先聲奪人，激發(fā)起學生強烈的感情和豐富的想象，形成一個波峰。接著，改用導游式的語言，放慢語速，提出問題。學生靜思，快速閱讀課文，尋求問題答案，這樣形成第一個波谷。之后學生紛紛舉手，用生動的語言描繪第一幅奇景，出現(xiàn)第二個波峰。接著往前推進，在學生對七真祠作了簡要介紹后，立即巧妙過渡：“一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景？”兩個環(huán)節(jié)銜接自然緊湊。于老師充分注意到學生被美景深深吸引的情緒，恰當?shù)丶右哉Z言引導，加快了節(jié)奏。學生經過短時思考，爭著介紹一天門和二天門的景色，課堂上出現(xiàn)第三個波峰。接下來，她小結上文，對學生給以肯定，有意放慢節(jié)奏。然后，于老師用富有鼓動性的語言，激勵學生進一步“游覽”勝景，要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節(jié)奏，又推進一步：“會當凌絕頂，一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景，請同學們抓住特征，介紹二三美景?！瘪R上就有學生搶先回答，引起全班學生的歡聲笑語，把課堂氣氛推向高潮。之后又依次提出三個問題，既是對教學內容的總結，又把學生的情感和思路引向縱深。整個教學，真可說是波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，快慢相間，疏密有致。學生在整體和諧的教學節(jié)奏中得到知識，同時也體驗到審美情趣，獲得審美享受。
前蘇聯(lián)美學家斯托洛維奇曾說：“在每個領域中出現(xiàn)的凡是值得被稱為藝術性的活動，都必定具有審美意義。”作為語文教學藝術重要組成部分的節(jié)奏藝術，它本身就是一種重要的審美因素，有著不可忽視的美育功能。因此，我們應當把它提升為一種美育方式，以充分發(fā)揮其在整個教學活動中的美育效應。
追憶。
論文語文教學藝術篇二
由于小學生的模仿力比較強，對老師的崇拜也較為深厚，他們會按照老師的行為做法行事，這就需要小學語文教師要時刻注意為人師表，用自己規(guī)范的語言表達為學生起到示范作用。小學語文教師在規(guī)范小學生語言運用上有著不可替代的作用。在小學語文教學中，存在許多需要教師進行示范的內容，這就是進行語言使用規(guī)范教學的好機會，教師若能抓住這些機會用規(guī)范的語言去給學生示范，會在以后的教學中得到很好的收效。規(guī)范的語言是從簡潔的語言發(fā)展而來，但又有不同。它需要使用者在運用語言時按照約定俗成的語言規(guī)范去使用，就是我們常說的語法，而不能按照自己的意愿隨便使用。規(guī)范的語言使用，要講究語境，褒貶詞的區(qū)別，還要規(guī)范詞匯搭配，以及語序和句子結構，等等。盡管在小學語文教學中不會涉及較多語法方面的教學，但是在日常使用中就將語法知識涵蓋之中。教師要想讓自己的語言規(guī)范起來就需要加強語法方面的學習，將語法知識直觀形象地教給學生。
語言藝術的前提是科學準確，表意不明的語言再好聽也談不上是語言藝術。在小學語文教學中，教師要想準確無誤地傳播知識、教會學生駕馭語言，就需要使用含義科學的語言。望文生義的現(xiàn)象，在教學過程中并不鮮見，不管是小學、中學還是大學，都有部分教師沒做多少功課就敢口若懸河。盡管有些人抱著人都會說話就會使用語言的態(tài)度，把語言規(guī)范性不當作一回事，還有一些人認為語言只要能聽懂就萬事大吉，對于語言是否規(guī)范沒有多大興趣。這些都是錯誤的觀點，單說語言傳播知識、傳遞信息的功能就不能允許濫用語言。在小學語文教學中就更要注意用語的科學規(guī)范。小學生在學習過程中會有一種先入為主的學習模式，讓他們從剛接受語文學習開始就用標準的有科學準確含義的語言來開始學業(yè)，就會在他們潛意識里對語言、詞匯的科學含義提到足夠的認真，倘若自小學生剛接觸語言學習就充斥著許多濫用詞匯、網(wǎng)絡語言亂用等問題，就會對小學生的學習造成困擾，久而久之就會影響學生向語言藝術更高層次探尋的腳步。
語文就是讓學生感受語言的魅力，體會語言帶給他們的知情意。語言是情感傳遞的媒介，內心的情感可以通過語言表達，同樣他人的語言也會給予安慰、勇氣等等。在小學語文教學關于語言藝術培養(yǎng)方面，需要教師帶著情感去教學，帶著情感去教育學生。因為小學生的世界觀還比較單純，他們對外事外物的評價就是依據(jù)自己的喜惡，即內心的情感。要想讓小學生集中精力去學習，就需要教師讓你給他們喜歡上自己、喜歡上語文這門學科。融入情感進行教學，不是任意情感的泛濫，而是能讓學生體會生活美好、人情溫存的情感介入。在語文教案設計上，就需要選取那些能夠產生情感張力的文章，讓學生在體會人世間真情實感的同時體會語言藝術發(fā)揮的作用，讓學生形成用語言表現(xiàn)自己內心需求的習慣。融入情感的教學才能讓學生真正感受到語言的魅力。語文是打開學生感受語言藝術的窗口。語文教師在教學過程中恰當運用語言藝術，不僅能幫助學生迅速抓住知識的重點難點，提高課堂效率，而且能培養(yǎng)學生對語言的敏感性和感知力，在下一階段的語文學習產生積極作用。小學語文知情意相結合的教學目標，為教師提高自身語言藝術的運用程度提供了大環(huán)境和更高的要求，也為廣大教師提供了展現(xiàn)自身語言素養(yǎng)和文化積淀的舞臺。
論文語文教學藝術篇三
(一)小學語文教學的方式仍然以應試教育為主。
在目前大多數(shù)的小學里面，小學語文的教育還是以應試的教育為主。迫于升學壓力，小學語文的教學無法真正朝著素質教育的方向發(fā)展，在很多課堂上，能很明顯地看到老師的教學方法就是講解習題，尤其是之前反復考過的習題。另外目前的升學，也是仍然以學生的單純的成績?yōu)槲ㄒ坏目己朔椒?，這也迫使了小學語文教學中以應試為主的教學結果。另外，目前大多數(shù)的學校，學生的升學率是與老師的工資及收人直接掛鉤的，這也在另外一個方面阻礙了目前素質教育的實現(xiàn)，阻礙了小學語文教學藝術路徑的實現(xiàn)。
(二)小學語文教學的方式仍然以傳統(tǒng)的課程設計為主。
小學語文教學的方式在多數(shù)的'學校巨仍然是以傳統(tǒng)的課程設計為主。老師根據(jù)以往的教學方式，備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)的流程進行小學語文的教學。這樣的方式一方面受到小學語文教學大綱的限制，另一方面受到老師在教學上固有的模式的影響。尤其是在教育崗位上工作了很多年限的老師，在改變教學方式上比較困難，固有的模式沒有發(fā)生變化。雖然提倡素質教育，提倡學生的綜合發(fā)展，但是在實際的教育過程中往往還是按照以前的方式進行，所以素質教育也就無從實行，更談不上開展下去。
(一)優(yōu)化老師形象語言藝術。
一個老師的形象和語言會直接影響教學的結果。老師的形象會給學生帶來榜樣性的作用，老師的語言主要是在課堂上的語言，會左右學生的認知結果，老師授課時的語言是否準確生動，直接會影響學生接受的情況。尤其是小學生，更需要通過老師語言的講解獲得更多的知識。所以優(yōu)化老師的形象和語言的藝術化勢在必行。一個單調的講解，會讓學生感覺到課堂枯燥無味，會讓學生厭惡學習。所以優(yōu)化老師的形象和語言，首選需要老師在講課的時候繪聲繪色，所講的內容能夠在學生的心目中形成鮮明的形象，讓學生從中領悟到老師要表達的意思，讓學生在最短的時間內能夠記憶課堂的內容和知識。
(二)優(yōu)化小學語文課堂結構時間。
一個學生在30分鐘內的課堂時間，思維是不斷變化的。一般在開始的10分鐘內，思維是最集中的，中間的十分鐘時間內思維是最為活躍的，快下課的時候思維是逐漸下降的。老師在課堂時間結構的安排上，要根據(jù)這個整體的規(guī)律去布置課堂講解的內容，讓學生能在整堂課上都保持注意力的高度集中，思維始終是活躍的，而且在老師的講解之下，有很大興趣和動力，能夠不斷活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。尤其是課堂的最后，學生思維下降的時候，老師要注意通過安排一些技巧性的課堂內容去提高學生最后十幾分鐘的思維，避免讓學生產生整堂課在下課之后知識和內容都拋諸腦后的不好結果。
教學手段目前隨著科學技術的進步是多種多樣的。傳統(tǒng)的教學手段僅僅是憑借著老師的講解和板書來進行的。目前越來越多的多媒體已經參與到了課堂的教學手段當中去。針對學生很難理解的內容，可以通過多媒體為學生創(chuàng)造非常直觀的表達方式，讓學生在課堂上的思維暢通無阻。而且多種多樣的教學手段，也會讓學生有興趣參與到課堂教學中來，引起學生學習的興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效果。比如說在講到地球的一些知識和內容的時候，學生由于沒有辦法看到整個地球的狀態(tài)，老師就可以通過多媒體向學生展示一下地球的整個狀態(tài)，這些畫面能夠從直觀上刺激學生，讓上課走神的學生盡快地進人課堂氣氛中來。
課堂評價包括老師的評價和學生的自我評價這兩個方面。課堂評價能夠有效地激勵學生自我學習。評價一定要運用得當，運用不得當，會影響學生學習的積極性和主動性。課堂評價要以激勵和鼓勵為主，讓每一位學生都能在融洽的課堂氛圍中完成學習，對于出現(xiàn)的特殊的情況，老師需要積極地去處理，避免引起學生自我感覺差，導致注意力不集中的情況。
三、結語。
小學語文教學藝術主要體現(xiàn)在教學的過程中具有創(chuàng)造性、技巧性和趣味性。小學語文教學需要巧妙地運用教學的各種方法，達到提高課堂氣氛、引導學生主動學習的目的。藝術教學有賴于老師良好的語文功底和良好的素質。本文簡單介紹的優(yōu)化小學語文教學藝術的路徑中，不但闡述了老師層面的問題，而且對于老師在教學的過程中提出了更多的要求和建議。
論文語文教學藝術篇四
為促進語文教學改革的不斷深入,在課堂教學中.要善于運用和創(chuàng)造幽默與學生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學,貴州,興仁,562303刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h1關鍵詞：語文教學語言藝術幽默語言
論文語文教學藝術篇五
[論文摘要]當前，我國正處于社會主義市場經濟的建設大發(fā)展階段，社會需要高素質的建設人才，這就要求我們培養(yǎng)具有優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的高級技能人才，這是擺在我們高等職業(yè)教育工作者面前的迫切問題。
[論文關鍵詞]專業(yè)課教學德育。
引言。
作為一名高職教育工作者，在日常的教學工作中無疑是要把學生專業(yè)技能教學作為在校期間的教學重點，但與此同時，作為教育的一個重要組成部分的德育，不能只停留在專門的德育課程教學上，更需要每一個專業(yè)教師融入到各自的專業(yè)教學中去。下面將本人在教學中的一些做法加以論述。
一課前的德育先導。
本人所講授課程為工程造價專業(yè)的專業(yè)核心課《建筑工程計價》，其所形成的專業(yè)技能為本專業(yè)第一層次職業(yè)能力，是學生走向社會的基礎技能?；谶@樣的專業(yè)課程地位，學生大多數(shù)能重視學習，但是在學習過程中由于課程本身具有的專業(yè)實踐性強的特點，又會使不少學生在學習積極性等方面出現(xiàn)不少問題。為此，在每次課堂教學前除去必要的專業(yè)解惑外，經常有針對性的解答學習中的思想問題：專業(yè)基礎課沒學好怎么辦？學了一部分覺得相關計算太煩了怎么辦？寢室里有些人也沒在看書學，那我也靜不下心來學了……專業(yè)基礎沒學好是很多學生的共性問題。為此，在每個章節(jié)導入教學前都會就相關問題展開補充。比如，在樁基礎計價教學前，先提問，了解大家對樁基礎類型的掌握情況，從材料上分、從施工方法上分等。然后逐一講述介紹類型施工工藝等。計算太麻煩了，是的，剛接觸這個課程，會覺得計算方面需要掌握的東西很多，有畏懼心里了。問題不大，可以先學會算小的，簡單的，慢慢積累，這里就是要逐步養(yǎng)成造價人員的細心、耐心、恒心。有這“三心”保證，那就是具備基本技能基礎了。寢室里學習氣氛不濃厚？那就是大家的認識問題了。如何處理好學習與休息的關系。明確自己在高等職業(yè)院校的學習任務就知道自己該怎么做了。
不論是課堂理論教學還是專業(yè)實務教學，德育教育始終伴隨。課堂教學，不僅是專業(yè)知識專業(yè)技能的傳授，更應是德育教育的始終伴隨。作為高職教育，學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成有賴于潤物細無聲的德育教育。專業(yè)教師教學在傳授專業(yè)知識的同時，更要寓德育于專業(yè)教學中。如，針對高職教育的特點，將今后職業(yè)崗位的'職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)行為準則等的教育融于課堂中。專業(yè)實務教學，是學生在學習相關專業(yè)理論課程后進行的技能實務課程。在應知的基礎上實現(xiàn)應會，這個過程需要大量的實務訓練。由于高職學生的生源現(xiàn)狀決定這是一個容易出現(xiàn)懈怠的環(huán)節(jié)，學生的退縮和渙散思想比較普遍。對此，首先應該解決實務訓練項目的問題，如何確定這個項目，就是要做到適用、實用為原則。比如基礎工程計價的實務訓練，可以先從單個的獨立基礎、簡單的帶形基礎的計算上入手，然后逐步的組合，也是先從簡單組合開始，然后逐步加大力度，循序漸進的推進使學生易于接受并能使之提高學習信心。不能一開始訓練就是上大型基礎或者地下室工程計算，會使學生立馬產生畏懼心理，從而阻礙了其學習的信心繼而會影響了學習本課程的興趣。
其次是解決對實務訓練重視不足，疏于實踐的不足認識。作為高職學生，專業(yè)技能的掌握必須在相當強度的專業(yè)實務訓練中養(yǎng)成，只有做到這點才能真正學有所成。道理清楚了，就是動手練了，然后就是教師適時的鼓勵和適當?shù)亩酱佟?BR> 高職教育的畢業(yè)實踐是學生走上就業(yè)崗位前的最后學習環(huán)節(jié)。
如何做好這個階段的德育教育一直都是各高職學校努力的方向。學生在各類企業(yè)中進行畢業(yè)實踐，由各實習企業(yè)管理，一般有企業(yè)指導教師在指導其具體的業(yè)務實踐。這時候的校內的指導教師在承擔專業(yè)實踐指導的同時，更多的應該做的是德育教育。學生可以說是準職業(yè)人了，對于從學生到職業(yè)人的角色轉換，會有很多困惑，這時尤其需要指導教師隨時跟進指導。指導學生解決在實踐過程中的各種問題，可以是專業(yè)上的，也可能是思想上或者生活上的。比如，曾經有個表現(xiàn)不錯的學生推薦到外地一施工現(xiàn)場實習，在最初的新鮮感消失后，由于施工地點的偏僻使學生表現(xiàn)出生活上的不適應。在了解這個情況后，及時通過電話、qq的方式了解相關情況，解釋施工行業(yè)的行業(yè)特點，幫助其認識所處現(xiàn)場對專業(yè)學習的提升作用，逐步消除危難退縮的心理。另一方面，也和企業(yè)現(xiàn)場指導教師及時溝通，了解工程情況和工地現(xiàn)狀，協(xié)商如何共同幫助學生盡快適應工地生活。在隨后的時間里利用回校時間單獨與其溝通了解生活學習情況，并利用休息時間專程前往該工地現(xiàn)場實地了解，在和企業(yè)現(xiàn)場負責人、企業(yè)指導教師面對面交流后得知該學生已經很出色的完成了多項交辦的工作，并且已經給與了較好的實習工資待遇，學生也對現(xiàn)場的學習和生活比較滿意了。
綜上論述，可以說高職德育貫穿了整個高職階段的教育始終。除去專門的德育課程教學，對于專業(yè)教師，那就是在課堂教學、校內實踐教學、校外畢業(yè)實踐等環(huán)節(jié)中找到適合自身教學需要的德育方法，將愛國、愛崗、敬業(yè)的理念融入到專業(yè)教學中，使我們的高職學生不僅掌握了專業(yè)技能，更懂得今后就業(yè)了該如何做好一個高素養(yǎng)的職業(yè)人。這也正是教育部提出的“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”的教學目標。
參考文獻：
1.教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》教高［2006］16號。
論文語文教學藝術篇六
語文是一門重要的學科，在教育教學中占據(jù)著不可替代的地位。然而在教學過程中，教師的語言藝術是否生動、言語表達是否準確直接影響教師在課堂中的教學質量。隨著我國素質教育的不斷推進，教育工作者更加注重語文教育的實效性。語言教育在語文教學中的作用尤為明顯，如果教師在教學中使用的語言幽默，念課文抑揚頓挫、富有感情，能夠靈活運用語言藝術，那么這樣的教學就會大大吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習參與性，提高學生對語言藝術的運用能力。
（1）促進教師對學生高效地傳授知識。一名專業(yè)的語文教師應當具有優(yōu)秀的語言表達能力。語言表達要標準、精練，進而在語言表達和肢體表達上要生動形象，妙趣橫生，使學生在愉悅的氛圍中進行學習，既可以提高學生的`學習勁頭，還可以提高整體教學效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術運用得好壞對教師向學生傳遞知識的質量有著至關重要的影響。
（2）促進學生對語文知識的更好探索。學生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進行講解，學生很難產生學習興趣，甚至產生抵觸心理。如果教師運用靈活的語言藝術調動學生的學習積極性，使學生產生主動學習的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運用好語言的藝術，可以促進學生對語言的感知和探索。
在語文教學中，教師要注重準確地使用教學語言，輕松幽默地使用教學語言，要使用言語情感豐富的教學語言。這樣，才能提高學生的語文學習興趣，豐富學生的情感，提高語文課堂教學效率。
（1）準確地使用教學語言。學生還處于對社會逐漸認知的階段，所以語文教師的教學語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準確地為學生解疑答惑，不能含糊不清地進行講解，避免造成學生對知識點的誤解，難以及時地進行理解和疏通。例如，在教學《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項、發(fā)音標準進行標準的示范性導讀，也可以讓學生進行分組比賽，讓讀得標準的同學進行示范。然而，有很多教師總是習慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實學生都是有疲倦期的，到一定時候，學生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學生講解最精確的知識，讓學生能夠在理解知識點的同時還能提高學習效率。
（2）輕松幽默地使用教學語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風趣不但是重要的一種語言藝術，更是教學手段中的一種表現(xiàn)形式。對學生來說，輕松愉悅的學習氛圍尤為重要。在教學過程中，教師使用輕松風趣的語言藝術，可以很好地調動學生的學習勁頭，有效地激發(fā)學生更多的思想和想象，并且能夠為課堂教學營造生動活潑的氛圍，使學生對原本枯燥的課堂教學產生興趣和探究心理，使學生對所學的內容印象深刻。這樣，學生們能夠在輕松、風趣、幽默的學習氛圍中有效地學習和成長。另外，和善性也是輕松風趣的一個典型特點，它能夠高效地協(xié)調教師與學生之間的感情，促使師生間的關系更加融洽。例如，有一次，有一個學生造句子完全沒有標點符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學生們逗得哈哈大笑，那名同學也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學，既能夠達到教學的目的，還能夠讓學生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關注和用心。
（3）要使用情感豐富的教學語言。王力先生是我國偉大的語言學家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因為在語言當中包含了抑揚頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點，在語文課堂教學中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚頓挫，向學生表達出課文當中的感情，使語文教學具有其應有的美感，從而達到陶冶學生情操，提升學生審美能力的目的。
三、結束語。
綜上所述，語文不僅是學生認知的基礎，更在我國教育計劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運用好語言藝術來對學生進行教育，并且在這個過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術的精準性和輕松幽默。從語言藝術角度對學生進行施教，可以有效地提高學生的課堂參與度，加深學生對課堂知識的印象，增強學生探索知識的動力，加強學生對美的追求，培養(yǎng)學生終身學習習慣的養(yǎng)成，從而幫助學生完成自身的全面發(fā)展。
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論文語文教學藝術篇七
隨著社會經濟的迅速發(fā)展，人才作為一種可以增值的資源，在推動社會發(fā)展、提高生產力上起著至關重要的作用。從領導者角度出發(fā)，如何用好人、用對人，充分調動人才的工作積極性，則是領導者日常工作中必須考慮的問題之一。作為領導藝術中的一種，領導用人藝術是其選拔人才、使用人才的主要依據(jù)，同時也是做事成敗的核心所在。換而言之，講究用人藝術，能用人、會用人的領導者，才會胸襟開闊、不拘小節(jié)，以國家為重、人民利益為重，不計較個人得失，才會以包容之心，吸引廣大賢能，才會真正重視和關心人才。
一.選“才”依據(jù)。
面對知識經濟時代的迅速發(fā)展，人才與用人單位之間呈現(xiàn)出供大于求的局面，對此，如何選出“出類拔萃”的人才，主要取決于領導的選“才”依據(jù)，具體分析如下：
（一）愛才之心。
作為一名黨員干部，在用人過程中，其根本前提在于具備一顆愛才之心，能夠將黨的事業(yè)與民族的千秋大業(yè)相聯(lián)系，只有這樣才能在用人中做到公正廉明、禮賢下士，吸引更多的人才為己所用。
（二）要知人善任。
作為領導用人藝術的最高境界，知人善任不僅關系著人才工作積極性的調動，同時還關系著下一步工作的順利開展。領導者在“善任”前，首先要“知人”，即了解自己的部下、關心自己的部下，對他們的特長及工作能力做出科學、準確的評估，同時結合著崗位需求，對其進行合理安排，以此來達到事半功倍的效果。
（三）要有容才之量。
領導在選撥人才的過程中，應須知用才不易、容才更難的道理。任何一個人才都有自己的優(yōu)缺點，優(yōu)缺點的突出是成正比的。作為一名領導者，在用人時除了站在各個角度接納不同的人才外，還要對不同性格的人才采取與之相符的領導方法，這就要求領導者要有海納百川的胸懷，有求才若渴的意識，善于營造一種才盡其用、寬松和諧的環(huán)境，一種干事成事的氛圍，團結一致，共同前進。
（四）要注重育人。
領導者要注重培養(yǎng)、教育現(xiàn)有的人才和潛在的人才。通過授權、增加工作難度、設定較高目標，給下屬提供一個鍛煉、施展才華的機會，可以增進下屬的才干，有利于培養(yǎng)干部；通過重用年輕人，在他們身上適當壓擔子，使他們在實踐中得到鍛煉，早日脫穎而出。
（五）有效激勵。
在調動下屬員工工作積極性的過程中，有效的激勵起著直接作用。一般來講，在常用的激勵方式中，可以將其分為精神激勵與物質激勵兩大類，在實際應用中，精神激勵與物質激勵應呈現(xiàn)出相輔相成的關系，領導者要將二者有機的結合，才能充分調動員工的積極性、能動性與創(chuàng)造性，從而最大限度的發(fā)揮人才的能力與潛能。
（六）適當?shù)谋頁P和批評。
表揚和批評運用的好，就能起到“表揚一個人，鼓舞一大批；批評一個人，教育一大片”的作用。運用的不好，就變成了“表揚一個人，打擊一大批；批評一個人，灰心一大片”的作用?？梢姡_運用表揚和批評藝術是非常重要的。這就需要領導者多動腦思考，注意表揚和批評的方式、方法、時機、對象、場合和環(huán)境，并發(fā)揮語言藝術，巧妙地進行批評和表揚。
二.用“才”藝術。
（一）選賢任能的藝術。
面對高等教育的不斷普及，現(xiàn)代社會中人才濟濟、臥虎藏龍，領導者如何第一時間發(fā)掘這些人才，則需要具備選賢任能的用人藝術。首先，在日常工作中，要加強與下屬員工的溝通，在了解其生活及工作狀況后“知人善任”，在達到用人目的的'同時，還能有效的提高工作效率。
（二）用人之長的藝術。
清代詩人顧嗣協(xié)說：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以求短，智者難為謀；生材貴適用，慎勿多苛求?！币馑际侵挥杏萌酥L，量才適用，才能發(fā)揮人的最佳效能。領導在用人時，應明確用人的核心在于“量才錄用，取其所長，避其所短”，結合著人才的優(yōu)勢與崗位需求，將人才安排在合適的崗位上，真正做到因事?lián)袢?、事得其人，只有這樣才能做到“人盡其才，才盡其用，事盡其功，將能而君不御者勝”的目的，在充分調動人才工作積極性、創(chuàng)造性的同時，還能避免人才的浪費，達到人盡其才的目的。
（三）用人不疑，疑人不用的藝術。
任何一名員工在開展工作時，都希望得到領導的認可與信任。而領導在使用人才時，也要充分信任自己選撥的人才，真正做到以誠待人、推心置腹，以此來換取同舟共濟、肝膽相照、共同進取。另一方面，古人常說“士為知己者死，才為知己者用”，從員工角度來看，領導的認可與信任，不僅能讓自己的自尊得到滿足，同時還能最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智及工作積極性，在提高自己工作效率的同時，還能最大限度的實現(xiàn)自己的人生價值?？v觀人類用人史，凡是豁達、高明的領導者，在開創(chuàng)一代盛世的過程中，都能做到“用人不疑，疑人不用”，領導在用人方面，也應如此。
（四）合理授權的藝術。
依據(jù)我國黨章原則，任何黨員干部在工作中，在沒有經過集體討論之前，是沒有權利對其管轄范圍內的重大問題做出處理決定，即便是在實行首長負責制的政府機構和企事業(yè)單位，領導人員也應結合著事件的大小，積極征詢、搜集同級干部及下級人員的意見，在綜合考慮后作出決斷，避免個人專斷的現(xiàn)象出現(xiàn)。然而針對一些緊急狀況，在特殊條件下，需要領導授權給員工，使其能夠面對突然問題時，第一時間做出決斷，避免問題的擴大化。這就要求領導在授權時，能夠處以公心，確保領導與下屬員工的共同利益趨于一致，在明確各自責權的基礎上，本著完成工作得原則，相互信任、彼此配合，最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。與此同時，領導人員還應結合著下屬的實際能力，對所有干部的綜合工作能力進行科學分析與定期考察，在提高下屬人員工作能力的同時，還能把適宜的權利與責任授予最合適的人選。這樣做的目的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面，首先，領導與員工在開展工作時，能夠做到責、權、利分明，下屬員工在具備一定權利后，能夠增強自己的責任感與信息，工作效率可想而知；其次，可以把領導從雜務中解放出來，去考慮大政方針。這樣，雙方均可取長補短，相互促進。
總結：
綜上所述，在體現(xiàn)領導高超的領導藝術時，其核心依據(jù)在于該領導是否精通用人之道、能慧眼識人的能力，只有具備這些能力，才能在眾多人才中挑出真正為己所用的人才來輔助自己的工作。人才作為社會各個部門發(fā)展、前進的根本，這就要求領導者本著一切從實際出發(fā)的原則，從戰(zhàn)略角度出發(fā)，最大限度的發(fā)揮全體員工的個人價值，使其能夠積極的投入到今后的工作中。
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論文語文教學藝術篇八
大學生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)業(yè)能力的增長，是一所高校發(fā)展的源動力。美國于1980年頒布了《拜杜法案》，促進了科研成果的商業(yè)運用，催生了硅谷技術型企業(yè)群，保持了技術優(yōu)勢，促進了經濟繁榮。我們正逢國家推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好時機，高校必須抓住這一有利契機，實施推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實質行動，構建完整的、符合傳媒藝術類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點的課程體系，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動力，促進學校與人才的共同發(fā)展。
(一)傳媒藝術類高校學生作為創(chuàng)業(yè)者的特質。
1.創(chuàng)業(yè)熱情度高，創(chuàng)業(yè)意識強烈。
傳媒藝術類專業(yè)的學生在作為創(chuàng)業(yè)者的心理品質上，有著較強的優(yōu)勢。他們獨立思考、判斷、行動力強;敢想敢做、敢冒風險、敢于承擔后果;善于交流和合作。突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)熱情度高，創(chuàng)業(yè)意識強烈。據(jù)對河北省傳媒藝術類專業(yè)學生所做的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調查問卷》(以下簡稱《調查問卷》)的問題5：您是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意愿?選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學生共占比64.5%，說明傳媒藝術類專業(yè)學生有較高的創(chuàng)業(yè)熱情和強烈的創(chuàng)業(yè)意識。
2.知識儲備不夠，商業(yè)能力不足。
反觀傳媒藝術類學生在創(chuàng)業(yè)過程中的問題也是顯而易見的，最明顯的就是經濟管理類知識儲備較為欠缺，商業(yè)能力不足。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是創(chuàng)業(yè)者缺乏產生企業(yè)構思的系統(tǒng)思考能力。對項目可行性分析不全面，對商業(yè)模式的系統(tǒng)構建能力不足。二是企業(yè)創(chuàng)辦后缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃、營銷、財務、團隊管理等知識和能力。據(jù)《調查問卷》問題14顯示：您認為目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題有哪些?a缺乏好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;b缺乏社會關系;c缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質及技能，三項累計占比56.7%，說明傳媒藝術類學生在商業(yè)能力方面是比較欠缺的。
(二)傳媒藝術類高校學生創(chuàng)業(yè)的特點。
1.以“才華、創(chuàng)意”創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)易實現(xiàn)。
傳媒藝術類學生的創(chuàng)業(yè)項目多作品多集中在文化創(chuàng)意產業(yè)，學生以“才華”和“創(chuàng)意”創(chuàng)新，創(chuàng)作出的產品可在極短的時間以極低的成本孵化成商業(yè)產品，周期短易實踐，投入少易產出。比如，一部新媒體產品網(wǎng)絡大電影，從創(chuàng)意的產生、劇本創(chuàng)作、拍攝制作到網(wǎng)絡發(fā)行，一般只需兩三個月的時間，拍攝成本也只需幾十萬元，知識產權轉化為商業(yè)運用成本低，易實現(xiàn)。
2.學而優(yōu)則“創(chuàng)”，專業(yè)特色鮮明。
傳媒藝術類的學生在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上多會選擇與所學專業(yè)相關的行業(yè)。如編導專業(yè)學生創(chuàng)辦影視劇制作公司，藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)辦設計制作公司，表演、音樂和舞蹈專業(yè)創(chuàng)辦藝術培訓學校，這些創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)緊密相關，學有所用，學而優(yōu)則“創(chuàng)”。
3.項目可復制性強，缺乏可持續(xù)性。
在傳媒藝術類行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，設備與人員配置相對靈活，沒有硬性的資金投入標準，項目運營啟動快。但由此產生的問題就是競爭力較差，可復制性強，缺乏可持續(xù)性。許多創(chuàng)業(yè)項目由于技術含量不高，極容易被同行企業(yè)所復制、替代，無法在激烈的市場競爭中立足，造成項目發(fā)展的后勁不足，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。
創(chuàng)業(yè)教育存在的問題傳媒藝術類高校學生創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)項目有著鮮明的特質和特點。然而，這些特質和特點卻沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中得到很好的體現(xiàn)，沒有與之相對應的培養(yǎng)理念和計劃，主要存在于以下幾個方面。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏實踐主導性。
傳媒藝術類高校學生具有創(chuàng)業(yè)熱度高但商業(yè)能力不足的特質，創(chuàng)業(yè)本身就是一個“實踐-學習-實踐”不斷循環(huán)的過程，能力的培養(yǎng)必須通過實踐的鍛煉與經驗的積累才可以提高。然而據(jù)調查，大多數(shù)的傳媒藝術類高校往往在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上的制定上缺乏實踐主導性，沒有體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐的思想，或者只注重創(chuàng)新而不注重實踐，導致課堂知識傳授與實際應用缺乏銜接，學生沒有機會去把創(chuàng)新作品變成商業(yè)運用，沒有時間去進行創(chuàng)業(yè)實踐。與之相配套的各項規(guī)章制度也不完善，比如學生休學創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)學生學分轉換、創(chuàng)業(yè)指導教師激勵制度等各個方面缺乏具體完善的措施。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學融通結合不夠緊密。
真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定是和專業(yè)教學緊密結合、互相融通的，是教師在專業(yè)課堂上對學生創(chuàng)新思維的潛移默化，是在科學研究中促進科研成果的有效轉化，是帶領學生在創(chuàng)業(yè)實踐中的真槍實干。然而據(jù)調查，多數(shù)傳媒藝術類高校尚未做到在專業(yè)教學中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學大綱和考核大綱未能與時俱進，不能有效指導學生如何在專業(yè)領域內創(chuàng)業(yè)，沒有達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學的融會貫通。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，特色不明顯。
當前，傳媒藝術類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，不能有效提高學生商業(yè)能力。從縱向來看，沒有建立層次化的、階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;從橫向來看，沒有形成以不同的授課群體和不同的專業(yè)群為劃分的教育計劃;從內容來看，“同質化”現(xiàn)象嚴重，不能體現(xiàn)本學校、本專業(yè)的鮮明特色?！墩{查問卷》中問題21：您希望傳媒藝術類高校應開設怎樣的創(chuàng)業(yè)課程?有244人作答，其中選項b單獨開設與傳媒藝術類行業(yè)緊密相關的創(chuàng)業(yè)課程占比最高，達32.4%。
(四)教學成果轉化為商業(yè)運用程度不夠。
傳媒藝術類高校的許多創(chuàng)新創(chuàng)意作品僅僅停留在“作業(yè)”階段，而未能有效轉化成“商品”;或者運作模式不成熟、產品轉化不徹底。在產、學、研、用一體化，教學成果的商業(yè)轉化上，還有很大的探索空間。
(一)重塑“實踐主導性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。
充分考慮教育客體創(chuàng)業(yè)熱度高意識強的特質，制定“實踐主導性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。充分鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，將創(chuàng)新素質高，創(chuàng)業(yè)能力強作為人才培養(yǎng)的終極目標。在人才培養(yǎng)方案和配套管理制度上，制定學分認定和競賽活動的轉換方式，鼓勵學生參與活動和競賽等實踐環(huán)節(jié)，成績優(yōu)異者可直接沖抵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分;鼓勵和資助教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入效果職稱評聘、上崗晉級的考核范圍等。例如，麻省理工大學率先規(guī)定的“五分之一原則”，規(guī)定教師可以在一周內任選一天去從事咨詢或參與企業(yè)活動。在美國很多高校，學生既可全日制上課，也可半日制上課。
(二)制訂“與專業(yè)教學深度融合”的培養(yǎng)方案。
要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育的融會貫通，關鍵是要在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)專業(yè)核心課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的學時分配和考核辦法。建議在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)完整的、遞進的、以創(chuàng)新創(chuàng)作為目的的教學體系理念，加大實踐教學的學時比重。其中，遞進關系可以通過以下途徑實現(xiàn)：低年級在單門專業(yè)核心課程中以學生個體的創(chuàng)新作品為教學目的;高年級可多門專業(yè)核心課程聯(lián)合、以學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新作品為教學目的;畢業(yè)設計階段則要實現(xiàn)作品的創(chuàng)新性、經濟性、可產業(yè)化。
(三)構建“系統(tǒng)化、層次化、特色化”的課程體系。
傳媒藝術類高校應抓住學生經濟管理知識儲備不足以及商業(yè)能力較差的特點和劣勢，加強對創(chuàng)業(yè)學生知識、能力方面的全方位立體式培養(yǎng)，致力于構建一個系統(tǒng)化、層次化、特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
1.系統(tǒng)化。
創(chuàng)業(yè)教育課程應該是包括基礎必修課+能力提升選修課+核心專業(yè)課+特色選修課在內的一個完整的、系統(tǒng)的教學體系，其中，基礎必修課包括《創(chuàng)業(yè)基礎》、《kyb》等通識課程;能力提升選修課包括《syb》、《市場營銷學》、《領導力訓練》、《互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式》等課程;核心專業(yè)課則是將創(chuàng)業(yè)具體行動融合到專業(yè)核心課的教學中，邊學習專業(yè)邊創(chuàng)業(yè);而特色選修課則是與所學專業(yè)及創(chuàng)業(yè)行業(yè)領域緊密結合的具體實踐課程。
2.層次化。
根據(jù)《調查問卷》問題22顯示：您認為學校有沒有必要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行分層，在開設滿足所有學生需求的通識課后，再結合學生專業(yè)特點，開設與專業(yè)相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領袖能力的創(chuàng)業(yè)深化課程?有123人作答，其中選擇a答案有必要的占比76.4%，絕大多數(shù)人持贊成態(tài)度。具體實施可以設計為，第一層次通識教育的課程結束后，以專業(yè)群為劃分依據(jù)，開設第二層次即與專業(yè)緊密相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)作能力，比如藝術設計專業(yè)群可以開設《創(chuàng)意思維訓練》等課程;而第三層次的課程則是針對創(chuàng)業(yè)學生就如何獲得風險投資、如何管理團隊等開展深化培訓，提升學生在商業(yè)實踐方面的具體能力。
3.特色化。
“創(chuàng)業(yè)教育模式構建不能簡單照抄照搬，盲目跟風，追求整齊劃一，而應該錯位設計，彰顯校本特色”。應針對傳媒藝術類創(chuàng)業(yè)項目復制性強、缺乏可持續(xù)發(fā)展的劣勢，聘請創(chuàng)業(yè)成功校友或業(yè)內人士，專門開設特色選修課，手把手教在校生如何在專業(yè)領域內創(chuàng)業(yè)。比如開設課程《新媒體內容的制作和發(fā)行》、《廣告公司的運營》、《藝術培訓學校的經營》等;開創(chuàng)體驗式教學方法，帶領學生走進企業(yè)，學習了解市場行情和競爭參數(shù)，思考建立可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
(四)創(chuàng)新“以產促教”的教學模式。
傳媒藝術類高校應推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產業(yè)化，將師生的創(chuàng)新創(chuàng)作成果孵化成市場產品，以市場去檢驗教學成果，創(chuàng)新“以產促教”的教學模式。對教師教學的考核方式也從單一的課堂考試、作業(yè)考核等，演變成包括“創(chuàng)業(yè)競賽”、“商業(yè)運用”、“市場認可度”在內的多維度的考核方式。以市場為檢驗手段，衡量作品的商業(yè)價值，并作為評價專業(yè)教學的重要技術指標。
論文語文教學藝術篇九
藝術設計專業(yè)課程體系的改革情況，不僅與該專業(yè)學生的未來發(fā)展有著直接的關系，而且對于社會發(fā)展的速度也起到決定性的作用，所以必須要保質保量地完成藝術設計專業(yè)課程體系的改革工作。
目前河南省的藝術設計專業(yè)課程的安排主要是以實踐課為主，以專業(yè)基礎課程為輔，以教育學生的藝術設計技能為主要的教育目標，開展教育改革計劃的。各高校的藝術設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程主要有設計素描、設計色彩、透視、環(huán)境藝術史等等。但是不少高校所設置的設計專業(yè)基礎課程都比較傳統(tǒng)和單調乏味，令學生對藝術設計專業(yè)課程的專業(yè)基礎課程失去了學習興趣和積極性。另一方面，河南省不少高校的藝術設計課程的模式采用了“工學結合”教學模式，先讓學生在校學習兩到三年，最后一個學年是讓學生到校外的企業(yè)或者公司進行實習，甚至有些學校是安排學生一個學期進行校外實訓，另一個學期則進行頂崗實習，這種教學方式能夠幫助學生提早對于為自己未來的工作崗位、內容以及環(huán)境等有了一定程度的了解，幫助學生未來踏入社會工作做好心理準備，確保學生的專業(yè)技能和解決問題的綜合能力能夠符合社會對該類人才的要求。但是與其他省份某部分學校所采用的“三明治”教學方式，安排學生進行“學習、實踐、再學系、再實踐”的學習方式相比較，河南省的這種普通的“工學結合”教學方式在一定程度上受到了不少不利因素的制約，例如學校與企業(yè)之間的合作制度不完善、實踐時間過短等問題，令學生在藝術設計專業(yè)課程的實踐和體現(xiàn)方面未能夠達到最理想的狀態(tài)。為了能夠幫助河南省的藝術設計專業(yè)課程體系更好地發(fā)展和完善，相關的專業(yè)教育人員必須要具有針對性地進行詳細的研究和深入的了解，商討出合適的改革措施進行改革。
河南省藝術設計專業(yè)課程體系改革過程中存在的問題。
目前，我國的藝術設計專業(yè)課程體系存在著一些問題，我省現(xiàn)有的藝術設計專業(yè)課程體系改革工作的成果還不太明顯，因此，相關的專業(yè)教育人員必須要認清這些問題，才能夠提出具有針對性的改革措施：
不少高校在進行設計課程的時候對于學生的專業(yè)實踐重視程度不夠，令學生自身的專業(yè)技術技能的培養(yǎng)情況未能夠達到理想狀態(tài)，這主要是由于校方在制定教學目標的時候，未能夠正確認識的全面教學的重要性，忽略了學校自身的特色性和和藝術設計的專業(yè)性，令藝術設計專業(yè)課程設置工作的實踐性仍具有進步的空間，學生的專業(yè)實踐能力有提升的可能性。因此，相關的領導必須要提高藝術設計專業(yè)課程設置實踐性的重視程度，制定相關的改革措施，才能夠解決這一問題。
除了校方的校園建設工作需要與時俱進以外，藝術設計專業(yè)課程的教學內容也需要緊跟著時代的步伐，不斷進行創(chuàng)新。校方如果想要幫助學生在藝術設計專業(yè)的技能水平方面獲取得更高的造詣，那么必須時刻把握時代的脈搏和發(fā)展的特點，同時也是藝術設計專業(yè)的學生所需要掌握與時俱進的設計技能和理念。但是不少河南省的民辦院校所用的藝術設計專業(yè)教材并不能夠及時進行創(chuàng)新，教學教材中的內容過于單調乏味，令學生容易失去對藝術設計專業(yè)課程的熱情和主觀能動性。
3.學生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度慢。
學生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度較慢，在不同的院校中不同程度上均存在這一問題。學生首先需要進行實踐檢驗自己的知識體系是否完善，其次還需要配合校方為學生所提供的一定的實踐機會和條件，通過雙方的努力，提高學生的動手實踐能力。另一方面，當前科學信息技術發(fā)達，計算機軟件更新速度快，因此當學生投身到社會中去工作的時候，對于這些藝術設計的先進計算機軟件的具體操作過程并不熟練的時候，企業(yè)往往需要多投資一筆錢培訓學生的專業(yè)實際應用技能，這一問題的存在需要學生和校方共同努力，相互配合才能夠得以解決。
論文語文教學藝術篇十
摘要：對于環(huán)境藝術設計來說，影響設計的因素有很多，最為關鍵的就是設計師的想像力和創(chuàng)造力。這些因素決定著環(huán)境藝術設計是否具有個性化。本文主要從環(huán)境藝術設計的風格和空間這兩方面分析它的個性化。
隨著科技的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術設計也在不斷的進步，如果設計師要設計好一個空間，需要對環(huán)境藝術的設計理念進行透徹的認識以及它的表現(xiàn)意境。一個最為主要設計理念，則是要讓設計更具有個性化，不僅是想法要有個性，在空間設計上也要有個性。
在西方現(xiàn)代藝術史中，阿倫卡普羅被稱為環(huán)境藝術的創(chuàng)立者，而《最后的審判》被稱為對環(huán)境藝術又重要作用的代表性作品?，F(xiàn)在人們通常講到環(huán)境藝術的時候一般會想到西方的街道藝術，大部分的人們認為環(huán)境藝術是指那些環(huán)境繪畫和環(huán)境雕塑等類型的藝術造型。事實上這種想法太過于淺顯，因為人類的生活環(huán)境是沒有達到所謂的環(huán)境藝術的質量的，環(huán)境藝術的定義是有很多的層次的意義的。如今環(huán)境藝術設計已經成為了一門新興的學科，而且也是一門系統(tǒng)工程。環(huán)境藝術設計主要是從我們人類生活的環(huán)境的宏觀到微觀的設計層次，也是對對我們的生活方式的一種協(xié)調性的設計，并且能夠對我們的行為進行引導和設計，這種環(huán)境藝術設計的理念是為了讓我們更好的回歸我們生活的環(huán)境的各個系統(tǒng)工程。
1.2環(huán)境藝術的表現(xiàn)意境。
對于環(huán)境藝術，一般它所展示出來的層次分為三個不同的層面。首先我們可以分析環(huán)境藝術所表達的意境。第一，人類現(xiàn)在所居住的環(huán)境有很多的因素構成，們的生活環(huán)境更具有生活情趣和空間感也能更具有活力性，這種空間環(huán)境主要由人與環(huán)境綜合構成。第二，人類生活的大環(huán)境主要是自然環(huán)境，這種自然的環(huán)境總是向人類傳達著一些自然的信息，這種自然環(huán)境主要由陽光，空氣，水和大河，山川組成。第三，人類對自然環(huán)境和人造環(huán)境的審視主要與人們的素質和生活經驗和審美觀點，以及對環(huán)境的判斷都有很大的關系。總之，環(huán)境藝術的設計如果可以在這三個表現(xiàn)層次上進行統(tǒng)一，那么設計出來的藝術作品就可以在人們的心上留下深刻的印象以及給人們的生理提供感官上的享受。
最近幾年，在環(huán)境藝術的設計中總是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即使設計者缺乏自己的個性設計，總是存在對前人優(yōu)秀的設計過程的照抄現(xiàn)象，除此之外設計過程也體現(xiàn)給人一種概念化，公式化的硬設計，缺乏自身創(chuàng)造的靈活性。所以在環(huán)境藝術設計的過程中要注重設計的個性化，如何才能使環(huán)境藝術的設計更具個性化，除了與設計者的設計經驗和個人的設計特點和設計風格有關以外，還與設計師對整體設計構思中整體與局部的把握。總之，帶有個性色彩的環(huán)境藝術設計往往可以讓人們從中釋放自己的思想和擺脫傳統(tǒng)的束縛，并且也能形成對某種文化和藝術的啟發(fā)。在環(huán)境藝術的設計中，我們需要將概念化和公式化的設計進行打破，重新認識個性化設計的真正意義，如何進行個性化的設計，主要可以從兩個方面進行入手。一是，在所設計的室內和室外的人造空間內可以將大自然的的構成因素進行引入；二是將以往的那種直線水平的造型設計進行轉變，將城市設計和室內設計中的整體環(huán)境和局部環(huán)境用優(yōu)美的曲線和其他個性藝術造型來進行環(huán)境空間設計的內容豐富。
2.1環(huán)境藝術設計的風格制約著個性化的設計。
所謂個性化的環(huán)境藝術的設計絕不僅僅是浪漫主義的自我表現(xiàn)，個性化的設計主要是與設計師的想象力和創(chuàng)造力有關，這些能力可以幫助設計是到達更高的藝術境界，個性化的設計需要考慮的是如何將空間進行合理的且最大程度的使用，這種設計方案的產生需要設計師進行不斷地探索。除此之外，個性化的設計需要展現(xiàn)的是對自然知識的一種進行合理的想象和組合。比如，設計使在對城市和居住空間進行設計的時候，太過注重城市的規(guī)劃性以及如何改善居住空間等城市的設計理念，而對人類的對環(huán)境的心理和生理的因素的考慮不夠。城市中的每個居民的在對城市空間的審視時都會有不同的看法，如果設計師可以從這些方面進行考慮，那么他所設計的環(huán)境會讓人們更愉悅。也能讓他的設計更具有個性，能得到更多的展示。一個設計師的風格，就是它的設計個性的展現(xiàn)，總之一個設計師的設計會由于經濟，物質，習慣等等的作用而變得有所不同，但是它的整個傾向卻不變，這就形成了在共性之下存在個性。
2.2個性化的設計提升空間的使用。
環(huán)境藝術設計也隨著科學技術的發(fā)展不斷地進步，現(xiàn)代的環(huán)境藝術設計的內容很廣泛，不僅對藝術上有要求，對技術也有很大的要求，只有從這兩方面進行考慮才能提高環(huán)境設計的質量，環(huán)境設計應該滿足不同戶主的要求，在空間使用功能上需要根據(jù)戶主的愛好，工作和習慣等方面進行考慮，對空間進行合理且有創(chuàng)意的規(guī)劃。比如，對于一個從事多年大學教育的教授，又習慣擺弄花花草草，那么可以可以在他的家里設計幾個空間合理的書架以及在他的陽臺和房間等地方設計可以容納許多花草的平臺。這些通過對業(yè)主的了解對空間進行盡可能的提升。
3結語。
總的來說，設計者在進行環(huán)境藝術設計時不能缺乏個性化，個性化對一個房子和城市的文化都有很大的展示作用。環(huán)境藝術設計體現(xiàn)著人們生活環(huán)境的文化，習慣等等。
參考文獻：
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論文語文教學藝術篇十一
藝術是什么?藝術就是能夠讓人賞析悅目的事情，但每個人都是對藝術有著不同的，獨到的見解。藝術就是一種美得體驗。
自然之美，大自然造就了人，人體也是一種美。有些人主張，收集出所有人美得地方拼出最美的人。但是又有人認為一個人本身就是美得，雖然他可能不是十全十美的，那里都很完美，這是不可能的，但是這個人他可能嘴巴比較大但是他的五官進行搭配，他的缺陷可是就沒有顯現(xiàn)出來，大自然送給了我們每個人不同的外形與特點，每個人的長像都是不要用同一個角度去觀看。
斑馬身上的條紋在奔跑起來之后十分奪目，那是大自然賜予它們的法寶，我們不要用自己的審美來約束別人的審美，每個人都是不一樣的。每個人都有自己特別的角度與觀察。
繪畫時，每個人的畫都有不同之處，沒有一樣的，繪畫沒有對與錯。所有的線都很筆直，那是因為直線看起來很僵，直的只有當起伏時，才能更加傳神。
藝術不需要定義，美與丑。
論文語文教學藝術篇十二
辯證唯物主義基本原理告訴我們，世界上的萬事萬物都有一定的存在形式，都按一定的節(jié)奏變化發(fā)展著。思想政治課教學也具有自身變化發(fā)展的節(jié)奏。一位高明的思想政治課教師，總是自覺調諧教學節(jié)奏，使整個課堂教學“和諧共振”，充滿藝術魅力。
何謂節(jié)奏？這一看似簡單的問題，并非三言兩語就能表述清楚。我國古代的《禮樂記》中說：“節(jié)奏，謂或作或止。作則奏之，止則節(jié)之。”俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基說：節(jié)奏就是事物發(fā)展的“一定的速度和拍節(jié)中，實際時值（動作、聲音等）與單位時值之間量的關系”。美國的理查德·波列斯拉夫斯基則說得更清楚：“節(jié)奏是一件藝術品所包含的各種不同要素的有秩序、有拍節(jié)的變化。”前蘇聯(lián)戲劇家古里耶夫也說：“任何一種運動為了完成它自己的使命，都必須有規(guī)則、有秩序。運動中的這種秩序，也就是節(jié)奏?！彼枷胝握n教學節(jié)奏，就是教學要素相互滲透、相互作用所產生的有秩序、有規(guī)則、有拍節(jié)的合乎規(guī)律和富有美感的變化和運動。思想政治課教學藝術的真諦之一就是節(jié)奏的調諧。只有追求節(jié)奏的和諧，才能達到教學真、善、美的統(tǒng)一，共創(chuàng)課堂教學活動的“和諧共振”。
思想政治課教學是一個多元體，其教學節(jié)奏具有多種多樣的表現(xiàn)形式。諸如抑揚頓挫、起承轉合、輕重緩急、強弱快慢、高低起伏、張弛疏密、剛柔濃淡、疾徐斷續(xù)、明隱虛實，等等。教學節(jié)奏的調諧藝術，正是這些因素的相互協(xié)調、合理銜接、有序變化、和諧運動。
要掌握思想政治課教學節(jié)奏的調諧，首先必須明確教學節(jié)奏的常見類型。教學節(jié)奏按其表現(xiàn)形態(tài)來劃分，可分為外在節(jié)奏和內蘊節(jié)奏兩大類。
所謂外在節(jié)奏，是指教學節(jié)奏的外在表現(xiàn)形態(tài)，主要是指教學過程中的教學語言節(jié)奏。廣義的教學語言包括有聲語言（口頭語言）和無聲語言（又可分為書面語言、體態(tài)語言、時空語言等）。所以，教學語言節(jié)奏可分為有聲語言節(jié)奏和無聲語言節(jié)奏。
有聲語言節(jié)奏是指教師用口頭語言所顯示出來的有秩序、有拍節(jié)的變化和運動，具體表現(xiàn)為語音的高低強弱、語調的抑揚頓挫、語速的輕重緩急、語句的斷連疏密、語流的循環(huán)往復，等等。大凡有經驗的教師，都善于依據(jù)教學內容，合理利用自己的口頭語言節(jié)奏，實現(xiàn)內容與情感的有機統(tǒng)一。例如：宣揚愛國主義，則慷慨激昂，聲音洪亮；歌頌英雄人物，則情緒飽滿，感情真摯；描繪祖國河山秀麗，則飄逸縱橫，含蓄蘊藉；論證科學發(fā)明創(chuàng)造，則平緩理智，博大深沉……又如：在闡述概念定義時，語速可放慢一些，音調則應高亢，以便學生記錄；讀一些較長的語句，則應舒緩一些，務必將每個字讀清咬準，使學生能夠聽明白；對一些結論性的話語，音量要大一些，以引起學生的重視；列舉實例時，音調則可柔和一些，以求生動；問題之間的過渡，應稍作停頓，以示區(qū)別……這種種節(jié)奏調諧手法的運用，不能不說具有濃烈的藝術魅力。它與那種講起課來不是小和尚念經，就是老太婆哼催眠曲，或聲如洪鐘、久鳴不已相比較，其教學效果是大相徑庭的。
無聲語言同有聲語言一樣，也是教學信息的物質載體，也存在著節(jié)奏的處理藝術問題。無聲語言節(jié)奏主要有書面語言、體態(tài)語言和時空語言的節(jié)奏。
課堂上的書面語言主要為板書。板書是一種視覺語言符號。首先，板書節(jié)奏要講究其層次節(jié)奏。一般而言，板書最忌一抄就是一大片，學生疲于奔命，抄寫不停。如“社會必要勞動時間”的定義語句較長，有的教師一古腦兒將其抄在黑板上，結果學生還是記不祝而一位教師在教學時，一邊講解，一邊板書該定義中的關鍵詞語，最后形成了如下板書：
現(xiàn)有的社會正常的生產條件社會平均勞動熟練程度勞動強度……使用價值……勞動時間。
如此板書，層次分明，重點突出，有序呈現(xiàn)，無論是在生理運動上，還是在心理感覺上，都給學生一種和諧的審美感受。其次，板書節(jié)奏要講究書寫速度的節(jié)奏問題。有關實驗證明，中學生（主要是指高中生）的書寫（筆記等）速度每分鐘可達20～35字，最快者可達50字左右。教師應在講究字體優(yōu)美、清晰工整的基礎上，用略快于學生書寫的速度來展示教學內容，給學生以一氣呵成、酣暢淋漓、完整和諧之美感。否則，就會使學生產生“延遲視聽”的不協(xié)調、不平衡的心理感受。再次，在教學過程中，教師要注意板書與口語的交叉節(jié)奏問題。以視覺符號為主的板書和以聽覺語言為主的口語各具特色，互有優(yōu)劣。教師應揚長避短，將二者有機地結合起來，形成一個富于節(jié)奏美的和諧整體。板書與口語的交叉節(jié)奏最忌那種斷裂式的單一節(jié)奏形式。例如，剛開始上課，教師就一聲不吭地在黑板上一大片一大片地抄寫教學內容，然后再長時間地復述這些內容。
體態(tài)語言也稱人體語言或動作語言，具體包括眉目語、微笑語、手勢語、身姿語、服飾語等。古人云：“誠于中，形于外。”許多優(yōu)秀教師正是通過各種體態(tài)語言來有效地表情達意、傳遞信息、增添感情色彩、促進人際交往、創(chuàng)設和諧氣氛的。如上課伊始，教師用親切和善、溫柔信賴的目光望著學生，溫馨的氣氛便像春風一樣洋溢在整個教室，拂過學生的心田。在課堂上，教師不同的眼神，表示著不同的感情；不同的目光，擴散著不同的情緒信息。目光炯炯，會讓學生感到振奮；眼神溫柔，是愛撫和勉勵。反之，如果教師一走上講臺，羞怯緊張，眼睛死盯課本、教案；或自視清高，斜目遠望窗外；或仰頭盯著天花板；或沉眉塌眼，有氣無力，呈精神萎靡之狀；或怒目圓睜，氣沖牛斗，現(xiàn)冷若冰霜之情，其教學效果可想而知。
時空語言也要講究節(jié)奏。時間節(jié)奏是指科學合理地分配一堂課的教學時間。初執(zhí)教鞭的教師，往往不能把握時間節(jié)奏，容易出現(xiàn)虎頭蛇尾、草草收場的局面。前蘇聯(lián)教育家尤·弗里略夫說過：“講課時，必須很好地掌握時間，切忌前松后緊。此外，還必須留出一點時間，簡要地歸納一下所講的內容。”要做到這一點，教師上課前必須精心設計教案，對各項教學活動作出妥善安排，并且要熟悉教案，對各項教學活動占用的時間做到心中有數(shù)。如果前一項教學活動超出了預定時間，那么，在進行后一項教學活動時，就應設法調整節(jié)奏，加以彌補。否則，就會造成拖堂現(xiàn)象?？臻g節(jié)奏主要是指師生之間空間距離有節(jié)奏的變化。如教師根據(jù)教學的具體需要，在講臺上適宜地走動，甚至走下講臺，在學生課桌之間來回走動。這樣，就縮短了師生之間的空間交際距離，是符合空間節(jié)奏調諧要求的。
所謂內蘊節(jié)奏，是指教學節(jié)奏的內部表現(xiàn)形態(tài)，主要有內容節(jié)奏、思維節(jié)奏和情感節(jié)奏。
內容節(jié)奏是指教學的詳略、難易、虛實、深淺等有節(jié)奏的變化。思想政治課教學內容節(jié)奏的調諧，應力求做到：
（1）詳略得當。教材內容不等于教學內容。一堂課的教學，要切忌照本宣科、面面俱到，而應分清主次、區(qū)別詳略。對重點內容，要濃墨重彩、重錘敲打；對次要內容，則應輕描淡寫、和風吹拂。
（2）難易適度。教學難點是學生不易理解的地方。教學沒有一定的難度，學生的學習就如同喝白開水，淡而無味；難度過高，則學生的學習困難重重，導致學生喪失學習信心。因此，教學內容的難易既要適度，更要注意二者的相互轉化，即變易為難，或化難為易。
（3）深淺適宜。在思想政治課教學中，教師要根據(jù)教學內容、教學對象的實際情況，正確掌握講解、提問、討論以及布置作業(yè)等內容的深淺程度。
（4）虛實相間。“虛”即理論，“實”即實際。思想政治課教學必須堅持理論與實際相結合。這種結合，決不是“亂貼標簽”，而是有機滲透、水乳交融。
思維節(jié)奏是指師生思維的疏密、張弛、明隱等有節(jié)奏的變化。中國畫有所謂“疏可走馬，則疏處不是空虛、一無長物，還得有景；密不通風，還得有立錐之地，切不可使人感到窒息”之說。構成節(jié)奏的疏和密，將影響到學生的思維狀態(tài)。密而不疏，學生思維長時間處于亢奮狀態(tài)，容易疲勞；疏而不密，學生思維過于松弛，注意力難以集中。只有疏密相間，才能使學生思維產生有節(jié)奏的變化。
教育心理學的研究表明，中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘。學生的精神狀態(tài)會隨著時間的推移而發(fā)生變化。因此，教學的張弛相間尤為必要?！皬垺本褪墙膛c學都處于緊張、亢奮的思維狀態(tài)，諸如教學內容廣度的開拓、教學進度的超前、慷慨激昂的動情、面紅耳赤的爭辯、奮筆疾書的摘抄、追本溯源的提問等等，都是“張”的體現(xiàn)?！俺凇本褪墙膛c學進入寬松、平和的思維狀態(tài)，如基礎知識的溫故知新、課文內容的簡單復述、逗人發(fā)笑的插科打諢、無拘無束的自由討論等等，都是“弛”的體現(xiàn)。思想政治課教學就是要追求張弛相間的教學節(jié)奏，即張中有弛、弛中有張，或先張后弛、以弛待張，等等。
思維節(jié)奏還要注意思維交流明與隱的變化節(jié)奏。教學過程中的'思維交流如同表演藝術中演員與觀眾的思維交流一樣，有顯性和隱性之別。語言是思維的物質外殼，顯性思維交流表現(xiàn)為師生課堂語言的交流，隱性交流是師生雙方思維撞擊所迸發(fā)出的想像力。若教師巧妙地點化引導，則學生平日的生活積累和知識儲藏就會被激活，師生雙方思維的“憤悱”高峰就會同步而至。
情感節(jié)奏是指教師情感表達的濃淡、高低、強弱等有規(guī)則、有秩序的變化。課堂教學節(jié)奏會從教師的情感變化上體現(xiàn)出來。如在講授初一《思想政治》“紀律是革命勝利的保證”時，一位教師講述了邱少云烈士的故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教師的情感也有節(jié)奏地變化著。講到英雄時，教師滿懷崇敬之情；講到敵人時，教師則流露出鄙夷和憎恨的神色；講到烈火燒到邱少云身上時，教師表現(xiàn)出強烈的急切關心之情，講到烈士壯烈犧牲時，教師聲音嗚咽，語調低緩悲壯；講到戰(zhàn)斗勝利時，教師則喜悅滿懷、語調明快……在整個故事的講述過程中，教師喜怒哀樂的情感變化，對學生的情感產生了潛移默化的影響和熏陶作用。由此可見，思想政治課教學情感節(jié)奏的調諧應依據(jù)教學實際內容，服務于教學。教學內容蘊含的情感變化層次主要為：或歡快、詼諧和幽默，或莊重、肅穆和沉重，或舒緩、悠閑和輕松，或強烈、緊張和急迫。這些均是我們調諧情感節(jié)奏的重要依據(jù)。
課堂教學節(jié)奏不是刻板、僵死、靜止的，而是處在不斷變化發(fā)展的運動過程之中。思想政治課教師是教學節(jié)奏的調諧者，但這并不等于說教師可以隨意決定教學節(jié)奏的運行。教學節(jié)奏的調諧要符合學生的生理和心理規(guī)律，遵循美學的基本法則，為特定的教學內容服務，受預設的教學結構制約。從宏觀而言，教學節(jié)奏的調諧應注意：教學內容詳略得當，切忌面面俱到；教學過程波瀾起伏，力戒平鋪直敘；教學方法豐富多彩，避免單一呆板；教學情感濃淡相宜，摒棄“零度風格”（所謂“零度風格”，是指教師在課堂上不帶有任何主觀感情色彩）。從微觀而言，教學節(jié)奏的調諧應從以下幾個方面去把握：
（一）善于鋪墊。所謂“鋪墊”，就是有意識地為學生的后續(xù)學習做好準備，形成學生合理的認知結構的節(jié)奏調諧藝術。教學鋪墊的具體方法多種多樣，主要有：（1）從舊知出發(fā)，自然引進新課內容，即引入性鋪墊；（2）顯示預備知識，為攻克難點做準備，即預備性鋪墊；（3）新舊知識對比，以引起警覺、防止混淆，即對比性鋪墊；（4）針對學生容易疏忽或容易理解偏差的問題，采取有效措施，以防患未然，即預防性鋪墊，等等。如教學“經濟危機”時，一位教師作了如下引入性鋪墊：“本世紀30年代初，美國的大資本家不知得了什么‘帛，幾個‘鋼鐵大王’發(fā)瘋般地搗毀煉鋼爐；一個種植棉花的農場主將1040萬英畝的棉花統(tǒng)統(tǒng)爛在地里；一個養(yǎng)豬的資本家打開養(yǎng)豬場的大門，將640萬頭肥豬全部趕進了密西西比河……這些資本家真的得了‘瘋帛嗎？沒有！他們的頭腦非常清醒。他們這樣做，正是為了擺脫資本主義社會的不治之癥――經濟危機?！边@位教師的講述既點明了主題，又生動形象地描述了資本主義經濟危機的狀況，為學生的后續(xù)學習鋪平了道路。
（二）巧妙過渡。教學節(jié)奏的特征之一就是起承轉合、自然銜接、融為一體。教學節(jié)奏的調諧必須注意起承轉合、銜接過渡。在這里，既有課與課之間的銜接過渡，又有段與段、概念與概念、原理與原理之間的銜接過渡，還有從一個教學環(huán)節(jié)到另一個教學環(huán)節(jié)的銜接過渡。思想政治課教師要掌握和運用過渡藝術，就應考慮教學內容的性質和學生的心理狀態(tài)，掌握多種多樣的過渡方法：或搭橋鋪路，自然過渡；或轉向質疑，提問過渡；或演繹論證，分析過渡；或啟發(fā)類比，比較過渡，等等。如從“價值”到“交換價值”就可以這樣過渡：“凡商品都有價值，價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動，看不見，摸不著。商品的價值只有在市場上通過與另一種商品相交換時才能表現(xiàn)出來。這就是我們所要研究的交換價值?！比绱诉^渡，自然和諧，概念與概念之間的內在聯(lián)系一目了然，給學生以知識的整體感。
（三）設置懸念。在教學過程中，教師巧設懸念，可使學生疑竇頓生，探求欲望增強。一旦“疑團”解開，學生則會產生峰回路轉、柳暗花明的感覺。懸念與頓悟的交替出現(xiàn)，就是教學節(jié)奏變化的焦點和契機。新編《思想政治》教材設置了“想一想”、“議一議”等小欄目，針對學生思想上的疑慮，設置了許多懸念。如初中《思想政治》第一冊提出：“在舊中國，帝國主義為什么能在中國的土地上為所欲為？”“同一塊國土，同一片天空，同是中國人，新中國成立前后為什么有如此大的不同？”“當個人的利益同祖國的需要發(fā)生矛盾時，能否有一個兩全其美的辦法，既服從了祖國的需要，而又不放棄個人的利益？”“‘居安思?！鞘裁匆馑?？對我們有什么現(xiàn)實意義？”……這些懸念的設置，有利于激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，加深學生對課文的理解。
（四）掀起高潮。山川之所以入詩入畫，就是因為它們高低起伏、錯落有致，具有鬼斧神工的自然美。教學過程最忌平鋪直敘、亦步亦趨，而必須有起有伏、高潮迭起。惟有如此，方能給人以錯落有致的節(jié)奏美。巧掀高潮，涉及到教學的方方面面。首先，它講究位置的把握。教學內容有詳略、主次之分，高潮的掀起應是課文的主體部分，或重點，或難點，或熱點。只有位置適宜，才能突出教學主題。否則，只能是喧賓奪主、得不償失。其次，它講究時間的把握。課堂上45分鐘，何時掀起高潮，應靈活掌握、合理調控，既要避免過早，又要排除太晚。早則患平板冗長，晚則恐“強弩之末”。另外，它還講究方法的處理。教學目標相異，課文內容不同，高潮的處理方法就應有所區(qū)別：或由表及里，層層深入；或設置臺階，步步登高；或展現(xiàn)情景，啟迪思維；或提出問題，引導分析，等等。
（五）留有空白。一幅山水畫，總有“疏可走馬”的空間空白。一首動人的樂曲，總有驟然“休止”的時間空白。課堂教學也莫不如此?！翱瞻住睂嶋H上是一種“合理的連接”、“有序的變化”，是教學節(jié)奏的一種表現(xiàn)手法。如在課堂上，教師講述一段時間之后，要有讓學生靜心回味的時間；教師提出問題之后，要給學生留有思考的時間……教學空白布局巧妙，可收到“此時無聲勝有聲”的教學效果。
萬物皆備結構，萬事須有節(jié)奏。只要我們能夠嫻熟地掌握和靈活地運用節(jié)奏調諧藝術，形成教學要素多元統(tǒng)一、和諧發(fā)展的變奏和合奏，思想政治課就會更富生氣，更有韻味，更具藝術魅力。
論文語文教學藝術篇十三
為適應素質教育的需要，近年來又在各教學領域實行新課程改革。20xx年，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》，在教育部的指導下，高校音樂課程改革的步伐逐步加大，改革力度也日漸深化，取得了豐碩成果。然而，在課程改革的同時，各高校在音樂藝術教材中也發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，針對其中的問題，及時作出針對性的解決對策，對于深化課程改革非常必要。
自改革開放后一些高校開設音樂藝術教育課以來，由于教材建設沒跟上時代的步伐，很多學校都在使用音樂專業(yè)的專門教材。直到20世紀80年代后，我國才有了一系列針對普通高校音樂教育的教材問世，現(xiàn)將80年代至今公開發(fā)表的部分具有代表性的音樂教材列表如：左面這個表格并不能全面反映大學音樂教材使用的情況，但可看出，無論是出版的數(shù)量還是規(guī)模，近年來音樂藝術類教材都有“百花齊放”的趨勢，這也造成各高校教材使用的魚龍混雜。綜觀高校音樂教育，教材的使用往往根據(jù)教師自己的意志，很少考慮到學生的具體情況，對學生所缺亦無針對性的舉措。
（一）高校音樂藝術教材存在的問題。
1.教學理念缺乏科學性和針對性。由于教材建設的不完善，各高校所使用的音樂教材也都相對落后，其中最突出的問題是教材缺乏科學性和針對性。對此，《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（20xx一20xx）》強調:“重視普通高校藝術教育教材建設，逐步建立高校藝術教育教材的評審制度，積極推薦一批質量高、特色鮮明、深受學生歡迎的藝術教育教材?！币魳凡⒉粏渭冎皇且魳罚侨诤狭嗣褡逦幕?、民族心理等諸多因素在內的藝術感官享受，應具有一定的教育性和科學性。另外，高校音樂藝術是針對大學生的，教材的開發(fā)也應有針對性地符合和適應大學生的心理特點。
2.教材設置不規(guī)范，內容單調陳舊。受傳統(tǒng)教學思想的影響，音樂教材的編寫依然沿襲了過去“正統(tǒng)教育”的模式，教材所選歌曲大都以歌頌、贊揚為主，對民族、民歌、民間生活的關懷不夠，且依舊趨向于集中思維，缺乏個性培養(yǎng)。一些音樂入門所須掌握的內容沒能在教材中足夠體現(xiàn)。[1]但這一內容在大學音樂教育中并未得到足夠的重視，一些普通高校音樂教材談之甚少，因此，高校音樂教材的編寫和使用，還存在著相當程度上的不規(guī)范性。
3.教材的結構和內容與學生身心發(fā)展不符。說話辦事要講究因人而異，教學也應根據(jù)對象的不同而采取不同的內容和方式。具體說來，教材的設置和編排應最大限度地符合所針對對象的心理特征和年齡特征。高校音樂教材的教育對象是20多歲的青年學生，他們已形成了尚不完善的對世界和對人生的看法，教材的內容會使之對社會和世界的看法形成一定影響。綜觀當今高校音樂教材，其內容有很多不適宜大學生之處，有的過于淺顯，激不起興趣；有些內容過于專業(yè)性，超出了理解能力；還有一些內容民族性、社會化過強，不符合當代大學生的身心特點，這些問題都不利于高校學生音樂素養(yǎng)的提高。
（二）音樂藝術教材改革的必要性分析。
面對高校推行藝術教育改革大潮的步步逼近，音樂藝術教材的改革不單單源于當今教材中的種種弊病，而且也是時代的要求。隨著經濟的高速發(fā)展，社會上亟須全面發(fā)展的人才，這種發(fā)展應是與時俱進的，表現(xiàn)在教育層面，音樂藝術教材的改革就顯得十分必要。
1.素質教育和新課程改革的需求?！八囆g教育是美育的重要實施手段，而音樂教育則是藝術教育的一個重要科目?！盵2]由此可知音樂藝術教育是素質教育美育功能實施的要求。新時代的優(yōu)秀人才，不僅要掌握較高的專業(yè)技能，且應具有較高的審美能力和高雅的藝術情操，而音樂藝術教育則是培養(yǎng)學生高雅情趣和人格修養(yǎng)的不可替代的因素。因此，新課程改革要求音樂藝術教材能夠從培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造性、動手能力等方面入手，力爭做到與時俱進。
2.音樂藝術教育功能轉變的必然要求。新時代的知識分子已越來越不滿足于“死讀書”“讀死書”，無論是時代的需求，還是自身發(fā)展的必然，不得不承認傳統(tǒng)的讀書方式已不能滿足人們追求新知的要求。隨著社會的發(fā)展，個人的發(fā)展完善逐漸成為大眾追求的人生理想，完善自我的方式多種多樣，可以是讀書娛樂，可以是運動鍛煉，在人類追求自我完善的過程中，藝術教育成為大眾的首選。蔡元培認為：藝術教育不僅僅有助于美育的發(fā)展，還能夠幫助德育的培養(yǎng)，能夠通過藝術美發(fā)展真知、啟迪人的善良品質。也正是源于此，藝術教育的功能也悄然發(fā)生著變化。傳統(tǒng)觀念里，音樂藝術是正統(tǒng)教育的附屬品，具有陶冶情操、培養(yǎng)情趣、休閑娛樂等種種作用，如今，音樂藝術已不僅僅依附于正規(guī)教育，而是同正規(guī)教育趨于平等，且成為人們追求完美人生的必需，是一個人人生發(fā)展應當具備的基本素質。正是音樂藝術教育這一功能的轉變，要求相關教材也能跟上人類思想的腳步，朝著面向人的完善發(fā)展的方向邁進。
（一）轉變教育觀念，重視普通高校音樂教材的編寫。我國藝術教育之所以起步晚，就是源于在人們的觀念里并未形成真正的藝術教育思想，多數(shù)家長依舊認為音樂、美術等藝術課程等同于“玩兒”，與學習無關，更與教育無關。雖然有些人已意識到了藝術教育對于培養(yǎng)全面人才的必要性，但由于力量不足，沒能推動整個思想觀念的轉變。因此，國家把藝術教育納入國家教育體系是必要的，通過政策導向指引各地、各校切實推行更是必不可少的舉措。只有這樣，高校教育才會真正把音樂教育納入其教育系統(tǒng)中去。另外，國家應通過獎勵、經費資助、政策激勵等措施加強音樂藝術教材的編寫力度，并從中選出一些具有代表性的優(yōu)秀書籍作為普通高校音樂教育的指定教材，改變高校教材使用混雜不堪的現(xiàn)象。
（二）新教材的編寫要適合大學生的身心狀況。作為一種教學工具和教學手段，只有適合學生的教材才是好教材，且教材的合適與否直接影響到課堂效果。目前高校開展音樂教育所使用的教材中存在著的諸如內容、結構方面的一些問題，并不符合當代大學生的身心特點，也不適應時代發(fā)展的要求。因此，變革或重新組合音樂教材中的內容、結構是必要的。新教材應考慮到教育對象是基礎薄弱非音樂專業(yè)學生，內容應以簡單欣賞藝術作品、介紹作品創(chuàng)作背景以及講述基本樂理和中外音樂發(fā)展史為主，不應涉獵過多的音樂流派、音樂風格等內容，這也是超出學生能力和知識范圍的?？偟膩碚f，應以學生的現(xiàn)實需求來編寫合適的音樂教材。
（三）教材內容要兼具科學性與藝術性。教育的目的是促進人的發(fā)展，音樂教育同樣不例外。因此，為教育服務的教材的編寫也應以“育人”為原則。顯然，作為藝術教育中一個重要的分支，音樂教材無疑應當以藝術型為主。
總之，要切實落實素質教育的成果，跟上新課程改革的步伐，改變當今高校音樂藝術教育薄弱、落后的現(xiàn)狀，以政策為引導，以經費為補充，以教育改革為理念導向，以科學性、藝術性為指導的新教材改革勢在必行。只有在認真研究大學生思想現(xiàn)狀和素質教育改革方向的基礎上，與時俱進地變革舊教育體系的不合理內容，添加適應時代發(fā)展的新教學理念，才能體現(xiàn)音樂教育的“美育”的功能，實現(xiàn)素質教育新發(fā)展。
論文語文教學藝術篇十四
摘要：文章分析國內藝術設計本科生培養(yǎng)面臨的問題，提出藝術設計本科生培養(yǎng)明確辦學目標、加強教師隊伍建設、加強。
教學。
管理等措施，對藝術設計本科生培養(yǎng)質量保障體系進行有益探索。
關鍵詞：藝術設計；本科生；保障體系。
藝術設計專業(yè)經過20多年的發(fā)展，目前開設藝術設計專業(yè)的高校不斷增多，該專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大。但在藝術設計專業(yè)教學中出現(xiàn)了一些問題，亟待解決。我國藝術設計教育的發(fā)展，既不能脫離國際大環(huán)境，又要適應國內經濟建設、文化建設的實際需求。對于藝術設計本科生而言，本科教育是確定人生職業(yè)方向的平臺，是高校人才培養(yǎng)極其重要的環(huán)節(jié)，在高校教育工作中占據(jù)重要地位。藝術設計本科生作為未來從事藝術設計工作或設計高級管理工作的高層次人才，其綜合素養(yǎng)直接影響國家藝術設計工作和藝術設計管理工作的整體水平。完善藝術設計本科生培養(yǎng)質量保障體系，能夠推動藝術設計專業(yè)教育工作的良性發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)藝術設計專業(yè)高質量人才，保障藝術設計本科生的培養(yǎng)質量，成為當前高校面臨的重要課題。
一、藝術設計本科生培養(yǎng)面臨的問題。
我國藝術設計教育雖然起步晚，但是發(fā)展快。目前，我國部分高等院校的藝術學教育模式存在同質化的現(xiàn)象，課程設置和教學方式大同小異，中央美術學院、清華大學美術學院的藝術設計教學模式被部分院校相關專業(yè)效仿。相同的辦學理念和培養(yǎng)目標面對的卻是不同層次和文化背景的學生群體，這導致藝術設計專業(yè)教育的個性被共性消解。我國部分學校能夠結合自己所在地域的特色（如產業(yè)特點、文化特色、學校專業(yè)優(yōu)勢等方面）和學生未來就業(yè)的方向，實行教學改革和創(chuàng)新。只有這些學校才能培養(yǎng)出具有鮮明個性的藝術工作者。在藝術設計本科生培養(yǎng)方面，還存在師資結構不均衡的問題。早期的藝術設計專業(yè)教師大都是傳統(tǒng)美術專業(yè)出身，這些教師對藝術設計教育的培養(yǎng)理念、教學方法、教學內容理解得不深刻。有些院校由于藝術設計專業(yè)教師匱乏，聘用剛畢業(yè)的藝術設計碩士研究生進行教學，這些教師雖然受到了專業(yè)的培養(yǎng)，但由于剛出校門，缺乏教育教學經驗，無法順利地將知識傳授給學生。此外，藝術設計專業(yè)學生的整體素質有待提高。藝術設計專業(yè)生源素質較差是其中一個重要原因。隨著“藝考熱”的持續(xù)，一些文化課成績不理想的學生學習美術，有些學生大多只經過幾個月的藝術培訓，他們雖然順利通過了高考，但他們在真正學習了大學藝術設計專業(yè)后，卻對藝術設計并無興趣，專業(yè)知識也有待加強。
二、藝術設計本科生培養(yǎng)質量保障體系優(yōu)化策略。
1.明確辦學目標。
“所謂辦學目標定位，是學院根據(jù)學?，F(xiàn)有辦學基礎和條件、歷史積淀，以社會需求和大眾期望為導向，結合未來一定時期內高教主管部門的發(fā)展規(guī)劃、社會各界預期支持力度及校內可供利用的各種資源，為學院自身確定的辦學目標和發(fā)展方向?！笔紫龋咝Ｖ挥羞M行合理的辦學目標定位，才能保證藝術設計專業(yè)教育質量的提升。高校應根據(jù)地域性特征，確定適合地域性需求的辦學理念。如，景德鎮(zhèn)地方高校將瓷都的優(yōu)勢和藝術設計專業(yè)良好結合，培養(yǎng)出適合本地需求的專業(yè)人才。其次，高校根據(jù)自身的學科優(yōu)勢，建立新型的教學模式和教學方法。如，工科院校在工藝方面具有優(yōu)勢，文科院校具有較好的文化氛圍，不同的院校應將自身的主要優(yōu)勢和藝術設計專業(yè)課程相結合，培養(yǎng)具有個性的復合型藝術設計人才。
2.加強教師隊伍建設。
教育是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎，在現(xiàn)代化建設中具有先導性、全局性和基礎性的作用。教育大計，教師為本。教師承擔教學與育人的重要使命，教師自身的職業(yè)道德對藝術設計專業(yè)的發(fā)展有直接的影響。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，市場競爭日益激烈，只有建立一支高素質的師資隊伍，才能適應新時期藝術設計教育發(fā)展的需要。在教師聘用上應建立公開、公平、公正的競爭機制。藝術設計屬于應用型學科，在教師聘用上應對實干型人才進行綜合考量。高校要對教師進行定期培訓，鼓勵教師參與學術交流、出國訪學等活動；要對教師隊伍實行獎勵機制，提高教師的積極性，促進教師整體素質的提高。
3.加強教學管理。
總結。
經驗，提高教師教學質量。最后要建立和完善教學管理工作的獎勵機制與約束機制，提高教師的積極性，使教師熱愛教學，做好教學工作。同時，通過有效的教學管理，提高學生的學習積極性，以形成良好的學習氛圍。
參考文獻：
[1]韓宏斌.高校藝術設計專業(yè)教學質量保障體系研究.美術大觀，20xx（3）.[2]劉鋒.建立長效科學的培養(yǎng)機制不斷提高人才隊伍整體素質.設備監(jiān)理，20xx（3）.
論文語文教學藝術篇十五
藝術類職業(yè)院校相比于普通職業(yè)學院，學生文化基礎更加薄弱。也對英語教育普遍提不起興趣。如何提高藝術生對英語教育的興趣，不僅僅應當從學生方面入手，更應當思考當今藝術類職業(yè)院校的英語教育存在的問題和改善的途徑。本質主要闡述了當前藝術類職業(yè)院校英語教育的現(xiàn)狀，對藝術類職業(yè)院校英語教育方式的進行了思考探究。
英語教育；職業(yè)院校；探索。
當今，職業(yè)院校的培養(yǎng)學生方式主要在于專業(yè)技術人才。而與非藝術類職業(yè)院校不同的是，藝術類職業(yè)院校的學生文化基礎普遍較為薄弱，大部分學生甚至對文化課程提不起興趣。一到文化課堂，就出現(xiàn)倒頭大睡或交頭接耳，無心上課的現(xiàn)象。但英語教育在國家的發(fā)展和人才的培養(yǎng)上起到的作用是至關重要的。如何加強藝術類職業(yè)院校的英語教育，培養(yǎng)新時期的綜合發(fā)展的藝術專業(yè)人才，正是每個藝術類職業(yè)院校應當思考的問題。
當前，藝術類職業(yè)院校的英語教育主要存在以下幾個方面的問題：
（一）英語教育培養(yǎng)目標不明確。
藝術類職業(yè)院校主要是培養(yǎng)藝術類專業(yè)技術型人才。因此，在課程設置上，藝術類專業(yè)課程的安排相對比較完善，而文化基礎課則較為薄弱。目前，雖然藝術類職業(yè)院校的英語課程每周都有安排，也有針對性的教材。但英語課程的教學應當達到何種程度，培養(yǎng)怎樣的實用性人才尚不明確。
（二）英語教育課堂的不重視。
藝術類職業(yè)院校的學生文化基礎普遍較為薄弱，學生課堂上興致不高。再加上職業(yè)院校對英語教育達到的培養(yǎng)目標未做硬性要求，沒有具體考核的指標。導致教師對課堂教學也越來越不重視，大多數(shù)草草了事，只是簡單完成課時量。課后也鮮少有布置作業(yè)，進一步導致了學生對課后學習的不重視。教師在課堂教學上也更少關注新的教學手段、教育方式。
（三）英語教育配套設施跟不上。
英語教育是融合聽說讀寫、應用于實踐中的綜合教育。目前，大多數(shù)藝術類職業(yè)院校在教室安裝了多媒體設備，但也仍然不是每間文化教室都配備。每學期都會有部分班級的英語課堂安排在沒有多媒體設備的教室，而沒有多媒體設備，英語課堂的教育只能局限在說、讀、寫三方面。英語教育中至關重要的聽的環(huán)節(jié)，則在日常的英語教育中被忽略了。
21世紀對人才的要求主要是知識方面、能力方面以及素質方面的要求。藝術類職業(yè)院校對學生英語教育的目的也應當圍繞這三方面開展。
（一）知識方面，明確英語教育的培養(yǎng)目標。
藝術類職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)專業(yè)型的藝術人才，更要培養(yǎng)具有一定文化素質的藝術人才。更長遠來看，要讓藝術人才在國際演出中也能正常的無溝通障礙地與相關人員進行交流。首先，藝術類職業(yè)院校應當對學生的英語教育的知識培養(yǎng)，系統(tǒng)地形成培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標應當包括短期目標、中期目標及長期目標。并用一些硬性指標來衡量。比如，英語交流應當達到何種流利程度，英語三級及四級的通過率，能夠翻譯多少詞匯量的文章等等。其次，加強藝術生英語的課外知識培養(yǎng)。要提高藝術生對英語的興趣，不僅僅要從教材入手，更應當抓住學生的興趣點，從他們的興趣切入，將英語教育融入進去。組織一些英語教育的課外活動。比如，閱讀學生感興趣的英文名著，課下組織學生一起觀看英文節(jié)目。
（二）能力方面，重視課堂及課外實踐對英語教育的作用。
職業(yè)院校的英語教育，課堂是第一教育環(huán)境。英語教育的能力，更重要的是指學生走出課堂之后的聽說的能力。要培養(yǎng)藝術生的聽說能力，首先，應當加強課堂的教學，教師應當緊跟時代步伐，努力尋求英語教學的新手段、新方法，著眼于提高學生的英文表達能力。在課堂上，塑造用英文溝通的氛圍，從而提高藝術生對英語課堂的興趣。其次，重視課后的英文實踐活動。教師應當積極主動，組織學生課后開展各項英文實踐活動。努力讓學生將課堂所學，轉化為實踐，投入到日常學習生活中。
（三）素質方面，加強教學設施的建設。
英語的素質教育，應當是能夠激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)良好學習態(tài)度、學生能夠樹立起對英語學習的信心的各方面綜合發(fā)展的教育。藝術類職業(yè)院校，若想培養(yǎng)綜合素質強的學生，在教學設施上就必須努力跟上教學發(fā)展。對英文教育來說，多媒體及語音室是必備的基礎設施。當前，大多數(shù)藝術類職業(yè)院校都沒有專門的語音室，學院應當多努力爭取財政撥款、優(yōu)秀校友捐贈等各種投資，為英語教育創(chuàng)造良好的設施條件，使英語教學多樣、全面發(fā)展。
藝術類職業(yè)院校的英語教育是一條道阻且長的道路，這不僅僅關乎教師的英語教育方式的改善和發(fā)展，更在于調動學生自身的學習興趣。培養(yǎng)文化與專業(yè)雙向發(fā)展的優(yōu)質藝術生，也能為學院發(fā)展爭取到更高質量的生源。
論文語文教學藝術篇十六
[內容摘要]項目制課程作為職業(yè)教育教學模式的改革方向之一，受到越來越多高校的重視。但是，很多項目在執(zhí)行中無法擺脫原有教學體系的制約，出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象。珠海城市職業(yè)技術學院“工作室制”下的項目制課程實踐，通過知識細分，提高學生的職業(yè)技能;通過分小組合作，提高學生的敬業(yè)精神、合作意識。
[關鍵詞]項目制課程;知識;技能;素質。
項目課程是指以實際工作任務為中心選擇組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習目標的課程模式。珠海城市職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)“工作室制”的項目制課程，以項目打通課程之間的壁壘，項目的推進就是知識的更新、技能的提升、職業(yè)能力的升級。知識傳授、技能訓練和設計力培養(yǎng)貫穿工作室制定的3年培養(yǎng)計劃的全過程，和企業(yè)用人需求完美對接，實現(xiàn)項目學習內容與崗位工作內容的一體化。
一、“工作室制”下的項目制課程與一般項目制課程的區(qū)別。
一般項目制課程中知識傳授的學科性強、實用性不夠。珠海城市職業(yè)技術學院“工作室制”的項目制課程設置突破了學科制課程體系的限制，建立以就業(yè)崗位為導向，以職業(yè)技能習得為中心的項目體系，以工作室為教育教學管理的主體，實現(xiàn)教學過程與工作過程的對接。
(一)“工作室制”下的項目課程設置。
一般的項目制課程體系設置以獨立的課程為單位，項目的內容由科任教師自主安排，獨立的教學規(guī)劃和項目操作使各個項目互不關聯(lián)。項目的開始和結束是以課程時間的安排為準繩，不符合真實環(huán)境下的工作狀態(tài)?！肮ぷ魇抑啤毕碌捻椖恐普n程打通了不同項目之間的關聯(lián)，前一個項目的訓練內容能夠為下一個項目的展開打下基礎，下個項目是前一個項目的鞏固與提高。上下游項目之間的關聯(lián)性增強了，知識和技能的體系在項目執(zhí)行中融會貫通。項目的遞進式設計與項目執(zhí)行時間的彈性設置是藝術設計專業(yè)工作室制下的項目制課程的主要特征之一。
(二)“工作室制”下的項目制課程管理。
“工作室制”下的項目課程的另一個主要特征是項目管理的一貫性與項目評價的綜合性。工作室導師制實行三年一貫制，既履行傳統(tǒng)班級中班主任的職責，做好班級的日常管理，又是班級的主課教師，完成工作室大部分課程的實踐教學工作。這種一以貫之的管理，能夠確保不同項目課程都為工作室制定的培養(yǎng)目標服務。項目成果評定包括：技術分、成果分、態(tài)度分。技術評分以操作技能的熟練程度和項目成果的實現(xiàn)難度為標準;成果分以最終設計的視覺效果為標準，主要考核設計理念和設計的實用性;態(tài)度分包括考勤考核以及協(xié)作意識等。技術分和態(tài)度分由工作室負責人評定，成果分由項目委托方按等級評定，虛擬項目則由工作室邀請相關企業(yè)或設計公司相關部門主管評定，使項目教學和市場應用對接。
二、“工作室制”下的項目制課程知識的習得。
知識是人們在改造世界的實踐中所獲取的認識和經驗的總和。某門學科的發(fā)展、某項技術的進步總是以相應的認知為前提，最后通過經驗的總結得出一般的認識。高職類藝術設計類專業(yè)基本上以軟件的操作為主要的工作手段，而熟練的軟件操作能力并不能夠保證會創(chuàng)作出優(yōu)秀的設計作品。這就要求學生在掌握設計技術的基礎上，具備創(chuàng)意設計的能力?！肮ぷ魇抑啤毕碌捻椖恐普n程的引入，是以項目為依托來傳播知識、傳授技能。通過項目設置的承接性，構建學生在相關專業(yè)上的知識體系。
(一)項目細分和學科基礎知識結構相結合。
藝術設計專業(yè)“工作室制”下的項目制課程設計中要體現(xiàn)知識先行的觀念，在項目制定時把項目分為若干個任務，每個任務中都包括知識、技能和項目訓練。把知識的講授和鞏固作為課程授課的基礎。比如：廣告設計工作室的廣告實務項目課程引入××項目，這樣就可以把項目分為：××品牌的廣告調查、××品牌產品分析、××品牌目標消費群體分析、××品牌廣告創(chuàng)意、××品牌平面廣告設計等部分，把各個任務的最終成果綜合在一起就構成了一個完整的××項目策劃案。項目細分的過程就是知識細化的過程，把各個任務涉及的知識分別傳授，通過任務把知識應用到操作實踐中去。在最后的整合中，指導學生把項目制作的各個部分綜合起來，檢驗項目制作各部分的統(tǒng)一性，達到掌握知識、運用知識的目的。
(二)一般知識和項目知識相結合。
把“從實踐中來、到實踐中去”的認知規(guī)律應用到項目制課程教學中。在項目實施的開始階段，明確任務完成所需要掌握的知識結構;然后引導學生進行案例分析和實操練習，總結得出項目任務的一般知識和一般操作步驟，完成從特殊到一般的歸納和總結;接著布置項目任務，通過上一步總結得到的一般規(guī)律或者方法指導分析具體的項目任務，即所要完成××項目的××任務，把總結得到的知識應用到實踐中去;在任務完成階段，結合任務完成的情況對所學知識進行綜合講解。
三、“工作室制”下的項目制課程技能訓練的要求。
藝術設計專業(yè)工作室制下的項目課程要針對專業(yè)面對的崗位群和相關崗位對專業(yè)技能的要求，設置虛擬訓練項目或者引入真實項目。由于藝術設計工作具有一定的創(chuàng)造性，這要求工作室在設置項目訓練的過程中要把一般技能和具體應用相結合，把多能和一專相結合。
(一)一般技能和具體應用相結合。
藝術設計專業(yè)工作室制下的項目制課程的重心環(huán)節(jié)就是技能的訓練和提高。在技能訓練的過程中要求強調一般技能的熟練掌握。一般技能包含設計工作的基本流程、基本操作步驟以及基本操作規(guī)范。一般技能是進行設計創(chuàng)作的基礎，只有熟練掌握這些基本技能才能在具體的設計制作中發(fā)揮主觀能動性和想象力。具體應用是學生熟練掌握一般技能的途徑，通過具體應用還可以提高學生的創(chuàng)造力和設計能力。這種不能夠用語言言明的能力，只有通過應用練習才能夠獲得。工作室引入的真實項目使學生的操作技能、應用能力以及創(chuàng)意設計和市場無縫對接。
(二)多能和一專相結合。
藝術設計專業(yè)“工作室制”下的項目制課程在實施中要體現(xiàn)一專多能的特點。專業(yè)特長是學生就業(yè)和立足的根本，也是培養(yǎng)高素質技能型人才的基本要求。在項目執(zhí)行的過程中要抓住核心技能，強化練習，要求每個學生在這方面都能夠獨當一面。工作室制下的項目制課程可以為難度系數(shù)比較大的技能練習提供充足的彈性課時，保證技能訓練的有效性。高職生作為未來工作一線的骨干、技術員、指揮者，這就要求他們不但要掌握高超的專業(yè)技能，還要掌握和專業(yè)工作相關的基本技能。工作室的小組協(xié)作完成項目任務的學習模式有利于學生對與設計相關領域的知識技能的掌握，既突出了主要矛盾，又兼顧次要矛盾，把項目主要訓練的技能和關聯(lián)技能相結合，達到最佳的練習效果。技能是就業(yè)的保障，知識是職業(yè)提升的基礎，素質是事業(yè)發(fā)展的必要條件。藝術設計專業(yè)工作室制下的項目制課程在設計上要體現(xiàn)實踐—理論一體化的教學方針，把技能傳授、知識傳播和素質的提升融入到項目教學的各個環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的合格藝術設計人才。
參考文獻：
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2.朱小平,劉根平.關于項目課程改革的幾點建議.交通職業(yè)教育,20xx.6。
論文語文教學藝術篇十七
藝術設計專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，其學習成本遠遠高于其他專業(yè)學生，經調研，陜西地區(qū)普通高校本科專業(yè)的學費是每年6000元，而藝術設計專業(yè)的學費則每年高達9000元，除此以外，再加上一些必須的專業(yè)用具等，一個藝術設計專業(yè)本科生四年的培養(yǎng)成本近7萬元，因此學生在就業(yè)取向中就容易出現(xiàn)“投資期望值高”的特點。我們對西安科技大學藝術學院20xx級、20xx級、20xx級學生進行的就業(yè)意向調查結果顯示，有60%的學生對剛畢業(yè)時的月薪要求超過4000元以上。由于專業(yè)的限制，學生在就業(yè)時很少有用人單位與其簽訂就業(yè)協(xié)議或者勞動合同。
2、缺乏全面職業(yè)規(guī)劃，把握不準就業(yè)方向。
目前設計專業(yè)學生的幾個重要就業(yè)方向是城市規(guī)劃、動漫創(chuàng)意和工業(yè)設計等。隨著環(huán)保意識的增強，以及國家產業(yè)政策的扶持，環(huán)境藝術擁有了特殊的地位，現(xiàn)在的城市規(guī)劃，園林工程，環(huán)境改造都在各個城市中如火如荼的進行著，景觀設計的需求量很大。對于動畫專業(yè)，可去動漫創(chuàng)意、網(wǎng)絡游戲、影視公司等對口單位，做網(wǎng)絡游戲，寫網(wǎng)絡劇本，設計人物造型。在產品設計方面，這是市場發(fā)展空間最大及發(fā)展?jié)摿ψ顝姷?，現(xiàn)在的產品造型設計是工業(yè)設計當中相對非常重要的一環(huán)，然而工業(yè)設計對于任何一個國家及企業(yè)都是至關重要的，因為它可以帶來高利潤與高附加值。但是，由于一些學生缺乏全面職業(yè)規(guī)劃，把握不準就業(yè)方向，失去了就業(yè)機會。
二、藝術設計類學生就業(yè)問題產生的原因。
1、專業(yè)知識不夠踏實，就業(yè)信心不足。
信心來自實力，一些同學在談到自己的就業(yè)觀出現(xiàn)頻率較高的詞語是“底氣不足”，無論是親歷招聘會人才濟濟的場面，還是連面對招聘會的勇氣都缺乏而選擇逃避，很大一部分原因是學生自身的專業(yè)知識不夠踏實所致。某些同學在大學最重要的大一至大三的專業(yè)學習階段，對自身要求過于寬松，在學習上得過且過，以六十分及格通過考試為目的，缺乏精益求精和追求卓越的精神。藝術設計類的學科教育與理工科類的學科教育存在的差異化之一就體現(xiàn)在專業(yè)知識的積累更加重要，沒有標準統(tǒng)一的答案，賦予學生更多的發(fā)揮空間，對學生本身的自主能力要求更高。學生對自身人際關系的培養(yǎng)和鍛煉，對情商等非智力因素的提高等重視程度比以前增加。但逆商的培養(yǎng)有待進一步加強，遇到挫折會感覺受傷害較大。
2、創(chuàng)新能力較弱，缺乏實踐經驗。
我們在對學生進行就業(yè)輔導當中發(fā)現(xiàn)，在其目前缺乏的素質當中，溝通協(xié)調能力、工作經驗與社會閱歷這些首當其沖的方面欠缺較多。企業(yè)要求的工作經驗和學生實踐能力的差距很大。期待以后能夠從事和本專業(yè)相關的工作，但在學?？萍紕?chuàng)新與社會實踐方面，例如參加各種競賽、獲獎、專利、發(fā)表文章、學術報告、社會實踐方面卻偏向自己的其他興趣愛好（例如文學、寫作等方面），不少同學在談到自己利用寒暑假參加過的社會工作經歷是，有的在奶茶店打工，做超市收銀員、超市促銷員、打掃衛(wèi)生、在手機賣場做銷售員、在酒店打工做傳菜員、發(fā)傳單人員、宣傳“保護環(huán)境”的志愿者；體驗“為小區(qū)打掃衛(wèi)生”的志愿者；敬老院志愿者；半坡博物館義務講解員；在大理石廠打過短工等等，涉足領域廣泛而分散，沒有緊緊圍繞專業(yè)這條主線，有效積累含金量高的專業(yè)設計領域的經驗，無法達到學以致用的目的。
1、學生應該培養(yǎng)自身的鉆研精神。
在大學的課堂上，學生建立的知識體系更多折射在設計理念，與設計相關的全面知識積累要靠課下的自我學習，應聘崗位所需的專業(yè)軟件技能要靠學生課下多次實際使用才能熟練掌握。很多同學的學習觀念依舊停留在被動的理念上，認為僅僅依靠課堂有限的教學課時就能充分學習所需的知識，當面對就業(yè)市場時會抱怨學校沒有教授，以此來推脫，這種理由就會顯得十分蒼白。學校和學院每年都在努力改進本科教學，通過到其他高校、用人單位進行實地調研，通過召開本學院畢業(yè)生、各年級教學座談會，不斷總結提高，教學大綱也在不斷調整改進，學校也在努力培養(yǎng)適應未來就業(yè)市場的學生，但學生不能完全期望學校解決就業(yè)難題，幻想學校能夠培養(yǎng)出每年都恰好符合“買方”單位標準的人才，這明顯是不切實際的想法。
2、強化實踐總結。
論文語文教學藝術篇一
1.調控教學語言的輕重隱顯、疾徐張弛。
蘇霍姆林斯基曾說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！笨梢娒赖恼Z言對學生的影響。在這方面，語文教學比其他任何學科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學語言中速度的快慢、節(jié)拍的強弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長短、語調升降的有規(guī)律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學語言使教學具有鮮明的節(jié)奏。同時對學生的學習效果帶來直接影響?，F(xiàn)代生理學研究表明，人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態(tài)，而抑揚頓挫、具有節(jié)奏感的教學語言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，必須加強語言調控，講究對教學語言的巧妙編排與合理組裝。
如何控制教學語言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應考慮教學內容和學生實際。一般地說，講解教材的重點和比較深奧抽象的內容，應放慢語速，增強音量；如果是淺近易懂或本身節(jié)奏明快的內容，應加快語速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調的內容，可用快節(jié)奏的語言；表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調的內容，可用慢節(jié)奏的語言。如講《聽潮》一課的“漲潮”部分，需要用快節(jié)奏表現(xiàn)驚心動魄的壯美；而“落潮”部分表現(xiàn)的溫柔寧靜之美，則需用慢節(jié)奏來傳達。又如講《一月的哀思》，介紹周總理的豐功偉績時可用中速平調；講到人們靜靜地佇立長安街的暮色里等待載著周總理遺體的靈車時，要用慢速降調，表示哀痛之情；講到有人不允許我們緬懷周總理偉大一生時，要用快速升調，表達激憤之情。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課文內容相吻合的課堂氣氛，使學生產生情緒、情感上的.摹仿，在心中激起相應的感情，大大增強接受的效果。
2.講究教學方式的間隔變換、有機組合。
教學方式的交替變換，有助于消除學生疲勞，保持注意力。教師在組織教學時，要巧于設計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結合，使教學活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。如學習《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關的背景資料及對小說中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導讀提示。第二步運用練習式。一是填表對比分析孔乙己兩次出場的肖像、語言、動作等方面的變化，引導學生把握孔乙己這個形象的特征及意義；一是完成課后練習，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練結合，動靜相生，表現(xiàn)出一種與學生心理相容的節(jié)奏變化。
板書也是調整教學節(jié)奏的重要手段，對此應給以足夠重視。教學板書是教師的書面語言，它從視覺上刺激學生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉換，會帶來學生心理和行動的變化，使學生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導和控制學生，使整個教學進程保持適當節(jié)奏。這里的關鍵是把握板書的時機。實際教學時，有的教師是先把整個內容講完再板書，或者先抄好板書而后講內容。這樣都會不同程度地影響教學的流程和教學的效果。最理想的應是板書與教學語言密切結合，邊講邊寫。比如，有位教師教《第比利斯的地下印刷所》時的課題板書時序的安排就很巧妙，他說：“今天，我將領你們去參觀一個地方（略停），那是一處印刷所（板書）。不過，不是咱們學校的印刷廠，而是建筑在地下的（板書）印刷所。而且，還得到蘇聯(lián)的第比利斯（板書）去?！苯虒W板書與教學語言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使課文思路、教師思路和學生思路合拍共振。還要講究板書出現(xiàn)的頻率和書寫速度。頻率過大或書寫太慢，都會直接影響整個教學的節(jié)奏。
3.注重內容安排的疏密相間、錯落有致。
教學活動信息量的疏密也是構成教學節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會給人以堆積感。學生長時間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會使人產生空疏感，學生情緒過于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會給學生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。所以，教學內容的安排要區(qū)分詳略并進行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯落有致。一般說來，重點難點要重錘敲，要學生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個“張”字。學生易懂的非重點內容，則可在“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節(jié)奏美的表現(xiàn)。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學生才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。
4.追求教學節(jié)奏的融洽統(tǒng)一、整體和諧。
語文教學的節(jié)奏藝術追求整體之美。它不能僅關注某些環(huán)節(jié)，而應綜合考慮，全面安排，使構成各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統(tǒng)一，以構成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語文教師都十分重視用整體和諧的教學節(jié)奏來增強教學藝術的魅力。特級教師于漪就特別強調“要和諧統(tǒng)一，形成一個整體”。如她講《雨中登泰山》一文，一開始滿懷激情地導入課文，先聲奪人，激發(fā)起學生強烈的感情和豐富的想象，形成一個波峰。接著，改用導游式的語言，放慢語速，提出問題。學生靜思，快速閱讀課文，尋求問題答案，這樣形成第一個波谷。之后學生紛紛舉手，用生動的語言描繪第一幅奇景，出現(xiàn)第二個波峰。接著往前推進，在學生對七真祠作了簡要介紹后，立即巧妙過渡：“一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景？”兩個環(huán)節(jié)銜接自然緊湊。于老師充分注意到學生被美景深深吸引的情緒，恰當?shù)丶右哉Z言引導，加快了節(jié)奏。學生經過短時思考，爭著介紹一天門和二天門的景色，課堂上出現(xiàn)第三個波峰。接下來，她小結上文，對學生給以肯定，有意放慢節(jié)奏。然后，于老師用富有鼓動性的語言，激勵學生進一步“游覽”勝景，要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節(jié)奏，又推進一步：“會當凌絕頂，一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景，請同學們抓住特征，介紹二三美景?！瘪R上就有學生搶先回答，引起全班學生的歡聲笑語，把課堂氣氛推向高潮。之后又依次提出三個問題，既是對教學內容的總結，又把學生的情感和思路引向縱深。整個教學，真可說是波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，快慢相間，疏密有致。學生在整體和諧的教學節(jié)奏中得到知識，同時也體驗到審美情趣，獲得審美享受。
前蘇聯(lián)美學家斯托洛維奇曾說：“在每個領域中出現(xiàn)的凡是值得被稱為藝術性的活動，都必定具有審美意義。”作為語文教學藝術重要組成部分的節(jié)奏藝術，它本身就是一種重要的審美因素，有著不可忽視的美育功能。因此，我們應當把它提升為一種美育方式，以充分發(fā)揮其在整個教學活動中的美育效應。
追憶。
論文語文教學藝術篇二
由于小學生的模仿力比較強，對老師的崇拜也較為深厚，他們會按照老師的行為做法行事，這就需要小學語文教師要時刻注意為人師表，用自己規(guī)范的語言表達為學生起到示范作用。小學語文教師在規(guī)范小學生語言運用上有著不可替代的作用。在小學語文教學中，存在許多需要教師進行示范的內容，這就是進行語言使用規(guī)范教學的好機會，教師若能抓住這些機會用規(guī)范的語言去給學生示范，會在以后的教學中得到很好的收效。規(guī)范的語言是從簡潔的語言發(fā)展而來，但又有不同。它需要使用者在運用語言時按照約定俗成的語言規(guī)范去使用，就是我們常說的語法，而不能按照自己的意愿隨便使用。規(guī)范的語言使用，要講究語境，褒貶詞的區(qū)別，還要規(guī)范詞匯搭配，以及語序和句子結構，等等。盡管在小學語文教學中不會涉及較多語法方面的教學，但是在日常使用中就將語法知識涵蓋之中。教師要想讓自己的語言規(guī)范起來就需要加強語法方面的學習，將語法知識直觀形象地教給學生。
語言藝術的前提是科學準確，表意不明的語言再好聽也談不上是語言藝術。在小學語文教學中，教師要想準確無誤地傳播知識、教會學生駕馭語言，就需要使用含義科學的語言。望文生義的現(xiàn)象，在教學過程中并不鮮見，不管是小學、中學還是大學，都有部分教師沒做多少功課就敢口若懸河。盡管有些人抱著人都會說話就會使用語言的態(tài)度，把語言規(guī)范性不當作一回事，還有一些人認為語言只要能聽懂就萬事大吉，對于語言是否規(guī)范沒有多大興趣。這些都是錯誤的觀點，單說語言傳播知識、傳遞信息的功能就不能允許濫用語言。在小學語文教學中就更要注意用語的科學規(guī)范。小學生在學習過程中會有一種先入為主的學習模式，讓他們從剛接受語文學習開始就用標準的有科學準確含義的語言來開始學業(yè)，就會在他們潛意識里對語言、詞匯的科學含義提到足夠的認真，倘若自小學生剛接觸語言學習就充斥著許多濫用詞匯、網(wǎng)絡語言亂用等問題，就會對小學生的學習造成困擾，久而久之就會影響學生向語言藝術更高層次探尋的腳步。
語文就是讓學生感受語言的魅力，體會語言帶給他們的知情意。語言是情感傳遞的媒介，內心的情感可以通過語言表達，同樣他人的語言也會給予安慰、勇氣等等。在小學語文教學關于語言藝術培養(yǎng)方面，需要教師帶著情感去教學，帶著情感去教育學生。因為小學生的世界觀還比較單純，他們對外事外物的評價就是依據(jù)自己的喜惡，即內心的情感。要想讓小學生集中精力去學習，就需要教師讓你給他們喜歡上自己、喜歡上語文這門學科。融入情感進行教學，不是任意情感的泛濫，而是能讓學生體會生活美好、人情溫存的情感介入。在語文教案設計上，就需要選取那些能夠產生情感張力的文章，讓學生在體會人世間真情實感的同時體會語言藝術發(fā)揮的作用，讓學生形成用語言表現(xiàn)自己內心需求的習慣。融入情感的教學才能讓學生真正感受到語言的魅力。語文是打開學生感受語言藝術的窗口。語文教師在教學過程中恰當運用語言藝術，不僅能幫助學生迅速抓住知識的重點難點，提高課堂效率，而且能培養(yǎng)學生對語言的敏感性和感知力，在下一階段的語文學習產生積極作用。小學語文知情意相結合的教學目標，為教師提高自身語言藝術的運用程度提供了大環(huán)境和更高的要求，也為廣大教師提供了展現(xiàn)自身語言素養(yǎng)和文化積淀的舞臺。
論文語文教學藝術篇三
(一)小學語文教學的方式仍然以應試教育為主。
在目前大多數(shù)的小學里面，小學語文的教育還是以應試的教育為主。迫于升學壓力，小學語文的教學無法真正朝著素質教育的方向發(fā)展，在很多課堂上，能很明顯地看到老師的教學方法就是講解習題，尤其是之前反復考過的習題。另外目前的升學，也是仍然以學生的單純的成績?yōu)槲ㄒ坏目己朔椒?，這也迫使了小學語文教學中以應試為主的教學結果。另外，目前大多數(shù)的學校，學生的升學率是與老師的工資及收人直接掛鉤的，這也在另外一個方面阻礙了目前素質教育的實現(xiàn)，阻礙了小學語文教學藝術路徑的實現(xiàn)。
(二)小學語文教學的方式仍然以傳統(tǒng)的課程設計為主。
小學語文教學的方式在多數(shù)的'學校巨仍然是以傳統(tǒng)的課程設計為主。老師根據(jù)以往的教學方式，備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)的流程進行小學語文的教學。這樣的方式一方面受到小學語文教學大綱的限制，另一方面受到老師在教學上固有的模式的影響。尤其是在教育崗位上工作了很多年限的老師，在改變教學方式上比較困難，固有的模式沒有發(fā)生變化。雖然提倡素質教育，提倡學生的綜合發(fā)展，但是在實際的教育過程中往往還是按照以前的方式進行，所以素質教育也就無從實行，更談不上開展下去。
(一)優(yōu)化老師形象語言藝術。
一個老師的形象和語言會直接影響教學的結果。老師的形象會給學生帶來榜樣性的作用，老師的語言主要是在課堂上的語言，會左右學生的認知結果，老師授課時的語言是否準確生動，直接會影響學生接受的情況。尤其是小學生，更需要通過老師語言的講解獲得更多的知識。所以優(yōu)化老師的形象和語言的藝術化勢在必行。一個單調的講解，會讓學生感覺到課堂枯燥無味，會讓學生厭惡學習。所以優(yōu)化老師的形象和語言，首選需要老師在講課的時候繪聲繪色，所講的內容能夠在學生的心目中形成鮮明的形象，讓學生從中領悟到老師要表達的意思，讓學生在最短的時間內能夠記憶課堂的內容和知識。
(二)優(yōu)化小學語文課堂結構時間。
一個學生在30分鐘內的課堂時間，思維是不斷變化的。一般在開始的10分鐘內，思維是最集中的，中間的十分鐘時間內思維是最為活躍的，快下課的時候思維是逐漸下降的。老師在課堂時間結構的安排上，要根據(jù)這個整體的規(guī)律去布置課堂講解的內容，讓學生能在整堂課上都保持注意力的高度集中，思維始終是活躍的，而且在老師的講解之下，有很大興趣和動力，能夠不斷活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。尤其是課堂的最后，學生思維下降的時候，老師要注意通過安排一些技巧性的課堂內容去提高學生最后十幾分鐘的思維，避免讓學生產生整堂課在下課之后知識和內容都拋諸腦后的不好結果。
教學手段目前隨著科學技術的進步是多種多樣的。傳統(tǒng)的教學手段僅僅是憑借著老師的講解和板書來進行的。目前越來越多的多媒體已經參與到了課堂的教學手段當中去。針對學生很難理解的內容，可以通過多媒體為學生創(chuàng)造非常直觀的表達方式，讓學生在課堂上的思維暢通無阻。而且多種多樣的教學手段，也會讓學生有興趣參與到課堂教學中來，引起學生學習的興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效果。比如說在講到地球的一些知識和內容的時候，學生由于沒有辦法看到整個地球的狀態(tài)，老師就可以通過多媒體向學生展示一下地球的整個狀態(tài)，這些畫面能夠從直觀上刺激學生，讓上課走神的學生盡快地進人課堂氣氛中來。
課堂評價包括老師的評價和學生的自我評價這兩個方面。課堂評價能夠有效地激勵學生自我學習。評價一定要運用得當，運用不得當，會影響學生學習的積極性和主動性。課堂評價要以激勵和鼓勵為主，讓每一位學生都能在融洽的課堂氛圍中完成學習，對于出現(xiàn)的特殊的情況，老師需要積極地去處理，避免引起學生自我感覺差，導致注意力不集中的情況。
三、結語。
小學語文教學藝術主要體現(xiàn)在教學的過程中具有創(chuàng)造性、技巧性和趣味性。小學語文教學需要巧妙地運用教學的各種方法，達到提高課堂氣氛、引導學生主動學習的目的。藝術教學有賴于老師良好的語文功底和良好的素質。本文簡單介紹的優(yōu)化小學語文教學藝術的路徑中，不但闡述了老師層面的問題，而且對于老師在教學的過程中提出了更多的要求和建議。
論文語文教學藝術篇四
為促進語文教學改革的不斷深入,在課堂教學中.要善于運用和創(chuàng)造幽默與學生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學,貴州,興仁,562303刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h1關鍵詞：語文教學語言藝術幽默語言
論文語文教學藝術篇五
[論文摘要]當前，我國正處于社會主義市場經濟的建設大發(fā)展階段，社會需要高素質的建設人才，這就要求我們培養(yǎng)具有優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的高級技能人才，這是擺在我們高等職業(yè)教育工作者面前的迫切問題。
[論文關鍵詞]專業(yè)課教學德育。
引言。
作為一名高職教育工作者，在日常的教學工作中無疑是要把學生專業(yè)技能教學作為在校期間的教學重點，但與此同時，作為教育的一個重要組成部分的德育，不能只停留在專門的德育課程教學上，更需要每一個專業(yè)教師融入到各自的專業(yè)教學中去。下面將本人在教學中的一些做法加以論述。
一課前的德育先導。
本人所講授課程為工程造價專業(yè)的專業(yè)核心課《建筑工程計價》，其所形成的專業(yè)技能為本專業(yè)第一層次職業(yè)能力，是學生走向社會的基礎技能?；谶@樣的專業(yè)課程地位，學生大多數(shù)能重視學習，但是在學習過程中由于課程本身具有的專業(yè)實踐性強的特點，又會使不少學生在學習積極性等方面出現(xiàn)不少問題。為此，在每次課堂教學前除去必要的專業(yè)解惑外，經常有針對性的解答學習中的思想問題：專業(yè)基礎課沒學好怎么辦？學了一部分覺得相關計算太煩了怎么辦？寢室里有些人也沒在看書學，那我也靜不下心來學了……專業(yè)基礎沒學好是很多學生的共性問題。為此，在每個章節(jié)導入教學前都會就相關問題展開補充。比如，在樁基礎計價教學前，先提問，了解大家對樁基礎類型的掌握情況，從材料上分、從施工方法上分等。然后逐一講述介紹類型施工工藝等。計算太麻煩了，是的，剛接觸這個課程，會覺得計算方面需要掌握的東西很多，有畏懼心里了。問題不大，可以先學會算小的，簡單的，慢慢積累，這里就是要逐步養(yǎng)成造價人員的細心、耐心、恒心。有這“三心”保證，那就是具備基本技能基礎了。寢室里學習氣氛不濃厚？那就是大家的認識問題了。如何處理好學習與休息的關系。明確自己在高等職業(yè)院校的學習任務就知道自己該怎么做了。
不論是課堂理論教學還是專業(yè)實務教學，德育教育始終伴隨。課堂教學，不僅是專業(yè)知識專業(yè)技能的傳授，更應是德育教育的始終伴隨。作為高職教育，學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成有賴于潤物細無聲的德育教育。專業(yè)教師教學在傳授專業(yè)知識的同時，更要寓德育于專業(yè)教學中。如，針對高職教育的特點，將今后職業(yè)崗位的'職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)行為準則等的教育融于課堂中。專業(yè)實務教學，是學生在學習相關專業(yè)理論課程后進行的技能實務課程。在應知的基礎上實現(xiàn)應會，這個過程需要大量的實務訓練。由于高職學生的生源現(xiàn)狀決定這是一個容易出現(xiàn)懈怠的環(huán)節(jié)，學生的退縮和渙散思想比較普遍。對此，首先應該解決實務訓練項目的問題，如何確定這個項目，就是要做到適用、實用為原則。比如基礎工程計價的實務訓練，可以先從單個的獨立基礎、簡單的帶形基礎的計算上入手，然后逐步的組合，也是先從簡單組合開始，然后逐步加大力度，循序漸進的推進使學生易于接受并能使之提高學習信心。不能一開始訓練就是上大型基礎或者地下室工程計算，會使學生立馬產生畏懼心理，從而阻礙了其學習的信心繼而會影響了學習本課程的興趣。
其次是解決對實務訓練重視不足，疏于實踐的不足認識。作為高職學生，專業(yè)技能的掌握必須在相當強度的專業(yè)實務訓練中養(yǎng)成，只有做到這點才能真正學有所成。道理清楚了，就是動手練了，然后就是教師適時的鼓勵和適當?shù)亩酱佟?BR> 高職教育的畢業(yè)實踐是學生走上就業(yè)崗位前的最后學習環(huán)節(jié)。
如何做好這個階段的德育教育一直都是各高職學校努力的方向。學生在各類企業(yè)中進行畢業(yè)實踐，由各實習企業(yè)管理，一般有企業(yè)指導教師在指導其具體的業(yè)務實踐。這時候的校內的指導教師在承擔專業(yè)實踐指導的同時，更多的應該做的是德育教育。學生可以說是準職業(yè)人了，對于從學生到職業(yè)人的角色轉換，會有很多困惑，這時尤其需要指導教師隨時跟進指導。指導學生解決在實踐過程中的各種問題，可以是專業(yè)上的，也可能是思想上或者生活上的。比如，曾經有個表現(xiàn)不錯的學生推薦到外地一施工現(xiàn)場實習，在最初的新鮮感消失后，由于施工地點的偏僻使學生表現(xiàn)出生活上的不適應。在了解這個情況后，及時通過電話、qq的方式了解相關情況，解釋施工行業(yè)的行業(yè)特點，幫助其認識所處現(xiàn)場對專業(yè)學習的提升作用，逐步消除危難退縮的心理。另一方面，也和企業(yè)現(xiàn)場指導教師及時溝通，了解工程情況和工地現(xiàn)狀，協(xié)商如何共同幫助學生盡快適應工地生活。在隨后的時間里利用回校時間單獨與其溝通了解生活學習情況，并利用休息時間專程前往該工地現(xiàn)場實地了解，在和企業(yè)現(xiàn)場負責人、企業(yè)指導教師面對面交流后得知該學生已經很出色的完成了多項交辦的工作，并且已經給與了較好的實習工資待遇，學生也對現(xiàn)場的學習和生活比較滿意了。
綜上論述，可以說高職德育貫穿了整個高職階段的教育始終。除去專門的德育課程教學，對于專業(yè)教師，那就是在課堂教學、校內實踐教學、校外畢業(yè)實踐等環(huán)節(jié)中找到適合自身教學需要的德育方法，將愛國、愛崗、敬業(yè)的理念融入到專業(yè)教學中，使我們的高職學生不僅掌握了專業(yè)技能，更懂得今后就業(yè)了該如何做好一個高素養(yǎng)的職業(yè)人。這也正是教育部提出的“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”的教學目標。
參考文獻：
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論文語文教學藝術篇六
語文是一門重要的學科，在教育教學中占據(jù)著不可替代的地位。然而在教學過程中，教師的語言藝術是否生動、言語表達是否準確直接影響教師在課堂中的教學質量。隨著我國素質教育的不斷推進，教育工作者更加注重語文教育的實效性。語言教育在語文教學中的作用尤為明顯，如果教師在教學中使用的語言幽默，念課文抑揚頓挫、富有感情，能夠靈活運用語言藝術，那么這樣的教學就會大大吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習參與性，提高學生對語言藝術的運用能力。
（1）促進教師對學生高效地傳授知識。一名專業(yè)的語文教師應當具有優(yōu)秀的語言表達能力。語言表達要標準、精練，進而在語言表達和肢體表達上要生動形象，妙趣橫生，使學生在愉悅的氛圍中進行學習，既可以提高學生的`學習勁頭，還可以提高整體教學效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術運用得好壞對教師向學生傳遞知識的質量有著至關重要的影響。
（2）促進學生對語文知識的更好探索。學生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進行講解，學生很難產生學習興趣，甚至產生抵觸心理。如果教師運用靈活的語言藝術調動學生的學習積極性，使學生產生主動學習的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運用好語言的藝術，可以促進學生對語言的感知和探索。
在語文教學中，教師要注重準確地使用教學語言，輕松幽默地使用教學語言，要使用言語情感豐富的教學語言。這樣，才能提高學生的語文學習興趣，豐富學生的情感，提高語文課堂教學效率。
（1）準確地使用教學語言。學生還處于對社會逐漸認知的階段，所以語文教師的教學語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準確地為學生解疑答惑，不能含糊不清地進行講解，避免造成學生對知識點的誤解，難以及時地進行理解和疏通。例如，在教學《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項、發(fā)音標準進行標準的示范性導讀，也可以讓學生進行分組比賽，讓讀得標準的同學進行示范。然而，有很多教師總是習慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實學生都是有疲倦期的，到一定時候，學生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學生講解最精確的知識，讓學生能夠在理解知識點的同時還能提高學習效率。
（2）輕松幽默地使用教學語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風趣不但是重要的一種語言藝術，更是教學手段中的一種表現(xiàn)形式。對學生來說，輕松愉悅的學習氛圍尤為重要。在教學過程中，教師使用輕松風趣的語言藝術，可以很好地調動學生的學習勁頭，有效地激發(fā)學生更多的思想和想象，并且能夠為課堂教學營造生動活潑的氛圍，使學生對原本枯燥的課堂教學產生興趣和探究心理，使學生對所學的內容印象深刻。這樣，學生們能夠在輕松、風趣、幽默的學習氛圍中有效地學習和成長。另外，和善性也是輕松風趣的一個典型特點，它能夠高效地協(xié)調教師與學生之間的感情，促使師生間的關系更加融洽。例如，有一次，有一個學生造句子完全沒有標點符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學生們逗得哈哈大笑，那名同學也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學，既能夠達到教學的目的，還能夠讓學生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關注和用心。
（3）要使用情感豐富的教學語言。王力先生是我國偉大的語言學家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因為在語言當中包含了抑揚頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點，在語文課堂教學中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚頓挫，向學生表達出課文當中的感情，使語文教學具有其應有的美感，從而達到陶冶學生情操，提升學生審美能力的目的。
三、結束語。
綜上所述，語文不僅是學生認知的基礎，更在我國教育計劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運用好語言藝術來對學生進行教育，并且在這個過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術的精準性和輕松幽默。從語言藝術角度對學生進行施教，可以有效地提高學生的課堂參與度，加深學生對課堂知識的印象，增強學生探索知識的動力，加強學生對美的追求，培養(yǎng)學生終身學習習慣的養(yǎng)成，從而幫助學生完成自身的全面發(fā)展。
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論文語文教學藝術篇七
隨著社會經濟的迅速發(fā)展，人才作為一種可以增值的資源，在推動社會發(fā)展、提高生產力上起著至關重要的作用。從領導者角度出發(fā)，如何用好人、用對人，充分調動人才的工作積極性，則是領導者日常工作中必須考慮的問題之一。作為領導藝術中的一種，領導用人藝術是其選拔人才、使用人才的主要依據(jù)，同時也是做事成敗的核心所在。換而言之，講究用人藝術，能用人、會用人的領導者，才會胸襟開闊、不拘小節(jié)，以國家為重、人民利益為重，不計較個人得失，才會以包容之心，吸引廣大賢能，才會真正重視和關心人才。
一.選“才”依據(jù)。
面對知識經濟時代的迅速發(fā)展，人才與用人單位之間呈現(xiàn)出供大于求的局面，對此，如何選出“出類拔萃”的人才，主要取決于領導的選“才”依據(jù)，具體分析如下：
（一）愛才之心。
作為一名黨員干部，在用人過程中，其根本前提在于具備一顆愛才之心，能夠將黨的事業(yè)與民族的千秋大業(yè)相聯(lián)系，只有這樣才能在用人中做到公正廉明、禮賢下士，吸引更多的人才為己所用。
（二）要知人善任。
作為領導用人藝術的最高境界，知人善任不僅關系著人才工作積極性的調動，同時還關系著下一步工作的順利開展。領導者在“善任”前，首先要“知人”，即了解自己的部下、關心自己的部下，對他們的特長及工作能力做出科學、準確的評估，同時結合著崗位需求，對其進行合理安排，以此來達到事半功倍的效果。
（三）要有容才之量。
領導在選撥人才的過程中，應須知用才不易、容才更難的道理。任何一個人才都有自己的優(yōu)缺點，優(yōu)缺點的突出是成正比的。作為一名領導者，在用人時除了站在各個角度接納不同的人才外，還要對不同性格的人才采取與之相符的領導方法，這就要求領導者要有海納百川的胸懷，有求才若渴的意識，善于營造一種才盡其用、寬松和諧的環(huán)境，一種干事成事的氛圍，團結一致，共同前進。
（四）要注重育人。
領導者要注重培養(yǎng)、教育現(xiàn)有的人才和潛在的人才。通過授權、增加工作難度、設定較高目標，給下屬提供一個鍛煉、施展才華的機會，可以增進下屬的才干，有利于培養(yǎng)干部；通過重用年輕人，在他們身上適當壓擔子，使他們在實踐中得到鍛煉，早日脫穎而出。
（五）有效激勵。
在調動下屬員工工作積極性的過程中，有效的激勵起著直接作用。一般來講，在常用的激勵方式中，可以將其分為精神激勵與物質激勵兩大類，在實際應用中，精神激勵與物質激勵應呈現(xiàn)出相輔相成的關系，領導者要將二者有機的結合，才能充分調動員工的積極性、能動性與創(chuàng)造性，從而最大限度的發(fā)揮人才的能力與潛能。
（六）適當?shù)谋頁P和批評。
表揚和批評運用的好，就能起到“表揚一個人，鼓舞一大批；批評一個人，教育一大片”的作用。運用的不好，就變成了“表揚一個人，打擊一大批；批評一個人，灰心一大片”的作用?？梢姡_運用表揚和批評藝術是非常重要的。這就需要領導者多動腦思考，注意表揚和批評的方式、方法、時機、對象、場合和環(huán)境，并發(fā)揮語言藝術，巧妙地進行批評和表揚。
二.用“才”藝術。
（一）選賢任能的藝術。
面對高等教育的不斷普及，現(xiàn)代社會中人才濟濟、臥虎藏龍，領導者如何第一時間發(fā)掘這些人才，則需要具備選賢任能的用人藝術。首先，在日常工作中，要加強與下屬員工的溝通，在了解其生活及工作狀況后“知人善任”，在達到用人目的的'同時，還能有效的提高工作效率。
（二）用人之長的藝術。
清代詩人顧嗣協(xié)說：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以求短，智者難為謀；生材貴適用，慎勿多苛求?！币馑际侵挥杏萌酥L，量才適用，才能發(fā)揮人的最佳效能。領導在用人時，應明確用人的核心在于“量才錄用，取其所長，避其所短”，結合著人才的優(yōu)勢與崗位需求，將人才安排在合適的崗位上，真正做到因事?lián)袢?、事得其人，只有這樣才能做到“人盡其才，才盡其用，事盡其功，將能而君不御者勝”的目的，在充分調動人才工作積極性、創(chuàng)造性的同時，還能避免人才的浪費，達到人盡其才的目的。
（三）用人不疑，疑人不用的藝術。
任何一名員工在開展工作時，都希望得到領導的認可與信任。而領導在使用人才時，也要充分信任自己選撥的人才，真正做到以誠待人、推心置腹，以此來換取同舟共濟、肝膽相照、共同進取。另一方面，古人常說“士為知己者死，才為知己者用”，從員工角度來看，領導的認可與信任，不僅能讓自己的自尊得到滿足，同時還能最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智及工作積極性，在提高自己工作效率的同時，還能最大限度的實現(xiàn)自己的人生價值?？v觀人類用人史，凡是豁達、高明的領導者，在開創(chuàng)一代盛世的過程中，都能做到“用人不疑，疑人不用”，領導在用人方面，也應如此。
（四）合理授權的藝術。
依據(jù)我國黨章原則，任何黨員干部在工作中，在沒有經過集體討論之前，是沒有權利對其管轄范圍內的重大問題做出處理決定，即便是在實行首長負責制的政府機構和企事業(yè)單位，領導人員也應結合著事件的大小，積極征詢、搜集同級干部及下級人員的意見，在綜合考慮后作出決斷，避免個人專斷的現(xiàn)象出現(xiàn)。然而針對一些緊急狀況，在特殊條件下，需要領導授權給員工，使其能夠面對突然問題時，第一時間做出決斷，避免問題的擴大化。這就要求領導在授權時，能夠處以公心，確保領導與下屬員工的共同利益趨于一致，在明確各自責權的基礎上，本著完成工作得原則，相互信任、彼此配合，最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。與此同時，領導人員還應結合著下屬的實際能力，對所有干部的綜合工作能力進行科學分析與定期考察，在提高下屬人員工作能力的同時，還能把適宜的權利與責任授予最合適的人選。這樣做的目的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面，首先，領導與員工在開展工作時，能夠做到責、權、利分明，下屬員工在具備一定權利后，能夠增強自己的責任感與信息，工作效率可想而知；其次，可以把領導從雜務中解放出來，去考慮大政方針。這樣，雙方均可取長補短，相互促進。
總結：
綜上所述，在體現(xiàn)領導高超的領導藝術時，其核心依據(jù)在于該領導是否精通用人之道、能慧眼識人的能力，只有具備這些能力，才能在眾多人才中挑出真正為己所用的人才來輔助自己的工作。人才作為社會各個部門發(fā)展、前進的根本，這就要求領導者本著一切從實際出發(fā)的原則，從戰(zhàn)略角度出發(fā)，最大限度的發(fā)揮全體員工的個人價值，使其能夠積極的投入到今后的工作中。
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論文語文教學藝術篇八
大學生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)業(yè)能力的增長，是一所高校發(fā)展的源動力。美國于1980年頒布了《拜杜法案》，促進了科研成果的商業(yè)運用，催生了硅谷技術型企業(yè)群，保持了技術優(yōu)勢，促進了經濟繁榮。我們正逢國家推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好時機，高校必須抓住這一有利契機，實施推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實質行動，構建完整的、符合傳媒藝術類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點的課程體系，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動力，促進學校與人才的共同發(fā)展。
(一)傳媒藝術類高校學生作為創(chuàng)業(yè)者的特質。
1.創(chuàng)業(yè)熱情度高，創(chuàng)業(yè)意識強烈。
傳媒藝術類專業(yè)的學生在作為創(chuàng)業(yè)者的心理品質上，有著較強的優(yōu)勢。他們獨立思考、判斷、行動力強;敢想敢做、敢冒風險、敢于承擔后果;善于交流和合作。突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)熱情度高，創(chuàng)業(yè)意識強烈。據(jù)對河北省傳媒藝術類專業(yè)學生所做的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調查問卷》(以下簡稱《調查問卷》)的問題5：您是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意愿?選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學生共占比64.5%，說明傳媒藝術類專業(yè)學生有較高的創(chuàng)業(yè)熱情和強烈的創(chuàng)業(yè)意識。
2.知識儲備不夠，商業(yè)能力不足。
反觀傳媒藝術類學生在創(chuàng)業(yè)過程中的問題也是顯而易見的，最明顯的就是經濟管理類知識儲備較為欠缺，商業(yè)能力不足。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是創(chuàng)業(yè)者缺乏產生企業(yè)構思的系統(tǒng)思考能力。對項目可行性分析不全面，對商業(yè)模式的系統(tǒng)構建能力不足。二是企業(yè)創(chuàng)辦后缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃、營銷、財務、團隊管理等知識和能力。據(jù)《調查問卷》問題14顯示：您認為目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題有哪些?a缺乏好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;b缺乏社會關系;c缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質及技能，三項累計占比56.7%，說明傳媒藝術類學生在商業(yè)能力方面是比較欠缺的。
(二)傳媒藝術類高校學生創(chuàng)業(yè)的特點。
1.以“才華、創(chuàng)意”創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)易實現(xiàn)。
傳媒藝術類學生的創(chuàng)業(yè)項目多作品多集中在文化創(chuàng)意產業(yè)，學生以“才華”和“創(chuàng)意”創(chuàng)新，創(chuàng)作出的產品可在極短的時間以極低的成本孵化成商業(yè)產品，周期短易實踐，投入少易產出。比如，一部新媒體產品網(wǎng)絡大電影，從創(chuàng)意的產生、劇本創(chuàng)作、拍攝制作到網(wǎng)絡發(fā)行，一般只需兩三個月的時間，拍攝成本也只需幾十萬元，知識產權轉化為商業(yè)運用成本低，易實現(xiàn)。
2.學而優(yōu)則“創(chuàng)”，專業(yè)特色鮮明。
傳媒藝術類的學生在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上多會選擇與所學專業(yè)相關的行業(yè)。如編導專業(yè)學生創(chuàng)辦影視劇制作公司，藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)辦設計制作公司，表演、音樂和舞蹈專業(yè)創(chuàng)辦藝術培訓學校，這些創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)緊密相關，學有所用，學而優(yōu)則“創(chuàng)”。
3.項目可復制性強，缺乏可持續(xù)性。
在傳媒藝術類行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，設備與人員配置相對靈活，沒有硬性的資金投入標準，項目運營啟動快。但由此產生的問題就是競爭力較差，可復制性強，缺乏可持續(xù)性。許多創(chuàng)業(yè)項目由于技術含量不高，極容易被同行企業(yè)所復制、替代，無法在激烈的市場競爭中立足，造成項目發(fā)展的后勁不足，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。
創(chuàng)業(yè)教育存在的問題傳媒藝術類高校學生創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)項目有著鮮明的特質和特點。然而，這些特質和特點卻沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中得到很好的體現(xiàn)，沒有與之相對應的培養(yǎng)理念和計劃，主要存在于以下幾個方面。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏實踐主導性。
傳媒藝術類高校學生具有創(chuàng)業(yè)熱度高但商業(yè)能力不足的特質，創(chuàng)業(yè)本身就是一個“實踐-學習-實踐”不斷循環(huán)的過程，能力的培養(yǎng)必須通過實踐的鍛煉與經驗的積累才可以提高。然而據(jù)調查，大多數(shù)的傳媒藝術類高校往往在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上的制定上缺乏實踐主導性，沒有體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐的思想，或者只注重創(chuàng)新而不注重實踐，導致課堂知識傳授與實際應用缺乏銜接，學生沒有機會去把創(chuàng)新作品變成商業(yè)運用，沒有時間去進行創(chuàng)業(yè)實踐。與之相配套的各項規(guī)章制度也不完善，比如學生休學創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)學生學分轉換、創(chuàng)業(yè)指導教師激勵制度等各個方面缺乏具體完善的措施。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學融通結合不夠緊密。
真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定是和專業(yè)教學緊密結合、互相融通的，是教師在專業(yè)課堂上對學生創(chuàng)新思維的潛移默化，是在科學研究中促進科研成果的有效轉化，是帶領學生在創(chuàng)業(yè)實踐中的真槍實干。然而據(jù)調查，多數(shù)傳媒藝術類高校尚未做到在專業(yè)教學中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學大綱和考核大綱未能與時俱進，不能有效指導學生如何在專業(yè)領域內創(chuàng)業(yè)，沒有達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學的融會貫通。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，特色不明顯。
當前，傳媒藝術類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，不能有效提高學生商業(yè)能力。從縱向來看，沒有建立層次化的、階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;從橫向來看，沒有形成以不同的授課群體和不同的專業(yè)群為劃分的教育計劃;從內容來看，“同質化”現(xiàn)象嚴重，不能體現(xiàn)本學校、本專業(yè)的鮮明特色?！墩{查問卷》中問題21：您希望傳媒藝術類高校應開設怎樣的創(chuàng)業(yè)課程?有244人作答，其中選項b單獨開設與傳媒藝術類行業(yè)緊密相關的創(chuàng)業(yè)課程占比最高，達32.4%。
(四)教學成果轉化為商業(yè)運用程度不夠。
傳媒藝術類高校的許多創(chuàng)新創(chuàng)意作品僅僅停留在“作業(yè)”階段，而未能有效轉化成“商品”;或者運作模式不成熟、產品轉化不徹底。在產、學、研、用一體化，教學成果的商業(yè)轉化上，還有很大的探索空間。
(一)重塑“實踐主導性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。
充分考慮教育客體創(chuàng)業(yè)熱度高意識強的特質，制定“實踐主導性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。充分鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，將創(chuàng)新素質高，創(chuàng)業(yè)能力強作為人才培養(yǎng)的終極目標。在人才培養(yǎng)方案和配套管理制度上，制定學分認定和競賽活動的轉換方式，鼓勵學生參與活動和競賽等實踐環(huán)節(jié)，成績優(yōu)異者可直接沖抵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分;鼓勵和資助教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入效果職稱評聘、上崗晉級的考核范圍等。例如，麻省理工大學率先規(guī)定的“五分之一原則”，規(guī)定教師可以在一周內任選一天去從事咨詢或參與企業(yè)活動。在美國很多高校，學生既可全日制上課，也可半日制上課。
(二)制訂“與專業(yè)教學深度融合”的培養(yǎng)方案。
要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育的融會貫通，關鍵是要在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)專業(yè)核心課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的學時分配和考核辦法。建議在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)完整的、遞進的、以創(chuàng)新創(chuàng)作為目的的教學體系理念，加大實踐教學的學時比重。其中，遞進關系可以通過以下途徑實現(xiàn)：低年級在單門專業(yè)核心課程中以學生個體的創(chuàng)新作品為教學目的;高年級可多門專業(yè)核心課程聯(lián)合、以學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新作品為教學目的;畢業(yè)設計階段則要實現(xiàn)作品的創(chuàng)新性、經濟性、可產業(yè)化。
(三)構建“系統(tǒng)化、層次化、特色化”的課程體系。
傳媒藝術類高校應抓住學生經濟管理知識儲備不足以及商業(yè)能力較差的特點和劣勢，加強對創(chuàng)業(yè)學生知識、能力方面的全方位立體式培養(yǎng)，致力于構建一個系統(tǒng)化、層次化、特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
1.系統(tǒng)化。
創(chuàng)業(yè)教育課程應該是包括基礎必修課+能力提升選修課+核心專業(yè)課+特色選修課在內的一個完整的、系統(tǒng)的教學體系，其中，基礎必修課包括《創(chuàng)業(yè)基礎》、《kyb》等通識課程;能力提升選修課包括《syb》、《市場營銷學》、《領導力訓練》、《互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式》等課程;核心專業(yè)課則是將創(chuàng)業(yè)具體行動融合到專業(yè)核心課的教學中，邊學習專業(yè)邊創(chuàng)業(yè);而特色選修課則是與所學專業(yè)及創(chuàng)業(yè)行業(yè)領域緊密結合的具體實踐課程。
2.層次化。
根據(jù)《調查問卷》問題22顯示：您認為學校有沒有必要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行分層，在開設滿足所有學生需求的通識課后，再結合學生專業(yè)特點，開設與專業(yè)相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領袖能力的創(chuàng)業(yè)深化課程?有123人作答，其中選擇a答案有必要的占比76.4%，絕大多數(shù)人持贊成態(tài)度。具體實施可以設計為，第一層次通識教育的課程結束后，以專業(yè)群為劃分依據(jù)，開設第二層次即與專業(yè)緊密相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)作能力，比如藝術設計專業(yè)群可以開設《創(chuàng)意思維訓練》等課程;而第三層次的課程則是針對創(chuàng)業(yè)學生就如何獲得風險投資、如何管理團隊等開展深化培訓，提升學生在商業(yè)實踐方面的具體能力。
3.特色化。
“創(chuàng)業(yè)教育模式構建不能簡單照抄照搬，盲目跟風，追求整齊劃一，而應該錯位設計，彰顯校本特色”。應針對傳媒藝術類創(chuàng)業(yè)項目復制性強、缺乏可持續(xù)發(fā)展的劣勢，聘請創(chuàng)業(yè)成功校友或業(yè)內人士，專門開設特色選修課，手把手教在校生如何在專業(yè)領域內創(chuàng)業(yè)。比如開設課程《新媒體內容的制作和發(fā)行》、《廣告公司的運營》、《藝術培訓學校的經營》等;開創(chuàng)體驗式教學方法，帶領學生走進企業(yè)，學習了解市場行情和競爭參數(shù)，思考建立可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
(四)創(chuàng)新“以產促教”的教學模式。
傳媒藝術類高校應推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產業(yè)化，將師生的創(chuàng)新創(chuàng)作成果孵化成市場產品，以市場去檢驗教學成果，創(chuàng)新“以產促教”的教學模式。對教師教學的考核方式也從單一的課堂考試、作業(yè)考核等，演變成包括“創(chuàng)業(yè)競賽”、“商業(yè)運用”、“市場認可度”在內的多維度的考核方式。以市場為檢驗手段，衡量作品的商業(yè)價值，并作為評價專業(yè)教學的重要技術指標。
論文語文教學藝術篇九
藝術設計專業(yè)課程體系的改革情況，不僅與該專業(yè)學生的未來發(fā)展有著直接的關系，而且對于社會發(fā)展的速度也起到決定性的作用，所以必須要保質保量地完成藝術設計專業(yè)課程體系的改革工作。
目前河南省的藝術設計專業(yè)課程的安排主要是以實踐課為主，以專業(yè)基礎課程為輔，以教育學生的藝術設計技能為主要的教育目標，開展教育改革計劃的。各高校的藝術設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程主要有設計素描、設計色彩、透視、環(huán)境藝術史等等。但是不少高校所設置的設計專業(yè)基礎課程都比較傳統(tǒng)和單調乏味，令學生對藝術設計專業(yè)課程的專業(yè)基礎課程失去了學習興趣和積極性。另一方面，河南省不少高校的藝術設計課程的模式采用了“工學結合”教學模式，先讓學生在校學習兩到三年，最后一個學年是讓學生到校外的企業(yè)或者公司進行實習，甚至有些學校是安排學生一個學期進行校外實訓，另一個學期則進行頂崗實習，這種教學方式能夠幫助學生提早對于為自己未來的工作崗位、內容以及環(huán)境等有了一定程度的了解，幫助學生未來踏入社會工作做好心理準備，確保學生的專業(yè)技能和解決問題的綜合能力能夠符合社會對該類人才的要求。但是與其他省份某部分學校所采用的“三明治”教學方式，安排學生進行“學習、實踐、再學系、再實踐”的學習方式相比較，河南省的這種普通的“工學結合”教學方式在一定程度上受到了不少不利因素的制約，例如學校與企業(yè)之間的合作制度不完善、實踐時間過短等問題，令學生在藝術設計專業(yè)課程的實踐和體現(xiàn)方面未能夠達到最理想的狀態(tài)。為了能夠幫助河南省的藝術設計專業(yè)課程體系更好地發(fā)展和完善，相關的專業(yè)教育人員必須要具有針對性地進行詳細的研究和深入的了解，商討出合適的改革措施進行改革。
河南省藝術設計專業(yè)課程體系改革過程中存在的問題。
目前，我國的藝術設計專業(yè)課程體系存在著一些問題，我省現(xiàn)有的藝術設計專業(yè)課程體系改革工作的成果還不太明顯，因此，相關的專業(yè)教育人員必須要認清這些問題，才能夠提出具有針對性的改革措施：
不少高校在進行設計課程的時候對于學生的專業(yè)實踐重視程度不夠，令學生自身的專業(yè)技術技能的培養(yǎng)情況未能夠達到理想狀態(tài)，這主要是由于校方在制定教學目標的時候，未能夠正確認識的全面教學的重要性，忽略了學校自身的特色性和和藝術設計的專業(yè)性，令藝術設計專業(yè)課程設置工作的實踐性仍具有進步的空間，學生的專業(yè)實踐能力有提升的可能性。因此，相關的領導必須要提高藝術設計專業(yè)課程設置實踐性的重視程度，制定相關的改革措施，才能夠解決這一問題。
除了校方的校園建設工作需要與時俱進以外，藝術設計專業(yè)課程的教學內容也需要緊跟著時代的步伐，不斷進行創(chuàng)新。校方如果想要幫助學生在藝術設計專業(yè)的技能水平方面獲取得更高的造詣，那么必須時刻把握時代的脈搏和發(fā)展的特點，同時也是藝術設計專業(yè)的學生所需要掌握與時俱進的設計技能和理念。但是不少河南省的民辦院校所用的藝術設計專業(yè)教材并不能夠及時進行創(chuàng)新，教學教材中的內容過于單調乏味，令學生容易失去對藝術設計專業(yè)課程的熱情和主觀能動性。
3.學生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度慢。
學生實踐條件的缺失及計算機軟件更新速度較慢，在不同的院校中不同程度上均存在這一問題。學生首先需要進行實踐檢驗自己的知識體系是否完善，其次還需要配合校方為學生所提供的一定的實踐機會和條件，通過雙方的努力，提高學生的動手實踐能力。另一方面，當前科學信息技術發(fā)達，計算機軟件更新速度快，因此當學生投身到社會中去工作的時候，對于這些藝術設計的先進計算機軟件的具體操作過程并不熟練的時候，企業(yè)往往需要多投資一筆錢培訓學生的專業(yè)實際應用技能，這一問題的存在需要學生和校方共同努力，相互配合才能夠得以解決。
論文語文教學藝術篇十
摘要：對于環(huán)境藝術設計來說，影響設計的因素有很多，最為關鍵的就是設計師的想像力和創(chuàng)造力。這些因素決定著環(huán)境藝術設計是否具有個性化。本文主要從環(huán)境藝術設計的風格和空間這兩方面分析它的個性化。
隨著科技的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術設計也在不斷的進步，如果設計師要設計好一個空間，需要對環(huán)境藝術的設計理念進行透徹的認識以及它的表現(xiàn)意境。一個最為主要設計理念，則是要讓設計更具有個性化，不僅是想法要有個性，在空間設計上也要有個性。
在西方現(xiàn)代藝術史中，阿倫卡普羅被稱為環(huán)境藝術的創(chuàng)立者，而《最后的審判》被稱為對環(huán)境藝術又重要作用的代表性作品?，F(xiàn)在人們通常講到環(huán)境藝術的時候一般會想到西方的街道藝術，大部分的人們認為環(huán)境藝術是指那些環(huán)境繪畫和環(huán)境雕塑等類型的藝術造型。事實上這種想法太過于淺顯，因為人類的生活環(huán)境是沒有達到所謂的環(huán)境藝術的質量的，環(huán)境藝術的定義是有很多的層次的意義的。如今環(huán)境藝術設計已經成為了一門新興的學科，而且也是一門系統(tǒng)工程。環(huán)境藝術設計主要是從我們人類生活的環(huán)境的宏觀到微觀的設計層次，也是對對我們的生活方式的一種協(xié)調性的設計，并且能夠對我們的行為進行引導和設計，這種環(huán)境藝術設計的理念是為了讓我們更好的回歸我們生活的環(huán)境的各個系統(tǒng)工程。
1.2環(huán)境藝術的表現(xiàn)意境。
對于環(huán)境藝術，一般它所展示出來的層次分為三個不同的層面。首先我們可以分析環(huán)境藝術所表達的意境。第一，人類現(xiàn)在所居住的環(huán)境有很多的因素構成，們的生活環(huán)境更具有生活情趣和空間感也能更具有活力性，這種空間環(huán)境主要由人與環(huán)境綜合構成。第二，人類生活的大環(huán)境主要是自然環(huán)境，這種自然的環(huán)境總是向人類傳達著一些自然的信息，這種自然環(huán)境主要由陽光，空氣，水和大河，山川組成。第三，人類對自然環(huán)境和人造環(huán)境的審視主要與人們的素質和生活經驗和審美觀點，以及對環(huán)境的判斷都有很大的關系。總之，環(huán)境藝術的設計如果可以在這三個表現(xiàn)層次上進行統(tǒng)一，那么設計出來的藝術作品就可以在人們的心上留下深刻的印象以及給人們的生理提供感官上的享受。
最近幾年，在環(huán)境藝術的設計中總是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即使設計者缺乏自己的個性設計，總是存在對前人優(yōu)秀的設計過程的照抄現(xiàn)象，除此之外設計過程也體現(xiàn)給人一種概念化，公式化的硬設計，缺乏自身創(chuàng)造的靈活性。所以在環(huán)境藝術設計的過程中要注重設計的個性化，如何才能使環(huán)境藝術的設計更具個性化，除了與設計者的設計經驗和個人的設計特點和設計風格有關以外，還與設計師對整體設計構思中整體與局部的把握。總之，帶有個性色彩的環(huán)境藝術設計往往可以讓人們從中釋放自己的思想和擺脫傳統(tǒng)的束縛，并且也能形成對某種文化和藝術的啟發(fā)。在環(huán)境藝術的設計中，我們需要將概念化和公式化的設計進行打破，重新認識個性化設計的真正意義，如何進行個性化的設計，主要可以從兩個方面進行入手。一是，在所設計的室內和室外的人造空間內可以將大自然的的構成因素進行引入；二是將以往的那種直線水平的造型設計進行轉變，將城市設計和室內設計中的整體環(huán)境和局部環(huán)境用優(yōu)美的曲線和其他個性藝術造型來進行環(huán)境空間設計的內容豐富。
2.1環(huán)境藝術設計的風格制約著個性化的設計。
所謂個性化的環(huán)境藝術的設計絕不僅僅是浪漫主義的自我表現(xiàn)，個性化的設計主要是與設計師的想象力和創(chuàng)造力有關，這些能力可以幫助設計是到達更高的藝術境界，個性化的設計需要考慮的是如何將空間進行合理的且最大程度的使用，這種設計方案的產生需要設計師進行不斷地探索。除此之外，個性化的設計需要展現(xiàn)的是對自然知識的一種進行合理的想象和組合。比如，設計使在對城市和居住空間進行設計的時候，太過注重城市的規(guī)劃性以及如何改善居住空間等城市的設計理念，而對人類的對環(huán)境的心理和生理的因素的考慮不夠。城市中的每個居民的在對城市空間的審視時都會有不同的看法，如果設計師可以從這些方面進行考慮，那么他所設計的環(huán)境會讓人們更愉悅。也能讓他的設計更具有個性，能得到更多的展示。一個設計師的風格，就是它的設計個性的展現(xiàn)，總之一個設計師的設計會由于經濟，物質，習慣等等的作用而變得有所不同，但是它的整個傾向卻不變，這就形成了在共性之下存在個性。
2.2個性化的設計提升空間的使用。
環(huán)境藝術設計也隨著科學技術的發(fā)展不斷地進步，現(xiàn)代的環(huán)境藝術設計的內容很廣泛，不僅對藝術上有要求，對技術也有很大的要求，只有從這兩方面進行考慮才能提高環(huán)境設計的質量，環(huán)境設計應該滿足不同戶主的要求，在空間使用功能上需要根據(jù)戶主的愛好，工作和習慣等方面進行考慮，對空間進行合理且有創(chuàng)意的規(guī)劃。比如，對于一個從事多年大學教育的教授，又習慣擺弄花花草草，那么可以可以在他的家里設計幾個空間合理的書架以及在他的陽臺和房間等地方設計可以容納許多花草的平臺。這些通過對業(yè)主的了解對空間進行盡可能的提升。
3結語。
總的來說，設計者在進行環(huán)境藝術設計時不能缺乏個性化，個性化對一個房子和城市的文化都有很大的展示作用。環(huán)境藝術設計體現(xiàn)著人們生活環(huán)境的文化，習慣等等。
參考文獻：
[1]胡議丹,胡佳.淺談環(huán)境藝術設計及其個性化[j].現(xiàn)代情報,20xx（03）:221-222.[2]原泉.淺談環(huán)境藝術設計及其個性化[j].黑龍江科學,20xx（15）:66-67.
論文語文教學藝術篇十一
藝術是什么?藝術就是能夠讓人賞析悅目的事情，但每個人都是對藝術有著不同的，獨到的見解。藝術就是一種美得體驗。
自然之美，大自然造就了人，人體也是一種美。有些人主張，收集出所有人美得地方拼出最美的人。但是又有人認為一個人本身就是美得，雖然他可能不是十全十美的，那里都很完美，這是不可能的，但是這個人他可能嘴巴比較大但是他的五官進行搭配，他的缺陷可是就沒有顯現(xiàn)出來，大自然送給了我們每個人不同的外形與特點，每個人的長像都是不要用同一個角度去觀看。
斑馬身上的條紋在奔跑起來之后十分奪目，那是大自然賜予它們的法寶，我們不要用自己的審美來約束別人的審美，每個人都是不一樣的。每個人都有自己特別的角度與觀察。
繪畫時，每個人的畫都有不同之處，沒有一樣的，繪畫沒有對與錯。所有的線都很筆直，那是因為直線看起來很僵，直的只有當起伏時，才能更加傳神。
藝術不需要定義，美與丑。
論文語文教學藝術篇十二
辯證唯物主義基本原理告訴我們，世界上的萬事萬物都有一定的存在形式，都按一定的節(jié)奏變化發(fā)展著。思想政治課教學也具有自身變化發(fā)展的節(jié)奏。一位高明的思想政治課教師，總是自覺調諧教學節(jié)奏，使整個課堂教學“和諧共振”，充滿藝術魅力。
何謂節(jié)奏？這一看似簡單的問題，并非三言兩語就能表述清楚。我國古代的《禮樂記》中說：“節(jié)奏，謂或作或止。作則奏之，止則節(jié)之。”俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基說：節(jié)奏就是事物發(fā)展的“一定的速度和拍節(jié)中，實際時值（動作、聲音等）與單位時值之間量的關系”。美國的理查德·波列斯拉夫斯基則說得更清楚：“節(jié)奏是一件藝術品所包含的各種不同要素的有秩序、有拍節(jié)的變化。”前蘇聯(lián)戲劇家古里耶夫也說：“任何一種運動為了完成它自己的使命，都必須有規(guī)則、有秩序。運動中的這種秩序，也就是節(jié)奏?！彼枷胝握n教學節(jié)奏，就是教學要素相互滲透、相互作用所產生的有秩序、有規(guī)則、有拍節(jié)的合乎規(guī)律和富有美感的變化和運動。思想政治課教學藝術的真諦之一就是節(jié)奏的調諧。只有追求節(jié)奏的和諧，才能達到教學真、善、美的統(tǒng)一，共創(chuàng)課堂教學活動的“和諧共振”。
思想政治課教學是一個多元體，其教學節(jié)奏具有多種多樣的表現(xiàn)形式。諸如抑揚頓挫、起承轉合、輕重緩急、強弱快慢、高低起伏、張弛疏密、剛柔濃淡、疾徐斷續(xù)、明隱虛實，等等。教學節(jié)奏的調諧藝術，正是這些因素的相互協(xié)調、合理銜接、有序變化、和諧運動。
要掌握思想政治課教學節(jié)奏的調諧，首先必須明確教學節(jié)奏的常見類型。教學節(jié)奏按其表現(xiàn)形態(tài)來劃分，可分為外在節(jié)奏和內蘊節(jié)奏兩大類。
所謂外在節(jié)奏，是指教學節(jié)奏的外在表現(xiàn)形態(tài)，主要是指教學過程中的教學語言節(jié)奏。廣義的教學語言包括有聲語言（口頭語言）和無聲語言（又可分為書面語言、體態(tài)語言、時空語言等）。所以，教學語言節(jié)奏可分為有聲語言節(jié)奏和無聲語言節(jié)奏。
有聲語言節(jié)奏是指教師用口頭語言所顯示出來的有秩序、有拍節(jié)的變化和運動，具體表現(xiàn)為語音的高低強弱、語調的抑揚頓挫、語速的輕重緩急、語句的斷連疏密、語流的循環(huán)往復，等等。大凡有經驗的教師，都善于依據(jù)教學內容，合理利用自己的口頭語言節(jié)奏，實現(xiàn)內容與情感的有機統(tǒng)一。例如：宣揚愛國主義，則慷慨激昂，聲音洪亮；歌頌英雄人物，則情緒飽滿，感情真摯；描繪祖國河山秀麗，則飄逸縱橫，含蓄蘊藉；論證科學發(fā)明創(chuàng)造，則平緩理智，博大深沉……又如：在闡述概念定義時，語速可放慢一些，音調則應高亢，以便學生記錄；讀一些較長的語句，則應舒緩一些，務必將每個字讀清咬準，使學生能夠聽明白；對一些結論性的話語，音量要大一些，以引起學生的重視；列舉實例時，音調則可柔和一些，以求生動；問題之間的過渡，應稍作停頓，以示區(qū)別……這種種節(jié)奏調諧手法的運用，不能不說具有濃烈的藝術魅力。它與那種講起課來不是小和尚念經，就是老太婆哼催眠曲，或聲如洪鐘、久鳴不已相比較，其教學效果是大相徑庭的。
無聲語言同有聲語言一樣，也是教學信息的物質載體，也存在著節(jié)奏的處理藝術問題。無聲語言節(jié)奏主要有書面語言、體態(tài)語言和時空語言的節(jié)奏。
課堂上的書面語言主要為板書。板書是一種視覺語言符號。首先，板書節(jié)奏要講究其層次節(jié)奏。一般而言，板書最忌一抄就是一大片，學生疲于奔命，抄寫不停。如“社會必要勞動時間”的定義語句較長，有的教師一古腦兒將其抄在黑板上，結果學生還是記不祝而一位教師在教學時，一邊講解，一邊板書該定義中的關鍵詞語，最后形成了如下板書：
現(xiàn)有的社會正常的生產條件社會平均勞動熟練程度勞動強度……使用價值……勞動時間。
如此板書，層次分明，重點突出，有序呈現(xiàn)，無論是在生理運動上，還是在心理感覺上，都給學生一種和諧的審美感受。其次，板書節(jié)奏要講究書寫速度的節(jié)奏問題。有關實驗證明，中學生（主要是指高中生）的書寫（筆記等）速度每分鐘可達20～35字，最快者可達50字左右。教師應在講究字體優(yōu)美、清晰工整的基礎上，用略快于學生書寫的速度來展示教學內容，給學生以一氣呵成、酣暢淋漓、完整和諧之美感。否則，就會使學生產生“延遲視聽”的不協(xié)調、不平衡的心理感受。再次，在教學過程中，教師要注意板書與口語的交叉節(jié)奏問題。以視覺符號為主的板書和以聽覺語言為主的口語各具特色，互有優(yōu)劣。教師應揚長避短，將二者有機地結合起來，形成一個富于節(jié)奏美的和諧整體。板書與口語的交叉節(jié)奏最忌那種斷裂式的單一節(jié)奏形式。例如，剛開始上課，教師就一聲不吭地在黑板上一大片一大片地抄寫教學內容，然后再長時間地復述這些內容。
體態(tài)語言也稱人體語言或動作語言，具體包括眉目語、微笑語、手勢語、身姿語、服飾語等。古人云：“誠于中，形于外。”許多優(yōu)秀教師正是通過各種體態(tài)語言來有效地表情達意、傳遞信息、增添感情色彩、促進人際交往、創(chuàng)設和諧氣氛的。如上課伊始，教師用親切和善、溫柔信賴的目光望著學生，溫馨的氣氛便像春風一樣洋溢在整個教室，拂過學生的心田。在課堂上，教師不同的眼神，表示著不同的感情；不同的目光，擴散著不同的情緒信息。目光炯炯，會讓學生感到振奮；眼神溫柔，是愛撫和勉勵。反之，如果教師一走上講臺，羞怯緊張，眼睛死盯課本、教案；或自視清高，斜目遠望窗外；或仰頭盯著天花板；或沉眉塌眼，有氣無力，呈精神萎靡之狀；或怒目圓睜，氣沖牛斗，現(xiàn)冷若冰霜之情，其教學效果可想而知。
時空語言也要講究節(jié)奏。時間節(jié)奏是指科學合理地分配一堂課的教學時間。初執(zhí)教鞭的教師，往往不能把握時間節(jié)奏，容易出現(xiàn)虎頭蛇尾、草草收場的局面。前蘇聯(lián)教育家尤·弗里略夫說過：“講課時，必須很好地掌握時間，切忌前松后緊。此外，還必須留出一點時間，簡要地歸納一下所講的內容。”要做到這一點，教師上課前必須精心設計教案，對各項教學活動作出妥善安排，并且要熟悉教案，對各項教學活動占用的時間做到心中有數(shù)。如果前一項教學活動超出了預定時間，那么，在進行后一項教學活動時，就應設法調整節(jié)奏，加以彌補。否則，就會造成拖堂現(xiàn)象?？臻g節(jié)奏主要是指師生之間空間距離有節(jié)奏的變化。如教師根據(jù)教學的具體需要，在講臺上適宜地走動，甚至走下講臺，在學生課桌之間來回走動。這樣，就縮短了師生之間的空間交際距離，是符合空間節(jié)奏調諧要求的。
所謂內蘊節(jié)奏，是指教學節(jié)奏的內部表現(xiàn)形態(tài)，主要有內容節(jié)奏、思維節(jié)奏和情感節(jié)奏。
內容節(jié)奏是指教學的詳略、難易、虛實、深淺等有節(jié)奏的變化。思想政治課教學內容節(jié)奏的調諧，應力求做到：
（1）詳略得當。教材內容不等于教學內容。一堂課的教學，要切忌照本宣科、面面俱到，而應分清主次、區(qū)別詳略。對重點內容，要濃墨重彩、重錘敲打；對次要內容，則應輕描淡寫、和風吹拂。
（2）難易適度。教學難點是學生不易理解的地方。教學沒有一定的難度，學生的學習就如同喝白開水，淡而無味；難度過高，則學生的學習困難重重，導致學生喪失學習信心。因此，教學內容的難易既要適度，更要注意二者的相互轉化，即變易為難，或化難為易。
（3）深淺適宜。在思想政治課教學中，教師要根據(jù)教學內容、教學對象的實際情況，正確掌握講解、提問、討論以及布置作業(yè)等內容的深淺程度。
（4）虛實相間。“虛”即理論，“實”即實際。思想政治課教學必須堅持理論與實際相結合。這種結合，決不是“亂貼標簽”，而是有機滲透、水乳交融。
思維節(jié)奏是指師生思維的疏密、張弛、明隱等有節(jié)奏的變化。中國畫有所謂“疏可走馬，則疏處不是空虛、一無長物，還得有景；密不通風，還得有立錐之地，切不可使人感到窒息”之說。構成節(jié)奏的疏和密，將影響到學生的思維狀態(tài)。密而不疏，學生思維長時間處于亢奮狀態(tài)，容易疲勞；疏而不密，學生思維過于松弛，注意力難以集中。只有疏密相間，才能使學生思維產生有節(jié)奏的變化。
教育心理學的研究表明，中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘。學生的精神狀態(tài)會隨著時間的推移而發(fā)生變化。因此，教學的張弛相間尤為必要?！皬垺本褪墙膛c學都處于緊張、亢奮的思維狀態(tài)，諸如教學內容廣度的開拓、教學進度的超前、慷慨激昂的動情、面紅耳赤的爭辯、奮筆疾書的摘抄、追本溯源的提問等等，都是“張”的體現(xiàn)?！俺凇本褪墙膛c學進入寬松、平和的思維狀態(tài)，如基礎知識的溫故知新、課文內容的簡單復述、逗人發(fā)笑的插科打諢、無拘無束的自由討論等等，都是“弛”的體現(xiàn)。思想政治課教學就是要追求張弛相間的教學節(jié)奏，即張中有弛、弛中有張，或先張后弛、以弛待張，等等。
思維節(jié)奏還要注意思維交流明與隱的變化節(jié)奏。教學過程中的'思維交流如同表演藝術中演員與觀眾的思維交流一樣，有顯性和隱性之別。語言是思維的物質外殼，顯性思維交流表現(xiàn)為師生課堂語言的交流，隱性交流是師生雙方思維撞擊所迸發(fā)出的想像力。若教師巧妙地點化引導，則學生平日的生活積累和知識儲藏就會被激活，師生雙方思維的“憤悱”高峰就會同步而至。
情感節(jié)奏是指教師情感表達的濃淡、高低、強弱等有規(guī)則、有秩序的變化。課堂教學節(jié)奏會從教師的情感變化上體現(xiàn)出來。如在講授初一《思想政治》“紀律是革命勝利的保證”時，一位教師講述了邱少云烈士的故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教師的情感也有節(jié)奏地變化著。講到英雄時，教師滿懷崇敬之情；講到敵人時，教師則流露出鄙夷和憎恨的神色；講到烈火燒到邱少云身上時，教師表現(xiàn)出強烈的急切關心之情，講到烈士壯烈犧牲時，教師聲音嗚咽，語調低緩悲壯；講到戰(zhàn)斗勝利時，教師則喜悅滿懷、語調明快……在整個故事的講述過程中，教師喜怒哀樂的情感變化，對學生的情感產生了潛移默化的影響和熏陶作用。由此可見，思想政治課教學情感節(jié)奏的調諧應依據(jù)教學實際內容，服務于教學。教學內容蘊含的情感變化層次主要為：或歡快、詼諧和幽默，或莊重、肅穆和沉重，或舒緩、悠閑和輕松，或強烈、緊張和急迫。這些均是我們調諧情感節(jié)奏的重要依據(jù)。
課堂教學節(jié)奏不是刻板、僵死、靜止的，而是處在不斷變化發(fā)展的運動過程之中。思想政治課教師是教學節(jié)奏的調諧者，但這并不等于說教師可以隨意決定教學節(jié)奏的運行。教學節(jié)奏的調諧要符合學生的生理和心理規(guī)律，遵循美學的基本法則，為特定的教學內容服務，受預設的教學結構制約。從宏觀而言，教學節(jié)奏的調諧應注意：教學內容詳略得當，切忌面面俱到；教學過程波瀾起伏，力戒平鋪直敘；教學方法豐富多彩，避免單一呆板；教學情感濃淡相宜，摒棄“零度風格”（所謂“零度風格”，是指教師在課堂上不帶有任何主觀感情色彩）。從微觀而言，教學節(jié)奏的調諧應從以下幾個方面去把握：
（一）善于鋪墊。所謂“鋪墊”，就是有意識地為學生的后續(xù)學習做好準備，形成學生合理的認知結構的節(jié)奏調諧藝術。教學鋪墊的具體方法多種多樣，主要有：（1）從舊知出發(fā)，自然引進新課內容，即引入性鋪墊；（2）顯示預備知識，為攻克難點做準備，即預備性鋪墊；（3）新舊知識對比，以引起警覺、防止混淆，即對比性鋪墊；（4）針對學生容易疏忽或容易理解偏差的問題，采取有效措施，以防患未然，即預防性鋪墊，等等。如教學“經濟危機”時，一位教師作了如下引入性鋪墊：“本世紀30年代初，美國的大資本家不知得了什么‘帛，幾個‘鋼鐵大王’發(fā)瘋般地搗毀煉鋼爐；一個種植棉花的農場主將1040萬英畝的棉花統(tǒng)統(tǒng)爛在地里；一個養(yǎng)豬的資本家打開養(yǎng)豬場的大門，將640萬頭肥豬全部趕進了密西西比河……這些資本家真的得了‘瘋帛嗎？沒有！他們的頭腦非常清醒。他們這樣做，正是為了擺脫資本主義社會的不治之癥――經濟危機?！边@位教師的講述既點明了主題，又生動形象地描述了資本主義經濟危機的狀況，為學生的后續(xù)學習鋪平了道路。
（二）巧妙過渡。教學節(jié)奏的特征之一就是起承轉合、自然銜接、融為一體。教學節(jié)奏的調諧必須注意起承轉合、銜接過渡。在這里，既有課與課之間的銜接過渡，又有段與段、概念與概念、原理與原理之間的銜接過渡，還有從一個教學環(huán)節(jié)到另一個教學環(huán)節(jié)的銜接過渡。思想政治課教師要掌握和運用過渡藝術，就應考慮教學內容的性質和學生的心理狀態(tài)，掌握多種多樣的過渡方法：或搭橋鋪路，自然過渡；或轉向質疑，提問過渡；或演繹論證，分析過渡；或啟發(fā)類比，比較過渡，等等。如從“價值”到“交換價值”就可以這樣過渡：“凡商品都有價值，價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動，看不見，摸不著。商品的價值只有在市場上通過與另一種商品相交換時才能表現(xiàn)出來。這就是我們所要研究的交換價值?！比绱诉^渡，自然和諧，概念與概念之間的內在聯(lián)系一目了然，給學生以知識的整體感。
（三）設置懸念。在教學過程中，教師巧設懸念，可使學生疑竇頓生，探求欲望增強。一旦“疑團”解開，學生則會產生峰回路轉、柳暗花明的感覺。懸念與頓悟的交替出現(xiàn)，就是教學節(jié)奏變化的焦點和契機。新編《思想政治》教材設置了“想一想”、“議一議”等小欄目，針對學生思想上的疑慮，設置了許多懸念。如初中《思想政治》第一冊提出：“在舊中國，帝國主義為什么能在中國的土地上為所欲為？”“同一塊國土，同一片天空，同是中國人，新中國成立前后為什么有如此大的不同？”“當個人的利益同祖國的需要發(fā)生矛盾時，能否有一個兩全其美的辦法，既服從了祖國的需要，而又不放棄個人的利益？”“‘居安思?！鞘裁匆馑?？對我們有什么現(xiàn)實意義？”……這些懸念的設置，有利于激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，加深學生對課文的理解。
（四）掀起高潮。山川之所以入詩入畫，就是因為它們高低起伏、錯落有致，具有鬼斧神工的自然美。教學過程最忌平鋪直敘、亦步亦趨，而必須有起有伏、高潮迭起。惟有如此，方能給人以錯落有致的節(jié)奏美。巧掀高潮，涉及到教學的方方面面。首先，它講究位置的把握。教學內容有詳略、主次之分，高潮的掀起應是課文的主體部分，或重點，或難點，或熱點。只有位置適宜，才能突出教學主題。否則，只能是喧賓奪主、得不償失。其次，它講究時間的把握。課堂上45分鐘，何時掀起高潮，應靈活掌握、合理調控，既要避免過早，又要排除太晚。早則患平板冗長，晚則恐“強弩之末”。另外，它還講究方法的處理。教學目標相異，課文內容不同，高潮的處理方法就應有所區(qū)別：或由表及里，層層深入；或設置臺階，步步登高；或展現(xiàn)情景，啟迪思維；或提出問題，引導分析，等等。
（五）留有空白。一幅山水畫，總有“疏可走馬”的空間空白。一首動人的樂曲，總有驟然“休止”的時間空白。課堂教學也莫不如此?！翱瞻住睂嶋H上是一種“合理的連接”、“有序的變化”，是教學節(jié)奏的一種表現(xiàn)手法。如在課堂上，教師講述一段時間之后，要有讓學生靜心回味的時間；教師提出問題之后，要給學生留有思考的時間……教學空白布局巧妙，可收到“此時無聲勝有聲”的教學效果。
萬物皆備結構，萬事須有節(jié)奏。只要我們能夠嫻熟地掌握和靈活地運用節(jié)奏調諧藝術，形成教學要素多元統(tǒng)一、和諧發(fā)展的變奏和合奏，思想政治課就會更富生氣，更有韻味，更具藝術魅力。
論文語文教學藝術篇十三
為適應素質教育的需要，近年來又在各教學領域實行新課程改革。20xx年，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》，在教育部的指導下，高校音樂課程改革的步伐逐步加大，改革力度也日漸深化，取得了豐碩成果。然而，在課程改革的同時，各高校在音樂藝術教材中也發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，針對其中的問題，及時作出針對性的解決對策，對于深化課程改革非常必要。
自改革開放后一些高校開設音樂藝術教育課以來，由于教材建設沒跟上時代的步伐，很多學校都在使用音樂專業(yè)的專門教材。直到20世紀80年代后，我國才有了一系列針對普通高校音樂教育的教材問世，現(xiàn)將80年代至今公開發(fā)表的部分具有代表性的音樂教材列表如：左面這個表格并不能全面反映大學音樂教材使用的情況，但可看出，無論是出版的數(shù)量還是規(guī)模，近年來音樂藝術類教材都有“百花齊放”的趨勢，這也造成各高校教材使用的魚龍混雜。綜觀高校音樂教育，教材的使用往往根據(jù)教師自己的意志，很少考慮到學生的具體情況，對學生所缺亦無針對性的舉措。
（一）高校音樂藝術教材存在的問題。
1.教學理念缺乏科學性和針對性。由于教材建設的不完善，各高校所使用的音樂教材也都相對落后，其中最突出的問題是教材缺乏科學性和針對性。對此，《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（20xx一20xx）》強調:“重視普通高校藝術教育教材建設，逐步建立高校藝術教育教材的評審制度，積極推薦一批質量高、特色鮮明、深受學生歡迎的藝術教育教材?！币魳凡⒉粏渭冎皇且魳罚侨诤狭嗣褡逦幕?、民族心理等諸多因素在內的藝術感官享受，應具有一定的教育性和科學性。另外，高校音樂藝術是針對大學生的，教材的開發(fā)也應有針對性地符合和適應大學生的心理特點。
2.教材設置不規(guī)范，內容單調陳舊。受傳統(tǒng)教學思想的影響，音樂教材的編寫依然沿襲了過去“正統(tǒng)教育”的模式，教材所選歌曲大都以歌頌、贊揚為主，對民族、民歌、民間生活的關懷不夠，且依舊趨向于集中思維，缺乏個性培養(yǎng)。一些音樂入門所須掌握的內容沒能在教材中足夠體現(xiàn)。[1]但這一內容在大學音樂教育中并未得到足夠的重視，一些普通高校音樂教材談之甚少，因此，高校音樂教材的編寫和使用，還存在著相當程度上的不規(guī)范性。
3.教材的結構和內容與學生身心發(fā)展不符。說話辦事要講究因人而異，教學也應根據(jù)對象的不同而采取不同的內容和方式。具體說來，教材的設置和編排應最大限度地符合所針對對象的心理特征和年齡特征。高校音樂教材的教育對象是20多歲的青年學生，他們已形成了尚不完善的對世界和對人生的看法，教材的內容會使之對社會和世界的看法形成一定影響。綜觀當今高校音樂教材，其內容有很多不適宜大學生之處，有的過于淺顯，激不起興趣；有些內容過于專業(yè)性，超出了理解能力；還有一些內容民族性、社會化過強，不符合當代大學生的身心特點，這些問題都不利于高校學生音樂素養(yǎng)的提高。
（二）音樂藝術教材改革的必要性分析。
面對高校推行藝術教育改革大潮的步步逼近，音樂藝術教材的改革不單單源于當今教材中的種種弊病，而且也是時代的要求。隨著經濟的高速發(fā)展，社會上亟須全面發(fā)展的人才，這種發(fā)展應是與時俱進的，表現(xiàn)在教育層面，音樂藝術教材的改革就顯得十分必要。
1.素質教育和新課程改革的需求?！八囆g教育是美育的重要實施手段，而音樂教育則是藝術教育的一個重要科目?！盵2]由此可知音樂藝術教育是素質教育美育功能實施的要求。新時代的優(yōu)秀人才，不僅要掌握較高的專業(yè)技能，且應具有較高的審美能力和高雅的藝術情操，而音樂藝術教育則是培養(yǎng)學生高雅情趣和人格修養(yǎng)的不可替代的因素。因此，新課程改革要求音樂藝術教材能夠從培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造性、動手能力等方面入手，力爭做到與時俱進。
2.音樂藝術教育功能轉變的必然要求。新時代的知識分子已越來越不滿足于“死讀書”“讀死書”，無論是時代的需求，還是自身發(fā)展的必然，不得不承認傳統(tǒng)的讀書方式已不能滿足人們追求新知的要求。隨著社會的發(fā)展，個人的發(fā)展完善逐漸成為大眾追求的人生理想，完善自我的方式多種多樣，可以是讀書娛樂，可以是運動鍛煉，在人類追求自我完善的過程中，藝術教育成為大眾的首選。蔡元培認為：藝術教育不僅僅有助于美育的發(fā)展，還能夠幫助德育的培養(yǎng)，能夠通過藝術美發(fā)展真知、啟迪人的善良品質。也正是源于此，藝術教育的功能也悄然發(fā)生著變化。傳統(tǒng)觀念里，音樂藝術是正統(tǒng)教育的附屬品，具有陶冶情操、培養(yǎng)情趣、休閑娛樂等種種作用，如今，音樂藝術已不僅僅依附于正規(guī)教育，而是同正規(guī)教育趨于平等，且成為人們追求完美人生的必需，是一個人人生發(fā)展應當具備的基本素質。正是音樂藝術教育這一功能的轉變，要求相關教材也能跟上人類思想的腳步，朝著面向人的完善發(fā)展的方向邁進。
（一）轉變教育觀念，重視普通高校音樂教材的編寫。我國藝術教育之所以起步晚，就是源于在人們的觀念里并未形成真正的藝術教育思想，多數(shù)家長依舊認為音樂、美術等藝術課程等同于“玩兒”，與學習無關，更與教育無關。雖然有些人已意識到了藝術教育對于培養(yǎng)全面人才的必要性，但由于力量不足，沒能推動整個思想觀念的轉變。因此，國家把藝術教育納入國家教育體系是必要的，通過政策導向指引各地、各校切實推行更是必不可少的舉措。只有這樣，高校教育才會真正把音樂教育納入其教育系統(tǒng)中去。另外，國家應通過獎勵、經費資助、政策激勵等措施加強音樂藝術教材的編寫力度，并從中選出一些具有代表性的優(yōu)秀書籍作為普通高校音樂教育的指定教材，改變高校教材使用混雜不堪的現(xiàn)象。
（二）新教材的編寫要適合大學生的身心狀況。作為一種教學工具和教學手段，只有適合學生的教材才是好教材，且教材的合適與否直接影響到課堂效果。目前高校開展音樂教育所使用的教材中存在著的諸如內容、結構方面的一些問題，并不符合當代大學生的身心特點，也不適應時代發(fā)展的要求。因此，變革或重新組合音樂教材中的內容、結構是必要的。新教材應考慮到教育對象是基礎薄弱非音樂專業(yè)學生，內容應以簡單欣賞藝術作品、介紹作品創(chuàng)作背景以及講述基本樂理和中外音樂發(fā)展史為主，不應涉獵過多的音樂流派、音樂風格等內容，這也是超出學生能力和知識范圍的?？偟膩碚f，應以學生的現(xiàn)實需求來編寫合適的音樂教材。
（三）教材內容要兼具科學性與藝術性。教育的目的是促進人的發(fā)展，音樂教育同樣不例外。因此，為教育服務的教材的編寫也應以“育人”為原則。顯然，作為藝術教育中一個重要的分支，音樂教材無疑應當以藝術型為主。
總之，要切實落實素質教育的成果，跟上新課程改革的步伐，改變當今高校音樂藝術教育薄弱、落后的現(xiàn)狀，以政策為引導，以經費為補充，以教育改革為理念導向，以科學性、藝術性為指導的新教材改革勢在必行。只有在認真研究大學生思想現(xiàn)狀和素質教育改革方向的基礎上，與時俱進地變革舊教育體系的不合理內容，添加適應時代發(fā)展的新教學理念，才能體現(xiàn)音樂教育的“美育”的功能，實現(xiàn)素質教育新發(fā)展。
論文語文教學藝術篇十四
摘要：文章分析國內藝術設計本科生培養(yǎng)面臨的問題，提出藝術設計本科生培養(yǎng)明確辦學目標、加強教師隊伍建設、加強。
教學。
管理等措施，對藝術設計本科生培養(yǎng)質量保障體系進行有益探索。
關鍵詞：藝術設計；本科生；保障體系。
藝術設計專業(yè)經過20多年的發(fā)展，目前開設藝術設計專業(yè)的高校不斷增多，該專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大。但在藝術設計專業(yè)教學中出現(xiàn)了一些問題，亟待解決。我國藝術設計教育的發(fā)展，既不能脫離國際大環(huán)境，又要適應國內經濟建設、文化建設的實際需求。對于藝術設計本科生而言，本科教育是確定人生職業(yè)方向的平臺，是高校人才培養(yǎng)極其重要的環(huán)節(jié)，在高校教育工作中占據(jù)重要地位。藝術設計本科生作為未來從事藝術設計工作或設計高級管理工作的高層次人才，其綜合素養(yǎng)直接影響國家藝術設計工作和藝術設計管理工作的整體水平。完善藝術設計本科生培養(yǎng)質量保障體系，能夠推動藝術設計專業(yè)教育工作的良性發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)藝術設計專業(yè)高質量人才，保障藝術設計本科生的培養(yǎng)質量，成為當前高校面臨的重要課題。
一、藝術設計本科生培養(yǎng)面臨的問題。
我國藝術設計教育雖然起步晚，但是發(fā)展快。目前，我國部分高等院校的藝術學教育模式存在同質化的現(xiàn)象，課程設置和教學方式大同小異，中央美術學院、清華大學美術學院的藝術設計教學模式被部分院校相關專業(yè)效仿。相同的辦學理念和培養(yǎng)目標面對的卻是不同層次和文化背景的學生群體，這導致藝術設計專業(yè)教育的個性被共性消解。我國部分學校能夠結合自己所在地域的特色（如產業(yè)特點、文化特色、學校專業(yè)優(yōu)勢等方面）和學生未來就業(yè)的方向，實行教學改革和創(chuàng)新。只有這些學校才能培養(yǎng)出具有鮮明個性的藝術工作者。在藝術設計本科生培養(yǎng)方面，還存在師資結構不均衡的問題。早期的藝術設計專業(yè)教師大都是傳統(tǒng)美術專業(yè)出身，這些教師對藝術設計教育的培養(yǎng)理念、教學方法、教學內容理解得不深刻。有些院校由于藝術設計專業(yè)教師匱乏，聘用剛畢業(yè)的藝術設計碩士研究生進行教學，這些教師雖然受到了專業(yè)的培養(yǎng)，但由于剛出校門，缺乏教育教學經驗，無法順利地將知識傳授給學生。此外，藝術設計專業(yè)學生的整體素質有待提高。藝術設計專業(yè)生源素質較差是其中一個重要原因。隨著“藝考熱”的持續(xù)，一些文化課成績不理想的學生學習美術，有些學生大多只經過幾個月的藝術培訓，他們雖然順利通過了高考，但他們在真正學習了大學藝術設計專業(yè)后，卻對藝術設計并無興趣，專業(yè)知識也有待加強。
二、藝術設計本科生培養(yǎng)質量保障體系優(yōu)化策略。
1.明確辦學目標。
“所謂辦學目標定位，是學院根據(jù)學?，F(xiàn)有辦學基礎和條件、歷史積淀，以社會需求和大眾期望為導向，結合未來一定時期內高教主管部門的發(fā)展規(guī)劃、社會各界預期支持力度及校內可供利用的各種資源，為學院自身確定的辦學目標和發(fā)展方向?！笔紫龋咝Ｖ挥羞M行合理的辦學目標定位，才能保證藝術設計專業(yè)教育質量的提升。高校應根據(jù)地域性特征，確定適合地域性需求的辦學理念。如，景德鎮(zhèn)地方高校將瓷都的優(yōu)勢和藝術設計專業(yè)良好結合，培養(yǎng)出適合本地需求的專業(yè)人才。其次，高校根據(jù)自身的學科優(yōu)勢，建立新型的教學模式和教學方法。如，工科院校在工藝方面具有優(yōu)勢，文科院校具有較好的文化氛圍，不同的院校應將自身的主要優(yōu)勢和藝術設計專業(yè)課程相結合，培養(yǎng)具有個性的復合型藝術設計人才。
2.加強教師隊伍建設。
教育是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎，在現(xiàn)代化建設中具有先導性、全局性和基礎性的作用。教育大計，教師為本。教師承擔教學與育人的重要使命，教師自身的職業(yè)道德對藝術設計專業(yè)的發(fā)展有直接的影響。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，市場競爭日益激烈，只有建立一支高素質的師資隊伍，才能適應新時期藝術設計教育發(fā)展的需要。在教師聘用上應建立公開、公平、公正的競爭機制。藝術設計屬于應用型學科，在教師聘用上應對實干型人才進行綜合考量。高校要對教師進行定期培訓，鼓勵教師參與學術交流、出國訪學等活動；要對教師隊伍實行獎勵機制，提高教師的積極性，促進教師整體素質的提高。
3.加強教學管理。
總結。
經驗，提高教師教學質量。最后要建立和完善教學管理工作的獎勵機制與約束機制，提高教師的積極性，使教師熱愛教學，做好教學工作。同時，通過有效的教學管理，提高學生的學習積極性，以形成良好的學習氛圍。
參考文獻：
[1]韓宏斌.高校藝術設計專業(yè)教學質量保障體系研究.美術大觀，20xx（3）.[2]劉鋒.建立長效科學的培養(yǎng)機制不斷提高人才隊伍整體素質.設備監(jiān)理，20xx（3）.
論文語文教學藝術篇十五
藝術類職業(yè)院校相比于普通職業(yè)學院，學生文化基礎更加薄弱。也對英語教育普遍提不起興趣。如何提高藝術生對英語教育的興趣，不僅僅應當從學生方面入手，更應當思考當今藝術類職業(yè)院校的英語教育存在的問題和改善的途徑。本質主要闡述了當前藝術類職業(yè)院校英語教育的現(xiàn)狀，對藝術類職業(yè)院校英語教育方式的進行了思考探究。
英語教育；職業(yè)院校；探索。
當今，職業(yè)院校的培養(yǎng)學生方式主要在于專業(yè)技術人才。而與非藝術類職業(yè)院校不同的是，藝術類職業(yè)院校的學生文化基礎普遍較為薄弱，大部分學生甚至對文化課程提不起興趣。一到文化課堂，就出現(xiàn)倒頭大睡或交頭接耳，無心上課的現(xiàn)象。但英語教育在國家的發(fā)展和人才的培養(yǎng)上起到的作用是至關重要的。如何加強藝術類職業(yè)院校的英語教育，培養(yǎng)新時期的綜合發(fā)展的藝術專業(yè)人才，正是每個藝術類職業(yè)院校應當思考的問題。
當前，藝術類職業(yè)院校的英語教育主要存在以下幾個方面的問題：
（一）英語教育培養(yǎng)目標不明確。
藝術類職業(yè)院校主要是培養(yǎng)藝術類專業(yè)技術型人才。因此，在課程設置上，藝術類專業(yè)課程的安排相對比較完善，而文化基礎課則較為薄弱。目前，雖然藝術類職業(yè)院校的英語課程每周都有安排，也有針對性的教材。但英語課程的教學應當達到何種程度，培養(yǎng)怎樣的實用性人才尚不明確。
（二）英語教育課堂的不重視。
藝術類職業(yè)院校的學生文化基礎普遍較為薄弱，學生課堂上興致不高。再加上職業(yè)院校對英語教育達到的培養(yǎng)目標未做硬性要求，沒有具體考核的指標。導致教師對課堂教學也越來越不重視，大多數(shù)草草了事，只是簡單完成課時量。課后也鮮少有布置作業(yè)，進一步導致了學生對課后學習的不重視。教師在課堂教學上也更少關注新的教學手段、教育方式。
（三）英語教育配套設施跟不上。
英語教育是融合聽說讀寫、應用于實踐中的綜合教育。目前，大多數(shù)藝術類職業(yè)院校在教室安裝了多媒體設備，但也仍然不是每間文化教室都配備。每學期都會有部分班級的英語課堂安排在沒有多媒體設備的教室，而沒有多媒體設備，英語課堂的教育只能局限在說、讀、寫三方面。英語教育中至關重要的聽的環(huán)節(jié)，則在日常的英語教育中被忽略了。
21世紀對人才的要求主要是知識方面、能力方面以及素質方面的要求。藝術類職業(yè)院校對學生英語教育的目的也應當圍繞這三方面開展。
（一）知識方面，明確英語教育的培養(yǎng)目標。
藝術類職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)專業(yè)型的藝術人才，更要培養(yǎng)具有一定文化素質的藝術人才。更長遠來看，要讓藝術人才在國際演出中也能正常的無溝通障礙地與相關人員進行交流。首先，藝術類職業(yè)院校應當對學生的英語教育的知識培養(yǎng)，系統(tǒng)地形成培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標應當包括短期目標、中期目標及長期目標。并用一些硬性指標來衡量。比如，英語交流應當達到何種流利程度，英語三級及四級的通過率，能夠翻譯多少詞匯量的文章等等。其次，加強藝術生英語的課外知識培養(yǎng)。要提高藝術生對英語的興趣，不僅僅要從教材入手，更應當抓住學生的興趣點，從他們的興趣切入，將英語教育融入進去。組織一些英語教育的課外活動。比如，閱讀學生感興趣的英文名著，課下組織學生一起觀看英文節(jié)目。
（二）能力方面，重視課堂及課外實踐對英語教育的作用。
職業(yè)院校的英語教育，課堂是第一教育環(huán)境。英語教育的能力，更重要的是指學生走出課堂之后的聽說的能力。要培養(yǎng)藝術生的聽說能力，首先，應當加強課堂的教學，教師應當緊跟時代步伐，努力尋求英語教學的新手段、新方法，著眼于提高學生的英文表達能力。在課堂上，塑造用英文溝通的氛圍，從而提高藝術生對英語課堂的興趣。其次，重視課后的英文實踐活動。教師應當積極主動，組織學生課后開展各項英文實踐活動。努力讓學生將課堂所學，轉化為實踐，投入到日常學習生活中。
（三）素質方面，加強教學設施的建設。
英語的素質教育，應當是能夠激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)良好學習態(tài)度、學生能夠樹立起對英語學習的信心的各方面綜合發(fā)展的教育。藝術類職業(yè)院校，若想培養(yǎng)綜合素質強的學生，在教學設施上就必須努力跟上教學發(fā)展。對英文教育來說，多媒體及語音室是必備的基礎設施。當前，大多數(shù)藝術類職業(yè)院校都沒有專門的語音室，學院應當多努力爭取財政撥款、優(yōu)秀校友捐贈等各種投資，為英語教育創(chuàng)造良好的設施條件，使英語教學多樣、全面發(fā)展。
藝術類職業(yè)院校的英語教育是一條道阻且長的道路，這不僅僅關乎教師的英語教育方式的改善和發(fā)展，更在于調動學生自身的學習興趣。培養(yǎng)文化與專業(yè)雙向發(fā)展的優(yōu)質藝術生，也能為學院發(fā)展爭取到更高質量的生源。
論文語文教學藝術篇十六
[內容摘要]項目制課程作為職業(yè)教育教學模式的改革方向之一，受到越來越多高校的重視。但是，很多項目在執(zhí)行中無法擺脫原有教學體系的制約，出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象。珠海城市職業(yè)技術學院“工作室制”下的項目制課程實踐，通過知識細分，提高學生的職業(yè)技能;通過分小組合作，提高學生的敬業(yè)精神、合作意識。
[關鍵詞]項目制課程;知識;技能;素質。
項目課程是指以實際工作任務為中心選擇組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習目標的課程模式。珠海城市職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)“工作室制”的項目制課程，以項目打通課程之間的壁壘，項目的推進就是知識的更新、技能的提升、職業(yè)能力的升級。知識傳授、技能訓練和設計力培養(yǎng)貫穿工作室制定的3年培養(yǎng)計劃的全過程，和企業(yè)用人需求完美對接，實現(xiàn)項目學習內容與崗位工作內容的一體化。
一、“工作室制”下的項目制課程與一般項目制課程的區(qū)別。
一般項目制課程中知識傳授的學科性強、實用性不夠。珠海城市職業(yè)技術學院“工作室制”的項目制課程設置突破了學科制課程體系的限制，建立以就業(yè)崗位為導向，以職業(yè)技能習得為中心的項目體系，以工作室為教育教學管理的主體，實現(xiàn)教學過程與工作過程的對接。
(一)“工作室制”下的項目課程設置。
一般的項目制課程體系設置以獨立的課程為單位，項目的內容由科任教師自主安排，獨立的教學規(guī)劃和項目操作使各個項目互不關聯(lián)。項目的開始和結束是以課程時間的安排為準繩，不符合真實環(huán)境下的工作狀態(tài)?！肮ぷ魇抑啤毕碌捻椖恐普n程打通了不同項目之間的關聯(lián)，前一個項目的訓練內容能夠為下一個項目的展開打下基礎，下個項目是前一個項目的鞏固與提高。上下游項目之間的關聯(lián)性增強了，知識和技能的體系在項目執(zhí)行中融會貫通。項目的遞進式設計與項目執(zhí)行時間的彈性設置是藝術設計專業(yè)工作室制下的項目制課程的主要特征之一。
(二)“工作室制”下的項目制課程管理。
“工作室制”下的項目課程的另一個主要特征是項目管理的一貫性與項目評價的綜合性。工作室導師制實行三年一貫制，既履行傳統(tǒng)班級中班主任的職責，做好班級的日常管理，又是班級的主課教師，完成工作室大部分課程的實踐教學工作。這種一以貫之的管理，能夠確保不同項目課程都為工作室制定的培養(yǎng)目標服務。項目成果評定包括：技術分、成果分、態(tài)度分。技術評分以操作技能的熟練程度和項目成果的實現(xiàn)難度為標準;成果分以最終設計的視覺效果為標準，主要考核設計理念和設計的實用性;態(tài)度分包括考勤考核以及協(xié)作意識等。技術分和態(tài)度分由工作室負責人評定，成果分由項目委托方按等級評定，虛擬項目則由工作室邀請相關企業(yè)或設計公司相關部門主管評定，使項目教學和市場應用對接。
二、“工作室制”下的項目制課程知識的習得。
知識是人們在改造世界的實踐中所獲取的認識和經驗的總和。某門學科的發(fā)展、某項技術的進步總是以相應的認知為前提，最后通過經驗的總結得出一般的認識。高職類藝術設計類專業(yè)基本上以軟件的操作為主要的工作手段，而熟練的軟件操作能力并不能夠保證會創(chuàng)作出優(yōu)秀的設計作品。這就要求學生在掌握設計技術的基礎上，具備創(chuàng)意設計的能力?！肮ぷ魇抑啤毕碌捻椖恐普n程的引入，是以項目為依托來傳播知識、傳授技能。通過項目設置的承接性，構建學生在相關專業(yè)上的知識體系。
(一)項目細分和學科基礎知識結構相結合。
藝術設計專業(yè)“工作室制”下的項目制課程設計中要體現(xiàn)知識先行的觀念，在項目制定時把項目分為若干個任務，每個任務中都包括知識、技能和項目訓練。把知識的講授和鞏固作為課程授課的基礎。比如：廣告設計工作室的廣告實務項目課程引入××項目，這樣就可以把項目分為：××品牌的廣告調查、××品牌產品分析、××品牌目標消費群體分析、××品牌廣告創(chuàng)意、××品牌平面廣告設計等部分，把各個任務的最終成果綜合在一起就構成了一個完整的××項目策劃案。項目細分的過程就是知識細化的過程，把各個任務涉及的知識分別傳授，通過任務把知識應用到操作實踐中去。在最后的整合中，指導學生把項目制作的各個部分綜合起來，檢驗項目制作各部分的統(tǒng)一性，達到掌握知識、運用知識的目的。
(二)一般知識和項目知識相結合。
把“從實踐中來、到實踐中去”的認知規(guī)律應用到項目制課程教學中。在項目實施的開始階段，明確任務完成所需要掌握的知識結構;然后引導學生進行案例分析和實操練習，總結得出項目任務的一般知識和一般操作步驟，完成從特殊到一般的歸納和總結;接著布置項目任務，通過上一步總結得到的一般規(guī)律或者方法指導分析具體的項目任務，即所要完成××項目的××任務，把總結得到的知識應用到實踐中去;在任務完成階段，結合任務完成的情況對所學知識進行綜合講解。
三、“工作室制”下的項目制課程技能訓練的要求。
藝術設計專業(yè)工作室制下的項目課程要針對專業(yè)面對的崗位群和相關崗位對專業(yè)技能的要求，設置虛擬訓練項目或者引入真實項目。由于藝術設計工作具有一定的創(chuàng)造性，這要求工作室在設置項目訓練的過程中要把一般技能和具體應用相結合，把多能和一專相結合。
(一)一般技能和具體應用相結合。
藝術設計專業(yè)工作室制下的項目制課程的重心環(huán)節(jié)就是技能的訓練和提高。在技能訓練的過程中要求強調一般技能的熟練掌握。一般技能包含設計工作的基本流程、基本操作步驟以及基本操作規(guī)范。一般技能是進行設計創(chuàng)作的基礎，只有熟練掌握這些基本技能才能在具體的設計制作中發(fā)揮主觀能動性和想象力。具體應用是學生熟練掌握一般技能的途徑，通過具體應用還可以提高學生的創(chuàng)造力和設計能力。這種不能夠用語言言明的能力，只有通過應用練習才能夠獲得。工作室引入的真實項目使學生的操作技能、應用能力以及創(chuàng)意設計和市場無縫對接。
(二)多能和一專相結合。
藝術設計專業(yè)“工作室制”下的項目制課程在實施中要體現(xiàn)一專多能的特點。專業(yè)特長是學生就業(yè)和立足的根本，也是培養(yǎng)高素質技能型人才的基本要求。在項目執(zhí)行的過程中要抓住核心技能，強化練習，要求每個學生在這方面都能夠獨當一面。工作室制下的項目制課程可以為難度系數(shù)比較大的技能練習提供充足的彈性課時，保證技能訓練的有效性。高職生作為未來工作一線的骨干、技術員、指揮者，這就要求他們不但要掌握高超的專業(yè)技能，還要掌握和專業(yè)工作相關的基本技能。工作室的小組協(xié)作完成項目任務的學習模式有利于學生對與設計相關領域的知識技能的掌握，既突出了主要矛盾，又兼顧次要矛盾，把項目主要訓練的技能和關聯(lián)技能相結合，達到最佳的練習效果。技能是就業(yè)的保障，知識是職業(yè)提升的基礎，素質是事業(yè)發(fā)展的必要條件。藝術設計專業(yè)工作室制下的項目制課程在設計上要體現(xiàn)實踐—理論一體化的教學方針，把技能傳授、知識傳播和素質的提升融入到項目教學的各個環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的合格藝術設計人才。
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論文語文教學藝術篇十七
藝術設計專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，其學習成本遠遠高于其他專業(yè)學生，經調研，陜西地區(qū)普通高校本科專業(yè)的學費是每年6000元，而藝術設計專業(yè)的學費則每年高達9000元，除此以外，再加上一些必須的專業(yè)用具等，一個藝術設計專業(yè)本科生四年的培養(yǎng)成本近7萬元，因此學生在就業(yè)取向中就容易出現(xiàn)“投資期望值高”的特點。我們對西安科技大學藝術學院20xx級、20xx級、20xx級學生進行的就業(yè)意向調查結果顯示，有60%的學生對剛畢業(yè)時的月薪要求超過4000元以上。由于專業(yè)的限制，學生在就業(yè)時很少有用人單位與其簽訂就業(yè)協(xié)議或者勞動合同。
2、缺乏全面職業(yè)規(guī)劃，把握不準就業(yè)方向。
目前設計專業(yè)學生的幾個重要就業(yè)方向是城市規(guī)劃、動漫創(chuàng)意和工業(yè)設計等。隨著環(huán)保意識的增強，以及國家產業(yè)政策的扶持，環(huán)境藝術擁有了特殊的地位，現(xiàn)在的城市規(guī)劃，園林工程，環(huán)境改造都在各個城市中如火如荼的進行著，景觀設計的需求量很大。對于動畫專業(yè)，可去動漫創(chuàng)意、網(wǎng)絡游戲、影視公司等對口單位，做網(wǎng)絡游戲，寫網(wǎng)絡劇本，設計人物造型。在產品設計方面，這是市場發(fā)展空間最大及發(fā)展?jié)摿ψ顝姷?，現(xiàn)在的產品造型設計是工業(yè)設計當中相對非常重要的一環(huán)，然而工業(yè)設計對于任何一個國家及企業(yè)都是至關重要的，因為它可以帶來高利潤與高附加值。但是，由于一些學生缺乏全面職業(yè)規(guī)劃，把握不準就業(yè)方向，失去了就業(yè)機會。
二、藝術設計類學生就業(yè)問題產生的原因。
1、專業(yè)知識不夠踏實，就業(yè)信心不足。
信心來自實力，一些同學在談到自己的就業(yè)觀出現(xiàn)頻率較高的詞語是“底氣不足”，無論是親歷招聘會人才濟濟的場面，還是連面對招聘會的勇氣都缺乏而選擇逃避，很大一部分原因是學生自身的專業(yè)知識不夠踏實所致。某些同學在大學最重要的大一至大三的專業(yè)學習階段，對自身要求過于寬松，在學習上得過且過，以六十分及格通過考試為目的，缺乏精益求精和追求卓越的精神。藝術設計類的學科教育與理工科類的學科教育存在的差異化之一就體現(xiàn)在專業(yè)知識的積累更加重要，沒有標準統(tǒng)一的答案，賦予學生更多的發(fā)揮空間，對學生本身的自主能力要求更高。學生對自身人際關系的培養(yǎng)和鍛煉，對情商等非智力因素的提高等重視程度比以前增加。但逆商的培養(yǎng)有待進一步加強，遇到挫折會感覺受傷害較大。
2、創(chuàng)新能力較弱，缺乏實踐經驗。
我們在對學生進行就業(yè)輔導當中發(fā)現(xiàn)，在其目前缺乏的素質當中，溝通協(xié)調能力、工作經驗與社會閱歷這些首當其沖的方面欠缺較多。企業(yè)要求的工作經驗和學生實踐能力的差距很大。期待以后能夠從事和本專業(yè)相關的工作，但在學?？萍紕?chuàng)新與社會實踐方面，例如參加各種競賽、獲獎、專利、發(fā)表文章、學術報告、社會實踐方面卻偏向自己的其他興趣愛好（例如文學、寫作等方面），不少同學在談到自己利用寒暑假參加過的社會工作經歷是，有的在奶茶店打工，做超市收銀員、超市促銷員、打掃衛(wèi)生、在手機賣場做銷售員、在酒店打工做傳菜員、發(fā)傳單人員、宣傳“保護環(huán)境”的志愿者；體驗“為小區(qū)打掃衛(wèi)生”的志愿者；敬老院志愿者；半坡博物館義務講解員；在大理石廠打過短工等等，涉足領域廣泛而分散，沒有緊緊圍繞專業(yè)這條主線，有效積累含金量高的專業(yè)設計領域的經驗，無法達到學以致用的目的。
1、學生應該培養(yǎng)自身的鉆研精神。
在大學的課堂上，學生建立的知識體系更多折射在設計理念，與設計相關的全面知識積累要靠課下的自我學習，應聘崗位所需的專業(yè)軟件技能要靠學生課下多次實際使用才能熟練掌握。很多同學的學習觀念依舊停留在被動的理念上，認為僅僅依靠課堂有限的教學課時就能充分學習所需的知識，當面對就業(yè)市場時會抱怨學校沒有教授，以此來推脫，這種理由就會顯得十分蒼白。學校和學院每年都在努力改進本科教學，通過到其他高校、用人單位進行實地調研，通過召開本學院畢業(yè)生、各年級教學座談會，不斷總結提高，教學大綱也在不斷調整改進，學校也在努力培養(yǎng)適應未來就業(yè)市場的學生，但學生不能完全期望學校解決就業(yè)難題，幻想學校能夠培養(yǎng)出每年都恰好符合“買方”單位標準的人才，這明顯是不切實際的想法。
2、強化實踐總結。