在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文下冊課本篇一
作文指導課之目的在于幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產生寫的沖動。本設計努力引導學生關注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂于表達。
二、教材簡析
“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應創(chuàng)設一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。
四、教學重點：
要教會學生寫真人真事，抒真情實感。
五、教學難點：
在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。
六、教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、活動導入：
同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情?。咳绻?，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉移法、運動法、傾訴法、休息法等]
二、暢談討論，嘗試寫作。
（一）閱讀提示，明確要求。
1、中世紀英國著名的唯物主義哲學創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁?！?BR> 2、今天，讓我與在座各位同學一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消云散呢！
3、出示寫作要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來自學習、家庭、同學、身體……。
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情
4、現(xiàn)在請同學們認真想一想，先回憶、整理一下生活中、學習上、家庭中、同學間曾經發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？
（學生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！寫作之前，我們應確定一個題目呀！根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，…… （出示參考題目）
（二）放膽習作，真情體驗
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構思醞釀，自由習作。
三、對比閱讀，領悟方法。
1、自己修改
師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
2、同學互評與教師點評（例文對比賞析）
四、交流評比，修改完善。
六年級語文下冊課本篇二
習作5
教學要求：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。
教學過程：
一、談話導入
不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)作文課——《成長的煩惱》。
二、討論暢談
1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。
2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。
3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。
4、教室小結。
三、學會表達
你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？
舉例示范：
（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。
（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。
學生模仿練習，指名表達。
四、引導化解
煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？
讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，并模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
五、激情寫作
學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。
六年級語文下冊課本篇三
六年級語文下習作三導學案蘇教版
本周習慣養(yǎng)成：學會讀文? 樂于表達
科目：語??? 文
主備人：
審核：
課型：自學探究
總課時：兩課時
學習小主人：
學習目標：
1、我能讀懂例文《從〈海倫。凱勒傳〉想到的》，從中感知讀后感的基本寫法。
2、我能領會本次習作的要求，選擇一本自己喜歡的書，寫出自己真實感受和見解。
學習重點
能初步掌握讀后感的基本寫法。
能運用所學知識寫一篇符合要求的讀后感。
學習難點
能運用所學知識寫一篇符合要求的讀后感。
學習準備：
認真閱讀一本自己最喜歡的書。
【學案引導，自主學習】
一、例文學習，學習寫法。
1、例文圍繞《海倫凱勒》寫了哪些內容？（學法提示：注意分清哪些句子是復述？哪些句子是寫感想？哪些句子是得到的啟示？）
2、讀完后你有什么收獲？
3、選擇自己喜歡的一本書，回憶書中給你印象最深的內容，想想有哪些感受和見解。
【組內交流，合作提高】
1、對子先互相交流，然后組內交流，選出說的最好的同學準備在班內交流。
2、班內交流，教師簡要提示，。
①要突出“感”。（要將自己的感受和想法、啟示寫出來）
②要詳略得當，不要面面俱到。
【展示互動，評價激勵】
展示要求：
1、展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展內容，講解清晰，重點突出，內容補充。
3、展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。
4、展板書，字體端正，行款整齊，富于創(chuàng)新。
【引導探究，拓展延伸】
根據(jù)例文，概括讀后感的一般寫法。
【練習鞏固，達標測評】
學生習作，自擬題目。
六年級語文下冊課本篇四
練習3
本周習慣養(yǎng)成：學會批注、大膽表達
科目：語??? 文
主備教師：
執(zhí)課教師：
課型：自學探究
總課時：第一課時
學習小主人：
學習目標：
1、體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。
2、積累、運用關于笑的詞語。
3、熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會人物性格。
學習重點
1、積累、運用關于笑的詞語。
2、熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會人物性格。
學習難點
體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，
領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。
【學案引導，自主學習】
一、《語文與生活》
1、想想這段關于笑的描寫出自哪里？作者是誰？
———————————————————————————
2、題目中說這段描寫十分精彩，你們知道精彩在哪里嗎？從這里你明白了什么？
———————————————————————————
二、誦讀與積累
1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你知道哪些詞語的意思？
3、從這些詞中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？
4、我會背誦。
【組內交流，合作提高】
1、請在小組內按題順序交流每個人的預習（需講清自己的想法），并總結出小組答案。
2、若小組內仍解決不了，可在其他小組展示時互相學習。
3、最后小組內達成共識，安排人員準備展示。
【展示互動，評價激勵】
聚焦“語文與生活” 1、分小組展示合作探究情況
2、朗讀體驗：體會不同笑的神態(tài)。
聚焦“誦讀與積累”1、你最喜歡哪個詞？讀或講給大家聽。
2、默寫。
【引導探究，拓展延伸】
孫悟空本領高強，會使筋斗云、????????? 、???????????? ；擁有七十二變，????????? 、???????????? ；一雙????????? 可以????????? 。他曾經???????????? ，贏得了“????????? ” 的美譽，后來保唐僧????????? ，??????????? 。
【練習鞏固，達標測評】
完成課本60頁的填空題
練習3
本周習慣養(yǎng)成：在實踐中學會運用
科目：語??? 文
主備教師：
執(zhí)課教師：
課型：自學探究
總課時：第二課時
學習小主人：
學習目標：
1、學會在表演時抓住人物的主要性格特點。
2、練習用鋼筆描紅一段話，能注意整體布局。
學習重點
1、學會在表演時抓住人物的主要性格特點。
2、練習用鋼筆描紅一段話，能注意整體布局。
學習難點
學會在表演時抓住人物的主要性格特點。
【學案引導，自主學習】
一、漫話三國英雄
1、說說自己最熟知的“三國”人物。
2、小組內分角色先讀一讀《三顧茅廬》的片段。
3、讀完片段后，你有什么體會？
4、文中提到那些“敬賢”的典故？
二、學寫鋼筆字
1、讀《讀書要有選擇》中的一段話，認真觀察這段話的整體布局。
2、想一想，應該注意哪些字的書寫。自己先在下面寫一寫。
————————————————————————————————————————————————————————————
【組內交流，合作提高】
1、請在小組內按題順序交流每個人的預習（需講清自己的想法），并總結出小組答案。
2、若小組內仍解決不了，可在其他小組展示時互相學習。
3、最后小組內達成共識，安排人員準備展示。
【展示互動，評價激勵】
聚焦“三國英雄”
1、分角色朗讀。
2、匯報你的體會。
聚焦“寫字”
1、書寫的格式，字的書寫位置等觀察體會，特別是要注意哪些字？
2、學生練習描紅，展示交流，反饋評價。
【引導探究，拓展延伸】
連線
曹? 操?????????? 足智多謀，謙虛謹慎
諸葛亮?????????? 雄姿英發(fā)，談笑間
周? 瑜?????????? 威猛剛毅，義薄云天
關? 羽?????????? 仁愛、寬厚和知人善任
劉? 備?????????? 生子當如孫仲謀
孫? 權?????????? 忠心不二，武藝高強
趙? 云?????????? 既雄才大略，又殘暴奸詐
【練習鞏固，達標測評】
說說你心目中的三國英雄人物？
六年級語文下冊課本篇五
習作7
教學要求：
1、讀懂習作要求，了解書信的格式。
2、借助習作要求的提示，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。
3、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達對老師的真情實感。
4、按照習作要求，給老師寫一封信。
教學重點、難點：
1、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過具體事例，表達對老師的真情實感。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、激情導入
六年的小學生活，不知不覺已經接近尾聲了。在這個集體中，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
二、討論回憶
1、你打算給哪一位老師寫信？
2、在信中，你有哪些話要對老師說？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，我的理想等。）
三、明確要求
1、復習書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。
2、提出習作要求：
（1）通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）要寫真實事情，抒發(fā)真情實感。
（3）寫完后認真修改。
四、創(chuàng)設情境
1、課堂上，老師繪聲繪色地講著，我……（說說自己看到的、想到的）
2、下課后，老師歡快地和同學們游戲，或埋頭批改作業(yè)，我……（談談自己當時的所思所感）
3、放學后，老師與我促膝談心，我……（說說自己當時的感受）
這樣的情境有很多很多，請學生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發(fā)，選擇素材。
五、組織交流
1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實的感情。
2、同學間交流，聽一聽同學的建議，并相互補充，提出修改意見。
六、完成習作
1、擬寫初稿。
2、正面引導，鼓勵修改。
3、評議賞識，表達心聲。
六年級語文下冊課本篇六
習作4
教學目標：
1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續(xù)觀察的意識；
2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。
3、激發(fā)愛科學用科學的興趣。
教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。
教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、激趣入題，引導探究樂趣。
我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？
二、組織活動，攝取習作素材。
1、我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？
2、組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現(xiàn)象？
教師做實驗時動作怎樣？(先……再……后……)
教師實驗時說了哪些話？提了哪些疑問？ 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的？
3、教師做實驗，指導學生觀察。
三、創(chuàng)設情境，交流活動發(fā)現(xiàn)。
1、指導學生仔細觀察。
回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)
2、反饋、評價。
①小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼憽?BR> ②師生共同評議。
3、口述練習，隨機指導。
四、自主表達，擬定個性文題。
1、自主擬題。
如果以這次實驗為題，怎么擬訂？
如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？
如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？
……
2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。
五、互批互改，提高習作素養(yǎng)。
第二課時
一、同組交流習作。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導。
2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。
三、修改作文。
四、學生謄寫作文。
板書設計：
有趣的實驗
先……再……后……
六年級語文下冊課本篇七
習作五
導學目標
1.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。
2.編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力
導學重點
習作內容具體、真實，流露出真情實感。
導學準備
翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。
調查內容：感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
課時安排
2課時
導學過程
第一課時 習作指導
一、談話導入，激發(fā)學生
我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……
二、拓展思路
1、翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。
2、同學交流，根據(jù)學生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的情況）
做過的──
聽到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1、小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）
2、全班交流。
指名講述。
明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。
在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）
寫事：過程具體，融入感受
寫人：事例典型，有真情實感
寫景狀物：抓住特點，融入真情
四、指導習作
1、同學們，你們的講述很精彩?，F(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。
2、指名讀題，指導審題。
3、學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。
第二課時?? 習作講評
一、談話導入
1、同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。
2、重溫習作要求。
二、互評互改，共同提高
1、師生互評。
可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，
也可以由同學們共同推薦佳作亮相。
2、小組互評。
按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助?？偨Y小組同學的意見，一人執(zhí)筆，寫出評語。
3、全班評議。
組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。
4、自評修改。
虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。
5、展示評改結果，增強成功體驗。
三、匯編作文集，激發(fā)學生的成就感。
經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據(jù)內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。
四、教師總結
同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。
六年級語文下冊課本篇一
作文指導課之目的在于幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產生寫的沖動。本設計努力引導學生關注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂于表達。
二、教材簡析
“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應創(chuàng)設一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。
四、教學重點：
要教會學生寫真人真事，抒真情實感。
五、教學難點：
在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。
六、教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、活動導入：
同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情?。咳绻?，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉移法、運動法、傾訴法、休息法等]
二、暢談討論，嘗試寫作。
（一）閱讀提示，明確要求。
1、中世紀英國著名的唯物主義哲學創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁?！?BR> 2、今天，讓我與在座各位同學一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消云散呢！
3、出示寫作要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來自學習、家庭、同學、身體……。
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情
4、現(xiàn)在請同學們認真想一想，先回憶、整理一下生活中、學習上、家庭中、同學間曾經發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？
（學生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！寫作之前，我們應確定一個題目呀！根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，…… （出示參考題目）
（二）放膽習作，真情體驗
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構思醞釀，自由習作。
三、對比閱讀，領悟方法。
1、自己修改
師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
2、同學互評與教師點評（例文對比賞析）
四、交流評比，修改完善。
六年級語文下冊課本篇二
習作5
教學要求：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。
教學過程：
一、談話導入
不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)作文課——《成長的煩惱》。
二、討論暢談
1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。
2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。
3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。
4、教室小結。
三、學會表達
你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？
舉例示范：
（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。
（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。
學生模仿練習，指名表達。
四、引導化解
煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？
讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，并模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
五、激情寫作
學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。
六年級語文下冊課本篇三
六年級語文下習作三導學案蘇教版
本周習慣養(yǎng)成：學會讀文? 樂于表達
科目：語??? 文
主備人：
審核：
課型：自學探究
總課時：兩課時
學習小主人：
學習目標：
1、我能讀懂例文《從〈海倫。凱勒傳〉想到的》，從中感知讀后感的基本寫法。
2、我能領會本次習作的要求，選擇一本自己喜歡的書，寫出自己真實感受和見解。
學習重點
能初步掌握讀后感的基本寫法。
能運用所學知識寫一篇符合要求的讀后感。
學習難點
能運用所學知識寫一篇符合要求的讀后感。
學習準備：
認真閱讀一本自己最喜歡的書。
【學案引導，自主學習】
一、例文學習，學習寫法。
1、例文圍繞《海倫凱勒》寫了哪些內容？（學法提示：注意分清哪些句子是復述？哪些句子是寫感想？哪些句子是得到的啟示？）
2、讀完后你有什么收獲？
3、選擇自己喜歡的一本書，回憶書中給你印象最深的內容，想想有哪些感受和見解。
【組內交流，合作提高】
1、對子先互相交流，然后組內交流，選出說的最好的同學準備在班內交流。
2、班內交流，教師簡要提示，。
①要突出“感”。（要將自己的感受和想法、啟示寫出來）
②要詳略得當，不要面面俱到。
【展示互動，評價激勵】
展示要求：
1、展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展內容，講解清晰，重點突出，內容補充。
3、展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。
4、展板書，字體端正，行款整齊，富于創(chuàng)新。
【引導探究，拓展延伸】
根據(jù)例文，概括讀后感的一般寫法。
【練習鞏固，達標測評】
學生習作，自擬題目。
六年級語文下冊課本篇四
練習3
本周習慣養(yǎng)成：學會批注、大膽表達
科目：語??? 文
主備教師：
執(zhí)課教師：
課型：自學探究
總課時：第一課時
學習小主人：
學習目標：
1、體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。
2、積累、運用關于笑的詞語。
3、熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會人物性格。
學習重點
1、積累、運用關于笑的詞語。
2、熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會人物性格。
學習難點
體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，
領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。
【學案引導，自主學習】
一、《語文與生活》
1、想想這段關于笑的描寫出自哪里？作者是誰？
———————————————————————————
2、題目中說這段描寫十分精彩，你們知道精彩在哪里嗎？從這里你明白了什么？
———————————————————————————
二、誦讀與積累
1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你知道哪些詞語的意思？
3、從這些詞中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？
4、我會背誦。
【組內交流，合作提高】
1、請在小組內按題順序交流每個人的預習（需講清自己的想法），并總結出小組答案。
2、若小組內仍解決不了，可在其他小組展示時互相學習。
3、最后小組內達成共識，安排人員準備展示。
【展示互動，評價激勵】
聚焦“語文與生活” 1、分小組展示合作探究情況
2、朗讀體驗：體會不同笑的神態(tài)。
聚焦“誦讀與積累”1、你最喜歡哪個詞？讀或講給大家聽。
2、默寫。
【引導探究，拓展延伸】
孫悟空本領高強，會使筋斗云、????????? 、???????????? ；擁有七十二變，????????? 、???????????? ；一雙????????? 可以????????? 。他曾經???????????? ，贏得了“????????? ” 的美譽，后來保唐僧????????? ，??????????? 。
【練習鞏固，達標測評】
完成課本60頁的填空題
練習3
本周習慣養(yǎng)成：在實踐中學會運用
科目：語??? 文
主備教師：
執(zhí)課教師：
課型：自學探究
總課時：第二課時
學習小主人：
學習目標：
1、學會在表演時抓住人物的主要性格特點。
2、練習用鋼筆描紅一段話，能注意整體布局。
學習重點
1、學會在表演時抓住人物的主要性格特點。
2、練習用鋼筆描紅一段話，能注意整體布局。
學習難點
學會在表演時抓住人物的主要性格特點。
【學案引導，自主學習】
一、漫話三國英雄
1、說說自己最熟知的“三國”人物。
2、小組內分角色先讀一讀《三顧茅廬》的片段。
3、讀完片段后，你有什么體會？
4、文中提到那些“敬賢”的典故？
二、學寫鋼筆字
1、讀《讀書要有選擇》中的一段話，認真觀察這段話的整體布局。
2、想一想，應該注意哪些字的書寫。自己先在下面寫一寫。
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【組內交流，合作提高】
1、請在小組內按題順序交流每個人的預習（需講清自己的想法），并總結出小組答案。
2、若小組內仍解決不了，可在其他小組展示時互相學習。
3、最后小組內達成共識，安排人員準備展示。
【展示互動，評價激勵】
聚焦“三國英雄”
1、分角色朗讀。
2、匯報你的體會。
聚焦“寫字”
1、書寫的格式，字的書寫位置等觀察體會，特別是要注意哪些字？
2、學生練習描紅，展示交流，反饋評價。
【引導探究，拓展延伸】
連線
曹? 操?????????? 足智多謀，謙虛謹慎
諸葛亮?????????? 雄姿英發(fā)，談笑間
周? 瑜?????????? 威猛剛毅，義薄云天
關? 羽?????????? 仁愛、寬厚和知人善任
劉? 備?????????? 生子當如孫仲謀
孫? 權?????????? 忠心不二，武藝高強
趙? 云?????????? 既雄才大略，又殘暴奸詐
【練習鞏固，達標測評】
說說你心目中的三國英雄人物？
六年級語文下冊課本篇五
習作7
教學要求：
1、讀懂習作要求，了解書信的格式。
2、借助習作要求的提示，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。
3、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達對老師的真情實感。
4、按照習作要求，給老師寫一封信。
教學重點、難點：
1、引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過具體事例，表達對老師的真情實感。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、激情導入
六年的小學生活，不知不覺已經接近尾聲了。在這個集體中，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
二、討論回憶
1、你打算給哪一位老師寫信？
2、在信中，你有哪些話要對老師說？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，我的理想等。）
三、明確要求
1、復習書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。
2、提出習作要求：
（1）通過具體事例表達對老師真摯的感情。
（2）要寫真實事情，抒發(fā)真情實感。
（3）寫完后認真修改。
四、創(chuàng)設情境
1、課堂上，老師繪聲繪色地講著，我……（說說自己看到的、想到的）
2、下課后，老師歡快地和同學們游戲，或埋頭批改作業(yè)，我……（談談自己當時的所思所感）
3、放學后，老師與我促膝談心，我……（說說自己當時的感受）
這樣的情境有很多很多，請學生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發(fā)，選擇素材。
五、組織交流
1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實的感情。
2、同學間交流，聽一聽同學的建議，并相互補充，提出修改意見。
六、完成習作
1、擬寫初稿。
2、正面引導，鼓勵修改。
3、評議賞識，表達心聲。
六年級語文下冊課本篇六
習作4
教學目標：
1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續(xù)觀察的意識；
2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。
3、激發(fā)愛科學用科學的興趣。
教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。
教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、激趣入題，引導探究樂趣。
我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？
二、組織活動，攝取習作素材。
1、我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？
2、組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現(xiàn)象？
教師做實驗時動作怎樣？(先……再……后……)
教師實驗時說了哪些話？提了哪些疑問？ 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的？
3、教師做實驗，指導學生觀察。
三、創(chuàng)設情境，交流活動發(fā)現(xiàn)。
1、指導學生仔細觀察。
回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)
2、反饋、評價。
①小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼憽?BR> ②師生共同評議。
3、口述練習，隨機指導。
四、自主表達，擬定個性文題。
1、自主擬題。
如果以這次實驗為題，怎么擬訂？
如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？
如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？
……
2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。
五、互批互改，提高習作素養(yǎng)。
第二課時
一、同組交流習作。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導。
2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。
三、修改作文。
四、學生謄寫作文。
板書設計：
有趣的實驗
先……再……后……
六年級語文下冊課本篇七
習作五
導學目標
1.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。
2.編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力
導學重點
習作內容具體、真實，流露出真情實感。
導學準備
翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。
調查內容：感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
課時安排
2課時
導學過程
第一課時 習作指導
一、談話導入，激發(fā)學生
我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……
二、拓展思路
1、翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。
2、同學交流，根據(jù)學生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的情況）
做過的──
聽到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1、小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）
2、全班交流。
指名講述。
明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。
在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）
寫事：過程具體，融入感受
寫人：事例典型，有真情實感
寫景狀物：抓住特點，融入真情
四、指導習作
1、同學們，你們的講述很精彩?，F(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。
2、指名讀題，指導審題。
3、學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。
第二課時?? 習作講評
一、談話導入
1、同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。
2、重溫習作要求。
二、互評互改，共同提高
1、師生互評。
可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，
也可以由同學們共同推薦佳作亮相。
2、小組互評。
按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助?？偨Y小組同學的意見，一人執(zhí)筆，寫出評語。
3、全班評議。
組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。
4、自評修改。
虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。
5、展示評改結果，增強成功體驗。
三、匯編作文集，激發(fā)學生的成就感。
經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據(jù)內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。
四、教師總結
同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。