教案的編寫需要反復修改和完善，保證教學過程的合理性和有效性。教案中的教學活動要有利于學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過閱讀和分析一些優(yōu)秀的教案范本，可以更好地理解和把握教學設計的要點。
樹葉語文教案教學設計篇一
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
1、學習生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備：多媒體課件。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，借助拼音讀準生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字。
1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本。
2、讀句子識字。
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別)。
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)。
3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。
四、指導寫字。
1、分析字的結構特點。
2、描紅。
3、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
4、指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字。
5、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設計。
填上合適的詞。
一鉛筆一()樹葉一()同學。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字、詞(課件出示)。
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學習第一自然段。
(1)自由讀一讀。
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學習第二至四自然段。
(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的、話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話。
a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學習第五自然段。
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段。
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)。
4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!
三、指導完成“讀讀說說”中的練習。
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話，用上“吧”
樹葉語文教案教學設計篇二
《藍色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術課上李麗的綠鉛筆找不到了，向旁邊的林園園借，可林園員一種種借口不想借給李麗。李麗明白后，沒有接林園園的綠鉛筆，拿起自己的藍鉛筆用心的畫著一片片樹葉，林園園看到后，不由得臉紅了。
本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一專題編排的。本文是向學生進行助人為樂教育的好教材。
在教學時，我知道學生觀察第二幅插圖，說說哪一個是林園園，哪一個是李麗，并說出是從哪兒看出來的。下面是教學案例：
師：你能說說圖上哪一個是林園園，哪一個是李麗嗎？
生：這一個是林園園，這一個是李麗。（生一手拿著書，一手指著書上的插圖，面向學生大聲的說）。
師：用自己的語言描述清楚，讓別人聽的明白。
生：左邊的是林園園，右邊的是李麗。
生：穿粉色衣服的是林園園，穿黃色衣服的是李麗。
生：畫著綠色樹葉的是林園園，畫著藍色樹葉的是李麗。
生：頭上扎紅色蝴蝶結的是林園園，扎黃色蝴蝶結的是李麗。
生：我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛?！笨闯鰜淼摹?BR> 生：我是從“李麗拿起自己的藍鉛筆，用心的畫著一片片樹葉”這兒看出來的。
師：同學們觀察地真仔細，學習地真認真。
一、培養(yǎng)學生口語交際的能力。
我之所以設計這個環(huán)節(jié)，是針對我班學生的實際情況設計的。平時學生們在回答問題時，大多只說半句話，話說不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一個孩子回答的一樣，“這一個是林園園，這一個是李麗”，所指不清楚。針對這種情況，我要求學生用自己的語言描述清楚，讓別人聽的明白。有了這個要求，再往下說，學生個個說的明白，個個說的精彩?？谡Z交際不是只有在口語交際課上才實施，在我們的各科教學中都應滲透，尤其是語文課堂上，更要注重培養(yǎng)學生口語交際的能力。
二、在具體的語言環(huán)境中學習語文。
我們指導學生學習語文，要結合上下文或者在具體的語言環(huán)境中來學習。案例中，我要求學生找找從什么地方看出哪是林園園，哪是李麗，這樣就把插圖和課文內(nèi)容有機的結合起來了，在具體的語言環(huán)境中感受文章所蘊藏的內(nèi)涵。
重要的是，通過本篇課文的學習要讓學生懂得去幫助身邊的同學和朋友，只有你幫助了別人，別人才會幫助你，沒有付出何來的回報。
樹葉語文教案教學設計篇三
教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，會引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。
學情分析：這篇課文內(nèi)容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學重點：識字。
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法：談話法、討論法。
教學準備：識字卡片，投影片。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境。
（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？
那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。
二、探索與討論。
師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？
師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。
師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。
師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？
誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。
師：通過這幾名同學讀課文后，下面找?guī)酌瑢W分角色誦讀課文。
誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。
三、實踐與拓展。
分角色朗讀課文。
四、小結：
你這節(jié)課有什么收獲？
五、練習與質(zhì)疑。
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
樹葉語文教案教學設計篇四
《藍色的樹葉》是人教版小學二年級語文上冊的一篇課文。課文講的是發(fā)生在兩個小學生之間的事，李麗在美術課上畫樹葉時，綠鉛筆不見了，她向同桌林園園借，但沒有借到。李麗只好用藍筆畫樹葉，林園園看了之后很難為情。
學習目標。
1、認識本課中的九個生字及新詞，會寫“沿”、“吐”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思，仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。指導有感情地朗讀這些對話。
教學難點：讓學生在生活實際中能學會幫助他人。
教具準備：1、朗讀錄音；2、生字、詞語卡片；3、掛圖；4、小黑板。
教學過程。
一、激趣導入。
1、教師出示一片藍色的樹葉，然后問學生老師手里拿的是什么樹葉，并要求學生用一個完整的句子表達出來。（學生回答是一片藍色的樹葉。）。
2、教師再引導學生提問，要學生說說看到這片樹葉有什么問題要問的。（學生會問樹葉怎么會是藍色的呢……）。
3、教師張貼藍樹葉，并告訴學生今天我們一起學習19課《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題，自然導入。
評析：
教師從學生的生活實際導入，此設計訓練了學生的說話能力，符合二年級的學習要求。并啟發(fā)學生提問，變教師提問為學生質(zhì)疑，喚起了學生的學習情趣和好奇心，為下文的學習作好鋪墊。
二、初讀感知。
1、聽朗讀錄音，把生字、新詞在文中圈出來，認讀一遍；思考：書中哪兒告訴我們了樹葉是藍色的原因，把相關句子劃上橫線。
2、做摘蘋果游戲，識記生字，誰會給生字注音、組詞，誰就摘下這個蘋果。
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
3、連詞成句，貼在黑板上。
（1）師出示詞語卡片，請同學們認讀詞語。（生一個一個地認讀。）。
（2）教師要求學生給這些詞語排個序，并加上標點，連成一句話，師適時評價。
評析：
借用錄音朗讀，可以規(guī)范語音；聽讀的過程中目標明確。教師將事先準備好的蘋果形生字卡貼在小黑板上，讓學生自由上臺摘蘋果識字、組詞，教師適當引導、糾正。通過游戲識字，激發(fā)了學生的興趣，在自主識字的過程中，更加牢記了該課生字。先讓學生讀詞語再連成句，將初讀感知課文內(nèi)容的難度大大降低，這也是符合二年級學生的年齡特點和學習實際的。教師的評價鼓勵，極大地調(diào)動了學生的積極性。
三、細讀品味。
1、師出示掛圖1，請同學們在圖中找到哪個是李麗，哪個是林園園，李麗的畫上還缺什么，并說說你從中明白了什么。（生仔細觀察插圖而后回答。）。
2、學習第2－4段。
（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話；
（2）指導讀對話的部分，理解詞語。
第一次借：小聲地（請求）。
吞吞吐吐 沒畫完（找借口）。
（教師提示）同桌試著分角色讀一讀，并試著有禮貌地向同桌借物品，注意說話的語氣。完成課后的“讀讀說說”。
（3）運用第一次讀對話的方法，自己朗讀、理解后三次對話的內(nèi)容，
（4）小組討論，合作學習，準備交流。
第二次借：只好 現(xiàn)在 小心一點（商量）。
筆尖弄斷（舍不得）。
（學學李麗的樣子，體會一下她當時的心情。）。
第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄壞、太費、舍不得）。
連忙 只畫（誠墾）。
皺著眉頭 還要畫（太多了，太費了）。
（師指幾名學生有表情地讀林園園說的話，大家評，誰讀得好）。
3、師出示第二幅掛圖，引導學生學習第五段。
（1）師提問林園園看見了李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了。
（2）要求學生認真看圖，說說李麗和林園園各在想什么。
4、教師再引導學生走進課文人物，讓學生談談讀完課文后覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子。
我們今后應該怎樣對待有困難的同學？并板書：互相幫助。
評析：
教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學生感知課文內(nèi)容。引導學生一步步地找出該故事的起因，可以說是水到渠成。此環(huán)節(jié)中教師重點指導學生朗讀第一次對話：先自讀，再同桌分角色讀，體會一下人物的心理活動，然后男女生分讀，模仿證據(jù)讀，帶著表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達到了理想效果。此環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮學生的主體性，大膽放手讓學生運用已有方法自己讀書感悟，并在交流中適時引導、啟發(fā)。這樣讓學生在自讀自悟中，邊讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習。在充分理解文本的基礎上揣摩人物的心理活動，然后在此基礎上進行不同形式地練讀，讓學生體驗到一種成就意識。學到最后，教師一連串的問題充分調(diào)動起學生的思維，重視了學生的主觀感受，關注了學生的獨特感受與想法，巧妙的設計恰當?shù)貪B透了德育，培養(yǎng)了學生樂于助人的美好情感，也達到了本課時的預期目標，很好地完成了教學任務。
四、書寫指導。
1、認真觀察田字格中的生字：吐、沿。
2、教師范寫。
3、學生在書后的田字格中書寫。
評析：
識字、寫字環(huán)節(jié)符合二年級學段要求，先讀準字間，再認請字形，然后正確書寫。通過教師耐心細致地指導，學生能按筆順規(guī)則寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔，也初步感受到了漢字的一種形體美。
板 書。
美術課上，老師教同學們畫風景。
林園園李麗找不到綠鉛筆。
不愿意借。
互相幫助。
總評：
本節(jié)課教師教態(tài)自然，語言親切，注重朗讀訓練與指導，緊扣課后思考題，引導學生理解課文，有條不紊地完成了教學任務，是一節(jié)很成功的二年級閱讀教學觀摩課。
一、目標明確。不管是課時目標，還是環(huán)節(jié)目標都很明朗清晰。
二、程序設計合理，環(huán)環(huán)相扣?！凹と搿踝x感知—細讀感悟—主題升華”，特別自然。
三、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀、模仿語氣讀、有表情地演讀等，注重了讀中悟，司中讀，符合小學語文閱讀課教學。
四、充分激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生思維。課堂導入的啟發(fā)提問，質(zhì)疑，訓練學生的說話能力，又喚起了學生的情趣及好奇心；摘蘋果識字游戲及連詞成句大大激發(fā)了學生的興趣，教師引導學生很輕松地感知了課文大意；合理運用掛圖資源，形象直觀地讓學生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學生讀書的欲望。
樹葉語文教案教學設計篇五
我的發(fā)現(xiàn)這是一項發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系的練習。首先要引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。接著可以引導學生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。該練習主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語形式和意思之間的聯(lián)系，不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清詞語之間的關系即可。估計學生首先會說每組里兩個詞語字數(shù)的不同，老師要引導他們想想每組的兩個詞語意思有什么不一樣。
這部分包括三項內(nèi)容：“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”。
1．“讀讀認認”是通過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關系、積累反義詞的作用?？砂匆韵虏襟E操作：
（1）學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。
（2）運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
（3）可分男女或同桌之間進行對比讀。
（4）去掉兩字中間的破折號，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞讀，熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內(nèi)外”，并適當運用。
（5）啟發(fā)學生用不同的方法識記九個生字。
2．“我會填”是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋。
（1）回憶所學課文，找出可以搭配的詞語。
明亮的（教室）絢麗多彩的（廣告）。
繁華的（城市）川流不息的（汽車）。
茂密的.（枝葉）風光秀麗的（公園）。
（2）啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。
（3）用線連接可以搭配的詞語。
明亮的市場絢麗多彩的日月潭。
繁華的森林川流不息的舞臺。
茂密的燈光風光秀麗的行人。
3．“我會讀”，目的是積累古詩詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
（1）學生借助拼音自讀詩歌。
（2）看插圖或者錄像課件，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
（3）學生自由朗讀，再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
口語交際，這次口語交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”。課前要讓學生聯(lián)系學過的課文，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉(xiāng)有哪些風景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化，等等?？梢园炎约河^察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。
1．匯報展示，討論交流。
（1）展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
（2）把內(nèi)容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。
2．充分“對話”，夸夸家鄉(xiāng)。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
3．寫一寫。
（1）把自己介紹的內(nèi)容和在口語交際中聽到的有關內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
展示臺，本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題，內(nèi)容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語，二是展示自己收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學時，可利用教材中學習伙伴的話激發(fā)學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。
1．讓學生以小組為單位根據(jù)題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：
2．教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3．展示反映家鄉(xiāng)變化的照片或自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4．展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。
寬帶網(wǎng)，這次“寬帶網(wǎng)”圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)這一主題，展示了我國民族和行政區(qū)劃的知識。一是讓學生了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點；二是讓學生通過查閱地圖了解我國的行政區(qū)劃和各省、自治區(qū)、直轄市的地理位置。教學時可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
2．小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。
3．出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
4．從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
5．同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。
6．欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
樹葉語文教案教學設計篇六
《藍樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。
學習課文之前，我從學生的生活實際入手，揭示課題《藍樹葉》，隨后問：看到這個課題你一定想知道什么?學生紛紛提出：樹葉怎么會是藍色的?這是哪兒來的藍樹葉?以此激起學生的學習興趣。
先讓學生帶著問題去讀書找答案。讓學生了解課文的大意。讓學生自由回答上面的問題。
再感悟課文內(nèi)容。
學習第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導學生從第一自然段中找到答案。
自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點。我讓學生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態(tài)中去領會感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學生分角色朗讀，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。
學習第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了?結合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這么難看的藍樹葉了”?！拔疫@樣做不對，以后要改正”。
現(xiàn)在你想對林園園說什么?甲：林園園，你這樣做是不對的，同學有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。丙：林園園你知道嗎?同學之間應該互相關心，互相幫助。
學了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助)。
說說你們同學之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學生也說了班上很多同學的例子。
想想：林園園以后會怎么做?(自由回答)。
通過對課文的學習，學生不僅能感情朗讀課文，學會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關心的道理，還與自己進行了對比，知道了對錯，提高了認識。
樹葉語文教案教學設計篇七
1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))。
2、說說看，你知道哪些對聯(lián)?背一背。
3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達意。
1、出示對聯(lián)，齊讀。
2、說說讀懂了什么。
(1)前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)。
(2)4個字的詞是橫額，也叫橫批。
(3)上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。
(4)下聯(lián)的最末一個字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準備的對聯(lián)，讓學生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。
4、逐句學習文中對聯(lián)，說說每幅對聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么。
第一幅：歌頌祖國江山美，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯(lián)，表現(xiàn)出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達，經(jīng)濟騰飛。
第五幅：昐祖國早日統(tǒng)一，親人團聚。
5、指導朗讀，注意語氣與停頓。
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的。
7、指導背誦。
1、快速閱讀短文，完成下面練習：
(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的'句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家，并做了吳國主將的事。
(3)課文最后一節(jié)解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權、光武皇帝)。
3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時間。(孫權語)。
(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節(jié))。
(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權語)。
4、齊讀課文。
5、課堂練習。
我們的祖國歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。
樹葉語文教案教學設計篇八
1、積累12條成語，能熟讀成誦。
2、閱讀故事《綠手指》，能復述故事，明白故事道理。
3、參加集體討論，意思能表達清楚，能與別人合作討論交流，扮演不同的角。
色，適時適當提出自己的看法。
4、能具體、有條理地記下發(fā)生在熟悉的人的身上的一件事。
學生準備記下的成語和熟悉的人的材料。
〈一〉、完成讀讀背背。
1、復習學習過的成語，背一背。
2、出示練習的成語，明確要求：比一比，誰用最少的時間把它們記下來。
3、學生自由讀成語，試著理解成語的意思，背誦。
4、比賽背誦成語。
5、交流其他成語，指名學生寫到黑板上。
〈二〉、閱讀故事，理解內(nèi)容。
1、獨立閱讀短文，借助工具書查詞查字，理解短文內(nèi)容。
2、分小組學習，先讀短文再說說“綠手指”的含義，教師巡視輔導。
3、小組派代表說說對“綠手指”的理解。
4、討論理解最后一句話的意思。
5、交流閱讀后的感受和收獲。
〈三〉、課堂小結。
〈一〉、創(chuàng)設情境，激發(fā)談話興趣。
1、教師談自己購書的經(jīng)歷。
3、導入話題：如何購書？
〈二〉、回憶購書活動，拓展話題。
1、回憶以前的購書經(jīng)歷，說說自己在活動中做了什么，有何感受？
2、同桌交流、增加購書經(jīng)驗。
〈三〉、小組內(nèi)討論：
1、如何扮演各種角色。
2、在形成一個方案的基礎上小組進行演練。
〈四〉、以小組為單位進行表演比賽。
〈五〉、全班同學評議，給予肯定與鼓勵。
〈六〉、課堂小結。
1、交流購書心得。
2、作業(yè)：自己去體驗購書。
〈一〉、談話導入，激發(fā)作文興趣。
〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路。
1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。
2、向小組成員介紹自己熟悉的人，要講得有條理。
3、小組派代表在班上匯報介紹。
〈三〉、讀習作要求，明確作文要求。
1、選擇的`人必須是自己熟悉的、喜歡的。
2、選擇的事應該是印象深刻的。
3、事情要寫清楚，語句要通順。
〈四〉、學生嘗試作文，教師巡視輔導。
〈五〉、評議學生的范文，提高作文水平。
〈六〉、課堂小結，布置作業(yè)：
1、續(xù)完成作文。
2、完成練習冊。
樹葉語文教案教學設計篇九
教學重點理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
教學難點理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
教學過程。
1．教師可把學生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專人）。
2．每個同學要有自己的體會，并能表達出來（1－2分鐘）。
3．從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較。
4．教師巡查、指導，注意傾聽學生們發(fā)言，給予適當啟發(fā)誘導，充分肯定。
5．討論情況記入平時成績。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的`情感，明晰詩人的抒情思路，語文教案－外國詩四首，高中二年級語文教案《語文教案－外國詩四首》。
舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結構：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時的生活。
思考—引入對現(xiàn)實之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
樹葉語文教案教學設計篇十
1、復習本單元內(nèi)容，并學會運用能發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系。
2、練習積累。
1、要引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。
2、接著引導學生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。
3、在學生發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律的基礎上，可以作一些拓展練習，如：
游泳。
＿＿＿＿。
火車。
＿＿＿＿。
洗衣。
＿＿＿＿。
服裝。
＿＿＿＿。
1.“讀讀認認”是通過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關系、積累反義詞的作用?？砂匆韵虏襟E操作：
（1）學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。
（2）運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
（3）可分男女或同桌之間進行對比讀。
（4）去掉兩個中間的破折號，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內(nèi)外”，并適當運用。
（5）啟發(fā)學生用不同的方法識記九個生字。
2.“我會填”是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋。
（1）回憶所學課文，找出可以搭配的詞語。
明亮的（教室）。
絢麗多彩的（廣告）。
繁華的（城市）。
川流不息的（汽車）。
茂密的（枝葉）。
風光秀麗的（公園）。
（2）啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。
（3）用線連接可以搭配的詞語。
明亮的。
市場。
絢麗多彩的。
繁華的。
森林。
川流不息的。
舞臺。
茂密的。
燈光。
風光秀麗的。
行人。
3.“我會讀”，目的是積累古詩詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
（1）學生借助拼音自讀詩歌。
（2）看插圖，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
（3）學生自由朗讀，再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
同學們，我們的家鄉(xiāng)是哪里呀？對濟源，這個生我們養(yǎng)我們的城市，那你們對她了解嗎？當我從一個小村莊走入城區(qū)，我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節(jié)課我們就來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧！
1.匯報展示、討論交流。
（1）展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
（2）把內(nèi)容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。
2.充分“對話”，夸夸家鄉(xiāng)。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
3.寫一寫。
（1）把自己介紹的內(nèi)容和口語交際中聽到的有關內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
1.讓學生以小組為單位根據(jù)題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：
國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……。
祖國。
國民—民主—主人—人生—生活—活動……。
2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。
1.演示部分民族圖片，創(chuàng)設情境，導入。
：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？
2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。
3.出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
5.同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
樹葉語文教案教學設計篇十一
1、能運用學過的識字方法，自主認識本文的8個生字，認識并會寫新部件欠字旁。
2、能結合上下文和自己的生活經(jīng)驗進行擴詞練習，豐富詞匯，體會本課的新詞，學著積累和運用新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂的氣氛，激發(fā)學生對中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的喜愛，以及對美好生活的熱愛。并引導學生喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教學重難點：認識本課的生字，學會其中的4個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法：朗讀情景教學。
學習方法：小組合作。
教學時間：2課時。
教學過程：
1、播放歡慶新春佳節(jié)的場景，激發(fā)學生情感。
2、讀課題，說說新春佳節(jié)你最喜歡干什么。
3、借助拼音讀通課文，說說讀完這首兒歌后你了解新春佳節(jié)是怎么過的。
1、提出本文的生字，以請小老師的形式正音鞏固。
2、自主識字、學詞，同桌交流檢查。
3、以開火車的形式集體交流，老師適時點撥難點。
1、再讀兒歌，想象一下小朋友在新春佳節(jié)時的.摸樣，體會他們當時的心情。
2、請學生讀，集體評介。
3、請同學們同樣懷著高高興興的心情再讀讀兒歌，比比誰讀得最好。
1、有感情的朗讀課文，說說自己的體會。
2、說說自己家怎么過年的。
1、唱《新年好》。
2、交流介紹春節(jié)的風俗習慣。
3、讓學生了解其他傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，能了解多少就了解多少。
板書：
17新春到。
貼對聯(lián)。
掛紅燈。
看晚會。
放鞭炮。
（真熱鬧）。
樹葉語文教案教學設計篇十二
識字3。
第一課時。
綜合課。
否
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
讀準字音，識記字形，學會對對子。
自己創(chuàng)編對對子。
生字卡片、關于大自然景物的課件。
預設過程。
設計意圖。
（一）導入新課。
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（三）理解詞語，學習生字。
按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）。
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：
什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽。
朝霞——晚霞。
3、練習朗讀這一小節(jié)。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀?！霸旗F”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
（四）書寫指導。
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
（一）、復習鞏固。
開火車認讀生字。
（二）學習第二節(jié)。
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）。
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）。
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（三）、學習第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）。
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。
（四）鞏固練習，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導。
（六）、課外延伸。
1．補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的.營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
設計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
云-------霧。
雪-------霜。
和風------細雨。
朝霞------夕陽。
（）---()。
背誦識字3.
收集對對子。
樹葉語文教案教學設計篇十三
1、學會4個聲母“zhchshr”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、學會“zhichishiri”四個整體認讀音節(jié)。
會讀寫4個聲母“zhchshr”。
小黑板、教學掛圖、卡片、獎品。
1、抽讀聲母卡片：“zcs”及整體認讀音節(jié)“zicisi”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）。
2、指名讀，讀對的獎給他。
“zcs”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zicisi”我們又叫它？（整體認讀音節(jié)）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？
出示情境圖。
1、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時候？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
生：想要吃小猴。
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。
1、學習語境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音。
（2）學生自由練習讀。
（3）指名讀。（4）師：說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）。
師小結：對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
（5）師范讀。
（6）采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發(fā)音時要輕而短。
做游戲“看誰聽得清”（比較“zhchsh”同“zcs”的`發(fā)音）。
（1）老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。
（2）讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）。
看誰記得牢。
（2）同桌交流，討論。
（3）指名回答。
（4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。
1、教學zhichishiri的讀音。
（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zhchshr”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了?！皕hchshr”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。
（2）出示：zhichishiri。
（3）師：誰會來當小老師讀一讀？
（4）指名讀。
（5）小結：這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。
（6）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhichishiri及它的四聲。
（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
（2）自由練習，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
2、出示四線格，師示范“zhr”的寫法。
3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
今天這節(jié)課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！
樹葉語文教案教學設計篇十四
1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
詞語卡片。
1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅。
3）自己練習讀。
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
1、小組為單位共同練習：
1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監(jiān)控。
樹葉語文教案教學設計篇一
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
1、學習生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備：多媒體課件。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，借助拼音讀準生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字。
1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本。
2、讀句子識字。
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別)。
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)。
3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。
四、指導寫字。
1、分析字的結構特點。
2、描紅。
3、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
4、指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字。
5、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設計。
填上合適的詞。
一鉛筆一()樹葉一()同學。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
第二課時。
一、復習。
1、認讀生字、詞(課件出示)。
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學習第一自然段。
(1)自由讀一讀。
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學習第二至四自然段。
(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導讀李麗的、話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話。
a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學習第五自然段。
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段。
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)。
4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!
三、指導完成“讀讀說說”中的練習。
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話，用上“吧”
樹葉語文教案教學設計篇二
《藍色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術課上李麗的綠鉛筆找不到了，向旁邊的林園園借，可林園員一種種借口不想借給李麗。李麗明白后，沒有接林園園的綠鉛筆，拿起自己的藍鉛筆用心的畫著一片片樹葉，林園園看到后，不由得臉紅了。
本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一專題編排的。本文是向學生進行助人為樂教育的好教材。
在教學時，我知道學生觀察第二幅插圖，說說哪一個是林園園，哪一個是李麗，并說出是從哪兒看出來的。下面是教學案例：
師：你能說說圖上哪一個是林園園，哪一個是李麗嗎？
生：這一個是林園園，這一個是李麗。（生一手拿著書，一手指著書上的插圖，面向學生大聲的說）。
師：用自己的語言描述清楚，讓別人聽的明白。
生：左邊的是林園園，右邊的是李麗。
生：穿粉色衣服的是林園園，穿黃色衣服的是李麗。
生：畫著綠色樹葉的是林園園，畫著藍色樹葉的是李麗。
生：頭上扎紅色蝴蝶結的是林園園，扎黃色蝴蝶結的是李麗。
生：我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛?！笨闯鰜淼摹?BR> 生：我是從“李麗拿起自己的藍鉛筆，用心的畫著一片片樹葉”這兒看出來的。
師：同學們觀察地真仔細，學習地真認真。
一、培養(yǎng)學生口語交際的能力。
我之所以設計這個環(huán)節(jié)，是針對我班學生的實際情況設計的。平時學生們在回答問題時，大多只說半句話，話說不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一個孩子回答的一樣，“這一個是林園園，這一個是李麗”，所指不清楚。針對這種情況，我要求學生用自己的語言描述清楚，讓別人聽的明白。有了這個要求，再往下說，學生個個說的明白，個個說的精彩?？谡Z交際不是只有在口語交際課上才實施，在我們的各科教學中都應滲透，尤其是語文課堂上，更要注重培養(yǎng)學生口語交際的能力。
二、在具體的語言環(huán)境中學習語文。
我們指導學生學習語文，要結合上下文或者在具體的語言環(huán)境中來學習。案例中，我要求學生找找從什么地方看出哪是林園園，哪是李麗，這樣就把插圖和課文內(nèi)容有機的結合起來了，在具體的語言環(huán)境中感受文章所蘊藏的內(nèi)涵。
重要的是，通過本篇課文的學習要讓學生懂得去幫助身邊的同學和朋友，只有你幫助了別人，別人才會幫助你，沒有付出何來的回報。
樹葉語文教案教學設計篇三
教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，會引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。
學情分析：這篇課文內(nèi)容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學重點：識字。
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法：談話法、討論法。
教學準備：識字卡片，投影片。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境。
（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？
那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。
二、探索與討論。
師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？
師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。
師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。
師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？
誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。
師：通過這幾名同學讀課文后，下面找?guī)酌瑢W分角色誦讀課文。
誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。
三、實踐與拓展。
分角色朗讀課文。
四、小結：
你這節(jié)課有什么收獲？
五、練習與質(zhì)疑。
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
樹葉語文教案教學設計篇四
《藍色的樹葉》是人教版小學二年級語文上冊的一篇課文。課文講的是發(fā)生在兩個小學生之間的事，李麗在美術課上畫樹葉時，綠鉛筆不見了，她向同桌林園園借，但沒有借到。李麗只好用藍筆畫樹葉，林園園看了之后很難為情。
學習目標。
1、認識本課中的九個生字及新詞，會寫“沿”、“吐”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思，仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。指導有感情地朗讀這些對話。
教學難點：讓學生在生活實際中能學會幫助他人。
教具準備：1、朗讀錄音；2、生字、詞語卡片；3、掛圖；4、小黑板。
教學過程。
一、激趣導入。
1、教師出示一片藍色的樹葉，然后問學生老師手里拿的是什么樹葉，并要求學生用一個完整的句子表達出來。（學生回答是一片藍色的樹葉。）。
2、教師再引導學生提問，要學生說說看到這片樹葉有什么問題要問的。（學生會問樹葉怎么會是藍色的呢……）。
3、教師張貼藍樹葉，并告訴學生今天我們一起學習19課《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題，自然導入。
評析：
教師從學生的生活實際導入，此設計訓練了學生的說話能力，符合二年級的學習要求。并啟發(fā)學生提問，變教師提問為學生質(zhì)疑，喚起了學生的學習情趣和好奇心，為下文的學習作好鋪墊。
二、初讀感知。
1、聽朗讀錄音，把生字、新詞在文中圈出來，認讀一遍；思考：書中哪兒告訴我們了樹葉是藍色的原因，把相關句子劃上橫線。
2、做摘蘋果游戲，識記生字，誰會給生字注音、組詞，誰就摘下這個蘋果。
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
3、連詞成句，貼在黑板上。
（1）師出示詞語卡片，請同學們認讀詞語。（生一個一個地認讀。）。
（2）教師要求學生給這些詞語排個序，并加上標點，連成一句話，師適時評價。
評析：
借用錄音朗讀，可以規(guī)范語音；聽讀的過程中目標明確。教師將事先準備好的蘋果形生字卡貼在小黑板上，讓學生自由上臺摘蘋果識字、組詞，教師適當引導、糾正。通過游戲識字，激發(fā)了學生的興趣，在自主識字的過程中，更加牢記了該課生字。先讓學生讀詞語再連成句，將初讀感知課文內(nèi)容的難度大大降低，這也是符合二年級學生的年齡特點和學習實際的。教師的評價鼓勵，極大地調(diào)動了學生的積極性。
三、細讀品味。
1、師出示掛圖1，請同學們在圖中找到哪個是李麗，哪個是林園園，李麗的畫上還缺什么，并說說你從中明白了什么。（生仔細觀察插圖而后回答。）。
2、學習第2－4段。
（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話；
（2）指導讀對話的部分，理解詞語。
第一次借：小聲地（請求）。
吞吞吐吐 沒畫完（找借口）。
（教師提示）同桌試著分角色讀一讀，并試著有禮貌地向同桌借物品，注意說話的語氣。完成課后的“讀讀說說”。
（3）運用第一次讀對話的方法，自己朗讀、理解后三次對話的內(nèi)容，
（4）小組討論，合作學習，準備交流。
第二次借：只好 現(xiàn)在 小心一點（商量）。
筆尖弄斷（舍不得）。
（學學李麗的樣子，體會一下她當時的心情。）。
第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄壞、太費、舍不得）。
連忙 只畫（誠墾）。
皺著眉頭 還要畫（太多了，太費了）。
（師指幾名學生有表情地讀林園園說的話，大家評，誰讀得好）。
3、師出示第二幅掛圖，引導學生學習第五段。
（1）師提問林園園看見了李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了。
（2）要求學生認真看圖，說說李麗和林園園各在想什么。
4、教師再引導學生走進課文人物，讓學生談談讀完課文后覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子。
我們今后應該怎樣對待有困難的同學？并板書：互相幫助。
評析：
教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學生感知課文內(nèi)容。引導學生一步步地找出該故事的起因，可以說是水到渠成。此環(huán)節(jié)中教師重點指導學生朗讀第一次對話：先自讀，再同桌分角色讀，體會一下人物的心理活動，然后男女生分讀，模仿證據(jù)讀，帶著表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達到了理想效果。此環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮學生的主體性，大膽放手讓學生運用已有方法自己讀書感悟，并在交流中適時引導、啟發(fā)。這樣讓學生在自讀自悟中，邊讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習。在充分理解文本的基礎上揣摩人物的心理活動，然后在此基礎上進行不同形式地練讀，讓學生體驗到一種成就意識。學到最后，教師一連串的問題充分調(diào)動起學生的思維，重視了學生的主觀感受，關注了學生的獨特感受與想法，巧妙的設計恰當?shù)貪B透了德育，培養(yǎng)了學生樂于助人的美好情感，也達到了本課時的預期目標，很好地完成了教學任務。
四、書寫指導。
1、認真觀察田字格中的生字：吐、沿。
2、教師范寫。
3、學生在書后的田字格中書寫。
評析：
識字、寫字環(huán)節(jié)符合二年級學段要求，先讀準字間，再認請字形，然后正確書寫。通過教師耐心細致地指導，學生能按筆順規(guī)則寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔，也初步感受到了漢字的一種形體美。
板 書。
美術課上，老師教同學們畫風景。
林園園李麗找不到綠鉛筆。
不愿意借。
互相幫助。
總評：
本節(jié)課教師教態(tài)自然，語言親切，注重朗讀訓練與指導，緊扣課后思考題，引導學生理解課文，有條不紊地完成了教學任務，是一節(jié)很成功的二年級閱讀教學觀摩課。
一、目標明確。不管是課時目標，還是環(huán)節(jié)目標都很明朗清晰。
二、程序設計合理，環(huán)環(huán)相扣?！凹と搿踝x感知—細讀感悟—主題升華”，特別自然。
三、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀、模仿語氣讀、有表情地演讀等，注重了讀中悟，司中讀，符合小學語文閱讀課教學。
四、充分激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生思維。課堂導入的啟發(fā)提問，質(zhì)疑，訓練學生的說話能力，又喚起了學生的情趣及好奇心；摘蘋果識字游戲及連詞成句大大激發(fā)了學生的興趣，教師引導學生很輕松地感知了課文大意；合理運用掛圖資源，形象直觀地讓學生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學生讀書的欲望。
樹葉語文教案教學設計篇五
我的發(fā)現(xiàn)這是一項發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系的練習。首先要引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。接著可以引導學生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。該練習主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語形式和意思之間的聯(lián)系，不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清詞語之間的關系即可。估計學生首先會說每組里兩個詞語字數(shù)的不同，老師要引導他們想想每組的兩個詞語意思有什么不一樣。
這部分包括三項內(nèi)容：“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”。
1．“讀讀認認”是通過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關系、積累反義詞的作用?？砂匆韵虏襟E操作：
（1）學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。
（2）運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
（3）可分男女或同桌之間進行對比讀。
（4）去掉兩字中間的破折號，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞讀，熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內(nèi)外”，并適當運用。
（5）啟發(fā)學生用不同的方法識記九個生字。
2．“我會填”是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋。
（1）回憶所學課文，找出可以搭配的詞語。
明亮的（教室）絢麗多彩的（廣告）。
繁華的（城市）川流不息的（汽車）。
茂密的.（枝葉）風光秀麗的（公園）。
（2）啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。
（3）用線連接可以搭配的詞語。
明亮的市場絢麗多彩的日月潭。
繁華的森林川流不息的舞臺。
茂密的燈光風光秀麗的行人。
3．“我會讀”，目的是積累古詩詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
（1）學生借助拼音自讀詩歌。
（2）看插圖或者錄像課件，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
（3）學生自由朗讀，再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
口語交際，這次口語交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”。課前要讓學生聯(lián)系學過的課文，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉(xiāng)有哪些風景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化，等等?？梢园炎约河^察或了解到的情況通過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。
1．匯報展示，討論交流。
（1）展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
（2）把內(nèi)容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。
2．充分“對話”，夸夸家鄉(xiāng)。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
3．寫一寫。
（1）把自己介紹的內(nèi)容和在口語交際中聽到的有關內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
展示臺，本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題，內(nèi)容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語，二是展示自己收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學時，可利用教材中學習伙伴的話激發(fā)學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。
1．讓學生以小組為單位根據(jù)題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：
2．教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3．展示反映家鄉(xiāng)變化的照片或自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4．展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。
寬帶網(wǎng)，這次“寬帶網(wǎng)”圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)這一主題，展示了我國民族和行政區(qū)劃的知識。一是讓學生了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點；二是讓學生通過查閱地圖了解我國的行政區(qū)劃和各省、自治區(qū)、直轄市的地理位置。教學時可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
2．小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。
3．出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
4．從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
5．同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。
6．欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
樹葉語文教案教學設計篇六
《藍樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。
學習課文之前，我從學生的生活實際入手，揭示課題《藍樹葉》，隨后問：看到這個課題你一定想知道什么?學生紛紛提出：樹葉怎么會是藍色的?這是哪兒來的藍樹葉?以此激起學生的學習興趣。
先讓學生帶著問題去讀書找答案。讓學生了解課文的大意。讓學生自由回答上面的問題。
再感悟課文內(nèi)容。
學習第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導學生從第一自然段中找到答案。
自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點。我讓學生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態(tài)中去領會感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學生分角色朗讀，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。
學習第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了?結合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這么難看的藍樹葉了”?！拔疫@樣做不對，以后要改正”。
現(xiàn)在你想對林園園說什么?甲：林園園，你這樣做是不對的，同學有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。丙：林園園你知道嗎?同學之間應該互相關心，互相幫助。
學了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助)。
說說你們同學之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學生也說了班上很多同學的例子。
想想：林園園以后會怎么做?(自由回答)。
通過對課文的學習，學生不僅能感情朗讀課文，學會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關心的道理，還與自己進行了對比，知道了對錯，提高了認識。
樹葉語文教案教學設計篇七
1、過年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))。
2、說說看，你知道哪些對聯(lián)?背一背。
3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達意。
1、出示對聯(lián)，齊讀。
2、說說讀懂了什么。
(1)前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)。
(2)4個字的詞是橫額，也叫橫批。
(3)上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。
(4)下聯(lián)的最末一個字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準備的對聯(lián)，讓學生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。
4、逐句學習文中對聯(lián)，說說每幅對聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么。
第一幅：歌頌祖國江山美，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯(lián)，表現(xiàn)出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達，經(jīng)濟騰飛。
第五幅：昐祖國早日統(tǒng)一，親人團聚。
5、指導朗讀，注意語氣與停頓。
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的。
7、指導背誦。
1、快速閱讀短文，完成下面練習：
(1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的'句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國時期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家，并做了吳國主將的事。
(3)課文最后一節(jié)解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”(孫權、光武皇帝)。
3、針對“我愛讀書，可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會，使每一個學生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時間。(孫權語)。
(2)讀書可以得到許多知識，還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節(jié))。
(3)讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權語)。
4、齊讀課文。
5、課堂練習。
我們的祖國歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時光，多讀有用的書，增長自己的知識和才干，為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。
樹葉語文教案教學設計篇八
1、積累12條成語，能熟讀成誦。
2、閱讀故事《綠手指》，能復述故事，明白故事道理。
3、參加集體討論，意思能表達清楚，能與別人合作討論交流，扮演不同的角。
色，適時適當提出自己的看法。
4、能具體、有條理地記下發(fā)生在熟悉的人的身上的一件事。
學生準備記下的成語和熟悉的人的材料。
〈一〉、完成讀讀背背。
1、復習學習過的成語，背一背。
2、出示練習的成語，明確要求：比一比，誰用最少的時間把它們記下來。
3、學生自由讀成語，試著理解成語的意思，背誦。
4、比賽背誦成語。
5、交流其他成語，指名學生寫到黑板上。
〈二〉、閱讀故事，理解內(nèi)容。
1、獨立閱讀短文，借助工具書查詞查字，理解短文內(nèi)容。
2、分小組學習，先讀短文再說說“綠手指”的含義，教師巡視輔導。
3、小組派代表說說對“綠手指”的理解。
4、討論理解最后一句話的意思。
5、交流閱讀后的感受和收獲。
〈三〉、課堂小結。
〈一〉、創(chuàng)設情境，激發(fā)談話興趣。
1、教師談自己購書的經(jīng)歷。
3、導入話題：如何購書？
〈二〉、回憶購書活動，拓展話題。
1、回憶以前的購書經(jīng)歷，說說自己在活動中做了什么，有何感受？
2、同桌交流、增加購書經(jīng)驗。
〈三〉、小組內(nèi)討論：
1、如何扮演各種角色。
2、在形成一個方案的基礎上小組進行演練。
〈四〉、以小組為單位進行表演比賽。
〈五〉、全班同學評議，給予肯定與鼓勵。
〈六〉、課堂小結。
1、交流購書心得。
2、作業(yè)：自己去體驗購書。
〈一〉、談話導入，激發(fā)作文興趣。
〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路。
1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。
2、向小組成員介紹自己熟悉的人，要講得有條理。
3、小組派代表在班上匯報介紹。
〈三〉、讀習作要求，明確作文要求。
1、選擇的`人必須是自己熟悉的、喜歡的。
2、選擇的事應該是印象深刻的。
3、事情要寫清楚，語句要通順。
〈四〉、學生嘗試作文，教師巡視輔導。
〈五〉、評議學生的范文，提高作文水平。
〈六〉、課堂小結，布置作業(yè)：
1、續(xù)完成作文。
2、完成練習冊。
樹葉語文教案教學設計篇九
教學重點理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路。
教學難點理解詩人的情感，理解詩歌的主題。
教學過程。
1．教師可把學生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專人）。
2．每個同學要有自己的體會，并能表達出來（1－2分鐘）。
3．從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較。
4．教師巡查、指導，注意傾聽學生們發(fā)言，給予適當啟發(fā)誘導，充分肯定。
5．討論情況記入平時成績。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的`情感，明晰詩人的抒情思路，語文教案－外國詩四首，高中二年級語文教案《語文教案－外國詩四首》。
舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結構：
普希金詩。
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸。
回憶—兒時的生活。
思考—引入對現(xiàn)實之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
樹葉語文教案教學設計篇十
1、復習本單元內(nèi)容，并學會運用能發(fā)現(xiàn)詞語內(nèi)在聯(lián)系。
2、練習積累。
1、要引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。
2、接著引導學生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。
3、在學生發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律的基礎上，可以作一些拓展練習，如：
游泳。
＿＿＿＿。
火車。
＿＿＿＿。
洗衣。
＿＿＿＿。
服裝。
＿＿＿＿。
1.“讀讀認認”是通過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關系、積累反義詞的作用?？砂匆韵虏襟E操作：
（1）學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。
（2）運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。
（3）可分男女或同桌之間進行對比讀。
（4）去掉兩個中間的破折號，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內(nèi)外”，并適當運用。
（5）啟發(fā)學生用不同的方法識記九個生字。
2.“我會填”是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋。
（1）回憶所學課文，找出可以搭配的詞語。
明亮的（教室）。
絢麗多彩的（廣告）。
繁華的（城市）。
川流不息的（汽車）。
茂密的（枝葉）。
風光秀麗的（公園）。
（2）啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。
（3）用線連接可以搭配的詞語。
明亮的。
市場。
絢麗多彩的。
繁華的。
森林。
川流不息的。
舞臺。
茂密的。
燈光。
風光秀麗的。
行人。
3.“我會讀”，目的是積累古詩詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
（1）學生借助拼音自讀詩歌。
（2）看插圖，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
（3）學生自由朗讀，再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
同學們，我們的家鄉(xiāng)是哪里呀？對濟源，這個生我們養(yǎng)我們的城市，那你們對她了解嗎？當我從一個小村莊走入城區(qū)，我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節(jié)課我們就來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧！
1.匯報展示、討論交流。
（1）展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
（2）把內(nèi)容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。
2.充分“對話”，夸夸家鄉(xiāng)。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
3.寫一寫。
（1）把自己介紹的內(nèi)容和口語交際中聽到的有關內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
1.讓學生以小組為單位根據(jù)題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：
國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……。
祖國。
國民—民主—主人—人生—生活—活動……。
2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。
1.演示部分民族圖片，創(chuàng)設情境，導入。
：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？
2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。
3.出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
5.同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
樹葉語文教案教學設計篇十一
1、能運用學過的識字方法，自主認識本文的8個生字，認識并會寫新部件欠字旁。
2、能結合上下文和自己的生活經(jīng)驗進行擴詞練習，豐富詞匯，體會本課的新詞，學著積累和運用新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂的氣氛，激發(fā)學生對中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的喜愛，以及對美好生活的熱愛。并引導學生喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教學重難點：認識本課的生字，學會其中的4個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法：朗讀情景教學。
學習方法：小組合作。
教學時間：2課時。
教學過程：
1、播放歡慶新春佳節(jié)的場景，激發(fā)學生情感。
2、讀課題，說說新春佳節(jié)你最喜歡干什么。
3、借助拼音讀通課文，說說讀完這首兒歌后你了解新春佳節(jié)是怎么過的。
1、提出本文的生字，以請小老師的形式正音鞏固。
2、自主識字、學詞，同桌交流檢查。
3、以開火車的形式集體交流，老師適時點撥難點。
1、再讀兒歌，想象一下小朋友在新春佳節(jié)時的.摸樣，體會他們當時的心情。
2、請學生讀，集體評介。
3、請同學們同樣懷著高高興興的心情再讀讀兒歌，比比誰讀得最好。
1、有感情的朗讀課文，說說自己的體會。
2、說說自己家怎么過年的。
1、唱《新年好》。
2、交流介紹春節(jié)的風俗習慣。
3、讓學生了解其他傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，能了解多少就了解多少。
板書：
17新春到。
貼對聯(lián)。
掛紅燈。
看晚會。
放鞭炮。
（真熱鬧）。
樹葉語文教案教學設計篇十二
識字3。
第一課時。
綜合課。
否
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
讀準字音，識記字形，學會對對子。
自己創(chuàng)編對對子。
生字卡片、關于大自然景物的課件。
預設過程。
設計意圖。
（一）導入新課。
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（三）理解詞語，學習生字。
按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）。
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：
什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽。
朝霞——晚霞。
3、練習朗讀這一小節(jié)。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀?！霸旗F”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
（四）書寫指導。
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
（一）、復習鞏固。
開火車認讀生字。
（二）學習第二節(jié)。
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）。
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）。
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（三）、學習第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）。
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。
（四）鞏固練習，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導。
（六）、課外延伸。
1．補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的.營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
設計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
云-------霧。
雪-------霜。
和風------細雨。
朝霞------夕陽。
（）---()。
背誦識字3.
收集對對子。
樹葉語文教案教學設計篇十三
1、學會4個聲母“zhchshr”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、學會“zhichishiri”四個整體認讀音節(jié)。
會讀寫4個聲母“zhchshr”。
小黑板、教學掛圖、卡片、獎品。
1、抽讀聲母卡片：“zcs”及整體認讀音節(jié)“zicisi”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）。
2、指名讀，讀對的獎給他。
“zcs”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zicisi”我們又叫它？（整體認讀音節(jié)）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？
出示情境圖。
1、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時候？
生：日出時。
師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
生：想要吃小猴。
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。
1、學習語境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音。
（2）學生自由練習讀。
（3）指名讀。（4）師：說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）。
師小結：對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
（5）師范讀。
（6）采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發(fā)音時要輕而短。
做游戲“看誰聽得清”（比較“zhchsh”同“zcs”的`發(fā)音）。
（1）老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。
（2）讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）。
看誰記得牢。
（2）同桌交流，討論。
（3）指名回答。
（4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。
1、教學zhichishiri的讀音。
（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zhchshr”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了?！皕hchshr”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。
（2）出示：zhichishiri。
（3）師：誰會來當小老師讀一讀？
（4）指名讀。
（5）小結：這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。
（6）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhichishiri及它的四聲。
（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
（2）自由練習，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
2、出示四線格，師示范“zhr”的寫法。
3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
今天這節(jié)課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！
樹葉語文教案教學設計篇十四
1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
詞語卡片。
1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅。
3）自己練習讀。
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
1、小組為單位共同練習：
1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監(jiān)控。