七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案范文(20篇)

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    教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)的作用,提供了教學(xué)的藍(lán)圖。教案的編寫應(yīng)該靈活適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的差異,以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于教案的編寫有一些常見(jiàn)問(wèn)題和注意事項(xiàng),下面是一些小貼士。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇一
    夏商與西周,東周分兩段,春秋與戰(zhàn)國(guó),一統(tǒng)秦兩漢,三分魏蜀吳,二晉前后延,南北朝并立,隋唐五代傳,宋元明清后,皇朝至此完。
    朝代更替表。
    朝代。
    起止時(shí)間。
    國(guó)都。
    建國(guó)者。
    制度。
    亡國(guó)者。
    奴隸社會(huì)時(shí)期:公元前2070年---公元前476年間。
    夏
    約公元前2070—約公元前1600。
    陽(yáng)城(今河南登封)。
    禹
    世襲制。
    桀
    商(殷)。
    約公元前1600—公元前1046。
    亳(今河南鄭州)殷(今河南安陽(yáng))。
    湯
    紂
    西周。
    公元前1046—公元前771。
    鎬,史稱鎬京今陜西西安)。
    武王。
    分封制。
    周幽王。
    東周。
    春秋。
    公元前770—公元前476。
    洛邑(今河南洛陽(yáng))。
    春秋爭(zhēng)霸。
    封建社會(huì)時(shí)期:公元前475年----公元1840年間。
    戰(zhàn)國(guó)。
    公元前475—公元前221。
    戰(zhàn)國(guó)七雄。
    秦
    公元前221—公元前207。
    咸陽(yáng)(今陜西咸陽(yáng))。
    秦始皇(嬴政。
    中央集權(quán)制。
    秦二世。
    胡亥。
    漢
    西漢。
    公元前2--公元9。
    長(zhǎng)安(今陜西西安)。
    漢高祖(劉邦。
    推恩制。
    東漢。
    公元25年--公元220。
    洛陽(yáng)。
    光武帝(劉秀。
    漢獻(xiàn)帝。
    三國(guó)。
    魏
    2——266年。
    洛陽(yáng)。
    曹丕。
    蜀
    2——263年。
    成都。
    劉備。
    劉禪。
    吳
    222年——280年。
    建業(yè)(今南京)。
    孫權(quán)。
    西晉。
    266年——3。
    洛陽(yáng)。
    司馬炎。
    東晉。
    3——420年。
    建康(今南京)。
    司馬睿。
    南朝(宋齊梁陳)。
    420年——589年。
    建康(今南京)。
    劉裕(宋)。
    陳后主(陳)。
    北朝。
    439年——581年。
    隋朝。
    581年——6。
    長(zhǎng)安(今西安)。
    隋文帝楊堅(jiān)。
    隋煬帝。
    唐朝。
    618年——907年。
    長(zhǎng)安。
    唐高祖李淵。
    北宋。
    960年——1127年。
    開封東京。
    宋太祖趙匡胤。
    南宋。
    1127年——1276年。
    臨安。
    趙構(gòu)。
    元朝。
    1271——1368年。
    大都(今北京)。
    元世祖忽必烈。
    明朝。
    1368——1644年。
    南京(古稱應(yīng)天)。
    明太祖朱元璋。
    清朝。
    1636——1840年。
    北京。
    清太祖皇太極。
    一、奴隸社會(huì)(夏商西周和春秋)。
    1、禹死后,啟繼承父位,世襲制代替禪讓制,公天下變成家天下。
    2、夏朝的建立,標(biāo)志著我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生。夏朝的國(guó)家機(jī)構(gòu),是奴隸主壓迫奴隸和平民的工具。
    3、夏朝的統(tǒng)治中心在今河南西部和山西南部一帶,建都陽(yáng)城。
    4、夏朝的統(tǒng)治措施:修筑了城堡宮殿,建立政府機(jī)構(gòu),組建軍隊(duì),制定刑法,設(shè)置監(jiān)獄。
    5、盤庚遷都原因:水患和政治-意義:商朝統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)充,成為當(dāng)時(shí)歷的大國(guó)。
    6、夏桀、商紂和周厲王周幽王都有哪些-?商湯、周文王又有哪些政績(jī)?
    夏桀建造許多豪華宮室,無(wú)休止地征發(fā)百姓,-他們服勞役。商紂王修筑豪華的宮殿園林,盡情享受,施用炮烙等-,-人民。周厲王暴虐無(wú)道,平民沒(méi)有-,只能“道路以目”。周幽王昏庸無(wú)道,為取悅自己的王妃褒姒竟下令點(diǎn)燃烽火,這就是“烽火戲諸侯”的故事。后來(lái)戎族真的來(lái)攻打,幽王被殺,西周滅亡。
    湯是位有作為的君主,任用有才干的伊等人做大臣,要求臣下勤懇辦事“有功于民”。他關(guān)心百姓,農(nóng)民和商人都各安其業(yè),商朝很快強(qiáng)大起來(lái)。周文王重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),任用賢人姜尚等,國(guó)力逐步強(qiáng)大。
    7、武王伐紂是我國(guó)古代的一次戰(zhàn)役,是一場(chǎng)討伐-的正義之戰(zhàn)。
    8、分封制。
    目的:為了鞏固統(tǒng)治。
    辦法:周天子把土地和平民、奴隸,分給親屬、功臣等,封他們?yōu)橹T侯。
    義務(wù):諸侯必須服從周天子的命令;向天子交納貢品;平時(shí)鎮(zhèn)守疆土,戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。
    作用(意義):西周通過(guò)分封諸侯,開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū),加強(qiáng)了統(tǒng)治,使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。
    9、周厲王的暴虐無(wú)道,引發(fā)了國(guó)人(平民)-。
    10、我國(guó)奴隸制經(jīng)濟(jì)的文明即青銅文明。農(nóng)業(yè)、畜牲業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了我國(guó)夏、商、西周燦爛的青銅文明。
    11、青銅鑄造業(yè)。
    原始社會(huì)末期出現(xiàn)—夏朝種類增多—商朝是青銅文化的燦爛時(shí)期—西周種類更加豐富,用于祭祀。
    特點(diǎn):規(guī)模大,品種多,工藝精,分布廣。
    代表:司母戊鼎(世界上現(xiàn)存的青銅器;商朝)、四羊方尊(商朝)。
    與商周同期,位于我國(guó)西南地區(qū)的成都平原,也盛行一種獨(dú)特的青銅文化,這就是舉世聞名的“三星堆”文化,的有青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹。
    12、我國(guó)是世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家。商朝時(shí)期,就有燒制原始青瓷的瓷窯。
    13、夏商西周是以農(nóng)業(yè)為主的社會(huì)。
    農(nóng)業(yè)的發(fā)展:五谷齊備;知道選種施肥治蟲害;用一定數(shù)量的青銅農(nóng)具。
    畜牧業(yè)的發(fā)展:今天家禽家畜的主要品種,商朝時(shí)已有;有牲畜圈欄和專門的牧場(chǎng)。
    農(nóng)業(yè)、畜牲業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了我國(guó)夏、商、西周燦爛的青銅文明。
    14、奴隸的悲慘生活(略)。
    二、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期——大變革的時(shí)代。
    15、春秋爭(zhēng)霸的背景。
    春秋時(shí)期,諸侯不再聽從周天子的命令,天子反而依附于強(qiáng)大的諸侯,各諸侯國(guó)不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng),強(qiáng)大的諸侯,迫使各國(guó)承認(rèn)他的首領(lǐng)地位,成為“霸主”。
    16、的霸主齊桓公,晉文公,楚莊王,
    17、齊桓公為什么能首先稱霸?
    19、春秋爭(zhēng)霸的影響:春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng),給社會(huì)帶來(lái)種.種災(zāi)難;但在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中,有些諸侯國(guó)被消滅,出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。客觀上有利于國(guó)家的統(tǒng)一。
    20、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)役是城濮之戰(zhàn)。稱霸方式:城濮之戰(zhàn)。
    21、戰(zhàn)國(guó)七雄:齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
    三家分晉:戰(zhàn)國(guó)初年,晉國(guó)卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分晉國(guó)。
    田氏代齊:齊國(guó)大夫田氏取代原來(lái)的國(guó)君,建立田氏齊國(guó)。
    22、春秋出現(xiàn)鐵農(nóng)具,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期遍大地,春秋末年用牛耕,農(nóng)業(yè)大革命。牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的一次革命。鐵農(nóng)具和牛耕的推廣,使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。
    23、都江堰工程戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)蜀郡太守李冰在岷江中游修建,是聞名世界的防洪灌溉工程。
    作用:都江堰消除了岷江水患,灌溉了大片農(nóng)田,使成都平原變得“水旱從人,不知饑饉”,從而獲得“天府之國(guó)”的美稱。兩千多年來(lái),都江堰一直造福于人民。
    三、古代戰(zhàn)役列表。
    戰(zhàn)役名稱。
    戰(zhàn)役時(shí)間。
    交戰(zhàn)地點(diǎn)。
    交戰(zhàn)雙方。
    典故。
    結(jié)果。
    影響。
    涿鹿之戰(zhàn)。
    涿鹿。
    炎黃部落蚩尤部落。
    炎黃大敗蚩尤。
    為華夏族的形成奠定基礎(chǔ)。
    牧野大戰(zhàn)。
    公元前1046年。
    牧野。
    周軍/商軍。
    反戈一擊。
    商軍大敗。
    商朝滅亡。
    城濮大戰(zhàn)。
    公元前7世紀(jì)后期。
    城濮。
    晉軍/楚軍。
    退避三舍。
    晉軍大敗楚軍。
    晉文公成為中原霸主。
    桂陵之戰(zhàn)。
    前4世紀(jì)中期。
    桂陵。
    魏/趙齊。
    圍魏救趙。
    魏國(guó)大敗。
    馬陵之戰(zhàn)。
    馬陵。
    魏/齊。
    減灶計(jì)。
    魏軍主力被殲。
    魏國(guó)大大削弱齊國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。
    長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
    公元前260年。
    長(zhǎng)平。
    秦/趙。
    紙上談兵。
    趙軍大敗。
    東方六國(guó)無(wú)力抵御秦國(guó)的進(jìn)攻。
    漠北戰(zhàn)役。
    公元前1。
    漠北。
    匈奴/西漢。
    西漢大敗匈奴。
    經(jīng)過(guò)漠北戰(zhàn)役的沉重打擊,匈奴無(wú)力再與西漢對(duì)抗,部分匈奴人開始西遷。
    歷的以少勝多的戰(zhàn)役。
    戰(zhàn)役名稱。
    戰(zhàn)役時(shí)間。
    交戰(zhàn)雙方。
    雙方兵力。
    結(jié)果。
    歷史影響。
    備注。
    巨鹿之戰(zhàn)。
    公元前207年。
    項(xiàng)羽。
    秦軍主力。
    數(shù)萬(wàn)人vs三十萬(wàn)人。
    項(xiàng)羽大敗秦軍主力。
    消滅了秦軍主力,為滅亡秦朝奠定了基礎(chǔ)。
    破釜沉舟。
    官渡之戰(zhàn)。
    公元2。
    曹操。
    袁紹。
    三四萬(wàn)人vs十萬(wàn)人。
    曹操大敗袁軍。
    奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。
    赤壁之戰(zhàn)。
    公元2。
    曹操。
    孫劉聯(lián)軍。
    五萬(wàn)人vs二十多萬(wàn)人。
    孫劉聯(lián)軍獲勝。
    為三國(guó)鼎立的形成奠定了基礎(chǔ)。
    火攻。
    淝水之戰(zhàn)。
    公元383年。
    前秦。
    東晉。
    八萬(wàn)人vs八十萬(wàn)人。
    前秦大敗。
    投鞭斷流草木皆兵風(fēng)聲鶴唳。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇二
    一、元謀人:
    1、距今時(shí)間:約170萬(wàn)年;地點(diǎn):云南省元謀縣;元謀人生活特征:能夠制作工具,知道使用火。
    2、歷史地位:是我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類。
    二、北京人。
    1、距今時(shí)間:約70萬(wàn)—20萬(wàn)年;。
    2、地點(diǎn):北京西南周口店龍骨山上;。
    3、特征:還保留了猿的某些特征,直立行走:使用打制石器(舊石器時(shí)代);過(guò)著群體生活;狩獵和采集果實(shí);會(huì)使用火,還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保存火種。學(xué)會(huì)用火是人類進(jìn)化的里程碑。
    4、意義:北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址。
    三、山頂洞人:北京周口店龍骨山頂部;距今約3萬(wàn)年;外形與現(xiàn)代人接近,已經(jīng)掌握鉆孔技術(shù)和磨制技術(shù),有審美觀念,會(huì)人工取火。
    第2課原始的農(nóng)耕生活。
    一、半坡居民。
    1、距今時(shí)間:約60。
    2、地點(diǎn):黃河流域,陜西西安半坡村一帶;。
    3、房屋:半地穴式圓形房屋(北方寒冷干燥,可防寒保暖)。
    4、生產(chǎn)工具:使用磨制石器(新時(shí)器時(shí)代)。
    5、生產(chǎn)活動(dòng):種植粟、飼養(yǎng)豬狗等家畜,狩獵捕魚、采集野果,作為食物的補(bǔ)充;。
    6、手工業(yè):生活用具主要是陶器,特色為彩陶(人面魚紋彩陶盆)、樂(lè)器,會(huì)紡織、制衣。
    二、河姆渡居民。
    1、距今時(shí)間:約7000年。
    2、地點(diǎn):長(zhǎng)江流域,浙江余姚;。
    3、房屋:干欄式建筑(南方溫暖潮濕,可通風(fēng)防潮),發(fā)現(xiàn)木結(jié)構(gòu)水井。
    4、生產(chǎn)工具:磨制石器(骨耜)。
    5、生產(chǎn)活動(dòng):種植水稻、飼養(yǎng)豬狗水牛等家畜;。
    6、手工業(yè):制作陶器和玉器、樂(lè)器(骨哨)、雕刻(象雕)、使用天然漆。
    三、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
    1、最早種植水稻和粟。
    2、興起于黃河、長(zhǎng)江、淮河等流域。(土地肥沃,水源充足,便于農(nóng)業(yè)發(fā)展)。
    3、原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展標(biāo)志:農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)出現(xiàn)、聚落、磨制工具(耒耜)發(fā)展。
    第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)。
    一、炎黃聯(lián)盟。
    1、部落聯(lián)盟時(shí)期:距今約四五千年,黃河流域有炎帝、黃帝、蚩尤等較大的部落。
    2、華夏族形成。
    (1)阪泉之戰(zhàn):黃帝打敗炎帝,炎黃聯(lián)盟形成;。
    (2)涿鹿之戰(zhàn):炎黃聯(lián)盟打敗蚩尤,黃帝被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
    (3)炎黃聯(lián)盟逐漸形成了華夏族,后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖,海內(nèi)外華人也以“炎黃子孫”自稱。(華夏民族由不同部落民族融合而成)。
    二、傳說(shuō)中炎黃的發(fā)明。
    1、炎帝:教民開墾耕種、制作生產(chǎn)工具、種植五谷和蔬菜、制作陶器、發(fā)明紡織、會(huì)煮鹽、教人們通商交換、制作樂(lè)器琴瑟、具有最早的天文和歷法知識(shí)。
    2、黃帝:建造宮室、制作衣裳、挖掘水井、制造船只、會(huì)煉銅、發(fā)明弓箭和指南車;倉(cāng)頡創(chuàng)造文字、伶?zhèn)愔谱饕袈?、隸首發(fā)明算盤、他的妻子嫘祖擅長(zhǎng)紡織繅絲。
    三、黃河流域堯舜禹的禪讓。
    1、禪讓制:將部落聯(lián)盟首領(lǐng)位子傳給賢德之人。實(shí)質(zhì)是史前時(shí)代的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。
    順序;堯——舜——禹。
    2、大禹治水:用疏導(dǎo)的方法消除了黃河水患。(精神:不屈不撓、堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)等)。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇三
    1、知識(shí)能力目標(biāo):
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期,春秋時(shí)期的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn),了解南方的吳越爭(zhēng)霸,掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。
    能力要求:通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征,培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
    2、情感態(tài)度價(jià)值觀:
    通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治,人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
    本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。
    本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同,東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中,就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思,要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
    1課時(shí)。
    新授課。
    綜合啟發(fā)式教學(xué)。
    導(dǎo)入:同學(xué)們,我們生在山東,長(zhǎng)在淄博,齊魯大地,物產(chǎn)豐盈,人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看,為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期?引出課題。
    提問(wèn):東周從何時(shí)開始,它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)?(明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期)。
    一、春秋爭(zhēng)霸。
    (一)第一霸主齊桓公。
    閱讀材料回答:
    1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?
    2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰(shuí)?,
    3、假如你是齊桓公,應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士,為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論,選出代表發(fā)言。
    教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì),然后做一概括總結(jié)。
    1.齊國(guó)東方,盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖,顯示齊國(guó)的位置。
    2.任用管仲,改革內(nèi)政。(插入"管仲與齊桓公圖",問(wèn):你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法.)。
    3."尊王攘夷"為號(hào)召,擴(kuò)充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么?
    過(guò)渡:齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決,先后持續(xù)百余年,是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
    (二)、晉楚爭(zhēng)霸。
    1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件,口頭表達(dá)的能力)。
    2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?
    3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利?
    4、想一想春秋時(shí)期,齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
    5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸,還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)?
    6、你聽說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?
    說(shuō)明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度,可對(duì)照地圖,學(xué)生討論,然后回答。)。
    二、戰(zhàn)國(guó)七雄:
    1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代,由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞,引出軍事家孫臏龐涓,學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
    2、請(qǐng)大家想一想,身處這樣一個(gè)環(huán)境中,一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢?
    4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的?長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?
    三、課堂小節(jié):出示歷史歌謠,小節(jié)本課。
    春秋諸侯齊首霸,尊王攘夷管助他,晉楚爭(zhēng)霸在中原,此時(shí)舊制如碎瓦。
    戰(zhàn)國(guó)七雄并立打,桂棱馬棱留史話。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵,秦掃六合統(tǒng)天下。
    四、課堂練習(xí)。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    一、春秋爭(zhēng)霸:
    1、在公元前770年,周平王遷都洛邑,東周開始。
    2、東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。
    3、的霸主有:齊桓公、晉文公、楚莊王。
    4、在公元前7世紀(jì)中期,葵丘會(huì)盟,標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰,成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。
    5、城濮大戰(zhàn):公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn),晉勝,楚敗。
    二、戰(zhàn)國(guó)七雄:
    1、戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年,是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。
    2、韓、趙、魏三分晉國(guó),后來(lái)田氏建立齊國(guó)。
    3、列舉戰(zhàn)國(guó)七雄:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結(jié)合圖位置:最北是燕國(guó);最南是楚國(guó);最東是齊國(guó);最西是秦國(guó))。
    4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
    5、公元前260年,秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn),趙國(guó)戰(zhàn)敗,從此,東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇四
    歷史是一門古老的學(xué)科,初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn),全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生,創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加,努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局,嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系,實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。
    實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之改變。我認(rèn)為,《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識(shí)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具,教材的功能須通過(guò)教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo),學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。
    從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課,既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述,又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。
    從內(nèi)容與目標(biāo)看:(知識(shí)與能力:)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中,將了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌,包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂(lè)活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等,并通過(guò)辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面變化,嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌,從而使自己的識(shí)圖能力、判斷能力、分析能力和知識(shí)遷移的能力的到鍛煉,并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展,認(rèn)識(shí)到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映,理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因。(情感、態(tài)度與價(jià)值觀:)在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬(wàn)千氣象的原因的討論中,學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會(huì)生活,是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn),是民族交往民族融合的結(jié)果,同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性,對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生,民族自豪感增強(qiáng)。(過(guò)程與方法:)為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直觀感性的材料,盡可能拉近歷史與他們的距離;創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物 “游覽”東京,體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活,力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中,我和學(xué)生都將有目的、有計(jì)劃的使用交互式電子白板,在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡,為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。
    從側(cè)重點(diǎn)看:宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中較難理解的內(nèi)容,我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn),為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)一方面:為學(xué)生提供適量課外材料,為他們通過(guò)觀察、比對(duì),主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件;另一方面:引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本,嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù),幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。
    課程改革的沖擊下,歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生,他們天真活潑,好動(dòng)、好奇、好問(wèn),早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史,他們更喜歡直觀有趣的歷史資料,并且樂(lè)于參與教學(xué),善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),他們學(xué)習(xí)過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識(shí),了解本課的歷史背景;還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力,為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。由此,我得出結(jié)論:學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。.
    停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的,實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程令我興奮,也令我成長(zhǎng)。接下來(lái),我將逐步展示我的教學(xué)流程。
    第一步:知識(shí)鋪墊
    為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景,我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過(guò)往所學(xué)的知識(shí),包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等,其間,我使用白板的遮屏功能,暫時(shí)遮擋課題,以幫助學(xué)生集中注意力,使知識(shí)回顧更高效。
    第二步:輕松導(dǎo)入
    展示本課主題之后,我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段,主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動(dòng)畫,初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷,課堂氣氛立刻輕松、愉快起來(lái),學(xué)生興趣盎然。
    第三步:自主選擇
    看完短片,我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系,并詢問(wèn):同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見(jiàn)識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界,得到肯定的答復(fù)后,顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù):宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面。我會(huì)充分尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。
    民以食為天,在實(shí)際的教學(xué)中,絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化,隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感,他們發(fā)覺(jué):在生活上師生是完全平等的,這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍,鼓勵(lì)孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。
    第四步:互動(dòng)學(xué)習(xí)
    由此開始,學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生將分版塊,通過(guò)各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板,逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的,下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。
    1.兩宋的“食”:
    【教師使用白板資料庫(kù)】將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準(zhǔn)備
    【學(xué)生活動(dòng)1:】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜!”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)一人上臺(tái)操作,全班學(xué)生共同出謀劃策,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),鼓勵(lì)其大膽嘗試、積極交流。
    【學(xué)生活動(dòng)2:】說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)
    完成前一個(gè)活動(dòng)后,我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材,結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等知識(shí)討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn),得出隨著政權(quán)南遷,主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。
    【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得,在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完整。
    在這一活動(dòng)中,學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合,同時(shí),學(xué)生板書的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫(kù)中,成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。
    2.兩宋的“衣”
    服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn),兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,在這個(gè)版塊里,學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。
    【學(xué)生活動(dòng)1:】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序
    學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理,我以一反常規(guī)的表達(dá),引起學(xué)生的好奇,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí),仔細(xì)觀察圖片,大膽猜測(cè)圖中人物的身份貴*。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力,不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識(shí),還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等知識(shí)。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被消滅后,服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異。
    【學(xué)生活動(dòng)2:】各抒己見(jiàn)——評(píng)價(jià)纏足、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的美
    纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的強(qiáng)烈對(duì)比是最能激起學(xué)生討論的素材,在活動(dòng)中,學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美,還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。
    【學(xué)生活動(dòng)3:】看圖識(shí)變——觀察圖片,發(fā)覺(jué)宋代服飾的變化特點(diǎn)
    觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分,學(xué)生在對(duì)比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。
    【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫完整。
    3.宋代的“娛”
    日常的娛樂(lè)與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容,它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民,它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升,且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng):
    在這一活動(dòng)中,學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí),還將自己的探究成果與大家分享,當(dāng)了一回小老師,學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識(shí)自然得以增強(qiáng);講述過(guò)程中,學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn),動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練;講述完畢,我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚(yáng),激勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng)。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇五
    1、知識(shí)與能力目標(biāo):
    通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
    2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
    [重點(diǎn)和難點(diǎn)]。
    教學(xué)重點(diǎn)為:以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。
    本課的難點(diǎn):本套教科書前面的內(nèi)容中沒(méi)有介紹士族制度和九品中正制,因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義。
    [教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
    [教學(xué)手段]多媒體課件。
    [課時(shí)]1課時(shí)。
    [課型]新授課。
    [教具]地圖冊(cè)、科舉制度相關(guān)多媒體、圖片。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。
    二、導(dǎo)入新課:
    教師可以從簡(jiǎn)介隋唐以前必須有地方官吏、高門權(quán)貴推薦才可以做高官,引出課文引言中李昂拒絕說(shuō)情的小故事,在對(duì)比中激發(fā)學(xué)生對(duì)科舉制度學(xué)習(xí)的興趣,由此導(dǎo)入新課。
    三、講授新課:
    1、介紹隋王朝建立之初,沿襲以前的選官制度,但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請(qǐng)學(xué)生閱讀課文正文第一段,自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種舊制對(duì)中央政權(quán)的不利之處。
    2、在學(xué)習(xí)隋朝創(chuàng)立科舉制時(shí),教師可以圍繞“按考試成績(jī)選拔人才,會(huì)給各種人帶來(lái)什么變化”為題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析“高門權(quán)貴的子弟失去了什么?原來(lái)把持選官實(shí)權(quán)的地方官和高門權(quán)貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進(jìn)而總結(jié)科舉考試的直接作用”門第不高的讀書人可以憑才學(xué)做官,選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。
    3、科舉制度的完善,一目,可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側(cè)重地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:
    探討國(guó)學(xué)與科舉考試的關(guān)系,認(rèn)識(shí)科舉考試把讀書、應(yīng)考、做官聯(lián)為一體。觀察《唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出》圖,結(jié)合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩(shī)人趙嘏,太宗皇帝真長(zhǎng)策的詩(shī)句,從政治角度、思想角度分析,科舉考試的獲益者是封建統(tǒng)治者皇帝。
    分析武則天開創(chuàng)殿試,親自出題面試舉人的意圖是什么?
    提問(wèn)學(xué)生“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人,得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容,你會(huì)怎樣做?”“請(qǐng)你再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”
    4、學(xué)習(xí)“科舉制度的影響”一目時(shí),可以在前兩個(gè)子目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,直接組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析,從對(duì)外國(guó)、對(duì)后世以至今天影響的角度分析,從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。
    5、利用“活動(dòng)與探究”欄目中的“閱讀分析”,指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
    6、教師在本課教學(xué)中無(wú)論是自己講述還是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),都要把握好對(duì)隋唐科舉制度評(píng)價(jià)的分寸。
    五、練習(xí):你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視詩(shī)賦考試好不好,為什么?
    一.課前導(dǎo)學(xué)。
    (一)認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)要求:
    1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況;。
    2.分析科舉制度的影響;[]。
    3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):科舉制度的影響。
    (二)課前自學(xué)。
    1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合圖片認(rèn)真閱讀課文中所有內(nèi)容,并思考目標(biāo)中的問(wèn)題;。
    2.獨(dú)立做好下面的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題,并進(jìn)一步識(shí)記、鞏固:
    (1)以來(lái),官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔;。
    (2)隋文帝開始用的方法來(lái)選拔官員;。
    (4)唐朝科舉制度逐漸完善,以、兩科最重要。
    (5)唐太宗即位后,擴(kuò)充了的規(guī)模。進(jìn)士科考中第一名的,稱為;。
    (6)武則天時(shí),開始了,并增設(shè)了;。
    (7)唐玄宗時(shí),成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容,促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮;。
    (8)科舉制度在我國(guó)封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年,直到才被廢止。
    二.交流展示。
    三.小組討論。
    1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?
    2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?
    四.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
    (一)。
    1.科舉制度在朝創(chuàng)立,在朝逐漸完善,直到才被廢止;。
    2.在科舉制度創(chuàng)立的過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、;。
    3.在科舉制度完善的過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、、;。
    (二)。
    1、我國(guó)科舉制正式誕生于a.唐太宗b.唐玄宗c.隋文帝d.隋煬帝。
    2、科舉制創(chuàng)立于()a.隋朝b.唐朝c.西漢d.魏晉。
    3、科舉制逐步完善于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。
    4、科舉制廢除于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。
    5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。
    6、有利于唐詩(shī)繁榮的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。
    7、下列關(guān)于科舉制度的說(shuō)法中,不正確的是。
    a.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度b.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才。
    8.與科舉制有關(guān)的成語(yǔ)“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是。
    a.參加科舉考試還鄉(xiāng)時(shí)可獲得一套新衣b.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化。
    c.只有身穿錦衣才會(huì)允許參加考試d.讀書人用華麗的服飾來(lái)證明自己的身份。
    (三)閱讀下列材料:
    “英國(guó)大百科全書中說(shuō):我們所知道的最早的考試制度,是中國(guó)所采用的選舉制度,及其定期舉行的考試?!?BR>    請(qǐng)回答:
    (1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?
    (2)這一制度開始于哪個(gè)朝代?誰(shuí)統(tǒng)治的時(shí)候正式誕生?
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇六
    識(shí)記和理解:記住商鞅變法的時(shí)間,秦國(guó)七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn),了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國(guó),理解商鞅變法的內(nèi)容和對(duì)秦國(guó)的影響。
    能力與方法:通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括,培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過(guò)對(duì)秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí),培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感,認(rèn)識(shí)到改革也是需要勇氣、需要付出的。
    重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容和影響。
    難點(diǎn):1、對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。2、對(duì)商鞅變法內(nèi)容的理解。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
    談話導(dǎo)入新課。
    破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言,然后總結(jié)。
    發(fā)言,思考。
    講授新課。
    一、秦孝公求賢。
    1、觀察教材44、45頁(yè)的三幅圖中,你可以得到那些有效的信息?說(shuō)明什么問(wèn)題?后歸納,講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)。
    2、閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補(bǔ)充舌戰(zhàn)。
    觀察發(fā)言,在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。
    二、商鞅主持變法。
    1、歸納:為什么要變法?師生介紹如何開始變法?
    在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,師生小結(jié)。
    3、變法內(nèi)容中,你認(rèn)為那一條最重要,為什么?
    4、法令中那一條對(duì)今天的政治生活影響?
    點(diǎn)
    討論課堂,舉手表決,加深理解,進(jìn)一步熟悉教材。
    三、商鞅變法的歷史影響。
    1、在討論的基礎(chǔ)上,歸納變法帶來(lái)的變化?
    2、朗讀教材,落實(shí)在書上。
    3、介紹都江堰、鄭國(guó)渠。
    4、指導(dǎo)閱讀,了解商鞅的結(jié)局。討論:變法是成功還是失???
    充分發(fā)言后,指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。
    過(guò)渡、引入。
    仔細(xì)看書,積極思考回答老師的問(wèn)題,并記下筆記。
    認(rèn)識(shí)是非善惡,明確我們今天的改革的意義和我們?cè)诟母镏袘?yīng)該有的態(tài)。
    課堂小結(jié)學(xué)生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇七
    知識(shí)與能力目標(biāo):
    1、了解我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。
    2、了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
    過(guò)程與方法目標(biāo):
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn);進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心,對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。
    重點(diǎn):我國(guó)早期人類的生活和生產(chǎn)狀況。
    難點(diǎn):遠(yuǎn)古居民的生存方式。
    教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合。
    學(xué)生回答明確:受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大,食物來(lái)源不充足、不穩(wěn)定,需要經(jīng)常遷徙。
    那么我國(guó)古代勞動(dòng)人民是如何解決這些問(wèn)題的。你了解我國(guó)古代那些關(guān)于農(nóng)耕的'傳說(shuō),談一談。
    學(xué)生回答:伏羲氏:結(jié)網(wǎng)捕魚,創(chuàng)立八卦。神農(nóng)氏:教民播種,嘗遍百草。
    師:今天我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)第2課,原始農(nóng)耕生活。
    (一)河姆渡原始農(nóng)耕。
    結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況。
    學(xué)生討論歸納知道以下知識(shí)。
    河姆渡原始農(nóng)耕。
    1、地點(diǎn):長(zhǎng)江流域的浙江余姚。
    2、時(shí)間:距今約7千年。
    3、生產(chǎn)工具:磨制石器耒耜。
    4、農(nóng)耕作物:水稻。
    5、定居生活:干欄式房屋。
    6、原始飼養(yǎng)業(yè):家畜(豬)。
    7、原始手工業(yè):陶器、簡(jiǎn)單的玉器、原始樂(lè)器。
    (二)半坡原始居民的生活結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況學(xué)生討論歸納知道以下知識(shí)半坡原始居民的生活。
    1、地點(diǎn):黃河流域陜西西安。
    2、時(shí)間:距今約五六千年。
    3、生產(chǎn)工具:磨制石器耒耜、石刀、漁叉等。
    4、農(nóng)耕作物:粟。
    5、定居生活:半地穴式房子。
    6、原始飼養(yǎng)業(yè):豬、狗。
    7、原始手工業(yè):陶器、紡線、織布、制衣。
    (三)大汶口原始居民。
    學(xué)生討論歸納了解以下知識(shí)。
    大汶口出現(xiàn)貧富分化,進(jìn)入父系氏族公社階段。
    1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?
    2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢?
    3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步呢?
    學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
    同學(xué)們,大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),了解到我國(guó)原始的農(nóng)耕生活的相關(guān)內(nèi)容,我們一起列表比較總結(jié)一下本文所學(xué)內(nèi)容。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇八
    作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改??下面是小編為大家整理的七年?jí)歷史上冊(cè)第一單元的復(fù)習(xí)教案,希望對(duì)大家有所幫助。
    1、記住北京人,山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式以及社會(huì)組織
    2、記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè),工業(yè)畜牧業(yè)的情況
    3、記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓
    背誦同步訓(xùn)練第4頁(yè)的“知識(shí)梳理”,完成下面的表格
    原始居民距今時(shí)間生活區(qū)域勞動(dòng)工具農(nóng)作物房屋樣式
    河姆渡居民:
    半坡居民:
    結(jié)合課本的圖片進(jìn)行記憶和復(fù)述
    圖解“原始社會(huì)的解體”
    布置作業(yè):完成同步訓(xùn)練《單元測(cè)試一》、預(yù)習(xí)第5課
    1.炎帝和黃帝:
    時(shí)間
    2.(難點(diǎn))堯舜禹的禪讓
    時(shí)間
    3.學(xué)習(xí)過(guò)程:直接進(jìn)入主題,使學(xué)生清晰的明確本屆課程的內(nèi)容
    背誦同步訓(xùn)練第1頁(yè)的“知識(shí)梳理”,完成下面的表格
    項(xiàng)目:北京人山頂洞人
    生活時(shí)期:
    體質(zhì)特征:
    勞動(dòng)工具:
    取火方式:
    生產(chǎn)活動(dòng):
    社會(huì)組織:
    思想觀念:
    檢測(cè):完成同步訓(xùn)練第2頁(yè)的“選擇題”,接著校正錯(cuò)誤。(估計(jì)5題難度稍大)
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇九
    【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí),知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    識(shí)記和理解:記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。
    能力與方法:通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括,培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí),更多地了解祖國(guó)悠久歷史,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn):夏朝建立的標(biāo)志;國(guó)家的含義。
    【教學(xué)步驟】。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
    一、談話導(dǎo)入新課。
    禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?
    認(rèn)真聽,吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
    從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離。
    二、夏朝----我國(guó)的第一個(gè)王朝。
    1、夏朝的建立:講解夏朝的建立。事實(shí)上,禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷稱為----夏朝,建立的時(shí)間約公元前2070年。
    借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。
    本目理論性強(qiáng),又缺乏相應(yīng)的歷史物證,教師講解為主,學(xué)生認(rèn)真聽講。
    回答教師提出的問(wèn)題。
    2、夏朝的統(tǒng)治。
    學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理,以突破難點(diǎn)。
    三、商朝的建立與遷都。
    1、商朝的建立:過(guò)渡。然后。
    2、商朝的遷都:原因、情況、影響。
    進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
    認(rèn)識(shí)是非善惡,戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì)。
    為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊。
    四、商朝的盛衰。
    1、商朝的疆域:學(xué)生閱讀教材上的地圖,說(shuō)說(shuō)。
    2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:觀察插圖說(shuō)明了什么?然后閱讀教材,說(shuō)說(shuō)商朝表現(xiàn)?并要求學(xué)生來(lái)概括。
    3、商朝的滅亡:知道,找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。
    五、小結(jié):學(xué)生:講了哪些問(wèn)題,有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力。
    【教學(xué)后記】。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇十
    了解秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因,知道秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者以及秦朝滅亡的史實(shí),理解陳勝吳廣起義的歷史意義。
    一、知識(shí)能力:識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力。
    二、過(guò)程與方法:通過(guò)分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課;通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。
    三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:揭露秦的暴政,肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績(jī);認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。
    重點(diǎn):
    1、大澤鄉(xiāng)起義
    2、秦朝的滅亡
    難點(diǎn):
    1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響
    2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、引入新課
    1、學(xué)生讀課文引言。
    2、教師引入:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立,而這個(gè)國(guó)家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的,而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今天的新課————陳勝吳廣起義。
    3、過(guò)渡:秦始皇是一位偉大的封建帝王,其在中國(guó)歷史上的功績(jī)不可抹滅,但是他又極其殘暴,政治上專制獨(dú)裁,經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮,而且還有嚴(yán)酷的刑罰,最終讓他建立起來(lái)的大秦帝國(guó)成為了一個(gè)短命的王朝。
    二、新課講授
    (一)秦的暴政
    1、學(xué)生閱讀教材,了解秦的暴政的表現(xiàn)。
    2、肯定學(xué)生收集的史料,告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
    3、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料,深入理解秦暴政。
    4、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后,胡亥奪位且昏庸殘暴,可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
    (二)、大澤鄉(xiāng)起義
    1、原因:秦二世的昏庸殘暴,加速了秦的滅亡,也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因,而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導(dǎo)下閱讀教材,了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官,但是因天氣原因誤了軍期,無(wú)奈之下,揭竿而起。
    2、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件,講解:就是在這樣的情況下,公元前2xx年,陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,我國(guó)歷史上第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn))
    3、指圖分析,告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后,起義軍東征西戰(zhàn),取得了較大的成果,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后,農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為著名。
    (三)、秦朝的滅亡
    1、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖,告訴學(xué)生,繼陳勝吳廣之后,項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大,其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
    2、讀最后一部分材料(明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志,也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果。
    (四)、課堂小結(jié)
    引導(dǎo)學(xué)生歸納,教師補(bǔ)充。
    (五)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)
    完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇十一
    難點(diǎn)是在具體材料中理解孝文帝改革、江南的開發(fā)。
    先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
    1課時(shí)。
    一、由復(fù)習(xí)上單元導(dǎo)入。
    二、點(diǎn)明考綱目標(biāo),學(xué)生對(duì)照考綱看《開卷有益》“考點(diǎn)點(diǎn)撥”并作好標(biāo)記、熟讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引申。
    三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)本單元的內(nèi)容。
    四、知識(shí)點(diǎn)的梳理、重現(xiàn):
    學(xué)生默寫《開卷有益》“知識(shí)構(gòu)建”空缺內(nèi)容。
    五、中考強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練:12分鐘時(shí)間完成。
    學(xué)生做《開卷有益》“中考強(qiáng)化訓(xùn)練”,教師發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)并解答。
    六、教師總結(jié)點(diǎn)撥并板書:
    1、赤壁之戰(zhàn):為三國(guó)鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)(比較官渡之戰(zhàn)是為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ))。
    2、三國(guó)鼎立:
    220年—曹丕—魏—洛陽(yáng)。
    221年—?jiǎng)洹瘛啥肌?BR>    222年(229年)—孫權(quán)—吳—建業(yè)3、孝文帝改革:
    根本目的:鞏固鮮卑貴族統(tǒng)治。
    直接目的:接受漢族先進(jìn)文化。
    性質(zhì):地主階級(jí)性質(zhì)的改革。
    內(nèi)容:改說(shuō)漢語(yǔ);。
    改穿漢服;。
    改用漢姓;。
    與漢聯(lián)姻;。
    采用漢制;。
    學(xué)習(xí)漢禮。
    作用:促進(jìn)民族大融合。
    4、人口南遷和江南開發(fā):見(jiàn)《開卷有益》p11。
    補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):
    江南開發(fā)的主要原因:北方人口南遷帶去勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。
    江南開發(fā)的作用:為我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。
    七、作業(yè):《開卷有益》本節(jié)未完成部分。
    八、教學(xué)后記:
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇十二
    1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
    2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
    3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況,為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    1、我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
    2、西周的分封制。
    3、夏、商、周的更替。
    分封制。
    你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:
    模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容,找出子目包含的知識(shí)點(diǎn),并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu):
    1、你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的`哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇十三
    1840年,英國(guó)侵略者的堅(jiān)船利炮轟開了中國(guó)的大門,五千年文明古國(guó)從此慘遭帝國(guó)主義列強(qiáng)鐵蹄的蹂躪,四萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人民掙扎在水深火熱之中,為了民族的生存和尊嚴(yán),為了中華的崛起,中國(guó)人民前赴后繼,不屈不撓,譜寫了一曲曲悲壯激越的近代史詩(shī)。請(qǐng)你作為一名記者,穿越時(shí)光隧道,回到一百多年前的今天,將你見(jiàn)到的這幅交織著腥風(fēng)血雨,凝聚著親仇愛(ài)恨的歷史畫卷告訴世人?!拌F肩擔(dān)道義,妙手著文章”,請(qǐng)用你的這正義之筆,將侵略者的殘暴和丑惡釘在歷史的恥辱柱上,把中國(guó)人民的不屈反抗鐫刻在歷史的豐碑上吧!
    1.通過(guò)搜集、選擇、整理近代帝國(guó)主義侵華和中國(guó)人民反侵略斗爭(zhēng)的圖片、實(shí)物、史料,培養(yǎng)學(xué)生想象思維和分析、比較、歸納能力。
    2.通過(guò)模擬時(shí)事報(bào)道,加深對(duì)中國(guó)近代屈辱史、抗?fàn)幨返恼J(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)表述歷史問(wèn)題的能力。
    3.通過(guò)對(duì)時(shí)事報(bào)道的交流、展示、評(píng)比,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    4.通過(guò)撰寫時(shí)事報(bào)道的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生感悟歷史,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的情感。
    1.分工選題:全班分成若干組,每組負(fù)責(zé)教科書第一單元一節(jié)課內(nèi)容,選出正副組長(zhǎng)。每組選定一項(xiàng)專題。(若不設(shè)組亦可,由學(xué)生按其所好選題,使學(xué)生更有自由發(fā)展空間)。
    2.組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^,了解有關(guān)近代列強(qiáng)侵華的圖片、實(shí)物、史料;考察有關(guān)近代反抗與斗爭(zhēng)的歷史遺跡;觀看影視《林則徐》《火燒圓明園》《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》等作品,在擁有第一手資料的前提下,對(duì)圖片、實(shí)物、材料、遺跡等歷史畫面進(jìn)行合理的想象,在想象的基礎(chǔ)上寫出一篇從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束期間的帝國(guó)主義侵華或中國(guó)人民反抗的時(shí)事報(bào)道。
    3.閱讀《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《太平天國(guó)》《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》《中國(guó)近代戰(zhàn)爭(zhēng)史》等書籍,擷取有關(guān)片段,寫成時(shí)事報(bào)道。
    4.將寫成的報(bào)道按標(biāo)題、作者、撰稿時(shí)間、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的要求在小組交流,由小組選出若干篇到班級(jí)評(píng)比。
    5.按約定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),用全班投票的方式評(píng)出優(yōu)秀作品一、二、三等獎(jiǎng)。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇十四
    以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。
    1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;。
    2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);。
    3、口頭表達(dá)能力的.鍛煉。
    1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神;。
    2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
    1、開動(dòng)腦筋,解放思想,大膽發(fā)表自己的看法;。
    2、觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,史論結(jié)合,有理有據(jù);。
    3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人,要講究辯論的技巧。
    1課時(shí)。
    活動(dòng)課。
    以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)。
    地圖冊(cè)、多媒體資料。
    介紹老師去旅游暑假,我們有的同學(xué)常外出旅游,旅行社都會(huì)為游客精心設(shè)計(jì)旅游線路。如果老師外出旅游,你們能否設(shè)計(jì)一條最佳的旅游線路呢?那么,請(qǐng)你們開始行動(dòng)吧!
    【找一找】利用節(jié)假日,搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關(guān)資料,設(shè)計(jì)出“__地名勝古跡一日游”的線路,帶著老師去旅游。
    【講一講】每組選出一名學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”,可一邊講解,一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁(yè),讓老師及全體同學(xué)一起來(lái)了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。
    【議一議】讓學(xué)生就“如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡”展開討論,自由發(fā)言,提出合理建議。
    【評(píng)一評(píng)】由學(xué)生投票評(píng)選出“家鄉(xiāng)一日游”或“__地一日游”的最佳設(shè)計(jì)線路。最后,由教師來(lái)評(píng)議出最佳線路設(shè)計(jì)和最佳導(dǎo)游。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇十五
    一、指導(dǎo)思想:
    以歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,以教材為依據(jù),以為學(xué)生終身發(fā)展奠基為基本理念,以探究性學(xué)習(xí)和課程評(píng)價(jià)為載體,著眼于學(xué)生的未來(lái),結(jié)合知識(shí)與能力要點(diǎn)和《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》,理清基礎(chǔ)知識(shí),掌握主干知識(shí),強(qiáng)化知識(shí)的理解和深化,拓寬視野,遵循20xx年中考備考思路,適當(dāng)發(fā)展創(chuàng)新,全面提高歷史學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)20xx年中考。
    二、知識(shí)體系。
    中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史和山西地方史。
    三、具體目標(biāo)。
    面向全體學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,貼近學(xué)生,貼近生活,貼近時(shí)代。檢測(cè)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握和運(yùn)用情況,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    四、復(fù)習(xí)措施。
    1、教師認(rèn)真鉆研教材、考標(biāo)。最短時(shí)期內(nèi)在教材中找出考點(diǎn),依據(jù)教材將考點(diǎn)編成復(fù)習(xí)資料的形式,幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
    2、根據(jù)每次考試成績(jī)和學(xué)校的中考目標(biāo)圈定優(yōu)生和差生名單,指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。并督促他們檢查計(jì)劃目標(biāo)的完成情況。
    3、制定培優(yōu)輔差計(jì)劃。在復(fù)習(xí)時(shí),注重因材施教。對(duì)優(yōu)生除了要求他們掌握考試標(biāo)準(zhǔn)中的識(shí)記內(nèi)容外,還要掌握理解、運(yùn)用的內(nèi)容。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇十六
    1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
    2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
    3。掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況,為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    1、我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
    2、西周的分封制。
    3、夏、商、周的更替。
    分封制。
    你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,回答:
    模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容,找出子目包含的知識(shí)點(diǎn),并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu):
    (不依附,不從眾,讓思考成為習(xí)慣)。
    1。你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)。
    填表:夏、商、西周的更替。
    朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國(guó)君主亡國(guó)之君。
    夏
    商
    西周。
    1、下列內(nèi)容中,標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()。
    a、禹傳位給伯益b、禹傳子家天下c、舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏。
    2、商朝被后世稱為殷朝,下列事件中,與此有關(guān)的是()。
    a、商湯伐夏b、牧野之戰(zhàn)c、盤庚遷都d、武王伐紂。
    3、常言道:“姜太公釣魚,愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
    a、黃帝b、夏啟c、商湯d、周文王。
    4、“哪里有壓迫,哪里就有反抗。”說(shuō)明這句話正確的歷史事件是()。
    a、國(guó)人b、世襲制代替禪讓制c、實(shí)行分封制d、盤庚遷都。
    6、禪讓制的依據(jù)是()a、財(cái)產(chǎn)b、武力c、德才d、門第。
    7、說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家,其主要原因是()。
    a、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b、國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模,成為階級(jí)壓迫的工具。
    c、國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里d、國(guó)王暴虐無(wú)道,統(tǒng)治黑暗。
    8。下列事件中,距今4000年左右的是()。
    a、商湯滅夏b、武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d、盤庚遷殷。
    課堂反思:(寫下你在這課中的收獲和困惑)。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇十七
    應(yīng)掌握知識(shí)的要求;其他只要求一般了解。
    1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
    2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
    3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
    1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源;
    2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
    我國(guó)的原始人類。
    歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。
    5課時(shí)。
    新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課。
    綜合啟發(fā)式教學(xué)。
    地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。
    第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民。
    知識(shí)與能力目標(biāo):
    (1)了解人類歷史的起源;
    (2)掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代,氏族生活的特點(diǎn)。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。
    過(guò)程與方法目標(biāo):總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表,讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    (1)中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一,增強(qiáng)民族自豪感。
    (2)正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。
    重點(diǎn):我國(guó)最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況。
    難點(diǎn):遠(yuǎn)古居民的生存方式。
    應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
    多媒體課件。
    1課時(shí)。
    新授課。
    地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。
    板書設(shè)計(jì):
    第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民。
    一、元謀猿人:最早、170萬(wàn)年。
    二、北京人:時(shí)間:70---20萬(wàn)年。
    生活方式:群居生活。
    發(fā)展水平:用天然火。
    三、山頂洞人:時(shí)間:1.8萬(wàn)年。
    生活方式:氏族生活、工具進(jìn)步。
    發(fā)展水平:人工取火。
    教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法。
    導(dǎo)入新課:
    一、我國(guó)最早的人類。
    元謀人距今170萬(wàn)年中國(guó)最早的人類多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能講一講民間故事女媧造人的傳說(shuō),以此導(dǎo)入。可問(wèn)學(xué)生:西方人類起源的傳說(shuō)。
    鼓動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先回答,根據(jù)實(shí)際情況決定是集體回答還是單人回答。
    簡(jiǎn)單介紹考古的一些知識(shí),如化石、定年方法等。
    教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法。
    二、北京人。
    發(fā)現(xiàn)時(shí)間:1929年。
    發(fā)現(xiàn)地點(diǎn):北京西南周口店。
    生存年代:20—70萬(wàn)年。
    體貌特征:手腳分工明顯、殘留猿的某些特征。
    生活狀況:群居生活。
    生產(chǎn)水平:能制造和使用工具,使用天然火。
    三、山頂洞人:
    時(shí)間:1.8萬(wàn)年。
    生活方式:氏族生活、工具進(jìn)步。
    發(fā)展水平:人工取火。
    小結(jié):總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)遠(yuǎn)古居民的代表。
    鞏固練習(xí)。
    作業(yè):(見(jiàn)課件)多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思考題:讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、生存年代、體貌特征。
    學(xué)生共同回答時(shí)間、地點(diǎn)、年代,分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特征。
    多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求:北京人過(guò)怎樣的生活?為什么?要求學(xué)生分組討論。
    多媒體展示問(wèn)題:想象一下,北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時(shí)間順序,也可以按衣、食、住、行的順序。
    多媒體展示問(wèn)題:想一想,北京人是怎樣得到火的?
    問(wèn):讀第5頁(yè)小字,你能得出什么結(jié)論?
    多媒體展示:我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖。說(shuō)明了什么問(wèn)題?學(xué)生回答。
    讀第5頁(yè)最后一段,找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。
    多媒體展示:山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖,比較兩種居民的差別。
    讀第6頁(yè)第一、二段,多媒體展示:山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。
    多媒體展示問(wèn)題:動(dòng)腦筋,海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說(shuō)明了什么問(wèn)題?你是怎樣看的?學(xué)生分組討論后回答。
    多媒體展示:本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。以此為本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。在展示的過(guò)程中,要求學(xué)生共同回答。
    多媒體展示:設(shè)計(jì)的練習(xí)題,可以采取分組搶答的形式。
    多媒體展示,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇十八
    一般來(lái)說(shuō)考試著重考察的是重難點(diǎn)知識(shí),這就需要明確每課的重難點(diǎn),上課聽講是關(guān)鍵,課堂上老師會(huì)講解出重難點(diǎn),講清知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,有助于對(duì)知識(shí)的理解,以便更好地運(yùn)用。對(duì)重難點(diǎn)就要多熟練,才能對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到熟能生巧的境界,才能取得理想的成績(jī)。
    二、復(fù)習(xí)要及時(shí)、經(jīng)?;?BR>    復(fù)習(xí)是“記憶之母”,我們要明確復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)的掌握,使學(xué)過(guò)的知識(shí)在大腦中的記憶更深刻。復(fù)習(xí)一定要及時(shí),要和遺忘作斗爭(zhēng),遺忘的過(guò)程一般是先快后慢,最快的也就是在最初幾小時(shí),以后遺忘的速度便緩慢下來(lái)。所以我們?cè)谡n堂上一定要專心聽講,課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。這樣做可以加深印象、鞏固記憶。僅做到及時(shí)復(fù)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,掌握歷史知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,為了牢固記住學(xué)過(guò)的知識(shí),在及時(shí)復(fù)習(xí)之后,還要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn),每次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔可以逐漸拉長(zhǎng),每次復(fù)習(xí)的遍數(shù)也可以由多到少,這樣不斷地復(fù)習(xí),記憶就會(huì)更加牢固。在一般情況下,復(fù)習(xí)的過(guò)程也就是:分析——理解——?dú)w納——記憶的過(guò)程。
    三、復(fù)習(xí)要注重練習(xí)、反思考試。
    練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí),查缺補(bǔ)漏,老師布置的練習(xí)都有針對(duì)性,所以一定要認(rèn)真做練習(xí),才能真正掌握知識(shí),達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。考試的目的是檢查知識(shí)的掌握程度,只有考完后認(rèn)真反思得失,找出問(wèn)題并解決問(wèn)題,才能進(jìn)步取得佳績(jī)。
    總之,歷史復(fù)習(xí)的方法很多,應(yīng)該因人而異,從實(shí)際出發(fā),靈活多樣,牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容,一定能取得佳績(jī)。
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇十九
    (一)知識(shí)目標(biāo)。
    了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),掌握西周分封制。
    (二)能力目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識(shí)別歷史地圖,合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
    二、過(guò)程與方法。
    通過(guò)分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。
    [度價(jià)值觀]。
    通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終推翻其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的,樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
    [重點(diǎn)]。
    我國(guó)的原始人類。
    [難點(diǎn)]。
    通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比,分析奴隸制度的進(jìn)步性。
    [課時(shí)]。
    1課時(shí)。
    [課型]。
    新授課。
    [方式與方法]。
    綜合啟發(fā)式教學(xué)。
    [教學(xué)思路]。
    課前導(dǎo)學(xué)。
    1、據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
    2、夏、商、西周朝代更替情況表格。
    3、有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
    二、教學(xué)滲透。
    1、上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
    2、可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    1、導(dǎo)入新課。
    復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會(huì)末期,公元前20xx年,禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家――夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。
    2、學(xué)習(xí)新課。
    學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
    一、夏朝。
    1、建立時(shí)間:公元前20xx年。
    2、都城:陽(yáng)城。
    3、建立人:禹。
    4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。
    5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀。
    二、商湯滅夏和武王伐紂。
    1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。
    2、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂(暴君),酷刑炮烙。
    3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。
    三、西周在政治上實(shí)行分封制。
    西周后期,政局混亂,發(fā)生了國(guó)人起義,趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫,講故事,寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù),在形式問(wèn)題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。
    尋找歷史。
    [知識(shí)與能力]。
    以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。
    [過(guò)程與方法]。
    1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
    2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
    3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
    [情感態(tài)度與價(jià)值觀]。
    1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神;
    2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
    [要求]。
    1、開動(dòng)腦筋,解放思想,大膽發(fā)表自己的看法;
    2、觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,史論結(jié)合,有理有據(jù);
    3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人,要講究辯論的技巧。
    [課時(shí)]。
    1課時(shí)。
    [課型]。
    活動(dòng)課。
    [方式與方法]。
    以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)。
    [授課過(guò)程]。
    介紹老師去旅游暑假,我們有的同學(xué)常外出旅游,旅行社都會(huì)為游客精心設(shè)計(jì)旅游線路。如果老師外出旅游,你們能否設(shè)計(jì)一條的旅游線路呢?那么,請(qǐng)你們開始行動(dòng)吧!
    七年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇二十
    通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活,使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
    通過(guò)本課學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖,尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息,結(jié)合已有知識(shí),初步分析、解釋圖中歷史信息,做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論的能力。
    通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,以及他們對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn);進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心,對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。
    一、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代居民們的生產(chǎn)與生活狀況,用三個(gè)子目展開敘述。考古發(fā)現(xiàn),距今約一萬(wàn)年前,我國(guó)已出現(xiàn)原始農(nóng)耕的遺存。教材所講述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農(nóng)耕,是新石器時(shí)代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型。
    教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。在教學(xué)中,需要注意以下四點(diǎn):第一,把握好這兩個(gè)原始農(nóng)耕典型的共同特征:原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落;第二,注意這兩個(gè)原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的影響,不同時(shí)間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。例如,河姆渡原始居民創(chuàng)造了長(zhǎng)江流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型——以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè),雖使用磨制石器,但主要用骨耜翻地耕種;半坡原始居民創(chuàng)造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的典型——以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè),普遍使用磨制石器,特別是廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中;第三,注意原始農(nóng)耕生產(chǎn)對(duì)家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動(dòng)作用,對(duì)定居生活的影響;第四,注意原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)還存在著漁獵經(jīng)濟(jì)。
    距今四五千年的大汶口文化是原始社會(huì)晚期的典型。當(dāng)時(shí),由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化,產(chǎn)生了階級(jí),考慮到這些概念和結(jié)論初一學(xué)生難于掌握,課文略而不寫,只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況,教學(xué)中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動(dòng)、共同分配食物的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、對(duì)比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化。
    二、教法建議。
    1、教師可利用課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事,帶出從考古發(fā)現(xiàn)了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者的話題。
    2、教師可引導(dǎo)學(xué)生思考原始社會(huì)人們僅靠在野外“采集”食物為生的不便之處(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大,食物來(lái)源不充足,需要不斷遷徙,等等),然后引出獲得固定的食物來(lái)源,開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考,自然界中的'什么現(xiàn)象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“引言”中神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒,種在田里的神話傳說(shuō),進(jìn)行合理的分析推測(cè):多年從事采集的原始人類,注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟,從而開始進(jìn)行人工種植的嘗試,原始農(nóng)業(yè)于是便開始出現(xiàn)了。
    4、在學(xué)習(xí)河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中,教師要注意把握教科書中涉及到的整個(gè)農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中各種因素的內(nèi)在聯(lián)系:原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系,生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系,原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。要以農(nóng)耕生產(chǎn)為基點(diǎn),揭示各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系,不要孤立地羅列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
    5、教師可以利用《我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》,除指示河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)外,還可以啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況,尋找分布特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。
    6、在學(xué)習(xí)大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后,可以讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字,然后討論大汶口晚期的墓葬里,為什么有了隨葬品?應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象?要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析問(wèn)題,從人類歷史演進(jìn)的角度分析問(wèn)題。
    7、在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物照片、示意圖,觀察分析圖中的歷史信息。例如,讓學(xué)生觀察分析河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖,知道它的用途,再結(jié)合本課的“活動(dòng)建議”,讓學(xué)生分析河姆渡出土的陶器,明了它的用途,進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況。
    三、學(xué)法指導(dǎo)。
    1、學(xué)生通過(guò)列表對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類,明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。
    原始居民時(shí)間地區(qū)原始農(nóng)耕原始家畜飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)。
    河姆渡。
    原始居民。
    半坡。
    原始居民。
    大汶口。
    原始居民。
    2、學(xué)生對(duì)于歷史文物、遺物、示意圖的觀察、分析,應(yīng)注意:第一、注意圖題中表明的文物所屬時(shí)間、地點(diǎn),以便聯(lián)系已有的知識(shí);第二、注意觀察對(duì)象的外形、結(jié)構(gòu)和材料,以便對(duì)其功能、用途加以分析或推測(cè);第三、注意聯(lián)系課文的大、小字內(nèi)容,有的文字是概述文物等,有的是對(duì)文物的背景作介紹,有的是文物所反映的客觀歷史情況。
    3、思考“大汶口的墓葬里,為什么有了隨葬品?你怎樣看這一現(xiàn)象?”的問(wèn)題時(shí),注意:第一,農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有了更大發(fā)展,財(cái)富增多,這是社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的表現(xiàn);第二,氏族首領(lǐng)憑借權(quán)利擁有較多的財(cái)富,私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn);第三,人死后,私有財(cái)產(chǎn)隨葬,企圖繼續(xù)享受生前的富足生活。
    四、問(wèn)題探究。
    動(dòng)腦筋。
    1、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?
    河姆渡原始居民已使用磨制石器,用耒耜耕地,種植水稻,他們住著干欄式的房子,過(guò)上定居的生活。已挖掘水井,飲水更加方便。還飼養(yǎng)了家畜,會(huì)制造陶器,并能制作簡(jiǎn)單的玉器和原始樂(lè)器。
    2、想象一下,我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代的居民有怎樣的勞動(dòng)分工。
    答:婦女主要從事耕作、紡織,男子主要從事捕魚打獵以及制造工具、制陶等繁重的手工業(yè)生產(chǎn),老年人從事家務(wù)勞動(dòng)和照顧、教育小孩。
    活動(dòng)與探究。
    1、看圖分析:右邊是河姆渡原始居民制作的陶器,你能說(shuō)出它的用途嗎?
    答:蒸食物。
    答:是魚和鹿的圖案。說(shuō)明半坡的原始居民還捕魚打獵,以補(bǔ)食用。
    3、找一找:從以上課文的敘述,你能找出我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代幾項(xiàng)世界性的貢獻(xiàn)嗎?
    答:三項(xiàng)。我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家;我國(guó)是世界上最早種粟的國(guó)家;我國(guó)是世界上很早種植蔬菜的國(guó)家。