藝術(shù)是審美和創(chuàng)造的產(chǎn)物，具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。每個(gè)人都有自己的寫(xiě)作方式，沒(méi)有固定的模式可循。以下是一部分值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇一
《特殊的葬禮》描寫(xiě)了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類(lèi)的亂砍濫伐和用水毫無(wú)節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說(shuō)明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。對(duì)于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國(guó)內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無(wú)法再領(lǐng)略到它的容顏。沒(méi)有視覺(jué)上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”三個(gè)層面來(lái)教好這篇文章。
（1）哀悼的對(duì)象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。
（2）主持人很特殊。由國(guó)家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無(wú)僅有的。
（3）參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專(zhuān)家教授、熱愛(ài)大自然的人等等，而且人很多，來(lái)自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊，學(xué)生只須通過(guò)自己讀書(shū)就能知曉，無(wú)須老師作過(guò)多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)地球！”學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。
我專(zhuān)門(mén)圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”以及“大瀑布原來(lái)的樣子和現(xiàn)在的樣子”展開(kāi)討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì)，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說(shuō)出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來(lái)的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無(wú)非就是喚醒人們的.環(huán)保意識(shí)；他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說(shuō)，為的也是號(hào)召大家“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好演說(shuō)辭。由于學(xué)生從未寫(xiě)過(guò)演說(shuō)詞，對(duì)于演說(shuō)辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫(xiě)寫(xiě)巴西總統(tǒng)的演說(shuō)辭。學(xué)生們寫(xiě)得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語(yǔ)中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的善良之心。
整堂課，通過(guò)讀讀——說(shuō)說(shuō)——寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語(yǔ)文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇二
這是我第二次走進(jìn)廣嶺小學(xué)的課堂，親自上一堂語(yǔ)文課，面對(duì)25名學(xué)生。
這幾天一直很緊張，神經(jīng)是緊繃著的，生怕自己上得不好，學(xué)生不聽(tīng)講。我竭力按奈住心中的不安，努力調(diào)整自己的狀態(tài)。
那天，還沒(méi)進(jìn)教室，胡靜剛給他們上完一節(jié)數(shù)學(xué)課走出來(lái)，告訴我紀(jì)律很差，有個(gè)男生特別調(diào)皮，還有同學(xué)建議我去拿個(gè)教鞭，他們會(huì)比較聽(tīng)話，我拒絕了。上課的時(shí)候我想了個(gè)辦法，我和他們約定了一個(gè)口號(hào)，我說(shuō)：“一、二、三！”學(xué)生要跟著說(shuō)：“坐端正?！蔽覀兪痉读艘淮危医铏C(jī)表?yè)P(yáng)了一位女生，這個(gè)辦法雖然沒(méi)有取得很好的效果，但基本控制了課堂紀(jì)律。
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)中的一部分：用“大顯身手”造句，抓住關(guān)鍵詞句，了解“舉例子”的說(shuō)明方法，體會(huì)機(jī)器人的神奇，這些目標(biāo)也不算完全達(dá)成。
我首先請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段，告訴我這一段的主要內(nèi)容和作用，接著由學(xué)生自由朗讀課文，回答作者從哪幾個(gè)方面介紹了機(jī)器人的神奇。話音剛落，就聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)是三個(gè)方面。看到很快有人舉手，我很高興，可是有學(xué)生向我揭發(fā)了兩個(gè)在下面看參考書(shū)的同學(xué)，我收了書(shū)，請(qǐng)學(xué)生自己思考，這時(shí)就沒(méi)有人舉手了。我感覺(jué)得出來(lái)，預(yù)期說(shuō)學(xué)生在思考我的問(wèn)題，不如說(shuō)他們?cè)诮吡叵雲(yún)⒖紩?shū)上的答案。大家都沉默不語(yǔ)。不多時(shí)，有位男生起來(lái)回答了我的問(wèn)題，他說(shuō)第一個(gè)方面是講“我們的生活有了日新月異的變化”，第二個(gè)方面說(shuō)機(jī)器人可以做越來(lái)越多的事情，第三個(gè)方面講“機(jī)器人可以給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣”。我當(dāng)時(shí)的反映就是他答對(duì)了兩個(gè)方面，請(qǐng)其他同學(xué)再想想?；叵肫疬@個(gè)場(chǎng)景，我認(rèn)為自己的引導(dǎo)不夠靈活。因?yàn)閷W(xué)生也很迷茫，他們不知道怎么找。這需要很好的閱讀能力才能回答出來(lái)，而我花費(fèi)了很多時(shí)間卻只是找出答案，但忽略了過(guò)程。我想，如果再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)讓大家把第一位同學(xué)找到的答案在文中一次找出來(lái)，用一種符號(hào)劃出來(lái)，再看看他說(shuō)的三個(gè)方面是否正確，不正確的原因是什么？正確的又在哪里？并觀察三句話在文中的位置，這里可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。而且這時(shí)我應(yīng)該將三句話板書(shū)在黑板上，我卻只寫(xiě)了一個(gè)方面。
接下來(lái)的問(wèn)題是“那些事情都由機(jī)器人來(lái)做了？”這樣就進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)了，學(xué)生能直接從課文里找到答案，而且有學(xué)生提出了“大顯身手”，面對(duì)突然出現(xiàn)的“大顯身手”，我顯得不知所措，就讓他們解釋詞義，學(xué)生解釋的意思基本都是老師以前給他們的答案。上課之前，我有意翻看了他們的課本，課本上的幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真到寫(xiě)上了同樣的解釋。我讓他們不看書(shū)，用自己的話說(shuō)，很欣慰的是有位男生給了我答案。雖然積不住怎么說(shuō)的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正確的。我在這個(gè)地方處理得不是很好，我只簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)了他，卻沒(méi)有讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“大顯身手”造句時(shí)，學(xué)生的思維很局限，大家覺(jué)得只有在參加某某比賽時(shí)，才能大顯身手。我本來(lái)準(zhǔn)備了一個(gè)句子，但是因?yàn)闀r(shí)間不夠，自己也有點(diǎn)緊張，怕說(shuō)不好，就沒(méi)有說(shuō)。
第三段的學(xué)習(xí)中我主要講舉例子的說(shuō)明方法。我利用課文告訴他們這里運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。為進(jìn)一步讓學(xué)生有所體驗(yàn)，我請(qǐng)了一位很羞澀的男生告訴我們他媽媽的一個(gè)特點(diǎn)，并用一件小事說(shuō)明媽媽的這個(gè)特點(diǎn)。他說(shuō)他媽媽很關(guān)心他，有一次他從很高的地方掉下來(lái)摔了，媽媽接到電話立刻趕到學(xué)校把他送到醫(yī)院去了?？吹贸鏊麑?duì)這件事記憶猶新。我在班上重復(fù)了他的小故事，并告訴大家這就是舉例子，舉例子的作用是讓被說(shuō)明的事物更生動(dòng)具體。
課堂到這里就基本上結(jié)束了，我終于吐了一口氣，整個(gè)人像剛參加完高考一樣輕松。
這篇課文學(xué)生學(xué)過(guò)，單我只能按我的方式來(lái)講，希望他們有新的收獲。但是經(jīng)過(guò)這次實(shí)境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：第一，心里清楚教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)施過(guò)程中卻讓聽(tīng)課老師覺(jué)得混亂；第二，不能很好地將各個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來(lái)，覺(jué)得語(yǔ)言貧乏；第三，課堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么講這方面，而學(xué)生的狀態(tài)如何我卻很難關(guān)注到，有學(xué)生好動(dòng)，也有喜歡插話的學(xué)生，我不知道如何處理；第四，準(zhǔn)備地的不夠充分，時(shí)間沒(méi)有控制好。
這節(jié)課應(yīng)該算是我人生中的第一堂完整的實(shí)境教學(xué)，雖然問(wèn)題很多，但仍然很高興我上完了這堂課。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。
2.品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、關(guān)于春天的前三幅圖畫(huà)，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官細(xì)致觀察景物、抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：檢查舊課，自然引出新課。
二.課件出示教學(xué)目標(biāo)。
三.探究新課。
思考：1這三幅春景圖中，你覺(jué)得那副寫(xiě)得最好，為什么？
（一）春草圖。
課件出示春草圖，引出“發(fā)現(xiàn)法”，什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問(wèn)題，談出認(rèn)識(shí)、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）。
1.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙，說(shuō)說(shuō)它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿(mǎn)是）。
2.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫(xiě)得好，說(shuō)出它好在哪里。
3.發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運(yùn)用）。
4.有什么疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家商討。
小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn)，觀察細(xì)致，描寫(xiě)具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對(duì)小草的喜愛(ài)之情油然而生。
（二）春畫(huà)圖。
剛才我們通過(guò)想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境，現(xiàn)在再教給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）。
一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書(shū)上做好筆記，然后交流，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個(gè)方面入手合作探究。（課件出示）。
1.抓住春花什么特點(diǎn)？
2.按什么順序描寫(xiě)的？
3.運(yùn)用了什么修辭？
全班交流：（（1）花多、色艷、味甜（2）高-低色-味虛-實(shí)（3）擬人、排比、比喻）。
小結(jié)：作者描繪春花圖，動(dòng)靜、高低、色味虛實(shí)結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強(qiáng)的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
（三）春風(fēng)圖。
今天我們就運(yùn)用圈點(diǎn)批注法給春風(fēng)圖做旁批。（課件出示：所謂圈點(diǎn)批注法就是對(duì)精彩的或自己喜愛(ài)的的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)一兩句感受、體會(huì)。
大家給“春風(fēng)圖”做旁批可從以下角度入手（課件出示：（1）從哪些角度寫(xiě)春風(fēng)的？（觸、嗅、視、聽(tīng)）（2）分別突出了春風(fēng)哪些特點(diǎn)？（溫柔、芳香、悅耳）（3）運(yùn)用哪些修辭？（引用、擬人、比喻）。
小結(jié)：這一段作者調(diào)動(dòng)多種感官?gòu)挠|覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的柔和，從嗅覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的芳香，從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的和悅，由此可見(jiàn)感受大自然，我們不僅要用眼睛看，要五官一起調(diào)動(dòng)才能寫(xiě)得生動(dòng)傳神。
四、課堂小結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)大家掌握了哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法？
五、作業(yè)：1春夏秋冬，走過(guò)四季都是詩(shī)。運(yùn)用你所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，任選一個(gè)季節(jié)進(jìn)行描繪。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇四
1．從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣(mài)口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大文化的感情，促使他們自覺(jué)地注意周?chē)乃囆g(shù)文化。
2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的，和現(xiàn)代漢語(yǔ)有些差異，理解本文的語(yǔ)言特色及作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一。
2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟。
3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生。
課前對(duì)課文要有充分的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師。
一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣(mài)吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課。
（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法）學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣(mài)的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。（教師針對(duì)影片中叫賣(mài)聲的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的看法做出中肯的評(píng)價(jià)）。
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！
（教師簡(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）。
研讀課文，整體感知。
1．課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）。
a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理?？偟膩?lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停”中，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評(píng)論”（11～14）來(lái)安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。
(教師在此過(guò)程中，要注意導(dǎo)的方法，導(dǎo)的藝術(shù)，把問(wèn)題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結(jié)，切勿包辦)。
2．問(wèn)題研討、質(zhì)疑：
a．為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo)）。
要點(diǎn)：作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言，一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，二是因?yàn)閷?xiě)的“吆喝”都是當(dāng)?shù)氐目谡Z(yǔ)，用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言來(lái)寫(xiě)更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。
要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒(méi)必要一一描述，只要寫(xiě)其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。
c．括號(hào)里的句子或詞語(yǔ)有什么用？
“過(guò)好一會(huì)兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補(bǔ)充說(shuō)明，方便了讀者對(duì)課文的理解。
賞析。
2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩?！边@句話也是一句過(guò)渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫(xiě)出來(lái)，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展。
教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場(chǎng)或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來(lái)，每一條要注明賣(mài)的是什么，有何特點(diǎn)。
作業(yè)。
1．識(shí)記字詞，完成“研討與練習(xí)”一、二。
2．課后自己編一頁(yè)《吆喝集》。
3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
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教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
學(xué)情分析：
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流、導(dǎo)入新課：
1、（板書(shū)）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫(xiě)）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。（板書(shū)：特殊的）給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞，理解一下。
3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、要想了解：為什么稱(chēng)他是個(gè)“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語(yǔ)串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎？（學(xué)生說(shuō)話練習(xí)）。
這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的？（交流，板書(shū)：大瀑布）。
2、說(shuō)到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢？
（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語(yǔ)。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來(lái)到……（觀看錄象片，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說(shuō)什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書(shū)：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說(shuō)話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長(zhǎng)！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過(guò)程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說(shuō)話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書(shū)：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙--“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說(shuō)說(shuō)原因）。
這些原因的責(zé)任者是誰(shuí)？（交流板書(shū)：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國(guó)環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過(guò)去，心情如何？你又想說(shuō)些什么？（小練筆）。
寫(xiě)后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示）。
三、結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?；貋?lái)了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。（小練筆）。
要想了解關(guān)于瀑布的更多知識(shí)，你可以上“中國(guó)科普網(wǎng)”了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：特殊的葬禮雄偉壯觀。
（大瀑布）人。
為
破
壞
奄奄一息。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《神奇的機(jī)器人》是一篇科普文章，介紹機(jī)器人的功能。本次教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課前積累，讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜相關(guān)作品、或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。如在上本篇課文前，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞機(jī)器人的種類(lèi)和功能等問(wèn)題，翻閱課外書(shū)、上網(wǎng)，實(shí)地觀察操作，多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多有關(guān)資料。課堂上，學(xué)生因?yàn)橛辛顺浞值闹R(shí)儲(chǔ)備，所以讀到課文中的有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，原先儲(chǔ)備的有關(guān)知識(shí)便激活了，對(duì)機(jī)器人在人類(lèi)生活中將發(fā)揮的作用也有了較深刻的理解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，又能協(xié)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)體系，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)片段一。
（看圖）。
生：我看到了一些機(jī)器人。
生：我看到了有個(gè)水上機(jī)器人，我還知道有娛樂(lè)機(jī)器人，有探險(xiǎn)機(jī)器人，還有很多機(jī)器人。
生：我知道機(jī)器人從用途分類(lèi)的話，可以分成兩大類(lèi)，一大類(lèi)是軍用機(jī)器人，另外一大類(lèi)是民用機(jī)器人。
2、師：還有同學(xué)知道什么嗎？
生：我知道機(jī)器人能幫助人類(lèi)進(jìn)行救災(zāi)，火災(zāi)時(shí)能冒著濃煙找到受困的人，幫助他們逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。而人類(lèi)在濃煙中什么也看不見(jiàn)。
生：我要補(bǔ)充，有的機(jī)器人會(huì)唱歌，跳舞，會(huì)陪你玩各種游戲。有的爸爸媽媽工作很忙，這個(gè)時(shí)候就需要這種像保姆一樣的機(jī)器人在家照顧寶寶。
用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)：出示填空回答“的機(jī)器人?！?BR> 生：衷心耿耿的機(jī)器人。
生：才華橫溢的機(jī)器人。
生：多才多藝的機(jī)器人。
生：無(wú)所不能的機(jī)器人。
生：力大無(wú)窮的機(jī)器人。
生：能歌善舞的機(jī)器人。
生：神通廣大的機(jī)器人。
教學(xué)片段二。
師：為什么機(jī)器人被人們譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳臂”？
生：因?yàn)闄C(jī)器人的耳朵里裝上了聽(tīng)得很遠(yuǎn)的機(jī)器，就像蝙蝠的耳朵。
生：因?yàn)闄C(jī)器人的眼睛帶有望遠(yuǎn)鏡式的機(jī)器，能看多遠(yuǎn)都行，如果裝上天文望遠(yuǎn)鏡的話，還能看都望見(jiàn)宇宙星球呢！
生：因?yàn)闄C(jī)器人的腿裝上了輪子，說(shuō)不定還有飛行器裝置，所以跑得快，一日千里。
生：因?yàn)樗母觳彩怯娩撹F做的，就像貨運(yùn)碼頭的大吊車(chē)，集裝箱一吊就搬起來(lái)了，力大無(wú)窮。
生：因?yàn)樗苣７氯说难邸⒍?、口、鼻、手等感覺(jué)器官，按照人的指令做出各種各樣的動(dòng)作，因而被人們譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。
師板書(shū)：眼明耳聰腳快力大。
師：機(jī)器人真了不起，我們一起來(lái)夸夸機(jī)器人。請(qǐng)用上關(guān)聯(lián)詞。
出示句式：機(jī)器人，_____________。
請(qǐng)先告訴大家你用那個(gè)關(guān)聯(lián)詞，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)句子。
生：機(jī)器人因?yàn)槟苣７氯说难邸⒍?、口、鼻、手等感覺(jué)器官，所以按照人的指令做出各種各樣的動(dòng)作。
生：機(jī)器人不但能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官，而且能按照人的指令做出各種各樣的動(dòng)作。
教學(xué)反思：
這堂課，未局限于單獨(dú)一篇課文的說(shuō)文解字上，允許學(xué)生帶資料進(jìn)課堂；允許學(xué)生帶其它學(xué)科的建議進(jìn)課堂，要倡導(dǎo)“資源共享”，以求課內(nèi)外資源整合。學(xué)生新的知識(shí)的逐漸形成和已知信息在課堂中碰撞，課堂是學(xué)生將新舊知識(shí)再次組織結(jié)構(gòu)的平臺(tái)。我讓學(xué)生課外尋找有關(guān)的知識(shí)進(jìn)課堂交流。學(xué)生課前多渠道地搜集和閱讀資料，獲得了大量信息，有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，課前走進(jìn)科學(xué)世界，在不同的渠道中獲得了切身知識(shí)的需求。交流后，讓學(xué)生結(jié)合自己收集的及課文中的資料、內(nèi)容通過(guò)一定的方式來(lái)說(shuō)明，這些間接的知識(shí)和直接的感受在學(xué)生頭腦中不斷積累，學(xué)生在課中盡情釋放對(duì)機(jī)器人已有的知識(shí)，從大家交流的資料中一次次受到啟迪，認(rèn)識(shí)到學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要性！學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂上活力一片。
值得反思的是：由于是科普作品，偏重于科學(xué)知識(shí)，而使課堂朗讀訓(xùn)練不夠到位，要加以有效的朗讀指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇七
《中國(guó)結(jié)》是鄂教版第八冊(cè)教材中的一篇散文。全文圍繞中國(guó)結(jié)，從中國(guó)結(jié)的外形寫(xiě)到它滲透的世界意義，層層深入地說(shuō)明了中國(guó)結(jié)特別受寵的原因，表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)結(jié)的喜愛(ài)，表達(dá)了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，也表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)尚的那份深刻理解。課文表面上寫(xiě)的是中國(guó)結(jié)，實(shí)際上表達(dá)的是中華兒女對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)。課文語(yǔ)言精練，句式整齊，行文中飽含作者的一片深情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)19個(gè)生字，理解“杰作”、“受寵”、“巧奪天工”、“嘆為觀止”、“圖騰”、“憧憬”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩文章的表達(dá)順序，理解課文內(nèi)容，了解中國(guó)結(jié)外形變化無(wú)窮，寓意豐富的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)結(jié)的喜愛(ài)和贊美之情。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)注中國(guó)民間文化的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，了解中國(guó)結(jié)外形變化無(wú)窮，寓意豐富的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)結(jié)的喜愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！被谝陨纤枷氲闹笇?dǎo)，我在執(zhí)教《中國(guó)結(jié)》這一課時(shí)，充分確立學(xué)生閱讀的立體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本、與教師的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)造力的解讀，使語(yǔ)文課堂真正閃爍出“以自主讀書(shū)感悟?yàn)楸?，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為標(biāo)”的教學(xué)思想。
一、還學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)空，為學(xué)生的個(gè)性化解讀提供基礎(chǔ)。
要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，就必須交還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，使學(xué)生充分地、直接地接觸語(yǔ)言材料。這節(jié)課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學(xué)生始終是讀書(shū)的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準(zhǔn)到讀準(zhǔn)了的進(jìn)步，又有充滿(mǎn)激情、神采飛揚(yáng)的誦讀；既有潛心默讀的勾畫(huà)圈點(diǎn)，又有搖頭晃腦的書(shū)聲朗朗。這樣的讀書(shū)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)著自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，這些都是他們感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書(shū)，可以幫助學(xué)生真正進(jìn)入課文情境，讓課文真正進(jìn)入學(xué)生的生活世界，內(nèi)心世界。在這樣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，每一個(gè)學(xué)生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。
二、透過(guò)詞句品味文字背后的情感，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去。
香港散文大家董橋說(shuō)：“人心是肉做的，文字也是肉做的?！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學(xué)中，對(duì)于文本中那些有情感，有厚度、力度與質(zhì)感的字詞，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體味，從語(yǔ)言的表層走向語(yǔ)言的深層，并從中感受到語(yǔ)言的韻味。通過(guò)對(duì)“巧妙編結(jié)、巧奪天工、變化無(wú)窮、嘆為觀止”這些詞語(yǔ)的不斷研讀，學(xué)生與文本的對(duì)話經(jīng)歷了幾個(gè)來(lái)回，逐步深入地領(lǐng)略了作者文質(zhì)兼美的語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏的豐富情感，促進(jìn)了學(xué)生與作者的心靈共振。
三、通過(guò)教師語(yǔ)言豐富課文情感，營(yíng)造濃郁文化氛圍。
教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是語(yǔ)文教師運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言。在這里，語(yǔ)言既是手段，又是目的。所以，語(yǔ)文教學(xué)的成功離不開(kāi)教師運(yùn)用語(yǔ)言的成功。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的語(yǔ)言力求與課文情境協(xié)同起來(lái)，如詩(shī)一般優(yōu)美，就像“液態(tài)的火焰”，娓娓道來(lái)的敘述表述著教師自身與文本對(duì)話后的思考。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、整齊的韻律、悅耳的語(yǔ)音和富于激情的話語(yǔ)，使課堂彌漫著濃濃的文學(xué)意韻，使學(xué)生置身其中品讀感悟，于不知不覺(jué)中受到感染，得到熏陶。。
四、通過(guò)補(bǔ)充資料，填補(bǔ)課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地對(duì)文本進(jìn)行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。課堂上，我從大語(yǔ)文觀出發(fā)，以宏觀的、文化的視野對(duì)文本進(jìn)行俯視、鳥(niǎo)瞰，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外延伸，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)出示：一雙巧手編結(jié)中國(guó)結(jié)的視頻資料和文字資料，中國(guó)結(jié)有關(guān)畫(huà)面，中國(guó)結(jié)淵源久遠(yuǎn)的文字資料。這些資料的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容，情感得以激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。
教學(xué)過(guò)程。
一.導(dǎo)入。
師：今天，張老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，看看是什么？（出示中國(guó)結(jié)，生答：中國(guó)結(jié)）。
師：看到這份禮物，你們有什么感覺(jué)？（生自由說(shuō)。）。
師：一個(gè)小小的中國(guó)結(jié)（板書(shū)課題），就給你們帶來(lái)了這么多美好的感覺(jué)，帶著這些感覺(jué)，齊讀課題。（板書(shū)：中國(guó)結(jié)）讀這樣的課題，聲音不一定要大，聲音大了，相反顯得不美了，再讀一次吧！
師：這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞中國(guó)結(jié)，一起去了解它的變化無(wú)窮，一起去感受它特有的風(fēng)韻吧！
二.初讀課文.
生讀易錯(cuò)字詞。
頸上憧憬絲綢造型友誼絲繩十二生肖。
師：知道“憧憬”的意思嗎？（向往。）看來(lái)你們已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
師：第二遍讀課文，咱們就得默讀了，邊讀邊注意課文內(nèi)容，看看你對(duì)中國(guó)結(jié)又有了哪些了解？（全班交流）。
師：讀兩遍書(shū)就有了這么多收獲，真不錯(cuò)。張老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，再讀一組詞，這些詞你們可能都會(huì)讀，但不一定讀得好，誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)的意思出來(lái)？（自由讀--指名讀）。
巧妙編結(jié)巧奪天工變化無(wú)窮嘆為觀止。
象征著幸福呼喚著友誼贊美著生命智慧的圖騰烘托著歡樂(lè)。
師：這里有個(gè)詞特別生僻，“圖騰”，了解它嗎？張老師就舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧！人們常說(shuō)中國(guó)人是龍的傳人，龍是中國(guó)人最崇拜的動(dòng)物，它就是中華民族的圖騰，也就是中華民族的標(biāo)志。
想想這些詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀）。
三.學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師過(guò)渡：是呀，讀詞語(yǔ)或者讀詞組，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來(lái)。可是，要想深入了解這些詞的意思，必須走進(jìn)課文，深入到課文的字里行間，仔細(xì)地閱讀品味，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都是用來(lái)描寫(xiě)中國(guó)結(jié)的，都凝聚著作者對(duì)中國(guó)結(jié)深厚的情感，它們都來(lái)自于課文的（第三自然段）。
就讓我們一起走進(jìn)第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊感受，看看這段話里哪些句子激動(dòng)你的心靈，使你情不自禁生出贊美之心。
2、全班交流：
a.一根根紅色的絲繩……工藝品。（指名讀）。
師：你的朗讀格外強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)地方：巧妙編織，巧奪天工。為什么這樣讀?（相機(jī)理解“巧奪天工”）。
師：這可不是一般的編織。（大屏幕上出現(xiàn)一雙巧手編結(jié)中國(guó)結(jié)的視頻資料，滾屏出現(xiàn)一段文字資料：一根紅繩經(jīng)過(guò)綰、結(jié)、穿、纏、繞、編、抽等多種工藝技巧編織后，可以變化出爆竹結(jié)、玉米結(jié)、蝴蝶結(jié)、蜻蜓結(jié)等數(shù)十種不同的花樣！）。
生：巧奪天工。
師：當(dāng)你了解了這一點(diǎn)后，讀這個(gè)句子你一定會(huì)有別樣的感受？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
b.師：再靜下心來(lái)細(xì)細(xì)讀第二句話，你還能體會(huì)到什么？
如果再配以各種飾品……令人嘆為觀止。說(shuō)說(shuō)看？
師：一個(gè)小小的飾品，竟能起到這種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?？纯茨銈兪种械闹袊?guó)結(jié)，看看那一個(gè)個(gè)飾品，想介紹介紹嗎？（指名介紹）。
師：高舉起你們手中的中國(guó)結(jié)，前后左右看看，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)相同的，真應(yīng)了書(shū)中的那句話：那真是（生：變化無(wú)窮），令人（生：嘆為觀止）。
師：這可不是一般的贊嘆，這是對(duì)一個(gè)事物好到極點(diǎn)的贊美，誰(shuí)能再讀一次，讀出這種贊美。（指名讀）。
師：一根紅繩，三纏兩繞，就成為了巧奪天工，令人嘆為觀止的工藝品。（板書(shū)：一根紅繩，三纏兩繞）想讀的同學(xué)一起讀。
c.師：還有哪個(gè)句子激動(dòng)你的心靈？
它們或象征著幸福，或呼喚著友誼，或贊美著生命；有的是喜慶的標(biāo)志，有的是智慧的圖騰；它烘托著歡樂(lè)，燃燒著熱情……總之，它代表著祥和，代表著幸福，代表著中國(guó)人對(duì)未來(lái)的憧憬。
師：看著這些紅色的詞（幸福，友誼，生命，喜慶，智慧，歡樂(lè)，熱情，祥和，憧憬）,體會(huì)一下它們的含義，再讀一讀，一定有不同的感覺(jué)。（自由讀一讀）。
師：誰(shuí)想讀？能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？
師：是啊！這是一些讓人聽(tīng)著聽(tīng)著就忍不住微笑的詞語(yǔ)，它們值得人用一生去追求，去謳歌，這些說(shuō)不完，道不盡的情愫卻被一個(gè)個(gè)小小的中國(guó)結(jié)無(wú)聲地詮釋。誰(shuí)來(lái)讀?讀出句子中豐富的感情。(指名讀)。
師：同學(xué)們的激情打動(dòng)了我，使我也情不自禁地想和大家一起讀，讓我們師生合作讀，讀出這美好的感覺(jué)吧！
3、師：想看看這巧奪天工，令人嘆為觀止的中國(guó)結(jié)嗎？讓我們靜靜地走入中國(guó)結(jié)的世界。（課件呈現(xiàn)中國(guó)結(jié)有關(guān)畫(huà)面，配以充滿(mǎn)文學(xué)氣息的講解，畫(huà)面結(jié)束后出示一段文字資料：中國(guó)結(jié)淵源久遠(yuǎn)，始于上古，興于唐宋，盛于明清。幾千年的時(shí)間，使得中國(guó)結(jié)滲透著中華民族特有的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)?！敖Y(jié)”字是一個(gè)表示力量、和諧，充滿(mǎn)情感的字眼，給人一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感。“結(jié)”和“吉”諧音，福祿壽喜財(cái)安康無(wú)不屬于“吉”的范疇，“吉”就是人類(lèi)追求的永恒主題。“中國(guó)結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然興盛發(fā)達(dá)，流傳至今。）。
4、師：此時(shí)此刻，令你嘆為觀止的還只是一個(gè)個(gè)中國(guó)結(jié)嗎？（生自由說(shuō)）。
四、學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、師過(guò)渡：編織萬(wàn)千祝福，蘊(yùn)涵悠悠古韻，（板書(shū)：編織萬(wàn)千祝福蘊(yùn)涵悠悠古韻）難怪作者將中國(guó)結(jié)稱(chēng)為民間藝人的（生：杰作），稱(chēng)為一種特別受寵的（生：飾品）。
2、師:從哪兒看出中國(guó)結(jié)特別受寵呢？自由讀第二自然段。
3、師:誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
4、師生接讀第二自然段，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在生活中的觀察所得。
五、升華主題，小結(jié)。
生誦讀板書(shū)。
再讀板書(shū)。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)感受中國(guó)結(jié)表現(xiàn)的中國(guó)心，飽含的中國(guó)情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
18中國(guó)結(jié)。
一根紅繩。
三纏兩繞。
編織萬(wàn)千祝福。
蘊(yùn)涵悠悠古韻。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇八
1引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
2能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)。
二、教材說(shuō)明。
這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是說(shuō)“有趣的游戲”。圖上畫(huà)了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè)活動(dòng)；從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。
教學(xué)重點(diǎn)是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學(xué)過(guò)程。
1看圖激趣。
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱(chēng))。
(2)揭示話題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣?
2以圖為例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)。
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程當(dāng)中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。
再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
4全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢(xún)問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。
四、教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
五、學(xué)生發(fā)言舉例。
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠(yuǎn)處走到畫(huà)板前，給畫(huà)上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣，常常會(huì)鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置，心里覺(jué)得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來(lái)。我睜開(kāi)眼睛一看，原來(lái)鼻子被我貼到了額頭上，成了一個(gè)怪人。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，正確讀寫(xiě)“理所當(dāng)然、蘊(yùn)藏、辛勤”等詞，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用。
2.默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想的習(xí)慣。
3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)小姑娘蟬德拉只要大米作為獎(jiǎng)賞和村民對(duì)她的選擇感到傷心的原因。
4.通過(guò)閱讀，初步形成對(duì)小姑娘的印象，感悟她為貧窮村民著想，為窮人謀利益的品格，學(xué)習(xí)她從小心中有他人的精神。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)小姑娘蟬德拉只要大米作為獎(jiǎng)賞和村民對(duì)她的選擇感到傷心的原因。
2.通過(guò)閱讀，初步形成對(duì)小姑娘的印象.
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：字、詞卡片，掛圖。
教時(shí)：2課時(shí)。
教程：
一.導(dǎo)入新課：
1.板書(shū)課題，讀題。
2.這是一篇印度人民口頭流傳下來(lái)的民間傳說(shuō)，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們來(lái)讀讀課文吧。
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1.認(rèn)讀生字，生詞。
2.指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的漢字。
3.讀通課文。
三.感知課文。
1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.讀讀給你印象最深的地方？
四.學(xué)習(xí)課文第一部分（1----5自然段）。
2.學(xué)生把上面自主探究的內(nèi)容在小組內(nèi)作交流，并討論不懂的問(wèn)題。
3.班級(jí)交流，回答問(wèn)題，開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。
（2）“這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情？
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）對(duì)應(yīng)朗讀相關(guān)語(yǔ)段：引導(dǎo)學(xué)生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個(gè)方格為止。
（2）通過(guò)教師范讀和學(xué)生連讀，評(píng)讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”
四.學(xué)習(xí)課文第二部分（6---20自然段）。
1.自讀，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.說(shuō)說(shuō)獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。
3.蟬德拉是怎么給大象看病的？找出有關(guān)的句子讀一讀。你從中體會(huì)到什么？
五.學(xué)習(xí)課文第三部分（第17---21自然段）。
1.自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎(jiǎng)賞，而要求用大米作獎(jiǎng)賞？先默讀畫(huà)出表明蟬德拉要大米作獎(jiǎng)賞的原因的句子，思考這些句子表達(dá)出她的什么思想感情？并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學(xué)交流。注意讀好表示原因的重點(diǎn)句子。
2學(xué)生“把她注意上那個(gè)棋盤(pán)”和下一段中的“假如陛下允許…..直到最后一個(gè)方格為止。”接連著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計(jì)量獎(jiǎng)賞的大米？你從中體會(huì)到什么？然后開(kāi)展小組討論：你覺(jué)得這種計(jì)算方法好不好？好在哪里。
3.齊讀最后一自然段，想想為什么村民對(duì)蟬德拉的選擇感到傷心？你認(rèn)為蟬德拉的選擇對(duì)不對(duì)？為什么？在指名答問(wèn)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考和說(shuō)明問(wèn)題，注意組織評(píng)議。
4.分角色朗讀這一部分，體會(huì)蟬德拉的智慧和思想境界。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。
2、如何理解課文中的“頭”。
教具準(zhǔn)備。
中國(guó)結(jié)的飾物多媒體課件有關(guān)中國(guó)結(jié)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今年春天張老師回來(lái)的時(shí)候，我們每個(gè)女生都收到了張老師送的一個(gè)禮物，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜。
一屢紅絲線，交錯(cuò)結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。
出示：中國(guó)結(jié)，然后板書(shū)：中國(guó)結(jié)。
你對(duì)中國(guó)結(jié)有哪些了解？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)中國(guó)結(jié)的課文。
中國(guó)結(jié)是一種裝飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫(xiě)哪些內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師板書(shū)（可能是：為什么喜歡中國(guó)結(jié)？樣子？作用？歷史？特點(diǎn)？種類(lèi)？……）。
同學(xué)們想到的內(nèi)容真不少，現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。
3、說(shuō)一說(shuō)作者在課文安排了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文，理解感悟。
1、你喜歡中國(guó)結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，尋找答案。讓學(xué)生作好批注。
2、第二、六自然段：從哪里可以看出中國(guó)結(jié)特別受寵？
（如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出第六自然段的前幾句，就放在后面講解，如：講完“寓意豐富”一段，可提出：如果中國(guó)結(jié)掛在外國(guó)的朋友家中，有什么寓意？）。
3、第三自然段。
從哪些詞語(yǔ)中可以看出中國(guó)結(jié)是民間藝術(shù)的杰作？
（巧奪天工變化無(wú)窮嘆為觀止）結(jié)合學(xué)生的回答，理解詞語(yǔ)的意思。
過(guò)渡、拓展：
4、第四、五段：
如何理解課文中的“頭”。
（1）學(xué)生自讀、再指名讀。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
（3）小組討論：如何理解課文中的“頭”？
讓學(xué)生自由表達(dá)，各抒己見(jiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出書(shū)中的相關(guān)語(yǔ)句。
小結(jié)：這個(gè)“頭”就是自己的祖國(guó)，自己的鄉(xiāng)土，中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此中國(guó)結(jié)又被稱(chēng)為“同心結(jié)”。
板書(shū)：同心結(jié)。
（4）齊讀第五自然段。
四、拓展延伸。
播放課件：各種各樣的中國(guó)結(jié)。
五、作業(yè)。
1、摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
學(xué)情分析：
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流、導(dǎo)入新課：
1、（板書(shū)）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫(xiě)）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。（板書(shū)：特殊的）給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞，理解一下。
3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、要想了解：為什么稱(chēng)他是個(gè)“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語(yǔ)串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎？（學(xué)生說(shuō)話練習(xí)）。
這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的？（交流，板書(shū)：大瀑布）。
2、說(shuō)到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢？
（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語(yǔ)。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來(lái)到……（觀看錄象片，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說(shuō)什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書(shū)：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說(shuō)話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長(zhǎng)！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過(guò)程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說(shuō)話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書(shū)：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙--“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說(shuō)說(shuō)原因）。
這些原因的責(zé)任者是誰(shuí)？（交流板書(shū)：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國(guó)環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過(guò)去，心情如何？你又想說(shuō)些什么？（小練筆）。
寫(xiě)后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示）。
三、結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?；貋?lái)了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。（小練筆）。
要想了解關(guān)于瀑布的更多知識(shí)，你可以上“中國(guó)科普網(wǎng)”了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：特殊的葬禮雄偉壯觀。
（大瀑布）人。
為
破
壞
奄奄一息。
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教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇十二
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過(guò)程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來(lái)，并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界，以理解愛(ài)、善于愛(ài)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛(ài)生命。
【教法學(xué)法】。
本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡(jiǎn)述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)。
(二)導(dǎo)入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的，想想這對(duì)我們有何啟示。
(三)作者簡(jiǎn)介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的'夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡(jiǎn)略復(fù)述故事。
提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。
(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)文中人物的印象。
(六)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。
提示：關(guān)于“愛(ài)”的故事。
(七)作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇十三
16、山米與白鶴教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)。
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過(guò)程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來(lái)，并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界，以理解愛(ài)、善于愛(ài)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛(ài)生命?！窘谭▽W(xué)法】本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡(jiǎn)述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)(一)檢查預(yù)習(xí)情況。生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)(二)導(dǎo)入。相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可*的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的，想想這對(duì)我們有何啟示。(三)作者簡(jiǎn)介。貝特西?貝爾斯(1928一)，美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡(jiǎn)略復(fù)述故事。提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)文中人物的印象。(六)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)提示：關(guān)于“愛(ài)”的故事。(七)作業(yè)。1．思考本文主題。2．完成課后練習(xí)題。第二課時(shí)(一)導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽(tīng)它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。師：聽(tīng)完這首歌，讀了它的歌詞，請(qǐng)同學(xué)們以自己的理解，說(shuō)說(shuō)“愛(ài)一是什么?(學(xué)生討論、發(fā)言)關(guān)于“愛(ài)”有如此多的'理解，在每個(gè)人的心中都有一個(gè)愛(ài)的世界。今天，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》，本篇小說(shuō)創(chuàng)作于1972年，通過(guò)本篇小說(shuō)，作者想告訴我們什么呢?(二)人物形象分析。1．默讀課文，從文中找出刻畫(huà)兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語(yǔ)言、動(dòng)作、表情或心理活動(dòng)等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。(小組交流、討論)2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫(xiě)為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。參考：a、性格特點(diǎn)：山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良外祖父：對(duì)生命抱有真摯的愛(ài)，倔強(qiáng)、正直b、山米對(duì)外祖父的感情變化：厭惡――接近――理解――愛(ài)(三)主題探究。師：通過(guò)以上分析，你認(rèn)為是什么促使山米對(duì)外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化?請(qǐng)從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并加以分析?川、組討論、回答)參考：外祖父對(duì)自鶴的由衷關(guān)切，對(duì)生命真摯的愛(ài)深深感動(dòng)了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛(ài)上了外祖父，學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛(ài)不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。(四)拓展。在此之前，你對(duì)“愛(ài)”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對(duì)“愛(ài)”有新的認(rèn)識(shí)?以后的日子里，你會(huì)如何去做?提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。(五)齊讀課文最后兩段。(多媒體：播放音樂(lè)《love)))(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇小作文，談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”的理解?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】山米出逃(拒絕、對(duì)立)捕鶴(報(bào)復(fù)、怨恨漸消)外祖父喂鶴(理解、愛(ài)上外祖父)教案001-8-1822:16:06【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握小說(shuō)三個(gè)基本要素；理解本文的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說(shuō)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，讓學(xué)生能滿(mǎn)懷愛(ài)心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)難點(diǎn)：理解文章的主題和文章深刻的人生
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇十四
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教學(xué)設(shè)計(jì)。
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過(guò)程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來(lái)，并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界，以理解愛(ài)、善于愛(ài)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛(ài)生命。
【教法學(xué)法】。
本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡(jiǎn)述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)。
(二)導(dǎo)入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的，想想這對(duì)我們有何啟示。
(三)作者簡(jiǎn)介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡(jiǎn)略復(fù)述故事。
提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的.發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。
(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)文中人物的印象。
(六)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。
提示：關(guān)于“愛(ài)”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習(xí)題。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽(tīng)它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽(tīng)完這首歌，讀了它的歌詞，請(qǐng)同學(xué)們以自己的理解，說(shuō)說(shuō)“愛(ài)一是什么?
(學(xué)生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫(huà)兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語(yǔ)言、動(dòng)作、表情或心理活動(dòng)等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。
(小組交流、討論)。
2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫(xiě)為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。
參考：a、性格特點(diǎn)：
山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良。
外祖父：對(duì)生命抱有真摯的愛(ài)，倔強(qiáng)、正直。
b、山米對(duì)外祖父的感情變化：
厭惡――接近――理解――愛(ài)。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對(duì)自鶴的由衷關(guān)切，對(duì)生命真摯的愛(ài)深深感動(dòng)了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛(ài)上了外祖父，學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛(ài)不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂(lè)《love)))。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇小。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇一
《特殊的葬禮》描寫(xiě)了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類(lèi)的亂砍濫伐和用水毫無(wú)節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說(shuō)明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。對(duì)于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國(guó)內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無(wú)法再領(lǐng)略到它的容顏。沒(méi)有視覺(jué)上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”三個(gè)層面來(lái)教好這篇文章。
（1）哀悼的對(duì)象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。
（2）主持人很特殊。由國(guó)家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無(wú)僅有的。
（3）參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專(zhuān)家教授、熱愛(ài)大自然的人等等，而且人很多，來(lái)自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊，學(xué)生只須通過(guò)自己讀書(shū)就能知曉，無(wú)須老師作過(guò)多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)地球！”學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。
我專(zhuān)門(mén)圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”以及“大瀑布原來(lái)的樣子和現(xiàn)在的樣子”展開(kāi)討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì)，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說(shuō)出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來(lái)的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無(wú)非就是喚醒人們的.環(huán)保意識(shí)；他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說(shuō)，為的也是號(hào)召大家“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好演說(shuō)辭。由于學(xué)生從未寫(xiě)過(guò)演說(shuō)詞，對(duì)于演說(shuō)辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫(xiě)寫(xiě)巴西總統(tǒng)的演說(shuō)辭。學(xué)生們寫(xiě)得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語(yǔ)中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的善良之心。
整堂課，通過(guò)讀讀——說(shuō)說(shuō)——寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語(yǔ)文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇二
這是我第二次走進(jìn)廣嶺小學(xué)的課堂，親自上一堂語(yǔ)文課，面對(duì)25名學(xué)生。
這幾天一直很緊張，神經(jīng)是緊繃著的，生怕自己上得不好，學(xué)生不聽(tīng)講。我竭力按奈住心中的不安，努力調(diào)整自己的狀態(tài)。
那天，還沒(méi)進(jìn)教室，胡靜剛給他們上完一節(jié)數(shù)學(xué)課走出來(lái)，告訴我紀(jì)律很差，有個(gè)男生特別調(diào)皮，還有同學(xué)建議我去拿個(gè)教鞭，他們會(huì)比較聽(tīng)話，我拒絕了。上課的時(shí)候我想了個(gè)辦法，我和他們約定了一個(gè)口號(hào)，我說(shuō)：“一、二、三！”學(xué)生要跟著說(shuō)：“坐端正?！蔽覀兪痉读艘淮危医铏C(jī)表?yè)P(yáng)了一位女生，這個(gè)辦法雖然沒(méi)有取得很好的效果，但基本控制了課堂紀(jì)律。
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)中的一部分：用“大顯身手”造句，抓住關(guān)鍵詞句，了解“舉例子”的說(shuō)明方法，體會(huì)機(jī)器人的神奇，這些目標(biāo)也不算完全達(dá)成。
我首先請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段，告訴我這一段的主要內(nèi)容和作用，接著由學(xué)生自由朗讀課文，回答作者從哪幾個(gè)方面介紹了機(jī)器人的神奇。話音剛落，就聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)是三個(gè)方面。看到很快有人舉手，我很高興，可是有學(xué)生向我揭發(fā)了兩個(gè)在下面看參考書(shū)的同學(xué)，我收了書(shū)，請(qǐng)學(xué)生自己思考，這時(shí)就沒(méi)有人舉手了。我感覺(jué)得出來(lái)，預(yù)期說(shuō)學(xué)生在思考我的問(wèn)題，不如說(shuō)他們?cè)诮吡叵雲(yún)⒖紩?shū)上的答案。大家都沉默不語(yǔ)。不多時(shí)，有位男生起來(lái)回答了我的問(wèn)題，他說(shuō)第一個(gè)方面是講“我們的生活有了日新月異的變化”，第二個(gè)方面說(shuō)機(jī)器人可以做越來(lái)越多的事情，第三個(gè)方面講“機(jī)器人可以給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣”。我當(dāng)時(shí)的反映就是他答對(duì)了兩個(gè)方面，請(qǐng)其他同學(xué)再想想?；叵肫疬@個(gè)場(chǎng)景，我認(rèn)為自己的引導(dǎo)不夠靈活。因?yàn)閷W(xué)生也很迷茫，他們不知道怎么找。這需要很好的閱讀能力才能回答出來(lái)，而我花費(fèi)了很多時(shí)間卻只是找出答案，但忽略了過(guò)程。我想，如果再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)讓大家把第一位同學(xué)找到的答案在文中一次找出來(lái)，用一種符號(hào)劃出來(lái)，再看看他說(shuō)的三個(gè)方面是否正確，不正確的原因是什么？正確的又在哪里？并觀察三句話在文中的位置，這里可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。而且這時(shí)我應(yīng)該將三句話板書(shū)在黑板上，我卻只寫(xiě)了一個(gè)方面。
接下來(lái)的問(wèn)題是“那些事情都由機(jī)器人來(lái)做了？”這樣就進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)了，學(xué)生能直接從課文里找到答案，而且有學(xué)生提出了“大顯身手”，面對(duì)突然出現(xiàn)的“大顯身手”，我顯得不知所措，就讓他們解釋詞義，學(xué)生解釋的意思基本都是老師以前給他們的答案。上課之前，我有意翻看了他們的課本，課本上的幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真到寫(xiě)上了同樣的解釋。我讓他們不看書(shū)，用自己的話說(shuō)，很欣慰的是有位男生給了我答案。雖然積不住怎么說(shuō)的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正確的。我在這個(gè)地方處理得不是很好，我只簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)了他，卻沒(méi)有讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“大顯身手”造句時(shí)，學(xué)生的思維很局限，大家覺(jué)得只有在參加某某比賽時(shí)，才能大顯身手。我本來(lái)準(zhǔn)備了一個(gè)句子，但是因?yàn)闀r(shí)間不夠，自己也有點(diǎn)緊張，怕說(shuō)不好，就沒(méi)有說(shuō)。
第三段的學(xué)習(xí)中我主要講舉例子的說(shuō)明方法。我利用課文告訴他們這里運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。為進(jìn)一步讓學(xué)生有所體驗(yàn)，我請(qǐng)了一位很羞澀的男生告訴我們他媽媽的一個(gè)特點(diǎn)，并用一件小事說(shuō)明媽媽的這個(gè)特點(diǎn)。他說(shuō)他媽媽很關(guān)心他，有一次他從很高的地方掉下來(lái)摔了，媽媽接到電話立刻趕到學(xué)校把他送到醫(yī)院去了?？吹贸鏊麑?duì)這件事記憶猶新。我在班上重復(fù)了他的小故事，并告訴大家這就是舉例子，舉例子的作用是讓被說(shuō)明的事物更生動(dòng)具體。
課堂到這里就基本上結(jié)束了，我終于吐了一口氣，整個(gè)人像剛參加完高考一樣輕松。
這篇課文學(xué)生學(xué)過(guò)，單我只能按我的方式來(lái)講，希望他們有新的收獲。但是經(jīng)過(guò)這次實(shí)境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：第一，心里清楚教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)施過(guò)程中卻讓聽(tīng)課老師覺(jué)得混亂；第二，不能很好地將各個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來(lái)，覺(jué)得語(yǔ)言貧乏；第三，課堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么講這方面，而學(xué)生的狀態(tài)如何我卻很難關(guān)注到，有學(xué)生好動(dòng)，也有喜歡插話的學(xué)生，我不知道如何處理；第四，準(zhǔn)備地的不夠充分，時(shí)間沒(méi)有控制好。
這節(jié)課應(yīng)該算是我人生中的第一堂完整的實(shí)境教學(xué)，雖然問(wèn)題很多，但仍然很高興我上完了這堂課。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。
2.品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3.體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、關(guān)于春天的前三幅圖畫(huà)，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官細(xì)致觀察景物、抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：檢查舊課，自然引出新課。
二.課件出示教學(xué)目標(biāo)。
三.探究新課。
思考：1這三幅春景圖中，你覺(jué)得那副寫(xiě)得最好，為什么？
（一）春草圖。
課件出示春草圖，引出“發(fā)現(xiàn)法”，什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問(wèn)題，談出認(rèn)識(shí)、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）。
1.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙，說(shuō)說(shuō)它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿(mǎn)是）。
2.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫(xiě)得好，說(shuō)出它好在哪里。
3.發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運(yùn)用）。
4.有什么疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家商討。
小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn)，觀察細(xì)致，描寫(xiě)具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對(duì)小草的喜愛(ài)之情油然而生。
（二）春畫(huà)圖。
剛才我們通過(guò)想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境，現(xiàn)在再教給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）。
一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書(shū)上做好筆記，然后交流，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個(gè)方面入手合作探究。（課件出示）。
1.抓住春花什么特點(diǎn)？
2.按什么順序描寫(xiě)的？
3.運(yùn)用了什么修辭？
全班交流：（（1）花多、色艷、味甜（2）高-低色-味虛-實(shí)（3）擬人、排比、比喻）。
小結(jié)：作者描繪春花圖，動(dòng)靜、高低、色味虛實(shí)結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強(qiáng)的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
（三）春風(fēng)圖。
今天我們就運(yùn)用圈點(diǎn)批注法給春風(fēng)圖做旁批。（課件出示：所謂圈點(diǎn)批注法就是對(duì)精彩的或自己喜愛(ài)的的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)一兩句感受、體會(huì)。
大家給“春風(fēng)圖”做旁批可從以下角度入手（課件出示：（1）從哪些角度寫(xiě)春風(fēng)的？（觸、嗅、視、聽(tīng)）（2）分別突出了春風(fēng)哪些特點(diǎn)？（溫柔、芳香、悅耳）（3）運(yùn)用哪些修辭？（引用、擬人、比喻）。
小結(jié)：這一段作者調(diào)動(dòng)多種感官?gòu)挠|覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的柔和，從嗅覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的芳香，從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的和悅，由此可見(jiàn)感受大自然，我們不僅要用眼睛看，要五官一起調(diào)動(dòng)才能寫(xiě)得生動(dòng)傳神。
四、課堂小結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)大家掌握了哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法？
五、作業(yè)：1春夏秋冬，走過(guò)四季都是詩(shī)。運(yùn)用你所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，任選一個(gè)季節(jié)進(jìn)行描繪。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇四
1．從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣(mài)口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大文化的感情，促使他們自覺(jué)地注意周?chē)乃囆g(shù)文化。
2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的，和現(xiàn)代漢語(yǔ)有些差異，理解本文的語(yǔ)言特色及作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一。
2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟。
3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生。
課前對(duì)課文要有充分的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師。
一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣(mài)吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課。
（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法）學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣(mài)的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。（教師針對(duì)影片中叫賣(mài)聲的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的看法做出中肯的評(píng)價(jià)）。
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！
（教師簡(jiǎn)介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）。
研讀課文，整體感知。
1．課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）。
a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理?？偟膩?lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停”中，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評(píng)論”（11～14）來(lái)安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。
(教師在此過(guò)程中，要注意導(dǎo)的方法，導(dǎo)的藝術(shù)，把問(wèn)題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結(jié)，切勿包辦)。
2．問(wèn)題研討、質(zhì)疑：
a．為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo)）。
要點(diǎn)：作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言，一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，二是因?yàn)閷?xiě)的“吆喝”都是當(dāng)?shù)氐目谡Z(yǔ)，用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言來(lái)寫(xiě)更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。
要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒(méi)必要一一描述，只要寫(xiě)其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。
c．括號(hào)里的句子或詞語(yǔ)有什么用？
“過(guò)好一會(huì)兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補(bǔ)充說(shuō)明，方便了讀者對(duì)課文的理解。
賞析。
2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩?！边@句話也是一句過(guò)渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫(xiě)出來(lái)，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展。
教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場(chǎng)或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來(lái)，每一條要注明賣(mài)的是什么，有何特點(diǎn)。
作業(yè)。
1．識(shí)記字詞，完成“研討與練習(xí)”一、二。
2．課后自己編一頁(yè)《吆喝集》。
3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
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教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
學(xué)情分析：
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流、導(dǎo)入新課：
1、（板書(shū)）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫(xiě)）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。（板書(shū)：特殊的）給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞，理解一下。
3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、要想了解：為什么稱(chēng)他是個(gè)“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語(yǔ)串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎？（學(xué)生說(shuō)話練習(xí)）。
這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的？（交流，板書(shū)：大瀑布）。
2、說(shuō)到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢？
（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語(yǔ)。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來(lái)到……（觀看錄象片，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說(shuō)什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書(shū)：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說(shuō)話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長(zhǎng)！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過(guò)程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說(shuō)話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書(shū)：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙--“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說(shuō)說(shuō)原因）。
這些原因的責(zé)任者是誰(shuí)？（交流板書(shū)：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國(guó)環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過(guò)去，心情如何？你又想說(shuō)些什么？（小練筆）。
寫(xiě)后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示）。
三、結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?；貋?lái)了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。（小練筆）。
要想了解關(guān)于瀑布的更多知識(shí)，你可以上“中國(guó)科普網(wǎng)”了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：特殊的葬禮雄偉壯觀。
（大瀑布）人。
為
破
壞
奄奄一息。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《神奇的機(jī)器人》是一篇科普文章，介紹機(jī)器人的功能。本次教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課前積累，讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜相關(guān)作品、或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。如在上本篇課文前，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞機(jī)器人的種類(lèi)和功能等問(wèn)題，翻閱課外書(shū)、上網(wǎng)，實(shí)地觀察操作，多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多有關(guān)資料。課堂上，學(xué)生因?yàn)橛辛顺浞值闹R(shí)儲(chǔ)備，所以讀到課文中的有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，原先儲(chǔ)備的有關(guān)知識(shí)便激活了，對(duì)機(jī)器人在人類(lèi)生活中將發(fā)揮的作用也有了較深刻的理解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，又能協(xié)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)體系，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)片段一。
（看圖）。
生：我看到了一些機(jī)器人。
生：我看到了有個(gè)水上機(jī)器人，我還知道有娛樂(lè)機(jī)器人，有探險(xiǎn)機(jī)器人，還有很多機(jī)器人。
生：我知道機(jī)器人從用途分類(lèi)的話，可以分成兩大類(lèi)，一大類(lèi)是軍用機(jī)器人，另外一大類(lèi)是民用機(jī)器人。
2、師：還有同學(xué)知道什么嗎？
生：我知道機(jī)器人能幫助人類(lèi)進(jìn)行救災(zāi)，火災(zāi)時(shí)能冒著濃煙找到受困的人，幫助他們逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。而人類(lèi)在濃煙中什么也看不見(jiàn)。
生：我要補(bǔ)充，有的機(jī)器人會(huì)唱歌，跳舞，會(huì)陪你玩各種游戲。有的爸爸媽媽工作很忙，這個(gè)時(shí)候就需要這種像保姆一樣的機(jī)器人在家照顧寶寶。
用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)：出示填空回答“的機(jī)器人?！?BR> 生：衷心耿耿的機(jī)器人。
生：才華橫溢的機(jī)器人。
生：多才多藝的機(jī)器人。
生：無(wú)所不能的機(jī)器人。
生：力大無(wú)窮的機(jī)器人。
生：能歌善舞的機(jī)器人。
生：神通廣大的機(jī)器人。
教學(xué)片段二。
師：為什么機(jī)器人被人們譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳臂”？
生：因?yàn)闄C(jī)器人的耳朵里裝上了聽(tīng)得很遠(yuǎn)的機(jī)器，就像蝙蝠的耳朵。
生：因?yàn)闄C(jī)器人的眼睛帶有望遠(yuǎn)鏡式的機(jī)器，能看多遠(yuǎn)都行，如果裝上天文望遠(yuǎn)鏡的話，還能看都望見(jiàn)宇宙星球呢！
生：因?yàn)闄C(jī)器人的腿裝上了輪子，說(shuō)不定還有飛行器裝置，所以跑得快，一日千里。
生：因?yàn)樗母觳彩怯娩撹F做的，就像貨運(yùn)碼頭的大吊車(chē)，集裝箱一吊就搬起來(lái)了，力大無(wú)窮。
生：因?yàn)樗苣７氯说难邸⒍?、口、鼻、手等感覺(jué)器官，按照人的指令做出各種各樣的動(dòng)作，因而被人們譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。
師板書(shū)：眼明耳聰腳快力大。
師：機(jī)器人真了不起，我們一起來(lái)夸夸機(jī)器人。請(qǐng)用上關(guān)聯(lián)詞。
出示句式：機(jī)器人，_____________。
請(qǐng)先告訴大家你用那個(gè)關(guān)聯(lián)詞，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)句子。
生：機(jī)器人因?yàn)槟苣７氯说难邸⒍?、口、鼻、手等感覺(jué)器官，所以按照人的指令做出各種各樣的動(dòng)作。
生：機(jī)器人不但能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官，而且能按照人的指令做出各種各樣的動(dòng)作。
教學(xué)反思：
這堂課，未局限于單獨(dú)一篇課文的說(shuō)文解字上，允許學(xué)生帶資料進(jìn)課堂；允許學(xué)生帶其它學(xué)科的建議進(jìn)課堂，要倡導(dǎo)“資源共享”，以求課內(nèi)外資源整合。學(xué)生新的知識(shí)的逐漸形成和已知信息在課堂中碰撞，課堂是學(xué)生將新舊知識(shí)再次組織結(jié)構(gòu)的平臺(tái)。我讓學(xué)生課外尋找有關(guān)的知識(shí)進(jìn)課堂交流。學(xué)生課前多渠道地搜集和閱讀資料，獲得了大量信息，有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，課前走進(jìn)科學(xué)世界，在不同的渠道中獲得了切身知識(shí)的需求。交流后，讓學(xué)生結(jié)合自己收集的及課文中的資料、內(nèi)容通過(guò)一定的方式來(lái)說(shuō)明，這些間接的知識(shí)和直接的感受在學(xué)生頭腦中不斷積累，學(xué)生在課中盡情釋放對(duì)機(jī)器人已有的知識(shí)，從大家交流的資料中一次次受到啟迪，認(rèn)識(shí)到學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要性！學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂上活力一片。
值得反思的是：由于是科普作品，偏重于科學(xué)知識(shí)，而使課堂朗讀訓(xùn)練不夠到位，要加以有效的朗讀指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇七
《中國(guó)結(jié)》是鄂教版第八冊(cè)教材中的一篇散文。全文圍繞中國(guó)結(jié)，從中國(guó)結(jié)的外形寫(xiě)到它滲透的世界意義，層層深入地說(shuō)明了中國(guó)結(jié)特別受寵的原因，表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)結(jié)的喜愛(ài)，表達(dá)了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，也表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)尚的那份深刻理解。課文表面上寫(xiě)的是中國(guó)結(jié)，實(shí)際上表達(dá)的是中華兒女對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)。課文語(yǔ)言精練，句式整齊，行文中飽含作者的一片深情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)19個(gè)生字，理解“杰作”、“受寵”、“巧奪天工”、“嘆為觀止”、“圖騰”、“憧憬”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩文章的表達(dá)順序，理解課文內(nèi)容，了解中國(guó)結(jié)外形變化無(wú)窮，寓意豐富的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)結(jié)的喜愛(ài)和贊美之情。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)注中國(guó)民間文化的興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，了解中國(guó)結(jié)外形變化無(wú)窮，寓意豐富的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)結(jié)的喜愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！被谝陨纤枷氲闹笇?dǎo)，我在執(zhí)教《中國(guó)結(jié)》這一課時(shí)，充分確立學(xué)生閱讀的立體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本、與教師的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)造力的解讀，使語(yǔ)文課堂真正閃爍出“以自主讀書(shū)感悟?yàn)楸?，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為標(biāo)”的教學(xué)思想。
一、還學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)空，為學(xué)生的個(gè)性化解讀提供基礎(chǔ)。
要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，就必須交還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，使學(xué)生充分地、直接地接觸語(yǔ)言材料。這節(jié)課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學(xué)生始終是讀書(shū)的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準(zhǔn)到讀準(zhǔn)了的進(jìn)步，又有充滿(mǎn)激情、神采飛揚(yáng)的誦讀；既有潛心默讀的勾畫(huà)圈點(diǎn)，又有搖頭晃腦的書(shū)聲朗朗。這樣的讀書(shū)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)著自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，這些都是他們感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書(shū)，可以幫助學(xué)生真正進(jìn)入課文情境，讓課文真正進(jìn)入學(xué)生的生活世界，內(nèi)心世界。在這樣的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，每一個(gè)學(xué)生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。
二、透過(guò)詞句品味文字背后的情感，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去。
香港散文大家董橋說(shuō)：“人心是肉做的，文字也是肉做的?！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學(xué)中，對(duì)于文本中那些有情感，有厚度、力度與質(zhì)感的字詞，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體味，從語(yǔ)言的表層走向語(yǔ)言的深層，并從中感受到語(yǔ)言的韻味。通過(guò)對(duì)“巧妙編結(jié)、巧奪天工、變化無(wú)窮、嘆為觀止”這些詞語(yǔ)的不斷研讀，學(xué)生與文本的對(duì)話經(jīng)歷了幾個(gè)來(lái)回，逐步深入地領(lǐng)略了作者文質(zhì)兼美的語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏的豐富情感，促進(jìn)了學(xué)生與作者的心靈共振。
三、通過(guò)教師語(yǔ)言豐富課文情感，營(yíng)造濃郁文化氛圍。
教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是語(yǔ)文教師運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言。在這里，語(yǔ)言既是手段，又是目的。所以，語(yǔ)文教學(xué)的成功離不開(kāi)教師運(yùn)用語(yǔ)言的成功。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的語(yǔ)言力求與課文情境協(xié)同起來(lái)，如詩(shī)一般優(yōu)美，就像“液態(tài)的火焰”，娓娓道來(lái)的敘述表述著教師自身與文本對(duì)話后的思考。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、整齊的韻律、悅耳的語(yǔ)音和富于激情的話語(yǔ)，使課堂彌漫著濃濃的文學(xué)意韻，使學(xué)生置身其中品讀感悟，于不知不覺(jué)中受到感染，得到熏陶。。
四、通過(guò)補(bǔ)充資料，填補(bǔ)課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地對(duì)文本進(jìn)行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。課堂上，我從大語(yǔ)文觀出發(fā)，以宏觀的、文化的視野對(duì)文本進(jìn)行俯視、鳥(niǎo)瞰，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外延伸，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)出示：一雙巧手編結(jié)中國(guó)結(jié)的視頻資料和文字資料，中國(guó)結(jié)有關(guān)畫(huà)面，中國(guó)結(jié)淵源久遠(yuǎn)的文字資料。這些資料的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容，情感得以激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。
教學(xué)過(guò)程。
一.導(dǎo)入。
師：今天，張老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，看看是什么？（出示中國(guó)結(jié)，生答：中國(guó)結(jié)）。
師：看到這份禮物，你們有什么感覺(jué)？（生自由說(shuō)。）。
師：一個(gè)小小的中國(guó)結(jié)（板書(shū)課題），就給你們帶來(lái)了這么多美好的感覺(jué)，帶著這些感覺(jué)，齊讀課題。（板書(shū)：中國(guó)結(jié)）讀這樣的課題，聲音不一定要大，聲音大了，相反顯得不美了，再讀一次吧！
師：這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞中國(guó)結(jié)，一起去了解它的變化無(wú)窮，一起去感受它特有的風(fēng)韻吧！
二.初讀課文.
生讀易錯(cuò)字詞。
頸上憧憬絲綢造型友誼絲繩十二生肖。
師：知道“憧憬”的意思嗎？（向往。）看來(lái)你們已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
師：第二遍讀課文，咱們就得默讀了，邊讀邊注意課文內(nèi)容，看看你對(duì)中國(guó)結(jié)又有了哪些了解？（全班交流）。
師：讀兩遍書(shū)就有了這么多收獲，真不錯(cuò)。張老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，再讀一組詞，這些詞你們可能都會(huì)讀，但不一定讀得好，誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)的意思出來(lái)？（自由讀--指名讀）。
巧妙編結(jié)巧奪天工變化無(wú)窮嘆為觀止。
象征著幸福呼喚著友誼贊美著生命智慧的圖騰烘托著歡樂(lè)。
師：這里有個(gè)詞特別生僻，“圖騰”，了解它嗎？張老師就舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧！人們常說(shuō)中國(guó)人是龍的傳人，龍是中國(guó)人最崇拜的動(dòng)物，它就是中華民族的圖騰，也就是中華民族的標(biāo)志。
想想這些詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀）。
三.學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師過(guò)渡：是呀，讀詞語(yǔ)或者讀詞組，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來(lái)。可是，要想深入了解這些詞的意思，必須走進(jìn)課文，深入到課文的字里行間，仔細(xì)地閱讀品味，發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都是用來(lái)描寫(xiě)中國(guó)結(jié)的，都凝聚著作者對(duì)中國(guó)結(jié)深厚的情感，它們都來(lái)自于課文的（第三自然段）。
就讓我們一起走進(jìn)第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊感受，看看這段話里哪些句子激動(dòng)你的心靈，使你情不自禁生出贊美之心。
2、全班交流：
a.一根根紅色的絲繩……工藝品。（指名讀）。
師：你的朗讀格外強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)地方：巧妙編織，巧奪天工。為什么這樣讀?（相機(jī)理解“巧奪天工”）。
師：這可不是一般的編織。（大屏幕上出現(xiàn)一雙巧手編結(jié)中國(guó)結(jié)的視頻資料，滾屏出現(xiàn)一段文字資料：一根紅繩經(jīng)過(guò)綰、結(jié)、穿、纏、繞、編、抽等多種工藝技巧編織后，可以變化出爆竹結(jié)、玉米結(jié)、蝴蝶結(jié)、蜻蜓結(jié)等數(shù)十種不同的花樣！）。
生：巧奪天工。
師：當(dāng)你了解了這一點(diǎn)后，讀這個(gè)句子你一定會(huì)有別樣的感受？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
b.師：再靜下心來(lái)細(xì)細(xì)讀第二句話，你還能體會(huì)到什么？
如果再配以各種飾品……令人嘆為觀止。說(shuō)說(shuō)看？
師：一個(gè)小小的飾品，竟能起到這種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?？纯茨銈兪种械闹袊?guó)結(jié)，看看那一個(gè)個(gè)飾品，想介紹介紹嗎？（指名介紹）。
師：高舉起你們手中的中國(guó)結(jié)，前后左右看看，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)相同的，真應(yīng)了書(shū)中的那句話：那真是（生：變化無(wú)窮），令人（生：嘆為觀止）。
師：這可不是一般的贊嘆，這是對(duì)一個(gè)事物好到極點(diǎn)的贊美，誰(shuí)能再讀一次，讀出這種贊美。（指名讀）。
師：一根紅繩，三纏兩繞，就成為了巧奪天工，令人嘆為觀止的工藝品。（板書(shū)：一根紅繩，三纏兩繞）想讀的同學(xué)一起讀。
c.師：還有哪個(gè)句子激動(dòng)你的心靈？
它們或象征著幸福，或呼喚著友誼，或贊美著生命；有的是喜慶的標(biāo)志，有的是智慧的圖騰；它烘托著歡樂(lè)，燃燒著熱情……總之，它代表著祥和，代表著幸福，代表著中國(guó)人對(duì)未來(lái)的憧憬。
師：看著這些紅色的詞（幸福，友誼，生命，喜慶，智慧，歡樂(lè)，熱情，祥和，憧憬）,體會(huì)一下它們的含義，再讀一讀，一定有不同的感覺(jué)。（自由讀一讀）。
師：誰(shuí)想讀？能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？
師：是啊！這是一些讓人聽(tīng)著聽(tīng)著就忍不住微笑的詞語(yǔ)，它們值得人用一生去追求，去謳歌，這些說(shuō)不完，道不盡的情愫卻被一個(gè)個(gè)小小的中國(guó)結(jié)無(wú)聲地詮釋。誰(shuí)來(lái)讀?讀出句子中豐富的感情。(指名讀)。
師：同學(xué)們的激情打動(dòng)了我，使我也情不自禁地想和大家一起讀，讓我們師生合作讀，讀出這美好的感覺(jué)吧！
3、師：想看看這巧奪天工，令人嘆為觀止的中國(guó)結(jié)嗎？讓我們靜靜地走入中國(guó)結(jié)的世界。（課件呈現(xiàn)中國(guó)結(jié)有關(guān)畫(huà)面，配以充滿(mǎn)文學(xué)氣息的講解，畫(huà)面結(jié)束后出示一段文字資料：中國(guó)結(jié)淵源久遠(yuǎn)，始于上古，興于唐宋，盛于明清。幾千年的時(shí)間，使得中國(guó)結(jié)滲透著中華民族特有的文化精髓，富含豐富的文化底蘊(yùn)?！敖Y(jié)”字是一個(gè)表示力量、和諧，充滿(mǎn)情感的字眼，給人一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感。“結(jié)”和“吉”諧音，福祿壽喜財(cái)安康無(wú)不屬于“吉”的范疇，“吉”就是人類(lèi)追求的永恒主題。“中國(guó)結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然興盛發(fā)達(dá)，流傳至今。）。
4、師：此時(shí)此刻，令你嘆為觀止的還只是一個(gè)個(gè)中國(guó)結(jié)嗎？（生自由說(shuō)）。
四、學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、師過(guò)渡：編織萬(wàn)千祝福，蘊(yùn)涵悠悠古韻，（板書(shū)：編織萬(wàn)千祝福蘊(yùn)涵悠悠古韻）難怪作者將中國(guó)結(jié)稱(chēng)為民間藝人的（生：杰作），稱(chēng)為一種特別受寵的（生：飾品）。
2、師:從哪兒看出中國(guó)結(jié)特別受寵呢？自由讀第二自然段。
3、師:誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
4、師生接讀第二自然段，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在生活中的觀察所得。
五、升華主題，小結(jié)。
生誦讀板書(shū)。
再讀板書(shū)。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)感受中國(guó)結(jié)表現(xiàn)的中國(guó)心，飽含的中國(guó)情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
18中國(guó)結(jié)。
一根紅繩。
三纏兩繞。
編織萬(wàn)千祝福。
蘊(yùn)涵悠悠古韻。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇八
1引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
2能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)。
二、教材說(shuō)明。
這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是說(shuō)“有趣的游戲”。圖上畫(huà)了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè)活動(dòng)；從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。
教學(xué)重點(diǎn)是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學(xué)過(guò)程。
1看圖激趣。
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱(chēng))。
(2)揭示話題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣?
2以圖為例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)。
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程當(dāng)中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。
再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
4全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢(xún)問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。
四、教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
五、學(xué)生發(fā)言舉例。
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠(yuǎn)處走到畫(huà)板前，給畫(huà)上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣，常常會(huì)鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置，心里覺(jué)得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來(lái)。我睜開(kāi)眼睛一看，原來(lái)鼻子被我貼到了額頭上，成了一個(gè)怪人。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，正確讀寫(xiě)“理所當(dāng)然、蘊(yùn)藏、辛勤”等詞，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用。
2.默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想的習(xí)慣。
3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)小姑娘蟬德拉只要大米作為獎(jiǎng)賞和村民對(duì)她的選擇感到傷心的原因。
4.通過(guò)閱讀，初步形成對(duì)小姑娘的印象，感悟她為貧窮村民著想，為窮人謀利益的品格，學(xué)習(xí)她從小心中有他人的精神。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)小姑娘蟬德拉只要大米作為獎(jiǎng)賞和村民對(duì)她的選擇感到傷心的原因。
2.通過(guò)閱讀，初步形成對(duì)小姑娘的印象.
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：字、詞卡片，掛圖。
教時(shí)：2課時(shí)。
教程：
一.導(dǎo)入新課：
1.板書(shū)課題，讀題。
2.這是一篇印度人民口頭流傳下來(lái)的民間傳說(shuō)，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們來(lái)讀讀課文吧。
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1.認(rèn)讀生字，生詞。
2.指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的漢字。
3.讀通課文。
三.感知課文。
1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.讀讀給你印象最深的地方？
四.學(xué)習(xí)課文第一部分（1----5自然段）。
2.學(xué)生把上面自主探究的內(nèi)容在小組內(nèi)作交流，并討論不懂的問(wèn)題。
3.班級(jí)交流，回答問(wèn)題，開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。
（2）“這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情？
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）對(duì)應(yīng)朗讀相關(guān)語(yǔ)段：引導(dǎo)學(xué)生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個(gè)方格為止。
（2）通過(guò)教師范讀和學(xué)生連讀，評(píng)讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”
四.學(xué)習(xí)課文第二部分（6---20自然段）。
1.自讀，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.說(shuō)說(shuō)獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。
3.蟬德拉是怎么給大象看病的？找出有關(guān)的句子讀一讀。你從中體會(huì)到什么？
五.學(xué)習(xí)課文第三部分（第17---21自然段）。
1.自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎(jiǎng)賞，而要求用大米作獎(jiǎng)賞？先默讀畫(huà)出表明蟬德拉要大米作獎(jiǎng)賞的原因的句子，思考這些句子表達(dá)出她的什么思想感情？并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學(xué)交流。注意讀好表示原因的重點(diǎn)句子。
2學(xué)生“把她注意上那個(gè)棋盤(pán)”和下一段中的“假如陛下允許…..直到最后一個(gè)方格為止。”接連著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計(jì)量獎(jiǎng)賞的大米？你從中體會(huì)到什么？然后開(kāi)展小組討論：你覺(jué)得這種計(jì)算方法好不好？好在哪里。
3.齊讀最后一自然段，想想為什么村民對(duì)蟬德拉的選擇感到傷心？你認(rèn)為蟬德拉的選擇對(duì)不對(duì)？為什么？在指名答問(wèn)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考和說(shuō)明問(wèn)題，注意組織評(píng)議。
4.分角色朗讀這一部分，體會(huì)蟬德拉的智慧和思想境界。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。
2、如何理解課文中的“頭”。
教具準(zhǔn)備。
中國(guó)結(jié)的飾物多媒體課件有關(guān)中國(guó)結(jié)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今年春天張老師回來(lái)的時(shí)候，我們每個(gè)女生都收到了張老師送的一個(gè)禮物，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜。
一屢紅絲線，交錯(cuò)結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。
出示：中國(guó)結(jié)，然后板書(shū)：中國(guó)結(jié)。
你對(duì)中國(guó)結(jié)有哪些了解？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)中國(guó)結(jié)的課文。
中國(guó)結(jié)是一種裝飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫(xiě)哪些內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師板書(shū)（可能是：為什么喜歡中國(guó)結(jié)？樣子？作用？歷史？特點(diǎn)？種類(lèi)？……）。
同學(xué)們想到的內(nèi)容真不少，現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。
3、說(shuō)一說(shuō)作者在課文安排了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文，理解感悟。
1、你喜歡中國(guó)結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，尋找答案。讓學(xué)生作好批注。
2、第二、六自然段：從哪里可以看出中國(guó)結(jié)特別受寵？
（如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出第六自然段的前幾句，就放在后面講解，如：講完“寓意豐富”一段，可提出：如果中國(guó)結(jié)掛在外國(guó)的朋友家中，有什么寓意？）。
3、第三自然段。
從哪些詞語(yǔ)中可以看出中國(guó)結(jié)是民間藝術(shù)的杰作？
（巧奪天工變化無(wú)窮嘆為觀止）結(jié)合學(xué)生的回答，理解詞語(yǔ)的意思。
過(guò)渡、拓展：
4、第四、五段：
如何理解課文中的“頭”。
（1）學(xué)生自讀、再指名讀。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
（3）小組討論：如何理解課文中的“頭”？
讓學(xué)生自由表達(dá)，各抒己見(jiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出書(shū)中的相關(guān)語(yǔ)句。
小結(jié)：這個(gè)“頭”就是自己的祖國(guó)，自己的鄉(xiāng)土，中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此中國(guó)結(jié)又被稱(chēng)為“同心結(jié)”。
板書(shū)：同心結(jié)。
（4）齊讀第五自然段。
四、拓展延伸。
播放課件：各種各樣的中國(guó)結(jié)。
五、作業(yè)。
1、摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
學(xué)情分析：
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流、導(dǎo)入新課：
1、（板書(shū)）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫(xiě)）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。（板書(shū)：特殊的）給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞，理解一下。
3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、要想了解：為什么稱(chēng)他是個(gè)“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語(yǔ)串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎？（學(xué)生說(shuō)話練習(xí)）。
這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的？（交流，板書(shū)：大瀑布）。
2、說(shuō)到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢？
（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語(yǔ)。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來(lái)到……（觀看錄象片，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說(shuō)什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書(shū)：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說(shuō)話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長(zhǎng)！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過(guò)程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說(shuō)話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書(shū)：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙--“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說(shuō)說(shuō)原因）。
這些原因的責(zé)任者是誰(shuí)？（交流板書(shū)：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國(guó)環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過(guò)去，心情如何？你又想說(shuō)些什么？（小練筆）。
寫(xiě)后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示）。
三、結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?；貋?lái)了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。（小練筆）。
要想了解關(guān)于瀑布的更多知識(shí)，你可以上“中國(guó)科普網(wǎng)”了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：特殊的葬禮雄偉壯觀。
（大瀑布）人。
為
破
壞
奄奄一息。
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教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇十二
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過(guò)程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來(lái)，并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界，以理解愛(ài)、善于愛(ài)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛(ài)生命。
【教法學(xué)法】。
本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡(jiǎn)述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)。
(二)導(dǎo)入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的，想想這對(duì)我們有何啟示。
(三)作者簡(jiǎn)介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的'夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡(jiǎn)略復(fù)述故事。
提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。
(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)文中人物的印象。
(六)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。
提示：關(guān)于“愛(ài)”的故事。
(七)作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇十三
16、山米與白鶴教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)。
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過(guò)程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來(lái)，并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界，以理解愛(ài)、善于愛(ài)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛(ài)生命?！窘谭▽W(xué)法】本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡(jiǎn)述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)(一)檢查預(yù)習(xí)情況。生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)(二)導(dǎo)入。相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可*的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的，想想這對(duì)我們有何啟示。(三)作者簡(jiǎn)介。貝特西?貝爾斯(1928一)，美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡(jiǎn)略復(fù)述故事。提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)文中人物的印象。(六)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)提示：關(guān)于“愛(ài)”的故事。(七)作業(yè)。1．思考本文主題。2．完成課后練習(xí)題。第二課時(shí)(一)導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽(tīng)它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。師：聽(tīng)完這首歌，讀了它的歌詞，請(qǐng)同學(xué)們以自己的理解，說(shuō)說(shuō)“愛(ài)一是什么?(學(xué)生討論、發(fā)言)關(guān)于“愛(ài)”有如此多的'理解，在每個(gè)人的心中都有一個(gè)愛(ài)的世界。今天，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》，本篇小說(shuō)創(chuàng)作于1972年，通過(guò)本篇小說(shuō)，作者想告訴我們什么呢?(二)人物形象分析。1．默讀課文，從文中找出刻畫(huà)兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語(yǔ)言、動(dòng)作、表情或心理活動(dòng)等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。(小組交流、討論)2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫(xiě)為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。參考：a、性格特點(diǎn)：山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良外祖父：對(duì)生命抱有真摯的愛(ài)，倔強(qiáng)、正直b、山米對(duì)外祖父的感情變化：厭惡――接近――理解――愛(ài)(三)主題探究。師：通過(guò)以上分析，你認(rèn)為是什么促使山米對(duì)外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化?請(qǐng)從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并加以分析?川、組討論、回答)參考：外祖父對(duì)自鶴的由衷關(guān)切，對(duì)生命真摯的愛(ài)深深感動(dòng)了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛(ài)上了外祖父，學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛(ài)不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。(四)拓展。在此之前，你對(duì)“愛(ài)”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對(duì)“愛(ài)”有新的認(rèn)識(shí)?以后的日子里，你會(huì)如何去做?提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。(五)齊讀課文最后兩段。(多媒體：播放音樂(lè)《love)))(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇小作文，談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”的理解?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】山米出逃(拒絕、對(duì)立)捕鶴(報(bào)復(fù)、怨恨漸消)外祖父喂鶴(理解、愛(ài)上外祖父)教案001-8-1822:16:06【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握小說(shuō)三個(gè)基本要素；理解本文的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說(shuō)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，讓學(xué)生能滿(mǎn)懷愛(ài)心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)難點(diǎn)：理解文章的主題和文章深刻的人生
教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來(lái)稿S版六年級(jí)篇十四
lswsh。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過(guò)程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來(lái)，并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界，以理解愛(ài)、善于愛(ài)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛(ài)生命。
【教法學(xué)法】。
本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡(jiǎn)述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)。
(二)導(dǎo)入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的，想想這對(duì)我們有何啟示。
(三)作者簡(jiǎn)介。
貝特西?貝爾斯(1928一)，美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡(jiǎn)略復(fù)述故事。
提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的.發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。
(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)文中人物的印象。
(六)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。
提示：關(guān)于“愛(ài)”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習(xí)題。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽(tīng)它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽(tīng)完這首歌，讀了它的歌詞，請(qǐng)同學(xué)們以自己的理解，說(shuō)說(shuō)“愛(ài)一是什么?
(學(xué)生討論、發(fā)言)。
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫(huà)兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語(yǔ)言、動(dòng)作、表情或心理活動(dòng)等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。
(小組交流、討論)。
2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫(xiě)為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。
參考：a、性格特點(diǎn)：
山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良。
外祖父：對(duì)生命抱有真摯的愛(ài)，倔強(qiáng)、正直。
b、山米對(duì)外祖父的感情變化：
厭惡――接近――理解――愛(ài)。
(三)主題探究。
川、組討論、回答)。
參考：外祖父對(duì)自鶴的由衷關(guān)切，對(duì)生命真摯的愛(ài)深深感動(dòng)了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛(ài)上了外祖父，學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛(ài)不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂(lè)《love)))。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一篇小。