最新蜜蜂引路教學(xué)教案(模板19篇)

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    教案的編寫需要注重教學(xué)方法和手段的選擇。教案的使用需要教師不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇一
    1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。
    2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義,正確流利地朗讀課文。
    3.學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
    理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。
    電腦、圖片、磁帶。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:
    師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學(xué)第16課--密蜂引路。
    二、新授:
    2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)。
    3.理解第一自然段中的詞語(yǔ):當(dāng)?shù)兀扇?,聊天,用“附近”說(shuō)一句話。
    師:你覺得列寧是個(gè)什么樣的人?
    4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?
    生:自讀第二自然段,并說(shuō)說(shuō)寫了什么?
    5、學(xué)習(xí)第三、四自然段:電腦示出問(wèn)題:
    1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?
    2)結(jié)果怎樣?
    3)請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
    學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),相互交流。(讀、說(shuō)、畫)。
    6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況:并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來(lái),貼圖片。
    7、分角色讀他們的對(duì)話。
    8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個(gè)什么樣的.人?說(shuō)說(shuō)你的感受?
    9、用自己的話復(fù)述課文。
    三、總結(jié):生總結(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、讀詞語(yǔ):電腦。
    引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志。
    加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
    二、學(xué)寫生字。
    1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記。
    2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評(píng)議。
    3、組詞,擴(kuò)句。
    4、課后習(xí)題第2題。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇二
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
    3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問(wèn)題的辦法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
    2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:微課:列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
    多媒體課件。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入:
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》,和老師一起書寫課題,板書:蜜蜂引路。
    學(xué)生匯報(bào)。板書:人物事情。
    二、教學(xué)課文。
    “驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝?應(yīng)該怎么讀出驚訝的語(yǔ)氣?(指名讀,評(píng)議,)。
    列寧的話要讀的親切,風(fēng)趣,誰(shuí)來(lái)讀?
    “向?qū)А敝傅牡氖鞘裁矗?BR>    師:雙方見面,列寧終于找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人,這是整個(gè)事情的結(jié)果。(板書:結(jié)果)。
    列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。
    (1).學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào),教師貼圖。師生交流:為什么要這樣貼。
    3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想,找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)。
    學(xué)生在班級(jí)里說(shuō)。
    課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?(果然)。
    (齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
    師:好,誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?(生:說(shuō))。
    生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
    師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)。(板書:經(jīng)過(guò))。
    列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一、二自然段。
    (ppt出示):默讀第一、二自然段,想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因?yàn)椤?所以…..”句式說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。
    師總結(jié):
    這就是整件事情的起因。板書:起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果外,一般在開頭還會(huì)交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來(lái)龍去脈。
    師:同學(xué)們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路?(點(diǎn)課題)。
    生:不能。
    師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    除了文章必須有“六要素”之外,這類文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師:一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖,一個(gè)是平凡的養(yǎng)蜂人,是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請(qǐng)聽老師介紹事情背景。(微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動(dòng)背景)。
    聽了介紹,你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?
    三、拓展遷移。
    下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。
    附:《誰(shuí)打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
    問(wèn)題:
    2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么?
    誰(shuí)打碎了花瓶。
    列寧8歲的時(shí)候,有一天,跟爸爸到姑媽家去做客。
    表兄弟表姐妹見到列寧都很高興,拉著他一道玩兒。他們?cè)诜块g里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子,桌子上的一只花瓶掉下來(lái),打碎了。
    孩子們正玩兒得起勁,誰(shuí)也沒有注意,還在互相追趕。姑媽聽見聲音,跑進(jìn)來(lái)一看,花瓶碎了,就問(wèn):“是誰(shuí)打碎的?”表兄弟表姐妹都說(shuō):“不是我!”列寧也低聲說(shuō):“不是我。”姑媽笑著說(shuō):“那一定是花瓶自己打碎的?!北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?lái),只有列寧沒有笑。
    列寧回到家里,躺在床上不說(shuō)話。媽媽問(wèn)他為什么不高興,列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽,承認(rèn)自己說(shuō)了謊。
    過(guò)了幾天,郵遞員送來(lái)姑媽的回信。姑媽在信上說(shuō):“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò),是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?!?BR>    一、閱讀短文,找出本文中的“六要素”。
    二.你能試著把“六要素”連起來(lái),形成一段通順簡(jiǎn)潔的話嗎?
    三.你故事中學(xué)習(xí)到了什么?
    “按次序理發(fā)”
    有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí),這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師,忙不過(guò)來(lái),很多人都坐著排隊(duì),等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后,大家連忙讓座,并且請(qǐng)列寧先理,可是列寧卻微笑著對(duì)大家說(shuō):“謝謝同志們的好意。不過(guò)這樣做是要不得的,每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序,按照先后次序理發(fā)?!彼f(shuō)完后,就隨手搬了一把椅子,坐在最后一個(gè)位置上。
    一、請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?
    二.你能試著把“六要素”連起來(lái),形成一段通順簡(jiǎn)潔的話嗎?
    三、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么?
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇三
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?,并會(huì)用“常?!痹炀?。
    3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
    1、識(shí)字、寫字,理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
    小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    2、順勢(shì)提問(wèn):你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂,它還會(huì)引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)。
    3、看到這個(gè)題目,心中是不是有許多疑問(wèn)呢?(學(xué)生提問(wèn):蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢?它為誰(shuí)引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問(wèn)題很好,但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家,不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好,那我們就一起來(lái)看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!
    二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
    1、自由讀課文,你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
    2、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。
    3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
    4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
    5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
    三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
    1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。
    2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)。
    3、按自然段讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
    四、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的'問(wèn)題。
    五、寫字。
    1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
    3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
    4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇四
    《蜜蜂引路》一課講的是列寧想找養(yǎng)蜂人談天,可是往常派去的人沒有在,他通過(guò)蜜蜂找到了養(yǎng)蜂的人。本單元內(nèi)容以讓學(xué)生勤于思考、積極動(dòng)腦編排的一組課文,本課主要描寫列寧邊走邊觀察,通過(guò)發(fā)現(xiàn)蜜蜂、仔細(xì)觀察等蜜蜂行為的判斷,找到了養(yǎng)蜂人。列寧遇到問(wèn)題、認(rèn)真思考的品質(zhì)值得每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)。
    低年級(jí)孩子主要以興趣為主,上課伊始,我讓學(xué)生猜謎語(yǔ):“同學(xué)們,有一種動(dòng)物每天采花蜜,花粉,知道它是誰(shuí)嗎?”此問(wèn)題一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,然后,板書課題,之后,讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑,學(xué)生提到:蜜蜂給誰(shuí)引路?為什么引路?又是怎么引路的?自己提的問(wèn)題,自己有目的地到文中去解決,更加激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,起到了事半功倍的效果。
    識(shí)字是一二年級(jí)的重點(diǎn),有很多字學(xué)起來(lái)比較困難,本課的生字基本上都在一、二自然段,為了降低學(xué)生認(rèn)字的難度,我采取了分散識(shí)字的方法,起到了很好的效果。
    在學(xué)習(xí)一二自然段時(shí),我把背投上的字用紅色表示,之后又單獨(dú)出示生字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,在認(rèn)讀的過(guò)程中,用“附近”說(shuō)話,為了降低難度,老師告訴學(xué)生:“同學(xué)們,市一中在我們附近。我們學(xué)校附近還有什么?”大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái):我們學(xué)校附近有農(nóng)科所。我們學(xué)校附近有子路小區(qū)。之后,我問(wèn):“你家附近有什么地方?”這無(wú)疑是對(duì)學(xué)校附近有什么的擴(kuò)展,就這樣進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而有效。
    “采”字是象形字,為了讓學(xué)生對(duì)此字的印象深刻,我則是讓學(xué)生看采字的7演變規(guī)律,剛開始讓學(xué)生看最初的字,讓學(xué)生觀察采字上面是一個(gè)手,下面是果樹,用手摘果子就是采。再來(lái)觀察現(xiàn)在的字,上面爪子頭就相當(dāng)于手,下面是個(gè)木,這就是采字。這樣的方法,學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí),而且記憶深刻。
    課文第三自然段,詳細(xì)地描寫了列寧觀察的經(jīng)過(guò),從發(fā)現(xiàn)蜜蜂到仔細(xì)觀察又發(fā)現(xiàn)旁邊有園子、園子旁邊有小房子,在尋找的過(guò)程中,讓學(xué)生揣摩列寧的心里很有必要,我設(shè)置了“列寧發(fā)現(xiàn)有蜜蜂,他心里會(huì)想些什么?”“經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛進(jìn)園子里,又會(huì)想些什么呢?”讓孩子明白列寧之所以能夠找到養(yǎng)蜂的人,是與他的仔細(xì)觀察、做出判斷分不開的。
    文章最后一段寫道養(yǎng)蜂人看到列寧驚訝地問(wèn),詞句有一個(gè)“驚訝”一詞,我先引導(dǎo)學(xué)生思考:“養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?”學(xué)生說(shuō):“沒有人帶領(lǐng),學(xué)生能夠來(lái)到這里。所以感到驚訝?!薄熬驼?qǐng)你帶著驚訝地語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人的話吧?!绷袑幮χ衷撊绾巫x呢?就這樣,我引導(dǎo)學(xué)生抓住驚訝和笑著兩個(gè)提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得非常到位。
    但本課也有不足之處,一二自然段講得太多,過(guò)于啰嗦,所以后面時(shí)間就緊了,理解不到位,一節(jié)課不能眉毛胡子一把抓,學(xué)生反而學(xué)不好。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇五
    會(huì)認(rèn)“談天”等詞,會(huì)寫“敲、派”,能在語(yǔ)境中體會(huì)“往?!薄俺3!钡牟煌?。
    正確朗讀課文,在朗讀中解決疑問(wèn),通過(guò)劃地點(diǎn),了解蜜蜂如何引路。
    感受列寧的仔細(xì)觀察,做生活中的觀察小能手。
    二年級(jí)正是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期,讀好書、識(shí)好字、寫好字是重要的語(yǔ)文技能,需要夯實(shí)。二年級(jí)的小朋友注意力難以長(zhǎng)期持續(xù),有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè),激勵(lì)的課堂語(yǔ)言都有助于更好的學(xué)習(xí)。
    重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀。
    難點(diǎn):區(qū)分“往?!薄俺3!?。
    第一學(xué)時(shí)。
    活動(dòng)1。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇六
    【片段設(shè)計(jì)】。
    一、提出問(wèn)題:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
    二、解決問(wèn)題:
    1、默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
    2、交流自己的讀書心得。
    根據(jù)學(xué)生回答,教師畫出簡(jiǎn)筆畫:“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。
    4、下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:
    列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
    1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
    2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
    生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。
    3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
    他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
    (生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)。
    1)列寧在觀察什么?
    2)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
    3)這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
    4)你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
    小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
    生讀第三句。
    1)這句話說(shuō)什么?
    生:果然。
    3)“果然是什么意思?你能用“果然”說(shuō)一句話嗎?
    5、齊讀這段話。
    1)看板書說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
    2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?BR>    3)小結(jié):列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。
    三、拓展:
    1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
    2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?談?wù)勀愕目捶ǎ?BR>    【教學(xué)反思】。
    《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)是在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會(huì)列寧善于觀察和思考,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。
    這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會(huì)列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過(guò)程,在身臨其境的體會(huì)中感悟。實(shí)際的課堂教學(xué)效果非常好。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。
    2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,理解新詞的意思。
    教學(xué)難點(diǎn):生字字形的掌握。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題。
    1、出示課題:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?!懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?!胺洹弊x準(zhǔn)后鼻音,字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫,學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個(gè)。
    2、“引路”什么意思?
    3、讀課題,說(shuō)說(shuō)你看了課題后想要說(shuō)什么?
    二、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
    1、聽錄音,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事?
    2、討論后,教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
    三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    (1)理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點(diǎn):斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)字形重點(diǎn):養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)詞義重點(diǎn):教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
    (2)指名讀第一自然段。教師簡(jiǎn)筆畫:莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語(yǔ)的意思。
    (3)請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫,說(shuō)說(shuō)列寧的住處。
    四、作業(yè)。
    1、說(shuō)說(shuō)下面字的偏旁。引()旁,共()畫。斯()旁,共()畫。蜜(0旁,共()畫。
    2、抄寫本節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇八
    1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
    3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
    有感情地朗讀課文,理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    生字、詞語(yǔ)卡片、課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
    1、揭示課題。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
    2、復(fù)習(xí)生字。
    出示生字卡片,學(xué)生讀字組詞。
    3、開火車讀詞語(yǔ)。
    出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生讀詞。
    二、精讀課文,理解體會(huì)。
    (一)朗讀第一、二段。
    師:(出示列寧圖)列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。先來(lái)看一、二段。
    1、指名朗讀1、2段。
    2、討論:
    1)你讀出了什么?還有什么問(wèn)題?
    小組交流,教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
    2)列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣?你是怎么看出來(lái)的?(學(xué)生回答)。
    分辨詞語(yǔ):“常常”和“往?!薄#ㄕn件出示練習(xí))。
    3)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(學(xué)生回答)。
    3、集體朗讀1、2段。(男女同學(xué)各讀一段)。
    (二)學(xué)習(xí)第三自然段。
    師:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?他是怎么找到的?請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。
    1、默讀這一段。
    2、指名朗讀。
    3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
    4、課件出示:默讀第3小節(jié),用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。
    (學(xué)生活動(dòng),獨(dú)立完成)。
    5、小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
    (學(xué)生活動(dòng),說(shuō)路線、畫路線圖。)。
    6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
    1)列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
    2)學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
    師:你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎?
    7、課件出示路線圖,學(xué)生口述。
    8、思考:列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?(列寧“一邊走一邊看”,他看見了什么?他是怎么分析的?)。
    明確:因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
    9、老師小結(jié)。
    由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
    8、齊讀第三段。(學(xué)生看大屏幕齊讀)。
    (三)學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、出示投影,看圖,朗讀感悟。
    1)養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)?(驚訝)為什么感到驚訝呢?
    (學(xué)生回答)。
    2)那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?
    (學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。)。
    3)列寧是怎樣回答的?(指名讀)。
    師:列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣,誰(shuí)來(lái)試一試?(生讀列寧的話,“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))。
    什么叫向?qū)??那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?(生答)。
    4)請(qǐng)想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?(點(diǎn)課題)。
    那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?(學(xué)生交流)。
    2、老師小結(jié)。
    列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
    3、分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
    4、擴(kuò)展想象。
    想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么,會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,他們將怎樣進(jìn)行交談?
    (學(xué)生交流展示)。
    能把它和前面的對(duì)話演一演嗎?
    (學(xué)生試演)。
    三、總結(jié)全文。
    是啊,我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí),就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題。
    四、布置作業(yè)。
    1、朗讀課文,把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
    2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇九
    初步感悟課文,識(shí)記本課的生字。
    識(shí)記生字。
    多媒體課件、生字卡片、小黑板。
    一、談話導(dǎo)入。
    談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣。
    板書課題,齊讀課題。
    二、感知課文大意。
    1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
    2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?
    3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
    4、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。
    5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
    三、研讀。
    1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
    2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。
    (1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語(yǔ)言敘述,可以畫畫表示。)。
    (2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?!焙汀巴!钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
    3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
    四、寫字。
    1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
    3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
    4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑肌?BR>    3、通過(guò)學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì),做生活中的有心人。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    理解蜜蜂會(huì)引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
    教學(xué)主要方法:
    自主探究、小組合作、朗讀感悟。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)。
    2.揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲,它怎么會(huì)給人領(lǐng)路呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
    二、初讀識(shí)字。
    1、我們預(yù)習(xí)了課文,認(rèn)識(shí)了生字,現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下,你真的認(rèn)識(shí)它們了嗎?
    出示生詞卡片:莫斯科附近派人聊天敲門驚訝同志。
    自主歸類識(shí)字:
    上中下結(jié)構(gòu)的字:莫。
    熟字加、換偏旁識(shí)字:斯—期付—附敲—搞呀—訝志—士。
    聯(lián)系生活識(shí)字:聊派。
    指讀,齊讀,開火車讀,并相機(jī)理解詞語(yǔ)。
    2、生字寶寶真調(diào)皮啊,瞧,他們一下子躲到課文里去了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?大聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
    三、細(xì)讀感悟。
    (一)課文主要講了一件什么事?
    (二)理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)思考:讀了這一自然段,你都知道了什么?
    (2)老師小結(jié):這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
    2.學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)默讀課文:列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
    (2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
    (3)老師小結(jié):這一自然段主要交代了事情的起因。
    3.學(xué)習(xí)第三自然段。
    (1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
    (2)小組匯報(bào)。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
    (3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛的方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
    (4)老師小結(jié):由于列寧通過(guò)觀察,了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
    4.學(xué)習(xí)第四自然段。
    (1)出示投影,看圖:養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?
    (2)列寧是怎樣回答的?
    (3)為什么列寧說(shuō)“蜜蜂是他的向?qū)?,把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?”
    (4)老師小結(jié):列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
    (5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
    5.總結(jié)全文。
    (1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
    課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹5谝蛔匀欢危航淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。第二自然段:交代了事情的起因。第三自然段:交代了事情的經(jīng)過(guò)。第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
    (2)學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
    四、有感情地朗讀全文。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇十一
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
    3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
    1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
    2、難點(diǎn):從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
    多媒體課件
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    1、師板畫“蜜蜂”,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
    2、板書“引路”二個(gè)字?!耙贰倍?,是什么意思?讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎?
    3.蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。
    1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
    2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
    3、合作學(xué)習(xí)
    (1)同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
    (2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
    教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
    學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
    (3)四人小組討論識(shí)記這些生字。
    (4)全班交流。
    4、檢查朗讀情況。
    指名學(xué)生分段讀課文。正音
    說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
    1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
    2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
    指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
    用簡(jiǎn)筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。
    “養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來(lái)的?
    理解“常常”,給它換個(gè)詞讀一讀。
    理解因果關(guān)系的句子。
    可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。
    列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
    3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
    指名讀一讀最后一段話。
    養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?
    給“驚訝”找近義詞。
    朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
    讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?
    4、懸念:
    列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。
    1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
    2、師:示范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評(píng)議。
    第二課時(shí)
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
    莫斯科附近派人談話交談驚訝
    引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲
    2、指名板畫列寧的住處。
    1、提出問(wèn)題:
    列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
    2、解決問(wèn)題:
    默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
    交流自己的讀書心得。
    學(xué)生回答,教師簡(jiǎn)筆畫“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。
    下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:
    列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
    1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
    2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
    (觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。)
    3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
    他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
    (1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
    (2)列寧在觀察什么?
    (3)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
    (4)這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
    (5)你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
    (6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
    生讀第三句。
    (1)這句話說(shuō)什么?
    (3)用“果然”說(shuō)一句話。
    生齊讀這段話。
    (1)看板書說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
    (2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?BR>    (3)小結(jié):列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。
    1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
    2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你的感受?
    板書設(shè)計(jì):
    26、蜜蜂引路
    列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
    花叢(路邊)認(rèn)真思考
    園子(附近)仔細(xì)觀察
    小房子(旁邊)做出判斷
    誠(chéng)實(shí)的孩子
    列寧是俄國(guó)十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人,是第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗,活潑好動(dòng),經(jīng)常弄壞家里的東西。
    列寧八歲那年,有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客。活潑好動(dòng)的小列寧一不留神,把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是,誰(shuí)也沒有看見。
    后來(lái),姑媽問(wèn)孩子們:“是誰(shuí)打碎了花瓶?”其他孩子都說(shuō):“不是我?!?BR>    而小列寧因?yàn)樵谏思依锖ε拢抡f(shuō)出實(shí)話會(huì)會(huì)遭到不大熟悉的姑媽的責(zé)備,所以他也跟著大家大聲回答:“不——是——我!”
    然而,母親看他的表情,已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因?yàn)檫@孩子特別淘氣,在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是,小列寧向來(lái)是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,從未撒過(guò)謊。
    于是,小列寧的媽媽就想:應(yīng)該怎能樣對(duì)待孩子撒謊這件事呢?當(dāng)然,最省事的辦法就是直接揭穿這件事,并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認(rèn)為,重要的是教育兒子犯錯(cuò)誤后要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,而不是責(zé)備他。
    于是她裝出相信兒子的樣子,在三個(gè)月內(nèi)一直沒有提起這件事,而是給兒子講各種各樣的誠(chéng)實(shí)守信的美德故事,等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對(duì)自己行為的羞愧感。
    從那以后,列寧的媽媽明顯地感覺到,兒子不如以前活潑了,似乎是良心正在折磨著他。
    有一天,在小列寧臨睡前,媽媽又像往常一樣,一邊撫摩著他的頭,一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來(lái),痛苦地告訴媽媽:“我欺騙了阿尼亞姑媽,我說(shuō)不是我打碎了花瓶,其實(shí)是我干的。”聽說(shuō)孩子羞愧難受的述說(shuō),媽媽耐心地安慰他,說(shuō):“給阿尼亞姑媽寫封信,向她承認(rèn)錯(cuò)誤,姑媽一定會(huì)原諒你的。”
    于是,小列寧馬上起床,在媽媽的幫助下,給姑媽寫信承認(rèn)了錯(cuò)誤。
    幾天后,小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來(lái)的回信,在信中,她不但表示原諒小列寧,還稱贊小列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
    小列寧得到原諒后,十分高興,又像以前一樣過(guò)著快樂的日子。他還悄悄地對(duì)媽媽說(shuō):“做誠(chéng)實(shí)的人真好,不用受良心的譴責(zé)。”媽媽看著兒子會(huì)心地笑了。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇十二
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
    3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的觀點(diǎn)。
    會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
    了解蜜蜂引路的道理。
    新授課
    掛圖、生字卡片
    2課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入提示課題,板書課題。
    二、互動(dòng)學(xué)習(xí),讀文識(shí)字。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,提出疑問(wèn)。
    2、指導(dǎo)識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。
    3、點(diǎn)評(píng)、范讀、感悟。
    4、自己練讀,把不認(rèn)識(shí)的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來(lái)。
    5、合作認(rèn)字,記詞。
    6、再讀課文。
    7、出示生字卡片,開火車讀、齊讀。
    8、自讀自學(xué)。
    三、邊讀邊議,領(lǐng)悟其意。
    1、簡(jiǎn)單介紹列寧。
    2、讀第一自然段。
    3、“談天”是什么意思,能否另?yè)Q一個(gè)。
    4、在讀中感悟。
    5、大家自己讀第二自然段。
    6、讓學(xué)生讀第二段,領(lǐng)悟其意。
    四、提出疑問(wèn):
    1、列寧要去找誰(shuí)?
    2、列寧打到了他要找的人了嗎?
    3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
    五、作業(yè)布置:
    熟讀課文
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
    二、自讀感悟。
    1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來(lái)的?
    2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
    3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
    三、自讀交流
    1、小組交流
    2、路線圖展示
    四、看圖對(duì)話朗讀
    1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
    2、同桌練習(xí)人物對(duì)話。
    3、對(duì)話朗讀(師生對(duì)練)
    五、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:
    列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。
    六、課后小結(jié):
    七、作業(yè)布置:
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇十三
    1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
    課件
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?
    (二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)
    1.學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
    學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn):莫斯科,
    學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
    (2)老師小結(jié)。
    這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
    2.學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
    (2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
    因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
    (3)老師小結(jié)。
    這一自然段主要交代了事情的起因。
    3.學(xué)習(xí)第三自然段。
    (1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
    (2)小組匯報(bào)。
    列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
    (3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
    因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
    (4)老師小結(jié)。
    由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
    4.學(xué)習(xí)第四自然段。
    (1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?
    (2)列寧是怎樣回答的?
    (3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來(lái)的?
    (4)老師小結(jié)。
    列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
    (5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
    5.總結(jié)全文。
    (1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
    課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
    第二自然段:交代了事情的起因。
    第三自然段:交代了事情的經(jīng)過(guò)。
    第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
    (2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
    (3)老師小結(jié)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
    6.有感情地朗讀全文。
    課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
    1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
    異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
    2.驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀
    仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
    3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
    一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
    4.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。
    板書設(shè)計(jì)
    20 蜜蜂引路
    列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
    花叢(路邊) 認(rèn)真思考
    園子(附近) 仔細(xì)觀察
    小房子(旁邊) 做出判斷
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇十四
    3.帶著問(wèn)題,自由讀課文。
    4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
    (知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)。
    理解“附近”,說(shuō)明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)?!案浇钡呐e舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn))如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過(guò)到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
    (讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)。
    2.同學(xué)們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?
    a.(1)列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人。
    (2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
    “常?!笔墙?jīng)常的意思;
    誰(shuí)能給“往常”換個(gè)詞。(平常、原來(lái)、平時(shí)、以前)。
    b.選詞填空。
    常常往常。
    (1)放學(xué)后,他()到操場(chǎng)踢足球。
    (2)()都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
    c.你能選擇其中一個(gè)詞說(shuō)話嗎?
    3.從這兩段文字中我們知道了這么多,誰(shuí)能把這兩段文字給大家讀一讀。
    列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來(lái)。
    (生交流)。
    如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
    (同桌討論,生交流)。
    同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
    a.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
    師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
    師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)。
    師:你看作者用詞多準(zhǔn)確啊!
    b.(1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午下起了大雨。
    (2)早上出門,陽(yáng)關(guān)燦爛,到了中午下起了大雨。
    大家來(lái)讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說(shuō)什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)。
    你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)。
    讀到這兒,你想對(duì)列寧說(shuō)什么?
    1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?
    (吃驚、驚訝、驚奇)。
    2.同學(xué)們的想象可真豐富,請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
    (分角色讀第四段)。
    (請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀,師生評(píng)議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái).)。
    1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話。
    要求:(1)通過(guò)對(duì)話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
    (2)有時(shí)間寫下來(lái)。(注意使用禮貌用語(yǔ))。
    通過(guò)對(duì)話,回顧全文;
    先說(shuō)后寫,降低梯度;
    說(shuō)些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
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    蜜蜂引路教學(xué)教案篇十五
    無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人。看?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
    1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀敖?jīng)?!钡囊馑肌?BR>    3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
    讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
    一、導(dǎo)入新課,揭示課題
    1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
    2、導(dǎo)語(yǔ):
    小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
    二、初讀課文,識(shí)記生字
    1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
    3、交流識(shí)字方法。
    三、細(xì)讀課文,理解字詞
    1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
    2、換一換掌握“常常”的用法。
    3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
    四、深讀課文,體會(huì)感悟
    蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
    1、小組合作,交流討論。
    2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
    3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?BR>    五、朗讀全文
    六、我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?
    學(xué)生交流。
    七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料
    八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸
    生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇十六
    師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
    生:(默讀課文第三段)
    師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái),我就把它畫出來(lái),好嗎?
    生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
    生:花叢在路邊。書上說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說(shuō)明花叢在路邊。
    師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫花叢)那么,園子在哪兒?
    生:園子在花叢的附近。
    師:你怎么知道園子在花叢的附近?
    生:因?yàn)闀险f(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。
    師:對(duì)。(邊說(shuō)邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
    生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
    師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?
    生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
    生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
    生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
    生:(齊鼓掌)
    師:說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:
    生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
    師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
    生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
    生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
    生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。
    師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
    (生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
    師:讀得很好。列寧在觀察什么?
    生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
    生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
    師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
    生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
    生:要是沒有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
    師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
    師:你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
    生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。
    師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
    生:(讀第三句)
    師:這句話說(shuō)什么?
    生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。
    生:果然。
    師:對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
    生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
    [1][2]下一頁(yè)
    教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》,來(lái)自網(wǎng)!
    敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
    師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。
    生:(讀第三段課文)
    師:好,誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
    生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
    師:說(shuō)得好極了。
    (師生鼓掌)
    師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
    生:(讀第四段)
    師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫的是誰(shuí)在說(shuō)話?
    生:(熱烈爭(zhēng)論)
    我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆娏袑巵?lái)很高興。
    書上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。
    我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf(shuō)”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說(shuō)話。
    我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf(shuō):“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來(lái)。
    生:(齊呼)列寧。
    生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
    生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
    師:對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?好,你來(lái)讀。
    生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?
    師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
    生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了)
    師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?
    生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?BR>    師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?
    生:(齊)蜜蜂。
    師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路?(點(diǎn)課題)
    生:不能。
    師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
    生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
    生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
    師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇十七
    這是一篇很簡(jiǎn)短的課文,記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
    因?yàn)楸菊n生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
    在教學(xué)中,可以要求學(xué)生借助想象,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,路邊花叢,園子的圖畫,即進(jìn)入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。
    《蜜蜂引路》是小語(yǔ)第四冊(cè)第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時(shí)識(shí)字,初讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,注重體現(xiàn)以讀為主,在教學(xué)方法上,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語(yǔ)言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并穿插“畫一畫,演一演,議一議”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)列寧的機(jī)智幽默,善于思考,養(yǎng)蜂人的驚訝,從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。
    整節(jié)課下來(lái),我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有:
    1、新課伊始,通過(guò)多媒體鞏固字詞,引發(fā)學(xué)生的注意力,提出問(wèn)題激起他們解決問(wèn)題的興趣。學(xué)生憑著對(duì)課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),明白了列寧是如何細(xì)心觀察,思考判斷,解決生活中遇到的問(wèn)題,從而拓展了思維,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
    2、我在課堂中注意營(yíng)造探究氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
    3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì),呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,尊重每一個(gè)人的努力付出,贊賞每一位同學(xué)對(duì)自己的超越,所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點(diǎn),比如膽小的孩子也有敢說(shuō)的時(shí)候,只是有時(shí)我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們少有的遵守紀(jì)律,熱情專注,他們的活潑可愛,積極發(fā)言,他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象。
    但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美:
    1、例如我在設(shè)計(jì)中有“畫一畫”的環(huán)節(jié),課前也每人發(fā)了一張畫紙,準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實(shí)施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置,讓學(xué)生課后完成。沒達(dá)到預(yù)想的效果。
    2、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。朗讀是我班學(xué)生的弱項(xiàng),朗讀形式單一,齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。讓個(gè)別孩子展示自己的朗讀水平,對(duì)朗讀水平較弱的學(xué)生而言,他們也少了一次鍛煉的機(jī)會(huì)!
    3、深感提高教師的素養(yǎng)是每個(gè)教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)決定了我們相處的對(duì)象是活生生的人,所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時(shí)有發(fā)生的,盡管多半時(shí)我們的處理從大體上還是對(duì)路的,但過(guò)后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動(dòng)活潑,為了我們的課堂更加詼諧幽默,我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng),在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,更加的機(jī)智!
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
    難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
    1、今天呀,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,(出示蜜蜂圖)瞧,它是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)和蜜蜂打個(gè)招呼?蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音,讓我們一起親切地叫它一聲吧。
    2、現(xiàn)在呀,請(qǐng)同學(xué)們拿起你的手指,和老師一起把小蜜蜂請(qǐng)到黑板上,讓我們?cè)僖黄鸾兴宦暟伞?BR>    3、同學(xué)們,你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎?
    (1)跳圓圈舞。(2)能認(rèn)路。(3)喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。
    (4)采花粉、釀蜜。
    4、這么能干的小蜜蜂,今天還有新的本領(lǐng)呢,他會(huì)……板書:引路,什么叫引路?就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰(shuí)引路呢?那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧!一起讀課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、明確學(xué)習(xí)要求:
    請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本,認(rèn)真讀讀課文,把生字讀正確,盡量把課文讀通順。
    2、檢查朗讀,隨文識(shí)字:
    (1)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真,讀了一遍又一遍,不僅聲音響亮,而且讀書的姿勢(shì)也非常正確,現(xiàn)在啊,老師想聽你們讀一讀,好嗎?誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽?你請(qǐng)吧。
    (2)出示第一段:
    1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上……。
    a、你真能干,這段可不太容易讀,里面有好多生字寶寶,誰(shuí)能看著大屏幕再讀一讀?
    b、發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話里紅色的全部是生字。這么多生字,趕快去讀讀,想辦法和它交上朋友。(自由讀)。
    c、誰(shuí)想讀?(自由讀)聲音真響亮!我們一起讀吧,老師指一個(gè),你們讀一個(gè)。(齊讀)。
    d、把它請(qǐng)出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片:指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥)。
    莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。(齊讀第一自然段)。
    4、讀著讀著,我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人物,他是……(列寧)你們知道列寧是誰(shuí)嗎?出示圖片。
    6、課文讀通順了,那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎?那簡(jiǎn)單地說(shuō),就是講了列寧利用蜜蜂來(lái)……(指著課題說(shuō):引路的事)。
    三、細(xì)讀課文,研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
    1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢?誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了?找出來(lái)讀一讀。
    2、出示句子:
    列寧笑著說(shuō):“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”
    (1)你很能干,找對(duì)了,誰(shuí)還想讀?
    (2)為人們帶路的人我們稱為……(板書“向?qū)А辈R讀詞語(yǔ))。
    (3)這句話中有兩個(gè)詞,它的意思和我們課題中的“引”差不多,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們的眼睛可真亮,一下子就找對(duì)了,一個(gè)是“導(dǎo)”,一個(gè)是“領(lǐng)”,它們都可以和“引“組成朋友,誰(shuí)會(huì)說(shuō)?愿意積累嗎?一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)(板書:引導(dǎo)引領(lǐng))。
    3、那真的是蜜蜂帶的路?列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的?那就讓我們小朋友都來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧,讀讀課文的第三自然段,找一找,列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?(自由讀)。
    4、小列寧們,你們一邊走一邊看,都發(fā)現(xiàn)了什么呀?(你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂,誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了其他的?還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎?)。
    5、擺路線圖:
    (1)畫路:小列寧們,這是你們剛才走過(guò)的小路,那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢?是啊,就在路的邊上。(貼圖)那房子和園子在什么地方呢?好好地去讀讀第三自然段的前兩句話,相信你一定能有所收獲。
    (2)誰(shuí)讀懂了課文里的話?你來(lái)擺?
    (3)交流。
    6、小列寧們,你們剛才觀察得可真夠仔細(xì),(板書:仔細(xì)觀察)那誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧,來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)呢?(誒,你就是小列寧啊,怎么說(shuō)?引導(dǎo)改成“我”。)(指名讀)讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧,一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。(齊讀)。
    7、小列寧們,你們剛才在觀察的時(shí)候,腦子里還在想寫什么呢?
    “我”一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:。
    “我”仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,心想:()。
    9、列寧走到那所房子跟前……那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
    (1)哪個(gè)詞語(yǔ)證明結(jié)果和你們想的一樣?(果然)。
    (2)是啊,當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候,我們可以用“果然”來(lái)形容。
    (3)找到了養(yǎng)蜂人,這是一件多么高興的事??!誰(shuí)來(lái)讀?你讀出了列寧的開心,你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
    四、拓展延伸,指導(dǎo)書寫。
    1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心,老師編了一首兒歌送給大家,喜歡嗎?自己讀讀吧,讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。
    (小蜜蜂真勤勞,飛到東來(lái)飛到西,采完花蜜把家回。列寧同志真聰明,仔細(xì)觀察善思考,尋得主人笑開懷。小朋友,學(xué)列寧,身邊小事別錯(cuò)過(guò),爭(zhēng)做生活有心人。)。
    2、結(jié)課:同學(xué)們真是聰明,老師真心地祝愿小朋友今后越來(lái)越聰明,好嗎?下課!
    板書:
    向?qū)А?BR>    仔細(xì)觀察引領(lǐng)。
    善于思考引導(dǎo)。
    (畫一條路)。
    小房子圖。
    園子圖(旁邊)。
    花叢圖(附近)。
    蜜蜂引路教學(xué)教案篇十九
    3.帶著問(wèn)題,自由讀課文。
    4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)
    1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
    (知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)
    理解“附近”,說(shuō)明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)?!案浇钡呐e舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn))如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過(guò)到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
    (讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)
    2.同學(xué)們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?
    a.(1)列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人
    (2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
    “常?!笔墙?jīng)常的意思;
    誰(shuí)能給“往?!睋Q個(gè)詞。(平常、原來(lái)、平時(shí)、以前)
    b. 選詞填空
    常常 往常
    (1)放學(xué)后,他( )到操場(chǎng)踢足球。
    (2)( )都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
    c.你能選擇其中一個(gè)詞說(shuō)話嗎?
    3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,誰(shuí)能把這兩段文字給大家讀一讀。
    列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來(lái)。
    (生交流)
    如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
    (同桌討論,生交流)
    同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
    a.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
    師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
    師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)
    師:你看作者用詞多準(zhǔn)確??!
    b. (1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。
    (2)早上出門,陽(yáng)關(guān)燦爛,到了中午 下起了大雨。
    大家來(lái)讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說(shuō)什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)
    你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)
    讀到這兒,你想對(duì)列寧說(shuō)什么?
    (學(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)
    1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?
    (吃驚、驚訝、驚奇)
    2.同學(xué)們的想象可真豐富,請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
    (分角色讀第四段)
    (請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀,師生評(píng)議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái).)
    1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話。
    要求:(1)通過(guò)對(duì)話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
    (2)有時(shí)間寫下來(lái)。(注意使用禮貌用語(yǔ))
    通過(guò)對(duì)話,回顧全文;
    先說(shuō)后寫,降低梯度;
    說(shuō)些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。