總結(jié)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能找到新的解決辦法；使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句結(jié)構(gòu)和修辭手法，使總結(jié)更具有吸引力和說(shuō)服力。以下是我為大家整理的相關(guān)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇一
兒科學(xué)是本校的衛(wèi)保專業(yè)和護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)的重點(diǎn)課，筆者長(zhǎng)期承擔(dān)該門課程的教學(xué)工作，在備課方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
1鉆研、處理教材。
備課，首先要鉆研教材，包括教學(xué)大綱，教材和閱讀有關(guān)的參考書(shū)，收集相關(guān)資料，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，明確本章，本節(jié)教材在整體中所處的地位，提出對(duì)教學(xué)目的的要求，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)的個(gè)人看法，提出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的具體內(nèi)容和落實(shí)措施、方法。教材是教師備課和上課的主要依據(jù)，在鉆研教材的過(guò)程中，要常常對(duì)教材進(jìn)行處理。
1.1教材中存在的主要問(wèn)題由于教材的編寫、出版周期較長(zhǎng)，特別是醫(yī)學(xué)類的教材，往往我們使用的教材落后于最新版教材幾年，而醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展較快，新的理論，新的觀點(diǎn)，新的治療方法不斷推陳出新，這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)一些新的理論、新的觀點(diǎn)有所了解掌握，才能適應(yīng)教學(xué)需要。
1.2如何處理教材處理教材的總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是既不受其束縛，又不能完全脫離它。應(yīng)源于它又高于它，主要的處理方法是增，減，移。
1.2.1增就是結(jié)合兒科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)增加有關(guān)內(nèi)容，以滿足人才培養(yǎng)的要求。我們現(xiàn)在使用的中專兒科教材，從內(nèi)容上看和大專本科教材基本一樣，只不過(guò)在深度和難度上有所改動(dòng)，對(duì)一些內(nèi)容作了刪除和壓縮。在備課時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況將教材有所增加，以便教學(xué)講述，易于學(xué)生理解掌握。例如：在學(xué)習(xí)新生兒黃疸時(shí)，可以把膽紅素在人體內(nèi)的整個(gè)代謝途徑講通講透，這部分是中專教材上沒(méi)有的內(nèi)容。了解這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生理解生理性黃疸和病理性黃疸的成因，起到至關(guān)重要的作用。
1.2.2減就是減去書(shū)中不需要完全講授或者根本不必要講述的內(nèi)容，我們現(xiàn)在使用的中專教材，有些課程的數(shù)量和難度與大專甚至本科相當(dāng)，而課時(shí)較少，在備課時(shí)必須考慮到學(xué)生的.基礎(chǔ)較差，要適當(dāng)降低難度，突出重點(diǎn)，對(duì)實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容要少講，講法上要淺顯易懂，對(duì)教材的內(nèi)容有所取舍。例如，維生素d缺乏性佝僂病，鈣劑的補(bǔ)充原來(lái)的觀點(diǎn)認(rèn)為先補(bǔ)鈣一周注射30萬(wàn)單位的維生素d3再補(bǔ)鈣一周，現(xiàn)在觀點(diǎn)認(rèn)為可以先注射維生素d30萬(wàn)單位再補(bǔ)鈣，所以對(duì)原來(lái)書(shū)上的觀點(diǎn)可以一代而過(guò)。
1.2.3移就是根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，可以是章節(jié)調(diào)整，也可以是局部調(diào)整。由于教材往往采用順向思維的方式編排，而在講述時(shí)采用另一種思維方式，這樣更能突出重點(diǎn)，使學(xué)生更容易掌握。例如：小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，講述時(shí)可以將頭圍與胸圍放到一起比較講述，一周歲內(nèi)頭圍大于胸圍，滿一周歲二者相等，一周歲后胸圍大于頭圍，二者相差數(shù)值等于年齡的周歲數(shù)減一。又如在講述小兒液體療法時(shí)可以將腹瀉小兒和肺炎小兒以及營(yíng)養(yǎng)不良小兒三者的液體療法放在一起比較講述，既有利于學(xué)生對(duì)液體療法的基本內(nèi)容掌握，同時(shí)又靈活運(yùn)用，針對(duì)不同小兒疾病又不完全相同。
2了解學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)期。
了解學(xué)生包括了解學(xué)生的所有知識(shí)技能水平、興趣、愛(ài)好、需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣等，研究當(dāng)前所講述的內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極或積極的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題，如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)的哪一階段由哪些學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，然后把這些研究，分析的結(jié)果納人課時(shí)計(jì)劃中。
近年隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的生源普遍下降，一部分學(xué)生初中學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)欠缺，這給教學(xué)工作帶來(lái)了困難。在備課前首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的相關(guān)情況，對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放一些，對(duì)于難于理解或不易接受的，可以講述以后讓學(xué)生復(fù)述，通過(guò)學(xué)生的復(fù)述，可以對(duì)學(xué)生已掌握和未掌握的知識(shí)作出判斷，指導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)改進(jìn)，這種方法可以起到事半功倍的效果。
3選擇教法。
針對(duì)兒科教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)不同內(nèi)容可以選擇不同的方法，比如有些是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有些可以選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：如何給嬰兒沐浴洗澡、更換尿有、配制奶方，如何配制常見(jiàn)的4:3:2及3:2:1溶液，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以加深記憶，更有利于掌握。還有些內(nèi)容可以帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院兒科病房參加學(xué)習(xí)，象各種不同小兒疾病的皮疹類型，麻疹、幼兒急疹、風(fēng)疹等等，這些往往是課堂上講述很多，卻不如學(xué)生親眼目睹，所謂百聞不如一見(jiàn)，特征表現(xiàn)一目了然記憶深刻。另外，要巧用病歷引入，抓住學(xué)生的注意力，開(kāi)場(chǎng)介紹一個(gè)典型小病歷，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，它可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇二
會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息通信技術(shù)相結(jié)合的一門綜合學(xué)科。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化除了要有完整系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并能在實(shí)際工作中熟練應(yīng)用外，還要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)。會(huì)計(jì)電算化學(xué)科涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多，囊括了財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)?；谶@種情況，我們的中職課堂應(yīng)該如何做好會(huì)計(jì)電話化教學(xué)呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。
一、會(huì)計(jì)電算化要以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。
要想真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化首要的必須是打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，掌握好會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化的必要途徑。從某種意義上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化并不是很新的東西，它只不過(guò)是把原來(lái)手工操作的用計(jì)算機(jī)來(lái)處理罷了。沒(méi)有牢固的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即使電腦操作、運(yùn)用的再好，也很難實(shí)現(xiàn)完全意義上的會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化是在手工操作的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展起來(lái)的，會(huì)計(jì)電算化軟件也是軟件設(shè)計(jì)人員依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與手工會(huì)計(jì)核算方法而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成的，會(huì)計(jì)人員只需要把原始資料輸入程序，計(jì)算機(jī)便會(huì)借助于軟件輸出我們所需要的賬頁(yè)和報(bào)表。所以，如果財(cái)會(huì)人員沒(méi)有手工做賬的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也就弄不明白每個(gè)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，因而也就不能透徹地掌握會(huì)計(jì)軟件核算原理。因此，我建議在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后，隨即應(yīng)相應(yīng)的開(kāi)設(shè)《手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》課程，讓學(xué)生進(jìn)行手工做賬實(shí)際操作，在此基礎(chǔ)上再安排、開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程。這樣，則便于學(xué)生能夠順利地操作會(huì)計(jì)電算化軟件，深刻地理解會(huì)計(jì)電算化軟件的工作原理，為學(xué)生將來(lái)掌握其他會(huì)計(jì)軟件或升級(jí)的會(huì)計(jì)軟件打下牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時(shí)，熟練的電腦基本操作技術(shù)也必不可少，二者必須兼而有之，否則，就失去了會(huì)計(jì)電算化的宗旨與真正意義。
二、做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作并重。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果如何與教學(xué)手段和教學(xué)方法有著密切聯(lián)系，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要做到理論與實(shí)際相結(jié)合。例如在講授電算化基礎(chǔ)理論，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能時(shí)，具體方面如：帳務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，此時(shí)，最好是在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認(rèn)識(shí)。我校會(huì)計(jì)系擁有自己?jiǎn)为?dú)的機(jī)房，且每一臺(tái)機(jī)上都安裝了杭州新中大，北京用友等流行軟件的教學(xué)演示版。因此在進(jìn)行相關(guān)部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生可在固定時(shí)間里瀏覽與比較這些軟件系統(tǒng)及相應(yīng)的功能設(shè)置。也可自己動(dòng)手輸入模擬數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)地操作。有時(shí)候筆者也邀請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件銷售人員來(lái)給學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件。由于現(xiàn)行windows版的財(cái)務(wù)軟件操作簡(jiǎn)單易學(xué)，因此這部分的教學(xué)難度并不太大，但給學(xué)生帶來(lái)的感性知識(shí)卻是大有裨益的，可以毫不夸張地說(shuō)，如果安排好的`話，不亞于一次“崗前培訓(xùn)”。
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法有很多種，我們可以運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法、逆向思維教學(xué)等多種方法。例如會(huì)計(jì)電算化的案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)一集掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)具體的剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化中去的實(shí)踐活動(dòng)。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。
四、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向更新教學(xué)內(nèi)容。
隨著會(huì)計(jì)電算化軟件由單機(jī)財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)為以網(wǎng)絡(luò)為主的erp軟件和新會(huì)計(jì)制度的出臺(tái)，使得教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐。中職會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容。目前較為流行的erp軟件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教學(xué)過(guò)程中最好選擇兩種比較有代表性的主流財(cái)務(wù)軟件來(lái)講，在學(xué)完這兩種主流軟件的基礎(chǔ)上，注重鍛煉學(xué)生的遷移能力，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，自學(xué)其他1-2種財(cái)務(wù)軟件，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論、交流，做出書(shū)面總結(jié)，最后教師點(diǎn)評(píng)。有條件的還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用計(jì)算機(jī)的功能對(duì)各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為企業(yè)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)和決策，使中職會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。
目前過(guò)分重視傳授前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，缺乏獨(dú)辟蹊徑、開(kāi)拓進(jìn)取的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教常規(guī)的思維模式，還應(yīng)該教逆向思維等一些新的思維方式，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。在專業(yè)課內(nèi)容方面，對(duì)于銀行會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的不同部分，突出各有關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行比較和在以后應(yīng)用中能舉一反三。
五、結(jié)語(yǔ)。
會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)踐隨著會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)和制度及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展以及是否有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不斷地加以調(diào)整和更新，它是一個(gè)從實(shí)踐應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)變更，再到會(huì)計(jì)理論突破的過(guò)程。在這個(gè)不斷變化的過(guò)程中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)及時(shí)抓緊時(shí)代的脈搏，理論結(jié)合實(shí)踐，做好中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇三
當(dāng)前中職畢業(yè)生的`動(dòng)手能力受到質(zhì)疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學(xué)經(jīng)歷感受中對(duì)如何提高中職學(xué)生動(dòng)手能力提出專業(yè)課情景演示、實(shí)訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)想.
作者：王彩霞作者單位：漯河市高級(jí)技工學(xué)校,河南,漯河,46刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g712關(guān)鍵詞：中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)想
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇四
摘要：醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，醫(yī)用化學(xué)是每一個(gè)護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。本文對(duì)如何能使學(xué)生學(xué)好這門課程進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué);護(hù)理專業(yè)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。
醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)好后續(xù)醫(yī)學(xué)課程，如生化、藥理、生理、臨床檢驗(yàn)等學(xué)科的基礎(chǔ)。
護(hù)理專業(yè)的主要課程是護(hù)理學(xué)，醫(yī)用化學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)崗位對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)、技能需求的聯(lián)系，淡化化學(xué)學(xué)科意識(shí)，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的相關(guān)關(guān)系，從知識(shí)性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，化學(xué)基礎(chǔ)更弱，且層次不一，有上過(guò)高中的，也有初中未上完的。最頭疼的是，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高。很多學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)不夠重視，認(rèn)為醫(yī)用化學(xué)課不重要，覺(jué)得這門課的知識(shí)在以后護(hù)士工作中用不到，護(hù)士只要會(huì)發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒(méi)必要學(xué)化學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)化學(xué)還有厭學(xué)情緒。由于學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確，更談不上可以認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)和化學(xué)的關(guān)系，對(duì)為什么學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此，上好第一節(jié)醫(yī)用化學(xué)課就尤為重要。教師可先列舉一些日常及醫(yī)療上的實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中以及在護(hù)理專業(yè)中的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和化學(xué)知識(shí)有緊密的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在之后講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例或與醫(yī)學(xué)相關(guān)的話題或內(nèi)容作為切入點(diǎn)，再逐漸引入化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)離不開(kāi)化學(xué)，學(xué)護(hù)理更不能不具備化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
教師備課不僅要備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教材內(nèi)容繁多而教學(xué)課時(shí)少，化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)而與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，這使學(xué)生不能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)在護(hù)理專業(yè)中的實(shí)用價(jià)值，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在教學(xué)中可適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低學(xué)習(xí)難度，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的'關(guān)聯(lián)性，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的實(shí)踐性和應(yīng)用性。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學(xué)知識(shí)講得淺顯易懂，圍繞化學(xué)與護(hù)理專業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)，努力使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與醫(yī)學(xué)相關(guān)，并能讓學(xué)生易于接受而產(chǎn)生興趣。如講到碘的性質(zhì)時(shí)，注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補(bǔ)碘。在講到分子的極性及相似相溶原理時(shí)，著重講水分子的極性及維生素c、維生素b的水溶性和維生素a、維生素e的脂溶性。講到配合物時(shí)，從nh3與h+可以配位形成nh4+，nh3也可以與cu2+配位形成比較復(fù)雜的離子，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生熟知的血紅素、煤氣中毒、vb等講解配合物的知識(shí)及應(yīng)用。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中領(lǐng)悟化學(xué)的魅力及化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。生活中衣、食、住、行各方面，化學(xué)與醫(yī)學(xué)無(wú)處不在。如甲醛對(duì)人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中會(huì)含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛；飲食上營(yíng)養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝；家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。
四、及時(shí)充電，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。
醫(yī)用化學(xué)應(yīng)以化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用性為重點(diǎn)，教師不僅要具備扎實(shí)的化學(xué)理論知識(shí)，還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要了解護(hù)理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及護(hù)理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師都應(yīng)通過(guò)書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平。教師醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累和提高，有助于將醫(yī)學(xué)知識(shí)更好地融入到教學(xué)中去，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)知識(shí)。五、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要有助人為樂(lè)、與人為善的良好品質(zhì)。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
目前，我國(guó)已經(jīng)成為世界上老齡人口最多的國(guó)家，也是人口老齡化速度最快的國(guó)家之一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護(hù)理人才是當(dāng)代社會(huì)的需要，也是我們作為護(hù)理專業(yè)教師的責(zé)任。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇五
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)中職化學(xué)教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在化學(xué)教學(xué)中不斷的滲透德育教育，不僅是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然趨勢(shì)，也是提升中職學(xué)生和學(xué)校整體水平的有效途徑?，F(xiàn)在，德育教育已經(jīng)成為日常教學(xué)中重要的組成部分，在注重中職學(xué)生化學(xué)專業(yè)技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)其思想道德方面的理念，為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。
（一）針對(duì)教學(xué)法。
化學(xué)是一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的課程，對(duì)其必須要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以此來(lái)鞏固教材中的理論知識(shí)，強(qiáng)化要點(diǎn)難點(diǎn)。老師可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，勇于實(shí)踐，不怕失敗的.學(xué)習(xí)精神，對(duì)化學(xué)教學(xué)各個(gè)部分進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)［1］。
（二）滲透教學(xué)法。
化學(xué)教學(xué)中不僅有相關(guān)的理論概念和原理，還要注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在理論的教學(xué)過(guò)程中，逐步將思想道德教育滲透到其中，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也實(shí)施了德育教育，讓化學(xué)教學(xué)和德育教育相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)。
老師在日常教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、道德觀。老師在準(zhǔn)備化學(xué)教學(xué)課件的時(shí)候，可以有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
老師在日?；瘜W(xué)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，按照教材中的要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生追求真理，熱愛(ài)科學(xué)，實(shí)事求是的精神，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)造思維等能力。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中，老師可以逐步滲透德育教育，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的業(yè)余生活形式，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想等方面進(jìn)行教育，樹(shù)立學(xué)生正確的道德觀，對(duì)化學(xué)知識(shí)和事物有一個(gè)正確辨別的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和不屈不撓的韌性，為未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)［2］。
（二）發(fā)揮老師的人格魅力，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
老師作為中職化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生德育教育滲透起到了關(guān)鍵的作用。中職院校老師可以充分發(fā)揮自身的人格魅力，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀黨員的標(biāo)桿，這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)，中職院校老師的一言一行都影響著學(xué)生的道德思想，在一定程度上陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的情懷，有利于學(xué)生道德教育意識(shí)的形成。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，老師耐心、細(xì)心的去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，和同學(xué)們一起探究化學(xué)中的要點(diǎn)難點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的老師散發(fā)的人格魅力能夠起到積極影響作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格。
（三）利用化學(xué)家優(yōu)秀事跡，樹(shù)立學(xué)生正確的觀念。
老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以引用我國(guó)化學(xué)科學(xué)家愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的優(yōu)秀事跡，同時(shí)他們還具有相當(dāng)高的專業(yè)水平、探索的科學(xué)精神，是我們現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。老師在介紹他們的事跡的過(guò)程中，就是對(duì)德育教育進(jìn)行普及的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)老師利用化學(xué)家的學(xué)習(xí)精神、思想水平、道德教育等方面對(duì)學(xué)生德育實(shí)施教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，鼓勵(lì)同學(xué)們勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，向老一輩科學(xué)家致敬［3］。
（四）結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
生活中存在很多化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生污染性的氣體或液體，很大程度上破壞了生態(tài)平衡的穩(wěn)定發(fā)展，所以老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際發(fā)生化學(xué)污染的例子進(jìn)行講解，重點(diǎn)解釋需要注意掌握的地方，合理的利用化學(xué)反應(yīng)來(lái)服務(wù)社會(huì)。近幾年，我國(guó)化工污染越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題頻發(fā)，老師可以從環(huán)保的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，也滲透了德育教育，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而做到規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成生活學(xué)習(xí)自覺(jué)環(huán)保的良好習(xí)慣。
三、結(jié)束語(yǔ)。
對(duì)中職化學(xué)教育中逐步滲透德育教育，不僅是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，而且對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能提升學(xué)校的整體文明建設(shè)水平，還能為學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)學(xué)習(xí)、積極向上的觀念。
參考文獻(xiàn)：
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇六
1.在真實(shí)中再現(xiàn)，提升實(shí)在意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)相對(duì)幼兒的接受能力而言比較生硬，兒童常常難以理解與消化。這就要求教師在選用多媒體課件時(shí)，不僅要關(guān)注信息手段外在的生動(dòng)形象性，更要強(qiáng)化考量信息手段對(duì)突破科學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)所起到的作用，讓信息手段將孩子在現(xiàn)實(shí)生活中難以覺(jué)察與關(guān)注到的事物現(xiàn)象形象、清晰、準(zhǔn)確地定位在孩子面前，起到高度濃縮、放大核心的教學(xué)效益。例如在組織“小水滴旅行記”這一活動(dòng)時(shí)，教師旨在讓孩子了解雨滴的形成過(guò)程。在針對(duì)這一活動(dòng)的重點(diǎn)時(shí)，教師就為孩子制作了充滿童趣的課件，將雨滴在空中的形成過(guò)程通過(guò)鮮活的形象以及深入淺出的語(yǔ)言介紹，解開(kāi)兒童內(nèi)心的種種疑惑，有效地引導(dǎo)孩子攻克的認(rèn)知難點(diǎn)，起到了較好的教學(xué)效果。
2.在認(rèn)知中拓展，提升想象范疇?？茖W(xué)認(rèn)知就是要讓兒童在思維過(guò)程中經(jīng)歷矛盾，新認(rèn)知體系的形成就是要讓孩子在經(jīng)歷矛盾、克服矛盾的過(guò)程中進(jìn)行大膽的思維假設(shè)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中契合孩子的認(rèn)知需要。但在實(shí)踐中，兒童由于認(rèn)知能力的限制，往往難以大膽的假設(shè)與思考，這也在一定程度上阻礙了孩子認(rèn)知能力的提升。教師可以利用多媒體信息手段，讓孩子在自主思考的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)知與思考，從而引導(dǎo)孩子在自由的聯(lián)想中了解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如在利用傳統(tǒng)故事《烏鴉喝水》進(jìn)行了科學(xué)探究性學(xué)習(xí)“如何才能喝到水”時(shí)，教師利用多媒體課件呈現(xiàn)出各種鮮活的認(rèn)知狀態(tài)，為孩子再現(xiàn)了故事本身，從而將鮮活的問(wèn)題呈現(xiàn)在孩子前面。正是信息手段的不斷利用，孩子才能釋放了自我思維力量，進(jìn)行大膽而富有創(chuàng)造性的想法。
3.在畫面中引導(dǎo)，提升觀察效益。由于所要教學(xué)的科學(xué)知識(shí)與孩子現(xiàn)實(shí)生活有時(shí)具有一定的距離，對(duì)于小小年紀(jì)的幼兒來(lái)講著實(shí)有一定的難度。而多媒體信息技術(shù)手段的探索過(guò)程如果能夠簡(jiǎn)潔化、直觀化，就能引導(dǎo)兒童刪繁就簡(jiǎn)，把握孩子的熱值規(guī)律，給予孩子更多地實(shí)踐探索，從而提升孩子的認(rèn)知能力。例如在教學(xué)“垃圾藏到哪里”時(shí)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)就比較繁瑣，如果僅僅依靠教師的`語(yǔ)言進(jìn)行描述，易于造成幼兒思維的混亂。而如果將其制作成鮮活的場(chǎng)景畫面，兒童就能一眼識(shí)別，并形成鮮明的形象認(rèn)知，讓孩子在耳目一新中，獲取知識(shí)的豐富性，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化效率的提升。
二、緊扣整合優(yōu)勢(shì)，促發(fā)整合質(zhì)態(tài)。
1.開(kāi)課有趣，喚醒探究動(dòng)力。幼兒尚沒(méi)有建立自主的認(rèn)知?jiǎng)恿?，他們?duì)于科學(xué)認(rèn)知完全在于對(duì)客觀世界的把握與認(rèn)知。因此在課堂教學(xué)之初，教師首先良好的開(kāi)端入手，在開(kāi)始就讓孩子在高效的興趣動(dòng)力下進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。因此在充分考量教學(xué)內(nèi)容與兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)中，教師就應(yīng)該了解孩子的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，遵循趣味性和針對(duì)性原則，為孩子制作出鮮明可感的動(dòng)畫場(chǎng)景，促發(fā)孩子求知欲的提升，讓幼兒進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)竹筍”的過(guò)程中，教師考慮到安全因素，無(wú)法引領(lǐng)孩子真正地走進(jìn)自然，真實(shí)地觀察孩子的認(rèn)知能力。因此在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，教師就為孩子播放了關(guān)于春筍的視頻錄像，孩子被竹林的色彩和外形深深吸引，也就有效地促進(jìn)了孩子的觀察能力。
2.圖像真切，聚合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童不是機(jī)器，更不是承載知識(shí)的容器，讓兒童掌握各知識(shí)如果關(guān)注孩子掌握知識(shí)的過(guò)程。但在很多科學(xué)知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，教師引導(dǎo)兒童以主動(dòng)實(shí)踐的探究之態(tài)融入到教學(xué)之中，但是由于孩子認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們?cè)隗w悟科學(xué)的重點(diǎn)之處時(shí)總會(huì)遭遇思維受阻的情況。正是在兒童認(rèn)知需要的時(shí)刻，教師教師借助信息技術(shù)手段整合圖像資源，將教材內(nèi)容與孩子的實(shí)際認(rèn)知需求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的提升。例如在學(xué)習(xí)“植物是怎樣長(zhǎng)大的”，教師一直引導(dǎo)孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，但遺憾的是由于受到時(shí)間和地域的限制，孩子的觀察一定是隨機(jī)的，他們所取得的成果也一定是零碎與松散的。而植物的生長(zhǎng)過(guò)程本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如此觀察孩子的所得也就有限了。針對(duì)這種情況，教師就根據(jù)植物生長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)重要節(jié)段，將植物生長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給孩子，讓孩子在視頻錄像的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)中，了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程。而在此基礎(chǔ)上，教師還與幾個(gè)孩子共同合作栽種了種子，并將其拍成了錄像視頻，讓孩子在觀察中進(jìn)行體悟與思考。正是依據(jù)現(xiàn)實(shí)中的操作，將日常兒童零散的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為孩子建立了更為豐厚的科學(xué)知識(shí)，形成了更佳的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。
3.反饋及時(shí)，滿足認(rèn)知需求。及時(shí)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)自身教學(xué)策略的檢測(cè)，更是對(duì)兒童掌握程度的一種了解。而在幼兒科學(xué)教學(xué)中，多媒體信息手段就讓孩子帶來(lái)了更為有效的能動(dòng)性，讓孩子在教師根據(jù)信息手段的強(qiáng)大功能下自主去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)整。例如在教學(xué)關(guān)于“蝌蚪”的內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)孩子圍繞著“蝌蚪愛(ài)吃什么”進(jìn)行探究。答案得出不少，但孩子們究竟掌握了多少呢？教師則利用多媒體信息技術(shù)制作了這樣一幅畫面：一排蝌蚪，一排各種各種的食物。孩子們根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行蝌蚪與實(shí)物的搭配，將其中一只蝌蚪移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的食物上去。如果是蝌蚪喜歡吃的事物，就會(huì)呆在原地；如果是不喜歡吃的東西，就會(huì)自動(dòng)退回。孩子對(duì)這類動(dòng)感十足帶有游戲性質(zhì)的反饋方式非常感興趣，并在積極實(shí)踐過(guò)程中有效參與。而在這樣的過(guò)程中，教師就充分調(diào)動(dòng)起了孩子的好奇心理，提升了孩子的認(rèn)知欲望，同時(shí)也為孩子創(chuàng)造性思想奠定了基礎(chǔ)?？偠灾?，科學(xué)知識(shí)是深?yuàn)W的，這與兒童形象化的思維特點(diǎn)形成了巨大的矛盾。如何消解這樣的矛盾？緊密結(jié)合、充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因此，在幼兒科學(xué)教育中，教師就要充分考量科學(xué)知識(shí)與孩子認(rèn)知能力，才能在兩者之間的鏈接點(diǎn)中選擇信息手段，提升認(rèn)知能力，為孩子形成初步的科學(xué)體驗(yàn)服務(wù)。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇七
摘要：中職校的生源相比普通中學(xué)來(lái)說(shuō)有其自身的特殊性，大部分學(xué)生要么是中考失利，要么是已經(jīng)走入社會(huì)又返回學(xué)校。所以，中職生大部分文化課成績(jī)差，缺少自我約束的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)不積極，成績(jī)不理想。加上物理又是一門比較抽象、深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生又沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的重要性，沒(méi)興趣，學(xué)不懂，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為了改變目前的這種中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要積極改變方法，創(chuàng)新適合新時(shí)代中職生的教學(xué)方法，打造中職高效的物理課堂。
關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)研究；高效課堂；
由于中職學(xué)校生源的特殊性，物理已成為中職教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。那么，在中職物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該如何去打破原有的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，突破中職物理教學(xué)的難關(guān)，打造高效的物理教學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合自己在中職物理教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，談一些自己的看法與認(rèn)識(shí)。
一、充分利用學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)案教學(xué)符合新課標(biāo)要求的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)的要求，因?yàn)閷W(xué)案本就是教師根據(jù)自己的備課情況，在備課時(shí)既準(zhǔn)備教案，又為學(xué)生設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用的學(xué)案。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案一步步引導(dǎo)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是中職學(xué)校打造物理高效課堂的有效策略。
當(dāng)然，在利用學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師首先要做到精心編制、設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，那么它的編寫不但要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，還要精練、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在編寫學(xué)案時(shí)，教師要以教材為主線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，使之成為連接教師、課本和學(xué)生的紐帶。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要新穎、靈活、科學(xué)，要有啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性、時(shí)代性，能激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生與物理之間距離，讓學(xué)生在學(xué)案目標(biāo)的引導(dǎo)下，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極思考，梳理總結(jié)，并通過(guò)練習(xí)的鞏固，構(gòu)建自己的物理知識(shí)框架，促進(jìn)中職物理教學(xué)；其次，教師要充分有效地利用學(xué)案。學(xué)案的制作和設(shè)計(jì)，本意是為有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教與學(xué)的效率，所以教師要在中職物理課堂教學(xué)中充分有效地利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、鉆研的習(xí)慣。教師要從主宰課堂的.角度中走出來(lái)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)案在課前、課中、課后都能發(fā)揮它不同的作用，比如學(xué)前教師提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題完成學(xué)案；課中，教師指導(dǎo)，學(xué)生分析、討論、回答問(wèn)題，教師再根據(jù)情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生訓(xùn)練檢查學(xué)生的掌握情況等等。這樣在學(xué)案的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，既能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)都是一種極大的促進(jìn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。
二、靈活采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，物理是一門比較抽象、難懂的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果方法不得當(dāng)、不靈活，就會(huì)陷入枯燥、乏味的認(rèn)識(shí)中，提不起興趣，學(xué)習(xí)效率不高。所以，教師在中職物理教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變思想，改變方法，不能任何內(nèi)容的教學(xué)都依賴一本書(shū)、一張黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)說(shuō)教，這樣既不利于當(dāng)下中職物理課堂教學(xué)，也不適合文化底子比較薄弱的中職生學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)改革中，作為中職教師我們要充分了解中職生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活采用現(xiàn)代的、先進(jìn)的、多樣的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，用生動(dòng)、直觀的方式把物理呈現(xiàn)給學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)物理的看法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理對(duì)他們今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，在“元重力、彈力、摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，僅憑語(yǔ)言的講解很難讓學(xué)生理解其中抽象的知識(shí)內(nèi)容，因此教師就可以利用多媒體的演示和播放功能，把重力、彈力、摩擦力物理現(xiàn)象，形象、直觀展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法短板的同時(shí)，還使復(fù)雜、抽象的知識(shí)內(nèi)容變得直觀形象、簡(jiǎn)單明了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了中職物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生對(duì)物理的自學(xué)能力。
無(wú)論是哪一門學(xué)科，成績(jī)比較好的學(xué)生，他都會(huì)有自己一套自學(xué)的模式和能力。但是我們知道，自學(xué)能力的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷提升的過(guò)程。尤其對(duì)于中職生他們本來(lái)自覺(jué)性差，養(yǎng)成他們的自學(xué)能力不是一朝一夕的事情，需要教師耐心長(zhǎng)期的引導(dǎo)，也需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持和努力。我們知道，物理知識(shí)相對(duì)抽象、枯燥、乏味，要想真正培養(yǎng)中職學(xué)生自學(xué)物理知識(shí)的能力，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，積累物理知識(shí)。作為中職物理教師，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致、有目的地深入觀察，并積極、認(rèn)真地分析所學(xué)知識(shí)點(diǎn)所引起的物理實(shí)驗(yàn)或者物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的思維方法去解釋物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，發(fā)散學(xué)生的思維，深化其理論知識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。例如，在給學(xué)生布置安排有關(guān)牛頓第一定律的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師就可緊緊圍繞這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生靈活設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探索，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。問(wèn)題引導(dǎo)，既構(gòu)建了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的情境認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，又能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解，使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提高，同時(shí)對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)，也是一種推動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)然，對(duì)于中職物理高效課堂的打造還有很多的方法，教師在教學(xué)中只要充分認(rèn)識(shí)到中職生的特殊性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極采取靈活、多樣的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)中職物理高效課堂就不是什么難事。
參考文獻(xiàn)。
[1]馬必學(xué)，劉曉歡。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新[j]。教育與職業(yè)，（7）。
[2]熊蘇英。新時(shí)期中職物理教學(xué)改革方法實(shí)踐研究[j]。中學(xué)時(shí)代，（21）。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇八
【內(nèi)容摘要】科學(xué)教育是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中接受教育的組成部分。在科學(xué)教育中要能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到一些科學(xué)嘗試，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。但是在科學(xué)教育中會(huì)存在安全問(wèn)題，這樣就對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的威脅，為此，在科學(xué)教育中要注重對(duì)安全問(wèn)題的處理，使幼兒能夠避免安全隱患，從而更好的提升教學(xué)效果。本文重點(diǎn)闡述在科學(xué)教育教學(xué)中如何對(duì)安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防以及提升幼兒的安全意識(shí)等，以便更好的促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
科學(xué)教育中安全教育是其重要的組成部分，為此，在科學(xué)教育中要注重讓幼兒在科學(xué)教育中養(yǎng)成較好的行為、習(xí)慣，注重自身安全。教師在科學(xué)教育中要注重提升幼兒安全教育問(wèn)題，以便取得較好教學(xué)效果?？茖W(xué)教育教學(xué)中會(huì)涉及到很多基本嘗試的學(xué)習(xí)，由于幼兒在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中接觸的情況比較少，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)科學(xué)教育中的一些事物比較感興趣，但也不可避免的產(chǎn)生安全問(wèn)題。為此，在科學(xué)教育教學(xué)中教師要在課前意識(shí)到可能存在的安全隱患，在教育教學(xué)中讓幼兒注意這些問(wèn)題，還要提升幼兒的自救意識(shí)，以便更好的促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
一、防患于未然，注重安全隱患。
在科學(xué)教育中能夠做到對(duì)安全隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，從而提升其安全效果。此外，還要能夠考慮到科學(xué)教學(xué)中環(huán)境可能存在的安全隱患，例如在科學(xué)教育中通風(fēng)是否良好，用電是否對(duì)幼兒安全，對(duì)可能存在的隱患進(jìn)行及時(shí)采取措施。例如在學(xué)習(xí)有《動(dòng)物的隱身絕招》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，除了在課堂上通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生了解動(dòng)物的隱身絕招，此外還可以結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的外在環(huán)境進(jìn)行考慮，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中自主探究幼兒的`隱身絕招，一定不要去有危險(xiǎn)的地方，特別是一些草叢比較茂密的地方。讓幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還能夠保證幼兒活動(dòng)的安全性。
二、注重安全意識(shí)的提升。
當(dāng)前幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中受到家庭中很多長(zhǎng)輩的愛(ài)護(hù)，家庭能夠給予幼兒的愛(ài)很多，這樣就使得幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏安全意識(shí)，在學(xué)習(xí)、生活中沒(méi)有畏懼心理，遇到什么都敢接觸，不會(huì)意識(shí)到是否具有危險(xiǎn)。為此，在科學(xué)教育中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)，不僅在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透，還要能夠在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)?？梢栽诳茖W(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手的欲望。例如在學(xué)習(xí)《小燈泡亮起來(lái)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，確保實(shí)驗(yàn)的安全性，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能存在的危險(xiǎn)向?qū)W生闡釋清楚，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中減少不必要的安全隱患。例如讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的加熱實(shí)驗(yàn)時(shí)，加熱實(shí)驗(yàn)中設(shè)備會(huì)發(fā)熱，為此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要避免燙手。此外，在讓幼兒進(jìn)行剪紙時(shí)會(huì)用到剪刀，這時(shí)要讓幼兒意識(shí)到剪刀的危害，仔細(xì)使用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要對(duì)幼兒進(jìn)行耐心、仔細(xì)的指導(dǎo)。
三、提升安全自救能力。
科學(xué)教育中存在安全問(wèn)題是正?，F(xiàn)象，只要稍不注意就有可能發(fā)生安全事故，如果在科學(xué)教育中存在安全問(wèn)題怎么辦，幼兒可能會(huì)表現(xiàn)出慌亂，為此，這就需要在科學(xué)教育中滲透自救知識(shí)，讓幼兒在科學(xué)教育中即使存在安全問(wèn)題也能夠應(yīng)對(duì)自如。如在用剪刀進(jìn)行剪紙時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)剪刀把手劃破的情況，這時(shí)讓幼兒不要驚慌，而是要能夠?qū)W會(huì)用身邊的紙或者布將受傷部分包裹起來(lái)，然后再報(bào)告教師進(jìn)行后續(xù)處理。此外，還可以通過(guò)安全事故演練的方式讓學(xué)生有自救意識(shí)，獲得相應(yīng)的自救知識(shí)，以此提升自身自救能力，讓幼兒在發(fā)生事故時(shí)能夠第一意識(shí)想到自救，而不是只會(huì)大哭大叫。通過(guò)這種方式不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到相關(guān)的自救知識(shí)，也能夠很好的提升其教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
科學(xué)教育中注重安全問(wèn)題不僅有利于知識(shí)的傳授效率，還有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。為此，在科學(xué)教育中要能夠注重做到對(duì)安全隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，從而提升其安全效果。此外，還要能夠考慮到科學(xué)教學(xué)中環(huán)境可能存在的安全隱患，在科學(xué)教育中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)，不僅在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透，還要能夠在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。需要在科學(xué)教育中滲透自救知識(shí)，讓幼兒在科學(xué)教育中即使存在安全問(wèn)題也能夠應(yīng)對(duì)自如。在科學(xué)教育中還要不斷探索應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的措施。以便保證科學(xué)教育的順利實(shí)施，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇九
中職生和普通高中生在行為習(xí)慣上相比較有著一定的偏差，為了中職學(xué)生的未來(lái)。人性化的教學(xué)理念，提高同學(xué)們的行為道德修養(yǎng)；以養(yǎng)成好的行為習(xí)慣為教育內(nèi)容，貫徹職業(yè)道德教育；通過(guò)各種比較靈活的方式教育，使學(xué)生的行為習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，并且自己也為自己的改變而對(duì)自己的未來(lái)樹(shù)立信心。
（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，下課后也很少?gòu)?fù)習(xí)，上課注意力很容易分散，不及時(shí)交作業(yè)或者不做，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣。
（二）做人習(xí)慣差。缺乏自信，缺乏尊師敬老的行動(dòng)，生活上缺乏計(jì)劃安排，做事情缺乏持之以恒的精神，缺乏誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，在家長(zhǎng)、教師間撒謊，不懂得善待他人。
（三）禮貌習(xí)慣差。只有少數(shù)學(xué)生見(jiàn)老師后問(wèn)好，男生常說(shuō)臟話，不懂得使用禮貌用語(yǔ)，站沒(méi)站相，坐沒(méi)坐相，不尊重他人隱私，在公共場(chǎng)所要高聲喧嘩嬉戲打鬧。
（四）衛(wèi)生習(xí)慣差。自己使用后的餐具洗不干凈，要么用一次性餐盒，吃后亂扔，大多數(shù)男生的被子一學(xué)期不洗一次。有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但不注意常換衣服、襪子常洗滌，在夏天臭腳特別嚴(yán)重。在公共場(chǎng)所隨地吐痰，吸煙比例大。
（五）閱讀習(xí)慣差。對(duì)正規(guī)教材閱讀沒(méi)有興趣，喜歡用手機(jī)看小說(shuō)；幾乎不會(huì)買學(xué)習(xí)工具書(shū)，不愛(ài)惜書(shū)籍，新書(shū)發(fā)下來(lái)，舊書(shū)就沒(méi)了。
（六）缺乏安全意識(shí)。不懂交通規(guī)則，不遵守公共秩序，喜歡亂穿馬路；離開(kāi)學(xué)校到家后不向老師報(bào)平安，或者家里外出玩耍不告知爸媽去向，有的與社會(huì)閑雜交往密切，時(shí)不時(shí)引發(fā)校園暴力事件。
二、針對(duì)這些問(wèn)題采取的措施。
（一）改變觀念抓細(xì)節(jié)。
教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！毙袨槭且粋€(gè)人道德情操、思想品質(zhì)的外在表現(xiàn)。習(xí)慣是由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)，而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化了的行為方式。我們要首先改變觀念從而培養(yǎng)中職學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
改變觀念，就是著眼于人才培養(yǎng)的大局，使學(xué)生能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的技術(shù)人才這一高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，確定人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)與要求。我校以“修德、強(qiáng)技”為目標(biāo)，提出培養(yǎng)既有高尚道德又有精湛技能，既具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能又有良好的品德和人文素質(zhì)的學(xué)生。
抓細(xì)節(jié)主要解決具體方法問(wèn)題，就是讓學(xué)生從每天的吃、站、座、行等日常習(xí)慣入手，要求做好每一件簡(jiǎn)單而平凡的事情，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。
俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該有相應(yīng)的行為規(guī)范，讓學(xué)生有章可循，讓學(xué)生明白哪些事不能做，哪些事能做，哪些話能說(shuō)，哪些話不能說(shuō)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生制定《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》，但守則與日常行為規(guī)范應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行，易于操作。
針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的不良行為為切入口，可以參照有些學(xué)校的做法，在學(xué)生中開(kāi)展“十會(huì)十不”活動(dòng)，從而規(guī)范學(xué)生的行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。所謂“十會(huì)十不”即：會(huì)打扮不新異；會(huì)走路不跑步；會(huì)吃飯不浪費(fèi)；會(huì)說(shuō)話不粗魯；會(huì)清掃不亂扔；會(huì)交往不庸俗；會(huì)鍛煉不偷懶；會(huì)愛(ài)護(hù)不損壞；會(huì)聽(tīng)課不頂撞；會(huì)坦誠(chéng)不說(shuō)謊。
“十會(huì)十不”是對(duì)學(xué)生日常行為的總的要求。為了便于學(xué)生遵守，應(yīng)制定具體的實(shí)施細(xì)則。如：要求學(xué)生穿著打扮要簡(jiǎn)潔得體，男生不留長(zhǎng)發(fā)及長(zhǎng)指甲，女生不燙發(fā)、染發(fā)，化淡妝，不濃妝艷抹，不穿奇裝異服。學(xué)生上下樓梯靠右行，不要在食堂、過(guò)道等公共場(chǎng)所跑步、追逐打鬧等。食堂打飯和放假離校要自覺(jué)排隊(duì)，吃完飯后清理座位，剩飯剩菜收拾到指定的地方，保持餐廳衛(wèi)生，不浪費(fèi)糧食，節(jié)約用水。與老師同學(xué)見(jiàn)面要說(shuō)“你好”，分手說(shuō)“再見(jiàn)”，得到別人幫助說(shuō)“謝謝”，如有不對(duì)要說(shuō)“抱歉”或“對(duì)不起”，文明交談不說(shuō)臟話、粗話，網(wǎng)上聊天時(shí)注意文明用語(yǔ)。學(xué)生自覺(jué)整理自己的物品，東西堆放整齊，及時(shí)打掃公共衛(wèi)生，清洗自己個(gè)人衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，注意衛(wèi)生的保持。同學(xué)交往應(yīng)團(tuán)結(jié)互助，不仗勢(shì)欺人，不要有哥們義氣，男女同學(xué)之間交往不挽手摟腰，過(guò)分親密。每天進(jìn)行體育鍛煉，不抽煙，不酗酒。愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，對(duì)公共財(cái)物不亂扔亂劃，不在墻壁、書(shū)桌上涂鴉，不踐踏草坪。遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早退、不曠課，不在課堂上接打電話或發(fā)短信，不談與上課無(wú)關(guān)的事，不在教室里隨意走動(dòng)，不頂撞老師。要求學(xué)生講誠(chéng)信，不欺騙家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，不說(shuō)謊，考試不作弊，自己完成作業(yè)。
（三）培養(yǎng)行為習(xí)慣貴在堅(jiān)持。
從小事細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的`行為習(xí)慣，不應(yīng)單單停留在對(duì)規(guī)章制度的制定與宣傳上，而是要貫徹在同學(xué)們的日常行為舉止當(dāng)中。教育家曼恩曾說(shuō)：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！泵绹?guó)心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣動(dòng)作，而90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這一研究表明一個(gè)習(xí)慣的形成，必須持續(xù)一段時(shí)間。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，人都有惰性，在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的孩子。盡管不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間不相同，但是堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，習(xí)慣越穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣必須持之以恒，貴在堅(jiān)持，通過(guò)教師的言傳身教，獎(jiǎng)罰分明、長(zhǎng)期檢查督促，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
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一部分參考“十一五”期間國(guó)家對(duì)中職學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大。
大多數(shù)中職學(xué)生的成績(jī)都不盡如人意，在中考中失利，為了學(xué)習(xí)通信技術(shù)而報(bào)讀該校的通信技術(shù)專業(yè)，但各個(gè)學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力存在較大差異，導(dǎo)致教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)較為保守，使教學(xué)內(nèi)容受到一定的限制。
1.2教師能力有限。
教師是為學(xué)生傳授知識(shí)的人，沒(méi)有教師引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去方向和目標(biāo)，但現(xiàn)在的教師專業(yè)知識(shí)不足，且缺乏專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校也未就其制訂嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得部分教師在教學(xué)時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真，部分教師能力不足，無(wú)法為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生常常覺(jué)得一堂課下來(lái)，自己并未學(xué)到知識(shí)。
1.3教學(xué)設(shè)備較為落后。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和通信技術(shù)的不斷更新，該專業(yè)需要學(xué)校投入大量的資金來(lái)完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以使該專業(yè)教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代的腳步，滿足教學(xué)需求，但大部分學(xué)校能力有限，無(wú)法為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)校缺乏設(shè)備，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)教師的理論教學(xué)獲取知識(shí)，這樣的教學(xué)效率明顯低下，阻礙了該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
1.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
目前，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)只是為了畢業(yè)后找到一份理想的工作，但社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，不少優(yōu)秀的學(xué)生走出校門后找不到較好的就業(yè)單位或工作與自身所學(xué)專業(yè)不符，導(dǎo)致大多數(shù)對(duì)該專業(yè)沒(méi)興趣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率普遍較低。
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
目前中職學(xué)校的通信技術(shù)教材中涉及了數(shù)字通信、移動(dòng)通信、光纖通信等多種通信教學(xué)內(nèi)容，但并未對(duì)現(xiàn)代最新的通信技術(shù)原理、應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)行講解。由于現(xiàn)代通信技術(shù)中理工專業(yè)的知識(shí)較多，因此，需要在滿足教學(xué)大綱可行性的`教學(xué)前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景選擇與之相應(yīng)的教材，教師在進(jìn)行授課前需了解教材的內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的專業(yè)確定教學(xué)內(nèi)容。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們使用的教材應(yīng)以計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)為主，然后講授數(shù)據(jù)通信、程控交換和用戶接入網(wǎng)等方面的知識(shí)；測(cè)控或自動(dòng)化類專業(yè)的學(xué)生使用的教材應(yīng)以基礎(chǔ)通訊技術(shù)為主，將系統(tǒng)升級(jí)方面的相關(guān)知識(shí)作為重點(diǎn)，向?qū)W生講授一些通信預(yù)備方面的知識(shí)。
2.2改善教學(xué)方式。
當(dāng)前的課程內(nèi)容豐富多彩、涉及范圍較廣，但授課方式仍舊以理論知識(shí)為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。應(yīng)根據(jù)不同的課程采用深入淺出的教學(xué)方法，將抽象的理論知識(shí)利用專業(yè)通信軟件或數(shù)學(xué)分析工具轉(zhuǎn)化為直觀的曲線分析圖像，多鼓勵(lì)學(xué)生在課后編輯程序。此外，還可利用設(shè)備或多媒體軟件對(duì)一些技術(shù)進(jìn)行演示，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
2.3提高教師教學(xué)水平。
為了真正發(fā)揮老師在授課過(guò)程中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更容易理解基本理論知識(shí)，填充學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的空白和盲點(diǎn)，讓更多學(xué)生開(kāi)始熱愛(ài)學(xué)習(xí)，教師需要不斷提高自身的工作水平。教師自身不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)功底，不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)面，還要緊跟社會(huì)最新研究的腳步，將最新的知識(shí)帶入課堂。例如，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合新技術(shù)方面的知識(shí)進(jìn)行講解，引起學(xué)生的興趣，并穿插一些傳感器網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和id技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。由于該科目的教材無(wú)法對(duì)新科技的理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新，因此，需要教師考慮并決定講授內(nèi)容的難易程度。
我國(guó)該課程的實(shí)驗(yàn)大多采用的是試驗(yàn)箱，但在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)和范圍都較少，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備的增設(shè)需要投入大量的資金，學(xué)校無(wú)力承擔(dān)。針對(duì)這一問(wèn)題，可以研究發(fā)明一些仿真軟件來(lái)彌補(bǔ)硬件設(shè)施不足的問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)該課程與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相互結(jié)合的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。例如matlab和labview軟件，在對(duì)衛(wèi)星通信系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可在模板設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)其傳輸鏈路系統(tǒng)進(jìn)行分解。課前要指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，課上加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同完成通訊系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)工作。該類仿真技術(shù)在教學(xué)中有較大的價(jià)值，教師需合理運(yùn)用該技術(shù)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，通信技術(shù)課程在中職教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大、教師能力有限、教學(xué)設(shè)備較為落后、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著該課程教學(xué)的順利開(kāi)展，只有解決這些問(wèn)題，才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十一
[內(nèi)容提要]：新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在實(shí)際教學(xué)中絕不能袖手旁觀，成為局外人。教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]：自主、合作、探究。
新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。但在具體實(shí)施中，一些教師又走向了另一個(gè)極端，認(rèn)為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是要把教學(xué)的舞臺(tái)全部交給學(xué)生，而自己由過(guò)去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”，甚至完全退出舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是不要教師。教師也不能一下子全線退出，在教學(xué)中絕不能袖手旁觀，成為局外人。相反，教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者，始終和學(xué)生“共呼吸”，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。
“放”并不是放任自流，而是一種新的課程理念指導(dǎo)下的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)?！胺拧币馕吨寣W(xué)生能盡量自學(xué)；意味著讓學(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習(xí)方法；意味著讓學(xué)生在摸索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那么，“放”應(yīng)該怎樣去做呢？我將從以下三個(gè)方面來(lái)談：
一：放之有“綱”。
“放”不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計(jì)劃的放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)；另一方面是對(duì)學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。比如，凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)生自練雖然存在一定的困難，但通過(guò)集體、小組合作練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放；某一知識(shí)、技術(shù)技能或某一問(wèn)題，經(jīng)教師點(diǎn)撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時(shí)要放；對(duì)某一問(wèn)題，學(xué)生求同多，求異少，教師點(diǎn)撥后要放；為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互相交往的能力，如游戲教材，我可以給學(xué)生較大的自由，使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學(xué)生在自練過(guò)程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過(guò)的知識(shí)境界，實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課堂教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二：放之有“情”。
“放”就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生追求體育知識(shí)、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識(shí)、技術(shù)技能過(guò)程中的自覺(jué)性和積極性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)情況或教材內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)、變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使之積極地探究未知的知識(shí)、技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)效果。
三：放之有“法”。
教師在研究體育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識(shí)、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地，練有所得，學(xué)有所獲；切忌滿天撒網(wǎng)，無(wú)頭無(wú)序，縱不能拉，橫不能收。比如，教師在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，總是先看正確動(dòng)作，再把正誤二者加以比較，然而讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)比，弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，再有目的地去練。這樣做，要比教師直接把問(wèn)題的答案交給學(xué)生要好得多，因?yàn)?，在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極思維起著主動(dòng)作用，學(xué)生真正理解了，掌握問(wèn)題將更準(zhǔn)確、扎實(shí)，同時(shí)，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識(shí)，對(duì)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)就會(huì)“準(zhǔn)、快、活”。
新的體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異，因時(shí)而變，有“綱”是根本，有“情”是關(guān)鍵，有“法”是保證，要把三個(gè)方面要機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)然，要想一堂體育課上得理想成功，還必須處理好教學(xué)過(guò)程的另一方面――――“收”?！胺拧笔乔疤?，“收”是目的。所謂“收”，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差和疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納和糾正，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。
收的根據(jù)主要有兩個(gè)：一是體育課標(biāo)上的教學(xué)內(nèi)容和基本要求；二是教材中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的困惑難解之處。在“收”的過(guò)程中，教師就要依據(jù)體育課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥、突破。
一：收要照顧到點(diǎn)和面的結(jié)合。
體育課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，根據(jù)教材的份量和難易程度，選擇適宜的教學(xué)方法，依據(jù)課標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，而經(jīng)過(guò)努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)上。由于學(xué)生的知識(shí)水平有高有低，這就決定了他們接受新的體育知識(shí)、技術(shù)技能的快慢不一致。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別，使之符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，注重點(diǎn)面結(jié)合，分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)放下去以后，要把握學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，針對(duì)實(shí)際，個(gè)別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問(wèn)題，要進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥，指導(dǎo)迷津，導(dǎo)引方向。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點(diǎn)，使全體學(xué)生人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
二：收要有高度。
一堂體育課對(duì)教師來(lái)講可能有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)遇到幾個(gè)難題。教師收的任務(wù)就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識(shí)上升到知識(shí)、能力、運(yùn)用統(tǒng)一的高度，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)科學(xué)合理的傳授，并對(duì)學(xué)生提出能力方面的要求，從而形成這堂課的主題觀點(diǎn)，做到繁而不亂，放收有序。收的過(guò)程切忌東拉西扯，支離破碎，模糊不清。教師抓不住重點(diǎn)，講解半天，不入主題，學(xué)生就會(huì)感到茫然，困惑不解，就收不到好的效果。
有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的比喻：一位好的教師，應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”，他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景予以指點(diǎn)評(píng)價(jià)。因此我們老師既要把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說(shuō)員”，從而達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一，收到最佳的教學(xué)效果。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十二
摘要：3g網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)階段。各種業(yè)務(wù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用，“標(biāo)準(zhǔn)、融合、開(kāi)放、增值”成為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主導(dǎo)思想，存儲(chǔ)、安全、無(wú)線、多媒體應(yīng)用等基于ip架構(gòu)的產(chǎn)品大規(guī)模應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶入了ip行用的新階段?，F(xiàn)在無(wú)論是在電信市場(chǎng)還是在企業(yè)網(wǎng)市場(chǎng)，未來(lái)的發(fā)展方向就是ip+移動(dòng)。
關(guān)鍵詞：3g網(wǎng)絡(luò)ip通信ip存儲(chǔ)。
1、通信技術(shù)和市場(chǎng)發(fā)展前景分析。
3g網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)階段。1月15日，teliasonera宣布華為和愛(ài)立信將承接全球首個(gè)4g網(wǎng)絡(luò)。在企業(yè)網(wǎng)市場(chǎng)，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷深入，各種業(yè)務(wù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用，“標(biāo)準(zhǔn)、融合、開(kāi)放、增值”成為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主導(dǎo)思想，存儲(chǔ)、安全、無(wú)線、多媒體應(yīng)用等基于ip架構(gòu)的產(chǎn)品大規(guī)模應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶入了全ip行用的新階段。
2、國(guó)家電子信息產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃解讀。
按照國(guó)家的信息產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃，其中新一代移動(dòng)通信(td-scdma)產(chǎn)業(yè)完善、計(jì)算機(jī)和下一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、通信專業(yè)人才。下面我們從運(yùn)營(yíng)商和企業(yè)網(wǎng)兩個(gè)市場(chǎng)方面分析一下。
2.1運(yùn)營(yíng)商市場(chǎng)3g建設(shè)大規(guī)模上馬。
工業(yè)和信息化部201月22日稱，年中國(guó)3g建設(shè)總投資為一千七百億元，三年內(nèi)投資將達(dá)到四千億元。
工業(yè)和信息化部稱，中國(guó)電信正在對(duì)cdma網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)升級(jí)和優(yōu)化，2009年首期投資約三百億元，計(jì)劃三月底將在共100個(gè)大中城市提供3g服務(wù)。中國(guó)聯(lián)通2009年首期投資三百億元左右,計(jì)劃今年上半年在56個(gè)省會(huì)城市及經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的大中城市提供3g試商用服務(wù)，年底將服務(wù)范圍擴(kuò)大到282個(gè)城市。中國(guó)移動(dòng)準(zhǔn)備2009年投資588億元，新建td-scdma基站約六萬(wàn)個(gè)，年底將在238個(gè)地級(jí)城市提供3g服務(wù)，占全國(guó)地級(jí)城市數(shù)量的70%以上，其中東部省(市)的地市將實(shí)現(xiàn)全覆蓋。
根據(jù)三家企業(yè)3g網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃，三年內(nèi)3g建設(shè)投資預(yù)計(jì)約四千億元，基本覆蓋全國(guó)所有地市、大部分縣城和發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)聯(lián)通3g用戶計(jì)劃發(fā)展目標(biāo)均要達(dá)到五千萬(wàn)戶左右。
2.2企業(yè)網(wǎng)市場(chǎng)ip應(yīng)用增長(zhǎng)強(qiáng)勁。
2.2.1ip存儲(chǔ)。
市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)idc針對(duì)中國(guó)存儲(chǔ)市場(chǎng)的研究報(bào)告報(bào)告顯示，中國(guó)的磁盤存儲(chǔ)市場(chǎng)年增長(zhǎng)率達(dá)到了24.2%，收入為11.418億美元，收入年增長(zhǎng)率達(dá)27.5%，磁盤容量達(dá)149.3pb。同時(shí)idc預(yù)計(jì)，中國(guó)存儲(chǔ)市場(chǎng)總市場(chǎng)價(jià)值將達(dá)到112.4億元，從到20的市場(chǎng)價(jià)值年均復(fù)合增長(zhǎng)率為17.0%。
2.2.2網(wǎng)絡(luò)安全。
盡管金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩影響到中小企業(yè)的成長(zhǎng)，但是這種影響對(duì)于政府和大型企業(yè)則小得多。尤其是政府和大型企業(yè)對(duì)于信息安全意識(shí)不斷提高，加強(qiáng)信息安全建設(shè)成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。同時(shí)，為了拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，尤其是出口市場(chǎng)放緩的影響，中國(guó)政府將加大基礎(chǔ)設(shè)施投資，在信息行業(yè)，政府信息安全、研究機(jī)構(gòu)信息安全、運(yùn)營(yíng)商、金融等機(jī)構(gòu)安全都將成為網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)投資的重點(diǎn)，從而拉動(dòng)政府與大型企業(yè)的需求。
2.2.3無(wú)線城市建設(shè)。
在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)藍(lán)海沙龍第36期活動(dòng)(主題：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)已準(zhǔn)備就緒)上，有關(guān)專家透露，我國(guó)大陸已經(jīng)有十大城市明確了無(wú)線城市計(jì)劃，正在建設(shè)當(dāng)中。這十大城市是，北京、天津、青島、武漢、上海、南京、杭州、廣州、深圳、揚(yáng)州，莊梓新稱為“若干有代表性的無(wú)線城市”。實(shí)際我國(guó)還有更多城市都在實(shí)現(xiàn)無(wú)線覆蓋。
2.2.4ip多媒體應(yīng)用。
ip多媒體應(yīng)用包括ip監(jiān)控、ip視頻、ip語(yǔ)音等方向，近年來(lái)增長(zhǎng)迅速。以ip監(jiān)控為例，據(jù)ccid數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從起中國(guó)監(jiān)控市場(chǎng)的實(shí)現(xiàn)了整體快速增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)其市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到491.6億元，比20增長(zhǎng)近1.76倍，其中ip網(wǎng)絡(luò)視頻市場(chǎng)的增長(zhǎng)最為顯著，將占據(jù)整個(gè)視頻市場(chǎng)的66%。
根據(jù)上面的市場(chǎng)分析，我們不難看出，大規(guī)模的3g網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和企業(yè)網(wǎng)ip行用的持續(xù)高速增長(zhǎng)，必然會(huì)需要大量研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)、維護(hù)等專業(yè)技術(shù)人員。反觀現(xiàn)在的高校課程設(shè)置，3g內(nèi)容幾乎沒(méi)有涉及，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)僅僅局限于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，無(wú)法滿足未來(lái)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。
增設(shè)的ip通信方向，致力于培養(yǎng)具備it通信相關(guān)企業(yè)員工的基本素質(zhì)和專業(yè)技能的高規(guī)格人才。
在3g網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，主要培養(yǎng)wcdma、cdma、td-scdma網(wǎng)絡(luò)的基站建設(shè)工程師、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師等。
在企業(yè)網(wǎng)方面，主要培養(yǎng)存儲(chǔ)、安全、無(wú)線、監(jiān)控等具備數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的專項(xiàng)工程師。
下面我們對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景做個(gè)簡(jiǎn)單分析。
3.13g網(wǎng)絡(luò)前景。
我們打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)各大招聘網(wǎng)站，可以發(fā)現(xiàn)3g設(shè)備安裝、調(diào)試、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、建站等崗位大量出現(xiàn)。我們?cè)偎阉?g人才培訓(xùn)，可以發(fā)現(xiàn)所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都集中在嵌入式軟件開(kāi)發(fā)方向，工程方面的培訓(xùn)幾乎沒(méi)有。從這兩方面，不難看出，3g工程人員的就業(yè)前景是“錢途光明”。
3.2企業(yè)網(wǎng)方向前景。
我們以存儲(chǔ)工程師為例：
目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)市場(chǎng)發(fā)展蓬勃，應(yīng)用、維護(hù)等存儲(chǔ)崗位不斷升溫，人才緊缺。據(jù)國(guó)際數(shù)據(jù)公司（idc）統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全球網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域人才年的需求量為120萬(wàn)左右，中國(guó)市場(chǎng)今年需求大約為15-20萬(wàn)人。又據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在能達(dá)到存儲(chǔ)工程師資格的技術(shù)人員不到2,000人，人才缺口尤為突出，高薪聘人已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
目前，在51job、智聯(lián)招聘等網(wǎng)站搜索企業(yè)系統(tǒng)管理員等職位，都明確提出熟悉存儲(chǔ)系統(tǒng)的要求。而在智聯(lián)招聘網(wǎng)站已“存儲(chǔ)“為關(guān)鍵字搜索近期所有相關(guān)職位，職位數(shù)達(dá)2156，招聘職位有存儲(chǔ)專業(yè)服務(wù)工程師、存儲(chǔ)顧問(wèn)工程師等。
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中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱“《綱要》”）指出“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！边@就要求幼兒園要為幼兒提供自由成長(zhǎng)和自由發(fā)展的空間。
而區(qū)角游戲正是以小組為形式的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)具有自選性、自主性、自發(fā)性。這種獨(dú)特的活動(dòng)形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)性發(fā)展及與同伴交往的需要。但幼兒的游戲如果離開(kāi)了老師的指導(dǎo)，便會(huì)失去應(yīng)有的活力，對(duì)幼兒的發(fā)展也起不到相應(yīng)的促進(jìn)作用。所以游戲中教師是否能夠適時(shí)、適宜地指導(dǎo)，對(duì)幼兒的游戲發(fā)展水平起到?jīng)Q定性的作用。
放
兒童是活動(dòng)的主體，兒童是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展，因此，在游戲中，教師要提供給幼兒充足的自由活動(dòng)、自由交流的空間，讓幼兒在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐中不斷發(fā)展自己，保證幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的主體地位。幼兒可以根據(jù)自己的需要和意愿自由選擇游戲項(xiàng)目及游戲同伴，老師不要加以干涉，以保證幼兒在沒(méi)有任何壓力，沒(méi)有任何干擾的情境下游戲，體驗(yàn)游戲過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)成功與失敗帶來(lái)的不同感受。
1、自由選擇游戲。
在幼兒游戲中，為了保證幼兒在游戲中思維的活躍與情感的投入，為了激發(fā)幼兒的主動(dòng)意識(shí)，我們應(yīng)盡可能滿足幼兒的意愿，給幼兒充分的選擇游戲的自由，真正讓他們?cè)谧约合矚g的“游戲王國(guó)”里盡情玩樂(lè)。
月月特別喜愛(ài)表演，只要學(xué)會(huì)故事，她就會(huì)帶領(lǐng)幾個(gè)伙伴按故事中的情節(jié)進(jìn)行角色表演，別的孩子總是對(duì)他們投去羨慕的目光。有一次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)園檢查區(qū)角游戲的開(kāi)展情況，老師為了保證游戲的效果，安排月月繼續(xù)玩表演過(guò)的故事《小猴郵遞員》，沒(méi)想到月月卻說(shuō)她已經(jīng)約好伙伴玩跳棋了。老師雖然擔(dān)心其他的孩子表演不夠精彩，但考慮到要尊重孩子，就沒(méi)有再勉強(qiáng)月月。結(jié)果讓老師意外的是，沒(méi)有了月月的參與，其他的孩子竟然表演的同樣精彩。這讓老師非常感慨：不要讓個(gè)別孩子的`光芒遮住自己的視線，要善于發(fā)現(xiàn)被隱藏的亮光。
2、自由選擇同伴。
區(qū)角游戲中有許多都是需要幼兒相互合作才能完成的，但如果老師給他們安排了他們不愿合作的伙伴，幼兒在游戲中就不能有很好的發(fā)揮和創(chuàng)造，不能夠更好的分享合作帶來(lái)的快樂(lè)。有了自己樂(lè)意合作的伙伴，在與材料的相互作用中，幼兒就會(huì)很享受與同伴一起合作的樂(lè)趣，感受合作帶來(lái)的成功體驗(yàn)。
導(dǎo)
在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒是充滿活力，不斷活動(dòng)的，往往易出現(xiàn)某些意外反應(yīng)或偶發(fā)事件。這就要求教師有一定的靈活應(yīng)變能力，將指導(dǎo)的計(jì)劃性與隨機(jī)性結(jié)合，隨時(shí)抓住適宜的指導(dǎo)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)、靈活的介入游戲，指導(dǎo)幼兒。我們通常在以下情況下介入：
1、當(dāng)幼兒不愿參與操作活動(dòng)時(shí)。
如在小超市游戲中，老師可以通過(guò)增加一些幼兒自己制作加工的環(huán)節(jié)或指導(dǎo)幼兒搞一些促銷活動(dòng)來(lái)吸引顧客，以此吸引幼兒的參與，并注意把握操作活動(dòng)難易程度，用生動(dòng)性、趣味性的教學(xué)語(yǔ)言激起孩子的興趣與好奇心。
2、當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí)。
孩子在游戲過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這時(shí)教師要及時(shí)地給他一些幫助，孩子不僅會(huì)印象深刻，還會(huì)感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情，這對(duì)孩子的一生發(fā)展都可能帶來(lái)影響。
3、當(dāng)孩子不能完全投入時(shí)。
不完全投入有這幾種情況：孩子在游戲中操作馬虎，不能反復(fù)嘗試操作，甚至游離活動(dòng)等。
婷婷一會(huì)到理發(fā)店當(dāng)理發(fā)師，一會(huì)到小醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，一會(huì)又跑去玩積木。等她再次游離時(shí)，老師便以病人的角色介入游戲，“哎呀，我的肚子好痛，哪位醫(yī)生能幫我看看？婷婷，你是醫(yī)生嗎？”婷婷一聽(tīng)，連連點(diǎn)頭：“我是?！辨面靡贿呎f(shuō)著，一邊趕緊扶著老師到小醫(yī)院里坐下，又是詢問(wèn)，又是聽(tīng)診，又是拿藥，忙得不亦樂(lè)乎。老師及時(shí)對(duì)婷婷的熱情、認(rèn)真和專業(yè)的診斷給予評(píng)價(jià)。婷婷越聽(tīng)越開(kāi)心，越聽(tīng)越起勁，又接著看了好幾個(gè)“病人”，一直到游戲結(jié)束，婷婷再也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)小醫(yī)院。
4、當(dāng)幼兒不能獨(dú)立思考時(shí)。
這常常發(fā)生在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒由于受同伴操作方式或操作過(guò)程的影響，不能獨(dú)立思考，此時(shí)老師可以用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，打開(kāi)幼兒的思路。
如，在創(chuàng)意區(qū)進(jìn)行太陽(yáng)的光芒想象畫時(shí)，有的幼兒總是照著同伴的作品模仿，老師就可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，想一想太陽(yáng)的光芒還可以變成什么樣？以此拓展幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想象，同時(shí)多給予關(guān)注，再根據(jù)幼兒具體的作品給予指導(dǎo)。
5、當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí)。
此時(shí)教師一定要及時(shí)給予真誠(chéng)而準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不是“你真聰明！”“你真棒！”的泛泛之談。
6、當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問(wèn)題時(shí)。
教師應(yīng)根據(jù)情況靈活、巧妙地化解矛盾，或?qū)⒂變旱淖⒁饬D(zhuǎn)移到游戲情境中，促使游戲繼續(xù)進(jìn)行。
《綱要》指出：“教師在游戲中要發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉(zhuǎn)換?！币虼?，游戲中教師的身份要根據(jù)孩子游戲的需要靈活變化：當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)缺乏熱情時(shí)，教師以伙伴的角色出現(xiàn)，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程；當(dāng)幼兒對(duì)游戲的玩法、規(guī)則、內(nèi)容不熟悉時(shí)，教師可以以某種特殊的身份參與進(jìn)行指導(dǎo)；當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生糾紛時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情況，采取適宜的解決方法。
總之，教師的介入要根據(jù)不同的幼兒、不同的情境，要根據(jù)觀察、了解的實(shí)際情況進(jìn)行，介人的結(jié)果是促使幼兒的游戲不斷向進(jìn)一步的方向發(fā)展。
投
通常情況下，老師在按照幼兒的興趣或幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)，都會(huì)一次性地投放非常豐富的材料，有效的增加了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要選擇材料，利用材料表現(xiàn)自己的思想、創(chuàng)造。但老師在投放材料時(shí)還應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，同時(shí)保證材料的鮮活性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。
1、根據(jù)既定計(jì)劃，逐步豐富。
皮亞杰提出“兒童智慧源于操作”，兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)的思維。教師在區(qū)角活動(dòng)中應(yīng)注重提供符合階段目標(biāo)和幼兒發(fā)展需要的材料，讓幼兒嘗試和探索。同時(shí)為保證區(qū)角活動(dòng)深入的開(kāi)展，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的興趣傾向和提出的要求給予積極的回應(yīng)，提供充足的新鮮、生動(dòng)的游戲材料，持續(xù)地支持幼兒延伸和拓展區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容。
如小班進(jìn)行分類游戲時(shí)，剛開(kāi)始是給同一顏色同一形狀的卡片按大小分類，接著是給不同形狀的卡片按大小分類，再接著給圓形圖片按顏色分類，再進(jìn)一步是按顏色與形狀分類等等。
2、根據(jù)實(shí)際需要，不斷調(diào)整。
預(yù)先投入的區(qū)角活動(dòng)材料隨著幼兒游戲的深人與情節(jié)的拓展，已不能夠滿足幼兒實(shí)際活動(dòng)的需要，這時(shí)教師要及時(shí)觀察和了解幼兒在當(dāng)前游戲的需要，及時(shí)調(diào)整和投放適宜的玩具材料。
在建筑游戲中，當(dāng)幼兒已不再對(duì)單純的積木搭建感興趣的時(shí)候，教師就可以為幼兒提供平面的材料或易拉罐等柱狀材料供幼兒創(chuàng)意使用，會(huì)讓幼兒繼續(xù)保持對(duì)建筑游戲的興趣。
3、根據(jù)反饋信息，不斷變化。
游戲結(jié)束要進(jìn)行及時(shí)的交流與評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)幼兒反饋的信息而不斷變化、調(diào)整游戲材料及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和參與活動(dòng)的積極性。
如在討論智力游戲小動(dòng)物找家中，有一個(gè)幼兒提到蚯蚓身體斷了還能存活時(shí)，引起了其他幼兒的興趣，老師抓住了這一切入點(diǎn)，及時(shí)提供了蚯蚓，和幼兒一起為蚯蚓造了一個(gè)家，供幼兒飼養(yǎng)，并提供圖片資料，供幼兒研究。
思
因?yàn)楹⒆佣?、游戲?xiàng)目多、材料多，因此每一次游戲都有可能發(fā)生很多問(wèn)題，如在游戲的選擇、材料的使用、同伴間的爭(zhēng)執(zhí)、規(guī)則的遵守等方面。游戲結(jié)束后，老師通常會(huì)把這些情況做一個(gè)小結(jié)，但大多數(shù)是教師講、幼兒聽(tīng)，而游戲的主人幼兒卻很少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。其實(shí)，區(qū)角活動(dòng)后的游戲評(píng)價(jià)可以推動(dòng)區(qū)角活動(dòng)的不斷深入進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和愿望。因此，游戲結(jié)束后，教師一定要提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展講述、討論、分析游戲的過(guò)程，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。
在交流中，幼兒不僅可以體驗(yàn)得到成功、滿足的快樂(lè)，還可以感受到失敗、不如意的情緒體驗(yàn)，同時(shí)在大家的幫助下找出失敗的原因，便于下一次的再嘗試，這種經(jīng)歷了失敗后的成功幼兒會(huì)更珍惜，更有成就感。在這樣的交流中，游戲會(huì)變得更加豐富多彩，更加有吸引力。
此外，教師在聆聽(tīng)了幼兒的感受和心聲后，也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行分析和反思。一是游戲材料是否要作調(diào)整，游戲中的介入行為是否及時(shí)、適宜，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用；二是孩子的興趣在哪里，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助，等等。有了分析、反思才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，增加活動(dòng)的生命力，從而促進(jìn)幼兒在游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十四
科學(xué)教育環(huán)境遵循著探究性、互動(dòng)性、過(guò)程性原則，通過(guò)對(duì)科學(xué)教育公共環(huán)境、班級(jí)環(huán)境及實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性。它在幼兒的一生發(fā)展中奠定了良好的基礎(chǔ)。并且，為合理利用科學(xué)教育環(huán)境，需積極引導(dǎo)幼兒同教師“對(duì)話”、同材料“對(duì)話”、同同伴“對(duì)話”。
1科學(xué)教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響。
幼兒科學(xué)教育環(huán)境是一個(gè)順應(yīng)幼兒發(fā)展、支持性的環(huán)境，以適應(yīng)幼兒不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)需要為依據(jù)的環(huán)境。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論啟示我們：兒童認(rèn)知性發(fā)展是在其不斷和環(huán)境互相作用中獲取的，而且幼兒對(duì)世界認(rèn)識(shí)是在其不斷看到自己對(duì)客體作用后的結(jié)果中來(lái)進(jìn)行調(diào)整的，并為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)：
1.1科學(xué)教育環(huán)境對(duì)集體科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展起良好的支持、促進(jìn)作用。
《綱要》中指出：“科學(xué)教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！盵1]科學(xué)教育環(huán)境融入與幼兒的一日生活中，提供豐富感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒更好理解科學(xué)活動(dòng)課上所教授的科學(xué)知識(shí)。且在進(jìn)行教育活動(dòng)之后，讓幼兒通過(guò)在相應(yīng)環(huán)境中操作材料來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行鞏固、了解，從而加深了對(duì)事物或規(guī)律的理解。
1.2科學(xué)教育環(huán)境有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。
《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！盵2]在科學(xué)教育環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)自選活動(dòng)，不受限制，給予他們充分獲得的時(shí)間和機(jī)會(huì)，自由想象發(fā)揮，從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
1.3科學(xué)教育環(huán)境有利于幼兒身心和諧發(fā)展。
《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！盵3]內(nèi)容豐富的`幼兒身心和諧發(fā)展目標(biāo)，有的可以在教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而有的需要通過(guò)自由探索活動(dòng)、游戲等非學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在與科學(xué)材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們不僅使自己的大小肌肉得到了很好的鍛煉，而且還習(xí)得了解決問(wèn)題的方法，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。
2.1探究性。
杜威理論認(rèn)為：探究是兒童與生俱來(lái)的一種本能。[4]在幼兒園的五大領(lǐng)域中，科學(xué)教育最強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的探究能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)環(huán)境成為科學(xué)教育活動(dòng)的連接點(diǎn)時(shí)，教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該以激發(fā)幼兒好奇心和探索欲為首要原則，讓幼兒有更多選擇和自由學(xué)習(xí)的空間。
另外，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則注意要能激發(fā)幼兒的探究欲，為幼兒創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并且教師要注意在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹巴盔f”，以此確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所增加的東西難度適中，符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒可以帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，感受活動(dòng)的樂(lè)趣，使幼兒充滿探究的欲望，擁有創(chuàng)造力。
2.2互動(dòng)性。
2.3過(guò)程性。
維果茨基說(shuō)兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個(gè)時(shí)期組成的，每一個(gè)階段又包含著若干個(gè)小階段，它是一個(gè)不斷發(fā)展的漫長(zhǎng)過(guò)程，這種認(rèn)知特點(diǎn)也決定了他們不可能很快獲得抽象的科學(xué)概念。[6]教師進(jìn)行的教學(xué)不應(yīng)以灌輸現(xiàn)有知識(shí)為主，而應(yīng)以指導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)從而形成知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。
3.1創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育公共環(huán)境。
公共環(huán)境。幼兒一進(jìn)入幼兒園，首先接觸的就是整體的公共環(huán)境，同時(shí)這也是幼兒日常接觸最多的環(huán)境。廣泛的人際交往和互動(dòng)交流存在于這樣的活動(dòng)中，這也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的理想平臺(tái)。
專用教室――科學(xué)探索室?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室是為幼兒創(chuàng)設(shè)，供幼兒自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的一個(gè)地方，從中幼兒自由探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。有效的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)精神，樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)探索室的建立為幼兒科學(xué)啟蒙教育提供了物質(zhì)環(huán)境，它不同于其他的科學(xué)教育環(huán)境，它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，目的是使幼兒更好的體驗(yàn)科學(xué)探索的氣氛，進(jìn)行深入全面的了解，幫助幼兒樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，了解一定的科學(xué)知識(shí)，為幼兒將來(lái)進(jìn)行更高一級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)利用科學(xué)探索室，必須合理的配合運(yùn)用各種途徑和方法，激發(fā)幼兒的探索實(shí)驗(yàn)的欲望和獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。首先，探索室中儀器、材料，操作性功能明確，幫助幼兒創(chuàng)造運(yùn)用多種感官和方式進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的條件。同時(shí)，教師要及時(shí)的調(diào)整、更新材料，以幫助幼兒保持對(duì)事物或現(xiàn)象的探究興趣并為深入探究提供條件。
3.2創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育班級(jí)環(huán)境。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)又稱區(qū)域活動(dòng)，是一種人為創(chuàng)設(shè)的自然情境下的幼兒游戲，是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，其目的是給予幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，讓幼兒自主動(dòng)手通過(guò)對(duì)各種材料的操作去感知、思考、尋找問(wèn)題答案，充分體現(xiàn)以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)。促進(jìn)不同水平的幼兒在操作活動(dòng)中各自得到相應(yīng)的發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)也是幼兒園整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，它是一個(gè)讓幼兒自由操作、選擇和擺弄的一個(gè)新的天地。
3.3創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)教育活動(dòng)還應(yīng)面向園外豐富多彩的科學(xué)資源。幼兒園應(yīng)將幼兒所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可利用的，與科學(xué)教育內(nèi)容有關(guān)的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等都利用起來(lái)，來(lái)拓展幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的空間，以此豐富幼兒園科學(xué)教育資源，提升科學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十五
摘要:多媒體通信技術(shù)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、電視技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,同時(shí)融入了多媒體的復(fù)合性、計(jì)算機(jī)的交互性、電視的實(shí)時(shí)性以及通信的分布性。如今,隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展和高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),多媒體通信已成為一種基本的通信方式。
關(guān)鍵詞:多媒體;通信;應(yīng)用;趨勢(shì)。
引言:。
多媒體通信技術(shù)是一種把電視、通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起的新興的通信技術(shù),在交換和傳遞信息的過(guò)程中,人們可以采用智能的、可視的和個(gè)人的服務(wù)模式,并綜合利用圖、聲、文等多種信息媒體。
一、多媒體通信的主要特征。
多媒體通信具有交互性、集成性和同步性三個(gè)特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒體通信系統(tǒng)區(qū)別于其他通信系統(tǒng)的重要標(biāo)志,它是指在通信系統(tǒng)中人與系統(tǒng)之間的相互控制能力。交互性為用戶提供了對(duì)通信全過(guò)程完備的交互控制能力。
2、集成性。多媒體通信系統(tǒng)需要具備能同時(shí)處理如信息數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、傳輸和顯示的能力。由于各種媒體之間存在著空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、鏈接關(guān)系等比較復(fù)雜的關(guān)系,因此,要求多媒體通信必須具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒體系統(tǒng)之間相互區(qū)別的根本標(biāo)志。它是由多媒體的定義決定的,是指多媒體通信終端上顯示的聲音、圖像和文字等必須以同步的方式進(jìn)行工作。
二、多媒體通信中的關(guān)鍵技術(shù)。
1、多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)中最為關(guān)鍵的是音頻和圖像壓縮編碼技術(shù)。(1)音頻數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。作為攜帶信息的極其重要的媒體,聲音是多媒體技術(shù)研究中的一個(gè)重要的內(nèi)容。為了使信號(hào)便于多媒體通信系統(tǒng)的傳輸和處理,并且使其具有較強(qiáng)的抗干擾能力,就需要對(duì)數(shù)字信號(hào)依次進(jìn)行量化和壓縮編碼。(2)圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。圖像作為多媒體通信中的一類重要的煤體,能夠更直觀的體現(xiàn)信息的內(nèi)涵,也更易于被接受。但在通信的過(guò)程中,由于圖像存儲(chǔ)時(shí)需占用較大的空間,因此對(duì)其所生成的數(shù)據(jù)信號(hào)進(jìn)行壓縮是非常必要的。
2、多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括接入網(wǎng)技術(shù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在多媒體通信系統(tǒng)中,能夠滿足多媒體應(yīng)用需要的通信網(wǎng)絡(luò)必須具有可提供服務(wù)質(zhì)量的保證、具有高帶寬、能實(shí)現(xiàn)媒體同步等特點(diǎn)。因?yàn)榫W(wǎng)上傳輸?shù)氖怯啥喾N媒體綜合而成的一種復(fù)雜的數(shù)據(jù)流,不但要求網(wǎng)絡(luò)具有對(duì)各種信息高效綜合的能力,還要求網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息具有高速傳輸?shù)哪芰Α?BR> 3、多媒體信息存儲(chǔ)技術(shù)。多媒體信息對(duì)存儲(chǔ)設(shè)備提出了非常高的要求,在要求存儲(chǔ)設(shè)備的容量足夠大的同時(shí),還對(duì)其帶寬、存儲(chǔ)速度等提出了更高的要求。當(dāng)前,為了獲得大容量的存儲(chǔ),并進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)的讀取速度,一種新技術(shù)ddsan,便產(chǎn)生了。其實(shí)質(zhì)是一種新型的網(wǎng)格,采用可伸縮的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)為中心,利用光線通道有效的進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。
三、多媒體通信的應(yīng)用。
隨著信息社會(huì)的到來(lái),科研、教育、商業(yè)等眾多行業(yè)對(duì)利用多媒體技術(shù)以提高工作效率的要求越來(lái)越迫切,使得多媒體通信被廣泛的應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。
1、科研和工程:在該領(lǐng)域中,多媒體通信的使用為分布式設(shè)計(jì)和制造提供了極大的支持。
2、辦公自動(dòng)化:商業(yè)化環(huán)境和辦公場(chǎng)所是多媒體通信主要的應(yīng)用領(lǐng)域。利用多媒體通信技術(shù)建立起來(lái)的虛擬辦公室可以將異地的辦公人員密切的聯(lián)系起來(lái),方便的進(jìn)行信息處理和交流。
3、服務(wù)行業(yè):多媒體通信在服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域包括財(cái)政、醫(yī)療服務(wù)和教育等。采用遠(yuǎn)程多媒體教育的方式可以讓學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感覺(jué),克服了地理限制,并且這種教育方式生動(dòng)而深刻,可以提高學(xué)習(xí)效率。
4、家庭:多媒體通信在家庭中的應(yīng)用將會(huì)有美好的前景。它可以為家庭用戶提供如保健、新聞、休閑、資訊、管理等大量的信息服務(wù)。
多媒體通信技術(shù)的發(fā)展就如同它的產(chǎn)生一樣,也會(huì)伴隨著電視技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷前進(jìn)。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中,終端技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息處理技術(shù)仍將是關(guān)鍵所在。
1、多媒體通信的信息處理技術(shù)。信息處理包括多種媒體的信息壓縮處理和多媒體信息的分布處理,這一直是多媒體通信中的關(guān)鍵之處。在圖像信息處理方面,人們正在研究和開(kāi)發(fā)新一代的圖像壓縮編碼算法,還力求將計(jì)算機(jī)視覺(jué)、圖形的理解和識(shí)別等技術(shù)融入;在語(yǔ)音信息處理方面,應(yīng)深入研究對(duì)語(yǔ)音信號(hào)的輸入、識(shí)別與合成;在文字信息處理方面,應(yīng)繼續(xù)研究文字的識(shí)別和文本數(shù)據(jù)的壓縮。
2、多媒體通信的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)將朝著網(wǎng)絡(luò)功能的高度智能化和信息傳輸?shù)某咚俜较?。從網(wǎng)絡(luò)角度看,結(jié)合信令網(wǎng)關(guān)、媒體網(wǎng)關(guān)和分組網(wǎng),以軟交換為核心,以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一管理和業(yè)務(wù)層的融合;從技術(shù)層面上看,融合將體現(xiàn)在交換與傳輸?shù)娜诤?、分組交換與電路交換的融合、數(shù)據(jù)技術(shù)與話音技術(shù)的融合、光與電的融合等。
3、多媒體通信的終端技術(shù)。隨著半導(dǎo)體集成技術(shù)的發(fā)展,多媒體通信終端的體積變得越來(lái)越小,但性能卻越來(lái)越強(qiáng),簡(jiǎn)單實(shí)用且小型化將是多媒體通信終端的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。此外,多媒體通信終端的發(fā)展還必須融合各種多媒體業(yè)務(wù),如家庭辦公、會(huì)議電視、遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)時(shí)點(diǎn)播等,以及isdn接入、ip接入等多種接入方式。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十六
教學(xué)：中專7班——中專12班美術(shù)教學(xué)進(jìn)入平面構(gòu)成階段，為了使學(xué)生以后在創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中能夠靈活的掌握每一個(gè)廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法，并能靈活的進(jìn)行廣告拆分和廣告品和進(jìn)行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
作品：在學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程當(dāng)中都會(huì)及時(shí)的留作業(yè)，并進(jìn)行檢查和更正，且在下學(xué)期末結(jié)束時(shí)對(duì)本學(xué)期的美術(shù)平面構(gòu)成創(chuàng)作設(shè)計(jì)作。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十七
體育是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程，它作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要組成部分，被推到新一輪課程改革的前沿。體育課也以其獨(dú)特的實(shí)踐性、娛樂(lè)性、健身性、開(kāi)放性日益受到大家的關(guān)注。在體育教學(xué)與實(shí)踐中，有一對(duì)“放”與“收”的對(duì)立統(tǒng)一矛盾。
所謂“放”，就要求教師放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去親身實(shí)踐，將老師講的和書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)練習(xí)逐步形成自身的技術(shù)、技能?！笆铡本褪墙處煾鶕?jù)“放”得來(lái)的信息，總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們學(xué)會(huì)探求理論聯(lián)系實(shí)際的方法，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
一、“放”
1、“放”的目標(biāo)要明確。
新課程理念體現(xiàn)了時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)?！芭d趣是創(chuàng)造之父，”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物都想看一看、試一試。但他們的個(gè)性心理品質(zhì)還很不穩(wěn)定，在教學(xué)中如果“放”的目標(biāo)不明確，學(xué)生往往只顧看熱鬧，不能得到鍛煉，便難以形成技能。因此，要在上課之前，給同學(xué)們定下明確的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。如前滾翻教學(xué)，教師在讓學(xué)生分組進(jìn)行前滾翻練習(xí)前，就首先要讓學(xué)生明確練習(xí)要求，即練習(xí)中要做到滾動(dòng)路線要直，滾動(dòng)要圓滑，速度要快，動(dòng)作要舒展、優(yōu)美等。
2、“放”得要大膽、適宜。
把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須通過(guò)“教、學(xué)、練”來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，我們提出“人人運(yùn)動(dòng)、人人健身、人人娛樂(lè)”的行動(dòng)口號(hào)，盡可能地多給同學(xué)們以開(kāi)放的時(shí)空來(lái)自主支配。當(dāng)然，身體素質(zhì)的提高和基本技能的形成，要求大家必須都動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有共同參與的體育課是失敗的。但也不能放的無(wú)憂無(wú)慮，要讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊曇氨Ｗo(hù)范圍內(nèi)才“放”的放心。也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中要充分相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)同學(xué)們動(dòng)起來(lái)。如運(yùn)用“自選超市”的模式來(lái)上一堂體育課，教師應(yīng)大膽選用更多的活動(dòng)類型供學(xué)生自由選擇。如籃球、排球、乒乓球、游戲、素質(zhì)練習(xí)、韻律活動(dòng)等，以滿足更多學(xué)生的愛(ài)好。但絕對(duì)不是“放羊”，學(xué)生的活動(dòng)必須在教師的可控制范圍內(nèi)，教師應(yīng)充分擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)者的作用。
3、“放”的方式要活。
體育教育是以學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主要特征，從某種意義上說(shuō)，“手是腦的老師”。要以“自我嘗試”代替“紙上談兵”，革去被動(dòng)學(xué)習(xí)的命。在教訓(xùn)過(guò)程中，多開(kāi)展體育游戲和體育競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的興趣，發(fā)揮能動(dòng)性，也讓他們自己組織一些微型“爭(zhēng)霸賽”。
由此可見(jiàn)，“放”的過(guò)程，既是培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的優(yōu)良品質(zhì)。
二、“收”
1、明確“收”的意義。
如果說(shuō)“放”是畫龍，那“收”就應(yīng)為點(diǎn)睛之筆了。要檢查學(xué)生在哪些方面做得較好，哪些方面出現(xiàn)問(wèn)題較多。然后對(duì)癥下藥，逐一落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)?！笆铡笔菍?duì)“放”的總結(jié)與驗(yàn)收。
在“收”時(shí)，教師應(yīng)以包容的心態(tài)放開(kāi)評(píng)價(jià)，將評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，除按上課時(shí)要求達(dá)到的知識(shí)、技能外，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)練習(xí)，安全教育，創(chuàng)新意識(shí)，合作精神等，也是“收”這一環(huán)節(jié)不可忽視的重要內(nèi)容。
2、抓住“收”的時(shí)機(jī)。
“收”要適時(shí)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成知識(shí)與能力的“嫁接”?！笆铡钡锰t，會(huì)給人以松散、放而不管的感覺(jué)；“收”得過(guò)早，會(huì)壓抑學(xué)生的積極性，甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造火花。仍以前滾翻教學(xué)為例，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中一些學(xué)生滾動(dòng)的路線不直或動(dòng)作不圓滑，而且人數(shù)不在少數(shù)。這時(shí)候教師就應(yīng)適時(shí)的`“收”一下，告訴學(xué)生要想滾得直，雙手就必須同時(shí)用相同的力；想要滾得圓滑，就要盡可能地把身體團(tuán)緊（如球形）等。如果人數(shù)很少，只要個(gè)別輔導(dǎo)就可以了。
3、注重“收”的實(shí)效。
新課程體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性。在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)信息反饋，及時(shí)予以矯正，將學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。這樣做，不僅起到鞏固知識(shí)和技能的作用，而且能給學(xué)生以鞭策和鼓勵(lì)。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟人生的價(jià)值，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人的美德。
綜上所述，“放”是“收”的前提和基礎(chǔ)，“收”是“放”的自然延伸和重要保證，恰當(dāng)自如地處理好二者的關(guān)系，事關(guān)一堂課乃至整個(gè)教學(xué)工作的成效。在實(shí)際工作中，要切實(shí)把握新課程價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變，給同學(xué)們以充分實(shí)踐的自由，但不放任自流，努力實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)時(shí)尚，健身娛樂(lè)”的目標(biāo)。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇一
兒科學(xué)是本校的衛(wèi)保專業(yè)和護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)的重點(diǎn)課，筆者長(zhǎng)期承擔(dān)該門課程的教學(xué)工作，在備課方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
1鉆研、處理教材。
備課，首先要鉆研教材，包括教學(xué)大綱，教材和閱讀有關(guān)的參考書(shū)，收集相關(guān)資料，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，明確本章，本節(jié)教材在整體中所處的地位，提出對(duì)教學(xué)目的的要求，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)的個(gè)人看法，提出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的具體內(nèi)容和落實(shí)措施、方法。教材是教師備課和上課的主要依據(jù)，在鉆研教材的過(guò)程中，要常常對(duì)教材進(jìn)行處理。
1.1教材中存在的主要問(wèn)題由于教材的編寫、出版周期較長(zhǎng)，特別是醫(yī)學(xué)類的教材，往往我們使用的教材落后于最新版教材幾年，而醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展較快，新的理論，新的觀點(diǎn)，新的治療方法不斷推陳出新，這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)一些新的理論、新的觀點(diǎn)有所了解掌握，才能適應(yīng)教學(xué)需要。
1.2如何處理教材處理教材的總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是既不受其束縛，又不能完全脫離它。應(yīng)源于它又高于它，主要的處理方法是增，減，移。
1.2.1增就是結(jié)合兒科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)增加有關(guān)內(nèi)容，以滿足人才培養(yǎng)的要求。我們現(xiàn)在使用的中專兒科教材，從內(nèi)容上看和大專本科教材基本一樣，只不過(guò)在深度和難度上有所改動(dòng)，對(duì)一些內(nèi)容作了刪除和壓縮。在備課時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況將教材有所增加，以便教學(xué)講述，易于學(xué)生理解掌握。例如：在學(xué)習(xí)新生兒黃疸時(shí)，可以把膽紅素在人體內(nèi)的整個(gè)代謝途徑講通講透，這部分是中專教材上沒(méi)有的內(nèi)容。了解這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生理解生理性黃疸和病理性黃疸的成因，起到至關(guān)重要的作用。
1.2.2減就是減去書(shū)中不需要完全講授或者根本不必要講述的內(nèi)容，我們現(xiàn)在使用的中專教材，有些課程的數(shù)量和難度與大專甚至本科相當(dāng)，而課時(shí)較少，在備課時(shí)必須考慮到學(xué)生的.基礎(chǔ)較差，要適當(dāng)降低難度，突出重點(diǎn)，對(duì)實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容要少講，講法上要淺顯易懂，對(duì)教材的內(nèi)容有所取舍。例如，維生素d缺乏性佝僂病，鈣劑的補(bǔ)充原來(lái)的觀點(diǎn)認(rèn)為先補(bǔ)鈣一周注射30萬(wàn)單位的維生素d3再補(bǔ)鈣一周，現(xiàn)在觀點(diǎn)認(rèn)為可以先注射維生素d30萬(wàn)單位再補(bǔ)鈣，所以對(duì)原來(lái)書(shū)上的觀點(diǎn)可以一代而過(guò)。
1.2.3移就是根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，可以是章節(jié)調(diào)整，也可以是局部調(diào)整。由于教材往往采用順向思維的方式編排，而在講述時(shí)采用另一種思維方式，這樣更能突出重點(diǎn)，使學(xué)生更容易掌握。例如：小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，講述時(shí)可以將頭圍與胸圍放到一起比較講述，一周歲內(nèi)頭圍大于胸圍，滿一周歲二者相等，一周歲后胸圍大于頭圍，二者相差數(shù)值等于年齡的周歲數(shù)減一。又如在講述小兒液體療法時(shí)可以將腹瀉小兒和肺炎小兒以及營(yíng)養(yǎng)不良小兒三者的液體療法放在一起比較講述，既有利于學(xué)生對(duì)液體療法的基本內(nèi)容掌握，同時(shí)又靈活運(yùn)用，針對(duì)不同小兒疾病又不完全相同。
2了解學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)期。
了解學(xué)生包括了解學(xué)生的所有知識(shí)技能水平、興趣、愛(ài)好、需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣等，研究當(dāng)前所講述的內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極或積極的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題，如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)的哪一階段由哪些學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，然后把這些研究，分析的結(jié)果納人課時(shí)計(jì)劃中。
近年隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的生源普遍下降，一部分學(xué)生初中學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)欠缺，這給教學(xué)工作帶來(lái)了困難。在備課前首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的相關(guān)情況，對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放一些，對(duì)于難于理解或不易接受的，可以講述以后讓學(xué)生復(fù)述，通過(guò)學(xué)生的復(fù)述，可以對(duì)學(xué)生已掌握和未掌握的知識(shí)作出判斷，指導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)改進(jìn)，這種方法可以起到事半功倍的效果。
3選擇教法。
針對(duì)兒科教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)不同內(nèi)容可以選擇不同的方法，比如有些是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有些可以選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：如何給嬰兒沐浴洗澡、更換尿有、配制奶方，如何配制常見(jiàn)的4:3:2及3:2:1溶液，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以加深記憶，更有利于掌握。還有些內(nèi)容可以帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院兒科病房參加學(xué)習(xí)，象各種不同小兒疾病的皮疹類型，麻疹、幼兒急疹、風(fēng)疹等等，這些往往是課堂上講述很多，卻不如學(xué)生親眼目睹，所謂百聞不如一見(jiàn)，特征表現(xiàn)一目了然記憶深刻。另外，要巧用病歷引入，抓住學(xué)生的注意力，開(kāi)場(chǎng)介紹一個(gè)典型小病歷，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，它可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇二
會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息通信技術(shù)相結(jié)合的一門綜合學(xué)科。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化除了要有完整系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并能在實(shí)際工作中熟練應(yīng)用外，還要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)。會(huì)計(jì)電算化學(xué)科涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多，囊括了財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)?；谶@種情況，我們的中職課堂應(yīng)該如何做好會(huì)計(jì)電話化教學(xué)呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。
一、會(huì)計(jì)電算化要以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。
要想真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化首要的必須是打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，掌握好會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化的必要途徑。從某種意義上來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化并不是很新的東西，它只不過(guò)是把原來(lái)手工操作的用計(jì)算機(jī)來(lái)處理罷了。沒(méi)有牢固的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即使電腦操作、運(yùn)用的再好，也很難實(shí)現(xiàn)完全意義上的會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化是在手工操作的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展起來(lái)的，會(huì)計(jì)電算化軟件也是軟件設(shè)計(jì)人員依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與手工會(huì)計(jì)核算方法而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成的，會(huì)計(jì)人員只需要把原始資料輸入程序，計(jì)算機(jī)便會(huì)借助于軟件輸出我們所需要的賬頁(yè)和報(bào)表。所以，如果財(cái)會(huì)人員沒(méi)有手工做賬的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也就弄不明白每個(gè)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，因而也就不能透徹地掌握會(huì)計(jì)軟件核算原理。因此，我建議在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后，隨即應(yīng)相應(yīng)的開(kāi)設(shè)《手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》課程，讓學(xué)生進(jìn)行手工做賬實(shí)際操作，在此基礎(chǔ)上再安排、開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程。這樣，則便于學(xué)生能夠順利地操作會(huì)計(jì)電算化軟件，深刻地理解會(huì)計(jì)電算化軟件的工作原理，為學(xué)生將來(lái)掌握其他會(huì)計(jì)軟件或升級(jí)的會(huì)計(jì)軟件打下牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時(shí)，熟練的電腦基本操作技術(shù)也必不可少，二者必須兼而有之，否則，就失去了會(huì)計(jì)電算化的宗旨與真正意義。
二、做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作并重。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果如何與教學(xué)手段和教學(xué)方法有著密切聯(lián)系，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要做到理論與實(shí)際相結(jié)合。例如在講授電算化基礎(chǔ)理論，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能時(shí)，具體方面如：帳務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，此時(shí)，最好是在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認(rèn)識(shí)。我校會(huì)計(jì)系擁有自己?jiǎn)为?dú)的機(jī)房，且每一臺(tái)機(jī)上都安裝了杭州新中大，北京用友等流行軟件的教學(xué)演示版。因此在進(jìn)行相關(guān)部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生可在固定時(shí)間里瀏覽與比較這些軟件系統(tǒng)及相應(yīng)的功能設(shè)置。也可自己動(dòng)手輸入模擬數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)地操作。有時(shí)候筆者也邀請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件銷售人員來(lái)給學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件。由于現(xiàn)行windows版的財(cái)務(wù)軟件操作簡(jiǎn)單易學(xué)，因此這部分的教學(xué)難度并不太大，但給學(xué)生帶來(lái)的感性知識(shí)卻是大有裨益的，可以毫不夸張地說(shuō)，如果安排好的`話，不亞于一次“崗前培訓(xùn)”。
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法有很多種，我們可以運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法、逆向思維教學(xué)等多種方法。例如會(huì)計(jì)電算化的案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)一集掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)具體的剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化中去的實(shí)踐活動(dòng)。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。
四、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向更新教學(xué)內(nèi)容。
隨著會(huì)計(jì)電算化軟件由單機(jī)財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)為以網(wǎng)絡(luò)為主的erp軟件和新會(huì)計(jì)制度的出臺(tái)，使得教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐。中職會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容。目前較為流行的erp軟件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教學(xué)過(guò)程中最好選擇兩種比較有代表性的主流財(cái)務(wù)軟件來(lái)講，在學(xué)完這兩種主流軟件的基礎(chǔ)上，注重鍛煉學(xué)生的遷移能力，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，自學(xué)其他1-2種財(cái)務(wù)軟件，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論、交流，做出書(shū)面總結(jié)，最后教師點(diǎn)評(píng)。有條件的還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用計(jì)算機(jī)的功能對(duì)各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為企業(yè)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)和決策，使中職會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。
目前過(guò)分重視傳授前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，缺乏獨(dú)辟蹊徑、開(kāi)拓進(jìn)取的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教常規(guī)的思維模式，還應(yīng)該教逆向思維等一些新的思維方式，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。在專業(yè)課內(nèi)容方面，對(duì)于銀行會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的不同部分，突出各有關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行比較和在以后應(yīng)用中能舉一反三。
五、結(jié)語(yǔ)。
會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)踐隨著會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)和制度及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展以及是否有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不斷地加以調(diào)整和更新，它是一個(gè)從實(shí)踐應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)變更，再到會(huì)計(jì)理論突破的過(guò)程。在這個(gè)不斷變化的過(guò)程中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)及時(shí)抓緊時(shí)代的脈搏，理論結(jié)合實(shí)踐，做好中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇三
當(dāng)前中職畢業(yè)生的`動(dòng)手能力受到質(zhì)疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學(xué)經(jīng)歷感受中對(duì)如何提高中職學(xué)生動(dòng)手能力提出專業(yè)課情景演示、實(shí)訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)想.
作者：王彩霞作者單位：漯河市高級(jí)技工學(xué)校,河南,漯河,46刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g712關(guān)鍵詞：中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)想
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇四
摘要：醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，醫(yī)用化學(xué)是每一個(gè)護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。本文對(duì)如何能使學(xué)生學(xué)好這門課程進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué);護(hù)理專業(yè)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。
醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)好后續(xù)醫(yī)學(xué)課程，如生化、藥理、生理、臨床檢驗(yàn)等學(xué)科的基礎(chǔ)。
護(hù)理專業(yè)的主要課程是護(hù)理學(xué)，醫(yī)用化學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)崗位對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)、技能需求的聯(lián)系，淡化化學(xué)學(xué)科意識(shí)，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的相關(guān)關(guān)系，從知識(shí)性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，化學(xué)基礎(chǔ)更弱，且層次不一，有上過(guò)高中的，也有初中未上完的。最頭疼的是，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高。很多學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)不夠重視，認(rèn)為醫(yī)用化學(xué)課不重要，覺(jué)得這門課的知識(shí)在以后護(hù)士工作中用不到，護(hù)士只要會(huì)發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒(méi)必要學(xué)化學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)化學(xué)還有厭學(xué)情緒。由于學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確，更談不上可以認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)和化學(xué)的關(guān)系，對(duì)為什么學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此，上好第一節(jié)醫(yī)用化學(xué)課就尤為重要。教師可先列舉一些日常及醫(yī)療上的實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中以及在護(hù)理專業(yè)中的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和化學(xué)知識(shí)有緊密的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在之后講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例或與醫(yī)學(xué)相關(guān)的話題或內(nèi)容作為切入點(diǎn)，再逐漸引入化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)離不開(kāi)化學(xué)，學(xué)護(hù)理更不能不具備化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
教師備課不僅要備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教材內(nèi)容繁多而教學(xué)課時(shí)少，化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)而與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，這使學(xué)生不能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)在護(hù)理專業(yè)中的實(shí)用價(jià)值，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在教學(xué)中可適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低學(xué)習(xí)難度，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的'關(guān)聯(lián)性，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的實(shí)踐性和應(yīng)用性。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學(xué)知識(shí)講得淺顯易懂，圍繞化學(xué)與護(hù)理專業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)，努力使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與醫(yī)學(xué)相關(guān)，并能讓學(xué)生易于接受而產(chǎn)生興趣。如講到碘的性質(zhì)時(shí)，注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補(bǔ)碘。在講到分子的極性及相似相溶原理時(shí)，著重講水分子的極性及維生素c、維生素b的水溶性和維生素a、維生素e的脂溶性。講到配合物時(shí)，從nh3與h+可以配位形成nh4+，nh3也可以與cu2+配位形成比較復(fù)雜的離子，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生熟知的血紅素、煤氣中毒、vb等講解配合物的知識(shí)及應(yīng)用。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中領(lǐng)悟化學(xué)的魅力及化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。生活中衣、食、住、行各方面，化學(xué)與醫(yī)學(xué)無(wú)處不在。如甲醛對(duì)人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中會(huì)含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛；飲食上營(yíng)養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝；家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。
四、及時(shí)充電，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。
醫(yī)用化學(xué)應(yīng)以化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用性為重點(diǎn)，教師不僅要具備扎實(shí)的化學(xué)理論知識(shí)，還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要了解護(hù)理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及護(hù)理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師都應(yīng)通過(guò)書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平。教師醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累和提高，有助于將醫(yī)學(xué)知識(shí)更好地融入到教學(xué)中去，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)知識(shí)。五、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要有助人為樂(lè)、與人為善的良好品質(zhì)。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
目前，我國(guó)已經(jīng)成為世界上老齡人口最多的國(guó)家，也是人口老齡化速度最快的國(guó)家之一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護(hù)理人才是當(dāng)代社會(huì)的需要，也是我們作為護(hù)理專業(yè)教師的責(zé)任。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇五
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)中職化學(xué)教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在化學(xué)教學(xué)中不斷的滲透德育教育，不僅是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必然趨勢(shì)，也是提升中職學(xué)生和學(xué)校整體水平的有效途徑?，F(xiàn)在，德育教育已經(jīng)成為日常教學(xué)中重要的組成部分，在注重中職學(xué)生化學(xué)專業(yè)技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)其思想道德方面的理念，為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。
（一）針對(duì)教學(xué)法。
化學(xué)是一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的課程，對(duì)其必須要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以此來(lái)鞏固教材中的理論知識(shí)，強(qiáng)化要點(diǎn)難點(diǎn)。老師可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，勇于實(shí)踐，不怕失敗的.學(xué)習(xí)精神，對(duì)化學(xué)教學(xué)各個(gè)部分進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)［1］。
（二）滲透教學(xué)法。
化學(xué)教學(xué)中不僅有相關(guān)的理論概念和原理，還要注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在理論的教學(xué)過(guò)程中，逐步將思想道德教育滲透到其中，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也實(shí)施了德育教育，讓化學(xué)教學(xué)和德育教育相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)。
老師在日常教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、道德觀。老師在準(zhǔn)備化學(xué)教學(xué)課件的時(shí)候，可以有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
老師在日?；瘜W(xué)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，按照教材中的要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生追求真理，熱愛(ài)科學(xué)，實(shí)事求是的精神，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)造思維等能力。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中，老師可以逐步滲透德育教育，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的業(yè)余生活形式，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想等方面進(jìn)行教育，樹(shù)立學(xué)生正確的道德觀，對(duì)化學(xué)知識(shí)和事物有一個(gè)正確辨別的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和不屈不撓的韌性，為未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)［2］。
（二）發(fā)揮老師的人格魅力，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
老師作為中職化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生德育教育滲透起到了關(guān)鍵的作用。中職院校老師可以充分發(fā)揮自身的人格魅力，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀黨員的標(biāo)桿，這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)，中職院校老師的一言一行都影響著學(xué)生的道德思想，在一定程度上陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的情懷，有利于學(xué)生道德教育意識(shí)的形成。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，老師耐心、細(xì)心的去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，和同學(xué)們一起探究化學(xué)中的要點(diǎn)難點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的老師散發(fā)的人格魅力能夠起到積極影響作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格。
（三）利用化學(xué)家優(yōu)秀事跡，樹(shù)立學(xué)生正確的觀念。
老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以引用我國(guó)化學(xué)科學(xué)家愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的優(yōu)秀事跡，同時(shí)他們還具有相當(dāng)高的專業(yè)水平、探索的科學(xué)精神，是我們現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。老師在介紹他們的事跡的過(guò)程中，就是對(duì)德育教育進(jìn)行普及的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)老師利用化學(xué)家的學(xué)習(xí)精神、思想水平、道德教育等方面對(duì)學(xué)生德育實(shí)施教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，鼓勵(lì)同學(xué)們勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，向老一輩科學(xué)家致敬［3］。
（四）結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
生活中存在很多化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生污染性的氣體或液體，很大程度上破壞了生態(tài)平衡的穩(wěn)定發(fā)展，所以老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際發(fā)生化學(xué)污染的例子進(jìn)行講解，重點(diǎn)解釋需要注意掌握的地方，合理的利用化學(xué)反應(yīng)來(lái)服務(wù)社會(huì)。近幾年，我國(guó)化工污染越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題頻發(fā)，老師可以從環(huán)保的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，也滲透了德育教育，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而做到規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成生活學(xué)習(xí)自覺(jué)環(huán)保的良好習(xí)慣。
三、結(jié)束語(yǔ)。
對(duì)中職化學(xué)教育中逐步滲透德育教育，不僅是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，而且對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能提升學(xué)校的整體文明建設(shè)水平，還能為學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)學(xué)習(xí)、積極向上的觀念。
參考文獻(xiàn)：
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇六
1.在真實(shí)中再現(xiàn)，提升實(shí)在意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)相對(duì)幼兒的接受能力而言比較生硬，兒童常常難以理解與消化。這就要求教師在選用多媒體課件時(shí)，不僅要關(guān)注信息手段外在的生動(dòng)形象性，更要強(qiáng)化考量信息手段對(duì)突破科學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)所起到的作用，讓信息手段將孩子在現(xiàn)實(shí)生活中難以覺(jué)察與關(guān)注到的事物現(xiàn)象形象、清晰、準(zhǔn)確地定位在孩子面前，起到高度濃縮、放大核心的教學(xué)效益。例如在組織“小水滴旅行記”這一活動(dòng)時(shí)，教師旨在讓孩子了解雨滴的形成過(guò)程。在針對(duì)這一活動(dòng)的重點(diǎn)時(shí)，教師就為孩子制作了充滿童趣的課件，將雨滴在空中的形成過(guò)程通過(guò)鮮活的形象以及深入淺出的語(yǔ)言介紹，解開(kāi)兒童內(nèi)心的種種疑惑，有效地引導(dǎo)孩子攻克的認(rèn)知難點(diǎn)，起到了較好的教學(xué)效果。
2.在認(rèn)知中拓展，提升想象范疇?？茖W(xué)認(rèn)知就是要讓兒童在思維過(guò)程中經(jīng)歷矛盾，新認(rèn)知體系的形成就是要讓孩子在經(jīng)歷矛盾、克服矛盾的過(guò)程中進(jìn)行大膽的思維假設(shè)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中契合孩子的認(rèn)知需要。但在實(shí)踐中，兒童由于認(rèn)知能力的限制，往往難以大膽的假設(shè)與思考，這也在一定程度上阻礙了孩子認(rèn)知能力的提升。教師可以利用多媒體信息手段，讓孩子在自主思考的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)知與思考，從而引導(dǎo)孩子在自由的聯(lián)想中了解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如在利用傳統(tǒng)故事《烏鴉喝水》進(jìn)行了科學(xué)探究性學(xué)習(xí)“如何才能喝到水”時(shí)，教師利用多媒體課件呈現(xiàn)出各種鮮活的認(rèn)知狀態(tài)，為孩子再現(xiàn)了故事本身，從而將鮮活的問(wèn)題呈現(xiàn)在孩子前面。正是信息手段的不斷利用，孩子才能釋放了自我思維力量，進(jìn)行大膽而富有創(chuàng)造性的想法。
3.在畫面中引導(dǎo)，提升觀察效益。由于所要教學(xué)的科學(xué)知識(shí)與孩子現(xiàn)實(shí)生活有時(shí)具有一定的距離，對(duì)于小小年紀(jì)的幼兒來(lái)講著實(shí)有一定的難度。而多媒體信息技術(shù)手段的探索過(guò)程如果能夠簡(jiǎn)潔化、直觀化，就能引導(dǎo)兒童刪繁就簡(jiǎn)，把握孩子的熱值規(guī)律，給予孩子更多地實(shí)踐探索，從而提升孩子的認(rèn)知能力。例如在教學(xué)“垃圾藏到哪里”時(shí)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)就比較繁瑣，如果僅僅依靠教師的`語(yǔ)言進(jìn)行描述，易于造成幼兒思維的混亂。而如果將其制作成鮮活的場(chǎng)景畫面，兒童就能一眼識(shí)別，并形成鮮明的形象認(rèn)知，讓孩子在耳目一新中，獲取知識(shí)的豐富性，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化效率的提升。
二、緊扣整合優(yōu)勢(shì)，促發(fā)整合質(zhì)態(tài)。
1.開(kāi)課有趣，喚醒探究動(dòng)力。幼兒尚沒(méi)有建立自主的認(rèn)知?jiǎng)恿?，他們?duì)于科學(xué)認(rèn)知完全在于對(duì)客觀世界的把握與認(rèn)知。因此在課堂教學(xué)之初，教師首先良好的開(kāi)端入手，在開(kāi)始就讓孩子在高效的興趣動(dòng)力下進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。因此在充分考量教學(xué)內(nèi)容與兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)中，教師就應(yīng)該了解孩子的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，遵循趣味性和針對(duì)性原則，為孩子制作出鮮明可感的動(dòng)畫場(chǎng)景，促發(fā)孩子求知欲的提升，讓幼兒進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)竹筍”的過(guò)程中，教師考慮到安全因素，無(wú)法引領(lǐng)孩子真正地走進(jìn)自然，真實(shí)地觀察孩子的認(rèn)知能力。因此在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，教師就為孩子播放了關(guān)于春筍的視頻錄像，孩子被竹林的色彩和外形深深吸引，也就有效地促進(jìn)了孩子的觀察能力。
2.圖像真切，聚合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童不是機(jī)器，更不是承載知識(shí)的容器，讓兒童掌握各知識(shí)如果關(guān)注孩子掌握知識(shí)的過(guò)程。但在很多科學(xué)知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，教師引導(dǎo)兒童以主動(dòng)實(shí)踐的探究之態(tài)融入到教學(xué)之中，但是由于孩子認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們?cè)隗w悟科學(xué)的重點(diǎn)之處時(shí)總會(huì)遭遇思維受阻的情況。正是在兒童認(rèn)知需要的時(shí)刻，教師教師借助信息技術(shù)手段整合圖像資源，將教材內(nèi)容與孩子的實(shí)際認(rèn)知需求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的提升。例如在學(xué)習(xí)“植物是怎樣長(zhǎng)大的”，教師一直引導(dǎo)孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，但遺憾的是由于受到時(shí)間和地域的限制，孩子的觀察一定是隨機(jī)的，他們所取得的成果也一定是零碎與松散的。而植物的生長(zhǎng)過(guò)程本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如此觀察孩子的所得也就有限了。針對(duì)這種情況，教師就根據(jù)植物生長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)重要節(jié)段，將植物生長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給孩子，讓孩子在視頻錄像的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)中，了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程。而在此基礎(chǔ)上，教師還與幾個(gè)孩子共同合作栽種了種子，并將其拍成了錄像視頻，讓孩子在觀察中進(jìn)行體悟與思考。正是依據(jù)現(xiàn)實(shí)中的操作，將日常兒童零散的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為孩子建立了更為豐厚的科學(xué)知識(shí)，形成了更佳的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。
3.反饋及時(shí)，滿足認(rèn)知需求。及時(shí)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)自身教學(xué)策略的檢測(cè)，更是對(duì)兒童掌握程度的一種了解。而在幼兒科學(xué)教學(xué)中，多媒體信息手段就讓孩子帶來(lái)了更為有效的能動(dòng)性，讓孩子在教師根據(jù)信息手段的強(qiáng)大功能下自主去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)整。例如在教學(xué)關(guān)于“蝌蚪”的內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)孩子圍繞著“蝌蚪愛(ài)吃什么”進(jìn)行探究。答案得出不少，但孩子們究竟掌握了多少呢？教師則利用多媒體信息技術(shù)制作了這樣一幅畫面：一排蝌蚪，一排各種各種的食物。孩子們根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行蝌蚪與實(shí)物的搭配，將其中一只蝌蚪移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的食物上去。如果是蝌蚪喜歡吃的事物，就會(huì)呆在原地；如果是不喜歡吃的東西，就會(huì)自動(dòng)退回。孩子對(duì)這類動(dòng)感十足帶有游戲性質(zhì)的反饋方式非常感興趣，并在積極實(shí)踐過(guò)程中有效參與。而在這樣的過(guò)程中，教師就充分調(diào)動(dòng)起了孩子的好奇心理，提升了孩子的認(rèn)知欲望，同時(shí)也為孩子創(chuàng)造性思想奠定了基礎(chǔ)?？偠灾?，科學(xué)知識(shí)是深?yuàn)W的，這與兒童形象化的思維特點(diǎn)形成了巨大的矛盾。如何消解這樣的矛盾？緊密結(jié)合、充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因此，在幼兒科學(xué)教育中，教師就要充分考量科學(xué)知識(shí)與孩子認(rèn)知能力，才能在兩者之間的鏈接點(diǎn)中選擇信息手段，提升認(rèn)知能力，為孩子形成初步的科學(xué)體驗(yàn)服務(wù)。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇七
摘要：中職校的生源相比普通中學(xué)來(lái)說(shuō)有其自身的特殊性，大部分學(xué)生要么是中考失利，要么是已經(jīng)走入社會(huì)又返回學(xué)校。所以，中職生大部分文化課成績(jī)差，缺少自我約束的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)不積極，成績(jī)不理想。加上物理又是一門比較抽象、深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生又沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的重要性，沒(méi)興趣，學(xué)不懂，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為了改變目前的這種中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要積極改變方法，創(chuàng)新適合新時(shí)代中職生的教學(xué)方法，打造中職高效的物理課堂。
關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)研究；高效課堂；
由于中職學(xué)校生源的特殊性，物理已成為中職教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。那么，在中職物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該如何去打破原有的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，突破中職物理教學(xué)的難關(guān)，打造高效的物理教學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合自己在中職物理教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，談一些自己的看法與認(rèn)識(shí)。
一、充分利用學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)案教學(xué)符合新課標(biāo)要求的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)的要求，因?yàn)閷W(xué)案本就是教師根據(jù)自己的備課情況，在備課時(shí)既準(zhǔn)備教案，又為學(xué)生設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用的學(xué)案。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案一步步引導(dǎo)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是中職學(xué)校打造物理高效課堂的有效策略。
當(dāng)然，在利用學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師首先要做到精心編制、設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，那么它的編寫不但要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，還要精練、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在編寫學(xué)案時(shí)，教師要以教材為主線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，使之成為連接教師、課本和學(xué)生的紐帶。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要新穎、靈活、科學(xué)，要有啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性、時(shí)代性，能激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生與物理之間距離，讓學(xué)生在學(xué)案目標(biāo)的引導(dǎo)下，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極思考，梳理總結(jié)，并通過(guò)練習(xí)的鞏固，構(gòu)建自己的物理知識(shí)框架，促進(jìn)中職物理教學(xué)；其次，教師要充分有效地利用學(xué)案。學(xué)案的制作和設(shè)計(jì)，本意是為有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教與學(xué)的效率，所以教師要在中職物理課堂教學(xué)中充分有效地利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、鉆研的習(xí)慣。教師要從主宰課堂的.角度中走出來(lái)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)案在課前、課中、課后都能發(fā)揮它不同的作用，比如學(xué)前教師提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題完成學(xué)案；課中，教師指導(dǎo)，學(xué)生分析、討論、回答問(wèn)題，教師再根據(jù)情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生訓(xùn)練檢查學(xué)生的掌握情況等等。這樣在學(xué)案的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，既能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)都是一種極大的促進(jìn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。
二、靈活采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，物理是一門比較抽象、難懂的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果方法不得當(dāng)、不靈活，就會(huì)陷入枯燥、乏味的認(rèn)識(shí)中，提不起興趣，學(xué)習(xí)效率不高。所以，教師在中職物理教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變思想，改變方法，不能任何內(nèi)容的教學(xué)都依賴一本書(shū)、一張黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)說(shuō)教，這樣既不利于當(dāng)下中職物理課堂教學(xué)，也不適合文化底子比較薄弱的中職生學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)改革中，作為中職教師我們要充分了解中職生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活采用現(xiàn)代的、先進(jìn)的、多樣的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，用生動(dòng)、直觀的方式把物理呈現(xiàn)給學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)物理的看法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理對(duì)他們今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，在“元重力、彈力、摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，僅憑語(yǔ)言的講解很難讓學(xué)生理解其中抽象的知識(shí)內(nèi)容，因此教師就可以利用多媒體的演示和播放功能，把重力、彈力、摩擦力物理現(xiàn)象，形象、直觀展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法短板的同時(shí)，還使復(fù)雜、抽象的知識(shí)內(nèi)容變得直觀形象、簡(jiǎn)單明了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了中職物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生對(duì)物理的自學(xué)能力。
無(wú)論是哪一門學(xué)科，成績(jī)比較好的學(xué)生，他都會(huì)有自己一套自學(xué)的模式和能力。但是我們知道，自學(xué)能力的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷提升的過(guò)程。尤其對(duì)于中職生他們本來(lái)自覺(jué)性差，養(yǎng)成他們的自學(xué)能力不是一朝一夕的事情，需要教師耐心長(zhǎng)期的引導(dǎo)，也需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持和努力。我們知道，物理知識(shí)相對(duì)抽象、枯燥、乏味，要想真正培養(yǎng)中職學(xué)生自學(xué)物理知識(shí)的能力，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，積累物理知識(shí)。作為中職物理教師，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致、有目的地深入觀察，并積極、認(rèn)真地分析所學(xué)知識(shí)點(diǎn)所引起的物理實(shí)驗(yàn)或者物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的思維方法去解釋物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，發(fā)散學(xué)生的思維，深化其理論知識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。例如，在給學(xué)生布置安排有關(guān)牛頓第一定律的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師就可緊緊圍繞這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生靈活設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探索，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。問(wèn)題引導(dǎo)，既構(gòu)建了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的情境認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，又能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解，使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提高，同時(shí)對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)，也是一種推動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)然，對(duì)于中職物理高效課堂的打造還有很多的方法，教師在教學(xué)中只要充分認(rèn)識(shí)到中職生的特殊性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極采取靈活、多樣的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)中職物理高效課堂就不是什么難事。
參考文獻(xiàn)。
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中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇八
【內(nèi)容摘要】科學(xué)教育是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中接受教育的組成部分。在科學(xué)教育中要能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到一些科學(xué)嘗試，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。但是在科學(xué)教育中會(huì)存在安全問(wèn)題，這樣就對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的威脅，為此，在科學(xué)教育中要注重對(duì)安全問(wèn)題的處理，使幼兒能夠避免安全隱患，從而更好的提升教學(xué)效果。本文重點(diǎn)闡述在科學(xué)教育教學(xué)中如何對(duì)安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防以及提升幼兒的安全意識(shí)等，以便更好的促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
科學(xué)教育中安全教育是其重要的組成部分，為此，在科學(xué)教育中要注重讓幼兒在科學(xué)教育中養(yǎng)成較好的行為、習(xí)慣，注重自身安全。教師在科學(xué)教育中要注重提升幼兒安全教育問(wèn)題，以便取得較好教學(xué)效果?？茖W(xué)教育教學(xué)中會(huì)涉及到很多基本嘗試的學(xué)習(xí)，由于幼兒在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中接觸的情況比較少，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)科學(xué)教育中的一些事物比較感興趣，但也不可避免的產(chǎn)生安全問(wèn)題。為此，在科學(xué)教育教學(xué)中教師要在課前意識(shí)到可能存在的安全隱患，在教育教學(xué)中讓幼兒注意這些問(wèn)題，還要提升幼兒的自救意識(shí)，以便更好的促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
一、防患于未然，注重安全隱患。
在科學(xué)教育中能夠做到對(duì)安全隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，從而提升其安全效果。此外，還要能夠考慮到科學(xué)教學(xué)中環(huán)境可能存在的安全隱患，例如在科學(xué)教育中通風(fēng)是否良好，用電是否對(duì)幼兒安全，對(duì)可能存在的隱患進(jìn)行及時(shí)采取措施。例如在學(xué)習(xí)有《動(dòng)物的隱身絕招》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，除了在課堂上通過(guò)多媒體的形式讓學(xué)生了解動(dòng)物的隱身絕招，此外還可以結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的外在環(huán)境進(jìn)行考慮，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中自主探究幼兒的`隱身絕招，一定不要去有危險(xiǎn)的地方，特別是一些草叢比較茂密的地方。讓幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還能夠保證幼兒活動(dòng)的安全性。
二、注重安全意識(shí)的提升。
當(dāng)前幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中受到家庭中很多長(zhǎng)輩的愛(ài)護(hù)，家庭能夠給予幼兒的愛(ài)很多，這樣就使得幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏安全意識(shí)，在學(xué)習(xí)、生活中沒(méi)有畏懼心理，遇到什么都敢接觸，不會(huì)意識(shí)到是否具有危險(xiǎn)。為此，在科學(xué)教育中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)，不僅在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透，還要能夠在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)?？梢栽诳茖W(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手的欲望。例如在學(xué)習(xí)《小燈泡亮起來(lái)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，確保實(shí)驗(yàn)的安全性，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能存在的危險(xiǎn)向?qū)W生闡釋清楚，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中減少不必要的安全隱患。例如讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的加熱實(shí)驗(yàn)時(shí)，加熱實(shí)驗(yàn)中設(shè)備會(huì)發(fā)熱，為此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要避免燙手。此外，在讓幼兒進(jìn)行剪紙時(shí)會(huì)用到剪刀，這時(shí)要讓幼兒意識(shí)到剪刀的危害，仔細(xì)使用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要對(duì)幼兒進(jìn)行耐心、仔細(xì)的指導(dǎo)。
三、提升安全自救能力。
科學(xué)教育中存在安全問(wèn)題是正?，F(xiàn)象，只要稍不注意就有可能發(fā)生安全事故，如果在科學(xué)教育中存在安全問(wèn)題怎么辦，幼兒可能會(huì)表現(xiàn)出慌亂，為此，這就需要在科學(xué)教育中滲透自救知識(shí)，讓幼兒在科學(xué)教育中即使存在安全問(wèn)題也能夠應(yīng)對(duì)自如。如在用剪刀進(jìn)行剪紙時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)剪刀把手劃破的情況，這時(shí)讓幼兒不要驚慌，而是要能夠?qū)W會(huì)用身邊的紙或者布將受傷部分包裹起來(lái)，然后再報(bào)告教師進(jìn)行后續(xù)處理。此外，還可以通過(guò)安全事故演練的方式讓學(xué)生有自救意識(shí)，獲得相應(yīng)的自救知識(shí)，以此提升自身自救能力，讓幼兒在發(fā)生事故時(shí)能夠第一意識(shí)想到自救，而不是只會(huì)大哭大叫。通過(guò)這種方式不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到相關(guān)的自救知識(shí)，也能夠很好的提升其教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
科學(xué)教育中注重安全問(wèn)題不僅有利于知識(shí)的傳授效率，還有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。為此，在科學(xué)教育中要能夠注重做到對(duì)安全隱患及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，從而提升其安全效果。此外，還要能夠考慮到科學(xué)教學(xué)中環(huán)境可能存在的安全隱患，在科學(xué)教育中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)，不僅在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透，還要能夠在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。需要在科學(xué)教育中滲透自救知識(shí)，讓幼兒在科學(xué)教育中即使存在安全問(wèn)題也能夠應(yīng)對(duì)自如。在科學(xué)教育中還要不斷探索應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的措施。以便保證科學(xué)教育的順利實(shí)施，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇九
中職生和普通高中生在行為習(xí)慣上相比較有著一定的偏差，為了中職學(xué)生的未來(lái)。人性化的教學(xué)理念，提高同學(xué)們的行為道德修養(yǎng)；以養(yǎng)成好的行為習(xí)慣為教育內(nèi)容，貫徹職業(yè)道德教育；通過(guò)各種比較靈活的方式教育，使學(xué)生的行為習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，并且自己也為自己的改變而對(duì)自己的未來(lái)樹(shù)立信心。
（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，下課后也很少?gòu)?fù)習(xí)，上課注意力很容易分散，不及時(shí)交作業(yè)或者不做，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣。
（二）做人習(xí)慣差。缺乏自信，缺乏尊師敬老的行動(dòng)，生活上缺乏計(jì)劃安排，做事情缺乏持之以恒的精神，缺乏誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，在家長(zhǎng)、教師間撒謊，不懂得善待他人。
（三）禮貌習(xí)慣差。只有少數(shù)學(xué)生見(jiàn)老師后問(wèn)好，男生常說(shuō)臟話，不懂得使用禮貌用語(yǔ)，站沒(méi)站相，坐沒(méi)坐相，不尊重他人隱私，在公共場(chǎng)所要高聲喧嘩嬉戲打鬧。
（四）衛(wèi)生習(xí)慣差。自己使用后的餐具洗不干凈，要么用一次性餐盒，吃后亂扔，大多數(shù)男生的被子一學(xué)期不洗一次。有的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但不注意常換衣服、襪子常洗滌，在夏天臭腳特別嚴(yán)重。在公共場(chǎng)所隨地吐痰，吸煙比例大。
（五）閱讀習(xí)慣差。對(duì)正規(guī)教材閱讀沒(méi)有興趣，喜歡用手機(jī)看小說(shuō)；幾乎不會(huì)買學(xué)習(xí)工具書(shū)，不愛(ài)惜書(shū)籍，新書(shū)發(fā)下來(lái)，舊書(shū)就沒(méi)了。
（六）缺乏安全意識(shí)。不懂交通規(guī)則，不遵守公共秩序，喜歡亂穿馬路；離開(kāi)學(xué)校到家后不向老師報(bào)平安，或者家里外出玩耍不告知爸媽去向，有的與社會(huì)閑雜交往密切，時(shí)不時(shí)引發(fā)校園暴力事件。
二、針對(duì)這些問(wèn)題采取的措施。
（一）改變觀念抓細(xì)節(jié)。
教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！毙袨槭且粋€(gè)人道德情操、思想品質(zhì)的外在表現(xiàn)。習(xí)慣是由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)，而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化了的行為方式。我們要首先改變觀念從而培養(yǎng)中職學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
改變觀念，就是著眼于人才培養(yǎng)的大局，使學(xué)生能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的技術(shù)人才這一高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，確定人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)與要求。我校以“修德、強(qiáng)技”為目標(biāo)，提出培養(yǎng)既有高尚道德又有精湛技能，既具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能又有良好的品德和人文素質(zhì)的學(xué)生。
抓細(xì)節(jié)主要解決具體方法問(wèn)題，就是讓學(xué)生從每天的吃、站、座、行等日常習(xí)慣入手，要求做好每一件簡(jiǎn)單而平凡的事情，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。
俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該有相應(yīng)的行為規(guī)范，讓學(xué)生有章可循，讓學(xué)生明白哪些事不能做，哪些事能做，哪些話能說(shuō)，哪些話不能說(shuō)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生制定《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》，但守則與日常行為規(guī)范應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行，易于操作。
針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的不良行為為切入口，可以參照有些學(xué)校的做法，在學(xué)生中開(kāi)展“十會(huì)十不”活動(dòng)，從而規(guī)范學(xué)生的行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。所謂“十會(huì)十不”即：會(huì)打扮不新異；會(huì)走路不跑步；會(huì)吃飯不浪費(fèi)；會(huì)說(shuō)話不粗魯；會(huì)清掃不亂扔；會(huì)交往不庸俗；會(huì)鍛煉不偷懶；會(huì)愛(ài)護(hù)不損壞；會(huì)聽(tīng)課不頂撞；會(huì)坦誠(chéng)不說(shuō)謊。
“十會(huì)十不”是對(duì)學(xué)生日常行為的總的要求。為了便于學(xué)生遵守，應(yīng)制定具體的實(shí)施細(xì)則。如：要求學(xué)生穿著打扮要簡(jiǎn)潔得體，男生不留長(zhǎng)發(fā)及長(zhǎng)指甲，女生不燙發(fā)、染發(fā)，化淡妝，不濃妝艷抹，不穿奇裝異服。學(xué)生上下樓梯靠右行，不要在食堂、過(guò)道等公共場(chǎng)所跑步、追逐打鬧等。食堂打飯和放假離校要自覺(jué)排隊(duì)，吃完飯后清理座位，剩飯剩菜收拾到指定的地方，保持餐廳衛(wèi)生，不浪費(fèi)糧食，節(jié)約用水。與老師同學(xué)見(jiàn)面要說(shuō)“你好”，分手說(shuō)“再見(jiàn)”，得到別人幫助說(shuō)“謝謝”，如有不對(duì)要說(shuō)“抱歉”或“對(duì)不起”，文明交談不說(shuō)臟話、粗話，網(wǎng)上聊天時(shí)注意文明用語(yǔ)。學(xué)生自覺(jué)整理自己的物品，東西堆放整齊，及時(shí)打掃公共衛(wèi)生，清洗自己個(gè)人衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，注意衛(wèi)生的保持。同學(xué)交往應(yīng)團(tuán)結(jié)互助，不仗勢(shì)欺人，不要有哥們義氣，男女同學(xué)之間交往不挽手摟腰，過(guò)分親密。每天進(jìn)行體育鍛煉，不抽煙，不酗酒。愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，對(duì)公共財(cái)物不亂扔亂劃，不在墻壁、書(shū)桌上涂鴉，不踐踏草坪。遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早退、不曠課，不在課堂上接打電話或發(fā)短信，不談與上課無(wú)關(guān)的事，不在教室里隨意走動(dòng)，不頂撞老師。要求學(xué)生講誠(chéng)信，不欺騙家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，不說(shuō)謊，考試不作弊，自己完成作業(yè)。
（三）培養(yǎng)行為習(xí)慣貴在堅(jiān)持。
從小事細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的`行為習(xí)慣，不應(yīng)單單停留在對(duì)規(guī)章制度的制定與宣傳上，而是要貫徹在同學(xué)們的日常行為舉止當(dāng)中。教育家曼恩曾說(shuō)：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！泵绹?guó)心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣動(dòng)作，而90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這一研究表明一個(gè)習(xí)慣的形成，必須持續(xù)一段時(shí)間。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，人都有惰性，在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的孩子。盡管不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間不相同，但是堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，習(xí)慣越穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣必須持之以恒，貴在堅(jiān)持，通過(guò)教師的言傳身教，獎(jiǎng)罰分明、長(zhǎng)期檢查督促，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】。
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一部分參考“十一五”期間國(guó)家對(duì)中職學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大。
大多數(shù)中職學(xué)生的成績(jī)都不盡如人意，在中考中失利，為了學(xué)習(xí)通信技術(shù)而報(bào)讀該校的通信技術(shù)專業(yè)，但各個(gè)學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力存在較大差異，導(dǎo)致教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)較為保守，使教學(xué)內(nèi)容受到一定的限制。
1.2教師能力有限。
教師是為學(xué)生傳授知識(shí)的人，沒(méi)有教師引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去方向和目標(biāo)，但現(xiàn)在的教師專業(yè)知識(shí)不足，且缺乏專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校也未就其制訂嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得部分教師在教學(xué)時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真，部分教師能力不足，無(wú)法為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生常常覺(jué)得一堂課下來(lái)，自己并未學(xué)到知識(shí)。
1.3教學(xué)設(shè)備較為落后。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和通信技術(shù)的不斷更新，該專業(yè)需要學(xué)校投入大量的資金來(lái)完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以使該專業(yè)教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代的腳步，滿足教學(xué)需求，但大部分學(xué)校能力有限，無(wú)法為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)校缺乏設(shè)備，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)教師的理論教學(xué)獲取知識(shí)，這樣的教學(xué)效率明顯低下，阻礙了該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
1.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
目前，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)只是為了畢業(yè)后找到一份理想的工作，但社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，不少優(yōu)秀的學(xué)生走出校門后找不到較好的就業(yè)單位或工作與自身所學(xué)專業(yè)不符，導(dǎo)致大多數(shù)對(duì)該專業(yè)沒(méi)興趣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率普遍較低。
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
目前中職學(xué)校的通信技術(shù)教材中涉及了數(shù)字通信、移動(dòng)通信、光纖通信等多種通信教學(xué)內(nèi)容，但并未對(duì)現(xiàn)代最新的通信技術(shù)原理、應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)行講解。由于現(xiàn)代通信技術(shù)中理工專業(yè)的知識(shí)較多，因此，需要在滿足教學(xué)大綱可行性的`教學(xué)前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景選擇與之相應(yīng)的教材，教師在進(jìn)行授課前需了解教材的內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的專業(yè)確定教學(xué)內(nèi)容。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們使用的教材應(yīng)以計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)為主，然后講授數(shù)據(jù)通信、程控交換和用戶接入網(wǎng)等方面的知識(shí)；測(cè)控或自動(dòng)化類專業(yè)的學(xué)生使用的教材應(yīng)以基礎(chǔ)通訊技術(shù)為主，將系統(tǒng)升級(jí)方面的相關(guān)知識(shí)作為重點(diǎn)，向?qū)W生講授一些通信預(yù)備方面的知識(shí)。
2.2改善教學(xué)方式。
當(dāng)前的課程內(nèi)容豐富多彩、涉及范圍較廣，但授課方式仍舊以理論知識(shí)為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。應(yīng)根據(jù)不同的課程采用深入淺出的教學(xué)方法，將抽象的理論知識(shí)利用專業(yè)通信軟件或數(shù)學(xué)分析工具轉(zhuǎn)化為直觀的曲線分析圖像，多鼓勵(lì)學(xué)生在課后編輯程序。此外，還可利用設(shè)備或多媒體軟件對(duì)一些技術(shù)進(jìn)行演示，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
2.3提高教師教學(xué)水平。
為了真正發(fā)揮老師在授課過(guò)程中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更容易理解基本理論知識(shí)，填充學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的空白和盲點(diǎn)，讓更多學(xué)生開(kāi)始熱愛(ài)學(xué)習(xí)，教師需要不斷提高自身的工作水平。教師自身不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)功底，不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)面，還要緊跟社會(huì)最新研究的腳步，將最新的知識(shí)帶入課堂。例如，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合新技術(shù)方面的知識(shí)進(jìn)行講解，引起學(xué)生的興趣，并穿插一些傳感器網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和id技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。由于該科目的教材無(wú)法對(duì)新科技的理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新，因此，需要教師考慮并決定講授內(nèi)容的難易程度。
我國(guó)該課程的實(shí)驗(yàn)大多采用的是試驗(yàn)箱，但在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)和范圍都較少，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備的增設(shè)需要投入大量的資金，學(xué)校無(wú)力承擔(dān)。針對(duì)這一問(wèn)題，可以研究發(fā)明一些仿真軟件來(lái)彌補(bǔ)硬件設(shè)施不足的問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)該課程與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相互結(jié)合的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。例如matlab和labview軟件，在對(duì)衛(wèi)星通信系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可在模板設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)其傳輸鏈路系統(tǒng)進(jìn)行分解。課前要指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，課上加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同完成通訊系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)工作。該類仿真技術(shù)在教學(xué)中有較大的價(jià)值，教師需合理運(yùn)用該技術(shù)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，通信技術(shù)課程在中職教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大、教師能力有限、教學(xué)設(shè)備較為落后、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著該課程教學(xué)的順利開(kāi)展，只有解決這些問(wèn)題，才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十一
[內(nèi)容提要]：新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在實(shí)際教學(xué)中絕不能袖手旁觀，成為局外人。教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]：自主、合作、探究。
新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。但在具體實(shí)施中，一些教師又走向了另一個(gè)極端，認(rèn)為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是要把教學(xué)的舞臺(tái)全部交給學(xué)生，而自己由過(guò)去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”，甚至完全退出舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是不要教師。教師也不能一下子全線退出，在教學(xué)中絕不能袖手旁觀，成為局外人。相反，教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者，始終和學(xué)生“共呼吸”，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練的有機(jī)統(tǒng)一，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。
“放”并不是放任自流，而是一種新的課程理念指導(dǎo)下的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)?！胺拧币馕吨寣W(xué)生能盡量自學(xué)；意味著讓學(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習(xí)方法；意味著讓學(xué)生在摸索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那么，“放”應(yīng)該怎樣去做呢？我將從以下三個(gè)方面來(lái)談：
一：放之有“綱”。
“放”不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計(jì)劃的放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)；另一方面是對(duì)學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。比如，凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)生自練雖然存在一定的困難，但通過(guò)集體、小組合作練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放；某一知識(shí)、技術(shù)技能或某一問(wèn)題，經(jīng)教師點(diǎn)撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時(shí)要放；對(duì)某一問(wèn)題，學(xué)生求同多，求異少，教師點(diǎn)撥后要放；為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互相交往的能力，如游戲教材，我可以給學(xué)生較大的自由，使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學(xué)生在自練過(guò)程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過(guò)的知識(shí)境界，實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課堂教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二：放之有“情”。
“放”就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生追求體育知識(shí)、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識(shí)、技術(shù)技能過(guò)程中的自覺(jué)性和積極性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)情況或教材內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)、變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使之積極地探究未知的知識(shí)、技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)效果。
三：放之有“法”。
教師在研究體育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識(shí)、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地，練有所得，學(xué)有所獲；切忌滿天撒網(wǎng)，無(wú)頭無(wú)序，縱不能拉，橫不能收。比如，教師在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，總是先看正確動(dòng)作，再把正誤二者加以比較，然而讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)比，弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，再有目的地去練。這樣做，要比教師直接把問(wèn)題的答案交給學(xué)生要好得多，因?yàn)?，在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極思維起著主動(dòng)作用，學(xué)生真正理解了，掌握問(wèn)題將更準(zhǔn)確、扎實(shí)，同時(shí)，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)有關(guān)新的知識(shí)，對(duì)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)就會(huì)“準(zhǔn)、快、活”。
新的體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異，因時(shí)而變，有“綱”是根本，有“情”是關(guān)鍵，有“法”是保證，要把三個(gè)方面要機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
當(dāng)然，要想一堂體育課上得理想成功，還必須處理好教學(xué)過(guò)程的另一方面――――“收”?！胺拧笔乔疤?，“收”是目的。所謂“收”，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差和疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納和糾正，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)技能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整。
收的根據(jù)主要有兩個(gè)：一是體育課標(biāo)上的教學(xué)內(nèi)容和基本要求；二是教材中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的困惑難解之處。在“收”的過(guò)程中，教師就要依據(jù)體育課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥、突破。
一：收要照顧到點(diǎn)和面的結(jié)合。
體育課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，根據(jù)教材的份量和難易程度，選擇適宜的教學(xué)方法，依據(jù)課標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)控制在既高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，而經(jīng)過(guò)努力又是可以達(dá)到的水準(zhǔn)上。由于學(xué)生的知識(shí)水平有高有低，這就決定了他們接受新的體育知識(shí)、技術(shù)技能的快慢不一致。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別，使之符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，注重點(diǎn)面結(jié)合，分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)放下去以后，要把握學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，針對(duì)實(shí)際，個(gè)別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問(wèn)題，要進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥，指導(dǎo)迷津，導(dǎo)引方向。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點(diǎn)，使全體學(xué)生人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
二：收要有高度。
一堂體育課對(duì)教師來(lái)講可能有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)遇到幾個(gè)難題。教師收的任務(wù)就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識(shí)上升到知識(shí)、能力、運(yùn)用統(tǒng)一的高度，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)科學(xué)合理的傳授，并對(duì)學(xué)生提出能力方面的要求，從而形成這堂課的主題觀點(diǎn)，做到繁而不亂，放收有序。收的過(guò)程切忌東拉西扯，支離破碎，模糊不清。教師抓不住重點(diǎn)，講解半天，不入主題，學(xué)生就會(huì)感到茫然，困惑不解，就收不到好的效果。
有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的比喻：一位好的教師，應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”，他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景予以指點(diǎn)評(píng)價(jià)。因此我們老師既要把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說(shuō)員”，從而達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一，收到最佳的教學(xué)效果。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十二
摘要：3g網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)階段。各種業(yè)務(wù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用，“標(biāo)準(zhǔn)、融合、開(kāi)放、增值”成為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主導(dǎo)思想，存儲(chǔ)、安全、無(wú)線、多媒體應(yīng)用等基于ip架構(gòu)的產(chǎn)品大規(guī)模應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶入了ip行用的新階段?，F(xiàn)在無(wú)論是在電信市場(chǎng)還是在企業(yè)網(wǎng)市場(chǎng)，未來(lái)的發(fā)展方向就是ip+移動(dòng)。
關(guān)鍵詞：3g網(wǎng)絡(luò)ip通信ip存儲(chǔ)。
1、通信技術(shù)和市場(chǎng)發(fā)展前景分析。
3g網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)階段。1月15日，teliasonera宣布華為和愛(ài)立信將承接全球首個(gè)4g網(wǎng)絡(luò)。在企業(yè)網(wǎng)市場(chǎng)，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷深入，各種業(yè)務(wù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用，“標(biāo)準(zhǔn)、融合、開(kāi)放、增值”成為網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主導(dǎo)思想，存儲(chǔ)、安全、無(wú)線、多媒體應(yīng)用等基于ip架構(gòu)的產(chǎn)品大規(guī)模應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶入了全ip行用的新階段。
2、國(guó)家電子信息產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃解讀。
按照國(guó)家的信息產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃，其中新一代移動(dòng)通信(td-scdma)產(chǎn)業(yè)完善、計(jì)算機(jī)和下一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、通信專業(yè)人才。下面我們從運(yùn)營(yíng)商和企業(yè)網(wǎng)兩個(gè)市場(chǎng)方面分析一下。
2.1運(yùn)營(yíng)商市場(chǎng)3g建設(shè)大規(guī)模上馬。
工業(yè)和信息化部201月22日稱，年中國(guó)3g建設(shè)總投資為一千七百億元，三年內(nèi)投資將達(dá)到四千億元。
工業(yè)和信息化部稱，中國(guó)電信正在對(duì)cdma網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)升級(jí)和優(yōu)化，2009年首期投資約三百億元，計(jì)劃三月底將在共100個(gè)大中城市提供3g服務(wù)。中國(guó)聯(lián)通2009年首期投資三百億元左右,計(jì)劃今年上半年在56個(gè)省會(huì)城市及經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的大中城市提供3g試商用服務(wù)，年底將服務(wù)范圍擴(kuò)大到282個(gè)城市。中國(guó)移動(dòng)準(zhǔn)備2009年投資588億元，新建td-scdma基站約六萬(wàn)個(gè)，年底將在238個(gè)地級(jí)城市提供3g服務(wù)，占全國(guó)地級(jí)城市數(shù)量的70%以上，其中東部省(市)的地市將實(shí)現(xiàn)全覆蓋。
根據(jù)三家企業(yè)3g網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃，三年內(nèi)3g建設(shè)投資預(yù)計(jì)約四千億元，基本覆蓋全國(guó)所有地市、大部分縣城和發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)聯(lián)通3g用戶計(jì)劃發(fā)展目標(biāo)均要達(dá)到五千萬(wàn)戶左右。
2.2企業(yè)網(wǎng)市場(chǎng)ip應(yīng)用增長(zhǎng)強(qiáng)勁。
2.2.1ip存儲(chǔ)。
市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)idc針對(duì)中國(guó)存儲(chǔ)市場(chǎng)的研究報(bào)告報(bào)告顯示，中國(guó)的磁盤存儲(chǔ)市場(chǎng)年增長(zhǎng)率達(dá)到了24.2%，收入為11.418億美元，收入年增長(zhǎng)率達(dá)27.5%，磁盤容量達(dá)149.3pb。同時(shí)idc預(yù)計(jì)，中國(guó)存儲(chǔ)市場(chǎng)總市場(chǎng)價(jià)值將達(dá)到112.4億元，從到20的市場(chǎng)價(jià)值年均復(fù)合增長(zhǎng)率為17.0%。
2.2.2網(wǎng)絡(luò)安全。
盡管金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩影響到中小企業(yè)的成長(zhǎng)，但是這種影響對(duì)于政府和大型企業(yè)則小得多。尤其是政府和大型企業(yè)對(duì)于信息安全意識(shí)不斷提高，加強(qiáng)信息安全建設(shè)成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。同時(shí)，為了拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，尤其是出口市場(chǎng)放緩的影響，中國(guó)政府將加大基礎(chǔ)設(shè)施投資，在信息行業(yè)，政府信息安全、研究機(jī)構(gòu)信息安全、運(yùn)營(yíng)商、金融等機(jī)構(gòu)安全都將成為網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)投資的重點(diǎn)，從而拉動(dòng)政府與大型企業(yè)的需求。
2.2.3無(wú)線城市建設(shè)。
在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)藍(lán)海沙龍第36期活動(dòng)(主題：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)已準(zhǔn)備就緒)上，有關(guān)專家透露，我國(guó)大陸已經(jīng)有十大城市明確了無(wú)線城市計(jì)劃，正在建設(shè)當(dāng)中。這十大城市是，北京、天津、青島、武漢、上海、南京、杭州、廣州、深圳、揚(yáng)州，莊梓新稱為“若干有代表性的無(wú)線城市”。實(shí)際我國(guó)還有更多城市都在實(shí)現(xiàn)無(wú)線覆蓋。
2.2.4ip多媒體應(yīng)用。
ip多媒體應(yīng)用包括ip監(jiān)控、ip視頻、ip語(yǔ)音等方向，近年來(lái)增長(zhǎng)迅速。以ip監(jiān)控為例，據(jù)ccid數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從起中國(guó)監(jiān)控市場(chǎng)的實(shí)現(xiàn)了整體快速增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)其市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到491.6億元，比20增長(zhǎng)近1.76倍，其中ip網(wǎng)絡(luò)視頻市場(chǎng)的增長(zhǎng)最為顯著，將占據(jù)整個(gè)視頻市場(chǎng)的66%。
根據(jù)上面的市場(chǎng)分析，我們不難看出，大規(guī)模的3g網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和企業(yè)網(wǎng)ip行用的持續(xù)高速增長(zhǎng)，必然會(huì)需要大量研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)、維護(hù)等專業(yè)技術(shù)人員。反觀現(xiàn)在的高校課程設(shè)置，3g內(nèi)容幾乎沒(méi)有涉及，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)僅僅局限于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，無(wú)法滿足未來(lái)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。
增設(shè)的ip通信方向，致力于培養(yǎng)具備it通信相關(guān)企業(yè)員工的基本素質(zhì)和專業(yè)技能的高規(guī)格人才。
在3g網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，主要培養(yǎng)wcdma、cdma、td-scdma網(wǎng)絡(luò)的基站建設(shè)工程師、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師等。
在企業(yè)網(wǎng)方面，主要培養(yǎng)存儲(chǔ)、安全、無(wú)線、監(jiān)控等具備數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的專項(xiàng)工程師。
下面我們對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景做個(gè)簡(jiǎn)單分析。
3.13g網(wǎng)絡(luò)前景。
我們打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)各大招聘網(wǎng)站，可以發(fā)現(xiàn)3g設(shè)備安裝、調(diào)試、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、建站等崗位大量出現(xiàn)。我們?cè)偎阉?g人才培訓(xùn)，可以發(fā)現(xiàn)所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都集中在嵌入式軟件開(kāi)發(fā)方向，工程方面的培訓(xùn)幾乎沒(méi)有。從這兩方面，不難看出，3g工程人員的就業(yè)前景是“錢途光明”。
3.2企業(yè)網(wǎng)方向前景。
我們以存儲(chǔ)工程師為例：
目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)市場(chǎng)發(fā)展蓬勃，應(yīng)用、維護(hù)等存儲(chǔ)崗位不斷升溫，人才緊缺。據(jù)國(guó)際數(shù)據(jù)公司（idc）統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全球網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域人才年的需求量為120萬(wàn)左右，中國(guó)市場(chǎng)今年需求大約為15-20萬(wàn)人。又據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在能達(dá)到存儲(chǔ)工程師資格的技術(shù)人員不到2,000人，人才缺口尤為突出，高薪聘人已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
目前，在51job、智聯(lián)招聘等網(wǎng)站搜索企業(yè)系統(tǒng)管理員等職位，都明確提出熟悉存儲(chǔ)系統(tǒng)的要求。而在智聯(lián)招聘網(wǎng)站已“存儲(chǔ)“為關(guān)鍵字搜索近期所有相關(guān)職位，職位數(shù)達(dá)2156，招聘職位有存儲(chǔ)專業(yè)服務(wù)工程師、存儲(chǔ)顧問(wèn)工程師等。
參考文獻(xiàn)。
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中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱“《綱要》”）指出“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！边@就要求幼兒園要為幼兒提供自由成長(zhǎng)和自由發(fā)展的空間。
而區(qū)角游戲正是以小組為形式的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)具有自選性、自主性、自發(fā)性。這種獨(dú)特的活動(dòng)形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)性發(fā)展及與同伴交往的需要。但幼兒的游戲如果離開(kāi)了老師的指導(dǎo)，便會(huì)失去應(yīng)有的活力，對(duì)幼兒的發(fā)展也起不到相應(yīng)的促進(jìn)作用。所以游戲中教師是否能夠適時(shí)、適宜地指導(dǎo)，對(duì)幼兒的游戲發(fā)展水平起到?jīng)Q定性的作用。
放
兒童是活動(dòng)的主體，兒童是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展，因此，在游戲中，教師要提供給幼兒充足的自由活動(dòng)、自由交流的空間，讓幼兒在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐中不斷發(fā)展自己，保證幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的主體地位。幼兒可以根據(jù)自己的需要和意愿自由選擇游戲項(xiàng)目及游戲同伴，老師不要加以干涉，以保證幼兒在沒(méi)有任何壓力，沒(méi)有任何干擾的情境下游戲，體驗(yàn)游戲過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)成功與失敗帶來(lái)的不同感受。
1、自由選擇游戲。
在幼兒游戲中，為了保證幼兒在游戲中思維的活躍與情感的投入，為了激發(fā)幼兒的主動(dòng)意識(shí)，我們應(yīng)盡可能滿足幼兒的意愿，給幼兒充分的選擇游戲的自由，真正讓他們?cè)谧约合矚g的“游戲王國(guó)”里盡情玩樂(lè)。
月月特別喜愛(ài)表演，只要學(xué)會(huì)故事，她就會(huì)帶領(lǐng)幾個(gè)伙伴按故事中的情節(jié)進(jìn)行角色表演，別的孩子總是對(duì)他們投去羨慕的目光。有一次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)園檢查區(qū)角游戲的開(kāi)展情況，老師為了保證游戲的效果，安排月月繼續(xù)玩表演過(guò)的故事《小猴郵遞員》，沒(méi)想到月月卻說(shuō)她已經(jīng)約好伙伴玩跳棋了。老師雖然擔(dān)心其他的孩子表演不夠精彩，但考慮到要尊重孩子，就沒(méi)有再勉強(qiáng)月月。結(jié)果讓老師意外的是，沒(méi)有了月月的參與，其他的孩子竟然表演的同樣精彩。這讓老師非常感慨：不要讓個(gè)別孩子的`光芒遮住自己的視線，要善于發(fā)現(xiàn)被隱藏的亮光。
2、自由選擇同伴。
區(qū)角游戲中有許多都是需要幼兒相互合作才能完成的，但如果老師給他們安排了他們不愿合作的伙伴，幼兒在游戲中就不能有很好的發(fā)揮和創(chuàng)造，不能夠更好的分享合作帶來(lái)的快樂(lè)。有了自己樂(lè)意合作的伙伴，在與材料的相互作用中，幼兒就會(huì)很享受與同伴一起合作的樂(lè)趣，感受合作帶來(lái)的成功體驗(yàn)。
導(dǎo)
在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒是充滿活力，不斷活動(dòng)的，往往易出現(xiàn)某些意外反應(yīng)或偶發(fā)事件。這就要求教師有一定的靈活應(yīng)變能力，將指導(dǎo)的計(jì)劃性與隨機(jī)性結(jié)合，隨時(shí)抓住適宜的指導(dǎo)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)、靈活的介入游戲，指導(dǎo)幼兒。我們通常在以下情況下介入：
1、當(dāng)幼兒不愿參與操作活動(dòng)時(shí)。
如在小超市游戲中，老師可以通過(guò)增加一些幼兒自己制作加工的環(huán)節(jié)或指導(dǎo)幼兒搞一些促銷活動(dòng)來(lái)吸引顧客，以此吸引幼兒的參與，并注意把握操作活動(dòng)難易程度，用生動(dòng)性、趣味性的教學(xué)語(yǔ)言激起孩子的興趣與好奇心。
2、當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí)。
孩子在游戲過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這時(shí)教師要及時(shí)地給他一些幫助，孩子不僅會(huì)印象深刻，還會(huì)感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情，這對(duì)孩子的一生發(fā)展都可能帶來(lái)影響。
3、當(dāng)孩子不能完全投入時(shí)。
不完全投入有這幾種情況：孩子在游戲中操作馬虎，不能反復(fù)嘗試操作，甚至游離活動(dòng)等。
婷婷一會(huì)到理發(fā)店當(dāng)理發(fā)師，一會(huì)到小醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，一會(huì)又跑去玩積木。等她再次游離時(shí)，老師便以病人的角色介入游戲，“哎呀，我的肚子好痛，哪位醫(yī)生能幫我看看？婷婷，你是醫(yī)生嗎？”婷婷一聽(tīng)，連連點(diǎn)頭：“我是?！辨面靡贿呎f(shuō)著，一邊趕緊扶著老師到小醫(yī)院里坐下，又是詢問(wèn)，又是聽(tīng)診，又是拿藥，忙得不亦樂(lè)乎。老師及時(shí)對(duì)婷婷的熱情、認(rèn)真和專業(yè)的診斷給予評(píng)價(jià)。婷婷越聽(tīng)越開(kāi)心，越聽(tīng)越起勁，又接著看了好幾個(gè)“病人”，一直到游戲結(jié)束，婷婷再也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)小醫(yī)院。
4、當(dāng)幼兒不能獨(dú)立思考時(shí)。
這常常發(fā)生在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒由于受同伴操作方式或操作過(guò)程的影響，不能獨(dú)立思考，此時(shí)老師可以用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，打開(kāi)幼兒的思路。
如，在創(chuàng)意區(qū)進(jìn)行太陽(yáng)的光芒想象畫時(shí)，有的幼兒總是照著同伴的作品模仿，老師就可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，想一想太陽(yáng)的光芒還可以變成什么樣？以此拓展幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想象，同時(shí)多給予關(guān)注，再根據(jù)幼兒具體的作品給予指導(dǎo)。
5、當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí)。
此時(shí)教師一定要及時(shí)給予真誠(chéng)而準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，不是“你真聰明！”“你真棒！”的泛泛之談。
6、當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問(wèn)題時(shí)。
教師應(yīng)根據(jù)情況靈活、巧妙地化解矛盾，或?qū)⒂變旱淖⒁饬D(zhuǎn)移到游戲情境中，促使游戲繼續(xù)進(jìn)行。
《綱要》指出：“教師在游戲中要發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉(zhuǎn)換?！币虼?，游戲中教師的身份要根據(jù)孩子游戲的需要靈活變化：當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)缺乏熱情時(shí)，教師以伙伴的角色出現(xiàn)，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程；當(dāng)幼兒對(duì)游戲的玩法、規(guī)則、內(nèi)容不熟悉時(shí)，教師可以以某種特殊的身份參與進(jìn)行指導(dǎo)；當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生糾紛時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情況，采取適宜的解決方法。
總之，教師的介入要根據(jù)不同的幼兒、不同的情境，要根據(jù)觀察、了解的實(shí)際情況進(jìn)行，介人的結(jié)果是促使幼兒的游戲不斷向進(jìn)一步的方向發(fā)展。
投
通常情況下，老師在按照幼兒的興趣或幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)，都會(huì)一次性地投放非常豐富的材料，有效的增加了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要選擇材料，利用材料表現(xiàn)自己的思想、創(chuàng)造。但老師在投放材料時(shí)還應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，同時(shí)保證材料的鮮活性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。
1、根據(jù)既定計(jì)劃，逐步豐富。
皮亞杰提出“兒童智慧源于操作”，兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)的思維。教師在區(qū)角活動(dòng)中應(yīng)注重提供符合階段目標(biāo)和幼兒發(fā)展需要的材料，讓幼兒嘗試和探索。同時(shí)為保證區(qū)角活動(dòng)深入的開(kāi)展，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的興趣傾向和提出的要求給予積極的回應(yīng)，提供充足的新鮮、生動(dòng)的游戲材料，持續(xù)地支持幼兒延伸和拓展區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容。
如小班進(jìn)行分類游戲時(shí)，剛開(kāi)始是給同一顏色同一形狀的卡片按大小分類，接著是給不同形狀的卡片按大小分類，再接著給圓形圖片按顏色分類，再進(jìn)一步是按顏色與形狀分類等等。
2、根據(jù)實(shí)際需要，不斷調(diào)整。
預(yù)先投入的區(qū)角活動(dòng)材料隨著幼兒游戲的深人與情節(jié)的拓展，已不能夠滿足幼兒實(shí)際活動(dòng)的需要，這時(shí)教師要及時(shí)觀察和了解幼兒在當(dāng)前游戲的需要，及時(shí)調(diào)整和投放適宜的玩具材料。
在建筑游戲中，當(dāng)幼兒已不再對(duì)單純的積木搭建感興趣的時(shí)候，教師就可以為幼兒提供平面的材料或易拉罐等柱狀材料供幼兒創(chuàng)意使用，會(huì)讓幼兒繼續(xù)保持對(duì)建筑游戲的興趣。
3、根據(jù)反饋信息，不斷變化。
游戲結(jié)束要進(jìn)行及時(shí)的交流與評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)幼兒反饋的信息而不斷變化、調(diào)整游戲材料及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和參與活動(dòng)的積極性。
如在討論智力游戲小動(dòng)物找家中，有一個(gè)幼兒提到蚯蚓身體斷了還能存活時(shí)，引起了其他幼兒的興趣，老師抓住了這一切入點(diǎn)，及時(shí)提供了蚯蚓，和幼兒一起為蚯蚓造了一個(gè)家，供幼兒飼養(yǎng)，并提供圖片資料，供幼兒研究。
思
因?yàn)楹⒆佣?、游戲?xiàng)目多、材料多，因此每一次游戲都有可能發(fā)生很多問(wèn)題，如在游戲的選擇、材料的使用、同伴間的爭(zhēng)執(zhí)、規(guī)則的遵守等方面。游戲結(jié)束后，老師通常會(huì)把這些情況做一個(gè)小結(jié)，但大多數(shù)是教師講、幼兒聽(tīng)，而游戲的主人幼兒卻很少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。其實(shí)，區(qū)角活動(dòng)后的游戲評(píng)價(jià)可以推動(dòng)區(qū)角活動(dòng)的不斷深入進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和愿望。因此，游戲結(jié)束后，教師一定要提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展講述、討論、分析游戲的過(guò)程，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。
在交流中，幼兒不僅可以體驗(yàn)得到成功、滿足的快樂(lè)，還可以感受到失敗、不如意的情緒體驗(yàn)，同時(shí)在大家的幫助下找出失敗的原因，便于下一次的再嘗試，這種經(jīng)歷了失敗后的成功幼兒會(huì)更珍惜，更有成就感。在這樣的交流中，游戲會(huì)變得更加豐富多彩，更加有吸引力。
此外，教師在聆聽(tīng)了幼兒的感受和心聲后，也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行分析和反思。一是游戲材料是否要作調(diào)整，游戲中的介入行為是否及時(shí)、適宜，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用；二是孩子的興趣在哪里，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助，等等。有了分析、反思才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，增加活動(dòng)的生命力，從而促進(jìn)幼兒在游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十四
科學(xué)教育環(huán)境遵循著探究性、互動(dòng)性、過(guò)程性原則，通過(guò)對(duì)科學(xué)教育公共環(huán)境、班級(jí)環(huán)境及實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性。它在幼兒的一生發(fā)展中奠定了良好的基礎(chǔ)。并且，為合理利用科學(xué)教育環(huán)境，需積極引導(dǎo)幼兒同教師“對(duì)話”、同材料“對(duì)話”、同同伴“對(duì)話”。
1科學(xué)教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響。
幼兒科學(xué)教育環(huán)境是一個(gè)順應(yīng)幼兒發(fā)展、支持性的環(huán)境，以適應(yīng)幼兒不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)需要為依據(jù)的環(huán)境。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論啟示我們：兒童認(rèn)知性發(fā)展是在其不斷和環(huán)境互相作用中獲取的，而且幼兒對(duì)世界認(rèn)識(shí)是在其不斷看到自己對(duì)客體作用后的結(jié)果中來(lái)進(jìn)行調(diào)整的，并為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)：
1.1科學(xué)教育環(huán)境對(duì)集體科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展起良好的支持、促進(jìn)作用。
《綱要》中指出：“科學(xué)教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！盵1]科學(xué)教育環(huán)境融入與幼兒的一日生活中，提供豐富感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒更好理解科學(xué)活動(dòng)課上所教授的科學(xué)知識(shí)。且在進(jìn)行教育活動(dòng)之后，讓幼兒通過(guò)在相應(yīng)環(huán)境中操作材料來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行鞏固、了解，從而加深了對(duì)事物或規(guī)律的理解。
1.2科學(xué)教育環(huán)境有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。
《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！盵2]在科學(xué)教育環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)自選活動(dòng)，不受限制，給予他們充分獲得的時(shí)間和機(jī)會(huì)，自由想象發(fā)揮，從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
1.3科學(xué)教育環(huán)境有利于幼兒身心和諧發(fā)展。
《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！盵3]內(nèi)容豐富的`幼兒身心和諧發(fā)展目標(biāo)，有的可以在教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而有的需要通過(guò)自由探索活動(dòng)、游戲等非學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在與科學(xué)材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們不僅使自己的大小肌肉得到了很好的鍛煉，而且還習(xí)得了解決問(wèn)題的方法，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。
2.1探究性。
杜威理論認(rèn)為：探究是兒童與生俱來(lái)的一種本能。[4]在幼兒園的五大領(lǐng)域中，科學(xué)教育最強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的探究能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)環(huán)境成為科學(xué)教育活動(dòng)的連接點(diǎn)時(shí)，教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該以激發(fā)幼兒好奇心和探索欲為首要原則，讓幼兒有更多選擇和自由學(xué)習(xí)的空間。
另外，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則注意要能激發(fā)幼兒的探究欲，為幼兒創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并且教師要注意在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹巴盔f”，以此確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所增加的東西難度適中，符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒可以帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，感受活動(dòng)的樂(lè)趣，使幼兒充滿探究的欲望，擁有創(chuàng)造力。
2.2互動(dòng)性。
2.3過(guò)程性。
維果茨基說(shuō)兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個(gè)時(shí)期組成的，每一個(gè)階段又包含著若干個(gè)小階段，它是一個(gè)不斷發(fā)展的漫長(zhǎng)過(guò)程，這種認(rèn)知特點(diǎn)也決定了他們不可能很快獲得抽象的科學(xué)概念。[6]教師進(jìn)行的教學(xué)不應(yīng)以灌輸現(xiàn)有知識(shí)為主，而應(yīng)以指導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)從而形成知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。
3.1創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育公共環(huán)境。
公共環(huán)境。幼兒一進(jìn)入幼兒園，首先接觸的就是整體的公共環(huán)境，同時(shí)這也是幼兒日常接觸最多的環(huán)境。廣泛的人際交往和互動(dòng)交流存在于這樣的活動(dòng)中，這也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的理想平臺(tái)。
專用教室――科學(xué)探索室?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室是為幼兒創(chuàng)設(shè)，供幼兒自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的一個(gè)地方，從中幼兒自由探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。有效的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)精神，樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)探索室的建立為幼兒科學(xué)啟蒙教育提供了物質(zhì)環(huán)境，它不同于其他的科學(xué)教育環(huán)境，它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，目的是使幼兒更好的體驗(yàn)科學(xué)探索的氣氛，進(jìn)行深入全面的了解，幫助幼兒樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，了解一定的科學(xué)知識(shí)，為幼兒將來(lái)進(jìn)行更高一級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)利用科學(xué)探索室，必須合理的配合運(yùn)用各種途徑和方法，激發(fā)幼兒的探索實(shí)驗(yàn)的欲望和獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。首先，探索室中儀器、材料，操作性功能明確，幫助幼兒創(chuàng)造運(yùn)用多種感官和方式進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的條件。同時(shí)，教師要及時(shí)的調(diào)整、更新材料，以幫助幼兒保持對(duì)事物或現(xiàn)象的探究興趣并為深入探究提供條件。
3.2創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育班級(jí)環(huán)境。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)又稱區(qū)域活動(dòng)，是一種人為創(chuàng)設(shè)的自然情境下的幼兒游戲，是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，其目的是給予幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，讓幼兒自主動(dòng)手通過(guò)對(duì)各種材料的操作去感知、思考、尋找問(wèn)題答案，充分體現(xiàn)以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)。促進(jìn)不同水平的幼兒在操作活動(dòng)中各自得到相應(yīng)的發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)也是幼兒園整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，它是一個(gè)讓幼兒自由操作、選擇和擺弄的一個(gè)新的天地。
3.3創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)教育活動(dòng)還應(yīng)面向園外豐富多彩的科學(xué)資源。幼兒園應(yīng)將幼兒所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可利用的，與科學(xué)教育內(nèi)容有關(guān)的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等都利用起來(lái)，來(lái)拓展幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的空間，以此豐富幼兒園科學(xué)教育資源，提升科學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十五
摘要:多媒體通信技術(shù)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、電視技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,同時(shí)融入了多媒體的復(fù)合性、計(jì)算機(jī)的交互性、電視的實(shí)時(shí)性以及通信的分布性。如今,隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展和高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),多媒體通信已成為一種基本的通信方式。
關(guān)鍵詞:多媒體;通信;應(yīng)用;趨勢(shì)。
引言:。
多媒體通信技術(shù)是一種把電視、通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起的新興的通信技術(shù),在交換和傳遞信息的過(guò)程中,人們可以采用智能的、可視的和個(gè)人的服務(wù)模式,并綜合利用圖、聲、文等多種信息媒體。
一、多媒體通信的主要特征。
多媒體通信具有交互性、集成性和同步性三個(gè)特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒體通信系統(tǒng)區(qū)別于其他通信系統(tǒng)的重要標(biāo)志,它是指在通信系統(tǒng)中人與系統(tǒng)之間的相互控制能力。交互性為用戶提供了對(duì)通信全過(guò)程完備的交互控制能力。
2、集成性。多媒體通信系統(tǒng)需要具備能同時(shí)處理如信息數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、傳輸和顯示的能力。由于各種媒體之間存在著空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、鏈接關(guān)系等比較復(fù)雜的關(guān)系,因此,要求多媒體通信必須具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒體系統(tǒng)之間相互區(qū)別的根本標(biāo)志。它是由多媒體的定義決定的,是指多媒體通信終端上顯示的聲音、圖像和文字等必須以同步的方式進(jìn)行工作。
二、多媒體通信中的關(guān)鍵技術(shù)。
1、多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)中最為關(guān)鍵的是音頻和圖像壓縮編碼技術(shù)。(1)音頻數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。作為攜帶信息的極其重要的媒體,聲音是多媒體技術(shù)研究中的一個(gè)重要的內(nèi)容。為了使信號(hào)便于多媒體通信系統(tǒng)的傳輸和處理,并且使其具有較強(qiáng)的抗干擾能力,就需要對(duì)數(shù)字信號(hào)依次進(jìn)行量化和壓縮編碼。(2)圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。圖像作為多媒體通信中的一類重要的煤體,能夠更直觀的體現(xiàn)信息的內(nèi)涵,也更易于被接受。但在通信的過(guò)程中,由于圖像存儲(chǔ)時(shí)需占用較大的空間,因此對(duì)其所生成的數(shù)據(jù)信號(hào)進(jìn)行壓縮是非常必要的。
2、多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括接入網(wǎng)技術(shù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在多媒體通信系統(tǒng)中,能夠滿足多媒體應(yīng)用需要的通信網(wǎng)絡(luò)必須具有可提供服務(wù)質(zhì)量的保證、具有高帶寬、能實(shí)現(xiàn)媒體同步等特點(diǎn)。因?yàn)榫W(wǎng)上傳輸?shù)氖怯啥喾N媒體綜合而成的一種復(fù)雜的數(shù)據(jù)流,不但要求網(wǎng)絡(luò)具有對(duì)各種信息高效綜合的能力,還要求網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息具有高速傳輸?shù)哪芰Α?BR> 3、多媒體信息存儲(chǔ)技術(shù)。多媒體信息對(duì)存儲(chǔ)設(shè)備提出了非常高的要求,在要求存儲(chǔ)設(shè)備的容量足夠大的同時(shí),還對(duì)其帶寬、存儲(chǔ)速度等提出了更高的要求。當(dāng)前,為了獲得大容量的存儲(chǔ),并進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)的讀取速度,一種新技術(shù)ddsan,便產(chǎn)生了。其實(shí)質(zhì)是一種新型的網(wǎng)格,采用可伸縮的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)為中心,利用光線通道有效的進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。
三、多媒體通信的應(yīng)用。
隨著信息社會(huì)的到來(lái),科研、教育、商業(yè)等眾多行業(yè)對(duì)利用多媒體技術(shù)以提高工作效率的要求越來(lái)越迫切,使得多媒體通信被廣泛的應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。
1、科研和工程:在該領(lǐng)域中,多媒體通信的使用為分布式設(shè)計(jì)和制造提供了極大的支持。
2、辦公自動(dòng)化:商業(yè)化環(huán)境和辦公場(chǎng)所是多媒體通信主要的應(yīng)用領(lǐng)域。利用多媒體通信技術(shù)建立起來(lái)的虛擬辦公室可以將異地的辦公人員密切的聯(lián)系起來(lái),方便的進(jìn)行信息處理和交流。
3、服務(wù)行業(yè):多媒體通信在服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域包括財(cái)政、醫(yī)療服務(wù)和教育等。采用遠(yuǎn)程多媒體教育的方式可以讓學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感覺(jué),克服了地理限制,并且這種教育方式生動(dòng)而深刻,可以提高學(xué)習(xí)效率。
4、家庭:多媒體通信在家庭中的應(yīng)用將會(huì)有美好的前景。它可以為家庭用戶提供如保健、新聞、休閑、資訊、管理等大量的信息服務(wù)。
多媒體通信技術(shù)的發(fā)展就如同它的產(chǎn)生一樣,也會(huì)伴隨著電視技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷前進(jìn)。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中,終端技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息處理技術(shù)仍將是關(guān)鍵所在。
1、多媒體通信的信息處理技術(shù)。信息處理包括多種媒體的信息壓縮處理和多媒體信息的分布處理,這一直是多媒體通信中的關(guān)鍵之處。在圖像信息處理方面,人們正在研究和開(kāi)發(fā)新一代的圖像壓縮編碼算法,還力求將計(jì)算機(jī)視覺(jué)、圖形的理解和識(shí)別等技術(shù)融入;在語(yǔ)音信息處理方面,應(yīng)深入研究對(duì)語(yǔ)音信號(hào)的輸入、識(shí)別與合成;在文字信息處理方面,應(yīng)繼續(xù)研究文字的識(shí)別和文本數(shù)據(jù)的壓縮。
2、多媒體通信的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)將朝著網(wǎng)絡(luò)功能的高度智能化和信息傳輸?shù)某咚俜较?。從網(wǎng)絡(luò)角度看,結(jié)合信令網(wǎng)關(guān)、媒體網(wǎng)關(guān)和分組網(wǎng),以軟交換為核心,以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一管理和業(yè)務(wù)層的融合;從技術(shù)層面上看,融合將體現(xiàn)在交換與傳輸?shù)娜诤?、分組交換與電路交換的融合、數(shù)據(jù)技術(shù)與話音技術(shù)的融合、光與電的融合等。
3、多媒體通信的終端技術(shù)。隨著半導(dǎo)體集成技術(shù)的發(fā)展,多媒體通信終端的體積變得越來(lái)越小,但性能卻越來(lái)越強(qiáng),簡(jiǎn)單實(shí)用且小型化將是多媒體通信終端的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。此外,多媒體通信終端的發(fā)展還必須融合各種多媒體業(yè)務(wù),如家庭辦公、會(huì)議電視、遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)時(shí)點(diǎn)播等,以及isdn接入、ip接入等多種接入方式。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十六
教學(xué)：中專7班——中專12班美術(shù)教學(xué)進(jìn)入平面構(gòu)成階段，為了使學(xué)生以后在創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中能夠靈活的掌握每一個(gè)廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法，并能靈活的進(jìn)行廣告拆分和廣告品和進(jìn)行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
作品：在學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程當(dāng)中都會(huì)及時(shí)的留作業(yè)，并進(jìn)行檢查和更正，且在下學(xué)期末結(jié)束時(shí)對(duì)本學(xué)期的美術(shù)平面構(gòu)成創(chuàng)作設(shè)計(jì)作。
中職兒科學(xué)教學(xué)的論文篇十七
體育是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程，它作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要組成部分，被推到新一輪課程改革的前沿。體育課也以其獨(dú)特的實(shí)踐性、娛樂(lè)性、健身性、開(kāi)放性日益受到大家的關(guān)注。在體育教學(xué)與實(shí)踐中，有一對(duì)“放”與“收”的對(duì)立統(tǒng)一矛盾。
所謂“放”，就要求教師放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去親身實(shí)踐，將老師講的和書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)練習(xí)逐步形成自身的技術(shù)、技能?！笆铡本褪墙處煾鶕?jù)“放”得來(lái)的信息，總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們學(xué)會(huì)探求理論聯(lián)系實(shí)際的方法，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
一、“放”
1、“放”的目標(biāo)要明確。
新課程理念體現(xiàn)了時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)?！芭d趣是創(chuàng)造之父，”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物都想看一看、試一試。但他們的個(gè)性心理品質(zhì)還很不穩(wěn)定，在教學(xué)中如果“放”的目標(biāo)不明確，學(xué)生往往只顧看熱鬧，不能得到鍛煉，便難以形成技能。因此，要在上課之前，給同學(xué)們定下明確的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。如前滾翻教學(xué)，教師在讓學(xué)生分組進(jìn)行前滾翻練習(xí)前，就首先要讓學(xué)生明確練習(xí)要求，即練習(xí)中要做到滾動(dòng)路線要直，滾動(dòng)要圓滑，速度要快，動(dòng)作要舒展、優(yōu)美等。
2、“放”得要大膽、適宜。
把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須通過(guò)“教、學(xué)、練”來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，我們提出“人人運(yùn)動(dòng)、人人健身、人人娛樂(lè)”的行動(dòng)口號(hào)，盡可能地多給同學(xué)們以開(kāi)放的時(shí)空來(lái)自主支配。當(dāng)然，身體素質(zhì)的提高和基本技能的形成，要求大家必須都動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有共同參與的體育課是失敗的。但也不能放的無(wú)憂無(wú)慮，要讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊曇氨Ｗo(hù)范圍內(nèi)才“放”的放心。也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中要充分相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)同學(xué)們動(dòng)起來(lái)。如運(yùn)用“自選超市”的模式來(lái)上一堂體育課，教師應(yīng)大膽選用更多的活動(dòng)類型供學(xué)生自由選擇。如籃球、排球、乒乓球、游戲、素質(zhì)練習(xí)、韻律活動(dòng)等，以滿足更多學(xué)生的愛(ài)好。但絕對(duì)不是“放羊”，學(xué)生的活動(dòng)必須在教師的可控制范圍內(nèi)，教師應(yīng)充分擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)者的作用。
3、“放”的方式要活。
體育教育是以學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主要特征，從某種意義上說(shuō)，“手是腦的老師”。要以“自我嘗試”代替“紙上談兵”，革去被動(dòng)學(xué)習(xí)的命。在教訓(xùn)過(guò)程中，多開(kāi)展體育游戲和體育競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的興趣，發(fā)揮能動(dòng)性，也讓他們自己組織一些微型“爭(zhēng)霸賽”。
由此可見(jiàn)，“放”的過(guò)程，既是培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的優(yōu)良品質(zhì)。
二、“收”
1、明確“收”的意義。
如果說(shuō)“放”是畫龍，那“收”就應(yīng)為點(diǎn)睛之筆了。要檢查學(xué)生在哪些方面做得較好，哪些方面出現(xiàn)問(wèn)題較多。然后對(duì)癥下藥，逐一落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)?！笆铡笔菍?duì)“放”的總結(jié)與驗(yàn)收。
在“收”時(shí)，教師應(yīng)以包容的心態(tài)放開(kāi)評(píng)價(jià)，將評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，除按上課時(shí)要求達(dá)到的知識(shí)、技能外，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)練習(xí)，安全教育，創(chuàng)新意識(shí)，合作精神等，也是“收”這一環(huán)節(jié)不可忽視的重要內(nèi)容。
2、抓住“收”的時(shí)機(jī)。
“收”要適時(shí)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成知識(shí)與能力的“嫁接”?！笆铡钡锰t，會(huì)給人以松散、放而不管的感覺(jué)；“收”得過(guò)早，會(huì)壓抑學(xué)生的積極性，甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造火花。仍以前滾翻教學(xué)為例，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中一些學(xué)生滾動(dòng)的路線不直或動(dòng)作不圓滑，而且人數(shù)不在少數(shù)。這時(shí)候教師就應(yīng)適時(shí)的`“收”一下，告訴學(xué)生要想滾得直，雙手就必須同時(shí)用相同的力；想要滾得圓滑，就要盡可能地把身體團(tuán)緊（如球形）等。如果人數(shù)很少，只要個(gè)別輔導(dǎo)就可以了。
3、注重“收”的實(shí)效。
新課程體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性。在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)信息反饋，及時(shí)予以矯正，將學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。這樣做，不僅起到鞏固知識(shí)和技能的作用，而且能給學(xué)生以鞭策和鼓勵(lì)。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟人生的價(jià)值，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人的美德。
綜上所述，“放”是“收”的前提和基礎(chǔ)，“收”是“放”的自然延伸和重要保證，恰當(dāng)自如地處理好二者的關(guān)系，事關(guān)一堂課乃至整個(gè)教學(xué)工作的成效。在實(shí)際工作中，要切實(shí)把握新課程價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變，給同學(xué)們以充分實(shí)踐的自由，但不放任自流，努力實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)時(shí)尚，健身娛樂(lè)”的目標(biāo)。