在寫作過程中，合理安排時間和思路是取得高分的關鍵。善于總結(jié)的人通常注重細節(jié)、關注前人的經(jīng)驗，并勇于創(chuàng)新。以下是一些創(chuàng)業(yè)總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，希望能給創(chuàng)業(yè)者們一些建議。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇一
目前,我國有一百多所高校設有醫(yī)學檢驗專業(yè),要完成醫(yī)學檢驗專業(yè)的本科學習,需要四到五年的時間。每一所高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學校重視臨床檢驗,一些學校則重視實驗檢驗。當代高校應當建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應人才市場的需求,順應醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學檢驗應用型人才培養(yǎng),關注學生的實踐能力,才能給學生提供更多的發(fā)展機會。
要讓高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學能夠適應人才培養(yǎng)方案,提高學生的社會競爭能力,高校應當對醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程進行優(yōu)化,在原有的課程基礎上建設食品檢驗專業(yè)以及環(huán)境保護檢驗課程、試劑研制課程以及營銷課程等,對學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,幫助學生提高競爭實力,為學生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅實的基礎。醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學模式應當向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進行轉(zhuǎn)化,對學生的醫(yī)學檢驗技能進行培養(yǎng)。醫(yī)學檢驗儀器是支持醫(yī)學檢驗技術發(fā)展的重要動力,檢驗儀器的正確使用,對于學生醫(yī)學檢測專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學都忽視了學生醫(yī)學檢驗儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關單位的用人需求,影響了學生就業(yè)能力的`提升。目前,社會對于醫(yī)學檢驗專業(yè)應用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無疑是擴寬了學生的就業(yè)途徑,給學生提供了更多個人發(fā)展的機會。
要培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的實踐能力,就需要建立一個以實踐能力培養(yǎng)為中心的教學模式,加大教學模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學檢驗專業(yè)人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進醫(yī)學檢驗專業(yè)人才實踐能力的提高。首先,要讓教學活動與崗位實現(xiàn)無縫連接。高校應當結(jié)合醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎,強化實踐的教學原則進行開展教學。多引導醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學校進行授課,利用雙師型教師隊伍的優(yōu)勢,讓更多的實踐中的真實檢驗事例成為課堂教學內(nèi)容。其次,學校要加強與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)打造一個實習基礎,讓學生有機會有場地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學生真正的實踐能力培養(yǎng)機會。
4總結(jié)。
綜上所述,無論是從醫(yī)學檢驗專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢,還是從醫(yī)學檢驗專業(yè)應用型人才的發(fā)展目標來看,重視實踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學檢驗人才的重要陣地,關注醫(yī)學檢驗學生實踐能力的培養(yǎng),將理論教學與實踐教學進行結(jié)合,能夠促進教學改革,也能讓醫(yī)學檢驗專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇二
“十_五”期間，我國汽車工業(yè)仍延續(xù)“十一五”期間的快速發(fā)展勢態(tài)，我國汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，產(chǎn)銷量連續(xù)五年蟬聯(lián)世界第一，相關從業(yè)人員超過300。萬人，汽車產(chǎn)業(yè)作為國家支柱產(chǎn)業(yè)影響深遠，人才需求大。但據(jù)汽車專業(yè)人才需求調(diào)查報告分析顯示:汽車服務市場從業(yè)人員現(xiàn)狀與市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，特別是高級汽車服務人才十分稀缺。因此，相關高校必須創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式，加速并改進汽車服務人才的培養(yǎng)，以滿足市場的需求。
一、存在的問題。
1.教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)，知識定位混亂沒有法律約束及行業(yè)制約這之下的校企合作“兩張皮”現(xiàn)象導致教師對企業(yè)工作流程和崗位實際工作過程不f解，教學內(nèi)容與實際崗位需求脫節(jié)，課程知識點重復，缺少優(yōu)化配置，知識銜接性不好，前后課程延續(xù)性不強。
2.實踐硬件差，理實融合度底。
汽車服務工程專業(yè)主要培養(yǎng)“懂技術、擅經(jīng)營、會服務”的復合型高級工程人才，非常強調(diào)工程實踐培養(yǎng)，部分本科院校特別是新建本科院校由于多方原因，沒有能夠建立起適應應用性本科人才培養(yǎng)要求的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中沒有足夠的份量比例，以驗證性、演示性為多，學生實踐的機會較少，實驗理論與實踐整合度底，教學效果差。
3.現(xiàn)有教學模式不足以支撐汽車服務人才的培養(yǎng)。
作為支撐工程應用型人才最為重要的課程教學模式與學生質(zhì)量評價機制多數(shù)停留在“過去時”，三段式教學，“一考定成績”的現(xiàn)象仍為常見，教學效果很難令人滿意。教學方法方式滯后，教學過程中仍強調(diào)知識灌輸，而缺少一個載體(項目)進行個人技術能力、團隊協(xié)作訓練，重視理論知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)，造成學生缺乏主體意識和創(chuàng)新精神、實踐綜合應用能力差、團隊協(xié)作能力差。
二、改革思路。
通過對現(xiàn)狀分析我們提出“兩個深入，四方而建設”的改革思路。
兩個深入:一是深入地方企業(yè)、行業(yè)進行調(diào)研論證，把握汽車產(chǎn)業(yè)作為廣西過千億元的支柱產(chǎn)業(yè)下龐大的人才需求規(guī)模，收集企業(yè)典型工作案例，互通有無，探索校企深度合作，明確自身不足;_是深入了解從業(yè)資格要求、行業(yè)需求，探索雙證融合，為推進課程整合提供依據(jù)。
四方而建設:一是在職業(yè)資格框架下凝練科學合理特色鮮明的人才培養(yǎng)方案;_是依據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育規(guī)律，推進課程工學交替、理實融合的課程改革:三是構(gòu)建了與課程建設相適應的實踐教學體系;四是深入研究質(zhì)量保障體系，分析制約人才培養(yǎng)建設的教學要素，提出改革措施。
三、改革實踐。
1.在職業(yè)資格框架下構(gòu)建了工學結(jié)合、理實并重的“一體兩冀”人才培養(yǎng)方案。
依據(jù)本項目教改課題為推手，以“就業(yè)為導向、職業(yè)能力為本位、需求為目標”的三位一體的思路構(gòu)建課程體系主體，將職業(yè)資格標準與基于職業(yè)本位的學歷教育作為兩翼納入教學，構(gòu)建了“一體兩翼”的人才培養(yǎng)理論模型。該模型構(gòu)成包括兩個方面，一是根據(jù)培養(yǎng)高技能應用人才的根本任務，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，分析學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建培養(yǎng)方案中的'核心課程和教學內(nèi)容體系;_是對課程進行整合與開發(fā)，將專業(yè)主十課程與職業(yè)標準相結(jié)合，把學歷教育的內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓內(nèi)容相互融合，把職業(yè)資格標準作為學歷教育的內(nèi)涵要求引入到教學中來，根據(jù)中高級工的職業(yè)資格標準和職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)，以工學結(jié)合、理實并重為改革方略，進行課程開發(fā)與教學設計。如此進行方案建設與課程設計，實現(xiàn)了有理論可依，有標準可參照，繼承性與推廣性好。
2.校企共建，構(gòu)建了“兩平臺、三階段、四結(jié)合”的多維度校內(nèi)外實踐平臺。
“兩平臺、三階段、四結(jié)合”是指依托學校與合作企業(yè)兩大實訓平臺，遵循“基本技能-專業(yè)核心能力-專業(yè)綜合能力培養(yǎng)”的三階段性培養(yǎng)順序，實施“教室與實訓室相結(jié)合、實訓室與維修車間相結(jié)合、學生與企業(yè)員工相結(jié)合、教師與技師相結(jié)合”。
在拓展校外實習實訓平臺方而，加大了與玉柴機器、深圳美鵬等11家區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)合作力度與深度，本著互惠互利、合作共贏的原則，積極調(diào)動企業(yè)參與，實現(xiàn)企業(yè)全程參與各項專業(yè)教學工作。頂崗實習以企業(yè)管理為主，學校管理為輔，學生按企業(yè)要求進行員工式的考勤、派工與計酬管理，并穩(wěn)步推進“美鵬班”訂單式培養(yǎng)。
3.多項舉措強化了質(zhì)量保障體系。
針對保障制度改革明顯滯后于課程改革這一現(xiàn)狀，經(jīng)過課題組研究發(fā)現(xiàn)，問題出在教學組織安排、考核與評價體系、師資及教學管理關鍵環(huán)節(jié)上。對此，我們進行如下的實踐改革:。
(1)在人才培養(yǎng)模式上我們實行工學交替、能力遞進“332"教學組織模式，即在學生3學年中利用寒暑假安排3個生產(chǎn)旺季的時間段進行企業(yè)實習與頂崗實踐，生產(chǎn)淡季在學校學習，實施“旺工淡學”。
(2)將“雙證融合”納入“課程考核”。具體做法是通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓的融通，在確定學歷證書與職業(yè)資格證書的對應關系后，從“雙證”的內(nèi)涵上尋找基本對等的關系，通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案或者教學計劃確定下來。
(3)實行“一箭多星”考核模式，即對理實一體化課程實行形成性考核，對大班課程教學實行過程考核+期未考核或平時考核+期未考核，對小班專業(yè)課程用等級考試或證書考試替代等三種做法，既反映學習綜合能力，又是要以考促學引導學生提升能力。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇三
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮開始涌現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受到諸多挑戰(zhàn)。文科類大學生因其專業(yè)特性和能力素質(zhì)特點，如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下抓住時代的發(fā)展機遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域有所作為，成為擺在高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面前的一大挑戰(zhàn)。
（一）響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策要求。
李總理在9月的夏季達沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，隨后迅速在全國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，并很快形成了“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。高校作為培養(yǎng)高等人才的主要場所，特別是《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，更是需要高等學校立足其平臺、師資等優(yōu)勢，抓住互聯(lián)網(wǎng)+時代的機遇建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應時代的發(fā)展需要。
（二）提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠完善，學生也缺乏強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力，落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進。《意見》的出臺為全國上下營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校更是加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更加完善，師資力量進一步加強，平臺建設大力推進，資金扶持力度不斷加大，這些都在一定意義上為提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。
近年來，大學生就業(yè)呈現(xiàn)越來越嚴峻的態(tài)勢，而文科生的就業(yè)更是難上加難。根據(jù)相關研究統(tǒng)計，文科生的就業(yè)率整體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而鼓勵和支持文科生創(chuàng)業(yè)無疑是扭轉(zhuǎn)文科生就業(yè)率逐年下降的有效途徑。第一，可以有效緩解就業(yè)壓力。第二，提供更多就業(yè)崗位。第三，促進文科生綜合素質(zhì)的全面提升。因而，文科類大學生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得必要且緊迫。
（一）建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系。
建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程體系應凸顯“互聯(lián)網(wǎng)”特色，在傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系基礎上增加網(wǎng)絡課程模塊，特別是新興的互聯(lián)網(wǎng)技術，重點放在培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡應用基礎知識和基本技能上。另一方面，深度融合傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，搭建網(wǎng)絡課程學習的平臺。
（二）組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。
文科生的.創(chuàng)業(yè)較理工科學生，特別是以技術為依托的創(chuàng)業(yè)存在先天不足。這就更需要通過組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)團隊應重點吸收有想法、懂技術、勇于實踐不怕失敗的成員加入。以“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)新工場”等活動模式，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)者開設講座，組織開展各類創(chuàng)業(yè)策劃和創(chuàng)業(yè)訓練計劃，增強創(chuàng)業(yè)能力。
（三）開展圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。
以賽促學是非常好的培養(yǎng)文科生創(chuàng)業(yè)能力的形式。通過經(jīng)常開展“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)造多樣化創(chuàng)業(yè)教育空間，增強同學們的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。積極組織文科學生參與到省內(nèi)乃至全國性的各類科技創(chuàng)新競賽之中，吸引校外項目對口企業(yè)及天使基金的主動投資，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（四）搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
通過搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，打通校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的垂直通道。學校應該結(jié)合本校實際，充分整合校內(nèi)的教學資源，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，組建包含不同學科的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，并建立專門的“創(chuàng)業(yè)園”用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。不僅如此，還要定期遴選優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)項目入駐“創(chuàng)業(yè)園”，提供資金和業(yè)務指導及政策保障，建立起由校內(nèi)通往校外的創(chuàng)業(yè)實踐通道。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇四
摘要：實踐教學是培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學生公共管理能力的有效手段，由于歷史和現(xiàn)實原因，當前我國高校公共管理類專業(yè)實踐教學存在著培養(yǎng)目標模糊、體系不完整、手段方法陳舊、師資力量薄弱、組織實施難度大等問題?？梢詮恼J識實踐體系、實驗教學體系、社會調(diào)查體系和畢業(yè)實習實踐體系四個方面重構(gòu)完善的公共管理類專業(yè)實踐教學體系。
關鍵詞：實踐教學；公共管理；體系。
公共管理類專業(yè)所要研究的是政府和非政府公共部門為實現(xiàn)公共利益，針對公共事務而開展的管理活動，公共管理從某種程度上來講本身就是一種實踐。在人才培養(yǎng)過程中要通過構(gòu)建完善的實踐教學體系，切實提高學生公共管理專業(yè)技能，培養(yǎng)和鍛煉學生公共管理能力。近年來，公共管理類專業(yè)發(fā)展很快，但是，該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)普遍較為薄弱，實踐教學體系不完善。探索建立完善的公共管理類專業(yè)實踐教學體系、提升實踐教學效果具有重要意義。
一、當前我國高校公共管理類專業(yè)實踐教學存在的問題。
1.培養(yǎng)目標模糊，對實踐教學的重要性認識不夠。
隨著近年來我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，社會管理任務日趨繁重，對高校公共管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，即從學術型（理論型）轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯停▌諏嵭停＿@就要求高校在培養(yǎng)公共管理類人才時必須高度重視學生的綜合實踐能力。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校過分重視理論教學而忽視實踐教學的重要性，錯誤地將實踐教學看作理論教學的一部分，認為其可有可無。這種觀點直接導致高校培養(yǎng)的公共管理人才綜合實踐能力薄弱，難以滿足社會需要。
2.實踐教學體系不完整，缺乏系統(tǒng)性。
目前部分院校雖然開設了有關實踐教學課程，盡量為學生提供各種實踐機會，但并沒有圍繞應用型管理人才的培養(yǎng)目標建立完善的實踐教學體系，如何遵循實踐教學的規(guī)律制定科學合理的實踐教學計劃，如何圍繞人才培養(yǎng)方案建立計劃實施的保障機制和管理機制等都是亟需解決的問題。在現(xiàn)實中實踐教學的教學計劃、硬件設施、理論指導、評估機制等方面均不夠完善，實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性和完整性，各個實踐教學的模塊之間也缺少協(xié)調(diào)性和銜接性。
3.實踐教學手段方法陳舊，形式單一。
目前國內(nèi)高校公共管理類專業(yè)實踐教學的方法和手段傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新性。一方面，學校在教學方面一直是以理論教學為主導，只注重基礎知識傳授和灌輸，因此缺少對實踐教學的深入研究和系統(tǒng)規(guī)劃。學校采用的實踐教學方法依然是業(yè)已形成的傳統(tǒng)方式，缺少針對性和可操作性，效果很差，難以激發(fā)起學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。另一方面，目前高校開展的實踐教學活動基本都是以教師為主導，教師講的多、布置多、規(guī)定多，而學生只是模仿、生搬硬套、照葫蘆畫瓢進行學習。由于在學習中學生不能獨立進行“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程，因此難以有效學習和掌握工作過程中的經(jīng)驗性知識和策略性知識。
4.實踐教學師資力量薄弱，素質(zhì)不高。
近年來，隨著我國高等教育的普及化和大眾化，高學歷人才已經(jīng)成高校教師隊伍的主力，高校教師隊伍明顯地呈現(xiàn)出年輕化、專業(yè)化和知識化的趨勢。但年輕教師的動手能力和實踐教學經(jīng)驗嚴重不足，也沒有相關政府部門和企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，這直接導致他們在指導學生開展實踐活動時力不從心，底氣不足。許多高校并沒有專門的實踐教學指導老師，專業(yè)教師因為科研和教學壓力比較大，很難有充足的精力去開展實踐教學工作。而且隨著高校擴招，學生數(shù)量急劇擴張，實驗教師更難以滿足需求。
5.實踐教學的組織實施難度大，管理混亂。
與理論教學組織相比，公共管理類專業(yè)實踐教學的組織管理難度更大。如在案例教學和校內(nèi)實踐教學的組織中，教師首先要為學生準備相關的公共管理案例資料、應用軟件，表格數(shù)據(jù)資料、文件模板等。其次還要扮演導演、教練、演員等多重角色，既要介紹理論知識，還要引導學生積極參與案例分析及實訓的各個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思維，提升操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新理念。這些都需要教師和學生的高度配合及學校的支持，組織實施的難度很大。另一方面，由于缺少系統(tǒng)性、完整性的技能和管理培訓，許多實踐教學管理人員還停留舊有的水平上，缺乏創(chuàng)新性和積極性。實踐教學管理涉及學院、人事、教務、設備、總務等單位，各部門管理職責不清晰，增加了部門或崗位之間的摩擦、推諉、扯皮。
二、我國高校公共管理類專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)。
1.認知實踐體系構(gòu)建。
認知實踐主要是以課堂教學為依托，通過傳授和習得來增加知識，對學科（專業(yè)）形成初步認識，提高分析和解決問題的能力，主要方式有認知實習、課堂討論、講座、實驗等。認知實習階段應安排在1-4學期。首先，在課堂教學過程中采用案例教學法。案例教學法是集理論性和實踐性于一體的教學方法。實踐證明，這種方法可以充分調(diào)動學生的課堂積極性，也可以培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學過程中教師要做好充分準備，熟諳材料和案例的內(nèi)容，并引導學生積極參與思考和討論。其次，學?？梢杂薪M織地安排學生到其所在市（區(qū)）行政機關和企事業(yè)單位參觀和見習?？梢詭椭鷮W生在較短的時間里了解相關單位的概貌，包括公共管理組織的實際運作情況、特定政策的演變過程等。
2.實驗教學體系構(gòu)建。
實驗教學不僅有助于增強學生對所學基本理論的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以通過模擬政務、在線業(yè)務處理等活動，提高學生實施公共管理基本方法和策略的技巧，培養(yǎng)學生處理政府事務的實際動手能力。首先，建立先進的電子政務實驗室。電子政務實驗教學具有實際操作、互動體驗、學以致用等特點，對提高學生通過電子政務平臺處理政府事務的能力起著關鍵性作用。其次，情景模擬教學法。在教學過程中充分激發(fā)學生的學習興趣，圍繞相關管理課題，結(jié)合管理實踐、案例和材料，將管理實踐活動搬進課堂，讓學生扮演其中的各種角色，從而提高學生的管理素質(zhì)?？梢圆捎媚M公共決策、公務員面試、政務會議、行政聽證、行政訴訟等形式，使學生充分融入課堂教學過程中，加深對所學知識的掌握和理解，并通過自己組織活動提高自身的交流、溝通、協(xié)調(diào)以及團隊合作能力。
3.社會調(diào)查實踐體系。
社會實踐調(diào)查是已經(jīng)被國內(nèi)高校廣泛采用的較為成熟的實踐教學方法，但是關于社會調(diào)查的組織實施還有諸多需要改善之處。首先，在開展社會調(diào)查之前，教師要充分了解學生的興趣和關注的.問題，據(jù)此設置相關調(diào)查課題（就公共管理學而言，一般圍繞國家近期發(fā)生的重大事件、社會熱點問題、民生問題等）供學生選擇。并且根據(jù)需要選擇相關的調(diào)查區(qū)域，盡可能地爭取地方政府的支持。其次，在開展社會調(diào)查的過程中，由社會學專業(yè)老師進行全程安排和指導，加強與學生之間的交流和溝通，保證社會調(diào)查的順利開展。最后，在社會調(diào)查結(jié)束后，學生要根據(jù)調(diào)查所得到的結(jié)果撰寫調(diào)研報告。將社會調(diào)查作為學生的必修課，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎勵。通過社會調(diào)查，使學生完成從感性認識到理性認識、從理性認識到實踐的轉(zhuǎn)變，切實提高學生的理性思維能力和分析問題能力。
4.畢業(yè)實習實踐體系。
畢業(yè)實習是實踐教學活動中較為集中地參與到工作崗位中的實踐形式，對于提高學生實際工作能力具有非常重要的意義。首先，借鑒國外本科實踐教學經(jīng)驗，應加強產(chǎn)學研合作辦學，拓寬實習渠道，依靠企事業(yè)單位，建立產(chǎn)學研結(jié)合的校外實習基地，形成有效運作機制，逐步形成教學、科研、生產(chǎn)一體化的多功能綜合性教育實習基地。其次，由專門的實習指導教師與學生交流，了解學生的興趣愛好和以后的就業(yè)傾向，并據(jù)此安排學生到政府或企事業(yè)單位實習。為避免學生的實習流于形式、走馬觀花，要盡可能安排學生到真正的工作崗位上實踐，并且聯(lián)系所在單位的高層管理人員指導和監(jiān)督學生。學校教師也要定期與實習單位和學生進行交流溝通，以便指導和規(guī)范學生的工作。最后，加強對畢業(yè)實習的監(jiān)督考核。學生要在實習結(jié)束后將自己的工作經(jīng)歷和所得以實習報告的形式匯報給指導老師。
三、結(jié)語。
加強公共管理類專業(yè)實踐教學工作，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分認識實踐教學對培養(yǎng)應用型人才的重要意義，從政府、社會和學校三個層面共同構(gòu)建完善的實踐教學體系。
參考文獻：
[1]耿永志.公共管理類專業(yè)實踐教學模式研究[j].河北廣播電視大學學報,2012(17).
[2]盧智增.高校公共管理學科實踐教學模式創(chuàng)新探究[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),(23).
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇五
高職人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的根本途徑，改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)應用型高技能人才的基本保證。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，高職教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合道路，培養(yǎng)應用型高技能人才已成共識。
江西科技師范學院是我國首批建立的高等職業(yè)技術師范院校，是教育部重點建設的培養(yǎng)職業(yè)技術教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養(yǎng)職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養(yǎng)職教師資和應用型專門人才。經(jīng)過30多年的建設與發(fā)展，學校形成了以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，協(xié)調(diào)發(fā)展特色?？?高職)教育和繼續(xù)教育的多層次、多規(guī)格的辦學格局。近幾年來，全國本科院校舉辦的高職教育在規(guī)模上逐步減少，江西科技師范學院的高職教育也是如此。按照學校的總體改革發(fā)展規(guī)劃，學校的高職教育規(guī)模將逐步減少并盡量穩(wěn)定在3000人左右。作為學校的高職教育教學單位―職業(yè)技術學院，沒有因為辦學規(guī)模在逐步減少而停步不全，而是積極依托本科院系雄厚的教育資源優(yōu)勢與豐富的高職教育辦學經(jīng)驗，推進“工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，大膽改革、銳意進取，沉下心來狠抓內(nèi)涵建設，在打造高職特色上狠下功夫。打造高職教育特色，關鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用技術人才。
原南昌高等專科學校整體并入江西科技師范學院后為進一步適應社會和市場對專業(yè)人才的需求職業(yè)技術學院確立了?？频母母锓较虼蚱屏藗鹘y(tǒng)的以傳授知識為主要目標的教學模式面向市場、面向社會需求辦學實現(xiàn)了專科教育向高職教育的成功轉(zhuǎn)型。按照“面向市場、理論必須、突出實踐形成特色”的原則認真組織并完成了新一輪高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。確定了學院高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：主要培養(yǎng)服務地方區(qū)域經(jīng)濟掌握相關職業(yè)崗位或職業(yè)工種群所需的技術與技能能夠勝任生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的各類高素質(zhì)、多技能的應用型專門人才。本次人才培養(yǎng)方案修訂實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”：由?？平逃蚋呗毥逃k學理念的轉(zhuǎn)變由本科壓縮型向高職特色型轉(zhuǎn)變由注重理論和學科體系向注重實踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變由單純依賴課堂教學向注重實習實訓轉(zhuǎn)變。強調(diào)基礎理論教學以應用為目的以“必需、夠用”為尺度以講清概念、強化應用為教學重點；做到理論與實踐相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合注重學生動手能力的培養(yǎng)進一步加大了實踐教學在人才培養(yǎng)方案中的學時比重每個專業(yè)除最后一個學期的半年頂崗實習外每個學期均安排了1－3周的集中實訓環(huán)節(jié)基本保證了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學學時不低于總學時40%的比例。
新修訂的人才培養(yǎng)方案，從起開始實施，至今已執(zhí)行了三年，總體上說，各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施情況較好，但也存在一些問題：由于缺乏足夠的校內(nèi)外實驗實訓條件，實驗、實訓開出率不足，出現(xiàn)黑板上開機床的現(xiàn)象；由于實訓教師比較缺乏，部分教師自身沒有實踐操作能力，滿足于傳統(tǒng)的學科本位的教學方式，有些實踐教學流于形式；有些專業(yè)的理論課時仍然太多，課程體系的整合還不到位；有的課程設置不符合市場需求和專業(yè)要求；人才培養(yǎng)的途徑還比較單一，沒有形成個性化的人才培養(yǎng)方案，特色不明顯等。為進一步適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展對各類高等職業(yè)技術專門人才的需要，職業(yè)技術學院審時度勢，居安思危，把握機遇，尋求對策，積極探索高職人才培養(yǎng)新模式。
一、以社會需求為導向，真正實現(xiàn)專業(yè)設置市場化。
社會主義市場經(jīng)濟，對社會各種人才的需求更加廣泛和復雜。職業(yè)的市場化、社會化更加明顯，這對職業(yè)教育提出了更高的要求和更嚴峻的.挑戰(zhàn)，同時也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的天地和良好的機遇。職業(yè)技術學院堅持“有所為、有所不為”的原則，結(jié)合學校辦學條件，圍繞市場需求進行高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)與本科專業(yè)融會貫通，資源共享。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式堅持以市場對人才的需求為導向，緊緊把握職業(yè)人才市場的脈搏，全面、深刻地分析社會對各種職業(yè)人才的現(xiàn)實需求和潛在需求，細致調(diào)研，科學預測，適時、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，調(diào)整不符合市場需求與社會需要的專業(yè)。適應市場需求的人才才是最好的，因此，學院運用靈活的辦學機制，面向市場開設專業(yè)，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，開發(fā)設置新專業(yè)，真正實現(xiàn)按需培養(yǎng)，注重學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。
二、貫徹工學結(jié)合的教育理念，設計新的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學院和專業(yè)的“憲法”,是學院建設特別是專業(yè)建設的主要核心內(nèi)容。而要制定符合人才培養(yǎng)目標要求的新的人才培養(yǎng)方案,就必須貫徹工學結(jié)合的教育理念。
一是從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向；二是根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學生自身成長規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對應的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學內(nèi)容，課程設置上不求全，以職業(yè)需求為原則，在此基礎上，重構(gòu)理論教學體系，夯實實踐教學體系，職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進而構(gòu)建新的課程體系；三是按照確定的人才培養(yǎng)目標，整體設計優(yōu)化教學、實訓、實習等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都要在條件具備的情況下結(jié)合理論教學盡可能的對學生進行模擬仿真訓練，達到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學目的，設計足夠的時間來保證學生進行生產(chǎn)性實訓，保證有1年左右的頂崗實習，實習遵循“實習崗位與就業(yè)崗位相一致原則”；四是積極實行“雙證制”。學生不僅應具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，也應具備從事某個職業(yè)或技術領域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格。統(tǒng)籌兼顧學歷和職業(yè)要求，專業(yè)核心課程和教學內(nèi)容應覆蓋相應職業(yè)資格要求，通過學中做、做中學，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關專業(yè)獲得相應職業(yè)資格證書，作為學生畢業(yè)的一個條件，充分利用學校的實習實訓基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等基礎條件，在頒發(fā)專業(yè)學歷證書前，使符合條件的畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書，提高學生技術應用能力和職業(yè)競爭能力。五是改變“2.5＋0.5”培養(yǎng)模式，嘗試實施“2+1”人才培養(yǎng)模式改革―學生2年在校學習，再利用1年的時間到企業(yè)的真實工程環(huán)境中進行訓練，充分發(fā)揮學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢，真正打造出高素質(zhì)技能型專門人才。
三、“校企合作，工學結(jié)合”，與企業(yè)共建合作型的實訓基地。
校企合作、工學結(jié)合是職業(yè)教育行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。
實驗、實訓條件一直是制約學院發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，要解決這個問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設之路。一是積極爭取學校投入，著力建好校內(nèi)各專業(yè)實驗實訓基地。到目前為止，學院設置了金工實訓室、數(shù)控模擬實訓室、電工基礎實訓室、單片機實訓室、電子商務實訓室、會計模擬實訓室、藝術設計實訓室等近40個功能齊備、設備先進的實驗、實訓室，另有5個實訓室正在建設之中。二是大力建設滿足各專業(yè)頂崗實習需求的校外實習實訓基地。學院“走出去”，廣泛聯(lián)系、建設校外實習實訓單位。將教學實習基地與學生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設，建立了學生頂崗實習、畢業(yè)設計與就業(yè)三位一體的實施運作機制。目前學院已擁有廣東省華僑建筑裝飾公司、江西潤田飲料有限公司、中國檢驗認證集團江西分公司、南昌雷式外語?？茖W校等40多個比較穩(wěn)定的校外實習實訓基地。
四、依托企事業(yè)單位，探索學生培養(yǎng)和就業(yè)的“訂單式”
高等職業(yè)教育，其實質(zhì)就是培養(yǎng)合格的高等職業(yè)人才，真正滿足企事業(yè)單位對高職人才的需求。學院積極與企事業(yè)單位進行廣泛、深入的合作，建立供需合作關系，構(gòu)建“按需培養(yǎng)，合同送培”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，切實解決學生的培養(yǎng)與就業(yè)問題。開展“訂單”培養(yǎng)是加強校企合作的一種極其有效的形式。學院正在與蘇寧電器有限公司共同簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，成立“蘇寧班”，使學生在校期間就成為企業(yè)的員工。學院和企業(yè)共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，同時根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到零距離培養(yǎng)，學院和企業(yè)共生共榮。
五、加強“雙師型”教師隊伍建設，提高高職教育教學質(zhì)量。
教師具有“雙師”資格是高等職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一項特殊要求，“雙師型”教師隊伍建設是落實人才培養(yǎng)模式的關鍵，是提高高職學院教學質(zhì)量的關鍵。
在改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的過程中，必須采取有效措施，加大“雙師型”教師隊伍建設。教師要定期到企業(yè)進行學習與培訓，以增強職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。同時，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實踐管理經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術人員作為兼職教師。在教師中樹立先進的教育理念，改進理論教學，改革教學方法，加強實踐教學，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。從目前情況來看，學院的教師隊伍無論就數(shù)量還是層次結(jié)構(gòu)，均還存在一些問題與不足，尤其是實踐技能而言，離“雙師型”的要求還相差甚遠。主要表現(xiàn)在指導學生動手操作的能力較差，教學大量使用的是課堂理論講授的形式，方式、方法單一，實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱。要解決這個問題，當務之急是加大送培、進修、引進和外聘的力度，依托人才市場和企事業(yè)單位來改變教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐教學能力和職業(yè)素養(yǎng)，盡快建立起一只以專職教師為主，專兼職教師相結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇六
[論文摘要]文章針對高等院校中大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀問題進行分析，并提出了一些具有前瞻性和建設性的建議。
[論文關鍵詞]高等院校大學生創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)對于促進經(jīng)濟高速增長，加速技術創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，增加就業(yè)機會，緩解社會就業(yè)壓力等方面有著日益重要的作用。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一國經(jīng)濟持續(xù)增長的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加強高校的創(chuàng)業(yè)教育對于加快經(jīng)濟的發(fā)展有著不可替代的作用。
一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題。
第一，縱覽我國現(xiàn)有鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各方面政策，我們可以發(fā)現(xiàn)，在全國各地已經(jīng)出臺的法律法規(guī)或者政府政策并沒有把握住大學生在創(chuàng)業(yè)過程中真正遇到的難題與訴求，導致高校畢業(yè)生缺乏先期創(chuàng)業(yè)所必需的資金以及財稅、服務、輿論支持、新聞宣傳等各方面的支持。而在現(xiàn)存的鼓勵政策中，要么支持力度小，較多減免政策都集中在登記費、管理費、工本費等行政性管理費用上，而直接的稅費減免與小額貸款政策遲遲得不到落實；要么政策只針對于原籍畢業(yè)生，而多數(shù)異地有創(chuàng)業(yè)意愿的應屆畢業(yè)生則被排除于政策影響范圍之外。
第二，我國的各政府機關單位之間沒有形成一個有效促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)機制。高校畢業(yè)生就業(yè)主要由人力資源和社會保障部門與教育部門負責，其中教育部門負責高校畢業(yè)生在離校前的管理培訓，而人力資源部門則主要負責畢業(yè)生離校至就業(yè)的這一段時間。這種存在斷裂關系的部門交接過程中，往往給高校畢業(yè)生帶來政策不統(tǒng)一、鼓勵制度難以落實等問題，同時也對處于畢業(yè)生兩端的高校與就業(yè)部門的合作產(chǎn)生困擾，無法合理促進該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。
第三，對大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足的問題在我國各大高校均有體現(xiàn)，并且缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和相應教材，相關師資隊伍建設也比較滯后。
第四，創(chuàng)業(yè)學生普遍經(jīng)驗不足，缺乏相應的技術培訓和具體工作指導。目前大學生創(chuàng)業(yè)不多。從桂林市和廣西整體情況來看，大學生創(chuàng)業(yè)的比例較低。首先，大學生有創(chuàng)業(yè)想法的不多，創(chuàng)業(yè)的意愿出于自發(fā)，高校對大學生的創(chuàng)業(yè)沒有進行系統(tǒng)的培訓。其次，雖然大學生參加創(chuàng)業(yè)活動積極性較高，但活動后真正創(chuàng)辦企業(yè)的少，主要是缺乏良好的項目和合作伙伴，尤其是目前的創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容比較低端，有科技含量的'不多。目前的創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要是廣西大學的老師創(chuàng)業(yè)，帶動了部分同學就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
第五，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件不是非常理想。政府提供的創(chuàng)業(yè)條件，從小環(huán)境上夠了，從大環(huán)境上來說不夠。從政府層面來說，對于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策不是非常詳細，有實質(zhì)性內(nèi)容的不是很多，政府相關部門不知道如何操作，人力資源的成本沒有優(yōu)勢。
第六，資金上的支持不夠，沒有具體的條文，自治區(qū)支持微小的信貸、初始資金。高新區(qū)：辦公免費2年，500租房補助，2萬的資助資金，但是大環(huán)境不好。配套資金困難，保證引導資金，資助學生創(chuàng)業(yè)，向孵化器機構(gòu)推薦。
第七，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏必備知識和經(jīng)驗。在大學生創(chuàng)業(yè)者普遍社會經(jīng)驗不足的情況下，又沒有接受過系統(tǒng)的培訓，缺乏法律常識、市場常識、產(chǎn)品設計相關經(jīng)驗，缺乏解決問題的方法。這就需要高校牽線搭橋，通過培訓、創(chuàng)業(yè)導師定期做輔導。培訓是非常重要的環(huán)節(jié)，邊做邊補課，培訓導師非常重要。創(chuàng)業(yè)教育上，學校做小班，一個老師帶兩三個人，有案例教學，包括進行財務和市場相關知識的培訓。
第八，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強。通過國內(nèi)外對比結(jié)果可以看出，國外畢業(yè)的大學生更有活力，國外畢業(yè)的同學創(chuàng)業(yè)的能力更強；相對而言，我國學生對經(jīng)營企業(yè)缺乏經(jīng)驗，沒有進行身份轉(zhuǎn)型，還存在學生心態(tài)。
二、對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策建議。
第一，在政府部門之間，特別是在教育部門與人力資源和社會保障部門之間建立起分工明確而又協(xié)作統(tǒng)一的聯(lián)動系統(tǒng)。重點針對以鼓勵支持資金的管理和使用為基礎的協(xié)作制度，并在高校畢業(yè)生中開展創(chuàng)業(yè)技能培訓以及創(chuàng)業(yè)鼓勵服務等行之有效的合作內(nèi)容。
第二，在中央財政中應劃撥專款用于鼓勵支持高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項目，建立高校應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金或者青年創(chuàng)業(yè)基金。同時對于仍在高校就讀的學生，在保證學業(yè)并且創(chuàng)業(yè)條件成熟、創(chuàng)業(yè)項目可行的情況下，也應該列入基金扶持的對象。
第四，鼓勵各大高校創(chuàng)立免費或者低價為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供經(jīng)營、法律、財務等多方面管理咨詢服務的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)基地，也應進一步擴大規(guī)模和完善服務方式，并積累服務經(jīng)驗推廣應用。
第五，在條件允許的情況下，適當在小范圍內(nèi)逐步取消戶籍制度，允許創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生就地落戶開創(chuàng)事業(yè)，如在條件確實復雜的城市，也至少應該在公共服務方面讓異地畢業(yè)生享受本地居民的服務待遇。
第六，全力推動高校的創(chuàng)業(yè)教育和服務工作。將對大學生的創(chuàng)業(yè)教育添加到高校就業(yè)指導課程中去，并作為重要內(nèi)容強化灌輸。同時加強理論與實踐的雙重教育，致力于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)的基本技能；加強創(chuàng)業(yè)教育的師資力量與經(jīng)驗積累培訓，切實為大學生們安排具有豐富經(jīng)驗與理論支持的指導老師傳授創(chuàng)業(yè)意識與技能；在創(chuàng)業(yè)教育管理的源頭成立各級創(chuàng)業(yè)指導委員會，全方位監(jiān)管為大學生提供研究、咨詢、指導和服務等各方面工作的順利有效進行。
三、加強對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位支持。
（一）在政府層面上，應加強政策引導與資金扶持。
第一，政府應統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門法規(guī)政策后建立一站式服務窗口或部門，為首次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供必要且全面的政策指引、稅費減免、資金支持等多方面立體式鼓勵機制?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)制定了眾多的鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，但是在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的實際過程中，普遍存在著政策缺失的現(xiàn)象。高校畢業(yè)生往往對各部門、地區(qū)的扶持創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。即使對相關政策有模糊的認識或了解，但也往往不知道該如何申請，應符合哪些條件，可以取得什么樣的優(yōu)惠政策。而這種認識性的缺失即使在高校就業(yè)指導中心的輔導老師中也時有發(fā)生，看不懂、說不清、講不明。造成這種困境的原因，一方面是由于國家各部門在制定相關鼓勵政策時缺乏溝通，各行其是，推出的一系列鼓勵政策偏向孤立，缺乏整合性；另一方面由于在相關政策制定以后，也缺乏一個統(tǒng)一管轄的部門整合這些政策并加以集中宣傳，導致目前的政策宣傳途徑不夠暢通，不能發(fā)揮這些政策的真正價值。因此，我們的政府各部門應該認真落實國務院轉(zhuǎn)發(fā)的《關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》，認真履行職責，整合資源，避免各項鼓勵措施流于形式。為此，政府部門可以籌建一個專門的代理機構(gòu)，專門負責整合創(chuàng)業(yè)教育及資源方面的事務；也可以建立具有權威公信力的網(wǎng)站，將相關法律法規(guī)、政府政策共享到網(wǎng)絡，面向全體畢業(yè)生，降低獲取門檻；同時由創(chuàng)業(yè)教育教師在課堂上將這些優(yōu)惠政策推薦給畢業(yè)生，進行必要的引導教育。
第二，加大資金的扶持力度。在我國，由于特殊的歷史背景及市場經(jīng)濟體制，資本市場規(guī)模落后，處于起步階段的創(chuàng)業(yè)存在著巨大的融資難問題。一般來說，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要從家庭、親戚、朋友等關系圈進行籌款，而銀行對于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度有待提高，基本以需有抵押的小額貸款形式面向創(chuàng)業(yè)大學生。但是對于剛剛畢業(yè)的大學生來說，經(jīng)濟負擔極重，經(jīng)濟儲備很少，因此創(chuàng)業(yè)資金匱乏的難題是影響大學生創(chuàng)業(yè)的最關鍵問題。為此，可由省、區(qū)、直轄市團委牽頭，聯(lián)合多家投資企業(yè)，用社會資助的形式，建立大學生創(chuàng)業(yè)資助基金，利用民進公益資金力量重點對前景好、可行性高的創(chuàng)業(yè)團隊進行全面的資金扶持，必要時還可采取入股的方式共同經(jīng)營。
（二）從社會層面上，給予社會支持和教育指導。
應該充分動員社會各界特別是工商界的資金資源，從專業(yè)導師輔導以及資金、技術、網(wǎng)絡支持、管理經(jīng)驗等多方位扶持，以幫助創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生平穩(wěn)順利地創(chuàng)業(yè)。為實現(xiàn)這一模式，可由各級團組織牽頭，聯(lián)合當?shù)刂晒Φ钠髽I(yè)家組建專家委員會，在實際指導過程中，以指導老師的身份對具有可行性的創(chuàng)業(yè)團隊跟蹤全程指導，提供運營、銷售、財務、銀行、技術技能、可行性研究等全方位的創(chuàng)業(yè)技術指導。同時利用成功企業(yè)擴大經(jīng)營、開創(chuàng)分店分公司的機會，推薦高校畢業(yè)生提前在企業(yè)實習，等積累足夠的工作經(jīng)驗與技術技能以后，再重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)過程。這樣可以提高創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的成功比例，同時引導畢業(yè)生進入國家和地方優(yōu)先和重點發(fā)展科技型、資源綜合利用型、貿(mào)易促進型、信息服務型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，完成經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化的任務。
（三）在高校層面上，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的教育觀念。
教師的觀念有時相對滯后，認為只要找到單位就算就業(yè)了。要改變這種局面，就必須在廣大師生心目中促成既要就業(yè)又要創(chuàng)業(yè)的新觀念。因此，為了真正加強高校的創(chuàng)業(yè)教育，我們的教師隊伍就必須首先接受創(chuàng)業(yè)新觀念的轉(zhuǎn)變。教育部副部長趙沁平曾經(jīng)指出：“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實踐?！睘榱送瓿蛇@個目標，高校一方面應該制定“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵教師到企業(yè)公司中兼職，甚至可以有計劃有額度地選派有潛力的青年教師首先開展創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面應該促進“引進來”戰(zhàn)略，高?？梢云刚埉?shù)刂钠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師或者顧問，專門舉辦培訓班，引導大學教師們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)和如何鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并將有能力的大學生組織起來，利用假期課余時間進行有目的的模擬創(chuàng)業(yè)演練，體驗不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者角色。
（四）從個人層面上，強化創(chuàng)業(yè)意識，提高法律觀念。
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，高校畢業(yè)者將越來越不局限于求職者，而是轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。在以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的宏觀教育中，我們的大學創(chuàng)業(yè)者們不僅要強化自身的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識，也要加強技術技能和自身綜合素質(zhì)的鍛煉。同時，大學創(chuàng)業(yè)者也必須積極學習國家的各項法律法規(guī)，提高自身的法律意識。在當今時代，隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的不斷加強，越來越多的畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中去，可由創(chuàng)業(yè)者缺乏必要的法律知識而引發(fā)的案件屢見不鮮。因此，我們的大學畢業(yè)生在提高自身業(yè)務水平、意識觀念的同時，也必須知法懂法，用法律保護自己的合法權益。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇七
隨著醫(yī)學檢驗技術的快速發(fā)展，醫(yī)學檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領域發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應用型高級醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟建設和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務，是我國高等醫(yī)學檢驗教育面臨的巨大任務。對于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)為例，來探討一下如何提高醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1重視師資隊伍建設。
師資隊伍建設是保證教學質(zhì)量的核心[2]。學校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗本科教學質(zhì)量的基礎和前提。高度重視師資隊伍建設，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、標準嚴格的師資培訓，制訂多層次、高標準、嚴要求的教師引進標準，大力提升醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學質(zhì)量奠定良好的基礎。受歷史因素影響，檢驗專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學歷，學?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強師資隊伍建設。近年來，我們結(jié)合本學科專業(yè)發(fā)展實際，采取培養(yǎng)與引進相結(jié)合的辦法，加快教師隊伍建設步伐，加強人才培養(yǎng)和引進力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學術視野，鍛煉學術思維，對本學科、本專業(yè)領域的知識有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運用到教學實踐之中，促進了本科教學水平的提高。
2建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.1建立聽課評教制度。
在聽課評教活動中，學生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學水平的不斷提高。具體包括學生全員評教、教學督導組聽課評教、各級領導聽課評教、教師評學、示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選等活動。系部每學期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計表。學生全員評教可在校園網(wǎng)進行，每名學生均參加對教師課堂教學評價。對學生網(wǎng)上評教反饋的信息，做到校領導掌握全貌，院系領導了解教師情況，教師知曉被評結(jié)果。對學生評教結(jié)果中較差的教師由校級教學質(zhì)量評價與督導委員會作為重點聽課對象，再次進行考查，對沒有及時改進教學、教學效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學崗位等處置措施。對學生評教結(jié)果中較好的教師定期進行示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選，營造濃郁的教學氛圍和在教學中爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
2.2有效實施教學檢查。
實行學期初教學準備情況檢查、期中教學專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學期教學全過程，保證教學質(zhì)量。每學期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預講等教學法活動。期中教學專項檢查包括理論課、實驗課教學情況，教學任務落實情況，臨床實習實行核心教學過程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對于教學效果的反饋、引導作用，形成以終結(jié)性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進教學基本建設，確保教學工作的高質(zhì)量運行。
2.3廣泛開展調(diào)研活動。
學校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學一線開展調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題。通過教學經(jīng)驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進教學工作、確保教學質(zhì)量掌握第一手資料。在教學經(jīng)驗交流會中，青年教師可提出教學上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學經(jīng)驗、心得體會，新老教師共同探討教學方法，全面提升教學水平。在師生座談會上，教師、教學管理干部、學生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進教學方法，提高教學效果，促進良好教風學風的形成。
2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務處及相關部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學督導團和教學信息員會議，通過《教學督導簡報》的形式反饋給相關單位；四是網(wǎng)絡反饋，利用“教學管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學信息。通過上述管理措施，使教學過程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題得到及時整改，確保正常教學秩序。
3改革教學方法。
教師應充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，在教學工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學中運用多媒體的手段，創(chuàng)設情景，通過師生互動雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進行教學設計，啟發(fā)學生多以方向思維來尋求正確結(jié)論，引導學生對信息自主加工，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學，“臨床生物化學檢驗”作為校級精品課程還利用網(wǎng)絡技術，建立了相應的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習題集及實驗內(nèi)容等教學相關材料公布于網(wǎng)上，幫助同學們課余自學與預習，既能促進師生間的交流，也極大地提高教學效果。在教學方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設計性實驗轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎課堂與學科前沿的距離，使教學內(nèi)容始終與國際上學科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應全身心投入情感，廣泛應用緊跟學科前沿的文獻資料，充分體現(xiàn)先進新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學生的心靈，吸引學生的注意力，顯著提高教學質(zhì)量。因此，教師需要學習先進的教育理論，不斷加強訓練系統(tǒng)的教學方法，積累科學研究能力，在課堂教學中真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學目標。
4完善實踐教學。
加強實踐教學改革是培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生創(chuàng)新精神和動手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及教學大綱要求，認真制訂實驗教學方案，精選臨床廣泛應用的新型實驗，優(yōu)化各類實驗比例，嚴格落實實驗教學任務；制訂實習教學計劃和實習大綱，構(gòu)建由入學教育、實驗教學、見習實習、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學體系。
4.1開展專業(yè)思想教育。
為了讓學生熱愛檢驗專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫(yī)院檢驗部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導學生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時通過基礎課教師引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)自學能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導學生開展學術科研活動。大四時通過就業(yè)指導課、假期社會實踐、優(yōu)秀校友回校講體會等內(nèi)容引導學生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國家醫(yī)療衛(wèi)生建設中的核心作用。經(jīng)過各個階段的教育，學生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學檢驗相關工作，部分考取了醫(yī)學檢驗專業(yè)碩士研究生。
4.2有效開設綜合性、設計性實驗課程。
通過開設綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實驗組織設計能力[4]。教學中要以學生為中心，教師作為引路人，推薦指導用書，確定實驗方向，鼓勵學生開拓新思路，定期進行討論歸納總結(jié)，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標本的細菌學檢驗”是由標本接種、革蘭染色、細菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術是多樣性的，包括細菌形態(tài)學檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內(nèi)容。通過該實驗，學生可以掌握接種技術、細菌涂片制備、革蘭染色、生物化學鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術和分析方法。實驗過程中，老師應加強指導和提示，促進實驗內(nèi)容的連貫性。
4.3全面開放實驗室。
計算機實驗室、英語語言學習中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎實驗室、檢驗專業(yè)實驗室、附屬醫(yī)院臨床檢驗室等均對學生實行開放管理，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業(yè)實驗課內(nèi)容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細胞計數(shù)、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學生油鏡使用錯誤，造成當堂課程內(nèi)容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動自己的主動性，反復訓練，不斷強化，直到全部熟練掌握。
4.4開展見習實習教學活動。
學校成立實踐教學管理科,制訂臨床實踐教學基地的規(guī)劃和建設方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實踐教學基地，制訂詳盡的見習、實習大綱和工作計劃，嚴肅見習、實習紀律，指定專人管理見習與實習工作，目標明確；制訂評選實踐教學基地管理優(yōu)秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習教學計劃的貫徹與落實。每學期組織校級專家對醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生進行巡回教學1-2次。醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門實踐性較強的學科，只有明確培養(yǎng)目標，改革教學內(nèi)容，構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強內(nèi)涵建設，堅持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動醫(yī)學檢驗專業(yè)又好又快發(fā)展。
參考文獻。
[1]劉成玉.臨床檢驗基礎[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,.
[3]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀和方法觀[j].高等教育研究,,22(2):86.
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇八
為適應檢驗醫(yī)學未來的發(fā)展方向,檢驗醫(yī)學教育模式轉(zhuǎn)型已成當務之急。，原國家教育委員會將醫(yī)學檢驗本科專業(yè)培養(yǎng)目標定為：“培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基礎理論知識和基本能力且能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學檢驗及醫(yī)學類實驗室工作的醫(yī)學高級專門人才?！睆母麽t(yī)學院校的培養(yǎng)方案來看，三年制和四年制本科教育定位于培養(yǎng)具備基本的檢驗技能、主要從事臨床實驗室技術工作的檢驗技師，七年制本碩連讀教育定位于培養(yǎng)負責簽發(fā)報告、協(xié)助臨床診斷和開展科學研究的檢驗醫(yī)師，五年制本科教育則定位于培養(yǎng)具備一定的醫(yī)學理論基礎，既能從事臨床實驗室檢驗工作，又能進一步深造的醫(yī)學人才。實際上，長期以來我國檢驗醫(yī)學教育定位不明晰，學制復雜多樣，不同層次的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式存在交叉現(xiàn)象，人才培養(yǎng)與社會服務和市場需求接軌不緊密，再加上高校的迅速擴招，辦學模式和管理體系存在諸多弊端，檢驗醫(yī)學教育質(zhì)量難以保證。教育部將醫(yī)學檢驗本科專業(yè)明確為技術類理學專業(yè)后，許多問題看似迎刃而解，但是如何糾正長年的制度缺陷，確保教學改革落到實處，提高醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教育質(zhì)量成為新的挑戰(zhàn)。
2專業(yè)認證對檢驗醫(yī)學教育改革的指導作用。
2.1專業(yè)認證的特色。
所謂專業(yè)認證，廣義講即時某專業(yè)技術或領域，通過某種檢驗標準，由政府或者權威專業(yè)組織實行，用于表彰個人或執(zhí)業(yè)資格的證明文件。專業(yè)認證的主要功能包括：一是用最低行業(yè)標準對專業(yè)的教育質(zhì)量進行評估，保障公眾、學校和學生的的基本利益；二是通過持續(xù)的自評、專家評審、咨詢和服務等，以鼓勵和促進相關專業(yè)改進工作，提高質(zhì)量。專業(yè)認證的特色在于其注重考查學校在辦學過程中每一項有利于促進學生能力培養(yǎng)、教學改革、教學質(zhì)量保證等實際工作，即專業(yè)認證的工作重點是檢查各校的教育計劃、師資隊伍、教學資源、教育評價、科研、管理與行政、改革與發(fā)展等方面是否與本校的辦學宗旨目標相一致。專業(yè)認證是高校專業(yè)立足自身優(yōu)勢的基礎上，為了尋求進一步發(fā)展，自主申請權威認證的過程。以相對成熟的臨床醫(yī)學專業(yè)認證為例，專業(yè)認證的基本過程包括：首先學校向?qū)I(yè)認證工作委員會提出書面申請，接下來進行全面的自我評估，提交自評報告，認證工作委員會對自評報告進行審核并進行現(xiàn)場考察，做出綜合判斷，考察結(jié)果將形成書面報告反饋給學校，學校據(jù)此做出相關的整改，持續(xù)的改進是專業(yè)認證的重要組成部分，專業(yè)認證工作委員會可以視情況進行回訪。認證的結(jié)論包括完全認證（有效期為8年）、有條件認證（有效期為4-6年）和不予認證。
2.2我國醫(yī)學專業(yè)認證的現(xiàn)狀。
21世紀初，在國際化的大背景下，世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（wfme）和國際醫(yī)學教育組織（iime）等組織制定的《醫(yī)學教育全球標準》、《醫(yī)學教育認證指南》為全球高等醫(yī)學教育領域提供了一個系統(tǒng)、明確、全面的參考方案，包括職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理，醫(yī)學科學基礎知識，溝通技能，臨床技能，批判性思維等7個領域反映教育結(jié)果的指標，核心在于培養(yǎng)能滿足社會發(fā)展需求、具備國際視野和較強競爭力的醫(yī)學人才。目前，絕大部分國家建立了醫(yī)學教育標準及認證制度。我國也在借鑒國際標準和指南，力求國際標準本土化，不斷探索和實踐醫(yī)學教育質(zhì)量認證。2003年，教育部在《2003-教育振興行動計劃》中明確提出實行“五年一輪”的普通高等學校教學工作水平評估制度，，全國性的高等教育評估機構(gòu)--高等教育教學評估中心正式成立，標志著我國高等教育教學評估工作開始走向制度化、規(guī)范化。同年，教育部“中國醫(yī)學教育質(zhì)量保障體系研究”課題組完成了《中國本科醫(yī)學教育標準》（討論稿），制定了《中國本科醫(yī)學教育認證辦法》（討論稿）。20，“專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)認證”正式列入教育部“教學質(zhì)量工程”，其中藥學、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學和中醫(yī)學四個醫(yī)藥類專業(yè)列為試點項目。，教育部成立了“中國醫(yī)學教育認證專家委員會”和“臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會”。《教育部衛(wèi)生部關于加強醫(yī)學教育工作提供醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》（教高[]4號）文件明確規(guī)定“實施醫(yī)學教育認證，開展以本科醫(yī)學教育標準為依據(jù)的醫(yī)學教育專業(yè)認證工作，以認證結(jié)果作為審核醫(yī)學教育招生規(guī)模的依據(jù)，并將認證結(jié)果通過適當方式向社會公布?！苯刂沟祝延?2所高等院校通過了臨床醫(yī)學專業(yè)認證。
2.3.1重視專業(yè)認證，深化教學改革我國從1994年開始進行高等學校本科教學工作水平評估，現(xiàn)已經(jīng)形成5年一輪、對普通高校進行全面評估的制度。毋庸置疑，高校評估在改善辦學條件、提高辦學水平和質(zhì)量上具有積極的作用，但教學評估與專業(yè)認證有著本質(zhì)的不同，兩者的區(qū)別見下表1。本科教學評估是對學校進行本科教學工作水平評估，對教學實施、教學儀器設備、師資隊伍等辦學硬件有規(guī)模和數(shù)量上的要求。而專業(yè)認證是評估學校在這些必備條件的基礎上，不僅重視教給了學生什么，更重視學生真正學到了什么，不僅對學生接受基礎教育的全過程進行考察和評價，而且更注重學校的輸出結(jié)果--畢業(yè)生實際掌握的技能進行考察認證。因此專業(yè)認證成為保證高等教育質(zhì)量的重要手段。隨著政府和社會各界對高等教育質(zhì)量關注程度的`提高以及高等教育國際接軌的需要，我國高校專業(yè)認證取得了一定的發(fā)展。可以預見，在未來的幾年，高校專業(yè)認證將會蓬勃發(fā)展。，教育部對醫(yī)學檢驗本科專業(yè)進行大改革，將其劃歸為技術類理學專業(yè)。在此契機下實行醫(yī)學檢驗技術本科專業(yè)認證有助于引導學校深化教學改革，有望解決長期以來檢驗醫(yī)學專業(yè)本科教育存在的培養(yǎng)目標差別較大、不同學校的師資水準參差不齊、課程設置缺乏嚴格標準、醫(yī)學和理學理念分歧等問題。
2.3.2以學生為中心，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求接軌按本科醫(yī)學教育wfme全球標準的要求，我國醫(yī)學教育在教育理念、教學模式、課程整合、教學方法、評價方式等方面，還有相當大的差距。檢驗醫(yī)學本科教育更是亟需更新教育理念。專業(yè)認證強調(diào)以學生為中心和自主學習的辦學理念，一改以教師為中心和課堂灌輸為主的傳統(tǒng)教育模式。學生的任務是自我管理和自我規(guī)劃，教師的責任是學業(yè)引導和幫助，學校的職責是提供優(yōu)良的學習資源和環(huán)境。專業(yè)認證也關注多媒體技術、網(wǎng)絡技術和虛擬現(xiàn)實技術等信息技術對教學質(zhì)量的促進作用，注重團隊學習、案例式教學、pbl教學等教學方式的改革。因此，專業(yè)認證有利于推動以學生為中心的教育觀念落到實處。我國檢驗醫(yī)師和技師的培養(yǎng)尚處于探索階段，各級醫(yī)院往往醫(yī)技不分，檢驗醫(yī)師的處境十分尷尬。專業(yè)認證可以指導醫(yī)學院校根據(jù)檢驗專業(yè)學科發(fā)展趨勢對專業(yè)人才的需求，將醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的培養(yǎng)定位為掌握扎實的檢驗技術理論、具備一定的操作實踐能力的醫(yī)學技術類人才，進而規(guī)范對檢驗醫(yī)學生的培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)專業(yè)認證與檢驗技師資格考核制度的銜接與統(tǒng)一。
2.3.3保障教育質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)國際接軌隨著市場經(jīng)濟制度的完善，高校的生存意識和競爭意識逐漸加強。學校的生存發(fā)展依賴于學科專業(yè)教育質(zhì)量。專業(yè)認證雖是自愿參加，但是申請專業(yè)認證，通過不斷的自我評價和持續(xù)改進，獲得社會各界的認可，學科教育才能得到持續(xù)發(fā)展。因此，實行專業(yè)認證，教育質(zhì)量保障由外部力量轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝で笞晕野l(fā)展、自我激勵、自我約束的內(nèi)在需求，有利于促進高等院校樹立牢固的質(zhì)量觀念。專業(yè)認證不僅是保證專業(yè)教育質(zhì)量的重要措施，也是國際間專業(yè)教育質(zhì)量相互認可的重要途徑。近年來，隨著人力資源的全球化流動，檢驗醫(yī)學專業(yè)人才參與國際學習、交流和執(zhí)業(yè)的機會逐漸增多。通過專業(yè)認證，采用國際通行的認證標準、規(guī)則和程序，實現(xiàn)學歷互認和人才互認，有助于培養(yǎng)有競爭力的國際化檢驗醫(yī)學人才。專業(yè)認證將會為未來醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實現(xiàn)國際接軌指引方向。
3小結(jié)。
綜上所述，在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科教育改革的浪潮中，實行專業(yè)認證將有助于解決歷史遺留問題，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進專業(yè)國際接軌。因此，建立規(guī)范的醫(yī)學檢驗技術認證體系、實行有效的專業(yè)認證應是廣大檢驗工作者不斷努力的方向。當然，專業(yè)認證是否能落到實處，是否能得到廣大教育者的認可與重視，是否能推動檢驗醫(yī)學的發(fā)展等，仍需要不斷的努力與探索。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇九
本文結(jié)合東北大學軟件工程專業(yè)培養(yǎng)實用性軟件人才的實踐經(jīng)驗,提出了適應企業(yè)和學生個性化需求的多元化軟件人才培養(yǎng)模式,形成了面向多種需求的.知識結(jié)構(gòu)體系,架構(gòu)了有針對性的教學方案并且建立了校企合作、科研教學相結(jié)合的實踐教學模式,為目前軟件人才培養(yǎng)提供了可借鑒的實踐成果和有益經(jīng)驗.
作者：代鈺張斌楊雷朱志良作者單位：代鈺,朱志良(東北大學,軟件學院,遼寧,沈陽,110004)。
張斌,楊雷(東北大學,信息科學與工程學院,遼寧,沈陽,110004)。
刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號：g642關鍵詞：軟件工程人才培養(yǎng)高等教育
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十
各發(fā)達國家對于該課程都有了一套適合本國特色發(fā)展的多元化校企合作體系，例如：在1906年時，美國辛辛那提大學就提出了第一個校企合作計劃，并且在此背景下又出臺了《國防教育法案》等制度。進入到20世紀60年代后，這種教學模式也開始向全國各地發(fā)展，一些發(fā)達國家也開始把校企合作運用到教學中，并根據(jù)自身的實際情況來完善該合作體系。國外的職業(yè)教育起步時間非常早，他們在經(jīng)過了長時間的發(fā)展之后形成了比較完善的教學模式，而在校企合作方面的制度也就會更符合人才發(fā)展。例如：德國當前采用的便是雙元制的校企合作體系，即主要把學生的學分安排在企業(yè)和學校里進行測評，而對于時間的分配則是企業(yè)占多數(shù)。澳大利亞則采用tafe教學模式，即根據(jù)不同的專業(yè)來制定出相應的教學體系，同時也要研發(fā)出不同的課程內(nèi)容，并組織學生展開訓練和學習等，該模式的特點就是統(tǒng)一的培養(yǎng)標準，而學校和企業(yè)則根據(jù)該標準來展開教學，從而實現(xiàn)學生全方面的發(fā)展。由于國外酒店管理校企合作的教學方法發(fā)展起步比較早，當前也已經(jīng)形成了一個比較完善的模式。而我國在該方面的發(fā)展仍然存在很多不足和漏洞，但可以借鑒國外先進的經(jīng)驗來進行創(chuàng)新，具體可以從以下幾個方面入手：第一，與高校合作的企業(yè)其知名度一定要高［4］。擁有高知名度的企業(yè)對于學生的吸引力是很大的，并且其不管是在軟件、硬件設施上的建設都會比較健全，這樣也會比較有利于學生進行學習和實訓，提升學生在市場上的競爭力，提高學校的教育水平。第二，對于課程的`設置其實用性一定要強。美國的康奈爾大學酒店管理專業(yè)在世界上是非常出名的，特別是在課程的設置上，其把課程分成了五個部分，分別有自由選課、限選課程、核心課程等等。對于我國來說，采用開放式的教學方法首先要做的就是抓住課程的核心，即可以邀請企業(yè)里的專家參與到課程的設置中，從而培養(yǎng)出符合社會要求的應用型人才。第三，要健全法律制度。健全校企合作的法律條例是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的保障，由于企業(yè)和學校的發(fā)展方向不同，所以在合作時難免會出現(xiàn)很多的沖突和問題，而法律則是處理和約束的最好途徑。
4結(jié)論。
綜上所述，當前大部分的酒店管理實操都是利用課堂的時間來完成的，其教學方法仍然是按照傳統(tǒng)的教學模式來展開。由于該課程的實踐性很強，教師在講授理論知識時又比較枯燥，導致學生的積極性不強，不能養(yǎng)成自主學習的好習慣，在學習過程中也沒有給自己設立一個目標，從而也直接影響到了教學的效果，讓課堂非常地枯燥。所以，針對該學科的特點，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，要改變自己的思想，利用靈活多變的教學模式來展開，這樣才能提升教學質(zhì)量。
參考文獻：
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十一
我國在1984年開設醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育，20多年來，高等醫(yī)學檢驗教育在國內(nèi)經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、壯大的歷程，現(xiàn)己形成目標明確、層次齊全、形式多樣的教育體系。但是醫(yī)學檢驗技術己進入全新的時代，醫(yī)學檢驗學的內(nèi)涵、發(fā)展領域、性質(zhì)以及在臨床診療中的地位正在發(fā)生深刻的變革，并對現(xiàn)有檢驗學科建設體系、人才培養(yǎng)模式及規(guī)格提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。南方醫(yī)科大學于9月開設四年制醫(yī)學檢驗專業(yè)本科，辦學時間短、學制短、任務重，卻同樣面臨現(xiàn)代醫(yī)學檢驗學飛速發(fā)展所帶來的巨大挑戰(zhàn)。在這種情況下，檢驗系全體教師積極探索、共同謀劃、大膽創(chuàng)新，改革現(xiàn)有的培養(yǎng)方案、課程體系以及教學方法，突出實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。經(jīng)過級和級兩屆學生的教學實踐和改革，初步形成一套適應學科發(fā)展和社會需求、具有本校特色的培養(yǎng)模式，為學科長遠發(fā)展奠定了基礎。
如何培養(yǎng)基礎理論扎實，具有創(chuàng)新精神、實踐能力及科研能力強和綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代醫(yī)學檢驗高級應用人才，是21世紀我國高等醫(yī)學檢驗教育面臨的艱巨任務。從目前的本科教育來看，現(xiàn)有的醫(yī)學檢驗教育己經(jīng)明顯不能適應現(xiàn)代生命科學和生物學技術迅速發(fā)展以及社會需求變化的新形勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1培養(yǎng)目標普通高等院校本科專業(yè)目錄中醫(yī)學檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標提出本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學檢驗、醫(yī)學類實驗室工作的醫(yī)學高級專門人才’，其在臨床上應該擔負起‘檢驗醫(yī)師”的職責。但事實上國內(nèi)至今尚無‘檢驗醫(yī)師”這一崗位編制，高層次人才缺乏和崗位設置與職責規(guī)范不健全的現(xiàn)象仍然十分突出。加之近年來大部分本科畢業(yè)生分配主要充實了省級醫(yī)院和各醫(yī)學院附屬醫(yī)院，廣大基層醫(yī)院包括地市級醫(yī)院目前本科生缺少，檢驗科大部分骨干、甚至主任仍為專科生，使得檢驗醫(yī)學專業(yè)因缺乏高水平醫(yī)師而落后于臨床其他學科。而檢驗專業(yè)的本科畢業(yè)學生，由于受到職業(yè)定位、工作目標、師資力量和崗位設置等諸多因素的影響，得不到系統(tǒng)、全面的規(guī)范化檢驗醫(yī)師臨床培訓，在參加工作后往往很難盡快勝任檢驗醫(yī)師的崗位和職責?？傊?，從目前的情況看，順利且卓有成效地實施和完成這一培養(yǎng)目標，在具體的教學和臨床實踐中還存在一定困難。
大批高素質(zhì)醫(yī)學檢驗人才，并且在未來的醫(yī)學檢驗教育中還會繼續(xù)發(fā)揮其積極的作用。但是也應該看到，在醫(yī)學科學和生物學技術飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課程體系己經(jīng)暴露出越來越多的缺點，甚至過去的某些優(yōu)點也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨摀蛉毕荩航?jīng)越來越不能適應日新月異的醫(yī)學科技的需要。首先，課程設置片面注重完整的知識傳授而淡化崗位基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)，造成人才培養(yǎng)的目標與臨床第一線對技術人才實際需求的脫節(jié)。其次，片面強調(diào)學科的系統(tǒng)性，造成教學內(nèi)容的相互重疊，必修課程學時過多，學生沒有時間了解檢驗相關學科的知識，能力、素質(zhì)、知識得不到協(xié)調(diào)發(fā)展，學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)十分艱難。本校開設四年制醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育，學制短、任務重，上述兩個問題顯得尤為突出，需要著力解決。
1.3實驗教學雖然現(xiàn)代醫(yī)院的檢驗工作己基本實現(xiàn)自動化和部分自動化，但手工操作仍然在臨床實驗室檢驗工作中發(fā)揮著不可替代的重要作用，很多檢驗項目仍需手工方法去完成，且有些手工檢驗也是校正自動化檢驗儀器的參考方法。手工操作的重要性在臨床基礎檢驗和形態(tài)學檢驗方面表現(xiàn)得尤為突出。過去一段時間，由于沒有擺脫應試教育模式的影響，片面強調(diào)知識傳授的系統(tǒng)性，普遍忽視實驗教學和臨床實習，造成相當部分學生“高分低能”，學生動手能力與操作能力差，使學校培養(yǎng)的學生與相應醫(yī)療崗位工作需求不相適應。而且近年來隨著自動化、半自動化儀器設備的廣泛應用，臨床實習強化和鞏固學生基本操作技能的重要作用正在慢慢地削弱。這種現(xiàn)象在自動化程度高、工作量大的大中型醫(yī)院檢驗科更為突出一些.由于受到實驗條件和工作時間的限制，實習生的`實際動手操作能力并沒有得到大幅提高，甚至還出現(xiàn)弱化。與此相對應的是，用人單位(包括自動化程度高的檢驗科室)在招聘人才時，卻十分強調(diào)應聘畢業(yè)生的實際動手操作能力，常常將其作為選拔人才的一個重要考查指標。
針對上述高等醫(yī)學檢驗教育的現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合四年制醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育的實際情況，本校檢驗系在20建系之初便提出了進行教學探索與改革的任務。如何通過系列教學改革，培養(yǎng)出符合當前社會需要的基礎理論扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神、能夠迅速適應工作崗位的應用型醫(yī)學檢驗人才，是亟待解決的重要問題。本校從培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容等幾方面著手，經(jīng)過兩年多的教學改革實踐，初步形成了一套行之有效的培養(yǎng)模式，并取得了一定的教學和科研成績。
2.1確立培養(yǎng)目標近年來高校招生規(guī)模不斷擴大，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴峻，醫(yī)學檢驗專業(yè)也不例外。在這樣的背景下，如何與時倶進地合理調(diào)整教育培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)，增強醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力，是我國高等醫(yī)學檢驗教育面臨的緊迫而嚴峻的課題。為此，在全面了解我國醫(yī)學檢驗教育現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合學校辦學以及本系檢驗專業(yè)學制短、任務重的實際情況，提出了醫(yī)學檢驗專業(yè)四年制本科的培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)適應我國21世紀醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學的基本知識、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)實用型檢驗醫(yī)學人才”。根據(jù)新的培養(yǎng)目標，通過積極的探索和研宄，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等方面大膽創(chuàng)新和實踐，并初見成效。突出科技創(chuàng)新精神和實踐操作能力這兩個主旨特征，有意識地強化臨床檢驗基本技能的規(guī)范化培訓，將成為本校醫(yī)學檢驗專業(yè)主要辦學特色之一。
2.2構(gòu)建課程體系根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點和課程性質(zhì)，打破傳統(tǒng)的學科中心課程體系，突出實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，將原有的四類課程整合優(yōu)化為五類課程群(即公共基礎課程群、基礎醫(yī)學課程群、臨床醫(yī)學課程群、人文社科課程群、醫(yī)學檢驗專業(yè)課程群)構(gòu)成新的課程體系。新課程體系結(jié)構(gòu)高效合理，內(nèi)容銜接緊密、交叉滲透，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿其中，符合醫(yī)學人才成長和醫(yī)學教育客觀規(guī)律。
2.2.1加強基礎教育，重視終生學習21世紀科學技術高速發(fā)展、日新月異，知識信息爆炸式增長，決定了當今正處在一個終生學習的時代。新課程體系人文社科課程群立足基本素質(zhì)教育，強調(diào)廣博的知識面，適當加強該部分課程的廣度和深度，為學生打下可持續(xù)學習的基礎。同時，高度重視和加強學生信息獲取和處理能力的教育，在公共基礎課程設置中，加強了外語(包括基礎和專業(yè)外語)計算機、數(shù)理統(tǒng)計和文獻檢索等所謂‘工具性學科”的教學比重。
2.2.2強調(diào)檢驗專業(yè)特色，精選主干課程醫(yī)學檢驗是建立在眾多基礎醫(yī)學學科基礎上的應用學科，它廣泛應用各基礎醫(yī)學學科的理論、方法和技術，因此必須重視和加強基礎醫(yī)學教育。但是醫(yī)學檢驗專業(yè)基礎醫(yī)學課程的設置不能完全等同于臨床醫(yī)學專業(yè)，經(jīng)過廣泛的探討和科學的論證，整合現(xiàn)有學科資源，將分析化學、生理學、生物化學、病理學、微生物學、免疫學等設置為基礎醫(yī)學主干課程。將過于冗長、過于純理論的基礎課如基礎化學、藥理學、高等數(shù)學等予以弱化。另外，醫(yī)學檢驗的重要任務之一就是在現(xiàn)代醫(yī)學理論的指引下，為臨床醫(yī)療提供多方面、多層次實驗室信息，因此，必須加強臨床醫(yī)學教育，突出檢驗專業(yè)課與臨床及相關學科的聯(lián)系，突出臨床醫(yī)學主干課程包括內(nèi)科學、外科學、診斷學等。
2.2.3合理設置專業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)課程群主要包括臨床檢驗基礎、臨床生化檢驗、臨床免疫檢驗、臨床微生物檢驗、臨床血液檢驗、檢驗儀器學和檢驗核醫(yī)學。專業(yè)課強調(diào)實用、適度和針對性，建立以檢驗專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學體系。首先，增加檢驗專業(yè)課的學時數(shù)，在教學內(nèi)容中穿插本學科最前沿的知識，體現(xiàn)本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。開拓視野，啟發(fā)思維，為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定理論基礎。其次，調(diào)整專業(yè)理論課與實驗課的比例為1:1，加強實驗教學，提高學生的動手實踐能力。熟練的操作技能是學生將來立足于社會的根本，是推動人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的基石，必須高度重視。
2.2.4堅持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質(zhì)堅持課程體系的容涵蓋和組成形式上反映整合化趨勢，體現(xiàn)學科課程及內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯聯(lián)系，加強五類課程群之間的相互聯(lián)系、交叉、滲透和融合，妥善處理基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學課程與檢驗醫(yī)學專業(yè)課程內(nèi)容的銜接和分工，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。
2.3實驗教學改革醫(yī)學檢驗是一門應用性學科，操作技術性強是其突出的特點。實驗教學是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的重要組成部分，是檢驗專業(yè)學生全面掌握理論知識、錘煉科學思維、培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。教育部明確提出：實驗教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用”。根據(jù)全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，完善實驗教學體系。刪除己被臨床淘汰的實驗內(nèi)容，保留基本操作技能訓練及經(jīng)典方法和技術，逐步增添方法學評價、自動分析儀器和實驗結(jié)果討論等內(nèi)容.檢驗專業(yè)實踐操作多，動手能力強，課堂上只能傳授給學生基本操作的方法，要熟練掌握各環(huán)節(jié)就必須加強練習，如細菌、細胞、寄生蟲蟲卵、血細胞計數(shù)等都離不開顯微鏡，一次顯微鏡觀察記憶不深或沒有掌握，就必須反復練習，方可達到記憶深刻或熟練掌握。為此，必須積極開展臨床檢驗基本操作技能強化訓練，盡量使學生在校學習階段就能夠獲得扎實的實踐操作能力。
2.3.1臨床檢驗基本操作技能強化訓練參考衛(wèi)生部第3版《全國臨床檢驗操作規(guī)程》和檢驗科標準操作程序(sop)文件，結(jié)合四年制檢驗專業(yè)教學大綱以及其他院校醫(yī)學檢驗的辦學經(jīng)驗，編制了各實驗項目的標準操作教程。實驗項目主要是經(jīng)典方法和技術，如毛細血管采血法，血涂片的制備，紅、白細胞計數(shù)，無菌操作與自我保護，細菌的分離培養(yǎng)，滴定分析，分析天平、移液管、吸量管的使用，生物顯微鏡、分光光度計的使用，常用電泳技術等。為每個學生建立一個強化訓練檔案，標注學生所通過的培訓和考核項目。全面開放實驗室，嚴格按照標準操作程序，組織學生進行強化訓練。學生在規(guī)定時間段內(nèi)進行某一項目的技能訓練，訓練結(jié)束后進行考核，隨后進行下一項技能的訓練等。如此循環(huán)，直至完成所有臨床檢驗技能的強化訓練。制定一套行之有效的臨床檢驗基本技能考核標準，著重強調(diào)每個實驗項目的具體操作環(huán)節(jié)，體現(xiàn)整個實驗特點或?qū)φ麄€實驗具有重大影響的具體環(huán)節(jié)，以加大評分的方式凸顯其重要性。通過對2004級檢驗本科學生開展實踐操作技能強化訓練，以未開展強化訓練的2003級學生作為對照，應用兩獨立樣本t檢驗方法和spss統(tǒng)計軟件，經(jīng)過對比分析，發(fā)現(xiàn)訓練組和對照組的實驗考核平均成績分別為82和73分0.05)可見實踐操作技能強化訓練對學生實踐能力的培養(yǎng)和提高確實起到了積極的促進作用。另外，把實驗考核與整個實驗教學過程有機地結(jié)合起來，把學生的實驗成績分為平時、實驗理論和實驗操作3個部分，公正、客觀地對學生的實驗技能進行綜合評定，使考試達到預期的目的。臨床檢驗基本操作技能強化訓練圍繞培養(yǎng)目標，夯實基礎，培養(yǎng)學生的科學作風、規(guī)范化操作、重視實驗準確性的工作作風，全面提高了學生的動手能力和分析、解決問題的能力，促進了學生整體素質(zhì)的提高。
2.3.2開設綜合性和設計性實驗課實驗課程具有很強的實踐性和探索性，是培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力的重要途徑。在實驗教學改革中，增加綜合性和設計性實驗課比重，開設實驗項目如泌尿系統(tǒng)疾病常用實驗室檢查特點及結(jié)果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測定方法的建立，堿性磷酸酶活性測定及其合鑒定，多克隆抗體制備等。綜合性和設計性實驗課改變以往實驗間彼此孤立、實驗為驗證理論的狀態(tài)，全程貫穿對學生專業(yè)技能、思維方法、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，大大促進了實驗教學質(zhì)量的提高。
2.3.3積極開展創(chuàng)新科研活動本專業(yè)的學生均須積極參加第二課堂活動，特別是課外科研活動，鼓勵學生進入學校創(chuàng)新教育基地學習。通過查閱文獻、實驗設計、標書撰寫、課題申報、實驗研宄、數(shù)據(jù)處理和論文答辯等科研工作的基本程序，親身參與科學研宄，訓練科研思維，激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)動手能力。實施創(chuàng)新學分制度，要求學生在整個學習期間必須獲得4個創(chuàng)新學分。兩年多本科生創(chuàng)新教育的初步實踐，不僅對學生擴大知識面，提高動手能力和學習熱情，培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新精神起到至關重要的作用，同時也取得了一些科研成果，其中一項科研作品獲廣東省大學生科技學術節(jié)科技作品競賽一等獎，兩項科研成果己經(jīng)申請國家發(fā)明專利。
醫(yī)學檢驗是一門實踐性強的學科，實踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)教學質(zhì)量的重要標志。通過大力開展教學改革，培養(yǎng)基礎寬厚扎實、動手能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新競爭意識的實用型檢驗醫(yī)學高級人才，不斷提升本校醫(yī)學檢驗專業(yè)在國內(nèi)的影響力和競爭力，為學科長遠發(fā)展奠定基礎。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十二
1引言。
隨著科學技術的發(fā)展，許多的自動化分析儀器廣泛地應用于臨床醫(yī)學的檢驗環(huán)節(jié)中，醫(yī)學檢驗的自動化程度越來越高，檢驗方法更加規(guī)范化和標準化。計算機技術的應用和普及大大提高了醫(yī)學檢驗的準確性，并提高了檢驗工作的效率。近幾年來臨床醫(yī)學檢驗的精密程度越來越高，從而導致檢驗分析中的誤差不再是影響檢驗環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學檢測中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學水平進一步提高的重要因素。
2臨床醫(yī)學檢驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制策略。
2.1科學合理地選擇檢驗項目。
檢驗項目的選擇是做好臨床醫(yī)學檢驗工作的重要前提。檢驗項目的選擇應該兼顧安全性、科學合理性、較強的針對性、時效性和經(jīng)濟性等多項要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學檢測的方法有很多種，加之各種先進的儀器的應用和普及，不同疾病的檢測方法不同，且同一種疾病的檢測方法也有很多種，這就要求臨床檢測的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測方法和先進的技術手段，并能根據(jù)患者的實際情況科學合理地選擇檢查項目和檢驗方法，能夠以最有效的方法解決問題，在保證診斷正確性的基礎上盡量選擇步驟簡單、經(jīng)濟實惠的檢測項目，真正使患者受利，這也是提高檢驗結(jié)果可靠性的關鍵性步驟。所以，作為檢驗科的工作醫(yī)生以及護士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測技術和檢測方法，在臨床醫(yī)師核對檢驗項目清單簽名后再對患者進行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術條件不允許的情況時要及時通知臨床的主治醫(yī)生，進行檢查項目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進行溝通時要多向其推薦最新的檢查項目以及臨床意義，合理地開展新儀器新設備的應用，提高資源的利用率。
2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護人員的作用。
隨著臨床醫(yī)學檢驗被列入醫(yī)院管理評價體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學檢驗過程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來。醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實驗室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標本是做好后續(xù)檢測工作的重要前提。這就要求臨床的相關護理人員要有過硬的專業(yè)知識和高度的責任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負責人，從檢查項目的選擇到檢查結(jié)果的評定都是由臨床醫(yī)生負責，可見，臨床的醫(yī)護工作人員在整個醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制中是極為關鍵的一個因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護人員要在掌握患者病情和各檢驗項目的基礎上選擇合理的檢測項目，只有這樣才能保證檢驗結(jié)果的有效性。
2.3與患者加強溝通。
加強與患者的溝通主要是指在檢測方案和檢測項目確定之前，一定要結(jié)合患者的實際情況進行標本的采集。首先，醫(yī)護人員應該了解患者的生活起居和飲食習慣，通過這些生活習慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無利的，從而引導患者養(yǎng)成良好的生活習慣。在此過程中，密切關注影響檢測方案和檢測結(jié)果的一切可能因素，加強與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項目檢測之前和患者建立起信任的橋梁，爭取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對于影響檢測結(jié)果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對于固定的因素無法改變，醫(yī)護人員要根據(jù)專業(yè)知識和以往的工作經(jīng)驗為患者選擇最為合適的監(jiān)測方案和檢測項目。對于不固定的一些因素，醫(yī)護人員要對患者起到引導和監(jiān)督作用，積極的改善患者的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習慣，根據(jù)所要檢測的項目來制定患者的飲食表，保證檢測結(jié)果的高效性。
2.4標本采集的質(zhì)量控制。
標本的采集是整個臨床醫(yī)學檢驗中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問題，前邊的所有工作都會前功盡棄。因此，必須要重視標本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點：
2.4.1把握最佳的采樣時間。只有在合適的時間進行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時間即代表性最強的時間和陽性率檢出的最高時間段，總體來說就是保證檢查結(jié)果有效的時間。這不僅需要過硬的專業(yè)知識，還需要豐富的臨床經(jīng)驗，要將一般經(jīng)驗和患者的實際情況結(jié)合起來確定采樣的最佳時間。
2.4.2采血過程中的技術操作。采集標本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過程中，首先要注意采血體位的選取，通過靜脈采血時要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時間最好不要超過1分鐘，穿刺成功之后應該立即松開止血帶。在采血完畢后對收集的要求抗凝的血液樣品要進行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。
2.5標本的傳送以及驗收處理。
標本采集之后就是標本的傳送以及驗收。此過程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標本需要一些特殊的條件來保存，例如對溫度和光照的要求等，因此，在標本進行傳送的過程中一定要為標本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結(jié)果。另外，除了在保證標本的適宜條件，在傳送的過程中還要注意保證標本的安全，防止污染。對于懷疑的高危險性標本要嚴密包裝，嚴防感染他人。檢驗科的相關工作人員應該對收到的標本及時核對及時進行檢查分析，對不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對于檢查過程中出現(xiàn)的不合格標本要首先進行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。
3結(jié)語。
綜上所述，臨床醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強責任意識。只有這樣，才能保證醫(yī)學檢驗的有效性和正確性。
參考文獻：
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十三
通過對臨床醫(yī)學檢驗重要環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制，不僅僅可以保障檢驗的質(zhì)量為患者提供有效的治療，還能夠保證醫(yī)療的安全。與此同時還能夠促進和保障醫(yī)療檢驗報告的精確性，通過檢驗報告相關數(shù)據(jù)的提供，促使為患者提供更加有效、準確的治療。
1加強對實驗前的基本信息管理和控制。
（1）對一方面首先就需要對需要檢驗的標本中患者的基本信息進行核對，同時對所有需要進行檢驗的標本在送至檢驗的部門時還需要確認和補充其中患者的基本資料、檢測項目、進行采集的時間以及醫(yī)囑等方面的信息。最后在進行檢驗時，檢驗的科室還需要對這些基本信息進行核實，促使檢驗信息的真實無誤。并且將最終檢驗的結(jié)果通過計算機系統(tǒng)進行儲存。
（2）除此之外還需要加強對人為因素的管理，主要是對患者和檢驗人員進行管理，對檢驗人員主要是在工作中嚴格負責，從而保證檢驗結(jié)果的準確性，因此需要對檢驗的各個環(huán)節(jié)進行控制和監(jiān)督。對患者進行管理主要是通過對各項檢驗準確要求進行傳達，根據(jù)檢驗的標準，從而保證檢驗的準確性。如在檢驗中有的檢查是需要患者空腹條件下進行。
2加強對實驗設備和實驗試劑的質(zhì)量控制。
2.1實驗設備的質(zhì)量控制。
在現(xiàn)代，隨著我國經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，促使我國將這些科技成果運用到檢驗當中，因此在檢驗中，相關的實驗設備種類也有很多，針對不同檢驗的項目會有不同的設備進行檢驗。其中如果不對這些設備進行嚴格的質(zhì)量控制，在一定程度上也會促使檢驗結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而影響對患者的診療。對實驗設備進行質(zhì)量控制主要是依靠對設備定期的檢查和維修，對設備的功能、工作的狀態(tài)等內(nèi)容進行校驗，從而保障實驗設備的質(zhì)量。
2.2實驗試劑的質(zhì)量控制。
對實驗試劑的質(zhì)量進行有效控制主要是通過現(xiàn)代計算機技術對檢測的試劑進行管理。由于現(xiàn)代患者的增多，就促使了需要檢驗的試劑也在增多，對這些大數(shù)據(jù)運用現(xiàn)代的計算機對此管理可以有效保障試劑的質(zhì)量，同時還可以通過計算機對試劑存量進行檢查，提升整體檢驗工作的效率水平。除此之外對實驗試劑的質(zhì)量控制還可以通過針對不同的儀器選擇相適應的試劑進行使用。
3檢驗過程中的制度管理控制。
通過建立相關的質(zhì)量控制制度對檢驗各個環(huán)節(jié)進行管理，主要是在這項建立的制度中將工作的制度、各個崗位的職責、檢驗質(zhì)量的標準、實驗檢測的操作考核和檢驗差錯事故登記制度以及檢驗科室的安全管理等等。通過這一統(tǒng)一制度的建立促使各個部門和各檢測人員明確自身職責和賞罰標準，促進檢驗工作的有效展開。其中還需要加強對檢驗的技術人員進行培訓，促使對現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的新知識和新技術的運用進行學習和掌握，從而推動檢驗工作的發(fā)展。
4加強對檢驗報告的管理。
（1）在臨床醫(yī)學中，根據(jù)不同的科室的劃分，檢驗的報告也呈現(xiàn)出豐富的特點，具體體現(xiàn)為檢測的報告多，并且復雜性高。與此同時不同患者檢驗的時間不同，因此不對此進行有效管理，很容易就會出現(xiàn)報告的丟失的狀況，進而影響患者的有效治療。在這個過程中將現(xiàn)代計算機運用到其中，將檢測的結(jié)果輸送到服務器當中，患者的主治醫(yī)生就可以通過系統(tǒng)的登錄對檢測結(jié)果進行訪問。除此之外根據(jù)計算機系統(tǒng)對患者檢測結(jié)果的統(tǒng)計，還可以根據(jù)一定的治療周期對各個時期的檢測結(jié)果進行對比分析。
（2）現(xiàn)代科學技術的發(fā)展還可以對不清楚的檢驗項目通過計算機對此進行查詢，可以對其中的參考值進行明確，同時患者在家中也可以通過加算計與醫(yī)生或者是檢驗網(wǎng)站對檢驗信息進行查詢。在現(xiàn)代還有這些情況的出現(xiàn)，促使檢驗結(jié)果發(fā)生改變。如患者經(jīng)常服用的一些藥物，促使在進行檢驗的過程中結(jié)果發(fā)生影響，就可以通過聯(lián)網(wǎng)將患者的病歷記錄和患者的服藥狀況進行記錄。促使對檢驗結(jié)果的準確判斷。
5檢驗的自動化管理。
檢驗的自動化管理還是仰賴于現(xiàn)代計算機技術在其中的應用。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機計算在臨床醫(yī)學中的應用己經(jīng)越來越廣泛。現(xiàn)代醫(yī)院對此也在加快建設，主要是在檢驗標本的采集、分析、質(zhì)量控制、報告?zhèn)鬏敗⒔Y(jié)果查詢等階段都是通過計算機技術在其中的運用，不僅提高了整個檢驗工作的效率水平，還提高了檢驗的質(zhì)量。同時對臨床檢驗拓寬了范圍，促使最后的檢驗結(jié)果更加的科學和有效。為臨床診斷治療更加及時、準確的提供信息。促使更加全面的對患者進行治療。
6結(jié)語。
本文是基于臨床醫(yī)學檢驗重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制的研究，由于對重要環(huán)節(jié)的檢驗進行質(zhì)量控制可以有效的保障檢驗的最終結(jié)果，還能夠促進對患者的準確治療。對本文進行研究主要是通過五個方面：加強對實驗前的基本信息管理和控制、加強對實驗設備和實驗試劑的質(zhì)量控制、檢驗過程中的制度管理控制、加強對檢驗報告的管理、檢驗的自動化管理以此加強臨床醫(yī)學中檢驗重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇一
目前,我國有一百多所高校設有醫(yī)學檢驗專業(yè),要完成醫(yī)學檢驗專業(yè)的本科學習,需要四到五年的時間。每一所高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學校重視臨床檢驗,一些學校則重視實驗檢驗。當代高校應當建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應人才市場的需求,順應醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學檢驗應用型人才培養(yǎng),關注學生的實踐能力,才能給學生提供更多的發(fā)展機會。
要讓高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學能夠適應人才培養(yǎng)方案,提高學生的社會競爭能力,高校應當對醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程進行優(yōu)化,在原有的課程基礎上建設食品檢驗專業(yè)以及環(huán)境保護檢驗課程、試劑研制課程以及營銷課程等,對學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,幫助學生提高競爭實力,為學生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅實的基礎。醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學模式應當向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進行轉(zhuǎn)化,對學生的醫(yī)學檢驗技能進行培養(yǎng)。醫(yī)學檢驗儀器是支持醫(yī)學檢驗技術發(fā)展的重要動力,檢驗儀器的正確使用,對于學生醫(yī)學檢測專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學都忽視了學生醫(yī)學檢驗儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關單位的用人需求,影響了學生就業(yè)能力的`提升。目前,社會對于醫(yī)學檢驗專業(yè)應用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無疑是擴寬了學生的就業(yè)途徑,給學生提供了更多個人發(fā)展的機會。
要培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的實踐能力,就需要建立一個以實踐能力培養(yǎng)為中心的教學模式,加大教學模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學檢驗專業(yè)人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進醫(yī)學檢驗專業(yè)人才實踐能力的提高。首先,要讓教學活動與崗位實現(xiàn)無縫連接。高校應當結(jié)合醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎,強化實踐的教學原則進行開展教學。多引導醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學校進行授課,利用雙師型教師隊伍的優(yōu)勢,讓更多的實踐中的真實檢驗事例成為課堂教學內(nèi)容。其次,學校要加強與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學檢驗專業(yè)打造一個實習基礎,讓學生有機會有場地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學生真正的實踐能力培養(yǎng)機會。
4總結(jié)。
綜上所述,無論是從醫(yī)學檢驗專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢,還是從醫(yī)學檢驗專業(yè)應用型人才的發(fā)展目標來看,重視實踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學檢驗人才的重要陣地,關注醫(yī)學檢驗學生實踐能力的培養(yǎng),將理論教學與實踐教學進行結(jié)合,能夠促進教學改革,也能讓醫(yī)學檢驗專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇二
“十_五”期間，我國汽車工業(yè)仍延續(xù)“十一五”期間的快速發(fā)展勢態(tài)，我國汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，產(chǎn)銷量連續(xù)五年蟬聯(lián)世界第一，相關從業(yè)人員超過300。萬人，汽車產(chǎn)業(yè)作為國家支柱產(chǎn)業(yè)影響深遠，人才需求大。但據(jù)汽車專業(yè)人才需求調(diào)查報告分析顯示:汽車服務市場從業(yè)人員現(xiàn)狀與市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，特別是高級汽車服務人才十分稀缺。因此，相關高校必須創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式，加速并改進汽車服務人才的培養(yǎng)，以滿足市場的需求。
一、存在的問題。
1.教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)，知識定位混亂沒有法律約束及行業(yè)制約這之下的校企合作“兩張皮”現(xiàn)象導致教師對企業(yè)工作流程和崗位實際工作過程不f解，教學內(nèi)容與實際崗位需求脫節(jié)，課程知識點重復，缺少優(yōu)化配置，知識銜接性不好，前后課程延續(xù)性不強。
2.實踐硬件差，理實融合度底。
汽車服務工程專業(yè)主要培養(yǎng)“懂技術、擅經(jīng)營、會服務”的復合型高級工程人才，非常強調(diào)工程實踐培養(yǎng)，部分本科院校特別是新建本科院校由于多方原因，沒有能夠建立起適應應用性本科人才培養(yǎng)要求的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中沒有足夠的份量比例，以驗證性、演示性為多，學生實踐的機會較少，實驗理論與實踐整合度底，教學效果差。
3.現(xiàn)有教學模式不足以支撐汽車服務人才的培養(yǎng)。
作為支撐工程應用型人才最為重要的課程教學模式與學生質(zhì)量評價機制多數(shù)停留在“過去時”，三段式教學，“一考定成績”的現(xiàn)象仍為常見，教學效果很難令人滿意。教學方法方式滯后，教學過程中仍強調(diào)知識灌輸，而缺少一個載體(項目)進行個人技術能力、團隊協(xié)作訓練，重視理論知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)，造成學生缺乏主體意識和創(chuàng)新精神、實踐綜合應用能力差、團隊協(xié)作能力差。
二、改革思路。
通過對現(xiàn)狀分析我們提出“兩個深入，四方而建設”的改革思路。
兩個深入:一是深入地方企業(yè)、行業(yè)進行調(diào)研論證，把握汽車產(chǎn)業(yè)作為廣西過千億元的支柱產(chǎn)業(yè)下龐大的人才需求規(guī)模，收集企業(yè)典型工作案例，互通有無，探索校企深度合作，明確自身不足;_是深入了解從業(yè)資格要求、行業(yè)需求，探索雙證融合，為推進課程整合提供依據(jù)。
四方而建設:一是在職業(yè)資格框架下凝練科學合理特色鮮明的人才培養(yǎng)方案;_是依據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育規(guī)律，推進課程工學交替、理實融合的課程改革:三是構(gòu)建了與課程建設相適應的實踐教學體系;四是深入研究質(zhì)量保障體系，分析制約人才培養(yǎng)建設的教學要素，提出改革措施。
三、改革實踐。
1.在職業(yè)資格框架下構(gòu)建了工學結(jié)合、理實并重的“一體兩冀”人才培養(yǎng)方案。
依據(jù)本項目教改課題為推手，以“就業(yè)為導向、職業(yè)能力為本位、需求為目標”的三位一體的思路構(gòu)建課程體系主體，將職業(yè)資格標準與基于職業(yè)本位的學歷教育作為兩翼納入教學，構(gòu)建了“一體兩翼”的人才培養(yǎng)理論模型。該模型構(gòu)成包括兩個方面，一是根據(jù)培養(yǎng)高技能應用人才的根本任務，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，分析學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建培養(yǎng)方案中的'核心課程和教學內(nèi)容體系;_是對課程進行整合與開發(fā)，將專業(yè)主十課程與職業(yè)標準相結(jié)合，把學歷教育的內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓內(nèi)容相互融合，把職業(yè)資格標準作為學歷教育的內(nèi)涵要求引入到教學中來，根據(jù)中高級工的職業(yè)資格標準和職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)，以工學結(jié)合、理實并重為改革方略，進行課程開發(fā)與教學設計。如此進行方案建設與課程設計，實現(xiàn)了有理論可依，有標準可參照，繼承性與推廣性好。
2.校企共建，構(gòu)建了“兩平臺、三階段、四結(jié)合”的多維度校內(nèi)外實踐平臺。
“兩平臺、三階段、四結(jié)合”是指依托學校與合作企業(yè)兩大實訓平臺，遵循“基本技能-專業(yè)核心能力-專業(yè)綜合能力培養(yǎng)”的三階段性培養(yǎng)順序，實施“教室與實訓室相結(jié)合、實訓室與維修車間相結(jié)合、學生與企業(yè)員工相結(jié)合、教師與技師相結(jié)合”。
在拓展校外實習實訓平臺方而，加大了與玉柴機器、深圳美鵬等11家區(qū)內(nèi)外知名企業(yè)合作力度與深度，本著互惠互利、合作共贏的原則，積極調(diào)動企業(yè)參與，實現(xiàn)企業(yè)全程參與各項專業(yè)教學工作。頂崗實習以企業(yè)管理為主，學校管理為輔，學生按企業(yè)要求進行員工式的考勤、派工與計酬管理，并穩(wěn)步推進“美鵬班”訂單式培養(yǎng)。
3.多項舉措強化了質(zhì)量保障體系。
針對保障制度改革明顯滯后于課程改革這一現(xiàn)狀，經(jīng)過課題組研究發(fā)現(xiàn)，問題出在教學組織安排、考核與評價體系、師資及教學管理關鍵環(huán)節(jié)上。對此，我們進行如下的實踐改革:。
(1)在人才培養(yǎng)模式上我們實行工學交替、能力遞進“332"教學組織模式，即在學生3學年中利用寒暑假安排3個生產(chǎn)旺季的時間段進行企業(yè)實習與頂崗實踐，生產(chǎn)淡季在學校學習，實施“旺工淡學”。
(2)將“雙證融合”納入“課程考核”。具體做法是通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓的融通，在確定學歷證書與職業(yè)資格證書的對應關系后，從“雙證”的內(nèi)涵上尋找基本對等的關系，通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案或者教學計劃確定下來。
(3)實行“一箭多星”考核模式，即對理實一體化課程實行形成性考核，對大班課程教學實行過程考核+期未考核或平時考核+期未考核，對小班專業(yè)課程用等級考試或證書考試替代等三種做法，既反映學習綜合能力，又是要以考促學引導學生提升能力。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇三
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮開始涌現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受到諸多挑戰(zhàn)。文科類大學生因其專業(yè)特性和能力素質(zhì)特點，如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下抓住時代的發(fā)展機遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域有所作為，成為擺在高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面前的一大挑戰(zhàn)。
（一）響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策要求。
李總理在9月的夏季達沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，隨后迅速在全國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，并很快形成了“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。高校作為培養(yǎng)高等人才的主要場所，特別是《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，更是需要高等學校立足其平臺、師資等優(yōu)勢，抓住互聯(lián)網(wǎng)+時代的機遇建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應時代的發(fā)展需要。
（二）提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠完善，學生也缺乏強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力，落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進。《意見》的出臺為全國上下營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校更是加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更加完善，師資力量進一步加強，平臺建設大力推進，資金扶持力度不斷加大，這些都在一定意義上為提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。
近年來，大學生就業(yè)呈現(xiàn)越來越嚴峻的態(tài)勢，而文科生的就業(yè)更是難上加難。根據(jù)相關研究統(tǒng)計，文科生的就業(yè)率整體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而鼓勵和支持文科生創(chuàng)業(yè)無疑是扭轉(zhuǎn)文科生就業(yè)率逐年下降的有效途徑。第一，可以有效緩解就業(yè)壓力。第二，提供更多就業(yè)崗位。第三，促進文科生綜合素質(zhì)的全面提升。因而，文科類大學生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得必要且緊迫。
（一）建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系。
建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程體系應凸顯“互聯(lián)網(wǎng)”特色，在傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系基礎上增加網(wǎng)絡課程模塊，特別是新興的互聯(lián)網(wǎng)技術，重點放在培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡應用基礎知識和基本技能上。另一方面，深度融合傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，搭建網(wǎng)絡課程學習的平臺。
（二）組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。
文科生的.創(chuàng)業(yè)較理工科學生，特別是以技術為依托的創(chuàng)業(yè)存在先天不足。這就更需要通過組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)團隊應重點吸收有想法、懂技術、勇于實踐不怕失敗的成員加入。以“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)新工場”等活動模式，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)者開設講座，組織開展各類創(chuàng)業(yè)策劃和創(chuàng)業(yè)訓練計劃，增強創(chuàng)業(yè)能力。
（三）開展圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。
以賽促學是非常好的培養(yǎng)文科生創(chuàng)業(yè)能力的形式。通過經(jīng)常開展“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)造多樣化創(chuàng)業(yè)教育空間，增強同學們的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。積極組織文科學生參與到省內(nèi)乃至全國性的各類科技創(chuàng)新競賽之中，吸引校外項目對口企業(yè)及天使基金的主動投資，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（四）搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
通過搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，打通校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的垂直通道。學校應該結(jié)合本校實際，充分整合校內(nèi)的教學資源，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，組建包含不同學科的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，并建立專門的“創(chuàng)業(yè)園”用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。不僅如此，還要定期遴選優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)項目入駐“創(chuàng)業(yè)園”，提供資金和業(yè)務指導及政策保障，建立起由校內(nèi)通往校外的創(chuàng)業(yè)實踐通道。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇四
摘要：實踐教學是培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學生公共管理能力的有效手段，由于歷史和現(xiàn)實原因，當前我國高校公共管理類專業(yè)實踐教學存在著培養(yǎng)目標模糊、體系不完整、手段方法陳舊、師資力量薄弱、組織實施難度大等問題?？梢詮恼J識實踐體系、實驗教學體系、社會調(diào)查體系和畢業(yè)實習實踐體系四個方面重構(gòu)完善的公共管理類專業(yè)實踐教學體系。
關鍵詞：實踐教學；公共管理；體系。
公共管理類專業(yè)所要研究的是政府和非政府公共部門為實現(xiàn)公共利益，針對公共事務而開展的管理活動，公共管理從某種程度上來講本身就是一種實踐。在人才培養(yǎng)過程中要通過構(gòu)建完善的實踐教學體系，切實提高學生公共管理專業(yè)技能，培養(yǎng)和鍛煉學生公共管理能力。近年來，公共管理類專業(yè)發(fā)展很快，但是，該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)普遍較為薄弱，實踐教學體系不完善。探索建立完善的公共管理類專業(yè)實踐教學體系、提升實踐教學效果具有重要意義。
一、當前我國高校公共管理類專業(yè)實踐教學存在的問題。
1.培養(yǎng)目標模糊，對實踐教學的重要性認識不夠。
隨著近年來我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，社會管理任務日趨繁重，對高校公共管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，即從學術型（理論型）轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯停▌諏嵭停＿@就要求高校在培養(yǎng)公共管理類人才時必須高度重視學生的綜合實踐能力。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校過分重視理論教學而忽視實踐教學的重要性，錯誤地將實踐教學看作理論教學的一部分，認為其可有可無。這種觀點直接導致高校培養(yǎng)的公共管理人才綜合實踐能力薄弱，難以滿足社會需要。
2.實踐教學體系不完整，缺乏系統(tǒng)性。
目前部分院校雖然開設了有關實踐教學課程，盡量為學生提供各種實踐機會，但并沒有圍繞應用型管理人才的培養(yǎng)目標建立完善的實踐教學體系，如何遵循實踐教學的規(guī)律制定科學合理的實踐教學計劃，如何圍繞人才培養(yǎng)方案建立計劃實施的保障機制和管理機制等都是亟需解決的問題。在現(xiàn)實中實踐教學的教學計劃、硬件設施、理論指導、評估機制等方面均不夠完善，實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性和完整性，各個實踐教學的模塊之間也缺少協(xié)調(diào)性和銜接性。
3.實踐教學手段方法陳舊，形式單一。
目前國內(nèi)高校公共管理類專業(yè)實踐教學的方法和手段傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新性。一方面，學校在教學方面一直是以理論教學為主導，只注重基礎知識傳授和灌輸，因此缺少對實踐教學的深入研究和系統(tǒng)規(guī)劃。學校采用的實踐教學方法依然是業(yè)已形成的傳統(tǒng)方式，缺少針對性和可操作性，效果很差，難以激發(fā)起學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。另一方面，目前高校開展的實踐教學活動基本都是以教師為主導，教師講的多、布置多、規(guī)定多，而學生只是模仿、生搬硬套、照葫蘆畫瓢進行學習。由于在學習中學生不能獨立進行“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程，因此難以有效學習和掌握工作過程中的經(jīng)驗性知識和策略性知識。
4.實踐教學師資力量薄弱，素質(zhì)不高。
近年來，隨著我國高等教育的普及化和大眾化，高學歷人才已經(jīng)成高校教師隊伍的主力，高校教師隊伍明顯地呈現(xiàn)出年輕化、專業(yè)化和知識化的趨勢。但年輕教師的動手能力和實踐教學經(jīng)驗嚴重不足，也沒有相關政府部門和企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，這直接導致他們在指導學生開展實踐活動時力不從心，底氣不足。許多高校并沒有專門的實踐教學指導老師，專業(yè)教師因為科研和教學壓力比較大，很難有充足的精力去開展實踐教學工作。而且隨著高校擴招，學生數(shù)量急劇擴張，實驗教師更難以滿足需求。
5.實踐教學的組織實施難度大，管理混亂。
與理論教學組織相比，公共管理類專業(yè)實踐教學的組織管理難度更大。如在案例教學和校內(nèi)實踐教學的組織中，教師首先要為學生準備相關的公共管理案例資料、應用軟件，表格數(shù)據(jù)資料、文件模板等。其次還要扮演導演、教練、演員等多重角色，既要介紹理論知識，還要引導學生積極參與案例分析及實訓的各個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思維，提升操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新理念。這些都需要教師和學生的高度配合及學校的支持，組織實施的難度很大。另一方面，由于缺少系統(tǒng)性、完整性的技能和管理培訓，許多實踐教學管理人員還停留舊有的水平上，缺乏創(chuàng)新性和積極性。實踐教學管理涉及學院、人事、教務、設備、總務等單位，各部門管理職責不清晰，增加了部門或崗位之間的摩擦、推諉、扯皮。
二、我國高校公共管理類專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)。
1.認知實踐體系構(gòu)建。
認知實踐主要是以課堂教學為依托，通過傳授和習得來增加知識，對學科（專業(yè)）形成初步認識，提高分析和解決問題的能力，主要方式有認知實習、課堂討論、講座、實驗等。認知實習階段應安排在1-4學期。首先，在課堂教學過程中采用案例教學法。案例教學法是集理論性和實踐性于一體的教學方法。實踐證明，這種方法可以充分調(diào)動學生的課堂積極性，也可以培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學過程中教師要做好充分準備，熟諳材料和案例的內(nèi)容，并引導學生積極參與思考和討論。其次，學?？梢杂薪M織地安排學生到其所在市（區(qū)）行政機關和企事業(yè)單位參觀和見習?？梢詭椭鷮W生在較短的時間里了解相關單位的概貌，包括公共管理組織的實際運作情況、特定政策的演變過程等。
2.實驗教學體系構(gòu)建。
實驗教學不僅有助于增強學生對所學基本理論的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以通過模擬政務、在線業(yè)務處理等活動，提高學生實施公共管理基本方法和策略的技巧，培養(yǎng)學生處理政府事務的實際動手能力。首先，建立先進的電子政務實驗室。電子政務實驗教學具有實際操作、互動體驗、學以致用等特點，對提高學生通過電子政務平臺處理政府事務的能力起著關鍵性作用。其次，情景模擬教學法。在教學過程中充分激發(fā)學生的學習興趣，圍繞相關管理課題，結(jié)合管理實踐、案例和材料，將管理實踐活動搬進課堂，讓學生扮演其中的各種角色，從而提高學生的管理素質(zhì)?？梢圆捎媚M公共決策、公務員面試、政務會議、行政聽證、行政訴訟等形式，使學生充分融入課堂教學過程中，加深對所學知識的掌握和理解，并通過自己組織活動提高自身的交流、溝通、協(xié)調(diào)以及團隊合作能力。
3.社會調(diào)查實踐體系。
社會實踐調(diào)查是已經(jīng)被國內(nèi)高校廣泛采用的較為成熟的實踐教學方法，但是關于社會調(diào)查的組織實施還有諸多需要改善之處。首先，在開展社會調(diào)查之前，教師要充分了解學生的興趣和關注的.問題，據(jù)此設置相關調(diào)查課題（就公共管理學而言，一般圍繞國家近期發(fā)生的重大事件、社會熱點問題、民生問題等）供學生選擇。并且根據(jù)需要選擇相關的調(diào)查區(qū)域，盡可能地爭取地方政府的支持。其次，在開展社會調(diào)查的過程中，由社會學專業(yè)老師進行全程安排和指導，加強與學生之間的交流和溝通，保證社會調(diào)查的順利開展。最后，在社會調(diào)查結(jié)束后，學生要根據(jù)調(diào)查所得到的結(jié)果撰寫調(diào)研報告。將社會調(diào)查作為學生的必修課，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎勵。通過社會調(diào)查，使學生完成從感性認識到理性認識、從理性認識到實踐的轉(zhuǎn)變，切實提高學生的理性思維能力和分析問題能力。
4.畢業(yè)實習實踐體系。
畢業(yè)實習是實踐教學活動中較為集中地參與到工作崗位中的實踐形式，對于提高學生實際工作能力具有非常重要的意義。首先，借鑒國外本科實踐教學經(jīng)驗，應加強產(chǎn)學研合作辦學，拓寬實習渠道，依靠企事業(yè)單位，建立產(chǎn)學研結(jié)合的校外實習基地，形成有效運作機制，逐步形成教學、科研、生產(chǎn)一體化的多功能綜合性教育實習基地。其次，由專門的實習指導教師與學生交流，了解學生的興趣愛好和以后的就業(yè)傾向，并據(jù)此安排學生到政府或企事業(yè)單位實習。為避免學生的實習流于形式、走馬觀花，要盡可能安排學生到真正的工作崗位上實踐，并且聯(lián)系所在單位的高層管理人員指導和監(jiān)督學生。學校教師也要定期與實習單位和學生進行交流溝通，以便指導和規(guī)范學生的工作。最后，加強對畢業(yè)實習的監(jiān)督考核。學生要在實習結(jié)束后將自己的工作經(jīng)歷和所得以實習報告的形式匯報給指導老師。
三、結(jié)語。
加強公共管理類專業(yè)實踐教學工作，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，實現(xiàn)從注重知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分認識實踐教學對培養(yǎng)應用型人才的重要意義，從政府、社會和學校三個層面共同構(gòu)建完善的實踐教學體系。
參考文獻：
[1]耿永志.公共管理類專業(yè)實踐教學模式研究[j].河北廣播電視大學學報,2012(17).
[2]盧智增.高校公共管理學科實踐教學模式創(chuàng)新探究[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),(23).
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇五
高職人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的根本途徑，改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)應用型高技能人才的基本保證。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，高職教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合道路，培養(yǎng)應用型高技能人才已成共識。
江西科技師范學院是我國首批建立的高等職業(yè)技術師范院校，是教育部重點建設的培養(yǎng)職業(yè)技術教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養(yǎng)職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養(yǎng)職教師資和應用型專門人才。經(jīng)過30多年的建設與發(fā)展，學校形成了以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，協(xié)調(diào)發(fā)展特色?？?高職)教育和繼續(xù)教育的多層次、多規(guī)格的辦學格局。近幾年來，全國本科院校舉辦的高職教育在規(guī)模上逐步減少，江西科技師范學院的高職教育也是如此。按照學校的總體改革發(fā)展規(guī)劃，學校的高職教育規(guī)模將逐步減少并盡量穩(wěn)定在3000人左右。作為學校的高職教育教學單位―職業(yè)技術學院，沒有因為辦學規(guī)模在逐步減少而停步不全，而是積極依托本科院系雄厚的教育資源優(yōu)勢與豐富的高職教育辦學經(jīng)驗，推進“工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，大膽改革、銳意進取，沉下心來狠抓內(nèi)涵建設，在打造高職特色上狠下功夫。打造高職教育特色，關鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用技術人才。
原南昌高等專科學校整體并入江西科技師范學院后為進一步適應社會和市場對專業(yè)人才的需求職業(yè)技術學院確立了?？频母母锓较虼蚱屏藗鹘y(tǒng)的以傳授知識為主要目標的教學模式面向市場、面向社會需求辦學實現(xiàn)了專科教育向高職教育的成功轉(zhuǎn)型。按照“面向市場、理論必須、突出實踐形成特色”的原則認真組織并完成了新一輪高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。確定了學院高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：主要培養(yǎng)服務地方區(qū)域經(jīng)濟掌握相關職業(yè)崗位或職業(yè)工種群所需的技術與技能能夠勝任生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的各類高素質(zhì)、多技能的應用型專門人才。本次人才培養(yǎng)方案修訂實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”：由?？平逃蚋呗毥逃k學理念的轉(zhuǎn)變由本科壓縮型向高職特色型轉(zhuǎn)變由注重理論和學科體系向注重實踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變由單純依賴課堂教學向注重實習實訓轉(zhuǎn)變。強調(diào)基礎理論教學以應用為目的以“必需、夠用”為尺度以講清概念、強化應用為教學重點；做到理論與實踐相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合注重學生動手能力的培養(yǎng)進一步加大了實踐教學在人才培養(yǎng)方案中的學時比重每個專業(yè)除最后一個學期的半年頂崗實習外每個學期均安排了1－3周的集中實訓環(huán)節(jié)基本保證了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學學時不低于總學時40%的比例。
新修訂的人才培養(yǎng)方案，從起開始實施，至今已執(zhí)行了三年，總體上說，各高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施情況較好，但也存在一些問題：由于缺乏足夠的校內(nèi)外實驗實訓條件，實驗、實訓開出率不足，出現(xiàn)黑板上開機床的現(xiàn)象；由于實訓教師比較缺乏，部分教師自身沒有實踐操作能力，滿足于傳統(tǒng)的學科本位的教學方式，有些實踐教學流于形式；有些專業(yè)的理論課時仍然太多，課程體系的整合還不到位；有的課程設置不符合市場需求和專業(yè)要求；人才培養(yǎng)的途徑還比較單一，沒有形成個性化的人才培養(yǎng)方案，特色不明顯等。為進一步適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展對各類高等職業(yè)技術專門人才的需要，職業(yè)技術學院審時度勢，居安思危，把握機遇，尋求對策，積極探索高職人才培養(yǎng)新模式。
一、以社會需求為導向，真正實現(xiàn)專業(yè)設置市場化。
社會主義市場經(jīng)濟，對社會各種人才的需求更加廣泛和復雜。職業(yè)的市場化、社會化更加明顯，這對職業(yè)教育提出了更高的要求和更嚴峻的.挑戰(zhàn)，同時也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的天地和良好的機遇。職業(yè)技術學院堅持“有所為、有所不為”的原則，結(jié)合學校辦學條件，圍繞市場需求進行高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)與本科專業(yè)融會貫通，資源共享。
構(gòu)建人才培養(yǎng)模式堅持以市場對人才的需求為導向，緊緊把握職業(yè)人才市場的脈搏，全面、深刻地分析社會對各種職業(yè)人才的現(xiàn)實需求和潛在需求，細致調(diào)研，科學預測，適時、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，調(diào)整不符合市場需求與社會需要的專業(yè)。適應市場需求的人才才是最好的，因此，學院運用靈活的辦學機制，面向市場開設專業(yè)，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，開發(fā)設置新專業(yè)，真正實現(xiàn)按需培養(yǎng)，注重學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。
二、貫徹工學結(jié)合的教育理念，設計新的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學院和專業(yè)的“憲法”,是學院建設特別是專業(yè)建設的主要核心內(nèi)容。而要制定符合人才培養(yǎng)目標要求的新的人才培養(yǎng)方案,就必須貫徹工學結(jié)合的教育理念。
一是從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向；二是根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學生自身成長規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對應的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學內(nèi)容，課程設置上不求全，以職業(yè)需求為原則，在此基礎上，重構(gòu)理論教學體系，夯實實踐教學體系，職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進而構(gòu)建新的課程體系；三是按照確定的人才培養(yǎng)目標，整體設計優(yōu)化教學、實訓、實習等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都要在條件具備的情況下結(jié)合理論教學盡可能的對學生進行模擬仿真訓練，達到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學目的，設計足夠的時間來保證學生進行生產(chǎn)性實訓，保證有1年左右的頂崗實習，實習遵循“實習崗位與就業(yè)崗位相一致原則”；四是積極實行“雙證制”。學生不僅應具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，也應具備從事某個職業(yè)或技術領域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格。統(tǒng)籌兼顧學歷和職業(yè)要求，專業(yè)核心課程和教學內(nèi)容應覆蓋相應職業(yè)資格要求，通過學中做、做中學，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關專業(yè)獲得相應職業(yè)資格證書，作為學生畢業(yè)的一個條件，充分利用學校的實習實訓基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等基礎條件，在頒發(fā)專業(yè)學歷證書前，使符合條件的畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書，提高學生技術應用能力和職業(yè)競爭能力。五是改變“2.5＋0.5”培養(yǎng)模式，嘗試實施“2+1”人才培養(yǎng)模式改革―學生2年在校學習，再利用1年的時間到企業(yè)的真實工程環(huán)境中進行訓練，充分發(fā)揮學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢，真正打造出高素質(zhì)技能型專門人才。
三、“校企合作，工學結(jié)合”，與企業(yè)共建合作型的實訓基地。
校企合作、工學結(jié)合是職業(yè)教育行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。
實驗、實訓條件一直是制約學院發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，要解決這個問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設之路。一是積極爭取學校投入，著力建好校內(nèi)各專業(yè)實驗實訓基地。到目前為止，學院設置了金工實訓室、數(shù)控模擬實訓室、電工基礎實訓室、單片機實訓室、電子商務實訓室、會計模擬實訓室、藝術設計實訓室等近40個功能齊備、設備先進的實驗、實訓室，另有5個實訓室正在建設之中。二是大力建設滿足各專業(yè)頂崗實習需求的校外實習實訓基地。學院“走出去”，廣泛聯(lián)系、建設校外實習實訓單位。將教學實習基地與學生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設，建立了學生頂崗實習、畢業(yè)設計與就業(yè)三位一體的實施運作機制。目前學院已擁有廣東省華僑建筑裝飾公司、江西潤田飲料有限公司、中國檢驗認證集團江西分公司、南昌雷式外語?？茖W校等40多個比較穩(wěn)定的校外實習實訓基地。
四、依托企事業(yè)單位，探索學生培養(yǎng)和就業(yè)的“訂單式”
高等職業(yè)教育，其實質(zhì)就是培養(yǎng)合格的高等職業(yè)人才，真正滿足企事業(yè)單位對高職人才的需求。學院積極與企事業(yè)單位進行廣泛、深入的合作，建立供需合作關系，構(gòu)建“按需培養(yǎng)，合同送培”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，切實解決學生的培養(yǎng)與就業(yè)問題。開展“訂單”培養(yǎng)是加強校企合作的一種極其有效的形式。學院正在與蘇寧電器有限公司共同簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，成立“蘇寧班”，使學生在校期間就成為企業(yè)的員工。學院和企業(yè)共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，同時根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到零距離培養(yǎng)，學院和企業(yè)共生共榮。
五、加強“雙師型”教師隊伍建設，提高高職教育教學質(zhì)量。
教師具有“雙師”資格是高等職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一項特殊要求，“雙師型”教師隊伍建設是落實人才培養(yǎng)模式的關鍵，是提高高職學院教學質(zhì)量的關鍵。
在改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的過程中，必須采取有效措施，加大“雙師型”教師隊伍建設。教師要定期到企業(yè)進行學習與培訓，以增強職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。同時，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實踐管理經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術人員作為兼職教師。在教師中樹立先進的教育理念，改進理論教學，改革教學方法，加強實踐教學，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。從目前情況來看，學院的教師隊伍無論就數(shù)量還是層次結(jié)構(gòu)，均還存在一些問題與不足，尤其是實踐技能而言，離“雙師型”的要求還相差甚遠。主要表現(xiàn)在指導學生動手操作的能力較差，教學大量使用的是課堂理論講授的形式，方式、方法單一，實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱。要解決這個問題，當務之急是加大送培、進修、引進和外聘的力度，依托人才市場和企事業(yè)單位來改變教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐教學能力和職業(yè)素養(yǎng)，盡快建立起一只以專職教師為主，專兼職教師相結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇六
[論文摘要]文章針對高等院校中大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀問題進行分析，并提出了一些具有前瞻性和建設性的建議。
[論文關鍵詞]高等院校大學生創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)對于促進經(jīng)濟高速增長，加速技術創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，增加就業(yè)機會，緩解社會就業(yè)壓力等方面有著日益重要的作用。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一國經(jīng)濟持續(xù)增長的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加強高校的創(chuàng)業(yè)教育對于加快經(jīng)濟的發(fā)展有著不可替代的作用。
一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題。
第一，縱覽我國現(xiàn)有鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各方面政策，我們可以發(fā)現(xiàn)，在全國各地已經(jīng)出臺的法律法規(guī)或者政府政策并沒有把握住大學生在創(chuàng)業(yè)過程中真正遇到的難題與訴求，導致高校畢業(yè)生缺乏先期創(chuàng)業(yè)所必需的資金以及財稅、服務、輿論支持、新聞宣傳等各方面的支持。而在現(xiàn)存的鼓勵政策中，要么支持力度小，較多減免政策都集中在登記費、管理費、工本費等行政性管理費用上，而直接的稅費減免與小額貸款政策遲遲得不到落實；要么政策只針對于原籍畢業(yè)生，而多數(shù)異地有創(chuàng)業(yè)意愿的應屆畢業(yè)生則被排除于政策影響范圍之外。
第二，我國的各政府機關單位之間沒有形成一個有效促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)機制。高校畢業(yè)生就業(yè)主要由人力資源和社會保障部門與教育部門負責，其中教育部門負責高校畢業(yè)生在離校前的管理培訓，而人力資源部門則主要負責畢業(yè)生離校至就業(yè)的這一段時間。這種存在斷裂關系的部門交接過程中，往往給高校畢業(yè)生帶來政策不統(tǒng)一、鼓勵制度難以落實等問題，同時也對處于畢業(yè)生兩端的高校與就業(yè)部門的合作產(chǎn)生困擾，無法合理促進該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。
第三，對大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足的問題在我國各大高校均有體現(xiàn)，并且缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和相應教材，相關師資隊伍建設也比較滯后。
第四，創(chuàng)業(yè)學生普遍經(jīng)驗不足，缺乏相應的技術培訓和具體工作指導。目前大學生創(chuàng)業(yè)不多。從桂林市和廣西整體情況來看，大學生創(chuàng)業(yè)的比例較低。首先，大學生有創(chuàng)業(yè)想法的不多，創(chuàng)業(yè)的意愿出于自發(fā)，高校對大學生的創(chuàng)業(yè)沒有進行系統(tǒng)的培訓。其次，雖然大學生參加創(chuàng)業(yè)活動積極性較高，但活動后真正創(chuàng)辦企業(yè)的少，主要是缺乏良好的項目和合作伙伴，尤其是目前的創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容比較低端，有科技含量的'不多。目前的創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要是廣西大學的老師創(chuàng)業(yè)，帶動了部分同學就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
第五，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件不是非常理想。政府提供的創(chuàng)業(yè)條件，從小環(huán)境上夠了，從大環(huán)境上來說不夠。從政府層面來說，對于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策不是非常詳細，有實質(zhì)性內(nèi)容的不是很多，政府相關部門不知道如何操作，人力資源的成本沒有優(yōu)勢。
第六，資金上的支持不夠，沒有具體的條文，自治區(qū)支持微小的信貸、初始資金。高新區(qū)：辦公免費2年，500租房補助，2萬的資助資金，但是大環(huán)境不好。配套資金困難，保證引導資金，資助學生創(chuàng)業(yè)，向孵化器機構(gòu)推薦。
第七，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏必備知識和經(jīng)驗。在大學生創(chuàng)業(yè)者普遍社會經(jīng)驗不足的情況下，又沒有接受過系統(tǒng)的培訓，缺乏法律常識、市場常識、產(chǎn)品設計相關經(jīng)驗，缺乏解決問題的方法。這就需要高校牽線搭橋，通過培訓、創(chuàng)業(yè)導師定期做輔導。培訓是非常重要的環(huán)節(jié)，邊做邊補課，培訓導師非常重要。創(chuàng)業(yè)教育上，學校做小班，一個老師帶兩三個人，有案例教學，包括進行財務和市場相關知識的培訓。
第八，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強。通過國內(nèi)外對比結(jié)果可以看出，國外畢業(yè)的大學生更有活力，國外畢業(yè)的同學創(chuàng)業(yè)的能力更強；相對而言，我國學生對經(jīng)營企業(yè)缺乏經(jīng)驗，沒有進行身份轉(zhuǎn)型，還存在學生心態(tài)。
二、對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策建議。
第一，在政府部門之間，特別是在教育部門與人力資源和社會保障部門之間建立起分工明確而又協(xié)作統(tǒng)一的聯(lián)動系統(tǒng)。重點針對以鼓勵支持資金的管理和使用為基礎的協(xié)作制度，并在高校畢業(yè)生中開展創(chuàng)業(yè)技能培訓以及創(chuàng)業(yè)鼓勵服務等行之有效的合作內(nèi)容。
第二，在中央財政中應劃撥專款用于鼓勵支持高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項目，建立高校應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金或者青年創(chuàng)業(yè)基金。同時對于仍在高校就讀的學生，在保證學業(yè)并且創(chuàng)業(yè)條件成熟、創(chuàng)業(yè)項目可行的情況下，也應該列入基金扶持的對象。
第四，鼓勵各大高校創(chuàng)立免費或者低價為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供經(jīng)營、法律、財務等多方面管理咨詢服務的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)基地，也應進一步擴大規(guī)模和完善服務方式，并積累服務經(jīng)驗推廣應用。
第五，在條件允許的情況下，適當在小范圍內(nèi)逐步取消戶籍制度，允許創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生就地落戶開創(chuàng)事業(yè)，如在條件確實復雜的城市，也至少應該在公共服務方面讓異地畢業(yè)生享受本地居民的服務待遇。
第六，全力推動高校的創(chuàng)業(yè)教育和服務工作。將對大學生的創(chuàng)業(yè)教育添加到高校就業(yè)指導課程中去，并作為重要內(nèi)容強化灌輸。同時加強理論與實踐的雙重教育，致力于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)的基本技能；加強創(chuàng)業(yè)教育的師資力量與經(jīng)驗積累培訓，切實為大學生們安排具有豐富經(jīng)驗與理論支持的指導老師傳授創(chuàng)業(yè)意識與技能；在創(chuàng)業(yè)教育管理的源頭成立各級創(chuàng)業(yè)指導委員會，全方位監(jiān)管為大學生提供研究、咨詢、指導和服務等各方面工作的順利有效進行。
三、加強對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位支持。
（一）在政府層面上，應加強政策引導與資金扶持。
第一，政府應統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門法規(guī)政策后建立一站式服務窗口或部門，為首次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供必要且全面的政策指引、稅費減免、資金支持等多方面立體式鼓勵機制?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)制定了眾多的鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，但是在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的實際過程中，普遍存在著政策缺失的現(xiàn)象。高校畢業(yè)生往往對各部門、地區(qū)的扶持創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。即使對相關政策有模糊的認識或了解，但也往往不知道該如何申請，應符合哪些條件，可以取得什么樣的優(yōu)惠政策。而這種認識性的缺失即使在高校就業(yè)指導中心的輔導老師中也時有發(fā)生，看不懂、說不清、講不明。造成這種困境的原因，一方面是由于國家各部門在制定相關鼓勵政策時缺乏溝通，各行其是，推出的一系列鼓勵政策偏向孤立，缺乏整合性；另一方面由于在相關政策制定以后，也缺乏一個統(tǒng)一管轄的部門整合這些政策并加以集中宣傳，導致目前的政策宣傳途徑不夠暢通，不能發(fā)揮這些政策的真正價值。因此，我們的政府各部門應該認真落實國務院轉(zhuǎn)發(fā)的《關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》，認真履行職責，整合資源，避免各項鼓勵措施流于形式。為此，政府部門可以籌建一個專門的代理機構(gòu)，專門負責整合創(chuàng)業(yè)教育及資源方面的事務；也可以建立具有權威公信力的網(wǎng)站，將相關法律法規(guī)、政府政策共享到網(wǎng)絡，面向全體畢業(yè)生，降低獲取門檻；同時由創(chuàng)業(yè)教育教師在課堂上將這些優(yōu)惠政策推薦給畢業(yè)生，進行必要的引導教育。
第二，加大資金的扶持力度。在我國，由于特殊的歷史背景及市場經(jīng)濟體制，資本市場規(guī)模落后，處于起步階段的創(chuàng)業(yè)存在著巨大的融資難問題。一般來說，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要從家庭、親戚、朋友等關系圈進行籌款，而銀行對于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度有待提高，基本以需有抵押的小額貸款形式面向創(chuàng)業(yè)大學生。但是對于剛剛畢業(yè)的大學生來說，經(jīng)濟負擔極重，經(jīng)濟儲備很少，因此創(chuàng)業(yè)資金匱乏的難題是影響大學生創(chuàng)業(yè)的最關鍵問題。為此，可由省、區(qū)、直轄市團委牽頭，聯(lián)合多家投資企業(yè)，用社會資助的形式，建立大學生創(chuàng)業(yè)資助基金，利用民進公益資金力量重點對前景好、可行性高的創(chuàng)業(yè)團隊進行全面的資金扶持，必要時還可采取入股的方式共同經(jīng)營。
（二）從社會層面上，給予社會支持和教育指導。
應該充分動員社會各界特別是工商界的資金資源，從專業(yè)導師輔導以及資金、技術、網(wǎng)絡支持、管理經(jīng)驗等多方位扶持，以幫助創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生平穩(wěn)順利地創(chuàng)業(yè)。為實現(xiàn)這一模式，可由各級團組織牽頭，聯(lián)合當?shù)刂晒Φ钠髽I(yè)家組建專家委員會，在實際指導過程中，以指導老師的身份對具有可行性的創(chuàng)業(yè)團隊跟蹤全程指導，提供運營、銷售、財務、銀行、技術技能、可行性研究等全方位的創(chuàng)業(yè)技術指導。同時利用成功企業(yè)擴大經(jīng)營、開創(chuàng)分店分公司的機會，推薦高校畢業(yè)生提前在企業(yè)實習，等積累足夠的工作經(jīng)驗與技術技能以后，再重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)過程。這樣可以提高創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的成功比例，同時引導畢業(yè)生進入國家和地方優(yōu)先和重點發(fā)展科技型、資源綜合利用型、貿(mào)易促進型、信息服務型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，完成經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化的任務。
（三）在高校層面上，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的教育觀念。
教師的觀念有時相對滯后，認為只要找到單位就算就業(yè)了。要改變這種局面，就必須在廣大師生心目中促成既要就業(yè)又要創(chuàng)業(yè)的新觀念。因此，為了真正加強高校的創(chuàng)業(yè)教育，我們的教師隊伍就必須首先接受創(chuàng)業(yè)新觀念的轉(zhuǎn)變。教育部副部長趙沁平曾經(jīng)指出：“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實踐?！睘榱送瓿蛇@個目標，高校一方面應該制定“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵教師到企業(yè)公司中兼職，甚至可以有計劃有額度地選派有潛力的青年教師首先開展創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面應該促進“引進來”戰(zhàn)略，高?？梢云刚埉?shù)刂钠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師或者顧問，專門舉辦培訓班，引導大學教師們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)和如何鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并將有能力的大學生組織起來，利用假期課余時間進行有目的的模擬創(chuàng)業(yè)演練，體驗不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者角色。
（四）從個人層面上，強化創(chuàng)業(yè)意識，提高法律觀念。
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，高校畢業(yè)者將越來越不局限于求職者，而是轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。在以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的宏觀教育中，我們的大學創(chuàng)業(yè)者們不僅要強化自身的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識，也要加強技術技能和自身綜合素質(zhì)的鍛煉。同時，大學創(chuàng)業(yè)者也必須積極學習國家的各項法律法規(guī)，提高自身的法律意識。在當今時代，隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的不斷加強，越來越多的畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中去，可由創(chuàng)業(yè)者缺乏必要的法律知識而引發(fā)的案件屢見不鮮。因此，我們的大學畢業(yè)生在提高自身業(yè)務水平、意識觀念的同時，也必須知法懂法，用法律保護自己的合法權益。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇七
隨著醫(yī)學檢驗技術的快速發(fā)展，醫(yī)學檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領域發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應用型高級醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟建設和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務，是我國高等醫(yī)學檢驗教育面臨的巨大任務。對于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)為例，來探討一下如何提高醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1重視師資隊伍建設。
師資隊伍建設是保證教學質(zhì)量的核心[2]。學校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗本科教學質(zhì)量的基礎和前提。高度重視師資隊伍建設，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、標準嚴格的師資培訓，制訂多層次、高標準、嚴要求的教師引進標準，大力提升醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學質(zhì)量奠定良好的基礎。受歷史因素影響，檢驗專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學歷，學?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強師資隊伍建設。近年來，我們結(jié)合本學科專業(yè)發(fā)展實際，采取培養(yǎng)與引進相結(jié)合的辦法，加快教師隊伍建設步伐，加強人才培養(yǎng)和引進力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學術視野，鍛煉學術思維，對本學科、本專業(yè)領域的知識有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運用到教學實踐之中，促進了本科教學水平的提高。
2建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.1建立聽課評教制度。
在聽課評教活動中，學生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學水平的不斷提高。具體包括學生全員評教、教學督導組聽課評教、各級領導聽課評教、教師評學、示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選等活動。系部每學期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計表。學生全員評教可在校園網(wǎng)進行，每名學生均參加對教師課堂教學評價。對學生網(wǎng)上評教反饋的信息，做到校領導掌握全貌，院系領導了解教師情況，教師知曉被評結(jié)果。對學生評教結(jié)果中較差的教師由校級教學質(zhì)量評價與督導委員會作為重點聽課對象，再次進行考查，對沒有及時改進教學、教學效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學崗位等處置措施。對學生評教結(jié)果中較好的教師定期進行示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選，營造濃郁的教學氛圍和在教學中爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
2.2有效實施教學檢查。
實行學期初教學準備情況檢查、期中教學專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學期教學全過程，保證教學質(zhì)量。每學期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預講等教學法活動。期中教學專項檢查包括理論課、實驗課教學情況，教學任務落實情況，臨床實習實行核心教學過程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對于教學效果的反饋、引導作用，形成以終結(jié)性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進教學基本建設，確保教學工作的高質(zhì)量運行。
2.3廣泛開展調(diào)研活動。
學校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學一線開展調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題。通過教學經(jīng)驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進教學工作、確保教學質(zhì)量掌握第一手資料。在教學經(jīng)驗交流會中，青年教師可提出教學上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學經(jīng)驗、心得體會，新老教師共同探討教學方法，全面提升教學水平。在師生座談會上，教師、教學管理干部、學生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進教學方法，提高教學效果，促進良好教風學風的形成。
2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務處及相關部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學督導團和教學信息員會議，通過《教學督導簡報》的形式反饋給相關單位；四是網(wǎng)絡反饋，利用“教學管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學信息。通過上述管理措施，使教學過程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題得到及時整改，確保正常教學秩序。
3改革教學方法。
教師應充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，在教學工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學中運用多媒體的手段，創(chuàng)設情景，通過師生互動雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進行教學設計，啟發(fā)學生多以方向思維來尋求正確結(jié)論，引導學生對信息自主加工，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學，“臨床生物化學檢驗”作為校級精品課程還利用網(wǎng)絡技術，建立了相應的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習題集及實驗內(nèi)容等教學相關材料公布于網(wǎng)上，幫助同學們課余自學與預習，既能促進師生間的交流，也極大地提高教學效果。在教學方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設計性實驗轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎課堂與學科前沿的距離，使教學內(nèi)容始終與國際上學科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應全身心投入情感，廣泛應用緊跟學科前沿的文獻資料，充分體現(xiàn)先進新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學生的心靈，吸引學生的注意力，顯著提高教學質(zhì)量。因此，教師需要學習先進的教育理論，不斷加強訓練系統(tǒng)的教學方法，積累科學研究能力，在課堂教學中真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學目標。
4完善實踐教學。
加強實踐教學改革是培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生創(chuàng)新精神和動手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及教學大綱要求，認真制訂實驗教學方案，精選臨床廣泛應用的新型實驗，優(yōu)化各類實驗比例，嚴格落實實驗教學任務；制訂實習教學計劃和實習大綱，構(gòu)建由入學教育、實驗教學、見習實習、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學體系。
4.1開展專業(yè)思想教育。
為了讓學生熱愛檢驗專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫(yī)院檢驗部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導學生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時通過基礎課教師引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)自學能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導學生開展學術科研活動。大四時通過就業(yè)指導課、假期社會實踐、優(yōu)秀校友回校講體會等內(nèi)容引導學生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國家醫(yī)療衛(wèi)生建設中的核心作用。經(jīng)過各個階段的教育，學生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學檢驗相關工作，部分考取了醫(yī)學檢驗專業(yè)碩士研究生。
4.2有效開設綜合性、設計性實驗課程。
通過開設綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實驗組織設計能力[4]。教學中要以學生為中心，教師作為引路人，推薦指導用書，確定實驗方向，鼓勵學生開拓新思路，定期進行討論歸納總結(jié)，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標本的細菌學檢驗”是由標本接種、革蘭染色、細菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術是多樣性的，包括細菌形態(tài)學檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內(nèi)容。通過該實驗，學生可以掌握接種技術、細菌涂片制備、革蘭染色、生物化學鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術和分析方法。實驗過程中，老師應加強指導和提示，促進實驗內(nèi)容的連貫性。
4.3全面開放實驗室。
計算機實驗室、英語語言學習中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎實驗室、檢驗專業(yè)實驗室、附屬醫(yī)院臨床檢驗室等均對學生實行開放管理，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業(yè)實驗課內(nèi)容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細胞計數(shù)、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學生油鏡使用錯誤，造成當堂課程內(nèi)容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動自己的主動性，反復訓練，不斷強化，直到全部熟練掌握。
4.4開展見習實習教學活動。
學校成立實踐教學管理科,制訂臨床實踐教學基地的規(guī)劃和建設方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實踐教學基地，制訂詳盡的見習、實習大綱和工作計劃，嚴肅見習、實習紀律，指定專人管理見習與實習工作，目標明確；制訂評選實踐教學基地管理優(yōu)秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習教學計劃的貫徹與落實。每學期組織校級專家對醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生進行巡回教學1-2次。醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門實踐性較強的學科，只有明確培養(yǎng)目標，改革教學內(nèi)容，構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強內(nèi)涵建設，堅持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動醫(yī)學檢驗專業(yè)又好又快發(fā)展。
參考文獻。
[1]劉成玉.臨床檢驗基礎[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,.
[3]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀和方法觀[j].高等教育研究,,22(2):86.
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇八
為適應檢驗醫(yī)學未來的發(fā)展方向,檢驗醫(yī)學教育模式轉(zhuǎn)型已成當務之急。，原國家教育委員會將醫(yī)學檢驗本科專業(yè)培養(yǎng)目標定為：“培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基礎理論知識和基本能力且能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學檢驗及醫(yī)學類實驗室工作的醫(yī)學高級專門人才?！睆母麽t(yī)學院校的培養(yǎng)方案來看，三年制和四年制本科教育定位于培養(yǎng)具備基本的檢驗技能、主要從事臨床實驗室技術工作的檢驗技師，七年制本碩連讀教育定位于培養(yǎng)負責簽發(fā)報告、協(xié)助臨床診斷和開展科學研究的檢驗醫(yī)師，五年制本科教育則定位于培養(yǎng)具備一定的醫(yī)學理論基礎，既能從事臨床實驗室檢驗工作，又能進一步深造的醫(yī)學人才。實際上，長期以來我國檢驗醫(yī)學教育定位不明晰，學制復雜多樣，不同層次的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式存在交叉現(xiàn)象，人才培養(yǎng)與社會服務和市場需求接軌不緊密，再加上高校的迅速擴招，辦學模式和管理體系存在諸多弊端，檢驗醫(yī)學教育質(zhì)量難以保證。教育部將醫(yī)學檢驗本科專業(yè)明確為技術類理學專業(yè)后，許多問題看似迎刃而解，但是如何糾正長年的制度缺陷，確保教學改革落到實處，提高醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教育質(zhì)量成為新的挑戰(zhàn)。
2專業(yè)認證對檢驗醫(yī)學教育改革的指導作用。
2.1專業(yè)認證的特色。
所謂專業(yè)認證，廣義講即時某專業(yè)技術或領域，通過某種檢驗標準，由政府或者權威專業(yè)組織實行，用于表彰個人或執(zhí)業(yè)資格的證明文件。專業(yè)認證的主要功能包括：一是用最低行業(yè)標準對專業(yè)的教育質(zhì)量進行評估，保障公眾、學校和學生的的基本利益；二是通過持續(xù)的自評、專家評審、咨詢和服務等，以鼓勵和促進相關專業(yè)改進工作，提高質(zhì)量。專業(yè)認證的特色在于其注重考查學校在辦學過程中每一項有利于促進學生能力培養(yǎng)、教學改革、教學質(zhì)量保證等實際工作，即專業(yè)認證的工作重點是檢查各校的教育計劃、師資隊伍、教學資源、教育評價、科研、管理與行政、改革與發(fā)展等方面是否與本校的辦學宗旨目標相一致。專業(yè)認證是高校專業(yè)立足自身優(yōu)勢的基礎上，為了尋求進一步發(fā)展，自主申請權威認證的過程。以相對成熟的臨床醫(yī)學專業(yè)認證為例，專業(yè)認證的基本過程包括：首先學校向?qū)I(yè)認證工作委員會提出書面申請，接下來進行全面的自我評估，提交自評報告，認證工作委員會對自評報告進行審核并進行現(xiàn)場考察，做出綜合判斷，考察結(jié)果將形成書面報告反饋給學校，學校據(jù)此做出相關的整改，持續(xù)的改進是專業(yè)認證的重要組成部分，專業(yè)認證工作委員會可以視情況進行回訪。認證的結(jié)論包括完全認證（有效期為8年）、有條件認證（有效期為4-6年）和不予認證。
2.2我國醫(yī)學專業(yè)認證的現(xiàn)狀。
21世紀初，在國際化的大背景下，世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（wfme）和國際醫(yī)學教育組織（iime）等組織制定的《醫(yī)學教育全球標準》、《醫(yī)學教育認證指南》為全球高等醫(yī)學教育領域提供了一個系統(tǒng)、明確、全面的參考方案，包括職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理，醫(yī)學科學基礎知識，溝通技能，臨床技能，批判性思維等7個領域反映教育結(jié)果的指標，核心在于培養(yǎng)能滿足社會發(fā)展需求、具備國際視野和較強競爭力的醫(yī)學人才。目前，絕大部分國家建立了醫(yī)學教育標準及認證制度。我國也在借鑒國際標準和指南，力求國際標準本土化，不斷探索和實踐醫(yī)學教育質(zhì)量認證。2003年，教育部在《2003-教育振興行動計劃》中明確提出實行“五年一輪”的普通高等學校教學工作水平評估制度，，全國性的高等教育評估機構(gòu)--高等教育教學評估中心正式成立，標志著我國高等教育教學評估工作開始走向制度化、規(guī)范化。同年，教育部“中國醫(yī)學教育質(zhì)量保障體系研究”課題組完成了《中國本科醫(yī)學教育標準》（討論稿），制定了《中國本科醫(yī)學教育認證辦法》（討論稿）。20，“專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)認證”正式列入教育部“教學質(zhì)量工程”，其中藥學、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學和中醫(yī)學四個醫(yī)藥類專業(yè)列為試點項目。，教育部成立了“中國醫(yī)學教育認證專家委員會”和“臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會”。《教育部衛(wèi)生部關于加強醫(yī)學教育工作提供醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》（教高[]4號）文件明確規(guī)定“實施醫(yī)學教育認證，開展以本科醫(yī)學教育標準為依據(jù)的醫(yī)學教育專業(yè)認證工作，以認證結(jié)果作為審核醫(yī)學教育招生規(guī)模的依據(jù)，并將認證結(jié)果通過適當方式向社會公布?！苯刂沟祝延?2所高等院校通過了臨床醫(yī)學專業(yè)認證。
2.3.1重視專業(yè)認證，深化教學改革我國從1994年開始進行高等學校本科教學工作水平評估，現(xiàn)已經(jīng)形成5年一輪、對普通高校進行全面評估的制度。毋庸置疑，高校評估在改善辦學條件、提高辦學水平和質(zhì)量上具有積極的作用，但教學評估與專業(yè)認證有著本質(zhì)的不同，兩者的區(qū)別見下表1。本科教學評估是對學校進行本科教學工作水平評估，對教學實施、教學儀器設備、師資隊伍等辦學硬件有規(guī)模和數(shù)量上的要求。而專業(yè)認證是評估學校在這些必備條件的基礎上，不僅重視教給了學生什么，更重視學生真正學到了什么，不僅對學生接受基礎教育的全過程進行考察和評價，而且更注重學校的輸出結(jié)果--畢業(yè)生實際掌握的技能進行考察認證。因此專業(yè)認證成為保證高等教育質(zhì)量的重要手段。隨著政府和社會各界對高等教育質(zhì)量關注程度的`提高以及高等教育國際接軌的需要，我國高校專業(yè)認證取得了一定的發(fā)展。可以預見，在未來的幾年，高校專業(yè)認證將會蓬勃發(fā)展。，教育部對醫(yī)學檢驗本科專業(yè)進行大改革，將其劃歸為技術類理學專業(yè)。在此契機下實行醫(yī)學檢驗技術本科專業(yè)認證有助于引導學校深化教學改革，有望解決長期以來檢驗醫(yī)學專業(yè)本科教育存在的培養(yǎng)目標差別較大、不同學校的師資水準參差不齊、課程設置缺乏嚴格標準、醫(yī)學和理學理念分歧等問題。
2.3.2以學生為中心，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求接軌按本科醫(yī)學教育wfme全球標準的要求，我國醫(yī)學教育在教育理念、教學模式、課程整合、教學方法、評價方式等方面，還有相當大的差距。檢驗醫(yī)學本科教育更是亟需更新教育理念。專業(yè)認證強調(diào)以學生為中心和自主學習的辦學理念，一改以教師為中心和課堂灌輸為主的傳統(tǒng)教育模式。學生的任務是自我管理和自我規(guī)劃，教師的責任是學業(yè)引導和幫助，學校的職責是提供優(yōu)良的學習資源和環(huán)境。專業(yè)認證也關注多媒體技術、網(wǎng)絡技術和虛擬現(xiàn)實技術等信息技術對教學質(zhì)量的促進作用，注重團隊學習、案例式教學、pbl教學等教學方式的改革。因此，專業(yè)認證有利于推動以學生為中心的教育觀念落到實處。我國檢驗醫(yī)師和技師的培養(yǎng)尚處于探索階段，各級醫(yī)院往往醫(yī)技不分，檢驗醫(yī)師的處境十分尷尬。專業(yè)認證可以指導醫(yī)學院校根據(jù)檢驗專業(yè)學科發(fā)展趨勢對專業(yè)人才的需求，將醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的培養(yǎng)定位為掌握扎實的檢驗技術理論、具備一定的操作實踐能力的醫(yī)學技術類人才，進而規(guī)范對檢驗醫(yī)學生的培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)專業(yè)認證與檢驗技師資格考核制度的銜接與統(tǒng)一。
2.3.3保障教育質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)國際接軌隨著市場經(jīng)濟制度的完善，高校的生存意識和競爭意識逐漸加強。學校的生存發(fā)展依賴于學科專業(yè)教育質(zhì)量。專業(yè)認證雖是自愿參加，但是申請專業(yè)認證，通過不斷的自我評價和持續(xù)改進，獲得社會各界的認可，學科教育才能得到持續(xù)發(fā)展。因此，實行專業(yè)認證，教育質(zhì)量保障由外部力量轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝で笞晕野l(fā)展、自我激勵、自我約束的內(nèi)在需求，有利于促進高等院校樹立牢固的質(zhì)量觀念。專業(yè)認證不僅是保證專業(yè)教育質(zhì)量的重要措施，也是國際間專業(yè)教育質(zhì)量相互認可的重要途徑。近年來，隨著人力資源的全球化流動，檢驗醫(yī)學專業(yè)人才參與國際學習、交流和執(zhí)業(yè)的機會逐漸增多。通過專業(yè)認證，采用國際通行的認證標準、規(guī)則和程序，實現(xiàn)學歷互認和人才互認，有助于培養(yǎng)有競爭力的國際化檢驗醫(yī)學人才。專業(yè)認證將會為未來醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實現(xiàn)國際接軌指引方向。
3小結(jié)。
綜上所述，在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科教育改革的浪潮中，實行專業(yè)認證將有助于解決歷史遺留問題，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進專業(yè)國際接軌。因此，建立規(guī)范的醫(yī)學檢驗技術認證體系、實行有效的專業(yè)認證應是廣大檢驗工作者不斷努力的方向。當然，專業(yè)認證是否能落到實處，是否能得到廣大教育者的認可與重視，是否能推動檢驗醫(yī)學的發(fā)展等，仍需要不斷的努力與探索。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇九
本文結(jié)合東北大學軟件工程專業(yè)培養(yǎng)實用性軟件人才的實踐經(jīng)驗,提出了適應企業(yè)和學生個性化需求的多元化軟件人才培養(yǎng)模式,形成了面向多種需求的.知識結(jié)構(gòu)體系,架構(gòu)了有針對性的教學方案并且建立了校企合作、科研教學相結(jié)合的實踐教學模式,為目前軟件人才培養(yǎng)提供了可借鑒的實踐成果和有益經(jīng)驗.
作者：代鈺張斌楊雷朱志良作者單位：代鈺,朱志良(東北大學,軟件學院,遼寧,沈陽,110004)。
張斌,楊雷(東北大學,信息科學與工程學院,遼寧,沈陽,110004)。
刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號：g642關鍵詞：軟件工程人才培養(yǎng)高等教育
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十
各發(fā)達國家對于該課程都有了一套適合本國特色發(fā)展的多元化校企合作體系，例如：在1906年時，美國辛辛那提大學就提出了第一個校企合作計劃，并且在此背景下又出臺了《國防教育法案》等制度。進入到20世紀60年代后，這種教學模式也開始向全國各地發(fā)展，一些發(fā)達國家也開始把校企合作運用到教學中，并根據(jù)自身的實際情況來完善該合作體系。國外的職業(yè)教育起步時間非常早，他們在經(jīng)過了長時間的發(fā)展之后形成了比較完善的教學模式，而在校企合作方面的制度也就會更符合人才發(fā)展。例如：德國當前采用的便是雙元制的校企合作體系，即主要把學生的學分安排在企業(yè)和學校里進行測評，而對于時間的分配則是企業(yè)占多數(shù)。澳大利亞則采用tafe教學模式，即根據(jù)不同的專業(yè)來制定出相應的教學體系，同時也要研發(fā)出不同的課程內(nèi)容，并組織學生展開訓練和學習等，該模式的特點就是統(tǒng)一的培養(yǎng)標準，而學校和企業(yè)則根據(jù)該標準來展開教學，從而實現(xiàn)學生全方面的發(fā)展。由于國外酒店管理校企合作的教學方法發(fā)展起步比較早，當前也已經(jīng)形成了一個比較完善的模式。而我國在該方面的發(fā)展仍然存在很多不足和漏洞，但可以借鑒國外先進的經(jīng)驗來進行創(chuàng)新，具體可以從以下幾個方面入手：第一，與高校合作的企業(yè)其知名度一定要高［4］。擁有高知名度的企業(yè)對于學生的吸引力是很大的，并且其不管是在軟件、硬件設施上的建設都會比較健全，這樣也會比較有利于學生進行學習和實訓，提升學生在市場上的競爭力，提高學校的教育水平。第二，對于課程的`設置其實用性一定要強。美國的康奈爾大學酒店管理專業(yè)在世界上是非常出名的，特別是在課程的設置上，其把課程分成了五個部分，分別有自由選課、限選課程、核心課程等等。對于我國來說，采用開放式的教學方法首先要做的就是抓住課程的核心，即可以邀請企業(yè)里的專家參與到課程的設置中，從而培養(yǎng)出符合社會要求的應用型人才。第三，要健全法律制度。健全校企合作的法律條例是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的保障，由于企業(yè)和學校的發(fā)展方向不同，所以在合作時難免會出現(xiàn)很多的沖突和問題，而法律則是處理和約束的最好途徑。
4結(jié)論。
綜上所述，當前大部分的酒店管理實操都是利用課堂的時間來完成的，其教學方法仍然是按照傳統(tǒng)的教學模式來展開。由于該課程的實踐性很強，教師在講授理論知識時又比較枯燥，導致學生的積極性不強，不能養(yǎng)成自主學習的好習慣，在學習過程中也沒有給自己設立一個目標，從而也直接影響到了教學的效果，讓課堂非常地枯燥。所以，針對該學科的特點，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，要改變自己的思想，利用靈活多變的教學模式來展開，這樣才能提升教學質(zhì)量。
參考文獻：
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十一
我國在1984年開設醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育，20多年來，高等醫(yī)學檢驗教育在國內(nèi)經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)、發(fā)展、壯大的歷程，現(xiàn)己形成目標明確、層次齊全、形式多樣的教育體系。但是醫(yī)學檢驗技術己進入全新的時代，醫(yī)學檢驗學的內(nèi)涵、發(fā)展領域、性質(zhì)以及在臨床診療中的地位正在發(fā)生深刻的變革，并對現(xiàn)有檢驗學科建設體系、人才培養(yǎng)模式及規(guī)格提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。南方醫(yī)科大學于9月開設四年制醫(yī)學檢驗專業(yè)本科，辦學時間短、學制短、任務重，卻同樣面臨現(xiàn)代醫(yī)學檢驗學飛速發(fā)展所帶來的巨大挑戰(zhàn)。在這種情況下，檢驗系全體教師積極探索、共同謀劃、大膽創(chuàng)新，改革現(xiàn)有的培養(yǎng)方案、課程體系以及教學方法，突出實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。經(jīng)過級和級兩屆學生的教學實踐和改革，初步形成一套適應學科發(fā)展和社會需求、具有本校特色的培養(yǎng)模式，為學科長遠發(fā)展奠定了基礎。
如何培養(yǎng)基礎理論扎實，具有創(chuàng)新精神、實踐能力及科研能力強和綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代醫(yī)學檢驗高級應用人才，是21世紀我國高等醫(yī)學檢驗教育面臨的艱巨任務。從目前的本科教育來看，現(xiàn)有的醫(yī)學檢驗教育己經(jīng)明顯不能適應現(xiàn)代生命科學和生物學技術迅速發(fā)展以及社會需求變化的新形勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1培養(yǎng)目標普通高等院校本科專業(yè)目錄中醫(yī)學檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標提出本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學檢驗、醫(yī)學類實驗室工作的醫(yī)學高級專門人才’，其在臨床上應該擔負起‘檢驗醫(yī)師”的職責。但事實上國內(nèi)至今尚無‘檢驗醫(yī)師”這一崗位編制，高層次人才缺乏和崗位設置與職責規(guī)范不健全的現(xiàn)象仍然十分突出。加之近年來大部分本科畢業(yè)生分配主要充實了省級醫(yī)院和各醫(yī)學院附屬醫(yī)院，廣大基層醫(yī)院包括地市級醫(yī)院目前本科生缺少，檢驗科大部分骨干、甚至主任仍為專科生，使得檢驗醫(yī)學專業(yè)因缺乏高水平醫(yī)師而落后于臨床其他學科。而檢驗專業(yè)的本科畢業(yè)學生，由于受到職業(yè)定位、工作目標、師資力量和崗位設置等諸多因素的影響，得不到系統(tǒng)、全面的規(guī)范化檢驗醫(yī)師臨床培訓，在參加工作后往往很難盡快勝任檢驗醫(yī)師的崗位和職責?？傊?，從目前的情況看，順利且卓有成效地實施和完成這一培養(yǎng)目標，在具體的教學和臨床實踐中還存在一定困難。
大批高素質(zhì)醫(yī)學檢驗人才，并且在未來的醫(yī)學檢驗教育中還會繼續(xù)發(fā)揮其積極的作用。但是也應該看到，在醫(yī)學科學和生物學技術飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課程體系己經(jīng)暴露出越來越多的缺點，甚至過去的某些優(yōu)點也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨摀蛉毕荩航?jīng)越來越不能適應日新月異的醫(yī)學科技的需要。首先，課程設置片面注重完整的知識傳授而淡化崗位基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)，造成人才培養(yǎng)的目標與臨床第一線對技術人才實際需求的脫節(jié)。其次，片面強調(diào)學科的系統(tǒng)性，造成教學內(nèi)容的相互重疊，必修課程學時過多，學生沒有時間了解檢驗相關學科的知識，能力、素質(zhì)、知識得不到協(xié)調(diào)發(fā)展，學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)十分艱難。本校開設四年制醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育，學制短、任務重，上述兩個問題顯得尤為突出，需要著力解決。
1.3實驗教學雖然現(xiàn)代醫(yī)院的檢驗工作己基本實現(xiàn)自動化和部分自動化，但手工操作仍然在臨床實驗室檢驗工作中發(fā)揮著不可替代的重要作用，很多檢驗項目仍需手工方法去完成，且有些手工檢驗也是校正自動化檢驗儀器的參考方法。手工操作的重要性在臨床基礎檢驗和形態(tài)學檢驗方面表現(xiàn)得尤為突出。過去一段時間，由于沒有擺脫應試教育模式的影響，片面強調(diào)知識傳授的系統(tǒng)性，普遍忽視實驗教學和臨床實習，造成相當部分學生“高分低能”，學生動手能力與操作能力差，使學校培養(yǎng)的學生與相應醫(yī)療崗位工作需求不相適應。而且近年來隨著自動化、半自動化儀器設備的廣泛應用，臨床實習強化和鞏固學生基本操作技能的重要作用正在慢慢地削弱。這種現(xiàn)象在自動化程度高、工作量大的大中型醫(yī)院檢驗科更為突出一些.由于受到實驗條件和工作時間的限制，實習生的`實際動手操作能力并沒有得到大幅提高，甚至還出現(xiàn)弱化。與此相對應的是，用人單位(包括自動化程度高的檢驗科室)在招聘人才時，卻十分強調(diào)應聘畢業(yè)生的實際動手操作能力，常常將其作為選拔人才的一個重要考查指標。
針對上述高等醫(yī)學檢驗教育的現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合四年制醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育的實際情況，本校檢驗系在20建系之初便提出了進行教學探索與改革的任務。如何通過系列教學改革，培養(yǎng)出符合當前社會需要的基礎理論扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神、能夠迅速適應工作崗位的應用型醫(yī)學檢驗人才，是亟待解決的重要問題。本校從培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容等幾方面著手，經(jīng)過兩年多的教學改革實踐，初步形成了一套行之有效的培養(yǎng)模式，并取得了一定的教學和科研成績。
2.1確立培養(yǎng)目標近年來高校招生規(guī)模不斷擴大，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴峻，醫(yī)學檢驗專業(yè)也不例外。在這樣的背景下，如何與時倶進地合理調(diào)整教育培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)，增強醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力，是我國高等醫(yī)學檢驗教育面臨的緊迫而嚴峻的課題。為此，在全面了解我國醫(yī)學檢驗教育現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合學校辦學以及本系檢驗專業(yè)學制短、任務重的實際情況，提出了醫(yī)學檢驗專業(yè)四年制本科的培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)適應我國21世紀醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學的基本知識、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)實用型檢驗醫(yī)學人才”。根據(jù)新的培養(yǎng)目標，通過積極的探索和研宄，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等方面大膽創(chuàng)新和實踐，并初見成效。突出科技創(chuàng)新精神和實踐操作能力這兩個主旨特征，有意識地強化臨床檢驗基本技能的規(guī)范化培訓，將成為本校醫(yī)學檢驗專業(yè)主要辦學特色之一。
2.2構(gòu)建課程體系根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)的特點和課程性質(zhì)，打破傳統(tǒng)的學科中心課程體系，突出實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，將原有的四類課程整合優(yōu)化為五類課程群(即公共基礎課程群、基礎醫(yī)學課程群、臨床醫(yī)學課程群、人文社科課程群、醫(yī)學檢驗專業(yè)課程群)構(gòu)成新的課程體系。新課程體系結(jié)構(gòu)高效合理，內(nèi)容銜接緊密、交叉滲透，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿其中，符合醫(yī)學人才成長和醫(yī)學教育客觀規(guī)律。
2.2.1加強基礎教育，重視終生學習21世紀科學技術高速發(fā)展、日新月異，知識信息爆炸式增長，決定了當今正處在一個終生學習的時代。新課程體系人文社科課程群立足基本素質(zhì)教育，強調(diào)廣博的知識面，適當加強該部分課程的廣度和深度，為學生打下可持續(xù)學習的基礎。同時，高度重視和加強學生信息獲取和處理能力的教育，在公共基礎課程設置中，加強了外語(包括基礎和專業(yè)外語)計算機、數(shù)理統(tǒng)計和文獻檢索等所謂‘工具性學科”的教學比重。
2.2.2強調(diào)檢驗專業(yè)特色，精選主干課程醫(yī)學檢驗是建立在眾多基礎醫(yī)學學科基礎上的應用學科，它廣泛應用各基礎醫(yī)學學科的理論、方法和技術，因此必須重視和加強基礎醫(yī)學教育。但是醫(yī)學檢驗專業(yè)基礎醫(yī)學課程的設置不能完全等同于臨床醫(yī)學專業(yè)，經(jīng)過廣泛的探討和科學的論證，整合現(xiàn)有學科資源，將分析化學、生理學、生物化學、病理學、微生物學、免疫學等設置為基礎醫(yī)學主干課程。將過于冗長、過于純理論的基礎課如基礎化學、藥理學、高等數(shù)學等予以弱化。另外，醫(yī)學檢驗的重要任務之一就是在現(xiàn)代醫(yī)學理論的指引下，為臨床醫(yī)療提供多方面、多層次實驗室信息，因此，必須加強臨床醫(yī)學教育，突出檢驗專業(yè)課與臨床及相關學科的聯(lián)系，突出臨床醫(yī)學主干課程包括內(nèi)科學、外科學、診斷學等。
2.2.3合理設置專業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)課程群主要包括臨床檢驗基礎、臨床生化檢驗、臨床免疫檢驗、臨床微生物檢驗、臨床血液檢驗、檢驗儀器學和檢驗核醫(yī)學。專業(yè)課強調(diào)實用、適度和針對性，建立以檢驗專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學體系。首先，增加檢驗專業(yè)課的學時數(shù)，在教學內(nèi)容中穿插本學科最前沿的知識，體現(xiàn)本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。開拓視野，啟發(fā)思維，為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定理論基礎。其次，調(diào)整專業(yè)理論課與實驗課的比例為1:1，加強實驗教學，提高學生的動手實踐能力。熟練的操作技能是學生將來立足于社會的根本，是推動人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的基石，必須高度重視。
2.2.4堅持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質(zhì)堅持課程體系的容涵蓋和組成形式上反映整合化趨勢，體現(xiàn)學科課程及內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯聯(lián)系，加強五類課程群之間的相互聯(lián)系、交叉、滲透和融合，妥善處理基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學課程與檢驗醫(yī)學專業(yè)課程內(nèi)容的銜接和分工，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。
2.3實驗教學改革醫(yī)學檢驗是一門應用性學科，操作技術性強是其突出的特點。實驗教學是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的重要組成部分，是檢驗專業(yè)學生全面掌握理論知識、錘煉科學思維、培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。教育部明確提出：實驗教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用”。根據(jù)全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，完善實驗教學體系。刪除己被臨床淘汰的實驗內(nèi)容，保留基本操作技能訓練及經(jīng)典方法和技術，逐步增添方法學評價、自動分析儀器和實驗結(jié)果討論等內(nèi)容.檢驗專業(yè)實踐操作多，動手能力強，課堂上只能傳授給學生基本操作的方法，要熟練掌握各環(huán)節(jié)就必須加強練習，如細菌、細胞、寄生蟲蟲卵、血細胞計數(shù)等都離不開顯微鏡，一次顯微鏡觀察記憶不深或沒有掌握，就必須反復練習，方可達到記憶深刻或熟練掌握。為此，必須積極開展臨床檢驗基本操作技能強化訓練，盡量使學生在校學習階段就能夠獲得扎實的實踐操作能力。
2.3.1臨床檢驗基本操作技能強化訓練參考衛(wèi)生部第3版《全國臨床檢驗操作規(guī)程》和檢驗科標準操作程序(sop)文件，結(jié)合四年制檢驗專業(yè)教學大綱以及其他院校醫(yī)學檢驗的辦學經(jīng)驗，編制了各實驗項目的標準操作教程。實驗項目主要是經(jīng)典方法和技術，如毛細血管采血法，血涂片的制備，紅、白細胞計數(shù)，無菌操作與自我保護，細菌的分離培養(yǎng)，滴定分析，分析天平、移液管、吸量管的使用，生物顯微鏡、分光光度計的使用，常用電泳技術等。為每個學生建立一個強化訓練檔案，標注學生所通過的培訓和考核項目。全面開放實驗室，嚴格按照標準操作程序，組織學生進行強化訓練。學生在規(guī)定時間段內(nèi)進行某一項目的技能訓練，訓練結(jié)束后進行考核，隨后進行下一項技能的訓練等。如此循環(huán)，直至完成所有臨床檢驗技能的強化訓練。制定一套行之有效的臨床檢驗基本技能考核標準，著重強調(diào)每個實驗項目的具體操作環(huán)節(jié)，體現(xiàn)整個實驗特點或?qū)φ麄€實驗具有重大影響的具體環(huán)節(jié)，以加大評分的方式凸顯其重要性。通過對2004級檢驗本科學生開展實踐操作技能強化訓練，以未開展強化訓練的2003級學生作為對照，應用兩獨立樣本t檢驗方法和spss統(tǒng)計軟件，經(jīng)過對比分析，發(fā)現(xiàn)訓練組和對照組的實驗考核平均成績分別為82和73分0.05)可見實踐操作技能強化訓練對學生實踐能力的培養(yǎng)和提高確實起到了積極的促進作用。另外，把實驗考核與整個實驗教學過程有機地結(jié)合起來，把學生的實驗成績分為平時、實驗理論和實驗操作3個部分，公正、客觀地對學生的實驗技能進行綜合評定，使考試達到預期的目的。臨床檢驗基本操作技能強化訓練圍繞培養(yǎng)目標，夯實基礎，培養(yǎng)學生的科學作風、規(guī)范化操作、重視實驗準確性的工作作風，全面提高了學生的動手能力和分析、解決問題的能力，促進了學生整體素質(zhì)的提高。
2.3.2開設綜合性和設計性實驗課實驗課程具有很強的實踐性和探索性，是培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力的重要途徑。在實驗教學改革中，增加綜合性和設計性實驗課比重，開設實驗項目如泌尿系統(tǒng)疾病常用實驗室檢查特點及結(jié)果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測定方法的建立，堿性磷酸酶活性測定及其合鑒定，多克隆抗體制備等。綜合性和設計性實驗課改變以往實驗間彼此孤立、實驗為驗證理論的狀態(tài)，全程貫穿對學生專業(yè)技能、思維方法、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，大大促進了實驗教學質(zhì)量的提高。
2.3.3積極開展創(chuàng)新科研活動本專業(yè)的學生均須積極參加第二課堂活動，特別是課外科研活動，鼓勵學生進入學校創(chuàng)新教育基地學習。通過查閱文獻、實驗設計、標書撰寫、課題申報、實驗研宄、數(shù)據(jù)處理和論文答辯等科研工作的基本程序，親身參與科學研宄，訓練科研思維，激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)動手能力。實施創(chuàng)新學分制度，要求學生在整個學習期間必須獲得4個創(chuàng)新學分。兩年多本科生創(chuàng)新教育的初步實踐，不僅對學生擴大知識面，提高動手能力和學習熱情，培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新精神起到至關重要的作用，同時也取得了一些科研成果，其中一項科研作品獲廣東省大學生科技學術節(jié)科技作品競賽一等獎，兩項科研成果己經(jīng)申請國家發(fā)明專利。
醫(yī)學檢驗是一門實踐性強的學科，實踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)教學質(zhì)量的重要標志。通過大力開展教學改革，培養(yǎng)基礎寬厚扎實、動手能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新競爭意識的實用型檢驗醫(yī)學高級人才，不斷提升本校醫(yī)學檢驗專業(yè)在國內(nèi)的影響力和競爭力，為學科長遠發(fā)展奠定基礎。
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十二
1引言。
隨著科學技術的發(fā)展，許多的自動化分析儀器廣泛地應用于臨床醫(yī)學的檢驗環(huán)節(jié)中，醫(yī)學檢驗的自動化程度越來越高，檢驗方法更加規(guī)范化和標準化。計算機技術的應用和普及大大提高了醫(yī)學檢驗的準確性，并提高了檢驗工作的效率。近幾年來臨床醫(yī)學檢驗的精密程度越來越高，從而導致檢驗分析中的誤差不再是影響檢驗環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學檢測中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學水平進一步提高的重要因素。
2臨床醫(yī)學檢驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制策略。
2.1科學合理地選擇檢驗項目。
檢驗項目的選擇是做好臨床醫(yī)學檢驗工作的重要前提。檢驗項目的選擇應該兼顧安全性、科學合理性、較強的針對性、時效性和經(jīng)濟性等多項要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學檢測的方法有很多種，加之各種先進的儀器的應用和普及，不同疾病的檢測方法不同，且同一種疾病的檢測方法也有很多種，這就要求臨床檢測的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測方法和先進的技術手段，并能根據(jù)患者的實際情況科學合理地選擇檢查項目和檢驗方法，能夠以最有效的方法解決問題，在保證診斷正確性的基礎上盡量選擇步驟簡單、經(jīng)濟實惠的檢測項目，真正使患者受利，這也是提高檢驗結(jié)果可靠性的關鍵性步驟。所以，作為檢驗科的工作醫(yī)生以及護士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測技術和檢測方法，在臨床醫(yī)師核對檢驗項目清單簽名后再對患者進行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術條件不允許的情況時要及時通知臨床的主治醫(yī)生，進行檢查項目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進行溝通時要多向其推薦最新的檢查項目以及臨床意義，合理地開展新儀器新設備的應用，提高資源的利用率。
2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護人員的作用。
隨著臨床醫(yī)學檢驗被列入醫(yī)院管理評價體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學檢驗過程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來。醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實驗室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標本是做好后續(xù)檢測工作的重要前提。這就要求臨床的相關護理人員要有過硬的專業(yè)知識和高度的責任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負責人，從檢查項目的選擇到檢查結(jié)果的評定都是由臨床醫(yī)生負責，可見，臨床的醫(yī)護工作人員在整個醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制中是極為關鍵的一個因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護人員要在掌握患者病情和各檢驗項目的基礎上選擇合理的檢測項目，只有這樣才能保證檢驗結(jié)果的有效性。
2.3與患者加強溝通。
加強與患者的溝通主要是指在檢測方案和檢測項目確定之前，一定要結(jié)合患者的實際情況進行標本的采集。首先，醫(yī)護人員應該了解患者的生活起居和飲食習慣，通過這些生活習慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無利的，從而引導患者養(yǎng)成良好的生活習慣。在此過程中，密切關注影響檢測方案和檢測結(jié)果的一切可能因素，加強與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項目檢測之前和患者建立起信任的橋梁，爭取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對于影響檢測結(jié)果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對于固定的因素無法改變，醫(yī)護人員要根據(jù)專業(yè)知識和以往的工作經(jīng)驗為患者選擇最為合適的監(jiān)測方案和檢測項目。對于不固定的一些因素，醫(yī)護人員要對患者起到引導和監(jiān)督作用，積極的改善患者的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習慣，根據(jù)所要檢測的項目來制定患者的飲食表，保證檢測結(jié)果的高效性。
2.4標本采集的質(zhì)量控制。
標本的采集是整個臨床醫(yī)學檢驗中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問題，前邊的所有工作都會前功盡棄。因此，必須要重視標本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點：
2.4.1把握最佳的采樣時間。只有在合適的時間進行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時間即代表性最強的時間和陽性率檢出的最高時間段，總體來說就是保證檢查結(jié)果有效的時間。這不僅需要過硬的專業(yè)知識，還需要豐富的臨床經(jīng)驗，要將一般經(jīng)驗和患者的實際情況結(jié)合起來確定采樣的最佳時間。
2.4.2采血過程中的技術操作。采集標本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過程中，首先要注意采血體位的選取，通過靜脈采血時要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時間最好不要超過1分鐘，穿刺成功之后應該立即松開止血帶。在采血完畢后對收集的要求抗凝的血液樣品要進行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。
2.5標本的傳送以及驗收處理。
標本采集之后就是標本的傳送以及驗收。此過程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標本需要一些特殊的條件來保存，例如對溫度和光照的要求等，因此，在標本進行傳送的過程中一定要為標本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結(jié)果。另外，除了在保證標本的適宜條件，在傳送的過程中還要注意保證標本的安全，防止污染。對于懷疑的高危險性標本要嚴密包裝，嚴防感染他人。檢驗科的相關工作人員應該對收到的標本及時核對及時進行檢查分析，對不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對于檢查過程中出現(xiàn)的不合格標本要首先進行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。
3結(jié)語。
綜上所述，臨床醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強責任意識。只有這樣，才能保證醫(yī)學檢驗的有效性和正確性。
參考文獻：
醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實踐論文篇十三
通過對臨床醫(yī)學檢驗重要環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制，不僅僅可以保障檢驗的質(zhì)量為患者提供有效的治療，還能夠保證醫(yī)療的安全。與此同時還能夠促進和保障醫(yī)療檢驗報告的精確性，通過檢驗報告相關數(shù)據(jù)的提供，促使為患者提供更加有效、準確的治療。
1加強對實驗前的基本信息管理和控制。
（1）對一方面首先就需要對需要檢驗的標本中患者的基本信息進行核對，同時對所有需要進行檢驗的標本在送至檢驗的部門時還需要確認和補充其中患者的基本資料、檢測項目、進行采集的時間以及醫(yī)囑等方面的信息。最后在進行檢驗時，檢驗的科室還需要對這些基本信息進行核實，促使檢驗信息的真實無誤。并且將最終檢驗的結(jié)果通過計算機系統(tǒng)進行儲存。
（2）除此之外還需要加強對人為因素的管理，主要是對患者和檢驗人員進行管理，對檢驗人員主要是在工作中嚴格負責，從而保證檢驗結(jié)果的準確性，因此需要對檢驗的各個環(huán)節(jié)進行控制和監(jiān)督。對患者進行管理主要是通過對各項檢驗準確要求進行傳達，根據(jù)檢驗的標準，從而保證檢驗的準確性。如在檢驗中有的檢查是需要患者空腹條件下進行。
2加強對實驗設備和實驗試劑的質(zhì)量控制。
2.1實驗設備的質(zhì)量控制。
在現(xiàn)代，隨著我國經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，促使我國將這些科技成果運用到檢驗當中，因此在檢驗中，相關的實驗設備種類也有很多，針對不同檢驗的項目會有不同的設備進行檢驗。其中如果不對這些設備進行嚴格的質(zhì)量控制，在一定程度上也會促使檢驗結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而影響對患者的診療。對實驗設備進行質(zhì)量控制主要是依靠對設備定期的檢查和維修，對設備的功能、工作的狀態(tài)等內(nèi)容進行校驗，從而保障實驗設備的質(zhì)量。
2.2實驗試劑的質(zhì)量控制。
對實驗試劑的質(zhì)量進行有效控制主要是通過現(xiàn)代計算機技術對檢測的試劑進行管理。由于現(xiàn)代患者的增多，就促使了需要檢驗的試劑也在增多，對這些大數(shù)據(jù)運用現(xiàn)代的計算機對此管理可以有效保障試劑的質(zhì)量，同時還可以通過計算機對試劑存量進行檢查，提升整體檢驗工作的效率水平。除此之外對實驗試劑的質(zhì)量控制還可以通過針對不同的儀器選擇相適應的試劑進行使用。
3檢驗過程中的制度管理控制。
通過建立相關的質(zhì)量控制制度對檢驗各個環(huán)節(jié)進行管理，主要是在這項建立的制度中將工作的制度、各個崗位的職責、檢驗質(zhì)量的標準、實驗檢測的操作考核和檢驗差錯事故登記制度以及檢驗科室的安全管理等等。通過這一統(tǒng)一制度的建立促使各個部門和各檢測人員明確自身職責和賞罰標準，促進檢驗工作的有效展開。其中還需要加強對檢驗的技術人員進行培訓，促使對現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的新知識和新技術的運用進行學習和掌握，從而推動檢驗工作的發(fā)展。
4加強對檢驗報告的管理。
（1）在臨床醫(yī)學中，根據(jù)不同的科室的劃分，檢驗的報告也呈現(xiàn)出豐富的特點，具體體現(xiàn)為檢測的報告多，并且復雜性高。與此同時不同患者檢驗的時間不同，因此不對此進行有效管理，很容易就會出現(xiàn)報告的丟失的狀況，進而影響患者的有效治療。在這個過程中將現(xiàn)代計算機運用到其中，將檢測的結(jié)果輸送到服務器當中，患者的主治醫(yī)生就可以通過系統(tǒng)的登錄對檢測結(jié)果進行訪問。除此之外根據(jù)計算機系統(tǒng)對患者檢測結(jié)果的統(tǒng)計，還可以根據(jù)一定的治療周期對各個時期的檢測結(jié)果進行對比分析。
（2）現(xiàn)代科學技術的發(fā)展還可以對不清楚的檢驗項目通過計算機對此進行查詢，可以對其中的參考值進行明確，同時患者在家中也可以通過加算計與醫(yī)生或者是檢驗網(wǎng)站對檢驗信息進行查詢。在現(xiàn)代還有這些情況的出現(xiàn)，促使檢驗結(jié)果發(fā)生改變。如患者經(jīng)常服用的一些藥物，促使在進行檢驗的過程中結(jié)果發(fā)生影響，就可以通過聯(lián)網(wǎng)將患者的病歷記錄和患者的服藥狀況進行記錄。促使對檢驗結(jié)果的準確判斷。
5檢驗的自動化管理。
檢驗的自動化管理還是仰賴于現(xiàn)代計算機技術在其中的應用。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機計算在臨床醫(yī)學中的應用己經(jīng)越來越廣泛。現(xiàn)代醫(yī)院對此也在加快建設，主要是在檢驗標本的采集、分析、質(zhì)量控制、報告?zhèn)鬏敗⒔Y(jié)果查詢等階段都是通過計算機技術在其中的運用，不僅提高了整個檢驗工作的效率水平，還提高了檢驗的質(zhì)量。同時對臨床檢驗拓寬了范圍，促使最后的檢驗結(jié)果更加的科學和有效。為臨床診斷治療更加及時、準確的提供信息。促使更加全面的對患者進行治療。
6結(jié)語。
本文是基于臨床醫(yī)學檢驗重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制的研究，由于對重要環(huán)節(jié)的檢驗進行質(zhì)量控制可以有效的保障檢驗的最終結(jié)果，還能夠促進對患者的準確治療。對本文進行研究主要是通過五個方面：加強對實驗前的基本信息管理和控制、加強對實驗設備和實驗試劑的質(zhì)量控制、檢驗過程中的制度管理控制、加強對檢驗報告的管理、檢驗的自動化管理以此加強臨床醫(yī)學中檢驗重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。