教案是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的依據(jù)。編寫教案時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。需要教案的同學(xué)可以參考以下教案模板進(jìn)行編寫。
短文語文教案篇一
【教學(xué)構(gòu)想】。
學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的這篇篇幅較長，內(nèi)容較深，時(shí)代氣息不濃的文章時(shí)，老師能否找到一種辦法來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情呢?又怎樣讓這堂課開放而有活力呢?于是我考慮到教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：
1．注重對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，在閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生展開思維，體會(huì)、理解、感悟、思考，這樣才能理解材料，理清層次，體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，這樣本文的主旨就不難理解了。
2．引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，和作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣就會(huì)注重學(xué)生的個(gè)性檢驗(yàn)，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
3．語言的品味，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用是重點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的閱讀基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生從字句、修辭等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，還能品味到其中的人性美等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．品味富有表現(xiàn)力的語言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．感受文中的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品深刻的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1．查工具書，掃除字詞障礙。
2．查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解這種鄉(xiāng)村戲劇。
3．搜集魯迅的有關(guān)文章，并將優(yōu)美文段摘抄下來。
[教學(xué)安排]??三課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。
(播放《童年》的音樂)?師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍惜和回憶的美好時(shí)光，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，這兒有一首詩是這樣來寫童年的：“童年是七彩的夢(mèng)，’伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游，童年是快樂的小鳥，張開翅膀，攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏秋冬，永在我記憶的深處。(音樂停止)。
是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩，即使像魯迅這樣的斗士，回憶起童年的往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，今天我們就一起研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
(富有詩意般語言的導(dǎo)語，營造出一種輕松愉快的氣氛，可迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文的內(nèi)容，力求用最簡潔的語言來表達(dá)。??分四人小組合作解決。??(提示：可從“時(shí)間”、“事情”、“懷念童年的原因”等方面去思考。)。
生l：圍繞課題，從時(shí)間的角度來看，全文這樣安排的：看戲前――看戲――看戲后。
生2：從事情的角度來看：隨母歸省――釣蝦放牛――戲前波折――夏夜行船――船上看戲――歸航偷豆――六一公公送豆。
師：歸納得非常準(zhǔn)確，你怎么知道是夏夜?
生1：文中寫“消夏”。
生2：掃墓完畢之后。
生3：羅漢豆成熟。
生4：兩岸的豆麥。
師：那么準(zhǔn)確地說應(yīng)該是什么季節(jié)?
生齊答：春末夏初。
師：本文的詳略是怎樣安排的?
生l：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣魚放牛、六一公公送豆。
師：為什么要這樣安排?
生l：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此緊密聯(lián)系的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們.寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
(本文篇幅相對(duì)較長，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先應(yīng)理清脈絡(luò)，分清主次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，從不同的角度篩選信息，這很重要，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)。
三、細(xì)讀課文，情感共鳴。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，每讀一段，就以四人小組談?wù)勛约菏欠裼羞^和魯迅先生一樣的童年生活體驗(yàn)，并在筆記本上做記錄，同學(xué)們一邊讀，一邊思考，一邊討論記錄。然后代表發(fā)言，(先讓學(xué)生簡要說說文中作者的童年趣事，再談自己的體驗(yàn)。)。
生l：我回老家時(shí)，爺爺奶奶還有爸爸媽媽不再逼我.寫作業(yè)看書，是真正的放假。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴，每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
生3：農(nóng)村里的孩子不怕豬狗雞牛羊，我很膽小，他們常笑話我．有時(shí)還故意逗我。
生4：我小時(shí)候向人家要東西，得不到滿足時(shí)，就一哭二鬧三不吃飯，最后父母無奈只好答應(yīng)我。
生5：鄉(xiāng)村的夜色里水氣很大，帶著潮濕的味道很清爽。
生6：看一些看不懂的不感興趣的電影或戲曲時(shí)，往往不是睡覺，就是買很多零食吃。
生7：我們家對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
生l：魯迅這篇文章讓我感受到我似乎回到了童年，寫得好。
生2：我認(rèn)為本文的語言很優(yōu)美。
生3：我認(rèn)為本文的景物描寫很細(xì)膩生動(dòng)。
生4：我認(rèn)為文章人物形象刻畫得很成功。
生5：我認(rèn)為結(jié)尾寫得好。
(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，從而開辟語文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。教師的引導(dǎo)，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是在合作中探究，對(duì)話中討論、交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)。
四、精讀課文，欣賞品析。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
師：誰來說一說“我”所見的`句子?
生l：月色便朦朧在這水氣里。
生2：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霜罩著了。
生6：那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子?
生l：而且似乎聽到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)。
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝采起來。
師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子?
生l：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。
師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來寫的，誰來說說?
生l：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得??????(美詞)用得好，在它寫出(或表現(xiàn)了??????????????????”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流。)。
師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起來分享一下。
生l：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生：舒緩的。
師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎?
(學(xué)生點(diǎn)頭，教師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，學(xué)生輕緩地有感情地朗讀。)。
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生有感情地朗讀)。
師：我們還可以從其他方面如氣味、聲音、動(dòng)態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?BR> 生l：我覺得“清香”用得好，好在它們寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它們寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它們寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精彩的段落進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
短文語文教案篇二
為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。
我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在山谷。為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。
沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界么?
倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。
月
每次對(duì)著長空的一輪皓月，我會(huì)想：在這時(shí)候某某人也在憑欄望月么?
圓月有如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。
寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺。
在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時(shí)在靜夜里一個(gè)人立在都市的高高露臺(tái)上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。
的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會(huì)發(fā)出熱力的。月的光是死的光。
但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢?難道那個(gè)服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么?或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。
短文語文教案篇三
1.春/朱自清。
2.濟(jì)南的冬天/老舍。
3.雨的四季/劉湛秋。
4.古代詩歌四首:。
寫作:熱愛生活，熱愛寫作。
第二單元。
·閱讀。
5.秋天的懷念/史鐵生。
6.散步/莫懷戚。
7.散文詩二首金色花/泰戈?duì)?，荷葉·母親/冰心。
8.《世說新語》二則:詠雪，陳太丘與友期行。
寫作:學(xué)會(huì)記事。
綜合性學(xué)習(xí):有朋自遠(yuǎn)方來。
第三單元。
9.從百草園到三味書屋/魯迅。
10.再塑生命的人/海倫·凱勒。
11.竊讀記/林海音。
12.《論語》十二章。
寫作:寫人要抓住特點(diǎn)。
名著導(dǎo)讀:《朝花夕拾》:消除與經(jīng)典的隔膜。
第四單元。
13.紀(jì)念白求恩/。
14.植樹的牧羊人/讓·喬諾。
15.走一步，再走一步/莫頓·亨特。
16.誡子書/諸葛亮。
寫作:思路要清晰。
綜合性學(xué)習(xí):少年正是讀書時(shí)。
第五單元。
17.貓/鄭振鐸。
18.鳥/梁實(shí)秋。
19.動(dòng)物笑談/康拉德·勞倫茲。
20.狼/蒲松齡。
寫作:如何突出中心。
第六單元。
21.皇帝的新裝/安徒生。
22.詩二首:天上的街市/郭沫若，太陽船/吳望堯。
23.女媧造人/袁珂。
寫作:發(fā)揮聯(lián)想和想象。
綜合性學(xué)習(xí):文學(xué)部落。
名著導(dǎo)讀:《西游記》精讀和跳讀。
————————。
閱讀:。
1.鄧稼先/楊振寧。
2.說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家。
3.回憶魯迅先生/蕭紅。
4.孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》。
寫作:寫出人物的精神。
第二單元。
5.黃河頌/光未然。
6.最后一課/都德。
7.土地的誓言/端木蕻良。
8.木蘭詩。
寫作:學(xué)習(xí)抒情。
綜合性學(xué)習(xí):天下國家。
第三單元。
9.阿長與《山海經(jīng)》/魯迅。
10.老王/楊絳。
11.臺(tái)階/李森祥。
12.賣油翁/歐陽修。
寫作:抓住細(xì)節(jié)。
名著導(dǎo)讀:《駱駝祥子》:圈點(diǎn)與批注。
課外古詩詞誦讀:。
竹里館/王維，春夜洛城聞笛/李白，逢入京使/岑參，晚春/韓愈。
第四單元。
13.葉圣陶先生二三事/張中行。
14.驛路梨花/彭荊風(fēng)。
15.最苦與最樂/梁啟超。
16.短文兩篇:陋室銘/劉禹錫，愛蓮說/周敦頤。
寫作:怎樣選材。
綜合性學(xué)習(xí):孝親敬老，從我做起。
第五單元。
17.紫藤蘿瀑布/宗璞。
18.一顆小桃樹/賈平凹。
19.外國詩二首:假如生活欺騙了你/普希金，未選擇的路/弗羅斯特。
第六單元。
21.偉大的悲劇/茨威格。
22.太空一日/楊利偉。
23.帶上她的眼睛/劉慈欣。
24.河中石獸/紀(jì)昀。
寫作:語言簡明。
綜合性學(xué)習(xí):我的語文生活。
名著導(dǎo)讀:《海底兩萬里》:快速閱讀。
短文語文教案篇四
1、有感情地朗讀課文，品位文章詩化的語言。
2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
3、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“蛾奔月”在文中的含義。
一、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、品位文章詩化的語言。
2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
二、教學(xué)方法。
導(dǎo)學(xué)法。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備。
1、收集“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。
3、了解歷史背景。
六、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
（一）全班齊讀。
（二）整體感知。
[思考]：
1、作者為什么有與眾不同的觀點(diǎn)，去贊美飛蛾和懷念夸父呢？從文章可找到答案嗎？
2、我們?cè)撊绾卫斫馕闹小昂涞摹⒓拍?生，卻不如轟轟烈烈的死”。請(qǐng)聯(lián)系作品創(chuàng)作的時(shí)代背景談?wù)勀愕南敕ā?BR> （三）探究。
們。這與太陽有關(guān)系嗎？
2、本文的月亮給我們最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的？
冷。
3、既然“月的光是死的光”，作者在末尾處為何引用“蛾奔月”的傳說？（對(duì)照《日》比較）。
（四）拓展延伸。
（五）小結(jié)。
（六）作業(yè)布置。
短文語文教案篇五
在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意了讀寫結(jié)合?！抖涛膬善贰罢勛x書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。
一、知識(shí)目標(biāo)：理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。積累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含義。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
三、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
一、短文一導(dǎo)入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
一、短文一導(dǎo)入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的'讀書方法吧。
作者簡介
二、教授新課
要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、學(xué)生讀一讀，記一記：
怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理、味同嚼蠟、吹
毛求疵
3、學(xué)生邊讀邊思考：（1）理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？
（2）作者認(rèn)為讀書的目的有那些？
（4）讀書的作用是什么？
（5）論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
（7）文中還使用了什么論證方法？
4、學(xué)生展示：
(1) 第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
=
天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
(4) 讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
(5)歸納說理、舉例論證。
(6)類比論證、舉例論證。
（7） 正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
（一）短文二導(dǎo)入：“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。
（二）教授新課：
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對(duì)什么說法進(jìn)行論述？
2、作者對(duì)此持什么態(tài)度？
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么
關(guān)系？
6、引用陸象山的話有什么用意？
7、本文主要討論了什么問題？
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？
（三）學(xué)生展示：
1、對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。
2、 盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
3、一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的
謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意。
6、作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義
8、有 立有駁，駁 立結(jié)合。
三、教師小結(jié)：
本文通過對(duì)“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有
謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。
1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。
2、積累有關(guān)讀書的名言警句。
短文兩篇
《談讀書》比喻、排比、對(duì)比
讀書的目的、方法和作用
《不求甚解》破立結(jié)合，辯證全面
教學(xué)本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織學(xué)生互動(dòng)合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評(píng)價(jià)、獨(dú)立判斷。
短文語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：掌握本課詞匯、學(xué)習(xí)論證方法、分析寫作特色。
過程與方法：學(xué)生自主合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)正確讀書觀。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本課簡練而又“半文言”式的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)。
檢查學(xué)生自我預(yù)習(xí)情況(字詞、作者、層次劃分、讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
(經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示)。
三、議。
跳讀課文探究內(nèi)涵。
1、作者認(rèn)為讀書有哪些好處?又有什么不足之處?在此處運(yùn)用了什么論證方法?這種方法有何好處?(對(duì)比論證)。
2、讀書方法有哪些?這里作者是用什么方法論證的?這種方法又有何好處?(舉例論證)。
四、導(dǎo)。
分析語言特色。
找出最喜歡的句子共同分享，并說出喜歡的理由。引導(dǎo)從修辭入手。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后置如何修剪移接”
(比喻：體會(huì)作者表達(dá)見解的形象透徹，親切得體，令人回味無窮的智慧。相關(guān)聯(lián)想，形象生動(dòng)。
“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確……凡有所學(xué)，皆成性格?！?BR> (排比：體會(huì)作者思想的周密與深刻，語言的暢達(dá)明快、富于節(jié)奏感)。
五、練。
補(bǔ)充論據(jù)。
你能談?wù)勀銓?duì)讀書的看法嗎?請(qǐng)寫出一、兩個(gè)像培根的語言那樣有說服力的句子吧!
短文語文教案篇七
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對(duì)語境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的“風(fēng)雨童趣圖”的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
《散步》教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)：
依偎嫵媚粗獷小心翼翼瀟灑漣漪。
二、能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《散步》以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。
三、情感目標(biāo)：
在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。
短文語文教案篇八
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野;。
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!
這里，我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。
驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;。
濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);。
從昆侖山下奔向黃海之邊，
把中原大地劈成南北兩面。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源;。
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!你偉大堅(jiān)強(qiáng)，
像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄，
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，
向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
《黃河頌》語文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教與學(xué)的過程：
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會(huì)朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
《黃河頌》的教學(xué)反思。
關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。
在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀?學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示?然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過程中融入對(duì)與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候，又請(qǐng)教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來，在講課之前我的心里也有了底氣。
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了。
在評(píng)課的時(shí)候，還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的`情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問題，比如對(duì)于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對(duì)不對(duì)”口頭語太多等等。
通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
短文語文教案篇九
全文引用恰當(dāng)，論證有力，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說服力強(qiáng)。語言準(zhǔn)確、周密，生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，通俗明快。
對(duì)課文寫法的簡要分析。
《短文兩篇》都是評(píng)論報(bào)紙用詞不當(dāng)?shù)?。它不僅評(píng)析了語言運(yùn)用的實(shí)際問題，實(shí)質(zhì)上也提出了很重要的文風(fēng)問題。兩篇的寫法大致相同：先是直截了當(dāng)?shù)嘏e出了語病實(shí)例，接著，細(xì)致地分析這一語言事實(shí)，引用了有關(guān)資料來證明并找出原因，作出推論，最后得出解決問題的主張。語言生動(dòng)活潑，多用口語，讀來覺得有味。
風(fēng)趣的語言。
短小的議論文，不是非得板起面孔來教訓(xùn)人，同樣也是可以寫得生動(dòng)、活潑。作者在《論“基本屬實(shí)”》的結(jié)尾寫了一句頗含幽默的語句。在《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》中對(duì)有些人好用成語，又用錯(cuò)的地方提出批評(píng)，說“干嘛老想掏老祖宗的兜兒呢？”也很富幽默感。
歸謬法。
運(yùn)用歸謬法應(yīng)該注意如下事宜：
首先，抓住對(duì)方的謬誤所在。對(duì)方的謬誤往往隱藏在整個(gè)議論之中，因此，要敏銳地抓準(zhǔn)謬誤點(diǎn)，而后假設(shè)對(duì)方是正確的并加以引申，使之走向極端，這是歸繆法的關(guān)鍵。
其次，推論要合乎邏輯，必須嚴(yán)密，以使引申出來的結(jié)果與原錯(cuò)誤觀點(diǎn)之間有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，而且越荒謬，人們?cè)侥芸辞宄浔举|(zhì)；否則，“歸謬”就變成真的謬誤了。
第三，歸謬法的最終目的是使對(duì)方的錯(cuò)誤論點(diǎn)不攻自破，因此，所“歸”之“謬”必須顯著“荒謬”。
最后，要掌握分寸。由于“歸謬法”具有強(qiáng)烈的揶揄諷刺色彩，因此，運(yùn)用時(shí)必須注意區(qū)分對(duì)象，酌情處理，講究策略。
細(xì)致入微的分析。
課文在事理分析上細(xì)致入微，看似淡淡一個(gè)詞語的用法，其實(shí)論得都是如何純潔語言的大問題。題目小，開掘深，剖析事理絲絲入扣。如《論“基本屬實(shí)”》一文，從報(bào)紙上的典型事例入手，提出種種疑問，然后分析“基本屬實(shí)”說法之所以錯(cuò)誤，指出使用者的.心理。再用正例和錯(cuò)例互為印證，說明這個(gè)詞的用法。這樣細(xì)致入微的分析，對(duì)使用者來說是一個(gè)糾正，對(duì)其他讀者來說起防止誤用的作用。
引用資料和對(duì)比辨析。
有時(shí)，為了說理的需要，也可以引用資料，雖然不充當(dāng)論據(jù)來使用，但是作為用于論述的材料，可使論點(diǎn)、論證過程充實(shí)。從某種角度看，引用資料如同背景介紹，目的是為了突出所要論述的問題。如《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》中引《辭源》上的解釋即是一例。在論證過程中，為了能夠辨析優(yōu)劣、正誤，采用對(duì)比辨析的方法也能取得較好的表述上的效果。如《論“基本屬實(shí)”》中對(duì)“基本”一詞的用法舉例，先說正確的，再說錯(cuò)誤的，然后推導(dǎo)到荒謬的說法，從對(duì)比中來確立正確的使用方法。《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》中把“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”作比較辨析，指出報(bào)上那個(gè)用例的錯(cuò)誤。引用資料和對(duì)比辨析都是論證的一種方法，理解并學(xué)會(huì)使用是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但一定要根?jù)內(nèi)容的需要，這也是值得重視的。
《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．了解議論文的基本結(jié)構(gòu)方式：引論一本論一結(jié)論。
2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用通俗易懂，生動(dòng)活潑的語言分析事理的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．說話作文時(shí)注意選詞用句力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
2．學(xué)會(huì)運(yùn)用分析論證和舉例論證的方法闡述觀點(diǎn)。
（三）教育滲透點(diǎn)。
理解用詞是否準(zhǔn)確，不單是文字運(yùn)用問題，更是思想作風(fēng)問題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，實(shí)事求是的思想作風(fēng)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
化核板嚴(yán)肅的訓(xùn)斥為委婉幽默的批評(píng)的語言藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
通讀課文，在理解作者寫作目的的基礎(chǔ)上，深入分析本文是怎樣條理清晰，詳盡透徹的分析問題的；并在朗讀中．體會(huì)本文語言通俗易懂，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
l．重點(diǎn)：了解運(yùn)用輕松活潑的語言，詳盡透徹地分析事理。
2．難點(diǎn)；數(shù)字運(yùn)用的問題，深入剖析人們的思想作風(fēng)。
3．疑點(diǎn)：字風(fēng)與思想作風(fēng)之間是如何聯(lián)系的。
點(diǎn)”可在讓學(xué)生通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解寫作意圖后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引申來完成。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．學(xué)生收集生活中用詞模糊、表意不明的病例，課上交流，增強(qiáng)對(duì)不正字風(fēng)的嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生充分自讀課文，體會(huì)作者是如何把一個(gè)嚴(yán)肅。
短文語文教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、分析“日”“月”的特點(diǎn)，理解其象征義。
2、理解作者的人生追求。
學(xué)法指導(dǎo):。
這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的1940-1941年間，其時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。
一、自主預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音。
瞬間()旸谷()倘使()。
一撮()皓月()姮娥()。
短文語文教案篇十一
【教學(xué)構(gòu)想】。
學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的這篇篇幅較長，內(nèi)容較深，時(shí)代氣息不濃的文章時(shí)，老師能否找到一種辦法來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情呢?又怎樣讓這堂課開放而有活力呢?于是我考慮到教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：
1．注重對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，在閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生展開思維，體會(huì)、理解、感悟、思考，這樣才能理解材料，理清層次，體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，這樣本文的主旨就不難理解了。
2．引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，和作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣就會(huì)注重學(xué)生的個(gè)性檢驗(yàn)，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
3．語言的品味，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用是重點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的閱讀基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生從字句、修辭等不同的角度去品味，不光品味到其中的`景色美，還能品味到其中的人性美等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．品味富有表現(xiàn)力的語言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．感受文中的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品深刻的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1．查工具書，掃除字詞障礙。
2．查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解這種鄉(xiāng)村戲劇。
3．搜集魯迅的有關(guān)文章，并將優(yōu)美文段摘抄下來。
[教學(xué)安排]三課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。
(播放《童年》的音樂)師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍惜和回憶的美好時(shí)光，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，這兒有一首詩是這樣來寫童年的：“童年是七彩的夢(mèng)，’伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游，童年是快樂的小鳥，張開翅膀，攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏秋冬，永在我記憶的深處。(音樂停止)。
是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩，即使像魯迅這樣的斗士，回憶起童年的往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，今天我們就一起研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
(富有詩意般語言的導(dǎo)語，營造出一種輕松愉快的氣氛，可迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文的內(nèi)容，力求用最簡潔的語言來表達(dá)。分四人小組合作解決。(提示：可從“時(shí)間”、“事情”、“懷念童年的原因”等方面去思考。)。
生l：圍繞課題，從時(shí)間的角度來看，全文這樣安排的：看戲前――看戲――看戲后。
生2：從事情的角度來看：隨母歸省――釣蝦放牛――戲前波折――夏夜行船――船上看戲――歸航偷豆――六一公公送豆。
師：歸納得非常準(zhǔn)確，你怎么知道是夏夜?
生1：文中寫“消夏”。
生2：掃墓完畢之后。
生3：羅漢豆成熟。
生4：兩岸的豆麥。
師：那么準(zhǔn)確地說應(yīng)該是什么季節(jié)?
生齊答：春末夏初。
師：本文的詳略是怎樣安排的?
生l：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣魚放牛、六一公公送豆。
師：為什么要這樣安排?
生l：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此緊密聯(lián)系的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
(本文篇幅相對(duì)較長，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先應(yīng)理清脈絡(luò)，分清主次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，從不同的角度篩選信息，這很重要，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)。
三、細(xì)讀課文，情感共鳴。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，每讀一段，就以四人小組談?wù)勛约菏欠裼羞^和魯迅先生一樣的童年生活體驗(yàn)，并在筆記本上做記錄，同學(xué)們一邊讀，一邊思考，一邊討論記錄。然后代表發(fā)言，(先讓學(xué)生簡要說說文中作者的童年趣事，再談自己的體驗(yàn)。)。
生l：我回老家時(shí)，爺爺奶奶還有爸爸媽媽不再逼我寫作業(yè)看書，是真正的放假。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴，每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
生3：農(nóng)村里的孩子不怕豬狗雞牛羊，我很膽小，他們常笑話我．有時(shí)還故意逗我。
生4：我小時(shí)候向人家要東西，得不到滿足時(shí)，就一哭二鬧三不吃飯，最后父母無奈只好答應(yīng)我。
生5：鄉(xiāng)村的夜色里水氣很大，帶著潮濕的味道很清爽。
生6：看一些看不懂的不感興趣的電影或戲曲時(shí)，往往不是睡覺，就是買很多零食吃。
生7：我們家對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
生l：魯迅這篇文章讓我感受到我似乎回到了童年，寫得好。
生2：我認(rèn)為本文的語言很優(yōu)美。
生3：我認(rèn)為本文的。
[4]。
短文語文教案篇十二
第一段，引出病例，造成種種猜測(cè)，說明這個(gè)成語用得令人費(fèi)解。
第二、三段，過渡句后再引用標(biāo)題下的電文，引出“圓滿結(jié)束”。然后查權(quán)威工具書，比較辨析，進(jìn)行論證。得出兩詞不是一回事的結(jié)論，證明新聞標(biāo)題的錯(cuò)誤。
第四、五段，設(shè)問過渡，引出推論，提示濫用成語、典故現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性。
第六段，結(jié)束語。提倡和呼吁。
短文語文教案篇十三
1．據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，是增加文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，形成并完善人格。愛因斯坦的《短文兩篇》贊美了居里夫人和哥白尼的精神品質(zhì)對(duì)人類的重大貢獻(xiàn)以及對(duì)于取得科學(xué)成就的重要作用，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的科學(xué)家，探究他們的成材之路，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，樹立遠(yuǎn)大理想，力爭成為棟梁之才。
2．語文教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的既有知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、收集處理信息、自主參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)探究問題的能力。因此，將學(xué)生分成若干小組，小組成員共同討論，鎖定一位科學(xué)家，著重從精神品質(zhì)方面探究成功原因?qū)懸黄S筆，并制作電子演講稿，向全班展示研究成果。
3．語文課與政治課有根本的區(qū)別，需要接觸文本，對(duì)提高閱讀或?qū)懽髂芰τ兴鶐椭?。選擇新教材高一第一冊(cè)《跨越百年的美麗》，學(xué)習(xí)如何從居里夫人這個(gè)舊題材中發(fā)掘新視角，寫出新內(nèi)涵。
4．11月是“愛科學(xué)月”，全市掀起了愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱潮，為這個(gè)專題研究的開展提供了良好的`氛圍。
1．學(xué)習(xí)科學(xué)家崇高的道德品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大理想，努力成才。
2．寫作中如何獨(dú)辟蹊徑，選擇角度。學(xué)習(xí)以多種表現(xiàn)手法表現(xiàn)主旨。
3．培養(yǎng)收集處理信息，團(tuán)隊(duì)合作、研究性學(xué)習(xí)能力。
1．組織學(xué)生開展研究。
2．預(yù)習(xí)《跨越百年的美麗》。
一．導(dǎo)入新課：
–––-第一流人物對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)，在其道德品質(zhì)方面，也許比其單純的才智成就方面還要大，即使是后者，他們?nèi)Q于前者的程度，也往往超過人們所認(rèn)為的那樣。
2．居里夫人有哪些偉大的品質(zhì)？對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)是什么？
短文語文教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 3、了解選材的典型性。
1、感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。
2、揣摩形象化的語言。
3、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
一、談話導(dǎo)入：“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
二、整體感知。
1、集體朗讀：感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
2、默讀課文，獨(dú)立思考。出示思考題：
（1）“第一次真好”，好在哪里?
（2）課文的中心意思是什么?
（3）作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?
（4）課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
3、課堂集中討論、解答：引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確。
（1）“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
（2）“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?BR> （3）作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)。
（4）詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
（5）本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
三、研讀與賞析。
出示思考題：
1、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
2、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
3、“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
（表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。）。
4、找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
（旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。）。
四、體驗(yàn)與反思。
結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。
1、為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
（感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。）。
2、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
3、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
4、什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
五、小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來進(jìn)步。
六、作業(yè)：
1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
2、習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
短文語文教案篇十五
1．掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。
2．了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說明順序。
疏通文言語句；理解課文的說明順序和說明方法。
課件、小黑板、卡片等。
教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請(qǐng)老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。
安排一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．教師導(dǎo)入：中國的“四大發(fā)明”是什么？（對(duì)，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉?。。┙裉?，我們有幸在語文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，（板書課題。）了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2．簡介作者。（出示課件或小黑板1。）。
沈括，北宋著名科學(xué)家、政治家。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。（出示課件2。）。
1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。
2．試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。
3．文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板？
4．本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的？
5．本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過？
6．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
1．解釋詞語。
2．試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的？
明確：（我認(rèn)為這篇文言說明文，總體上是按時(shí)間順序說明的。）。
第一部分（第1段）：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分（第2段）：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分（第3段）：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序。）和邏輯順序說明的；介紹活版的制作。（用膠泥刻字……則字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序。）說明的；介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。
作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
3．文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板？
明確：（因?yàn)閷懙癜迨菫檎f明雕板的不便，以便進(jìn)而說明活板“神速”。）。
4．本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的？
明確：（本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”；藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二鐵板。交互使用，是活；常用字多備，是活；用后用木格貯之，是活?！@就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。）。
5．本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過？
明確：（因?yàn)檫@不是本文所要說明的內(nèi)容。）。
五、梳理鞏固。
學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。
（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）。
六、拓展訓(xùn)練。
（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。）。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
短文語文教案篇十六
陋室銘.教案。
1：掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。
2：讓學(xué)生了解押運(yùn)的字和壓韻的作用。
3：引導(dǎo)學(xué)生了解劉禹錫淡泊自甘，不慕名利的思想。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)1。
課前預(yù)習(xí)：查工具書，試譯全文。
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感，抽簽完成）3。
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。2。
三、介紹作者、體裁（教師抽查學(xué)生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充）3。
劉禹錫（772---843）字夢(mèng)得，唐朝著名詩人和散文家。
銘，原來是刻，在這里是一種文體，或歌頌贊美，或有所警戒。
本文“陋室銘”，意是刻在鄙陋居室里的文章。
四、學(xué)生借助工具書解釋常用實(shí)詞和難句。6（完成目標(biāo)2）。
陋：不華美、狹小馨：香氣散布很遠(yuǎn)。
白?。悍饨ㄉ鐣?huì)里沒有功名的人牘：古時(shí)寫字用的木簡。
何陋之有：有什么狹小不好看呢？
（教師出示膠片）。
五、朗讀、翻譯、理解分析。28。
1、請(qǐng)一同學(xué)讀一同學(xué)翻譯全文，學(xué)生或教師適當(dāng)補(bǔ)充。（完成目標(biāo)2）。
2、學(xué)生思考并回答教師出示的問題。
a、《陋室銘》中的那句話能提挈全篇大意？
3、學(xué)生自由回答，教師補(bǔ)充并進(jìn)行思想教育。（完成目標(biāo)3）。
我們要學(xué)習(xí)劉禹錫淡泊自甘，不慕名利的高貴品質(zhì)。
4、請(qǐng)學(xué)生自瀆領(lǐng)會(huì)。
5、教師介紹什么叫押韻？押運(yùn)有什么作用？
（寫韻文時(shí)在句末或聯(lián)句之末用韻母、聲調(diào)相同的字叫做押韻。韻文押韻能使人加深印象，同時(shí)便于吟頌和記憶，因?yàn)樗哂新曊{(diào)和節(jié)奏之美。）。
6、本文有那些押韻字？（名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭）。
六、小結(jié)。2。
七、布置作業(yè)。1。
a、抄寫常用實(shí)詞和難句。
b、背誦全文。
c、寫一讀后體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。
八、說課精要：安排學(xué)生先自己預(yù)習(xí)、多讀、自主試譯，讓他們更容易理解文章。
九、教學(xué)后記：
愛蓮說--.教案。
一、學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡意豐、文筆多變的寫法。
二、掌握“蕾”“染”“植”“鮮”等詞的意義，辨識(shí)“之”“焉”的不同用法。
三、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出于污泥而不染”的良好道德情操。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)過程。
一、課前三分鐘（讀后感）3`。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。3`。
出示掛圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？為什么？（根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。）蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的`花，因此深得人們喜愛。它很早就出現(xiàn)我國文人筆下。他們的作品中，蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身?？梢赃@樣說，對(duì)蓮的喜愛，已成為我國人民的一種文化心態(tài)。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛之情的。
解釋：“說”是古文的一種文體。
三、教師范讀課文，學(xué)生分讀后集體朗讀。3`。
四、讀講課文。（完成目標(biāo)1、2）27`。
1、讓學(xué)生對(duì)照注釋，疏通課文。稍作準(zhǔn)備后指名學(xué)生講述第1段意思。
教師講評(píng)。強(qiáng)調(diào)實(shí)詞“蕾”、“染”、“植”的意義，要求同樣以“沾染”，為說出一個(gè)帶“染”字的成語。（答：一塵不染。）。
扳本歸納“之”的不同用法：
一、水陸草木之花（的）。
之獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（句中動(dòng)詞。不譯）。
提問：作者贊美蓮的這些句子包含了哪幾方面的特點(diǎn)？
討論后歸納：不同流合污，不妖艷媚俗，剛直不阿，傲然堅(jiān)貞。
齊讀第1段，試將贊美蓮的句子背出來。
2、讀講第2段。
學(xué)生閱讀后提問：這一段寫了幾層意思？
明確：兩層，第一層，是作這對(duì)三種花的評(píng)價(jià)；第二層，是作者的感慨。
提問：兩個(gè)層次的句式分別有什么特點(diǎn)？
明確：第一段三個(gè)并列分句，句末都有一個(gè)“也”字，這是文言文中常見句式，句末的“也”是幫助表示判斷的語氣詞。這種句子譯成現(xiàn)代漢語就是“??????呀??????”的形式，“也”等于“呀”表示感嘆。
分析：第一句表明像陶淵明那樣愛菊花的人不多，語氣比較平穩(wěn)，所以用陳述。第二句要突出自己的與眾不同，所以用問句形式加強(qiáng)語氣。第三句是說愛牡丹的人很多，言下之意是說世上追求富貴的人多，這里隱含著作者對(duì)當(dāng)時(shí)不正世風(fēng)的批評(píng)，感情強(qiáng)烈，所以要用感嘆語氣。
強(qiáng)調(diào)：“鮮”，這里讀作“xian3”，意思是“少”。這種用法現(xiàn)漢語里也有，如“鮮為人知”的“鮮”就是這種用法。
思考：這一段兩層意思之間有什么聯(lián)系？（目標(biāo)1）。
明確：第一層以三個(gè)比喻來評(píng)價(jià)菊、牡丹和蓮三種花，這里雖然沒有貶義之詞，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最為高尚。第二層作者發(fā)表感慨，突出自己對(duì)蓮的喜愛。前后聯(lián)系，我們不難理解，作者愛蓮，是要以蓮自況，表明自己是一個(gè)像蓮那樣品格高潔的君子。著就是“托物言志”的寫法。
齊讀第2段，試背誦。
五、.總結(jié)課文。8`。
1、教師歸納：通過上面的分析，我們知道，課文第1段主要用記述句法描寫了蓮花優(yōu)美的姿態(tài)，突出它的高潔品格，表現(xiàn)自己對(duì)蓮花的喜愛。第2段先用議論對(duì)三種花進(jìn)行評(píng)價(jià)；再抒發(fā)感慨，婉曲地批評(píng)了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)。追求富貴的不良世風(fēng)。真正體現(xiàn)了言簡意豐、文筆多變。
明確：這是一種映襯的寫法。如果不提菊和牡丹，只是一味贊頌蓮是多么美好，多么高潔，自己是對(duì)它是多么喜愛，文章就顯得單調(diào)，意思不容易表達(dá)得深刻。而把菊和牡丹跟蓮來比較著寫，就更能突出蓮花的可貴。這就是映襯手法的好處。另外，映襯還有正襯和反襯之分這里菊花是正襯，牡丹是反襯，它們有什么不同，我們?cè)谡n后認(rèn)真地加以揣摩。
3、評(píng)價(jià)：作者生活在封建社會(huì)里，面對(duì)當(dāng)時(shí)的不良世風(fēng)，能做到不同流合污，努力追求高潔的品格，這是難能可貴的。當(dāng)然，他因?yàn)閼嵤兰邓锥髀兜哪欠N目空一切，自視清高的思想是有片面性的，也是不足取的。（完成目標(biāo)3）。
六、布置作業(yè)。1`。
a、背誦全文。
b、完成課后練習(xí)題二、三。
c、完成課后練習(xí)四。
七、說課精要：通過問題式教法解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。
八、教學(xué)后記：
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短文語文教案篇十七
學(xué)問和力量目標(biāo)：
1、積累課后讀一讀，寫一寫中的詞語。
2、了解板塊結(jié)構(gòu)大滅亡撞擊說等科學(xué)概念。
3、了解兩篇文章的思維方式。
4、比較分析兩文的說明對(duì)象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)學(xué)問，體會(huì)思維的開放性與周密性。
過程和方法目標(biāo)：
培育同學(xué)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。
情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的科學(xué)學(xué)問，敏銳的科學(xué)眼完深化探究未知的精神，激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。
1、把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。
2、學(xué)習(xí)擅長聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。
體會(huì)課文補(bǔ)充說明的作用和含意。
1、比較閱讀法。
2、涵泳品嘗法。
3、延長拓展法。
多媒體。
1課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，深化理解文章內(nèi)容；揣摩語言，體會(huì)獨(dú)特的語言風(fēng)格；學(xué)習(xí)的思維方法，引導(dǎo)同學(xué)留心生活，思索自然和.，多角度看問題，獲得新知、真知。
一、導(dǎo)入課文。
6500萬年前，在地球上生活了1.65億年的恐龍突然滅亡了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)覺意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅亡的緣由是什么？阿西莫夫的兩篇短文對(duì)此分別做了回答。今日我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的.沙子》。
二、朗讀課文，整體感知文意。
1、同學(xué)朗讀課文。
老師檢查預(yù)習(xí)狀況。（多媒體顯示）。
（1）辨音。
遺骸褶皺劫難追溯。
（2）釋義。
遺骸褶皺劫難致密完美無缺。
三、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，深化理解文章內(nèi)容。
多媒體顯示：
篇目。
項(xiàng)目說明對(duì)象說明角度說明挨次（寫作思路）。
《恐龍無處不在》。
《被壓扁的沙子》。
要求同學(xué)精讀課文，填寫上表。
老師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。他山之石，可以攻玉，利用科學(xué)發(fā)覺相互佐證來進(jìn)行科學(xué)討論，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為道好稱奇，科學(xué)需要.，需要?jiǎng)?chuàng)新！
四、揣摩語言，感受獨(dú)特的語言風(fēng)格。
多媒體顯示：
1、青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。
2、假如看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在地起，你就會(huì)看到它們拼合得多么完美無缺。
3、萬一哪一天某個(gè)星球要撞擊地球，我們或許會(huì)知道如何來避開這種撞擊。
4、即特別純的沙子。
5、你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它復(fù)原到原始炭的狀態(tài)，但誰情愿這樣做呢？
五、聯(lián)系實(shí)際，延長拓展。
學(xué)習(xí)的思維方法，請(qǐng)留心生活，思索自然和.，多角度、多側(cè)面，重聯(lián)系、重溝通，力求觀石激三層浪而舉一反三。
六、布置作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
學(xué)習(xí)了本文，同學(xué)們懂得了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。
短文語文教案篇十八
閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。
1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵；
2、了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見解；
1、搜集有關(guān)嫦娥奔月，夸父逐日的傳說；
2、閱讀了解巴金及其主要作品。
20xx年11月25日，一個(gè)特別的日子。世紀(jì)老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《日·月》，算是對(duì)老人的遲到的問候。
標(biāo)題.課件飛入，由日、月明，看到“明”字，你會(huì)想到什么呢？
明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢？
請(qǐng)大家聽讀課文《日》。
——討論巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）。
為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對(duì)飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度?？磥?，日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
下面，我們一起來體驗(yàn)月的細(xì)膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有詩歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！薄拔壹某钚挠诿髟拢S君直到夜郎西”
張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)。
王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”。
蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”
1、再讀課文，提煉出作者對(duì)月亮的看法；
想使已死的星球再生/思念著什么。
2、引用資料，閱讀質(zhì)疑《月》。
3、學(xué)生講述嫦娥奔月的傳說。
要求：語言流暢簡潔。
4、老師點(diǎn)撥。
……看來，將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那這樣想，可不可以呢？上學(xué)期我們是否也學(xué)過類似的文章呢？即在某個(gè)對(duì)象身上賦予一種特定的內(nèi)涵，以抒發(fā)自己的個(gè)人理想。
——《愛蓮說》中的蓮、牡丹、菊，那里的蓮象征的君子，牡丹-富貴者，菊-隱士，不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎？包括《日》中的飛蛾和夸父，其實(shí)，從生物學(xué)的角度來看，飛蛾之所以會(huì)撲火，是因?yàn)樗南蚬庑?。但作者卻不僅把它們當(dāng)成簡單的生物和遠(yuǎn)古神話中虛無飄渺的人物，而是重新賦予了他們新的內(nèi)涵，這才有了為了追求光和熱，寧愿舍棄自己生命的壯舉。
因此，文學(xué)有其現(xiàn)實(shí)性，是為了服從作家表情達(dá)意的需要，同時(shí)也是和時(shí)代合拍的。
本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來，做為一個(gè)普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感，因此，你就可理解巴金為什么要歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的'人，當(dāng)然也包括為什么賦予嫦娥新的理解了。下面，我們就一起來品味文章中的語言魅力吧。
兩大組分別欣賞日、月。誰先拔得頭籌？另一組誰來挑戰(zhàn)？有沒有誰來捍衛(wèi)本組的勝利？
……讀懂了巴金的文章，我們不妨來看看前些日子，媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
……是的，歷史不會(huì)忘記他，讀者不會(huì)忘記他，出示表現(xiàn)巴金成果的幻燈片，在過去的20xx年，楊利偉、鐘南山的名字為每個(gè)中國人所熟悉——而巴金以自己的人生經(jīng)歷和筆下春秋見證了百年歷史，他用真誠感動(dòng)了中國，成為感動(dòng)中國20xx十大年度人物，最后讓我們和著巴金的《日、月》和中國一起感動(dòng)吧：
我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。
生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。
短文語文教案篇十九
解釋下列加方框的字：（解釋寫在字的下面）。
《陋室銘》。
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”
《愛蓮說》。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。
一把握作者在文中的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)。歸納概括文段的思想內(nèi)容。
教法：引用原文的名句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。
在現(xiàn)在這樣物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們往往容易被表面上的光環(huán)所迷惑，很多傳統(tǒng)的美德也受到了親所未有的挑戰(zhàn)，很多人對(duì)此提出了質(zhì)疑。其實(shí)，無論社會(huì)如何變遷，中華民族的傳統(tǒng)美德，衡量道德的標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)變的。今天我們就共同回顧一下，古代兩位道德高尚的大家的風(fēng)范。
能力點(diǎn)：理解。
中心思想：
《陋室銘》通過對(duì)陋室周圍的環(huán)境的描寫，室主人交往的人和平時(shí)生活情趣的敘述，來表達(dá)作者高尚的節(jié)操和安貧樂道的性情。同時(shí)也流露出諷刺現(xiàn)實(shí)的意味。
《愛蓮說》通過描寫蓮花的外形，象征著蓮花美好的品格。以此來表達(dá)作者不與世俗同流合污的高潔傲岸的品質(zhì)。
“把握作者在文中的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)”的相關(guān)練習(xí)題。
1作者通過描寫自己的"陋室"表明了自己什么愿望和生活情趣？
答：作者要表達(dá)安貧樂道的愿望和高雅的生活情趣。
2在物質(zhì)生活日益豐富的今天，你如何看待本文作者所表達(dá)的"惟吾德馨"的道德情操？
在現(xiàn)今這樣一個(gè)物質(zhì)社會(huì)，人們更加注重表面上的華美，卻忽略了一個(gè)人的本質(zhì)的內(nèi)在美。其實(shí)只有一個(gè)人的道德品質(zhì)才是最長久的，是一個(gè)人最大的魅力。而"惟吾德馨"表達(dá)了作者高尚的節(jié)操和安貧樂道的愿望，這正是一個(gè)人最可貴的品質(zhì)，也是一個(gè)人最大的財(cái)富。
1用原文回答下列各題：
（1）比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。
（2）比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（3）與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染。
（4）文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
2本文表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度？
答；同中心思想。
3用原文回答下列各題：
（1）比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。
（2）比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（3）與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染。
（4）文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
4本文表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度？
答；同中心思想。
二了解寫作技巧。
1類比論證：山“有仙則名“，水”有龍則靈“，這是人們公認(rèn)的道理。仙之于山，龍之于水結(jié)案如此。則人之于事也是如此。如此立論。有寫到陋室的環(huán)境清幽，室主人的情趣高雅。最后連舉三位古人來證明陋室不陋，再引孔子的話作結(jié)，更有雄辯的力量。
2象征的寫作手法：作者通過描寫蓮花的外形特點(diǎn)，來象征與之有相似點(diǎn)的精神品質(zhì)，以此來表現(xiàn)作者的高潔傲岸的'品質(zhì)。
3襯托的寫作手法：喜愛牡丹的世人是愛慕虛榮的，以“牡丹之愛”反襯“蓮之愛”；陶淵明喜愛菊花，避世退隱，以“菊之愛”正襯“蓮之愛”，表達(dá)了作者不贊成避世，主張入世的人生態(tài)度。
練習(xí)題：
答：山、水和陋室有相似之處，山不在于高不高，水不在于深不深，陋室也不在于它的簡陋，山只要“有仙則名”，水只要“有龍則靈”，陋室只要因?yàn)槭抑魅说钠返赂呱校簿筒缓喡恕?BR> （2）蓮花的外形特點(diǎn)分別象征了什么樣的品質(zhì)？
答：“出淤泥而不染”象征了君子身處污濁環(huán)境而不同流合污，不隨俗浮沉的品質(zhì)；“濯清漣而不妖”象征了君子的莊重質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征了君子的特立獨(dú)行，正直不茍，豁達(dá)大度；“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植“象征君子美好的資質(zhì)。
（3）作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
答：喜愛牡丹的世人是愛慕虛榮的，以“牡丹之愛”反襯“蓮之愛”；陶淵明喜愛菊花，避世退隱，以“菊之愛”正襯“蓮之愛”，表達(dá)了作者不贊成避世，主張入世的人生態(tài)度。
三特殊句式：
（一）判斷句：
1類型：
（1）句末用“者也”表判斷。
（2）用動(dòng)詞“為”或判斷詞“是”表判斷。
2方法指導(dǎo)：
在謂語后面“者也”連用，“是”解釋為判斷動(dòng)詞時(shí)，句子翻譯成：“是”。
3例句：
1城北徐公，齊國之美麗者也。（《戰(zhàn)國策.鄒忌諷齊王納諫》）（翻譯：城北的徐公，是齊國美麗的人。）。
2問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（陶淵明《桃花源記》）（翻譯：問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有漢朝，更不要說魏朝和晉朝了。）。
4練習(xí)：
1斯是陋室，惟吾德馨。（這是簡陋的房子，只是我的品德好，就不顯得簡陋了。）。
2予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。（我認(rèn)為菊花是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。）。
（二）倒裝句之賓語前置：
1類型：
特殊結(jié)構(gòu)：用"之"、"是"將賓語提前。
2方法指導(dǎo)：將“之”后面的動(dòng)詞提到“之”前面的名詞前面翻譯。
3例句：宋何罪之有？（《公輸》）（翻譯：宋國有什么罪過？）。
4練習(xí)：何陋之有？（有什么簡陋的呢？）。
（三）省略句。
1類型：
（1）、介詞的省略。
（2）、分句的省略。
2方法指導(dǎo)：
（1）、介詞的省略：在名詞的前面填上適當(dāng)?shù)慕樵~。
（2）、分句的省略：在句義沒有結(jié)束的句子后面填上一個(gè)連貫的分句。
3例句：
(1)死馬且買之(以)五百金，況生馬乎？（翻譯：死馬都用五百金買下了，何況活馬呢？）。
(2)騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，(亦可至遠(yuǎn))，功在不舍。（翻譯：駿馬跳躍一次，不能有十步遠(yuǎn)；劣馬拉車走十天，也能走得很遠(yuǎn)，它的成功在于走個(gè)不停。）（荀子《勸學(xué)》）。
4練習(xí)：
（1）斯是陋室，惟吾德馨。（這是簡陋的房子，只是我的品德好，就不顯得簡陋了。）。
（2）菊之愛，陶后鮮有聞。（對(duì)于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽說了。）。
四斷句練習(xí)：
（一）本文重點(diǎn)句子分析：
1苔痕上階綠，草色入簾青。（句中的“上”和“入”是動(dòng)詞，它們的后面的詞語分別是動(dòng)詞和名詞，是對(duì)稱的。）。
2談笑有鴻儒，往來無白丁。(前后半句都有一個(gè)相同的動(dòng)詞“有”，也是對(duì)稱的兩個(gè)句子。)3可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。（“可以”是領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)句子的詞語，后面的“調(diào)素琴”和“閱金經(jīng)”分別是兩個(gè)動(dòng)賓短語。）。
4予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝。（“出淤泥而不染”和“濯清漣而不妖”是兩個(gè)相同的句式，應(yīng)該劃開；“中通外直”是兩個(gè)主謂短語；“不蔓不枝”是兩個(gè)否定詞組。應(yīng)該劃開。）。
5牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。（“牡丹”和“蓮”是兩個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的主語，應(yīng)該劃開；“也”是語氣助詞，在句尾，應(yīng)該劃開。）。
（二）課外相關(guān)補(bǔ)充練習(xí)：
楚莊王欲伐越，杜子諫曰：“王之伐越，何也？”曰：“政亂兵弱?！鼻f子曰：“臣患智之如目也，能見百步之外而不能自見其睫。王之兵自敗于秦、晉，喪地?cái)?shù)百里，此兵之弱也。莊蹻為盜于境內(nèi)而吏不能禁，此政之亂也。王之弱亂非越之下也而欲伐越此智之如目也?！蓖跄酥埂?BR> 故知之難不在見人，在自見，故曰：“自見之謂明。”
要求：給文中畫波浪線的句子斷句。
答案：王之弱亂∕非越之下也∕而欲伐越∕此智之如目也。
當(dāng)堂檢測(cè)（中考鏈接）。
（一）選擇下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)：（）（2分）。
a《愛蓮說》選自《周元公集》，作者周敦頤是北宋的哲學(xué)家。
c“銘”是古代的一種文體，用于述功紀(jì)行或警戒勸勉，文辭精煉有韻，體制短小，與格言頗相似。
d“說”是一種議論性的古代文體，大多就一事，一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文頗為相似。
答案：b。
（二）用原文回答下列各題：（4分）。
（1）作者認(rèn)為陋室不陋的原因是：
（2）描寫陋室環(huán)境清幽寧靜的句子是：
（3）表現(xiàn)室主人交往之雅的句子：
（4）表現(xiàn)室主人情趣的高雅的語句是：
答：
（1）斯是陋室，惟吾德馨。
（2）苔痕上階綠，草色入簾青。
（3）談笑有鴻儒，往來無白丁。
（4）可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞。
(三)閱讀下面文言文，完成1—3題。（10分）。
陋室銘。
1、下列加點(diǎn)詞在句中的解釋正確的一項(xiàng)是（）(2分)。
a、有仙則名名：名氣。
b、斯是陋室，惟吾德馨馨：香氣。
c、談笑有鴻儒，往來無白丁鴻儒：博學(xué)的人。
d、無案牘之勞形勞形：身體勞累。
2、作者筆下的居室寧靜、雅致。請(qǐng)你用自己的語言描述“苔痕上階綠，草色入簾青”、“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”展示給你的畫面。(4分)。
3、《陋室銘》表明了作者的生活情趣和人生態(tài)度，你是怎樣看待這種情趣和態(tài)度的?(4分)（廣西省20xx年）。
答案：
1、c(2分)。
2、連片的青苔蔓延上臺(tái)階，階上一片碧綠；芳草的顏色映人簾里，簾內(nèi)滿目青蔥。在簡陋的屋子里，有人在盡情地彈奏古樸的琴，有人在吟誦著佛經(jīng)。(每句按照句翻譯只能得1分，加上一定修飾語得2分)。
3通過描寫蓮花的外形，象征著蓮花美好的品格。以此來表達(dá)作者不與世俗同流合污的高潔傲岸的品質(zhì)。在現(xiàn)在這樣的物質(zhì)社會(huì)，有很多污濁的東西會(huì)動(dòng)搖我們的傳統(tǒng)美德，這種品質(zhì)尤其重要。
（四）閱讀下面文言文，回答1~4題.（12分）。
愛蓮說。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。
1解釋加點(diǎn)的字。（3分）。
（1）可愛者甚蕃：
（2）晉陶淵明獨(dú)愛菊：
（3）出淤泥而不染：
2翻譯下面句子。
菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？（2分）。
3寫陶淵明“獨(dú)愛菊”和世人“盛愛牡丹”有什么作用？（2分）。
4古人往往借助外物表達(dá)自己的理想情懷。劉禹錫在《陋室銘》中，借（）表達(dá)（）；韓愈在《馬說》中借（），表達(dá)（）；周敦頤借“蓮”表達(dá)（）。（5分）。
（長沙市20xx）。
1（1）的花。
（2）晉陶淵明獨(dú)愛菊：只。
（3）出淤泥而不染：表轉(zhuǎn)折。
3喜愛牡丹的世人是愛慕虛榮的，以“牡丹之愛”反襯“蓮之愛”；陶淵明喜愛菊花，避世退隱，以“菊之愛”正襯“蓮之愛”，表達(dá)了作者不贊成避世，主張入世的人生態(tài)度。
短文語文教案篇二十
理解、積累“貪婪、墮落、點(diǎn)綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微”等詞語。
學(xué)會(huì)在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨，辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”;體會(huì)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含義。
背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言。
抓住議論性的.文眼，整體把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
體會(huì)、拓展短文表達(dá)的人生哲理，獲得教益，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
抓住關(guān)鍵語句。探究、把握課文主旨，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。
聯(lián)系生活體驗(yàn)，辯證理解關(guān)鍵詞語的含義。
朗讀教學(xué)法。研討點(diǎn)撥法?！缎械罉洹方栊械罉涞男蜗蟊磉_(dá)無私奉獻(xiàn)的人生信念;《第一次真好》則通過兩個(gè)事例抒寫人生的一種體驗(yàn)。兩篇短文有敘有議。引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論，調(diào)動(dòng)積極思維，并適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生深入全面地理解課文內(nèi)容。
多媒體課件。
2課時(shí)。
短文語文教案篇一
【教學(xué)構(gòu)想】。
學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的這篇篇幅較長，內(nèi)容較深，時(shí)代氣息不濃的文章時(shí)，老師能否找到一種辦法來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情呢?又怎樣讓這堂課開放而有活力呢?于是我考慮到教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：
1．注重對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，在閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生展開思維，體會(huì)、理解、感悟、思考，這樣才能理解材料，理清層次，體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，這樣本文的主旨就不難理解了。
2．引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，和作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣就會(huì)注重學(xué)生的個(gè)性檢驗(yàn)，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
3．語言的品味，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用是重點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的閱讀基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生從字句、修辭等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，還能品味到其中的人性美等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．品味富有表現(xiàn)力的語言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．感受文中的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品深刻的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1．查工具書，掃除字詞障礙。
2．查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解這種鄉(xiāng)村戲劇。
3．搜集魯迅的有關(guān)文章，并將優(yōu)美文段摘抄下來。
[教學(xué)安排]??三課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。
(播放《童年》的音樂)?師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍惜和回憶的美好時(shí)光，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，這兒有一首詩是這樣來寫童年的：“童年是七彩的夢(mèng)，’伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游，童年是快樂的小鳥，張開翅膀，攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏秋冬，永在我記憶的深處。(音樂停止)。
是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩，即使像魯迅這樣的斗士，回憶起童年的往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，今天我們就一起研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
(富有詩意般語言的導(dǎo)語，營造出一種輕松愉快的氣氛，可迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文的內(nèi)容，力求用最簡潔的語言來表達(dá)。??分四人小組合作解決。??(提示：可從“時(shí)間”、“事情”、“懷念童年的原因”等方面去思考。)。
生l：圍繞課題，從時(shí)間的角度來看，全文這樣安排的：看戲前――看戲――看戲后。
生2：從事情的角度來看：隨母歸省――釣蝦放牛――戲前波折――夏夜行船――船上看戲――歸航偷豆――六一公公送豆。
師：歸納得非常準(zhǔn)確，你怎么知道是夏夜?
生1：文中寫“消夏”。
生2：掃墓完畢之后。
生3：羅漢豆成熟。
生4：兩岸的豆麥。
師：那么準(zhǔn)確地說應(yīng)該是什么季節(jié)?
生齊答：春末夏初。
師：本文的詳略是怎樣安排的?
生l：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣魚放牛、六一公公送豆。
師：為什么要這樣安排?
生l：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此緊密聯(lián)系的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們.寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
(本文篇幅相對(duì)較長，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先應(yīng)理清脈絡(luò)，分清主次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，從不同的角度篩選信息，這很重要，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)。
三、細(xì)讀課文，情感共鳴。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，每讀一段，就以四人小組談?wù)勛约菏欠裼羞^和魯迅先生一樣的童年生活體驗(yàn)，并在筆記本上做記錄，同學(xué)們一邊讀，一邊思考，一邊討論記錄。然后代表發(fā)言，(先讓學(xué)生簡要說說文中作者的童年趣事，再談自己的體驗(yàn)。)。
生l：我回老家時(shí)，爺爺奶奶還有爸爸媽媽不再逼我.寫作業(yè)看書，是真正的放假。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴，每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
生3：農(nóng)村里的孩子不怕豬狗雞牛羊，我很膽小，他們常笑話我．有時(shí)還故意逗我。
生4：我小時(shí)候向人家要東西，得不到滿足時(shí)，就一哭二鬧三不吃飯，最后父母無奈只好答應(yīng)我。
生5：鄉(xiāng)村的夜色里水氣很大，帶著潮濕的味道很清爽。
生6：看一些看不懂的不感興趣的電影或戲曲時(shí)，往往不是睡覺，就是買很多零食吃。
生7：我們家對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
生l：魯迅這篇文章讓我感受到我似乎回到了童年，寫得好。
生2：我認(rèn)為本文的語言很優(yōu)美。
生3：我認(rèn)為本文的景物描寫很細(xì)膩生動(dòng)。
生4：我認(rèn)為文章人物形象刻畫得很成功。
生5：我認(rèn)為結(jié)尾寫得好。
(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，從而開辟語文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。教師的引導(dǎo)，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是在合作中探究，對(duì)話中討論、交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)。
四、精讀課文，欣賞品析。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
師：誰來說一說“我”所見的`句子?
生l：月色便朦朧在這水氣里。
生2：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霜罩著了。
生6：那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……。
師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子?
生l：而且似乎聽到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)。
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝采起來。
師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子?
生l：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。
師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來寫的，誰來說說?
生l：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得??????(美詞)用得好，在它寫出(或表現(xiàn)了??????????????????”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流。)。
師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起來分享一下。
生l：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生：舒緩的。
師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎?
(學(xué)生點(diǎn)頭，教師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，學(xué)生輕緩地有感情地朗讀。)。
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生有感情地朗讀)。
師：我們還可以從其他方面如氣味、聲音、動(dòng)態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?BR> 生l：我覺得“清香”用得好，好在它們寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它們寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它們寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精彩的段落進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
短文語文教案篇二
為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。
我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在山谷。為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。
沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界么?
倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球。讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。
月
每次對(duì)著長空的一輪皓月，我會(huì)想：在這時(shí)候某某人也在憑欄望月么?
圓月有如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。
寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺。
在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時(shí)在靜夜里一個(gè)人立在都市的高高露臺(tái)上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。
的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會(huì)發(fā)出熱力的。月的光是死的光。
但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢?難道那個(gè)服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么?或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。
短文語文教案篇三
1.春/朱自清。
2.濟(jì)南的冬天/老舍。
3.雨的四季/劉湛秋。
4.古代詩歌四首:。
寫作:熱愛生活，熱愛寫作。
第二單元。
·閱讀。
5.秋天的懷念/史鐵生。
6.散步/莫懷戚。
7.散文詩二首金色花/泰戈?duì)?，荷葉·母親/冰心。
8.《世說新語》二則:詠雪，陳太丘與友期行。
寫作:學(xué)會(huì)記事。
綜合性學(xué)習(xí):有朋自遠(yuǎn)方來。
第三單元。
9.從百草園到三味書屋/魯迅。
10.再塑生命的人/海倫·凱勒。
11.竊讀記/林海音。
12.《論語》十二章。
寫作:寫人要抓住特點(diǎn)。
名著導(dǎo)讀:《朝花夕拾》:消除與經(jīng)典的隔膜。
第四單元。
13.紀(jì)念白求恩/。
14.植樹的牧羊人/讓·喬諾。
15.走一步，再走一步/莫頓·亨特。
16.誡子書/諸葛亮。
寫作:思路要清晰。
綜合性學(xué)習(xí):少年正是讀書時(shí)。
第五單元。
17.貓/鄭振鐸。
18.鳥/梁實(shí)秋。
19.動(dòng)物笑談/康拉德·勞倫茲。
20.狼/蒲松齡。
寫作:如何突出中心。
第六單元。
21.皇帝的新裝/安徒生。
22.詩二首:天上的街市/郭沫若，太陽船/吳望堯。
23.女媧造人/袁珂。
寫作:發(fā)揮聯(lián)想和想象。
綜合性學(xué)習(xí):文學(xué)部落。
名著導(dǎo)讀:《西游記》精讀和跳讀。
————————。
閱讀:。
1.鄧稼先/楊振寧。
2.說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家。
3.回憶魯迅先生/蕭紅。
4.孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》。
寫作:寫出人物的精神。
第二單元。
5.黃河頌/光未然。
6.最后一課/都德。
7.土地的誓言/端木蕻良。
8.木蘭詩。
寫作:學(xué)習(xí)抒情。
綜合性學(xué)習(xí):天下國家。
第三單元。
9.阿長與《山海經(jīng)》/魯迅。
10.老王/楊絳。
11.臺(tái)階/李森祥。
12.賣油翁/歐陽修。
寫作:抓住細(xì)節(jié)。
名著導(dǎo)讀:《駱駝祥子》:圈點(diǎn)與批注。
課外古詩詞誦讀:。
竹里館/王維，春夜洛城聞笛/李白，逢入京使/岑參，晚春/韓愈。
第四單元。
13.葉圣陶先生二三事/張中行。
14.驛路梨花/彭荊風(fēng)。
15.最苦與最樂/梁啟超。
16.短文兩篇:陋室銘/劉禹錫，愛蓮說/周敦頤。
寫作:怎樣選材。
綜合性學(xué)習(xí):孝親敬老，從我做起。
第五單元。
17.紫藤蘿瀑布/宗璞。
18.一顆小桃樹/賈平凹。
19.外國詩二首:假如生活欺騙了你/普希金，未選擇的路/弗羅斯特。
第六單元。
21.偉大的悲劇/茨威格。
22.太空一日/楊利偉。
23.帶上她的眼睛/劉慈欣。
24.河中石獸/紀(jì)昀。
寫作:語言簡明。
綜合性學(xué)習(xí):我的語文生活。
名著導(dǎo)讀:《海底兩萬里》:快速閱讀。
短文語文教案篇四
1、有感情地朗讀課文，品位文章詩化的語言。
2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
3、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“蛾奔月”在文中的含義。
一、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、品位文章詩化的語言。
2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
二、教學(xué)方法。
導(dǎo)學(xué)法。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備。
1、收集“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。
3、了解歷史背景。
六、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
（一）全班齊讀。
（二）整體感知。
[思考]：
1、作者為什么有與眾不同的觀點(diǎn)，去贊美飛蛾和懷念夸父呢？從文章可找到答案嗎？
2、我們?cè)撊绾卫斫馕闹小昂涞摹⒓拍?生，卻不如轟轟烈烈的死”。請(qǐng)聯(lián)系作品創(chuàng)作的時(shí)代背景談?wù)勀愕南敕ā?BR> （三）探究。
們。這與太陽有關(guān)系嗎？
2、本文的月亮給我們最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的？
冷。
3、既然“月的光是死的光”，作者在末尾處為何引用“蛾奔月”的傳說？（對(duì)照《日》比較）。
（四）拓展延伸。
（五）小結(jié)。
（六）作業(yè)布置。
短文語文教案篇五
在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意了讀寫結(jié)合?！抖涛膬善贰罢勛x書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。
一、知識(shí)目標(biāo)：理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。積累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含義。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
三、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
一、短文一導(dǎo)入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
一、短文一導(dǎo)入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的'讀書方法吧。
作者簡介
二、教授新課
要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、學(xué)生讀一讀，記一記：
怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理、味同嚼蠟、吹
毛求疵
3、學(xué)生邊讀邊思考：（1）理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？
（2）作者認(rèn)為讀書的目的有那些？
（4）讀書的作用是什么？
（5）論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
（7）文中還使用了什么論證方法？
4、學(xué)生展示：
(1) 第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
=
天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
(4) 讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
(5)歸納說理、舉例論證。
(6)類比論證、舉例論證。
（7） 正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
（一）短文二導(dǎo)入：“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。
（二）教授新課：
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對(duì)什么說法進(jìn)行論述？
2、作者對(duì)此持什么態(tài)度？
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么
關(guān)系？
6、引用陸象山的話有什么用意？
7、本文主要討論了什么問題？
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？
（三）學(xué)生展示：
1、對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。
2、 盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
3、一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的
謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意。
6、作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義
8、有 立有駁，駁 立結(jié)合。
三、教師小結(jié)：
本文通過對(duì)“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有
謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。
1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。
2、積累有關(guān)讀書的名言警句。
短文兩篇
《談讀書》比喻、排比、對(duì)比
讀書的目的、方法和作用
《不求甚解》破立結(jié)合，辯證全面
教學(xué)本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織學(xué)生互動(dòng)合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評(píng)價(jià)、獨(dú)立判斷。
短文語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：掌握本課詞匯、學(xué)習(xí)論證方法、分析寫作特色。
過程與方法：學(xué)生自主合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)正確讀書觀。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本課簡練而又“半文言”式的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)。
檢查學(xué)生自我預(yù)習(xí)情況(字詞、作者、層次劃分、讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
(經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示)。
三、議。
跳讀課文探究內(nèi)涵。
1、作者認(rèn)為讀書有哪些好處?又有什么不足之處?在此處運(yùn)用了什么論證方法?這種方法有何好處?(對(duì)比論證)。
2、讀書方法有哪些?這里作者是用什么方法論證的?這種方法又有何好處?(舉例論證)。
四、導(dǎo)。
分析語言特色。
找出最喜歡的句子共同分享，并說出喜歡的理由。引導(dǎo)從修辭入手。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后置如何修剪移接”
(比喻：體會(huì)作者表達(dá)見解的形象透徹，親切得體，令人回味無窮的智慧。相關(guān)聯(lián)想，形象生動(dòng)。
“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確……凡有所學(xué)，皆成性格?！?BR> (排比：體會(huì)作者思想的周密與深刻，語言的暢達(dá)明快、富于節(jié)奏感)。
五、練。
補(bǔ)充論據(jù)。
你能談?wù)勀銓?duì)讀書的看法嗎?請(qǐng)寫出一、兩個(gè)像培根的語言那樣有說服力的句子吧!
短文語文教案篇七
1.掌握下列字的正確讀音：
斗笠啃翹悠閑雨簾。
2.掌握下列詞語解釋，特別注意對(duì)語境義的掌握：
柔和看管梳理翹偶爾雨簾生氣。
3.描寫：是對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫?？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動(dòng)、形象。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
3.通過關(guān)鍵語句理解，體會(huì)姐弟倆天真可愛的形象。
三、情感目標(biāo)。
體會(huì)本文描繪的“風(fēng)雨童趣圖”的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。
《散步》教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)：
依偎嫵媚粗獷小心翼翼瀟灑漣漪。
二、能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《散步》以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。
三、情感目標(biāo)：
在閱讀中體會(huì)《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。
短文語文教案篇八
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野;。
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!
這里，我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。
驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;。
濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);。
從昆侖山下奔向黃海之邊，
把中原大地劈成南北兩面。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源;。
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!你偉大堅(jiān)強(qiáng)，
像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄，
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，
向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
《黃河頌》語文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教與學(xué)的過程：
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會(huì)朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
《黃河頌》的教學(xué)反思。
關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。
在備課的過程中，觀摩幾節(jié)公開課之后，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛，所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀?學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示?然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過程中融入對(duì)與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候，又請(qǐng)教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來，在講課之前我的心里也有了底氣。
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了。
在評(píng)課的時(shí)候，還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的`情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問題，比如對(duì)于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對(duì)不對(duì)”口頭語太多等等。
通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
短文語文教案篇九
全文引用恰當(dāng)，論證有力，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說服力強(qiáng)。語言準(zhǔn)確、周密，生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，通俗明快。
對(duì)課文寫法的簡要分析。
《短文兩篇》都是評(píng)論報(bào)紙用詞不當(dāng)?shù)?。它不僅評(píng)析了語言運(yùn)用的實(shí)際問題，實(shí)質(zhì)上也提出了很重要的文風(fēng)問題。兩篇的寫法大致相同：先是直截了當(dāng)?shù)嘏e出了語病實(shí)例，接著，細(xì)致地分析這一語言事實(shí)，引用了有關(guān)資料來證明并找出原因，作出推論，最后得出解決問題的主張。語言生動(dòng)活潑，多用口語，讀來覺得有味。
風(fēng)趣的語言。
短小的議論文，不是非得板起面孔來教訓(xùn)人，同樣也是可以寫得生動(dòng)、活潑。作者在《論“基本屬實(shí)”》的結(jié)尾寫了一句頗含幽默的語句。在《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》中對(duì)有些人好用成語，又用錯(cuò)的地方提出批評(píng)，說“干嘛老想掏老祖宗的兜兒呢？”也很富幽默感。
歸謬法。
運(yùn)用歸謬法應(yīng)該注意如下事宜：
首先，抓住對(duì)方的謬誤所在。對(duì)方的謬誤往往隱藏在整個(gè)議論之中，因此，要敏銳地抓準(zhǔn)謬誤點(diǎn)，而后假設(shè)對(duì)方是正確的并加以引申，使之走向極端，這是歸繆法的關(guān)鍵。
其次，推論要合乎邏輯，必須嚴(yán)密，以使引申出來的結(jié)果與原錯(cuò)誤觀點(diǎn)之間有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，而且越荒謬，人們?cè)侥芸辞宄浔举|(zhì)；否則，“歸謬”就變成真的謬誤了。
第三，歸謬法的最終目的是使對(duì)方的錯(cuò)誤論點(diǎn)不攻自破，因此，所“歸”之“謬”必須顯著“荒謬”。
最后，要掌握分寸。由于“歸謬法”具有強(qiáng)烈的揶揄諷刺色彩，因此，運(yùn)用時(shí)必須注意區(qū)分對(duì)象，酌情處理，講究策略。
細(xì)致入微的分析。
課文在事理分析上細(xì)致入微，看似淡淡一個(gè)詞語的用法，其實(shí)論得都是如何純潔語言的大問題。題目小，開掘深，剖析事理絲絲入扣。如《論“基本屬實(shí)”》一文，從報(bào)紙上的典型事例入手，提出種種疑問，然后分析“基本屬實(shí)”說法之所以錯(cuò)誤，指出使用者的.心理。再用正例和錯(cuò)例互為印證，說明這個(gè)詞的用法。這樣細(xì)致入微的分析，對(duì)使用者來說是一個(gè)糾正，對(duì)其他讀者來說起防止誤用的作用。
引用資料和對(duì)比辨析。
有時(shí)，為了說理的需要，也可以引用資料，雖然不充當(dāng)論據(jù)來使用，但是作為用于論述的材料，可使論點(diǎn)、論證過程充實(shí)。從某種角度看，引用資料如同背景介紹，目的是為了突出所要論述的問題。如《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》中引《辭源》上的解釋即是一例。在論證過程中，為了能夠辨析優(yōu)劣、正誤，采用對(duì)比辨析的方法也能取得較好的表述上的效果。如《論“基本屬實(shí)”》中對(duì)“基本”一詞的用法舉例，先說正確的，再說錯(cuò)誤的，然后推導(dǎo)到荒謬的說法，從對(duì)比中來確立正確的使用方法。《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》中把“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”作比較辨析，指出報(bào)上那個(gè)用例的錯(cuò)誤。引用資料和對(duì)比辨析都是論證的一種方法，理解并學(xué)會(huì)使用是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但一定要根?jù)內(nèi)容的需要，這也是值得重視的。
《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．了解議論文的基本結(jié)構(gòu)方式：引論一本論一結(jié)論。
2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用通俗易懂，生動(dòng)活潑的語言分析事理的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．說話作文時(shí)注意選詞用句力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
2．學(xué)會(huì)運(yùn)用分析論證和舉例論證的方法闡述觀點(diǎn)。
（三）教育滲透點(diǎn)。
理解用詞是否準(zhǔn)確，不單是文字運(yùn)用問題，更是思想作風(fēng)問題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，實(shí)事求是的思想作風(fēng)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
化核板嚴(yán)肅的訓(xùn)斥為委婉幽默的批評(píng)的語言藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
通讀課文，在理解作者寫作目的的基礎(chǔ)上，深入分析本文是怎樣條理清晰，詳盡透徹的分析問題的；并在朗讀中．體會(huì)本文語言通俗易懂，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
l．重點(diǎn)：了解運(yùn)用輕松活潑的語言，詳盡透徹地分析事理。
2．難點(diǎn)；數(shù)字運(yùn)用的問題，深入剖析人們的思想作風(fēng)。
3．疑點(diǎn)：字風(fēng)與思想作風(fēng)之間是如何聯(lián)系的。
點(diǎn)”可在讓學(xué)生通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解寫作意圖后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引申來完成。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．學(xué)生收集生活中用詞模糊、表意不明的病例，課上交流，增強(qiáng)對(duì)不正字風(fēng)的嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生充分自讀課文，體會(huì)作者是如何把一個(gè)嚴(yán)肅。
短文語文教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、分析“日”“月”的特點(diǎn)，理解其象征義。
2、理解作者的人生追求。
學(xué)法指導(dǎo):。
這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的1940-1941年間，其時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。
一、自主預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音。
瞬間()旸谷()倘使()。
一撮()皓月()姮娥()。
短文語文教案篇十一
【教學(xué)構(gòu)想】。
學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的這篇篇幅較長，內(nèi)容較深，時(shí)代氣息不濃的文章時(shí)，老師能否找到一種辦法來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情呢?又怎樣讓這堂課開放而有活力呢?于是我考慮到教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：
1．注重對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，在閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生展開思維，體會(huì)、理解、感悟、思考，這樣才能理解材料，理清層次，體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，這樣本文的主旨就不難理解了。
2．引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，和作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣就會(huì)注重學(xué)生的個(gè)性檢驗(yàn)，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
3．語言的品味，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用是重點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的閱讀基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生從字句、修辭等不同的角度去品味，不光品味到其中的`景色美，還能品味到其中的人性美等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．品味富有表現(xiàn)力的語言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．感受文中的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品深刻的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1．查工具書，掃除字詞障礙。
2．查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解這種鄉(xiāng)村戲劇。
3．搜集魯迅的有關(guān)文章，并將優(yōu)美文段摘抄下來。
[教學(xué)安排]三課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課。
(播放《童年》的音樂)師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍惜和回憶的美好時(shí)光，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，這兒有一首詩是這樣來寫童年的：“童年是七彩的夢(mèng)，’伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游，童年是快樂的小鳥，張開翅膀，攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏秋冬，永在我記憶的深處。(音樂停止)。
是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩，即使像魯迅這樣的斗士，回憶起童年的往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，今天我們就一起研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
(富有詩意般語言的導(dǎo)語，營造出一種輕松愉快的氣氛，可迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文的內(nèi)容，力求用最簡潔的語言來表達(dá)。分四人小組合作解決。(提示：可從“時(shí)間”、“事情”、“懷念童年的原因”等方面去思考。)。
生l：圍繞課題，從時(shí)間的角度來看，全文這樣安排的：看戲前――看戲――看戲后。
生2：從事情的角度來看：隨母歸省――釣蝦放牛――戲前波折――夏夜行船――船上看戲――歸航偷豆――六一公公送豆。
師：歸納得非常準(zhǔn)確，你怎么知道是夏夜?
生1：文中寫“消夏”。
生2：掃墓完畢之后。
生3：羅漢豆成熟。
生4：兩岸的豆麥。
師：那么準(zhǔn)確地說應(yīng)該是什么季節(jié)?
生齊答：春末夏初。
師：本文的詳略是怎樣安排的?
生l：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣魚放牛、六一公公送豆。
師：為什么要這樣安排?
生l：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此緊密聯(lián)系的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
(本文篇幅相對(duì)較長，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先應(yīng)理清脈絡(luò)，分清主次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，從不同的角度篩選信息，這很重要，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)。
三、細(xì)讀課文，情感共鳴。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，每讀一段，就以四人小組談?wù)勛约菏欠裼羞^和魯迅先生一樣的童年生活體驗(yàn)，并在筆記本上做記錄，同學(xué)們一邊讀，一邊思考，一邊討論記錄。然后代表發(fā)言，(先讓學(xué)生簡要說說文中作者的童年趣事，再談自己的體驗(yàn)。)。
生l：我回老家時(shí)，爺爺奶奶還有爸爸媽媽不再逼我寫作業(yè)看書，是真正的放假。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴，每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
生3：農(nóng)村里的孩子不怕豬狗雞牛羊，我很膽小，他們常笑話我．有時(shí)還故意逗我。
生4：我小時(shí)候向人家要東西，得不到滿足時(shí)，就一哭二鬧三不吃飯，最后父母無奈只好答應(yīng)我。
生5：鄉(xiāng)村的夜色里水氣很大，帶著潮濕的味道很清爽。
生6：看一些看不懂的不感興趣的電影或戲曲時(shí)，往往不是睡覺，就是買很多零食吃。
生7：我們家對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
生l：魯迅這篇文章讓我感受到我似乎回到了童年，寫得好。
生2：我認(rèn)為本文的語言很優(yōu)美。
生3：我認(rèn)為本文的。
[4]。
短文語文教案篇十二
第一段，引出病例，造成種種猜測(cè)，說明這個(gè)成語用得令人費(fèi)解。
第二、三段，過渡句后再引用標(biāo)題下的電文，引出“圓滿結(jié)束”。然后查權(quán)威工具書，比較辨析，進(jìn)行論證。得出兩詞不是一回事的結(jié)論，證明新聞標(biāo)題的錯(cuò)誤。
第四、五段，設(shè)問過渡，引出推論，提示濫用成語、典故現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性。
第六段，結(jié)束語。提倡和呼吁。
短文語文教案篇十三
1．據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，是增加文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，形成并完善人格。愛因斯坦的《短文兩篇》贊美了居里夫人和哥白尼的精神品質(zhì)對(duì)人類的重大貢獻(xiàn)以及對(duì)于取得科學(xué)成就的重要作用，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的科學(xué)家，探究他們的成材之路，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，樹立遠(yuǎn)大理想，力爭成為棟梁之才。
2．語文教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的既有知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、收集處理信息、自主參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)探究問題的能力。因此，將學(xué)生分成若干小組，小組成員共同討論，鎖定一位科學(xué)家，著重從精神品質(zhì)方面探究成功原因?qū)懸黄S筆，并制作電子演講稿，向全班展示研究成果。
3．語文課與政治課有根本的區(qū)別，需要接觸文本，對(duì)提高閱讀或?qū)懽髂芰τ兴鶐椭?。選擇新教材高一第一冊(cè)《跨越百年的美麗》，學(xué)習(xí)如何從居里夫人這個(gè)舊題材中發(fā)掘新視角，寫出新內(nèi)涵。
4．11月是“愛科學(xué)月”，全市掀起了愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱潮，為這個(gè)專題研究的開展提供了良好的`氛圍。
1．學(xué)習(xí)科學(xué)家崇高的道德品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大理想，努力成才。
2．寫作中如何獨(dú)辟蹊徑，選擇角度。學(xué)習(xí)以多種表現(xiàn)手法表現(xiàn)主旨。
3．培養(yǎng)收集處理信息，團(tuán)隊(duì)合作、研究性學(xué)習(xí)能力。
1．組織學(xué)生開展研究。
2．預(yù)習(xí)《跨越百年的美麗》。
一．導(dǎo)入新課：
–––-第一流人物對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)，在其道德品質(zhì)方面，也許比其單純的才智成就方面還要大，即使是后者，他們?nèi)Q于前者的程度，也往往超過人們所認(rèn)為的那樣。
2．居里夫人有哪些偉大的品質(zhì)？對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)是什么？
短文語文教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 3、了解選材的典型性。
1、感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。
2、揣摩形象化的語言。
3、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
一、談話導(dǎo)入：“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
二、整體感知。
1、集體朗讀：感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
2、默讀課文，獨(dú)立思考。出示思考題：
（1）“第一次真好”，好在哪里?
（2）課文的中心意思是什么?
（3）作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?
（4）課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
3、課堂集中討論、解答：引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確。
（1）“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
（2）“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?BR> （3）作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)。
（4）詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
（5）本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
三、研讀與賞析。
出示思考題：
1、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
2、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
3、“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
（表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。）。
4、找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
（旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。）。
四、體驗(yàn)與反思。
結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。
1、為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
（感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。）。
2、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
3、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
4、什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
五、小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來進(jìn)步。
六、作業(yè)：
1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
2、習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
短文語文教案篇十五
1．掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。
2．了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說明順序。
疏通文言語句；理解課文的說明順序和說明方法。
課件、小黑板、卡片等。
教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請(qǐng)老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。
安排一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．教師導(dǎo)入：中國的“四大發(fā)明”是什么？（對(duì)，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉?。。┙裉?，我們有幸在語文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，（板書課題。）了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2．簡介作者。（出示課件或小黑板1。）。
沈括，北宋著名科學(xué)家、政治家。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。（出示課件2。）。
1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。
2．試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。
3．文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板？
4．本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的？
5．本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過？
6．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
1．解釋詞語。
2．試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的？
明確：（我認(rèn)為這篇文言說明文，總體上是按時(shí)間順序說明的。）。
第一部分（第1段）：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分（第2段）：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分（第3段）：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序。）和邏輯順序說明的；介紹活版的制作。（用膠泥刻字……則字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序。）說明的；介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。
作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
3．文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板？
明確：（因?yàn)閷懙癜迨菫檎f明雕板的不便，以便進(jìn)而說明活板“神速”。）。
4．本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的？
明確：（本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”；藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二鐵板。交互使用，是活；常用字多備，是活；用后用木格貯之，是活?！@就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。）。
5．本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過？
明確：（因?yàn)檫@不是本文所要說明的內(nèi)容。）。
五、梳理鞏固。
學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。
（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）。
六、拓展訓(xùn)練。
（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。）。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
短文語文教案篇十六
陋室銘.教案。
1：掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。
2：讓學(xué)生了解押運(yùn)的字和壓韻的作用。
3：引導(dǎo)學(xué)生了解劉禹錫淡泊自甘，不慕名利的思想。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)1。
課前預(yù)習(xí)：查工具書，試譯全文。
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感，抽簽完成）3。
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。2。
三、介紹作者、體裁（教師抽查學(xué)生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充）3。
劉禹錫（772---843）字夢(mèng)得，唐朝著名詩人和散文家。
銘，原來是刻，在這里是一種文體，或歌頌贊美，或有所警戒。
本文“陋室銘”，意是刻在鄙陋居室里的文章。
四、學(xué)生借助工具書解釋常用實(shí)詞和難句。6（完成目標(biāo)2）。
陋：不華美、狹小馨：香氣散布很遠(yuǎn)。
白?。悍饨ㄉ鐣?huì)里沒有功名的人牘：古時(shí)寫字用的木簡。
何陋之有：有什么狹小不好看呢？
（教師出示膠片）。
五、朗讀、翻譯、理解分析。28。
1、請(qǐng)一同學(xué)讀一同學(xué)翻譯全文，學(xué)生或教師適當(dāng)補(bǔ)充。（完成目標(biāo)2）。
2、學(xué)生思考并回答教師出示的問題。
a、《陋室銘》中的那句話能提挈全篇大意？
3、學(xué)生自由回答，教師補(bǔ)充并進(jìn)行思想教育。（完成目標(biāo)3）。
我們要學(xué)習(xí)劉禹錫淡泊自甘，不慕名利的高貴品質(zhì)。
4、請(qǐng)學(xué)生自瀆領(lǐng)會(huì)。
5、教師介紹什么叫押韻？押運(yùn)有什么作用？
（寫韻文時(shí)在句末或聯(lián)句之末用韻母、聲調(diào)相同的字叫做押韻。韻文押韻能使人加深印象，同時(shí)便于吟頌和記憶，因?yàn)樗哂新曊{(diào)和節(jié)奏之美。）。
6、本文有那些押韻字？（名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭）。
六、小結(jié)。2。
七、布置作業(yè)。1。
a、抄寫常用實(shí)詞和難句。
b、背誦全文。
c、寫一讀后體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。
八、說課精要：安排學(xué)生先自己預(yù)習(xí)、多讀、自主試譯，讓他們更容易理解文章。
九、教學(xué)后記：
愛蓮說--.教案。
一、學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡意豐、文筆多變的寫法。
二、掌握“蕾”“染”“植”“鮮”等詞的意義，辨識(shí)“之”“焉”的不同用法。
三、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出于污泥而不染”的良好道德情操。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)過程。
一、課前三分鐘（讀后感）3`。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。3`。
出示掛圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？為什么？（根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。）蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的`花，因此深得人們喜愛。它很早就出現(xiàn)我國文人筆下。他們的作品中，蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身?？梢赃@樣說，對(duì)蓮的喜愛，已成為我國人民的一種文化心態(tài)。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛之情的。
解釋：“說”是古文的一種文體。
三、教師范讀課文，學(xué)生分讀后集體朗讀。3`。
四、讀講課文。（完成目標(biāo)1、2）27`。
1、讓學(xué)生對(duì)照注釋，疏通課文。稍作準(zhǔn)備后指名學(xué)生講述第1段意思。
教師講評(píng)。強(qiáng)調(diào)實(shí)詞“蕾”、“染”、“植”的意義，要求同樣以“沾染”，為說出一個(gè)帶“染”字的成語。（答：一塵不染。）。
扳本歸納“之”的不同用法：
一、水陸草木之花（的）。
之獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（句中動(dòng)詞。不譯）。
提問：作者贊美蓮的這些句子包含了哪幾方面的特點(diǎn)？
討論后歸納：不同流合污，不妖艷媚俗，剛直不阿，傲然堅(jiān)貞。
齊讀第1段，試將贊美蓮的句子背出來。
2、讀講第2段。
學(xué)生閱讀后提問：這一段寫了幾層意思？
明確：兩層，第一層，是作這對(duì)三種花的評(píng)價(jià)；第二層，是作者的感慨。
提問：兩個(gè)層次的句式分別有什么特點(diǎn)？
明確：第一段三個(gè)并列分句，句末都有一個(gè)“也”字，這是文言文中常見句式，句末的“也”是幫助表示判斷的語氣詞。這種句子譯成現(xiàn)代漢語就是“??????呀??????”的形式，“也”等于“呀”表示感嘆。
分析：第一句表明像陶淵明那樣愛菊花的人不多，語氣比較平穩(wěn)，所以用陳述。第二句要突出自己的與眾不同，所以用問句形式加強(qiáng)語氣。第三句是說愛牡丹的人很多，言下之意是說世上追求富貴的人多，這里隱含著作者對(duì)當(dāng)時(shí)不正世風(fēng)的批評(píng)，感情強(qiáng)烈，所以要用感嘆語氣。
強(qiáng)調(diào)：“鮮”，這里讀作“xian3”，意思是“少”。這種用法現(xiàn)漢語里也有，如“鮮為人知”的“鮮”就是這種用法。
思考：這一段兩層意思之間有什么聯(lián)系？（目標(biāo)1）。
明確：第一層以三個(gè)比喻來評(píng)價(jià)菊、牡丹和蓮三種花，這里雖然沒有貶義之詞，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最為高尚。第二層作者發(fā)表感慨，突出自己對(duì)蓮的喜愛。前后聯(lián)系，我們不難理解，作者愛蓮，是要以蓮自況，表明自己是一個(gè)像蓮那樣品格高潔的君子。著就是“托物言志”的寫法。
齊讀第2段，試背誦。
五、.總結(jié)課文。8`。
1、教師歸納：通過上面的分析，我們知道，課文第1段主要用記述句法描寫了蓮花優(yōu)美的姿態(tài)，突出它的高潔品格，表現(xiàn)自己對(duì)蓮花的喜愛。第2段先用議論對(duì)三種花進(jìn)行評(píng)價(jià)；再抒發(fā)感慨，婉曲地批評(píng)了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)。追求富貴的不良世風(fēng)。真正體現(xiàn)了言簡意豐、文筆多變。
明確：這是一種映襯的寫法。如果不提菊和牡丹，只是一味贊頌蓮是多么美好，多么高潔，自己是對(duì)它是多么喜愛，文章就顯得單調(diào)，意思不容易表達(dá)得深刻。而把菊和牡丹跟蓮來比較著寫，就更能突出蓮花的可貴。這就是映襯手法的好處。另外，映襯還有正襯和反襯之分這里菊花是正襯，牡丹是反襯，它們有什么不同，我們?cè)谡n后認(rèn)真地加以揣摩。
3、評(píng)價(jià)：作者生活在封建社會(huì)里，面對(duì)當(dāng)時(shí)的不良世風(fēng)，能做到不同流合污，努力追求高潔的品格，這是難能可貴的。當(dāng)然，他因?yàn)閼嵤兰邓锥髀兜哪欠N目空一切，自視清高的思想是有片面性的，也是不足取的。（完成目標(biāo)3）。
六、布置作業(yè)。1`。
a、背誦全文。
b、完成課后練習(xí)題二、三。
c、完成課后練習(xí)四。
七、說課精要：通過問題式教法解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。
八、教學(xué)后記：
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短文語文教案篇十七
學(xué)問和力量目標(biāo)：
1、積累課后讀一讀，寫一寫中的詞語。
2、了解板塊結(jié)構(gòu)大滅亡撞擊說等科學(xué)概念。
3、了解兩篇文章的思維方式。
4、比較分析兩文的說明對(duì)象和說明角度，把握兩文所介紹的科學(xué)學(xué)問，體會(huì)思維的開放性與周密性。
過程和方法目標(biāo)：
培育同學(xué)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。
情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的科學(xué)學(xué)問，敏銳的科學(xué)眼完深化探究未知的精神，激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。
1、把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。
2、學(xué)習(xí)擅長聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。
體會(huì)課文補(bǔ)充說明的作用和含意。
1、比較閱讀法。
2、涵泳品嘗法。
3、延長拓展法。
多媒體。
1課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，深化理解文章內(nèi)容；揣摩語言，體會(huì)獨(dú)特的語言風(fēng)格；學(xué)習(xí)的思維方法，引導(dǎo)同學(xué)留心生活，思索自然和.，多角度看問題，獲得新知、真知。
一、導(dǎo)入課文。
6500萬年前，在地球上生活了1.65億年的恐龍突然滅亡了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)覺意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅亡的緣由是什么？阿西莫夫的兩篇短文對(duì)此分別做了回答。今日我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的.沙子》。
二、朗讀課文，整體感知文意。
1、同學(xué)朗讀課文。
老師檢查預(yù)習(xí)狀況。（多媒體顯示）。
（1）辨音。
遺骸褶皺劫難追溯。
（2）釋義。
遺骸褶皺劫難致密完美無缺。
三、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，深化理解文章內(nèi)容。
多媒體顯示：
篇目。
項(xiàng)目說明對(duì)象說明角度說明挨次（寫作思路）。
《恐龍無處不在》。
《被壓扁的沙子》。
要求同學(xué)精讀課文，填寫上表。
老師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。他山之石，可以攻玉，利用科學(xué)發(fā)覺相互佐證來進(jìn)行科學(xué)討論，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為道好稱奇，科學(xué)需要.，需要?jiǎng)?chuàng)新！
四、揣摩語言，感受獨(dú)特的語言風(fēng)格。
多媒體顯示：
1、青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。
2、假如看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在地起，你就會(huì)看到它們拼合得多么完美無缺。
3、萬一哪一天某個(gè)星球要撞擊地球，我們或許會(huì)知道如何來避開這種撞擊。
4、即特別純的沙子。
5、你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它復(fù)原到原始炭的狀態(tài)，但誰情愿這樣做呢？
五、聯(lián)系實(shí)際，延長拓展。
學(xué)習(xí)的思維方法，請(qǐng)留心生活，思索自然和.，多角度、多側(cè)面，重聯(lián)系、重溝通，力求觀石激三層浪而舉一反三。
六、布置作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
學(xué)習(xí)了本文，同學(xué)們懂得了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。
短文語文教案篇十八
閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。
1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵；
2、了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見解；
1、搜集有關(guān)嫦娥奔月，夸父逐日的傳說；
2、閱讀了解巴金及其主要作品。
20xx年11月25日，一個(gè)特別的日子。世紀(jì)老人巴金度過了他的百歲壽辰，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《日·月》，算是對(duì)老人的遲到的問候。
標(biāo)題.課件飛入，由日、月明，看到“明”字，你會(huì)想到什么呢？
明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢？
請(qǐng)大家聽讀課文《日》。
——討論巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）。
為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對(duì)飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度?？磥?，日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
下面，我們一起來體驗(yàn)月的細(xì)膩幽靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有詩歌為證：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！薄拔壹某钚挠诿髟拢S君直到夜郎西”
張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)。
王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”。
蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”
1、再讀課文，提煉出作者對(duì)月亮的看法；
想使已死的星球再生/思念著什么。
2、引用資料，閱讀質(zhì)疑《月》。
3、學(xué)生講述嫦娥奔月的傳說。
要求：語言流暢簡潔。
4、老師點(diǎn)撥。
……看來，將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那這樣想，可不可以呢？上學(xué)期我們是否也學(xué)過類似的文章呢？即在某個(gè)對(duì)象身上賦予一種特定的內(nèi)涵，以抒發(fā)自己的個(gè)人理想。
——《愛蓮說》中的蓮、牡丹、菊，那里的蓮象征的君子，牡丹-富貴者，菊-隱士，不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎？包括《日》中的飛蛾和夸父，其實(shí)，從生物學(xué)的角度來看，飛蛾之所以會(huì)撲火，是因?yàn)樗南蚬庑?。但作者卻不僅把它們當(dāng)成簡單的生物和遠(yuǎn)古神話中虛無飄渺的人物，而是重新賦予了他們新的內(nèi)涵，這才有了為了追求光和熱，寧愿舍棄自己生命的壯舉。
因此，文學(xué)有其現(xiàn)實(shí)性，是為了服從作家表情達(dá)意的需要，同時(shí)也是和時(shí)代合拍的。
本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來，做為一個(gè)普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感，因此，你就可理解巴金為什么要歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的'人，當(dāng)然也包括為什么賦予嫦娥新的理解了。下面，我們就一起來品味文章中的語言魅力吧。
兩大組分別欣賞日、月。誰先拔得頭籌？另一組誰來挑戰(zhàn)？有沒有誰來捍衛(wèi)本組的勝利？
……讀懂了巴金的文章，我們不妨來看看前些日子，媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
……是的，歷史不會(huì)忘記他，讀者不會(huì)忘記他，出示表現(xiàn)巴金成果的幻燈片，在過去的20xx年，楊利偉、鐘南山的名字為每個(gè)中國人所熟悉——而巴金以自己的人生經(jīng)歷和筆下春秋見證了百年歷史，他用真誠感動(dòng)了中國，成為感動(dòng)中國20xx十大年度人物，最后讓我們和著巴金的《日、月》和中國一起感動(dòng)吧：
我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。
生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。
短文語文教案篇十九
解釋下列加方框的字：（解釋寫在字的下面）。
《陋室銘》。
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”
《愛蓮說》。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。
一把握作者在文中的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)。歸納概括文段的思想內(nèi)容。
教法：引用原文的名句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。
在現(xiàn)在這樣物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們往往容易被表面上的光環(huán)所迷惑，很多傳統(tǒng)的美德也受到了親所未有的挑戰(zhàn)，很多人對(duì)此提出了質(zhì)疑。其實(shí)，無論社會(huì)如何變遷，中華民族的傳統(tǒng)美德，衡量道德的標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)變的。今天我們就共同回顧一下，古代兩位道德高尚的大家的風(fēng)范。
能力點(diǎn)：理解。
中心思想：
《陋室銘》通過對(duì)陋室周圍的環(huán)境的描寫，室主人交往的人和平時(shí)生活情趣的敘述，來表達(dá)作者高尚的節(jié)操和安貧樂道的性情。同時(shí)也流露出諷刺現(xiàn)實(shí)的意味。
《愛蓮說》通過描寫蓮花的外形，象征著蓮花美好的品格。以此來表達(dá)作者不與世俗同流合污的高潔傲岸的品質(zhì)。
“把握作者在文中的態(tài)度、情感和觀點(diǎn)”的相關(guān)練習(xí)題。
1作者通過描寫自己的"陋室"表明了自己什么愿望和生活情趣？
答：作者要表達(dá)安貧樂道的愿望和高雅的生活情趣。
2在物質(zhì)生活日益豐富的今天，你如何看待本文作者所表達(dá)的"惟吾德馨"的道德情操？
在現(xiàn)今這樣一個(gè)物質(zhì)社會(huì)，人們更加注重表面上的華美，卻忽略了一個(gè)人的本質(zhì)的內(nèi)在美。其實(shí)只有一個(gè)人的道德品質(zhì)才是最長久的，是一個(gè)人最大的魅力。而"惟吾德馨"表達(dá)了作者高尚的節(jié)操和安貧樂道的愿望，這正是一個(gè)人最可貴的品質(zhì)，也是一個(gè)人最大的財(cái)富。
1用原文回答下列各題：
（1）比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。
（2）比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（3）與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染。
（4）文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
2本文表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度？
答；同中心思想。
3用原文回答下列各題：
（1）比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。
（2）比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（3）與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染。
（4）文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
4本文表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度？
答；同中心思想。
二了解寫作技巧。
1類比論證：山“有仙則名“，水”有龍則靈“，這是人們公認(rèn)的道理。仙之于山，龍之于水結(jié)案如此。則人之于事也是如此。如此立論。有寫到陋室的環(huán)境清幽，室主人的情趣高雅。最后連舉三位古人來證明陋室不陋，再引孔子的話作結(jié)，更有雄辯的力量。
2象征的寫作手法：作者通過描寫蓮花的外形特點(diǎn)，來象征與之有相似點(diǎn)的精神品質(zhì)，以此來表現(xiàn)作者的高潔傲岸的'品質(zhì)。
3襯托的寫作手法：喜愛牡丹的世人是愛慕虛榮的，以“牡丹之愛”反襯“蓮之愛”；陶淵明喜愛菊花，避世退隱，以“菊之愛”正襯“蓮之愛”，表達(dá)了作者不贊成避世，主張入世的人生態(tài)度。
練習(xí)題：
答：山、水和陋室有相似之處，山不在于高不高，水不在于深不深，陋室也不在于它的簡陋，山只要“有仙則名”，水只要“有龍則靈”，陋室只要因?yàn)槭抑魅说钠返赂呱校簿筒缓喡恕?BR> （2）蓮花的外形特點(diǎn)分別象征了什么樣的品質(zhì)？
答：“出淤泥而不染”象征了君子身處污濁環(huán)境而不同流合污，不隨俗浮沉的品質(zhì)；“濯清漣而不妖”象征了君子的莊重質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征了君子的特立獨(dú)行，正直不茍，豁達(dá)大度；“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植“象征君子美好的資質(zhì)。
（3）作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
答：喜愛牡丹的世人是愛慕虛榮的，以“牡丹之愛”反襯“蓮之愛”；陶淵明喜愛菊花，避世退隱，以“菊之愛”正襯“蓮之愛”，表達(dá)了作者不贊成避世，主張入世的人生態(tài)度。
三特殊句式：
（一）判斷句：
1類型：
（1）句末用“者也”表判斷。
（2）用動(dòng)詞“為”或判斷詞“是”表判斷。
2方法指導(dǎo)：
在謂語后面“者也”連用，“是”解釋為判斷動(dòng)詞時(shí)，句子翻譯成：“是”。
3例句：
1城北徐公，齊國之美麗者也。（《戰(zhàn)國策.鄒忌諷齊王納諫》）（翻譯：城北的徐公，是齊國美麗的人。）。
2問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（陶淵明《桃花源記》）（翻譯：問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有漢朝，更不要說魏朝和晉朝了。）。
4練習(xí)：
1斯是陋室，惟吾德馨。（這是簡陋的房子，只是我的品德好，就不顯得簡陋了。）。
2予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。（我認(rèn)為菊花是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。）。
（二）倒裝句之賓語前置：
1類型：
特殊結(jié)構(gòu)：用"之"、"是"將賓語提前。
2方法指導(dǎo)：將“之”后面的動(dòng)詞提到“之”前面的名詞前面翻譯。
3例句：宋何罪之有？（《公輸》）（翻譯：宋國有什么罪過？）。
4練習(xí)：何陋之有？（有什么簡陋的呢？）。
（三）省略句。
1類型：
（1）、介詞的省略。
（2）、分句的省略。
2方法指導(dǎo)：
（1）、介詞的省略：在名詞的前面填上適當(dāng)?shù)慕樵~。
（2）、分句的省略：在句義沒有結(jié)束的句子后面填上一個(gè)連貫的分句。
3例句：
(1)死馬且買之(以)五百金，況生馬乎？（翻譯：死馬都用五百金買下了，何況活馬呢？）。
(2)騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，(亦可至遠(yuǎn))，功在不舍。（翻譯：駿馬跳躍一次，不能有十步遠(yuǎn)；劣馬拉車走十天，也能走得很遠(yuǎn)，它的成功在于走個(gè)不停。）（荀子《勸學(xué)》）。
4練習(xí)：
（1）斯是陋室，惟吾德馨。（這是簡陋的房子，只是我的品德好，就不顯得簡陋了。）。
（2）菊之愛，陶后鮮有聞。（對(duì)于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽說了。）。
四斷句練習(xí)：
（一）本文重點(diǎn)句子分析：
1苔痕上階綠，草色入簾青。（句中的“上”和“入”是動(dòng)詞，它們的后面的詞語分別是動(dòng)詞和名詞，是對(duì)稱的。）。
2談笑有鴻儒，往來無白丁。(前后半句都有一個(gè)相同的動(dòng)詞“有”，也是對(duì)稱的兩個(gè)句子。)3可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。（“可以”是領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)句子的詞語，后面的“調(diào)素琴”和“閱金經(jīng)”分別是兩個(gè)動(dòng)賓短語。）。
4予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝。（“出淤泥而不染”和“濯清漣而不妖”是兩個(gè)相同的句式，應(yīng)該劃開；“中通外直”是兩個(gè)主謂短語；“不蔓不枝”是兩個(gè)否定詞組。應(yīng)該劃開。）。
5牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。（“牡丹”和“蓮”是兩個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的主語，應(yīng)該劃開；“也”是語氣助詞，在句尾，應(yīng)該劃開。）。
（二）課外相關(guān)補(bǔ)充練習(xí)：
楚莊王欲伐越，杜子諫曰：“王之伐越，何也？”曰：“政亂兵弱?！鼻f子曰：“臣患智之如目也，能見百步之外而不能自見其睫。王之兵自敗于秦、晉，喪地?cái)?shù)百里，此兵之弱也。莊蹻為盜于境內(nèi)而吏不能禁，此政之亂也。王之弱亂非越之下也而欲伐越此智之如目也?！蓖跄酥埂?BR> 故知之難不在見人，在自見，故曰：“自見之謂明。”
要求：給文中畫波浪線的句子斷句。
答案：王之弱亂∕非越之下也∕而欲伐越∕此智之如目也。
當(dāng)堂檢測(cè)（中考鏈接）。
（一）選擇下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)：（）（2分）。
a《愛蓮說》選自《周元公集》，作者周敦頤是北宋的哲學(xué)家。
c“銘”是古代的一種文體，用于述功紀(jì)行或警戒勸勉，文辭精煉有韻，體制短小，與格言頗相似。
d“說”是一種議論性的古代文體，大多就一事，一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文頗為相似。
答案：b。
（二）用原文回答下列各題：（4分）。
（1）作者認(rèn)為陋室不陋的原因是：
（2）描寫陋室環(huán)境清幽寧靜的句子是：
（3）表現(xiàn)室主人交往之雅的句子：
（4）表現(xiàn)室主人情趣的高雅的語句是：
答：
（1）斯是陋室，惟吾德馨。
（2）苔痕上階綠，草色入簾青。
（3）談笑有鴻儒，往來無白丁。
（4）可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞。
(三)閱讀下面文言文，完成1—3題。（10分）。
陋室銘。
1、下列加點(diǎn)詞在句中的解釋正確的一項(xiàng)是（）(2分)。
a、有仙則名名：名氣。
b、斯是陋室，惟吾德馨馨：香氣。
c、談笑有鴻儒，往來無白丁鴻儒：博學(xué)的人。
d、無案牘之勞形勞形：身體勞累。
2、作者筆下的居室寧靜、雅致。請(qǐng)你用自己的語言描述“苔痕上階綠，草色入簾青”、“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”展示給你的畫面。(4分)。
3、《陋室銘》表明了作者的生活情趣和人生態(tài)度，你是怎樣看待這種情趣和態(tài)度的?(4分)（廣西省20xx年）。
答案：
1、c(2分)。
2、連片的青苔蔓延上臺(tái)階，階上一片碧綠；芳草的顏色映人簾里，簾內(nèi)滿目青蔥。在簡陋的屋子里，有人在盡情地彈奏古樸的琴，有人在吟誦著佛經(jīng)。(每句按照句翻譯只能得1分，加上一定修飾語得2分)。
3通過描寫蓮花的外形，象征著蓮花美好的品格。以此來表達(dá)作者不與世俗同流合污的高潔傲岸的品質(zhì)。在現(xiàn)在這樣的物質(zhì)社會(huì)，有很多污濁的東西會(huì)動(dòng)搖我們的傳統(tǒng)美德，這種品質(zhì)尤其重要。
（四）閱讀下面文言文，回答1~4題.（12分）。
愛蓮說。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。
1解釋加點(diǎn)的字。（3分）。
（1）可愛者甚蕃：
（2）晉陶淵明獨(dú)愛菊：
（3）出淤泥而不染：
2翻譯下面句子。
菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？（2分）。
3寫陶淵明“獨(dú)愛菊”和世人“盛愛牡丹”有什么作用？（2分）。
4古人往往借助外物表達(dá)自己的理想情懷。劉禹錫在《陋室銘》中，借（）表達(dá)（）；韓愈在《馬說》中借（），表達(dá)（）；周敦頤借“蓮”表達(dá)（）。（5分）。
（長沙市20xx）。
1（1）的花。
（2）晉陶淵明獨(dú)愛菊：只。
（3）出淤泥而不染：表轉(zhuǎn)折。
3喜愛牡丹的世人是愛慕虛榮的，以“牡丹之愛”反襯“蓮之愛”；陶淵明喜愛菊花，避世退隱，以“菊之愛”正襯“蓮之愛”，表達(dá)了作者不贊成避世，主張入世的人生態(tài)度。
短文語文教案篇二十
理解、積累“貪婪、墮落、點(diǎn)綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微”等詞語。
學(xué)會(huì)在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨，辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”;體會(huì)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含義。
背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言。
抓住議論性的.文眼，整體把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
體會(huì)、拓展短文表達(dá)的人生哲理，獲得教益，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
抓住關(guān)鍵語句。探究、把握課文主旨，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。
聯(lián)系生活體驗(yàn)，辯證理解關(guān)鍵詞語的含義。
朗讀教學(xué)法。研討點(diǎn)撥法?！缎械罉洹方栊械罉涞男蜗蟊磉_(dá)無私奉獻(xiàn)的人生信念;《第一次真好》則通過兩個(gè)事例抒寫人生的一種體驗(yàn)。兩篇短文有敘有議。引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論，調(diào)動(dòng)積極思維，并適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生深入全面地理解課文內(nèi)容。
多媒體課件。
2課時(shí)。