方案的執(zhí)行需要具備堅定的決心和耐心，以克服各種困難和阻力。一個合理的方案應(yīng)該具備可操作性，能夠在實施過程中解決實際問題。方案的實施和落實需要有明確的責任分工和時間計劃。
找規(guī)律教學(xué)方案篇一
詩歌導(dǎo)入。
人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。
板書目標。
1、理解這首詩的大意；
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩。
簡介作者。
整體感知。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言。
學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：
1、假如生活欺騙了你只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。）。
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。）。
3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）。
思考探究。
學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：
1、怎樣理解生活欺騙了你？（要聯(lián)系詩人當時所處的`環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）。
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？（當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。）。
3、怎樣理解而那過去了的，就回成為親切的懷念？（一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）。
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明）。
學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。
體驗反思。
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
鞏固訓(xùn)練。
1、完成研討與練習、三。
2、根據(jù)體驗與反思的要求寫300字左右的短文。
找規(guī)律教學(xué)方案篇二
新課標指出，數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)建立于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點，嚴老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍、紅、黃四種顏色的正方形，畫面簡潔、清晰，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達圖形中的規(guī)律。其次，嚴老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進行對比，溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說過“教育是即見樹木，又見森林的活動”，這樣的設(shè)計，不僅溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系，也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。
二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動
在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴老師設(shè)計了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動態(tài)化，再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學(xué)生獨立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在其中有話可說、有話想說，交流后通過擺一擺、電腦動態(tài)演示，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。
三、提供充足的規(guī)律素材
嚴老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
整節(jié)課活動豐富，給學(xué)生提供了動手操作、自主探究和合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機會。
在此也有幾點小建議：
1、 嚴老師那么好聽的聲音，如果能加上更加豐富的評價語，那么學(xué)生參與其中的興趣會大大提高。
3、 在觀察每組4行圖形的規(guī)律時，學(xué)生行列規(guī)律表達不清的時候，如果橫看時，把方陣一行行分開；豎著看時，把方陣一列列分開，那么從不同角度觀察到的規(guī)律會更加清晰。
以上是我個人的觀點，有不當之處請批評指正，謝謝！
找規(guī)律教學(xué)方案篇三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88～89頁（例1～例5）及課后“做一做”。
教學(xué)目標：
1.基礎(chǔ)知識。
基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。
2.數(shù)學(xué)思考：在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3.解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。
4.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
教學(xué)重點：使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會規(guī)律。
1.設(shè)情引課。
2.學(xué)生討論。
以四人小組為單位，請小組長領(lǐng)導(dǎo)各組進行討論，各自發(fā)表不同的意見。
3.匯報結(jié)果。
請各組派代表來匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的`意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。
4.引入生活。
師：其實規(guī)律在我們的日常生活中是會經(jīng)常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。
5.揭示課題。
師：看來規(guī)律的用處非常大，今天我們就來學(xué)習找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）。
二、引導(dǎo)探究，認識規(guī)律。
1.觀察主題圖。
四組規(guī)律同時在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說說他們的排列規(guī)律。
三、連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律。
師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。
1.涂一涂。
由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。
2.演一演（用不同的動作或聲音把這些規(guī)律表演出來。）。
學(xué)生獨立表演。
同桌兩人從中任選一組。
3.（1）找一找。
生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。
（2）幫幫他。
學(xué)生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評價。）。
找規(guī)律教學(xué)方案篇四
《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會搭配與選擇的方法，體會選配的規(guī)律及計算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時，研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義，學(xué)習不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計算選配方案總個數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購買活動用具的情境，提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學(xué)生是有難度的，之前我設(shè)置了一個坡度：提問“可以怎樣選？”借助這個問題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過生與生的交流，讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學(xué)習活動，打開了學(xué)生的選配思路，激發(fā)動手選配的熱情，構(gòu)建起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。
接著是用圖形代替實物，連線表示選配，再次體會選配的過程，設(shè)計這個層次的活動是讓學(xué)生經(jīng)歷從實物到圖形，從具體到抽象的過程。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢，還有利于學(xué)生深入體會選配的含義，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計了讓學(xué)生分兩組進行研究：一組研究2頂帽子，8個木偶的選配情況；一組研究4頂帽子，4個木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。
本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索：
1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習小提示：就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生主動探索規(guī)律的愿望。
2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個重點?；蛟S有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律，所以借助這個例子，再研究2個例子，這樣讓學(xué)生在“找”中探究，讓學(xué)生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化，建立解決這類問題的模型。
3、練習的設(shè)計，本節(jié)課的練習設(shè)計重點突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設(shè)計了一個坡度，分別說出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課，我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
找規(guī)律教學(xué)方案篇五
《找規(guī)律》是義務(wù)教育教科書第七單元，本節(jié)學(xué)習的是例一，書本88頁。本課時的內(nèi)容是我們一年級的學(xué)生第一次接觸，所以我們教起來比較費力。在本課時的學(xué)習中我讓學(xué)生學(xué)會通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找到規(guī)律。這樣我們的教學(xué)就簡單多了。
授課的年級是一年級的學(xué)生，他們是第一次接觸到規(guī)律這方面的內(nèi)容。我們一年級的學(xué)生雖然之前沒有學(xué)習過這方面的內(nèi)容，可是只要在我們的教師指導(dǎo)、提醒下，他們會學(xué)得很快，因為我們的學(xué)生平時就有喜歡觀察的習慣。
3.情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值,增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.
1.通過對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律是如何得來，其實就是通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律。
2.了解規(guī)律對本節(jié)課重要性，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會規(guī)律的美。
3.同學(xué)們明白規(guī)律的得來，那么對我們的教學(xué)就簡單得多了。
學(xué)生學(xué)習活動：
1.根據(jù)白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說出排列的規(guī)律。
2．根據(jù)老師的提示進入到本節(jié)課的授課內(nèi)容。
老師指導(dǎo)：
1.出示照片排列，引導(dǎo)學(xué)生初步認識排列規(guī)律。
2．說說規(guī)律的存在性。
3．看清例題，通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師小結(jié)：其實，課題就是本節(jié)課的眼睛，同學(xué)們在預(yù)習應(yīng)從課題入手。
設(shè)計意圖：
1.能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在性。
2.教師的小結(jié)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習活動：
1.學(xué)生自己觀察圖片的排列，試著自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.與老師合作看圖，學(xué)生注意老師的提醒去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.通過觀察，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習重難點。
老師指導(dǎo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓他們把觀察圖片的結(jié)果說出來。
2.根據(jù)學(xué)生說出圖片排列的結(jié)果，然后教師進行排一排。
3.最后一起觀察排列的結(jié)果是否正確。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生懂得看著前一個圖片，能說出下一個圖片是什么，反過來也可以。
設(shè)計意圖：
1.讓學(xué)生有自主的學(xué)習能力；
2.明白規(guī)律是怎樣得來的。
學(xué)生學(xué)習活動：
1.讓學(xué)生先通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律；
2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律；
3.在教師的引導(dǎo)下學(xué)會了自主學(xué)習。
4.讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫下來。
老師指導(dǎo)：
1.老師檢查學(xué)生畫下的結(jié)果，在畫得不對的學(xué)生之間讓他們改正。
2.教師走進學(xué)生中了解學(xué)生交流情況。
3.引導(dǎo)全班交流匯報，最后引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察看到一個圖片就能說出下一個圖片。
設(shè)計意圖：通過例題把本節(jié)課的重難點掌握好，學(xué)會看到一個圖片就能說出下一個圖片的方法。
（時間：13分鐘）
學(xué)生學(xué)習活動：讓學(xué)生自己觀察練習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固本節(jié)課的知識點。
老師指導(dǎo)：教師進行評講。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生走出書本，走進生活，拓展學(xué)生的知識面，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。）
（時間：2分鐘）
學(xué)生學(xué)習活動：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出規(guī)律是通過觀察、實驗猜測、推理得到的。
“找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。上完這節(jié)課，我覺得比較成功是以下幾點：
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規(guī)律的排列情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
讓每個學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習方法的基礎(chǔ)上，對問題的結(jié)果進行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展和提高。數(shù)學(xué)知識的掌握過程以及學(xué)習方法有時是只能意會不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會，積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個燈籠是什么顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見，給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。
找規(guī)律教學(xué)方案篇六
地理教學(xué)中分析課本知識邏輯結(jié)構(gòu)聯(lián)系即知識體系的形成非常重要，因為教師能否明確課本知識體系的形成，直接關(guān)系到學(xué)生能否生動地掌握知識體系，擺脫支離破碎地掌握知識的狀況，也關(guān)系到教師更好地確定教學(xué)重點。
高中地理教學(xué)中分析課本內(nèi)容時可以從不同的角度來歸納知識體系，比如：課本中許多知識呈線性規(guī)律聯(lián)系在一起形成知識體系，這些線性的關(guān)系線大致可以分成兩大類型。
一、明線型。
明線是指地理課本中知識點、知識塊、概念間等的聯(lián)系，是一目了然的知識邏輯結(jié)構(gòu)，又可以分成以下三小類：
1.線狀自然地理事物。
2.線狀人文地理事物。
課本中像風景旅游線、運輸路線、人口遷移線等同樣也能巧妙地串聯(lián)許多知識點，構(gòu)成知識體系。
例：中東波斯灣沿岸石油輸出路線中的中東波斯灣――好望角――西歐運輸線，油輪經(jīng)過的航線可以構(gòu)成主要洋流體系：
3.地理圖像中的曲線、折線等。
地理圖像中的曲線、折線等能更清楚地說明地理規(guī)律、地理原理的現(xiàn)象、分布特征等。還能在復(fù)習中把圖中所包含的知識點聯(lián)系在一起。
例：高中地理中第二章第一節(jié)“大氣組成和垂直分層”中《氣溫的垂直分布圖》可以通過氣溫隨高度變化曲線使有關(guān)知識系列化。
（附圖{圖}）。
二、暗線型。
暗線是指地理課本中知識點、塊及概念間的聯(lián)系，是隱含內(nèi)在的知識邏輯結(jié)構(gòu)，又可以分成以下五小類：
1.人地關(guān)系線。
（附圖{圖}）。
――人類活動。
2.概念的內(nèi)涵和外延反變關(guān)系線。
教學(xué)中為了更好地使學(xué)生掌握概念知識，可充分利用概念內(nèi)涵與外延之間的反變關(guān)系，把各地理要素的有關(guān)概念組成概念體系。
3.地理現(xiàn)象的形成必有其因果關(guān)系線。
地理現(xiàn)象的`形成必有其因果關(guān)系，教學(xué)中可以利用因果關(guān)系，把地理現(xiàn)象成因等構(gòu)成一個知識體系。例：高中地理第二章第三節(jié)“大氣運動”一節(jié)中可以構(gòu)成下列體系：
（附圖{圖}）。
4.知識遷移線。
要做到知識遷移必須做到溫故而知新，一是利用本學(xué)科學(xué)過的知識，解釋一些地理理象，證明一些地理原理，把初中地理知識或已學(xué)過的高中知識縱向聯(lián)系形成體系。
例：高中地理第三章掌握水平衡原理后可以解釋第二章中人類活動對氣候的影響：
（附圖{圖}）。
二是利用已學(xué)過的其他學(xué)科知識，解釋地理原理、現(xiàn)象等，進行知識間的橫向聯(lián)系形成體系。
例：高中地理第四章“喀斯特地貌的形成”可以引入化學(xué)知識中的化學(xué)方程式解釋喀斯特地貌的形成：
（附圖{圖}）。
5.地理事物演變線。
高中地理有的知識點、塊可以根據(jù)物質(zhì)演變排列順序組成系列知識。
例：高中地理第四章第七節(jié)“地殼演化史”可以根據(jù)地殼演化史早晚構(gòu)成系列知識：
（附圖{圖}）。
利用地理課本知識特征，多種方法構(gòu)成知識體系，對提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握知識有很大促進作用；對于克服孤立、支離破碎地掌握知識的教學(xué)，死記硬背的學(xué)法有所啟示。
（作者單位：浙江湖州市埭溪中學(xué)）。
找規(guī)律教學(xué)方案篇七
1、本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生找搭配規(guī)律，認識簡單搭配現(xiàn)象中的搭配規(guī)律，找出所有的搭配數(shù)。首先設(shè)計實際問題的情景，讓學(xué)生體驗其中的搭配方式，明確每次選一條上衣和一條褲子作為一種搭配，思考有多少種搭配，留給學(xué)生探究的空間，提供現(xiàn)實情境引導(dǎo)學(xué)生思考搭配方法。
2、在學(xué)生探究時，注意通過交流或適當?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生依次先選定一種物體再和另一種物體進行搭配，思考每次有多少種搭配，由此啟發(fā)學(xué)生有序地進行思考，體驗其中選配的規(guī)律，在小組交流。啟發(fā)學(xué)生用恰當?shù)姆椒ㄕ页龃钆浞椒ā?BR> 4、在學(xué)生初步理解排列方法和找排列數(shù)的規(guī)律的基礎(chǔ)上，教材要求學(xué)生用符號代替物體，列舉出所有排列的結(jié)果，了解找規(guī)律的基本思路和方法，掌握其中的規(guī)律。用符號直觀表示發(fā)現(xiàn)排列方法的規(guī)律。
總之：我以為教學(xué)這一內(nèi)容時應(yīng)關(guān)注三個方面：1、要注意讓學(xué)生個體經(jīng)歷“找”規(guī)律的過程，切勿以教師過多的提示或同伴的回答代替學(xué)生自己的“找”；2要注意讓學(xué)生交流，在交流中檢驗自己“找”的方法是否合適，找到的規(guī)律對不對，知道還可以用什么方法“找”，體會“找”法的多樣性；3要注意引導(dǎo)他們反思、歸納，體會怎樣找規(guī)律，怎樣根據(jù)規(guī)律用操作或計算的方法解決問題，在找規(guī)律、用規(guī)律，特別是用計算的方法解決問題中應(yīng)注意哪些問題。
找規(guī)律教學(xué)方案篇八
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我從一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的.教室，過快樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了。最后，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
本節(jié)課的不足之處：一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學(xué)生大多設(shè)計的規(guī)律沒什么新意。二是本節(jié)課的重點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而我在顏色的處理上，甚至擺圖形給學(xué)生的提示太多，沒有做到循序漸進，對學(xué)生的審題或思維提出更高的要求。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學(xué)習研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
找規(guī)律教學(xué)方案篇九
從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計一直到實際教學(xué)，我對了“探究性學(xué)習”和“合作學(xué)習”也有了一些新的認識，下面我想具體談一談自己的看法。
一、小學(xué)課堂教學(xué)中怎樣滲透探究性學(xué)習呢？
我覺得可以通過以下幾點來滲透探究性學(xué)習。
第一：巧設(shè)質(zhì)疑，營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習意識。
1、導(dǎo)入精彩，吸引學(xué)生的注意力。
教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師“導(dǎo)”入的語言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣及其探索知識的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。
由于學(xué)生探究性學(xué)習的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，課堂教學(xué)的學(xué)習內(nèi)容、呈現(xiàn)方式應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習材料，留出充足的時間和空間，組織學(xué)生主動探究，這樣才能營造良好的心理氛圍，促使學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。
3、巧設(shè)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)探究情境。
“質(zhì)疑”是學(xué)生探究性學(xué)習的前提?！百|(zhì)疑”引入課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。一般來說，“質(zhì)疑”主要設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，形式不拘一格，只要能激發(fā)學(xué)生的探究熱情和明確探究方向即可。
例如：在練習里探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數(shù)關(guān)系時，讓學(xué)生來猜猜桃樹的棵數(shù)，這樣學(xué)生產(chǎn)生矛盾、質(zhì)疑，學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，同時教師提供給學(xué)生一些所需的材料（小棒、圓片、紙、筆等），留出充分的時間和空間，讓學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第二、在探究、發(fā)現(xiàn)知識過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
1、自主探索，養(yǎng)成自主學(xué)習習慣。
自主探索要讓學(xué)生根據(jù)自己得生活體驗或已有的知識背景去探索知識。從某種意義上來講，自主探索的目的不單純在于數(shù)學(xué)知識的掌握，而在于數(shù)學(xué)方法的掌握與情感體驗的獲得；通過自主探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗，要使全體學(xué)生都能主動地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過程，為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間。
2、合作探究學(xué)習，強化探究效果。
合作探究學(xué)習要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習小組或全班為單位充分展示自己的思維并相互進行交流達到取長補短的目的。合作能實現(xiàn)知識互補和能力互補，達到共同進步。同時合作交流給學(xué)生提供了一個充分展示自己的舞臺，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言機會有限的缺陷，也培養(yǎng)了學(xué)生聽說交往和組織等方面的能力。
例如：在本節(jié)課中安排了這樣三次探究活動：例題中探究三組排列中兩種物體的數(shù)目關(guān)系、探究鋸木料中木料的端數(shù)與鋸的次數(shù)之間的關(guān)系、探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數(shù)關(guān)系。在這三次探究活動中，可以說自主探究與合作探究交相輝映。探究三組排列中兩種物體的數(shù)目關(guān)系主要體現(xiàn)自主探究，探究鋸木料中木料的端數(shù)與鋸的次數(shù)之間的關(guān)系是自主探究和合作探究相結(jié)合，而探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數(shù)關(guān)系更加體現(xiàn)了合作探究。
第三、實踐運用，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1、挖掘教材潛力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具有一定的抽象性，呈現(xiàn)內(nèi)容的方式是單一的、靜態(tài)的。因此教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊涵在教材中的那些可以讓學(xué)生開展探究學(xué)習的資源挖掘出來，精心設(shè)計探究活動。為學(xué)生提供合適的、開放的探究學(xué)習材料，讓學(xué)生進入一個自由選擇、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習活動平臺。
2、綜合實踐課。
綜合實踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一門重要課程，而創(chuàng)新思維能力是其中的核心問題，它能使學(xué)生在各種探究學(xué)習活動中，有效地進行幫助學(xué)生形成主動探究問題的習慣和能力，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如：在本節(jié)課中，鋸木料的問題和沿圓周栽桃數(shù)和柳數(shù)只是教材中安排的練習題，但我把它們設(shè)計成兩組的探究性學(xué)習環(huán)節(jié)，這樣既解決了問題，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力。()又如：我安排的機動練習中，擺放藍花和紅花的問題。學(xué)生設(shè)計出了三種擺放方法（兩頭藍花、兩頭紅花、頭尾不同），甚至還有學(xué)生提出沿教學(xué)樓擺放一周的情況，可見學(xué)生對規(guī)律的掌握、應(yīng)用的能力非常強，更加看出學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
二、怎樣進行有效的合作學(xué)習呢？
我認為有效的合作學(xué)習應(yīng)該按照以下幾個方面進行。
第二：教給學(xué)生合作學(xué)習的方法。一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
第三：提供合作學(xué)習的內(nèi)容，把握合作學(xué)習的時機。一是在學(xué)生學(xué)習遇困難時，教師要善于把問題交給小組，在小組內(nèi)開展合作學(xué)習，讓每個學(xué)生積極地承擔個人的責任，學(xué)生在活動中相互支持，相互配合，通過合作，提高學(xué)習效率，增強合作精神。二是意見不一或答案多樣時也是合作的好時機。
第四：加強合作學(xué)習的評價。合作學(xué)習中的評價有自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與教師評價。傳統(tǒng)的課堂以教師對學(xué)生的評價為主，對結(jié)果評價為主；新課程下課堂應(yīng)該采用多元的評價方式，更要注意把過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，除了評價學(xué)生個體的學(xué)習過程，還要評價學(xué)生在小組合作學(xué)習中的行為、能力、情感、態(tài)度等變化。
對于第一點和第二點，我想應(yīng)該從平時的課堂中加以重視和培養(yǎng)，而第三點和第四點應(yīng)該是針對每節(jié)課的具體內(nèi)容和具體情況來定的。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十
這一課的是本單元的第一課時，共有兩課時。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中物體的排列規(guī)律。教材一共安排了兩道例題和一個練習。例1，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。例2，引導(dǎo)學(xué)生計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形的總個數(shù)。練習十第1題配合例1的教學(xué)，第2～4題配合例2的教學(xué)。
本課的教學(xué)內(nèi)容是例一，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。學(xué)生學(xué)習這課是有一定的基礎(chǔ)的，首先在四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過了找規(guī)律，對于找規(guī)律的方法不陌生。其次周期性的規(guī)律學(xué)生在以前的拓展性練習中也已接觸過，這樣一來學(xué)生學(xué)習這課是有一定的知識基礎(chǔ)的。
我為這課設(shè)定的目標是：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。重點是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。難點是引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。從我這節(jié)課的效果看，學(xué)生都能達到第一個目標，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。第二目標多數(shù)學(xué)生是達到的，基本上能將方法逐步優(yōu)化。對于第三個目標，不是顯性的，不能準確判斷那些學(xué)生達到了，那些學(xué)生沒達到。學(xué)生成功的體驗一定是有的，至于體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可能我的設(shè)計上的不足，學(xué)生體驗不夠。
我上這節(jié)課的目的不是展示，只是一節(jié)平常課，所以沒有在備課上花太多的心思，下面說我對本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計和課的思考：
課的引入我以慶祝國慶學(xué)校插了彩旗掛了燈籠和擺了盆花為例，真接引出例1的圖。我當時主要是以教材為主直接引入例1，這樣節(jié)省時間。其實這課我也聽過很多次，引入的方法也各不一樣。有的是給一組電話號碼讓學(xué)生比賽記，一個有周期性規(guī)律一個沒有，如13813813813和13845628965。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個是有規(guī)律的，從而引入課題。也有的是用一組學(xué)生感興趣的卡通形象有規(guī)律的排列，讓學(xué)生猜下一個是什么來引入課題。我認為這樣的一些引入的方法學(xué)生是感興趣的，也為本課的教學(xué)做了鋪墊。
在例題的教學(xué)中，我比較注重對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)，我先是讓學(xué)生觀察盆花的排列的規(guī)律，給學(xué)生一定的獨立思考的時間，等學(xué)生有了想法以后再在小組中交流，統(tǒng)一了想法再全班匯報，這樣的效果比較好。根據(jù)學(xué)生的回答，我簡要的板書出：盆花每組2盆，按藍紅的順序排列的。這樣彩旗和燈籠學(xué)生就模仿著找規(guī)律，效果還是不差的。對于“第15盆花是什么顏色的？”這個問題我也是先讓學(xué)生自己獨立思考，然后用筆記下思考的過程，再在小組中說說自己的想法。學(xué)生在充分的思考過后，想出了畫圖、列舉、計算等方法。在這一過程中學(xué)生還是能充分自主的探究規(guī)律的，我認為教學(xué)目的達到了。在試一試中主要解決兩個問題，一個是沒有余數(shù)怎么確定是哪個物體，另一個是一個周期中出現(xiàn)多個相同的物體，哪些余數(shù)表示的是相同的物體。這兩題我主要還是以學(xué)生獨立練習為主，然后組織學(xué)生交流想法。
在這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我認為主要不足是算式所表示的具體含義讓學(xué)生理解得不夠充分，使部分學(xué)生只會模仿練習，換個情境就不會了，不能達到去掉情境真正掌握方法。還有就是學(xué)生的表達不夠充分，相應(yīng)要讓學(xué)生在主要問題上充分表達，教師適時引導(dǎo)。
這節(jié)課的練習設(shè)計我是把想想做做的第一題放在最后，主要考慮到學(xué)生擺棋子操作花時較多，只解決一個問題效率不高，我就充分利用棋子設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生用棋子設(shè)計一個周期性規(guī)律，讓同桌通過計算找到第23個棋子是黑還是白。這樣的設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解應(yīng)用?？上r間不夠，沒能處理。在練習設(shè)計上，本節(jié)課還可以在知識與生活的聯(lián)系上去思考。周期性的規(guī)律在日常的生活生產(chǎn)中，在大自然中有很多。如潮漲潮落、一年四季等。教師可以將這些做成課件給學(xué)生了解。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活。
在這節(jié)課中也暴露出我上課的兩大不足，一是課堂中放手讓學(xué)生表現(xiàn)的時間少，教師重復(fù)啰嗦的語言多。第二個是我上課相對嚴謹，不夠活潑，使課堂的氣氛不輕松，學(xué)生的學(xué)習興趣度不高，需要進一步改進。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十一
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認知特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家。我根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習。
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)學(xué)生的認知特點和本班學(xué)生的實際情況，在新授內(nèi)容時，我沒有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難，我自己設(shè)計了了兩組比較簡單的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學(xué)生自主探索、合作交流。讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。為了加深學(xué)生對規(guī)律的感性認識，我在學(xué)生交流的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律，從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在學(xué)生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生，此信息窗是我們現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學(xué)生從中找到規(guī)律，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。隨后，我又讓學(xué)生從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯，但仔細想想，在課的最后如能讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的所學(xué)，利用學(xué)具袋中的圖片自己獨立擺一個有規(guī)律的圖形，效果會更好。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十二
5·4青年節(jié)這天，我在中心學(xué)校上了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》。課后，縣教育局教研室汪主任的點評可謂是一針見血，完全看透了我設(shè)計的思路和教學(xué)的安排，點評之處有根有據(jù)，讓我心服口服，受益匪淺。
第一，整堂課完全是以學(xué)生為主體，給學(xué)生一個大課堂，大空間。合作學(xué)習的設(shè)計有要求、有過程、有結(jié)果。從計算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律到運用規(guī)律進行計算、最后進行規(guī)律的總結(jié)，整個流程一氣呵成。我想，專家能在這么短的時間內(nèi)把握了我教學(xué)的思路和流程，這是需要多么深厚的功底和閱歷。
第二，能分清知識的易混點?！?50×40=6000”通過這個例子向?qū)W生提問“為什么乘數(shù)中一共有2個0，可是結(jié)果中卻有3個0”。我覺得這就是專家細心之處和研讀教材與眾不同的地方。我在今后的教學(xué)中更要注意這個方面，把握知識的易混點，不要讓學(xué)生混淆。
第三：課前熱身活動讓學(xué)生自己來主持、當小老師；活動中學(xué)生自己動手操作并說出想法。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的設(shè)計思路。
第四，課堂上預(yù)留了大量的學(xué)生做練習的時間，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負擔。的確，這一點我是吸取了上次公開課拖堂的教訓(xùn)。
為了減輕學(xué)生課后的作業(yè)負擔，我在今后的教學(xué)中應(yīng)當在達到了基本的教學(xué)目標后，預(yù)留學(xué)生做練習的時間。專家的點評很到位，有血有肉，鼓勵的話讓我更加自信。
第一，找規(guī)律上要把握住方向、標準的一致性。聽完，我有點疑惑，我讓學(xué)生找規(guī)律可不是漫無目的瞎找規(guī)律，而是將每兩個算式進行比較地去找的。但專家建議都應(yīng)當以第一個算式5×1為標準來進行比較。我思考須臾，覺得的確是這樣，沒有必要將5×10和50×10進行比較，因為學(xué)生在計算5×10和50×10的時候，都是直接計算5×1的，然后在結(jié)果后面添上0就可以了。這一點值得思考，在四年級“商不變的規(guī)律”中應(yīng)當要注意。
第二，在運用數(shù)學(xué)歸納法時，至少需要三個或三個以上的算式，才能得出一般性的規(guī)律，不然，得出的規(guī)律就是特例，不能算規(guī)律。這一點很重要，因為數(shù)學(xué)就是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，我在高中和大學(xué)里，學(xué)數(shù)學(xué)歸納法的時候，老師也是和我們說過找規(guī)律至少要三個例子。我在上這門課之前就思考過這一點，因為書上的確安排了3個算式讓學(xué)生找規(guī)律。可是，我為了追求整堂課的效率和新穎性，避免重復(fù)，我還是將后面兩個算式給避開了，只講了第一個算式。殊不知這是學(xué)習任何規(guī)律中最大的忌諱，我忘了最原始的原則。這一點很值得我深思，也是我學(xué)到得最深刻的教訓(xùn)。
第三，在找規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的過程中教授的太快，應(yīng)當讓學(xué)生們暢所欲言后，教師適時給出提示性的話語進行總結(jié)。造成這種想象主要是怕一堂課的時間不夠，擔心學(xué)生暢所欲言后難以及時收場。
我在今后教學(xué)中需要在重難點的地方放寬時間，不要顧慮許多，讓學(xué)生們大膽的說想法，說到他們無話可說為止，我才進行指導(dǎo)總結(jié)。專家給出的建議會讓我彌補不足，羽翼豐滿。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十三
《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念。
在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注知識的構(gòu)成過程，用心倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索”的學(xué)習方式。
為他們建立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理潛力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
建構(gòu)主義學(xué)者認為，學(xué)習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在教學(xué)中，我把知識進行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十四
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了實物、情境、以及多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂趣，并主動地去探求新知，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注知識的形成過程，積極倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索”的學(xué)習方式。
2、《課標》指出：“在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜禮物”為引子，通過“學(xué)生站隊擺規(guī)律——找情境中的規(guī)律——畫規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習是一個再創(chuàng)造的過程。本節(jié)課，通過讓學(xué)生動手實踐，自主探索。通過排隊、涂色，擺學(xué)具等活動，把知識進一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
4、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進行拓展，讓學(xué)生欣賞生活中規(guī)律，并讓學(xué)生課后收集生活中的規(guī)律。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十五
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神帶給源頭活水。
游戲是課堂學(xué)習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計游戲，會對學(xué)生的探究學(xué)習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復(fù)，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。
人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，讓學(xué)生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。
學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。
成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學(xué)習中如何讓學(xué)生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學(xué)生理解并運用計算法解決問題時，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學(xué)生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十六
有人說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點點成功。高興之余，也不忘記錄下自己的所得所失。
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊，是《找規(guī)律》這一單元的第二課時，我設(shè)計的環(huán)節(jié)如下：
這節(jié)課重點要學(xué)生去“找”規(guī)律，而不是規(guī)律的應(yīng)用，更不是做競賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師，再請同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律，初步感受和體會規(guī)律，并說出自己的發(fā)現(xiàn)及時的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖，讓學(xué)生找規(guī)律，小組內(nèi)交流，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。
圖中的盆花的顏色依次是紅、藍、紅、藍、紅、藍……學(xué)生找出規(guī)律，我及時提出問題，按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色，小組內(nèi)合作，討論尋找解決問題的方法，集體交流。
學(xué)生解決盆花的問題出現(xiàn)三種策略，一種畫圖方法；一種是列舉法；一種是計算方法。請學(xué)生用自己喜歡的方法來解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問題，比賽誰完成的快，交流時學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算方法還是比較快。
數(shù)學(xué)是解決生活的問題，用學(xué)到知識解決生活中的問題，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏，每7天一個星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”
我用今天這樣規(guī)律設(shè)計一幅圖案，向?qū)W生展示，再一次喚起學(xué)生對規(guī)律美的認識，讓學(xué)生自己設(shè)計，讓學(xué)生同樣體會到數(shù)學(xué)的美。以上五個環(huán)節(jié)，其中“一，二，三”個環(huán)節(jié)是重點，這樣的設(shè)計在實踐中獲得好評。
1、激趣引入。良好的開端是成功的一半，用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師，一來緩解學(xué)生緊張情緒，二來把學(xué)生的注意力調(diào)動起來，發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律，為下文找規(guī)律做了鋪墊。
2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主，積極地投入到學(xué)習和研究之中，讓他們帶著問題展開小組合作交流，避免課堂中提問，以個別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過程中，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，獲得成功的體驗。
3、根據(jù)課堂變化，及時調(diào)整設(shè)計。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較畫圖法，列舉法和計算方法時，課堂出現(xiàn)兩派，一隊認為畫圖直觀而且好理解；一隊認為計算簡潔，速度快。我馬上補充一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什么顏色？”要求畫圖，學(xué)生齊喊“哦！那畫到啥時？”從而感受到計算方法的簡便和實用。
4、靈活使用課后問題，巧妙設(shè)計習題。課后的練習第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內(nèi)容相似，我只選取了第1題。我設(shè)計一道這樣練習題：“我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)……第154個字是什么？”這樣習題得到聽課老師的好評，它不但很有創(chuàng)意，還體現(xiàn)熱愛數(shù)學(xué)之情。
課堂中對意料之外的回答，處理不恰當。當提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序，第23面是什么？”時，因為有前面兩種問題的鋪墊，學(xué)生基本認可先找出每幾個一組，再列算式，正當總結(jié)時，于沂渭舉手說：“我還有一種方法，把紅旗當奇數(shù)，黃旗當偶數(shù)……”我馬上想到每2個一組，奇數(shù)是紅旗，偶數(shù)是黃旗，欣喜打斷他的話“噢，把紅旗看成一組，黃旗一組，也就是每2個一組，再計算。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌。”但是于沂渭臉上卻沒有喜悅之情。當時害怕浪費時間，完不成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生表達完自己的想法，聽課的老師對這種方法也有異議，表揚也顯得蒼白無力。
課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的，把2面旗當成一組，紅旗是單數(shù)，黃旗是雙數(shù)，第23面旗應(yīng)是23÷2＝11（組）……1（面）第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗，剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說的多??！難得學(xué)生有這樣的奇思，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費掉。還得聽老師留下懸念，給自己留下深深的遺憾。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十七
數(shù)學(xué)》上冊共安排了二次：《量一量，找規(guī)律》，《鋪一鋪》。本節(jié)課是繼學(xué)生學(xué)習了簡易方程之后，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的測量、統(tǒng)計和方程等方面的知識，通過動手操作，揭示事物之間的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣；在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。
師：請將你們課前準備的東西拿出來，讓老師欣賞一下。
師：量一量放一本數(shù)學(xué)書時橡皮筋的長度。
〔學(xué)生分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放二本數(shù)學(xué)書時橡皮筋的長度。
〔學(xué)生繼續(xù)分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放三本，四本、五本……數(shù)學(xué)書時橡皮筋的長度。
綜合實踐課需要動手實際操作，往往有許多課前沒有預(yù)料到的情況發(fā)生，所以在上課前應(yīng)做到盡可能充分的準備，準備的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：
1、課前設(shè)計。切忌草率備課或根本無備課，必須嚴把備課關(guān)。認真?zhèn)浜谜n是上好數(shù)學(xué)實踐活動課的前提。教師在上課前應(yīng)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求和教學(xué)計劃的安排，根據(jù)不同的活動內(nèi)容、不同的學(xué)生認真細致地備課，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現(xiàn)問題的預(yù)測；解決這些問題的策略；對學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)的評價策略等，杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性。實踐活動課本來就難以把握好教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。如果不在課前認真地設(shè)計好，實踐活動課將是一盤散沙，不能達到教學(xué)要求，完成教學(xué)計劃。
2、準備學(xué)具。學(xué)具是實踐活動課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等；也包括一些常規(guī)的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節(jié)課由于課前已布置了要學(xué)生準備必要的學(xué)具，因此，學(xué)生對學(xué)具的準備是較好的，尤其是有幾個學(xué)生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性方便碗做托盤，不僅節(jié)約，而且頗有創(chuàng)意，受到了老師的表揚，上課特別認真，發(fā)言特別積極，效果也特別好。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十八
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習事物簡單的搭配方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過學(xué)習，幫助學(xué)生進一步掌握按順序進行全面思考這一數(shù)學(xué)方法。學(xué)生要探索的排列的規(guī)律是比較抽象的。于是我設(shè)計了三個同學(xué)排隊照相的生活環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。在整個教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作交流的空間。如3人排成一排照相，有學(xué)生說是9種，有學(xué)生說是3種，也有學(xué)生說是6種，到底是幾種呢？我并不急于否定學(xué)生的觀點。而是通過小組合作交流，學(xué)生有用字母表示的，有用符號表示的、有用人物來排演探索的等等，再通過全班交流時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整不合理的想法，從而體驗錯誤的由來，最后形成共識。這樣教學(xué)不斷豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習。
今天教學(xué)的內(nèi)容是《找規(guī)律（排列問題）》，課前布置了預(yù)習題：1、用1、2、3三個數(shù)字能組成多少個不同的三位數(shù)。2、小軍、小明、小紅三個小朋友排隊，有多少種不同的排法。上課一開始，學(xué)生討論的相當熱鬧，也很有條理，也列出了算式3×2=6（種），可是在表述算式所標示的含義時，絕大部分學(xué)生語塞了。當出現(xiàn)了這種情況，作為教師該怎么辦？我是這樣認為的，當學(xué)生說不出來的時候，教師有責任告訴他們。但在后來的的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生說算式的含義。
在練習的時候，我適當把題目拓展了一下，如“想想做做”第一題時，我又把數(shù)字改成8、2、0，8、2、5、1讓他們找規(guī)律?！跋胂胱鲎觥钡诙}我又把4支球隊改成8支球隊、100支球隊,真正體現(xiàn)規(guī)律的作用。
在教學(xué)本節(jié)課的時候，我沒有出示書本的例題，而是讓三名學(xué)生排成一排站在講臺前，提出問題：“他們有多少種不同的排法？”不出意料，果然第一位同學(xué)的答案就是9種，他可能是受到昨天上課內(nèi)容的影響，后來我讓這三名同學(xué)交換位置，發(fā)現(xiàn)共有6種不同的站法，針對此，我就大家思考：為什么剛才有同學(xué)說9種，到底錯在什么地方？讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步感受要避免重復(fù)和遺漏的情況出現(xiàn)。例題解決完后，我又進行了拓展，讓一名同學(xué)找出幾名好朋友（共5人），提了兩個問題：一是你們見面后每兩人要握一次手，共握多少次？二是在過節(jié)是您們要互相贈送禮物，一共要送掉多少份禮物呢？顯然，學(xué)生對于這些現(xiàn)實生活中問題很感興趣，課堂氣氛異?；钴S，通過思考，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份禮物，我又追問：為什么會產(chǎn)生兩種結(jié)果？感覺有些孩子只能意會不能言傳，其實他們已經(jīng)能初步感受簡單搭配和排列現(xiàn)象的不同之處，只不過在用數(shù)學(xué)語言的表達還有些欠缺，需要繼續(xù)培養(yǎng)。
本節(jié)課的一個不足之處就是沒有來得及完成課堂練習，可能與沒有設(shè)計預(yù)習作業(yè)有關(guān)，新授占用的時間比較多，這方面值得好好研究。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十九
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容是依照《數(shù)學(xué)課程標準》新增加的內(nèi)容。關(guān)于“規(guī)律”學(xué)生在一年級時已經(jīng)初步學(xué)習了些簡單圖形的排列規(guī)律，這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形的排列規(guī)律，初步認識并理解圖形的循環(huán)排列規(guī)律。 “找規(guī)律”這部分知識學(xué)生平時接觸比較少，理解比較難，我根據(jù)其探索性和活動性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富、現(xiàn)實、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的探索活動中發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律并欣賞到數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)規(guī)律美的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識和創(chuàng)新意識。
1、讓學(xué)生通過觀察、猜測、操作、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及創(chuàng)新意識；
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律，幫助學(xué)生理解圖形“循環(huán)排列”規(guī)律。
課件，各種圖形、圖片若干個。
1、師生談話，引入卡通人物藍貓和他的伙伴們來到我們的課堂。
2、請3位同學(xué)扮演藍貓他們玩“青蛙跳”的游戲。引導(dǎo)觀察、思考：他們在玩游戲的過程中位置發(fā)生了什么變化？（第一次——藍貓、菲菲、淘氣；第二次——菲菲、淘氣、藍貓；第三次——淘氣、藍貓、菲菲）
3、小組合作：用圖片表示他們玩游戲時的位置變化。
4、匯報，交流：他們的位置是怎么變化的？你怎么觀察的？
5、師小結(jié)并揭題：在我們生活中象這樣有規(guī)律的排列圖形還有很多很多，今天我們就一起——找規(guī)律。
1、創(chuàng)境導(dǎo)入（你們看，藍貓的房子可漂亮呢），出示墻面圖案（把五角星圖案改成學(xué)過的圖形---長方形）。
4、師生合作按一定的順序（從上往下橫著看，從下往上橫著看，從左往右豎著看，從右往左豎著看，……）觀察，尋找規(guī)律，感知數(shù)學(xué)美。
5、小組同學(xué)交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6、小組匯報，全班交流。（師借助多媒體課件演示）
生一：我們是從上往下橫著看的，它們每次都是第一個圖形往后移，其它三個圖形往前移一格。
生二：我們是從下往上橫著看的，它們每次都是第4個圖形移到最前面，其它圖形往后移一格。
生三：我們是從左往右豎著看的，它們每次都是第一個圖形移到最后面，其它圖形往后移一格。
生四：我們是從右往左看的，它們每次都是最后的圖形往前移，其它的圖形往后一移。
生五：我是斜著看的，它中間那一斜行有4個同樣的長方形，接下來則每次減少一個圖形，分別是三個、二個、一個同樣的圖形。
…… ……
7、師：那如果按著從上到下這樣的規(guī)律，接下去的第五排應(yīng)怎么排呢？這時，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（第五排與第一排的圖形完全一樣）
師：那第六排呢？第九排呢？（課件輔以演示）
8、師：可見，象這樣有規(guī)律的排幾排后又會回到原來的排列？（每四排一個循環(huán)）
9、小結(jié)：像這樣幾個圖形按照一定的規(guī)律不斷地重復(fù)地排列，就叫循環(huán)排列規(guī)律。
10、延伸。師：如果是從左往右呢？第五列應(yīng)怎樣排？接下去第幾列會和第一列一樣？
11、是啊，循環(huán)排列規(guī)律就是這樣。
（一）擺一擺
1、 師：藍貓很喜歡今天學(xué)習的這種規(guī)律，用圖形擺了這樣一個圖案。（師貼出藍貓擺的圖案）
師：按照這個規(guī)律，接下去要怎么擺呢？請你們同桌合作擺一擺。
2、匯報交流，請生板演匯報。
3、師：如果接著往下排，應(yīng)怎么排？為什么？
4、評價：你們想的跟他一樣嗎？這是為什么呢？
（二）畫一畫
2、學(xué)生可借助學(xué)具先擺一擺，然后在練習卡上畫一畫。
3、個別匯報，評價。
（三）師：淘氣很頑皮，把飛飛的圖形排列畫成了這樣。（師可試學(xué)情逐個貼出圖案）
接下來要怎么畫呢？
5、學(xué)生小組合作在練習卡上完成。
6、師生評價，小結(jié)。
1、 師生欣賞藍貓的手帕，說一說，它的手帕漂亮嗎，有什么規(guī)律嗎？
2、 師：同學(xué)們，請你們運用所學(xué)的知識為藍貓帶來的手帕設(shè)計漂亮的花邊和中心圖案，要求設(shè)計的花邊和中心圖案要有規(guī)律。
2、小組合作設(shè)計手帕，創(chuàng)造美。
3、全班互動，交流評價：你們組設(shè)計的手帕圖案有什么規(guī)律？
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習了什么？你們有哪些收獲呢？你們學(xué)得高興嗎？
2、師生小結(jié)：在我們的生活中，還有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)它、運用它，創(chuàng)造它，將來把我們周圍的環(huán)境打扮得更加美麗，更加生動！
“游戲是學(xué)生的最愛”，實踐證明，二年級的小學(xué)生年齡小，開展富有童趣的藍貓參與的“青蛙跳”游戲，將使他們很快轉(zhuǎn)入有效學(xué)習。我先讓他們3人游戲。之后讓學(xué)生用圖片擺出3人玩游戲時的位置關(guān)系，并觀察說出他們的位置變化，使學(xué)生初步感知圖形循環(huán)排列規(guī)律，為自主探究四種圖形的排列規(guī)律作了鋪墊。這樣很好地為新知作了鋪墊，不僅在學(xué)生的知識最近發(fā)展區(qū)入手，而且有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動的興趣。
根據(jù)低年級學(xué)生比較喜歡卡通人物的這一心理。課伊始，我以藍貓和它的伙伴們來到我們的課堂為切入點，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的好奇心。在探究和深化規(guī)律知識的環(huán)節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了藍貓的家、藍貓擺的圖案和飛飛、淘氣畫的圖案等趣味性情境，這樣生動、有趣的卡通形象深深吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們學(xué)習的積極性，真正促使學(xué)生有效思維。
“教材只是一個學(xué)習的藍本”。為了突破探索圖形循環(huán)排列規(guī)律這一難點，我把教科書上的主題圖中墻面的圖形改為每行有圓、正方形、三角形和長方形四種常見的圖形和每行有綠、紅、黃、藍四種鮮明的顏色，畫面簡潔、清晰。然后，我讓學(xué)生按一定的觀察順序（上——下，左——右）觀察，這對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和表達圖形的循環(huán)排列規(guī)律是很有幫助的。在例題的教學(xué)處理上，我以開展“猜一猜”和“擺一擺”的活動取代“畫一畫”的活動，顯然地，學(xué)生在操作活動中更進一步地理解圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
《課程標準》告訴我們，小組合作、自主探究、動手操作應(yīng)成為學(xué)生最主要的學(xué)習方式。本著這一基本理念，我精心設(shè)計了一系列數(shù)學(xué)活動。首先，在探索圖形規(guī)律環(huán)節(jié)中，設(shè)計有序觀察、小組交流，發(fā)現(xiàn)墻面圖形循環(huán)排列規(guī)律的活動。我們看到了學(xué)生有話可說，有話想說，他們不同發(fā)現(xiàn)的交流，大大刺激了學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生在觀察中思考，在探索中思考，在交流中思考，充分發(fā)揮了學(xué)習的積極性。其次，在深化規(guī)律環(huán)節(jié)中，以藍貓和他的伙伴們排隊來到課堂、藍貓擺的圖案、飛飛畫的.圖案和淘氣的所作所為取代了例題和做一做的教學(xué)，讓學(xué)生在猜一猜，擺一擺、畫一畫等環(huán)節(jié)中鞏固新發(fā)現(xiàn)的圖形排列規(guī)律，逐步加深學(xué)生對圖形循環(huán)排列規(guī)律的認識。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識設(shè)計手帕圖案，則達到了“運用美，創(chuàng)造美”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。一系列的活動，選材不同，方式不同，豐富多彩，學(xué)生能在活動當中認真思考，動口說，動手做，動腦想，學(xué)生實實在在地活動，真正成為學(xué)習的主人。
在數(shù)學(xué)課的的教學(xué)中，應(yīng)及時準確地對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)。在整節(jié)課的學(xué)習活動中，我不僅把準目標，突破難點，還準確把握其切入點，及時滲透數(shù)學(xué)美等非智力因素的教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的欣賞價值。如展示藍貓家里圖形顏色豐富的地板，采用顏色各異的三角形、正方形、五角星和圓形等圖形組成的圖案；如運用五顏六色的貼畫去創(chuàng)造設(shè)計手帕圖案。讓學(xué)生充分感受到“運用數(shù)學(xué)知識可以創(chuàng)造美”，感受體驗數(shù)學(xué)的價值。
《課標》明確告訴我們,應(yīng)把握好學(xué)生的過程評價,應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習活動中體驗到多元評價，應(yīng)讓學(xué)生在評價中成長、發(fā)展。本課教學(xué)中，我有機融入自評、他評、師評、小組評，給學(xué)生帶來積極向上的人文關(guān)懷，使學(xué)生學(xué)會正確地欣賞他人，評價自己，形成健康的心態(tài)，并從別人的評價中感受成功的喜悅，從評價別人中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，促使自己更好的發(fā)展。
總之，整堂課的學(xué)習活動豐富。給學(xué)生提供了動手操作、自主探索和合作交流的空間與時間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機會。真正關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和情感體驗，力求促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
當然，在教學(xué)中我亦有些困惑，比如如何很好地把握小組合作與教學(xué)時間的分配，使學(xué)生既能有效充分地探究、交流，又能在短短的40分鐘里很好地完成好教學(xué)任務(wù)；比如如何在實施評價時，能使學(xué)生樂于評價、善于評價？……這，有待于大家的共同研究、共同探索。
找規(guī)律教學(xué)方案篇二十
案例：
教師板書：1/2=2/4=4/8=8/16。
出示思考題：
（1）從左往右看，分數(shù)的分子和分母是按照什么規(guī)律變化的？
（2）從右往左看，分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？
（學(xué)生相互交流，討論）。
全班交流：
生1：把1/2的分子、分母同時乘以2，就得到2/4。
生2：對，原來把單位“1”平均分成2份，表示這樣的1份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示的份數(shù)同時擴大2倍，就得到2/4，所以分數(shù)的大小不變。
生3：把1/2的分子、分母同時乘以4，就得到4/8，同時乘以8就得到8/16。
生4：1/2的分子、分母同時乘2、乘3或乘4。分數(shù)的大小都不變。
師：你們真聰明。這是從左往右看，分數(shù)的分子和分母有一定的變化規(guī)律。
生5：我從右往左看，也發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，把8/16的分子、分母同時除以2，就得到4/8，把8/16的分子、分母同時除以4，也得到2/4。也就是說，分數(shù)8/16的分子和分母同時除以一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
師：誰能把以上兩個變化規(guī)律用一句完整的話概括出來？
生6：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
反思：
通過觀察、討論、交流，步步逼近規(guī)律，直到學(xué)生將“想法”與“發(fā)現(xiàn)”提煉、升華為一定的規(guī)律性認識。在這過程中，教師努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，以最大限度地讓學(xué)生自始至終地參與、經(jīng)歷知識的形成過程。短短的幾分鐘內(nèi)，教師講得很少，只是在關(guān)鍵時刻給予點撥、引導(dǎo)。在這個過程中，學(xué)習的主觀能動性得到了發(fā)揮，學(xué)生通過積極參與富有思考價值的問題討論，牢固地掌握新知，建立清晰的“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一規(guī)律的表象。
找規(guī)律教學(xué)方案篇二十一
一開始，從游戲開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習中來，接著舉例手中也藏著規(guī)律，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認為這部分上的比較滿意的，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
以國慶節(jié)這一情境，貼合學(xué)生的生活實際，引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律，使學(xué)生充滿好奇心，增加學(xué)生探索的心里，想弄明白的心情，使學(xué)生專注于學(xué)習中。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行動手擺一擺，來驗證規(guī)律，我認為這一環(huán)節(jié)是比較成功的，雖然有幾位學(xué)生擺錯了，沒有和圖片里的一樣，而是小長方形和小正方形的個數(shù)一樣了，但大部分同學(xué)擺對了，而且在最后交流時認識到，有的小長方形多一個是因為小長方形擺在兩端，小正方形多一個是因為小正方形擺在兩端，使學(xué)生認識到，擺在兩端就多一個。這部分使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這部分是先全班尋找規(guī)律后學(xué)生獨立尋找，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立尋找時都是在教室里尋找，到生活中尋找的不多，說明學(xué)生缺乏實際生活經(jīng)驗的缺乏。還有學(xué)生的語言敘述能力差一些，組織語言能力，表達能力欠缺。
這部分學(xué)生基本能夠說出進行總結(jié)。但在小作業(yè)方面學(xué)生的設(shè)計不夠新穎，大部分都是上課時接觸的規(guī)律在應(yīng)用。
找規(guī)律教學(xué)方案篇一
詩歌導(dǎo)入。
人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。
板書目標。
1、理解這首詩的大意；
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩。
簡介作者。
整體感知。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言。
學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：
1、假如生活欺騙了你只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。）。
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。）。
3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）。
思考探究。
學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：
1、怎樣理解生活欺騙了你？（要聯(lián)系詩人當時所處的`環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）。
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？（當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。）。
3、怎樣理解而那過去了的，就回成為親切的懷念？（一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）。
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明）。
學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。
體驗反思。
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
鞏固訓(xùn)練。
1、完成研討與練習、三。
2、根據(jù)體驗與反思的要求寫300字左右的短文。
找規(guī)律教學(xué)方案篇二
新課標指出，數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)建立于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點，嚴老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍、紅、黃四種顏色的正方形，畫面簡潔、清晰，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達圖形中的規(guī)律。其次，嚴老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進行對比，溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說過“教育是即見樹木，又見森林的活動”，這樣的設(shè)計，不僅溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系，也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。
二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動
在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴老師設(shè)計了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動態(tài)化，再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學(xué)生獨立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在其中有話可說、有話想說，交流后通過擺一擺、電腦動態(tài)演示，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。
三、提供充足的規(guī)律素材
嚴老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
整節(jié)課活動豐富，給學(xué)生提供了動手操作、自主探究和合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機會。
在此也有幾點小建議：
1、 嚴老師那么好聽的聲音，如果能加上更加豐富的評價語，那么學(xué)生參與其中的興趣會大大提高。
3、 在觀察每組4行圖形的規(guī)律時，學(xué)生行列規(guī)律表達不清的時候，如果橫看時，把方陣一行行分開；豎著看時，把方陣一列列分開，那么從不同角度觀察到的規(guī)律會更加清晰。
以上是我個人的觀點，有不當之處請批評指正，謝謝！
找規(guī)律教學(xué)方案篇三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88～89頁（例1～例5）及課后“做一做”。
教學(xué)目標：
1.基礎(chǔ)知識。
基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。
2.數(shù)學(xué)思考：在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3.解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。
4.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
教學(xué)重點：使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會規(guī)律。
1.設(shè)情引課。
2.學(xué)生討論。
以四人小組為單位，請小組長領(lǐng)導(dǎo)各組進行討論，各自發(fā)表不同的意見。
3.匯報結(jié)果。
請各組派代表來匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的`意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。
4.引入生活。
師：其實規(guī)律在我們的日常生活中是會經(jīng)常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。
5.揭示課題。
師：看來規(guī)律的用處非常大，今天我們就來學(xué)習找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）。
二、引導(dǎo)探究，認識規(guī)律。
1.觀察主題圖。
四組規(guī)律同時在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說說他們的排列規(guī)律。
三、連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律。
師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。
1.涂一涂。
由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。
2.演一演（用不同的動作或聲音把這些規(guī)律表演出來。）。
學(xué)生獨立表演。
同桌兩人從中任選一組。
3.（1）找一找。
生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。
（2）幫幫他。
學(xué)生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評價。）。
找規(guī)律教學(xué)方案篇四
《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會搭配與選擇的方法，體會選配的規(guī)律及計算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時，研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實際問題理解“選配”的含義，學(xué)習不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計算選配方案總個數(shù)的方法。
本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購買活動用具的情境，提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學(xué)生是有難度的，之前我設(shè)置了一個坡度：提問“可以怎樣選？”借助這個問題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法？此環(huán)節(jié)通過生與生的交流，讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”，也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學(xué)習活動，打開了學(xué)生的選配思路，激發(fā)動手選配的熱情，構(gòu)建起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。
接著是用圖形代替實物，連線表示選配，再次體會選配的過程，設(shè)計這個層次的活動是讓學(xué)生經(jīng)歷從實物到圖形，從具體到抽象的過程。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢，還有利于學(xué)生深入體會選配的含義，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計了讓學(xué)生分兩組進行研究：一組研究2頂帽子，8個木偶的選配情況；一組研究4頂帽子，4個木偶的情況；研究了三組事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進行驗證。
本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索：
1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習小提示：就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生主動探索規(guī)律的愿望。
2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個重點?；蛟S有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律，所以借助這個例子，再研究2個例子，這樣讓學(xué)生在“找”中探究，讓學(xué)生在“找”中思辨，從而在頭腦中形成共識，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化，建立解決這類問題的模型。
3、練習的設(shè)計，本節(jié)課的練習設(shè)計重點突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度，設(shè)計了一個坡度，分別說出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。
總觀本節(jié)課，我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)生分工合作中，選一選，配一配，培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
找規(guī)律教學(xué)方案篇五
《找規(guī)律》是義務(wù)教育教科書第七單元，本節(jié)學(xué)習的是例一，書本88頁。本課時的內(nèi)容是我們一年級的學(xué)生第一次接觸，所以我們教起來比較費力。在本課時的學(xué)習中我讓學(xué)生學(xué)會通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找到規(guī)律。這樣我們的教學(xué)就簡單多了。
授課的年級是一年級的學(xué)生，他們是第一次接觸到規(guī)律這方面的內(nèi)容。我們一年級的學(xué)生雖然之前沒有學(xué)習過這方面的內(nèi)容，可是只要在我們的教師指導(dǎo)、提醒下，他們會學(xué)得很快，因為我們的學(xué)生平時就有喜歡觀察的習慣。
3.情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值,增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.
1.通過對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律是如何得來，其實就是通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律。
2.了解規(guī)律對本節(jié)課重要性，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會規(guī)律的美。
3.同學(xué)們明白規(guī)律的得來，那么對我們的教學(xué)就簡單得多了。
學(xué)生學(xué)習活動：
1.根據(jù)白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說出排列的規(guī)律。
2．根據(jù)老師的提示進入到本節(jié)課的授課內(nèi)容。
老師指導(dǎo)：
1.出示照片排列，引導(dǎo)學(xué)生初步認識排列規(guī)律。
2．說說規(guī)律的存在性。
3．看清例題，通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師小結(jié)：其實，課題就是本節(jié)課的眼睛，同學(xué)們在預(yù)習應(yīng)從課題入手。
設(shè)計意圖：
1.能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在性。
2.教師的小結(jié)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習活動：
1.學(xué)生自己觀察圖片的排列，試著自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.與老師合作看圖，學(xué)生注意老師的提醒去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.通過觀察，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習重難點。
老師指導(dǎo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓他們把觀察圖片的結(jié)果說出來。
2.根據(jù)學(xué)生說出圖片排列的結(jié)果，然后教師進行排一排。
3.最后一起觀察排列的結(jié)果是否正確。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生懂得看著前一個圖片，能說出下一個圖片是什么，反過來也可以。
設(shè)計意圖：
1.讓學(xué)生有自主的學(xué)習能力；
2.明白規(guī)律是怎樣得來的。
學(xué)生學(xué)習活動：
1.讓學(xué)生先通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律；
2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律；
3.在教師的引導(dǎo)下學(xué)會了自主學(xué)習。
4.讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫下來。
老師指導(dǎo)：
1.老師檢查學(xué)生畫下的結(jié)果，在畫得不對的學(xué)生之間讓他們改正。
2.教師走進學(xué)生中了解學(xué)生交流情況。
3.引導(dǎo)全班交流匯報，最后引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察看到一個圖片就能說出下一個圖片。
設(shè)計意圖：通過例題把本節(jié)課的重難點掌握好，學(xué)會看到一個圖片就能說出下一個圖片的方法。
（時間：13分鐘）
學(xué)生學(xué)習活動：讓學(xué)生自己觀察練習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固本節(jié)課的知識點。
老師指導(dǎo)：教師進行評講。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生走出書本，走進生活，拓展學(xué)生的知識面，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。）
（時間：2分鐘）
學(xué)生學(xué)習活動：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出規(guī)律是通過觀察、實驗猜測、推理得到的。
“找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。上完這節(jié)課，我覺得比較成功是以下幾點：
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規(guī)律的排列情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
讓每個學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習方法的基礎(chǔ)上，對問題的結(jié)果進行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展和提高。數(shù)學(xué)知識的掌握過程以及學(xué)習方法有時是只能意會不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會，積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個燈籠是什么顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見，給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。
找規(guī)律教學(xué)方案篇六
地理教學(xué)中分析課本知識邏輯結(jié)構(gòu)聯(lián)系即知識體系的形成非常重要，因為教師能否明確課本知識體系的形成，直接關(guān)系到學(xué)生能否生動地掌握知識體系，擺脫支離破碎地掌握知識的狀況，也關(guān)系到教師更好地確定教學(xué)重點。
高中地理教學(xué)中分析課本內(nèi)容時可以從不同的角度來歸納知識體系，比如：課本中許多知識呈線性規(guī)律聯(lián)系在一起形成知識體系，這些線性的關(guān)系線大致可以分成兩大類型。
一、明線型。
明線是指地理課本中知識點、知識塊、概念間等的聯(lián)系，是一目了然的知識邏輯結(jié)構(gòu)，又可以分成以下三小類：
1.線狀自然地理事物。
2.線狀人文地理事物。
課本中像風景旅游線、運輸路線、人口遷移線等同樣也能巧妙地串聯(lián)許多知識點，構(gòu)成知識體系。
例：中東波斯灣沿岸石油輸出路線中的中東波斯灣――好望角――西歐運輸線，油輪經(jīng)過的航線可以構(gòu)成主要洋流體系：
3.地理圖像中的曲線、折線等。
地理圖像中的曲線、折線等能更清楚地說明地理規(guī)律、地理原理的現(xiàn)象、分布特征等。還能在復(fù)習中把圖中所包含的知識點聯(lián)系在一起。
例：高中地理中第二章第一節(jié)“大氣組成和垂直分層”中《氣溫的垂直分布圖》可以通過氣溫隨高度變化曲線使有關(guān)知識系列化。
（附圖{圖}）。
二、暗線型。
暗線是指地理課本中知識點、塊及概念間的聯(lián)系，是隱含內(nèi)在的知識邏輯結(jié)構(gòu)，又可以分成以下五小類：
1.人地關(guān)系線。
（附圖{圖}）。
――人類活動。
2.概念的內(nèi)涵和外延反變關(guān)系線。
教學(xué)中為了更好地使學(xué)生掌握概念知識，可充分利用概念內(nèi)涵與外延之間的反變關(guān)系，把各地理要素的有關(guān)概念組成概念體系。
3.地理現(xiàn)象的形成必有其因果關(guān)系線。
地理現(xiàn)象的`形成必有其因果關(guān)系，教學(xué)中可以利用因果關(guān)系，把地理現(xiàn)象成因等構(gòu)成一個知識體系。例：高中地理第二章第三節(jié)“大氣運動”一節(jié)中可以構(gòu)成下列體系：
（附圖{圖}）。
4.知識遷移線。
要做到知識遷移必須做到溫故而知新，一是利用本學(xué)科學(xué)過的知識，解釋一些地理理象，證明一些地理原理，把初中地理知識或已學(xué)過的高中知識縱向聯(lián)系形成體系。
例：高中地理第三章掌握水平衡原理后可以解釋第二章中人類活動對氣候的影響：
（附圖{圖}）。
二是利用已學(xué)過的其他學(xué)科知識，解釋地理原理、現(xiàn)象等，進行知識間的橫向聯(lián)系形成體系。
例：高中地理第四章“喀斯特地貌的形成”可以引入化學(xué)知識中的化學(xué)方程式解釋喀斯特地貌的形成：
（附圖{圖}）。
5.地理事物演變線。
高中地理有的知識點、塊可以根據(jù)物質(zhì)演變排列順序組成系列知識。
例：高中地理第四章第七節(jié)“地殼演化史”可以根據(jù)地殼演化史早晚構(gòu)成系列知識：
（附圖{圖}）。
利用地理課本知識特征，多種方法構(gòu)成知識體系，對提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握知識有很大促進作用；對于克服孤立、支離破碎地掌握知識的教學(xué)，死記硬背的學(xué)法有所啟示。
（作者單位：浙江湖州市埭溪中學(xué)）。
找規(guī)律教學(xué)方案篇七
1、本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生找搭配規(guī)律，認識簡單搭配現(xiàn)象中的搭配規(guī)律，找出所有的搭配數(shù)。首先設(shè)計實際問題的情景，讓學(xué)生體驗其中的搭配方式，明確每次選一條上衣和一條褲子作為一種搭配，思考有多少種搭配，留給學(xué)生探究的空間，提供現(xiàn)實情境引導(dǎo)學(xué)生思考搭配方法。
2、在學(xué)生探究時，注意通過交流或適當?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生依次先選定一種物體再和另一種物體進行搭配，思考每次有多少種搭配，由此啟發(fā)學(xué)生有序地進行思考，體驗其中選配的規(guī)律，在小組交流。啟發(fā)學(xué)生用恰當?shù)姆椒ㄕ页龃钆浞椒ā?BR> 4、在學(xué)生初步理解排列方法和找排列數(shù)的規(guī)律的基礎(chǔ)上，教材要求學(xué)生用符號代替物體，列舉出所有排列的結(jié)果，了解找規(guī)律的基本思路和方法，掌握其中的規(guī)律。用符號直觀表示發(fā)現(xiàn)排列方法的規(guī)律。
總之：我以為教學(xué)這一內(nèi)容時應(yīng)關(guān)注三個方面：1、要注意讓學(xué)生個體經(jīng)歷“找”規(guī)律的過程，切勿以教師過多的提示或同伴的回答代替學(xué)生自己的“找”；2要注意讓學(xué)生交流，在交流中檢驗自己“找”的方法是否合適，找到的規(guī)律對不對，知道還可以用什么方法“找”，體會“找”法的多樣性；3要注意引導(dǎo)他們反思、歸納，體會怎樣找規(guī)律，怎樣根據(jù)規(guī)律用操作或計算的方法解決問題，在找規(guī)律、用規(guī)律，特別是用計算的方法解決問題中應(yīng)注意哪些問題。
找規(guī)律教學(xué)方案篇八
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我從一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的.教室，過快樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了。最后，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
本節(jié)課的不足之處：一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學(xué)生大多設(shè)計的規(guī)律沒什么新意。二是本節(jié)課的重點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而我在顏色的處理上，甚至擺圖形給學(xué)生的提示太多，沒有做到循序漸進，對學(xué)生的審題或思維提出更高的要求。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學(xué)習研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
找規(guī)律教學(xué)方案篇九
從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計一直到實際教學(xué)，我對了“探究性學(xué)習”和“合作學(xué)習”也有了一些新的認識，下面我想具體談一談自己的看法。
一、小學(xué)課堂教學(xué)中怎樣滲透探究性學(xué)習呢？
我覺得可以通過以下幾點來滲透探究性學(xué)習。
第一：巧設(shè)質(zhì)疑，營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習意識。
1、導(dǎo)入精彩，吸引學(xué)生的注意力。
教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師“導(dǎo)”入的語言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣及其探索知識的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。
由于學(xué)生探究性學(xué)習的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，課堂教學(xué)的學(xué)習內(nèi)容、呈現(xiàn)方式應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習材料，留出充足的時間和空間，組織學(xué)生主動探究，這樣才能營造良好的心理氛圍，促使學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。
3、巧設(shè)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)探究情境。
“質(zhì)疑”是學(xué)生探究性學(xué)習的前提?！百|(zhì)疑”引入課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。一般來說，“質(zhì)疑”主要設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，形式不拘一格，只要能激發(fā)學(xué)生的探究熱情和明確探究方向即可。
例如：在練習里探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數(shù)關(guān)系時，讓學(xué)生來猜猜桃樹的棵數(shù)，這樣學(xué)生產(chǎn)生矛盾、質(zhì)疑，學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，同時教師提供給學(xué)生一些所需的材料（小棒、圓片、紙、筆等），留出充分的時間和空間，讓學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第二、在探究、發(fā)現(xiàn)知識過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
1、自主探索，養(yǎng)成自主學(xué)習習慣。
自主探索要讓學(xué)生根據(jù)自己得生活體驗或已有的知識背景去探索知識。從某種意義上來講，自主探索的目的不單純在于數(shù)學(xué)知識的掌握，而在于數(shù)學(xué)方法的掌握與情感體驗的獲得；通過自主探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗，要使全體學(xué)生都能主動地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過程，為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間。
2、合作探究學(xué)習，強化探究效果。
合作探究學(xué)習要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習小組或全班為單位充分展示自己的思維并相互進行交流達到取長補短的目的。合作能實現(xiàn)知識互補和能力互補，達到共同進步。同時合作交流給學(xué)生提供了一個充分展示自己的舞臺，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言機會有限的缺陷，也培養(yǎng)了學(xué)生聽說交往和組織等方面的能力。
例如：在本節(jié)課中安排了這樣三次探究活動：例題中探究三組排列中兩種物體的數(shù)目關(guān)系、探究鋸木料中木料的端數(shù)與鋸的次數(shù)之間的關(guān)系、探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數(shù)關(guān)系。在這三次探究活動中，可以說自主探究與合作探究交相輝映。探究三組排列中兩種物體的數(shù)目關(guān)系主要體現(xiàn)自主探究，探究鋸木料中木料的端數(shù)與鋸的次數(shù)之間的關(guān)系是自主探究和合作探究相結(jié)合，而探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個數(shù)關(guān)系更加體現(xiàn)了合作探究。
第三、實踐運用，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1、挖掘教材潛力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具有一定的抽象性，呈現(xiàn)內(nèi)容的方式是單一的、靜態(tài)的。因此教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊涵在教材中的那些可以讓學(xué)生開展探究學(xué)習的資源挖掘出來，精心設(shè)計探究活動。為學(xué)生提供合適的、開放的探究學(xué)習材料，讓學(xué)生進入一個自由選擇、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習活動平臺。
2、綜合實踐課。
綜合實踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一門重要課程，而創(chuàng)新思維能力是其中的核心問題，它能使學(xué)生在各種探究學(xué)習活動中，有效地進行幫助學(xué)生形成主動探究問題的習慣和能力，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如：在本節(jié)課中，鋸木料的問題和沿圓周栽桃數(shù)和柳數(shù)只是教材中安排的練習題，但我把它們設(shè)計成兩組的探究性學(xué)習環(huán)節(jié)，這樣既解決了問題，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力。()又如：我安排的機動練習中，擺放藍花和紅花的問題。學(xué)生設(shè)計出了三種擺放方法（兩頭藍花、兩頭紅花、頭尾不同），甚至還有學(xué)生提出沿教學(xué)樓擺放一周的情況，可見學(xué)生對規(guī)律的掌握、應(yīng)用的能力非常強，更加看出學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
二、怎樣進行有效的合作學(xué)習呢？
我認為有效的合作學(xué)習應(yīng)該按照以下幾個方面進行。
第二：教給學(xué)生合作學(xué)習的方法。一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
第三：提供合作學(xué)習的內(nèi)容，把握合作學(xué)習的時機。一是在學(xué)生學(xué)習遇困難時，教師要善于把問題交給小組，在小組內(nèi)開展合作學(xué)習，讓每個學(xué)生積極地承擔個人的責任，學(xué)生在活動中相互支持，相互配合，通過合作，提高學(xué)習效率，增強合作精神。二是意見不一或答案多樣時也是合作的好時機。
第四：加強合作學(xué)習的評價。合作學(xué)習中的評價有自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與教師評價。傳統(tǒng)的課堂以教師對學(xué)生的評價為主，對結(jié)果評價為主；新課程下課堂應(yīng)該采用多元的評價方式，更要注意把過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，除了評價學(xué)生個體的學(xué)習過程，還要評價學(xué)生在小組合作學(xué)習中的行為、能力、情感、態(tài)度等變化。
對于第一點和第二點，我想應(yīng)該從平時的課堂中加以重視和培養(yǎng)，而第三點和第四點應(yīng)該是針對每節(jié)課的具體內(nèi)容和具體情況來定的。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十
這一課的是本單元的第一課時，共有兩課時。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中物體的排列規(guī)律。教材一共安排了兩道例題和一個練習。例1，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。例2，引導(dǎo)學(xué)生計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形的總個數(shù)。練習十第1題配合例1的教學(xué)，第2～4題配合例2的教學(xué)。
本課的教學(xué)內(nèi)容是例一，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。學(xué)生學(xué)習這課是有一定的基礎(chǔ)的，首先在四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過了找規(guī)律，對于找規(guī)律的方法不陌生。其次周期性的規(guī)律學(xué)生在以前的拓展性練習中也已接觸過，這樣一來學(xué)生學(xué)習這課是有一定的知識基礎(chǔ)的。
我為這課設(shè)定的目標是：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。重點是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。難點是引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。從我這節(jié)課的效果看，學(xué)生都能達到第一個目標，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。第二目標多數(shù)學(xué)生是達到的，基本上能將方法逐步優(yōu)化。對于第三個目標，不是顯性的，不能準確判斷那些學(xué)生達到了，那些學(xué)生沒達到。學(xué)生成功的體驗一定是有的，至于體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可能我的設(shè)計上的不足，學(xué)生體驗不夠。
我上這節(jié)課的目的不是展示，只是一節(jié)平常課，所以沒有在備課上花太多的心思，下面說我對本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計和課的思考：
課的引入我以慶祝國慶學(xué)校插了彩旗掛了燈籠和擺了盆花為例，真接引出例1的圖。我當時主要是以教材為主直接引入例1，這樣節(jié)省時間。其實這課我也聽過很多次，引入的方法也各不一樣。有的是給一組電話號碼讓學(xué)生比賽記，一個有周期性規(guī)律一個沒有，如13813813813和13845628965。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個是有規(guī)律的，從而引入課題。也有的是用一組學(xué)生感興趣的卡通形象有規(guī)律的排列，讓學(xué)生猜下一個是什么來引入課題。我認為這樣的一些引入的方法學(xué)生是感興趣的，也為本課的教學(xué)做了鋪墊。
在例題的教學(xué)中，我比較注重對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)，我先是讓學(xué)生觀察盆花的排列的規(guī)律，給學(xué)生一定的獨立思考的時間，等學(xué)生有了想法以后再在小組中交流，統(tǒng)一了想法再全班匯報，這樣的效果比較好。根據(jù)學(xué)生的回答，我簡要的板書出：盆花每組2盆，按藍紅的順序排列的。這樣彩旗和燈籠學(xué)生就模仿著找規(guī)律，效果還是不差的。對于“第15盆花是什么顏色的？”這個問題我也是先讓學(xué)生自己獨立思考，然后用筆記下思考的過程，再在小組中說說自己的想法。學(xué)生在充分的思考過后，想出了畫圖、列舉、計算等方法。在這一過程中學(xué)生還是能充分自主的探究規(guī)律的，我認為教學(xué)目的達到了。在試一試中主要解決兩個問題，一個是沒有余數(shù)怎么確定是哪個物體，另一個是一個周期中出現(xiàn)多個相同的物體，哪些余數(shù)表示的是相同的物體。這兩題我主要還是以學(xué)生獨立練習為主，然后組織學(xué)生交流想法。
在這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我認為主要不足是算式所表示的具體含義讓學(xué)生理解得不夠充分，使部分學(xué)生只會模仿練習，換個情境就不會了，不能達到去掉情境真正掌握方法。還有就是學(xué)生的表達不夠充分，相應(yīng)要讓學(xué)生在主要問題上充分表達，教師適時引導(dǎo)。
這節(jié)課的練習設(shè)計我是把想想做做的第一題放在最后，主要考慮到學(xué)生擺棋子操作花時較多，只解決一個問題效率不高，我就充分利用棋子設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生用棋子設(shè)計一個周期性規(guī)律，讓同桌通過計算找到第23個棋子是黑還是白。這樣的設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解應(yīng)用?？上r間不夠，沒能處理。在練習設(shè)計上，本節(jié)課還可以在知識與生活的聯(lián)系上去思考。周期性的規(guī)律在日常的生活生產(chǎn)中，在大自然中有很多。如潮漲潮落、一年四季等。教師可以將這些做成課件給學(xué)生了解。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活。
在這節(jié)課中也暴露出我上課的兩大不足，一是課堂中放手讓學(xué)生表現(xiàn)的時間少，教師重復(fù)啰嗦的語言多。第二個是我上課相對嚴謹，不夠活潑，使課堂的氣氛不輕松，學(xué)生的學(xué)習興趣度不高，需要進一步改進。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十一
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認知特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家。我根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習。
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)學(xué)生的認知特點和本班學(xué)生的實際情況，在新授內(nèi)容時，我沒有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難，我自己設(shè)計了了兩組比較簡單的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學(xué)生自主探索、合作交流。讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。為了加深學(xué)生對規(guī)律的感性認識，我在學(xué)生交流的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律，從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在學(xué)生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生，此信息窗是我們現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學(xué)生從中找到規(guī)律，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。隨后，我又讓學(xué)生從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯，但仔細想想，在課的最后如能讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的所學(xué)，利用學(xué)具袋中的圖片自己獨立擺一個有規(guī)律的圖形，效果會更好。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十二
5·4青年節(jié)這天，我在中心學(xué)校上了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》。課后，縣教育局教研室汪主任的點評可謂是一針見血，完全看透了我設(shè)計的思路和教學(xué)的安排，點評之處有根有據(jù)，讓我心服口服，受益匪淺。
第一，整堂課完全是以學(xué)生為主體，給學(xué)生一個大課堂，大空間。合作學(xué)習的設(shè)計有要求、有過程、有結(jié)果。從計算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律到運用規(guī)律進行計算、最后進行規(guī)律的總結(jié)，整個流程一氣呵成。我想，專家能在這么短的時間內(nèi)把握了我教學(xué)的思路和流程，這是需要多么深厚的功底和閱歷。
第二，能分清知識的易混點?！?50×40=6000”通過這個例子向?qū)W生提問“為什么乘數(shù)中一共有2個0，可是結(jié)果中卻有3個0”。我覺得這就是專家細心之處和研讀教材與眾不同的地方。我在今后的教學(xué)中更要注意這個方面，把握知識的易混點，不要讓學(xué)生混淆。
第三：課前熱身活動讓學(xué)生自己來主持、當小老師；活動中學(xué)生自己動手操作并說出想法。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的設(shè)計思路。
第四，課堂上預(yù)留了大量的學(xué)生做練習的時間，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負擔。的確，這一點我是吸取了上次公開課拖堂的教訓(xùn)。
為了減輕學(xué)生課后的作業(yè)負擔，我在今后的教學(xué)中應(yīng)當在達到了基本的教學(xué)目標后，預(yù)留學(xué)生做練習的時間。專家的點評很到位，有血有肉，鼓勵的話讓我更加自信。
第一，找規(guī)律上要把握住方向、標準的一致性。聽完，我有點疑惑，我讓學(xué)生找規(guī)律可不是漫無目的瞎找規(guī)律，而是將每兩個算式進行比較地去找的。但專家建議都應(yīng)當以第一個算式5×1為標準來進行比較。我思考須臾，覺得的確是這樣，沒有必要將5×10和50×10進行比較，因為學(xué)生在計算5×10和50×10的時候，都是直接計算5×1的，然后在結(jié)果后面添上0就可以了。這一點值得思考，在四年級“商不變的規(guī)律”中應(yīng)當要注意。
第二，在運用數(shù)學(xué)歸納法時，至少需要三個或三個以上的算式，才能得出一般性的規(guī)律，不然，得出的規(guī)律就是特例，不能算規(guī)律。這一點很重要，因為數(shù)學(xué)就是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，我在高中和大學(xué)里，學(xué)數(shù)學(xué)歸納法的時候，老師也是和我們說過找規(guī)律至少要三個例子。我在上這門課之前就思考過這一點，因為書上的確安排了3個算式讓學(xué)生找規(guī)律。可是，我為了追求整堂課的效率和新穎性，避免重復(fù)，我還是將后面兩個算式給避開了，只講了第一個算式。殊不知這是學(xué)習任何規(guī)律中最大的忌諱，我忘了最原始的原則。這一點很值得我深思，也是我學(xué)到得最深刻的教訓(xùn)。
第三，在找規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的過程中教授的太快，應(yīng)當讓學(xué)生們暢所欲言后，教師適時給出提示性的話語進行總結(jié)。造成這種想象主要是怕一堂課的時間不夠，擔心學(xué)生暢所欲言后難以及時收場。
我在今后教學(xué)中需要在重難點的地方放寬時間，不要顧慮許多，讓學(xué)生們大膽的說想法，說到他們無話可說為止，我才進行指導(dǎo)總結(jié)。專家給出的建議會讓我彌補不足，羽翼豐滿。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十三
《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念。
在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注知識的構(gòu)成過程，用心倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索”的學(xué)習方式。
為他們建立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理潛力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
建構(gòu)主義學(xué)者認為，學(xué)習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在教學(xué)中，我把知識進行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十四
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了實物、情境、以及多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂趣，并主動地去探求新知，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注知識的形成過程，積極倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索”的學(xué)習方式。
2、《課標》指出：“在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜禮物”為引子，通過“學(xué)生站隊擺規(guī)律——找情境中的規(guī)律——畫規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習是一個再創(chuàng)造的過程。本節(jié)課，通過讓學(xué)生動手實踐，自主探索。通過排隊、涂色，擺學(xué)具等活動，把知識進一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
4、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進行拓展，讓學(xué)生欣賞生活中規(guī)律，并讓學(xué)生課后收集生活中的規(guī)律。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十五
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神帶給源頭活水。
游戲是課堂學(xué)習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計游戲，會對學(xué)生的探究學(xué)習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復(fù)，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。
人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，讓學(xué)生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。
學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。
成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學(xué)習中如何讓學(xué)生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學(xué)生理解并運用計算法解決問題時，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學(xué)生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十六
有人說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點點成功。高興之余，也不忘記錄下自己的所得所失。
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊，是《找規(guī)律》這一單元的第二課時，我設(shè)計的環(huán)節(jié)如下：
這節(jié)課重點要學(xué)生去“找”規(guī)律，而不是規(guī)律的應(yīng)用，更不是做競賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師，再請同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律，初步感受和體會規(guī)律，并說出自己的發(fā)現(xiàn)及時的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖，讓學(xué)生找規(guī)律，小組內(nèi)交流，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。
圖中的盆花的顏色依次是紅、藍、紅、藍、紅、藍……學(xué)生找出規(guī)律，我及時提出問題，按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色，小組內(nèi)合作，討論尋找解決問題的方法，集體交流。
學(xué)生解決盆花的問題出現(xiàn)三種策略，一種畫圖方法；一種是列舉法；一種是計算方法。請學(xué)生用自己喜歡的方法來解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問題，比賽誰完成的快，交流時學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算方法還是比較快。
數(shù)學(xué)是解決生活的問題，用學(xué)到知識解決生活中的問題，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏，每7天一個星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”
我用今天這樣規(guī)律設(shè)計一幅圖案，向?qū)W生展示，再一次喚起學(xué)生對規(guī)律美的認識，讓學(xué)生自己設(shè)計，讓學(xué)生同樣體會到數(shù)學(xué)的美。以上五個環(huán)節(jié)，其中“一，二，三”個環(huán)節(jié)是重點，這樣的設(shè)計在實踐中獲得好評。
1、激趣引入。良好的開端是成功的一半，用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師，一來緩解學(xué)生緊張情緒，二來把學(xué)生的注意力調(diào)動起來，發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律，為下文找規(guī)律做了鋪墊。
2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主，積極地投入到學(xué)習和研究之中，讓他們帶著問題展開小組合作交流，避免課堂中提問，以個別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過程中，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，獲得成功的體驗。
3、根據(jù)課堂變化，及時調(diào)整設(shè)計。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較畫圖法，列舉法和計算方法時，課堂出現(xiàn)兩派，一隊認為畫圖直觀而且好理解；一隊認為計算簡潔，速度快。我馬上補充一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什么顏色？”要求畫圖，學(xué)生齊喊“哦！那畫到啥時？”從而感受到計算方法的簡便和實用。
4、靈活使用課后問題，巧妙設(shè)計習題。課后的練習第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內(nèi)容相似，我只選取了第1題。我設(shè)計一道這樣練習題：“我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)……第154個字是什么？”這樣習題得到聽課老師的好評，它不但很有創(chuàng)意，還體現(xiàn)熱愛數(shù)學(xué)之情。
課堂中對意料之外的回答，處理不恰當。當提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序，第23面是什么？”時，因為有前面兩種問題的鋪墊，學(xué)生基本認可先找出每幾個一組，再列算式，正當總結(jié)時，于沂渭舉手說：“我還有一種方法，把紅旗當奇數(shù)，黃旗當偶數(shù)……”我馬上想到每2個一組，奇數(shù)是紅旗，偶數(shù)是黃旗，欣喜打斷他的話“噢，把紅旗看成一組，黃旗一組，也就是每2個一組，再計算。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌。”但是于沂渭臉上卻沒有喜悅之情。當時害怕浪費時間，完不成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生表達完自己的想法，聽課的老師對這種方法也有異議，表揚也顯得蒼白無力。
課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的，把2面旗當成一組，紅旗是單數(shù)，黃旗是雙數(shù)，第23面旗應(yīng)是23÷2＝11（組）……1（面）第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗，剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說的多??！難得學(xué)生有這樣的奇思，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費掉。還得聽老師留下懸念，給自己留下深深的遺憾。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十七
數(shù)學(xué)》上冊共安排了二次：《量一量，找規(guī)律》，《鋪一鋪》。本節(jié)課是繼學(xué)生學(xué)習了簡易方程之后，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的測量、統(tǒng)計和方程等方面的知識，通過動手操作，揭示事物之間的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣；在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。
師：請將你們課前準備的東西拿出來，讓老師欣賞一下。
師：量一量放一本數(shù)學(xué)書時橡皮筋的長度。
〔學(xué)生分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放二本數(shù)學(xué)書時橡皮筋的長度。
〔學(xué)生繼續(xù)分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放三本，四本、五本……數(shù)學(xué)書時橡皮筋的長度。
綜合實踐課需要動手實際操作，往往有許多課前沒有預(yù)料到的情況發(fā)生，所以在上課前應(yīng)做到盡可能充分的準備，準備的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：
1、課前設(shè)計。切忌草率備課或根本無備課，必須嚴把備課關(guān)。認真?zhèn)浜谜n是上好數(shù)學(xué)實踐活動課的前提。教師在上課前應(yīng)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求和教學(xué)計劃的安排，根據(jù)不同的活動內(nèi)容、不同的學(xué)生認真細致地備課，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現(xiàn)問題的預(yù)測；解決這些問題的策略；對學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)的評價策略等，杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性。實踐活動課本來就難以把握好教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。如果不在課前認真地設(shè)計好，實踐活動課將是一盤散沙，不能達到教學(xué)要求，完成教學(xué)計劃。
2、準備學(xué)具。學(xué)具是實踐活動課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等；也包括一些常規(guī)的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節(jié)課由于課前已布置了要學(xué)生準備必要的學(xué)具，因此，學(xué)生對學(xué)具的準備是較好的，尤其是有幾個學(xué)生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性方便碗做托盤，不僅節(jié)約，而且頗有創(chuàng)意，受到了老師的表揚，上課特別認真，發(fā)言特別積極，效果也特別好。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十八
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習事物簡單的搭配方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過學(xué)習，幫助學(xué)生進一步掌握按順序進行全面思考這一數(shù)學(xué)方法。學(xué)生要探索的排列的規(guī)律是比較抽象的。于是我設(shè)計了三個同學(xué)排隊照相的生活環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。在整個教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作交流的空間。如3人排成一排照相，有學(xué)生說是9種，有學(xué)生說是3種，也有學(xué)生說是6種，到底是幾種呢？我并不急于否定學(xué)生的觀點。而是通過小組合作交流，學(xué)生有用字母表示的，有用符號表示的、有用人物來排演探索的等等，再通過全班交流時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整不合理的想法，從而體驗錯誤的由來，最后形成共識。這樣教學(xué)不斷豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習。
今天教學(xué)的內(nèi)容是《找規(guī)律（排列問題）》，課前布置了預(yù)習題：1、用1、2、3三個數(shù)字能組成多少個不同的三位數(shù)。2、小軍、小明、小紅三個小朋友排隊，有多少種不同的排法。上課一開始，學(xué)生討論的相當熱鬧，也很有條理，也列出了算式3×2=6（種），可是在表述算式所標示的含義時，絕大部分學(xué)生語塞了。當出現(xiàn)了這種情況，作為教師該怎么辦？我是這樣認為的，當學(xué)生說不出來的時候，教師有責任告訴他們。但在后來的的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生說算式的含義。
在練習的時候，我適當把題目拓展了一下，如“想想做做”第一題時，我又把數(shù)字改成8、2、0，8、2、5、1讓他們找規(guī)律?！跋胂胱鲎觥钡诙}我又把4支球隊改成8支球隊、100支球隊,真正體現(xiàn)規(guī)律的作用。
在教學(xué)本節(jié)課的時候，我沒有出示書本的例題，而是讓三名學(xué)生排成一排站在講臺前，提出問題：“他們有多少種不同的排法？”不出意料，果然第一位同學(xué)的答案就是9種，他可能是受到昨天上課內(nèi)容的影響，后來我讓這三名同學(xué)交換位置，發(fā)現(xiàn)共有6種不同的站法，針對此，我就大家思考：為什么剛才有同學(xué)說9種，到底錯在什么地方？讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步感受要避免重復(fù)和遺漏的情況出現(xiàn)。例題解決完后，我又進行了拓展，讓一名同學(xué)找出幾名好朋友（共5人），提了兩個問題：一是你們見面后每兩人要握一次手，共握多少次？二是在過節(jié)是您們要互相贈送禮物，一共要送掉多少份禮物呢？顯然，學(xué)生對于這些現(xiàn)實生活中問題很感興趣，課堂氣氛異?；钴S，通過思考，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份禮物，我又追問：為什么會產(chǎn)生兩種結(jié)果？感覺有些孩子只能意會不能言傳，其實他們已經(jīng)能初步感受簡單搭配和排列現(xiàn)象的不同之處，只不過在用數(shù)學(xué)語言的表達還有些欠缺，需要繼續(xù)培養(yǎng)。
本節(jié)課的一個不足之處就是沒有來得及完成課堂練習，可能與沒有設(shè)計預(yù)習作業(yè)有關(guān)，新授占用的時間比較多，這方面值得好好研究。
找規(guī)律教學(xué)方案篇十九
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容是依照《數(shù)學(xué)課程標準》新增加的內(nèi)容。關(guān)于“規(guī)律”學(xué)生在一年級時已經(jīng)初步學(xué)習了些簡單圖形的排列規(guī)律，這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形的排列規(guī)律，初步認識并理解圖形的循環(huán)排列規(guī)律。 “找規(guī)律”這部分知識學(xué)生平時接觸比較少，理解比較難，我根據(jù)其探索性和活動性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富、現(xiàn)實、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的探索活動中發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律并欣賞到數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)規(guī)律美的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識和創(chuàng)新意識。
1、讓學(xué)生通過觀察、猜測、操作、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及創(chuàng)新意識；
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律，幫助學(xué)生理解圖形“循環(huán)排列”規(guī)律。
課件，各種圖形、圖片若干個。
1、師生談話，引入卡通人物藍貓和他的伙伴們來到我們的課堂。
2、請3位同學(xué)扮演藍貓他們玩“青蛙跳”的游戲。引導(dǎo)觀察、思考：他們在玩游戲的過程中位置發(fā)生了什么變化？（第一次——藍貓、菲菲、淘氣；第二次——菲菲、淘氣、藍貓；第三次——淘氣、藍貓、菲菲）
3、小組合作：用圖片表示他們玩游戲時的位置變化。
4、匯報，交流：他們的位置是怎么變化的？你怎么觀察的？
5、師小結(jié)并揭題：在我們生活中象這樣有規(guī)律的排列圖形還有很多很多，今天我們就一起——找規(guī)律。
1、創(chuàng)境導(dǎo)入（你們看，藍貓的房子可漂亮呢），出示墻面圖案（把五角星圖案改成學(xué)過的圖形---長方形）。
4、師生合作按一定的順序（從上往下橫著看，從下往上橫著看，從左往右豎著看，從右往左豎著看，……）觀察，尋找規(guī)律，感知數(shù)學(xué)美。
5、小組同學(xué)交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6、小組匯報，全班交流。（師借助多媒體課件演示）
生一：我們是從上往下橫著看的，它們每次都是第一個圖形往后移，其它三個圖形往前移一格。
生二：我們是從下往上橫著看的，它們每次都是第4個圖形移到最前面，其它圖形往后移一格。
生三：我們是從左往右豎著看的，它們每次都是第一個圖形移到最后面，其它圖形往后移一格。
生四：我們是從右往左看的，它們每次都是最后的圖形往前移，其它的圖形往后一移。
生五：我是斜著看的，它中間那一斜行有4個同樣的長方形，接下來則每次減少一個圖形，分別是三個、二個、一個同樣的圖形。
…… ……
7、師：那如果按著從上到下這樣的規(guī)律，接下去的第五排應(yīng)怎么排呢？這時，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（第五排與第一排的圖形完全一樣）
師：那第六排呢？第九排呢？（課件輔以演示）
8、師：可見，象這樣有規(guī)律的排幾排后又會回到原來的排列？（每四排一個循環(huán)）
9、小結(jié)：像這樣幾個圖形按照一定的規(guī)律不斷地重復(fù)地排列，就叫循環(huán)排列規(guī)律。
10、延伸。師：如果是從左往右呢？第五列應(yīng)怎樣排？接下去第幾列會和第一列一樣？
11、是啊，循環(huán)排列規(guī)律就是這樣。
（一）擺一擺
1、 師：藍貓很喜歡今天學(xué)習的這種規(guī)律，用圖形擺了這樣一個圖案。（師貼出藍貓擺的圖案）
師：按照這個規(guī)律，接下去要怎么擺呢？請你們同桌合作擺一擺。
2、匯報交流，請生板演匯報。
3、師：如果接著往下排，應(yīng)怎么排？為什么？
4、評價：你們想的跟他一樣嗎？這是為什么呢？
（二）畫一畫
2、學(xué)生可借助學(xué)具先擺一擺，然后在練習卡上畫一畫。
3、個別匯報，評價。
（三）師：淘氣很頑皮，把飛飛的圖形排列畫成了這樣。（師可試學(xué)情逐個貼出圖案）
接下來要怎么畫呢？
5、學(xué)生小組合作在練習卡上完成。
6、師生評價，小結(jié)。
1、 師生欣賞藍貓的手帕，說一說，它的手帕漂亮嗎，有什么規(guī)律嗎？
2、 師：同學(xué)們，請你們運用所學(xué)的知識為藍貓帶來的手帕設(shè)計漂亮的花邊和中心圖案，要求設(shè)計的花邊和中心圖案要有規(guī)律。
2、小組合作設(shè)計手帕，創(chuàng)造美。
3、全班互動，交流評價：你們組設(shè)計的手帕圖案有什么規(guī)律？
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習了什么？你們有哪些收獲呢？你們學(xué)得高興嗎？
2、師生小結(jié)：在我們的生活中，還有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)它、運用它，創(chuàng)造它，將來把我們周圍的環(huán)境打扮得更加美麗，更加生動！
“游戲是學(xué)生的最愛”，實踐證明，二年級的小學(xué)生年齡小，開展富有童趣的藍貓參與的“青蛙跳”游戲，將使他們很快轉(zhuǎn)入有效學(xué)習。我先讓他們3人游戲。之后讓學(xué)生用圖片擺出3人玩游戲時的位置關(guān)系，并觀察說出他們的位置變化，使學(xué)生初步感知圖形循環(huán)排列規(guī)律，為自主探究四種圖形的排列規(guī)律作了鋪墊。這樣很好地為新知作了鋪墊，不僅在學(xué)生的知識最近發(fā)展區(qū)入手，而且有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動的興趣。
根據(jù)低年級學(xué)生比較喜歡卡通人物的這一心理。課伊始，我以藍貓和它的伙伴們來到我們的課堂為切入點，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的好奇心。在探究和深化規(guī)律知識的環(huán)節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了藍貓的家、藍貓擺的圖案和飛飛、淘氣畫的圖案等趣味性情境，這樣生動、有趣的卡通形象深深吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們學(xué)習的積極性，真正促使學(xué)生有效思維。
“教材只是一個學(xué)習的藍本”。為了突破探索圖形循環(huán)排列規(guī)律這一難點，我把教科書上的主題圖中墻面的圖形改為每行有圓、正方形、三角形和長方形四種常見的圖形和每行有綠、紅、黃、藍四種鮮明的顏色，畫面簡潔、清晰。然后，我讓學(xué)生按一定的觀察順序（上——下，左——右）觀察，這對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和表達圖形的循環(huán)排列規(guī)律是很有幫助的。在例題的教學(xué)處理上，我以開展“猜一猜”和“擺一擺”的活動取代“畫一畫”的活動，顯然地，學(xué)生在操作活動中更進一步地理解圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
《課程標準》告訴我們，小組合作、自主探究、動手操作應(yīng)成為學(xué)生最主要的學(xué)習方式。本著這一基本理念，我精心設(shè)計了一系列數(shù)學(xué)活動。首先，在探索圖形規(guī)律環(huán)節(jié)中，設(shè)計有序觀察、小組交流，發(fā)現(xiàn)墻面圖形循環(huán)排列規(guī)律的活動。我們看到了學(xué)生有話可說，有話想說，他們不同發(fā)現(xiàn)的交流，大大刺激了學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生在觀察中思考，在探索中思考，在交流中思考，充分發(fā)揮了學(xué)習的積極性。其次，在深化規(guī)律環(huán)節(jié)中，以藍貓和他的伙伴們排隊來到課堂、藍貓擺的圖案、飛飛畫的.圖案和淘氣的所作所為取代了例題和做一做的教學(xué)，讓學(xué)生在猜一猜，擺一擺、畫一畫等環(huán)節(jié)中鞏固新發(fā)現(xiàn)的圖形排列規(guī)律，逐步加深學(xué)生對圖形循環(huán)排列規(guī)律的認識。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識設(shè)計手帕圖案，則達到了“運用美，創(chuàng)造美”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。一系列的活動，選材不同，方式不同，豐富多彩，學(xué)生能在活動當中認真思考，動口說，動手做，動腦想，學(xué)生實實在在地活動，真正成為學(xué)習的主人。
在數(shù)學(xué)課的的教學(xué)中，應(yīng)及時準確地對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)。在整節(jié)課的學(xué)習活動中，我不僅把準目標，突破難點，還準確把握其切入點，及時滲透數(shù)學(xué)美等非智力因素的教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的欣賞價值。如展示藍貓家里圖形顏色豐富的地板，采用顏色各異的三角形、正方形、五角星和圓形等圖形組成的圖案；如運用五顏六色的貼畫去創(chuàng)造設(shè)計手帕圖案。讓學(xué)生充分感受到“運用數(shù)學(xué)知識可以創(chuàng)造美”，感受體驗數(shù)學(xué)的價值。
《課標》明確告訴我們,應(yīng)把握好學(xué)生的過程評價,應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習活動中體驗到多元評價，應(yīng)讓學(xué)生在評價中成長、發(fā)展。本課教學(xué)中，我有機融入自評、他評、師評、小組評，給學(xué)生帶來積極向上的人文關(guān)懷，使學(xué)生學(xué)會正確地欣賞他人，評價自己，形成健康的心態(tài)，并從別人的評價中感受成功的喜悅，從評價別人中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，促使自己更好的發(fā)展。
總之，整堂課的學(xué)習活動豐富。給學(xué)生提供了動手操作、自主探索和合作交流的空間與時間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機會。真正關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和情感體驗，力求促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
當然，在教學(xué)中我亦有些困惑，比如如何很好地把握小組合作與教學(xué)時間的分配，使學(xué)生既能有效充分地探究、交流，又能在短短的40分鐘里很好地完成好教學(xué)任務(wù)；比如如何在實施評價時，能使學(xué)生樂于評價、善于評價？……這，有待于大家的共同研究、共同探索。
找規(guī)律教學(xué)方案篇二十
案例：
教師板書：1/2=2/4=4/8=8/16。
出示思考題：
（1）從左往右看，分數(shù)的分子和分母是按照什么規(guī)律變化的？
（2）從右往左看，分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？
（學(xué)生相互交流，討論）。
全班交流：
生1：把1/2的分子、分母同時乘以2，就得到2/4。
生2：對，原來把單位“1”平均分成2份，表示這樣的1份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示的份數(shù)同時擴大2倍，就得到2/4，所以分數(shù)的大小不變。
生3：把1/2的分子、分母同時乘以4，就得到4/8，同時乘以8就得到8/16。
生4：1/2的分子、分母同時乘2、乘3或乘4。分數(shù)的大小都不變。
師：你們真聰明。這是從左往右看，分數(shù)的分子和分母有一定的變化規(guī)律。
生5：我從右往左看，也發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，把8/16的分子、分母同時除以2，就得到4/8，把8/16的分子、分母同時除以4，也得到2/4。也就是說，分數(shù)8/16的分子和分母同時除以一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
師：誰能把以上兩個變化規(guī)律用一句完整的話概括出來？
生6：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
反思：
通過觀察、討論、交流，步步逼近規(guī)律，直到學(xué)生將“想法”與“發(fā)現(xiàn)”提煉、升華為一定的規(guī)律性認識。在這過程中，教師努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，以最大限度地讓學(xué)生自始至終地參與、經(jīng)歷知識的形成過程。短短的幾分鐘內(nèi)，教師講得很少，只是在關(guān)鍵時刻給予點撥、引導(dǎo)。在這個過程中，學(xué)習的主觀能動性得到了發(fā)揮，學(xué)生通過積極參與富有思考價值的問題討論，牢固地掌握新知，建立清晰的“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一規(guī)律的表象。
找規(guī)律教學(xué)方案篇二十一
一開始，從游戲開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習中來，接著舉例手中也藏著規(guī)律，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認為這部分上的比較滿意的，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
以國慶節(jié)這一情境，貼合學(xué)生的生活實際，引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律，使學(xué)生充滿好奇心，增加學(xué)生探索的心里，想弄明白的心情，使學(xué)生專注于學(xué)習中。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行動手擺一擺，來驗證規(guī)律，我認為這一環(huán)節(jié)是比較成功的，雖然有幾位學(xué)生擺錯了，沒有和圖片里的一樣，而是小長方形和小正方形的個數(shù)一樣了，但大部分同學(xué)擺對了，而且在最后交流時認識到，有的小長方形多一個是因為小長方形擺在兩端，小正方形多一個是因為小正方形擺在兩端，使學(xué)生認識到，擺在兩端就多一個。這部分使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這部分是先全班尋找規(guī)律后學(xué)生獨立尋找，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立尋找時都是在教室里尋找，到生活中尋找的不多，說明學(xué)生缺乏實際生活經(jīng)驗的缺乏。還有學(xué)生的語言敘述能力差一些，組織語言能力，表達能力欠缺。
這部分學(xué)生基本能夠說出進行總結(jié)。但在小作業(yè)方面學(xué)生的設(shè)計不夠新穎，大部分都是上課時接觸的規(guī)律在應(yīng)用。