方案的成功與否往往取決于它的合理性和執(zhí)行力。方案的實施需要有專人負責和全力支持。以下是小編為大家整理的方案范文，供大家參考。
語文樂園三教學設計方案篇一
1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2、積累abab式的詞語。
3、進行分類指導，加強口語表達的訓練。
4、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。
5、重點練習相關的基本筆畫，培養(yǎng)學生良好的觀察和書寫習慣，并交流書寫的感受。
6、對學生進行觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢于與他們交流。
二、教學重點。
1、掌握相關的字、詞、句的訓練。
2、培養(yǎng)學生自主的閱讀習慣。
3、訓練學生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習慣。
注重口語表達的綜合訓練。
四、教學準備。
自制相關練習卡。
五、教學時數(shù)。
2課時。
六、教學過程。
第一課時。
(一)有趣的漢字。
(感受并鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)。
引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
后五個字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學)。
4、擴展訓練：
(1)試著給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學習：自己找可添加筆畫的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……。
加兩筆：百、自、早……。
(3)小組匯報。
(二)詞語超市。(引導學生對所學的特殊形式詞語歸類積累)。
讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1、教師出示詞卡，指名帶讀。
2、請學生再讀：發(fā)現(xiàn)了什么？(一、三相同；二、四相同，是abab式)。
3、教師范讀，學生聽讀：聽出了什么？(體會abab式詞的'強調作用)。
4、請學生自己練習讀。
小組合作學習：說一說，在生活中還用到過這樣的詞語嗎？
豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的abab式詞積累到“我的詞語庫”中。
(三)選詞寫話。(口語表達訓練)。
1、請學生自讀詞語。(讀準字音)。
2、指名帶讀。
3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用范圍)。
4、請學生自選詞語練習說話。
有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。
5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學生)。
(四)閱讀欣賞。(培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣)。
1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音，不認識的字借助拼音認讀)。
2、教師范讀，學生聽讀。
3、請學生再練讀。(教師巡視，了解情況，進行個別輔導)。
4、指名反饋。(配樂朗讀)。
(五)作業(yè)。
朗讀古詩。
第二課時。
(一)寫字板。
1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。
2、學習“遲”字。
(1)學生按筆順自學“遲字”。(了解筆順規(guī)則：先里后外)。
(2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)。
(3)學生練寫“遲”字。
3、小組學習：觀察其余的字。
(1)重點觀察，說一說哪個字比較難寫。
(2)教師范寫。
(3)學生練寫。
(二)語文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢？
2、想象訓練。
小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。
3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說的最好的同學進行匯報。教師指導，要求不要過高，說出給誰拍照，為什么拍照即可。
4、請同學們動筆，把這個拍照片的故事試著寫一寫。(根據自己的實際水平寫)。
(三)作業(yè)。把想象的內容寫成幾句話。
語文樂園三教學設計方案篇二
1、積累詞語，豐富學生的詞語庫。
2、進行句子仿寫練習。
3、通過詞語接龍游戲，訓練學生思維。
4、誦讀詩歌，感受語言文字的優(yōu)美，并練習用部首查字法查字。
5、指導學生寫好漢字，感受漢字的形體美。
6、引導學生在爭論中樂于表達。
1、幫助學生積累詞語。
2、仿寫句子。
3、通過詞語接龍游戲，訓練學生思維。
4、誦讀詩歌，感受語言文字的優(yōu)美。
1、指導學生寫好漢字，感受漢字的形體美。
2、練習用部首查字法查字。
圖片。
2課時。
1、讀一讀“詞語超市”中的兩行詞語，說一說這兩行詞語有什么不同。
2、再讀一讀這些詞語，分別從上下兩行各選擇一個詞語，說一句話。
3、你還能說出這樣的詞語嗎？比一比，看誰說得多。
1、讀一讀句子，說一說句子的意思。以第一句為例，指導學生理解后仿寫。
（1）讀了這句話，說一說生活中有沒有快樂銀行。
（2）“要是有個快樂銀行”是什么意思呢？
（3）帶著你的理解再讀一讀這句話。
（4）你也能說一句話，用上“要是”這個詞語嗎？
（5）教師根據學生的回答給予評價。
（6）把剛才說的句子寫下來。
2、仿寫第二句話。
2、教師出示幾張圖片，各小組可選擇，進行接龍練習。
參考圖片：樂器動物水果鳥類。
3、小組進行比賽。
4、自由確定內容，進行小組比賽。評選優(yōu)勝小組。
1、讀古詩，借助字典查一查“故”“稻”“徑”“坐”，讀準字音。&教師范讀古詩。說一說兩首詩的意思。
2、配樂練習朗讀。
課外積累，背誦古詩。
1、觀察范字，自己說一說重點筆畫在田格里的位置。
2、小組交流，互相說一說。
3、請學生提出難寫的字，教師范寫。
4、學生練習，教師巡視。%展示學生較好的字。
5、學生互幫互評。
1、創(chuàng)設情境，教師講述“兩小兒辯日”的故事?；蛘垖W生進行表演，也可以播放故事的.錄音。
2、想一想，你同意他們誰的說法？還是都不同意？理由是什么？
3、按不同意見分組，交流，準備進行辯論。
4、展開辯論。教師在學生辯論中進行組織引導，重點是讓學生積極參與，辯論中能把話說清楚，而不是看誰說服了誰。
5、根據表現(xiàn)，評選“最佳辯論能手”“積極參與獎”等，目的是激發(fā)學生的興趣。
查查資料，說說兩個孩子的觀點對不對。
語文樂園三教學設計方案篇三
一.學習“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：1、學生自由讀詞。2、指名讀。3、在小組中說說這些詞語的含義。4、全班交流，理解詞語意思。5、談談你發(fā)現(xiàn)了什么。
二.學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：1.學生自由讀句子。2.說說加點的詞語在句子中的作用。3.師講解轉折。4用這些關聯(lián)詞寫句子。
三.學習“讀一讀，記一記”：1.學生讀句子，指名讀。2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。3.回想句子的意思，嘗試背一背。
習作飯桌上的故事教學目標（一）知識與技能1、能按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當。2、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。3、能夠修改自己的文章。（二）過程與方法1、課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生的觀察能力和敘事能力。2、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
教學重難點：培養(yǎng)學生的觀察能力和敘事能力。。課時劃分：2課時教學過程：第一課時一、導入：有這樣一個故事：一天，我們全家人快樂的吃著晚飯的時候，我為了出去玩，吃得很快，把許多飯粒在桌上，爺爺看見了，嚴肅的盯著我，叫我把飯給拾起來，我嫌它臟，不樂意的說：“撒在飯桌上多臟呀！叫人怎么吃呀！再說我也不是故意的?！睜敔斦f：“你難道沒學過《鋤禾》這首詩嗎？糧食是農民伯伯冒著炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，難道你就這樣看到農民伯伯的血汗白費嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過著牛馬不如日子，我很小時候就要出去幫大人干活，現(xiàn)在你們過上幸福的日子，還不知道珍惜?！甭犃藸敔?shù)脑?，我滿臉通紅，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來吃下去。我永遠也忘不了那天，以后再也不浪費糧食。飯桌總是干干凈凈，而且碗里飯一粒不留，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的.好習慣。二、分析能力這樣的場面，你熟悉么？請同學們就這樣一件事情，談談自己的看法。三、回顧生活1、小組討論，回顧自己家中飯桌上的事情。2、全班交流。四、敘事能力。1．有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家里的飯桌上發(fā)生的故事。把你認為重要的方面說清楚說具體，其他次要的內容可少寫或一筆帶過。別忘了。2、你是以店主的身份在介紹!作文寫好后讀給同學們聽聽。如果同學們都想看看你的小店，那你的作文就成功了3學生獨立作文。
第二課時一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。1、組內互相交換看對方習作，組內互評。2、共同評議是否寫出了“飯桌上的故事”。-3、共同修改。4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。5、針對某些情況，有目的講評。6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。
語文樂園三教學設計方案篇四
教學內容：
1、按照偏旁歸類組詞。
2、會用部首查字法查生字。
3、會根據圖意，用正確流利的語言表達。
4、會用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫。
教學重難點：
1、會根據圖意，用正確流利的語言表達。
2、會用部首查字法查生字。
課時安排：
一課時。
教具準備：
字典。
教學過程：
一、我來試試。
1、讀一讀。
（1）出示三個偏旁。
（2）出示詞語。
（3）找找規(guī)律。
2、查一查，認一認。
（1）教師教部首查字法的步鄹。
（2）以一個字為例。
（3）學生聯(lián)系用這種方法查字。
3、讀一讀，比一比。
（1）出示兩句話。
徐悲鴻獲得了驚人的成功。
徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。
（2）比較2句話有什么不同。
（3）哪句更好。
4、讀一讀。
（1）自由讀短文。
（2）說說短文蘊涵的含義。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、出示四幅圖。
2、展開想象，分組交流。
3、小組匯報。
三、我的作品。
1、出示畫好的我的作品。
2、學生先搜集自己喜歡的句子。
3、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊。
語文樂園三教學設計方案篇五
教材分析：
語文樂園(三)共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。
其中“我來試試”包括：認一認，讀一讀，想一想;讀一讀;寫一寫，背一背;讀一篇短文《有志者，事竟成》。
“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學生結合課文內容，學習積累詞語。
“口語交際”的話題是“大?！?。讓學生加深對大海的認識，激發(fā)學生熱愛海洋的情感，并能清楚地表達自己的想法，認真傾聽和評議。
教學目標：
1、學習認識由意思相近、相反的字組成的詞語。
2、能根據詞語想象畫面。
3、學習名人名言，使學生懂得做一個胸懷寬廣的人，在苦難和磨難中鍛煉自己。
4、了解短文的主要內容。
教學重點：
掌握生字新詞，學習積累好詞好句。
教學難點：
理解短文，學習作者表達方法。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、我來試試。
(一)認一認，讀一讀，想一想。
1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意讀準字音。
2、讀一讀，想想詞語的意思，看看從上下兩組詞中發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小組交流。
4、全班反饋，指導理解詞義。
5、有感情朗讀詞語，感受祖國語言文字的神奇美妙。
6、拓展學習：試著說說類似詞語。
(二)讀一讀。
1、自由朗讀，讀準字音。
2、請同學結合課文內容，朗讀詞語，體會詞語所表達的感情。
3、默讀詞語，想象畫面。
4、小組交流，用自己的話說說腦海中出現(xiàn)的畫面。
5、全班反饋。
6、拓展學習：試著說說類似詞語。
(三)寫一寫，背一背。
1、請同學自讀句子，感受句子內容。
2、交流：讀句子的感受。
3、用多種形式朗讀。
4、學生背誦名言警句。
5、指導抄寫名言。
(四)讀一讀。
1、談話導入，激發(fā)興趣。
2、自由朗讀短文，讀準字音，讀通短文。
3、回顧全文，暢談體會。
4、全班反饋，指導朗讀。
5、拓展：讀了這篇短文，我懂了做人要有志氣。結合自己實際，說說怎樣才能做倒有志氣。
第二課時。
一、探究與發(fā)現(xiàn)。讀一讀，想一想，說一說。
1、自由讀詞語。
2、學習交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、根據自己的發(fā)現(xiàn)，想想自己還能說出幾個不同的帶“?！弊值脑~語。
4、全班反饋交流。
教學目標：
1、介紹自己喜歡的一個或幾個玩具，做到語句通順，有真情實感。
2、學會和玩具交朋友，學習利用玩具來豐富自己的生活，發(fā)展想象力。
教學準備：學生帶一件自己喜愛的玩具。
教學過程：
一、故事引路激發(fā)興趣。
教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語氣說：“同學們，我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，我今天來到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?”
(這一環(huán)節(jié)的設計旨在激發(fā)了學生編寫故事的興趣。)。
二、展示玩具揭示課題。
師(用熱情的語調)說：“同學們，你們帶來什么玩具?把它們請出來，在全體同學面前亮一亮相吧!”“來，告訴大家，這是什么?”
(指名展示玩具，并說出玩具的名字。)。
師(鼓勵的語氣)：同學們，這么多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事?？旖榻B給大家吧!
板書課題《玩具寶貝》。
三、放飛想象自由練說。
1、自主學習。
學生獨自根據所選擇的玩具準備介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表揚和鼓勵。
2、小組內交流。
以四人為一小組，每人輪流在小組內介紹自己的玩具。其他同學對所介紹的情況若有疑問，可以提出問題，組內的同學互相補充，共同改進。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，深入到學習小組中，去發(fā)現(xiàn)，去感受學生思維的火花，對學生交流時出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況，教師要及時地點撥。
3、組際交流。
每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內匯報。其他同學可以質疑、評議，然后師生共同修改、補充，達到較好的水平。
四、生獨自習作師巡視指導。
學生根據剛才說的內容，獨自習作，教師巡視指導。
五、作文講評。
1、改正共同的缺點。
2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請小作者大聲朗讀。
語文樂園三教學設計方案篇六
教學目標：
1、讀詞語，體會花的不同意義，初步明白中國漢字的規(guī)律，同一個字在不同的詞語中表示的意思不相同，幫助學生積累詞語。
2、看圖積累詞語，培養(yǎng)學生語感。
3、讀故事，積累成語。
4、結合22、23課，啟發(fā)學生在理解課文的基礎上進行想象，訓練學生想象能力和說話能力。
5、讀詞語，找出它們之間的規(guī)律，再說幾個這樣的詞語，積累詞語。
6、圍繞“我喜歡”這個主題，鼓勵學生把自己想表達的內容寫在方框內。
7、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗說一說小動物是怎么過冬的，指導學生觀察生活，了解動物的自然常識，鼓勵學生大膽、踴躍的參與交際過程。
教學重點：
1、讀詞語，體會花的不同意義，初步明白中國漢字的規(guī)律，同一個字在不同的詞語中表示的意思不相同，幫助學生積累詞語。
2、看圖積累詞語，培養(yǎng)學生語感。
3、讀故事，積累成語。
教學難點：
1、結合22、23課，啟發(fā)學生在理解課文的基礎上進行想象，訓練學生想象能力和說話能力。
2、讀詞語，找出它們之間的規(guī)律，再說幾個這樣的詞語，積累詞語。
3、圍繞“我喜歡”這個主題，鼓勵學生把自己想表達的內容寫在方框內。
4、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗說一說小動物是怎么過冬的，指導學生觀察生活，了解動物的自然常識，鼓勵學生大膽、踴躍的參與交際過程。
課時安排：
三課時。
第一課時。
教學目標：
1、讀詞語，體會花的不同意義，初步明白中國漢字的規(guī)律，同一個字在不同的詞語中表示的意思不相同，幫助學生積累詞語。
2、看圖積累詞語，培養(yǎng)學生語感。
3、讀故事，積累成語。
教學重點：
1、看圖積累詞語，培養(yǎng)學生語感。
2、讀故事，積累成語。
教學難點：
讀詞語，體會花的不同意義，初步明白中國漢字的規(guī)律，同一個字在不同的詞語中表示的意思不相同，幫助學生積累詞語。
教具準備：
小黑板。
教學過程：
一、讀一讀，比一比。
1、看，花園里來了向個字寶寶，你認識它們嗎？
2、小黑板出示詞卡，自由讀詞。
3、小組學習，互相交流，讀了這些詞，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？
4、集體交流，總結規(guī)律。
都有“花”，但是第一組的花指的是大自然里的花，第二組指的是一些小的東西，但是形狀與花有些類似。
5、教師小結：
那么我們以后應該注意，同一個字在不同的詞語中表示的意思是不相同的。
6、想一想，還有哪些字也有這樣的本領？
二、看一看，讀一讀。
1、觀察圖畫，看看圖上畫的是什么景象？是什么季節(jié)的？
2、對照圖畫，讀一讀下面的句子。
3、小老師帶讀，全班齊讀。
三、讀一讀。
1、同學們你們喜歡成語嗎？誰能說幾個？
2、自讀成語，討論：為什么士兵不再感到那么口渴了？
3、齊讀成語故事，想一想，什么時候可以用上這個成語？
1、復習22、23課。
2、想一想：你喜歡什么？寫下來或者畫下來。
第二課時。
教學目標：
1、結合22、23課，啟發(fā)學生在理解課文的基礎上進行想象，訓練學生想象能力和說話能力。
2、讀詞語，找出它們之間的規(guī)律，再說幾個這樣的詞語，積累詞語。
3、圍繞“我喜歡”這個主題，鼓勵學生把自己想表達的內容寫在方框內。
教學重點：
結合22、23課，啟發(fā)學生在理解課文的基礎上進行想象，訓練學生想象能力和說話能力。
教學難點：
1、讀詞語，找出它們之間的規(guī)律，再說幾個這樣的詞語，積累詞語。
2、圍繞“我喜歡”這個主題，鼓勵學生把自己想表達的內容寫在方框內。
教具準備：
學生準備的“我的作品”。
教學過程：
一、想一想，說一說。
2、小組交流。
3、全班交流。
二、讀一讀，再說幾個這樣的詞。
1、讀下面的詞語，你發(fā)現(xiàn)什么？
前面的四個字都表示四個事物，而且都屬于同一類詞語。后面的次是這四個字組合成的一個詞語。
2、小老師帶讀，全班齊讀。
3、自己想一想，再說幾個這樣的詞語。
三、我的作品。
1、拿出自己的作品，說一說。
2、出了可以寫下自己喜歡的，還能用什么方法表示出來？
3、小組討論，動手貼一貼或者畫一畫。
四、作業(yè)設計。
收集資料：小動物是怎么過冬的？你知道哪幾種動物過冬的方法？說一說。
語文樂園三教學設計方案篇七
1、朗讀12個詞語，學會辨認形近字，并能正確書寫。
2、朗讀比較兩組句段，了解句段的不同表達形式，從而體會出不同的表達效果。
3、積累、理解兩句名言。
4、指導學生了解并初步掌握、運用“瀏覽”這一讀書方法。
了解并掌握“瀏覽”這一讀書方法，并以恰當?shù)剡\用。
一課時。
一、激趣導入。
二、讀一讀，寫一寫。
1、（課件出示12個詞語）生自由讀，注意讀準字音。，
2、指名讀，評價。
3、再讀，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、指名說：怎樣區(qū)分這些形近字。
5、拓展練習。
三、讀一讀，體會句子的`不同的表達效果。
1、讀題明要求。
2、（課件出示兩組句段）生自由讀。
3、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、對比讀，體會排比句的表達效果。
5、指導朗讀。
6、拓展練習。
仿照文中的廣告或遺失啟示，寫一組排比句，邀請白鷺鷥再到這來。
四、學習瀏覽的讀書方法并運用。
1、生默讀短文。
2、交流：你從短文中知道了什么？
3、重點理解：瀏覽的方法。
4、（課件出示兩句名言）生自由讀。
5、指名讀，正音。
6、運用瀏覽的方法閱讀資料，理解名言。
7、交流。
8、熟讀成誦。
五、總結。
通過這節(jié)課語文樂園的學習，你們都有哪些收獲呢？
六、作業(yè)。
1、認真書寫第一題中的12個詞語。
2、瀏覽第23課《心愿》，了解大致內容。
略
語文樂園三教學設計方案篇八
（一）知識與技能：
1、了解對聯(lián)的特點及好處。
2、體會句子的語氣和表達的感情，引導學生進一步品位反問句和設問句在表情答意中的作用。
3、引導學生了解古詩文和成語知識并加以積累。
4、通過閱讀故事，進一步運用學到的閱讀方法獨立閱讀，從中領悟道理。
（二）過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
（三）情感態(tài)度價值觀：
讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生學好科學，樹立遠大理想，增強學生的民族自豪感。
讓學生自己去發(fā)現(xiàn)語言的特點，句式的變化，培養(yǎng)學生成為學習的主人。幫助學生有條理的表達自己的意思。
3課時。
第一課時。
一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么。
1、反復練讀，讀正確，讀流利，讀熟練。
2、想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師生交流：第一副對聯(lián)里有好多相同的字，它們的意思是一樣的嗎？
第二副對聯(lián)里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？
4、多種形式背誦。
5、你還能收集到哪些有趣的對聯(lián)？
（月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。中秋賞月，天月圓，地月缺；游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，本鄉(xiāng)甜。天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半；今宵年尾，明日年頭，年年年尾接年頭；）。
6、學生結合“探究和實踐”的要求進一步了解和積累對聯(lián)，為下一次“說對聯(lián)比賽”做準備。
二、讀一讀，體會下列句子的語氣和表達的感情。
1、引導學生把三句話讀準確，讀流利。
2、引導體會句子的語氣和表達的感情。（反問句更能表達強烈的情感。）。
三、讀一讀，記一記。
1、學生讀本題的兩個句子，要求讀正確、讀流利。
2、結合注釋或字典，說說對句子的理解。
3、聯(lián)系課前收集的句子，談談自己的體會。
4、比一比，賽一賽，看誰背得快。
四、成語故事。
1、學生讀成語故事，了解故事主要內容。
2、討論趙奢的做法對不對、好不好？你認為趙奢是個什么樣的人？
3、理解“奉公守法”的意思。
4、從故事中，你受到什么啟發(fā)？
第二課時習作心愿。
1、事例引路，激趣導入。
同學們，你們有怎樣的心愿呢？你為什么會有這個心愿呢？有怎樣為它而努力呢？
2、自由交談，開闊思路。
（1）、結合“想一想”的環(huán)節(jié)，思考里面提出的這些問題。
（2）、有所感受的學生和身邊的學生交流。
（3）、集體交流，老師相機指導。
3、明確要求，學生寫作。
4、學生習作，老師巡視、指導、解疑。
5、幫助有困難的學生確定題目，構思習作提綱。
第三課時。
1、學生交流自己的習作，提出建議。
2、老師點評，學生反復修改。
3、小結，提要求。
4、學生謄寫作文。
語文樂園三教學設計方案篇九
知識與技能：
1、語海拾貝：了解同音字在對聯(lián)中的妙用，積累四字詞語及格言警句，書寫本單元生字。
2、閱讀欣賞：理解短文內容，了解“紙上談兵”一詞由來。
3、語文生活；聽、講、寫故事《小鐵錘》。
過程與方法：
以練為主，抓住要點，引導鞏固。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生對語文雙基訓練以及閱讀、寫作的興趣。
重難點：
1、積累四字詞語，感悟格言警句。
2、聽、講、寫故事。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時。
一、有趣的漢字。
1、學生自由讀題中短文。
2、教師簡介鄭板橋。
3、指名說說短文主要寫了什么？
4、認讀對聯(lián)，感悟對聯(lián)的含義。
5、說說：讀了這副對聯(lián)，你有什么感受或體會。
6、引導學生體會漢字在對聯(lián)中的妙用，以及鄭板橋的過人才智。
二、詞語超市。
1、學生自由讀詞。
2、開火車讀詞，評議正音。
3、齊讀詞語。
4、選擇其中你最喜歡的一個詞語，說說詞義并造句。
5、拓展：你還認識哪些四字詞語，給大家介紹一個。
6、小結：說話、寫作時可多用些這樣的詞語，使得表達更準確、更簡練、更生動。
三、讀讀填填。
1、逐句指名朗讀、口頭補充填寫。
2、學生獨立書面填寫完整。
3、指名展示填寫情況，集體評議，訂正錯誤。
4、齊讀填寫好的格言警句。
5、說說你讀懂了哪一句？向大家介紹一下這句格言警句的含義。
6、教師適時點評，引導學生正確理解各句的含義。
7、再讀格言警句，深化體會。
8、拓展：你還知道哪些像這樣的格言警句？給大家說說。
四、寫字板。
1、指名認讀田字格中的六個生字。
2、說說：書寫這六個生字時要注意什么？
3、教師強調作業(yè)中的書寫錯誤。
4、學生獨立練習寫字。
5、教師巡視檢查，個別指導。
6、書寫展示。
第二課時。
一、簡介背景，導入新劉。
1、教師簡介戰(zhàn)國時期七國爭雄，軍事發(fā)達，作戰(zhàn)頻繁，出了許多兵書、兵法及軍事專家。
2、今天，我們就來學習發(fā)生在那個時期的一個典故。
3、板書：紙上談兵。
二、閱讀欣賞，理解“紙上談兵”
1、出示導讀提綱，引導自讀理解。
（1）認讀短文。
（2）說說趙括是一個什么樣的人？找出你的依據。
（3）查詞典，并結合短文說說“紙上談兵”的意思。
（4）談談：這篇短文使你得到什么啟示？
2、學生同桌合作，讀文感悟。
3、指名反饋，評議，交流。
4、教師適時點撥，引導理解體會。
（1）體會趙括是一個很會空談，而沒有實際本領的人。
（2）指導學生有感情地齊讀短文。
（3）理解“紙上談兵”。查詞典，聯(lián)系短文理解。
（4）啟發(fā)感情，明理。
三、拓展、交流。
1、你還了解哪些歷史典故？說出與大家分享一下。
2、總結：多看些歷史典故，能豐富我們的知識，啟迪我們的智慧。
第三課時。
一、聽故事。
1、教師講《小鐵錘》的故事。
2、學生認真聽，邊聽邊想：小鐵錘是干什么的？他做了一件什么事？
3、聽完后，指名說說：
（1）小鐵錘是干什么的？
（2）小鐵錘做了一件什么事？
4、教師點評，引導學生把握故事的主要內容。
二、講故事。
1、指名復述故事。
2、集體評議，掌握復述的要點。（內容完整、具體，語句通順，表達連貫，還可以配上表情，動作。）。
3、以學習小組為單位，學生互相聽、講故事。評一評，誰講得最好。
三、寫故事。
1、明確寫作要求：寫《小鐵錘》的故事，加上想象，題目自擬。
2、指名寫前介紹寫作內容。
3、評議，明白寫作的重點。（把小鐵錘做事過程寫具體）。
4、學生獨立寫作。
5、教師巡視，進行個別指導。
四、習作展示。
語文樂園三教學設計方案篇十
1、通過形近字的比較，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。
2、通過積累、運用詞語，豐富學生的語匯倉庫和運用語言文字的能力。
3、指導書寫6個漢字，進一步提高學生的寫字能力。
4、通過閱讀欣賞，了解《泊船瓜洲》“綠”字用詞的絕妙。
5、編寫《狐假虎威》課本劇，培養(yǎng)學生想象、編排和語言創(chuàng)作、情感表達能力。
1、積累詞語和選詞寫話。
2、了解王安石《泊船瓜洲》中用字的絕妙之處。
根據寓言編寫劇本。
一個課本劇范麗、幻燈片、投影儀。
教學時數(shù)。
4課時。
教學過程。
第一課時。
一、有趣的漢字。
1、自由讀題中的漢字，看看每組兩個字有什么異同。
2、討論交流，你有什么好方法分清并記住它們？
3、給這些字分別組一、兩個詞語。
二、詞語超市。
1、自由交流詞語。
2、談論交流理解詞語的意思。（只需說出大意即可）。
3、超市里的一、兩個詞語說話。
4、再讀詞語。
5、抄寫詞語。
三、選詞寫話。
1、讀詞語。
2、找出這些詞語之間的關系。
3、選詞說話。鼓勵學生盡量用上更多的詞語使意思表達更生動、具體。
4、把自己選詞說的話寫下來。
第二課時。
一、寫字板。
1、認讀寫字板中的漢字。
2、觀察每個字各個部件在田字格中的位置。
3、交流：
（1）這些字有什么特點？
（2）你認為哪個字最難寫？怎樣學最美觀？
4、教師范寫，重點指導“傻”“糊”“慚”“懂”的書寫筆順及間架。
5、學生聯(lián)系。
6、優(yōu)秀作品展示。
二、閱讀欣賞。
1、自由閱讀短文。思考：主要寫了什么內容？
2、討論：
（1）你從短文中知道了什么？
（2）王安石在創(chuàng)作《泊船瓜洲》是對“綠”字先后作了哪些改動？
（3）為什么說“綠”用得好？
（4）讀了這篇短文，你受到什么啟發(fā)？
3、小結：一個“綠”字把春風給江南帶來的變化，生動而又形象地寫了出來，用在這里可謂是點睛之筆。難怪數(shù)百年來，無數(shù)詩人、評論家不斷稱譽這個“綠”字改得好。我們從《王安石改詩》這個故事明白一首詩、一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進行精心的錘煉方可成就。希望同學們在以后的協(xié)作、交流中能準確的表達自己的意思。
4、讀背《泊船瓜洲》。
語文樂園三教學設計方案篇十一
情感態(tài)度價值觀：讓學生學習積累，養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學重點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學難點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
５課時。
第一課時。
教學目標：積累表示人物形象的四字詞語，體會句子表達效果有什么不同。
教學過程：
一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、自由讀讀這些詞語，想一想從這些詞語中你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、交流：這些詞語都是表示人物的外貌、動作、語言、神態(tài)的詞語。
3、讀一讀，記一記。
4、你還能說幾個這樣的例子嗎？
二、讀一讀。
1、自由讀句子。
想一想各組兩個句子表達效果有什么不同？
2、認識雙重否定句、反問句、排比句。
3、練習這幾種句式。
第二課時。
教學目標：積累名言，閱讀練習。
教學過程：
一、讀一讀、記一記。
1、自由讀句子。
2、教師簡單介紹含義。
3、練習背誦。
二、讀一讀。
1、自由讀短文，想想讀書之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法來讀書？
2、全班交流。
第三課時。
口語交際感動我們的人和事。
教學目標：交流我們身邊感動我們的人和事，培養(yǎng)良好的聽說習慣。
教學過程：
一、激趣導入。
二、教師示范。
1、用講述的形式介紹感動自己的人或事。
2、介紹演講需要注意的事項。
三、組織交流，開闊思路。
1、小組內講述故事。
2、全班交流，師相機理清思路。
四、演講開始。
1、讓學生依次上臺演講，注意演講要充滿真情實感，還可以配合適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?BR> 2、組織學生用心聽取，會后討論。
五、交流思想，教師講解，評出表現(xiàn)突出者。
第四課時。
習作：給老師畫像。
教學目標。
（一）知識與技能。
1、培養(yǎng)學生留心生活，注意觀察的習慣。
2、學會抓住人物的特點和人物最吸引自己的地方來寫，還要學會按照一定的順序進行敘述。
3、學會運用本單元課文中的一些寫法寫人。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法。
觀察、運用所學方法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學生觀察能力及學會抓人物特點。
2、培養(yǎng)學生學會運用的能力。
教學重難點：能寫出人物特點和最吸引自己的地方。
教學過程：
一、激趣導入。
師：我們也來學學這一單元文章作者，寫一寫身邊的老師吧，讓別人也能通過我們的文章看到我們用心塑造的人物。今天我們就以老師為題，給老師們畫畫像吧！
二、組織交流，開闊思路。
1、小組內介紹自己要寫的老師。
2、全班交流。
三、明確要求，學習范文。
1、師介紹寫作要求。
（1）注意描寫老師的外貌、語言、動作等。
（2）注意敘事的時候祥略得當，把最能體現(xiàn)老師特點的事例寫具體。
（3）運用本單元的一些寫作手法，在敘事中表達對老師的感情。
2、范文引路。
四、指導選材，提升認識。
引導學生在觀察的基礎上思考，整理出自己的寫作思路，明確要詳細記敘的事情。
五、創(chuàng)設情景，學生習作。
師談話激趣，可拿出各位老師的照片，讓教師形象當場重現(xiàn)。
六、練習寫作，師巡視輔導。
語文樂園三教學設計方案篇十二
習作重點：把自己看到的和想到的寫下來。
習作難點：教給學生觀察的方法，啟迪學生大膽想象，把文章寫通順。
習作準備：掛圖。
教學過程：
一、談話引入生活。
1、玩游戲“我來比劃你來猜”。
2、每一動作、每一幅圖畫都能表達一定的意思，用我們的眼睛去看，用我們的心靈去體會，你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事。
二、暢談交流，開拓思路。
1．看圖。
2．集體交流。
你看到了什么？你想到了什么？他們之間會發(fā)生什么事呢？
他們在一起會說些什么？做些什么？
聯(lián)系生活實際，你又會想到些什么？
3．教師小結：同學們剛才講得生動、精彩，故事編的生動有意思，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、習作引導，抒發(fā)真情。
1．習作導入。
還有許多同學要講，可由于時間關系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地把這個故事寫下來。
2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。
四、評析習作，交流真情。
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，看看他們是否從中受到啟發(fā)。
2．集體評析。
3．小結延伸：
五、下筆成文，描繪生活。
師有針對性地進行指導。
語文樂園三教學設計方案篇十三
1、通過訓練，使學生準確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規(guī)律，能流利地朗讀詩文。
2、通過朗朗這兩個句子，讓學生切實感受修飾語在表情達意的強化作用。
3、引導學生感悟和積累古詩文名句。
學會在寫作時恰當?shù)剡x用修飾語；引導學生感悟和積累古詩文名句。
一、讀一讀，比一比，看誰讀得準確、流利。
1、要求學生查字典，為繞口令注音。
尤其關注“樹”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發(fā)音，區(qū)分平舌和翹舌音。
2、多種形式朗讀，讀準字音。
（自讀、指名讀、賽讀、表演讀等）。
3、背誦繞口令，在背誦過程中牢記重點字的讀音。
二、讀一讀，注意加點詞語，體會句子表達的感情。
1、指導學生查詞典或結合語境理解“娓娓動聽”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、讀第一句，可用刪減法進行比較，體會“娓娓動聽”表達的感情。
3、讀第二句，可用置換法進行比較，體會“一骨碌”“一下子”表達的感情。
4、反復朗讀，體會這些加點詞語的感情。
三、讀一讀，記一記。
1、兩段話都選自文言文，學生理解有一定的難度，教師應補充注釋內容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。
2、引導學生借助注釋，合作學習，理解兩句名言的含義。
3、反復讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。
4、啟發(fā)學生聯(lián)系生活實例，談談自己對兩句話的理解。
語文樂園三教學設計方案篇十四
1、引導學生區(qū)分形近字和同音字。
2、積累多種形式的疊詞。
3、初步感受打比方的句子的表達特點。
4、通過句子發(fā)現(xiàn)成語，結合上下文理解成語意思。
5、在觀察圖畫基礎上，展開想象，在圖畫下寫一兩句話。
初步感受打比方的句子的表達特點；學會聯(lián)系上下文理解成語意思。
教學目標：
1、引導學生區(qū)分形近字和同音字。
2、積累多種形式的疊詞（abb、aabb、abab型）。
3、讀帶“好像、像”句子，初步感受打比方的句子的表達特點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
二、試金石。
1、讀一讀，比一比。
1）自由讀詞語，一邊讀，一邊比較帶點字在字形上的異同。
2）同桌對比讀詞語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3）多種形式讀好詞語。
4）用帶點的字口頭組詞。
2、讀一讀這些有趣的詞。
1）自由讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，傾聽同學的發(fā)現(xiàn)。
3）全班交流。
4）多種形式讀詞語，如：小組讀，男女生讀等。
5）任選一種疊詞形式說幾個這樣的詞語。
6）可以將自己會寫的詞語寫在書上。
3、讀讀這些有趣的句子。
1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點。
2）同桌互讀句子，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3）教師引讀，師生配合讀，感受比喻句的特點。
4）運用多種形式讀好三個句子。
5）選擇自己最喜歡的一句背一背。
6）讓學生試著用“……像……”“……好像……”說話。
三、作業(yè)設計：
用“……像……”“……好像……”試著寫幾句話。
教學目標：
1、通過句子發(fā)現(xiàn)成語，結合上下文理解成語意思。
2、在觀察圖畫基礎上，展開想象，在圖畫下寫一兩句話。
教學過程：
一、進入探究室。
1、自己自由讀句子。
2、和同桌一起互讀句子，說說自己的感受。
3、你知道每個句子里“藏“著哪個成語嗎？把你知道的找出來，悄悄作上記號。
4、指名說，同學們鼓掌示意對錯。
5、引導學生聯(lián)系句子的上下文說說每個成語的大致意思。
1）、回憶翻翻我們學過的課文，找找類似的句子。
2）、小組交流。
3）、全班匯報。
二、走進作品室。
1）今天咱們作品室，展出的主題是：“請欣賞我寫的話”
2）學生精心觀察兩幅畫，理解圖意。
3）和同桌交流圖意。
4）全班交流，師生評議，鼓勵學生從不同的角度表達自己的所見所想。
5）選自己喜歡的一幅圖寫話，也可將兩幅圖合起來編成一個小故事，想好后，再寫下來。
6）在小組里互相讀一讀，改一改。
7）朗讀自己寫的話，請老師和同學欣賞。
三、作業(yè)設計：
積累成語，并能用學到的成語試著說句話。
語文樂園三教學設計方案篇十五
1、語海拾貝：了解同音字在對聯(lián)中的妙用，積累四字詞語及格言警句，書寫本單元生字。
2、閱讀欣賞：理解短文內容，了解“紙上談兵”一詞由來。
3、語文生活；聽、講、寫故事《小鐵錘》。
以練為主，抓住要點，引導鞏固。
激發(fā)學生對語文雙基訓練以及閱讀、寫作的興趣。
1、積累四字詞語，感悟格言警句。
2、聽、講、寫故事。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時。
一、有趣的漢字。
1、學生自由讀題中短文。
2、教師簡介鄭板橋。
3、指名說說短文主要寫了什么？
4、認讀對聯(lián)，感悟對聯(lián)的含義。
5、說說：讀了這副對聯(lián)，你有什么感受或體會。
6、引導學生體會漢字在對聯(lián)中的妙用，以及鄭板橋的過人才智。
二、詞語超市。
1、學生自由讀詞。
2、開火車讀詞，評議正音。
3、齊讀詞語。
4、選擇其中你最喜歡的一個詞語，說說詞義并造句。
5、拓展：你還認識哪些四字詞語，給大家介紹一個。
6、小結：說話、寫作時可多用些這樣的詞語，使得表達更準確、更簡練、更生動。
三、讀讀填填。
1、逐句指名朗讀、口頭補充填寫。
2、學生獨立書面填寫完整。
3、指名展示填寫情況，集體評議，訂正錯誤。
4、齊讀填寫好的格言警句。
5、說說你讀懂了哪一句？向大家介紹一下這句格言警句的含義。
6、教師適時點評，引導學生正確理解各句的含義。
7、再讀格言警句，深化體會。
8、拓展：你還知道哪些像這樣的格言警句？給大家說說。
四、寫字板。
1、指名認讀田字格中的六個生字。
2、說說：書寫這六個生字時要注意什么？
3、教師強調作業(yè)中的書寫錯誤。
4、學生獨立練習寫字。
5、教師巡視檢查，個別指導。
6、書寫展示。
第二課時。
一、簡介背景，導入新劉。
1、教師簡介戰(zhàn)國時期七國爭雄，軍事發(fā)達，作戰(zhàn)頻繁，出了許多兵書、兵法及軍事專家。
2、今天，我們就來學習發(fā)生在那個時期的一個典故。
3、板書：紙上談兵。
二、閱讀欣賞，理解“紙上談兵”
1、出示導讀提綱，引導自讀理解。
（1）認讀短文。
（2）說說趙括是一個什么樣的人？找出你的依據。
（3）查詞典，并結合短文說說“紙上談兵”的意思。
（4）談談：這篇短文使你得到什么啟示？
2、學生同桌合作，讀文感悟。
3、指名反饋，評議，交流。
4、教師適時點撥，引導理解體會。
（1）體會趙括是一個很會空談，而沒有實際本領的人。
（2）指導學生有感情地齊讀短文。
（3）理解“紙上談兵”。查詞典，聯(lián)系短文理解。
（4）啟發(fā)感情，明理。
三、拓展、交流。
1、你還了解哪些歷史典故？說出與大家分享一下。
2、總結：多看些歷史典故，能豐富我們的知識，啟迪我們的智慧。
第三課時。
一、聽故事。
1、教師講《小鐵錘》的故事。
2、學生認真聽，邊聽邊想：小鐵錘是干什么的`？他做了一件什么事？
3、聽完后，指名說說：
（１）小鐵錘是干什么的？
（２）小鐵錘做了一件什么事？
4、教師點評，引導學生把握故事的主要內容。
二、講故事。
１、指名復述故事。
２、集體評議，掌握復述的要點。（內容完整、具體，語句通順，表達連貫，還可以配上表情，動作。）。
３、以學習小組為單位，學生互相聽、講故事。評一評，誰講得最好。
三、寫故事。
１、明確寫作要求：寫《小鐵錘》的故事，加上想象，題目自擬。
２、指名寫前介紹寫作內容。
３、評議，明白寫作的重點。（把小鐵錘做事過程寫具體）。
４、學生獨立寫作。
５、教師巡視，進行個別指導。
四、習作展示。
語文樂園三教學設計方案篇一
1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2、積累abab式的詞語。
3、進行分類指導，加強口語表達的訓練。
4、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。
5、重點練習相關的基本筆畫，培養(yǎng)學生良好的觀察和書寫習慣，并交流書寫的感受。
6、對學生進行觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢于與他們交流。
二、教學重點。
1、掌握相關的字、詞、句的訓練。
2、培養(yǎng)學生自主的閱讀習慣。
3、訓練學生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習慣。
注重口語表達的綜合訓練。
四、教學準備。
自制相關練習卡。
五、教學時數(shù)。
2課時。
六、教學過程。
第一課時。
(一)有趣的漢字。
(感受并鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)。
引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
后五個字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學)。
4、擴展訓練：
(1)試著給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學習：自己找可添加筆畫的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……。
加兩筆：百、自、早……。
(3)小組匯報。
(二)詞語超市。(引導學生對所學的特殊形式詞語歸類積累)。
讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1、教師出示詞卡，指名帶讀。
2、請學生再讀：發(fā)現(xiàn)了什么？(一、三相同；二、四相同，是abab式)。
3、教師范讀，學生聽讀：聽出了什么？(體會abab式詞的'強調作用)。
4、請學生自己練習讀。
小組合作學習：說一說，在生活中還用到過這樣的詞語嗎？
豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的abab式詞積累到“我的詞語庫”中。
(三)選詞寫話。(口語表達訓練)。
1、請學生自讀詞語。(讀準字音)。
2、指名帶讀。
3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用范圍)。
4、請學生自選詞語練習說話。
有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。
5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學生)。
(四)閱讀欣賞。(培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣)。
1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音，不認識的字借助拼音認讀)。
2、教師范讀，學生聽讀。
3、請學生再練讀。(教師巡視，了解情況，進行個別輔導)。
4、指名反饋。(配樂朗讀)。
(五)作業(yè)。
朗讀古詩。
第二課時。
(一)寫字板。
1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。
2、學習“遲”字。
(1)學生按筆順自學“遲字”。(了解筆順規(guī)則：先里后外)。
(2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)。
(3)學生練寫“遲”字。
3、小組學習：觀察其余的字。
(1)重點觀察，說一說哪個字比較難寫。
(2)教師范寫。
(3)學生練寫。
(二)語文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢？
2、想象訓練。
小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。
3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說的最好的同學進行匯報。教師指導，要求不要過高，說出給誰拍照，為什么拍照即可。
4、請同學們動筆，把這個拍照片的故事試著寫一寫。(根據自己的實際水平寫)。
(三)作業(yè)。把想象的內容寫成幾句話。
語文樂園三教學設計方案篇二
1、積累詞語，豐富學生的詞語庫。
2、進行句子仿寫練習。
3、通過詞語接龍游戲，訓練學生思維。
4、誦讀詩歌，感受語言文字的優(yōu)美，并練習用部首查字法查字。
5、指導學生寫好漢字，感受漢字的形體美。
6、引導學生在爭論中樂于表達。
1、幫助學生積累詞語。
2、仿寫句子。
3、通過詞語接龍游戲，訓練學生思維。
4、誦讀詩歌，感受語言文字的優(yōu)美。
1、指導學生寫好漢字，感受漢字的形體美。
2、練習用部首查字法查字。
圖片。
2課時。
1、讀一讀“詞語超市”中的兩行詞語，說一說這兩行詞語有什么不同。
2、再讀一讀這些詞語，分別從上下兩行各選擇一個詞語，說一句話。
3、你還能說出這樣的詞語嗎？比一比，看誰說得多。
1、讀一讀句子，說一說句子的意思。以第一句為例，指導學生理解后仿寫。
（1）讀了這句話，說一說生活中有沒有快樂銀行。
（2）“要是有個快樂銀行”是什么意思呢？
（3）帶著你的理解再讀一讀這句話。
（4）你也能說一句話，用上“要是”這個詞語嗎？
（5）教師根據學生的回答給予評價。
（6）把剛才說的句子寫下來。
2、仿寫第二句話。
2、教師出示幾張圖片，各小組可選擇，進行接龍練習。
參考圖片：樂器動物水果鳥類。
3、小組進行比賽。
4、自由確定內容，進行小組比賽。評選優(yōu)勝小組。
1、讀古詩，借助字典查一查“故”“稻”“徑”“坐”，讀準字音。&教師范讀古詩。說一說兩首詩的意思。
2、配樂練習朗讀。
課外積累，背誦古詩。
1、觀察范字，自己說一說重點筆畫在田格里的位置。
2、小組交流，互相說一說。
3、請學生提出難寫的字，教師范寫。
4、學生練習，教師巡視。%展示學生較好的字。
5、學生互幫互評。
1、創(chuàng)設情境，教師講述“兩小兒辯日”的故事?；蛘垖W生進行表演，也可以播放故事的.錄音。
2、想一想，你同意他們誰的說法？還是都不同意？理由是什么？
3、按不同意見分組，交流，準備進行辯論。
4、展開辯論。教師在學生辯論中進行組織引導，重點是讓學生積極參與，辯論中能把話說清楚，而不是看誰說服了誰。
5、根據表現(xiàn)，評選“最佳辯論能手”“積極參與獎”等，目的是激發(fā)學生的興趣。
查查資料，說說兩個孩子的觀點對不對。
語文樂園三教學設計方案篇三
一.學習“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：1、學生自由讀詞。2、指名讀。3、在小組中說說這些詞語的含義。4、全班交流，理解詞語意思。5、談談你發(fā)現(xiàn)了什么。
二.學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：1.學生自由讀句子。2.說說加點的詞語在句子中的作用。3.師講解轉折。4用這些關聯(lián)詞寫句子。
三.學習“讀一讀，記一記”：1.學生讀句子，指名讀。2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。3.回想句子的意思，嘗試背一背。
習作飯桌上的故事教學目標（一）知識與技能1、能按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當。2、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。3、能夠修改自己的文章。（二）過程與方法1、課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生的觀察能力和敘事能力。2、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
教學重難點：培養(yǎng)學生的觀察能力和敘事能力。。課時劃分：2課時教學過程：第一課時一、導入：有這樣一個故事：一天，我們全家人快樂的吃著晚飯的時候，我為了出去玩，吃得很快，把許多飯粒在桌上，爺爺看見了，嚴肅的盯著我，叫我把飯給拾起來，我嫌它臟，不樂意的說：“撒在飯桌上多臟呀！叫人怎么吃呀！再說我也不是故意的?！睜敔斦f：“你難道沒學過《鋤禾》這首詩嗎？糧食是農民伯伯冒著炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，難道你就這樣看到農民伯伯的血汗白費嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過著牛馬不如日子，我很小時候就要出去幫大人干活，現(xiàn)在你們過上幸福的日子，還不知道珍惜?！甭犃藸敔?shù)脑?，我滿臉通紅，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來吃下去。我永遠也忘不了那天，以后再也不浪費糧食。飯桌總是干干凈凈，而且碗里飯一粒不留，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的.好習慣。二、分析能力這樣的場面，你熟悉么？請同學們就這樣一件事情，談談自己的看法。三、回顧生活1、小組討論，回顧自己家中飯桌上的事情。2、全班交流。四、敘事能力。1．有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家里的飯桌上發(fā)生的故事。把你認為重要的方面說清楚說具體，其他次要的內容可少寫或一筆帶過。別忘了。2、你是以店主的身份在介紹!作文寫好后讀給同學們聽聽。如果同學們都想看看你的小店，那你的作文就成功了3學生獨立作文。
第二課時一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。1、組內互相交換看對方習作，組內互評。2、共同評議是否寫出了“飯桌上的故事”。-3、共同修改。4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。5、針對某些情況，有目的講評。6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。
語文樂園三教學設計方案篇四
教學內容：
1、按照偏旁歸類組詞。
2、會用部首查字法查生字。
3、會根據圖意，用正確流利的語言表達。
4、會用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫。
教學重難點：
1、會根據圖意，用正確流利的語言表達。
2、會用部首查字法查生字。
課時安排：
一課時。
教具準備：
字典。
教學過程：
一、我來試試。
1、讀一讀。
（1）出示三個偏旁。
（2）出示詞語。
（3）找找規(guī)律。
2、查一查，認一認。
（1）教師教部首查字法的步鄹。
（2）以一個字為例。
（3）學生聯(lián)系用這種方法查字。
3、讀一讀，比一比。
（1）出示兩句話。
徐悲鴻獲得了驚人的成功。
徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。
（2）比較2句話有什么不同。
（3）哪句更好。
4、讀一讀。
（1）自由讀短文。
（2）說說短文蘊涵的含義。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、出示四幅圖。
2、展開想象，分組交流。
3、小組匯報。
三、我的作品。
1、出示畫好的我的作品。
2、學生先搜集自己喜歡的句子。
3、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊。
語文樂園三教學設計方案篇五
教材分析：
語文樂園(三)共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。
其中“我來試試”包括：認一認，讀一讀，想一想;讀一讀;寫一寫，背一背;讀一篇短文《有志者，事竟成》。
“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學生結合課文內容，學習積累詞語。
“口語交際”的話題是“大?！?。讓學生加深對大海的認識，激發(fā)學生熱愛海洋的情感，并能清楚地表達自己的想法，認真傾聽和評議。
教學目標：
1、學習認識由意思相近、相反的字組成的詞語。
2、能根據詞語想象畫面。
3、學習名人名言，使學生懂得做一個胸懷寬廣的人，在苦難和磨難中鍛煉自己。
4、了解短文的主要內容。
教學重點：
掌握生字新詞，學習積累好詞好句。
教學難點：
理解短文，學習作者表達方法。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、我來試試。
(一)認一認，讀一讀，想一想。
1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意讀準字音。
2、讀一讀，想想詞語的意思，看看從上下兩組詞中發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小組交流。
4、全班反饋，指導理解詞義。
5、有感情朗讀詞語，感受祖國語言文字的神奇美妙。
6、拓展學習：試著說說類似詞語。
(二)讀一讀。
1、自由朗讀，讀準字音。
2、請同學結合課文內容，朗讀詞語，體會詞語所表達的感情。
3、默讀詞語，想象畫面。
4、小組交流，用自己的話說說腦海中出現(xiàn)的畫面。
5、全班反饋。
6、拓展學習：試著說說類似詞語。
(三)寫一寫，背一背。
1、請同學自讀句子，感受句子內容。
2、交流：讀句子的感受。
3、用多種形式朗讀。
4、學生背誦名言警句。
5、指導抄寫名言。
(四)讀一讀。
1、談話導入，激發(fā)興趣。
2、自由朗讀短文，讀準字音，讀通短文。
3、回顧全文，暢談體會。
4、全班反饋，指導朗讀。
5、拓展：讀了這篇短文，我懂了做人要有志氣。結合自己實際，說說怎樣才能做倒有志氣。
第二課時。
一、探究與發(fā)現(xiàn)。讀一讀，想一想，說一說。
1、自由讀詞語。
2、學習交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、根據自己的發(fā)現(xiàn)，想想自己還能說出幾個不同的帶“?！弊值脑~語。
4、全班反饋交流。
教學目標：
1、介紹自己喜歡的一個或幾個玩具，做到語句通順，有真情實感。
2、學會和玩具交朋友，學習利用玩具來豐富自己的生活，發(fā)展想象力。
教學準備：學生帶一件自己喜愛的玩具。
教學過程：
一、故事引路激發(fā)興趣。
教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語氣說：“同學們，我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，我今天來到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?”
(這一環(huán)節(jié)的設計旨在激發(fā)了學生編寫故事的興趣。)。
二、展示玩具揭示課題。
師(用熱情的語調)說：“同學們，你們帶來什么玩具?把它們請出來，在全體同學面前亮一亮相吧!”“來，告訴大家，這是什么?”
(指名展示玩具，并說出玩具的名字。)。
師(鼓勵的語氣)：同學們，這么多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事?？旖榻B給大家吧!
板書課題《玩具寶貝》。
三、放飛想象自由練說。
1、自主學習。
學生獨自根據所選擇的玩具準備介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表揚和鼓勵。
2、小組內交流。
以四人為一小組，每人輪流在小組內介紹自己的玩具。其他同學對所介紹的情況若有疑問，可以提出問題，組內的同學互相補充，共同改進。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，深入到學習小組中，去發(fā)現(xiàn)，去感受學生思維的火花，對學生交流時出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況，教師要及時地點撥。
3、組際交流。
每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內匯報。其他同學可以質疑、評議，然后師生共同修改、補充，達到較好的水平。
四、生獨自習作師巡視指導。
學生根據剛才說的內容，獨自習作，教師巡視指導。
五、作文講評。
1、改正共同的缺點。
2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請小作者大聲朗讀。
語文樂園三教學設計方案篇六
教學目標：
1、讀詞語，體會花的不同意義，初步明白中國漢字的規(guī)律，同一個字在不同的詞語中表示的意思不相同，幫助學生積累詞語。
2、看圖積累詞語，培養(yǎng)學生語感。
3、讀故事，積累成語。
4、結合22、23課，啟發(fā)學生在理解課文的基礎上進行想象，訓練學生想象能力和說話能力。
5、讀詞語，找出它們之間的規(guī)律，再說幾個這樣的詞語，積累詞語。
6、圍繞“我喜歡”這個主題，鼓勵學生把自己想表達的內容寫在方框內。
7、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗說一說小動物是怎么過冬的，指導學生觀察生活，了解動物的自然常識，鼓勵學生大膽、踴躍的參與交際過程。
教學重點：
1、讀詞語，體會花的不同意義，初步明白中國漢字的規(guī)律，同一個字在不同的詞語中表示的意思不相同，幫助學生積累詞語。
2、看圖積累詞語，培養(yǎng)學生語感。
3、讀故事，積累成語。
教學難點：
1、結合22、23課，啟發(fā)學生在理解課文的基礎上進行想象，訓練學生想象能力和說話能力。
2、讀詞語，找出它們之間的規(guī)律，再說幾個這樣的詞語，積累詞語。
3、圍繞“我喜歡”這個主題，鼓勵學生把自己想表達的內容寫在方框內。
4、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗說一說小動物是怎么過冬的，指導學生觀察生活，了解動物的自然常識，鼓勵學生大膽、踴躍的參與交際過程。
課時安排：
三課時。
第一課時。
教學目標：
1、讀詞語，體會花的不同意義，初步明白中國漢字的規(guī)律，同一個字在不同的詞語中表示的意思不相同，幫助學生積累詞語。
2、看圖積累詞語，培養(yǎng)學生語感。
3、讀故事，積累成語。
教學重點：
1、看圖積累詞語，培養(yǎng)學生語感。
2、讀故事，積累成語。
教學難點：
讀詞語，體會花的不同意義，初步明白中國漢字的規(guī)律，同一個字在不同的詞語中表示的意思不相同，幫助學生積累詞語。
教具準備：
小黑板。
教學過程：
一、讀一讀，比一比。
1、看，花園里來了向個字寶寶，你認識它們嗎？
2、小黑板出示詞卡，自由讀詞。
3、小組學習，互相交流，讀了這些詞，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？
4、集體交流，總結規(guī)律。
都有“花”，但是第一組的花指的是大自然里的花，第二組指的是一些小的東西，但是形狀與花有些類似。
5、教師小結：
那么我們以后應該注意，同一個字在不同的詞語中表示的意思是不相同的。
6、想一想，還有哪些字也有這樣的本領？
二、看一看，讀一讀。
1、觀察圖畫，看看圖上畫的是什么景象？是什么季節(jié)的？
2、對照圖畫，讀一讀下面的句子。
3、小老師帶讀，全班齊讀。
三、讀一讀。
1、同學們你們喜歡成語嗎？誰能說幾個？
2、自讀成語，討論：為什么士兵不再感到那么口渴了？
3、齊讀成語故事，想一想，什么時候可以用上這個成語？
1、復習22、23課。
2、想一想：你喜歡什么？寫下來或者畫下來。
第二課時。
教學目標：
1、結合22、23課，啟發(fā)學生在理解課文的基礎上進行想象，訓練學生想象能力和說話能力。
2、讀詞語，找出它們之間的規(guī)律，再說幾個這樣的詞語，積累詞語。
3、圍繞“我喜歡”這個主題，鼓勵學生把自己想表達的內容寫在方框內。
教學重點：
結合22、23課，啟發(fā)學生在理解課文的基礎上進行想象，訓練學生想象能力和說話能力。
教學難點：
1、讀詞語，找出它們之間的規(guī)律，再說幾個這樣的詞語，積累詞語。
2、圍繞“我喜歡”這個主題，鼓勵學生把自己想表達的內容寫在方框內。
教具準備：
學生準備的“我的作品”。
教學過程：
一、想一想，說一說。
2、小組交流。
3、全班交流。
二、讀一讀，再說幾個這樣的詞。
1、讀下面的詞語，你發(fā)現(xiàn)什么？
前面的四個字都表示四個事物，而且都屬于同一類詞語。后面的次是這四個字組合成的一個詞語。
2、小老師帶讀，全班齊讀。
3、自己想一想，再說幾個這樣的詞語。
三、我的作品。
1、拿出自己的作品，說一說。
2、出了可以寫下自己喜歡的，還能用什么方法表示出來？
3、小組討論，動手貼一貼或者畫一畫。
四、作業(yè)設計。
收集資料：小動物是怎么過冬的？你知道哪幾種動物過冬的方法？說一說。
語文樂園三教學設計方案篇七
1、朗讀12個詞語，學會辨認形近字，并能正確書寫。
2、朗讀比較兩組句段，了解句段的不同表達形式，從而體會出不同的表達效果。
3、積累、理解兩句名言。
4、指導學生了解并初步掌握、運用“瀏覽”這一讀書方法。
了解并掌握“瀏覽”這一讀書方法，并以恰當?shù)剡\用。
一課時。
一、激趣導入。
二、讀一讀，寫一寫。
1、（課件出示12個詞語）生自由讀，注意讀準字音。，
2、指名讀，評價。
3、再讀，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、指名說：怎樣區(qū)分這些形近字。
5、拓展練習。
三、讀一讀，體會句子的`不同的表達效果。
1、讀題明要求。
2、（課件出示兩組句段）生自由讀。
3、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、對比讀，體會排比句的表達效果。
5、指導朗讀。
6、拓展練習。
仿照文中的廣告或遺失啟示，寫一組排比句，邀請白鷺鷥再到這來。
四、學習瀏覽的讀書方法并運用。
1、生默讀短文。
2、交流：你從短文中知道了什么？
3、重點理解：瀏覽的方法。
4、（課件出示兩句名言）生自由讀。
5、指名讀，正音。
6、運用瀏覽的方法閱讀資料，理解名言。
7、交流。
8、熟讀成誦。
五、總結。
通過這節(jié)課語文樂園的學習，你們都有哪些收獲呢？
六、作業(yè)。
1、認真書寫第一題中的12個詞語。
2、瀏覽第23課《心愿》，了解大致內容。
略
語文樂園三教學設計方案篇八
（一）知識與技能：
1、了解對聯(lián)的特點及好處。
2、體會句子的語氣和表達的感情，引導學生進一步品位反問句和設問句在表情答意中的作用。
3、引導學生了解古詩文和成語知識并加以積累。
4、通過閱讀故事，進一步運用學到的閱讀方法獨立閱讀，從中領悟道理。
（二）過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
（三）情感態(tài)度價值觀：
讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生學好科學，樹立遠大理想，增強學生的民族自豪感。
讓學生自己去發(fā)現(xiàn)語言的特點，句式的變化，培養(yǎng)學生成為學習的主人。幫助學生有條理的表達自己的意思。
3課時。
第一課時。
一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么。
1、反復練讀，讀正確，讀流利，讀熟練。
2、想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師生交流：第一副對聯(lián)里有好多相同的字，它們的意思是一樣的嗎？
第二副對聯(lián)里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？
4、多種形式背誦。
5、你還能收集到哪些有趣的對聯(lián)？
（月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。中秋賞月，天月圓，地月缺；游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，本鄉(xiāng)甜。天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半；今宵年尾，明日年頭，年年年尾接年頭；）。
6、學生結合“探究和實踐”的要求進一步了解和積累對聯(lián)，為下一次“說對聯(lián)比賽”做準備。
二、讀一讀，體會下列句子的語氣和表達的感情。
1、引導學生把三句話讀準確，讀流利。
2、引導體會句子的語氣和表達的感情。（反問句更能表達強烈的情感。）。
三、讀一讀，記一記。
1、學生讀本題的兩個句子，要求讀正確、讀流利。
2、結合注釋或字典，說說對句子的理解。
3、聯(lián)系課前收集的句子，談談自己的體會。
4、比一比，賽一賽，看誰背得快。
四、成語故事。
1、學生讀成語故事，了解故事主要內容。
2、討論趙奢的做法對不對、好不好？你認為趙奢是個什么樣的人？
3、理解“奉公守法”的意思。
4、從故事中，你受到什么啟發(fā)？
第二課時習作心愿。
1、事例引路，激趣導入。
同學們，你們有怎樣的心愿呢？你為什么會有這個心愿呢？有怎樣為它而努力呢？
2、自由交談，開闊思路。
（1）、結合“想一想”的環(huán)節(jié)，思考里面提出的這些問題。
（2）、有所感受的學生和身邊的學生交流。
（3）、集體交流，老師相機指導。
3、明確要求，學生寫作。
4、學生習作，老師巡視、指導、解疑。
5、幫助有困難的學生確定題目，構思習作提綱。
第三課時。
1、學生交流自己的習作，提出建議。
2、老師點評，學生反復修改。
3、小結，提要求。
4、學生謄寫作文。
語文樂園三教學設計方案篇九
知識與技能：
1、語海拾貝：了解同音字在對聯(lián)中的妙用，積累四字詞語及格言警句，書寫本單元生字。
2、閱讀欣賞：理解短文內容，了解“紙上談兵”一詞由來。
3、語文生活；聽、講、寫故事《小鐵錘》。
過程與方法：
以練為主，抓住要點，引導鞏固。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生對語文雙基訓練以及閱讀、寫作的興趣。
重難點：
1、積累四字詞語，感悟格言警句。
2、聽、講、寫故事。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時。
一、有趣的漢字。
1、學生自由讀題中短文。
2、教師簡介鄭板橋。
3、指名說說短文主要寫了什么？
4、認讀對聯(lián)，感悟對聯(lián)的含義。
5、說說：讀了這副對聯(lián)，你有什么感受或體會。
6、引導學生體會漢字在對聯(lián)中的妙用，以及鄭板橋的過人才智。
二、詞語超市。
1、學生自由讀詞。
2、開火車讀詞，評議正音。
3、齊讀詞語。
4、選擇其中你最喜歡的一個詞語，說說詞義并造句。
5、拓展：你還認識哪些四字詞語，給大家介紹一個。
6、小結：說話、寫作時可多用些這樣的詞語，使得表達更準確、更簡練、更生動。
三、讀讀填填。
1、逐句指名朗讀、口頭補充填寫。
2、學生獨立書面填寫完整。
3、指名展示填寫情況，集體評議，訂正錯誤。
4、齊讀填寫好的格言警句。
5、說說你讀懂了哪一句？向大家介紹一下這句格言警句的含義。
6、教師適時點評，引導學生正確理解各句的含義。
7、再讀格言警句，深化體會。
8、拓展：你還知道哪些像這樣的格言警句？給大家說說。
四、寫字板。
1、指名認讀田字格中的六個生字。
2、說說：書寫這六個生字時要注意什么？
3、教師強調作業(yè)中的書寫錯誤。
4、學生獨立練習寫字。
5、教師巡視檢查，個別指導。
6、書寫展示。
第二課時。
一、簡介背景，導入新劉。
1、教師簡介戰(zhàn)國時期七國爭雄，軍事發(fā)達，作戰(zhàn)頻繁，出了許多兵書、兵法及軍事專家。
2、今天，我們就來學習發(fā)生在那個時期的一個典故。
3、板書：紙上談兵。
二、閱讀欣賞，理解“紙上談兵”
1、出示導讀提綱，引導自讀理解。
（1）認讀短文。
（2）說說趙括是一個什么樣的人？找出你的依據。
（3）查詞典，并結合短文說說“紙上談兵”的意思。
（4）談談：這篇短文使你得到什么啟示？
2、學生同桌合作，讀文感悟。
3、指名反饋，評議，交流。
4、教師適時點撥，引導理解體會。
（1）體會趙括是一個很會空談，而沒有實際本領的人。
（2）指導學生有感情地齊讀短文。
（3）理解“紙上談兵”。查詞典，聯(lián)系短文理解。
（4）啟發(fā)感情，明理。
三、拓展、交流。
1、你還了解哪些歷史典故？說出與大家分享一下。
2、總結：多看些歷史典故，能豐富我們的知識，啟迪我們的智慧。
第三課時。
一、聽故事。
1、教師講《小鐵錘》的故事。
2、學生認真聽，邊聽邊想：小鐵錘是干什么的？他做了一件什么事？
3、聽完后，指名說說：
（1）小鐵錘是干什么的？
（2）小鐵錘做了一件什么事？
4、教師點評，引導學生把握故事的主要內容。
二、講故事。
1、指名復述故事。
2、集體評議，掌握復述的要點。（內容完整、具體，語句通順，表達連貫，還可以配上表情，動作。）。
3、以學習小組為單位，學生互相聽、講故事。評一評，誰講得最好。
三、寫故事。
1、明確寫作要求：寫《小鐵錘》的故事，加上想象，題目自擬。
2、指名寫前介紹寫作內容。
3、評議，明白寫作的重點。（把小鐵錘做事過程寫具體）。
4、學生獨立寫作。
5、教師巡視，進行個別指導。
四、習作展示。
語文樂園三教學設計方案篇十
1、通過形近字的比較，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。
2、通過積累、運用詞語，豐富學生的語匯倉庫和運用語言文字的能力。
3、指導書寫6個漢字，進一步提高學生的寫字能力。
4、通過閱讀欣賞，了解《泊船瓜洲》“綠”字用詞的絕妙。
5、編寫《狐假虎威》課本劇，培養(yǎng)學生想象、編排和語言創(chuàng)作、情感表達能力。
1、積累詞語和選詞寫話。
2、了解王安石《泊船瓜洲》中用字的絕妙之處。
根據寓言編寫劇本。
一個課本劇范麗、幻燈片、投影儀。
教學時數(shù)。
4課時。
教學過程。
第一課時。
一、有趣的漢字。
1、自由讀題中的漢字，看看每組兩個字有什么異同。
2、討論交流，你有什么好方法分清并記住它們？
3、給這些字分別組一、兩個詞語。
二、詞語超市。
1、自由交流詞語。
2、談論交流理解詞語的意思。（只需說出大意即可）。
3、超市里的一、兩個詞語說話。
4、再讀詞語。
5、抄寫詞語。
三、選詞寫話。
1、讀詞語。
2、找出這些詞語之間的關系。
3、選詞說話。鼓勵學生盡量用上更多的詞語使意思表達更生動、具體。
4、把自己選詞說的話寫下來。
第二課時。
一、寫字板。
1、認讀寫字板中的漢字。
2、觀察每個字各個部件在田字格中的位置。
3、交流：
（1）這些字有什么特點？
（2）你認為哪個字最難寫？怎樣學最美觀？
4、教師范寫，重點指導“傻”“糊”“慚”“懂”的書寫筆順及間架。
5、學生聯(lián)系。
6、優(yōu)秀作品展示。
二、閱讀欣賞。
1、自由閱讀短文。思考：主要寫了什么內容？
2、討論：
（1）你從短文中知道了什么？
（2）王安石在創(chuàng)作《泊船瓜洲》是對“綠”字先后作了哪些改動？
（3）為什么說“綠”用得好？
（4）讀了這篇短文，你受到什么啟發(fā)？
3、小結：一個“綠”字把春風給江南帶來的變化，生動而又形象地寫了出來，用在這里可謂是點睛之筆。難怪數(shù)百年來，無數(shù)詩人、評論家不斷稱譽這個“綠”字改得好。我們從《王安石改詩》這個故事明白一首詩、一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進行精心的錘煉方可成就。希望同學們在以后的協(xié)作、交流中能準確的表達自己的意思。
4、讀背《泊船瓜洲》。
語文樂園三教學設計方案篇十一
情感態(tài)度價值觀：讓學生學習積累，養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學重點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
教學難點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
５課時。
第一課時。
教學目標：積累表示人物形象的四字詞語，體會句子表達效果有什么不同。
教學過程：
一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、自由讀讀這些詞語，想一想從這些詞語中你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、交流：這些詞語都是表示人物的外貌、動作、語言、神態(tài)的詞語。
3、讀一讀，記一記。
4、你還能說幾個這樣的例子嗎？
二、讀一讀。
1、自由讀句子。
想一想各組兩個句子表達效果有什么不同？
2、認識雙重否定句、反問句、排比句。
3、練習這幾種句式。
第二課時。
教學目標：積累名言，閱讀練習。
教學過程：
一、讀一讀、記一記。
1、自由讀句子。
2、教師簡單介紹含義。
3、練習背誦。
二、讀一讀。
1、自由讀短文，想想讀書之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法來讀書？
2、全班交流。
第三課時。
口語交際感動我們的人和事。
教學目標：交流我們身邊感動我們的人和事，培養(yǎng)良好的聽說習慣。
教學過程：
一、激趣導入。
二、教師示范。
1、用講述的形式介紹感動自己的人或事。
2、介紹演講需要注意的事項。
三、組織交流，開闊思路。
1、小組內講述故事。
2、全班交流，師相機理清思路。
四、演講開始。
1、讓學生依次上臺演講，注意演講要充滿真情實感，還可以配合適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?BR> 2、組織學生用心聽取，會后討論。
五、交流思想，教師講解，評出表現(xiàn)突出者。
第四課時。
習作：給老師畫像。
教學目標。
（一）知識與技能。
1、培養(yǎng)學生留心生活，注意觀察的習慣。
2、學會抓住人物的特點和人物最吸引自己的地方來寫，還要學會按照一定的順序進行敘述。
3、學會運用本單元課文中的一些寫法寫人。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法。
觀察、運用所學方法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學生觀察能力及學會抓人物特點。
2、培養(yǎng)學生學會運用的能力。
教學重難點：能寫出人物特點和最吸引自己的地方。
教學過程：
一、激趣導入。
師：我們也來學學這一單元文章作者，寫一寫身邊的老師吧，讓別人也能通過我們的文章看到我們用心塑造的人物。今天我們就以老師為題，給老師們畫畫像吧！
二、組織交流，開闊思路。
1、小組內介紹自己要寫的老師。
2、全班交流。
三、明確要求，學習范文。
1、師介紹寫作要求。
（1）注意描寫老師的外貌、語言、動作等。
（2）注意敘事的時候祥略得當，把最能體現(xiàn)老師特點的事例寫具體。
（3）運用本單元的一些寫作手法，在敘事中表達對老師的感情。
2、范文引路。
四、指導選材，提升認識。
引導學生在觀察的基礎上思考，整理出自己的寫作思路，明確要詳細記敘的事情。
五、創(chuàng)設情景，學生習作。
師談話激趣，可拿出各位老師的照片，讓教師形象當場重現(xiàn)。
六、練習寫作，師巡視輔導。
語文樂園三教學設計方案篇十二
習作重點：把自己看到的和想到的寫下來。
習作難點：教給學生觀察的方法，啟迪學生大膽想象，把文章寫通順。
習作準備：掛圖。
教學過程：
一、談話引入生活。
1、玩游戲“我來比劃你來猜”。
2、每一動作、每一幅圖畫都能表達一定的意思，用我們的眼睛去看，用我們的心靈去體會，你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事。
二、暢談交流，開拓思路。
1．看圖。
2．集體交流。
你看到了什么？你想到了什么？他們之間會發(fā)生什么事呢？
他們在一起會說些什么？做些什么？
聯(lián)系生活實際，你又會想到些什么？
3．教師小結：同學們剛才講得生動、精彩，故事編的生動有意思，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、習作引導，抒發(fā)真情。
1．習作導入。
還有許多同學要講，可由于時間關系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地把這個故事寫下來。
2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。
四、評析習作，交流真情。
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，看看他們是否從中受到啟發(fā)。
2．集體評析。
3．小結延伸：
五、下筆成文，描繪生活。
師有針對性地進行指導。
語文樂園三教學設計方案篇十三
1、通過訓練，使學生準確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規(guī)律，能流利地朗讀詩文。
2、通過朗朗這兩個句子，讓學生切實感受修飾語在表情達意的強化作用。
3、引導學生感悟和積累古詩文名句。
學會在寫作時恰當?shù)剡x用修飾語；引導學生感悟和積累古詩文名句。
一、讀一讀，比一比，看誰讀得準確、流利。
1、要求學生查字典，為繞口令注音。
尤其關注“樹”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發(fā)音，區(qū)分平舌和翹舌音。
2、多種形式朗讀，讀準字音。
（自讀、指名讀、賽讀、表演讀等）。
3、背誦繞口令，在背誦過程中牢記重點字的讀音。
二、讀一讀，注意加點詞語，體會句子表達的感情。
1、指導學生查詞典或結合語境理解“娓娓動聽”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、讀第一句，可用刪減法進行比較，體會“娓娓動聽”表達的感情。
3、讀第二句，可用置換法進行比較，體會“一骨碌”“一下子”表達的感情。
4、反復朗讀，體會這些加點詞語的感情。
三、讀一讀，記一記。
1、兩段話都選自文言文，學生理解有一定的難度，教師應補充注釋內容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。
2、引導學生借助注釋，合作學習，理解兩句名言的含義。
3、反復讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。
4、啟發(fā)學生聯(lián)系生活實例，談談自己對兩句話的理解。
語文樂園三教學設計方案篇十四
1、引導學生區(qū)分形近字和同音字。
2、積累多種形式的疊詞。
3、初步感受打比方的句子的表達特點。
4、通過句子發(fā)現(xiàn)成語，結合上下文理解成語意思。
5、在觀察圖畫基礎上，展開想象，在圖畫下寫一兩句話。
初步感受打比方的句子的表達特點；學會聯(lián)系上下文理解成語意思。
教學目標：
1、引導學生區(qū)分形近字和同音字。
2、積累多種形式的疊詞（abb、aabb、abab型）。
3、讀帶“好像、像”句子，初步感受打比方的句子的表達特點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
二、試金石。
1、讀一讀，比一比。
1）自由讀詞語，一邊讀，一邊比較帶點字在字形上的異同。
2）同桌對比讀詞語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3）多種形式讀好詞語。
4）用帶點的字口頭組詞。
2、讀一讀這些有趣的詞。
1）自由讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，傾聽同學的發(fā)現(xiàn)。
3）全班交流。
4）多種形式讀詞語，如：小組讀，男女生讀等。
5）任選一種疊詞形式說幾個這樣的詞語。
6）可以將自己會寫的詞語寫在書上。
3、讀讀這些有趣的句子。
1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點。
2）同桌互讀句子，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3）教師引讀，師生配合讀，感受比喻句的特點。
4）運用多種形式讀好三個句子。
5）選擇自己最喜歡的一句背一背。
6）讓學生試著用“……像……”“……好像……”說話。
三、作業(yè)設計：
用“……像……”“……好像……”試著寫幾句話。
教學目標：
1、通過句子發(fā)現(xiàn)成語，結合上下文理解成語意思。
2、在觀察圖畫基礎上，展開想象，在圖畫下寫一兩句話。
教學過程：
一、進入探究室。
1、自己自由讀句子。
2、和同桌一起互讀句子，說說自己的感受。
3、你知道每個句子里“藏“著哪個成語嗎？把你知道的找出來，悄悄作上記號。
4、指名說，同學們鼓掌示意對錯。
5、引導學生聯(lián)系句子的上下文說說每個成語的大致意思。
1）、回憶翻翻我們學過的課文，找找類似的句子。
2）、小組交流。
3）、全班匯報。
二、走進作品室。
1）今天咱們作品室，展出的主題是：“請欣賞我寫的話”
2）學生精心觀察兩幅畫，理解圖意。
3）和同桌交流圖意。
4）全班交流，師生評議，鼓勵學生從不同的角度表達自己的所見所想。
5）選自己喜歡的一幅圖寫話，也可將兩幅圖合起來編成一個小故事，想好后，再寫下來。
6）在小組里互相讀一讀，改一改。
7）朗讀自己寫的話，請老師和同學欣賞。
三、作業(yè)設計：
積累成語，并能用學到的成語試著說句話。
語文樂園三教學設計方案篇十五
1、語海拾貝：了解同音字在對聯(lián)中的妙用，積累四字詞語及格言警句，書寫本單元生字。
2、閱讀欣賞：理解短文內容，了解“紙上談兵”一詞由來。
3、語文生活；聽、講、寫故事《小鐵錘》。
以練為主，抓住要點，引導鞏固。
激發(fā)學生對語文雙基訓練以及閱讀、寫作的興趣。
1、積累四字詞語，感悟格言警句。
2、聽、講、寫故事。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時。
一、有趣的漢字。
1、學生自由讀題中短文。
2、教師簡介鄭板橋。
3、指名說說短文主要寫了什么？
4、認讀對聯(lián)，感悟對聯(lián)的含義。
5、說說：讀了這副對聯(lián)，你有什么感受或體會。
6、引導學生體會漢字在對聯(lián)中的妙用，以及鄭板橋的過人才智。
二、詞語超市。
1、學生自由讀詞。
2、開火車讀詞，評議正音。
3、齊讀詞語。
4、選擇其中你最喜歡的一個詞語，說說詞義并造句。
5、拓展：你還認識哪些四字詞語，給大家介紹一個。
6、小結：說話、寫作時可多用些這樣的詞語，使得表達更準確、更簡練、更生動。
三、讀讀填填。
1、逐句指名朗讀、口頭補充填寫。
2、學生獨立書面填寫完整。
3、指名展示填寫情況，集體評議，訂正錯誤。
4、齊讀填寫好的格言警句。
5、說說你讀懂了哪一句？向大家介紹一下這句格言警句的含義。
6、教師適時點評，引導學生正確理解各句的含義。
7、再讀格言警句，深化體會。
8、拓展：你還知道哪些像這樣的格言警句？給大家說說。
四、寫字板。
1、指名認讀田字格中的六個生字。
2、說說：書寫這六個生字時要注意什么？
3、教師強調作業(yè)中的書寫錯誤。
4、學生獨立練習寫字。
5、教師巡視檢查，個別指導。
6、書寫展示。
第二課時。
一、簡介背景，導入新劉。
1、教師簡介戰(zhàn)國時期七國爭雄，軍事發(fā)達，作戰(zhàn)頻繁，出了許多兵書、兵法及軍事專家。
2、今天，我們就來學習發(fā)生在那個時期的一個典故。
3、板書：紙上談兵。
二、閱讀欣賞，理解“紙上談兵”
1、出示導讀提綱，引導自讀理解。
（1）認讀短文。
（2）說說趙括是一個什么樣的人？找出你的依據。
（3）查詞典，并結合短文說說“紙上談兵”的意思。
（4）談談：這篇短文使你得到什么啟示？
2、學生同桌合作，讀文感悟。
3、指名反饋，評議，交流。
4、教師適時點撥，引導理解體會。
（1）體會趙括是一個很會空談，而沒有實際本領的人。
（2）指導學生有感情地齊讀短文。
（3）理解“紙上談兵”。查詞典，聯(lián)系短文理解。
（4）啟發(fā)感情，明理。
三、拓展、交流。
1、你還了解哪些歷史典故？說出與大家分享一下。
2、總結：多看些歷史典故，能豐富我們的知識，啟迪我們的智慧。
第三課時。
一、聽故事。
1、教師講《小鐵錘》的故事。
2、學生認真聽，邊聽邊想：小鐵錘是干什么的`？他做了一件什么事？
3、聽完后，指名說說：
（１）小鐵錘是干什么的？
（２）小鐵錘做了一件什么事？
4、教師點評，引導學生把握故事的主要內容。
二、講故事。
１、指名復述故事。
２、集體評議，掌握復述的要點。（內容完整、具體，語句通順，表達連貫，還可以配上表情，動作。）。
３、以學習小組為單位，學生互相聽、講故事。評一評，誰講得最好。
三、寫故事。
１、明確寫作要求：寫《小鐵錘》的故事，加上想象，題目自擬。
２、指名寫前介紹寫作內容。
３、評議，明白寫作的重點。（把小鐵錘做事過程寫具體）。
４、學生獨立寫作。
５、教師巡視，進行個別指導。
四、習作展示。