心得體會是在實踐中積累的寶貴財富，有助于我們持續(xù)提高自己的能力與素質(zhì)。寫心得體會需要注意語言的準確性和簡明扼要的表達。小編整理了一些有關心得體會的范文，希望能夠?qū)Υ蠹覍懽髌鸬揭恍﹩l(fā)和幫助。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇一
為保證日常保教與時俱進，發(fā)展教師主觀能動性，在園長的帶領下，我們積極在線上學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學習新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次線上學習幫助我們老師進一步理清了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關系與區(qū)別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應用到我們的一日活動中去。以下是我關于保教方面的一些感悟：
環(huán)境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的。需要，基本都是有標記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學習材料等都是有標記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質(zhì)支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處。
師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探索的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相學習的機會，關注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的機會，促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點，設計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區(qū)里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：
1、成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。
2、表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。
3、激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。所以教師要對幼兒合作后的結(jié)果給予恰當?shù)目隙ê图?。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。
以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學習，將理論應用于實踐。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇二
通過這次的幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南的學習，我收獲滿滿，受益匪淺，這次的學習為我今后的幼教工作中起到非常重要的指導作用，其中非常重要的收獲就是，教師對孩子的愛不應是拔苗助長，應以指南為指導，以政策為依據(jù)，尊重幼兒個體差異，以及不同家庭背景孩子的個性發(fā)展，重新審視一些以往看似正確，但隨著社會發(fā)展和人們思維方式的變化而不符合現(xiàn)今教育發(fā)展方向的教育理論和方法。
《指南》中總體要求、評估內(nèi)容、評估方式和組織實施這幾方面的闡述和解讀，指導我從以往看重工作結(jié)果專為更加重視過程評價，以自評和他評相結(jié)合的方式來強化自己評估工作，做好自己評估、班級半日、過程觀察等，堅持以兒童為本的教育理念。今日關于指南的學習內(nèi)容都是緊密關系著我們現(xiàn)在的日常工作，通過學習和討論，我認識到指南中的每一項要求都應落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，更好的完成保育教育工作。
通過本次學習，讓我在教育工作上有了很多更深的認識，在實際的工作中我們遇到的孩子是往往的各不相同的，能力、愛好、習慣和教育背景等都有很大差異，老師應做到的是尊重孩子們原有的水平，不做橫向比較，不給孩子貼上任何形式的“個人標簽”，而應該是依據(jù)不同幼兒特點，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展，因而教師必須始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保育教育結(jié)合，以游戲為基本活動，以兒童為伴有效促進幼兒身心健康發(fā)展。反思自己以前，也曾經(jīng)好大喜功，經(jīng)驗主義，過度追求班級常規(guī)穩(wěn)定，而忽略個體差異。就離園整理孩子衣服書包為例，小班的孩子動手能力較差，以往我經(jīng)常為了圖工作一時之，讓老師們包辦，讓孩子失去了每一次的鍛煉機會，以后的工作，應以教師幫助為主，讓孩子在教師幫助下也微微參與，增加一份動手的意識，從而讓孩子獲得自己成就感。
總之，學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正的全面發(fā)展。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇三
20xx年2月11日教育部頒發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，并附了幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標，使得幼兒園的保教過程、保教質(zhì)量有了相對量化的標準。同時從教育部頒布的《關于印發(fā)‘幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南’的通知》也可以看出國家對學前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度，以及其所蘊含的劃時代意義。
從20xx年《國家中長期教育改革暨發(fā)展規(guī)劃綱要頒布》提出普及學前教育，到20xx年《學前教育深化改革規(guī)劃發(fā)展的若干意見》要求辦普惠性有質(zhì)量的學前教育，到世界教科文組織在20xx行動框架中指出的“學前教育要優(yōu)質(zhì)發(fā)展”，可以說《指南》貫穿了學前教育前后二十年的發(fā)展，見證了學前教育從萌芽到勃興的發(fā)展歷程，起到了承前啟后，不可磨滅的作用。
1、國家層面：強調(diào)了幼兒園教育的目的是為黨育人、為國育才。至于如何落實，則要在《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導之下，深度落實黨的教育方針、注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，將社會主義核心價值觀融入保育教育過程，注重品德啟蒙，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠基。這樣一來，便脫離不只強調(diào)培養(yǎng)學習品質(zhì)的培養(yǎng)，使得孩子們可以將學習的知識運用到現(xiàn)實生活中，從小樹立培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感，最終以期為社會發(fā)展建設凝魂聚氣、強基固本。
2地區(qū)層面：高度重視幼兒園保育教育質(zhì)量評估，建立黨委領導、政府教育督導門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實施機制；清晰地向幼兒園傳達評估周期，組建由督學、學前教育行政人員、教研人員、園長、骨干教師組成的評估隊伍，并形成學習共同體推動各園自覺運用本指南自我反思改進、不斷提高本地區(qū)保育教育水平；按照要求為幼兒園提供政策支持、做好資源配置，并對幼兒園違反有關政策規(guī)定、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為及時督促整改，并視情況依法依規(guī)追究責任。
3、幼兒園層面：倡導本地自然與社會資源的利用，在課程背景下因地制宜，利用幼兒園周邊人文、地理等資源，結(jié)合家長、社區(qū)等資源形成教育合力，形成具有自己特點的園本化課程。抓住3—6歲孩子發(fā)展的關鍵期，為孩子在生活、勞動、飲食習慣等方面充分創(chuàng)造條件和機會，相信每個孩子是積極主動、有能力的學習者，尊重每個孩子內(nèi)在的生物節(jié)律，鼓勵引導他們用自己的風格和方式進行學習，并給予特殊需要的幼兒必要的照料，使幼兒園教育真正秉承著“以幼兒為本”的理念，尊重幼兒個性，活化自然、社會資源，牽頭各方主體勠力同心，積極謀求孩子身心成長與可持續(xù)發(fā)展。
4、教師層面：對保健、保教、保育、安全管理等不同崗位的人員做出了要求，突出保育對孩子的重要性，強調(diào)全體人員從時間、材料、方式等方面，始終以積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)支持孩子深入、連續(xù)的學習。班級教師應當個性化定制每一個孩子的成長方案，將每一個孩子都納入觀察視野，持續(xù)追蹤孩子一段時間長度、范圍廣度與思考深度等方面折射出來的學習的變化，勾勒孩子真正的成長軌跡。通過精準的教育契機捕捉、尊重孩子獨特表征方式、教師一對一傾聽、開放性問題的的設置等具體手段幫助孩子在入園、幼小銜接等重要階段把握關鍵環(huán)節(jié)順利過渡，有機整合五大領域，促進幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
通過指南學習讓我看到了幾個變革。評估內(nèi)容以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，共15項關鍵指標48個考察要點進行設置。以推動構(gòu)建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量為方向，站穩(wěn)清晰培養(yǎng)目標、遵循發(fā)展規(guī)律、積極心態(tài)支持、尊重自主發(fā)展的兒童立場，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的傾向，改結(jié)構(gòu)性評價為過程性評價，使評估更科學。具體說來有以下幾個表現(xiàn)：
1、認同教育資源與地方經(jīng)濟發(fā)展水平上存在的客觀差異，不再對建成園辦園條件例如：面積不足，教師學歷硬性指標要求等做剛性要求，一改空間上各園互相競爭角力的橫向?qū)Ρ?，而注重時間跨度上如何改進增益的縱向?qū)Ρ?，追求在原有基礎上努力的變量評價，充分診斷、引導、和激勵幼兒園良性優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
2、抑制評估機制中評估方單一評估，一改原來幼兒園評估中評估方居高臨下，被評估方消極被動的他評方式，而是要結(jié)合幼兒園每學期一次的自評，再加以主動檢核，實事求是，審慎評估各園的優(yōu)點與不足，常反思、多進取，以積極心態(tài)自我改進，推動發(fā)展。
3、班級外部評估結(jié)合一日活動聚焦過程觀察，以提升師幼互動質(zhì)量為核心，這對管理者的管理方式提出了新的要求。覆蓋面不少于各年齡班級總數(shù)三分之一的半日連續(xù)自然觀察成為常態(tài)，這有利于真實了解幼兒園教育過程和質(zhì)量，準確判斷教師對促進幼兒學習與發(fā)展所做的努力與支持，在此基礎上為教師提供全面、客觀、落地的評價與指導。更要避免有很大偶然性因素過多的測查評價方式，摒棄客觀存在的不公平因素，在教師的觀察中要求教師注重增值性評價，引導多元發(fā)展，禁止過分強調(diào)指導與嚴格監(jiān)管使是教師在身心和諧的情況下發(fā)揮老師的專業(yè)能力最佳水平，期待老師們在孩子們心中播下的種子開花結(jié)果、茁壯成長。
4、縱觀全文，國家意欲營造全社會上下重視學前教育的良好氛圍隨處可見。對幼兒園的期許、對教師的激勵、對體制機制的改善，無一不傳達一種“人非手段、而為目的”的人文關懷。作為幼教人的一員，我油然而生一股幸福感和歸屬感，不禁心中鼓舞，頗感欣慰。
1、加強《指南》、《規(guī)范》的學習，形成適合本園的保教工作指導手冊，為教師的保教工作提供抓手。
2、根據(jù)《指南》，結(jié)合幼兒園實際情況制定環(huán)境改造計劃并實施，為孩子提供開放多元，隨時展開游戲的場地和材料。
3、建立上面對下面的令行禁止，下面對上面的良性反饋的暢通機制，支持教師的發(fā)展。開展實時教研、現(xiàn)場教研，針對彈性時間調(diào)整、孩子自主游戲規(guī)劃路徑等問題研討，保教人員深入班級觀察等方式助推保教質(zhì)量發(fā)展。
指南對幼兒園的辦學有著強大的引領作用，也影響著未來幼兒園的辦學追求與方向。是教師走向?qū)I(yè)的指揮棒，也是隱形支持教師走向?qū)I(yè)的拐杖，它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手，是引領教師對兒童學習與發(fā)展規(guī)律的深刻認知，是對師幼互動游戲能力的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動”的驗證，是《綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的進一步落實。
“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”，教育對人的影響如春雨一般潤物細無聲，滴水穿石，遠非一日之功，更何況學前教育事關孩子們初步認知世界與初步涉獵社會運轉(zhuǎn)，其重要性以及背后肩負的責任自不消說。一言以蔽之，《指南》的頒布為我們幼教同儕提供可指導的樣本，能讓我們科學審慎地改進自己的工作，這其中飽含了國家領導人對社會主義接班人深切的關愛與期待，相信所有人將帶著這份囑托與信任在幼兒園里陪伴孩子們健康、快樂的長大，幫助他們長為成新時代的中國娃！
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇四
8月19日—8月21日，我有幸參加了廣饒縣xxxx年暑期幼兒園園長、骨干教師培訓班，為期三天的培訓，給我?guī)砹瞬恍∈斋@，xxxx等三位專家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經(jīng)驗與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學，從中找出不足，吸取案例中的先進經(jīng)驗，引導我們多方位、多角度的去考慮問題。下面就這次培訓來談談自己的幾點體會：
董教授給我們講了幼兒園的教育教學要面對兩方面的發(fā)展需要。一是個體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學得輕松，教師要順應幼兒的天性，因為幼兒都是好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱贊的。二是社會，老師的教育要符合社會發(fā)展對人才的要求，既要體現(xiàn)德、能、勤、績，德、智、體、美、勞，還要讓他們學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，總之，教師的教育既要對照社會的發(fā)展需要，還要對照個體的發(fā)展需要。
2、幼兒的學習特點。
幼兒天生就好奇、好動、敏感，同時幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導。讓幼兒去“自我中心”是一個漫長的過程，游戲是幼兒學習和發(fā)展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學習過程也是創(chuàng)造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學習過程，幼兒的學習和物質(zhì)操作是密不可分的，幼兒的學習不僅是獲得知識，還有情感、態(tài)度、能力等方面，一個好的活動應該能看見幼兒真實的一面，看見幼兒真實的發(fā)展。
3、教學活動。
一個好的教學活動源于好的活動素材和內(nèi)容，優(yōu)良的活動設計、教師的專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗，還要有教師的精心準備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關注，良好的師幼互動，適宜的組織實施策略，還要教師靈活的調(diào)整，課后還要及時反思，做出科學的評價。
董教授列舉了教師在教學中容易出現(xiàn)的幾個問題：第一點是素材和內(nèi)容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒;第二點是對素材價值的挖掘不到位;第三點是目標定位不準確，過高或過低，過于籠統(tǒng)、空洞，表述不一;第四點是缺乏情境性、活動性、操作性和趣味性等環(huán)節(jié)。比如，教師在教幼兒學習“數(shù)字寶寶”時，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數(shù)字，而且應引導幼兒觀察數(shù)字數(shù)量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關聯(lián)的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以后教學中出現(xiàn)類似問題。
在這次的報告中，董教授和丁鵬主任分別從不同的角度，給我們講解了幼兒園室外、室內(nèi)主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，通過學習，使我對室外、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內(nèi)要合理擬定區(qū)域的種類和數(shù)量，根據(jù)不同班級，不同幼兒的年齡特點對區(qū)域投放材料，投放的材料要便于幼兒操作，數(shù)量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，并讓幼兒參與區(qū)域布置，因為布置的過程也是幼兒學習的過程。
魯燕老師為我們講解了寫作的要領，通過學習知道，要寫出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時要多讀書，多學習，多觀察，勤記錄，就像魯燕老師說的，“好記性不如爛筆頭”。對身邊的“人”和“事”要多觀察，關鍵是要選好題，寫別人沒寫過的，組織好材料，用好語言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內(nèi)容保持一致。
總之，三天的培訓下來，雖然有點累，但我還是從幾位專家教師的精彩報告中，學到了很多，也懂得了很多。所以，自己認為還是值得的。今后，我一定要以這次的培訓為動力，不斷的充實自己，把專家們拋下的“石頭”變成玉。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇五
我有幸參加了市里組織的幼兒骨干教師培訓班。所見所聞收獲很多。
幼兒園美術教育活動的成功與否，受到各種因素的影響和制約。主要有教育目標、教育課程、教師與幼兒的互動方式等因素，李素英專家再次給我們闡述了制定目標的重要性等等。
看完活動后，高靜組長又講了幼兒園教學評價--幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。教學活動的評價，因教育及教學觀的不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為，了解教學對幼兒發(fā)展的意義。因此，我們認為教學評價的基本價值取向應該是：教學應促進幼兒認識、學習方法及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展;體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學習方式;適宜的目標和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學;教學應當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境;產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效教育的重要特征;教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。
聽了這么多骨干教師的評課，雖然角度各不相同，但是有一點是很多老師都提到的，那就是崔老師的多媒體運用熟練，技術性能很高，有人說年齡越大，人就越懶惰了，我知道這話不可能適合所有人，但是確實有些人能夠激情不減。作為一名幼兒骨干老師，有時需要冷靜的思考，更多的時候需要噴薄而出的情感，需要與時俱進的各方面領頭的精神和技能，雖然我不能很好做到對電腦精通這一點，但是也算是我這次學習后的一點感觸吧，以后會努力的。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇六
20__年2月11日教育部頒發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，并附了幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標，使得幼兒園的保教過程、保教質(zhì)量有了相對量化的標準。同時從教育部頒布的《關于印發(fā)‘幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南’的通知》也可以看出國家對學前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度，以及其所蘊含的劃時代意義。
從20__年《國家中長期教育改革暨發(fā)展規(guī)劃綱要頒布》提出普及學前教育，到20__年《學前教育深化改革規(guī)劃發(fā)展的若干意見》要求辦普惠性有質(zhì)量的學前教育，到世界教科文組織在2030行動框架中指出的“學前教育要優(yōu)質(zhì)發(fā)展”，可以說《指南》貫穿了學前教育前后二十年的發(fā)展，見證了學前教育從萌芽到勃興的發(fā)展歷程，起到了承前啟后，不可磨滅的作用。
1、國家層面：強調(diào)了幼兒園教育的目的是為黨育人、為國育才。至于如何落實，則要在《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導之下，深度落實黨的教育方針、注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，將社會主義核心價值觀融入保育教育過程，注重品德啟蒙，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠基。這樣一來，便脫離不只強調(diào)培養(yǎng)學習品質(zhì)的培養(yǎng)，使得孩子們可以將學習的知識運用到現(xiàn)實生活中，從小樹立培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感，最終以期為社會發(fā)展建設凝魂聚氣、強基固本。
2地區(qū)層面：高度重視幼兒園保育教育質(zhì)量評估，建立黨委領導、政府教育督導門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實施機制；清晰地向幼兒園傳達評估周期，組建由督學、學前教育行政人員、教研人員、園長、骨干教師組成的評估隊伍，并形成學習共同體推動各園自覺運用本指南自我反思改進、不斷提高本地區(qū)保育教育水平；按照要求為幼兒園提供政策支持、做好資源配置，并對幼兒園違反有關政策規(guī)定、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為及時督促整改，并視情況依法依規(guī)追究責任。
3、幼兒園層面：倡導本地自然與社會資源的利用，在課程背景下因地制宜，利用幼兒園周邊人文、地理等資源，結(jié)合家長、社區(qū)等資源形成教育合力，形成具有自己特點的園本化課程。抓住3-6歲孩子發(fā)展的關鍵期，為孩子在生活、勞動、飲食習慣等方面充分創(chuàng)造條件和機會，相信每個孩子是積極主動、有能力的學習者，尊重每個孩子內(nèi)在的生物節(jié)律，鼓勵引導他們用自己的風格和方式進行學習，并給予特殊需要的幼兒必要的照料，使幼兒園教育真正秉承著“以幼兒為本”的理念，尊重幼兒個性，活化自然、社會資源，牽頭各方主體勠力同心，積極謀求孩子身心成長與可持續(xù)發(fā)展。
4、教師層面：對保健、保教、保育、安全管理等不同崗位的人員做出了要求，突出保育對孩子的重要性，強調(diào)全體人員從時間、材料、方式等方面，始終以積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)支持孩子深入、連續(xù)的學習。班級教師應當個性化定制每一個孩子的成長方案，將每一個孩子都納入觀察視野，持續(xù)追蹤孩子一段時間長度、范圍廣度與思考深度等方面折射出來的學習的變化，勾勒孩子真正的成長軌跡。通過精準的教育契機捕捉、尊重孩子獨特表征方式、教師一對一傾聽、開放性問題的的設置等具體手段幫助孩子在入園、幼小銜接等重要階段把握關鍵環(huán)節(jié)順利過渡，有機整合五大領域，促進幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
通過指南學習讓我看到了幾個變革。評估內(nèi)容以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，共15項關鍵指標48個考察要點進行設置。以推動構(gòu)建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量為方向，站穩(wěn)清晰培養(yǎng)目標、遵循發(fā)展規(guī)律、積極心態(tài)支持、尊重自主發(fā)展的兒童立場，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的傾向，改結(jié)構(gòu)性評價為過程性評價，使評估更科學。具體說來有以下幾個表現(xiàn)：
1、認同教育資源與地方經(jīng)濟發(fā)展水平上存在的客觀差異，不再對建成園辦園條件例如：面積不足，教師學歷硬性指標要求等做剛性要求，一改空間上各園互相競爭角力的橫向?qū)Ρ?，而注重時間跨度上如何改進增益的縱向?qū)Ρ?，追求在原有基礎上努力的變量評價，充分診斷、引導、和激勵幼兒園良性優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
2、抑制評估機制中評估方單一評估，一改原來幼兒園評估中評估方居高臨下，被評估方消極被動的他評方式，而是要結(jié)合幼兒園每學期一次的自評，再加以主動檢核，實事求是，審慎評估各園的優(yōu)點與不足，常反思、多進取，以積極心態(tài)自我改進，推動發(fā)展。
3、班級外部評估結(jié)合一日活動聚焦過程觀察，以提升師幼互動質(zhì)量為核心，這對管理者的管理方式提出了新的要求。覆蓋面不少于各年齡班級總數(shù)三分之一的半日連續(xù)自然觀察成為常態(tài)，這有利于真實了解幼兒園教育過程和質(zhì)量，準確判斷教師對促進幼兒學習與發(fā)展所做的努力與支持，在此基礎上為教師提供全面、客觀、落地的評價與指導。更要避免有很大偶然性因素過多的測查評價方式，摒棄客觀存在的不公平因素，在教師的觀察中要求教師注重增值性評價，引導多元發(fā)展，禁止過分強調(diào)指導與嚴格監(jiān)管使是教師在身心和諧的情況下發(fā)揮老師的專業(yè)能力最佳水平，期待老師們在孩子們心中播下的種子開花結(jié)果、茁壯成長。
4、縱觀全文，國家意欲營造全社會上下重視學前教育的良好氛圍隨處可見。對幼兒園的期許、對教師的激勵、對體制機制的改善，無一不傳達一種“人非手段、而為目的”的人文關懷。作為幼教人的一員，我油然而生一股幸福感和歸屬感，不禁心中鼓舞，頗感欣慰。
1、加強《指南》、《規(guī)范》的學習，形成適合本園的保教工作指導手冊，為教師的保教工作提供抓手。
2、根據(jù)《指南》，結(jié)合幼兒園實際情況制定環(huán)境改造計劃并實施，為孩子提供開放多元，隨時展開游戲的場地和材料。
3、建立上面對下面的令行禁止，下面對上面的良性反饋的暢通機制，支持教師的發(fā)展。開展實時教研、現(xiàn)場教研，針對彈性時間調(diào)整、孩子自主游戲規(guī)劃路徑等問題研討，保教人員深入班級觀察等方式助推保教質(zhì)量發(fā)展。
指南對幼兒園的辦學有著強大的引領作用，也影響著未來幼兒園的辦學追求與方向。是教師走向?qū)I(yè)的指揮棒，也是隱形支持教師走向?qū)I(yè)的拐杖，它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手，是引領教師對兒童學習與發(fā)展規(guī)律的深刻認知，是對師幼互動游戲能力的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動”的驗證，是《綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的進一步落實。
“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”，教育對人的影響如春雨一般潤物細無聲，滴水穿石，遠非一日之功，更何況學前教育事關孩子們初步認知世界與初步涉獵社會運轉(zhuǎn)，其重要性以及背后肩負的責任自不消說。一言以蔽之，《指南》的頒布為我們幼教同儕提供可指導的樣本，能讓我們科學審慎地改進自己的工作，這其中飽含了國家領導人對社會主義接班人深切的關愛與期待，相信所有人將帶著這份囑托與信任在幼兒園里陪伴孩子們健康、快樂的長大，幫助他們長為成新時代的中國娃！
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇七
教育部頒發(fā)了《幼兒教育指導綱要（試行）》，標志著我國幼兒教育事業(yè)進入了一個新階段?！毒V要》所倡導的終身教育理念，以人為本的教育思想和對教師專業(yè)素質(zhì)成長的期望，都對我們幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因為《綱要》所追求的高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過全體教育工作者的努力工作去實現(xiàn)的。在學習貫徹新《綱要》的過程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰(zhàn)，它促使我更加努力地去學習，領會《綱要》精神，促使我在實踐中不斷地反思自己的教育觀念和教育行為，并在教育觀念的轉(zhuǎn)變過程中不斷調(diào)整自己的教育行為，感受到在促進幼兒成長的同時自己與兒童一起成長的快樂。
百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的'首要環(huán)節(jié)，是最不容忽視的基礎教育，我們應該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質(zhì)量談幾點體會：
幼兒園應以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著手。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學指導思想。
“小學化傾向”的出現(xiàn)實際上是錯誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，它的任務是為幼兒未來的小學學習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區(qū)別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。
（二）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點。
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點。
第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。
第二，合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和自由活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。
第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學習活動。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！逼鋵崗娬{(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們在幼兒的游戲活動安排上應該要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據(jù)教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。
（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律。
幼兒教育“小學化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關，因此幼兒園應該重視經(jīng)常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校、幼兒園與家長的各種聯(lián)系渠道，學習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點是正確的時候，就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學化教育了。
《幼兒園教育指導綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒主動、活潑地發(fā)展關鍵在于教師的素質(zhì)。而在我們農(nóng)村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時觀察和了解教師的需要，切實開展教研活動，幫助教師盡快提高專業(yè)素質(zhì)。
1、通過培訓，提高教師的理論水平。
（1）搞好園內(nèi)培訓。
（2）鼓勵教師外出參加專家的.培訓。
對于教育局幼教股安排的一些專業(yè)理論培訓或觀摩學習活動，我們總是鼓勵教師前去參加學習，幫助他們在提升自己理論層次的同時，帶動全鎮(zhèn)教師進步。我們珍惜每一次學習機會，并給學習的教師布置任務，學習回來后，將所學的理論內(nèi)化到自己的行為實踐中，達到理論和實踐的有機結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場觀摩的方式，全面展示給全鎮(zhèn)幼兒教師。這樣，教師帶動教師，全面提高了專業(yè)技能。
（3）實施骨干教師帶動計劃，逐步提高青年教師的專業(yè)理論水平。
在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓，有時在工作中會無所適從。根據(jù)他們的工作現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動作用，開展一幫一活動。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導青年教師學習專業(yè)理論開始，堅持每周給青年教師聽一節(jié)課、跟蹤一個半日活動，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動常規(guī)，實現(xiàn)理論到實踐技能的提高，盡快成長為幼兒園的中堅力量。
（4）開展手拉手活動，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。
我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對較高。我們利用這一優(yōu)勢，開展了結(jié)對子活動。中心幼兒園與民辦幼兒園結(jié)成對子園，對子園之間開展一些手拉手活動，帶動民辦幼兒園的一日活動更趨規(guī)范化。結(jié)成對子園后，以中心幼兒園的班級教師為組長，制訂了詳細的對子園活動計劃，針對一日活動的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、幼兒常規(guī)習慣的培養(yǎng)、教育教學資料的規(guī)范等內(nèi)容，開展了豐富多彩的活動。現(xiàn)在，對子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動，指導教師布置環(huán)境、制定日活動計劃，寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學組織方法。由于對子園活動的內(nèi)容和形式都是對子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們在活動中表現(xiàn)了較高的積極性、主動性，通過一次次的活動，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。
2、開展教研活動，提高教師的專業(yè)技能。
教研活動是提高教師專業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設的平臺。我們堅持做到教研活動的計劃性、適時性和針對性，在教研活動中幫助教師提高多種素質(zhì)。開展教研活動時，我們通過座談、調(diào)查問卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問題，確定教研工作的重點，制訂具體實施措施，調(diào)動教師積極參與?；顒又校瑘猿肿尳處煶蔀榻萄谢顒拥闹魅?，集體謀劃活動的開展。如在課程建設的過程中，教師們開始對生成性活動從理論上有了一定的認識，但在具體活動中又出現(xiàn)理念與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，針對發(fā)現(xiàn)的問題，我們先組織了教師調(diào)查問卷，設計了“你認為什么活動是生成性活動”“生成性活動主題如何確立”“在生成性活動中教師的作用”“如何在生成活動中促進幼兒發(fā)展”等問題，了解了教師對生成性活動的粗淺認識，找出了觀念與行為脫節(jié)的原因，于是，我們以生成性活動的研究為主題，開展教研活動，把培訓的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師的具體實踐能力上，我們通過研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動的技能。
（1）、開展觀摩活動。在學習別人先進經(jīng)驗做法的的過程中，選派教師外出學習，把學到的優(yōu)秀活動案例展示出來，再在本鎮(zhèn)開展觀摩活動，讓教師帶著問題來參加，“如果我來組織這個環(huán)節(jié)會怎樣做？”“這個主題對我班孩子是否適宜？應該怎樣擴展？”等等，這樣把教研的目標鎖定在一個細節(jié)問題上，或者是孩子的一個興趣點上，每人把自己的觀點擺出來，拓寬思路，通過比較討論達成共識，養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習慣。
（2）、搞好活動案例總結(jié)。每個主題活動進行中，指導教師進行過程記錄；結(jié)束時，指導教師對活動過程進行整理，反思在活動過程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進方法。教師逐漸養(yǎng)成了實踐、思考、總結(jié)的工作習慣。我們還及時幫助教師積累活動資料，形成生成性活動案例集錦，收入教育教學資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。
貫徹《綱要》以來，我的教育觀念和教育行為都有了較大的轉(zhuǎn)變和提高，我更加熱愛自己的工作。幼兒園教師這個職業(yè)是一項十分具有挑戰(zhàn)性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調(diào)動自己的智慧去思考、反思和創(chuàng)造，還需要不斷學習和提高，只要我們不斷努力，真誠奉獻，在付出的過程中就能體驗收獲的快樂，我堅信我們的保教工作會作得更好。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇八
通過學習，我感受到國家對學前教育的前所未有的重視程度，同時也明白了當代我國學前教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
通過學習，不但使我掌握了許多專業(yè)理論知識，也使我了解到了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發(fā)。進一步充實了自己的幼教理論基礎，有效提升自己對幼兒園教學活動、區(qū)域活動的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認識，在我們看孩子的時候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對待。這一段時間的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想以及促進教師原創(chuàng)性的思考。
通過學習，我首先認識到了教師心理健康的重要性。因為教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對幼兒有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使幼兒受到深刻的影響。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過學習我更加的知道游戲?qū)τ诤⒆佑卸嘀匾亢⒆由鷣砗脛?，游戲是孩子的生命。在孩子的生命成長中，無時無刻充滿著游戲。生活中能所被他使用的物品無不成為他的游戲材料。游戲所帶給孩子的價值也絕對是不可用標準化的工具能測量清楚的。重視游戲本身的價值，又要防止形式的異化。披著游戲的外衣，把知識性的內(nèi)容填塞進去，讓孩子的學習成為在游戲掩蓋下的重復練習，這是要引起我們重視的問題。很多游戲來自于孩子對自己生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，這也是游戲的生活源泉，給孩子的游戲提供時間、空間上的保證，讓他們童年更多自由的色彩。
對于幼教工作者來說，樹立一個正確的教育觀和兒童觀非常重要。我們怎樣看待孩子？會影響我們對孩子的觀察和判斷，繼而影響我們的教育行為。如果我們只是把孩子的學習當成我們教的結(jié)果，把孩子的行為看成是幼稚，需要我們用成人的規(guī)范來修正的，那我們就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的兒童。
通這次國培學習，對我感觸很深，收獲也多。教師的成長，離不開學習。真正認識到“活到老，學到老，還有多少沒學到”，簡而言之，就是人的一生要時時學習，處處學習。學高為師，身正為范。我們要堅持活到老學到老，不斷提高自身素質(zhì)，以過硬的本領，帶出一流的好學生。因此，我們要積極投身于以國培為代表的教師培訓中去。我們是人類靈魂的工程師，我們從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，我們是幼兒教育事業(yè)的中流砥柱，我們是幼兒教育工作的堅實基礎。我們要順應時代，我們要引領潮流。我們要義不容辭地肩負起莊嚴的歷史使命，在學習的過程中，要堅持理論聯(lián)系實際，堅持邊學習邊思考，堅持動腦和動手相結(jié)合，要保證學習取得實實在在的效果，發(fā)揚求真務實，深鉆細研學風，力戒走馬觀花，蜻蜓點水，淺嘗輒止，不求甚解。要向?qū)嶋H學習，向社會學習，向同行學習，向?qū)W生學習。要堅持學以致用，把學到的教育技術真正地、更加有效地用到教學實踐中去，從而大大提升教學質(zhì)量，提高教學效果。這次學習，也讓我開闊了視野，增長了知識，對學前教育有了一個深刻的認識，同時對自己也有了一個新的要求，那就是為了適應新時代，要更加努力的提高自己的業(yè)務水平，學得更多，才能走得更遠。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇九
為深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《關于全面推進呼倫貝爾市幼兒園課程改革實施意見》和《呼倫貝爾市幼兒園保教工作規(guī)范》，規(guī)范辦園行為，提高保育和教育質(zhì)量，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展，特制定《鄂溫克旗提升幼兒園保教質(zhì)量工作方案》，以下簡稱《方案》。
（一）幼兒園保教活動是實施幼兒園保育教育的主要途徑、是幼兒和保教人員共同經(jīng)歷、家長參與的活動過程。
（二）幼兒園保教活動安排和實施應堅持保教并重原則，尊重幼兒人格與權利，遵循發(fā)展規(guī)律，關注個別差異，促進每個幼兒健康、個性、持續(xù)地發(fā)展。
（三）本《方案》是幼兒園保教活動中各類人員應遵循的基本行為要求和準則，適用于我旗各級各類幼兒園。
（一）保育工作
1.建立各類保育工作制度，健全保育管理分工網(wǎng)絡，明確工作職責，做到有目標、有計劃、有總結(jié)、有檢查、有考核。
2.按照《幼兒園工作規(guī)程》配備相關保育工作人員，配齊硬件設施設備并由專人負責管理使用。
3.在業(yè)務部門指導下，保健醫(yī)要做好健康檢查、營養(yǎng)膳食、衛(wèi)生消毒、疾病預防、應急處理、保育員培訓及檔案整理等工作。
4.保育員負責班級設備、玩教具等物品及環(huán)境的保潔、消毒和整理工作；負責本班幼兒在一日生活等各個環(huán)節(jié)中的護理工作，并協(xié)助教師做好教育教學工作、幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成和自我服務能力的培養(yǎng)。
5.教師應遵循保教結(jié)合的工作原則，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，與保育員、保健醫(yī)合作，用符合幼兒年齡特點的方式培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣。
6.食堂工作人員應嚴格按照衛(wèi)生部門的要求，認真執(zhí)行食品衛(wèi)生和消毒制度，規(guī)范清洗、烹任、分餐等程序，按照帶量食譜保質(zhì)保量提供膳食。
7.安保人員應不間斷輪崗執(zhí)勤和巡邏，全天候負責幼兒園防火，防盜、突發(fā)事件及全園師生安全保衛(wèi)工作。
（二）教育教學
1.貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，遵循鄂溫克旗幼兒園課程改革實施方案，根據(jù)幼兒園實際建構(gòu)園本化課程。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)、蘇木幼兒園應在游戲課程化理念的統(tǒng)領下，整體設計并編寫園本化課程方案。
3.建立幼兒園課程資源管理制度，創(chuàng)建并不斷完善課程資源庫。了解周邊適宜的自然生態(tài)與人文社會資源，繪制資源地圖或匯總表。
4.建立課程審議委員會。加強課程審議，幼兒園根據(jù)實際情況開展主題審議。
5.課程內(nèi)容安排要注意全面、均衡。幼兒園課程應嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》中提出的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域內(nèi)容均衡安排，靈活處理預設和生成的關系，并考慮各領域的有機聯(lián)系、相互滲透，培養(yǎng)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。
6.科學合理安排幼兒一日作息時間，根據(jù)幼兒園實際制定冬季、夏季作息時間安排表，保證幼兒充足的戶外游戲時間。
7.根據(jù)幼兒年齡特點，每天安排一定的自主勞動時間，小班以服務自我和服務班級為主，中大班可逐步延伸至服務幼兒園及社區(qū)。
8.踐行游戲精神，以游戲化的方式開展教學活動，讓幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗習得經(jīng)驗。關注自由游戲活動，讓幼兒在自由選擇、自主探索、自發(fā)交流的過程中獲得發(fā)展。
9.環(huán)境創(chuàng)設要以幼兒為中心，體現(xiàn)幼兒學習的過程與痕跡，注重幼兒的參與與分享。要為幼兒創(chuàng)設和營造“理解、悅納、尊重，支持”的溫暖空間。
10.幼兒發(fā)展性評價要以日常觀察為主要方式，采用觀察、談話、作品分析、問卷調(diào)查、案例分析、故事分享等多種方式進行，并將結(jié)果作為改進課程實施的依據(jù)。
（三）保教隊伍建設
1.教師根據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合自身發(fā)展需求，制定長期、中期、短期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2.幼兒園至少隔周組織一次教研活動，教研內(nèi)容和方式要結(jié)合教師實際需求，做到主題明確、方案具體、措施可行并有過程記錄與反思。
3.教師要按照自治區(qū)教育廳的要求定期參加學時培訓。保健醫(yī)、保育員每學年每人至少參加兩次業(yè)務培訓。
（四）家園共育
1.將家園共育內(nèi)容納入幼兒園工作計劃，并制定相關的各項工作制度。
2.通過家長學校、家長會等方式讓家長了解、參與幼兒園的課程建設，并指導家長形成科學的育兒觀和教育觀。同時，充分利用家長的專業(yè)知識和技能，舉辦形式多樣的家園合作活動。
3.成立幼兒園家長委員會，鼓勵其參與幼兒園教育、膳食、管理工作的決策和組織，并做好幼兒園與家庭的溝通工作。
（一）入園環(huán)節(jié)
1.幼兒：情緒愉快，會使用禮貌用語；正確洗手，配合保健醫(yī)生做好晨檢；積極參加值日活動。
2.教師：儀表端莊，主動、熱情迎接幼兒；觀察幼兒身體、情緒和精神面貌，并檢查幼兒是否攜帶不安全物品；掌握幼兒出勤情況，了解缺勤原因并做好缺勤（病事假）記錄。
3.保育員：開窗通風，做好室內(nèi)外環(huán)境清潔工作；和教師一起熱情接待幼兒，關注個別需要特殊照顧的幼兒。
4.保健醫(yī)：做好晨檢工作，做到一問、二看、三摸/測（疑似發(fā)熱）、四查、五登記；做好藥品管理工作，發(fā)現(xiàn)疑似傳染病及異常問題聯(lián)系家長帶離就醫(yī)，并做好消毒、傳報、隨訪、登記工作。
（二）運動環(huán)節(jié)
1.幼兒：喜歡參加體育鍛煉活動，遵守規(guī)則；自主選擇運動器械，正確使用并能主動探索；主動整理運動器械，懂得簡單的自我保護方法，發(fā)生意外情況能及時告知成人。
2.教師：提供安全的場地及種類多樣、可供選擇的器材，每天的戶外活動時間不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時；站位合理，確保每一位幼兒在視線范圍內(nèi)。觀察幼兒，與幼兒積極互動，遇到問題作出應對和調(diào)整；建立運動常規(guī)，對幼兒進行安全教育，避免運動傷害；引導幼兒自主整理運動器械并及時洗手。
3.保育員：協(xié)助教師做好場地、器械的準備及整理，排除場地安全隱患。檢查幼兒的衣著、鞋帶等是否適合活動；隨時觀察幼兒身體、情緒的變化，提醒幼兒適時增減衣服，摘放吸汗巾，及時喝水與如廁；協(xié)助教師照顧特需兒童。
（三）洗手環(huán)節(jié)
1.幼兒：知道飯前便后、手臟時要及時洗手；能用正確的方法洗手；洗手時不濕衣物，使用自己的毛巾擦手。
2.教師：指導或提醒幼兒按正確的方法洗手（七步洗手法）；提醒幼兒不玩水，不擁擠；和保育員分工合作，協(xié)商站位，保證盥洗有序安全。
3.保育員：做好盥洗準備，將擦手毛巾放在指定位置；協(xié)助教師指導幼兒用正確的方法洗手；及時拖干地板，保持地面的整潔并做好防滑工作。
（四）如廁環(huán)節(jié)
1.幼兒：男女分廁，按需如廁，不憋尿；學會便后獨立擦拭（中大班），自主整理衣褲，并能及時沖廁；發(fā)現(xiàn)大便有異常能主動告訴成人。
2.教師：提醒幼兒按需如廁，引導和幫助幼兒便后正確擦拭并及時沖廁；指導兒自行穿、脫褲子，提醒幼兒便后認真洗手；和保育員分工合作，協(xié)商站位，保證如廁有序安全。
3.保育員：觀察幼兒如廁，督促和幫助幼兒便后正確擦拭，如有大小便異常情況及時向保健醫(yī)反饋；及時沖洗廁所，保持廁所無異味，地面干凈，做好通風防滑工作。
（五）喝水環(huán)節(jié)
1.幼兒：能用自己的水杯自主按需取水、喝水；喝完水會將自己的水杯放到固定的位置并做好喝水記錄。
2.教師：觀察喝水及記錄情況，及時提醒幼兒喝水；提醒幼兒防熱水燙傷，注意安全。
3.保育員：提前備好溫度適宜的水，隨時滿足幼兒喝水需求；及時做好水杯和開水桶的消毒工作。
（六）做操環(huán)節(jié)
1.幼兒：與同伴互助塞好吸汗巾、做好操前準備工作；情結(jié)愉悅地參與操節(jié)活動。
2.教師：檢查幼兒著裝；精神飽滿地組織操節(jié)活動。
3.保育員：觀察幼兒出汗情況，提醒或幫助幼兒增減衣服；注重對特需兒童的個別照顧。
4.保健醫(yī)：入食堂查驗菜品，將幼兒出勤情況告知食堂班長；將需要全日觀察的幼兒健康信息反饋至帶班教師。
（七）集體教育活動環(huán)節(jié)
1.幼兒：積極參與，能用多種感官參與活動；有良好的傾聽習慣，樂于交流與分享自己的經(jīng)驗和想法；能正確使用和整理活動材料。
2.教師：根據(jù)本班幼兒需求，開展切實可行的、有準備的班本化教育活動；開展游戲化教學，與幼兒積極互動。組織分層教學，促進每個幼兒在原有水平上發(fā)展；個性化、多元化展示每位幼兒的成果或作品。
3.保育員：配合教師開展教育活動；協(xié)助教師展示幼兒成果，指導幼兒整理活動用品。
（八）游戲環(huán)節(jié)
1.幼兒：自主選擇內(nèi)容、材料、場地、同伴等進行游戲；能與同伴合作，協(xié)商建立游戲規(guī)則，在游戲中遇到問題嘗試解決；學習整理游戲材料。
2.教師：每天提供充足的時間進行自由游戲活動，至少有一次持續(xù)45分鐘以上；提供安全的空間及量多類足的材料，可嘗試建立材料超市；仔細觀察幼兒的游戲過程，保證幼兒游戲安全，認真開展游戲分享活動；指導幼兒嘗試自主做游戲計劃、記錄游戲故事并與同伴分享。
3.保育員：協(xié)助教師處理游戲中出現(xiàn)的問題，觀察幼兒情緒，注意安全；定期清洗、消毒玩具和材料；提醒和協(xié)助幼兒整理材料。
（九）餐點環(huán)節(jié)
1.幼兒：餐前自覺洗手，值日生協(xié)助保育員做好餐前準備工作；自主取碗，按需盛飯，并正確使用餐具；自行整理餐盤，飯后擦嘴、漱口；不偏食挑食，愛惜食物。
2.教師：創(chuàng)設愉悅的進餐環(huán)境，組織幼兒按時進餐；指導幼兒正確使用餐具，文明進餐，糾正不良進餐習慣；對特需兒童給予個別照顧，及時處理異常情況；指導幼兒要愛惜食物、不浪費。
3.保育員：餐前用規(guī)范的消毒程序擦桌，準備餐具、餐巾等用品；根據(jù)進食量提醒幼兒添加飯菜；照顧個別幼兒，提醒幼兒飯后擦嘴、漱口；進餐結(jié)束后清潔桌面、地面。
4.保健醫(yī)：每周制訂科學、營養(yǎng)搭配合理的帶量食譜，并對特需兒童的飲食做特殊安排；指導廚房人員做好飲食衛(wèi)生和用具消毒工作；巡視幼兒進餐情況，對后期食譜制定做出相應調(diào)整；對有需要的幼兒，做好餐點后的服藥管理。
（十）午睡環(huán)節(jié)
1.幼兒：能獨立、安靜入睡，睡姿正確；學習自己穿脫衣褲、鞋襪和整理床鋪；午睡期間如有身體不適，能主動及時告訴成人。
2.保育員(教師)：為幼兒營造良好的睡眠環(huán)境；指導幼兒自主穿脫衣、褲、鞋、襪，并正確折疊被子；指導幼兒午睡時保持正確睡姿；觀察幼兒午睡狀況，照顧有情緒及入睡困難的幼兒；如遇突發(fā)狀況能妥善處理并及時上報；做好午睡室清潔衛(wèi)生及通風工作，保持睡眠環(huán)境空氣清新；保證幼兒一人一床一被，保持被褥清潔、干燥。
3.保健醫(yī)：每日進行午睡巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時提出改進意見；每日對保育員清潔工作進行常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時提出改進意見；每日對食堂工作人員表現(xiàn)進行督查，做好食堂衛(wèi)生檢查記錄；對幼兒園毛巾、餐具清洗消毒情況進行督查與記錄。
（十一）離園環(huán)節(jié)
1.幼兒：在教師提醒下整理儀表，主動和教師、同伴說再見；整理并拿好自己的用品；不跟陌生人走，按時離園。
2.教師：安排適宜的離園活動，提醒幼兒禮貌地向教師和同伴告別；檢查幼兒服裝整潔度并提醒幼兒整理生活和學習用品；遇陌生人來接，必須進行電話或其他可信方式確認；有針對性地向家長簡述幼兒在園生活及活動情況。
3.保育員：待幼兒完全離開后整理活動室，及時清除垃圾并關好門窗，做好安全檢查工作；協(xié)助教師做好次日各項活動準備；堅持每天用紫外線對活動室、午睡室消毒一次，消毒時間30分鐘。
4.保健醫(yī)：對班級消毒燈的使用情況進行督查并做好記錄工作；做好全日觀察、消毒記錄，并進行資料整理與保存。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十
華東師范大學x教授在解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專題講座中提出《評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是以兒童發(fā)展的指標為依據(jù)，而現(xiàn)在的《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，并且明確了評估的周期。周教授從走進《指南》、研讀《指南》、精讀《指南》三個維度為我們深入地解讀了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，強化對幼兒園保育教育質(zhì)量評估的科學規(guī)范引導?！对u估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。如果說近年來我國各省市制定與實施的辦園質(zhì)量督導評估標準，主要目的是規(guī)范幼兒園的辦園行為，那《評估指南》則是聚焦保育教育過程及影響質(zhì)量的關鍵要素，主要解決質(zhì)量提升問題。所以說，《評估指南》為我國幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展提供了科學的實施指南和明確的行動依據(jù)，不僅是我國學前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針，更是助推器。我在本次培訓后，做出如下思考：
一直以來，在中小學和高校，課程思政是立德樹人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關注的問題。《評估指南》明確提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠基?！蓖瑫r提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系；幫助幼兒學會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內(nèi)容與可行的形式。
確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是我國學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務。近些年，在黨和政府的大力支持下，實現(xiàn)了學前教育的跨越式發(fā)展，圓滿完成了普及普惠目標任務。但科學保教的水平、教育過程的質(zhì)量和教師的專業(yè)能力仍有待進一步提高?！对u估指南》著眼于解決過程質(zhì)量中的深層次問題，將切實轉(zhuǎn)變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力視為更加迫切的任務。特別是《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學習和發(fā)展的關鍵指標，表明了《評估指南》抓住了學前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。這相比以前評估工作中比較重視結(jié)構(gòu)質(zhì)量是最大的進步。
《評估指南》明確指出要“認真按照《綱要》《指南》要求科學合理地制定教育計劃、組織實施各項活動”；“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)，根據(jù)一段時間持續(xù)觀察對幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”；“能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習”；“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展”。這都體現(xiàn)了《綱要》和《指南》的精神，而且是把握住了《綱要》和《指南》的關鍵點。因此，廣大幼兒園應在《評估指南》引導下，進一步地推進落實《綱要》和《指南》的文件精神，在園本教研活動、園本課程建設過程中，及時進行自己檢核、自己修正。
《評估指南》非常重視幼兒園的教研工作，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題，注重激發(fā)教師積極主動反思，提高教師實踐能力，增強教師專業(yè)自信?！庇變簣@的教研工作是解決日常工作中的真問題。而對于幼兒園科研工作，基本沒有提及，反而要求“樹立正確激勵導向，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向，注重通過表彰獎勵、薪酬待遇、職稱評定、崗位晉升、專業(yè)支持等多種方式，激勵教師愛崗敬業(yè)、潛心育人。”這也說明《評估指南》非常務實，重實踐，看成效，園所教研需要回歸幼兒，回歸研究在工作中出現(xiàn)的.幼兒發(fā)展真問題。
x教授認為，《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》凸顯出三個立場即：國家立場、兒童立場和園本立場。周教授就“兒童立場”闡述了自己的見解。兒童為本應與高尚的目標聯(lián)系起來，即為黨育人，為國育才。其次，兒童為本應聚焦在品德、習慣和有意義的學習。品德即五愛教育，指南里將五愛作為幼兒的品德養(yǎng)成，通過日常生活的習慣養(yǎng)成，讓幼兒在日常生活當中形成良好的生活常規(guī)。第三個是有意義的學習，能真正體現(xiàn)生活和游戲的獨特價值，讓幼兒能夠自發(fā)進行學習。在促進幼兒的學習方面，突出教師在游戲當中對幼兒的積極鼓勵、支持，能看到教師支持幼兒的自主探索。其次幼兒在游戲過程中能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決、自主決策?！吨改稀方o我們在幼兒為本這個概念上做了進一步的梳理，讓我們更明確了兒童為本的概念。
總之，《評估指南》務實、具象、落地，便于各地依照建立質(zhì)量評估標準，必定對我國幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展起到一個非常巨大的推動作用。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十一
為了進一步加強我園教師隊伍建設，全面提升教師專業(yè)技能水平，促進教師專業(yè)化成長。5月31日-6月1日，我園組織教師開展了專業(yè)技能大賽。
本次比賽根據(jù)《第七屆陜西省幼兒園教師專業(yè)技能大賽》的項目和要求，結(jié)合縣科教體局《關于舉辦20__年幼兒園教師技能評賽的通知》，對半日活動設計、兒童行為觀察與分析、家園溝通與合作、技能展示（兒童文學、美術、音樂和舞蹈四抽一）四個項目進行了緊張激烈的比賽。
半日活動設計采用現(xiàn)場抽取主題，筆答的形式進行，教師結(jié)合幼兒年齡特點、認知水平以及半日活動流程精心設計。
兒童行為觀察與分析采用觀看視頻的方式，教師結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，從幼兒和教師角度進行客觀分析，解讀兒童行為背后的意義與價值，并給出科學合理的教育策略。
“家庭和幼兒園是孩子生活的主要場所”，搭好家園合作的橋梁就顯得尤為重要，家園溝通也是幼兒園教育的一項重要工作，參賽教師根據(jù)家園溝通案例，現(xiàn)場分析作答。
美術是幼兒園教師必備的一項專業(yè)技能，參賽教師緊扣主題進行作品分析，闡述教學設計意圖及思路，并展示自己的.兒童畫作品。
教師對所抽到曲目分析音樂作品，陳述教學活動設計意圖及思路，并完成即興彈唱，旋律優(yōu)美，歌聲動人。
舞蹈選材形式多樣，教師根據(jù)抽到的曲目，現(xiàn)場陳述并展示自己的動作創(chuàng)編，儀態(tài)大方、自然、富有童趣。
兒童文學采用現(xiàn)場抽題的方式進行比賽，老師先對故事內(nèi)容進行分析陳述，再繪聲繪色地講故事。
本次教師專業(yè)技能大賽不僅給教師們提供了一個自己展示的舞臺，更是一次檢驗自身素質(zhì)和互相學習的機會，我園教師將不斷學習先進的教育理念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，向思想正、技能強、業(yè)務精的全能型幼兒教師邁進。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十二
保教質(zhì)量對于每個幼兒園班組而言都至關重要。提高保教質(zhì)量不僅關乎園所的聲譽，更關系到孩子們的成長和未來。在日常工作中，班組需要不斷總結(jié)和反思，尋找提升保教質(zhì)量的有效途徑。本文將從多個方面出發(fā)，分享一些關于提高班組保教質(zhì)量的心得體會。
第二段：加強溝通與協(xié)作。
保育工作需要班組成員之間緊密配合，因此，加強溝通與協(xié)作是優(yōu)化保教質(zhì)量的關鍵。首先，班組成員應保持信息的暢通，保證及時傳達重要信息，并充分交流意見和想法。其次，在工作過程中，班組成員應互相幫助和支持，形成團隊合作的氛圍。最后，定期召開班組會議，討論工作中遇到的問題和困難，并制定相應的解決方案，以提高班組的效率和協(xié)作能力。
第三段：追求專業(yè)發(fā)展。
提升保教質(zhì)量需要保育人員不斷學習和更新知識。首先，保育人員應關注行業(yè)動態(tài)，了解最新的教育理念和方法，保持敏銳的觀察力和探索精神。其次，參加專業(yè)培訓和學術交流活動，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能。另外，保育人員還可以通過閱讀教育類書籍和參與學習小組等方式，拓寬自己的知識面和能力。
第四段：關注家長需求。
家長是孩子成長道路上最重要的伙伴，關注家長需求能夠有效提高班組的保教質(zhì)量。首先，班組應保持與家長的密切聯(lián)系，建立良好的溝通渠道。及時向家長傳達關于孩子的學習和生活情況，并向家長提供有關孩子成長的指導。其次，班組應定期召開家長會，聽取家長的意見和建議，并制定相應的改進措施。最后，積極參與與家長的交流活動，如親子日等，增進雙方的互動與了解。
第五段：營造良好的教育環(huán)境。
為保障孩子們良好的成長，班組應積極營造良好的教育環(huán)境。首先，班組需要注重規(guī)范管理，制定相應的規(guī)章制度和文明禮儀，培養(yǎng)孩子們良好的習慣和行為。其次，提供豐富多樣的教育資源，如圖書、玩具和藝術材料等，以激發(fā)孩子們的學習興趣和創(chuàng)造力。最后，注重環(huán)境衛(wèi)生和安全管理，確保孩子們的身心健康。
總結(jié)。
提高班組保教質(zhì)量是保育人員工作中的重要任務和挑戰(zhàn)。通過加強溝通與協(xié)作、追求專業(yè)發(fā)展、關注家長需求和營造良好的教育環(huán)境等方式，班組能夠不斷提高自身的保教能力和工作質(zhì)量，為孩子們的成長奠定堅實的基礎。希望本文的心得體會能夠為廣大保育人員提供一些啟示和參考，促進保教質(zhì)量的不斷提升。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十三
第一招把嚴準入關。
為了確保民辦幼兒園最基本的保教質(zhì)量，必須嚴把民辦幼兒園的準入關。一是嚴把幼兒園的設施設備關。幼兒園的房屋、場地及基本設施設備都必須符合上級規(guī)定的幼兒園基本辦園條件，以確保幼兒有正常的物質(zhì)環(huán)境支撐。二是嚴把幼兒園的人員配備關。一所民辦幼兒園的舉辦，必須按有關規(guī)定配齊配足園長、教師、保健員、保育員、炊事員等工作人員，以確保有一定資質(zhì)的人員管理和教育幼兒。
第二招牽好結(jié)對線。
教育主管部門應針對民辦幼兒園的舉辦者想辦好幼兒園但又不在行的情況，主動為民辦幼兒園牽線搭橋，向民辦幼兒園推薦保教質(zhì)量高、辦園經(jīng)驗豐富的幼兒園，讓它們結(jié)對幫扶，使民辦幼兒園以最快的速度步入正常的軌道，并在示范指導園的`幫助下迅速提升自己的辦園質(zhì)量。
第三招繃緊法制弦。
一些民辦園的法制意識比較淡薄，甚至有的舉辦者把幼兒園當成搖錢樹。作為教育主管部門，必須依法加強管理，定期或不定期地召開幼兒園法人會議，查找幼兒園存在的問題，杜絕違法行為，提高思想認識，強化法制意識，喚起他們的責任感和使命感，愿意為孩子的發(fā)展完善園內(nèi)的設施設備、規(guī)范教職工的教育行為，確保幼兒有符合規(guī)定的發(fā)展空間。
第四招拓寬培訓面。
教育主管部門應該更多地擔起培訓的責任，讓民辦幼兒園各個崗位的工作人員了解自己的職責，并加強檢查和督促，確保幼兒得到正規(guī)的教育。例如，教育主管部門可組織“幼兒園一日活動細則培訓”，讓教師、保育員了解每個時間段各自的崗位職責和規(guī)范操作，以此規(guī)范自己的工作行為，確保幼兒園保教質(zhì)量的提高。教育主管部門也可組織“幼兒園業(yè)務園長培訓”，讓業(yè)務園長了解自己的崗位職責，做好相應的資料管理，有條不紊地帶領教師開展教科研活動，以此提高幼兒園的教育教學水平。教育主管部門還可組織“學科基地培訓”，讓教師掌握相關學科正確的教育教學理念、方法及技巧，以點帶面提高教師的教育教學水平。
第五招唱響交流歌。
每個人都是要面子的，每個人都是不甘落后的，民辦幼兒園的舉辦者也不例外。所以管理部門要針對這種心理，精心策劃各種交流活動，樹好典型，鞭策落后，讓做得好的有展示自己的機會，體驗成就感；讓做得差的有找差距的參照物，看到自己與別人的差距，產(chǎn)生一種緊迫感，自覺糾正自己的偏差。例如，教育主管部門開放各種層面的幼兒園現(xiàn)場活動、公示一學期培訓學習的人次、公布幼兒園考核等第等等，認真總結(jié)典型幼兒園的優(yōu)勢所在，指出個別幼兒園的偏差行為，提出改進的要求，給它們以無形的壓力，使它們朝著積極健康的方向發(fā)展。
我相信，只要教育主管部門能有心地用好這“五招”，民辦幼兒園一定能更好地為幼教事業(yè)添磚加瓦!
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十四
為全面貫徹落實《幼兒園指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，推進《第三期學前教育三年行動計劃》的實施，進一步推動全區(qū)學前教育均衡健康發(fā)展，充分發(fā)揮自治區(qū)示范園和城區(qū)公辦園的帶動作用，建立城鄉(xiāng)、公民辦幼兒園片區(qū)管理制度，幫助各級各類幼兒園規(guī)范管理，提升隊伍素質(zhì)，全面提高保教質(zhì)量，結(jié)合我區(qū)開展城區(qū)公辦幼兒園結(jié)對幫扶鄉(xiāng)村和民辦幼兒園工作的經(jīng)驗，現(xiàn)就進一步規(guī)范我區(qū)幼兒園管理，提升保教質(zhì)量工作提出如下實施方案。
立足實際，發(fā)揮自治區(qū)示范園和城區(qū)公辦園帶動作用，建立全區(qū)城鄉(xiāng)學前教育“片區(qū)幫扶、優(yōu)勢拉動、整體推進”的管理機制，以優(yōu)質(zhì)幼兒園帶動一般園、薄弱園，扶持和規(guī)范全區(qū)各級各類幼兒園發(fā)展，防止和糾正“小學化”傾向，建立規(guī)范管理，提升質(zhì)量的長效機制，提升我區(qū)學前教育師資隊伍的整體素質(zhì)，使各級各類幼兒園保教質(zhì)量的同步提高，共同發(fā)展。
（一）提高管理水平。通過片區(qū)管理工作，完善規(guī)范各級各類幼兒園的各項規(guī)章制度，使全區(qū)幼兒園管理科學化、制度化和規(guī)范化，全面提高幼兒園的管理水平。
（二）提高保教質(zhì)量。通過示范帶動、片區(qū)聯(lián)動，規(guī)范各級各類幼兒園的保教制度和一日常規(guī)，建立和完善園本教研機制，促進幼兒園保教質(zhì)量不斷提高。
（三）提高教師素質(zhì)。通過開展園本培訓、教研活動、觀摩活動，提升各級各類幼兒園教師的專業(yè)水平和工作能力，培養(yǎng)一支優(yōu)良的幼兒教師隊伍。
（一）規(guī)范幼兒游戲活動、學習活動和生活活動。以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，更新教育理念，根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，為幼兒創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境和健康向上的成長環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。嚴禁幼兒園教育小學化傾向，注重幼小銜接。
（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。按照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中加強教師隊伍建設和師德建設要求，通過實地觀摩、校本培訓、專業(yè)引領、同伴互助、個人反思、課題研究、案例和問題分析等形式，提高教師對教育目標的理解與確定、教育內(nèi)容的選擇和教育方法的運用、教育過程的組織能力等，促進教師的專業(yè)成長，切實提高教師隊伍整體素質(zhì)。
（三）開展家園互動，實現(xiàn)家園同步教育。采取多種形式向家長宣傳《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，切實轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，促進家園合作；定期開展半日開放、親子運動會、家長助教等活動，切實做好家園配合協(xié)同教育；使家長注重與孩子的溝通，逐步建立科學的教育觀念，營造和諧的家園共育氛圍。
（四）形成片區(qū)聯(lián)動教研管理模式。以自治區(qū)示范幼兒園、一類幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為龍頭，典型引領，以點帶面，帶動片區(qū)學前教育保教質(zhì)量提高的管理網(wǎng)絡和工作機制，形成有益于推進片區(qū)聯(lián)動教研工作的管理模式。
（一）啟動階段：20xx年2月-20xx年3月
1、結(jié)合實際，擬定方案。各片區(qū)分別擬定實施方案，并成立相應的領導小組。
2、啟動實施，學用并進。通過組織案例觀摩、教學反思、現(xiàn)場研討等方式，實現(xiàn)片區(qū)教學活動優(yōu)勢互補，構(gòu)建“學習、實踐、研究”為一體的研訓模式，提升片區(qū)教研效益。
（二）實施階段：20xx年4月-20xx年8月
1、轉(zhuǎn)變理念，注重實踐。各片區(qū)、各幼兒園根據(jù)幼兒實際，制定計劃，探索促進幼兒學習與發(fā)展的途徑與方法。
2、定期檢查，保證落實。對各片區(qū)采取不定期抽查，展示活動等形式來評價、督促落實片區(qū)管理和教研工作。
3、觀摩研討，推進實驗。每月一個主題，片區(qū)組織實施，各幼兒園共同參與，每學期召開觀摩一次研討會，互相學習并探討推進落實片區(qū)工作的有效模式。
（三）總結(jié)階段：20xx年9月-20xx年8月
1、階段總結(jié)，交流經(jīng)驗。以片區(qū)為單位，開展階段總結(jié)與交流，推廣經(jīng)驗。
2、整體總結(jié)，推廣成果。組織召開經(jīng)驗交流和總結(jié)大會；各片區(qū)要注意經(jīng)驗材料的積累，把感性的認識上升到理性認識，把經(jīng)驗上升為理論，各片區(qū)收集在貫徹實施《指南》的實踐過程中值得推廣的經(jīng)驗及成果論文，匯編成冊。
（一）成立領導小組
成立以教育局分管領導任組長，基礎教育辦公室、人事辦公室、教研室、幼教專干以及片區(qū)龍頭園園長為成員的學前教育管理工作領導小組。
（二）合理覆蓋劃片
根據(jù)我區(qū)幼兒園的保教質(zhì)量和教育資源配置實際，以自治區(qū)示范幼兒園、一類幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為主導，劃分為5個片區(qū)。（具體片區(qū)名單見附件）
每個片區(qū)成立由城區(qū)公辦園園長任組長，片區(qū)各園園長為成員的片區(qū)工作小組。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄校中園和小學附設幼兒班由本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園負責指導。
（三）明確工作職責
1、全區(qū)學前教育管理工作領導小組負責片區(qū)管理工作的整體部署、組織實施、檢查監(jiān)督，完善片區(qū)管理和考核機制，協(xié)調(diào)片區(qū)間及片區(qū)內(nèi)各幼兒園各項工作的開展，進一步優(yōu)化資源配置，有效發(fā)揮片區(qū)管理功能。
2、各片區(qū)領導小組負責本片區(qū)學前教育的研究、組織、管理工作，建立健全本片區(qū)管理制度，因地制宜地制定工作計劃，每月組織開展片區(qū)業(yè)務活動，做好片內(nèi)各園的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作；配合教育局、培訓中心開展常規(guī)檢查和視導；負責全區(qū)幼兒骨干教師的培養(yǎng)工作，逐步達到公辦、民辦幼兒園保教質(zhì)量的同步提高，共同發(fā)展。
3．片區(qū)各幼兒園要服從片區(qū)組長的管理，認真參與管理制度、管理工作計劃和相關措施的擬訂，強化協(xié)作意識，取長補短，通過片區(qū)內(nèi)的強弱幫扶，提高本園教師的教育水平，促進本園管理的規(guī)范化，逐步推進教學質(zhì)量的提高。
（四）建立督導和考核機制
教育局根據(jù)工作進展情況組織開展年度考評，將各園的片區(qū)工作成效納入幼兒園園長崗位目標責任制考評內(nèi)容和民辦幼兒園年檢的重要項目，加強檢查督促，開展規(guī)范辦園行為、教學常規(guī)管理、提高保教質(zhì)量等專項檢查，逐步形成規(guī)范的片區(qū)管理工作評估、監(jiān)督機制，推動各級各類學前教育工作健康有序發(fā)展。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十五
20xx年2月，教育部新印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，據(jù)印發(fā)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》已有20多年，在這20多年里，學前教育事業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了基本普及的目標，將向著全面普及和高質(zhì)量發(fā)展階段前進。
當今，在幼兒教育理論和實踐的.研究中，觀察、記錄、參與、解釋、對話、反思、敘事、話語系統(tǒng)、自然主義、教育真實情景、行動研究、實踐性知識、研究型教師、教師專業(yè)成長等詞匯的使用頻率越來越高。說明幼兒園教育事業(yè)正在改變“自上而下”的模式，走向“自下而上”的道路。
隨著《評估指南》的印發(fā)，也印證了該文件力求解決當下學前教育中存在的一些實際問題，做“真實的教育”、“美好的教育”“未來的教育”。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十六
這段時間我參加了本幼兒園教師專業(yè)技能培訓。本次培訓分為音樂、美術、舞蹈、書法四種形式。幼兒教師是幼兒教育活動直接的組織者和實施者，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的高低，決定著幼兒教育的優(yōu)劣。所以我非常感謝策劃、組織這次培訓的領導，給我們?nèi)w幼兒教師提供一個學習交流的平臺，讓我們有機會提高自己各方面的藝術素質(zhì)。
音樂組的培訓，第一節(jié)是樂理知識課，雖然培訓時間不是很長，但是每位老師都非常認真的學習著樂理知識，有的不懂的老師還積極提問。培訓到鋼琴伴奏時，我們不僅把左手基本配法都記錄在歌譜下面，降低了難度，而且培訓后我們我們根據(jù)熟練程度，刻苦練習，有能力的教師能彈出更多的花樣，我們所有老師學得很積極，每天很早就可以聽到已經(jīng)有老師在練琴了。雖然天氣寒冷，但也擋不住老師練琴的熱情。
我們又進行了聲樂訓練，由淺入深、循序漸進，讓我這個從來沒接觸過聲樂訓練的人興趣盎然，大家學習積極性都非常高。老師講到呼吸訓練時，讓我們想象聞到花香時的那種深呼吸，很容易讓我們掌握呼吸方法。老師告訴我們，要想唱出優(yōu)美動聽的歌聲，不是一朝一夕就能練成的，應該每天都堅持練嗓子，把嗓子打開，這樣才能唱出動聽的歌聲。
伴著優(yōu)美的曲子，一群身著修身舞蹈服的女教師們?nèi)缣禊Z般翩翩起舞……原來，這是幼兒園舉行的“教師形體訓練培訓”課上的一幕。針對教師們的身體狀況和活動場所，特意安排了一系列適合大家練習的形體訓練課程，有效提升教師們的體質(zhì)、體型與儀態(tài)。培訓過程中，老師認真示范動作，大家也一招一式練習，感受著自己身體的每一處變化，感受著疲勞的消失、精神的煥發(fā)。通過學習，大家既鍛煉了身體，強化了體質(zhì)；又陶冶了情操，增深了友誼；更增強了集體的凝聚力。大家都表示將以更飽滿的熱情和更良好的精神風貌投入到今后的工作中去！
美術培訓，這一次培訓分三個老師，每位老師培訓的內(nèi)容都是不一樣，分別對簡筆畫；色彩畫；手工等多方面進行培訓講解學習。我們了解到了在幼兒教育中經(jīng)常要用到的線描畫和油畫棒畫。包括一、線描畫中線描的工具（筆：水性筆、雙頭筆、馬克筆、珠光筆、熒光筆等；紙：圖畫紙、打印紙、彩色卡紙）、線的使用、基本裝飾線以及裝飾點。油畫棒畫的材料與特點和常用技法。通過這次的培訓，讓我學習了更多的知識，轉(zhuǎn)變了自己一些知識，同時也拓展了自己的思維，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設可以更加豐富多彩一點，這讓我在以后的.活動中能更好運用和學習。
提到寫字教學，是幼兒園教育的重中之重，幼兒園是孩子學習握筆的重要啟蒙階段，要給幼兒打下一個良好的基礎，老師本身必須要有過硬的“本領”，寫出一手規(guī)范、美觀的字。很高興我們領導為所有教師安排的寫字培訓，老師從寫字的標準坐姿到字體的書寫規(guī)范一一的對我們進行了培訓。要寫好漢字，首先要寫好基本筆畫、筆順。老師要對每個字的筆順規(guī)則進行具體指導，讓我們知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。寫字的姿勢和執(zhí)筆方法同樣很重要。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是寫字時起碼的要求。通過培訓，全體教師積極練字，每位老師都在進步，字越寫越漂亮。
我想無論是音樂，還是舞蹈、美術，寫字道理都是一樣的，這短短幾天的功夫，不可能讓我們一下子就掌握了一門高超的技術能力，回去之后還得靠自己自覺的堅持練習，這樣這門技術能力才能有所提高。
總的來說，這短短幾天的培訓對我來說意義非凡，并且受益匪淺的。指明了我以后努力奮斗的方向。我喜歡這樣的培訓，也渴望有更多的學習機會，讓我能不斷的充實和完善自己。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇一
為保證日常保教與時俱進，發(fā)展教師主觀能動性，在園長的帶領下，我們積極在線上學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學習新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次線上學習幫助我們老師進一步理清了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關系與區(qū)別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應用到我們的一日活動中去。以下是我關于保教方面的一些感悟：
環(huán)境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的。需要，基本都是有標記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學習材料等都是有標記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質(zhì)支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處。
師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探索的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相學習的機會，關注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的機會，促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點，設計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區(qū)里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：
1、成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。
2、表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的贊賞對他們是一個促進。
3、激勵法，對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。所以教師要對幼兒合作后的結(jié)果給予恰當?shù)目隙ê图?。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。
以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學習，將理論應用于實踐。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇二
通過這次的幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南的學習，我收獲滿滿，受益匪淺，這次的學習為我今后的幼教工作中起到非常重要的指導作用，其中非常重要的收獲就是，教師對孩子的愛不應是拔苗助長，應以指南為指導，以政策為依據(jù)，尊重幼兒個體差異，以及不同家庭背景孩子的個性發(fā)展，重新審視一些以往看似正確，但隨著社會發(fā)展和人們思維方式的變化而不符合現(xiàn)今教育發(fā)展方向的教育理論和方法。
《指南》中總體要求、評估內(nèi)容、評估方式和組織實施這幾方面的闡述和解讀，指導我從以往看重工作結(jié)果專為更加重視過程評價，以自評和他評相結(jié)合的方式來強化自己評估工作，做好自己評估、班級半日、過程觀察等，堅持以兒童為本的教育理念。今日關于指南的學習內(nèi)容都是緊密關系著我們現(xiàn)在的日常工作，通過學習和討論，我認識到指南中的每一項要求都應落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，更好的完成保育教育工作。
通過本次學習，讓我在教育工作上有了很多更深的認識，在實際的工作中我們遇到的孩子是往往的各不相同的，能力、愛好、習慣和教育背景等都有很大差異，老師應做到的是尊重孩子們原有的水平，不做橫向比較，不給孩子貼上任何形式的“個人標簽”，而應該是依據(jù)不同幼兒特點，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展，因而教師必須始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保育教育結(jié)合，以游戲為基本活動，以兒童為伴有效促進幼兒身心健康發(fā)展。反思自己以前，也曾經(jīng)好大喜功，經(jīng)驗主義，過度追求班級常規(guī)穩(wěn)定，而忽略個體差異。就離園整理孩子衣服書包為例，小班的孩子動手能力較差，以往我經(jīng)常為了圖工作一時之，讓老師們包辦，讓孩子失去了每一次的鍛煉機會，以后的工作，應以教師幫助為主，讓孩子在教師幫助下也微微參與，增加一份動手的意識，從而讓孩子獲得自己成就感。
總之，學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正的全面發(fā)展。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇三
20xx年2月11日教育部頒發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，并附了幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標，使得幼兒園的保教過程、保教質(zhì)量有了相對量化的標準。同時從教育部頒布的《關于印發(fā)‘幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南’的通知》也可以看出國家對學前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度，以及其所蘊含的劃時代意義。
從20xx年《國家中長期教育改革暨發(fā)展規(guī)劃綱要頒布》提出普及學前教育，到20xx年《學前教育深化改革規(guī)劃發(fā)展的若干意見》要求辦普惠性有質(zhì)量的學前教育，到世界教科文組織在20xx行動框架中指出的“學前教育要優(yōu)質(zhì)發(fā)展”，可以說《指南》貫穿了學前教育前后二十年的發(fā)展，見證了學前教育從萌芽到勃興的發(fā)展歷程，起到了承前啟后，不可磨滅的作用。
1、國家層面：強調(diào)了幼兒園教育的目的是為黨育人、為國育才。至于如何落實，則要在《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導之下，深度落實黨的教育方針、注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，將社會主義核心價值觀融入保育教育過程，注重品德啟蒙，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠基。這樣一來，便脫離不只強調(diào)培養(yǎng)學習品質(zhì)的培養(yǎng)，使得孩子們可以將學習的知識運用到現(xiàn)實生活中，從小樹立培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感，最終以期為社會發(fā)展建設凝魂聚氣、強基固本。
2地區(qū)層面：高度重視幼兒園保育教育質(zhì)量評估，建立黨委領導、政府教育督導門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實施機制；清晰地向幼兒園傳達評估周期，組建由督學、學前教育行政人員、教研人員、園長、骨干教師組成的評估隊伍，并形成學習共同體推動各園自覺運用本指南自我反思改進、不斷提高本地區(qū)保育教育水平；按照要求為幼兒園提供政策支持、做好資源配置，并對幼兒園違反有關政策規(guī)定、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為及時督促整改，并視情況依法依規(guī)追究責任。
3、幼兒園層面：倡導本地自然與社會資源的利用，在課程背景下因地制宜，利用幼兒園周邊人文、地理等資源，結(jié)合家長、社區(qū)等資源形成教育合力，形成具有自己特點的園本化課程。抓住3—6歲孩子發(fā)展的關鍵期，為孩子在生活、勞動、飲食習慣等方面充分創(chuàng)造條件和機會，相信每個孩子是積極主動、有能力的學習者，尊重每個孩子內(nèi)在的生物節(jié)律，鼓勵引導他們用自己的風格和方式進行學習，并給予特殊需要的幼兒必要的照料，使幼兒園教育真正秉承著“以幼兒為本”的理念，尊重幼兒個性，活化自然、社會資源，牽頭各方主體勠力同心，積極謀求孩子身心成長與可持續(xù)發(fā)展。
4、教師層面：對保健、保教、保育、安全管理等不同崗位的人員做出了要求，突出保育對孩子的重要性，強調(diào)全體人員從時間、材料、方式等方面，始終以積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)支持孩子深入、連續(xù)的學習。班級教師應當個性化定制每一個孩子的成長方案，將每一個孩子都納入觀察視野，持續(xù)追蹤孩子一段時間長度、范圍廣度與思考深度等方面折射出來的學習的變化，勾勒孩子真正的成長軌跡。通過精準的教育契機捕捉、尊重孩子獨特表征方式、教師一對一傾聽、開放性問題的的設置等具體手段幫助孩子在入園、幼小銜接等重要階段把握關鍵環(huán)節(jié)順利過渡，有機整合五大領域，促進幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
通過指南學習讓我看到了幾個變革。評估內(nèi)容以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，共15項關鍵指標48個考察要點進行設置。以推動構(gòu)建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量為方向，站穩(wěn)清晰培養(yǎng)目標、遵循發(fā)展規(guī)律、積極心態(tài)支持、尊重自主發(fā)展的兒童立場，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的傾向，改結(jié)構(gòu)性評價為過程性評價，使評估更科學。具體說來有以下幾個表現(xiàn)：
1、認同教育資源與地方經(jīng)濟發(fā)展水平上存在的客觀差異，不再對建成園辦園條件例如：面積不足，教師學歷硬性指標要求等做剛性要求，一改空間上各園互相競爭角力的橫向?qū)Ρ?，而注重時間跨度上如何改進增益的縱向?qū)Ρ?，追求在原有基礎上努力的變量評價，充分診斷、引導、和激勵幼兒園良性優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
2、抑制評估機制中評估方單一評估，一改原來幼兒園評估中評估方居高臨下，被評估方消極被動的他評方式，而是要結(jié)合幼兒園每學期一次的自評，再加以主動檢核，實事求是，審慎評估各園的優(yōu)點與不足，常反思、多進取，以積極心態(tài)自我改進，推動發(fā)展。
3、班級外部評估結(jié)合一日活動聚焦過程觀察，以提升師幼互動質(zhì)量為核心，這對管理者的管理方式提出了新的要求。覆蓋面不少于各年齡班級總數(shù)三分之一的半日連續(xù)自然觀察成為常態(tài)，這有利于真實了解幼兒園教育過程和質(zhì)量，準確判斷教師對促進幼兒學習與發(fā)展所做的努力與支持，在此基礎上為教師提供全面、客觀、落地的評價與指導。更要避免有很大偶然性因素過多的測查評價方式，摒棄客觀存在的不公平因素，在教師的觀察中要求教師注重增值性評價，引導多元發(fā)展，禁止過分強調(diào)指導與嚴格監(jiān)管使是教師在身心和諧的情況下發(fā)揮老師的專業(yè)能力最佳水平，期待老師們在孩子們心中播下的種子開花結(jié)果、茁壯成長。
4、縱觀全文，國家意欲營造全社會上下重視學前教育的良好氛圍隨處可見。對幼兒園的期許、對教師的激勵、對體制機制的改善，無一不傳達一種“人非手段、而為目的”的人文關懷。作為幼教人的一員，我油然而生一股幸福感和歸屬感，不禁心中鼓舞，頗感欣慰。
1、加強《指南》、《規(guī)范》的學習，形成適合本園的保教工作指導手冊，為教師的保教工作提供抓手。
2、根據(jù)《指南》，結(jié)合幼兒園實際情況制定環(huán)境改造計劃并實施，為孩子提供開放多元，隨時展開游戲的場地和材料。
3、建立上面對下面的令行禁止，下面對上面的良性反饋的暢通機制，支持教師的發(fā)展。開展實時教研、現(xiàn)場教研，針對彈性時間調(diào)整、孩子自主游戲規(guī)劃路徑等問題研討，保教人員深入班級觀察等方式助推保教質(zhì)量發(fā)展。
指南對幼兒園的辦學有著強大的引領作用，也影響著未來幼兒園的辦學追求與方向。是教師走向?qū)I(yè)的指揮棒，也是隱形支持教師走向?qū)I(yè)的拐杖，它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手，是引領教師對兒童學習與發(fā)展規(guī)律的深刻認知，是對師幼互動游戲能力的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動”的驗證，是《綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的進一步落實。
“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”，教育對人的影響如春雨一般潤物細無聲，滴水穿石，遠非一日之功，更何況學前教育事關孩子們初步認知世界與初步涉獵社會運轉(zhuǎn)，其重要性以及背后肩負的責任自不消說。一言以蔽之，《指南》的頒布為我們幼教同儕提供可指導的樣本，能讓我們科學審慎地改進自己的工作，這其中飽含了國家領導人對社會主義接班人深切的關愛與期待，相信所有人將帶著這份囑托與信任在幼兒園里陪伴孩子們健康、快樂的長大，幫助他們長為成新時代的中國娃！
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇四
8月19日—8月21日，我有幸參加了廣饒縣xxxx年暑期幼兒園園長、骨干教師培訓班，為期三天的培訓，給我?guī)砹瞬恍∈斋@，xxxx等三位專家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經(jīng)驗與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學，從中找出不足，吸取案例中的先進經(jīng)驗，引導我們多方位、多角度的去考慮問題。下面就這次培訓來談談自己的幾點體會：
董教授給我們講了幼兒園的教育教學要面對兩方面的發(fā)展需要。一是個體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學得輕松，教師要順應幼兒的天性，因為幼兒都是好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱贊的。二是社會，老師的教育要符合社會發(fā)展對人才的要求，既要體現(xiàn)德、能、勤、績，德、智、體、美、勞，還要讓他們學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，總之，教師的教育既要對照社會的發(fā)展需要，還要對照個體的發(fā)展需要。
2、幼兒的學習特點。
幼兒天生就好奇、好動、敏感，同時幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導。讓幼兒去“自我中心”是一個漫長的過程，游戲是幼兒學習和發(fā)展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學習過程也是創(chuàng)造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學習過程，幼兒的學習和物質(zhì)操作是密不可分的，幼兒的學習不僅是獲得知識，還有情感、態(tài)度、能力等方面，一個好的活動應該能看見幼兒真實的一面，看見幼兒真實的發(fā)展。
3、教學活動。
一個好的教學活動源于好的活動素材和內(nèi)容，優(yōu)良的活動設計、教師的專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗，還要有教師的精心準備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關注，良好的師幼互動，適宜的組織實施策略，還要教師靈活的調(diào)整，課后還要及時反思，做出科學的評價。
董教授列舉了教師在教學中容易出現(xiàn)的幾個問題：第一點是素材和內(nèi)容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒;第二點是對素材價值的挖掘不到位;第三點是目標定位不準確，過高或過低，過于籠統(tǒng)、空洞，表述不一;第四點是缺乏情境性、活動性、操作性和趣味性等環(huán)節(jié)。比如，教師在教幼兒學習“數(shù)字寶寶”時，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數(shù)字，而且應引導幼兒觀察數(shù)字數(shù)量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關聯(lián)的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以后教學中出現(xiàn)類似問題。
在這次的報告中，董教授和丁鵬主任分別從不同的角度，給我們講解了幼兒園室外、室內(nèi)主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，通過學習，使我對室外、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內(nèi)要合理擬定區(qū)域的種類和數(shù)量，根據(jù)不同班級，不同幼兒的年齡特點對區(qū)域投放材料，投放的材料要便于幼兒操作，數(shù)量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，并讓幼兒參與區(qū)域布置，因為布置的過程也是幼兒學習的過程。
魯燕老師為我們講解了寫作的要領，通過學習知道，要寫出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時要多讀書，多學習，多觀察，勤記錄，就像魯燕老師說的，“好記性不如爛筆頭”。對身邊的“人”和“事”要多觀察，關鍵是要選好題，寫別人沒寫過的，組織好材料，用好語言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內(nèi)容保持一致。
總之，三天的培訓下來，雖然有點累，但我還是從幾位專家教師的精彩報告中，學到了很多，也懂得了很多。所以，自己認為還是值得的。今后，我一定要以這次的培訓為動力，不斷的充實自己，把專家們拋下的“石頭”變成玉。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇五
我有幸參加了市里組織的幼兒骨干教師培訓班。所見所聞收獲很多。
幼兒園美術教育活動的成功與否，受到各種因素的影響和制約。主要有教育目標、教育課程、教師與幼兒的互動方式等因素，李素英專家再次給我們闡述了制定目標的重要性等等。
看完活動后，高靜組長又講了幼兒園教學評價--幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。教學活動的評價，因教育及教學觀的不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為，了解教學對幼兒發(fā)展的意義。因此，我們認為教學評價的基本價值取向應該是：教學應促進幼兒認識、學習方法及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展;體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學習方式;適宜的目標和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學;教學應當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境;產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效教育的重要特征;教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。
聽了這么多骨干教師的評課，雖然角度各不相同，但是有一點是很多老師都提到的，那就是崔老師的多媒體運用熟練，技術性能很高，有人說年齡越大，人就越懶惰了，我知道這話不可能適合所有人，但是確實有些人能夠激情不減。作為一名幼兒骨干老師，有時需要冷靜的思考，更多的時候需要噴薄而出的情感，需要與時俱進的各方面領頭的精神和技能，雖然我不能很好做到對電腦精通這一點，但是也算是我這次學習后的一點感觸吧，以后會努力的。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇六
20__年2月11日教育部頒發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，并附了幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標，使得幼兒園的保教過程、保教質(zhì)量有了相對量化的標準。同時從教育部頒布的《關于印發(fā)‘幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南’的通知》也可以看出國家對學前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度，以及其所蘊含的劃時代意義。
從20__年《國家中長期教育改革暨發(fā)展規(guī)劃綱要頒布》提出普及學前教育，到20__年《學前教育深化改革規(guī)劃發(fā)展的若干意見》要求辦普惠性有質(zhì)量的學前教育，到世界教科文組織在2030行動框架中指出的“學前教育要優(yōu)質(zhì)發(fā)展”，可以說《指南》貫穿了學前教育前后二十年的發(fā)展，見證了學前教育從萌芽到勃興的發(fā)展歷程，起到了承前啟后，不可磨滅的作用。
1、國家層面：強調(diào)了幼兒園教育的目的是為黨育人、為國育才。至于如何落實，則要在《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的指導之下，深度落實黨的教育方針、注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，將社會主義核心價值觀融入保育教育過程，注重品德啟蒙，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠基。這樣一來，便脫離不只強調(diào)培養(yǎng)學習品質(zhì)的培養(yǎng)，使得孩子們可以將學習的知識運用到現(xiàn)實生活中，從小樹立培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感，最終以期為社會發(fā)展建設凝魂聚氣、強基固本。
2地區(qū)層面：高度重視幼兒園保育教育質(zhì)量評估，建立黨委領導、政府教育督導門牽頭、部門協(xié)同、多方參與的組織實施機制；清晰地向幼兒園傳達評估周期，組建由督學、學前教育行政人員、教研人員、園長、骨干教師組成的評估隊伍，并形成學習共同體推動各園自覺運用本指南自我反思改進、不斷提高本地區(qū)保育教育水平；按照要求為幼兒園提供政策支持、做好資源配置，并對幼兒園違反有關政策規(guī)定、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為及時督促整改，并視情況依法依規(guī)追究責任。
3、幼兒園層面：倡導本地自然與社會資源的利用，在課程背景下因地制宜，利用幼兒園周邊人文、地理等資源，結(jié)合家長、社區(qū)等資源形成教育合力，形成具有自己特點的園本化課程。抓住3-6歲孩子發(fā)展的關鍵期，為孩子在生活、勞動、飲食習慣等方面充分創(chuàng)造條件和機會，相信每個孩子是積極主動、有能力的學習者，尊重每個孩子內(nèi)在的生物節(jié)律，鼓勵引導他們用自己的風格和方式進行學習，并給予特殊需要的幼兒必要的照料，使幼兒園教育真正秉承著“以幼兒為本”的理念，尊重幼兒個性，活化自然、社會資源，牽頭各方主體勠力同心，積極謀求孩子身心成長與可持續(xù)發(fā)展。
4、教師層面：對保健、保教、保育、安全管理等不同崗位的人員做出了要求，突出保育對孩子的重要性，強調(diào)全體人員從時間、材料、方式等方面，始終以積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)支持孩子深入、連續(xù)的學習。班級教師應當個性化定制每一個孩子的成長方案，將每一個孩子都納入觀察視野，持續(xù)追蹤孩子一段時間長度、范圍廣度與思考深度等方面折射出來的學習的變化，勾勒孩子真正的成長軌跡。通過精準的教育契機捕捉、尊重孩子獨特表征方式、教師一對一傾聽、開放性問題的的設置等具體手段幫助孩子在入園、幼小銜接等重要階段把握關鍵環(huán)節(jié)順利過渡，有機整合五大領域，促進幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
通過指南學習讓我看到了幾個變革。評估內(nèi)容以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，共15項關鍵指標48個考察要點進行設置。以推動構(gòu)建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量為方向，站穩(wěn)清晰培養(yǎng)目標、遵循發(fā)展規(guī)律、積極心態(tài)支持、尊重自主發(fā)展的兒童立場，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”的傾向，改結(jié)構(gòu)性評價為過程性評價，使評估更科學。具體說來有以下幾個表現(xiàn)：
1、認同教育資源與地方經(jīng)濟發(fā)展水平上存在的客觀差異，不再對建成園辦園條件例如：面積不足，教師學歷硬性指標要求等做剛性要求，一改空間上各園互相競爭角力的橫向?qū)Ρ?，而注重時間跨度上如何改進增益的縱向?qū)Ρ?，追求在原有基礎上努力的變量評價，充分診斷、引導、和激勵幼兒園良性優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
2、抑制評估機制中評估方單一評估，一改原來幼兒園評估中評估方居高臨下，被評估方消極被動的他評方式，而是要結(jié)合幼兒園每學期一次的自評，再加以主動檢核，實事求是，審慎評估各園的優(yōu)點與不足，常反思、多進取，以積極心態(tài)自我改進，推動發(fā)展。
3、班級外部評估結(jié)合一日活動聚焦過程觀察，以提升師幼互動質(zhì)量為核心，這對管理者的管理方式提出了新的要求。覆蓋面不少于各年齡班級總數(shù)三分之一的半日連續(xù)自然觀察成為常態(tài)，這有利于真實了解幼兒園教育過程和質(zhì)量，準確判斷教師對促進幼兒學習與發(fā)展所做的努力與支持，在此基礎上為教師提供全面、客觀、落地的評價與指導。更要避免有很大偶然性因素過多的測查評價方式，摒棄客觀存在的不公平因素，在教師的觀察中要求教師注重增值性評價，引導多元發(fā)展，禁止過分強調(diào)指導與嚴格監(jiān)管使是教師在身心和諧的情況下發(fā)揮老師的專業(yè)能力最佳水平，期待老師們在孩子們心中播下的種子開花結(jié)果、茁壯成長。
4、縱觀全文，國家意欲營造全社會上下重視學前教育的良好氛圍隨處可見。對幼兒園的期許、對教師的激勵、對體制機制的改善，無一不傳達一種“人非手段、而為目的”的人文關懷。作為幼教人的一員，我油然而生一股幸福感和歸屬感，不禁心中鼓舞，頗感欣慰。
1、加強《指南》、《規(guī)范》的學習，形成適合本園的保教工作指導手冊，為教師的保教工作提供抓手。
2、根據(jù)《指南》，結(jié)合幼兒園實際情況制定環(huán)境改造計劃并實施，為孩子提供開放多元，隨時展開游戲的場地和材料。
3、建立上面對下面的令行禁止，下面對上面的良性反饋的暢通機制，支持教師的發(fā)展。開展實時教研、現(xiàn)場教研，針對彈性時間調(diào)整、孩子自主游戲規(guī)劃路徑等問題研討，保教人員深入班級觀察等方式助推保教質(zhì)量發(fā)展。
指南對幼兒園的辦學有著強大的引領作用，也影響著未來幼兒園的辦學追求與方向。是教師走向?qū)I(yè)的指揮棒，也是隱形支持教師走向?qū)I(yè)的拐杖，它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手，是引領教師對兒童學習與發(fā)展規(guī)律的深刻認知，是對師幼互動游戲能力的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動”的驗證，是《綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的進一步落實。
“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”，教育對人的影響如春雨一般潤物細無聲，滴水穿石，遠非一日之功，更何況學前教育事關孩子們初步認知世界與初步涉獵社會運轉(zhuǎn)，其重要性以及背后肩負的責任自不消說。一言以蔽之，《指南》的頒布為我們幼教同儕提供可指導的樣本，能讓我們科學審慎地改進自己的工作，這其中飽含了國家領導人對社會主義接班人深切的關愛與期待，相信所有人將帶著這份囑托與信任在幼兒園里陪伴孩子們健康、快樂的長大，幫助他們長為成新時代的中國娃！
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇七
教育部頒發(fā)了《幼兒教育指導綱要（試行）》，標志著我國幼兒教育事業(yè)進入了一個新階段?！毒V要》所倡導的終身教育理念，以人為本的教育思想和對教師專業(yè)素質(zhì)成長的期望，都對我們幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因為《綱要》所追求的高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過全體教育工作者的努力工作去實現(xiàn)的。在學習貫徹新《綱要》的過程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰(zhàn)，它促使我更加努力地去學習，領會《綱要》精神，促使我在實踐中不斷地反思自己的教育觀念和教育行為，并在教育觀念的轉(zhuǎn)變過程中不斷調(diào)整自己的教育行為，感受到在促進幼兒成長的同時自己與兒童一起成長的快樂。
百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的'首要環(huán)節(jié)，是最不容忽視的基礎教育，我們應該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質(zhì)量談幾點體會：
幼兒園應以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著手。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學指導思想。
“小學化傾向”的出現(xiàn)實際上是錯誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，它的任務是為幼兒未來的小學學習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區(qū)別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。
（二）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點。
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點。
第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內(nèi)容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。
第二，合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和自由活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。
第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學習活動。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！逼鋵崗娬{(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們在幼兒的游戲活動安排上應該要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；要根據(jù)教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。
（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律。
幼兒教育“小學化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長的錯誤看法和錯誤需要有關，因此幼兒園應該重視經(jīng)常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校、幼兒園與家長的各種聯(lián)系渠道，學習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點是正確的時候，就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學化教育了。
《幼兒園教育指導綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒主動、活潑地發(fā)展關鍵在于教師的素質(zhì)。而在我們農(nóng)村，受多種因素的影響，幼兒教師的專業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時觀察和了解教師的需要，切實開展教研活動，幫助教師盡快提高專業(yè)素質(zhì)。
1、通過培訓，提高教師的理論水平。
（1）搞好園內(nèi)培訓。
（2）鼓勵教師外出參加專家的.培訓。
對于教育局幼教股安排的一些專業(yè)理論培訓或觀摩學習活動，我們總是鼓勵教師前去參加學習，幫助他們在提升自己理論層次的同時，帶動全鎮(zhèn)教師進步。我們珍惜每一次學習機會，并給學習的教師布置任務，學習回來后，將所學的理論內(nèi)化到自己的行為實踐中，達到理論和實踐的有機結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場觀摩的方式，全面展示給全鎮(zhèn)幼兒教師。這樣，教師帶動教師，全面提高了專業(yè)技能。
（3）實施骨干教師帶動計劃，逐步提高青年教師的專業(yè)理論水平。
在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓，有時在工作中會無所適從。根據(jù)他們的工作現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動作用，開展一幫一活動。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導青年教師學習專業(yè)理論開始，堅持每周給青年教師聽一節(jié)課、跟蹤一個半日活動，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動常規(guī)，實現(xiàn)理論到實踐技能的提高，盡快成長為幼兒園的中堅力量。
（4）開展手拉手活動，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。
我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對較高。我們利用這一優(yōu)勢，開展了結(jié)對子活動。中心幼兒園與民辦幼兒園結(jié)成對子園，對子園之間開展一些手拉手活動，帶動民辦幼兒園的一日活動更趨規(guī)范化。結(jié)成對子園后，以中心幼兒園的班級教師為組長，制訂了詳細的對子園活動計劃，針對一日活動的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、幼兒常規(guī)習慣的培養(yǎng)、教育教學資料的規(guī)范等內(nèi)容，開展了豐富多彩的活動。現(xiàn)在，對子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動，指導教師布置環(huán)境、制定日活動計劃，寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學組織方法。由于對子園活動的內(nèi)容和形式都是對子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們在活動中表現(xiàn)了較高的積極性、主動性，通過一次次的活動，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。
2、開展教研活動，提高教師的專業(yè)技能。
教研活動是提高教師專業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設的平臺。我們堅持做到教研活動的計劃性、適時性和針對性，在教研活動中幫助教師提高多種素質(zhì)。開展教研活動時，我們通過座談、調(diào)查問卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問題，確定教研工作的重點，制訂具體實施措施，調(diào)動教師積極參與?；顒又校瑘猿肿尳處煶蔀榻萄谢顒拥闹魅?，集體謀劃活動的開展。如在課程建設的過程中，教師們開始對生成性活動從理論上有了一定的認識，但在具體活動中又出現(xiàn)理念與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，針對發(fā)現(xiàn)的問題，我們先組織了教師調(diào)查問卷，設計了“你認為什么活動是生成性活動”“生成性活動主題如何確立”“在生成性活動中教師的作用”“如何在生成活動中促進幼兒發(fā)展”等問題，了解了教師對生成性活動的粗淺認識，找出了觀念與行為脫節(jié)的原因，于是，我們以生成性活動的研究為主題，開展教研活動，把培訓的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師的具體實踐能力上，我們通過研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動的技能。
（1）、開展觀摩活動。在學習別人先進經(jīng)驗做法的的過程中，選派教師外出學習，把學到的優(yōu)秀活動案例展示出來，再在本鎮(zhèn)開展觀摩活動，讓教師帶著問題來參加，“如果我來組織這個環(huán)節(jié)會怎樣做？”“這個主題對我班孩子是否適宜？應該怎樣擴展？”等等，這樣把教研的目標鎖定在一個細節(jié)問題上，或者是孩子的一個興趣點上，每人把自己的觀點擺出來，拓寬思路，通過比較討論達成共識，養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習慣。
（2）、搞好活動案例總結(jié)。每個主題活動進行中，指導教師進行過程記錄；結(jié)束時，指導教師對活動過程進行整理，反思在活動過程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進方法。教師逐漸養(yǎng)成了實踐、思考、總結(jié)的工作習慣。我們還及時幫助教師積累活動資料，形成生成性活動案例集錦，收入教育教學資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。
貫徹《綱要》以來，我的教育觀念和教育行為都有了較大的轉(zhuǎn)變和提高，我更加熱愛自己的工作。幼兒園教師這個職業(yè)是一項十分具有挑戰(zhàn)性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調(diào)動自己的智慧去思考、反思和創(chuàng)造，還需要不斷學習和提高，只要我們不斷努力，真誠奉獻，在付出的過程中就能體驗收獲的快樂，我堅信我們的保教工作會作得更好。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇八
通過學習，我感受到國家對學前教育的前所未有的重視程度，同時也明白了當代我國學前教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
通過學習，不但使我掌握了許多專業(yè)理論知識，也使我了解到了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發(fā)。進一步充實了自己的幼教理論基礎，有效提升自己對幼兒園教學活動、區(qū)域活動的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認識，在我們看孩子的時候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對待。這一段時間的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想以及促進教師原創(chuàng)性的思考。
通過學習，我首先認識到了教師心理健康的重要性。因為教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對幼兒有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使幼兒受到深刻的影響。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過學習我更加的知道游戲?qū)τ诤⒆佑卸嘀匾亢⒆由鷣砗脛?，游戲是孩子的生命。在孩子的生命成長中，無時無刻充滿著游戲。生活中能所被他使用的物品無不成為他的游戲材料。游戲所帶給孩子的價值也絕對是不可用標準化的工具能測量清楚的。重視游戲本身的價值，又要防止形式的異化。披著游戲的外衣，把知識性的內(nèi)容填塞進去，讓孩子的學習成為在游戲掩蓋下的重復練習，這是要引起我們重視的問題。很多游戲來自于孩子對自己生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，這也是游戲的生活源泉，給孩子的游戲提供時間、空間上的保證，讓他們童年更多自由的色彩。
對于幼教工作者來說，樹立一個正確的教育觀和兒童觀非常重要。我們怎樣看待孩子？會影響我們對孩子的觀察和判斷，繼而影響我們的教育行為。如果我們只是把孩子的學習當成我們教的結(jié)果，把孩子的行為看成是幼稚，需要我們用成人的規(guī)范來修正的，那我們就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的兒童。
通這次國培學習，對我感觸很深，收獲也多。教師的成長，離不開學習。真正認識到“活到老，學到老，還有多少沒學到”，簡而言之，就是人的一生要時時學習，處處學習。學高為師，身正為范。我們要堅持活到老學到老，不斷提高自身素質(zhì)，以過硬的本領，帶出一流的好學生。因此，我們要積極投身于以國培為代表的教師培訓中去。我們是人類靈魂的工程師，我們從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，我們是幼兒教育事業(yè)的中流砥柱，我們是幼兒教育工作的堅實基礎。我們要順應時代，我們要引領潮流。我們要義不容辭地肩負起莊嚴的歷史使命，在學習的過程中，要堅持理論聯(lián)系實際，堅持邊學習邊思考，堅持動腦和動手相結(jié)合，要保證學習取得實實在在的效果，發(fā)揚求真務實，深鉆細研學風，力戒走馬觀花，蜻蜓點水，淺嘗輒止，不求甚解。要向?qū)嶋H學習，向社會學習，向同行學習，向?qū)W生學習。要堅持學以致用，把學到的教育技術真正地、更加有效地用到教學實踐中去，從而大大提升教學質(zhì)量，提高教學效果。這次學習，也讓我開闊了視野，增長了知識，對學前教育有了一個深刻的認識，同時對自己也有了一個新的要求，那就是為了適應新時代，要更加努力的提高自己的業(yè)務水平，學得更多，才能走得更遠。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇九
為深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《關于全面推進呼倫貝爾市幼兒園課程改革實施意見》和《呼倫貝爾市幼兒園保教工作規(guī)范》，規(guī)范辦園行為，提高保育和教育質(zhì)量，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展，特制定《鄂溫克旗提升幼兒園保教質(zhì)量工作方案》，以下簡稱《方案》。
（一）幼兒園保教活動是實施幼兒園保育教育的主要途徑、是幼兒和保教人員共同經(jīng)歷、家長參與的活動過程。
（二）幼兒園保教活動安排和實施應堅持保教并重原則，尊重幼兒人格與權利，遵循發(fā)展規(guī)律，關注個別差異，促進每個幼兒健康、個性、持續(xù)地發(fā)展。
（三）本《方案》是幼兒園保教活動中各類人員應遵循的基本行為要求和準則，適用于我旗各級各類幼兒園。
（一）保育工作
1.建立各類保育工作制度，健全保育管理分工網(wǎng)絡，明確工作職責，做到有目標、有計劃、有總結(jié)、有檢查、有考核。
2.按照《幼兒園工作規(guī)程》配備相關保育工作人員，配齊硬件設施設備并由專人負責管理使用。
3.在業(yè)務部門指導下，保健醫(yī)要做好健康檢查、營養(yǎng)膳食、衛(wèi)生消毒、疾病預防、應急處理、保育員培訓及檔案整理等工作。
4.保育員負責班級設備、玩教具等物品及環(huán)境的保潔、消毒和整理工作；負責本班幼兒在一日生活等各個環(huán)節(jié)中的護理工作，并協(xié)助教師做好教育教學工作、幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成和自我服務能力的培養(yǎng)。
5.教師應遵循保教結(jié)合的工作原則，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，與保育員、保健醫(yī)合作，用符合幼兒年齡特點的方式培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣。
6.食堂工作人員應嚴格按照衛(wèi)生部門的要求，認真執(zhí)行食品衛(wèi)生和消毒制度，規(guī)范清洗、烹任、分餐等程序，按照帶量食譜保質(zhì)保量提供膳食。
7.安保人員應不間斷輪崗執(zhí)勤和巡邏，全天候負責幼兒園防火，防盜、突發(fā)事件及全園師生安全保衛(wèi)工作。
（二）教育教學
1.貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，遵循鄂溫克旗幼兒園課程改革實施方案，根據(jù)幼兒園實際建構(gòu)園本化課程。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)、蘇木幼兒園應在游戲課程化理念的統(tǒng)領下，整體設計并編寫園本化課程方案。
3.建立幼兒園課程資源管理制度，創(chuàng)建并不斷完善課程資源庫。了解周邊適宜的自然生態(tài)與人文社會資源，繪制資源地圖或匯總表。
4.建立課程審議委員會。加強課程審議，幼兒園根據(jù)實際情況開展主題審議。
5.課程內(nèi)容安排要注意全面、均衡。幼兒園課程應嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》中提出的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域內(nèi)容均衡安排，靈活處理預設和生成的關系，并考慮各領域的有機聯(lián)系、相互滲透，培養(yǎng)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。
6.科學合理安排幼兒一日作息時間，根據(jù)幼兒園實際制定冬季、夏季作息時間安排表，保證幼兒充足的戶外游戲時間。
7.根據(jù)幼兒年齡特點，每天安排一定的自主勞動時間，小班以服務自我和服務班級為主，中大班可逐步延伸至服務幼兒園及社區(qū)。
8.踐行游戲精神，以游戲化的方式開展教學活動，讓幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗習得經(jīng)驗。關注自由游戲活動，讓幼兒在自由選擇、自主探索、自發(fā)交流的過程中獲得發(fā)展。
9.環(huán)境創(chuàng)設要以幼兒為中心，體現(xiàn)幼兒學習的過程與痕跡，注重幼兒的參與與分享。要為幼兒創(chuàng)設和營造“理解、悅納、尊重，支持”的溫暖空間。
10.幼兒發(fā)展性評價要以日常觀察為主要方式，采用觀察、談話、作品分析、問卷調(diào)查、案例分析、故事分享等多種方式進行，并將結(jié)果作為改進課程實施的依據(jù)。
（三）保教隊伍建設
1.教師根據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合自身發(fā)展需求，制定長期、中期、短期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2.幼兒園至少隔周組織一次教研活動，教研內(nèi)容和方式要結(jié)合教師實際需求，做到主題明確、方案具體、措施可行并有過程記錄與反思。
3.教師要按照自治區(qū)教育廳的要求定期參加學時培訓。保健醫(yī)、保育員每學年每人至少參加兩次業(yè)務培訓。
（四）家園共育
1.將家園共育內(nèi)容納入幼兒園工作計劃，并制定相關的各項工作制度。
2.通過家長學校、家長會等方式讓家長了解、參與幼兒園的課程建設，并指導家長形成科學的育兒觀和教育觀。同時，充分利用家長的專業(yè)知識和技能，舉辦形式多樣的家園合作活動。
3.成立幼兒園家長委員會，鼓勵其參與幼兒園教育、膳食、管理工作的決策和組織，并做好幼兒園與家庭的溝通工作。
（一）入園環(huán)節(jié)
1.幼兒：情緒愉快，會使用禮貌用語；正確洗手，配合保健醫(yī)生做好晨檢；積極參加值日活動。
2.教師：儀表端莊，主動、熱情迎接幼兒；觀察幼兒身體、情緒和精神面貌，并檢查幼兒是否攜帶不安全物品；掌握幼兒出勤情況，了解缺勤原因并做好缺勤（病事假）記錄。
3.保育員：開窗通風，做好室內(nèi)外環(huán)境清潔工作；和教師一起熱情接待幼兒，關注個別需要特殊照顧的幼兒。
4.保健醫(yī)：做好晨檢工作，做到一問、二看、三摸/測（疑似發(fā)熱）、四查、五登記；做好藥品管理工作，發(fā)現(xiàn)疑似傳染病及異常問題聯(lián)系家長帶離就醫(yī)，并做好消毒、傳報、隨訪、登記工作。
（二）運動環(huán)節(jié)
1.幼兒：喜歡參加體育鍛煉活動，遵守規(guī)則；自主選擇運動器械，正確使用并能主動探索；主動整理運動器械，懂得簡單的自我保護方法，發(fā)生意外情況能及時告知成人。
2.教師：提供安全的場地及種類多樣、可供選擇的器材，每天的戶外活動時間不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時；站位合理，確保每一位幼兒在視線范圍內(nèi)。觀察幼兒，與幼兒積極互動，遇到問題作出應對和調(diào)整；建立運動常規(guī)，對幼兒進行安全教育，避免運動傷害；引導幼兒自主整理運動器械并及時洗手。
3.保育員：協(xié)助教師做好場地、器械的準備及整理，排除場地安全隱患。檢查幼兒的衣著、鞋帶等是否適合活動；隨時觀察幼兒身體、情緒的變化，提醒幼兒適時增減衣服，摘放吸汗巾，及時喝水與如廁；協(xié)助教師照顧特需兒童。
（三）洗手環(huán)節(jié)
1.幼兒：知道飯前便后、手臟時要及時洗手；能用正確的方法洗手；洗手時不濕衣物，使用自己的毛巾擦手。
2.教師：指導或提醒幼兒按正確的方法洗手（七步洗手法）；提醒幼兒不玩水，不擁擠；和保育員分工合作，協(xié)商站位，保證盥洗有序安全。
3.保育員：做好盥洗準備，將擦手毛巾放在指定位置；協(xié)助教師指導幼兒用正確的方法洗手；及時拖干地板，保持地面的整潔并做好防滑工作。
（四）如廁環(huán)節(jié)
1.幼兒：男女分廁，按需如廁，不憋尿；學會便后獨立擦拭（中大班），自主整理衣褲，并能及時沖廁；發(fā)現(xiàn)大便有異常能主動告訴成人。
2.教師：提醒幼兒按需如廁，引導和幫助幼兒便后正確擦拭并及時沖廁；指導兒自行穿、脫褲子，提醒幼兒便后認真洗手；和保育員分工合作，協(xié)商站位，保證如廁有序安全。
3.保育員：觀察幼兒如廁，督促和幫助幼兒便后正確擦拭，如有大小便異常情況及時向保健醫(yī)反饋；及時沖洗廁所，保持廁所無異味，地面干凈，做好通風防滑工作。
（五）喝水環(huán)節(jié)
1.幼兒：能用自己的水杯自主按需取水、喝水；喝完水會將自己的水杯放到固定的位置并做好喝水記錄。
2.教師：觀察喝水及記錄情況，及時提醒幼兒喝水；提醒幼兒防熱水燙傷，注意安全。
3.保育員：提前備好溫度適宜的水，隨時滿足幼兒喝水需求；及時做好水杯和開水桶的消毒工作。
（六）做操環(huán)節(jié)
1.幼兒：與同伴互助塞好吸汗巾、做好操前準備工作；情結(jié)愉悅地參與操節(jié)活動。
2.教師：檢查幼兒著裝；精神飽滿地組織操節(jié)活動。
3.保育員：觀察幼兒出汗情況，提醒或幫助幼兒增減衣服；注重對特需兒童的個別照顧。
4.保健醫(yī)：入食堂查驗菜品，將幼兒出勤情況告知食堂班長；將需要全日觀察的幼兒健康信息反饋至帶班教師。
（七）集體教育活動環(huán)節(jié)
1.幼兒：積極參與，能用多種感官參與活動；有良好的傾聽習慣，樂于交流與分享自己的經(jīng)驗和想法；能正確使用和整理活動材料。
2.教師：根據(jù)本班幼兒需求，開展切實可行的、有準備的班本化教育活動；開展游戲化教學，與幼兒積極互動。組織分層教學，促進每個幼兒在原有水平上發(fā)展；個性化、多元化展示每位幼兒的成果或作品。
3.保育員：配合教師開展教育活動；協(xié)助教師展示幼兒成果，指導幼兒整理活動用品。
（八）游戲環(huán)節(jié)
1.幼兒：自主選擇內(nèi)容、材料、場地、同伴等進行游戲；能與同伴合作，協(xié)商建立游戲規(guī)則，在游戲中遇到問題嘗試解決；學習整理游戲材料。
2.教師：每天提供充足的時間進行自由游戲活動，至少有一次持續(xù)45分鐘以上；提供安全的空間及量多類足的材料，可嘗試建立材料超市；仔細觀察幼兒的游戲過程，保證幼兒游戲安全，認真開展游戲分享活動；指導幼兒嘗試自主做游戲計劃、記錄游戲故事并與同伴分享。
3.保育員：協(xié)助教師處理游戲中出現(xiàn)的問題，觀察幼兒情緒，注意安全；定期清洗、消毒玩具和材料；提醒和協(xié)助幼兒整理材料。
（九）餐點環(huán)節(jié)
1.幼兒：餐前自覺洗手，值日生協(xié)助保育員做好餐前準備工作；自主取碗，按需盛飯，并正確使用餐具；自行整理餐盤，飯后擦嘴、漱口；不偏食挑食，愛惜食物。
2.教師：創(chuàng)設愉悅的進餐環(huán)境，組織幼兒按時進餐；指導幼兒正確使用餐具，文明進餐，糾正不良進餐習慣；對特需兒童給予個別照顧，及時處理異常情況；指導幼兒要愛惜食物、不浪費。
3.保育員：餐前用規(guī)范的消毒程序擦桌，準備餐具、餐巾等用品；根據(jù)進食量提醒幼兒添加飯菜；照顧個別幼兒，提醒幼兒飯后擦嘴、漱口；進餐結(jié)束后清潔桌面、地面。
4.保健醫(yī)：每周制訂科學、營養(yǎng)搭配合理的帶量食譜，并對特需兒童的飲食做特殊安排；指導廚房人員做好飲食衛(wèi)生和用具消毒工作；巡視幼兒進餐情況，對后期食譜制定做出相應調(diào)整；對有需要的幼兒，做好餐點后的服藥管理。
（十）午睡環(huán)節(jié)
1.幼兒：能獨立、安靜入睡，睡姿正確；學習自己穿脫衣褲、鞋襪和整理床鋪；午睡期間如有身體不適，能主動及時告訴成人。
2.保育員(教師)：為幼兒營造良好的睡眠環(huán)境；指導幼兒自主穿脫衣、褲、鞋、襪，并正確折疊被子；指導幼兒午睡時保持正確睡姿；觀察幼兒午睡狀況，照顧有情緒及入睡困難的幼兒；如遇突發(fā)狀況能妥善處理并及時上報；做好午睡室清潔衛(wèi)生及通風工作，保持睡眠環(huán)境空氣清新；保證幼兒一人一床一被，保持被褥清潔、干燥。
3.保健醫(yī)：每日進行午睡巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時提出改進意見；每日對保育員清潔工作進行常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時提出改進意見；每日對食堂工作人員表現(xiàn)進行督查，做好食堂衛(wèi)生檢查記錄；對幼兒園毛巾、餐具清洗消毒情況進行督查與記錄。
（十一）離園環(huán)節(jié)
1.幼兒：在教師提醒下整理儀表，主動和教師、同伴說再見；整理并拿好自己的用品；不跟陌生人走，按時離園。
2.教師：安排適宜的離園活動，提醒幼兒禮貌地向教師和同伴告別；檢查幼兒服裝整潔度并提醒幼兒整理生活和學習用品；遇陌生人來接，必須進行電話或其他可信方式確認；有針對性地向家長簡述幼兒在園生活及活動情況。
3.保育員：待幼兒完全離開后整理活動室，及時清除垃圾并關好門窗，做好安全檢查工作；協(xié)助教師做好次日各項活動準備；堅持每天用紫外線對活動室、午睡室消毒一次，消毒時間30分鐘。
4.保健醫(yī)：對班級消毒燈的使用情況進行督查并做好記錄工作；做好全日觀察、消毒記錄，并進行資料整理與保存。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十
華東師范大學x教授在解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專題講座中提出《評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是以兒童發(fā)展的指標為依據(jù)，而現(xiàn)在的《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，并且明確了評估的周期。周教授從走進《指南》、研讀《指南》、精讀《指南》三個維度為我們深入地解讀了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，強化對幼兒園保育教育質(zhì)量評估的科學規(guī)范引導?！对u估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。如果說近年來我國各省市制定與實施的辦園質(zhì)量督導評估標準，主要目的是規(guī)范幼兒園的辦園行為，那《評估指南》則是聚焦保育教育過程及影響質(zhì)量的關鍵要素，主要解決質(zhì)量提升問題。所以說，《評估指南》為我國幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展提供了科學的實施指南和明確的行動依據(jù)，不僅是我國學前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針，更是助推器。我在本次培訓后，做出如下思考：
一直以來，在中小學和高校，課程思政是立德樹人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關注的問題。《評估指南》明確提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠基?！蓖瑫r提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系；幫助幼兒學會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內(nèi)容與可行的形式。
確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育，是我國學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務。近些年，在黨和政府的大力支持下，實現(xiàn)了學前教育的跨越式發(fā)展，圓滿完成了普及普惠目標任務。但科學保教的水平、教育過程的質(zhì)量和教師的專業(yè)能力仍有待進一步提高?！对u估指南》著眼于解決過程質(zhì)量中的深層次問題，將切實轉(zhuǎn)變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力視為更加迫切的任務。特別是《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學習和發(fā)展的關鍵指標，表明了《評估指南》抓住了學前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。這相比以前評估工作中比較重視結(jié)構(gòu)質(zhì)量是最大的進步。
《評估指南》明確指出要“認真按照《綱要》《指南》要求科學合理地制定教育計劃、組織實施各項活動”；“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)，根據(jù)一段時間持續(xù)觀察對幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”；“能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習”；“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展”。這都體現(xiàn)了《綱要》和《指南》的精神，而且是把握住了《綱要》和《指南》的關鍵點。因此，廣大幼兒園應在《評估指南》引導下，進一步地推進落實《綱要》和《指南》的文件精神，在園本教研活動、園本課程建設過程中，及時進行自己檢核、自己修正。
《評估指南》非常重視幼兒園的教研工作，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題，注重激發(fā)教師積極主動反思，提高教師實踐能力，增強教師專業(yè)自信?！庇變簣@的教研工作是解決日常工作中的真問題。而對于幼兒園科研工作，基本沒有提及，反而要求“樹立正確激勵導向，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向，注重通過表彰獎勵、薪酬待遇、職稱評定、崗位晉升、專業(yè)支持等多種方式，激勵教師愛崗敬業(yè)、潛心育人。”這也說明《評估指南》非常務實，重實踐，看成效，園所教研需要回歸幼兒，回歸研究在工作中出現(xiàn)的.幼兒發(fā)展真問題。
x教授認為，《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》凸顯出三個立場即：國家立場、兒童立場和園本立場。周教授就“兒童立場”闡述了自己的見解。兒童為本應與高尚的目標聯(lián)系起來，即為黨育人，為國育才。其次，兒童為本應聚焦在品德、習慣和有意義的學習。品德即五愛教育，指南里將五愛作為幼兒的品德養(yǎng)成，通過日常生活的習慣養(yǎng)成，讓幼兒在日常生活當中形成良好的生活常規(guī)。第三個是有意義的學習，能真正體現(xiàn)生活和游戲的獨特價值，讓幼兒能夠自發(fā)進行學習。在促進幼兒的學習方面，突出教師在游戲當中對幼兒的積極鼓勵、支持，能看到教師支持幼兒的自主探索。其次幼兒在游戲過程中能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決、自主決策?！吨改稀方o我們在幼兒為本這個概念上做了進一步的梳理，讓我們更明確了兒童為本的概念。
總之，《評估指南》務實、具象、落地，便于各地依照建立質(zhì)量評估標準，必定對我國幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展起到一個非常巨大的推動作用。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十一
為了進一步加強我園教師隊伍建設，全面提升教師專業(yè)技能水平，促進教師專業(yè)化成長。5月31日-6月1日，我園組織教師開展了專業(yè)技能大賽。
本次比賽根據(jù)《第七屆陜西省幼兒園教師專業(yè)技能大賽》的項目和要求，結(jié)合縣科教體局《關于舉辦20__年幼兒園教師技能評賽的通知》，對半日活動設計、兒童行為觀察與分析、家園溝通與合作、技能展示（兒童文學、美術、音樂和舞蹈四抽一）四個項目進行了緊張激烈的比賽。
半日活動設計采用現(xiàn)場抽取主題，筆答的形式進行，教師結(jié)合幼兒年齡特點、認知水平以及半日活動流程精心設計。
兒童行為觀察與分析采用觀看視頻的方式，教師結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，從幼兒和教師角度進行客觀分析，解讀兒童行為背后的意義與價值，并給出科學合理的教育策略。
“家庭和幼兒園是孩子生活的主要場所”，搭好家園合作的橋梁就顯得尤為重要，家園溝通也是幼兒園教育的一項重要工作，參賽教師根據(jù)家園溝通案例，現(xiàn)場分析作答。
美術是幼兒園教師必備的一項專業(yè)技能，參賽教師緊扣主題進行作品分析，闡述教學設計意圖及思路，并展示自己的.兒童畫作品。
教師對所抽到曲目分析音樂作品，陳述教學活動設計意圖及思路，并完成即興彈唱，旋律優(yōu)美，歌聲動人。
舞蹈選材形式多樣，教師根據(jù)抽到的曲目，現(xiàn)場陳述并展示自己的動作創(chuàng)編，儀態(tài)大方、自然、富有童趣。
兒童文學采用現(xiàn)場抽題的方式進行比賽，老師先對故事內(nèi)容進行分析陳述，再繪聲繪色地講故事。
本次教師專業(yè)技能大賽不僅給教師們提供了一個自己展示的舞臺，更是一次檢驗自身素質(zhì)和互相學習的機會，我園教師將不斷學習先進的教育理念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，向思想正、技能強、業(yè)務精的全能型幼兒教師邁進。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十二
保教質(zhì)量對于每個幼兒園班組而言都至關重要。提高保教質(zhì)量不僅關乎園所的聲譽，更關系到孩子們的成長和未來。在日常工作中，班組需要不斷總結(jié)和反思，尋找提升保教質(zhì)量的有效途徑。本文將從多個方面出發(fā)，分享一些關于提高班組保教質(zhì)量的心得體會。
第二段：加強溝通與協(xié)作。
保育工作需要班組成員之間緊密配合，因此，加強溝通與協(xié)作是優(yōu)化保教質(zhì)量的關鍵。首先，班組成員應保持信息的暢通，保證及時傳達重要信息，并充分交流意見和想法。其次，在工作過程中，班組成員應互相幫助和支持，形成團隊合作的氛圍。最后，定期召開班組會議，討論工作中遇到的問題和困難，并制定相應的解決方案，以提高班組的效率和協(xié)作能力。
第三段：追求專業(yè)發(fā)展。
提升保教質(zhì)量需要保育人員不斷學習和更新知識。首先，保育人員應關注行業(yè)動態(tài)，了解最新的教育理念和方法，保持敏銳的觀察力和探索精神。其次，參加專業(yè)培訓和學術交流活動，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能。另外，保育人員還可以通過閱讀教育類書籍和參與學習小組等方式，拓寬自己的知識面和能力。
第四段：關注家長需求。
家長是孩子成長道路上最重要的伙伴，關注家長需求能夠有效提高班組的保教質(zhì)量。首先，班組應保持與家長的密切聯(lián)系，建立良好的溝通渠道。及時向家長傳達關于孩子的學習和生活情況，并向家長提供有關孩子成長的指導。其次，班組應定期召開家長會，聽取家長的意見和建議，并制定相應的改進措施。最后，積極參與與家長的交流活動，如親子日等，增進雙方的互動與了解。
第五段：營造良好的教育環(huán)境。
為保障孩子們良好的成長，班組應積極營造良好的教育環(huán)境。首先，班組需要注重規(guī)范管理，制定相應的規(guī)章制度和文明禮儀，培養(yǎng)孩子們良好的習慣和行為。其次，提供豐富多樣的教育資源，如圖書、玩具和藝術材料等，以激發(fā)孩子們的學習興趣和創(chuàng)造力。最后，注重環(huán)境衛(wèi)生和安全管理，確保孩子們的身心健康。
總結(jié)。
提高班組保教質(zhì)量是保育人員工作中的重要任務和挑戰(zhàn)。通過加強溝通與協(xié)作、追求專業(yè)發(fā)展、關注家長需求和營造良好的教育環(huán)境等方式，班組能夠不斷提高自身的保教能力和工作質(zhì)量，為孩子們的成長奠定堅實的基礎。希望本文的心得體會能夠為廣大保育人員提供一些啟示和參考，促進保教質(zhì)量的不斷提升。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十三
第一招把嚴準入關。
為了確保民辦幼兒園最基本的保教質(zhì)量，必須嚴把民辦幼兒園的準入關。一是嚴把幼兒園的設施設備關。幼兒園的房屋、場地及基本設施設備都必須符合上級規(guī)定的幼兒園基本辦園條件，以確保幼兒有正常的物質(zhì)環(huán)境支撐。二是嚴把幼兒園的人員配備關。一所民辦幼兒園的舉辦，必須按有關規(guī)定配齊配足園長、教師、保健員、保育員、炊事員等工作人員，以確保有一定資質(zhì)的人員管理和教育幼兒。
第二招牽好結(jié)對線。
教育主管部門應針對民辦幼兒園的舉辦者想辦好幼兒園但又不在行的情況，主動為民辦幼兒園牽線搭橋，向民辦幼兒園推薦保教質(zhì)量高、辦園經(jīng)驗豐富的幼兒園，讓它們結(jié)對幫扶，使民辦幼兒園以最快的速度步入正常的軌道，并在示范指導園的`幫助下迅速提升自己的辦園質(zhì)量。
第三招繃緊法制弦。
一些民辦園的法制意識比較淡薄，甚至有的舉辦者把幼兒園當成搖錢樹。作為教育主管部門，必須依法加強管理，定期或不定期地召開幼兒園法人會議，查找幼兒園存在的問題，杜絕違法行為，提高思想認識，強化法制意識，喚起他們的責任感和使命感，愿意為孩子的發(fā)展完善園內(nèi)的設施設備、規(guī)范教職工的教育行為，確保幼兒有符合規(guī)定的發(fā)展空間。
第四招拓寬培訓面。
教育主管部門應該更多地擔起培訓的責任，讓民辦幼兒園各個崗位的工作人員了解自己的職責，并加強檢查和督促，確保幼兒得到正規(guī)的教育。例如，教育主管部門可組織“幼兒園一日活動細則培訓”，讓教師、保育員了解每個時間段各自的崗位職責和規(guī)范操作，以此規(guī)范自己的工作行為，確保幼兒園保教質(zhì)量的提高。教育主管部門也可組織“幼兒園業(yè)務園長培訓”，讓業(yè)務園長了解自己的崗位職責，做好相應的資料管理，有條不紊地帶領教師開展教科研活動，以此提高幼兒園的教育教學水平。教育主管部門還可組織“學科基地培訓”，讓教師掌握相關學科正確的教育教學理念、方法及技巧，以點帶面提高教師的教育教學水平。
第五招唱響交流歌。
每個人都是要面子的，每個人都是不甘落后的，民辦幼兒園的舉辦者也不例外。所以管理部門要針對這種心理，精心策劃各種交流活動，樹好典型，鞭策落后，讓做得好的有展示自己的機會，體驗成就感；讓做得差的有找差距的參照物，看到自己與別人的差距，產(chǎn)生一種緊迫感，自覺糾正自己的偏差。例如，教育主管部門開放各種層面的幼兒園現(xiàn)場活動、公示一學期培訓學習的人次、公布幼兒園考核等第等等，認真總結(jié)典型幼兒園的優(yōu)勢所在，指出個別幼兒園的偏差行為，提出改進的要求，給它們以無形的壓力，使它們朝著積極健康的方向發(fā)展。
我相信，只要教育主管部門能有心地用好這“五招”，民辦幼兒園一定能更好地為幼教事業(yè)添磚加瓦!
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十四
為全面貫徹落實《幼兒園指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，推進《第三期學前教育三年行動計劃》的實施，進一步推動全區(qū)學前教育均衡健康發(fā)展，充分發(fā)揮自治區(qū)示范園和城區(qū)公辦園的帶動作用，建立城鄉(xiāng)、公民辦幼兒園片區(qū)管理制度，幫助各級各類幼兒園規(guī)范管理，提升隊伍素質(zhì)，全面提高保教質(zhì)量，結(jié)合我區(qū)開展城區(qū)公辦幼兒園結(jié)對幫扶鄉(xiāng)村和民辦幼兒園工作的經(jīng)驗，現(xiàn)就進一步規(guī)范我區(qū)幼兒園管理，提升保教質(zhì)量工作提出如下實施方案。
立足實際，發(fā)揮自治區(qū)示范園和城區(qū)公辦園帶動作用，建立全區(qū)城鄉(xiāng)學前教育“片區(qū)幫扶、優(yōu)勢拉動、整體推進”的管理機制，以優(yōu)質(zhì)幼兒園帶動一般園、薄弱園，扶持和規(guī)范全區(qū)各級各類幼兒園發(fā)展，防止和糾正“小學化”傾向，建立規(guī)范管理，提升質(zhì)量的長效機制，提升我區(qū)學前教育師資隊伍的整體素質(zhì)，使各級各類幼兒園保教質(zhì)量的同步提高，共同發(fā)展。
（一）提高管理水平。通過片區(qū)管理工作，完善規(guī)范各級各類幼兒園的各項規(guī)章制度，使全區(qū)幼兒園管理科學化、制度化和規(guī)范化，全面提高幼兒園的管理水平。
（二）提高保教質(zhì)量。通過示范帶動、片區(qū)聯(lián)動，規(guī)范各級各類幼兒園的保教制度和一日常規(guī)，建立和完善園本教研機制，促進幼兒園保教質(zhì)量不斷提高。
（三）提高教師素質(zhì)。通過開展園本培訓、教研活動、觀摩活動，提升各級各類幼兒園教師的專業(yè)水平和工作能力，培養(yǎng)一支優(yōu)良的幼兒教師隊伍。
（一）規(guī)范幼兒游戲活動、學習活動和生活活動。以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，更新教育理念，根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，為幼兒創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境和健康向上的成長環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。嚴禁幼兒園教育小學化傾向，注重幼小銜接。
（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。按照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中加強教師隊伍建設和師德建設要求，通過實地觀摩、校本培訓、專業(yè)引領、同伴互助、個人反思、課題研究、案例和問題分析等形式，提高教師對教育目標的理解與確定、教育內(nèi)容的選擇和教育方法的運用、教育過程的組織能力等，促進教師的專業(yè)成長，切實提高教師隊伍整體素質(zhì)。
（三）開展家園互動，實現(xiàn)家園同步教育。采取多種形式向家長宣傳《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，切實轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，促進家園合作；定期開展半日開放、親子運動會、家長助教等活動，切實做好家園配合協(xié)同教育；使家長注重與孩子的溝通，逐步建立科學的教育觀念，營造和諧的家園共育氛圍。
（四）形成片區(qū)聯(lián)動教研管理模式。以自治區(qū)示范幼兒園、一類幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為龍頭，典型引領，以點帶面，帶動片區(qū)學前教育保教質(zhì)量提高的管理網(wǎng)絡和工作機制，形成有益于推進片區(qū)聯(lián)動教研工作的管理模式。
（一）啟動階段：20xx年2月-20xx年3月
1、結(jié)合實際，擬定方案。各片區(qū)分別擬定實施方案，并成立相應的領導小組。
2、啟動實施，學用并進。通過組織案例觀摩、教學反思、現(xiàn)場研討等方式，實現(xiàn)片區(qū)教學活動優(yōu)勢互補，構(gòu)建“學習、實踐、研究”為一體的研訓模式，提升片區(qū)教研效益。
（二）實施階段：20xx年4月-20xx年8月
1、轉(zhuǎn)變理念，注重實踐。各片區(qū)、各幼兒園根據(jù)幼兒實際，制定計劃，探索促進幼兒學習與發(fā)展的途徑與方法。
2、定期檢查，保證落實。對各片區(qū)采取不定期抽查，展示活動等形式來評價、督促落實片區(qū)管理和教研工作。
3、觀摩研討，推進實驗。每月一個主題，片區(qū)組織實施，各幼兒園共同參與，每學期召開觀摩一次研討會，互相學習并探討推進落實片區(qū)工作的有效模式。
（三）總結(jié)階段：20xx年9月-20xx年8月
1、階段總結(jié)，交流經(jīng)驗。以片區(qū)為單位，開展階段總結(jié)與交流，推廣經(jīng)驗。
2、整體總結(jié)，推廣成果。組織召開經(jīng)驗交流和總結(jié)大會；各片區(qū)要注意經(jīng)驗材料的積累，把感性的認識上升到理性認識，把經(jīng)驗上升為理論，各片區(qū)收集在貫徹實施《指南》的實踐過程中值得推廣的經(jīng)驗及成果論文，匯編成冊。
（一）成立領導小組
成立以教育局分管領導任組長，基礎教育辦公室、人事辦公室、教研室、幼教專干以及片區(qū)龍頭園園長為成員的學前教育管理工作領導小組。
（二）合理覆蓋劃片
根據(jù)我區(qū)幼兒園的保教質(zhì)量和教育資源配置實際，以自治區(qū)示范幼兒園、一類幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為主導，劃分為5個片區(qū)。（具體片區(qū)名單見附件）
每個片區(qū)成立由城區(qū)公辦園園長任組長，片區(qū)各園園長為成員的片區(qū)工作小組。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄校中園和小學附設幼兒班由本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園負責指導。
（三）明確工作職責
1、全區(qū)學前教育管理工作領導小組負責片區(qū)管理工作的整體部署、組織實施、檢查監(jiān)督，完善片區(qū)管理和考核機制，協(xié)調(diào)片區(qū)間及片區(qū)內(nèi)各幼兒園各項工作的開展，進一步優(yōu)化資源配置，有效發(fā)揮片區(qū)管理功能。
2、各片區(qū)領導小組負責本片區(qū)學前教育的研究、組織、管理工作，建立健全本片區(qū)管理制度，因地制宜地制定工作計劃，每月組織開展片區(qū)業(yè)務活動，做好片內(nèi)各園的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作；配合教育局、培訓中心開展常規(guī)檢查和視導；負責全區(qū)幼兒骨干教師的培養(yǎng)工作，逐步達到公辦、民辦幼兒園保教質(zhì)量的同步提高，共同發(fā)展。
3．片區(qū)各幼兒園要服從片區(qū)組長的管理，認真參與管理制度、管理工作計劃和相關措施的擬訂，強化協(xié)作意識，取長補短，通過片區(qū)內(nèi)的強弱幫扶，提高本園教師的教育水平，促進本園管理的規(guī)范化，逐步推進教學質(zhì)量的提高。
（四）建立督導和考核機制
教育局根據(jù)工作進展情況組織開展年度考評，將各園的片區(qū)工作成效納入幼兒園園長崗位目標責任制考評內(nèi)容和民辦幼兒園年檢的重要項目，加強檢查督促，開展規(guī)范辦園行為、教學常規(guī)管理、提高保教質(zhì)量等專項檢查，逐步形成規(guī)范的片區(qū)管理工作評估、監(jiān)督機制，推動各級各類學前教育工作健康有序發(fā)展。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十五
20xx年2月，教育部新印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，據(jù)印發(fā)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》已有20多年，在這20多年里，學前教育事業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了基本普及的目標，將向著全面普及和高質(zhì)量發(fā)展階段前進。
當今，在幼兒教育理論和實踐的.研究中，觀察、記錄、參與、解釋、對話、反思、敘事、話語系統(tǒng)、自然主義、教育真實情景、行動研究、實踐性知識、研究型教師、教師專業(yè)成長等詞匯的使用頻率越來越高。說明幼兒園教育事業(yè)正在改變“自上而下”的模式，走向“自下而上”的道路。
隨著《評估指南》的印發(fā)，也印證了該文件力求解決當下學前教育中存在的一些實際問題，做“真實的教育”、“美好的教育”“未來的教育”。
提高幼兒園保教質(zhì)量心得體會篇十六
這段時間我參加了本幼兒園教師專業(yè)技能培訓。本次培訓分為音樂、美術、舞蹈、書法四種形式。幼兒教師是幼兒教育活動直接的組織者和實施者，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的高低，決定著幼兒教育的優(yōu)劣。所以我非常感謝策劃、組織這次培訓的領導，給我們?nèi)w幼兒教師提供一個學習交流的平臺，讓我們有機會提高自己各方面的藝術素質(zhì)。
音樂組的培訓，第一節(jié)是樂理知識課，雖然培訓時間不是很長，但是每位老師都非常認真的學習著樂理知識，有的不懂的老師還積極提問。培訓到鋼琴伴奏時，我們不僅把左手基本配法都記錄在歌譜下面，降低了難度，而且培訓后我們我們根據(jù)熟練程度，刻苦練習，有能力的教師能彈出更多的花樣，我們所有老師學得很積極，每天很早就可以聽到已經(jīng)有老師在練琴了。雖然天氣寒冷，但也擋不住老師練琴的熱情。
我們又進行了聲樂訓練，由淺入深、循序漸進，讓我這個從來沒接觸過聲樂訓練的人興趣盎然，大家學習積極性都非常高。老師講到呼吸訓練時，讓我們想象聞到花香時的那種深呼吸，很容易讓我們掌握呼吸方法。老師告訴我們，要想唱出優(yōu)美動聽的歌聲，不是一朝一夕就能練成的，應該每天都堅持練嗓子，把嗓子打開，這樣才能唱出動聽的歌聲。
伴著優(yōu)美的曲子，一群身著修身舞蹈服的女教師們?nèi)缣禊Z般翩翩起舞……原來，這是幼兒園舉行的“教師形體訓練培訓”課上的一幕。針對教師們的身體狀況和活動場所，特意安排了一系列適合大家練習的形體訓練課程，有效提升教師們的體質(zhì)、體型與儀態(tài)。培訓過程中，老師認真示范動作，大家也一招一式練習，感受著自己身體的每一處變化，感受著疲勞的消失、精神的煥發(fā)。通過學習，大家既鍛煉了身體，強化了體質(zhì)；又陶冶了情操，增深了友誼；更增強了集體的凝聚力。大家都表示將以更飽滿的熱情和更良好的精神風貌投入到今后的工作中去！
美術培訓，這一次培訓分三個老師，每位老師培訓的內(nèi)容都是不一樣，分別對簡筆畫；色彩畫；手工等多方面進行培訓講解學習。我們了解到了在幼兒教育中經(jīng)常要用到的線描畫和油畫棒畫。包括一、線描畫中線描的工具（筆：水性筆、雙頭筆、馬克筆、珠光筆、熒光筆等；紙：圖畫紙、打印紙、彩色卡紙）、線的使用、基本裝飾線以及裝飾點。油畫棒畫的材料與特點和常用技法。通過這次的培訓，讓我學習了更多的知識，轉(zhuǎn)變了自己一些知識，同時也拓展了自己的思維，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設可以更加豐富多彩一點，這讓我在以后的.活動中能更好運用和學習。
提到寫字教學，是幼兒園教育的重中之重，幼兒園是孩子學習握筆的重要啟蒙階段，要給幼兒打下一個良好的基礎，老師本身必須要有過硬的“本領”，寫出一手規(guī)范、美觀的字。很高興我們領導為所有教師安排的寫字培訓，老師從寫字的標準坐姿到字體的書寫規(guī)范一一的對我們進行了培訓。要寫好漢字，首先要寫好基本筆畫、筆順。老師要對每個字的筆順規(guī)則進行具體指導，讓我們知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。寫字的姿勢和執(zhí)筆方法同樣很重要。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是寫字時起碼的要求。通過培訓，全體教師積極練字，每位老師都在進步，字越寫越漂亮。
我想無論是音樂，還是舞蹈、美術，寫字道理都是一樣的，這短短幾天的功夫，不可能讓我們一下子就掌握了一門高超的技術能力，回去之后還得靠自己自覺的堅持練習，這樣這門技術能力才能有所提高。
總的來說，這短短幾天的培訓對我來說意義非凡，并且受益匪淺的。指明了我以后努力奮斗的方向。我喜歡這樣的培訓，也渴望有更多的學習機會，讓我能不斷的充實和完善自己。