成就感是指通過完成任務或實現(xiàn)目標后所產(chǎn)生的滿足和自豪感。怎樣提高自己的寫作水平，讓自己的文章更具有吸引力和說服力？以下是一些總結范文的案例，希望能夠給大家提供一些寫作的啟發(fā)和思路。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇一
摘要：高校建設進入了新的改革時期，轉型發(fā)展成為教育的新命題，學生工作是高校工作的重點之一，將社會工作引入高校，建造新型學生社區(qū)，是在“以人為本”、“全人教育”理念下的大膽嘗試，文章將嘗試運用社會工作方法，在高校建設學生社區(qū)，將大學生思想政治教育融于社區(qū)生活，以社區(qū)理念引領學生全面發(fā)展。
“以人為本”，是以人為中心，重視個人的價值實現(xiàn)和全面發(fā)展。在可持續(xù)的發(fā)展觀指引下，全面提高社會生產(chǎn)力，打造適合社會發(fā)展的特色人才是重要途徑。將“全人教育”理念深入高校學生管理與服務工作，隨著社會工作的迅速發(fā)展，導入社會工作能實現(xiàn)現(xiàn)有學生服務工作的“增量”，為學生提供有別于傳統(tǒng)學生工作的服務內容和服務體驗，有效彌補了現(xiàn)有高校學生工作模式的不足，引入社會工作者直接服務于高校學生群體，建設溫馨有愛，適合學習和生活的學生社區(qū)，既能提高高校的管理服務效率，又增強了學生對母校的歸屬感，學生社區(qū)工作成為了高校管理和學生服務的重要紐帶。
高校學生社區(qū)建設工作是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，徹底改變了傳統(tǒng)管理理念，以社會工作進校園作為社區(qū)建設有力推動，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過全體學生工作隊伍、駐校社區(qū)的共同參與，建設特色鮮明的學生社區(qū)，不但難度大，而且問題多、任務重，更是需要高校各個部門的支持和配合。為此，充分吸收社會成熟的社區(qū)建設經(jīng)驗，結合高校學生群體的特點及特殊性，需要具備以下幾個要點。
（一）樹立以學生為本的工作理念。
改變以“管與治”為導向的工作模式，善于“疏與導”的服務宗旨，是將學生作為主體的重要體現(xiàn)。社會工作的專業(yè)理論經(jīng)過歷時的發(fā)展和社會實踐，服務經(jīng)驗相對成熟，高校學生工作可直接借鑒當中適用于大學生社區(qū)建設的優(yōu)勢方面，將社會工作理念方法與學生工作體系的相互融合，在功能上重組互利，在聯(lián)系上搭建新結構，既在微觀層面上滿足學生個體共性教育與個性服務的需求，又能在中觀層面上完善學生服務體系，豐富高校學生工作結構和功能。社區(qū)建設工作要明晰導向，把社會主義核心價值觀教育作為思想道德建設基礎，關心學生的學習困難，讓廣大學生身心都能健康地全面成長，德智體美勞得到均衡發(fā)展，并通過增強當代大學生在思想、政治、情感上的認識，建立社區(qū)工作者和學生的信任橋梁，消除隔閡。通過人性化的教育，社區(qū)工作者能及時地了解學生身上存在的問題，及時地發(fā)現(xiàn)工作中存在的漏洞和不足，采用普眾方式的活動內容，針對問題采取措施，不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更是要避免產(chǎn)生問題，減少問題。
（二）以學生需求作為社區(qū)工作的實際抓手。
要從大學生的實際出發(fā)，要“加強對學生的教育、指導、管理和服務，為學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件”。[3]原有學生工作隊伍已經(jīng)成熟和規(guī)范化，而新加入的社工團隊正處于與高校學生融合的新階段，兩個隊伍相互合作、相互學習、相互交流的渠道拓展尤為重要，所以提升學生工作者的社會工作技能，把傳統(tǒng)學生工作技巧與社會工作方法結合運用的能力是現(xiàn)有高校社區(qū)化轉變的重要內容；與此同時，優(yōu)化社工在高校社區(qū)的工作技能，盡早實現(xiàn)社會工作與高校學生工作的良性互動與適應，建設一支強有力的學生骨干朋輩隊伍，自我服務，服務他人，將自我成長和帶動學生團隊成長緊密結合，推動新的工作理念、工作方法融合形成。注重社區(qū)建設的創(chuàng)新特色，建設寬松和諧民主平等的社區(qū)環(huán)境，使大學生的思想和行為在符合行為規(guī)范的基礎上百花齊放，個性得到充分的發(fā)揚與展示。
（三）建立機制加強學生的自我管理。
高校最大的群體就是學生群體，高校教育的受眾也是大學生，社會聲譽和工作方向取決于培養(yǎng)和教育出來的學生是否符合社會發(fā)展的需要，所以尊重學生的主體需要就是符合學生發(fā)展的自身需要，人格上的平等，尊嚴上的尊重，體現(xiàn)生命的價值和意義，是構建和諧的社區(qū)工作的必要保障。大學生是成人階段，在身體、心理，以及其他各個方面都趨向成熟，不再適用中學階段的步步跟隨，事事操勞，思想工作也不宜采用純說教式，理想式的教育方法，而是主要通過發(fā)動學生自身學習與實踐來培養(yǎng)獨立認知世界，辨別是非，分清美丑，判斷真假的能力?，F(xiàn)代大學生的個人需求表現(xiàn)強烈，法律觀念較強，能明確自己的權利和義務，能對自己的行為舉止負責，所以社區(qū)服務要在共性基礎上發(fā)揚個性，避免一刀切的硬性管理，既能幫助學生培養(yǎng)良好的自我管理能力，又能提供個性化的需求與服務。
（一）堅持以服務學生為宗旨，加大社區(qū)工作維權服務。
社區(qū)工作是從認識到提供服務，所以開展工作首先面向廣大學生征求他們熱點問題，了解學生的關注重點，可以通過社區(qū)走訪，開展問題調研等形式，統(tǒng)計結果及時反饋，讓學生感受到社區(qū)工作是解決自己學習生活中的實際問題;同時可有學生代表建立的民主組織，發(fā)揮監(jiān)督權利，保證社區(qū)各項工作的執(zhí)行和落實，展示了學生的民主權利和主人翁意識；學生也可通過興趣和志愿自行承擔社區(qū)的部分建設和管理工作，自我滿足需求。在學生充分發(fā)揮自我服務的主動性同時，社區(qū)工作應當綜合社會環(huán)境和本校的具體情況，制定一系列的規(guī)章制度，加大對學生整體利益的保護，加強對學生合法權利的維護，使社區(qū)工作能有制度依托，有規(guī)章保障，也成為學生自我管理和約束的法則。
（二）堅持以學生為主體，豐富社區(qū)設施與實踐活動。
以社區(qū)為主要活動場所，應立足于學生社區(qū)的現(xiàn)狀，改善學生的生活環(huán)境，做到學習上有支持，生活上更方便，讓學生在社區(qū)里生活沒有后顧之憂，專心個人發(fā)展。首先要充分利用學校內部資源和社會便利條件搭建參與平臺，創(chuàng)造條件，加大宣傳力度，提高學生參與度，改善學生自我管理能力，增強主體意識，活躍校園文化；其次，積極鼓勵廣大學生投身于社會實踐，通過參與社會活動，來認清自我，認識個體與社會的關系與差距，了解社會真正實際的人才需求，從而更加清楚地知道自身存在的不足；通過社區(qū)幫扶制度，先進幫助落后，積極帶動消極，會讓學生潛移默化地在集體中改變自我，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。大學生能夠親身參與社會運作與管理，增強實踐技能，培養(yǎng)社會責任感和使命感，增加主動性，通過與社會接觸和融合，認識社會，了解社會，樹立科學的價值觀，實現(xiàn)思想政治教育的最終目標。
（三）打造強有力的工作隊伍，發(fā)揮師生的互動力量。
社區(qū)工作者可以由專業(yè)社工、高校學生工作者、班主任等現(xiàn)有的與學生工作密切聯(lián)系的隊伍組成，通過專業(yè)化的社會工作培訓，提高服務技能，并在實際工作中凝練經(jīng)驗，并豐富工作手段。在現(xiàn)有的高校社區(qū)建設環(huán)境下，可以通過購買服務的形式來引入專業(yè)社工團隊，直接運用社會工作的專業(yè)技能服務于學生社區(qū)；也可將原有的學生工作隊伍重新整合，通過培訓，鍛煉，考取相關社工證書來提高社會工作技能；更可以利用高校本身的社會工作專業(yè)學生資源，把社區(qū)作為學生實踐基地，將高校社區(qū)建設工作開展得形式多樣。只有社區(qū)工作者和學生產(chǎn)生聯(lián)動的效應，作為對高校學生工作的重要支持和補充，延伸擴展學生服務領域；兩者的互動使彼此的人際交往能力和資源協(xié)調能力都得到有效增強，有利于創(chuàng)新工作方法，整合服務資源，提升業(yè)務水平，有效的維護學生在社區(qū)的切身利益，高校學生社區(qū)建設進程才能得到進一步推動。
參考文獻:。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇二
摘要：教育管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新管理是教育主體的一個自我變革的過程。教育管理的創(chuàng)新終究是基于傳統(tǒng)的教育管理模式，在教育過程的各個環(huán)節(jié)進行改良的結果，主要是運用創(chuàng)新的理念、先進的技術手段，不斷的激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進教育的不斷創(chuàng)新。本文主要通過講述新時期大學生教育出現(xiàn)的新問題，了解一些做好大學生教育工作應該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學生教育工作的創(chuàng)新途徑。
1新時期大學生教育出現(xiàn)的新問題。
1.1獨生子女問題。
由于人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發(fā)展為現(xiàn)代大學生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節(jié)的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環(huán)境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養(yǎng)獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學生獨立自強，一方面又要將其培養(yǎng)成社會棟梁。
1.2貧富差距問題。
由于大學校園里的學生都是來自不同的地區(qū)和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優(yōu)越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發(fā)心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發(fā)展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產(chǎn)生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。
1.3就業(yè)問題。
隨著大學生數(shù)量的急劇上升，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業(yè)后由于工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由于急于就業(yè)，很多大學生錯位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經(jīng)受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學生不良情緒的發(fā)生。很多大學生都會有就業(yè)焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態(tài)。
1.4心理健康問題。
由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經(jīng)調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現(xiàn)實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發(fā)一些心理方面的問題，甚至會出現(xiàn)一些不正常的表現(xiàn)行為。時代的發(fā)展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。
2做好大學生教育工作應該遵循的原則。
2.1信任關愛的原則。
信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規(guī)章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
2.2公平激勵的原則。
在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發(fā)生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。利于學生的健康發(fā)展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。
2.3尊重理解的原則。
受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經(jīng)過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的`教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。
2.4引導啟迪的原則。
教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇三
傳統(tǒng)的高中語文寫作教學的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：首先，很多教師仍受傳統(tǒng)教育模式的影響，對學生的寫作教學仍以應試教育為主，不能有效的進行寫作教學，還有一些教師在學生的寫作教學課上只是讓學生寫作文，不能對學生的寫作進行有效的指點，對學生的寫作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學生寫作課時，缺少針對性。高中語文教師常常因課時或者其他原因，不能對學生進行有針對性的寫作教學，只能對班級的整體情況進行講解，加之學生對自己的寫作能力缺乏全面的了解，對于教師的指點意見不能很好的應用到寫作之中，致使寫作教學的教學效果不明顯；最后，當前的寫作教學中，多數(shù)都是以教師為課堂中心，學生缺少表現(xiàn)的機會，不能體現(xiàn)學生的主體地位，不利于學生自主學習的探究。而教師過于重視寫作技巧的教授，致使教學的內容空洞，沒有真情實感，這也不利于寫作教學效果的提升。
二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用。
（一）培養(yǎng)高中生的寫作興趣。
興趣是學生最好的教師，因此培養(yǎng)學生的寫作興趣，對于提高寫作教學質量具有積極的推動作用。如果學生將寫作作為任務去完成，這不僅會讓學生感覺痛苦不堪，而且寫出來的文章也不會有含金量，那么對于教師的教學效果自然也不會有積極的影響。為此，教師要學會使用多樣的教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生對寫作的題目有內容可寫，并且教師還應該對學生的進行全面的掌握與了解，從而選取適合學生特點的方法，調動學生的寫作積極性。例如教師在某次寫作教學結束以后，以小組競賽的方式，選取前三名文章寫得又快又好的同學，給予一定鼓勵，從而調動學生的寫作興趣。
（二）尊重高中生的個體差異。
高中時期的學生其性格已基本成型，對于學生的不同個性，教師要予以充分的尊重，并且要針對不同性格的學生，制定科學的教學手段，讓學生可以將其個性通過文章鮮明的表達出來，激發(fā)學生對寫作的熱愛。例如，教師為學生出一篇半命題作文為“××，我想對你說”，對于性格外向的學生可能會直接表達自己的情感，喜歡或者感恩等，但對于性格較為內斂的同學來說，他可能會通過一些實例來婉轉的表達自己的情感，教師可以在班級將這兩種類型的作文進行對比，不僅是對學生性格的尊重，也有助于學生學習不同的寫作技巧。此外，教師還可以通過讓學生養(yǎng)成寫隨筆的好習慣提高學生的寫作能力，教師可以不對學生進行強制要求，但要對學生的寫作情況定期進行檢查，因為高中時畢竟還是會有很多學生缺少自制力，教師可以通過這樣的方式緩解學生的抵觸情緒，間接的提升學生的寫作能力。
（三）做好教學評價。
當前很多語文教師在為學生批閱文章時常常是一個大大的閱字，很少會給學生進行評價，而學生在看到教師的批閱以后，也會將其放到一邊，不會反思自己的寫作水平。因此，教師做好學生的教學評價是非常有必要的。教師可以在每個學生的文章后面給予不同的評價，哪怕只是一句小小的鼓勵都可能會改變學生對寫作的態(tài)度。教師為學生的文章進行有效的教學評價，可以增強寫作能力相對較差的學生的自信心，對于寫作能力好的學生也可以起到積極的鼓勵作用，降低學生對寫作的抵觸情緒，提高教師的寫作教學效率。綜上所述，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學已不適應現(xiàn)代化的教育模式，因此需要進行調整、改進。教師要根據(jù)學生的身心特點，以及寫作能力的情況，選用適當?shù)慕虒W方法，增強學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，從而增強教師的寫作教學效率。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇四
大學生宿舍文化是校園文化的重要組成部分，對于學生而言，每天幾乎有二分之一的時間是在宿舍中度過的。宿舍是學生生活，休息和學習的重要場所，宿舍文化建設對于學生發(fā)展極為重要。因此，作為高校管理者，一定要重視大學生宿舍文化建設工作，能夠積極把宿舍作為提升學生綜合素養(yǎng)的第二課堂，利用宿舍積極開展學生思想教育活動，開展文化教育活動，通過宿舍文化建設，以促進學生的有效發(fā)展。
大學加強宿舍文化建設研究工作，是促進校園文化建設工作發(fā)展的重要手段，也是促進大學生身心健康發(fā)展，有效提升大學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。大學生宿舍文化的建設具有積極的意義。具體而言，表現(xiàn)在以下兩方面:第一，大學生宿舍文化建設有助于促進大學校園文化建設工作的發(fā)展。大學生宿舍文化是校園文化的重要組成內容，宿舍文化建設工作開展的好，學生的思想認識水平和素養(yǎng)就能得到提升，這樣，良好的校風和學風就能形成。同時，宿舍文化對于校園文化的發(fā)展具有一定的促進作用和傳承作用，良好宿舍文化也是良好校園文化的影響下形成的。構建積極、高尚、和諧的校園文化同樣也離不開宿舍文化建設，良好的宿舍文化能夠促進校園文化的完善發(fā)展，能提升校園文化的層次，良好的宿舍文化建設能夠促進校園文化建設工作的發(fā)展。第二，大學生宿舍文化建設有助于促進大學生的健康成長。對于大學生而言，每天的大部分時間都是在宿舍中度過的。宿舍文化建設的好，能夠形成一種力量，在潛移默化中對大學生的思想和行為進行引導教育，對于大學生的健康成長是極為重要的。宿舍文化又是一種群體文化，宿舍文化建設的好，個體學生的思想和行為是可以影響到其他學生的，對于培養(yǎng)學生健康的生活理念，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，對于促進大學生人格素養(yǎng)的提升都具有積極的作用。因此，高校大學生宿舍文化建設對于大學生個人發(fā)展具有積極地促進作用。高校要能夠立足學生的健康發(fā)展和完善發(fā)展，積極構建起積極、高尚、和諧文明的宿舍文化，以良好的宿舍文化，影響大學生的思想，行為，促進其建立良好的學習觀念，培養(yǎng)其健康的生活方式，以宿舍文化建設促進大學生的全面發(fā)展。
大學生宿舍文化建設對于促進校園文化建設工作的發(fā)展，促進大學生健康完善發(fā)展具有積極的作用，因此，高校要重視大學生宿舍文化建設，能夠通過有效的策略，提升大學生宿舍文化建設的質量和水平。
思想是行為的先導，高校領導只有思想上認識到宿舍文化建設的重要性，才能重視這項工作，才能提升宿舍文化建設的質量與水平。高校領導要重視大學生宿舍文化建設的意義，要加強對宿舍文化建設的組織領導工作。第一，要能夠把宿舍文化建設工作納入到學校的整體規(guī)劃工作中去，學校要認識到大學生宿舍文化建設的偉大意義，能夠重視這項工作，對宿舍文化建設工作進行有科學的規(guī)劃，設計，注重宿舍文化氛圍的營造，對宿舍設施進行人性化的設計，對宿舍文化建設進行整體規(guī)劃。第二，要把宿舍文化建設納入到校園文化建設中去。很多高校都很重視校園文化建設工作，在每年，都會設計校園文化建設方案，校園文化建設水平較高。高校要認識到宿舍文化是校園文化的重要內容，在每年進行校園文化建設中，都需要把宿舍文化作為一項重要內容進行考量，設計，這樣，才能真正提升宿舍文化建設的質量與水平。第三，要建立統(tǒng)一的宿舍文化管理機構。在高校工作中，宿舍管理工作還沒有得到充分重視，很多的高校沒有成立統(tǒng)一的宿舍文化管理組織機構，這樣，長期以來，缺少專門的機構對宿舍文化進行建設管理，高校的宿舍文化建設效果就不理想。學校要能夠建立起完善的宿舍文化管理機構，能夠對全校的宿舍文化進行統(tǒng)一指導，進行統(tǒng)一規(guī)劃管理，制定文明宿舍文化建設方案，加強人員監(jiān)管，這樣，才能真正建立起和諧、積極、高尚、文明的宿舍文化。
(二)優(yōu)化宿舍物質條件，提高學生生活品味。
宿舍物質文化為宿舍文化建設提供條件和物質保障，隨著社會的發(fā)展，很多高校都能在物質方面為學生提供良好的學習生活條件，但當代大學生，他們都是90后，他們都有自己獨特的審美和個性化的需求，因此，在宿舍文化建設中，要能夠根據(jù)學生特點，為他們提供他們需要的物質條件。第一，要加強宿舍的硬件建設。學校要加強宿舍硬件建設，能夠完善宿舍衛(wèi)生間，浴室等基礎設施建設，同時還需要根據(jù)學生的需要，為學生的購物，洗衣活動提供必要的公共場所，能夠加強宿舍硬件建設，為學生提供便捷舒適的生活環(huán)境，提高學生的生活品味，在宿舍物質文化建設中，要能夠遵循以人為本的原則，能夠根據(jù)學生需要和個性化的需求，不斷拓展宿舍功能，對各種宿舍設施進行合理的規(guī)劃，能夠營造出一種優(yōu)美和諧有品位的宿舍環(huán)境。第二，要重視宿舍的環(huán)境建設。加強宿舍的環(huán)境建設，主要是需要加強宿舍的自然環(huán)境建設和人文環(huán)境建設。首先，學校要能夠優(yōu)化宿舍區(qū)的自然環(huán)境，要保持宿舍區(qū)自然環(huán)境的'優(yōu)美整潔，能夠對宿舍周邊進行綠化，種植一些花草樹木，保持環(huán)境的優(yōu)美，這樣的環(huán)境可以陶冶學生健康的審美品質。要保持宿舍環(huán)境的整潔清新，能夠通過環(huán)境引導學生健康文明整潔的生活理念。其次，學校要重視創(chuàng)造一種健康向上的人文環(huán)境，通過人文環(huán)境建設對學生進行引導教育。學?？梢栽谒奚釁^(qū)建設一些人文景觀，在宿舍樓外部和內部的合適的位置，布置一些勵志標語，在宿舍區(qū)的一草一木，一磚一石上面寫一些愛護環(huán)境，珍惜時間，珍惜生命的標語。能夠在宿舍樓內設置一些名人字畫，布置一些名人圖片，通過這些積極營造健康向上的人文環(huán)境，引導學生健康的思想和行為。最后，學校還需要重視宿舍公共活動場所的建設，當代大學生很多是沉迷于網(wǎng)絡世界中，他們不喜歡與人在現(xiàn)實生活中交往，人際關系淡漠。針對這種情況，在宿舍文化建設方面，學校要能夠重視宿舍公共活動場所的建設，能夠設置大學生綜合活動室，自習室，娛樂室等等場所，為學生健身，娛樂，學習提供便利條件，這樣可以促進大學生有效與同學之間開展交流互動活動，對于完善大學生的人格，提升他們的人際交往能力，促進大學生健康快樂成長具有積極的作用。
(三)健全宿舍管理的各項規(guī)章制度。
大學生宿舍文化建設工作的有效推進，必須要通過完善的行之有效的規(guī)章制度作為保障。高校要重視宿舍管理各項規(guī)章制度的建設，能夠完善各項規(guī)章制度，這樣，才能真正為學生提供良好的學習生活環(huán)境，才能更好地引導大學生的思想和行為，促進學生健康發(fā)展。學校要針對宿舍管理問題，建立其完善的規(guī)章制度，要制定宿舍公約，要求每個學生都必須要遵守宿舍的規(guī)章制度，遵守宿舍公約。學校在宿舍規(guī)章制度制定中，要研究學生的新情況，新問題，研究當代大學生的行為規(guī)律和思想認識水平，能夠以引導大學生文明積極向上的思想和文明健康的言行舉止為中心，建立宿舍管理規(guī)章制度，能夠創(chuàng)新各項規(guī)章制度內容。宿舍規(guī)章制度的制定就要對學生的不文明的行為舉止進行約束，同時還需要具有人文性，能夠在服務學生的基礎上，制定規(guī)章制度。高校要對學生在要對大學生在宿舍內的表現(xiàn)進行量化考核，并把這種考核作為大學生德育考核的內容，記入德育考核成績中去。要督促學生尊重各項制度，能夠用制度對學生的行為進行約束與引導，通過制度進行管理，提升學生的組織紀律性，發(fā)展學生的自律意識，通過制度建設營造文明的宿舍環(huán)境，為學生正常學習，快樂生活創(chuàng)造條件?？傊?，在新時期，高校要重視大學生宿舍文化建設，要把大學生宿舍文化建設作為一項系統(tǒng)工程來抓。高校要通過大學生宿舍文化建設，為學生營造出一種積極、高尚、文明、和諧的宿舍環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中都能夠潛移默化地受到教育引導，受到激勵，不斷提升學生的價值認識，促進學生綜合發(fā)展，這樣，高校育人目標才能實現(xiàn)。
參考文獻:。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇五
論文摘要:隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會的進步,高等教育制度改革的不斷深入,大學生的法律意識和權利意識越來越強。本文闡述了推進高校學生管理法制化的現(xiàn)實意義,分析了目前存在的問題,提出了學生管理法制化的措施與對策。
一、問題的提出。
近些年,學生對母校提起訴訟的案件時有發(fā)生。隨著改革開放的不斷深入,人們的觀念正經(jīng)歷著前所未有的變化,社會各方面的關系在變化;高校和學生之間的關系也在發(fā)生著變化,已經(jīng)不是以前單純的管與被管的關系,其法律關系日漸凸顯。在高等教育領域,大學畢業(yè)生因種種原因起訴母校的事件時有發(fā)生。7月,廣州五山黃某所在學校下發(fā)通知,稱其“由于黃某未能繳清學費,決定暫時不發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書”。事后,黃某多次找學校的各級部門反映,要求領取證書均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規(guī)校訓,完成了校方規(guī)定課程,根據(jù)高等教育法的有關規(guī)定,高校學生思想品德合格,在規(guī)定的學年內完成了規(guī)定課程,成績合格或者修滿相應學分,應準予畢業(yè),既然已經(jīng)畢業(yè),又為何不發(fā)畢業(yè)證?法院的判決已經(jīng)結束,但它卻使我們不得不思考:學生為何狀告母校?這一現(xiàn)象督促著廣大學生工作者去研究,去思考——高校學生管理工作應該依法進行,高校學生管理的法制化應當被提上議事日程。
1.體現(xiàn)新《普通高校學生管理規(guī)定》的指導思想。
新頒布的《普通高校學生管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)確定了一系列依法治校、維護學生合法權益的新規(guī)則。一是首次明確學生的權利與義務?！兑?guī)定》增加了學生的權利與義務專章,明確了學生所享有的6項受教育權利與應當履行的6項義務,也為學校和學生增強法律意識,正確行使權力,依法履行義務明確了行為準則。二是對學生違紀處分的標準更加明確清晰?！兑?guī)定》取消了法律依據(jù)不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定,代之以有明確法律依據(jù)或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標準、紀律標準、學業(yè)標準、疾病標準,這將有助于減少學校處分行為的隨意性、不確定性和不可預見性。三是對學生違紀處理程序更加規(guī)范。《規(guī)定》貫徹正當程序的原則,規(guī)定學校在做出涉及學生權益的管理行為時,必須遵循權限、條件、時限和告知、送達等程序。四是確立了學生權益救濟制度。學校在實施處分失實或失當?shù)那闆r下,受教育者的合法權益就會收到傷害。對此,《規(guī)定》增設了學生對處分享有陳述權、申辯權和申訴權,體現(xiàn)了高校學生管理的法治思想。這些規(guī)則不僅對于保護學生的合法權益具有重大意義,而且把學校管理的自由裁量權限定在一定的范圍之內。以上特點,標志著高校對學生的管理已經(jīng)納入到法制軌道,這對于貫徹“以人為本”的教育理念,體現(xiàn)“構建和諧社會”的內涵,突出學校與學生的雙重主體地位,無疑具有重大的進步意義。因此,以《規(guī)定》為引領,建立法制化的管理體系,是擺在高等學校面前的一項迫切而艱巨的任務。
2.學生管理法制化是大學生維權的必然要求。
在計劃經(jīng)濟體制下,學校類似政府,強調行政權力的作用。招生、就業(yè)通過計劃來進行,對學生的教育管理也通過千篇一律的模式來進行。這種體制導致學生權利意識的弱化。在市場經(jīng)濟體制下,由于社會主義政治文明步伐的加快,強調個體創(chuàng)造性的發(fā)揮,強調公民權利的保護,使得大學生的法律意識和權利意識得到前所未有的提高。近幾年來,學生通過用法律武器保護自己權利的案件在上升,這就要求高校對學生的管理要加快步伐。
3.學生管理法制化是理順學校與學生之間關系的必然要求。
目前高校與學生的關系,在法律意義上主要包含兩項內容。其一,是一種特殊的行政關系。高校根據(jù)教育法的授權受行政機關的委托而行使國家行政管理權,當它行使這種權力的時候,它與學生的關系是一種特殊的行政關系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關系。其原因是高校實行學生繳費上學、自主擇業(yè),學校收取費用、提供服務,這就形成了一種教育服務合同。盡管“合同”的“對價”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關系的基本性質是存在的。無論是行政法律關系,還是類似服務合同的民事法律關系,作為一方主體的學生總是處于弱者的地位。因此,只有通過學生管理的法制化來理順這種關系,才能保護學生的合法權益。
1.管理者“人治意識”根深蒂固。
在過去的計劃經(jīng)濟體制下,對學生的管理上強調意志的統(tǒng)一,強調集中統(tǒng)一管理和學生的服從,這種根深蒂固的傳統(tǒng)習慣導致管理者法律意識的淡漠。大家較少從法律角度認真思考學校與學生的關系,較少地用法律的原則和精神管理學生。主要表現(xiàn)在:其一,片面強調嚴格管理,片面強調學校的權力,從而忽視了學生權利的保護。其二,將法制與嚴格管理對立起來,認為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會放任學生的某些不良行為。這兩種認識與現(xiàn)代法治觀念相悖,實際上是人治思維在起作用,實際上偏離法律軌道的嚴格管理,只會產(chǎn)生不良的后果和對社會的負面影響。當然高校學生中也確實存在一些不良風氣,如學生的問題、上網(wǎng)成癮的問題、男女同居的問題等,這些都應認真分析其原因,通過思想教育等合法的管理手段來解決。其三,將法制化管理與思想教育對立起來,認為實施法制化管理就會削弱思想政治教育,這同樣是錯誤的'。相反,法制化管理離不開思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對立,又不能互相代替。
管理者不能做到依法行政,將導致更多的侵犯學生權益的事件發(fā)生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識淡薄,他們頭腦里根本沒有依法管理這個概念;其二,管理者法律素質不高。他們對國家的法律法規(guī)不甚了解,對學校的規(guī)章制度不甚了解,只會按自己的意愿辦事。如學生工作干部、公寓管理人員隨意處分學生,隨意處罰學生的情況多有發(fā)生;其三,管理者過分強調內部規(guī)章制度的作用,忽視了學生權利的保護。
2.學校內部制度跟不上時代發(fā)展的要求。
學校內部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突是目前侵犯學生權利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學校內部規(guī)章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規(guī)、行政規(guī)章相沖突,就都是無效的。實踐中學校內部規(guī)章制度與法律、法規(guī)、行政規(guī)章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規(guī)沖突最多。如很多高校都規(guī)定,學生在校期間受到記過(或留校察看)以上處分就不能得到學位。這種規(guī)定顯然與《教育法》和《中華人民共和國學位條例》相沖突,是無效的。實踐中的判例已經(jīng)得到了證明。造成學校內部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突的原因很多,但主要原因是,學校的規(guī)章制度大多是很多年前制定的并且長期以來沒有實質性的變化,已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展,有的甚至本身就不合法,學校如果不對這些規(guī)章制度進行重新修訂,則必然面臨更多的訴訟。
3.管理程序不夠規(guī)范。
對許多高校來講,缺少管理程序方面的制度,也就是說沒有達到“程序制度化”。表現(xiàn)在:其一,對于如何制定校內規(guī)章制度沒有嚴格的程序規(guī)定。比如,學生學費的減免,醫(yī)療費的調整等與學生重大權益相關的事項的決定應該經(jīng)過哪些程序,由哪些機構來決定都沒有嚴格的制度。其二,越權制定規(guī)章制度。比如,涉及對學生處分的規(guī)章制度的制定權在校一級,可有的學生工作部門,甚至有的二級院系也自由地出臺一些對學生處分的規(guī)定。其三,雖有一些程序性的規(guī)定,但不夠規(guī)范,不夠細致,不容易操作。比如,在學校對學生作出行政處分時,學生的知情權、申訴權、如何調查取證等都沒有比較詳細、嚴格的規(guī)定,這些都可能造成對學生權利的侵犯。
高校學生管理法制化涉及對學校與學生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢下,如何使學生的管理法制化?由于學校與學生之間的實際地位是不對等關系,因此應主要規(guī)范學校的行為。根據(jù)我國高校的實際狀況,應該注重以下幾個方面:。
1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關制度。
為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強法律意識,必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認真領會有關法律、有關制度的精神實質,另一方面,要讓每一個學生知曉各項規(guī)章制度,明確各自的權利和義務,更好地以學生為本,引導和教育學生。新生入學后,學校可跟學生、學生家長簽訂“學生自律與教育管理協(xié)議書”,今后,學生管理中出現(xiàn)的各類問題,將按照這一協(xié)議解決。它將平時教育管理中涉及學校與同學之間關系的一些內容,學校、家長、學生之間分別以“協(xié)議”的形式確定下來,分別明確雙方的權利、義務及各自應承擔的責任。
2.以人為本,轉變觀念,關注高等教育改革。
近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學生繳費上學、自主擇業(yè),對高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理模式產(chǎn)生了很大的沖擊。但是,由于傳統(tǒng)思維和習慣,我們很少從法律角度對學校和學生的關系進行新的思考,在對學生的管理上,仍然使用很強硬的行政管理方法,片面強調學校的權力,對學生的合法權益重視不夠。在依法治教的時代,這種思維是學生管理法制化的障礙,必須進行轉變。其次,學生的自我意識在不斷覺醒,這包括學生個體的覺醒和學校整體的覺醒,他們已經(jīng)懂得運用法律手段來保護自己的權益,在某些方面與傳統(tǒng)的教育已經(jīng)形成沖突。這本來是件好事,但由于一部分學生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關系處理不好必將加深教學雙方的隔閡,不僅會出現(xiàn)大量學生厭學現(xiàn)象,還有可能激發(fā)學生與學校、家庭、社會的沖突。
3.樹立法制觀念,堅持依法治校。
教育進入法律調節(jié)領域,這是現(xiàn)代社會與現(xiàn)代教育的必然要求。首先,現(xiàn)代教育越來越成為一個復雜的社會系統(tǒng),涉及社會各個方面和不同階層的利益關系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運用法制方法實施管理行為。有的學校設定了許多對學生的罰款處罰,而且有的數(shù)額高達上百元。按照我國《行政處罰法》的有關規(guī)定,學校這種做法是值得商榷的。學校應注重“立法”質量,在制定管理規(guī)章制度時,特別是與學生利益密切相關的管理制度時,應該進行認真的研究,注重聽取學生的意見,某些問題可以實行類似聽證的做法,使制度科學化、合理化,切實增強制度的可執(zhí)行性。特別是對學生的管理措施,只能在相關法律規(guī)定的框架下實施,防止某些管理規(guī)定本身違反法律的現(xiàn)象發(fā)生。學校的各種規(guī)章應該公示,要使學生了解和掌握。處罰學生,必須嚴格按照程序進行。嚴格的程序本身是民主與法制的內在要求,嚴格的程序也是提高執(zhí)法權威,保證“實體法”正確實施的重要條件。處罰學生時,涉及退學、開除等事項時,建議實行公開的咨詢、答辯程序,必須給予學生申訴權和申訴期限,允許學生提出復議,處理這種復議的機構應與原處罰決定機關保持相對獨立性。
4.堅持平等原則,強化對學生的服務。
隨著自付學費的增加,學生會更多地提出“交了學費,就要享受合格服務”的要求,學生“炒老師魷魚”的現(xiàn)象將會更多,這不是一個簡單的紀律問題,而是“合同關系”內含的要求。學校應該具有平等意識、自覺履行義務的意識,滿足學生的正當要求,不斷改進服務。高校學生中確實存在一些不良風氣,我們應該認真分析原因,通過思想教育等多種手段加以改變。那種學生只能被動接受管理,對教學質量不夠重視,對后勤服務關注不力的現(xiàn)象應該得到根本改變,這不僅是在履行國家交給學校的義務,更是在履行對學生的“服務合同”。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇六
摘要：隨著科學技術的發(fā)展，社會對于實用型人才的需求量也在不斷增加。從我國高校的教育現(xiàn)狀來看，教學質量并不可觀。另一方面，從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也可以反映高校對于人才教育的欠缺。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，必須從教學活動中找原因。21世紀以來，國家大力推行多媒體教學、數(shù)字化教學，這表明教學質量的改善必須要依賴于與時俱進的信息化技術。另外，從現(xiàn)如今微課、網(wǎng)絡課程的風靡程度來看，高校教學活動還需要打破固有的課堂模式，向個性化、自主化發(fā)展。綜上所述，教學改革的首要任務就是構建學生自主學習模式。本文基于荷蘭開放大學麥里恩博爾教授研發(fā)的4c/id模型，探討如何將其運用于高校學生自主學習模式的構建。
關鍵詞：4c/id模型；復雜學學習設計；個性化教。
近些年來，個性化的自主學習設計理論已經(jīng)被教育界廣泛認可，甚至有學者認為其是影響高校教育的最主要設計理論。目前來看，高校教學雖然存在不足，但也積極運用了信息化技術，例如遠程教育教學設計領域的出現(xiàn)。在這個時候，有人提出可以將4c/id模型應用于遠程教育教學設計領域以及整個高校的教育體系中。本文從兩個方面出發(fā)，對基于4c/id模型的高校學生自主學習模式構建進行探究。第一方面，了解何為4c/id模型，分析其所基于的教學假設、特點。第二方面，分析4c/id模型在高校學生自主學習中的應用思路以及具體的構建措施。
一、4c/id模型概述。
（一）4c/id模型。
4c/id模型最早是由荷蘭開放大學麥里恩博爾教授提出的，全稱為四要素教學設計模型。4c/id模型研發(fā)的最初目的是用于復雜學習設計的教學設計整體模式。所謂的復雜學習教學設計是多種學習領域及目標的集合，是為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標所提出的。復雜學習教學設計要求學生在學習中能夠進行綜合性獲取知識，即能夠掌握、協(xié)調和整合所學到的技能。隨著社會的發(fā)展，我們逐漸意識到這種綜合型人才的重要性。也正因如此，4c/id模型的設計思想才成為高校構建自主學習模式的基礎理論。在奠定4c/id模型的重要地位后，大批學者開始思考4c/id模型的應用意義，應用特點。從4c/id模型的設計目標來看，其主要是為了提高學生在實際教學活動中掌握的技能水平，最本質的要求是使學生靈活運用技能、解決實際問題。因此，從4c/id模型的應用目標可以看出其需要基于一定的教學假設且模型設計需要由簡至繁、分層分步進行。4c/id模型的假設是指將學生對實際問題的復雜認知技能分為兩類，即非復用型和復用型。這兩種復雜認知技能的主要區(qū)別是行為輸出的結果不同。非復用型認知技能其行為輸出的結果會相應的發(fā)生變化，這類技能假設的應用能夠使得學生具備舉一反三的思維，在解決實際問題時能夠進行合理的推理。復用型技能假設的結果是行為輸出會有高度相似，使得學生在解決問題時具備一定的聯(lián)想思維。4c/id模型基于這兩種類型的假設可以使得學生在解決問題時有更為具象的情境體驗，在解決實際問題的同時提高自身自動化水平。4c/id模型是為了實現(xiàn)復雜學習教學設計所研發(fā)的，故其本身也應該具備復雜學習教學設計的特點。在應用過程中，主要采用不同等級的自主學習模式。4c/id模型可以為學生進行針對性學習計劃、、學習目標的設計，其所設計的任務難度逐級遞增但不同等級任務模塊所包含的`內容在性質上卻相同。例如，簡單、較難、困難三等級任務中都會包含案例學習、有關鍵步驟提示的任務、模擬任務和常規(guī)任務等四類學習任務。這類子任務的設計是為了在學生解決問題的過程中，逐漸增加問題難度來滿足技能測試要求?？偟膩碚f，4c/id模型的運用需要建立在假設上，且任務設計要分層次。
（二）4c/id模型的特征。
4c/id模型之所以也叫四要素教學設計模型，是因為其設計包含了四大要素。這四大要素是其能夠解決復雜實踐問題的關鍵。高校教育效果不理想的很大部分原因是沒有充分體現(xiàn)個性化，教學活動中沒有根據(jù)學生自身特點來涉及教學目標、教學方式。這就導致學生從入校到離校其能力都是參差不齊的。為了解決這一問題，4c/id模型在設計上必須要滿足的最主要要素就是“學習任務”，并且是每個學生的學習任務。4c/id模型中學習任務的設計是個性化的，要求學生通過非復用型與復用型技能，由簡至難的解決一系列實際問題。另外，學習任務所設計到的實際問題符合實際情境，具有整體性、真實性、復雜性的特點。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于被動接受知識灌輸?shù)奈恢?。自主化學習可能會使學生難以熟悉適應。因此，4c/id模型的設計要素還必須包括“支持性信息”。其主要通過為學生提供啟發(fā)性思路，來幫助學生在4c/id模型應用初期迅速適應。在4c/id模型設計中，為了使學生順利地完成學習任務，在模型設計中還要為學生提供一些常規(guī)的解題方法。這就要求4c/id模型的設計要素要包括“程序性信息”。最后，4c/id模型還要包含“部分任務練習”，其主要目的是在學生任務的基礎上幫助學生通過強化訓練來熟練掌握技能。
在信息化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式不僅使得教學活動難以開展，還無法實現(xiàn)教育最終目標。因此，在分析了4c/id模型后，我們需要思考如何將其具體的應用于教學活動中。傳統(tǒng)的教學模式一直以教師為主學生為輔，使得學生缺乏自主學習的興趣，且不具備獨立解決問題的能力。為了徹底改善這一現(xiàn)狀，我們需要打破傳統(tǒng)的教學觀念，通過4c/id模型實現(xiàn)個性化自主學習。具體可以在教學活動中加大個性化自主學習設計模塊的構建，可以利用4c/id模型對個性化學習路徑與學習風格的支持為學生設計學習任務。只有這樣才能讓學生根據(jù)自身特點進行高效學習。另外，4c/id模型提供不同難度等級的學習任務和多種類型的學習風格，高校教學活動中也可以讓學生根據(jù)自身的學習能力、興趣愛好和基礎水平選擇難度等級以及適合自己的學習方法。只有能夠學生能夠自主選擇學習任務類型和教學方法，才能實現(xiàn)真正的個性化教學。在高校實際教學活動中，很多學生都反映跟不上教學速度，難以熟練掌握一些技能。從實質上看，學生難以跟上教學速度的原因無非是學生自身學習能力較差以及教學計劃設計不科學。為了能同時解決這兩大問題，高校需要借助4c/id模型。4c/id模型相較于傳統(tǒng)教學模式，其不僅支持一些以創(chuàng)新為目標的自主學習活動設計，還可以提高學生自主學習所需要的復雜認知能力。這種應用思路在具體教學活動中可以通過搭建有效的能力發(fā)展腳手架來實現(xiàn)。比如，針對教學活動中一些較為復雜的知識點，可以通過設計不同難度級別的學習任務來完成，使學生可以從簡單到復雜來解決實際問題。以實現(xiàn)用最短時期來達到學習效果的最優(yōu)化。傳統(tǒng)教育模式下，學生大多數(shù)都缺乏積極性，難以主動進行學習。為了激發(fā)自主學習興趣，高?？梢岳?c/id模型為學生設計與其生活息息相關的一些情境問題，讓學生感受到學習的價值與意義，激發(fā)他們學習的興趣。只有這樣，學生在解決問題后才會有成就感和興趣。無論是傳統(tǒng)的教學模式還是基于4c/id模型的自主教學設計，在為學生制定學習任務的同時都應該通過任務類型、支持信息的精心設計幫助學生構建一般性的認知圖示與認知策略，使得學生能夠自主思考、不斷提高。
三、結論。
綜上所述，基于4c/id模型的高校自主教學設計對高校的教學質量有重大影響。高校應該積極將基于4c/id模型運用于實際教學活動，力求為社會培育創(chuàng)新型、實用型人才。
參考文獻：
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇七
隨著海峽兩岸關系的良性發(fā)展和國家政策的鼓勵，海峽兩岸高校合作辦學正逐步成為新形勢下我國高等教育辦學的一種新模式。在這種模式下，高校如何更有效地加強學生教育管理、提升學生管理工作水平、增強高校辦學競爭力、促進海峽兩岸高校管理工作的交流，是擺在高校面前的一個重要課題，也是兩岸高校合作辦學的迫切要求。本文旨在對海峽兩岸高校學生教育管理模式進行比較分析，幫助大陸高校更全面地了解臺灣高校的學生教育管理狀況，吸收借鑒其先進管理經(jīng)驗，為進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學學生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。
1.教育管理理念不同。
從教育管理理念來看，臺灣高校以“個人本位”為指導思想，關注自由、平等、個性，注重以學生為本，尊重學生的各種選擇。這種管理理念相對比較松散自由，“以學生學習和發(fā)展為核心”是目前臺灣高校學生事務管理理念的突出特點。如，提出“目標為先，方法為要”“發(fā)展重于預防，預防重于治療”“服務重于管理，獎勵優(yōu)于懲罰”“關懷先于要求，耐心多于憂心”等理念，注重學生的權利救濟，慎用懲罰措施，建立改過銷過制度，處處為學生的學習、生活、身心成長與發(fā)展著想，強調學生事務管理工作的目的不是執(zhí)行服務本身，通過服務促進學生獲得全面發(fā)展。臺灣高校很重視學生社團組織建設，充分利用社團組織平臺，培養(yǎng)學生自主管理能力和創(chuàng)新能力。學生社團內容豐富、形式多樣，由于社團保障有力（從指導教師、活動場所、器材到經(jīng)費安排）、管理規(guī)范、活動形式內容自由，而廣受學生歡迎，具有面廣人多、運營良性、發(fā)展多元等特點。臺灣高校的學生社團活動對于培養(yǎng)臺灣大學生興趣多樣化、增加休閑活動選擇性、提升領導能力、建立良好的人際關系、訓練自治自律能力、奠定未來擇業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢以及節(jié)省用人單位未來訓練成本等方面，已收到一定實效。大陸高校的學生管理也強調以人為本，但落實到具體工作中，仍明顯存在“重管理、輕服務，約束多、疏導少”現(xiàn)象，許多高校以學生不出問題為最高宗旨，注重和強調“管理學生”，教育過程片面強調規(guī)范、守紀，而忽視學生實際需要和基本能力的培養(yǎng)，很少關注不同類別、不同層次學生的需要。大陸高校的學生社團組織也比較單一，內容不很豐富，缺乏教師的有效指導，學生參與度也不夠高，不能完全發(fā)揮社團的積極作用。因此，我國大陸高校學生教育管理理念更應側重學生個性發(fā)展和自主管理能力的提升。
2.教育管理工作組織結構不同。
從教育管理組織機構來看，臺灣高校學生管理結構類似于美國的扁平化結構，實行一級管理的條狀運行機制，學生事務管理的機構設置和權限分配只在學校一級進行。大陸高校學生管理機構設置采用校、院二級管理，實行條、塊結合的學生工作網(wǎng)絡和運行機制。在校一級，有學生工作部（處）、宣傳部、團委、保衛(wèi)處、總務后勤等部門組成校學生工作委員會，在院系一級有黨委（總支）書記、副書記、院長（或副院長）、辦公室主任和團委書記等組成學生工作領導小組，組織結構呈高聳式，管理層次多。這種“金字塔式”的管理模式權力集中、上傳下達、便于管理，適應了與思想政治工作為主題的傳統(tǒng)學生工作，但這種管理方式的弊端也是顯而易見的，容易形成學校各部門的工作任務層層下達后，最終由基層輔導員來承擔具體的工作，輔導員忙于應付各部門的任務，基本沒有進修學習、自我發(fā)展以及思考創(chuàng)新的時間與空間。特別是對于各項具體而專業(yè)性強的學生工作任務，如心理咨詢、就業(yè)指導、生涯規(guī)劃等常常感到有心無力，不利于輔導員隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。而臺灣高校管理機構簡單，設有專門的管理服務機構，在學生事務內部按服務種類進行專業(yè)分工，各部門直接面向學生服務，分工比較明確，管理層次少，服務功能突出，管理效率較高。
3.教育管理工作的內容及方法不同。
從管理的內容和方法來看，我國大陸高校采取分散管理，學生工作部（處）、團委、教務處、保衛(wèi)處等一起參與學生事務管理，而臺灣高校采取的是集中管理，統(tǒng)一由學校學生事務部門管理。從管理內容上看，我國大陸高校學生教育管理工作強調思想性和政治性，把安定穩(wěn)定工作作為出發(fā)點，對學生進行人格塑造、素質培養(yǎng)、創(chuàng)新能力教育等活動；而臺灣高校以提供生活服務、咨詢指導等服務指導性工作為主，充分考慮學生的`需要，內容豐富，學生管理工作多元化。在臺灣高校，學生事務部門承擔的工作內容也是很龐雜的，但能針對每個學生不同的資質、不同的個性、不同的需要，提供不同需求的個性化服務。相比之下，大陸高校的學生工作很瑣碎，一方面，學校和教師承擔了太多本應由學生自身、家庭和社會承擔的責任，加大了學生的依賴心理；另一方面，大陸高校的學生事務管理部門未能涵蓋學生各方面的需求，很難給學生提供專業(yè)化、個性化的服務，而且由于各部門各專其政、各司其職，在溝通配合上也存在一定困難，不利于提高管理的效率。
4.工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不同。
從管理隊伍上看，臺灣高校的學生教育管理工作主要由學生事務處負責，許多臺灣的學務長實際上是個“不管處長”，即凡教務處不管的事務，都要學生事務處管。從對學生的獎勵到懲處，從學生的食宿到活動，從學生的入學到畢業(yè)等，都設有專門的管理人員，從事學生教育管理工作的人員大多是獲得教育學、心理學、精神病學方面的碩士甚至博士學位的專家，分為生活輔導組、咨詢輔導組、畢業(yè)輔導組、課外活動組、衛(wèi)生保健組等，專業(yè)化水平較高。大陸高校學生管理工作往往突出“輔導員”的政治性、行政性，忽視了其職業(yè)本身的專業(yè)化屬性，相當一部分輔導員缺乏教育學、心理學、管理學、社會學等相關專業(yè)背景，參加工作后，又整天忙于日常事務，也無暇顧及通過參加培訓學習來提高自身水平?？梢?，相比臺灣高校學生教育管理隊伍，我國學生工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。
三、結語。
從海峽兩岸高校學生教育管理模式的比較分析中可以看出，我國大陸高校的學生教育管理工作雖然有自己的特色和長處，但總體來講，臺灣高校的學生教育管理理念更加先進，組織機構更加靈活高效，工作隊伍更加職業(yè)、專業(yè)。隨著我國高校教育國際化速度的加快以及海峽兩岸高校合作辦學的興起、發(fā)展與規(guī)模的不斷擴大，如何正確面對我國大陸高校原有的教育管理模式與臺灣高校方面存在的差異，吸收借鑒臺灣高校先進的教育管理經(jīng)驗，構建適合我國大陸高校學生教育管理工作的新模式，不斷加強和完善高校學生的教育管理工作，提高高校人才培養(yǎng)質量，值得我們進一步深入研究和探討。
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作者簡介：林木明（1967-），男，福建福清人，副研究員，研究方向：高校學生教育管理。
（作者單位福建省福州閩江學院）。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇八
本文認為,要做好高校學生管理工作,就要不斷更新學生管理工作理念,不斷完善學生管理工作體制,轉變管理方式,創(chuàng)新管理方法,進一步加強學生工作隊伍建設.
作者：胡江陵作者單位：?？诮?jīng)濟學院,海南,?？?570203刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：高校學生管理工作重要意義對策
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇九
復習課內容對學生來說已失去新鮮感，如何激起學生對復習課的情感，對提高復習課的成效十分重要?！白灾骱献魈骄俊钡膹土暷Ｊ?，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，訓練學生的綜合素質，注重學生素質的培養(yǎng)，認真落實新課標精神。
新課標復習模式自主合作探究培養(yǎng)素質。
復習課教學絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現(xiàn)自主合作與探究性原則，復習課教學不能采取把知識再現(xiàn)一遍的所謂“復現(xiàn)法”教學（常說的“燙剩飯”），我們課題組經(jīng)過探討，采取了“自主合作探究”的復習模式，讓學生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學行為下立體、交叉獲取和升華知識規(guī)律。取得了很好的復習效果。
一、自主合作探究的復習課模式的課堂結構。
在復習課課堂教學模式上，采用“自主復習，構建網(wǎng)絡——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當堂檢測”等六大環(huán)節(jié)。
此模式的最大優(yōu)點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據(jù)學生的實際水平從任一個環(huán)節(jié)開始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書的學習，還可以針對某一章節(jié)或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標準學生素質”這個中心不放。
此模式為復習課的教育教學提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養(yǎng)學生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。
二、自主合作探究的復習課模式的具體實施細則。
（一）、自主復習，構建網(wǎng)絡。
自主復習，梳理知識學生根據(jù)教師設計的復習提綱，結合課本材料，自主、有序地進行自主復習，初步感知所要復習的內容，主動構建本專題的知識網(wǎng)絡。在自主復習的基礎上，學生在小組內進行交流、深化、補充和完善。
在學生自主復習的過程中，教師要深入學習小組了解學生的學習情況，對學生的學習方法進行現(xiàn)場指導和適時的點撥。在教師指導下，學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡。
（二）、展示交流、合作深化。
在展示環(huán)節(jié)，學生可以結合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現(xiàn)知識的共享和思維的碰撞。展示學生的學習成果，同學之間進行交流與啟發(fā)，在教師指導下進行自主矯正與反饋，進一步完善學生的知識網(wǎng)絡。當學生出現(xiàn)不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學法指導和點撥，并隨時了解學生對知識的掌握、分析和利用情況。
（三）、典型例題剖析。
結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，深化學習，解決“為什么”的知識。結合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當十，典型例題既是知識網(wǎng)絡構建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。
（四）、總結歸納、點撥升華。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師指導學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡。要引導學生學會分類歸納、概括總結、形成規(guī)律性的認識。教師的點撥，一是對學生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學生模糊不清的疑難問題，作出準確答復；三是對各組普遍感覺理解困難的內容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學生回答的簡單重復，更要拓展學生的思維，進一步提高學生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
（五）、鞏固拓展遷移。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師要注意選擇與復習重點相關聯(lián)、鍛煉學生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓練和提高學生的綜合分析能力。通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。
（六）、當堂檢測。
對所復習的內容進行當堂檢測、當堂反饋、當堂落實。在學生自練的基礎上，讓其互批、互改，當堂反饋矯正。通過有針對性的練習，讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
三、自主合作探究的復習課模式的具體實踐應用。
（一）、文言文，詩歌鑒賞復習課型。
學生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學力度，提高訓練質量”的教學思路。當時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統(tǒng)的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，讓學生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時，老師先交待復習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當堂批改，在批改中發(fā)現(xiàn)問題并及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。復習詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著重點，確定了“復習課文（包括背誦默寫）——規(guī)范做好書后習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內容，進行相同內容的練習?！痹谧鲱}的過程中，由于學生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文復習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學期，我們進行了大小六次考試，學生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。
（二）、基礎知識題型。
結合九年級學生的實際和中考的要求，對于基礎知識題型我們嘗試采用“練習、歸類、反饋、強化”的復習課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。
（三）、情景應用題型。
對于新表達題型中的情景應用等題型我們采取的是：先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然后引導學生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結合的應用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經(jīng)有幾十種之多。我們的做法是，先讓學生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學生總結出新情景應用題的解答規(guī)律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應的情景之中，想一想應該具備哪些要素，語言上有什么要求。3?？嗑毿揶o，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調學生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復習和歸納。5。系統(tǒng)復習07～中考語言情景應用題可以提供一些借鑒。
（四）作文題型。
再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有全面的觀點、發(fā)展的觀點、普遍聯(lián)系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現(xiàn)象與本質、對立與統(tǒng)一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設問、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節(jié)奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10。多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。
只要我們把握了“自主合作探究”的實質，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。
我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經(jīng)磨練之后，一定能讓自己的語文教學出特色、出風格。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十
高校音樂教育的目的是通過審美能力的提高讓學生更好地感受音樂文化。高校通過音樂課程的講授來達到傳達音樂文化的目的，讓學生在學習過程中能夠體會到音樂文化的力量。高校音樂教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有基本的音樂表演能力，掌握音樂基本理論、教學基本技能和一定實踐能力的技術應用型人才。高校音樂教學已經(jīng)被納入正規(guī)的素質教育課程體系中，但是其發(fā)展速度與其他基礎學科相比還比較落后，在校學生的音樂整體素養(yǎng)還有待進一步提高。
2.教學模式。
教學模式是指具有一定風格的教學樣式，遵循一定的教育思想和教學理論為實現(xiàn)某一特定教學目的服務，整個教學過程中的結構、程序是經(jīng)過長期的教學實踐獲得的，形成一種相對穩(wěn)定的教學模式。教學模式通常包括五個基本的因素：其一是理論依據(jù)，也就是在教學模式的行為規(guī)范下，有一定的教學思想作理論基礎；其二是教學目標，整個教學模式都是為了完成一定的教學目標，這是開展教學活動的`整個核心；其三是操作的程序，即教學模式里的操作程序和順序；其四是實現(xiàn)條件，教學模式發(fā)揮效力所需要的各種條件因素，如師資、教材、教學設備、學生等；其五是教學評價，是對整個教學任務完成情況的檢驗。教學評價為教學目標服務，不同的教學模式對應不同的教學評價方法和評價標準。教學模式具有一定的課程指向性，有可操作性，同時必須要具備完整性和穩(wěn)定性。教學模式是連接教學理論和教學實踐的中介，是居于兩者之間的有效橋梁。
1.教學模式。
高校音樂教育的教學模式大部分傳襲了傳統(tǒng)的教學模式，是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的教學理念，不能發(fā)揮學生的主動性，在高校的音樂教育中更是如此。藝術類課程的主要目聳僑醚生在藝術氛圍中感受文化的熏陶，在藝術氛圍中提升審美能力，學習過程中的體驗很重要。而當前的高校音樂教學模式對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不到位，對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，需要對音樂課程的教學模式進行創(chuàng)新和改善。
2.教學師資。
高校的教學師資是影響高校辦學質量的重要影響因素，是音樂教育模式里的五要素之首，其主要來源是高校的畢業(yè)生，具有高學歷的音樂專業(yè)人才，教學模式都是傳統(tǒng)的按照自己學習期間的經(jīng)驗進行，音樂專業(yè)人才的教學欠缺實際的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，在音樂作品的文化傳達和底蘊體驗方面存在缺失。另外，音樂教學作為高校的藝術教育課程，目的只在于提高學生的音樂審美，并不是為專業(yè)的音樂人才作培養(yǎng)，在音樂的專業(yè)教學上沒有音樂類專業(yè)的教學要求高，所以高校音樂教育師資更應該在教學能力方面下工夫，提高課堂的音樂氛圍塑造，從而更好地傳遞教學內容。
3.學生。
高校的公共音樂教育面向的是所有專業(yè)的學生，在校大學生的音樂基礎普遍存在不牢的情況，音樂欣賞水平參差不齊，大部分的學生尤其是理工科學生的樂理基礎嚴重欠缺。高等教育之前的音樂教育雖然作為素質教育課程出現(xiàn)在課程計劃里，但是在具體的課程實施時常常出現(xiàn)各種被主課替代的情況，尤其是在高中階段。所以高等教育之前的音樂教育缺位造成了大學生普遍的音樂基礎薄弱，對于藝術性強、內涵豐富的高雅音樂難以理解和喜歡，更多的只是對流行音樂的跟風追隨。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十一
摘要：在新時期的背景下，我國的經(jīng)濟增長速度開始放緩，同時經(jīng)濟結構進行了有機調整，對資產(chǎn)經(jīng)營管理提出了更高的要求。當前在我國銀行業(yè)的金融機構中，存在貸款額不良和貸款率持續(xù)上升的問題，亟待相關人員的解決。本文將具體探討新時期創(chuàng)新不良資產(chǎn)經(jīng)營管理模式的策略，希望能為相關人士提供一些參考。
關鍵詞：創(chuàng)新；不良資產(chǎn)；經(jīng)營管理模式。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產(chǎn)質量的變動趨勢卻不容樂觀。對于銀行來說，只有加大對不良資產(chǎn)的管理力度，提高管理水平，最大程度地控制和處置不良資產(chǎn)，才能在激烈的市場競爭中保持有利地位，創(chuàng)造更多社會價值。因此我國的銀行應該對不良資產(chǎn)的處置問題進行分析，探討有效的不良資產(chǎn)經(jīng)營管理模式。
一、不良資產(chǎn)對銀行的危害。
1.致使財產(chǎn)受損。
首先，不良資產(chǎn)會導致銀行的財產(chǎn)受損。信用貸款部分是不良貸款中的關鍵環(huán)節(jié)，信用貸款會造成銀行財產(chǎn)的損失。大多數(shù)的信用貸款都是有抵質押物的，雖然可以把這些抵質押物處置變現(xiàn)，但仍然可能帶來一定的資金損失[1]。不良資產(chǎn)會影響銀行的資產(chǎn)質量，影響銀行的經(jīng)營效益，進而影響銀行的資金來源。
2.影響資金運轉。
其次，不良資產(chǎn)會影響銀行的資金運轉。不良資產(chǎn)會使銀行的正常業(yè)務運轉困難，具體包括以下的兩個原因：第一，對于金融企業(yè)而言，負債對銀行的約束性最強，存款人會按照自己的意愿隨時提取存款，而金融企業(yè)必須滿足存款人的取款要求。第二，當出現(xiàn)不良資產(chǎn)之后，銀行就不能及時收回貸款。這兩方面的因素會共同影響銀行的現(xiàn)金流，一旦國家的銀根縮緊，銀行便不能滿足客戶的提款要求，在信譽上出現(xiàn)問題。
3.影響銀行利潤。
最后，不良資產(chǎn)會影響銀行的整體利潤。不良貸款是不良資產(chǎn)的一部分，對不良貸款進行財務計算時，會影響到銀行的利潤。如果不良資產(chǎn)超過了90天以上，在計算利息時需要把其納為營業(yè)收入，也就是說銀行要為這部分資金繳納稅費，支付相應的存款利息和其他費用，因此不良資產(chǎn)的計算會對銀行的整體利潤產(chǎn)生不利影響，增加銀行的經(jīng)濟負擔。
二、不良資產(chǎn)的創(chuàng)新型經(jīng)營管理模式。
1.借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗。
首先，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司的經(jīng)驗，將銀行對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理轉移到社會投資者對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理上，讓銀行承擔更多的服務職能。國外銀行應用這種轉移策略的屢見不鮮，因此我國銀行應該借鑒這些經(jīng)驗，充分發(fā)揮銀行收購不良資產(chǎn)的專業(yè)職能，繼續(xù)應用傳統(tǒng)手段，對不良資產(chǎn)的處置風險進行科學評估，從而形成一定的風險認知，提高對財務風險的掌控能力。同時，銀行也可以設立專項的不良資產(chǎn)收購基金，開發(fā)與不良資產(chǎn)有關的創(chuàng)新業(yè)務，如證券等等，擴大銀行的.管理規(guī)模，提高管理水平[2]。
2.發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務。
其次，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以發(fā)展銀行自身的特色資產(chǎn)管理業(yè)務。每個銀行都有自己特色業(yè)務，因此我國銀行應該充分發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢，整合旗下的相關銀行、證券公司、理財平臺等等，吸引更多的投資者和項目資源。銀行在發(fā)展特色資產(chǎn)管理業(yè)務的同時，應該建立資金池，利用分支機構的渠道優(yōu)勢，對不良資產(chǎn)進行多維度地管理。比如，銀行可以依托不良資產(chǎn)的收購基金、證券化商品等手段，來引導資本對接，促進金融資本和產(chǎn)業(yè)資本的水乳交融。在對不良資產(chǎn)進行管理時，應該發(fā)揮銀行的品牌優(yōu)勢，接受政府平臺貸款的委托，對金融資產(chǎn)和非金融資產(chǎn)進行統(tǒng)一管理，并提供資產(chǎn)轉讓和重組、收購和簡并的業(yè)務等等，發(fā)揮自身的服務職能。
3.積極提供逆周期救助型金融服務。
再次，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以積極提供逆周期救助型的金融服務。目前我國金融不良資產(chǎn)和非金融不良資產(chǎn)的利率都處在上升期，為了緩解產(chǎn)能過剩的問題，銀行可以提供逆周期救助型的金融服務，具體包括以下的三個方面：第一，銀行應該加大收購不良資產(chǎn)的創(chuàng)新力度，更新收購方式，創(chuàng)新組織機制，形成混合收購的新模式。銀行應當提高自己的定價能力，以一定的不良資產(chǎn)規(guī)模為依據(jù)，化解金融機構的風險。逆經(jīng)濟周期的特點較為突出，銀行應該結合周期特點，采取相應的經(jīng)營策略，發(fā)揮管理不良資產(chǎn)的專業(yè)優(yōu)勢。第二，銀行應該遵循本息清收、訴訟追償一批的思路，創(chuàng)新傳統(tǒng)的處理不良資產(chǎn)的手段，把不良資產(chǎn)進行重組，再應用多元化的平臺實現(xiàn)收益目標。第三，銀行應該以資產(chǎn)管理為中心，以資產(chǎn)危機為切入點，整合銀行項目，讓閑置的資金發(fā)揮巨大的社會價值，從而促進經(jīng)濟結構轉型，達到資產(chǎn)增值的目的[3]。
三、結論。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產(chǎn)質量的變動趨勢卻不容樂觀。不良資產(chǎn)會導致銀行的財產(chǎn)受損、影響銀行的資金運轉、降低銀行的整體利潤。在這種形勢下，銀行必須創(chuàng)新對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理模式，借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗、發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務、積極提供逆周期救助型金融服務，只有這樣才能降低金融風險，保障銀行的可持續(xù)發(fā)展。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十二
[論文摘要]隨著高等教育改革進程的不斷深入,向來處在顯著位置的學生社團管理模式越來越顯示出它不可替代的優(yōu)勢。如何進一步優(yōu)化這一模式,使之更好地為高教改革服務,為全面提高學生的現(xiàn)代素質服務,這是一個高教管理者必須認真思考、嚴肅面對的重大問題。本文試就此談談個人的體會。
從宏觀管理的角度講,高校教育所涉及的層面極為寬廣,但歸結起來,每一層面的管理都是圍繞著一個基本目標,即為現(xiàn)代社會培養(yǎng)新型的、高素質的建設人才。面對當前世界教育格局隨高科技發(fā)展而迅速轉向多元化、多極化的嚴峻挑戰(zhàn),各大專院校都在管理方面全力尋求新的突破口,已經(jīng)開始大踏步地從過去自發(fā)地、經(jīng)驗地培養(yǎng)單一型人才的傳統(tǒng)教育管理模式向新型的程序化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)高素質復合型人才的教育管理模式邁進。在這樣一個大范圍、全方位的轉型過程當中,向來處在顯著位置的學生社團管理模式更是一項極為重要的內容。本文試就新形勢下學生社團管理模式優(yōu)化的一些基本問題作初步探討,敬請方家指教。
學生社團作為高等院校中的一種特殊團體,是由學生自發(fā)申請成立的群眾性組織,有著正常教育途徑所難以具備或不可具備的優(yōu)勢及特點,并給了學生一種“除去”社會及學校管理,從而實現(xiàn)自我管理的“自由”。而這一“自由”正是大專院校學生社團歷久不衰、日益興盛的源泉所在、精髓所在和靈魂所在。例如影視社團、攝影社團、集郵社團、文體社團、計算機社團等等社團的存在不僅對我們現(xiàn)在大力提倡和推進的素質教育及創(chuàng)新教育有著舉足輕重的作用,同時它們又以各自所獨具的親和力和靈活性使得社團本來所具有的這種“自由”,在潛移默化的交流中上升到了人與人心靈溝通的最高境界。這一特點與優(yōu)勢對于實施并發(fā)展素質教育乃至創(chuàng)新教育是極為有利且不可或缺的。因為,所謂素質教育,說到底,對受導者而言便是將各個層面所學到的知識轉化為能力,從而充分體現(xiàn)作為個體的“大學生”的文明程度,而學生社團的存在不但在學生面向市場、走進社會的養(yǎng)成過程中有積極的作用,而且在各個高校面對“物競天擇”、“‘商品’擇優(yōu)”的激烈的市場競爭也同樣有著重要意義。
素質教育作為近年來盛行的一種教育學觀念,已被大多數(shù)人所接受,但要將這一教育觀念轉化為教育概念,應該說才剛剛開始。學生社團管理模式作為實現(xiàn)素質教育目標的重要一環(huán),目前的關鍵問題是我們如何優(yōu)化管理模式,我們應從三個方面的關系:社會、學校、學生互為一體的原則來認識這一問題,使其更具科學性。我們知道,任何一種管理模式從教育學的角度講,都必須通過學生接受這一環(huán)節(jié)來達到目的,學生自主性的發(fā)揮與否以及自主性和能動性相結合能否發(fā)揮作用,這在學生受導過程當中是至關重要的。高校學生社團的突出功能是它能夠充分調動學生的積極性、發(fā)揮自主性、利用其能動性。據(jù)統(tǒng)計大約有57%左右的在校大學生曾參加過學生社團,也就是說每兩個大學生中就有一個可能是某社團的會員,由此可見學生社團作為一種組織形式,其影響之大以及它在普通學生與學校管理層之間的橋梁紐帶作用。同時,學生社團作為學生課余文化生活的主要活動方式,它在不同程度上影響著學生的組織能力、協(xié)調能力、集體生活能力和社會活動能力的發(fā)展。從這個意義上,可以說學生社團的管理是否完善,將極大地影響著高校素質教育的實行。當然,我們也應該看到,由于學生社團“自由”屬性的存在,特別是“除去”社會和學校的“自由”的存在,這就給社會和學校交付了一份必須正確科學地約束這種“自由”的責任。因此,高校社團優(yōu)化管理模式的建立便顯得極為重要了。
如何對學生社團進行優(yōu)化管理,引導學生社團走向正確、健康的發(fā)展道路?筆者以為,應從以下三個方面著手進行優(yōu)化構建。
其一,管理方式優(yōu)化。由于學生社團本身具有群眾性的特點,因此在活動當中易于迷失方向。大多數(shù)學生社團的負責人常常是從個人及小集體的利益出發(fā)制訂活動計劃,其往往與學校大的決策、利益發(fā)生分歧甚至沖突,這就需要加以引導,從宏觀上有效調控。但是,如果學校管理層僅靠高壓性的強制命令,管得太死,學生社團就沒有自主性,從而也就喪失了活力,就容易使社團產(chǎn)生抵觸情緒;反之,如果放任自由,不加約束和適當?shù)囊龑?學生社團又難以把握方向,有時還會走向歧途,甚至破壞影響校方的全面計劃及整體利益,所以管理單位要注意自己的管理方式。實踐證明,扶持與指導監(jiān)督相結合的方式是最具操作性的有效的一種管理模式。管理者著重把握的不是社團活動的`細枝末節(jié),而是著重把握社團領導層的思路、方向,審定社團活動的年度總體計劃,劃定其工作區(qū)間,監(jiān)督社團的工作進程。
其二,社團布局優(yōu)化。每個學生社團的工作由于受其性質及活動宗旨的限制大都表現(xiàn)出了相對單一性和較強的針對性。因此,如果學生社團的種類齊備、那么由多個單一方向的社團組成的社團群落便具有極為豐富的多樣性,且由于學生社團工作最終目的的相互趨同,它便從整體上影響到高校素質教育的進程。換句話說,學生社團的布局是否合理從很大程度上推進或阻礙著高校的素質教育。比如蘭州大學,其理科應用性社團就有好幾個,而參加者并不局限于理科學生,文科學生也為數(shù)不少,從大的方面講,這非常有利于學生的綜合發(fā)展。
從學生社團的種類來看,大致可以分為三種類型:學術性社團、文化娛樂性社團、綜合服務性社團。目前從甘肅省各大高校的學生社團來看,文化娛樂性社團居多,而那些科技知識含量高的社團較少。這里面當然與一個學校的學術氛圍有關,但更多的是因為學生自身能力的不足,另外,也與學校管理層領導能否大力支持有很大的關聯(lián)。一個學術性強、科技含量高的學生社團從它的成立之初,亦即成立意向形成之時,學校的管理者就應該悉心指導、大力扶持。
其三,社團監(jiān)控優(yōu)化。這主要是從微觀的角度來說的。社團的管理者不但要從宏觀的角度把握社團動向,同時也要有意識地對學生社團的內部進行有效的微觀調控。具體的做法是:。
(1)把握適度的靈活性。社團活動的一個最大優(yōu)勢,就是具有極強的靈活性。這種靈活性表現(xiàn)在對于活動參與者的組織、活動場地的安排、活動內容和形式的確定等多個方面。正是由于社團的靈活性、社團活動便相應有了具體可操作性。這主要表現(xiàn)在活動的具體細節(jié)上,組織人員可根據(jù)情況的變化給予靈活的協(xié)調、溝通和安排。然而,社團的領導層要注意適度地把握活動的靈活性、以免由于過度的松散而帶來不良后果,甚至難以控制而最終導致失敗。
(2)調動社團成員的積極性,充分發(fā)揮新成員的熱情。這一點應該注意以下四個方面的問題:一是學生社團的管理要采取民主集中制的組織原則,堅決避免“一言堂”和“家長制”。學生社團的重大決策一定要經(jīng)過全體社員的討論和常委會或理事會的商議,這是學生社團群眾性這一屬性的具體表現(xiàn)。二是社團領導層要注意活動內容的豐富性和活動方式的多樣化。社員參與性提高的關鍵在活動的本身、即活動自身的質量如何。這就要求社團領導層要開拓思路、根據(jù)實際情況靈活大膽地創(chuàng)意,以多變的具體工作環(huán)境作為契合點,不斷創(chuàng)新,不斷地改進和完善活動的形式及內容,如某高校的“文化旅游協(xié)會”舉辦的電視旅游節(jié)目就受到了全體會員及全校同學的熱烈歡迎。三是堅持公開制,社團的活動不但要民主還要公開。公開可以增加社團活動的透明度,充分調動社員參與的積極性,讓社員在了解本社團情況的同時為社團出謀劃策,增強社團的凝聚力和向心力。四是做好調查工作。調查的目的是為了更好地將社團活動與校方整體計劃進行協(xié)調。“沒有調查就沒有發(fā)言權”,只有對各種情況進行充分調查,才能決定社團采取什么形式和開展什么內容的活動。高校社團管理層應該經(jīng)?？紤]這樣一些問題:“大家在想什么?我們能為他們做什么?我們應該怎樣去做?”。在具體工作中,有些管理者以為開個座談會就算調查了,其實這遠達不到要求,要想真正地掌握第一手資料,就必須深入到社團內部,參與他們的活動。
以上是關于社團優(yōu)化管理方面的一些問題的初步探討。目前在蘭大專院校社團管理模式主要有三種類型:一種是甘肅工業(yè)大學和蘭州大學的委員會制的社團管理模式,一種是西北民族學院的社團部制的社團管理模式,還有一種是學生會常委會管理制的社團管理模式。各個學校可以根據(jù)自身情況選擇不同的管理模式,以發(fā)揮學生社團為高教改革、為素質教育和創(chuàng)新教育增光添彩的作用。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十三
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，為腐朽落后不健康的思想和文化的傳播開啟了方便之門，但也為提高高校思想政治教育的效率和水平提供了先進的手段。電化教育、多媒體教育、網(wǎng)上教育、遠程教育、現(xiàn)代心理學技術的發(fā)展等為思想調查、思想政治教育提供了科學、快捷、準確、便利的手段，為改進高校思想政治教育方法提供了技術支持。
互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播又一個主要媒體，越來越成為高校師生獲取知識、傳遞信息、交流感情的重要渠道。網(wǎng)絡文化對當代大學生的思想觀念、價值取向、思維模式、行為方式、個性心理等產(chǎn)生了十分廣泛而深刻的影響。網(wǎng)絡又具有開放性、交互性、及時性的特點，信息傳遞更加簡便、快捷。思想政治教育進網(wǎng)絡更加體現(xiàn)了時代特征，高校思想政治教育工作者必須具備敏銳意識、正確估量網(wǎng)絡時代對思想政治教育工作的影響與沖擊，提高網(wǎng)絡意識，抓住網(wǎng)絡特點，創(chuàng)新工作方法。網(wǎng)絡道德建設要具有導向性，要精選內容，組織強有力的網(wǎng)絡道德教育；要雙向互動，有針對性地開展網(wǎng)上教育；要制定。
規(guī)章制度。
規(guī)范網(wǎng)上言行；要建立完善管理系統(tǒng)構筑網(wǎng)絡文化。充分重視和運用網(wǎng)絡技術提高德育工作的實效性擴大覆蓋面增強影響力。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十四
高校學生思想政治教育工作應根據(jù)知識經(jīng)濟時代對人才的要求，從高校人才培養(yǎng)的特性，加強學生思想政治教育工作，提高人才培養(yǎng)的質量。
一是適應市場經(jīng)濟要求，加強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競爭意識的教育。高等教育要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是社會發(fā)展對人的要求在教育領域的反映。教育的目標應是“創(chuàng)造性人格”的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)新教育應側重于“創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)和提高上。如何指導大學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新時期的要求，培養(yǎng)其成為復合型或綜合型人才。這是高校思想政治教育工作需要研究和解決的新的課題。國內外對高等教育的教學改革的著眼點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，主張實行從以傳授知識為中心，向以培養(yǎng)能力為中心轉變，大學重視對“人文”學問的傳授，提倡“通才”教育或“通識”教育，提倡“科學教育人文化”、“科學教育與人文精神整合”。高校肩負著造就千百萬人才大軍的神圣使命，是知識創(chuàng)造、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。高校思想政治教育工作必須按“中國先進文化”的要求，加強高校思想政治教育工作。
創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的要求，是實現(xiàn)和完成高校根本任務的需要。創(chuàng)業(yè)教育是學校與社會之間建立聯(lián)系的紐帶。開展創(chuàng)業(yè)教育是德育工作適應知識經(jīng)濟時代的一項新的內容。創(chuàng)業(yè)教育與德育的內容也有共同之處，德育工作主要是講述做人的基本道理、成才之道、社情國情，以便提高學生的思想道德素質、人文素質和心理素質。開展創(chuàng)業(yè)教育實際上是大學素質教育、創(chuàng)新教育的一部分，是把素質教育、創(chuàng)新教育引向深入和具體化。高校德育開展創(chuàng)業(yè)教育可激發(fā)創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造力，強化賴以形成和發(fā)展的非理性因素，促進創(chuàng)造型人才素質的全面提高[2]。
二是適應高校教育管理改革的要求，加強學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識教育。高等教育大眾化，信息來源多元化，高校后勤社會化及學生就業(yè)機制的改革，使高校學生面臨著一個前所未有的復雜的社會環(huán)境。學生要獲得良好的發(fā)展，成為社會發(fā)展的棟梁之才就必須全面考察環(huán)境條件、自身的條件，進行人生的自我設計，確定好人生的成才目標，并在人生的成長的歷程里做出不懈的努力。這就要求學生必須有高超的真假善惡判斷能力，頑強的毅力和自我控制能力。要做好高校學生思想政治教育工作，就要加強學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識教育，增強學生這幾方面的能力，使學生不至于在復雜的社會環(huán)境中走入人生的歧途。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十五
摘要：筆者針對普通高校武術套路教學普遍存在的一些問題，分析其產(chǎn)生的原因，尋求解決高校武術套路教學的措施。
在普通高校中，武術選修課是一門非常熱門的課程。但往往經(jīng)過幾節(jié)課學習后，學生就興趣減退，學習積極性下降。更有甚者出現(xiàn)厭學情緒。筆者探究其原因，發(fā)現(xiàn)好些學生都是憑對武術的一知半解或者一時興趣選了它。根本不了解武術的內涵。但武術教學是高校體育教學的一個重要組成部分，針對高校中普遍存在的一系列現(xiàn)象，如何提高學生的學習積極性是十分必要的。
一、高校武術教學普遍存在的情況。
武術是一項系統(tǒng)性、延伸性很強的體育項目，需要學生有一定的基礎功底，特別是武術套路的學習。它對于柔韌、協(xié)調、力量等各方面都有著較高的要求。中、小學應該是開展武術套路教學的重要陣地，是普及全民健身的基礎和戰(zhàn)略重點，但由于種種原因，好些中小學都忽略了這點，所以好些普通高校大學生對武術的理解脫節(jié)，就拘泥于傳統(tǒng)的想當然。再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響普通高校武術課教學的開展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學生基礎功太差，不適應組織教學。武術項目如果從小練起，有利于在身體素質方面打基礎，少兒階段發(fā)展柔韌的最佳時期，可塑性強。大多數(shù)高校學生都錯過了這個階段，現(xiàn)在再想提高柔韌性難度很大，而且還比較容易受傷。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生在中小學階段并未參加過正規(guī)、系統(tǒng)的武術學習，達不到武術基本技術及發(fā)展武術必需的身體素質。武術雖被列為小學體育教學大綱的基本教材，但是真正按照大綱要求完成教學任務的學校卻很少，因而造成了中小學武術教學的空白，大學的武術教學加大了跨度，增加了難度。在學生眼里教師的示范動作看起來就是神往，嚴重挫傷了學生學習的積極性。出現(xiàn)懶散、厭學情緒。
2、學生認識淺薄，對武術的錯誤理解。武術本身本來就經(jīng)歷從民間文化向現(xiàn)代科學演變的過程。而大學生僅通過由武術有關的武功片等的了解，對武術缺乏必要的感性認識，容易形成武術就是舞刀弄劍，武術就是打人，更有少數(shù)學生把武術直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術要有所成，就能夠飛檐走壁，就能夠刀槍不入。還有的學生將現(xiàn)在的武術教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的快感，把武術的套路運動和搏擊運動混為一談。這些不好影響嚴重阻礙了武術在學校的順利發(fā)展。
3、高校普遍重視不夠，教師也缺乏教學熱情。
由于武術在我國現(xiàn)行的《體育教學大綱》中不占重要位置，而教學內容、教學時數(shù)與其它體育項目相比偏少，而且又并非達標體育項目，高校往往忽略對武術教學方面的經(jīng)費投人，這與高等教育的屬性是完全不相稱的。體育場地、器材和經(jīng)費是開展學校體育工作的必要條件，如果沒有必要的基本設施，就無法保證學校體育任務的完成。
二，解決高校武術教學困難的基本途徑。
1、開展武術套路文化學習，幫助學生樹立正確認識。
在武術套路教學中，武術文化課的學習可以幫助學生樹立正確的觀念。用科學的世界觀來看待武術，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術落到實處，武術教師不僅要傳授武術的技藝、技巧斗訓練方法，而且還應該將科學的武術理論知識、武術的發(fā)展歷史、武術的作用價值等文化學習內容教給學生，促使學生認清武術的本質。
在武術理論學習中，猶為重要的是，要進行“武德”教育，樹立良好的習武風尚，堅持高尚的道德情操：要讓學生真正懂得，習武是為了鍛煉身體、磨練意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設，而決非為了打架斗毆、爭強好勝。此外，還應提倡現(xiàn)代的新型師徒關系，發(fā)揚尊師重教，敬老愛幼的良好風尚，反對封建宗派觀念和搞哥義氣的舊習。
2、武術套路整合教學方法。
武術套路技術，屬演練性技術。它是以武術的基本技術要素為內容。以攻守進退。動靜虛實。剛柔疾緩的變化規(guī)律為依據(jù)。構成套路運動形式所表現(xiàn)出的具有競技、健身、表演性質的徒手和器械的操作技術。武術套路的操作技術是學生通過學習而形成的符合武術運動規(guī)律的操作活動方式。它包括技術要素、動作技術，組合技術、分段技術和整套技術，各項技術之間既相互獨立又相互聯(lián)系。
動作整合是武術套路教學步驟的一個重要階段，可以根據(jù)套路內容把套路練習進行重新整合。根據(jù)大多數(shù)學生的'基礎，把較難的動作進行簡化和拆分，把整個套路動作分解成一招一式的單個動作，通過對單個動作的示范演練，強調動作的規(guī)格、步法、步型，體會動作的攻防含義。在大多數(shù)學生掌握單個動作的基礎上，再要求精確的掌握套路技術各動作間的動態(tài)聯(lián)系。通過組合技術教學，可以使學生在掌握動作技術的基礎上，進一步提高各類動作的質量，改善動作技術之間相互銜接的協(xié)調能力，逐漸向完整套路過渡。
3、抓好武術套路的編排和創(chuàng)新工作。
武術的內容很多，那些難度大，要求高的武術套路由于大多數(shù)學生基礎功差而不能接受和掌握。武術教育工作者應該正視這一問題，加強武術套路的研究和開發(fā)工作。武術教材應具有由淺人深、循序漸進的特點，以不同的學習對象為主體，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標和任務有所側重，教材應給學習者提供學習、練習、參與競賽、組織各種武術活動的方法。
4、重視武術教學，提高武術教學師資力量。
師資力量是開展武術教學的有力保障，教學質量的提高關鍵是在于教師，由于武術技術教學以領做為主，注意示范、注重直觀，而且強調動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術教師的示范動作是相當重要的。
三、高校武術教學對傳承民族精神有重要意義。
武術運動在其漫長的發(fā)展過程巾，飽受祖國傳統(tǒng)文化思想的滋潤，蘊藏著許多優(yōu)秀的哲學思想、傳統(tǒng)的民族情結、和豐富的民族精神。弘揚和發(fā)展武術運動，傳承民族精神是每一個炎黃子孫、特別是廣大武術教師的義務和責任，高校是武術教學的重要陣地，是全民健身、終身健身的主要環(huán)節(jié)，通過發(fā)展學校武術的教學，不僅可以使學生深入了解中華民族傳統(tǒng)體育的精神實質，初步掌握一些鍛煉身體的方法和手段，而且還能夠幫助學生在協(xié)調性、靈敏性等身體素質方面得到提高，增強體質、健康身心，更有利于培養(yǎng)出他們頑強進取、拼搏奮斗的精神品質。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇一
摘要：高校建設進入了新的改革時期，轉型發(fā)展成為教育的新命題，學生工作是高校工作的重點之一，將社會工作引入高校，建造新型學生社區(qū)，是在“以人為本”、“全人教育”理念下的大膽嘗試，文章將嘗試運用社會工作方法，在高校建設學生社區(qū)，將大學生思想政治教育融于社區(qū)生活，以社區(qū)理念引領學生全面發(fā)展。
“以人為本”，是以人為中心，重視個人的價值實現(xiàn)和全面發(fā)展。在可持續(xù)的發(fā)展觀指引下，全面提高社會生產(chǎn)力，打造適合社會發(fā)展的特色人才是重要途徑。將“全人教育”理念深入高校學生管理與服務工作，隨著社會工作的迅速發(fā)展，導入社會工作能實現(xiàn)現(xiàn)有學生服務工作的“增量”，為學生提供有別于傳統(tǒng)學生工作的服務內容和服務體驗，有效彌補了現(xiàn)有高校學生工作模式的不足，引入社會工作者直接服務于高校學生群體，建設溫馨有愛，適合學習和生活的學生社區(qū)，既能提高高校的管理服務效率，又增強了學生對母校的歸屬感，學生社區(qū)工作成為了高校管理和學生服務的重要紐帶。
高校學生社區(qū)建設工作是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，徹底改變了傳統(tǒng)管理理念，以社會工作進校園作為社區(qū)建設有力推動，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過全體學生工作隊伍、駐校社區(qū)的共同參與，建設特色鮮明的學生社區(qū)，不但難度大，而且問題多、任務重，更是需要高校各個部門的支持和配合。為此，充分吸收社會成熟的社區(qū)建設經(jīng)驗，結合高校學生群體的特點及特殊性，需要具備以下幾個要點。
（一）樹立以學生為本的工作理念。
改變以“管與治”為導向的工作模式，善于“疏與導”的服務宗旨，是將學生作為主體的重要體現(xiàn)。社會工作的專業(yè)理論經(jīng)過歷時的發(fā)展和社會實踐，服務經(jīng)驗相對成熟，高校學生工作可直接借鑒當中適用于大學生社區(qū)建設的優(yōu)勢方面，將社會工作理念方法與學生工作體系的相互融合，在功能上重組互利，在聯(lián)系上搭建新結構，既在微觀層面上滿足學生個體共性教育與個性服務的需求，又能在中觀層面上完善學生服務體系，豐富高校學生工作結構和功能。社區(qū)建設工作要明晰導向，把社會主義核心價值觀教育作為思想道德建設基礎，關心學生的學習困難，讓廣大學生身心都能健康地全面成長，德智體美勞得到均衡發(fā)展，并通過增強當代大學生在思想、政治、情感上的認識，建立社區(qū)工作者和學生的信任橋梁，消除隔閡。通過人性化的教育，社區(qū)工作者能及時地了解學生身上存在的問題，及時地發(fā)現(xiàn)工作中存在的漏洞和不足，采用普眾方式的活動內容，針對問題采取措施，不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更是要避免產(chǎn)生問題，減少問題。
（二）以學生需求作為社區(qū)工作的實際抓手。
要從大學生的實際出發(fā)，要“加強對學生的教育、指導、管理和服務，為學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件”。[3]原有學生工作隊伍已經(jīng)成熟和規(guī)范化，而新加入的社工團隊正處于與高校學生融合的新階段，兩個隊伍相互合作、相互學習、相互交流的渠道拓展尤為重要，所以提升學生工作者的社會工作技能，把傳統(tǒng)學生工作技巧與社會工作方法結合運用的能力是現(xiàn)有高校社區(qū)化轉變的重要內容；與此同時，優(yōu)化社工在高校社區(qū)的工作技能，盡早實現(xiàn)社會工作與高校學生工作的良性互動與適應，建設一支強有力的學生骨干朋輩隊伍，自我服務，服務他人，將自我成長和帶動學生團隊成長緊密結合，推動新的工作理念、工作方法融合形成。注重社區(qū)建設的創(chuàng)新特色，建設寬松和諧民主平等的社區(qū)環(huán)境，使大學生的思想和行為在符合行為規(guī)范的基礎上百花齊放，個性得到充分的發(fā)揚與展示。
（三）建立機制加強學生的自我管理。
高校最大的群體就是學生群體，高校教育的受眾也是大學生，社會聲譽和工作方向取決于培養(yǎng)和教育出來的學生是否符合社會發(fā)展的需要，所以尊重學生的主體需要就是符合學生發(fā)展的自身需要，人格上的平等，尊嚴上的尊重，體現(xiàn)生命的價值和意義，是構建和諧的社區(qū)工作的必要保障。大學生是成人階段，在身體、心理，以及其他各個方面都趨向成熟，不再適用中學階段的步步跟隨，事事操勞，思想工作也不宜采用純說教式，理想式的教育方法，而是主要通過發(fā)動學生自身學習與實踐來培養(yǎng)獨立認知世界，辨別是非，分清美丑，判斷真假的能力?，F(xiàn)代大學生的個人需求表現(xiàn)強烈，法律觀念較強，能明確自己的權利和義務，能對自己的行為舉止負責，所以社區(qū)服務要在共性基礎上發(fā)揚個性，避免一刀切的硬性管理，既能幫助學生培養(yǎng)良好的自我管理能力，又能提供個性化的需求與服務。
（一）堅持以服務學生為宗旨，加大社區(qū)工作維權服務。
社區(qū)工作是從認識到提供服務，所以開展工作首先面向廣大學生征求他們熱點問題，了解學生的關注重點，可以通過社區(qū)走訪，開展問題調研等形式，統(tǒng)計結果及時反饋，讓學生感受到社區(qū)工作是解決自己學習生活中的實際問題;同時可有學生代表建立的民主組織，發(fā)揮監(jiān)督權利，保證社區(qū)各項工作的執(zhí)行和落實，展示了學生的民主權利和主人翁意識；學生也可通過興趣和志愿自行承擔社區(qū)的部分建設和管理工作，自我滿足需求。在學生充分發(fā)揮自我服務的主動性同時，社區(qū)工作應當綜合社會環(huán)境和本校的具體情況，制定一系列的規(guī)章制度，加大對學生整體利益的保護，加強對學生合法權利的維護，使社區(qū)工作能有制度依托，有規(guī)章保障，也成為學生自我管理和約束的法則。
（二）堅持以學生為主體，豐富社區(qū)設施與實踐活動。
以社區(qū)為主要活動場所，應立足于學生社區(qū)的現(xiàn)狀，改善學生的生活環(huán)境，做到學習上有支持，生活上更方便，讓學生在社區(qū)里生活沒有后顧之憂，專心個人發(fā)展。首先要充分利用學校內部資源和社會便利條件搭建參與平臺，創(chuàng)造條件，加大宣傳力度，提高學生參與度，改善學生自我管理能力，增強主體意識，活躍校園文化；其次，積極鼓勵廣大學生投身于社會實踐，通過參與社會活動，來認清自我，認識個體與社會的關系與差距，了解社會真正實際的人才需求，從而更加清楚地知道自身存在的不足；通過社區(qū)幫扶制度，先進幫助落后，積極帶動消極，會讓學生潛移默化地在集體中改變自我，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。大學生能夠親身參與社會運作與管理，增強實踐技能，培養(yǎng)社會責任感和使命感，增加主動性，通過與社會接觸和融合，認識社會，了解社會，樹立科學的價值觀，實現(xiàn)思想政治教育的最終目標。
（三）打造強有力的工作隊伍，發(fā)揮師生的互動力量。
社區(qū)工作者可以由專業(yè)社工、高校學生工作者、班主任等現(xiàn)有的與學生工作密切聯(lián)系的隊伍組成，通過專業(yè)化的社會工作培訓，提高服務技能，并在實際工作中凝練經(jīng)驗，并豐富工作手段。在現(xiàn)有的高校社區(qū)建設環(huán)境下，可以通過購買服務的形式來引入專業(yè)社工團隊，直接運用社會工作的專業(yè)技能服務于學生社區(qū)；也可將原有的學生工作隊伍重新整合，通過培訓，鍛煉，考取相關社工證書來提高社會工作技能；更可以利用高校本身的社會工作專業(yè)學生資源，把社區(qū)作為學生實踐基地，將高校社區(qū)建設工作開展得形式多樣。只有社區(qū)工作者和學生產(chǎn)生聯(lián)動的效應，作為對高校學生工作的重要支持和補充，延伸擴展學生服務領域；兩者的互動使彼此的人際交往能力和資源協(xié)調能力都得到有效增強，有利于創(chuàng)新工作方法，整合服務資源，提升業(yè)務水平，有效的維護學生在社區(qū)的切身利益，高校學生社區(qū)建設進程才能得到進一步推動。
參考文獻:。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇二
摘要：教育管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新管理是教育主體的一個自我變革的過程。教育管理的創(chuàng)新終究是基于傳統(tǒng)的教育管理模式，在教育過程的各個環(huán)節(jié)進行改良的結果，主要是運用創(chuàng)新的理念、先進的技術手段，不斷的激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進教育的不斷創(chuàng)新。本文主要通過講述新時期大學生教育出現(xiàn)的新問題，了解一些做好大學生教育工作應該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學生教育工作的創(chuàng)新途徑。
1新時期大學生教育出現(xiàn)的新問題。
1.1獨生子女問題。
由于人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發(fā)展為現(xiàn)代大學生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節(jié)的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環(huán)境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養(yǎng)獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學生獨立自強，一方面又要將其培養(yǎng)成社會棟梁。
1.2貧富差距問題。
由于大學校園里的學生都是來自不同的地區(qū)和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優(yōu)越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發(fā)心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發(fā)展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產(chǎn)生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。
1.3就業(yè)問題。
隨著大學生數(shù)量的急劇上升，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業(yè)后由于工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由于急于就業(yè)，很多大學生錯位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經(jīng)受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學生不良情緒的發(fā)生。很多大學生都會有就業(yè)焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態(tài)。
1.4心理健康問題。
由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經(jīng)調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現(xiàn)實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發(fā)一些心理方面的問題，甚至會出現(xiàn)一些不正常的表現(xiàn)行為。時代的發(fā)展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。
2做好大學生教育工作應該遵循的原則。
2.1信任關愛的原則。
信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規(guī)章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
2.2公平激勵的原則。
在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發(fā)生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。利于學生的健康發(fā)展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。
2.3尊重理解的原則。
受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經(jīng)過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和激情。作為一名合格的`教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對象，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。
2.4引導啟迪的原則。
教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇三
傳統(tǒng)的高中語文寫作教學的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：首先，很多教師仍受傳統(tǒng)教育模式的影響，對學生的寫作教學仍以應試教育為主，不能有效的進行寫作教學，還有一些教師在學生的寫作教學課上只是讓學生寫作文，不能對學生的寫作進行有效的指點，對學生的寫作起不到幫助的作用；其次，一些教師在教授學生寫作課時，缺少針對性。高中語文教師常常因課時或者其他原因，不能對學生進行有針對性的寫作教學，只能對班級的整體情況進行講解，加之學生對自己的寫作能力缺乏全面的了解，對于教師的指點意見不能很好的應用到寫作之中，致使寫作教學的教學效果不明顯；最后，當前的寫作教學中，多數(shù)都是以教師為課堂中心，學生缺少表現(xiàn)的機會，不能體現(xiàn)學生的主體地位，不利于學生自主學習的探究。而教師過于重視寫作技巧的教授，致使教學的內容空洞，沒有真情實感，這也不利于寫作教學效果的提升。
二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用。
（一）培養(yǎng)高中生的寫作興趣。
興趣是學生最好的教師，因此培養(yǎng)學生的寫作興趣，對于提高寫作教學質量具有積極的推動作用。如果學生將寫作作為任務去完成，這不僅會讓學生感覺痛苦不堪，而且寫出來的文章也不會有含金量，那么對于教師的教學效果自然也不會有積極的影響。為此，教師要學會使用多樣的教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生對寫作的題目有內容可寫，并且教師還應該對學生的進行全面的掌握與了解，從而選取適合學生特點的方法，調動學生的寫作積極性。例如教師在某次寫作教學結束以后，以小組競賽的方式，選取前三名文章寫得又快又好的同學，給予一定鼓勵，從而調動學生的寫作興趣。
（二）尊重高中生的個體差異。
高中時期的學生其性格已基本成型，對于學生的不同個性，教師要予以充分的尊重，并且要針對不同性格的學生，制定科學的教學手段，讓學生可以將其個性通過文章鮮明的表達出來，激發(fā)學生對寫作的熱愛。例如，教師為學生出一篇半命題作文為“××，我想對你說”，對于性格外向的學生可能會直接表達自己的情感，喜歡或者感恩等，但對于性格較為內斂的同學來說，他可能會通過一些實例來婉轉的表達自己的情感，教師可以在班級將這兩種類型的作文進行對比，不僅是對學生性格的尊重，也有助于學生學習不同的寫作技巧。此外，教師還可以通過讓學生養(yǎng)成寫隨筆的好習慣提高學生的寫作能力，教師可以不對學生進行強制要求，但要對學生的寫作情況定期進行檢查，因為高中時畢竟還是會有很多學生缺少自制力，教師可以通過這樣的方式緩解學生的抵觸情緒，間接的提升學生的寫作能力。
（三）做好教學評價。
當前很多語文教師在為學生批閱文章時常常是一個大大的閱字，很少會給學生進行評價，而學生在看到教師的批閱以后，也會將其放到一邊，不會反思自己的寫作水平。因此，教師做好學生的教學評價是非常有必要的。教師可以在每個學生的文章后面給予不同的評價，哪怕只是一句小小的鼓勵都可能會改變學生對寫作的態(tài)度。教師為學生的文章進行有效的教學評價，可以增強寫作能力相對較差的學生的自信心，對于寫作能力好的學生也可以起到積極的鼓勵作用，降低學生對寫作的抵觸情緒，提高教師的寫作教學效率。綜上所述，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育理念也在不斷更新，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學已不適應現(xiàn)代化的教育模式，因此需要進行調整、改進。教師要根據(jù)學生的身心特點，以及寫作能力的情況，選用適當?shù)慕虒W方法，增強學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，從而增強教師的寫作教學效率。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇四
大學生宿舍文化是校園文化的重要組成部分，對于學生而言，每天幾乎有二分之一的時間是在宿舍中度過的。宿舍是學生生活，休息和學習的重要場所，宿舍文化建設對于學生發(fā)展極為重要。因此，作為高校管理者，一定要重視大學生宿舍文化建設工作，能夠積極把宿舍作為提升學生綜合素養(yǎng)的第二課堂，利用宿舍積極開展學生思想教育活動，開展文化教育活動，通過宿舍文化建設，以促進學生的有效發(fā)展。
大學加強宿舍文化建設研究工作，是促進校園文化建設工作發(fā)展的重要手段，也是促進大學生身心健康發(fā)展，有效提升大學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。大學生宿舍文化的建設具有積極的意義。具體而言，表現(xiàn)在以下兩方面:第一，大學生宿舍文化建設有助于促進大學校園文化建設工作的發(fā)展。大學生宿舍文化是校園文化的重要組成內容，宿舍文化建設工作開展的好，學生的思想認識水平和素養(yǎng)就能得到提升，這樣，良好的校風和學風就能形成。同時，宿舍文化對于校園文化的發(fā)展具有一定的促進作用和傳承作用，良好宿舍文化也是良好校園文化的影響下形成的。構建積極、高尚、和諧的校園文化同樣也離不開宿舍文化建設，良好的宿舍文化能夠促進校園文化的完善發(fā)展，能提升校園文化的層次，良好的宿舍文化建設能夠促進校園文化建設工作的發(fā)展。第二，大學生宿舍文化建設有助于促進大學生的健康成長。對于大學生而言，每天的大部分時間都是在宿舍中度過的。宿舍文化建設的好，能夠形成一種力量，在潛移默化中對大學生的思想和行為進行引導教育，對于大學生的健康成長是極為重要的。宿舍文化又是一種群體文化，宿舍文化建設的好，個體學生的思想和行為是可以影響到其他學生的，對于培養(yǎng)學生健康的生活理念，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，對于促進大學生人格素養(yǎng)的提升都具有積極的作用。因此，高校大學生宿舍文化建設對于大學生個人發(fā)展具有積極地促進作用。高校要能夠立足學生的健康發(fā)展和完善發(fā)展，積極構建起積極、高尚、和諧文明的宿舍文化，以良好的宿舍文化，影響大學生的思想，行為，促進其建立良好的學習觀念，培養(yǎng)其健康的生活方式，以宿舍文化建設促進大學生的全面發(fā)展。
大學生宿舍文化建設對于促進校園文化建設工作的發(fā)展，促進大學生健康完善發(fā)展具有積極的作用，因此，高校要重視大學生宿舍文化建設，能夠通過有效的策略，提升大學生宿舍文化建設的質量和水平。
思想是行為的先導，高校領導只有思想上認識到宿舍文化建設的重要性，才能重視這項工作，才能提升宿舍文化建設的質量與水平。高校領導要重視大學生宿舍文化建設的意義，要加強對宿舍文化建設的組織領導工作。第一，要能夠把宿舍文化建設工作納入到學校的整體規(guī)劃工作中去，學校要認識到大學生宿舍文化建設的偉大意義，能夠重視這項工作，對宿舍文化建設工作進行有科學的規(guī)劃，設計，注重宿舍文化氛圍的營造，對宿舍設施進行人性化的設計，對宿舍文化建設進行整體規(guī)劃。第二，要把宿舍文化建設納入到校園文化建設中去。很多高校都很重視校園文化建設工作，在每年，都會設計校園文化建設方案，校園文化建設水平較高。高校要認識到宿舍文化是校園文化的重要內容，在每年進行校園文化建設中，都需要把宿舍文化作為一項重要內容進行考量，設計，這樣，才能真正提升宿舍文化建設的質量與水平。第三，要建立統(tǒng)一的宿舍文化管理機構。在高校工作中，宿舍管理工作還沒有得到充分重視，很多的高校沒有成立統(tǒng)一的宿舍文化管理組織機構，這樣，長期以來，缺少專門的機構對宿舍文化進行建設管理，高校的宿舍文化建設效果就不理想。學校要能夠建立起完善的宿舍文化管理機構，能夠對全校的宿舍文化進行統(tǒng)一指導，進行統(tǒng)一規(guī)劃管理，制定文明宿舍文化建設方案，加強人員監(jiān)管，這樣，才能真正建立起和諧、積極、高尚、文明的宿舍文化。
(二)優(yōu)化宿舍物質條件，提高學生生活品味。
宿舍物質文化為宿舍文化建設提供條件和物質保障，隨著社會的發(fā)展，很多高校都能在物質方面為學生提供良好的學習生活條件，但當代大學生，他們都是90后，他們都有自己獨特的審美和個性化的需求，因此，在宿舍文化建設中，要能夠根據(jù)學生特點，為他們提供他們需要的物質條件。第一，要加強宿舍的硬件建設。學校要加強宿舍硬件建設，能夠完善宿舍衛(wèi)生間，浴室等基礎設施建設，同時還需要根據(jù)學生的需要，為學生的購物，洗衣活動提供必要的公共場所，能夠加強宿舍硬件建設，為學生提供便捷舒適的生活環(huán)境，提高學生的生活品味，在宿舍物質文化建設中，要能夠遵循以人為本的原則，能夠根據(jù)學生需要和個性化的需求，不斷拓展宿舍功能，對各種宿舍設施進行合理的規(guī)劃，能夠營造出一種優(yōu)美和諧有品位的宿舍環(huán)境。第二，要重視宿舍的環(huán)境建設。加強宿舍的環(huán)境建設，主要是需要加強宿舍的自然環(huán)境建設和人文環(huán)境建設。首先，學校要能夠優(yōu)化宿舍區(qū)的自然環(huán)境，要保持宿舍區(qū)自然環(huán)境的'優(yōu)美整潔，能夠對宿舍周邊進行綠化，種植一些花草樹木，保持環(huán)境的優(yōu)美，這樣的環(huán)境可以陶冶學生健康的審美品質。要保持宿舍環(huán)境的整潔清新，能夠通過環(huán)境引導學生健康文明整潔的生活理念。其次，學校要重視創(chuàng)造一種健康向上的人文環(huán)境，通過人文環(huán)境建設對學生進行引導教育。學?？梢栽谒奚釁^(qū)建設一些人文景觀，在宿舍樓外部和內部的合適的位置，布置一些勵志標語，在宿舍區(qū)的一草一木，一磚一石上面寫一些愛護環(huán)境，珍惜時間，珍惜生命的標語。能夠在宿舍樓內設置一些名人字畫，布置一些名人圖片，通過這些積極營造健康向上的人文環(huán)境，引導學生健康的思想和行為。最后，學校還需要重視宿舍公共活動場所的建設，當代大學生很多是沉迷于網(wǎng)絡世界中，他們不喜歡與人在現(xiàn)實生活中交往，人際關系淡漠。針對這種情況，在宿舍文化建設方面，學校要能夠重視宿舍公共活動場所的建設，能夠設置大學生綜合活動室，自習室，娛樂室等等場所，為學生健身，娛樂，學習提供便利條件，這樣可以促進大學生有效與同學之間開展交流互動活動，對于完善大學生的人格，提升他們的人際交往能力，促進大學生健康快樂成長具有積極的作用。
(三)健全宿舍管理的各項規(guī)章制度。
大學生宿舍文化建設工作的有效推進，必須要通過完善的行之有效的規(guī)章制度作為保障。高校要重視宿舍管理各項規(guī)章制度的建設，能夠完善各項規(guī)章制度，這樣，才能真正為學生提供良好的學習生活環(huán)境，才能更好地引導大學生的思想和行為，促進學生健康發(fā)展。學校要針對宿舍管理問題，建立其完善的規(guī)章制度，要制定宿舍公約，要求每個學生都必須要遵守宿舍的規(guī)章制度，遵守宿舍公約。學校在宿舍規(guī)章制度制定中，要研究學生的新情況，新問題，研究當代大學生的行為規(guī)律和思想認識水平，能夠以引導大學生文明積極向上的思想和文明健康的言行舉止為中心，建立宿舍管理規(guī)章制度，能夠創(chuàng)新各項規(guī)章制度內容。宿舍規(guī)章制度的制定就要對學生的不文明的行為舉止進行約束，同時還需要具有人文性，能夠在服務學生的基礎上，制定規(guī)章制度。高校要對學生在要對大學生在宿舍內的表現(xiàn)進行量化考核，并把這種考核作為大學生德育考核的內容，記入德育考核成績中去。要督促學生尊重各項制度，能夠用制度對學生的行為進行約束與引導，通過制度進行管理，提升學生的組織紀律性，發(fā)展學生的自律意識，通過制度建設營造文明的宿舍環(huán)境，為學生正常學習，快樂生活創(chuàng)造條件?？傊?，在新時期，高校要重視大學生宿舍文化建設，要把大學生宿舍文化建設作為一項系統(tǒng)工程來抓。高校要通過大學生宿舍文化建設，為學生營造出一種積極、高尚、文明、和諧的宿舍環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中都能夠潛移默化地受到教育引導，受到激勵，不斷提升學生的價值認識，促進學生綜合發(fā)展，這樣，高校育人目標才能實現(xiàn)。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇五
論文摘要:隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會的進步,高等教育制度改革的不斷深入,大學生的法律意識和權利意識越來越強。本文闡述了推進高校學生管理法制化的現(xiàn)實意義,分析了目前存在的問題,提出了學生管理法制化的措施與對策。
一、問題的提出。
近些年,學生對母校提起訴訟的案件時有發(fā)生。隨著改革開放的不斷深入,人們的觀念正經(jīng)歷著前所未有的變化,社會各方面的關系在變化;高校和學生之間的關系也在發(fā)生著變化,已經(jīng)不是以前單純的管與被管的關系,其法律關系日漸凸顯。在高等教育領域,大學畢業(yè)生因種種原因起訴母校的事件時有發(fā)生。7月,廣州五山黃某所在學校下發(fā)通知,稱其“由于黃某未能繳清學費,決定暫時不發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書”。事后,黃某多次找學校的各級部門反映,要求領取證書均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規(guī)校訓,完成了校方規(guī)定課程,根據(jù)高等教育法的有關規(guī)定,高校學生思想品德合格,在規(guī)定的學年內完成了規(guī)定課程,成績合格或者修滿相應學分,應準予畢業(yè),既然已經(jīng)畢業(yè),又為何不發(fā)畢業(yè)證?法院的判決已經(jīng)結束,但它卻使我們不得不思考:學生為何狀告母校?這一現(xiàn)象督促著廣大學生工作者去研究,去思考——高校學生管理工作應該依法進行,高校學生管理的法制化應當被提上議事日程。
1.體現(xiàn)新《普通高校學生管理規(guī)定》的指導思想。
新頒布的《普通高校學生管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)確定了一系列依法治校、維護學生合法權益的新規(guī)則。一是首次明確學生的權利與義務?！兑?guī)定》增加了學生的權利與義務專章,明確了學生所享有的6項受教育權利與應當履行的6項義務,也為學校和學生增強法律意識,正確行使權力,依法履行義務明確了行為準則。二是對學生違紀處分的標準更加明確清晰?！兑?guī)定》取消了法律依據(jù)不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定,代之以有明確法律依據(jù)或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標準、紀律標準、學業(yè)標準、疾病標準,這將有助于減少學校處分行為的隨意性、不確定性和不可預見性。三是對學生違紀處理程序更加規(guī)范。《規(guī)定》貫徹正當程序的原則,規(guī)定學校在做出涉及學生權益的管理行為時,必須遵循權限、條件、時限和告知、送達等程序。四是確立了學生權益救濟制度。學校在實施處分失實或失當?shù)那闆r下,受教育者的合法權益就會收到傷害。對此,《規(guī)定》增設了學生對處分享有陳述權、申辯權和申訴權,體現(xiàn)了高校學生管理的法治思想。這些規(guī)則不僅對于保護學生的合法權益具有重大意義,而且把學校管理的自由裁量權限定在一定的范圍之內。以上特點,標志著高校對學生的管理已經(jīng)納入到法制軌道,這對于貫徹“以人為本”的教育理念,體現(xiàn)“構建和諧社會”的內涵,突出學校與學生的雙重主體地位,無疑具有重大的進步意義。因此,以《規(guī)定》為引領,建立法制化的管理體系,是擺在高等學校面前的一項迫切而艱巨的任務。
2.學生管理法制化是大學生維權的必然要求。
在計劃經(jīng)濟體制下,學校類似政府,強調行政權力的作用。招生、就業(yè)通過計劃來進行,對學生的教育管理也通過千篇一律的模式來進行。這種體制導致學生權利意識的弱化。在市場經(jīng)濟體制下,由于社會主義政治文明步伐的加快,強調個體創(chuàng)造性的發(fā)揮,強調公民權利的保護,使得大學生的法律意識和權利意識得到前所未有的提高。近幾年來,學生通過用法律武器保護自己權利的案件在上升,這就要求高校對學生的管理要加快步伐。
3.學生管理法制化是理順學校與學生之間關系的必然要求。
目前高校與學生的關系,在法律意義上主要包含兩項內容。其一,是一種特殊的行政關系。高校根據(jù)教育法的授權受行政機關的委托而行使國家行政管理權,當它行使這種權力的時候,它與學生的關系是一種特殊的行政關系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關系。其原因是高校實行學生繳費上學、自主擇業(yè),學校收取費用、提供服務,這就形成了一種教育服務合同。盡管“合同”的“對價”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關系的基本性質是存在的。無論是行政法律關系,還是類似服務合同的民事法律關系,作為一方主體的學生總是處于弱者的地位。因此,只有通過學生管理的法制化來理順這種關系,才能保護學生的合法權益。
1.管理者“人治意識”根深蒂固。
在過去的計劃經(jīng)濟體制下,對學生的管理上強調意志的統(tǒng)一,強調集中統(tǒng)一管理和學生的服從,這種根深蒂固的傳統(tǒng)習慣導致管理者法律意識的淡漠。大家較少從法律角度認真思考學校與學生的關系,較少地用法律的原則和精神管理學生。主要表現(xiàn)在:其一,片面強調嚴格管理,片面強調學校的權力,從而忽視了學生權利的保護。其二,將法制與嚴格管理對立起來,認為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會放任學生的某些不良行為。這兩種認識與現(xiàn)代法治觀念相悖,實際上是人治思維在起作用,實際上偏離法律軌道的嚴格管理,只會產(chǎn)生不良的后果和對社會的負面影響。當然高校學生中也確實存在一些不良風氣,如學生的問題、上網(wǎng)成癮的問題、男女同居的問題等,這些都應認真分析其原因,通過思想教育等合法的管理手段來解決。其三,將法制化管理與思想教育對立起來,認為實施法制化管理就會削弱思想政治教育,這同樣是錯誤的'。相反,法制化管理離不開思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對立,又不能互相代替。
管理者不能做到依法行政,將導致更多的侵犯學生權益的事件發(fā)生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識淡薄,他們頭腦里根本沒有依法管理這個概念;其二,管理者法律素質不高。他們對國家的法律法規(guī)不甚了解,對學校的規(guī)章制度不甚了解,只會按自己的意愿辦事。如學生工作干部、公寓管理人員隨意處分學生,隨意處罰學生的情況多有發(fā)生;其三,管理者過分強調內部規(guī)章制度的作用,忽視了學生權利的保護。
2.學校內部制度跟不上時代發(fā)展的要求。
學校內部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突是目前侵犯學生權利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學校內部規(guī)章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規(guī)、行政規(guī)章相沖突,就都是無效的。實踐中學校內部規(guī)章制度與法律、法規(guī)、行政規(guī)章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規(guī)沖突最多。如很多高校都規(guī)定,學生在校期間受到記過(或留校察看)以上處分就不能得到學位。這種規(guī)定顯然與《教育法》和《中華人民共和國學位條例》相沖突,是無效的。實踐中的判例已經(jīng)得到了證明。造成學校內部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突的原因很多,但主要原因是,學校的規(guī)章制度大多是很多年前制定的并且長期以來沒有實質性的變化,已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展,有的甚至本身就不合法,學校如果不對這些規(guī)章制度進行重新修訂,則必然面臨更多的訴訟。
3.管理程序不夠規(guī)范。
對許多高校來講,缺少管理程序方面的制度,也就是說沒有達到“程序制度化”。表現(xiàn)在:其一,對于如何制定校內規(guī)章制度沒有嚴格的程序規(guī)定。比如,學生學費的減免,醫(yī)療費的調整等與學生重大權益相關的事項的決定應該經(jīng)過哪些程序,由哪些機構來決定都沒有嚴格的制度。其二,越權制定規(guī)章制度。比如,涉及對學生處分的規(guī)章制度的制定權在校一級,可有的學生工作部門,甚至有的二級院系也自由地出臺一些對學生處分的規(guī)定。其三,雖有一些程序性的規(guī)定,但不夠規(guī)范,不夠細致,不容易操作。比如,在學校對學生作出行政處分時,學生的知情權、申訴權、如何調查取證等都沒有比較詳細、嚴格的規(guī)定,這些都可能造成對學生權利的侵犯。
高校學生管理法制化涉及對學校與學生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢下,如何使學生的管理法制化?由于學校與學生之間的實際地位是不對等關系,因此應主要規(guī)范學校的行為。根據(jù)我國高校的實際狀況,應該注重以下幾個方面:。
1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關制度。
為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強法律意識,必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認真領會有關法律、有關制度的精神實質,另一方面,要讓每一個學生知曉各項規(guī)章制度,明確各自的權利和義務,更好地以學生為本,引導和教育學生。新生入學后,學校可跟學生、學生家長簽訂“學生自律與教育管理協(xié)議書”,今后,學生管理中出現(xiàn)的各類問題,將按照這一協(xié)議解決。它將平時教育管理中涉及學校與同學之間關系的一些內容,學校、家長、學生之間分別以“協(xié)議”的形式確定下來,分別明確雙方的權利、義務及各自應承擔的責任。
2.以人為本,轉變觀念,關注高等教育改革。
近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學生繳費上學、自主擇業(yè),對高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理模式產(chǎn)生了很大的沖擊。但是,由于傳統(tǒng)思維和習慣,我們很少從法律角度對學校和學生的關系進行新的思考,在對學生的管理上,仍然使用很強硬的行政管理方法,片面強調學校的權力,對學生的合法權益重視不夠。在依法治教的時代,這種思維是學生管理法制化的障礙,必須進行轉變。其次,學生的自我意識在不斷覺醒,這包括學生個體的覺醒和學校整體的覺醒,他們已經(jīng)懂得運用法律手段來保護自己的權益,在某些方面與傳統(tǒng)的教育已經(jīng)形成沖突。這本來是件好事,但由于一部分學生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關系處理不好必將加深教學雙方的隔閡,不僅會出現(xiàn)大量學生厭學現(xiàn)象,還有可能激發(fā)學生與學校、家庭、社會的沖突。
3.樹立法制觀念,堅持依法治校。
教育進入法律調節(jié)領域,這是現(xiàn)代社會與現(xiàn)代教育的必然要求。首先,現(xiàn)代教育越來越成為一個復雜的社會系統(tǒng),涉及社會各個方面和不同階層的利益關系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運用法制方法實施管理行為。有的學校設定了許多對學生的罰款處罰,而且有的數(shù)額高達上百元。按照我國《行政處罰法》的有關規(guī)定,學校這種做法是值得商榷的。學校應注重“立法”質量,在制定管理規(guī)章制度時,特別是與學生利益密切相關的管理制度時,應該進行認真的研究,注重聽取學生的意見,某些問題可以實行類似聽證的做法,使制度科學化、合理化,切實增強制度的可執(zhí)行性。特別是對學生的管理措施,只能在相關法律規(guī)定的框架下實施,防止某些管理規(guī)定本身違反法律的現(xiàn)象發(fā)生。學校的各種規(guī)章應該公示,要使學生了解和掌握。處罰學生,必須嚴格按照程序進行。嚴格的程序本身是民主與法制的內在要求,嚴格的程序也是提高執(zhí)法權威,保證“實體法”正確實施的重要條件。處罰學生時,涉及退學、開除等事項時,建議實行公開的咨詢、答辯程序,必須給予學生申訴權和申訴期限,允許學生提出復議,處理這種復議的機構應與原處罰決定機關保持相對獨立性。
4.堅持平等原則,強化對學生的服務。
隨著自付學費的增加,學生會更多地提出“交了學費,就要享受合格服務”的要求,學生“炒老師魷魚”的現(xiàn)象將會更多,這不是一個簡單的紀律問題,而是“合同關系”內含的要求。學校應該具有平等意識、自覺履行義務的意識,滿足學生的正當要求,不斷改進服務。高校學生中確實存在一些不良風氣,我們應該認真分析原因,通過思想教育等多種手段加以改變。那種學生只能被動接受管理,對教學質量不夠重視,對后勤服務關注不力的現(xiàn)象應該得到根本改變,這不僅是在履行國家交給學校的義務,更是在履行對學生的“服務合同”。
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇六
摘要：隨著科學技術的發(fā)展，社會對于實用型人才的需求量也在不斷增加。從我國高校的教育現(xiàn)狀來看，教學質量并不可觀。另一方面，從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也可以反映高校對于人才教育的欠缺。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，必須從教學活動中找原因。21世紀以來，國家大力推行多媒體教學、數(shù)字化教學，這表明教學質量的改善必須要依賴于與時俱進的信息化技術。另外，從現(xiàn)如今微課、網(wǎng)絡課程的風靡程度來看，高校教學活動還需要打破固有的課堂模式，向個性化、自主化發(fā)展。綜上所述，教學改革的首要任務就是構建學生自主學習模式。本文基于荷蘭開放大學麥里恩博爾教授研發(fā)的4c/id模型，探討如何將其運用于高校學生自主學習模式的構建。
關鍵詞：4c/id模型；復雜學學習設計；個性化教。
近些年來，個性化的自主學習設計理論已經(jīng)被教育界廣泛認可，甚至有學者認為其是影響高校教育的最主要設計理論。目前來看，高校教學雖然存在不足，但也積極運用了信息化技術，例如遠程教育教學設計領域的出現(xiàn)。在這個時候，有人提出可以將4c/id模型應用于遠程教育教學設計領域以及整個高校的教育體系中。本文從兩個方面出發(fā)，對基于4c/id模型的高校學生自主學習模式構建進行探究。第一方面，了解何為4c/id模型，分析其所基于的教學假設、特點。第二方面，分析4c/id模型在高校學生自主學習中的應用思路以及具體的構建措施。
一、4c/id模型概述。
（一）4c/id模型。
4c/id模型最早是由荷蘭開放大學麥里恩博爾教授提出的，全稱為四要素教學設計模型。4c/id模型研發(fā)的最初目的是用于復雜學習設計的教學設計整體模式。所謂的復雜學習教學設計是多種學習領域及目標的集合，是為了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標所提出的。復雜學習教學設計要求學生在學習中能夠進行綜合性獲取知識，即能夠掌握、協(xié)調和整合所學到的技能。隨著社會的發(fā)展，我們逐漸意識到這種綜合型人才的重要性。也正因如此，4c/id模型的設計思想才成為高校構建自主學習模式的基礎理論。在奠定4c/id模型的重要地位后，大批學者開始思考4c/id模型的應用意義，應用特點。從4c/id模型的設計目標來看，其主要是為了提高學生在實際教學活動中掌握的技能水平，最本質的要求是使學生靈活運用技能、解決實際問題。因此，從4c/id模型的應用目標可以看出其需要基于一定的教學假設且模型設計需要由簡至繁、分層分步進行。4c/id模型的假設是指將學生對實際問題的復雜認知技能分為兩類，即非復用型和復用型。這兩種復雜認知技能的主要區(qū)別是行為輸出的結果不同。非復用型認知技能其行為輸出的結果會相應的發(fā)生變化，這類技能假設的應用能夠使得學生具備舉一反三的思維，在解決實際問題時能夠進行合理的推理。復用型技能假設的結果是行為輸出會有高度相似，使得學生在解決問題時具備一定的聯(lián)想思維。4c/id模型基于這兩種類型的假設可以使得學生在解決問題時有更為具象的情境體驗，在解決實際問題的同時提高自身自動化水平。4c/id模型是為了實現(xiàn)復雜學習教學設計所研發(fā)的，故其本身也應該具備復雜學習教學設計的特點。在應用過程中，主要采用不同等級的自主學習模式。4c/id模型可以為學生進行針對性學習計劃、、學習目標的設計，其所設計的任務難度逐級遞增但不同等級任務模塊所包含的`內容在性質上卻相同。例如，簡單、較難、困難三等級任務中都會包含案例學習、有關鍵步驟提示的任務、模擬任務和常規(guī)任務等四類學習任務。這類子任務的設計是為了在學生解決問題的過程中，逐漸增加問題難度來滿足技能測試要求?？偟膩碚f，4c/id模型的運用需要建立在假設上，且任務設計要分層次。
（二）4c/id模型的特征。
4c/id模型之所以也叫四要素教學設計模型，是因為其設計包含了四大要素。這四大要素是其能夠解決復雜實踐問題的關鍵。高校教育效果不理想的很大部分原因是沒有充分體現(xiàn)個性化，教學活動中沒有根據(jù)學生自身特點來涉及教學目標、教學方式。這就導致學生從入校到離校其能力都是參差不齊的。為了解決這一問題，4c/id模型在設計上必須要滿足的最主要要素就是“學習任務”，并且是每個學生的學習任務。4c/id模型中學習任務的設計是個性化的，要求學生通過非復用型與復用型技能，由簡至難的解決一系列實際問題。另外，學習任務所設計到的實際問題符合實際情境，具有整體性、真實性、復雜性的特點。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于被動接受知識灌輸?shù)奈恢?。自主化學習可能會使學生難以熟悉適應。因此，4c/id模型的設計要素還必須包括“支持性信息”。其主要通過為學生提供啟發(fā)性思路，來幫助學生在4c/id模型應用初期迅速適應。在4c/id模型設計中，為了使學生順利地完成學習任務，在模型設計中還要為學生提供一些常規(guī)的解題方法。這就要求4c/id模型的設計要素要包括“程序性信息”。最后，4c/id模型還要包含“部分任務練習”，其主要目的是在學生任務的基礎上幫助學生通過強化訓練來熟練掌握技能。
在信息化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式不僅使得教學活動難以開展，還無法實現(xiàn)教育最終目標。因此，在分析了4c/id模型后，我們需要思考如何將其具體的應用于教學活動中。傳統(tǒng)的教學模式一直以教師為主學生為輔，使得學生缺乏自主學習的興趣，且不具備獨立解決問題的能力。為了徹底改善這一現(xiàn)狀，我們需要打破傳統(tǒng)的教學觀念，通過4c/id模型實現(xiàn)個性化自主學習。具體可以在教學活動中加大個性化自主學習設計模塊的構建，可以利用4c/id模型對個性化學習路徑與學習風格的支持為學生設計學習任務。只有這樣才能讓學生根據(jù)自身特點進行高效學習。另外，4c/id模型提供不同難度等級的學習任務和多種類型的學習風格，高校教學活動中也可以讓學生根據(jù)自身的學習能力、興趣愛好和基礎水平選擇難度等級以及適合自己的學習方法。只有能夠學生能夠自主選擇學習任務類型和教學方法，才能實現(xiàn)真正的個性化教學。在高校實際教學活動中，很多學生都反映跟不上教學速度，難以熟練掌握一些技能。從實質上看，學生難以跟上教學速度的原因無非是學生自身學習能力較差以及教學計劃設計不科學。為了能同時解決這兩大問題，高校需要借助4c/id模型。4c/id模型相較于傳統(tǒng)教學模式，其不僅支持一些以創(chuàng)新為目標的自主學習活動設計，還可以提高學生自主學習所需要的復雜認知能力。這種應用思路在具體教學活動中可以通過搭建有效的能力發(fā)展腳手架來實現(xiàn)。比如，針對教學活動中一些較為復雜的知識點，可以通過設計不同難度級別的學習任務來完成，使學生可以從簡單到復雜來解決實際問題。以實現(xiàn)用最短時期來達到學習效果的最優(yōu)化。傳統(tǒng)教育模式下，學生大多數(shù)都缺乏積極性，難以主動進行學習。為了激發(fā)自主學習興趣，高?？梢岳?c/id模型為學生設計與其生活息息相關的一些情境問題，讓學生感受到學習的價值與意義，激發(fā)他們學習的興趣。只有這樣，學生在解決問題后才會有成就感和興趣。無論是傳統(tǒng)的教學模式還是基于4c/id模型的自主教學設計，在為學生制定學習任務的同時都應該通過任務類型、支持信息的精心設計幫助學生構建一般性的認知圖示與認知策略，使得學生能夠自主思考、不斷提高。
三、結論。
綜上所述，基于4c/id模型的高校自主教學設計對高校的教學質量有重大影響。高校應該積極將基于4c/id模型運用于實際教學活動，力求為社會培育創(chuàng)新型、實用型人才。
參考文獻：
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇七
隨著海峽兩岸關系的良性發(fā)展和國家政策的鼓勵，海峽兩岸高校合作辦學正逐步成為新形勢下我國高等教育辦學的一種新模式。在這種模式下，高校如何更有效地加強學生教育管理、提升學生管理工作水平、增強高校辦學競爭力、促進海峽兩岸高校管理工作的交流，是擺在高校面前的一個重要課題，也是兩岸高校合作辦學的迫切要求。本文旨在對海峽兩岸高校學生教育管理模式進行比較分析，幫助大陸高校更全面地了解臺灣高校的學生教育管理狀況，吸收借鑒其先進管理經(jīng)驗，為進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學學生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。
1.教育管理理念不同。
從教育管理理念來看，臺灣高校以“個人本位”為指導思想，關注自由、平等、個性，注重以學生為本，尊重學生的各種選擇。這種管理理念相對比較松散自由，“以學生學習和發(fā)展為核心”是目前臺灣高校學生事務管理理念的突出特點。如，提出“目標為先，方法為要”“發(fā)展重于預防，預防重于治療”“服務重于管理，獎勵優(yōu)于懲罰”“關懷先于要求，耐心多于憂心”等理念，注重學生的權利救濟，慎用懲罰措施，建立改過銷過制度，處處為學生的學習、生活、身心成長與發(fā)展著想，強調學生事務管理工作的目的不是執(zhí)行服務本身，通過服務促進學生獲得全面發(fā)展。臺灣高校很重視學生社團組織建設，充分利用社團組織平臺，培養(yǎng)學生自主管理能力和創(chuàng)新能力。學生社團內容豐富、形式多樣，由于社團保障有力（從指導教師、活動場所、器材到經(jīng)費安排）、管理規(guī)范、活動形式內容自由，而廣受學生歡迎，具有面廣人多、運營良性、發(fā)展多元等特點。臺灣高校的學生社團活動對于培養(yǎng)臺灣大學生興趣多樣化、增加休閑活動選擇性、提升領導能力、建立良好的人際關系、訓練自治自律能力、奠定未來擇業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢以及節(jié)省用人單位未來訓練成本等方面，已收到一定實效。大陸高校的學生管理也強調以人為本，但落實到具體工作中，仍明顯存在“重管理、輕服務，約束多、疏導少”現(xiàn)象，許多高校以學生不出問題為最高宗旨，注重和強調“管理學生”，教育過程片面強調規(guī)范、守紀，而忽視學生實際需要和基本能力的培養(yǎng)，很少關注不同類別、不同層次學生的需要。大陸高校的學生社團組織也比較單一，內容不很豐富，缺乏教師的有效指導，學生參與度也不夠高，不能完全發(fā)揮社團的積極作用。因此，我國大陸高校學生教育管理理念更應側重學生個性發(fā)展和自主管理能力的提升。
2.教育管理工作組織結構不同。
從教育管理組織機構來看，臺灣高校學生管理結構類似于美國的扁平化結構，實行一級管理的條狀運行機制，學生事務管理的機構設置和權限分配只在學校一級進行。大陸高校學生管理機構設置采用校、院二級管理，實行條、塊結合的學生工作網(wǎng)絡和運行機制。在校一級，有學生工作部（處）、宣傳部、團委、保衛(wèi)處、總務后勤等部門組成校學生工作委員會，在院系一級有黨委（總支）書記、副書記、院長（或副院長）、辦公室主任和團委書記等組成學生工作領導小組，組織結構呈高聳式，管理層次多。這種“金字塔式”的管理模式權力集中、上傳下達、便于管理，適應了與思想政治工作為主題的傳統(tǒng)學生工作，但這種管理方式的弊端也是顯而易見的，容易形成學校各部門的工作任務層層下達后，最終由基層輔導員來承擔具體的工作，輔導員忙于應付各部門的任務，基本沒有進修學習、自我發(fā)展以及思考創(chuàng)新的時間與空間。特別是對于各項具體而專業(yè)性強的學生工作任務，如心理咨詢、就業(yè)指導、生涯規(guī)劃等常常感到有心無力，不利于輔導員隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。而臺灣高校管理機構簡單，設有專門的管理服務機構，在學生事務內部按服務種類進行專業(yè)分工，各部門直接面向學生服務，分工比較明確，管理層次少，服務功能突出，管理效率較高。
3.教育管理工作的內容及方法不同。
從管理的內容和方法來看，我國大陸高校采取分散管理，學生工作部（處）、團委、教務處、保衛(wèi)處等一起參與學生事務管理，而臺灣高校采取的是集中管理，統(tǒng)一由學校學生事務部門管理。從管理內容上看，我國大陸高校學生教育管理工作強調思想性和政治性，把安定穩(wěn)定工作作為出發(fā)點，對學生進行人格塑造、素質培養(yǎng)、創(chuàng)新能力教育等活動；而臺灣高校以提供生活服務、咨詢指導等服務指導性工作為主，充分考慮學生的`需要，內容豐富，學生管理工作多元化。在臺灣高校，學生事務部門承擔的工作內容也是很龐雜的，但能針對每個學生不同的資質、不同的個性、不同的需要，提供不同需求的個性化服務。相比之下，大陸高校的學生工作很瑣碎，一方面，學校和教師承擔了太多本應由學生自身、家庭和社會承擔的責任，加大了學生的依賴心理；另一方面，大陸高校的學生事務管理部門未能涵蓋學生各方面的需求，很難給學生提供專業(yè)化、個性化的服務，而且由于各部門各專其政、各司其職，在溝通配合上也存在一定困難，不利于提高管理的效率。
4.工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不同。
從管理隊伍上看，臺灣高校的學生教育管理工作主要由學生事務處負責，許多臺灣的學務長實際上是個“不管處長”，即凡教務處不管的事務，都要學生事務處管。從對學生的獎勵到懲處，從學生的食宿到活動，從學生的入學到畢業(yè)等，都設有專門的管理人員，從事學生教育管理工作的人員大多是獲得教育學、心理學、精神病學方面的碩士甚至博士學位的專家，分為生活輔導組、咨詢輔導組、畢業(yè)輔導組、課外活動組、衛(wèi)生保健組等，專業(yè)化水平較高。大陸高校學生管理工作往往突出“輔導員”的政治性、行政性，忽視了其職業(yè)本身的專業(yè)化屬性，相當一部分輔導員缺乏教育學、心理學、管理學、社會學等相關專業(yè)背景，參加工作后，又整天忙于日常事務，也無暇顧及通過參加培訓學習來提高自身水平?？梢?，相比臺灣高校學生教育管理隊伍，我國學生工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。
三、結語。
從海峽兩岸高校學生教育管理模式的比較分析中可以看出，我國大陸高校的學生教育管理工作雖然有自己的特色和長處，但總體來講，臺灣高校的學生教育管理理念更加先進，組織機構更加靈活高效，工作隊伍更加職業(yè)、專業(yè)。隨著我國高校教育國際化速度的加快以及海峽兩岸高校合作辦學的興起、發(fā)展與規(guī)模的不斷擴大，如何正確面對我國大陸高校原有的教育管理模式與臺灣高校方面存在的差異，吸收借鑒臺灣高校先進的教育管理經(jīng)驗，構建適合我國大陸高校學生教育管理工作的新模式，不斷加強和完善高校學生的教育管理工作，提高高校人才培養(yǎng)質量，值得我們進一步深入研究和探討。
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作者簡介：林木明（1967-），男，福建福清人，副研究員，研究方向：高校學生教育管理。
（作者單位福建省福州閩江學院）。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇八
本文認為,要做好高校學生管理工作,就要不斷更新學生管理工作理念,不斷完善學生管理工作體制,轉變管理方式,創(chuàng)新管理方法,進一步加強學生工作隊伍建設.
作者：胡江陵作者單位：?？诮?jīng)濟學院,海南,?？?570203刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：高校學生管理工作重要意義對策
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇九
復習課內容對學生來說已失去新鮮感，如何激起學生對復習課的情感，對提高復習課的成效十分重要?！白灾骱献魈骄俊钡膹土暷Ｊ?，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，訓練學生的綜合素質，注重學生素質的培養(yǎng)，認真落實新課標精神。
新課標復習模式自主合作探究培養(yǎng)素質。
復習課教學絕不能炒剩飯，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現(xiàn)自主合作與探究性原則，復習課教學不能采取把知識再現(xiàn)一遍的所謂“復現(xiàn)法”教學（常說的“燙剩飯”），我們課題組經(jīng)過探討，采取了“自主合作探究”的復習模式，讓學生在自主、合作、探究，動口說、動手做、動筆演，展示、反饋、評價等的教學行為下立體、交叉獲取和升華知識規(guī)律。取得了很好的復習效果。
一、自主合作探究的復習課模式的課堂結構。
在復習課課堂教學模式上，采用“自主復習，構建網(wǎng)絡——展示交流、合作深化——典型例題剖析——總結歸納、點撥升華——鞏固拓展遷移——當堂檢測”等六大環(huán)節(jié)。
此模式的最大優(yōu)點在于他的程序化和可操作性強。在這個操作過程中，自主合作探索、歸納整理點撥、拓展遷移運用、可以根據(jù)學生的實際水平從任一個環(huán)節(jié)開始，還可以循環(huán)使用。既能用于整本書的學習，還可以針對某一章節(jié)或某一知識點來使用，方便靈活。無論是哪一范圍，都緊緊圍繞“課程標準學生素質”這個中心不放。
此模式為復習課的教育教學提供了很好的范例，具有較強的生命力，對培養(yǎng)學生的“自主合作探究”能力有很大的幫助，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著不可低估的作用。
二、自主合作探究的復習課模式的具體實施細則。
（一）、自主復習，構建網(wǎng)絡。
自主復習，梳理知識學生根據(jù)教師設計的復習提綱，結合課本材料，自主、有序地進行自主復習，初步感知所要復習的內容，主動構建本專題的知識網(wǎng)絡。在自主復習的基礎上，學生在小組內進行交流、深化、補充和完善。
在學生自主復習的過程中，教師要深入學習小組了解學生的學習情況，對學生的學習方法進行現(xiàn)場指導和適時的點撥。在教師指導下，學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡。
（二）、展示交流、合作深化。
在展示環(huán)節(jié)，學生可以結合語言材料展示各組對知識的理解，全班在交流中實現(xiàn)知識的共享和思維的碰撞。展示學生的學習成果，同學之間進行交流與啟發(fā)，在教師指導下進行自主矯正與反饋，進一步完善學生的知識網(wǎng)絡。當學生出現(xiàn)不能自主合作解決的問題時，教師適時地進行學法指導和點撥，并隨時了解學生對知識的掌握、分析和利用情況。
（三）、典型例題剖析。
結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，深化學習，解決“為什么”的知識。結合課本例題、典型例題和中考考試題，深入剖析，以一當十，典型例題既是知識網(wǎng)絡構建的重要載體，又是知識與知識之間、知識與能力之間的橋梁與紐帶。
（四）、總結歸納、點撥升華。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師指導學生自己概括和總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡。要引導學生學會分類歸納、概括總結、形成規(guī)律性的認識。教師的點撥，一是對學生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學生模糊不清的疑難問題，作出準確答復；三是對各組普遍感覺理解困難的內容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學生回答的簡單重復，更要拓展學生的思維，進一步提高學生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
（五）、鞏固拓展遷移。
在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師要注意選擇與復習重點相關聯(lián)、鍛煉學生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓練和提高學生的綜合分析能力。通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。
（六）、當堂檢測。
對所復習的內容進行當堂檢測、當堂反饋、當堂落實。在學生自練的基礎上，讓其互批、互改，當堂反饋矯正。通過有針對性的練習，讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。
三、自主合作探究的復習課模式的具體實踐應用。
（一）、文言文，詩歌鑒賞復習課型。
學生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。學生苦惱，老師也很著急。我們課題組通過反復琢磨，最后確定了“憑借教材，加大自學力度，提高訓練質量”的教學思路。當時，我們的做法是：老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統(tǒng)的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，讓學生在自悟的過程中動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時，老師先交待復習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯10個左右的句子，老師當堂批改，在批改中發(fā)現(xiàn)問題并及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。復習詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著重點，確定了“復習課文（包括背誦默寫）——規(guī)范做好書后習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規(guī)范），——精選課外的內容，進行相同內容的練習?！痹谧鲱}的過程中，由于學生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文復習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。本學期，我們進行了大小六次考試，學生的文言文閱讀和詩歌鑒賞能力有了明顯的提高，文言翻譯10分的題得分率均在7分以上，詩歌鑒賞8分題得分率均在6分以上。
（二）、基礎知識題型。
結合九年級學生的實際和中考的要求，對于基礎知識題型我們嘗試采用“練習、歸類、反饋、強化”的復習課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的.效益。
（三）、情景應用題型。
對于新表達題型中的情景應用等題型我們采取的是：先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然后引導學生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、名著與日常表達相結合的應用題、公益廣告、寫解說詞、歡迎詞、寫邀請語、寫建議、寫新聞點評，花樣翻新，已經(jīng)有幾十種之多。我們的做法是，先讓學生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規(guī)律，讓學生舉一反三，從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。如學生總結出新情景應用題的解答規(guī)律：1。認真審題，全面把握題目要求，按照題目要求作答。2。想象還原，將自己放進相應的情景之中，想一想應該具備哪些要素，語言上有什么要求。3?？嗑毿揶o，大部分新表達題離不開修辭，一定要掌握常見修辭的寫法。4。積累文化，新的表達題目強調學生文化的積累，一些名人、名著一定作一定的復習和歸納。5。系統(tǒng)復習07～中考語言情景應用題可以提供一些借鑒。
（四）作文題型。
再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有全面的觀點、發(fā)展的觀點、普遍聯(lián)系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現(xiàn)象與本質、對立與統(tǒng)一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1。以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2。以假設分析引人思考；3。以因果、條件分析揭示因果；4。以引用增強文采，引出和促進議論；5。以比喻化難為易，促進形象化；6。以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7。以反問、設問、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節(jié)奏；8。以對比增加議論的深度；9。以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10。多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。
只要我們把握了“自主合作探究”的實質，靈活的運用各種方式，條條大路通羅馬。
我相信我們上下求索于“自主合作探究”的廣大教師在歷經(jīng)磨練之后，一定能讓自己的語文教學出特色、出風格。
參考文獻：
1、語文課程標準國家教育部制訂北京師范大學出版社。
2、基礎教育課程改革通識培訓叢書《新課程與學習方式的變革》教育科學出版社。
3、走進新課程叢書《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學出版社。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十
高校音樂教育的目的是通過審美能力的提高讓學生更好地感受音樂文化。高校通過音樂課程的講授來達到傳達音樂文化的目的，讓學生在學習過程中能夠體會到音樂文化的力量。高校音樂教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有基本的音樂表演能力，掌握音樂基本理論、教學基本技能和一定實踐能力的技術應用型人才。高校音樂教學已經(jīng)被納入正規(guī)的素質教育課程體系中，但是其發(fā)展速度與其他基礎學科相比還比較落后，在校學生的音樂整體素養(yǎng)還有待進一步提高。
2.教學模式。
教學模式是指具有一定風格的教學樣式，遵循一定的教育思想和教學理論為實現(xiàn)某一特定教學目的服務，整個教學過程中的結構、程序是經(jīng)過長期的教學實踐獲得的，形成一種相對穩(wěn)定的教學模式。教學模式通常包括五個基本的因素：其一是理論依據(jù)，也就是在教學模式的行為規(guī)范下，有一定的教學思想作理論基礎；其二是教學目標，整個教學模式都是為了完成一定的教學目標，這是開展教學活動的`整個核心；其三是操作的程序，即教學模式里的操作程序和順序；其四是實現(xiàn)條件，教學模式發(fā)揮效力所需要的各種條件因素，如師資、教材、教學設備、學生等；其五是教學評價，是對整個教學任務完成情況的檢驗。教學評價為教學目標服務，不同的教學模式對應不同的教學評價方法和評價標準。教學模式具有一定的課程指向性，有可操作性，同時必須要具備完整性和穩(wěn)定性。教學模式是連接教學理論和教學實踐的中介，是居于兩者之間的有效橋梁。
1.教學模式。
高校音樂教育的教學模式大部分傳襲了傳統(tǒng)的教學模式，是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的教學理念，不能發(fā)揮學生的主動性，在高校的音樂教育中更是如此。藝術類課程的主要目聳僑醚生在藝術氛圍中感受文化的熏陶，在藝術氛圍中提升審美能力，學習過程中的體驗很重要。而當前的高校音樂教學模式對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不到位，對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，需要對音樂課程的教學模式進行創(chuàng)新和改善。
2.教學師資。
高校的教學師資是影響高校辦學質量的重要影響因素，是音樂教育模式里的五要素之首，其主要來源是高校的畢業(yè)生，具有高學歷的音樂專業(yè)人才，教學模式都是傳統(tǒng)的按照自己學習期間的經(jīng)驗進行，音樂專業(yè)人才的教學欠缺實際的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，在音樂作品的文化傳達和底蘊體驗方面存在缺失。另外，音樂教學作為高校的藝術教育課程，目的只在于提高學生的音樂審美，并不是為專業(yè)的音樂人才作培養(yǎng)，在音樂的專業(yè)教學上沒有音樂類專業(yè)的教學要求高，所以高校音樂教育師資更應該在教學能力方面下工夫，提高課堂的音樂氛圍塑造，從而更好地傳遞教學內容。
3.學生。
高校的公共音樂教育面向的是所有專業(yè)的學生，在校大學生的音樂基礎普遍存在不牢的情況，音樂欣賞水平參差不齊，大部分的學生尤其是理工科學生的樂理基礎嚴重欠缺。高等教育之前的音樂教育雖然作為素質教育課程出現(xiàn)在課程計劃里，但是在具體的課程實施時常常出現(xiàn)各種被主課替代的情況，尤其是在高中階段。所以高等教育之前的音樂教育缺位造成了大學生普遍的音樂基礎薄弱，對于藝術性強、內涵豐富的高雅音樂難以理解和喜歡，更多的只是對流行音樂的跟風追隨。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十一
摘要：在新時期的背景下，我國的經(jīng)濟增長速度開始放緩，同時經(jīng)濟結構進行了有機調整，對資產(chǎn)經(jīng)營管理提出了更高的要求。當前在我國銀行業(yè)的金融機構中，存在貸款額不良和貸款率持續(xù)上升的問題，亟待相關人員的解決。本文將具體探討新時期創(chuàng)新不良資產(chǎn)經(jīng)營管理模式的策略，希望能為相關人士提供一些參考。
關鍵詞：創(chuàng)新；不良資產(chǎn)；經(jīng)營管理模式。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產(chǎn)質量的變動趨勢卻不容樂觀。對于銀行來說，只有加大對不良資產(chǎn)的管理力度，提高管理水平，最大程度地控制和處置不良資產(chǎn)，才能在激烈的市場競爭中保持有利地位，創(chuàng)造更多社會價值。因此我國的銀行應該對不良資產(chǎn)的處置問題進行分析，探討有效的不良資產(chǎn)經(jīng)營管理模式。
一、不良資產(chǎn)對銀行的危害。
1.致使財產(chǎn)受損。
首先，不良資產(chǎn)會導致銀行的財產(chǎn)受損。信用貸款部分是不良貸款中的關鍵環(huán)節(jié)，信用貸款會造成銀行財產(chǎn)的損失。大多數(shù)的信用貸款都是有抵質押物的，雖然可以把這些抵質押物處置變現(xiàn)，但仍然可能帶來一定的資金損失[1]。不良資產(chǎn)會影響銀行的資產(chǎn)質量，影響銀行的經(jīng)營效益，進而影響銀行的資金來源。
2.影響資金運轉。
其次，不良資產(chǎn)會影響銀行的資金運轉。不良資產(chǎn)會使銀行的正常業(yè)務運轉困難，具體包括以下的兩個原因：第一，對于金融企業(yè)而言，負債對銀行的約束性最強，存款人會按照自己的意愿隨時提取存款，而金融企業(yè)必須滿足存款人的取款要求。第二，當出現(xiàn)不良資產(chǎn)之后，銀行就不能及時收回貸款。這兩方面的因素會共同影響銀行的現(xiàn)金流，一旦國家的銀根縮緊，銀行便不能滿足客戶的提款要求，在信譽上出現(xiàn)問題。
3.影響銀行利潤。
最后，不良資產(chǎn)會影響銀行的整體利潤。不良貸款是不良資產(chǎn)的一部分，對不良貸款進行財務計算時，會影響到銀行的利潤。如果不良資產(chǎn)超過了90天以上，在計算利息時需要把其納為營業(yè)收入，也就是說銀行要為這部分資金繳納稅費，支付相應的存款利息和其他費用，因此不良資產(chǎn)的計算會對銀行的整體利潤產(chǎn)生不利影響，增加銀行的經(jīng)濟負擔。
二、不良資產(chǎn)的創(chuàng)新型經(jīng)營管理模式。
1.借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗。
首先，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司的經(jīng)驗，將銀行對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理轉移到社會投資者對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理上，讓銀行承擔更多的服務職能。國外銀行應用這種轉移策略的屢見不鮮，因此我國銀行應該借鑒這些經(jīng)驗，充分發(fā)揮銀行收購不良資產(chǎn)的專業(yè)職能，繼續(xù)應用傳統(tǒng)手段，對不良資產(chǎn)的處置風險進行科學評估，從而形成一定的風險認知，提高對財務風險的掌控能力。同時，銀行也可以設立專項的不良資產(chǎn)收購基金，開發(fā)與不良資產(chǎn)有關的創(chuàng)新業(yè)務，如證券等等，擴大銀行的.管理規(guī)模，提高管理水平[2]。
2.發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務。
其次，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以發(fā)展銀行自身的特色資產(chǎn)管理業(yè)務。每個銀行都有自己特色業(yè)務，因此我國銀行應該充分發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢，整合旗下的相關銀行、證券公司、理財平臺等等，吸引更多的投資者和項目資源。銀行在發(fā)展特色資產(chǎn)管理業(yè)務的同時，應該建立資金池，利用分支機構的渠道優(yōu)勢，對不良資產(chǎn)進行多維度地管理。比如，銀行可以依托不良資產(chǎn)的收購基金、證券化商品等手段，來引導資本對接，促進金融資本和產(chǎn)業(yè)資本的水乳交融。在對不良資產(chǎn)進行管理時，應該發(fā)揮銀行的品牌優(yōu)勢，接受政府平臺貸款的委托，對金融資產(chǎn)和非金融資產(chǎn)進行統(tǒng)一管理，并提供資產(chǎn)轉讓和重組、收購和簡并的業(yè)務等等，發(fā)揮自身的服務職能。
3.積極提供逆周期救助型金融服務。
再次，我國的銀行在創(chuàng)新經(jīng)營管理模式的過程中，可以積極提供逆周期救助型的金融服務。目前我國金融不良資產(chǎn)和非金融不良資產(chǎn)的利率都處在上升期，為了緩解產(chǎn)能過剩的問題，銀行可以提供逆周期救助型的金融服務，具體包括以下的三個方面：第一，銀行應該加大收購不良資產(chǎn)的創(chuàng)新力度，更新收購方式，創(chuàng)新組織機制，形成混合收購的新模式。銀行應當提高自己的定價能力，以一定的不良資產(chǎn)規(guī)模為依據(jù)，化解金融機構的風險。逆經(jīng)濟周期的特點較為突出，銀行應該結合周期特點，采取相應的經(jīng)營策略，發(fā)揮管理不良資產(chǎn)的專業(yè)優(yōu)勢。第二，銀行應該遵循本息清收、訴訟追償一批的思路，創(chuàng)新傳統(tǒng)的處理不良資產(chǎn)的手段，把不良資產(chǎn)進行重組，再應用多元化的平臺實現(xiàn)收益目標。第三，銀行應該以資產(chǎn)管理為中心，以資產(chǎn)危機為切入點，整合銀行項目，讓閑置的資金發(fā)揮巨大的社會價值，從而促進經(jīng)濟結構轉型，達到資產(chǎn)增值的目的[3]。
三、結論。
在新時期的背景下，我國的銀行發(fā)展處在上升階段，但是信貸資產(chǎn)質量的變動趨勢卻不容樂觀。不良資產(chǎn)會導致銀行的財產(chǎn)受損、影響銀行的資金運轉、降低銀行的整體利潤。在這種形勢下，銀行必須創(chuàng)新對不良資產(chǎn)的經(jīng)營管理模式，借鑒國外先進資產(chǎn)管理公司經(jīng)驗、發(fā)展銀行自身特色資產(chǎn)管理業(yè)務、積極提供逆周期救助型金融服務，只有這樣才能降低金融風險，保障銀行的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:。
[1]梅琳琳.中國長城資產(chǎn)管理公司新時期轉型發(fā)展研究[d].吉林大學，.
[2]牛得英.我國商業(yè)銀行盈利模式市場化轉型研究[d].北京交通大學，2016.
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十二
[論文摘要]隨著高等教育改革進程的不斷深入,向來處在顯著位置的學生社團管理模式越來越顯示出它不可替代的優(yōu)勢。如何進一步優(yōu)化這一模式,使之更好地為高教改革服務,為全面提高學生的現(xiàn)代素質服務,這是一個高教管理者必須認真思考、嚴肅面對的重大問題。本文試就此談談個人的體會。
從宏觀管理的角度講,高校教育所涉及的層面極為寬廣,但歸結起來,每一層面的管理都是圍繞著一個基本目標,即為現(xiàn)代社會培養(yǎng)新型的、高素質的建設人才。面對當前世界教育格局隨高科技發(fā)展而迅速轉向多元化、多極化的嚴峻挑戰(zhàn),各大專院校都在管理方面全力尋求新的突破口,已經(jīng)開始大踏步地從過去自發(fā)地、經(jīng)驗地培養(yǎng)單一型人才的傳統(tǒng)教育管理模式向新型的程序化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)高素質復合型人才的教育管理模式邁進。在這樣一個大范圍、全方位的轉型過程當中,向來處在顯著位置的學生社團管理模式更是一項極為重要的內容。本文試就新形勢下學生社團管理模式優(yōu)化的一些基本問題作初步探討,敬請方家指教。
學生社團作為高等院校中的一種特殊團體,是由學生自發(fā)申請成立的群眾性組織,有著正常教育途徑所難以具備或不可具備的優(yōu)勢及特點,并給了學生一種“除去”社會及學校管理,從而實現(xiàn)自我管理的“自由”。而這一“自由”正是大專院校學生社團歷久不衰、日益興盛的源泉所在、精髓所在和靈魂所在。例如影視社團、攝影社團、集郵社團、文體社團、計算機社團等等社團的存在不僅對我們現(xiàn)在大力提倡和推進的素質教育及創(chuàng)新教育有著舉足輕重的作用,同時它們又以各自所獨具的親和力和靈活性使得社團本來所具有的這種“自由”,在潛移默化的交流中上升到了人與人心靈溝通的最高境界。這一特點與優(yōu)勢對于實施并發(fā)展素質教育乃至創(chuàng)新教育是極為有利且不可或缺的。因為,所謂素質教育,說到底,對受導者而言便是將各個層面所學到的知識轉化為能力,從而充分體現(xiàn)作為個體的“大學生”的文明程度,而學生社團的存在不但在學生面向市場、走進社會的養(yǎng)成過程中有積極的作用,而且在各個高校面對“物競天擇”、“‘商品’擇優(yōu)”的激烈的市場競爭也同樣有著重要意義。
素質教育作為近年來盛行的一種教育學觀念,已被大多數(shù)人所接受,但要將這一教育觀念轉化為教育概念,應該說才剛剛開始。學生社團管理模式作為實現(xiàn)素質教育目標的重要一環(huán),目前的關鍵問題是我們如何優(yōu)化管理模式,我們應從三個方面的關系:社會、學校、學生互為一體的原則來認識這一問題,使其更具科學性。我們知道,任何一種管理模式從教育學的角度講,都必須通過學生接受這一環(huán)節(jié)來達到目的,學生自主性的發(fā)揮與否以及自主性和能動性相結合能否發(fā)揮作用,這在學生受導過程當中是至關重要的。高校學生社團的突出功能是它能夠充分調動學生的積極性、發(fā)揮自主性、利用其能動性。據(jù)統(tǒng)計大約有57%左右的在校大學生曾參加過學生社團,也就是說每兩個大學生中就有一個可能是某社團的會員,由此可見學生社團作為一種組織形式,其影響之大以及它在普通學生與學校管理層之間的橋梁紐帶作用。同時,學生社團作為學生課余文化生活的主要活動方式,它在不同程度上影響著學生的組織能力、協(xié)調能力、集體生活能力和社會活動能力的發(fā)展。從這個意義上,可以說學生社團的管理是否完善,將極大地影響著高校素質教育的實行。當然,我們也應該看到,由于學生社團“自由”屬性的存在,特別是“除去”社會和學校的“自由”的存在,這就給社會和學校交付了一份必須正確科學地約束這種“自由”的責任。因此,高校社團優(yōu)化管理模式的建立便顯得極為重要了。
如何對學生社團進行優(yōu)化管理,引導學生社團走向正確、健康的發(fā)展道路?筆者以為,應從以下三個方面著手進行優(yōu)化構建。
其一,管理方式優(yōu)化。由于學生社團本身具有群眾性的特點,因此在活動當中易于迷失方向。大多數(shù)學生社團的負責人常常是從個人及小集體的利益出發(fā)制訂活動計劃,其往往與學校大的決策、利益發(fā)生分歧甚至沖突,這就需要加以引導,從宏觀上有效調控。但是,如果學校管理層僅靠高壓性的強制命令,管得太死,學生社團就沒有自主性,從而也就喪失了活力,就容易使社團產(chǎn)生抵觸情緒;反之,如果放任自由,不加約束和適當?shù)囊龑?學生社團又難以把握方向,有時還會走向歧途,甚至破壞影響校方的全面計劃及整體利益,所以管理單位要注意自己的管理方式。實踐證明,扶持與指導監(jiān)督相結合的方式是最具操作性的有效的一種管理模式。管理者著重把握的不是社團活動的`細枝末節(jié),而是著重把握社團領導層的思路、方向,審定社團活動的年度總體計劃,劃定其工作區(qū)間,監(jiān)督社團的工作進程。
其二,社團布局優(yōu)化。每個學生社團的工作由于受其性質及活動宗旨的限制大都表現(xiàn)出了相對單一性和較強的針對性。因此,如果學生社團的種類齊備、那么由多個單一方向的社團組成的社團群落便具有極為豐富的多樣性,且由于學生社團工作最終目的的相互趨同,它便從整體上影響到高校素質教育的進程。換句話說,學生社團的布局是否合理從很大程度上推進或阻礙著高校的素質教育。比如蘭州大學,其理科應用性社團就有好幾個,而參加者并不局限于理科學生,文科學生也為數(shù)不少,從大的方面講,這非常有利于學生的綜合發(fā)展。
從學生社團的種類來看,大致可以分為三種類型:學術性社團、文化娛樂性社團、綜合服務性社團。目前從甘肅省各大高校的學生社團來看,文化娛樂性社團居多,而那些科技知識含量高的社團較少。這里面當然與一個學校的學術氛圍有關,但更多的是因為學生自身能力的不足,另外,也與學校管理層領導能否大力支持有很大的關聯(lián)。一個學術性強、科技含量高的學生社團從它的成立之初,亦即成立意向形成之時,學校的管理者就應該悉心指導、大力扶持。
其三,社團監(jiān)控優(yōu)化。這主要是從微觀的角度來說的。社團的管理者不但要從宏觀的角度把握社團動向,同時也要有意識地對學生社團的內部進行有效的微觀調控。具體的做法是:。
(1)把握適度的靈活性。社團活動的一個最大優(yōu)勢,就是具有極強的靈活性。這種靈活性表現(xiàn)在對于活動參與者的組織、活動場地的安排、活動內容和形式的確定等多個方面。正是由于社團的靈活性、社團活動便相應有了具體可操作性。這主要表現(xiàn)在活動的具體細節(jié)上,組織人員可根據(jù)情況的變化給予靈活的協(xié)調、溝通和安排。然而,社團的領導層要注意適度地把握活動的靈活性、以免由于過度的松散而帶來不良后果,甚至難以控制而最終導致失敗。
(2)調動社團成員的積極性,充分發(fā)揮新成員的熱情。這一點應該注意以下四個方面的問題:一是學生社團的管理要采取民主集中制的組織原則,堅決避免“一言堂”和“家長制”。學生社團的重大決策一定要經(jīng)過全體社員的討論和常委會或理事會的商議,這是學生社團群眾性這一屬性的具體表現(xiàn)。二是社團領導層要注意活動內容的豐富性和活動方式的多樣化。社員參與性提高的關鍵在活動的本身、即活動自身的質量如何。這就要求社團領導層要開拓思路、根據(jù)實際情況靈活大膽地創(chuàng)意,以多變的具體工作環(huán)境作為契合點,不斷創(chuàng)新,不斷地改進和完善活動的形式及內容,如某高校的“文化旅游協(xié)會”舉辦的電視旅游節(jié)目就受到了全體會員及全校同學的熱烈歡迎。三是堅持公開制,社團的活動不但要民主還要公開。公開可以增加社團活動的透明度,充分調動社員參與的積極性,讓社員在了解本社團情況的同時為社團出謀劃策,增強社團的凝聚力和向心力。四是做好調查工作。調查的目的是為了更好地將社團活動與校方整體計劃進行協(xié)調。“沒有調查就沒有發(fā)言權”,只有對各種情況進行充分調查,才能決定社團采取什么形式和開展什么內容的活動。高校社團管理層應該經(jīng)?？紤]這樣一些問題:“大家在想什么?我們能為他們做什么?我們應該怎樣去做?”。在具體工作中,有些管理者以為開個座談會就算調查了,其實這遠達不到要求,要想真正地掌握第一手資料,就必須深入到社團內部,參與他們的活動。
以上是關于社團優(yōu)化管理方面的一些問題的初步探討。目前在蘭大專院校社團管理模式主要有三種類型:一種是甘肅工業(yè)大學和蘭州大學的委員會制的社團管理模式,一種是西北民族學院的社團部制的社團管理模式,還有一種是學生會常委會管理制的社團管理模式。各個學校可以根據(jù)自身情況選擇不同的管理模式,以發(fā)揮學生社團為高教改革、為素質教育和創(chuàng)新教育增光添彩的作用。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十三
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，為腐朽落后不健康的思想和文化的傳播開啟了方便之門，但也為提高高校思想政治教育的效率和水平提供了先進的手段。電化教育、多媒體教育、網(wǎng)上教育、遠程教育、現(xiàn)代心理學技術的發(fā)展等為思想調查、思想政治教育提供了科學、快捷、準確、便利的手段，為改進高校思想政治教育方法提供了技術支持。
互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播又一個主要媒體，越來越成為高校師生獲取知識、傳遞信息、交流感情的重要渠道。網(wǎng)絡文化對當代大學生的思想觀念、價值取向、思維模式、行為方式、個性心理等產(chǎn)生了十分廣泛而深刻的影響。網(wǎng)絡又具有開放性、交互性、及時性的特點，信息傳遞更加簡便、快捷。思想政治教育進網(wǎng)絡更加體現(xiàn)了時代特征，高校思想政治教育工作者必須具備敏銳意識、正確估量網(wǎng)絡時代對思想政治教育工作的影響與沖擊，提高網(wǎng)絡意識，抓住網(wǎng)絡特點，創(chuàng)新工作方法。網(wǎng)絡道德建設要具有導向性，要精選內容，組織強有力的網(wǎng)絡道德教育；要雙向互動，有針對性地開展網(wǎng)上教育；要制定。
規(guī)章制度。
規(guī)范網(wǎng)上言行；要建立完善管理系統(tǒng)構筑網(wǎng)絡文化。充分重視和運用網(wǎng)絡技術提高德育工作的實效性擴大覆蓋面增強影響力。
【參考文獻】。
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[3]譚建平.按“中國先進文化”的要求搞好高校精神文明建設[j].湖北社會科學，2002,(3).
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高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十四
高校學生思想政治教育工作應根據(jù)知識經(jīng)濟時代對人才的要求，從高校人才培養(yǎng)的特性，加強學生思想政治教育工作，提高人才培養(yǎng)的質量。
一是適應市場經(jīng)濟要求，加強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競爭意識的教育。高等教育要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是社會發(fā)展對人的要求在教育領域的反映。教育的目標應是“創(chuàng)造性人格”的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)新教育應側重于“創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)和提高上。如何指導大學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新時期的要求，培養(yǎng)其成為復合型或綜合型人才。這是高校思想政治教育工作需要研究和解決的新的課題。國內外對高等教育的教學改革的著眼點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，主張實行從以傳授知識為中心，向以培養(yǎng)能力為中心轉變，大學重視對“人文”學問的傳授，提倡“通才”教育或“通識”教育，提倡“科學教育人文化”、“科學教育與人文精神整合”。高校肩負著造就千百萬人才大軍的神圣使命，是知識創(chuàng)造、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。高校思想政治教育工作必須按“中國先進文化”的要求，加強高校思想政治教育工作。
創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的要求，是實現(xiàn)和完成高校根本任務的需要。創(chuàng)業(yè)教育是學校與社會之間建立聯(lián)系的紐帶。開展創(chuàng)業(yè)教育是德育工作適應知識經(jīng)濟時代的一項新的內容。創(chuàng)業(yè)教育與德育的內容也有共同之處，德育工作主要是講述做人的基本道理、成才之道、社情國情，以便提高學生的思想道德素質、人文素質和心理素質。開展創(chuàng)業(yè)教育實際上是大學素質教育、創(chuàng)新教育的一部分，是把素質教育、創(chuàng)新教育引向深入和具體化。高校德育開展創(chuàng)業(yè)教育可激發(fā)創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造力，強化賴以形成和發(fā)展的非理性因素，促進創(chuàng)造型人才素質的全面提高[2]。
二是適應高校教育管理改革的要求，加強學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識教育。高等教育大眾化，信息來源多元化，高校后勤社會化及學生就業(yè)機制的改革，使高校學生面臨著一個前所未有的復雜的社會環(huán)境。學生要獲得良好的發(fā)展，成為社會發(fā)展的棟梁之才就必須全面考察環(huán)境條件、自身的條件，進行人生的自我設計，確定好人生的成才目標，并在人生的成長的歷程里做出不懈的努力。這就要求學生必須有高超的真假善惡判斷能力，頑強的毅力和自我控制能力。要做好高校學生思想政治教育工作，就要加強學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的意識教育，增強學生這幾方面的能力，使學生不至于在復雜的社會環(huán)境中走入人生的歧途。
高校學生社區(qū)建設模式探索的論文篇十五
摘要：筆者針對普通高校武術套路教學普遍存在的一些問題，分析其產(chǎn)生的原因，尋求解決高校武術套路教學的措施。
在普通高校中，武術選修課是一門非常熱門的課程。但往往經(jīng)過幾節(jié)課學習后，學生就興趣減退，學習積極性下降。更有甚者出現(xiàn)厭學情緒。筆者探究其原因，發(fā)現(xiàn)好些學生都是憑對武術的一知半解或者一時興趣選了它。根本不了解武術的內涵。但武術教學是高校體育教學的一個重要組成部分，針對高校中普遍存在的一系列現(xiàn)象，如何提高學生的學習積極性是十分必要的。
一、高校武術教學普遍存在的情況。
武術是一項系統(tǒng)性、延伸性很強的體育項目，需要學生有一定的基礎功底，特別是武術套路的學習。它對于柔韌、協(xié)調、力量等各方面都有著較高的要求。中、小學應該是開展武術套路教學的重要陣地，是普及全民健身的基礎和戰(zhàn)略重點，但由于種種原因，好些中小學都忽略了這點，所以好些普通高校大學生對武術的理解脫節(jié)，就拘泥于傳統(tǒng)的想當然。再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響普通高校武術課教學的開展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學生基礎功太差，不適應組織教學。武術項目如果從小練起，有利于在身體素質方面打基礎，少兒階段發(fā)展柔韌的最佳時期，可塑性強。大多數(shù)高校學生都錯過了這個階段，現(xiàn)在再想提高柔韌性難度很大，而且還比較容易受傷。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生在中小學階段并未參加過正規(guī)、系統(tǒng)的武術學習，達不到武術基本技術及發(fā)展武術必需的身體素質。武術雖被列為小學體育教學大綱的基本教材，但是真正按照大綱要求完成教學任務的學校卻很少，因而造成了中小學武術教學的空白，大學的武術教學加大了跨度，增加了難度。在學生眼里教師的示范動作看起來就是神往，嚴重挫傷了學生學習的積極性。出現(xiàn)懶散、厭學情緒。
2、學生認識淺薄，對武術的錯誤理解。武術本身本來就經(jīng)歷從民間文化向現(xiàn)代科學演變的過程。而大學生僅通過由武術有關的武功片等的了解，對武術缺乏必要的感性認識，容易形成武術就是舞刀弄劍，武術就是打人，更有少數(shù)學生把武術直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術要有所成，就能夠飛檐走壁，就能夠刀槍不入。還有的學生將現(xiàn)在的武術教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的快感，把武術的套路運動和搏擊運動混為一談。這些不好影響嚴重阻礙了武術在學校的順利發(fā)展。
3、高校普遍重視不夠，教師也缺乏教學熱情。
由于武術在我國現(xiàn)行的《體育教學大綱》中不占重要位置，而教學內容、教學時數(shù)與其它體育項目相比偏少，而且又并非達標體育項目，高校往往忽略對武術教學方面的經(jīng)費投人，這與高等教育的屬性是完全不相稱的。體育場地、器材和經(jīng)費是開展學校體育工作的必要條件，如果沒有必要的基本設施，就無法保證學校體育任務的完成。
二，解決高校武術教學困難的基本途徑。
1、開展武術套路文化學習，幫助學生樹立正確認識。
在武術套路教學中，武術文化課的學習可以幫助學生樹立正確的觀念。用科學的世界觀來看待武術，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術落到實處，武術教師不僅要傳授武術的技藝、技巧斗訓練方法，而且還應該將科學的武術理論知識、武術的發(fā)展歷史、武術的作用價值等文化學習內容教給學生，促使學生認清武術的本質。
在武術理論學習中，猶為重要的是，要進行“武德”教育，樹立良好的習武風尚，堅持高尚的道德情操：要讓學生真正懂得，習武是為了鍛煉身體、磨練意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設，而決非為了打架斗毆、爭強好勝。此外，還應提倡現(xiàn)代的新型師徒關系，發(fā)揚尊師重教，敬老愛幼的良好風尚，反對封建宗派觀念和搞哥義氣的舊習。
2、武術套路整合教學方法。
武術套路技術，屬演練性技術。它是以武術的基本技術要素為內容。以攻守進退。動靜虛實。剛柔疾緩的變化規(guī)律為依據(jù)。構成套路運動形式所表現(xiàn)出的具有競技、健身、表演性質的徒手和器械的操作技術。武術套路的操作技術是學生通過學習而形成的符合武術運動規(guī)律的操作活動方式。它包括技術要素、動作技術，組合技術、分段技術和整套技術，各項技術之間既相互獨立又相互聯(lián)系。
動作整合是武術套路教學步驟的一個重要階段，可以根據(jù)套路內容把套路練習進行重新整合。根據(jù)大多數(shù)學生的'基礎，把較難的動作進行簡化和拆分，把整個套路動作分解成一招一式的單個動作，通過對單個動作的示范演練，強調動作的規(guī)格、步法、步型，體會動作的攻防含義。在大多數(shù)學生掌握單個動作的基礎上，再要求精確的掌握套路技術各動作間的動態(tài)聯(lián)系。通過組合技術教學，可以使學生在掌握動作技術的基礎上，進一步提高各類動作的質量，改善動作技術之間相互銜接的協(xié)調能力，逐漸向完整套路過渡。
3、抓好武術套路的編排和創(chuàng)新工作。
武術的內容很多，那些難度大，要求高的武術套路由于大多數(shù)學生基礎功差而不能接受和掌握。武術教育工作者應該正視這一問題，加強武術套路的研究和開發(fā)工作。武術教材應具有由淺人深、循序漸進的特點，以不同的學習對象為主體，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標和任務有所側重，教材應給學習者提供學習、練習、參與競賽、組織各種武術活動的方法。
4、重視武術教學，提高武術教學師資力量。
師資力量是開展武術教學的有力保障，教學質量的提高關鍵是在于教師，由于武術技術教學以領做為主，注意示范、注重直觀，而且強調動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術教師的示范動作是相當重要的。
三、高校武術教學對傳承民族精神有重要意義。
武術運動在其漫長的發(fā)展過程巾，飽受祖國傳統(tǒng)文化思想的滋潤，蘊藏著許多優(yōu)秀的哲學思想、傳統(tǒng)的民族情結、和豐富的民族精神。弘揚和發(fā)展武術運動，傳承民族精神是每一個炎黃子孫、特別是廣大武術教師的義務和責任，高校是武術教學的重要陣地，是全民健身、終身健身的主要環(huán)節(jié)，通過發(fā)展學校武術的教學，不僅可以使學生深入了解中華民族傳統(tǒng)體育的精神實質，初步掌握一些鍛煉身體的方法和手段，而且還能夠幫助學生在協(xié)調性、靈敏性等身體素質方面得到提高，增強體質、健康身心，更有利于培養(yǎng)出他們頑強進取、拼搏奮斗的精神品質。
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